Post Icon



Беседа для детей


Беседа в детском саду

БЕСЕДА В ДЕТСКОМ САДУ

КОГДА ИСПОЛЬЗУЮТ БЕСЕДУ С ДЕТЬМИ? ЧЕМ БЕСЕДА ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ ОБЫЧНОГО РАЗГОВОРА?

 «Трудно провести резкую грань между беседой и разговором. Беседу как более углубленную форму разговора часто используют тогда, когда надо подробнее, глубже раскрыть перед ребенком событие общественной жизни, явление природы».

ЗАЧЕМ НУЖНА БЕСЕДА  С ДОШКОЛЬНИКАМИ?

«Если воспитатель умело строит беседу, живо, интересно ставит вопросы, дает пояснения, если беседа занимательна , она пробуждает пытливость ума, сообразительность, воображение, догадку ребенка, развивает его речь.

Беседа учит ребенка более систематично мыслить, высказывать свои суждения, связывать факты, намечать несложные выводы, она обогащает его и укрепляет интерес к окружающей жизни, развивает наблюдательность. Беседа с коллективом детей объединяет их общими интересами, заставляет ребенка интересоваться не только собственными мыслями, но и высказыванием товарища, приучает его говорить и выслушивать других. А это не всегда умеют делать и взрослые».

ПОДГОТОВКА К БЕСЕДЕ.

— Перед беседой нужно узнать, какой жизненный опыт есть у детей по теме беседы, какие конкретные впечатления они получили.

«Иногда воспитателю важно бывает узнать, какой опыт дети накопили помимо детского сада; узнать, что думают они о том или ином предмете явлении. Например, воспитатель задумал впервые повести детей 5-6 лет в лес, за город. Вполне естественно, он спрашивает детей – кто из них был в лесу, что они там видели. У детей возникают воспоминания, все заинтересовались предстоящей экскурсией, новыми наблюдениями».

— До проведения беседы детям читают художественную литературу по ее теме, проводят наблюдения на прогулке, рассматривают картинки на эту тему, то есть содействуют накоплению у ребенка конкретных   точных наглядных впечатлений по данной теме.

Пример Е.А. Флериной: «Может быть и такой случай. Дети на экскурсии в поле, в лесу: они бегают, играют, наблюдают птиц, насекомых, собирают цветы. Несколько детей с воспитателем присели отдохнуть на лужайке. Дети полны впечатлений. Каждый сообщает что-то интересное, своё, что он заметил. Задает вопросы воспитателю, требует разъяснений, слушает с интересом. Раздается стук дятла; дети прислушиваются, угадывают, что это такое. Пролетела птица и села вблизи в кустах. Дети осторожно наблюдают, кое-кто из них подкрадывается к кусту и, когда птица вспорхнула и улетела, прибегает и сообщает какая она.  Дети спрашивают, как она называется. Главная цель такого разговора – беседы – живой, непосредственный обмен впечатлениями; педагог использует ее для того, чтобы натолкнуть детей на более богатое, внимательное наблюдение. Через день – два после интересной экскурсии .наблюдения или чтения увлекшей детей книги ,просмотра кино, аллоскопа, естественно, может возникнуть беседа».

УСЛОВИЯ УСПЕШНОСТИ БЕСЕДЫ С ДЕТЬМИ

Первое. Готовность детей к беседе. «Если впечатлений у детей достаточно, если они четкие, яркие и тема детей интересует, получится удачная беседа, в которой воспитатель может упорядочить детские впечатления, отношение ребенка к тем или иным предметам, явлениям, углубить интересы, расширить их кругозор».

«Чем конкретнее и живее получают дети новые впечатления на экскурсии, при чтении книги, рассматривании картинки, тем успешнее и с большим интересом они будут об этом вспоминать и рассказывать в беседе».

Второе. Подготовка педагога к беседе. «Когда педагог твердо знает, каких результатов он ждет от беседы, какие переживания хочет вызвать у детей, какие вопросы он поставит, какие дополнения внесёт, ему легче построить ее план, подобрать материал ,иллюстрации и твёрдо направлять детскую мысль и интерес».

ТЕМАТИКА БЕСЕД С ДОШКОЛЬНИКАМИ

Младший дошкольный возраст (3- 4 года) «У малышей, при рассматривании картинки обычно возникают разговоры, переходящие в беседу о жизни группы, о ближайших предметах».

Старший дошкольный возраст (5-6 лет) «У старших детей такие беседы по содержанию более разнообразны…  Следует делать предметом беседы интересные путешествия, случаи из жизни детей, сезонные явления, дни выдающихся событий нашей родины».

«Беседовать с отдельным ребенком и группой нужно на самые разнообразные темы. Беседы, касающиеся отношений детей между собой, со взрослыми в семье, отношений мальчиков и девочек ,ссоры, разные вопросы детского поведения также не должны быть упущены воспитателем, особенно когда дело идет о старших детях».

При подборе темы надо учитывать особенности мышления ребенка. Автор приводит комичный пример неправильно выбранной темы и содержания беседы, не учитывающей конкретность и образность детского мышления: «воспитатель детского сада проводил беседу о происхождении человека. Дети ,придя домой, говорили: — Мама, ты обезьяна, тетя сказала – все от обезьян. – И обиженные матери приходили в детский сад объясняться с воспитателем.

ОШИБКИ В ПРОВЕДЕНИИ БЕСЕД С ДОШКОЛЬНИКАМИ

ОСНОВНАЯ ОШИБКА В ПРОВЕДЕНИИ БЕСЕД

Ошибка эта характерна и для нас  — современных взрослых, желающих не побеседовать с детьми, а просто «выдать» им «готовую» информацию для запоминания. Или беседовать о том, чего ребенок не видел наглядно, он не получил жизненных представлений, не сделал своих самостоятельных выводов.  В этом случае в беседе ребенок выражает не свое мнение (у него его просто нет), а просто повторяет за взрослым.

Вот что пишет Е.А. Флёрина:

«Для дошкольников беседы без достаточных конкретных впечатлений превращаются в отрицательный, чисто словесный метод. Ребенок при этом не приобретает отчетливости представлений и приучается говорить, иметь суждение о том, чего не знает.

 Обогащать детский опыт через слово, конечно, необходимо. Надо знакомить ребенка, особенно в старшем возрасте (примечание — имеется ввиду старший дошкольный возраст с 5 до 7 лет), с тем, чего он не может увидеть, но что его может заинтересовать. Но целесообразно то делать не путем беседы, а через художественный рассказ, чтение, показ картинок, то есть через живой образ; это дает детям конкретность  и четкость представления. После этого возможна и беседа».

ДРУГИЕ ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ В ПРОВЕДЕНИИ БЕСЕД С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Первая ошибка. Взрослый неправильно выбирает тему беседы: «На практике воспитатель не всегда задумывается над темой беседы. Если ее не с чем связать, она не вызывает у детей никаких воспоминаний, — ясно, что незачем устраивать беседу».

Пример: «Не требуют предварительных бесед… экскурсии – прогулки, при которых как бы невзначай воспитатель может с детьми набрести на очень интересные новые предметы и явления. Например,  в одну из экскурсий – прогулок в лес воспитатель повел детей в такое место, где он знал, что дети встретят белку. Об этом можно не предупреждать детей: еще интереснее, если они неожиданно наткнутся на белку».

Вторая ошибка. Лишение детей активности и инициативы. «Ошибки воспитателей в этом случае чаще всего заключаются в, что они предвосхищают опыт детей и прорабатывают словесно то, что дети могут увидеть своими глазами. Таким путем мы лишаем ребенка возможности инициативно наблюдать, ослабляем интерес, активность детей».

«Руководить ребенком надо не отнимая у него инициативы».

Пример этой ошибки: «Для воспитателя обычно самое важное получить желаемый ответ, а не заставить ребенка подумать, сообразить. Поэтому, ставя трудный вопрос, воспитатель часто здесь же подсказывает ответ. Таким методом воспитатель освобождает себя от необходимости вскрывать содержание по существу, довольствуясь неосознанным ответом детей, и тормозит активность детской мысли. Случается и так, что воспитатель пропускает неверный ответ, закрепляя  этим неправильные представления у детей».

Примеры бесед с детьми, в которых продемонстрирована эта ошибка, Вы найдете дальше.

Третья ошибка – слишком много материала  в содержании беседы, что вызывает утомление детей.  «Намечая беседы, педагог должен воздержаться от слишком разнообразного и громоздкого материала, чтобы не вызвать утомления. Педагог, не заметивший,  что дети утомлены, конечно,испортит беседу. Если к тому же беседа не увлекла детей, они теряют интерес к беседам вообще, неохотно собираются: — Ну ,опять беседа, я лучше буду строить!»

Четвертая ошибка —  взрослый обращается в ходе беседы только к активным детям и не умеет вовлечь всех малышей группы в беседу.

«Обычным недостатком беседы бывает неуменье воспитателя втянуть в нее всех детей. Часто воспитатель в беседе обращается лишь к активной группе детей. Часто воспитатель в беседе обращается лишь к активной группе детей. Это неправильно, так как остальные, таким образом, теряют интерес, не втягиваясь в беседу, не получают нужных навыков речи. Необходимо вовлекать в беседу всех детей.

Детям ,которые стесняются говорить в коллективе, воспитатель помогает простыми вопросами, подчеркивает удачное слово или выражение такого застенчивого ребенка: — Верно сказал, интересно.

На детей, которые шалят во время беседы, следует действовать не замечаниями, отвлекающими всех, но сугубым вниманием к ним: таких детей следует сажать ближе, чаще обращаться к ним с вопросами, стараясь втянуть в беседу, подчеркивать их мысли, высказывания, отмечая их как интересные».

Пятая ошибка – беседа  не раскрывает глубоко содержание темы: «Нельзя считать содержательной беседу, загроможденную большим количеством различных вопросов, но никак не раскрывающую их. Такие беседы не дают четких образов, ясных представлений. На шаблонные вопросы дети дают шаблонные ответы».

Шестая ошибка – грубость беседы: беседы на морально – этические, санитарно — гигиенические темы не должны вестись в ходе замечаний и упреков!

Пример этой ошибки: «В одном детском саду воспитатель начинает беседу… предложением: — Дети, посмотрите на свои носы. – Некоторые из детей пытаются косить глаза, чтобы увидеть свой нос. Далее: — Почему не приносите платков? Завтра обязательно принесите (и не поясняет, что носовые платки должны быть чистые). Затем идут длинные разговоры о неумении пользоваться уборной и ряд других вопросов и замечаний к детям. В конце воспитатель спрашивает: — Что вы принесете из дома? – Дети, потерявшие нить беседы, отвечают: — Я булку принесу. – Я чашку. — Не надо булок, не надо чашек, — сердится воспитатель, — платки принесите.

Сумбурность, нагроможденность и грубость такой беседы, ее крайняя небрежность в отношении речи,  резкий тон, плохое настроение воспитателя приводят к тому, что дети совершенно теряют нить беседы ,нетерпеливо ждут ее конца и с тяжелым осадком расходятся».

ВИДЫ БЕСЕД (Е.А. ФЛЕРИНА)

Е.А. Флерина различала методику проведения двух типов бесед 

1) беседы, связанной с наблюдением

2) беседы,закрепляющей опыт детей.  

Первый тип бесед она рекомендовала проводить с детьми, начиная с 3 лет. Второй тип – в старшем дошкольном возрасте.

«Разговор – беседа на экскурсии доступна всем возрастам, начиная с младшего. Она легка для ребенка потому, что не требует сосредоточенности и неподвижности. Ребенок не утомляется, так как всё время переходит от одного вида активности к другому (двигается, слушает, смотрит, говорит). Этот вид беседы постепенно приучает малышей высказывать свои мысли в коллективе, интересоваться общим разговором, постепенно переходить к более организованным формам беседы.

В старшем дошкольном возрасте… воспитатели в  беседе ставят себе более сложные задачи: сосредоточить внимание детей на определенных предметах ,явлениях, помочь наблюдению и установить некоторые связи между ними… Такая беседа требует спокойной обстановки и организованности детей».

ДЛИТЕЛЬНОСТЬ БЕСЕДЫ

«С маленькими детьми беседы по картинкам следует проводить небольшой группой. Эти беседы весьма непродолжительны, в 2- 3 минуты. Постепенно беседы несколько удлиняются и становятся более организованными.

В средней и старшей группах беседа иногда длится 15-20 минут ,в зависимости от материала и интереса детей, но особенно затягивать бесед не следует».

ВРЕМЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ БЕСЕДЫ

«Если беседа дается после экскурсии, то ее не следует проводить в тот же день. Часто после экскурсии дети склонны играть, строить, сооружать то, что видели или наблюдали. Этой игре надо дать простор.

Следует также прислушиваться к детским разговорам ,замечаниям, чтобы уяснить, насколько ярки и отчетливы впечатления детей от экскурсии. Если образы достаточно четкие, педагог проводит беседу. В противном случае можно сделать повторную  экскурсию и лишь после нее проводить беседу».

КАК НАЧАТЬ БЕСЕДУ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА?

Задача начала беседы – «Начало беседы крайне ответственно, его задача – собрать детское внимание вызвать интерес, дать направление беседы».

«Начало беседы должно восстанавливать у детей образы тех предметов, явлений, которые они видели. Педагог сам старается живо и образно представить, что было, вызвать активность детей. Дети непременно начнут добавлять, вспоминать. Воспитатель умело организует внимание детей, и беседа идет интересно, занимательно».

Удачное начало беседы – «Подойти к беседе можно различно – от воспоминания, рассказа, картинки, игрушки, от предмета, находящегося в группе и связанного с экскурсией или темой беседы. Важно только чтобы педагог началом беседы направил внимание детей на соответствующие образы, возбудил мысль и обеспечил интерес».

Пример правильного начала беседы: «Один талантливый педагог иногда начинал беседы рассказом, в действующих лицах которого дети быстро узнавали себя. Они проявляли большой интерес к рассказу, вносили свои добавления, поправки ,и рассказ переходил в живую, увлекательную беседу».

Неправильное начало беседы – «Неудачно начало, построенное в виде сухих вопросов: — Где мы были, что мы видели? – А еще что? – А еще что видели? Это – скучно и не возбуждает работы воображения». «Известно, как мешают детям крики, одёргивания,окрики. Их необходимо избегать, быстрее приступая к самой беседе».

КАК ВЕСТИ БЕСЕДУ С ДЕТЬМИ?

«Если в плане беседы воспитатель удачно распределил материал, построил беседу, считаясь с детским опытом и нарастанием интереса, она будет протекать успешно и воспитателю придется лишь правильно чередовать детские высказывания, втягивая всех детей и давая свои «вставки».

Цель этих вставок – уточнить мысль ребенка, подчеркнуть образ ,внести ясность в детское суждение ,возбудить у детей новую мысль, направить внимание отвлекшегося ребенка.

В зависимости от темы, от доступности материала, от состава группы воспитатель непосредственно участвует в беседе в большей или меньшей степени. При этом он не должен подавлять детских высказываний».

КАК ЗАКАНЧИВАТЬ БЕСЕДУ?

«Конец беседы может быть различным. Иногда беседа непосредственно переходит в действие (подготовка к празднованию…, изготовление украшений, игра, рисование и т.д.), иногда она вызывает потребность в новых или добавочных наблюдениях (в старших группах). Как бы она не заканчивалась, она должна удовлетворить ребенка, не оставляя его  состоянии неясности.

Но беседа может и не исчерпать вопроса. Хорошо, когда она возбуждает у ребенка новый интерес к дальнейшему наблюдению или изобразительной деятельности, игре».

Конспекты бесед, занятий

2018-2021г.г.

Презентация "Наш друг - велосипед". Воспитатель Фомина Н.С., Каменщикова З.Н. (30.03.2021 г.)

Лепка -  «Зебра –пешеходный переход». Воспитатель Заварина Н.Н. (30.03.2021г.)

Беседа с детьми "Безопасность на дороге". Воспитатель Шапорева Е.Д.( 29.03.2021г.)

Видеомульфильм о масленице: videoplayback.mp4 (32756464). Масленица . Блинный праздник . Масленица для детей .С праздником широкой масленицы!!!.mp4 (90867585). Воспитатель Шапорева Е.Д. (11.03.2021)

"ИГРЫ ДОМА И В ДЕТСКОМ САДУ ПО ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ", воспитатель Гурьянова Т.В., Строгалова Т.В. (10.02.2021г.)

"Картотека дидактических игр по ПДД для детей 6-7 лет". Воспитатели Фомина Н.С., Каменщикова З.Н. (08.12.2020 г.).

"Поделки из бросового материала". Воспитатель Решетникова И.С. (22.06.2020г.)

"Безопасный интернет", памятка для детей. Воспитатель Павлычева Н.Л., Рузанова С.А. (13.02.2020г.)

Конспект интерактивного занятия "Безопасное поведение в сети Интернет" для детей 5-7 лет. Воспитатель Рузанова С.А. (13.02.2020г.).

Беседа с детьми 5-7 лет "Безопасный интернет". Воспитатель Рузанова С.А. (12.02.2020г.). 

Конспект занятия с детьми 5-6 лет "Безопасность работы в интернете".Воспитатель Фомина Н.С. (12.02.2020г.).

Рисование "Кормушка", Воспитатель Решитова Н.А. (05.12.2018г.).

Беседа с детьми 5-6 лет "Покормите птиц зимой". Воспитатель Гурьянова Т.В. (04.12.2018г.).

 

Лепка "Снегири на ветке". Воспитатель Павликова Т.Г., (03.12.2018г.)

Конспект КВН "О правах – играя". Воспитатели Строгалова Т.В., Решитова Н.А., Павликова Т.Г. (26.11.2018г.)

Конспект занятия "Знать должны и взрослые, и дети о правах, что защищают всех на свете». Воспитатели Решитова Н.А., Павликова Т.Г. (20.11.2018г.)

Беседа с детьми  "Мои права" (дошкольникам о правах и обязанностях). Воспитатель Гурьянова Т.В. (19.11.2018г.)

Картотека дидактических игр для детей дошкольного возраста "О правах и обязанностях ". Воспитатели Гурьянова Т.В., Базанова И.В. (19.11.2018г.).

Конспект занятия для детей 4-5 лет "Компот из фруктов для кота Леопольда". Воспитатель Рузанова С.А. (05.10.2018г.).

Тематическая неделя "В мире овощей". Провели в группе № 9  воспитатель Базанова И.В., учитель-логопед Воробьева Т.В.( 01-05.10.2018г.)

Развлечение для детей 6-7 лет "Путешествие в город дорожных знаков". Провели воспитатели Строгалова Т.В., Фомина Н.С. .(28.09.2018г.)

Игровое занятие по ПДД для детей 5-6 лет "Путешествие по правилам дорожного движения". Провели воспитатели Павликова Т.Г., Гурьянова Т.В., Решитова Н.А., Решетникова И.С. (27.09.2018г.).

Игровое занятие "Наш друг Светофор". Провели в рамках комплексного профилактического мероприятия "Дорожная безопасность" воспитатели Рузанова С.А., Арбузова Г.И. (25.09.2018г.)

"Экскурсия по детскому саду". Провела учитель-логопед Воробьева Т.В. (20.09.2018г.)

Занятие с детьми 6-7 лет "Опасные ситуации". Провела воспитатель Строгалова Т.В. (18.09.2018г.)

Беседа с детьми 5-7 лет "Вместе против террора". Воспитатель Строгалова Т.В. (12.09.2018г.) 

 

Беседа с детьми 5-6 лет "Что значит творить добро?", воспитатели Решитова Н.А., Павликова Т.Г. (03.09.2018г.).

Беседа "Дружба начинается с улыбки!", воспитатель Гурьянова Т.В. (03.09.2018г).

Беседа на тему "Доброта спасет мир", воспитатели Решетникова И.С., Кабанова В.В. (04.09.2018г.)

Беседа с детьми 4-5 лет "Умейте дружбой дорожить", воспитатели Рузанова С.А., Павлычева Н.Л. ( 05.09.2018г.)

 

2017-2018г.г.

Квест-игра "Экологический дозор" (в рамках организационно-массовых мероприятий "Умные каникулы" (28.03.2018г.). Гурьянова ТВ, Галяткина Н.И., Рузанова С.А., Строгалова Т.В., Павликова Т.Г.

 

Экскурсия по детскому саду, группа № 8. Воспитатели Фомина Н.С., Каменщикова З.Н. (14.09.2017Г.)

 2016 -2017 учебный год.   

"Знакомство с Красной книгой". Презентация: воспитатели Решитова Н.А., Павликова Т.Г. (09.06.2017г.).

"Все профессии важны, все професси нужны". Воспитатели Фомина Н.С, Каменщикова З.Н. (28.04.2017г.)

Беседа с детьми о правильном питании "Из чего варят кашу и как сделать ее вкусной?" (13.03.2017г.) Воспитатель Арбузова Г.И.

Экскурсия по детскому саду с детьми старшей группы № 9 (19-23 сентября 2016 г.г).Учитель-логопед Воробьева Т.В., воспитатели Гурьянова Т.В., Базанова И.В.

"В мире овощей". Воспитатель Базанова И.В., учитель-логопед Воробьёва Т.В.( 03.10-07.10.2016г.)

2015-2016 г.г.

"Неделя занимательной математики" в рамках городского конкурса на методическую разработку (июнь 2016г.).

Презентация "Огород на окне". Подготовила воспитатель Фомина Н.С.( май 2016г.). 

Проект "Огород на окне". Воспитатели.(02.03.2016г.).

Проект "Космос". Воспитатель Рузанова С.А.  (12.04.2016г.)     

Математическая игра "Вместе весело шагать". Воспитатели Строгалова Т.В., Гурьянова Т.В. (08.04.2016г.)

"Школа спасателей" в рамках мероприятий "Умные каникулы". Рузанова С.А., воспитатель, Строгалова Т.В., воспитатель, Гурьянова Т.В., воспитатель, Галяткина Н.И., музыкальный руководитель (24.03.2016г.)

Образовательная ситуация по формированию математических представлений "Морское путешествие" (в рамках методического объединения по математическому образованию дошкольников). Воспитатель Гурьянова Т.В. (17.03.2016г)

Конспект образовательной ситуации"Наблюдение за луком". Воспитатель Голубева С.В. (24.02.2016г.)

"Сказочный лес", конспект образовательной ситуации . Воспитатель Орлова М.А.(03.02.2016г)

Конспект образовательной ситуации "Волк и зайцы" (ФЭМП в младшей группе). Воспитатель Миненко Л.В. (17.02.2016г.)

"Экскурсия в библиотеку". Воспитатель Гурьянова Т.В., Павликова Т.Г., учитель-логопед Воробьева Т.В. (29.01.2016г.).

Конспект по опытно-экспериментальной деятельности во второй младшей группе «Что такое ветер?»(20.10.2015)

Конспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности в средней группе "Вода – водица". Воспитатель Решитова Н.А. (ноябрь  2015г.)

Презентация  "Сад талантов". Подготовили воспитатели Строгалова Т.В., Рузанова С.А., музыкальный руководитель Горькая Л.А. (04.09.2015г.)

"День светофора",  дидактические игры для детей средней группы. Воспитатель Решитова Н.А. (сентябрь 2015г.)

 

 

2012-2015г.г.

 1. Конспект проекта "Бабочка" (старший возраст). Воспитатель Крайнева Т.Е. 

2.  Конспект проекта "Жил был ёжик".   Воспитатель Базанова И.В.

3. Конспект занятия в группе раннего возраста "Большой-маленький". Воспитатель Миненко Л.В. (14.11.2012г.)

4. Конспект образовательной ситуации "Поиграем с пальчиками". Воспитатель Голубева С.В. (19.11.2012г.)

5. Конспект образовательной ситуации в средней группе:

 сюжетно-ролевая игра "Аптечный киоск".  Провела воспитатель Строгалова Татьяна Владимировна  (11 октября 2013г.) 

4. Конспект образовательной ситуации в подготовительной группе:

             «За песенкой в волшебный лес»  (интеграция областей: «Музыка», «Коммуникация», «Познание»).

Провела музыкальный руководитель Галяткина Наталья Ивановна (31.10.2013г.)

5. Конспект образовательной ситуации в подготовительной логопедической группе .Тема "Буква 

Ы".Провела учитель-логопед Воробьёва Татьяна Владимировна (21.11.2013г). 

6. Конспект образовательной ситуации в подготовительной группе на тему "Цветы-снежинки". Провела воспитатель Гурьянова Татьяна Владимировна. (19.12.2013)

7. Конспект образовательной ситуации в старшей группе на тему "Поможем зайке найти друга". Провела воспитатель Фомина Наталья Сергеевна.(23.01.2014 г.)

8. Конспект итоговой образовательной ситуации в подготовительной группе на тему

"Волшебное путешествие в Изумрудный город". Провела воспитатель Базанова Ирина Витальевна (18.02.2014).

9. Конспект образовательной ситуации в подготовительной группе на тему "Правила безопасного поведения на улице". Провела воспитатель Гурьянова Т.В (11.03.2014)

10.Конспект занятия "Озорная тучка" (младшая группа). Воспитатель Миненко Л.В. (23.04.2014г.)

11. Конспект образовательной ситуации "Мир удивительных цветов". Воспитатель Куварина О.П. (28.04.2014).

12. Проект занятия "Мир удивительных цветов". Воспитатели Куварина О.П., Каменщикова З.Н.

13. Конспект сюжетно-физкультурного занятия "На поезде с Петрушкой". Воспитатель Павлычева Н.Л. (21.05.2014г).

14. Открытое занятие "Путешествие на автобусе", воспитатель Орлова М.А. (09.02.2014г.)

12.Презентация "О космосе". Подготовила Рузанова С.А., Строгалова Т.В.(апрель 2015г.)

13. Конспект образовательной ситуации "Бараночки", воспитатель Орлова М.А. (16.04.2015г.)

14.    Конспект занятия с детьми старшей группы «День птиц» (апрель 2015г). Воспитатель Базыло А.С.   

color:#ff0000;

БЕСЕДА 3. ДЕТИ ВОЙНЫ

Перед началом беседы звучит ау­диозапись песни Б. Окуджавы «Ах, война, что ты, подлая, сделала».

Ребята, вы уже знаете, как началась Великая Отечественная война, какие подвиги совершали наши воины. Но в войне погибают не только солдаты. От нее больше всего страдают самые ма­ленькие и самые старенькие. Сегодня наша беседа о детях войны. Мы откро­ем страницы воспоминаний детей воен­ных лет. Не всегда дети могли понять, что пришла настоящая беда. Вот вос­поминания маленькой девочки:

«Мне было немногим более семи лет, когда Молотов объявил по ра­дио о начале войны. Я отлично пом­ню этот день и последние слова вы­ступавшего: „Браг будет разбит, по­беда будет за ними!" И, как мне помнится, в тот же выходной день, 22 июня, взрослые стали заклеивать окна тоненькими полосками наиско­сок, а мы, дети, выбежали на улицу и стали делиться впечатлениями. По-моему, мы совсем не испугались и даже как-то возгордились случив­шимся. Особенно после того, как через несколько дней старшая из нас ска­зала: „А знаете, что это не просто война, а война Отечественная?" И еще нам очень понравились вырытые вскоре поблизости от домов укрытия от бомбежки, так называемые щели, где днем, когда не было воздушной тревоги, мы играли и в прятки, и в куклы». («Мне заказали гроб», автор Г. П. Стукалова.)

Вы знаете, ребята, очень страш­но было всем — и взрослым, и де­тям, — когда начиналась обстрелы. Лю­дям приходилось скрываться в подвалах или в специально сделанных бомбоу­бежищах. Все внимательно прислуши­вались: не летят ли самолеты, или на­чинала завывать сирена, и по ее зву­ку все быстрее бежали прятаться. Вот еще одно воспоминание девочки из го­рода Ленинграда:

«Все чаще при обстрелах спуска­лись в бомбоубежище — сырой под­вал с облупленными стенами. Было скучно сидеть при слабом свете ма­ленькой лампочки. Взрослые размыш­ляли: нужно ли всякий раз туда спу­скаться? Наступила осень. В тот день на мне было легкое пальтишко и какие-то теплые ботики, по тре­воге мы не успели добежать до под­вала и остановились под аркой дома, прижавшись к стене. И сразу раздал­ся оглушительный взрыв, я почувство­вала, как мимо нас мчится горячий упругий воздух, волокущий за собой мелкий мусор, а затем пролетела и целая дверь, по счастью нас не задев­шая. Оказалось, что бомба разрушила соседний дом. Вернувшись домой, мы обнаружили, что окно у нас выворо­чено вместе с рамой и лежит на се­редине комнаты. Нашу маленькую се­мью приютил Михайловский театр, выделивший под проживание подвал в хозяйственном дворе с условием, что при необходимости он будет служить одновременно бомбоубежищем. Всели­лись туда сразу несколько семей. На деревянные скамейки положили листы фанеры, а сверху — постели». («Дол­гий путь из воины», автор В. Левецкая.)

Но представляете, ребята, были и такие случаи, когда приходилось вопре­ки страху под бомбами и взрывами до­бывать себе продовольствие. Вот как рассказывает об этом еще одна ма­ленькая девочка:

«За Арном подтягивались наши во­йска. На улицах рвались мины. Выхо­дить стало опасно. Но, как говорится, голод не тетка — надо было чем-то питаться. Съев в первую неделю все продовольственные резервы, мы от­правились на пристань, где, по слу­хам, стоял разбитый вагон с пшени­цей. Вагон разнесло снарядом, и пше­ница, перемешанная с углем, покры­вала железнодорожное полотно. Ме­сто простреливалось как немцами, занявшими позиции на правом высо­ком берегу, так и нашими — с ле­вого берега Арна. Надо было под об­стрелом подползти к россыпям пше­ницы. Насыпав ее в наволочку попо­лам с крошевом антрацита, мы дол­гими вечерами при свете свечи выби­рали зернышко за зернышком для ку­тьи — пшеничной каши. Нам с ма­мой удалось без потерь проделать эту операцию и просуществовать не­сколько дней до прихода наших, вы­бивших немцев на десятый день ок­купации». («Двадцать второе июня со­рок первого: неоправданные ожида­ния», автор А. Чижов.)

«Оккупация» — это очень страшное слово. Немецкие войска расстреливали людей по малейшему подозрению их в связях с партизанами — теми людьми, которые скрывались от немцев в лесах и боролись с ними: взрывали поезда с войсками, оружием, устраивали за­сады. Но самое страшное было в том, что немцы угоняли молодежь в Герма­нию, и многим из них не суждено было вернуться с чужой земли. Послушайте воспоминания об этом:

«В мае 1942 года немцы собрали молодежь со всей округи, привели в Сланцы и погрузили в эшелон. Когда поезд тронулся, за ним бежали наши мамы, громко рыдая и махая нам ру­ками. Оторванные от своих родных, мы очень горевали. Даже песню сочи­нили грустную-прегрустную. Были в ней и такие слова.

Раньше ели сладости,

Сахар и изюм,

Будем кушать гвоздики

И шурум-бурум...

Привезли нас в Гамбург и распре­делили по заводам. Мы, шесть девочек из одной деревни, попали на электро­моторный завод Ханса Штиля. Каж­дой присвоили рабочий номер и выда­ли тряпочки со знаком „ost", которые велели пришить к одежде. Мой номер был „ost-6". Такой же номер значился и на моих нарах в бараке. В 7 утра мы приступали к работе. На станках наматывали на шпульки тонкую про­волоку. Вместе с нами работали и не­мецкие женщины. Они трудились ста­рательно, чему учили и нас: „Работай­те медленно, но хорошо]" Они полу­чали за свой труд зарплату, мы же были бесплатной рабочей силой, и если кто-то отлынивал от работы, то по­падал на сутки в карцер узкий, как шкаф, бункер, где можно было только стоять. В полдень полагался получа­совой перерыв на обед. У нас не было никакой еды, и мы просто отдыхали, сложив на коленях руки и стараясь не смотреть на работниц-немок, развора­чивающих свои завтраки. Но они всег­да делились с нами, хотя сами жили небогато и продукты получали по карточкам. Наверное, если бы не по­мощь этих женщин, мы бы не выдер­жали и погибли от недоедания. Кор­мили нас только раз в день, после ра­боты. Обычно давали порцию шпина­та и 200 граммов хлеба-эрзаца. Раз в неделю мы получали кусочек маргари­на или ливерной, колбасы». («Помню не только плохое», автор Н. Д. Исако­ва (Панова), жительница деревни Под-кино. Источник: «За блокадным коль­цом: воспоминания» / Автор-составитель И. А. Иванова. — СПб.: ИПК «Вести», 2007. С. 27— 30.)

Педагог обсуждает с детьми эти сведения, останавливаясь на рассказе о помощи немецких женщин.

Но и без оккупации многие семьи потеряли друг друга. Конечно, осо­бенно страдали дети без своих роди­телей, которые или погибли при бом­бежке, или потерялись при эвакуации. Им пришлось жить в детских домах. И хотя там о них заботились, каждый вспоминал родной дом и своих близ­ких. Взрослые старались отвлечь де­тей, налаживая их жизнь: проводили занятия и для малышей, и для школь­ников, устраивали праздники. Вот та­кие воспоминания остались от пребы­вания в детском доме одного мальчи­ка, папа которого сражался на фронте:

«В детском доме я учился в пятом классе. Школа наша находилась в двух­этажном здании, рядом со спальным корпусом. Пока было тепло, учиться было не так трудно. Очень тяжело стало с наступлением холодов. В каж­дом классе топили железные печурки, как в спальном корпусе. Пока шли уро­ки, за печками следили ученики, но по­сле занятий в классе становилось хо­лодно. У каждого ученика была персо­нальная чернильница, которая храни­лась в парте. Когда дети приходили на занятия, то первым делом брали чернильницу и отогревали ее за пазу­хой так, чтобы можно было пользо­ваться чернилами. Контрольные рабо­ты писали в тетрадях, а в классе пи­сали на газетных листочках. Тетради сшивали из книжных листов и писали на белом поле между строк. Учебниками пользовались по очереди, догова­риваясь между собой. Иногда отдель­ные рассказы читали вслух для всего класса. Также коллективно учили сти­хотворения. После обеда занимались самоподготовкой». («Моя жизнь в дет­ском доме», автор генерал-полковник Е. А. Сосновских.)

Как по всей стране, так и в детском доме дети помогали взрослым, хотя, ко­нечно, трудно им приходилось, но они не жаловались, а старались выполнить работу как можно лучше. Вот как пишет об этом уже знакомый нам мальчик:

«После окончания учебы детей на­правляли целыми отрядами на полевые работы — на прополку и окучивание. Это было самое тяжелое время, осо­бенно в жаркие летние дни. Бывало, пропалываешь грядку, а конца ее не видно, весь обливаешься потом. При этом товарищи тебя подгоняли, если ты отстаешь от „цепи". Надо было не только успевать идти в линии, но и обращали внимание на чистоту про­полки. Всем хотелось, чтобы по окон­чании работы воспитатель похвалила не только за быстроту, но и за каче­ство». («Моя жизнь в детском доме», ав­тор генерал-полковник Е. А. Сосновских.)

Однако во время войны были и такие случаи, когда дети и молодежь воевали вместе со взрослыми: кто-то находился в партизанском отряде и до­бывал сведения о врагах, ведь малень­кий ребенок или подросток не вызывал подозрения у немцев; кто-то жил вме­сте с солдатами, и тогда его называ­ли «сын полка». Вот о таком мальчике даже написана книга писателем В. Ка­таевым. Солдаты заботились о своем питомце как могли, оберегали его от опасности, даже заказали ему настоя­щую форму. Этих ребят, конечно, ста­рались отправить в тыл, как правило учиться в какое-нибудь военное учи­лище. Но связь не терялась, и такой человек навсегда считался сыном пол­ка. А некоторые питомцы по примеру старших бойцов становились героями. Запомните, дети: молодой возраст не мешает биться горячему сердцу и со­вершать подвиги. Они остались в на­родной памяти, о них написаны песни. Послушаем песню о юном герое, ко­торая называется «Орленок».

Педагог включает аудиозапись песни «Орленок» (муз. Я. Шведова, ел. В. Белого). После прослушивания проводится беседа.

Наша сегодняшняя беседа о детях войны заканчивается. Теперь вы, навер­ное, поняли, что каждый человек неза­висимо от возраста может быть и му­жественным, и смелым, а самое глав­ное — не бояться помочь другому в трудный час. Вам я желаю быть и вы­расти именно такими, и тогда нашу Ро­дину никто и никогда не победит

Звучит аудиозапись песни «Орля­та учатся летать» (муз. А. Пахму­товой, ел. В. Добронравова).

 

Примечание. Для проведения бесе­ды, можно использовать не все тек­сты, выстраивая рассказ в соответ­ствии с собственной логикой.

« Деревья растущие на участке нашего детского сада».

Начало формы

Конспект беседы по окружающему миру в средней группе на тему: « Деревья растущие на участке нашего детского сада».

Подготовила воспитатель: Иванова Дина Сергеевна.
Конспект беседы по окружающему миру в средней группе на тему: « Деревья растущие на участке нашего детского сада».

Цель: Расширять у детей знания о деревьях.

Задачи: Рассказать детям, какие происходят изменения с растений в разные времена года. Закрепить названия частей дерева. Воспитывать бережное отношение к природе.

Ход беседы:

Воспитатель: Ребята, мы сейчас пойдем на прогулку по территории нашего детского сада, и посмотрим какие деревья растут на нашем участке.

Дети: Хорошо.

Воспитатель: Ребята, а какие деревья вы знаете? Может кто то из вас вспомнит деревья, которые растут на даче или во дворе дома?

Дети: Тополь, береза, сосна, рябина, клен, каштан.

Воспитатель: Дерево – это многолетнее растение. Которое состоит из веток их называют крона дерева , ствола - он твердым и крепкий и корня.

Воспитатель: Ребятки, а что вы сейчас называли?

Дети: Деревья, которые растут на нашем участке.

Воспитатель: Ребята, скажите, а где еще растут деревья кроме нашего участка?

Дети: Растут во дворе дома, на дачах, на улице край дорог, в парке, а вообще много деревьев растут в лесу.

Воспитатель: Правильно ребята, а почему люди сажают деревья? 

Дети: Потому что они приносят пользу людям.

Воспитатель: Какую пользу они приносят?

Дети: Очищают воздух, из дерева строят дома, делают разную мебель, поделки, даже бумагу делают из дерева, питаются животные: например зайцы зимой грызут кору.

Воспитатель: Ребята, а кто мне скажет, какие бывают деревья?

Дети: Бывают высокие и низкие.

Воспитатель: Правильно. Ребята, а корень важен для дерева?

Дети: Да, важен.

Воспитатель: Правильно ребята. Корень важен для дерева. Дерево, как и любой живой организм, питается. Наши деревья корнями всасывают из земли полезные вещества, соли. Скажите ребятки, а какую пользу приносят корни дереву?(Ответы детей).

Воспитатель: Правильно, корень прочно закрепляет ствол в земле, и питает дерево полезными веществами, без них дерево жить не сможет.

Воспитатель: Скажите ребята, что вы знаете о стволе дерева?

Дети: Ствол растет в ширину и высоту.

Воспитатель: Все правильно ребята .А теперь давайте посмотрим на наши белоствольные березки растущие на нашем участке. Покажите ствол у этих деревьев. Скажите, у какой березки ствол толще, а у какой тоньше?  (Ответы детей).

Ребята, я вам буду загадывать загадки, а вы будите отгадывать, как называется дерево.

Загадки по названию деревьев:

Его весной и летом

Мы видим одетым,

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки. ( Дерево).

Дети: Это дерево.

***

Русская красавица

Стоит на поляне

В зеленой кофточке,

В белом сарафане. (Береза).

Дети : Это березка.

Воспитатель: Да, это правильный ответ.

***

Малы и неказисты

И скромно зеленеют,

Но осенью их листья

И ягоды краснеют. (Рябина).

Дети: Рябина.

Воспитатель: Правильно.

***

Каждый год на нем с охотой

Вырастают вертолеты.

Жаль, что каждый вертолет

На всего дин полет. ( Клен).

Дети: Клен.

Воспитатель: Молодцы ребята. Давайте вернемся к нашей беседе. Скажите ребята, а чем покрыт ствол у нашей березы?

Дети: Корой.

Воспитатель: Ребятки, вы правы, ствол покрывает кора, которая защищает деревья от разных природных явлений как высыхание от солнечных лучей и от насекомых.

Дети: Да, мы это знаем!

Воспитатель: А вы знаете, что ствол, ветки и листья образуют крону деревьев.(Ответы детей).

Воспитатель: Ребятки, а какую форму имеют кроны деревьев? (Ответы детей).

Воспитатель: Нет, ребятки не правильно! Послушайте, кроны у деревьев бывают разной формы. Формы: круглой, овальной, треугольной.

Воспитатель: Ребята, давайте отдохнем немножко и сделаем физкультминутку:

Физкультминутка:

Ветер дует нам в лицо, (Руками машут на лицо).

Закачалось деревцо, (Качаются влево и вправо).

Ветерок все тише, тише. (Приседают с вытянутыми вперед руками).

Деревцо все выше, выше. (Встают на носочки и тянут руки вверх).

Воспитатель : Молодцы. Ребята, мы с вами рассматривали листья разных деревьев. Кто мне скажет, какой формы бывают листья и какого цвета? (Ответы детей).

Воспитатель: Правильно ребята.

Воспитатель: А теперь ребята, давайте поиграем в игру.

Игра : «Да или нет».

1. Осенью цветут деревья? (Нет).

2. Тучки солнце закрывают? (Да).

3. Насекомые строят себе гнезда? (Нет).

4. Звери на юг улетают? (Звери не летают).

5. Урожай собирают зимой? ( Нет, урожай собирают осенью)

6. Солнце светит ярко? ( Да).

7. Звери на солнце загорать? (Нет, они просто греются)

Воспитатель: Ребятки, а когда очень жарко, где можно посидеть и отдохнуть от жары.

Дети: Под деревом.

Воспитатель: Правильно, деревья дарят прохладу в жаркие дни, в тени можно укрыться. Ребята, давайте подведем итог нашей беседе.

Итог: О каких деревьях мы с вами сегодня говорили? Из каких частей состоят деревья и какую пользу приносят людям? Что нового вы узнали о деревьях, которые растут на нашем участке? (Ответы детей).

8 марта - Беседа для школьников и дошкольников

Ход занятия. Педагог задаёт детям вопросы и оценивает правильные ответы. Выстраивая вопросы в следующей после довательности, он подводит детей к самостоятельному упот реблению слов: "вежливо", "внимательно", "с уважением". ВОПРОСЫ:

Скажите, есть ли вас знакомые взрослые люди? Кто они? ( ... Читать дальше »

Категория: 8 марта | Просмотров: 832 |

Цель: способствовать усвоению нравственных понятий через совместную игровую, художественно-творческую деятельность.

Задачи:

- учить давать моральную оценку поступкам героев мультфильма

- учить образовывать слова при помощи суффиксов -к, -ик, -чик

- ... Читать дальше »

Категория: 8 марта | Просмотров: 1052 |

I. Вступительное слово

Учитель. Есть ли на земле человек ближе родной матери? Мама — это первое слово, которое произносит человек. Пока ребенок маленький, мама и кормит его, и укачивает в колыбельке. Мама и пожалеет, и приласкает, и на путь правильный наставит. Мама — это самое светлое, ... Читать дальше »

Категория: 8 марта | Просмотров: 797 |

Беседа – досуг на тему: «День матери»

Подготовительная группа

Подготовила воспитатель : Лобжанидзе Русудана Резовна ГБДОУ д/с №7 Выборгский район

Цель: Воспитывать доброе, уважительное внимательного отношения к маме, стремление заботиться и помогать во всем. ... Читать дальше »

Категория: 8 марта | Просмотров: 877 |

Родителями не рождаются, а становятся. Каждый взрослый должен заняться собственным воспитанием и взращивать себя как мать или отец.

Ребенку, даже если он в этом и не признается, хочется, чтобы у него были счастливые мама и папа.

Отец - это один из первых объектов, который и ... Читать дальше »

Категория: 8 марта | Просмотров: 625 |

Цель: прививать детям манеры доброго, вежливого общения, как с взрослыми, так и со сверстниками; воспитывать уважение к русскому языку.

Сегодня мы поговорим с вами о том, что нас постоянно окружает, с чем мы встаем утром и ложимся вечером, чем обмениваемся, когда встречаем друзей, сосед ... Читать дальше »

Категория: 8 марта | Просмотров: 1025 |

В ходе беседы воспитатель показывает детям, что они могут быть полезными в семье, по мере своих сил заботиться о взрослых.

– Помните в сказке, – начинает беседу воспитатель, – дед никак не мог вытащить репку, и тогда ему на помощь пришла вся семья, даже маленькая мышка.

... ... Читать дальше »

Категория: 8 марта | Просмотров: 957 |

1.Беседа: «Самый дорогой на свете человек-МАМА»

Цели: Развивать способность к эмоциональному сопереживанию. Учить понимать и активно выражать эмоциональное переживание близких людей.

Учить давать моральную оценку поступкам героев художественных произведений. Воспитывать гум ... Читать дальше »

Категория: 8 марта | Просмотров: 703 |

Цели: Формировать представления детей о празднике 8 марта, обогащать словарный запас детей, учить отвечать на вопросы.
Развивать логическое мышление, внимание, память, мелкую моторику пальцев рук.
Воспитывать в детях любовь к маме, бабушке, сестре, воспитывать чувство доброты и благода ... Читать дальше » Категория: 8 марта | Просмотров: 1548 |

Тема: «Беседа о маме…»

Программное содержание: Продолжаем учить детей отвечать на вопросы развёрнутым ответом, не перебивая друг друга; высказывать свою точку зрения, обосновывать её. Развивать у детей эстетическое восприятие художественных произведений. Закреплять мелкую мускулатуру ру ... Читать дальше »

Категория: 8 марта | Просмотров: 540 |

Ход занятия.

Воспитатель: Дети, а вы любите сказки? Садитесь, я расскажу вам сказку про одну семью. Жила-была кошка с котятами. Однажды пошли они гулять. Один котёнок, самый любопытный, побежал за бабочкой и заблудился.

Я слышу, кто-то мяукает (игрушка-котёнок)

... Читать дальше »

Категория: 8 марта | Просмотров: 350 |

Беседа о маме

Конспект занятия на тему: «Беседа о маме».

Предварительная работа:

Чтение художественной литературы, заучивание стихотворение о маме. Рассматривание иллюстраций, фотографий, где изображены мама с ребенком; семья.

Цель: дать представле ... Читать дальше »

Категория: 8 марта | Просмотров: 987 |

Тема: Беседа «Наши мамы»

Цель: Развитие у детей доброго, уважительного, внимательного отношения к родителям.

Задачи:

-Закреплять знание детей об общественном празднике «День матерей»

-Учить доброму, внимательному отношению к матери;

Ра ... Читать дальше »

Категория: 8 марта | Просмотров: 437 |

Программные задачи:

Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой, помочь им выразить своё отношение, любовь к маме. Помочь детям понять как много сил и времени отнимает у матерей работа по дому. Вызвать у них сочувствие желание помогать. Воспитывать у детей добрые, нежные чувства к с ... Читать дальше »

Категория: 8 марта | Просмотров: 402 |

Особенности применения беседы в работе с детьми дошкольного возраста

1. Особенности применения беседы в работе с детьми дошкольного возраста

Выполнила студентка
301 группы
Катырева Татьяна
Анатольевна
беседа – целенаправленное обсуждение
с детьми каких-либо явлений.
Беседу целесообразно использовать в
работе с детьми среднего и старшего
дошкольного возраста.

3. Зачем нужна беседа  с дошкольниками?

Зачем нужна беседа с
дошкольниками?
Беседа учит ребенка более систематично
мыслить, высказывать свои суждения,
связывать факты, намечать несложные
выводы, она обогащает его и укрепляет
интерес к окружающей жизни, развивает
наблюдательность.

4. Как начать беседу с детьми дошкольного возраста?

Задача начала беседы – «Начало
беседы крайне ответственно, его задача
– собрать детское внимание вызвать
интерес, дать направление беседы».

5. Подготовка к беседе.

Перед беседой нужно узнать, какой
жизненный опыт есть у детей по теме
беседы, какие конкретные впечатления они
получили.
До проведения беседы детям читают
художественную литературу по ее теме,
проводят наблюдения на прогулке
рассматривают картинки на эту тему, то
есть содействуют накоплению у ребенка
конкретных точных наглядных
впечатлений по данной теме.

6. Ошибки в проведении бесед с дошкольниками.

Первая ошибка. Взрослый неправильно выб
ирает тему беседы
Вторая ошибка. Лишение детей активности и
инициативы
Третья ошибка – слишком много материала в
содержании беседы, что вызывает утомление
детей
Четвертая ошибка - взрослый обращается в ходе
беседы только к активным детям и не умеет
вовлечь всех малышей группы в беседу.

7. Условия успешности беседы с детьми

Первое. Готовность детей к беседе.
Второе. Подготовка педагога к беседе

8. Виды бесед:

1) беседы, связанной с наблюдением
2) беседы, закрепляющей опыт детей.
Первый тип бесед рекомендован
проводить с детьми, начиная с 3 лет.
Второй тип – в старшем дошкольном
возрасте.

9. Можно использовать картинки в ходе бесед с дошкольниками.

Любая картинка или игрушка,
используемая в беседе, должна быть
художественна: «Часто попадаются
картинки , загроможденные лишними
предметами ,отвлекающими в сторону
внимание детей. Такой иллюстративный
материал только запутает детей, будет
портить их художественный вкус».
Заключение: Беседа с детьми дошкольного
возраста является, прежде всего, средством
систематизации и уточнения
представлений, полученных ребенком в
процессе его повседневной жизни, в
результате его наблюдений, общения и
деятельности. Проводя беседу,
воспитатель помогает ребенку полнее,
глубже воспринять действительность,
обращает его внимание на то, что он
недостаточно осознает; в результате
знания детей становятся четче,
осмысленнее.
Спасибо за внимание !

Беседа с родителями на тему «Ваш ребенок»

 

Успех в воспитании обусловлен знанием психических особенностей нервной системы детей, поэтому воспитателю необходимо изучить каждого ребенка. В составлении характеристики, отражающей индивидуальные особенности деятельности и поведения дошкольника, воспитателю поможет беседа с родителями. При этом важно знать об особенностях поведения детей в раннем возрасте, так как в первые три года жизни индивидуальные особенности ребенка проявляются наиболее ярко. В беседе с родителями задаются вопросы о раннем периоде развития ребенка. Если в дошкольном возрасте отмечены негативные черты характера или индивидуальные особенности ребенка резко изменились, то, зная его развитие в раннем возрасте, легче понять причину этих изменений. Причиной могут быть и длительные болезни ребенка, и особенности воспитания в семье.

Примерные вопросы

1. Считаете ли вы своего ребенка очень подвижным или нет? Был ли он таким в раннем возрасте?
2. Легко ли ребенок в раннем возрасте входил в режим? Как реагировал на нарушение привычного режима (запоздавший обед, затянувшееся время бодрствования)? Каковы эти особенности в данное время?
3. Как засыпал ваш ребенок в раннем возрасте (быстро или медленно)? Спокойно ли он вел себя в кроватке, как происходил переход от сна к бодрствованию? Изменились ли эти особенности сейчас?
4. Как реагировал ваш ребенок в раннем возрасте и как реагирует сейчас на новые условия, незнакомых людей? Как он ведет себя в гостях, при посещении театра?
5. Быстро или нет ребенок осваивает правила поведения и охотно ли подчиняется им? Легко ли направить его поведение в нужном вам направлении?
6. Каким вы считаете своего ребенка (спокойным, малоэмоциональным или очень эмоциональным)? Как он выражает свое отношение к близким?
7. В каком настроении обычно находится ваш ребенок? Часто ли проявляет радость, удовольствие? Как часто меняется его настроение? (Отметить причины отрицательных реакций: плач, страх.)
8. Постарайтесь вспомнить особенности игр ребенка в раннем возрасте. Играл ли он долго в какие-либо игры? Удавалось ли вам быстро переключить его на режим? У ребенка появлялись привычные формы поведения, которые не совсем вас устраивали. Удавалось ли вам их изменить? Какими приемами при этом вы пользовались? Легко ли это давалось вам?
9. Отвлекается ли ребенок, если он выполняет какое-либо поручение? Легко ли его отвлечь? Что его может отвлечь? В течение какого времени ребенок может заниматься одним делом, несмотря на отвлекающие факторы?
10. Какие черты характера ребенка вам не нравятся? Что бывам хотелось изменить в нем? Как вы думаете, почему возникли эти черты?
Анализируя ответы родителей, воспитатель рассказывает об индивидуальных особенностях поведения и деятельности детей.

 

Сообщение воспитателя о психических особенностях детей

Уравновешенные, подвижные дети

Живые и эмоциональные дети почти всегда в хорошем настроении. Они всегда улыбаются. У них легко возникают чувства, которые быстро сменяют друг друга: бурно реагируя на недовольство взрослых, они плачут, но быстро отвлекаются, освобождаются от гнетущего настроения. Речь живая, быстрая, интонационно выразительная. Движения быстрые, точные. Дети легко изменяют темп движения: быстро переключаются от одних движений к другим. Засыпают такие дети быстро, сон у них глубокий. Переход от сна к бодрствованию происходит легко, они просыпаются веселыми и бодрыми.
Уравновешенные дети легко приспосабливаются к различным условиям. Новая обстановка и незнакомые люди их редко пугают: с незнакомыми они активно вступают в общение, не чувствуют скованности. Период адаптации к детскому саду у них очень незначительный (3—5 дней). Навыки у детей формируются быстро, изменение навыка происходит легко.
У подвижных детей широкий круг общения, много друзей. В деятельность они включаются легко и быстро, могут проявлять настойчивость, стремятся изменить способы работы. Но если работа однообразная или неинтересная, то такой ребенок может не довести ее до конца: его интересы и желания меняются очень быстро.
При недостаточном педагогическом воздействии активность и подвижность нервных процессов может привести к отсутствию настойчивости и усидчивости.
В коллективе сверстников такие дети часто бывают лидерами, но сверстники, характеризуя их, называют такую черту, как хитрость, а наблюдения показывают, что таким детям бывает свойственна завышенная самооценка. Она часто формируется в семье.

 

Возбудимые, неуравновешенные дети

Они очень эмоциональны, чувства их сильны, но неустойчивы. Возбудимые дети вспыльчивы, легко раздражаются. Когда они ложатся спать, то долго не могут успокоиться: сон их бывает беспокойным. Утром они просыпаются быстро, но если день начался с нежелания что-то делать, то плохое настроение сохраняется надолго. Речь у них быстрая, отрывистая, выразительная, движения резкие, иногда порывистые. В преодолении препятствий дети настойчивы, но нетерпеливы, невыдержанны, раздражительны, импульсивны.

В присутствии незнакомых людей такие дети могут быть очень возбужденными, ими трудно управлять. К детскому саду они при выкают быстро (5—10 дней). Такие дети общительны, хотя очень часто ссорятся со сверстниками.
Они энергичны, способны выполнить большой объем работы Увлеченность помогает им преодолевать значительные трудности, однако работают они урывками. Не умея рассчитывать свои силы, они внезапно прекращают что-либо делать. Силы их восстанавливаются быстро, и они включаются в другую деятельность.
Неуравновешенность детей часто приводит к таким чертам ха рактера, как упрямство, вспыльчивость.

 

Медлительные дети

Эти дети внешне мало эмоциональны. Они спокойны, уравновешенны, сдержанны. Однако чувства их глубоки, они могут испытывать сильные привязанности. При кажущейся необщительности такие дети имеют близких друзей, расставание с которыми долгое время переживают.
Перед сном они ведут себя спокойно, засыпают быстро или некоторое время тихо лежат с открытыми глазами. Просыпаются вялыми, долгое время после сна ходят сонными.
Речь их нетороплива, спокойна, с достаточным словарным запасом, но говорят они невыразительно, с паузами. Внимание детей устойчивое, возникает оно медленно, переключение на другое проходит неторопливо. Навыки формируются долго, но они устойчивы и изменяются с трудом. К новой обстановке дети привыкают медленно, в общении с незнакомыми людьми ведут себя скованно, молчат. Присущая ребенку медлительность проявляется и в деятельности. Какое-либо дело он может выполнять не отвлекаясь, хотя включиться в него не спешит. Длительную работу, требующую затраты сил, долгого напряжения, усидчивости, устойчивого внимания и терпения, такие дети выполняют без утомления, постоянно проверяя правильность своих действий. Темп работы предпочитают медленный, пользуются при этом проверенными способами и методами. Если они хотят чего-то добиться, то проявляют высокую активность, способны преодолевать препятствия.
На этих детей необходимо обращать особое внимание, так как их сдержанность и рассудительность легко спутать с равнодушием, безынициативностью, ленью. При недостаточных воспитательных воздействиях у медлительных детей могут развиться пассивность, узость интересов, слабость чувств.

 

Чувствительные, ранимые дети

Ранимые дети долго переживают неудачи и наказания. Настроение их неустойчиво. Слабость нервных процессов приводит к тому, что даже на незначительные воздействия взрослого (изменившийся тон голоса) они очень реагируют. Сильное воздействие взрослого вызывает у них или состояние запредельного торможения, или истерику.

Ранимые дети чувствительны к изменению режима, поэтому могут засыпать и просыпаться по-разному, в зависимости от внешних обстоятельств. В привычной обстановке они долго, неторопливо укладываются, быстро засыпают и просыпаются веселыми, бодрыми. Речь детей интонационно выразительна, хотя часто они говорят тихо, неуверенно. Внимание таких детей сосредоточенно лишь при отсутствии посторонних раздражителей. Переключаются они плохо, быстро утомляются. В привычной обстановке дети проявляют тонкую наблюдательность, излишне внимательны к мелочам. Движения их неуверенны, неточны или суетливы.
Навыки, привычные формы поведения у этих детей возникают достаточно быстро, но они неустойчивы и зависят от внешних обстоятельств. В привычной обстановке ребенок все делает правильно и тщательно.
В новых ситуациях они неуверенны, застенчивы, испытывают страх и поэтому проявляют работоспособность ниже своих возможностей. К детскому саду привыкают долго.
У детей этого типа есть важная положительная особенность — высокая чувствительность, которая необходима при воспитании таких ценных качеств характера, как доброта и отзывчивость.
При неправильных воспитательных воздействиях высокая впечатлительность и ранимость детей, слабость и невыносливость нервной системы могут развиться в замкнутость, стеснительность, склонность к внутренним переживаниям событий, которые этого не заслуживают.

 

Игры и упражнения для определения индивидуальных особенностей детей 

Поведение детей при проведении игр бывает различным. Одни дети всегда выполняют правила игры, действуют точно по сигналу, в нужном темпе, проявляют достаточную выдержку.
Возбудимые дети проявляют нетерпеливость, несобранность, иногда излишнюю подвижность, торопливость. Часто они перебивают воспитателя возгласами, вопросами, начинают действовать раньше, чем этого требуют правила.
Медлительные дети спокойны, но не успевают действовать в требуемом темпе. Реакция на сигнал у них замедленная. Движения не всегда координированные. Иногда воспитатель специально обращается к ним для того, чтобы они начали движения.
Для выявления у детей инициативности и аккуратности можно предложить им выполнить аппликацию на квадрате «Украшение платочка».
Для осуществления этого замысла понадобится материал: квадратный лист бумаги 15X15 см и большой набор готовых форм для наклеивания.
При этом обращается внимание на умение ребенка создавать композицию узора, сочетать цвета, на его аккуратность при выполнении работы.
В ходе наблюдений за поведением воспитанников в группе выявляются эмоциональные особенности детей, своеобразие их речи и движений.
В период адаптации в детском саду, во время праздников, когда присутствуют гости, выявляются реакции ребенка на незнакомых людей, новую обстановку, обращается внимание на быстроту привыкания к ним, общительность, отмечается открытость, замкнутость или стеснительность ребенка. При этом выявляется способность дошкольника подчиняться правилам поведения, запечатлевается сформированность навыков, способность к их изменению.
Особенности речи (громкость, темп, выразительность, словарный запас) выявляются на занятиях по развитию речи (например, детям дается задание придумать рассказ «Как я однажды испугался»).
Благодаря наблюдениям за играми детей, их взаимоотношениями воспитатель может выявить общительность ребенка, его умение дружить, отметить особенности отношений со сверстниками.
На основе сведений, полученных от родителей, и результатов наблюдений за детьми в играх-занятиях воспитатель может составить характеристику, отражающую индивидуальные особенности каждого ребенка. Характеристики будут конкретными, полными, если отразят как положительные, так и отрицательные особенности поведения каждого воспитанника.

 

Источник: Воспитателю о работе с семьей. (Пособие для воспитателя дет. сада)

90 000 звонков, чтобы начать онлайн-жизнь вашего ребенка

#1 Говорите рано и часто

  • Разговаривайте с детьми с раннего возраста, чтобы способствовать хорошему общению
  • Разговаривайте в подходящих для них коротких беседах

#2 Выберите правильное время

  • Выберите разговор, когда вы собираетесь провести некоторое время вместе, например, за едой или перед сном
  • Привнесите цифровой опыт в обычные повседневные звонки

# 3 Открыть и поделиться

тоже
  • Смоделируйте поведение, которое вы хотите продемонстрировать, поделившись своим днем ​​
  • Будьте открыты и побуждайте их чувствовать поддержку

# 4 Создайте безопасное пространство

  • Задавать открытые вопросы
  • Убедитесь, что ваш ребенок чувствует, что его слушают, а не успокаивают
  • Когда они начнут говорить, воздержитесь от вопросов и внимательно выслушайте
  • Будьте готовы, спокойны и терпеливы с ними

Что обсудить в 9000 разговорах 3

Репутация в сети

  • Понимание того, как онлайн-активность создает «цифровой след», который остается навсегда
  • Быть хорошим цифровым гражданином, например.Обращаться с людьми как лицом к лицу
  • Подумай перед публикацией

Критическое мышление

  • Сообщите им, что некоторые люди прячутся за поддельными профилями
  • Критично относиться к тому, что они видят в Интернете, поскольку не все правда
  • Согласовать цифровые границы, чтобы они могли свободно принимать обоснованные решения

Личная охрана

  • Сохранение конфиденциальности информации об используемых ими устройствах и приложениях посредством настроек конфиденциальности
  • Как выглядит хороший профиль в социальных сетях
  • Создайте надежные пароли для каждой учетной записи в сети

Онлайн-устранение неполадок

  • Инструменты и стратегии для решения проблем, с которыми они могут столкнуться в Интернете, таких как киберзапугивание или отображение неприемлемого контента
  • Где и как сообщить о проблеме - побуждение к разговору со взрослым

Лучшее в сети

  • Им больше всего нравятся их любимые приложения или сайты
  • Самые крутые сайты и приложения среди друзей
  • Разговор об онлайн-вещах, которыми вы можете наслаждаться вместе, и способах оставаться вовлеченными в их цифровой мир
.

Фонд Кульчика | Как вы находите подходящее время, чтобы поговорить о чувствах и эмоциях со своими детьми?

Как ввести в наши повседневные планы разговор о чувствах и эмоциях и способах их выражения? Чтение или прослушивание сказок и разговоры о них могут быть хорошим предлогом. Совместное чтение сближает и в то же время успокаивает — так создается атмосфера, располагающая к обсуждению даже сложных тем. Предлагаем вам воспользоваться «Мудрыми сказками со всего света».Эти истории глубоко уходят корнями в кампании помощи Фонда Кульчика, показанные в документальном сериале «Эффект Домины». Это те же страны, те же проблемы, с точки зрения ценностей, за которые стоит бороться, за них надо бороться, о которых стоит говорить. Сказки, как и сказки, также полны чувств и переживаний героев, разделяемых слушателями и читателями. Чтение сказок и совместное общение — идеальный момент, чтобы обсудить, что также происходит в вашей жизни — какие эмоции испытывают ваши дети, а какие чувства сопровождают вас.

Как начать?

  1. Выберите сказку, соответствующую теме, которую вы хотите затронуть, будь то чувство благодарности, ревности или не сдаваться, когда что-то идет не так. Все сказки, которые вы можете найти ниже, отмечены ключевыми вопросами и доступны в виде аудиопроизведений (прочитанных известными людьми) и текстов для самостоятельного чтения.
  2. К каждому из них есть предложение вопросов для разговора с ребенком (в конце текста сказки).Эти вопросы являются вдохновением - вы можете придумать другие вопросы, которые помогут вам поднять важную для вас тему Индия), не злоупотреблять (к чему призывал главный герой сказки Свазиленд/эСватини) или ценить то, что у вас есть (как узнают Наим и Майса из Бангладеш).
  3. Вы также можете использовать задания, раскраски и пазлы, приготовленные для развлечения после прослушивания сказки - вы найдете их в разделе "играем с ребенком - задания к сказке".

Желаем вам интересных бесед и приятного времяпрепровождения!

"Мудрые сказки со всего света"

Сказка для аиста, или что большие мечты дают силы

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Вы когда-нибудь задумывались, для чего нам нужны сны? Пожалуй, лучше всего об этом расскажет герой этой сказки – крохотный аистенок, родившийся таким слабым, что у него даже не хватило сил открыть носик, чтобы поесть.Однако все изменилось, когда мать рассказала ему сказку о своих снах. Вы хотите услышать?

Ключевые вопросы: Мечты, цели, сила повествования, расширение прав и возможностей

Сказка про кролика и краба

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Познакомьтесь с кроликом, который думал, что он такой умный, что может перехитрить всех и всегда побеждать.Но удалось ли ему такой трюк с мудрым и трудолюбивым крабом? Послушайте сказку и подумайте, лучше ли сотрудничать и делиться честно, или хотеть победить любой ценой и забрать все себе?

Ключевые вопросы: сотрудничество, честность, трудолюбие, сообразительность, конкуренция, обмен, нечестность, мошенничество

Bravo Libi, или о том, что всегда стоит быть собой

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Каждый из нас в какой-то момент жизни осознает, что мы отличаемся от тех, кого любим или восхищаемся, с кем хотели бы поиграть.Иногда мы даже хотим быть похожими на них и хотим быть похожими на них, думая, что это сделает их похожими на нас еще больше. Но это не выход! Что с этим делать? Об этом вам расскажет маленькая гиена Либи. Слушай...

Ключевые вопросы: самопринятие, быть собой, разнообразие, признательность, дружба, благодарность

Фураха и доброжелательные бабочки

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

А вы знаете, что означает имя "Фураха"?... Надеяться! И эта сказка о том, что вселяет надежду. Однажды в одной из замбийских деревень Фураха и его подруга Пруденс нашли странную бабочку. Так как он не умел летать, мальчик помог ему найти родителей. Им оказался ребенок исключительных существ - Хлопковых Хранителей. В обмен на помощь в воссоединении семьи бабочки преподнесли мальчику необыкновенный подарок, изменивший жизнь не только его самого, но и других жителей деревни. Хотите узнать, что это за сокровище? Слушай сказку!

Ключевые вопросы: помощь, терпение, обучение, помощь с умом

Как Бася спасала птиц счастья

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Маленькая Бася позаботилась о яйцах, из которых должны были вылупиться птицы удачи.Фея Птиц доверила ей важное задание! И это сработало – на свет появились птицы счастья, и мир стал веселее. Магия? А может, сила горячего сердца девушки, которая чувствовала себя ответственной?

Сказка про Басю и птиц счастья - отправная точка для разговора о счастье, радости и заботе о радости другого человека.

Ключевые вопросы: счастье, радость, забота о счастье других

План урока

Как белый слон смутил обезьян

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Вы не должны смеяться или игнорировать кого-то из-за того, что он отличается от нас.Мы причиняем такому человеку большой вред. Джимон был слоном, только белым. Его отличительный цвет был источником многих неприятностей. Однако животные поняли, что стоит иметь его в качестве друга. Важно внутреннее состояние, а не цвет кожи!

Сказка о белом слоне становится отправной точкой для разговора о разнообразии, уважении, терпимости и принятии.

Ключевые вопросы: 90 023 разнообразие, уважение, терпимость, принятие

План урока

Как аист встретил Аззама на греческом пляже

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Боцианек с мамой улетели на зимовку в теплые страны.К счастью, на греческом острове аист подружился с мальчиком, который сбежал не от холода, а от войны. Один из них пошел туда, где тепло, а другой туда, где дома не разрушают, а мальчишки живут с мамами.

История аиста, встретившего Аззама, становится отправной точкой для разговора о войне и угрозе.

ПРИМЕЧАНИЕ: Эта сказка рекомендуется для детей старшего возраста.

Ключевые вопросы: война, угроза, мир, причины ухода из дома

План урока

Как мальчик, который жил на улице, он взлетел высоко в воздух

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Послушайте песню "Гра" по мотивам сказки - поет Ева Констанция Булхак

Иногда мы никак не влияем на ситуацию, в которой оказываемся, но унывать не стоит! Пран, мальчик, родившийся в семье неприкасаемых в Калькутте, не сдавался и не оскорблял.Несмотря на то, что ему было тяжело, он все еще искал способ изменить свою судьбу. Готовность помочь другим и мужество от всего сердца помогли ему сотворить чудо!

Сказка о мальчике, который жил на улице, становится отправной точкой для разговора об уважении к себе и другим, не унывать, быть готовым прийти на помощь и избегать суждений.

Ключевые вопросы: поиск решений, уважение к себе и другим, настойчивость, не отчаиваться, готовность помочь, избегание оценок

Сценарий деятельности для детей 3-6 лет и 6-9 лет

Как облачко попросило детей о помощи

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Если кто-то не хочет с вами играть, это не сразу означает, что он недружелюбен.Если вы лучше узнаете человека, вы можете обнаружить, что у него есть проблема, которую вы можете помочь ему решить. Именно это произошло с Кларой и ее коллегами. Детям помогало... облачко.

Сказка про облачко становится отправной точкой для разговора о добре, жизненной ситуации и нуждах других людей, избегании суждений и помощи.

Ключевые вопросы: доброта, жизненная ситуация других людей, потребности других людей, избегание суждений, помощь

План урока

Как два кенгуру не вытоптали один лес о

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Как получается, что когда мы сталкиваемся с трудностями в нашей жизни, мы спорим вместо того, чтобы сотрудничать? Сказка повествует о двух древесных кенгуру, которые спорили обо всем на свете.Им понадобилась магия, чтобы видеть мысли и чувства друг друга!

Сказка о двух кенгуру становится отправной точкой для разговора о ссоре, согласии, понимании и компромиссе.

Ключевые вопросы: ссора, спор, обвинение, согласие, соглашение, компромисс

План урока

Как Хосе начал ценить своих дочерей

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Хосе шутил о своих дочерях, что они ничего не могут сделать.Он также проклинал, что у него нет сына. Потребовалась магия, чтобы наконец положиться на женщин. Затем Хосе обнаружил, что они могут сделать столько же, сколько и он. Ходячее дерево научило его ценить собственных дочерей. Ведь нельзя судить людей по тому, какого они пола.

Сказка о том, как Хосе стал ценить своих дочерей, становится отправной точкой для разговора и о талантах, силах и уважении вне зависимости от пола.

Ключевые вопросы: 90 023 таланты, сильные стороны, уважение (независимо от пола)

План урока

Как колоритно Диего попал в гватемальский флаг

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Послушайте песню из сказки "Позови меня Диего" - поет Эва Констанция Булхак

Диего был обеспокоен тем, что люди угрожают его семье из-за своей жадности.Он осмелился заговорить с ними, хотя был немного напуган и даже не знал, смогут ли они его понять. Но это сработало! Он отстаивал права своего вида. Благодаря отважному Диего гватемальцы вспомнили, что нельзя причинять боль другим только потому, что они не могут постоять за себя.

Сказка о колоритной птичке Диего становится отправной точкой для разговора о смелости, необходимой для высказывания важных дел, открытости к общению с другими и уважении.

Ключевые вопросы: 90 023 Смелость высказываться по важным вопросам, принадлежность к группе, открытость к общению с другими, уважение

Сценарий деятельности для детей 3-6 лет и 6-9 лет

Как король Самбуло стал уважать тростник

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Послушайте песню "Эхо" по мотивам сказки - поет Ева Констанция Булгак

Должны ли мы признать, что с нами плохо обращаются? Сколько сил и мужества стоила маленькая трость Агапе, чтобы противостоять самому королю?

Слушая сказку, дети приучаются к необходимости противостоять злу и смогут увидеть возможность получить помощь от других в трудной ситуации.

90 022 Ключевые вопросы: 90 023 уважение, которого заслуживает каждый, противостояние несправедливости и насилию, самооценка, помощь, границы

Сценарий деятельности для детей 3-6 лет и 6-9 лет

Как Маиса и Наима изменили свою жизнь за один день

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Послушайте песню "Хвилка" по мотивам сказки - поет Ева Констанция Булгак

Иногда полезно посмотреть на свою жизнь глазами других.Об этом узнали Маиса и Наим, убежденные, что окружающим стало лучше. Лучше? Просто другой! В жизни каждого из нас может быть что-то особенно важное для нас, чего мы не замечаем ежедневно. Иногда нам нужна смена точки зрения, чтобы понять это!

Сказка о Мэйси и Наиме становится отправной точкой для саморефлексии и помогает формировать умение дистанцироваться (инсайт) и уважать то, что имеешь.

Ключевые вопросы: саморефлексия и способность дистанцироваться (инсайт), способность размышлять о своей ситуации и ситуации других, уважая то, что имеешь

Сценарий деятельности для детей 3-6 лет и 6-9 лет

Как кабанчик Даниил прогнал большого медведя

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Кабанчик Даниил любил свой лес и был готов в одиночку защищать свой дом.Даже волки испугали медведя Бориса, но не его. Данило чувствовал, что не может допустить, чтобы незваный гость разрушил покой семейного леса. Дзичеку помогли его сообразительность и мужество. Он завоевал уважение окружающих!

Сказка о кабанчике Даниле становится отправной точкой для разговора о мужестве, героизме, безопасности и столкновении с проблемами.

Ключевые вопросы: проблема, защита, отвага, героизм, герой, дом, безопасность

План урока

Как маленький Канзил узнал, кто он на самом деле

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Послушайте песню "Мне нравится" по мотивам сказки - поет Ева Констанция Булгак

Сказка о мелком мошеннике говорит нам о том, что быть другим не так уж и плохо.Наши качества и умения не только пригодятся в повседневной жизни, но и позволяют делать то, что не под силу другим! Мы разные, но каждый из нас уникален! Вместе мы можем больше, потому что мы дополняем друг друга!

Сказка о маленьком канале становится отправной точкой для разговора о богатстве и силе, которые исходят из разнообразия, чувства собственного достоинства и уважения к другим людям.

Ключевые вопросы: богатство и сила от разнообразия, самооценка, связанная с признанием инаковости и уникальности, уважение друг к другу

Сценарий деятельности для детей 3-6 лет и 6-9 лет

Как маленький Ньима помог великому снежному человеку

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Наверняка вы много раз слышали о Йети, снежном человеке.Его никто никогда не видел, но все говорят, что он существует. Почти все, потому что маленький мальчик Ньима ничего не говорит, а увидел снеговика. Он не говорит, потому что заботится о безопасности своего нового друга.

Сказка о маленьком Ньиме становится отправной точкой для разговора о дружбе, верности и доверии.

Ключевые вопросы: дружба, верность, доверие

План урока

Как мало Сунан слушал мудрого тигра

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Сунан хотел познать мир, потому что ему было скучно дома.Но вместо мира он узнал и освободил из своей клетки тигра, который хотел вовсе не в путешествие, а вернуться домой!

Сказка о маленьком Сунане и тигре становится отправной точкой для разговора о том, как ценить то, что имеешь.

Ключевые вопросы: ценить то, что у вас есть, материальные вещи, нематериальные вещи

План урока

Как он единорога к нам пригласил

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Когда в вашем семейном доме тепло и добрые отношения между людьми, там могут происходить настоящие чудеса! Такие чудеса происходили в счастливом доме Намы.Мальчик нашел маленького единорога, ищущего источник магической силы для выздоровления. Оказалось, что эта сила была прямо рядом с ним!

Сказка о том, как Нам пригласил единорога к себе домой, становится отправной точкой для разговора о семье, семейных узах и любви.

Ключевые вопросы: семья, семейное тепло, семейные узы, любовь

План урока

Как Луис не оставил более слабых в нужде

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Когда кто-то ранен, нужно помочь, а не просто смотреть.Когда вы помогаете, вы должны делать это так, чтобы это действительно помогало. Луис, оцелокуляр, узнал об этом. Он пошел помогать, он взял на себя ответственность за кого-то, кроме себя! Это событие многому его научило. Это сделало его добрым и смелым оцелотом.

Сказка о глазке Луисе становится отправной точкой для разговора о заботе о других людях и животных.

Ключевые вопросы: забота, забота о других людях, забота о животных, врач как человек, забота о других

План урока

Как вдруг между деревнями появился мост

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

У одних слишком мало, у других слишком много.Вы скажете, что богатым так легко делиться с бедными. А может они не знакомы? А может, их разделяет пропасть, над которой никто не построил моста понимания? Сказка повествует о двух деревнях, которые, несмотря на близость друг к другу, должны были построить мост, чтобы помочь друг другу.

Сказка о двух деревнях становится отправной точкой для разговора о сотрудничестве и построении взаимопонимания между людьми.

Ключевые вопросы: сотрудничество и сотрудничество, сотрудничество как наведение мостов между людьми, соглашение

План урока

Как райская птица Мекере учила уважению к камням

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Послушайте песню "Гура" по мотивам сказки - поет Ева Констанция Булгак

Некоторые люди думают, что они все знают лучше всех и даже не проверяют, правда ли то, что они услышали.Это особенно верно, когда на первый план выходит страх! Камни, которые мучили Мекере, думали так же, пока сами не увидели, что мир не такой, как они думали.

Сказка о райской птице Мекере становится отправной точкой для разговора об уважении, открытости к изменению своих убеждений, заботе об общем благе и оценке своей роли.

Ключевые вопросы: взгляд на известную ситуацию с другой точки зрения, уважение, открытость к изменению своих убеждений, забота об общем благе, понимание своей роли

Сценарий деятельности для детей 3-6 лет и 6-9 лет

Как домовые эльфы начали работать вместе

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Послушайте песню "Вот так" по мотивам сказки - поет Ева Констанция Булгак

Когда все видят только кончик своего носа, ничего хорошего не происходит.Дуэнды, сосредоточенные на себе, только столкнувшись с угрозой, увидели, что благодаря сотрудничеству ты не только действуешь быстрее, но и есть с кем поговорить или повеселиться! Мудрый Хорхе научил гномов тому, что вместе они могут добиться большего!

Сказка о кооперирующих гномах становится отправной точкой для разговора о хорошем лидерстве, сотрудничестве, взаимопомощи, общности, поиске решений и применении своих умений.

Ключевые проблемы: поиск понимания и общего языка, внимательность, настраивание на других, спокойствие, потребности

Сценарий деятельности для детей 3-6 лет и 6-9 лет

Как старое дерево времени остановилось, чтобы сообщить что-то людям

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Послушайте песню «Что-то мы ищем» по мотивам сказки - поет Ева Констанция Булгак

Иногда в повседневной суете мы не замечаем, что кто-то рядом с нами ищет внимания и понимания.Иногда нам кажется, что нас никто не слушает... Что мы тогда чувствуем? Что мы можем сделать?

Сказка о старом дереве становится отправной точкой для разговора о поиске понимания и общего языка, внимательности, настроении на других, мире и потребностях.

Ключевые проблемы: поиск понимания и общего языка, внимательность, настраивание на других, спокойствие, потребности

Сценарий деятельности для детей 3-6 лет и 6-9 лет

Как русалка Меллифы познала мир

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Знания позволяют нам принимать правильные решения.Что значит принять неправильное решение? Русалка Меллифа быстро поняла это, когда решила взять с собой грозного крокодила домой, думая, что это… зеленая палочка. К счастью, ее остановил бегемот, благодаря которому она обнаружила, что когда к своему любопытству прибавляешь солидную порцию знаний, то мир открывается нам.

Сказка о русалке Меллифа становится отправной точкой для разговора об учебе, знаниях, благоразумии и правильном выборе.

Ключевые вопросы: образование, обучение друг у друга, знания, школа как место обучения и приобретения знаний, правильный выбор, благоразумие

План урока

Кижаруна

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Киджаруна много работала, но мачеха все равно была на нее очень зла.Это часто делало Киджаруну грустной и плохой, но тем не менее она всегда была хорошей и милой с другими. Когда она показала свое сердце встреченной в лесу старухе, та отплатила ей... а как, вы узнаете, когда будете слушать сказку. Ведь даже если кто-то плохо к нам относится, это не значит, что и мы должны вести себя так же. Когда мы хорошо относимся к другим, мир может стать немного лучше для всех. И не только в сказках...

Ключевые вопросы: доброта, помощь другим, честность, доброта, трудолюбие, благодарность

Котёнок Зузия, или что добро к нам всегда возвращается

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Даже когда нам самим нужна помощь, можем ли мы собраться с силами и помочь другим? Почему это важно, вы узнаете из истории Зузи, у которой больные руки, и ее кошечки Жижи, которая всегда может ее развеселить.Вы послушаете рассказы о том, как Зузия начала помогать старушке и что из этого вышло...

Ключевые вопросы: помощь, дружба, взаимность, добро, забота о себе и других

Волшебный плот, а это значит, что он достоин быть хорошим для всех

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Когда мы хорошо относимся к другим, может ли мир стать лучше для всех нас? Послушайте историю Ганиша, мальчика с большим сердцем, который пытался помочь своей семье, но не хотел делать это за счет других.Смотрите также, как важно беречь природу...

Ключевые вопросы: доброта, чуткость, помощь, семья, забота о природе, благодарность

Майкл и волшебный шар

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Михал отлично играл в футбол. Из-за того, что он был невысокого роста, его друзья не хотели играть с ним в одной команде. Как только они сыграли, они не передали ему мяч.В его возможности не верили, и он тоже перестал в них верить. Безвыходная ситуация? Нет! Из ниоткуда появился старик и странный синий шар.

Сказка о Михале и волшебном футболе становится отправной точкой для разговора о преимуществах, уважении, уверенности в себе и своих силах.

Ключевые вопросы: качества, уважение, уверенность в себе, опора на других

План урока

Мкукусу и первая капля воды

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Нэн с большим энтузиазмом начала ухаживать за семенами.Он ревностно охранял росток от зверей, ветра и дождя, хотя это и не служило растению. Наконец она заговорила, объясняя, что ей нужно для жизни. Нэн просто не знала, как эффективно помочь растению по имени Мкукусу.

Сказка о растении Мкуксу становится отправной точкой для разговора о потребностях, их понимании и удовлетворении, а также мудрой помощи.

Ключевые вопросы: потребности, замечать, понимать и удовлетворять потребности других людей, разумно помогать, говорить о потребностях

План урока

О мальчике, который помог медведю поверить в себя

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Когда мы кого-то не знаем, нам сложно подойти к нему и просто поговорить, верно? И были ли вы когда-нибудь в противоположной ситуации - когда вы были человеком, которого никто не знал, и чувствовали себя немного одиноким? Это именно то, что чувствовал медведь Брун.Но оказалось, что есть выход! Какой? Слушай...

Основные проблемы: застенчивость, чувство непонимания, открытость, установление контакта

О Томе, который научился понимать других

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

У Тома была счастливая жизнь. У него были замечательные родители. Учился, плавал, ездил на лошадях. Случайно он однажды пошел в школу пешком.Во время этого путешествия он встретил старушку, которая показалась ему странной... Послушайте сказку и узнайте, как эта странная дама научила Томека тому, что каждый человек ценен и что каждому стоит дать второй шанс.

Ключевые вопросы: чувствительность, помощь другим, предоставление шанса

О том, как африканские журавли заработали свои короны

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Можете ли вы представить себе львов, антилоп, зебр, крокодилов и других животных, сидящих вместе и разговаривающих? Ведь сложно представить что-то подобное в повседневной жизни! Но именно это произошло в Уганде в животном мире, когда пришла засуха.Все животные встретились и поговорили о том, что делать. Когда нас всех затрагивает проблема, мы должны отложить споры и вместе искать решения. Благодаря взаимной поддержке и сотрудничеству нам удается пережить трудные времена. Послушайте, что придумали журавли, и подумайте, как важно работать вместе!

Ключевые вопросы: сотрудничество, поиск решений, понимание, сообразительность, помощь, трудные ситуации

Солнце и Луна

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

А вы знаете, откуда на небе появилась луна?...Однажды солнце, светившее безостановочно день и ночь, почувствовало себя усталым и очень одиноким. Нужно было с кем-то отдохнуть и набраться сил. Однажды в поисках компании она пришла в сад, где прогуливалась принцесса, охраняемая ревнивым отцом. Что случилось?

Ключевые вопросы: ревность, любовь, забота о других, потребность в общении с людьми

Умный попугай, а это значит, что все будут ладить друг с другом

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Как вы думаете, хорошо иметь друга, с которым мы понимаем друг друга, нам нравятся похожие вещи и мы хорошо проводим время? Для застенчивого Тонсинга таким человеком был его друг Син.Но был кто-то еще, кто дразнил его и кого он боялся... Этим кем-то был Цзэн. Итак, сможет ли Цзэн измениться и стать другом Тонсинга? И как этому способствовал мудрый попугай Коко? Слушай...

Ключевые вопросы: застенчивость, одиночество, помощь, страх, дружба, страсть, признательность, компенсация, изменение

Платье Деда Мороза, а значит, всегда можно найти друга

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Знаете ли вы, что есть места, где детям приходится работать? Маленький Санта работал в швейной мастерской, но мечтал ходить в школу.Поможет ли красивое платье, которое она шила, осуществить эту мечту? Послушайте историю необычайной дружбы, и вы узнаете, изменила ли она жизнь Санты. Ведь дружба иногда может творить чудеса...

Ключевые вопросы: обучение, дружба, разговор, честность, отвага, цель

Волшебные аисты

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Вы когда-нибудь мечтали превратиться в птицу и летать высоко в облаках? Было бы большим приключением увидеть на мгновение, каково это быть кем-то другим.Но что, если ты не сможешь снова быть собой? Услышьте истории о любопытном султане и его визире, которые благодаря магии превратились в аистов, и узнайте, помогла ли принцесса, превратившаяся в сову, снова стать людьми...

Ключевые вопросы: любознательность, держать слово, честность, открывать новое, следовать правилам, знания

Зара и водная принцесса

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Знаете ли вы, что у детей тоже есть права? Одно из них — право на учебу, благодаря которому можно узнать много очень интересного об окружающем мире, научиться защищать его и исправлять то, что не так.Когда маленькая девочка Зара узнала, что ей и ее родителям пришлось покинуть свой нынешний дом, она не обрадовалась... Но ее встреча с водной принцессой Пинг что-то изменила. Какой? Слушай...

Ключевые вопросы: права детей, наука, знания, счастье, помощь, дом

Кофейное зерно, которым стоит поделиться с другими

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

В маленькой деревушке в Эфиопии жили очень дружные братья и сестры — Тесфа и Таиту.Однажды Тесфа нашел таинственные семена и захотел посадить их далеко от деревни, чтобы не показывать другим свое сокровище. Однако впервые Таиту с ним не согласился, убежденный, что лучше посадить семя там, где все соседи смогут о нем позаботиться и увидеть его плоды. Как вы думаете, что дальше произошло с этим сокровищем?

Ключевые вопросы: совместное использование, сообщество, сотрудничество, соответствие и несогласие

Тигр шутит, т.е. другой не значит хуже

Слушай, читай и играй с ребенком - задания к сказке

Означает ли тот факт, что кто-то сильнее, что он может не уважать других? Тигр Атик очень гордился своими клыками и когтями и высмеивал животных, у которых их не было.Послушайте, как маленькая змея показала Атику, что бывают времена, когда маленькие и слабые могут помочь даже самым сильным, и что настоящая сила заключается во взаимном уважении.

Ключевые вопросы: уважение, помощь, разнообразие, инаковость, тщеславие, мужество, стыд

.

Мастер-классы для родителей в Центре европейской солидарности. Как рассказать детям о войне?

Александра Муселак: Психическое состояние наших детей может значительно ухудшиться. Обращаюсь к родителям и учителям за бдительность, внимание и заботу. Если подросток не говорит о войне и самоизолируется, это не значит, что ему все равно. Вы должны говорить о чувствах и эмоциях.

Рис. Дэвид Линковски 9000 4


- Мы как родители, опекуны, воспитатели оказались перед лицом ситуации, к которой нас никто не готовил.Нам приходится не только сталкиваться с собственными, зачастую трудными эмоциями, но и поддерживать самых маленьких, — говорит психолог Александра Мусиелак, которая будет вести семинары. - Дети не понимают, что происходит, а знания о том, как справляться и что думать, получают из наблюдения за нами, взрослыми. В значительной степени от нас зависит, как дети справятся с окружающей их действительностью, какое у них сложится о ней мнение и как они будут рассказывать о происходящем со своими друзьями в детском саду или в школе.


Алисия Катаржинска: Информацию о нападении России на Украину, войне и гибнущих людях можно скрыть только от совсем маленьких детей. Какую стратегию следует использовать при разговоре с детьми старшего возраста? Говорить о войне или избегать этой темы?

Александра Муселак: - Мы, взрослые, сейчас постоянно подключены к СМИ и интернету, поэтому наши дети - невольные свидетели происходящего. Хотя я всегда говорю, что самые маленькие вообще не должны смотреть новостные каналы, не только когда происходят трагические события.Сегодня нам трудно совладать с реальностью, которая вдруг так резко изменилась. Мы не умеем отвечать на детские вопросы, потому что нас этому никто не учил. Некоторые из нас хотят оградить детей от трагических фактов, скрывают правду, но при этом мы подавлены, нервничаем и грустим, отрицаем свои эмоции, а это несовместимо с тем, что мы говорим ребенку. Родитель успокаивает ребенка, а его тело говорит об обратном, поэтому рождается недоверие к родителям.

Так что не скрывайте правду, потому что дети все равно об этом узнают.Ведь они функционируют в школах и детских садах, дети из Украины есть и были раньше, часть детей не вернулась после зимних каникул, что тоже вызывает вопросы. Ребенок все равно столкнется с реальностью, услышит, например, в школе о новом друге, о котором нужно заботиться.

Так как же говорить с ребенком о войне?

- С учетом перцептивных способностей ребенка. В разговорах о так называемом сложные темы стоит не говорить, а слушать.Дети будут спрашивать себя, если наш ответ их не удовлетворит, будут спрашивать, не будут - значит, мы пока дали исчерпывающий ответ. Самые маленькие могут сказать, что война — это другой тип конфликта. Напомните, что дети тоже спорят друг с другом, например, из-за игрушки. Война - это аргумент только в гораздо большем масштабе. Это конфликт между взрослыми, не разрешенный разговором. Стоит сказать, что это сложная ситуация для всех нас, что мы тоже ее боимся, переживаем, злимся.


А если спросят, у нас тоже будет война, танки, бомбы, солдаты, которые будут стрелять?

- Мы не скажем пятилетнему мальчику, что мы в НАТО, в Евросоюзе и что наше положение отличается от положения воюющей Украины. Однако мы можем сказать, что когда мы иногда спорим, у нас есть помощники, друзья, которые нам помогают, а у нас есть такие друзья, война к нам не придет. Язык должен быть адаптирован к детскому миру. Например, в мир сказок, в котором у нас есть злой колдун или дракон, который нападает и ворует.И точно так же, как в сказках, которые обычно заканчиваются хорошо, мы должны обратиться и к этому добру, которое тоже раскрывается: что все объединяются, что помогают другим людям, которые страдают из-за этой войны. Утверждение, что ребенок тоже может что-то сделать, формирует чувство свободы действий, например, дать игрушку другу, пригласить его домой, поиграть вместе, написать письмо, нарисовать плакат.

Дети слышат разговоры взрослых, а также изображения, которые легко увидеть в Интернете или по телевизору.Разрушенный взрывом дом, а за ним жилой дом, похожий на те, что есть у нас в Польше. Такое фото может насторожить людей всех возрастов

Fb Маріупольська міська рада

В наших школах учатся ученики из Украины, России, Белоруссии...

- Мы должны помнить, что в школах и детских садах есть дети со всех сторон конфликта. От нас зависит, перенесется ли этот конфликт в школу, от нашей мудрости - чтобы не возникло ситуации, в которой дети станут жертвами рукоприкладства или исключения.С детьми важно контролировать эмоции, не использовать нецензурные выражения, не использовать агрессивную, вульгарную лексику. Вы можете сказать: «Я плохой, потому что плохой человек делает плохие вещи».

У меня в школе в восьмом классе мальчик из Белоруссии и Украины, они между собой дружат. Один из Беларуси сказал, что ему стыдно за своего президента, что он хотел бы приехать из другой страны, что он очень сожалеет и извиняется за то, что делает его президент. Это тоже очень тяжелые эмоции, поэтому важно, чтобы родители не использовали стереотипы «что плохо, что хорошо», и не передавали их своим детям.

Дети старшего возраста и подростки в целом находятся в тяжелом положении. Они еще не оправились от эпидемии, дистанционное обучение, а тут война. Шок для всех нас. Они понимают, что происходит, сами ищут в СМИ, находят разный контент 90 015

- Они в очень тяжелом положении. Эпидемия, изоляция и собственные проблемы подростка. Мы знаем последнюю статистику суицидальных попыток и суицидов среди детей и подростков, драматичных, и Поморское воеводство занимает в них первое место.Пандемия уже привела к очень плохому психическому состоянию многих детей и подростков, многие из которых борются с депрессией. Эти проблемы появляются в диапазоне от шести до десяти лет! Теперь их состояние может еще больше ухудшиться, а на и без того подавленное настроение наложить страх, одиночество и неуверенность. Обращаюсь к родителям и учителям за бдительность, внимание и заботу. Если подросток не говорит о войне и самоизолируется, это не значит, что ему все равно. Вы должны говорить о чувствах, эмоциях и о том, как отличить фейковые новости от реальной информации, максимально контролировать контент, который вы читаете.Нынешняя ситуация ухудшает функционирование всех детей и подростков на многих уровнях. Поэтому давайте спросим, ​​что они чувствуют, как они себя чувствуют, разговаривают и наблюдают за ними.

Александра Мусиелак — психолог, много лет увлеченный работой с детьми и подростками. Вице-директор по воспитательным вопросам одной из начальных школ Гданьска и вице-президент Образовательного Cha (lle) nge Association. Создатель Гданьского образовательного форума, который меняет образование в Гданьске с участием учащихся, родителей, учителей и экспертов.Проводит занятия со студентами. Популяризирует психологические знания.

Окончил Университет SWPS и факультет клинической психологии, интенсивный курс ненасильственного общения. Работает в области терапии, ориентированной на решение. Член Польского психологического общества.

Мусиелак Александра 10 марта в зимнем саду ЭКС на Круглом столе добрых слов провела мастер-классы для родителей. Они говорили о том, как с помощью слов справляться с беспокойством, грустью и чувством беспомощности, а также о том, как научить детей сочувствию, уважению к нуждающимся людям и активировать их к действию.Семинары проводились в рамках проекта ХОРОШЕЕ СЛОВО/ПЛОХОЕ СЛОВО.

.

Моника Сцела: Театр – повод для разговора с ребенком | Гдекко.pl

Театр «Маска» большую часть своего репертуара адресует детям, даже самым маленьким, 2-летним. Прежде чем мы пригласим вас на множество необычных спектаклей, прочитайте нашу беседу с госпожой Моникой Зела, директором театра.Уверяем вас, что после прочтения вам захочется отправиться с детьми на встречу с героями спектаклей, поставленных в театре «Маска».

Моника Шела. директор театра «Маска» в Жешуве (фото: Михал Дрозд)

Что такое театр?

Необыкновенное, уникальное место. Полный историй и событий, которые влияют на наши эмоции.

Как это происходит?

На сцене живые актеры. Они находятся рядом со зрителями, часто спускаются между ними, просят помощи в решении проблем.Каждый спектакль уникален, ведь это не фильм – все происходит здесь и сейчас. Эмоции и правда, которые льются со сцены, предназначены только для тех, кто в данный момент находится в зале.

Зрители всех возрастов могут это почувствовать и сильно пережить.

А как они реагируют, особенно дети?

Дети — безжалостные критики. Если им что-то не нравится, они кричат, что хотят уйти. Однако чаще всего они стремятся принять участие в акции. Чаще всего стараются помочь главному герою — подсказывают ему, например, где прячется персонаж, которого он ищет.Нам очень нравится этот момент, когда вся комната дошкольников кричит принцу, чтобы тот поцеловал спящую красавицу.

Каждая реакция зрителей - смех, вздохи - очень помогает актерам. Они чувствуют, что энергия, которую они им дали, возвращается к ним.

Есть ли принципиальная разница с актерской точки зрения между спектаклем для детей и для взрослых?

Дело не в зрителе, дело в репертуаре. Этот взрослый требует больше работы над интерпретацией, созданием правдоподобного, многопланового персонажа, сложных отношений между персонажами.Ищем второе дно. Ребенок не всегда может прочесть двусмысленность, поэтому сказочные спектакли легче. Персонажи должны иметь определенные черты, понятные малолетнему ребенку.

Но в игру играют так же серьезно, серьезно и внимательно - как для ребенка, так и для взрослого.

Академия господина Клекса в театре Маска (фото: Катажина Хмура-Цегельковска)

Театр – это не только актеры.

Конечно нет. Он сценарист, режиссер и хореограф. Композитор, создающий музыку, сценограф, создающий внешний вид сцены.Театральные художники и мастера готовят реквизит, шьют костюмы. Он светотехник и акустик, которые усиливают эмоции, вызываемые актерами, с помощью света и звука. Также на вас работает режиссёр и техническая команда – люди, которых нельзя увидеть, но без которых не может состояться ни одно выступление.

Вы, однако, покажите свои работы.

Да. Иногда мы приглашаем вас в театральные помещения. Это только инициированные места. Люди со стороны там редкость.Вы можете увидеть гардеробы и художественную студию.

Мы также проводим музейные уроки и Академию малого театра. Мы стараемся всеми силами привить детям художественный дух.

Что же ребенок получает от театра, кроме небольшого удовольствия?

Наука. «Солнечное такси» — это сказка о том, что надо и можно воплотить свои мечты в реальность. Его главная тема - «Мысли становятся вещами». 7-летние помнят это. «Самый маленький самолет в мире» показывает, что даже этот маленький, неважный, осмеянный может выполнять важную задачу.«Носки и бигуди» рассказывает историю матери, у которой на голове был весь дом, а теперь она выходит на работу. Это искусство доказывает, что когда семья поддерживает друг друга, каждый может развиваться.

Петрусь Пан (фото: Катажина Хмура-Цегельковска)

Были бы Вы счастливы, если бы сегодняшние маленькие зрители стали в будущем актерами или режиссерами?

Я буду очень рад, если у них появится чувствительность к искусству, даже если они станут физиками или программистами. Что эта чувствительность останется и не будет убита во взрослом возрасте.Может быть, они будут заниматься чем-то другим, но им нужен будет и этот момент выключения, перехода в другой мир. Им нужно будет испытать нечто большее, чем повседневная жизнь – благодаря книге, фильму, театральному спектаклю.

Искусство - это не отрицание, а развитие "настоящей" жизни.

Приложение

. Абсолютно да. Для художников - основа.

Как насчет родителей? Они сопровождают или активно участвуют в представлениях?

Зависит от темы.Иногда мы показываем известную сказку по-новому, и тогда удивленные родители с интересом наблюдают за развитием действия. Сейчас мы ставим «Академию господина Клекса», и там развлекаются три поколения зрителей. Это настоящее семейное шоу.

Стоит ли рассказывать детям об увиденном в театре?

Конечно. Однажды я видел пьесу о разводе родителей и мальчике, который должен с этим справиться. Есть у него и другие проблемы: первая любовь, искушение употреблять наркотики, неприятности в школе.Рядом со мной была девочка, у которой было много вопросов, и ее мама терпеливо на них отвечала. После того, как они ушли, им определенно было о чем поговорить.

Театр является триггером для разговора с ребенком. Мы поднимаем темы, о которых, возможно, и не говорили бы, если бы ребенок не услышал о них в театре и не решился спросить.

Спектакль «Драконы» (фото: Тадеуш Позняк) .90 000 односторонних разговоров, или как уговорить ребенка говорить?

Развитие младенца – сложный и длительный процесс. В нем много разных аспектов и элементов. Одной из вех на этом пути является развитие речи малыша. Как родители могут и должны поддерживать этот процесс? Мы советуем!

Когда ребенок начинает говорить?

Конечно, у каждого ребенка по-своему - одному малышу потребуется чуть больше времени, другой обгонит всех своих сверстников в произнесении первых слов.Обе эти ситуации совершенно нормальны, и вам не следует об этом беспокоиться. Вообще говоря, малыш обычно произносит свое первое слово примерно в возрасте 12 месяцев. Однако это достижение приходит медленно и постепенно.

Во-первых, он явно начинается со знакомых всем родителям звуков - разнообразных криков и плача. Вопреки видимости, это еще и своего рода общение! Затем, примерно в 2-3 месяца, в речи ребенка появляются первые опознаваемые отдельные звуки, такие как ba или da .Такой способ общения с ребенком называется воркованием.

Следующим этапом в развитии речи является то, что известно как покалывание - своеобразный прорыв. Затем, примерно в 5-месячном возрасте, ребенок начинает медленно имитировать звуки, которые достигают его ушей. Он произносит свои первые слоги, повторяя на свой лад то, что слышит от родителей или бабушек и дедушек. На это время стоит обеспечить ребенка интерактивными, говорящими игрушками, звуки которых он тоже может повторять. Однако важно, чтобы количество стимулов, получаемых ребенком благодаря игрушке, не было слишком велико.

Еще одним важным моментом в развитии речи ребенка является возраст около 8-9 месяцев. Это когда малыш потихоньку начинает складывать слоги в простые слова. Чаще всего это одни и те же слоги, именно поэтому чаще всего первыми человеческими словами являются такие слова, как мама, дада или баба . Благодаря простым словам ребенок имитирует окружающую действительность, медленно отождествляет определенные звуки с их источником, например чиу чу как паровоз, или мяу как котенок.Стимулирующие блоки с различными изображениями различных ситуаций или животных помогут вашему малышу научиться имитировать звуки, связанные с определенной средой.

Наконец, в возрасте около 12 месяцев, ребенок произносит свое первое сознательное слово – обычно вышеупомянутый термин для ближайших членов семьи.

Как поддержать развитие речи ребенка?

Наиболее рекомендуемая и простая практика поддержки речевого развития ребенка – часто разговаривать с ним или с ней.Хотя речь у человека не начинает развиваться до 4-5 месячного возраста, вырабатывать привычку разговаривать с ребенком стоит с первых дней его жизни. Малыш не ответит, но он понимает больше, чем мы думаем.

Стоит помочь малышу исследовать мир - расскажите о том, чем вы занимаетесь, независимо от того, меняете ли вы малышу носки или моете посуду в его присутствии. Все эти родительские описания конкретных ситуаций активно стимулируют ребенка и положительно влияют на его развитие, а также способствуют укреплению связи между родителем и малышом.

Многочисленные прилагательные помогут определить мир — не только собака, но и большая черная собака, — а также рифмованные стихи, словесные игры и полезные активирующие аксессуары для детей. Ребенку важно знакомиться с разнообразным, богатым словарным запасом и разнообразными грамматическими формами. Помимо рассказа, вы также можете задавать вопросы — со временем малыш — сначала невербально — начнет отвечать на них по-своему.

По мере того, как ваш ребенок начинает медленно узнавать и называть окружающий мир, постарайтесь научить его или ее более подробным описаниям.Указывая на кошку и обозначая животное как мяуканье, похвалите малыша и добавьте, что это черный котенок. Кошки мяукают.

Последствия и продолжение деятельности

Стоит помнить, что поддержка речевого развития не должна прекращаться после того, как малыш произнес первое слово. Речь формируется у человека в течение первых трех лет жизни, поэтому так важно постоянно поддерживать ребенка в это время – частые беседы с ним, совместное чтение или стимулирующие игры.

В общении с ребенком важен язык, который мы используем. Целесообразно использовать так называемый родительский язык. Что это такое? Это общение основано на правильном отображении важнейших элементов выражения, общение более медленное, четкое и подробное, но понятное малышу. В родительском языке также не должно быть места детскому бульканью или лепету – нам должен подражать малыш, а не мы – такие несуществующие выражения не рекомендуются, потому что они могут закрепить в ребенке неправильные фразы или языковые привычки. .

Что отличает исходный язык? Должно быть:

• четкая,
• более медленная, чем повседневная речь,
• чуть громче,
• более песенная,
• радостная и манящая.

Развитие речи ребенка – неподходящая практика

Мы уже знаем, как правильно поддерживать речевое развитие ребенка. Так чего следует избегать? Во-первых, тишина, а также вышеупомянутое тыкание или топание. Мы часто слышим, как родители разговаривают со своими детьми таким образом.Искаженная речь часто является просто выражением любви к милому маленькому малышу, но к такому виду практики стоит привыкнуть.

Терпение — ключ к успеху

Помните, что если ваш малыш, несмотря на то, что ему исполнилось 12 месяцев, все еще не хочет произносить свое первое слово, вам не о чем беспокоиться! В подавляющем большинстве случаев это не означает каких-либо аномалий в его развитии — просто требуется немного больше времени, чтобы впервые заговорить с миром.Выдающийся Альберт Эйнштейн произнес свое первое слово только на третьем году жизни!

.

Электронная книга Мои беседы с детьми pdf mobi epub в магазине TaniaKsiazka.pl

Запись интересных, вечных и порой противоречивых бесед великой актрисы с детьми. Занятое чтение и импульс для собственных мыслей.
Кристина Янда о своей книге:
Сама жизнь дала мне темы, и каждый раз, когда дети удивляют меня своими фразами или способом мышления, я поражаюсь их проницательности и нестандартности. Помню свое удивление по поводу хода разговоров и выводов, когда мы говорили о смерти, деньгах, патриотизме, любви или, наконец, сексе.бояться, что если бы не эти колонки, мне не довелось бы быть такой активной мамой или бабушкой, и я бы никогда не узнала позицию детей по многим принципиальным проблемам; Не думаю, что мне придет в голову разговаривать с ними вот так, на такие темы, в таком тоне и таким образом доходить до их фантазий, формулировок и мнений... а ведь они самые главные собеседники.
Книга представляет собой запись моих многолетних бесед с детьми. В него вошли колонки, написанные сначала для ежемесячного журнала «Dzieci», позже для «Poradnik Domowy» и некоторых других...
Первое издание бумажной версии этой книги вышло в 2008 году, а аудиокнига — в 2013 году.
Дизайн обложки: Марцин Лабус.
СОДЕРЖАНИЕ
Вместо введения. Пять актрис
О матери
О матери
О смерти
О Рождестве
О любви
О мужестве
Об удовольствии
О деньгах
О карьере
О честности: порядочном человеке
О доверии
О почтении
О вере
О вере
Про Монте-Кассино
Про уходящее
Про зиму
Про будущее
Про мчащееся вперед
Про дом мечты
Про пагубные пристрастия
Про Бабочку
Про Вал Сеналес
Про счастье
Про уважение
Про праздники

3 Про работу

3 Про работу ты думаешь?
О живописи
Об образовании
О друзьях: Марцисе и Лене
О том, чтобы стать поэтом или кем-то в этом роде
О долге
О вере
О музыке
О театре
О Мицкевиче
Об обычном актерстве
О Марии в кино
О чтении любви и счастье одновременно
Про авангард
Перед отъездом в Англию
Про школу в Англии
Про воспитание
Про воспитание: взлохмаченный
Про моду
Про скоротечность II
Про других
Про агрессию в школе
Лаконичность
Про запахи
О необходимости не быть кастрированным
О политиках
О переменах
О деньгах еще
О Шекспире
Дждрек, как жизнь?
О взрослой жизни
Интервью с матерями
О солидарности женщин
Мама, я хочу работать
Об Америке
О нашей серебряной свадьбе
Мама, они больше не могут
Разговор с Марией
О загробной жизни

.90 000 Каких ошибок он избегает при разговоре с малышом???

Воспитание детей

Часто родители не могут общаться со своими детьми, этот конфликт углубляется по мере взросления детей, когда они начинают ставить своих друзей на первый план, они реже бывают дома. Важно, чтобы он с самого начала заботился о хороших и теплых отношениях со своими детьми, чтобы потом пережить этот трудный период отрочества, т.е. не ослабив или, что еще хуже, потеряв отношения с сыном или дочерью.

"Речь - серебро, молчание - золото"

Бывает, что родители думают, что ведут диалог с ребенком, а на самом деле это монолог, как родитель спрашивает ребенка, но прежде чем он начнет отвечать, он сам прервет его, что вмешается и изменит тему.Следует дать ребенку высказаться, хоть мы и хотели бы вмешаться, давайте воздержимся, если это ценные замечания, несущие что-то хорошее, а не просто слова критики, давайте скажем их в конце разговора подобающим образом, например Марек вы хорошо говорите, во многом я с вами согласна, но когда дело доходит до дела... у меня другое мнение, я думаю можно было бы сделать и так... а тут надо объяснить ребенку почему то, что нам не нравится, или найти еще лучший способ, т. е. инициировать реакцию ребенка: «Ты не думаешь, что можно было бы поступить иначе, подумай..."

Действовать, пока не поздно

Часто родители замечают, что с ребенком что-то не так, когда уже поздно, тогда он задается вопросом "как?" «Почему?», «Мой сын (дочь) пьет, имеет проблемы с наркотиками?» «Мы должны знать, что не так, что у него есть какие-то проблемы», но у занятых не было даже минуты, чтобы полюбоваться на ребенка и поговорить с ним начистоту.

Не будем критиковать игру всего

То же самое относится и к определению ребенка, давая ему эпитеты, напр.Если мы ребенок, она уговаривает нас сделать это, когда не видит необходимости пытаться быть другим, так как она, например, «неудачник» для родителя.

"Самый мудрый родитель"

Другая ошибка, из-за которой дети закрываются от родителей и не хотят делиться с ними своими делами, это то, что они дуются, т.е. родители часто считают себя самыми знающими. И вот, например, ребенок дает какую-то информацию, а родитель отвечает: «А где это», «это невозможно», и хотя у ребенка есть информация «из первых рук» и родитель не до конца осведомлен о предмете, еще бывает такое не согласен.Такое постоянное отрицание того, что сказал ему его сын или дочь, в конечном итоге заставит его перестать говорить, потому что и почему «родитель все равно не поверит».
Родители, будучи «побогаче жизненным опытом», часто дают свои утешения, они конечно утешительны и во многих ситуациях очень полезны, но повторяясь слишком часто, они могут утомить самых терпеливых и нервных. На родителях лежит обязанность давать инструкции ребенку, но им также должна быть предоставлена ​​некоторая свобода действий, иначе они станут их рабами.
Родитель пожелает, не защитит ребенка от всех трудностей и невзгод, которые ждут его и будут таиться в его жизни, если он не сможет быть с ним всегда, поэтому ребенку иногда приходится ошибаться, ошибаться ошибка учиться быть сильным человеком и уметь преодолевать трудности и препятствия на пути к взрослой жизни. Смотреть похожие товары:

Когда ребенок решает свои проблемы

подробнее...

Доброе царство и королевство в

подробнее...

Били ли вы детей?

читать дальше...

Вместо того, чтобы обрекать ребенка на страдания...

читать дальше...

Как ты его наказываешь из любви!

читать дальше ...

Не ври моему ребенку, что он сосет

читать дальше ...

Не сравнивай детей с собой

читать дальше...

Не учите ребенка

читать далее ...

Когда он учит ребенка?

подробнее...

Не обыграйте ребенка во множестве способностей!

подробнее ...

Компьютер поднимает планку

подробнее ...

Не давайте ребенку все время

читайте дальше ...

Постоянство творит чудеса

читайте дальше ...

Не бросайте наказания на ветру...

читать дальше...

Обучение без стресса

подробнее ...

Измени привычки, и ты изменишь свою жизнь

подробнее ...

Избегай вредных привычек

подробнее ...

Когда ребенок путает счастье со счастьем

подробнее . ..

Заработать может каждый, но не каждый ворует ...

читать дальше ...

Что он делает, когда ребенок пьет алкоголь?

подробнее...

Нет детской страсти

подробнее...

Как ребенок делает выговор?

подробнее...

Пусть ребенок сгорит

подробнее...

Мусор в подъезде - выкинь в розетку

подробнее...

Не устраивайте ребенку эмоциональные всплески

подробнее...

Польза флюидов от чтения сказок для вашего ребенка

подробнее...

Как научить ребенка быть ответственным

подробнее...

Разумная свобода

подробнее...

Как позаботиться о физическом и умственном развитии ребенка – предложения по играм, способствующим всестороннему обучению

подробнее...

Как организовать день рождения ребенка

подробнее...

Советы родителям

подробнее . ..

Жестокое обращение с ребенком

читать дальше ...

Что делать, чтобы ребенок не лгал мне?

подробнее...

Игры с детьми зимой

подробнее...

Стоит ли читать детям сказки

подробнее...

Вы чрезмерно заботливый родитель??? Чек

подробнее...

Хотите приучить ребенка к ответственности и обязательности - купите ему домашнего питомца!!!

подробнее...

Самооценка ребенка

подробнее...

Папа за медалью

подробнее...

Установление границ в воспитании

подробнее...

Как эффективно привлечь чье-то внимание и добиться итог, т.е. о христианском наставлении

подробнее...

Пусть подрастают наши дети

читать далее ...

Тупой - Как научить ребенка уверенности в себе?

подробнее...

Бытовые обязанности детей

подробнее...

Как эффективно разрешать конфликты

подробнее...

Где искать авторитет

подробнее...

Роль визуализации, моделирования и идентификации в процессе социализации ребенка в семье

подробнее...

Как эффективно наказать ребенка

подробнее...

Как эффективно общаться с ребенком

подробнее ...

Последствия плохих и хороших манер

подробнее ...

Как избежать ошибок родителей

подробнее ...

Как повысить самооценку ребенка

подробнее...

Любит и воспитывает

подробнее...

Рекомендуемые товары

.

Смотрите также