Post Icon



Чем воспитание отличается от обучения


Чем воспитание отличается от обучения [Эссе №8565]

Обучение – целенаправленный процесс познания различных явлений окружающего мира и их закономерностей посредством взаимодействия ученика с учителем.

Воспитание-процесс целенаправленного воздействия, основной задачей которого служит накопление воспитанником необходимого социального опыта для жизни в обществе, формирования у него определенной системы ценностей.

Обучение является процессом поиска и усвоения человеком определенной системы знаний, навыков и умений. Вторым значением этого понятия считается результат этого усвоения, выраженный в определенном уровне теоретической и практической подготовки. Можно утверждать, что образование выражается в системе знаний, умений и навыков, отношений к явлениям природы и общественной жизни. Это бесконечный и непрерывный процесс, ускоряющийся научно-техническим прогрессом. К тому же, образование есть основа психологической готовности человека к накоплению, переработке и совершенствованию знаний. Полученный уровень позволяет занимать определенное положение в обществе, достигать конкретных целей и результатов в профессиональной деятельности. Результатом образования является всестороннее развитие личности.

Воспитание является трудным и противоречивым социально-историческим процессом вхождения подрастающих поколений в жизнь общества, быт и производственную сферу. Оно обеспечивает общественный прогресс и преемственность поколений. Воспитание функционирует в системе других общественных явлений. В качестве базового процесса выступает освоение производственного опыта и навыков к труду. Воспитание в значительной степени зависит от культуры, языка, установленных моральных норм и потребностей. Кроме того, процесс тесно связан с политикой, нравственностью, правом, наукой, искусством и религией. Такие формы общественного сознания используют воспитание как инструмент для достижения неких целей. Так, воспитание приспосабливает человека к определенным нравственным и правовым нормам, знакомит с требованиями закона, формирует мировоззрение на основе научных и религиозных догматов. Искусство порождает эстетическое отношение к жизни, творческий подход, что немаловажно для полноценного личностного развития. В узком педагогическом значении воспитание - это процесс и результат работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

Отличия:

  • Целью образования является освоение определенного уровня знаний, навыков и умений. Воспитание направлено на привитие моральных, общественных, правовых и эстетических норм поведения.
  • Образование требует высокой степени организованности и выполнения конкретных задач. В воспитании нет определенных стандартов, а его цели непостоянны.
  • Воспитание и образование – непрерывные и бесконечные процессы.
  • Воспитание зависит от культуры и языка, образование – от принятой системы знаний и умений.
  • Воспитание не имеет уровней и ступеней. Система образования включает в себя дошкольное, общее, дополнительное, среднее профессиональное и высшее образование.

Обучение, образование и просвещение: в чем разница

Мы учимся на протяжении всей жизни. Получаем образование, осваиваем новые навыки, просвещаемся. Но часто даже не задумываемся о том, что это три разных процесса, пусть и взаимосвязанных. Рассказываем, чем образование, обучение и просвещение отличаются друг от друга.

Что такое образование

У этого термина есть два основных значения:

  • процесс систематического обучения и самообучения, воспитания и самовоспитания, а также результат этого процесса;

  • социальный институт, создающий условия для получения новых знаний и навыков, приобщения человека к культуре конкретного общества.

Важная часть образовательного процесса — это воспитание. Человек усваивает не только знания, но и представления об этических ценностях и социальных нормах. Во многом поэтому мы получаем образование, начиная с раннего детства: это один из факторов, который формирует нашу личность. А еще благодаря системности и четкой структуре сферы образования мы все перенимаем схожие ценности и знания — они становятся базой нашего дальнейшего развития.

Образование также подразумевает формальное подтверждение наших знаний и навыков на разных уровнях. После окончания школы мы получаем аттестат, после университета — диплом. Минус такого подтверждения в том, что оно не всегда отражает наши реальные результаты, особенно в случае с высшим образованием: «корочка» становится важнее знаний.

Эксклюзивное исследование сферы корпоративного обучения в России: тренды, практики, инструменты. Опыт 70 компаний совокупной командой 800 000 сотрудников. Скачать бесплатно прямо сейчас.

Образование и обучение

В первую очередь обучение — это часть образовательного процесса наравне с воспитанием. Но если воспитание связано с социальными нормами и ценностями, то обучение подразумевает передачу знаний и развитие навыков. Его эффективность зависит от того, насколько грамотно и интересно преподаватель излагает материал, и от способностей и желания ученика воспринимать новую информацию.

Мы можем учиться чему-то и вне системы образования. Здесь есть важный момент: при самостоятельном обучении мы получаем только те знания, которые нам дают. В то время как в системе образования часть информации усваивается неосознанно — например, благодаря неформальному общению, наблюдению за действиями наших одноклассников или однокурсников. Иначе говоря, система образования дает среду, в которую мы не всегда можем попасть другим способом.

Образование и просвещение

Основная разница между этими терминами состоит в том, что просвещение — это более стихийный и продолжительный процесс. Он менее структурирован, в нем нет прописанных стандартов, которым должны соответствовать «просвещаемые». Если в системе образования мы редко можем выбирать предметы, которые хотели бы изучать, то в случае с просвещением выбор, как правило, за нами.

Другая черта просвещения — оно не обязательно имеет практическую направленность. Часто мы узнаем что-то просто для общего развития, в качестве дополнения к имеющимся знаниям.

В отличие от образования, у просвещения нет задачи сформировать базовую картину мира. Как правило, оно дополняет уже полученное образование.

Подведем итоги:

Образование включает в себя обучение и воспитание. Это системный процесс, который осуществляется в образовательных учреждениях, например школах и университетах.

Обучение может быть частью образования или самостоятельным процессом. Это передача знаний и развитие навыков.

Просвещение дополняет полученное образование. Это менее системный процесс, но более продолжительный — мы можем узнавать что-то новое на протяжении всей жизни.

Эксклюзивное исследование сферы корпоративного обучения в России: тренды, практики, инструменты. Опыт 70 компаний совокупной командой 800 000 сотрудников. Скачать бесплатно прямо сейчас.

Иллюстрация: nuchao / Depositphotos.com

Разница между обучением и образованием

В общем смысле термин « обучение» подразумевает акт передачи особого навыка или поведения человеку, который обычно предлагается работникам операционного уровня. Это не совсем то же самое, что и образование, которое представляет собой процесс систематического обучения чему-либо в учреждении, которое развивает у работников чувство суждения и рассуждения. Он предлагается всем сотрудникам одинаково, независимо от их уровня или уровня в корпоративной лестнице.

Эти двое настолько тесно переплетены, что с течением времени разница между обучением и образованием становится все более размытой. Тем не менее, эти два термина отличаются по своей природе и ориентации. Говорят, что работник, проходящий обучение в организации, имел определенное образование, и, следовательно, без образования нет обучения.

Сравнительная таблица

Основа для сравненияПовышение квалификацииобразование
Имея в видуПроцесс воспитания у человека определенных навыков - это тренировка.Теоретическое обучение в классе или в любом учебном заведении - это образование.
Что это?Это метод развития навыков.Это типичная форма обучения.
На основеПрактическое применениеТеоретическая направленность
перспективыузкийШирокий
ПредполагаетОпыт работыОбучение в классе
СрокКороткий срокСравнительно длительный срок
Готовится кНынешняя работаБудущая работа
ЗадачаДля повышения производительности и производительности.Развивать чувство рассуждения и суждения.
ПреподаетКонкретное заданиеОбщие понятия

Определение обучения

Обучение - это не что иное, как обучение на практике. Это хорошо спланированная программа, направленная на развитие специфических навыков и знаний рабочей силы. Это общая концепция развития человеческих ресурсов, когда делается попытка улучшить производительность, производительность и компетентность существующих и потенциальных сотрудников посредством обучения. Программа специально разработана организацией для достижения определенных целей.

Обучение помогает привить сотрудникам навыки, связанные с работой, чтобы они могли выполнять свою работу эффективно и результативно. Обучение может быть на рабочем месте или без работы, оплачиваемым или неоплачиваемым, неполный рабочий день или полный рабочий день, в зависимости от контракта с работодателем. В конце программы сотрудники проверяются, наблюдая, чему они научились во время обучения. Некоторые распространенные виды обучения:

  • Тренировка чувствительности
  • Прихожая тренировка
  • Ротация работы
  • Лабораторное обучение
  • Обучение ученичеству
  • Стажировка
  • Ориентационное обучение

Определение образования

Под термином образование мы подразумеваем обучение в классе, чтобы получить определенные знания. Образование не равно школьному образованию, но оно относится к тому, что человек получает, когда он учится в школе или колледже. Он предназначен для предоставления студентам знаний о фактах, событиях, ценностях, убеждениях, общих понятиях, принципах и т. Д. Это помогает в развитии чувства рассуждения, понимания, суждения и интеллекта в человеке.

Уроки, извлеченные в процессе обучения, помогают человеку противостоять будущим вызовам и готовят человека к будущей работе. В настоящее время образование не ограничивается обучением в классе, но внедряются новые методы, которые предлагают практические знания о мире.

Существуют различные фазы образования, такие как детский сад, начальная школа, средняя школа, высшая средняя школа, бакалавриат, аспирантура и т. Д. Студентам выдаются сертификаты или степени по достижении определенного уровня образования.

Ключевые различия между обучением и образованием

Существенные различия между обучением и образованием упоминаются в следующих пунктах:

  1. Обучение означает акт привития определенных навыков человека. Образование - это получение теоретических знаний в классе или в любом учебном заведении.
  2. Обучение - это способ развить определенные навыки, тогда как образование - это типичная система обучения.
  3. Обучение полностью основано на практическом применении, которое прямо противоположно в случае образования, которое предполагает теоретическую ориентацию.
  4. Концепция обучения узкая, а концепция образования сравнительно шире.
  5. Обучение включает в себя практический опыт в отношении конкретной работы. С другой стороны, образование включает в себя обучение в классе.
  6. Срок обучения больше, чем продолжительность обучения.
  7. Тренинг готовит человека к настоящей работе. Наоборот, образование готовит человека к будущей работе и вызовам.
  8. Целью обучения является повышение производительности и производительности сотрудников. В отличие от образования, целью которого является развитие чувства рассуждения и суждения.
  9. В процессе обучения человек учится тому, как выполнять определенную задачу. В отличие от образования, которое учит об общих понятиях.

Заключение

Хотя с изменением среды подход к обучению и образованию также меняется. Обычно предполагается, что каждый сотрудник, который собирается пройти обучение, имеет некоторое формальное образование. Более того, верно и то, что не существует программы обучения, которая проводится без образования.

Образование более важно для работников, работающих на более высоком уровне по сравнению с работниками низкого уровня. Хотя образование является общим для всех работников, независимо от их оценок. Таким образом, фирмы должны учитывать оба элемента во время планирования своей программы обучения, потому что есть случаи, когда работникам нужно самим принимать решения относительно своей работы, когда образование так же важно, как и обучение.

основы образования и воспитания, влияние на личность

Обучение, образование, воспитание – ключевые педагогические категории, дающие представление о сущности науки. Вместе с тем терминами обозначают общественные явления, неотъемлемые от жизни человека.

Обучение

Рассматривая термин применительно к общественному явлению, необходимо расценивать его как передачу от старших к младшим информации и опыта. Воспитание и образование детей должно иметь конкретные цели, а передача сведений оптимальна в рамках некоторой проработанной системы, благодаря чему охват будет полным и глубоким. Одна из особенностей образования – организация процесса взаимодействия источника информации и получающего ее индивидуума. Подрастающее поколение должно максимально полно усваивать сведения, опыт, особенности взаимоотношений внутри общества, а также итоги прогресса социального сознания. В рамках образования дети знакомятся с сутью производительного труда и узнают о мире, в котором существуют, понимают, почему необходимо его охранять, как можно трансформировать. Передача этих данных таким образом, чтобы подрастающее поколение смогло их освоить и расширить в будущем – основная идея обучения.

Воспитание, развитие, обучение, образование – инструменты для передачи сведений между поколениями. Благодаря обучению возможна работа социума как единого и слаженного организма, постепенно прогрессирующего, развивающегося, полноценного. Обучение обеспечивает для каждой отдельно взятой личности высокий уровень развития, что делает объективно важным, осмысленным, значимым обучение для социума и отдельного индивидуума.

Нюансы обучения

Рассматривая воспитание, обучение, образование, необходимо отметить, что механизм, посредством которого передается информация – совместная работа старшего и младшего поколения, то есть носителей данных и тех, кому их надлежит передать. Чтобы работа была эффективной, ее организуют, следуя общепринятым правилам, формам. Это позволяет сделать общение познавательным и полезным, содержательным.

Воспитание и образование человека напрямую зависят от исторического периода существования и особенностей конкретных условий. В разных цивилизациях, эпохах организация обучения уникальна и индивидуальна. Это влияет и на выбор данных, передаваемых от одного поколения к другому, и на идеологическую обработку, а также на сознание обучаемого.

Педагогика как наука понимает под обучением имеющий цель и организацию, управляемый процесс взаимной работы обучаемого и обучающего. Воспитание в системе образования, обучение реализуются, чтобы дети усваивали новую информацию, осваивали умения, получали новые возможности, а также закрепляли способности самостоятельно искать и понимать новые сведения.

Как это работает?

Воспитание, образование – наука непростая. Обучение предполагает передачу навыков и знаний, умений. Для учителя это базовые содержательные компоненты, а для обучаемого – продукт, который необходимо усвоить. В рамках такого взаимодействия передаются в первую очередь знания. Под термином принято понимать всю ту информацию, которую освоил и усвоил обучаемый, все понятия и представления, которые он получил, а значит его картину действительности.

Получаемые в рамках образования и воспитания личности навыки предполагают автоматизированные действия, связанные с интеллектуальной активностью, движениями и сенсорикой. Человек, пройдя курс обучения, быстро и легко исполняет их, минимально загружая сознание. Освоение навыков позволяет сделать активность человека эффективной.

Еще одна цель образования, воспитания, обучения – передача умений. Под этим термином принято понимать возможность индивидуума использовать полученную информацию, навыки на практике, творчески применяя их, дабы добиваться поставленных перед собой целей. Актуальность умений особенно высока, если вспомнить, что практическая деятельность индивидуума постоянно меняется, условия не остаются стабильными сколько-нибудь продолжительный временной промежуток.

Цели и задачи: основные и второстепенные

Практикуемое в настоящее время воспитание в системе образования предполагает передачу обучаемым некоторой полезной информации, которая пригодится им в будущем. При этом обучающий персонал словно бы в качестве вторичной функции формирует мировоззрение учеников, идеологию и нравственность, а также множество иных установок, определяющих жизненный путь человека. Со стороны кажется, будто бы это формируется лишь попутно, случайно, но на практике работа ведется хоть и подспудно, но обстоятельно – именно по этой причине обучение в некоторой степени является воспитанием. Справедливо и обратное: воспитание в некоторой степени – обучение. Обучение и воспитание – два понятия, которые накладываются друг на друга, хотя перекрытие не абсолютное.

Наиболее эффективно осознать содержание воспитания и образования можно, если оценить функции этих процессов. Самая основная – создание у отдельного индивидуума умений, навыков, знаний. Получая новые качества, человек одновременно закрепляет те, что важны для повседневности. Вместе с тем ведется работа над мировоззрением особи. Его развитие происходит довольно медленно, связано со способностью интеллекта обобщать получаемые годами знания – они становятся базой для рассуждения об окружающем персону мире.

Рост и развитие

Образование, развитие, воспитание позволяют человеку постепенно осознать себя как личность и расти в этом плане, а также научиться мыслить самостоятельно. Развитие индивидуума предполагает улучшение различных характеристик: психики, тела, но на первом месте – интеллект. Оценивая развитие разных особенностей, используют количественные, качественные шкалы.

В рамках воспитания и программы образования человек получает профессиональную ориентацию. Эта функция обучения исключительно важна, так как позволяет освоить навыки труда, получить конкретные, применимые на практике умения и знания. Персона понимает, какие именно области для нее наиболее интересны.

С детства внешние факторы готовят человека к тому, что образование – процесс непрерывный, затягивающийся на всю жизнь. Это ориентирует индивидуума активно участвовать в социальной жизни и производстве, готовит к практической деятельности и позволяет осознать важность совершенствования себя в разных аспектах и сферах. При этом учитывается, что образование, духовное воспитание имеют функцию креативности, то есть помогают ориентировать персону на постоянное, безостановочное совершенствование собственных качеств с разных сторон, в различных аспектах.

Почему это так важно?

Культура, воспитание, образование – общественные явления, социальные и исторические. Им свойственна высокая противоречивость и сложность. В рамках этого общественного явления происходит включение молодого поколения в социальную активность и бытовую сферу, в производство и взаимоотношения, свойственные людям. Посредством воспитания реализована преемственность поколений. Без него невозможен прогресс социума.

Социальное воспитание, социальное образование тесно связаны с иными явлениями, присущими обществу. Потребность нашего социума – подготовка новых ресурсов для производительности; без этого просто невозможно функционирование общества и его развитие. Содержательно воспитание как социальное явление – это освоение трудовых навыков, опыта производства. Уровень совершенства производительных сил тесно связан с характером воспитания. Он сказывается и на содержательных аспектах, и на методах и формах воспитания, на содержании процесса. В настоящее время актуальна гуманистическая педагогика, для которой цель – человек, его полноценное гармоничное развитие, исходящие из индивидуальных дарованных природой талантов, а также требований общества в настоящий момент.

Не забывать о культурных аспектах

Образование и воспитание – это не только передача навыков, полезных для труда, а также профессиональное ориентирование, но и культурное развитие, языковое совершенство. Во многом именно через них реализован процесс обучения, передачи опыта старших младшим. Посредством языка люди могут вести деятельность вместе, а значит успешно удовлетворять свои потребности.

Для воспитания важны разные формы социального самосознания, мораль и нравственность, религиозные течения и научная деятельность, творчество и право. Общественное сознание – это условия, в которых реализовано воспитание молодежи. В то же время для политики воспитание – путь, посредством которого можно утвердиться в социуме, дабы быть признанной новыми поколениями. Нравственность, моральные принципы влияют на человека практически с самого рождения. Именно они становятся первыми аспектами воспитания, с которыми знакомится ребенок. В момент рождения человек оказывается в обществе, которому присуща некоторая система морали, и под нее придется приспособиться по мере взросления. Именно через воспитание становится возможным такое приспособление.

Актуальность права в рамках образования и воспитания связана с необходимостью донести до детского сознания важность соблюдения установленных в обществе норм, а также недопустимость нарушения закона. Нравственное поведение подчинено закону, безнравственное нарушает его.

Воспитание и его аспекты

Во многом помогает реализовать образование и воспитание наука. Через нее происходит ориентирование на познание мира через проверенную и достоверную информацию. Наука представляет собой необходимую базу для старта жизни в обществе, для получения образования по специальности.

Через искусство у ребенка можно формировать художественную картину окружающего мира. Это рождает эстетическое отношение к существованию, прогрессу, помогает личности сформироваться полноценно в разных аспектах: духовном, гражданском, нравственном.

Образование и воспитание реализуются через религию. Этот подход актуален при необходимости объяснения некоторых явлений без использования научных аргументов. Большинство известных в настоящее время религий говорят о загробном мире и объясняют, какими путями и в каком качестве туда попадают отдельные персоны. Религия важна для воспитания, поскольку помогает создать человеческое мировоззрение.

Педагогика и воспитание

В рамках педагогики образование, воспитание (физическое и духовное) – термины, используемые в более узком значении, нежели описаны выше. Так, воспитанием называют деятельность, направленную на формирование у учеников определенных взглядов на мир и социальную жизнь. Воспитание базируется на научном мировоззрении и принятых идеалах, нормативах, а также представлении о здоровых взаимоотношениях между участниками социума. Воспитание в понимании педагогики – процесс, в ходе которого формируются моральные установки, политические, физические качества, а также особенности психологии, поведенческие реакции и привычки, за счет которых особь может вписаться в социум и быть активным его участником.

В то же время для педагогики воспитание, образование (физическое, духовное, нравственное) подразумевает итог некоторой работы. Сперва формируются конкретные задачи, по прошествии некоторого времени оценивается, насколько успешно удалось их достигнуть.

Для педагогики важно не только воспитание, но и самовоспитание. Этим термином обозначают активность человека, направленную на создание у себя положительных особенностей и исключение негативных. Как известно из многовековых наблюдений за социумом, самовоспитание – это обязательное условие развития личности, ее совершенствования.

Самовоспитание. А если рассмотреть подробнее

Наиболее значимые содержательные компоненты самостоятельного осознанного воспитания – задачи, цели, определенные индивидуумом в качестве идеала. Именно на них базируется программа совершенствования, которую человек последовательно воплощает в жизнь (или принимает к этому попытки). В рамках самовоспитания формируются требования, осмысливаются и объясняются – именно им должна соответствовать личность, ее активность. Самовоспитание затрагивает политику, идеологию, профессию, психологию и педагогику, этику и другие аспекты человеческой жизни.

Самовоспитание наиболее эффективно, когда человек осознанно использует методы этой работы применительно к себе, когда обладает умениями реализовывать их на практике в разных жизненных обстоятельствах, условиях. Для самовоспитания важно наличие внутренних установок, самосознания, а также умение правильно и адекватно оценивать собственное поведение и развитие в разных областях и сферах. В некоторой степени самовоспитание – это усиление воли, контроль над эмоциями, что особенно актуально в экстремальной ситуации или сложных и нетипичных условиях.

Воспитание, обучение и образование

Рассматриваемые понятия можно оценить, проанализировав присущие особи познавательные силы, подготовку человека к задачам, которые ему предстоит решать. Дошкольное воспитание и образование, школьное и в более взрослом возрасте, как правило – сложное понятие, в которое включается поиск с последующим усвоением полезной информации и умений, а также итог этого освоения.

Образование – относительный итог обучения, выраженный складывающейся для человека системой навыков, данных, отношения к социуму и природе. Школьное, дошкольное образование и воспитание и совершенствование в более старшем возрасте предполагает изменение, улучшение имеющейся информационной системы представлений, а также отношения объекта к окружающему его миру. Это изменение объясняется новыми жизненными условиями, прогрессом науки и техники.

Образование является одновременно и знаниями, накопленными особью, и его психологической готовностью получать и собирать новую информацию, обрабатывать ее, а также совершенствовать собственные представления. Процесс образования позволяет получить более точные представления о социуме и окружающей природе, способности мыслить и разных методах действовать. Это помогает занять некоторое положение в социальной структуре, добиться поставленной перед собой цели в выбранной профессии и общении с иными участниками общества.

Образование – это важно!

Основное и дополнительное образование и воспитание – это методы получения умений, навыков, способ развития интеллекта, освоения нового на практике. Как следствие, человек получает множество инструментов достижения поставленных целей и решения проблем, которые могут появиться в жизни – личной или профессиональной.

Получение образования сопряжено с накоплением навыков воли, контроля эмоций, а также помогает выработать отношение к окружающему миру. В процессе образования человек развивает психику, учится поддерживать выгодные для обеих сторон взаимоотношения с миром вовне, улучшает собственный внутренний мир, а также получает опыт творчества, который в будущем пригождается при необходимости решать различные проблемы.

Процессы и итоги

Основной результат, который преследует процесс образования – полноценное и всестороннее развитие, формирование человеческой личности, которой присущи устойчивые знания, умения. Такой человек может сочетать интеллектуальную занятость и физический труд, производить значимые для социума блага, гармонично развиваться духовно, физически. Процесс образования формирует активного участника социума, которому присущи нравственные идеалы, вкус, разносторонние потребности.

Человечество накопило огромные базы знаний, а значит, нельзя говорить о возможности полноценного овладения ими одним человеком, даже если на обучение будет потрачена вся жизнь. Образование позволяет овладеть некоторым ограниченным систематизированным объемом информации, актуальным для области, в которой индивидуум функционирует. Полученные данные должны быть достаточными для самостоятельного развития, мышления, профессиональной деятельности.

Образованность предполагает системные знания и такое же мышление, то есть человек должен своими силами искать и восстанавливать нехватку сведений в имеющейся у него базе, дабы логические рассуждения были корректными и актуальными.

История и образование: античная эпоха

Говоря об античности, обычно подразумевают культуру древних Рима и Греции. Базой для нее стала египетская культура, а сама античность заложила основы для развития европейских государств. Истоки этой культуры – первое и второе тысячелетие еще до наступления текущей эры. Именно тогда самобытная культура сформировалась на некоторых островах в Эгейском море, и особенно значимым считается Крит. Здесь зародилось письмо, которое постепенно трансформировалось из пиктографии к слогам и в будущем было принято европейскими странами. В то время писать могли знатные люди, состоятельные граждане. Для них были открыты школы при храмовых комплексах, дворцовых. Определенные правила, изобретенные в тот период, актуальны и сегодня: использование заглавных букв и написание слева направо, сверху вниз. Впрочем, сама культура до наших дней не сохранилась.

Воспитание зародилось и развивалось в Древней Греции, она же считается колыбелью педагогики. Во многом это связано с историей полисов, то есть городов-государств, существовавших в шестом – четвертом столетиях прошлой эры. Наиболее значимыми считаются Спарта и Афины. Они имели собственные уникальные воспитательные системы, связанные с экономикой, географией, политикой местности, а также общим состоянием населенных пунктов. Именно в Древней Греции люди впервые поняли, что одна из самых значимым государственных функций – забота и воспитание молодежи.

Как все происходило в прежние времена

И среди спартиатов, и среди афинян образованность была важнейшим качеством гражданина. Желая оскорбить кого-то, о нем говорили, что он не способен читать. Одним из худших зол считалось лишение права, возможности получить образование. Воспитание спартиатов было направлено в первую очередь на формирование достойного члена общины, способного воевать. Идеальной персоной был сильный духом и телом молодой человек, имеющий представление о военном деле. Воспитательная система находилась под контролем государства. Рожденный здоровым ребенок отдавался на воспитание в семью до 7-ми лет, при этом важной частью его жизни были кормилицы.

По мере достижения семилетнего возраста государство брало вопросы воспитания на себя. До достижения 15 лет дети направлялись в специальные учреждения, где контроль над процессом предоставлялся ответственному человеку. Всех принятых учили читать, писать, развивали физическую форму, закаливали. Детей учили голодать, выносить боль и жажду, покоряться, разговаривать мало и строго по делу. Красноречие строго пресекалось. Воспитанники не носили обувь, для сна им выделялась соломенная подстилка, а верхнюю одежду заменял тонкий плащ. Полагалось скудное питание, детей обучали воровать, но попадавшихся строго наказывали за неуспешность мероприятия.

Развитие продолжается

По мере достижения 14 лет молодых людей посвящали в члены общины. Воспитание предполагало получение гражданских прав с этого возраста. Посвящение сопровождалось истязаниями, унизительными испытаниями, во время которых не допускались плач или стоны. Успешно прошедшие истязания воспитанники дальше получали образование в соответствии с государственной программой. Их учили музыке и пению, танцам. Воспитание практиковалось самыми суровыми методами. Юношам давали четкое представление о политике и нравственности, приемлемой в родном полисе. Ответственность за это возлагалась на умудренных опытом военных, рассказывавших аудитории о героических свершениях, случившихся в прошлом.

К 20-летнему возрасту послушники получали полное вооружение и начинали совершенствовать свои боевые способности.

История воспитания: как росли девушки в Спарте

Во многом работа с женским полом была сходна с описанным выше совершенствованием мальчиков. Некоторое внимание уделялось общеобразовательной программе, но основное – физическому развитию и военным способностям. Основная задача гражданки Спарты – охранять жилье и контролировать рабов, пока муж находится на войне или задействован в покорении восстания.

А что было в Афинах

В этом полисе образование и воспитание пошли иной дорогой. Афины стали центром ремесленничества, торговли, здесь возводились памятники архитектуры, ставились представления, проводились состязания. Афины привлекали поэтов, философов – были созданы все условия для выступления перед аудиторией. Существовали гимнастические залы. Развита была система школ. Общество, в котором развивалось воспитание, было неоднородным, ориентированным на разные слои населения. Основной целью воспитания было формирование полноценной личности. Внимание уделялось физической форме и интеллекту, восприятию красоты и нравственности.

До достижения семилетнего возраста дети воспитывались в семье. После этого возраста родители, обладающие достаточным состоянием, направляли чадо в общественное заведение. Девочки обычно оставались дома – их учили вести хозяйство. По традиции, в Афинах девушкам полагалось только такое воспитание, но оно включало в себя письмо и чтение, музыку.

До 14 лет мальчики получали начальное образование. В школу они ходили в сопровождении раба-педагога, а на занятиях получали представление о чтении, письме, арифметике. Посещая кифариста, они получали представление о литературе, эстетике. Детей учили декламировать, петь, обучали музыке. Особенное внимание уделялось поэмам «Илиада» и «Одиссея». Как правило, дети ходили и в школу кифариста, и к грамматисту. Это называлось мусической школьной системой.

Чем дрессировка отличается от воспитания?. Детская собака

Читайте также

Общие правила для воспитания и обучения полицейских собак

Общие правила для воспитания и обучения полицейских собак «Даже самый брезгливый человек будет благосклонен к хорошо воспитанной собаке». Гете 1. Прежде чем заняться обучением собаки, необходимо в самом себе развить самообладание, дабы в минуту нетерпения или

А. Основы воспитания

А. Основы воспитания «Кто желает воспитывать, должен быть сам воспитан». Император Вильгельм ІІ-й 1. Основа духовного, телесного и общественного образования закладывается в человеке воспитанием. В равной мере, только заботливым воспитанием можно приготовить собаку к

Наказание – метод воспитания

Наказание – метод воспитания – Дома? – спросил ремень. – Кто? – осторожно поинтересовался Фрэнк. – Задница! Давай ее сюда, у меня к ней дело! Но Фрэнкова задница никаких дел с ремнем иметь не хотела… Стая живет по своим законам. Там, где есть законы, непременно будут и

8. Основные принципы воспитания щенка

8. Основные принципы воспитания щенка Основным принципом воспитания является искусственное создание такой окружающей среды, в которой:1. Прочно образуются полезные и нужные для дальнейшей работы условные рефлексы и их комплексы.2. Тормозятся, вернее угасают вредные

11. 1. Начало воспитания щенка

11. 1. Начало воспитания щенка Периодом воспитания может быть названо время от рождения до 8-месячного возраста. Более того, еще при подборе производителей учитывайте их возраст, физическое строение, характер. Строй те подбор на принципе уравновешивания отрицательных

12. 1. Что должно быть положено в основу психофизиологического воспитания

12. 1. Что должно быть положено в основу психофизиологического воспитания 1. В основу психофизиологического воспитания щенка должно быть положено развитие общей активности, злобы, недоверчивости к чужим (если это нужно), жизнерадостности, а также других проявлений

13. Что должно входить в план воспитания щенка

13. Что должно входить в план воспитания щенка В план воспитания должно входить:1) наблюдение за физическим состоянием щенка;2) чистка щенка;3) наблюдение за испражнениями;4) обязательное присутствие при кормлении;5) нахождение не менее 4—6 часов при щенке и ведение игр и

Вопросы воспитания молодняка

Вопросы воспитания молодняка Внимание дрессировщика особенно остро должно быть обращено, прежде всего, на вопросы воспитания молодняка. Это вызывается, главным образом, тем, что зачастую мы имеем и передаем в дрессировку собак со слабо развитыми качествами как

Глава 2. Азы воспитания

Глава 2. Азы воспитания Первые дни на новом месте Первые дни на новом месте для котёнка самые сложные. Он только что потерял родной дом. Там была любящая мама, которая умывала его шершавым языком и следила, чтобы он не попал в беду. Там были родные запахи. Там были братья и

ОШИБКИ ВОСПИТАНИЯ

ОШИБКИ ВОСПИТАНИЯ Отсутствие опыта и элементарной теоретической подготовки нередко приводит к ошибкам в воспитании собаки. Ошибки могут быть и самого невинного свойства, легко устранимыми, вроде того, что собака будит хозяина по ночам и просится на улицу, причиняя этим

Особенности воспитания и дрессировки среднеазиатских овчарок

Особенности воспитания и дрессировки среднеазиатских овчарок Несмотря на рост популярности среди заводчиков среднеазиатской овчарки, увидеть эту собаку на дрессировочной площадке удается нечасто. Это связано с тем, что:• во-первых, отсутствуют официально признанные

ГЛАВА VI ОШИБКИ ВОСПИТАНИЯ

ГЛАВА VI ОШИБКИ ВОСПИТАНИЯ Отсутствие опыта и элементарной теоретической подготовленности нередко приводят к ошибкам в воспитании собаки. Ошибки могут быть и самого невинного свойства, легко устранимые, вроде того, что собака будит вас по ночам и просится на улицу,

ПУТЬ ПАРТНЁРСТВА, ИЛИ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ

ПУТЬ ПАРТНЁРСТВА, ИЛИ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ Наверное, все владельцы щенков понимают необходимость воспитания своих питомцев, большинство пытаются отнестись к ним с любовью и вниманием. Попробуем хоть в какой-то мере восполнить отсутствие современной соответствующей

Основные правила воспитания

Основные правила воспитания К питомцу нужно проявлять уважение, не подавляя его волю. В процессе воспитания, особенно на начальной стадии, важно быть чутким и внимательным к щенку, не использовать жестоких методов, подавляющих и ломающих его характер. Так, например, когда

Учебный процесс | это... Что такое Учебный процесс?

Учебный процесс
        система организации учебно-воспитательной деятельности, в основе которой – органическое единство и взаимосвязь преподавания и учения; направлен на достижение целей обучения (См. Обучение) и воспитания (См. Воспитание). Определяется учебными планами (См. Учебный план), учебными программами (См. Учебная программа), а также планами воспитательной работы соответствующих учебных заведений, включает все виды обязательных учебных занятий (Уроки, лекции (См. Лекция), Семинары, Лабораторные занятия, учебную и производственную практику (См. Производственная практика)) и внеклассной (внеаудиторной) работы учащихся.          У. п. в средних общеобразовательных школах, профессионально-технических, средних специальных и высших учебных заведениях имеет специфические особенности и организуется применительно к их типу и профилю, к форме обучения – дневной, вечерней, заочной и комбинированной (дневной – вечерней), а также к системе обучения – классно-урочной, курсовой, предметно-курсовой и предметной, которая устанавливается в зависимости от типа учебного заведения и формы обучения. Например, в общеобразовательной школе, профессионально-технических училищах и средних специальных учебных заведениях (на дневных и вечерних отделениях) – классно-урочная система, в вузах – курсовая (на заочных отделениях – предметно-курсовая), в институтах (факультетах) повышения квалификации специалистов – курсовая и предметная (см. отдельные статьи, например Классно-урочная система обучения). См. также статьи Средняя общеобразовательная школа, Профессионально-техническое образование, Среднее специальное образование, Высшее образование, Вечернее образование, Заочное образование и лит. при них.

Большая советская энциклопедия. — М.: Советская энциклопедия. 1969—1978.

  • Учебный план
  • Учебный час

Полезное


Смотреть что такое "Учебный процесс" в других словарях:

  • УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС — целостная дидактическая система, воспроизводящая в своем содержании научную картину мира, направленная на организацию и передачу знаний, сочетающая содержание, формы, средства, методы обучения в их взаимосвязи и имеющая целью познание учащимися… …   Современный образовательный процесс: основные понятия и термины

  • Учебный процесс — это направленное и организованнное взаимодействие взрослых и детей, реализующее цели образования и воспитания в условиях педагогической системы …   Словарь-справочник по педагогической психологии

  • Учебный процесс — целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования, развития и воспитанияучащихся; организация обучения во взаимосвязи всех компонентов. (2) …   Словарь терминов по общей и социальной педагогике

  • УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС — целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе к рого решаются задачи образования, развития и воспитания учащихся; организация обучения во взаимосвязи всех компонентов (см. Обучение) …   Педагогический словарь

  • Учебный процесс — это направленное и организованнное взаимодействие взрослых и детей, реализующее цели образования и воспитания в условиях педагогической системы …   Словарь по педагогической психологии

  • ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ — педагогически обоснованная, последовательная, непрерывная смена актов обучения, в ходе к рой решаются задачи развития и воспитания личности. В П. о. участвуют во взаимосвязанной деятельности его субъекты учитель и ученик. Как элементы П. о. могут …   Российская педагогическая энциклопедия

  • Учебный аэродром СГАУ — Учебный аэродром Самарского государственного аэрокосмического университета  малый аэродром в Самарской области, в непосредственной близости от аэропорта Смышляевка. На аэродроме базируются воздушные суда различных типов, используемые в… …   Википедия

  • Процесс обучения — Имена существительные     ОБРАЗОВА/НИЕ, обуче/ние, просвеще/ние, уче/ние и уче/нье, учёба.     Процесс получения, усвоения человеком систематизированных знаний и навыков в специально предназначенных для этого учебных, образовательных заведениях,… …   Словарь синонимов русского языка

  • УЧЕБНЫЙ ПЛАН — основной нормативный документ образовательного учреждения, осуществляющего уч. процесс в рамках классно урочной системы и предметной структуры обучения. У. п., как правило, представляет собой таблицу, в к рой для каждого уч. предмета и каждого… …   Российская педагогическая энциклопедия

  • 74-й отдельный учебный мотострелковый полк — Эта статья предлагается к удалению. Пояснение причин и соответствующее обсуждение вы можете найти на странице Википедия:К удалению/28 ноября 2012. Пока процесс обсуждени …   Википедия

Воспитательная деятельность | maoush36.ru

 

Воспитание в социальном смысле

В широком социальном смысле воспитание — это передача накопленного опыта (знания, умения, способы мышления, нравственные, этические и правовые нормы) от старших поколений к младшим.

В узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.

Воспитание в педагогическом смысле

В широком педагогическом смысле воспитание — это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс.

В узком педагогическом смысле воспитание — это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

Влияние воспитания на развитие личности

Роль воспитания оценивается по-разному — от утверждения его полной бессмысленности (при неблагоприятной наследственности и плохом влиянии среды) до признания его единственным средством изменения человеческой природы. Воспитанием можно добиться многого, но полностью изменить человека нельзя.

Важнейшая задача воспитания — выявление склонностей и дарований, развитие в соответствии с индивидуальными особенностями человека, его способностями и возможностями.

 

Зависимости воспитания от степени развития

Специальные исследования показали, что воспитание может обеспечить развитие определенных качеств, только опираясь на заложенные природой задатки. Воздействуя на развитие человека, воспитание само зависит от развития, оно постоянно опирается на достигнутый уровень развития.

Цели и методы воспитания должны соответствовать не только уровню развития, уже достигнутому ребенком, но и «зоне его ближайшего развития». Только то воспитание признается хорошим, которое идет вперед развития. Формирует личность воспитание, ведущее за собой развитие, ориентирующееся на процессы, которые еще не созрели, но находятся в стадии становления.

Виды и классификация воспитания, цели воспитания

Умственное воспитание

Цель воспитания — это то, к чему стремится воспитание, будущее, на достижение которого направляются его усилия.

Сегодня главная цель средней школы — способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности, всемерно раскрывать ее творческие возможности.

Сознательное усвоение системы знаний содействует развитию логического мышления, памяти, внимания, воображения, умственных способностей, склонностей и дарований.

Задачи умственного воспитания:

  • усвоение определенного объема научных знаний;
  • формирование научного мировоззрения;
  • развитие умственных сил, способностей и дарований;
  • развитие познавательных интересов и формирование познавательной активности;
  • развитие потребности постоянно пополнять свои знания, повышать уровень подготовки.

Трудовое воспитание

Трудовое воспитание охватывает те аспекты воспитательного процесса, где формируются трудовые действия, складываются производственные отношения, изучаются орудия труда и способы их использования. Труд в процессе воспитания выступает и как ведущий фактор развития личности.

Политехническое воспитание

Политехническое образование направлено на ознакомление с основными принципами всех производств, усвоение знаний о современных производственных процессах и отношениях. Главные задачи политехнического воспитания — формирование интереса к производственной деятельности, развитие технических способностей, нового экономического мышления, изобретательности, начал предпринимательства. Правильно поставленное политехническое образование развивает трудолюбие, дисциплинированность, ответственность, готовит к осознанному выбору профессии.

Нравственное воспитание

Нравственное воспитание — формирует нравственные понятия, суждения, чувства и убеждения, навыки и привычки поведения, соответствующие нормам общества. В основе нравственного воспитания подрастающего поколения лежат как общечеловеческие ценности, непреходящие моральные нормы, выработанные людьми в процессе исторического развития общества, так и новые принципы и нормы, возникшие на современном этапе развития общества.

Эстетическое воспитание

Эстетическое (эмоциональное) восстание — базовый компонент цели воспитания и воспитательной системы, обобщающий развитие эстетических идеалов, потребностей и вкусов у воспитанников. Задачи эстетического воспитания условно можно разделить на две группы — приобретение теоретических знаний и формирование практических умений. Первая группа задач решает вопросы приобщения к эстетическим ценностям, а вторая — активного включения в эстетическую деятельность.

Задачи эстетического воспитания:

  • формирование эстетических знаний и идеала;
  • воспитание эстетической культуры;
  • формирование эстетического отношения к действительности;
  • развитие эстетических чувств;
  • приобщение человека к прекрасному в жизни, природе, труде;
  • формирование стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, поступках, делах, внешнем виде.

Процесс воспитания

Воспитательный процесс в школе является частью целостного педагогического процесса, который объединяет обучение и воспитание. Психологическая сущность процесса воспитания состоит в переводе ребенка из одного состояния в другое, и с позиций психологии воспитание есть процесс перевода внешнего по отношению к личности опыта, знаний, ценностей, норм, правил во внутренний психический план личности, в ее убеждения, установки, поведение.

Процесс воспитания — сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников, организация и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями.

Для того чтобы узнать, достиг ли цели воспитательный процесс, нужно сопоставить запроектированные и реальные результаты воспитания. Под результатами воспитательного процесса понимается достигнутый личностью или коллективом уровень воспитанности.

Требования к современным принципам воспитания

Принципы воспитания — это общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса. Они отражают специфику процесса воспитания, и, в отличие от общих принципов педагогического процесса, это общие положения, которыми руководствуются педагоги при решении воспитательных задач.

Система воспитания опирается на следующие принципы:

  • общественная направленность воспитания;
  • связь воспитания с жизнью, трудом;
  • опора на положительное в воспитании;
  • гуманизация воспитания;
  • личностный подход;
  • единство воспитательных воздействий.

Цели и задачи воспитания

Цели воспитания, как и цели любой человеческой деятельности, являются исходным моментом в построении всей системы воспитания, ее содержания, методов, принципов.

Цель — идеальная модель результата деятельности. Цель воспитания сеть заранее определяемое представление о результате воспитательного процесса, о качествах, состоянии личности, которые предполагается сформировать. Выбор целей воспитания не может быть случайным.

Как показывает исторический опыт, цели воспитания формируются под влиянием изменяющихся потребностей общества и под воздействием философских и психолого-педагогических концепций. Динамизм, вариативность целей воспитания подтверждаются и современным состоянием этой проблемы.

Современная педагогическая практика руководствуется двумя основными концепциями целей воспитания:

  • прагматической;
  • гуманистической.

Прагматическая концепция, утвердившаяся с начала XX в. в США и сохраняющаяся здесь до настоящего времени под наименованием «воспитание ради выживания». Согласно этой концепции, школа должна воспитывать прежде всего эффективного работника, ответственного гражданина и разумного потребителя.

Гуманистическая концепция, имеющая много сторонников в России и на Западе, исходит из того, что целью воспитания должно быть оказание помощи личности в реализации всех заложенных в ней способностей и талантов, в осуществлении ею собственного «Я».

Крайним выражением этой концепции является основанная на философии экзистенциализма позиция, предлагающая вообще не определять целей воспитания, предоставляя человеку право свободного выбора направления саморазвития и ограничивая роль школы лишь представлением информации о направлении этого выбора.

Традиционной для России, как это показано в гл. 2, является воспитательная цель, соответствующая гуманистической концепции, ориентирующейся на формирование всесторонне и гармонически развитой личности. Формально она сохранялась и в период советской власти. Однако господствовавшая в этот период марксистская идеология жестко связывала возможность достижения этой цели с коммунистическим преобразованием общества.

Гуманистический идеал обнаружил свою устойчивость, сохранившись и в постсоветской России в условиях коренного изменения социальных целей, когда коммунистические установки сменились демократическими.

В этой обстановке в современной России произошло возрождение гуманистических целей воспитания, сформулированных в наиболее полном виде еще К.Д. Ушинским и развитых в творчестве лучших советских педагогов, таких, как А.С. Макаренко, В.Л. Сухомлинскийу В.Ф. Шаталов.

Сегодня цель воспитания формулируется как оказание помощи личности в разностороннем развитии. В Законе РФ «Об образовании» сказано, что образование служит осуществлению «задач формирования общей культуры личности, ее адаптации к жизни в обществе, помощи в осознанном выборе профессии» (ст. 9, п. 2.). Образование, согласно Закону, должно обеспечить самоопределение личности, создание условий для ее самореализации (ст. 14, п. 1).

Таким образом, вечную педагогическую проблему о приоритете в воспитании интересов личности или интересов общества, Закон решает в пользу личности, заявляя о приверженности отечественной системы образования гуманистической концепции воспитания.

Поскольку цель воспитания отличается некоторой абстрактностью, чрезмерной общностью, она конкретизируется, уточняется с помощью формулировки комплекса задач воспитания.

Среди задач воспитания в современной системе российского образования выделяются следующие:

  • формирование у каждого воспитанника ясной смысложизненной установки, соответствующей природным задаткам и конкретному индивидуальному социальному положению;
  • гармоническое развитие личности, ее нравственных, интеллектуальных и волевых сфер на основе ее природных и социальных возможностей и с учетом требований общества;
  • овладение общечеловеческими нравственными ценностями, гуманистическим опытом Отечества, призванными служить прочным фундаментом всего духовного мира личности;
  • формирование активной гражданской позиции, соответствующей демократическим преобразованиям общества, правам, свободам и обязанностям личности;
  • развитие активности в решении трудовых, практических задач, творческого отношения к выполнению своих производственных обязанностей;
  • обеспечение высокого уровня общения, взаимоотношений в учебном и трудовом коллективе на основе сложившихся социально значимых коллективных норм.

Реализация целей и задач воспитания обеспечивается совместными усилиями всех его участников:

1. Преподавателей, консультантов, тренеров, руководителей всех уровней. Именно они являются субъектами воспитательного процесса, несут ответственность за его организацию и эффективность.

«Воспитатель, поставленный лицом к лицу с воспитанником, — говорил Ушинский, — в себе заключает всю возможность успехов воспитания».

2. Но это не означает, что процесс воспитания может реализоваться без всякого участия его объекта, т.е. самого воспитанника. Сам воспитанник может или воспринимать воспитательные воздействия, или сопротивляться им — от этого в огромной степени также зависит эффективность воспитательной деятельности.

3. Третьим участником воспитательного процесса является тот коллектив, в котором, как правило, он осуществляется. Коллектив оказывает огромное влияние на каждого своего члена, причем это влияние может быть как позитивным, так и негативным. Конечно, коллектив, учебная или рабочая группа сами могут быть объектом воспитания со стороны преподавателя, руководителя.

4. И наконец, еще одним активным участником воспитательного процесса является та большая социальная макросреда, в которой существуют учебные и трудовые коллективы. Социальная среда, окружающая действительность, всегда выступает в качестве мощного фактора, оказывающего огромное влияние на результаты воспитания.

Итак, воспитание — это сложный, многофакторный процесс. Характеризуя его, А.С Макаренко писал: «Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, веши, явления, но прежде всего и больше всего — люди. Из них на первом месте — педагоги».

90 000 Разница между образованием и обучением (образование) 9000 1

Образование и обучение

Образование и обучение – это два слова, которые часто путают из-за близости их значений, хотя между ними есть разница. Следовательно, их следует рассматривать как два разных слова с разными значениями. Образование играет важную роль в современном обществе. Формальное образование учащиеся получают в школах и различных учреждениях. В этом смысле образование можно определить как процесс интеллектуального и нравственного руководства личностью.Он предполагает передачу знаний от одного человека к другому. Образование в этом смысле имеет большую внешнюю ценность для личности, тогда как в обучении оно совсем иное. Обучение можно определить как процесс получения знаний. Это связано с личностью, а не с образованием. В этой статье давайте рассмотрим разницу между этими двумя словами.

Что такое образование?

Во-первых, давайте начнем с образования. Как упоминалось ранее, образование — это процесс индивидуального интеллектуального и морального обучения .Образование играет важную роль в любом обществе. Прежде всего, образование выполняет две функции. Они есть,

Консервативная функция социализации подрастающего поколения.

Творческая функция, которая позволяет ребенку развивать свои способности, чтобы он мог вносить социальные изменения.

Консервативная функция образования эквивалентна процессу социализации, в ходе которого происходит аккультурация ребенка. Однако творческая функция идет вразрез с этой консервативной функцией, поскольку позволяет ребенку развивать познавательные способности, чтобы он мог бросить вызов существующим убеждениям.

Образование как процесс не ограничивается только школой. Воспитание происходит под влиянием различных социальных факторов. Например, религия и средства массовой информации могут выступать в качестве социальных факторов, передающих знания ребенку. В отличие от прошлого, формальное образование широко распространено в современном мире. Сюда входит не только обучение различным дисциплинам, но и экзамены, где ребенка подталкивают к оценке внешней мотивации. Формальное образование также необходимо сегодня для различных возможностей трудоустройства.Образование не следует путать с наукой.

Что такое обучение?

Обучение можно определить как процесс обучения . В отличие от образования, которое навязывается молодому поколению через различные социальные механизмы, такие как школы, обучение происходит за счет индивидуальных усилий, а не внешнего давления. Считается, что обучение — это процесс на всю жизнь. Кривая обучения человека выходит за рамки простого приобретения знаний по академическим дисциплинам и включает в себя навыки, ценности и поведение.

По мере взросления мы приобретаем новый опыт и сталкиваемся с различными ситуациями. Они также являются обучающими компонентами. Обучение обычно приводит к изменению человека или, по крайней мере, модификации существующего набора убеждений. Психологи считают, что обучение может происходить как сознательно, так и бессознательно. По мнению педагогов-психологов, обучение может происходить различными методами, такими как обусловливание и суррогатное обучение. Дети узнают новое через наблюдение.Окружающий мир ребенка завораживает его, заставляя стремиться к познанию нового. По мере того, как ребенок становится старше, обучение сосредотачивается на различных ситуациях, с которыми сталкивается ребенок, а также на его или ее интересах. Это подчеркивает, что образование и обучение — это два разных понятия, которые не следует использовать взаимозаменяемо.

В чем разница между образованием и обучением?

• Определения образования и обучения:

• Образование – это процесс предоставления индивидууму интеллектуального и морального обучения.

• Обучение можно определить как процесс приобретения знаний.

• Передача знаний:

• Образование предполагает передачу знаний от одного поколения к другому.

• Обучение не предполагает передачу знаний от одного поколения к другому.

• Внутреннее vs. Внешнее:

• Обычно наука исходит от самого человека.

• Обучение проводится внешними общественными деятелями.

• Период:

• Обучение может быть ограничено несколькими годами.

• Обучение происходит на протяжении всей жизни человека.

• Конформизм:

• Образование может выступать в качестве механизма соответствия, а обучение — нет.

Изображения предоставлены:

  1. Wikimania Learning Session by Habib M'henni (CC BY-SA 3.0)
  2. Toronto Ladies Learning Code Workshop by FlickreviewR (CC BY 2.0) 6 .90 000 что это такое, что это такое и каковы принципы инклюзивного образования?
    1. Инклюзивное образование – что это такое и каковы его предпосылки?
    2. Инклюзивное и инклюзивное образование: чем отличаются эти подходы?
    3. Преимущества инклюзивного образования. Барьеры на пути к инклюзивному образованию 9000 4
    4. Инклюзивное образование в детском саду и школе: резюме
    5. Подход к Другому значительно изменился со временем и по мере развития общества. Обычно вопрос толерантности и построения открытого общества мы связываем прежде всего с такими мотивами, как, например, права женщин, права сексуальных и этнических меньшинств.

      Однако стоит знать, что аналогичные процессы происходили и в области школьного и дошкольного образования. Если всего несколько сотен, а то и несколько десятков лет назад детей, вышедших за рамки нормативного, подвергали различной дискриминации, то, к счастью, сегодняшние тенденции имеют совсем другой вектор.

      Одним из самых интересных направлений является инклюзивное образование, которое часто ошибочно отождествляют с инклюзивным образованием. Что такое инклюзивное образование? Каково определение инклюзивного образования и почему общество в целом должно понимать и внедрять его?

      Инклюзивное образование - что это такое и каковы его предпосылки?

      Инклюзивное образование основано на убеждении, что общество, а значит, и школьное пространство, должны предлагать пространство и возможности развития для всех людей, независимо от их индивидуальных особенностей.Таким образом, определение инклюзивного образования предполагает, что школа должна давать полноценное образование не только нормативным учащимся, но и различным меньшинствам, в том числе:

    • Дети с легкими и умеренными нарушениями 9000 4
    • Дети со всеми видами психических/эмоциональных проблем
    • Дети с аутистическим спектром/синдромом Аспергера
    • Для социально дезадаптированных детей
    • Для детей с ограниченными физическими возможностями
    • Для детей с нарушениями слуха и зрения

    На первый взгляд может показаться, что ничего нового в этом нет, новым является только само название «инклюзивное образование».Однако определение этого подхода показывает существенные отличия, например, по сравнению с инклюзивным образованием.

    Инклюзивное и инклюзивное образование: чем отличаются эти подходы?

    В Польше основной тенденцией по-прежнему остается интегрированное образование. Однако в Западной Европе, Канаде и США направление совершенно иное. Интеграционный подход считается не только анахроничным, но прежде всего неэффективным и, главное, несправедливым.

    А в чем дело? Как часто это происходит, суть идеи лучше всего можно проиллюстрировать на примере, взятом из культуры.Вот это будет отличный сериал " Нетипичный " платформы Нетфликс. Главный герой сериала — мальчик с синдромом Аспергера. Одним из эпизодов конца года станет дискотека. Самому главному герою это не особо интересно, а вот его девушка хочет пойти на танцы. Проблема в том, что мальчик ненавидит шум. Его избраннице приходит в голову идея дискотеки, где все участники будут в беспроводных наушниках. Благодаря им вы можете регулировать громкость музыки или просто снимать их.Конечно, есть некоторые возражения против этой идеи, но в итоге она принимается.

    Почему приведенный выше пример так нагляден? Он иллюстрирует глубочайший смысл инклюзивного подхода, согласно которому общество и его различные институты должны быть пространством, дружелюбным ко всем, а не только к нормативным людям.

    Суть интегрированного обучения заключалась, как следует из названия, в «интеграции» разных учащихся и, таким образом, в попытке подогнать их под принятую норму.Инклюзивное образование предполагало, что учащийся будет принимать участие в уроках и в жизни класса, насколько это возможно, но фактически останется в стороне. Инклюзивное образование, с другой стороны, предполагает, что именно школа должна трансформироваться таким образом, чтобы и ненормативный ученик мог ощутить ее как собственное пространство, а не только «интегрироваться».

    Инклюзивное образование отражено в словах Кишора Сингха, специального докладчика ООН по вопросу о свободе права на образование: «Образование — это право, а не привилегия» .Добавим, что в соответствии с положениями инклюзивного подхода речь идет о реальном и полноценном образовании, а не о его замене.

    Основные принципы, лежащие в основе инклюзивного образования, были изложены в Саламанкском заявлении, которое было подписано в июне 1994 года правительствами 92 стран и 25 международными организациями.

    Стоит добавить, что польский документ, известный во всем мире как « Хартия прав инвалидов », также сыграл важную роль в развитии инклюзивного образования.Речь идет о Постановлении Сейма Польши от 1997 года, которым была создана Хартия прав инвалидов .

    Преимущества инклюзивного образования. Барьеры на пути к инклюзивному образованию 900 18

    Выше мы уже сказали, что такое в общих чертах инклюзивное образование. Однако это определение не решает самого главного: как можно практиковать инклюзивное образование? Преимущества инклюзивного образования можно разделить на две категории: те, которые касаются учащихся, покидающих школу, и те, которые касаются нормативных учеников.

    Студенты вне нормы

    Стандартные школьники

    Могут полноценно участвовать в школьной жизни, которая предлагает им замену социального существования

    Студенты естественным образом учатся терпимости и принятию различий

    Они учатся более эффективно, потому что окружающая среда лучше соответствует их потребностям

    Обучение вместе с ненормативными людьми также развивает способность наблюдать, анализировать устоявшиеся модели мышления, креативность

    Они принимаются другими учениками и рассматриваются как равные им, что выражается в умственном благополучии и способностях к развитию

    Учащиеся меняют свое восприятие «инаковости».Особые образовательные потребности больше не рассматриваются как простые ярлыки, которые можно навешивать на других людей. Такой подход к миру позволяет учащимся лучше понять и самих себя, учит их критически осмысливать и размышлять о том, что представляет собой человеческое общество.

    Люди с инвалидностью будут лучше работать после окончания учебы, например, на рынке труда

    Учреждения, реализующие инклюзивное образование, по определению должны быть хорошо оснащены, что положительно сказывается на учебном процессе всех обучающихся, в том числе нормативных

    Преимущества инклюзивного образования

    Однако стоит помнить и о барьерах, которые может иметь инклюзивное образование.Что такое барьер в этом контексте? Во-первых, будут экономические препятствия. Школы, желающие использовать инклюзивную учебную программу, нуждаются в крупных инвестициях, в том числе в следующих секторах:

    • Инфраструктура
    • Подготовка учителей
    • Инструменты для регулярной оценки результатов обучения

    Ко второй категории барьеров следует отнести человеческий фактор. Безусловно, огромную роль в инклюзивном образовании играют толерантность и общий уровень информированности населения.Зачастую основные барьеры на пути к инклюзивному образованию вызваны непониманием или преднамеренным неприятием идеи.

    Инклюзивное образование в детских садах и школах: резюме

    Рассматривая вопрос инклюзивного образования за и против как реальное «против», мы можем реально указать только на факторы экономического характера. Сама идея инклюзивного образования не только благородна, но и необходима каждому обществу. Люди с особыми потребностями являются неотъемлемой частью общества, и в интересах самого общества создавать мосты, а не барьеры, которые ведут к лучшему будущему.

    Стоит помнить, что обучение происходит не только в школе. Сайт BUKI предлагает репетиторство по разным направлениям, в том числе по тем, которые нужны людям с особыми образовательными потребностями, например, по тренировке памяти и концентрации внимания.

    .90 000 10 различий между польской и финской системами образования 90 001

    Чем она отличается от польской системы? Мы подготовили подборку самых принципиальных отличий, делающих его более дружелюбным к ученикам и… всему обществу.

    Внимание! Чтение объявления

    Как понять маленького ребенка

    Руководство по ежедневному уходу за ребенком

    1. Обязательное образование начинается в 7 лет. (не позднее чем в Европе) и заканчивается, когда детям исполняется 16 лет. Дети не носят форму и называют учителей по именам. Классы маленькие, в среднем 15-20 учеников. В первые годы обучение напоминает игру, направленную на обучение письму и чтению. Все получают бесплатные школьные принадлежности, учебники и питание в столовой. Большинство школ являются государственными, а в некоторых частных школах плата за обучение оплачивается государством.
    2. Время, проведенное в школе, короткое, а у учеников длинные каникулы.В возрасте от 7 до 14 лет финский ребенок проводит в классе в среднем 706 часов в год (746 часов в Польше). Средний OEC составляет 850 часов. Каникулы здесь длятся 10-11 недель в году.
    3. Образование направлено на поддержку творческой деятельности, выявляются и поощряются положительные стороны учащихся для углубления их интересов. Учащиеся также не классифицируются по уровню знаний или умений.
    4. Конкурс ограничен минимум - в финских школах до 16.лет дети не сдают никаких экзаменов. Одна треть предметов среднего образования выбирается по желанию. Учащиеся также решают, какой из этих предметов они будут изучать на выпускных экзаменах в средней школе.
    5. Нет школьных рейтингов - Вместо того, чтобы вкладывать средства в публикацию школьных рейтингов, правительство предпочитает сосредоточиться на подготовке учителей. Финны также считают, что если школа не закрылась, значит, она хорошая.
    6. Все дети учатся вместе, нет деления на более сильных и слабых учеников.Также нет рыболовных программ и отдельной работы с особо одаренными учениками, работает только уравнение вверх.
    7. Платное репетиторство запрещено , и каждый ребенок получает дополнительную помощь в обучении во время школьных занятий. Финны объясняют это тем, что здесь есть школа для обучения.
    8. Преподаватель сотрудничает с учеником на партнерских началах, здесь вряд ли встретится традиционная фронтальная модель, которая считается наименее эффективной.
    9. К педагогическому образованию в Финляндии относятся очень серьезно , и профессия учителя является одной из самых востребованных среди молодых финнов. Более того, стать учителем очень сложно, а процесс набора очень строгий. Около 1/10 кандидатов принимаются на педагогическое обучение. Учитель имеет очень высокий статус в финском обществе, сравнимый с врачом. Он работает 4 часа в день и обязан посвящать 2 часа в неделю профессиональному развитию.Подготовка учителей здесь стопроцентная. финансируется государством. Финское правительство инвестирует в профессиональное развитие своих учителей в 30 раз больше, чем в исследования в области преподавания и успеваемости учащихся в школе.
      Теперь давайте посмотрим, что происходит в Польше. Усталые, перегруженные и недооцененные учителя, которым не хватает навыков межличностного общения и мотивации к работе. Педагогические исследования не создают престижа, отбор студентов осуществляется по результатам вступительных экзаменов.Социальные компетенции не проверяются, не подготавливаются и не расширяются в течение 5-летнего обучения. Преподаватель, заканчивающий обучение, содержательно подготовлен к профессии, но ему не хватает (как правило) психологических компетенций, что приводит к быстрому выгоранию и беспомощности перед контактами со студентами.
    10. Системный подход к обучению и минимальный контроль за работой учителей - контроль за работой, выполняемой в финских школах, минимален, а все традиционные формы контроля за работой учителей были отменены в начале 1990-х годов.прошлый век. Были заброшены школьная инспекция, подробный учебный план для всей страны, официально утвержденные учебные материалы, еженедельные планы, основанные на преподаваемых предметах, но также и дневники, в которых польские учителя все еще тщательно записывают то, что они преподавали в данный час. Все это означает, что даже резкая смена власти в государстве не имеет шансов повлиять на работу школы. В Польше каждое правительство вводит новые реформы, которые не являются продолжением предыдущих, а скорее противоречат им.Министерские изменения ложатся тяжелым бременем на саму школу, и учителя не в состоянии за ними успевать. Это вызывает хаос, замешательство и значительное разочарование.
    .90 000 Сегрегация, интеграция или инклюзия?

    Несмотря на то, что об инклюзивном образовании говорят все больше и больше, у учителей все еще есть сомнения, правильный ли это путь к образованию. Включение путают с интеграцией, и все же эти две модели отличаются друг от друга. Нет сомнений в том, что инклюзивное образование – это будущее системы образования, которая все еще зарождается в Польше.

    В настоящее время развиты два этапа образования: сегрегация и интеграция.

    Существует убеждение в системе сегрегации, что дети с ограниченными возможностями должны обучаться в специальных школах по учебной программе, адаптированной к их потребностям, под руководством учителей с соответствующим образованием. И, несомненно, всегда найдется группа студентов, которым потребуется такая система обучения.

    В интеграционной модели несколько учащихся с ограниченными возможностями принимаются в меньший класс. Также с детьми работает дополнительный воспитатель.Это помогает им следовать курсу образования и максимально использовать уроки. Эта модель предполагает, что мы фокусируемся на особых потребностях ученика и на том, как он или она может «догнать» сверстников и вписаться в школу.

    Модель инклюзивного образования основана на предположениях, отличных от текущих моделей. Инклюзивное образование предполагает прием 90 021 учащегося с инвалидностью в обычные школы, расположенные поблизости от места жительства. Предполагается, что эти учреждения будут подготовлены таким образом, чтобы иметь возможность обеспечить каждому студенту оптимальные условия обучения.Идея инклюзивного образования основана на социальной модели инвалидности, согласно которой не ребенок должен быть изменен и адаптирован к школьной системе, а наоборот - школа
    и система образования должны измениться, чтобы соответствовать индивидуальные потребности всех детей - трудоспособных и инвалидов.

    Инклюзивное образование означает разрушение всех умственных, психологических, образовательных, технических, организационных и организационных барьеров
    и архитектурных барьеров, которые мешают или мешают учащимся с особыми образовательными потребностями функционировать в школе.Он направлен на поддержку развития каждого ребенка. Вы всегда должны учитывать все аспекты этого развития: эмоциональные, когнитивные, творческие, социальные, физические и моральные. Некоторым детям требуется больше эмоциональной поддержки, другим — больше помощи в обучении, соответствующей адаптации материала, а третьим — больше технической поддержки, такой как слуховые аппараты, машины Брайля или архитектурные корректировки. Перед инклюзивными школами стоит задача признания и поддержки разнообразных потребностей учащихся.

    Различия между раздельным, инклюзивным и инклюзивным подходом

    Для успешного внедрения инклюзивного образования необходимы учителя, которые будут ежедневно применять индивидуальное обучение. Это требует от них некоторых компетенций, которые можно развить в ходе курса . Хорошее образование – это инклюзивное образование. Практические советы по работе не только со студентами с ООП.

    Курс уже начался, но вы еще можете присоединиться.Специально приглашаем педагогов дошкольного образования.

    Фрагмент первого модуля курса Эдиты Бернацкой «Хорошее образование – это инклюзивное образование».

    .90 000 Часто задаваемые вопросы и ответы о поддержке детей с особыми образовательными потребностями - Kuratorium Oświaty w Poznaniu

    Что такое специальные образовательные потребности?

    Специальные образовательные потребности - воспитательные воздействия на обучающихся: инвалидов (имеющих аттестат о специальном образовании), одаренных и больных. Каждая из этих групп имеет особые образовательные потребности, которые должна удовлетворить школа.

    Специальные школы и инклюзивные школы, чем они отличаются?

    В специальные школы принимаются только дети, имеющие аттестат о специальном образовании.Интеграционные школы, с другой стороны, - это те, в которых учащиеся с ограниченными возможностями и здоровые учатся в своих классах.

    Что такое инклюзивное образование?

    Инклюзивное образование означает, что ребенок, имеющий аттестат о специальном образовании, учится в классе, в общеобразовательной школе вместе со своими сверстниками. Министерство национального образования стремится к тому, чтобы каждая школа была готова принять ребенка-инвалида.

    Можно ли отказать учащемуся-инвалиду в школе ?

    Ребенок-инвалид – это ребенок, который воспитывается на основании постановления
    о необходимости специального образования в школе. Обучение в рамках
    на индивидуальном обучении организовано только для больных детей. Это студенты, о которых было основное изменение в законе. Речь идет о детях, которые по состоянию здоровья не могут посещать школу, т.е.после аварий, с травмами. Помня о них, мы создаем рецепты, гарантирующие им участие в образовательной деятельности дома. Учитель будет обучать такого ребенка по правилам, предусмотренным положением об индивидуальном обучении.

    Можно ли применять новые положения об индивидуальном обучении в отношении детей с ограниченными возможностями?

    Дети-инвалиды – это дети, обучающиеся в школе на основании свидетельства о специальном образовании, а не на индивидуальном обучении.В школе этим детям оказывается особая поддержка на основе индивидуальной образовательно-терапевтической программы, разработанной специалистами при участии родителей. В этой программе возможно (если это необходимо ребенку) указать дополнительные индивидуальные занятия. Важно, чтобы эта программа была реализована в школе. Следует подчеркнуть, что школы не могут предлагать родителям индивидуальное обучение только потому, что не справляются с реализацией индивидуальной программы для данного ребенка в своем учреждении.Министерство народного просвещения предусмотрело в правилах, даже для учащихся с индивидуальным обучением, возможность контакта со школой, со сверстниками, если только это позволяет состояние их здоровья.

    Как переводится дата 1 сентября этого года. повлиять на свидетельство об инвалидности
    ?

    Судебные решения, выданные до 1 сентября 2017 года, остаются в силе, а индивидуальное обучение на их основании будет проводиться на основании действующих правил на следующий учебный год.У детей, которые получат аттестат (на 2017/2018 учебный год) после 1 сентября этого года, уже будет реализована программа по новому положению.

    Кому можно поручить индивидуальное обучение?

    Индивидуальное обучение предназначено только для детей, состояние здоровья которых не позволяет им посещать школу. Это дети после несчастных случаев, тяжелобольные (например, рак), чье заболевание мешает нормальному функционированию и нахождению в школе.Помните, что речь не идет о детях-инвалидах, которые должны ходить в школу. Министерство национального образования хочет, чтобы дети с ограниченными возможностями посещали школу со своими сверстниками.

    Как будет выглядеть реализация инклюзивного образования на практике?

    В воспитании детей с ограниченными возможностями в целом ничего не меняется. Эти дети воспитываются на основе индивидуальной образовательно-терапевтической программы. Команда специалистов вместе с родителями оценивают, какие взаимодействия нужны ребенку.Коллектив также включает в программу те виды деятельности, которые ребенок осуществляет вместе с классом, а которые - индивидуально.

    Как организовать эти дополнительные индивидуальные занятия на территории школы?

    Ребенок с аттестатом является полноправным учеником данного класса. Если указано, например, что он должен заниматься математикой индивидуально, директор школы должен организовать для него индивидуальное преподавание математики в то же время, когда в его классе есть математика. Дело в том, что когда ребенку-инвалиду не нужно заниматься математикой индивидуально, он, как правило, может вернуться к изучению математики вместе с классом.

    Имеет ли право ребенок с синдромом Аспергера на работу с учителем поддержки?

    Директор школы несет ответственность за организацию работы школы в соответствии с действующим законодательством. Учащийся с синдромом Аспергера имеет право на поддержку учителя в классе. Такую поддержку должен организовать директор школы.

    Что делать, если директор школы не оказывает поддержку, куда мне обращаться дальше?

    При возникновении такой ситуации в данной школе необходимо сообщить в педагогический надзор.Директор школы обязан вмешаться, чтобы директор школы мог выполнять свои обязанности, в том числе предоставить учителя-помощника.

    Как добиться от директора школы, что учителя должным образом подготовлены для работы с аутичным ребенком?

    В школах есть т.н. подготовка учителей в школе. Директор назначает руководителя, который занимается этим вопросом. Ежегодно должны рассматриваться образовательные потребности учителей на предстоящий учебный год, и в течение семестра должно проводиться не менее 2 учебных советов, в течение которых эти потребности удовлетворяются.Недопустимо, чтобы ребенка с аутизмом или синдромом Аспергера вел учитель, ранее не обученный этому предмету.

    Должен ли учитель сотрудничать с родителем ребенка-инвалида?

    Учителя обязаны тесно сотрудничать с родителями детей с ограниченными возможностями. Родители учащихся с особыми образовательными потребностями должны иметь прямой доступ к учителю своего ребенка.

    Как должно выглядеть сотрудничество учителя с внешкольными терапевтами?

    Такое сотрудничество осуществляется на добровольной основе.Однако, если педагог хочет, чтобы ученик добился наилучших результатов в терапии, он должен сам обратиться к терапевту, который будет дополнительно поддерживать и направлять ребенка.

    На каком основании школа может переоформить часы для учащегося-инвалида?

    Часы переаттестации начисляются студенту на основании документа о специальном образовании. Если ребенок ходит в общеобразовательную школу, то это 2 часа в неделю. Для специального образования это либо 10 часов на занятие, либо 12 часов, если инвалидность связана с интеллектуальной нормой.

    Как будет выглядеть трансформация специальных и интегрированных школ?

    Мы по-прежнему поддерживаем 3 типа школ (специальные, интегрированные, общеобразовательные), в которых могут учиться дети с ограниченными возможностями. Планов по преобразованию специальных или интегрированных школ нет. Тем не менее, мы планируем использовать учителей специальных школ, которые будут помогать учителям общеобразовательных школ в общении с учащимися с особыми образовательными потребностями.Сотрудничество специальных школ с общеобразовательными школами уже возможно. В такой поддержке заинтересованы специальные школы. Поэтому, если директор общеобразовательной школы ищет такую ​​поддержку, он ее обязательно найдет.

    Источник: МЭИН

    .90,000 Инклюзивное образование в Польше - вопросы и ответы - Nasz Wybir 9000 1

    Этот материал также доступен на украинском языке

    Инклюзивное образование стало неотъемлемой частью обучения во многих странах мира. В Украине этот процесс только начинается, тогда как в Польше инклюзивное образование находится на достаточно высоком уровне.

    Что такое инклюзивное образование?

    Инклюзивное образованиеинклюзивная) — система организации образовательного процесса, обеспечивающая равные возможности для детей с разными образовательными потребностями. Другими словами, это модель обучения, при которой дети с особыми образовательными потребностями могут уверенно учиться вместе с другими учениками в той же школе и в одном классе. Таким образом, дети не изолированы от остального общества и могут чувствовать себя членами того же сообщества, что и остальные. Идея инклюзивного образования заключается в том, чтобы дать детям с особыми потребностями ощущение себя равноправным членом общества, а также показать другим людям, что общество разнообразно, но основано на принципах равенства.

    - В случае инклюзивного образования в Польше используются два определения: инклюзивное образование и инклюзивное образование. Интегративное образование — самое популярное, хотя сейчас мы работаем над внедрением инклюзивного образования, — говорит доктор Моника Скура с педагогического факультета Варшавского университета.

    В чем разница между двумя понятиями? В рамках инклюзивного образования ребенок с инвалидностью или особыми образовательными проблемами может поступить в любую начальную школу своего округа и ему обеспечены условия для обучения.Согласно этой схеме, школы должны быть обеспечены надлежащим уходом и условиями. С другой стороны, интеграционная модель предусматривает возникновение классов с меньшим количеством учащихся, в которых вместе учатся дети с особыми потребностями и здоровые дети.

    Это может быть общеобразовательная школа с одним интегрированным классом.

    Как это работает?

    Инклюзивные школы – идеальный вариант, но таких школ в Польше пока нет. Однако инклюзивных школ довольно много.По словам доктора Моники Скурка, в таких школах главному учителю на всех занятиях помогает специальный воспитатель. Обычно в этом классе обучается 15-20 детей, 2-3 из которых имеют особые образовательные потребности.

    - Работа вспомогательного учителя предполагает также сотрудничество с воспитателем и родителями. Когда я работала специальным воспитателем, я должна была знать весь класс - чем интересуются другие дети, какие могут быть общие интересы. Речь идет не только о помощи в обучении, но и о помощи детям с трудностями найти свое место в классе.Чтобы, например, они не только вместе учились, но и приглашали друг друга на свои дни рождения, — делится опытом доктор Моника Скура.

    В настоящее время в Польше идет широкая дискуссия о специальных педагогах. Есть мнение, что это должны быть олигофренопедологи, т.е. люди, которые работают со школьниками с особыми интеллектуальными потребностями и аутизмом. Проблема, однако, в том, что есть разные дети: с нарушениями слуха, зрения и моторики.

    Третьей формой обучения, помимо инклюзивной и интегративной, является система сегрегации.Эта модель предполагает наличие специальных школ, в которых учатся только дети с особыми потребностями. В таких школах есть воспитатели, которые присматривают за детьми с различными образовательными потребностями. Обычно в классах обучается от 2 до 6 человек.

    Как выбрать школу?

    Существует три типа школ для детей с особыми образовательными потребностями: специальное образование, интеграционные или интеграционные классы и общеобразовательные. Следует подчеркнуть, что польское законодательство оставляет выбор школы за родителями.Никто не может заставить родителей отправить ребенка в специальную или интегрированную школу. Все зависит от того, как ребенок будет себя чувствовать в том или ином учебном заведении.

    Однако для перевода ребенка с особыми потребностями в данную школу необходимо получить соответствующую справку, подтверждающую степень инвалидности, рекомендации относительно режима обучения и учебного заведения. В Польше такой документ называется листок нетрудоспособности .

    Что следует подчеркнуть - в Польше нет проблем с описанием инвалидности именно этим словом.Термин «инвалидность» широко используется, и никто не считает его неуместным. Решение выдается специальными педагогико-психологическими консультационными центрами, где специалисты осматривают ребенка и дают о нем заключение.

    - Степень инвалидности обычно легкая, средняя и тяжелая. Решение принимается с учетом многих факторов и выдается до достижения 18-летнего возраста. Он определяет не только степень инвалидности, но и способности ребенка. Родители могут даже не показывать решение администрации, отправляя ребенка в школу.Кроме того, если учитель заметил, что у ученика возникают какие-то трудности, никто не может заставить родителей провести осмотр для постановки диагноза. Поэтому все зависит от родителей. Есть выбор - если у вашего ребенка легкая инвалидность, то он может ходить в общеобразовательную, интегрированную или специальную школу. В случае более глубокой инвалидности тоже есть выбор, — комментирует Моника Скура.

    Следует учитывать, что не во всех школах созданы условия для обучения детей с особыми образовательными потребностями.К этому следует добавить тот факт, что все учащиеся общеобразовательных, интеграционных и специальных школ (дети с ограниченными возможностями здоровья) учатся по одной программе и сдают одни и те же экзамены.

    Как подчеркивает д-р Моника Скура, уровень работы интеграционных классов в Польше удовлетворительный, однако школ нет.

    По данным Департамента образования города Варшавы, в столице насчитывается почти 120 учебных заведений (начальные школы, гимназии, гимназии, техникумы) с интеграционными отделениями.Иностранцы, проживающие в Польше на законных основаниях, имеют такой же доступ к инклюзивному образованию, как и поляки. Обучение в государственных школах бесплатное.

    Ольга ТКАЧЕНКО

    .

    Что такое домашнее образование? - Фонд домашнего образования

    Администратором персональных данных является Фонд домашнего образования со штаб-квартирой в Кракове. Секретариат администратора находится в Кракове, Шлак 20/7, 31-153 Краков, телефон: +48 12 2919858, адрес электронной почты: [email protected]

    Переработка осуществляется на основании ст. 6 сек. 1 лит. f) Общего регламента по защите данных (GDPR), если это необходимо для достижения нашей законной цели, которая состоит в том, чтобы ответить на вопрос о нашем бизнесе.

    В связи с тем, что администратор использует электронную почту «Почта Google», личные данные могут быть переданы за пределы Европейской экономической зоны в Google Inc. базирующихся в США и других третьих странах, в которых есть юридические лица, услугами которых пользуется Google при обработке персональных данных. Обработка персональных данных в третьих странах основана на соответствующих правовых гарантиях, которые представляют собой стандартные договорные положения о защите персональных данных, одобренные Европейской комиссией, доступные по адресу: https: // eur-lex.europa.eu/legal-content/PL/TXT/HTML/?uri=CELEX:32010D0087&from=EN.

    Персональные данные будут обрабатываться на время переписки, в рамках которой мы будем давать ответы на ваши вопросы, до тех пор, пока она прямо не будет прекращена или вы не возражаете против обработки.

    Вы имеете право на доступ к содержанию персональных данных и запросить их исправление, удаление или ограничение обработки, а также право на передачу данных и право подать жалобу в надзорный орган (Председателю Управления по личным Защита данных).

    В связи с тем, что мы обрабатываем ваши персональные данные, предоставленные в этой форме, исходя из наших законных интересов, вы имеете право в любое время возразить против обработки данных в связи с вашей особой ситуацией. Вы можете реализовать их, отправив сообщение по электронной почте или обычной почтой по указанным выше адресам для переписки.

    Предоставление данных является добровольным, но необходимым для получения ответов на заданные вопросы.

    .

    Смотрите также