Post Icon



Что определяет способности человека к деятельности


Индивидуальные особенности человека — урок. Обществознание, 6 класс.

Как ты понимаешь, человек — один из наиболее сложноорганизованных организмов, а стало быть, биологически весьма долго эволюционирует. Эволюция человека насчитывает не один миллион лет, хотя сама планета, конечно, гораздо более древняя.

Как социальное существо человек эволюционирует значительно быстрее, можно даже сказать — революционирует. Во многом это связано с тем, что человек быстро обучаем и в силу разума способен создавать нечто принципиально новое, могущее коренным образом изменить какую-либо привычную ситуацию. Ну и, конечно, весьма существенную роль в развитии человека играют мышление и коммуникативная деятельность.

Все мы являемся носителями определённых предзаданных анатомо-физиологических особенностей строения мозга и нервной системы. Это и есть база для дальнейшего развития способностей, иначе говоря — задатки.

Задатки — это особенности строения мозга и нервной системы, данные нам от рождения.

Сами задатки, как ты понимаешь, ещё не способности, но именно они лежат в основе формирования способностей. Для того чтобы способность проявилась, необходим труд и зачастую немалый. Но без задатков способность всё же не возникнет.

 

Обрати внимание!

Задатки — биологическая основа способностей.

Можно сказать, что индивид наследует не сами способности, а способность иметь способности.

Если вовремя разглядеть задатки человека — а они начинают проявляться в деятельности человека ещё в детском возрасте — и начать их развивать, то вполне вероятно, что из этих задатков вырастут способности.

Способность — это индивидуальное качество человека, позволяющее ему успешно заниматься каким-либо видом деятельности.

Задатки очень многозначны, и неверно думать, что из одних и тех же задатков обязательно разовьются одинаковые способности. Значительное влияние на развитие способностей будут оказывать условия жизни, особенности характера человека, процесс его воспитания и, разумеется, желание самого человека трудиться.

 

Итак, развивающиеся способности могут принимать различные формы и трансформироваться, например, из одарённости в талант или даже в гениальность. В жизни мы часто пользуемся этими словами, подчас считая их почти синонимами, сейчас же нужно уяснить разницу между ними.

Одарённость — потенциально высокий уровень способностей у индивида.

Одарённость можно заметить прежде всего по высокому уровню мотивации, заинтересованности человека в какой-либо деятельности. Если же в этой деятельности человек достигает больших успехов, то его уровень одарённости, очевидно, высок. В этом случае мы можем говорить уже о таланте.

Талант — это особое проявление ярких способностей в какой-либо деятельности, высокий уровень одарённости какими-либо способностями.

Талантливый человек в своей области достигает того же, что и другие, но быстрее, качественнее, лучше…

Пример:

пятеро ребят на занятиях в кружке рисования получили задание нарисовать вазу за два часа. При этом трое занимаются в кружке уже два года, один — только год, а последний из ребят впервые пришёл всего лишь пару месяцев назад. И вот, у последнего из них рисунок вазы готов уже через полчаса, причём ваза нарисована практически идеально. У предпоследнего ваза тоже замечательно вышла, но он потратил на рисунок час. Остальные уложились в эти два часа и тоже нарисовали вазу вполне прилично. Безусловно талантливым, как ты видишь, оказался последний: качество работы лучше и времени затрачено меньше. Одарён — предпоследний: чуть дольше, но тоже хорошо. Остальные же обладают способностями к рисованию, но вот до одарённости и, уж тем более, таланта пока не дотянули.

Самой высшей ступенью развития таланта является гениальность. Гений отличается прежде всего тем, что создаёт что-то, ранее не существовавшее, принципиально новое и не имеющее аналогов. Собственно, именно этим отчасти и объясняется то, что гении зачастую признаются только после смерти — общество должно «дорасти» до их творений.

Гениальность — высшая степень развития способностей личности и её творческого потенциала, позволяющая создать принципиально новое произведение.

структура, виды и уровни развития.

Способности – это индивидуально- психологические особенности, определяющие успешность выполнения деятельности или ряда деятельности .несводимые к знаниям умения или навыкам, но обуславливающие легкость и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности. (Б.М. Теплов).

Структура способностей.

Деятельность (трудовая . учебная и т.д), которой овладевает человек , предъявляют высокие требования к его психологическим качествам( особенностям интеллекта, эмоционально-волевой сфере, сенсомоторики). Этим требованиям не может удовлетворить одно какое либо качество, даже если оно достигло очень высокого уровня развития . мнение , что отдельно взятое психическое свойство может обеспечить высокую продуктивность деятельности , выступить как эквивалент всех способностей, лишено научной достоверности. Способности представляют собой совокупность психических качеств имеющих сложную структуру.

Структура совокупности психических качеств ,которая выступает как способность , в конечном счете определяется требованиями конкретной деятельности и является различной для разных видов деятельности.

Способности человека к определенному виду деятельности имеют сложную структуру представляющую собой совокупность особенностей психики. Так, например, в структуру музыкальных способностей включается: музыкальный слух, способность к слуховым представлениям, музыкально-ритмическое чувство. Литературные способности состоят из следующих компонентов: высокого уровня эстетического чувства, потребности к самовыражению, оригинального, совершенного языка, склонности к фантазированию, высокого уровня развития образной памяти.

Успешность выполнения той или иной деятельности зависит от сочетания способностей. При отсутствии задатков к развитию каких-либо способностей их дефицит можно восполнить за счет развития других способностей, либо через приобретение навыков, либо за счет формирования индивидуального стиля деятельности. Такого рода "замещение представляет собой компенсаторные возможности психики.

Развитие способностей.

Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти большой путь развития. Так в период с рождения до 6-7 лет происходит совершенствование работы всех анализаторов, развитие и функциональная дифференциация отдельных участков коры головного мозга, связей между ними и органами движения, особенно, рук, что является условием для развития общих способностей. Младший и средний школьный возраст - время ускоренного развития специальных способностей. Необходимы ус­ловиями их становления в этот период являются игра, творческая, мотивированная и разнообразная деятельность, которая должна находиться в "зоне потенциального развития"(Л. С. Выготский), т.е. на пределе возможностей ребенка. Кроме того становление способностей осуществляется совместно с развитием волевой сферы человека, а также определяется качеством обучения и воспитания.

Случаи патологического снижения способностей определяются как олигофрения. Она имеет различную степень выраженности: легкая - дебильность; средняя - имбицильность; глубокая - идиотия, что определяет разработку специальных программ, подбор методики и коррекции во вспомогательных учебных заведениях.

Виды способностей.

По широте и направленности выделяют:

  • Общие способности - благоприятные возможности развития особенностей психики человека, одинаково важные для многих видов деятельности. К ним. например, относятся умственные способности, тонкость и точность ручных движений, развитая память и совершенная речь и пр.
  • Специальные способности - определяют успешность человека в специфических видах деятельности, для которой необходимы задатки особого рода. Это, например, математические, музыкальные, технические, лингвистические и пр.

Урок 4. Мотивация деятельности человека

Если рассматривать жизнь человека как его движение вперёд по пути развития, то можно сказать, что жизнь – это процесс постоянного преодоления новых границ, достижения лучших результатов, саморазвития и личностного роста. И в этом процессе одну из главенствующих ролей играет вопрос смысла всех действий и поступков, которые совершает человек.

Что оказывает влияние на деятельность человека и его поведение? Для чего он вообще делает что-то? Что его побуждает? Что мотивирует? Ведь у любого действия (и даже бездействия) практически всегда есть свой мотив.

Чтобы мы могли лучше общаться друг с другом, чтобы нам было проще понимать окружающих людей и самих себя, а также чужие и свои собственные поступки, следует поговорить о том, что такое мотивация. Этот вопрос так же важен для психологии, как, например, её основы или методы.

По этой причине теме мотивации мы посвящаем отдельный урок, в процессе изучения которого мы познакомимся с процессом формирования мотивации, системой мотивации, теориями мотивации, её видами (трудовой, учебной, самомотивацией). Мы узнаем о методах управления мотивацией труда и персонала, студентов, школьников и самих себя; детально поговорим о способах стимулирования и повышения мотивации.

Содержание:

Что такое мотивация?

И разговор о мотивации следует начать с чёткого определения этого понятия. Понятие «мотивация» происходит от латинского слова «movere» двигать. Есть несколько определений мотивации:

  • Мотивация – это побуждение к действию.
  • Мотивация – это способность человека удовлетворять свои потребности посредством какой-либо деятельности.
  • Мотивация – это динамический психофизиологический процесс, который управляет поведением человека и определяет его организованность, направленность, устойчивость и активность.

В настоящее время это понятие разными учёными понимается по-разному. Кто-то придерживается мнения, что мотивацией является совокупность процессов, отвечающих за побуждение и деятельность. Другие определяют мотивацию как совокупность мотивов.

Мотив – это идеальный или материальный предмет, достижение которого выступает смыслом деятельности. Человеку он представляется в форме специфических переживаний, которые могут характеризоваться положительными эмоциями от достижения этого предмета, или же отрицательными, связанными с неудовлетворённостью в настоящем положении. Чтобы осознать мотив требуется проделать серьёзную внутреннюю работу.

Мотив нередко путают с потребностью или целью, но потребность – это подсознательное стремление устранить дискомфорт, а цель – это результат сознательного процесса постановки цели. К примеру, голод является потребностью, желание поесть – это мотив, а еда, к которой тянутся руки человека – это цель.

Мотивация является сложным психологическим феноменом, с чем и связано её многообразие.

Виды мотивации

В психологии принято выделять следующие виды мотивации человека:

  • Внешняя мотивация – это мотивация, которая не связана с содержанием какой-то деятельности, а обусловлена внешними для человека обстоятельствами (участие в соревнованиях, чтобы получить награду и т.п.).
  • Внутренняя мотивация – это мотивация, связанная с содержанием деятельности, но не с внешними обстоятельствами (занятия спортом, потому что это доставляет положительные эмоции т.п.).
  • Положительная мотивация – это мотивация, основанная на положительных стимулах (если я не буду капризничать, то родители дадут мне поиграть в компьютерную игру и т.п.).
  • Отрицательная мотивация – это мотивация, основанная на отрицательных стимулах (если я не буду капризничать, то родители не будут меня ругать и т.п.).
  • Устойчивая мотивация – это мотивация, основанная на естественных потребностях человека (утоление жажды, голода и т.п.).
  • Неустойчивая мотивация – это мотивация, которая требует постоянной внешней поддержки (бросить курить, сбросить вес и т.п.).

Устойчивая и неустойчивая мотивация различается и по типам. Существует два основных типа мотивации: «к чему-то» или «от чего-то» (ещё это часто называют «методом кнута и пряника»). Но есть и дополнительные виды мотивации:

1 Индивидуальная мотивация, направленная на поддержание саморегуляции (жажда, голод, избегание боли, поддержка температуры и т.д.)
2 Групповая мотивация (забота о потомстве, поиск своего места в обществе, поддержание структуры общества и т.п.)
3 Познавательная мотивация (игровая деятельность, исследовательское поведение).

Кроме того, различают отдельные мотивы, которые движут поступками людей:

  • Мотив самоутверждения – стремление самоутвердиться в обществе, получить определённый статус, уважение. Иногда такое стремление относят к мотивации престижа (стремление к достижению и поддержанию более высокого статуса).
  • Мотив идентификации – стремление к тому, чтобы походить на кого-то (авторитета, кумира, отца и т.п.).
  • Мотив власти – стремление человека к влиянию на окружающих, руководить ими, направлять их действия.
  • Процессуально-содержательные мотивы – побуждение к действиям посредством не внешних факторов, а процессом и содержанием деятельности.
  • Внешние мотивы – побуждающие к действиям факторы находятся вне деятельности (престиж, материальные блага и т.п.).
  • Мотив саморазвития стремление к личностному росту, реализации своего потенциала.
  • Мотив достижения – стремление достигать лучших результатов и овладевать мастерством в чём-либо.
  • Просоциальные мотивы (общественно значимые) – мотивы, которые связаны с чувством долга, ответственностью перед людьми.
  • Мотив аффилиации (присоединения) – стремление устанавливать и поддерживать связь с другими людьми, к контакту и приятному общению с ними.

Тест на мотивацию

Данный тест на мотивацию основан на нескольких методиках и позволяет определить значимость для вас таких мотиваторов как стремление к одобрению окружающих, направленного на достижение успеха и желание избежать неудач, и т.д.

Для правильной интерпретации ответов следует выполнять несколько правил во время прохождения теста:

  • В тесте нужно будет ответить на несколько простых вопросов и выбрать ответ для каждого вопроса из двух вариантов: «в большей степени – да» или «скорее нет».
  • При ответе на вопрос выбирайте тот вариант, который кажется наиболее предпочтительным и комфортным для вас в большинстве жизненных ситуаций. Если оба варианта не нравятся, то выбирайте наиболее привлекательный вариант.
  • Данные теста будут записаны после того как вы ответите на последний вопрос и увидите подтверждение окончания теста. Если вы закончите тест ранее последнего вопроса и закроете страницу, данные не будут сохранены.
  • Тест можно проходить любое количество раз, но помните, что сохраняется только последний.

Любой вид мотивации играет очень важную роль в изучении психологии человека и его поведения. Но что влияет на мотивацию человека? Какие факторы? Именно для изучения этих вопросов применяются теории мотивации.

Теории мотивации

Теории мотивации изучают и анализируют потребности человека, их содержание и то, как они связаны с его мотивацией. В них предпринимается попытка понять, что побуждает человека к той или иной деятельности, какие потребности мотивируют его поведение. Изучение этих потребностей повлекло за собой появление трёх главных направлений:

  • Содержательные теории мотивации
  • Процессуальные теории мотивации
  • Теории, в основе которых лежит специфическая картина человека

Рассмотрим каждое направление более подробно.

Содержательные теории мотивации

Содержательные теории мотивации анализируют факторы, которые оказывают влияние на мотивацию. По большей части, они сконцентрированы на анализе потребностей человека. Содержательные теории описывают структуру потребностей и их содержание, а также то, как всё это связано с мотивацией индивида. Уклон делается на то, чтобы понять, что побуждает человека к деятельности изнутри. Главными теориями этого направления являются: теория иерархии потребностей Маслоу, теория ERG Альдерфера, теория приобретённых потребностей МакКлелланда и теория двух факторов Герцберга.

Теория иерархии потребностей Маслоу

Её автор – американский психолог Абрахам Маслоу.

Основные её положения таковы:

  • Человек всегда ощущает потребность в чём-то;
  • Испытываемые человеком сильно выраженные потребности могут быть объединены в группы;
  • Группы потребностей расположены иерархически;
  • Человека побуждают к действиям неудовлетворённые потребности; удовлетворённые потребности не являются мотивацией;
  • Место удовлетворённой потребности занимает неудовлетворённая;
  • В обычном состоянии человек ощущает сразу несколько потребностей, которые комплексно взаимодействуют между собой;
  • Первыми человек удовлетворяет потребности, находящиеся у основания пирамиды, затем на человека начинают воздействовать потребности более высокого уровня;
  • Человек способен удовлетворить потребности более высокого уровня большим числом способов, нежели потребности более низкого уровня.

Прежде чем мы перейдем к наглядному рассмотрению пирамиды потребностей Маслоу, предлагаем вам потренироваться и решить, какая в каждом списке потребность является наиболее приоритетной, то есть какую вы пойдете удовлетворять в первую очередь.

 

Пирамида потребностей Маслоу выглядит так:

В своей работе «К психологии Бытия» Маслоу через некоторое время добавил ещё и список высших потребностей, назвав их «потребностями роста» (бытийными ценностями). Но также он отметил, что они сложны для описания, т.к. все находятся в тесной взаимосвязи друг с другом. В этот список были включены: совершенство, цельность, справедливость, завершённость, жизненность, красота, простота, богатство проявлений, добро, истинность, непринуждённость, честность и некоторые другие. Согласно Маслоу, потребности роста нередко выступают мощнейшим мотивом деятельности человека и являются частью структуры личностного роста.

Вы и сами можете узнать, насколько изучения Маслоу соответствуют действительности. Для этого нужно просто составить список самых значимых для вас потребностей, разделить их на группы согласно пирамиде потребностей Маслоу, и попытаться определить, какие из потребностей удовлетворяются вами в первую очередь, какие – во вторую и т.д. Также вы можете узнать, удовлетворение потребностей какого уровня преобладает в вашем поведении и поведении знакомых вам людей.

Интересен и такой факт: Абрахам Маслоу придерживался мнения, что «стадии самореализации» достигает всего лишь 2% всех людей. Соотнесите свои потребности со своими жизненными результатами, и вы увидите, входите вы в число этих людей или нет.

Более детально ознакомиться с теорией Маслоу можно вот по этой ссылке.

Теория ERG Альдерфера

Автор этой теории – американский психолог Клейтон Пол Альдерфер.

Он считает, что все потребности человека можно объединить в три большие группы:

1 Потребности существования (безопасность, физиологические потребности).
2 Потребности связи (потребности социального характера; желание иметь друзей, семью, коллег, врагов и т.п. + часть потребностей из пирамиды Маслоу: признание, самоутверждение).
3 Потребности роста (потребности самовыражения из пирамиды Маслоу).

Теория Маслоу от теории Альдерфера отличается лишь тем, что, согласно Маслоу, движение от потребностей к потребностям возможно только снизу вверх. Альдерфер же считает, что движение возможно в обе стороны. Наверх, если удовлетворены потребности нижнего уровня, и наоборот. Причём, если не удовлетворена потребность высшего уровня, усиливается потребность низшего, и внимание человека переключается на этот низший уровень.

Для наглядности вы можете взять пирамиду потребностей Маслоу и проследить, каким образом происходит удовлетворение потребностей в вашем случае. Если вы заметили, что продвигаетесь вверх по уровням, то этот процесс, согласно Альдерферу, будет процессом удовлетворения. Если же вы спускаетесь по уровням вниз, то это фрустрация (поражение в стремлении удовлетворить потребность).

Если, например, вы не можете удовлетворить свои потребности роста, то ваше внимание переключится на потребности связи, что и будет называться фрустрацией. В этом случае, чтобы вернуться к процессу удовлетворения, следует удовлетворить потребность низшего уровня, тем самым поднявшись на верхний.

Детальнее с теорией Альдерфера можно ознакомиться здесь.

Теория приобретённых потребностей МакКлелланда

Автором данной теории является американский психолог Дэвид МакКлелланд.

Его теория связана с изучением и описанием потребностей достижения, соучастия и властвования. Данные потребности приобретаются в течение жизни и (при условии сильного присутствия) оказывают влияние на человека.

Если же вы замечаете за собой стремление контролировать других, оказывать на них влияние, брать на себя ответственность за действия и поведения окружающих, то в вас преобладает стремление к удовлетворению потребности властвования. Потренируйтесь в проведении других параллелей.

Кстати, люди с преобладающей потребностью властвования разделяются на две группы:

1

 

1 группа – люди, стремящиеся к власти ради властвования.

2

 

2 группа – люди, стремящиеся к власти ради реализации какого-то общего дела.

Знание того, какой тип потребностей преобладает у вас или окружающих, можно более глубоко понять мотивы своих или чужих действий, и использовать это знание для того чтобы сделать жизнь и взаимоотношения с окружающими лучше.

Дополнительную информацию о теории МакКлелланада можно найти по этой ссылке.

Теория двух факторов Герцберга

Автор теории – американский психолог Фредерик Герцберг.

Его теория обязана своим появлением растущей необходимостью в выяснении влияния материальных и нематериальных факторов на мотивацию человека.

Материальные факторы (гигиенические) связаны с самовыражением человека, его внутренними потребностями, окружающей средой, в которой действует человек (размер оплаты труда, условия жизни и труда, статус, отношения с людьми и т.п.).

Нематериальные факторы (мотивирующие) связаны с характером и сущностью деятельности человека (достижения, общественное признание, успех, перспективы и т.п. ).

Данные об этой теории очень эффективно использовать руководителям компаний, фирм и других организаций при анализе работы своих сотрудников. К примеру, недостаток или отсутствие гигиенических материальных факторов может привести к тому, что сотрудник будет испытывать неудовлетворённость своей работой. Но если материальных факторов достаточно, то сами по себе они не являются мотивирующими.

А отсутствие нематериальных факторов не ведёт к неудовлетворённости, но их присутствие вызывает удовлетворение и является эффективным мотиватором. Нужно отметить и то, что Фредерик Герцберг сделал парадоксальный вывод о том, что оплата труда не является фактором, мотивирующим человека к действию.

Подробно узнать об этой теории можно отсюда.

Наряду с содержательными теориями, как уже было замечено выше, находятся процессуальные теории.

Процессуальные теории мотивации

Процессуальные теории мотивации анализируют то, как человеком распределяются усилия для достижения новых целей, и какой тип поведения будет им для этого выбран. В процессуальных теориях поведение человека определяется не только потребностями, но является функцией его восприятия и ожиданий, связанных с конкретной ситуацией, и возможных последствий того типа поведения, который выбрал человек. Сегодня существует более 50 процессуальных теорий мотивации, но основными в этом направлении считаются: теория Врума, теория Адамса, теория Портера-Лоулера, теория Локка и концепция партисипативного управления. Поговорим о них подробнее.

Теория ожиданий Врума

Автор теории – канадский психолог Виктор Врум.

Данная теория основывается на положении о том, что наличие потребности не является единственным условием для мотивации человека к достижению чего-либо. Человек должен рассчитывать на то, что тот тип поведения, который он выбрал, приведёт его к удовлетворению его потребности. Поведение индивида всегда связано с выбором из двух или нескольких вариантов. И от того, что он выбирает, зависит то, что он делает и как он это делает. Если говорить иначе, то, согласно Вруму, мотивация зависит от того, как много желает получить человек и насколько это для него возможно, сколько усилий он готов предпринять для этого.

Теория ожиданий Врума прекрасно подходит для того, чтобы использовать её на практике для повышения мотивации работников в организациях, и очень полезна для управленцев различных уровней. Т.к. теория ожиданий сводится к целям и потребностям конкретных работников, то управленцы должны сделать так, чтобы их подчинённые удовлетворяли свои потребности и в то же время достигались цели организации. Нужно постараться добиться максимального соответствия между тем, что умеет работник и тем, что от него требуется.

Для повышения мотивации подчинённых управленцы должны определить их потребности, возможные результаты их работы и убедиться в том, что они обладают необходимыми ресурсами для качественного выполнения своих обязанностей (время, условия, средства труда). Только при правильном соотношении этих критериев может быть достигнут максимальный результат, который будет полезен и для работника и важен для организации.

Подробнее от теории Врума можно узнать, перейдя по это ссылке.

Теория равенства (справедливости) Адамса

Автор – американский психолог Джон Стейси Адамс.

В этой теории говорится о том, что человек оценивает эффективность мотивации не по определённым факторам, а учитывая оценки вознаграждений, которые были получены другими людьми, находящимися в аналогичных условиях. Т.е. мотивация рассматривается не с точки зрения потребностей индивида, а на основании его сравнения себя с другими. Речь идёт о субъективных оценках и люди сравнивают свои усилия и полученный результат с усилиями и результатами окружающих. И здесь возможны три варианта: недооценка, справедливая оценка, переоценка.

Если снова взять работника организации, то можно сказать, что он оценивает размер своего вознаграждения с размером вознаграждения других работников. При этом учитываются условия, в которых работает и он и другие.

Поэтому руководитель должен всегда быть внимателен относительно того, не чувствуют ли его подчинённые несправедливости по отношению к себе, добиваться от работников чёткого понимания требуемых результатов, поощрять работников, беря во внимание то, что их интересует не столько то, как вообще оценят их, сколько то, как оценят их по сравнению с остальными.

Модель Портера-Лоулера

Авторы американские психологи Лейман Портер и Эдвард Лоулер.

Их комплексная теория мотивации включает элементы теории ожидания Врума и теории справедливости Адамса. В этой модели присутствуют пять переменных: затраченные усилия, восприятие, полученные результаты, вознаграждение и степень удовлетворения.

Согласно этой теории, результаты зависят от усилий, способностей и особенностей человека, и от осознания им своей роли. Уровень усилий определяет ценность вознаграждения и степень уверенности в том, что прилагаемые усилия действительно принесут определённое вознаграждение. Также здесь установлено соответствие между вознаграждением и результатами, т.е. человек удовлетворяет свои потребности с помощью вознаграждения за достижение определённого результата.

Если изучить и проанализировать все составляющие теории Портера-Лоулера подробнее, можно понять механизм мотивации на более глубоком уровне. Усилия, которые затрачивает человек, зависят от того, насколько ценно для него вознаграждение и от веры человека в их взаимосвязь. Достижение человеком определённых результатов, ведёт к тому, что он чувствует удовлетворение и самоуважение.

Существуют и связи между результатами и вознаграждением. С одной стороны, например, результаты и вознаграждение могут зависеть от возможностей, которые определяет руководитель в организации для своего работника. С другой – работник имеет своё мнение по поводу того, насколько справедливо вознаграждение за определённые результаты. Итогом справедливости внутренних и внешних вознаграждений будет удовлетворение, выступающее качественным показателем ценности вознаграждения для работника. И степень этого удовлетворения в дальнейшем будет оказывать влияние на восприятие работником других ситуаций.

Теория постановки целей Э. Локка

Автор теории – американский психолог Эдвин Локк.

Предпосылкой данной теории является то, что поведение человека определяют цели, которые он перед собой ставит, т.к. именно для их достижения он выполняет определённые действия. Важно заметить, что постановка целей является процессом сознательным, а осознанные человеком намерения и цели определяют его поведение. Руководствуясь эмоциональными переживаниями, человек оценивает события, происходящие вокруг. На основе этого он ставит перед собой цели, которых намерен достигать, и, уже исходя из этих целей, действует определённым образом. Получается, что выбранная стратегия действий приводит к определённым результатам, которые приносят человеку удовлетворение.

Для того чтобы, например, поднять уровень мотивации персонала в организации, согласно теории Локка, можно использовать несколько важных принципов. Во-первых, необходимо чётко поставить перед работниками цель, чтобы они точно понимали, что от них требуется. Во-вторых, уровень поставленных задач должен быть средней или высокой сложности, т.к. благодаря этому достигаются более высокие результаты. В-третьих, работники должны выразить своё согласие на выполнение поставленных задач и достижение поставленных целей.

В-четвёртых, работники должны получать обратную связь о своих продвижениях, т.к. эта связь является указателем того, что выбран правильный путь или того, какие ещё усилия необходимо приложить для достижения цели. И, в-пятых, следует и самих работников привлекать к постановке целей. Это оказывает лучшее воздействие на человека, чем то, когда цели ему ставят (навязывают) другие люди, а также способствует более точному пониманию работником своих задач.

Концепция партисипативного управления

Концепция партисипативного управления были разработаны в США благодаря экспериментам по повышению производительности труда. Из этих концепций следует, что человек в организации проявляется не только как исполнитель, но и проявляет интерес к организации своей деятельности, условиям труда, эффективности своих действий. Это говорит о том, что у работника есть интерес к участию в различных процессах, протекающих в его организации и связанных с его деятельностью, но выходящих за пределы выполняемых им функций.

На деле это выглядит так: если сотрудник принимает активное участие в различной деятельности внутри организации и получает от этого удовлетворение, то и работать он будет лучше, качественнее и производительнее. Если сотруднику разрешено принимать решения в вопросах, связанных с его работой в организации, это будет мотивировать его к лучшему выполнению своих обязанностей. Также это способствует и тому, что вклад работника в жизнь организации будет гораздо больше, т.к. его потенциал задействован по максимуму.

И ещё одним важным направлением в изучении и анализе потребностей человека являются теории, в основе которых лежит специфическая картина работника.

Теории, в основе которых лежит специфическая картина человека

Теории, в основе которых лежит специфическая картина работника, берут за основу определённый образец работника, его потребности и мотивы. К этим теориям относятся: теория МакГрегора и теория Оучи.

XY-теория МакГрегора

Автор теории американский психолог Дуглас МакГрегор.

Его теория базируется на двух предпосылках:

1 Авторитарное руководство работниками – теория X.
2 Демократическое руководство работниками – теория Y.

Эти две теории подразумевают под собой совершенно разные ориентиры для мотивации людей и апеллируют к различным потребностям и мотивам.

Теория X предполагает то, что работники организации изначально ленивы и будут стараться избегать активной деятельности. Поэтому они должны быть под наблюдением. Для этого разработаны специальные системы контроля. Исходя из теории X, без привлекательной системы поощрений сотрудники организации будут пассивны и будут стараться избегать ответственности.

Так, например, исходя из положений теории X, следует, что средний работник испытывает к работе неприязнь и нежелание трудиться, ему больше нравится быть ведомым, чтобы его направляли, старается избегать ответственности. Чтобы повысить мотивацию работников, управленцы должны уделять особое внимание различным стимулирующим программам, производить тщательный контроль работы, направлять деятельность сотрудников. В случае необходимости следует использовать методы принуждения и систему наказаний для того, чтобы реализовать поставленные организацией цели.

Теория Y отправной точкой берёт изначальную амбициозность работников, предполагает их внутренние стимулы. В этой теории работники сами проявляют инициативу по взятию на себя ответственности, самоконтролю и самоуправлению, т.к. получают эмоциональное удовлетворение от того что выполняют свои обязанности.

Из предпосылок теории Y следует, что среднестатистический работник при надлежащих условиях будет учиться нести ответственность, подходить к работе творчески и креативно, контролировать себя самостоятельно. Работа в этом случае сродни приятному времяпрепровождению. Стимулировать мотивацию своих сотрудников управленцам гораздо легче, чем в первом случае, т.к. сотрудники будут самостоятельно стремиться к лучшему выполнению своих обязанностей. Следует показать работникам, что они имеют свободное пространство для своей деятельности, что они могут самовыразиться и самореализоваться. Таким образом, их потенциал будет задействован в полном объёме.

Использовать теорию МакГрегора можно и для того, чтобы лучше понять, что мотивирует к осуществлению определённой деятельности именно вас. Спроецируйте X и Y теорию на себя. Зная то, что мотивирует вас, и какой подход нужен вам для более плодотворной деятельности, вы сможете найти наиболее подходящее для вас место работы или даже попытаться указать своему руководителю на то, что можно изменить стратегию своего управления для увеличения эффективности работы сотрудников и всей организации в целом.

Узнать о«XY-теории подробнее вы можете здесь.

Теория Z Оучи

Автор теории – американский психолог Уильям Оучи.

В теории Z за основу взяты японские опыты по психологии и дополнены посылками из XY-теории МакГрегора. Основным для теории Z является принцип коллективизма, в котором организация представляется, как целый трудовой клан или большая семья. Главной задачей является приведение в соответствие целей сотрудников с целями предприятия.

Чтобы руководствоваться теорией Z при организации деятельности сотрудников, нужно иметь в виду, что большинство из них любят работать в коллективе и хотят иметь перспективу карьерного роста, связанную, помимо всего прочего, с их возрастом. Также сотрудники верят в то, что работодатель позаботится о них, а сами они несут ответственность за выполняемую работу. Компания должна обеспечить своих работников программами по обучению и повышению квалификации. Большую роль играет срок, на который нанят работник. Лучше всего, если наём пожизненный. Для повышения мотивации сотрудников руководители должны добиться их веры в общие цели, уделять большое внимание их благополучию.

Подробнее от Z-теории читайте здесь.

Рассмотренные выше теории мотивации на сегодняшний день являются самыми популярными, но не исчерпывающими. Список существующих на данных момент теории мотивации можно дополнить ещё не одним десятком теорий (гедоническая теория, психоаналитическая теория, теория драйвов, теория условных рефлексов и многие другие).

Но задачей данного урока является рассмотрений не только теорий, но и методов мотивации человека, которые широко применяются сегодня для мотивации людей совершенно разных категорий и в совершенно разных сферах.

Методы мотивации

Все методы мотивации, которые сегодня успешно применяются в жизни человека, можно разделить на три основные категории:

  • Мотивация персонала
  • Мотивация учащихся
  • Самомотивация

Ниже мы рассмотрим каждую категорию отдельно.

Мотивация персонала

Мотивация персонала – это система морального и материального стимулирования трудящихся. Она подразумевает под собой комплекс мер по повышению трудовой активности и эффективности труда. Эти меры могут быть самыми разными и зависят от того, какая система стимулирования предусмотрена в организации, какова общая система управления и каковы особенности деятельности самой организации.

Методы мотивации персонала можно разделить на экономические, организационно-административные и социально-психологические.

  • Экономические методы подразумевают материальную мотивацию, т.е. выполнение работниками своих обязанностей и достижение определённых результатов за предоставление материальных благ.
  • Организационно-административные методы основаны на власти, подчинении регламенту, законам, уставу, субординации и т.п. Также они могут опираться на возможность принуждения.
  • Социально-психологические методы применяются для повышения социальной активности работников. Здесь осуществляется воздействие на сознание людей, их эстетические, религиозные, социальные и другие интересы, а также происходит социальное стимулирование трудовой деятельности.

Учитывая то, что все люди разные, применить какой-либо один метод для мотивации представляется неэффективным, поэтому в управленческой практике, в большинстве случаев, должны присутствовать все три метода и их комбинации. Например, применение только организационно-административных или экономических методов не позволит активизировать творческий потенциал сотрудников.

А только социально-психологический или организационно-административный метод (контроль, указания, инструктаж) не «зацепит» тех людей, которых мотивируют материальные поощрения (повышения зарплаты, премии, бонусы и т.п.). Успешность мер, повышающих мотивацию, зависит от грамотного и комплексного их осуществления, а также от систематического наблюдения за сотрудниками и умелого выявления потребностей каждого сотрудника в отдельности.

Подробнее мотивации персонала вы можете узнать отсюда.

Мотивация учащихся

Мотивация учащихся – это очень важный этап на пути формирования у учащихся мотивов, которые могут придать учёбе смысл, а сам факт учебной деятельности сделать важной целью для ученика или студента. В ином случае успешное обучение станет невозможным. Мотивация к обучению, к сожалению, сама по себе проявляется довольно редко.

Именно по этой причине нужно использовать различные методы её формирования, чтобы она могла обеспечивать и поддерживать плодотворную учебную деятельность на протяжении продолжительного периода времени. Методов /приёмов формирования мотивации к учебной деятельности довольно много. Ниже представлены самые распространённые:

  • Создание ситуаций занимательности это процесс внедрения в учебные занятия интересных и занимательных опытов, жизненных примеров, парадоксальных фактов, необычных аналогий, которые будут привлекать внимание учащихся, и вызывать у них интерес к предмету изучения.
  • Эмоциональные переживания – это переживания, которые создаются путём приведения необычных фактов и проведения опытов во время занятий, а также вызываются масштабностью и уникальностью излагаемого материала.
  • Сопоставление научных и житейских толкований природных явлений – это такой приём, в котором приводятся какие-то научные факты и сопоставляются с изменениями в образе жизни людей, что взывает в учащихся интерес и желание узнать больше, т.к. это отражает действительность.
  • Создание ситуаций познавательного спора – данный приём основывается на том, что спор всегда вызывает повышенный интерес к теме. Привлечение учащихся к научным спорам способствует углублению их знаний, приковывает их внимание, вызывает волну интереса и желание разобраться в оспариваемом вопросе.
  • Создание ситуаций успеха в учении этот приём используется, в основном, по отношению к учащимся, которые испытывают определённые затруднения в обучении. Основан приём на том, что радостные переживания способствуют преодолению трудностей в обучении.

Помимо перечисленных методов существуют и другие методы повышения мотивации к обучению. Такими методами считаются приближения содержания учебного материала к важным открытиям и достижениям, создание ситуаций новизны и актуальности. Существует также позитивная и негативная познавательная мотивация (см. выше (положительная или отрицательная мотивация).

Некоторые учёные указывают на то, что на мотивацию учащихся огромное влияние оказывает содержание учебной деятельности и содержание учебного материала. Отсюда следует, что чем интересней учебный материал и чем больше ученик/студент вовлечён в активный процесс обучения, тем более повышается и его мотивация к этому процессу.

Нередко на повышение мотивации влияют и социальные мотивы. Например, стремление к полезности или занятию определённой позиции в обществе, желание заслужить авторитет и т.п.

Как видно, для того, чтобы повысить мотивацию учеников школ и студентов ВУЗов к обучению, можно использовать совершенно разные способы, но важно понимать и то, что эти способы всегда будут разными. В некоторых случаях следует делать акцент на коллективную мотивацию. Например , просить каждого из группы высказывать своё субъективное мнение по поводу того или иного вопроса, вовлекать учащихся в дискуссии, пробуждая тем самым интерес и активность.

В других случаях нужно учитывать индивидуальность каждого учащегося, изучать их поведение и потребности. Кому-то может нравиться проводить собственное исследование и затем выступать с докладом и это удовлетворит потребность в самоактуализации.

Кому-то нужно осознать свои продвижения на пути учения, тогда следует похвалить ученика, указать ему на его прогресс, пусть даже он очень небольшой, подбодрить. Это вызовет ощущение успеха и желание продвигаться в данном направлении. В другом случае нужно приводить как можно больше аналогий между изучаемым материалом и реальной жизнью, чтобы у учащихся была возможность осознать важность того, что они изучают, тем самым вызвав в них интерес. Главными условиями формирования познавательной активности всегда будет опора на активный мыслительный процесс учащихся, ведение учебного процесса в соответствии с уровнем их развития и эмоциональная атмосфера во время занятий.

Несколько полезных советов о мотивации учащихся вы можете найти в этой статье.

И последним, но не менее важным вопросом, который нам необходимо рассмотреть, будет вопрос самомотивации. Ведь зачастую то, к чему стремится человек и то, чего он достигает в итоге, зависит не столько от того, как его мотивируют работодатели, преподаватели и другие окружающие люди, сколько от того, насколько он способен мотивировать себя самостоятельно.

Самомотивация

Самомотивация – это желание или стремление человека к чему-либо, основанное на его внутренних убеждениях; стимул для действия, которое он хочет совершить.

Если говорить о самомотивации несколько иначе, то можно охарактеризовать её так:

Самомотивация – это воздействие человека на своё состояние, когда мотивация извне перестаёт воздействовать на него должным образом. Например, когда у вас что-то не получается и дела идут из рук вон плохо, хочется всё бросить, опустить руки, но вы сами для себя находите причины продолжать действовать.

Самомотивация очень индивидуальна, т.к. каждый человек выбирает разные способы для того, чтобы мотивировать себя. Но есть определённые методы, которые оказывают положительное воздействие на большинство людей. Поговорим о них конкретнее.

Аффирмации

Аффирмации – это специальные небольшие тексты или выражения, оказывающие на человека влияние преимущественно на психологическом уровне.

Множество успешных людей использует аффирмации в своей каждодневной жизни для того, чтобы постоянно иметь внутренние стимулы для чего-либо. Очень часто они используются людьми для того, чтобы изменить своё отношение к чему-то, снять психологические и подсознательные блоки. Для того чтобы составить для себя наиболее эффективные аффирмации, следует использовать следующий приём: нужно взять чистый лист бумаги и разделить его линией на две части.

Слева пишутся убеждения и блоки, которые, как вы считаете, оказывают отрицательное влияние на вашу деятельность. А справа – положительные аффирмации. Например, вы знаете, что у вас есть боязнь общения со своим начальником на работе, но вам часто приходится с ним беседовать, и из-за этого вы постоянно чувствуете стресс, дискомфорт и нежелание идти на работу. Напишите на одной части листа «Я боюсь общаться с начальником», а на другой – «Мне нравится общаться с начальником».

Это и будет вашей аффирмацией. Аффирмации, как правило, используются не единично, а комплексно, т.е., кроме того, что вы боитесь общения с начальником, вы должны определить какие-то другие свои страхи и слабые стороны. Их может получиться довольно много. Чтобы выявить их по максимуму, нужно проделать довольно тщательную работу над собой: выделите время, создайте комфортную обстановку, чтобы вас ничего не отвлекало, и хорошенько подумайте над тем, что бы вам хотелось в себе изменить и чего вы опасаетесь.

После того, как выпишите всё на листок, напишите ко всему этому аффирмации, разрежьте ножницами лист на две части и оставьте только часть с аффирмациями. Чтобы они начали действовать и оказывать влияние на вас и вашу жизнь, читайте свои аффирмации каждый день. Лучше всего, если это будет сразу после того, как проснётесь и перед сном. Сделайте чтение аффирмации своей каждодневной практикой. Через некоторое время вы станете замечать перемены в себе и своей жизни. Запомните, что аффирмации оказывают влияние на подсознательном уровне.

Подробную информация об аффирмациях вы найдёте здесь.

Самовнушение

Самовнушение – это процесс воздействия человека на свою психику с целью изменения своего поведения, т.е. метод формирования нового поведения, ранее не свойственного.

Для того чтобы внушить самому себе какие-то вещи, нужно составить для себя список правильных утверждений и установок. Например, если вы чувствуете в какие-то моменты упадок сил и подавленное состояние, вы можете использовать утверждение: «Я полон энергии и сил!». Повторяйте его как можно чаще: и в моменты упадка и в моменты обычного состояния. С первого раза вы можете и не заметить воздействие такого самовнушения, но с практикой вы придёте к тому, что станете замечать его влияние.

Чтобы утверждения и установки производили наибольший эффект, нужно придерживаться нескольких правил: утверждения должны отражать то, что вы хотите, а не то, от чего стараетесь избавиться. Не используйте частицу «не». К примеру, говорите не: «Я не чувствую себя плохо», а: «Я чувствую себя хорошо». Любая установка должны быть короткой и иметь конкретный смысл. Важно формировать установку в настоящем времени. И самое главное – повторяйте установки осмысленно, а не просто заучив текст. И старайтесь делать это как можно чаще.

Давайте немного попрактикуемся:

Подробнее о самовнушении можно почитать здесь.

Биографии известных личностей

Данный метод является одним из самых эффективных для самомотивации. Заключается он в знакомстве с жизнью успешных людей, добившихся в какой-либо сфере выдающихся результатов.

Если вы чувствуете, что у вас пропала мотивация к деятельности, достижению успеха, продолжению работы над каким-то проектом или даже работы над собой, сделайте следующее: подумайте, кто из известных личностей вызывает у вас интерес и восхищение. Это может быть какой-то бизнесмен, основатель какой-то компании, тренер по личностному росту, учёный, спортсмен, звезда кино и т.п. Найдите биографию этого человека, статьи о нём, его высказывания или любую другую информацию. Начните изучать найденный материал.

Наверняка вы найдёте в жизни этого человека множество мотивирующих моментов, примеров стойкости и желания идти вперёд несмотря ни на что. Во время чтения вы начнёте чувствовать желание взять себя в руки, продолжать стремиться к намеченной цели, ваша мотивация многократно усилится. Читайте книги, статьи, смотрите фильмы о жизни выдающихся людей всегда, когда чувствуете, что ваша мотивация слаба и требует подпитки. Такая практика позволит вам всегда быть в тонусе и иметь сильнейшую мотивацию, ведь у вас будет наглядный пример того, как люди остаются верны своим мечтам и продолжают верить в себя и свой успех.

Развитие силы воли

О том, что такое воля, мы писали в одном из наших прошлых уроков. Влияние силы воли на жизнь человека невозможно переоценить. Именно сильная воля помогает человеку развиваться, самосовершенствоваться и достигать новых высот. Она помогает всегда держать себя в руках, не прогибаться под давлением проблем и обстоятельств, быть сильным, стойким и решительным.

Самым простым, и в то же время, самым сложным способом развития силы воли является делать то, что делать не хочется. Именно «делание через не хочу», преодолевая трудности, делает человека сильнее. Если делать что-то не хочется, то самым лёгким будет просто отложить это, оставить на потом. И по этой причине многие люди не добиваются своих целей, опускают руки в сложные моменты, поддаются своим слабостям и идут на поводу у своей лени. Избавление от вредных привычек также является тренировкой силы воли. Если чувствуете, что какая-то привычка властвует над вами, то просто откажитесь от неё.

Сначала будет сложно, т.к. вредные привычки отнимают у вас энергию. Но затем вы заметите, что вы стали сильнее и привычка перестала управлять вашими действиями. Начинайте тренировку силы воли с малого, постепенно повышая планку. А в списке своих дел, наоборот, всегда выбирайте наиболее сложное и делайте его в первую очередь. Простые дела будет сделать проще. Регулярная тренировка своей силы воли через время начнёт давать результаты, и вы увидите, как проще вам стало справляться со своими слабостями, нежеланием что-то делать и ленью. А это, в свою очередь, сделает вас сильнее и лучше.

Визуализация

Визуализация – это ещё один очень действенный метод повысить свою мотивацию. Он заключается в мысленном представлении желаемого.

Делается это очень просто: постарайтесь выбрать время, чтобы вас никто не отвлекал, сядьте поудобнее, расслабьтесь и закройте глаза. Некоторое время просто сидите и следите за своим дыханием. Дышите ровно, спокойно, размеренно. Постепенно начинайте представлять в воображении картинки того, чего желаете достичь. Не просто думайте об этом, а представляйте это так, как будто это уже есть у вас. Если вы очень хотите новый автомобиль, то представьте, что вы сидите в нём, поворачиваете ключ зажигания, берётесь за руль, нажимаете на педаль газа и трогаетесь с места.

Если вы стремитесь оказаться в каком-то важном для вас месте, то представьте, что вы уже там, постарайтесь обрисовать все детали, окружение, свои ощущения. Уделите визуализации 15-20 минут. После того, как вы закончите, вы почувствуете, что у вас появилось сильное желание скорее начать что-то делать для достижения своей цели. Сразу приступайте к действиям.

Ежедневная практика визуализации поможет вам всегда помнить о том, чего вы хотите больше всего. И самое главное – у вас всегда будет заряд энергии, чтобы что-то делать, а ваша мотивация всегда будет на высоком уровне, а значит и желаемое будет становиться к вам всё ближе и ближе.

Завершая разговор о самомотивации, можно сказать, что она является важнейшим этапом на пути саморазвития и личностного роста. Ведь не всегда находящиеся рядом люди способны пробудить в нас желание действовать. И гораздо лучше, когда человек способен сделать себя сам, найти подход к себе, изучить свои сильные и слабые стороны и научиться в любой ситуации самому в себе пробуждать желание двигаться вперёд, достигать новых вершин, добиваться поставленных целей.

Также советуем обратить внимание на данную статью о самомотивации в нашем блоге.

В заключение стоит заметить, что знания о мотивации и применение их в своей каждодневной жизни – это возможность на глубинном уровне понять себя и окружающих, найти подход к людям, сделать свои взаимоотношения с ними более эффективными и приятными. Это возможность сделать жизнь лучше. Не важно, являетесь ли вы руководителем крупной фирмы или просто её работником, учите вы других людей чему-то или сами учитесь, помогаете кому-то чего-то достигать или сами стремитесь к достижению выдающихся результатов, но если вы знаете, что нужно другим и вам самим, то это и есть залог развития, роста и успеха.

Литература

Если у вас есть желание познакомиться с темой мотивации детальнее и разобраться в тонкостях этого вопроса, вы можете воспользоваться источниками, указанными ниже:

  • Бабанский Ю. К. Интенсификация процесса обучения. М., 1989
  • Виноградова М. Д. Коллективная познавательная деятельность. М., 1987
  • Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент. М.: Гардика, 1999
  • Гоноблин Ф. Н. Внимание и его воспитание. М., 1982
  • Дятлов В.А, Кибанов А.Я., Пихало В.Т. Управление персоналом. М.: ПРИОР, 1998
  • Егоршин А.П. Управление персоналом. Нижний Новгород: НИМБ, 1999.
  • Ермолаев Б. А. Учить учиться. М., 1988
  • Ерецкий М. Н. Совершенствование обучения в техникуме. М., 1987
  • Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб: Питер, 2000
  • Кнорринг В.И. Теория, практика и искусство управления: Учебник для вузов по специальности «Менеджмент». М: НОРМА ИНФРА, 1999
  • Липатов В.С. Управление персоналом предприятий и организаций. М.: Люкс, 1996
  • Поля М. Н. Как побуждать учащихся к учению и труду. Кишинев 1989
  • Скаткин М.Н. Совершенствование процессов обучения. М., 1981
  • Страхов И. В. Воспитание внимания у учащихся. М., 1988
  • Шамова Т. И. Активизация обучения студентов. М., 1982.
  • Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М., 1989

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только один вариант. После выбора вами одного из вариантов система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

Следущий урок посвящен психологии развития.

КириллЕвгений Буянов

Культура безопасности жизнедеятельности — Список статей — Главная — Официальный сайт Администрации Полевского городского округа

Культура безопасности жизнедеятельности — системообразующий фактор снижения рисков ЧС

Безопасность — необходимое условие дальнейшего развития цивилизации. Однако и в XXI веке сохраняются традиционные угрозы и опасности, возникают новые. Усиливаются социальные противоречия, возрастает уязвимость городских инфраструктур к ударам стихии, энергетическим катастрофам, актам терроризма. Все больше тревожат мировую общественность инфекционные заболевания. Перед человечеством все более остро встают вопросы: что происходит с нашей безопасностью? Как создать новые, более эффективные системы и технологии управления ею? К решению каких критических, узловых задач следует прежде всего приложить усилия?

Под культурой безопасности жизнедеятельности понимается уровень развития человека и общества, характеризуемый значимостью задачи обеспечения безопасности жизнедеятельности в системе личных и социальных ценностей, распространенностью стереотипов безопасного поведения в повседневной жизни и в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, степенью защищенности от угроз и опасностей во всех сферах жизнедеятельности.

А если сказать проще, то культура безопасности жизнедеятельности — это состояние развития человека, социальной группы, общества, характеризуемое отношением к вопросам обеспечения безопасной жизни и трудовой деятельности и, главное, активной практической деятельностью по снижению уровня опасности. Очевидно, что объектом формирования культуры безопасности жизнедеятельности начального уровня целесообразно рассматривать личность.

Можно назвать такие составные элементы культуры безопасности жизнедеятельности:

• на индивидуальном уровне -это мировоззрение, нормы поведения, индивидуальные ценности и подготовленность человека в области безопасности жизнедеятельности;

• на коллективном уровне -корпоративные ценности, профессиональная этика и мораль, подготовленность персонала в указанной области;

• на общественно-государственном уровне — традиции безопасного поведения, общественные ценности, подготовленность всего населения в сфере безопасности жизнедеятельности.

Деятельность по формированию культуры безопасности должна носить системный, междисциплинарный и межведомственный характер.

Особую роль в этом играют мероприятия по разработке и реализации государственной политики в области обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Развитие системы безопасности жизнедеятельности человека и общества в целом должно идти на базе ряда основных принципов. Прежде всего — это принцип высшего приоритета жизни человека. Вся деятельность в области безопасности жизнедеятельности должна быть направлена на минимизацию человеческих жертв и пострадавших.

В современных условиях нельзя рассматривать проблемы безопасности человека, общества, государства, мирового сообщества изолированно, в отрыве друг от друга. Поэтому нужно не только декларировать, но и применять на практике принцип: "Безопасность индивидуума невозможна без обеспечения общественной безопасности".

Государственная политика обеспечения безопасности жизнедеятельности должна осуществляться с учетом региональных особенностей. При ее реализации необходимо учитывать все природные, этнокультурные, политико-экономические и другие особенности регионов.

 Бесспорно, основа формирования культуры безопасности жизнедеятельности — это образование как триединый процесс воспитания, обучения и развития личности. Культурное наследие не воспроизводится само собой и требует сознательного отбора, передачи и освоения, что возможно, главным образом, в рамках системы образования.

В условиях мощного деструктивного информационного воздействия на людей особую значимость в формировании позитивного отношения к вопросам обеспечения безопасности жизнедеятельности приобретают современные информационно-телекоммуникационные технологии. Существенную роль в этом играет создаваемая в стране Общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения в местах массового пребывания людей (ОКСИОН). Она предназначена для обучения населения в области безопасности жизнедеятельности, своевременного оповещения и оперативного информирования граждан о чрезвычайных ситуациях и угрозе террористических акций, мониторинга обстановки и состояния правопорядка в местах массового пребывания людей.

Внедрение этой системы обеспечит гарантированное оповещение и информирование населения о различных угрозах и опасностях, сократит сроки доведения необходимой информации, увеличит действенность мониторинга за общественным порядком в местах массового пребывания людей и самое главное — будет способствовать формированию культуры безопасности жизнедеятельности населения.

Перестройка такой важнейшей части индивидуального и коллективного сознания, как мировоззрение людей, система их идеалов и ценностей, мотивационной сферы человека и общества — крайне трудоемкий и долгосрочный процесс. Только совместными, комплексными, скоординированными усилиями органов государственной власти и местного самоуправления, общественных организаций и научных сообществ можно повысить уровень культуры людей в области безопасности жизнедеятельности, усилить сплоченность общества перед природными, техногенными и иными опасностями, повысить уровень духовно-нравственного и патриотического воспитания молодежи, имидж государственных служб, обеспечивающих безопасность жизнедеятельности населения.  

Уровни развития способностей и индивидуальные различия

   Способности это индивидуальные особенности человека, которые имеют отношение к успешности выполнения каких-либо видов деятельности. Поэтому способности и рассматриваются в качестве основных свойств личности. В отечественной психологии обычно рассматривается следующая классификация уровней развития способностей:

Любая способность в своем развитии проходит ряд этапов. Первый этап может происходить еще до рождения, во время формирования задатков. Развиваясь, способности переходят с уровня на уровень. При этом обычно такой переход совершается при соблюдении ряда условий, связанных с полнотой развития способности на данном уровне.

Задатки - анатомо-физиологические особенности нервной системы, которые составляют природную основу развития способностей. В качестве врожденных задатков могут выступать, например, определенные физические кондиции или особенности развития различных анализаторов. Так, определенные характеристики слухового восприятия могут выступать в качестве основы для развития музыкальных способностей. Интеллектуальные способности определяются функциональной деятельностью мозга, его большей или меньшей возбудимости, подвижности нервных процессов, быстроте образования временных связей и др.

И. П. Павлов называл врожденными особенностями нервной системы следующее:

1) сила нервной системы по отношению к возбуждению, т. е. ее способность длительно выдерживать, не обнаруживая запредельного торможения, интенсивные и часто повторяющиеся нагрузки;

2) сила нервной системы по отношению к торможению, т. е. способность выдерживать длительные и часто повторяющиеся тормозные влияния;

3) уравновешенность нервной системы по отношению к возбуждению и торможению, которая проявляется в одинаковой реактивности нервной системы в ответ на возбудительные и тормозные влияния;

4) лабильность нервной системы, оцениваемая по скорости возникновения и прекращения нервного процесса возбуждения или торможения.

В. Д. Небылицын предложил 12-мерную модель свойств нервной системы человека. В эту модель входят восемь первичных свойств (сила, подвижность, динамичность и лабильность по отношению к возбуждению и торможению) и четыре вторичных свойства (уравновешенность по этим основным свойствам).

Было показано, что данные свойства могут относиться как ко всей нервной системе (быть ее общими свойствами), так и к отдельным анализаторам (парциальные свойства нервной системы).

Данные врожденные анатомо-физиологические особенности во многом и определяют природную основу индивидуальных различий между людьми в их поведении и способностях. И. П. Павлов считал, что основу индивидуальных различий определяют преобладающий тип высшей нервной деятельности и особенности соотношения сигнальных систем.

Павлов выдвинул предположение, что всех людей можно разделить на три типа по преобладанию первой или второй сигнальной системы:

- "художественный тип" (преобладание первой сигнальной системы),

- "мыслительный тип" (преобладание второй сигнальной системы, т. е. слов),

- "средний тип" (равное представительство).

Соответственно типу можно предполагать и наличие тех или иных врожденных задатков. Дело в том, что основные отличия художественного типа от мыслительного проявляются в сфере восприятия, где для "художника" характерно целостное восприятие, а для "мыслителя" - аналитическое, оперирование понятиями. Вслед за восприятием различия проявляются и в воображении, мышлении. У первого типа лучше развито наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. У второго - абстрактно-логическое.

Важно понимать и то, что вслед за особенностями восприятия и мышления разный характер могут принимать и личностные особенности. "Художники" в большей степени имеют привычку созерцать вещи как они есть на самом деле, они легко увлекаются ситуацией, могут действовать порывами, вопреки здравому смыслу. "Мыслители" более критически относятся к действительности, склонны формировать единую и (обычно) научную картину мира, воспринимают окружающее не только через категориальный аппарат, но и через фильтр прагматичности. В эмоциональной сфере лица художественного типа отличаются повышенной эмоциональностью, а для представителей мыслительного типа более свойственны рассудочные, интеллектуальные реакции на события.

Наличие определенных задатков у человека однако не означает, что будут развиваться соответствующие способности. Например, существенной предпосылкой для развития музыкальных способностей является тонкий слух. Но строение периферического (слухового) и центрального нервного аппарата является лишь предпосылкой к развитию музыкальных способностей. Строение мозга не предусматривает, какие профессии и специальности, связанные с музыкальным слухом, могут возникнуть в человеческом обществе. Не предусмотрено и то, какую область деятельности изберет для себя человек и какие возможности будут предоставлены ему для развития имеющихся у него задатков. Более того, развитость слухового анализатора может способствовать развитию не только музыкальных способностей, но и абстрактно-логических: речь и логика человека тесно связана с деятельностью слухового анализатора.

В какой степени будут развиты задатки человека, зависит от условий его индивидуального развития. При этом следует учесть, что нет никаких гарантий того, что задатки (даже хорошо выраженные) найдут свое проявление в способностях. Развитие задатков - социально и деятельностно обусловленный процесс, который связан с условиями воспитания, обучения, особенностями развития общества, технологиями, морально-психологическим климатом и многими другими обстоятельствами.

По отношению к профессиональным способностям важно понимать, что задатки развиваются и трансформируются в способности при условии наличия в обществе потребности в данных профессиях и в определенных результатах труда. Если есть в обществе потребность в новых знаниях, то будут и гениальные ученые; если есть потребность в новой и оригинальной архитектуре, то будут великие архитекторы.

Очень важно понимать, что задатки неспецифичны. Вопреки весьма распространенному мнению, не рождаются люди "учителями от бога", "шахтерами как отец", "талантливыми врачами" и т.д. Нет в молекулах ДНК генов, отвечающих за то, чтобы быть учителем (шахтером, врачом...) или не быть. Даже если у ребенка великолепный слух и чувство ритма, совсем не обязательно, что он станет (может стать) хорошим музыкантом. Этот задаток можно использовать и в карьере певца, дирижера, музыкального критика или педагога, композитора, режиссера, настройщика. В меньшей степени этот задаток может пригодиться во множестве других профессий. То есть на основе одних и тех же задатков могут развиваться различные способности в зависимости от характера требований, предъявляемых деятельностью. Способности в значительной степени социальны и формируются в процессе конкретной деятельности человека.

Потенциальные и актуальные способности

   В зависимости от того, существуют или отсутствуют условия для развития способностей, они могут быть потенциальными и актуальными. Потенциальные способностями - те, которые не реализуются в конкретном виде деятельности, но способны актуализироваться при изменении соответствующих социальных условий. Актуальные способности - те, которые необходимы именно в данный момент и реализуются в конкретном виде деятельности.

Потенциальные и актуальные способности выступают косвенным показателем характера социальных условий, в которых развиваются способности человека. Характер социальных условий препятствует или способствует развитию потенциальных способностей, обеспечивает или не обеспечивает превращение их в актуальные.

Общие и специальные способности

   Никакая отдельная способность обычно не может сама по себе обеспечить успешное выполнение деятельности. Успешность выполнения деятельности почти всегда зависит от ряда способностей. Одни из этих способностей общие (присущие многим видам деятельности), другие специальные (присущи только этому виду деятельности).

Хорошему писателю, например, необходимы: наблюдательность (чтобы судить о жизни не по другим книгам или фильмам), образная память, логичность, качества письменной речи, способность к сосредоточению внимания и ряд других способностей.

Однако человеку существенно "упрощает жизнь" то обстоятельство, что одни и те же способности могут применяться в разных видах деятельности. Та же наблюдательность может пригодиться не только писателю, но и доброй половине других профессий: врачу, сотруднику правоохранительных органов, водителю, учителю, строителю и многим другим.

Одаренность

   Когда говорят о ком-то, что он "способный", то тем самым обычно подчеркивается, что человек проявляет успехи в отдельной способности. Как правило этот эпитет заслуживают старательные ученики, и эти способности касаются учебных предметов, дисциплин. Но одно дело - быть способным в области физкультуры, а другое дело - быть чемпионом района (города, области...) по боксу.

Одаренность - своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности. От одаренности зависит не успешное выполнение деятельности, а только возможность такого успешного выполнения. Для успешного выполнения всякой деятельности требуется не только наличие соответствующего сочетания способностей, по и овладение необходимыми знаниями и навыками.

Иными словами, если на общие физические способности ребенка наложатся частные (например очень высокая выносливость, весьма развитая мускулатура), плюс к этому - хорошая скорость реакция, концентрация и распределение внимания, то можно уже предполагать одаренность в области бокса. И если уже на эту одаренность наложится опыт, полученный на секции бокса и разного рода соревнованиях, то из ребенка может вырасти чемпион.

Важно понимать, что одаренность почти всегда основывается на направленности интересов человека. В каком-то смысле интерес это тоже способность: способность длительное время удерживать внимание на чем-то без видимых усилий. Интерес к тому или иному предмету может помогать или мешать развитию задатков. Часто бывает и так, что люди без заметных задатков занимаются определенным видом деятельности лишь в силу интереса к нему.

Развитие одаренности

   Развитие одаренности происходит в конкретной деятельности. Однако было бы грубой ошибкой утверждать, что само по себе занятие тем или иным видом деятельности влечет развитие одаренности в этой области. Как показывает (и со всей очевидностью) практика, можно разговаривать пятьдесят лет на русском языке и так не научиться грамотно ставить ударения, соблюдать грамматические тонкости, не говоря уже о полном освоении русской лексики. Можно, например, те же пятьдесят лет водить автомобиль, преподавать в школе или заниматься общественной деятельностью - и продолжать совершать грубые ошибки.

Поэтому следует сделать вывод, что даже одаренный в той или иной области человек должен быть требовательным к себе, постоянно заботиться о собственном росте, самосовершенствовании. Необходимо быть самокритичным. Хорошо, когда рядом ("над тобой") стоит личный тренер (учитель, гуру, мастер...) Во всем стараться использовать рационализм, научный подход.

Иными словами, в развитии любой одаренности важно никогда не прекращать учебную (научную) деятельность.

Ведущие и вспомогательные способности

   В структуре способностей можно выделить две группы компонентов - по степени важности для деятельности. Одни занимают ведущее положение, а другие являются вспомогательными.

Например, в структуре способностей художника ведущими свойствами будут: высокая природная чувствительность зрительного анализатора, сенсомоторные качества руки художника, высокоразвитая образная память, представление. Вспомогательные качества художника: свойства художественного воображения, эмоциональную настроенность, эмоциональное отношение к изображаемому.

Диагностика способностей

   Проявление способностей индивидуально и чаще всего неповторимо. Свести одаренность людей, даже занимающихся одной и той же деятельностью, к набору конкретных показателей представляется сложным, а обычно - невозможным.

С помощью различных психодиагностических методик можно установить наличие некоторых (хорошо изученных в психологии) способностей и определить относительный уровень их развития. Характерный пример - диагностика интеллекта. Пройдя тест на IQ, человек получает "свое место" в общечеловеческом рейтинге.

Талант

   Талант - высокий уровень развития специальных способностей (музыкальных, литературных и т. д.). Как и одаренность, талант проявляется и развивается в основном в деятельности. Деятельность талантливого человека отличается принципиальной новизной, оригинальностью подхода.

Талант - определенное сочетание способностей, их совокупность. Отдельная изолированная способность, даже очень высокоразвитая, не может быть названа талантом. Среди выдающихся талантов можно, например, найти много людей как с хорошей, так и с плохой памятью: в творческой деятельности человека память - лишь один из факторов, от которых зависит успешность. Но результата почти точно не будет без гибкости ума, богатой фантазии, сильной воли, глубокой заинтересованности.

Гениальность

   Это высший уровень развития способностей. Гений оставляет заметный след в жизни общества, в развитии культуры. Гениальных людей очень мало, и нет в обществе "гениальных должностей". То есть нельзя стать гением лишь по своему социальному статусу. Король или президент тоже оставляет в жизни общества след, но если не было бы его, пришел бы другой король или президент. А "вместо" одного гения другого уже не будет. По крайней мере, какое-то время.

Примеры гениев: Аристотель, Леонардо да Винчи, Р. Декарт, Г. В. Лейбниц, М. В. Ломоносов, Ч. Дарвин. Без каждого из этих людей история человечества была бы несколько иной. Характерно, что многие гении достигали выдающихся результатов в совершенно разных областях (например да Винчи или Ломоносов).

Литература

Маклаков А. Г. Общая психология. СПб: Питер, 2001.

 


См. также

Способности

 


   RSS     [email protected] 

Теплов Б.М. СПОСОБНОСТИ И ОДАРЕННОСТЬ

Б.М.Теплов

СПОСОБНОСТИ И ОДАРЕННОСТЬ1

 

Три признака, как мне кажется, всегда заключаются в понятии «способность» при употреблении его в прак­тически разумном контексте.

Во-первых, под способностями разумеются индиви­дуально-психологические особенности, отличающие од­ного человека от другого, никто не станет говорить о способностях там, где дело идет о свойствах, в отно­шении которых все люди равны.

Во-вторых, способностями называют не всякие вооб­ще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей. Такие свойства, как, например, вспыльчивость, вялость, медлительность, которые, несомненно, являются индивидуальными осо­бенностями некоторых людей, обычно не называются способностями, потому что не рассматриваются как ус­ловия успешности выполнения каких-либо деятель­ностей.

В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже вырабо­таны у данного человека. Нередко бывает, что педагог не удовлетворен работой ученика, хотя этот последний обнаруживает знания не меньшие, чем некоторые из его товарищей, успехи которых радуют того же самого педагога. Свое недовольство педагог мотивирует тем, что этот ученик, «принимая во внимание его способно­сти», мог бы иметь гораздо больше знаний. Одинаковые знания и умения в области, например, математики для опытного учителя могут у разных учеников обозначать совершенно различное: у одного при блестящих способ­ностях к математике они указывают на совершенно недостаточную работу, у другого они могут свидетель­ствовать о больших достижениях.

Мы не можем понимать способности как врожден­ные возможности индивидуума, потому что способности мы определили как «индивидуально-психологические особенности человека», а эти последние по самому су­ществу дела не могут быть врожденными. Врожден­ными могут быть лишь анатомо-физиологические осо­бенности, т.е. задатки, которые лежат в основе раз­вития способностей, сами же способности всегда явля­ются результатом развития.

Таким образом, отвергнув понимание способностей как врожденных особенностей человека, мы, однако, нисколько не отвергаем тем самым того факта, что в ос­нове развития способностей в большинстве случаев ле­жат некоторые врожденные особенности, задатки.

Понятие «врожденный», выражаемое иногда и дру­гими словами, — «прирожденный», «природный», «дан­ный от природы» и т.п. — очень часто в практическом анализе связывается со способностями.

Важно лишь твердо установить, что во всех случаях мы разумеем врожденность не самих способностей, а лежащих в основе их развития задатков. Да едва ли кто-нибудь и в практическом словоупотреблении разу­меет что-нибудь иное, говоря о врожденности той или иной способности.

Далее, необходимо подчеркнуть, что способность по самому своему существу есть понятие динамическое. Способность существует только в движении, только в развитии. В психологическом плане нельзя говорить о способности, как она существует до начала своего раз­вития, так же как нельзя говорить о способности, до­стигшей своего развития, так же как нельзя говорить о способности, достигшей своего полного развития, за­кончившей свое развитие.

Поняв, что способность существует только в разви­тии, мы не должны упускать из виду, что развитие это осуществляется не иначе, как в процессе той или иной практической и теоретической деятельности. А отсюда следует, что способность не может возникнуть вне соответствующей конкретной деятельности. Только в ходе психологического анализа мы различаем их друг от друга. Нельзя понимать дело так, что способность су­ществует до того, как началась соответствующая дея­тельность, и только используется в этой последней. Абсолютный слух как способность не существует у ребенка до того, как он впервые стал перед задачей узнавать высоту звука. До этого существовал только зада­ток как анатомо-физиологический факт.

Развитие способностей, как и вообще всякое разви­тие, не протекает прямолинейно: его движущей силой является борьба противоречий, поэтому на отдельных этапах развития вполне возможны противоречия между способностями и склонностями. Но из признания воз­можности таких противоречий вовсе не вытекает при­знание того, что склонности могут возникать и разви­ваться независимо от способностей или, наоборот, спо­собности — независимо от склонностей.

Выше я уже указывал, что способностями можно на­зывать лишь такие индивидуально-психологические осо­бенности, которые имеют отношение к успешности вы­полнения той или иной деятельности. Однако не отдель­ные способности как таковые непосредственно опреде­ляют возможность успешного выполнения какой-нибудь деятельности, а лишь то своеобразное сочетание этих способностей, которое характеризует данную личность.

Одной из важнейших особенностей психики человека является возможность чрезвычайно широкой компенса­ции одних свойств другими, вследствие чего относительная слабость какой-нибудь одной способности вовсе не исключает возможности успешного выполнения даже такой деятельности, которая наиболее тесно связана с этой способностью. Недостающая способность может быть в очень широких пределах компенсирована дру­гими, высокоразвитыми у данного человека. Надо при­знать заслугой ряда зарубежных психологов, и в первую очередь Штерна в его «Дифференциальной психологии», выдвижение и разработку понятия компенсации способ­ностей и свойств.

Именно вследствие широкой возможности компен­сации обречены на неудачу всякие попытки свести, на­пример, музыкальный талант, музыкальное дарование, музыкальность и тому подобное к какой-либо одной способности.

Для иллюстрации этой мысли приведу один очень элементарный пример. Своеобразной музыкальной спо­собностью является так называемый абсолютный слух, выражающийся в том, что лицо, обладающее этой спо­собностью, может узнавать высоту отдельных звуков, не прибегая к сравнению их с другими звуками, высота которых известна. Имеются веские основания к тому, чтобы видеть в абсолютном слухе типичный пример «врожденной способности», т. е. способности, в основе которой лежат врожденные задатки. Однако можно и у лиц, не обладающих абсолютным слухом, выработать умение узнавать высоту отдельных звуков. Это не зна­чит, что у этих лиц будет создан абсолютный слух, но это значит, что при отсутствии абсолютного слуха, мож­но, опираясь на другие способности — относительный слух, тембровый слух и т.д., — выработать такое уме­ние, которое в других случаях осуществляется на основе абсолютного слуха. Психические механизмы узнавания высоты звуков при настоящем абсолютном слухе и при специально выработанном так называемом «псевдоабсолютном» слухе будут совершенно различными, но практические результаты могут в некоторых случаях быть совершенно одинаковыми.

Надо помнить, что отдельные способности не просто сосуществуют рядом и независимо друг от друга. Каж­дая  способность  изменяется, приобретает качественно иной характер в зависимости от наличия и степени раз­вития других способностей.

Исходя из этих соображений, мы не можем непо­средственно переходить от отдельных способностей к вопросу о возможности успешного выполнения данным человеком той или иной деятельности. Этот переход может быть осуществлен только через другое, более синтетическое понятие. Таким понятием и является «одаренность», понимаемая как то качественно-своеоб­разное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успе­ха в выполнении той или другой деятельности.

Своеобразие понятий «одаренность» и «способности» заключается в том, что свойства человека рассматрива­ются в них с точки зрения тех требований, которые ему предъявляет та или другая практическая деятельность. Поэтому нельзя говорить об одаренности вообще. Мож­но говорить только об одаренности к чему-нибудь, к какой-нибудь деятельности. Это обстоятельство имеет особенно важное значение при рассмотрений вопроса о так называемой «общей одаренности», которого мы коснемся несколько позже.

То соотнесение с конкретной практической деятель­ностью, которое с необходимостью содержится в самом понятии «одаренность», обусловливает исторический характер этого понятия. Понятие «одаренность» сущест­венно зависит от того, какая ценность придается тем или другим видам деятельности и что разумеется под «успешным» выполнением каждой конкретной деятель­ности.



1 Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. – М.: Наука. -   1961. –  312 с.

Аутизм

Основные факты

  • Аутизм, также называемый расстройством аутистического спектра, – это разнообразная группа патологических состояний, обусловленных особенностями развития головного мозга.
  • Признаки аутизма могут быть выявлены уже в раннем детстве, однако часто он диагностируется только в более позднем возрасте.
  • Аутизм присутствует примерно у 1 ребенка из 100.
  • Способности и потребности людей, страдающих аутизмом, могут быть разными и со временем меняться. Некоторые люди с аутизмом способны жить самостоятельной и продуктивной жизнью, другие же приобретают тяжелые формы инвалидности и нуждаются в пожизненном уходе и поддержке.
  • Научно обоснованные социально-психологические меры вмешательства позволяют добиться улучшения навыков общения и социального поведения, что положительно влияет на благополучие и качество жизни людей с аутизмом и тех, кто ухаживает за ними.
  • Уход за людьми, страдающими аутизмом, должен сопровождаться действиями на местном уровне и на уровне всего общества, с тем чтобы придать физической и социальной среде и взаимоотношениям более доступный, инклюзивный и благоприятный характер.

Введение

Расстройства аутистического спектра (РАС) представляют собой целую группу различных состояний. Для всех из них характерны те или иные трудности с социальным взаимодействием и общением. К числу других особенностей относятся нетипичные модели действий и поведения, например трудности с переходом от одного вида деятельности к другому, сосредоточенность на деталях и нестандартные реакции на внешние стимулы.

Способности и потребности людей, страдающих аутизмом, могут быть разными и со временем меняться. Некоторые люди с аутизмом способны жить самостоятельной и продуктивной жизнью, другие же приобретают тяжелые формы инвалидности и нуждаются в пожизненном уходе и поддержке. Аутизм часто негативно отражается на возможностях получения образования или трудоустройства. Кроме того, для членов семей людей, страдающих аутизмом, обязанности по уходу и поддержке часто могут быть источником значительных трудностей. Отношение общества и уровень поддержки со стороны местных и национальных органов власти, являются важными факторами, определяющими качество жизни людей с аутизмом.

Признаки аутизма могут быть выявлены в раннем детстве, однако это состояние часто диагностируется на гораздо более поздних стадиях.

Люди с аутизмом часто имеют сопутствующие патологические состояния и заболевания, включая эпилепсию, депрессию, тревожность и синдром дефицита внимания и гиперактивности, а также поведенческие нарушения, такие как нарушения сна или склонность к самоповреждению. Уровень интеллектуальных способностей людей, страдающих аутизмом, варьируются в широком диапазоне от серьезнейших когнитивных нарушений до высокого уровня интеллекта.

Эпидемиология

По оценкам во всем мире аутизм присутствует примерно у 1 ребенка из 100 (1). При этом, речь идет о среднем показателе, и показатели распространенности аутизма, регистрируемые по данным различных исследований, варьируются в широком диапазоне. Тем не менее, согласно результатам некоторых авторитетных контролируемых исследований, реальные цифры гораздо выше. Распространенность аутизма во многих странах с низким и средним уровнем дохода неизвестна.

Причины

Имеющиеся научные данные указывают на множество факторов, которые могут повышать вероятность развития аутизма у детей, в том числе факторы окружающей среды и генетические факторы.

Имеющиеся эпидемиологические данные не позволяют установить наличие причинно-следственной связи между аутизмом и вакцинацией от кори, паротита и краснухи. В прошлых исследованиях, в которых указывалось на наличие такой причинно-следственной связи, было обнаружено множество методологических проблем (2), (3).

Точно так же не существует фактов, которые свидетельствовали бы о том, что какая-либо детская вакцина может повысить риск развития аутизма. Обзоры фактических данных о потенциальной связи между консервантом тиомерсал и адъювантами алюминия, содержащимися в инактивированных вакцинах, и риском развития аутизма убедительно свидетельствуют о том, что вакцины не приводят к повышению уровня этого риска.

Оценка потребностей и организация ухода

Целый комплекс мер вмешательства, принимаемых начиная с раннего детства и на протяжении всей жизни, может способствовать оптимальному развитию, благополучию и повышению качества жизни людей с аутизмом. Своевременные научно обоснованные психосоциальные вмешательства в раннем возрасте могут улучшать способность детей с аутизмом эффективно общаться и взаимодействовать с окружающими. Рекомендуется проводить мониторинг развития детей в рамках планового оказания медицинской помощи матерям и детям.

Важно, чтобы сразу после постановки диагноза дети, подростки и взрослые, у которых выявлен аутизм, и те, кто осуществляет уход за ними, имели доступ к необходимой информации, направлялись к специалистам и получали практическую поддержку с учетом их индивидуальных постоянно меняющихся потребностей и предпочтений.

Потребности людей с аутизмом в медицинской помощи имеют комплексный характер, в связи с чем эти люди нуждаются в оказании комплексных услуг, включая содействие укреплению здоровья, уход и реабилитационные услуги. Пожтому важно обеспечение сотрудничества с другими секторами, в частности с системой образования, сферой занятости и социальным сектором.

Вмешательства для помощи людям с аутизмом и другими нарушениями развития должны планироваться и осуществляться при участии самих людей, страдающих такими заболеваниями. Уход за людьми, страдающими аутизмом, должен сопровождаться действиями на местном уровне и на уровне всего общества, с тем чтобы придать физической и социальной среде и взаимоотношениям более доступный, инклюзивный и благоприятный характер.

Права человека

Все люди, в том числе страдающие аутизмом, имеют право на наивысший достижимый уровень физического и психического здоровья.

И тем не менее люди с аутизмом часто сталкиваются со стигматизацией и дискриминацией: их права в сфере медицинского обслуживания и образования несправедливо ущемляются, а возможности участвовать в жизни общества ограничиваются.

Люди с аутизмом могут сталкиваться с теми же проблемами со здоровьем, что и остальное население. Кроме того, они могут иметь особые потребности в медицинском обслуживании, связанные с аутизмом и другими сопутствующими состояниями. Они могут быть более уязвимы к хроническим неинфекционным заболеваниям, что связано с такими поведенческими факторами риска, как дефицит физической активности и неправильное питание, и в большей степени подвергаются риску насилия, травматизма и жестокого обращения.

Людям с аутизмом, как и остальному населению, необходимы доступные медицинские услуги для удовлетворения общих медицинских потребностей, в том числе услуги по укреплению здоровья и профилактике, а также лечению острых и хронических заболеваний. Тем не менее по сравнению с населением в целом уровень удовлетворения медицинских потребностей людей с аутизмом находится на более низком уровне. Эти люди также более уязвимы в условиях чрезвычайных ситуаций гуманитарного характера. Одним из распространенных барьеров является недостаточный уровень знания и понимания специфики аутизма медицинскими работниками.

Резолюция ВОЗ о расстройствах аутистического спектра

В мае 2014 г. на шестьдесят седьмой сессии Всемирной ассамблеи здравоохранения была принята резолюция «Комплексные и согласованные усилия по ведению расстройств аутистического спектра», которую поддержало более 60 стран.

В резолюции содержится призыв к ВОЗ сотрудничать с государствами-членами и учреждениями-партнерами в целях укрепления национального потенциала для решения проблем, связанных с РАС и другими нарушениями развития.

Деятельность ВОЗ

ВОЗ и ее партнеры признают необходимость расширения возможностей стран в области содействия оптимальному состоянию здоровья и благополучию всех людей с аутизмом.

Основные наравления деятельности ВОЗ в этом отношении:

  • содействие принятию правительствами стран целенаправленных мер с целью повышения качества жизни людей с аутизмом;
  • выработка рекомендаций в отношении мер политики и планов действий, направленных на решение проблемы аутизма в более широком контексте охраны физического и психического здоровья, здоровья головного мозга и оказания помощи людям с инвалидностью;
  • помощь в расширении возможностей медицинских работников в области обеспечения надлежащего и эффективного ухода за людьми с аутизмом и достижения ими оптимального уровня здоровья и благополучия; и
  • содействие созданию инклюзивной и благоприятной среды для людей с аутизмом и другими нарушениями развития и оказание поддержки лицам, осуществляющим уход за ними.

Комплексный план действий ВОЗ в области психического здоровья на 2013–2030 гг. и Резолюция Всемирной ассамблеи здравоохранения WHA73.10 «Глобальные действия по борьбе с эпилепсией и другими неврологическими расстройствами» содержат призыв к странам устранить существующие значительные пробелы в раннем выявлении, обеспечении ухода, лечения и реабилитации лиц с психическими расстройствами и расстройствами, обусловленными нарушениями развития нервной системы, к числу которых относится и аутизм. Резолюция также призывает страны принимать меры по удовлетворению социальных, экономических, образовательных и прочих потребностей людей, живущих с психическими и неврологическими расстройствами, и членов их семей, а также развивать эпиднадзор и соответствующую научно-исследовательскую деятельность.


Справочная литература

(1) Global prevalence of autism: A systematic review update. Zeidan J et al. Autism Research 2022 March.

(2) Wakefield's affair: 12 years of uncertainty whereas no link between autism and MMR vaccine has been proved. Maisonneuve H, Floret D. Presse Med. 2012 Sep; French  https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/22748860/

(3) Lancet retracts Wakefield’s MMR paper. Dyer C. BMJ 2010;340:c696. 2 February 2010 https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/20124366/

Правоспособность и дееспособность - Глава 1 - ГК РФ. - Журнал законов 2020, 1740, т.е.

§ 1.

С момента рождения каждый человек обладает правоспособностью.

При рождении ребенка предполагается, что он родился живым.

§ 1.

Взрослому человеку исполнилось восемнадцать лет.

§ 2.

Заключив брак, несовершеннолетний достигает совершеннолетия. Он не теряет его в случае расторжения брака.

Полная дееспособность приобретается в момент совершеннолетия.

Лица в возрасте до тринадцати лет и полностью недееспособные лица не обладают дееспособностью.

§ 1.

Лицо, достигшее тринадцатилетнего возраста, может быть полностью недееспособным, если вследствие психического заболевания, умственной отсталости или иного психического расстройства, в частности пьянства или наркомании, оно не в состоянии направлять его поведение.

§ 2.

Для недееспособного лица под полной опекой, за исключением случаев, когда он все еще находится под родительской властью.

§ 1.

Недействительным является юридический акт, совершенный недееспособным лицом.

§ 2.

Однако в случае заключения недееспособным лицом договора, относящегося к договорам, обычно заключаемым по мелким текущим вопросам быта, такой договор вступает в силу с момента его исполнения, если он не влечет грубый вред недееспособному лицу правовых актов.

Несовершеннолетние, достигшие тринадцатилетнего возраста, и частично недееспособные лица с ограниченной дееспособностью.

§ 1.

Взрослый может быть частично недееспособным вследствие психического заболевания, умственной отсталости или иного психического расстройства, в частности пьянства или наркомании, если состояние лица не оправдывает полной недееспособности, но необходима помощь для проведения его дела.

§ 2.

Опека устанавливается над частично недееспособным лицом.

За исключениями, предусмотренными Законом, для действительности правового акта, которым лицо с ограниченной дееспособностью принимает на себя обязательство или распоряжается своим правом, требуется согласие его законного представителя.

§ 1.

Действительность договора, заключенного ограниченно дееспособным лицом без обязательного согласия законного представителя, зависит от подтверждения договора этим представителем.

§ 2.

Лицо с ограниченной дееспособностью может подтвердить договор самостоятельно после обретения полной дееспособности.

§ 3.

Сторона, заключившая договор с ограниченно дееспособным лицом, не может ссылаться на отсутствие согласия ее законного представителя. Однако он может предоставить этому представителю разумный период времени для подтверждения контракта; становится свободным после истечения установленного срока безрезультатно.

Если лицо с ограниченной дееспособностью самостоятельно совершило одностороннее юридическое действие, для совершения которого законом требуется согласие законного представителя, такое деяние является недействительным.

Лицо с ограниченной дееспособностью может без согласия законного представителя заключать договоры, относящиеся к договорам, обычно заключаемым по незначительным бытовым вопросам повседневной жизни.

Ограниченно дееспособное лицо может распоряжаться своим заработком без согласия законного представителя, если опекунский суд не примет иного решения по уважительным причинам.

Если законный представитель лица с ограниченной дееспособностью передал ему в безвозмездное пользование определенные объекты имущества, это лицо приобретает полную дееспособность в сфере юридических сделок, связанных с этими объектами.Исключением являются юридические действия, которые, согласно Закону, не могут быть совершены с согласия законного представителя.

Потребитель – физическое лицо, совершающее юридическую сделку с предпринимателем, не связанную непосредственно с его предпринимательской или профессиональной деятельностью.

Личные права человека, в частности здоровье, свобода, честь, свобода совести, имя или псевдоним, изображение, тайна переписки, неприкосновенность жилища, научное, художественное, изобретательское и рационализаторское творчество, остаются под защитой гражданского законодательства, независимо от защиты, предусмотренной другими нормативными актами.

§ 1.

Лицо, чьим личным интересам угрожает чужое действие, может потребовать прекращения этого действия, если оно не является незаконным. В случае совершения правонарушения он может также потребовать от лица, совершившего правонарушение, совершения действий, необходимых для устранения его последствий, в частности подачи заявления соответствующего содержания и в надлежащей форме. На принципах, предусмотренных Кодексом, он может также требовать денежной компенсации или выплаты соответствующей денежной суммы на определенную общественную цель.

§ 2.

Если имущественный ущерб причинен в результате нарушения личных интересов, потерпевшая сторона может потребовать его возмещения на общих основаниях.

§ 3.

Вышеуказанные положения не наносят ущерба правам, предусмотренным в других положениях, в частности в авторском праве и изобретательском праве. .

Дееспособность. Каково это для юридических и физических лиц?

Физические лица могут иметь полную или частичную дееспособность. А может у них его вообще нет. Что касается юридических лиц, то они всегда обладают правоспособностью.

Правоспособность юридических лиц

Юридическим лицом является Государственное казначейство, а также все другие юридические лица, обладающие правосубъектностью в силу того, что они подчиняются особым правилам (например,внесен в Национальный судебный реестр)
. Они осуществляют свою дееспособность через органы власти. Их могут заключать физические лица. Тогда они не пользуются своей дееспособностью, а действуют как юридическое лицо. Все потому, что они делают волеизъявления, чтобы получить права или взять на себя обязательства.

Правоспособность физических лиц

Правоспособность не одинакова для всех физических лиц.

Физическое лицо может быть полностью дееспособным, ограниченно дееспособным или полностью лишенным дееспособности.

Этот фактор зависит прежде всего от возраста, а также от «зрелости в жизни». При наличии у лица психического расстройства дееспособность может быть ограничена или полностью отменена. Затем применяем инвалидность.

Полная дееспособность

Полная дееспособность предоставляется 90 018 совершеннолетним 90 019, т.е. лицам старше 18 лет. Если, конечно, они не выведены из строя. Поэтому, если они обладают такой дееспособностью, они могут совершать юридические действия - приобретать права и нести обязанности от своего имени.

Ограниченная дееспособность

Если лицо частично недееспособно или мы имеем дело с лицом, достигшим тринадцатилетнего возраста, мы говорим об ограниченной дееспособности.

Такое ограничение связано с тем, что для эффективного совершения юридической сделки требуется согласие законного представителя. Такое лицо не в состоянии самостоятельно распоряжаться своими имущественными правами и нести обязанности.Если лицо с ограниченной дееспособностью заключает, например, договор, он должен быть подтвержден законным представителем. Однако иногда бывают исключения, когда согласие представителя не требуется.

90 041 90 042 договоры, касающиеся повседневных дел;
  • распоряжение вашим заработком;
  • распоряжение объектами недвижимости;
  • Заключение трудовых договоров.
  • Если несовершеннолетний получает разрешение суда и женится, он становится совершеннолетним.Он не теряет его даже при расторжении брака.

    Недееспособность

    Если лицо моложе тринадцати лет , недееспособность. Недееспособным может быть и лицо, недееспособное вследствие умственной отсталости или психического расстройства. Она также может быть выведена из строя из-за пьянства или наркомании, если не может руководить своими действиями. Если такое лицо совершает какое-либо юридическое действие, оно является недействительным.

    .

    Юридическая энциклопедия - Правоспособность

    Правоспособность, способность приобретать права и нести ответственность. Дееспособное лицо может от своего имени совершать юридические действия, направленные на возникновение, изменение или прекращение правоотношения.

    См. услугу: Официальные вопросы

    Полная дееспособность

    Физические лица, достигшие совершеннолетия (18 лет или вступившие в брак), обладают полной дееспособностью.Все юридические лица обладают полной дееспособностью.

    Ограниченная дееспособность

    Лица старше 13 лет и ограниченно дееспособные лица имеют ограниченную дееспособность.

    Отсутствие дееспособности

    Физические лица в возрасте до 13 лет и полностью недееспособные лица недееспособны.

    Последствия отсутствия или ограничения дееспособности

    Недействительным является юридический акт, совершенный лицом, не обладающим дееспособностью.В случае заключения недееспособным лицом договора, относящегося к договорам, обычно заключаемым по мелким текущим вопросам быта, такой договор вступает в силу с момента его исполнения, если это не влечет причинения грубых убытков недееспособному лицу.

    Согласие законного представителя

    Для юридической сделки, посредством которой лицо, ограниченное в дееспособности, берет на себя обязательство или распоряжается своим правом, является действительной, требуется согласие его законного представителя.Если ограниченно дееспособное лицо заключило договор без обязательного согласия законного представителя, его действительность зависит от подтверждения законным представителем.

    Одностороннее действие

    Недействителен односторонний акт, совершенный самостоятельно ограниченно дееспособным лицом.

    Контракты малого бизнеса

    Ограниченно дееспособное лицо может без согласия законного представителя заключать договоры, относящиеся к договорам, обычно заключаемым по мелким бытовым вопросам.

    Распоряжение заработной платой 9000 9

    Ограниченно дееспособное лицо может распоряжаться своим заработком без согласия своего законного представителя, если опекунский суд не примет иного решения по уважительным причинам.

    Отдельные предметы

    Для совершения юридических действий в отношении имущества, переданного лицу с ограниченной дееспособностью законным представителем в безвозмездное пользование, согласие этого представителя не требуется, за исключением случаев, когда согласия законного представителя недостаточно для совершения действий в соответствии с Закон.

    См. службу: В суде

    Правовая основа:

    Гражданский кодекс

    .90 000 Что такое кредитоспособность?

    Ни один банк не выдает кредит легкомысленно. Это делает его предоставление зависит от кредитоспособности заемщика. Так что же это за способность? Под ним следует понимать возможность погашения кредита, взятого вместе с процентами, в сроки, указанные в договоре.

    Анализ кредитоспособности банка делится на две основные части - количественную и качественную. Количественный анализ – это прежде всего анализ финансового положения потенциального заемщика, в том числе:

    • полученный доход 90 010
    • ежемесячных расходов на проживание (арендная плата, коммунальные услуги и т.д.))
    • текущий долг, например, кредиты, которые в настоящее время выплачиваются, сумма долга по кредитной карте, доступные лимиты, гарантированные кредиты

    Вообще говоря, банк ежемесячно сравнивает наши доходы и наши расходы, чтобы определить, есть ли у нас остаток, который можно использовать для погашения нового кредита.

    Необходимо помнить, что источник дохода (например, трудовой договор, договор поручения и т. д.) для банка достаточно важен и в любом случае должен быть законным.

    Второй частью анализа является качественный анализ, т.е. проверка таких данных, которые оказывают существенное влияние на склонность будущего клиента выполнять свои обязательства, т.е.:

    • возраст, семейное положение, количество иждивенцев, жилищное и имущественное положение, образование, стаж, профессия, занимаемая должность
    • кредитная история, показывающая, надлежащим ли образом данное лицо погасило ранее взятые на себя финансовые обязательства

    В ходе анализа кредитоспособности банк загружает отчет из BIK, чтобы узнать, есть ли у нас в настоящее время какие-либо обязательства и как мы погасили наши предыдущие кредиты или кредиты.

    Каждый человек, который планирует взять кредит, должен заранее проверить свою историю в БИК. Бывает, что мы забыли кредитную карту, начислили проценты из-за курсовой разницы или данные не обновились должным образом. Так мы избежим неприятных сюрпризов.

    Анализатор кредитоспособности БИК – это идеальный инструмент для оценки ваших шансов на получение кредита, который проанализирует вашу кредитоспособность, в том числе с учетом данных из Отчета БИК.

    .90 000 Кредитоспособность - что это такое и на что влияет?

    Кредитоспособность является одним из ключевых понятий в процессе получения кредита или займа. Потребители наверняка сталкивались с этим термином, как и с кредитоспособностью, но не все знают, как именно рассчитывается эта загадочная способность.Почему некоторые банки отказывают клиентам в кредитах?

    Кредитоспособность: что это?

    Кредитоспособность - это просто способность погасить потенциальный долг - кредит или ссуду - с процентами и комиссиями. Оценивая способность, кредитор оценивает, есть ли шанс, что заемщик будет регулярно погашать обязательство. Никто, особенно банки, не хочет давать деньги взаймы людям, которые не могут их регулярно возвращать.Чтобы минимизировать риск невозврата кредита, банки проверяют кредитоспособность и кредитоспособность клиента.

    Если анализ дееспособности покажет, что финансовое положение клиента не дает возможности погасить новое обязательство – домашний бюджет просто не выдержит и клиент, вероятно, залезет в долги – то он не примет решение о погашении нового обязательства. предоставить кредит. Однако кредитоспособность влияет не только на то, получит ли клиент вообще положительное решение по кредиту, но и на сумму предоставленного кредита.Чем лучше ваша кредитоспособность, тем больше шансов получить кредит на большую сумму. Стоит помнить, что не каждый банк имеет одинаковую кредитоспособность – наоборот, у каждого учреждения процедуры расчета кредитоспособности , и результаты могут действительно расходиться. Один банк выдаст кредит без проблем, другой не предоставит финансирование или решит выдать кредит на сумму меньшую, чем запрашиваемая сумма.

    Для чего мне нужна кредитоспособность?

    Кредитоспособность необходима для получения, например.: Кредит наличными

    • Инвестиционный кредит
    • Студенческий кредит
    • Ипотека ( без кредитоспособности даже с залогом в виде квартиры банк не выдаст такой большой и долгосрочный кредит)
    • Автокредит
    • Деловой кредит
    • Лизинг
    • Кредит
    • Покупка в рассрочку
    • Кредитная карта
    • Лимит по счету
    • Револьверный кредит на лицевой счет.

    Расчет кредитоспособности банками

    Расчет кредитоспособности банками не является простым процессом. Существует ряд факторов, которые эти финансовые учреждения принимают во внимание, чтобы провести тщательный анализ бюджета клиента и его способности взять на себя погашение нового обязательства.

    Банк разделяет анализ кредитоспособности на два этапа: количественный и качественный. Количественный анализ включает проверку:

    • Доход клиента.Для этого банки используют декларации о доходах клиентов или опираются на налоговые декларации за последние несколько лет. Конечно, здесь важна сумма заработка – чем выше, тем лучше. Однако важны не только доходы, но и их источник. Она должна быть стабильной, желательно от трудовых отношений. Банки неблагосклонно относятся к гражданско-правовым договорам. В некоторых банках лица, работающие по такому договору, могут оформить кредит, но они должны получать от него доход как минимум в течение одного года и иметь договор, заключенный не менее чем за три месяца вперед.
    • Прожиточный минимум в месяц. Банк проверяет, сколько клиент тратит в месяц на обслуживание, включая аренду, коммунальные услуги и т. д. Важным критерием в данном случае является сумма на человека в домохозяйстве – по данным банков существует так называемая прожиточный минимум, который каждый человек должен оставаться дома после вычета всех расходов из дохода.
    • Текущее состояние задолженности. В настоящее время анализируются погашенные кредиты, сборы за удерживаемые кредитные карты, лимиты счетов, а также алименты или гарантированные кредиты.Банки неблагосклонно относятся к большому количеству кредитных карт, поэтому не стоит перебарщивать с их выпуском или вовсе отказываться от кредитной карты при оформлении кредита.

    Подводя итог - в количественной части банк смотрит на цифры. Он проверяет доходы и расходы клиента, а также суммы начисляемых на него обязательств ежемесячно, и оценивает, есть ли излишек выше прожиточного минимума, из которого можно будет погасить новый кредит или кредит.

    Одни только цифры — это еще не все, потому что контекст тоже важен.Одинокий человек, зарабатывающий 3 тысячи. PLN на руках по трудовому договору с собственной квартирой будет в лучшем положении, чем родитель троих несовершеннолетних детей, который снимает квартиру и зарабатывает такую ​​же сумму по договору поручения. Качественный анализ проверяет:

    • Возраст клиента, семейное положение, количество иждивенцев, образование, имущественное и жилищное положение, профессия, стаж работы, занимаемая должность.
    • Кредитная история, т.е. текущие кредиты и займы погашены.

    При проведении оценки кредитоспособности банк подкрепляется отчетом БИК, который включает данные о погашенных в настоящее время кредитах и ​​займах и кредитной истории вместе с возможными случаями несвоевременного погашения прошлых займов. Полезна и информация, собранная в Бюро экономической информации, которые, помимо задержек с платежами, также собирают положительную экономическую информацию. Положительная экономическая информация служит своего рода гарантией честности и отзывов.Подробнее об экономической информации вы можете прочитать в статье на сайте BIG ERIF.

    В дополнение к вышеперечисленным факторам, касающимся клиента, его жизни, финансового и имущественного положения, кредитоспособность также зависит от того, на какой кредит подается заявление, поэтому на нее влияют такие факторы, как:

    • Вид кредита. Емкость будет рассчитываться по-разному для целевого и денежного кредитов, и по-разному для ипотечных кредитов, которые требуют очень тщательного анализа клиента, поскольку являются обязательствами на большие суммы, на долгие годы и обременяют банк высоким риском.С другой стороны, ипотечный кредит предоставляется в виде квартиры, поэтому он требует меньшей кредитоспособности, чем необеспеченный кредит наличными на очень большие суммы.
    • Сумма кредита - чем она выше, тем лучше должны быть способности.
    • Срок кредита - чем дольше срок, тем меньше взнос, поэтому емкость может быть ниже.
    • Дополнительное обеспечение - в виде векселя или поручительства недвижимого имущества. Они позволяют проводить менее тщательную проверку мощностей, поскольку у банка есть гарантия на случай необходимости.

    На практике при оценке кредитоспособности банки опираются, во-первых, на индивидуальный анализ всех вышеперечисленных заявок, который проводится банковским аналитиком, а во-вторых, на автоматизированную скоринговую систему, оценивающую вероятность невозврата кредита. , определяя их в процентах.

    Кредитоспособность: ипотечный кредит

    Особым типом кредита является ипотечный кредит : кредитоспособность рассчитывается в этом случае иначе.Банки проверяют кредитоспособность по жилищному кредиту путем анализа: суммы дохода и собственных активов в виде недвижимого и движимого имущества, формы занятости или вида предпринимательской деятельности, продолжительности занятости или периода осуществления предпринимательской деятельности. , другие кредиты и обязательства, включая ипотечные кредиты, алименты, кредитные лимиты и кредитные карты, ежемесячные расходы на содержание потребителя и, возможно, его семьи, количество человек в домохозяйстве.Все эти параметры проверяются у обоих партнеров, если пара оформляет ипотеку.

    Расчет кредитоспособности для личного пользования

    Должны ли вы подать заявку на получение кредита, чтобы узнать, достаточна ли ваша кредитоспособность для принятия нового обязательства? Конечно нет - вы можете попробовать заранее оценить собственную кредитоспособность, чтобы узнать, есть ли у вас шанс получить кредит или кредит.Благодаря этому можно сэкономить время на процессе оформления кредита или займа, что недоступно потребителю. Рассчитайте свою кредитоспособность с помощью специальных онлайн-анализаторов, например, на сайте БИК, банков или других подобных инструментов для расчета вашей кредитоспособности . Калькулятор кредитоспособности , конечно же, даст вам приблизительные результаты. Расчеты с банком, имитирующим кредитоспособность , будут несколько точнее. Многие банки предлагают вариант расчета кредитоспособности до подачи заявления, без каких-либо последствий.

    Прежде чем решиться на получение кредита, проверьте свою кредитоспособность и, возможно, постарайтесь ее улучшить: найти дополнительный источник дохода, сократить расходы, отказаться от кредитных карт, погасить имеющиеся кредиты.

    Если на вашем пути к получению кредитоспособности есть обязательства, которыми занимается KRUK S.A., свяжитесь с нашим консультантом по телефону 71 8888 000 или зарегистрируйтесь на e-kruk.pl и управляйте своим долгом самостоятельно.

    .

    Кредит в рассрочку - что такое покупка в рассрочку и кто может брать рассрочку онлайн?

    27 октября 2021 г. | 19 мин. чтение

    Каждый четвертый житель Польши пользуется кредитом в рассрочку. Как указано в отчете KRD «Как поляки берут взаймы» от 2021 года, мы чаще всего заключаем договор на покупку новой электроники или бытовой техники.Что делает кредит в рассрочку таким популярным и действительно ли это решение выгодно для наших финансов? Проверьте, что вам нужно знать об этой форме обязательства.

    Из этой статьи вы узнаете:

    Более

    Вы можете задаться вопросом, является ли кредит наличными таким же, как кредит в рассрочку.Кто может его использовать? Каков максимальный срок погашения в этом случае? Всю информацию о рассрочке кредита в одном месте можно найти ниже. Выясните, будет ли в вашей ситуации такое обязательство правильным решением.

    Что такое кредит в рассрочку?

    Что такое определение кредита в рассрочку? Проще говоря, рассрочка т по потребительскому кредиту обычно выдается на основании удостоверения личности и справки о доходах, предназначенного для приобретения хозяйственных товаров и различных товаров длительного пользования .Это может быть телекоммуникационная и бытовая техника, мебель, компьютеры, мобильные телефоны или спортивный инвентарь.

    Кредиты в рассрочку также предоставляются на покупку автомобилей. Эти обязательства обычно имеют срок погашения от 1 до 3 лет и поэтому могут рассматриваться как краткосрочные или среднесрочные кредиты. Как правило, клиент может использовать кредит в рассрочку непосредственно в точках продажи товаров, за которые он хочет платить в рассрочку. Именно поэтому можно говорить о покупках в рассрочку.

    Как банки, так и кредитные организации, работающие на небанковском рынке, могут предлагать клиентам погашение обязательств в рассрочку. Это кредит в рассрочку или небанковский кредит в рассрочку, соответственно. В связи с тем, что цель кредитования в рассрочку общеизвестна, они включаются в группу специфических обязательств. Они также соответствуют определению потребительского кредита.

    Важно!

    Кредит в рассрочку — это простой способ создать положительную кредитную историю, до тех пор, пока клиент берет его и погашает в сроки, указанные в договоре.

    Можно ли взять кредит в рассрочку онлайн?

    Десять лет назад мы обычно заключали договор на покупку данного предмета в рассрочку. Эта процедура была довольно обширной, поэтому, чтобы купить телевизор в рассрочку в магазине, нужно было запастись терпением. Нужно было заполнить множество бланков, а также предъявить удостоверение личности и справку о доходах. В настоящее время ситуация изменилась, и поступательная цифровизация привела к появлению множества практичных и удобных решений для клиентов в сфере кредитования.

    Одним из них является онлайн кредит в рассрочку . Это означает, что вам даже не нужно выходить из дома, чтобы воспользоваться предложением онлайн-кредита в рассрочку, потому что заявку на обязательство можно подать онлайн.Это не такое быстрое решение, как в случае кредита наличными, ведь банк должен тщательно проверить нашу кредитоспособность. Однако рассрочка через Интернет доступна для всех клиентов, которые соответствуют ожиданиям данного учреждения. Кроме того, вы также можете использовать покупки в рассрочку через Интернет и с доказательствами в некоторых небанковских компаниях.

    Обычно онлайн кредит в рассрочку выдается в течение нескольких часов, иногда на принятие решения уходит около суток.Однако покупки в рассрочку через Интернет возможны и все чаще используются на практике.

    Кто может воспользоваться кредитом в рассрочку?

    Кредит в рассрочку – это решение, предназначенное только для людей, имеющих постоянный источник дохода. Типы сбора средств, которые принимает данный банк, обычно определяются индивидуально.

    Некоторые банковские учреждения также принимают стипендии или пенсии. Это не обязательно должен быть трудовой договор, хотя чаще всего кредиторы предпочитают доход от работы на полный рабочий день.В основном следует сказать, что кредитом в рассрочку будут пользоваться те люди, которые имеют достаточно высокую кредитоспособность и хорошую кредитную историю в БИК. Учреждения проверяют базы данных Бюро кредитной информации, чтобы получить информацию о том, не является ли данное лицо ненадежным должником, что может подвергнуть банк или кредитную компанию потенциальным убыткам.

    В банках отсутствует возможность получения кредита в рассрочку лицом с задолженностью или без документально подтвержденного дохода.В этой ситуации она может воспользоваться предложением небанковских кредитов в рассрочку, т.е. взять кредит до зарплаты.

    Как заемщики проверяются на получение кредита в рассрочку?

    Кредит в рассрочку без BIK встречается редко и не выдается в банках, поскольку они обязаны, в соответствии с рекомендациями Польской финансовой инспекции, проверять благонадежность своих потенциальных заемщиков.

    В большинстве случаев заемщики будут проверяться по базам должников, банки контролируют клиентов в БИК и в общедоступных базах экономической информации.Существует также проверка их занятости или суммы дохода, полученного на основании деклараций или справок о вознаграждении. Иногда необходимо предоставить выписку из банка за последние несколько месяцев, чтобы подтвердить, насколько велик доход человека на его счету.

    Все это, , чтобы проверить, в состоянии ли заемщик регулярно платить взносы по кредиту. В кредитных компаниях в случае кредита в рассрочку процедура проверки проще и даже возможно оформить покупку в рассрочку у пристава, хотя это редко.

    Какие источники дохода принимаются для кредитов в рассрочку?

    Получить кредит в рассрочку могут не только люди с трудовым договором. Она также может быть предоставлена ​​лицам, работающим по гражданско-правовым договорам или получающим пособия по старости и инвалидности.

    Таким образом, нет серьезных проблем с предоставлением кредита в рассрочку по договору поручения . Некоторые банки также принимают дополнительные источники дохода, такие как, например, стипендия.

    В основном в каталоге обычно приемлемых источников дохода в банках при выдаче кредитов в рассрочку присутствуют:

    • заработная плата от профессиональной деятельности;
    • вознаграждение по договору поручения или договору на выполнение конкретной конкретной работы;
    • пенсия по старости и инвалидности;
    • 90 087 частных доходов от аренды; 90 087 стипендий, включая исследовательские стипендии; 90 087 доход от собственной предпринимательской деятельности.

    Какие документы необходимы при подаче заявки на кредит в рассрочку?

    Большинство кредитов в рассрочку на удостоверение личности не требуют дополнительных документов. Вам нужно только предоставить данные компании, в которой мы работаем .

    Важно отметить, что банк, выдающий кредит, оставляет за собой право связаться с нашим работодателем для подтверждения суммы заработка, но это происходит время от времени. Может случиться так, что для кредита в рассрочку потребуется подтверждение заработка или договор, подтверждающий трудоустройство.

    Что можно финансировать с помощью кредита в рассрочку?

    Покупки в рассрочку могут быть сделаны для многих различных предметов. Чаще всего это бытовая техника и аудио/видеоустройства, такие как ноутбук, домашний кинотеатр, стиральная машина или холодильник. Бывает, что некоторые покупают машину и в рассрочку, но тогда редко доходят до кредита в рассрочку. В такой ситуации автокредит — гораздо лучший выбор.

    С таким же успехом можно взять кредит в рассрочку на новую мебель или более дорогие украшения, например, обручальное кольцо. На практике это позволит вам финансировать любую покупку, превышающую наши ежемесячные финансовые возможности . Таким образом, вы сможете быстро получить желаемую вещь, не тратя сразу всю сумму, необходимую для ее покупки. Иногда невозможно месяцами копить на ту или иную покупку, лучшим примером чего является холодильник. Если он сломается, вам, естественно, придется немедленно заменить его новым оборудованием. Этого нельзя ждать несколько месяцев.

    Покупки в рассрочку, однако, доступны только в магазинах, которые подписали договор с банком, который позаботится о выдаче кредита.

    Кредит в рассрочку - как работает покупка в рассрочку?

    Вы планируете покупку нового оборудования и интересуетесь, как работает кредит в рассрочку? Это относительно просто. Вы выбираете интересующий вас товар или несколько из них, а затем решаете оплатить в рассрочку. Вы можете изменить сумму платежа, продлив или сократив период погашения , хотя это всегда должно быть сопоставлено с вашими финансовыми возможностями, на что указывает сумма кредитоспособности.

    Если вы считаете, что заданные параметры обязательства вас устраивают, вы подтверждаете свой выбор. В заявке на получение кредита в рассрочку вы также должны предоставить информацию о своей занятости , в основном сумму заработка, а также название и адрес компании с ее идентификационным номером налогоплательщика. Вас также могут попросить ввести среднюю ежемесячную стоимость жизни, которую вы несете - это уменьшит вашу кредитоспособность и верхний предел вашего финансирования в рассрочку.

    Кредит в рассрочку, как и кредит наличными, истекает через 3 года. Это относится как к банковским обязательствам, так и к кредитам, взятым в кредитных компаниях.

    Помните, что...

    срок исковой давности рассчитывается отдельно для каждого взноса по кредиту .

    Каким может быть максимальный срок погашения кредита в рассрочку?

    Кредит в рассрочку дает вам возможность распределять ваши платежи в рассрочку в течение более длительного периода времени. Чаще всего максимальный срок погашения составляет 36 месяцев , а это значит, что у нас есть до 3 лет, чтобы погасить весь долг. Благодаря этому ежемесячные капитальные и процентные платежи не будут слишком большой финансовой нагрузкой для семейного бюджета.

    Возможно, в предложении некоторых банков или кредитных компаний можно будет найти кредит в рассрочку с еще более длительным сроком погашения, но он, вероятно, не будет превышать 48 месяцев. Минимальный срок рассрочки от полугода до года.

    До какой суммы можно взять кредит в рассрочку?

    Максимальная сумма кредита в рассрочку варьируется в зависимости от предложения банка, на которое мы выбираем. В большинстве случаев это составляет примерно 30 тысяч злотых . Может случиться так, что мы найдем предложение на сумму до 50 000 злотых.Однако верхний предел кредита в рассрочку всегда определяется индивидуальной кредитоспособностью каждого клиента. Также важно, сколько стоит вещь, которую заемщик хочет купить в рассрочку.

    Сколько кредитов в рассрочку можно иметь одновременно?

    Если возможности заемщика настолько велики, что он может справиться с выплатой двух или более кредитов в рассрочку, весьма вероятно, что он может взять на себя более одного обязательства такого типа.

    Многое зависит также от суммы погашенного на данный момент кредита, а также от кредитной истории и способности погасить обязательства. Банк обязательно скрупулезно проверит текущее финансовое положение клиента, прежде чем согласиться на очередную покупку в рассрочку и тем самым выдать кредит в рассрочку - стационарный или онлайн.

    Кредит в рассрочку 0% - как работает рассрочка 0%?

    Вероятно, вы не раз сталкивались с надписью или слоганом "0% рассрочка". что это означает? Это форма кредита, APRC составляет 0%. Это означает, что к кредиту не добавляются дополнительные расходы, включая проценты.

    Следовательно, если мы займем 2000 злотых и разобьем погашение на 10 частей, каждая из них будет равна 200 злотых.К кредитам в рассрочку следует подходить с осторожностью. Бывает, что значение 0% распространяется только на несколько первых взносов. Также стоит проверить, что кредит не содержит никаких скрытых дополнительных комиссий.

    Подробнее читайте в статье "0% Рассрочка".

    Как купить в рассрочку пошагово?

    Если вы хотите купить что-то в рассрочку - холодильник, домашний кинотеатр или современный телевизор - , лучше всего подойти в пункт, где вы хотите купить данный товар и узнать, какие условия покупки в рассрочку и с каким банком он сотрудничает в этой области.

    При покупке в рассрочку необходимо выполнить несколько шагов:

    1. Выберите продукт, который вы хотите финансировать с помощью кредита в рассрочку.
    2. Выберите магазин, в котором вы хотите купить товар и который предлагает рассрочку.
    3. Заполнить заявку на получение кредита в рассрочку - указать количество платежей (срок кредита), личные данные, данные о доходах, информацию о занятости или источнике дохода.
    4. Отправить заявку на проверку - об этом позаботится сотрудник магазина, отправляющий заявку на кредит в банк, с которым он сотрудничает.
    5. Ознакомьтесь с решением по кредиту - обычно оно известно на следующий день, и если оно положительное, вы получаете кредит в рассрочку.
    6. Ознакомьтесь с графиком погашения и кредитным договором.
    7. Подпишите кредитный договор в рассрочку, получите желаемый продукт и со следующего месяца начните выплачивать взносы капитала и процентов на указанный банковский счет.

    Что еще стоит знать о кредите в рассрочку?

    Что больше всего интересует каждого клиента, берущего кредит, в том числе и в рассрочку, так это сумма расходов по кредиту. Они образуются процентами, начисленными в соответствии с согласованной процентной ставкой, а также комиссией за присоединение к обязательству в рассрочку наряду с другими сборами. Однозначно ответить на вопрос, сколько стоит кредит в рассрочку, невозможно.

    При сравнении отдельных кредитных предложений обратите внимание на их годовую реальную процентную ставку годовых. Чем он ниже, тем ниже реальные затраты, которые вы понесете при использовании кредита.от РТВ и бытовой техники можно встретить предложение в рассрочку 0 процентов. Означает ли это, что вы сможете рассрочку платежа за данный продукт без каких-либо дополнительных затрат?

    Не обязательно, т.к. кредит в рассрочку 0 процентов. это может быть только маркетинговый трюк. На самом деле его процентная ставка может быть 0%, но когда вы берете его в долг, вам придется, например, нести расходы на комиссию заранее. Дополнительные расходы делают необходимым установление залога для погашения кредита, т.е.поручительства или оформления страховки. Если кредит в рассрочку предлагают 0 процентов. имеет нулевой годовой доход, по сути, это бесплатный продукт.

    Можно ли досрочно погасить кредит в рассрочку?

    Ничто не мешает вам досрочно погасить кредит в рассрочку. Так мы быстрее избавимся от обязательств и сможем дышать. Вы даже можете обнаружить, что более быстрое погашение является хорошим решением, так как это снизит общую стоимость кредита .

    Право на досрочное полное или частичное погашение кредита в рассрочку вытекает из положений Закона о потребительском кредите, а кредит в рассрочку является потребительским обязательством. После осуществления платежа на номер кредитного счета, указанный банком, в данный день кредитор проверяет, позволяет ли выплата средств погасить и закрыть кредит. Если он достаточно высок, чтобы покрыть оставшуюся задолженность, это позволит системе автоматически закрыть обязательство.

    Можно ли отказаться от договора займа в рассрочку?

    Выход из договора займа в рассрочку может быть немного сложнее, но это возможно.Формальности, связанные с таким решением, несколько затруднены тем, что это обязательство может быть отнесено к покупке конкретного товара. Однако Закона о потребительском кредите дает нам право отказаться от договора в течение 14 дней с момента его подписания .

    Также следует учитывать, что в такой ситуации необходимо вернуть банку сумму процентов за фактическое финансирование оборудования. Оставшиеся проценты заказчиком не оплачиваются.

    Что дальше с кредитом в рассрочку, когда товар возвращается в магазин?

    Возврат товара в магазин связан с обязательством закрыть кредит.Затем вы должны отказаться от договора в соответствии с правилами, описанными выше.

    Кредит в рассрочку может быть отличным решением, когда у вас нет всей суммы для финансирования покупки определенного товара . Более того, благодаря доступной рассрочке 0%, мы можем распределить погашение в рассрочку, таким образом, не обременяя семейный бюджет.

    Перед возвратом товара в магазин лучше всего связаться с продавцом и согласовать все условия возврата. Тогда хорошо бы, чтобы продавец выдал письменное подтверждение о получении товара с указанием номера кредитного договора.Таким образом, покупатель сможет предъявить в банк документы, подтверждающие возврат товара. Также стоит сообщить банку о выходе из кредита, что ускорит процесс его закрытия. Деньги от обязательства, полученные магазином в качестве оплаты покупки, сделанной покупателем, будут возвращены в банк. В свою очередь, кредит, взятый покупателем, будет аннулирован.

    Стоит ли покупать в рассрочку? Преимущества и недостатки кредита в рассрочку

    Кредит в рассрочку — не единственный способ финансирования покупки холодильника, стиральной машины, компьютера или телефона.Для этой цели вы также можете взять кредит наличными на любые цели или небанковский кредит. В обоих случаях вам не нужно объяснять банку, почему клиент берет на себя такое обязательство. Однако в случае кредита в рассрочку все по-другому, потому что вы берете его для финансирования строго определенной покупки, указанной в заявке на кредит в рассрочку. Это преимущество или недостаток? Сложно сказать.

    Максимальная сумма и период погашения кредита наличными больше, чем в случае кредита в рассрочку.Хотя кредит в рассрочку и кредит наличными отличаются друг от друга, на практике оба они могут быть погашены в рассрочку . Однако именно последнее чаще всего позволяет воспользоваться предложением рассрочки 0%, что является его несомненным преимуществом.

    Преимущество кредита в рассрочку, взятого на покупку конкретного товара, еще и в том, что он позволяет построить кредитную историю. Его легко взять, процесс проверки обычно занимает один день. Если вы его возьмете и вернете в течение сроков, указанных в договоре займа в рассрочку или ранее, то у вас будут положительные записи в кредитной истории в БИК, что ускорит предоставление другого финансового обязательства, например.крупный ипотечный кредит.

    В какой банк лучше всего обратиться за кредитом в рассрочку?

    Если вы хотите взять кредит в рассрочку, вы обычно идете в магазин, где продается желаемый товар. Продавец может иметь договор о сотрудничестве, заключенный с конкретным банком, для предоставления обязательства в рассрочку. В настоящее время достаточно большая группа банков сотрудничает с крупнейшими сетевыми магазинами, чтобы потребители могли совершать покупки в рассрочку. Вот почему вы можете найти кредит в рассрочку в Credit Agricole, Santander Bank Polska или Alior Bank.

    Credit Agricole предлагает кредит в рассрочку, в т.ч. в магазинах электроники, электроники и бытовой техники. Все, что вам нужно сделать, это найти такого продавца, купить конкретный товар и выбрать рассрочку платежа. Вы можете разделить погашение на 120 платежей, что составляет до 10 лет. Банк Креди Агриколь также позволяет получить дополнительный денежный бонус , если наряду с покупками в рассрочку заемщик решит открыть лицевой счет в этом же банке.

    Кредит в рассрочку от Alior Bank выглядит несколько иначе.Как подчеркивает владелец Alior Bank, он сотрудничает с несколькими тысячами стационарных и интернет-магазинов. Кредит в рассрочку в этом банке можно получить на основании справки о доходах в короткие сроки, если сумма кредита не превышает 20 000 злотых. Для более высоких сумм, до 80 000 злотых, вы должны предоставить полную документацию о доходах вместе со справкой о доходах.

    Предложение кредита в рассрочку в Santander Bank Polska доступно более чем в 3000 магазинах по всей стране.Эти магазины позволяют совершать платежи через eRaty, а кредитный договор с Santander можно заключить полностью онлайн, используя проверочный перевод на символическую сумму или через банковского курьера.

    См. также:

    .

    Пенсия по нетрудоспособности: Сколько стоит, кто имеет право на

    Кто имеет право на пенсию по инвалидности

    Ответ можно найти в Законе от 17 декабря 1998 года.о пенсиях и пенсиях по инвалидности из Фонда социального страхования (Вестник законов 2022.504).

    Но прежде ответим на вопрос, кто нетрудоспособен? В соответствии с вышеупомянутымактом является лицо, которое полностью или частично утратило трудоспособность к оплачиваемой работе в связи с нарушением работоспособности организма и не обещает восстановления трудоспособности после переквалификации.

    Полностью недееспособным считается лицо, утратившее способность выполнять любую работу.

    90 020 Частично нетрудоспособным является лицо, значительно потерявшее трудоспособность в соответствии с уровнем квалификации .

    При оценке степени и ожидаемого периода нетрудоспособности и прогноза восстановления трудоспособности учитывают:

    • степень нарушения работоспособности организма и возможность восстановления необходимой работоспособности путем лечения и реабилитации;
    • возможность выполнения текущей работы или перехода на другую работу и целесообразность профессиональной переподготовки с учетом вида и характера выполняемой до сих пор работы, уровня образования, возраста и психофизических предрасположенностей.

    Нетрудоспособность устанавливается на срок не более 5 лет .

    Нетрудоспособность может быть объявлена ​​на срок более 5 лет, если по медицинским данным нет прогноза восстановления трудоспособности до истечения этого срока.

    Теперь перейдем к условиям, которые необходимо выполнить, чтобы получить это преимущество.

    Пенсия по инвалидности назначается застрахованному лицу, выполнившему в общей сложности следующие условия:

    • не может работать;
    • имеет обязательный страховой и нестраховой стаж, соответствующий возрасту нетрудоспособности;
    • нетрудоспособность наступила в строго определенные страховые или нестраховые периоды, установленные законодателем, либо не позднее 18 месяцев с момента их прекращения.

    Законодатель, однако, предусмотрел определенное отступление от последнего условия. А именно, выполнение этого условия не потребуется, если застрахованное лицо докажет страховой и нестраховой стаж не менее 20 лет для женщины или 25 лет для мужчины и является полностью нетрудоспособным . Следовательно, он не будет применяться к людям, которые лишь частично нетрудоспособны.

    Как указал Апелляционный суд в Варшаве, сохранение дополнительных формальных критериев – кроме необходимости нетрудоспособности – вытекает из того факта, что пенсия по инвалидности не является социальным пособием для нетрудоспособных, не связанным с название страховой пенсии по инвалидности (решение СА в Варшаве от 19 сентября 2000 г., III AUa 1405-1499).

    Также следует помнить, что, по мнению Верховного суда, выполнение трудовой деятельности застрахованным лицом, относящимся к категории лиц со стойкой нетрудоспособностью, не лишает его права на получение пособия по социальному страхованию (постановление Верховного суда из 17.01.2002, II УКН 709/00).

    Пенсия: что такое страховые и нестраховые периоды

    Как уже говорилось, одним из условий, необходимых для получения пенсии, является наличие соответствующего страхового и нестрахового стажа, соответствующего возрасту нетрудоспособности.

    Сколько они стоят?

    • 1 год - если нетрудоспособность наступила до достижения возраста 20 лет ;
    • 2 года - если нетрудоспособность наступила в возрасте старше от 20 до 22 лет ;
    • 3 года - если нетрудоспособность наступила в возрасте старше от 22 до 25 лет ;
    • 4 года - если нетрудоспособность наступила в возрасте старше от 25 до 30 лет ;
    • 5 лет - если нетрудоспособность наступила свыше 30 лет .

    Последний период должен приходиться на последнее десятилетие до подачи заявления на получение пенсии по инвалидности или до даты возникновения нетрудоспособности. Десятилетний период не включает период получения пенсии по инвалидности, профессиональной подготовки, пенсии в связи с потерей кормильца или период получения пособия по уходу или специального пособия по уходу.

    Важно: Для остальных лиц обязательные страховые и нестраховые периоды исчисляются за весь период профессиональной деятельности.

    Условию наличия достаточного страхового стажа соответствует также лицо, не имеющее обязательных взносов и нестрахового стажа, но вставшее на страховой учет до достижения 18-летнего возраста или в течение 6 месяцев после завершения обучения в школе ( посленачальное, полное среднее или высшее образование), а в случае нетрудоспособности у нее были страховые и нестраховые периоды, без перерыва или с перерывами, не превышающими 6 месяцев.

    Кроме того, лица, нетрудоспособность которых вызвана несчастным случаем по дороге на работу или с работы, освобождаются от требования об установлении необходимого страхового и нестрахового стажа.

    Сколько я могу получить пенсию?

    Лицо, выполнившее вышеуказанные условия, имеет право на:

    • стойкая нетрудоспособность - если нетрудоспособность стойкая ;
    • периодическая пенсия - если нетрудоспособность носит временный характер .

    Важно: Периодическая пенсия назначается за период, указанный в решении пенсионного органа.

    Как уже было сказано, в принципе нетрудоспособность присуждается на срок не более 5 лет.Оно может быть назначено на более длительный срок, если, согласно медицинским данным, нет прогноза восстановления трудоспособности.

    Здесь стоит процитировать мнение Апелляционного суда в Катовицах, согласно которому оно «относится к сохранению нетрудоспособности, а не к «постоянству» права на пенсию.Листок нетрудоспособности на срок более 5 лет не является приговором, констатирующим эту пожизненную нетрудоспособность, а лишь прогноз, соответствующий уровню медицинских знаний, о том, что изменений в состоянии здоровья обследуемого не будет. , обосновывая изменение оценки нетрудоспособности» (решение SA в Катовице от 22 октября 2013 г., III AUa 124/13).

    Сколько стоит пенсия?

    90 146 Пенсия по инвалидности для полностью нетрудоспособного лица составляет:

    Важно: Базовая сумма составляет 100% от средней заработной платы за вычетом страховых взносов, удержанных с застрахованных в соответствии с положениями о системе социального страхования в предыдущем календарном году.

    90 028 90 029 по 1,3 процентаего основу для начисления взносов за каждый год периода выплаты взносов;
  • на 0,7 процента его основа для начисления взносов за каждый год нестраховых периодов;
  • на 0,7 процента на основе его начисления за каждый год пропущенного периода до полных 25 лет страхового и нестрахового периодов, приходящихся на дату подачи заявления на получение пенсии по инвалидности до даты достижения пенсионером по инвалидности пенсионного возраста из 60.
  • Частично нетрудоспособный получит 75%фиксированная пенсия по инвалидности для лица, полностью нетрудоспособного.

    С марта этого года.минимальная пенсия по инвалидности при полной нетрудоспособности составляет 1 338,44 злотых брутто 90 008 злотых брутто, а при частичной нетрудоспособности - 90 007 1 003,83 злотых брутто.

    .

    Смотрите также