Post Icon



Характеристика возрастных периодов


Возрастные периоды развития | Лицей города Кирово-Чепецка

Идея развития пришла в психологию из других областей науки. Развитие, прежде всего, характеризуется качественными изменениями, появлением новообразований, новых механизмов, новых процессов, новых структур.

Вопрос о возможности выделения периодов жизни, в которых развитие личности подчиняется особым закономерностям, имеет многовековую историю.

Однако, несмотря на столь длительную историю проблемы, до настоящего времени открытым остается вопрос о том, делится ли развитие личности на периоды, или оно происходит непрерывно и можно лишь говорить о последовательной смене форм поведения. Идут дискуссии по поводу оснований для выделения периодов и их границ. Особенно это касается периодизации развития взрослых.

Под возрастной периодизацией в психологии принято понимать модель развития личности, отражающую сущность происходящих возрастных изменений и предлагающую выделение отдельных этапов развития, каждый из которых характеризуется как своеобразием структуры и функционирования различных психических процессов, так и особыми личностными новообразованиями.

Знакомясь с периодизацией индивидуального развития, следует учитывать некоторые специфические проблемы. Не существует жестких границ начала и завершения каждой стадии. Существует много классификаций возрастов, разработанных специалистами из разных областей человеческого знания, основанного на разных критериях.

В данном разделе за основу принята следующая периодизация жизненного цикла: детство, отрочество, зрелость (взрослость), поздняя взрослость, пожилой возраст, старость.

В свою очередь каждый из периодов состоит из нескольких стадий (Столяренко, 1999; Реан, 2003).

  • Детство включает 4 стадии:
    1. новорожденность и младенчество от рождения до одного года;
    2. раннее детство 1 – 3 года;
    3. дошкольное детство 3 – 6 лет;
    4. младшее школьное детство 6 – 11- 12 лет.
  • Отрочество подразделяется на 2 периода:
    1. младший подростковый 11 — 12 — 14 — 15 лет;
    2. юношеский (ювенильный) 16 – 20 лет.
  • Зрелость (взрослость) подразделяется на 2 периода:
    1. ранняя взрослость 20 — 40 лет;
    2. средняя взрослость 40 – 60 лет.
  • Поздняя старость (пожилой возраст) 60 лет и более.

Характеристика возрастных периодов

Период

Социальная ситуация развития

Ведущая деятельность

Сензитивные периоды

Психические процессы (центральная психическая функция)

Новообразования

Кризисы

Диагностические методики

Младенчество

Взрослый→ребенок, ребенок неотделим от матери, беспомощность, зависимость

Непосредственно эмоциональное общение ребенка со взрослыми

Сенсорика – развитие органов чувств и эмоциональных процессов

Личностная (потребностно – мотивационная)

Потребность в общении. Эмоциональные отношения, перцептивная память

Новорожденности (месяц после рождения), кризис 1 года –встать на ноги и пойти

Таблицы развития Гезелла,

Карточки Д. Лешли,

 Шкала развития  младенцев Н. Бейли,

 шкалы развития  Ж. Пиаже и др.

Ранний возраст

Взрослый = ребенок

Взрослый является образцом, носителем культурно-исторического опыта

 

Предметно-манипулятивная деятельность

Речь. Формирование наглядно-действенного мышления. Эмоциональная реакция на похвалу.

Познавательные процессы

Речь и наглядно-действенное мышление

Кризис 3 лет –самоутверждение, первые ощущения собственной личности

Дошкольный возраст

Ребенок→ Взрослый

Взрослый как носитель социальных и личностных отношений.

Ролевая игра

Речь. Память. Наглядно-образное мышление.

Личностная (потребностно – мотивационная)

Потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности

Кризис дошкольного возраста

«Графический диктант» Д. Б. Эльконина, методика «Последовательность событий» А.Н. Бернштейн,

Методика
«Соотношение пословиц, метафор и фраз», Б.В.Зейгарник и др.

Методики раскрывают возрастные умения, подготовленность

Младший школьный возраст

ребенок←сверстники Взрослый как носитель обобщенных способов деятельности в системе научных понятий

 

Учение

Формирование умений и навыков учебной деятельности. Познавательная и деятельностная активность. Память. Мышление

Интеллектуально-познавательная

Производительность. Внутренний план действия. Самоконтроль. Рефлексия.

Кризис 7 лет, смена деятельности

«Диагностика точности и скорости восприятия»   Л. Ф. Тихомировой,  «Тест Пьерона-Рузера», «Арифметический тест Векслера» методика О. С. Газман И Н. Е. Харитоновой «Оценка речи младших школьников» и др.

 

 

Подростковый возраст

подросток=сверстники сверстник как объект и субъект отношений

Деятельность общения в процессе обучения, организационно-трудовое обучение

Навыки общения в различных ситуациях со сверстниками и взрослыми. Нравственные чувства, взгляды, идеалы.

Личностная (потребностно – мотивационная)

Стремление к взрослости, самооценка, подчинение нормам коллективной жизни

Подростковый –попытка отделения от взрослого

тест-опросник А. Мехрабиана для измерения мотивации достижения Мотивация обучения в вузе Т.Н. Ильина, тест Розенцвейга, тест Айзенка, смысложизненные ценности и др.

 

Юношеский возраст

Взрослый как старший соратник

Учебно- профессиональная

Воля. Самоконтроль. Самовоспитание. Убеждения и идеалы. Нравственное мировоззрение

Познавательная

Мировоззрение, профессиональные интересы, первая любовь

Кризис самоопределения

Возрастные особенности развития человека - Docsity

Возрастные особенности развития человека Содержание Введение 1. Периоды развития организма 2. Характеристика возрастных периодов Заключение Список литературы Введение Паспортный возраст, где межвозрастной интервал равен одному году, отличается от биологического (или анатомо-физиологического) возраста, охватывающего ряд лет жизни человека, в течение которых происходят определенные биологические изменения. Какие критерии необходимо положить в основу возрастной периодизации? До настоящего времени по этому вопросу нет единой точки зрения. Некоторые исследователи в основу периодизации кладут созревание половых желез, скорость роста и дифференцировки тканей и органов. Другие считают точкой отсчета так называемую скелетную зрелость (костный возраст), когда рентгенологически в скелете определяют время появления участков окостенения и наступления неподвижного соединения костей. В качестве критерия периодизации выдвигался и такой признак, как степень развития центральной нервной системы (в частности, коры головного мозга). Немецкий физиолог и гигиенист Макс Рубнер в теории энергетического правила поверхности как критерий предлагал использовать особенности энергетических процессов, происходящих в различные возрастные периоды. Иногда в качестве критерия для возрастной периодизации используют способ взаимодействия организма с соответствующими условиями среды. Существует и возрастная периодизация, основанная на выделении периодов новорожденного, ясельного, дошкольного и школьного возраста у детей, которая отражает скорее существующую систему детских учреждений, чем возрастные особенности. Цели данной работы: 1 рассмотреть какие периоды существуют и 2 рассмотреть их особенности. 1. Периоды развития организма В процессе онтогенеза отдельные органы и системы созревают постепенно и завершают свое развитие в разные сроки жизни. Эта гетерохрония созревания обусловливает особенности функционирования организма детей разного возраста. Возникает необходимость выделения определенных этапов или периодов развития. Основными этапами развития являются внутриутробный и постнатальный, начинающийся с момента рождения. Во время внутриутробного периода закладываются ткани и органы, происходит их дифференцировка. Постнатальный этап охватывает все детство, он характеризуется продолжающимся созреванием органов и систем, изменениями физического развития, значительными качественными перестройками функционирования организма. Гетерохрония созревания органов и систем в постнатальном онтогенезе определяет специфику функциональных возможностей организма детей разного возраста, особенности его взаимодействия с внешней средой. Периодизация развития детского организма имеет важное значение для педагогической практики и охраны здоровья ребенка. Распространенная в настоящее время возрастная периодизация с выделением периода новорожденности, ясельного, дошкольного и школьного возраста, подразделяющегося, в свою очередь, на младший, средний и старший школьный возраст, отражает скорее существующую систему детских учреждений, нежели системные возрастные особенности. В современной науке нет общепринятой классификации периодов роста и развития и их возрастных границ. Симпозиум по проблеме возрастной периодизации в Москве (1965), созванный Институтом физиологии детей и подростков АПН СССР, рекомендовал схему возрастной периодизации, которая имеет значительное распространение. По этой схеме в жизненном цикле человека до достижения зрелого возраста выделяют следующие периоды: I новорожденный—1—10 дней; II грудной возраст—10 дней—1 год; III раннее детство—1—3 года; IV первое детство—4—7 лет; V второе детство—8—12 лет мальчики, 8—II лет девочки; VI подростковый возраст—13—16 лет мальчики 12—15 лет девочки; VII юношеский возраст—17—21 год юноши 16—20 лет девушки. Критерии такой периодизации включали в себя комплекс признаков, расцениваемых как показатели биологического возраста: размеры тела и органов, массу, окостенение скелета, прорезывание зубов, развитие желез внутренней секреции, степень полового созревания, мышечную силу. В этой схеме учтены особенности мальчиков и девочек. Однако вопрос о критериях биологического возраста, в том числе выявление наиболее информативных показателей, отражающих функциональные возможности организма, которые могли бы явиться основой возрастной периодизации, требует дальнейшей разработки. Каждый возрастной период характеризуется своими специфическими особенностями. Переход от одного возрастного периода к последующему обозначают как переломный этап индивидуального развития, или критический период. Продолжительность отдельных возрастных периодов в значительной степени подвержена изменениям. Как хронологические рамки возраста, так и его характеристики определяются, прежде всего, социальными факторами. со своими чувствами, переживаниями и заботами. Органы и системы организма все более развиваются, хотя в функциональном отношении еще довольно несовершенны и имеют свои особенности. Как и у новорожденных, у детей грудного возраста кожа нежная, легко ранимая и требует тщательного ухода. В первые 3—4 мес. функция потовых желез недостаточная, что ухудшает теплорегуляцию, и при смене температуры ребенок может легко перегреваться или переохлаждаться. В первое полугодие быстро нарастает, особенно на лице, подкожный жировой слой. В грудном возрасте начинается постепенное отложение солей кальция в костях, они становятся более твердыми. В области хрящей появляются точки окостенения. Большой родничок закрывается, как правило, к концу первого года жизни. К 3—4-му мес. постепенно уплотняются швы между костями черепа. При неправильном уходе, недостаточном пребывании на свежем воздухе процессы формирования скелета ребенка нарушаются, что может привести к появлению и других заболеваний. К 6—8 мес. начинают прорезываться зубы, причем сначала появляются нижние центральные резцы, затем верхние — вначале центральные, затем боковые, к концу года — и нижние боковые резцы. Годовалый ребенок должен иметь 8 зубов. Прорезывание зубов — нормальное явление и само по себе заболевания не вызывает, но у некоторых детей может сопровождаться беспокойством, недомоганием, бессонницей, небольшим повышением температуры, жидким стулом. При появлении этих симптомов обратитесь к врачу. Мышечная система развита еще недостаточно, но по мере того как ребенок начинает сидеть, вставать, ходить, она совершенствуется, мышцы становятся более сильными, выносливыми. Сгибание их перестает быть преобладающим к 3— 4 мес. в связи с этим характерная поза новорожденного с согнутыми руками и ногами постепенно меняется. Наиболее правильно и гармонично мышечная система развивается при систематических занятиях ребенка физкультурой. По сравнению с новорожденными у детей в этом возрасте дыхательная мускулатура более развита, и грудная клетка активно участвует в дыхании. Увеличивается емкость легких. Дыхание становится более глубоким, его частота постепенно у рожается и к году достигает 30—35 в 1 мин. Легкие несут большую нагрузку, слизистая оболочка дыхательных путей нежная, и при плохом уходе легко возникают заболевания органов дыхания. Развивается и совершенствуется сердечно-сосудистая система, нарастает вес сердца. Особенности строения сердца и сосудов облегчают циркуляцию крови. Частота пульса постепенно уменьшается, а артериальное давление увеличивается, Продолжают развиваться органы пищеварения. К 4—6 мес. увеличивается количество слюны, больше вырабатывается пищеварительных соков, желчи. С 3—4-го мес. начинают постепенно давать, помимо молока, необходимые продукты растительного и животного происхождения строго по возрасту, т. е. по мере развития жел.-киш. тракта. Количество опорожнение кишечника постепенно уменьшается и к году составляет 1- 2 раза в сутки. Нагрузка органов пищеварения больше, чем у взрослых (на 1кг веса ребенку требуется и ищи в 1— 2раза больше, чем взрослому). При неправильном вскармливании легко развиваются жел.-киш. заболевания и различные нарушения обмена веществ. Продолжает также развиваться мочеполовая система. Увеличивается объем моченого пузыря, его стенки становятся более эластичными. Число мочеиспусканий к концу года уменьшается до 15—16 раз в сутки. Развитие нервной системы происходит очень быстро. К концу первого года вес мозга увеличивается в 2 1/2 раза. Совершенствуются органы чувств, движения ребенка становятся все более сложными, появляются положительные и отрицательные эмоции, начинает развиваться речь. Периферические нервы (отходят от головного и спинного мозга) к концу года покрываются миелиновой оболочкой, своего рода изолятором; на различные раздражения ребенок начинает реагировать не хаотичными движениями, а целенаправленными. Появляются и развиваются все новые условные рефлексы, которые вырабатываются в процессе жизни ребенка. Так, горизонтальное положение на руках, запах молока заставляет его поворачивать голову, искать грудь. В возрасте 1 мес. ребенок начинает фиксировать взгляд на предмете, при появлении чувства голода — плачет, сосет пальцы. При близости материнской груди оживляется — поворачивает голову, открывает рот, производит сосательные и глотательные движения. Несколько секунд может удерживать голову в вертикальном положении, а лежа на животе; старается поднять ее. При прикосновении к подошвам в положении на животе он отталкивается ногами и пытается ползти. Если его поддерживать под мышки, он опирается ногами. При пеленании размахивает руками и ногами, поворачивает голову, улыбается. В этом возрасте дети спят около 20 часов в сутки. В возрасте 2 мес. ребенок обычно хорошо поднимает голову и удерживает ее в вертикальном положении 1— 1'/2 мин.; лежа на животе, приподнимает голову и грудь и некоторое время удерживает их в этом положении. Он уже хорошо следит за движущимися предметами, реагирует на голос поворотом головы, при появлении яркого предмета или достаточно громком звуке перестает сосать. Исчезает рефлекс ползания при прикосновении к подошвам. В ответ на обращение к нему малыш реагирует более определенно и разнообразно — улыбается в ответ на улыбку, при разговоре с ним «гулит» или издает неопределенные звуки. Предметы охватывает всей ладонью и крепко их удерживает. В возрасте 3 мес. свободно удерживает голову в вертикальном положении в течение 5—6 мин. Хорошо улавливает направление звука, поворачивается в его сторону и активно следит за движущимся предметом. Появляется четкая зрительная реакция на кормление: при близости груди матери, бутылочки с молоком или ложки открывает рот, тянется к груди или в сторону предмета. Лежа на животе, приподнимается и опирается на предплечья и локти, переворачивается со спины на бок. Движения рук становятся более свободными и целесообразными. Любит, когда с ним играют взрослые, улыбается, начинает узнавать мать и кричит, если с ним перестают заниматься. В возрасте 4 мес. свободно переворачивается со спины на живот; лежа на животе, приподнимается и следит за движущимся предметом. Может сидеть при поддержке. Начинает определенно реагировать на знакомые и незнакомые лица. Играет с висящими над кроваткой игрушками, берет их в руки, ощупывает, тянет в рот. Приподнимаясь, опирается только на ладони. Постоянно гулит, появляются мелодичные звуки, во время игры не только улыбается, но и смеется, различает некоторые цвета. В возрасте 5 мес. хорошо знает мать, не идет на руки к чужим. Различает тон голоса, с к-рым к нему обратились. Движения становятся более уверенными, он крепко берет игрушки и подолгу удерживает их в руках. При поддержке или опоре садится, но удерживать прямо спину еще не может. Поддерживаемый под мышки, стоит ровно на ножках. В возрасте 6 мес. самостоятельно садится и сидит ровно без поддержки. Переворачивается с живота на спину, при поддержке за руки или за грудь встает и делает попытки переступать ногами. Пытается ползать на четвереньках. Свободно играет с игрушками — перекладывает их из одной руки в другую, размахивает ими, поднимает упавшую погремушку. При виде пищи открывает рот, может, есть из ложки. Начинает произносить первые слоги: «ма», «ба» и т. п. В возрасте 7 мес. свободно ползает, поднимается на четвереньки, сидит самостоятельно и уверенно, при опоре встает на колени. Поддерживаемый под мышки, хорошо переступает ногами. Тянется к своему изображению в зеркале, с рук на руки. Хорошо повторяет слоги: «ма-ма», «па-па», «ба-ба». В возрасте 8 мес. свободно ползает, цепляясь за кроватку, встает и сам садится. Пытается хлопать в ладоши, повторяет выученные движения. Встает и пробует ходить при поддержке за руки. Мимика становится разнообразной — появляются интерес и удивление при появлении новой игрушки, незнакомого лица. Ищет взглядом нужный предмет и проявляет настойчивое стремление достать его. Много играет с игрушками, рассматривает их, постукивает одной о другую и т. д. В возрасте 9 мес. может выполнять довольно сложные движения — перебирает кубики, собирает мелкие предметы, выполняет простые просьбы: «дай ручку», «помаши ручкой, до свидания» и т. д. Ищет упавший или спрятанный предмет, отыскивает предметы, находящиеся в разных местах. Пытается стоять без опоры, держась за предметы или руку, ходить. Садится из вертикального положения. В возрасте 10 мес. сам поднимается и стоит без опоры. Может ходить, держась лишь за одну руку, за стулом или коляской. Мелкие предметы берет двумя пальцами и не отдает понравившуюся игрушку. Хорошо подражает движениям взрослых. Выполняет простые требования, просьбы. Начинает произносить простые слова, называет отдельными слогами окружающие предметы и животных. В возрасте 11—12 мес. ребенок хорошо ориентируется в пространстве — встает, садится, нагибается, ходит при поддержке за руку, в конце первого года делает первые шаги без поддержки. Знает названия многих предметов и показывает названную игрушку, части своего тела и т. д. Понимает запрещения и выполняет многие требования. Произносит отдельные короткие слова и знает их. Словарный запас ок. 10 слов. Спит 14— 16 час. в сутки. Раннее детство Физическое развитие на втором году жизни. В это период жизни отмечается уменьшение скорости роста ребенка. Средний прирост массы тела составляет примерно 2,5 кг, а увеличение роста на 12 см. У ребенка этого возраста несколько уменьшается подкожный жировой слой. Большинство детей начинают худеть. Для ребенка в возрасте 2-3 лет характерны небольшой лордоз и выступающий живот. Окружность головы, увеличившаяся в первый год на 12 см, на втором году жизни увеличивается лишь на 2 см. Вместе с тем, если к концу первого года объем головного мозга достигает приблизительно 2/3 от размера мозга взрослого человека, то к концу второго года он составляет уже 4/5. В течение второго года жизни прорезывается еще 8 зубов, и общее число их достигает 14-16, включая первые непостоянные моляры и клыки. Порядок прорезывания зубов может варьировать, но клыки обычно появляются после первых моляров. На втором году жизни от неуклюжего вертикального положения, в котором ребенок мог ходить с поддержкой, он обычно может самостоятельно ходить, а в 18 мес неумело бегать. В возрасте 18 мес ребенок может подниматься по лестнице делая отдельные шаги и придерживаясь одной рукой за перила, в 20 мес спускаться с лестницы и подниматься по ней, к возрасту двух лет дети способны хорошо бегать. Время, к которому ребенок начинает легко произносить слова, широко варьирует. Иногда и совершенно здоровые дети до возраста 18 мес и позднее произносят мало или вообще не произносят звуков. Некоторые дети с задержкой развития членораздельной речи пользуются набором специфических звукосочетаний. У детей с задержкой развития речи до 18-20-месячного возраста часто по его достижении быстро увеличивается словарный запас и, как большинство их сверстников, к возрасту 2 лет они способны произнести предложение в три слова. Все приведенное выше свидетельствует о том, что в онтогенезе человека проявляется свойственное всему живому на Земле диалектическое единство консерватизма наследственности, обеспечивающей устойчивость видовой организации, и изменчивости под влиянием конкретных условий существования. Если в генотипе индивидуума запрограммированы определенные принципы возможного отклонения в скорости возрастного развития и дефинитивных размеров тела, то фенотип формируется под влиянием окружающей среды, которая определяет уровень осуществления генетического потенциала роста и развития. Дошкольный возраст Период развития ребенка от 3 до 6—7 лет. В эти годы происходит дальнейшее физическое развитие и совершенствование интеллектуальных возможностей ребенка. Движения его становятся свободными, он хорошо разговаривает, мир его ощущений, переживаний и представлений богаче и разнообразнее. Рост детей в этот период увеличивается неравномерно — вначале замедляется до 4—б см в год, а затем на б—7-м году жизни ускоряется до 7—10 см в год (период так наз. первого физиологического вытяжения). Усредняя эти цифры, ориентировочно можно считать, что каждый год после первого ребенок вырастает на 5см т. о., рост ребенка дошкольный возраст можно приблизительно рассчитать по формуле: рост ребенка в возрасте одного года +5 смХn, где n — возраст ребенка. Если рост в 1 год неизвестен, то для расчета принимается средний рост годовалого ребенка, равный 75см. Прибавка в весе также неравномерна. За 4-й год ребенок прибавляет ок. 1,6 кг, за 5-й—ок. 2кг , за 6-й — 2,5 кг, т. е. в среднем 2 кг в год. Исходя из этого, вес ребенка можно приблизительно рассчитать по формуле; вес ребенка в возрасте одного года + (2кгХn ), где n — возраст ребенка. Если вес ребенка в 1 год неизвестен, то для расчета принимается средний вес годовалого ребенка, равный 10кг. К 6—7 годам ребенок должен удвоить вес, который он имел в годовалом возрасте. Кожа в этом возрасте подростков быстро растут и развиваются все части тела, ткани и органы. Но темпы роста неодинаковы. Больше всего заметно увеличение длины рук и ног. Например, туловище у мальчиков вытягивается после того, как длина рук, ног и размеры таза в поперечнике достигнут своего максимума. Неравномерность роста отдельных частей тела вызывает временное нарушение координации (движений — появляются неуклюжесть, неповоротливость, угловатость. После 15—16 лет эти явления постепенно проходят. Рост истинных голосовых связок особенно интенсивен на первом году жизни и в 14—15 лет; к 12 лет голосовые связки у мальчиков длиннее, чем у девочек. Этим объясняется «ломка» голоса у мальчиков, связанная также с гормональной перестройкой организма. В подростковом возрасте происходит усиленный рост легких; довольно быстро нарастает и общий их объем; к 12 годам он увеличивается в 10 раз по сравнению ; объемом легких новорожденного. Тип дыхания у мальчиков с 10 лет брюшной, а у девочек — грудной и брюшной. В подростковом возрасте, могут возникать функциональные расстройства различных органов, что во многом обусловлено перестройкой нервной и эндокринной систем. Например, нагрузка на эндокринную систему может способствовать развитию заболеваний щитовидной железы, сахарного диабета. Часто наблюдается так наз. «юношеское сердце» или «сердце подростка», характеризующееся увеличением его размеров, сердечным шумом, выявляемым при выслушивании сердца. Чаще изменения сердечно-сосудистой системы отмечаются у подростков с ограниченной двигательной активностью, не занимающихся регулярно спортом, или наоборот — при чрезмерных, не соответствующих возрасту физических нагрузках. Нередко наблюдаются также повышение артериального давления (так наз. «юношеская гипертензия»), сердцебиение, учащение пульса (иногда давление может понижаться, пульс урежаться), иногда одышка, головная боль в области лба. Могут отмечаться изменения и со стороны желудочно-кишечного тракта. В подростковом возрасте особенно легко возникают нарушения сокращения кишечника, и продвижения по нему пищи (ускорение или замедление). Часты заболевания желчевыводящих путей. При переохлаждении поясничной области у девочек- подростков развиваются воспалительные заболевания мочевыводящих путей. Нередко именно в подростковом возрасте при интенсивном чтении и умственной нагрузке появляются различные нарушения зрения, поэтому необходимо следить за строгим соблюдением подростком режима дня, правил чтения. При длительном стоянии, продолжительном неподвижном сидении у подростков могут возникать головокружение, неприятное ощущение в области сердца, живота, в ногах, потребность переменить положение. При вынужденном длительном стоянии иногда развиваются даже обморочное состояние, рвота. Лицо бледнеет, кисти рук холодные, могут приобретать синюшный оттенок. Эти явления в положении лежа быстро проходят. У таких подростков наблюдаются повышенная потливость, красный дермографизм (при проведении ногтем по коже появляются красные полосы), быстрая смена настроения. Причиной этих расстройств часто является неустойчивость вегетативной нервной и эндокринной систем, характерная для этого возраста, а также психическое и физическое перенапряжение. С возрастом все эти симптомы обычно проходят самостоятельно, если же они появились вновь, надо обратиться к врачу для выяснения их истинной причины. Психология подросткового возраста. Подростковый возраст — один из ответственных этапов психического развития человека, становления его личности. Перестройка, происходящая в центральной нервной системе подростка, усиленная воздействием половых гормонов, лежит в основе изменений его психики. Именно в этом возрасте интенсивно формируются самосознание, способность к анализу окружающих явлений, возрастает интерес к отвлеченным проблемам. Вместе с тем в психической сфере нередко выявляются признаки эмоциональной неустойчивости: немотивированные колебания настроения, сочетание повышенной чувствительности, ранимости в отношении собственных переживаний и известной черствости и холодности к другим, застенчивости и подчеркнутой развязности, самоуверенности. Повышается интерес к своей внешности, чрезмерно остро воспринимаются любые критические замечания по этому поводу. В мышлении подростков часто отмечается стремление к мудрствованию, разрешению сложных философских проблем, наблюдается склонность к фантазированию, вымыслам. Именно в этом возрасте пробуждается сексуальное влечение, что нередко влечет за собой сложные конфликтные переживания. В психике подростков отчетливо выступает противоречивость, связанная с неравномерностью психического и физического созревания. Черты «детскости» сочетаются у них с проявлениями «взрослости» и потому поведение часто выглядит непоследовательным, возможны и его нарушения. Одна из характерных форм реакции подростка — желание освободиться от опеки или контроля взрослых В основе подобных реакций обычно лежит утрированное, стремление к самоутверждению, достижению самостоятельности. В этих случаях подросток стремится в любой ситуации поступать по-своему, старается как можно раньше отделиться от родителей и семьи, поступить на работу или учиться в другом городе и т. п. Чаще подобные реакции возникают, когда родители злоупотребляют своим авторитетом, подавляют стремление подростка к самостоятельности. Это может стать причиной тяжелых конфликтных ситуаций в семье, страдают и родители, и подростки, у которых легко развиваются неврозы с различной тяжестью проявлений. Но и потакать любым желаниям подростка недопустимо. Порой требуется много такта и терпения для восстановления здоровой обстановки. Нередки и так называемые реакции компенсации, когда подростки на глазах у окружающих стремятся совершить отчаянные или безрассудно смелые поступки, чтобы доказать им и себе «силу воли», «храбрость» и т. д. Огромную роль в формировании стиля поведения играет свойственное этому возрасту стремление к образованию подростковых групп, подчиняющихся определенным лидерам, причем вне стен школы лидером становится наиболее авторитетный и сильный, но не всегда достойный подражания. Нарушение поведения в подростковом возрасте в значительной мере связывается с хорошо известным явлением акселерации. При этом дело не только и ускорении темпов физического развития и полового созревания, но и в диспропорции между физическими социальным согреванием подростка. В результате подростки, зрелые и физическом и полоном отношении, в течение некоторого периода времени нередко обнаруживают черты психической инфантильности, «детскости» (повышенную внушаемость, подчиняемость постороннему влиянию и т. д.). Эта диспропорция нередко способствует нарушению поведения у подростков, а отсутствие необходимых условий воспитания и обучения может стать причиной неправильного формирования личности. Заключение возрастное развитие ребенок При написании аттестационной работы были раскрыты следующие цели: 1 рассмотреть какие периоды существуют и 2 рассмотреть их особенности. Итак, существует 7 возрастных периодов. Данные периоды включает в себя комплекс признаков: размеры тела и органов, массу, окостенение скелета, прорезывание зубов, развитие желез внутренней секреции, степень полового созревания, мышечную силу. Схема учитывает особенности мальчиков и девочек. Для каждого возрастного периода характерны специфические особенности. Переход от одного возрастного периода к другому называют переломным этапом индивидуального развития, или критическим периодом. Продолжительность отдельных возрастных периодов в значительной степени изменчива. Хронологические рамки возраста и его характеристики определяются в первую очередь социальными факторами. Список литературы 1. "Анатомия и физиология детского организма:(Основы учения о клетке и развитии организма, нервная система, опорнодвигат. аппарат): Учебник для студентов пед. ин-тов по спец. "Педагогика и психология"./ Под ред. Леонтьева Н.Н, Мариновой К.В. - 2-е изд. перераб. - М.: Просвещение, 1986. 2. "Анатомия и физиология детского организма:(Внутренние органы)"/Под ред. Леонтьева Н.Н, Мариновой К.В. - М: Просвещение,1976 3. "Возрастная физиология и школьная гигиена: Пособие для студентов пед. институтов"/ Под ред. Хрипкова А.Г. и др. - М; Просвещение, 1990 4. "Эндокринная система растущего организма: Учебное пособие для ВУЗов"/Под ред. Држевецкой И.А -М: Высшая школа, 1987 Размещено на Allbest.ru

Педагогические критерии выделения возрастных периодов

Педагогика Педагогические критерии выделения возрастных периодов

просмотров - 162

Лекция № 3 Возрастная педагогика.

1. Возрастная периодизация. Возрастные особенности. Периодизации детского возраста в психологии и педагогике.

2. Основные проблемы акселœерации. Причины акселœерации. Проблемы неравномерного развития детей и подростков. Закономерности физического развития. Причины сензитивности.

3. Особенности воспитания и обучения детей различных возрастных групп. Дошкольный возраст (3-6 лет), младший школьный возраст (6 -10 лет), средний школьный возраст (от 10-11 до 15 лет), старший школьный возраст (15-18 лет).

4. Учет в деятельности педагога индивидуальных особенностей учащихся. Индивидуальный подход как важный принцип отечественной педагогики.

Содержание

Развитие и формирование человека проходит ряд этапов, каждый из которых характеризуется своими особенностями и закономерностями. Педагог успешно выполняет задачи воспитания, образования и обучения, если его деятельность основана на глубоком понимании возрастных этапов развития человека. Великие педагоги прошлого придавали возрастному подходу в воспитании и обучении большое значение. "Учитель подобно ремесленнику должен знать качества, свойства человека, которого он формирует" (Я. А. Коменский). "Ребенка можно плодотворно учить, только согласуя обучение с природой ребенка" (И. Г. Песталоцци). "Прежде чем учить ребенка, нужно знать его во всœех отношениях" (К. Д. Ушинский).

Воспитатель добьется успехов в воспитании и обучении дошкольников, если будет знать этапы возрастного развития детей, видеть их внутренний мир, понимать их отношения, взгляды, переживания, чувства.

Критериями возрастного развития являютсяанатомические, физиологические, психологические, педагогические, физические показатели состояния организма.

Анатомические показатели:развитие костной, мышечной, нервной, мозговой, сердечно-сосудистой, половой систем организма.

Физиологические показатели:деятельность органов дыхания, кровообращения, внутренних желœез, нервной, системы и др. Воспитатель должен знать, что у детей при однообразной работе понижается активность нервных клеток, наступает торможение, что приводит к быстрой утомляемости, пассивности.

К психологическим критериям возрастного развития относятсяособенности ощущения, восприятия, представлений, памяти, воображения, внимания, мышления, речи, темперамента и характера, навыков и умений, а также других психологических черт и свойств личности. К примеру, ведущей формой познавательной деятельности шестилетнего ребенка является чувственное познание, конкретно-образное мышление. Это нужно учитывать при определœении содержания и методов обучения первоклассников и дошкольников.

Физические показатели для каждого возрастане являются постоянными, они относительны и изменяются в зависимости от социальных и природных условий жизни ребенка, а также иных причин, к примеру, акселœерации. К этим показателям относятся: рост ребенка, масса, объем грудной клетки, сила мышц, двигательные умения и др.

Педагогические критерии возрастного развитияхарактеризуют возможности воспитания, образования и обучения в разные периоды жизни ребенка.

В возрастной периодизации развития человека используется весь комплекс названных выше показателœей. Некоторые показатели являются ведущими в данном возрастном периоде, другие зависимы. Так, в период новорожденности ведущими являются показатели физического состояния. Психологические и педагогические критерии являются ведущими в характеристике детей дошкольного возраста.

Возрастные особенности (в психологии) – специфические свойства личности индивида, его психики, закономерно изменяющиеся в процессе смены возрастных стадий развития человека. Характеристика В. о. основана на выявлении психологического содержания процесса развития познавательных способностей и формирования личности на последовательных этапах онтогенеза. Согласно концепции психологического возраста͵ выдвинутой Л.С. Выготским и развитой затем в отечественной психологии, к числу ключевых, определяющих В. о. развития в детстве, относятся не только специфические для каждой возрастной ступени психологические новообразования, т. е. изменения в сфере сознания, психических процессов, личности ребенка, но и социальная ситуация развития (совокупность взаимоотношений ребенка с близкими ему людьми, социальными институтами, обществом в целом), а также типичные виды деятельности. Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, В. о. образуют не просто механический набор многообразных свойств, а определœенную сложную систему взаимосвязанных между собой качеств, включая познавательные, мотивационные, эмоциональные, перцептивные и другие характеристики, а также особенности сферы общения и деятельности ребенка. Современная возрастная психология располагает достаточно развернутой картиной В. о. психического развития ребенка в младенчестве, раннем, дошкольном, младшем школьном и подростковом возрасте (отрочестве). В то же время В. о. стадий онтогенеза, выходящих за пределы детства, отличаются большей вариативностью и гетерохронностью и изучены в психологии меньше.

В отличие от широко варьирующих индивидуальных особенностей, возрастные психологические изменения отражают логику онтогенетических преобразований и происходят в одном и том же направлении у большинства представителœей данной культуры или субкультуры (при сравнительно одинаковых социально-экономических условиях). В. о. не выступают в "чистом виде": они неразрывно переплетены с индивидуально-

психологическими особенностями человека, что нередко обусловливает значительную сложность их исследования и крайне важность дополнения классического метода возрастных срезов трудоемким лонгитюдным прослеживанием изучаемых свойств.


Читайте также


  • - Педагогические критерии выделения возрастных периодов

    Лекция № 3 Возрастная педагогика. 1. Возрастная периодизация. Возрастные особенности. Периодизации детского возраста в психологии и педагогике. 2. Основные проблемы акселерации. Причины акселерации. Проблемы неравномерного развития детей и подростков. Закономерности... [читать подробенее]


  • - Педагогические критерии выделения возрастных периодов

    Лекция № 3 Возрастная педагогика. 1. Возрастная периодизация. Возрастные особенности. Периодизации детского возраста в психологии и педагогике. 2. Основные проблемы акселерации. Причины акселерации. Проблемы неравномерного развития детей и подростков. Закономерности... [читать подробенее]


  • раннее детство, подростковый возраст, пожилые люди. Краткая характеристика возрастов

    Периодизация Выготского, известного психолога начала 20 века, до сих пор не теряет своей актуальности. Она была положена в основу целого ряда современных исследований. Периодизация Выготского дает ключ к пониманию того, как меняется личность человека по мере прохождения им различных этапов жизни.

    Ученого особенно привлекало детство. И это не случайно, ведь именно в это время закладываются основы личности, происходят коренные изменения, оказывающие влияние на всю дальнейшую жизнь. Периодизация Выготского позволяет понять, каких изменений следует ожидать в личности ребенка того или иного возраста. Исследования ученого могут сильно помочь родителям, которые не понимают, что происходит с их детьми.

    Возрастная психология, изучая процесс развития ребенка, дает характеристику различных возрастных периодов. Она оперирует такими понятиями, как "детство" и "возраст". Возрастной период (возраст) представляет собой цикл детского развития, который имеет свою динамику и структуру.

    Условность возрастных периодов

    Нужно отметить, что психологический возраст отдельного ребенка и календарный возраст, записанный сначала в свидетельстве о его рождении, а затем в паспорте, не всегда совпадают. Также нужно сказать, что каждый период обладает своими особенностями развития личности ребенка и психических функций, взаимоотношений с окружающими. Кроме того, у него имеются определенные границы, которые, однако, могут сдвигаться. Получается, что один ребенок раньше вступает в тот или иной возрастной период, а другой – позже. Границы подросткового возраста, который связан с половым созреванием, "плавают" особенно сильно.

    Детство

    Детство включает в себя все начальные возрастные периоды. Это целая эпоха, являющаяся по своей сути подготовкой ребенка к самостоятельному труду, к началу взрослой жизни. Специфика включенных в него возрастных периодов определяется уровнем культурного и социально-экономического развития того общества, которому принадлежит ребенок, в котором он обучается и воспитывается.

    Когда в наше время заканчивается детство? В психологии традиционно речь идет о периоде от рождения ребенка до достижения им 7 лет. Однако современное детство, конечно, продолжается и после того как ребенок поступает в школу. Безусловно, младший школьник все еще остается ребенком. Некоторые психологи, кстати, рассматривают как "затянувшееся детство" и подростковый возраст. Какое бы мнение мы ни разделяли, нужно констатировать тот факт, что настоящая взрослость ожидает ребенка лишь в 15-17 лет.

    Л. С. Выготский о развитии

    Возрастное развитие человека – сложный процесс. В особенности это касается детского развития. На каждом из возрастных этапов изменяется личность человека. Развитие по Л. С. Выготскому (фото его представлено выше) – это, прежде всего, появление нового. Таким образом, стадии развития, согласно этому психологу, характеризуются определенными возрастными новообразованиями, то есть такими свойствами или качествами, которых ранее не было в готовом виде. Однако, как писал Выготский, новое "не падает с неба". Оно возникает закономерно. Весь ход предыдущего развития подготавливает его.

    Социальная среда является источником развития. Каждый шаг в детском развитии меняет то, как среда влияет на ребенка. Она становится совсем другим, когда переходит из одной возрастной группы в другую. Л. С. Выготский говорил о "социальной ситуации развития". Под этим понятием ученый понимал специфическое для того или иного возраста отношение между человеком и социальной средой. Ребенок вступает во взаимодействие с социальным окружением, которое обучает и воспитывает его. Это взаимодействие определяет путь развития, приводящий к появлению возрастных новообразований.

    Переживание и деятельность

    Каким же образом дети взаимодействуют со средой? Переживание и деятельность – две единицы анализа так называемой социальной ситуации развития, которые выделил Л. С. Выготский. Деятельность ребенка, его внешнюю активность легко наблюдать. Однако существует и план переживаний, то есть внутренний план. Разные дети по-разному переживают одну и ту же ситуацию в их семье. Это касается даже близнецов, то есть детей одного возраста. В результате этого, к примеру, конфликт между родителями слабо скажется на развитии одного ребенка, тогда как вызовет невроз и различные отклонения у другого. Кроме того, переходя от одного к другому возрасту, один и тот же ребенок по-новому переживает ту или иную семейную ситуацию.

    Выготский о путях развития

    Выготский выделил следующие два пути развития. Один из них – критический. Он внезапно возникает и бурно протекает. Второй путь развития – спокойный (литический). В некоторых возрастах, действительно, развитие характеризуется литическим, то есть медленным течением. На протяжении длительного срока, обычно охватывающего несколько лет, в эти периоды не происходит резких, фундаментальных перемен и сдвигов. А те, что могут наблюдаться, не перестраивают всю личность человека. Лишь в результате долговременного течения скрытого процесса происходят заметные изменения.

    Литические периоды

    В относительно устойчивые возрасты развитие происходит в основном за счет мелких изменений личности. Накапливаясь до определенного предела, они затем обнаруживаются скачкообразно в виде того или иного возрастного новообразования. Большая часть детства занята именно такими периодами. Так как развитие внутри них происходит так сказать подземным путем, перемены в личности отчетливо выступают при ее сравнении в начале и конце определенного временного промежутка. Стабильные возрасты учеными изучены намного полнее, нежели характеризующиеся кризисами – другим типом развития.

    Кризисы

    Они были обнаружены эмпирическим путем и все еще не приведены в систему. С внешней стороны указанные периоды характеризуются появлением черт, противоположных стабильным, или устойчивым возрастам. На протяжении достаточно короткого времени в данных периодах сосредоточены капитальные и резкие смещения и сдвиги, переломы и изменения в личности. В короткий срок ребенок меняется весь, в основных своих чертах личности. В это время развитие принимает стремительный, бурный характер, иногда катастрофический. Такую интересную особенность имеет периодизация развития человека.

    Выготский отметил и позитивные сдвиги, которые имеет критический период. Это переход к новым формам поведения. Ученый выделил следующие критические периоды детства: период новорожденности, один год, три года, шесть-семь лет, подростковый период.

    Возрастная периодизация Выготского

    Сначала наблюдается кризис новорожденности, после которого следует младший возраст (от двух месяцев до года). В это время отмечаются противоречия между минимальными возможностями общения и максимальной социальностью ребенка.

    Возрастная периодизация Выготского продолжается кризисом 1 года. За ним следует раннее детство (от одного до трех лет). В это время деятельность, которую осуществляет маленький мальчик или девочка, является предметно-орудийной, это "серьезная игра". У ребенка появляются речь, ходьба, жесты.

    Далее следует кризис 3 лет, после которого наступает дошкольный возраст (от трех до семи лет). В этот период наблюдается тенденция к отделению от взрослого (эмансипации), а также к волевой, а не аффективной форме поведения. Появляется "Я сам". Кризис 3 лет имеет позитивное значение, выражающееся в том, что появляются новые черты личности. Ученые установили, что если в силу тех или иных причин этот кризис протекает невыразительно, вяло, в последующем возрасте маленький мальчик или девочка показывают значительную задержку в развитии волевой и аффективной сторон личности.

    Далее следует кризис 7 лет, после которого наступает новый период – школьный возраст (от 8 до 12 лет). Детская непосредственность в указанное время утрачивается. Это происходит в результате дифференциации внешней и внутренней жизни. Появляется логика чувств, обобщения, переживания ребенка приобретают смысл. Кроме того, возникает самооценка. В отношении кризиса 7 лет исследователи отмечали, что в данном периоде наблюдаются значительные достижения: изменяется отношение ребенка к другим детям, возрастает его самостоятельность.

    В возрасте 13 лет наступает следующий кризис. За ним следует пубертатный возраст (от 14 до 18 лет). В это время появляется чувство взрослости. Ребенок начинает ощущать собственную личность, самосознание его развивается. Наблюдаемое уменьшение продуктивности умственной работы объясняется тем, что установка изменяется от наглядности к дедукции. Временное снижение работоспособности сопровождается переходом к высшей форме человеческой интеллектуальной деятельности.

    Выготский отметил, что юность – это возраст от 18 до 25 лет. По основным закономерностям и общему смыслу она является первым периодом среди зрелых возрастов. Л. С. Выготский дал подробную периодизацию только детства, однако и в дальнейшем личность человека изменяется. Психологи, продолжив исследования, выделили следующие периоды.

    Молодость

    Молодость ученые обычно определяют как возраст от 19 до 30 лет. Однако нужно отметить, что границы возраста очень условны. Основной деятельностью в этом периоде является интимно-личностное общение с представителями противоположного пола. Также нужно отметить, что молодость – пора оптимизма. В это время человек полон энергии и сил, желания осуществить цели. Молодость является лучшим временем для самореализации.

    Кризис творческой активности

    Кризис творческой активности происходит на границе между молодостью и средним возрастом (средний возраст – от 30 до 45 лет). Причиной тому является нарастание мастерства, которое сопровождается увеличением рутины. Профессиональная и семейная жизнь стабилизируются. Появляется понимание, что человек способен на большее. Именно в это время зачастую люди меняют профессию, разводятся.

    Средний возраст и кризис этого периода

    Средний возраст - это также весьма условный возраст. Нельзя точно определить его границы, однако обычно они устанавливаются в пределах от 30 до 45 лет. В этот период наблюдается высокая работоспособность. Приобретая жизненный опыт, человек становится хорошим семьянином и специалистом. Он впервые серьезно задумывается о том, что останется после его смерти. К концу этого этапа жизни человека наступает кризис среднего возраста. Причиной его является то, что он находится на вершине, и понимает, что следует поискать другие стратегии для достижения прежних целей или же пересмотреть старые стремления. В период этого кризиса актуализируются экзистенциальные проблемы (изоляция, смерть, потеря смысла), появляются специфические проблемы (дезадаптация, социальное одиночество, полная смена ценностей).

    Зрелость

    Период зрелости определяется как возраст от 45 до 60 лет, хотя его границы также очень подвижны. Основной деятельностью в данном периоде является творчество, самореализация. Достигается положение в обществе, профессиональное мастерство, передается опыт. Человек переосмысливает свои цели. Он избавляется от неоправданных надежд и иллюзий молодости.

    Кризис подведения итогов

    За периодом зрелости следует кризис подведения итогов. Причина его – снижение социального статуса, а также потеря жизненного ритма, сохранявшегося десятилетиями. Иногда все это приводит к резкому ухудшению психического и физического состояния.

    Старость

    Старость – возрастной период за 60 и более лет. Психологическое состояние человека в это время характеризуется созерцательностью, умиротворенностью, витальной астенией, мудрой просветленностью, склонностью к воспоминаниям. Пожилой мужчина или женщина вырабатывают заботливую, но отстраненную позицию по отношению к внукам и правнукам.

    Эриксон считал, что для этой фазы характерен не новый кризис, а интеграция, суммирование и оценка всех предыдущих стадий развития. В старости часто приходит умиротворение, которое проистекает из способности оглядеть прожитую жизнь и сказать смиренно, но твердо: "Я доволен". Тех, кто смог это сделать, не страшит неотвратимость смерти, так как они видят продолжение себя либо в своих творческих достижениях, либо в потомках. Но некоторые люди относятся к прожитой жизни как к череде ошибок и нереализованных возможностей. Они понимают, что начинать сначала слишком поздно.

    Нужно сказать, что представленная выше характеристика возрастов выявляет лишь общие особенности развития личности. Каждый из нас уникален. У разных людей рост и развитие протекают по-разному. Поэтому нельзя установить точные границы того или иного периода. Психологи, безусловно, учитывают это, когда говорят о таком понятии, как возрастная стратификация.

    Хронобиология. Возрастная периодизация

    Обосновывается цикличность гормональной перестройки физиологических процессов в организме человека на всем протяжении его жизни. Аргументируется вероятная численность таких циклов. На основе анализа графика смертности оцениваются параметры цикличности и формируется таблица возрастной периодизации. Делается попытка обоснования генетической зависимости продолжительности гормональной цикличности от социальных условий существования человека, обосновывается предположение о внутренних возможностях организма человека по нейронной регуляции гормональных процессов.

    The article substantiates the hypothesis of cyclical hormonal changes of physiological processes in the human body throughout the whole life. It argues the probable number of such cycles. Based on the analysis of the mortality chart the parameters of the cyclicism are estimated and the table of age periodization is formed. The author proves the genetically caused dependence of the duration of hormonal cycles on the social conditions of the person's life, and justifies the assumption of the internal capacity of the human body for neural regulation of hormonal processes.

    Ключевые слова: онтогенез, биологический срок жизни, гормональный цикл, биоструктура, график смертности.

    Keywords: ontogeny, biological lifetime, hormonal cycle, biological structure, mortality chart.

    Среди множества подходов к возрастной периодизации человека есть те, которые построены на основе признаков, лежащих вне психического процесса в онтогенезе, в частности биогенетические теории. Все они основываются на проявлениях внешних признаков онтогенеза. Но ведь за этими признаками кроется более глубинная сущность.

    Процессы в живых биологических объектах, клетках, это системные процессы ферментного синтеза белков и других химических соединений, необходимых для существования клетки во внешней среде. Ферментные свойства белков сильно зависят от внешних условий и прежде всего от температуры. С определенных температурных значений ферментная активность белков начинает меняться очень сильно. Для человеческого организма нижняя граница ферментной активности приходится примерно на 35 градусов. Оптимальная температура для согласованного протекания биохимических процессов в человеческой клетке - 36,6 град. И диапазон колебаний, без нарушений согласованности таких процессов внутри клетки, довольно узок. Многоклеточные организмы научились использовать эту зависимость для выживания при атаках микробов. Локальное повышение температуры в месте проникновения болезнетворных организмов приводит к сбою в системной последовательности ферментного синтеза в клетках микробов, что значительно снижает их активность. Впрочем, и атакованных клеток организма тоже. Но численность клеток в организме намного больше, чем численность атакующих бацилл на начальном этапе заболевания, поэтому жертвуя частью своих клеток, организму удается локализовать болезнетворное размножение бацилл. К тому же повышение температуры, распространяющееся от очага поражения, активизирует биохимические процессы по выработке защитных тел (клеток).

    Ферментная активность белков зависит не только от температуры, но и от воздействия других внешних факторов, как-то давление, влажность, радиационное облучение. Воздействие этих факторов при значительных отклонениях от нормы, применительно к отдельной клетке, приводит зачастую к фатальным последствиям для нее. В отличие от отдельной клетки многоклеточный организм имеет преимущества в способности выдерживать кратковременные отклонения от нормы, регенерируя новые клетки взамен пострадавших. Но зато многоклеточный организм подвержен влиянию длительных, даже относительно небольших изменений параметров внешней среды. На такие случайные отклонения организму требуется ощутимая по времени адаптация к изменившимся условиям.

    Помимо случайных, в природе существуют циклические природные изменения параметров внешней среды. Наиболее распространенные из них – суточные изменения, связанные с вращением Земли вокруг своей оси и, как следствие, со сменой дня и ночи. Им соответствуют циркадные ритмы в биологических организмах. Наличию других биоритмов организмы обязаны вращению Земли вокруг Солнца и, как следствие, смене климатических условий, свойственных временам года.

    Если проявление циркадных ритмов свойственно практически всем наземным представителям флоры и фауны, то ритмы, зависящие от климатических условий, проявляются не так выражено, и в существенной мере их проявление зависит от широт ареалов обитания организмов. И, тем не менее, они есть, отчетливо проявляясь в частности периодами половой активности. У человека биологическая зависимость от смены времен года также выражена. Сказывается влияние природных условий за долгий эволюционный период развития человека. В ходе эволюции эта зависимость приобрела и более тонкую структуру, совпадающую с периодичностью фаз Луны и вращением Земли вокруг Солнца. Со временем эта структура отразилась в переходе большей части человечества к двенадцати месячной периодизации своего существования во времени, как наиболее полно отвечающей периодичности изменений климатических условий на планете и внутренним биоритмам человека.

    Среди множества биоритмов, присущих организму человека, самой фундаментальной и продолжительной является периодическая гормональная перестройка. Есть все основания рассматривать гормоны, как белковые комплексы, ответственные за появление в ядерной структуре клеток, восприимчивых к таким гормонам, химических веществ, называемых промоторами. Именно промоторы активируют строго определенные участки ДНК, запуская синтез определенных белков, и временная смена состава промоторов под действием гормонов регулирует развитие организма во времени. Ответственными за продуцирование гормонов, как правило, являются железы. Железы – органы, сильно зависящие от воздействия внешних факторов. Кроме того, каждый вид желез развивается во времени и во взаимосвязи с воздействием гормонов других желез. Поэтому различные железы имеют свои, отличающиеся друг от друга, функциональные сроки развития и биологической активности. Одним словом, железы на протяжении жизни субъекта регулируют физиологию его биологического существования. Таким образом, хотя последовательность такой регулировки записана в генетическом коде хромосом, она в сильной мере зависит и от внешних условий обитания, и в особенности тех, которые связаны с климатическими процессами на Земле.

    Климатическим процессам свойствен циклический характер, обусловленный вращением Земли вокруг своей оси и ее вращением вокруг Солнца. Зависимость биологических процессов от климатических условий в ходе эволюции обусловила корреляционную зависимость и циклов гормональной перестройки не только человека, но и многих других видов животных. Если исходить из того, что годовые климатические циклы имеют помесячную периодизацию, связанную с годовым колебанием температуры среды, то появляются основания предположить, что и гормональная перестройка высших животных в процессе эволюции сохранила такую периодизацию. Это предположение подтверждает и тот факт, что у достаточно большого числа видов современных млекопитающих средняя продолжительность существования колеблется в пределах 12-24 лет.

    Также как годичный цикл природных явлений разбивается на четыре климатических периода, так и весь период жизни прародителей гуманоидов можно разбить на четыре возрастных периода: молодой, половозрелый, зрелый и старый. Если принять гипотезу двенадцатикратной периодизации всей биологической жизни млекопитающих, то для многих их видов половое созревание будет приходиться на конец второго – начало третьего периода биологической жизни. Не исключение составляют приматы и люди.

    Дожить до предельного биологического срока удается далеко не всем. Если следовать теории Эдмунда Галлея, то график смертности для млекопитающих, у которых не развит стайный образ жизни, соответствует нормальному закону распределения. Отсюда, средняя продолжительность жизни у таких животных составляет половину биологического срока жизни. С другой стороны, жизнь в стае способствует выживаемости взрослых особей, и, тем самым, деформирует этот график, сдвигая его максимум в сторону биологического срока существования. График при этом приобретает вид Бреславльских графиков смертности [5,9,15,19], а с наших позиций - приближается к обратному Максвелловскому распределению вероятностей (исключая детскую смертность).

    Уравнение плотности вероятности обратного Максвелловского распределения:

     ,

    где  параметр, tm – биологический срок жизни, x – возраст умершего.

    Цивилизационные формы существования людей окончательно деформируют график в Максвелловское распределение. В нем возраст, соответствующий максимальной численности умирающих, отличается от средней продолжительности жизни в 1,13 раза. Биологический срок жизни при таком распределении можно оценить по формуле:

     ,

    где tm – биологический срок жизни,

     – цивилизационный коэффициент,

    t0 – возраст, соответствующий максимальной смертности.

    Цивилизационный коэффициент определяет степень изменения вероятностного распределения смертей и принимает значения от 2, соответствующего нормальному закону распределению, до нуля – соответствующему гипотетическому значению, при котором график может принять вид, когда срок жизни биологического субъекта сравняется с его биологическим сроком выживаемости. В настоящее время для развитых стран, исходя из графика (рис. 1), составленного по значениям из таблицы смертности населения США 1979-1981гг.[4], значение этого коэффициента можно оценить в 1,1.

    Данные разных источников оценивают изменение средней продолжительности жизни людей за всю историю цивилизации с 25 лет в Древнем Египте до 77 лет в настоящее время. Особенно существенно она увеличилась за последние сто лет. А вот биологический срок жизни изменился при этом не так сильно, так как его изменение обусловлено преимущественно генетическими изменениями в молекулах ДНК. Есть несколько работ, посвященных биологическим аспектам жизни, в которых срок закрепления устойчивых молекулярных изменений в хромосомах путем естественного отбора оценивается в десятки и даже сотни тысяч лет. В тоже время целенаправленная селекция позволяет сократить этот срок до десятков лет. Очевидно, что никто и никогда не занимался такой селекцией среди людей. С другой стороны, можно предположить, что цивилизационные процессы сами по себе обладают селективными свойствами, так как создают благоприятные условия семьям и сообществам, культивирующим социальные связи и зависимости нескольких поколений. И такая селекция особенно сильно возросла за последнюю сотню лет. Поэтому изменение средней продолжительности жизни в развитых странах произошло в этот период не только за счет смещения максимальной численности умирающих в сторону большего возраста за счет больших успехов медицины, но, в какой-то мере, и за счет увеличения предельного биологического возраста.

    Если считать, что отношения в племенах первобытных людей не очень сильно отличались от отношений в стадах приматов, то средний срок жизни таких людей мало отличался от современного среднего срока жизни высших приматов. Публикуемый в литературе срок жизни шимпанзе в 50-60 лет, скорее всего соответствует их содержанию в питомниках, где на значение таких сроков сильное влияние оказывает медицинская помощь человека. Поэтому можно полагать, что график смертности таких шимпанзе будет соответствовать обратному Максвелловскому распределению с Тm = 50 лет и с биологическим сроком их жизни в 60 лет. А вот средний срок жизни тех же приматов в естественных условиях будет не очень отличаться от нормального закона распределения, и тогда Тm = 30 лет. Исходя из сформулированного предположения, что весь биологический срок укладывается в двенадцать циклов гормональных перестроек организма, получаем, что продолжительность одного такого цикла, который назовем гормональным, составляет 5 лет. Если исходить из срока полового созревания к концу второго гормонального цикла, то получаем, что возраст полового созревания приматов составляет 10 лет. Это лишь на два года больше приводимых в литературе значений.

    Полагая, что за десять тысяч лет, прошедших со времен неолита, продолжительность биологического цикла увеличилась на год, получим, что к концу неолита биологический срок жизни высших приматов был равен 48 годам, а средняя продолжительность их жизни составляла 24 - 25 года. В этих же пределах, видимо, была и продолжительность жизни первобытных людей, да и людей первых тысячелетий цивилизационной эры.

    Очевидно, что фактор селекционного воздействия цивилизации на биологические сроки жизни людей очень сильно зависит от материального положения этих людей в социуме. Значительные различия в материальном положении людей и малая доля обеспеченных людей в докапиталистических формациях позволяют считать, что воздействие указанного фактора на среднюю продолжительность биологического срока жизни людей в таких формациях мала, и, известное из публикаций некоторое увеличение продолжительности жизни в цивилизованных странах к началу XIX века обусловлено лишь определенными социальными и медицинскими достижениями. Лишь с начала XIX века социальное положение большей части людей в развитых странах начинает меняться. В силу того, что репродуктивный возраст приходится на 3 – 4-ый гормональные циклы, селективное влияние социальных факторов начинает сказываться на сроках биологической жизни никак не раньше четвертого поколения, то есть примерно через век. Поэтому правомерно предположить, что, начиная с XX века, продолжительность гормональных циклов увеличивается, а вместе с ним возрастает и биологическая продолжительность жизни.

    Предполагая, что к концу XIX века цивилизационный коэффициент составлял около 1,5, и средняя продолжительность жизни в развитых странах была около 48 лет, имеем продолжительность биологического срока жизни на тот момент времени 60 лет, с продолжительностью гормонального цикла 5 лет. Взрывное развитие техники, социальных отношений и медицины привели в XX веке в развитых странах к значительным изменениям средней продолжительности жизни, составив 60 лет. Предполагая также, что цивилизационный коэффициент изменился при этом до 1.3, получим, что биологическая продолжительность жизни в этот период составляла 70 лет, а продолжительность гормонального цикла 6 лет. Наконец, на начало XXI века средняя продолжительность жизни в развитых странах составляла 77 лет, цивилизационный коэффициент, исходя из графика на рис. 1, имел значение 1.1, поэтому имеем биологическую продолжительность жизни в развитых странах равную 87 годам, продолжительность гормонального цикла 7,25 лет.

    Все приведенные расчеты имеют оценочный характер, отображая наличие определенных взаимозависимостей. Опять же, даже эти зависимости имеют место быть лишь для стран с высоким социальным статусом своих граждан. Поэтому и разброс значений средней продолжительности гормонального цикла среди населения Земли будет достаточно большим. По нашим оценкам от 5 до 8 и более лет. Таким же будет и разброс средних величин биологического срока жизни.

    Среди достаточно обширных публикаций по периодизации биологической жизни людей наиболее известными являются: периодизация по психосоциальным признакам, предложенная Эриксоном; классификация академии педагогических наук 1965 года; периодизация в медицине, опирающаяся на соответствующие возрасту анатомические и физиологические особенности организма.

    Несмотря на многообразие подходов [6,12,13,18] все они, так или иначе, но выделяют четыре основных периода в биологической жизни людей: юность, молодость, зрелость, старость. А вот более детальная периодизация во многом определяется особенностями научного подхода к данному вопросу. Наиболее близок к идеям, рассматриваемым в данной работе, является определение периодов по биологическим особенностям организма человека разного возраста:

    Возрастные периоды у детей

    Период новорождённости (неонатальный период) — первые 4 недели

    Грудной период: от 4-х недель до 1 года

    Раннее детство: 1-3 года

    Дошкольный возраст: 3 года — 6-7 лет

    Младший школьный возраст: 6-7 — 10/12 лет

    Подростковый период:

    девочки: 10 — 17-18 лет

    мальчики: 12 — 17-18 лет

    Возрастные периоды взрослого человека

    Юношеский период:

    юноши: 17 — 21 год

    девушки: 16 — 20 лет

    Зрелый возраст (1 период)

    мужчины: 21 — 35 лет

    женщины: 20 — 35 лет

    Зрелый возраст (2 период)

    мужчины: 35 — 60 лет

    женщины: 35 — 55 лет

    Пожилой возраст: 55/60 — 75 лет

    Старческий возраст: 75 — 90 лет

    Долгожители — 90 лет и более

    Классификация биологических периодов в жизни человека исходя из подхода, изложенного в данной статье, будет несколько отличной. Полагая, что для развитых стран средняя продолжительность гормонального цикла в настоящее время составляет 7 лет, получаем следующую периодизацию этих циклов:

    Юность

    Детство: 1 - 7 лет;

    Подростковый возраст: 7 - 14 лет;

    Юность: 14 - 21 год

    Молодость

    Молодость: 21 - 28 лет;

    Взрослость: 28 - 35 лет;

    Средний возраст (1): 35 - 42 года

    Зрелость

    Средний возраст (2): 43 - 49 лет;

    Зрелый возраст (1): 49 - 56 лет;

    Зрелый возраст (2): 57 - 63 года

    Старость

    Пожилой возраст(1): 63 - 71 год;

    Пожилой возраст(2): 72 - 77 лет;

    Старческий возраст: 77 - 84 года

    Престарелые: больше 84 лет

    Сравнение периодизации по биологическим особенностям человека и 12-кратной периодизации показывает определенное их совпадение, особенно с учетом величины статистических разбросов приводимых значений.

    В пользу 12 кратной периодизации говорит менструальный цикл у женщин. Более того, его 28-дневная продолжительность позволяет предположить, что на заре становления человека как вида скорость вращения Земли вокруг Солнца была больше и продолжительность оборота Земли вокруг Солнца была кратна 28. Что согласуется с оценочными геофизическими расчетами, исходящими из равномерно уменьшающейся массы Солнца, обусловленной излучением за 10 млн. лет.

    Таким образом, существует корреляционная связь между генетически обусловленной периодизацией возрастных изменений с периодичностью климатических сезонных изменений на Земле. По меньшей мере два возрастных цикла, связанные с появлением и увяданием гормональной половой активности, очевидны. По другим проявлениям возрастных гормональных изменений систематизированных данных практически нет, но, как показано в данной статье, существуют достаточные основания для утверждения их объективного существования.

    Очевидно, что индивидуальная продолжительность гормональных циклов, скорее всего, будет отличаться от среднестатистического значения, рассматриваемого в данной статье. Можно предположить, что у так называемых «вундеркиндов» с феноменально ранним проявлением способностей гормональный цикл имеет существенно меньшую продолжительность, чем среднестатистический. Такое быстрое созревание, скорее всего, скажется и на биологическом сроке жизни индивидуума. Равно как и наоборот - инфантильное развитие, проявляясь в поздних сроках интеллектуального созревания, является скорее всего признаком отклонения продолжительности биологических циклов от среднестатистических в большую сторону. В соответствии с предложенным подходом следует ожидать, что и биологический срок жизни таких людей будет существенно выше среднестатистического.

    Нет оснований считать, что продолжительность каждого из двенадцати гормональных циклов на протяжении жизни будет равной. Скорее всего, будет колебаться в пределах определенных значений, зависимых от условий жизни индивидуума. Это тем более верно для случаев врачебного, особенно хирургического вмешательства в функционирование организма, а также случаев длительных патологических его состояний.

    Системная гормональная открытость предполагает наличие биологической структуры в организме человека, обеспечивающей устойчивость гормональной системы и адаптируемость всего организма как к изменениям условий среды, так и к функциональным изменениям в физиологии человека под действием гормонов. Очевидно, что в такой адаптации центральную роль играет нервная система организма. Следовательно, и сама биологическая структура управления гормональной системой человека, и как следствие, продолжительностью биологических циклов, эволюционно сформировалась в глубинных структурах нейронной системы человека, располагаемых в его мозгу. Такое расположение и свойство системной открытости биоструктуры гормональной регуляции позволяют предположить наличие определенного механизма воздействия на эту структуру как со стороны среды, так и со стороны структур, отвечающих за высшую нервную деятельность человека, то есть сознания.

    Если исходить из трехуровневой организации памяти человека [11], функциональная корректировка биомеханизма гормональной регуляции осуществляется со стороны нейронных структур, отвечающих за третий, глубинный уровень памяти. Особенностью такого воздействия является необходимость исключительной временной стабильности, а это возможно только в периоды отключения всех структур памяти как от внешнего воздействия, так и от внутренних процессов переработки информации. То есть в периоды глубокого сна. Такой механизм коррекции в какой-то мере объясняет необходимость глубокого сна в посттравматические периоды, требующие значительной гормональной настройки, а также в так называемых трансовых состояниях человека, достигаемых длительной тренировкой и последующей медитацией.

    Известно, что «современная возрастная периодизация исходит из положений:

    1) возрастное членение развития не совпадает с течением времени, год развития в одном возрасте не совпадает с годом развития в другом возрасте; 

    2) периодизация развития требует учета разнородных детерминант социального и биологического развития, причем роль одного и того же признака в разные периоды различна;

    3) разные системы человека имеют особый, присущий им характер и темп становления, который изменяется на разных этапах, развиваются гетерохронно, что обуславливает внутреннюю противоречивость развития и источник критических периодов развития; 

    4) построение возрастной периодизации в онтогенезе связано с течением исторического времени» [2]

    Все вышеизложенное в статье отвечает перечисленным требованиям, обосновывает причинно-следственную связь с источниками их проявления, и в какой-то мере подводит доказательную базу.

    Выводы. Анализ механизма регуляции биологической активности организма на всем периоде его жизнедеятельности позволяет приоткрыть объективные причинно-следственные связи многих проявлений физиологических состояний человека, в том числе и посмотреть под несколько иным ракурсом, чем общепринятый на причины возникновения и течения ряда его патологических состояний.

    Предложенная возрастная периодизация отражает фундаментальную последовательность гормональных циклов в организме человека, связанных с его биологией. А именно, периодом роста всего организма и его органов, возобновляемым функционированием органов, компенсационным функционированием и остаточным функционированием. Одной из основных физиологических систем человека, определяющей его биологическую активность, является сердечно-сосудистая. Для продления ее функционирования важным является своевременное переключение режимов нагрузки на организм при достижении возрастного периода компенсационного функционирования, и тем более последнего периода.

    Генетически обусловленная продолжительность жизни человека в современном цивилизованном социуме составляет 84 года. При средне-квадратичном отклонении продолжительности одного гормонального цикла в один год, средне-квадратичное отклонение в продолжительности жизни индивидуума составляет 12 лет. Тогда подавляющее большинство отклонений продолжительности жизни индивидуумов укладывается в интервал от 48 до 120 лет (три сигмы). Где 48 лет – минимальная продолжительность жизни при смерти, обусловленной генетическим механизмом регулирования гормональных циклов.

    Список литературы:
    1. Андреев К. А. О таблицах смертности. Опыт теоретического исследования о законах смертности и состав-ления таблиц смертности для России. - М., 1871
    2. Анисимов Б.Г. Психология развития. // Хрестоматия. - Харьковский нац. университет ВД , 1974.
    3. Анисимов В.Н. Эпифиз, биоритмы и старение организма. // Успехи физиологических наук. – 2008 - Т. 39, № 4 - с. 40–65
    4. Биологические возможности увеличения продолжительности жизни. – 1976 - Киев
    5. Боярский А.Я. Таблицы смертности. //Географо-этнографический справочник. / [Электронный ресурс] – Режим доступа: http;//geography.su
    6. Бродский В.Я., Нечаева Н.В. Ритмы синтеза белка. - М.: Наука, 1988 - с. 239
    7. Возраст. // Малая медицинская энциклопедия. - М.: Медицинская энциклопедия, 1996
    8. Гайсин А.Б. Курс лекций по хронобиологии. - Усть-Каменогорск: Восточно-Казахстанский Госуниверси-тет, 2007
    9. Гуров В.А. Концептуальная стратология. - М.: Перо, 2017
    10. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология. - М.: Высшая школа, 1985
    11. Крылов А.А. Возрастные периоды развития человека. // Психология. Глава 15. - 2005.
    12. Моисеева Н.И., Любицкий Р.Е. Воздействие гелиогеофизических факторов на организм человека. - Л. : Наука, 1986 - с. 92–100
    13. Народонаселение. //Продолжительность жизни. - М., 1974.
    14. Новосельский С. А., Паевский В. В. Таблицы смертности населения СССР. //Вопросы демографической и медицинской статистики, - 1970 - М. - с. 298-307
    15. Писарук А.В. Молекулярно-генетический механизм онтогенетических часов//Успехи геронтологии. – 2010 - Т. 23, № 4 - с.527–535.
    16. Распределения продолжительности жизни и таблицы смертности./ [Электронный ресурс] Портал знаний. StatSoft – Режим доступа: http://statistica.ru/local-portals/actuaries/raspredeleniya-prodolzhitelnosti-zhizni-i-tablitsy-smertnost
    17. Тыщенко В.П., Горышина Т.К., Дольник В.Р. Сезонные ритмы. Проблемы космической биологии. Биологи-ческие ритмы. - М. : Наука, 1980 - с. 238–289.
    18. Фролова Т. Возрастные периоды развития человека. - М.: Наука, 2016
    19. E. Halley, An Estimate of the Degrees of Mortality of Mankind, Drawn from the Curious Tables of the Births and Funerals at the City of Breslau, with an Attempt to Ascertain the Price of Annuities upon Lives // Philosophical Transactions, Volume 17, pp. 596-610 (1693).

    Особенности развития и воспитания человека на различных возрастных этапах

    Содержание 
    Введение  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ………………..….3
    Глава 1 Общие понятия возрастной периодизации……………………………………………...4
    1.1. Возрастная периодизация Подласый И.П..………………………………………………....4-5

    1.2. Возрастная периодизация Эльконина Д.Б………………………………………………….6-7

    Глава 2 Особенности развития и воспитания человека на различных возрастных этапах….....8

    2.1. Период раннего и дошкольного возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …………………8-9
    2.2. Школьный и юношеский периоды . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ………………………10-11

    2.3. Второй период юности……………………………………………………………………12-14

    Глава 3 Характеристика возрастной периодизации………………………………………...15-19

    Заключение………………………………………………………………………………………..20

    Список литературы………………………………………………………………………………..21

    Приложение………………………………………………………………………………………..22

    Введение

      Рассматривая процесс развития ребенка, возрастная психология дает характеристику разных возрастных периодов и, следовательно, оперирует такими понятиями, как «возраст» и «детство». Возраст или возрастной период — это цикл детского развития, имеющий свою структуру и динамику.

      Возрастной период со своим неповторимым содержанием особенностями развития психических функций и личности ребенка, особенностями его взаимоотношений с окружающими и главной для него деятельностью — имеет определенные границы. Но эти хронологические границы могут сдвигаться, и один ребенок вступит в новый возрастной период раньше, а другой — позже. Особенно сильно «плавают» границы подросткового возраста, связанного с половым созреванием детей.

      Начальные возрастные периоды образуют детство — целую эпоху, которая по сути своей является подготовкой к взрослой жизни, самостоятельному труду. Специфика детства определяется уровнем социально-экономического и культурного развития, общества, в котором живет, воспитывается и обучается ребенок. Когда кончается детство в наше время? Традиционно детская психология — как первая часть возрастной — охватывает процесс развития ребенка от рождения до 7 лет. Но современное детство продолжается и после поступления в школу, младший школьник остается ребенком. Более того, некоторые психологи рассматривают и подростковый возраст как «затянувшееся детство». Какой бы точки зрения мы ни придерживались, приходится констатировать: настоящая взрослость ждет ребенка только за школьным порогом в 15 или 17 лет.

     В данной работе рассмотрим возрастную периодизацию.

    Глава 1 Общие понятия возрастной периодизации

    1.2. Возрастная периодизация Подласый И.П.

    То, что развитие — как физическое, так и умственное — тесно связано с возрастом, понимали уже в глубокой древности. Эта самоочевидная истина не требовала особых доказательств: больше прожил человек на свете — стал выше ростом и крепче телом, с возрастом приходит мудрость, накапливается опыт, умножаются знания. Каждому возрасту соответствует свой уровень физического, интеллектуального, социального и духовного развития. Разумеется, это соответствие справедливо лишь, в общем, развитие конкретного человека может отклоняться в ту или другую сторону.

    Для правильного управления процессами развития педагоги уже в далеком прошлом делали попытки классифицировать периоды человеческой жизни, знание которых несет важную информацию. Периодизация основывается на выделении возрастных особенностей — характерных для определенного периода жизни анатомо-физиологических и психических качеств. Сущность возрастных особенностей наглядно раскрывается на примере физического развития человека. Рост, прибавление веса, появление молочных зубов, а затем их смена, половое созревание и другие биологические процессы совершаются в определенные возрастные периоды с небольшими отклонениями. Поскольку биологическое и духовное развитие человека тесно связано между собой, то соответствующие возрасту изменения наступают и в интеллектуальной, социальной, духовной сферах. Происходит, хотя и не в таком строгом порядке, как биологическое, социальное созревание, проявляется возрастная динамика духовного развития личности. Это и служит естественной основой для выделения последовательных этапов человеческого развития и составления возрастной периодизации.

    Образовательные системы, часть 4 - Жан Пиаже

    Жан Пиаже — швейцарский психолог, биолог и эпистемолог. Он создал теорию когнитивного развития, которая произвела революцию в представлении о детском разуме.

    Внимание! Чтение объявления

    ПРЕМЬЕРА
    Красивые, милые стихи на ночь

    Основываясь на наблюдениях за своими маленькими детьми, Пиаже выделил четыре последовательных стадии когнитивного развития. Он обнаружил, что дети проходят каждую из этих стадий последовательно, в постоянном порядке и в одном возрасте, в соответствии с широкими возрастными диапазонами. Скорость, с которой ребенок проходит различные стадии, хотя и зависит в некоторой степени от индивидуального опыта ребенка, определяется биологическими процессами созревания. Развитие нельзя торопить - ребенок должен созреть до следующего этапа. Чтобы развиться и достичь интеллектуальной зрелости, ребенок должен пройти четыре структурированных и последовательных этапа.

    Четыре стадии когнитивного развития Жана Пиаже:

    1-й этап сенсомоторного развития (от рождения до 2 лет)

    Предоперационное мышление, этап 2 (от 2 до 7 лет)

    Бетонные операции 3 этапа (от 7 до 11 лет)

    Стадия 4 формальной хирургии (с 11 лет)

    Стадия 1 — сенсомоторный период (0–2 года):

    Сначала идут простые автоматические рефлексы и реакции. Они ограничены по продолжительности и не зависят от их последствий. По мере того, как младенец становится старше, этих реакций организуются в паттернов, которые более отчетливо влияют на окружающую среду — они повторяются и имеют ощутимые последствия. Пиаже приводит в пример свою дочь Люсьен, которая трясла свою кроватку, когда ей было три месяца, потому что это движение вызывало раскачивание подвесных кукол.

    В возрасте от 12 до 18 месяцев повторяющиеся паттерны превращаются в их изменение .Пассивный, эгоистичный младенец становится активным искателем и исследователем. В этот период вырабатывается множество новых паттернов (для разных органов чувств), являющихся реакцией на различные новые ситуации.

    Начало причинного мышления имеет большое значение на первой когнитивной стадии. Ребенок узнает, что события связаны друг с другом так, что одни из них влияют на появление или ненаступление других. Детям также необходимо научиться выводить вероятные причины из следствий и предсказывать следствия, когда они знают причины.

    На этой первой стадии когнитивного развития наиболее важными и глубокими изменениями являются те, которые порождают чувство самоидентичности, эффективности и причинности явлений . Дети узнают свои способности, учатся влиять на людей и предметы, как реализуются их намерения и потребности благодаря их конкретным действиям.

    Стадия 2 — Предоперационное мышление (2–7 лет):

    Главным достижением в этот период стало развитие способности представлять внешний мир с помощью символов.На этом этапе есть два ограничения когнитивного развития ребенка, а именно:

    • трансдукционное рассуждение:
      этот тип рассуждения заключается в том, что ребенок «рассуждает по сходству» - сравнивая отдельные случаи, сходные в чем-то, он делает вывод, что они сходны во всех отношениях
    • эгоцентризм :
      неумение представление мира с точки зрения, отличной от вашей собственной, и неспособность осознать, что ваша собственная точка зрения — лишь одна из многих возможных.
      Проведена экспертиза, при которой на одной стороне картона изображена собака, а на другой стороне картона кошка. После того, как ребенок увидел картон с обеих сторон, экспериментатор помещал его между собой и ребенком и задавал ребенку два вопроса: «Что ты видишь?» и «Что я вижу?» . Все трехлетки были способны принять чью-то точку зрения, то есть сделать вывод о том, на что смотрит другой человек. Напротив, только половина двухлетних детей могла сказать, что видит другой человек.

    Этап 3 - Бетонные работы (7-11 лет):

    На этом этапе у ребенка формируется когнитивная система организации событий окружающего мира посредством логико-математических структур.Ребенок на третьем этапе осваивает арифметические, измерительные, логические занятия, отношения между классами и множествами, пространственные представления. Кроме того, он принимает принцип сохранения количества, который заключается в том, что количество вещества остается неизменным, даже если его внешний вид изменяется, например, после помещения в сосуд другого размера или формы.

    Стадия 4 - Официальные операции (11 лет и старше):

    На третьем этапе рассуждения и выводы все еще зависят от визуальных данных, конкретных объектов и существующего поля восприятия.На четвертом и последнем этапе когнитивного развития рассуждение может основываться исключительно на словесных описаниях. Понимание ребенком физического мира и области логики позволяет ему оперировать понятиями отрицания, обратного и других преобразований.

    Фото

    .90 000 Психическое развитие ребенка в возрасте от 2 до 6 лет 9 000 1

    Ранее детство

    Примерно в возрасте двух-трех лет двигательное и когнитивное развитие ребенка позволяет ему интенсивно исследовать окружающую среду. Маленький человек понимает и говорит все больше и больше, что делает его более эффективным в сигнализировании о своих потребностях. Ребенок начинает замечать, что предметы и действия чему-то служат и распознает связанные с ними эмоции, например, кружка уже не просто интересный предмет, из нее ребенку больше всего хочется пить.

    Главное достижение на этом этапе развития — чувство контроля над своим поведением. У ребенка этого возраста есть много деструктивных, потенциально опасных тенденций, которые он или она не в состоянии контролировать. Родители и опекуны показывают ребенку, как справляться, путем терпеливого, мягкого и спокойного, но в то же время твердого и последовательного выражения ожиданий по отношению к ребенку. Благодаря им ребенок обретает чувство контроля над своей внутренней потребностью разносить еду или уничтожать игрушки.Это основа уверенности в себе и источник чувства компетентности.

    За это время ребенок учится выражать себя и учитывать волю других. Поддержка его в этом процессе может состоять, в том числе, и в создании таких условий, которые дают возможность ребенку сделать выбор.

    Задача родителей в раннем детстве также состоит в том, чтобы четко определить границы для своего ребенка. Важно, чтобы запреты и ограничения объяснялись максимально осмысленно и необходимо как можно чаще.Объясняя ребенку последствия различных действий и не останавливаясь на чистых запретах и ​​приказах, малыш обучается и охотнее самостоятельно ищет решения.

    Характерным для этого периода является конфликт между сдерживающим взрослым и стремлением ребенка действовать свободно по своей воле. Важно, чтобы ребенок начал хотеть того же, что и взрослый, и не потерял чувство собственной самобытности. В противном случае маленький человечек может почувствовать, что его потребности и то, как он их выражает, всегда неправильны.Результатом доминирования взрослого и демонстрации собственной силы может быть усиление бунтарского поведения ребенка или его полное подчинение. В дальнейшем такие дети обычно игнорируют волю окружающих и считают доминирование единственно эффективным способом достижения своих целей. Недостаточный контроль, как и его избыток, является источником многих образовательных неудач. Так называемое «бесстрессовое воспитание» способствует возникновению у ребенка страха и напряжения, вызванных как окружающей средой, другими людьми, так и собственными деструктивными тенденциями.Последовательная установка границ взрослыми способствует развитию у ребенка внутреннего самоконтроля, что позволяет контролировать многие негативные эмоции, особенно интенсивные в это время.

    Дошкольный возраст

    В возрасте от трех до шести лет ребенок учится удовлетворять свои потребности социально приемлемым способом. О достижении успеха на этом этапе развития можно говорить, если у дошкольника развивается инициатива, а не чувство вины, вызванное чрезмерным ограничением его спонтанности.

    Ребенок этого возраста более вменяемый и социализированный, чем раньше. Становится видна частичная утрата так называемой «детской непосредственности». Дошкольник начинает контролировать свое поведение и чувства.

    На этом этапе развития начинается процесс приобретения навыков совместной работы. Ребенок проявляет склонность к подчинению других, но в то же время все охотнее вовлекается в совместную игру. Дошкольник начинает все больше заботиться о конкретных людях и становится готовым к сотрудничеству и учету воли другого человека.

    Развитие памяти заставляет ребенка помнить то, что он хочет запомнить, а не «то, что он помнит», как это было раньше. Эта способность влияет, в том числе, на последовательность в осуществлении собственных действий и возникновение симпатий и антипатий в результате запоминания переживаний, сопровождавших различные события и людей.

    Дошкольный возраст является фазой наибольшей подвижности ребенка как в умственном, так и в физическом и социальном плане.Дошкольник буквально заполняет собой окружающее, шумный, вездесущий и экспансивный. Задача воспитателей в это время – умело социализировать молодого человека, что не будет чрезмерно подавлять его непосредственность.

    Текст: Агнешка Руминьска

    РЕФЕРЕНЦИИ:

    1. Би, Х. (2004). Психология развития человека. Познань: Издательство Zysk i S-ka
    2. Бжезинская, А., Хорновска, Э. (ред.) (2004). Дети и молодежь перед лицом агрессии и насилия. Варшава: Издательство Scholar
    3. Войтиц, Дж.Г. (2008). Детство мечты - как воспитать счастливого ребенка, избегая ошибок родителей. Гданьск: GWP

    Скачки в развитии у младенцев

    • Маленькие беженцы попадают в больницы.Они физически и морально истощены

      1,5 млн украинских беженцев уже прибыли в Польшу. Среди них много детей, нуждающихся в срочной медицинской помощи. В больницы и поликлиники поступают из ...

      ПАП
    • Незаметный паразит прикинулся дьяволом, Богом и психическим заболеванием

      Что связывает ведьм с Салемом, Св.Фаустина, массовая истерия в городке Пон-Сен-Эспри в 1950-х, танцевальные манеры и откровения? С виду - не очень. Но когда...

      Агнешка Мазур-Пучала
    • Самое распространенное психическое расстройство: алкогольная зависимость 90 048 7%население Польши хотя бы раз в жизни сталкивалось с расстройствами, связанными со злоупотреблением алкоголем. Ежегодно лечением алкоголизма занимаются около 200 000 человек...

      ПАП
    • Пандемия повлияла на психическое состояние детей.«Ситуация была плохой, а теперь будет еще хуже»

      - Ситуация была плохой, а теперь, к сожалению, будет еще хуже - так она подытожила психическое здоровье детей и подростков во время 20-го выпуска этого года...

      Ассоциация журналистов за здоровье
    • «Мы выйдем из эпидемии психически изуродованным обществом».Эксперт по эффектам

      Из-за эпидемии COVID-19 мы изуродованное общество, потому что многие люди умерли от этой болезни, а многие есть и будут психически повреждены -...

      ПАП
    • Врачи обеспокоены психическим состоянием поляков.Что с нами? Психиатры говорят

      Каково сейчас психическое состояние поляков? 74 процента Психиатры, которым задавали этот вопрос, считают, что сейчас хуже, чем до пандемии COVID-19. Это ...

    • Полиомиелит в Украине.Первый случай полиомиелита за шесть лет

      Полиомиелитный паралич подтвержден МЗ Украины у полуторагодовалого ребенка. В министерстве подчеркнули, что родители малыша сознательно ищут...

      ПАП
    • Как долго вакцины защищают? Тревожные результаты исследований

      Исследование британских ученых показывает, что эффективность вакцин против COVID-19 от Pfizer и AstraZeneca сходит на нет через шесть месяцев.

      ПАП
    • Есть ли у гипотиреоза психологические симптомы?

      Могут ли психологические симптомы появиться в связи с гипотиреозом? Могут ли специфические психические расстройства быть связаны с заболеванием? Уточняется...

      Лук. Павел Жмуда-Тшебятовский
    • Польские ученые разрабатывают инновационную молекулу.Будет разработан новый препарат для пациентов с психическими расстройствами

      Психические заболевания – одна из самых серьезных проблем человечества на сегодняшний день. Во всем мире от них страдает почти миллиард человек. Польские ученые работают над ...

      Моника Зеленевская
    .

    Биомедицинские основы развития и старения - Стадии онтогенеза: В антропологии принято деление

    Медико-биологические основы развития и старения Ж 4 16.12.19

    Стадии онтогенеза:

    В антропологии существует подразделение, различающее 8 возрастов стадии (Promińska 1995):

    1) Период новорожденности - от рождения до примерно 4 недель, т.е. до тех пор, пока организм ребенка не приспособится к самостоятельному существованию. пока симптомы, связанные с родами, не исчезнут.

    2) младенческий возраст - примерно до 1 года, до принятия вертикального положения тела

    3) ранний детский возраст (младенцы I) - до 7 лет, до смены молочных зубов

    4) старший детский возраст ( infans II) - с 7 до полового созревания, девочки 12-15, мальчики 16-18

    5) Ювенис до достижения конечной высоты тела, которая у женщин наступает в

    18-20 лет у мужчин 20- 23

    6) Взрослый период (adultus) до 40 летт.е. до появления первых признаков старения

    7) Период зрелого возраста (maturus) до 60 лет, до окончания функции половых желез у обоих полов

    8) Пожилой возраст (senilis):

    А. Пожилой возраст 45-59 .с. Возраст старости по ВОЗ

    б) Старость 60-74 года Пожилой возраст 60-75 лет (ранняя старость)

    в) старость > 75 лет Пожилой возраст 77-90 лет. (поздняя старость)

    В возрасте 90 лет и более (долголетие)

    Стадии онтогенеза: в связи с характером и динамикой биохимических процессов в жизни человека

    выделяют 3 стадии:

    1) Прогрессивная = анаплазис (эволюция) - этот период характеризуется преобладанием анаболической процессы.Период

    развития от зачатия до окончания роста роста преобладают творческие процессы

    цито-, гисто-, органо-, типогенез (от оплодотворения до 20-25 лет)

    2) Стабилизация = метаплазия (трансволюция) - период репликации, продолжающийся от периода созревания до периода старения

    . Для организма характерно определенное состояние морфофизиологического равновесия, причем интенсивность анаболических и катаболических процессов более или менее одинакова.За это время

    наибольшая интенсивность жизненных сил и репродуктивных способностей организма (примерно до 40-45 лет) составляет

    3) Регрессивная = катаплазия (инволюция) - период регрессивного развития продолжается и в пожилом возрасте. В течение этого

    времени усиливаются катаболические процессы, преобладающие над анаболическими, что

    приводит к ретроградным изменениям, угнетению функций и гибели индивидуума.

    Критерии совершеннолетия

    1) Возрастной критерий (биологический) - совершеннолетним считается лицо старше 18 лет.

    2) Психологический критерий - характеризуется ответственностью, адекватными реакциями на раздражители,

    критическое мышление

    3) Социальный критерий - психическая зрелость, переводится в социальную. Затем выполняются

    соответствующих социальных ролей.

    Основным критерием взрослости по Вернеру является:

    Экономическая самостоятельность – то есть обеспечение своего основного существования и независимости от

    родителей и других людей

     Ответственность – умение, соответствующее собственным действиям и решениям

     Адекватное участие в жизни страны – осуществление гражданских прав и

    активная общественная жизнь

    Забота о близких – забота о своей семье

    .90 000 GUS - Местный банк данных 9000 1 В настоящее время данные о численности и структуре населения за межпереписные периоды готовятся путем принятия результатов переписи за исходную базу по гмине с последующим расчетом данных балансовым методом по следующей схеме: население статус на начало периода (года, квартала) в гмине + живорожденные (по полу) - умершие (по полу и возрасту) + регистрация на ПМЖ (из других гмин и заграницы, по полу и возрасту) - снятие с учета с постоянного места жительства в другие гмины и за границу (по полу и возрасту) + регистрация на временное проживание (свыше 3 месяцев) из других гмин (по полу и возрасту) - снятие с регистрации на временное проживание (свыше 3 месяцев) в другие гмины (по полу и возраст) + (-) перемещения населения в связи с административными изменениями, отраженными в Постановлении Совета Министров об установлении границ отдельных муниципальных образований и городов и присвоении некоторым населенным пунктам статуса города (по полу, возрасту исчисляется) = численность населения на конец периода (года, квартала) в муниципальном образовании.
    Баланс населения составляется по вышеуказанной методике с 2010 года. До 2009 года баланс населения составлялся по двум категориям населения: 1) фактически проживающему, 2) зарегистрированному по постоянному месту жительства. Разница между этими категориями проживания составляет остаток (+/-) населения, зарегистрированного для временного пребывания более 3-х месяцев (до 2005 г. - более 2-х месяцев). С 2010 года баланс населения составляется по одной категории населения (ранее известной как «фактически проживающее»).
    Примечание: По результатам переписи 2002 года население Польши составляло около 392 тысяч человек. меньше по отношению к балансам населения, сохранявшимся в то время. Для устранения этой разницы данные о населении за 1989-1999 годы были пересчитаны с учетом результатов переписи 2002 года. Оценка охватывает только общегосударственные данные с разбивкой на городские и сельские районы (по полу и возрастным группам) и демографические показатели - эти данные стали официальной информацией о численности и структуре населения за эти годы (данные по воеводствам и гминам не был переоценен).Таким образом, данные, представленные в БДЛ (по гминам и в целом по воеводствам и Польше в целом) за 1995-1998 годы и по состоянию на 30 июня 1999 года - представляют собой баланс, подготовленный на основе результатов Национальной переписи населения. 1988 г. - имеют лишь историческое значение.

    Данные о постоянном населении (по постоянному месту жительства) за период с 30 июня 1999 г. по 31 декабря 2009 г. составлены по результатам переписи населения 2002 года (постоянное население использовалось только для целей расчета демографических показателей). С 1999 по 2009 год (по административному делению на 31 декабря) - баланс численности и структуры населения составлялся по результатам переписи 2002 года.
    С 2010 г. исходной базой для баланса состояния и структуры населения являются результаты переписи населения 2011 г. В связи с тем, что баланс населения, зарегистрированного по постоянному месту жительства, перестал составляться, изменилась методика расчета всех демографических факторов , отдельные демографические и миграционные факты были отнесены к населению (ранее известному как «фактически заселенное»). Балансовые данные по постоянному и фактическому населению, а также коэффициенты за 2010 г., основанные на данных Всероссийской переписи населения 2002 г., имеют лишь историческую ценность и доступны в архивах для интересующихся.

    Балансовые данные населения за 2010 год составлены в соответствии с административным делением, действовавшим на 1 января 2011 года, однако в силу специфики Местного банка данных они были пересчитаны в соответствии с административным делением страны в в силу с 1 января 2010 г. (без изменений, затрагивают идентификаторы и наименования единиц территориального деления страны), что приводит к расхождению с данными, опубликованными в исследованиях ЦСУ. Для сравнения данные по административному делению, действовавшему на 1 января 2011 года.по пяти гминам (сельским в 2010 г. и городско-сельским в 2011 г.) за 2010 г. можно ознакомиться в данной выписке - скачать.

    Метод, а также источники данных, использованные при разработке баланса населения и их оценке, подробно обсуждались в методологических журналах, озаглавленных Естественное движение. Балансы населения» и «Миграции населения». Аспекты миграционных исследований, используемые при составлении балансов населения». Оба исследования доступны на веб-сайте Центрального статистического управления.

    .90 000 Пенсия по старости - Пенсия по старости для лиц, родившихся после 31 декабря 1948 г.

    Вы планируете прекратить профессиональную деятельность и уйти на пенсию? Вы задаетесь вопросом, когда лучше всего подать заявку на это? Выбор правильного момента чрезвычайно важен не только для ваших дальнейших жизненных планов, но и по финансовым причинам. Помните, размер вашего будущего пособия зависит не только от того, как долго вы работаете, но и от того, когда вы решите выйти на пенсию.

    Какие условия необходимо выполнить, чтобы претендовать на пенсию

    Условия приобретения права на пенсию по старости и правила определения ее размера регулируются Законом №
    от 17 декабря 1998 года о пенсиях и пенсиях из Фонда социального страхования (Вестник законов от 2022 г., поз. 504).

    Для лиц, родившихся после 31 декабря 1948 года, право на получение пенсии по старости зависит от:

    • достижения установленного законом пенсионного возраста, который составляет 60 лет для женщин и 65 лет для мужчин,
    • , чтобы подтвердить любой период охвата социальным страхованием или пенсионным страхованием, а для лица, уплачивающего взносы на собственное страхование, уплату хотя бы одного взноса.

    Продолжительность отработанных вами страховых и нестраховых периодов, т. е. стаж работы, не имеет значения для права на получение пенсии по старости в соответствии с новыми правилами.

    Вы будете иметь право на получение пенсии по старости со дня достижения установленного законом пенсионного возраста, но не ранее месяца, в котором вы подадите заявление.

    Как мы рассчитываем размер пенсии по старости

    Размер пенсии по старости рассчитывается путем деления базы для ее начисления на среднюю продолжительность жизни.

    Базой для начисления новой пенсии является сумма:

    • индексированные взносы на трудовую пенсию, зачисляемые на индивидуальный счет застрахованного лица в конце месяца, предшествующего месяцу, с которого начисляется пенсия;
    • валоризированный первоначальный капитал;
    • На субсчет в ZUS зачислено 90 012 средств.

    Ожидаемая продолжительность жизни – это ожидаемое количество месяцев, в течение которых вы будете получать пенсию.Таблицы ожидаемой продолжительности жизни публикуются ежегодно председателем Центрального статистического управления. Они являются основой для начисления пенсий по заявлениям, поданным с 1 апреля данного года по 31 марта следующего года.

    Как мы оцениваем ваш стартовый капитал и пенсионные отчисления

    Фактором, существенно влияющим на размер пенсии по старости, является индексация пенсионных отчислений и первоначального капитала, учитываемых на счете застрахованного лица, и средства, накопленные на субсчете.Накопленные там суммы подлежат ежегодной и ежеквартальной индексации.

    Индексация заключается в умножении учтенных сумм взносов на счете и субсчете соответственно на индекс индексации. Об индексации взносов и начального капитала на счету застрахованного лица объявляет Министр семьи, труда и социальной политики в Официальном журнале Республики Польша «Monitor Polski» до 25-го числа месяца, предшествующего дате индексации. Ставка индексации средств, зачисленных на субсчет, объявляется председателем Главного статистического управления до 15 мая каждого года.

    Суммы, учитываемые на счете и субсчете, в том числе первоначальный капитал, в первую очередь подлежат ежегодным индексациям (увеличениям), которые осуществляются с 1 июня каждого календарного года с использованием показателя индексации, объявленного за предыдущий год. Эта операция распространяется на суммы, зачисленные на ваш счет и субсчет по состоянию на 31 января года, для которого мы проводим индексацию, увеличенные на суммы, полученные в результате предыдущей индексации.

    Для определения базы расчета пенсии по старости используем суммы, учитываемые на счете и субсчете, но не все они могут подлежать ежегодной индексации.Поэтому мы также проводим ежеквартальную индексацию. Он включает в себя отдельно индексированные взносы и первоначальный капитал на счете и средства на субсчете. Ежеквартальная индексация распространяется на пенсионные страховые взносы, учтенные на вашем счете и субсчете после 31 января года, за который мы провели последнюю ежегодную индексацию. Ежеквартальная индексация применяется к сумме взносов, учтенных на последнее число первого месяца квартала, за который она проводится, увеличенной на суммы, полученные в результате предыдущих ежеквартальных индексаций.

    Показатели индексации страховых взносов на счет застрахованного лица по отдельным кварталам очень диверсифицированы, поэтому показатель за первый квартал значительно превышает показатели за второй, третий и четвертый кварталы и годовой индекс индексации.

    В ситуации, когда заявление на получение пенсии подается в июне, ежегодно индексируемые суммы не будут покрываться ежеквартальными надбавками (включая, в частности, индексацию индекса за первый квартал), поскольку они уже были проиндексированы ежегодно. Это означает, что в случае подачи пенсионного заявления в июне мы будем индексировать ежеквартально только взносы, не охваченные годовой индексацией, и, кроме того, это будут индексации только за второй, третий и четвертый квартал, без очень благоприятного прогноза. индексация за первый квартал. На практике такой способ расчета означает, что при подаче заявления на получение пенсии по старости в июне у вас может быть меньшее пособие, чем если бы вы сделали это в другом месяце.

    Важно!

    Если вы решите подать заявление на получение пенсии из Фонда социального страхования в июне данного года, мы рассчитаем вашу пенсию так же, как майскую пенсию, если она вам будет более выгодна.

    Помните , пенсия предоставляется по вашему запросу.Таким образом, у вас есть возможность отозвать заявку до того, как решение станет окончательным, и повторно подать заявку в более удобное время.

    Помните, выход на пенсию — это ваш выбор, ваше право, а не обязательство. Стоит проанализировать это решение и принять его осознанно.

    .

    podyawodie.pl

    Бартош Зиверт, MD, PhD
    проф. доктор хаб. Яцек Высоцкий MD, PhD

    Адрес для переписки:

    Бартош Зиверт, доктор медицины, доктор философии

    Кафедра и кафедра здравоохранения,

    Медицинский университет им. Кароль Марцинковски в Познани

    ул. Święcickiego 6, 60-781 Познань

    электронная почта: [email protected]

    Бартош Зиверт, доктор медицины, доктор философии

    проф. доктор хаб.Яцек Высоцкий MD, PhD

    • Эпидемиология, клиническое течение, диагностика и лечение коклюша
    • Роль ранней диагностики инфекции Bordetella pertussis
    • Коклюш в примерах


    Коклюш, широко известный как коклюш, является очень заразным заболеванием, вызываемым бациллами Bordetella pertussis . Эти бактерии прикрепляются к ресничкам эпителия, выстилающему часть дыхательных путей.Затем выделяется коклюшный токсин, который повреждает реснички респираторного эпителия, вызывая вторичный отек дыхательных путей 1,2 .

    Рисунок 1. Осложнения коклюша

    Коклюш встречается только у людей и передается воздушно-капельным путем. Чаще всего передача происходит при кашле, чихании или нахождении в тесноте или в замкнутом пространстве. Многие дети с коклюшем заражаются от старших братьев и сестер, родителей или опекунов, которые обычно не знают, что у них есть заболевание 3 .Это крайне важно в разрезе самой молодой возрастной группы больных, наиболее подверженной риску осложнений коклюша (рис. 1) 5 . Он наиболее заразен в течение 2-3 недель после появления симптомов, когда, как правило, правильный диагноз еще не поставлен. Подсчитано, что один зараженный человек может быть источником инфекции для 15 других людей 4 .

    Эпидемиология

    Заболеваемость коклюшем в Польше в 2019 и 2020 гг. (предварительные данные), определенная на основании эпидемиологических отчетов об инфекционных заболеваниях, инфекциях и отравлениях в Польше, составила 4,24/100 000 жителей (1629 случаев) и 1,95/100 000 жителей соответственно (746 случаев).Около 30% больных были госпитализированы. Наибольшее количество случаев зарегистрировано в Лодзинском воеводстве (136 больных), а наименьшее в Варминьско-Мазурском воеводстве (4 больных) 90 036 6 . Однако из многих исследований известно, что эти данные неполны. В одном из них Стефанофф и др. показали, что отношение предполагаемой заболеваемости по результатам исследования к фактически зарегистрированной по данным эпидемиологических отчетов колеблется от 4 у детей в возрасте 3-5 лет до 167 у пациентов в возрасте 65-69 лет 7 .

    Кроме того, анализируя данные, опубликованные Европейским центром профилактики и контроля заболеваний (ECDC) в 2018 г., было зарегистрировано 35 627 случаев коклюша в 30 странах Европейского Союза. На пять стран — Германию, Нидерланды, Норвегию, Испанию и Великобританию — приходилось 72% всех зарегистрированных случаев (в 2017 г. в эту группу также входила Польша). Лица в возрасте ≥15 лет составили 62% всех зарегистрированных больных, но самая высокая заболеваемость отмечена в группе детей раннего возраста - 44,4/100 000 (включая 3 летальных исхода) 90 036 8 .

    Симптомы

    Симптомы, проявляющиеся у человека с коклюшем, аналогичны симптомам, наблюдаемым при бронхите с пароксизмальным, хроническим или окончательно хроническим кашлем. Помимо кашля, который является основным симптомом, в зависимости от возрастной группы могут быть дополнительные симптомы (рис. 2).

    Рисунок 2. Характеристика периода приступообразного кашля при течении коклюша в зависимости от возраста больного

    Рисунок 3. Клиническое течение и инфекционность коклюша

    В клиническом течении коклюша выделяют три периода (рис.3). Гриппоподобные симптомы возникают в катаральный период, который длится 1-2 недели. В конце этой стадии у больного появляется приступообразный кашель, сначала ночью, а затем и днем. Следующим периодом является период приступообразного кашля продолжительностью 4-6 нед. В зависимости от возраста ребенка отмечается склонность к захлебыванию при кашле, учащение вдоха с громкими хрипами, именуемое родителями пенообразованием, отхаркивание с густыми выделениями или их заглатывание (с последующей рвотой). Кроме того, во время кашлевого приступа можно наблюдать отек или цианоз лица и даже экхимозы в верхней части туловища (шея, голова, конъюнктива).В самой младшей возрастной группе (новорожденные и грудные дети) могут возникать апноэ или генерализованные судороги, даже без сопутствующего пароксизмального кашля. Последний этап, называемый восстановительным периодом, занимает 3-4 месяца. За это время кашель сохраняется, но уже не приступообразный, а со временем начинает постепенно стихать.

    Диагностика

    Рисунок 4. Лабораторная диагностика коклюша

    Диагностика коклюша широко обсуждалась в статье «Коклюш – основные сведения», опубликованной в монографии «Коклюш – болезнь (не)забытая» в серии «Педиатрия по Димиуму» в 2019 г. 5 .На данный момент, мы просто хотели бы напомнить вам о самых важных фактах:

    .

    Фазы человеческого развития

    Социальные критерии, такие как принятие и выполнение семейных и профессиональных ролей позволяют мы различаем следующие фазы человеческого развития в человеческой жизни. Над то каждый этап жизни важен как в сфере семейной жизни и профессиональный. Он приносит новые возможности, оживляет социально определяемые ценности, и поэтому не является исключительно личное дело человека.

    Развитие во взрослом возрасте определяется многими факторами.Проходят мы можем здесь биологическое оснащение индивидуума, его индивидуальное выбор, направление, которое она выбрала в управлении своим развитием. Достижение зрелости охватывает как физиологическую сферу, интеллектуальная, эмоциональная и социальная личность. Период взрослость приносит с собой стабилизацию собственной личности; установление более глубоких межличностных отношений; углубление сферы деятельности; более четко видеть моральные проблемы и этический; возрастающая важность заботы не только о близких, но и также для всех нуждающихся и страждущих.

    Период, который равен , взрослость можно разделить на два меньших подпериоды, в которых он более или менее заметен конкретные преобразования и обновление основных задач единицы измерения.

    Первый это подростковый возраст, иначе известный как ранняя взрослость. Он начинается в возрасте 18 лет и заканчивается в возрасте от 25 до 30 лет. год существования. Человек в этот период выбирает себе спутницу жизни, учится супружеской жизни.Начинается семейная жизнь, и что таким образом, он берет на себя воспитание детей и ведение домашнего хозяйства. В том числе в период, когда она устраивается на работу, и ее чувство растет гражданская ответственность. Однако большинство задач сосредоточено создание семьи как наименьшей социальной группы.

    Вт подростковый период – это, как было сказано выше, отборов спутник жизни. Молодой человек, который нашел ее личность, хочет и готов вступать в отношения или сообщество.Человек в этом возрасте готов идти на компромисс и жертвовать в знак солидарности с теми, с кем остается в близких отношениях. В этот период для человека очень много важно иметь с партнером половые акты, в которых он преследует самый совершенный опыт приспособления к себе два существа. Отсутствие полового акта приводит к слишком большой близости, результатом может быть даже отчуждение в некоторых ситуациях.

    Другой задача, которую берет на себя молодой человек, создание семьи .В период ранней взрослости наступает фаза деторождения, которая в жизнь женщины в основном заканчивается в возрасте около 30 лет. Между супругами существует четкое разделение ролей. Женщина она организатор семейной жизни, создает эмоциональный климат, особая атмосфера дома, культивируются семейные традиции. Удовлетворяет физиологические и психологические потребности детей и заботится о них. над их развитием. Мужчина же, напротив, заботится о соблюдении нормы, принципы и ценности, принятые в семье.Он представляет семью за пределами. Появление в семье первого ребенка сказывается повысить опыт и работоспособность супругов в поле для домашнего содержания. Это также вызывает изменения в системе ценности супругов, повышается ранг семейных ценностей, с другой стороны, снижается значимость секса и несемейных ценностей.

    Возраст подростковый возраст также является периодом, когда человек профессиональная работа. Здесь явное несоответствие между развитием женщины и развитием мужчины.Женщина после ношения семья обычно занимается ведением домашнего хозяйства и воспитанием детей. Она вынуждена делить задачи, связанные с ролью матери, с карьеру или перестать работать. Тогда как человек сосредоточен на обеспечении средств к существованию для семьи. Эта основная задача никак не мешает его развитию. профессиональные, в некоторых случаях даже стимулирующие и побуждающие к более быстрое развитие. Молодой человек исследует мир взрослых, идентифицирует себя со взрослым, развивает интересы, принимает решения, связанные с работой, браком и семьей.

    Переход от взросления до взрослой жизни - это время, когда план конкретизируется жизнь и ее реализация. Затем они могут возникать корректировки или даже серьезные изменения принятого плана жизни благодаря полученному опыту. Это время, чтобы стабилизировать план жизнь. Осуществляется процесс комплектования конструкции личности через индивидуальное открытие смысла событий в контекст человеческих устремлений и, как следствие, установление путей и процедур исследовать то, что ценно.

    Вт в раннем взрослом возрасте происходит много важных событий жизни, как правило, положительные, хотя их квалификация зависит от как они воспринимаются человеком.

    Период надлежащая взрослость начинается после 30 лет. Характеризуется относительной стабильностью, ассоциируется с творчеством, потребность в достижениях, расширении круга общения, работе профессиональные и выполняющие различные профессиональные роли и жизни семьи и роста индивидуальной ответственности, конкретных модель деятельности человека и связи с окружающей средой.

    человек взрослый берет на себя и выполняет многие жизненные задачи. Это помогает сделать детей-подростков счастливыми и ответственными взрослые люди. Достигает полной социальной и гражданской зрелости обязанность. Достигает и пытается сохранить его удовлетворительным деятельности в профессиональной карьере. Развивает интересы и хобби соответствующий взрослой жизни. Перед подразделением стоит задача принятие физиологических изменений в среднем возрасте и адаптироваться к ним и адаптироваться к старению родители.

    Период взрослую жизнь можно разделить на три основных этапа. В на первом и втором этапе подразделение выполняет свой план жизни , который он изложил в раннем взрослом возрасте, как я уже упоминал выше. Этот период характеризуется повышенным усилием, общей концентрацией внимания, направление сил и стремление к достижению цели. Это о узнавая о новых областях, создавая и совершенствуя себя. Они происходят разное отношение человека. Одни живут для других, другие считают: «Я Я конечная цель».Есть и промежуточные случаи. Однако у каждого типа людей есть свой кульминационный момент в жизни - выполнение того, что он считает своим «magnum opus» или работой жизнь. Период от стабилизации жизненного плана до достижения на пике своего осуществления он принимается за вторую фазу зрелости человека - период прогрессивного расширения жизни работа на пике . В этот период отношение перспективное, выполнение работы воспринимается как самореализация, призвание, как исполнение предназначения.

    Мужчина осознается, глядя на ваши достижения в конкретный момент жизни понимает, что его великий опус уже позади. Нет однако это означает прекращение или сокращение деятельности интенсивность, но переживание достижения вашей величайшей работы жизнь. Это поворотный момент в жизни взрослого человека. Упадок становится все заметнее, он начинает доминировать в жизни. категория прошлого. Начинается период старения . .Производство продолжается, но оно уже не «то же самое» затупление во многом зависит и от общего состояния организма также от внутреннего иммунитета человека. Снижение жил внутри и снаружи. Эта фаза является третьим периодом в взрослая жизнь. Время, когда взрослый мужчина выключается мейнстрим, это последний период, известный как период упадка или надлежащая старость. Уравновешивание собственной жизни возрастает. Формирует себя на основе собственной оценки и оценки других людей. конечный итог жизни: удачный или нет.

    Выше Я представил фазы взрослой жизни. С момента познание взрослой жизни до ее заката. Однако вы должны обратите внимание, что эти фазы зависят от исторических условий, образовательная среда, здоровье, индивидуальные усилия вложить в работу человека. Они нужны в разных профессиях. другие разные достижения для достижения дела жизни - и это в конце концов, это непосредственная цель взрослого человека.

    .

    Смотрите также