Post Icon



Характеристика на обучающегося производственная практика


Готовая характеристика на студента

Готовая характеристика на студента, представляет собой документированное описание качеств, присущих личности студента – его способностей, навыков, качеств характера. Характеристика и отзыв о практике студента необходимы для предъявления в качестве доказательства реального прохождения практики.

Какая информация указывается в характеристике

Характеристика составляется на студентов-практикантов руководителем практики, проходящей на предприятии. Можно оформить ее на фирменном бланке предприятия или на обычном белом листе формата А4.

 

Составляется этот документ для передачи его в университет. В характеристику включены все личные данные студента и сведения об уровне подготовки и полученных профессиональных знаниях. Готовая характеристика на студента-практиканта, от предприятия – это уровень его специализации и квалификации. На основании этой характеристики ставится оценка в дипломное приложение отвечающая за специализацию студента.

В конце характеристики проставляется дата, когда составлялся документ с подписью руководителя практики.

Приведем примеры характеристики на студента по результатам прохождения учебной, ознакомительной, производственной, педагогической или преддипломной практики.

  1. Практика проходила на предприятии

Характеристика

Студент-практикант Ф.И.О. в период с 29.06.2015 г. по 12.07.2015 г. проходил учебно-ознакомительную практику в магазине ООО «Центральное», расположенном по адресу:  г. Южно-Сахалинск, ул. Ленина 218 в качестве помощника руководителя.

В течение всего периода практики, Ф.И.О. внимательно и ответственно относился к выполняемой работе. Изучал методы управления и основные методы мотивации персонала, должностные обязанности персонала, пробовал проводить анализ хозяйственной деятельности организации за последние три года, ознакомился с порядком ведения различных распорядительных документов, учетной документации, изучал организационную структуру предприятия, участвовал в различной повседневной работе.

Всю порученную работу выполнял добросовестно и в срок. Стремился приобретать новые знания, чтобы быть ещё более полезным на месте практики. Неоднократно оказывал помощь сотрудникам организации. Руководство организации оценивают работу Ф.И.О. на «отлично».

 

Замечаний по прохождению практики к Ф.И.О. нет.

12 июля 2015 г.

 

Генеральный директор 

ООО «Центральное»                                                     Иванов А.П.

 

 

ХАРАКТЕРИСТИКА

 

О прохождении квалификационной практики с                   2015 г. по  06 июня  2015 г.

в Обществе с ограниченной ответственностью «Фасад»

Студентом  Филипповым Андреем Витальевичем                            

                В процессе практики Филиппов Андрей изучал деятельность организации, а именно, документацию организации и особенности организации кадровой работы. На основании проведенной работы студент сформулировал рекомендации по совершенствованию управления развитием персонала в организации.

                За время практики зарекомендовал себя высококвалифицированным работником, специалистом своего дела. А.В. Филиппов прекрасно находит общий язык с персоналом организации. Трудолюбие и высокая работоспособность так же являются отличительными чертами Андрея Витальевича.

                Все вышеизложенное позволяет утверждать, что практика Андрея Витальевича Филиппова заслуживает положительной оценки.

 

Руководитель организации                     (подпись)                                      (расшифровка подписи)

М.П.

6.06.2015 г.

 

ХАРАКТЕРИСТИКА

о прохождении учебно-ознакомительной  практики студента РГТЭУ

***********************************

Место прохождения практики ООО «Виктория»

Срок прохождения практики с 15.04. 2015 г. по 28.04.2015 г.

Руководитель практики от предприятия Л.П. Орлова

 

В течение практики *********** проявил отличные знания в области коммерческой деятельности. Обладает самостоятельностью и стремлением реализовать на практике и приумножить знания, полученные в РГТЭУ.

*********** способен проявить в жизни, в поведении, во взаимоотношениях в профессиональном коллективе общечеловеческие ценности – уважение к труду (в том числе и чужому), к коллегам по работе, к знаниям.

В отношениях с коллегами ******** проявил себя с лучшей стороны; внимательность, умение выслушать и понять, стремление избежать конфликта, устойчивость к стрессам, способность пойти на компромисс, все эти качества незаменимы при работе в коллективе.

Особенно хочется отметить умение грамотно планировать свою деятельность в соответствии со стратегией развития коллектива и выполнение работы с максимальной эффективностью.

В ходе практики ************** исследовал коммерческую деятельность  ООО «Виктория». По результатам анализа им были разработаны предложения  по совершенствованию коммерческой деятельности организации, представляющие значительный интерес и практическую ценность.

Подготовленный отчет по практике является законченной исследовательской работой, выполненной на достаточно высоком уровне и отвечающей всем требованиям по актуальности, глубине разработки темы, обоснованности и достоверности выводов. Отчет заслуживает оценки «отлично».

 

Директор ООО «Виктория»    _____________________________    Л.П. Орлова

Место печати

 

  1. Практика проходила в школе

Характеристика на студента-практиканта

Студентка Ипатова Елена Ивановна проходила практику с 01 октября по 28 октября 2015 г. на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №45» (город Краснодар, улица Красная, 222).

В процессе практики Елена Иванвона ознакомилась с учебными планами, планами внеклассных мероприятий и воспитательной работы. Также студентка провела наблюдения за уроками истории, проводимыми педагогом Т.Н. Козловой. Под наблюдением и руководством данного педагога Е.И. Ипатова разработала и провела уроки истории в 7 и 8 классах согласно учебного плана.

В процессе практики Елена Ивановна Ипатова показала себя как сформировавший педагог, умеющий находить общий язык, как с другими учителями, так и с детьми подросткового возраста. Студентка прилежно выполняла задания практики и была тактична в педагогическом общении.

Практика Елены Ивановны Ипатовой заслуживает положительной оценки.

 

28 октября 2015

Учитель СОШ №45                                                                                  Комарова Е.А.

 

 

Характеристика на студента

Светлана Сергеевна Лопатина проходила практику с 01 ноября по 28 нотября 2014 г. на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №36» (город Новосибирск, улица им. Шевченко, 21)

За время прохождения практики Светлана Сергеевна изучала документацию школы и администрации, познакомилась с организацией учебно-воспитательной работы, проанализировала государственный стандарт, учебные планы, методические разработки. Познакомилась с работой педагогов школы. Провела наблюдения за уроками учителя географии Т.Н. Козловой. Под наблюдением и руководством данного педагога Светлана Сергеевна разработала и провела уроки географии в 8 классах.

За время прохождения практики студентка показала себя как хороший специалист, разбирающийся в проблемах детей. Легко находит общий язык с подростками, а также с педагогами и психологами школы.

По итогам практики можно сделать вывод, что студентка показала знание теоретического и практического материала. Положительно можно оценить такие качества как исполнительность и дисциплинированность, ответственность и заинтересованность.

Практика Светланы Сергеевны Лопатиной заслуживает положительной оценки.

 

28 ноября 2015

Учитель СОШ №36                                                                                  Капралова Д.А.

 

  1. Характеристика на студента в общем виде

Характеристика

Характеристика выдана  ___Ф.И.О. студента______   ____курса по итогам прохождения преддипломной практики в период с 4 июля 2015г. по 15 августа 2015г. 

Студент(ка) выполнял(а) следующие задания:

Перечислить все виды заданий, которые выполнялись во время практики. 

Во время работы ___ФИО____ проявил(а) себя как ответственный, исполнительный, добросовестный сотрудник, освоил(а) специфику работы.     

Студент(ка) показал(а) себя как грамотный специалист, умело применяющий свои знания в практической работе, прилежно посещал(а) и в полном объеме выполнял(а) установленную программу. В процессе прохождения практики студент(ка) показал(а) хороший уровень  теоретических знаний, и закрепил(а) их практическими навыками с большой долей самостоятельности в работе, принимал(а) активное участие в работе предприятия.

 

Подпись руководителя, печать.

 

Представленные примеры готовых характеристик на студента помогут вам в составлении своей характеристики, если ее потребует руководитель практики.

 

Характеристика студента, проходившего 📝 практику

По завершению практики каждый студент оформляет отчет, а руководитель практики пишет на каждого студента характеристику. Характеристика студента, проходившего практику, - это письменно сформулированные качества практиканта, то, каким он показал себя на производстве и каким его увидел руководитель практики.

Как правило характеристика оформляется на специальном бланке, хотя вполне допустимо написание на обычном листе. Главным условием является наличие подписи руководителя и печати предприятия.

На бланке обязательно должна содержаться следующая информация:

  • полное название предприятия и реквизиты
  • контактные данные: индекс, адрес, телефон\факс, адрес электронной почты
  • персональные данные студента-практиканта
  • должностные обязанности студента-практиканта
  • срок прохождения практики

Сложно разобраться самому?

Попробуйте обратиться за помощью к преподавателям

banner

На каких качествах акцентируется внимание в характеристике студента, проходившего практику?

Профессиональные качества: трудолюбие, работоспособность, выполнение должностных инструкций, соблюдение внутреннего распорядка, обучаемость.

Личностные качества: стрессоустойчивость, инициативность, пунктуальность, любознательность, внимательность.

Коммуникативные навыки: умение идти на компромисс, работа в коллективе, конфликтность, умение идти на контакт с незнакомыми людьми.

Встает закономерный вопрос: «Для чего студенту необходимы знания о написании характеристики, ведь ее оформляет руководитель практики?».

Конечно, в идеале это так, но реалии таковы, что написанием характеристики также приходится заниматься практикантам, а руководитель всего лишь ставит подпись и печать.

banner

Не нашли что искали ?

Просто напишите и мы поможем

Разберем на конкретном примере:

Характеристика студента, проходившего практику

Александра Павловна Злобина с 09 по 30 ноября 2016 года проходила практику в ООО «Летим!», расположенного по адресу: Республика Коми, Ижемский район, п. Сизябск, ул. Героя Рожнева, д. 9.

В ходе практики Злобина А. П. ознакомилась с уставом предприятия, изучила основные направления работы, познакомилась со штатным расписанием сотрудников и безукоризненно ему следовала. Практикант показала, что с легкостью может применять теоретические знания на практике. Внимательна при оформлении документов.

Александра Павловна показала себя как пунктуальный, исполнительный сотрудник, способный решать нестандартные задачи, умеющий избегать конфликтных ситуаций. Студентка легко нашла общий язык с сотрудниками организации, а также постоянными клиентами.

По результатам прохождения практики Александрой Павловной были реализованы все поставленные задачи, а также предложены пути увеличения клиентопотока, а также разработана маркетинговая стратегия на ближайшие 6 месяцев.

Рекомендуемая оценка практики Александры Павловны Злобиной – «отлично».

Характеристика на студента производственной практики. Примеры и образцы положительных характеристик студента с места практики

Практика в системе учебного процесса

Учебный процесс в высшем учебном заведении состоит из комплекса мероприятий, призванных выпустить квалифицированных специалистов высокого уровня. Наряду с теоретико-методологической базой профессиональных знаний, студент должен освоить и навыки практической работы. Чтобы успешно применять теорию в трудовой деятельности, будущим молодым специалистам предоставляется возможность освоить азы выбранной профессии уже со студенческой скамьи.

Характеристика с места прохождения практики - один из основных документов по итогам практической деятельности

Независимо от того, учебно-ознакомительная или учебно-производственная практика была у студента, ему предстоит подготовить папку с документами, подтверждающими и характеризующими процесс деятельности во время пребывания на производстве или в организации. К каждому документу существуют определенные требования. Зачастую они варьируются в зависимости от кафедры или ВУЗа. Однако основные параметры остаются общими для всех. Среди основных форм отчетности, на основе которых можно определить уровень профессиональных знаний студента, выделяются:

Характеристика на практиканта имеет следующую структуру

1. В начале документа указываются:

  • ФИО студента;
  • сроки пребывания на практике;
  • название организации, принимающей практиканта;
  • данные о руководителе, за которым был закреплен студент.

2. В основной части характеристика на практиканта содержит описание личностных и профессиональных навыков студента, указываются его сильные и слабые стороны. В контексте описания процесса практики констатируется, что удалось освоить студенту, какие затруднения вызвали те или иные задания, над чем еще следует потрудиться, чтобы достичь еще большего профессионализма.

3. Заключительная часть резюмирует впечатление руководителя от процесса сотрудничества со студентом. Он коротко излагает оценочное суждение про результат практики.

Характеристика на практиканта: пример составления

Личные данные студента

Характеристика студентки 5-го курса факультета социальной психологии и педагогики (название ВУЗа) Ивановой Марии Ивановны.

Вводная часть

Студентка 5-го курса Иванова Мария с 15 марта по 25 мая 2013 г. проходила учебно-производственную практику в средней образовательной школе №__ г. Москвы (указывается полное официальное название учреждения). Практическая деятельность студентки проходила под руководством завуча школы Безымяновой Инессы Константиновны.

Основная часть

Во время прохождения практики студентка зарекомендовала себя как ответственный и целеустремленный специалист, обладающий базовыми теоретическими знаниями и всеми необходимыми навыками для организации учебного процесса. Во время разработки учебных планов по географии для 6 «Б» класса Мария Ивановна проявила творческий подход, инициативу во внедрении новых методологических концепций, связанных с проведением основных уроков, а также факультативных занятий. Студентка ответственно относилась ко всем поставленным перед ней заданиям, предусмотренным программой практики. Будущему педагогу присущи такие личностные характеристики, как доброта, отзывчивость, коммуникабельность, креативность. Марии необходимо развивать педагогические способности и приобретать больше опыта общения с детьми, познавая особенности возрастной психологии.

Заключение

В целом результаты практической деятельности Ивановой Марии Ивановны в рамках учебного процесса можно оценить на «отлично».

Руководитель практики - завуч по учебно-воспитательной работе средней образовательной школы № ___. Далее указываются ФИО руководителя и дата подписания документа.

Вместо итога

В качестве примера представлена характеристика студента-практиканта в школе. Подобным образом можно составить документ и в других сферах деятельности, сохраняя предложенную структуру.

1. Характеристика с практики студента ФИО, проходившего практику в АПК «Виноградный»Симферопольского района.

Порутчиков Алексей Александрович студент ЮФ «КАТУ» НАУ во время прохождения производственной практике на должности дублер экономиста в АПК «Виноградный» Симферопольского района зарекомендовал себя как ответственный, исполнительный и настойчивый человек. Углубил и закрепил теоретические знания и навыки в решение экономических вопросов. Провел научно-исследовательскую работу по АПК «Виноградный».

· природные и экономические условия хозяйства, его размеры, структуру и специализацию производства;

· размеры ресурсного потенциала хозяйства и эффективность их использования;

· состояния технологий и экономической эффективности производства в растениеводстве;

· взаимосвязей хозяйства с предприятиями: организациями;

· становления рыночного механизма хозяйствования.

Исполнял все поручения главного экономиста и принимал активное участие в хозяйственной деятельности предприятия.

Уровень знаний, с которыми практикант пришел на производственную практику, был достаточно высоким. Знания в области экономики предприятия, а также умение работать на компьютере позволило студенту без трудностей разобраться в организации и особенностях экономической работы на нашем предприятии.

Замечаний к студенту за период практики не было я, главный экономист АПК «Виноградный», Окорокова В. Н. считаю, что проведенная работа Порутчиковым Алексеем Александровичем оформленная в «Отчет о производственной практике» заслуживает оценки отлично.

2. Характеристика с практики студента по экономике

Характеристика с практики студентки III курса Южного филиала «Крымского Агротехнологического Университета».

Студент ФИО с 21 июня 2010 года по 16 июля 2010 года была направлена ЮФ «КАТУ» НУБиП Украины на прохождение производственной практики в ОАО Племзавод «Крымский» Сакского района, для изучения и освоения программы производственной практики.

За время прохождения практики студентка проявила себя как грамотный студент, прилежно посещала и в полном объёме выполнила установленную программу.

В процессе прохождения практики студентка показала хороший уровень теоретических знаний, и закрепила их практическими навыками с большой долей самостоятельности в работе, принимал активное участие в работе отделов и оказывала помощь их специалистам. В работе проявила усердие, трудолюбие, безотказность и доброжелательность.

Студентка коммуникабельна, прилежна, дисциплинирована, добросовестно исполнял указания руководителя практики от предприятия.

Прохождение производственной практики по дисциплине «Экономика предприятия» рекомендуем оценить «отлично».

3. Характеристика с практики студента на винзаводе

ФИО, студентка группы ТБП 31.1 Южного Филиала «Национального Агротехнологического Университета» Национального Университета Биоресурсов и Природопользования Украины технологического факультета проходила производственную практику на ООО «Евпаторийском винзаводе» с 05.06.10 по 30.07.10.

За время практики студентка ознакомилась с основными приемами розлива вина в бутылки и в «Tetra-pak» формата призма и «Брик», выполняла различную работу в цехе розлива, проявила себя как добросовестный, исполнительный работник. На протяжении всей практики стремилась получить максимальное количество информации.

Руководитель практики от завода: Слюсаренко В. И.

4. Характеристика на студента с места практики, бухгалтерская практика.

Гл. бухгалтера Крымской опытной станции садоводства ИС УААН на студента 3-го курса учетно-финансового факультета ЮФ «Крымский агротехнологический университет» НАУ Бабина Максима Михайловича.

За время прохождения практики на нашем предприятии с 23.06.08 по 19.07.08 студент Бабин М. М. зарекомендовал себя как добросовестный и ответственный практикант. Уровень профессиональной подготовки и навыков достаточно приемлем для будущего бакалавра по специальности «Учет и аудит». За время практики студенту было доверено и право помогать бухгалтерам заполнять некоторые регистры по происходящим на тот момент хозяйственным операциям.

Примеры характеристик с практики студентов будут постоянно добавляться.

5. Характеристика студента с места технологической практики практики

ФИО проходил производственную практику на ГП «Алушта» в период с 10.09.2007 г. по 03.10.2007 г.

Студент ознакомился с приемкой винограда и выработкой виноматериалов, изучил ассортимент, выпускаемой продукции, ознакомился с технологиями в области обработки виноматериалов.

ФИО проявил себя как ответственный, исполнительный, дисциплинированный работник. В коллективе зарекомендовал себя с положительной стороны.

Заключение ответственного руководителя практики о работе студента(технические навыки, охват работы, качество, активность, дисциплина)

Примеры характеристик студента с места практики

За время прохождения производственной практики в государственном образовательном учреждении среднего профессионального образования «Колледж искусств» студентка _________________ проявила себя дисциплинированной, стремящейся к получению знаний, навыков и умений, необходимых в данной области управления. Основной задачей её практической работы стало ознакомление с основными аспектами работы отдела кадров колледжа. Под руководством опытного специалиста, начальника отделов кадров колледжа изучала основные законодательные и нормативные правовые акты, методические материалы по управлению персоналом; трудовое законодательство; структуру и штат предприятия, его профиль, специализацию и перспективы развития; кадровую политику и стратегию предприятия; порядок составления прогнозов, определения перспективной и текущей потребности в кадрах; источники обеспечения предприятия кадрами; состояние рынка труда; системы и методы оценки персонала; методы анализа профессионально квалификационной структуры кадров; порядок оформления, ведения и хранения документации, связанной с кадрами и их движением; порядок формирования и ведения банка данных о персонале предприятия; методы учета движения кадров, порядок составления установленной отчетности; возможности использования современных информационных технологий в работе кадровых служб.

Несмотря на короткий срок прохождения практики ___________ проявила себя активной, дисциплинированной студенткой, смогла охватить очень большой объем необходимой информации. Помогала оформлять личные дела вновь принятых сотрудников. Изучала основы работы с информационно-правовыми системами « Гарант» и « Консультант».

Ко всем заданиям своей производственной практики ______________ относилась очень ответственно, поручения с документами выполняла аккуратно. Практическая работа ____________ заслуживает высокой оценки.

За время прохождения практики ознакомилась со структурой организации, порядком ведения кадрового делопроизводства, учета и хранении документов. Принимала участие в подготовке документов.

В отношении профессиональных качеств _____________ проявила себя как человек компетентный, исполнительный, аккуратный, ответственно относится к порученным заданиям. Умело применяет теоретические знания, полученные в период обучения в практической деятельности ______________ внимательна при работе с документами, легко ориентируется в их содержании. Владеет навыками работы за компьютером, которые использовала при составлении различных документов.

В межличностных отношениях вежлива, общительна, легко приспосабливается к работе в коллективе.

В период прохождения практики ___________________ проявила себя дисциплинированным и ответственным сотрудником. Четко соблюдала распорядок рабочего дня компании, следовала поставленным указаниям, заданиям.

Изучала процесс управления персоналом компании, применяла теоритические и практические навыки в работе. В процессе студентка имела возможность не только изучать документацию, но и принимала участие в её составлении, чем показала высочайшую степень знаний в области кадрового документооборота.

По моему мнению ______________ показала хорошие знания теории на практике.

Характеристика студента с места практики - это документ, который содержит в себе оценку профессиональных знаний и подготовки студента, его деловых и личных качеств во время прохождения им производственной либо преддипломной практики.

Характеристика студента составляется сотрудником отдела кадров либо руководителем подразделения организации, в котором студент проходил практику и предоставляется в учебное учреждение.

Как написать характеристику на студента

Характеристика студента с места практики пишется от третьего лица прошедшего времени (например, работал, выполнял, показал и т.п.).

Бланк характеристики на студента-практиканта содержит следующую информацию:

  • дата составления;
  • наименование документа;
  • ФИО студента-практиканта, место и время прохождения практики;
  • описание выполняемой работы;
  • оценка профессиональной подготовки и знаний, деловых и личных качеств студента, проходившего практику;
  • подписи уполномоченных лиц организации, которая выдает характеристику, печать.

Образец характеристики студента с места практики

ХАРАКТЕРИСТИКА

Настоящая характеристика дана студентке Российского государственного технологического университета им. К.Э.Циолковского Ковалевой Светлане Владимировне, проходившей преддипломную практику в ООО «Сегмент» с 10 мая 2012 г. по 29 мая 2012 г.

Во время прохождения практики Ковалева С.В. выполняла следующие обязанности: знакомилась с миссией и целями компании, структурой предприятия, принимала участие в работе в заполнении договоров поставки, составлении отчетов, изучала правила торгового визита, основы мерчендайзинга (концепцию выкладки товаров на полках).

За время прохождения практики в ООО «Сегмент» Ковалева С.В. показала хороший уровень теоретической подготовки. К выполнению всех заданий подходила добросовестно и с ответственностью. Показала свое стремление к получению новых знаний.

В целом работа Ковалевой С.В. заслуживает оценки «отлично».

Оформляется характеристика на студента, проходившего практику на фирменном бланке организации.

Заключение ответственного руководителя практики о работе студента(технические навыки, охват работы, качество, активность, дисциплина)

Примеры характеристик студента с места практики

За время прохождения производственной практики в государственном образовательном учреждении среднего профессионального образования «Колледж искусств» студентка _________________ проявила себя дисциплинированной, стремящейся к получению знаний, навыков и умений, необходимых в данной области управления. Основной задачей её практической работы стало ознакомление с основными аспектами работы отдела кадров колледжа.

Под руководством опытного специалиста, начальника отделов кадров колледжа изучала основные законодательные и нормативные правовые акты, методические материалы по управлению персоналом; трудовое законодательство; структуру и штат предприятия, его профиль, специализацию и перспективы развития; кадровую политику и стратегию предприятия; порядок составления прогнозов, определения перспективной и текущей потребности в кадрах; источники обеспечения предприятия кадрами; состояние рынка труда; системы и методы оценки персонала; методы анализа профессионально квалификационной структуры кадров; порядок оформления, ведения и хранения документации, связанной с кадрами и их движением; порядок формирования и ведения банка данных о персонале предприятия; методы учета движения кадров, порядок составления установленной отчетности; возможности использования современных информационных технологий в работе кадровых служб.

Несмотря на короткий срок прохождения практики ___________ проявила себя активной, дисциплинированной студенткой, смогла охватить очень большой объем необходимой информации. Помогала оформлять личные дела вновь принятых сотрудников. Изучала основы работы с информационно-правовыми системами « Гарант» и « Консультант».

Ко всем заданиям своей производственной практики ______________ относилась очень ответственно, поручения с документами выполняла аккуратно. Практическая работа ____________ заслуживает высокой оценки.

За время прохождения практики ознакомилась со структурой организации, порядком ведения кадрового делопроизводства, учета и хранении документов. Принимала участие в подготовке документов.

В отношении профессиональных качеств _____________ проявила себя как человек компетентный, исполнительный, аккуратный, ответственно относится к порученным заданиям. Умело применяет теоретические знания, полученные в период обучения в практической деятельности ______________ внимательна при работе с документами, легко ориентируется в их содержании. Владеет навыками работы за компьютером, которые использовала при составлении различных документов.

В межличностных отношениях вежлива, общительна, легко приспосабливается к работе в коллективе.

В период прохождения практики ___________________ проявила себя дисциплинированным и ответственным сотрудником. Четко соблюдала распорядок рабочего дня компании, следовала поставленным указаниям, заданиям.

Изучала процесс управления персоналом компании, применяла теоритические и практические навыки в работе. В процессе студентка имела возможность не только изучать документацию, но и принимала участие в её составлении, чем показала высочайшую степень знаний в области кадрового документооборота.

По моему мнению ______________ показала хорошие знания теории на практике.

Характеристика студента с места прохождения практики

После прохождения учебной, производственной или преддипломной практики студент должен получить от своего руководителя и предоставить в учебное заведение характеристику, на основании которой будет выставлена итоговая оценка.

В характеристике практиканта должны быть отражены сведения о его навыках и умениях, уровне его профессиональной подготовки, объеме и качестве выполненных им поручений за период прохождения практики и конечно рекомендуемая оценка.

Руководители практикантов зачастую перекладывают свои обязанности по написанию подобной характеристики на самих студентов. К сожалению, это распространённая практика, но не стоит отчаиваться. Приведённые ниже образцы оценивают прохождение студентом практики на отлично. Можно их использовать в качестве примера для написания собственной характеристики, изменив лишь подчёркнутые данные на свои.

Вариант 1. О прохождении ознакомительной практики

Характеристика студента

Выдана Иванову Ивану Ивановичу

Характеристика работы обучающегося с места практики

Период и тип практики:
с 25.05.2008 по 30.07.2008 Иванов Иван Иванович проходил ознакомительную практику

2. Организация предоставившая место:
ОАО «Газпром», Россия, Московская область, г. Москва, ул. Ленина, д. 65, тел. 56-89-45

3. Обязанности студента во время практики:
Изучение внутреннего режима и распорядка, технической документации, оборудования имеющегося на предприятии, технологический схем, устава и регламента организации, проведение анализов и испытаний готовой продукции на соответствие ГОСТам и другим стандартам т.д.

4. Вывод и оценка:
Иванов Иван Иванович показал свое умение работать с сложных условиях, действовать самостоятельно и без подсказок, что говорит о его высоком теоретическом уровне подготовки. Так же за время прохождения практики он освоил, необходимые для работы, практические навыки.

Предлагаемая оценка — «отлично».

Вариант 2. О прохождении производственной практики

Характеристика студента

Выдана Медведеву Игорю Дмитриевичу, проходившему производственную практику на ОАО «Газпром» c 01.06.2000 по 31.12.2000 года.

Во время практики студентом Медведевым Игорем Дмитриевичем были изучены партнерские договоры, договоры купли-продажи, сдачи, найма, а так же другие кадровые и бухгалтерские документы, также были изучены внутренние документы.

Во время прохождения практики студент активно участвовал в работе финансового, технического, юридического отдела предприятия: составлял финансовые документы, юридическую отчетность, заносил информацию в автоматизированную систему финансово-хозяйственной деятельности, вел переговоры, подписывал договора с клиентами, провел анализ деятельности, выполнял технологические операции, и т.д.

По окончанию прохождения практике студенту пыла выставлена оценка «отлично»

Характеристика студента

ЗАО «РЖД»

Выдана практиканту Федорову Егору Борисовичу, обучающемуся в Свердловской железнодорожной академии

Егор Борисович проходил производственную практику с «23» марта 2006 г. по «21» июня 2006г. в Речьзком отделении Свердловской железной дороги

Исполнял следующие обязанности:
Контроль движения составов, восстановительные работы, контроль за состоянием железнодорожных путей

Приобрел следующие профессиональные навыки:
перечисляем навыки

Профессиональные навыки работы 5
Качество выполнения заданий 5
Стремление к освоению новых профессиональных знаний, навыков 5
Доброжелательность, умение общаться с клиентами 5
Четкое соблюдение распорядка дня и трудовой дисциплины 5
Чувство ответственности 5
Умение применять знания на практике 5

Вариант 3.

О прохождении преддипломной практики

Характеристика студента

Выдана Петрову Сергею Ивановичу 1998 года рождения

Сергей Иванович проходил преддипломную практику с трудоустройством в период с 01.01.1999 по 31.12.2000 года на ООО «Заря» в должности наставник.

Во время прохождения практик, студент выполнял следующие обязанности:

В функциональные обязанности Петрова С.И. в этот период входило:
— лабораторные испытания
— починка и ремонт оборудования
— лабораторные испытания
— наладка оборудования и контроль его работы
— контроль вверенной территории
— анализ эффективности работы
— высотные работы связанные с контролем произвлдства
— составление графиков выходных
— выполнение технологических операций
— отчетно-сметная документация

Со всех порученной ему работой Петров Сергей Иванович справлялся на «отлично». Будучи еще студентом, еще студентом, он уже зарекомендовал себя в коллективе как работник высокой квалификации, специалист. Сергеюбыло предложено место в нашей организации, после сдачи им дипломного проекта.

Итоговая оценка за прохождение практики — «отлично».

Другие образцы и примеры характеристик:

Характеристика на студента, проходившего практику на предприятии

Производственная характеристика практиканта сварщика

Непосредственное руководство прохождением практики Ивановым С.И. от ООО «Керамзит» осуществлялось механиком Цимкиным Андреем Эдуардовичем. В процессе практики Сергей прошёл обучение правилам техники безопасности при проведении слесарных работ, приобрёл навыки пользования слесарным ручным и механизированным инструментом, практические навыки планирования и проведения ТО-1, ТО-2, изучил организацию работы оборотного склада запчастей.

Дневник производственной практики по профессии: «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)»

ПРАВИЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ПРОХОЖДЕНИИ 1.

Обучающиеся при прохождении производственной практики должны выполнять работы согласно учебному плану училища.

2. Руководителем производственной практики является мастер производственного обучения. 3. Непосредственным и постоянным руководителем при прохождении производственной практики на предприятиях является наставник, к которому прикрепляется обучающийся.

Характеристика с места практики образец

адрес, а также контактные телефоны. Далее идет заголовок документа – характеристика. Это может быть участие в заседаниях судебного типа, составление договоров, работа с архивом и личными делами сотрудников, составление базы данных, работа с бухгалтерскими отчетами.

Все зависит от того какую специальность студент изучает, и в какой организации практиковался. Так же можно прописывать, какие обязанности выполнял студент, и какие перед ним стояли задачи, как добросовестно он с ними справлялся.

Характеристика на студента, проходившего практику — образец и шаблон

Теоретически характеристику студента пишет руководитель практики от предприятия. Именно он должен охарактеризовать навыки и умения студента, полученные в ходе прохождения практики. Однако, в большинстве случаев характеристику пишут сами студенты, а руководитель лишь подписывает ее и ставит печать организации (еще чаще это делает секретарь предприятия).

Образец характеристики можно получить на вашей кафедре у методиста, либо запросить у старшекурсников.

Как выглядит образец характеристики на электромонтера с места работы?

Такой документ исходит от предприятия, где трудится работник, значит, упор следует делать на его деловые качества, то есть характеристика это производственная. Каждый работник – человек со своими особенностями склада характера, ума, личными способностями, привычками и навыками, от совокупности которых зависит его поведенческая линия, в том числе и на производстве.

Это значит, что без личностных свойств работника его производственный образ будет неполным.

Выполняла следующие виды работ: Первичную обработку овощей с последующим приготовлением горячих и холодных блюд. Первичную обработку мяса и рыбы, а также приготовление п/ф из них.

Составляем характеристику на студента с места практики

Качество выполнения работ: Отлично Выполнение производственных норм в течение предпоследнего месяца практики: Отлично За последний месяц практики: Отлично Знание технологического процесса, обращение с оборудованием владеет в полном объеме.

Назначение: Замена и ремонт систем холодной и горячий воды, устранение аварийных заявок и оказаний коммунальных услуг Обладает резким запахом.

В промышленности ацетилен обычно получают из карбида кальция при разложении Кислород — бесцветный газ без вкуса и запаха, активно поддерживающий процесс горения, тяжелее воздуха, важнейший Кислород получают 3 путями: из воздуха путем его очищения от механических примесей электролизом дистиллированной воды Сварочное пламя должно обладать достаточной тепловой мощностью, которую выбирают в зависимости от толщины свариваемого металла и его Режимы газовой сварки определяют: мощностью сварочного пламени углом наклона присадочного материала и диаметром присадочного материала для нагрева используется тепло пламени смеси газов, сжигаемой с помощью горелки это место где есть всё 8.

Характеристика составляется на студентов-практикантов руководителем практики, проходящей на предприятии.

Можно оформить ее на фирменном бланке предприятия или на обычном белом листе формата А4. В конце характеристики проставляется дата, когда составлялся документ с подписью руководителя практики. Приведем примеры характеристики на студента по результатам прохождения учебной, ознакомительной, производственной, педагогической или преддипломной практики.

Выпускник инженерно-экономического факультета Государственного Университета Гуманитарных Наук (специальность: маркетинг, дневная форма обучения).

Дата, печать г. Москва, ул. Тимура Фрунзе 2. оф. 1, Изучение внутренней документации компании (документы по кадрам, внутренние процедуры, должностные инструкции), изучение опыта работы компании «ДаунТаун», анализ деятельности предприятия, знакомство с отчетностью и планами компании.

Характеристика студента с места практики

Характеристика студента с места практики — это документ, прилагаемый к отчету о преддипломной или производственной практики. Она составляется ответственным лицом организации или руководителем студента. Но, как правило, руководитель доверяет студенту написать на себя характеристику самостоятельно.

Готовая характеристика на студента


Рассмотрим ее содержание основные требования к оформлению.

Что пишут в характеристике на студента?

Заголовок с указанием места прохождения, информация об организации и ее реквизиты

Эта информация должна быть юридически достоверна.

Информация о сроках прохождения практики

Может располагаться в произвольном месте характеристики (см.

Описание должностных обязанностей студента

Пример: В обязанности практиканта Петрова В.Д. входило составление трудовых договоров, проверка анкетных данных сотрудников организации, работа с бухгалтерскими документами и оформление архивной документации.

Характеристика теоретических знаний студента и приобретенных им практических навыков

Пример: Практикант Иванов А.Б. успешно применял полученные в Университете теоретические знания для выполнения заданий на производстве. Помимо этого, в период прохождения практики студент изучил структуру предприятия и координацию отделов, освоил основные принципы документооборота, составления отчетности и договоров.

Оценка выполненной студентом работы

Пример: Руководство организации ООО «Образец» положительно оценивает работу студента Петрова П.С. в период с ___ по ____, все поставленные задачи были им выполнены в срок с соблюдением требований к качеству исполнения.

Характеристика профессиональных качеств студента

Проявляет внимательность к мелочам, особенно к финансовым документам.

Работоспособен, исполнителен. Компетентен в профессиональной сфере.

Оценка личных качеств практиканта

Пример: Общителен, дружелюбен, проявляет инициативу, стремится помогать коллегам и работать в команде.

Итоговая оценка

Пример: Результаты работы студента Петрова В.Г. в рамках производственной практики заслуживают оценки «отлично».

Печать, дата, подпись руководителя

Подпись должна быть заверена в отделе кадров.

Отметим, что недостатки и недочеты, в отличие от рецензии на дипломную работу, указывать необязательно.

Пример характеристики с места практики

Характеристика

на студента Кафельникова Михаила Львовича, проходившего

практику во ФГУП «Электроавтоматика» с 11.04.11 по 28.04.11.

Студент Кафельников М.Л. проходил практику в отделе разработки и внедрения автоматизированных систем. За время производственной практики на Кафельникова М.Л. были возложены следующие обязанности:

  • Составление конструктивных схем сбора двигателей малой мощности.
  • Систематизация отчетной документации.
  • Доработка чертежей базовых деталей производственного оборудования.

В течение всей практики Кафельников М.В. показал себя исключительно с положительной стороны. Личные качества проявлялись в умении найти общий язык с коллегами в решении поставленных задач. Отличается коммуникабельностью и инициативностью. Целеустремлен, всегда доводит решение поставленных задач до конца.

Успешно применял полученные в университете теоретические знания в области машиностроения, закрепляя и развивая их в процессе производственной практики.

За время работы студент освоил и закрепил следующие практические навыки:

  • Составление проектных чертежей.
  • Монтаж базовых частей промышленного оборудования.
  • Корректировка рабочих параметров производственных установок.

Также практикант получил опыт работы в инженерном коллективе (работа в команде).

Оцениваю работу студента Кафельникова М.В. в течение всего срока практики на «отлично» и рекомендую его к зачислению в производственный штат предприятия по окончании университета.

Производственная характеристика на студента-практиканта: образец — Просвещение

Производственная практика – это часть учебного процесса. Во время ее прохождения студент должен научиться применять полученные знания в ВУЗе на практике.  Для этого учащегося направляют на предприятие, где он набирается опыта под руководством наставников. Результаты стажировки фиксируются в официальных документах. Одним из них является характеристика студента с места производственной практики.

Для чего нужна характеристика с производственной практики

Очень часто данный документ считают пустой формальностью. Однако это не так. Все-таки прохождение производственной практики – это еще один важный этап в процессе обучения. Во время него студент получает возможность изучить свою будущую профессию изнутри, заявить о себе как о талантливом и перспективном новичке. 

На основании отчета руководителя практики преподаватель может оценить плоды своего труда. Кроме того, характеристика студента с места практики может пригодиться в будущем во время трудоустройства.

Кто должен составлять характеристику

Характеристику на студента, проходившего практику, пишет человек, который курирует его деятельность. Это могут быть следующие лица:

  • директор организации;
  • руководитель подразделения;
  • главный специалист.

Часто студенту дают задание написать характеристику самостоятельно. Формально это нарушение правил. Однако на деле у главы предприятия просто нет времени на активное участие в создании подобных документов. Подробно ознакомившись с готовым отчетом, он вносит в него свои коррективы и заверяет своей подписью.

Требование к оформлению характеристики по производственной практике

Образец характеристики студента с места прохождения производственной практики законом не регламентирован, поэтому предприятие ориентируется на требования учебного заведения. Документ оформляется в произвольной форме. Текст составляется в официально-деловом стиле. Он должен содержать информацию о процессе прохождения практики. Основные сведения, которые в ней должны быть, указаны ниже.

О практиканте:

  • фамилия, имя и отчество;
  • название учебного заведения, которое он посещает;
  • специальность, на которую он обучается;
  • курс, на котором в данный момент находится;
  • срок прохождения практики.

Об организации:

  • точный юридический адрес;
  • организационно-правовой статус;
  • наименование;
  • название филиала или подразделения, если необходимо;
  • контактные данные.

Характеристика студента не должна быть объемной. Обычно она занимает один лист формата A4. Предпочтителен стандартный шрифт Times New Roman. В заключение куратор заверяет документ своей подписью и печатью предприятия. 

Как писать характеристику на студента

Во время прохождения практики студент занимает ту или иную должность. Поэтому круг его полномочий и обязанностей определяется должностной инструкцией, которая хранится в отделе кадров. Опираясь на этот факт, нужно составлять производственную характеристику. В ней необходимо указать следующие сведения:

  • наименование должности;
  • круг обязанностей;
  • уровень теоретических знаний, с которыми студент пришел на производство;
  • способность адаптировать эти знания во время рабочего процесса;
  • практические навыки, которые приобрел стажер;
  • качество выполненной работы.

В характеристике должны быть указаны и личные качества практиканта:

  • умение работать в коллективе;
  • степень ответственности;
  • уровень коммуникабельности;
  • исполнительность;
  • обучаемость;
  • инициативность и т. д.

В заключение руководитель практики оценивает работу студента на производстве. Эта оценка носит рекомендательный характер. Однако зачастую преподаватели соглашаются с ней и переносят ее в зачетную книжку.

Не принято указывать на серьезные личные недостатки студента. Кураторы на производстве стараются быть лояльными к практиканту. Они понимают, что он еще слишком молод и неопытен, чтобы все делать безупречно. Поэтому характеристика, чаще всего, бывает положительной. Исключения могут быть только в случае серьезных нарушений. Если практикант игнорировал требования руководства и вредил нормальной работе организации, спрос с него будет особый.

Шаблон написания характеристики на студента.

Но в типичной производственной характеристике на студента встречаются только лестные эпитеты. Такие как:

  • честный;
  • ответственный;
  • исполнительный;
  • серьезный;
  • инициативный;
  • обучаемый;
  • коммуникабельный и т. д..

Образец производственной характеристики

Предлагаем вам примеры характеристики на студента. Они составляются очень просто. Допустим, вам надо отметить старательную работу студента Петрова. Он стажировался в неком ООО и произвел хорошее впечатление на руководство и сотрудников. Ниже представлены образцы отзывов.

Производственная характеристика на студента-бухгалтера

Предлагаем ознакомиться с типичной характеристикой студентки-бухгалтера. В ней учтены все параметры: персональные данные, срок прохождения практики, круг полномочий, обретенные навыки, личные деловые качества. Кроме того, куратор указал на хорошую теоретическую подготовку студентки и ее внимательность при выполнении заданий. Она осуществляла бухгалтерский учет на предприятии. Проявила себя дисциплинированным и ответственным работником.  Практикантка заслуживает оценки «отлично» за прохождение практики.

Характеристика на студента, проходившего практику в качестве бухгалтера.

Производственная характеристика на студента-повара

В данной характеристике перечислены все навыки, которые приобретает студент-повар во время прохождения практики на предприятии. Это хороший развернутый ответ на вопрос, как стажер относился к работе и какие перспективы ждут его в будущем. Он в полном объеме ознакомился со своими обязанностями, принимал участие во всех запланированных мероприятиях.

Производственная характеристика на студента-автомеханика

В этой производственной характеристике практиканта большое внимание уделяется его личностным и профессиональным качествам. В частности – реакции на критику. Это показатель характеризуется как надпрофессиональный навык. Работодатели обращают на него особое внимание. Такую характеристику с практики лучше сохранить как приложение к будущему резюме. Оно послужит лучшей рекомендацией во время трудоустройства.

Составление характеристики – очень ответственное занятие. Оно может повлиять на всю дальнейшую судьбу студента. Это его первый опыт работы на производстве. Здесь он начинает понимать, на что способен. Учет и контроль деятельности во время практики станет для стажера полезным опытом, который пригодится ему в дальнейшей жизни.  Многое зависит от того, насколько он добросовестно выполнял все поручения и ответственно подходил к поставленным задачам. Если все было хорошо, то наградой ему послужит отличная характеристика.

Характеристика производственной практики — Просвещение

В большинстве учебных заведений в паре с отчетом требуют характеристику на студента, проходившего производственную практику. Документ влияет на итоговую оценку практиканта. Поэтому каждый стажер должен знать, что это за бумага и где ее получить. 

Где взять характеристику на студента, проходившего производственную практику 

Документ выдается практиканту с места прохождения стажировки для предоставления в учебное заведение. 

Оформлять справку обязан руководитель практики, поскольку он наблюдает за работой стажера. Временный работодатель может переложить эту задачу на ответственного работника производства: 

  • начальника кадрового отдела; 
  • главного специалиста и других. 

Если директор не возражает, студент может составить документ своими силами и принести готовую бумагу на подпись к руководителю практики. 

Как написать характеристику на студента 

При самостоятельном составлении документа, практикантк стоит знать правила написания характеристики для отчета по производственной практике. Документ должен быть последовательным, информацию рекомендуется указывать правдивую. 

Достоверность справки-отзыва должна быть обязательно заверена подписью руководителя практики и печатями фирмы. 

Чтобы корректно составить характеристику на студента, достаточно следовать некоторым правилам и соблюдать последовательность заполнения:   

  1. Вверху страницы, используя раскладку «по центру», написать слово «Характеристика». Название документа можно писать как заглавными буквами, так и обычным текстом. 
  2. Используя раскладку «по ширине», указать информацию о стажере (ФИО, учебное заведение, курс, специальность). 
  3. Указать информацию о месте прохождения стажировки (название организации, отдел, ФИО руководителя). 
  4. Обозначить вид практики (учебная, производственная и так далее), период ее прохождения.   

Затем необходимо дать оценку стажеру с профессиональной стороны. 

  1. Описание должностных обязанностей. Перечисление работ, которые приходилось выполнять студенту по поручению руководителя. В каких отделах работал, участвовал ли в жизни коллектива. 
  2. Характеристика профессиональных качеств. Перечисляется, смог ли стажер применить теоретические знания в практической деятельности (выполнение цели), насколько быстро и точно временный работник справлялся с поставленной задачей, как вел себя с коллегами. 
  3. Оценка выполненной работы. Проводится анализ профессиональных качеств студента во время работы. Описать, освоил ли студент деловую этику, ознакомился ли с должностной инструкцией, уставом организации. Тут же можно дать оценку личных качеств учащегося
  4. Перечисления приобретенных знаний и опыта. Описывается, какие практические навыки приобрел обучающийся во время практики, сумел ли научиться чему-то новому. 
  5. Выставление оценки. Если обучающийся во время прохождения производственной практики выполнял всю работу, показал себя хорошо, то руководитель может поставить оценку «отлично». 

Правила оформления характеристики 

Шаблон характеристики на студента по производственной практике отсутствует, поэтому временный работодатель может составлять отзыв в свободной форме. Однако определенные требования к оформлению характеристики все же предъявляются:  

  1. Оформляется документ на фирменном бланке учреждения (на нем изначально указаны контактные данные работодателя). Если возможности использовать фирменный бланк нет, тогда можно взять лист А4. Контактную информацию о работодателе в этом случае рекомендуется отметить в начале документа. 
  2. Times New Roman с кеглем 14. Междустрочный интервал – 1,5. 
  3. Стиль написания – деловой, в прошедшем времени. 

Характеристика может занимать не более 1 страницы. 

Образец характеристики на студента, проходившего производственную практику 

Если у студента появляются проблемы при составлении справки-отзыва, то он может посмотреть пример характеристики в интернете. Там же можно скачать образец характеристики по производственной практике студента, однако делать это не рекомендуется. Дело в том, что задача документа – описать личные и профессиональные качества конкретного практиканта. Готовый шаблон из интернета придется редактировать.

Характеристика по производственной практике бухгалтера 

на студентку 4-го курса финансового факультета ФУ «МАНИ» 

Перетягину Светлану Аркадьевну, проходившую практику в ООО «Рассвет» Печорского района Калужской области в период с 05.08.17 по 16.08.17г. 

Была временно трудоустроена в бухгалтерский отдел на должность помощника главного бухгалтера. 

В процессе практики студентка четко следовала должностным инструкциям, правила внутреннего распорядка не нарушала. 

Корректно выполняла порученную ей работу. Работала с бухгалтерской документацией.  Принимала активное участие в составлении отчетов бухгалтерии. 

За срок прохождения практики, Перетягина Светлана Аркадьевна приобрела навыки ведения управленческого учета. Была в хороших отношениях с коллегами. 

Задачи выполнила в полном объеме. 

Руководство ООО «Рассвет» оценивает работу студентки Перетягиной Светланы Аркадьевны на «отлично». 

16.08.2017 г. 

Директор ООО «Рассвет»                                                         Нестерова С.Л. 

Характеристика по производственной практике юриста 

ХАРАКТЕРИСТИКА 

В период прохождения производственной практики с «18» февраля 2017 г. по «03» марта 2017 г. в компании ООО «Право», в должности помощника юриста, студент 5 курса Уральской юридического Института, специальность «Юриспруденция» зарекомендовал себя как ответственный и исполнительный работник. 

Игорь Иванович способен самостоятельно принимать важные решения. Весь период практической деятельности стремился к повышению профессионального уровня, применял теоретические знания в области гражданско-процессуального, трудового и гражданского права. Имеет навыки делопроизводства. 

Во время практики Петров Игорь Иванович ответственно подходил к исполнению обязанностей, консультировался с коллегами. 

Должностные инструкции не нарушал, проявил себя, как целеустремленный, умеющий принимать быстрые решения работник, который всегда стремится к лучшим результатам. Его умение быстро находить общий язык со всеми привело к тому, что Игорь Иванович быстро вошел в коллектив. 

По итогам прохождения практики, работу студента Петрова Игоря Ивановича можно оценить на оценку «отлично».  

03 марта 2017 г.  

Директор ООО «Право»                           Подпись Кузьменко А.Ф. 

Характеристика по производственной практике студента медика 

Характеристика

по практике в ГБУЗ КО «ЦМБ № 10»

Студентки 4 курса ГАУ «КБМК»  специальность «Сестринское дело»

Кравченко Галины Григорьевны

Практику студентка проходила в терапевтическом отделении ГБУЗ КО «ЦМБ № 10». За период прохождения практики Кравченко Галина Григорьевна добросовестно исполняла манипуляции, связанные с обязанностями медицинской сестры процедурного кабинета. 

Студентка ознакомилась с должностной инструкцией медицинской сестры. Научилась вести документацию, учет препаратов, освоила работу процедурной и перевязочной. Под присмотром старших коллег развивала навыки управления персоналом.

Во время прохождения практики Кравченко Галина Григорьевна присутствовала на операциях при определении групп крови, участвовала в сезонной вакцинации населения, транспортировала биксы.  

Галина Григорьевна ознакомлена с приказами, правилами стерилизации, дезинфекции инструментария.

В период работы в терапевтическом отделении Кравченко Галина Григорьевна проявила себя дисциплинированной, внимательной к пациентам, ответственной медицинской сестрой. 

Руководство оценивает работу Кравченко Галины Григорьевны на «отлично». 

Главный врач ГБУЗ КО 

«ЦМБ № 10»                                                              Подпись Абрамов В.Ф. 

Характеристика производственной практики в столовой 

В период прохождения производственной практики с «10» апреля 2019 г. по «26» апреля 2019 г. в ООП «Столовая №1», в должности помощника повара, Селезнев Сергей Александрович, студент 3 курса ГБАИ, специальность «Повар» зарекомендовал себя как ответственный сотрудник. 

«Будущий повар показал себя исполнительным работником. Высокий уровень профессиональной подготовки порадовал руководство. 

Сергей Александрович не только качественно готовил блюда, соблюдая все технологии, но и помогал персоналу сервировать обеденный зал. К работе подходил творчески. 

Пользовался большим уважением у старших коллег, получал положительные отзывы от благодарных посетителей. 

Обладает обширными познаниями, стремился осваивать новые технологии. 

Руководство оценивает деятельность Селезнева Сергея Александровича на «отлично».

Характеристика производственной практики электрика 

Характеристика

по практике в РАО МРСК «ЦИП» 

по адресу: Жиздринская область, г. Юхнов, ул. Черемушкинская, д. 66

Студента группы 41-М ГАУ СПО «ГАК»  

специальность «Механизация и электрификация с.х»

Зайцева Евгения Борисовича 

Зайцев Евгений Борисович показал высокий уровень подготовки, принимал участие в техническом обслуживании электрического оборудования в качестве дублера. Зарекомендовал себя как ответственный сотрудник. Вместе со старшими коллегами снимал показания с электрических счетчиков, измерял сопротивления трансформаторов КТПСН, КТПГС. 

За время практического обучения изучил всю необходимую документацию. К своим обязанностям относился серьезно, задания выполнял, соблюдая требования безопасности. 

Производственную дисциплину не нарушал, на место временного трудоустройства прибывал вовремя.

Практическую деятельность Зайцев Евгений Борисович закончил с оценкой «отлично». 

Заключение 

Характеристика с места производственной практики на студента, выдаваемая после стажировки – документ, который влияет не только на итоговую оценку, но и дает дополнительную возможность обучающемуся после получения диплома найти хорошую работу на предприятии. 

Характеристика студента-практиканта - Характеристика студента

Егорова Елена 5.0

Отзыв о товаре ША PRO Анализ техники чтения по классам
и четвертям

Хочу выразить большую благодарность от лица педагогов начальных классов гимназии «Пущино» программистам, создавшим эту замечательную программу! То, что раньше мы делали «врукопашную», теперь можно оформить в таблицу и получить анализ по каждому ученику и отчёт по классу. Великолепно, восторг! Преимущества мы оценили сразу. С начала нового учебного года будем активно пользоваться. Поэтому никаких пожеланий у нас пока нет, одни благодарности. Очень простая и понятная инструкция, что немаловажно! Благодарю Вас и Ваших коллег за этот важный труд. Очень приятно, когда коллеги понимают, как можно «упростить» работу учителя.

Наговицина Ольга Витальевна 5.0

учитель химии и биологии, СОШ с. Чапаевка, Новоорский район, Оренбургская область
Отзыв о товаре ША Шаблон Excel Анализатор результатов ОГЭ
по ХИМИИ

Спасибо, аналитическая справка замечательная получается, ОГЭ химия и биология. Очень облегчило аналитическую работу, выявляются узкие места в подготовке к экзамену. Нагрузка у меня, как и у всех учителей большая. Ваш шаблон экономит время, своим коллегам я Ваш шаблон показала, они так же его приобрели. Спасибо.

Чазова Александра 5.0

Отзыв о товаре ША Шаблон Excel Анализатор результатов ОГЭ по
МАТЕМАТИКЕ

Очень хороший шаблон, удобен в использовании, анализ пробного тестирования занял считанные минуты. Возникли проблемы с распечаткой отчёта, но надо ещё раз разобраться. Большое спасибо за качественный анализатор.

Лосеева Татьяна Борисовна 5.0

учитель начальных классов, МБОУ СОШ №1, г. Красновишерск, Пермский край
Отзыв о товаре Изготовление сертификата или свидетельства конкурса

Большое спасибо за оперативное изготовление сертификатов! Все очень красиво. Мой ученик доволен, свой сертификат он вложил в портфолио. Обязательно продолжим с Вами сотрудничество!

Язенина Ольга Анатольевна 4.0

учитель начальных классов, ОГБОУ "Центр образования для детей с особыми образовательными потребностями г. Смоленска"
Отзыв о товаре Вебинар Как создать интересный урок:
инструменты и приемы

Я посмотрела вебинар! Осталась очень довольна полученной информацией. Всё очень чётко, без "воды". Всё, что сказано, показано, очень пригодится в практике любого педагога. И я тоже обязательно воспользуюсь полезными материалами вебинара. Спасибо большое лектору за то, что она поделилась своим опытом!

Арапханова Ашат 5.0

ША Табель посещаемости + Сводная для ДОУ ОКУД

Хотела бы поблагодарить Вас за такую помощь. Разобралась сразу же, всё очень аккуратно и оперативно. Нет ни одного недостатка. Я не пожалела, что доверилась и приобрела у вас этот табель. Благодаря Вам сэкономила время, сейчас же составляю табель для работников. Удачи и успехов Вам в дальнейшем!

Дамбаа Айсуу 5.0

Отзыв о товаре ША Шаблон Excel Анализатор результатов ЕГЭ по
РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Спасибо огромное, очень много экономит времени, т.к. анализ уже готовый, и особенно радует, что есть варианты с сочинением, без сочинения, только анализ сочинения! Превосходно!

"Характеристика студентки-практикантки начальной школы""

                              ХАРАКТЕРИСТИКА

                              студента-практиканта

 

Ф.И.О. студента: Лобанова Елена Сергеевна  

Факультет, курс: Педагогический, 3 курс

Время прохождения практики с 13.04. 2017г.  по 26.04.2017г.

Школа: МБОУ СОШ №8    города (района) Ступино

Класс, в котором студент проходил практику : 2 класс «Б»

Ф.И.О. учителя: Леонова Ольга Владимировна

  1. Характеристика учебной работы студента

 

На протяжении всей практики студентка показала ответственное отношение к педагогической деятельности, исполнительность, дисциплинированность самостоятельность. А также проявила высокий уровень педагогического такта и привязанность к детям.

Знание программ и содержание учебного материала оптимально. Умение планировать учебно-воспитательную работу в классе сформировано достаточно. Студентка владеет методикой преподавания в полном объёме, особенно хорошо удавались как в планировании, так и в преподавании уроков математики, литературного чтения, русского языка, окружающего мира. Ряд проведённых уроков показал, что Елена Сергеевна старается формировать в процессе обучения предмету у учащихся не только систему знаний по предмету, но и основы нравственного поведения. В ходе педагогической деятельности студентка показала и уровень сформированности организаторских умений. При проведении уроков грамотно руководит самостоятельной работой обучаемых и организует систему контроля над выполнением заданий.

  1. Характеристика воспитательной работы студента

 

В течение всего времени Елена Сергеевна находилась в тесном контакте с учащимися, у нее со всеми сложились доверительные, доброжелательные отношения. Все предложения ребят выносились на обсуждение, деятельность планировалась совместно. Студентка подводила ребят к разумному и полезному решению и добивалась выполнения поручений, замечала и поощряла детские успехи. Показала себя творческим, добросовестным, отзывчивым педагогом. Проводила игры и физминутки . Много общалась с детьми на темы любимых занятий, будущих профессий, здорового образа жизни. Самостоятельно подготовила и провела внеклассное мероприятие «Мир, в котором я живу», который способствовал развитию творческих, актерских способностей детей, проявлению их инициативы и любознательности.

 

  1. Характеристика профессионально-педагогических качеств студента

 

Елена Сергеевна правильно характеризует достигнутый уровень подготовки, использует психолого-педагогические знания для индивидуализации обучения. Практикантка владеет  коммуникативными умениями. Формирует у учащихся ответственное отношение к учению, выдвигает требования, соответствующие особенностям различных групп учащихся. Культура поведения, общения с учителями, администрацией, детьми на высоком уровне.

  1. Предложения по профессионально-педагогической подготовке студента

 

Усилить внимание к изучению современных технологий и применение их на практике.

 

Общая отметка производственной (учебной) практики пять (прописью)

 

Дата: 26.04.2017г.

 

 

                                  Директор:                                                    Н.А. Солдатова

                                 

             М.П.               Учитель начальных классов:                     О.В. Леонова

 

90,000 Принятое заявление для студента - Hapel.pl 9000 1

Имя: Клавдий Робертсон

Место рождения: Больница Святого Мунго, Лондон

Статус крови: 50%

Черты характера: Клавдий достаточно интеллигентный человек, всегда продавал сверстников знаниями. Спокойствие и самообладание – другие черты, характеризующие его в трудных ситуациях, он умеет сохранять хладнокровие и никогда не поддается эмоциям, обычно предпочитает спокойно анализировать ситуацию, в которой находится, и только потом действовать, так как я говорю об этом спокойствии. и самообладание.Добавлю сообразительность, он всегда справляется с порой очень трудными условиями.У него также очень хорошая концентрация, и он может очень долго сосредотачиваться на одной точке. У Клавдия, как и у любого человека, есть и отрицательные качества, и одно из них, несомненно, хитрый, он может использовать большинство ситуаций в свою пользу, он также ужасно жаден и не любит слишком много делиться с другими людьми. Он также замкнут в себе, предпочитая проводить время наедине с книгой в своей комнате, а не гулять с друзьями.

Внешность персонажа: Клавдий — стройный и достаточно высокий мальчик с длинными светлыми волосами до плеч.На его лице можно увидеть характерный чуть крючковатый нос, также можно увидеть голубые глаза. Каждый день она носит черную футболку, темно-синие джинсы и черные кроссовки. В школе он носит белую рубашку, черные элегантные брюки, свитер с гербом своего дома и черную мантию с гербом своего дома.

История персонажа: Клаудис родилась 20 июня 66 года в маленьком городке на севере Англии. Его родителями были 20-летний Себастьян французского происхождения и 22-летняя Рэйчел британского происхождения.Его детство было довольно благополучным, ведь большую часть времени он получал от родителей то, что хотел, и ему не на что было жаловаться. Его раскрытие силы произошло в возрасте 7 лет, когда он, рассердившись на своих родителей, заперся в комнате, где начали происходить странные вещи, такие как гаснущий и включающийся свет или падающие предметы с полок, напуганный всем происходящим. , он вышел из комнаты, чтобы помириться с родителями и рассказать им о случившемся, родители сказали ему, что это нормально для юного волшебника и что бояться нечего.Прошло несколько лет, и вот наконец настал 11 день рождения, именно в этот день Клавдию пришло письмо, в котором сообщалось, что он принят в школу Чародейства и Волшебства в Хогвартсе, мальчик был очень счастлив и с нетерпением ждал Делая покупки на диагональной улице, через несколько часов они оказались на этой улице, чтобы сделать свои покупки, он купил все самое необходимое, такое как палочка, набор учебников, халаты, котел и маленькая ящерица, которая была сопровождать его во время учебы, и после довольно удачных покупок они вернулись домой.Его каникулы прошли очень быстро, особенно последнюю неделю, которую он посвятил изучению основных заклинаний и чар, первого сентября этого дня его провожали родители на перрон, с которого он должен был ехать в школу на поезде , когда он попрощался с родителями, он сел в поезд и занял одно свободное купе.

Дайте правильные ответы:
Attendant StudentClass1 [StevenJeffkins]: Здравствуйте, как вас зовут?
UczeńKlasa1 [[font=Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif] Клавдий Робертсон]: Меня зовут Клавдий, если тебе так интересно[/font]

Помощь StudentClass1 [StevenJeffkins]: (Эй, ты знаешь, где Дворец культуры в Варшаве есть ?)
(На гугл картах у вас есть)

Ассистент StudentClass1 [StevenJeffkins]: *дает вам тарелку с супом *
* с отвращением посмотрел на суп * Благодарю вас * отвернулся *


Как вы узнали о сервере : Интернет

Вы читали правила сервера Hapel.pl ?: Да


Отправляя заявку, я принимаю правила сервера Hapel.pl и обязуюсь их соблюдать.

.90 000 публикаций учителей, профессиональное продвижение, сценарии уроков, эссе, тесты, учебные пособия, репетиторство, экзамен на аттестат зрелости, учителя

Стиль работы учителя

Каждый педагог воспитывает и закрепляет свое с самого начала своей профессиональной деятельности стиль работы, который зависит прежде всего от его знаний и осведомленности.

Рабочий стиль – это своего рода постоянное повторяющееся поведение учителя. по отношению к учащимся, выражающееся через отношение к учащемуся, методы работы с ученик и способ выражения санкции

В педагогической литературе можно встретить деление на следующие три стиля работы учитель: самодержавный, демократический и либеральный.

Автократический стиль работы учителя можно определить с помощью Характерное поведение учителя по отношению к ученикам. Они следующие:
1. Учитель постепенно информирует учеников о каждом шаге, который они делают. Такое поведение приводит к тому, что дети мало активны на уроках и лишение возможности выдвигать собственные инициативы и идеи, тормозит вас детей развивать дивергентное мышление, что является необходимым условием творческие достижения учащихся.
2. Учитель нетерпим к мыслям и идеям учащихся. Такой поведение ограничивает учащихся от свободы искать, от выбора действия, от дает детям право на самовыражение, право на собственные суждения.
3. Учитель неутомим и обязателен в приказах; требует немедленное подчинение. Становится центром планирования и для ребенка предсказания. Тем самым он достигает своих целей (дети делают то, что могут делать так, как им говорят).
4. Преподаватель прерывает обсуждения учащихся, даже если они касаются проблем. Школьная работа. Такое поведение заставляет учащихся становиться пассивными, избегать выражение собственных взглядов и взглядов.
5. Учитель обычно проводит, а не направляет учеников, участвуя в них. работает. Я становлюсь для ребенка человеком, который всегда знает лучше, все знает, ничем ее не удивишь, и в то же время она единственная знает, что произойдет следующий шаг в действии, который приводит к тому, что дети становятся менее активными.
6. Преподаватель подавляет предложения, советы, замечания и пожелания, которые появляются в коллективе ученик. Он никогда не отступает от своей позиции, даже если студенты просят об этом. Такое поведение учителя вызывает у учеников прекратите выдвигать собственные инициативы, нет сотрудничества и сотрудничество между учителем и учениками.
7. В контактах учителя-самодержца с учениками команды, распоряжения, блюда, критика, выговоры, сарказм и замечания. Принуждение детей к конкретике Действия в них повышают их агрессивность и унижают их достоинство. личное и освобождает от желания играть на учителе.Он появляется у детей чувство зависимости, которое может быть источником страха и беспокойства.
8. Учитель часто применяет наказания, крики и угрозы. Он пытается вызовет чувство уважения и страха у студенческого коллектива. Ему не все равно важно, чтобы студенческий коллектив воспринимался как групповой и строгий, пусть и честный, который ничего не упустит. Элементы управления в помощь санкции и наказания, вызывающие страх у детей.
9. Воспитатель навязывает детям свои темы и задачи, которые зачастую не для интересные для студента, не связанные с его текущими потребностями и возможностями.
10. Учитель-самодержец использует самые распространенные способы кормления. Эти методы ограничить способность учащихся искать и придумывать собственные идеи.

Демократический стиль работы учителя характеризуется следующим поведение учителя по отношению к ученикам:
1. Учитель обменивается мнениями со студентами, побуждая их высказывать собственные идеи. мнение. Это создает условия для свободной работы студентов, что способствует образованию. самовыражение, стимулирует творчество и творческие способности Учитель-демократ, действуя таким образом, они удовлетворяют потребность в свободе, сопутствующей закону. ребенок, чтобы выразить себя, с правом на свои собственные суждения.
2. Учитель побуждает учащихся к принятию решений. Такая процедура становится является источником положительных эмоций по отношению к учителю, повышает инициативу и самостоятельность учащихся.
3. Учитель стремится строить свои отношения с учениками на чувствах. сочувствие и доверие. Поэтому он создает дружескую и эмоциональную атмосферу. В Студенты реагируют на доброту учителя, а также доброта, работать надежно, настойчиво, у воспитанников повышается чувство ответственность за свои поступки, такая атмосфера характерна для работы учитель-демократ благоприятствует творческой находчивости ученика.
4. Преподаватель в небольшой степени вмешивается в работу студентов. Это оставляет их большими свобода усмотрения в определении своих задач и способов их реализации. Свобода и самостоятельность в принятии и выполнении заданий помогают ребенку в познание себя - своих сильных и слабых сторон, что в свою очередь помогает этим в понимании других. Самостоятельное приобретение опыта способствует развитию познавательные процессы и воображение, сенсибилизирует к окружающему миру и направляет их интересно.
5. Учитель заботится о благополучии отдельных учащихся и всего класса, она учитывает их собственные возможности и потребности. Он отвечает потребностям и интересы учащихся, обеспечивает удовлетворение их основных потребностей психическое здоровье, особенно потребность в безопасности.
6. В контактах учителя и учащихся доминируют вопросы, похвала, поощрение, судебные разбирательства, апелляции, награды, обсуждение планов и достижений, а также общих вопросов интересно. Учитель берет на себя роль советчика, проводника, вдохновляет творческие работы.
7. Педагог-демократ использует проблемный, поисковый и исследовательский методы. Упомянутые выше методы составляют активизирующее обучение и реализацию методов активизирующая направлена ​​на формирование творческого человека.

Либеральный стиль работы учителя характеризуется следующим поведением учитель по отношению к ученикам:
1. Воспитатель воздерживается от действий во многих ситуациях, такое поведение дает ребенку большую свободу, позволяет самостоятельно искать, что обогащает переживания ребенка.
2. Учитель от случая к случаю вмешивается в дела ребенка. Иногда вмешательство сводится к руководству действиями, предпринимаемыми студентов, что способствует самовыражению и творческой находчивости.
3. Воспитатель создает подходящие условия для деятельности ребенка. Творчество материальных условий позволяет детям заниматься творчеством с использованием различные средства.
4. Воспитатель проявляет интерес к делам ребенка, когда он делает задание.Дает возможность детям самостоятельно решать свои проблемы проблемы, и им не отказывают в персональной помощи и поддержке, если так пожалуйста, что дает ребенку чувство защищенности и возможность творческих решений.
5. Преподаватель очень редко принимает решения, не пытается влиять постановка целей деятельности или методов и средств этой деятельности дает детям право для открытия, значения, сравнения и выбора Учащиеся имеют возможность определение целей, содержания, методов и форм обучения.Это благоприятствует реальное и полное, безудержное развитие их субъектности.
6. Учитель организует дидактические и воспитательные ситуации так, чтобы учащиеся они придавали им окончательную форму: что?, как?, как долго?, с кем? и где? нет делать. Это создает условия для творческой деятельности учащихся.

Учитель должен помнить о том, что любое проявление поведения процесс обучения студента является реакцией на определенные условия и поведение учителя по отношению к ученикам.

Катажина Краевская

БИБЛИОГРАФИЯ
1. Яновский А., Учебный менеджмент во время урока, PWN, Варшава, 1974.
2. Яновский А., Преподавание в театре школьной жизни, WSiP, Варшава, 1995.
3. Козовски Ю., Организация и улучшение работы учителя, PZWS, Варшава 1968.
4. Muszyski H. Нравственное воспитание в коллективе, WSiP, Варшава, 1974.
5. Германия - Кубяк Б., Човек о мерах современной цивилизации и развития творческая деятельность I-III классов как задача дошкольного воспитания, Начальное обучение 1990–91, № 9.
6. Немерко Б. Об успехах учителя в дидактической и воспитательной работе. PZWS, Варшава, 1969 г.
7. Рыльке Х., В гармонии с рыданием и студентом, WSiP, Варшава, 1993.
8. Шульц Р., Творческо-развлекательный стиль работы учителя, Учитель i Образование 1985.

Подготовлено: Катажина Краевска

Внимание! Все материалы, опубликованные на сайте Profesor.pl, защищены авторским правом, публикация без письменного согласия Эдгарда запрещена.

.90 000 Традиционная школа и активное участие
Термин «традиционный подход к обучению» используется для описания образа мышления о воспитании молодого поколения, общего для разных педагогических концепций на протяжении многих лет. Это находит отражение и в школьной практике, обосновывая используемые методы и поставленные цели обучения. Предпосылки традиционного подхода к обучению достаточно закрепились; что о них можно говорить как о неком целостном явлении и именно так они трактуются многими авторами, напр.А. Маслоу (1990), К. Роджерс (1983), Д. Брандес и П. Гиннис (1990), а в Польше М. Браун-Галковская (1994), В. Оконь (1976), З. Влодарский (1983). ).

Термин «активизирующие методы» можно использовать для описания некоторых существенных общих черт современного понимания процесса обучения. Признавая недостаточность традиционного подхода, авторы теоретических концепций или предложений по реформированию системы образования во многих странах, в основном в странах Запада, предлагали свои решения.Можно выделить некоторые общие черты этих предложений. По мнению Дж. Маршала (1994), такой общей чертой является акцент на понятии свободы, возможности выбора. Д. Брандес и П. Джиннис (1990) подчеркивают важность самовыражения, развития индивидуальности, активности, обучения через опыт и приобретения важных жизненных навыков различными направлениями. Одной из наиболее отличительных особенностей этих новых предложений по сравнению с традиционными является акцент на активности учащихся и вовлеченности в учебный процесс.Поэтому такие подходы и особенно разработанные в их рамках методы можно назвать активирующими.

Традиционный и активизирующий методы можно рассматривать не как два доступных стиля обучения, а как два конца континуума, который варьируется от традиционной дидактики до методов участия. Черты скорее одного из этих подходов к обучению часто присутствуют в повседневной школьной практике в той или иной степени и интенсивности. Мне кажется, что в нашей польской практике гораздо чаще мы оказываемся ближе к концу традиционного подхода.

Традиционный подход к обучению

Традиционный подход к обучению ориентирован в первую очередь на передачу знаний, в основном теоретических (Włodarski 1983). Сообщение по существу одностороннее, передача идет от учителя к ученику. Учитель, помимо книг, является основным источником знаний. Активный человек в учебном процессе. Обычно в форме лекции она предоставляет студентам информацию, которую они считают важной или которая определена учебным планом.Учащийся в основном является пассивным получателем суммы знаний, предоставляемых учителем.

Конечно, речь не идет о пассивности в нейрофизиологическом смысле, ведь даже получение информации требует определенного уровня активности нервной системы. Роль учащегося ограничивается получением и запоминанием предоставленной информации или изучением рекомендуемых навыков. Это не влияет ни на учебную программу и передаваемое содержание, ни на способ приобретения знаний, решение остается за учителем.

В польских условиях решение об учебной программе принимается на уровне министров, поэтому учитель также не имеет на это никакого влияния. В связи с тем, что учитель принимает решение о содержании и методе обучения, он также несет основную ответственность за его результаты (см. Браун-Галковска, 1994; Брандес, Джиннис, 1990; Беннетт, 1976).

Что касается содержания обучения, то акцент делается, прежде всего, на теоретических знаниях в конкретных областях-предметах.Обычно эти предметные содержания отделены друг от друга, подчеркивая своеобразие разных теорий и разных областей познания. Акцент на овладение теоретическими знаниями сочетается с четким акцентом на когнитивной сфере в развитии человека, и особенно на памяти в нем, с недостатком эмоциональной или социальной сферы (ср. Ryan, Powelson 1992).

Основным источником знаний, как я уже говорил, являются книги, обычно учебники и устное сообщение учителя. Традиционный подход уделяет мало внимания обучению непосредственно из реальности, тем более что обучение обычно ограничивается классной комнатой.А. Уайтхед проиллюстрировал это преимущество теоретических знаний перед конкретными наблюдениями и опытом: В Эдемском саду Адам видел животных до того, как дал им имена, в традиционной системе дети дают имена животным до того, как увидят их (по: Маслоу, 1990).

Задача учащегося в первую очередь состоит в том, чтобы запомнить, а затем извлечь из памяти определенные сообщения. От него не ожидается, что он будет творчески использовать свои знания или творческое самовыражение (Jurczyk 1989; Popek 1989). В. Оконь утверждает, что анализ школьных программ может показать, что: Современный шотландский язык слишком благоприятствует памяти (курсивавтора), но недостаточно развивает способность наблюдать, мыслить и представлять. Этому способствует избыток теоретического содержания и его абсолютное преимущество перед практическим содержанием (1976). В результате принимается способ подачи материала учителем, а учащиеся усваивают его устно и по памяти. Традиционная дидактика, по Оконю, основывается на ассоциативной психологии, отводившей памяти привилегированную роль по сравнению с другими познавательными процессами.

Внешние поощрения и наказания, в основном в виде оценок, используются для стимулирования мотивации учащихся.Результаты обучения приобретенных знаний часто проверяются и оцениваются. Дополнительным эффектом акцента на оценках является конкуренция, соперничество между учениками (см. Bennett, 1976; Burns, 1982; Turska, 1994). Помимо оценок важной мотивацией является также заинтересованность в переходе на следующий уровень образования по результатам выпускных или вступительных экзаменов в вуз или университет. Таким образом, мотивация в первую очередь является внешней по отношению к самому процессу обучения.

Активирующий подход к обучению

Традиционные методы достаточно широко известны, в отличие от активирующих методов, которые гораздо менее популярны, менее известны и менее распространены в польской образовательной практике.

Учебная ситуация здесь организована таким образом, что ученик становится активным участником, самостоятельно ищущим знания. Здесь разные педагогические концепции предполагают разные приемы, которые могут помочь в достижении этой цели. Итак, используется создание ситуаций, способствующих самостоятельному экспериментированию, исследованию, взаимному обучению, обучению через обсуждение, использованию процессов групповой динамики и т. д. (Brown 1971; Rogers 1983; Rainbow 1989; Cowie, Ruddock 1989; Jacqes, 1992; Сенковский 1994).Эти методы стимулируют учащегося к самостоятельной деятельности: вместо готового ответа он получает вопрос и помощь в его поиске. Такая ситуация помогает студенту взять на себя ответственность за процесс обучения. Делая выбор или, по крайней мере, участвуя в выборе того, как и какие знания или навыки будут приобретены, учащийся становится ответственным или, по крайней мере, соответственным за процесс и результаты своего собственного обучения (Mc Leish, Matheson, Park, 1973; Роджерс, Сэнфорд, 1984).

По словам К. Роджерса, для того, чтобы в классе было такое самостоятельное обучение на основе опыта, необходим соответствующий климат. Климат также может быть обеспечен учителем путем формирования отношений со студентами, которые имеют черты терапевтических отношений или более общих конструктивных межличностных отношений (Rogers, 1959). Роджерс говорит об определенных установках, которые, если они присутствуют со стороны учителя в этих отношениях, облегчают независимое обучение со стороны другого участника.Он перечисляет здесь на первое место аутентичность, которую описывает как вступление в отношения как реального человека, не прикрываясь фасадом, например, профессиональной роли. Это также означает раскрытие ваших подлинных чувств и эмоций.

Еще одна важная характеристика описывается несколькими терминами: вознаграждение, принятие, доверие. Под этим он подразумевает укрепление чувств, мнений учащегося, всего человека и принятие их как отдельной личности. Такое отношение выражает доверие к другому человеку и его способностям.Третий элемент отношения, который создает климат для обучения путем экспериментирования, — это эмпатическое понимание, сопереживание и видение ситуации с точки зрения учащегося. Это непредвзятое понимание другого человека, когда он смотрит на вещи с его точки зрения (Rogers, 1983). В другой работе Роджерс (1984) также говорит об отношении к студенту как к отдельной личности, о предоставлении ему возможности участвовать в принятии решений, о наделении его полномочиями как личности. Это позволяет более эффективному обучению, как когнитивному, так и эмоциональному.

Также А. Маслоу подчеркивает важность хороших отношений (основанных на принятии, готовности слушать без упреков, вежливости) для функционирования студента. Благодаря таким отношениям, по Маслоу, человек может чувствовать себя защищенным и любимым, а значит, ему хочется знать все больше и больше, удовлетворять собственное любопытство, лучше понимать и упорядочивать мир, придавая ему более глубокий смысл (Маслоу 1990). .

По словам Роджерса, учителя, которые могут создать такой климат в своих отношениях со студентами, модифицируют и даже революционизируют методы обучения.Их даже трудно назвать учителями, потому что они становятся своеобразными катализаторами, фасилитаторами (помощниками), создавая возможности для самостоятельного обучения учащихся (Rogers 1983).

Поддержка независимого мышления

Уже есть много исследований, подтверждающих эти тезисы. Роджерс (1983) упоминает исследование Ф. К. Эммерлинга, которое показало взаимосвязь между отношением учителей к ученикам и их отношением к своей роли в процессе преподавания и обучения.Учителя, которые видели свою функцию в том, чтобы поддерживать студентов в их независимом мышлении, делать их активными и вовлеченными, воспринимались студентами как гораздо более чуткие, вознаграждающие, аутентичные, чем учителя, которые относились к своей задаче как заставить студентов слушать, обучать их даже против их воли и т. д.

Исследование, проведенное группой под руководством Р. и А. М. Тауш, подтверждает предположения о взаимосвязи между установками учителя, учебным климатом и самостоятельной активностью учащихся.Если отношение учителя характеризуется аутентичностью, уважением и недооценкой понимания, то его ученики лучше когнитивно функционируют на уроке, проявляют высокую заинтересованность и высокое качество участия в занятиях. В то же время учителя, характеризующиеся этими тремя установками, предприняли больше недирективной активирующей деятельности, чем учителя с противоположными установками (Horder, Tausch, & Weber, 1979).

Такие учителя умеют создать лучшую атмосферу на уроке, их деятельность направлена ​​на стимулирование активности учащихся при оказании им поддержки.В результате их ученики, среди прочих они меньше боялись учителя, более лично выражали свое мнение во время урока (Wittern, Tausch, 1983). Исследования H. Joost (1978) также показывают, что учителя с высоким уровнем вознаграждения, принятия, доверия и конгруэнтности в гораздо большей степени вызывали активное поведение учащихся. Их ученики были более спонтанными, более мотивированными к работе, посещали уроки на более высоком когнитивном уровне, имели более низкий уровень тревожности, были более открытыми и позитивными по отношению к учителям.

Эти исследования, похоже, подтверждают тезис Роджерса о том, что если мы сосредоточимся на улучшении обучения, а не на обучении, оно будет более плодотворным (1983). Эта поддержка обучения заключается в организации таких ситуаций, которые создают возможность для личного опыта, экспериментирования и т. д. Поэтому задача учителя состоит не в том, чтобы подготовить лекции, а в том, чтобы спланировать деятельность учащихся, задачи, проблемы, собрать и оказать помощь, материалы и облегчить их использование учащимися.Учитель не является основным источником знаний, хотя, конечно, ученики могут использовать его знания и помощь. Поэтому его подготовка к занятиям состоит, в том числе, на предоставление того, что может быть полезно учащимся в процессе самостоятельного решения задач, т. е. книг, статей, фонографических и видеозаписей, материалов и пособий, необходимых для конкретных экспериментов, деятельности, творчества. Разные люди, которые могут заинтересовать данной проблемой и предоставить информацию, полезную для ее решения, также могут быть своего рода.

В активизирующих формах обучения по сравнению с традиционными, разница в способе использования материалов заключается в том, что в последних именно учитель решает, когда и как использовать карту, фильм и т. д., какие пособия и материалы им необходимы для решения данной проблемы или выполнения данной задачи. Учитель здесь советник, чей голос важен, но не единственный (ср. Waterhouse 1990; Rainbow 1989).

Различные типы групповых встреч с использованием процессов групповой динамики также могут предоставить возможности для непосредственного участия и получения эмоционально значимого опыта. Они в основном используются для улучшения функционирования в межличностных отношениях. Занятия, основанные на групповом обучении, могут быть включены как часть более широких образовательных программ или как одно из направлений деятельности образовательных учреждений, например школ, но могут также представлять собой совершенно отдельную и самостоятельную форму обучения (Johnson, Johnson 1975; Braun-Gałkowska 1985). .Как таковые, они часто используются в процессе обучения терапевтов, консультантов и т. д. Роджерс (1983) утверждает, что групповые собрания помогают сформировать у большинства членов группы установки, которые весьма способствуют обучению на основе опыта.

Познание через реальное экспериментирование

Критики традиционных методов обучения подчеркивают важность активного участия учащегося в процессе приобретения знаний. А. Авирам (1994) утверждает, что для того, чтобы не разрушить естественный интерес учащихся, знания должны передаваться посредством реальных экспериментов, собственного опыта и постэкспериментальной рефлексии.А. Уайтхед пишет: В школьной работе мы слишком поглощены книгами. Общая подготовка должна быть направлена ​​на то, чтобы побудить нас к конкретным наблюдениям, и должна удовлетворять энтузиазм молодежи к действию (по: Маслоу, 1990).

Постулируется, по крайней мере, обращение вспять традиционного урока передачи сообщений, а затем их опроса. Преподаватель должен сначала выслушать студентов, изучить их текущие взгляды и знания, и только затем отвечать на вопросы, объяснять неясности, систематизировать и дополнять информацию (Браун-Галковска, 1994).Обычно у обучающегося уже есть какие-то идеи или шаблоны, а не «пустой сосуд», который нужно наполнить знаниями. Н. Беннетт и Э. Дюн (1992) утверждают, что процесс обучения состоит в модификации и проработке этих паттернов.

Форма деятельности также может быть творческим выражением. Н. Беннетт (1976) считает это одним из определяющих факторов прогрессивного подхода к обучению. Традиционные методы мало используют творческое самовыражение ученика. Скорее, он склонен воспроизводить и повторять переданное ему знание (ср.Турска 1994).

Ситуация обучения на опыте отличается от пассивного обучения, например, путем слушания. По Г. Цугеру, в результате активного переживания происходит физическое, эмоциональное и психическое вовлечение самого себя, что может инициировать более постоянную деятельность или творчество в данной сфере. Это также позволяет вам узнать свой собственный темп и ритм действий, а также приобрести навыки, которые можно использовать в других начинаниях.Каждый раз, принимая хоть небольшое, но активное участие в чем-либо, человек имеет возможность лучше узнать свои интересы и возможности (по: Maslow 1986).

А. Токарз, анализируя механизмы торможения познавательной деятельности, на первое место указывает скуку, утомление и утомление. Это реакции на деятельность, которая продолжалась слишком долго, однородна или не приносила результатов. Они также могут появляться, когда мы имеем дело с непонятным или слишком сложным материалом. Гораздо сильнее воздействующий фактор, нарушающий и блокирующий познавательную деятельность, — тревожность.Хотя иногда другие эмоции, если они вызывают очень сильное возбуждение, могут тормозить активность, основное значение имеет тревога (Токарз, 1985). Его более общую роль в процессе развития подчеркивал А. Маслоу (1986), трактовавший тенденцию к сохранению безопасности как противоположность восходящей тенденции. Тревога усиливает стремление оставаться в безопасности, препятствуя или блокируя развитие. Если окружающая среда отвечает потребности в безопасности, человек может развиваться и получать все больше и больше нового опыта.

Активность учащегося в приобретении знаний и умений, его вовлеченность являются поэтому основным отличительным признаком активизирующих методов. Учитель в этом подходе к обучению - это тот, кто пытается организовать ситуацию так, чтобы эта деятельность могла произойти. Активизирующие методы представляют собой определенное предложение по преодолению кризиса, который в настоящее время переживает образование. Насколько ценным будет это предложение, покажет только долгосрочное воздействие этого метода обучения.

Мариола Лагуна

Люблин

.

Слабый учитель - знаете, какие у него характеристики?

Узнайте общие характеристики плохого учителя. Затем попытайтесь определить некоторые распространенные негативные формы поведения в школе вашего ребенка, которые могут отрицательно сказаться на его обучении.

Последнее обновление: 10 августа 2021 г.

В нашей сегодняшней статье мы собираемся представить вам наиболее типичные признаки, которые обычно позволяют вам судить, сталкиваетесь ли вы с плохим учителем или, скорее, вы имеете дело с отличный профессионал и человек, искренне преданный своему делу.

Многие работники системы образования склонны полагать, что совершенно ложное мнение о том, что строгость по отношению к учащимся — это правильный способ лучше учиться. Но на самом деле ничто не может быть дальше от истины.

Часто бывает, что бедный учитель старается быть как можно более строгим. Но правда в том, что чем «хуже» учитель, тем меньше ученики обращают внимания и на него, и на предмет, который он преподает. На самом деле студенты даже боятся, иногда создавая конфликт, который может негативно сказаться на их будущем.

К сожалению, это почти военное учебное упражнение до сих пор пользуется огромной популярностью у многих учителей. И большинство из них не делают ничего, чтобы создать положительный опыт обучения для своих студентов.

Слабый учитель всегда делает одно и то же... или как?

Узнайте общие характеристики бедного учителя . Затем попытайтесь определить некоторые распространенные негативные формы поведения в школе вашего ребенка, которые могут отрицательно сказаться на его обучении.Вот несколько основных моментов, на которые следует обратить внимание:

Плохой учитель пытается свалить вину за плохие оценки на других и вызвать страх у учеников

Этот тип учителя любит публично подчеркивать неудачи учеников и даже высмеивать их на глазах класса. У него также есть склонность непреднамеренно заставлять своих учеников плохо себя вести, что ограничивает их способность учиться. И, конечно же, это выливается в плохие оценки и академические результаты.

Страх студентов возрастает еще больше, когда вопрос . Это особенно верно, когда ученик парализован осознанием того, что он может сделать ошибку, отвечая на вопрос, заданный учителем перед классом.

В результате у детей вырабатывается определенный уровень недоверия к учителю, и поэтому они неохотно участвуют в занятиях с таким человеком именно из-за боязни совершить ошибку.

Плохой учитель не поощряет посещение занятий и не оценивает обучение на постоянной основе

Плохой учитель никогда не принимает во внимание уровень приверженности своих учеников.Он всегда хочет иметь полный и абсолютный контроль над своим классом, отказываясь давать дополнительные объяснения, когда ученик хочет глубоко заинтересоваться определенной темой. По мнению представителей этой группы педагогов, это приведет лишь к ненужным задержкам в процессе реализации программы.

Учителя часто игнорируют усилия и отношение учащихся к улучшению успеваемости. Скорее, они основывают свои оценки только на результатах письменных тестов и устных ответов.

Обвинение учеников в общей плохой успеваемости в классе в целом

Плохой учитель даже не пытается подумать о том, почему большинство его учеников получают плохие оценки. Вместо этого он предполагает, что плохая успеваемость является результатом незаинтересованности студентов в темах, которые он преподает. Такие воспитатели никогда не задаются вопросом, какова их роль в данной конкретной ситуации.

Игнорирование необходимости модернизации методов обучения или адаптации их к текущей ситуации

Слабый учитель никогда не обновляет свои методы обучения или учебные материалы .Он также не заботится о том, чтобы быть в курсе новых технологий или педагогических тенденций. Более того, многие из этих педагогов не позволяют своим ученикам использовать одни и те же современные и передовые ресурсы ни в классе, ни дома.

Слабый учитель всегда хочет иметь полную власть над классом

Некоторые учителя считают, что соблюдение определенной дистанции от учеников дает им преимущество, которое они должны иметь. Это потому, что они думают, что весь класс увидит в них своего рода авторитет.

Однако эксперты говорят, что учителя, которые развивают более тесные отношения со своими учениками, получают взамен больше уважения и восхищения. Кроме того, они обеспечивают своим ученикам более высокий уровень доверия и безопасности. Эта установка сохраняется у них на всю оставшуюся жизнь, то есть во взрослую жизнь.

Избегание углубления в конкретные темы

Бедные учителя заботятся только об обучении своих учеников абсолютным основам . Это означает, что они просто касаются поверхности всего вопроса или даже всего предмета.В свою очередь, из-за боязни таких учителей их ученики не осмеливаются просить более подробных объяснений.

Плохой учитель просто не любит детей

Хороший учитель должен проявлять некоторую степень сочувствия к каждому из своих учеников. И, как правило, старается, чтобы в классе было комфортно и хотелось учиться. Но почему некоторые учителя даже не любят детей?

В начальных классах некоторые воспитатели не переносят криков, суматохи и общего шума, типичных для детей этой возрастной группы.

С другой стороны, в старшей школе учителя могут быть более разочарованы учениками, которые не могут (или не хотят) уделять внимание предмету, который они преподают. Или их просто больше интересуют другие вещи.

Кроме того, многие учителя просто теряют мотивацию к работе из-за низких зарплат . Это означает, что даже если они вкладывают больше времени и усилий, они не получают справедливой оплаты за свою работу. Так что если нет мотивации, последствия вполне понятны.

Подводя итог нашей сегодняшней статье, мы хотели бы заявить, что плохой учитель просто характеризуется отсутствием обязательств по отношению к своим ученикам. Как и многочисленные пробелы в моих знаниях.

Это может вас заинтересовать....

Смотрите также