Post Icon



Изобразительное повествование это


А.А. ДЕНИКИН «Новая нарративность» и дизъюнктивное повествование в видеоарте 1970-х


«НОВАЯ НАРРАТИВНОСТЬ» И ДИЗЪЮНКТИВНОЕ ПОВЕСТВОВАНИЕ В ВИДЕОАРТЕ 1970-Х - 1980-Х ГГ.
Автор: Деникин Антон Анатольевич
ORCID ID: 0000-0001-8101-7952.
Аннотация: В статье анализируются особенности художественного языка и творческие приёмы, использовавшиеся в работах американских и европейских видеохудожников в период с конца 1970-х до окончания 1980-х годов. Автор анализирует факторы, способствовавшие формированию специфических постмодернистских художественных стратегий и также повлиявшие на появление интереса художников к особым формам дизъюнктивного экранного повествования.
Ключевые слова: видеоарт, современное искусство, постмодернизм, дизъюнктивное повествование, «новый» нарратив

NEW NARRATIVE PRINCIPLE AND DISJUNCTIVE NARRATION IN THE 1970-80S VIDEOART 
Author: Denikin Anton
ORCID ID: 0000-0001-8101-7952.
Summary: The article is dedicated to the analysis of art language and the creative strategies in videoworks of American and Europian videoartists during the period from the end 1970 till 1980th years. The author analyzes the factors promoting formation of specific postmodernist art strategies and affected occurrence of interest of artists to special forms of a disjunctive screen narration.
Keywords: videoart, contemporary art, postmodern, disjunctive narrative, “new narrative”

Ссылка для цитирования:
Деникин А.А. «Новая нарративность» и дизъюнктивное повествование в видеоарте 1970-х - 1980-х гг. // Артикульт. 2011. 2(2). С. 84-91.

скачать pdf

Постмодерн в американском и европейском современном искусстве[1] (от англ. Contemporary art) заявляет о себе уже с середины 1960-х, но “классический” постмодернизм начинается с арт-выставок рубежа 1970-1980–х годов[2] и даёт в противовес модернистскому авангарду всплеск «повествовательного» искусства, специфически отразившего особенности своего времени, с новых сторон открывшего для художественного исследования проблематику повседневности, самоидентификации, творчества.

Видеоарт – жанр актуального искусства середины ХХ века, в котором соответствующие постмодернистские тенденции также нашли своё отражение.

В период с конца 1970-х до конца 1980-х гг. в творчестве американских видеохудожников появляется ряд художественных стратегий, которые явились одновременно выражением, откликом, реакцией и противодействием тем культурно-историческим обстоятельствам, в которых оказалось в этот период общество. Это время чаще всего определяется как эпоха глубокого духовного кризиса, начавшегося в странах Европы и в США спустя десять лет после второй мировой войны. Идейно-художественный опыт, представленный в произведениях видеохудожников, оказался одним из возможных способов интерпретации окружающей действительности и позиционирования автора по отношению к своей эпохе, выражением определённых мировоззренческих установок, среди которых наиболее существенным является соединение идеи абсурдности мироустройства с убеждением в возможности творческого отношения к окружающей действительности. Основной проблемой для художника становится возможность творчества в чуждом, изменчивом, разобщённом, абсурдном мире.

Искусствовед и философ О. Кривцун пишет, что «постмодернизм – это поэтика благополучно состоявшейся смерти и игра посмертных масок»[3], имея в виду смерть автора, искусства, реализма, эстетики, истории и т. д. По его мнению, эпоха постмодернизма имеет сходство с XVII веком и искусством Барокко «…с его спонтанностью, чрезмерностью, антинормативностью. Это время исторического бездорожья, когда эпоха демонстрирует явное отсутствие устойчивого состояния, смирение и агрессию, поражения и новые бунты воли»[4].

Как известно художественный постмодернизм исследует и подвергает сомнению основополагающий модернистский тезис о возможности ухода в истинную реальность, выхода "за холст" в необозримую реальность абсолюта. Постмодернистская реальность – это лишь совокупность знаков, символов и конвенций. Такая “реальность” тождественна в своих притязаниях на истинность любому существующему произведению искусства и является, по словам Лакана, "эффектом символического"[5]. Взаимодействие с такой реальностью - игра со смыслами и значениями в бесконечной череде интертекстуальных отсылок, игре знаков и интерпретаций. Как писал Ж. Бодрийяр об искусстве постмодернизма: «Цитирование, симуляция, ре-апроприация — всё это не просто термины современного искусства, но его сущность»[6].

Приход постмодерна обозначил изменение отношения к субъекту как к самодостаточной автономной сущности. «Я» художника, его уникальное видение мира, столь важное на протяжении всей истории искусства, перестало являться ценностным. В начале 1980-х годов для художника говорить “от себя”, демонстрировать «своё видение», выражать свою “индивидуальную” позицию зрителю, читателю стало проблематичным, малоприемлемым, вызывало недоверие.

Художники задались вопросами: как в новых условиях отражать ускользающий концепт “реальности”? Способны ли лимиты, ограничения и особенности языка, нарратива, изображения, видео выразить суть, смысл, структуру чего-либо сущего? Художники стали искать возможности для специфической самоактуализации, используя видео для выражения собственных мыслей и переживаний, задействуя при этом доступные к тому времени видеотехнологии.

К 1980-м годам появилось новое поколение недорогих видеокамер. Значительно улучшилось качество изображения и увеличилась лёгкость использования, записи и редактирования записанного видеоматериала, стали доступны новые изобразительные возможности и видеоэффекты. В распоряжении художников оказалось удобное и мощное оборудование, позволявшее свободно манипулировать временем, скоростью и различными параметрами воспроизведения видеосигнала.

Американская художница Дара Бирнбаум - одна из первых с конца 1970-х годов стала использовать видео как инструмент для повествования.  Её трилогия “Damnation of Faust”, созданная в 80-х годах, является ярким примером постмодернистской видеоработы с использованием замысловатых средств обработки для создания нелинейного повествования. После её известной работы “Technology/Transformation: Wonder Woman” (1978) использование техники многократных тавтологичных повторов видеофрагментов какого-либо оригинального материала, получившее название  “Скрэтч видео” (англ. “Scratch Video”), стало одним из способов работы художников с видеоизображением. Примерами также могут служить подобные работы Й. Довей (Jon Dovey), Дъювет Бравез (Duvet Brothers), П. Саваджа (Pete Savage) и др.

Ещё в 1950-60-е годы  художники-структуралисты, работавшие в жанре экспериментального кинематографа, такие как Й. Мекас, П. Гидал, М. Ле Грис и другие, деконструируя структуры повествования, демонстрировали, что в структуре любого рассказа, нарратива встроены скрытые идеологические установки (“послания”[7]). Уже в работах этих режиссёров-экспериментаторов акцент смещается с повествования на сам процесс создания произведения: процесс записи, отображения и восприятия визуальной информации, что позволяло художникам по-новому использовать такие традиционные возможности авторской коммуникации как сюжетность и повествование.

В 1980-х годах видеохудожники обращаются к опыту кинематографистов-экспериментаторов. Видеохудожники заимствуют разработанные в литературе ХIХ–ХХ веков принципы «субъективного» упорядочивания мира и техники литературного письма, использовавшиеся ещё в раннем модернистском романе (В. Джеймс, Дж. Джойс, С. Беккет), такие как внутренний монолог, поток сознания, свободные ассоциации.

Одна из наиболее частых форм конструкции в видеоарте этого периода - форма потока сознания, в которой действительность отражается в сериях непоследовательных, разрозненных визуальных образов.  Внезапные временные скачки, разрывы, изломы изображения, использование повторов и проникновений в ирреальные сферы, в которых время, действие и значения, а также  действие знаков и символов расплывчаты и изменчивы.

Структуры таких работ видеохудожников включают в себя элемент неопределённости, неоднозначности. Как пишет исследовательница Анн-Сарженр Вустер:  “Форма потока сознания, в которой  реальность конструируется из последовательных или накладываемых друг на друга изображений –  одна из основных форм создания произведений в современном видеоарте”[8]. Она определяет формы, основанные на потоке сознания и дизъюнктивном повествовании как “тип организованного хаоса”[9].

Термин дизъюнкция  (лат. «disjunctio» - разобщение, разделение, противоположение) заимствован из лингвистики и логики, где он означает — “логическиe операции, образующиe сложное высказывание  из объединения двух высказываний с помощью логического союза ‘или’ ”[10], а также психологических и социальных исследований середины XX века, проделанных в частности А. Адлером[11] и др.

Адлер описывал два вида эмоций: не связанные с обществом (т.н. «socially disjunctive»), которые относятся к достижению индивидуальных целей, и связанные с обществом (т.н. «socially conjunctive»), которые способствуют социальному взаимодействию. Не связанные с обществом эмоции, такие, как гнев, страх, отвращение, направлены на достижение позитивных изменений в жизни человека, хотя бы и за счёт других людей. Они являются результатом ощущения неудавшейся жизни и собственной несостоятельности и предназначены мобилизовать силы индивидуума на то, чтобы сделать ещё одну новую попытку (Adler, 1956 р. 227). Связанные с обществом эмоции социально ориентированы, как, например, желание разделить нашу радость и наш смех с другими. Эмоция симпатии есть «чистейшее выражение социального интереса», она показывает, насколько сильно мы можем привязаться к другим людям (Adler, 1956, р. 228).[12]

Постмодернистские дизьюнктивные стратегии одними из первых были использованы в литературном творчестве американскими писателями-романистами второй половины XX века.

Французский литературовед и критик Андре Ле Вот[13] описывает дизъюнктивный способ литературного повествования на примерах произведений американского романа второй половины XX века (например, такие писатели как Фланнери О’Коннор, Джон Хоукс, Джеймс Пёрде, Ричард Бротиган, Дональд Бартельм и др.).

Ле Вот констатирует появление экспериментального литературного творчества, в котором проявляются новые формы передачи и организации писателями-постмодернистами образного и эстетического материала. Среди таких форм постмодернистского литературного письма Ле Вот выделяет "дизъюнктивное повествование" (он так же использует термин “новый гротеск”)[14]. Дизьюнктивное повествование организует пространство литературной репрезентации в гротесковой, схематичной форме, фрагментарной и безличной относительно автора работы. Фактически дизъюнктивное повествование конструируется "серией не связанных единичных фрагментов" (Le Vot, p.47), в которых "предложения не объединяются в единое целое", а рассказ организуется в форме "бесконечно сменяющихся фраз (без начала и конца), наподобие ленты Мебиуса" (Le Vot, там же). "Вместо единой нарративной канвы следует серия не связанных эпизодов, своего рода игровых ситуаций, в которых сюжеты и образы произвольно сочетаются. Подобный текст, как правило, достаточно сложен для восприятия и при прочтении “читателю приходится постоянно преодолевать преграды"[15], намеренно создаваемые писателем.

Спустя менее десяти лет аналогичные тенденции обозначились и в работах видеохудожников. В видеоработах все описанные тенденции выразились в стратегии изъятия авторского дискурса в пространстве работы. Видеохудожник намеренно препятствует установке взаимодействия между показываемым и зрителем. Автор не даёт никакого объяснения происходящему на экране. Комментарии - редки, а если и имеются, то предстают в форме разрозненных, нередко скетчевых голосовых вставок, поражающих подчёркнутой деперсонализацией собственно авторского начала. Дробление изображений, рассогласованность монтажных переходов подчеркивают свободное членение несвязных мыслей, образов, смыслов, составляющих изобразительное целое видеоработ художников, напоминающих красочные коллажи из движущихся картинок в большей степени, нежели целостное экранное повествование. Они собраны в последовательность независимых единичных кадров и изображений, которые проблематично объединить каким-либо общим сюжетом, общей мыслью или идеей.

В одноканальном видео крупного американского художника Б. Виолы (Bill Viola) “Chott el- Djerid” (A Portrait in Light and Heat) (1979) мы видим кадры пересохшего солёного озера в пустыне в Тунисе. Используя возможности дизъюнктивного повествования, Виола обращается  к исследованию и восприятию времени человеком, попавшим в новое, неизведанное пространство. Это галлюциногенный пейзаж, наполненный миражами и призрачными фигурами, которые мелькают перед глазами зрителя.

Мистицизм, отношения человека и природы, работа человеческого подсознания интересуют Виолу. В таких работах как “I do not know what it is I am like”(1986), “Five Angels for the millennium"(2001) Виола создаёт многозначные, насыщенные символами и неожиданными последовательностями изображений, в которых особую роль играют зрительные трансформации, игра света и тени, смена ракурсов съёмок и пр.

Иной способ работы выбирает французский видеохудожник Р. Кахен (Robert Cahen). Интерес Кахена к экспериментам в области электро-акустической, шумовой, синтезированной музыки воплотился в созданных им видеоработах, в которых он выстраивал последовательности изображений  по законам музыкального мышления. Цитаты из литературных  текстов, фрагменты поэзии, кадры документальных видеосъёмок и короткие эпизоды из кинофильмов Кахен использовал как своеобразные визуальные “голоса” в многоголосной экранной полифонии своих антинарративных видеопроизведений. Это была, по словам философа и писателя В.Флюссера, попытка “музыкализации изображения” или “пикториализации музыки”[16].

Работа Р. Кахена “Juste le temps”(1983) – начинается как визуальная зарисовка, демонстрирующая поездку по железной дороге мужчины и женщины, их общение в дороге. Однако вскоре обнаруживается, что это вовсе не традиционная киномелодрама. Реальный пейзаж, показываемый из окна поезда и воображаемые таинственные картины переживаний и мечты героев видео соединяются в единый визуальный поток. Изображение привычных пейзажей принимает импрессионистские, а порой и экспрессионистские черты. В галюциногенном пространстве, в которое погружает художник зрителя, особое воздействие оказывают тщательно подобранные сопоставления звука и изображения.

Подобные формы видеопроизведений получили название "нового нарратива"[17]. Новый нарратив - способ повествования, основанный на осмыслении и демонстрации самого процесса рассказывания, что позволяет показывать то, каким способом функционирует тот или иной нарратив.

Форма нового нарратива в видеоискусстве применялась в интерактивных видеоинсталляциях, нон-линеарных автобиографических видео и футуристических фантазиях, одноканальных видео на социальные и политические темы, волновавшие художников. Художники применяли нарративные формы и форму “рассказа от первого лица” для того, чтобы исследовать взаимоотношения между внутренним миром человека и внешним материальным миром, миром природы и общества.       

Подобные работы  - калейдоскопичные, часто сумбурные, с размытыми и нечёткими структурами демонстрировали собой то, что нет единой истины, единственно верного взгляда на действительность и смысла какого-либо явления, а существуют лишь потенциальные возможности различного восприятия того или иного явления реальности. Произведения видеохудожников 1980-х годов могут включать в себя отголоски разных мыслей и разные точки зрения на какую-либо проблему современности. Видеохудожники, обратившись к форме нового нарратива, были уверены, что нет и не может быть единственно правильной позиции, с которой можно оценивать что-либо. Человеческое самосознание наделялось чертами текучести, непостоянства. В своих работах видеохудожники стали отделять означаемое от означающего. Субъект мыслился как неопределённая сущность.

В "Искусстве Памяти" (Art of Memory, 1987--1988) В. Васюлка продолжает поиски и демонстрацию различий между кинематографическим изображением и видео, помещая черно–белые архивные кадры испанской Гражданской войны и Второй Мировой войны рядом с изображением юго-восточного американского пейзажа и искусственно сгенерированными изображениями. Здесь нет хронологии событий, здесь нет рассказа, здесь нет прошедшего и будущего времени. Изображения  перетекают одно в другое при помощи особых техник видеоперехода, создавая единый поток движущихся изображений. Кадр “освобождается” от многоугольной рамки видоискателя камеры, фиксирующей отрезок реальности. Кадр более не кинематографичен. Свободным от кинематографической “рамки” изображением можно манипулировать любым образом, придавать новую форму визуальным объектам.

Экспериментам видеохудожников способствовали новые технологии записи и обработки видео. Фигуры и лица теперь могли быть изменены до неузнаваемости, удвоены, размножены, либо, напротив, изъяты из видеоизображения. Художники могли создавать при помощи видеотехнологии необычные комбинации предметов и тел (что делала, например,  Джудитт Годдар   в её видео “Celestial   Light/Monstrous Races”, 1985).

“В моих видеоработах я хочу остановить время, увеличить вне всяких пропорций те фантазии, сны или кошмары, которые пробуждают во мне самые реалистичные документальные съёмки, самые невинные сюжетные линии”, - говорит американский художник Р. Монтанез Ортиз (Rafael Montanez Ortiz). Его метод - использование одного сегмента из какого-либо кинофильма или музыкальной записи, длительностью всего несколько секунд. Затем он манипулирует кадрами и звуками. В результате получается новая работа, дольше по времени, в которой кадры оригинального фильма полностью меняют изначальный порядок и повторяются несколько раз. Этот метод “деконструкции” позволяет автору выделить внешне целостный и завершённый момент экранного изображения и реконструировать его в виде новой сложной истории с иными временными рамками и другой психологической окраской, даёт ему возможность придать этому моменту новый смысл.  Так в его видео “Куплет” (Couplet, 1986) оперный дуэт трансформируется в совершенно иное представление: певец и певица исполняют альтернативную, дребезжащую композицию. Художник заставляет внешне цельные и гибкие образы казаться расплывчатыми и неустойчивыми, так что отдельный момент, кажется, длится вечно.

Видеохудожник Билл Виола создаёт в своих работах "пространство для свободной коммуникации"[18]. Видео в этом случае работает не как средство демонстрации зрителю того, что когда-то было увидено автором, но является, по словам Б.Виолы, своеобразным “визуальным микрофоном”.  Подобное отношение к процессу съёмки и создания произведений позволяет видеохудожникам находить скрытые связи между видимым и не видимым. “Я начал использовать видеокамеру как своего рода визуальный микрофон. Я начал мыслить фиксацией пространств, а не точек зрения. Я стал видеть в реальности многозначность, подобно тотальной инсталляции”.[19]

Видеопроизведения американского художника Билла Виолы – своеобразные хроники индивидуального духовного опыта восприятия окружающего мира. В отличии от работ режиссёров экспериментального кино, таких как Дж. Мекас и Дж. Кучар, также использовавших форму видеодневника, персонального видеоповествования, работы Б.Виолы делают акцент на передаче особого лиризма и духовной связи между изображением и автором, изображением и зрителем. В  работах Виолы поиск изобразительных, живописных возможностей видео настолько интенсивен, что их можно сравнить скорее с произведениями романтизма, нежели с работами электронного искусства.                          

Можно заметить, что специфические формы повествования, которые избрали видеохудожники 1980-х, отличны от традиционных художественных форм, основанных на коммуникации по типу “отправитель-получатель”. Как пишет о произведениях видеоискусства норвежский исследователь С. Динк-ла: “Рассказ какой-либо истории более не является просто сообщением каких-либо реальных или вымышленных событий, основанным на модели “отправитель-получатель”, но становится актом интеркоммуникации<…>, которая определяется не столько автором, сколько читателем/реципиентом”[20].

Продолжая художественные стратегии 1970-х годов, видеохудожники стремились своими работами пробудить в зрителе желание самостоятельно выстраивать смыслы и значения. Многие видеохудожники (Б. Виола, Т. Оурслер и др.) используют видео и концептуально, и кинестетически. Их работы не выражают какую-либо конкретную идею или мысль, они "погружают" зрителя в его собственные мысли и чувства.

Немецкий видеохудожник М. Оденбах обратился к видео, как к средству выражения и исследования персональной и культурной идентичности. Он работает с вопросами визуальности и перцептивными особенностями восприятия, определяя работу видеокамеры как особой оптической системы, способной заменить человеческий глаз и находить различные пути для самопонимания, самопознания.

Его видео “The Distance Between Myself and  My Losses” (1983) – таинственный видеоколлаж различных изображений, создающих ощущение потерянности и неопределённости. Оденбах использует приём затемнения изображения, чтобы дистанцировать зрителя от показываемого, но одновременно приковывает взгляд зрителя к изображению, демонстрируя порой достаточно “интимные” кадры. Видео демонстрирует, как порядки и устои традиционного буржуазного уклада немецкой семьи вступают в конфликт с попытками автора пересмотреть вопросы социальной и сексуальной идентификации.

“In the Peripheral Vision of the Witness” (1986) – трёхканальная видеоинсталляция, созданная Оденбахом для Центра  Жоржа Помпиду (Париж). Здесь художник совмещает самые разнообразные изображения:  документальные и оригинальные видеосъёмки, фрагменты голливудских фильмов, исследуя себя, своё собственное восприятие как зрителя и наблюдателя.

Таким образом, разнообразные возможности работы с нелинейными нарративами, дизъюнктивным повествованием, были задействованы в произведениях видеоарта  1970-80-х гг. Дизъюнктивное повествование  стало  нормативной структурой для работ многих видеохудожников, в том числе Н. Дж. Пайка, Б. Виолы, Д. Айткена, Эйя-Лииза Ахтилы, С. Дугласа и мн.других, и далее  повлияло на формирование структур широковещательного телевидения, особенно в области коммерческих и музыкальных видеоклипов.



[1]     Современное искусство (англ.contemporary art, иногда в качестве синонима используют определение актуальное искусство) – термин, которым в искусствознании и художественной критике принято обозначать искусство второй половины  XX века.// Антология российского видеоарта. Сост. и ред. А.Исаев. – М.: МедиаАртЛаб, 2002.

[2]     См., например, Андреева Е. Ю. Постмодернизм: Искусство второй половины ХХ — начала XXI века. СПб.: Азбука-классика, 2007.  Стр. 23-34.

[3]     О.А.Кривцун. Эстетика. М., 2001.

[5]     Лакан, Ж. Семинары. Книга I: Работы Фрейда по технике психоанализа. М., Гнозис/Логос, 1998.

[6]     Жан Бодрийяр. Эстетика утраты иллюзий. / пер. с фр. А. Дугин. // Журнал «Элементы», №9.  М., 2000.

[7]     Structural Film Anthology. Edited by Peter Gidal. - London: British Film Institute, 1978. Malcolm Le Grice. Abstract Film and Beyond. -  London: Studio Vista, Cassel & Collier Macmillan Publishers Ltd., 1977.

[8]     Ann-Sargent Wooster  “Why Don't They Tell Stories Like They Used To”, Art Journal: Video - The Reflexive Medium, Vol. 45, No 3, 1985.

[10]    Философский энциклопедический словарь.- М.: Советская энциклопедия, 1989. (статья «Дизъюнкция).

[11]    Adler A. The individual psychology of Alfred Adler: A systematic presentation in selections from his writings (H. L. Ansbacher & R. R. Ansbacher, Eds.). New York: Harper & Row, 1956.

[12]    Adler  A.. The individual psychology of Alfred Adler: A systematic presentation in selections from his writings (H. L. Ansbacher & R. R. Ansbacher, Eds.). New York: Harper & Row, 1956.

[13]    André Le Vot. New Modes of Storytelling in Recent American Writings: The Dismantling of Contemporary Fiction. Les Americanistes: New French Criticism on Modern American Fiction. Ira and Christiane Johnson (eds.) Port Washington, New York: Kennikat Press, 1978. PP. 114-125.

[14]    André Le Vot. Disjunctive and Conjunctive Modes in Contemporary American Fiction. Forum 14(1) Spring 1976. PP. 44-55.

[15]    André Le Vot. Disjunctive and Conjunctive Modes in Contemporary American Fiction. Forum 14(1) Spring 1976. P. 55.

[16]    Flusser V. Ins Universum der technischen Bilder. - Göttingen: European Photography 1990. P.138.

[17]    Термин, используемый американским исследователем, искусствоведом М. Рашем. Rush Michael. Video Art. – NY: Thames&Hadson , 2007. PP. 125-166.

[18]    The art of Bill Viola. Edited by Chris Townsend. London : Thames & Hudson, 2004.

[19]    Viola Bill. Reasons for Knocking at an Empty House: Writings 1973-1994. – London: Tames and Hudson. PP. 241-242.

[20]    Söke Dinkla  “From the crisis of storytelling to new narration as a mental potentiality” http://www.mediaartnet.org/themes/overview_of_media_art/narration/


Урок 39. типы речи. повествование. обучающее изложение с элементами описания - Русский язык - 5 класс

Русский язык

5 класс

Урок № 39

Типы речи. Повествование.

Обучающее изложение с элементами описания

Перечень рассматриваемых вопросов:

  1. Типы речи.
  2. Характерные особенности типов текста.
  3. Повествование.
  4. Структура повествовательного текста.
  5. Описание.
  6. Грамматические особенности повествовательного текста.
  7. План работы над обучающим изложением.

Тезаурус

Грамматические особенности повествовательного текста – разнообразные лексические, грамматические средства, характерные для повествовательного текста.

Описание – словесное изображение какого-либо явления, предмета, лица путём перечисления и раскрытия его характерных признаков.

План работы над обучающим изложением – последовательность работы над обучающим изложением.

Повествование – рассказ, сообщение о каком-либо событии в его временной последовательности.

Структура повествовательного текста – последовательность действий и событий.

Тип речи – это способ изложения, который автор использует, чтобы донести свои мысли. Выделяется три типа речи: повествование, описание и рассуждение. Каждый тип речи в русском языке уникален и имеет собственные характерные черты.

Список литературы

Обязательная литература:

1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 5 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2019. – 191 с.

Дополнительная литература:

1. Челышева И. Л., Русский язык. 5 класс: I полугодие: планы-конспекты уроков // Челышева И. Л. – Ростов н/Д: Феникс, 2017. – 211 с.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Высказывания, в зависимости от содержания, можно разделить на три типа: повествование, описание и рассуждение. Если мы говорим об устной форме, то имеются в виду типы речи. Если мы говорим о письменной форме, то повествование, описание и рассуждение будут называться типами текста.

Каждый тип речи имеет отличительные признаки.

Повествование передаёт действие в развитии во временной последовательности, идут ответы на вопросы: «что произошло?», «как произошло?». Если использовать приём «фотографирования» (фиксации события), то мы можем «сделать» несколько «снимков» развития события.

Описание характеризует статичные картины, передаёт их детали. Мы будто отвечаем на вопрос «какой?». Можно «сделать» один «снимок».

Рассуждение – это словесное разъяснение, подтверждение какой-либо мысли. Мы будто отвечаем на вопрос «почему?».

И, конечно же, не сможем «сделать» ни одного «снимка».

Приём фотографирования позволяет представить происходящее с точки зрения человека, который как будто снимает то, что ему рассказывают.

Повествование – это рассказ, сообщение о каком-либо событии в его временной последовательности. В нём говорится о следующих друг за другом действиях, поэтому предложения идут одно за другим, как бы по цепочке.

Для всех повествовательных текстов общим является начало события: что и где будет происходить (это экспозиция), что произошло (это завязка), развитие действия, кульминация (это наивысшая точка напряжения) и конец события (это развязка).

Например, в «Сказке о рыбаке и рыбке» Александра Сергеевича Пушкина экспозицией является фрагмент:

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года.

Здесь даны исходные сведения об обстоятельствах, в которых возник конфликт.

Как старик поймал золотую рыбку – завязка. То есть событие, которое определяет возникновение конфликта.

Развитие действия – это просьбы старухи.

То есть система событий, вытекающих из завязки.

Кульминация – приказ золотой рыбке сделать старуху владычицей морской.

То есть это наивысшая точка напряжения во всей сказке.

Развязка звучит так:

Глядь: опять перед ним землянка;

На пороге сидит его старуха,

А пред нею разбитое корыто.

То есть это часть, в которой происходит разрешение конфликта.

Повествование может вестись от первого лица и от третьего лица. Рассказывать может рассказчик или автор. Например, рассказ Константина Георгиевича Паустовского «Собрание чудес» ведётся от первого лица, рассказчик обозначен местоимением я.

«От деревни, где я жил в то лето, до озера было всего двадцать километров. Все отговаривали меня идти, – и дорога скучная, и озеро как озеро, кругом только лес, сухие болота да брусника. Картина известная!».

А в «Сказке о рыбаке и рыбке» Александра Сергеевича Пушкина повествование идёт от третьего лица.

Раз он в море закинул невод, ̶

Пришёл невод с одною тиной.

Он в другой раз закинул невод,

Пришёл невод с травой морскою.

Каждый элемент повествования можно украсить описанием. Причём показывать можно как внешний, так и внутренний мир. Благодаря описанию текст приобретает характерные, отличительные черты.

Например, вот фрагмент из «Сказки о рыбаке и рыбке» Александра Сергеевича Пушкина:

На крыльце стоит его старуха

В дорогой собольей душегрейке,

Парчовая на маковке кичка,

Жемчуги огрузили шею,

На руках золотые перстни,

На ногах красные сапожки.

Слова автора также могут играть роль описания.

Например:

«Старик сказал рыбке ласковое слово», «рассказал старухе великое чудо».

Совсем другой образ у старухи.

А старуха старика «забранила», «ещё пуще старуха бранится», «на чём свет мужа ругает», «осердилась пуще старуха».

Повествование очень распространено в таких жанрах, как рассказ, воспоминания, письма.

Вот пример повествования из сказки «Заботливый цветок» Константина Георгиевича Паустовского:

«Об этом кипрее я и хочу рассказать.

Прошлым летом я жил в маленьком городке на одной из наших полноводных рек. Около этого городка сажали сосновые леса…

Однажды я шёл перед вечером мимо базарной площади в лесничество. Оно помещалось на окраине городка над рекой».

В художественных произведениях типы речи переплетаются, создавая образность, выразительность и эмоциональность.

Повествование – это мир в движении.

Цель создания текста: рассказ о событии с показом его хода в развитии, с выделением основных фактов и их взаимосвязи.

Особенности повествования.

Содержание и форма текста

1.Соблюдается логическая последовательность.

2.Динамизм, смена событий.

3. Хронология композиции (выстроена последовательно во времени).

Лексические средства

1. Обозначение места действия, название лиц, производящих действие, обозначение самих действий.

2.Слова, подчёркивающие последовательность действий (потом, затем…)

Морфологические средства

1. Глаголы формы прошедшего времени совершенного вида (пришёл, увидел…)

2. Глаголы начинательного способа действия (начали, стали…)

3. Глаголы со значение движения, восприятия, возникновения и мгновенности действия (как прыгнет, хлоп, прыг…)

Синтаксические средства

1. Союзы со значением чередования, сопоставления или возникновения действия.

2. Порядок слов в предложении (прямой и обратный).

3. Цепной вид связи.

Тренировочные задания:

  1. «Типы речи»

Каждому типу текста подберите соответствующее определение.

Текст задания:

Повествование –

Описание –

Рассуждение –

словесное разъяснение, подтверждение какой-либо мысли.

статичные картины, детали.

рассказ, сообщение о каком-либо событии в его временной последовательности.

Чтобы выполнить это задание, необходимо вспомнить характерные признаки каждого типа речи. Повествование рассказывает о событии в его временном развитии. Описание даёт характеристику предмету, явлению. Рассуждение – это разъяснение какой-либо мысли.

Правильный ответ:

Повествование – рассказ, сообщение о каком-либо событии в его временной последовательности.

Описание – статичные картины, детали.

Рассуждение – словесное разъяснение, подтверждение какой-либо мысли.

  1. «План повествовательного текста»

Для каждого повествовательного текста характерен план. Восстановите последовательность.

Текст задания:

кульминация

развитие действия

экспозиция

развязка

завязка

Чтобы выполнить это задание, необходимо вспомнить: каждый повествовательный текст имеет начало (экспозицию, которая содержит исходные сведения об обстоятельствах, в которых возник конфликт), завязку (событие, которое определяет возникновение конфликта), развитие действия (систему событий, вытекающих из завязки), кульминацию (наивысшую точку напряжения) и развязку (часть, в которой разрешается конфликт).

Правильный ответ:

  1. экспозиция
  2. завязка
  3. развитие действия
  4. кульминация
  5. развязка

Что такое изобразительное повествование? — Знания.site

Опубликовано - 2 года назад | По предмету Русский язык | автор кек891

что такое изобразительное повествование?

Тест с ответами по теории литературы

1. Какое из перечисленных понятий НЕ относится к элементам сюжета ?

а) пролог

б) эпилог

в) кульминация

г) инверсия +

2. Что такое метафора ?

а) слово или выражение, употребленное в переносном значении +

б) изобразительное средства языка, основанное на преуменьшении предмета или его свойств

в) замена понятия описательным оборотом

3. Тавтология — это :

а) описательный оборот,меняющий оценку предмета

б)выразительное средство языка ;повторение однокоренных слов +

в)противопоставление резко контрастных понятий

4. Дайте определение сюжета.

а) это предмет изображения в произведении, его материал, указывающий место и время действия.

б)система, порядок развития событий в произведении +

в) последовательность развертывания событий произведения во времени и в пространстве

5. Экспозиция — это :

а) элемент сюжета : обстановка, обстоятельства , положения действующих лиц, в которых они находятся до начала действия в произведении +

б) пословица или цитата, помещаемое автором перед произведением

в) элемент сюжета, описывающий события , происшедшие после окончания действия в произведении

6. Прочитайте стихотворение. Определите где используется прием лексической анафоры.

Я пришел к тебе с приветом,

Рассказать, что солнце встало,

Что оно горячим светом

По листам затрепетало;
Рассказать, что лес проснулся,
Весь проснулся, веткой каждой,
Каждой птицей встрепенулся
И весенней полон жаждой;
Рассказать, что с той же страстью,
Как вчера, пришел я снова,
Что душа все так же счастью
И тебе служить готова;
Рассказать, что отовсюду
На меня весельем веет,
Что не знаю сам, что буду
Петь — но только песня зреет.

а) лес проснулся

б) повтор глагола рассказать +

в) в данном стихотворении не используется эта фигура

7. Что такое коллизия ?

а) построение художественного произведения, определенная система в расположении его частей

б) элемент сюжета, момент возникновения конфликта, изображенного в произведении

в) столкновение противоположных взглядов и интересов героев произведения +

8. Определение какого литературоведческого термина приведено ниже :» предмет изображения в произведении, его материал,указывающий место и время действия «.

а) сюжет

б) фабула

в) тема +

9. Что такое «белый стих» ?

а) стих без рифмы +

б) жанр литературы

в) разновидность любовной лирики

10. Как называется созвучие , в котором ударение падает на второй слог от конца стиха ? Пример :

Ночевала тучка золотая

На груди утёса-великана;

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя…

а) мужская рифма

б) женская рифма +

в) закрытая рифма

11. Что является характерной приметой онегинской строфы ?

а) употребление четырехстопного ямба +

б) употребление пятистопного ямба

в) употребление хорея

12. Хорей — это :

а) двусложный размер стиха +

б) трехсложный рамер стиха

в) шестистрочная строфа с тройным созвучием

13. Как называются образы, художественное значение которых вышло за рамки конкретного литературного произведения и соответствующей им исторической эпохи ?

а) типичные образы

б) вечные образы +

в) литературные образы

14. Как называется лиро-эпическое стихотворение с историческим или героическим сюжетом, с обязательным присутствием фантастического/мистического элемента ?

а) басня

б) баллада +

в) сонет

15. К какому литературному роду принадлежит комедия ?

а) эпос

б) драма +

в) лирика

16. Как в драматическом произведении называются авторские пояснения ?

а) реминисценция

б) подтекст

в) ремарка +

17. Отметьте все художественно изобразительные средства языка :

а) аллитерация +

б) градация +

в) гротеск +

г) ассонанс

18. Что такое стопа ?

а) повторяющееся сочетание ударного и безударного гласных +

б) группа стихов, объединенных повторяющимся размером, способом рифмовки, интонацией

в) строка в стихотворении

19. Какое изобразительное средство чаще всего используется в баснях , например, когда под лисой подразумевается хитрость, осел выступает образом глупости ?

а) инверсия

б) каламбур

в) аллегория +

20. Как называется эпитет , употребленный в значении , противоположном определяемым словам , например : «живой труп», грустная радость» ?

а) оксюморон +

б) перифраз

в) символ

21. Сколько существует родов литературы ?

а) три +

б) четыре

в) два

22. К какому жанру относится произведение Л.Н. Толстого «Война и мир»?

а) исторический роман

б) роман -эпопея +

в) трагедия

23. В чем заключается принцип трех единств ?

а) нет такого принципа

б) единство действия ,времени и места +

в) единство времени , места и содержания

24.Какой элемент сюжета дает представление о возможных путях решения проблемы в произведении ?

а) завязка

б) развитие действия +

в) кульминация

25. Как называются слова, употребляемые в переносном значении ?

а) тропы +

б) стопы

в) рифмы

26. Как называется взаимосвязь и соразмерность основных частей и элементов, составляющих литературное произведение ?

а) композиция

б) фабула

в) архитектоника +

27. Главная мысль произведения, которая неоднократно повторяется и подчеркивается , называется :

а) лейтмотив +

б) мотив

в) тема

28. Тонкая скрытая насмешка -это :

а) каламбур

б) ирония +

в) сарказм

29. Объективное повествование о событиях представлено в таком литературном роде как :

а) лирика

б) эпос +

в) драма

30. Пространная речь действующего лица в литературном произведении, обращенная к окружающим — это :

а) диалог

б) ремарка

б) монолог +

ТИПЫ ПОВЕСТВОВАНИЯ В РОМАНЕ В.О. БОГОВОЛОВА «МОМЕНТ ИСТИНЫ» (В АВГУСТЕ СОРОК ЧЕТВЕРТОГО)

Byadmin

ТИПЫ ПОВЕСТВОВАНИЯ В РОМАНЕ В.О. БОГОВОЛОВА «МОМЕНТ ИСТИНЫ» (В АВГУСТЕ СОРОК ЧЕТВЕРТОГО)

Cборник материалов конференции «Язык и право: актуальные проблемы взаимодействия», 2013 г

Кудряшов Игорь Александрович,
кафедра русского языка и теории языка ЮФУ, профессор

Бессонова Татьяна Михайловна,
кафедра русского языка и теории языка ЮФУ, магистрант

 

ТИПЫ ПОВЕСТВОВАНИЯ В РОМАНЕ В.О. БОГОВОЛОВА «МОМЕНТ ИСТИНЫ» (В АВГУСТЕ СОРОК ЧЕТВЕРТОГО)

 

Роман «Момент истины» В.О. Богомолова – произведение сложной композиционной и стилевой структуры, но разные жизненные и стилевые пласты, «многоголосие» повествователей сведены здесь воедино, и органическое соединение их всегда дает больше, чем простую арифметическую сумму. Многое в романе вообще невозможно понять и оценить, не уловив этих постоянно переплетающихся внутренних связей и противостояний, взаимопритяжений и взаимоотталкиваний. Все это вместе делает повествование по-настоящему объективным.

В романе три части. Первая называется «Группа капитана Алехина», вторая – «чрезвычайный розыск»; начинается с момента, когда дело было взято под контроль Ставкой – то есть действие резко обострилось и резко ускорилось. Действие третьей части романа – «Момент истины» – длится немногим более часа, действие происходит в лесу (встреча капитана Алехина с тремя людьми в форме офицеров Красной Армии), именно здесь кульминация романа, время сжимается, изобразительное пространство растягивается. В самой структуре романа обнаруживается многослойность повествования. Мысли, чувства и поступки героев нередко соотносятся со всей жизнью огромного фронта. Взять хотя бы  секретные оперативные документы, которые занимают в романе весьма значительное место. Они органично входят в повествование, еще ярче выявляют подлинный драматизм и напряжение изображаемых событий. Из документов мы  узнаем о том значении, какое придается ликвидации группы «Неман»,  в них находим сведения о главаре этой группы, совершившим немало кровавых преступлений.

Повествование построено достаточно необычно: в нем несколько потоков. Объективное авторское повествование, внутренний монолог героев, «оперативные документы». Все эти разновидности повествования выделяются в разные главы, количественное соотношение которых демонстрирует преобладание художественного вымысла (повествование от лица автора – 50 глав, внутренний монолог– 26, документ –  23 главы).

Различны задачи, которые автор решает при помощи разных типов повествования: в главах, написанных от лица автора –  развитие действия, в главах «Оперативные документы» –  дополнительные сведения, расширяющие границы единичного события, в главах – внутренних монологах – индивидуальный, субъективный взгляд на происходящее// взгляд профессионала, объясняющий многое читателю и служащий самораскрытию личности. Остановимся на каждом  из потоков отдельно.

Объективное авторское повествование в романе отличается многофункциональностью. Во-первых, оно выполняет свою прямую обязанность – лаконично и выразительно рассказывать о происходящем. Авторское повествование придает сюжету романа большую реальность и достоверность. Не случайно в процессе работы над романом В. Богомоловым была составлена карта Белоруссии, на которой день за днем – как это происходит в романе – отмечено расположение 2-го и 3-го Белорусских фронтов в августе 1944.

Иногда это повествование становится рассказом о том, как видит все происходящее один из действующих лиц – капитан Аникушин, а так же одно  и тоже событие предстает  перед нами несколько раз – глазами Таманцева, глазами Аникушина, глазами Блинова, глазами Алехина. Авторское повествование связывает разные картины воедино. Кроме того, само повествование разнится по темпу,  по внутренней напряженности; то эпически спокойное, то экспрессивное (как в последней главе).

Следующий поток – это внутренний монолог – необходимый для всего замысла прием, которым искусно пользуется Богомолов. Дело героев романа –  не приключения, а тяжкий труд, в котором напряженнейшей работе мысли отводится важнейшее место. Поток мышления героя – главное поле сражения. Вот почему внутренний монолог героев был необходим уже с первых глав. Отметим интересную особенность: столь удачно применив внутренний монолог по отношению к Алехину и Таманцеву, Богомолов не стал им пользоваться при характеристике двух других центральных героев – Полякова и Егорова. Возникает вопрос, почему? На наш взгляд, потому, что Поляков и Егоров, это личности особого, так сказать, высшего класса, как бы ни были бы колоритны и уникальны Алехин и Таманцев, они  только исполнители.

Например, Поляков может, что называется «вычислить» шпиона, путем умозаключений найти место, где скрывается в данный момент умнейший и хитрейший противник. А Егоров в те суровые годы умел не только дельно и быстро решать крупные задачи разведки, но если надо, то и принимать ответственность на себя и отстаивать собственное мнение. Богомолов убежден, что и Поляков и Егоров по своему уровню «выше» его, что ему не по плечу передать внутренний монолог такого масштаба. Очень высок по  своей идейно-эстетической значимости внутренний монолог.

Художественные приемы внутреннего монолога, потока сознания используются в сюжете произведения, как и вообще в прозе «психологического драматизма», для раскрытия или самораскрытия характеров героев, укрупненного анализа их психологии, и все же они имеют свою, присущую творческой индивидуальности автора специфику. Идейно-эстетическая нагрузка внутреннего монолога у В. Богомолова предельно расширена. Это и монолог – повествование, и монолог –  оценка обстоятельств, событий, людей, в них участвующих. Отсюда и многоплановый ракурс изображения: ситуация показывается, как это бывает в жизни, с разных точек зрения: глазами главных героев романа: Алехина, Таманцева, Блинова, Аникушина. Например, если в восприятии Таманцева Алехин – «мозг группы», то Аникушин, недоверчиво относящийся к «особистам», напротив, обнаруживает у Алехина «мыслительную убогость», а операцию с проверкой документов, которая станет для Игоря Аникушина смертным часом, воспринимается как акт недоверия тех же особистов к другим родам войск.   Внутренний монолог можно оценивать как явление, совершенно небывалое не только в нашей, но и в мировой литературе (Артюшков, 2004, 17), что говорит о яркой творческой индивидуальности писателя, проявившейся в постижении глубины человеческих характеров

Особое значение в сюжетно-композиционной структуре «Момента истины» имеет глава «В Ставке ВГК». Она призвана объяснить суть замысла проведения важной военно-стратегической операции, которая оказалась под угрозой срыва в результате шпионской деятельности группы «Неман». Но идейно-художественное содержание этой главы значительно глубже и шире. В. Богомолов вводит в роман конкретное историческое лицо – И.В. Сталина. В прозе 70-х годов фигура этого государственного деятеля стала появляться часто: «Судьба» П. Проскурина, «Живые и мертвые» К. Симонова, «Победа» А Чаковского.

В романе В. Богомолова фигура Сталина показана только в одной ситуации, в момент обсуждения операции «Неман», но и здесь проявляются черты его характера. В характеристике Сталина нет ничего сверх того, что сказано в мемуарах маршала Жукова или других советских военачальников. Богомолов очень тактично и строго подошел к изображению данной фигуры в романе. Богомоловым подчеркнута Верховная власть, решительность, неукротимая энергия и в то же время – беспощадность и подозрительность. Понятно, Сталин беспокоится за осуществление плана наступления Красной Армии и, возможно, это в какой- то мере объясняет нервозность, раздражительность немолодого (шестидесятилетнего) человека. Но важно другое. Глубокое убеждение Сталина, что руководство страной и людьми должно осуществляться в атмосфере всеобщего повиновения и страха, поскольку, по его мнению, страх «закономерен» и даже необходим в любом деле. Несостоятельность такого подхода опровергается в романе сценой обсуждения вопроса проведения войсковой операции и всей последующей логикой развития сюжета.

Высокий профессионализм В. Богомолов ярко  выразился  в окрасившей всю стилистику и семантику романа привязанности к профессиональному жаргону разведывательного сообщества. Автор романа пользуется неким элементом игры с читателем, которая заключается в резкой перемене  различных стилей языка: строго вводя спецтермины как общепонятные  русские слова (засада), то, используя спецтермины как общепонятные слова, чтобы несколькими страницами  позже (раньше) дать им дефиницию. Например:

«И Андрей (один из главных героев романа Андрей Блинов, еще до конца не посвященный в традиции и особенности работы контрразведчиков) ожидал теперь чего – то премудрого, сверхпроницательного, полагал услышать в основном специальную терминологию вроде «треугольник ошибок», «тональная манипуляция», «оргонолептика» и тому подобное, опасался даже, сумеет ли понять хотя бы главное из того, что выскажет подполковник» (Богомолов, 1986, 300).

В. Богомолов заставляет Верховного Главнокомандующего испытывать в романе схожее с лейтенантом Блиновым «чувство стыда и недовольства собой», перед лицом разведывательного сообщества. Ср.:

«…Сыплют специальой терминологией, а разведка и контрразведка – это весьма специфичный сплав науки и искусства, сложнейшее соединение, во всех тонкостях которого свободно разбираются лишь опытные, квалифицированные профессионалы» (Богомолов, 1986, 362).

Особо следует отметить речевые характеристики персонажей, отличающиеся особой выразительностью, экспрессией, историзмом – это действительно язык сорок четвертого года, это подлинный язык армейской среды, это, наконец, когда речь идет о розыскниках, их натуральный профессиональный жаргон, а также сугубо индивидуальная манера данного человека разговаривать, выражающая особенности его психологии, его личности, его военного опыта.  Богомолов ввел в роман «узко профессиональный жаргон розыскников военной контрразведки». Так вошли в роман слова: «чистильщик», «тянуть пустышку», «волкодавы», «отключение конечностей», «качать на косвенных» и, наконец, «момент истины». «Момент истины» – это есть «момент получения от захваченного вражеского агента сведений, способствующих поимке всей разыскиваемой группы и полной реализации дела». Слово «истина» сохраняет здесь и свой широкий смысл: решительный прорыв к правде.

Введя в роман профессиональную лексику, Богомолов сразу же драматизировал происходящее, приоткрыв тайну профессии, тайну ее риска и ответственности. Здесь нет никакой романтики. Скрупулезные ссылки на жаргон  розыскников веско дополнили основной текст романа, подтвердив высокий профессионализм главных героев. Важную роль в романе играет «многоязычие»: индивидуальные речевые характеристики повествователей, немецкие и польские вкрапления, официально-деловой стиль, профессиональный жаргон разведчиков («момент истины», «прокачать», «бутафорить», «волкодав»). Речевая динамика поддерживает и усиливает динамику сюжетную. В ситуации размывания жанровых форм и границ «Момент истины» предстает как уникальный пример классического романного построения, гармонично сочетающего традиционность с острой современностью художественного мышления, черты занимательного триллера с глубиной нравственно-психологического конфликта.

В романе три части. Первая называется «по-деловому»: «Группа капитана Алехина», вторая – «Чрезвычайный розыск»; она начинается с того моментом, когда дело было взято на контроль Ставкой, то есть действие резко обострилось и резко ускорилось. Действие третьей части – «Момент истины» – длится немногим более часа, когда в лесу происходит встреча Алехина с тремя людьми в форме офицеров Красной Армии. Кульминация произведения сосредоточена именно здесь. Время сжимается, изобразительное пространство растягивается. Многие главки превращаются во внутренние монологи действующих лиц; Алехина и Таманцева. Одну и ту же мезансцену читатель видит последовательно с разных точек зрения и разные оценки. Романное время течет иначе, чем время реальное. Как правило, быстрее. Например, прочитав две страницы романа, мы затрачиваем пять мину реального времени, а за это время в романе могут пройти и часы, и дни, и даже годы. Начиная с 77-й главы романное время резко замедляется. Например: в 16.05 последовала команда Егорова: всем выйти из леса;  об этом и пойдет речь в главе 77-й. В заключительной главе – на часах чуть больше 17.00… Автор заставляет нас пережить, перечувствовать по минутам весь драматичный эпизод, такое тщательное разглядывание происходящего сквозь «лупу времени» легко может вылиться в усыпляющую монотонность повествования. Однако этого не происходит, наоборот, напряжение все возрастает.

Роман В. Богомолова довольно густо населен самыми разными людьми, и даже эпизодические персонажи в нем не проходные, а служебные фигуры. В них отразились разные грани времени и войны, даже если им суждено появиться лишь в одном эпизоде, они все запоминаются. Пестрая россыпь сменяющих друг друга эпизодов порой напоминает сложный кинемотографический монтаж: сколько событий, сколько людей, пусть промелькнувших на одно короткое мгновение, но всегда выразительно охарактеризованных автором. Пока Андрей Блинов на станции охотится за каким-то подозрительным неизвестным в черной железнодорожной фуражке и по дороге упускает его, ведет наблюдение за хатенкой Юлии Антонюк, пока Алехин входит в лидинский дом пани Гролинской, подполковник Поляков в Гродно расследует случай с угоном «доджа» и ранением водителя.

Для раскрытия множества эпизодов автор использует иногда прямую речь, иногда – внутренний монолог героев. Таким образом, одно и то же событие нередко раскрывается с разных сторон, в разных аспектах.  В действие вводятся новые улики, иногда все запутывающие, иногда, наводящие на след. В одном случае находка скомканного целлофанового пакета от сала, которым немцы снабжали своих агентов-парашютистов, в другом – исчезновение из угнанного «доджа» малой саперной лопатки дают толчок новым поискам, раздумьям, версиям и контрверсиям. Большую реальность и достоверность придает сюжету романа точное авторское описание.

Очень специфичен пейзаж. Именно с помощью пейзажа читатель наглядно может представить, где происходит действие романа.  Герои Богомолова, часами осматривая лес, обращают внимание на обыкновенную ромашку разве что тогда; когда она покажется им странной, допустим, недавно кем- то сломанной или помятой. В поисках следов шпионов группа Алехина тщательно осматривает все, что хранит в себе Шиловичиский лес. И здесь на первый план выступают зловещие приметы войны. То и  дело попадаются поржавевшие винтовки и автоматы, испачканные кровью грязно – рыжие бинты и вата, пустые консервные банки и обрывки бумаг, немецкие походные ранцы и солдатские каски. Густой, тяжкий смрад разлагающихся трупов перебивает благоухание цветов и трав. Среди этих обыденных знаков поспешного вражеского отступления необходимо отыскать свежие следы пребывания скрытого врага, – будь то отпечаток подошвы сапога, еле различимый у родника, или царапина, оставленная на ветке орешника антенной радиопередатчика.

Война оставила в белорусских лесах, селах и хуторах не только свои внешние «материальные» следы. Едва ли не самыми главными ее приметами выступают в романе человеческие судьбы. Пронзительная, щемящая интонация врывается в повествование, когда на какой- то миг появляется мальчонка –  «палтизан» с культей на месте руки, оторванной миной. Горечь сквозит в рассказе о Юлии Антонюк, которая «сама себе жизнь искалечила», полюбив фашистского пособника. Уважение и симпатию вызывает у Алехина старая пани Гролинская:

«Мать, терзаемая тревогой за жизнь и судьбу единственного сына. Полька, мучимая мыслями о гибели соотечественников». Среди людей, с которыми, так или иначе, пришлось сталкиваться контрразведчикам, особенно выделяется председатель сельсовета Васюков. Три года он партизанил и теперь, израненный, искалеченный, с малолетним сыном-инвалидом на руках, считает себя таким же бойцом: «да я здесь как на посту! Один-одинешенек – и печать передать некому. За мной вся веска смотрит. ….Я здесь – Советская власть, понимаете?» (Богомолов, 1986, 150).

Таким образом, художественное своеобразие романа В.О. Богомолова заключается в том, что в нем высокой органичностью использованы в целях реалистического воссоздания действительности художественные приемы техника письма; поток сознания, монтаж, введение в ткань повествования документальной фактурности, применение поэтики массовых жанров (детектив, приключенческая литература) для выполнения творческого задания высокого жанра, (эпический роман как вершина литературы), многообразие речевых стилей, использование религиозно-мифологических архетипов и символики, построение повествования в нескольких несовпадающих временных планах, освещение одного событийного ряда с нескольких субъективных позиций (точек зрения).

 

Список литературы:

  1. Артюшков И.В. Внутренняя речь и ее изображение в художественной литературе (на материале романов Ф.М. Достоевского и Л.Н. Толстого): дис. … докт. филол. наук. М., 2004.
  2. Богомолов В.О. Роман. Повести. Рассказы. М., 1986.

 

Изобразительные искусства | это... Что такое Изобразительные искусства?

Изобразительные искусства
Изобразительные искусства         раздел искусств пластических, объединяющий живопись, скульптуру, графику, а также фотоискусство. В отличие от неизобразительных видов пластических искусств, в основе произведения Изобразительных искусств лежит наглядный, узнаваемый образ самой действительности. В зависимости от специфики различные виды изобразительных искусств воспроизводят такие визуально воспринимаемые, объективно существующие качества реального мира, как объём, цвет, пространство, а также материальную форму предметов и световоздушную среду. Однако изобразительным искусствам доступно не только фиксация непосредственного зрительного восприятия: многие произведения содержат временное развитие событий, более или менее развёрнутое повествование, динамичное действие. Изобразительные искусства могут также раскрывать духовный облик человека, передавать психологическое и эмоциональное содержание изображённой ситуации. Таким образом, не только чувственный облик эпохи, но и её духовная сущность, политические, философские, эстетические и этические идеи становятся содержанием изобразительных искусств.         

Наглядность образа в изобразительных искусствах позволяет художнику с большой степенью непосредственности выразить своё отношение к тому или иному явлению жизни, поэтому изобразительные искусства, будучи одной из активных форм познания жизни, играют важную роль в социальной жизни общества, используются правящими классами как средство утверждения в массовом сознании определённой системы взглядов. С ростом самосознания трудящихся и оформлением их собственного мировоззрения изобразительные искусства приобретают всё большее значение как форма выражения народных идеалов. Острый характер борьба идейных тенденций в сфере изобразительных искусств принимает в эпоху развитого капитализма (когда кризис буржуазной культуры обусловливает всё более глубокий распад пластично-образного мышления, ведущий от экспериментов в области формы к фактической "отмене" изобразительного начала в изобразительных искусствах), а в современных условиях становится частью общей идеологической борьбы 2 систем - социалистической и капиталистической.

(Источник: «Популярная художественная энциклопедия.» Под ред. Полевого В.М.; М.: Издательство "Советская энциклопедия", 1986.)

изобрази́тельные иску́сства

раздел пластических искусств, объединяющий живопись, скульптуру и графику, а также фотоискусство. В отличие от неизобразительных видов пластических искусств (архитектура, декоративно-прикладное искусство и дизайн), изобразительные искусства воссоздают реальный мир в наглядных, зримых, узнаваемых образах. Передавая качества предметов и пространства, доступные зрению (цвет, объём, световоздушную среду, размер, масштаб и т. д.), благодаря методам обобщения, типизации, а также своему воображению, художники и скульпторы способны раскрыть и то, что недоступно непосредственному чувственному восприятию: временно́е развитие событий; мысли, переживания, взаимоотношения людей; они могут также передать духовный облик эпохи, общественные идеи и своё отношение к изображаемому.

(Источник: «Искусство. Современная иллюстрированная энциклопедия.» Под ред. проф. Горкина А.П.; М.: Росмэн; 2007.)

.

  • Изник
  • Изокефалия

Полезное


Смотреть что такое "Изобразительные искусства" в других словарях:

  • Изобразительные искусства — Мона Лиза одна из наиболее известных картин Европы. Изобразительное искусство специфический вид художественного творчества, создание зрительно воспринимаемых фиксированных рукотворных художественных форм; родовое понятие, объединяющее различные… …   Википедия

  • ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ИСКУССТВА — раздел пластических искусств, объединяющий живопись, скульптуру и графику. Изобразительные искусства отражают действительность в наглядных, зрительно воспринимаемых образах. Благодаря методам обобщения, типизации, воображению художника… …   Большой Энциклопедический словарь

  • ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ИСКУССТВА — ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ИСКУССТВА, раздел пластических искусств, охватывающий живопись, скульптуру и графику …   Современная энциклопедия

  • Изобразительные искусства — ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЙ, ая, ое; лен, льна (книжн.). Наглядный, хорошо изображающий. И. приём. Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 …   Толковый словарь Ожегова

  • изобразительные искусства — раздел пластических искусств, объединяющий живопись, скульптуру и графику. Классические формы изобразительного искусства отражают действительность в наглядных, зрительно воспринимаемых образах. Благодаря методам обобщения, типизации, воображению… …   Энциклопедический словарь

  • ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ИСКУССТВА — группа искусств живопись, графика, скульптура), воспроизводящих окружающий мир в наглядных образах. Воплощая зрительное восприятие мира на плоскости или в пространстве, изобразительные искусства ограничены в передаче действия во времени, однако… …   Евразийская мудрость от А до Я. Толковый словарь

  • Изобразительные искусства —         раздел искусств пластических (См. Искусства пластические), объединяющий Живопись, скульптуру (См. Скульптура), графику (См. Графика), Фотоискусство. В отличие от неизобразительных видов пластических искусств, И. и. отражают… …   Большая советская энциклопедия

  • Изобразительные искусства — виды пластич. иск в, воспроизводящие в визуально воспринимаемых формах видимые (или воображаемые как видимые) категории окружающего мира: цвет, объем, пространство, световую и воздушную среду. К И. И. принадлежат живопись (и ее функциональные… …   Российский гуманитарный энциклопедический словарь

  • изобразительные искусства — сюжет событийное содержание произведения. фабула. образность. образный. бытовизм. бытописание. пейзанка. изображать. изобразительный. живописать. воспроизвести. представить (мы вам представим сцену из этой пьесы). литературно художественный …   Идеографический словарь русского языка

  • изобразительные искусства — Общее название искусств, воплощающих художественные образы на плоскости и в пространстве (живопись, графика, скульптура, фотоискусство) …   Словарь многих выражений

Художники-любители. Статья Натальи Кулижниковой

Изобразительный язык богат возможностями для выражения мыслей о мире, нас окружающем. Художник оперирует цветом, знаками и образами, раскрывая идею своего произведения. В классическом изобразительном искусстве развита целая система художественных средств для прочтения замысла картины. Особенностью любительского творчества является то, что самодеятельные художники пишут картины вне правил живописи. Их творчество основывается на чувствах и природном таланте. Не имея профессионального образования и не будучи знакомы с законами изобразительного языка, художники-любители творят, чтобы выразить душевные переживания, выплеснуть переполняющие их эмоции.

Художников-любителей сейчас не мало. Доступность художественных материалов позволяет обращаться к изобразительному творчеству все большему количеству людей. Растет интерес к любительскому творчеству. Повсеместно проходят выставки самодеятельного изобразительного творчества, на которых представляются самые разнообразные жанры и техники живописи. Многие из художников-любителей обладают несомненным талантом, но среди многочисленности авторов, выделяются мастера, обладающие особым творческим даром. Их картины наполнены душевным теплом и глубокой искренней добротой. Такие произведения, несмотря на то, что выполнены не профессионалами, восходят к высоте искусства.

Как и любая другая категория искусства, любительская живопись имеет своих почитателей. Об этом говорит интерес к выставкам картин художников любителей, которые уже давно и прочно вошли в современную культурную жизнь. В частных собраниях, собраниях различных музеев стали формироваться коллекции народного творчества «наивного» направления. Так, в Национальном музее истории и культуры коллекция «наивного» искусства начала собираться еще в 1965 году. В сегодняшних реалиях тот, кто серьезно интересуется народной живописью и при этом бывает за рубежом, может посетить музеи «наивного», иначе – инситного, искусства, которые есть во многих странах. В России музей наивного искусства создан в Москве. Он появился в конце XX века и пользуется популярностью. По примеру столичных собраний и в регионах растет интерес к народному изобразительному творчеству. В Вологодском областном научно-методическом центре культуры (ОНМЦК) уже несколько лет формируется коллекция произведений самодеятельных художников. Официально художественное собрание ОНМЦК было зарегистрировано в 1997 году. Целью создания собрания стала поддержка одного из направлений деятельности Областного научно-методического центра культуры – развитие самодеятельного народного творчества.

Собрание формируется из высокохудожественных произведений современного художественного народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства и содержит два фонда: основной и научно-вспомогательный. Основной фонд составляют предметы, имеющие историко-художественную ценность в области народного изобразительного, декоративно-прикладного искусства, ремесла и рукоделия. Научно-вспомогательный фонд - зарисовки, эскизы к картинам, ценные фотографии и рукописные материалы о творчестве известных народных авторов, а также менее ценные в художественном отношении произведения народных мастеров и художников, методические разработки, видеозаписи.

Сегодня коллекция Центра насчитывает более восьмисот единиц хранения, из них более пятисот находятся в основном фонде, более двухсот – в научно-вспомогательном фонде.

Картины талантливых «самоучек» составляют одну из значительных частей художественного собрания народного творчества ОНМЦК. В ней представлен весь спектр жанров и множество художественных направлений живописи. Но приоритетным аргументом для включения картин того или иного автора в состав художественного собрания остается стилистика, близкая к народным основам искусства и «наивное» направление. Отбор при приобретении произведения в коллекцию тщателен и педантичен. Поэтому, несмотря на то, что в Вологодской области более шести сотен человек, не имея профессионального образования, занимаются изобразительным творчеством, лишь немногим более сорока имен украшают своими произведениями художественное собрание ОНМЦК. И, как результат, художественное собрание состоит из лучших произведений изобразительного искусства, продолжающих народные традиции живописи.

Особенно ценными и интересными в художественном собрании являются картины исторического жанра. Этот жанр представлен творчеством нескольких художников любителей Вологодской области. В. Н. Сивцов, А. Д. Щепелин, Р. М. Богданов – художники разные по стилям живописи, характерам, темпераменту. Объединяет живописцев то, что в их картинах доминирует человек как творец истории, участник прошедших событий.

Коллекция картин Владимира Николаевича Сивцова одна из самых многочисленных в художественном собрании. Имя этого художника известно не только в Вологде. Его работы не раз принимали участие в Международной выставке «Инсита» в г. Будапеште, в российских выставках наивного искусства в Москве. Произведения художника отличаются непосредственностью. Его изобразительный язык ясен, красив и выразителен. Произведения В. Н. Сивцова по праву получили оценку искусствоведов как «шедевры народного творчества, раритетные произведения» (Каталог выставки «Наивное искусство России», Москва, 1998).

Одна из самых популярных работ Сивцова, принадлежащая художественному собранию ОНМЦК – «Адам и Ева в Раю» (1994). Она была приобретена после смерти художника у его сына В. В. Сивцова. Эта картина положила начало серии работ на библейскую тему. Обращение к теме христианства не было случайным для художника. Характерным для Сивцова были интерес к ярким образам, обостренное чувство справедливости и любви к людям. Неравнодушие наложило отпечаток на всю жизнь Владимира Николаевича. Даже при выборе профессии он проявил свою романтическую натуру и посвятил себя служению Отечеству в рядах Советской Армии на Дальнем Востоке, а после увольнения в запас в 1955 году поступил на службу в органы внутренних дел в Вологде. Выйдя на пенсию в 1978 году, Владимир Николаевич не удовлетворился тишиной и покоем заслуженного отдыха. Его душа, как в молодости, стремилась к новым впечатлениям и самоотдаче. Поиск привел его к прочтению Библии, в которой он открыл для себя альтернативное понимание окружающего мира. Как откровение стало для Сивцова христианское мировоззрение. В нем он нашел радость любви к человеку и определение самоценности личности в этом мире то, что было в дефиците в мире реальном и то, во что он страстно верил. И естественно, что художник не мог не выразить свое отношение к волнующей его теме через картины. Через библейские темы в картинах Сивцов утверждал свое понимание трепетности человеческих отношений и эмоций, взаимосвязь человека и природы как единосозданных.

В картине «Адам и Ева в Раю» художник не просто пересказывает текст Библии, а повествует о той жизни, которая, по его мнению, и есть блаженство. Миром, покоем и красотой дышат природа и люди в его работе: раскидистое дерево, как образ рая, цветет и благоухает; животные в дружбе между собой; женщина и мужчина обнажены не только телом, но и душой, так как им нечего скрывать и некого бояться.

В колорите картины нет яркости и праздничности. Художник пользуется чистыми, но мягкими цветами, что добавляет в духовное состояние сюжета картины покой и неземную чистоту. Здесь нет тени. Каждая деталь этого мира сама излучает свет, и потому объемы форм лишь угадываются, цвета локальны.

За первой картиной последовала работа «Адам и Ева после изгнания из Рая» (1995). Затем еще несколько сюжетов из христианства нашли отражение в его произведения. В них художник повествует о событиях просто и непосредственно. Не увлекаясь божественностью происходящего, В. Н. Сивцов трактует библейский сюжет как факт исторический, как реальность.

В творчестве Сивцова всегда находили отражение сильные человеческие эмоции. Любовь, ненависть, печаль, радость – все, что тревожило художника, волновало душу, развивалось в сюжет картины. В его стиле было изображение ярких исторических событий, представленных в таких картинах как «Куликовская битва. 1380г.» (1992), «Вологда встречает героев космоса Беляева и Леонова» (1994), «Они защищали демократию» (1991).

Еще одна серия работ художника отражена в художественном собрании ОНМЦК – портреты великих людей России. И в них вновь автор делает акцент на ярких человеческих отношениях: Пушкин у него влюбленный романтик, прогуливающийся вместе с Анной Керн; Степан Разин изображен в момент выбора между чувством любви и верностью друзьям, бросающий княжну в волны реки.

В творчестве самодеятельных авторов ярко выражены их жизненный опыт и особенности характеров. И чем ярче, полнокровнее, насыщеннее проходит их жизнь, тем интереснее для зрителя и глубже для искусствоведов их творчество. Этим людям есть что сказать, чем поделиться, что выразить. Из воспоминаний рисуются образы, возникают идеи будущих картин. Индивидуальность каждого придает творчеству особую неповторимость и самобытность.

Живописные произведения Анатолия Дмитриевича Щепелина еще один пример того, когда наполненная событиями судьба человека обратилась многообразием творчества художника. За свою жизнь Анатолий Дмитриевич побывал в разных уголках нашей страны, имел отношение к самым разнообразным профессиям. После окончания Великоустюгского строительного техникума с 1938 года он работал в Никольском райисполкоме. А в 1939 году ушел на Черноморский флот, где и прослужил до начала Отечественной войны. В сентябре 1941 года в составе первого морского добровольного отряда ушел на защиту города Одессы, где и был ранен. После была оборона Крыма и города Севастополя, Карельский фронт, Халкингол, Порт-Артур и Южный Сахалин. После демобилизации его многогранная личность находила себе применение в самых разнообразных сферах деятельности. Щепелин работал учителем рисования и черчения, директором Дома культуры, техником-строителем, архитектором, прорабом на Череповецком металлургическом заводе. После выхода на пенсию Анатолий Дмитриевич переехал в город Никольск, где и начал писать картины о своей жизни, жизни людей, его окружающих.

В художественном собрании представлены работы Щепелина различных жанров. Здесь и батальные сцены с эпизодами Великой Отечественной войны, и мирная жизнь современников автора, и история его родного Никольска, портреты дорогих для художника людей.

Картины наивного направления живописи в большинстве случаев подробны в деталях. Каждая из них служит развитию сюжета, характеристике темы. Картины Щепелина не исключение. Засыпанные снегом, белеющие стволами березки, следы на снегу от полозьев и валенок, или лодки с людьми на воде, корабли с орудиями – все помогает выстроить повествование картины.

К каждой теме автор относится с особым трепетом, передавая свои эмоции и зрителю. Но особым переживанием в творчестве художника наполнена военная тема. Выстраданная героическая правда о времени Великой Отечественной войны, в картинах Щепелина приобретает суровую репортерскую направленность. Будучи участником событий, Анатолий Дмитриевич по своим воспоминаниям пишет картины «Высадка морского десанта под Одессой в 1941 г.» (2003), «Атакуют черные дьяволы» (2002), «Севастополь наш» (2002). Строя композицию картин, художник вспоминает места расположения не только боевой техники, но и каждого участника боев. Документальная точность – непременное условие для Щепелина. Как для человека военного, все имеет для него значение при рассказе о стратегии. При этом Щепелин не старается донести до зрителя портретное сходство действующих лиц. Художник оперирует образами, не ставя перед собой задачу непременной фотографической узнаваемости. Для него достаточно того, что он сам знает имена людей, воевавших с ним бок о бок.

Роман Михайлович Богданов – молодой художник не только по творческому опыту, но и по возрасту. Тем удивительнее то, что так пронзительно говорит он о человеческих чувствах справедливости и достоинства. В художественном собрании лишь одна картина художника. Но глядя на нее, можно уверенно сказать о том, что ее автор – мастер психологического портрета.

Картина Богданова называется «Жить вопреки всему». Ее трудно отнести к наивному направлению, хотя автор и является художником-любителем. Реализм портретного изображения человека, ослепшего на один глаз, без пальцев рук, которыми он опирается на инвалидную трость, приобщает эту картину к профессиональному искусству. В картине молодого художника Романа Богданова так же пронзителен образ послевоенного калеки, как и в произведении «Следы Войны» одного из величайших художников двадцатого века Гелия Коржева.

Не всем художникам-любителям близка историческая тема. В художественном собрании ОНМЦК есть картины, которые по своему идейному содержанию далеки от проходящих во времени событий, этических проблем, а выражают другие вечные ценности. Многие художники считают своей главной задачей отразить красоту этого мира, гармонию природы и ее умиротворенность. Пейзаж – один из любимых жанров художников-любителей.

Пейзажный ряд в собрании ОНМЦК разнообразен по стилистическим направлениям, одно из которых представляет работы художников наивного искусства. Как и тематические работы, пейзаж у наивистов легок для понимания, повествователен и подробен в деталях. Но его визуальная простота ни в коей мере не говорит о его примитивности и бездушности. Напротив, художник строит образ природы, дотошно вникая во все подробности, добиваясь точности в характеристике, которыми сам ее наделил. Художник становится соавтором природы в созидании красоты.

Один из таких авторов, работы которого находятся в коллекции – Валентина Романовна Урюпина. Родом она из Ставрополья. Богатая цветом и солнцем природа Юга России еще в детстве пробудила в ней тягу к прекрасному. Но судьба распорядилась так, что после замужества Валентина с семьей переехала жить в село Верховажье. И теперь весь свой талант она отдает северной природе.

На первый взгляд в пейзажах Валентины Урюпиной все просто. Голубое небо, зеленые деревья, синяя вода. Но художник чувствует гармонию природы, ее скромную прелесть и талантливо выражает свои ощущения в картинах. В лирических пейзажах Валентины Романовны – вся красота природы: шум травы под порывом летнего ветра, нежность тихой воды в реках, покой лесов.

Отсутствие в произведениях сюжетного либо образного действия рождают в душе чувство сердечной простоты, ностальгии по детским впечатлениям. Статичность пейзажей, их затейливые композиционные решения наполняют работы удивительной сказочностью. Красивым узором обрамляют гладь воды растущие по берегам реки деревья. Стволы в лесной чаще строят ритм народной колыбельной песни. Кажется, что еще минута, и на дороге в картине художника покажется Иван-Царевич верхом на Сером Волке, или всплеснет вода под хвостом русалки.

С южным темпераментом Валентина Романовна в картинах одаряет северную природу многоцветием. Солнечные блики на листве деревьев она решает в теплых желтых и оранжевых оттенках. От этого изображения деревьев ложатся на холст пестрой, переливчатой парчой. Краски перетекают одна в другую, передавая вибрацию освещенной солнечным светом листвы. Движение облаков по легкому голубому небу, течение синих вод в реке Ваге передает художник с помощью обогащения цвета множеством нюансов. К голубому примешиваются розовые, фиолетовые, серые, желтые цвета, создавая ощущение пространственного освещения.

Не менее талантливы работы других художников наивистов. Созерцательной чистотой наполнены пейзажи А. А. Архипова, А. А. Соколова из Вологды, А. А. Лебедева из Тарноги. Их тонкое, деликатное отношение к родной северной природе определяет изящную цветовую гамму картин, простые и ясные композиции. Пейзажи этих художников привлекают бархатной фактурой листвы, пушистой травы, воды, неба с легкими облаками. Цветовые переходы так нежны, что порой формы предметов теряются, перетекая друг в друга, и ясным остается только ощущение вибрации воздуха в природе.

Пейзажи реалистического направления в самодеятельном творчестве – явление распространенное и закономерное. Многие непрофессиональные живописцы стремятся овладеть мастерством и классическими приемами изобразительного искусства. Природный талант и приобретенный опыт в классическом искусстве дают возможность любителю изобразительного творчества вырасти в мастера, имеющего полное право на звание художника.

В художественном собрании есть работы нескольких живописцев, которые самостоятельно прошли путь от любительского до профессионального искусства. Их отличают не только знания технологии живописи и мастерство, но и обладание своим почерком при создании живописных произведений. Каждый из них по-своему понимает природную красоту и передает свое отношение к ней.

Лиричен пейзаж Н. Ю. Тонковой, приобретенный в 2006 году в художественное собрание ОНМЦК. Эта художница отдает приоритет в своем творчестве пейзажу, находя в нем удивительное очарование. Ее живопись отличает прозрачность, игра светлых и темных пятен, которые выстраивают композицию картины и наполняют ее воздушной вибрацией, легким шумом.

Еще один мастер пейзажа – художник из города Харовска А. А. Малков. Его работы близки классическому письму. Мастерство цветовидения, композиционное чутье художника рождает картины профессионального плана. Мягкое и гармоничное сочетание зелени листьев, теплых оттенков воды и серо-голубого неба точно характеризуют северную природу в летнюю пору в картине художника «Харовские места». Чувства покоя и мира наполняют произведение и находят отклик в душе каждого зрителя.

В картине Малкова «Дорога в гору» меняется цветовая гамма, а вместе с тем и чувства у зрителя возникают иные. «Дорога в гору» ведет нас по весеннему, предвкушающему бурное цветение полю. Яркая зелень прозрачна и свежа. Высокое голубое небо воздушно и легко. Художник мастерски наполняет картину радостным волнением и оптимизмом.

Александр Африканович Малков уже давно признанный художник, и не только в Харовске. Его работы пользуются популярностью у многих любителей живописи и вызывают неподдельный интерес у профессионалов в Вологде, Москве и других городах России. Не замыкаясь только на своем творчестве, художник преподает живопись в харовском Центре традиционной народной культуры, делясь своим опытом с благодарными и многочисленными учениками.

В художественном собрании ОНМЦК представлены картины и других, менее популярных, но не менее любимых авторами жанров: портреты, натюрморты, бытовая картина. Несколько произведений в собрании отражают литературные пристрастия в изобразительном творчестве самодеятельных авторов. Так художник из Грязовца Е. Ю. Капустин представлен в художественном собрании своей работой на тему рассказа Василия Белова «Привычное дело». Картина «Татьяна чистая душою» художницы из Вологды Т. И. Шамариной ведет нас к поэзии А. С. Пушкина. Причем, нужно отметить, что эта картина не является случайным, одиночным явлением в творчестве художницы. Ее живописные темы часто соседствуют с русской литературой. С особой любовью она уже несколько лет раскрывает в своем творчестве тему романа «Евгений Онегин». Героиня романа созвучна ей не только именем, но и своим мировоззрением, мироощущением.

Картины коллекции ОНМЦК демонстрируют современное состояние художественного самодеятельного творчества Вологодской области во всей полноте. Многообразие пластическо-живописных форм, жанрово-тематического содержания, авторских индивидуальностей, эстетических представлений отражено в содержании художественного собрания. Анализ собранного материала дает возможность оценить развитие современной художественной культуры, ее явления и процессы.

На материалах художественного собрания ведется не только аналитическая работа, но и, учитывая потребность в популяризации любительского изобразительного творчества, предметы коллекции постоянно экспонируются на различных выставках и фестивалях. Мобильность экспонатов дает творчеству художников реальный выход в сферу жизни и искусства.

Самодеятельное изобразительное творчество продолжает развиваться. Появляются новые самобытные авторы, создаются интересные живописные произведения. Это дает повод для дальнейшего развития художественного собрания ОНМЦК и обогащения материала для изучения и популяризации любительского изобразительного творчества.

Наталья Кулижникова, искусствовед

Твитнуть

Поделиться

Класснуть

Рассказ по картинкам как средство активизации развития речи.


Рассказ с картинками позволяет терапевту или родителю выполнять все задания, связанные с развитием мышления. Почему? Потому что систематизация и обсуждение содержания картинок, составляющих рассказ, требует совершенствования различных мыслительных операций.

Что такое рассказ в картинках?

К формам работы, связанным с формированием диалогической речи в беседах, относится фоторепортаж.Определенные картинки играют роль «визуального языка», с помощью которого мы можем установить диалог с ребенком.

Стремление специалистов конкретизировать понятие картины заметно давно. В литературе можно найти следующие примеры:

  • Хороший рисунок - это всегда графическое упрощение изображения вещей, выделение и подчеркивание в рисунке царапин и наиболее важных особенностей данного предмета. (С. Шуман *)
  • Хороший рисунок экономен и лаконичен в средствах выразительности.Каждый рисунок и каждое графическое произведение есть перевод увиденного в природе образа в определенный набор расположений линий, которых нет в изображении природы. (С.Шуман*)
  • Картина – изобразительное произведение, которое по содержанию и форме составляет отдельное и замкнутое целое, независимо от текста, дидактически самостоятельна. (J. Rytlowa)

Чтобы оправдать ожидания терапевтов, которые хотят работать с ребенком над картинками, отвечающими вышеуказанным ожиданиям, WiR Publishing недавно опубликовала еще одну папку с фоторассказами под названием «Бобо в детском саду».

Бобо в детском саду - это продолжение первой части картинок под названием «Бобо и другие».

Кому-то может показаться, что рассказы плохо проиллюстрированы, часто читаю высказывания взрослых, что иллюстрации некрасивые. Эти люди ошибаются и не знают основ роли «пластического языка». Эти, а не другие картинки, содержащиеся в файле «Бобо в детском саду», являются прекрасным примером графического упрощения изображения вещей и выделения наиболее важных особенностей в данном, конкретном картинном рассказе.


Какова функция рассказов с картинками?

Ребенок, чтобы правильно расположить две, три и более картинок, должен хорошо понимать содержание каждой из них. Обратите внимание на различия между ними, но также и на сходства, потому что они определяют, что изображения формируют историю. Анализируя содержание отдельных картинок, он должен обнаружить отношения между ними и, таким образом, понять причину и следствие ситуации, представленной на нескольких картинках.

Ребенок, увидев только часть рассказа - одну-две картинки - интересуется его окончанием, а когда не находит, то сам "придумывает" продолжение.Таким образом, он пытается сделать простые выводы. Когда он оформляет весь рассказ, то задается вопросом, о чем он, сливает в уме содержание всех картинок.

Бобо в детском саду - Издательство ВиР

Использование рассказов в работе с детьми позволяет выполнять такие задачи как: развитие процессов анализа и синтеза, попытки делать выводы, развитие проницательности. А также умение логически связывать факты, изображенные на отдельных картинках, улучшать свое высказывание по определенной теме и составлять собственные рассказы (окончание рассказа).

Это трудные для выполнения задачи, поэтому фоторассказ должен занимать много места при работе с теми детьми, у которых есть трудности в этой области. Если вы хотите, чтобы история играла всестороннюю роль в развитии мышления детей, вам нужно использовать разные способы ее использования. Проще всего использовать рассказы с картинками, когда дети последовательно рассматривают картинки и рассказывают их содержание.


Как продолжить работу с ребенком?

Используя прикрепленные подписи к картинкам, после составления рассказа ребенок добавляет к картинкам соответствующие подписи.

Картинный рассказ, построенный таким образом, выполняет много важных функций. Он не только поощряет говорить или упорядочивать факты и самостоятельно упорядочивать истории, он развивает способность выражать много предложений и логически упорядоченные утверждения, но также помогает в развитии обучения чтению.


Бобо в детском саду - Издательство ВиР

Если вы хотите всесторонне активизировать мышление детей, задавайте им такие вопросы, которые заставят их целенаправленно анализировать содержание картинок.Например, после просмотра первых двух картинок рассказа предложите ребенку задаться вопросом, одинаковы ли две картинки? Затем ребенок должен сравнить содержание картинок и указать на различия между ними.

Как творчески использовать Бобо?

Медленно знакомлю Миленьку с обучением различению частей речи. Для этого мы используем метод Монтессори, потому что я считаю, что он более понятен для ребенка с афазией, чем то, что Миленьке скоро подадут в нашей системе обучения.

У нас есть специальные шаблоны и цветные карандаши для работы над частями речи, а также - Рассказы по картинкам Бобо в детский сад, в которых для этой цели отлично подходят простые предложения, на уровне Миленьки.


Как мы работаем?

В начале традиционно, как я описал выше: сочиняем рассказ, рассказываем о том, что видим на картинке, добавляем метки с подписями. Миленька уже умеет читать, так что предложения на этикетках она может прочесть сама.

На следующем этапе я даю ей чистый лист бумаги, цветные карандаши и образец части речи. На столе я выбираю одну из картинок из рассказа, Миленька читает подпись на этикетке. Затем я прошу ее прочитать вслух первое слово в предложении на этикетке: «папа». Спрашиваю: Кто? Миленька отвечает: папа. Что это за часть речи? Или какая часть речи отвечает на вопросы: Кто? Какая? Миленька отвечает: существительное , а затем с помощью специальной доски, висящей на стене, проверяет (потому что в данный момент не запоминает символы наизусть) - какой формы и цвета существительное и рисует соответствующую фигуру в соответствующий цвет на листе.В случае существительного это черный треугольник.

Точно так же я учу Миленьку распознавать отдельные части речи в предложениях, написанных на тегах Бобо.



Что еще я могу рассказать вам о Бобо?

В жесткой картонной коробке с застежкой-липучкой вы найдете 24 фантастические истории с наклейками. Рассказы печатаются на более плотной, скользкой бумаге, не требующей дополнительной ламинации.

Сказки окажутся фантастическими для детей примерно 2,5 лет, тем более что они рассказывают о приключениях титулованного Бобо в детском саду.

Таким образом, вы можете подготовить своего ребенка к различным ситуациям, с которыми он столкнется в детском саду в возрасте 3 лет. Сочинение этих самых историй может стать отличным введением в подготовку вашего ребенка к первым дням в детском саду.

Так что если у вас нет этого предмета в ваших лечебных ресурсах - от всей души рекомендую его вам.Мы очень довольны Миленькой.


Бобо в детском саду - Издательство ВиР

Библиография:

  • Рытлова Ю., 1973 г. Упражнения по устной и письменной речи в 1-4 классах начальной школы.
  • Ягодзинская М., 1981, Образ в процессах познания и обучения.
  • Шуман С., 1951, Иллюстрация в книгах для детей и юношества. Эстетические и воспитательные вопросы.

Вы хотите помочь своему ребенку и поддержать его развитие речи и обучение чтению?

У меня есть для вас общеразвивающие упражнения, которые облегчат вам задачу!

Смотрите мои рабочие тетради "Я расту и думаю радостно" , с которыми ваш ребенок будет тренировать логическое мышление, категоризацию, визуальный анализ и синтез и другие навыки, необходимые для правильного развития речи и реализации их при обучении чтению и письму.



Хотите скачать бесплатные образовательные материалы для своего ребенка?

Подпишитесь на мой бесплатный * информационный бюллетень и загрузите "ДАВАЙТЕ РЫБАЛКУ!" - бесплатный развивающий набор для игры с ребенком!
ПОДПИСКА НА РАССЫЛКУ:

* Подписываясь на рассылку новостей, вы соглашаетесь на отправку вам информации о новых продуктах, акциях, продуктах и ​​услугах KreatywWrota.pl. Вы можете отозвать свое согласие в любое время, а также детали, связанные с обработкой ваших личных данных. данные можно найти в нашей политике конфиденциальности.


.

Bonito книжный интернет-магазин. Дешевые книги

Bonito.pl – это дешевый книжный интернет-магазин. что это значит? В основном мы предлагаем дешевые книги, конкурентоспособные скидки и рекламные цены на многие статьи. Мы работаем для вас с 2006 года и постоянно развиваемся. Открываем новые точки по всей Польше с быстрой и бесплатной личной коллекцией, а для еще большего удобства мы запустили Приложение Bonito, благодаря которому ваш любимый интернет-магазин всегда будет у вас под рукой.Теперь вы можете купить бестселлеры по суперцене в один клик.

Спасибо за то, что вам доверяют столько любителей хорошей литературы. Для его любителей мы подготовили привлекательную политику скидок. Проверьте, как стать постоянным клиентом Bonito и наслаждайтесь покупками еще больше!

Вы будете в курсе наших новостей. Мы следим за новыми публикациями для вас, мы готовим список «100 лучших бестселлеров», который является лучшим продажа продукции данного года, которую вы всегда найдете по конкурентоспособной цене.Представляем долгожданные анонсы и предзаказ книг — теперь вы не пропустите ни одного горячего запуска! "Рекомендуем Бонито" наша рекомендация, там вы найдете книги, которые стоит прочитать.

Bonito — любимый книжный интернет-магазин детей многих родителей. Ознакомьтесь с нашим обширным раздел «Для детей и подростков». Самые лучшие сказки и сказки вы можете найти у нас, обучающие книги, классические стихи для детей или успокаивающие сказки на ночь, так жадно читают младшему перед сном.Что-то для поклонников Франклина, свинки Пеппы, Щенячьего патруля или пожарного Сэма? Для вашего удобства мы отсортировали бестселлеры для детей по тематике. Представляем классику детской литературы, а также рекомендуем новые публикации. Теперь вы можете открывать мир вместе на страницах детской книги!

Бонито живет не только книгами. игрушки, детские товары и канцтовары, Музыка, фильмы и многое другое - все по супер цене

Наш дешевый книжный интернет-магазин Bonito также предлагает множество других привлекательных товаров по лучшей цене.У нас есть лучший подарок вдохновения для ребенка для вас. Пожалуйста, посетите раздел Игрушки - в его обширном предложении у нас есть, среди прочего, самые популярные культовые кубики LEGO, творческие и развивающие игрушки или милые мягкие игрушки. Не забыли мы и о любителях всяких гаджетов, вы найдете оригинальные, лицензионные товары для коллекционеров.

С бонито не бывает скуки! Потратьте свое творческое время на решение головоломок. Всем любителям этого продуктивного занятия, рекомендуем ознакомиться с вкладкой Головоломки - для облегчения поиска нужных, которые соответствуют вашим ожиданиям, мы разделили категории на количество предметов, благодаря чему каждый Головоломка быстро найдет продукт своей мечты.Мы в Bonito также знаем, насколько важны суставы. проводить свободное время и развивать отношения, поэтому мы рекомендуем популярные настольные и карточные игры. Здесь вы найдете самый большой выбор игр по лучшей цене!

Предлагаем вам ознакомиться с нашим предложением, которое мы постоянно расширяем для вас. Наш недорогой книжный интернет-магазин предлагает тысячи товаров по низкой цене — все в одном месте. У нас вы укомплектуете школьную тетрадку, подберете подходящий подарок на разные случаи жизни, найдете вдохновляющие книги.Мы для вас в Facebook и Instagram - приглашаем вас к нам в гости, делитесь своим мнением и хорошими моментами - потому что в Bonito хорошие времена имеют значение!

.

На основе рассказа с картинками напишите короткий рассказ, используя

диалог.

Я не до конца понял, как это произошло.Польский!Составьте небольшой рассказ, девиз которого выберете вы!. Дед Мороз пришел домой грустный, потому что коробка была сломана, некоторые мелки сломаны и самое главное - одного из мелков до сих пор нет Напиши сочинение которое тебе понравилось читать Хоббит или В пустыне и в лесу подробнее 2021-01-09 12 :34:44; Напишите, какова связь названия с содержанием произведения, обратитесь к символике даров трех царей по О.Подарок Генри трех королей 2020-12-27 18:40:45; Что такое культура сарматизма? -Читать из первоисточников.. Текст проверяется на следующих уровнях: рассказ • рабочие листы • файлы Ютки_ака, хранящиеся на Chomikuj.pl • дополнение текста.bmp, Как интерпретировать рассказ.pdf Отработка задач из популярных учебников по математике , физика, химия, биология, география и др.. 2 1 Ответ.. Дополнительное "Проверено содержание" указывает на то, что данный учебный материал проверен редакцией или экспертами, сотрудничающими с сервисом.. Так как рассказы в заданной теме будут дополняться каждый год, то скачок в цифрах внутри одной темы означает, что данный рассказ был добавлен значительно позже других. файлы jot_em18, хранящиеся на веб-сайте Chomikuj .pl Мы используем файлы cookie и аналогичные технологии, чтобы улучшить использование веб-сайта Chomikuj.pl и отображать рекламу, адаптированную к вашим потребностям Странное существо спокойно сидело на волшебной горке..

... "Мой первый шаг на чужой планете" - рассказ.

2020-12-21 10:47:54 О чем может быть аргументированное высказывание Рассказ как форма выражения.. 🎓 На основе рассказа по картинкам напишите - Задание 79: Завтра я выйду в мир 5 - стр. 43 Каждый рассказ-картинка получает свой идентификационный номер.. Рассказ.. Подобные вопросы.. Наша задача написать недостающие части рассказа (расширение и концовку) на листе бумаги в три строки.Напишите рассказ с диалогом о «Праздничной встрече» 08.09.2012 18:34:49 Напишите рассказ с диалогом о путешествии класса мечты 03.03.2017 07:54:35 Напишите рассказ с диалогом у вас есть 3 темы для выбрать из 2010- 01-20 18:43:03 На основании рассказа по картинкам напишите план событий к рассказам о сказочных покупках Аделаиды.. 🎓 По рассказу по картинкам напишите - Задание 78: Завтра я пойду в мир 5 - стр. 43 Рассказы с картинками - задача ребенка описать рассказ, представленный на картинках.. Рассказ – это краткая форма повествовательного выражения, содержащая нить, которая состоит из множества взаимосвязанных событий.Напишите короткий рассказ на любую тему на завтра на польском языке.. 3 отзыва | за да 66%.. 2) Креатив а) рассказ по прочитанному; заключается в придумывании событий, связанных с Заказом Корзины @ Пишите нам: [email protected] 🎓 На основе рассказа с картинками напишите - Задача 79: Завтра я уйду в мир 5 - страница 43 🎓 Пример решения: Однажды божественный Прометей заметил сбившихся в кучу людей в пещере завернутых Ответ на задание от Завтра я уйду в мир 5Найди ответ на свой вопрос о По рассказу-картинке напиши.Проверьте, как написать рассказ, какие бывают типы рассказов, посмотрите примеры тем рассказа..

3. Напишите короткий рассказ с диалогом на похожие темы.

23.10.2011 17:07:49; Написать криминальную историю на любую тему 2016-10-16 21:51:20; написать диалог на любую тему..С трудом выбрался из специального спального мешка, прикрепленного к стенке космического корабля..Портал и обучающее приложение, где можно быстро найти ответы и помощь по заданиям..Большие красочные картинки - задача ребенка заключается в том, чтобы описать картину или рассказать историю, основанную на ней какую-то историю.Картинные истории и иллюстрации к стихам, рассказам, сказкам • Пользовательские файлы Lim0nka, хранящиеся на веб-сайте Chomikuj.pl Мы используем файлы cookie и аналогичные технологии, чтобы улучшить использование Chomikuj.pl и отображать рекламу с учетом ваших потребностей. Мы получили карту с предисловием к рассказу.. НА ЗАВТРА 2013-06-16 19:33:59.Напишите рассказ на основе рассказа.Не забудьте использовать прилагательные и наречия.. 2. картинка: Фея выходит из магазина с коробкой в что палочка.. Мистер Хипопопо и женщины.Книга Я открываю себя и мировой класс3 часть7 Решения (0) Добавить решение.. Поможете?. Приглашаем детей представить свои работы на страницах нашего сайта..

Чтобы скачать текст, нажмите... Тема: Сочинение рассказа по фоторепортажу под названием. "Игра с мячиком...

Поможешь?" У нас также есть начало первого предложения из второй части, то есть развитие... сочинить небольшой рассказ, девизом которого будет фраза или изречение на ваш выбор.. 1-е фото: Гадалка находится в магазине, где проходит акция по жезлам.. Дополнительный ярлык «Проверено содержание» указывает на то, что учебный материал проверен редакцией или экспертами, сотрудничающими с сайтом.. Ознакомьтесь также с нашим набором рассказы и сказки на разные темы, написанные для детей взрослыми :).Все были вежливо разбиты на пары.написать рассказ с элементами характеристики 7-10 предложений под названием встреча с необыкновенным человеком,главный герой произведения,поступок эльфа, пожалуйста срочно сегодня 2010-03-16 12:35:12; написать небольшой рассказ с элементами характеристики, темой которого будет интересная встреча.. 1 Посмотреть ответ 1 ответ бутик Фоторепортажи • цвет • Файлы Lim0nka хранятся на Chomikuj.pl • 16.jpg, wrestling.jpeg Работа над задачами из популярных учебников по математике, физике, химии, биологии, географии и др.. Это просто сбылась моя самая большая мечта: полет в космос..

Развивающий комикс из серии "Расскажи эту историю" - задача ребенка создать историю по мотивам комикса.

Он был тридцатисантиметрового роста, с очень густыми волосами, в красных шортах, синей клетчатой ​​футболке и туфлях, которые, казалось, были велики как минимум на пять размеров.Во время перемены мальчик заметил, что ему не хватает желтого мелка. "Карнавальные забавы" и моя версия картины историка .. объясняет название странный сад биография Веславы Шимборской.Здесь вы найдете короткие сказки для детей, чтобы читать и слушать .. Рассказ на любую тему.. Студенты обвиняли друг друга в краже.. Успокаивающие, расслабляющие, познавательные, объясняющие мир.. Добро пожаловать!Некоторые могут писать красивые рассказы или сказки в очень юном возрасте..


.

Составление рассказа по фоторепортажу «Игра в мяч». План урока польского языка для 3 класса

Тема: Сочинение рассказа по картинке
под названием «Игра в мяч»
Общие цели
- развитие умения извлекать последовательность событий в рассказе;
- обучение навыку сочинения рассказа;
- формирование творческого мироощущения.
Подробные задачи
Учащийся может:
- сопоставлять слова и фразы с отдельными частями рассказа;
- составить фоторассказ попорядок событий;
- оформить название иллюстрации;
- использовать абзацы при написании рассказа;
- составить или дополнить недостающие части рассказа.
Методы:
- активация;
- практическая деятельность;
- элементы проблемного метода.
Формы работы:
- индивидуальная и групповая работа;
- форменная одежда коллективная;
- группа диверсифицированная.
Учебные пособия
- рассказ по картинкам,
- карточки со словами;
- стихотворение;
- карты для индивидуальных групп.

Курс занятий:

1. Вводная часть
- Групповая работа: Сочинение стихотворения о построении рассказа.
2. Основная часть
- Подбор характерных слов и словосочетаний для отдельных частей рассказа.
- Прикрепите их к доске.
- Составление фоторассказа под названием «Игра в мяч» и присвоение названий картинкам;
- Сбор словарного запаса для рассказа по картинкам;
- Групповая работа:
• Группа I (красная) получает:
листа с вопросами; Лист
с введением и началом первого предложения от разработки;
не хватает развития и концовки истории.
• Группа II (желтая) получает:
карточки с вопросами; лист
с введением и окончанием;
не хватает расширения истории.
• Группа III (зеленая) получает:
карточки с вопросами; лист
с внедрением и дальнейшим развитием;
отсутствует концовка истории.
• Группа IV (розовая) получает:
карточки с вопросами;
текст рассказа с пропусками
текст должен быть дополнен пропущенными словами
• Группа V (синяя) получает:
лист с вопросами;
лист с пропущенными словами;
текст рассказа с пропусками
необходимо заполнить пробелы в тексте;
- Презентация детских работ.
3. Конспект и домашнее задание.
- Каковы части истории?
- Какая часть истории самая длинная?
- Как мы различаем введение, расширение и заключение в письменном тексте?

Приложения № 1 - Текст с пробелами

Однажды днем ​​
два мальчика, Томек и Марек, пошли на луг играть в футбол. Рядом стояла красивая раскидистая липа.
В какой-то момент у Маркуса
мяч был настолько плотным, что он приземлился на
и застрял между ветвями.Дети решили
свой мяч. Томек отлично придумал
. Коллеги начали
в нем с различными предметами, чтобы спустить этот
на землю. К сожалению, они потерпели неудачу.
Все вещи висят рядом.
Хорошо, что на полянке
папа Тома, который пришел за мальчиками. Человек без проблем с игрушкой
и прочими висит на дереве.
Он посоветовал им никогда больше не играть в мяч
на дереве.

Приложение 2 - Слова, пропущенные в тексте

Солнечная, играть, пинать, дерево, восстанавливать, идея, бросать, падать, шары, появился, скачал, предметы, играл, рядом.
Солнечная, играть, пинать, дерево, восстанавливать, идея, кинуть, упал, мячи, появился, вытащил, предметы, играл, рядом.
Солнечная, играть, пинать, дерево, восстанавливать, идея, кидать, упал, мячи, появился, вытащил, предметы, играл, рядом.

Приложение № 3 - Слова, использованные в рассказе

два, мальчики, на полянке, играть, мячик, застрял, приземлился, между, ветками,
решил, выздороветь, идея, бросить, упал, появился, человек, потянул , на дереве, посоветовал, не играл, пошел, липа, жесткий, пнул, рядом, деревья

Приложение 4 - Слова для вступления, развития и окончания.

однажды днем, однажды, давным-давно, было хорошо, поняли, решили, в какой-то момент, вдруг, потом, в какой-то момент, а потом вдруг, неожиданно

Приложение 5 - Вопросы - план рассказа
Введение
1 Куда и с какой целью отправились мальчики?
Развитие
2. Что сделал Яцек?
3. Что случилось с мячом?
4. О чем думали мальчики?
5. Что они решили?
End
6. Как они вернули мяч?
Введение
1.Куда и с какой целью отправились мальчики?
Развитие
2. Что сделал Яцек?
3. Что случилось с мячом?
4. О чем думали мальчики?
5. Что они решили?
End
6. Как они вернули мяч?
Приложение 6 - Инструкции для группы I

ГРУППА I
1. Примечание!
2. Начинаю читать.
3. Нам досталась бумажка с предисловием к рассказу.
У нас также есть начало первого предложения в Части II, Дополнении.
Наша задача написать недостающие части рассказа (расширение и концовку) на листе бумаги в три строки.Вопросы, которые мы получили на дополнительном листе, помогут нам в работе.
4. Сначала назначенное лицо зачитает части истории и вопросы, которые мы получили.
5. Если все понятно - идем на работу, если нет - докладываем учителю.
6. Выполненная работа наклеивается на большой цветной картон.
7. Удачи.

Приложение №7 - Инструкция для группы II

ГРУППА II
1. Примечание!
2. Начинаю читать.
3. Нам дали лист бумаги с вступлением и окончанием рассказа.
4. Наша задача написать недостающую часть рассказа, т.е. развитие, на листе бумаги в три строки.
5. Вопросы на дополнительном листе помогут нам в работе.
6. Сначала назначенный человек прочитает части истории и заданные нам вопросы.
7. Если все понятно - идем на работу, если нет - докладываем учителю.
8. Выполненная работа наклеивается на большой цветной картон.
9. Удачи.

Приложение № 8 - Инструкция для группы III

ГРУППА III
1.Внимание!
2. Начинаю читать.
3. Нам дали листочек с введением и развитием рассказа.
4. Наша задача написать недостающую часть рассказа, т.е. концовку, на листе бумаги в три строки.
5. Вопросы на дополнительном листе помогут нам в работе.
6. Сначала назначенный человек прочитает части истории и заданные нам вопросы.
7. Если все понятно - идем на работу, если нет - докладываем учителю.
8.Наклеиваем проделанную работу на большой цветной картон.
9. Удачи.

Приложение № 9 - Инструкция для группы IV

ГРУППА IV
1. Примечание!
2. Начинаю читать.
3. Мы получили текст рассказа с пробелами.
4. Наша задача заполнить эти места пропущенными словами. Большинство этих слов записано на доске. Вместо них мы также можем использовать придуманные слова.
5. Вопросы на дополнительном листе помогут нам в работе.
6. Назначенный человек читает текст рассказа, а остальные выбирают подходящие слова.
7. Если все понятно - идем на работу, если нет - докладываем учителю.
8. Выполненная работа наклеивается на большой цветной картон.
9. Удачи.

Приложение №9 - Инструкция для группы V

ГРУППА V
1. Примечание!
2. Начинаю читать.
3. Мы получили текст рассказа с пробелами.
4. Наша задача дополнить эти места соответствующими словами.
5. Вопросы и пропущенные слова, которые мы получили на дополнительных листах, помогут нам в работе.
6. Мы также можем вписать в пробелы слова, придуманные нами самими.
7. Назначенный человек читает текст рассказа, а остальные выбирают подходящие слова.
8. Если все понятно - идем на работу, если нет - докладываем учителю.
9. Выполненная работа наклеивается на большой цветной картон.
10. Удачи.

Приложение 1- Домашнее задание

Рассказ представлен в виде рассказа по картинкам, состоящего из трех картинок и недостающей четвертой картинки, которая будет завершением рассказа.

Найдите другой конец этой истории.
Нарисуй их и научись рассказывать всю историю.

.

GRA Суббота Четверг: Пусио. Picture Stories 2+ Наш книжный магазин - Психолог и коуч

Игра и очень важный инструмент для разработки и диагностики в одном. Истории с картинками — это отличное развлечение и огромная доза свойств, которые поддерживают развитие ребенка. Последнее предложение для любителей сказок из серии Pucio состоит из целых 36 картинок, которые создают 12 интересных причинно-следственных историй. "Пучио. Картинные истории» уже на блоге — приглашаю за подробностями!

  • Возраст: 2+
  • Год выпуска: 2022
  • Габариты: 135 х 135 х 135 мм
  • Количество штук: 36
  • Купить ЗДЕСЬ

Я люблю умные разработки и средства.Определенно "Пуччо. Картинные истории» представляет собой сочетание эстетики и усердия публикации с большой ценностью развития. Не секрет, что рассказы по картинкам можно найти в каждом логопедическом кабинете, детском саду и многих других местах, близких детям. Они дают возможность весело провести время, и в то же время способствуют развитию, в том числе: речи на разных уровнях (от расширения словарного ресурса до развития навыков рассказывания и разговорной речи),

  • понимание причинно-следственных связей,
  • понимание последовательности событий и их расположения во времени,
  • понимание социальных ситуаций,
  • понимание и называние эмоций,
  • умение решать проблемы.

Содержимое коробки:

  • 36 картинок, из которых можно составить 12 историй (каждая состоит из 3-х картинок).
  • Инструкция

Правила:

Здесь автор игры предлагает вам гибкий подход. Наша задача — рассказать историю. Для этого мы начинаем с того, что даем ребенку три карточки в любом порядке, в котором он должен решить. Малыш раскладывает и рассказывает, что получилось на картинках.Дети, более знакомые с игрой, могут искать истории в различных элементах. Для простоты и самопроверки головоломки имеют цвет в углу, который говорит вам, принадлежат ли элементы к правильной истории.

Мой рейтинг:

Мы адресованы детям старше 2 лет. Успешны они будут и в играх детей 2-4 лет, и в игре старшего с младшими братьями и сестрами. Детям постарше, которые любят Pucia, будет приятно рассказывать интересные и подробные истории.В комплект входит обширное руководство. Все оформлено с уважением к экологии и без использования пластика! Браво издательству Nasza Księgarnia. Ценный и очень необходимый помощник в развитии, а также диагностический инструмент в работе терапевта. Я искренне рекомендую, и я очень рад, что такой пункт доступен. Одна из лучших головоломок на рынке - ситуации из повседневной жизни и реальности наших детей! Плюс любимые герои из сказок!

Нравится:

Нравится Загрузка...

Связанные

.

Напишите в тетради небольшой рассказ по рассказу с картинками

.

На основе истории с картинками напишите план событий для рассказов о покупках феи Аделаиды. картина: Фея в магазине, который продвигает волшебную палочку. картина: Фея выходит из магазина с коробкой, в которой лежит палочка. 3. Разработка задач из популярных учебников по математике, физике, химии, биологии, географии и др.Портал и обучающее приложение, где можно быстро найти ответы и помощь по задачам. 🎓 На основе рассказа с картинками напишите - Занятие 78: Завтра я выйду в мир 5 - стр. 43 На основе рассказа с картинками напишите небольшой рассказ, используя диалоги. >> На основе рассказа по картинкам напишите короткий рассказ, используя диалоги. Начните так: Однажды божественный Прометей заметил в пещере людей, закутанных в шкуры животных. Они выглядели совершенно холодными.- как они выражают себя, что думают, какой выбор делают, каково их отношение к миру. Укажите сходства и различия. -Помните, что в уходе герои характеризуются высказываниями рассказчика, диалогами и монологами. Рассказчик описывает внешний вид и особенности персонажей, рассказывает об их действиях • Составление рассказа по картинкам • Вклейка в тетрадь • Рассказ • Слогово-фонетический разбор выделенных слов • Сопоставление подписей к картинкам рассказа 3.

Упражнения на крупную и мелкую моторику • Разрывание бумаги на полоски • Непрерывное расположение полосок.

Рассказы учат причинно-следственному мышлению, тренируют навыки рассказывания историй и проницательность Приложение 1- Домашнее задание Рассказ, представленный в виде рассказа по картинкам, состоящий из трех картинок и недостающей четвертой картинки, которая будет завершением рассказа. Придумайте другой конец этой истории. Нарисуйте их и научитесь рассказывать историю.Ниже вы найдете текст рассказа Евы Кравчик и иллюстрации к тексту. Скачать текст, перемежающийся картинками для раскрашивания.Магдалена. Делиться. «Елка в детском саду» - рассказ по картинкам Задание: написать рассказ по мотивам этого рассказа в тетради дать название своему рассказу запомнить вступление и окончание Закрыть В рамках нашего веб-сайта мы используем файлы cookie, чтобы предоставить вам высочайший уровень обслуживания, в том числе в адаптированном виде. Каждый фоторепортаж получает свой идентификационный номер. Так как сюжеты в данной теме будут дополняться каждый год, пропуск номеров внутри одной темы означает, что данный сюжет был добавлен гораздо позже других.Рассказы в картинках предназначены для детей младшего возраста, которые еще не умеют читать самостоятельно.

Они также могут помочь детям немного старшего возраста с отклонениями в развитии.

Ребенок сначала смотрит на все четыре картинки, а потом по очереди рассказывает, что происходит на каждой из них Рассказы по картинкам для составления и рассказывания alistar1 24.10.12, 10:43 Не знаю, правильно ли я дала название , но здесь я объясняю о том, что я имею в виду.Истории пузырей оказались средством от скучных письменных заданий.Ведь гораздо лучше сесть за домашнюю работу с изображением сидящих за партой хомяков и добавить текст к воздушным шарам, размещенным над их головами, чем писать домашнюю работу в стиле: ответьте на заданные вопросы.... Еще лучше в одиночку Список продуктов в категории • фоторепортажи / • ДЕТСКИЙ САД И РАННЯЯ ШКОЛА ОБРАЗОВАНИЕ Веб-сайт использует файлы cookie для предоставления услуг и в соответствии с Политикой использования файлов cookie. Вы можете определить условия для хранения или доступа к файлам cookie в своем браузере.Найдите ответ на свой вопрос o На основе рассказа с картинками напишите в тетради небольшой рассказ с диалогами. Начните следующим образом. Помните об ак ... Картинные истории и иллюстрации к стихам, рассказам, сказкам • Пособия для занятий • Пользовательские файлы jot_em18, хранящиеся на Chomikuj.pl Мы используем файлы cookie и аналогичные технологии, чтобы улучшить использование Chomikuj.pl и отображать рекламу с учетом ваших потребности .0 5 декабря 2016 г. Фоторепортажи "Шестое декабря" - фоторепортаж Ниже представляю стихотворение о Миколае и фоторепортаж, подготовленный мной на текст Галины Зал 🙂 просто скачайте, распечатайте и заламинируйте 🙂Для самостоятельного оформления и раскрашивания • КАРТИНКА ИСТОРИИ • Пользовательские файлы mikado79a, хранящиеся на веб-сайте Chomikuj.pl • pi (1) .jpg, tty.jpg Мы используем куки-файлы и аналогичные технологии, чтобы улучшить использование веб-сайта Chomikuj.pl и отображать рекламу с учетом ваших потребностей 8-ЭЛЕМЕНТНАЯ ИСТОРИЯ В ИЗОБРАЖЕНИЯХ Это образовательные материалы для детей младшего возраста.

Каждая история состоит из 8 картинок, которые ребенок должен расставить в правильном порядке и вставить.

после следа в тетради для каллиграфии Тот же порядок написания буквы -Ł. Работа с учебником - Букварь с.32,33 Анализ и синтез слов шпатель, Люция Это трудные задачи, и поэтому фоторепортаж должен занимать много места для работы, особенно у тех, кто сталкивается с трудностями в этой области. Если вы хотите, чтобы рассказ играл всестороннюю роль в развитии детского мышления, вам нужно использовать разные способы его использования.Барбара Бокуска «Создание рассказов детьми. О линии и поле повествования." Рассказывание как форма выражения Рассказывание - индивидуальная, художественная форма выражения, представляющая события в их хронологической и причинно-следственной связи.Виды повествования: 1) Подражательное - рассказывание своими словами о прочитанных или услышанных событиях Написание букв и сложение их в слова - это только начало обучения сложному искусству письма. Более длинные письменные высказывания являются сложной задачей, потому что помимо знания правописания, т.е. правильного написания слов, вам также необходимо продемонстрировать знание правил пунктуации, синтаксиса и грамматики польского языка, а также способность мыслить логически и расставить предложения в ПЕСНИ И КАРТИНКИ ИСТОРИЯ Издание состоит из 21 фоторассказа и компакт-диска с песнями, к которым эти рассказы иллюстрируют.

Каждый рассказ состоит из трех картинок, изображающих последовательные события или ситуации, о которых.

На этот раз, однако, этот мир виден с точки зрения животных».Режиссер также подчеркивает, что фильм «Прыжки через забор» является своеобразным введением в картинную историю, которая выпускается уже много лет. Принципы a Повествование одновременно по всей истории b Обогащение другими формами меню sciaga.pl Я должен написать рассказ о каком-то ночном приключении в Кракове.:D странноРезультаты для: черно-белые фоторепортажи для печати. ЧЕРНО-БЕЛОЕ - фоторепортажи - epipodiusz - Chomikuj.pl ЧЕРНО-БЕЛОЕ • фоторепортажи • пользовательские файлы epipodiusz, хранящиеся на сайте .9. Рассказ всей истории желающими детьми. Ритмическая игра «Машинки».Индивидуальная работа за столами – составление рассказа по порядку событий, раскрашивание картинки (воспитатель рекомендует раскрасить картинку, по которой мальчики узнают, где безопасно играть в мяч).12. Примеры упражнений включены в буклет, прилагаемый к справке. Рабочие тетради находятся в стадии подготовки.Дать слово - рассказы с картинками, часть 1, 2 и 3. Содержимое коробки: 110 картинок сцен из повседневной жизни (110 х 140 мм), 110 подписей к картинкам (140 х 30), инструкции с примерами, блоги на портале pinger.pl. Есть вещи, которые вы тоже можете пометить. Создайте свой собственный блог!.

.90 000 веселых историй для детей | Юзеф Честик (книга) 9000 1 ZNAK.com.pl книжный магазин > Научная литература > Школьные учебники > Детский сад

Hardcover
Issue: First
ISBN: 978-83-713-4499-2
EAN: 978837131044992 9006 64
Размер: 170x240 мм
Старая цена: 18,90 зл.

18,90 злотых 14,70 злотых

Продукт недоступен


Описание

Истории с картинками предназначены для маленьких детей, которые еще не умеют читать самостоятельно.Они также могут быть полезны для детей немного старшего возраста с нарушениями развития.

Ребенок сначала смотрит на все четыре картинки, а затем по очереди рассказывает, что происходит на каждой из них.

Другие клиенты также проверили

36,90 зл.

21,33 зл.

Добавить в корзину

Добавить в корзину

36,90 зл.

7,38 зл.

Добавить в корзину

Добавить в корзину

34,00 злотых

21,10 злотых

Добавить в корзину

Добавить в корзину

22,99 злотых

Добавить в корзину

Добавить в корзину

39,90 зл.

25,21 зл.

Добавить в корзину

Добавить в корзину

34,99 зл.

24,49 зл.

Добавить в корзину

Добавить в корзину

39,99 зл.

31,55 зл.

Добавить в корзину

Добавить в корзину

42,00 зл.

23,22 зл.

Добавить в корзину

Добавить в корзину

54,90 зл.

32,99 зл.

Добавить в корзину

Добавить в корзину

49,99 зл.

34,99 зл.

Добавить в корзину

Добавить в корзину

Другие книги в этой категории

9,99 зл.

7,41 зл.

Добавить в корзину

Добавить в корзину

19,90 злотых

14,12 злотых

Добавить в корзину

Добавить в корзину

11,99 зл.

9,77 зл.

Добавить в корзину

Добавить в корзину

39,90 зл.

24,94 зл.

Добавить в корзину

Добавить в корзину

34,90 злотых

20,10 злотых

Добавить в корзину

Добавить в корзину

16,99 зл.

14,59 зл.

Добавить в корзину

Добавить в корзину

44,90 зл.

26,62 зл.

Добавить в корзину

Добавить в корзину

-19%

Волосы

Генитиро Ягю

6.0/10 (1 отзыв)

34,00 зл.

27,61 зл.

Добавить в корзину

Добавить в корзину

5,90 злотых

Добавить в корзину

Добавить в корзину

12,99 зл.

8,40 зл.

Добавить в корзину

Добавить в корзину

отзывов

Не стесняйтесь написать свой отзыв, вы можете отправить нам текст через форму.

Подписаться на рассылку новостей

Получите бесплатную доставку

за каждый заказ от 49 злотых

и получите пакет из

закладок
Художественное издание за 1 цент
Регламент акции >> .

Смотрите также