Post Icon



Чтение сказок в подготовительной группе


Чтение русской народной сказки «Зимовье зверей» в старшей группе детского сада

Чтение русской народной сказки «Зимовье зверей» в старшей группе детского сада

Автор: Коретникова Ирина Викторовна, воспитатель МБДОУ ЦРР-ДС №53 «Ёлочка» г. Тамбов.

Цель:

Приобщение детей к миру художественной литературы.

Задачи:

Продолжить формировать навыки рассматривания книги;
Учить определять жанр произведения;
Передавать интонацией голоса персонажей;
Подвести к пониманию образного содержания пословиц;
Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки.

Ход занятия:

Создание интереса

Ребята, вы любите путешествовать? Сегодня я предлагаю вам отправиться в Книгоград. Как вы думаете, кто там живет? (книги) Через лево повернись, В Книгограде очутись. Вот мы и в Книгограде, где живет много книг самых разных жанров. А какие литературные жанры знаете вы? (сказки, рассказы, стихи). С каким литературным жанром мы сегодня встретимся подскажет волшебная книга.

Воспитатель достает большую коробку сделанную «под книгу» и произносит слова: «Раз, два, три, Волшебная книга, Что-нибудь нам подари!»

Подготовка к восприятию

Воспитатель вынимает из коробки детскую книгу.

Что вы видите на обложке? Можно ли по иллюстрации догадаться о чем эта книга? Что в этой книге: рассказ или сказка? Почему? Что означают буквы на обложке? (название книги, фамилия автора). Название этой книги «Дружба зверей» - это сборник сказок. Что такое «сборник»? (это книга, где не одно, а несколько сказок, рассказов, стихов). Фамилии автора здесь нет, а почему, мы узнаем, когда рассмотрим заднюю страницу обложки. Здесь дополнительные сведения о книге: это русские народные сказки. Вот почему не стоит имя автора. Автор- русский народ. Иллюстрации к этой книге нарисовал Ю.Васнецов. Какие животные изображены на обложке? Дикие они или домашние? Могут ли домашние животные жить в лесу?

Послушайте, что произошло в лесу с домашними животными. (Воспитатель читает сказку).

Выявление уровня восприятия

Действительно ли вы услышали сказку? Как догадались? (звери разговаривают). Как бы вы назвали эту сказку? Сказка называется «Зимовье зверей». Что значит «зимовье»? (домик для зимы, место, где можно перезимовать, пережить зиму).
С чего все началось? Давайте обозначим животных геометрическими фигурами. (Перед детьми воспитатель выкладывает геометрические фигуры разного цвета и размера). Какая фигура будет изображать быка? барана? кота? петуха?
Для чего звери решили стоить зимовье? Как они его строили? Кто что делал? (Дети повторяют слова из текста и приставляют к геометрическим фигурам изображение бревна, щепы, кирпича, мха, крыши).
Рассмотрим иллюстрацию как они зимовали.
Что случилось однажды? Что зверям помогло спастись? (волк испугался). Обрадовались звери, что все благополучно закончилось. Особенно гордо ходил петушок, давайте его изобразим.

Физкультминутка «Красавец-петушок»

Ах, красавец-петушок,
На макушке гребешок,
Под клювом бородка,
Очень гордая походка.
Лапы кверху поднимает.
Важно головой кивает.
Раньше всех петух встает,
Громко на заре поет:
Ку-ка-ре-ку!

Продолжение беседы, разъяснение пословицы

Есть такая пословица «У страза глаза велики». Как вы ее понимаете? (страшно, когда не знаешь правды, от страха все кажется преувеличенным, ужасным). О ком можно так сказать? (о волке). Послушайте еще раз об этом.
Кто изобразит, как кричал баран? Как он блеял страшным голосом? (петух, кот, бык, свинья). Дети изображают.

Итог занятия:

С какой русской народной сказкой мы познакомились?
А вам хотелось бы продолжить знакомство с этой сказкой?
Каким героем из этой сказки вы хотели бы быть?
Вечером мы поиграем в эту сказку и нарисуем зимовье. Я приготовила вам трафареты домиков, а вы дорисуете детали (трубу, окна, дверь) и украсите избушку.

Скачать конспект занятия «Зимовье зверей»

В 1930 году в американский прокат вышел фильм "Песня мошенника" (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев ...

Читать дальше...

Проект в подготовительной группе "Сказки

Проект  «Сказки – добрые друзья» Вид проекта: групповой, познавательно­творческий. Продолжительность:  долгосрочный (октябрь – май)  Возрастная адресация: дошкольный возраст. Участники   проекта:  дети   подготовительной   группы,   родители, воспитатели, сотрудники городской детской библиотеки.  Актуальность: Сказки ­ это особый мир детства, непринужденная обстановка, задушевный настрой,   доброта   и радость.   В течение   многих   веков   сказки   воспитывают, развивают,   поучают   ребенка,   приобщают   его   к культуре   своего   народа,   его знаниям и традициям. Они передают опыт, накопленный многими поколениями людей. Сказки делают это ненавязчиво, но эффективно. В сказках можно найти полный перечень человеческих проблем и образные способы   их решения.   Слушая   сказки,   мы   накапливаем   некий   символический «банк жизненных ситуаций». И если мы  вместе будем размышлять над каждой прочитанной   сказкой,   знания,   зашифрованные   в них,   то   у   слушателей   будет формироваться правильное  представления  о том, что хотел автор этой сказкой высказать или выразить. Так постепенно, всех нас  готовят  к жизни, формируют у нас важнейшие ценности. В сказках   противопоставляются   добро   и зло,   щедрость   и жадность, смелость   и трусость,   милосердие   и жестокость,   упорство   и малодушие.   Они говорят   ребенку,   что   мир —   очень   сложная   штука,   что   в нем   есть   немало несправедливости, что страх, сожаление и отчаяние — в такой же степени часть нашего бытия, как радость, оптимизм и уверенность. Но самое главное — они говорят ребенку, что если человек не сдается, даже когда положение кажется безвыходным,   если   он не   изменит   своим   нравственным   принципам,   хотя искушение   и манит   его   на каждом   шагу,   он, в   конце   концов,   обязательно победит. Как приобщить ребенка к чтению? Как научить добывать самостоятельно из книг   необходимую   информацию?   Многие   посчитают,   что   в   наш   век   ­   век развития   компьютерных   и   других   технических   технологий,   различного   рода связей   не   актуально   говорить   о   книге,   чтении.   Книга   должна   войти   в   мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребенок должен любить книгу тянуться к ней. В книгах заключено   особое   очарование,   книги   вызывают   в   нас   наслаждение,   они 1 разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас. Актуальность решения этой проблемы очевидна. Вот поэтому мы решили обратиться за помощью к сказке.  Цель: повышение интереса детей к работе с книгой и дополнительное развитие их познавательных и речевых умений на материале сказок. Задачи: Для детей: Воспитание у детей дошкольного возраста  позиции активного читателя, интереса и уважения к книге как источнику культуры и информации. Обучение   детей   установлению   многообразий   связей   в   тексте произведения, давая оценку действиям и поступкам героев. Создание   условий   для   активного   внедрения   литературного   опыта   в творческую деятельность детей.  Поддержание и развитие детской эмоциональности.  Активизация речевого и мыслительного творчества детей. Воспитание   доброжелательности   и   контактности   в   отношении   со сверстниками. Для родителей:  Привлечение   родителей     к     оформлению   развивающей   предметно­ пространственной  среды.  Активизация родителей к совместной продуктивной деятельности.  Обеспечение:  художественная   литература   (сказки),   иллюстрации   к сказкам,   аудиозаписи, методическая   литература,   материал   для   творчества   детей,   компьютер, музыкальный центр и др.   репродукции   картин,   рисунков,   фотографии, Формы и методы работы: Развивающая предметно­пространственная среда:  подбор художественной литературы  дидактические игры ТСО Самостоятельная деятельность детей:  рассматривание иллюстраций  рассматривание книг. рисование, лепка, аппликация. Совместная деятельность педагогов и детей: беседы  2 чтение художественной литературы, сказок работа по сказке по методике Л.Фесюковой экскурсии выставки Совместную свободную деятельность детей и родителей: чтение художественной литературы  пополнение книжного уголка посещение выставок детского творчества в детском саду совместная продуктивная деятельность Схема работа со сказкой (методика Л.Фесюковой): Название сказки. 1. Нравственный урок. 2. Воспитание добрых чувств. 3. Речевая зарядка. 4. Развитие мышления и воображения. 5. Сказка и математика. 6. Сказка развивает руки. Этапы работы: Мероприятия Для детей ­ Изучение особенностей  литературного опыта  детей. ­ Выявление   читательских интересов детей. ­ Выявление   возможностей   использования  детьми  литературного  опыта  в самостоятельной   творческой  деятельности. Этапы . I П д о о г т в о и т л е н ь ый Для  педагога ­ Изучение и анализ  материалов по  проблеме детского  чтения.  ­ Постановка целей и  задач, определение  методов и приемов. ­ Составление  перспективного плана.  ­ Оформление развива­ ющей предметно­ пространственной  среды. ­ Изготовление и  комплектация  посо­бий для проведения  мероприятий. ­ Составление  информационных  листов  для родителей. Для родителей ­ Выявление  уровня  педагогической  культуры родителей  по  приобщению детей  к  художественной  литературе. 3 ы ­ Проведение  ­ Участие  детей в  ­ Оказание помощи в  мероприятий по теме  (согласно,  перспективного плана). совместной  деятельности. оснащении развивающей предметно­ пространственной  среды. ­ Оказание помощи в  проведении  мероприятий.  ­ Участие родителей в  совместной  деятельности с детьми и педагогом.  ­ Систематизация  ­ Сравнительный   анализ  практического  материала (игры, фото,  детская продуктивная  деятельность). уровня  сформированности  читательских интересов детей  ­ Отзывы родителей ­ Подведение итогов  анкетирования.   н н о и ц а з и н а г р О   . I I й и щ ю а ш р е в а З   . I I I Ожидаемый результат: Для детей:   1. Повышение уровня речевого развития детей.  2. Развитие  индивидуальных особенностей в творческой речевой деятельности.  3. Использование различных речевых форм выразительности речи в разных видах деятельности и повседневной жизни.  4. Повышение интереса к книге.  Для родителей:  1. Участие родителей в совместной продуктивной деятельности.  2. Повышение   педагогической     культуры   родителей   в   проблеме   приобщения дошкольников к художественной литературе.  4 План реализации проекта   1 раздел:   «Вхождение в мир сказок» Октябрь 1. Опрос детей «Чтение художественной литературы дома» 2. Экскурсия в городскую детскую библиотеку «В библиотечном царстве,  книжном государстве». 3. Виртуальная экскурсия в библиотеку С.Я. Маршака. 4. Просмотр с детьми книг со сказками в группе.  5. Беседа на тему «Бережное хранение книг», «Хранилище книг».  6. Проведение игры «Книжкина больница». 7. Чтение сказок: «Царевна­лягушка», «Иван Царевич и серый волк».   2 раздел:   «Русские народные сказки» Ноябрь 1. Изготовление с детьми закладок в книжку. 2. Консультация для родителей «Художественная литература для  дошкольников». 3. Сочинение продолжения сказки «Лисичка­сестричка и волк». 4. Дидактические игры. 5. Игры с правилами «Хитрая лиса».  6. Изготовлению с детьми конусных игрушек «Заяц­хваста» 7. Чтение сказок: русские народные сказки «Заяц­хваста», «Лисичка­ сестричка и волк», «У страха глаза велики», «Лиса и кувшин».  Декабрь 1. Консультация для родителей «Роль сказки в развитии и воспитании  ребёнка». 2. Инсценировка сказки «Маша и медведь». 3. Рисование иллюстраций к русским народным сказкам «Рисуем сказку». 4. Викторина по русским народным  сказкам «Сказка ложь, да в ней намёк». 5. Чтение сказок: русские народные сказки «Кот­воркот, Котофей  Котофеевич», «Крошечка­хаврошечка»,  «Крылатый, мохнатый, да масляный»,  «Лиса и козёл».   3 раздел:   «Сказки народов мира» Январь 1.Экскурсия в краеведческий музей «Ёжики»   2.Рекомендации для родителей по чтению художественной литературы в  5 дошкольном возрасте.  3. Народные подвижные игры. 4. Изготовление с детьми из природного материала птицу по мотивам  чукотской сказки «Ленивая птичка». 5. Чтение сказок: ненецкая сказка «Кукушечка», чукотская сказка  «Ленивая птичка», индийская сказка «Соловей и хлопковый куст»,  мексиканская сказка «Вежливый кролик». Февраль 1. Экскурсия в городскую детскую библиотеку «По сказочным дорожкам». 2. Консультация для родителей «Зачем нужны сказочные истории». 3. Дидактические игры. 4. Чтение сказок: таджикская сказка «Листок и комочек», чукотская сказка «Как волк с горы катался», лаосская сказка «Чудодейственное снадобье»,  ненецкая сказка «Айога».    4 раздел:   «Авторские сказки» Март 1. Консультация для родителей «Значение художественной литературы в  речевом и социальном развитии детей». 2. Рисование иллюстраций к сказкам К.И. Чуковского «Рисуем сказку». 3. Сюжетно­ролевая игра «Накроем стол к чаю». Решение проблемных  ситуаций. 4. Виртуальная экскурсия в музей мыши «Мышеловка». 5. Викторина «Угадай сказку (К.И. Чуковский)» 6. Чтение сказок: С.Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об  умном мышонке», «Двенадцать  месяцев»; К.И.Чуковский «Бибигон», «Доктор  Айболит», «Федорино горе», «Бармалей». Апрель 1. Экскурсия в городскую детскую библиотеку «Хорошие книги – друзья  навсегда». 2. Консультация для родителей «Сказки братьев Гримм» 3. Рисование и лепка персонажей из произведений братьев Гримм. 4. Рассматривание и сравнение иллюстраций в детских книгах различных  изданий. 5. Чтение сказок: братья Гримм «Маленькие человечки», «Бременские  музыканты», «Беляночка и розочка», «Горшок каши», «Госпожа Метелица»,  «Храбрый портной».   5 раздел:   «По дорогам сказок» 6 Май 1. Презентация проекта для родителей 2. Сюжетно­ролевая игра «Библиотека». 3. Итоговое мероприятие совместно с родителями – литературная  викторина  «По дорогам сказок». 4. Изготовление книжек со сказками совместно с родителями. 7 Список литературы: 1. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/ Под ред.  Виноградовой А.М. –М.: Просвещение, 1989. 2. Гриценко З.А. Пришли мне чтения доброго. – М.: Просвещение, 2001. – 144с. 3. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного  образования /  Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова и др. – СПб. :  ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО  ДЕТСТВО­ПРЕСС», 2011. – 528 с. 4. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития:  Методическое руководство для работников дошкольных образовательных  учреждений. / Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьёва, А.Е.Жичкина, С.И.Мусиенко. –  М.: Линка­Пресс, 2001. – 224с. 5. Дунаева Н. О значении художественной литературы в формировании личности  ребёнка. // Дошкольное воспитание – 2007, № 6, с.35 – 40. 6. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ/ Е.С.Евдокимова – М.:  ТЦ Сфера, 2006. 7. Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников. //  Дошкольное воспитание – 2005, № 5, с.28  8. Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. М.:  ТЦ Сфера, 2009. 9. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – М.: Просвещение, 1997. – 458с. 10. Ярыгина А. Увлечь книгой. // Дошкольное воспитание – 2007, № 5, с. 41­50. Интернет ресурсы: http://nsportal.ru/detskii­sad/; http://zanny.ru/docs/100/index­15753.html; http://doshkolnik.ru/pedagogika/; http://detsad­kitty.ru/  Рябчевская Т.В.:  Воспитатель  МАДОУ детского сада №11 ЦРР 8

Перспективный план; Чтение художественной литературы

Цель чтение художественной литературы в подготовительной группе по фгос – Календарно-тематическое планирование по художественной литературе (подготовительная группа) на тему: Перспективный план “Чтение художественной литературы”

Чтение художественной литературы

Составила воспитатель: Мотасова Н. Г.

Рассказывание русской народной сказки

Цель: Учить детей воспринимать образное содержание произведения; закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки, продолжать развивать поэтический слух: умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; подводить детей к осознанию и пониманию образных выражений.

Цель: Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта.

Заучивание стихотворения А.С. Пушкина « Уж небо осенью дышало».

Цель: Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией печаль осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения; расширять представления о пейзажной лирике А. С. Пушкина

Чтение рассказов об осени, рассматривание иллюстраций.

Цель: Закреплять знания детей об изменениях в осенней природе, вызвать любование красками осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций и слушания художественных текстов, желание выразить свои впечатления в образном слове, развивать поэтический слух.

Заучивание стихотворения Е. Трутневой « Осень».

Цель: Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение Е. Трутневой « Осень» — передавая интонационную спокойную грусть осенней природы; продолжать развивать поэтический слух детей.

Рассказывание украинской сказки « Хроменькая Уточка»

Цель: Познакомить с украинской сказкой, подвести к осознанию художественных образов сказки.

Чтение сказки Д. Мамина – Сибиряка

Цель: Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы; закреплять знания детей об особенностях разных литературных жанров; упражнять детей в подборе сравнений, синонимов, антонимов, воспитывать стремление к точному словоупотреблению.

Ознакомление с новым жанром – басней.

Чтение басни И. А. Крылова « Стрекоза и муравей».

Цель: Познакомить детей с басней, с ее жанровыми особенностями; подвести к пониманию аллегории басни, идеи; воспитывать чувство к образному строю языка басни, понимать значение пословиц о труде, связывать значение пословицы с определенной ситуацией.

Цель: Выяснить, знают ли они русские народные сказки

Чтение сказки « Хлебный голос» А. Ремизов

Цель: Познакомить детей со сказкой, выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении.

Чтение стихотворения К. Чолиева « Деревья спят»

Цель: Учить детей составлять рассказ, используя выразительно – изобразительные средства языка, подбирать эпитеты, сравнения к заданному слову; передавать в слове настроение, впечатления.

Цель: Уточнить представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек , песенок, загадок и пословиц; воспитывать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний.

Рассказывание русской народной сказки « Снегурочка»

Цель: Развивать у детей способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы; закреплять знания об особенностях ( композиционных, языковых) сказочного жанра.

Заучивание стихотворения Трутневой « Первый снег»

Цель: Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения, учить замечать изобразительно – выразительные средства, составлять лирические сказки на тему « Танец снежинок».

Рассказывание сказки « Мороз Иванович»

Цель: Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, подвести к пониманию идеи произведения, связать ее со значением пословицы.

Чтение рассказа Л. Толстого « Прыжок»

Цель: Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы Л. Толстого и познакомить с рассказом « Прыжок».

Чтение басни « Ворона и Лисица»

Цель: Продолжать знакомить детей с жанровыми особенностями басни, учить понимать аллегорию, ее обобщенное значение, выделить мораль басни.

Чтение рассказа В. Драгунского « Тайное становится явным» .

Цель: Учить детей правильно понимать нравственный смысл изображенного, мотивированно оценивать поступки героя рассказа; углублять представление детей о соответствии названия текста его содержанию.

Чтение сказки К. Ушинского « Слепая лошадь»

Цель: Познакомить детей со сказкой К. Ушинского « Слепая лошадь».

Чтение сказки У. Диснея « Три поросенка»

Цель: Учить детей чувствовать юмористический характер сказки, замечать образный язык; развивать творческую активность детей в процессе придумывания различных вариантов продолжения сказки.

Цель: Знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицами, поговорками, скороговорками, загадками, воспроизводить образные выражения, понимать переносное значение слов и словосочетаний; развивать умение составлять рассказы, сказки по пословицам, придумывать загадки.

Чтение рассказа С. Иванова « Каким бывает снег»

Цель: Углублять знания детей об особенностях природы в разные периоды зимы; формировать эстетическое восприятие картин природы, художественных текстов; передавать образы зимней природы в рисунке и словесном описании.

Цель: Вспомнить с детьми рассказы Н. Носова, любимые эпизоды из книги « Приключения Незнайки и его друзей».

Чтение сказки С. Маршака « Двенадцать месяцев»

Цель: Познакомить со сказкой С. Маршака « Двенадцать месяцев».

Чтение сказки В. Катаева « Цветик – семицветик».

Цель: Подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки.

Чтение рассказов, стихотворений о весне.

Цель: Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, желание выразить в слове свои переживания и впечатления; учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов.

Чтение басни Л. Толстого « Собака и ее тень».

Цель: Учить детей осмысливать аллегорию басни, ее образную суть, соотносить идею басни со значением пословицы.

Чтение сказки М. Михалкова « Лесные хоромы». Сопоставление с русской народной сказкой « Теремок».

Цель: Познакомить детей со сказкой, помочь найти сходное и отличное от русской народной сказки « Теремок», научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей.

Чтение рассказа В. Драгунского « Друг детства»

Цель: Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею; закрепить представления о жанровых особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ).

Цель: Поддерживать и развивать у детей интерес к пониманию смысла образных выражений, углублять представления о пословицах и поговорках; формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения и обыгрывания потешек и песенок, воспитывать любовь к устному народному творчеству.

Чтение русской народной сказки « Никита Кожемяка»

Цель: Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой « Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.

Чтение былины « Илья Муромец и Соловей – разбойник».

Цель: Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца.

Беседа о русском устном народном творчестве. Рассказывание сказки С. Аксакова « Аленький цветочек».

Цель: Систематизировать и углубить знания детей о русском устном народном творчестве: о сказках, потешках, песенках, пословицах, о жанровых, композиционных и национальных языковых особенностях русской сказки.

Чтение басни И. А. Крылова « Лебедь, Рак и Щука»

Цель: Продолжать учить детей осмысливать содержание басни, аллегорию, образный строй языка, уточнить представления о жанровых особенностях басни.

Цель: Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне.

Чтение рассказа В. Бианки « Май»

Цель: Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны.

Ушакова «Ознакомление с художественной литературой»

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду»

Задачи программы

  • Развивать интерес к литературным произведениям, желание слушать сказки и рассказы, учить выразительно рассказывать стихи, узнавать продолжение начатой книги, рассматривать с любопытством картинки, иллюстрации к произведениям.
  • Знакомить с разнообразием литературных форм: пословица, поговорка, потешка, колыбельная, загадка, скороговорка, считалочка, стихотворение, рассказ, сказка. Уметь их узнавать и различать, понимать значение пословиц.
  • Знакомить детей со средствами выразительности произведений, как можно образно описать предмет, человека, событие. При этом важно научить детей понимать, как такими образными выражениями, эпитетами и сравнениями возможно охарактеризовать литературного персонажа.

  • Учить детей выразительно декламировать стихотворения или пересказывать сказку, используя громкость и силу голоса, изменяя тембр и выбирая эмоции, подходящие для данного произведения, развивать произвольную память и внимание.
  • Развивать грамматически правильную литературную речь для успешной учебы в школе.
  • Учить сопереживать героям произведений, развивать чувство юмора.
  • Знакомить детей с русскими и зарубежными писателями и поэтами, а также со знаменитыми художниками-иллюстраторами, учить узнавать их изображения на портретах.
  • Знакомить с историей народа с помощью былин и сказаний.

Локальные, узконаправленные задачи

Чтение художественной литературы в подготовительной группе необходимо для того, чтобы:

  • Сформировать у ребенка начальные представления об особенностях мира художественной литературы. На самом простейшем, понятном уровне объяснить ему категории жанра, поэзии, прозы и их специфики, композиции, элементов языковой образности.
  • Развить поэтическое восприятие, чувство прекрасного, способность воспринимать произведение в совокупности его содержания и звучности, ритмичности, музыкальности, поэтичности. В этом особенно помогает стихотворение (про осень, лето, весну, зиму, про животных, взрослых, детей и т. д.), хотя характерны данные положения и для рассказов, и для сказок, и для небольших повестей.
  • Воспитать литературный вкус и способность улавливать, понимать и истолковывать настроение произведения.
  • Взрастить интерес к произведениям литературного творчества, обеспечить закрепление информации о содержании книги и вызвать на него эмоциональный отклик.

— Ребята, посмотрите, пока вы спали, нам прислали посылку сказочные герои. Посмотрим что они прислали? Герои сказок предлагают нам поучаствовать в весёлой игре. Придумайте название своей команде, чтобы оно было красочным и сказочным, например: «Сказочники».

— Нас ожидают с вами задания, которые нам прислали вот в этой посылке герои из сказок. За каждое правильно выполненное задание команда получает жетон, победит та команда, у которой окажется больше всего жетонов.

— Послушайте 1-ое задание: «Отгадайте название сказки по короткому отрывку».

1) Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла…

Воспитатель: — Что это за сказка? (Федорино горе). Кто её написал? (К.И. Чуковский).

2). В доме восемь дробь один
У заставы Ильича
Жил высокий гражданин,
По прозванью «Каланча».
По фамилии Степанов
И по имени Степан,
Из районных великанов
Самый главный великан.

— Кто угадал название сказки? (Дядя Степа). Кто её написал? (С. Михалков).

3). Пела ночью мышка в норке:
— Спи, мышонок, замолчи!
Дам тебе я хлебной корки
И огарочек свечи.

— Как называется эта сказка? (Сказка о глупом мышонке). Кто её написал? (С.Я. Маршак).

4). Жил-был поп,
Толоконный лоб.
Пошел поп по базару
Посмотреть кой-какого товару.
Навстречу ему Балда
Идет, сам не зная куда.

— Что это за сказка? (Сказка о попе и о работнике его балде). Кто написал её? (А.С. Пушкин).

5). Жила была женщина; ей страх как хотелось иметь ребеночка, да где его взять? И вот она отправилась к одной старой колдунье и сказала ей: — Мне так хочется иметь ребеночка; не скажешь ли ты, где мне его взять? Отчего же! сказала колдунья. Вот тебе ячменное зерно; это не простое зерно, не из тех, что растут у крестьян на полях или что бросают курам; посади-ка его в цветочный горшок, увидишь, что будет!

6). Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.

— Молодцы, каждая команда справилась с первым заданием. А сейчас вам предстоит выполнить следующее задание: отгадать загадки. За каждую отгаданную загадку команда получает жетон.

1) На ветвях сидит не птица,
А сидит краса девица.
Сладким голосом поет
Над рекою в чаще:
Околдует, зазовет
И на дно утащит.

2) Над простым моим вопросом
Не потратишь много сил:
Кто мальчишку с длинным носом
Из полена смастерил.

3) Он хозяина любил,
Верно, он ему служил.
Сапоги носил и злого
Людоеда победил.

4) Чуть женой крота не стала
И усатого жука!
Вместе с ласточкой летала
Высоко под облака.

5) В золотых цветах лужайка,
Солнце светит в синеве.
Что любил носить Незнайка
У себя на голове?

6) Красный, пузатый,
В семье огородной
«Сеньором» себя
Называет он гордо.
Напрасно он злится,
Напрасно грозится:
Его Чипполино
Совсем не боится.

7) Много серебра и злата
В сундуках своих он прятал.
В мрачном он дворце живет
И чужих невест крадет.

8) С ним Малыш знаком давно,
Он к нему влетел в окно.

9) Стрела у Ивана,
Как птица в полете.
Жена у Ивана
Живет на болоте. Кто?

10). В детстве все над ним смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рожден.

— Вижу, вы хорошо знаете сказки, каждая команда отгадала много загадок, тем самым справились с заданием.

— А сейчас посмотрите на доску, какое задание приготовили вам сказочные герои? (кроссворд). — Верно, если правильно имена веселых человечков, то сможете узнать какая книга у них самая любимая.

— Молодцы вы отгадали кроссворд, знаете много сказок, их героев. На этом наше путешествие подошло к концу. Сейчас каждая команда подсчитает жетоны и мы узнаем победителей.

— У нас победила дружба. Герои из сказок за ваше участие приготовили вам небольшие сувениры. Каждый из вас получает медальки «Знаток сказок».

В 1930 году в американский прокат вышел фильм «Песня мошенника» (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев .

4. Серия книг «Кем быть»

5 книг в картинках посвящены профессиям. Одна книга – одна профессия. Чем заняты спасатели? Из каких продуктов пекут хлеб? Как возникла профессия художника? Что нужно портному для работы? Как устроен автомобиль? Эти и многие другие вопросы освещены в серии книг «Кем быть».

Информация о профессиях дана здесь в доступной малышам форме — мало текста, много картинок. Книга написана просто, но крайне информативно и ёмко.
Рекомендуемый возраст: от 4 лет.

Профессор Лео приглашает ребят на экскурсию по разным интересным местам. Каждый разворот – это новая локация. Читатели “ побывают ” на ферме, в аэропорту, на стройке, в цирке, в издательстве.

В книге 42 раздела, охватывающие современные профессии: садовник, архитектор, врач, сантехник, кондитер, продавец, портной, водолаз, повар и многие другие. Показаны не только нюансы производства, работы, но и освещены качества, умения, знания, которые нужны, чтобы достичь успеха в какой-либо профессии.

Книга подготовлена вместе с Мастерславлем, детским городом мастеров.

Рекомендуемый возраст: от 4 лет.

Учить слиянию букв в один слог надо так: взрослый двигая (пальцем или карандашом) от первой буквы ко второй соединяет их дорожкой, при этом тянем первую букву, а вторую говорим коротко. В итоге ребенок, самостоятельно передвигая пальчик от буквы к букве научиться читать слоги. Не допускайте прочтения букв побуквенно, это затруднит ребенку овладение слитного чтения. Дошкольнику легче научиться читать слоги с начального гласного затем согласный (обратные слоги), труднее с начального согласного и конечного гласного (прямые слоги). Поэтому для начала учит е соединять буквы в слоги с 2 гласных.

Начинаем учить согласные буквы М,С,Х,Р,Ш и составлять из них слоги.

Изучаем гласную букву Ы и согласные буквы Л,Н,К,Т. Тренируем чтение слогов с гласными буквами А,О,У,Ы.

Учимся читать слоги с гласной И и ранее выученными согласными буквами.

Продолжаем учить согласные буквы П,З,Й,Г, В,Д,Б,Ж. Тренируемся в прочтении слогов с этими буквами.

Учим гласные буквы Е,Я,Ю,Е и читаем слоги.

Учим буквы Ч,Э,Ц,Ф,Щ и тренирумся читать слоги с этими буквами.

В итоговой слоговой таблице по Жуковой для дошкольников собраны все слоги с буквами алфавита. Читать можно как по горизонтали так и по вертикали.

Совет от Надежды Жуковой! Поскольку у разных детей темп обучения чтению неодинаков, следите , чтобы читаемое было доступно ребенку. Одни дети могут долго оставаться на чтении слогов и слов, другие быстро перейдут к более сложным текстам.

Новости Партнеров

Все права на материалы, опубликованные на сайте VSE42.RU, принадлежат редакции и охраняются в соответствии с законодательством РФ.

Использование материалов, опубликованных на сайте VSE42.RU, допускается только с письменного разрешения правообладателя и с обязательной прямой гиперссылкой на страницу, с которой материал заимствован, при полном соблюдении требований Правил использования материалов. Гиперссылка должна размещаться непосредственно в тексте, воспроизводящем оригинальный материал VSE42.RU, до или после цитируемого блока.

О проекте VSE42.RU

VSE42.RU — Новости Кемерова, Кузбасса, России и мира — это информация о событиях, происходящих в городах Кемеровской области (Кемерово, Новокузнецк, Белово, Ленинск-Кузнецкий и др.) плюс выборка самых важных и интересных мировых и российских новостей.

Новости сайта дублируются в социальных сетях. К каждой новости можно добавить комментарий.

В разделе «Фоторепортажи», мы размещаем интересные фотографии, а также видеоролики со всего света. Раздел «Комментарии» — мнения известных людей по актуальным вопросам. Особый взгляд на факты и события в разделе «В цифрах». Мы проводим еженедельные «Опросы» среди наших читателей.

Удобная навигация, ежедневное обновление информации, ссылки на фото и видеорепортажи.

Новости в Кемерово и в Кузбассе — наш главный приоритет.

Адрес: 650000, Кемеровская Область, г.Кемерово, ул.Кузбасская 33а, 2 этаж
Техническая поддержка: [email protected]

Источники:

  • https://obgonay.ru/v-podgotovitelnoj-gruppe-2/cel-chtenie-xudozhestvennoj-literatury-v-podgotovitelnoj-gruppe-po-fgos-kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-po-xudozhestvennoj-literature-podgotovitelnaya-gruppa-na-temu-perspektivnyj-p.html
  • https://autogear.ru/article/348/629/chtenie-hudojestvennoy-literaturyi-v-podgotovitelnoy-gruppe-kartoteka-rekomenduemaya-literatura/
  • https://olgastih.ru/konsultacii/chtenie-hud-literatury-v-podgotovitelnoj-gruppe.html
  • http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rech/geroi-skazok.html
  • https://www.vikids.ru/articles/10-knig-o-professiyah-chto-pochitat-doshkolniku-v-ramkah-detskoy-proforientatsii
  • https://chudo-udo.info/uchimsya-chitatj/6446-slogi-dlya-chteniya-kartochki-po-zhukovoj
  • https://vse42.ru/news/32710932

  • Поделиться новостью в соцсетях

     

    Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

    Конспект занятия по художественной литературе в подготовительной группе «Полёт в сказку»

    Номинация: конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой в подготовительной группе.
    Автор: Головкова Галина Николаевна
    Должность: воспитатель высшей квалификационной категории

     

    «Полёт в сказку»
    (Развитие дошкольников в игре)

    Цель: Развивать интерес к художественной литературе.

    Ход мероприятия: (Дети заходят и стоят у входа в музыкальный зал)

    Организационный момент: (Тихо звучит музыка «В гостях у сказки»)

    Воспитатель:

    — Сегодня нас ждёт что-то необычное – мы попадём в сказку.

    — когда то люди что бы порадовать своих маленьких деток сочиняли сказки. Детки подрастали – своим детям их рассказывали, каждый, что-нибудь своё в них добавлял. Так и дошли сказки до нас через века.

    — А кто скажет, почему сказки называют русскими народными?

    Дети: (Их написал русский народ)

    Воспитатель — А чем отличается сказка от рассказа?

    Дети: (Сказка – это то, чего не может быть на самом деле, это вымысел)

    Воспитатель — А какие бывают сказки?

    Дети отвечают.

    Воспитатель — А в сказках, на чём путешествуют?

    Дети: (На ковре самолёте, на метле, на воздушном шаре, на ласточке, на лошади, на печке, на гусях, в карете, пешком, в летающем домике) (музыка замолкает)

    Воспитатель — Мы полетим сегодня на ковре – самолёте, вот он – садитесь.

    (Звучит музыка – релаксация) Давайте закроем глаза и чуть — чуть помолчим.

    Воспитатель — Что вы видите. Где мы летим? Вот мы летим над полями, лесами, морями, мимо городов и деревень. Как красиво кругом.

    Воспитатель — Откройте глаза. (Музыка замолкает)

    (ОТКРЫВАЕТСЯ ШИРМА)

    Воспитатель – Вот мы и на месте.

    — Посмотрите. Какой- то сундук. Интересно, что там? (Открывает).

    Воспитатель — Там записка: «Вы в сказочной стране и вас ждут сказочные задания. Идите по страницам сказок по стрелке и выполняйте их. Если вы выполните их все вас, ждёт сюрприз, а если нет- то я заколдую вас, и вы не сможете найти дорогу домой. Волшебница Бастинда.»

    Воспитатель Вот это да! Ну, что ж, будем выполнять задания? Ну, мы не боимся, потому, что знаем: В сказках добро всегда побеждает зло! Проверим? Тогда тихонечко идём. Вот и стрелка.

    Игра с заданиями.

    Воспитатель — А вот и первая страница. Что здесь?

    — А здесь, портреты писателей и книги. Как вы думаете, что нужно сделать?

    Дети: Назвать автора и его книгу.

    Воспитатель — Да, нужно узнать автора и рядом с его портретом положить его сказку.

    (Дети по портрету называют автора и название сказки)

    Воспитатель: Молодцы! С первым заданием мы справились. Идём дальше по стрелке?

    — А вот и следующая страница.

    Воспитатель — Посмотрите, экран какой — то с нотками, значит, эта страница – музыкальная. ( На мультипроекторе нарисованы нотки) Я догадалась, нужно угадать героя по песне. Послушаем? Тогда давайте присядем. (Дети садятся на расставленные мягкие модули).

    (Звучат отрывки песен крокодила Гены, Винни Пуха, Бременских музыкантов, кота Леопольда – дети отгадывают героя и на экране появляется отрывок – видео)

    И тут всё у нас получилось. А вот опять стрелка. Продолжим путешествие? (Дети идут по стрелке)

    Воспитатель — А вот и следующая страница. Ребята вы знаете, что в сказках любой предмет может оказаться волшебным. Вот обычные вещи, а вы скажете, в какой сказке они упоминаются.

    Предметы: сапоги, яйцо, горошина, рукавичка, дудочка, яблоко.

    Дети отвечают.

    Физминутка.

    Воспитатель — И с этим заданием мы справились. Только что — то я устала. Давайте встанем в кружок – Сказочная физминутка “Машенька”

    Вышла Маша погулять,

    И грибы пособирать.

    Раз нагнулась, два нагнулась.

    Посмотрела, оглянулась.

    И тропинки не нашла

    А к медведю в дом пришла.

    Воспитатель — Идём дальше? Где у нас стрелочка? — Посмотрите, здесь иллюстрации к сказкам и какие-то пословицы.

    Воспитатель – Что такое пословицы?

    Дети: (Пословицы – это меткое, короткое слово, это поучения, как надо поступать и как не надо.

    Воспитатель — Мы с вами знаем много пословиц и применяли их в разных ситуациях. Вы знаете, что пословицы хороши, когда сказаны к месту. Нужно знать, когда их сказать. И мы сейчас посмотрим, как у вас это получится.

    — Посмотрите на эти иллюстрации. Назовите названия сказки и автора, а потом подберите пословицы. Согласны? Тогда начнем. (Воспитатель выставляет картины)

    Дети:

    1. «Дудочка и кувшинчик» (В. Катаев) — (Собирай по ягодке – наберешь кузовок, Лениться, да гулять – добра не видать)
    2. «Лиса и Журавль» (русская – народная) – (Пословицы о гостеприимстве: Красна изба углами, а дом – пирогами; Гость рад – хозяин доволен)
    3. «Федорино горе» (К. Чуковский) – (Каков мастер – такова и работа, Какова пряха, такова и рубаха)
    4. «Три поросенка» (английская) — (Делу время, потехи час, В согласном стаде и волк не страшен, Палец слаб, а кулак силён)

    Воспитатель — Ну, вот ещё одну страницу прошли.

    Воспитатель — Всё получилось? Тогда в путь, я вижу последнюю стрелку.

    Появляется Бастинда: «АААА, вот я вас и жду. Через волшебный экран я видела, как вы выполняете все задания – не понимаю, как это у вас всё получается? Решила за последними заданиями лично проследить.

    Бастинда: У каждой сказки есть свой сюжет, соберите каждую сказку по порядку, по сюжету. Если вы правильно соберете и назовёте сказку, на моём волшебном экране эта сказка тотчас появится.

    (Дети собирают сказки по картинкам и называют)

    Дети: «Снегурочка» (русская народная), «Лиса и волк» (русская народная), «Гуси – лебеди» (русская народная). (На проекторе появляются сюжеты сказок)

    Бастинда: Глянь, какие умные. Да разумные. Ладно – вот моё последнее задание.

    — Посмотрите, сколько сказок, да вот только на всех иллюстрациях отсутствует или предмет какой — нибудь, или герой – вот они – все перепутаны. Посмотрим, как вы справитесь.

    Воспитатель: Конечно, справимся. Сейчас только пальчики наши подготовятся к работе (пальчиковая гимнастика)

    Пальчики считаем, сказки называем:

    Заяц Хваста, Колобок.

    И, конечно, Теремок.

    Илья Муромец – дружок.

    И, конечно же, царевна,

    Наша Марьюшка Моревна.

    Вот Хаврошечка идёт и Бурёнушку ведёт.

    Тут же рядом Буратино и красавица Мальвина.

    Сказок всех не перечесть и, конечно, не прочесть.

    (Дети подбирают к каждой иллюстрации предмет или героя и вставляют по типу паззла)

    Бастинда: Надо же справились. Ну, вот вам сундук – я отпускаю вас из своей сказочной страны. До свидания. (Уходит)

    Воспитатель — На сундуке написано: «СЮРПРИЗ» Посмотрите в ларце книга русских народных сказок. Мы нашли настоящее сокровище — книгу.

    И подтвердили: «В сказках добро побеждает зло»

    Воспитатель — Давайте сядем на наш ковёр – самолёт и вернёмся в детский сад и почитаем сказки. Садимся.

    — До свидания, сказочная страна. ( Машем) Мы полетели! (Звучит музыка)

    Скачать конспект НОД по художественной литературе в подготовительной группе «Полёт в сказку».

    Номинация: конспект чтение художественной литературы в подготовительной группе.
    Автор: Головкова Галина Николаевна
    Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
    Место работы: МБДОУ детский сад № 7 «Незабудка»
    Месторасположение: город Усть-Илимск, Иркутская область.

    Дата изменения: 05.11.2017
    Дата публикации: 05.11.2017

    Конспект комплексной НОД «Сказки» для подготовительной группы

    Конспект комплексной НОД «Сказки» для подготовительной группы «Путешествие в страну сказок». Воспитание интереса к художественной литературе у дошкольников.

    Конспект комплексной НОД «Сказки» для подготовительной группы

    Вводная часть

    Образовательные задачи:

    1. Развивать умение логически мыслить, творчески подходить к заданиям.
    2. Совершенствовать умение самостоятельно строить последовательность речевого высказывания.
    3. Закреплять знания детей о видах сказках, приемах сочинения сказок.

    Развивающие задачи:

    1. Развивать воображение, творческое мышление, сочинительские способности.
    2. Развивать диалогическую и монологическую речь, умение давать оценку поступкам окружающих.

    Воспитательные задачи:

    1. Воспитывать интерес к художественной литературе, творческую инициативу.
    2. Продолжать воспитывать способность к сопереживанию, проявлять доброту и искренность к окружающим, воспитывать желание оказывать помощь.

    Предварительная работа:

    • Чтение сказок;
    • просмотр фильма «Приключения Буратино»;
    • рисование сказочных героев;
    • знакомство с различными видами и приемами сочинения сказок.

    Материал и оборудование:

    • «волшебная книга»;
    • иллюстрации к сказкам;
    • заготовки к творческим заданиям;
    • конверт;
    • видеопроектор;
    • ноутбук.

    Занятие «Сказки»

    Занятие «Сказки»

    Воспитатель:

    — Ребята, мы любите сказки? Назовите ваши любимые сказки и скажите, почему они вам нравятся.

    (Ответы детей.)

    Сегодня, я приглашаю вас в сказочную страну, но для начала скажите, как могут путешествовать сказочные герои? (Ответы детей.)

    — Хорошо, а нам с вами попасть в Сказочную страну поможет музыка. Встанем в круг, закроем глаза и повернемся три раза вокруг себя (под музыку дети кружатся вокруг себя).

    — Вот мы с вами и у ворот в сказочную страну. Странно, почему же они закрыты? Посмотрите, а здесь какое-то письмо. Интересно, от кого же оно? Посмотрите, на конверте чей-то портрет, ребята, вы узнали этого сказочного героя, догадались от кого письмо?

    (Ответы детей.)

    Сейчас мы прочтем письмо и узнаем, правы ли вы.

    Письмо

    «Здравствуйте ребята! Пишет вам Буратино. Я знаю, что вы прочли обо мне сказку и даже посмотрели фильм о моих приключениях и полюбили меня и моих друзей, поэтому я хочу обратиться к вам за помощью.

    В нашей Сказочной стране случилась беда! Злой Карабас заколдовал всех сказочных героев из наших любимых книг. Если вы не разрушите злые чары, все сказки на земле исчезнут. Остановите злое колдовство Карабаса. Спасите сказочных героев!»

    Воспитатель:

    1. От кого же это письмо, ребята?
    2. Что сообщил нам Буратино?
    3. Поможем сказочным героям?

    (Ответы детей.)

    — Захватим с собою в путь смекалку, воображение, смелость и у нас все получится.

    — Ребята, в Сказочную страну есть только один путь, через сказочные ворота. Ворота эти не простые, они пропускают только добрых, дружных и воспитанных детей.

    Первое задание

    А вот и первое задание. Чтобы ворота открылись нам нужно разложить картинки на две группы. В красный кармашек вы положите те картинки, на которых изображены добрые, светлые поступки. А в синий, картинки, на которых изображены поступки злые. Я раздам вам картинки, а вы подумайте, в какой кармашек их положить.

    Дидактическая игра «Разложи на группы».

    (Дети раскладывают картинки, аргументируя свой выбор.)

    — Молодцы ребята, мы справились с заданием – ворота открылись. Возьмемся за руки, улыбнемся, друг другу и войдем.

    — Вот мы с вами и в Сказочной стране! Ребята, посмотрите, какая необычная книга. Это не простая книга, она поможет нам справиться с препятствиями. С ее помощью мы спасем героев сказок от злых чар.

    Сказка «Золушка»

    Посмотрите, книга подсказывает нам, что нужно отправиться в сказку «Золушка» (звучит музыка из фильма «Золушка»), злой Карабас уже успел там побывать. Он украл волшебную палочку Феи, и теперь бедная Золушка не может попасть на бал. Ребята, вы хотите помочь бедной Золушке? (Ответы детей.)

    Мы с вами ребята находчивые, я уверена, у нас все получится. Девочки, посмотрите, у нас есть платье для Золушки, но оно не очень нарядное, зато есть много разных украшений. Я предлагаю вам стать модельерами и украсить платье так, чтобы в нем Золушка стала самой красивой на балу.

    — А вы, мальчики, постарайтесь обновить эту старую карету так, чтобы она стала достойна принцессы (дети выполняют задание, используя приготовленные материалы для декорирования).

    — Ребята, оказывается волшебство не всегда так уж и необходимо, стоит только проявить фантазию и самое обычное платье может превратиться в ослепительный наряд, а старая карета в самый лучший экипаж во всем королевстве.

    Сказка «Приключения Буратино»

    — Заглянем в книгу и продолжим путь. Здесь написано, что нам нужно спешить в сказку «Приключения Буратино», потому что Карабас заколдовал всех героев этой сказки и они не могут больше петь и веселиться как раньше. Нам предстоит очень сложное задание – узнать героев сказки по голосу.

    Дидактическая игра «Узнай по голосу».

    (Звучит отрывок песни одного из героев, и как только дети угадываю персонажа, его изображение появляется на экране.)

    — Молодцы, ребята! С этим колдовством мы справились, наши любимые герои снова веселы и предлагают вместе с ними станцевать задорный танец.

    (Дети танцуют танец «Буратино», на экране отрывок из фильма «Приключения Буратино».)

    Сказка «Красная шапочка»

    — С Буратино конечно весело, но нам пора продолжить путь, еще не все герои спасены. Заглянем в книгу и узнаем, кто же еще ждет нашей помощи. Ребята, посмотрите, кому принадлежит этот головной убор? (на экране изображение красной шапочки).

    (Ответы детей.)

    — Правильно, конечно же, это знаменитая красная шапочка, а кто же написал эту сказку?

    (Ответы детей.)

    Ребята, посмотрите у нас есть картины с эпизодами из этой сказки, но они все перепутаны. Нужно внимательно на них посмотреть, вспомнить сказку и разложить их в нужной последовательности.

    Дидактическая игра «Разложи по порядку».

    (дети раскладывают картинки и рассказывают что на них изображено).

    — Ребята, посмотрите, Волк из нашей сказки больше не хочет быть злым и коварным, поможем ему исправиться. Я предлагаю вам придумать новый конец для этой сказки.

    (дети придумывают новую сказку).

    — Молодцы, ребята! Мы с вами помогли Красной шапочке и волку. Мы смогли разрушить все злые чары Карабаса и теперь в сказочной стране снова царит доброта. Но в нашей книге осталась еще одна страница, что же на ней? (Ответы детей.)

    — Чтобы пройти в ворота и попасть обратно в детский сад, нам нужно найти волшебный ключ. Ребята, посмотрите на эту связку ключей и подберите подходящий к этому замку.

    Дидактическая игра «Подбери ключ».

    Заключение

    — Молодцы, ребята и с этим заданием вы справились, а это значит, что мы можем открыть ворота и попасть обратно в детский сад. Давайте вспомним, в каких сказках мы сегодня побывали, каких сказочных героев спасли от чар злодея Карабаса? (Ответы детей.)

    — Ворота открываются, потому что мы совершили много добрых поступков. Возьмемся за руки, улыбнемся и пройдем через ворота.

    — Вот мы с вами и детском саду. Вам понравилось наше приключение? И мне понравилось путешествовать с вами. А для того чтобы снова встретиться с жителями Сказочной страны надо почаще открывать наши любимые книги. В следующий раз мы отправимся с вами навстречу новым приключениям!

    Автор: Любова Наталия Геннадьевна
    Название: Конспект комплексной НОД «Сказки» для подготовительной группы.
    ст. воспитатель МБДОУ «Детский сад №113»
    г. Чебоксары.

    Дата изменения: 3 января, 2022
    Дата публикации: 14 января, 2014

    90 000 чтений в группе старше 90 001 художественной литературы

    Воспитателю дошкольного учреждения на заметку: чтение в группе старшей художественной литературы

    Ребенок 5-6 лет, по мнению физиологов, психологов и педагогов, находится в том возрасте, когда его память, процессы мышления и восприятия полностью готовы к всестороннему развитию. Он очень хочет учиться, и физиологически детский организм реагирует на нагрузки, связанные с освоением обучения. Дошкольный возраст – наиболее эффективное время для того, чтобы начать активно осваивать не только азы чтения, но и двигаться вперед в этом направлении.

    Цели и цели

    Как и любая программа, чтение в старшей группе Художественная литература не является спонтанным или запущенным процессом. Его главная цель состоит в том, чтобы развить большой интерес к этой книге. Это связано еще с одним, не менее значимым: формированием навыка беглого, осмысленного чтения. В цели также указаны задания:
    • Расширение знаний о лучших образцах художественной литературы.
    • Интеллект и осознанный подход к выбору книг.
    • Интересное, вдумчивое чтение.В группе старшего возраста, активно читающей художественную литературу, предоставляется самый широкий выбор. Ребенку важно осознавать, что его привлекает в той или иной книге, уметь это анализировать.
    • Воспитание критического подхода к процессу и предмету чтения, правильной оценки информации, которую дошкольник получает из печатных изданий.
    • Чтение в группе старой художественной литературы не должно превращаться в простое времяпрепровождение, средство от скуки или бездействия.Одна из главных задач этого процесса – воспитать у читателя творчество, чувствовать и понимать красоту слова, уметь отличать фальшивое произведение от настоящего.
    • И, наконец, чтение в группе старших художников литературы реализует такую ​​серьезную, особенно острую сегодня проблему, как любовь к книге, вдумчивая, бережная ее обработка и активное обогащение словарного запаса дошкольников, обучение их культуре речь, умение точно, правильно и красиво излагать свои мысли.

    Школьный багаж

    Какие навыки должны развивать дети при дошкольном чтении художественной литературы? Старшая группа является последним звеном перед тем, как ученики пойдут в школу. Поэтому они должны достаточно глубоко разбираться в жанрах литературного искусства, анализировать действия персонажей, давать им оценку, рассказывать о содержании всего произведения или отдельных его эпизодов, строить речь в соответствии с принципами русского языка. стилистика.

    Выбор задания

    Чтение рассказов в старшей группе не должно выполняться над доминирующими элементами.Педагогу важно правильно сочетать доступные по возрасту произведения разных жанров: стихи, драматические фрагменты и т. д. Если говорить о сказках как об основном виде произведений, то детям следует предлагать не только русские, но и другие народы. мира, так и литературных. Например:
    • народные сказки "Сивка-Бурка", "Заяц родился";
    • рассказ о Карлсоне, произведения братьев Гримм, С. Перро, некоторые рассказы о Маугли, сказки Пушкина;
    • рассказы для детей Толстого, Бьянки, Кассиля;
    • стихи о природе, родине, временах года, дружбе и т. д., с запоминанием.

    Руководствуясь общими положениями программы, каждый воспитатель может выбрать список произведений, которые с удовольствием будут изучать дети старшей группы.

    .

    Часы

    МОЛОДЕЖНЫЕ ГРУППЫ

    СТАРЫЕ ГРУППЫ

    I. Организация группы

    5 30

    Спуск детей.Игры и занятия, индивидуальные и коллективные, свободно проводимые детьми под руководством воспитателя.

    Участие педагога в детских играх и мероприятиях. Воодушевляющие игры и занятия в индивидуальных и малых группах учителем, стимулирующие познавательное отношение группы к реализации познавательных предложений.

    Стимулирование познавательного отношения группы к выполнению программных заданий, вовлечение воспитателя в игры и деятельность детей.Выполнение детьми обязанностей - порядок и хозяйственная деятельность, обязанности по углам. Дополнительные развивающие занятия для детей с нарушениями развития и для одаренных детей.

    7 30 -12 30

    Реализация основных вопросов учебной программы

    7 30

    Физическая активность, гигиена и санитария.Подготовка к завтраку 9000 8

    Планирование с учителем дня.

    Физические игры или утренняя гимнастика, гигиена и санитария. Подготовка к завтраку 9000 8

    8 30

    М Н И А Д А Н И Е

    II.Реализация учебных задач с использованием кодов: словесных, реляционных, экспрессивных

    9 00

    Создание условий для развития управляемой и вдохновенной деятельности в зале, саду, на прогулках и экскурсиях.

    Игры и занятия по выбору детей - участие учителя в играх и занятиях, проводимых детьми.

    Приготовление еды.

    Продолжение игр, занятий и занятий, проведенных детьми и инициированных воспитателем с утра. Реализация детских и педагогических предложений из плана дня - в помещении и на свежем воздухе.

    Подготовка к еде

    11 00

    ДРУГ И Е С Н И А Д А Н И Е

    11 30

    Прослушивание расслабляющей музыки.Веселые и индивидуальные и командные мероприятия. Прогулки и игры на свежем воздухе,

    Бесплатные занятия детей. Игры, мероприятия, предложенные педагогом - индивидуально, в группах или командах. Элементы визуализации или работа с воображением. Дальнейшее выполнение плана дня в помещении и на свежем воздухе.

    12 30

    Элементы музыкотерапии, работа с воображением, реализация дополнительных предложений (релаксация в соляной комнате и др.)). Сказкотерапия, чтение или рассказ сказок учителем. Прогулки и экскурсии

    Реализация дополнительных предложений (занятия в бассейне, отдых в соляной комнате и др.). Прогулки и экскурсии по окрестностям. Экспериментальные игры. Индивидуальная и групповая работа Участие в местной жизни.

    13 30

    О Б И А Д

    III.Время для отдыха, отдыха детей

    14 00

    Разделение детей. Веселье в движении. Индивидуальные и командные игры (на открытом воздухе при благоприятных условиях) - участие педагога в играх. Подготовка учителя к следующему дню

    Разделение детей.Веселье в движении. Индивидуальные и командные игры (при благоприятных условиях - всегда на открытом воздухе). Индивидуальная работа по инициативе учителя. Интервью, подведение итогов дня, подготовка учителя к следующему дню

    .90,000 Фонд Анны Флорек ВРЕМЯ ДЕТСТВА 9000 1

    Сегодня нас посетила волонтер WTZ Perpetuum Mobile госпожа Эва Мусялек. Как и каждый месяц, она уносила наших дошкольников в мир сказок на несколько минут. Большое спасибо. Следующий визит запланирован на 12 декабря.

    25 октября г-жа Анна Флорек, Катажина Хамерлак и Беата Оранец провели семинары для учителей из Грузии по планированию поддержки учащихся с особыми образовательными потребностями в общедоступной среде.

    Фонд CZAS DZIECIŃSTWA официально рекомендован Институтом развития ребенка в Гданьске. Это означает, что Институт поддержки развития ребенка подтверждает, что Фонд проводит терапию, эффективность которой подтверждена научными исследованиями и которая соответствует критериям, обеспечивающим соответствие принципам прикладного анализа... Продолжить чтение →

    День защиты детей и спорта в нашем детском саду позади. Дети прекрасно провели время.Однако не все знают, что, как и каждый год во время этого мероприятия, нас поддержали участники мастер-классов по трудотерапии фонда «ДОМ». Большое спасибо за их помощь.

    С марта этого года волонтер WTZ Perpetuum Mobile, г-жа Ева Мусялек, приезжает в наш детский сад, чтобы читать сказки нашим дошкольникам. Миссис Ева оптимистична и любит читать книги. Свою страсть к книгам она решила передать нашим воспитанникам. Помимо волонтерства, г.… Продолжить чтение →

    Опубликовано в События детского сада | Сотрудничество было отмечено |

    Во вторник, 24 июня в В 10:00 для наших дошкольников выступят учащиеся Социальной начальной школы № 100. Они представят спектакль по мотивам сказок Эзопа.

    Опубликовано в События детского сада | Tagged театр, сотрудничество | .90 000 украинских школьников оценка и классификация 9000 1

    Как оформить аттестат зрелости ребенку, который, не зная польского языка, четыре, три, два месяца учился в польской школе и что вписывать в аттестат - задаются вопросом учителя и директора школ. Минобразования видит проблему, но только в сфере подготовительных отделений, где вопросы оценивания будут регулироваться постановлением.

    Читать: Если будет дистанционное обучение, то вопрос оценок остается открытым >>

    Читайте также: Поддержка украинских детей с особыми образовательными потребностями>

    Смягчение правил в подготовительных подразделениях

    Постановлением Министерства образования (вынесено на общественное обсуждение) будет введено решение, согласно которому в 2021/2022 учебном году учащийся, являющийся гражданином Украины, обучающийся на подготовительном отделении, не подлежит ежегодной классификации, если педагогический совет решает, что он не говорит по-польски или что знания польского языка недостаточны для получения образования, или объем образовательной деятельности, проводимой в школе, не позволяет провести ежегодную классификацию этого учащегося. В этом случае вместо школьного аттестата учащийся получит справку о посещении подготовительного класса.

    См. также: Информация для родителей детей, прибывающих из Украины > 90 010

    Сертификат должен содержать:

    1. название и адрес школы;
    2. имя (имена) и фамилия учащегося, класс, который посещал учащийся, учебный год и период посещения учащимся школы;
    3. 90 025 пройденных часов изучения польского языка, указанных в абз.16 сек. 9 Постановления министра народного просвещения от 23 августа 2017 г. об обучении непольских граждан и лиц, являющихся гражданами Польши, получивших образование в школах, действующих в системах образования других стран (Законодательный вестник 2020 г., ст. 1283 и с 2022, пункт 573), именуемое в дальнейшем «Положением от 23 августа 2017 года», вместе с кратким описанием достигнутого уровня владения языком;
    4. учебная деятельность, выполненная обучающимся, с указанием еженедельного количества часов по каждой учебной деятельности;
    5. краткая описательная оценка выполненной обучающимся учебной деятельности, включающая описание знаний и умений обучающегося;
    6. предрасположенности, таланты и интересы учащегося;
    7. иные сведения об обучающемся, которые педагог, осуществляющий воспитательную деятельность, считает важными для дальнейшего образовательного процесса обучающегося;
    8. место и дата выдачи сертификата;
    9. Печать
    10. и подпись директора школы.

    Прием учащихся из Украины в школы и детские сады - образцы переведены на украинский язык >> 90 010

    Сведения о решении педагогического совета, на основании которого обучающийся не проходил ежегодную классификацию, должны быть внесены в аттестационный лист обучающегося.

    На общедоступном отделении должны выдать оценку

    Но это решение для подготовительных классов - пока для общеобразовательных классов аналогичных положений нет, хотя это постулируется директорами и учителями.Особенно для восьмиклассников.

    - В конце года они должны получить аттестат об окончании школы и во время летних каникул могут смело подавать заявление о приеме в общеобразовательную школу на вакансии (их всегда было и сейчас будет предостаточно, несмотря на различные боится). Вам не придется лгать! Не будет фальшивой аттестации, экзаменов и… выпускных в школе, где вместо восьми лет есть несколько недель… Не будет стресса для учеников и экзаменационного фарса, – говорит Йоланта Гайенцка, директор начальной школы № 2 г. Краков на ее Facebook.

    См. также: Порядок приема иностранцев и непольских граждан в государственные школы и детские сады>

    Даже одаренные ученики испытывают трудности

    В LXV Общеобразовательной школе с интеграционными отделениями им. Генерал Дж. Бем в Варшаве в настоящее время принимает 15 студентов из Украины. Не все знают украинский, некоторые говорят только по русски. Один ребенок без родителей - остались в Украине, только опекун.Это действительно сложные ситуации. В школе нет возможности открыть подготовительную секцию, потому что она переполнена и учителя в данный момент перегружены.

    - К классификации учеников мы подойдем очень индивидуально, ведь каждый ребенок индивидуален. Мы уже видим, что у нескольких человек все в порядке, а у одного мальчика математические способности. Хуже всего у него с биологией, потому что там совсем другая система именования, - говорит Малгожата Пуцулек, директор гимназии. Некоторые родители хотели, чтобы их дети были приняты в низший класс, чтобы у них была возможность выучить польский язык.Сегодня видно, что подавляющее большинство детей вряд ли получат продвижение по службе. Потому что чрезмерное продвижение может принести больше вреда, чем пользы. Дети потеряют возможность наверстать упущенное перед сдачей экзамена на получение аттестата зрелости.

    Проверить: Имеет ли право учащийся подготовительного отделения на субсидию на подготовительное отделение и, кроме того, на бесплатное обучение польскому языку? >

    В марте Малгожата Пуцулек побеседовала с родителями новоиспеченных детей.Она объяснила им, как выглядит польская система образования и оценивания, ведь в Украине она совершенно другая. Тогда родители заявили, что хотят остаться в Польше. Это произойдет?

    - Сейчас мы пытаемся прочно интегрировать этих детей. В I, II и III классах у меня долгое время были украинские ученики. Они очень активно помогают своим сверстникам. Мы приготовили «Бэмову лейетту» с пеналами, рюкзаками, а «Нова Эра» подарила учебники. Дети из Украины имеют 1,5 часа польского языка, занятия проводит волонтер.У меня также есть учитель с лицензией на изучение польского языка как иностранного — два дополнительных часа. Детей учат языку общения. Я начал сотрудничество с близлежащим фондом East-West-Support. Есть украинские учителя, и наши дети тоже могут учить польский. Они помогают им с домашним заданием. Я не скрываю, что помощь учителя была бы очень кстати, но кого я называю, они уже работают в этом качестве - перечисляет директор школы Пуцулек.

    Проверить: Может ли учитель начальных классов преподавать польский язык детям из Украины? >

    Образовательная фантастика

    - Классификация основана на оценках, которые учащиеся получают в течение учебного года.Каждая школа имеет устав и внутришкольную систему оценок. В свете этих документов, чтобы иметь возможность классифицировать студента, должны быть оценки с первого семестра. Пожалуйста, помните, что мы обучаем польских детей круглый год, и мы не хотели бы навредить им неравным обращением по сравнению с детьми из Украины. Боюсь, что когда волна помощи украинцам схлынет и через два-три года в школу войдет контроль, нас сочтут за неправильную классификацию. Такова польская реальность, — говорит Петр Матусяк, директор Комплекса школ № 1.Дж. С. Чезак в Згеже. - При отсутствии оценок могут проводиться классификационные экзамены. Исходя из действующих правовых решений, должны быть охвачены все студенты из Украины. Результат, однако, можно предсказать заранее, к сожалению. У нас только одна ученица имела бы шанс пройти, потому что она знает польский , - перечисляет Матусяк.

    Проверить: Можно ли создать детский сад только для детей из Украины? >

    После начала войны в Украине 15 человек были приняты на государственные отделения в школу, которой он руководил.- Дети по-разному адаптируются, хотя мы им очень помогаем. Некоторые из них живут в общежитии вместе с украинскими студентами, которых мы обучаем уже несколько лет и живем в нем постоянно, всего у нас 27 украинских студентов. Мы также принимаем 18 членов семей наших студентов, бежавших в Польшу перед войной, - говорит директор Матусяк. - Я очень рад, что с сентября министр хочет принять 800 тысяч детей из Украины в польские школы. Вопрос в том, кто и где их будет учить, - резюмирует он.

    Важные даты для ведущих органов власти - апрель 2022 года >>

    Директор школы под Лодзью просто рада, что ее не коснулась проблема с классификацией, потому что в ее городе детей из Украины отправили в другую школу, чтобы иметь возможность открыть подготовительное отделение.По ее мнению, сейчас имеют смысл только ветки, а не создавать просветительскую фантастику. Потому что если ребенок не знает польского, он ничему не научится в польской школе.

    - В начальном обучении ситуация иная. Там закинуть украинских детей в польскую школу может быть и получится, но в случае с молодежью категорически нет. После пандемии они так много живут в Интернете, что трудно говорить об отношениях в реальном году, — говорит режиссер из Лодзи. - Украинская молодежь должна понимать, что большинство из них хотят участвовать в онлайн-уроках в украинских школах.Давайте создадим для них такую ​​возможность, - призывает он.

    -------------------------------------------------- -------------------------------------------------- ---------------

    Ссылки в тексте статьи могут указывать непосредственно на соответствующие документы в программе LEX. Для просмотра этих документов необходимо авторизоваться в программе. Доступ к содержимому документов в программе LEX зависит от имеющихся лицензий.

    .90 000 реализованных программ
    Дамы и господа, Уважаемые родители, студенты, учителя, члены местного самоуправления,


    Сейм Республики Польша работает над принятием Закона об образовании и Закона о введении Закона об образовании. Изменения в законе об образовании представляют собой реформу образования, в которой нуждаются польские школы. Подготовленные изменения в образовании являются ответом на ожидания широкой общественности, желающей иметь современную школу, и в то же время прочно укоренившейся в наших традициях.Ключевым оказывается создание целостной и прозрачной структуры школьной организации и продление периода обучения и воспитания в одной школе, в одной группе сверстников. Положения, содержащиеся в обоих актах и , дают возможность построить новую образовательную систему, отвечающую вызовам настоящего и будущего Каждое изменение, даже самое лучшее, вызывает опасения и вызывает вопросы. Образовательная реформа сложна, но важна и необходима. Мы хотим донести до каждой школы и каждого родителя свои предположения.Мы организуем встречи с родителями, учащимися, директорами школ, учителями и представителями органов местного самоуправления в регионах. Мы хотим быть ближе к родителям, ученикам и учителям. Мы ответим на приглашения - от родителей, директоров школ, учителей, которые хотели бы рассказать о своих опасениях, сомнениях, связанных с планируемыми изменениями в образовании.Мы хотим предоставить вам достоверную информацию, совет и развеять сомнения. Приглашаем Вас связаться с нами по телефону с представителями попечительского совета. Ответы на наиболее часто задаваемые вопросы мы будем размещать на сайте школьного совета во вкладке «Реформа». Кроме того, сотрудники школьного совета примут участие во встречах с директорами школ, учителями, родителями и представителями местного самоуправления, на которые мы вас сердечно приглашаем. Расписание этих встреч также можно найти во вкладке «Реформа».Уважаемые дамы и господа, вносимые изменения позволят построить хорошую начальную школу, хорошую общеобразовательную школу и производственную школу, которые позволят учащимся подготовиться к участию в динамичном рынке труда или продолжить образование, сдать выпускной экзамен, а затем осуществить свои мечты в выбранных областях обучения. В рамках работы в отдельных делегациях попечительского совета мы открыли следующие телефонные номера:

    Бытом

    тел.32/388 00 70

    Бельско-Бяла

    тел.33/812 26 45

    CZęstochowa

    Тел. 34/378 23 34, 34/324 33 62

    Gliwice

    Тел. 32/231 29 41

    . 32.

    т. 32/265 51 30

    Катовице

    т. 32/606 30 40, 32/606 30 41

    Ответим на Ваши вопросы:

    по вторникам с с 15:30 до 17:00

    по средам с с 12:00 до 15:30

    Urszula Bauer

    Силезский начальник отдела образования


    Министерство народного просвещения запустило веб-сайт, посвященный реформе,
    www.реформаедукацжи.мен.гов.пл. И родители, и учителя, и чиновники местного самоуправления найдут ответы на наиболее часто задаваемые вопросы о реформе. Мы предоставили инструмент, который позволяет каждому родителю проверить
    , в какой тип школы будет поступать их ребенок с 1 сентября 2017 г. на веб-сайты Министерства национального образования и Управления образования в Катовицах

    http: // Реформа образования.men.gov.pl

    http://www.kuratorium.katowice.pl/index.php?page=NewsPage&menuItemId=1014

    Есть вопрос? Позвоните нам, используйте форму ниже или напишите нам по следующему адресу электронной почты: реформаедукацжи@мен.гов.пль

    Свяжитесь по телефону

    Если у вас есть какие-либо дополнительные вопросы, мы в вашем распоряжении. Предлагаем Вам обращаться к сотрудникам министерства по телефону с понедельника по пятницу с 8.15 до 16.15.

    тел.22 347 41 41
    структура школы, экзамены, повышение квалификации и подготовка учителей

    тел.: 22 347 47 92
    основной учебный план, учебники, базовые учебные планы

    тел. положение преподавателей и директоров школ в период реализации реформы

    тел.22 347 43 12
    финансирование, организация подготовительных отделений для студентов, прибывающих из-за рубежа

    тел.22 347 42 28 90 072
    обучение учащихся с особыми образовательными потребностями

    тел.: 22 347 41 95
    отраслевое образование

    .90,000 Детский сад на благо здоровья - Детский сад № 9 в Лемборке

    В сентябре 2019 года наш детский сад присоединился к программе «Детский сад на здоровье». Начался подготовительный период для вступления в Областную сеть детских садов укрепления здоровья.

    Программа

    «Детский сад: укрепление здоровья» (PPZ) направлена ​​на пропаганду здорового образа жизни путем поощрения большей физической активности и пропаганды правильного питания.В результате все дошкольное сообщество (дети, их семьи и работники детского сада) улучшится физическое состояние и здоровье.

    Поэтому на протяжении подготовительного периода мы предпримем ряд инициатив по повышению осведомленности о важности здорового образа жизни, которые принесут свои плоды в будущем.

    Правила создания оздоровительного детского сада:

    Основой создания детского сада укрепления здоровья является концепция укрепления здоровья и используемые в ней конкретные подходы, знание и понимание которых необходимо для реализации и развития учреждения.

    Что такое "здоровье"?

    Здоровье – это не только полное отсутствие болезней или инвалидности, но и состояние полного физического, психического и социального благополучия (благополучие).

    Что такое укрепление здоровья?

    Укрепление здоровья — новая стратегия действий по укреплению здоровья людей — отдельных лиц и сообществ, разрабатываемая в мире с 1980-х гг. Он определяется как процесс, позволяющий людям усилить контроль над своим здоровьем и улучшить его.Известный лозунг: Наше здоровье в наших руках означает, что люди могут и должны принимать меры для предотвращения болезней, улучшения и укрепления своего здоровья.

    Детский сад, способствующий укреплению здоровья, создает условия и осуществляет деятельность, способствующую:

    • здоровье и благополучие дошкольного сообщества (дети, персонал и родители детей),
    • о том, что члены сообщества детского сада в настоящее время и в будущем предпринимают действия для собственного здоровья и здоровья других людей, а также для создания благоприятной для здоровья среды.
    • выполняет задачи, указанные в применимых правовых актах и ​​в основной программе дошкольного образования, а также соответствует условиям, изложенным в четырех стандартах PPZ.
    .

    PODN Млава

    Конференция «Польская школа формирует компетенции будущего» состоялась 6 декабря 2018 г.

    Мы приобретаем компетенции в процессе формального, неформального и информального обучения на разных этапах жизни. Какие перемены нас ждут? Какими компетенциями должны обладать выпускники, рабочие и граждане сегодня и что, по нашему мнению, будет наиболее востребовано в будущем? Как мы должны проводить обучение в школах и университетах, а также организовывать и способствовать неформальному и неформальному обучению в любом возрасте, чтобы должным образом поддерживать приобретение учащимися необходимых компетенций? Ответы на эти и другие вопросы можно было получить в ходе двух лекций.

    Первую "Компетенции будущего" сдал проф. Стефан М. Квятковски. Профессор Академии специального образования Мария Гжегожевская в Варшаве, ректор этого университета. Вторую лекцию «Восхваление некомпетентности» представил Александр Павлицкий, преподаватель Польско-американской школы образования Фонда свободы и лектор Варшавского университета. Главный тезис лекции: Как обычный учитель меняет школу?

    Мастер-классы "Познание мира - о работе с книгами и читателями"

    28 ноября 2018 г.был проведен еще один семинар «Познание мира - о работе с книгами и читателями» для библиотекарей с экспертом Гражиной Собеской-Шостакевич, руководителем Польской ассоциации педагогов и аниматоров Клана. Участники получили практические советы для использования в повседневной работе с читателями всех возрастов. У них была возможность отработать каждое из предложений во время занятий. Библиотекари узнали, в том числе «Форы для метафор», «Случайные рекламные слоганы», «Дерево желаний», «Форы для метафор», «Книга красивых слов» и другие.У них была возможность выступить в роли актеров и представить сказку «Красная шапочка» в веселой версии, разделившись на четыре группы. Занятия, полные веселья и юмора, перемежались танцами из альбома «Как Давид я хочу танцевать». Для команды библиотекарей это была третья встреча с госпожой Собеской-Шостакевич, но какая поучительная и вдохновляющая на дальнейшую читательскую деятельность.

    Продвижение и трудоустройство учителей - конференция.

    Изменения в профессиональном продвижении, трудоустройстве и квалификации педагогов – основная тема конференции, которая состоялась 31 августа 2018 года.в Поветовом центре подготовки учителей в Млаве. В ходе встречи госпожа Эльжбета Джевецка и госпожа Ханна Карпинска, сотрудники Инспекции учреждения социального страхования (ZUS) в Млаве, ознакомили участников с текущими условиями получения пенсионных пособий учителями и изменениями, которые произойдут после 01.09. 2018.
    Г-жа Анна Калинска, директор отдела развития образования Департамента образования в Варшаве, подробно обсудила положения закона, который вступит в силу с 1 сентября этого года. в профессиональном продвижении учителей.Изменения касаются, в частности, стажировки, требований к отдельным уровням продвижения по службе, экзаменационных и квалификационных процедур, а также приема на работу преподавателей.

    Организаторы конференции: 90 039

    Управление образования в Варшаве, Повятовый педагогический центр в Млаве, Инспекция учреждения социального страхования в Млаве.

    Семинар "Оценка работы учителей и директоров школ"

    20 августа 2018 г.в Повятовом центре подготовки учителей в Млаве прошел семинар на тему «Оценка работы учителя и директора школы». Участниками стали воспитатели и директора детских садов, школ и общеобразовательных учреждений. Семинар открыла г-жа Йоланта Бем, директор PODN. Изменения в законе об образовании, касающиеся оценки учителей и директоров школ, а также правила разработки положений, определяющих показатели оценки работы, были представлены г-жой Богуславой Войтчак, экспертом в области образовательного права.

    СЕМИНАР - ЗАЩИТА ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ В СООТВЕТСТВИИ С GDPR
    В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

    Директора всех видов школ и общеобразовательных учреждений, представители органов управления школами по 12.04.2018 приняли участие в семинаре, целью которого было ознакомление с основными вопросами обработки персональных данных в школе, в частности учащихся, родителей, а также учителей и других сотрудников. Тренинг также был направлен на подготовку к изменениям, вытекающим из общего положения о защите персональных данных GDPR. Оно вызвало большой интерес, в нем приняли участие более 70 человек, в том числе из соседних уездов.
    Изменения были представлены юрисконсультом Эвой Форишевской-Яржинской.

    СЕМИНАРЫ – МЕТОД ХОРОШЕГО НАЧАЛА

    04.09.2018 состоялся семинар для педагогов дошкольного и дошкольного образования «Метод хорошего старта». В них участвовало 55 человек. Метод «Хорошее начало» ( MDS ) Марты Богданович относится к методам поддержки психомоторного развития, обучения и терапии, включающим мультисенсорное обучение: зрительно-слуховое, тактильно-кинестетико-моторное обучение, а также языковые и исполнительные функции. .Программа включала: упражнения на ориентацию и порядок, ориентацию в теле и пространственной схеме, языковые упражнения, а затем двигательные упражнения, двигательно-слуховые (ритмические)
    и двигательно-слуховые-зрительные упражнения.
    Занятия вела: Катажина Янковская - невролог, педагог, терапевт нарушений психомоторного развития у детей.
    Семинары вызвали большой интерес и поэтому мы запланировали вторую группу на 14 мая 2018 года в 15.00

    Мастер-классы - Использование новых технологий в работе с молодежью
    Пользователь библиотеки

    В штаб-квартире Центра во Млаве на ул.Владислава Станислава Реймонта 4, 27 марта 2018 года состоялись мастер-классы для учителей-библиотекарей. Занятия были направлены на представление избранных возможностей использования новых информационных и коммуникационных технологий в библиотечных учреждениях, особенно в контексте работы с молодыми пользователями.
    В ходе тренинга участники приобрели теоретические и практические знания, среди прочего, по следующим проблемам

    1. Как эффективно использовать новые технологии в повседневной работе с юным читателем.
    2. Как совместно создавать мультимедийный контент и быстро и легко делиться им в Интернете?
    3. Что такое Web 2.0 и Library 2.0 сегодня? Каковы последствия развития этих явлений для библиотекаря и читателя?
    4. Какова эволюция электронной книги и как сегодня меняются ее форма, технологии и явления, сопровождающие изменения в представлении мультимедийного и интерактивного контента?
    5. Что такое открытые образовательные ресурсы и как библиотекари могут их использовать при работе с юными пользователями?

    Занятия проводил доктор Гжегож Гмитерек - доцент Института научной информации и книговедения Варшавского университета на кафедре библиографии и документации.

    Семинар - Внесение изменений в Закон о Уставе учителя с 1 января 2018 года

    8 февраля 2018 года состоялся семинар для директоров школ и общеобразовательных учреждений и представителей органов управления школами по текущим изменениям в Устав учителя. Тренинг проводила Богуслава Войчак – бывший советник Политического управления министра национального образования, эксперт в области образовательного права, инициатор изменений в профессиональном образовании.Целью тренинга была подготовка руководящего состава школ и общеобразовательных учреждений к внедрению изменений, вытекающих из поправки к Уставу учителя, внесенной с 1 января 2018 года Законом о финансировании образовательных задач.

    Мастер-классы для студентов - «Цифровые средства обучения. Программирование на Scratch и C++»

    Во время зимних каникул, 25 января 2018 г., в Повятовом центре подготовки учителей в Млаве прошли мастер-классы для молодежи из начальной школы № 3 и католической начальной школы в Млаве.Занятия проводил консультант по методологии информатики Богдан Камински вместе с техническим учителем Романом Гадомским. Студенты могли узнать о программировании различных моделей роботов и узнать о среде программирования Scratch и C++.

    Конкурс - "Знаешь ли ты, брат, молодой...?"

    Повятый педагогический центр во Млаве совместно с Обществом любителей творчества Теклы Бондаржевской почтили память проф.Тадеуш Коржибский с конкурсом «А знаешь ли ты, юный брат…?» который состоялся 14 декабря 2017 года в PODN в Млаве. Презентации были интересны и красочно представлены. Зрители аплодировали всем командам бурными аплодисментами. Конкурс был дополнен росписью Коржибски на холщовых сумках всем залом и участниками конкурса. Для участников конкурса организаторы подготовили привлекательные призы.

    Семинары: АКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С ЧИТАТЕЛЕМ - 21 ноября 2017 г.во главе с г-жой Гражиной Собеской-Шостакевич

    Тренинг: Синдром Аспергера - причины, симптомы. Под руководством Беаты Мицкевич - 24 октября 2017 г.

    Обучение - Обновление устава школы/учреждения

    12 октября 2017 года прошел тренинг на тему: Актуализация устава школы/учреждения. Ведущая: г-жа Ева Хальска - специалист в области образовательного права, эксперт взанятости в сфере образования, аудита и управленческого контроля ознакомил представителей школ и учебных заведений Млавского повята с принципами разработки нового устава в случае преобразования школы или детского сада и обновления устава в учреждениях, не подлежащих организационным изменениям.

    Семинар - Документы и документальное оформление работы директора после изменений.

    10.09.2017, г-жа Ева Хальска - специалист в области образовательного права, эксперт взанятости в сфере образования, аудита и управленческого контроля представлены изменения в сфере документального оформления работы директора школы/образовательного учреждения согласно правовому статусу, вступившие в силу с 1 сентября 2017 г.

    Обучение - Модернизированная информационно-образовательная система, ввод данных в 2017 году.

    Обучение состоялось 29 сентября 2017 г., г-н Петр Патора - старший инспектор Управления образования в Лодзи, VCC (сертификат о профессиональном образовании) тренер , специалист по функционированию системы образования и положениям, регулирующим статус преподавателей представили практические аспекты функционирования отдельных модулей доработанного приложения «Информационно-образовательная система».В обучении приняли участие работники администрации школ и учебных заведений Млавского повята.

    Обучение – Основные средства, нематериальные активы, строящиеся основные средства и их запасы в единицах сектора государственных финансов

    24 мая 2017 г. проведено обучение по теме: Основные средства, нематериальные активы, строящиеся основные средства и их инвентаризация в подразделениях сектора государственных финансов - после изменения нормативных документов в 2017 г.Цель тренинга состояла в том, чтобы обеспечить практическое ознакомление с применимыми правовыми нормами после внесения в них изменений и, таким образом, помочь в их практическом применении. Ведущая: Тереза ​​Кравчик - преподаватель в университетах, многолетний опыт работы в области налогового администрирования, в том числе начальник налоговой инспекции, главный бухгалтер подразделений и компаний сектора государственных финансов, автор книг и многих публикаций по бухгалтерскому учету, налогам и государственным финансам. Он является известным и уважаемым тренером в области налогообложения, государственных финансов и бухгалтерского учета.В обучении приняли участие лица, занимающиеся управлением имуществом в органах местного самоуправления.

    Конференция – Внедрение новой основной учебной программы для дошкольного образования

    24, 30 и 31 мая 2017 г. в Млаве прошли конференции по внедрению новой основной учебной программы по дошкольному образованию. Всего во всех собраниях приняли участие 188 учителей. Модератор, г-жа Йоланта Дембска, представила предпосылки реформы образования и подробно обсудила новую основную учебную программу для дошкольного образования, действующую с сентября 2017 года.Консультант по методологии, г-н Богдан Камински, также был приглашен для участия в конференции, и он представил новую базовую учебную программу для ИТ-образования в 1-3 классах.

    Конференция - Внедрение новой основной учебной программы по биологии и природе.

    Согласно графику, 16 мая 2017 г. в Поветовом центре подготовки учителей в г. Млава состоялась конференция по внедрению новой основной учебной программы по биологии и природе.В нем приняли участие 64 учителя. Конференция проходила под председательством г-жи Иоланты Бем, директора PODN в Млаве. Она представила общие предпосылки реформы образования и подробно обсудила изменения в основной учебной программе по биологии и природе. В дискуссии приняли участие педагоги, участвовавшие в конференции.

    Сохранить

    Сохранить

    Конференция - Внедрение новой основной учебной программы по математике.

    11.05.2017 в Поветовом центре подготовки учителей в Млаве состоялась конференция по новой базовой учебной программе по математике. В конференции приняли участие 47 учителей. Г-жа Анна Пашко, консультант по методологии, подробно обсудила изменения, связанные с новой основной учебной программой по математике в начальной школе, которая будет введена с сентября 2017/2018 гг.

    Конференция - Внедрение новой основной учебной программы для дошкольного образования.

    На конференции, посвященной новой основной программе дошкольного образования, которая состоялась 10 мая 2017 года в Повятовом центре подготовки учителей в Млаве, г-жа Йоланта Дембска подробно обсудила изменения в базовой программе дошкольного образования с сентября 2017 года. В конференции приняли участие 97 воспитателей детских садов.

    Конференция - Внедрение новой основной учебной программы по химии и физике.

    09.05.2017 в Поветовом центре подготовки учителей во Млаве состоялась конференция по внедрению новой учебной программы по химии и физике. В конференции приняли участие 56 учителей из Млавского повята и соседних повятов.
    В ходе конференции участники узнали об изменениях в системе образования, осуществленных с сентября 2017 года. Методический консультант Мариола Щепковска подробно обсудила положения новой учебной программы по химии и физике, а участники конференции приняли участие в обсуждении, задали вопросы и поделились своими наблюдениями.

    Конференция - Внедрение новой основной учебной программы по физическому воспитанию.

    27 апреля 2017 г. в PODN в Млаве состоялась конференция по внедрению новой основной учебной программы по физическому воспитанию. В конференции приняли участие 47 учителей из Млавского повята и соседних повятов.
    В ходе конференции участники узнали об изменениях в системе образования, которые произошли с сентября 2017 года. Методический консультант Аркадиуш Длубиш подробно обсудил базовый учебный план по физическому воспитанию.

    Сохранить

    Конференция. Внедрение новой основной учебной программы по информатике.

    27 апреля 2017 года состоялась конференция, посвященная внедрению новой базовой учебной программы по информатике. Конференция проходила под председательством Евы Левандовской и Богдана Каминьского - методологических консультантов PODN. В первой части встречи были представлены общие положения реформы образования, участники также были ознакомлены с изменениями в базовой программе по информатике.Во встрече приняли участие 32 учителя. Во второй части встречи участники увидели различные виды роботов, полезных для проведения занятий по программированию, и ознакомились с разработанными в PODN учебными пособиями, необходимыми для обучения программированию.

    Сохранить

    Сохранить

    Сохранить

    Сохранить

    Конференция - Внедрение новой базовой учебной программы по географии.

    25.04.2017 в PODN во Млаве прошла конференция по внедрению новой основной учебной программы по географии. В конференции приняли участие 26 учителей. Ведущая, г-жа Иоланта Бем, директор Центра, представила предпосылки реформы образования и подробно обсудила новую основную учебную программу по географии.

    Конференция. Внедрение новой основной учебной программы по истории, искусству, музыке и технологиям.

    20 апреля 2017 г. состоялись конференции по внедрению новых учебных программ по истории, искусству, музыке и технологиям.Конференцию открыла Иоланта Бем, директор PODN. В первой части встречи были представлены общие положения реформы образования. Во второй части встречи участники были ознакомлены с изменениями в базовой программе по отдельным предметам. Во встрече приняли участие 79 учителей. Конференция завершилась сессией вопросов и ответов.

    Сохранить

    Сохранить

    Сохранить

    Сохранить

    Сохранить

    Конференция - Внедрение новой основной учебной программы в специальном образовании.

    11 апреля 2017 года состоялась конференция для педагогов специального образования на тему: «Реализация новой базовой учебной программы 2017 года – специальное образование». Лектор представила предпосылки реформы образования и программные изменения в специальном образовании. После встречи участники имели возможность обменяться опытом и задать вопросы. Участниками конференции стали педагоги, работающие с детьми с особыми образовательными потребностями.

    Конференция - Внедрение новой основной учебной программы на польском языке.

    23 марта 2017 г. состоялась конференция для преподавателей польского языка на тему: Внедрение новой базовой учебной программы 2017 г. – польский язык. В ходе которого д-р Даниэль Бартосевич объяснил, как будет выглядеть система образования с сентября 2017 года, как будет проходить реализация реформы и новой основной учебной программы в ближайшие годы.

    Обучение. Наиболее распространенные дефекты речи у ребенка, поступающего в школу

    20 марта 2017 года прошел тренинг на тему: Наиболее распространенные дефекты речи у детей, начинающих обучение.Упражнения, поддерживающие правильное развитие речи. Педагоги имели возможность ознакомиться со следующими вопросами: логопедические задания, формирование речи ребенка, речевые нарушения и попытки их классификации, сигматизм и ротацизм как наиболее распространенные дефекты речи у детей, глухая речь и влияние на обучение писать и читать, задержка речевого развития (ЗРР), обзор методов и приемов, применяемых в логопедии.

    Тренинг провела Катажина Янковская - невролог, педагог, терапевт психомоторных расстройств у детей.Многолетний сотрудник Психолого-педагогической клиники.

    В завершение у участников была возможность обменяться опытом, представить передовой опыт и получить индивидуальные консультации.

    Мастер-классы - "Художественные вдохновения Бамбино".

    17 марта 2017 года прошел мастер-класс - «Художественные вдохновения Бамбино, или как привлечь детей к художественной деятельности». Преподаватели имели возможность узнать об инновационных художественных возможностях и воспользоваться профессиональной поддержкой эксперта в области искусства.Семинары вела г-жа Малгожата Чуч – опытный художник-визуалист, дипломированный преподаватель художественного образования.

    Обучение – изменения в законе об образовании

    23 февраля 2017 года прошел тренинг на тему: Изменения в закон об образовании.
    Директора и учителя имели возможность ознакомиться со следующими вопросами:
    Задачи директора школы (образовательного учреждения) в области ведения делопроизводства подразделения, содержание уставов школы, детского сада и образовательного учреждения в предыдущем и новом решениях.
    Обучение проводил проф. Антоний Ежовский – чиновник местного самоуправления с опытом работы в государственном управлении. Эксперт в области права и финансирования образования, признанный в Польше и в мире.
    В завершение у участников была возможность обменяться опытом, представить передовой опыт и получить индивидуальные консультации.

    .

    Смотрите также