Post Icon



Эор что такое


Регистрация электронных образовательных ресурсов | Уральский государственный медицинский университет

РЕГИСТРАЦИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

Электронный образовательный ресурс(ЭОР) — это образовательный ресурс, в виде совокупности программных средств, информационных, технических, нормативных и методических материалов, полнотекстовых электронных изданий, включая аудио и видеоматериалы, иллюстративные материалы и каталоги электронных библиотек, размещенных на компьютерных носителях и/или в сети Интернет. В рамках учебного процесса ЭОР могут объединяться в электронный учебный курс.

Регистрация осуществляется для ЭОР, подготавливаемых для размещения на порталах Университета (наприме MedSpace — edu.usma.ru).

В результате регистрации авторы получают Свидетельство о регистрации электронного образовательного ресурса с присвоением ему международного идентификатора DOI(Didital object identifier)

РЕГИСТРИРУЮЩАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

«СИБ-Экспертиза» — Центр сертификации продукции, услуг и процедуры оценки соответствия уровням знаний и компетенций(далее — Центр). Центр проводит процедуру регистрации электронных ресурсов для различных объектов интеллектуальной собственности и результатов интеллектуальной деятельности.

Подробнее о Центре — https://sibexpertise.ru/eresources.html

АЛГОРИТМ РЕГИСТРАЦИИ

РЕГИСТРАЦИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ИЗДАНИЙ

Государственная регистрация федеральных экземпляров электронных изданий осуществляется при необходимости регистрации авторских прав на разработку и дальнейшее представление в высшую аттестационную комиссию.

В результате государственной регистрации авторы получают Свидетельство обязательного федерального экземпляра электронного издания.

РЕГИСТРИРУЮЩАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

ФГУП НТЦ «Информрегистр» — научно-технический центр для государственной регистрации федеральных экземпляров электронных изданий и представления в ВАК – «Информрегистр».

Подробнее об организации — http://inforeg.ru/about/itemlist/category/49-obshhie-svedeniya 1. Получить разрешение ректора на электронное издание своей работы

2. Обратиться в редакционно-издательский отдел (далее – РИО) УГМУ с просьбой запустить издательский процесс

После редакционной обработки электронного издания РИО тиражирует его и распространяет на машиночитаемых носителях (компакт-диск) с указанием на обложке всех необходимых выходных данных к электронному изданию (такие же, как у печатного издания: ISBN, УДК и др.). Далее автор или РИО УГМУ отправляет пять обязательных экземпляров* в ФГУП НТЦ «Информрегистр». С пакетом необходимых документов для отправки в регистрирующую организацию Вы можете ознакомиться на сайте http://inforeg.ru/about/itemlist/category/49-obshhie-svedeniya или в РИО УГМУ.

*Обязательный экземпляр документов — экземпляры различных видов тиражированных документов и экземпляры печатных изданий в электронной форме, подлежащие безвозмездной передаче производителями в соответствующие организации в порядке и количестве, установленных настоящим Федеральным законом от 29.12.1994 N 77-ФЗ «Об обязательном экземпляре документов».

КОНТАКТЫ

По дополнительным вопросам оформления документов для регистрации ЭОР вы можете обращаться к специалисту по учебно-методической работе отдела дистанционного образования УЦТО

+7(343)214-85-73 вн.(2043)
ГУК Репина, 3, кабинет 426

Электронные образовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ обучающихся

Электронные образовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ обучающихся

Что такое электронные образовательные ресурсы (ЭОР)?

Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плеера. Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере. 

Иногда, чтобы выделить данное подмножество ЭОР, их называют цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР), подразумевая, что компьютер использует цифровые способы записи/воспроизведения. Однако аудио/видео компакт-диски (CD) также содержат записи в цифровых форматах, так что введение отдельного термина и аббревиатуры ЦОР не даёт заметных преимуществ. Поэтому, следуя межгосударственному стандарту ГОСТ 7.23-2001, лучше использовать общий термин «электронные» и аббревиатуру ЭОР.

Универсальные справочные ресурсы

Российская информационная сеть. Словари

http://dictionaries.rin.ru/
Сайт содержит более 50 словарей по разным областям деятельности: экономике, праву, технике, медицине, искусству и т.д.

Мир словарей

http://mirslovarei.com/
Коллекция словарей и энциклопедий по разным областям знаний: экономический, политический, социологический, юридический, медицинский, строительный и т.д. Всего свыше 30 названий.

Универсальная энциклопедия Кирилла и Мефодия

http://mega.km.ru/bes_98/content.asp
Коллекция энциклопедий. Разделы: "Общество, экономика и политика"; "Страны, континенты, океаны"; "Животный и растительный мир"; "История"; "Искусство и литература";"Наука" и пр. Более 10 энциклопедий,130 тыс. статей, 30 тыс. иллюстраций. Поиск темам и ключевым словам.

Энциклопедия "Кругосвет"

http://krugosvet.ru
Сайт создан в помощь школьникам и студентам. Основные разделы: история, гуманитарные науки, культура и образование, медицина, наука и техника, науки о Земле, страны мира, спорт. Поиск ведется по одному или по всем разделам одновременно.

Глоссарий.ру

http://glossary.ru
Служба тематических толковых словарей. На сайте представлено более 4000 глоссариев на экономические, биологические, технические и смежные темы. Простая система поиска.

Словари и справочники

http://www.vusnet.ru/biblio/dict.aspx
Большая коллекция словарей по различной тематике: русскому языку, информатике, экономике, бизнесу, строительству, маркетингу, искусству, политологии, архитектуре, нумизмату. Поиск возможен по всем словарям сразу.

Русский биографический словарь

http://www.rulex.ru/
Основу настоящего словаря составляют статьи из Энциклопедического Словаря издательства Брокгауз и Ефрон и Нового Энциклопедического Словаря. В словаре содержится почти 15 000 биографий деятелей российской истории и культуры, а также статьи о русских полумифических и фольклорных персонажах, материалы тома "Россия", включающие обзоры российской истории, российской политической, правовой и финансовой систем, статьи по истории культуры и науки и т.д., написанные выдающимися учеными начала ХХ века.

Мир энциклопедий. Энциклопедии online

http://www.encyclopedia.ru/internet.html
Интернет-версии энциклопедических изданий на русском языке (универсальных, отраслевых, региональных, специальных и персональных).

 Коллекции электронных образовательных ресурсов

Под цифровым образовательным ресурсом (ЦОР) понимается информационный источник, содержащий графическую, текстовую, цифровую, речевую, музыкальную, видео–, фото– и другую информацию, направленный на реализацию целей и задач современного образования.

В одном цифровом образовательном ресурсе могут быть выделены информационные (или информационно-справочные) источники, инструменты создания и обработки информации, управляющие элементы.

Цифровой образовательный ресурс может быть представлен на СD, DVD или любом другом электронном носителе, а также опубликован в телекоммуникационной сети.
Центральным хранилищем электронных образовательных ресурсов нового поколения является Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР).

Адреса ФЦИОР в Интернет: http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru (обратите внимание: стандартной аббревиатуры www в адресах ФЦИОР нет!)

Важно значительное положительное влияние использования цифровых ресурсов в обучении на развитие у учащихся творческого, теоретического мышления, а также формирование, так называемого, операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений. Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома значительно более полноценные практические занятия – от виртуального посещения музея до лабораторного эксперимента, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков.

«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collection.edu.ru/

Каталог обучающихся дисков, находящихся в информационно-ресурсном центре.

 

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

 На сайте ГБУ ИМЦ в разделе "Электронное обучение и дистанционные образовательные технологии" размещены все необходимые рекомендации по организации обучения с применением дистанционных технологий http://imc-nev.ru/imts/distantsionnoe-obuchenie.html

Раздел сайта ИМЦ, посвященный использованию ДОТ (дистанционным образовательным технологиям), будет постоянно обновляться. Уже сейчас в разделе можно ознакомиться с методическими материалами, рекомендованными электронными ресурсами, перечнем уроков образовательных платформ и портала ДО по предметам и классам и другими актуальными материалами.

Методические рекомендации Минпросвещения России по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий

Ознакомление с оперативной информацией:

ОБУЧЕНИЕ с использованием электронного обучения ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (методические и учебные материалы, полезные ссылки):

Вебинар от 21.04.2020 для учителей биологии "Организация образования с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных ресурсов"

Презентация к вебинару, методист Нечаева Г.А. вебинар_1_ДО_био_2019-2020.ppt

Презентация к вебинару, методист Олейник И.А.

 

Постановление Правительства Санкт-Петербурга "О внесении изменений в постановление Правительства Санкт-Петербурга от 13.03.2020 №121"

Распоряжение Комитета по образованию "Об организации деятельности образовательных учреждений Санкт-Петербурга"

Инструктивно-методическое письмо «О реализации организациями, осуществляющими образовательную деятельность, образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий»

Письмо МинПросвещения №ГД-39/04 от 19.03.2020 "О направлении методических рекомендаций"

Приказ МинПросвещения России №104 от 17.03.2020 "Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, образовательные программы среднего...

Распоряжение Комитета по образованию «Об организации деятельности образовательных учреждений Санкт-Петербурга» №726-p от 16.03.2020

Письмо Комитета по образованию об организации работы в ГБУ ДППО ЦПКС "Информационно-методических центрах" по обучению слушателей по дополнительным профессиональным образовательным программам повышения квалификации от 20.03.2020

Приказ ГБУ ДППО ЦПКС "Информационно-методического центра" Невского района Санкт-Петербурга №18 от 25.03.2020 "О мерах предупреждения распространния коронавирусной инфекции, гриппа и ОРВИ"

Приказ ГБУ ДППО ЦРКС "Информационно-методического центра" Невского района Санкт-Петербурга №16 от 18.03.2020 "О мерах предупреждения распространния коронавирусной инфекции, гриппа и ОРВИ"

В помощь учителю биологии при обучении с использованием дистанционных технологий:

  • Биология.  https://interneturok.ru/subject/biology . Уроки школьной программы. Видео, конспекты, тесты, тренажеры.
  • Фоксфорд. Интерактивный  учебник по биологии. 25 видео
  • eBio.ru - электронный учебник по биологии / Мультимедийный учебник по биологии
  • Биология. Виртуальный живой уголок. Раздел Биология развернут для тематической поддержки образовательного портала MultiRing.ru, профессионального сервиса подготовки к ЕГЭ онлайн College.ru.
  • Уроки для подготовки к ЦТ и ЕГЭ по биологии. 24 видео. Адукар - образовательный канал Беларуси.
  • https://sbio.info/materials/ На сайте подобраны учебные материалы по биологии и экологии. Материалы предназначены старшеклассникам, студентам средних и высших учебных заведений, а также учителям общеобразовательных школ.
  • Интернет-ресурсы. Биология https://www.facebook.com/groups/stu2.0/permalink/409059793087124/
  • ГК «Просвещение» предоставляет бесплатный доступ к электронным формам учебников по биологии. https://www.prosv.ru/news/show/5696.html
  • Городской портал дистанционного обучения http://do2.rcokoit.ru. Интерактивные курсы по биологии.
  • Интернет урок  https://interneturok.ru/. Библиотека видеоуроков по биологии.
  • Якласс   https://www.yaklass.ru/. Видеоуроки и тренажеры по биологии.
  • Московская электронная школа https://uchebnik.mos.ru/catalogue.  Видеоуроки и сценарии уроков по биологии.
  • Российская электронная школа. https://resh.edu.ru/. Видеоуроки и тренажеры по биологии.

Российская электронная школа (РЭШ)   https://resh.edu.ru/subject/5/ ←биология

Курсы включают в себя видеоуроки, к которым прилагаются конспекты-расшифровки и тестовые задания. Охвачены все темы школьной программы.

Ресурс идет первым в списке рекомендаций Министерства просвещения: неудивительно, что только за время составления этой памятки сайт РЭШ дважды «падал» из-за слишком большого числа посетителей.

Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа - Вентана)

В апреле расписание дистанционных мероприятий пополняется онлайн-уроками для учеников – разбираются трудные темы по разным предметам, готовят к экзаменам и ВПР. Поучаствовать в онлайн-уроках могут и педагоги. Учителям предлагается познакомиться с принципами смешанного онлайн-обучения во время карантина.

Расписание формируется на основе указанных вами данных. Уточните свои предметы и УМК в личном кабинете, чтобы получать информацию о мероприятиях только по интересующей вас тематике.

Официальный сайт Министерства просвещения РФ  https://edu.gov.ru

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273–ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» http://273-фз.рф/zakonodatelstvo/federalnyy-zakon-ot-29-dekabrya-2012-g-no-273-fz-ob-obrazovanii-v-rf

Федеральные государственные образовательные стандарты https://fgos.ru

Реестр примерных основных общеобразовательных программ http://fgosreestr.ru/

Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru

Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс» http://www.openclass.ru/

Социальная сеть работников образования «Наша сеть» http://nsportal.ru/

Санкт-Петербургский центр оценки качества образования и информационных технологий (библиотека)  https://rcokoit.ru/library.htm

Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru  

Методическая библиотека портала «Завуч.инфо» https://www.zavuch.ru/methodlib/145/

Современный учительский портал https://easyen.ru/load/biologija/proekty/343   

Школьные проекты https://school-projects.ru/portal/projects

Творческие проекты и работы учащихся https://tvorcheskie-proekty.ru/biologiya

Обучающие программы и исследовательские работы учащихся «Обучонок»  https://obuchonok.ru/biologiya

Официальный сайт корпорации "Российский учебник" https://rosuchebnik.ru/material/proektnaya-i-issledovatelskaya-deyatelnost-shkolnikov-po-biologii-chas

"Инфоурок" (бесплатные видеоуроки) https://infourok.ru/videouroki/biologija

Методические разработки по биологии https://videouroki.net/razrabotki/biologia/  

 

Официальный сайт школы 68 - Электронные образовательные ресурсы

МБОУ "СОШ № 68"

КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Адрес:

 

656050 г.Барнаул,
ул. Антона Петрова, д. 130

Тел./факс(8-3852) 56-67-16
Приемная, Директор

Тел.(8-3852) 56-67-17
Зам. по УВР, НМР, ВР, Учительская

E-mail: [email protected]

 

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

Что такое электронные образовательные ресурсы (ЭОР)?

    

  Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы,
для воспроизведения которых используются электронные устройства.

      В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для
воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плеера

      Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере. 
Иногда, их называют цифровыми образовательными ресурсами, подразумевая, что компьютер
использует цифровые способы записи/воспроизведения. Однако следуя межгосударственному
стандарту (ГОСТ 7.23-2001), лучше использовать общий термин «электронные» и аббревиатуру ЭОР.

Итак, здесь и далее мы рассматриваем электронные образовательные ресурсы, для
воспроизведения которых требуется компьютер.

ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ
ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

О ПРОЕКТЕ:  Федеральное хранилище Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
(Коллекция)  создано  в рамках проекта "Информатизация системы образования" (ИСО),
выполняемого Национальным фондом подготовки кадров по поручению Министерства
образования и науки Российской Федерации. Пополнение и развитие Коллекции
осуществляется из средств Федеральной целевой программы развития образования (ФЦПРО).

      Целью создания Коллекции является сосредоточение в одном месте и предоставление
доступа к полному набору современных обучающих средств, предназначенных для
преподавания и изучения различных учебных дисциплин в соответствии с федеральным
компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования.

В настоящее время в Коллекции размещено более 111 000 цифровых образовательных ресурсов практически по всем предметам базисного
учебного плана. В Коллекции представлены наборы цифровых ресурсов к большому
количеству учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию в школах
России, инновационные учебно-методические разработки, разнообразные тематические
и предметные коллекции, а также другие учебные, культурно-просветительские и
познавательные материалы.

Подробнее  http://school-collection.edu.ru/about/

Единая коллекция Электронных образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/

 

 

 

Разбор типов электронных образовательных ресурсов / Хабр

Такие термины как «компьютерные средства обучения», «виртуальные лабораторные работы», «имитаторы», «АЛП УД», «ИОС», «АОС», «интерактивные обучающие системы», и т. д., используемые работниками учебных заведений (а также и разработчиками указанных средств), в настоящее время трактуются совершенно по-разному, как правило, в очень «урезанном», неполном, смысле, или слишком широком, а часто приводятся вообще без определения.


Образец ЭОР

В значительной степени эти связано с тем, что имитаторы развиваются в контексте разнонаправленных научных векторов — компьютерная графика, инженерная психология, эргономика, когнитивная наука, информатика и т. д.

Отсутствие точных и однозначных трактовок (толкований) терминов вызывает множество трудностей при создании и внедрении самих средств. В первую очередь, это связано с сложившимся взаимонепониманием между разработчиками, заказчиками и конечными пользователями имитаторов.

Для решения указанной проблемы необходима достаточно простая, но в тоже время точная и универсальная классификация. Использование термина имитатор на базе программно-аппаратной платформы (или Computer-base имитатор) основывается на наиболее общепринятом в зарубежных источниках и достаточно абстрактном термине simulator — т.е. воспроизводящий, копирующий. Приставка «на базе программно-аппаратной платформы» или Computer-base также является достаточно общепринятой и понимается как программно-аппаратная реализация.

Далее по тексту, вместо термина «имитатор на базе программно-аппаратной платформы» используется термин «имитатор». Предлагаемая классификация основывается на рассмотрении имитаторов с двух точек зрения: имитаторы — как структурные компоненты процесса обучения, т.е. как средства и методы обучения, имеющие множество отличительных признаков (1-3 итерация). имитаторы — как отдельный класс программного-аппаратного обеспечения, имеющий множество отличительных признаков (4-8 итерация). Для удобства практического использования, процесс классификации разбит на 9 последовательных классификаций, на каждой из которых происходит уточнение понятия «имитатор». Тем самым обеспечивается ступенчатый переход от абстрактного понятия к достаточно определенной и обоснованной классификации.

1 классификация — как структурного элемента процесса обучения. В современном понимании процесс обучения рассматривается как процесс взаимодействия между учителем и учениками с целью приобщения учащихся к определенным знаниям, навыкам, умениям и ценностям. Структурными компонентами процесса обучения являются средства и методы обучения. Методы обучения включают цель обучения, способ усвоения и характер взаимодействия субъектов обучения, а средства обучения — это материальные объекты и предметы, используемые в учебном процессе в качестве носителей учебной информации, инструмента деятельности педагога и учащихся для достижения поставленных образовательных целей (т.е. реализация методов). В этом смысле средства и методы обучения являются взаимозависимыми, что дает возможность первичной классификации понятия имитаторов как определенных средств обучения, применяемых в определенных методах обучения. Нахождение областей этих определений позволит классифицировать термин более точно.

2 классификация — как средства обучения. Используемые в педагогике классификации средств обучения, относят имитаторы к категории технических средств обучения (ТСО) — системы, комплексы, устройства и аппаратура, применяемые для предъявления и обработки информации в процессе обучения с целью повышения его эффективности. Классификация средств обучения (как и многое в педагогике) различна — в зависимости от положенного в основу признака [80, -С. 402-441], тем не менее, по функциональному назначению ТСО обычно разделяют на три основных класса: информационные, контролирующие и обучающие. Нахождение области методов обучения (т.е. цель обучения, способ усвоения и характер взаимодействия субъектов обучения), в которой применяются ТСО позволяют классифицировать их по методам обучения

Классификация ТСО по методам обучения


Лекции, семинар

Цель — Создание представления обзорного характера по какой-то теме или проблеме; систематизация и обобщение знаний по теме или разделу.

Способ — Восприятие и осмысление информации, сообщаемую педагогом. При лекционном изложении материала слушатели, как правило, не имеют возможности проявить инициативу.


Образец ЭОР -Лекция, виртуальный инструктор рассказывает и показывает ....

Лабораторные работы

Цель — Получение знаний на основе процесса получения и обработки экспериментальных данных — количественных характеристик реальных физических величин, определяющих поведение исследуемого объекта, процесса или явления, подтверждающих или опровергающих сформулированные целевые функции проведения эксперимента.

Способ — Обучающий физический эксперимент, ставящий целью отработку основных приемов и технологий планирования и проведения эксперимента, включая его основные этапы: формулировка цели и задач исследований, определение способов и методов достижения цели, используемое оборудование и технологии.


Образец ЭОР — лабораторная работа — проведение виртуального эксперимента

Курсовое проектирование

Цель — Обучение применению полученных знаний при решении комплексных задач, связанных со сферой деятельности будущих специалистов.

Способ — Применяется на заключительном этапе изучения учебного предмета; результатом является написанная курсовая работа или курсовой проект (согласно учебным планам и программам).


Образец ЭОР — проверка настроек ПИД-регулятора

Сертификация или аттестация.
Цель — Оценка навыков и профессиональных умений специалистов с целью их последующей сертификации или аттестации

Способ — Ответы на вопросы (теория), правильность выполнения действий (практика).


Образец ЭОР — обнаружение нарушений промбезопасности и охраны труда

Практикум

Цель — Практическое изучение устройства, принципа работы, наладки, регулировки оборудования, характерного для осваиваемой профессии.

Способ — Выполнение заданий с использованием специализированного оборудования.


Образец ЭОР для практикума — запуск и останов винтового компрессора

Тренинг, повышение квалификации

Цель — Формирование и совершенствование у обучаемых профессиональных навыков и умений, необходимых им для управления материальным объектом.

Способ — Многократное выполнение обучаемыми действий, свойственных управлению реальным объектом.


Образец ЭОР — тренажер -действия персонала при глушении скважин

Таким образом, имитаторы могут применяться практически на всех «стадиях» учебного процесса. Имитаторы для лабораторных работ и лекций формируют знания, имитаторы для практикума формируют умения, тренажеры уже эти умения совершенствуют и т.д. Имитаторы для сертификации и аттестации могут использоваться для диагностики и контроля процесса. Стоит отметить, что данная классификация не учитывает задачи промышленного инженеринга (оптимизация на этапе конструирования и эксплуатации, нахождение узких мест), разбирательства по авариям и другие области применения имитаторов, напрямую не связанные с обучением, а связанные больше с профессиональной деятельностью. Также за рамками рассмотрения остались возможности реабилитации с помощью имитаторов и т.д.

3 классификация — уровню и отрасли образования. По уровню образования: общее образование (дошкольное образование, начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование, дополнительное образование детей) профессиональное образование (начальное профессиональное образование, среднее профессиональное образование, высшее профессиональное образование, бакалавриат, подготовка специалистов, магистратура) послевузовское профессиональное образование (аспирантура, докторантура, повышение квалификации, второе высшее образование) профессиональная подготовка и переподготовка Каждый уровень образования, в рамках данной классификации, отличается специфическими целями, требованиями к составу восприятия, внимания, мышления и т. д. Дополнительно возможно уточнение классификации по направлениям подготовки (специальностям).

4 классификация — по методу реализации. Рассмотрение имитаторов как технических средства обучения, применяемых в определенных методах обучения и реализованных в виде программно-аппаратного обеспечения

Таким образом были классифицированы области применения имитаторов на основе характеристик задач, решаемых в этой области. Дальнейшая классификация выполняется с позиции практической программно-аппаратной реализации выделенных видов (типов) имитаторов. С этой точки зрения имитатор может быть рассмотрен уже как отдельный класс программного-аппаратного обеспечения, имеющий множество отличительных признаков. Определение имитаторов как отдельного класса программного-аппаратного обеспечения в достаточной степени обосновано в диссертационной работе автора «Разработка системы автоматизированного проектирования компьютерных имитационных тренажеров». Это обоснование основывается, в первую очередь, на совмещении требований и ограничений, указанных в стандартах и спецификациях, имеющих прямое или косвенное отношение к имитаторам:

  • распределенное имитационное моделирование (IEEE 1516)
  • DIS
  • CAPE-OPEN
  • OPC
  • хранение и предоставление электронных образовательных ресурсов (IMS, ADL, LTSC, SCORM)
  • эргономические требования по работе с компьютерными системами отображения информации (ISO 9241, ISO 10075, ISO 13407)
  • ГОСТ 26387-84 «Система человек-машина. Термины и определения», “Информационная технология. Комплекс стандартов и руководящих документов на автоматизированные системы” и др.

Определение имитаторов как отдельного класса программного-аппаратного обеспечения дает возможность перейти к их более детальной классификации по наиболее важным (для классификации) специфическим для данного обеспечения признакам: по используемым средствам и методам взаимодействия обучаемого с имитатором; по методу реализации механизма имитации; по количеству агентов и их функциям; по возможности объединения имитаторов в единую имитационную систему. по возможности использования в LMS-системах (поддержка спецификации SCORM).

5 классификация — по используемым средствам и методам взаимодействия обучаемого с имитатором. Под взаимодействием в данном случае понимается процессы передачи на основные органы восприятия пользователя программно управляемых воздействий, а также процессы получения производимых пользователем действий для последующего обеспечения реалистичной реакции имитируемой среды. Для реализации этого взаимодействия в настоящее время применяются различные методы и аппаратные средства: На основе стандартных средств ввода\вывода. Полная или частичная копия рабочего места «в железе» (полномасштабные модели щитов управления и т. д.). На основе систем формирования виртуальной реальности.

6 классификация — по методу реализации механизма имитации. Под методам имитации понимается метод обеспечения генерации модели имитируемого процесса или оборудования. Генерация модели может быть реализована 2 способами: программная реализация; программно-аппаратная реализация. Программная реализация обеспечивает генерацию модели имитируемого процесса или оборудования на основе только математической модели. Программно-аппаратная реализация обеспечивает генерацию модели имитируемого процесса или оборудования на основе математической модели и данных, получаемых с реальных датчиков.

7 классификация — по количеству и функциям агентов. Задачи обучения, решаемые с помощью имитатора, могут быть решены одним пользователем или могут требовать одновременной работы множества пользователей, как правило, выполняющих различные функции. В соответствии с этим возможна следующая классификация имитаторов: одно-пользовательские; многопользовательские; многопользовательские с инструктором. Имитаторы, рассчитанные на применение одним агентом, очевидно являются наиболее простыми в реализации (в рамках этой классификации). Такие имитаторы являются самыми многочисленными, т.к. большинство задач обучения, может быть успешно реализовано 1 человеком. Реализация одновременной работы множества агентов необходима в тех случаях, когда выполнение задачи подразумевает совместные действия агентов. Например, при обучении определенным действиям на буровой установке могут быть задействованы бурильщик, помощники бурильщика и т.д., реализующих различные функции. Также следует отметить тот факт, что агент в многопользовательских имитаторах — это не обязательно человек, в функции агента может исполнять и математическая модель, такие агенты называются виртуальными или искусственными. Многопользовательские имитаторы с инструктором (как правило это тренажеры) отличаются от просто многопользовательских тем, что инструктор (количество инструкторов может быть различным), в отличии от других участников обучения, не участвует в выполнении задачи обучения, а выполняет совершенно другие функции, например: останов и повторный запуск тренажера; сохранение любой контрольной точки в качестве исходных начальных состояний для последующих тренировок; введение неисправностей, задаваемых инструктором во время тренировки или вводимых по заранее составленному сценарию; изменение граничных условий в ходе тренировки; протоколирование действий оператора и инструктора с возможностью вывода результатов на печать; контроль действий оператора инструктором с возможностью вмешательства в управление технологическим процессом; подача сигналов ложной тревоги, команд диспетчера, начальника и т.п.; изменение масштаба времени и т.д.

8 классификация — по возможности объединения имитаторов в единую имитационную систему. Возможность объединения различных имитаторов (в том числе разных производителей) в один комплекс дает возможность классификации, в соответствии с которой имитаторы могут быть: с возможностью объединения; без возможности объединения. Создание множества отдельных, не связанных между собой тренажеров, закономерно породило необходимость перехода к большим распределенным имитационным системам, потенциал и эффективность которых неизмеримо выше. Объединив ряд уже имеющихся имитаторов, можно получить имитационную систему с принципиально новыми возможностями. В качестве примера можно привести следующее, например, имеется имитатор (тренажер) танка, самолета и командного пункта. Объединив эти имитаторы, можно получить систему имитации боя, которая может представлять интерес сама по себе, а также повторно использует возможности отдельных имитаторов. При этом не следует путать распределенные системы с многопользовательскими, например, имитатор может обеспечивать одновременную работу нескольких обучаемых, но не может быть связан с другими имитаторами.

9 классификация — по возможности использования в LMS-системах (поддержка спецификации SCORM). Данная классификация связана с вопросами практического внедрения имитаторов, такими как: облегчение поиска, рассмотрение и использование учебных объектов (в т.ч. имитаторов) учителями, инструкторами или автоматически процессами в ходе выполнения образовательных программ, а также облегчение совместного использования таких объектов путем создания каталогов и хранилищ. Наибольший интерес представляет инициативная группа прогрессивного распределенного обучения (Advanced Distributed Learning — ADL), основанная в 1997 г. министерством обороны США. Результатом выполнения этой программы стало создание ссылочной модели совместно используемых объектов образовательного контента — спецификация SCORM. Фактически эта модель представляет интеграцию различных стандартов и спецификаций (например, LTSC, IMS CP) в единую модель контента и представляет техническую инфраструктуру, позволяющую совместно использовать объекты в распределенной обучающей среде. На данный момент спецификация является одной из наиболее используемых в мире, фактически, является де-факто стандартом предоставления электронного образовательного контента. Поскольку возможность использования имитаторов в современных системах управления обучением (LMS) представляет значительный интерес, в данной работе приводится детальное рассмотрение указанной спецификации Возможность использования имитаторов в современных системах управления обучением (LMS), т. е. поддержка спецификации SCORM, дает возможность классификации, в соответствии с которой имитаторы могут быть: с возможностью использования в LMS — системах; без возможности использования в LMS — системах.

Надеюсь, что данная статья улучшит взаимонепонимание между разработчиками, заказчиками и конечными пользователями имитаторов.

Об электронно-образовательных ресурсах

Федеральные проекты по разработке и создания ЭОР

Министерство образования и науки Российской Федерации (http://минобрнауки.рф/).

Федеральный портал «Российское образование» (http://www.edu.ru/ )

Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» (http://window.edu.ru/ )

Электронные библиотечные системы и ресурсы (http://www.tih.kubsu.ru/informatsionnie-resursi/elektronnie-resursi-nb.html )

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, http://school-collection.edu.ru/

  • Коллекции цифровых копий документов, текстов, изображений, музыкальных произведений общекультурного значения:
    • Коллекции изображений
    • Коллекции текстов
    • Коллекции звукозаписей
    • Коллекция видеозаписей
    • Словари
    • Энциклопедии
  • Специализированные учебные ресурсы:
    • Наборы учебных текстов
    • Учебные видеофильмы
    • Модели различных объектов и явлений

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов, http://fcior.edu.ru/

  • Открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС), объединяющие электронные учебные модули трех типов:
    • информационные,
    • практические
    • контрольные.
  • Электронные учебные модули создаются по тематическим элементам учебных предметов и дисциплин.
  • Каждый учебный модуль автономен и представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, нацеленный на решение конкретной учебной задачи.
  • Для воспроизведения учебного модуля на компьютере требуется предварительно установить специальный программный продукт – ОМС-плеер.

Комплексный проект федерального уровня «Развитие электронных образовательных интернет-ресурсов нового поколения, включая культурно-познавательные сервисы, систем дистанционного общего и профессионального обучения (e-learning), в том числе для использования людьми с ограниченными возможностями», http://eor-np.ru

  • Разработка комплекса ЭОР 
    • для дошкольного образования по образовательным областям:
      • «Безопасность»,
      • «Социализация»,
      • «Познание»,
      • «Коммуникация»,
      • «Художественное творчество».
    • Разработано 700 ЭОР для 1-го и 2-го классов начальной школы к системам учебников:
      • «Начальная школа XXI века»,
      • «Перспектива»,
      • «Школа России»,
      • «Школа 2100».
  • Разработаны творческие конструктивные среды.
  • Кроссплатформенные творческие моделирующие среды для образовательных областей «Естествознание» (физика, биология) и «Математика».

Методические материалы, разработанные педагогами МБОУ "Образовательный центр №11", г.Череповец ----> смотреть

Открытая архитектура. или Что такое ЭОР нового поколения – Учительская газета

Мудрые китайцы говорят: «Расскажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне попробовать, и я научусь». Учить и учиться с интересом и максимальной эффективностью в современной школе уже сегодня можно с помощью электронных образовательных ресурсов нового поколения. Для ученика – это существенное расширение возможностей самостоятельной работы – заглянуть в любой музей мира, провести лабораторный эксперимент и тут же проверить свои знания. Для учителя – это увеличение времени общения с учениками, что особенно важно – в режиме дискуссии, а не монолога.

Уже в конце года по интернету из Федерального центра информационно-образовательных ресурсов совершенно бесплатно можно будет скачать 10 тысяч электронных учебных модулей по 10 предметам – английскому языку, биологии, географии, естествознанию, истории, математике, мировой художественной культуре и искусству, русскому языку, физике и химии. Содержание информационных, практических и контрольных модулей разрабатывают 9 электронных издательств. Унифицированные требования и программную среду предоставил Республиканский мультимедиацентр, где и была придумана не имеющая аналогов в мире открытая образовательная модульная мультимедиасистема – ОМС. О том, какие преимущества дает использование разных типов электронных образовательных ресурсов нового поколения, рассказывает Александр ОСИН, автор идеи и архитектуры ОМС, генеральный директор Республиканского мультимедиацентра Рособразования.

– Александр Васильевич, ЭОР бывают разные, как можно их классифицировать и чем они отличаются от учебников?

– Самые простые ЭОР – текстографические. Они отличаются от книг в основном базой предъявления текстов и иллюстраций – материал представляется на экране компьютера, а не на бумаге. Хотя его очень легко распечатать.

ЭОР следующей группы тоже текстографические, но имеют существенные отличия в навигации по тексту. Страницы книги мы читаем последовательно, осуществляя таким образом так называемую линейную навигацию. При этом достаточно часто в учебном тексте встречаются термины или ссылки на другой раздел того же текста. В таких случаях книга не очень удобна: нужно разыскивать пояснения где-то в другом месте, листая множество страниц. В ЭОР это можно сделать гораздо комфортнее: указать незнакомый термин и тут же получить его определение в небольшом дополнительном окне или мгновенно сменить содержимое экрана при указании ключевого слова либо словосочетания. По существу ключевое словосочетание – аналог строки знакомого всем книжного оглавления, но строка эта не вынесена на отдельную страницу – оглавления, а внедрена в основной текст. В данном случае навигация по тексту – нелинейная. Вы просматриваете фрагменты текста в произвольном порядке, определяемом логической связностью и собственным желанием. Такой текстографический продукт называется гипертекстом.

Третий уровень ЭОР – это ресурсы, целиком состоящие из визуального или звукового фрагмента. Формальные отличия от книги здесь очевидны: ни кино, ни анимация, ни звук для полиграфического издания невозможны. Но, с другой стороны, стоит заметить, что такие ЭОР по существу не отличаются от аудиовидеопродуктов, воспроизводимых на бытовом CD-плейере.

Наиболее существенные, принципиальные отличия от книги имеются у так называемых мультимедиа ЭОР. Это самые мощные и интересные для образования продукты.

– А что такое мультимедиа ЭОР?

– Английское слово multimedia в переводе означает «много способов». В нашем случае это представление учебных объектов множеством различных способов, то есть с помощью графики, фото, видео, анимации и звука. Иными словами, используется все, что человек способен воспринимать с помощью зрения и слуха.

Сегодня термин «мультимедиа» применяется достаточно широко, поэтому важно понимать, к чему именно он относится. Например, хорошо известный мультимедиаплейер называется мультимедийным потому, что он может по очереди воспроизводить фотографии, видеофильмы, звукозаписи, текст. Но при этом каждый воспроизводимый в данный момент продукт является моноформатным, «двухмедийным» можно назвать только озвученный видеофильм.

То же самое можно сказать про «мультимедиаколлекцию» моноформатных аудиовизуальных элементов: в совокупности коллекция мультимедийна, но каждый отдельно используемый ее элемент (звукозапись, статическое или динамическое изображение) не является мультимедийным.

Когда мы говорим о мультимедиа ЭОР, имеется в виду возможность одновременного воспроизведения на экране компьютера и в звуке некоторой совокупности объектов, представленных различными способами, в разных компьютерных форматах. Разумеется, речь идет не о бессмысленном смешении, все представляемые объекты связаны логически, подчинены определенной дидактической идее, и изменение одного из них вызывает соответствующие изменения других. Такую связную совокупность объектов называют «сценой». Использование театрального термина вполне оправдано, поскольку чаще всего в мультимедиа ЭОР представляются фрагменты реальной или воображаемой действительности.

Степень адекватности представления фрагмента реального мира определяет качество мультимедиапродукта. Высшим выражением является «виртуальная реальность», в которой используются мультимедиакомпоненты предельного для человеческого восприятия качества: трехмерный визуальный ряд и стереозвук.

– Интерактивность – это возможность взаимодействия?

– Совершенно верно, перевод английского interactive – взаимодействие. Именно взаимодействие – путем согласия или противодействия – с окружающей природной и социальной средой есть основа разумного существования. Поэтому в образовательном процессе роль интерактива трудно переоценить.

Интерактивность позволяет развивать активно-деятельностные формы обучения и дает реальную возможность расширения функционала самостоятельной учебной работы – полезного с точки зрения целей образования и эффективного с точки зрения временных затрат. Поэтому вместо текстового фрагмента с информацией по тому или иному учебному предмету необходим интерактивный электронный контент. Иными словами – содержание предметной области, представленное учебными объектами, которыми можно манипулировать, и процессами, в которые можно вмешиваться.

По сути, интерактив – главный педагогический инструмент электронных образовательных ресурсов. Но есть и другие новые педагогические инструменты, которые создают интерактиву среду применения. Всего их пять: интерактив, мультимедиа, моделинг, коммуникативность и производительность.

Об интерактиве и мультимедиа мы уже говорили. Если к ним добавить еще моделинг – имитационное моделирование с аудиовизуальным отражением изменений сущности, вида, качеств объектов и процессов, то электронный образовательный ресурс вместо описания в символьных абстракциях сможет дать адекватное представление фрагмента реального или воображаемого мира.

Мультимедиа обеспечит реалистичное представление объектов и процессов, интерактив даст возможность воздействия и получения ответных реакций, а моделинг реализует реакции, характерные для изучаемых объектов и исследуемых процессов.

Четвертый инструмент – коммуникативность – это возможность непосредственного общения, оперативность представления информации, удаленный контроль за состоянием процесса. С точки зрения ЭОР это прежде всего возможность быстрого доступа к образовательным ресурсам, расположенным на удаленном сервере, а также возможность on-line коммуникаций удаленных пользователей при выполнении коллективного учебного задания.

Наконец, пятый новый педагогический инструмент – производительность пользователя. Благодаря автоматизации нетворческих, рутинных операций поиска необходимой информации творческий компонент и соответственно эффективность учебной деятельности резко возрастают.

– Сейчас активно говорят об ЭОР нового поколения. Что имеется в виду?

– ЭОР нового поколения представляют собой открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС). В самом простом изложении это электронные учебные продукты, позволившие решить три основные проблемы современных ЭОР.

Первая проблема заключалась в том, что ЭОР, распространяемые в интернете, были преимущественно текстографическими. Очевидно, что электронная копия учебника школьнику пользы не принесет, а работа со многими информационными источниками для школы в отличие от вуза не характерна. Более того, на любой ступени образования получением информации учебный процесс далеко не исчерпывается, нужно обеспечить еще практические занятия и аттестацию, лучше всего на предметной базе. Понятно, что для решения этих задач требуются ЭОР с интерактивным мультимедийным контентом, но распространение таких продуктов в глобальной Сети наталкивалось на серьезные технические трудности.

В ЭОР нового поколения проблема сетевого доступа к высокоинтерактивному, мультимедийно насыщенному контенту решена. Иными словами, в этих продуктах могут использоваться все пять новых педагогических инструментов.

Вторая технологическая проблема тесно связана с решением первой. До настоящего времени интерактивные мультимедиапродукты выпускались на компакт-дисках, при этом каждый производитель использовал собственные программные решения, способы загрузки, пользовательские интерфейсы. Часто это приводило к тому, что изучение методов работы с диском требовало практически такого же усердия и времени, какое требовалось на учебное содержание.

ЭОР нового поколения – ЭОР НП – сетевые продукты, выпускаемые разными производителями в разное время и в разных местах. Поэтому архитектура, программные средства воспроизведения, пользовательский интерфейс были унифицированы. В результате для ЭОР нового поколения была решена проблема независимости способов хранения, поиска и использования ресурса от компании-производителя, времени и места производства.

Для учащихся и учителей это означает, что сегодня и в перспективе для использования любых ЭОР НП требуется один комплект клиентского программного обеспечения, и во всех ЭОР НП контентно-независимая часть графического пользовательского интерфейса одинакова.

Третья проблема характерна именно для образования. Уже много лет декларируется, что компьютер обеспечит личностно-ориентированное обучение. В педагогической практике давно используется понятие индивидуальных образовательных траекторий.

Действительно, необходимость по-разному подходить к обучению разных учеников очевидна, но в классно-урочной системе практически невозможна. Однако даже в действующей бинарной системе «учитель – класс» учителя-то все равно разные, каждый из них хочет учить по-своему. Соответственно ЭОР должны позволять создавать авторские учебные курсы.

В традиционных условиях учитель достаточно свободен в применении множества информационных источников – учебники разных издательств, методические материалы, научные публикации… И ограниченно свободен в части практических занятий. Например, лабораторные комплексы по выбору – это, к сожалению, утопия. Поэтому, когда появились первые серьезные учебные продукты на CD-ROM, к их недостаткам сразу же отнесли жесткую заданность учебного курса. Учителю хотелось бы что-то изменить, но в создании интерактивного мультимедиаконтента участвует множество разных специалистов, которых, конечно, в школе нет. В ЭОР нового поколения эта проблема решена.

– И как учитель может построить авторский учебный курс и индивидуальную образовательную траекторию?

– Для этого и придуманы вариативы электронных учебных модулей. Изучая совокупный контент открытой образовательной модульной мультимедиасистемы, пользователь для каждого тематического элемента может выбрать наиболее подходящие, с его точки зрения, модули изучения информации – И, практических занятий – П и контроля – К.

Например, И-модуль может быть выбран по глубине изложения материала, в группе П-модулей можно выбрать лабораторную работу или решение задач по теме, среди К-модулей можно выбрать либо простой тест, либо практическое задание, выполняемое на виртуальном тренажере.

При этом важно понимать, что совокупный контент ЭОР нового поколения непрерывно расширяется, и если нет комфортного варианта ЭУМ сегодня, то будет завтра. А если нет возможности или желания ждать, то, вспомнив, что все ЭУМ открыты для пользователя, можно изменить существующий или собрать новый электронный учебный модуль самостоятельно.

Таким образом, шаг за шагом, по тематическим элементам преподаватель выстроит авторский вариант учебного курса по предмету. «Обкатав» свой вариант курса, преподаватель может перейти к его расширению, добавляя вариативы И, П, К-модулей для каждого тематического элемента. Понятно, что это делается с прицелом на группы слабых, средних и сильных учеников. Задания для них дифференцируются, и это первый шаг к индивидуальной образовательной траектории. В предельном случае такая траектория составляется для каждого ученика, причем сделать это может уже и сам школьник.

– А электронный учебный модуль изменить можно?

– Все ЭУМ открыты для пользователя. При этом уровень вносимых изменений определяется только IT-возможностями и имеющимися в распоряжении материалами.

ЭУМ упакован в широко распространенном формате ZIP. Если раскрыть ZIP-контейнер, мы увидим четыре папки: для элементов контента, сценария (script), моделеров и метаданных ЭУМ.

Самый простой способ модернизации ЭУМ – замена всех или некоторых мультимедиафайлов в папке элементов контента с сохранением их имен и форматов. Таким образом можно изменить содержание ЭУМ вплоть до смены предметной области. Однако структура контента и методы организации интерактива сохранятся от прототипа.

Если имеются знания Java script и XML, то можно вмешаться в сценарий ЭУМ. В этом случае получится уже совершенно другой электронный учебный модуль. Тогда стоит внести изменения и в метаданные хотя бы в разделах предметной области и авторов нового ЭУМ.

Наконец, если позволяют возможности, можно изготовить ЭУМ с нуля – структура и спецификации ЭУМ опубликованы, а плейер – стандартный, единый для всех.

– Александр Васильевич, давайте суммируем: какими преимуществами обладают ОМС?

– Прежде всего это отсутствие содержательных и технических ограничений: полноценное использование новых педагогических инструментов – интерактива, мультимедиа, моделинга – сочетается с возможностью распространения в глобальных компьютерных сетях, в том числе узкополосных. Возможности построения авторского учебного курса преподавателем и создания индивидуальной образовательной траектории учащегося: благодаря наличию вариативов исполнения электронных учебных модулей в ОМС возможно выбрать их оптимальную с персональной точки зрения комбинацию для курса по предмету. Неограниченный жизненный цикл системы: поскольку каждый учебный модуль автономен, а система открыта, ОМС является динамически расширяемым образовательным ресурсом, не требующим существенной переработки в целом при изменении содержательных или технических внешних условий.

Исключительно важное свойство разработанной архитектуры – открытость. Это относится прежде всего к совокупному компоненту ОМС, открытому для расширений как по оси тематических элементов (например, открыты новые знания по предмету), так и по оси вариативов (например, родилась новая методическая идея или появилась более современная мультимедиа технология для представления учебных объектов).

Не менее важное свойство – открытость электронных учебных модулей для изменений, дополнений, полной модернизации. Действительно, Java script и XML являются интерпретируемыми языками, так что в распоряжении любого пользователя ЭУМ находится исходный текст его сценария. Script можно изменить, дополнить или использовать в качестве шаблона для создания ЭУМ с совершенно иным контентом.

Наконец, клиентское программное обеспечение ОМС само построено по модульному принципу, позволяющему неограниченно расширять, например, возможности плейера.

В целом архитектура «клиент – сервер» определяет возможность многоплатформенного использования системы. При этом переход на другую платформу, например, от Windows к Linux, не требует никаких изменений в электронных учебных модулях. К иной платформе адаптируется только плейер.

– А что нового дают ЭОР школьнику?

– Прежде всего возможность действительно научиться.

Представьте себе, что школьник хочет научиться играть в футбол. Существует немалое количество книг по этому вопросу. Как вы думаете, ботаник станет вторым Пеле? Ответ очевиден: необходима практика – тренировки и аттестация – соревнования.

Тогда почему мы хотим получить современного, готового ориентироваться в практической жизни выпускника, предлагая ему преимущественно информацию?

Как известно, учебная работа включает занятия с педагогом (аудиторные) и самостоятельные (дома). До сих пор вторая часть заключалась в основном в запоминании информации. Практический компонент домашнего задания был ограничен составлением текстов и формул.

Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома значительно более полноценные практические занятия – от виртуального посещения музея до лабораторного эксперимента и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков. Домашнее задание становится полноценным, трехмерным, оно отличается от традиционного так же, как объемное голографическое изображение от фотографии невысокого качества.

С ЭОР изменяется и первый компонент – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме. Наиболее очевидны новые возможности при изучении культуры и искусства, представлений о макро- и микромирах, многих других объектов и процессов, которые не удается или в принципе невозможно наблюдать.

– Тогда можно не ходить в школу?

– Ничего подобного! Во-первых, нужно отчетливо понимать, что возможности ЭОР и учителя сегодня и в обозримом будущем несравнимы. Говоря языком информатики, учитель – это «экспертная система»: может ответить (почти) на любой вопрос, в том числе неудачно сформулированный. Причем ответ будет дан с учетом подготовленности конкретного ученика. Во-вторых, компьютер даже не претендует на роль педагога – воспитателя, носителя культуры.

Можно привести еще множество аргументов, свидетельствующих о бесценной роли учителя в образовательном процессе. Другое дело, что в современных условиях, когда приходится учиться всю жизнь, трудно представить, сколько бы понадобилось учителей, если бы не компьютер, резко расширивший возможности самостоятельной учебной работы.

В-третьих, только в школе можно «пощупать» реальную лабораторную установку, провести живое коллективное обсуждение проблемы – ценность «мозгового штурма» не зависит от уровня информатизации.

Наконец, школа – это социализация учащегося, формирование навыков общения и поведения в коллективе, адаптация в определенной социальной среде.

– Александр Васильевич, у педагога действительно появляется много возможностей. И все-таки чему он должен научиться, чтобы их реализовать?

– Для начала совсем немногому. Дело в том, что чем сложнее программное обеспечение, тем легче с ним работать. По большому счету, научиться включать компьютер и управляться с «мышкой» можно за несколько минут. И это очень многие педагоги давно уже умеют. Для них не составит труда выйти в интернет или скачать ЭУМ ОМС с диска. Главная, весьма трудоемкая, но очень интересная задача будет состоять в разумном использовании ЭОР с пользой для учебного процесса и в конечном итоге для каждого ученика.

Учителям, еще не имеющим опыта работы с компьютером, нужно постараться объяснить, что «догнать» своих продвинутых коллег не сложнее, чем научиться обращаться с телевизором. Да, с компьютером много чего можно делать, но нас интересует пока весьма узкая область применения. Есть еще одна простая возможность старта: предложить своим ученикам выполнить домашнее задание с использованием ЭОР. Стоит только начать разбираться – то ли и так ли они сделали, и учитель окунется в совершенно другую среду, которая очень скоро станет понятной и комфортной.

Терминология

Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.

В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плйеера.

Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере. Иногда, чтобы выделить данное подмножество ЭОР, их называют цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР), подразумевая, что компьютер использует цифровые способы записи/воспроизведения. Однако аудиовидеокомпакт-диски (CD) также содержат записи в цифровых форматах, так что введение отдельного термина и аббревиатуры ЦОР не дает заметных преимуществ. Поэтому, следуя межгосударственному стандарту ГОСТ 7.23-2001, лучше использовать общий термин «электронные» и аббревиатуру ЭОР.

WSTO EE — новое обозначение в файле JPK. Когда мы их используем?

С июля 2021 года во внешней торговле произошло много существенных изменений. Темы, как всегда в начале закона, непросто запомнить и усвоить, но мы делаем все возможное, чтобы их исправить. Сегодня мы ответим на вопрос, когда будет использоваться маркировка ВСТО ЕЕ.

Дистанционная продажа товаров внутри Сообщества (ESPO)

Для начала приведем краткие определения, которые позволят вам распознавать сокращения.ВСТО — это поставка товаров, которые отправляются или транспортируются поставщиком или от его имени из одной страны ЕС в другую страну ЕС. Поставка осуществляется налогоплательщику или не облагаемому налогом юридическому лицу, которое не несет ответственности за приобретение товаров внутри Сообщества, или другому не облагаемому налогом лицу, называемому потребителем. ESPO заменит ранее применявшиеся правила, которые были определены в Законе о НДС как продажи по почте с территории страны.

Услуги, предоставляемые в электронном виде (EE)

Этот термин охватывает телекоммуникационные, вещательные и электронные услуги, указанные в ст.28к Закона о НДС. Речь идет об услугах, которые польский предприниматель оказывает потребителю и не налогоплательщику в другой стране ЕС.

Для этих служб в настоящее время в JPK_V7 используется обозначение EE.

Новое обозначение ESPO EE

Пакет НДС для электронной коммерции также вводит новую маркировку для транзакций с 1 июля 2021 года. До 30 июня 2021 года продажи по почте с территории страны отмечаются в JPK_V7 кодом «SW». В связи с изменением регламента с 1 июля 2021 г. по 31 декабря 2021 г.для сделок ВСТО используется «код ЕЕ» , такой же, как и для услуг ТНЕ. Однако с 1 января 2022 года будет применяться код «ESPO EE», для:

  • Дистанционная продажа товаров внутри Сообщества (ESPO),
  • предоставляют телекоммуникационные, вещательные и электронные (EE) услуги.

Это изменит обозначение с "SW" и "EE" на "ESTO EE". Такие сделки на сумму до 42 000 злотых могут облагаться налогом в Польше, но свыше этой суммы предприниматель сможет урегулировать их путем регистрации в процедуре OSS или в стране покупателя.

Приглашаем вас комментировать наши статьи. Высказывайтесь и участвуйте в дискуссиях с другими читателями. Мы отвечаем на индивидуальные вопросы (в области налогов и бухгалтерского учета) пользователей ifirma.pl по электронной почте, в чате или по телефону - свяжитесь с нами.

Администратором ваших персональных данных является IFIRMA S.A. базируется во Вроцлаве. Добавляя комментарий в блог, вы предоставляете нам свои данные: имя и фамилию, адрес электронной почты и содержание комментария.Система также записывает IP-адрес, с которого вы добавили комментарий. Данные сохраняются в базе данных WordPress. Ваши данные обрабатываются на основании вашего согласия, полученного в результате добавления комментария. Данные обрабатываются для публикации комментария в блоге, а также для защиты или предъявления требований. Данные в базе данных WordPress хранятся там на время работы блога. Подробности обработки данных компанией IFIRMA S.A. вы узнаете из политики конфиденциальности сайта ifirma.пл.

.

ee — Викисловарь, бесплатный многоязычный словарь

Из Викисловаря — бесплатного многоязычного словаря

Перейти к навигации Перейти к поиску
произношение:
МФА: [ˈɛː], AS: [ e], фонетические явления: только длина
значений:

восклицательный знак

(1.1) с интонацией вопроса: восклицательный знак, выражающий сомнение
(1.2) тихим голосом: восклицательный знак для уныния
(1.3) высокий: восклицательный знак, чтобы выразить положительное удивление
(1,4) младенец. маленький детский восклицательный знак, информирующий о мочеиспускании или какашке
вариант:
Примеры:
Синтаксис:
словосочетания:
синонимы:
антонимы:
гиперонимы:
Гипонимы:
холонимы:
меронимы:
родственные слова:
фразеологические соединения:
этимология:
комментариев:
переводов:
источники:
произношение:
значения:

восклицательный знак

(1.1) брит. рег. северная Англия ech

сущ.

(2.1) шот. и галка. анат. глаз
вариант:
(2.1) лп ээ; lm een ​​
примеры:
Синтаксис:
словосочетания:
синонимы:
(1.1) или
(2.1) глаз
антонимы:
гиперонимы:
Гипонимы:
холонимы:
меронимы:
родственные слова:
фразеологические соединения:
этимология:
комментариев:
источники:
произношение:
значения:

частица

(1.1) да
вариант:
Примеры:
Синтаксис:
словосочетания:
синонимы:
(1.1) inde
антонимы:
(1.1) айи
гиперонимы:
Гипонимы:
холонимы:
меронимы:
родственные слова:
фразеологические соединения:
этимология:
комментариев:
источники:
произношение:
значения:

восклицательный знак

(1.1) да (подтверждено)
вариант:
Примеры:
Синтаксис:
словосочетания:
синонимы:
антонимы:
гиперонимы:
Гипонимы:
холонимы:
меронимы:
родственные слова:
фразеологические соединения:
этимология:
комментариев:
источники:
Пароль импортируется автоматически - не проверен ни в бумажных словарях, ни в надежных онлайн-словарях.Если вы знаете луо, нажмите «Изменить», внесите исправления и удалите это сообщение. Спасибо! Список других непроверенных паролей на этом языке можно найти по этой ссылке.
произношение:
значения:

частица

(1.1) да (подтверждено)
вариант:
Примеры:
Синтаксис:
словосочетания:
синонимы:
антонимы:
(1.1) нняа
гиперонимы:
Гипонимы:
холонимы:
меронимы:
родственные слова:
фразеологические соединения:
этимология:
комментариев:
источники:
.

Что такое Е-Е? - Определения EE


Вы ищете значения E-E? Вы можете увидеть основные определения E-E на изображении ниже. При желании вы также можете загрузить файл изображения, чтобы распечатать его или поделиться им со своим другом через Facebook, Twitter, Pinterest, Google и т. д. Чтобы увидеть все значения E-E, прокрутите вниз. Полный список определений представлен в таблице ниже в алфавитном порядке.

Основное значение Е-Е

На следующем изображении представлены наиболее часто используемые значения E-E.Вы можете загрузить файл изображения в формате PNG для автономного использования или отправить его своим друзьям по электронной почте.Если вы являетесь веб-мастером некоммерческого веб-сайта, пожалуйста, не стесняйтесь публиковать изображение определений E-E на вашем веб-сайте.

Все определения E-E

Как упомянуто выше, вы увидите все значения E-E в следующей таблице. Обратите внимание, что все определения перечислены в алфавитном порядке.Вы можете щелкнуть ссылки справа, чтобы просмотреть подробную информацию о каждом определении, включая английские и местные определения.

Что означает Е-Е в тексте

В общем, E-E является аббревиатурой или аббревиатурой, которая определяется простым языком. На этой странице показано, как E-E используется в обмене сообщениями и на досках объявлений, а также в социальных сетях, таких как VK, Instagram, WhatsApp и Snapchat. Из приведенной выше таблицы вы можете просмотреть все значения E-E: некоторые из них являются образовательными терминами, другие — медицинскими терминами и даже компьютерными терминами. Если вы знаете другое определение E-E, пожалуйста, свяжитесь с нами. Мы включим его в следующее обновление нашей базы данных.Обратите внимание, что некоторые из наших аббревиатур и их определений созданы нашими гостями. Поэтому мы очень ценим ваше предложение новых аббревиатур! В ответ мы перевели аббревиатуру E-E на испанский, французский, китайский, португальский, русский и т. д. Далее можно прокрутить вниз и щелкнуть в меню языка, чтобы найти значения E-E на других 42 языках. .

06-08 | Новые обозначения налоговых процедур в JPK_V7 от июля 2021 г.

Уже в расчете на июль 2021 года меняются маркировки налоговых процедур, которые должны использовать продавцы товаров и услуг. В файл JPK добавлены новые маркировки, при этом удалено указание на использование раздельного платежа в транзакции.

Загрузите файл fillup - подготовьте и отправьте JPK_V7M или JPK_V7K так же просто, как по электронной почте!
При заполнении JPKomat мы всесторонне поможем вам на протяжении всего процесса - от выставления счета-фактуры JPK при заполнении до импорта в ведомость продаж, проверки и отправки файлов JPK_VAT онлайн в налоговую инспекцию.
Подготовьте и отправьте новые JPK-файлы записей НДС: JPK_V7M и JPK_V7K. Программа заполнения также позволяет конвертировать старый файл JPK_VAT в файл JPK_V7M или JPK_V7K.
Загрузите программу заполнения на свой компьютер и проверьте »

Процедура EE в файле JPK_V7

Обозначение EE появится только временно - оно появляется в отчетной части SAF-T за период с июля по декабрь 2021 года (или за Q3 и Q4). Это относится к:

  1. Дистанционная продажа товаров внутри Сообщества, которые во время их отгрузки или транспортировки находятся на территории страны;
  2. для предоставления телекоммуникационных, вещательных и электронных услуг, указанных в ст.28к Закона от 11 марта 2004 г. о налоге на товары и услуги, для необлагаемых налогом субъектов, имеющих зарегистрированный офис, постоянное место жительства или место пребывания на территории государства-члена, отличного от территории страны.

Знаки налоговых процедур

При расчетах за июнь 2021, Q2 и более ранние периоды данные операции не подлежали отражению в учетной части JPK_V7 (JPK_V7K) по всем данным операциям с данным символом.Маркировка EE использовалась только для предоставления телекоммуникационных, вещательных и электронных услуг, указанных в ст. 28к акт. Однако в отношении почтовой доставки с территории страны, указанной в ст. 23 Закона - обозначение "SW".

С июля 2021 года перестает применяться обозначение SW.

Процедура WSTO_EE в файле JPK_V7

Обозначение будет действовать с января 2022 года. На период июль - декабрь 2021 года.используется обозначение ЕЕ.

Обозначение WSTO_EE будет использоваться для дистанционной продажи товаров внутри Сообщества, которые находятся на территории страны во время их отгрузки или транспортировки, а также для предоставления телекоммуникационных, радиовещательных и электронных услуг, указанных в ст. 28k Закона, для неналогооблагаемых субъектов с их зарегистрированным офисом, постоянным местом жительства или местом пребывания на территории государства-члена, отличного от территории страны, - обозначение "WSTO_EE

Процедура IED в файле JPK_V7

Обозначение будет использоваться для регистрационной части JPK_V7, подготовленной налогоплательщиками для облегчения использования электронного интерфейса (например,интернет-магазин) следующие операции осуществляются на территории ЕС третьим лицом - налогоплательщиком, не имеющим зарегистрированного офиса или постоянного места деятельности на территории ЕС:

  1. Дистанционная продажа товаров внутри Сообщества (ESPO) или
  2. (кроме ВСТО) на поставку товаров неналогооблагаемому субъекту (на практике чаще всего это будет доставка по территории государства-члена, в том числе платная доставка товаров по территории страны).

Это обозначение будет использоваться только налогоплательщиками - операторами электронных интерфейсов (например, интернет-магазинов), которые не зарегистрированы для целей специальных процедур IOSS или OSS в Польше или другом государстве-члене или соответствующих правил других государств-членов Европейского союза. Союза, для которых местом доставки является территория страны.

В случае с субъектами этого типа считается, что оператор сам приобрел и продал товары на территории Польши и, следовательно, обозначение IED для целей контроля.

Обозначение будет применяться с июля 2021 года.

JPK_V7 без обозначения MPP

Обозначение MPP не будет отображаться в регистрационной части JPK_V7 как со стороны продавца, так и со стороны покупателя. Это означает, что в случае продажи по-прежнему необходимо выставлять счет-фактуру с описанием «раздельный способ оплаты» - если такая необходимость вытекает из Закона о НДС (т.е. когда есть сделки на сумму более 15 000 злотых по товарам / услугам из Приложения 15 к Закону).Продавец, кроме указания в счете-фактуре, не обязан (или даже не сможет) описывать эти операции с процедурой MPP в файле JPK. Точно так же у покупателя не будет этой опции.

Описание SPM исчезает из JPK как в случае добровольного, так и обязательного использования раздельного платежа.

Изменение применяется с момента расчетов в июле 2021 года (3 квартал 2021 года).

Подробнее об Изменениях JPK и НДС - 1 июля 2021 г.

.90 000 электромобилей - Управление муниципальных дорог в Варшаве

Стоянка автотранспортных средств, использующих только электрическую энергию, накопленную путем подключения к внешнему источнику питания (с обозначением ЭЭ в графе П.3 техпаспорта), на машиноместах, отведенных на дорогах общего пользования в Зоне неохраняемых платных стоянок (ЗППН), в том числе на время зарядки в зарядных пунктах, установленных в общедоступных зарядных станциях, бесплатно.

В соответствии с Законом о дорожном движении и Положением Министерства инфраструктуры и развития о регистрации и маркировке транспортных средств и требованиях к номерным знакам, электромобили регистрируются на т.н. «Зеленые доски».

До 31 декабря 2019 г. можно было маркировать транспортные средства наклейкой с указанием вида топлива, используемого для их движения, размещаемой внутри транспортного средства в правом нижнем углу лобового стекла, рядом с контрольной наклейкой (модель ниже). С 1 января 2020 г.все вновь зарегистрированные электрические и водородные автомобили имеют новый образец номерных знаков с зеленым фоном вместо белого (фото примера номерного знака ниже). Для транспортных средств, зарегистрированных до этой даты, наклейка EE соблюдается во время проверок SPPN.

Пример фото электромобиля с зеленым номерным знаком.

Образец наклейки «Чистая транспортная зона»

Действительный

При отсутствии наклейки ЕЕ или зеленого номерного знака бесплатная парковка в Варшавской СППН возможна после отправки скана техпаспорта на адрес электронной почты [email protected]пл.

Общедоступные зарядные станции для электромобилей, на дорогах общего пользования в пределах ООПТ:

Расположение Количество мест Дистрибьютор
ул. Круча 24/26 1 ПОЛЭНЕРГИЯ
ул. Э. Плятер (рядом с Конгресс-холлом) 2 ИННОГИ
пл. Театральный 1 2 ИННОГИ
пл.Банковы 3/5 2 ИННОГИ
ул. Wybrzeże Kościuszkowskie 41 2 INNOGY
ул. Wybrzeże Kościuszkowskie 20 2 INNOGY
11

Подключенная мощность зарядной станции составляет около 22 кВт.

.90 000 GTU06 и EE в JPK V7 - заключение налоговой инспекции для Ассоциации e-Południe

Маркировка GTU06 и EE уже несколько дней не дает спать бухгалтерам и владельцам собак. О чем это?

Это обязательные торговые обозначения в файле JPK V7 с 1 октября 2020 г. Новая структура будет включать информацию, показанную до сих пор в файле НДС JPK и декларациях по НДС, а также подробные обозначения конкретных транзакций.

Нет обязанности указывать коды GTU конкретных товаров и услуг на самих счетах-фактурах. Обязательство помечать относится только к файловой структуре JPK V7.

С 29 сентября 2020 г. было много неясного, подпадает ли телекоммуникационное оборудование (маршрутизаторы, коммутаторы, точки доступа и т. д.) под GTU06, и должны ли счета-фактуры для «Ковальскис» маркироваться кодом EE в файле JPK V7.

Ассоциация e-Południe была первой и на тот момент единственной, кто разделил мнение налоговой инспекции по столь важному для MiŚOTs вопросу.По запросу Ассоциации e-Południe Налоговая Консультационная Служба Томаша Кривана подготовила 2 заключения по этим темам. Юридическая фирма работает с 2013 года и специализируется на разъяснении и толковании налогового законодательства. Его владельцем является Томаш Криван, юрист (выпускник факультета права и управления Щецинского университета - 2003 г.) и налоговый консультант (номер записи в списке налоговых консультантов - 11058), который сотрудничает с крупнейшими издательствами и налоговые услуги в Польше (включаяв Wolters Kluwer Polska sp.z o.o., группа INFOR, Wiedza i Praktyka sp.z o.o.) предоставили более 30 000 ответов на налоговые вопросы и подготовили несколько сотен статей и комментариев. Он публикуется в Rzeczpospolita и Dziennik Gazeta Prawna, является автором многих книжных публикаций, в том числе комментариев к Закону об НДС, поэтому его мнение очень важно для нас.

ГТУ06

Как читаем в заключении: поставки вышеуказанных товаров [маршрутизаторы, коммутаторы, приемо-передающие устройства - авт.ред.] не нужно маркировать числовым 06/ГТУ_06 или любым другим числовым обозначением с 1 октября 2020 года, - пишет Томаш Криван.

ЕЕ

Отзывы о сигнатуре EE удивили многих, кто связал ее с процедурой MOSS. Однако в заключении говорится: В частности, маркировка EE не должна использоваться только в отношении телекоммуникационных услуг, услуг вещания и электронных услуг, предоставляемых в соответствии с процедурами MOSS.Ничего подобного из положений, введенных с 1 октября 2020 года, не следует.

Поэтому все телекоммуникационные, вещательные и электронные услуги для потребителей должны быть отмечены символом EE в файле JPK V7. Этим обозначением налогоплательщики обязаны обозначать предоставление телекоммуникационных, вещательных и электронных услуг, указанных в ст. 28 к.п.т.е. (см. § 10 (4) (2) GDPR), то есть предоставление телекоммуникационных услуг, услуг вещания и электронных услуг не облагаемым налогом субъектам.[…] Под неналогооблагаемыми субъектами, понимаемыми таким образом, понимаются, прежде всего, частные лица. Это означает, что обозначение EE должно включать, в частности, предоставление телекоммуникационных услуг, услуг вещания и электронных услуг частным лицам (потребителям).

Это относится к телекоммуникационным услугам, услугам вещания и электронным услугам, предоставляемым всем частным лицам, в том числе польским частным лицам - на которых есть оборудование, необходимое для предоставления этих услуг, также должно быть помечено символом EE в JPK V7.Он также напоминает, что и GTU06, и EE не обязательно физически печатать в счетах-фактурах.

Весь контент как мнений, так и важная дискуссия на эту тему доступны в закрытой группе MiŚOTs на Facebook: https://www.facebook.com/groups/drMISOT/, где затрагиваются все актуальные и важные темы. Для вступления в группу достаточно быть сотрудником или владельцем MiŚOT (оператора малых и средних телекоммуникаций) с RPT, EPID и принять правила группы.

Мнения также можно получить, отправив электронное письмо по следующему адресу: [email protected]

.

Часто задаваемые вопросы 9000 1

Приглашаем всех абитуриентов международного подразделения ознакомиться с ответами на наиболее часто задаваемые вопросы о программе IB Diploma.

Директор школы

Дариуш Босовский

Международный бакалавриат

Дипломная программа

Часто задаваемые вопросы

1. Что означает аббревиатура IB DP?

IB — это сокращенное название международного бакалавриата, которое на английском языке — International Baccalaureate. Это также часть названия IBO (Международная организация бакалавриата), которая предлагает три международные учебные программы, реализуемые в авторизованных школах, так называемых Всемирные школы IB. Этими программами являются: Программа начальной школы, Программа средних лет и Дипломная программа. Следовательно, мы называем международный диплом средней школы сокращенно IB DP.

2. Почему стоит выбрать IB DP?

IB DP — это программа, которая позволяет учащимся принимать самостоятельные решения по многим важным вопросам (например, выбор предметов), учит самостоятельности (например, работа над ЭО) и ответственности (например, волонтерство). Это большое преимущество при приеме на работу в университеты, как польские, так и зарубежные. В процессе обучения ученик в совершенстве овладевает английским языком, развивает критическое мышление, обучает навыкам управления собственным временем.

3 Совпадает ли программа IB DP с программой польской средней школы?

Программа международного бакалавриата по определению не реализует основную польскую учебную программу. Многие вопросы могут пересекаться, но обсуждаются более подробно с упором на практические навыки.

4. Сколько предметов может выбрать студент?

Выберите 6 предметов - по одному из каждой группы предметов (Если в школе нет предметов из группы 6., вы должны выбрать один дополнительный предмет из других групп.) Требования IBO требуют завершения 3 основных и трех расширенных предметов (или 2 основных и 4 расширенных).

5. Сдает ли учащийся аттестат об окончании средней школы по каждому предмету?

Учащийся сдает вступительные экзамены по каждому из шести предметов на выбранном уровне в течение двух лет. Кроме того, следует добавить кредит TOK, отработку часов CAS и написание расширенного эссе.

6. Каковы особенности занятий в классе IB?

Студенты учатся в малых группах (6-12 человек). Будет много практических занятий. Уроки - за исключением польского и иностранного языка (кроме английского) - проводятся на английском языке.

7. Что произойдет, если для формирования группы наберется недостаточно учащихся?

В случае, если количество студентов, выбравших данный предмет на определенном уровне, недостаточно для формирования группы, учащемуся предлагается изменить заявление о выборе предметов.

8. Сложно ли учить английский язык?

Кажется, что в какой-то момент студенты IB DP перестают иметь значение, учатся ли они на английском или польском языке. Стоит отметить, однако, что недостаточное знание языка значительно затрудняет усвоение материала.

9. Как оценивается международный бакалавриат?

На международном экзамене на аттестат зрелости можно получить максимум 45 баллов – по 7 баллов за каждый из 6 сдаваемых предметов и по 3 балла за результаты ТОК и ЕЕ.

10. Трудно ли получить 7 баллов на выпускном экзамене средней школы?

Получение наивысшего результата требует от студента не только совершенного знания материала, но и умения продемонстрировать эти знания на английском языке.

11. Можно ли поступить в университеты Польши после IB DP?

польских университета признают экзамены IB DP наравне с польским бакалавриатом.Они конвертируют результаты экзамена в проценты или баллы.

12. Сколько времени необходимо затратить на внедрение CAS?

CAS

следует применять систематически в течение как минимум 18 месяцев, начиная с сентября первого года (класс II). Выбранные виды деятельности должны развивать студента в трех сферах – творчество, двигательная активность и работа для общества через волонтерство. С занятий ведется дневник, в котором фиксируются размышления о ходе выполнения выбранной деятельности.

13. Кто может быть супервайзером CAS?

Супервизор CAS

может быть учителем, инструктором по спортзалу или человеком, которому мы помогаем в рамках волонтерской службы. Он должен быть готов выполнять эту функцию и не должен быть связан со студентом. В его обязанности входит наблюдение за действиями, предпринимаемыми студентом, и заполнение соответствующей документации.

14. Какова цель CAS?

Целью деятельности, проводимой в рамках CAS, является раскрытие собственных способностей и развитие новых навыков.Некоторые из этих мероприятий можно проводить в школе в рамках спортивной секции или внеурочной деятельности. Волонтерство предполагает участие в делах местного сообщества (работа для людей или животных).

15. Должен ли журнал вестись в письменной форме?

Желательно вести дневник регулярно. В ходе реализации программы куратор CAS проверяет регулярность поступления – обычно 3 раза в учебный год. Другие преподаватели не имеют доступа к журналу.

16. Можно ли вести дневник на YouTube?

Журнал ведется в электронном виде на специальной платформе, частью которой являются стандартные документы и договоры, требуемые ИБ. Журнал — это документ, который может подвергаться внешней проверке.

17. Можно ли использовать CAS во время праздников?

Мероприятия в рамках CAS могут проводиться только в течение учебного года, равномерно распределенные в течение двух лет.

18. Нужен ли CAS для прохождения IB DP?

Сдача CAS обязательна и является условием допуска к экзаменационной сессии.

19. Предоставляется ли физкультура по программе IB?

Физическое воспитание не является отдельным предметом, а проводится в рамках часов КАС.

20. Чему учащиеся учат на занятиях TOK?

TOK

основан на четырех способах приобретения знаний (чувства, логическое мышление, эмоции и язык) и шести областях знаний (математика, история, искусство, наука, гуманитарные науки и этика). Учащийся усваивает взаимоотношения между этими областями. Кроме того, он учится мыслить критически.

21. Что такое кредит TOK?

TOK

— предмет, основанный на двух кредитных компонентах.Вы должны написать эссе на одну из шести тем, предложенных IBO. Работа проверяется и оценивается внешним экзаменатором. Следующая часть теста представляет собой презентацию, которая готовится в группах по 1-3 человека на тему, выбранную студентом. Работу оценивает преподаватель, но выступление записывается для возможной проверки МБО.

22, Что такое ЕЕ?

EE — это аббревиатура от Extended Essay — это тип исследовательской работы, написанной на английском языке (работа на польском языке или иностранном языке, отличном от английского).Объем эссе должен составлять примерно 4000 слов (примерно 10 страниц формата А4). Предмет и тему студент выбирает сам, но пишет дипломную работу под контролем научного руководителя (преподавателя данного предмета), который оказывает помощь и консультации на каждом этапе написания реферата, в плане содержания и организации.

23. Насколько произвольна тема ЭЭ?

Тема реферата свободная, но студент обязан выбрать тему, не выходящую за рамки предмета, напр.EE из английского языка может относиться к лингвистике, культуре или литературе англоязычных стран.

24. Каковы преимущества написания EE?

Расширенное эссе учит работать в академической системе. Он заставляет формулировать тезисы, собирать данные и анализировать их, работать с исходными материалами или писать работу в соответствии с университетскими стандартами. Учит хорошей организации труда. При приеме на работу в зарубежные вузы ЭО может стать важным элементом личного высказывания (эссе о себе) или собеседования.

25. Требуется ли много времени для IB DP?

Ключом к успеху видится грамотный тайм-менеджмент, знание английского языка и способность усваивать материал.

26. Может ли ученик совмещать обучение в классе IB DP с музыкальной школой?

Может быть трудно сопоставить два расписания. Следует помнить, что реализация программы IB требует большой работы.

27. Лучше быть хорошим учеником в польской школе или средним студентом IB?

Всегда хорошо быть хорошим в том, что ты делаешь. В случае с IB классом, в первую очередь, следует честно ответить на вопрос, позволят ли имеющиеся у вас языковые навыки в полной мере представить свои знания студенту и не повлияют ли негативно на его конечные результаты.

28. Можно ли улучшить международный аттестат средней школы?

Учащийся может попробовать одну экзаменационную сессию и два исправления.

.

Смотрите также