Post Icon



Индивидуальный план работы педагога


Индивидуальный план работы преподавателя колледжа

 

  Министерство  образования и науки

Луганской Народной Республики

ГОУ СПО ЛНР «Ровеньковский технико-экономический колледж»

 

 

РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО                                     УТВЕРЖДЕНО

на заседании методического совета                                    Директор колледжа        

протокол №_4__ от «20»04.2018 г.                                                  _____________Н.В.     Панарина                                                                                                                  

                                

                                                                                             «___» __________2018г.                                                                                                                                                                                                                        

 

      

 

 

 

 

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

работы педагогического работника

 

  Митцель  Натальи  Петровны

    фамилия, имя, отчество педагогического работника

 

                                          преподаватель

 

 

 

на  2018 / 2019   учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ровеньки

Рекомендации по составлению индивидуального плана работы преподавателей

Настоящие рекомендации разработаны для преподавательского состава  колледжа в целях упорядочения работы преподавателей по оформлению необходимых при осуществлении учебного процесса внутренних документов.

1. Индивидуальный план работы составляется непосредственно преподавателем на учебный год в целях равномерного распределения  нагрузки, рациональной организации учебных занятий.

2. Содержание индивидуального плана работы преподавателей должно исходить из задач по повышению качества подготовки специалистов, совершенствования педагогической и специальной подготовки преподавателя и рекомендуется включать следующие разделы:

1. Учебная нагрузка преподавателя.

2   Учебно-методическая работа:

2.1. Разработка и корректировка программ учебных дисциплин, профессиональных модулей.

2.2. Разработка и совершенствование УМК по дисциплине/профессиональному модулю.
2.3.  Разработка контрольно-измерительных материалов, формирование контрольно-оценочных средств и фонда оценочных средств.
2.4.   Разработка (усовершенствование) лекционного курса, методических материалов по практическим/лабораторным/семинарским занятиям, по самостоятельной работе обучающихся.

2.5. Разработка методических рекомендации и указаний по выполнению курсовых работ/проектов.

2.6. Разработка методических рекомендаций к учебной/производственной практике.

2.7. Разработка материалов к государственной итоговой аттестации.

2.8. Разработка   электронных образовательных ресурсов.

2.9.  Использование инновационных образовательных технологий, активных, интерактивных методов обучения.
2.10.  Проведение консультаций.

2.11.  Проведение методической работы в кабинете.

2.12.  Выступление с докладами на педагогическом совете, на заседании  цикловой методической комиссии, семинарах и прочее.

2.13. Выполнение методических разработок.

2.14. Написание статей.

2.15.  Рецензирование, экспертиза учебных, методических,  научных материалов.

2.16. Работа с одаренными обучающимися

2.17. Составление отчетной документации.

2.18. Прочее.

 3. Повышение педагогического мастерства:

3.1. Изучение вопросов педагогики, психологии (указать тематику).
3.2. Совершенствование педагогического мастерства на основе идей педагогов - новаторов и творчески работающих преподавателей (изучение, обобщение опыта коллег)

3.3. Изучение литературы по специальности (указать тематику).
3.4. Участие в конкурсах, фестивалях и т.п.
3.5. Посещение открытых занятий, взаимопосещения.
3.6. Проведение открытых занятий.

3.7. Повышение квалификации, стажировка.

3.8. Прочее.

4. Внеаудиторная   работа:

4.1.Организация открытых классных часов.

4.2. Участие в социальных акциях, мероприятиях.

4.3. Руководство работой кружка/секций/факультативов.
4.4. Проведение конференций/мастерклассов/творческих семинаров и прочее.
4.5. Проведение конкурсов, олимпиад.

4.6. Выступление с докладами на научно-практических конференциях.

4.7. Участие в различных праздничных мероприятиях, концертах, выставках, фестивалях.

4.8. Участие в спортивных соревнованиях.

4.9.  Прочее.

5. Учебно-воспитательная работа:

5.1. Организация, подготовка и проведение классных часов.

5.2. Ведение индивидуальных бесед с обучающимися.

5.3. Проведение   трудовых рейдов по наведению санитарного порядка, благоустройству аудиторий, территории колледжа и прочее.

5.4. Выявление и работа с обучающимися из семей группы риска.

5.5. Мероприятия по работе с детьми-сиротами и детьми, лишенными родительской опеки.

5.6. Организация и проведение родительских собраний.

5.7. Организация дежурства по колледжу.

5.8. Прочее.

6. Профориентационная работа:

6.1. Подготовка материала о специальности на сайт колледжа.

6.2. Оформление и обновление стенда по профориентации, трудоустройству выпускников.

6.3. Посещение предприятий и организаций  с целью формирование профессиональных интересов и склонностей у обучающихся.

6.4. Разработка макетов рекламы для абитуриентов.

6.5. Организация и поездка по школам  с профориентационной работой и агитацией.

6.6. Организация и проведение профориентационных мероприятий для абитуриентов (создание видеороликов, размещение рекламы, электронное анкетирование в социальных сетях и т.п.).

6.7. Прочее.

 7. График посещения  занятий  преподавателей  ЦМК.

 8. График открытых мероприятий.

Составляя  индивидуальный план работы, преподаватель ориентируется на планы работы колледжа, план воспитательной работы колледжа, методического кабинета и цикловой методической комиссии.

 Индивидуальные планы могут иметь приложения – планы работы кабинета/лаборатории (если преподаватель является заведующим кабинетом/лабораторией), кружка, секции (спортивной), индивидуальную программу работы с одаренными (талантливыми) студентами или с отстающими.

Индивидуальные планы работы должны быть надлежащим образом оформлены и храниться в методическом кабинете в течение учебного года. По мере необходимости заполняется преподавателем. В конце учебного года преподаватель составляет отчет о своей работе.

При необходимости контроль за ведением индивидуального плана работы преподавателя может проверяться лицами, ответственными за осуществление контроля над учебным процессом.

 

Методические рекомендации подготовлены методистом             ГОУ СПО ЛНР «Ровеньковский технико-экономический колледж» Фоменко И.В.

Рассмотрены на  заседании методического совета.   Протокол № 4 от «20» апреля 2018 г.                                     

                                                                           и рекомендованы к применению

 

 

 

 

Сведения о преподавателе

 

Фамилия, имя, отчество        _Митцель Наталья  Петровна

Год и дата рождения                   13.01.1960г
Образование _                 _Ворошиловградский сельскохозяйственный институт

По специальности            «Экономист – организатор»

Краснодонский горный  техникум, по  специальности горный техник-технолог_______________________________________________________________________________________________________________________________

Педагогический стаж                       15 лет

Повышение квалификации             ГОУ ВПО «ДГТУ» с 26.01.2016г

                  СПК   № 09-02/16  по специальности  «Экономика предприятия»

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Квалификационная категория, срок ее действия

                                              первая,27.03.14г, Решение  аттестационной  комиссии

Преподаваемые предметы           «Экономическая теория», «Экономика, организация        и планирование»

________________________________________________________________________

Объем педнагрузки                                   820 часов

Должность по приказу директора                  преподаватель

________________________________________________________________________

Квалификационная категория                     первая, 27.03.14г

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

(наименование и год получения)

 
Награды, звания__________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Изданная учебная, учебно-методическая литература, наличие сайта ____________

(тема публикации, наименование издания, год издания)

 

 
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

1.    Анализ работы преподавателя за прошедший учебный год.

 

В 2017-2018году работала над вопросами

 

 

1.Внедрение новых государственных общеобразовательных стандартов среднего профессионального образования по специальности  21.02.17 «Подземная разработка месторождений полезных ископаемых».

 

2.Создание УМК в соответствии с новыми ГОССПО.

 

 Проделанная работа применена  в разработке УМК по дисциплине «Экономика, организация и планирование».

 

В течении 2017-2018г была проведена  следующая   работа:

 

 

1.Определены и внедрены новые тарифные ставки , оклады и отчисления

   для написания курсового проекта.

 

 

 2.Разработаны методические рекомендации для практических работ.

 

 

 3.Разработан курс лекций по дисциплине «Экономика, организация и    

    планирование»

 

 4.Снят научно-популяристический фильм: «Взаимосвязь экономики и

    здорового образа жизни».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Методическая проблема, над которой планирую работать в  

   текущем учебном году.

 

1. Развитие профессиональной компетентности, как условие подготовки 

    квалифицированных специалистов.

 

2. Личностно ориентированный подход в СПО.

 

 

 

3.Задачи и планы на текущий учебный год.

 

1.Развитие и совершенствование профессиональных компетенций.

 

2.Повышение уровня проведения занятий

3.Активизировать познавательную деятельность студентов, на основе             рефератов, самостоятельной работы.

4.Разработать  УМК по  дисциплине «ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ»,

 

Для специальности:21.02.17 «Подземная разработка месторождений полезных ископаемых» и специальности 13.00.11 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования»

 

 

5.Провести открытое мероприятие на тему: «Экономическая теория и экономическая политика. Политические меры по поддержанию здорового образа жизни».

 

6.Принять участие в заседании методического объединения преподавателей горных дисциплин ,учебных заведений 1 и 2 уровня аккредитаций  учебных заведений ЛНР.

 

 

 

 

 

1. УЧЕБНАЯ НАГРУЗКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РАБОТНИКА

 

На 20___- 20_______ учебный  год 

Наименование дисциплины/МДК/ПМ

Учебная группа

Часов по видам работы

Форма промежуточной аттестации

Итого по плану

Максимальная

 

Самостоятельная

работа

Лекции

Практические/семи-нар-ские. Заня-тия

Лабораторные рабо-ты.

Курсовой  проект/работа

Дипломное проектирование

Зачеты

Консультации

Государственна итоговяя Аттестация

Руководство практикой

ГЭК/ГКК

Практика

 

 

 

 

П

Ф

П

Ф

П

Ф

П

Ф

П

Ф

П

Ф

П

Ф

П

Ф

П

Ф

П

Ф

П

Ф

П

Ф

П

Ф

 

 

 

П

Ф

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                                    Итого аудиторных часов ______/_______

Преподаватель _____________                             Председатель ЦК_______________                                                                                              (по плану)          (по факту)

                                                                             (подпись)                                                                                                                                                                                             (подпись)

 

 

 

№ п/п

Мероприятия

Сроки

Отметка о выполнении.

ФИО, должность, подпись и дата

осуществления контроля

2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

 

2.1

Разработать и  подкорректировать программы учебных дисциплин «Экономическая теория» и «Экономика, организация и планирование»

  по специальности  21.02.17 «Подземная разработка полезных ископаемых» и специальности 13.00.11 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования»               

 

 

 

сентябрь 2018г.

 

 

Разработать практические работы по предмету: «Экономика, организация и планирование»

 

сентябрь 2018г. -

октябрь 2018г.

 Разработать экзаменационные вопросы по предмету: «Экономика, организация и планирование»

ноябрь  2018г.

2.2

Разработать и совершенствовать УМК по дисциплинам:

«Экономика, организация и планирование»

«Экономическая теория»

 

октябрь2018г. -

май 2019г.

 

 

2.3

Разработать контрольно-измерительные материалы, сформиро­вать контрольно-оценочные средства и фонда оценочных средств.

декабрь 2018г.

 

 

2.4

Разработать (усовершенствование) лекционный курс, методические материалы по самостоятельной  работе обучающихся.

октябрь 2018г. –

апрель 2018г.

 

 

2.5

Разработать методические рекомендации для  выполнения курсового проекта (работы)

   сентябрь 2018г. –

октябрь 2018г.

 

 

2.6

Разработать материалы к государственной итоговой аттестации: подготовка тестов и экзаменационных билетов к дисциплинам.

ноябрь-май 2018г

 

 

2.7

Проведение консультаций перед экзаменом и зачётом по дисциплинам: «Экономика, организация и планирование»,

                          «Экономическая теория»

 

 

декабрь 2018г. –

май 2019г.

 

 

2.8

Составление отчетной документации

сентябрь 2018г.-

май 2019 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Повышение квалификации

 

№ п/п

Виды работ

Виды работ

Срок выполнения

Отметка о выполнении

 

3.1.

Прохождение курсов повышения квалификации.

 

 

 

 

3.2.

Изучение новейших информационных и педагогических технологий, изучение конкретной литературы и проблем по дисциплине, изучение междисциплинарных связей

 

       Работа над докладами, сообщениями

в течение учебного года

 

 

3.3.

Проведение открытых занятий

провести открытое мероприятие на тему: «Экономическая теория и экономическая политика. Политические меры по поддержанию здорового образа жизни»

   сентябрь

 

 

3.4.

Участие в конференциях, семинарах, совещаниях, методических и педагогических советах

 

Принять участие в заседании методического объединения преподавателей горных дисциплин учебных заведений первого и второго уровня аккредитации учебных заведений ЛНР

ноябрь

 

 

3.5.

 

Подготовка докладов или выступлений для круглых столов

 

 

В течение учебного года

 

 

3.6.

 

Оказание учебно-методической помощи молодым преподавателям

 

 

 

 

 

 

3.7.

Участие в конкурсах педагогического мастерства

 

 

 

 

 

 

3.8.

Изучение и обобщение передового опыта коллег с последующим его описанием

 

 

 

В течение учебного года

 

 

 

3.9.

 

Взаимопосещение занятий коллег

 

 

В течение учебного года

 

 

*Необходимо  указать подробную информацию об изучаемой проблеме; о  теме  и месте проведения конференций, советов, семинаров, КПК; чей опыт планируется изучить и т.п.

 

 

3.10

Прочее.

 

 

 

 

 

 

 

                   4. ВНЕАУДИТОРНАЯ  РАБОТА

 

 

4.1

Проводить открытые классные часы в группе

 

 

4.2

Принимать участие в проведении конференций/творческих семинаров и прочее.

 

 

4.3

Принимать участие в проведении конкурсов, олимпиад.

 

 

4.4

Принимать участие в различных праздничных мероприятиях, концертах, выставках, фестивалях.

 

 

4.5

Участие в спортивных соревнованиях.

В течение учебного года

 

4.6

Работа с одаренными детьми (подготовка их к участию в олимпиадах, конкурсах и т.д.

В течение учебного года

 

 

                                 5. УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

 

 

5.1

Организовывать, подготавливать и проводить еженедельно классные часы в группе

 

 

5.2

Проводить индивидуальные беседы с неблагополучными студентами группы и колледжа

В течение учебного года

 

5.3

Проводить трудовые рейды по наведению санитарного порядка в колледже и общежитии, благоустройству аудиторий, территории колледжа и прочее.

В течение учебного года

 

5.4

 Организовывать и проводить родительские собрания.

 

 

5.5

Оказывать участие в организации дежурства по колледжу.

 

 

5.6

Прочее.

В течение учебного года

 

 

                                 6. ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА

 

 

6.1

Подготавливать материалы о специальности для сайта колледжа.

 

 

6.2

Посещать предприятия и организации с целью формирования профессиональных интересов и склонностей у обучающихся.

В течение учебного года

 

6.3

Организовывать поездки по школам с целью проведения профориентационной работы и агитации.

В течение учебного года

 

6.4

Организовывать и проводить профориентационные мероприятия для абитуриентов (создание видеороликов, размещение рекламы, электронное анкетирование в социальных сетях и т.п.).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. ГРАФИК  ПОСЕЩЕНИЯ ЗАНЯТИЙ  ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ  ЦК.

 

№ п/п

Ф.И.О. (посещаемого)

Группа

Дисциплина

Месяц

Отметка о выполнении.

7.1

Щебетовская Н.А.

 

 

сентябрь

 

7.2

   Бойко А.Н.

 

 

октябрь

 

7.3

   Дьяченко И.А.

 

 

ноябрь

 

7.4

   Богатырева Н.Б

 

 

декабрь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8. ГРАФИК ОТКРЫТЫХ МЕРОПРИЯТИЙ.

 

№ п/п

Группа

Дисциплина/МДК

Месяц

Отметка о выполнении

8.1

ПРМПИ-14

«Экономическая теория»

сентябрь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Преподаватель       ____________

                                                                   ( подпись )                           

Председатель ЦК   ______________    

                                                           (подпись)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОТЧЕТ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

 

о выполнении индивидуального плана работы за _________________ учебный год (по каждому разделу)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

Отчет о методической работе преподавателя

____________________________________________________________________

_________________________________________________

за 20___/20___ учебный год (1-й семестр)

 

Формы работы

Тема (количество)

Содержание

Открытые занятия

 

 

 

 

Открытые мероприятия

 

 

 

 

Конкурсы

 

 

 

 

Выступление на педсоветах

 

 

 

 

Участие в семинарах

 

 

 

 

Участие в предметных и методических неделях

 

 

Работа с одаренными детьми

 

 

 

 

 

Научно – исследовательская деятельность

 

 

 

 

 

Взаимное посещение занятий (уроков)

 

 

 

 

 

Курсы повышения квалификации

 

 

 

 

 

Работа над темой самообразования

 

 

 

 

 

Написано методических разработок

 

 

Написано рефератов

 

 

 

 

Напечатано методических разработок, рефератов, статей в журналах и сборниках

 

 

Сделано методических сообщений, докладов

 

 

Разработано (корректировка) рабочих программ по дисциплинам цикловой комиссии

 

 

Разработано методических указаний и заданий для проведения практических занятий/лабораторных занятий

 

 

Разработано заданий для самостоятельной работы студентов по дисциплинам

 

 

Разработано методических указаний; заданий по выполнению контрольных работ студентами-заочниками

 

 

Подготовлено лекций, учебных пособий, учебников, по дисциплинам цикловой комиссии

 

 

Предметные кружки по дисциплинам

 

 

Количество проведенных экскурсий на производство, музей и др.

 

 

Проведено предметных вечеров для студентов

 

 

Проведено читальных  конференций

 

 

Выпущено настенных газет, бюллетеней

 

 

 

Проведено уроков с применением компьютерных средств обучения, тестирования, контроля знаний

 

 

 

Проведено занятий на производстве

 

 

 

Изготовлено учебно-наглядных пособий (каталогов, плакатов, альбомов)

 

 

 

Количество реальных дипломных (курсовых) проектов (работ)

 

 

 

Количество преподавателей, проводивших дополнительные занятия и консультации

 

 

 

Количество часов, проведенных в порядке дополнительных занятий и консультаций

 

 

 

Разработано тестов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Преподаватель _________________________/_______________________/

 

«____» _____________20 ___г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ О РАБОТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ(заполняется в конце года)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Председатель цикловой комиссии __________________/_______________________/

«____» _____________20 ___г.

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

 

Заместитель директора

                                                              по учебной работе                                              ____________

 

    Заместитель директора по

    учебно-производственной

                                                                 и воспитательной работе                                    ______________

                                                              

                                                                  Методист                                                               _____________

 

 

                                                                                              Председатель цикловой комиссии                                                                           _______________

 

Индивидуальный план работы педагога дополнительного образования

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ ДОД

ЦДЮТ «Ровесник»

____________Карташова Е.А.

«_____»____________2018г.

Индивидуальный план работы

Осинцевой Ольги Рудольфовны, педагога дополнительного образования,

на 2018-2019 учебный год

(детское объединение «Детская студия изобразительного искусства «Солнышко»

МБОУ ДОД ЦДЮТ «Ровесник»)

Сентябрь 2018г.

Самообразование (работа с литературой, поиск информации в интернете, общение с коллегами-мастерами).

в течение месяца

Поиск и подбор художественных материалов, инструментов для занятий.

в течение месяца

Подготовка к занятиям - изготовление раздаточного, дидактического и демонстрационного материала.

в течение месяца

Подготовка к участию в 1 этапе Республиканского конкурса «Крым в сердце моем» (сбор и подготовка материала для изготовления работы).

в течение месяца

Подготовка и участие в Республиканской акции «Белый цветок» (оформление работ, подготовка фотоматериалов). Подготовка и проведение мастер-класса.

в течение месяца

Октябрь 2018 г.

Участие в работе совещания педагогического коллектива.

в течение месяца

Самообразование (работа с литературой, поиск информации в интернете, общение с коллегами-мастерами).

в течение месяца

Поиск и подбор художественных материалов, инструментов для занятий.

в течение месяца

Подготовка к занятиям - изготовление раздаточного, дидактического и демонстрационного материала.

в течение месяца

Подготовка к участию в 1 этапе Республиканского конкурса «Крым в сердце моем» (сбор и подготовка материала для изготовления работы).

в течение месяца

Работа над темой по самообразованию.

в течение месяца

Планирование работы на осенних каникулах.

До 15.10.2018г.

Ноябрь 2018 г.

Участие в совещании педколлектива.

в течение месяца

Участие в семинаре для педагогов МБОУ ДОД ЦДЮТ «Ровесник».

в течение месяца

Планирование работы на осенних каникулах.

До 15.11.2018г.

Подготовка к участию в городском этапе Республиканского конкурса «Крым в сердце моем» (подготовка и оформление выставки, работа в жюри).

в течение месяца

Самообразование (работа с литературой, поиск информации в интернете, общение с коллегами-мастерами).

в течение месяца

Поиск и подбор художественных материалов, инструментов для занятий.

в течение месяца

Подготовка к занятиям - изготовление раздаточного, дидактического и демонстрационного материала.

в течение месяца

Работа над темой по самообразованию.

в течение месяца

Подготовка к новогодней выставке детского творчества (оформление работ).

в течение месяца

Участие в конкурсе профессионального мастерства (подготовка конкурсных материалов).

в течение месяца

Декабрь 2018 г.

Участие в совещании педколлектива.

в течение месяца

Участие в конкурсе профессионального мастерства (подготовка, проведение и оформление конкурсных материалов).

Участие в заседании методобъединения.

в течение месяца

Самообразование (работа с литературой, поиск информации в интернете, общение с коллегами-мастерами).

в течение месяца

Поиск и подбор художественных материалов, инструментов для занятий.

в течение месяца

Подготовка к занятиям - изготовление раздаточного, дидактического и демонстрационного материала.

в течение месяца

Работа над темой по самообразованию.

в течение месяца

Подготовка к новогодней выставке детского творчества в галерее «ХАРАШО» МЦК «Золотой ключик» (оформление работ, зала, каталога работ, афиши, реквизита).

в течение месяца

Январь 2019г.

Мероприятие

дата

выполнение

1.

Планирование учебно-воспитательной работы на 2 полугодие. Корректировка расписания занятий.

До 15.01.2019

2.

Работа над темой по самообразованию.

в течение месяца

3.

Самообразование (работа с литературой, поиск информации в интернете, общение с коллегами-мастерами).

в течение месяца

4.

Поиск и подбор художественных материалов, инструментов для занятий.

в течение месяца

5.

Подготовка к занятиям - изготовление раздаточного, дидактического и демонстрационного материала.

в течение месяца

6.

Подготовка к участию в 1 этапе Республиканского конкурса «Прикосновение к истокам» (подготовка детских работ).

в течение месяца

7.

Подготовка к участию в 1 этапе Республиканского конкурса «Рисуют дети на планете мир» (подготовка детских работ).

в течение месяца

8.

Подготовка профилактических бесед на темы:

- «Об опасности применения легко воспламеняющихся и взрывоопасных предметов, петард»,

- «Профилактика травматизма в быту»,

- «По безопасности на воде и льду»,

- «Что делать в случае угрозы захвата в заложники».

в течение месяца

9.

Подготовка беседы с родителями «Веселые каникулы» (о творческих занятиях, играх, тестах в дни школьных каникул).

10.01.2019г.

10.

Подготовка экскурсии на выставку в галерее «ХАРАШО»

09.01.2019г.

Февраль 2019 г.

1.

Участие в заседании педагогического совета.

в течение месяца

2.

Самообразование (работа с литературой, поиск информации в интернете, общение с коллегами-мастерами).

в течение месяца

3.

Поиск и подбор художественных материалов, инструментов для занятий.

в течение месяца

4.

Подготовка к занятиям - изготовление раздаточного, дидактического и демонстрационного материала.

в течение месяца

5.

Подготовка к участию в 1 этапе Республиканского конкурса «Прикосновение к истокам» (подготовка детских работ).

в течение месяца

6.

Работа над темой по самообразованию.

в течение месяца

7.

Подготовка беседы «День Защитника Отечества».

20-22.02.2019г.

8.

Подготовка профилактических бесед на темы:

- «По профилактике ОРВИ и гриппа»,

- «По профилактике заболеваний туберкулезом!»,

- «Что делать, если стреляют…».

в течение месяца

Март 2019 г.

1.

Участие в совещании педколлектива, в заседании методического объединения.

в течение месяца

2.

Планирование работы на весенних каникулах.

17.03.2019г.

3.

Проведение отбора детских работ на городскую выставку декоративно-прикладного творчества в МБОУ ДОД «СЮТ».

20.03.2019г.

4.

Оформление выставки детских работ.

По плану работы выставки

5.

Самообразование (работа с литературой, поиск информации в интернете, общение с коллегами-мастерами).

в течение месяца

6.

Поиск и подбор художественных материалов, инструментов для занятий.

в течение месяца

7.

Подготовка к участию в 1 этапе Республиканского конкурса «Прикосновение к истокам» (отбор детских работ).

в течение месяца

8.

Подготовка к занятиям - изготовление раздаточного, дидактического и демонстрационного материала.

в течение месяца

9.

Работа над темой по самообразованию.

в течение месяца

10.

Подготовка беседы: «Декоративно-прикладное творчество в современном интерьере».

в течение месяца

11.

Подготовка профилактических бесед на темы:

- «Поведение ребенка в чрезвычайных ситуациях»,

- «По предупреждению пищевых отравлений грибами и растениями»,

- «Что делать для того, чтобы уцелеть от взрыва».

в течение месяца

Апрель 2019 г.

1.

Участие в совещании педколлектива.

в течение месяца

2.

Самообразование (работа с литературой, поиск информации в интернете, общение с коллегами-мастерами).

В течение месяца

3.

Поиск и подбор художественных материалов, инструментов для занятий.

в течение месяца

4.

Подготовка к занятиям - изготовление раздаточного, дидактического и демонстрационного материала.

в течение месяца

5.

Участие в 1 этапе Республиканского конкурса «Прикосновение к истокам». Оформление выставки.

17-23.04.2019г.

6.

Работа над темой по самообразованию.

в течение месяца

8.

Оформление альбома фото и видео материалов (за 2018-2019 учебный год).

в течение месяца

9.

Подготовка экскурсии на выставку «Прикосновение к истокам».

в течение месяца

10.

Подготовка беседы «День освобождения Евпатории».

13.04.2019г.

11.

Подготовка профилактических бесед на темы:

- «По профилактике заболеваний клещевым энцефалитом»,

- «Что делать при поступлении угрозы в письменном виде».

в течение месяца

12.

Подготовка участия в выставке - лотерее ко Дню открытия курортного сезона. Участие в выставке-лотерее.

в течение месяца

Май 2019 г.

1.

Участие в работе педсовета по теме: «Выполнение основных задач годового плана работы ЦДЮТ «РОВЕСНИК» в 2018-2019 учебном году».

По плану

2.

Участие в совещании педколлектива.

в течение месяца

3.

Участие в заседании методобъединения.

в течение месяца

4.

Проведение итоговых и аттестационных занятий в детском объединении.

По графику

5.

Проверка выполнения учебных планов. Подведение итогов.

25.05.2019г.

6.

Подготовка ходатайства на награждение учащихся по итогам года.

15.05.2019г.

7.

Подготовка воспитательных мероприятий (по плану воспитательной работы).

в течение месяца

8.

Планирование работы на лето. Составление расписания работы детского объединения на период летних каникул.

26.05.2019г.

9.

Подготовка протоколов аттестации учащихся.

15.05.2019г.

10.

Подготовка профилактических бесед на темы:

- «По безопасному поведению на воде»,

- «Как вести себя в городе, где существует угроза террористических актов».

В течение месяца

11.

Самообразование (работа с литературой, поиск информации в интернете, общение с коллегами-мастерами).

в течение месяца

12.

Подготовка к занятиям - изготовление раздаточного материала.

в течение месяца

13.

Подготовка родительских собраний:

- подведение итогов 2 полугодия и учебного года,

- помощь родителей в расклеивании работ обучающихся для просмотра.

в течение месяца

Июнь-август 2019 г.

1.

Участие в совещании педагогического коллектива:

«Организация работы в летний период».

Июнь 2019г.

2.

Разработка методического сопровождения дополнительной общеобразовательной программы.

Июнь 2019г., август 2019г.

4.

Планирование работы на 2018-2019 учебный год.

Август 2019г.

5.

Подготовка корректив в дополнительную общеобразовательную программу.

Август 2019г.

Педагог дополнительного образования О.Р.Осинцева

Перспективный план работы педагога – организатора

Мероприятия

Сроки проведения

Участники

1

Торжественная линейка, посвященная началу учебного года « Здравствуй, школа!»

Сентябрь

1-11 классы

2

Прием учащихся в ОО « БРПО» и  «БРСМ»

Сентябрь-ноябрь

2-11 классы

3

День народного единства

Сентябрь

1-11классы

4

Фестиваль-конкурс проектов “Нашчадкі традыцый”

В течении года

ПО « БРСМ»

5

Акция « Доброе сердце»

В течении года

Отряд « Забота»

6

Гражданско-патриотический проект « Собери Беларусь в своем сердце»

В течении года

ПО « БРПО»

7

Мероприятие, посвященное Дню белорусской письменности

Сентябрь

ПО «БРПО» и « БРСМ»

8

Мероприятия, посвященные Дню освобождения г.Речицы и Речицкого района от немецко-фашистских захватчиков                                                                          

Ноябрь

Актив ПО «БРСМ»

9

Участие в онлайн проектах «Познай Беларусь!», «Эко Тимуровцы»

В течении года

ПО « БРПО»

  10

Акция “Я гэты край Радзімаю заву”

В течении года

5 – 11 классы

  11

Мероприятия , посвященные Новому году (участие в новогодних утренниках)

Декабрь

1 – 11 классы

 12

Смотр-конкурс экспозиций, посвященных ветеранам боевых действий в Афганистане и других « горячих точках»

Январь

ПО « БРПО» и    « БРСМ»

 13

Посещение ветеранов ВОВ, одиноких пожилых людей, оказание им необходимой помощи.

В течение года

Отряд                « Забота»

 14

Всебелорусская акция «За любимую Беларусь»

Февраль

Совет Старшеклассников

 15

Митинг, посвященный Дню памяти военнослужащих, погибших в Афганистане

Февраль

Члены ПО «БРПО»

   16

Конкурс творческих работ  «Конституция и мы – граждане свободной страны», ко Дню Конституции Республики Беларусь

Март

Члены ПО         « БРПО»

   17

Районный этап Всебелорусской акции

«Мы – граждане Беларусь» ко Дню Конституции Республики Беларусь

Март

8-9классы

 18

 День единения Беларуси и России

Беседа «Две сестры - Беларусь и Россия: общая история, культура, судьба »

Апрель

Члены ПО         « БРСМ»

 19

 Игра - викторина ко Дню Государственного герба и флага РБ «Государственные символы РБ»

Май

Члены ПО         « БРПО»

   20

Спортивно – патриотическая  игра «Зарница»

Май

7 – 9 классы

   21

Вахта Памяти

В течение года

Члены пионерской дружины

 22

Акция « Беларусь помнит»

Май

5-8 классы

   23

Митинг Памяти, посвящённый  Дню Победы

« Не смолкнет слава тех великих лет»

Май

1-11классы

   24

Торжественная линейка, посвященная окончанию учебного года «До свидания, школа!»

Май

1 – 11 классы

Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Индивидуальный план работы по психологическому сопровождению учащегося с трудностями в обучении
на 20_-20_ год
Ф. И. класс___________________________________________________

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

ДАТА

отметка о выполнении

1. Опросник МОТИВАЦИЯ УЧЕНИЯ
уровень сформированности:

 

 

2.Склонность к вредным привычкам

 

 

3.Диагностика ППП

 

 

4.Диагностика психологического микроклимата в семье

 

 

5. Социометрия

 

 

6. Уровень воспитанности.

начало года
конец года

 

7. Наблюдение на уроке I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть

 

 

КОРРЕКЦИОННО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
1.ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ БЕСЕДЫ ПО ТЕМАМ:
*Работа над собой (1-2)
*Я учусь переживать(1-2)
*Ответственность за себя
*Поговорим об эмоциях
*О самовоспитании
* Беседы о личных проблемах

2.КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА
*Развивающие занятия
*Тренинги
*Кружки
*Занятия по интересам
3. Другие виды работы:

 

 

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Январь
Февраль
Март

 

по расписанию

 

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
1.Индивидуальные беседы – консультации
2.Родительский университет
3. Выступление на родительском собрании
4. Посещение на дому

 

 

РАБОТА С ПЕДКОЛЛЕКТИВОМ
1. Индивидуальная консультация с классным руководителем по результатам диагностики
2. Проблемы развития познавательных психических процессов у детей с трудностями в обучении. Рекомендации.
3. Осуществление индивидуального подхода с учётом личностных особенностей уч-ся
4.Индивидуальные консультации по проблемам.

5. Консультации с учителями дефектологами

 

 

 

 

Программа работы по психологическому сопровождению учащихся имеющих трудности в обучении

Программа включает в себя комплекс диагностических
психопрофилактических ,коррекционных и консультационных форм
роботы по процессу социализации детей с трудностями в обучении.

Цель : Использование воспитательных возможностей школы для
создания скоординированной единой психолого-педагогической
системы социализации детей с трудностями в обучении.

Задачи : 1. Способствовать формированию активной социальной позиции детей с трудностями в обучении.
2. Формировать мировосприятие, мироощущение, «образ Я», адекватную самооценку детей с трудностями в обучении.
3. Создание предпосылок для комплексной и социальной
реабилитации детей, интеграция их в обществе.

Основные направления работы :

  • Профилактическая работа :


А) Работа с родителями:
-- выступления на родительских собраниях;
-- индивидуальные беседы и консультации;
-- вовлечение в родительские клубы.
Б) Работа с учителями:
-- выступления на МО, ППС, педагогических советах и т. д.
-- индивидуальные консультации.
--совещания с педагогами – дефектологами

В) Работа с детьми:
-- проведение тематических классных часов;
-- развивающие и коррекционные занятия;
-- индивидуальные беседы.

  • Диагностическая работа:

А) создание и корректировка банка данных о детях имеющих трудности в обучении.

Б) психолого-педагогическая диагностика детей трудности в обучении.

В) составление психолого-педагогических карт и индивидуальных планов работы.
Г) изучение социальной ситуации развития ( беседы с родителями,
посещение семьи, составление актов обследования, изучение
отношений со сверстниками и учителями;
Д) изучение психологической среды и условий для развития
(посещение уроков с целью наблюдения за работой на уроке,
за особенностями сотрудничества «учитель-ученик»)

  • Коррекционная работа:

 

А) индивидуальные беседы и консультирование учащихся и
родителей;
Б) посещение на дому;
В) клуб «Есть проблема»;
Г) совет профилактики;
Д) совещание при зам. дир. по ОВР по слабоуспевающим и
детям «группы риска»;
Е) привлечение к общественной культурно-массовой жизни;
Ж) помощь в разрешении конфликтных ситуаций;
З) психологическая поддержка.

  • Совместная работа с организациями, занимающимися проблемами детей с ОПФР
  • МПК
  • Детская поликлиника
  • Наркологический диспансер
  • Институт повышения квалификации
  • Социально-педагогический центр Октябрьского района
  • ГЦКРО и Р

Индивидуальные планы профессионального развития педагогов

Администрация школы

 

Должность

Индивидуальный план развития

1.

Уксусова Н.И.

Директор школы

 

2.

Калинина Т.С.

Заместитель директора по УВР

 
3. Солодченко М.А. Заместитель директора по начальной школе  
4. Севрюкова С.Н. Заместитель директора по ВР  

5.

Зайкова Т.А.

Социальный педагог

 
6. Мячина А.В. Социальный педагог  

 

Методическое обьединение учителей  русского языка и литературы

Учитель

Должность

Индивидуальный план развития

1.

Брем Н.Ю

учитель русского языка и литературы

2.

Дутова Е.И

 учитель русского языка и литературы  

3.

Кузовлева Л.И

 учитель русского языка и литературы  

4.

Потрохова Е.М.

 учитель русского языка и литературы  

5.

Индимирова В.Г.

 учитель русского языка и литературы  
6. Киргетова Л.А. учитель русского языка и литературы

 

Методическое обьединение учителей математики и информатики

Учитель

Должность

Индивидуальный план развития

1.

Колесникова Е.С.

учитель математики

 

2.

Пушкина Е.В.

учитель математики

 

3.

Скобёлкина Т.С.

учитель математики

 

4.

Мартынкина Л.Н

учитель математики

 

5.

Бондарчук В.В.

учитель информатики и физики

 

6.

Радченко М.П.

учитель информатики

 

 

Методическое обьединение учителей  общественных наук: история, обществознание, география

Учитель

Должность

Индивидуальный план развития

1.

Асташенко С.И.

учитель истории и обществознания

 

2.

Назаров Г.Н.

учитель истории и обществознания

 

3.

Мячина А.В.

учитель географии

 

4.

Родин А.А.

учитель географии

 

5.

Косицына М,С.

учитель экономики

 
6. Мальцева Н.С. учитель истории и обществознания

 

Методическое обьединение учителей ественно-научных предметов: химия, биология, физика.

Учитель

Должность

Индивидуальный план развития

1.

Грицман Л.Г.

учитель биологии

 

2.

Дите Л.С.

учитель биологии

 

3.

Родин А.А.

учитель биологии

 

 

Методическое обьединение учителей иностранного языка

Учитель

Должность

Индивидуальный план развития

1.

Гапарова Д.А.

учитель английского языка

 

2.

Назарова Т.Я.

учитель английского языка

 

3.

Болдакова О.А.

учитель английского языка

 

4.

Гуляев Д.В.

учитель немецкого языка

 

5.

Пичиневская Н.С.

учитель английского языка

 

6.

Безроднев А.В.

учитель немецкого языка

 

7.

Грабауэр Ю.В.

учитель английского языка

 
8. Дерунова И.В. учитель английского языка

 

Методическое обьединение учителей начальных классов

Учитель

Должность

Индивидуальный план развития

1.

Запороженко Е.В.

учитель начальных классов

 

2.

Злобина О.А.

учитель начальных классов

 

3.

Гужвина Е.Д.

учитель начальных классов

 

4.

Солодченко М.А.

учитель начальных классов

 

5.

Выгонная Т.Г.

учитель начальных классов

 

6.

Рябинина И.С.

учитель начальных классов

 

7.

Тихонова Ю.А.

учитель начальных классов

 

8.

Танцырева Т.В.

учитель начальных классов

 

9.

Рохина М.Н.

учитель начальных классов

 

10.

Бабичева Н.Н.

учитель начальных классов

 

11.

Першина И.А.

учитель начальных классов

 

12.

Молодцова С.В

учитель начальных классов

 

13.

Евженко И.О.

учитель начальных классов

 

14.

Липеева О.А.

учитель начальных классов

 

15.

Сиваковская Т.В.

учитель начальных классов

 

16.

Гринченко В.Ю.

учитель начальных классов

 
17. Душа А.А. учитель начальных классов

 

Методическое обьединение учителей предметов эстетического цикла:ИЗО,музыка,технология

Учитель

Должность

Индивидуальный план развития

1.

Шмакова О.В.

учитель технологии и ИЗО.

 

2.

Тростников А.Г.

учитель технологии

 

3.

Сизова Н.В.

учитель ИЗО, логопед

 

4.

Жгун А.А.

учитель музыки

 

5.

Косицына М.С.

учитель технологии, экономики, учитель-дефектолог.

 

6.

Дутов А.В.

учитель технологии

 

 

Методическое обьединение учителей физической культуры, ОБЖ

Учитель

Должность

Индивидуальный план развития

1.

Павловская О.Ю

учитель физической культуры

 

2.

Калинин Е.А.

учитель физической культуры

 

3.

Митрякин Ю.В

учитель физической культуры

 

4.

Олбут А.В

учитель физической культуры

 

5.

Расторгуев М.А

учитель физической культуры

 

 

2. Индивидуальный план работы на период практики. Деятельность логопедического пункта общеобразовательной школы

Похожие главы из других работ:

Анализ особенностей работы педагога дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида в адаптационный период

1.3 Содержание работы педагога в адаптационный период

В первые дни нового учебного года воспитатель испытывает значительные трудности, связанные с организацией поведения детей. Как правило, в коррекционное дошкольное учреждение (или группу) дети приходят из семьи...

Изучение форм и методов обучения и воспитания школьников

Индивидуальный план прохождения педагогической практики

В 6 «а», 7 «б», 7 «а», 8 «в» и 10 «б» классах МОУ СОШ № 1 с. Питерка студентки 4 курса 411 группы социологического факультета Касицыной Дарьи Александровны Дата Наименование вида работы Отметка о выполнении работы Примечание 28.08.10...

Индивидуальная форма обучения

3.2 Индивидуальный учебный план

Учебный план, это способ организации обучения определенному предмету или на определенном уровне. Цель учебного плана состоит в том, чтобы определить задачи обучения, содержание обучения, а также используемые методы и материалы...

Индивидуальный стиль деятельности и применение чужого педагогического опыта

Глава I. Индивидуальный стиль деятельности, как условие эффективности работы педагога, и условия его формирования

...

Обучение первоначальным приемам вязания основных видов петель

3. Индивидуальный план работы студента-практиканта

Сроки Содержание практики 1 неделя Знакомство с ОУ, администрацией, учителями-наставниками. Составление плана посещения уроков, согласование с руководством школы и учителями...

Организация дифференцированного обучения на уроках физики

§ 2. Опыт по организации дифференцированного обучения на уроках физики в период педагогической практики

Чтобы организовать дифференцированное обучение на уроках физики, нужна была предварительная подготовка: необходимо было разделить учеников на группы по успеваемости. Для этого я изучала классный журнал...

Основные принципы логопедического воздействия

6 Календарный план прохождения учебной педагогической практики

№№ п/п Наименование мероприятия Кол-во часов Деятельность студента Деятельность группового руководителя 1. Установочная конференция 2 Участие в работе конференции. Ознакомление с правами и обязанностями...

Основы профессии учителя начальных классов

2. План мероприятий производственной практики

Учебная (ознакомительная) практика организуется с учётом требований, предъявляемых ФГОС ВО. В основе практики лежит системно-деятельностный подход...

Педагог и ребенок в системе дошкольного воспитания 20-30-х годов ХХ века

1.1 Развитие отечественной педагогики и практики дошкольного воспитания в период становления системы общественного дошкольного воспитания

История общественного дошкольного воспитания в России началась в середине ХIХ века. Практика дошкольного образования в России развивалась медленно, а теория и методика - гораздо интенсивней. Один из первых детских садов был открыт А. С...

Планирование учебного процесса

2) План работы по основному направлению на определенный период (месяц, год и т.д.) например по нравственному воспитанию, зож, праавовому и познавательному;

...

Планирование учебного процесса

План работы классного руководителя составляется согласно режиму работы школы - по четвертям. В плане воспитательной работы еще отражают следующие разделы: Количество учащихся, сведения о родителей, группы здоровья детей, их успеваемость, занятия в кружках. Важно сделать на весь класс «социальный пор

Организационно-воспитательная работа (выбор актива класса, распределение обязанностей, работа с документами - ведение личных дел и составление списка учащихся класса)...

Практическая работа в Детско-юношеском центре г. Южа, Ивановской области

2.3 Календарно- тематический план проведения занятий в период практики

Дата проведения Выполненная работа 02.02.2015 Посещение занятия по бисероплетению 03.02.2015 Анализ занятия по бисероплетению, проведенного педагогом 04.02.2015 Подготовка к зачетному занятию, разработка конспекта 05.02...

Пробные уроки

Индивидуальный план

Дата Содержание работы Кол-во дней 01.12.10г Знакомство с руководством УПК, беседа с директором . 1 день. 03.12.10г Знакомство с учителем трудового обучения, с организацией образовательного процесса в 7-х классах. 1 день. 06.12...

Пробные уроки

Календарно-тематический план учителя технологии на период практики

...

Учебная практика по фармакогнозии студентов 3 курса фармацевтического факультета

3. Тематический план учебной практики

Согласно действующему учебному плану студенты проходят практику по фармакогнозии в течение 18 рабочих дней при 6-дневной неделе (108 часов) и средней продолжительности рабочего дня 6 часов...

Индивидуальный план - Сайт учителя английского языка Рахматуллиной Гульназ Ахметгареевны

Индивидуальный план работы на межаттестационный период

по повышению профессионального уровня учителя английского языка Рахматулииной Гульназ Ахметгареевны на 2014-2018 гг.

 

Личная карта учителя

 

Год рождения: 1976.

Домашний адрес: г. Буинск, ул. Северная Коммуна, д. 13.

Контактный телефон:89377747988.

 

1. Образование: высшее.

2. Предмет: Английский язык.

3. Педагогический стаж: с 1 сентября1998 года.

4. Должность: учитель английского языка.

5. Прохождение курсов:

§  Курсы повышения квалификации для учителей русского языка и литературы по теме «Совершенствование процесса обучения иностранному языку в условиях введения ФГОС ООО», г. Казань, 108 часов. Свидетельство №001338, выдано 03 апреля 2015 г.

6. Тема самообразования:« Новые технологии обучения школьников английскому языку в условиях реализации ФГОС».

7. Методическая тема: «Совершенствование способностей учащихся через использование ИКТ- технологий в английском языке».

8. Технология, по которой работает учитель: технология системно-деятельностного метода обучения, личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании.

9. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных  мероприятий, олимпиад, участие в районных, республиканских и всероссийских конкурсах, проведение  вечеров, предметных недель.

10. Общественно-педагогическая деятельность: член ШМО, эксперт по проверке олимпиадных работ по английскому языку, эксперт по проверке ЕГЭ по английскому языку (муниципальный уровень).

11. Творческие замыслы: участие в районном МО, в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных семинарах, составление презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям.

Пояснительная записка

 

Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. Стратегические направления развития образования зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2020 года. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность учителя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. Учитель должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Кроме того, меняется традиционное отношение к учителю как к транслятору знаний; к процессу учения как обезличенной, механической передаче знаний.

Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования.

 

Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

 

Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет  межаттестационный период.

В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутришкольного контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией школы или специалистами методических служб. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса учащихся, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга.

На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.

Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности учителя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

В  программу профессионального развития входят:

§  Изучение психолого-педагогической литературы.

§  Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.

§  Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).

§  Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.

§  Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.

§  Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

 

Результаты  педагогической деятельностимогут быть представлены через:

§  учебные занятия

§  методические разработки

§  портфолио

 

Методическая работа:

§  рабочие программы по учебным предметам, элективным, факультативным курсам.

§  проекты (конспекты) учебных, внеклассных занятий, семинаров, деловых игр, лабораторных и практических работ; сценарии предметных праздников, турнирных, конкурсных форм и т.д.

План самообразования

Задачи:

§  воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;

§  использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;

§  внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.

§  повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

§  разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

§  изучение психолого-педагогической литературы;

§  разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

§  проектная и исследовательская деятельность;

§  анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;

§  продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;

§  планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

§  формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;

§  повышение качества преподаваемых предметов;

§  участие в педсоветах,  семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО учителей русского языка и литературы;

§  умение оказать практическую помощь коллегам.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная

 

Этап

Содержание

Сроки

Деятельность

Диагностический

Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта

 

2014-2018

Курсы повышения  квалификации учителей.

Изучение ФГОС  общего образования.

Изучение  психолого – педагогической литературы.

Прогностический

Определение целей и задач темы.

Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.

Прогнозирование результатов

2014-2018

Выступления  на семинарах, конференциях учителей иностранных языков

Практический

Внедрение опыта работы.

Формирование методического комплекса.

Корректировка работы.

2014-2018

Создание рабочих программ по предметам.

Участие в вебинарах учителей английского языка.

Выступления на заседаниях ШМО.

Участие в неделях открытых дверей (проведение открытых уроков, круглого стола для родителей).

Участие в олимпиадах, конкурсах.

Обобщающий

Подведение итогов.

Оформление результатов работы.

 

2014-2018

Участие в работе районного МО учителей английского языка.

Участие и результаты в муниципальных, республиканских и всероссийских конкурсах и олимпиадах.

Участие в работе школьного сайта

Открытые уроки на районном и республиканском уровне.

Ведение персонального сайта.

Консультативная помощь учителям и учащимся.

Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов.

Внедренческий

Распространение опыта работы

2014-2018

Участие в конкурсах для учителей английского языка.

 

 

Список использованной литературы:

1.     Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2008.

2.     Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта.  2009 г.

3.     Постоева Е.С., Шевердин И.В. Презентация «Технология проектной деятельности». Курск: издательство «Учитель», 2006.

 

»План работы педагогического центра профессионального и дополнительного образования

ЗАДАНИЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ВРЕМЯ РЕАЛИЗАЦИИ
1. ПРОВЕДЕНИЕ НАУЧНО-ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ,
, В ТОМ ЧИСЛЕ ДИАГНОСТИКА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ.

Определение школьного положения учащегося и его семейного положения:

а) анализ личных дел обучающихся, решений психолого-педагогических консультаций, заключений психолого-педагогических консультаций;

б) направление на обследование в психолого-педагогический консультационный пункт для диагностики дисфункций или для аттестации индивидуального обучения;

в) беседы с родителями, воспитателями, учителями;

г) изучение профессиональных предрасположенностей обучающихся в классе;

Весь учебный год
2.ДИАГНОСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИТУАЦИИ В ШКОЛЕ.

Выявление учебных ситуаций в школе, в отдельном классе или в группе сверстников:

а) беседы с воспитателями, возглавляющими Учебную группу;

а) беседы со школьниками и их родителями;

б) наблюдение за учащимися с точки зрения проблем с обучением, поведением и посещаемостью;

в) анализ положения в школе по среднему баллу отдельных классов и школы в целом, посещаемости, успеваемости в школе;

г) оценка безопасности школы, потенциальных угроз, способов проведения свободного времени в школе – участие школы в программе «Безопасная школа 2015»;

Весь учебный год
3.МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ЗАВИСИМОСТИ И ДРУГИХ ПРОБЛЕМ МОЛОДЕЖИ.

а) диагностика обучающихся, наблюдения, анкетирование;

б) проведение профилактических занятий и семинаров;

в) встречи с людьми, которые занимаются проблемой профилактики зависимости, например, с представителем полиции;

г) консультации для родителей в области профилактики;

e) ознакомить учащихся с действующими правовыми нормами в отношении различных веществ, вызывающих привыкание;

(f) информация о наркологических службах;

Весь учебный год.
4. ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЯМ И РОДИТЕЛЯМ В РАЗВИТИИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРЕДПОЛОЖЕНИЙ ДАННЫХ УЧАЩИХСЯ.

а) предоставление информации об учреждениях, поддерживающих одаренных учащихся;

б) помощь воспитателям в работе с особо одаренными учащимися

а) достижения и награды Министерства народного просвещения; награды Президента города Познани, стипендия Маршала Великопольского воеводства;

Весь учебный год.
5. ПРОВЕДЕНИЕ ПОСРЕДНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ВМЕШАТЕЛЬСТВА В РАЗЛИЧНЫХ КРИЗИСНЫХ СИТУАЦИЯХ.

а) проведение консультаций для родителей;

б) проведение консультаций для учителей;

б) индивидуальная работа с учащимися, медиация ученик-родитель, медиация ученик-учитель, медиация ученик-родитель-учитель;

Весь учебный год.
6.ОКАЗАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ.

а) проведение практикумов, занятий по педагогической терапии для занятий;

б) индивидуальная диагностика обучающихся и работа со студентами;

в) проведение индивидуальных занятий для учащихся с особыми потребностями;

Весь учебный год.
7. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ.

а) помощь в выборе оптимальной траектории дальнейшего образования с учетом личностных предрасположенностей, интересов, потребностей рынка труда и предрасположенностей, связанных со здоровьем;

б) ознакомление с ситуацией на местном рынке труда и предложение образовательной и профессиональной траектории;

в) оказание поддержки и консультирование в развитии инициатив, связанных с жизненным и профессиональным творчеством, обучение управлению собственной деятельностью;

Весь учебный год.
8. МЕРОПРИЯТИЯ ПО ЗАКАЗУ ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ.

Участие в командах:

а) Карьерная группа выпускников

b) Группа по продвижению школы

в) Воспитательная группа - председатель

d) Команда для продвижения в средних школах

  • Реклама школы, День открытых дверей школы; ЕС-Эразмус + проекты;
    Зарубежные командировки студентов в рамках международного обмена.
  • 90 168
Весь учебный год
.

План работы педагога-специалиста - соорганизация обучения 9000 1

Автор: Читатель портала «Специальная педагогика
» Опубликовано: 25 марта 2020 г.

Имя и фамилия преподавателя …………………………………………..
Преподаватель, соорганизующий обучение учащегося …………………………………………………… .
в отделении ………………………..в учебном году ………………...
ЗАДАЧИ
  1. Выполнение задач, вытекающих из совместной организации обучения обучающегося, имеющего справку о необходимости специального образования в соответствии с действующими правовыми нормами.
  2. Проведение воспитательной работы совместно с преподавателями, специалистами и воспитателем комплексной деятельности, указанной в программах, и воспитательной работы с обучающимся.
  3. Участие в занятиях, проводимых преподавателями и специалистами.
  4. Оказание помощи учителям, воспитателям и специалистам в выборе методов и форм работы с обучающимся, имеющим справку о необходимости специального образования.
  5. Проведение повторных занятий со учащимся в соответствии с положениями учебной программы, с учетом текущих потребностей в развитии и обучении, а также психофизических способностей учащегося.
  6. Наблюдение за поведением учащегося во время учебной деятельности и в перерывах между занятиями, контроль его работы на уроке и успеваемости.Поддержка в реализации более сложных задач.
  7. Мониторинг функционирования мальчика в школьной среде, поддержка социального развития, в том числе установление и поддержание отношений со сверстниками, понимание социальных ситуаций и адекватное поведение в них, соблюдение установленных правил сосуществования в группе и сотрудничества с окружающими.
  8. Поддержка учащегося в эмоциональном развитии, в формировании положительного образа себя и самооценки. Обеспечение чувства безопасности.
  9. Развитие и усиление мотивации учащегося к участию в классной и внеклассной деятельности, путем положительного усиления его активности, оценки усилий и самоотверженности и достижений учащегося, поощрения его к активности.
  10. Развитие коммуникативных навыков, обращая внимание на грамматическую правильность высказываний, развивая словарь, используя вежливые формы.
  11. Совместная разработка Мультидисциплинарной оценки уровня функционирования студента и Индивидуальной образовательно-терапевтической программы.
  12. Учет в повседневной работе со студентом рекомендаций, содержащихся в решении, и выводов, полученных в результате Мультидисциплинарной оценки уровня функционирования студента и Индивидуальной образовательно-терапевтической программы.
  13. Забота о позитивной, дружеской рабочей атмосфере, принятие мер по интеграции студента с другими студентами кафедры. Помощь в подготовке учащихся к конкурсам, праздникам и мероприятиям, участие в подготовке различных классных и школьных мероприятий, соорганизация классных поездок.
  14. Участие в выполнении общешкольных и воспитательных задач, вытекающих из специфики работы школы.
  15. Совершенствование мастерской собственной работы в целях повышения качества поддержки, оказываемой обучающемуся в текущей работе, в том числе овладение знаниями и формирование навыков, предусмотренных учебным планом, с адаптацией образовательных требований к его индивидуальным образовательным и развивающим потребностям, а также психофизические способности. Использование соответствующих форм и методов работы со студентом, подбор соответствующих дидактических пособий, позволяющих студенту соответствовать требованиям.Учет специфики его функционирования, сильных сторон и направлений, требующих развития в работе со студентом.
  16. Сотрудничество с родителями учащегося, направленное на обмен информацией о функционировании учащегося и объединение воспитательных взаимодействий.

Рабочий план педагога-специалиста подготовили: Агнешка Вишневска - педагог-специалист - Читатель портала

Добавьте постоянную ссылку в закладки.

Предстоящее онлайн-обучение в нашем аккредитованном учебном центре для учителей:

.

Рабочий план педагога - Познанская общеобразовательная средняя музыкальная школа № 2

Задача 1. Диагностика учащихся, их индивидуального развития и образовательных потребностей, а также психофизических способностей для определения сильных сторон, предрасположенностей, интересов и талантов.
Способы реализации Дата завершения
  1. Выявление личного, семейного, учебного и материального положения учащихся путем индивидуальных бесед с учащимися, наблюдений, бесед с родителями, классными руководителями, а также сбора информации, предоставленной учителями, анализа документации, поступающей в школу
  2. Проведение диагностического опроса классных руководителей с целью систематизации знаний и представлений о семейной, воспитательной и дидактической ситуации учащихся.
  3. Анализ документации, в т.ч. заключения психолого-педагогического консультационного пункта, индивидуальные беседы со студентами, а также советы и консультации для студентов
  4. Сотрудничество с учителями, воспитателями, родителями с целью выявления индивидуальных потребностей учащихся и анализа причин неуспеваемости в школе.
  5. Проведение индивидуальных бесед с учителями, учащимися, родителями
  6. Консультации и консультации для учителей и родителей
  7. Наблюдение за поведением учащихся в отдельных школьных ситуациях
  8. Постоянное сотрудничество со школьным психологом
регулярно, круглый год или по необходимости
Задача 2.Диагностика причин учебных неудач или трудностей в жизнедеятельности учащихся, в том числе барьеров и ограничений, мешающих им функционировать и участвовать в жизни школьного сообщества.
  1. Анализ документации, в т.ч. заключения психолого-педагогического консультационного пункта, индивидуальные беседы со студентами, а также советы и консультации для студентов
  2. Сотрудничество с учителями в выявлении трудностей, связанных с развитием учащихся, и других причин неуспеваемости в школе.
  3. Работа в учебно-профилактическом отряде
  4. Беседы с воспитателями и учителями об адаптации образовательных требований к потребностям учащегося
  5. Консультации в этой области для воспитателей и учителей
  6. Проведение индивидуальных бесед с родителями, а также консультации и консультации для родителей, направленные на поддержку учащегося в образовательном процессе, несмотря на школьные неуспехи и трудности в учебе
  7. Наблюдение за поведением учащихся в отдельных школьных ситуациях
  8. Постоянное сотрудничество со школьным психологом
регулярно, круглый год или по необходимости
Задача 3. Диагностика учебных ситуаций с целью решения образовательных проблем, составляющих барьер и ограничивающих активное и полноценное участие учащегося в школьной жизни.
  1. Диагностика семейного, медицинского, сверстникового и учебного положения обучающегося с целью попытки решения учебных задач, поддержка его в учебном процессе
  2. Индивидуальные беседы со студентами, консультирование
  3. Проведение интервью с воспитателями и учителями
  4. Помощь в решении текущих учебных задач в классе группы
  5. Проведение индивидуальных бесед с родителями, консультации и консультации для родителей
  6. Введение как диагностический инструмент наблюдения за поведением учащихся в отдельных школьных ситуациях и диагностический опросник среди учащихся и учителей
  7. Постоянное сотрудничество со школьным психологом
регулярно, круглый год или по необходимости
Задача 4. Оказание психолого-педагогической помощи учащимся, родителям и педагогам в формах, соответствующих выявленным потребностям
  1. Оказание психолого-педагогической помощи обучающимся в форме занятий по развитию талантов, развитию мягких навыков и других терапевтических мероприятий, мероприятий, связанных с выбором образования и профессии, консультирования и консультирования
  2. Оказание педагогам и родителям психолого-педагогической помощи в виде советов и консультаций
  3. Постоянное сотрудничество со школьным психологом
  4. Ведение документации работы педагога и личных дел обучающихся
90 123

90 123 регулярно, круглый год или по необходимости 90 124
Задача 5.Принятие мер по профилактике зависимостей и других проблем дети и подростки
  1. Выполнение мероприятий, возложенных на воспитателя в соответствии с Планом работы школы и Образовательно-профилактической программой школы.
  2. Проведение информационно-профилактических мероприятий: - обновление листовок со списком учреждений, телефонная поддержка учащегося, родителей, учителей, размещение актуальной информации на сайте школы
  3. Индивидуальные беседы со школьниками, родителями, педагогами о здоровом образе жизни и профилактике рискованного поведения
  4. Проведение занятий для учащихся индивидуальных классов по профилактике рискованного поведения (частота и тематика занятий адаптированы к возникающим потребностям или возможным учебным проблемам), а также социальным навыкам, интеграции, называнию эмоций и приобретению навыков обращения с эмоциями
  5. Проведение занятий в области мотивации, совладания со стрессом
  6. Постоянное сотрудничество со школьным психологом, учителями и воспитателями в контексте профилактики рискованного поведения и пропаганды здорового образа жизни
  7. Поддержка профилактической и образовательной деятельности педагогов и учителей
регулярно, круглый год или по необходимости
Задача 6.Минимизация последствий нарушений развития, профилактика нарушений поведения и инициирование различных форм помощи в школьной и внешкольной среде учащихся
  1. Предусмотрение индивидуальных встреч с учащимися, учителями и родителями в недельном плане работы.
  2. Оказание помощи и поддержки учащимся в решении проблем: семья, школа, сверстники.
  3. Организация занятий со студентами в области межличностного общения, преодоления эмоций, формирования положительных социальных установок (уважение достоинства, честность по отношению к другим, уважение к себе и другим).
  4. Проведение бесед и воспитательных бесед на занятиях совместно с классными руководителями и по их просьбе
  5. Организация ухода и материальной помощи учащимся, находящимся в тяжелом материальном положении, воспитателям и неблагополучным семьям (питание, материальная помощь).
  6. Организация индивидуальных встреч и, при необходимости, обучающих встреч для родителей, направленных на повышение педагогической культуры родителей (темы тренингов зависят от выявленных потребностей и финансовых возможностей школы).
  7. Проведение поддерживающих и терапевтических бесед с учащимися, родителями и учителями
  8. Постоянное сотрудничество со школьным психологом
  9. Участие в работе бригад индивидуальной психолого-педагогической помощи
  10. Сотрудничество с учреждениями, помогающими детям и их семьям
  11. Анализ заключений психолого-педагогических консультационных центров, направленный на выполнение содержащихся в них рекомендаций по обеспечению образовательных, лечебно-реабилитационных потребностей обучающихся и соответствующей квалификации их для дополнительных занятий в школе
регулярно, круглый год или по необходимости
Задача 7.Инициирование и проведение посреднических и интервенционных мероприятий в кризисных ситуациях
  1. Проведение бесед со студентами с целью установления причин возникновения конфликтной ситуации
  2. Посредничество между конфликтующими сторонами для достижения соглашения
  3. Информирование родителей о проведенных посреднических мероприятиях и полученных результатах
  4. Предоставление консультаций по разрешению конфликтов и споров
регулярно, круглый год или по необходимости
Задача 8.Оказание помощи родителям и учителям в выявлении и развитии индивидуальных способностей, предрасположенностей и талантов учащихся
  1. Индивидуальные беседы и консультации
  2. Сотрудничество с родителями и учителями
  3. Участие в заседаниях педагогического совета
  4. Посещение встреч с родителями
регулярно, круглый год или по необходимости
Задача 9.Содействие учителям, воспитателям и другим специалистам в выявлении индивидуальных развивающих и образовательных потребностей, а также психофизических возможностей учащихся, причин их учебных неудач или трудностей в функционировании, в том числе барьеров и ограничений, препятствующих функционированию и участию в жизни школьного сообщества и в оказании психолого-педагогической помощи
  1. Проведение индивидуальных бесед и консультаций с воспитателями и учителями с целью выявления индивидуального развития и образовательных потребностей учащегося
  2. Устранение причин неуспеваемости или трудностей в школьной деятельности в группе сверстников
  3. Постоянное сотрудничество со школьным психологом
  4. Консультации и консультации по методам общения со студентами на основе взаимного уважения и уважения границ обеих сторон
  5. Помощь преподавателям в интерпретации психолого-педагогических заключений и другой документации, касающейся учащегося
  6. Оказание помощи педагогам по внедрению рекомендаций, включенных в заключения и решения психолого-педагогических консультационных пунктов
  7. Проведение тренингов в области Синдрома Аспергера, СДВГ, Поведенческих расстройств, правильная интерпретация заключения Психолого-педагогического консультационного центра
регулярно, круглый год или по необходимости
Задача 10.Дополнительные задачи
  1. Мероприятия по организации ухода и материальной помощи учащимся, находящимся в трудной жизненной ситуации, в сотрудничестве с воспитателями и Родительским советом
  2. Сотрудничество с координатором программы «Желтая тарелка» по вопросам финансирования школьных обедов
  3. Помощь в составлении заключения об обучающихся для нужд Психолого-педагогического консультационного центра, Суда по семейным делам, Полиции или Центра социальной помощи
  4. Сотрудничество с учреждениями, занимающимися поддержкой семьи, напр.Суд по семейным делам - инспектор по семейным делам, Центр социального обеспечения - социальный работник, семейный помощник, районная полиция, специалист по делам несовершеннолетних, муниципальная полиция, фонды для детей и семьи, фонд "Мы даем детям силу" и др.
  5. Обеспечение работы коллектива индивидуальной психолого-педагогической помощи обучающимся
  6. Контроль за выполнением обязательного образования
  7. Участие в проектах, реализуемых школой и/или инициирование реализации проектов
  8. Сотрудничество со школьными организациями - Студенческий совет и Родительский совет
  9. Постоянное сотрудничество с администрацией школы
  10. Участие в собеседовании по набору учащихся в 1 класс.
  11. Организация школьного волонтерского клуба с психологом.
регулярно, круглый год или по необходимости
.90 000 действий по повторной валидации — что-то, что стоит запомнить

Классы повторной аттестации организуются в школах любого типа и типа. Поэтому они будут применяться к учащимся начальных и средних школ, в том числе общеобразовательных, интегрированных и специальных школ. Среди них государственное и негосударственное образование. Занятия по переаттестации не являются формой психолого-педагогической помощи , хотя в школьной среде к ним часто можно относиться как к таковым. Различия между ними следует искать в их определении, назначении и применении.

Продолжительность занятий 9000 3

Классы переаттестации – это отдельные классы, организуемые для учащихся, имеющих справку о необходимости специального образования, выданную в связи с инвалидностью. Их целью является улучшение нарушенных в развитии и интеллектуальных функций. Правовой основой для организации реабилитационных занятий для учащихся-инвалидов является постановление Министерства народного просвещения о рамочных учебных программах. По своему содержанию минимальное еженедельное количество часов реабилитационных занятий для учащихся с ограниченными возможностями здоровья на общеобразовательном и интеграционном отделениях составляет 2 часа на одного учащегося, а на специальном отделении – 8, 10 или 12 часов на отделение в зависимости от типа школы. .С другой стороны, постановление Министерства национального образования о подробной организации государственных школ и государственных детских садов включает положения о продолжительности занятий по переаттестации, проводимых в детском саду , которая должна составлять около 15 минут - с детьми в возрасте 3 лет. -4, а с детьми в возрасте 5 -6 лет - около 30 минут , и в школе , где было указано, что часов занятий по переаттестации длились 60 минут . Немаловажно и то, что в зависимости от индивидуальных возможностей учащегося это время может быть разделено максимально рационально, при этом сохраняется минимальное время отведенных занятий, указанное в постановлении. В регламенте не определена методика организации реабилитационных занятий , в связи с чем они могут быть индивидуальными или командными, и обычно эти показания должны быть включены в решение о необходимости специального обучения. Регламент также не распространяется на количество участников занятий, организованных в командной форме. И в этом случае она должна исходить из потребностей и возможностей участников.

Типы классов повторной аттестации

В решении также должны быть перечислены типов занятий по повторной аттестации , в которых должен участвовать учащийся.В § 6 сек. 2 постановления Министерства народного просвещения об условиях организации обучения, воспитания и ухода за детьми и подростками с ограниченными возможностями здоровья, социально дезадаптированными и подверженными риску социальной дезадаптации приведены примеры видов восстановительных занятий для обучающихся с различными видами инвалидности. указано, т.е.

  1. обучение пространственной ориентации и движению, а также обучение шрифту Брайля или другим альтернативным методам общения - в случае слепого учащегося;
  2. обучение жестовому языку или иным средствам общения, в частности вспомогательным и альтернативным методам общения (ААС) - в случае наличия у обучающегося инвалида речи с нарушением речи или ее отсутствием;
  3. 90 039 занятий по развитию социальных навыков, в том числе коммуникативных — в случае учащегося с аутизмом, включая синдром Аспергера.

Разумеется, вышеупомянутое примеры не исчерпывают потребностей и ожиданий обвинения в этом отношении. При их формулировании следует прежде всего иметь в виду, что занятий ревалидации являются, как правило, лечебно-оздоровительными и коррекционными . Поэтому планирование реабилитационных занятий должно обеспечивать достижение целей их воздействия в отношении каждого учащегося с инвалидностью. В этой ситуации их включение в образовательный процесс должно быть направлено на:

  • расширение m.в том числе: речевые и коммуникативные навыки, зрительное и слуховое восприятие, глазо-ручная координация и зрительно-слухово-моторная координация, психофизическая подготовленность, интересы, а также пространственная ориентация и самостоятельное и безопасное передвижение, в том числе на транспорте,
  • помощь и поддержка, среди прочего: в приобретении навыков чтения, письма, счета, а также личной и социальной независимости и подготовке к новым и трудным ситуациям,
  • формообразующий м.в том числе: умение самостоятельно организовывать досуг и отдых и напористость,
  • укрепление, среди прочего: физическое состояние.

Это только примеры с учетом индивидуальных потребностей студента. Каждый из вышеперечисленных ситуация будет иметь оправдание для использования классов повторной валидации. Их тип и форма должны соответствовать индивидуальным развивающим и учебным потребностям учащегося с ограниченными возможностями здоровья и быть адаптированы к его психофизическим возможностям. Так как не имеет закрытого каталога проверочных занятий, при выборе должен прежде всего учитывать максимально полную индивидуализацию работы с каждым обучающимся в плане методов работы, деятельности и характера решаемых задач.При указании заданий учитель должен адаптировать их к возможностям ученика, предлагая двигаться от более легкого к более сложному, от простого к более сложному. Важно также обеспечить условия для закрепления правильных навыков и устранения неблагоприятных привычек, а также приспособить продолжительность отдельных упражнений к успеваемости учащегося. В каждой ситуации учитель должен мобилизовать своих учеников на выполнение заданий, используя различные формы упражнений, а также обеспечить условия для их правильного выполнения.Здесь стоит отметить, что реализация учителем содержания обучения на занятиях такого типа не вытекает из положений, например, основного учебного плана. Чаще всего в его основе лежит индивидуальная программа работы со студентом, а в случае групповых занятий - программа групповой работы, разработанная преподавателем, проводящим занятия в области ревалидации.

Кто может проводить занятия по реабилитации?

В соответствии с § 7 абз. 10 положения об условиях организации обучения, воспитания и ухода за обучающимися с инвалидностью директор поручает преподавателям или специалистам, квалификация которых соответствует виду инвалидности обучающегося , проводить занятия по реабилитации.Однако при оценке квалификации лиц, проводящих занятия по переаттестации, следует руководствоваться положениями, содержащимися в § 23 абз. 1 Положения о специальных квалификациях, требуемых от учителей. Его записи показывают, что лицо, которое:

  • окончил высшее учебное заведение или педагогическое учебное заведение, в той мере, в какой это соответствует инвалидности учащихся, на уровне, необходимом для занятия должности учителя в школе или учреждении данного типа, или
  • имеет образование на уровне, необходимом для занятия должности учителя в школе или учреждении данного типа и педагогической подготовки, а также закончил аспирантуру, педагогическое учреждение или курс повышения квалификации в объеме, соответствующем уровню подготовки обучающихся. инвалидность.

Так, например, занятия со слабовидящим учеником должен проводить педагог-тифлопед, занятия со слабослышащим учеником - сурдопедагог или сурдолог, с умственно отсталым учеником - олигофренопедагог, специалист по коррекции дефекты осанки у учащегося с ограниченными физическими возможностями. Из ревалидационных занятий в рамках своих обязанностей также могут проводить специалистов: педагог, психолог, педагог-терапевт и логопед.Окончательное решение о приеме на работу принимает директор, оценивая, достаточны ли имеющиеся квалификации для выполнения задач в конкретной школе. Квалификацию следует оценивать на основе анализа документации, например, приложения к диплому.

Следует подчеркнуть, что количество занятий по переаттестации не ограничивает возможности использования студентом различных других форм психолого-педагогической помощи, оказываемой коллективом педагогов и специалистов. Стоит иметь в виду, что занятия в рамках психолого-педагогической помощи могут быть организованы для всех обучающихся, нуждающихся в психолого-педагогической помощи, в том числе детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья, тогда как занятия организованы только для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья .

Обязательны ли занятия по реабилитации?

Директор школы обязан предложить и организовать реабилитационных занятий для учащихся-инвалидов. В связи с вышеизложенным, школа не может отступить от их установления учащемуся, даже при отсутствии согласия родителей на их организацию. Внося решение о необходимости специального образования, родители обязывают школу предоставить образование в соответствии с решением, а тем самым директора школы соблюдать правовые нормы, касающиеся организации специального образования. Использование этих классов, как и любой формы поддержки, однако, является суверенным решением родителей, и, следовательно, если родители учащегося представят письменное заявление о том, что они не согласны с их участия ребенка в мероприятиях по переаттестации директор не будет принуждать учащегося к участию в них против воли родителя. Школьная практика показывает, что чаще всего такое решение может быть продиктовано тем, что ребенку необходима дополнительная помощь вне школы и родители не хотят, чтобы его обременяли большим количеством внеклассных занятий.Однако подчеркну, что роль школы заключается в том, чтобы обеспечить выполнение учащимся-инвалидом рекомендаций, содержащихся в решении о необходимости специального обучения, в том числе занятий по переподготовке, указанных в индивидуальной образовательно-лечебной программе. Безусловно, для развития ребенка было бы неблагоприятно, если бы родители решили не пользоваться поддержкой, на которую они имеют право. Несмотря на его очевидную пользу, мы можем лишь побуждать родителей к такому сотрудничеству, но не в силах их заставить.


Чтобы изучить тему переподготовки и специализированных занятий, см. электронный курс: "Переаттестация и специализированные занятия - пособие для учителей и директоров".

90 100

Правовая основа:

  • Постановление министра народного просвещения от 14 февраля 2017 г. об основной учебной программе дошкольного образования и базовой учебной программе общего образования для начальных школ, в том числе учащихся с умеренной или тяжелой степенью умственной отсталости, общеобразовательной для первой степени отраслевая школа, образование общее образование для специальной школы подготовки к работе и общее образование для высших учебных заведений (журналЗаконов 2017 г., ст. 356 с поправками д.),
  • Постановление министра народного просвещения от 3 апреля 2019 г. о рамочных учебных планах для общеобразовательных школ (Вестник законов от 2019 г., поз. 639),
  • Постановление министра народного просвещения от 9 августа 2017 г. об условиях организации образования, воспитания и ухода за детьми-инвалидами, социально неадаптированными детьми и молодежью и с риском социальной дезадаптации (Вестник законов от 2017 г., поз. 1578, с изменениями).г.) ​​
  • Постановление министра народного просвещения от 9 августа 2017 г. о правилах организации и оказания психолого-педагогической помощи в государственных детских садах, школах и учреждениях (Вестник законов от 2017 г., поз. 1591, с изменениями)
  • Постановление министра народного просвещения от 25 августа 2017 г. о порядке ведения документации о ходе обучения, воспитательной и воспитательной деятельности государственными детскими садами, школами и учреждениями и видах такой документации (ЖурналЗаконов 2017 г., ст. 1646 с поправками г.) ​​
  • Распоряжение министра национального образования от 28 февраля 2019 г. о подробной организации государственных школ и государственных детских садов (Вестник законов от 2019 г., поз. 502).

Божена Броварчик

09.05.2019

.

Индивидуальная программа или курс обучения - Министерство образования и науки

Понятия индивидуальной программы и индивидуального курса обучения определены в положениях Положения от 19 декабря 2001 г. об условиях и порядке выдачи разрешений на индивидуальная программа или курс обучения и организация индивидуальной программы или курса обучения (Вестник законов от 2002 г., № 3, ст. 28).

Формы работы, адресованные одарённому школьнику: 1. Индивидуальная программа обучения (далее - Институт национальной памяти) - учащийся может пройти обучение по программе Института национальной памяти из одного, нескольких или всех применимых образовательных мероприятий, предусмотренных в учебном плане школы для данного класса (в каждом воспитательный этап).Учитель, который ведет образовательную деятельность в школе и под руководством которого учащийся будет реализовывать Институт национальной памяти, создает программу для учащегося или принимает программу, разработанную вне школы. Программа адаптирована к способностям, интересам и образовательным возможностям ученика.

Институт национальной памяти обеспечивает развитие знаний учащегося в конкретных областях, в которых он проявляет особую - выше среднего - предрасположенность к учебе, но осуществляется в ходе учебной деятельности в школе. Учебный план также может включать внеклассные и внеклассные мероприятия, но они не являются обязательными.

Оценка, классификация и продвижение учащегося, получившего разрешение на осуществление Института национальной памяти, осуществляется на условиях и в порядке, указанных в положениях п. Постановления министра народного просвещения 10 июня 2015 г. о подробных условиях и методах оценки, классификации и продвижения учащихся и учащихся в общеобразовательных школах (Законодательный вестник, ст. 843) и на вытекающих из него условиях, и зафиксированных во внутришкольной системе оценивания данного школе, то есть на тех же условиях, что и другие учащиеся данной школы.

2. Индивидуальный курс обучения (далее ИНН) - обучающийся может получить ИНН по одному, нескольким или всем применимым видам образовательной деятельности по системе, отличной от участия в обязательных образовательных мероприятиях, предусмотренных учебной программой для данного класса .

Учащийся, обучающийся по программе ITN, может посещать выбранные учебные классы для данного класса или более высокого класса, в своей или другой школе, для выбранных учебных классов в школе более высокого уровня или осуществлять программу полностью или частично самостоятельно.

Он может преподавать учебную программу двух или более классов в течение одного учебного года, а также может быть классифицирован и продвинут в течение учебного года. Таким образом, это форма выполнения обязательного обучения или образования, цель которого, прежде всего, состоит в том, чтобы дать возможность особо одаренным учащимся быстрее завершить определенные этапы образования.

Программа ITN может быть одной из учебных программ, включенных в набор школьных учебных программ, действующих в данной школе и утвержденных директором школы.Программа ИНН может быть и индивидуальной программой обучения, созданной тьютором или разработанной при участии и содействии других преподавателей, в том числе преподавателя вуза, методического консультанта, психолога, педагога и даже самого студента. Программа ИНН может быть разработана и за пределами школы.

В случае Института национальной памяти и ИНН разработанная и реализованная индивидуальная программа обучения для данного учащегося не может снизить образовательные требования, вытекающие из школьного набора учебных программ, установленных для данного класса.

В случае, если обучающийся с выдающейся односторонней одаренностью не может соответствовать требованиям учебных классов, кроме отобранных в Институте национальной памяти или ИНН, преподаватель, проводящий занятия, может - по требованию учителя или другого педагога, обучающего обучающегося , включая тьютора учителя, - адаптировать образовательные требования этих занятий к индивидуальным потребностям и возможностям учащегося, сохраняя при этом образовательные требования, вытекающие из основной учебной программы.

Разрешение на индивидуальную программу или курс обучения может быть выдано не менее чем через год обучения, а в обоснованных случаях - после промежуточной классификации обучающегося.

Заявление о выдаче разрешения на индивидуальную программу или курс обучения может быть подано:

    90 033 обучающийся - но несовершеннолетний обучающийся с согласия родителей (законных представителей),
  1. родители (законные представители) несовершеннолетнего обучающегося,
  2. классный руководитель или учитель, осуществляющий образовательную деятельность, к которой относится заявление, - с согласия родителей (законных представителей) или совершеннолетнего учащегося.
Заявление подается директору школы через классного руководителя.К заявлению классный руководитель прилагает мнение о предрасположенностях, возможностях и ожиданиях учащегося. Мнение также должно содержать информацию о достижениях студента на сегодняшний день.

Аттестация и продвижение обучающегося, получившего разрешение на внедрение ИНН, осуществляется на условиях и в порядке, указанных в положениях Положения о детальных условиях и порядке проведения аттестации, классификации и поощрения обучающихся в общеобразовательных школах.

С другой стороны, исключением является его классификация [1], которая происходит на основании классификационного экзамена - от образовательной деятельности, осуществляемой в рамках ИНН.

1. Межгодовая классификация заключается в периодическом подведении итогов учебных достижений и поведения учащегося и определении - по шкале, указанной в уставе школы, - межгодовых классификационных баллов за учебные занятия и итоговой классификационной оценки поведения. Годовая классификация - начиная с IV класса начальной школы - заключается в подведении итогов учебных достижений учащегося и поведения учащегося в данном учебном году.

.

Индивидуальный образовательный план

СДВГ – это группа симптомов, которая не перерастает, но среду можно модифицировать, создавая более благоприятные условия для обучения и пребывания ребенка в группе.

Может показаться, что образовательная ситуация ребенка с СДВГ предрешена: эффективность учащихся с СДВГ на 30% ниже средней, что создает ложное впечатление, что эти дети менее способные и к ним относятся соответственно. Ввиду сложности работы с учащимися, включая детей с СДВГ, были применены правила, касающиеся образовательных критериев в данной школе или классе.По их мнению, помощь ребенку с СДВГ принимает формальную форму индивидуального образовательного плана.

Наличие различных форм поддержки, предлагаемых в момент осознания обсуждаемого набора признаков, является основой для дальнейшей работы с ребенком. Принимая во внимание, прежде всего, наилучшие интересы ребенка, между школой и семьей должно быть взаимопонимание. Здесь следует отметить, что воспитательный процесс при СДВГ не заканчивается на школьном уровне, но при работе с детьми с данным типом расстройства также следует учитывать среду сверстников и ближайшее окружение.

В связи с особыми образовательными потребностями детей с СДВГ рабочий план должен быть адаптирован к их индивидуальной предрасположенности. Использование различных форм помощи направлено на облегчение понимания и более эффективное выполнение поставленной задачи. Важным аспектом работы с детьми с СДВГ является то, как мы их воспринимаем и как относимся к ним. Это влияет не только на их самочувствие, но и на эффективное функционирование учителей и учеников, поскольку неадекватные реакции первых могут усугубить симптомы.

В общении с такими детьми, прежде всего, следует избегать негативных оценок их поведения, которые навешивают ярлык на ученика. Создание дружеских отношений между учителем и учеником с СДВГ через доброжелательное отношение к ним и свободное от предубеждений отношение позволит добиться лучших результатов в ходе терапевтической деятельности, внесения изменений и помощи в преодолении трудностей в функционировании этого ученика. Мы должны знать, что поведение учителя имитируется друзьями ребенка с СДВГ.Терпимость и терпение учителя, а также создание позитивных отношений между учеником и учителем позволяют достичь чувства принятия и понимания.

Метод разбитой тарелки

Часто родители и учителя переносят методы, эффективные в работе с другими детьми, в работу с детьми с СДВГ. Однако когда они применяют их к детям с СДВГ, они терпят неудачу. При отсутствии изменений, по мере продолжения непригодных для ребенка попыток, они закрепляют в нем плохие модели социальной жизни. Они усиливают фрустрацию и, как следствие, агрессию.Воспитатели винят себя в неумелости, а ребенка в отсутствии воли и нежелании сотрудничать. Так замыкается порочный круг. Поэтому работа с гиперактивным ребенком всегда должна начинаться с принятия его инаковости и неумения планировать свои действия и предвидеть их последствия, нарушения концентрации внимания, несоблюдения правил, несмотря на их знание, мешающих работе других людей или гиперактивности и импульсивности, которые являются постоянными спутниками детей с СДВГ.

Как и в любой целенаправленной работе, мы должны осознавать, что это процесс и что даже самое маленькое улучшение — это большой успех. Работа с гиперактивным ребенком строится по принципу «здесь и сейчас», т.е. мы вырабатываем с ребенком такие приемы и используем такие доступные нам воспитательные методы, которые будут напрямую влиять на его эффективность. Ребенок восприимчив ко всевозможным отвлекающим факторам, поэтому применение изложенного выше принципа представляет собой довольно сложную задачу.

В такой ситуации учитель должен подготовить для ученика с СДВГ задания, которые не будут мешать работе с остальной группой, и позволят ребенку снять напряжение.Здесь помогает метод порванной тарелки, заключающийся в повторении команд до тех пор, пока не достигнем намеченной цели. Следует отметить, что ребенок с СДВГ получает ничтожный процент передаваемой информации.

Соответствие требований реальным способностям ребенка защищает их, прежде всего, от дальнейших неудач. Если родители гиперактивного восьмилетнего ребенка поставят целью своей работы садиться за уроки и вспоминать о них каждый день – у них ничего не получится. Если они постараются добиться того, чтобы он сел на урок после третьего отзыва в назначенное время и сверил с мамой заданное, у них хорошие шансы на успех.Если учитель этого ребенка предполагает, что он или она должны сидеть неподвижно на протяжении всего урока, он потерпит неудачу. Если, с другой стороны, предполагается, что это будет успех, если ребенок сумеет не покинуть скамейку или вернуться к ней после одного увещевания, то это может быть успехом.

Установление контакта

При работе с гиперактивным ребенком, где используется индивидуальная программа, важным лицом является педагог. Он должен уделять этому много внимания, усиливать все проявления желаемого поведения и применять понятные ребенку правила.Тем не менее он должен быть последователен в своих действиях и доносить содержание ясно, просто и с помощью коротких команд. Все последствия, как положительные, так и отрицательные, следует прорисовывать сразу.

Классификация симптомов и методы работы с детьми с СДВГ

Симптомы

Методы работы

Импульсивность

Много приглушения

Прерывание работы других

Беда предвидя последствия своих действий

Они рабы "уже" и "скоро"

У них проблемы с применением правил, хотя они их знают

Невозможно сфокусироваться на одном стимуле

Установление правил работы в классе

Напоминания о них

Определить последствия

Рисование последствий

Сохранение

Гиперчувствительность

Проблема с задержкой ответа 9000 5

Нервные движения рук или ног

Чрезмерная многословность

Все еще в движении

Трудно спокойно играть, сидя на одном месте

Внутриучебная гимнастика

Дополнительные функции в классе

Поставить дополнительные задания ученику

Обращение к учащемуся за помощью, т.е.при отображении карты

Похвала за спокойствие

Заболевания

концентрация внимания

Неспособность планировать свои действия на будущее

Проблемы с планированием работы

Сложно сосредоточиться на квестах и ​​играх

Невыполнение приказов или невыполнение их

Проблемы с организацией труда 9000 5

Легкость отвлечения от внешних раздражителей

Забыть о повседневных вещах

Обратите внимание на выполняемую задачу

Напоминание о последствиях

Действия, выполняемые малыми дозами

Выдать одну четкую и конкретную команду

Студент и учитель повторяют инструкции

Использование наглядных пособий

Источник: собственное исследование на основе

Материалы Брынской конференции, 2003 г.; Бжезинские лекции, 2004 г.; Воланчик 2001


Одним из приемов является одновременная и одновременная передача знаний и правил поведения на уроке.Учитель не только передает знания, но и учит детей соблюдать социальные нормы и правила. Он должен активно замечать и поддерживать их сильные стороны и, таким образом, устанавливать с ними контакт и пытаться работать над трудным поведением и недостатками учеников.

В ходе параллельного обучения, то есть передачи учебного материала и одновременно управления поведением и вниманием учащихся, предполагается использование учителем специальных методов воздействия. Основным способом удержать внимание детей, а значит, и остановить их от нежелательного поведения, должна быть, прежде всего, организация пространства вокруг них.Это непростая задача, так как мы не в состоянии устранить все отвлекающие факторы из окружающей среды, но мы можем свести к минимуму их влияние. Это возможно, например, при правильной посадке ученика в классе, то есть как можно дальше от отвлекающих раздражителей, рядом с учителем, спиной к классу, в компании хороших учеников, но не лучшие друзья. Иногда, однако, в силу индивидуальных предпочтений студента целесообразно поместить его на последнее место.В этом случае преподаватель подходит к ученику примерно каждые пять минут, чтобы проверить, как он работает. Также необходимо четко определить границы пространства, принадлежащего школьнику с СДВГ, так как такие дети склонны захватывать пространство других.

Список правил поведения

Еще одним элементом, дающим шанс на эффективную работу, является введение списка правил поведения и поведения на уроках и размещение его на видном месте, чтобы к нему можно было обратиться.Примеры правил, например, сидеть на своем месте, заниматься своим делом, не оглядываться, не беспокоить коллег, работать. Важная информация заключается в том, что ссылка на правила является предостережением, а не обвинением в адрес ученика и не навешивает на него ярлык.

Как показывают исследования, дети с СДВГ, несмотря на их растерянность и хаотичную работу, обладают средним или выше среднего интеллектом, что вызывает неоднозначность в их восприятии, ведь поведение этих детей не отражает их истинных способностей.Эти несоответствия выражаются в оценке ребенка как ленивого, враждебного, бунтующего, менее способного или влекут за собой обвинение родителей в нарушении семейных отношений. Ребенок с СДВГ не может объяснить причины своего поведения. Привлечение внимания учителя к этому должно быть направлено на объяснение поведения.

Здесь представляется уместным сравнить синдром СДВГ с плохо настроенным радиоприемником, который принимает сразу несколько сигналов, что затрудняет понимание смысла нужной информации.Однако мы можем изменить это и помочь этим детям настроиться на правильное восприятие, адаптировав методы обучения к их способностям. Ограниченные по времени, сложные, монотонные задания, работа в больших группах, недооценка усилий, вкладываемых в работу, сложные инструкции, откладывание вознаграждения, а также игнорирование поведения учащихся с СДВГ очень затрудняют работу с ними.

Для обеспечения бесперебойной работы всего класса учитель должен проявлять гибкость, чтобы действия, предпринимаемые в отношении детей с СДВГ, не мешали учебному процессу остальных учащихся.Однако только постоянное сотрудничество учителей с психологом, школьным педагогом и родителями обеспечит эффективность их действий. СДВГ не может стать оправданием, которое мы будем использовать всякий раз, когда сталкиваемся с трудностями в работе с детьми.

Слова, которые ребенок слышит от важных для него людей, позволяют ему формировать свой образ самого себя, который является самым ценным капиталом, который мы вносим во взрослую жизнь. Возможно, мы не в состоянии уберечь своего ребенка от совершения ошибок и связанных с этим страданий.Однако это не входит в число основных задач родителя или учителя. С нашей помощью ребенок должен научиться справляться с требованиями мира и с самим собой. Все описанные методы работы с ребенком с СДВГ являются основным инструментом, прокладывающим путь к достижению намеченной цели. Чем увереннее мы будем себя чувствовать, тем легче нам будет победить. Детям с СДВГ нельзя гарантировать счастье, но их можно научить стремиться к нему, что даже при гиперактивности они могут тянуться к звездам.

Моника Лексовска
Университет Адам Мицкевич в Познани

.

Комплекс школы и детского сада в Степнице

Рабочий план воспитателя

добавлено: 2021-09-12 14:26:24

ПЛАН РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО ПЕДАГОГА
на 2021/2022 учебный год

К задачам школьного воспитателя относятся, в частности:
Задача 1
Проведение научно-диагностической деятельности обучающихся, в том числе диагностика индивидуально-развивающих и учебных потребностей, а также психофизических возможностей обучающихся с целью установления причин учебных неудач и поддержки сильных сторон, предрасположенностей, интересов и талантов обучающихся, а также причин школьные неудачи.
1) Выявление личного, семейного, учебного и материального положения учащихся путем индивидуальных бесед.
2) Индивидуальные беседы с педагогами, учащимися, их родителями, специалистами по работе с детьми и молодежью.
3) Помощь учителям в интерпретации психолого-педагогических суждений и мнений, а также в анализе другой документации, касающейся учащегося.
4) Консультирование отдельных диагностированных случаев со сторонними специалистами, в том числе: психолого-педагогическими консультационными центрами, другими специализированными консультационными центрами, а также практическими работниками специального образования.
5) Направление учащихся, обнаруживающих серьезные дидактические или учебные трудности, в психолого-педагогические консультационные пункты или другие специализированные консультационные центры.
6) Проведение диагностического анкетирования среди классных руководителей, систематизирующего знания и представления о семейной, учебной и дидактической ситуации учащегося. Статистическое исследование.
7) Сотрудничество с учителями, воспитателями и родителями с целью выявления индивидуальных потребностей учащихся и анализа причин школьной неуспеваемости.
Задача 2
Диагностика учебных ситуаций для решения учебных задач.
1) Проведение диагностического анкетирования среди классных руководителей, систематизирующего знания и представления о семейной, учебной и дидактической ситуации учащегося. Статистическое исследование.
2) Сотрудничество с учителями, воспитателями и родителями с целью выявления индивидуальных потребностей учащихся и анализа причин школьной неуспеваемости.
Задача 3
Оказание психолого-педагогической поддержки в формах, соответствующих выявленным потребностям.
1) Анализ мнений и суждений, ведение записей в бумажной форме.
2) Постулирование организации специализированных занятий, например, дидактико-компенсационных, коррекционно-компенсационных, логопедических, развивающих социально-эмоциональные компетенции.
3) Проведение индивидуальных бесед со студентами, имеющими трудности в обучении.
4) Разработка и мониторинг мероприятий, предпринимаемых в отношении студентов (например, контракт).
5) Предоставление предложения помощи студентам в виде индивидуальной программы или учебного курса.
6) Поддержка родителей и педагогов в решении воспитательно-педагогических задач и развитии их воспитательных способностей с целью повышения эффективности оказываемой психолого-педагогической помощи.
7) Участие/организация тренингов по темам, связанным с профилактикой, уходом, образованием и психолого-педагогической помощью.
8) Предоставление учителям рекомендаций о том, как интерпретировать поведение учащихся, испытывающих трудности с адаптацией, и предложение образовательных методов для их преодоления.
9) Приобщение родителей к участию в осуществлении постулируемых для их детей действий.
10) В период продолжающейся пандемии COVID-19 соблюдение особых мер предосторожности (санитарного режима):
- дезинфекция рук,
- в случае подозрения возможно измерение температуры педагогическому и непедагогическому персоналу,
- соблюдение социальной дистанции (по возможности),
- маски должны носить учителя,
- студенты должны быть в маске (при необходимости в рюкзаке),
- мониторинг входов и выходов.
Задача 4
Содействие специалистам и педагогам в выявлении индивидуально-развивающих и образовательных потребностей, а также психофизических возможностей учащихся и оказание психолого-педагогической помощи.
1) Сотрудничество в создании индивидуальной образовательно-лечебной программы для студента с справкой о необходимости специального образования.
2) Предоставление учителям информации о специфике особых потребностей учащегося.
3) Указание рекомендуемых форм и способов приспособления образовательных требований к индивидуальным психофизическим и образовательным потребностям ребенка.
Задача 5
Проведение мероприятий в области профилактики зависимости и других проблем детей и подростков.
1) Осуществление предусмотренных для воспитателя мероприятий, вытекающих из Плана работы Школы и Образовательно-профилактической программы Школы.
2) Сотрудничество с учителями, классными руководителями, школьной администрацией и внешкольными организациями в сфере совместного воздействия на учащихся, нуждающихся в особой заботе и помощи.
3) проведение информационных и профилактических мероприятий; обновление листовок в поддержку ученика, родителя, учителя, обмен информацией на сайте.
4) Проведение/организация мероприятий первичной профилактики. Пропаганда здорового образа жизни, обучение способам совладания с трудными ситуациями, показ альтернатив рискованному и проблемному поведению.
5) Постулирование правовой защиты студентов, растущих в патологической среде, предоставление заключений по делам студентов, пострадавших от социальной дезадаптации, насилия в семье, и составление заявлений в Суд по семейным делам и делам несовершеннолетних в Голенюве.
Задача 6
Минимизация последствий нарушений развития, профилактика нарушений и инициирование различных форм помощи в школьной и внешкольной среде учащихся.
1) Проведение бесед и бесед на занятиях совместно с учителями и по их просьбе.
2) Оказание помощи учащимся в устранении психического напряжения, возникающего из-за неуспеваемости в школе, конфликтов со сверстниками или в семье.
3) Беседы со студентами для того, чтобы дать им возможность лучше понять собственные взгляды, убеждения, ожидания и ценности, влияние других людей на их поведение, а также влияние их поведения на окружающую среду.
Задача 7
Инициирование и проведение посреднических и интервенционных мероприятий в кризисных ситуациях по отношению к учащимся.
1) Помощь сторонам в добровольном достижении собственного взаимоприемлемого соглашения по спорным вопросам (роль нейтрального и беспристрастного лица).
2) Давать советы, помогать в решении конфликтных ситуаций на занятиях.
3) Предоставление учащимся консультаций и помощи в преодолении трудностей, связанных с общением со сверстниками, в том числе с давлением негативных образцов для подражания.
4) Консультации, связанные с решением трудностей, возникающих из-за семейных конфликтов.
5) Помощь в разрешении конфликтов с учителями.
6) Уделение особого внимания вопросу справедливого и этичного отношения учителей к учащимся и соблюдения положений Конвенции о правах ребенка и внутренних школьных документов.
7) Консультирование родителей по учебным трудностям, помощь в разрешении конфликтных ситуаций с детьми.
8) Воспитательное консультирование, направленное на изменение поведения родителей и их воспитательной установки по отношению к детям, выслушивание возникающих трудностей, совет, какие действия можно предпринять, в том числе разъяснение ограничений, которые следует наложить на ребенка.
9) Предоставление информации о функционирующих организациях поддержки семьи.
Задача 8
Оказание помощи родителям и педагогам в выявлении и развитии индивидуальных способностей, предрасположенностей и талантов учащихся.
1) Участие в определении способностей и предрасположенностей учащихся.
2) Постулирование деятельности, развивающей способности и таланты учащихся.
3) Предметные беседы перед выбором школы и профессии.
Задача 9
Выполнение заданий в области материальной помощи, оказываемой студентам.
1) Сотрудничество с внешкольными организациями и учреждениями, оказывающими материальную поддержку (например, МГОПС, ГКРПА, органами местного самоуправления и др.).
2) Незаметный контроль за финансовым положением студентов, тесное сотрудничество в этом отношении с педагогами.
Задача 10
Организация собственной работы.
1) Обеспечение возможности контакта учащихся и родителей в расписании занятий.
2) Постоянное сотрудничество с администрацией школы, воспитателями, учителями, родителями, администрацией школы и интерната, школьной медсестрой.
3) Взаимодействие с организациями и учреждениями, заинтересованными в вопросах ухода и воспитания.
4) Учет текущих потребностей и ожиданий школьной среды в своей работе.
5) Ведение соответствующей документации; рабочий журнал, в котором фиксируется деятельность, выполненная в данный день, записи учащихся всех классов, охваченных психолого-педагогической помощью, с разбивкой по видам оказанной помощи, записи о входящих письмах и копии отправленных писем.
Задача 11
Развитие и самосовершенствование. Дополнительные задания.
1) Забота об эстетичном и хорошо оборудованном офисе.
2) Систематический сбор профессиональной литературы и учебных пособий, необходимых для работы школьного педагога.
3) Самосовершенствование и участие в различных формах профессионального развития.


ПЛАН РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО ПЕДАГОГА
на 2020/2021 учебный год

В задачи школьного педагога входят, в частности:

Задача 1

Проведение научно-исследовательской и диагностической деятельности обучающихся, в том числе диагностика индивидуальных возрастных и образовательных потребностей, а также психофизических возможностей обучающихся с целью установления причин неуспеваемости в учебе и поддержки сильных сторон, предрасположенностей, интересов и талантов обучающихся и их причин школьной неуспеваемости.

1) Выявление личного, семейного, учебного и материального положения обучающихся путем индивидуальных бесед.

2) Индивидуальные беседы с педагогами, учащимися, их родителями, специалистами по работе с детьми и молодежью.

3) Оказание помощи преподавателям в интерпретации психолого-педагогических суждений и заключений и в анализе другой документации, касающейся обучающегося.

4) Консультирование отдельных диагностических случаев со сторонними специалистами, в том числе: психолого-педагогическими консультационными центрами, другими специализированными клиниками, с практикующими специалистами, работающими в специальном образовании.

5) Направление учащихся, имеющих серьезные дидактические или учебные трудности, в психолого-педагогические консультационные центры или другие специализированные консультационные центры.

6) Проведение диагностического анкетирования среди классных руководителей, систематизирующего знания и представления о семейной, учебной и дидактической ситуации учащегося. Статистическое исследование.

7) Сотрудничество с учителями, воспитателями и родителями с целью выявления индивидуальных потребностей учащихся и анализа причин неуспеваемости в школе.

Задача 2

Диагностика учебных ситуаций для решения учебных задач.

1) Проведение диагностического анкетирования среди классных руководителей, систематизирующего знания и представления о семейной, учебной и дидактической ситуации учащегося. Статистическое исследование.

2) Сотрудничать с учителями, воспитателями и родителями для выявления индивидуальных потребностей учащихся и анализа причин неуспеваемости в школе.

Задача 3

Оказание психолого-педагогической поддержки в формах, соответствующих выявленным потребностям.

1) Анализ мнений и суждений, ведение электронных и бумажных реестров.

2) Постулирование организации специализированных занятий, например, дидактических и компенсационных, коррекционно-компенсационных, логопедических, развивающих социальные и эмоциональные компетенции.

3) Проведение индивидуальных бесед со студентами, имеющими трудности в обучении.

4) Разработка и мониторинг мероприятий учащихся (например,договор).

5) Предложение помощи студентам в виде индивидуальной программы или курса обучения.

6) Оказание поддержки родителям и педагогам в решении воспитательно-дидактических задач и развитии их педагогических навыков с целью повышения эффективности оказываемой психолого-педагогической помощи.

7) Участие/организация обучения по темам, связанным с профилактикой, уходом, образованием и психолого-педагогической поддержкой.

8) Предоставление учителям рекомендаций по интерпретации поведения учащихся, проявляющих трудности адаптации, и предложение педагогических методов борьбы с ними.

9) Привлечение родителей к участию в осуществлении постулируемых действий для их детей.

10) В период продолжающейся пандемии COVID-19 необходимо соблюдать особые меры предосторожности (санитарный режим):

- Дезинфекция рук,

- при подозрении возможно измерение температуры у педагогического и непедагогического персонала,

- соблюдение социальной дистанции (по возможности),

- учителя могут носить маски/каски,

- студенты должны быть в маске (при необходимости в рюкзаке),

- Мониторинг входов и выходов.

Задача 4

Сопровождение специалистов и педагогов в выявлении индивидуально-развивающих и образовательных потребностей, психофизических возможностей обучающихся и оказание психолого-педагогической помощи.

1) Сотрудничество по созданию индивидуальной образовательно-лечебной программы для обучающегося с справкой о необходимости специального образования.

2) Предоставление учителям информации о специфике особых потребностей учащегося.

3) С указанием рекомендуемых форм и способов приспособления образовательных требований к индивидуальным психофизическим и образовательным потребностям ребенка.

Задача 5

Проведение мероприятий в области профилактики зависимости и других проблем у детей и подростков.

1) Осуществление предусмотренных педагогом мероприятий, вытекающих из Плана работы школы и Образовательно-профилактической программы школы.

2) Сотрудничество с учителями, классными руководителями, администрацией школы и внешкольными организациями в сфере совместного воздействия на учащихся, нуждающихся в особой заботе и помощи.

3) проведение информационно-предупредительных мероприятий; обновление листовок в поддержку ученика, родителя, учителя, обмен информацией на сайте.

4) Проведение/организация мероприятий первичной профилактики. Пропаганда здорового образа жизни, обучение способам совладания с трудными ситуациями, показ альтернатив рискованному и проблемному поведению.

5) Предложение правовой защиты для студентов, растущих в патологической среде, предоставление заключений по делам студентов, страдающих от социальной дезадаптации, насилия в семье, и составление ходатайств в Суд по делам семьи и несовершеннолетних в Голенюве.

Задача 6

Минимизация последствий нарушений развития, профилактика нарушений и инициирование различных форм помощи в школьной и внешкольной среде учащихся.

1) Проведение бесед и бесед на занятиях совместно с учителями и по их просьбе.

2) Помощь учащимся в устранении психического напряжения, возникающего из-за неуспеваемости в школе, конфликтов со сверстниками или в семье.

3) Интервью со студентами, чтобы дать им возможность лучше понять свои собственные взгляды, убеждения, ожидания и ценности, влияние других людей на их поведение и влияние их поведения на окружающую среду.

Задача 7

Инициирование и проведение мероприятий по посредничеству и вмешательству в кризисных ситуациях по отношению к учащимся.

1) Содействие сторонам в добровольном достижении собственного взаимоприемлемого соглашения по спорным вопросам (роль нейтрального и беспристрастного лица).

2) Давать советы, помогать в решении конфликтов в классе.

3) Предоставление учащимся консультаций и помощи в преодолении трудностей, связанных с контактами со сверстниками, включая давление негативных образцов для подражания.

4) Консультации, связанные с решением трудностей, возникающих в связи с семейными конфликтами.

5) Помощь в разрешении конфликтов с учителями.

6) Уделение особого внимания вопросу справедливого и этичного отношения учителей к учащимся и соблюдения положений Конвенции о правах ребенка и внутренних школьных документов.

7) Консультирование родителей по вопросам воспитательных трудностей, помощь в решении конфликтных ситуаций с детьми.

8) Педагогическое консультирование, направленное на изменение поведения родителей и их воспитательного отношения к детям, выслушивание возникающих трудностей, совет, какие действия можно предпринять, в том числе разъяснение ограничений, которые следует наложить на ребенка.

9) Предоставление информации о функционирующих организациях поддержки семьи.

Задача 8

Оказание помощи родителям и учителям в выявлении и развитии индивидуальных способностей, предрасположенностей и талантов учащихся.

1) Участие в определении способностей и предрасположенностей учащихся.

2) Постулирование деятельности по развитию способностей и талантов учащихся.

3) Предметные собеседования перед выбором школы и профессии.

Задача 9

Выполнение заданий в области материальной помощи обучающимся.

1) Сотрудничество с внешкольными организациями и учреждениями, оказывающими материальную поддержку (например, ОПС, ГКРПА, органами местного самоуправления и др.).

2) Незаметный мониторинг финансового положения студентов, тесное сотрудничество в этом отношении с преподавателями.

Задача 10

Организация собственной работы.

1) Обеспечение возможности контакта учащихся и родителей в расписании занятий.

2) Постоянное сотрудничество с администрацией школы, воспитателями, учителями, родителями, администрацией школы и интерната, школьной медсестрой.

3) Сотрудничество с организациями и учреждениями, заинтересованными в вопросах воспитания и образования.

4) Учет в своей работе текущих потребностей и ожиданий школьной среды.

5) Ведение соответствующей документации; рабочий журнал, в котором фиксируется деятельность, выполненная в данный день, записи учащихся всех классов, охваченных психолого-педагогической помощью, с разбивкой по видам оказанной помощи, записи о входящих письмах и копии отправленных писем.

Задача 11

Развитие и самосовершенствование. Дополнительные задания.

1) Забота об эстетичном и хорошо оборудованном офисе.

2) Систематический сбор профессиональной литературы и учебных пособий, необходимых для работы школьного воспитателя.

3) Самосовершенствование и участие в различных формах профессионального развития.

.

Смотрите также