Post Icon



Группы в садике по возрастам как называются


Дошкольные учреждения

Детские ясли, ясли-сады, детские сады — государственные учреждения охраны младенчества и детства открытого типа, лечебно-профилактического, оздоровительного и воспитательного характера для детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет. Вместе с семьёй детские дошкольные учреждения осуществляют всестороннее гармоническое развитие и воспитание личности, укрепляют здоровье детей, заботятся о формировании у них высоких моральных и эстетических качеств, готовят их к обучению в школе.

Детские ясли (с дневным или круглосуточным пребыванием детей) предназначены для воспитания детей до 3 лет (ранний возраст), детские сады — для детей от 3 до 7 лет (дошкольный возраст). В интересах соблюдения единой системы воспитания детей дошкольного возраста, отвечающей задачам последующего воспитания в школе, создан новый тип детских учреждений — я с л и-с а д, который объединяет детей раннего и дошкольного возрастов. Организуются ясли-сады районными, городскими отделами здравоохранения, промышленными предприятиями, учреждениями, совхозами и колхозами. Дети распределяются в яслях-садах по возрастным группам: младшая ясельная группа — от 2 месяцев до 1 года, средняя ясельная группа — от 1 до 2 лет, старшая ясельная группа — от 2 до 3 лет; младшая группа детского сада — от 3 до 4 лет, средняя группа — от 4 до 5 лет, старшая группа детского сада — от 5 до 6 лет. Количество детей в группах ясельного возраста — 15—20 человек, в группах детского сада — 25 человек. В нашей стране обучение детей в школе начинается с 6 лет. В некоторых регионах возможна подготовка детей к обучению в первом классе школы в подготовительных группах детского сада (возраст детей от 6 до 7 лет).

Ясли-сады делятся на районные (по месту жительства родителей) и ведомственные (по месту работы родителей). Детей принимают в них по направлениям районных отделов народного образования или по путёвкам фабрично-заводского комитета профсоюзов. Участковый педиатр детской поликлиники проводит всю необходимую работу по подготовке ребёнка к поступлению в дошкольное учреждение. Эта работа должна быть направлена на облегчение адаптации ребёнка к новым для него условиям детского коллектива.

Оформление должно начинаться не менее чем за месяц до поступления ребёнка в дошкольное учреждение. Родителям необходимо дать рекомендации по предупреждению стрессовых реакций ребёнка в период адаптации: приблизить домашний режим ребёнка к режиму детского учреждения, активно приучать ребёнка к общению с детьми соответствующего возраста и со взрослыми. Особого внимания требует организация профилактических прививок. Вакцинация должна проводиться не позднее, чем за месяц до поступления ребёнка в детское дошкольное учреждение.

При направлении ребёнка в дошкольное учреждение участковый педиатр заполняет выписку из истории развития и передаёт её в дошкольное учреждение. При этом подробно отражаются данные анамнеза, перенесённые заболевания, профилактические прививки, состояние здоровья ребёнка к моменту поступления с оценкой физического и нервно-психического развития, сведения об отсутствии контактов с инфекционными больными. Указываются также оздоровительные мероприятия, проведённые в период подготовки к поступлению в детское учреждение, даются конкретные рекомендации на период адаптации.

Дети в яслях-садах находятся, как правило, только днём, на ночь родители забирают их домой. При необходимости организуются группы круглосуточного пребывания детей в течение всей рабочей недели, а родители берут их домой только на выходные дни. Для детей ослабленных или перенёсших тяжёлые заболевания, а также нуждающихся в особом медицинском наблюдении, питании и лечении, длительном пребывании на воздухе, создаются особые санаторные группы или детские санаторные сады, в которых родители оставляют ребёнка на длительный срок. На лето большинство яслей-садов вывозят детей на дачу.

Медицинское обслуживание детей в дошкольных учреждениях. Для обеспечения наиболее благоприятных условий пребывания ребёнка в дошкольном учреждении важна чёткая преемственность в работе участкового педиатра и медицинских работников детского дошкольного учреждения. Лечебно-профилактическая помощь детям в дошкольном учреждении организуется детской поликлиникой, на территории обслуживания которой оно находится. Основными задачами детских поликлиник по медицинскому обслуживанию детей в дошкольных учреждениях являются систематический контроль за состоянием их здоровья, обеспечение всего комплекса лечебно-профилактических мероприятий, направленных на воспитание здоровых, физически крепких детей. Для руководства и контроля за организацией медицинского обеспечения детей в дошкольных учреждениях в поликлиниках создаются специальные отделения здорового детства, в состав которых входят врачи и медицинские сестры, работающие в дошкольных учреждениях и школах.

В дошкольных учреждениях силами медицинских работников этих учреждений и детской поликлиники должны быть обеспечены детям консервативное лечение хронических заболеваний ЛОР-огранов, санация зубов, противоглистное лечение, занятия корригирующей гимнастикой и лечебной физкультурой. Для профилактики инфекционных заболеваний в детском учреждении предусматривается принцип групповой изоляции. Общение допускается между детьми старших групп во время прогулок и проведения праздников при отсутствии карантина в группах.

Ежедневный утренний приём детей проводится групповыми медицинскими сестрами или воспитателями, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей, осматривают у детей зев и кожу, измеряют температуру тела (в ясельных группах всем детям, в дошкольных — по показаниям). При наличии признаков заболевания ребёнок в детское учреждение не допускается. Больные дети лечатся на дому участковыми педиатрами и врачами-специалистами детской поликлиники. При направлении в дошкольное учреждение детей после перенесённого заболевания участковый педиатр даёт справку с указанием диагноза, длительности заболевания, проведённого лечения, сведений об отсутствии контактов с инфекционными больными.

При выявлении инфекционного заболевания непосредственно в группе больной ребёнок немедленно изолируется до прихода родителей или, в случае необходимости, госпитализируется; в группе вводится карантин.

Профилактические прививки детям проводятся в соответствии с планом, составленным врачом совместно с медицинской сестрой. Прививкам подвергаются только практически здоровые дети, перед прививкой ребёнок должен быть обязательно осмотрен врачом. Родители должны быть поставлены в известность о предполагаемых прививках. Сведения о прививках заносятся в историю развития ребёнка и карту профилактических прививок.

При каждом детском дошкольном учреждении создаётся родительский комитет, который помогает администрации, медицинским и педагогическим работникам в проведении воспитательной и оздоровительной работы. Дошкольные учреждения дают женщине возможность работать, учиться, участвовать в общественной жизни.

какие врачи? – статьи о здоровье

Практика ведения единой медицинской документации на каждого воспитанника насчитывает не одно десятилетие. За это время она продемонстрировала свои преимущества как для медицинского персонала, так и для родителей, так как при утере амбулаторной карты ребенка стало возможным восстановить сведения по форме № 026/у-2000.

Описание

Справка в детский сад – первое, с чем сталкиваются современные родители дошкольников, получившие на руки путевку в ДОУ.

Форма № 026/у-2000 – медицинская карта ребенка, а не просто одиночная справка. Это полновесная тетрадь формата А4 в плотной обложке, где будут суммироваться все медицинские сведения о малыше с момента поступления в сад и до завершения среднего образования.

На обложку помещаются общие сведения: фамилия, имя, отчество несовершеннолетнего, его пол, дата рождения и адрес по прописке, ниже указывается детская поликлиника, к которой он приписан, и контактные номера телефонов.

Обязательно ли

Наличие медицинской карты № 026/у-2000 для детского сада обязательно, скорее, для медработников, так как это основной документ отчетности, куда будут заноситься сведения о проведенных медосмотрах, реакциях Манту и прививках. С другой стороны, ведение карты удобно для самих родителей, так как позволяет черпать оттуда необходимые сведения (в том числе в виде выписок для предоставления по месту требования), что может быть особенно актуально при утере основной амбулаторной карты.

Куда обращаться

В городских поликлиниках обычно довольно долгий процесс прохождения врачей и не всегда есть все специалисты. Проще и комфортнее провести обследование дошкольника в частной клинике, где все нужные специалисты собраны в одном месте. Современные частные клиники часто предлагают комплексную услугу «медкомиссия перед детским садом для детской справки № 026/у».

Анализы

Помимо заключений специалистов справка для ребенка в детский сад будет содержать лабораторных исследований.

  • Общий анализ мочи
  • Клинический анализ крови + СОЭ

Однако если у ребенка имеются хронические заболевания, по поводу которых он состоит на учете, в список специалистов будет включен и этот врач, а перечень анализов может расшириться.

Как и осмотр специалистов, получение результатов анализов можно ускорить, обратившись в частную клинику. Здесь все исследования ребенок пройдет за один день, родителям удастся сэкономить рабочее время, а ребенку – минимизировать стресс от медицинских вмешательств.

О врачах

Справка для сада формы № 026/у-2000 включает обязательных к прохождению специалистов, список которых может незначительно отличаться в зависимости от возраста, в котором ребенок поступает впервые в образовательное учреждение. Некоторые дети пропускают детский сад, и тогда родители обращаются за оформлением медицинской карты ребенка (форма № 026/у-2000) только перед первым классом.

Медицинская карта ребенка для сада будет включать:

  • Осмотр и заключение педиатра, с которого будет начинаться медкомиссия и которым она завершится. Кроме заключения о готовности и способности ребенка посещать образовательное учреждение, педиатр выпишет направления на анализы, определит группу здоровья и даст рекомендации по поводу выявленных в результате осмотра особенностей или заболеваний, если таковые найдутся
  • Детский стоматолог не только оценит состояние ротовой полости, но и сделает вывод о соответствии количества зубов возрасту дошкольника в виде зубной формулы
  • Детский отоларинголог проверит уровень слуха, оценит анатомическое строение ЛОР-органов
  • Детский невролог оценит степень психологической зрелости, уровень умственного развития
  • Хирург-ортопед или детский хирург оценит правильность формирования и развития костно-мышечной системы ребенка, функционирования опорно-двигательного аппарата
  • Детский офтальмолог проверит остроту зрения
  • Детский гинеколог осматривает девочек
  • Детский уролог-андролог осматривает мальчиков

Медицинская карта развития ребенка для школы потребует посещения тех же специалистов, кроме того, необходимо пройти осмотр у психиатра.

Также перед школой проводятся следующие виды исследований:

  • Клинический анализ крови (+ СОЭ)
  • Общий анализ мочи
  • ЭКГ и эхокардиография
  • УЗИ органов брюшной полости и почек

Многих из этих специалистов дети посещают на плановых осмотрах по возрасту, однако некоторые заболевания могут быть впервые выявлены именно на медкомиссии перед приемом в ДОУ, так как здесь ребенок получает полное комплексное обследование.

Список документов

Для оформления справки для детского сада № 026/у потребуется иметь с собой:

  • Свидетельство о рождении ребенка
  • СНИЛС (в частных клиниках не требуется)
  • Страховой полис (в частных клиниках – только полис ДМС)
  • Паспорт одного из родителей, где ребенок вписан в графу «Дети» (либо паспорт одного из опекунов/усыновителей)
  • Сертификат прививок с отметками о вакцинации

Если у ребенка нет каких-то прививок и родители не планируют прививать его до поступления в детский сад/школу, медицинский кабинет образовательного учреждения потребует от родителя написать временный отказ от прививок (форма № 19н).

Преимущества проведения процедуры в МЕДСИ:

  • Наличие комплексной услуги «Прохождение медкомиссии перед детским садом»: необходимые специалисты собраны вместе и проходятся за один день
  • Анализы можно сдать в день обращения (и в один день с прохождением специалистов)
  • Врачи педиатрического профиля с большим стажем и опытом общения с детьми: вежливый персонал, техничное обслуживание

Для записи на прием звоните по круглосуточному телефону: 8 (495) 7-800-500

Не затягивайте с лечением, обратитесь к врачу сейчас:

О детских садах в Германии

Немецкие детсады (Kindergarten) делятся на две группы: частные и смешанные. В последнем случае одним из совладельцев являются органы местного самоуправления (город или община).

 

Кстати, знаете ли вы, что немецкое слово Kindergarten (по-русски «киндергартен») — одно из немногих немецких слов, перешедших из немецкого языка в английский, и несет то же самое значение? Точно так же как русское слово «тройка» было заимствовано англосаксами и означает группу из трех человек или трех участников.

 

Помимо детских садов есть также надомный присмотр за детьми. Это когда какая-нибудь неработающая мама собирает у себя нескольких чужих детей. Она присматривает за ними, кормит, играет и гуляет, пока их родители работают. Естественно, не бесплатно.

 

Это может показаться странным, но в Германии, как и в России существует нехватка мест в детских садах. Это при том, что население Германии сокращается, в том числе сокращается доля молодежи. Лишь несколько лет назад государство и земли обеспокоились этой проблемой и развернули несколько программ по строительству новых детских садов. Сейчас ситуация с нехваткой мест улучшилась, но все еще далека от разрешения.
 


Детей в детские садики берут с трех лет. Есть в Германии также и ясли (Kinderkrippe), где находятся дети в возрасте от двух до трех лет, но они мало распространены (по сравнению с детсадами). Заявление на получение места в детский садик подается заранее, но обычно за полгода-год до достижения ребенком трех лет. Несколько лет назад было более экстремально: заявление подавалось сразу после рождения ребенка. Родители могут послать заявления в различные детские садики. Количество подаваемых одной семьей заявлений не ограничивается. Нет также и привязки к месту жительства, но большинство родителей предпочитают выбирать детсад поближе к дому.

 

В первую очередь места предоставляются семьям, где оба родителя работают. Часть мест зарезервирована за разного рода социальными группами (матерями-одиночками и т.п.). Затем места получают те семьи, где работает только один из родителей. В конце очереди стоят семьи, где оба родителя не работают. Если вам пришло согласие (Zustimmung) от двух или более детсадов, то вы сами выбираете, куда поведете своего ребенка. Во все остальные детсады вы можете, но не обязаны, сообщить о своем отказе от места. Правила хорошего тона требуют все-таки сообщать. Не думаю, что кто-то надорвется, нажав пару кнопок сотового телефона. Тогда ваше место передается следующему из списка ожидания.

 

О случаях получения мест в детских садиках за взятки мне никогда слышать не приходилось. Но это не значит, что в Германии нет неформальных путей решения проблем. Называется это средство по-немецки витамин «Б» (Vitamine „Bekanntschaft“) или витамин «Знакомство» по-русски. Мне известны случаи, когда директора детсадов брали, в обход общих правил, детей своих родственников, друзей и хороших знакомых.

 

Детские сады в Германии платные. Размер оплаты зависит от земли. Более того, даже в разных частях одной земли она может быть различной. У нас, в Нижней Саксонии, плата за детский садик одна из самых высоких в Германии и составляет 250 евро в месяц. Это на полный день. На неполный день с обедом – 150 евро, без обеда – 100 евро. Кроме этого родители еще платят дополнительно за питание (Essensgeld), что составляет где-то 30-50 евро в месяц. За последний год пребывания ребенка в детсаду платит государство, т.к. считается, что в этом году у семьи и так большие расходы, связанные с подготовкой ребенка к школе. Это новшество было введенно всего лишь несколько лет назад. Никаких дополнительных сборов с родителей, как это широко распространенно в России, в немецких детских садиках не существует. В Баварии же детские садики одни из самых дешевых в Германии, а в Берлине – бесплатные (родители платят только за питание).

 

Семьи, которые не получают никаких социальных пособий от государства или земли, платят за все сами. За семьи с низкими доходами или семьи, где оба родителя безработные, частично или полностью платят государство или земля. Это не распространяется на питание. Здесь родители должны сами изыскать средства. Если ребенок часто пропускает детский садик из-за болезней, то никакого перерасчета и возврата денег за пропущенные дни в Германии нет.

 

Типичная численность детей в одном немецком детсаде составляет 75-100 человек. Как правило, они разделены на группы по 15-25 человек. На каждую группу приходится по два воспитателя. В Германии в дошкольных учреждениях нет разделения детей по возрастам. В этом плане все группы являются смешанными, т.е. в них соеденены вместе дети от трех до шести лет. На мой взгляд, сделано это по экономическим соображениям. Содержание детских садов со смешанными возрастными группами обходится дешевле, чем с группами, сформированными на основе разделения по возрастам, как это было в СССР. Хотя официальное объяснение утверждает, что так лучше для психологического развития ребенка. Сомневаюсь.

 

Дело в том, что основное внимание воспитателей сосредоточено на детях 3-4 лет, а старшие дети, особенно шестилетки, по большей части предоставлены сами себе. К тому же, младшие тянутся к старшим, а когда те переходят в школу, то у младших рвутся сформировавшиеся эмоциональные связи. С малышами же им уже неинтересно, т.к мир 5-6 летки значительно отличается от мира 3-4 летних детей.

 

Другая особенность, которая бросилась мне в глаза, это то, что в детском саду дети разных рас и национальностей играют с друг с другом, не обращая внимания на отличия в цвете кожи, форме носа и т.д.. Но по мере взросления ситуация меняется. В старших классах школы дети, как правило, разбегаются по национальным группам. Немцы предпочитают тусоваться с немцами, турки с турками, русские с русскими, поляки с поляками и т.д.. Я думаю, что дети учатся обращать внимание на расовые и национальные отличия у своих родителей. Лишь немногие немецкие юноши и девушки, которые, как правило, сами происходят из смешанных семей, продолжают активно общаться со своими друзьями-"ненемцами". Причем, что интересно: это общение часто принимает форму парень-немец дружит с русской девушкой. А вот пар наоборот я никогда не встречал. Для меня до сих пор это остается неразгаданной загадкой.

 

Внешний вид и внутренняя структура немецких детсадов отличается от того, что было в СССР. Я ходил в детсад в советское время. Как выглядят современные российские дошкольные учреждения не знаю. Так вот, мой советский детский садик был большим двухэтажным зданием, выстроенным в форме буквы «Н». Он имел большую зеленую территорию с несколькими хорошо оборудованными детскими площадками.

 

Немецкий детский садик — это, как правило, одно-, реже двухэтажное вытянутое здание (один корпус, реже два) с территорией, которая значительно уступает по размерам территории советских детсадов. Как правило, детские площадки покрыты травяным ухоженным газоном и имеют песочницы, горки, лесенки, качели и т.д.. Но. Мне также приходилось видеть детсады, на территории которых не было ни травинки. Просто голая земля. Малейший дождь — и площадка превращается в грязь. Жара — на площадке стоит пыль. И во всем этом копошатся дети.

 

Внутри садика каждая группа имеет свое помещение (Raum) и свой туалет. В этих комнатах дети играют, едят и занимаются всякой всячиной. Игрушек в детских садиках мало. Как правило, дети приносят свои собственные игрушки из дома. В большинстве садиков послеобеденного сна нет. Если ребенок хочет спать, то в одном из углов комнаты для этого прямо на пол постелены тонкие матрасы или толстые одеяла. Там ребенок может прилечь, а вокруг могут продолжать бесится его одногруппники. Лишь некоторые детсады имеют отдельные комнаты для сна, которые располагаются либо рядом за стеной, либо на втором этаже. Но и там дети спят на матрасах, постеленных на пол. Раскладушек или кроватей нет.

 

Некоторые детсады имеют также общий актовый зал. Столовых в немецких дошкольных учреждениях нет. Когда приходит время завтрака или обеда дети расставляют столики, составленные до этого вдоль одной из стен, и накрывают на стол. Почти всегда они делают это самостоятельно. Также дети сами убирают посуду после себя. Питание в немецких детсадах двухразовое (при полном дне): завтрак и обед. Зачастую на завтрак дети кушают то, что принесли с собой из дома. Подавляющее большинство немецких детских садов своей собственной кухни не имеют. Еду туда привозят, а в детсаде ее только разогревают. Поэтому и поваров в немецких дошкольных учреждениях почти нет. Вместо них работают люди без какого-либо кулинарного образования, т.е., фактически, это может быть любой здоровый человек. Роль раздевалок выполняют небольшие, тесные комнаты, в которых дети и вешают свою верхнюю одежду на крючки. В советских детсадах, каждый ребенок имел свою собственную кабинку для одежды и уличной обуви.

 

Я помню как в моем советском детском садике нас учили рисованию, лепке из пластилина, аппликации и т.п.. В Германии такого нет. Здесь дети тоже рисуют, лепят и т.д., но воспитатели, в лучшем случае, могут что-то подсказать ребенку, или поправить. Целенаправленного же обучения нет. Главная функция воспитателей заключается в присмотре за детьми. Лишь немногие немецкие дошкольные педагоги стараются заниматься развитием и воспитанием детей.

 


Хотите подготовить ребенка к поездке в Германию? А может, необходимо просто и доступно объяснить школьную программу немецкого языка и увлечь ребенка творческим подходом? Школа немецкого языка Deutsch Online предлагает индивидуальные занятия и видеокурсы для детей, школьников и подростков. Приглашаем вас ознакомиться с программами обучения на нашем сайте (по ссылке выше).

 

Выбрать курс немецкого языка

По моим наблюдениям, где-то половина воспитателей относится к выполнению своих обязанностей чисто формально. Общение с коллегами им гораздо интереснее, чем работа с детьми. Так, в детских садах периодически проходят тесты, целью которых является оценка уровня физического, умственного и психологического развития ребенка. Если ребенок показывает низкие результаты, то воспитатели ставят в известность родителей и специальную службу (Frühförderungsstelle), которая занимается сопровождением таких детей, чтобы к школе выправить уровень развития ребенка. Сотрудники этой службы рассказывали мне, что на результаты данных тестов полагаться нельзя. Есть дети, которые не будут делать то или иное задание или выполнят его сознательно плохо, если не понимают, зачем это надо делать или если оно для них скучное. Многие воспитатели в подобных ситуациях просто отмечают задание как невыполненное или выполненное слабо, вместо того, чтобы просто повторить задание в интересной для ребенка форме.

 

В немецких детских дошкольных учреждениях нет врачей, медсестер или детских психологов.

 

В Германии дошкольной подготовкой детей в детских садиках не занимаются. Шестилеток водят один раз в неделю на один час в начальную школу (Grundschule), где их знакомят со школой и где они сидят в отдельном классе, рисуя или играя.

 

Подготовка к переходу в школу начинается в пять лет. По достижении этого возраста родители отводят ребенка к педиатру на предварительное обследование перед школой. Врач проверяет физическое, умственное и психологическое развитие ребенка. В шесть лет ребенка ведут на так называемую предшкольную комиссию, где ребенка проверяют при помощи разных нехитрых тестов. Может ли он различать цвета и форму предметов, выполнять несложный счет и т.п.. Также проверяется его физическое развитие. Если комиссия дает положительное заключение, то это уже пропуск в школу. Для тех детей, которые показали слабый результат, назначают специальные программы, чтобы подтянуть их развитие перед школой. Лишь если все это не помогло, ребенка направляют не в общеобразовательную, а коррекционную школу.

 

Алексей Соловьев, «Эхо Москвы»

 

* Мнение редакции Deutsch-online может не совпадать с мнением автора статьи





Самые популярные



Одежда и обувь ребенка в детском саду

Вы получили путевку в детский сад? Пора позаботиться об одежде для детского сада.

По большому счету, ничего особенного из детской одежды и обуви для садика не требуется. С другой стороны достаточно много нюансов удобства для ребенка, практичности и индивидуальных требований воспитателей, что сбор детской одежды для посещения детского сада становится серьезной и постоянной задачей, в первую очередь, для мамы.

Давайте, не откладывая, сразу приведем общий список необходимых вещей из одежды и обуви для посещения ребенком детсада, а потом обсудим детали.

Таблица. Одежда и обувь ребенка в детском саду

Назначение Детская одежда
В группе Футболка с коротким или длинным рукавом,
Шорты или юбка, или брюки,
Носовой платок в кармане,
сменка – закрытая обувь,
пижама.
Запасная одежда Трусы, майка, носки, колготки.
Для занятий физкультурой и музыкой Шорты черные и белая футболка, белые носочки, чешки.
Для занятий в группе Фартук с нарукавниками.
Для плавания Слитный купальник или плавки, силиконовая шапочка, халат, трусики, футболка, резиновая обувь. Эту тему мы осветили в отдельной статье Вещи в бассейн ребенку.

Часть одежды сезонная, не откладывайте на осень то, что можно купить весной и летом. Физкультурную форму приобретайте в сентябре, не дожидаясь родителского собрания. Заранее присматривайте и приобретайте детскую одежду с минимумом застежек и обувь на липучках. В наших магазинах царит сезонность ассортимента, не откладывайте необходимые покупки на потом, чтобы позже не тратить время на поиски необходимого.

Главные критерии детской одежды в детском саду

Понятно, чтобы правильно одеть ребенка, нужно хорошо представлять, что с ним происходит в детском саду. Итак, мы приводим свое чадо в детсад. Снимаем верхнюю одежду, вешаем ее в маленький шкафчик примерно 30 см шириной и 40 см глубиной, куда с трудом утрамбовывается зимний комбинезон. В шкафчике есть крючок, одна-две полки, ящик для обуви. Правилами детсада предписывается, чтобы в шкафчике висел сшитый Вами тканевый мешок с двумя кармашками, где хранятся одежда для занятий, чешки, запасная одежда. Далее переодеваем ребенка так, чтобы ему было комфортно в теплом помещении группы. После завтрака ребенок сам переодевается на занятия, соответственно возрасту, ему немного помогают воспитатель и нянечка. Затем они возвращаются с занятий и снова переодеваются и играют в группе, а может быть, сразу одеваются на прогулку. Вернувшись с прогулки, раздеваются. Обедают и идут спать, ясное дело, дети раздеваются ко сну, может быть надевают пижамы. Проснувшись, одеваются. Играют в группе, полдничают, ходят на занятия, переодеваясь. Затем дети одеваются на вечернюю прогулку. Те, кого еще не забрали, возвращаются с прогулки ужинать и снова переодеваются. Да, такое впечатление, что наши дети в детском саду больше всего занимаются переодеванием одежды и обуви.

Очевидно, что одежда ребенка для детского садика должна быть в первую очередь удобной. Ребенку должно быть удобно ее надевать. Конечно, воспитатель немного поможет и раздетого не оставят, но все же лучше приобрести такую одежду, которую ребенок мог быть надеть и снять сам, хотя бы в основном, а также, чтобы воспитатель могла легко и быстро помочь одеться. Например, Вы выбираете между кофтой на застежке и джемпером без застежек – для садика лучше джемпер без застежек. Или какую шапку: шапка шлем или шапка на завязках с шарфом – однозначно, шапка-шлем. Так и ребенок быстро и самостоятельно оденется, и воспитателю легче.

Второй важный момент: количество сменной одежды у ребенка в садике. Если его шкафчик в раздевалке забит до предела (сменка на все случаи жизни), то скорее всего маленький ребенок вообще ничего не найдет в шкафчике и на занятия пойдет без формы, а на прогулку кое-как одетый. Поэтому вещи стоит каждый день подбирать так (по погоде), чтобы в шкафчике их было минимум.

Выбирая одежду для сада, учитываем критерии:

  • • удобство,
  • • многофункциональность: минимум в шкафчике.

 

Где хранится одежда и обувь ребенка в детском саду

Здесь уместно рассказать о содержимом детского шкафчика в раздевалке.

Таблица. Какая детская одежда должна быть в шкафчике

Что находится в шкафчике
В шкафчике Запасная одежда,
расческа, носовой платок, салфетки,
одежда и обувь для занятий,
текущая одежда и обувь.
Размещение одежды и обуви в шкафчике
На крючке Верхняя одежда.
Зимой: куртка, штаны.
Осенью, весной: пальто, куртка.
Летом: кофта, ветровка, куртка.
На верхней полке Зимой: шапка, шарф, варежки, перчатки, свитер, кофта.
Осенью, весной: шапка, перчатки, штаны, юбка, кофта, свитер.
Летом: шапка, панамка, брюки, юбка.
На среднейй полке Колготки, носки.
В мешке Запасная одежда внутри мешка,
В кармашках одежда, чешки для занятий, расческа, платки.
В ящике или на нижней полке Обувь уличная или сменная.
Примечание. Верхняя одежда висит на крючке. Запасные вещи, форма для занятий, расческа, платок находятся в тканевом мешке с двумя кармашками на крючке или в полотне с кармашками на дверце (в зависимости от правил детсада).

 

По последним стандартам требуется, чтобы мамы сшили тканевый мешок 50х50 см на резинке, с двумя кармашками для запасной одежды, носового платка, расчески и физкультурной формы. Но в некоторых садиках по старинке просят, чтобы мамы сшили вертикальное полотно с 3-4 кармашками, которое вешается на дверцу шкафчика. При первом варианте на дверцах сушат куртки, при втором варианте куртки сушат на батарее. Часто раздевалка в детском садике оборудована сушильным шкафом: он, как правило, не очень большой, размером с обычный платяной шкаф и в нем сушат штаны, рейтузы, шапки, варежки.

Для тех, кто еще не видел сушильного шкафа, рассказываю, что это шкаф с 3-4 дырчатыми металлическими полками. Снизу мотор, который гонит теплый воздух по шкафу. Понятно, что забивать шкаф под завязку нельзя, вещи в шкафу раскладываются так, чтобы воздух имел возможность циркулировать. Поэтому куртки туда не умещаются, штаны тоже не всегда умещаются, в зависимости от количества детишек в группе в этот день.

Пижама ребенка лежит либо в кроватке под подушкой, либо висит на стульчике рядом с кроваткой.

Набор вещей для плавания в детсадовском бассейне Вы приносите на каждое занятие в сумке на молнии. Эти сумки хранятся в отдельном шкафу либо стоят в раздевалке на шкафчиках. После каждого занятия Вы забираете домой все эти вещи сушить и приводить в порядок.

Метки на одежде Вашего ребенка

Вся одежда и обувь должна быть подписана.

Поищите в интернете, и Вы легко найдете изготовителей меток с фамилией и именем Вашего ребенка. Также этим занимаются некоторые прачечные-химчистки. Метки для детской одежды бывают вшивные и термоклеящиеся. Для обуви изготавливают наклейки. Помимо ф.и.о. можно указать номер группы, класс и т.п. Часто предлагают выбрать цвет и картинку.

Другой способ – подписывать чешки, сменную и уличную обувь шариковой ручкой или маркером, а на детской одежде – вышивать фамилию, имя и номер группы контрастными нитками.

Практически на всей детской одежде для сада достаточно указать фамилию и имя ребенка, а варежках, перчатках, носовых платках, шарфах и т.п., что ребенок может потерять на прогулке или по дороге с прогулки в группу, стоит указать еще и номер группы.

Детская одежда для занятий

для физкультуры и музыки, на праздник

В первый день похода в детский сад непременно возьмите с собой чешки. Чешки нужны для музыкальных занятий и физкультуры. Мальчику можно купить черные чешки, а девочке – белые. Не стремитесь заменить чешки балетками, если этого не требуется. Имейте в виду, что пол в раздевалке и коридорах садика кафельный, холодный и в балетках легко серьезно простудиться (не даром профессионалы носят гетры, закрывающие подошву пятки).

Для физкультуры, кроме чешек, необходимы: белая футболка без рисунка, короткие черные шорты (и мальчикам и девочкам), белые носочки. Физкультурные шорты для девочек облегающие фигуру, для мальчиков - свободные.

На праздники, которые обычно организовываются в детском саду на базе музыкальных занятий, девочкам требуются нарядное платье, туфли, белые колготы. Мальчикам – костюмы (пиджак или жилет, рубашка, брюки) темные или светлые, ботинки. К Новогоднему празднику обычно дети надевают костюмы, которые либо шьются, либо приобретаются.

для занятий в группе

Сегодня для занятий в группе по рисованию, аппликации, лепке детям надевают фартуки, а иногда и нарукавники. Фартуки или наборы фартук с нарукавниками продаются в магазинах канцтоваров. Называется «фартук для труда».

Фартуки бывают разных фасонов: с карманами или без, что чаще. На липучках, надеваемые через голову. На завязках. Цвет обычно синий или красный. Фартуки безразмерные, годятся детям примерно от 3 до 10 лет.

Выбирайте фартук, в который Вашему ребенку проще одеться самостоятельно.

для плавания

Одежду для плавания рекомендуем приобретать, когда в Вашей группе воспитатели вывесят список требуемых вещей для занятий в бассейне (в расписании занятий тоже должны появиться часы плавания). Имейте в виду, что обычно в бассейне занимаются дети с 5 лет, иногда с 4 лет, младше – реже. Узнайте у старшего воспитателя, будут ли занятия в Вашей группе.

Вещам необходимым для плавания мы посвятили отдельную статью Вещи в бассейн ребенку.

Кратко. Из одежды нужны:

  • • слитный купальник девочкам и плавки мальчикам,
  • • силиконовая шапочка,
  • • махровый халат ниже колен, с капюшоном,
  • • трусики,
  • • хлопковая футболка.

Обувь:

  • • резиновая обувь для бассейна.

Приобретая экипировку для бассейна, обратите внимание, сможет ли Ваш ребенок все это надеть. Научите его, потренируйтесь дома. 

 

Как одеть ребенка в группу

Часто в детском саду на стенах коридоров развешивают разную информацию, порой для формализма. Бывает, висят правила, во что должен быть одет ребенок в группе в зависимости от температуры. Это ориентир. Узнайте у Ваших воспитателей их требования и пожелания.

Точно можно сказать, что обязательно нужна сменная обувь, даже, если на дворе сухое лето. Обычно требуют девочкам туфли, мальчикам закрытые сандалии. Жесткий задник, закрытые пальцы, застежка на липучке. Часто тапочки не разрешают. Выбирайте такую обувь, чтобы малыш мог сам ее надеть и снять. Для малышей, которые только начинают учиться обуваться, купите похожую по застежкам для прогулки и занятий в кружках, чтобы ребенок заранее потренировался за месяц-два до садика и в первые месяцы посещения детского сада. Тоже касается и одежды, начинайте заранее показывать ребенку, как надеть новую вещь, как застегнуть новую застежку.

В раздевалке ребенок снимает верхнюю одежду. В летний сезон воспитатели рекомендуют для пребывания в группе переодевать юбки, шорты, брюки, платья, чтобы дети не тащили грязь с прогулки, с горок и скамеек.

В современных детских садах все чаще просят переодевать кофты и футболки, а также вместо уличных носок и колготок надевать в группе носки, т.к. в садике хорошо топят. В теплую погоду дети могут ходить в носочках и юбках или шортах. В холодный период девочкам рекомендуют юбку с гольфами или брюки с носочками. Мальчикам рекомендуют брюки или шорты ниже колен с носочками. Воспитатели обращают внимание, чтобы на детской одежде для детского сада было минимум завязок: юбки и брюки только на резинке, без дополнительного пояса и ремня.

В жаркое время в группе хлопковую футболку надевают ребенку на голое тело, в остальной период просят надевать майку и хлопковую футболку с коротким или длинным рукавом (по сезону).

По колготкам часто воспитатели требуют надевать ребенку именно «советские» хлопковые колготки, т.к. дети в них меньше потеют. Если в холодный период в садике дети не переодевают колготки с прогулки и на прогулку, то «советские» хлопковые колготки будут более сухими, соответственно ребенок не переохладится и останется здоров. Также, воспитатели считают, что маленьким деткам учиться надевать такие колготки проще. Другое дело, что носить детям «советские» хлопковые колготки не удобно, они вытягиваются, сползают. Выход предлагаем такой: чаще стирать колготы, соответственно купить побольше, благо они дешевые.

Если в Вашем детском саду разрешают носить современные хлопковые колготы, рекомендуем обращать особое внимание на толщину трикотажа. По потребности нужны более тонкие колготы, либо более толстые, либо же махровые колготы. Толщину колгот подбирайте по погоде и по ситуации: переодевает ли ребенок колготы с прогулки в группу, какую обувь носит в группе (обувь с открытыми пальцами носить детям в детском саду не полагается), сильно ли потеют ножки. От этого зависит выбор детских колгот и их количество.

Рекомендуем Вам заранее приобрести минимум детских колгот, в которых ребенок будет ходить дома и с Вами на улицу. А уже, когда станут известны требования в детском саду, докупить необходимые колготы. Затем, когда ребенок начнет ходить в детский сад, наступит осень, Вы увидите реальную потребность и поймете сколько и каких детских колгот не хватает. Сколько нужно ребенку запасных колгот в детский сад.

 

Запасная детская одежда в саду

Не забывайте про запасную одежду. В шкафчике должны быть запасные колготы, носки, трусы, майка.

Майка нужно на случай, если ребенок облился во время еды или творческих занятий. Сухую футболку позаимствуют из физкультурной формы.
Трусы, колготы или носки нужны на случай, если описался или испачкал в туалете, если облился, если колготы или носки намокли во время прогулки.

Когда Ваш ребенок пойдет в детский сад, Вы увидите, как часто ему будет требоваться запасная одежда. Тогда Вы докупите необходимое количество колготок, носков и др. Сколько комплектов запасной одежды нужно в итоге иметь зависит еще от интенсивности стирки. Имейте также в виду, что если Вы забираете ребенка с прогулки, то не известна судьба запасной одежды. Придя домой, Вы увидите, одет ли Ваш ребенок в запасную одежду. Если это так, тогда завтра Вам нужно взять с собой в детский сад новый комплект запасной одежды, забрать из шкафчика грязную одежду.

Подобные непредвиденные ситуации заставляют иметь для сада большее количество одежды. Если есть время стирать одежду часто, при необходимости ежедневно, то можно обойтись меньшим количеством трусов, колготок, носков, юбок, кофт. Если же Вы очень заняты и не можете обеспечить частую стирку, то должны иметь большее количество детской одежды на смену.

Одежда для сна

В детском саду дети спят либо в трусиках и майке, либо в пижаме. Причем пижаму надевают на трусы. В разных детских садах разные правила. Где-то пижаму надевают только в холодный период, где-то – всегда.

Пижамы бывают разного типа: теплые трикотажные с начесом, полегче просто из плотного трикотажа и совсем легкие из тонкого трикотажа кулирки. Бывают детские пижамы с длинным или коротким рукавом. Рукава и штанины бывают с манжетами, предотвращающими задирание пижамы, или без них. Советуем заранее приобрести одну детскую пижаму для сада из плотного трикотажа без начеса, т.к. в саду довольно тепло и потеть ребенку во время сна нежелательно, чтобы не простудиться. Особенно это важно, если кроватка ребенка оказалась у окна.
Когда ребенок пойдет в детский сад, выяснится когда в чем дети спят в Вашей группе. Воспитатель может подсказать, мерзнет ли Ваш ребенок или потеет. Тогда Вы купите вторую пижаму полегче или потеплее.

Приобретать сразу две пижаму на смену не стоит, т.к. поначалу дети часто болеют и Вы будете успевать брать пижаму на стирку и вовремя возвращать ее.

Еще один момент – застежки на пижамной футболке. Для детей старше 4,5 лет проблемы нет – приобретаем пижаму без застежек. Для детишек помладше, стараемся выбрать пижаму с минимумом застежек. Бывает, малыши не хотят надевать пижаму с узким воротом, когда их голова еле пролезает и уши больно, тогда советуем выбрать пижаму с кнопкой на плече. Если застежка останется открытой – ничего страшного.

 

Верхняя одежда ребенка в детский сад

К верхней одежде воспитатели обычно не предъявляют никаких требований, разве что могут попросить, чтобы на одежде застежек было поменьше и застегивать их было попроще. Для детского сада подойдет обувь на липучках, юбки и штаны на резинке, платья трикотажные без застежек, футболки без застежек, свитера. Водолазка заменит кофту с шарфом, она без застежек. Шапка-шлем обычно бывает без завязок, заменит шапку и шарф.

Воспитатели, даже в старшей группе, следят, чтобы дети выходили на прогулку одетыми, застегнутыми и помогают им при необходимости. Поможем воспитателям грамотным выбором детской одежды скорее одевать детей на прогулку, чтобы они не запарились, ожидая друг друга.
Важно одевать ребенка в детский сад по погоде. Не только, чтобы ему было тепло, но и чтобы на прогулке не стало жарко. Если на улице сыро, нужно одеть ребенка в непромокаемую обувь и, хорошо бы, в непромокаемые штаны. Зимой порой даже непромокаемые штаны промокают, и некоторым детям приходится покупать вторые штаны на смену.

Красивая детская одежда – хорошо, но для садика важно, чтобы она была немаркая. Это касается и верхней одежды, и одежды в группе. Частенько на прогулке или за едой детская одежда пачкается. Если пятна заметны на одежде, ребенок выглядит неряшливо, что может сильно расстраивать некоторых девочек. Если расцветка одежды скрывает пятна, то ребенок выглядит аккуратно. Темная, насыщенно-яркая, пестрая расцветка одежды подойдет для детского сада. Также, если Вы хотите обратить больше внимания воспитателя на своего ребенка, попробуйте одевать его ярче, чем одеты остальные дети в Вашей группе.

Одевая ребенка в садик, обратите внимание на температуру утром и прогноз погоды на день. В детский сад отводят ребенка рано утром, когда гораздо холоднее, чем днем, во время дневной прогулки. Зимой перепад температуры незначительный. А весной, в начале осени и летом советуем внимательно следить за температурой, чтобы одеть ребенка по погоде. Отводя ребенка в садик, Вы можете, например, надеть ему кофточку поплотнее, а для дневной прогулки в раздевалке в его шкафчике оставить кофточку полегче. Если ребенок большой и понятливый, можно объяснить ему, что надевать на дневную прогулку, что на вечернюю. В летний день, при вероятности дождя, в дополнение к сандалиям в шкафчике можно оставлять резиновые сапоги. О чем-то можно договориться с воспитателем, только поймите, что детишек много, поэтому не всякая просьба выполнима. Старайтесь каждый день так продумывать одежду ребенка в детском саду, чтобы он был одет по погоде. Это кажется сложным только поначалу. Разнообразие детской одежды и быстро приходящий опыт помогут правильно одеть малыша в садик.

 

Читайте также наши статьи:

Одеваем ребенка по погоде

Как одевать ребенка осенью и весной

Как выбрать осенний или весенний комбинезон ребенку

Выбираем зимний комбинезон для ребенка

Выбираем ребенку шапку. Виды детских шапок

Как одевать малыша летом

О форме для занятий хореографией маленьким девочкам и мальчикам

Нарядные платья на выпускной

Что взять ребенку на дачу

 

Какие прививки делают перед школой в 7 лет

Школа для ребенка – совершенно новый этап в его жизни. В этот период малышу особенно необходима поддержка и забота.

Учеба несет в себе не только психологическую и физическую нагрузку, она может сказываться и на здоровье ребенка, еще не адаптировавшегося к новым условиям. Кроме того, в школе, как в месте скопления большого количества детей, имеется риск заражения различными инфекциями.

Школа – это место, где инфекции могут распространяться очень быстро. Поэтому здесь становятся особенно опасны инфекции с высокой заразностью, такие как грипп, корь, краснуха, паротит (свинка), ветряная оспа. Вакцинация призвана помочь предотвратить их, однако важно помнить, что определить правильную схему вакцинации и, при необходимости, дать соответствующие рекомендации может только врач.

Согласно Национальному календарю профилактических прививок (Приказ Министерства здравоохранения РФ от 21 марта 2014 г. N 125н Национальный календарь профилактических прививок РФ и календарь профилактических прививок по эпидемическим показаниям), к возрасту 6-7 лет ребенок должен получить следующую плановую вакцинацию:

  • четыре прививки против коклюша, дифтерии, столбняка в возрасте 3 - 4,5 - 6 и 18 месяцев,

  • пять прививок против полиомиелита в возрасте 3 - 4,5 - 6, 18 и 20 месяцев;

  • одну прививку против кори, краснухи, паротита и три прививки против гепатита В;

  • с возраста 6 месяцев ребенка рекомендуется ежегодно прививать против гриппа.

В возрасте 6-7 лет, перед поступлением в новый коллектив (школу), проводится ряд повторных прививок (ревакцинаций) согласно Национальному календарю:

  • против кори, краснухи и эпидемического паротита;

  • против дифтерии и столбняка.

Чтобы дополнительно обезопасить ребенка, можно обсудить с врачом вакцинацию против других инфекций, таких, например, как ветряная оспа, пневмококковая инфекция, грипп, гепатит А.

Кроме этого, в соответствии с Национальным календарем прививок, в регионах, эндемичных по вирусному клещевому энцефалиту, до наступления весны детей прививают против клещевого энцефалита.

Против ветряной оспы

Ветряная оспа высоко заразна, может протекать тяжело, вспышка инфекции в школе обычно подразумевает карантин. Для школьников это означает пропуск занятий.

Против пневмококковой инфекции

Такая вакцинация, как правило, рекомендуется детям, имеющим хронические заболевания и часто болеющим, для снижения риска развития тяжелых респираторных инфекций.

Против гриппа

Эта прививка проводится ежегодно осенью. Грипп может протекать тяжело и иметь осложнения в виде пневмонии.

Гепатит А (инфекционная желтуха, болезнь «грязных рук»)

В школе дети зачастую впервые начинают самостоятельно пользоваться столовой и общественными туалетами, что повышает риск развития кишечных инфекций, к которым относится гепатит А.

Показать источники

Источники

Оборудование для групповых помещений детских садов и ДОУ

Раздевальная

Раздевальная комната детского сада, она же приемная, должна иметь размер не менее 18 м², в соответствии с действующими на настоящее время санитарными нормами 2.4.1.3049-13. Функции раздевальной и ее оборудование различаются в зависимости от возраста детей в группе.

Так, для детей раннего возраста в раздевальной должно быть место, где мамы могут покормить малышей, находящихся на грудном вскармливании.

Оставшаяся часть раздевальной комнаты, как и приемная для детей постарше, оборудуется небольшими шкафами, высотой от 1,2 до 1,35 метров, лавочками, полками или стеллажом для игрушек, и сушильным шкафом. Материалы, габариты и комплектация этой мебели должна соответствовать гигиеническим требованиям.

Шкафы маркируются картинками, чтобы каждый ребенок мог запомнить свой шкафчик. Кроме этого, в раздевальной можно разместить небьющееся зеркало и стенд с информацией для родителей.

Групповая комната

Размеры групповой комнаты, в соответствии с актуальными СанПин, должны составлять не менее 2 м² на каждого ребенка. Современные правила требуют, чтобы групповая комната была самостоятельным помещением, но в некоторых случаях, когда речь идет о детских садах старого типа, не прошедших реконструкцию, допускается совмещение групповой и спальной комнат.

Для групповой комнаты выбирают мебель без острых углов, которую легко содержать в чистоте. Оборудование игровой, включая игрушки, выполняется из материалов, которые не боятся воды и моющих средств. Обычный набор мебели для этой комнаты включает шкафы, в которых хранятся игры и игрушки, стеллажи, используемые для хранения обучающих материалов и пособий. Завершают список необходимой мебели столы и детские стулья, размеры которых должны соответствовать антропометрическим характеристикам детей.

Для физического развития детей в групповой комнате устанавливают или манеж (для самых маленьких), или небольшой спортивный комплекс. В группах старшего дошкольного возраста необходимо оставить достаточно места, чтобы дети могли двигаться и играть в активные игры. Практика показывает, что дети чувствуют себя лучше, когда помещение групповой комнаты делится на зоны. В каждой из которых есть свои игрушки, и где могут играть вместе 3-6 человек.

Спальня

Количество кроватей в спальне соответствует числу воспитанников, а их размеры определяются возрастом детей. Так, для детей до трех лет используют кровати размером 120х60 см, а для тех, кто старше – 140х60. Высота кровати, соответствующей правилам, составляет 30 см. Согласно санитарным нормам, в детских садах не допускается использование двухъярусных кроватей, их считают травмоопасными.

В детских садах старого образца, где нет отдельных помещений для спален, допускается использование раскладных кроватей, но ложе у них обязательно должно быть жестким. Кровати располагают на расстоянии 65 см друг от друга, причем расстояние между изголовьями может составлять 30 см. Можно также использовать встроенную мебель, но только после получения разрешения от санитарно-эпидемиологической службы.

Помимо кроватей в спальне могут находиться вешалки для одежды, стулья, в некоторых случаях – книжный уголок. Для последнего требуются стол, стулья (их можно заменить индивидуальными подушками), небольшой стеллаж.

Буфетная

Буфетная – это помещение, в котором раскладывается пища для детей перед подачей на столы, в ней же моют, хранят, стерилизуют и сушат посуду. Располагается эта комнатка всегда рядом с групповой (она же игровая). В соответствии с санитарными нормами (2.4.1.3049-13), буфетная должна быть отделена перегородкой, дверь в нее должна плотно закрываться.

Оборудуют буфетную мойкой, шкафом и столом. Ко всем этим предметам мебели предъявляются строгие требования. Мойка должна быть двухгнездной, подключенной к горячей и холодной воде, с полками для посуды. Обычно с одной стороны складывается грязная посуда, с другой – чистая. Размеры такой мойки составляют 160х55 см. Шкаф в буфетной предназначается для чистой посуды и имеет габариты 100х45 см. Если к этому добавить стол размером 100х72, как того требует СанПин, то будет очевидно, что площадь буфетной не может быть менее 3 м².

Тщательное соблюдение этих правил обеспечивает поддержание здоровой санитарно-эпидемиологической обстановки в группе и помогает сохранить здоровье детей.

Туалетная

Туалетная комната делится на умывальную и зону санитарных узлов. Оборудуют ее в соответствии с потребностями возрастной группы. Площадь туалетной тоже зависит от возраста – для детей до 3-х лет она составляет 12 м², для тех, что старше – 16.

Оборудование туалетной должно быть безопасным, легким в уходе и надежно закрепленным. Для малышей до полутора лет в туалетной ставят детскую ванну, взрослый умывальник, полотенцесушитель. В зоне санитарных узлов устанавливают шкаф для горшков, ячейки которого в обязательном порядке маркируют, и делают слив-видуар. Для двухлетних малышей устанавливают детские унитазы (если есть такая возможность), в умывальной зоне монтируют душ с поддоном и минимум 4 умывальника. Унитазы устанавливаются в кабинках, раздельно для девочек и мальчиков. Кабинки не запираются. При этом размер кабинки тоже регламентируется.

Помимо этого в туалетной вешают небьющееся зеркало и шкафчики для личных принадлежностей, таких как расчески или полотенца. Шкафчики выполняют из материала, позволяющего ежедневно обрабатывать их с применением дезинфицирующих средств. Перед кранами часто вешают картинки, которые помогают детям правильно мыть руки, умываться, чистить зубы. Яркие изображния-инструкции облегчают обучение детей основам гигиены.

Я устроилась на работу в китайский детский сад и поняла, что он отличается от европейского как небо от земли

Привет! Меня зовут Анна, я уже 2 года живу в китайской провинции Шаньси и преподаю английский язык в детском саду. Каждый день мне и 2 моим сыновьям, которые тоже ходят в этот садик, приходится сталкиваться с непривычными правилами и традициями.

Я расскажу читателям AdMe.ru, как живется дошколятам в Китае. Иногда им приходится ох как непросто, ведь здесь царит железная дисциплина и иногда приходится прятаться под кровать. А из бонуса к статье вы узнаете, почему моего младшего ребенка ругают из-за слова «пока».

Многие садики работают по системе «все включено»

Каждый родитель стремится сделать максимальный вклад в развитие своего чада. Поэтому частный детский сад - норма для жителей Поднебесной со средним достатком. Это недешевое удовольствие: один год обучения в таком учреждении обойдется примерно в € 1,5–4 тыс. в провинции и € 4–6 тыс. в крупных городах.

За эти деньги дитя попадает в зону «все включено»: 5-разовое питание, доставка на школьном автобусе, форменная одежда, обувь, рюкзак, комплект постельного белья и стопка разноцветных пособий высотой с ребенка. Зайти в детский сад можно только по пластиковой карте и в строго определенные часы. После занятий дети за дополнительную плату могут остаться на лего-конструирование, катание на беговелах, роликах, баскетбол или научные опыты.

Чтобы их ребенок попал в хороший детский сад, родители готовы на любые жертвы. Известны случаи, когда в больших городах Китая жители некоторых районов занимали очередь на регистрацию за несколько дней до ее начала. Просто ставили у здания садика палатки и дежурили в них, пока не начиналась запись в группы.

Кстати, «крутизна» дошкольного учреждения не зависит от его размеров или местоположения. Частный детсад может быть совсем небольшим, а его игровая площадка может находиться чуть ли не на крыше арендуемого здания. К примеру, в нашем садике 60 учеников, по 20 человек в группе. В каждой группе — по 2–3 постоянных воспитателя и нянечка.

Воспитатели — это в основном девушки до 30 лет. У нянечек ограничение по возрасту — 45 лет. Объясняется это тем, что работа тяжелая. К детям нельзя выходить «при параде» — в платье и с прической. Здесь воспитатели больше похожи на старших сестер: у всех одинаковые фирменные толстовки или футболки, черные штаны и кроссовки. Волосы обязательно убраны, за маникюр могут оштрафовать.

В первой половине дня дети занимаются китайским, английским, математикой, музыкой, учатся читать иероглифы и рассказывать стихи. Учителя общаются с воспитанниками на 2 языках — китайском и английском. Каждый месяц дети сдают аттестацию, и если ребенок плохо усвоил предмет, то педагога штрафуют.

Раз в месяц дети участвуют в мастер-классах — от приготовления национальных блюд до занятий по гончарному мастерству. Каждый сезон проходит обязательное мероприятие с родителями: поход в банк, на почту, на ферму, в стоматологию, восхождение на гору, веселые старты в парке или пенное шоу прямо во дворе садика.

До сих пор помню, как в моем детстве в один из жарких летних дней воспитательница поливала нас водой из садового шланга. А у китайских детей в садике есть водяные пистолеты и пенные пушки. Некоторые родители приходят на праздник с зонтиками и укрываются от брызг под ними.

Есть и любители активных развлечений: однажды папаши где-то раздобыли тазы с ковшиками и устроили настоящую водную битву. Учителя только успевали убирать детей с их пути.

Дети могут провести весь день в уличной одежде и обуви

В китайском садике дети не переобуваются ни зимой ни летом. Зимой малышей приводят в легких кроссовках, поэтому им хотя бы не жарко в помещении. Вот только воздух в группе быстро становится тяжелым и пыльным. Случается, что дети даже не снимают куртки и пальто. Причина проста: во многих детских садах в южной части Китая нет отопления (мы живем на севере страны, поэтому в наших группах все-таки тепло).

А еще здесь не носят шапки (даже при минусовой температуре). У всех детей будут красные уши, но никто даже капюшон не накинет. Мои сыновья — единственные, кто надевает шапки и кепки.

Недавно я прочитала объявление для родителей и поняла, почему дети в Китае почти не носят шапки.

«Температура воздуха снизилась. Обращайте внимание на сохранение организма детей в тепле. Соблюдайте принцип „3 тепла и 2 холода“. Держим в тепле спину, живот, ступни.

Не переохлаждая детские спины, мы защищаем их от простуды. Через голову ребенка выходит 1/3 всего тепла. При ее перегреве снижается теплоотдача. Может появиться головокружение, спутанность мыслей вплоть до потери сознания, поэтому голову нужно обязательно держать прохладной.

Потрогайте ключицу. Если она теплая, значит, ребенок одет так, как нужно».

Понятие «детское питание» здесь отсутствует

В садике воспитанникам дают обычные китайские блюда, только с минимумом специй. Компот детям тоже не полагается. Обычный обед — это суп, тарелка риса или лапши, иногда булочка. Все.

Сначала нужно съесть основное блюдо, а потом «запить» его супом. Воду малышам дают только перед походом в столовую. Зато многие из детсадовцев уже с 2 лет едят острые блюда, а каждые 2 недели в меню появляются креветки.

Перед каждым приемом пищи дети складывают руки на перед грудью и хором благодарят за еду.

Большое внимание в садиках уделяют национальным традициям: в праздник зимнего солнцестояния все лепят, а потом едят пельмени. А в праздник начала осени воспитатели нарезают детям арбуз. Причем делают это так, чтобы дольки были круглыми, как солнышко.

21 марта, с наступлением сезона весеннего равноденствия, все пытаются найти внутреннее равновесие. Главное развлечение в этот день — попытки установить сырые яйца вертикально, чтобы они балансировали и не падали. Для этого требуется особое терпение и сосредоточенность.

Детям не ставят манту, зато светят в рот фонариком

Родители могут привести ребенка в сад и с соплями, и с высокой температурой: всем же надо на работу. В итоге в дошкольных заведениях прилагают огромные усилия, чтобы предотвратить распространение микробов и не допускать в садик больных детей. В большинстве детских садов прямо на входе дежурит медработник: малыши подходят к нему и привычно открывают рот — горло каждого проверяется с фонариком на наличие покраснений.

Кроме того, медики боятся кишечных инфекций и развешивают по садику плакаты, рассказывающие о том, как правильно мыть руки и следить за чистотой своего тела.

А еще здесь не ставят такие привычные нам «пуговки». Недавно я переводила прививочные карты своих детей с русского на китайский и решила уточнить, как правильно записать фразу «реакция Манту». В садике не сразу поняли, что я имею в виду. Тогда я показала фото этой процедуры. Заведующая в недоумении начала искать ответ в интернете. В итоге перевели как «кожная проба». Оказывается, китайским детям не ставят Манту — прививка от туберкулеза есть, а вот пробы Манту нет.

Кровати используются и для сна, и для учений по безопасности

Дети играют, едят и спят в одной и той же комнате, по краям которой вплотную стоят маленькие кроватки. Сончас длится около полутора часов. Одни малыши действительно спят, а другие тихонечко лежат и даже не пытаются издавать лишние звуки. Дисциплина тут железная, поэтому о бое подушками или прыжках на кровати не может быть и речи.

В некоторых детских садах в конце недели все постельные принадлежности — от матрасика до подушки — родители забирают домой на стирку.

У кроватей есть и еще одно любопытное назначение: их могут использовать во время уроков по технике безопасности.

Землетрясения в Китае не редкость. Поэтому в садиках и школах в обязательном порядке проводятся уроки, на которых детям рассказывают, как нужно себя вести, если начались подземные толчки. Если есть угроза обрушения здания, нужно быстро выбежать на улицу, прикрывая голову руками, а если трясет не сильно, можно укрыться под столом или кроватью.

Детей учат и как уберечься при пожаре. Делают это, мягко говоря, реалистично. Поджигают дымовую шашку: все в дыму, дети бегут с мокрыми полотенцами на лице, некоторые даже плачут от страха. Потом все дружно слушают лекцию пожарного и учителя. Учения завершаются тем, что малыши берут порошковый огнетушитель и по очереди гасят пламя в бочке.

День защиты детей отмечают в роскошных отелях

В детских садах Китая Международный день защиты детей празднуют так же грандиозно, как и Новый год. Малыши от 2 до 6 лет в шикарных костюмах блистают на сцене в зале дорогого отеля.

Для выступления детям делают яркий макияж и лепят на лицо стразы. По мнению родителей, это выглядит очень мило и красиво. Девочкам клеят накладные ресницы, наносят сверкающие тени, тушь, румяна и пудру. Мальчишки разве что в длине ресниц отстают, а в остальном у них все то же самое.

Надо сказать, не все родители красят мальчиков (примерно 50 %), а вот девочек — все 100 %. Причем даже 2—3-леток.

На утреннюю зарядку собирается весь садик

В китайских детских садах не повторяют за воспитателем скучные упражнения под «раз-два-три». Утренняя зарядка проходит у всего садика сразу. Ровно в 10:00 включается музыка, и в течение 20 минут дети и воспитатели исполняют единый танец. Каждый день ставится одна и та же песня, а малыши повторяют идеально заученные движения.

После зарядки все строятся не парами, как в русских садиках, а в колонны по одному, цепляются за нижний край одежды впередистоящего и таким вот странным образом возвращаются в группы. Старшие группы тренируются ходить друг за другом, не цепляясь за одежду, но рядом друг с другом так и не встают. А уж поставить детей в пары «мальчик — девочка» вообще неприемлемо.

От детей требуется беспрекословное послушание

Дошкольное образование здесь называют «прививкой» против детского эгоизма. В Китае считают, что ребенок обязательно должен научиться регулировать свои желания и подчинять их ритму группы. Свое порой суровое обращение с детьми воспитатели объясняют тем, что в школе будет еще жестче.

От дошкольников требуется тишина во время уроков, соблюдение норм вежливости и приличия. Вроде бы ничего сверхъестественного, но за нарушение правил следует наказание. У каждого воспитателя свои «приемчики». Одни вопят словно не своим голосом, другие хлопают по спине и грубо толкают или дергают за руки. В прошлом году моего 5-летнего сына Артема стукнули палкой по пальчикам, потому что он некрасиво писал на занятии.

В целом грубое обращение с детьми не приветствуется ни начальством, ни родителями. Вот только недавно на собрании в старшей группе мамы и папы единогласно решили, что более строгое отношение к детям пойдет им на пользу. Главное — это хорошее поведение и успеваемость, ведь скоро идти в школу.

При такой суровой дисциплине в детях нередко гаснет творческое начало. Когда я на своих занятиях предлагаю им сделать какой-либо выбор, а не выполнить задание по шаблону, они впадают в ступор. Зато когда малыши понимают правила, то работают просто с наслаждением. Видно, что они не привыкли проявлять индивидуальность.

С родителями тоже никто не церемонится

Китайскую систему дошкольного воспитания часто критикуют за суровость и сверхзарегулированность. Но родители считают, что работники детского сада — образованные профессионалы, у которых нет эмоциональной зависимости от детей, поэтому они способны воспитывать лучше, чем отец с матерью.

Самое интересное, что довольно жесткое отношение к детям распространяется и на родителей. Обычным делом считается смотреть выступление своего ребенка на утреннике через прутья забора. При этом все дети будут сидеть на удобных стульчиках.

Недавно мы с детским садом ходили в парк на спортивные семейные игры, и меня поразило бесцеремонное отношение к родителям. Их заставляли участвовать и четко выполнять команды. Тех, кто ошибался или не слушал указания воспитателя, били надувной палкой по пятой точке.

Проигравшую команду заставили сделать 20 отжиманий с детьми на спине. Причем сказали, что, если кто-то из родителей откажется выполнять, отжиматься будут учителя. У родителей не осталось выбора, ведь, отказавшись, он подставил бы учителя и «потерял лицо», а это самое страшное для китайца.

Бонус: история про русского ребенка в китайском садике

Моему сыну Артему чуть не сделали выговор за плохое слово. Подходит ко мне учительница и осторожно так начинает: «Я утром слышала, как Тема, когда прощался с папой, сказал ему „бака“ и папа ответил ему так же. Что это значит?»

Здесь стоит упомянуть, что китайцы не различают «б» и «п», как, собственно, и остальные звонкие и глухие русские звуки. Например, для них слова «картина», «гардина» и «корзина» звучат одинаково.

«Бака» (baka) по-японски означает «дурак». Китайцы часто слышат это слово в аниме. Даже теперь, когда я объяснила учителям, что это не японское baka, а русское «пока», они продолжают многозначительно переглядываться, когда мы друг с другом прощаемся.

Эх, знали бы они, какой для нас смешной китайский.

Ну и как вам система китайского дошкольного воспитания? Что показалось особенно интересным и необычным?

90 000 Дошкольное образование 2019 - детский возраст

Как правило, дошкольное образование охватывает детей с начала учебного года в календарном году, в котором ребенку исполняется 3 года, до конца учебного года в календарном году, в котором ребенку исполняется 7 лет. Однако вы можете подать заявление на младшего ребенка в детский сад. Когда младшему ребенку можно пойти в детский сад? Принесет ли 2019 год изменения в дошкольное образование?

Возраст ребенка, охваченного дошкольным образованием, регулируется Законом об образовании.Чаще всего ребенок начинает дошкольное образование после 3 лет. Образование, упомянутое в предыдущем предложении, продолжается до конца учебного года в том календарном году, в котором ребенок достигает своего возраста. 7.

Рекомендуем: Комментарий к Уставу учителя

Для детей с аттестатом специального образования возрастной диапазон иной, так как дошкольным образованием может быть охвачен ребенок старше 7 лет, но не дольше, чем к концу учебного года в календарном году, в котором ребенку исполняется 9 лет .

Ежегодная дошкольная подготовка

Здесь следует подчеркнуть, что в соответствии с действующим законодательством дети 6 лет обязаны проходить годовую дошкольную подготовку. Если обязательство, указанное в предыдущем предложении, не выполнено, оно подлежит исполнению в соответствии с положениями об административном исполнительном производстве.

Указанное обязательство может быть отложено для ребенка, имеющего справку о необходимости специального образования.

Исполнение обязательства лежит на родителях. Они несут ответственность не только за зачисление ребенка в детский сад или детсадовское отделение, но и должны следить за тем, чтобы подопечный регулярно посещал занятия. Также задача родителей 6-летнего ребенка обеспечить ему надлежащие условия для подготовки к занятиям. Как обязательность дошкольного образования для 6-летнего ребенка, так и право детей в возрасте от 3 до 5 лет на получение дошкольного образования были введены Законом о внесении изменений в Закон о системе образования и некоторыми другими законами (JournalЗаконов 2016 г., ст. 35). Напомним, что с 1 сентября 2017 года муниципалитеты обязаны обеспечить местами в детских садах всех 3-летних детей. При недостатке мест в детских садах коммуна может предоставить места для детей в возрасте от 3 до 5 лет в секции детского сада начальной школы или иной формы дошкольного образования.

Задачей гмины является обеспечение условий для выполнения 6-летним ребенком обязанности годовой дошкольной подготовки и права на дошкольное образование для детей в возрасте 3-5 лет.В соответствии со ст. 31 сек. 8 Закона об образовании, в задачи коммуны входит обеспечение ребенку возможности использования дошкольного образования в:

  • государственный детский сад, дошкольное отделение в государственной начальной школе или другая государственная форма дошкольного образования, находящаяся в ведении муниципалитета, или
  • государственный детский сад, отделение детского сада в государственной начальной школе или иная государственная форма дошкольного образования, находящаяся в ведении другого юридического или физического лица, расположенная в гмине, или
  • негосударственный детский сад, отделение детского сада в негосударственной начальной школе или негосударственная другая форма дошкольного образования, расположенная в гмине.

2,5 года в детском саду

В соответствии с положениями Закона об образовании ребенок старше 2,5 лет может быть охвачен дошкольным образованием в особо обоснованных случаях. 2,5-летний ребенок, у которого есть братья и сестры в данном учреждении, имеет шанс попасть в детский сад. Конечно, ребенок должен быть самостоятельным и зрелым, чтобы начать дошкольное образование. Семьи, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, также могут подать заявление о досрочном приеме детей в детский сад.

См.: Образование

Расширьте свои знания, прочитав нашу публикацию

Питание в школе и детском саду. Принципы оплаты, расчета и начисления процентов за просроченные платежи

.90 000 Внеурочная деятельность в детских садах - Минобрнауки

В детских садах, дошкольных классах в начальных школах и других формах дошкольного образования реализуется подготовленная воспитателем программа дошкольного образования, разработанная на на основе базовой учебной программы дошкольного образования (Приказ министра народного просвещения от 14 февраля 2017 г. № об основной учебной программе дошкольного образования и базовой учебной программе общего образования для начальных школ, в том числе учащихся с умственная отсталость средней или тяжелой степени, общее образование для отраслевой школы первой степени, общее образование для специальной школы подготовки к работе и общее образование для послесредней школы - Dz.Законов 2017 г., ст. 356 с поправками). Данная программа реализуется на протяжении всего пребывания ребенка в дошкольном отделении, т.е. с момента поступления ребенка в отделение до его выхода из отделения. Программа реализуется системно и непрерывно. Прерывание непрерывности реализации программы за счет, например, дополнительных
занятий по шахматам, робототехнике или карате не имеет оправдания, тем более что базовая программа дошкольного образования может быть реализована в виде таких занятий.

Основная учебная программа дошкольного образования реализуется на протяжении всего пребывания ребенка в детском саду. Его нельзя отождествлять со временем бесплатного образования, воспитания и ухода. Это вытекает из положений вышеупомянутого положения об основной учебной программе дошкольного образования (...) и постановления министра национального образования от 28 февраля 2019 года о подробной организации государственных школ и государственных детских садов . - Дз. Законов 2019 года, вещь 502.

Министерство национального образования неизменно придерживается позиции, что любые дополнительные занятия могут быть организованы после окончания рабочего дня детского сада или отделения детского сада. Если родители хотят организовать занятия для своего ребенка иначе, чем в государственном начальном детском саду, они могут выбирать между краткосрочным дошкольным образованием или предложениями негосударственных детских садов.

Директор детского сада не может организовывать внеклассные мероприятия, пока детский сад работает и выполняет свои уставные задачи, так как это помешает ребенку получить дошкольное образование до возвращения его родителей с работы.

Организация работы, заключающаяся в выходе ребенка из дошкольного отделения для участия в дополнительных занятиях и возвращении в дошкольное отделение, с точки зрения образовательного права нецелесообразна, поскольку препятствует преемственности дидактического воспитательно-воспитательного процесса, а также вызывает сомнения в обеспечении безопасности ребенка детским садом.
Столь же неправомерна организация работы, при которой ребенок покидает отделение детского сада под присмотром сторонней компании (или ее сотрудников) для участия во внешкольных мероприятиях и после их завершения возвращается в дошкольное отделение.

Если родители хотят, чтобы их ребенок посещал внеклассные занятия, они должны предоставить их после того, как заберут ребенка из дошкольного отделения.

Следует подчеркнуть, что базовая учебная программа включает в себя много содержания, требующего от педагога проведения различных
учебно-воспитательных мероприятий, развивающих личность дошкольника, адаптирующих эти занятия к его возможностям и потребностям. Такие виды деятельности, как музыка, танцы, искусство и т. д.входят в базовую учебную программу. Их выполнение является обязанностью детского сада.

В рамках уставных задач детского сада директор организует дополнительные занятия. Для организации этих мероприятий директор может:

  • доверить свое управление воспитателям, работающим в детском саду,
  • нанять новых учителей с соответствующими компетенциями для проведения конкретных занятий.

Исходя из текущей правовой ситуации, в первую очередь оправдано использование компетенций педагогов, работающих в данном детском саду или педагогов, ищущих работу, в том числе учителей иностранных языков.

Таким образом, детский сад должен расширить свое уставное образовательное предложение, включая дополнительные мероприятия с учетом потребностей и возможностей развития детей. Разнообразие этого предложения во многом зависит от инициативы и активности директоров дошкольных учреждений. Плата, взимаемая с родителей за детский сад, не может, однако, превышать 1 злотый в час.

Директор дошкольного учреждения может сдать помещение/комнату стороннему субъекту для проведения образовательной деятельности.В этом случае данная деятельность должна осуществляться после окончания дошкольного образования, предлагаемого детским садом.

.

Дополнительные отделы - Справка SIO

Дата последнего изменения: 09.03.2021

Дополнительная ветвь - способ отображения:

  • Поддержка развития детей раннего возраста,
  • ревалидационно-образовательные занятия для детей и подростков с глубокой умственной отсталостью,
  • группы по обучению языкам меньшинств, т.е. межшкольные, межшкольные, межведомственные или межклассные группы, в которых преподается язык национального или этнического меньшинства и региональный язык,
  • подготовительные блоки,
  • квалификационные профессиональные курсы,
  • курсы повышения квалификации в педагогическом учреждении без отрыва от производства
  • занятия для детей с ограниченными интеллектуальными возможностями с множественной инвалидностью, реализующие индивидуальную образовательно-лечебную программу (ИПОП),
  • внеурочная образовательная деятельность в школе, организованная в медицинском учреждении,
  • комбинированные филиалы,
  • курсы профессионального мастерства
  • ,
  • лагерей теоретической подготовки рабочей молодежи.

Каждая дополнительная единица, действующая в данном детском саду, школе или учреждении, должна быть зарегистрирована отдельно.

Объем данных, которые необходимо заполнить в окне регистрации , зависит от типа дополнительной ветки. Часть Основные данные является общей для всех дополнительных отделов.

Учебный год:

В этом поле необходимо указать учебный год, на который зарегистрировано отделение.

Тип:

Укажите тип вторичного сайта.Диапазон типов секций, доступных для выбора, зависит от типа школы и учебного заведения и категории учащихся, указанных в RSPO.

Название филиала:

Указать наименование кафедры в зависимости от номенклатуры, функционирующей в данной школе/образовательном учреждении, возможно таким образом, чтобы облегчить поиск кафедры в списке кафедр.

Название кафедры должно быть уникальным в пределах предмета и учебного года. Это означает, что могут быть, например,два отделения межшкольной группы по обучению одноименному языку меньшинства (например, кашубскому). Если есть необходимость зарегистрировать большее количество дополнительных ветвей одного типа, названия этих ветвей должны быть дифференцированы (например, Кашубская1 и Кшубская2).

Группа обучения языкам меньшинств 90 061

В соответствии с Постановлением Министра национального образования от 18 августа 2017 г. № об условиях и методах выполнения детскими садами, школами и государственными учреждениями заданий, позволяющих поддерживать чувство национальной, этнической и языковой идентичности учащихся, принадлежащих к национальным и национальные меньшинства и общины, использующие региональный язык, 90 064, если из-за недостаточного количества зарегистрированных студентов или отсутствия преподавателя невозможно организовать преподавание языка меньшинства или регионального языка на факультетах:

  • с языком обучения национального или этнического меньшинства или региональным языком,
  • двуязычный,
  • с дополнительным изучением языка национального или этнического меньшинства или регионального языка,

орган, ведущий детский сад или школу, с учетом местных транспортных условий организует междетсадовские или межшкольные бригады .

Если количество зачисленных учащихся недостаточно для создания отделения, в котором все учащиеся будут изучать язык меньшинства или региональный язык, преподавание этих языков в школах организуется по адресу:

  • межфакультетские группы , т.е. группы, состоящие из студентов разных факультетов на уровне данного класса,
  • 90 033 межклассные группы, 90 034 группы, сформированные из учащихся разных классов, обучение в которых организовано по принципу организации обучения в объединенных классах.

Как межшкольные или межшкольные команды, так и межклассовые или межклассовые группы в SIO должны быть зарегистрированы как группы по обучению языкам меньшинств . На эти факультеты нельзя назначать иностранных студентов, не являющихся гражданами Польши. В соответствии с Закона от 6 января 2006 г. о национальных и этнических меньшинствах и региональном языке (Законодательный вестник 2017 г., поз. 823), национальное меньшинство по смыслу Закона – это группа польских граждан / этническое меньшинство, по смыслу Закона, есть группа польских граждан.

Отдел подготовки

В соответствии со ст. 4 пункт 13 Закона об образовании, под подготовительным отделением следует понимать школьное отделение для лиц, не являющихся польскими гражданами, и лиц, являющихся польскими гражданами, подлежащих обязательному школьному обучению или образованию, получивших образование в школах, действующих в системе образования. других стран, которые не владеют польским языком или владеют им на уровне, недостаточном для использования науки, а также проявляют коммуникативные расстройства и трудности адаптации, связанные с культурными различиями или изменениями в образовательной среде, что требует адаптации процесса и организации образования в соответствии с их потребностями и образовательными возможностями, организованными в соответствии с положениями, изданными на основании ст.165 сек. 16 пункт 2 Закона об образовании.

Квалификационные профессиональные курсы

Школы/учреждения, в которых может быть зарегистрировано отделение квалификационного профессионального курса :

  • Промышленная школа первой ступени,
  • Промышленная средняя школа,
  • Техническое училище,
  • Средняя школа,
  • Центр профессионального обучения - CKZ,
  • Центр непрерывного образования.

Если в школе или образовательном учреждении проводятся курсы повышения квалификации, для регистрации слушателей этих курсов необходимо зарегистрировать отделения.

В случае учебных заведений, осуществляющих профессиональное обучение, диапазон квалификаций на выбор зависит от перечня профессий, вносимых в РСПО регистрирующим органом, поскольку в соответствии со ст. 117 абзац. 2 пункт 1 Закона Закона об образовании , эти школы могут проводить курсы повышения квалификации по профессиям, по которым они обучают, и
по другим профессиям, отнесенным к отраслям, для которых школа обучает профессии.

В учреждениях дополнительного образования и центрах профессионального обучения возможность очного обучения предоставляется по профессиям, указанным в классификации занятий профессионального образования, но только по тем, для которых данная классификация предусматривает возможность обучения на курсы повышения квалификации.

Курс повышения квалификации в педагогическом учреждении

В случае педагогических учебных заведений идентификационные данные и доменные данные лиц, которые 90 033 прошли 90 034 квалификационных курса в данном учебном заведении, переносятся в базу данных SIO. Для регистрации лиц, прошедших квалификационный курс, на каждый курс должно быть зарегистрировано отдельное отделение.

Тип дополнительного отделения Квалификационные курсы в ПДН будут указаны автоматически.В дополнение к выбору учебного года , на который зарегистрирован филиал и его наименования, в поле Квалификационный курс в ПДн, пожалуйста, укажите область, к которой относится курс.

Название курса должно облегчать поиск нужного курса в списке при назначении на этот курс учителей, прошедших его.

Помощь в раннем развитии

В соответствии со ст. 127 сек. 5 Закона об образовании, в государственных и частных: детские сады и начальные школы, в том числе специальные, другие формы дошкольного образования, специальные учебно-воспитательные центры, специальные воспитательные центры, реабилитационно-воспитательные центры, а также психолого-педагогические консультационные центры. , в том числе специализированные клиники, соответствующие условиям, изложенным в положениях, изданных на основании пункта19, пункт 1, могут создаваться группы поддержки раннего развития ребенка в целях стимуляции психомоторного и социального развития ребенка, от выявления инвалидности до начала обучения в школе, проводимые непосредственно с ребенком и его семьей.

Помощь в развитии детей младшего возраста организована для детей, считающих, что им нужна помощь в развитии детей младшего возраста.

В случае школ, включенных в центры, указанные в ст. 2 пункт 7 Закона об образовании, поддержка раннего развития оказывается на уровне центра, а не на уровне отдельных входящих в него школ.

Повторно-воспитательные и образовательные занятия

Ревалидационно-воспитательные занятия организуются для детей и подростков с тяжелыми умственными отклонениями, имеющих решение о необходимости проведения оздоровления и образовательных занятий, выданное судейскими коллегиями, работающими в государственных психолого-педагогических консультационных центрах, в том числе в государственных специализированных поликлиниках.

Занятия организуются для детей и подростков, имеющих справку о необходимости оздоровительно-воспитательной деятельности, с начала учебного года в календарном году, в котором им исполняется 3 года, до окончания учебного года в календарном год, в котором им исполняется 25 лет.

В случае школ, включенных в центры, указанные в ст. 2 пункта 7 Закона об образовании реабилитационно-воспитательная деятельность осуществляется на уровне центра, а не отдельных школ, входящих в его состав.

Классы для учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями с множественной инвалидностью, реализующие ИПО

В реабилитационно-образовательном центре возможна демонстрация занятий для учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями с множественной инвалидностью, являющихся учащимися школ, но выполняющих обязательное школьное обучение или обязательное образование в центре в форме индивидуального образовательно-лечебного программа.

Внеурочная образовательная деятельность в школе, организованной при медицинском учреждении

Этот отдел должен быть создан для обозначения сборов коллектива внешкольной образовательной деятельности или учебной группы в школе, организованной в медицинском учреждении, указанном в § 6 сек. 1 Постановления Министра народного просвещения от 24 августа 2017 г. № об организации образования и условиях и формах специального ухода и воспитательной деятельности в детских садах и специальных школах, организованных в медицинских организациях и учреждениях социальной защиты населения № (ЖурналЗаконов 2017 г., ст. 1654 г.).

Комбинированное отделение

Комбинированные отделения - это межклассные отделения, на которых студенты разных классов проводят занятия одновременно.

Регистрация комбинированного факультета позволяет создавать комбинированные факультеты из первичных факультетов, зарегистрированных в данной школе. Количество основных единиц, образующих одну объединенную единицу в данной школе, не ограничено. Отряд, ранее входивший в один объединенный отряд, не может войти в состав следующего объединенного отряда.Невозможно создать комбинированную ветку из веток, принадлежащих разным школам.

В соответствии со ст. 96 сек. 4 Закона об образовании, в начальных школах, работающих в особо сложных демографических или географических условиях, допускается организация обучения в комбинированных классах в рамках данной образовательной ступени.

В начальной школе, где организовано отделение дошкольного образования, , допускается совмещение занятий, проводимых в отделении дошкольного образования для детей 6 лет, с обучением в I классе , с не менее чем половиной занятий, проводимых в дошкольном отделении, и не менее половины обязательных занятий по польскому языку, естествознанию, математике и современному иностранному языку соответственно в I классе должны проводиться отдельно в отделении дошкольного образования и в первый класс (ст.96 сек. 5 Закона об образовании).

В соответствии с Постановления министра народного просвещения о детальной организации государственных школ и государственных детских садов от 28 февраля 2019 года , если обучение в комбинированных классах организовано в начальной школе , то:

1) обязательное обучение в I классе, за исключением музыкального образования, художественного образования и физического воспитания, проводится без объединения этих занятий с другими занятиями;

2) во II и III классах не менее половины часов обязательной учебной деятельности, за исключением музыкального образования, художественного воспитания и физической культуры, проводятся без совмещения этих занятий с другими занятиями;

3) в IV-VII классах не менее половины времени обязательной учебной деятельности, за исключением музыки, искусства и физической культуры, проводится без совмещения этих занятий с другими занятиями;

4) обязательное обучение в VIII классе, за исключением физического воспитания, проводится без совмещения этих занятий с другими занятиями.

В специальной основной школе и специальном отделении , организованном в основной основной школе, допускается организация обучения в комбинированных классах во всех классах обязательного образования с соблюдением принципа не объединения классов разных ступеней обучения.

Дошкольное образование

До 2019/2020 учебного года

Детское отделение посещают детей 5 и 6 лет необходимо зарегистрировать как 2 начальных отделения для распределения детей по возрасту: отделение «0» - для детей 6 лет и отделение « ниже 0» — для 5-летних детей.В отделе «ниже 0» укажите всех 5-летних детей, на которых не распространяется обязанность годичного дошкольного образования в соответствии с Законом об образовании.
В приведенном выше случае мы имеем дело с объединенной ветвью . После создания отделов «0» и «под 0» и назначения в них детей их следует объединить в один объединенный отдел (во вкладке «Дополнительные отделы»).

С 2020/2021 учебного года

В связи с заменой образовательной ступени «0» и «ниже 0» на образовательную ступень дошкольное образование мы не создаем комбинированный блок, состоящий из разделов «0» и «ниже 0».

Подразделения дошкольного образования должны быть зарегистрированы в соответствии с подразделениями (группами), созданными в детском саду, подразделением детского сада в начальной школе или иной форме дошкольного образования.

Для регистрации объединенного филиала сначала зарегистрируйте объединяемые базовые филиалы (вкладка Филиалы - Основные ),

, то необходимо создать комбинированный блок. Для его регистрации выберите вкладку Филиалы - Дополнительные и в поле Типа Филиала укажите "Объединенные Филиалы" .

После нажатия «Добавить» вам будет предложено ввести название объединенной ветки. После расширения строки «Объединенные отделения» появится список начальных отделений, зарегистрированных в школе. В списке выберите базовые блоки, входящие в состав данного комбинированного блока. Должны быть отмечены как минимум две основные единицы, являющиеся частью объединенной единицы.

ПРИМЕЧАНИЕ 1: В случае, если учебная организация в данной школе предусматривает, что некоторые классы (например,физкультура, изучение иностранных языков) осуществляются в межфакультетских группах , , нет необходимости создавать объединенные кафедры, чтобы доказать такое положение.

ПРИМЕЧАНИЕ 2: Если в профессионально-технических училищах есть классы, в которых учащиеся изучают разные профессии , , , то эти классы следует указывать не как комбинированные единицы, а как первичные классы со спецификой многопрофильный .

ПРИМЕЧАНИЕ 3: Разные факультеты одного класса/семестра не могут быть объединены в один объединенный блок. Объединять можно только отделения разных классов/семестров.

Курс повышения квалификации

Школы/учреждения, в которых может быть зарегистрировано отделение курса профессионального мастерства :

  • Промышленная школа первой ступени,
  • Промышленная средняя школа,
  • Техническое училище,
  • Средняя школа,
  • Центр профессионального обучения - CKZ,
  • Центр непрерывного образования.

Школы могут проводить курсы повышения квалификации по профессиям, которым они обучают, и по другим профессиям, относящимся к отраслям, которые обучает школа.

В случае учреждений дополнительного образования и центров профессионального обучения доступен весь круг профессий, указанных в Положении об общих целях и задачах обучения профессиям профессионального образования и классификации профессий в профессиональном образовании, но только те, для которых эта классификация предусматривает возможность обучения на курсах профессионального мастерства.

Теоретический курс для молодых работников

Лагеря теоретической подготовки рабочей молодежи являются одной из форм внешкольного дополнительного образования. В соответствии со ст. 4 п. 35с Закона от 14 декабря 2016 г. «Об образовании» (Вестник законов от 2019 г., поз. 1148 с изменениями), 90 033 теоретическое обучение молодых работников 90 034 следует понимать как форму теоретического профессионального обучения 90 271 молодых работников 90 272 в профессия, преподаваемая в профессиональной школе 1-го уровня, учебная программа которой учитывает базовую учебную программу для обучения по данной профессии.Под несовершеннолетним работником следует понимать работника, указанного в разделе IX Закона от 26 июня 1974 года - Трудового кодекса (т.

Лагеря теоретической подготовки касаются только несовершеннолетних работников , в том числе учащихся филиалов школ первой ступени, являющихся несовершеннолетними работниками (таким образом, они не распространяются на учащихся БС I, не являющихся несовершеннолетними работниками).

Подробные правила проведения теоретических сборов для молодых работников включены в Постановление министра национального образования от 19 марта 2019 года.о непрерывном обучении во внешкольных формах (Вестник законов 2019 г., поз. 652) и Закон от 14 декабря 2016 г. «Об образовании» (Вестник законов 2019 г., поз. 1148, с изменениями).

Следует помнить, что в соответствии с положениями Закона об образовании теоретическое обучение молодых работников может проводиться только на ежедневной основе.

Лагеря теоретической подготовки рабочей молодежи могут проводить:

  • государственные и частные учебные заведения, обеспечивающие профессиональную подготовку, за исключением школ искусств, - в объеме профессий, по которым они обучают, и в объеме других профессий, отнесенных к отраслям, которым школа обучает профессии;
  • государственных и негосударственных центров профессионального обучения.

Так, школы/учреждения, где есть отделение теоретического обучения работников несовершеннолетних, могут быть зарегистрированы (организуются только
в дневной форме для работников несовершеннолетних):

  • Промышленная школа первой ступени,
  • Промышленная средняя школа,
  • Техническое училище,
  • Средняя школа,
  • Центр профессионального обучения - CKZ.

.

Методы педагогики игры в работе с дошкольниками, активизирующие методы в детском саду

Играя, ребенок имеет возможность приобретать знания, умения, социальные и нравственные ценности, переживать впечатления, эмоции и чувства. Педагог имеет возможность поддержать, укрепить, активизировать и стимулировать ребенка. Педагогика игры – это деятельность в группе, которая дарит радость, учит, развлекает и воспитывает.В методах педагогики игры в работе с дошкольниками использовалось следующее деление:
- вводные методы
- активизирующие методы
- интегративные методы
- методы творческого освоения темы
- методы обратной связи
- художественные методы

ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДЫ

Игры, содержащие этот метод, облегчают начало занятий, введение темы, обмен новостями, мыслями, чувствами и опытом, способствуют установлению сотрудничества и завоеванию доверия у других детей в коллективе, привыканию к новому месту или ситуацию, позволяющую отметить свое присутствие, создать приятную атмосферу и оживить группу.

АКТИВИРУЮЩИЕ МЕТОДЫ

«Активирующие» игры стимулируют детей к определенной физической, умственной и эмоциональной деятельности, направленной на достижение намеченных целей. Эти методы побуждают детей учиться, исследовать, понимать, переживать и чувствовать себя и мир через активные действия и активное участие в совместной игре.

ИНТЕГРИРУЮЩИЕ МЕТОДЫ

Интеграционные игры связаны с совместной деятельностью в малой или большой группе, с движением, танцем, смехом.Они позволяют детям лучше узнать друг друга, установить непосредственные и добрые отношения, создать теплую и сердечную атмосферу в группе, развить эмоциональное сближение и доверие друг к другу, обменяться информацией о себе и своем окружении, чувство группового единства в где у каждого ребенка есть место, важное, ценимое и необходимое как член команды, с которой он эмоционально связан.

МЕТОДЫ ТВОРЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ ТЕМЫ

Игры данной группы методов позволяют нестандартно развивать тему, способствуют интересу к заданной проблеме, поиску решения заданной проблемы.Не существует заранее определенного, готового и подходящего решения проблемы. Каждое решение поставленной задачи является целесообразным, и каждый ребенок имеет возможность представить себя и свою точку зрения в этих методах. Эффект творческой работы – это конкретная работа данного человека или группы.

МЕТОДЫ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ

Игры, содержащие такие методы, позволяют узнать о впечатлениях, переживаниях, мыслях, взглядах, ожиданиях, настроениях, вовлеченности в деятельность и интересе к теме у отдельных детей в группе.Каждый ребенок как во время, так и после игры сигнализирует о своем восприятии и чувствах. Он может делать это вербально, рисунком, моторным или звуковым способом. Полученная обратная связь также важна для диагностики потребностей детей, что помогает нам разработать следующие образовательные мероприятия в дошкольной группе.

ПЛАСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ

В деятельности, связанной с пластическими и строительными технологиями, самым важным является процесс создания и достижения чего-то нового, необычного и часто распространенного решения.Не так важен сам художественный эффект, как трудоемкость, усилия, усилия, целеустремленность и эмоциональная сторона, а также содержание и тематика произведения.

МЕТОДЫ АКТИВАЦИИ - ИГРЫ:

АЭРОБИКА
Основная цель: групповая активация
Другие цели: игра формирует и развивает навыки попадания в ритм музыки и выражения ритма движением, развивает гибкость и позволяет вам изучить двигательные возможности собственного тела. Увлекательное занятие с элементами гимнастики.Под ритм музыки н-л показывает, а дети имитируют определенные жесты, движения, например жесты силача, надевание шапки, поворот вокруг себя в четыре шага и т. д.
Материалы: быстрая, живая музыка.

"ДВИЖЕНИЕ И ВЫРАЖЕНИЕ ЗВУКА В ПАРАХ"
Основная цель: активизация группы
Другие цели: развивает творческое воображение, творчество и осознание собственного тела, учит концентрации и иллюстрирует определенные действия движением и звуком.Дети объединяются в пары. Один ребенок в паре совершает какие-либо движения туловищем, ручками и ножками так, чтобы другой смог своим голосом подогнать к этим движениям соответствующую звуковую иллюстрацию.

"КРУГ СЛОВ"
Основная цель: активизация группы
Другие цели: обучает и совершенствует звуковой анализ и синтез, развивает слуховую память, фонематический слух и способность артикулировать отдельные звуки, а также активный словарный запас. Дети и н-л садятся в круг.Общее правило этой игры: последняя буква предыдущего слова является первой буквой следующего слова. В этой игре детям нужно дать время подумать и произнести слова.

"СЧИТАТЬ И ОБЪЯСНИТЬ"
Основная цель: активация группы
Прочие задачи: работа над числовыми наборами - подсчет элементов, сравнение, упорядочивание и реконструкция этих наборов. Он закрепляет количественные числа и развивает умение использовать их в диапазоне 6, 9 или 12.Развивает умение сравнивать количество предметов в наборах. Он знакомит детей с самоконтролем и сотрудничеством. Развивает способность восприятия. Объединяем детей в небольшие группы, они садятся на ковер или за стол. Все группы получают по два кубика. Каждый из детей по очереди бросает два кубика, подсчитывает количество выпавших очков и хлопает в ладоши столько же раз. Остальные дети проверяют правильность ответа. Можно использовать три кубика с 1-3 ячейками на противоположных сторонах. Это поможет детям понять и запомнить компоненты числа, коммутативный характер сложения, а сумма трех компонентов не будет превышать 9.Для закрепления графического изображения фигур вместо ячеек можно использовать кубики с цифрами на гранях.

"ПЭТ"
Основная цель: активация группы и выполнение арт-работы
Другие цели: поощряет смелое представление вашего героя (маски) в разговорах и встречах с другими персонажами этого типа. Такое произведение можно использовать для разыгрывания театральных сценок, ведения диалогов между персонажами, рассказов и разговоров застенчивых детей только со скрытым под маской героем.На этапе складывания бумаги метод можно использовать для формирования математических понятий (узнавание и называние геометрических фигур). Каждый участок бумаги собирается кораблем (исходная форма), стороны должны быть развернуты в стороны для создания плоского дна, на один из бортов должна быть помещена мачта корабля. Разламываем днище корабля пополам, создавая закрытую пасть животного. Раскрашиваем сделанную маску.
Материалы: листов белой бумаги, фломастеры, мелки.

"ЧТО ТАКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ?"
Основная цель: Активизация группы
Другие цели: Игра может быть введением в сценарий «кругосветное путешествие», она дает возможность определить, какие новости и впечатления есть у детей, что они знают о путешествиях.Этот метод активизирует детей к сотрудничеству в группе и стимулирует их воображение. В группах по несколько детей дети рассказывают о том, что такое путешествие, с кем и куда идти, с кем встретиться и какие приключения предстоит пережить. После обмена информацией и выяснения того, на что может быть похоже это путешествие, дети рисуют свои выводы на листах бумаги, создавая свои собственные туристические брошюры. Каждая группа работает вместе над одним общим проектом. Мы вешаем работы на видное место, а авторы рассказывают о своих путешествиях.

НАЧАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ - ИГРЫ:

"МОЕ НАСТРОЕНИЕ"
Основная цель: начало и введение в тему занятий и получение обратной связи.
Другие цели: Развлечение может быть кратким изложением деятельности. Помимо версии для рисования, каждый ребенок может вербально аргументировать свои чувства. N-1 рисует окна на листе бумаги, каждый сюжет в одном из окон рисует мелом свое настроение, в котором он находится в данный момент - солнце, солнце за тучей, туман, облачность, дождь, молния.

"НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ"
Основная цель: начало и ознакомление с предметом занятий и получение обратной связи. Предложения, предложенные н-ла, каждый ребенок заканчивает индивидуально. Мы поощряем ассоциации, запоминание сообщения или предоставление обратной связи, связанной с чувствами по определенной теме.

"ДВОЙНАЯ ПРОПОРЦИЯ"
Основная цель: начало и введение в тему курса
Другие цели: Обеспечивает обратную связь с детьми, вымпелы можно использовать как декоративный элемент комнаты.Каждый сюжет рисует по обеим сторонам своего вымпела свои любимые игры, в которые играет с детьми.
Материалы: треугольники , карточки, фломастеры, бечевка, скрепки.

Игры активизирующие приёмы: «Занятия в быту», «Лесорубы и медведи», «Раз, раз, два, два», «Кенгуру», «Книга на три чувства», «Кисть художника», «Ярек отправился в ярмарка», «Танцы с кокосом», «Вода и музыка», «Танцы — солнце здесь», «Игра с музыкой — волшебство, упражнения для пальцев, о бенойе».

ИНТЕГРАТИВНЫЕ МЕТОДЫ - ИГРЫ:

"ЦВЕТНАЯ ПЕСНЯ"
Основная цель: активизация и интеграция группы
Другие цели: развивает творческие способности, активный словарный запас, стимулирует музыкальную импровизацию. В малых группах дети составляют небольшой текст на выбранный цвет под знакомую мелодию. В конце работы отдельные группы представляют свои песни.

"ДОБРЫЙ ДЕНЬ"
Основная цель: групповая интеграция
Прочие цели: Учит концентрации внимания на выполняемой деятельности, пространственной и направленной ориентации в группе, стимулирует и развивает слух.Все дети садятся в круг, один человек закрывает глаза руками, а кто-то из группы приветствует человека, говоря имя: «Здравствуйте…». человека, который его поприветствовал Если ответ правильный, другой человек закрывает глаза и веселье начинается снова

"ГРУППОВОЕ ДВИЖЕНИЕ И ЗВУКОВОЕ ВЫРАЖЕНИЕ"
Основная цель: групповая интеграция
Другие цели: Развивает открытость, креативность , проницательность, концентрация внимания, гибкость тела.В группах по несколько человек дети придумывают короткий двигательно-звуковой спектакль, иллюстрирующий заданную н-ля тему, например цвет, предмет, профессия... Для простых движений дети могут выбирать разные звуки или шумы, но не могут использовать слова. Когда команды готовы, по очереди происходит презентация моторно-звуковых систем.

"ЦВЕТОЧНАЯ ВИЗИТКА"
Основная цель: групповая интеграция.
Другие цели: Игра обучает и совершенствует звуковой анализ и синтез, закрепляет изученные буквы, развивает ручной труд и планирование работы.N-l раздает карточки всем детям. На каждом сюжете нарисован цветок, у которого столько лепестков, сколько букв в его названии. На одном из лепестков он пишет первую букву своего имени, затем подходит к другому ребенку и просит написать на следующем лепестке вторую букву имени владельца визитки. Таким способом соберите у детей по одной букве своего имени так, чтобы все лепестки были заполнены.

Другие игры методов интеграции: «Дровосек и медведь», «Поезд едет», «Клембек», «Льдина», «Круг дружбы», «Ковер-самолет», «Лев и зебры», «Лунатик», «Радуга», «Плас — пингвин», «Игра под музыку — тренировка пальчиков».

МЕТОДЫ ТВОРЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ ТЕМЫ - ИГРА:

«ГОЛОВОЛОМКА - ОБЛАКО»
Основная цель: творческая разработка темы и выполнение художественного произведения
Другие цели: Развивает творческие способности и творческое развитие тема, зрительно-моторная координация, концентрация внимания, мануальные навыки, знакомит с планированием, выбором и принятием самостоятельных решений, учит сотрудничать в команде. Все нарезанные кусочки перемешиваются и раскладываются в центре комнаты.Каждый сюжет берет один лист бумаги и уходит. N-l дает тему, связанную с текущим сезоном. Каждый сюжет рисует свое видение. После того, как работа закончена и работы высохли, просим детей увидеть символ внизу карточки. Дети должны собраться в группы с одинаковым символом и сложить кусочки пазла вместе. Когда у группы есть сложное облако, n-l дает липкую ленту, чтобы склеить пазл так, чтобы композиция была единым целым.

"БУМАЖНЫЙ ЦВЕТОК"
Основная цель: творческое развитие предмета и выполнение художественного произведения
Другие цели: Стимулирует воображение, приобщает к красоте и эстетике, развивает творческие способности, ручные и конструкторские навыки, реализует их в планировании.Сверните газетный лист по диагонали очень туго, чтобы получилась палочка. Каждый сюжет из кружков цветной бумаги создает плоскую композицию, изображающую цветок. Элементы склеиваются клеем. Приклейте сделанную чашечку к стеблю и листьям из кружочков. Их можно использовать в качестве подарка, для украшения комнаты или в качестве игрового реквизита.

Другие игры: "Книга на три чувства", "Падающие колеса".

МЕТОДЫ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ - РАЗВЛЕЧЕНИЕ:

"МОЕ НАСТРОЕНИЕ"
Основная цель: начать и представить тему занятий и получить обратную связь.
Другие цели: Развлечение может быть кратким изложением деятельности. Помимо версии для рисования, каждый ребенок может вербально аргументировать свои чувства. Учитель рисует окна на листе бумаги. Каждый сюжет в одном из окошек рисует мелом свое текущее настроение, например, солнышко «Я очень счастлив, весел», - солнце за тучкой «У меня все хорошо», туман «не знаю что». настроение такое,мне немного плохо.хорошо,но и немного грустно",дождь"мне очень грустно,хочется плакать...», облачность «Мне грустно, мне не очень хорошо», молния «Я злюсь, нервничаю, мне не хочется ничего делать» и т. д.

«НЕОКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
Основная цель: Каждый сюжет индивидуально заканчивает предложения, предложенные n-la. В зависимости от предмета n-l может вызывать ассоциации, напоминать сообщение или давать обратную связь, связанную с чувствами по определенной теме.

"ПУТЕШЕСТВЕННАЯ ОТКРЫТКА"
В группе, например, обсуждалась тема про Северную Америку. Каждый сюжет рисует на листе бумаги место, где они прожили свои самые интересные моменты, где очень весело провели время. Открытки с рисунками можно использовать для создания выставки. Реализация темы из серии "наше путешествие вокруг света" - играя в n-l можно получить много информации об отдельных континентах, местах, живущих там людях, явлениях природы, животных и растительности, использование фильмов, сказок, иллюстраций и игры.

ПЛАСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ - ИГРЫ:


"ОБСУЖДЕНИЕ ИЗОБРАЖЕНИЙ - СОЛНЦЕ"
Основная цель: активизация группы и выполнение художественной работы самовыражение на определенную тему. В качестве наглядного результата он может быть использован как художественный прием для реализации определенной темы занятий, где рисунок является средством выразительности и способом сообщения информации.Педагог имеет возможность диагностировать мануальные навыки, точность движений, композицию работы. Вы можете найти настроения, которые сопровождают ребенка.
Материалы: листов бумаги, мелки, краски. Темой «Обсуждения солнечной картинки» являются, например, любимые сказки. Изначально каждый сюжет рисует сцену, ситуацию или героя из любимой сказки. Это индивидуальная работа. Положите окрашенные листы на пол, образуя круг. Карточки с повторяющимися мотивами или представляющие одну и ту же сказку следует располагать лучами под первой страницей.Во время расстановки происходит обмен информацией о картинках, чтобы каждый знал, что представляют собой отдельные лучи. Напоследок подведем общий итог по популярности сказок среди детей в группе.

"ПЛАкат"
Основная цель: Начало и знакомство с предметом занятий и создание художественного произведения
Другие цели: Развивает ловкость рук, творческие способности, воображение, планирование работы.
Материалы: большой лист бумаги, цветные журналы, папиросная бумага, клей, ножницы.Каждый сюжет вырывает картинку или фигуру из журнала и вырезает фигуру или предмет из промокательной бумаги, а затем приклеивает в любом месте листа. Последующие дети, наклеивая новые элементы, меняют вид работы и только последний человек закрывает все действие. Группа может дать название совместной работе.

Другие игры этого метода: «Цветок кувшинки», «Картинка из газет», «Плакат из кружков», «Открытка из поездки», «Клейкий плакат», «Животное».

Подробнее о методах педагогики игры можно прочитать в издании, из которого я почерпнул информацию:
- Р.Домань, Методы педагогики игры в работе с детьми дошкольного возраста, Издательство "PRZEDSZKOLAK", Люблин, 2003.
- Р. Домань, Игра с музыкой и танцами, Wydawnictwo PRZEDSZKOLAK, (CD)

Под редакцией: Хелены Борсук

.

Почему сложно адаптироваться к детскому саду и что с этим делать?

К сожалению, большая часть населения, в том числе персонал дошкольных учреждений, считает, что так и должно быть. Как близкий родитель сенсорно-чувствительного ребенка и психолог, я упираюсь в убеждение, что, оставаясь в раздевалке с ребенком больше нескольких минут, я поддаюсь его прихотям и позволяю собой манипулировать. Психолог и директриса нервно заглядывали в гардероб во время нашего прощания.О сопровождении ребенка в садик речи не шло. И дошкольный психолог не тронул книгу по Саморег.

Внимание! Чтение объявления

ПРЕМЬЕРА
Красивые, сплоченные стихи на ночь

Некоторое время мне удавалось настроить сына на вход в комнату благодаря игре по сборке невидимой брони Трансформеров. Однако в какой-то момент шум в детском саду (в том числе крики дам) и атмосфера железной дисциплины заставили т.н.«Сопротивление детскому саду» возросло до максимума. Наше прощание длилось час, воспитатель забрала у меня плачущего ребенка, и я беспомощно ушла. Потом я стоял в парке по соседству и плакал.

После этого случая я принял решение уйти из детского сада. Услышал от директора учреждения: «Ну пусть ваш ребенок организуется». И мне стало жалко себя, что я не поставила границы жестче и раньше, особенно когда заставляла ребенка (да, психолог не всегда со всем справляется).Единственное, что я могу сказать, это то, что я чувствовала такое давление со стороны персонала и стресс, что я… сдалась. Я просто представляю, что мой ребенок мог бы чувствовать тогда.

Сопротивление или паника?

В памятке о трехлетках в детском саду, розданной родителям на собрании в детском саду Центром психолого-педагогического консультирования, я прочитала: « Фаза адаптации предполагает сопротивление , плач перед приходом в детский сад или во время пребывание, при разлуке с родителем, а также возникающие трудности с приемом пищи, со сном (засыпание, пробуждение ночью), наличие оппозиционного поведения, вплоть до агрессивного, конфликты со сверстниками, отказ от игр со сверстниками, отказ от участие в занятиях, периодическое мочеиспускание, боль».

На мой взгляд, это не сопротивление, а паника. Реакция «бей или беги» на сильный стресс 9000 4. А когда ребенок видит, что у него ничего не получается - замирает или даже реакция диссоциации . В последнем случае может показаться, что ребенок приспосабливается к дошкольной жизни. Однако, как пишет Магдалена Тржевик, один из соавторов книги «Как понять маленького ребенка », «ребенок, скорее всего, со временем перестанет плакать, чаще всего не из-за повышенного чувства безопасности или комфорта, а потому, что об отставке» [1].Ребенок, который перестает плакать, потому что его эмоции не учитываются, остается бессильным и уязвленным.

Внимание! Чтение объявления

Как понять маленького ребенка

Руководство по ежедневному уходу за ребенком

Адаптация или вынужденная социализация независимо от того, что чувствует ребенок?

Фраза «сопротивление» вызывает ассоциации с чем-то, что нужно сломать. И не волнуйтесь, когда ваш ребенок покажет это, потому что нам нужно социализировать его. Между тем ребенок, который плачет при расставании, а также тот, кто проявляет агрессию и конфликты, страдает внутри. Он выражает это страдание, как может. Она сигнализирует: «Мне плохо. Я подавлен, и мне никто не помогает».

Бывает, что не только никто не помогает, но и некоторые взрослые навешивают на него ярлыки: «сопротивление», «непослушный ребенок». Вместо того, чтобы помочь с саморегуляцией, она получает сигнал от взрослых, что этого делать нельзя и нельзя.Иногда это сопровождается сообщением о том, что «стыдно так плакать». К сожалению, дети получают такое сообщение не только напрямую. Также получают, например, при разучивании стихов или песен в учреждениях типа «Я воспитатель детского сада, не суетлюсь и не плачу».

В книге Чудо воспитания Шай Орр задает сложный вопрос: «Почему родители — снова и снова, несмотря на многочисленные смены обстановки, несмотря на прогресс науки и цивилизации — из поколения в поколение позволяют своим детям терпеть страдания, подобные тем, которые они сами испытали в детстве?» [2].На мой взгляд, стоит задуматься. При этом, на мой взгляд, это касается не только родителей, но и всех, кто контактирует с детьми. Неужели адаптация должна быть такой сложной и болезненной для ребенка? Должны ли мы как общество финансировать эти сомнительные «аттракционы» для детей в начале их пути в большой мир и пребывания в группе?

Внимание! Чтение объявления

Прекрасная и мудрая книга о сути жизни - воспитании детей.

В противном случае

Были мы и в другом детском саду - лесном, бесконтактном. Здесь адаптация была иной — родитель мог сопровождать ребенка во время прогулок в лесу любое время. Постепенно мой сын стал доверять своим воспитателям и подружился с ними. Детей в группе было не много. А игры в лесу и много физических нагрузок, а также оформление деревянного купола, в котором дети останавливались между выходами, успокаивали чувствительную нервную систему моего ребенка.

Я также имел удовольствие проводить мастер-классы в нескольких детских садах поблизости. Что привлекло мое внимание, так это хорошая и спокойная атмосфера и интерьеры без избытка пестрых украшений, часто в оттенках белого, бежевого, зеленого - цветов природы. Такие условия не обязательно означают, что каждый ребенок без проблем войдет в мир сверстников и организованной деятельности. Однако они значительно увеличивают вероятность того, что так оно и будет.

Дошкольная адаптация, " устойчивость" - см. по-другому

Дошкольная адаптация – важный период в жизни маленького человека.Благодаря тому, что он входит в большую группу, у него есть шанс развиваться в различных сферах. Однако для этого ему необходимо чувство безопасности, и задача взрослых - обеспечить ему это чувство безопасности. И речь идет не только о физической безопасности, но и об эмоциональной.

Итак, когда ребенку трудно попасть в группу и он много колеблется, хорошо посмотреть на это, задав себе следующие вопросы: Почему это происходит? Что вызывает тревогу в его нервной системе? И тогда стоит искать решения, которые заглушат эту тревогу. Ответы на приведенные выше вопросы могут немного отличаться для каждого ребенка, и решения также могут быть разными.

Тем не менее, я хочу прояснить, что часто рекомендуется персоналом для «быстрого прощания» (читай: отвести плачущего ребенка в комнату), указаний перестать плакать, потому что дети будут смеяться, и подобные действия не отключат сигнал тревоги. . Наоборот. Есть на самом деле буйные . Они вызывают у ребенка потерю чувства безопасности и еще большую тревогу в нервной системе.

Неприятные ощущения, связанные с ними, надолго запоминаются ребенку, негативно влияя на его чувство ценности и доверия к миру и взрослым. Возможно, они еще более усложнят процесс адаптации , потому что контакты с детским садом будут ассоциироваться с чем-то тяжелым и неприятным.

Внимание! Чтение объявления

Как понять маленького ребенка

Руководство по сознательному воспитанию детей

Чудо воспитания

По-настоящему слушайте голос своего ребенка

Всего хороших книг для детей и родителей | Книжный магазин Натули

Адаптация - что перегружает нервную систему и вызывает тревогу?

У каждого ребенка (и у каждого взрослого) разная чувствительность и реакция на стресс. Дети, которые легко адаптируются, скорее всего, будут иметь более низкую реакцию на стресс, чем те, которым труднее адаптироваться. Обнаружить его не всегда просто, ведь источником стресса для каждого из нас являются разные вещи. Он также часто меняется в течение дня, недели и т. д.

Однако давайте рассмотрим некоторые примеры вещей, которые могут быть источником стресса и трудностей для многих детей во время адаптации (и которые можно легко устранить, облегчив детям дошкольное приключение). Стюарт Шанкер, создатель подхода Self-Reg, делит стрессоры на 5 областей, позволяющих искать причины затруднений [3].Мы рассмотрим их ниже. Мы также посоветуем вам, как свести к минимуму стресс в конкретных областях.

Адаптация к детскому саду и биологической зоне

Это область чувств и всего, что связано с телом. Здесь типичными стрессорами в детском саду являются: шум и избыток зрительных раздражителей, а также запахи, прикосновения, чувство голода, температура окружающей среды, освещение, потребность в неподвижности в течение длительного времени.

Поэтому стоит выбирать детские сады, в которых используются приглушенные цвета (нервная система успокаивает краски природы) и естественное освещение, довольно тихое (занятия ритмикой с громкой музыкой для некоторых детей мучительны, а у большинства повышают возбуждение и нервозность), с меньшими группами детей.Если вашему ребенку тяжело, имеет смысл посмотреть сенсорный профиль (самостоятельно, почитав книги по сенсорной интеграции или поставив диагноз).

Адаптация к детскому саду и область эмоций

Время адаптации – это время возникновения многих новых, сложных и порой смешанных чувств. Все сильные эмоции (даже воспринимаемые как «положительные», такие как волнение и любопытство) могут вызвать тревогу в нервной системе. Особенно, если они не осознают и не понимают.

Давайте искать детские сады, где важны эмоции, где сотрудники помогают детям назвать их и найти причину , а также дают время озвучить и успокоить их, не оставлять без внимания и приветствовать проявления эмоций словами «нельзя "или "не плачь"". Иногда достаточно момента понимания и сочувствия, чтобы помочь регулировать эмоции.

Часто бывает полезно назвать и «приручить» эмоции. Ребенок часто испытывает смесь разных эмоций - например, страх и волнение одновременно, а также любопытство.Тогда стоит заняться теми эмоциями, которые стоят на пути. Например, мы можем назвать проблемы и искать решение : «Я вижу, ты немного волнуешься, понравишься ли ты детям? Я уверен, что вы будете». Далее попробуем выделить эмоции, которые заставят ребенка захотеть войти в комнату , например: «Я вижу, что ты тоже немного любопытен. Как вы думаете, что сегодня будет интересно?».

Однако бывают случаи, когда ребенок с сильными эмоциями перегружен разговором об эмоциях и нашими объяснениями.Тогда стоит сосредоточиться на успокаивающих без слов — чутком присутствии, нежном взгляде, прикосновении.

Адаптация к детскому саду и познавательная зона

Здесь также появляется много новых испытаний. Много новой информации, многое предстоит узнать и понять. Стоит посмотреть, как ребенок функционирует познавательно, что для него сложно. По словам Стюарта Шанкера, сам акт концентрации и обработки внимания также является стрессором, а мышление — это то, что задействует не только разум, но и все тело. Давайте искать детские сады, не перегруженные детьми избытком информации и стимулов, в которых дети учатся в игре и имеют время для собственной деятельности.

Стрессором в этой сфере также может быть хаос и непредсказуемость (но и для некоторых детей - излишняя скованность, рутина и большое количество непонятных им правил). В период адаптации ребенок часто испытывает стресс, связанный с незнанием и пониманием всего происходящего. Так что можно подготовить , прочитав ему книги и объяснив, что будет и почему (но давайте посмотрим, как ребенок реагирует на эти разговоры и не вызывает ли это у него дополнительный стресс, ведь дети разные).

Адаптация к детскому саду и социальной сфере

Нелегко присоединиться к большой группе детей, особенно когда нас представляет незнакомец. Дополнительно, если другие дети шумят, конфликтуют или плачут, а наш ребенок слышит из соседней комнаты повышенный голос воспитателя или чувствует довольно острый взгляд дамы (у которой также может возникнуть стресс, связанный с группой новых детей , шум, их плач) и др.), с кем он собирается пройти за руку в комнату, этот стресс может быть еще больше.Кроме того, родитель, который дает ребенку чувство безопасности, вот-вот исчезнет. Поэтому первый день – это источник стресса, даже если раньше наш ребенок играл с другими детьми на площадке (а здесь у него был выбор, с кем и как играть, и он всегда мог вернуться к родителю).

Поищем детские сады, где адаптация проходит медленно, в дружеской атмосфере. Даем ему время привыкнуть к репетитору. Хорошо, если работники детского сада улыбчивы и нежны.Также хорошо, если вы с самого начала видите, что детский сад выстраивает хорошие отношения между детьми, в которых важен каждый.

Если у ребенка общие трудности во взаимодействии с детьми (например, на детской площадке он играет один и кажется застенчивым), ему может потребоваться больше времени для свободного общения. Поэтому стоит посмотреть, насколько ребенок готов к жизни в группе сверстников.

Возможно, как и мой сын, он интроверт, очень восприимчивый к стрессу.Настоящей, успешной (хотя и непростой) адаптации он не испытал до детского сада в частной, частной школе. Парадоксально, но пандемия облегчила ему поступление в школу и тот факт, что детские сады были единственными классными учениками. Итак, в школе было тихо (а он достаточно чувствителен к слуху) и не было толпы.

Адаптация к детскому саду и просоциальной сфере

Это область эмпатии, самоотверженности и социальной приверженности. Возможно, самый большой стресс для дошкольного учреждения — это резонирование с эмоциями окружающих — родителя, учителя и других детей. Если родитель переполнен напряжением и беспокойством, воспитательница расстроена другим плачущим ребенком, а звуки плача слышны из соседней комнаты, нашему малолетнему ребенку может быть трудно к этому приспособиться. Так что давайте искать детские сады, где нет веры в то, что всем детям плакать - это нормально.

Прежде чем расстаться, давайте также позаботимся о собственных эмоциях, связанных с этим. Возможно, как родитель, мы тоже чувствуем страх, переживаем за своего ребенка, нам грустно и жалко расставаться.Наверное, поэтому рекомендуется, чтобы ребенок ходил в детский сад с родителем, с которым легче расстаться. Возможно, один из родителей чувствует меньше напряжения при расставании и более оптимистичен по этому поводу.

Однако здесь нет правила. В первую очередь важно чувство безопасности ребенка. Однако стоит помнить, что дети очень сильно чувствуют наши эмоции. Если нам тяжело, то и им. Речь не идет о подавлении этих эмоций. Ребенок еще сильнее ощущает эти подавленные эмоции — он считывает их по тону нашего голоса, взгляду и жестам.Их стоит учитывать и заботиться о них.

Близость и саморегулирование не всегда самый легкий путь, но оно того стоит

Пожалуй, все это звучит не слишком оптимистично. Здесь нет руководства о том, как волшебным образом заставить ребенка перестать плакать и добровольно пойти в детский сад. Для меня правда такова - адаптация это процесс и каждый ребенок проходит его в своем темпе . Мы можем попытаться понять почему и поддержать их.Мы также не всегда находим идеальные решения. Иногда мы делаем ошибки. В любом случае ребенок найдет путь к людям. Не обязательно традиционным и, как нам кажется, должно быть системным.

Возможно, этот приспособительный процесс, основанный не на принуждении, а на близости и понимании, будет для родителя не легче, чем заставить и оставить плачущего ребенка. Когда нам будет трудно, вспомним, какого человека мы хотим воспитать. Будь то раненый, смирившийся и отрезанный от эмоций, или тот, кто живет в гармонии с собой и в гармонии с другими - последнее невозможно, когда мы применяем принуждение и преодолеваем сопротивление.

С другой стороны, как пишет Магдалена Тржевик: «Благодаря наличию внимательного, сознательного взрослого, сопровождающего его в переживании различных эмоций, адаптация может быть не только кризисом, но и вызовом, благодаря которому ребенок приобретет новые социальные компетенции» [4]. В приведенной цитате я бы изменил только одно - наличие внимательных, знающих взрослых, не взрослых. Потому что нужна целая деревня, чтобы вырастить ребенка. И персонал дошкольного учреждения является его частью.

[1] и [4] Ред.коллектив "Понять маленького ребенка", Натули 2021, стр. 246.

[2] С. Орр Чудо воспитания. Что происходит, когда вы действительно доверяете своему ребенку , пер. А. Клингофер-Шостаковска, Natuli 2021, стр. 14.

[3] С. Шанкер, Т. Баркер, Саморегистр. Как помочь вашему ребенку (и себе) оставаться в состоянии стресса и жить полной жизнью , пер. М. Федан, Мамания, 2016, стр. 82-86.

.

Пора в детский сад...

У родителей возникает ряд опасений, когда они поступают в дошкольные учреждения. Они множатся у родителей детей с ограниченными возможностями, задаваясь вопросом, будет ли их ребенок хорошо присмотрен и в безопасности вне семейного дома? Поймет ли дошкольный персонал их потребности и часто сложные невербальные сообщения? А если ему там плохо, он как-то даст нам знать? Узнаем ли мы ситуацию вовремя? Сомнения совершенно нормальны, но не будем сходить с ума.Необходимо помнить, что такие учреждения укомплектованы профессионалами, людьми со специальным образованием, для которых работа является своего рода призванием. Они часто говорят, что заботятся о своих воспитанниках больше, чем о собственных детях. Март – время принимать решение – куда и стоит ли отдавать ребенка в детский сад?

Разные локации, разные возможности

В зависимости от степени инвалидности ребенка ребенок может попасть в различные типы учреждений:

  • ДЕТСКИЙ САД - назовем их условно - "ОБЫЧНЫЙ", открытый для посещения, посещаемый детьми-инвалидами;
  • ИНТЕГРАЦИОННЫЙ ДЕТСКИЙ САД, который они посещают, кроме трудоспособных детей с ограниченными возможностями здоровья;
  • СПЕЦИАЛЬНЫЙ ДЕТСКИЙ САД, предназначенный только для детей с ограниченными возможностями, в том числе с тяжелыми формами инвалидности.

Следует подчеркнуть, что такой широкий выбор есть у родителей детей в крупнейших городах – в Варшаве девять специальных детских садов, в Кракове – семь, а в Люблине – только один. В малых городах и селах часто отсутствуют государственные учреждения, предлагающие услуги для детей с ограниченными возможностями. Чтобы исправить эту ситуацию, их родители часто сами создают места для проживания, развития и игр. Если мы живем в большом городе и имеем на выбор разные учреждения, то окончательное решение, куда отдать ребенка, остается за нами.

Мои контакты с родителями детей с различными видами нарушений показывают, что самыми популярными среди них являются интеграционные центры. Однако следует помнить, что они обычно носят массовый характер и одну группу там посещает около 20 детей. За ними присматривают два воспитателя, а количество специализированных мероприятий, требующих особого подхода, ограничено необходимым. Иногда родители помещают своего ребенка в учреждение, где большинство детей трудоспособны, надеясь, что их ребенок пойдет вверх по подражанию.


фото sxc.hu

- Ситуации бывают разные. Бывает, что дети не справляются с интеграцией, потому что не владеют базовыми социальными компетенциями, не взаимодействуют с другими, не умеют играть, – говорит Дорота Ковальчик, олигофренопедагог, воспитатель специального детского сада на ул. Дзельна 1а в Варшаве. - Потом они приходят к нам, т.е. в специальное учреждение, и здесь, в меньшей группе и при поддержке многих специалистов, они всему этому учатся.Бывает, что через год-два они готовы продолжить обучение в интегрированном детском саду. Я думаю, что самое главное, однако, это то, что родители детей с ограниченными возможностями все раньше и раньше принимают решение отдать их в детский сад. К нам приходили шести- и семилетние дети. Сейчас у нас среди дошкольников есть трех- и четырехлетки, — добавляет она.

Специальный детский сад

В специальном детском саду группа не может включать более восьми детей. За ними на постоянной основе ухаживают два воспитателя, в том числе один обязательно с профессиональной подготовкой - олигофренопедагог.Существует множество реабилитационных и реабилитационных классов, ситуация варьируется в зависимости от учреждения и потребностей данного ребенка.

Их обслуживает квалифицированный персонал, в том числе:

  • ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГ - специальный педагог, обучающий и воспитывающий детей, обычно являющийся их наставником в группе и лицом, координирующим работу других специалистов; также отвечает за общение с родителями;
  • РЕАБИЛИТАЦИОННАЯ - поддерживающая двигательное развитие ребенка;
  • Логопед - занимается развитием речи, правильным способом кормления ребенка и обучением невербальной коммуникации, если ребенок не говорит;
  • ПСИХОЛОГ - заботящийся прежде всего об эмоционально-психической сфере ребенка, но и поддерживающий родителей на этом уровне, если они в этом нуждаются и выражающий готовность к сотрудничеству с ним.

Кроме того, дети в специальном детском саду участвуют в музыкальных и многих мероприятиях, характерных для всех учреждений, где находятся маленькие дети. Несмотря на свои зачастую ограниченные ручные способности, они рисуют красками, играют с пластилином, мукой, пекут печенье. Они также узнают новые запахи, вкусы и даже структуру шерсти животных, которые появляются в детском саду вместе со своими хозяевами!

Чаще всего в специальный детский сад поступают дети с тяжелыми нарушениями и низкой функциональностью.У них есть возможность отдыхать и спать в соответствии со своими потребностями, чего не обеспечит интегрированный или общедоступный детский сад.


фото sxc.hu

Вербовка

Запись в государственные и интеграционные детские сады проходит ежегодно в марте через ИТ-систему. При регистрации ребенка таким способом нам нужны его основные данные и номер PESEL. Порядок зачисления в специальный детский сад иной.Для того чтобы там оказаться, ребенок должен иметь документ о необходимости специального образования, выданный государственной педагогико-психологической консультацией. Когда у родителя есть такой документ, он должен идти в выбранный детский сад
особенный лично! Специальные детские сады не будут включены в список выбора в ИТ-системе!

Каждое учреждение такого типа организует набор на своих условиях.

Раньше и сегодня

Спецобъекты 30-летней давности - совсем другие места, чем сегодня.Г-жа Малгожата Печал, многолетний педагог и директор специального детского сада на ул. Dzielna 1A в Варшаве отзывов:

- Когда много лет назад я начал работать по профессии, наш детский сад располагался в многоквартирном доме на третьем этаже без лифта. Из-за архитектурных барьеров его посещали дети с дефицитом в основном в интеллектуальной сфере, но физически здоровые. Группы были больше, а специалистов, работающих в специальных детских садах, было не так много, как сегодня.Помню, что, кроме репетитора, с детьми работал только логопед, — рассказывает госпожа Пиечал. - В настоящее время, после пересадки, в нашем специальном детском саду также оказывается профессиональная помощь детям с высоким дефицитом, низким уровнем активности, которые не могут самостоятельно ходить или даже сидеть. В рамках пребывания в детском саду предусмотрены занятия по реабилитации, логопедии, психологии и общению. Мы хотим, чтобы они стали максимально самостоятельными и меньше зависели от родителей, которые с возрастом просто теряют силы.Мне кажется, что с годами ситуация с обучением детей с ограниченными возможностями в Польше меняется к лучшему, хотя, конечно, еще многое предстоит сделать. Я познакомился с системой в Италии и Венгрии, и нам действительно нечего стыдиться. Спрос на объекты, подобные нашему, растет, поэтому их должно быть все больше и больше. Бывают ситуации, когда родитель опаздывает на мартовский набор и в течение учебного года просит отдать его ребенка в детский сад, но тогда мне трудно найти ему место, хотя очень хотелось бы.


Антек - сын автора в детском саду, фото из архива автора

Детский сад вне схемы

Дорота Ковальчик подчеркивает, что семейный дом, даже самый лучший, не всегда способен удовлетворить все потребности ребенка-инвалида в плане его развития.

- Родители часто следуют установленным шаблонам со своими детьми, боясь выйти за их пределы. Они часто чрезмерно опекают и не позволяют ребенку быть независимым.Воспитание больного ребенка иногда становится смыслом их жизни. У ребенка в такой ситуации очень ограниченное пространство для социальных контактов, и это ему не идет на пользу. Детский сад дает возможность таких контактов для детей. В рамках своего пребывания в детском саду дети посещают множество мест, например, обсуждая тему «цветы», они идут в цветочный магазин или на какой-нибудь рынок, где могут увидеть семена и цветочные луковицы. Обсуждая тему «покупок», они делают это со своими смотрителями в местном магазине. Они ходят в театр, в библиотеку.Родители часто не решаются выходить на улицу в таком виде. Например, они боятся, что их ребенок будет мешать окружающим, резюмирует она.

Проницательный диагноз

В специальном детском саду также проводится углубленная диагностика детей. Тот, который мы получаем в психолого-педагогическом консультационном центре, часто готовится на основе двух посещений, поэтому он достаточно общий. Как родитель ребенка с инвалидностью, я знаю по своему опыту, что он может содержать неверную информацию.

- В специальном детском саду диагностика занимает около месяца. В это время за ребенком наблюдают многие специалисты – логопед, психолог, олигофренопедагог, реабилитолог. Только за такое долгое время можно заметить, каковы возможности, с одной стороны, и каковы ограничения ребенка, с другой. Хороший диагноз является основой для эффективной работы с ним в дальнейшем, заключает Дорота Ковальчик.

Преимущества

Четыре года я воспитываю сына с множественной инвалидностью.В сентябре я решила проводить несколько часов в день вдали от дома и отводить его в специальный детский сад. Я вижу много плюсов в этой новой и изначально сложной ситуации. После более чем трех лет симбиотической жизни мы начали надоедать друг другу. Antek с радостью приветствовал новые стимулы, новую компанию и окружение.

Он стал есть охотнее и разнообразнее, он более проницателен и реагирует на свое имя. Слово «детский сад» вызывает у него улыбку.В свою очередь, в течение дня у меня есть время заняться чем-то другим, кроме ухода за ребенком-инвалидом и подготовиться, возможно, вернуться к работе в будущем. Родители, с которыми я встречаюсь и разговариваю ежедневно, имеют аналогичные наблюдения. Г-жа Анна Валковяк-Францковяк, мать пятилетнего Кшиса с множественными нарушениями, считает, что пребывание в детском саду социализировало ее сына.

- Кшиш контактировал в основном со взрослыми - со мной, с отцом, бабушкой и дедушкой и физиотерапевтами, - говорит он.- Недовольно и плача реагировал на громкое и спонтанное поведение других детей. На самом деле мы не могли быть с другими детьми. С тех пор, как он начал регулярно посещать детский сад, ситуация резко изменилась.


фото sxc.hu

Г-жа Анна имеет более широкое представление об образовательных и реабилитационных предложениях в различных регионах Польши и даже Европы.

- С момента рождения сына мы жили в разных местах - в Норвегии, в западно-поморской деревне и теперь в Варшаве.Норвегия, на мой взгляд, в первую очередь финансово поддерживает семьи, в которых есть ребенок с инвалидностью. Там у нас возникла проблема с организацией правильной терапии и реабилитации ребенка. Так что я вернулся в Польшу, но должен сказать, что только в Варшаве мы нашли нужные места и нужных людей. Живя два года назад в моей родной западнопоморской деревне, мы проехали десятки километров, чтобы попасть на различные мероприятия. До ближайшего специализированного детского сада было 25 км, и у нас была проблема регулярно возить туда сына.В конечном итоге мы ездили два раза в неделю, но это было неудовлетворительно. Сейчас, когда мы живем в Варшаве, ситуация оптимальная. Сын ходит в детский сад каждый день по шесть часов. Я отдыхаю в это время. Я хочу открыто сказать вам об этом. Уход за ребенком, который не ходит, не говорит и у которого нарушены многие функции, утомителен. Мне нужно это время, чтобы отдохнуть.

Предстоит много работы

Тема обучения детей с ограниченными возможностями широка.Дошкольное образование – это начало. Важно не говорить только о деньгах в публичных дебатах о потребностях детей с ограниченными возможностями. Да, они нужны. Это очевидно. Но, в первую очередь, государство должно обеспечить свободный доступ к образованию для наших детей, развивать сеть учреждений, где они могли бы с пользой и интересом проводить время. Между тем в Польше есть много городов, где вообще нет детских садов и специальных школ, и где интеграционные школы не всегда удовлетворяют их потребности.

90 105

Статья взята из № 1/2018 журнала Integracja, который выйдет в марте.

Узнайте, как получить журнал Integration.

Проверьте, какие темы мы обсуждали в предыдущих выпусках (в доступных PDF-файлах)!

.

Детсадовский экшен - о трудном начале и адаптации

Я не знаю, когда прошло два года с тех пор, как мой старший ребенок достиг порога дошкольного образования. Время определенно летит быстро.

Я часто получаю от вас детские сообщения. Почему одни дети любят туда ходить, а другие нет? Определяет ли плохое начало симпатию к этому месту в дальнейшем?

На эти и многие другие вопросы я отвечу в сегодняшнем посте.

Начнем с того, что родителям сложно принять решение о зачислении ребенка в детский сад или ясли. Детей до 3 лет действительно очень мало, которые сами говорят, что хотят в детский сад. Скорее, готовность видна в других зонах.

Любят бывать на детской площадке, даже показывают свои первые попытки играть с детьми, но сама концепция "Хотите увидеть детей?" или "Ты хочешь пойти в детский сад?" это слишком абстрактно для них.

Некоторым приходится записать ребенка в детский сад и передать это сообщение ребенку невербально, а иногда даже словами:

"Я не хочу, но я должен записать вас в детский сад или ясли"

Жизненные ситуации бывают разные - это факт.Но сначала нам нужно хорошенько подумать об этом. У родителей зачастую отношение хуже, чем у самих детей. Они отсылают детей прочь, как будто они собираются пострадать. Они показывают ребенку, что не уверены в своем решении и испытывают сомнения. Если вы думаете о том, чтобы записать ребенка в детский сад, задайте себе один вопрос:

"Зачем моему ребенку туда ходить?"

Если ответ таков, что вам нужно работать и вам нечего делать с ребенком, вернитесь на мгновение к началу этого абзаца.Дети действительно чувствуют, что должны идти туда. Тогда адаптация может занять гораздо больше времени и может не понравиться ни ребенку, ни родителю.

Я считаю, что особенно тяжело приходится мамам, которые первые три года своей жизни провели с малышом и, наконец, наступает момент, когда ребенок может быть уже зачислен в детский сад. По крайней мере, я был таким, это было трудное время для меня. Мой ребенок не должен был быть дошкольником. Я работаю дома и, по сути, могу растянуть день, чтобы не ходить в детский сад.Однако я так этого хотела.

Я очень хотела, чтобы мой ребенок пошел в детский сад.

Время, проведенное с детьми, бесценно, и за это время можно многому научиться. Моим приоритетом было то время, которое я провел, свободно играя с детьми. Мы живем во времена, когда дети находятся под постоянным контролем взрослых, что не совсем хорошо. Мы всегда рядом с каждым запросом и проблемой.

Это нормально, так и должно быть. Однако мне бы хотелось, чтобы мои дети могли самостоятельно справляться с разными ситуациями.Да, время с родителем прекрасно и единственно в своем роде. Однако я хотел бы, чтобы они также сталкивались с такими ситуациями, что моя подруга сказала, что она ей не нравится или что кто-то отказывается от ее просьб. Я предпочитаю, чтобы они испытали такие проблемы от своих сверстников. А потом мы можем поговорить об этом дома.

На мой взгляд, детский сад – отличное учреждение.

Не все так, как хотелось бы, и никогда не будет. Сначала меня это напрягало, но потом я привык.Наверное, нет в мире такого заведения, которым я был бы доволен на 100%.

Детский сад также знакомит родителей с этим разнообразием.

Удалось написать запись о том, какой сложный первый год, сколько раз ребенок будет болеть (и будет), сколько раз скажет, что не хочет в садик. Но я не буду.

Начало работы может быть трудным в любом месте. Адаптация у одних детей протекает очень быстро, а у других растянута во времени. Некоторые дети вроде бы счастливы в детском саду, а через месяц у них наступает кризис.А другие долго адаптируются и проливают море слез.

Не существует единого и правильного метода.

Я знаю, что в государственных детских садах невозможно плавно адаптироваться, когда родитель находится в комнате с ребенком, а потом постепенно уходит. Таких заведений больше всего. Что вы можете сделать тогда?

На эту тему я написала исчерпывающую запись Как подготовить ребенка к детскому саду

Начало сентября - очень сложное время в детском саду, часто создаются совершенно новые группы, а когда за 30 потерявшимися 3-летками ухаживают две дамы, это может быть даже драматично.Одна из читательниц написала мне о такой ситуации, когда первые две недели дети фактически только плакали. Вы знаете, как работает плач?

Даже когда ребенок в хорошем настроении, приходит поиграть и видит плачущих детей, это автоматически начинает действовать и на него.

Со временем, конечно, становится лучше, но эти две недели могут быть очень тяжелыми. Стоит заранее спросить в детском саду, будет ли так же и с вами. Если будет создаваться новая группа 3-леток, я бы на вашем месте отпустила ребенка с третьей недели сентября и знаю, о чем говорю.Вам действительно не нужно беспокоиться о том, что группа будет тесной, и дети будут играть друг с другом.

Я вас немного разочарую, когда напишу, что трехлетки играют сами с собой и даже по прошествии этого времени не знают имени своего друга или коллеги. Во-вторых, через две недели малыши уже отщепляются из-за первых инфекций. Да, это было именно у нас. Детей меньше и тогда намного проще.

Что еще?

Я бы уже у педиатра спросила про пробиотики.Я писал об укреплении иммунитета Укрепляйте иммунитет вашего ребенка. Если ваши дети раньше не контактировали с таким количеством детей (т.е. патогенов), иммунная система отреагирует. У нас было много болезней. Собственно, до конца марта у нас была двухнедельная система в детском саду – две недели с инфекцией дома. К счастью, это не были серьезные заболевания.

Штрафы и награды

Когда я вспоминаю себя стоящим на коленях в углу на мешках с горохом, мне хочется плакать.Такие методы действительно были… К счастью, времена изменились, и детям больше не приходится терпеть такие пытки, которые приходятся на издевательства. Если бы подобная ситуация возникла в наше время, я бы не раздумывая пошел к учителю, руководству и даже к омбудсмену по делам детей.

В каждом детском саду своя система и стоит об этом спросить. Как известно, в детских садах Монтессори нет системы наказаний и поощрений. А в государственных детских садах? Это зависит от места и учителей. Конечно, употребительны выражения «вежливый» и «непослушный», т.е. ребенок, который слушает учителя и не слушает.Это тема для отдельной записи, потому что я мог бы написать об этом подробно.

Не может быть абсолютно никаких наказаний, которые каким-то образом ударили по имени ребенка. Я бы сообщил о любой такой ситуации руководству. Я знаю, что некоторые учреждения используют «облака» и «солнце». Не знаю, влияют ли они на поведение детей, но знаю, что учителя их применяют.

Иногда бывает и так, что напряжение желания солнца настолько сильно, что дети не могут сосредоточиться ни на чем другом и кажутся более рассеянными и поэтому не слушают.Погоня за такой наградой может иметь противоположный эффект.

Я не хочу идти в детский сад

Помните, что адаптация происходит со временем. Говорят, что это длится около 6 недель. Однако у большинства детей через две недели уже видно, что они чувствуют себя в безопасности на новом месте. Все зависит от ребенка и родителя. Я понимаю, что родители тоже вначале в ужасе, потому что до сих пор ребенок находился под их опекой. Но на самом деле посмотрите на себя с другой стороны.

Разве вы не посылаете ребенку сигналы о своей неуверенности в своем выборе?

Вы весело и интересно рассказываете о детском саду?

Вы заранее предполагаете, что ничего не будете там есть и не сможете вздремнуть?

Если да, подумайте еще раз, ХОТИТЕ ли вы отправить своего ребенка в детский сад.

Также важно указать еще один вариант. Это не очень хорошо работает для меня. Я имею в виду ситуации, когда ребенок знает об этом. Многие дети всегда предпочитают проводить день с родителями, а не в детском саду. Это на 100% нормально и не означает, что ему не нравится дошкольное учреждение.

Непрерывные вопросы: 900 09

"Хотите сюда?

"Хочешь остаться здесь?"

"Тебе здесь нравится?"

Они могут заставить ребенка сравнивать время в детском саду с временем дома и предпочесть быть с родителем.Поэтому лучше не слишком гнаться за такими вопросами и рассказать о плюсах детского сада. Если ребенок не говорит, что «отлично» или «было здорово», это не значит, что ему там не нравится.

Такие ситуации очень распространены, особенно у детей, чьи родители работают дома или присматривают за младшими братьями и сестрами. Они знают, что мы дома, и подталкивают нас еще больше. Лучше всего четко дать понять, что мы работаем из дома, у нас есть важные телефонные звонки, встречи, а детский сад — это как «детская работа».

Если мы заботимся о младших братьях и сестрах, полезно также упомянуть, что у вас есть разные дела, и это важно для вас. У каждого есть свой долг.

Разделение

Конечно, единственно правильного метода не существует. Но я вижу, что родителям часто расставаться тяжелее, чем их детям. Для нас такие быстрые расставания оказались лучшими. Мне было достаточно сложно контролировать свои эмоции, поэтому я попросила мужа забрать мою дочь. Эта модель работала лучше всего.Иногда по дороге в детский сад я «давала» дочери задание, например, нарисовать.

Вы наверняка спросите, что делать, если ребенок уже плачет в подъезде. Попробуйте сесть, поговорить с ребенком, рассказать ему по очереди, что он будет делать. Я бы не отдал плачущего ребенка в руки воспитателя и на лестнице стал бы слушать, если бы она плакала. Это очень трудные времена.

В первые дни также стоит забирать ребенка раньше, например, после обеда. Ребенок в детском саду функционирует в соответствии со временем приема пищи.Стоит рассказать об этом детям и пообещать, что, например, я заберу вас после обеда. Конечно, слово нужно сдержать.

Возвращение домой

По своему опыту я знаю, что возвращение домой может быть очень трудным для родителей. Ребенок несколько часов находится вне дома, адаптируется к царящим там правилам, иногда даже сдерживает свои эмоции и, увидев родителя, чувствует себя в безопасности.

Тогда может дойти до ситуации, когда по очень пустяковому поводу он может расплакаться или закричать.Случилось это у нас так долго сразу после того, как мы перешагнули порог квартиры. Со временем стало намного лучше.

Второй момент - в детском саду у детей очень много раздражителей: громко, кто-то кого-то случайно толкает, и детей можно сильно возбудить.

Первый день в детском саду – это необыкновенное событие для детей и их родителей. Хорошо подготовьтесь к этому и не сдавайтесь, если все не так, как вы думали. Адаптация — это процесс, который иногда растягивается во времени.Также рекомендую книгу Агнешки Штейн «Адаптация боевика».

Купить ЗДЕСЬ

.

Смотрите также