Post Icon



Цель посещения урока учителем


Посещение уроков у коллег – один из видов методической учёбы учителя

Посещение уроков у коллег – один из видов методической учёбы учителя

Выступление на заседании ШМО учителей русского языка и литературы

Тетерина Людмила Николаевна

Обмен опытом – один из наиболее важных видов методической работы и эффективный путь повышения  уровня методической подготовки любого  учителя. Обмен опытом может осуществляться через посещение уроков у коллег. Однако продуктивность таких посещений зависит, как минимум, от двух факторов:

1) от степени осознаваемой учителем субъективной новизны посещенного урока;

2) от умения видеть и осваивать новое, включать его в свою деятельность, соотнося со своими профессионально-личностными потребностями и возможностями.

Посещать уроки у коллег можно только с их согласия и по предварительной договорённости.

При посещении урока с целью развития методической компетентности учителя решающее значение приобретает рефлексивная деятельность учителя как субъекта профессионально-личностного саморазвития. Нельзя забывать, что главной целью посещения уроков учителем является методическая учёба, повышение собственного профессионального уровня. И как любая учебная деятельность, она наиболее эффективна, если учитель  тщательно подготовится к посещению урока у коллеги, а во время урока будет внимательно наблюдать, фиксируя результаты своего наблюдения.

Исходя из своих затруднений, учитель решает, на что именно в методике урока при посещении он будет обращать особое внимание (проведение опроса, введение новых понятий, организация самостоятельной работы учащихся и т.д.).

После посещения урока необходимо осмыслить то, что записано на уроке и   принять участие в обсуждении и анализе посещённого урока . Если обсуждение урока не организуется, посещающему урок коллеги педагогу всё равно надо узнать мнение самого учителя об уроке, задать ему вопросы о том, что в уроке осталось не совсем ясным, поделится собственными впечатлениями.

В дальнейшем учитель будет активно осваивать опыт посещённых уроков: использовать информацию, приобретённую им в процессе посещения, осмысления и обсуждения урока, при подготовке и проведении своих уроков; творчески интерпретировать полученный опыт, исходя из собственных потребностей в развитии методической компетентности.

Таким образом, цель деятельности, связанной с посещением уроков педагогом  у своего коллеги, заключается в том, чтобы заимствовать положительный опыт и учиться на чужих ошибках.

При посещении урока хорошо воспользоваться памятками для посещающих урок или картами посещения. Они могут подсказать, на что надо обратить внимание на уроке во время посещения.

Примерная памятка анализа урока русского языка.

 

Учитель______ Класс_______ Тема_______

 

I.СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

1. Правильность освещения темы урока, формулировка определений и выводов, сделанных на уроке.

2.  Воспитательная и образовательная ценность дидактического материала.

3.  Культура речи учителя и учащихся.

 

II. МЕТОДИКА ПОСТРОЕНИЯ И ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА

1. Методы и приемы изучения нового материала, закрепление пройденного и про­верка, рациональность их применения.

2. Виды упражнений и эффективность их использования.

3. Эффективность использования наглядных пособий.

4. Приемы объяснения домашнего задания и места его на \роке.

5. Осуществление на уроке задач формирования грамматической базы учащихся (работа по развитию орфографической и пунктуационной зоркости).

6. Осуществление на уроке задач развития связной речи учащихся.

7. Осуществление на уроке принципов развивающего и воспитывающего обуче­ния.

8. Выявление знаний учащихся, правильность и мотивированность оценок.

9. Подведение итогов урока.

III. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СТОРОНА АНАЛИЗА УРОКА.

1. Поведение учителя на уроке, внимание к классу и отдельным учащимся, манера обращения с детьми.

2. Организация   классного   коллектива   на   воспитание   положительных   мотивов учащихся.

3. Реакция учащихся на применение учителем новых приемов и видов работ.

4. Степень активности и самостоятельности учащихся на протяжении всего >рока и на отдельных этапах.

IV. ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО УРОКУ.

1. Достигли урок цели?

  1. Насколько рациональны пути ее достижения?

3.  Общее содержание материала, характер его освещения, соответствие требова­ниям современной науки о языке.

4. Методика построения (принципы, формы, методы и приемы).

5. Закономерность и эффективность урока в целом.

 

V. ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

 

Памятка анализа урока литературы.

 

Учитель ___________ Класс _____________Тема ________________

 

1. Правильно ли определена цель урока и выбраны средства ее достижения?

2. Как осуществляется идейное, нравственное и эстетическое воспитание учащих­ся?

3. Соблюдается ли принцип единства формы и содержания при анализе литера­турных произведений? Какими путями он осуществляется?

4. Насколько хорошо учащиеся знают тексты изучаемых произведений?

5. Какими путями учитель пользуется при освещении основных проблем в творче­стве разных писателей?

6. Привлекаются ли смежные виды искусства для более глубокого понимания ос­новной идеи произведения или исторической закономерности и достоверности событий, раскрытых писателем, поэтом?

7. Какое место на уроках литературы имеют технические средства и наглядность?

8. Связаны ли занятия с усвоением богатства родного языка, обогащением речи учащихся, обучением выразительности речи?

9.  Как учащиеся овладевают основными понятиями теории литературы?

10. Как учитель руководит внеклассным чтением, отводит ли специальные уроки с этой целью?

11. Насколько ярка, эмоциональна и выразительна речь самого учителя?

12. Какая работа ведется по подготовке к письму, сочинению или устным расска­зам, выступлениям как на уроке, так и в порядке домашних заданий?

13. Уделяется ли внимание повторению теоретических понятий?

14. Каким образом устанавливается связь с изученным уже ранее произведением?

15. Выводы и предложения.

В то же время при посещении уроков у коллег надо помнить, что коллега, у которого Вы посещаете урок, такой же учитель, как и Вы. И разрешение на посещение его урока он даёт добровольно, никто его не может обязать это делать.  При этом он очень волнуется. Поэтому здесь надо учитывать и психологический аспект процесса посещения. Все Вы хорошо помните свои чувства, когда кто-то присутствует у Вас на уроке. И страх, и боязнь сделать что-то не так, и смущение, и готовность покивать головой на чей-то лестный отзыв, и обида на несправедливое замечание, и сокрушение по поводу очевидных промахов. Чтобы благополучно избежать недоразумений, недопонимания и не принести коллеге лишних тревог, воспользуйтесь простыми советами:

1. Каким бы странным и непонятным ни был урок, попробуйте заметить в поведении учителя такие особенности, которые обнаруживают, что ему самому интересно, найдут ли дети ответ, выход или верное направление. Если это есть, урок удался.

2. Не судите об активности детей по резвости воздевания рук и их количеству. Активность в том, что и смех, и говор, и движение могут быстро сменяться рабочей внимательной тишиной, и  наоборот.

3. Как ни странно, личностно-ориентированный подход обнаруживается не только и не столько в том, даются ли индивидуальные задания, а в том, что задания легче и полезнее выполнять вместе с товарищами, чем в одиночку. Поэтому хорошо, если работа на уроке или часть её выполняются в группах. Если дети в классе спокойно и весело трудятся в компании , онизащищены от скандального пренебрежения или унижения, от завышенной самооценки. Это является украшением любого урока и показателем высокого качества работы учителя с классом.

4. Уровень компетентности класса, таланта и сообразительности каждого ребёнка лучше всего виден в смене дел, содержания и форм работы при отсутствии учительских разносов за глупость, нерадивость и бестолковость. Многие и разные задания, сменяя друг друга, позволяют детям проявлять свою находчивость, умения, способности.

5. И наконец, если Вы увидели талант другого, порадовались за него, то не становитесь ли и Вы талантливее сами?

Основные цели посещения уроков завучем

В ходе работы в школе учителям то и дело приходится сталкиваться с различного рода проверками. Мы разберем с вами, каковы цели посещения уроков завучем и как зачастую проходит данная форма проверки, на какие моменты обращает внимание проверяющий.

Основные цели

Посещение и анализ уроков учителей - одна из должностных обязанностей администрации школы. Зачастую завуч должен оповестить учителя о проверке заранее, в письменном виде. Лучше всего, если это будет хотя бы за день до проведения урока. Правда, далеко не во всех учебных заведениях администрация придерживается данного правила. В уведомлении должны быть указаны время и цель посещения урока.

Основные цели посещения уроков завучем - это:

1. Контроль качества обучения, знаний и навыков, умений учащихся.

2. Проверка состояния учебно-воспитательного процесса.

3. Помощь начинающим учителям в овладении педагогическим мастерством, методикой преподавания.

4. Выяснение причин неудач и успехов учителя.

5. Проверка дисциплины учащихся, посещаемости, соблюдений правил школы.

Моменты, на которые обращают внимание при проверке

Какова основная задача, которую преследует посещение уроков завучем? Анализ урока и составление замечаний и рекомендаций. В ходе проверки завуч делает пометки, составляет опросник, список замечаний и пожеланий, отмечает понравившиеся моменты.

В ходе урока обращается внимание на следующие моменты:

1. Правильность постановки цели урока и доведение ее до учащихся.

2. Достижение поставленной цели в ходе урока.

3. Структура урока, ее продуманность, выбор форм обучения.

4. Наличие плана урока, личная подготовка учителя также относится к основной цели посещения уроков завучем.

5. Соответствие содержания урока современным государственным стандартам.

6. Организация самостоятельной работы учащихся.

7. Анализ работы учащихся на уроке, их поведения, активности.

8. Культура общения учителя с учащимися, соблюдение норм этики и такта.

9. Оценка домашнего задания – его объем и цель.

Это далеко не весь перечень моментов, на которые обращает внимание проверяющий. Их перечень во многом зависит от цели посещения уроков завучем.

Беседа по итогам проверки

После проверки завуч приглашает педагога для анализа проведенного урока. Зачастую руководство предпочитает обсудить с педагогом занятие сразу же после его проведения, что в корне неправильно. Анализ урока лучше всего проводить по окончании всех уроков, в спокойной, тихой обстановке, без лишней спешки.

Во время анализа урока завуч может попросить педагога провести самоанализ урока, рассказать о том, какие моменты, по мнению учителя, были удачны, какие ошибки он допустил во время урока.

Учитывая то, что проверка профессионализма начинающих преподавателей одна из частых причин, которую преследует посещение уроков завучем, анализ урока поможет не только выявить слабые места в методике преподавания, но и найти пути устранения проблем.

Так, выслушав мнение учителя об уроке, завуч может дополнить рассказ педагога, внести свои предложения и рекомендации по устранению наиболее частых, типичных ошибок преподавателя. Все это поможет повысить профессиональный уровень педагога.

Выводы

Посещение уроков завучем школы – одна из наиболее частых проверок, к которым следует относиться как к рабочим моментам. В ходе проверки анализируются не столько личностные, сколько профессиональные качества педагога, проверяется его умение правильно и интересно преподать свой предмет. В результате анализа урока завуч может дать учителю ряд советов и рекомендаций по исправлению ошибок, порекомендовать использовать новые методы и формы обучения, посетить коллег, почитать дополнительную литературу по методике преподавания своего предмета.

Посещение уроков - Научно-методическая работа

 

Как бы ни развивалось школьное образование, главной дидактической единицей был и остаётся урок.

 По умению проектировать,проводить и анализировать уроки судят о педагогическом мастерстве учителя...

                                      

                                      

         

В нашем Центре образования ежегодно проводятся ознакомительные посещения уроков молодых специалистов и новых учителей, в рамках классно-обобщающего контроля в отдельных классах проходят контрольно-обобщающие посещения. Однако наиболее важным направлением работы являются систематические, или тематические посещения уроков и занятий дополнительного образования.                   

                   

    Систематическое посещение уроков осуществляется регулярно, в течение учебного года или ряда учебных лет. Оно связано, прежде всего, с реализацией общей методической темы, над которой работает Центр образования.

 

 

Основные критерии системного анализа урока при тематическом посещении

 

1. Анализ целей урока:

·         какие цели урока поставлены учителем;

·         в какой степени эти цели отражают особенности учебного материала; место данного урока в системе; уровень подготовленности класса;

·         поставлены ли цели перед учащимися;

·         в какой степени достигнуты поставленные цели.

2. Анализ структуры и организации урока:

·         какой тип урока выбран, обоснован ли этот выбор;

·         являются ли все этапы урока взаимосвязанными, логичными и продуманными;

·         целесообразно ли распределено время на уроке;

·         рационально ли выбраны формы обучения.

3. Анализ содержания урока:

·         соответствует ли содержание урока требованиям программы;

·         насколько полно, достоверно и доступно ведётся изложение материала;

·         каким образом реализуется развивающая и воспитывающая направленность образовательного процесса;

·         как организуется самостоятельная деятельность учащихся на уроке.

4. Анализ методики проведения урока:

·         какие методы, приёмы и средства были использованы на уроке;

·         соответствуют ли они содержанию учебного материала, целям урока, особенностям класса;

·         эффективно ли использование наглядных пособий, дидактического материала, ТСО.

5. Анализ работы и поведения учащихся на уроке:

·         общая оценка работы класса;

·         внимание и прилежание;

·         интерес к предмету;

·         активность класса, работоспособность учащихся на разных этапах урока;

·         включение учащихся в самостоятельную учебную работу;

·         формирование общеучебных и специальных умений, навыков, компетенций.

6. Анализ личностно-развивающих возможностей урока:

·         есть ли у учащихся на уроке возможность выбора значимой деятельности;

·         учтены ли при подборе материала жизненные интересы детей, соответствие их личностно-смысловой сфере;

·         создаются ли на уроке ситуации, побуждающие к дискуссии, коллективному поиску, решению проблемных задач;

·         каким образом ведётся воздействие на мотивационную сферу учащихся.

7. Анализ педагогического общения на уроке:

·         какова культура общения учителя с учащимися, учащихся между собой;

·         какова морально-психологическая атмосфера в классе;

·         какова дисциплина учащихся, какими способами она поддерживается.

 8. Оценка самоанализа, сделанного учителем.

 9. Элементы творчества, педагогического мастерства, заслуживающие изучения и внедрения в практику работы других учителей.

10. Недостатки урока с объяснением их возможных причин и тенденций в их развитии.

11.Рекомендации учителю по самообразованию, самосовершенствованию и распространению педагогического опыта.

12.Оценка общего уровня проведения урока:

«Очень низкий»: отсутствие  продуманного плана урока, непонимание учителем целей,         задач изучения темы.

«Низкий»: организация опроса школьников и объяснение нового материала по заранее составленному плану без активизации познавательной деятельности учащихся, направленной на получение положительного результата.

«Средний»: выявление знаний и умений учащихся и сообщение информации соответственно теме и задачам урока.

«Высокий»: включение учащихся в разрешение гипотезы, предусмотренной задачами урока.

«Высший»: прогнозирование способов перевода школьников к заданному целями обучения результату на основе обратной связи и преодоления возможных затруднений в работе с учащимися. 

 

 

  

          

Посещение уроков с целью ознакомления с опытом учителя - Материалы проектов


Внизу есть ссылки на похожие материалы. Робот рекомендует ознакомиться с ними. Посмотреть

Алёна Теребенина,

магистрант факультета Истории и права

История педагогики насчитывает не одну тысячу лет. За это время она предложила множество организационных форм передачи знаний новым поколениям. И все же самой универсальной, в первую очередь с точки зрения массового обучения, остается урок. Именно урок предоставляет широчайшее поле для анализа процесса обучения, а точнее, для анализа его эффективности [1]. Важно выявить те проблемы, которые мешают усвоению знаний, а они могут быть как явными, так и носить характер подводных камней. Существуют различные методы выявления этих проблем, но хотелось бы остановиться на таком как посещение уроков.

В современном понимании обучение – это почти равное партнерство учителя и ученика, это наличие взаимосвязи, которая приводит ребенка к самообучению, самовоспитанию. Но употребляя слово «почти» мы зачастую не осознаем насколько оно отделяет воспитателя от воспитанника. Учитель является той направляющей силой, что должна методически верно построить урок, а как это сделать, если педагог и сам не обладает гигантским опытом и знаниями? Конечно, никто не отменял огромного количества методической литературы и того, что преподаватель должен ее отслеживать, повышая свой уровень теоретической подготовки. Однако, теории хороши на бумаге и в голове, гораздо важнее как все выглядит на практике, и с этой точки зрения проведенный кем-то из коллег урок, вызывает больший интерес.

Посещая уроки других педагогов, учитель имеет хорошую возможность взглянуть на самого себя со стороны [2]. Взгляд этот в определенном смысле должен быть эгоистичным, т.е. нужно проецировать деятельность коллеги на себя, отмечая сильные и слабые стороны, сопоставляя его ошибки и недоработки со своими. В данном случае правило «подглядывать нехорошо» не действует, и в первую очередь, нужно подглядывать за методическими приемами, способствующими успешной деятельности учеников на уроке. Нельзя оставлять без внимания и организационные моменты, такие, как установление дисциплины, мотивирование, правильное распределение времени и др. Причем, что характерно, изучать педагогические технологии, применяемые коллегами, можно как на уроках новичков, так и на уроках опытных преподавателей.

Не последнюю роль играет приглашение педагогом других учителей к себе на занятия. Образно выражаясь, такое приглашение является еще одним кусочком мозаики, которую мы называем посещением урока. Выше уже говорилось о взгляде со стороны, но одно дело, когда человек смотрит сам на себя и совсем другое, когда это делает кто-то еще. Именно сочетанием стороннего анализа и самоанализа вероятнее всего будут заполнены те пробелы, которые неизбежно возникнут при одностороннем рассмотрении проблемы. Опыт коллег, их конструктивная критика и рекомендации помогают осветить урок под разными углами, и сделать необходимые выводы для дальнейшего построения учебного процесса и реализации поставленных целей обучения.

Следует также сказать о посещении уроков родителями. Мы полагаем, что эта форма взаимодействия семьи и школы должна носить систематический характер. Наблюдая за своим ребенком на уроке, за его работой, взаимодействием с другими детьми, с учителем, родители смогут понять какие проблемы в учебе испытывает их сын или дочь, в то же время то, что родитель знает своего ребенка лучше, чем учитель, даст педагогу возможность быстрее разобраться в индивидуальных особенностях ученика, а, значит, качественнее проводить обучение и воспитание.

Таким образом, говоря о посещении уроков, мы имеем в виду работу по следующим направлениям: обмен опытом между педагогами путем посещений уроков друг друга и посещение уроков родителями. Правильно двигаясь по данным направлениям, сочетая теорию и практику обучения, возможно решить те стратегические задачи, которые стоят перед учителем.

Литература
1. Портнов М.Л. Азбука школьного управления. – М.: Просвещение, 1991 - с.191.
2. Правила посещения и анализа уроков, занятий и мероприятий. – URL: http://www.goounpopu30.ru/docs/Pravila_posecthenija_i_analisa_uroka.pdf (дата обращения 25.01.2014).


Робот выяснил следующее: со статьёй "Посещение уроков с целью ознакомления с опытом учителя" тематически связаны:
Для ссылки:
Теребенина А.В. Посещение уроков с целью ознакомления с опытом учителя [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/10-1-0-281 (дата обращения: 01.06.2022).

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС 1. Статистические данные: ФИО учителя ________________________________

п/п

Критерий

Наличие

Целеполагание

1

Преобразование педагогической цели в проблемную ситуацию, ведущую к целеполаганию

 

2

Групповое обсуждение значения темы и цели урока для решения жизненных задач обучающегося

 

3

Групповое интервью о значении темы и цели урока для изучения предмета

 

4

Организация сопоставления индивидуальных целей с вариантом, предложенным педагогом (учебником)

 

5

Групповое обсуждение того, что знают учащиеся и что хотели бы узнать о теме урока

 

6

Определение учителем значения темы и цели урока для усвоения знаний по предмету

 

Самостоятельность

1

Формулировка целей, учебных задач

 

2

Выбор целей, учебных задач

 

3

Выбор количества и уровня трудности заданий

 

4

Выбор способа выполнения и формы организации деятельности (индивидуальной, групповой, фронтальной)

 

5

Рассмотрение разных вариантов ответов

 

6

Оценка учащимися своей работы и анализ ответов одноклассников

 

Поисковая активность учащихся

1

Выделение учащимися проблем, постановка задач

 

2

Построение гипотез и планов их проверки

 

3

Выполнение обучающимися заданий, имеющих множество решений

 

4

Поиск информации, дающей представление о происхождении явления (понятия)

 

5

Поиск способа решения (он не может быть задан)

 

6

Участие обучающихся в дискуссии

 

Работа с ошибками

1

Использование ошибки, допущенной учащимся, для углубления знаний

 

2

Предоставление возможности ученику самому исправить ошибку

 

3

Провокация ошибки учителем

 

4

Предупреждение ошибки учителем

 

5

Исправление ошибки другими учащимися

 

6

Исправление ошибки учителем

 

Оценочная деятельность

1

Побуждение к самооценке в форме описания продвижения, переформулирование "недостатков" в позитивные цели

 

2

Организация обсуждения критериев выполнения задания

 

3

Отметка продвижения, переформулирование "недостатков" в позитивные цели

 

4

Ознакомление обучающихся с листом критериального оценивания до выполнения задания

 

5

Приведение собственного варианта оценки по листу критериального оценивания, обсуждение вариантов сходства или различия с данными обучающегося

 

6

Организация оценивания в обобщенном виде: правильно или неправильно

 

Работа с понятийным аппаратом

1

Соотношение вводимых понятий с опытом учащихся

 

2

Объяснение терминов, непонятных слов и выражений

 

3

Введение задач, содержащих существенные и несущественные признаки, и объектов, не относящихся к усваиваемым понятиям

 

4

Выделение существенных, необходимых и достаточных признаков и понятий

 

5

Выяснение места нового понятия в системе других понятий

 

6

Поощрение учащихся к объяснению понятий своими словами

 

Работа с информацией

1

Ориентация в учебно-методическом аппарате учебника

 

2

Использование более двух источников информации

 

3

Самостоятельный (под руководством учителя) выбор источников информации из имеющихся или обозначение потребности в дополнительном источнике

 

4

Применение приемов осознанного чтения, работа с текстом

 

5

Использование в работе словарей и справочников

 

6

Организация ситуации, когда обучающийся сам является информатором

 

Групповая работа

1

Предложение учебной задачи, для решения которой необходима коллективно-распределенная деятельность

 

2

Предложения по оптимизации работы группы (распределение ролей, структурирование времени и т. д.)

 

3

Контроль соблюдения групповых норм

 

4

Помощь группе (по запросу учащихся)

 

5

Периодическое прояснение ситуации решения

 

6

Прояснение, конкретизация удовлетворенности учащихся результатом и участием в групповой работе

 

Рефлексия

1

Осмысление продвижения в направлении поставленных целей и задач

 

2

Выявление учащимися причин ошибок, допущенных в работе

 

3

Выполнение заданий, в которых не срабатывает известный способ решения

 

4

Выполнение заданий "как научить другого решать такие задачи"

 

5

Прогностическая оценка учащимися своих возможностей

 

6

Работа с картой знаний (составление карты, определение своего места в процессе изучения учебного материала, итоговая рефлексия)

 

"Михалишковская средняя школа"

Извините, произошла неизвестная ошибка. Перезагрузите страницу и попробуйте снова или свяжитесь с технической поддержкой.

День

Период

Тип события

Выберите облать для обрезания фотографии

Загрузка фотографии

Изменение миниатуюры

У Вашего профиля нет фотографии.

Ваша заявка успешно отправлена. Мы свяжемся с Вами в ближайшее время.

С уважением, администрация

Знай•бай

Укажите существующий адрес электронной почты

Заполните поле <strong>Логин</strong>"

Требование к логину: не менее 6 символов

Заполните поле <strong>Пароль</strong>

К логину допустимы только русские, английские буквы и цифры

К паролю допустимы только русские, английские буквы и цифры

Требование к паролю: не менее 6 символов

Данные успешно изменены

Пожалуйста обновите страницу и повторите

Ошибка

Внимание!

Операция прошла успешно.

Подтвердите действие

Восстановление пароля

Введите Email

На Ваш Email

отправлено письмо для восстановления пароля.

Восстановление семейного ключа

Пожалуйста, введите ключ класса

Найдено нулевое значение, пройдите на страницу ещё раз и повторите

Пожалуйста, выберите Вашего ребёнка

Ребенок успешно добавлен.

Если необходимо, Вы можете добавить еще детей. Если этого больше не требуется - нажмите кнопку <strong>Готово</strong>

подписано

файл выбран

файла выбрано

Одиночная

Поставить

Пропуск

осв

Двойная

у

н

Работа на уроке

Комментарий к отметке

Ошибка, в поле не указана отметка.

зачет

незачет

Отметка

не соответствует шаблону.

Шаблон

или

Исправьте отметку и сохраните данные.

Отметка сохранена.

Данные успешно сохранены

В демонстрационной версии данные не сохраняются

Поздравляем! Вы ознакомились с демонстрационной версией заполнения электронного журнала

Неверный формат отметки.

Физическая культура

Метод расчёта четвертных оценок

При изменении Вам будет доступно заполнение журнала только по Вашим предметам

Режим замены включён

При изменении Вам будет доступно заполнение журнала по всем предметам

Режим замены отключен

После обновления страницы Вам будет доступно заполнение журнала по всем предметам

После обновления страницы Вам будет доступно заполнение журнала только по Вашим предметам

При изменении все учащиеся будут отсортированы по бумажному журналу

Включена сортировка по алфавиту

Режим сортировки учащихся по алфавиту включен

При изменении все учащиеся будут отсортированы по алфавиту

Включена сортировка по бумажному журналу

Режим сортировки учашихся по бумажному журналу включен

Выслан на Ваш Email

Создать родительский аккаунт

Возьмите у родителей

Создать ученический аккаунт

Демо-режим.

Часть функций недоступна.

группа

урок

Типы предметов

Изменения сохранены

Уникальный предмет

Введите название уникального предмета

одиночная

двойная

Добавить группу

Невозможно создать более 4 групп

н

у

зачет

Поставить

Тип отметки не задан

Отметка удалена

незачет

Ключ

скопирован в буфер обмена

Свернуть

На весь экран

Подтверждение

Подтвердите удаление

Удалить

Закрыть

Отметка сохранена.

Вы ввели

Допустимые значения

Отметка

была восстановлена

Анализ урока администратором/ учителем/ экспертом

Посещение уроков: что наблюдает и оценивает администратор.

Из опыта работы замдиректора школы № 1415 г. Москва Е.И. Кучеренко.

Собственная многолетняя практика позволила коллективу администрации школы выработать определенные значимые критерии для успешного анализа деятельности учителя. Предлагаемая нами система предназначена преимущественно для использования на уроках естественно-научного и физико-математического цикла.

Пометки в рабочем блокноте.

Во-первых фиксирую наличие или отсутствие структуры урока, фаз, этапов взаимодействия учащихся с учителем, соблюдение им временных рамок и динамики. (См таблицу).

Вид деятельности учителя и учащихся    Время    
1. Приветствие и мотивирование уч-ся на совместную деятельность       1 мин
2. Проверка д/з    3-5 мин
3. Повторение пройденного материала 3-4 мин
4. Изложение нового материала 10-12 мин   
5. Закрепление пройденного материала 7-8 мин
6. Преподнесение д/з   2-3 мин
7. Подведение итогов урока и его окончание    1 мин

Четкий распорядок урока и его соблюдение учителем способствует формированию у учащихся определенной рабочей установки, готовности к последовательному выполнению необходимых действий. Вяло протекающий, «аморфный» урок не способствует пробуждению умственной активности. А чрезмерное затягивание одних этапов ведет к неминуемому «урезанию» остальных. Конечно, существуют разные обстоятельства, влияющие на динамику отдельных фаз урока, но наличие между ними явно определенных границ обязательно.

Начало урока. Мотивирование учащихся на плодотворную совместную работу. Часто этот этап «проглатывается» мимоходом, будто бы подразумевается, что ученики и так должны знать, зачем пришли на урок. Мотивирование предполагает возникновение у детей желания работать с учителем и уверенность в том, что они смогут быть успешными на сегодняшнем уроке, а учитель будет стремиться к позитивному взаимодействию с каждым из них.

Проверка домашнего задания. Фронтальная, осуществляемая самим учителем. Взаимопроверка детьми друг друга. Самопроверка, в ходе которой одним из учащихся демонстрируется заведомо правильное домашнее решение и происходит обсуждение, сравнение результата с результатами остальных учащихся.

Повторение изученного материала. Отмечаю уровень активности и участия в работе всех учащихся, удается ли учителю устойчиво задействовать у школьников произвольное внимание или дело ограничивается редкими непроизвольными включениями. Верно ли методически подобран предлагаемый к повторению материал, насколько актуально его повторение в контексте данного урока.

Изложение нового материала. Оценивается фактологическая, научная точность. Реализован ли учителем генетический принцип подачи нового материала «от простого к сложному», актуализирована ли его связь с ранее изученным? Использует ли учитель в учебном взаимодействии технические средства обучения: макеты, модели, таблицы, графики, видео, мультимедиа и т.д.

Опирается ли учитель, излагая новый материал, на содержание имеющегося у школьника учебника? Ведь при самостоятельной домашней проработке вновь изученного материала ученик должен обратиться к конкретному учебнику, а значит, на уроке ему должно быть разъяснено содержание всех приведенных в изучаемом параграфе таблиц, графиков, схем, формул. Ученик не обязан самостоятельно разбираться в учебнике. Это должен сделать учитель, дав на уроке исчерпывающие сведения, необходимые для усвоения его содержания. Небрежность учителя в использовании учебника оборачивается трудноразрешимыми проблемами для его учеников.

Закрепление пройденного материала. Особое внимание обращается здесь на тщательность подбора упражнений для повторения, соответствие их заявленной теме занятия. Использование в ходе повторения разных видов деятельности: устная или письменная форма работы – заполнение таблиц, элементов тестов и т.д.

Домашнее задание. В основе своей оно должно содержать инвариантную часть изложенного материала, то есть требовать для успешного выполнения лишь тот минимум навыков, которым должны овладеть все школьники. Вариативная часть в виде всяческих «сюрпризов» и «неожиданностей» повышенной трудности должна задаваться сверх программы» по выбору для тех пытливых умов, кто пожелает углубленно овладеть предметными знаниями. В д/з должны присутствовать задачи, требующие не просто репродуктивного повторения, но и навыков переноса знаний.

Подведение итогов урока. Это важный этап, венчающий всю совместную деятельность учителя и школьников. Иной раз бывает так что учитель диктует д/з уже после звонка с урока, а итоги подводит лишь с теми учащимися, кого интересует оценка собственной работы и кто готов задержаться для этого на перемене. Подведение итогов должно происходить в ходе урока. Учитель должен еще раз обратить внимание учащихся на изученную тему и логически завершить все предыдущие учебные взаимодействия. Оценить результативность отдельных учащихся и класса в целом, объявить полученные оценки, поблагодарить за совместную работу и попросить подать дневники.

 

Схема самоанализа урока учителем

1. Охарактеризовать класс, в котором проходил урок.

2. Охарактеризовать место темы урока в системе других уроков.

3. Каковы цели урока?

4. Какова их результативность к концу урока?

5. Тип урока и соответствие его дидактическим целям.

6. Охарактеризовать использованные методы и приемы, их соответствие изучаемому содержанию.

7. Охарактеризовать организационные формы деятельности на уроке и их соответствие уровню подготовленности класса.

8. Каков результат качества знаний учащихся? Что повлияло на их результат?

9. Каков эффект развития урока? В чем он проявляется и каковы методики его диагностики? Как фиксировался общий результат?

10. Показать связь дидактических целей урока с содержанием учебного материала, методами преподавания и способами учебной деятельности учащихся?

 Анкета для самоанализа проведенного урока.

1. Удалось ли удержать все виды деятельности в рамках объявленной темы урока?

2. Правильно ли определены цели и задачи урока, учтены ли при этом особенности данного класса?

3. Удалось ли выбранными приемами сформировать у учеников мотивацию учебной деятельности на данном уроке и дать их целевую установку?

4. Насколько оптимальными для реализации целей урока оказались выбранные формы, методы, приемы организации учебной деятельности? Правильно ли определены подзадачи каждого вида деятельности (как ожидаемого результата выполнения тех или иных упражнений, задач и др.)

5. Оптимально ли определено временное соотношение частей урока?

6. Удалось ли правильно определить цели, место, формы и приемы контроля? Какова их эффективность? Имела ли место мотивация отметок?

7. Удалось ли правильно построить устную речь, свою и учащихся (исправление речевых ошибок наличие монологических акцептов, пауз, выразительность высказываний и т.д.)?

8. Правильно ли организована работа с домашним заданием: его подбор, характер, система объяснения и оценки? Место домашнего задания в реализации целей урока?

9. Удалось ли организовать работу детей по оценке собственной деятельности на уроке с позиции осуществления целевой установки?

10. Какова степень достижения целей данного урока?

 

Наши коллеги Макарова Л.В. и Тунакова Л.А. принимали участие в работе жюри конкурса «Учитель года» Мы сочли интересным предоставить материалы оценки объекта экспертизы - урока учителя-участника конкурса «Учитель года-2006».

Критерии      Показатели     Уровни      
1 2 3
Наличие организационного момента урока 1. Подготовка уч-ся к началу урока. 2. Способ включения в деловой ритм. 3. подготовленность оборудования и ТСО. Орг.момент затянулся или представлен не совсем четко Орг.момент занял 1-2 мин. урока, представлен достаточно четко Оргмомент оптимальный и создал ситуацию успеха и деловой настрой
Целеполагание 1 .Постановки целей. 2.Диагностичная постановка целей. 3. Ясность, четкость постановки 1. Затруднения в постановке целей. 2. Неправильная постановка целей. 3.Отсутствие комплексности постановки целей 1. Цели заданы в  комплексе. 2. Цели заданы диагностично. При комплексном и диагностичном задании целей учитывается их связь с формулировкой учебных задач.
Мотивация учения школьников 1 .Создание атмосферы заинтересованности. 2. Ориентация на удовлетворение личной заинтересованности и личностно-ориентированных потребностей в рамках учебного занятия. 3.Направленность на формирование внутреннего познавательного интереса. Поверхностная (1-2 уровень) внешняя мотивация. Осуществляется работа на «ситуативный интерес» Использует оригинальные приемы формирования внутренней мотивации. Систематическая работа над социальной мотивацией познавательной деятельности. Оригинальные методические приемы и система в работе в  формированию внутренней мотивации 5-6 уровня. Сформирован мотивационый аспект учебной деятельности, учащиеся способны генерировать разные уровни смыслов.
Психолого-педагогический аспект занятия 1. Учебное сотрудничество. 2.Стиль общения с классом 1. Сотрудничества нет, ситуации успеха нет. 2. Авторитарный. 1. Сотрудничество учитель-ученик, ученик-ученик. 2. Демократический Сотрудничество учителя и учеников как равных партнеров. Демократический
Организация учебной деятельности на уроке 1. Организация для самостоятельной учебной деятельности уч-ся. 2. Скорость реагирования на критические ситуации «ухода от обсуждаемой проблемы Имеют место попытки «активизировать познавательную деятельность уч-ся». С трудом реализуемое управление ситуацией без привлечения «силовых» методов Можно говорить о работе над созданием условий для развертывания учебной деятельности уч-ся. Свободное владение ситуацией на уроке. Умеет создавать условия для развернутой самостоятельной учебной деятельности уч-ся. Свободное владение ситуацией. Умение при необходимости «провоцировать» уч-ся (применять «ловушки» и т.п.)
Эффективность применяемо и методики или технологии обучения Выбор форм и методов обучения 1. Овладение новыми методам и обучения. 2. Традиционная структура урока. 3. Фронтальная работа с элементами групповой работы. 1.  Овладение новыми методами обучения. 2.Поиск новых форм организации урока. 3. Групповая работа (КСО) Владение широким арсеналом новых методов, форм и  средств обучения. Понимание связи между ними.
Отбор и содержание учебного занятия Глубина, научность, системность владения учебным материалом. Способы получения знаний. «Генерация» смыслов Знания на эмпирическом уровне, простейшие абстракции. Способы действий задаются в готовом виде. Теоретический уровень знаний, абстракции более высокого уровня. Получение знаний в ходе проблемной ситуации Системность знаний. Самостоятельное получение знаний в ходе учебной деятельности.
Результативность урока Использование контроля как фактора управления учебной деятельности уч-ся. Использование оценки и создание условий для осуществления самооценки своей учебной деятельности Понимание контроля лишь как средства проверки качества знаний. Оценка как фиксация факта освоенности ЗУНов. Использование элементов контроля и взаимоконтроля. Активное формирование потребности в самооценке Самоконтроль в  развитой форме. Самооценка и потребность в ней.
Самоанализ урока -характеристика класса; -место урока в системе уроков, тип урока; -тема урока, цель урока, задачи; - характеристика методов и способов. Их соответствие содержанию урока; -Связь дидактических целей урока с содержанием учебного материала, методами, способами и организационными формами деятельности; Результативность урока. Эффект развития урока. Частично Достаточно Полно

 

      Полезные советы

Для продуктивной работы очень важно:

- Начинать день с позитивным настроением;
- Отправляться на работу без спешки;
- Перепроверять планы дня;
- С утра заняться важными задачами;
- Приступать к делам без раскачки;
- Согласовывать свои планы с руководством;
- Избегать действий, вызывающих обратную реакцию;
- Избегать незапланированных импульсивных дел;
- Своевременно делать паузы для отдыха;
- Контролировать время;
- План на текущий день составлять накануне;
- Отправляться домой с хорошим настроением.

3. Капустина, «Учимся рационально управлять рабочим временем», журнал «Директор школы» № 10/04 .

Назад

90 000 Учитель и ученик как вызов на будущее 90 001
Титул:

Учитель и ученик как вызов будущему

Количество страниц:

246

Участник:

Мушкет, Радослав (ред.) ; Фонд Академии физического воспитания Эугениуш Пясецкий в Познани

Тема и ключевые слова:

физическая активность ; уроки физкультуры ; методика физического воспитания ; учителя ; ученики ; физическая культура

Описание:

книга содержит, в частности, около десятка научных работ, представленных на XXIX Научной конференции по«Учитель и ученик как вызов будущему».

Издатель:

Фонд Академии физического воспитания Эугениуш Пясецкий

Место издания:

Познань

Тип объекта:

книга

ISBN / ISSN:

83-917202-1-7

Язык:

половина

Управление правами:

Фонд Академии физического воспитанияЭугениуш Пясецкий в Познани ; Библиотека Академии физического воспитания в Познани

Дата публикации:

2003 г.

Формат:

246 стр.; 24 см

Права:

Все права защищены

Права доступа:

для всех в меру добросовестного использования

Лицензия:

совместное использование на основании договора с владельцем имущественных авторских прав

Правообладатель:

Фонд Академии физического воспитанияЭугениуш Пясецкий в Познани

Оцифровка:

Библиотека Академии физического воспитания в Познани

Местоположение исходного объекта:

Библиотека Академии физического воспитания в Познани

Формат цифрового объекта:

текст/html

.90,000 Организация 2020/2021 учебного года в условиях эпидемии COVID-19 - ответы на вопросы - Управление образования в Жешуве

27 ОКТЯБРЯ 2020 ГОДА

  1. Можно ли изменить расписание на неделю, сократив количество уроков, например, вместо 5 часов польского языка накопить его на 3 дистанционных урока (из-за большого количества времени, которое студенты проводят за компьютером/планшетом при дистанционном обучении)?
    Может ли онлайн-урок длиться 30 минут? (3)

Директор после консультации с педагогическим советом может, в соответствии с § 1 сек.1 пункт 15 приказа Министерства народного просвещения от 4 сентября 2020 г. о внесении изменений в положение о специальных решениях в период временного ограничения функционирования подразделений системы образования в связи с профилактикой, противодействием и борьбой с COVID 19 (Вестник Законы 2020.1539), временно изменяют еженедельное расписание, но это не означает сокращения количества часов индивидуальных обязательных учебных занятий, установленных для каждого класса в рамочных учебных планах.

В соответствии с § 1a Постановления министра национального образования от 4 сентября 2020 г.внесение изменений в положение о специальных решениях в период временного ограничения функционирования подразделений системы образования в связи с профилактикой, противодействием и борьбой с COVID 19 (Вестник законов 2020.1539) одно занятие по обучению т.н. дистанционное длится 45 минут, но в обоснованных случаях директор может разрешить проведение занятий в течение 30 минут.

  1. Может ли школьный клуб или библиотека работать по согласованному графику?

На основании постановления министра народного просвещения от 12 августа 2020 г.внесение изменений в положение о специальных решениях в период временного ограничения функционирования подразделений системы образования в связи с профилактикой, противодействием и борьбой с COVID 19 (Вестник законов 2020.1394) директор несет ответственность за работу школы , и поэтому для работы дневной комнаты и библиотеки. В случае начальных школ организация дневной комнаты и библиотеки адаптирована к потребностям школы, в первую очередь из-за того, что ее работа ограничена с 24 октября по 8 ноября 2020 года.что касается классов IV-VIII, то, во-вторых, из того, что функционирование классов I-III не ограничивалось.

В связи с изложенным, в период с 24 октября по 8 ноября работает комната отдыха для удовлетворения потребностей родителей учащихся 1-3 классов. Правила детского сада и библиотеки должны быть определены и в соответствии с § 1 раздела 1 пункта 13 Постановления министра народного просвещения от 12 августа 2020 г. о внесении изменений в постановление
о специальных решениях в период временное ограничение функционирования подразделений системы образования в связи с профилактикой, предупреждением и борьбой с COVID-19 (Дз.U.2020.1394) предоставляется учащимся, родителям и учителям.

  1. Если школьник не может учиться дистанционно дома, он сможет учиться в школе, а транспорт? Коммуна должна обеспечивать?

Учащийся может заниматься стационарно или дистанционно в школе, если нет возможности проводить занятия дома. В соответствии с § 2 абз. 3f Постановления Министра образования и науки от 23 октября 2020 г.внесение изменений в положение о специальных решениях в период временного ограничения функционирования подразделений системы образования в связи с предупреждением, противодействием и борьбой с COVID 19 (Вестник законов 2020.1870) организация стационарных занятий или предоставление возможности участия в дистанционных занятиях является обязанностью директора.

  1. Можно ли проводить занятия SKS в малых группах?

Директор школы принимает решение об организации занятий для развития способностей и интересов учащихся с учетом эпидемической ситуации и рекомендаций ГИС.

  1. Как насчет спортивных классов? Могут ли они организовать занятия спортом стационарно, например, в бассейне?

В соответствии с приказом Министра образования и науки от 23 октября 2020 года о внесении изменений в приказ о специальных решениях в период временного ограничения деятельности подразделений системы образования в связи с профилактикой, противодействием и борьбой с COVID 19 (Журнал Законов 2020.1870) временно с 24 октября по 8 ноября 2020 г.№ было ограничено функционирование начальных школ IV-VIII классов, а следовательно, и всех видов, в том числе проведение спортивных первенств в IV-VIII классах. Классы I-III обеспечивают образование в полном соответствии с руководящими принципами ГИС.

  1. Могут ли дети до 16 лет самостоятельно приходить в школу для переаттестации? /премьер-министр объявил, что дети не могут передвигаться самостоятельно и родитель на работе/.

В школьные дни с 8:00 до 16:00 обязанность перемещать детей в возрасте до 16 лет имеет место только под присмотром родителя или опекуна.Это правило не действует, когда ребенок идет домой или уходит из школы, а также в выходные и праздничные дни.

90 110

  1. Выполняем ли мы часы PPP

В соответствии с санитарными ограничениями, действующими в детских садах, начальных школах для учащихся I-III классов осуществляется очная форма обучения. Психолого-педагогическая помощь оказывается педагогами в школе в ходе их повседневной работы с детьми и учащимися и в форме профильных занятий.

Напротив, учащиеся IV-VIII классов начальных школ переходят на дистанционное обучение. Отсюда директор определяет время и правила оказания психолого-педагогической помощи обучающимся, осуществляющим обучение в данной форме.

  1. Осуществляются ли дистанционно дополнительные занятия, развивающие способности и интересы учащихся, а также мероприятия ППС?

Директор школы после выявления потребностей обучающихся определяет организацию внеурочной деятельности, развивающей способности и интересы обучающихся, а также устанавливает сроки и правила оказания психолого-педагогической поддержки обучающимся дистанционно.

  1. Можно ли заниматься спортом и спортивными первенствами в школьном спортивном зале?

В соответствии со ст. 3g Постановления Министра образования и науки от 21 октября 2020 г. о внесении изменений в Положение о временном ограничении деятельности подразделений системы образования в связи с профилактикой, противодействием и борьбой с COVID-19 (Вестник законов 2020 г., поз. 1859 ):

90 150 с 21 октября 2020 г.в случае спортивных средних школ, средних школ спортивного первенства, спортивных отделений в общедоступных средних школах и отделений спортивных первенств в государственных средних школах, указанных в § 1a и § 1b, спортивные мероприятия, проводимые на основе программ обучения проводятся по месту их проведения или
с использованием методов и приемов дистанционного обучения, указанных в пункте 1. 3А, только в той мере, в какой программа обучения показывает возможность их реализации
с использованием этих способов и приемов.90 153

  1. Столовая работает для 1-3 классов. Я прав?

Школьная столовая должна функционировать, поскольку в соответствии с новой редакцией § 1а, указанной Постановлением министра образования и науки от 23 октября 2020 г. (Вестник законов от 2020 г., поз. 1870), функционирование общественных и негосударственных государственные начальные школы для детей и подростков для IV-VIII классов. Это означает, что в действующей системе работы школы функционируют I-III классы, а учащиеся могут пользоваться столовой.

  1. Как насчет таких занятий, как SKSy?

Занятия по СКС для IV-VIII классов и в общеобразовательных школах должны быть приостановлены в соответствии с § 1а Постановления Министра образования и науки от 23 октября 2020 г. (Вестник законов от 2020 г., поз. 1870) с указанием ограничения функционирование начальных и общеобразовательных школ IV–VIII классов в период с 26 октября 2020 года по 8 ноября 2020 года.Организация деятельности, развивающей способности и интересы учащихся, находится на усмотрение директора школы.

  1. Стоит ли менять организацию индивидуального обучения?

В 2020/2021 учебном году индивидуальное обучение и индивидуальная обязательная годичная дошкольная подготовка не обязательно должны находиться в непосредственном контакте с учителем или учителями. Эти мероприятия могут быть организованы с использованием методов и приемов дистанционного обучения.Запрос в этом отношении должен быть подан заведующей детским садом/школой родителями ребенка или учащегося или взрослым учащимся. Эти мероприятия все же должны будут проходить в индивидуальном контакте между учителем или учителями и ребенком или учеником.

Правовая основа:

1. Постановление министра народного просвещения от 4 сентября 2020 года о внесении изменений в положение об обязательной годовой дошкольной подготовке детей и индивидуальном обучении детей и подростков (ЖурналЗаконов, ст. 1537).

2. Распоряжение министра народного просвещения от 4 сентября 2020 г. о внесении изменений в положение об индивидуальном обучении детей и молодежи (Законодательный вестник, поз. 1538) – распространяется на учащихся классов предыдущей гимназии, охваченных индивидуальным обучением.

  1. Могут ли дети 1-3 классов вернуться домой самостоятельно? старше 7 лет и родители согласились вернуться домой самостоятельно . 90 110

Да, они могут самостоятельно передвигаться по дороге в школу и обратно.

  1. Директора специальных школ и реабилитационных и образовательных центров должны решить, будет ли это регулироваться новым постановлением. На каком основании они могут принять решение, если нет решения Минздрава.

Заданный вами вопрос неполный. Что касается правового основания принятия решения об организации обучения, сообщаю, что:

В соответствии с § 1a сек. 1 о внесении изменений в постановление министра образования и науки № 90 153 90 150 от 23 октября 2020 года.о временном ограничении деятельности подразделений системы образования в связи с предупреждением, противодействием и борьбой с COVID-19 (Вестник законов 2020.1870), директоров специальных школ и специальных учебно-воспитательных центров, а также специальных школ в медицинских учреждениях и социальных Вспомогательные подразделения могут сами в период с 24 октября 2020 года по 8 ноября 2020 года принимать решение о режиме обучения в IV-VIII классах начальных и средних школ. 90 153

  1. Как организовать стационарные/дистанционные занятия в школе, если ученики не могут выходить из дома без присмотра взрослых?

В школьные дни с 8:00 до 16:00 дети до 16 лет должны путешествовать под присмотром родителей или опекунов.Это правило не действует: когда ребенок идет в школу или приходит домой из школы, а также в выходные и праздничные дни.

  1. Как долго должен работать модуль обучения в удаленной системе?

Согласно § 1а положения о специальных решениях, в период временного ограничения функционирования подразделений системы образования в связи с профилактикой, противодействием и борьбой с COVID-19 один урок образовательных занятий, проводимых учителем по методике и методики дистанционного обучения или другие методы реализации этих занятий длятся 45 минут.В обоснованных случаях руководитель подразделения системы образования может разрешить проведение этих занятий в продолжительность не менее 30 минут и не более 60 минут.

  1. Если у учащегося нет доступа к дистанционному обучению, кто заберет его или ее из школы, когда мы организуем его обучение в школе? Родители работают и не могут обеспечить уход. А общая комната?

Приведение и забирание ребенка из школы для использования дистанционной формы обучения в школе (в случае отсутствия дистанционной формы обучения на дому) осуществляется по тем же правилам, что и при обучении в традиционной форме.Родители ученика предоставляют ребенку возможность ходить в школу и забирать его после уроков. Школа обеспечивает учащемуся заботу во время его пребывания в школе и возможность использования комнаты отдыха в установленное время.

Директор школы обязан организовать занятия по присмотру за учащимися 1-3 классов, если родители изъявят желание, чтобы их дети пользовались комнатой отдыха.

  1. Могут ли в школе проводиться занятия по переаттестации с детьми, имеющими справку о необходимости специального образования в общеобразовательной школе?

Из Постановления Министерства национального образования от 23 октября 2020 г.внося изменения в положение о специальных решениях в период временного ограничения функционирования подразделений системы образования в отношении профилактики, противодействия и борьбы с COVID-19, следует, что в отношении начальных школ для детей и подростков в сфере, касающейся на IV-VIII классы в отношении учащихся, которые в связи с видом инвалидности или невозможностью проводить занятия с использованием дистанционных методов и приемов обучения по месту жительства, директор школы обязан:

1) организовывать мероприятия в школе,

2) дать возможность учащемуся осуществлять деятельность с использованием дистанционных методов и средств обучения на территории школы.

Это также относится к классам переаттестации для студентов, имеющих свидетельство о специальном образовании.

  1. Если мы сократим онлайн-уроки до 30 минут. информируем об этом КО и руководящий орган.

Согласно § 1а положения о специальных решениях, в период временного ограничения функционирования подразделений системы образования в связи с профилактикой, противодействием и борьбой с COVID-19 один урок образовательных занятий, проводимых учителем по методике и методики дистанционного обучения или другие методы реализации этих занятий длятся 45 минут.В обоснованных случаях руководитель подразделения системы образования может разрешить проведение этих занятий в продолжительность не менее 30 минут и не более 60 минут. Нет обязанности сообщать об этом совету попечителей.

  1. Как фиксировать присутствие студентов во время дистанционного обучения, если платформа этого не позволяет?

Директор школы
в форме внутреннего распоряжения решает, как документировать присутствие учащегося в виртуальной школе.

  1. В какой форме должно проводиться индивидуальное обучение, которое до сих пор проводилось на дому у студента?

Решение в этом отношении должно приниматься на основании заключения врача, осуществляющего уход за учащимся, которое будет учитывать состояние здоровья, послужившее причиной индивидуального обучения.

  1. Может ли вспомогательный учитель оказать поддержку учащемуся в школе ?

Педагог-соорганизатор образовательного процесса должен осуществлять все мероприятия в тесном взаимодействии с учителем, осуществляющим образовательную деятельность, а также с другими педагогами, обучающими учащегося, и специалистами, в том числе психологом, педагогом, логопедом, педагогом-терапевтом и воспитателем .Способы, формы и методы проведения занятий зависят, прежде всего, от индивидуальных потребностей и психофизических возможностей данного учащегося, вытекающих из вида и степени его инвалидности. В сложившейся ситуации поддерживающий педагог должен работать с учащимся с ограниченными возможностями, используя методы и приемы дистанционного обучения, так же, как и другие.

Для учащихся, которые в силу инвалидности или домашних условий не смогут заниматься дистанционно на дому, директор школы обязан организовать стационарное или дистанционное обучение в школе (с использованием компьютеров в школе).

90 346

  1. Здравствуйте, в школе могут быть автоматы по продаже напитков и сладостей? (средняя школа и гимназия для взрослых).

Противопоказаний к работе автоматов по продаже напитков и сладостей в школах нет. Следует помнить о частой дезинфекции сенсорных поверхностей этих устройств и оснащении территории рабочих мест автоматами с автоматическими устройствами для дезинфекции рук. В соответствии с указаниями Министерства национального образования, Министерства здравоохранения и ГИС рекомендуется контролировать ежедневные работы по уборке.

  1. В классе могут ли ученики сидеть по двое за партой. Аналогично в садике - за столами на 6 человек?

При проведении занятий рекомендуется соблюдать дистанцию ​​1,5 м между ученическими местами или рассмотреть возможность оснащения ученических мест козырьком для каждого ученика/преподавателя.

  1. В 8 классе 30 человек, в котором ученики сидят за двуспальными партами и нет места для дополнительных скамеек, приказывают детям надеть маски или каски? Кому их покупать - директору или родителям самостоятельно?

Учащиеся в классе не обязаны носить маски для лица, но рекомендуется организовывать и координировать работу таким образом, чтобы люди находились на расстоянии от школьных помещений.При невозможности соблюдения дистанции директор учреждения может обязать носить маски/шлемы в аудиториях, в коридорах и в гардеробе. Меры по защите рта могут быть обеспечены директором, руководящим органом или родителем.

  1. Может поможет учитель, дворник - могут принести еду с детской кухни.

Руководящие принципы ГИС не позволяют кухонному персоналу вступать в контакт с детьми или персоналом, ухаживающим за детьми. Раздача блюд должна быть организована таким образом, чтобы следовать этим рекомендациям.

  1. Можно ли использовать бассейн с шариками?

Не рекомендуется использовать бассейн с шариками. Используйте предметы и оборудование, которые легко мыть, чистить и дезинфицировать.

  1. Как решить проблему использования карандашей или ножниц детьми в детском саду?

Рекомендуется, чтобы у каждого ребенка была своя посуда.

  1. Могут ли дети приносить бутерброды из дома и воду в бутылках в детский сад? Может ли школьный персонал приготовить чай для учащихся?

Если детский сад не обеспечивает питанием, дети могут принести бутерброды и бутилированную минеральную воду с соблюдением мер гигиены по мытью и дезинфекции рук.

  1. Безопасны ли обои и цветы и можно ли их оставлять в школе? А ковры и шторы?

Обои и цветы можно оставить в школе, только нужно помнить, что они не находятся в пределах досягаемости детей. Шторы можно оставить, решение на усмотрение директора. В помещениях, где пол покрыт ковром, подумайте о том, чтобы покрыть его другим моющимся материалом или обеспечить его надлежащую ежедневную очистку.Подумайте о том, чтобы оставить ковры на месте. Если вы решите оставить их, вы должны обеспечить их эффективную ежедневную очистку.

  1. Можно ли использовать игрушки-головоломки, настольные игры, которые не поддаются эффективной дезинфекции, при условии, что они помещены в карантин на несколько дней.

В соответствии с рекомендациями ГИС все предметы и оборудование, которые нельзя эффективно вымыть или продезинфицировать, должны быть удалены из помещения, где находится группа.В случае нескольких дней карантина такие предметы, как пазлы и настольные игры, а также книги в библиотеке, можно будет использовать один раз и снова отправить на карантин.

  1. Может ли в школе быть магазин, управляемый внешним лицом?

В школе может работать магазин, управляемый посторонним лицом с соблюдением мер предосторожности - маски, дезинфицирующие средства для рук, дистанция между покупателями.

  1. Как организовать питание в школе со стеклопакетами в санитарном режиме при отсутствии в школе постоянного вспомогательного персонала? Еда должна быть доставлена ​​в школу в больших термосах и предназначена для порционной раздачи школьным персоналом.

Должно быть назначено лицо, ответственное за порционирование блюд, с соблюдением основных правил гигиены и безопасности. Это лицо должно пройти санитарно-эпидемиологическое обследование.

  1. Могут ли ковры оставаться в комнате, если в детском саду есть моющий пылесос?

Лучшим решением в данной ситуации было бы создание легко моющейся поверхности пола, устойчивой к моющим средствам.В помещениях, где пол покрыт ковром, подумайте о том, чтобы покрыть его другим моющимся материалом или обеспечить его надлежащую ежедневную очистку.

  1. Является ли шлем для школьника во время пребывания в школе с сентября 2020 года обязательным?

Шлем для студента не обязателен, рекомендуется при невозможности соблюдать дистанцию. Решение об использовании шлема окончательно принимается директором учреждения.

  1. Если нет возможности подготовить отдельную комнату (изолятор) для потенциальных учеников, ожидающих встречи с родителем, можно ли обозначить только место в комнате на соответствующем расстоянии в такой ситуация?

В соответствии с указаниями Министерства национального образования, Министерства здравоохранения и ГИС должно быть выделено и подготовлено помещение (включая оснащение защитными и дезинфицирующими средствами) или место, где можно будет изолировать человека, находящегося в событие наблюдения симптомов болезни

  1. Маски необходимы для перевозки детей в школьном автобусе, нужно ли дезинфицировать руки и измерять температуру перед посадкой детей в автобус?

Необходимо обеспечить наличие у каждого ребенка в автомобиле средств индивидуальной защиты (защиты рта и носа).Дезинфицировать руки перед посадкой в ​​автобус не обязательно, обратите внимание, что детям до 6 лет не следует использовать дезинфицирующее средство для рук. Решение о дезинфекции рук принимает владелец судоходной компании. Нет обязанности измерять температуру.

  1. Должны ли дети носить маски?

Во время пребывания детей в учреждении ношение масок/шлемов не требуется, но по возможности рекомендуется организовать работу и координировать ее таким образом, чтобы соблюдать дистанцию ​​между людьми на территории школы.Решение об использовании СИЗ обучающимися и преподавателями принимает директор учреждения.

  1. Вам приходится ежедневно измерять температуру учащихся и дошкольников, а также сотрудников?

Нет обязанности ежедневно измерять температуру тела школьников и дошкольников. Измерение температуры возможно только с согласия родителей. Рекомендуется иметь в учреждении бесконтактный термометр (не менее 1 термометра на школу) и дезинфицировать его после использования в группе.

  1. Могут ли студенты быть направлены на санитарно-эпидемиологическое обследование в уездные санитарно-эпидемиологические станции для прохождения профессиональной практики, например, на предприятии общественного питания или в коммерческом учреждении?

Санитарно-эпидемиологические обследования студентов проводятся по тем же правилам, что и в предыдущие годы.

  1. Распространяются ли общие правила гастрономии на столовую общежития (напр.расстояние между столами)?

На столовые школы-интерната и школы-интерната распространяются те же указания МОН, МЗ и ГИС по гастрономии.

  1. Как контролировать работу уборщиков? Нужно ли вести журнал - частота дезинфекции?

Рекомендуется контролировать проведение ежедневных уборочных работ, уделяя особое внимание содержанию в чистоте учебных помещений, санитарно-гигиенических помещений, проходов, дезинфекции соприкасающихся поверхностей - поручней, дверных ручек и плоских поверхностей, в том числе столешниц в кабинетах и ​​столовых, клавиатур , переключатели.

  1. Должен ли детский сад учитываться или приниматься в группу из 25 детей?

Согласно методическим указаниям ГИС для детских садов, дошкольных отделений в начальных школах и других формах дошкольного образования и учреждений по уходу за детьми до 3-х лет счетчики должны быть пересчитаны. Площадь каждой комнаты для группового проживания от 3 до 5 детей по возможности должна быть не менее 15 м2; при наличии более 5 детей площадь помещения, предназначенного для коллективного проживания детей, увеличивается на каждого последующего ребенка не менее чем на 2 м2, однако площадь на одного ребенка не может быть менее 1,5 м2.

  1. Какие меры безопасности должен принимать учитель, который проводит логопедию?

В логопедическом кабинете должна быть жидкость для дезинфекции рук, во время занятий педагог может носить маску/забрало во время занятий.

  1. Может ли изолятор находиться в кабинете гигиениста?

Изоляционная комната может находиться в кабинете гигиениста, не забудьте продезинфицировать помещение, в котором находится человек с подозрением на заражение Covid-19

  1. 90 150 Как насчет рекомендации шлема?

В соответствии с рекомендациями GIS, Министерства здравоохранения и Министерства национального образования, в учреждении должно соблюдаться безопасное расстояние (1,5 м) между учащимися, особенно в местах общего пользования.Если из-за жилищных условий и количества учащихся это невозможно, директор может рассмотреть вопрос об обязательном ношении масок или шлемов.

  1. Должны ли мы запрашивать медицинскую справку или в случае аллергии достаточно заявления родителей?

Директор может запросить медицинскую справку по этому вопросу, если это предусмотрено правилами.

  1. Могу ли я попросить взрослых студентов каждый день заявлять, что они здоровы и не общаются?

Директор учреждения может распорядиться о представлении справок от совершеннолетних учащихся об отсутствии у них каких-либо заболеваний, если это предусмотрено правилами.

  1. Можно ли организовать в детском саду праздники с участием родителей, пригласить выездной театр?

Присутствие третьих лиц в учреждении должно быть ограничено до необходимого минимума при соблюдении всех мер предосторожности (например, защита рта и носа, одноразовые перчатки или дезинфекция рук, только здоровые люди). Решение по этому вопросу принимает директор.

  1. Может ли школьный персонал готовить чай для учащихся? Лучше ли учащимся иметь собственную питьевую воду?

Сотрудники школ могут готовить чай для учащихся с соблюдением всех мер предосторожности (маски, дезинфекция рук, перчатки)

  1. 90 150 При какой температуре отправлять ребенка домой?

Температура тела в пределах 37.1-38 градусов обычно считается субфебрильной температурой, которая может указывать на начинающиеся проблемы со здоровьем. Однако это не обязательно так. Температура тела в диапазоне от 37,2 до 37,5 градусов может быть вызвана различными причинами, такими как проблемы с обменом веществ, стресс, связанный с экзаменом, физическими упражнениями (связанными со спешкой). Окончательное решение об изоляции ребенка и отправке его домой принимает директор.

  1. Преподаем ли мы религию в детском саду, проводятся ли занятия сторонним учителем?

В детском саду внешние воспитатели могут проводить занятия с осторожностью.

  1. Должны ли работники кухни носить каски и перчатки?

При организации питания в школе (школьной столовой, кухне, столовой и других помещениях, предназначенных для горячего питания) кроме соблюдения гигиенических условий, предусмотренных законодательными нормами, касающимися организации общественного питания, должны быть введены дополнительные правила предосторожности в отношении защита сотрудников. Между рабочими местами должно быть подходящее расстояние, мин.1,5 м, а если это невозможно - предусмотреть средства индивидуальной защиты. Особое внимание следует уделять поддержанию высокой гигиены рабочих мест, упаковки продукции, кухонного инвентаря, посуды и столовых приборов, а также личной гигиене. Персоналу кухни рекомендуется надевать перчатки при приготовлении пищи.

Организация труда

  1. В какой форме организовать собрание родителей учащихся, посещающих школу, для избрания классных троек, Родительского совета, которое обычно проводится в сентябре?
  2. Как организовать начало учебного года 2020/2021 для учащихся - напр.традиционно обращение в спортзал/коридор или, например, в холлы? Следует ли отменить торжества по случаю открытия 2020/2020 учебного года и начать учебный год только в классах (встречах с педагогами)?
  3. Как должны быть организованы школьные праздники, встречи с родителями, заседания педагогических советов в санитарном режиме при количестве учащихся в школе 450 человек и количестве учителей 80 человек?

Решение по этому вопросу принадлежит директору школы. В сложившейся ситуации, связанной с функционированием подразделений системы образования, директор школы должен в первую очередь учитывать безопасность учащихся и других лиц, а также рекомендации пов относительно соблюдения соответствующего расстояния от другого человека или количества людей, проживающих в комнате определенной площади. Принимая во внимание все эти соображения, директор должен оценить, возможно ли организовать обряды, встречи и т.п. для всех учащихся или родителей в один день (в одно и то же время) или разделить мероприятие на этапы, разные дни.

  1. Можно ли проводить занятия физкультурой в дождь, ветер и другие сложные условия в спортивном зале? Как проводить уроки физкультуры в случае неблагоприятных погодных условий в группе 25 учащихся (комбинированный классVIII и VII) в сменном спортивном зале площадью 55 м2

При занятиях, в том числе физкультурой и спортом, где нельзя соблюдать дистанцию, следует ограничить физические упражнения и контактные игры.

  1. Как провести пробную эвакуацию в санитарных условиях?

При планировании фиктивной эвакуации директор должен учитывать рекомендации по социальному дистанцированию, при этом учащиеся и учителя должны прикрывать рот и нос, когда это необходимо.

  1. Могу ли я организовать школьные экскурсии?

Экскурсии разрешены. При их организации следует соблюдать действующее законодательство и правила техники безопасности.

  1. Какова позиция Управления образования в отношении гибридного обучения в IV-VIII классах (большие классы, 26 классов, малая площадь, 1 раздевалка на два класса).

Стандартным способом организации занятий будут традиционные занятия в школе.Директор школы сможет приостановить обучение в очных классах и ввести смешанное (гибридное) или дистанционное обучение – вариант. Это будет зависеть от эпидемической ситуации в данной местности, в данной школе или учреждении, после получения согласия руководящего органа и положительного заключения уездного государственного санитарного врача. В связи с необходимостью принятия быстрого решения, эти мнения можно получить в письменной форме, устно, по электронной почте или по телефону. Введение желтой или красной зоны в том или ином районе не означает, что школы автоматически перейдут на смешанный или дистанционный режим.В таких случаях районная санитарно-эпидемиологическая станция может рекомендовать лишь ограниченные меры, такие как обязательство прикрывать рот и нос.

Документ

  1. Можно ли на время эпидемии временно снять требования о подтверждении посещения каждого занятия подписью в списках учащихся средних школ на время эпидемии? В настоящее время такое требование есть согласно постановлению о ведении школьной документации.

В соответствии с рекомендациями ГИС учащимся рекомендуется соблюдать правила гигиены (дезинфекция рук) и иметь собственные письменные принадлежности. Напомните слушателям не делиться ими с другими людьми.

90 657 Специальные образовательные потребности

  1. Ребенок со аттестатом посещает занятия SI в соседней школе, ведет с помощью учителя или может ходить?

Участие детей в этих занятиях возможно при соблюдении действующих правил ГИС, Министерства здравоохранения и Министерства национального образования для школ и учебных заведений.

  1. Является ли индивидуальное медицинское заключение хронически больного студента о необходимости введения дистанционного обучения обязательным для директора? Как обезопасить учащихся с хроническими заболеваниями во время пандемии? Должны ли учащиеся, например, с астмой, диабетом и т. д. обучаться индивидуально?

Решение о возможности участия хронически больного учащегося в стационарных занятиях по данному направлению должно приниматься на основании заключения врача, осуществляющего уход за учащимся с хроническим заболеванием.Организация индивидуального обучения осуществляется в соответствии с принципами, изложенными в 90 150 Постановления Министра национального образования от 9 августа 2017 г. 90 153 90 150 об обязательной годовой дошкольной подготовке детей и индивидуальном обучении детей. детей и подростков (Вестник законов от 2017 г., ст. 1616) 90 153

  1. Нужна ли детям с аллергией справка от врача, будь то заявление родителя (об освобождении от обязанности ношения маски - астма или тревожные симптомы, вызванные аллергией).

Ношение масок в школе не является обязательным. Директор может принять решение о ношении средств защиты рта и носа в местах общего пользования (коридоры, раздевалки).

90 657 Персонал школы

  1. Какие меры безопасности должен принимать логопед?
  2. А как насчет учителей, преподающих в 5-7 школах? Преподаем ли мы религию в детском саду, ведет ли занятия посторонний учитель?

Решение об организации работы воспитателей принимает заведующий детским садом, школой или учреждением, который в соответствии со ст.7 Закона - Устав учителя является должностным лицом всех работников. Учителя обязаны соблюдать правила техники безопасности, действующие в данном учебном заведении.

  1. Могут ли в детском саду проводиться индивидуальные логопедические занятия с логопедом Национальной кассы здравоохранения?

Эти мероприятия могут быть организованы в соответствии с правилами безопасности школы.

Бурси

  1. Распространяются ли рекомендации о ношении шлемов во время школьных занятий на учащихся Бурса? Должны ли подростки и рабочие носить маски в помещении? Существуют ли какие-либо конкретные рекомендации по размещению детей в жилых помещениях?

Правила организации работы в общежитии доступны по адресу:
https: // www.gov.pl/attachment/1608a215-a749-4b49-8a96-023093181517

90 657 Детские сады

  1. В дошкольном отделении находятся дети 3-6 лет. Можно ли использовать те же процедуры для 3-летних детей, что и для других детей?
  2. Что делать, если размеры позволяют принять 14 детей, а в наборе приняли 25? Что делать, чтобы принять только этот номер? (Может ли быть критерий: 6-летние дети в обязательном порядке плюс дети с обоими работающими родителями)?
  3. Могут ли дети присоединиться к более чем одной группе утром в детском саду?

Актуальные руководства по ГИС для директоров дошкольных учреждений можно найти по адресу:

.

https://www.gov.pl/web/edukacja/use-przedepidemiczne-glownego-inspektora-sanitarnego-z-25-sierpnia-2020-r-dla-przedszkoli-oddzialow-przedszkolnych-w-szkole-podstawowej-i-innych-form-wychowania- дошкольные и детские учреждения до 3 лет

90 657 Психолого-педагогические консультации

  1. В рамках санитарного режима могут ли сотрудники психолого-педагогических консультационных пунктов проводить занятия со школьниками, проводить родительские собрания с учетом того, что эти занятия часто проводятся методами, действующими в тесном контакте с участниками.Должны ли директора как ГЧП, так и школ иметь для этого разработанные процедуры?

Психолого-педагогические консультационные центры работают в соответствии с указаниями Министерства национального образования, Министерства здравоохранения и ГИС для государственных и частных школ и учреждений от 1 сентября 2020 г. https://www.gov.pl/ навесное/1608a215-a749-4b49-8a96-023093181517 90 110

.

7 класс - Частная начальная школа и детский сад в Кракове - Ольшаница 9000 1

Расписание для 5-8 классов будет немного изменено по сравнению с предыдущим триместром. Как и во втором триместре, в нашем плане в середине дня мы отводим более длительное время на перерыв от компьютера, возможность заниматься спортом, выходить на улицу, заниматься спортом или совершать семейные прогулки.

Учащиеся должны подключаться к Meet в соответствии с расписанием, указанным в недельном плане урока, и использовать материалы, размещенные в Google Classroom.

В 5-8 классах третьего триместра будет расписание на недели A и B. На неделе A все уроки будут онлайн, а на неделе B некоторые уроки будут онлайн, а часть уроков будет для студентов, работающих самостоятельно под постоянным присмотром преподавателя на Meet.
Триместр III начинается 8 марта с недели А. Распределение часов и необходимые инструкции написаны в соответствующих вкладках слева для каждого класса.

Связь учащихся с учителями и школьными друзьями

Учащиеся не могут самостоятельно настраивать собрания Google Meet для связи с учителями, но могут связаться с учителями в любое время во время удаленных уроков с помощью функции чата Hangout.Студенты также могут писать электронные письма учителям для ответа с 8:00 до 16:00.
Студентам также рекомендуется общаться со своими одноклассниками через Google Meet вне обязательных занятий.

Почтовые ящики учащихся и родителей

Учащимся 4–8 классов рекомендуется систематически проверять почтовый ящик Gmail своей школы, так как вся информация об учителях и уведомления по каждому предмету отправляются в их почтовый ящик.
Напоминаем, что почтовый ящик в домене Скерцо является общим почтовым ящиком для родителей и детей. На этот почтовый ящик также будет приходить вся важная информация и запросы к родителям, касающиеся обучения и воспитания детей. Заголовок будет выглядеть так: РОДИТЕЛИ

Виртуальный учебный план в третьем триместре

Для 5-8 классов запланированы двухнедельные циклы. Будут ли уроки проводиться онлайн или в режиме самостоятельной работы студентов, будет зависеть от предмета.

  • Уроки польского языка будут проходить без изменений как в первую, так и во вторую неделю согласно программе.
  • по математике - в первую неделю все уроки будут проходить он-лайн (по действующему распорядку, т.е. подача темы - фильм, обсуждение, задания, а во вторую неделю - 2 урока онлайн, во время На 3-м и 4-м уроках учащиеся будут решать собственные задачи (контролируемые учителем на Meet), а на 5-м уроке математики учащиеся будут проверять задачи с предыдущего урока, обсуждать и решать новые.
  • уроков английского языка в первую неделю онлайн, во вторую неделю ученики будут работать индивидуально (под контролем преподавателя на Meet) индивидуально, в парах или в группах.
  • уроков немецкого/испанского языка будут проходить как в первую неделю, так и во вторую онлайн
  • по биологии/химии/физике - в первую неделю занятия будут проходить онлайн на Meet, на второй неделе ученики будут работать также на Meet, но самостоятельно или в группах под контролем преподавателя.
  • по географии и истории - в первую неделю занятия будут проходить онлайн на Meet, на второй неделе ученики будут работать также на Meet, но самостоятельно или в группах под присмотром преподавателя.
  • по музыке, искусству, театру, танцам и религии - в первую неделю учителя будут проводить онлайн-уроки, во вторую неделю задания будут доступны в Google Classrom, а учителя будут доступны ученикам в любое время.

Классные задания

Классная комната — это платформа, на которой размещаются материалы и задания для своевременного выполнения учащимися в классе и для учащихся, отсутствующих в школе.
Задача отсутствующих студентов прочитать материалы, выполнить все задания так, чтобы студент уже был ознакомлен с темой и во время утренних консультаций с преподавателем мог работать по теме.

Время ученика с репетитором

У каждого ученика 5-8 классов в школе есть наставник, который заботится об успеваемости ученика, его целеустремленности и самочувствии. Встречи с тьютором проходят не реже одного раза в неделю.

Еженедельные собрания

Еженедельные собрания — очень важное собрание для учащихся 5–8 классов.Во время переклички учащиеся размышляют о том, каких целей они хотят достичь на данной неделе и над чем продолжать работать. Они задаются вопросом, какие проблемы у них есть как у сообщества в области образования и поведения и как решить эти проблемы. Студенты также обсуждают работу в секциях и клубах. Они хвастаются своими еженедельными достижениями, своими достижениями и успехами.

Наши ожидания

1. Студенты должны быть готовы к урокам и своевременно подключаться в соответствии с расписанием.Задержки недопустимы.
2. Веб-камера ученика должна быть включена во время урока. Ученик должен сесть за компьютер так, чтобы он смотрел прямо на преподавателя и чтобы его лицо было полностью видно.
3. В начале урока у всех учащихся должны быть отключены микрофоны. Включают их по просьбе воспитателя.
4. Учащиеся должны работать в меру своих способностей во время урока и полностью общаться с учителем, если у них есть какие-либо вопросы или проблемы.
5. Если учащиеся задали задание во время урока, они должны предоставить его учителю в течение определенного времени до конца урока, чтобы учитель мог постоянно контролировать работу учащегося.
6. Учитель решает, будет ли ученик выполнять задание на следующем уроке или должен выполнить задание дома после уроков, и отправляет его учителю, если он или она не выполнил задание в указанное время на уроке. .

Домашнее задание
Учащиеся не получают домашних заданий по учебным предметам, но они должны уделять не менее получаса каждый день на:

  • чтение (различные книги, в том числе школьное)
  • работа над проектом ExPro и работа над заданиями из выбранного клуба и/или секции
    практика на инструменте (для учащихся, посещающих индивидуальные занятия по игре на инструменте)

Учебный план

План учебного плана для 4–8 классов содержит обзор тем, изучаемых в этом триместре.План программы для каждого класса можно найти на вкладке слева.
Студенты получают подробную информацию по темам в виде презентаций, опубликованных в Google Classroom.

Планировщики для школьников - Календарь Google

Возвращаемся к идее планировщиков, в которые учащиеся будут заносить свои обязательные уроки, задания, проектные работы по учебным предметам и дневные занятия на каждый день. Это поможет учащимся планировать неделю и видеть, что и когда нужно сделать.Все студенческие планировщики должны быть на студенческом диске. Планировщик также должен быть доступен тьютору, который должен иметь к нему постоянный доступ.

Спорт

С первого дня третьего триместра после обеда все учащиеся должны ежедневно заниматься спортом в течение 25 минут.
Учащиеся, выходящие на прогулку с родителями в это время, должны иметь освобождение от занятий, направленное тьютору учащегося на более длительный срок или на занятия в данный день. Только письменное освобождение родителей от воспитателей отдельных учащихся 5-8 классов дает право учащемуся покинуть спортивные занятия.
Занятия могут проводиться в комнате или другой комнате. В хорошую погоду учащиеся могут выйти в сад и т.п. с ноутбуком/планшетом/телефоном и заняться там спортивной гимнастикой.

Новые занятия в часовом делении для 5-7 классов 90 012

Занятия ExPro (дополнительные проекты) — это мероприятия, которые предназначены для наших учащихся, чтобы развить их навыки обучения, чтобы их обучение стало самостоятельной и эффективной работой.

ExPro — это программа-вызов, в которой учащиеся не получают готовых ответов, а должны найти решения, работая индивидуально или в небольших группах.

Учебная программа для 5–7 классов научит вас эффективно пользоваться Интернетом, создавать четкую письменную презентацию, а также составлять речь и представлять ее аудитории. В конце года каждый студент подготовит мини-проект – они будут использовать полученные навыки и знания для создания самого привлекательного путеводителя по стране по своему выбору.

Эти занятия обязательно будут шумными, чрезвычайно активными и доставят массу удовольствия всем! Мы поощряем учащихся совершать ошибки, чтобы повысить их устойчивость к неудачам в изучении академических предметов, а также в приобретении личных навыков.Мы надеемся, что студенты отлично проведут время на этих занятиях ExPro.

Повторение материала в 8 классе

Повторение материалов к экзамену за восьмой класс по польскому языку, математике и английскому языку началось во втором триместре. Во вкладке слева есть расписание повторений.

Велосипедная карта

В конце учебного года мы планируем организовать экзамен на Велосипедную карту – как теоретический, так и практический.Студенты будут готовиться под наблюдением учителя физкультуры.

.90 000 вопросов и ответов — часто задаваемые вопросы и ответы о возвращении учащихся в школы и учреждения 1 сентября 2020 г.

Кто уведомляет о риске в школе и в учреждении?

Информация, например, о заболевании учащихся или сотрудников, может исходить от врача, но - в зависимости от ситуации - также от родителей или взрослого ученика, директора школы, учреждения или других работников школы, получивших информацию о заболевании. Такая информация подлежит проверке и оценке риска государственным санитарным инспектором.

Районный государственный санитарный врач проводит эпидемиологическое расследование, а затем, при необходимости, принимает меры по предотвращению распространения инфекций и болезней.

Кто уведомляет директора о заражении учащегося?

Здесь есть два пути. Родители или Департамент здравоохранения.

Сообщите родителям ученика, как только они получат положительный результат теста.

Информацию о каждом случае заражения SARS-CoV-2 или заболевании COVID-19 также получает (из лаборатории/врача) государственный участковый санитарный врач.В этом случае он связывается с родителями, а затем со школой для проведения эпидемиологического обследования в школе (среди учащихся и сотрудников) и установления списка контактов инфицированного человека.

Как директор школы отличит симптомы гриппа от COVID-19?

Четко отличить респираторную инфекцию от развития COVID-19 по внешним симптомам невозможно. Эти болезни сопровождаются лихорадкой и вызывают симптомы со стороны верхних дыхательных путей.

Всякий раз, когда у ребенка проявляются симптомы инфекции верхних дыхательных путей, необходима изоляция и немедленный контакт с родителями, которые должны забрать ребенка из школы. Это стандартная предупредительная процедура, связанная с продолжающимся состоянием эпидемии.

На каком основании директор школы должен изолировать ребенка?

При обнаружении работником школы у учащегося симптомов, которые могут свидетельствовать об инфекционном заболевании, в том числе кашля, субфебрильной или лихорадочной температуры, учащийся должен изолировать учащегося в отдельной комнате или в специально отведенном месте, соблюдая минимальную дистанцию 2 м от других людей.Затем он должен немедленно уведомить родителей о необходимости срочно забрать ученика из школы

. Какие критерии учитывает государственный участковый санитарный врач (ГПИС) при выдаче заключения о приостановлении деятельности школы или учреждения?

Заключение о приостановлении очных занятий (и продолжении занятий только в заочной форме) будет содержать:

  • случай или случаи заражения SARS-CoV-2/случаи заражения COVID-19 среди учащихся или сотрудников школы, учреждения,
  • локальная эпидемиологическая ситуация в данной местности (количество инфицированных/заболеваемость/динамика роста), в том числе случаи, связанные с горизонтальной передачей и институциональными вспышками, и их характер.

Если причиной приостановки занятий является эпидемиологическая ситуация в районе (а не события, связанные с функционированием школы), решение о дистанционном обучении может принимать не директор, а группа кризисного управления при соответствующий уровень. Эта бригада осуществляет постоянный мониторинг эпидемиологической ситуации в той или иной местности, координирует профилактические и противоэпидемические мероприятия, в частности в повятах, признанных желтыми и красными зонами.

Можно ли установить отдельные критерии приостановления занятий для группы, учебной группы, отделения, образовательной ступени или всей школы, учреждения?

Это будет зависеть от эпидемиологической ситуации.

Если учащийся заболеет COVID-19, остальную часть класса придется отправить на карантин. Тогда проведение для них занятий в дистанционной форме будет единственным способом продолжить обучение. Очное обучение для других классов в данной школе будет зависеть от степени, в которой они были подвержены заражению.

Решение о переводе на обучение в смешанной (гибридной) форме будет предметом индивидуального заключения государственного участкового санитарного врача на основании конкретных решений по организации школьных занятий, представленных директором школы.

Можно ли будет унифицировать критерии/инструкции для всех санэпидемстанций и довести до сведения директоров школ?

Невозможно разработать сценарий для каждого отдельного случая. Всегда в экстренной ситуации следует соблюдать правила противоэпидемических мероприятий против COVID-19 и общие указания Главного санитарного надзора и Минздрава.

Каждая школа или учреждение имеет свою специфику.Следовательно, процедуры должны быть адаптированы к его характеру (например, размеру школы, способу организации занятий, который влияет на распространение инфекций между группами учащихся).

Будет ли установлен канал связи между директором и PPIS?

Решения по этому поводу будут приниматься на местах отдельными санитарно-эпидемиологическими станциями по мере необходимости. Ничто не мешает в случае перегрузки телефонов экстренных служб уездных санитарно-эпидемиологических станций дать директорам школ и учреждений дополнительные номера и адреса электронной почты.

Будет ли при выдаче заключения о реорганизации классов руководствоваться числовыми показателями, связанными с зарегистрированным количеством случаев в школе/коммуне/повяте?

В заключении будет учитываться местная эпидемиологическая ситуация (количество инфицированных/заболеваемость/динамика роста), в том числе случаи, связанные с горизонтальной передачей и институциональными вспышками, и их характер.

Будет ли количество людей, подозреваемых в заражении или зараженных в школе или учреждении, определять объем приостановки занятий?

Да.Это заключение будет учитывать местную эпидемиологическую ситуацию (количество инфицированных/заболеваемость/динамика роста), в том числе случаи, связанные с горизонтальной передачей, а также институциональные вспышки и их характер.

В случае, если приостановка занятий вызвана воздействием, инфекцией или заболеванием, поразившим учащегося или школьного работника, его степень зависит от оценки риска передачи инфекции другим учащимся и персоналу.

Будет ли PPIS уведомлять директоров о карантине учителей?

Нет, но это должен сделать учитель.

Санэпиднадзор уведомит учителя о карантине. Решение может быть вынесено устно, а затем вручено в письменной форме после того, как отпадут причины, препятствующие вынесению его в этой форме.

Учитель, находящийся на карантине, должен немедленно уведомить работодателя о карантине как о причине своего отсутствия на работе.

При этом директор школы как работодатель - по согласованию с учителем - должен определить, может ли учитель работать удаленно (проведение дистанционных занятий с учащимися) и сохранить за собой право на 100% вознаграждение.

Если учитель не может выполнять свою работу [1], решение о карантине будет иметь такую ​​же силу, как и медицинская справка, выданная врачом в случае болезни (сохранение права на 80% заработной платы).

При получении письменного решения о карантине преподаватель должен немедленно передать его работодателю, как и в случае с больничным листом.


[1] Неспособность выполнять работу по смыслу ст.6 сек. 2 балла 1 Закона от 25 июня 1999 г. о денежных пособиях по социальному страхованию на случай болезни и беременности и родам, пособии по болезни.

Может ли учитель на карантине работать?

Возможно, только дистанционно, если такой способ согласован с работодателем - директором школы. Карантин не означает нетрудоспособности по смыслу ст. 6 сек. 1 Закона от 25 июня 1999 г. о денежных пособиях по линии социального страхования на случай болезни и материнства, пособии по болезни, но представляет собой невозможность выполнять работу определенным образом.

Находящийся на карантине учитель не может работать за пределами карантинного учреждения.

Должен ли ребенок в семье, члены которой находятся на карантине, оставаться дома?

Должен оставаться дома. Все люди, проживающие или проживающие в совместном домохозяйстве с лицом, находящимся на карантине, также помещаются в карантин. Поэтому дети, чьи родители находятся на карантине, не допускаются в школу.

Есть ли основания для отстранения от работы учителей, работников школ, учреждений старше 60 лет?возраст?

Сам по себе возраст учителя или школьного работника не является основанием для отстранения его от выполнения работы. Дело в том, что эти люди, согласно эпидемиологическим данным, подвергаются большему риску заболеть тяжелой формой COVID-19.

Согласно методическим указаниям ГИС по возможности при организации труда работников старше 60 лет или со значительными отклонениями в состоянии здоровья, к которым относятся лица, входящие в группу т.н. повышенный риск, следует принять меры для сведения к минимуму риска заражения (например,неучастие в дежурстве в перерывах, а в случае с административными работниками по возможности удаленную работу).

Является учителем так называемого группы риска должны быть обеспечены обязательными СИЗ?

Предоставление средств индивидуальной защиты является обязанностью работодателя. Правила не дифференцируют доступ к средствам индивидуальной защиты в зависимости от возраста работника.

Должны ли лица, подозреваемые в заражении (учителя и учащиеся, другой персонал) в школе, немедленно носить маски для лица?

Да, должны.Люди, у которых проявляются симптомы инфекционного заболевания, в том числе, в частности, кашель в сочетании с высокой температурой, должны носить маску и немедленно изолироваться от других людей. Они не могут вести занятия или участвовать в уроках.

Должны ли учащиеся с хроническими заболеваниями (например, с иммунодефицитом) ежедневно посещать школу и участвовать в классных занятиях?

Решение должно приниматься на основании заключения врача, осуществляющего уход за учащимся с хроническим заболеванием.

Должны ли учащиеся индивидуального обучения участвовать в занятиях в классе? Учителя проводят занятия с ними дома, в непосредственном контакте.

Решение в этом отношении должно приниматься на основании заключения врача, осуществляющего уход за учащимся, которое будет учитывать состояние здоровья, послужившее причиной индивидуального обучения.

Планируется ли в случае заражения проводить анализы для группы, персонала, а может и для всех учащихся и сотрудников школы?

При обнаружении инфекции у учащихся или школьных работников участковый государственный санитарный врач проводит эпидемиологическое расследование для установления группы риска.По результатам эпидемиологического расследования определяется объем дальнейших действий.

Люди, соответствующие критериям тесного контакта (т.н. контакта) с больным или зараженным человеком, помещаются на карантин. С другой стороны, лица, имевшие неконтактный контакт, подлежат эпидемиологическому наблюдению.

Лица, направленные на карантин в связи с тесным контактом с инфицированным, получают через телефонное приложение приглашение на сбор мазков из носоглотки на 10-й или 11-й день карантина в передвижном пункте сбора (проезд).
В случае людей, которые из-за отсутствия автомобиля или по другим причинам не могут воспользоваться этим решением, карантин автоматически завершится через максимум 14 дней без тестирования.

С другой стороны, скрининг-тесты возможны для людей, не имевших непосредственного контакта с источником инфекции (не находившихся в тесном контакте с инфицированным человеком). Однако следует подчеркнуть, что скрининг (массовое тестирование) не является стандартной процедурой и проводится в первую очередь при возникновении вспышек с большим числом заболевших, когда высок риск сохранения передачи за счет наличия неидентифицированных бессимптомных инфекций. , в частности на рабочих местах (например, на рабочих местах).шахты), где нет возможности потушить пожар, приостановив стационарную работу и перейдя на дистанционную работу. Массовый скрининг людей, не имеющих симптомов и не контактировавших с источником инфекции, повышает вероятность получения ложноположительных результатов у фактически неинфицированных людей.

В предыдущих эпидемиологических инструкциях было указание на то, что работникам/персоналу субъекта следует проинструктировать о том, что в случае появления тревожных симптомов им не следует выходить на работу, им следует оставаться дома и обращаться в санэпидемстанцию, инфекционную отделение по телефону, а в случае ухудшения состояния. Если вы заболели, позвоните по номеру 999 или 112 и сообщите им, что они могут быть заражены коронавирусом.

Человек с инфекционными симптомами, включая лихорадку, особенно с респираторными симптомами, должен получить телепортацию от врача первичной медико-санитарной помощи. Врач первичного звена имеет право оформить больничный на больного в связи с инфекцией верхних дыхательных путей (что также служит лечебной изоляцией), а при наличии оснований принять решение о дальнейшей диагностике SARS-CoV-2 в соответствии с с действующими в настоящее время процедурами.

Нужно ли соблюдать социальную дистанцию ​​в школе? Должны ли дети носить маски для лица?

По возможности школьную работу рекомендуется организовывать и координировать таким образом, чтобы люди находились на расстоянии друг от друга на территории школы и ограничивали скопление учащихся (например, разное время прибытия учащихся из разных классов в школу, разное время перерывов или занятий на детской площадке) ) и избегание частой смены помещений, где проходят занятия.Кроме того, существуют общие меры гигиены: частое мытье рук, защита при чихании и кашле, недопущение прикосновения к глазам, носу и рту. Маски следует использовать в случае невозможности соблюдения дистанции, например, во время перерывов в местах общего пользования, если не сохраняется временная дифференциация проведения занятий.

Могут ли с 1 сентября школы при организациях здравоохранения организовать очное обучение?

Решение в связи с этим принимает руководитель лечебного учреждения на основании анализа состояния здоровья детей, находящихся в лечебном учреждении (профиля больных, находящихся на лечении в лечебном учреждении).

Следует ли мыть или пропаривать многоразовую посуду и столовые приборы перед тем, как передать их на следующий день?

Многоразовую посуду и столовые приборы следует мыть в посудомоечной машине с моющим средством при температуре мин. 60°С или ошпарить их. Если в школе нет посудомоечной машины, мойте многоразовую посуду и столовые приборы в горячей воде с моющим средством и отпаривайте.

Одноразовые контейнеры и столовые приборы следует запрашивать у поставщиков общественного питания. Это касается школ, где нет возможности обеспечить надлежащие условия для мытья посуды и порционирования/сдачи доставленных блюд.Убедитесь, что использованные контейнеры и столовые приборы правильно разделены.

Следует ли раздавать многоразовые столовые приборы или брать их из общего контейнера?

Персонал должен доставлять чистые столовые приборы вместе с едой. Люди, входящие в столовую, должны продезинфицировать руки перед тем, как подойти к месту, где подают еду и столовые приборы.

Что делать, если учащийся возвращается из страны с высоким уровнем риска незадолго до начала учебного года?

Пребывание за границей не означает, что вы заразились и заболеете.Учащийся не должен быть ограничен в посещении школы, за исключением случаев, когда состояние его здоровья указывает на заболевание, а на страну, в которую он направляется, не распространяются ограничения на приграничное движение.

Каковы правила поведения учащихся, которые незадолго до начала учебного года присутствовали на свадьбах, похоронах и других семейных мероприятиях с участием нескольких человек?

Присутствие на вечеринке не означает, что вы инфицированы или больны. Порядок может измениться, если службе ИСПП станет известно о необходимости помещения на карантин/изоляцию ребенка и его семьи.

Учащиеся разных школ живут в общежитиях и пансионах. В случае приостановления занятий в одной из школ, учащиеся которых проживают в общежитии/интернате, приостановки деятельности общежития/интерната, должны быть проведены проверочные испытания среди оставшихся воспитанников общежития и сохранена его деятельность, или следует применить другую процедуру?

Приостановка общежития или школы-интерната зависит от конкретных обстоятельств и должна рассматриваться индивидуально по согласованию с компетентным государственным санитарным врачом.

Если в общежитии или школе-интернате находятся люди, находящиеся на карантине из-за риска заражения SARS-CoV-2 в школе, которую они посещают, другие учащиеся также могут быть помещены на карантин, если их эффективная изоляция невозможна (общие санузлы, кухни ).

Должны ли ученики носить маски в общежитии/школе-интернате в местах общего пользования, где нельзя соблюдать дистанцию?

Воспитанники должны стараться соблюдать дистанцию ​​во время пребывания в общежитии/интернате, следить за чистотой в используемых помещениях, часто мыть руки теплой водой с мылом и проветривать жилые помещения.

Нахождение посторонних в общежитии/пансионате должно быть ограничено до необходимого минимума, с соблюдением всех мер предосторожности (включая защиту рта и носа, одноразовые перчатки или дезинфекция рук, только для здоровых людей) и в специально отведенных местах.

В случае организации практических занятий в школах и учреждениях профессионального обучения, где соблюдение дистанции между обучающимися затруднено из-за характера занятий, связанного со спецификой профессий, не ввести ли обязанность по охвату рта и носа во время занятий и дезинфицировать руки перед использованием оборудования, приборов, станков?

Зависит от специфики данной профессии.

Должны ли общие положения (включая обязательство прикрывать рот и нос) применяться к организации бесплатного проезда (муниципалитетами) учащихся в школы?

Да. Вопросы порядка работы общественного транспорта урегулированы в соответствующих нормативных актах [1]. Дети и подростки, в том числе с ограниченными возможностями, обеспечиваются бесплатным проездом и уходом в детские сады, школы и учреждения системы образования по правилам, действующим в общественном транспорте:

https://www.gov.ru/web/coronavirus/текущие-правила-и-ограничения


[1] Постановление Совета Министров от 19 июня 2020 г. об установлении некоторых ограничений, распоряжений и запретов в связи с возникновением эпидемии (Вестник законов 2020 г., поз. 1066 с изменениями)

Какие рекомендации должны применяться к физическому воспитанию в школе (также относится к спортивной подготовке) как для учащихся, так и для учителей? Как обезопасить себя на уроках музыки (пение и игра на духовых инструментах)?

В физкультуре и спорте, где нельзя соблюдать дистанцию, ограничивать упражнения и контактные игры (напр.боевые искусства, гимнастика, баскетбол, гандбол) и заменить их другими (например, волейбол, легкая атлетика, кросс-тренинг, настольный теннис, бадминтон, бег по пересеченной местности). По возможности занятия физкультурой следует проводить на открытом пространстве. Предметы и оборудование в помещении, которые не могут быть эффективно вымыты, вымыты или продезинфицированы, должны быть удалены или защищены от доступа. Тренажерный инвентарь (мячи, скакалки, обручи), используемый во время занятий, должен быть очищен или продезинфицирован.В спортивном зале спортивный инвентарь и пол следует мыть моющими средствами или дезинфицировать после каждого дня занятий, а по возможности и после каждого занятия.

Студенты должны использовать свой собственный инструмент во время обучения музыке. Кредитный инструмент закрепляется за одним студентом на весь учебный год. От хорового пения следует отказаться.

Как насчет школьного транспорта для детей, путешествующих на общественном транспорте и школьных автобусах? Следует ли рекомендовать учащимся ходить пешком, ездить на велосипеде или пользоваться общественным транспортом в непиковые часы?

№При использовании общественного транспорта должны применяться общие правила техники безопасности [1].


[1] Средства индивидуальной защиты (маски), указанные в положениях Постановления Совета Министров от 19 июня 2020 г. об установлении некоторых ограничений, распоряжений и запретов в связи с возникновением эпидемии (Вестник законов от 2020 г. , пункт 1066 с изменениями).

Какая температура считается субфебрильной? Это 37 градусов по Цельсию или 37,5 градусов по Цельсию?

В зависимости от метода измерения разные значения температуры тела считаются нормальными и повышенными.Нормальной считается температура тела 36,6-37,0°С. Температура тела в пределах 37,2-37,5°С может быть вызвана различными причинами, например, связанными с нарушением обмена веществ, стрессом, физическими нагрузками. Субфебрильной лихорадкой считается температура, превышающая нормальную температуру тела, но не более 38°С. Лихорадкой считается температура тела 38°С и выше.

Снижена точность измерения бесконтактным термометром. На показания влияют условия окружающей среды (температура окружающей среды, ветер, сквозняк), температура прибора, способ измерения (место, расстояние) и кожа обследуемого (она должна быть сухой).

В правилах ограничения пандемии указана температура 38,0 °C в качестве критерия исключения пассажиров в аэропорту/посадке в самолет.

Кто должен присматривать за изолированным студентом, у которого есть симптомы заболевания? Нужно ли соблюдать дистанцию ​​и надевать маску?

При нахождении ребенка на территории школы, подозрении на инфекционное вирусное заболевание эту функцию выполняет назначенное лицо в порядке, установленном директором школы. Опекун, находящийся в одной комнате, должен соблюдать дистанцию ​​мин.2 м, закройте рот и нос маской.

Следует ли пропагандировать, особенно в рамках физкультуры, выход за пределы школьной территории (бассейн, парк, муниципальные спортивные площадки, игровые комнаты)?

Следует поощрять физическую культуру на открытом воздухе.

А беременные школьницы? Будут ли они обучаться дистанционно автоматически? Могут ли они остаться в общежитии или школе-интернате?

Беременные студентки при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья могут участвовать в стационарных занятиях и проживать в общежитии или школе-интернате.

Могу ли я организовать поездку с ночевкой или только на один день?

Экскурсии разрешены. При их организации следует соблюдать действующее законодательство и правила техники безопасности.

Сколько часов ребенок может провести перед экраном компьютера, если занятия будут проходить дистанционно?

Система дистанционного обучения должна учитывать следующие принципы: равномерная нагрузка обучающихся занятиями в отдельные дни недели; разнообразие занятий на каждый день; психофизические способности студентов к интенсивным умственным нагрузкам в течение дня [1].


[1] Это правила образовательной и воспитательной деятельности, указанные в § 4 Постановления министра национального образования и спорта от 31 декабря 2002 г. о безопасности и гигиене в государственных и частных школах и учреждениях (Вестник законов от 2020 г. , ст. 1166 с изменениями), выданного на основании ст. 95a2) Закона от 7 сентября 1991 г. о системе образования

Когда родители могут отправить ребенка в школу?

Школу могут посещать только здоровые учащиеся, не имеющие симптомов респираторных инфекций, учащиеся которых не находятся на домашнем карантине или самоизоляции.

Что должен знать школьник перед тем, как пойти в школу?

Он должен не забывать часто мыть руки, особенно после прихода в школу, перед едой и после возвращения с свежего воздуха, после посещения туалета, предохраняться при чихании и кашле, избегать прикосновений к глазам, носу и рту. У ученика должны быть свои принадлежности и учебники, которые можно хранить на школьном столе, в портфеле или в собственном шкафчике. Он не должен брать ненужные предметы в школу.

Могут ли родители войти в школу?

Обычно мы рекомендуем ограничивать допуск третьих лиц в школу. Родители или опекуны могут входить в общее школьное пространство со своими детьми, соблюдая дистанцию ​​1,5 м от других родителей и сотрудников школы, и они должны соблюдать все меры предосторожности (включая защиту рта и носа, дезинфекцию рук).

Где родители могут узнать о школьных правилах во время пандемии?

Правила изложены в уставе школы, который составляется директором школы.Этот документ должен содержать рекомендации, указанные в санитарных инструкциях главного санитарного врача, министра здравоохранения и министра народного просвещения.

Будет ли учащемуся измеряться температура перед входом в школу?

Мы рекомендуем иметь бесконтактный термометр (минимум 1 термометр на школу) и дезинфицировать его после использования в данной группе. Если в школе есть термометр, отличный от бесконтактного термометра, требуется дезинфекция после каждого использования.

Как родители могут связаться со школой?

Директор школы определит средства быстрой связи.Мы рекомендуем связаться по телефону с классным руководителем или директором школы.

Может ли ученик пользоваться школьной раздевалкой?

Да. Директор школы определит правила использования гардероба, что позволит соблюдать правила безопасности, например, чередующийся вход. Дети должны быть осведомлены о дезинфекции рук перед входом.

Может ли учащийся пользоваться школьной общей комнатой или библиотекой?

Да, если школа открыта. Директор будет определять правила работы детского сада в школьных правилах и положениях во время пандемии.

Может ли ученик пользоваться школьной столовой?

Да. Правила пользования столовой устанавливает директор. Рекомендуется подавать блюда посменно или, по возможности, принимать их за столами со сверстниками из данного класса. При смене блюд необходимо очищать столешницы и поручни стульев после каждой группы. Если нет других организационных возможностей, питание детей допускается в номерах.

Будут ли в школе внеклассные занятия?

Это определяет директор школы.

Будет ли в школе профилакторий?

Он будет работать в соответствии с правилами, установленными директором школы. Если в школе есть стоматологический кабинет, директор также определяет правила его использования и часы работы.

Сможет ли ученик использовать школьный источник в школе?

Мы рекомендуем вам выключить все родники и фонтанчики с питьевой водой в вашей школе. Ничто не мешает учащимся иметь собственную бутылку с водой или использовать другие диспенсеры под наблюдением учителя в соответствии с правилами, установленными Департаментом здравоохранения и безопасности.

Может ли ученик пользоваться школьной площадкой, школьной площадкой?

Учащимся рекомендуется использовать школьную игровую площадку и оставаться на открытом воздухе на территории школы.

Обязан ли родитель покупать ребенку средства личной гигиены, маски, перчатки, дезинфицирующие жидкости?

Ученик по дороге в/из школы должен быть обеспечен средствами индивидуальной защиты. В школе нет обязанности прикрывать нос и рот. Он может сделать это для собственной безопасности.Школа предоставляет мыло, теплую воду и дезинфицирующие средства.

Приходится ли вашему ребенку закрывать рот и нос, когда он едет в школу на общественном транспорте?

Да. В этой ситуации действуют общие правила городского транспорта.

.

Конкурс для учителей "Увлеченный урок религии" - Управление образования в Ополе

Конкурс на самый интересный сценарий уроков религии был организован Фондом Instytut Edukacja Pro Futuro.

Цели конкурса

Конкурс создан с целью:

  • , чтобы вдохновить учителей религии / катехизаторов взять на себя труд по подготовке оригинальных сценариев для уроков религии;
  • получение материалов для публикации, содержащих сценарии для учащихся всех типов школ;
  • для выявления наиболее интересных и увлекательных идей (сценариев) проведения 45-минутных уроков религии, посвященных детям и подросткам, посещающим начальную и среднюю школу.

Как принять участие?

Обязательным условием для участия в конкурсе является создание 45-минутного плана урока, подготовленного в соответствии с указаниями, изложенными в положении о конкурсе, и его последующая отправка вместе с другими документами, требуемыми организатором - не позднее июня 11 в этом году. - по адресу религия@edukacjaidialog.pl . Каждый участник может представить любое количество конкурсных работ.

Адресаты конкурса

Конкурс предназначен в первую очередь для учителей религии / катехизаторов, но он также открыт для лиц, связанных с учебными заведениями, культурными учреждениями и организациями, которые занимаются образованием и культурой, расположенными на территории Республики Польша.

Оценка конкурсных работ

Победители будут выбраны конкурсной комиссией, которая будет оценивать представленные сценарии на основе, в частности, следующие критерии:

  • содержательная и методологическая правильность;
  • соответствие применимому основному учебному плану;
  • точность и последовательность утверждений;
  • лингвистическая корректность;
  • адекватность в выборе содержания, учебных ресурсов и методов;
  • способ подачи вопроса.

Награды

Победители будут выбраны жюри со следующими призами:

  • 1 место - публикация сценария и денежный приз в размере 800 злотых;
  • 2 место - публикация сценария и денежный приз в размере 600 злотых;
  • 3 место - публикация сценария и денежный приз в размере 400 злотых.

Сценарии, рекомендованные конкурсной комиссией и не получившие награды, также будут опубликованы в журнале "Образование и диалог" и в возможном (при достаточном количестве представленных работ и удовлетворительном их качестве) сборнике конкурсных работ.

Скачиваний:

Правила_Pasjonająca_lekcja_religii

.Война домашних заданий 90 000 студентов: родители используют юридические аргументы

Родители используют конституцию, чтобы бороться с учителями за то, чтобы у их детей было больше свободного времени.Они не хотят, чтобы дом был местом, где можно отрабатывать сверхурочную работу в школе.

Несколько недель назад в группе Facebook «Дом не является филиалом школы» появилось заявление, которое может заполнить любой родитель, отказавший учителю или любому сотруднику образовательного учреждения в выезде своего ребенка. внешкольное время.Потому что задавать и навязывать домашнее задание является нарушением гражданских свобод, особенно ст. 31 сек. 2 Конституции Польши, в которой говорится, что «никто не может быть принужден к тому, что не требуется по закону». Это также противоречит ст. 31 Конвенции о правах ребенка. Письмо заканчивается так: «В связи с изложенным прошу привести практику преподавания в соответствие с действующим правовым статусом». Вверху есть свободные поля для имени и фамилии декларанта с адресом проживания, номером PESEL и именем ребенка.Внизу - место для подписи.

Дополнительная работа на выходные

Заявление Анна напечатала в 40 экземплярах и дала сыну для раздачи одноклассникам.Один из учителей сказал мальчику, что ему нельзя делать такие заявления, потому что у него будут проблемы. Угрозы были излишними, потому что ни один из родителей, кроме Анны, не заполнил письменные показания. - Они боятся последствий, - говорит Анна. - Я сделал это ради своего сына. Я помогаю ему с уроками и больше этого не делаю, потому что мне жаль смотреть, как он устает и напрягается. Она сидит на уроках выходного дня, потому что ей постоянно нужно к чему-то готовиться. Только по математике и польскому языку у него 11 оценок за тесты и викторины.Какая-то резня! Сын Джоанны ходит в интеграционный класс.Он в пятом классе. У него аутизм, и до недавнего времени он страдал легкой инвалидностью. Он не имеет права на поступление в специальную школу, так как наблюдается явный прогресс в реабилитации. Это благодаря терапии, на которую у Алана теперь остается все меньше времени, ведь вместо того, чтобы ходить на внеклассные занятия, ему приходится сидеть дома и делать уроки. Домашние задания стали мешать реабилитации. - Дошло до того, что мы отменяем все процедуры в течение недели, потому что сын должен учиться. Но и ему необходимо реабилитироваться. Если он это сделает, все усилия по улучшению его здоровья будут потрачены впустую.Выходные остаются. У нас суббота и воскресенье заняты школьными домашними заданиями, - жалуется Джоанна. График Алана заполнен с раннего утра и до самого вечера.Регистрируется в школе в 6.30, потому что он часто ходит на занятия для аутистов и занятия с логопедом перед школой. Бывают дни, когда реабилитация во второй половине дня. Тогда это заканчивается раньше 17. Кроме того, два раза в неделю проводятся уроки бальных танцев. Он приходит домой в 20:30. «Я не могу лишить его этого удовольствия, — говорит мама мальчика. Наконец наступила среда, когда Алан пропустил домашнюю работу.Джоанна сообщила учителю, почему ее сын пришел в школу неподготовленным. «У Алана были занятия после школы, которые я не могла отменить, потому что не собираюсь отнимать у ребенка детство и радость. Пожалуйста, поймите, что даже взрослый человек не может работать на полную мощность после 12 часов. И уж тем более ребенок, который учится в школе и вынужден дополнительно учиться дома, выполняя много домашних заданий. Мы сделаем нашу домашнюю работу сегодня в мое свободное время, за что я извиняюсь».

Джоанна не хочет останавливаться на этой ноте.Он задается вопросом, следует ли завершить выписку FB. Боится только того, что будет дальше, когда форма приземлится на учительский стол. Не начнет ли она войну со школой, жертвой которой станет ее сын?

Родитель важнее учителя

Родители пишут жалобы в Министерство народного образования.В ноябре прошлого года одна из матерей обнародовала ответ на свое письмо. Министерство решило, что в начале учебного года каждый учитель должен информировать учащихся и родителей о количестве домашних заданий; что они должны проверять учебные достижения студента; что самостоятельная домашняя работа должна быть для учащегося источником удовлетворения и мотивации к обучению, и чем старше учащийся и чем выше его образовательная ступень, тем ценнее самостоятельная работа. Министерство определило распределение работы как «организационное решение», которое должно регулироваться внутришкольным распорядком, то есть уставом.

У Малгожаты сын учится в 7-м классе.А еще она дралась с учителями. Она думала, что Корнела просили слишком много. Поэтому она заполнила декларацию и разослала ее всем учителям школы через Librus, онлайн-портал для учащихся, родителей и сотрудников школы. Удивительно, но это сработало.

- С момента отправки этого письма ни один учитель не осмелился поставить моему сыну оценку за отсутствие домашнего задания.Учителя, конечно, отмечают, но минусы или «неподготовленность» записывают в журнал, а сын не получил ни одного, - говорит Малгожата. Только математик взбунтовался. Она вежливо написала, что не может принять просьбу Малгожаты и что работы Корнеля по ее теме (или ее отсутствие) будут оценены. Учительница не согласилась с толкованием положения оспаривающей матери, которая в письме, направленном в школу, утверждала, что отсутствие домашнего задания не является учебным достижением, поэтому она не может быть оценена учащимся по данному предмету.«Оценка домашних заданий учителем может быть одним из способов проверки успеваемости учащегося», — процитировала она указания министерства, добавив, что оно связано принципом равного отношения к учащимся, поэтому для Корнеля она не станет делать исключения. В конце концов, Малгожата перевела сына в другую школу, где не нужно учиться или тратить время на игры в школе в нерабочее время. Ей надоела неравная борьба с бесспорной системой образования.

Уполномоченный по правам ребенка в споре между школой и родителями не поддерживает ни одну из сторон.Он поясняет, что с точки зрения действующего законодательства нет оснований давать детям домашнее задание. Этот термин также не фигурирует в Законе об образовании или актах исполнительной власти. Эта традиция стара как мир, практикуется с молчаливого одобрения родителей, которые до сих пор формально не выступали против нее. Но отсутствие соответствующих правовых норм не означает осмотрительности в деятельности педагогов. Здесь применяются положения семейного и опекунского кодекса.

«Вне школы время — это время, когда родители заботятся о своих детях.Именно они имеют решающее слово в том, как ребенок проводит время, и при принятии решения об этом они должны учитывать потребности своих детей, в том числе связанные с образованием. Когда по разным причинам ребенку требуется дополнительное время для изучения материала, что не должно быть правилом, или есть желание развивать индивидуальные интересы и таланты, родитель может решить, что часть свободного времени следует потратить на дополнительное образование. . Такая дополнительная работа должна, однако, согласовываться школой/учителем с родителем и ребенком, и корректироваться по времени и качеству с учетом индивидуальных потребностей и возможностей ребенка», — ответили в пресс-службе уполномоченного по правам ребенка.

Домашнее задание за полчаса

Союз учителей Польши смотрит на заявления родителей с дистанцией.По его мнению, родители не должны ставить дело на лезвие ножа. Нужен разговор, компромисс, а не произвол. Есть дирекция школы, педагогический совет и родительский совет. Стоит выработать общую позицию. Я слышал, что проблема не в домашнем задании, а в основной программе, отягощенной памятью.

В 2017 годуPNA опубликовала отчет, озаглавленный "Спрашивать или нет? Домашнее задание в свете исследования». Он сослался на международный опрос PISA семилетней давности, в котором сравнивались навыки учащихся старше 15 лет из стран ОЭСР. По сравнению со своими сверстниками со всего мира польские студенты кажутся очень занятыми - оказалось, что они проводят дома за уроками более 6 часов в неделю. Дольше после школы учатся только эстонцы, ирландцы и итальянцы (почти 9 часов), а меньше всех - юные финны (менее 3 часов).Нашей молодежи немного меньше, чем в среднем по ОЭСР, почти 5 часов. Заявлений родителей недостаточно. Чтобы произошли какие-либо системные изменения, преподавателям пришлось бы изменить свой подход. И этого не произойдет. В 2010–2014 годах Институт исследований в области образования провел опрос среди 177 начальных школ Польши. Целых 97 процентов. учителя считали домашнее задание необходимым компонентом учебного процесса. Почему? Потому что они учат ответственности, регулярности, помогают закреплять знания, готовятся к контрольным работам, дают больше мотивации к учебе и есть шанс, что благодаря выполнению домашних заданий у ученика появится больше интереса к предмету.Иногда преподаватели нагружают своих учеников дополнительной работой по приземленным причинам – нехватке времени на изучение материала во время занятий. Также были ответы об участии родителей, которые благодаря работе по дому контролируют то, чем занимается их ребенок.

Хотя преподавательский состав не был единодушен в отношении времени, необходимого учащимся для выполнения домашних заданий, большинство математиков (61%), а учителя польского языка (54%) заявили, что это должно занимать не более получаса в день. Эти голоса следует рассматривать как желаемые, поскольку они не подтверждаются опросом PISA и не совпадают с мнением одной трети из более чем 5000 человек. студенты, опрошенные IBE, которые проводят дома гораздо больше времени за чтением книг. Задавать домашнее задание имеет смысл, если ваши результаты улучшаются по мере увеличения количества часов, потраченных на учебу вне школы. В анализе PISA 2012 года для Польши видно, что эта корреляция происходит, но очень медленно.Учащиеся, которые тратят на математику на три часа больше, успевают по этому предмету лучше, но они соответствуют результатам обучения за 3-4 месяца.

НаКоБезу

В Варшавской начальной школе № 323 им.За последние два года польских олимпийцев инновационный образовательный проект под названием «Школьное пробуждение», которому предшествовало двухмесячное пилотное исследование. Речь шла о том, чтобы не переносить школьные обязанности домой. С инициативой выступили руководство и группа преподавателей.

- Домашнее задание было необязательным в школе и для волонтеров, в соответствии с рекомендациями Института исследований в области образования в этой области, - объясняет Виолетта Кржижановска, директор начальной школы.- Домашнее задание принимало разные формы и было предметом соглашения между учителем и родителями класса. Это могла быть подготовка проекта, чтение книги, изучение словарного запаса иностранного языка. В нашей школе ученик не подвергался репрессиям за отсутствие домашнего задания.

Чтобы разгрузить детей дома и не обременять их чрезмерной домашней работой и дополнительным образованием, была изменена модель работы с детьми в школе - на принцип НаКоБезу, т.е. "на что будем обращать внимание".В начале урока учащиеся узнали цель урока. Прежде чем они приступили к работе, учитель сообщил им, как будет оцениваться задание. Учащиеся общались с учителем через «школьный светофор». Каждому цвету присвоено определенное сообщение. Зеленый свет — все понял, могу работать; желтый - у меня проблемы с пониманием задачи, мне нужна поддержка; красный - я не понимаю команду, пожалуйста, помогите. Затем учитель рисовал и зачитывал фамилию ученика, который выполнит задание или даст ответ.В конце студенты делились друг с другом своими замечаниями: чему они научились, достигли ли они цели урока, удалось ли им освоить те или иные навыки.

В начальной школе № 323 применялись и другие методы, что позволило эффективно использовать время для учебы в школе.Например, упоминался авторитет зеленого карандаша: вместо того, чтобы указывать на ошибки, учитель подчеркивал зеленым, что ребенок делал лучше всего при выполнении задания, чтобы не увековечивать в нем ощущение, что он хуже или не умеет делать что-нибудь. Учащиеся II-VII классов сами оценивали свою работу на уроке по критериям, предоставленным учителем, или обменивались тетрадями во время занятий и проверяли работу коллег. Помогал и метод таймера — учитель определял, сколько времени необходимо для выполнения задания в час занятий, а ученики должны были четко планировать свою деятельность.

- В текущем учебном году вышеуказанные методы рассматриваются как постоянные элементы школьного плана действий.Способ работы ученика дома определяет учитель-предметник с учетом индивидуальных способностей и потребностей ребенка. Рекомендуется, чтобы домашнее задание было активным и творческим, не забывая судить о его недостатке, - подчеркивает Кржижановска.

Нет домашнего задания в школе

Однако трудно сопротивляться впечатлению, что домашняя работа иногда равносильна наказанию и укрепляет школьную иерархию, в которой скромный ученик должен уважать учителя.Сын Роберта, учившийся в четвертом классе начальной школы, узнал, что такое педагогический авторитет. - Однажды учитель сказал мне решить простое упражнение. Сын выполнил их правильно, но получил тройку с минусом с короткой пометкой: «Мы выполняем задание дома, а не в школе», — рассказывает Роберт.

Так было в пятом классе с сыном Катаржиной, который вместе с несколькими друзьями не посещает религию.Студенты решили использовать школьное «окно» один раз, чтобы сделать домашнее задание. Они хотели покончить с этим. - На них напала учительница совсем другого предмета, чем работа касалась, - вспоминает Катажина. Она кричала, что они не имеют права находиться в коридоре во время уроков, не говоря уже о том, чтобы делать уроки в школе. Дети получали замечания и отрицательные баллы за поведение и баллы за домашнее задание. Это скандал! Если у детей было «окно», наверное, лучше, чтобы уроки они делали вместе, чем без дела сидели в коридоре.

Родители не складывают оружия и идут еще дальше.Помимо волеизъявления, вы можете подать заявление о несогласии с оценкой домашнего задания. «В соответствии с Постановлением министра народного образования от 3 августа 2017 года об оценке, классификации и продвижении учащихся в общеобразовательных школах (пункт 12) оцениваются только учебные достижения учащихся. Отсутствие домашнего задания не является учебным достижением и поэтому не может быть оценено учащимся по данному предмету. Оцениваться могут только знания и навыки учащегося (...).Как родители, мы хотим сами решать, чему и как учится ребенок в нашем доме».

- Я могу учить только домашним обязанностям, а не школьным делам.Я родитель, а не учитель, — заключает Анна, чей сын распространял заявления.

Две недели на работу

Якуб Тильман и Марцин Ендрошковяк являются инициаторами акции «Школа без домашних заданий».Они хотят изменить систему, чтобы домашняя работа не была обязательной, только для тех, кто хочет, и чтобы ее не задавали в одночасье. Кампанию поддерживают бывший омбудсмен по правам ребенка Марек Михалак и известные телеведущие, в т.ч. "Суперния" Дорота Завадска.

- Есть парадоксы, что кто-то делает домашнее задание в искусстве, музыке или религии.Ежедневная домашняя работа парализует детей в свободное время. А сегодня домашнее задание уже в детском саду. Педагоги говорят, что это на благо детей и родителей, потому что позволит им вместе проводить свободное время. Но форма проведения свободного времени должна быть расслабляющей для обеих сторон. Домашняя работа часто является источником семейного конфликта. Ребенок не хочет делать уроки, а родитель заставляет их и становится мучителем, - говорит Якуб Тильман, методический консультант, управляющий начальной школой. Рыцарь Ордена Улыбки в Среме.Он сам учитель рисования.

В его школе родители с детьми приняли решение вообще отказаться от обязательной домашней работы.Были дебаты на эту тему, была анкета, в которой можно было высказать свое мнение. Учителя боялись этого изменения больше всего, но прошло несколько месяцев, и все привыкли к новой системе. Домашние задания выполняются волонтерами, и все больше и больше детей используют их. Они сочли, что оно того стоит. Потому что они могут улучшить свою оценку по предмету, и если дополнительное задание им не идет, им не обязательно получать плохую оценку. Преподаватель спрашивает ученика, интересуется ли он, например, в достаточной степени, потому что именно так он оценивал свою работу.- Дети могут решить. Ведь кто-то в школе с их мнением считается. Они партнер, а не инструмент для реализации основной учебной программы, — добавляет Тильман.

Также в Комплексе школ и общеобразовательных учреждений им.Адама Мицкевича в Любине работа по дому перестала ассоциироваться со сверхурочной работой дома. Инициатива исходила от студентов. Изначально было оговорено, что в выходные учителя ничего не будут спрашивать. Но наступили каникулы, а после каникул наступил новый учебный год. Восьмиклассники возмутились, что у них слишком много домашних заданий, которые нужно сделать дома.

- Студенты тратили около 3-4 часов в день на выполнение домашних заданий.А наша школа находится в сельской местности, поэтому дети тратили время на дорогу, а им все равно приходилось помогать родителям по хозяйству, так что времени было еще меньше. Мы решили попробовать в течение месяца делать уроки только для желающих. Выяснилось, что самые слабые ученики, которые раньше не делали уроки, а только списывали их, не изменили своего отношения. А вот средний класс активизировался и стал решать задачи на дополнительные разряды, что немаловажно, самостоятельно. Лучшие ученики не переставали делать домашнее задание, - говорит директор школы в Любине Марцин Ендрошковяк.

Склад ДГП / Дзенник Газета Правна

В школьном уставе также говорится, что разрешается делать одно обязательное домашнее задание по данному предмету, но с продленным сроком до двух недель.

- Я помню страхи нашей учительницы польского языка перед экзаменом в восьмом классе.Она утверждала, что не успеет изучить все литературные жанры на уроках со студентами. Поэтому она попросила написать длинную домашнюю работу, и не было ни одного ученика, пришедшего на урок без домашней работы. Все знали, что это тренировка для подготовки к экзамену. Кроме того, преподаватель польского языка ставила формирующие оценки, показывая, что сделано хорошо, а что следует улучшить. И это ключ к взаимному успеху: студентов и преподавателей, считает Ендрошковяк.

С точки зрения действующего законодательства, нет никаких оснований для того, чтобы давать детям домашнее задание.Этот термин не встречается ни в Законе об образовании, ни в исполнительных актах. Этот обычай стара как мир и практикуется с молчаливого одобрения родителей.

.

Католическая начальная школа св. Фаустины Ковальской в ​​Трчанке

ПОВС
В католической начальной школе с классами средней школы для них. Св. Фаустины в Трчанке, деятельность осуществляется в духе христианских ценностей. Школьное сообщество функционирует как сообщество учащихся, родителей (законных представителей) и учителей. Каждый чувствует ответственность за то, как работает школа.Основной дидактической и воспитательной целью школы является поддержка учащихся во всестороннем и полном развитии их личности с целью воспитания добрых христиан и честных граждан. Этот процесс основан на учении католической церкви.
1. ЗАПИСИ
1.1. Зачисление учащегося в католическую начальную школу в Трчанке связано с принятием родителями и детьми соответствующей школьной программы.
1.2. Зачисление в Школу осуществляется в соответствии с квалификационным порядком, утвержденным директором Школы. Студентов принимают до тех пор, пока есть свободные места. Прием на работу регулируется уставом школы. Первый выбор для поступления в первый год начальной школы - это дети, посещающие секцию детского сада католической начальной школы. Решение о зачислении принимается директором школы с учетом Устава школы, применимых правовых норм и мотивации родителей.
1.3. Количество детей в классе не может превышать 22 учащихся.
2. ШКОЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
2.1. Школа следует календарю, объявленному Министерством национального образования при организации учебного года.
2.2. Школа проводит дидактические, образовательные занятия и занятия по уходу с понедельника по пятницу с 7.00:15:30.
2.3. Каждый учебный день начинается для всех студентов с утренней трапезы, то есть размышлений под руководством преподавателя в христианском духе, сочетающихся с молитвами.
2.4. Частота и продолжительность перемен на занятиях по дошкольному воспитанию определяется в зависимости от потребности педагогом с соблюдением общего еженедельного времени занятий. В IVVI классах уроки длятся 45 минут, а перемены - 10 минут. Исключение составляет 20-минутный обеденный перерыв. В обоснованных случаях Директор Школы может распорядиться об изменении данного приказа.
2.5. Расписание есть на информационном табло. Преподаватели информируют студентов обо всех изменениях в расписании.
2.6. Встречи классных руководителей с родителями и общешкольные собрания проводятся от четырех до шести раз в течение учебного года. Учителя тратят один час в месяц на консультации с родителями или учениками (первый понедельник месяца).
2.7. Занятия на территории школы и внеклассные мероприятия, проводимые под наблюдением учителей католической начальной школы в Трчанке, за пределами территории учреждения, требуют согласия директора.
3. ОТСУТСТВИЕ И ОБОСНОВАНИЕ
3.1. Учащийся может быть освобожден от урока, если своевременно предъявит письменное письмо, написанное родителями. Родители, освобождающие воспитанника, приходят за воспитанником в школу в установленное время, а если воспитанник покидает школу один, то увольнение должно сопровождаться оговоркой о том, что родитель берет на себя полную ответственность за возвращение своего ребенка домой в свое время. ее собственный.
3.2. Увольнение учащегося с последнего часа физкультуры в данный день должно содержать четкий пункт об увольнении ребенка домой, в противном случае это трактуется как освобождение, охватывающее только занятия, а значит, учащийся должен присутствовать во время занятия осуществление такого физического воспитания, хотя и не принимает непосредственного участия в мероприятиях по формированию его физической подготовленности.
3.3. Недомогание на физкультуре должно быть оправдано родителями.В случае длительного срока необходимо предъявить учителю физкультуры медицинскую справку.
3.4. Родители немедленно информируются о любом необъяснимом отсутствии в школе.
3.5. Учащиеся должны восполнить любые пробелы, связанные с их предыдущим отсутствием в школе. Если учащийся отсутствует в школе в течение недели, он обязан выполнить материал в течение недели, если он отсутствует в течение двух недель, у него есть две недели для дополнения.В случае более длительных пропусков время наверстывания пропорционально количеству дней отсутствия в школе.
4. СТУДЕНТЫ
4.1. Каждый стремится к личной культуре во взаимоотношениях.
4.2. Во время перемен учащиеся должны оставаться в специально отведенных местах, откуда они не могут уйти без разрешения учителя.
4.3. Все учащиеся должны носить единую ученическую форму во время пребывания в школе.
4.4. Парадное платье необходимо для школьных церемоний. В случае с девушками это должны быть: белая блуза, черная или темно-синяя юбка (допускаются черные или темно-синие брюки). Для мальчиков праздничное платье будет состоять из следующих элементов: костюм или черные или темно-синие брюки и белая рубашка. Праздничное платье должно состоять из блузки, закрывающей плечи.
4.5. Запрещено пользоваться косметикой, красить волосы или носить прически, указывающие на принадлежность к субкультуре. Маленькие серьги допустимо носить только в ушах.
4.6. Обувь необходимо менять в осенне-зимний период.
4.7. Учащийся должен уважать помещения и оборудование школы. Родители воспитанника несут материальную ответственность за ущерб, причиненный ребенком.
4.8. Учащиеся не приносят в школу ценные вещи и деньги. Руководство и преподаватели школы не несут ответственности в случае их утери. Преподавательский состав также не несет ответственности за имущество, оставленное на территории школы.
5. РОДИТЕЛИ
5.1. Родители несут ответственность за воспитание своих детей. Выбирая католическую начальную школу в Трчанке, соглашаемся с действующей там образовательной программой и готовы сотрудничать в ее поэтапной реализации.
5.2. Выбор католической школы предполагает воспитание в духе христианских ценностей, принятие религиозного образования.
5.3. Отношения между учащимися, родителями, учителями и работниками школы основаны на лояльности, доверии, взаимном уважении и сотрудничестве.
5.4. Родителей просят прочитать информацию, размещенную на школьной доске объявлений, а также в дневнике или тетради ученика.
5.5. Родители имеют возможность проводить собеседования с директором школы и учителями в назначенные дни.
5.6. По организационным причинам учащиеся прибывают в школу как минимум за пять минут до начала занятий. Это время для подготовки к уроку.
5.7. К концу сентября данного учебного года родители заполняют дополнительные декларации об использовании учащимся детских садов или внеклассных занятий, предложенных школой.
5.8. Родителей, решивших перевести своего ребенка в другую школу в течение учебного года, просят сообщить об этом администрации школы не менее чем за 2 недели.
6. УЧИТЕЛЯ
6.1. В первый месяц обучения учитель знакомит всех учащихся и их родителей с уставом школы и другими школьными документами, организующими ее работу.
6.2. Классный руководитель или дежурный учитель контролирует безопасность учащихся за 15 минут до начала первого урока, во время перемен и 10 минут после последнего урока.
7. ШКОЛЬНЫЕ ПРАЗДНИКИ
7.1. Распорядок дня в дни школьных торжеств меняется в зависимости от организационных потребностей. Это может включать участие всего школьного сообщества в мессе.
7.2. Праздничное платье в день церемонии.
7.3. покровительницей школы считается 5 октября, когда отмечается годовщина рождения святой Фаустины.
8. БЕЗОПАСНОСТЬ
8.1. Запрещено приводить посторонних на территорию школы.
8.2. Вы не должны использовать какие-либо публикации, противоречащие образовательной программе школы (напр.книги, журналы, CD и DVD).
8.3. Во время уроков запрещено есть и пить.
8.4. В школе запрещено курить, употреблять алкоголь, иметь при себе или принимать наркотики, а также иметь при себе или употреблять другие вещества, влияющие на ваше сознание.
8.5. Запрещен сбор денег и подписей, продажа билетов на мероприятия, лотереи и другие мероприятия на территории школы без специального разрешения администрации
8.6. Запрещается вести пропаганду на территории школы.
9. ПРАВА СТУДЕНТОВ
9.1. Учащийся имеет право сохранять и защищать свою частную жизнь, а также уважать свои взгляды и достоинство. В частности, она не может подвергаться какой-либо дискриминации по происхождению, расе, национальности, религии или состоянию здоровья.
9.2. Учащийся имеет право свободно выражать свои взгляды, если это не оскорбляет чувства других людей, не нарушает их права и не противоречит применимым правовым нормам и школьным постулатам.
9.3. Учащийся имеет право уважать свои религиозные обряды.
9.4. Обучающийся имеет право на всестороннее развитие своих интересов посредством: 90 229 90 230 участие во всех формах деятельности школы для его возрастной группы, например, зеленые школы, экскурсии, кружки по интересам,
  • организация других видов деятельности на территории школы при условии получения согласие администрации школы.90 231
    9.5. Обучающийся имеет право на открытое оценивание своих знаний и открытые критерии оценивания. Оценка выставляется за информацию, успеваемость, старание, систематическую работу, своевременное выполнение обязательств, проявление интереса к содержанию, проводимому на занятиях и надежное участие в дидактическом и воспитательном процессе.
    9.6. Учащийся имеет право обратиться в конфликтных ситуациях к классному руководителю или директору Школы.
    9.7. Учащийся имеет право участвовать в мероприятиях, которые начинаются и заканчиваются вовремя.
    9.8. Учащийся имеет право в начале урока попросить учителя обосновать его неподготовку к занятиям. Каждое обоснование будет рассматриваться учителем индивидуально и в соответствии с договоренностями, принятыми во внутренней системе оценивания школы.
    9.9. Тема классной работы и объем применимого материала должны быть четко определены.Преподаватель обязан сдать и обсудить оцениваемые задания в кратчайшие сроки, не превышающие двух недель, если только не возникнут случайные обстоятельства, препятствующие этому.
    9.10. Неанонсированными могут быть только карточки, представляющие собой короткие аппликации, охватывающие материал последних трех уроков. Цитаты могут проводиться во время каждого урока.
    9.11. Должно быть не более трех классных заданий в неделю и не более одного в учебный день.Если занятие не может быть проведено в назначенный день, может быть назначено новое занятие с нарушением вышеуказанного стандарта. Преподаватель определяет дату и форму получения зачета за просроченный тест.
    9.12. Никаких домашних заданий для душевных периодов в свободное от учебы время (например, рождественские каникулы, пасхальные каникулы и зимние каникулы).
  • 10. ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТА
    10.1. Основной обязанностью учащегося является учеба и систематическое и пунктуальное посещение обязательных занятий, в том числе школьных экскурсий, надежное участие в занятиях, уважение к труду учащихся и учителей, а не включение курса уроков.
    10.2. Учащийся обязан вести себя честно и достойно, а также проявлять уважение к другим людям, как к взрослым, так и к другим учащимся.
    10.3. Ученик обязан вести себя достойно во время молитвы, мессы, религиозных церемоний и других школьных мероприятий.
    10.4. Обязанностью ученика является соблюдение правил культуры общения с людьми, в том числе культуры совы. Учащийся не может ни в какой форме выражать взгляды, поощряющие ненависть и нетерпимость или направленные на унижение достоинства других.
    10.5. Учащийся обязан заботиться о внешнем виде школы и ее окрестностей, заботиться о надлежащем состоянии школьных помещений и школьного оборудования, уделяя особое внимание своему классу.
    10.6. Студент несет ответственность за здоровье и безопасность себя и других.
    10.7. Учащимся строго запрещается употреблять в пищу, распространять или хранить наркотические вещества, включая алкоголь, а также курить.
    10.8. Студенты обязаны заботиться об общем благе. Они должны сообщать о любых повреждениях и сбоях сотрудникам школы. Следует позаботиться об украшениях в классах и в коридоре.
    10.9. Учащийся обязан следовать инструкциям руководства школы, учителей и других сотрудников школы.
    10.10. Учащийся обязан уважать труд других людей, как своих коллег, так и всех сотрудников школы.
    10.11. Обувь в школе обязательна.
    10.12. Учащийся должен соблюдать правила техники безопасности, действующие в школе.

    11.1. Учащиеся, отличившиеся в своих достижениях в науке, спорте, результатах в олимпиадах, предметных олимпиадах и любой работе на благо школы и окружающей среды, могут быть награждены:
    1. оральная вагина, 90 231 90 230 с дипломом, 90 231 90 230 материальных призов
    2. с похвальным письмом,
    3. с записью в золотой книге школы по окончании обучения в высшем классе на данной образовательной ступени за высокие результаты обучения, не ниже очень хорошего поведения (окончание VI класса в начальной школе и окончание III класса в младшей средняя школа).90 231
    11.2. В педагогический совет могут обратиться учитель, директор школы, классный руководитель, родительский совет, ученический коллектив.

    ШТРАФЫ:
    11.3. Учащиеся, которые не соблюдают положения, содержащиеся в настоящих правилах, школьных уставах, включая внутреннюю систему оценок школы, подлежат следующим наказаниям:
    1. замечание классного руководителя перед занятиями, 90 231 90 230 сделать замечание классному руководителю на форуме класса, сообщив об этом родителям и расписавшись в журнале наблюдения учащихся, 90 231 90 230 выговор Педагогического совета на форуме школы с уведомлением родителей и их подписью в журнале наблюдений учащихся, 90 231 90 230 увещевание директора школы или его заместителя перед школьным сообществом, 90 231 90 230 выговор директору школы или его заместителю перед школьным сообществом с уведомлением родителей и подписью в журнале наблюдения учащихся,
    2. для перевода учащегося в другую школу по схеме обучения.90 231
    11.4. Студент может быть исключен из списка студентов в следующих случаях: 90 334 90 230, если они пренебрегают школьным уставом, школьными правилами и школьными обязанностями, 90 231 90 230, если мне не разрешено это делать, 90 231 90 230, если он пропагандирует образ жизни, несовместимый с образовательными установками школы, 90 231 90 230 если они проявляют неуважительное отношение к учителям и воспитателям, 90 231 90 230, если пребывание учащегося в школе угрожает жизни, добру, нравственности или безопасности других учащихся,
  • в случае распространения или употребления наркотиков или алкоголя, или кражи, или употребления других веществ, вредных для здоровья.90 231
    11.5. Студент имеет право представить исчерпывающие объяснения относительно предполагаемого действия.
  • Регламент принят и утвержден:
    Директор школы,
    Педагогический совет,
    Студенческий совет,
    Родительский совет.

    .

    Смотрите также