Post Icon



Физическая культура и физическое воспитание


Теория физической культуры как и другие науки имеет свой понятийный аппарат, позволяющий одинаково понимать те или иные профессиональные термины. Это необходимое условие для эффективного обмена научной информацией и обучения.

Понятие – это форма человеческого мышления, устанавливающая однозначное толкование того или иного термина, выражая при этом наиболее существенные стороны, свойства и признаки определенного объекта (явления).

Термин – слово или сочетание слов, обозначающее понятие, применяемое в науке, технике, искусстве и т.д.

К основным понятиям в сфере физической культуры относятся следующие: «Физическая культура», «Физическое воспитание», «Спорт», «Физическое развитие», «Физическое совершенство», «Физическая подготовка», «Физическое образование».

Наиболее общим из них является понятие «Физическая культура». Сложность и многогранность данного явления затрудняют дать ему краткое и в тоже время достаточно полное определение. Поэтому в настоящее время существует более десятка определений. Приведем некоторые из них.

Физическая культура – это один из основных видов собственно человеческой культуры, специфика которой заключается главным образом в том, что этот вид культуры профилирован в направлении, приводящем к оптимизации физического состояния и развития индивида в единстве с его психическим развитием на основе рационализации и эффективного использования его собственной двигательной активности в сочетании с другими культурными ценностями (Л.П. Матвеев, 2003).

Физическая культура – вид культуры человека и общества. Это деятельность и социально значимые результаты по созданию физической готовности людей к жизни; это, с одной стороны, специфический прогресс, а с другой, - результат человеческой деятельности, а также средство и способ физического совершенства (В.М.Выдрин, 1999).

Физическая культура - это часть общей культуры личности и общества, представляющая собой совокупность материальных и духовных ценностей, создаваемых и используемых для физического совершенствования людей (Б.А. Ашмарин, 1999).

Рекреативная физическая культура (физическая рекреация) – часть физической культуры: От­дых, восстановление сил с по­мощью физических упражнений и видов спорта в упрощенных формах.

Лечебная физическая культура (двигательная реабилитация) – часть физической культуры: использо­вание физических упражнений в ка­честве средств лечения и восстанов­ления функций организма, нарушен­ных в результате заболеваний, травм, переутомления и др. причин.

Этот процесс осуществляется комплексно, под воздействием специ­ально подобранных физических упражнений, массажа, водных и физиоте­рапевтических процедур и некоторых других средств. Это восстановительная деятельность.

Адаптивная физическая культура – часть физической культуры: различные формы физической культуры, адаптированные к функциональному состоянию органов, систем и опорно-двигательного аппарата инвалидов, используемых с целью повышения дееспособности, подготовки к труду и со спортивной направленностью.

Спорт – часть физической культуры, сложившийся в форме специальной практики подготовки человека к соревнованиям и соревновательной деятельности с целью достижения наивысших результатов.

Отличительной чертой спорта является наличие соревновательной деятельности как способа сопоставления и совершенствования определенных способностей человека, что содействует более полному развитию и проявлению физических сил и волевых качеств.

Физическое воспитание – это вид воспитания, специфическим содержанием которого является обучение движениям, развитие двигательных способностей, овладение специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной потребности в физкультурных занятиях.

Физическое воспитание - вечная категория. Оно существует со времени возникновения человеческого общества и будет существовать в дальнейшем как одно из наиболее необходимых условий общественного производства и жизни человека.

Физическое развитие – понимается как процесс и результат изменения биологических форм и функций организма человека, обусловленный влиянием наследственности, факторами внешней среды и уровнем двигательной активности.

Оценка физического развития производится путем изменения размеров тела, оценки внешних признаков телосложения, степени полового созревания по внешним признакам, а также путем измерения некоторых функциональных показателей, как, например жизненная ёмкость легких, сила отдельных мышечных групп, уровня проявления быстроты, выносливости и подвижности в суставах.

В процессе физического воспитания с помощью рационально организованных занятий физическими упражнениями можно достичь согласованного и соразмерного развития всех форм и функций человеческого организма.

Физическое совершенство – это исторически обусловленный идеал всесторонне физически развитого и подготовленного человека, оптимально приспособленного к требованиям жизни.

Конкретные признаки и показатели физического совершенства определяется реальными запросами и условиями жизни общества на каждом историческом этапе, и поэтому меняются по мере развития общества.

Важнейшим конкретными показателями физически совершен­ного человека современности являются:

1) крепкое здоровье, обеспечивающее человеку возможность безболезненно и быстро адаптироваться к различным, в том числе и неблагоприятным условиям жизни, труда, быта;

2) достаточно высокая общая физическая работоспособность, позволяющая добиться значительной специальной дееспособности;

3) пропорционально развитое телосложение, правильная осанка, отсутствие тех или иных аномалий и диспропорций;

4) всесторонне и гармонически развитые двигательные способности, исключающие однобокое развитие человека;

5) владение рациональной техникой основных жизненно важ­ных движений, а также способность быстро осваивать новые дви­гательные действия;

6) физкультурная грамотность, достаточная для развития как физических способностей, так и эффективного их использования в своей жизнедеятельности, труде, спорте.

Таким образом, физически совершенным современником может считаться человек, обладающий выше обозначенными критериями, многие из которых приобретаются только с помощью физической культуры.

Физическое образование – составная часть физического воспитания, представляющая собой педагогический процесс, направленный на формирование у человека двигательных умений и навыков, а также овладение физкультурными знаниями.

Физическая подготовка – процесс, направленный на развитие физических, способностей, двигательных умений и навыков, необходимых в конкретной профессиональной или спортивной деятельности человека.

Физическая подготовленность – уровень достигнутого развития двигательных способностей, формирования двигательных навыков.

Физическая культура личности – это достигнутый уровень физического совершенства человека и степень использования приобретенных двигательных способностей, навыков и специальных знаний в повседневной жизни.

Двигательная активность – сумма движений, выполняемых человеком в процессе жизнедеятельности. Различают привычную и специально организованную двигательную активность.

К привычной относят виды движений, направленные на удовлетворение естественных потребностей человека (личная гигиена, прием пищи, усилия, затраченные на приготовление пищи, приобретение продуктов), а также учебную и производственную деятельность.

Специально организованная мышечная деятельность (физкультурная активность) включает различные формы занятий физическими упражнениями, активные передвижения в школу и из школы (на работу).

 

Статья 28. Физическая культура и спорт в системе образования \ КонсультантПлюс

Статья 28. Физическая культура и спорт в системе образования

1. Образовательные организации с учетом местных условий и интересов обучающихся самостоятельно определяют формы занятий физической культурой, средства физического воспитания, виды спорта и двигательной активности, методы и продолжительность занятий физической культурой на основе федеральных государственных образовательных стандартов и нормативов физической подготовленности.

(часть 1 в ред. Федерального закона от 02.07.2013 N 185-ФЗ)

2. Организация физического воспитания и образования в образовательных организациях включает в себя:

(в ред. Федерального закона от 02.07.2013 N 185-ФЗ)

1) проведение обязательных занятий физической культурой и спортом в пределах основных образовательных программ, а также дополнительных (факультативных) занятий физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ;

(п. 1 в ред. Федерального закона от 02.07.2013 N 185-ФЗ)

КонсультантПлюс: примечание.

С 01.01.2023 в п. 2 ч. 2 ст. 28 вносятся изменения (ФЗ от 30.04.2021 N 127-ФЗ). См. будущую редакцию.

2) создание условий, в том числе обеспечение спортивным инвентарем и оборудованием, для проведения комплексных мероприятий по физкультурно-спортивной подготовке обучающихся;

КонсультантПлюс: примечание.

С 01.01.2023 в п. 3 ч. 2 ст. 28 вносятся изменения (ФЗ от 30.04.2021 N 127-ФЗ). См. будущую редакцию.

3) формирование у обучающихся навыков физической культуры с учетом индивидуальных способностей и состояния здоровья, создание условий для вовлечения обучающихся в занятия физической культурой и спортом;

КонсультантПлюс: примечание.

С 01.01.2023 в п. 4 ч. 2 ст. 28 вносятся изменения (ФЗ от 30.04.2021 N 127-ФЗ). См. будущую редакцию.

4) осуществление физкультурных мероприятий во время учебных занятий;

5) проведение медицинского контроля за организацией физического воспитания;

6) формирование ответственного отношения родителей (лиц, их заменяющих) к здоровью детей и их физическому воспитанию;

7) проведение ежегодного мониторинга физической подготовленности и физического развития обучающихся;

8) содействие организации и проведению спортивных мероприятий с участием обучающихся;

9) содействие развитию и популяризации школьного спорта и студенческого спорта;

(п. 9 введен Федеральным законом от 03.12.2011 N 384-ФЗ)

10) участие обучающихся в международных спортивных мероприятиях, в том числе во Всемирных универсиадах и официальных спортивных соревнованиях.

(п. 10 введен Федеральным законом от 02.07.2013 N 185-ФЗ)

3. В целях вовлечения обучающихся в занятия физической культурой и спортом, развития и популяризации школьного спорта, студенческого спорта образовательными организациями, реализующими образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования, среднего профессионального и высшего образования, и (или) обучающимися таких организаций, могут создаваться школьные спортивные клубы и студенческие спортивные клубы (в том числе в виде общественных объединений), не являющиеся юридическими лицами. Деятельность таких спортивных клубов осуществляется в порядке, установленном уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти, и предусматривается уставами соответствующих образовательных организаций.

(часть 3 в ред. Федерального закона от 02.07.2013 N 185-ФЗ)

3.1. Особенности деятельности школьных спортивных лиг, а также организации и проведения физкультурных мероприятий и спортивных мероприятий такими лигами определяются федеральным органом исполнительной власти в области физической культуры и спорта по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования.

(часть 3.1 введена Федеральным законом от 31.07.2020 N 273-ФЗ)

4. Образовательные организации высшего образования, которые осуществляют деятельность в области физической культуры и спорта, научные организации, осуществляющие исследования в области физической культуры и спорта, учредителем которых является федеральный орган исполнительной власти в области физической культуры и спорта, вправе осуществлять научно-методическое обеспечение спортивных сборных команд Российской Федерации в порядке, установленном в соответствии с частью 3 статьи 35 настоящего Федерального закона.

(часть 4 введена Федеральным законом от 02.06.2016 N 153-ФЗ; в ред. Федерального закона от 22.11.2016 N 396-ФЗ)

5. Участие в развитии студенческого спорта осуществляется Российским студенческим спортивным союзом - общероссийской общественной организацией, осуществляющей свою деятельность в соответствии с законодательством Российской Федерации об общественных объединениях, со своим уставом и на основе признания международной спортивной организацией в области студенческого спорта.

(часть 5 введена Федеральным законом от 18.04.2018 N 79-ФЗ)

Открыть полный текст документа

Страница не найдена | Teoriya.ru

ВНИМАНИЕ!

Журнал "THEORY AND PRACTICE
OF PHYSICAL CULTURE"

находится на адресу http://www.tpfk.ru/

Гимн журнала

"Теория и практика физической культуры"

Видеобращение профессора
Л.И. Лубышевой участникам Конгресса


Анкета для определения эффективности
развития журнала
в области физкультуры и спорта

С ЮБИЛЕЕМ ТиПФК

«Theory and Practice of Physical Culture» -
новый формат информационного ресурса спортивной науки

Стандарты и технологии  спортизации физического воспитания
студентов (круглый стол в Тюмени)


Обсуждение нового российского комплекса «Готов к труду и обороне» на телеканале МИР 24.


Будет ли польза от обновленной
программы спортивной подготовки,
телеканалу «МИР 24» рассказала
доктор педагогических наук,
профессор Людмила Лубышева


Интервью Тюменскому телевидению
на тему доклада "Проектирование инновационных технологий
в системе спортизированного физического воспитания"

 

  

Роль физкультуры в физическом развитии ребёнка

Роль физкультуры в физическом развитии ребенка

 

 

Задачи  и средства физического воспитания.

   В общей системе всестороннего и гармонического развития че­ловека физическое воспитание ребенка дошкольного возраста за­нимает особенное место. Именно в дошкольном детстве заклады­ваются основы крепкого здоровья, правильного физического разви­тия, высокой работоспособности. В эти годы происходит становле­ние двигательной деятельности, а также начальное воспитание фи­зических качеств.

   Значение этих задач обусловлено тем, что несмотря на быст­рый рост и развитие органов и систем, деятельность их ещё несо­вершенна, слабо выражены защитные свойства организма, ма­ленькие дети легко подвергаются неблагоприятным влияниям внешней среды. Поэтому необходимо содействовать правильному и своевременному развитию костной системы и связочно-суставного аппарата, формированию физиологических изгибов позвоночника, развитию сводов стопы, укреплять все группы мышц, особенно мышцы-разгибатели, способствовать развитию сердечно-сосудистой системы, увеличивать возможности её при­способления к разным и быстро меняющимся нагрузкам, укреп­лять дыхательную мускулатуру, способствовать углублению и ритмичности дыхания, развитию умения согласовывать дыхание и движение, содействовать развитию нервной системы и органов чувств.

   Важной задачей является развитие движений детей, формиро­вание двигательных навыков и физических качеств - ловкости, бы­строты, силы, выносливости.

Физические  упражнения.

   Физические упражнения являются основным и специфическим средством физического воспитания.

   Физические упражнения оказывают всестороннее влияние на развитие ребёнка. Движение составляет основу любой детской дея­тельности, а более всего игровой. Ограничение двигательной ак­тивности ребёнка противоречит биологическим потребностям рас­тущего организма, отрицательно сказывается на физическом со­стоянии (замедляется рост, снижается сопротивляемость к инфек­ционным заболеваниям) и двигательных функциях, приводит к за­держке умственного и сенсорного развития.

   Физические упражнения являются ведущим средством физиче­ского воспитания. Но только комплексное их применение в сочета­нии с оздоровительными силами природы и гигиеническими фак­торами позволяют добиваться наибольшего оздоровительного и воспитательного эффекта. У закалённого человека повышается ус­тойчивость организма к температурным условиям, солнечной ра­диации, резким колебаниям погодных условий, увеличивается со­противляемость к разнообразным заболеваниям.

   Физические упражнения представлены следующими видами: гимнастика, игры подвижные и элементы спортивных игр, спор­тивные упражнения, простейший туризм.

Гимнастика.

   Гимнастика строится главным образом на движениях, основан­ных на активной работе крупных мышечных групп (подскоки, прыжки, лазание, приседание, наклоны и т. п.).

   Однако детям предлагают некоторые упражнения, воздейст­вующие преимущественно на отдельные группы мышц, суставы, например упражнения, укрепляющие мышцы стопы (ходьба на носках, перекладывание мелких предметов ступнями ног, перетя­гивание или собирание шнура пальцами ног и пр.) или повороты, наклоны головы; сжимание и разжимание пальцев, вращение обру­ча или палки пальцами.

   От 3 до 7 лет дети владеют в основном движениями, которыми им приходится пользоваться в повседневной жизни (ходьба, бросание, приседание и т. п.). Но даже эти простые движения далеки от совер­шенства: они не точны, недостаточно координированы, скорость их незначительна. Для дошкольного возраста характерно постепенное количественное и качественное развитие движений ребенка.           

Основные движения.

   Основные движения благоприятно влияют на всестороннее фи­зическое развитие детей: укрепляют и развивают мышцы, связки, улучшают работу сердечно-сосудистой и дыхательной систем, внутренних органов и кожи. Особенно усиливается оздоровитель­ное влияние основных движений, если они проводятся на свежем воздухе. Одним из этих видов является ходьба.

Ходьба.

   Во время ходьбы и бега в работе принимает участие большое количество крупных групп мышц. Работа мышц при этом дина­мична и совершается без особого напряжения, что создает благо­приятные условия для улучшения дыхания, кровообращения, об­мена веществ. Ходьба способствует развитию и укреплению глав­ным образом мышц нижних конечностей. Мышцы туловища и рук принимают при ходьбе меньше участия. Спокойная ходьба слу­жит средством успокоения деятельности органов дыхания и кро­вообращения после большой нагрузки (например, подвижной иг­ры, бега).

   Упражнения в ходьбе различными способами (на носках, на пятках и др.) очень важны, так как способствуют развитию и укре­плению мускулатуры стопы, предупреждая плоскостопие у детей.

Бег.

   Бег - интенсивное движение. Он оказывает большую функцио­нальную нагрузку на весь организм ребенка, является хорошим средством тренировки органов дыхания и кровообращения, воспи­тания быстроты, выносливости.

Прыжки.

   Прыжки оказывают положительное воздействие на весь орга­низм занимающегося. При их выполнении усиливается кровообра­щение и дыхание, развиваются мышцы ног, живота и всего туло­вища, укрепляются связки и суставы нижних конечностей. Боль­шое значение имеют прыжки для развития у детей прыгучести, подвижности, ловкости, смелости. Очень ценны прыжки со скакал­кой. Они содействуют тренировке дыхания, развитию выносливо­сти детей. Во время выполнения прыжков совершенствуются коор­динационные способности детей, так как прыжки со скакалкой требуют точного согласования движений рук и ног, величины под­прыгивания, его темпа с направлением и скоростью крутящейся скакалки.

Ползание.

   Ползание разносторонне развивает и укрепляет мускулатуру как крупных (плечевого пояса, спины, живота), так и более мел­ких мышечных групп (кисти рук, предплечья, стопы). При уп­ражнениях в переползании напряжение чередуется с отдыхом, что способствует более длительному функционированию мышц. Как известно, такие упражнения оказывают благоприятное воз­действие на сердечно-сосудистую и дыхательную системы. А момент разгрузки позвоночника в горизонтальном положении чрезвычайно благоприятен для формирования правильной осан­ки. Во время переползания развиваются координационные спо­собности.

Лазание.

   Упражнения в лазании совершаются в вертикальном, наклон­ном или горизонтальном положении туловища. Все упражнения в лазании проводятся с опорой на руки, на ноги, в так называемом смешанном висе и упоре. При таком лазании в работе принимают участие как мышцы рук и плечевого пояса, так и мышцы туловища и ног. Напряжение мышц чередуется с расслаблением. Это создает благоприятные условия для дыхания. Лазание на одних руках с детьми дошкольного возраста не следует проводить.

   Упражнения в лазании, перелезании, пролезании чрезвычайно благоприятны для гармонического физического развития ребенка и формирования осанки.

Метание  и  ловля.

   Упражнения в ловле и метании воспитывают ловкость, глазо­мер, способствуют  укреплению мышц ног, туловища и особенно рук, плечевого пояса. Они содействуют также совершенствова­нию координации движений. Для детей дошкольного возраста, у которых координация движений и глазомер развиты еще недоста­точно, метание и ловля представляют довольно сложные физиче­ские упражнения. Они требуют от ребенка большого напряжения внимания, так как при метании необходимо придать предмету оп­ределенное направление, траекторию и скорость пролета.

Равновесие.

   Оно важно для любой детской деятельности. Равновесие явля­ется важнейшей функцией организма, обеспечивающей нормаль­ную жизнедеятельность.

   Сохранение равновесия зависит от сложного взаимодействия, главным образом, вестибулярного, кожно-мышечного и зрительно­го анализатора, регулируемых центральной нервной системой. Раз­витию равновесия способствуют физические упражнения и игры. Поддерживать равновесие помогают балансирование, добавочные, выравнивающие движения рук, ног, туловища, головы. Равновесие совершенствуется в спортивных упражнениях и во время игр. Все задания, связанные с тренировкой равновесия, требуют от ребенка большого внимания, собранности. Они способствуют развитию тонкой координации движений, решительности, уверенности в своих силах. Четкие и точные движения приучают ребенка следить за правильностью занятой позы, что важно для воспитания хоро­шей осанки.

Танцевальные  упражнения.

   Это танцевальные шаги, элементы плясок, хороводов. Они раз­вивают легкость, ритмичность, плавность, красоту, непринужден­ность и выразительность движений.        Танцевальные упражнения благоприятны для формирования осанки.

Игры.

   Игра служит основным рычагом физической культуры дошко­льника. С помощью игр ребенок овладевает полезным для него двигательным действием и упражняется в нем.

    Спортивные игры положительно влияют на укрепление здоро­вья, закаливание и физическое развитие детей. Спортивные упраж­нения служат хорошей подготовкой к занятию спортом в будущем.

Простейший туризм.

   Это важное средство физического воспитания. Туризм в дет­ских садах - это пешеходные и лыжные прогулки за пределы уча­стка, имеющие целью - совершенствование навыков движения, ориентировки «на местности».

   Все перечисленные формы работы связаны между собой и до­полняют друг друга. В совокупности они создают определенный двигательный режим.

Лыжи.

   Передвижение на лыжах - циклическое движение, благоприят­но влияющее на развитие костного аппарата и всех групп мышц. Исследование М. П. Голощекиной показало, что у детей, которые систематически занимались ходьбой на лыжах, не наблюдалось отклонений в развитии стопы. Ходьба на лыжах укрепляет сердеч­но-сосудистую, дыхательную и нервную системы.

Коньки.

   Катание на коньках развивает основные группы мышц, особен­но ног, укрепляет сердечно-сосудистую, дыхательную системы, закаливает организм, повышает обмен веществ, способствует вос­питанию физических качеств (быстрота, ловкость, равновесие, вы­носливость), а также волевых качеств (смелость, решительность).

Санки.

  Катание на санках включает различные движения: ходьба или бег с санками, катание других детей, бег с санками до лестницы (горки), поднимание по лестнице на горку и скатывание с нее и др. Эти движения способствуют укреплению основных групп мышц, развитию сердечно-сосудистой, дыхательной систем, усилению обмена веществ, закаливанию, воспитанию навыков правильной осанки. Кроме того, у детей развиваются физические и волевые качества и положительные эмоции.

Велосипед.

   Езда на велосипеде относится к скоростно-силовым упражне­ниям. Это оказывает сильное воздействие на дыхательную систему, способствует укреплению мышц, особенно ног, стопы. При систе­матических занятиях ездой на велосипеде у детей развивается бы­строта, ловкость, равновесие, глазомер, координация движений, ритмичность, сила, выносливость, повышается вестибулярная ус­тойчивость.

Самокаты.

   Катание на самокатах также способствует укреплению сердеч­но-сосудистой и дыхательной системы. Кроме того, развивает мышцы, особенно ног, стопы и воспитывает быстроту, глазомер, ловкость, равновесие, выносливость. Подбирать самокаты следует по росту детей: в положении стоя на самокате ребенок должен держаться за ручки, не сгибая корпуса

Плавание.

   Плавание - это способ передвижения в воде. Это циклическое движение, оказывающее всестороннее воздействие на организм ребенка. При систематических занятиях у детей развиваются все основные качества, мышцы, в том числе мышцы стопы, кисти, пальцев, шеи, что способствует сохранению правильной осанки. При выполнении упражнений в горизонтальном положении, вес тела не давит на позвоночник и стопу, что позволяет предупреж­дать появления дефектов в осанке и стопе и лечить, если они у ре­бенка возникли. При плавании осуществляется закаливание орга­низма, теплорегуляция, улучшается обмен веществ, работа внут­ренних органов. Плавание способствует развитию ловкости, быст­роты, равновесия, координации движений, силы, выносливости.

Физическое воспитание [Система] — это, что такое, какие, определение, значение, доклад, реферат, конспект, сообщение, вики — WikiWhat

Направления физического воспитания

Физическое воспитание характеризуется двумя направле­ниями: обучением двигательным действиям и развитием фи­зических качеств, благодаря чему происходит формирование у человека системы знаний и двигательных на­выков, необходимых для максимального использования в про­цессе жизнедеятельности.

Современное физическое воспитание молодёжи, имеющее валеологическую и профессиональную направленность, — это социально значимый педагогический процесс, нацелен­ный на создание у будущих специалистов устойчивой мо­тивации и потребности к ЗОЖ, физическому совершенство­ванию, приобретению знаний, личному творческому ис­пользованию средств и методов повышения уровня профессиональной психофизиологической подготовленности к со­временным видам труда, предъявляющим повышенные требования к здоровью специалиста, к его нервно-эмоциональной сфере.

Профессиональная направленность физического воспитания

см. Профессионально-прикладная физическая подготовка

Современная профессиональная деятельность требует от спе­циалиста не только глубоких теоретических знаний, но и психо­физической подготовленности, которая включает в себя целый ряд качеств, базирующихся на физических, психических и ду­ховных возможностях человека:

  • высокую профессиональную ра­ботоспособность;
  • наличие резервных физических и функциональ­ных возможностей организма, необходимых для своевременной адаптации к быстро меняющимся условиям производственной и внешней среды, объёму и интенсивности труда;
  • способность к полному восстановлению в заданный отрезок времени;
  • стремле­ние к достижению цели.

Поэтому преподавание физической куль­туры в учебных заведениях должно быть направлено прежде всего на фор­мирование физических, физиологических и психических ка­честв, способствующих достижению и поддержанию достаточ­ной готовности к успешной профессиональной деятельности.

Валеологическая направленность физического воспитания

см. Профессионально-валеологическая двигательная активность

Цели и задачи физического воспитания

Целью физического воспитания явля­ется формирование ЗОЖ и основ физической культуры лич­ности человека. Весь процесс физического воспитания направлен на повы­шение уровня здоровья молодёжи, от которого зависят её интеллектуальный и физический потенциал; работоспособ­ность; формирование жизненных, социальных и профес­сиональных мотиваций.

Цель системы физического воспитания заключается в фи­зическом совершенствовании и содействии гармоничному раз­витию людей, способных успешно осваивать и выполнять со­циально значимые виды деятельности, активно участвовать в прогрессивных преобразованиях в обществе.

Перед курсом физического воспитания с оздоровительной, социальной и профессиональной направленностью стоят вос­питательные, образовательные, развивающие и оздоровитель­ные задачи:

  • сохранение и укрепление здоровья молодёжи;
  • воспитание бережного отношения к собственному здоровью;
  • ознакомление с научно-практическими основами ЗОЖ и ролью физической культуры в становлении личности про­фессионала;
  • формирование мотивационно-ценностного отношения к фи­зической культуре, физическое самосовершенствование и самовоспитание потребности в регулярных занятиях физи­ческими упражнениями и спортом;
  • овладение системой профессионально и жизненно значи­мых практических умений и навыков, обеспечивающих со­хранение и укрепление здоровья, психическое благополу­чие; развитие и совершенствование психофизических спо­собностей, качеств и свойств личности, самоопределения в физической культуре;
  • обеспечение общей и профессионально-прикладной физи­ческой подготовленности, определяющей психофизическую готовность к будущей профессии;
  • приобретение опыта творческого использования физкуль­турно-спортивной деятельности для достижения жизнен­ных и профессиональных целей.

Цель конкрети­зируется в группах задач: оздоровительных, образовательных, воспитательных.

Разделение задач на оздоровительные, образовательные и воспитательные довольно условно, так как в целостном процессе физического воспитания они решаются во взаимосвязи с учётом целевых установок.

Оздоровительные задачи

В группе оздоровительных задач выделяют три основ­ные:

  • повышение морфофункциональных (имеющих отноше­ние одновременно к структуре и функции системы) показате­лей организма человека;
  • обеспечение адекватного возрасту развития физических качеств;
  • повышение устойчивости ор­ганизма к неблагоприятным воздействиям внешней среды.

Образовательные задачи

В группу образовательных задач входят следующие:

  • формирование специальных знаний в области валеологии, ЗОЖ и двигательной активности;
  • формирование двигатель­ных умений и навыков для успешного их использования в про­цессе жизнедеятельности;
  • формирование гигиенических зна­ний и навыков при организованных и самостоятельных заня­тиях физическими упражнениями.

Воспитательные задачи

Группа воспитательных задач включает:

  • формирова­ние социальных, нравственных, интеллектуальных, волевых качеств, познавательной активности;
  • воспитание этических и эстетических представлений на основе двигательной деятель­ности.

Воспитательный эффект зависит от личности преподавате­ля физического воспитания, тренера, его профессионализма и морально-этических качеств, так как сами по себе физиче­ские упражнения общего и спортивного характера желаемого воспитательного эффекта не дадут. Движения, музыка, добрые отношения сотворчества в процессе физического воспитания — наиболее доступные и простые факторы воспитания личности и приобщения её к красоте.

Средства физического воспитания

Средства физического воспитания включают физические упражнения, гигиенические факторы и оздоровительные силы природы. Все категории средств применяются во взаимосвязи, ком­плексно.

Физические упражнения

см. Физические упражнения

Физические упражнения являются основными средства­ми, так как без них направленное воздействие на физический потенциал человека невозможно. Таким образом, физические упражнения — это двигательные действия, которые используют для целенаправленного воздействия на человека. Для физического воспитания характерен комплексный подход в выборе и применении многообразных видов физических упражнений.

Гигиенические факторы

Гигиенические факторы — это совокупность факторов, влияющих на работоспособность и здоровье человека. К ним относятся: режим труда и отдыха, рациональное питание, личная гигиена, должное гигиеническое состояние мест за­нятий физическими упражнениями и проведения соревнова­ний. Материал с сайта http://wikiwhat.ru

Оздоровительные силы природы

Под оздоровительными силами природы понимают условия, сопутствующие занятиям физическими упражнени­ями (открытый воздух, солнечное облучение, горный или мор­ской климат и др.), а также специальные процедуры (сеансы закаливания; воздушные, солнечные, водные ванны), которые являются относительно самостоятельными средствами оздо­ровления (при определённой их дозировке).

Принципы физического воспитания

см. Принципы физического воспитания

Базисом успешной профессиональной физической подго­товки может быть только соответствующая общая физическая подготовка. Общая и специальная физическая подготовка молодёжи к труду строится на научно обоснованной теории, методике и практике физического воспитания.

Формы организации физического воспитания

Наиболее представительными и важными формами органи­зации физического воспитания, оздоровления и физического развития являются государственные: в дошкольных учрежде­ниях, общеобразовательных школах, учреждениях начального и среднего профессионального образования, высших учеб­ных заведениях, армии и на флоте. Государство проявляет заботу о здоровье общества, его будущем. Самостоятельные формы физического воспитания призваны предоставить воз­можность любому человеку повышать свой уровень здоровья и физического развития (в том числе и спортивной подготовлен­ности). Это различные общества и объединения, клубы, оздо­ровительные центры, профилактории и др.

На этой странице материал по темам:
  • Оздоровительные системы физического воспитания доклад

  • Воспитательные задачи физического воспитания направлены на:

  • Что такое профессиональная направленность физического воспитания

  • Реферат на тему профессиональная направленность физического воспитания

  • "профессиональная и оздоровительная направленность физического воспитания"

Вопросы к этой статье:
  • Дайте определение понятию «физическое воспитание».

  • Перечислите основные оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи системы физического воспитания.

  • Назовите основные средства физического воспитания. Дай­те их характеристику.

Урок 1. развитие физической культуры в россии - Физическая культура - 4 класс

Конспект на интерактивный видео-урок по предмету «Физическая культура» для «4» класса

Урок № 1. Развитие физической культуры в России

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме

  • Понятие физической культуры;
  • развитие физической культуры в России;
  • комплекс физических упражнений.

Урок посвящён изучению развития физической культуры в России. В ходе урока школьники познакомятся с различными этапами истории физической культуры в России.

Физическое воспитание – это педагогический процесс, который направлен на развитие функций и форм организма человека, формирование умений и двигательных навыков, связанных с ними знаний, а также на воспитание физических качеств.

Спорт – это ключевая форма проявления физической культуры. Сам по себе спорт, можно рассмотреть как систему результатов физической культуры. Термин "спорт" обозначает стремление к физическим достижениям. Спорт основывается на нормах и правилах, соревнованиях и тренировках.

Физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне» — это нормативная основа физического воспитания населения страны, нацеленная на развитие массового спорта.

Основная литература:

  • Матвеев, А. П. Физическая культура. 3/4 кл. Учебник для общеобразовательных организаций. [Текст] / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2015.

Дополнительная литература

  • Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2013. – 190 с.

Открытые электронные ресурсы по теме урока

  • Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: http://window.edu.ru/ (дата обращения: 25.06.2018)

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ

ОБЪЯСНЯЮЩИЙ ЭТАП

Культура - это совокупность всего созданного общими усилиями всех людей. Физическая культура представляет собой одну из важных частей культуры человека.

Физическая культура - это все достижения, накопленные в процессе исторической практики: спортивное мастерство, уровень здоровья, науки, произведений искусства, которые связаны с физической культурой, а также материальные ценности (спортивная инфраструктура). Физическая культура есть сумма всех присущих обществу целей, задач, средств, форм мероприятий, способствующих совершенствованию людей и их физическому развитию.

Физическое воспитание – это педагогический процесс. Он направлен на развитие функций и форм организма человека, формирование умений и двигательных навыков, связанных с ними знаний, а также на воспитание физических качеств. Физическое воспитание тесно переплетается с другими видами воспитания - нравственным, трудовым, эстетическим.

Спорт - это ключевая форма проявления физической культуры. Сам по себе спорт можно рассмотреть как систему результатов физической культуры. Термин "спорт" обозначает стремление к физическим достижениям. Спорт основывается на нормах и правилах, соревнованиях и тренировках.

Первым из российских правителей, кто дал толчок развитию физической культуры был император Петр I. Во времена правления Петра I физическое воспитание в стране приобрело государственные масштабы. В то время были широко известны такие виды физического воспитания как фехтование, вольтижировка, катание на буерах и коньках.

В конце XIX века очень большой вклад в развитие теории физического воспитания внёс знаменитый ученый Пётр Францевич Лесгафт. Он является основоположником физического образования и воспитания в России. В 1896 году он организовал в Санкт-Петербурге впервые в России специальное учебное заведение, которое занималось подготовкой преподавателей по физическому воспитанию.

Владимир Ильич Ленин в 1920 году издал указ об организации в Москве Государственного центрального института физической культуры. Этот институт сыграл большую роль при подготовке специалистов по физическому воспитанию и в развитии научных исследований в области физической культуры. В то время в нашей стране повсюду создавались спортивные площадки и физкультурные секции на фабриках и заводах. Так, только в Москве были открыты 180 спортивных кружков, в которых занималось более 10 тысяч учащихся.

В 1930 году в СССР был создан Всесоюзный физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне СССР». Этот знаменитый девиз впервые прозвучал со страниц газеты «Комсомольская правда» в мае 1930 года. Комсомол обратился к каждому молодому человеку: «Крепкие мышцы, зоркий глаз нужны каждому трудящемуся! Предлагаем провести организовать испытания на право получения значка «Готов к труду и обороне»».

В мае 1936 года было организовано 60 добровольных спортивных обществ-профсоюзов. Эти спортивные сообщества объединили около 50 миллионов человек. Была создана спортивная материально-техническая база. Практически каждое предприятие, каждая школа располагали финансовыми возможностями, которые могли быть направлены на оздоровительную работу населения.

23 октября 1974 года Москва была избрана Международным олимпийским комитетом, как место проведения Игр XXII Олимпиады. В нашей столице в то время существовало около 55 крупных стадионов, 25 бассейнов, более 1200 спортивных залов, почти 300 полей для игры в футбол, более 2000 баскетбольных и волейбольных площадок, 150 с лишним теннисных кортов и еще очень много спортивных баз для различных видов спорта. В пользу выбора нашей столицы говорил огромный авторитет советского спорта, который был завоеван победами на мировой спортивной арене.

После распада Советского Союза и образования Российской Федерации как самостоятельного государства, была принята новая программа по физической культуре. Она уже не была связана с комплексом ГТО и состояла из двух частей: обязательной и вариативной.

С 1996 года в Российской Федерации были введены в действие новые программы физического воспитания школьников: программа на базе одного вида спорта, программа антистрессовой пластической гимнастики, авторские программы и комплексная программа. Благодаря реализации и разработке этих программ удалось сохранить государственную систему управления в области спорта и физической культуры.

Зимой 2014 года произошло ещё одно знаковое событие в истории российского спорта - в России проходили Зимние олимпийские игры. Зимняя олимпиада проводилась в нашей стране впервые. Зимняя Олимпиада в Сочи стала одним из самых грандиозных и значимых российских проектов за последнее время. Практически с нуля были построены спортивные сооружения в Олимпийском парке и Красной Поляне, была модернизирована вся инфраструктура юга Краснодарского края.

ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ

1. Указ об организации института

Выберите человека, который издал указ об организации в Москве Государственного центрального института физической культуры.

  • П. Ф. Лесгафт
  • Пётр I
  • В. И. Ленин

Ответ: В. И. Ленин

2. Физическая культура

Найдите семь слов по теме урока.

Решение.

По вертикали: Олимпиада, ГТО.

По горизонтали: Сочи, Лесгафт, спорт, Пётр, Ленин.

Физическая культура и физическое воспитание в вузе. Международный опыт

DOI: 10.24151/2409-1073-2017-4-97-101

Рассматриваются теоретические аспекты преподавания физической культуры в высших учебных заведениях. Проанализирован опыт зарубежных вузов на примере двух стран: США и Польши. На основании практических наработок ведущих ученых сделан вывод относительно модернизации преподавания физической культуры в вузах на современном этапе развития высшего образования. Приводятся рекомендации, направленные на преодоление выявленных проблем физического воспитания студентов и повышение значимости физической культуры.

Ключевые слова: физическая культура; физическое воспитание; высшее учебное заведение; студенты; занятия; США; Польша.

Литература

  1. Радакина Д. С., Мухамбетова А. С. Влияние физической культуры на успеваемость студента // Современная наука: актуальные проблемы и пути их решения. 2015. № 4 (17). С. 198—202.
  2. Попкова М. А., Андрианова Т. С. Физическая культура в США // Научные записки ОрелГИЭТ. 2016. № 4 (16). С. 185—189.
  3. Жигарёва О. Г. Педагогические пути повышения эффективности физической подготовки студентов вузов гуманитарного профиля: автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2006. 23 с.
  4. Abels K. W., Bridges J. M. Teaching movement education: foundations for active lifestyles. Champaign, IL: Human Kinetics, 2010. XVI, 264 p.
  5. Baker A. Body awareness. N. Y.: Samuel French, 2009. 76 p.
  6. Palmer H. C. Spatial awareness without apparatus // Teaching Rhythmic Gymnastics: a Developmentally Appropriate Approach / Heather C. Palmer. Champaign, IL: Human Kinetics, 2003.
    P. 22.
  7. Sallis J. F. Effects of the built environment on physical activity level // Physical Activity and Obesity / Ed. by C. Bouchard, P. T. Katzmarzyk. 2nd ed. Champaign, IL: Human Kinetics, 2000. P. 93—
    96.
  8. Войнар Ю. Физическое воспитание в польских высших школах // Теория и практика физической культуры. 2000. № 12. С. 45—51.
  9. Ермаков С. С., Цеслицка М., Мушкета Р. Физическая культура и спорт в жизни студентов Восточно-Европейского региона: современное состояние и перспективы развития // Физическое воспитание студентов. 2015. № 6. С. 16—30.
  10. Token registration // On-line Services of the University of Warsaw / Uniwersytet Warszawski. Web, n. d. URL: https://rejestracja.usos.uw.edu.pl/?lang=en (accessed: 13.11.2017).
  11. Кристофер Р. Э., Минг-Кай Ч., Пономарев Г. Охрана здоровья и физическое воспитание: новая совместная декларация // Культура физическая и здоровье. 2011. № 3. С. 3—8.
Просмотреть статью

Физическое воспитание и физическое воспитание

Физическое воспитание - преднамеренная и сознательная деятельность, направленная на формирование соответствующей совокупности взглядов и установок, передачу связанных с ней сообщений, а также на закалку к раздражителям внешней среды и приобретение навыков и умений, в совокупности определяющих поведение человека по отношению к его физической (телесной) форме.

Целью физического воспитания является:

  • . Формирование правильной осанки тела

  • Разработка физической подготовки

  • Увеличение иммунитета и здоровья тела

  • .

    :

    1. Самый узкий круг охватывает физическое воспитание как предмет изучения.В занятиях принимают участие все студенты, независимо от их физической подготовки или двигательных навыков. Уроки физкультуры имеют свои познавательные, воспитательные и воспитательные цели. Они используются для обучения (знакомства) гимнастическим упражнениям, спортивным играм (волейбол, гандбол, баскетбол, футбол), подвижным играм, занятиям организованного характера и коррекционно-компенсирующим упражнениям.

    2. Промежуточный круг включает мероприятия и работу, направленную на оздоровительное и воспитательное лечение, проводимую широкой группой учителей при поддержке школьной медицинской службы.В этот круг входят такие виды деятельности, как: внутриклассные упражнения, перерывы между занятиями, обеспечение правильного настроя учащихся на всех уроках, развитие интереса к физической культуре, известным спортсменам, олимпийской идее.

    3. Самый широкий круг включает внеклассные и внеклассные мероприятия. В этот круг входит деятельность Школьного спортивного объединения и школьных и межшкольных спортивных клубов, объединяющих спортивно одаренных учащихся, участвующих в системе спортивных соревнований.

    Физическая активность - иными словами, физическое напряжение, которому подвергается человек во время повседневной работы, в свободное время или в сочетании. Таким образом, физическая активность включает в себя много домашней, трудовой и другой работы, а также физические упражнения и физическую активность в свободное время. Оно может быть спонтанным (например, ходьба) или правильно организованным и спланированным по нагрузке.

    Физическая рекреация - это вид активного отдыха и развлечения одновременно.Повышает активность человека в свободное время, развивает интересы и обогащает личность, снимая нервное напряжение. Противодействует негативным последствиям проживания в условиях высокоразвитой цивилизации, служит восстановлению физических и душевных сил человека. Разнообразие форм отдыха вытекает из разных видов человеческих интересов.

    .90 000

    Физическое воспитание как основа системы физического воспитания и составная часть системы образования

    Физическое воспитание как основа системы физического воспитания и составляющая система образования

    Если физическую рекреацию, спорт и физическую реабилитацию можно назвать столпами современная физическая культура – ​​это физическое воспитание, понимаемое как воспитание через эту культуру и к ней является ее основой.

    Личное физическое воспитание по сравнению с другими формами участия в культурной жизни физическое в том смысле, что оно играет двойную роль; во-первых, они удовлетворяют данные потребности в плане стимулирования физического развития, во-вторых, они хороши подготовка к уходу за телом после окончания образовательного полового акта. Создавать фундамент системы физической культуры, физическое воспитание является одновременно неотъемлемая часть системы образования. Необходимо понять суть этого процесса поэтому не только знает, что такое физическая культура, но и понимает, что такое занимается воспитанием.

    Воспитание в самом общем виде означает процесс подготовки подрастающего поколения к взрослая, самостоятельная жизнь. Этот процесс включает в себя все его воздействия приемный ребенок, которые стремятся к развитию различных индивидуальных склонностей, формирование эффективного и соответствующего социальным нормам поведения.

    Знания и навыки являются основными предпосылками эффективного поведения. Состояние социально заданное поведение – это отношение и мотивация. Передача знаний я навыки достигаются путем воздействия на сферу интеллект и ловкость.Формирование установок и мотивов происходит в результате воздействие на эмоционально-волевую сферу. Воздействие на обе сферы составляет процесс, называемый воспитанием в широком смысле или образованием. Компонентами образования являются обучение, т.е. развитие компетенций технологический и образовательный в строгом смысле, т.е. влияние на компетенции аксиологический. На практике процессы образования не могут быть разделены и воспитание, что не означает, что результаты всегда постоянны.Я мог бы, например положительное со стороны технологических компетенций и отрицательное со стороны аксиологические компетенции. Поэтому, как утверждает Х. Мужиски, в котором говорится: ... "нет автоматической связи между формированием знания и навыки человека, а также формирование его взглядов и ideaw "... Отсюда следует, что нет никакой очевидной связи между обучением и воспитание.

    Аналогично общему образованию говорить о физическом воспитании это включает в себя как формирование тела, так и формирование отношения к телу или к обоим.В первом случае можно говорить о физкультура, во втором - физкультура в строгом смысле. И то, и другое вместе составляют процесс широкого физического воспитания. значение или физкультура.

    ПОНИМАНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ЕГО МЕСТА В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

    В целом физическое воспитание можно представить как двустороннее Текущие отношения между воспитателем физкультуры и учеником. Разработка ЧАС.Грабовский с 1987 года, этапы развития взглядов на сущность образования мы можем показать физические данные следующим образом:
    - образование (тренировка тела),
    - образование через тело,
    - тренировка тела и обучение,
    - воспитание ради тела (физкультура).

    Первые три понятия отражают традиционный взгляд на образование оно физическое, а последнее понятие происходит от современного педагогически ориентированная теория физического воспитания.В этой концепции воспитание ради тела, постепенно стали передавать особенности физкультуры из чисто и чисто инструментальной зоны так же в сфере правильного воспитания, то есть сознательного формирования чего-то нового отношения, убеждения и ценности команды. Так что физкультуру надо понимать как процесс, создающий правильный набор установок и определяющих установок поведение человека по отношению к его физической форме. По словам Осиски физическое воспитание – это целенаправленная и сознательная деятельность, направленная на создание соответствующего набора установок и установок, основных передач информированность, а также осуществление экологической закалки и приобретение двигательных навыков, улучшение работоспособности и осанки тела.Категории они определяют поведение человека по отношению к его физическому (телесному) персонажи.

    ФУНКЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

    О функциях физического воспитания в системе физической культуры мы можем связать их с определенными этапами жизни. Я формулирую теории этих функций З. Гилевич, за их разработку и разбор М. Демелем. Разобрался с физкультурой это как целая жизнь работы над своим телом во все времена индивидуальная жизнь.Он выступает фактором стимуляции, адаптации, компенсации и исправления.

    На первом этапе жизни, т. е. примерно до 20 лет, стимулирующая функция участие в физической культуре выражается в обеспечении системы стимулами умственная и физическая природа для поддержки естественного процесса развития. Вам следует к ним все воспитательные воздействия и взаимодействие с такими факторами развития такие как: воздух, еда, солнце и, прежде всего, эта функция в соответствии с законом физиология воспитывает органы движения.Стимулирующая функция участия в культуре двигательная активность зрелых людей выражается главным образом в предоставлении раздражителей, а особенно в движении, поддерживая состояние v предшествующий период физического и двигательного развития на максимально длительный срок жизнь. В зависимости от образа жизни период зрелости может быть короче или меньше. душа. После нее происходят инволюционные изменения (ретроградные изменения в строение и функции тканей или органов при индивидуальном развитии-развитии ретроградный).В этой последней фазе жизни стимулирующее действие посредством культуры физическая нагрузка может лишь способствовать замедлению процессов инволюции.

    Приспособительные свойства организма, особенно в плане пластичности, различаются по отдельные периоды жизни. В соответствии с ними и меняющимися потребностями условия среды, задачи и средства физической культуры различаются по поле адаптации. В период развития адаптационные мероприятия осуществляются с использованием культурных средств. наибольшее разнообразие гильдий должно быть гильдиями.Цель этих действий формирование сильных психофизически личностей. Он содержит множество раздражителей школьная программа физического воспитания на всех ступенях образования. Важный также есть все упражнения, помогающие адаптироваться к разным положениям тела, рост и формирование привычек и навыков, обеспечивающих свободу движения в различных условиях местности. Во второй фазе жизни, кроме процедуры для поддержания достигнутого состояния адаптации к действию различных раздражителей внешней среды основное направление приспособительных действий может и должны быть подчинены требованиям профессиональной деятельности.Третий этап жизни в целом осознает необходимость перехода от профессиональной деятельности к государственной отдыхает. Этот возраст сопровождается этими недостатками со стороны личности системы (кровеносная, дыхательная). Правильно направленная двигательная активность может это также будет угрожать последствиями изменения образа жизни и облегчит адаптацию к новому условия существования.

    Последствия длительного воздействия неблагоприятных условий окружающей среды в виде гиперадаптация предсказуема и предотвратима. На этом специализируется функция компенсаторное участие в занятиях физической культурой.Компенсационная деятельность когда они начинаются слишком поздно, они часто оказываются неэффективными. Тогда дело доходит до закрепление адаптивных изменений, требующих корректирующих процедур. Взгляды Гилевича на эти функции служат хорошей отправной точкой для формулирование задач этого процесса в системе школьного образования.

    ФУНКЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ КАК УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Однако функции физического воспитания как предмета достаточно обширны. проблематично, насколько это касается.По словам Осиски, у нас есть 10 функций о физическом воспитании как предмете в образовательном процессе и воспитание.
    1. Воспитательная просоматическая функция. Действия сопровождают действия направленных на осуществление соответствующих установок и отношения к телу и его нужды (в основном - обучение физической культуре),
    2. Просоциально-воспитательная функция. Возникающие ситуации благоприятствуют и они даже навязывают необходимость формировать установки культуры бытия, сотрудничества, конкуренция, долг, уважение к истине и общественная собственность так далее.,
    3. Когнитивная функция. Формирование позитивного отношения к культуре физической и необходимость подготовки воспитанника к эффективному самосовершенствованию си, требует передачи и приобретения определенного объема знаний в области развития физическое, оздоровительное, гигиеническое значение различных форм физической активности и др.,
    4. Санитарно-гигиеническая функция. Проявляется через ценности оздоровительные, закаливающие, коррекционно-компенсирующие и гигиенические процедуры (здоровьесберегающая профилактика),
    5. Формальная и эстетическая функция . Такое действие находит выражение это ради так называемого Красивое телосложение, или ухаживать за приятным для глаз, двигательное поведение,
    6. Соматическая функция . Значение и размер изменений, происходящих в системе по конструкции кузова,
    7. Обучение и эффективная функция . Традиционно перед воспитанием физические, даются задания, связанные с усвоением соответствующих навыков двигательные и спортивные (бег, прыжки, метания, нависания и т.д.).),
    8. Утилитарная функция . Действия, связанные с заботой об осуществлении настоящего функции выражаются через более или менее прямую связь усвоенных навыки и ловкость с действиями, происходящими в профессиональной деятельности, работа по дому, спорт, игры и т. д.,
    9. Творческая функция . Эта функция выполняется, когда приемный ребенок возможности отображения своих идей в подборе различных форм выражения движение,
    10. Гедонистическая и рекреационная функция .Важность этой функции сводится к учитывать аспекты веселья, отдыха, развлечения, культурные или для снятия психического напряжения.

    Физическое воспитание как основа охватывает всю физическую культуру молодое поколение. Все эти функции полностью отражены воспитание как составляющая физической культуры и процесса обучения и воспитания. Относительно физического воспитания следует сказать, что ту же роль должны выполнять функции физического воспитания студентов.Функция стимуляция учащихся должна охватывать все их поведение, взгляды и работы. С самого начала учитель должен быть взволнован и знать, как как действовать, чтобы получить знания, навыки и способности в вашей жизни соответствующую позу. Часто нужно стимулировать хотеть также узнает о физическом воспитании и обо всем, что с ним связано знает. Таким образом, к студенту следует относиться как к субъекту влияния, в которое он входит. во взаимодействии с учителем физкультуры.Учитель должен убедиться, что ученик способен правильно и рационально формировать свою личность.

    Функция подготовки к сознательному уходу за телом после прекращения полового акта образование – вторая задача. Студент должен быть направлен и подготовлен таким образом, чтобы после окончания школы он не будет заканчивать физкультуру, чтобы продолжать заботиться о красота, здоровье, фитнес принимая активное участие в различных видах деятельности движение.

    ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ПРОЦЕСС ВОСПИТАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

    Само слово процесс (от ак.processus-handling) означает ход обычного явления, следующие друг за другом, находящиеся в определенном отношении друг к другу причинный. Процесс также может быть описан как последовательность событий, связанных с одним Конечная цель.

    Самое широкое понятие здесь – образовательная среда, которую оно охватывает с точки зрения видение воспитательной цели, как преднамеренные, так и непреднамеренные воздействия. эта среда есть как бы для всех образовательных процессов. Что-либо понятие - образование, включающее преднамеренные и осознанные воздействия сосредоточены на изменениях личности человека.С другой стороны, эта часть воспитания, которая, в первую очередь, направлена ​​на то, чтобы вызвать положительные изменения в осознание личности и создание правильного коллектива отношения к ней мы называем физкультурой физическое воспитание. В этом смысле любой процесс физическая культура и воспитание – базовая единица образования физические с определенной физической структурой. Любой процесс воспитания я физическое воспитание всегда осознано и предназначено в первую очередь вмешательство, ведущее к изменениям в этой сфере личности индивида, это касается его отношения к своей физической форме.Мы можем определить эти действия образование в прямом смысле этого слова. Эти родственные отношения имеют место систематически проводимых мероприятий, позволяющих учащимся овладение конкретными знаниями - интеллектуализация, а также с развитием определенных навыки и ловкость. Мы можем назвать эти процессы обучением. обучение. Существуют также прямые и косвенные действия. они касаются отношений (сила природы - организм) и полностью "выращены" эти "обучение - обучение" трудно отнести.Мы говорим о деятельности предпринимаются с целью обучения двигательной активности для улучшения их состояния физическая работоспособность, двигательные навыки, поза тела или сопротивление раздражителям окружение. Эти процессы вместе с обучением – обучением определяются как образование.

    Таким образом, мы будем понимать процессы физического воспитания и обучения как определенные упорядоченная последовательность действий, предпринимаемых воспитателями, о. воспитательный и воспитательный характер, и позволяющий вызвать определенные учитывая изменения в сфере убеждений и установок, знаний, навыков, двигательные навыки, выносливость, иммунитет системы, а также структура и осанка тело, определяющее поведение воспитанника и отношение к его физической форме.

    БИБЛИОГРАФИЯ
    1. М. Буковец: «Записи к упражнениям по теории физкультуры». AWF Крак в 1992 году
    2. Х. Грабовски: «Теория физического воспитания». AWF Краков 1994
    3. Х. Грабовски: «О воспитании и физическом воспитании». AWF Краков 1993 г.
    4. В. Осиски: «Теория физического воспитания». AWF Познань 1993 г.

    Кабинет: Витольд Зотник,


    .

    Физическое воспитание и культура - теоретические соображения

    Физическая культура и культура – ​​теоретические соображения

    MICHAŁ MARCIN KOBIRECKI

    DOI: http://dx.doi.org/10.21784/ZC.2016.004

    ISSN: 1896-4087

    3 Резюме: проанализировать термин «физическая культура» как неотъемлемый элемент более широкой культуры. В польской научной литературе это понятие не всегда рассматривается с точки зрения его связи с общей культурой, встречаются даже мнения о том, что его не следует включать в культуру.Основным тезисом статьи является утверждение о том, что физическая культура является частью общей культуры и должна рассматриваться на ее основе. Также будет предпринята попытка ответить на вопрос о причинах разногласий по такому фундаментальному вопросу, как соотношение физической культуры и культуры.

    Abstract:
    Целью статьи является анализ термина «физическая культура» как важного элемента культуры в целом. В польской научной литературе этот термин не всегда рассматривается с точки зрения его связи с культурой.Есть даже мнения, что его не следует рассматривать как его часть. Согласно основной гипотезе, физическая культура является элементом культуры в целом. Также будет предпринята попытка ответить на вопрос о причинах отсутствия единого мнения по такому фундаментальному вопросу, как взаимосвязь культуры и физической культуры.

    Ключевые слова:

    физическая культура, культура, теория культуры

    Ключевые слова:

    физическая культура, культура, теория культуры

    Полный текст:
    PDF 116-143

    Библиография:

    2

    Болдуин Э., Лонгхерст Б., Маккракен С., Огборн М., Смит Г., Введение в культурные исследования, Познань, 2004.

    Бауман З., Культура как практика, Варшава, 2012.

    Беднарек С., Культура как объект познания. О статусе культурологии как отдельной научной дисциплины, [в:] О природе и культуре, Й. Мозржимас (ред.), Вроцлав, 2005.

    Чабанский Б., Макутинович К., Теория физического воспитания с элементами теории спорта, Зелена-Гура, 1996.

    Чарновский С., Культура, Варшава 2005.

    Демель М., Критические очерки по физической культуре, Краков, 1998.

    Дудек Д., Понятие физической культуры в польской терминологической традиции до 1939 г., [в:] Из новейшей истории физической культуры и туризма в Польше. История физической культуры и туризма в Польше в конце 19-го и 20-го веков, т. 1, Т. Дроздек-Малолепша (ред.), Ченстохова, 2011.

    Эйхберг Х., Культура тела. Очерки спорта, космоса и идентичности, Дж.Бэйл, К. Фило (ред.), Лондон, 1998.

    Годлевский П., Науки о физической культуре - процесс автономизации и развития (подробнее о социальных и гуманистических тематических группах), [в:] Физическая культура в Народной Польше и Третьей республике, Л. Новак, П. Печинский, Р. Urban (ред.), Gorzów Wielkopolski 2012.

    Годлевский П., Современное гетерогенное лицо спорта - терминологическая и методологическая рефлексия, [в:] Вклад гуманитарных наук в познание физической культуры.История физической культуры, Т. Рыхта, Ю. Хелмецкий (ред.), Том I, Варшава, 2003 г.

    Грабовски Х., Физическое воспитание, [в:] Физическая культура. Спорт. Энциклопедия польской культуры ХХ века, З. Кравчик (ред.), Варшава, 1997.

    Грас Ф., Физическая культура и спорт как составляющие культуры и образа жизни в свете социологического анализа, [в:] Культурные ценности спорта. Материалы 6-го Международного симпозиума по социологии спорта. Часть I, З. Кравчик (ред.), Варшава, 1981 г.

    Грисволд В., Социология культуры. Культуры и общества в меняющемся мире, Варшава, 2013.

    Хейвуд Л. и др., Understanding Leisure, Cheltenham 2002.

    Инглис Ф., Культура, Варшава, 2007.

    Янковский К.В., Косевич Дж., Ванат С., Жишко Дж., Системные и структурные преобразования физической культуры, [в:] Трансформации физической культуры в странах Центральной и Восточной Европы, К.В. Янковский, З. Кравчик (под ред.), Варшава, 1997.

    Jedynak S., Категории культуры, Люблин 2011.

    Дженкс К., Культура, Познань, 1999.

    Клосковска А., Социология культуры, Варшава, 2007.

    Коберецкий М. М. Что такое спорт? Анализ избранных определений термина «спорт» и связанных с ним понятий, [в:] Из истории физической культуры в Польше и отдельных регионах и национальных меньшинств, Й. Джерень (ред.), Плоцк 2011, стр. 232.

    Косевич Дж., Свободное время и свобода выбора, [в:] Движение «Отдых для всех», Дж. Косевич (ред.), Legionowo 2006.

    Косевич Й., Физическая культура и спорт в перспективе философии, Варшава, 2000.

    Косевич Ю., Спорт и философия. От методологии к этике, Варшава, 2009 г.

    Косевич Ю., Спорт с точки зрения философии, [в:] Социальные науки против современного спорта, Ю. Косевич, П. Бани, М. Пятковска, Ю. Жишко (ред.), Варшава, 2010 г.

    Косевич Й., Спор о существовании и свободе выбора, [в:] Спорт как культурная реальность, З. Дзюбинский (ред.), Варшава, 2005.

    Ковальчик С., Спорт в свете персоналистской концепции культуры, [в:] Спорт как культурная реальность, С. Ковальчик (ред.), Варшава, 2005.

    Кравчик З., От аксиологии тела к концепции физической культуры, [в:] Физическая культура и спорт с социологической точки зрения. Подборка текстов, Х. Секула-Квасьневич (ред.), Краков 1985.

    Кравчик З., Физическая культура, [in:] Физическая культура. Спорт. Энциклопедия польской культуры ХХ века, З. Кравчик (ред.), Варшава, 1997.

    Кравчик З., Глобальная культура и физическая культура, [в:] Социология физической культуры, З. Дзюбинский и З. Кравчик (ред.), Варшава, 2011.

    Кравчик З., Природа, культура - спорт. Теоретические споры в Польше, Варшава, 1970.
    9000 3

    Кравчик З., О физической культуре.Студия в Шкице, Варшава, 1983.
    9000 3

    Кравчик З., Теоретические ориентиры в социологии физической культуры, [в:] Социология физической культуры, З. Дзюбинский и З. Кравчик (ред.), Варшава, 2011.

    Крёбер А., Клакхон К., Культура. Критический обзор концепций и определений, Кембридж, 1952.

    Куницкий Б. Й., Общество, культура, физическая культура, [в:] Социология физической культуры, З. Дзюбинский, З. Кравчик (ред.), Варшава, 2011.

    Марцинковски М., Соколовский М., Аксиологические и функциональные аспекты физической культуры в армии, т. VII, Варшава, 2004.

    Мош Й., Культурный статус вещей в глобальном мире спорта, [в:] Физическая культура и глобализация, З. Дзюбинский, П. Рымарчик (ред.), Варшава, 2010.

    Мош Й., Спорт в контексте эстетических ценностей, [в:] Аксиология спорта, З. Дзюбинский (ред.), Варшава, 2001.

    Mosz J., Спортивное мероприятие как культурное зрелище, [в:] Социальные науки в связи со спортом и физической культурой, J.Косевич, Т. Михалюк, К. Пездек (ред.), Вроцлав, 2013 г.

    Новаковски А. Управление физической культурой в Польше в 1944-2001 гг. Историко-сравнительное исследование, Жешув, 2005.

    Павлуцкий А., Науки о физической культуре, [в:] Физическая культура и спорт в зеркале социальных наук, В. Дж. Цинарский, Й. Косевич, К. Обиньский (ред.), Жешув, 2012.

    Павлуцкий А., Науки физической культуры, Вроцлав 2013.

    Павлуцкий А., Научная легитимация реабилитации тела, [в:] «Научные труды Академии физического воспитания во Вроцлаве», 2012 г., № 39.

    Рыби Б., Физическая культура - важная область общественной жизни, [в:] Книга польского спорта 1944-1974 гг., Ю. Райковска (ред.), Варшава, 1975.

    Рымарчик П., Массовая культура и физическая культура, [в:] Социология физической культуры, З. Дзюбинский и З. Кравчик (ред.), Варшава, 2011.

    Сегал М., Свентская физическая культура, Варшава, 1951.

    Спорт в СССР, Бюро пропаганды и агитации ГККФ, Варшава 1954.

    Щехович Б., Физическая культура как источник ценности туристического продукта, Варшава, 2012.

    Сверч Ю., История физической культуры. Факты и курьезы, Брест 2005.

    Закон о физической культуре от 18 января 1996 г. Журнал Закона № 25, ст. 113.

    Закон от 25 июня 2010 г. о спорте, журнал Законов 2010 г., № 127, ст.1.

    Воль А., Концепция физической культуры, [в:] Физическая культура и спорт с социологической точки зрения. Подборка текстов, Х. Секула-Квасьневич (ред.), Краков, 1985.

    Воланска Т., физкультура, Варшава, 1971.

    Загурска А., Новаковский А., Закон о физической культуре в Польше 1949 г., [в:] Из новейшей истории физической культуры в Польше (1918-1989 гг.), Б. Максимовска, А. Новаковски, С. Подобинский (изд. . ), Ченстохова 1999.

    Знанецкий Ф., Науки о культуре, Варшава, 1992.

    Жуковска З., Гуманистическое вдохновение для развития наук о физической культуре, [in:] Вклад гуманитарных наук в познание физической культуры. Очерки педагогики физической культуры, J. Nowocień (ред.), Том II, Варшава, 2003.

    .

    TWF 2 класс физкультуры, вуз awf, теория физкультуры

    Выдержка из документа:

    Физическое воспитание и физическое воспитание.

    КФ понимается в институциональных и административных категориях - она ​​отождествляется с суммой якобы простых элементов, таких как физкультура (рассматриваемая как школьный предмет), спорт (профессиональный), физическая рекреация, двигательная реабилитация. Вы пытаетесь определить определение как мешок, в который можно положить почти все что угодно.Термины не очень четкие и трудно определяемые - физкультура, спорт, физическая рекреация и т.д.

    Индивидуалистско-оценочная концепция, чрезвычайно распространенная в философии и гуманитарных науках, представляет собой подход к культуре в субъективно-индивидуалистическом аспекте, известный также как оценочный. Культура представлена ​​как поле бескорыстных, лишенных практических намерений, благородных, духовных стремлений и переживаний, чувств и установок. KF заботится о психике тела.КФ становится частью духовного богатства человека.

    М. Демель (1974) писал: « КФ есть выражение специфического отношения к собственному телу, сознательной и деятельной заботы о своем развитии, физкультуре и здоровье, это умение организовывать и проводить время с наибольшей пользой для физического и душевное здоровье." Каждый представляет определенный уровень своего, личного КФ; относительно высокий или низкий. КФ нужно искать не на стадионах, а в себе, в собственном образе жизни, в своих привычках и убеждениях.

    Социологизирующая и универсалистская (глобальная) концепция - З. Кравчик (1978) считает, что КФ - это «относительно целостная и устоявшаяся система поведения в сфере заботы о физическом развитии, подвижности, здоровье и красоте человека, следующая за шаблоны, принятые в данном сообществе, и результаты этого поведения». КФ является групповым признаком, интересными становятся формы поведения, характерные, специфические для данного сообщества, отличающие его от другого сообщества, и тем самым поведенчески определяющие социальное положение индивида.

    Целостная концепция - предлагается следующее определение (по Osiński 1979) МВ, под которым понимаются все материальные и нематериальные продукты в области заботы о теле человека и его физическом функционировании, признанные ценности и модели поведения, которые были объективируется, принимается и может быть сообщено в данном сообществе. Акцент обычно делается на продукты как материального, так и нематериального характера, созданные в ходе деятельности человеческого сообщества.Опорные точки, характерные для HF, были оставлены. Предполагается, что даже самое точное перечисление частей мало что говорит о принципах, способах или целях их взаимодействия.



    Поисковая система

    Аналогичные подстраницы:
    twf подсказка для экзамена, университет AWF, теория физического воспитания
    twf 4, университет AWF, теория физического воспитания
    физическая рекреация, университет AWF, теория физического воспитания
    теория 2 карточки, университет AWF, теория физического образование
    Упражнение2, АВФ вуз, теория физического воспитания
    ТЕОРИЯ физкультуры, АВФ вуз, теория физического воспитания
    учебно-методические пособия1!, олигофренопедагогика, вуз, I курс, теория образования
    Научные пособия2!v.2, олигофренопедагогика, вуз, I курс, теория воспитала
    учебных пособий3!, олигофренопедагогика, вуз, I курс, теория воспитания
    учебных пособий4!, олигофренопедагогика, вуз, I курс, теория воспитания
    Место теории спорта в физической культура, AWF-заметки, физическое воспитание, теория спорта
    TWF Экзамен, AWF Физическое воспитание, Теория физического воспитания
    TWF Детский сад, AWF Физическое воспитание, Теория физического воспитания
    twf Вопрос к экзамену, Работа в университете, Теория физического воспитания
    ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА в США, AWF Физическое воспитание, HKF
    Функции системы спортивной тренировки и ее элементов, AWF-ноты, физическое воспитание, Теория спор
    Спортивный отбор, AWF-ноты, физическое воспитание, Теория спорта
    Технологические, Теория физического воспитания TWF

    больше похожих подстраниц

    .90 000 Спорт как профилактика здоровья каждого человека Спорт как профилактика здоровья каждого человека Доктор Яцек Фук

    Физическую культуру можно рассматривать как профилактическую меру здравоохранения и социальной защиты, как культурообразующий фактор, влияющий на общее развитие и физическую подготовленность человека, важный элемент воспитания подрастающего поколения, как условие качества жизни и рационального отдых, и фактор полной подготовки к профессиональной деятельности.

    Получается, что для выполнения ряда профессий необходимо еще, кроме знаний и практических знаний, иметь соответствующую тренированность и выносливость тела.Отсутствие должной ловкости и работоспособности вызывает более быструю утомляемость на работе, приводит к стрессу и тем самым снижает реальную полезность работника. Механизация и автоматизация работ усугубляют этот процесс. Это также относится к выпускникам университетов, работающим как в промышленности, так и в университетах.

    Культурно-социальная и профилактическая функции физической культуры приобретают особое значение в связи с неудовлетворительным состоянием здоровья общества, прогрессирующими дезинтеграционными процессами и усилением таких социальных болезней, как алкоголизм и наркомания.

    Наиболее распространенным и тревожным явлением является неудовлетворительное состояние здоровья и физической подготовленности молодежи. Около 40% этой популяции имеют отклонения от нормы здоровья в области двигательной системы. Современные исследования физического развития подростков и взрослых показывают, что степень приспособленности людей к физическим усилиям постоянно снижается. Уровень так называемого адаптивный резерв. Это результат действия ряда факторов, вызванных развитием цивилизации, в том числе сниженной физической активности - малоподвижности - или гипокинезии.

    Это состояние, которого не хотят видеть наши университетские власти, было замечено польским епископатом. Кардиналы, архиепископы и польские епископы в опубликованном коммюнике 244-й пленарной конференции Польского епископата 30 ноября 1990 года они писали:

    «Здоровье — это не дар небес, данный нам раз и навсегда. Над его сохранением и приумножением необходимо работать постоянно, используя все пути и возможности, ведущие к этой цели, от широко понимаемого санитарного просвещения до правильно понимаемого спорта и туризма.Сегодня нужна новая философия для спасения общественного здоровья».

    Период учебы – это последний период в жизни человека, в котором еще возможно, хотя и частично, восполнить недостатки в физической культуре и выработать навыки активного отдыха. В период учебы физическое развитие как по соматическому строению, так и по большинству физиологических функций достигает своего пика, что сказывается на дальнейшем периоде жизни.

    Сегодня мы поддаемся мнению, что мода сейчас более пухлая, чем несколько лет назад.Верно, как показывают антропометрические измерения, например, мужчины в выпускных классах средней школы в среднем на 15 см выше своих сверстников 30-40-летней давности, а их масса тела выше в среднем на 12-13 кг. К сожалению, другие биологические ценности не следуют этому.

    Что касается академической моды, то данные Центра академического здравоохранения свидетельствуют о росте числа случаев среди студентов. Увеличивается количество заболеваний органов пищеварения, системы кровообращения и нервной системы.

    Физиологические исследования, проведенные на молодых людях, обучающихся в AGH University of Science and Technology, показали, что эффективность их организма намного ниже, чем у шведских, американских или итальянских студентов.

    Важной проблемой физической культуры является умение плавать.

    Опрос, проведенный среди студентов, начинающих обучение в Кракове, показал, что не умеющими плавать являются:

    - в Высшей школе

    Педагогический 80%,

    - при АГГ 40% женщин,

    60% мужчин.

    То же самое и в Ягеллонском университете.

    При таком состоянии здоровья, ловкости и навыков нашего академического сообщества представляется преждевременным переносить на нашу почву западные системы факультативного физического воспитания в вузах.

    При еще не завершенном психомоторном развитии нашей молодежи, при отсутствии соответствующих двигательных навыков занятия физической культурой должны проводиться в обязательном порядке на первых курсах обучения. Обязателен при участии, но добровольен при выборе формы движения. Исследователи WFiS должны приложить все усилия, чтобы предложение для отбора было как можно более широким. Этим занятиям, помимо традиционных форм, основанных на гимнастике и спортивных играх, также следует отдавать предпочтение греческому туризму, велоспорту, обучению и совершенствованию лыжного спорта, гребле на байдарках и парусному спорту в направлении вывода молодежи из городской среды.

    Упражнения под музыку — привлекательная форма для женщин, а в последнее время модны также бодибилдинг и боевые искусства, модные и среди мужчин.

    Предложений может быть гораздо больше, но все дело в нехватке денег. Постоянно не хватает финансовых средств на физкультуру, спортивные сооружения, инфраструктуру для физического воспитания в самом широком смысле.

    Обращаемся к Учебному руководству ВУЗов, к Коллегии ректоров и проректоров по воспитательной работе – несмотря на скромные финансовые возможности физической культуры, не будем отказываться от обязательного – в смысле участия – занятия физической культурой в первые годы обучения. учебе и на факультетах в старшие годы.Не жалеем здоровья подрастающего поколения. Позволим физическому воспитанию в вузах быть, с одной стороны, кузницей здоровья и физкультуры академической молодежи, а с другой - пропедевтикой отдыха, созидания, здорового и осмысленного использования свободного времени после окончания учебы.

    Мы убеждены, что за физические нагрузки, предотвращающие различные заболевания, мы будем платить гораздо меньше, чем за их лечение.

    .90 000 Физкультура. (т. 13. № 1) Научные труды Академии Ян Длугош в Ченстохове - книга

    Редактирование: Йоанна Родзевич-Грун, Элигиуш Малолепши
    Издатель: Wydawnictwo Akademia im. Jana Długosza в Częstochowa
    Год публикации: 2014
    ISSN: 1895-8680
    Количество страниц: 192
    Крышка: 40005 Dimensions (MM): 236 (высота), 163 (163 (163 (. )
    Бумага: Matt
    Цвет: NO
    Описанные клубы: Манера-Turn-Vverein Neutomischel, Radfahrerverein Wandrlust von Neutomischel, TG Sokół, Huragan Nowy Tomyśl, полицейский спортивный клуб Tomyschel, Plyckrenmys, Crkęglots, Crkęglots, Crkęglons. Пройдено дисциплин: м.в футбол, фехтование, боулинг, велоспорт, стрельба, легкая атлетика, таэквон-до, теннис
    Статистика, таблицы:


    Описание: Научные работы Академии Яна Длугоша в Ченстохове Проблемы исследования физической культуры, которыми занимаются науки о физической культуре:
    - история и организация физической культуры,
    - Социально-гуманитарные аспекты физической культуры
    - теория физического воспитания и спорта,
    - Физиология и медицина физического воспитания и спорта
    - проблемы здоровья и санитарного просвещения,
    - физическая рекреация и туризм

    Комплектация:

    ЧАСТЬ I. История физической культуры в Польше и в мире 90 047

    Ева Полак, Мацей Хузарски Участие членов Польского гимнастического общества «Сокол» в Жешуве в Польском и Международном Сокольном Сльце до 1939 г.
    Томаш Сивински, Мацей Лучак Спорт в Новом Томысле до 1939 года (схема проблемы)
    Eligiusz Małolepszy Физическое воспитание и спорт в деятельности молодежных и общественных организаций на селе Лодзинского воеводства в 1919-1939 гг.
    Тереза ​​Дроздек-Малолепша Всемирные женские игры (1922-1934)
    Мацей Лучак, Юлиан Ярошевский Збигнев Чайковский - практик и теоретик фехтования
    Ежи Урняж, Маржена Юргелевич-Урняж Исследование о начале развития футбола на Вармии и Мазурах
    Даниэль Бакота, Аркадиуш Пломиньский Спорт в деятельности Ассоциации народных спортивных команд Польши в 1975-1998 гг.Схема проблемы
    Аркадиуш Пломинский, Даниэль Бакота Избранные условия для развития физической культуры в Серадзком воеводстве в 1975-1998 гг.

    ЧАСТЬ II - Теория физического воспитания и спорта

    Яцек Васик Влияние количества наступательных и оборонительных действий на результат спортивной схватки в таэквон-до

    ЧАСТЬ III. Детерминанты здоровья, отношение к здоровью

    Питер Лопата Влияние компенсирующих упражнений на мышечный дисбаланс у 15-летних учащихся
    Оливер Рач, Нистар Франтишек, Петр Домбровский, Кшиштоф Якубовский, Зузана Кучелова, Дениса Мацекова, Ивета Чимболакова, Даниэла Кузьмова Ожирение, пандемия XXI века

    ЧАСТЬ IV - Биографии, дискуссии, полемика, рецензии, обзор публикаций

    Элигиуш Малолепши Биография Мирослава Пончека (1947-2014)
    Томаш Юрек [рек.] Войцех Липонский, История спорта. На фоне развития физической культуры, PWN, Варшава, 2012 г.
    Артур Пасько [обзор] Даниэль Бакота, Спорт в Ченстоховском воеводстве, ADJ, Ченстохова 2013

    .90 000 Факультет природы и технологий Карконошеского государственного университета в Еленя-Гуре

    Выпускник профессионального обучения в области физического воспитания получает степень бакалавра. Они должны обладать необходимыми биологическими и социальными знаниями, а также навыками, обеспечивающими грамотное воздействие физических средств на организм и педагогических средств на личность и подготовку к профессиональной деятельности в качестве учителя физической культуры, организатора туризма и отдыха, руководителя санитарно-просветительной работы.Помимо досконального знания методов диагностики и прогнозирования, требуется умение программировать физкультурно-воспитательные мероприятия, а также культурно-педагогическая чуткость, гарантирующая эффективное проведение занятий и внеурочной деятельности в области физической культуры, спорта, отдых и туризм школьной молодежи, оздоровление.

    Местом работы выпускника могут быть детские сады и начальные школы (касается учащихся, начавших обучение с 1 октября 2012 года.) и внешкольных учебных заведений, спортивных организаций (спортивных клубов) и объектов физической культуры, кабинетов биологической регенерации.
    При формулировании концепции обучения в КАНС факультет физической культуры охарактеризовал не только профиль будущего учителя физкультуры, но и организатора туризма и отдыха, аниматора оздоровительной деятельности в школе и в окружающей среде, специалист по биологической регенерации. Выпускник физкультуры является еще и педагогом – проводником для молодежи, с которым он совместно открывает, познает и формирует здоровьесберегающее поведение.Меняя своего зрачка, он способен вызвать страсть к движению во всех его формах.

    Благодаря образованию в области естественных, гуманитарных и социальных наук, а также овладению преподаванием движения и совершенствования тела, выпускник имеет квалификацию, позволяющую грамотно воздействовать физическими средствами на организм и социальными средствами на личность в целях для удовлетворения насущных потребностей учащихся в области соматического и двигательного развития и подготовки их к заботе о своем здоровье, физической форме и структуре тела после завершения обучения.

    Выпускник физического воспитания как педагог должен уметь искать и использовать информацию, наблюдать, анализировать и оценивать реальные ситуации; должен уметь общаться с детьми и четко формировать собственные мысли. При принятии решений использует правила безопасности, обладает воображением, непредубежденностью и уверенностью в себе. Он может осуществлять спасательные действия, сводя к минимуму последствия риска для здоровья. Умеет работать в команде и учитывать мнение других (в том числе студентов).Он строит авторитет учителя-воспитателя собственным примером, планомерным развитием личности, стремлением к определенной цели через усилие, преодоление собственных слабостей.

    .

    Смотрите также