Post Icon



Формы физического воспитания в семье


ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ. ФОРМЫ И ВИДЫ АКТИВНОГО СЕМЕЙНОГО ОТДЫХА

 

Ермакова Е.Г., Паршакова В.М., Романова К.А. Физическое воспитание в семье. Формы и виды активного семейного отдыха / Е.Г. Ермакова, В.М. Паршакова, К.А. Романова // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. – 2018. – 1. – С. 13-14.

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ.

ФОРМЫ И ВИДЫ АКТИВНОГО СЕМЕЙНОГО ОТДЫХА

 

Е.Г. Ермакова, старший преподаватель

В.М. Паршакова, старший преподаватель

К.А. Романова, старший преподаватель

Пермский государственный аграрно-технологический университет имени академика Д.Н. Прянишникова

(Россия, г. Пермь)

 

Аннотация. В статье рассмотрено как физическое воспитание в семье играет важную роль не только в физической подготовке ребенка, но и в воспитании. При занятиях физической культурой в кругу семьи, младшее поколение получает необходимые навыки и знания, которые больше нигде не смогут получить. Именно в семье закладывается основа характера ребенка, здесь он учится общаться, справляться с поражениями и радоваться победам. Родители должны показывать пример своим детям, в том числе и в плане физического воспитания и здорового образа жизни.

Ключевые слова: физическое воспитание, активный отдых, спорт в семье, семейный отдых, семья.

 

 

В настоящее время с помощью телевидения, социальных сетей, и других средств массовой информации активно пропагандируют здоровый образ жизни. Это несомненный плюс к развитию здоровой нации. Спорт стал доступным, что является большим шагом к актуализации данной темы. Спорт оказывает непосредственное влияние на формирование характера ребенка, на его дисциплинированность, умение противостоять стрессовым ситуациям. Также занятия физической культурой помогают выработать такие качества, как самостоятельность, находчивость и сосредоточенность. Конечно же поддержание здоровья является неотъемлемой частью физического воспитания.

Семья – это коллектив, члены которого взаимосвязаны определенными обязанностями. Именно в семье закладывается знание о правильном поведении, в том числе и физическом. Поэтому каждый родитель должен понимать, что для своего ребенка он является примером. В плане физического воспитания важно с самого детства приобщать детей к спорту. Для грамотного физического воспитания необходимо создать все условия. Во-первых, следует объяснить ребенку, для чего нужны занятия спортом, заинтересовать или замотивировать. Во-вторых, составить график тренировок. Это поможет не забывать о занятии, тем самым у ребенка дополнительно формируется такое качество, как пунктуальность. Регулярные занятия- залог успеха. При составлении расписания необходимо учитывать мнение и возможность присутствовать на тренировке всех членов семьи. В-третьих, лучше всего чередовать виды спорта, это поможет ребенку всесторонне развиваться, тренировать разные группы мышц и улучшать навыки во всех направлениях. Чтобы у ребенка возник азарт к занятиям физической культурой необходимо его замотивировать. Самая главная награда для ребенка- это родительское слово, и, поэтому, нельзя забывать хвалить детей и вместе с ними радоваться их победам. Здоровый образ жизни предполагает организацию во всем, в том числе и в режиме дня. В грамотно составленном расписании должно учитываться следующее:

1. Режим труда и отдыха.

2. Регулярный приём пищи.

3. Отбой и подъём в определенное время каждый день.

4. Комплекс гигиенических мероприятий.

5. Достаточное пребывание на открытом воздухе при занятиях спортом, профилактические прогулки.

Утренняя гигиеническая гимнастика, пешие прогулки, активные игры – так же пример положительного физического воспитания в семье. Важно с детства формировать правильные привычки у детей и приобщать их к спорту.

Активный семейный отдых – это часть свободного времени, которая предполагает добровольное и совместное участие членов семьи в разнообразных видах как активной деятельности, способствующей сплочению семейного коллектива. Практически любой спорт может стать семейным. Выбор зависит только от количества членов семьи и их возраста, ну и, конечно же, от личных предпочтений. На данный момент представлено большое многообразие форм активного отдыха для всей семьи:

1. Пешие прогулки. Прогулки по парку всей семьей не только поднимут настроение, ну и улучшат самочувствие.

2. Сезонный спорт. Катание на коньках и лыжах — отличное занятие зимой, а летом можно кататься на велосипеде и роликовых коньках. Отличная альтернатива – катание на тюбингах как по воде, так и по горным склонам.

3. Бассейн. Плавание поможет расслабиться и сохранить тонус мышц. Также важно научить ребенка важному навыку — уметь сохранять спокойствие на воде.

4. Кемпинг. Смена обстановки это всегда хорошо. Отличная идея отправиться всей семьей в поход на несколько дней.

5. Парки активного отдыха. Для активных семей предусмотрены парки, где есть все экстремальные виды спорта: катание на байдарках, сплавы, веревочные курсы, подъём на гору и т.п.

6. Групповые подвижные игры. Обычно целью данных игр является тимбилдинг, это поможет создать дружественную атмосферу в семье и раскрыть каждого участника игры, как самостоятельную личность.

Важнейшей задачей для современного общества становится укрепление физического здоровья, пропаганда здорового образа жизни средствами физической культуры. Развитие большой системы начинается с малого- с семьи. Стоит подавать лишь положительные примеры молодому поколению — следить за здоровьем и ответственно относиться к занятиям физической культурой.

 

Библиографический список

1. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. Пособие для учащихся, 1971. – 21 с.

2. Ковалев Л.Н. Спорт в семейном воспитании детей. – М.: Знание, 1999. – 328 с.

3. Нечаева А.Б. Семья и спорт. – М.: Наука, 1998. – 376 с.

 

 

PHYSICAL EDUCATION IN THE FAMILY.

FORMS AND TYPES AN ACTIVE FAMILY HOLIDAY

 

E.G. Ermakova, senior lecturer

V.M. Parshakova, senior lecturer

K.A. Romanov, senior lecturer

Perm state agro-technological university named after academician D.N. Pryanishnikov

(Russia, Perm)

 

Abstract. Physical education in the family plays an important role not only in the physical preparation of the child, but also in upbringing. When practicing physical culture with the family, the younger generation gets the necessary skills and knowledge that they cannot get anywhere else. It is in the family that the foundation of the nature of the child is laid; here he learns to communicate, cope with defeats and enjoy victories. Parents should set an example for their children, including in terms of physical education and a healthy lifestyle.

Keywords: physical education, active rest, sport in the family, family rest, family.

 

 

 

 

3.1 Основные формы физического воспитания в семье. Физическое воспитание в семье

Похожие главы из других работ:

Общая и специальная физическая подготовка

5. Формы физического воспитания студентов

Физическое воспитание в вузе проводится на протяжении всего периода обучения студентов и осуществляется в многообразных формах, которые взаимосвязаны...

Особенности физического воспитания в семье

1. ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ

...

Особенности физического воспитания в семье

1.2 Формы физического воспитания в семье

Пешеходные прогулки, более длительные походы являются одной из форм активного отдыха, рационального использования свободного времени для укрепления здоровья. Туристские походы формируют чувства коллективизма, ответственности...

Особенности физического воспитания детей в условиях семьи

1.2 Формы и средства физического воспитания

Для достижения цели физического воспитания применяются следующие группы средств: 1) физические упражнения; 2) оздоровительные силы природы; 3) гигиенические факторы...

Особенности физического воспитания детей в условиях семьи

Глава II. Организация физического воспитания в семье

...

Особенности физического воспитания детей в условиях семьи

2.2 Средства и формы семейного физического воспитания

В работе рассмотрены вспомогательные средства физического воспитания -- гигиенические факторы, а также некоторые формы физического воспитания.. Гигиенические факторы. Рассмотрим основные гигиенические факторы...

Спортивные достижения студентов ГИ МГОУ за 2002-2007 годы

1. Формы физического воспитания студентов

Физическое воспитание в вузе проводится на протяжении всего периода обучения студентов и осуществляется в многообразных формах, которые взаимосвязаны...

Средства и методы физического воспитания

Средства и методы физического воспитания. Основы совершенствования физических и психических качеств в процессе физического воспитания

Для достижения цели физического воспитания применяются следующие группы средств: 1) физические упражнения; 2) оздоровительные силы природы; 3) гигиенические факторы...

Физическая культура в начальной школе

2 Формы организации физического воспитания учеников начальных классов

Формы организации учеников начальных классов составляют определенную систему, которая охватывает: уроки физической культуры; физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня (гимнастика перед началом занятий...

Физическая культура в общественной и профессиональной подготовке студентов

2.2 Цель, задачи и формы организации физического воспитания

Целью физического воспитания в вузе является формирование физической культуры студента как системного качества личности, неотъемлемого компонента общей культуры будущего специалиста, способного реализовать ее в учебной...

Физическая культура и спорт инвалидов

2. Основные средства и формы физического воспитания инвалидов.

В физическом воспитании инвалидов должны широко использоваться все средства этой системы, хотя в то же время...

Физическое воспитание в семье

Глава III Формы физического воспитания в семье

...

Физическое воспитание детей в карате

1.3 Формы, методы и средства физического воспитания

Дошкольный возраст ребенка характеризуется бурным развитием его организма. В это время происходит активное формирование нервной, костной, мышечной систем, совершенствование дыхательного аппарата...

Физическое воспитание и спорт

1. Основные задачи, решаемые в процессе физического воспитания

В процессе физического воспитания осуществляются оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. Среди оздоровительных задач особое место занимает охрана жизни и укрепление здоровья детей, и всестороннее физическое развитие...

Физическое воспитание как социальная система

1.2 Физическое воспитание как социальная система - элементы, цели, задачи, средства, методы и формы физического воспитания

Физическое воспитание представляет собой социально обусловленный, педагогически организованный процесс овладения ценностями физической культуры. Социальная обусловленность физического воспитания заключа6ется в том...

Роль семьи в физическом воспитании ребенка

Роль семьи в деле воспитания положительного отношения к физической культуре очень велика. Правильное физическое воспитание детей предполагает заботливое постоянное отношение к их здоровью в семье. Необходимо стремиться к четкому распорядку жизни и деятельности детей. Это требует, прежде всего, установления правильного двигательного режима. Под двигательным режимом понимают целесообразное чередование двигательной активности и отдыха детей с учетом возраста, состояния здоровья, особенностей быта семьи и возможностей домашней обстановки.
 
Уже в раннем возрасте надо больше уделять внимания правильному развитию движений у детей, совершенствованию двигательных умений. Дети, которые недостаточно упражняются в движениях, остаются неловкими, несмелыми. Попадая в коллектив сверстников, они чувствуют себя неполноценными, сторонятся товарищей, не хотят участвовать в их играх. Поэтому важно побуждать ребенка к самостоятельным, свободным движениям.
 
В домашних условиях следует так организовывать физическое воспитание, чтобы дети ежедневно занимались утренней гимнастикой. Играли в подвижные игры, систематически совершали прогулки, принимали закаливающие процедуры.
 
При занятиях утреней гимнастикой следует учитывать, что упражнения, предназначенные для взрослых, трудны, утомительны для детей. Непригодны упражнения в упоре у стула, стола, сильные наклоны туловища вниз, назад, в стороны, т.к. они могут отрицательно воздействовать на зрительную функцию.
 
Гимнастика для дошкольника должна быть проста, доступна, интересна. Необходимо включать специальные упражнения для глаз: поднять глаза вверх, опустить вниз без поворота головы; посмотреть вправо, влево; круговые движения головой с открытыми и закрытыми глазами.
 
Последовательность проведения гимнастики может быть такой: энергичная ходьба по ограниченному пространству (ковровой дорожке), чтобы движения не вызывали боязни у детей, ходьба сменяется непродолжительным бегом 30-40 с, потом бег переходит в ходьбу 20-30 с, далее проводиться 5-6 общеразвивающих упражнений, включающих в работу все мышечные группы рук, туловища, ног. Занятия заканчиваются спокойной ходьбой или игрой малой активности. Общая продолжительность гимнастики 5-7 мин.
 
Многие упражнения (ходьба, бег) в домашних условиях могут выполняться босиком, что способствует закаливанию ребенка, укреплению мышц, ведет к предупреждению плоскостопия. С этой целью можно рекомендовать различные задания: ходьба по палке, ходьба на носках, катание палки ступнями ног, собирание мелких предметов (карандашей, мелких кубиков, шариков) в коробку с пола пальцами ног, ходьба по веревке, собирание полотенца ногами, поднятие мяча ногами из положения, сидя на полу.
 
В процессе индивидуального выполнения упражнений ребенок действует в удобном для него темпе, внимание ребенка направлено на осознанное восприятие задания, опирается на указанные ему ориентиры, что создает возможность представления ребенком движения, правильного его воспроизведения.
 
Правильному воспроизведению упражнений помогает использование различных атрибутов, игрушек: флажков, гимнастических палок, обручей, мячей. Ребенку интересно выполнять упражнения с предметами, особенно звучащих (колокольчиками, погремушками). Они повышают интерес к занятиям, снимают зрительное напряжение, развивают слуховую ориентировку ребенка.
 
Взрослые должны помнить о двигательном запасе у детей. Нередко в результате чрезмерной опеке со стороны родителей, ребенок начинает чувствовать себя неполноценным, боится сделать лишнее движение. У него нет потребности в движениях, возникает их дефицит. Чтобы избежать этого, необходимо привлекать детей к выполнению различных упражнений. Например, обучая ребенка ходьбе, следует научить его выдерживать направление, согласовывать движение рук и ног, сохраняя равновесие, голову и туловище держать прямо.
 
Большое внимание следует уделять самостоятельной двигательной активности и играм детей. Самостоятельная двигательная активность ребенка, как правило, снижена. Для того чтобы активизировать ее, взрослый должен подбирать соответствующие игрушки, физкультурное оборудование, пособия и снаряды.
 
Следует постоянно следить за нагрузкой на детей во время самостоятельной деятельности, не допускать, чтобы дети занимались непрерывно, чаще следует организовывать отдых. Для этого можно предложить несколько упражнений на расслабление мышц, успокоение ребенка. Наиболее эффективны упражнения из положения, лежа на спине, животе: одновременные движения руками и ногами с открытыми и закрытыми глазами. При этом следует использовать игровые приемы: нарисовать круг, треугольник, квадрат, поднятый ногой и рукой, глазами в воздухе.
 
В домашнем досуге дошкольника значительное место занимают игры- занятия за столом. Для ребенка они должны быть непродолжительны (7-10 мин.) и заканчиваются активным отдыхом: гимнастикой для глаз, дыхательными упражнениями, упражнения для снятия мышечного напряжения. Зрительное напряжение может быть снято следующими упражнениями: поднять глаза вверх, опустить вниз, отвести глаза вправо-влево без поворота головы, закрыть глаза на 30-40 сек., сделать круговые движения глазами, головой и т.д. упражнения можно выполнять в положении стоя, сидя на стуле. Мышечную нагрузку хорошо снимают упражнения: стойка на одной ноге с сохранением равновесия, стойка у стены, ходьба по комнате с мешочком на голове.
 
Таким образом, в семье, где взрослые найдут время для проведения гимнастики, прогулок, занятий физическими упражнениями, играми, добьются хороших результатов в физическом воспитании детей.
 

Помните: Родители должны освоить азбуку воспитания и не бояться самостоятельно и активно заниматься со своими детьми. Без помощи родителей любые усилия в этом направлении могут пойти насмарку….
Дети растут и развиваются, насколько это будет гармонично, зависит не только от педагогов, но и от родителей! 

 

 

 

сайт для молодых родителей

Воспитание детей – это непознанное искусство, где каждый человек вне зависимости от способностей и возможностей делает ежедневные открытия, создавая главный шедевр своей жизни – любимое чадо. Такое занятие, в отличие от прочих наук и занятий, охватывает не одну, а все сферы жизни и области знания, чем обусловлена физическая и психологическая, материальная и моральная сложность самого длительного, ответственного, эмоционально-чувствительного и непредсказуемого процесса. Поэтому развитие ребенка не ограничено в интересных познаниях, полезных советах, позитивных впечатлениях, стало неисчерпаемой темой для обсуждения, получения информации в режиме on-line.

Этот процесс неизбежно преодолевает каждый человек: сначала – в роли воспитанника, а позже – в качестве воспитателя. Причём, как отмечают семейные психологи, детские воспоминания и подготовка к жизни собственных детей тесно взаимосвязаны. Поскольку зачастую человеку свойственно использовать методики, принципы, манеры воспитания своих детей, аналогичные тем, что применяли его родители. Потому что родитель – это первый и главный наглядный образец для подражания для ребёнка, который в точности копирует повадки, стиль общения и поведения, образ жизни и привычки, интересы и цели своих предков – как положительные, так и отрицательные.

А значит, гениальный материалист Карл Маркс правильно заметил: «Воспитатель сам должен быть воспитан». Хотя на самом деле развитие ребенка – двусторонний динамичный процесс, когда не только родители, но и малыши воспитывают маму, папу, бабушку, дедушку, тётю, дядю. И, по признанию особо трепетных и слабохарактерных родителей, развитие детей иногда находится в пассивном состоянии в сравнении с тем, как кардинально ребёнок меняет уклад жизни, мировоззрение, характер каждого взрослого члена семьи. Хотя один из заслуженных педагогов как-то пошутил: «Самое эффективное воспитание детей – то, которое они не ощущают. То есть малыши не должны замечать своего воспитания, зато думать, что сами воспитывают и контролируют всё и всех. Это прививает с ранних лет чувства ответственности, самостоятельности, лидерства».

Эту мысль мог бы сегодня продолжить Эрнст Легуве, который убеждён в том, что «Воспитание детей - это наука, научающая наших детей обходиться без нас». Действительно, необходимо, в первую очередь, подготовить ранимых, чувствительных, беспомощных крох к извилистому, полному преград, порой жестокому жизненному пути.

А чтобы правильно сформировать представление ребёнка о многогранном мире, стоит помнить: воспитание —это не крайности. Оно должно стать «золотой серединой» между жёсткой дисциплиной и вседозволенностью, всепоглощающей любовью, нарочитой заботой и безразличием к эмоциям, чувствам, мыслям, желаниям, проблемам малыша и т. д.

Главный залог успешного воспитания малыша кроется в искренности, что постепенно формирует доверие – основу отношений отцов и детей, которую, однако, легко разрушить равнодушием, обманом, предательством. Ведь малыши, неиспорченные коварством меркантильного мира, мгновенно чувствую фальшь, зло и прочие пороки взрослых, которые, кстати, способны исцелить свою душу именно искренним общением.

Влияние семьи и школы на физическое воспитание детей старшего школьного возраста

Е.Л. Михайлова (Тобольск)

Большинство детей до школы воспитывается в семье, поэтому все впечатления и воздействия, которые входят в жизненный опыт маленького ребенка, главным образом, относятся к семейной обстановке. Но влияние семьи на характер детей не ограничивается дошкольным возрастом; оно значительно и в последующие периоды жизни. Если семья воспитывает детей не в контакте со школой, то это может привести к формированию у детей двойственных характеров – одного для школы, другого – для семьи, – утверждает Н.Д.Левитов, – это также может вызвать понижение чувства уважения к педагогам, особенно в тех случаях, когда родители позволяют при детях критиковать педагогов. Семья может и должна вооружить ребенка основами общечеловеческих ценностей, умением устоять перед трудностями, сделать его неуязвимым против любого дурного влияния. Культура использования свободного времени закладывается в семье, в походах в кино и театр и т. д..

Важным условием успешного воспитания старшеклассников является авторитет родителей. Большой вклад в понимание роли авторитета родителей в воспитании детей внес А.С.Макаренко, который пришел к выводу, что далеко не все родители понимают значение их авторитета в воспитании детей и далеко не всегда педагогически оправданными являются их поступки.

В чем же должен состоять настоящий родительский авторитет? Так как авторитет в семье нужен, значительная часть родителей вместо настоящего, «природного», авторитета пользуется суррогатами собственного изготовления, сущность которых в том, что они изготавливаются специально для педагогических целей, то есть для детей. Авторитет, слепленный специально для детей, существовать не может, он будет всегда суррогатом, всегда бесполезным и даже опасным. Авторитет должен заключаться в самих родителях, независимо от их отношения к детям. Его корни находятся в поведении родителей, в опыте отцовской и материнской жизни: работе, мыслях, привычках, чувствах, стремлениях.

Воспитательный процесс есть процесс, постоянно длящийся, и отдельные детали его шлифуются в общем тоне семьи, а общий тон нельзя придумать и искусственно поддерживать. «Самые правильные, разумные, продуманные педагогические методы не принесут никакой пользы, если общий тон вашей жизни плох. И, наоборот, только правильный общий тон подскажет вам и правильные методы обращения с ребенком и, прежде всего, правильные формы дисциплины, труда, свободы, игры и … авторитета».

Наилучшие взаимоотношения старшеклассников с родителями складываются обычно тогда, когда родители придерживаются демократического стиля воспитания. Этот стиль в наибольшей степени способствует воспитанию самостоятельности, активности, инициативы и социальной ответственности. Поведение ребенка направляется в этом случае вдумчиво, последовательно и вместе с тем гибко и рационально; «родитель всегда объясняет мотивы своих требований и поощряет их обсуждение подростком; власть используется лишь в меру необходимости; в ребенке ценятся как послушание, так и независимость; родитель устанавливает правила и твердо проводит их в жизнь, но не считает себя непогрешимым; он прислушивается к мнению ребенка, но не исходит только из его желаний».

Юношеский возраст является сложным и многогранным социальным явлением. Эмансипация юноши и девушки от родителей может быть: эмоциональной – насколько значим для юноши эмоциональный контакт с родителями; поведенческой – насколько жестко родители регулируют поведение сына или дочери; нормативной – ориентируется ли юноша на те же нормы и ценности, что и его родители, или на какие-то другие. Родительский пример старшеклассниками уже не воспринимается абсолютно и некритично, как в детстве. У юноши и девушки есть другие авторитеты, кроме родителей. Чем старше ребенок, тем вероятнее, что идеалы он черпает не только из ближайшего окружения, но из более широкого круга отношений (общественные, политические деятели, герои кино, литературы и т.д.). Но все недостатки и противоречия в поведении близких и старших воспринимаются остро и болезненно.

Больше всего старшеклассникам хотелось бы видеть в родителях друзей и советчиков. При всей их тяге к самостоятельности юноши и девушки остро нуждаются в жизненном опыте и помощи старших. Многие волнующие проблемы старшеклассники вообще не могут обсуждать со сверстниками: мешает самолюбие, да и «какой совет может дать человек, который прожил так же мало, как ты?». Однако реальные взаимоотношения старшеклассников с родителями часто сопряжены конфликтами, и их взаимопонимание оставляет желать лучшего.

«Значимость» родителей и сверстников принципиально неодинакова в разных сферах деятельности. Наибольшая автономия от родителей и ориентация на сверстников наблюдаются в сфере досуга, развлечений, свободного общения, потребительских ориентаций. Мы можем «говорить не об уменьшении влияния родителей, а о качественных сдвигах…, где эффективность воспитательных усилий семьи стоит в прямой зависимости от того, насколько сами родители учитывают эти сдвиги».

Самовоспитание родителей, по мнению Б.Т.Лихачева, касается и области общей культуры. Пренебрежение самообразованием, культурным развитием способствует сокращению и разрушению сфер общения между родителями и детьми. Контроль родителей за своим поведением, самодисциплина, ровное, спокойное, доброжелательное отношение, готовность к беседе и оказанию помощи, неторопливость в принятии решений, глубокое уважение к ребенку любого возраста – все это не приходит само собой. Помощь могут оказать родителям педагогическая, психологическая, медицинская литература, умение планировать жизнь семьи и последовательное выполнение жизненных планов.

Во многих социологических исследованиях утверждается, что основная часть населения различного возраста и социальной принадлежности всех регионов страны относится к физической культуре положительно. Высказывается мнение, что первостепенным в воспитании потребности в двигательной деятельности является привлечение к ней с ранних лет жизни. И здесь большое значение придается влиянию семьи и организации физического воспитания. Именно в семье складываются первые представления ребенка об окружающем мире, добре и справедливости. Выделить «чистое» влияние семьи на жизненные установки и систему ценностей едва ли возможно. Тем не менее, семья остается в подавляющем большинстве случаев главным источником, из которого дети черпают основные нормы и правила человеческого общения, обычаи, навыки, традиции.

В современных условиях изменяется характер не только общественного, но и семейного воспитания. Семья, родители – естественные воспитатели ребенка с момента его рождения. Помимо сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на него воздействует внутрисемейная атмосфера, причем эффект этого воздействия усиливается с возрастом, преломляясь в структуре личности.

Практически нет ни одного социального или психологического аспекта поведения юношей, считает И.С.Кон, который не зависел бы от их семейных условий в настоящем или в прошлом. Меняется только характер этой зависимости. Исследования показали, что у родителей с высшим образованием доля детей с высокой успеваемостью (выше «4») втрое выше, чем в группе семей с образованием родителей ниже семи классов. Эта зависимость сохраняется даже в старших классах, когда дети уже имеют навыки самостоятельной работы и не нуждаются в непосредственной помощи родителей.

На активность и длительность занятий физическими упражнениями и спортом в юношеском возрасте, в представлении взрослых людей, существенно влияют такие факторы, как удовольствие, получаемое от физических нагрузок, влияние и взгляды друзей и родителей, доступность спортивных сооружений, успехи спортсменов и их влияние на старшеклассников, а также материалы из журналов, телевидения. Поэтому роль педагога, способного умело проводить уроки физкультуры, спортивные мероприятия различного уровня, выходит на ведущее место в жизненной ориентации учащихся.

Успешное развитие физической культуры и спорта не может быть решено без повышения качества физического воспитания школьника. Как отмечает В.В.Белоусова, «повышение качества преподавания физической культуры и развертывание физкультурно-массовой работы теснейшим образом связаны с усилением воспитательного значения уроков физкультуры и всех форм внеклассной работы». Учитель физической культуры в школе не только обучает физическим упражнениям, но и воспитывает учащихся. Он имеет возможность влиять на учащихся в процессе такой конкретной деятельности, где создаются реальные условия учащимся для преодоления трудностей и, следовательно, для воспитания волевых качеств. Не удивительно, что учителя физического воспитания – мастера своего дела, прививают нередко своим ученикам такой интерес и любовь к занятиям спортом, которые сохраняются на протяжении всей их жизни.

Воспитание является коллективистским, отмечает Ю.П.Азаров. И коллективизм воспитывается, прежде всего, в семье, потому что родители готовят детей к жизни в обществе. Школа и семья, следовательно, объединены общей целью и принципами воспитания: вырастить коллективиста. Тенденции развития связей семьи, школы, производства, внешкольных воспитательных и спортивных учреждений в последнее время усиливаются.

Учитель призван помочь семье. Ведь «учительская работа органически не терпит спешки и суеты, любое слово, любое действие педагога должно быть взвешенным и обдуманным». Принцип деятельностного подхода к формированию физической культуры личности строится, по мнению Л.И.Лубышевой, на утверждении положения о том, что, только вовлекая человека в разнообразные виды физкультурно-спортивной деятельности по овладению общественно-историческим опытом физического совершенствования и умело стимулируя его активность в этом виде деятельности, можно осуществлять эффективное физкультурное воспитание и обучение.

В основе этого принципа лежат идеи Л.С.Выготского, связанные с тем, что личность должна в активной форме, посредством собственной деятельности освоить исторический опыт человечества, зафиксированный в предметах материальной и духовной культуры. Только тогда личность может стать полноценным членом общества, – отмечает ученый. Это положение было развито А.Н.Леонтьевым, утверждающим, что «этот процесс, в результате которого происходит воспроизведение индивидуумом исторически сформировавшихся способностей и функций».

Л.И.Лубышева отмечает, что сущность деятельностного подхода к процессу воспитания физической культуры человека состоит в том, что он ориентирует не только на усвоение знаний, но и на способы этого усвоения, на образцы и способы мышления и деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала человека. Принцип деятельностного подхода определяет целенаправленность учебно-воспитательного процесса на всестороннее развитие личности и ее самоопределение по отношению к творческому овладению ценностями физической культуры.

Методологической базой этого принципа являются исследования В.К.Бальсевича, В.И.Ляха, в которых показано, что хорошие результаты развития человека обеспечиваются при учете не только индивидуальных двигательных способностей, но и морфофункциональных, социально-психологических факторов.

Характерностью ранней юности является, быстрое возмужание и взросление. Активную функцию в становлении личности старшеклассника начинает играть самовоспитание. Обучение и воспитание в школе направлены на овладение учащимися запрограммированным объемом знаний, умений и навыков, которые потребуются в жизни. Все это позволяет целенаправленно вести работу по формированию личности. Иногда возникает тенденция к некоторой формализации учебно-воспитательной работы. Путь к ее преодолению лежит через творческий подход к реализации основных принципов обучения и воспитания не только учителей физической культуры, но и всего педагогического коллектива, а также родителей учащихся.

Традиции семейного физического воспитания

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 Реферат:

“ Традиции семейного физического воспитания ” 
 
 
 
 
 
 

                                              
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                                                                      Реферат подготовил студент группы

 

Содержание

Введение 2

Традиции семейного физического воспитания 4

Формы физического воспитания в семье. 6

Пешие прогулки и походы. 6

Плавание 7

Лыжные прогулки 9

Катание на коньках 10

Езда на велосипеде 12

Бег 12

Спортивный уголок дома 13

Заключение 16

Содержание 17

Список литературы 18 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

      Как правило дети окружены заботой и  опекой родителей. И это правильно. Но существует и обратная сторона  этой заботы. Приоритеты иногда расставляются  не совсем верно, и ребенок ограждается  от всего, что не способствует его  приспособленности к окружающему  и зачастую тормозят его развитие.

      Не  редко из внимания родителей выпадает такой вопрос, как физическое воспитание детей. Воспитание ребенка  в  семье  является  важнейшим звеном в  подготовке ребенка к школе и  к жизни в коллективе и  предъявляет  к родительской заботе и любви  особые требования.

      Не  всегда легко понять поведение ребенка  и определить, какие  средства  в данную минуту будут наиболее уместны для того, чтобы  своевременно  заложить в нем необходимый фундамент физического и духовного развития.

        Необходимо  серьезно  задуматься  о  развивающейся    личности   каждого ребенка, чтобы действия родителей были необходимыми и своевременными.

      В последнее время много внимания уделяется вопросам  воспитания  детей  в семье:  книги,  статьи  в  газетах  и  журналах, телевидение   дают   родителям   советы,    информируют    и предостерегают, как сделать воспитание ребенка  более  радостным  с  помощью  движений. Доказано, что подвижные  игры  и  физические  упражнения  оказывают значительное влияние  на нормальный рост  и  развитие  ребенка,  на  развитие всех органов  и тканей, а если эти занятия  проводятся на свежем воздухе –  то и  закаливают   организм.   Правильно   проводимые   физические   упражнения способствуют развитию таких положительных качеств, как  самостоятельность  и самообладание,  внимание  и  умение   сосредоточиваться,    находчивость   и мужество, выносливость и др. Для здоровья  ребенка  очень  важно,  когда  он научится определенным двигательным  действиям,  как  будет  их  выполнять  и сможет ли он правильно использовать их в  игре  или  в  повседневной  жизни. Своевременное развитие основных двигательных навыков  почти  так  же  важно, как и своевременное интеллектуальное развитие ребенка.   Большинство ученых считают, что дети 7-12 лет ежедневно нуждаются в свободной двигательной активности в течение 3-4 ч или по крайней мере в получасовой нагрузке с частотой сердечных сокращений 150 уд/мин. Для подростков несколько иные нормы: свободная двигательная нагрузка может быть немного меньшей (около 1,5 ч), зато интенсивная активность - на уровне 45 мин при ЧСС 150 уд/мин. По данным НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР, каждый школьник должен дома выполнять утреннюю гимнастику в течение 10-15 мин и физкультминутку - 10 мин . Для дошкольников и младших школьников гораздо веселее, приятнее, интереснее и полезнее провести зарядку вместе с родителями. Представляется, что проведение совместной с родителями физкультминутки в той или иной форме будет интересно школьнику любого возраста, а также полезно самим родителям. Состояние семейного физического воспитания во многом зависит от активности занятий физической культурой родителей. Вместе с тем согласно исследованиям Ю.П. Галкина активность в занятиях физическими упражнениями у бездетных работников промышленных предприятий вдвое выше, чем у тех, кто имеет от одного до трех детей .

 

       Традиции  семейного физического  воспитания

      Что касается народных традиций семейного  физического воспитания, то они во многом утрачены, а в большинстве  случаев практически сошли на нет. В традиционном обществе физическое воспитание детей в большой степени  осуществлялось в рамках семьи. В  Грузии каждый мужчина был обязан тренироваться сам и тренировать  младших. В Сибири мальчик с 12 лет  ходил на охоту с отцом или  старшим братом, а в 14-15 лет шел  в тайгу самостоятельно. Чукчи  начинали приучать сыновей с 8-10-летнего  возраста к охоте и рыбной ловле, а в 10-12 лет отправляли их на самостоятельный  промысел. В 3-4 года мальчики племени кубу (Африка) могли охотиться на птиц и управлять лодкой. У племени манус (острова южной части Тихого Океана) дети получают небольшое, но настоящее каноэ в 3 года, когда они уже прекрасно плавают. В Средней Азии у кочевых народов ребенок умел ездить верхом, а на островах Океании - плавать прежде, чем ходить. В корякских преданиях отец часто выступал как тренер своего сына. Народное физическое воспитание на Северном Кавказе осуществлялось в 5 этапов: 1-й - до 3 лет, 2-й - 3-6 лет, 3-й - 7-12, 4-й - 12-16, 5-й - 16-18 лет. Первые 2-3 этапа проходили в рамках семейного воспитания. Чукотские малыши с пеленок воспитывались как будущие воины, охотники, промысловики. При рождении сына у донских казаков был обычай дарить "на зубок" стрелу и лук, а позднее - ружье . Народная физическая культура традиционного общества представляла собой синкретное образование, в котором различные компоненты были тесно связаны между собой. В частности, в народной педагогике физической воспитание осуществлялось параллельно с трудовым, патриотическим, нравственным, экологическим, эстетическим воспитанием. Народная физическая культура играла существенную роль в социализации личности. Семья и родственники представляли собой социальные группы, осуществляющие первичную социализацию путем непосредственного воздействия на ребенка. Отец, старший брат или другой родственник мужского пола готовили из маленького мальчика сильного телом и духом мужчину (воина, отца, кормильца семьи), а мать или какая-то другая старшая родственница были в ответе за телесное и морально-нравственное формирование будущей матери, жены, хозяйки и т.д.

 

       Формы физического  воспитания в семье.

Пешие прогулки и походы.

 

       Пешеходные прогулки, более  длительные  походы  являются  одной  из  форм активного  отдыха,  рационального  использования  свободного   времени   для укрепления здоровья.

        Туристские  походы  формируют   чувства  коллективизма,  ответственности, взаимопомощи. Трудности  похода   вырабатывают   выдержку,   настойчивость, выносливость, сочетают в  себе  познавательную  и  двигательную  активность. Дети учатся подмечать интересное в пейзаже,  во  встреченных  на  туристских тропинках корнях и ветках деревьев, камнях, листьях.

      Длительная прогулка с группой  дошкольников требует тщательно   продуманной организации.  Важно  предусмотреть  все  мелочи,  найти  удачное   сочетание различного  рода  физических  нагрузок  с   отдыхом,   что   позволит   дать положительный эмоциональный настрой, доставит детям радость.

       С детьми 3-4 лет прогулки  в   ближайшее  окружение  планируются   с  таким расчетом, чтобы маршрут в один конец занимал 15-20 минут, для ребят 5-6  лет – 30-40 минут, а для  семилетних  возможна  прогулка  до  40-45  минут.  При регулярной организации походов дети преодолевают путь примерно 7 км.

       Продолжительность ходьбы  должна  увеличиваться постепенно.   Так   же постепенно включаются и препятствия,  которые  надо  преодолевать  на  пути. Взрослым следует хорошо знать возможности естественного  окружения,  которые желательно  использовать  для  упражнений  детей   в   разнообразных   видах движений. Это могут быть  различные  канавки,  пригорки,  мостики,  деревья, пеньки, камни, дорожки с разным покрытием  (песчаные,  травянистые)  и  т.п.

      Ходьба во время длительных прогулок не должна быть однообразной, так  как это не столько физически утомляет детей, сколько  оказывает  неблагоприятное влияние на их нервную систему. Если  намечен  переход  к  дальнему  лесу,  к подножию горы, на сенокос,  надо  так  организовать  детей,  чтобы  они  шли свободно, группой по 4-5 человек. Когда маршрут проходит по  улице  поселка, шоссе или вдоль полотна железной дороги, дети должны  построиться  и  пройти парами этот отрезок пути. Но как  только  они  выходят,  например,  на  луг, лесную дорогу, можно идти свободно, группируясь по  своему  желанию,  но  не расходясь далеко. Взрослый предлагает детям идти впереди  себя,  чтобы  всех держать в поле зрения.  Если  часть  детей  ушла  вперед,  подается  заранее оговоренный  сигнал  остановки,  например  свисток.   Дети   должны   быстро собраться  около  взрослого.  Можно  отметить  тех,  кто  быстрее  остальных выполнил задание. После этого часть пути можно  пройти    организованно  или использовать  ускоренную   ходьбу,   ходьбу   «змейкой»   между   деревьями,

крадучись, в полуприседе.

       Если конечный пункт прогулки  находится на значительном расстоянии, то  на полпути надо сделать небольшой привал  –  отдых  в  тени  кустов,  деревьев. Желающим можно предложить за 30-35 м  до  намеченного  места  отдыха  пройти быстрее или пробежать и  подождать  там  остальных.  Это  приучает  детей  к самостоятельности,  дает   некоторый   выход   их   активности,   проявлению двигательных способностей (выносливости, быстроты).

       После недлительного отдыха во  время привала здесь же  можно   организовать подвижные игры, с  тем  чтобы  поддержать  у  ребят  хорошее  настроение  на оставшийся путь. 

Плавание

 

         Влияние плавания на организм  человека  благотворно  и   разнообразно.  При плавании тело человека в водной среде  располагается  горизонтально  и  этим позвоночник освобождается от нагрузки массы  тела;  создаются  благоприятные условия   для   формирования   правильной   осанки.   Под   действием   воды активизируется  кровообращение  в  сосудах  кожи,  омываемой  и  массируемой водой.  Дыхательная  система  под  влиянием  активного  выдоха  в   воду   и преодоления ее  сопротивления  заметно  укрепляется,  увеличивается  глубина дыхания.  Пребывание  в   воде   закаляет   организм,   совершенствует   его терморегуляцию, повышает устойчивость к холоду,  изменению  температуры.  Во время плавания  активизируется  обмен  веществ,  деятельность  всей  нервной системы, упражняются  многие  группы  мышц,  суставы  и  связки.  Длительные повторения определенных циклов движений повышают  выносливость  организма  и сопротивляемость его простудным заболеваниям.

         Надо постараться как можно  раньше научить  малыша  держаться   на  воде  и плавать. Первые навыки можно образовать у совсем  маленького  ребенка  -   в возрасте двух-трех недель, используя  домашнюю  ванну.  Конечно,  до  начала занятий в ванне надо посоветоваться  с  врачом.  Плавать  ребенок  должен  в чистой, дезинфицированной ванне, лучше в одни и те же часы  первой  половины дня. Нахождение  в  воде  должно  быть  для  малыша  радостным,  интересным, и доставлять ему удовольствие, положительные эмоции. С ним надо  разговаривать ласково, спокойно, поощрять его действия: «Хорошо,  молодец,  плыви,  плыви, двигай ручками и ножками».  При  отрицательных  реакциях  –  плаче,  страхе, нежелании находиться в воде – лучше прекратить  занятие,  успокоить  малыша, занять  любимой  игрушкой.  Температура  воды  в  начале  обучения   36-37.

Физическое воспитание в семье — реферат

Автор: Пользователь скрыл имя, 25 Мая 2012 в 09:34, реферат

Описание работы

Наши дети постоянно окружены заботой и любовью родителей. И это очень верно – ведь у детей есть право на счастливое детство. Родительская самоотверженная любовь не знает границ, но часто она бывает неразумной. Стремясь предоставить максимум благ и удовольствий, некоторые родители окружают ребенка чрезмерной роскошью, балуют его и тем самым создают множество трудностей, как для себя, так и для него самого – в школе, а позже и в самостоятельной жизни.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………………………………………………………………3
Глава I Роль семьи в воспитании ребенка…………………………………………………………………………4
Глава II Здоровый образ жизни…………………………………………………………………………………………..5
2.1. Понятие « Здоровый образ жизни» и его основные составляющие……….5
2.2 Режим дня…………………………………………………………………………………………………….5
2.3. Закаливание…………………………………………………………………………………………………7
2.4 Рациональное питание для физического развития ребенка и его
здоровья…………………………………………………………………………………………………..……10
Глава III Формы физического воспитания в семье…………………………………………………………..12
3.1 Основные формы физического воспитания в семье………………………………….12
3.2 Пешие прогулки и походы……………………………………………………………………………13
3.3 Плавание………………………………………………………………………………………………………14
3.4 Лыжные прогулки…………………………………………………………………………………………15
3.5 Катание на коньках……………………………………………………………………………………….15
3.6 Езда на велосипеде…………………………………………………………………………………………16
3.7 Бег……………………………………………………………………………………………………………………17
Глава IV Досуг в семье…………………………………………………………………………………………………………18
4.1 Организация досуга для детей……………………………………………………………………………………….18
4.2 Игры во дворе…………………………………………………………………………………………………………………..19
4.3 Спортивная площадка………………………………………………………………………………………………………19
4.4 Спортивный уголок дома…………………………………………………………………………………………………20
4.5 Описание физкультурно-оздоровительных мероприятий в моей семье……………………..21
Заключение……………………………………………………………………………………………………………………………22
Список использованной литературы…………………………………………………………………………………….23

Работа содержит 1 файл
90 000 Психологическое насилие в браке и семье - как с этим бороться

Психологическое насилие в семье является правовой, моральной, психологической и социальной проблемой. Семья представляет собой среду, имеющую фундаментальное значение для качества функционирования и личностного развития людей. Деструктивные явления в ней наносят серьезный вред всем членам семьи. Чаще всего преимуществом силы пользуется мужчина - отец и муж, которые жестоко обращаются с женой и детьми.Однако статистика показывает, что все чаще насилие совершают и женщины, которые мучают своих партнеров и вымещают свое недовольство, пользуясь их детьми. Когда агрессия является домашним насилием? Каковы формы насилия в браке? Чем физическое насилие отличается от психологического?

Посмотреть фильм: «Насилие — это не только наезд»

1. Виды насилия

Насилие – умышленное поведение, в ходе которого происходит нарушение физической неприкосновенности, нарушение интимной жизни или воздействие на мыслительный процесс другого человека.В ходе акта насилия также нарушаются права и личные права потерпевшего. Мы различаем следующие виды насилия:

  • физическое насилие,
  • психологическое насилие,
  • сексуальное насилие - изнасилование, принуждение к половому акту и иному сексуальному поведению, принуждение к половому сношению с другими людьми, унижение в связи с сексуальной ориентацией или поведением потерпевшего, склонение к порнографии, принуждение к мастурбации,
  • экономическое насилие - экономическая зависимость потерпевшего от виновного, получение вознаграждения, запрет на оплачиваемую работу, строгий контроль расходов, принуждение к финансовым обязательствам, уничтожение имущества.

Буллинг – это процесс, который зачастую является длительным, в отличие от единичных актов насилия. Обиженный человек испытывает чувство несправедливости и бессилия. Обычно она не может противостоять человеку, причиняющему ей боль. Насилие в отношении другого человека может принимать форму психического, физического или сексуального насилия. Чаще всего жертвами насилия становятся дети, так как виновные в насилии всегда выбирают более слабых и беззащитных. Партнер также часто плохо обращается с партнером в отношениях.

Физическое насилие всегда сопровождается психологическим насилием. Однако психологическое насилие может иметь место и без участия физического насилия. Психическое насилие по определению имеет три основных значения:

  • осуществление преступником психического контроля над жертвой;
  • причинение вреда потерпевшему посредством психологических взаимодействий;
  • психический ущерб, причиненный насилием.

Физическое издевательство — это когда поведение человека по отношению к другому человеку направлено на причинение физической боли.Физическое насилие может проявляться на теле человека, подвергшегося насилию, но это не всегда так. Часто виновный в насилии намеренно причиняет боль таким образом, что от нее не остается и следа. Жертвы физического насилия часто попадают в больницы с ранениями, переломами, ушибами и повреждениями внутренних органов. В такой ситуации виновный в насилии всегда может объяснить эти травмы падением с лестницы или спотыканием. Жестокость может принимать очень изощренные формы. Виновные в насилии жестоко обращаются со своими жертвами, прижигая их кожу сигаретами, связывая их веревками и дергая за волосы.Запугивание других дает им чувство силы и превосходства.

Психическое издевательство также предназначено для причинения боли другому человеку, за исключением того, что не используются инструменты или сила. Психологическое насилие не оставляет никаких следов на пострадавшем, не считая разрушений, которые оно вызывает в эмоциональной сфере другого человека. Различные виды поведения могут способствовать психологическому насилию. Это и оскорбления , и оскорбления , и слишком высокие требования к другому человеку.

Жертвы психологического насилия испытывают внутренние терзания. Они часто имеют тревогу и депрессию, а также имеют очень низкую самооценку, чувствуют, что заслуживают того, что с ними происходит. Дети, подвергшиеся психологическому насилию, имеют трудности в эмоциональном и социальном развитии. Последствия насилия ощущают даже во взрослом возрасте.

2. Насилие в семье

Под бытовым насилием следует понимать действия или грубую неосторожность, совершенные одним из членов семьи в отношении других, с использованием имеющегося или созданного обстоятельствами преимущества силы или власти, причиняющие вред или страдания потерпевшим, ущемляющие их права или личные права, - в частности, в их жизни или здоровье (физическом или психическом).

С юридической точки зрения насилие в семье является преступлением ex officio, что означает, что жертва не обязана сообщать о своей проблеме, а полиция обязана возбуждать уголовное дело всякий раз, когда возникают обоснованные подозрения в совершении насилия. Статья 207 § 1 Уголовного кодекса гласит: «Кто подвергает физическому или психическому насилию ближайшего родственника или другое лицо, состоящее в постоянных или временных отношениях зависимости от виновного, либо над несовершеннолетним либо лицом, беспомощным в силу своих психических или физических состоянии, наказывается лишением свободы на срок от 3 месяцев до 5 лет».

С социальной точки зрения отмечается, что определенные социальные взгляды и обычаи благоприятствуют или оправдывают различные формы насилия. Существует поверье, что нельзя вмешиваться в семейные дела, что супруги должны сами прийти к компромиссу или что шлепнуть ребенка по заднице — хороший метод воспитания. С другой стороны, значительные социальные силы могут организоваться для защиты от насилия.

Моральная точка зрения рассматривает насилие как причинение вреда более слабому, что является моральным злом.Преступник должен быть подвергнут наказанию собственной совести и осужден другими. Нравственная оценка насилия заключается в том, чтобы удержать виновного от деструктивных действий и мотивировать свидетелей на помощь пострадавшим. Психологический взгляд на насилие обращает внимание на страдания и беспомощность жертвы, раскрывает психологические механизмы насилия и сложные процессы взаимодействия между насильником и жертвой, например вопросы виктимизации, посттравматического стрессового расстройства, вторичных травм. или созависимость жертвы от палача.

3. Психическое насилие в семье

Психологическое насилие в браке чаще всего затрагивает женщин и детей. Психологическое насилие является наиболее распространенной формой домашнего насилия и обычно является результатом агрессии, террора или ярости. Часто пострадавшие не считают себя жертвами. Итак, как вы можете им помочь? Стоит помнить, что любое насилие оставляет след — остается ли шрам на теле или на психике. Как физическое, так и психологическое насилие наносят ущерб развитию и самооценке человека.Стоит помнить, что психическое насилие рассматривается как преступление .

Оскорбления, раздражение, унижение, насмешки или обвинения, которые постепенно усиливаются, называются психологическим насилием. Психическое насилие является преступлением. Чаще всего его жертвами становятся женщины, нередко также дети. Случается, однако, что мужчины также живут в 90 033 токсичных отношениях, 90 034 из которых роль палача берет на себя женщина. Психологическое насилие разрушает всю семью.Это часто вгоняет жертв в депрессию, тревогу и даже мысли о самоубийстве. Жертвы домашнего насилия, как правило, скрытны, замкнуты и имеют низкую самооценку.

Наиболее часто регистрируемой формой насилия является моральное насилие, заключающееся в использовании нецензурных слов по отношению к жертве. Другими проявлениями поведения преступника являются:

  • драка дома,
  • манипулирование другим человеком ,,
  • подслушивание и слежка за другим лицом,
  • избиение угроз,
  • уничтожение бытовой техники,
  • выезд из дома.

Нельзя забывать о самых грубых случаях насилия, таких как: издевательства , принуждение к просмотру шокирующих сцен, лишение чувства безопасности и т.д.

Рекомендовано нашими экспертами

4. Жертвы психологического насилия

Жертвы психологического насилия характеризуются такими признаками, как:

  • низкая самооценка, связанная с искаженным представлением о себе;
  • пассивных копинг-механизмов, то есть отказ от действий, которые могли бы избавить вас от насилия;
  • высокая зависимость от партнеров, т.е. ощущение, что без обидчика не справиться;
  • тревога и депрессия, т.е. постоянное чувство нервозности, обычно переживаемое психосоматическое беспокойство
  • подавленное настроение;
  • социальная изоляция или изоляция от других людей;
  • интернализированная вина, внутреннее чувство, что ты заслужил насилие;
  • подчинение - поддавшись насилию и не высказав своего мнения;
  • амбивалентное чувство лояльности - разрыв между желанием убежать и ощущением, что я должен пристать к виновнику насилия;
  • искаженных атрибуций - вина за насилие;
  • злоупотребление алкоголем и наркотиками; заболевания, связанные со стрессом.

Посттравматическое стрессовое расстройство может развиться у людей, перенесших единичное событие, вызвавшее чрезмерный стресс (например, смерть близкого человека, несчастный случай). У жертв домашнего насилия, постоянно подвергающихся физическому и психическому насилию, нередко развивается посттравматическое стрессовое расстройство в виде так называемого процесс виктимизации, который полностью меняет чувство идентичности жертвы. Обиженный человек начинает приспосабливаться к роли жертвы, часто как будто не принимает собственных слабостей, винит себя, тем самым жертвуя своей самооценкой и теряя надежду на улучшение, и перестает защищаться.

5. Формы психологического насилия в браке

Психологическое насилие – это воздействие на мыслительный процесс, поведение или физическое состояние человека без его согласия с использованием средств межличностного общения. Типичными мерами психологического насилия являются угрозы, оскорбления и психологические домогательства.

Насилие в браке не обязательно должно быть исключительно использованием физического преимущества одной из сторон для порабощения, сексуальным домогательством и избиением партнера.Это также может включать в себя психологическое насилие, оскорбления и 90 033 оскорбление личного достоинства супруга. Часто, когда это происходит, жертва психологического насилия не осознает, что ее поведение выходит за пределы допустимого даже в самых бурных отношениях. Ситуация усугубляется тем, что в период между последовательными вспышками гнева мужчина проявляет свою лучшую - ласковую, заботливую и ласковую - сторону.

Поведение, которое мы квалифицируем как психологическое насилие, в основном:

  • неуважение, т.е. неуважение к третьим лицам, пренебрежение работой, мнением и усилиями партнера,
  • изоляция путем отслеживания или отключения телефонных звонков, предотвращения или воспрепятствования контактам с близкими и родными, навязывания своего мнения о месте и людях, с которыми встречается партнер,
  • прилагаемое давление, м.в в результате распространения мнимой информации о партнере, взятия денег, потомства, автомобиля или отключения мобильного телефона,
  • угрозы, например агрессивные жесты, порча имущества партнера, удары ногой по стене, угрозы физической расправой, швыряние всего подручного или угрозы ножом,
  • словесная агрессия и деструктивная критика, например, брань, необоснованные обвинения, крики и даже насмешки,
  • склонность к преследованию, т.е. постоянная проверка правдивости партнерши, контроль получаемой ею корреспонденции, выслеживание или высмеивание женщины в присутствии посторонних,
  • отрицание, обвиняя женщину в том, что она вызвала насилие, притворяясь дружелюбной, доброй и воспитанной на публике, и пытаясь вызвать жалость к себе, плача и умоляя.

6. Цикл насилия над членами домохозяйства

Насилие в отношении членов семьи обычно перерастает в особый цикл насилия, в котором можно выделить три основные фазы:

  • Напряжение и агрессия преступника - малейшая деталь раздражает тирана. Агрессор может начать употреблять алкоголь, провоцировать ссоры и становиться все опаснее. Женщина пытается контролировать ситуацию и предотвратить угрозу. У нее появляются соматические недуги: желудочные и головные боли, бессонница, потеря аппетита.Она становится апатичной или очень тревожной. Иногда жертва сама провоцирует споры, потому что не может выдержать неопределенности ожидания;
  • насильственное насилие - незначительный повод вызывает приступ агрессии и гнева. Женщина физически и морально травмирована и находится в шоковом состоянии. Он пытается успокоить преступника и защитить себя и детей. Он чувствует ужас, гнев, беспомощность и стыд. теряет волю к жизни;
  • Фаза медового месяца. Выплеснув свой гнев, преступник осознает, что он сделал.Опасаясь ухода жены, он пытается извиниться, оправдаться и объясниться. Он может чувствовать себя виноватым, он проявляет раскаяние, он обещает, что это больше не повторится. Он приносит цветы, подарки и заверяет семью в своей любви. Женщина, как правило, верит мужчине и надеется, что насилие действительно было единичным случаем. К сожалению, механизм порочного круга запускается с самого начала, и мучитель с каждым разом становится все более жестоким и агрессивным.

7. Запугивание партнера

Психическое насилие над женой или мужем, вопреки видимости, довольно частое социальное явление.Жертвы стыдятся признаться в том, что их морально травят, и боятся выйти со своей проблемой на улицу. Однако не игнорируйте 90 033 сигнала психического террора , если вы видите, что ваш партнер:

  • приходит в ярость по любой причине,
  • постоянно подозревает вас в желании или совершении измены,
  • имеет фиксированное, неизменное мнение о том, что можно и что не подобает женщине,
  • показывает переменчивое настроение и именно этому подчинены ваши будни, и вы постоянно пытаетесь угадать, что от вас ожидается,
  • запрещает вам вступать в какие-либо социальные контакты без вашего собственного участия,
  • подсказывает, как одеваться и с кем перестать дружить, контролирует каждое ваше действие,
  • тебя пугает, и ты сделаешь многое, вернее все что угодно, лишь бы он не нервничал,
  • злится и угрожает вам, в результате чего вы отказались от многих вещей, чтобы не начинать спор,
  • подталкивает вас, бросает вам вызов, угрожает или вообще ничего не говорит,
  • пугает его, если оставить его в покое.

Психологическое насилие в браке трудно распознать и очень трудно доказать. Он состоит в преднамеренном манипулировании другим человеком , медленно успокаивая его в убеждении, что он ничего не стоит, он ничего не может сделать. Таким образом, психологический садист делает свою жертву зависимой и угнетает ее все больше и больше. Психический террор часто является более тяжелым испытанием, чем физическое насилие.

8. Закон и психологическое насилие в семье

Если ваше право на безопасность и достоинство нарушено, вы можете сообщить об этом в компетентные правоохранительные органы - полицию или прокуратуру.Статья 190 § 1 Уголовного кодекса гласит: «Кто угрожает совершить преступление в ущерб себе или в ущерб своему близкому лицу, если угроза вызывает обоснованные опасения, что она будет исполнена, подлежит штрафу в размере наказывается ограничением свободы или лишением свободы на срок до 2 лет».

Однако нередко случается так, что потерпевший - опасаясь дальнейших расправ со стороны палача и нерасторопности судебных органов - отказывается от преследования лица, совершившего психологическое и/или физическое насилие, и, несмотря на очевидное преступление, уголовное производство должно быть прекращено .Иск о психологическом насилии вообще не подается. Жертва предполагает, что он как-то выживет. Затем разрушительный цикл насилия продолжается.

Стоит помнить, что доказательством по делу о психическом и физическом насилии может быть любое свидетельство о непрекращающемся насилии со стороны виновного, например:

  • показания свидетелей,
  • магнитофонные записи и письменное описание события, изображенного на кассете,
  • уничтоженных предметов,
  • следы крови,
  • фотографии квартиры со следами погрома и очевидцы такого состояния,
  • медицинские справки о травмах, полученных пострадавшим,
  • Заметки о вмешательстве полиции.

9. Что делать в случае психологического насилия

Если вы подозреваете, что знакомый вам человек или член семьи подвергается психологическому насилию в браке, не медлите и поддержите его. Расскажите ей о Blue Line или Национальной службе экстренной помощи для жертв домашнего насилия .

Все больше волонтеров, специалистов, психологов, профильных учреждений и общественных организаций привлекаются к поиску эффективных форм противодействия домашнему насилию и помощи его жертвам.Однако это нелегко, потому что семья — это среда, которая своими естественными границами ограждает себя от внешних воздействий. Вмешательства, однако, должны заключаться в ослаблении насильника и усилении жертвы, которая часто имеет низкую самооценку, стыдится того, что происходит в ее доме, чувствует себя бессильной и беспомощной, имеет мысли о самоубийстве, борется с депрессией. Очень часто жертва хочет совершить акт мести своему мучителю.

Домашнее насилие — физическое или психологическое — разрушительно для жертвы.Дети, подвергшиеся жестокому обращению, очень часто следуют образцу, которому они научились дома после того, как создали семью. Даже перед лицом издевательств жена или ребенок, подвергшиеся насилию, чувствуют сильную связь с обидчиком, что мешает им обращаться за помощью. Не раз пострадавшая слышит от друзей или родственников, что «она заслужила такое обращение».

Он часто задается вопросом: «Куда мне пойти? Чем занять себя и детей? Как я могу справиться с этим? На что я буду жить?». Она напугана, запугана и ухожена.Жертва также может бороться с так называемым Стокгольмский синдром (терроризируемый человек защищает своего мучителя, оберегает его от негативного мнения людей). Обидчик чувствует себя безнаказанным и все больше демонстрирует свою власть. Дети, которые доверяют своим опекунам и верят в их добро и любовь, особенно уязвимы в таких ситуациях.

Благодаря «Голубой линии» человек, с которым плохо обращаются в браке, сможет поговорить с психологом. Специалисты скорой помощи направят пострадавшего в ближайший к месту жительства медпункт.Жертвы психологического насилия должны покинуть дом террора и запугивания. Поощряйте такого человека вместе гулять, постарайтесь поговорить с ним о поведении своего партнера и мотивируйте его реально оценить свое положение. Жертвы психологического насилия должны знать, что они не одиноки.

Вот телефоны учреждений, защищающих жертв насилия:

  • Синяя линия: (22) 668-70-00, 801-120-002
  • Помощь жертвам насилия: (22) 666-00-60
  • Горячая линия полиции: 800-120-226.
  • Центр защиты прав женщин: (22) 621-35-37

Каждый человек, ставший жертвой насилия, заслуживает помощи и поддержки. Нельзя быть равнодушным к унижениям, побоям, оскорблениям или произволу мучителя. Каждый имеет право на достоинство, уважение и, прежде всего, на автономию.

Особой защитой должны пользоваться дети, являющиеся участниками, свидетелями или жертвами домашнего насилия. Взрослый, подвергшийся психологическому или физическому насилию в детстве, может страдать посттравматическим стрессовым расстройством.Он также может перенимать агрессивное поведение своего фрейма, дублировать авторитарную модель воспитания своих детей.

Вам нужна консультация врача, электронная выдача или электронный рецепт? Зайдите в abcZdrowie Найдите Доктора и сразу организуйте стационарный визит со специалистами со всей Польши или телепортацию.

.90 000 Школьные стипендии и школьные пособия 90 001

Финансовая поддержка студентов социального характера

Школьная стипендия

Как подать заявку на школьную стипендию?

Скачать необходимые формы (заявление на школьную стипендию, декларацию о размере дохода семьи, справку о доходах с места работы) в наличии:

в бумажном виде - в Отделе пособий и дополнений, OPS Radzionków, ul. Кужайская 19 комната №1

в электронном виде - на сайте Центра: www.ops.radzionkow.pl 9000 3

Крайний срок подачи заявок на школьную стипендию:

• с 1 по 15 сентября данного учебного года,

• с 1 по 15 февраля данного учебного года для учащихся школ, в которых дидактическая и воспитательная деятельность начинается в первый рабочий день февраля,

• с 1 по 15 октября текущего учебного года для учащихся колледжей социального обслуживания.

Право на помощь в виде школьного пособия:

• учащиеся народных школ, негосударственных и негосударственных художественных школ с правами народных художественных школ и учащиеся колледжей социальных работников - до завершения ими обучения, но не более 24 лет.возраст;

• сборы государственных и частных реабилитационно-образовательных центров – до завершения срока обучения.

Заявку подал:

• родители учащегося,

• взрослый студент,

• директор школы, колледжа социальных работников - с согласия родителей или совершеннолетнего учащегося.

Условия предоставления школьной стипендии:

1. Ежемесячный размер дохода на человека в семье учащегося, дающий ему право претендовать на школьную стипендию, не может быть выше суммы, указанной в ст.8 сек. 1 пункт 2 Закона от 12 марта 2004 г. о социальной помощи, т.е. 528 злотых.
2. Возникновение в семье, в частности: безработица, инвалидность, тяжелая или длительная болезнь, многодетность, невозможность выполнения воспитательной и воспитательной функций, алкоголизм или наркомания, а также при неполноте семьи или наличии случайное событие.

Формы предоставления школьной стипендии:

Школьная стипендия может быть предоставлена ​​в одной или нескольких из следующих форм:

Покрытие расходов на участие в образовательных мероприятиях, проводимых в школе, включая компенсационные занятия, выходящие за рамки мероприятий, проводимых в рамках учебной программы, или участие в образовательных мероприятиях, проводимых за пределами школы, в частности, языковые, информационные и компьютерные курсы и т. д.

Помощь образовательного характера в натуральной форме, в том числе: приобретение учебников, спортивного инвентаря для занятий физкультурой, книг, таких как энциклопедии, словари, атласы, школьного инвентаря, такого как ранец, рюкзак или школьные принадлежности.

Покрытие расходов, связанных с обучением вне места жительства, в частности: проезд общественным транспортом к месту учебы и обратно, проживание в пансионе, школе-интернате, питание в столовой - в случае старшеклассников и студенты колледжа.

На какой период предоставляется стипендия?


Школьная стипендия назначается на срок не менее одного месяца и не более десяти месяцев в данном учебном году учащимся государственных и частных школ, а также учащимся педагогических колледжей, педагогических колледжей иностранных языков и колледжей социального обслуживания для период не менее одного месяца и не более 9 месяцев в данном учебном году.

КАТАЛОГ РАСХОДОВ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ СТИПЕНДИИ

1. Возмещение полной или частичной стоимости участия в образовательной деятельности, в том числе компенсационной, выходящей за рамки деятельности, осуществляемой в школе в рамках учебной программы, а также участие в образовательной деятельности, осуществляемой вне школы, в том числе, в частности:

• компенсационные воспитательные, коррекционно-компенсационные, логопедические и другие занятия в результате осуществления психолого-педагогической помощи,
• образовательные школьные экскурсии, в том числе походы в театр, кино, музеи, экскурсионные школьные экскурсии, поездки в т.н.«Зеленая школа»,
• поездки в рамках спортивных мероприятий, организованных школой,
• внешкольная образовательная деятельность,
• занятия, связанные с развитием индивидуальных навыков, в т.ч. занятия: спорт, музыка, танцы, искусство, занятия в бассейне.

В случае оформления школьной стипендии в виде полного или частичного покрытия расходов на участие в образовательной деятельности, в том числе компенсационной, выходящей за рамки деятельности, проводимой в школе в рамках учебной программы, а также участия в образовательной деятельности, проводимой вне школы, к заявлению должен быть приложен документ, подтверждающий участие учащегося в занятиях в данном учебном году, с указанием месячной стоимости занятий.

2. Закупка образовательной помощи в натуральной форме, в частности на:

• приобретение учебников, школьных учебников и упражнений, а также других учебных изданий,
• учебные пособия, в т.ч. словари, атласы, энциклопедии, карты, глобусы, таблицы,

• школьные принадлежности, канцтовары,
• рюкзак, портфель школьный, портфель школьный,
• спортивная форма для занятий физкультурой, т.е.:

- спортивный костюм или рубашка и шорты,
- спортивный костюм или брюки и блузка,
- спортивная обувь,

• экипировка, необходимая для практических занятий, и приобретение материалов, необходимых для осуществления практических занятий (как участие в этих занятиях, так и необходимая экипировка и необходимые материалы для этих занятий должны быть заверены соответствующей справкой школы или работодателя),
• компьютерное оборудование и принадлежности, используемые в учебном процессе обучающегося, в том числе, в частности: ноутбук, настольный компьютер, монитор, клавиатура, принтер, чернила, тонеры, бумага для принтера, программное обеспечение.

3. Полное или частичное покрытие расходов, связанных с получением образования вне места жительства, учащимися общеобразовательных школ и студентов колледжей, в том числе на:

• покрытие расходов на проживание (школа-интернат, пансионат, пансионат),
• покрытие расходов на проезд в школу (проезд в школу и обратно на общественном транспорте - персональные месячные билеты на период, в котором осуществляется обучение).

Школьное пособие

Когда я могу подать заявление на получение школьного пособия?

Вы можете подать заявление на получение школьного пособия не позднее, чем через 2 месяца после наступления события, обосновывающего предоставление пособия.

Кто имеет право на школьное пособие?

В соответствии с Законом о системе образования - школьное пособие может быть предоставлено учащемуся, который временно находится в тяжелом финансовом положении из-за случайного события, например, пожара, наводнения, смерти члена семьи.

Как предоставляется школьное пособие?

Школьное пособие может быть назначено в виде денежного пособия на покрытие расходов, связанных с образовательным процессом, или в виде материальной помощи на образование один или несколько раз в год независимо от получаемой школьной стипендии.

Каковы правила предоставления финансовой помощи? (школьные стипендии и школьные пособия) 9000 3

90 120 Текущий регламент: 90 121

Закон о системе образования (Вестник законов от 2019 г., поз. 1481, с изменениями).

Постановление № XXX / 201/2005 Радзенковской городской думы от 27 апреля 2005 г. об установлении правил оказания финансовой помощи социального характера студентам, проживающим в городе Радзионкув.

Финансовая поддержка студентов социального характера

Школьная стипендия

Как подать заявку на школьную стипендию?

Скачать необходимые формы (заявление на школьную стипендию, декларацию о размере дохода семьи, справку о доходах с места работы) в наличии:

в бумажном виде - в Отделе пособий и дополнений, OPS Radzionków, ul.Кужайская 19 комната №1

в электронном виде - на сайте Центра: www.ops.radzionkow.pl

Крайний срок подачи заявок на школьную стипендию:

• с 1 по 15 сентября данного учебного года,

• с 1 по 15 февраля данного учебного года для учащихся школ, в которых дидактическая и воспитательная деятельность начинается в первый рабочий день февраля,

• с 1 по 15 октября текущего учебного года для учащихся колледжей социального обслуживания.

Право на помощь в виде школьного пособия:

• учащиеся государственных школ, частных и негосударственных художественных школ с правами государственных художественных школ и учащиеся колледжей социальных работников - до завершения обучения, но не дольше, чем до достижения ими 24-летнего возраста;

• сборы государственных и частных реабилитационно-образовательных центров – до завершения срока обучения.

Заявку подал:

• родители учащегося,

• взрослый студент,

• директор школы, колледжа социальных работников - с согласия родителей или совершеннолетнего учащегося.

Условия предоставления школьной стипендии:

1. Ежемесячный размер дохода на человека в семье учащегося, дающий ему право претендовать на школьную стипендию, не может быть выше суммы, указанной в ст. 8 сек. 1 пункт 2 Закона от 12 марта 2004 г.на социальную помощь, т.е. 528 злотых.
2. Возникновение в семье, в частности: безработица, инвалидность, тяжелая или длительная болезнь, многодетность, невозможность выполнения воспитательной и воспитательной функций, алкоголизм или наркомания, а также при неполноте семьи или наличии случайное событие.

Формы предоставления школьной стипендии:

Школьная стипендия может быть предоставлена ​​в одной или нескольких из следующих форм:

Покрытие расходов на участие в образовательных мероприятиях, проводимых в школе, включая компенсационные занятия, выходящие за рамки мероприятий, проводимых в рамках учебной программы, или участие в образовательных мероприятиях, проводимых за пределами школы, в частности, языковые, информационные и компьютерные курсы и т. д.

Помощь образовательного характера в натуральной форме, в том числе: приобретение учебников, спортивного инвентаря для занятий физкультурой, книг, таких как энциклопедии, словари, атласы, школьного инвентаря, такого как ранец, рюкзак или школьные принадлежности.

Покрытие расходов, связанных с обучением вне места жительства, в частности: проезд общественным транспортом к месту учебы и обратно, проживание в пансионе, школе-интернате, питание в столовой - в случае старшеклассников и студенты колледжа.

На какой период предоставляется стипендия?


Школьная стипендия назначается на срок не менее одного месяца и не более десяти месяцев в данном учебном году учащимся государственных и частных школ, а также учащимся педагогических колледжей, педагогических колледжей иностранных языков и колледжей социального обслуживания для период не менее одного месяца и не более 9 месяцев в данном учебном году.

КАТАЛОГ РАСХОДОВ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ СТИПЕНДИИ

1. Возмещение полной или частичной стоимости участия в образовательной деятельности, в том числе компенсационной, выходящей за рамки деятельности, осуществляемой в школе в рамках учебной программы, а также участие в образовательной деятельности, осуществляемой вне школы, в том числе, в частности:

• компенсационные воспитательные, коррекционно-компенсационные, логопедические и другие занятия в результате осуществления психолого-педагогической помощи,
• образовательные школьные экскурсии, в том числе походы в театр, кино, музеи, экскурсионные школьные экскурсии, поездки в т.н.«Зеленая школа»,
• поездки в рамках спортивных мероприятий, организованных школой,
• внешкольная образовательная деятельность,
• занятия, связанные с развитием индивидуальных навыков, в т.ч. занятия: спорт, музыка, танцы, искусство, занятия в бассейне.

В случае оформления школьной стипендии в виде полного или частичного покрытия расходов на участие в образовательной деятельности, в том числе компенсационной, выходящей за рамки деятельности, проводимой в школе в рамках учебной программы, а также участия в образовательной деятельности, проводимой вне школы, к заявлению должен быть приложен документ, подтверждающий участие учащегося в занятиях в данном учебном году, с указанием месячной стоимости занятий.

2. Закупка образовательной помощи в натуральной форме, в частности на:

• приобретение учебников, школьных учебников и упражнений, а также других учебных изданий,
• учебные пособия, в т.ч. словари, атласы, энциклопедии, карты, глобусы, таблицы,

• школьные принадлежности, канцтовары,
• рюкзак, портфель школьный, портфель школьный,
• спортивная форма для занятий физкультурой, т.е.:

- спортивный костюм или рубашка и шорты,
- спортивный костюм или брюки и блузка,
- спортивная обувь,

• экипировка, необходимая для практических занятий, и приобретение материалов, необходимых для осуществления практических занятий (как участие в этих занятиях, так и необходимая экипировка и необходимые материалы для этих занятий должны быть заверены соответствующей справкой школы или работодателя),
• компьютерное оборудование и принадлежности, используемые в учебном процессе обучающегося, в том числе, в частности: ноутбук, настольный компьютер, монитор, клавиатура, принтер, чернила, тонеры, бумага для принтера, программное обеспечение.

3. Полное или частичное покрытие расходов, связанных с получением образования вне места жительства, учащимися общеобразовательных школ и студентов колледжей, в том числе на:

• покрытие расходов на проживание (школа-интернат, пансионат, пансионат),
• покрытие расходов на проезд в школу (проезд в школу и обратно на общественном транспорте - персональные месячные билеты на период, в котором осуществляется обучение).

Школьное пособие

Когда я могу подать заявление на получение школьного пособия?

Вы можете подать заявление на получение школьного пособия не позднее, чем через 2 месяца после наступления события, обосновывающего предоставление пособия.

Кто имеет право на школьное пособие?

В соответствии с Законом о системе образования - школьное пособие может быть предоставлено учащемуся, который временно находится в тяжелом финансовом положении из-за случайного события, например, пожара, наводнения, смерти члена семьи.

Как предоставляется школьное пособие?

Школьное пособие может быть назначено в виде денежного пособия на покрытие расходов, связанных с образовательным процессом, или в виде материальной помощи на образование один или несколько раз в год независимо от получаемой школьной стипендии.

Каковы правила предоставления финансовой помощи? (школьные стипендии и школьные пособия) 9000 3

90 120 Текущий регламент: 90 121

Закон о системе образования (Вестник законов от 2019 г., поз. 1481, с изменениями).

Постановление № XXX / 201/2005 Радзенковской городской думы от 27 апреля 2005 г. об установлении правил оказания финансовой помощи социального характера студентам, проживающим в городе Радзионкув.

.

Противодействие домашнему насилию. - Журнал законов 2021.1249 т.е.

Признавая, что домашнее насилие нарушает основные права человека, в том числе право на жизнь и здоровье и уважение личного достоинства, и государственные органы обязаны обеспечивать равное обращение со всеми гражданами и уважение их прав и свобод, а также повышать эффективность противодействия насилию в семье:

Законом определены:

1)

задачи в сфере противодействия насилию в семье;

2)

правила поведения по отношению к лицам, пострадавшим от домашнего насилия;

3)

правила поведения по отношению к лицам, подвергающимся домашнему насилию.

Всякий раз, когда в Законе упоминается:

1)

член семьи - следует понимать наиболее близкое лицо по смыслу ст. 115 § 11 Закона от 6 июня 1997 г. - Уголовный кодекс (Вестник законов от 2020 г., ст. 1444 и 1517 и от 2021 г., ст. 1023), а также другое лицо, проживающее или совместно проживающее;

2)

насилие в семье - под ним следует понимать разовое или неоднократное умышленное действие или бездействие, нарушающее права или личные права лиц, перечисленных в пункте 1, в частности подвергающее этих людей риску гибели или здоровья, посягающие на их достоинство, телесную неприкосновенность, свободу, в том числе на половую свободу, причиняющие вред их физическому или психическому здоровью, а равно причиняющие страдания и моральный вред лицам, пострадавшим от насилия.

1.

Лицу, пострадавшему от домашнего насилия, оказывается безвозмездная помощь, в том числе в виде:

1)

медицинской, психологической, правовой, социальной, профессиональной и семейной консультации;

2)

кризисное вмешательство и поддержка;

3)

защита от дальнейшего вреда путем недопущения лиц, применяющих насилие, в пользовании общей квартирой с другими членами семьи, а также запрещения контакта и приближения к пострадавшему;

4)

обеспечение лица, пострадавшего от насилия в семье, безопасным убежищем в специализированном центре поддержки жертв насилия в семье;

5)

медицинское освидетельствование для установления причин и вида травм, связанных с применением бытового насилия, и выдачи по этому поводу медицинского заключения;

6)

оказание помощи в получении квартиры лицу, пострадавшему от домашнего насилия, не имеющему права собственности на квартиру, занимаемую совместно с виновным в насилии.

2

Уполномоченный по вопросам здравоохранения министр устанавливает своим постановлением образец медицинской справки о причинах и виде телесных повреждений, связанных с применением домашнего насилия, с учетом полезности справки для юридического защита человека, пострадавшего от домашнего насилия.

В отношении лиц, прибегающих к бытовому насилию, меры, предусмотренные настоящим Законом, применяются для предотвращения их контактов с потерпевшими и имеют исправительно-воспитательное воздействие.

Уполномоченный министр социального обеспечения установит своим постановлением:

1)

стандарт основных услуг, предоставляемых специализированными центрами поддержки для жертв домашнего насилия,

2)

квалификацию людей, занятых в специализированные центры поддержки жертв насилия в семье,

3)

подробные направления коррекционно-воспитательных мероприятий в отношении лиц, подвергающихся насилию в семье,

4)

квалификация лиц, проводящих коррекционно-воспитательные мероприятия

- с учетом необходимости адаптировать объем помощи к положению и потребностям лиц, пострадавших от домашнего насилия, а также к эффективности услуг специализированных центров поддержки жертв домашнего насилия и эффективности коррекционно-воспитательного взаимодействия с лицами, подвергшимися домашнему насилию.

1.

Задачи в сфере противодействия бытовому насилию выполняются органами государственного управления и единицами местного самоуправления на условиях, предусмотренных положениями Закона от 12 марта 2004 г. о социальной помощи (Вестник законов от 2020 г., ст. 1876 и 2369 и от 2021 г., ст. 794 и 803) или Закона от 26 октября 1982 г. «О воспитании в трезвости и противодействии алкоголизму» (Вестник законодательства от 2019 г., ст. 2277, от 2020 г., ст. 1492 и от 2021 г., ст.41 и 694), если положениями настоящего Закона не предусмотрено иное.

2

В собственные задачи коммуны входит, в частности, создание коммунальной системы противодействия домашнему насилию, в том числе:

1)

разработка и реализация коммунальной программы противодействия домашнему насилию и защиты жертв домашнего насилия;

2)

консультирование и мероприятия в области противодействия домашнему насилию, в частности посредством образовательных мероприятий, направленных на укрепление заботливых и воспитательных компетенций родителей в семьях, подверженных риску домашнего насилия;

3)

обеспечение лиц, пострадавших от домашнего насилия, местами в центрах поддержки;

4)

создание междисциплинарных команд.

3.

В собственные задачи повята входят, в частности:

1)

разработка и реализация районной программы противодействия домашнему насилию и защиты жертв домашнего насилия;

2)

разработка и реализация программ профилактических мероприятий, направленных на оказание специализированной помощи, особенно в сфере пропаганды и внедрения правильных методов воспитания в отношении детей в семьях, подверженных риску домашнего насилия;

3)

обеспечение лиц, пострадавших от домашнего насилия, местами в центрах поддержки;

4)

обеспечение людей, пострадавших от домашнего насилия, местами в центрах кризисной помощи.

4

Задачи повята в области государственного управления включают, в частности:

1)

создание и функционирование специализированных центров поддержки жертв домашнего насилия;

2)

разработка и реализация программ коррекционно-воспитательного взаимодействия с лицами, подвергающимися домашнему насилию.

5

Средства на выполнение и обслуживание задач, указанных в абз. 4, обеспечивает государственный бюджет.

6.

К собственным задачам воеводского самоуправления относятся, в частности:

1)

разработка и реализация воеводской программы противодействия насилию в семье;

2)

вдохновение и продвижение новых решений в области противодействия домашнему насилию;

3)

разработка рамочных программ защиты жертв домашнего насилия и рамочных программ коррекционно-воспитательного воздействия на лиц, подвергшихся домашнему насилию;

4)

организация обучения лиц, выполняющих задачи, связанные с противодействием домашнему насилию.

Лица, заведующие специализированными центрами поддержки жертв домашнего насилия, должны соответствовать квалификационным требованиям, указанным в ст. 122 Закона от 12 марта 2004 г. о социальной помощи.

1.

В задачи воеводы входят, в частности:

1)

разработка учебных материалов, рекомендаций и процедур вмешательства в кризисных ситуациях, связанных с насилием в семье, для лиц, выполняющих эти задачи;

2)

мониторинг явления домашнего насилия;

3)

назначение и освобождение от должности воеводского координатора реализации Национальной программы противодействия домашнему насилию;

4)

мониторинг реализации Национальной программы по борьбе с домашним насилием с помощью воеводского координатора реализации Национальной программы по борьбе с домашним насилием;

5)

надзор за выполнением задач в области противодействия домашнему насилию, осуществляемых гминными, повятовыми и воеводскими самоуправлениями;

6)

контроль за выполнением задач в сфере противодействия бытовому насилию, выполняемых негосударственными субъектами на основании договоров с органами государственной власти и местного самоуправления.

2

Для надзора и контроля, указанных в абз. 1 пункты 5 и 6, положения ст. 126-133 Закона от 12 марта 2004 г. о социальной помощи.

3.

Уполномоченный министр социального обеспечения своим распоряжением определяет:

1)

организацию и порядок осуществления надзора и контроля, квалификацию инспекторов, уполномоченных осуществлять надзорно-контрольную деятельность, а также образец карточки на право осуществления надзорной деятельности и контроля,

2)

квалификация Областного координатора по реализации Национальной программы противодействия домашнему насилию

- с учетом необходимости обеспечения надлежащего уровня выполнения задач.

В задачи министра социального обеспечения входят, в частности:

1)

заказ и финансирование исследований, экспертных заключений и анализов явления домашнего насилия;

2)

проведение мероприятий, способствующих повышению осведомленности общества о причинах и последствиях домашнего насилия;

3)

назначение и освобождение Национального координатора по реализации Национальной программы противодействия домашнему насилию в ранге государственного секретаря или заместителя статс-секретаря в должности, поддерживающей министра, отвечающего за социальное обеспечение;

4)

мониторинг реализации Национальной программы противодействия домашнему насилию с помощью координатора, указанного в пункте 3;

5)

разработка и издание методических указаний по проведению тренингов по противодействию домашнему насилию не реже одного раза в два года;

6)

разработка и финансирование программ защиты в сфере противодействия домашнему насилию;

7)

финансовая поддержка программ в области противодействия домашнему насилию, реализуемых:

а)

единиц местного самоуправления,

б)

негосударственных организаций, действующих в сфере противодействия домашнему насилию,

в)

организационных единиц действует на основании положений об отношениях государства с католической церковью в Республике Польша, отношениях государства с другими церквями и религиозными объединениями и о гарантиях свободы совести и религии, если их уставные цели включать проведение мероприятий в сфере противодействия домашнему насилию.

В задачи Генерального прокурора входит разработка и издание не реже одного раза в два года инструкций о правилах поведения общих организационных подразделений прокуратуры в сфере противодействия бытовому насилию.

1.

Органы государственной власти и самоуправления сотрудничают с неправительственными организациями, церквями и религиозными объединениями в сфере оказания помощи лицам, пострадавшим от насилия, воздействия на лиц, применяющих насилие, и повышения информированности общества о причинах и следствиях домашнего насилия.

2.

Государственные органы или органы местного самоуправления могут поручить выполнение задач, указанных в Законе, в порядке, предусмотренном Законом от 24 апреля 2003 г. об общественно-полезной и волонтерской деятельности (Вестник законов от 2020 г., поз. 1057 и 2021) пункт 1038).

1.

Муниципалитет принимает меры по противодействию домашнему насилию, в частности, работая в междисциплинарной команде.

2.

Междисциплинарная группа назначается главой коммуны, мэром или президентом города.

3

В состав междисциплинарной группы входят представители:

1)

организационных подразделений социальной помощи;

2)

комитета гмины по решению проблем, связанных с алкоголем;

6)

неправительственные организации.

3а.

В состав междисциплинарной группы также входят представители Военной полиции, если Военная полиция подает такое заявление главе коммуны, мэру или президенту города в связи с пребыванием военнослужащего на действительной военной службе.

4

В состав междисциплинарной группы также входят сотрудники службы пробации.

5

В состав междисциплинарной группы могут также входить прокуроры и представители субъектов, не указанных в абз. 3, действия по противодействию домашнему насилию.

6.

Председатель междисциплинарной бригады избирается на первом заседании бригады из числа ее членов.

7.

Заседания междисциплинарной группы проводятся по мере необходимости, но не реже одного раза в три месяца.

8.

Междисциплинарная группа действует на основании договоров, заключенных между главой гмины, мэром или президентом города и субъектами, указанными в абз. 3, 3a или 5.

9.

Организационно-техническую поддержку междисциплинарной бригады оказывает центр социального обеспечения, а в случае преобразования центра социального обеспечения в центр социальных услуг в соответствии с положениями Закона от 19 июля 2019 года об оказании социальных услуг центром обслуживания социальных (ЖурналЗаконов, ст. 1818) — центр социального обслуживания.

10.

Междисциплинарная группа может создавать рабочие группы для решения проблем, связанных с возникновением домашнего насилия в отдельных случаях.

11.

В состав рабочих групп входят представители:

1)

организационных подразделений социальной помощи;

2)

комитета гмины по решению проблем, связанных с алкоголем;

11а.

В случаях применения насилия в семье военнослужащими, проходящими действительную военную службу, в рабочие группы могут также входить представители военной полиции.

12.

В состав рабочих групп могут также входить сотрудники службы пробации, а также представители иных субъектов, специалисты в области профилактики бытового насилия.

13.

Члены междисциплинарной группы и рабочих групп выполняют задачи в рамках своих профессиональных или профессиональных обязанностей.

14.

Работы в рабочих группах проводятся в зависимости от потребностей, о которых сообщает междисциплинарная группа, или в результате проблем, возникающих в отдельных случаях.

15.

Совет гмины своим постановлением определяет порядок и способ назначения и увольнения членов междисциплинарной бригады, а также подробные условия ее деятельности.

1.

Междисциплинарная группа выполняет мероприятия, предусмотренные муниципальной программой противодействия домашнему насилию и защиты жертв домашнего насилия.

2.

Задачей междисциплинарной группы является интеграция и координация деятельности субъектов, указанных в ст.9а абзац. 3 и 5, и специалистов в области противодействия домашнему насилию, в частности по:

1)

диагностика проблемы домашнего насилия;

2)

проведение мероприятий в среде риска домашнего насилия в целях противодействия этому явлению;

3)

инициирование вмешательства в среду, затронутую насилием в семье;

4)

распространение информации об учреждениях, людях и возможностях оказания помощи в местном сообществе;

5)

возбуждение дел в отношении лиц, применяющих насилие в семье.

3.

В задачи рабочих групп входят, в частности:

1)

разработка и реализация плана поддержки в отдельных случаях домашнего насилия;

2)

мониторинг положения семей, пострадавших от насилия, и семей, подвергающихся риску насилия;

3)

документирование действий, предпринятых в отношении семей, в которых имеет место насилие, и последствий этих действий.

1.

Члены междисциплинарной группы и рабочих групп в объеме, необходимом для выполнения задач, указанных в ст.9б, данные обработки:

1)

лица, подозреваемые в бытовом насилии, и лица, пострадавшие от бытового насилия:

г)

адрес места жительства или пребывания,

д)

номер телефона или э- почтовый адрес или другие средства связи, при наличии,

е)

информация о состоянии здоровья,

ж)

информация о зависимостях,

з)

информация о судимостях, приговорах о наказании, других решениях, вынесенных в судебном или административном порядке. ,

i)

информация о семейном положении,

j)

информация о профессиональном положении и источниках дохода,

k)

информация о жилищном положении;

2)

другие лица, находящиеся в домашнем хозяйстве с лицом, подозреваемым в применении бытового насилия, или с лицом, применяющим бытовое насилие:

б)

родственные связи с лицом, подозреваемым в применении насилие,

d)

информация о профессиональном положении и источниках дохода,

e)

в случае детей - данные школы и класса, который посещает ребенок;

3)

лица, подозреваемые в применении бытового насилия и лица, применяющие бытовое насилие:

г)

адрес места жительства или пребывания,

д)

номер телефона или адрес электронной почты или иной способ связи, при наличии,

f)

родство с лицом, подозреваемым в том, что оно подверглось насилию в семье, или с лицом, пострадавшим от насилия в семье,

g)

сведения о состоянии здоровья,

h)

сведения о зависимостях,

i)

сведения о судимостях, приговорах о наказании, других решениях, вынесенных в судебном или административном порядке,

к)

сведения о профессиональном положении и источниках дохода;

4)

лица, заявившие о подозрении на насилие в семье, и свидетели насилия:

б) домашний адрес

,

в)

номер телефона или адрес электронной почты или другой способ связи, если таковой имеется.

2.

Члены междисциплинарной группы и рабочих групп обязаны сохранять конфиденциальность всей информации и данных, полученных при выполнении задач, указанных в ст. пункт 9б. 2 и 3. Это обязательство также распространяется на период после прекращения членства в междисциплинарной команде и в рабочих группах.

3

До начала деятельности, указанной в ст. пункт 9б. 2 и 3, члены междисциплинарной группы и рабочих групп представляют в орган, указанный в ст.9а абзац. 2, заявление следующего содержания: «Я заявляю, что буду хранить в тайне информацию и данные, полученные при выполнении задач, связанных с противодействием домашнему насилию, и что я ознакомлен с положениями об уголовной ответственности за разглашение персональных данных или предоставление доступа к ним посторонними лицами».

4

Помимо случаев, указанных в Законе, документация, созданная в ходе выполнения задач, указанных в ст. 9б, доступ предоставляется только членам междисциплинарной группы и рабочих групп, а также лицам, указанным в п.п.1 пункты 1 и 3.

5.

Лица, указанные в разд. 1 пункта 3, иметь доступ к документации, за исключением доступа к документации, содержащей данные лиц, пострадавших от бытового насилия, и лиц, заявивших о подозрении в бытовом насилии, разглашение которых может поставить под угрозу жизнь, здоровье или безопасность лиц, пострадавших от бытового насилия. Насилие или лица, заявившие о подозрении в применении насилия в семье.

2)

протоколы заседаний междисциплинарных бригад и рабочих групп, если они не касаются только действий, предпринятых в отношении лиц, подозреваемых в применении насилия в семье, и лиц, применяющих насилие в семье;

3)

заметки и документы, созданные при выполнении задач, указанных в ст.9Б, если эти документы не касаются только действий, предпринятых в отношении лиц, подозреваемых в применении домашнего насилия, и лиц, применяющих домашнее насилие;

4)

другие документы, собранные при выполнении задач, указанных в ст. 9B, раскрытие которой может поставить под угрозу жизнь, здоровье или безопасность людей, пострадавших от домашнего насилия, или людей, сообщивших о подозрениях в домашнем насилии.

6.

Администратором данных, обрабатываемых на основании положений настоящей статьи, является центр социального обеспечения, оказывающий организационно-техническую поддержку междисциплинарной команде.

7.

Меры безопасности, применяемые контролером данных для защиты персональных данных, включают как минимум:

1)

разрешение на обработку персональных данных только лицам с письменным разрешением, выданным контролером данных;

2)

письменное обязательство лиц, уполномоченных на обработку персональных данных, хранить их в тайне.

1.

Мероприятия в обществе в отношении семьи, пострадавшей от насилия, основаны на процедуре «Голубой карты» и не требуют согласия лица, пострадавшего от домашнего насилия.

2.

Процедура «Синяя карта» распространяется на все действия, предпринятые и осуществляемые представителями органов социальной защиты населения, муниципальных комиссий по решению проблем, связанных с алкоголем, полиции, образования и здравоохранения в связи с обоснованным подозрением в бытовом насилие.

3

Представители лиц, указанных в абз. 2, внедрить процедуру «Голубых карт» на основе принципа сотрудничества и предоставить информацию о предпринятых действиях председателю междисциплинарной группы.

4

Процедура «Синяя карта» инициируется путем заполнения формы «Синяя карта» в случае подозрения в применении насилия в отношении членов семьи в ходе хозяйственной или профессиональной деятельности, либо в результате сообщения, сделанного членом семьи или свидетелем домашнего насилия.

5

Постановлением Совета Министров будет определена процедура «Голубых карт» и формы «Голубых карт», которые должны заполняться представителями субъектов, осуществляющих процедуру «Голубых карт», с учетом эффективность действий по отношению к лицам, пострадавшим от домашнего насилия, и благополучие этих людей.

1.

В целях создания условий для эффективного противодействия домашнему насилию Совет Министров примет Национальную программу противодействия домашнему насилию, в которой будут указаны подробные действия в сфере:

1)

обеспечение защиты и оказание помощи лица, пострадавшие от домашнего насилия;

2)

коррекционно-воспитательное взаимодействие с лицами, подвергающимися домашнему насилию;

3)

повышение общественной осведомленности о причинах и последствиях домашнего насилия и пропаганда ненасильственных методов воспитания;

4)

распространение информации о возможностях и формах оказания помощи как пострадавшим от насилия, так и жертвам домашнего насилия.

2.

Национальную программу противодействия домашнему насилию на центральном уровне осуществляет координатор, указанный в ст. 8 пункт 3.

3.

Национальную программу противодействия домашнему насилию на уровне воеводства осуществляет координатор, о котором идет речь в ст. 7 сек. 1 балл 3.

1.

Группа мониторинга по противодействию домашнему насилию, именуемая в дальнейшем «Группа», создается в качестве консультативно-совещательного органа при министре, ответственном за социальное обеспечение.

2

Срок полномочий команды 3 года.

3.

В задачи Группы, в частности, входят:

1)

инициирование и поддержка мероприятий, направленных на противодействие домашнему насилию;

2)

мониторинг деятельности в сфере противодействия бытовому насилию;

3)

выражение мнений по вопросам применения Закона и инициирование изменений положений о противодействии домашнему насилию;

4)

выражение мнений при возникновении споров между органами государственного управления и неправительственными организациями, выполняющими задачи в сфере противодействия домашнему насилию;

5)

выражение мнения об общественных задачах в сфере противодействия домашнему насилию и о поручении выполнения этих задач субъектам, указанным в ст.9 сек. 1;

6)

разработка стандартов помощи жертвам домашнего насилия и работы с лицами, подвергшимися домашнему насилию;

7)

создание в сотрудничестве с лицами, указанными в ст. 9 сек. 1, механизмы информирования о стандартах оказания помощи жертвам домашнего насилия и работы с лицами, подвергающимися домашнему насилию;

8)

распространение результатов мониторинговой деятельности в сфере противодействия домашнему насилию.

1.

Министр социального обеспечения назначает в составе группы:

1)

Национального координатора по реализации Национальной программы по противодействию домашнему насилию;

2)

семь представителей органов государственного управления и подчиненных им или подконтрольных им подразделений, назначаемых из числа лиц, подотчетных этим органам, и лиц, руководящих этими подразделениями;

3)

пять представителей единиц местного самоуправления, назначенных из числа лиц, выдвинутых партией местного самоуправления в Совместную комиссию правительства и местного самоуправления;

4)

десять представителей общественных организаций, союзов и союзов общественных организаций, а также церквей и религиозных объединений, назначаемых из числа лиц, выдвинутых этими субъектами.

2.

Министр социального обеспечения увольняет члена Команды до истечения срока полномочий:

2)

по заявлению субъекта, который он представляет;

3)

в случае осуждения с окончательным приговором за умышленное преступление или умышленное налоговое преступление.

1.

Председатель группы является Национальным координатором реализации Национальной программы по противодействию домашнему насилию.

2

Заседания Команды созываются Председателем Команды или по требованию не менее одной четверти членов Команды, но не реже одного раза в полгода.

3

Члены Коллектива получают отгулы для участия в заседаниях Коллектива и имеют право на возмещение транспортных расходов из средств государственного бюджета из части, находящейся в распоряжении министра социального обеспечения.

Органы государственного управления и подведомственные им государственные организационные подразделения по требованию председателя Группы оказывают всестороннюю помощь Группе в выполнении ее задач, в том числе предоставляют необходимую информацию или документы.

Административно-канцелярское обслуживание Команды обеспечивает канцелярия министра, ответственного за социальное обеспечение.

Министр социального обеспечения своим постановлением определяет порядок назначения членов Команды, организацию и работу Команды, а также правила участия в ее работе с учетом необходимо обеспечить надлежащий уровень выполнения Командой поставленных задач.

Совет Министров ежегодно представляет в Сейм и Сенат Республики Польша до 30 сентября отчет о реализации Национальной программы по противодействию домашнему насилию.

1

Если член семьи, совместно проживающий в квартире, делает совместное проживание особенно неудобным из-за своего поведения, связанного с применением домашнего насилия, лицо, пострадавшее от такого насилия, может обратиться в суд, обладающий юрисдикцией в соответствии с положениями Закона от ноября. 17, 1964 - Гражданский процессуальный кодекс (Вестник законов 2020 г., ст. 1575, 1578 и 2320 и 2320 и 2021 г., ст. 11) о несудебном производстве обязал его покинуть совместно занимаемую квартиру и ее ближайшее окружение или запретил ему приближаться к квартире и ближайшему окружению.

2.

Положение абз. 1 применяется также в случае, если:

1)

лицо, пострадавшее от насилия в семье, покинуло совместно занимаемую квартиру в связи с применением к нему насилия в этой квартире;

2)

член семьи с применением бытового насилия покинул совместно занимаемую квартиру;

3)

супруг, родственник по восходящей, нисходящей линии, родные братья и сестры, родственники по одной линии или степени, усыновленный и его супруг, а также сожитель и другое лицо, злоупотребляющее бытовым насилием, периодически или нерегулярно проживающие вместе с человеком, пострадавшим от домашнего насилия.

3

Взрослый, проживающий в квартире, указанной в п.п. 1, на период нерезидента лица, применяющего бытовое насилие, в связи с изданием:

1)

приказа или запрета, указанного в ст. 15аа абзац. 1 Закона о полиции от 6 апреля 1990 г. (Вестник законов от 2020 г., поз. 360, 956, 1610, 2112 и 2320 и от 2021 г., поз. 1005),

2)

приказы или запреты, указанные в ст. . 18а сек. 1 Закона от 24 августа 2001 г.о Военной полиции и военных правоохранительных органах (Вестник законов от 2020 г., ст. 431, 956 и 2320 и от 2021 г., ст. 469),

3)

решения суда, обязывающие лицо, применяющее бытовое насилие, покинуть совместно занимаемую квартиру и ее ближайших окрестностей или запрещающих приближаться к квартире и ее ближайшим окрестностям, в том числе охрана

, - обязан оплатить сборы за подачу электроэнергии, газа, воды и сбор нечистот, отходов и жидких отходов, а также арендную плату или расходы на ежедневные дневное управление имуществом, если лицо, применяющее насилие в семье, не обязано обеспечивать содержание.

4

Положения абз. 1-3 распространяются на каждую квартиру, предназначенную для удовлетворения текущих потребностей в жилье.

Органы государственного управления и органы местного самоуправления, организующие объекты, указанные в ст. 15аг пункт. 1 абзацы 3 и 5 и ст. 15ah Закона от 6 апреля 1990 г. о полиции и ст. 18 г п.1. 1 абзацы 3 и 5 и ст. 18 ч Закона от 24 августа 2001 г. «О военной полиции и военных правоохранительных органах» предоставить с использованием средств электронной связи территориально компетентным организационным подразделениям полиции и военной полиции актуальные контактные данные этих органов с указанием предмета активности.

1.

Лица, которые в связи с исполнением своих служебных или профессиональных обязанностей подозревают, что совершено преступление, преследуемое ex officio, связанное с насилием в семье, немедленно сообщают в полицию или прокуратуру.

2

Лица, становящиеся свидетелями домашнего насилия, должны сообщить об этом в полицию, прокуратуру или другой орган, занимающийся противодействием домашнему насилию.

1.

В случае возникновения непосредственной угрозы жизни или здоровью ребенка в связи с бытовым насилием социальный работник, выполняющий профессиональные обязанности, имеет право забрать ребенка из семьи и передать его другому родственнику не проживающие совместно, по смыслу ст.115 § 11 Закона от 6 июня 1997 г. Уголовного кодекса, в приемной семье или в учреждении по уходу и воспитанию.

2

Порядок устройства детей в приемную семью или в воспитательно-воспитательное учреждение регулируется положениями Закона от 9 июня 2011 г. о поддержке семьи и системе патронатного воспитания (Вестник законов 2020 г., ст. 821 и 2021 г.), пункты 159 и 1006).

3

Решение, указанное в абз. 1, социального работника берут вместе с сотрудником полиции, а также с врачом, фельдшером или медсестрой.Положения ст. 598 10 , арт. 598 90 598 11 90 599 § 3 и ст. 598 12 § 1 предложение одно Закона от 17 ноября 1964 г. - Гражданский процессуальный кодекс применяется соответственно.

4

Социальный работник обязан не позднее чем в течение 24 часов уведомить орган по опеке и попечительству о взятии ребенка из семьи и устройстве его к родственнику, не проживающему совместно, в приемную семью или в приемную семью. уход и воспитательное учреждение.

5.

Для помещения ребенка к ближайшему не проживающему лицу соответственно применяются положения о помещении ребенка в приемную семью или в воспитательное учреждение.

6.

Министр внутренних дел по согласованию с министром социального обеспечения определяет посредством распоряжения порядок Полиции при осуществлении деятельности, указанной в абз. 1 и 3, а также способ документирования деятельности полиции с учетом необходимости оказания действенной помощи детям.

1.

Родители, законные или фактические опекуны имеют право подать жалобу в опекунский суд на взыскание ребенка, предусмотренное ст. 12а. В жалобе можно потребовать проверки правомерности и законности изъятия ребенка и правильности его осуществления.

2.

Жалобу можно подать через социального работника или сотрудника полиции, который забирал ребенка. В таком случае жалоба немедленно передается в суд по опеке.

3.

Суд рассматривает жалобу немедленно, но не позднее чем в течение 24 часов. Если будет установлено, что изъятие ребенка является необоснованным или незаконным, суд выносит постановление о немедленной передаче ребенка родителям, законным или фактическим опекунам, у которых ребенок был отобран.

4

Если установлено, что взыскание ребенка является необоснованным, незаконным или нерегулярным, суд уведомляет об этом вышестоящих лиц, производивших взыскание.

Социальный работник или сотрудник полиции уведомляет родителей, законных или фактических опекунов ребенка о праве на подачу жалобы с указанием опекунского суда, компетентного для ее рассмотрения.Это указание должно быть дано в письменной форме.

1.

Если заявление профессионального работника службы пробации о постановлении об исполнении приговора к лишению свободы условно условно или об отмене условно-досрочного освобождения касается осужденного за преступление, совершенное с применением насилия или неправомерной угрозы члена семьи, который в течение испытательного срока грубо нарушил законный порядок, вновь применив насилие или неправомерные угрозы в отношении члена семьи, суд, компетентный рассмотреть заявление, выносит постановление о задержании и принудительном доставлении осужденного на заседание по рассмотрению дела приложение.

2.

По его требованию задержанному должно быть немедленно разрешено общение с адвокатом в доступной форме, а также непосредственная беседа с ним.

3.

Решение суда об исполнении наказания или об отмене условно-досрочного освобождения подлежит исполнению с момента его освобождения; суд, вынесший решение, или суд, компетентный рассматривать жалобу, может приостановить исполнение решения.

В Законе от 6 июня 1997 г.- Уголовный кодекс (Вестник законов № 88, ст. 553 с изменениями) вносятся следующие изменения: (изменения опущены).

В Закон от 12 марта 2004 г. о социальной помощи (Вестник законов № 64, поз. 593 с изменениями) внесены следующие изменения: (изменения опущены).

Закон вступает в силу по истечении 2 месяцев со дня его опубликования, за исключением ст. 6 сек. 4 и 5, которые вступают в силу с 1 января 2006 г.,

.90 000 Феномен насилия – Центр социального обеспечения в Пщине 9 000 1

Насилие в семье было и присутствует во всех обществах, независимо от господствующей политической системы или уровня экономического развития. Он распространен и принимает множество форм. В Национальной программе противодействия домашнему насилию принято следующее определение домашнего насилия: «Домашнее насилие, также известное как домашнее насилие, представляет собой преднамеренное и насильственное действие, направленное против члена семьи, которое нарушает права и личные права, причинять страдания и вред." .

Термин насилие в семье является настолько общим, что для более детального анализа необходимо учитывать тип отношений, в которых оно имеет место, поэтому :

- насилие родителей над ребенком,

- насилие над партнером в отношениях,

- насилие над пожилыми людьми.

Общие элементы, встречающиеся в различных определениях насилия, следующие:

  • Насилие касается отношений с родственниками, в которых существует неравный баланс сил,
  • использует силу и физическую силу сильнее, чем слабее
  • обе стороны возражают друг другу
  • Связью, связывающей отношения, является страх перед жертвой и манипулирование этим страхом со стороны преступника без учета прав, потребностей и желаний жертвы с целью контроля и обладания ими.

Наиболее распространенными формами насилия являются:

- Физическое насилие является преднамеренным поведением и сопряжено с риском причинения вреда телу или здоровью.

- Психологическое насилие распространено и его трудно доказать. Это разрушает чувство собственного достоинства и чувство собственного достоинства, и сами жертвы говорят, что это более вредно, чем физическое насилие. Психологическое насилие проявляется через запугивание, эмоциональное насилие, манипулирование чувством вины и т.д.

- Сексуальное насилие признается реже, чем физическое насилие. До недавнего времени не упоминалось о сексуальном насилии в контексте супружеских отношений. Применение силы для принуждения к половому акту санкционировано законом и обществом. Сексуальное насилие идет рука об руку с физическим и психическим насилием, угрозами применения силы или эмоциональным шантажом.

- Пренебрежение обычно понимается как неспособность обеспечить или воспрепятствовать дочерней компании в удовлетворении потребностей.Это феномен, который охватывает очень широкий спектр поведения. Это может относиться как к бессознательным действиям, так и к сознательной неспособности действовать.

- Все чаще мы сталкиваемся также с понятием экономического насилия , под которым мы понимаем отнятие заработанных денег, недопущение трудоустройства, неудовлетворение основных потребностей семьи и т.д.

Насилие в семье часто повторяется. Динамика насилия между жертвой и насильником описывается циклами насилия, состоящими из последовательных фаз.

Различают следующие фазы:

- Фаза нарастания напряжения - начало цикла обычно ощутимое нарастание напряжения, возникают конфликтные ситуации. Напряжение сохраняется, несмотря на попытки жертвы смягчить или разрешить конфликт. Агрессия начинает проявляться.

- Фаза насильственного насилия - вспыхивает агрессия, преступник превращается в палача, может совершать ужасные поступки, не обращая внимания на вред других.На этом этапе происходит наиболее частое вмешательство, и жертвы в конечном итоге решают позвать на помощь.

- Фаза медового месяца - Фаза раскаяния и любви, преступник начинает понимать, что произошло. Он старается облегчить ситуацию, извиняется, обещает улучшение, становится услужливым и добрым, старается убедить пострадавшего, что такого больше не повторится. Жертвы верят, потому что в глубине души хотят этого. Преступник не способен долго продержаться в этой роли. Напряжение снова нарастает, и все начинается заново.

Циклы могут длиться много лет. Очень важным явлением является отсутствие свидетелей домашнего насилия. Преступник способен эффективно изолировать жертв от источников помощи, заставить их замолчать, а если кто-то узнает и захочет вмешаться, его эффективно запугают. Бывает, что преступник пытается переложить часть ответственности на жертву. Еще одна стратегия примирения — сделать вид, что ничего не произошло, и сыграть роль хорошего партнера. Все это делается для поддержания связи (известной как парадоксальная связь), которая вызывает зависимость не только у жертвы, но и у преступника.

По мнению социологов, культурно обусловленным источником семейных конфликтов является современная модель семьи, которая изолирует ее от своего окружения. Это заставляет семью бороться со своими проблемами самостоятельно, без посторонней помощи. Вопреки распространенному мнению, характер семьи содержит множество противоречивых факторов. Одним из них является концентрация различных взглядов, темпераментов, личностей, потребностей, интересов и переживаний индивидов в семье. Одним из основных факторов, повышающих вероятность домашнего насилия, являются социокультурные детерминанты.Рассмотрение культурных детерминант сосредоточено на проблеме доминирования одного пола. Речь идет о моральных нормах, которые не всегда действуют с одинаковой конфликтогенной силой. Чем более устойчива ролевая система и чем больше индивид идентифицирует себя с ролью, которую он выполняет, тем меньше создается нарушений в ее реализации. Самый верный источник доминирования — физическое преимущество мужчины, что увеличивает вероятность причинения вреда женщине. В современных обществах до сих пор существует своего рода профессиональная дискриминация, проявляющаяся, в том числе, в том, что профессии, чаще всего выполняемые женщинами, менее оплачиваемы.Этот факт становится значимым, когда мы осознаем, что ответственность за заботу и воспитание ребенка все же лежит на женщине. Это явление имеет последствия: женщина соглашается на отношения по финансовым соображениям, семейная модель в сегодняшней культуре формирует ее роли точно так же, как она не может покинуть семью без общественного осуждения. Все это означает, что, несмотря на рост насилия, женщина застряла во вредных отношениях.

В психологическом взгляде на насилие в семье обращается внимание на беспомощность и страдания жертвы, раскрываются механизмы, контролирующие насилие.Семейные отношения, основанные на насилии и принятой агрессии, вызывают дублирование таких паттернов в широких социальных отношениях. Чаще всего подвергшиеся насилию женщины не в состоянии защитить своих детей от мучителя. Когда эти дети вырастают, они часто не в состоянии защитить себя или своих близких или сами становятся виновниками насилия.

Насилие все еще существует во многих обществах. Передающиеся из поколения в поколение шаблоны, расхожие пословицы, мифы и стереотипы не позволяют адекватно реагировать на акты насилия, вынуждают жертв молчать, а виновных убеждают в том, что их действия не будут наказаны.

Стереотипы – это упрощенные и обобщенные суждения о представителях других социальных групп, одним из которых является более низкий статус женщины в нашей культуре. Из-за дисбаланса сил женщины и дети становятся легкой мишенью для нападения, в то время как характеристики мужчин — сила, агрессия и контроль. Разделение людей на группы заставляет нас делать ошибочные и несправедливые суждения. В случае распространенных гендерных стереотипов несправедливо обижается до половины населения.

Распространенные мифы и стереотипы о домашнем насилии:

  • семейные и брачные проблемы не должны выходить за пределы стен дома,
  • вмешательство в семейные дела представляет большую физическую угрозу для вмешивающихся лиц,
  • формальная и эмоциональная сложность семейных отношений означает, что способность проникнуть в семью или иметь с ней дело часто превышает возможности учреждения,
  • процесс семейной терапии сложен, и некоторые люди не убеждены в необходимости прохождения такого процесса, особенно агрессор,
  • Насилие в семье — это личное дело, и никто не должен вмешиваться,
  • насилие происходит только в маргинализированных семьях,
  • насилие - это когда на теле жертв видны следы,
  • если кого-то бьют значит он этого заслужил,
  • полиция не должна вмешиваться в семейные дела,
  • 90 030 жертв домашнего насилия принимают насилие,
  • причиной насилия является алкоголь,
  • изнасилования в браке не бывает,
  • агрессивных людей должны быть психически больными,
  • если бы жертва действительно пострадала, они бы ушли от преступника,
  • был разовым инцидентом, который больше никогда не повторится.

Многие жертвы действуют бессознательно, на основе стереотипов, моделей мышления, воспроизводимых из поколения в поколение, к ним относятся: готовность сохранить видимость хорошей семьи, стыд перед родными и соседями, убежденность в том, что следует быть таким, взятое из семейного очага убеждение, что вы можете справиться с этим самостоятельно, неверие в помощь людей и институтов, боязнь усиления насилия в качестве наказания за его раскрытие, боязнь оказаться в нищете после раскрытия факт насилия.Поведение пострадавших часто непонятно и отбивает желание им помочь. Однако отрадно, что о домашнем насилии говорят все чаще и чаще. Было проведено множество социальных кампаний против домашнего насилия, пропагандирующих это явление с помощью плакатов, листовок и телевизионных рекламных роликов.

Одним из сигналов постоянно растущей общественной осведомленности о явлении насилия является растущее число зарегистрированных актов насилия. Также люди, принадлежащие к элите общественной жизни, все чаще признаются в применении к ним насилия.Это дает жертвам четкий сигнал о том, что все формы насилия должны быть остановлены.

.

Смотрите также