Post Icon



Действие предмета


Запишите по три-пять слов, которые называют : предмет : Признак предмета: Действие:

  предмет, его признак и действие - самые важные формы слов в русском языке. Давайте поговорим о них по порядку.

  Предмет

  Предмет в русском языке обозначает имя существительное. В своей начальной форме, существительное отвечает на вопросы «что?» и «кто?». Например: кто? – мама; что? – конфета.

  Существительное в предложении может менять свою форму в зависимости от падежа и числа. Возьмем слово конфета. Давайте посмотрим на примерах, как оно может менять свою форму в разных предложениях:

  • Я люблю конфеты.
  • Я возьму конфету.
  • Мама, купи мне этих конфет.
  • Оля хвасталась конфетами.
  • Я сам дал название этим конфетам.

  Признак предмета

  Имя прилагательное – есть признак предмета. Оно в начальной форме отвечает на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». То есть прилагательное дает описание чему-то или кому-то. Например: мальчик какой? – веселый; книга какая? – веселая; солнышко какое? – веселое.

  Имя существительное также может употребляться в разных формах в зависимости от падежа, рода и числа слова, к которому оно относится. Проследим за этим на примере слова добрый:

  • Добрый мальчик спас котенка.
  • Доброго мальчика наградили медалью.
  • Там играли добрые дети.
  • Наша учительница очень добрая.
  • Нужно быть добрыми.

  Действие

  В русском языке глагол обозначает действие предмета. Глагол в начальной форме отвечает на вопросы «что делать?» и «что сделать?».  Например:  что делать? – идти; что сделать? – сходить.

   Форма глагола может меняться в зависимости от его времени и формы существительного, к которому непосредственно относится наш глагол. Рассмотрим,  как может меняться слово рисовать:

  • Я люблю рисовать.
  • Вчера я рисовала пейзаж.
  • Сегодня Оля рисует портрет.
  • Папа с мамой рисовали акварелью.
  • Петя красиво рисовал.

  Перейдем к выполнению задания

  Нам необходимо придумать и записать по пять примеров слов предметов, признаков предметов, и их действий.  Приступим!

  Слова, которые называют предмет:

  1. стол;
  2. стул;
  3. ручка;
  4. карандаш;
  5. книга.

  Слова, которые называют признак предмета:

  1. большой;
  2. деревянный;
  3. синяя;
  4. простой;
  5. интересная.

  Слова, которые называют действие:

  1. стоит;
  2. лежит;
  3. пишет;
  4. рисует;
  5. рассказывает.

Урок русского языка в 1-м классе по теме "Слова, обозначающие действия предмета и отвечающие на вопросы "Что делал? Что делает? Что сделает?"

Цели:

  • познакомить учащихся со словами, обозначающими действие предмета и отвечающими на вопросы что делал? что делает? что сделает?;
  • учить выделять данные слова в речи.

Ход урока

1. Организационный момент

Уч-ль. Прозвенел звонок –
Начинаем наш урок.

2. Мобилизующий этап. Формулирование темы и цели урока

На доске: Ученик Сомов внимательно … задачу. Мальчик … над её вопросом. Коля обязательно … задачу правильно.

Справка: решит, прочитал, думает

Уч-ль. Прочитайте данный на доске текст. Познакомьтесь со справкой. Сформулируйте задание к упражнению.

Уч-к. Надо восстановить текст, пользуясь словами из справки.

Уч-ль. Прочитайте восстановленный текст.

(Ученики выполняют задание, читают полученный текст: Ученик Сомов прочитал задачу. Мальчик думает над её решением. Коля обязательно решит задачу правильно.)

Уч-ль. Определите, что обозначают слова из справки и на какие вопросы они отвечают. Назовите тему сегодняшнего урока.

Уч-к. Находящиеся в справке слова обозначают действие предмета и отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделает? Это тема нашего урока. (На доске открывается заранее записанная тема урока.)

Уч-ль. Определим цель урока.

На доске опорная запись:

Цель:

  • познакомиться со … , обозначающими … … и отвечающими на …? …? …?;
  • учиться выделять данные … в … и … речи.

Уч-ки. Цель урока - познакомиться со словами, обозначающими действия предмета и отвечающими на вопросы что делает? что делал? что сделает? и учиться выделять данные слова в устной и письменной речи.

3. Минутка чистописания

Уч-ль. Начнём работу над поставленной целью с минутки чистописания. На минутке чистописания мы составим узор. В него должна войти строчная буква, которая имеется во всех словах из справки и любые элементы букв. Найдите эту букву.

Уч-к. В словах прочитал, думает и решит имеется строчная буква т. Её будем писать в узоре чистописания.

Уч-ль. Вспомним, как правильно пишется строчная буква т.(На доске вывешивается плакат с написанием данной буквы, и учитель обращает внимание на специфику написания параллельности элементов в букве т.) Каждый теперь сам составит свой узор.

Ученики самостоятельно пишут в тетрадях свои узоры, 2-3 ученика затем записывают их на доске. (Например: т / т // т /// т //// … и указывают закономерность записи: строчная буква т чередуется с написанием коротких наклонных линий, количество которых увеличивается на один.)

4. Изучение нового материала

Уч-ль. Ребята, назовите ещё раз слова из справки. (Слова убраны с доски) Дайте характеристику звука, обозначенного буквой, с которой работали в минутке чистописания.

Уч-к. В словах прочитал, думает, решит строчная буква т обозначает согласный глухой парный твёрдый парный звук [т].

Уч-ль. Придумайте и назовите слова по теме урока, чтобы эта буква обозначала мягкий звук в начале слова.

(Ученики называют слова, а учитель записывает на доску предложенные варианты.)

Уч-ль. Задайте вопросы к данным словам.

(Ученики называют вопросы, а учитель вывешивает плакат с вопросами глагола.)

Уч-ль. Скажите, что обозначают данные слова, отвечающие на перечисленные вопросы.

Уч-к. Данные слова обозначают действия предмета.

Учитель. Обобщите, что вы узнали о данных словах.

Ученик. Данные слова обозначают действия предмета и отвечают на вопросы что делал? что делает? что сделает?

Уч-ль. Откроем учебник на странице 72 и прочитаем ПРАВИЛО.

(УМК « Планета Знаний», Т.М.Андрианова «Русский язык» 1класс)

(Ученики читают правило вслух; далее рассказывают правило по памяти и приводят свои примеры.)

5. Словарная работа

На доске: КЛРИДУСОЩНВАНРТЬ

Уч-ль. А сейчас в данной записи найдите новое словарное слово. Подходит ли оно к теме нашего урока?

Уч-к. В данной записи пропускаем по 2 буквы и получаем слово рисовать. Оно обозначает действие предмета и отвечает на вопрос что делать?, значит, подходит к теме нашего урока.

Уч-ль. Сделаем фонетический разбор этого слова.

(Составляем коллективно, учитель записывает на доске транскрипцию слова РИСОВАТЬ - [ р,и с а в а/ т,] - 8б.,7зв.

и заполняем звуковую схему слова:

 

)

Уч-ль. Составим предложение с новым словарным словом по схеме на доске:

|____ |____ ____ ____ ____ .

(Например: Девочка Марина рисует красками пейзаж.)

Уч-ль. Запишите данное предложение, изменив слово, соответствующее по теме урока, на однокоренное, которое отвечает на вопрос что делала?

Ученики пишут предложение: Девочка Марина рисовала красками пейзаж.

6. Физминутка

Уч-ль. Дети, встаньте, выйдите из-за парт. Я буду называть слова, а вы выполняйте действия, которые они обозначают:

  • шагаем – стоим;
  • руки поднимаем – опускаем;
  • приседаем – тянемся вверх;
  • смеёмся – плачем;
  • кричим – молчим;
  • стоим – садимся.

7. Первичное закрепление нового материала

Уч-ль. Какая имеется особенность в словах, используемых на разминке?

Уч-к. Слова обозначают противоположные действия, т.е. являются АНТОНИМАМИ.

Уч-ль. Назовите антонимы к словам: болеть, спать.

Уч-к. Антоним к слову болеть - здравствовать, а к слову спать – бодрствовать. (На доске вывешивается карточка с данными словами:

болеть – здравствовать
спать – бодрствовать)

Уч-ль. Запишите любую пару слов из числа названных.(Ученики выполняют задание.) Скажите, какую пару вы записали.(Отвечают 3-4 ученика.)

Уч-ль. А теперь назовите СИНОНИМЫ, т.е. близкие по смыслу, к тем же словам: болеть, спать.

(Ученики называют, а учитель вывешивает карточку на доску:

болеть - хворать
спать – клевать носом)

Уч-ль. Запишите пару слов, которая имеет переносное значение.

(Ученики выписывают пару: спать – клевать носом.)

Уч-ль. Данное выражение «клевать носом» называют ФРАЗЕОЛОГИЗМОМ. Это устойчивое выражение с самостоятельным значением. В учебнике на странице 73 найдём упражнение 4.

(Витать в облаках - … .

Держать язык за зубами - … .

Зарубить на носу - … .)

Уч-ль. Прочитаем предложенные фразеологизмы. Подберём близкие к ним по значению слова по теме урока.

Уч-к. Синонимами к данным фразеологизмам будут такие слова:

витать в облаках, т.е. мечтать;

держать язык за зубами – молчать;

зарубить на носу – значит, запомнить.

Уч-ль. Запишите тот фразеологизм, который считаете для себя поучительным.

(Ученики выбирают и записывают, а учитель выясняет, какой фразеологизм записали у 3-4 учеников.)

8. Закрепление нового материала

На доске: Ветер воет.

Гром грохочет.

Птицы примолкли.

Солнце спряталось.

Уч-ль. Прочитайте предложения. Постарайтесь их запомнить. (Ученики выполняют задание.) Напишите предложения по памяти в таком порядке, чтобы получился текст. (Доска закрыта.) Проверим.

Уч-к. Я записал предложения в следующем порядке:

Солнце спряталось. Ветер воет. Гром грохочет. Птицы примолкли.

Уч-ль. Поднимите руку, кто всё написал правильно. Продолжите текст, добавив ещё одно предложение сходной структуры так, чтобы рассказ завершился.

(Например: Началась гроза. 2 ученика зачитывают получившиеся тексты.)

Уч-ль. В полученном тексте найдите слова по теме урока.

Уч-к. В тексте я нашёл слова: воет, грохочет, примолкли, спряталось, началась, которые соответствуют теме нашего урока.

Уч-ль. Докажите, что названные слова действительно соответствуют теме урока.

Уч-к. Данные слова обозначают действия предметов и отвечают на вопросы: что делает? – воет, грохочет; что сделали? – примолкли; что сделало? – спряталось; что сделала? – началась.

Уч-ль. Прочитаем ещё раз правило из учебника. (Ученики читают правило.) Расскажите правило. Приведите примеры ещё не звучавшие на уроке. (Отвечают 2 ученика.)

Уч-ль. Найдите в тексте слова, обозначающие действия, с такой же орфограммой, как в слове «прЯмой».

Уч-к. В слове «прЯмой» безударная гласная Я, которую можно проверить словом «прЯмо». Значит, в тексте я должен найти слова, обозначающие действия предметов, в которых имеется проверяемая безударная гласная: грОхочет - грохот, нАчАлась – начало, начали.

9. Итог урока

Уч-ль. Ребята, выполнили ли мы цель, поставленную перед нами в начале урока?( Сравниваем с доской, где закодирована цель опорными словами.)

Уч-ль. Скажите, пожалуйста, чему вы научились на уроке? (Выслушиваются 2-3 ученика.)

10. Домашнее задание

Уч-ль. Запишите домашнее задание: выучить правило; выполнить упражнение 3 на странице 72.

11. Рефлексия

Уч-ль. Ребята, сейчас оцените наш урок:

  • если вам было интересно и всё понятно – хлопайте в ладоши;
  • если у вас возникли проблемы с выполнением заданий на новый материал – присядьте;
  • если вам было скучно – топайте ногами.

Ученики выражают предложенными действиями своё отношение к уроку и своему труду на нём.

Уч-ль. Спасибо, дети, за урок!

Слова, обозначающие предмет и слова, обозначающие действие предмета

Тема: Слова, обозначающие предмет и слова, обозначающие действие предмета.

Цели: -учить различать слова, обозначающие предметы и действия предметов;

- учить детей графически изображать слова, обозначающие предмет и действия предметов;

-учить правильно ставить вопросы к словам-предметам и словам -действиям;

-развивать слуховое внимание и память

-развитие мелкой моторики рук

-обогащение и расширение словарного запаса

Оборудование: серии сюжетных картин, предметные картинки.

Ход занятия.

1.Орг.момент.

"Скрытый смысл" -дидактическая игра.

2.Работа со словами.

*Беседа.

-Кто это? Что делает?(вопросы к картинкам)

Девочка сидит.-

Мальчик спит.

Мальчик думает.

Дети сажают деревья.

Мальчик играет.

Девочка прядёт.

-Что обозначает первое слово?(слово-предмет)

-Что обозначает второе слово?(слово-действие)

*Назовите предмет по его действию.

-На какой вопрос отвечают эти слова?

Мычит...., хрюкает..., мяукает.., лает..., ржёт.., кудахчет.., шипит.., чирикает..., кукует.., квакает.., рычит.., курлыкает ...

*Кто как передвигается?

корова.., белка.., заяц.., змея.., человек.., лягушка.

*"Едет, плавает, летает, ползает"-дид.игр.

-Кто это? Что это?

-Что делает?

-Назовите слова-предметы, назовите слова-действия.

3.Развитие слухового внимания и памяти.

*Назовите слова-предметы. Назовите слова-действия.

свистит, соловей, крутит. идёт. ручка, сумка, несёт, лодка

*Послушайте слова, догадайтесь, какое слово сюда не подходят. Почему?

пишет, звенит, смеётся, соловей

кружится, лампа, поёт, говорит

коза, плавает, гудит, копает

растёт, качает, муха, ищет

слон, поёт, кошка, корова

диван, стол, стакан, висит

плачет, ручка. доска, цветок

тигр, птица, читает, лягушка

4.Графический диктант.

*в тетрадях - ; =

шуба, светит, чашка - = -

стучит, дом, говорит, сапоги = - = -

яблоко, куст, рисует, курица, звенит - - = - =

стол, поливает, собака, рычит, бегает - = - = =

ветка, ходит, окно, смотрит, школа, пишет - = - = - =

*Фишечный диктант

Ночь наступила.

Лето прошло.

Приближается осень.

Листья опали.

Цветы отцвели.

Идёт дождь.

Светит солнце.

Летят самолёты.

5.Что можно? -дид.игр.

-Что можно выдернуть?( морковь. репу, зуб, вилку из розетки )

-Что можно срезать?( салат, ногти, дорогу)

-Что можно убрать? ( урожай, в комнате, вещи на место)

-Что можно чистить? ( картошку, одежду, посуду, дорогу)

-Что можно высушить? ( укроп, грибы, бельё, волосы)

-Что делает мама на даче?( сажает, полет, поливает)

-Что мама будет делать с созревшими помидорами?( собирать, консервировать)

-Что можно делать с огурцами?( посолить, положить в салат, замариновать)

-Как убирают разные овощи? ( выдёргивают, срезают, копают, срывают)

-Что собака делает? ( лает, сторожит, охраняет, грызёт, ласкается, дружит, лижет)

-Что делает кошка? (царапается, лакает, мурлыкала, жмурилась, лизала, бегала, резвилась)

-Что делают с молоком? ( охлаждают, процеживают, кипятят, пьют, квасят, разливают, наливают)

-Что будем делать с лошадью? (запрягать, распрягать, поить, кормить, объезжать)

-Что делает хозяин со своими животными? ( накормит, напоит, позаботится, приласкает)

6.Какое слово не подходит?

*Собака: лает, пасёт, рычит, охраняет

*корова: мычит, бодается, пасётся, кусается

*лошадь: скачет, несётся, хрюкает, лягается

7.Бывает-не бывает

Корова съела мышку. Корове дали сена. Волк убежал от овцы. Баран погнался за волком. Верблюд запрягся в сани. Лошадь питается колючками. Верблюд шагает по пустыне. Лошадь ест овёс.

8.Развитие образного мышления.

Что-нибудь общего у этих предметов.

лошадь и верблюд - на них можно перевозить груз

корова и коза- они дают молоко

коза, кролик и як- покрыты пушистой шерстью, которую люди используют для изготовления одежды

собака и замок - не пускает в дом чужих людей

табурет и лошадь - на них можно сидеть

кошка и табурет - они имеют 4 ножки

Чем они отличаются?

9.Рефлексия.

Тема: Слова, обозначающие предмет и слова, обозначающие действие предмета.

Цели: -закрепить умение различать слова, обозначающие предметы и действия предметов;

- закрепить умение графически изображать слова, обозначающие предмет и действия предметов;

-учить выделять слова из простого нераспространённого предложения;

-учить правильно ставить вопросы к словам-предметам и словам -действиям;

-развивать слуховое внимание и память

-развитие мелкой моторики рук

-обогащение и расширение словарного запаса

Оборудование: серии сюжетных картин, предметные картинки.

Ход занятия.

1. Что здесь нарисовано?

2. Дифференциация слов-предметов и слов-действий.

*Работа с карточками-символами.

- =

дождь, говорит, льёт, солнце, сияет, человек, ходит, облака, град, уходит, греет, приближается. умывается

*У нас порядок - дид. игра

-Дети называют слова-предметы, ставят к ним вопрос.

-Назвать действия девочки одним словам.

-Поднять картинку-действие при прочтении соответствующего стихотворения.

*Лото "Все работы хороши"

Логопед называет профессию, у детей картинки-предметы.

-Найдите те предметы, которые подходят.

-Что может делать повар?( назвать слова-действия)

3. физ. мин.

4. Выделение слов из предложений.

-К каждому слову в предложении дети ставят вопрос и объясняют, что означает каждое слово.

Рыба плавает. Рыболов ловит.

Солнце светит. Чашка стоит.

Ветер свищет. Галка прилетела.

Кот спит. Ножницы режут.

Мама читает. Троллейбус остановился.

Мышки играют. Кувшин упал.

Бабушка вяжет. Земляника поспела.

Плавают рыбки. Бабушка заболела.

Скульптор лепит. Перемена продолжается.

5. Можно - нельзя.

-Можно ли доить собаку?

-Можно ли ездить на свинье?

-Можно ли запрячь собаку?

-Можно ли стричь овцу?

-Можно ли прокатиться на лошади?

-Можно ли доить корову?

-Можно ли держать в доме кошку?

-Можно ли держать в доме козу?

6. Какое слово не подходит?

Гуси ходят - гуськом, неспешно, вперевалочку

Утки ходят - вперевалочку, медленно, тоненько

Петух поёт - спозаранку, поутру, голосисто, ласково

7. Подбор слов.

-К словам, отвечающим на вопрос Кто? что? подберите слова, отвечающие на вопрос что делает?

девочка медведь

мальчик синица

лиса попугай

белка портниха

солнце снег

машина самолёт

ветер дождь

транспорт трактор

8. Бывает -не бывает.

Курица полетела в тёплые края.

Курица снесла яйцо.

Петух нырнул в речку.

Цыплёнок взлетел на забор.

Петух нашёл зёрнышко.

Утка громко закукарекала.

На пруду громко кудахтали гуси.

Петух распустил хвост веером.

Индейка высиживает индюшат.

Утёнок болбочет ( индюк).

9. Рефлексия.

Понятие о словах, обозначающих действие предмета

Цель:

  • ознакомить учащегося со словами, отвечающими на вопрос “что делает?”, называемыми глаголами;
  • развивать умение сопоставлять вопрос, на который отвечает слово и его значение; орфографическую зоркость, речь, внимание;
  • воспитывать активность на уроке, аккуратность, трудолюбие.

Ход урока

I. Организационный момент (Психологический момент)

- С какой целью вы пришли на урок русского языка? (Какой цели вы хотите достичь?)

II. Минутка чистописания.

листья вьюга веселье воробьи
ья ью

- Чем похожи слова?

(У всех слов разделительный Ь, все обозначают предмет, т.е. имена существительные)

- Чем различны слова?

(1-е слово начинается с буквы “л”, остальные с буквы “в”, слова “листья, вьюга, веселье” отвечают на вопрос “что?”, а слово “воробьи” на вопрос “кто?”, в этом слове встретилось сочетание “оро”)

- Определите порядок написания букв в цепочке.

III. Повторение о словах, обозначающих предметы.

- На какие вопросы отвечают имена существительные? Что они обозначают?

1) А теперь задание на внимание.

Запишите имена существительные: мальчики, отвечающие на вопрос “Что?”, девочки - на вопрос “Кто?”

(Учитель диктует слова, учащиеся самостоятельно записывают в тетрадь)

Садовник, одежда, сорочка, суббота, Иван, дуб,моряк.

2) Проверка выполненной работы с комментированием орфограмм.

- Кто из мальчиков написал все слова, отвечающие на вопрос “Что?”

- Кто допустил ошибку?

(Аналогично у девочек)

- Как называются эти слова, которые вы сейчас написали?

IV. Сообщение темы и цели урока. (Табличка “!”, обозначает “Внимание”, вывешивается на доске)

- Наш урок – это урок эврика. Что означает это слово?

- Сегодня на уроке вы сделаете открытие о словах, которые могут обозначать не только предметы. Эти слова, как и имена существительные, тоже играют важную роль в нашей речи. Я буду учить вас распознавать эти слова по вопросу и значению, а вы постараетесь этому научиться.

- Начнем.

V. Работа над новым материалом.

(На доске картинки с изображением собаки, машины, телефона)

– Назовите предметы, изображенные на картинках и выполняемые ими возможные действия

- Слова, обозначающие предметы, запишем в 1 столбик, а слова, обозначающие выполняемые ими действия, во 2-ой.

На доске и в тетради получается запись: (один ученик у доски)

Собака лает (сидит, лежит, смотрит)
Машина едет (тормозит, стоит)
Телефон звонит

- На какой вопрос отвечают слова в 1-м столбике?

- Во 2-м столбике?

(Над словами 1-ого столбика вывешивается табличка с вопросами “Кто?

Что?”. Над словами 2-ого столбика -“Что делает?”).

Постановка вопроса к картинкам, где девочка выполняет разные действия и мальчик.

- Поставьте вопрос к словам, которые обозначают действия девочки, мальчика.

(Девочка “Что делает?”, прыгает, играет, плавает, катается).

(Мальчик “Что делает?”, бежит, боксирует, едет).

- Приведите свои примеры слов, отвечающих на вопрос “Что делает?”

- Кто попробует сделать вывод о словах, которые отвечают на вопрос “что делает?”

Вывод: слова, которые обозначают действие предмета, отвечают на вопрос “что делает? что сделает? что будет делать? что делал?”

- Ребята, эти слова называются глаголами. Глагол – это часть речи. Глаголы подчеркиваются двумя чертами. (Вывешивается таблица о глаголе).

- Какое открытие вы сделали, ребята? (На таблице отмечается цифрами 1)обозначает действие предмета; 2) часть речи)

- А сейчас вы сделаете 3 открытие: каким членом предложения является глагол? Для этого запишите предложение. (один ученик у доски).

МОЯ БАБУШКА ЖИВЕТ В ДЕРЕВНЕ.

- Выделите грамматическую основу предложения. Какой частью речи выражено сказуемое, если отвечает на вопрос “что делает?”

- Так каким членом предложения является глагол? (3 открытие приписывается к табличке о глаголе “В предложении является сказуемым”).

VI. Физминутка.

У оленя дом большой
Он сидит, глядит в окошко.
Зайка по полю бежит,
В дверь к оленю он стучит
Тук-тук-тук, дверь открой!
Там в лесу охотник злой!
Зайка, зайка, забегай!
Свою лапку мне давай!

VII. Продолжение работы. Чтение правила по учебнику. (стр. 131)

VIII. Работа по карточкам двух уровней.

- Оцените свои способности и выберите карточку: 1-ый уровень – менее сложный. 2-ой уровень – более сложный. На выполнение 3-4 минуты. Затем карточки сдайте. ( На столе у каждого ученика карточки с обозначением 1-го ур. и 2-го. Или изготовить их разного цвета. )

IX. Работа по учебнику.

Упражнение 251 (по вариантам) с последующей проверкой.

Задание:

  • I в. – 1-е четверостишие
  • II в. – 2-е четверостишие

(Учитель в это время проверяет карточки).

X. Закрепление учебного материала.

1. Работа по развитию речи.

- Подберите глаголы, противоположные по смыслу. Например: смеется – плачет. (Устно)

Бежит, кричит, поднимает, теряет, грустит, болеет, оденет, намокнет, строит, встает, трудится, рассыпает.

(Поощрение самых активных учащихся).

2. “Забавная история”.

- Дети, послушайте забавную историю и ответьте на вопрос: “Прав ли ученик?”

Забавная история

- Скажи, где глагол в предложении “Девочка отдыхает?”

- Здесь нет глагола.

- Почему?

- Глагол отвечает на вопрос “Что делает?”, а девочка ничего не делает, она отдыхает.

XI. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

- Что обозначают слова, отвечающие на вопросы “Что делает? Что сделает?”

- Как они называются?

- Что такое глагол?

- Каким членом предложения является глагол?

1. Объявление оценок за работу по карточке и за работу на уроке.

2. Рефлексия.

- Оцените свой уровень понимания темы и вложите в тетрадь карточку со словами “ Я умею” или “Я могу объяснить”.

XII. Домашнее задание.

C. 131, правило, составить, выбрав рисунок, 2-3 предложения, подчеркнуть глаголы.

Карточки

I уровень

В данных предложениях подчеркни глаголы двумя чертами

  • Мама купает малыша.
  • Стрекозы охотятся на комаров.
  • Звонко журчит ручей.
  • Снег лежит на крышах домов.

II уровень

Найдите в тексте глаголы и подчеркните их двумя чертами

Забавный зверёк белка! Какая она трудолюбивая! Летом белка зарывает шишки в укромные места. Она делает запасы на зиму. Почуяв опасность, белка с быстротой молнии взлетает на дерево.

Вопрос какой указывает на действие предмета. Действия предметов. X. Закрепление учебного материала

Тема: Слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы: что делать? что сделать?

Цель: планируется, что по окончанию урока учащиеся будут

знать:

О словах, обозначающих предметы, признаки и действия предметов;

уметь:

Находить слова, обозначающие предметы, признаки и действия предметов;

Содействовать развитию орфографической зоркости, устной и письменной речи учащихся;

Способствовать воспитанию организованности и собранности, чувства товарищества.

Ход урока

І. Организационный момент. 1 мин

Учитель. Прозвенел долгожданный звонок

Вас, ребята, позвал на урок.

Время зря мы не теряем

И работать начинаем.

Сегодня на уроке мы будем писать, рассуждать, думать, отвечать. А что бы всё это у вас слаженно и хорошо получалось, пусть вашими спутниками на уроке будут усердие, аккуратность, старание и терпение.

ІІ. Проверка домашнего задания. 5 мин

Учитель. Прочитайте полученные предложения. Какие буквы вы вставили в слова? Правило? (чк, чн пишутся без ь).

Учитель. На какие вопросы отвечают слова, которые вставили? Что обозначают эти слова? (действия)

- Ребята, кроме слов, которые обозначают действия предметов, что еще могут обозначать слова? (предметы, признаки)

На какие вопросы отвечают слова-предметы? (кто? что?)

Найдите в домашнем задании?

На какие вопросы отвечают слова, обозначающие признаки? (какой? какая? какое? какие?)

Найдите их в домашнем задании?

V. Сообщение темы и цели урока. 3 мин

Учитель .

Ребята как вы думаете, какая у нас сегодня будет тема урока?

Сегодня на уроке мы совершенствовать умения в нахождении слов-предметов, признаков, действий?

А как вы думаете, что поможет нам правильно выделить эти слова? (вопросы)

Молодцы.

Сегодня на уроке мы будем с вами закреплять умения находить эти слова.

А как вы думаете? Для чего нужны нам эти знания? (чтобы правильно писать, говорить, грамотно писать…)

Молодцы.

ІІІ. Орфографическая работа. 7 мин

Хоровое чтение (на доске).

Ту ш ..те свет - настал для фокуса черед.
Ту ш ..те свет! Обман - мы знаем наперед.
Неуловим обман, как глаз не напрягай.
- "Неуловим...", - лукаво вторит попугай.
Непогре ш ..м в своей работе без натуг,
И от ду ш.. - "УРА" ему за ловкость рук.

Учитель.

Объясните правописание пропущенных орфограмм?

Молодцы! (жи, ши пиши с буквой и)

Назовите слова – названия предметов? (Фокус, черед, обман, свет и т.д.)

Назовите слова – названия действий предметов? (Настал, тушите, знаем и т.д.)

Найдите слово, в котором звуков больше, чем звуков? (ловкость)

Объясните, почему в этом слове звуков меньше, чем букв?

Молодцы! (ь звука не имеет)

ІV. Чистописание.

    Запись на доске.

ш ши

2. Комментированное письмо .

Назовите слова, в которых есть слоги, только что прописанные вами (Учащиеся называют слова и записывают их с комментированием в тетрадях ).

Тушите, непогрешим, души.

Физкультминутка .

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою – три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять –руками помахать,

Шесть – на место сесть опять.

VІ. Обобщение изученного материала.

Учитель. Ребята, а вы любите фокусы? Сейчас мы познакомимся с рассказом, который так и называется «Фокус».

Работа по учебнику.

Упражнение 71, с.47

Читаю задание и текст сама.

Задание в тексте:

Учитель: Девочки найдите слова, которые отвечают на вопрос что делает?

Поставьте прямо в тексте простым карандашом точку возле этого слова;

Учитель: Мальчики слова, которые отвечают на вопрос что сделал ?

Что делает ? (пытается, тянется, путается, не понимает)

Что сделал ? (положил, протащил, разыграл)

Запишите эти слова в два столбика…

Разделите текст на две части.

В какой части описываются события? (в первой). В какой части объясняется фокус? (во второй). Перескажите текст.

Физкультминутка для глаз.

«Волшебный сон»

Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем…
Сном волшебным засыпаем…
Дышится легко…
Ровно… глубоко…
Наши руки отдыхают…
Отдыхают… Засыпают…
Шея не напряжена
И расслаблена…
Губы чуть приоткрываются…
Все чудесно расслабляется…
Дышится легко… ровно… глубоко…
(Пауза.)
Мы спокойно отдыхаем…
Сном волшебным засыпаем…
(Громче, быстрей, энергичней.)
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем.
Их повыше поднимаем.
Потянулись! Улыбнулись!
Всем открыть глаза и встать!

Дифференцированная работа по выбору.

Задание 1

Прочитайте слова. Запишите их в три столбика по вопросам: спелый, волк, собирает, вода, купались, красивая.

1)кто? что 2) какая? какое? что делает? что делали?

Задание 2

Спишите, дописывая по два слова, отвечающих на вопросы какой? какая?

Ландыш _________________________________________________

Речка ___________________________________________________

Задание 3

К словам, обозначающим предмет, подберите и запишите несколько слов, обозначающих действия предмета .

Зима _____________________________________________________

Рыбки ___________________________________________________

Встаньте:

Кто выбрал первое задание? 1 ученик возле доски

Кто выбрал второе задание? 1 ученик возле доски

Кто выбрал третье задание? 1 ученик возле доски

Проверка каждого задания.

Итог урока. Рефлексия .

Какая тема была? Беру арбуз и обобщаю?

Назови предмет? Докажи? Вопрос?

Назови признак? Докажи? Вопрос?

Назови действие? Докажи? Вопрос?

Бросаю, называю предмет с вопросом? (доказательство, к слову поставить вопрос)

Достигли ли мы цель урока?

Лесенка настроения. Смайлики.

Домашнее задание.

Упражнение 74, с.48

Что нужно для того, чтобы найти слова-действия?

Метод «Закончи фразу».

Учитель: Продолжите мою фразу: «Я буду с другом…».

Учитель: Я хочу закончить урок словами Цицерона: «В мире нет ничего лучше и приятнее дружбы; исключить из жизни дружбу – всё равно, что лишить мир солнечного света». Дорожите дружбой!.

Учитель: Спасибо за урок.

Цели: -учить различать слова, обозначающие предметы и действия предметов;

Учить детей графически изображать слова, обозначающие предмет и действия предметов;

Развитие мелкой моторики рук

Ход занятия.

1.Орг.момент.

"Скрытый смысл" -дидактическая игра.

2.Работа со словами.

Кто это? Что делает?(вопросы к картинкам)

Девочка сидит.-

Мальчик спит.

Мальчик думает.

Дети сажают деревья.

Мальчик играет.

Девочка прядёт.

Что обозначает первое слово?(слово-предмет)

Что обозначает второе слово?(слово-действие)

*Назовите предмет по его действию.

На какой вопрос отвечают эти слова?

Мычит...., хрюкает..., мяукает.., лает..., ржёт.., кудахчет.., шипит.., чирикает..., кукует.., квакает.., рычит.., курлыкает...

*Кто как передвигается?

корова.., белка.., заяц.., змея.., человек.., лягушка.

*"Едет, плавает, летает, ползает"-дид.игр.

Кто это? Что это?

Что делает?

Назовите слова-предметы, назовите слова-действия.

3.Развитие слухового внимания и памяти.

*Назовите слова-предметы. Назовите слова-действия.

свистит, соловей, крутит. идёт. ручка, сумка, несёт, лодка

*Послушайте слова, догадайтесь, какое слово сюда не подходят. Почему?

пишет, звенит, смеётся, соловей

кружится, лампа, поёт, говорит

коза, плавает, гудит, копает

растёт, качает, муха, ищет

слон, поёт, кошка, корова

диван, стол, стакан, висит

плачет, ручка. доска, цветок

тигр, птица, читает, лягушка

4.Графический диктант.

*в тетрадях - ; =

шуба, светит, чашка - = -

стучит, дом, говорит, сапоги = - = -

яблоко, куст, рисует, курица, звенит - - = - =

стол, поливает, собака, рычит, бегает - = - = =

ветка, ходит, окно, смотрит, школа, пишет - = - = - =

*Фишечный диктант

Ночь наступила.

Лето прошло.

Приближается осень.

Листья опали.

Цветы отцвели.

Идёт дождь.

Светит солнце.

Летят самолёты.

5.Что можно? -дид.игр.

-Что можно выдернуть?(морковь. репу, зуб, вилку из розетки)

-Что можно срезать?(салат, ногти, дорогу)

-Что можно убрать? (урожай, в комнате, вещи на место)

-Что можно чистить? (картошку, одежду, посуду, дорогу)

-Что можно высушить? (укроп, грибы, бельё, волосы)

-Что делает мама на даче?(сажает, полет, поливает)

-Что мама будет делать с созревшими помидорами?(собирать, консервировать)

-Что можно делать с огурцами?(посолить, положить в салат, замариновать)

-Как убирают разные овощи? (выдёргивают, срезают, копают, срывают)

-Что собака делает? (лает, сторожит, охраняет, грызёт, ласкается, дружит, лижет)

-Что делает кошка? (царапается, лакает, мурлыкала, жмурилась, лизала, бегала, резвилась)

-Что делают с молоком? (охлаждают, процеживают, кипятят, пьют, квасят, разливают, наливают)

-Что будем делать с лошадью? (запрягать, распрягать, поить, кормить, объезжать)

-Что делает хозяин со своими животными? (накормит, напоит, позаботится, приласкает)

6.Какое слово не подходит?

*Собака: лает, пасёт, рычит, охраняет

*корова: мычит, бодается, пасётся, кусается

*лошадь: скачет, несётся, хрюкает, лягается

7.Бывает-не бывает

Корова съела мышку. Корове дали сена. Волк убежал от овцы. Баран погнался за волком. Верблюд запрягся в сани. Лошадь питается колючками. Верблюд шагает по пустыне. Лошадь ест овёс.

8.Развитие образного мышления.

Что-нибудь общего у этих предметов.

лошадь и верблюд - на них можно перевозить груз

корова и коза- они дают молоко

коза, кролик и як- покрыты пушистой шерстью, которую люди используют для изготовления одежды

собака и замок - не пускает в дом чужих людей

табурет и лошадь - на них можно сидеть

кошка и табурет - они имеют 4 ножки

Чем они отличаются?

9.Рефлексия.

Тема: Слова, обозначающие предмет и слова, обозначающие действие предмета.

Цели: -закрепить умение различать слова, обозначающие предметы и действия предметов;

Закрепить умение графически изображать слова, обозначающие предмет и действия предметов;

Учить выделять слова из простого нераспространённого предложения;

Учить правильно ставить вопросы к словам-предметам и словам -действиям;

Развивать слуховое внимание и память

Развитие мелкой моторики рук

Обогащение и расширение словарного запаса

Оборудование: серии сюжетных картин, предметные картинки.

Ход занятия.

1. Что здесь нарисовано?

2. Дифференциация слов-предметов и слов-действий.

*Работа с карточками-символами.

дождь, говорит, льёт, солнце, сияет, человек, ходит, облака, град, уходит, греет, приближается. умывается

*У нас порядок - дид. игра

Дети называют слова-предметы, ставят к ним вопрос.

Назвать действия девочки одним словам.

Поднять картинку-действие при прочтении соответствующего стихотворения.

*Лото "Все работы хороши "

Логопед называет профессию, у детей картинки-предметы.

Найдите те предметы, которые подходят.

Что может делать повар?(назвать слова-действия)

3. физ. мин.

4. Выделение слов из предложений.

К каждому слову в предложении дети ставят вопрос и объясняют, что означает каждое слово.

Рыба плавает. Рыболов ловит.

Солнце светит. Чашка стоит.

Ветер свищет. Галка прилетела.

Кот спит. Ножницы режут.

Мама читает. Троллейбус остановился.

Мышки играют. Кувшин упал.

Бабушка вяжет. Земляника поспела.

Плавают рыбки. Бабушка заболела.

Скульптор лепит. Перемена продолжается.

5. Можно - нельзя.

-Можно ли доить собаку?

-Можно ли ездить на свинье?

-Можно ли запрячь собаку?

-Можно ли стричь овцу?

-Можно ли прокатиться на лошади?

-Можно ли доить корову?

-Можно ли держать в доме кошку?

-Можно ли держать в доме козу?

6. Какое слово не подходит?

Гуси ходят - гуськом, неспешно, вперевалочку

Утки ходят - вперевалочку, медленно, тоненько

7. Подбор слов.

К словам, отвечающим на вопрос Кто? что? подберите слова, отвечающие на вопрос что делает?

девочка медведь

мальчик синица

лиса попугай

белка портниха

солнце снег

машина самолёт

ветер дождь

транспорт трактор

8. Бывает -не бывает.

Курица полетела в тёплые края.

Курица снесла яйцо.

Петух нырнул в речку.

Цыплёнок взлетел на забор.

Петух нашёл зёрнышко.

Утка громко закукарекала.

На пруду громко кудахтали гуси.

Петух распустил хвост веером.

Индейка высиживает индюшат.

Утёнок болбочет (индюк).

Слова, которые обозначают названия предметов и явлений природы, отвечают на вопросы КТО? или ЧТО? Что это? Слова, которые обозначают признаки предметов, отвечают на вопросы КАКОЙ? КАКОЕ? КАКАЯ? КАКИЕ? Зелёный, интересный, маленький, забавный.

В нашем языке есть слова, которые рассказывают о том, какие действия совершают предметы. Поговорим о них подробнее. Приведём примеры таких слов. Двигаться, ходить, поворачивать голову, издавать звуки.

Слов, которые обозначают названия действий, в нашем языке много. Учёные считают, что по частоте употребления они занимают второе место после слов-предметов. Это и не удивительно, ведь они всё время рассказывают о том, что происходит с предметами, людьми, животными, растениями и прочим, что существует в мире, как мы трудимся или чем занимаемся. Вспомните любой урок в школе. Расскажите с помощью слов-действий, что на уроке происходит.

Учитель объясняет, рассказывает, спрашивает, хвалит, пишет, показывает. Ко всем этим словам можно задать вопрос: ЧТО ДЕЛАЕТ учитель? Ученики слушают, пишут, отвечают, пересказывают, спрашивают, смотрят, читают. Ко всем этим словам можно задать вопрос: ЧТО ДЕЛАЮТ ученики? Что заметили? Почему вопросы различались? Учитель один, а учеников много.

Сделаем вывод, слова, обозначающие действия предметов, могут рассказывать о действии одного предмета, человека, животного, о действии одного явления природы и о нескольких сразу. Если слово обозначает действие двух или нескольких предметов, то оно отвечает на вопрос: что делают? Если действие одного - то на вопрос: что делает?

Один ученик решил рассказать о том, как он собирался в школу, только с помощью слов-действий. Прочитайте его рассказ. Сможете ли вы его понять?

Зазвенел. Разбудил. Проснулся. Встал. Умылся. Позавтракал. Собрался. Оделся. Вышел. Спешил. Бежал. Опаздывал. Добрался. Вошёл. Разделся. Успел.

Представили о чём речь? Даже если использовать в речи только одни слова-действия, вы поймёте суть происходящего. Вы, конечно, догадались, что ученик рассказывал о том, что он делал утром, как спешил в школу и успел до звонка. А ко всем ли словам-действиям можно задать вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ? Какой вопрос нужно задать к словам ученика? Вопросы: ЧТО ДЕЛАЛ? или ЧТО СДЕЛАЛ?

Почему так? Вспомните, какой предмет помогает нам планировать, не опаздывать, делать всё вовремя? Часы. Часы показывают нам время. Именно часы сообщают, который час на данный момент. А всё, что было до этого момента, уже прошло. И действия, которые совершались, тоже остались в прошлом. Ученик рассказывал о том, что уже было. О том, что уже было, произошло, спрашивают: ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО ДЕЛАЛА? ЧТО ДЕЛАЛО? ЧТО ДЕЛАЛИ? или ЧТО СДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛА? ЧТО СДЕЛАЛО? ЧТО СДЕЛАЛИ? Вопрос зависит от того, кто выполнял действие.

Но, оказывается, слова-действия могут рассказывать и о том, чего ещё не было, а только произойдёт, может даже всего лишь через несколько секунд в будущем. Вы, ЧТО СДЕЛАЕТЕ? Досмотрите урок. Каждый из вас ЧТО СДЕЛАЕТ? Выключит компьютер, поиграет, почитает, пойдёт спать. К словам-действиям, которые произойдут в будущем надо задавать вопросы: ЧТО БУДЕТ или БУДУТ ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАЕТ? или СДЕЛАЮТ?

Наверно, вы уже догадались, что у слов, которые обозначают действия предметов, есть свои часы. В них только три части. Эти часы особенные. Они могут рассказать про любое слово-действие по-разному, в зависимости от того, когда происходит это действие: сейчас, уже прошло или произойдёт в будущем. Давайте проверим, как работают эти часы. Рассмотрим слово «говорить». Если действие прошло, то скажем - говорил, действие происходит сейчас - говорит, произойдёт - будет говорить.

Продолжите сами по аналогии:

молчать…

Проверьте себя.

Молчать - молчал, молчит, будет молчать.

Слова-названия действий предмета могут не только называть действия какого-то предмета, человека, животного или явления природы, но и показывать силу действия - слабая, посильнее или самая сильная.

Понаблюдайте за словами.

Дождь моросит, идёт, хлещет.

Продолжите наблюдение.

Мальчик плетётся, идёт, бежит.

Мама шепчет, говорит, кричит.

Малыш улыбается, смеётся, хохочет.

Назовите сами более сильную степень действия.

замёрз

попросил

испугался

похвалил

поиграл

едет

Проверьте себя

Замёрз - окоченел

попросил - приказал

испугался - ужаснулся

похвалил - расхвалил

поиграл - заигрался

едет - несётся

Если Вам понравилось — поделитесь с друзьями :

Присоединяйтесь к нам в Facebook !

Смотрите также:

Подготовка к экзаменам по русскому языку:

Самое необходимое из теории:

Предлагаем пройти тесты онлайн:

УРОКИ 78 – 81 СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ ПРЕДМЕТОВ

Прочитай и отгадай загадку.

Тает снежок. Ожил лужок.

День прибывает.

Когда это бывает?

– Какие слова в загадке называют действия?

Прочитай. Запиши по образцу

Осторожно ветер

Из калитки вышел,

Постучал в окошко,

Пробежал по крыше,

Поиграл немного

Ветками черемух,

Пожурил за что-то

Воробьев знакомых…

Михаил Исаковский

Образец. Ветер (что сделал?) вышел, …

Слова, которые отвечают на вопросы что делать? что делает? что делают? что делал? что сделал? что будет делать?, обозначают действия предметов.

Рассмотри рисунки. Запиши слова с большой буквы в столбик. Рядом с каждым запиши слово, отвечающее на вопрос что делает? Поставь точку. Сделай вывод.

Прочитай

Черепаха, заяц, человек, лодка, автомобиль, поезд, самолет.

– Подбери к этим словам такие, которые отвечают на вопрос что делает? и наиболее точно передают движение. Запиши предложения, подчеркни двумя линиями слова, обозначающие

Действия.

Прочитай слова. Найди среди них “лишнее”.

Считает, пишет, чтение, играет, рисует.

ДОБРЫЙ СОВЕТ

Говори правильно:

Что делать? – класть,

Что делаю? – кладу,

Что делал(-а)? – клал(-а),

Что делают? – кладут;

Что сделать? – положить,

Что сделаю? – положу,

Что сделал? – положил,

Что сделают? – положат.

Отгадай и запиши загадку. На какие вопросы отвечают слова, обозначающие действия?

– Поставь вопросы от слова к слову. На какие вопросы отвечают слова, обозначающие действия?

Прочитай.

За вершинами леса скрылось солнце. Заливаются в вечернем лесу дрозды. Громко воркует дикий голубь. Глухо турлычут в лужах лягушки. Просвистели крыльями над лесом дикие утки. Страшно ухнул и захохотал филин.

По Ивану Соколову-Микитову

– Запиши текст, строя предложения только из выделенных слов.

– Поставь вопросы от слова к слову.

Прочитай. Объясни орфограммы в выделенных словах.

Садись на камень под сосну.

Лесную слушай тишину.

Журчит, лепечет ручеек

О том, что путь далек, далек.

Упала шишка, скрипнул сук,

Жужжит, жужжит тяжелый жук.

Мария Познанская

– Какие слова в стихотворении передают лесные звуки? Выпиши эти слова, поставь к ним вопросы.

Рассмотри рисунок, составь по нему четыре-пять предложений о том, что можно увидеть в лесу Запиши их. Подчеркни слова, обозначающие действия.

Прочитай и спиши. К названиям действий подбери слова, близкие по значению.

В небе звездочки горят,

В речке струйки говорят,

К нам в окно луна глядит,

Малым детям спать велит…

Александр Блок

Прочитай. Каким стал котенок у маленькой хозяйки?

Я нашла в саду котенка.

Он мяукал тонко-тонко.

Я взяла его домой,

Накормила досыта.

Скоро стал котенок мой

Загляденье просто!

Елена Благинина

– Спиши стихотворение. Сколько в нем предложений? Подчеркни двумя линиями слова, которые обозначают действия.

Расскажи, что ты думаешь о девочке, которая приютила котенка (упр. 413). Выбери для своего рассказа слова, сочетания слов из материала “Для справок”.

Для справок. Защитить слабого, помочь бедному, пожалеть, проявить заботу, любовь, очень хорошая, сердечная, доброе сердце, брать пример.

Выбери и запиши по образцу названия всех действий воробья, собаки, лягушки.

Бегает, прыгает, сидит, чирикает, рычит, мяукает, клюет, летает, квакает, спит, лакает.

Образец. Ворона каркает, летает, клюет.

Говори правильно:

Хочу, хочешь, хочет, хотим, хотите, хотят; бегу, бежишь, бежит, бежим, бежите, бегут, беги, бегите; поиграю, поиграем.

Рассмотри картину А. Каневского “Дети и кораблик”, которую художник написал давно, когда были детьми твои бабушки и дедушки.

А. Каневский. “Дети и кораблик”

– Покажи эту картину старшим в семье и расспроси их: пускали ли они свои кораблики по весенним ручьям?

Рассмотри внимательно картину А. Каневского “Дети и кораблик”. Подумай, почему у нее такое название. Ответь на вопросы.

1. Какое время года изобразил художник? 2. Как художник сумел показать, что день солнечный? 3. Кого ты видишь на картине? 4. Чем заняты дети? 5. Как ты думаешь, что могли делать ребята лопаткой и прутьями до того, как пустили кораблик в плаванье? 6. Тебе приходилось пускать кораблики на воду?

Расскажи о том, что ты видишь на картине, выбрав из списка нужные для твоего рассказа сочетания слов.

Солнечный день, последний снег, первые ручьи, маленький кораблик, белые паруса, синие тени от деревьев, прочистили путь ручейку, подгоняет прутиком.

Составь рассказ о своем друге по данному плану.

1. Как зовут твоего друга?

2. За что ты его уважаешь?

3. Как другие ребята относятся к нему?

– Выбери для заключения пословицу и запиши рассказ.

1. От хорошего примера сам лучше становишься. 2. Настоящий друг равен брату.

СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ ПРЕДМЕТОВ - Російська мова

Схожі записи:

    3 класс Повторение изученного в 3 классе ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЕ И КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ Объяснить орфограммы в выделенных словах. УЧИТЕСЬ СМОТРЕТЬ И ВИДЕТЬ Природа – это волшебник. Она...

    Урок 39. УПОТРЕБЛЕНИЕ СЛОВ В РЕЧИ Совершенствуем умение употреблять слова в речи 233. Прочитай. Обрати внимание на выделенные в стихотворении слова. Для чего они служат?...

    4 класс Предложение Прямая речь, стоящая до и после слов автора. Знаки препинания при прямой речи. ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ ПРОИСШЕСТВИЕ Лежал я однажды на берегу. Не...

    ПОВТОРЕНИЕ § 2-3 Простое и сложное предложение. Члены предложения. Пунктуация в простом и сложном предложениях. 11 1.Восстановите отрывок из рассказа А. Чехова “Мальчики”. Для этого...

    ВСТРЕЧАЕМ ВЕСНУ ПОДАРКИ ДЛЯ МАМЫ – Костя, давай сделаем маме подарок! – Давай! – Я нарисую цветы, а ты? – А я еще не решил....

    Урок 17 Буква э Учимся правильно произносить и писать слова с э. 124. Выучи скороговорку. Эх ты, эхо, эхо, эхо, Говорить с тобой – потеха!...

    МОРФОЛОГИЯ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ §22 Написание не с именами существительными и именами прилагательными 1. Прочитайте стихотворение С. Бондаренко. Какие слова делают это стихотворение забавным? Выпишите слова,...

    Урок 25. ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ И КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ Углубляем знания о правилах поведения и культуре общения 152. Прочитай отрывок из стихотворения. Какие вежливые слова в нем...

    ЯЗЫК МОРФОЛОГИЯ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ § 19. РАЗНОСКЛОНЯЕМЫЕ И НЕСКЛОНЯЕМЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ Проанализируйте падежные окончания существительных знамя, имя, путь. Сравните их с...

    1 класс Слово Слова, отвечающие на вопросы кто? что? СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ Записать и прочитать слова. Поставить к ним вопросы. I. Река, Ольга, цветок, знания, ум,...

    ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 2 Словарик Алфавит, альбом Бери, ботинки, будто, быстро Варежки, ветер, (у-)вйдеть, воробей, ворон, ворона, восемь Город Даже, девять, дежурный, деревня, десять, дневник, до...

    2 класс Звуки и буквы Написание сочетаний чн, чк, нч, нщ, щн СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ Записать и прочитать слова. Подчеркнуть сочетания чн, чк, нч, нщ, щн....

    Урок 25 Звуки [г], [г’] Учимся правильно произносить слова с согласными звуками [г], [г’] 178. Прислушайся, как произносит учитель звук [г] в скороговорке. Произнеси скороговорку....

    МОРФОЛОГИЯ СВЕДЕНИЯ О РЕЧИ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 44 – 45 Общение и речь. Ситуация общения и ее составляющие 417 1. Найдите в содержании учебника материалы, посвященные...

    5. ПРЕДЛОЖЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЕМ 17 1. Прочитай текст. Назови тех, к кому обращаются в тексте. – Митя, ты сядешь за вторую парту… С последней...

    61. Пишем сочинение по сказке 481. Рассмотрите репродукцию картины Виктора Васнецова к сказке об Иване-царевиче, Жар-птице и Сером волке (стр. 218). Вспомните этот эпизод, если...

    Урок 50. НАПИСАНИЕ ПАРНЫХ ЗВОНКИХ-ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА Совершенствуем умение правильно писать слова с парными звонкими-глухими согласными в корне 317. Прочитай отрывок из стихотворения....

    ЯЗЫК МОРФОЛОГИЯ ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ § 24. УПОТРЕБЛЕНИЕ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО В РЕЧИ МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ Прочитайте стихотворение. Определите, о какой части речи говорится в...

    4. ТЕКСТ ПОНЯТИЕ ОБ АБЗАЦЕ 8 1. Прочитай. Докажи, что это текст. Ответь на вопросы. Варюша думала было надеть волшебный перстенек, чтобы повидать белый свет...

    5. ПРЕДЛОЖЕНИЕ В РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ РАБОТА С ТЕКСТАМИ (УЧЕБНОЕ РЕДАКТИРОВАНИЕ) 29 1. Прочитай текст. О ком он? Подбери заголовок к тексту из предложенных. ДЕД...

    УЧИМ НОВЫЕ БУКВЫ Ее Белый Здесь Третий Чем Первый Где Верю Ничем Верхний Мне Смотрела Тем Серый Хлеб На горе Две Полезный Место На дворе...

    СЛОВО УРОКИ 67 – 68 БОЛЬШАЯ БУКВА В ИМЕНАХ, ОТЧЕСТВАХ И ФАМИЛИЯХ 347 Прочитай. Мы поставили спектакль по сказке Александра Сергеевича Пушкина. Аня Медведева, Нина...

    3 класс Состав слова. Правописание Написание слов с парными звонкими – глухими согласными в корне СЛОВАРНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ДИКТАНТЫ 1. Подобрать и записать слова для проверки...

Урок русского языка в 1 классе.

Тема: Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов (2 урок).

Тема урока: «Слова – названия предметов, признаков предметов,

действий предметов»

Цель: познакомить со словами - названиями предметов, признаков

предметов, действий предметов.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов

обучения:

Цель: познакомить со словами – названиями предметов, признаками предметов, действиями предметов.

Предметные результаты:

1. Познакомиться со словами – названиями предметов, признаков

предметов и действий предметов;

2. Научатся классифицировать и объединять слова в тематические

Личностные результаты:

1. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, работу других

учащихся;

2. Формирование уважительного отношения к иной точке зрения.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных

результатов обучения:

Метапредметные результаты:

1. Формирование умения работать с информацией;

2. Вступать в диалоге;

3. Формировать познавательную рефлексию.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов

обучения:

группы.

Оборудование: карточки к игре «Иду в гости», карточки с текстом

УМК «Школа России» учебник по русскому языку В.П. Канакина, В.Г.

Горецкий 1 класс.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Давайте сыграем в игру «Доскажи словечко» и повторим правила поведения

на уроке.

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и… (внимательным).

Все пиши, не отставая,

Слушай не… (перебивая).

Говорите четко, внятно,

Чтобы было все… (понятно).

Если хочешь отвечать,

Надо руку… (поднимать).

С добрым утром. Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и …..(читать).

На уроке будь старательным,
Будь спокойным и …..(внимательным).
Всё пиши, не отставая,
Слушай, не …(перебивая).
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё ….(понятно).

Если хочешь отвечать
Надо руку ….(поднимать)

2.Осмысление учебной задачи.

На доске картинка Винни -Пуха

вторые - хозяева) Вам нужно будет по моему сигналу – хлопку,

перемещаться от одного хозяина к другому, в гостях вам буту предложены

угощения – задания, которые вы должны будете выполнить. Не забываем как

нужно правильно ходить в гости и принимать гостей.

2. Чистописание.

Пальчиковая гимнастика. Правила посадки. Запись даты.

Чистописание.

Пропишите красиво заглавную и строчную буквы Е е

чистописанию.

Что можете сказать об этой букве? (Гласная, обозначает мягкость согласного, может обозначать два звука)

звука и два звука, когда стоит после гласного, мягкого знака, в начале слова.)

Прочитайте слова на доске: (На доске записаны слова)

Щенок, веселый, птичка, играет, летит, маленькая

Какое слово лишнее? Почему?

В каких словах буква е обозначает мягкость согласного звука? (веселый,

летит, маленькая.)

В каких словах буква е обозначает два звука?(играет)

- Сделаем звуко - буквенный анализ этого слова.(Работа у доски.)

Самоопределение к деятельности

Щенок, веселый, птичка, играет, летит, маленькая.

3. Самоопределение к деятельности.

Посовещайтесь в парах и скажите, на какие три группы можно разделить все

слова?

Что общего у слов щенок и птица? (На какие вопросы они отвечают и что

называют?)

Что общего у слов веселый и маленькая?(На какие вопросы они отвечают и

что называют?)

Что общего у слов играет, летит?(На какие вопросы они отвечают и что

называют?)

НАЗОВИТЕ ТЕМУ УРОКА! (Слова, которые называют предметы, признаки предмета, действие предмета)

признаки предметов, действия предметов.)

Физминутка

Руки ставим все в разлет:

Появился самолет.

Мах крылом туда-сюда,

Делай раз и делай два.

Раз и два, раз и два!

Руки в стороны держите,

Друг на друга посмотрите.

Раз и два, раз и два!

Опустили руки вниз

И на место все садись!

4. Работа по теме.

Откроем учебник на странице 21 и прочитаем вопрос.

Что же могут называть слова?

т.е. правило и на экране. (Урок «Слово» на диске – приложении.)

Давайте приведем примеры своих слов предметов, их признаков и действий

этих предметов.

Молодцы!

Работа по учебнику с. 23 упр.9.

О ком и о чём этот текст? Прочитай слова, называющие действия жар-птицы, а потом слова, называющие действие Ивана-царевича.

Спиши первое предложение.

Вспомним правила написания предложения.

основу. Что мы называем предложением?

с. 23 упр.10. (устно д/з)

Физминутка

Организация работы в группах.

Сейчас мы разделимся на 3 группы (по рядам).

У вас на парте лежит текст. Давайте его прочитаем.

Наступила весна. Солнце ярче светит. Снег начал таять. На реке растаял прозрачный лёд. В лесу слышны голоса птиц. Медведь проснулся после зимней спячки.

Ваша задача:

1 ряд –списать слова – названия предметов;

2 ряд – списать слова – признаки предметов;

3 ряд – списать слова – действия предметов.

- Проверка выполненного задания. (На доске появляются карточки со словами, которые должны были подчеркнуть дети).

Подведение итогов. Рефлексия.

Какая была тема урока?

Что мы узнали?

Ребята, давайте оценим свою работу на уроке. В этом нам помогут цветы.

Оранжевый – я отлично поработал на уроке

Красный – я хорошо поработал,но могу и лучше

Синий – я поработал не плохо, но не в полную силу

Давайте теперь украсим нашу полянку и посмотрим, как мы сегодня поработали.

Ребята, посмотрите, какая красочная поляна у нас получилась!

Спасибо за работу!

Домашняя работа

Спиши текст.

Лес. Тишина. У куста притаилась хитрая лисица. А зацчик забрался в высокую траву. Трусишка!

Задания: выпиши из текста по одному слову

    называющее предмет

    называющее действие

    называющее признак

Дополнительное задание

1 .Найди среди сочетания букв слова

Алмтр пирог рама прмто пим

Апрель весна пртми лист

2 . Подчеркните слова обозначающие живые предметы.

Лиса, окно, море, комар, парта,

3 . Подчеркните слова, которые можно отнести к весне

Ручей, снег, грибы, капель, шуба

4 .Соедини линией слова

Лиса белый

Волк рыжая

Заяц серый

5 .Зачеркни лишнее слово

Дождь, ветер, снег, дерево

6 .Найди действия, которые может совершить кот. Подчеркни их.

Прыгает, говорит, мяукает, пишет

Различаем предмет и действие предмета

Тип ПОЛабораторная работа PASCOActivInspire (Promethean)SMART NotebookПрезентация PowerPointAнимационный Flash-роликУрок для ActivTableElite Panaboard (Panaboard)HitachiМастер-классMimioStudio™RM Easiteach Next Generation (TriumphBoard, Panaboard, Legamaster)Interwrite WorkSpace (Interwrite)IP board (IPBoard /Julong)Интересный материал

ПредметАстрономияИнформатикаГеографияОкружающий мирБиологияНемецкий языкОбщественные наукиМатематикаТатарский языкОРКСЭкономикаИностранный языкМХКВоспитательная работа (классный час)Русский языкОБЖГеометрияАнглийский языкТехнологияПриродоведениеОбществознаниеВнеурочное занятиеЕстественные наукиФизикаХимияЛитератураИсторияПравоИЗОЧерчениеМузыкаФранцузский языкДругое

Уровень образованияДошкольное образованиеНачальная школаСредняя школаСтаршая школаВысшая школаСредне-специальное образованиеСреднее образованиеПрофессиональное образованиеСпециальное образованиеДистанционное обучениеВнеурочные занятияДополнительное образование

Вид урокаМетодические рекомендацииРазработка урокаИграФрагмент урокаВнеурочные занятияДидактический материалШаблонСценарий

Классдошкольное1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 классне зависит от класса

Рекомендованные

Сбросить фильтр

Слово обозначает действие как предмет. «Слова, обозначающие действия предметов

Цели: -учить различать слова, обозначающие предметы и действия предметов;

Учить детей графически изображать слова, обозначающие предмет и действия предметов;

Развитие мелкой моторики рук

Ход занятия.

1.Орг.момент.

"Скрытый смысл" -дидактическая игра.

2.Работа со словами.

Кто это? Что делает?(вопросы к картинкам)

Девочка сидит.-

Мальчик спит.

Мальчик думает.

Дети сажают деревья.

Мальчик играет.

Девочка прядёт.

Что обозначает первое слово?(слово-предмет)

Что обозначает второе слово?(слово-действие)

*Назовите предмет по его действию.

На какой вопрос отвечают эти слова?

Мычит...., хрюкает..., мяукает.., лает..., ржёт.., кудахчет.., шипит.., чирикает..., кукует.., квакает.., рычит.., курлыкает...

*Кто как передвигается?

корова.., белка.., заяц.., змея.., человек.., лягушка.

*"Едет, плавает, летает, ползает"-дид.игр.

Кто это? Что это?

Что делает?

Назовите слова-предметы, назовите слова-действия.

3.Развитие слухового внимания и памяти.

*Назовите слова-предметы. Назовите слова-действия.

свистит, соловей, крутит. идёт. ручка, сумка, несёт, лодка

*Послушайте слова, догадайтесь, какое слово сюда не подходят. Почему?

пишет, звенит, смеётся, соловей

кружится, лампа, поёт, говорит

коза, плавает, гудит, копает

растёт, качает, муха, ищет

слон, поёт, кошка, корова

диван, стол, стакан, висит

плачет, ручка. доска, цветок

тигр, птица, читает, лягушка

4.Графический диктант.

*в тетрадях - ; =

шуба, светит, чашка - = -

стучит, дом, говорит, сапоги = - = -

яблоко, куст, рисует, курица, звенит - - = - =

стол, поливает, собака, рычит, бегает - = - = =

ветка, ходит, окно, смотрит, школа, пишет - = - = - =

*Фишечный диктант

Ночь наступила.

Лето прошло.

Приближается осень.

Листья опали.

Цветы отцвели.

Идёт дождь.

Светит солнце.

Летят самолёты.

5.Что можно? -дид.игр.

-Что можно выдернуть?(морковь. репу, зуб, вилку из розетки)

-Что можно срезать?(салат, ногти, дорогу)

-Что можно убрать? (урожай, в комнате, вещи на место)

-Что можно чистить? (картошку, одежду, посуду, дорогу)

-Что можно высушить? (укроп, грибы, бельё, волосы)

-Что делает мама на даче?(сажает, полет, поливает)

-Что мама будет делать с созревшими помидорами?(собирать, консервировать)

-Что можно делать с огурцами?(посолить, положить в салат, замариновать)

-Как убирают разные овощи? (выдёргивают, срезают, копают, срывают)

-Что собака делает? (лает, сторожит, охраняет, грызёт, ласкается, дружит, лижет)

-Что делает кошка? (царапается, лакает, мурлыкала, жмурилась, лизала, бегала, резвилась)

-Что делают с молоком? (охлаждают, процеживают, кипятят, пьют, квасят, разливают, наливают)

-Что будем делать с лошадью? (запрягать, распрягать, поить, кормить, объезжать)

-Что делает хозяин со своими животными? (накормит, напоит, позаботится, приласкает)

6.Какое слово не подходит?

*Собака: лает, пасёт, рычит, охраняет

*корова: мычит, бодается, пасётся, кусается

*лошадь: скачет, несётся, хрюкает, лягается

7.Бывает-не бывает

Корова съела мышку. Корове дали сена. Волк убежал от овцы. Баран погнался за волком. Верблюд запрягся в сани. Лошадь питается колючками. Верблюд шагает по пустыне. Лошадь ест овёс.

8.Развитие образного мышления.

Что-нибудь общего у этих предметов.

лошадь и верблюд - на них можно перевозить груз

корова и коза- они дают молоко

коза, кролик и як- покрыты пушистой шерстью, которую люди используют для изготовления одежды

собака и замок - не пускает в дом чужих людей

табурет и лошадь - на них можно сидеть

кошка и табурет - они имеют 4 ножки

Чем они отличаются?

9.Рефлексия.

Тема: Слова, обозначающие предмет и слова, обозначающие действие предмета.

Цели: -закрепить умение различать слова, обозначающие предметы и действия предметов;

Закрепить умение графически изображать слова, обозначающие предмет и действия предметов;

Учить выделять слова из простого нераспространённого предложения;

Учить правильно ставить вопросы к словам-предметам и словам -действиям;

Развивать слуховое внимание и память

Развитие мелкой моторики рук

Обогащение и расширение словарного запаса

Оборудование: серии сюжетных картин, предметные картинки.

Ход занятия.

1. Что здесь нарисовано?

2. Дифференциация слов-предметов и слов-действий.

*Работа с карточками-символами.

дождь, говорит, льёт, солнце, сияет, человек, ходит, облака, град, уходит, греет, приближается. умывается

*У нас порядок - дид. игра

Дети называют слова-предметы, ставят к ним вопрос.

Назвать действия девочки одним словам.

Поднять картинку-действие при прочтении соответствующего стихотворения.

*Лото "Все работы хороши "

Логопед называет профессию, у детей картинки-предметы.

Найдите те предметы, которые подходят.

Что может делать повар?(назвать слова-действия)

3. физ. мин.

4. Выделение слов из предложений.

К каждому слову в предложении дети ставят вопрос и объясняют, что означает каждое слово.

Рыба плавает. Рыболов ловит.

Солнце светит. Чашка стоит.

Ветер свищет. Галка прилетела.

Кот спит. Ножницы режут.

Мама читает. Троллейбус остановился.

Мышки играют. Кувшин упал.

Бабушка вяжет. Земляника поспела.

Плавают рыбки. Бабушка заболела.

Скульптор лепит. Перемена продолжается.

5. Можно - нельзя.

-Можно ли доить собаку?

-Можно ли ездить на свинье?

-Можно ли запрячь собаку?

-Можно ли стричь овцу?

-Можно ли прокатиться на лошади?

-Можно ли доить корову?

-Можно ли держать в доме кошку?

-Можно ли держать в доме козу?

6. Какое слово не подходит?

Гуси ходят - гуськом, неспешно, вперевалочку

Утки ходят - вперевалочку, медленно, тоненько

7. Подбор слов.

К словам, отвечающим на вопрос Кто? что? подберите слова, отвечающие на вопрос что делает?

девочка медведь

мальчик синица

лиса попугай

белка портниха

солнце снег

машина самолёт

ветер дождь

транспорт трактор

8. Бывает -не бывает.

Курица полетела в тёплые края.

Курица снесла яйцо.

Петух нырнул в речку.

Цыплёнок взлетел на забор.

Петух нашёл зёрнышко.

Утка громко закукарекала.

На пруду громко кудахтали гуси.

Петух распустил хвост веером.

Индейка высиживает индюшат.

Утёнок болбочет (индюк).

УРОКИ 78 – 81 СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ ПРЕДМЕТОВ

Прочитай и отгадай загадку.

Тает снежок. Ожил лужок.

День прибывает.

Когда это бывает?

– Какие слова в загадке называют действия?

Прочитай. Запиши по образцу

Осторожно ветер

Из калитки вышел,

Постучал в окошко,

Пробежал по крыше,

Поиграл немного

Ветками черемух,

Пожурил за что-то

Воробьев знакомых…

Михаил Исаковский

Образец. Ветер (что сделал?) вышел, …

Слова, которые отвечают на вопросы что делать? что делает? что делают? что делал? что сделал? что будет делать?, обозначают действия предметов.

Рассмотри рисунки. Запиши слова с большой буквы в столбик. Рядом с каждым запиши слово, отвечающее на вопрос что делает? Поставь точку. Сделай вывод.

Прочитай

Черепаха, заяц, человек, лодка, автомобиль, поезд, самолет.

– Подбери к этим словам такие, которые отвечают на вопрос что делает? и наиболее точно передают движение. Запиши предложения, подчеркни двумя линиями слова, обозначающие

Действия.

Прочитай слова. Найди среди них “лишнее”.

Считает, пишет, чтение, играет, рисует.

ДОБРЫЙ СОВЕТ

Говори правильно:

Что делать? – класть,

Что делаю? – кладу,

Что делал(-а)? – клал(-а),

Что делают? – кладут;

Что сделать? – положить,

Что сделаю? – положу,

Что сделал? – положил,

Что сделают? – положат.

Отгадай и запиши загадку. На какие вопросы отвечают слова, обозначающие действия?

– Поставь вопросы от слова к слову. На какие вопросы отвечают слова, обозначающие действия?

Прочитай.

За вершинами леса скрылось солнце. Заливаются в вечернем лесу дрозды. Громко воркует дикий голубь. Глухо турлычут в лужах лягушки. Просвистели крыльями над лесом дикие утки. Страшно ухнул и захохотал филин.

По Ивану Соколову-Микитову

– Запиши текст, строя предложения только из выделенных слов.

– Поставь вопросы от слова к слову.

Прочитай. Объясни орфограммы в выделенных словах.

Садись на камень под сосну.

Лесную слушай тишину.

Журчит, лепечет ручеек

О том, что путь далек, далек.

Упала шишка, скрипнул сук,

Жужжит, жужжит тяжелый жук.

Мария Познанская

– Какие слова в стихотворении передают лесные звуки? Выпиши эти слова, поставь к ним вопросы.

Рассмотри рисунок, составь по нему четыре-пять предложений о том, что можно увидеть в лесу Запиши их. Подчеркни слова, обозначающие действия.

Прочитай и спиши. К названиям действий подбери слова, близкие по значению.

В небе звездочки горят,

В речке струйки говорят,

К нам в окно луна глядит,

Малым детям спать велит…

Александр Блок

Прочитай. Каким стал котенок у маленькой хозяйки?

Я нашла в саду котенка.

Он мяукал тонко-тонко.

Я взяла его домой,

Накормила досыта.

Скоро стал котенок мой

Загляденье просто!

Елена Благинина

– Спиши стихотворение. Сколько в нем предложений? Подчеркни двумя линиями слова, которые обозначают действия.

Расскажи, что ты думаешь о девочке, которая приютила котенка (упр. 413). Выбери для своего рассказа слова, сочетания слов из материала “Для справок”.

Для справок. Защитить слабого, помочь бедному, пожалеть, проявить заботу, любовь, очень хорошая, сердечная, доброе сердце, брать пример.

Выбери и запиши по образцу названия всех действий воробья, собаки, лягушки.

Бегает, прыгает, сидит, чирикает, рычит, мяукает, клюет, летает, квакает, спит, лакает.

Образец. Ворона каркает, летает, клюет.

Говори правильно:

Хочу, хочешь, хочет, хотим, хотите, хотят; бегу, бежишь, бежит, бежим, бежите, бегут, беги, бегите; поиграю, поиграем.

Рассмотри картину А. Каневского “Дети и кораблик”, которую художник написал давно, когда были детьми твои бабушки и дедушки.

А. Каневский. “Дети и кораблик”

– Покажи эту картину старшим в семье и расспроси их: пускали ли они свои кораблики по весенним ручьям?

Рассмотри внимательно картину А. Каневского “Дети и кораблик”. Подумай, почему у нее такое название. Ответь на вопросы.

1. Какое время года изобразил художник? 2. Как художник сумел показать, что день солнечный? 3. Кого ты видишь на картине? 4. Чем заняты дети? 5. Как ты думаешь, что могли делать ребята лопаткой и прутьями до того, как пустили кораблик в плаванье? 6. Тебе приходилось пускать кораблики на воду?

Расскажи о том, что ты видишь на картине, выбрав из списка нужные для твоего рассказа сочетания слов.

Солнечный день, последний снег, первые ручьи, маленький кораблик, белые паруса, синие тени от деревьев, прочистили путь ручейку, подгоняет прутиком.

Составь рассказ о своем друге по данному плану.

1. Как зовут твоего друга?

2. За что ты его уважаешь?

3. Как другие ребята относятся к нему?

– Выбери для заключения пословицу и запиши рассказ.

1. От хорошего примера сам лучше становишься. 2. Настоящий друг равен брату.

СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ ПРЕДМЕТОВ - Російська мова

Схожі записи:

    3 класс Повторение изученного в 3 классе ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЕ И КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ Объяснить орфограммы в выделенных словах. УЧИТЕСЬ СМОТРЕТЬ И ВИДЕТЬ Природа – это волшебник. Она...

    Урок 39. УПОТРЕБЛЕНИЕ СЛОВ В РЕЧИ Совершенствуем умение употреблять слова в речи 233. Прочитай. Обрати внимание на выделенные в стихотворении слова. Для чего они служат?...

    4 класс Предложение Прямая речь, стоящая до и после слов автора. Знаки препинания при прямой речи. ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ ПРОИСШЕСТВИЕ Лежал я однажды на берегу. Не...

    ПОВТОРЕНИЕ § 2-3 Простое и сложное предложение. Члены предложения. Пунктуация в простом и сложном предложениях. 11 1.Восстановите отрывок из рассказа А. Чехова “Мальчики”. Для этого...

    ВСТРЕЧАЕМ ВЕСНУ ПОДАРКИ ДЛЯ МАМЫ – Костя, давай сделаем маме подарок! – Давай! – Я нарисую цветы, а ты? – А я еще не решил....

    Урок 17 Буква э Учимся правильно произносить и писать слова с э. 124. Выучи скороговорку. Эх ты, эхо, эхо, эхо, Говорить с тобой – потеха!...

    МОРФОЛОГИЯ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ §22 Написание не с именами существительными и именами прилагательными 1. Прочитайте стихотворение С. Бондаренко. Какие слова делают это стихотворение забавным? Выпишите слова,...

    Урок 25. ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ И КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ Углубляем знания о правилах поведения и культуре общения 152. Прочитай отрывок из стихотворения. Какие вежливые слова в нем...

    ЯЗЫК МОРФОЛОГИЯ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ § 19. РАЗНОСКЛОНЯЕМЫЕ И НЕСКЛОНЯЕМЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ Проанализируйте падежные окончания существительных знамя, имя, путь. Сравните их с...

    1 класс Слово Слова, отвечающие на вопросы кто? что? СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ Записать и прочитать слова. Поставить к ним вопросы. I. Река, Ольга, цветок, знания, ум,...

    ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 2 Словарик Алфавит, альбом Бери, ботинки, будто, быстро Варежки, ветер, (у-)вйдеть, воробей, ворон, ворона, восемь Город Даже, девять, дежурный, деревня, десять, дневник, до...

    2 класс Звуки и буквы Написание сочетаний чн, чк, нч, нщ, щн СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ Записать и прочитать слова. Подчеркнуть сочетания чн, чк, нч, нщ, щн....

    Урок 25 Звуки [г], [г’] Учимся правильно произносить слова с согласными звуками [г], [г’] 178. Прислушайся, как произносит учитель звук [г] в скороговорке. Произнеси скороговорку....

    МОРФОЛОГИЯ СВЕДЕНИЯ О РЕЧИ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 44 – 45 Общение и речь. Ситуация общения и ее составляющие 417 1. Найдите в содержании учебника материалы, посвященные...

    5. ПРЕДЛОЖЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЕМ 17 1. Прочитай текст. Назови тех, к кому обращаются в тексте. – Митя, ты сядешь за вторую парту… С последней...

    61. Пишем сочинение по сказке 481. Рассмотрите репродукцию картины Виктора Васнецова к сказке об Иване-царевиче, Жар-птице и Сером волке (стр. 218). Вспомните этот эпизод, если...

    Урок 50. НАПИСАНИЕ ПАРНЫХ ЗВОНКИХ-ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА Совершенствуем умение правильно писать слова с парными звонкими-глухими согласными в корне 317. Прочитай отрывок из стихотворения....

    ЯЗЫК МОРФОЛОГИЯ ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ § 24. УПОТРЕБЛЕНИЕ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО В РЕЧИ МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ Прочитайте стихотворение. Определите, о какой части речи говорится в...

    4. ТЕКСТ ПОНЯТИЕ ОБ АБЗАЦЕ 8 1. Прочитай. Докажи, что это текст. Ответь на вопросы. Варюша думала было надеть волшебный перстенек, чтобы повидать белый свет...

    5. ПРЕДЛОЖЕНИЕ В РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ РАБОТА С ТЕКСТАМИ (УЧЕБНОЕ РЕДАКТИРОВАНИЕ) 29 1. Прочитай текст. О ком он? Подбери заголовок к тексту из предложенных. ДЕД...

    УЧИМ НОВЫЕ БУКВЫ Ее Белый Здесь Третий Чем Первый Где Верю Ничем Верхний Мне Смотрела Тем Серый Хлеб На горе Две Полезный Место На дворе...

    СЛОВО УРОКИ 67 – 68 БОЛЬШАЯ БУКВА В ИМЕНАХ, ОТЧЕСТВАХ И ФАМИЛИЯХ 347 Прочитай. Мы поставили спектакль по сказке Александра Сергеевича Пушкина. Аня Медведева, Нина...

    3 класс Состав слова. Правописание Написание слов с парными звонкими – глухими согласными в корне СЛОВАРНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ДИКТАНТЫ 1. Подобрать и записать слова для проверки...

Разделы: Начальная школа

Цели:

  • познакомить учащихся со словами, обозначающими действие предмета и отвечающими на вопросы ;
  • учить выделять данные слова в речи.

Ход урока

1. Организационный момент

Уч-ль. Прозвенел звонок –
Начинаем наш урок.

2. Мобилизующий этап. Формулирование темы и цели урока

На доске: Ученик Сомов внимательно … задачу. Мальчик … над её вопросом. Коля обязательно … задачу правильно.

Справка: решит, прочитал, думает

Уч-ль. Прочитайте данный на доске текст. Познакомьтесь со справкой. Сформулируйтезаданиекупражнению.

Уч-к. Надо восстановить текст, пользуясь словами из справки.

Уч-ль. Прочитайте восстановленный текст.

(Ученики выполняют задание, читают полученный текст: Ученик Сомов прочитал задачу. Мальчик думает над её решением. Коля обязательно решит задачу правильно. )

Уч-ль. Определите, что обозначают слова из справки и на какие вопросы они отвечают. Назовите тему сегодняшнего урока.

Уч-к. Находящиеся в справке слова обозначают действие предмета и отвечают на вопросы что делает ? что делал? что сделает ? Это тема нашего урока. (На доске открывается заранее записанная темаурока.)

Уч-ль. Определим цель урока.

На доске опорная запись:

  • познакомиться со … , обозначающими … … и отвечающими на …? …? …?;
  • учиться выделять данные … в … и … речи.

Уч-ки. Цель урока - познакомиться со словами, обозначающими действия предмета и отвечающими на вопросы что делает? что делал? что сделает? и учиться выделять данные слова в устной и письменной речи.

3. Минутка чистописания

Уч-ль. Начнём работу над поставленной целью с минутки чистописания. На минутке чистописания мы составим узор. В него должна войти строчная буква, которая имеется во всех словах из справки и любые элементы букв. Найдите эту букву.

Уч-к. В словах прочитал , думает и решит имеется строчная буква т . Её будем писать в узоре чистописания.

Уч-ль. Вспомним, как правильно пишется строчная буква т. (На доске вывешивается плакат с написанием данной буквы, и учитель обращает внимание на специфику написания параллельности элементов в букве т .) Каждый теперь сам составит свой узор.

Ученики самостоятельно пишут в тетрадях свои узоры, 2-3 ученика затем записывают их на доске. (Например: т / т // т /// т //// … и указывают закономерность записи: строчная буква т чередуется с написанием коротких наклонных линий, количество которых увеличивается на один.)

4. Изучение нового материала

Уч-ль. Ребята, назовите ещё раз слова из справки. (Слова убраны с доски) Дайте характеристику звука, обозначенного буквой, с которой работали в минутке чистописания.

Уч-к. В словах прочитал, думает, решит строчная буква т обозначает согласный глухой парный твёрдый парный звук [т].

Уч-ль. Придумайте и назовите слова по теме урока, чтобы эта буква обозначала мягкий звук в начале слова.

(Ученики называют слова, а учитель записывает на доску предложенные варианты.)

Уч-ль. Задайте вопросы к данным словам.

(Ученики называют вопросы, а учитель вывешивает плакат с вопросами глагола.)

Уч-ль. Скажите, что обозначают данные слова, отвечающие на перечисленные вопросы.

Уч-к. Данные слова обозначают действия предмета.

Учитель. Обобщите, что вы узнали о данных словах.

Ученик. Данные слова обозначают действия предмета и отвечают на вопросы что делал? что делает? что сделает?

Уч-ль. Откроем учебник на странице 72 и прочитаем ПРАВИЛО .

(УМК « Планета Знаний», Т.М.Андрианова «Русский язык» 1класс)

5. Словарная работа

На доске: КЛРИДУСОЩНВАНРТЬ

Уч-ль. А сейчас в данной записи найдите новое словарное слово. Подходит ли оно к теме нашего урока?

Уч-к. В данной записи пропускаем по 2 буквы и получаем слово рисовать . Оно обозначает действие предмета и отвечает на вопрос что делать ?, значит, подходит к теме нашего урока.

Уч-ль. Сделаем фонетический разбор этого слова.

(Составляем коллективно, учитель записывает на доске транскрипцию слова РИСОВАТЬ - [ р,и с а в а/ т,] - 8б.,7зв.

и заполняем звуковую схему слова:

)

Уч-ль. Составим предложение с новым словарным словом по схеме на доске:

|____ |____ ____ ____ ____ .

(Например: Девочка Марина рисует красками пейзаж .)

Уч-ль. Запишите данное предложение, изменив слово, соответствующее по теме урока, на однокоренное, которое отвечает на вопрос что делала ?

Ученики пишут предложение: Девочка Марина рисовала красками пейзаж.

6. Физминутка

Уч-ль. Дети, встаньте, выйдите из-за парт. Я буду называть слова, а вы выполняйте действия, которые они обозначают:

  • шагаем – стоим;
  • руки поднимаем – опускаем;
  • приседаем – тянемся вверх;
  • смеёмся – плачем;
  • кричим – молчим;
  • стоим – садимся.

7. Первичное закрепление нового материала

Уч-ль. Какая имеется особенность в словах, используемых на разминке?

Уч-к. Слова обозначают противоположные действия, т.е. являются АНТОНИМАМИ .

Уч-ль. Назовите антонимы к словам: болеть, спать .

Уч-к. Антоним к слову болеть - здравствовать , а к слову спать – бодрствовать . (На доске вывешивается карточка с данными словами:

болеть – здравствовать
спать – бодрствовать )

Уч-ль. Запишите любую пару слов из числа названных.(Ученики выполняют задание.) Скажите, какую пару вы записали.(Отвечают 3-4 ученика.)

Уч-ль. А теперь назовите СИНОНИМЫ , т.е. близкие по смыслу, к тем же словам: болеть, спать .

(Ученики называют, а учитель вывешивает карточку на доску:

болеть - хворать
спать – клевать носом )

Уч-ль. Запишите пару слов, которая имеет переносное значение.

(Ученики выписывают пару: спать – клевать носом. )

Уч-ль. Данное выражение «клевать носом» называют ФРАЗЕОЛОГИЗМОМ . Это устойчивое выражение с самостоятельным значением. В учебникена странице 73 найдём упражнение 4.

(Витать в облаках - … .

Держать язык за зубами - … .

Зарубить на носу - … .)

Уч-ль. Прочитаем предложенные фразеологизмы. Подберём близкие к ним по значению слова по теме урока.

Уч-к. Синонимами к данным фразеологизмам будут такие слова:

витать в облаках, т.е. мечтать;

держать язык за зубами – молчать;

зарубить на носу – значит, запомнить .

Уч-ль. Запишите тот фразеологизм, который считаете для себя поучительным.

(Ученики выбирают и записывают, а учитель выясняет, какой фразеологизм записали у 3-4 учеников.)

8. Закрепление нового материала

На доске: Ветер воет.

Гром грохочет.

Птицы примолкли.

Солнце спряталось.

Уч-ль. Прочитайте предложения. Постарайтесь их запомнить. (Ученики выполняют задание.) Напишите предложения по памяти в таком порядке, чтобы получился текст. (Доска закрыта.) Проверим.

Уч-к. Я записал предложения в следующем порядке:

Солнце спряталось. Ветер воет. Гром грохочет. Птицы примолкли.

Уч-ль. Поднимите руку, кто всё написал правильно. Продолжите текст, добавив ещё одно предложение сходной структуры так, чтобы рассказ завершился.

(Например: Началась гроза. 2 ученика зачитывают получившиеся тексты.)

Уч-ль. В полученном тексте найдите слова по теме урока.

Уч-к. В тексте я нашёл слова: воет, грохочет, примолкли, спряталось, началась , которые соответствуют теме нашего урока.

Уч-ль. Докажите, что названные слова действительно соответствуют теме урока.

Уч-к. Данные слова обозначают действия предметов и отвечают на вопросы: что делает? – воет, грохочет; что сделали? – примолкли; что сделало? – спряталось; что сделала? – началась.

Уч-ль. Прочитаем ещё раз правило из учебника. (Ученики читают правило.) Расскажите правило. Приведите примеры ещё не звучавшие на уроке. (Отвечают 2 ученика.)

Уч-ль. Найдите в тексте слова, обозначающие действия, с такой же орфограммой, как в слове «прЯмой».

Уч-к. В слове «прЯмой» безударная гласная Я, которую можно проверить словом «прЯмо». Значит, в тексте я должен найти слова, обозначающие действия предметов, в которых имеется проверяемая безударная гласная: грОхочет - грохот, нАчАлась – начало, начали.

9. Итог урока

Уч-ль. Ребята, выполнили ли мы цель, поставленную перед нами в начале урока?(Сравниваем с доской, где закодирована цель опорными словами.)

Уч-ль. Скажите, пожалуйста, чему вы научились на уроке? (Выслушиваются 2-3 ученика.)

10. Домашнее задание

Уч-ль. Запишите домашнее задание: выучить правило; выполнить упражнение 3 на странице 72.

11. Рефлексия

  • если вам было интересно и всё понятно – хлопайте в ладоши;
  • если у вас возникли проблемы с выполнением заданий на новый материал – присядьте;
  • если вам было скучно – топайте ногами.

Ученики выражают предложенными действиями своё отношение к уроку и своему труду на нём.

Уч-ль. Спасибо, дети, за урок!

Интегрированный урок

2 класс
(русский язык, литература)

Тема: «Слова, обозначающие действия предметов»
С.М.Лукьянова

Средняя школа № 17

Г. Караганда

Цели урока: формировать грамматическое понятие «глагол», обогатить речь учащихся глаголами ; учить выделять глаголы в тексте; развивать орфографическую зоркость ; воспитывать аккуратность, трудолюбие.

Ход урока:

1.Организационный момент.

Сегодня будет урок необычный. «Чем же он необычен?» – спросите вы. А я отвечу: «Необычен он тем, что одном уроке мы попробуем «убить двух зайцев» (кстати, что означает это выражение?). Прочитаем стихотворение, разберем и поработаем над словами , которые обозначают действие предмета. Таким образом, мы проведем с вами очередной эксперимент, в котором вместо одного урока мы проведем сразу два. Чтобы урок получился , нужно …правильно, быстро отвечать и писать.
2.Минутка чистописания.
- Запишите в тетрадях букву из слова шоколад, которая всегда обозначает твердый парный звук. ш шш
3. Постановка темы урока.

Теперь попробуем угадать как называется стихотворение , которое сегодня будем читать. Для этого проведем разведку.
1.На земле существует множество различных слов и оказывается одна маленькая буква может превратить одно слово в другое. Например: сом-дом. Послушайте стихи с заблудившимися буквами.

Цапель-капель

Будку-булку

Котел-козел
А теперь следующее задание – отгадайте ребус.

(КОТ )
Замените одну букву так, чтобы получилось новое слово (большое млекопитающее морское животное).
КИТ
- Ну, теперь вы можете отгадать как называется как называется стихотворение, которое мы сегодня с вами прочитаем.
«Кит и кот».

Написал его замечательный детский поэт Борис Владимирович Заходер.

Чтение стихотворения.
-А сейчас найдите и запишите в тетрадь слова , которые обозначают действия Кита и Кота.

Все эти слова, ребята, называются одним словом – глагол. Глагол – необыкновенная часть речи. По частоте употребления она занимает второе место после имени существительного.

А что же такое имя существительное? (Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?)
-А теперь небольшая творческая работа. Составить два предложения со словами кит и кот. Самые удачные мы запишем в тетрадь и подчеркнем подлежащее и сказуемое.

Огромный кит плавает по шумному океану.

Пушистый кот мурлыкает около печки.
4.Физкультминутка.
Я пришел из школы (шагают) ,

Я учу глаголы…

Мне их выучить – пустяк,

У меня свой метод!

Применяется он так,

Новый метод этот:

«Кричать» - кричу (ааа ),

«Вертеть» - верчу (вертят головой ),

«Двигать» - двигаю (машут руками ),

«Прыгать» - прыгаю (прыгают ).
5.Работа по теме урока.

Теперь поупражняемся в словах, обозначающих действие предмета. Допишите слова, чтобы получились предложения:
Медведь (ест) мед.

Весной ярко (светит) солнце.

Мальчик (читает) книгу.

Чип и Дейл (спешат) на помощь.

На парте (лежит) пенал.
Следующее задание наоборот. По данным действиям угадайте предмет и запишите его в тетрадь:

Прыгает, скачет (мяч, заяц).

Светит (солнце, лампа).

Воет, бегает (волк).

Ползает, жалит (змея).

Летает, жалит (пчела).
6.Словарная работа.
Профессор Головоломкин прислал вам задание. Выполнив кроссворд и записав все угаданные слова в тетрадь , мы узнаем новое слово, написание которого сегодня постараемся запомнить.
1.В сенокос – горька,

А в мороз сладка.

Что за ягодка? Рябина
2.Название этой ягоды происходит от слова «голубой». Голубика
3.Эти ягоды растут на очень колючих кустах. Крыжовник
4.Эти ягоды черного цвета. Черника
5.А из этих ягод варят лекарственно варенье , которое употребляют при простуде. Малина
Итак, новое слово - ягода.
7.Творческая работа.
Давайте придумаем предложение с этим словом, запишем и найдем действие предмета.

Летом поспевает вкусная ягода.
8.Итоги урока.

Что называется глаголом? Что обозначает глагол? Приведите примеры.

Используемая литература:

Шкатова Л.А. Подумай и ответь. – М. – Просвещение, 1989.

Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – М. – Просвещение, 1967.

Глязер С.И. Игры со словами. – М.-Детская литература, 1966.

Панов Г.А. Занимательные задания по русскому языку. – М.-Просвещение,1977.

Разработала учитель-логопед:

Шишмакова Марина Анатольевна

МА ДОУ "Детский сад № 203" г. Пермь

Цели:

1) Развивать умение точно употреблять слова, обозначающие действия предметов.

2) Качественный и количественный рост словаря.

3) Упражнять учащихся в морфологическом анализе и синтезе слов.

4) Расширение словаря за счет синонимов и антонимов.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Не идется и не едется,

Потому что гололедица!

Но зато отлично падается,

Почему ж никто не радуется?

(воспитание выразительной речи и ясной шепотной речи)

Логопед - Назовите слова, которые обозначают действия предметов.

Дети - Пишет, читает, рисует и т.д.

Логопед - Повторите за мной только слова обозначающие действия:

Лает, квакает, ползет. Варит, пилит, приседает.

Дует, прыгает, идет. Скачет, ёжится, летает.

Шьет, на дудочке играет. Бьёт, ласкает, крутит, спит.

Белит кистью, подметает. И за партою сидит.

Логопед - Что обозначают слова, которые вы повторяли за мной?

Дети - Действия.

2. Сообщение темы.

Логопед - Сегодня мы работаем над темой: «Слова, обозначающие действия предметов».

Логопед - Предлагаю картинки-предметы и картинки-действия:

Бабушка Бабушка вяжет.

Машина Машина едет.

Мальчик Мальчик читает.

Девочка Девочка прыгает.

Дети называют слово - предмет и слово действие, задают вопросы: что делает?

Логопед с детьми приходит к выводу: слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делают? обозначают действия предметов.

3. Упражнения в распознавании слов, отвечающих на вопрос что делает?

Упражнение.

К словам отвечающим на вопросы кто? что? подберите слова, отвечающие на вопрос что делает?

Медведь (пробирается, идет)

Синица (поет, летает)

Машина (едет, мчится)

Девочка (играет, рисует)

Солнце (светит, греет)

Дополните:

Чинит, штопает, шьёт (кто?) мама.

Читает, рассказывает, объясняет (кто?) учитель.

Варит, готовит, печёт (кто?) бабушка.

Отгадайте, кто это? или что это?

Сторожит, грызет, лает (кто?) собака.

Мяукает, мурлычет, лакает (кто?) кошка.

Летает, жужжит, жалит (кто?) пчела.

Физминутка.

Покачайтесь, покружитесь,

Потянитесь, распрямитесь,

Приседайте, приседайте,

Пошагайте, пошагайте,

Глубоко теперь вздохните,

Сядьте тихо, отдохните.

Всё в порядок приведите,

И писать, друзья, начните!

4. Грамота.

Работа с изографами. Отгадывание ребусов.

Упражнение.

Добавьте недостающую букву: стул упал

Девочка упал…

Дерево упал…

Вставь подходящие по смыслу слова, обозначающие действия предметов :

1) Дежурный Петя Иванов… цветы.

2) Мой папа… на заводе.

3) В парке я… зайца.

Упражнение.

Подбери к данным словам однокоренные, отвечающие на вопрос что делает? (игра с мячом)

Рисунок - рисует Подарок - подарит

Весёлый - веселит Мороз - морозит

Сторож - сторожит Игра - играет

Подбери к данным словам, слова близкие по смыслу:

Хохотать - (смеяться)

Бросать - (кидать)

Работать - (трудиться)

Подбери слова противоположные по смыслу:

Стоять - (идти) Здороваться - (прощаться)

Молчать - (говорить) Поднимать - (опускать)

5. Работа с пословицами.

Объясните смысл пословиц:

  1. Кто не работает, тот не ест
  2. Не спеши языком, торопись делом.

Дети объясняют смысл пословиц.

6. Работа над текстом.

Раздели текст на предложения (обозначь границы предложений).

Текст 1.

Высоко над рекой носились ласточки они играли в пятнашки вдруг прилетел сокол острые крылья так и свистят ласточки мигом разлетелись.

Найди слова, обозначающие действия предметов, подчеркни их двумя черточками.

Текст 2.

В лесу стоял домик в нем жили три медведя одного звали Михаил Иванович он был большой и лохматый другой была медведица её звали Настасья Петровна а маленького медвежонка звали Мишуткой.

Обозначьте границы предложений. Устно продолжите сказку.

7. Итог занятия.

Логопед - Над какой темой работали?

Что запомнили?

Что больше всего понравилось?

Ещё по данной теме:

Положения и правила деятельности медицинской организации

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ МЕДИЦИНСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

"КРАКОВСКИЙ ДЕТСКИЙ ХОСПИЧ"

Настоящий организационный регламент определяет порядок и условия оказания медицинских услуг медицинским учреждением Krakowskie Hospicjum dla Dzieci im. о. Юзеф Тишнер, не регулируется законом или уставом.

§ 1

  1. Медицинское учреждение Краковский детский хосписо. Юзеф Тишнер, именуемый в дальнейшем Хоспис, действует на базе:

1) Устава Краковского госпиталя им. о. Юзеф Тишнер,

2) закон от 15 апреля 2011 г. о медицинской деятельности (Вестник законов от 2011 г., № 112, ст. 654 с изменениями) и акты об исполнении закона,

3) запись в реестре субъектов, осуществляющих медицинскую деятельность, который ведет воевода Малопольши под номером 000000007079.

§ 2

  1. Цель хосписа – предоставить неизлечимо больным детям, которые не нуждаются в госпитализации и могут оставаться дома под присмотром своих родителей (законных опекунов), доступ к медицинской помощи (медицинской, сестринской, реабилитационной
    и психологической) в дом пациента.
  1. Основными задачами хосписа являются:

1) обеспечение ребенка круглосуточным медицинским и сестринским уходом на дому,

2) реабилитация в объеме, необходимом для поддержания максимально возможного качества жизни,

3) психологическая помощь больному ребенку и его ближайшим родственникам,

4) бесплатный доступ к оборудованию и предметам, необходимым для ухода 90 050 и реабилитации больных детей,

5) обучение пациентов и лиц, осуществляющих уход/членов семьи, деятельности, влияющей на улучшение качества жизни при длительном заболевании, включая индивидуальную помощь в создании наилучших возможных условий ухода за больным ребенком в его/ее семейном доме,

6) подготовка больного ребенка и его семьи к событиям, обусловленным неизбежным прогрессированием неизлечимой болезни, в том числе к летальному исходу.

§ 3

  1. Задачи, изложенные в пункте 2 § 2 Хосписа, выполняет Краковский детский хоспис, именуемый в дальнейшем KHD, который является предприятием медицинского учреждения.

  1. КХД осуществляет медицинскую деятельность, финансируемую за счет государственных средств, на основании договора с МОЗ НФЗ на осуществление услуг в сфере «паллиативная и хосписная помощь - услуги в домашнем хосписе для детей и перинатальная паллиативная помощь».

1) KHD осуществляет на дому круглосуточную медицинскую деятельность, кроме больничных услуг, состоящую из:

а) медицинские визиты,

b) визиты медсестер,

в) занятия лечебной физкультурой,

г) психологическое консультирование и психотерапия,

д) круглосуточное дежурство врача,

f) круглосуточное дежурство медицинской сестры,

2) Подробный объем медицинской помощи, предоставляемой KHD, указан в

а) потребности пациента, вытекающие из его текущего клинического состояния и

б) соответствующие правовые акты, содержащие указания относительно порядка и условий реализации договора с МСВ НФЗ на оказание услуг в сфере «Хосписная помощь - хоспис на дому для детей».

§4

  1. Местом оказания медицинских услуг КГД является место жительства пациента.
  2. KHD работает в городе Кракове и его окрестностях, на территории Малопольского воеводства.

§5

  1. Основанием для приема ребенка в ДКД является:

1) диагностика неизлечимой болезни у ребенка и

2) завершение диагностики и этиотропной терапии и

3) согласие родителей/законных опекунов и пациента (по возможности старше 14 лет) на отказ от дальнейшей диагностики и причинно-следственной терапии, и

4) согласие родителей/законных представителей и пациента (по возможности старше 14 лет) на симптоматическое лечение в условиях домашнего хосписа для детей, и

5) направление ребенка на дальнейшее лечение в дом-хоспис для детей отделением, проводящим лечение в настоящее время, или лечащим врачом.

  1. Заявка больного ребенка на лечение в ДКЗ осуществляется родителями/законными опекунами ребенка:

1) лично в офисе КХД или

2) по телефону или

3) по электронной почте.

  1. Заявления детей в КХД принимаются членом Правления медицинской организации, а в его отсутствие - членом Правления по сестринскому делу и медицинскому оборудованию.
  1. Принимаются заявки на КХД:

1) с понедельника по пятницу с 9:00 до 15:30 в офисе КХД,

2) с понедельника по субботу, с 9:00 до 19:00 - по телефону 663 814 005 или 663 814 006,

3) ежедневно - по электронной почте на следующий адрес: j [email protected] или [email protected] или [email protected] - необходимо указать номер телефона для связи с родителем/законным опекуном ребенка.

  1. Информация о порядке регистрации детей в КХД доводится до сведения общественности путем публикации следующей информации:

1) в штаб-квартире Хосписа - ул. Wielicka 265, 30-633 Краков, каб. CALD 2C-06

2) на сайте www.hospicjumtischnera.org через форму электронной регистрации hospicjumtischnera.erej.pl во вкладке - ДЛЯ неизлечимо больных детей - КАК ЗАПИСАТЬ РЕБЕНКА В HOSPICJUM.

90 174
  • При невозможности принятия ребенка на медицинское обслуживание в КХД на момент постановки на учет родители/опекуны информируются о возможности:
  • 1) запись в лист ожидания - ежемесячно данные передаются в МОВ НФЗ,

    2) сообщить в другое подразделение аналогичного профиля деятельности, расположенное по месту жительства больного ребенка.

    1. После поступления ребенка в КДЧ член правления медицинской организации совместно с членом правления по сестринскому делу и медицинскому оборудованию и координатором по реабилитации и психологам определяют состав семейной бригады (ЗР), оказывающей лечебные услуги, и согласовывают с родителями/законными опекунами в день первого визита.
    1. Объем терапевтической деятельности Семейной группы (ZR) представлен в пункте 7 § 5, в том числе:

    1) посещение врача при необходимости, но не реже двух раз в месяц,

    2) посещение врача при необходимости, но не реже двух раз в неделю,

    3) физическая реабилитация – ее объем и частота определяются Координатором по реабилитации по согласованию с врачом медицинского университета (утверждение члена правления длямедицинское учреждение),

    4) психологическое консультирование и психотерапия - объем и периодичность определяются Координатором по психологии по согласованию с практикующим врачом (по согласованию с членом Правления, ответственным за медицинскую организацию).

    1. В случае отсутствия врача или медицинской сестры ЗР их обязанности у больного временно берет на себя дежурный врач или дежурная медицинская сестра КХД.
    1. Обязанности родителей/законных представителей ребенка по отношению к KHD:

    1) Родители/законные опекуны ребенка должны предоставить практикующему врачу справку о медицинском страховании.При отсутствии такой страховки медицинская помощь в КХД будет оказана ребенку бесплатно с соответствующей отметкой, согласно ст. 2, точка 1.3) Закона об оказании медицинских услуг за счет государственных средств от 7 июля 2011 года.

    2) Родители/законные опекуны ребенка должны предоставить работникам медицинской документации медицинскую документацию, которая будет информировать сустав о прекращении, отмене или невозможности лечения основного заболевания.

    3) Родители/законные опекуны ребенка обязуются соблюдать рекомендации ГА, а в случае отступления от их выполнения обязуются немедленно уведомить об этом членов этой команды.

    1. Изъятие ребенка из ДКД, если особыми обстоятельствами не предусмотрено иное, осуществляется следующим образом:

    1) в случае смерти ребенка,

    2) когда состояние здоровья ребенка не требует дальнейшего лечения в КГД,

    3) по заявлению родителей/опекунов ребенка.

    §6

    Организация работы и задачи отдельных подразделений КХД и условия их взаимодействия для обеспечения эффективной и действенной работы Хосписа в лечебно-диагностическом, сестринском, реабилитационном и административно-хозяйственном.

    1. В составе правления Краковского детского хосписа о. Юзеф Тишнер, деятельностью KHD руководит член правления медицинского учреждения.
    1. Член Правления медицинской организации одновременно выполняет функции Координатора медицинской бригады и курирует работу сестринского коллектива, психологов и реабилитаторов.
    1. KHD Организационная структура:

    1) Член Правления медицинской организации КХД

    а) Координатор медицинской бригады, ему подчиняется медицинская бригада,

    б) член правлениясестринское и медицинское оборудование, его медсестринская бригада,

    c) Координатор реабилитации, его реабилитационная команда

    d) Координатор психологов, его команда психологов

    e) Сотрудник Управления Фонда по вопросам здравоохранения.

    90 156
  • В обязанности члена правления медицинской организации входит, в частности:
  • 1) выражение мнения о кандидатах и ​​привлечение персонала соответствующей квалификации для работы в КХД,

    2) организация труда подчиненных работников, что является условием обеспечения рационального использования рабочего времени,

    3) контроль за соблюдением трудовой дисциплины подчиненными работниками

    4) принятие решений об оплате труда, оценке, наказании и увольнении работников, установление правил взаимодействия с контрагентами,

    5) обеспечение правильного выполнения медицинских услуг в ведении КХД,

    6) обеспечение надлежащего исполнения договора с МОЗ НФЗ на осуществление услуг в сфере «паллиативно-хосписная помощь - услуги в домашнем хосписе для детей и перинатальная паллиативная помощь»,

    7) прием новых пациентов в КГД,

    8) представление интересов Хосписа в контактах с MOW NFZ в рамках:

    а) ведение ежемесячных расчетов по договору на оказание медицинских услуг «Хосписная помощь - детский хоспис на дому,

    б) проведение переговоров с МОЗ НФЗ о заключении договора на оказание медицинских услуг «Паллиативная и хосписная помощь - услуги в домашнем хосписе для детей и перинатальная паллиативная помощь»,

    в) заключение договоров и приложений к ним с МОЗ НФЗ на оказание медицинских услуг «паллиативная и хосписная помощь - услуги в домашнем хосписе для детей и перинатальная паллиативная помощь».

    5. Координатор медицинской бригады

    1) руководит работой медицинской бригады,

    2) устанавливает месячный график дежурств медицинской бригады,

    3) утверждает перечень врачебных дежурств,

    4) утверждает индивидуальные списки часов, отработанных медицинскими работниками, перед представлением их для расчета оплаты труда.

    1. Медицинская бригада KHD - задачи врача ZR:

    1) регулярные патронажные посещения закрепленных больных (не реже двух раз в месяц),

    2) оценка клинического состояния на основании анамнеза и физикального осмотра, а также назначенных основных диагностических исследований, необходимых для оценки текущего клинического состояния больного в случае его дестабилизации,

    3) информирование родителей о необходимых консультациях специалистов – направления на эти консультации после выяснения состояния ребенка выдает участковый терапевт,

    4) предоставление подробных рекомендаций (в том числе в письменной форме) родителям/опекунам пациента по поводу лечения,

    5) координация работы бригады хосписа у данного пациента

    6) сообщение заведующему отделением KHD или медсестре-координатору об особых ситуациях и потребностях, касающихся пациентов и их семей,

    7) бережное ведение медицинской документации,

    8) осуществление круглосуточного врачебного дежурства по телефону с возможностью немедленного выезда к больным Хосписа, в целях обеспечения круглосуточной медицинской помощи.

    1. Член правления по сестринскому делу и медицинскому оборудованию:

    1) координирует социальную деятельность и обеспечение медицинским оборудованием и расходными материалами в подопечных КХД.

    2) отвечает за поставку медицинского оборудования, лекарств, средств и перевязочных материалов, находящихся в распоряжении КХД.

    3) отвечает за надлежащее хранение и защиту, а также выдачу и утилизацию оборудования, лекарственных средств, перевязочных материалов и продуктов питания.

    4) руководит работой сестринской бригады,

    5) составить реестр сестринского персонала,

    6) утверждает список медицинских сестер,

    7) утверждает индивидуальные списки часов, отработанных медсестрами NHS, перед представлением их для расчета вознаграждения,

    8) в отсутствие члена Правления, ответственного за медицинскую организацию, принимает отчеты пациентов в КХД.

    1. Медицинская бригада - задачи медсестры ZR:

    1) регулярные патронажные посещения назначенных больных (не реже двух раз в неделю) и выполнение сестринской деятельности, вытекающей из их компетенции,

    2) предоставление рекомендаций родителям/опекунам ребенка по уходу за ним,

    3) сотрудничество с другими членами профсоюза в сфере оказания медицинской помощи,

    4) забота о чистоте и технической исправности инструментов, оборудования и аппаратов, необходимых для проведения ухода и лечебных процедур,

    5) подотчетность члену Правления замедицинское учреждение или член правления по сестринскому делу и медицинскому оборудованию для особых ситуаций и потребностей, касающихся пациентов и их семей,

    6) бережное ведение медицинской документации,

    7) осуществление круглосуточного сестринского дежурства по телефону с возможностью немедленного выезда к больным ИБС для оказания круглосуточного сестринского ухода.

    90 198
  • Координатор реабилитации:
  • 1) руководит работой реабилитационной бригады,

    2) определяет совместно с врачом ЗР объем и периодичность реабилитации у отдельных больных ИБС,

    3) координирует обеспечение реабилитационным оборудованием больных ИБС,

    4) утверждает перечень проводимых реабилитационных процедур,

    5) утверждает индивидуальные списки отработанного времени реабилитологами ЗР до представления их для расчета оплаты труда.

    1. Реабилитационная бригада - задачи реабилитаторов KHD:

    1) проведение реабилитационных процедур в доме больного ребенка в соответствии с графиком, установленным Координатором по реабилитации совместно с врачом ЗР,

    2) инструктаж родителей/опекунов больного ребенка по элементам реабилитации, которые они могут проводить,

    3) забота о чистоте и технической исправности реабилитационного оборудования,

    4) сотрудничество с другими членами МО в сфере оказания медицинской помощи,

    5) подотчетность члену Правления замедицинское учреждение или член правления по сестринскому делу и медицинскому оборудованию или координатор по реабилитации для особых ситуаций и потребностей, касающихся пациентов и их семей,

    6) бережное ведение медицинской документации.

    1. Координатор психологов:

    1) руководит работой группы психологов,

    2) определяет совместно с врачом объем и периодичность оказания психологической помощи отдельным больным ИБС,

    3) утверждает перечень психологических консультаций и психотерапевтических процедур,

    4) утверждает индивидуальные списки часов, отработанных психологами бухгалтерии, перед предъявлением их для расчета оплаты труда.

    1. Бригада психологов - задачи психолога ZR:

    1) оказание психологической помощи в соответствии с потребностями пациента и его семьи и графиком, установленным Координатором по психологии в сотрудничестве с врачом ZR,

    2) уход за детьми-сиротами и помощь во время траура в соответствии с графиком, установленным координатором психологов,

    3) сотрудничество с другими членами МО в сфере оказания медицинской помощи

    4) подотчетность члену Правления замедицинское учреждение или член правления по сестринскому делу и медицинскому оборудованию или психолог-координатор по особым ситуациям и потребностям, касающимся пациентов и их семей,

    5) бережное ведение медицинской документации.

    90 412
  • Сотрудник офиса Фонда - задачи:
  • 1) решение административных вопросов KHD,

    2) подготовка и учет документации, связанной с работой КХД,

    3) подготовка списков для бухгалтерских расчетов,

    4) помощь в архивировании медицинской документации.

    §7

    1. В процессе оказания медицинских услуг КХД сотрудничает с другими субъектами, осуществляющими медицинскую деятельность по следующим направлениям:

    1) предоставление диагностических услуг - с Детской университетской больницей в Кракове,

    2) направление пациентов на необходимые консультации специалистов и для проведения необходимых хирургических вмешательств и госпитализации ребенка - с Детской университетской больницей в Кракове,

    3) стерилизация многоразового оборудования - с внешней организацией - поставщиком услуг в области стерилизации медицинской техники, согласно заключенному договору,

    4) транспортировка и утилизация медицинских отходов - с внешней организацией - поставщиком услуг в сфере транспортировки, утилизации и ликвидации медицинских отходов, согласно заключенному договору.

    1. При пользовании услугами других медицинских организаций, финансируемых НФЗ, больной должен быть выписан из КГД.

    §8

    1. KHD не взимает плату за предоставление медицинской документации в случае

    1) предоставление в распоряжение родителей/законных представителей ребенка или уполномоченного ими лица,

    2) организационные подразделения здравоохранения, медицинские работники, если эта документация необходима для обеспечения дальнейшего лечения пациента,

    3) органы государственной власти в области здравоохранения и органы медицинского самоуправления в объеме, необходимом для осуществления контроля и надзора,

    4) пенсионные органы или страховые компании в связи с их производством.

    §9

    KHD

    не оказывает платных медицинских услуг.

    §10

    Настоящий Организационный регламент Краковского детского хосписа вступает в силу со дня его подписания.

    .

    Уведомление лица, выступающего в качестве иностранного плательщика

    Иностранный работодатель, являющийся плательщиком взносов

    Если вы являетесь иностранным работодателем и обязаны платить взносы в польскую систему, отчет ZUS. Вы можете сделать это в два шага.

    Шаг 1

    Получить идентификационный номер налогоплательщика (ИНН). О его размещение, спросите у начальника II налогового управления в Варшаве Среднеместье, ул. Ягеллонска 15, 03-719 Варшава.

    Важно! Вы не подаете заявку на NIP, когда:

    • вы гражданин Польши и у вас уже есть номер NIP,
    • вы зарегистрированы в Польше как плательщик НДС ЕС,
    • вы используете свой идентификационный номер налогоплательщика (NIP) без символа PL.

    Этап 2

    Зарегистрируйтесь как плательщик взносов - заполните форму:

    • ЗУС ZPA - если вы юридическое лицо или организационная единица, который не имеет юридического лица,
    • ЗУС ZFA - если вы физическое лицо, которое ведет бизнес на свой счет.

    Бланк заявления с копией решения о присвоении ИНН по вкладам в И Филиал ZUS в Варшаве, ул. Сенаторская 6/8.

    У вас есть 7 дней с даты разумной подписки на подачу документов страхование первого лица, например, работника.

    Перейти в раздел: Как загрузить документы.

    Работник, выступающий в качестве плательщика взносов

    Если вы являетесь сотрудником, который взял на себя зарубежные обязанности работодатели, отчитываются перед ZUS в качестве плательщика взносов.

    Шаг 1

    Получить идентификационный номер налогоплательщика. Попросите надзирателя предоставить ему налоговая инспекция по месту жительства в Польше.

    Важно! Вы не подаете заявку на NIP, когда:

    • вы гражданин Польши и у вас уже есть номер NIP,
    • вы зарегистрированы в Польше как плательщик НДС ЕС - вы используете с вашим идентификационным номером налогоплательщика (NIP), опуская символ PL.

    Этап 2

    Заполните формы:

    • ЗУС ZUA (заявка на социальное и медицинское страхование) или ЗУС ZZA (только заявление на медицинское страхование и
    • ЗУС ZAA - введите в него адрес иностранного лица, с которым у вас соглашение о принятии на себя обязанностей иностранного плательщика.

    Отправьте заполненные формы в ближайший офис ZUS и:

    • копия вашего соглашения о принятии обязательств плательщика с иностранным работодателем,
    • копия решения НПВ.

    Важно! Если вы гражданин страны ЕС Европейского Союза, вы также можете подать заявку на получение номера PESEL в Департамент развития информационных технологий и систем государственного реестра Министерства внутренних дел и администрации, 02-106 Варшава, ул.Павинского 17/21.

    После получения номера PESEL измените идентификационные данные в ZUS в формах:

    Какой код страхового титула вы указываете в декларации

    В зависимости от того, выполняете ли вы работу по договору работа или договор поручения, введите подходящий для вас код титула страховка: 0125, 0126, 0426 или 0428.

    Если у вас уже есть зарегистрированная учетная запись в Учреждении социального страхования (ZUS) для запуска несельскохозяйственная деятельность в заявочном документе ZUS ZUA/ZZA, вы предоставляете идентификационные данные, которые вы сохранили на ранее установленный счет плательщика взносов (т.Для вождения несельскохозяйственная деятельность).

    В ZUS вы будете зарегистрированы на оба титула. Затем вы складываете два Расчетные декларации ZUS DRA из двух диапазонов:

    • 01–39 для несельскохозяйственной деятельности и
    • 40–49 для принятия на себя обязанностей иностранного плательщика.

    Важно! Когда вы становитесь работодателем, и вы член наблюдательного совета, затем введите соответствующий код звания страховка: 22 40, 22 41 или 22 42.

    Узнайте больше о ведении бизнеса от иностранцев в Польше на портале biznes.gov.pl.

    Правовая основа

    • Закон от 13 октября 1998 г. о системе страхования социальный (Вестник законов 2021 г., ст. 423, с изменениями),
    • Закон от 6 марта 2018 г. о централизованном учете и информации по экономической деятельности и информационному пункту для предпринимателей (Вестник законов 2020 г., ст. 2296 с изменениями),
    • Закон
    • от 6 марта 2018 г.Предпринимательское право (Законодательный вестник 2021 г.) п. пункт 162),
    • Распоряжение министра семьи и социальной политики от 20 Декабрь 2020 г. об уточнении шаблонов заявлений на страхование социальное и медицинское страхование, личные отчеты ежемесячные и персональные ежемесячные корректирующие отчеты, взносы плательщика взносов, расчетные декларации и декларации выставление счетов, корректирующие, уведомления о конкретных рабочих данных условиях или особого характера, информационные сообщения, заявления о намерении предоставлять информационные отчеты, сведения о договорах на выполнение конкретных работ и другие документы (ЖурналЗаконов 2020 г., ст. 2366).
    .

    Бережливая концепция в совершенствовании деятельности работников организаций здравоохранения

    Библиография 9000 3

    1. Bozarth C., Handfield R. B., Introduction to Operations and Supply Chain Management — A Complete Handbook on Logistics and Supply Management, Onepress, Варшава, 2007.
    2. Берджесс Н., Рэднор З., Оценка бережливого производства в здравоохранении, «Международный журнал обеспечения качества здравоохранения», 2013 г., т. 26.
    3. Connaughton S.A., Бережливое производство, EBSCO Research Starters, EBSCO Publishing Inc., 2008.
    4. Голиновска С. Социальная политика государства в условиях рыночной экономики: экономическое исследование, Научное издательство PWN, Варшава, 1997.
    . 5. Грабань М. Бережливые больницы. Улучшение больниц. Улучшение качества, безопасности пациентов и удовлетворенности персонала, ProdPublishing, Вроцлав, 2011.
    6. Гжесяк С., Эффективность функционирования предприятия - праксиологические и экономические аспекты [в:] Предприятие на рынке. Польская экономика в процессе системной трансформации, Щецин, 1996.
    7. Хино С., Внутри разума Toyota, Productivity Press, Нью-Йорк, 2006.
    . 8. Лисинки М., Островски Б., Бережливое управление при реструктуризации предприятий, Антыква, Краков – Ключборк, 2006.
    9. Лихтарски Ю. (ред.), Основы предпринимательской науки, Вроцлавский экономический университет, Вроцлав, 1999.
    10. Лохер Д. Бережливое производство и услуги. Руководство по принципам бережливого управления в непроизводственной среде, MT Biznes, Варшава, 2012.
    . 11.Майорана Ф., Морелли А., Бережливое банковское дело, Wydawnictwo M, Kraków 2012.
    12. Манн Д. Создание культуры бережливого производства. Tools to Sustain Lean Conversions, Productivity Press, Нью-Йорк, 2005.
    . 13. Масааки И., Кайдзен: ключ к конкурентному успеху Японии, MT Biznes, Варшава, 2007.
    . 14. Процман Ч., Мэйзелл Г., Керпчар Дж. Эффективное использование бережливого производства в здравоохранении. Преобразование вашего предприятия в высококачественную систему оказания медицинской помощи пациентам, Productivity Press, Taylor and Francis Group LLC, Нью-Йорк, 2011 г.
    15. Вомак Дж. П., Джонс Д. Т., Бережливое мышление — бережливое мышление, ProdPublishing.com, Вроцлав, 2008.
    . 16. Закон о медицинской деятельности от 15 апреля 2011 г. (Вестник законов № 112, поз. 654 от 2013 г., с изменениями).
    17. Закон от 27 августа 2004 г. об услугах здравоохранения, финансируемых из государственных средств (Вестник законов от 2008 г., № 164, поз. 1027, с изменениями).
    18. Раднор З., Передача бережливого производства в правительство, «Журнал управления производственными технологиями» 2010, Vol.21, нет. 3.
    19. www.pl.kaizen.com/10363.html (09.02.17).
    20. Финансы Национального фонда здравоохранения; www.nfz.gov.pl/bip/finanse-nfz [дата обращения: 25.09.2017].
    21. Бьорнберг А., Европейский индекс потребителей товаров для здоровья в 2016 г. Отчет, Health Consumer Powerhouse 2017; www.piu.org.pl/wp-content/uploads/2017/07/Europejski-Konsumencki--Indeks-Zdrowia-2016.pdf [дата обращения: 25.09.2017].

    .90 000 7.2 Поддержка создания субъектов социальной интеграции и субъектов, действующих для социальной и профессиональной активизации

    Воеводское управление труда в Щецине сообщает, что по конкурсу № RPZP.07.02.00-IP.02-32-K62 / 20, документация была успешно подана заявка на 15 заявок с запрашиваемой суммой софинансирования в размере 23 510 850,15 злотых. Эффективная подача документации заключалась в публикации заявки в период набора, то есть с 9 марта 2020 г. по 27 апреля 2020 г.,15:00 в системе LSI и при сдаче в VLO в Щецине письменного заявления о предоставлении помощи до 05.04.2020

    Воеводское бюро труда в Щецине, действующее в качестве промежуточного органа в соответствии с Мерой 7.2 Региональной оперативной программы Западно-Поморского воеводства на 2014-2020 годы, сегодня представляет обновленный Регламент конкурса в версии 1.3 Внесенные изменения являются результатом ситуации, вызванной состоянием эпидемиологической угрозы, что может вызвать затруднения в процессе подготовки заявок на софинансирование и соблюдать Коммуникацию для инициаторов проектов по подаче заявок на получение средств в рамках конкурса предложений.Обновленное Положение о конкурсе №: РПЗП.07.02.00-ИП.02-32-К62/20 в версии 1.3 доступно ниже. Воеводское бюро труда в Щецине сообщает, что в спорах решение всегда будет приниматься на основании документа в формате pdf (если применимо).

    Воеводское бюро труда в Щецине, действующее в качестве промежуточного органа в соответствии с Мерой 7.2 Региональной оперативной программы Западно-Поморского воеводства на 2014-2020 годы, сегодня представляет обновленный Регламент конкурса в версии 1.2. Обновленное Положение о конкурсе №: РПЗП.07.02.00-ИП.02-32-К62/20 в версии 1.2 вместе с таблицей со списком изменений размещено ниже. Воеводское бюро труда в Щецине сообщает, что в спорах решение всегда будет приниматься на основании документа в формате pdf (если применимо).

    В связи с ситуацией, вызванной чрезвычайным эпидемиологическим положением, которая может вызвать трудности в процессе подготовки заявок на финансирование, информируем вас о продлении срока приема заявок по Мере 7.2 до 27.04.2020 г. Воеводское бюро труда в Щецине, действующее в качестве промежуточного органа в соответствии с Мерой 7.2 Региональной оперативной программы Западно-Поморского воеводства на 2014-2020 гг., сегодня публикует обновленный Регламент конкурса в версии 1.1. Обновленное Положение о конкурсе №: РПЗП.07.02.00-ИП.02-32-К62/20 в версии 1.1 вместе с таблицей со списком изменений доступно ниже. В то же время Воеводское управление труда в Щецине предоставляет: - Обновленный график оценки заявлений.Воеводское бюро труда в Щецине сообщает, что в спорах решение всегда будет приниматься на основании документа в формате pdf (если применимо).

    Воеводское бюро труда в Щецине, действующее в качестве промежуточного органа в соответствии с Мерой 7.2 Региональной оперативной программы для Западно-Поморского воеводства на 2014–2020 годы, сегодня предоставляет поставщику проекта контрольный список, который поможет определить, соответствует ли заявка всем требованиям. и критерии оценки по конкурсу РПЗП.07.02.00-IP.02-32-K62/20 Воеводское управление труда в Щецине сообщает, что в спорах решение всегда будет приниматься на основании документа в формате pdf.

    4 февраля 2020 г. Воеводское управление труда в Щецине объявляет конкурс № RPZP.07.02.00-IP.02-32-K62 / 20 в рамках Меры 7.2 Поддержка создания субъектов социальной интеграции и субъектов, действующих для социальных и профессиональная активация. Информация об информационных встречах будет размещена на сайте www.wup.pl/rpo/. Заявки на встречи будут приниматься офисами информации и продвижения ESF
    в Щецине и Кошалине. Воеводское бюро труда в Щецине сообщает, что в спорах решение всегда будет приниматься на основании документа в формате pdf (если применимо).

    Приемный номер: РПЗП.07.02.00-ИП.02-32-К62/20

    Информация о приеме на работу

    Дата, с которой можно подавать заявки

    от 03.09.2020

    Крайний срок подачи заявок
    с

    по 27.04.2020, до 15:00 9000 3

    Крайний срок проведения конкурса расчетов

    27.07.2020

    Разделить на раунды

    Соревнование не разделено на туры.

    Место подачи заявок

    В системе LSI2014
    и письменное заявление о помощи следует подать по адресу:
    Воеводское бюро труда в Щецине
    ул. А. Мицкевича 41
    70-383 Щецин
    каб. 006 (Юридическая фирма)
    с понедельника по пятницу, с 7:30 до 15:30

    Способ подачи заявок на финансирование

    Эффективная подача документации заявки заключается в публикации заявки на софинансирование с приложениями в электронной версии на веб-сайте Бенефициара Региональной операционной программы Западно-Поморского воеводства 2014-2020 (LSI 2014) в течение срока отбора проектов и направить в СОК письменную заявку на предоставление помощи, подписанную в соответствии с правилами представительства, применимыми к заявителю, содержащую соответствующую контрольную сумму, не позднее, чем в течение 5 дней с даты закрытия конкурса проектов, т.е.до 20 апреля 2020 г.

    На что и кто может претендовать?

    Кто может подать заявку?
    • единицы местного самоуправления и их организационные единицы, союзы, соглашения и ассоциации единиц местного самоуправления,

    • Субъекты социальной экономики, занимающиеся социальной и профессиональной активацией людей и семей, подверженных риску бедности и/или социальной изоляции,

    • субъекты социальной интеграции (в том числе: центры социальной интеграции, клубы социальной интеграции, центры профессиональной деятельности, трудотерапевтические мастерские),

    • субъекта, осуществляющего деятельность в целях социальной и профессиональной деятельности, основной задачей которых не является экономическая деятельность.

    На что я могу получить пособие?

    Тип 1. Активная интеграция (социальная, образовательная, профессиональная, медицинская) людей, подверженных риску бедности или социальной изоляции, путем создания организаций социальной интеграции, т. е. центров социальной интеграции, клубов социальной интеграции, учреждений профессиональной деятельности, мастерских и организаций по трудотерапии деятельность по активизации социально-профессиональной (первостепенной задачей которой является не хозяйственная деятельность).

    Критерии выбора проекта

    Они указаны в Положения о соревнованиях.

    Финансы

    Максимально допустимый уровень софинансирования проекта или максимально допустимый размер софинансирования проекта:
    90 061 90 062 95% (85% ЕСФ, 10% государственный бюджет) 90 065
    Собственный вклад:
    Общая сумма средств, направленных на софинансирование проектов:

    Необходимые документы

    Положение о соревнованиях

    Образец заявки на софинансирование

    Прилагается к Положения о соревнованиях.

    Образец договора на софинансирование проекта

    Прилагается к Положения о соревнованиях.

    Другая важная информация

    Апелляции, доступные заявителю

    Порядок обжалования заявителей регулируется главой 15 Закона от 11 июля 2014 г. «О принципах реализации программ в области политики финансового единства на финансовую перспективу 2014-2020 гг.». Каждый Претендент, чей представленный в конкурсном порядке проект получил отрицательную оценку, вправе подать протест.Целью подачи протеста является повторная проверка поданной заявки на соответствие критериям отбора проектов (статья 53 (1) Закона). Протест может касаться каждого этапа оценки проекта, а также метода оценки (с точки зрения возможных процессуальных нарушений).

    Вопросы и ответы

    Пожалуйста, присылайте свои вопросы на следующий адрес электронной почты: [email protected] или [email protected]

    Ответы на вопросы доступны на сайте www.wup.pl/rpo/

    Ссылки

    Архивные версии документов

    .

    Основная информация 9000 1

    Генеральная доверенность

    Генеральный представитель может действовать по всем налоговым вопросам, которыми занимаются налоговые органы (а также другие налоговые органы, например муниципальные или городские управления), за исключением случаев, когда налогоплательщик должен осуществлять какую-либо деятельность лично.

    Кроме генеральной доверенности, есть еще доверенность конкретная или на служебную.

    Генеральная доверенность (и уведомление о ее изменении, отзыве или прекращении действия) подается только в электронном виде, со счета налогоплательщика на Налоговом портале.информацию о том, как получить идентификатор и пароль и стать пользователем Налогового портала, можно найти во вкладке «Кабинет налогоплательщика».

    Адвокат, юрисконсульт и налоговый консультант могут сами представить выданную им генеральную доверенность.

    Учреждение, изменение объема, отзыв или прекращение действия генеральной доверенности действует с даты внесения записи в Центральный реестр генеральных доверенностей (ЦРП). Им руководит глава Налогового управления в Велюни от имени главы Национальной налоговой администрации.

    Генеральная доверенность на юридическое лицо (организацию, предприятие, объединение и т.п.)

    Предприятие может:

    • назначить представителя на Налоговом портале (например, фигурировать в реестрах компании) и дать ему право подать генеральную доверенность от имени этой организации со своего аккаунта на Налоговом портале. Доверенность на представление генеральных доверенностей подается в бумажном виде в налоговую инспекцию, компетентную по отношению к юридическому лицу - заявление по форме
    • .
    • уполномочить профессионального поверенного (адвоката, юрисконсульта, налогового консультанта) подать генеральную доверенность со счета на Налоговом портале.
    Что делать, если генеральная доверенность отклонена

    Проверить правильность доверенности и принципала (налогоплательщика, назначающего доверенности) в РРО-1:

    Для физического лица:

    • имя
    • фамилия
    • идентификационный номер налогоплательщика NIP или PESEL
    • дата рождения (необязательно).

    Для организации:

    • полное имя
    • налоговый идентификатор NIP
    Как решать технические проблемы

    В случае возникновения технических проблем на Налоговом портале или КРПО, препятствующих подаче генеральной доверенности в электронном виде (либо ее изменении, отзыве или прекращении действия), Вы можете подать ее в бумажном виде по форме ППО- 1 (назначение доверенного лица) или ОПО -1 (в случае аннулирования, изменения или расторжения) начальнику налоговой инспекции в Велюни.

    Запомните для ввода правильной информации в формы РРО-1 и ОПО-1, которая необходима для получения записи в КРПО.

    Включает o:

    1. данные доверителя (налогоплательщика, назначившего поверенного), в том числе его ИНН или ИНН,
    2. данные представителя, в том числе его ИНН или ИНН (а в случае нерезидента - номер и серия паспорта или иного документа, удостоверяющего личность, либо иной идентификационный номер, если он не имеет ИНН),
    3. адрес представителя по обслуживанию в стране,
    4. в случае адвоката, юрисконсульта или налогового консультанта - электронный адрес или электронный адрес в системе ИКТ (например,ePUAP), используемый налоговым органом.

    Электронные формы РПО-1 и ОПО-1, имеющиеся на учете Налогового портала, подсказывают, какие данные вводить, чтобы правильно подать доверенность и получить запись в КРПО.

    Дополнительная информация

    Доверенности, приобщенные к материалам дела до 1 июля 2016 года (и их официально заверенные копии и заверенные копии), признаются специальными доверенностями.

    Лицо, назначенное представлять проверяемого субъекта в соответствии с действующим законодательством, признается специальным представителем по налоговым проверкам.

    Сколько стоит подать генеральную доверенность

    Подача генеральной доверенности, ее изменение, аннулирование или прекращение действия гербового сбора не облагаются.

    Вложения:

    .

    Сообщить о побочных реакциях на лекарства, включая вакцину

    Информация об обработке персональных данных

    Администратором персональных данных лиц, сообщивших о нежелательной реакции на лекарственный препарат, и лиц, затронутых побочной реакцией на лекарственный препарат (далее именуемых « Персональные данные »), является Sanofi-Aventis Sp. о.о. со штаб-квартирой в Варшаве, ул. Bonifraterska 17, 00-203 Варшава (далее именуемый « Администратор »).

    Цель обработки данных
    Целью обработки Персональных данных является контроль безопасности лекарственных средств Администратора.

    Правовая основа для обработки данных
    В случае сообщения о неблагоприятном воздействии лекарственного средства Персональные данные будут обрабатываться на основании предпосылки, указанной в ст. 6 (1) (с) и ст. 9 сек. 2 пункт i Регламента ЕС 2016/679 от 27 апреля 2016 года.(далее именуемый «GDPR»), обработка данных необходима из-за общественной заинтересованности в обеспечении безопасности лекарственных средств и происходит в рамках выполнения Администратором обязательств, вытекающих из Закона о фармацевтике от 6 сентября 2001 года.
    В случае поступления жалоб на лекарственные средства, не связанных с возникновением нежелательного действия препарата , Персональные данные будут обрабатываться на основании посылки, указанной в ст. 6 (1) (f) Регламента ЕС 2016/679 от 27 апреля 2016 г.(далее «GDPR»), т.е. из законных интересов, преследуемых администратором, что и является реализацией уведомления.

    Получатели данных
    Доступ к персональным данным может быть предоставлен следующим получателям данных:

    • уполномоченные сотрудники Администратора и поставщика услуг, которым по договору поручена обработка Персональных данных в целях оказания услуг Администратору, в частности такие лица, как поставщики ИТ-решений и их уполномоченные сотрудники, но только в объеме, необходимом для надлежащего выполнения этих услуг - доступ к Персональным данным предоставляется только лицам, для которых существует обоснование такого доступа в связи с выполняемыми задачами и оказываемыми услугами.Мы следим за тем, чтобы наши сотрудники проходили надлежащее обучение в области защиты персональных данных, знакомя их с внутренними политиками и процедурами защиты данных или специальными учебными программами. Все лица, уполномоченные на обработку Персональных данных, обязаны соблюдать конфиденциальность данных и защищать их от разглашения посторонним лицам.

    Срок хранения данных
    Персональные данные, связанные с уведомлением о нежелательной лекарственной реакции, будут обрабатываться в течение срока действия Разрешения на продажу лекарственного средства, к которому относится уведомление, и в течение 10 лет после истечения срока действия этого Авторизация.
    Персональные данные, касающиеся жалоб на лекарственные средства, которые не связаны с возникновением нежелательной реакции на лекарственные средства, будут храниться в течение максимального срока давности любых претензий, т.е. 10 лет или менее, если цель обработки перестает существовать.

    Принципы сбора данных
    Предоставление персональных данных лицами, обязанными сообщать о побочных эффектах лекарственных средств, является обязательным и вытекает из положений Закона от 6 сентября 2001 г.Фармацевтическое право и другие правовые нормы.
    В случае других лиц предоставление Персональных данных является добровольным. Непредоставление данных, помеченных как обязательные, приводит к невозможности принятия заявки.

    Права, связанные с обработкой Персональных данных
    Субъект данных может осуществлять следующие права в отношении Администратора:
    а) право запрашивать доступ к своим Персональным данным и получать информацию об их обработке, а в случае их будучи неверными, они имеют право потребовать их исправления (в соответствии со ст.15 и 16 GDPR),
    b) право требовать ограничения обработки своих данных в ситуациях и на условиях, указанных в ст. 18 GDPR (Субъект данных может запросить ограничение обработки своих персональных данных на период проверки их правильности или до тех пор, пока не будет рассмотрено его возражение против обработки данных. Данные были немедленно удалены или если данные необходимы дольше, чем предполагаемый период обработки в связи с вопросами установления или защиты требований),
    c) право требовать удаления данных в соответствии со ст.17 GDPR («право на забвение»),
    d) право в любое время возражать против обработки его Персональных данных по причинам, связанным с его конкретной ситуацией, в случае, если данные обрабатываются Администратором как часть реализации своих законных интересов (в соответствии со статьей 21 (1) GDPR).
    По вопросам, связанным с обработкой Персональных данных и реализацией прав субъектов данных, вы можете обратиться к Администратору, обратившись к сотруднику по защите данных (DPO), назначенному Администратором.Связаться с DPO: [email protected] Лицо, подавшее заявку или запрос на обработку своих Персональных данных, в рамках осуществления своих прав, может попросить Администратора ответить на несколько вопросов, связанных с их Персональными данными, что позволит подтвердить их личность.
    Кроме того, субъект данных имеет право подать жалобу на обработку его Персональных данных Администратором Президенту Управления по защите персональных данных (адрес: ул. Ставки 2, 00-193 Варшава)

    .

    Смотрите также