Post Icon



Какие качества должны быть у учителя


личностные и профессиональные качества хорошего педагога. Самые значимые навыки в профессии современного преподавателя

Учитель – важный человек в жизни каждого. В памяти у многих навсегда остаются те, кто сыграл особенно важную роль в жизни. Учитель ведь не только тот, кто обучил тому или иному предмету, но и тот, кто не оставил в трудную минуту, указал верный путь, помог принять верное решение. Так какими качествами должен обладать учитель, чтобы соответствовать своей профессии и требованиям времени?

Стандарт педагогического образа

Сколько бы ни спорили о том, каким должен быть идеальный учитель, или каким хотят его видеть дети, существует определенный стандарт, который прочно сформировался. К нему в идеале должен стремиться учитель, если любит свою работу и готов посвятить ей жизнь. Прежде всего, преподаватель – это в какой-то степени идеал, к которому нужно и хочется стремиться. То есть он должен обладать целым набором положительных качеств, о которых он не просто рассказывает детям, а каждый день демонстрирует своим поведением.

Поскольку это должен быть пример для подражания, то внешний облик учителя играет большую роль. Это, конечно же, опрятность в одежде, строгий стиль, аккуратность во всем, в том числе в поступках и словах. Профессия учителя предполагает не только доскональное знание своего предмета, но и широкий кругозор, умение ответить ребенку на любой вопрос, даже если он и не связан с непосредственной деятельностью.

Учитель – это тот человек, который должен уметь погасить конфликт, разрешить справедливо возникший спор и сделать это виртуозно, чтобы никого не обидеть, не ранить, не оставить тяжелый след в душе. А здесь уже нужно учитывать характеры детей, их эмоциональное состояние, физиологические особенности развития. Таким бы хотелось видеть учителя – умным, эрудированным, понимающим, настоящим другом для детей и помощником для родителей.

Кто-то и действительно обладает всеми этими качествами, а кому-то нужно стремиться к совершенству. Но делают это лишь те, кто по-настоящему любит свою профессию и работает по призванию.

Значимые свойства личности в профессии

Нигде так не важны личностные качества, как в профессии учителя. И это совершенно неслучайно. Ведь этот человек не просто дает знания по своему предмету, он активно участвует в формировании нравственных и духовных ценностей у детей, что может сыграть большую роль в дальнейшем. Есть качества, которые отличают учителя от представителей других профессий.

Любовь к детям

Это, пожалуй, самое основное качество, без которого в учебном заведении делать нечего. Далеко не все люди обладают этой способностью – искренне любить детей. Именно от хорошего отношения к детям зависят все остальные мотивы, побуждающие педагога к действию. Здесь и желание научить детей многому, оказать помощь в становлении личности, качественно организовать досуг, привлечь к интересным занятиям. Когда взрослый человек искренне относится к своим ученикам, они это чувствуют и, соответственно, отвечают тем же: стремятся порадовать своего учителя, хорошо себя ведут, усваивают материал. Так что от учителя зависит очень многое.

Стремление к совершенствованию

Педагог вызывает интерес у детей и желание подражать только в том случае, когда он демонстрирует свое желание постоянно совершенствоваться. В какой-то степени учитель постигает новые знания месте со своими воспитанниками. Они могут вместе увлечься каким-то новым делом. Все зависит от той области знаний, в которой работает педагог. Это могут быть совместные походы с попутным изучением флоры и фауны, интересные открытия.

Учитель не только готовит детей к конкурсам, олимпиадам и соревнованиям. Он и сам участвует в таких мероприятиях, тем самым демонстрируя ребятам желание постоянно развиваться, стремиться к достижению цели. Дети с такого учителя охотно берут пример.

Сам педагог, если он любит свой предмет и хочет заинтересовать ребят, обязательно изучает новую литературу, пополняя свои знания.

Правильная оценка своих возможностей

Педагог должен быть объективным по отношению, прежде всего, к самому себе. Директор школы всегда стремится сделать так, чтобы педагогический коллектив работал плодотворно. И речь идет не только об образовании и воспитании детей, но и об организации различных мероприятий, участий в профессиональных конкурсах, семинарах. Каждый педагог по мере своих сил вносит лепту в общую работу коллектива и, конечно, старается, чтобы его класс был на хорошем счету по оценкам, дисциплине, участию в общих делах.

И здесь главное – правильно оценить свои возможности. Учитель тоже должен чувствовать себя комфортно и успевать выполнять те обязанности, которые на него возложены. Но при этом нужно понимать, сколько сил и времени требуется для подготовки урока, мероприятия. Если педагог адекватно оценивает свои возможности, он справляется с работой, делает ее качественно.

Гуманизм

В любых ситуациях учитель должен проявлять гуманность, даже если это бывает сложно. В каждом ребенке учитель должен видеть личность и помогать ей реализоваться. Все дети разные, и обстоятельства в каждой семье свои. Но независимо от этого, учитель должен суметь втянуть ребенка в образовательный процесс, увлечь его, помочь адаптироваться в коллективе. А если есть явные проблемы со сверстниками, именно учитель должен пресечь все неприятные ситуации, не позволить довести ситуацию до критического состояния.

Хотя это порой и сложно претворить в жизнь с современными детьми, но настоящий профессионал своего дела должен уметь «достучаться» до каждого ребенка и при этом оставаться доброжелательным, терпеливым, мудрым.

Это настоящее мастерство, которое дано не каждому. Это определенный талант плюс опыт, который нарабатывается с годами.

Самые важные профессиональные качества

От педагога очень многое зависит в судьбе ребенка. Знания, заложенные учителем, позволяют хорошо усваивать материал, получать высокие оценки, сдавать успешно экзамены, поступать в будущем в престижные вузы, получать профессии и успешно реализовывать себя в жизни. Очень логичная цепочка может превратиться в кривую линию, если педагог был не тем, пошел не по призванию и не обладал крайне необходимыми профессиональными качествами. Следует их рассмотреть подробнее.

  • Очень важны психофизические характеристики, поскольку темперамент, состояние нервной системы играют огромную роль в процессе общения с детьми. Педагог должен быть открыт для общения, окружающего мира, видеть в каждом ребенке личность и уважать ее, но вместе с тем и самим быть яркой индивидуальностью, способной увлечь и повести за собой.
  • Не менее важный аспект в деятельности человека, работающего с детьми, уравновешенность. Трудности в данной работе неизбежны как в общении с детским коллективом, так и с коллегами и директором. В разных ситуациях нужно уметь проявлять гибкость, ни при каких обстоятельствах не идти на конфликт, сохранять выдержку и собственное достоинство.
  • Быстрота реакции, мобильность, готовность к получению новых знаний также находятся не на последнем месте. Педагог должен быть активным и энергичным, интересующимся многими аспектами жизни. В различных ситуациях он должен уметь реагировать быстро и принимать правильные решения.
  • Память и мышление должны быть на высшем уровне, поскольку это имеет прямое отношение к процессу обучения. Только при наличии этих качеств можно хорошо донести материал до детей и оказать помощь в его усвоении.
  • Речь – это отдельный момент, заслуживающий внимания. Педагог должен обладать грамотной правильной четкой и ясной речью. Это очень важная составляющая требований, которые предъявляются к этой профессии. Ведь зачастую с помощью выразительной и грамотной речи можно убедить человека во многом.
  • Существует и еще ряд качеств, без которых профессия педагога просто немыслима. К ним относятся готовность прийти на помощь в трудной ситуации, доброжелательное отношение, проявление терпения и выдержки в любых нестандартных ситуациях, высокая стрессоустойчивость вне зависимости от обстоятельств и, конечно, вера в лучшие человеческие качества, благоприятный исход любого начинания. Все это придает сил и уверенности ученикам, которые находятся рядом с таким учителем.
  • Дисциплинированность и ответственность – это тоже две составляющие, которые должны присутствовать в списке достоинств любого педагога. Он должен отдавать себе отчет в своих действиях и поступках, тем более если это имеет непосредственное отношение к детям и учебному процессу.

Характеристика «идеального педагога»

Подводя итог, можно сказать, что и ученикам, и родителям хотелось бы видеть в школе идеальных педагогов, хотя взгляды детей и родителей могут расходиться в некоторых моментах. Хорошего современного педагога отличает желание стремиться к самосовершенствованию, шагать в ногу со временем, открывать новые горизонты и вести за собой детей. Систему ценностей, которые дети, к сожалению, не всегда получают в семье, должен также выстроить педагог.

Безусловно, плюсом педагогу будет то, что он уделяет детям много времени и во внеурочное время, устраивает интересные мероприятия, ходит в походы, отправляется в путешествия, посещает кино, театры и другие культурные заведения. Детям должно нравиться осваивать тот или иной предмет и добиваться успехов, а здесь все зависит от педагога – насколько он сможет заинтересовать и увлечь. Хорошему учителю удается даже подтолкнуть ребенка к самостоятельному поиску какого-то материала. Если присутствует уважение к учителю, то и есть желание порадовать его, заслужить одобрение, получить высокую оценку, занять призовое место в конкурсе. Ведь о высокой квалификации учителя как раз говорят успехи его учеников.

Еще один аспект, важный для каждого ребенка, это возможность видеть в учителе не диктатора, а друга, умного старшего товарища, который не предаст. Ему можно доверить свои мысли и надеяться, что в трудную минуту он окажет помощь. Но речь идет, конечно же, о тех детях, которые заинтересованы в учебном процессе, комфортном существовании в коллективе.

Так называемые трудные подростки плохо идут на контакт, здесь педагогу требуется особый талант психолога и огромное терпение.

8 главных качеств, которыми должен обладать современный учитель

Мы живём в удивительное время: мир вокруг нас очень быстро меняется практически до неузнаваемости. Поэтому учитель, работающий с подрастающим поколением, должен быть готов:

  • Меняться. Это самое сложное, но необходимое условие существования полноценной личности.
  • Признавать свои ошибки. Не ошибается только тот, кто ничего не делает. Учитель к таким точно не относится.
  • Развиваться. Если раньше картина мира не менялась на протяжении жизни нескольких поколений, то теперь всё развивается настолько стремительно, что, как говорила Чёрная Королева в «Алисе в Зазеркалье», для того, чтобы остаться на месте, нужно «бежать со всех ног».

Преподаватель также должен понимать, чем живут современные ученики. Можно не любить Фейса или Ивангая, но не знать, кто эти люди, — значит отстать от жизни.

Кроме того, преподавателю следует помнить, что современные дети — другие. Они живут в интернете, у них нет культа взрослого человека. Вот какими качествами должен обладать современный учитель, чтобы приносить пользу и получать удовольствие от результатов своего труда.

1. Уважение к детям

Обычно говорят: «Учитель должен любить детей». Но такая формулировка слишком абстрактна и неизбежно становится поводом для спекуляций. Любовь уж очень многогранна. Это и попустительство, и, наоборот, муштра («Бьёт — значит любит). Непонятно. А вот с уважением всё намного проще.

Уважать ученика — значит видеть в нём субъекта, а не чистый лист.

2. Толерантность

Все люди разные. Иногда человек раздражает нас только потому, что он другой: не так кепку надел, не так смотрит. Но стоит ли уделять этому внимание, если он ведёт себя естественно и не нарушает нормы морали? То же самое можно сказать и о праве человека на собственное мнение.

Если речь идёт о вопросах, на которые нельзя дать единственно правильный ответ, то не следует сразу отметать оригинальные и неожиданные предложения. Они могут быть более подходящими, чем стандартные. Дети не так испорчены стереотипами, как взрослые, и могут мыслить свободно.

Признайте за учеником право быть другим. И, возможно, вы вырастите нового Эйнштейна.

3. Понимание того, что учитель оказывает услугу

Почему-то этот пункт больше всего возмущает преподавателей и многих родителей. Возможно, дело в авторитете. Учитель — это звучит гордо, а услуги оказывают парикмахеры и грузчики. Несолидно!

4. Готовность завоёвывать авторитет реальными вещами

Громкими словами, командным голосом и регалиями современного ребёнка не впечатлишь. Всё должно быть по гамбургскому счёту: хороший учитель знает свой предмет, может объяснить его пользу и умеет интересно подать материал.

Пугать бесполезно. Нынешние дети не испытывают страх перед тем, чего боятся люди, пережившие «совок».

5. Чувство границы

Это касается как психологических границ («не лезть в душу»), так и собственных знаний. Ведь дети в некоторых сферах компетентнее учителей.

6. Понимание своей миссии

Учитель должен давать только полезные знания, которые нельзя просто нагуглить (а если можно, то учитель, скорее всего, напрасно тратит время).

7. Самокритичность

Если учитель будет анализировать свою деятельность и думать о том, как сделать её лучше, то он добьётся многого. Все ошибаются. В том числе и крутые взрослые дяди и тёти. И чем раньше это осознают дети, тем лучше.

8. Самоирония

Способность быть несерьёзным и шутить над собой — необходимая составляющая того, что называют стрессоустойчивостью. И просто отличное качество для жизни в обществе.

Самоирония позволяет разрядить обстановку, отвлечься и перейти к решению сложных вопросов.

Конечно, всё это труднодостижимо в условиях, когда на образование выделяются копейки. К сожалению, у школ часто нет выбора, и они вынуждены брать кого придётся. Тем не менее следует стремиться к идеалу.

А что думаете вы? Каким должен быть современный учитель? Пишите в комментариях.

Читайте также

Качества "хорошего" учителя

Вы имели в виду Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н (с изм. от 25.12.2014) "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог"

Федеральному закону № 122, принятому в мае 2015 года, данный стандарт обязателен к применению с 1 января 2017 года.
Профессиональный стандарт педагога – это документ, в котором учтены все требования к личности и профессиональной компетентности преподавателейСтандарт выдвигает требования к личностным качествам учителя, неотделимым от его профессиональных компетенций, таких как готовность учить всех без исключения детей...

4.3. Часть третья: развитие (Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности) 1. Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку. 2. Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития. 3. Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами. 4. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума. 5. Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.). 6. Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка. 7. Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу. 8. Умение отслеживать динамику развития ребенка. 9. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают. 10. Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей учащихся. 11. Умение использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий. 12. Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в школе. 13. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательных программ начального и среднего общего образования, в том числе программ дополнительного образования. 14. Владение элементарными приемами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей учащихся, осуществление совместно с психологом мониторинга личностных характеристик ребенка. 15. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) составить психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности учащегося. 16. Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся. 17. Умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые компетенции (по международным нормам) и т.д.18. Владение психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными), необходимыми для работы с различными учащимися: одаренные дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, СДВГ и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью. 19. Умение формировать детско-взрослые сообщества, знание их социально-психологических особенностей и закономерностей развития. 20. Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно работать с родительской общественностью.

Какой из вас получится учитель? Что такое хороший учитель

Учитель – профессия, востребованная во все времена. Это тот вид деятельности, который обсуждается и оценивается всеми. Каждый был в свое время учеником, почти все побывали родителями, многие испытали себя в роли педагога. Поэтому тема качеств современного учителя всегда интересна.

Так каким же должен быть хороший учитель в наше время?

Настоящий профессионал

Современный учитель – это, прежде всего, умелый учитель. Он отлично справляется с главным заданием своей профессии. Это человек, которому дано обучать других. Хороший учитель дарит детям удивительное качество – способность познавать мир и развиваться. Он учит воспринимать, обрабатывать и самостоятельно применять информацию.

Добиться этого может лишь тот педагог, который обладает такими характеристиками:
  • любит детей и проявляет к ним интерес;
  • знает психологию школьников разных возрастов;
  • ценит неповторимость личности ребенка;
  • умеет наблюдать за поведением детей и делать выводы;
  • может оценить интеллектуальный потенциал и построить стратегию индивидуального развития ребенка;
  • легко общается с детьми, добивается их любви и уважения;
  • успешно руководит детским коллективом;
  • глубоко знает свой предмет;
  • готов к инновациям и стремится развиваться.

Важно помнить, что существуют и этические нюансы в профессии педагога. Права учителей обеспечивают возможность знакомиться с некоторыми документами учеников и их родителей. Это позволяет педагогу лучше организовать работу с подопечными. Но учителю запрещено разглашать конфиденциальную информацию о детях и их семьях.

Умение видеть главное

Какой он, современный учитель? Это тот, кто понимает своеобразие детей нашего времени.

Вот 9 важнейших особенностей, присущих современным ученикам:
  1. легкое восприятие информации;
  2. высокий интеллектуальный потенциал и разнообразие его проявлений;
  3. умение быстро осваивать технические приспособления, электронные новинки;
  4. прагматичность;
  5. слабая ориентация в проблемах реального мира;
  6. невысокий уровень двигательной активности;
  7. низкий уровень социальной и коммуникативной компетентности;
  8. недостаточный самоконтроль;

Такие разные характеристики современных детей создают особые предпосылки для учительского творчества. Изучая новые подходы и сохраняя педагогические находки прошлых лет, настоящий профессионал строит свою систему обучения. Учитель должен быть интересен каждому ребенку. Поэтому современный педагог просто обязан быть гибким.

Человек, который способен меняться

Мир находится в постоянном движении. Имеет ли право учитель оставаться прежним? Вряд ли такой педагог будет полезен обществу. Лишь тот, кто сам способен освоить и оценить новую информацию, сможет вести за собой активных и обладающих феноменальным потенциалом детей.

Какие должны быть учителя 21 века? Это энергичные, образованные, легко адаптирующиеся к изменениям люди. Это специалисты, глубоко знающие свой предмет и желающие передать свои знания детям.

Профессиональный стандарт педагога

Меняется мир, совершенствуется система образования . На смену устаревшим требованиям к учителю приходит современный стандарт педагога. Он содержит профессиональные и личностные характеристики, необходимые специалисту для работы с детьми. Это те качества, которые позволят педагогу создать развивающую среду и помочь детям осознать новую информацию, освоить важные для них умения и навыки.

Уровень современного педагога позволит проектировать и моделировать ситуации и события, которые обогатят эмоции и ценностные ориентации детей. Такой ребенок будет готов преодолеть все жизненные трудности и сможет реализовать себя даже в сложных условиях. Профессиональный стандарт содержит требования государства к педагогу.

Каким должен быть учитель?

А каковы требования детей и родителей к ментору? Опросы для выявления мнения рядовых граждан об идеальном педагоге проводились неоднократно.

Наиболее распространенные представления учеников о качествах современного учителя таковы:
  • терпение;
  • строгость;
  • интересная подача материала;
  • хорошее знание предмета;
  • объективность.

Несколько шире перечень желательных качеств педагога с точки зрения родителей:
  • высокий уровень подготовки;
  • умение предотвращать конфликты ;
  • индивидуальный подход;
  • способность ярко преподносить учебный материал;
  • справедливость;
  • эмпатия;
  • любовь к детям.

Таков педагог, о котором мечтают школьники и их родители.

Какой же он, современный учитель? Каждое поколение ищет ответ на этот вопрос и создает образ идеального педагога . А это означает, что профессия учителя не утратила своего значения для общества.

Каким должен быть молодой современный учитель?

Самым лучшим учителем в жизни становится тот, кто сильно влияет на учеников, кто меняет их взгляд на жизнь и предмет, кто позволяет им раскрыться и мотивирует на свершения. Тот, благодаря которому ученики чувствуют себя особенными. Многие люди помнят любимого учителя всю жизнь, а не только до выпускной церемонии. Они даже рассказывают свои воспоминания о школе собственным детям. Чем отличается хороший педагог? Как стать тем, кто запоминается? Попробуйте поступать так, как делают лучшие учителя. Вот тринадцать важных отличий.

Они не контролируют все слишком жестко

Хорошим можно назвать учителя, присутствие которого со временем становится необязательным. Он подталкивает учеников в нужном направлении, а не определяет каждый их шаг. Он понимает, что роль педагога в том, чтобы быть источником знаний, а не их хранителем. Такой педагог никогда не диктует свое мнение, он заставляет учеников учиться самостоятельно. Хорошему учителю просто не нужна диктатура - ученики готовы слушаться его сами и мотивированы на обучение без угроз. Это лучший подход из возможных.

Они учатся в процессе

Дело не в том, какие оценки будут у вас в университете и как хорошо вы изучите теорию педагогики. Тот, кто от природы хорош в преподавании, не нуждается в инструкциях. Он готов учиться в процессе, оттачивая свои навыки с каждым новым днем. Как доктора или инженеры, такие педагоги обретают знания в ходе работы. Кроме того, они не считают, что могут стать экспертами, и готовы всю жизнь работать над собственным мастерством педагога.

С ними не всегда весело

Людям часто кажется, что учителя должны уметь развлекать детей, но знаете, это совсем не часть их работы. Учитель должен делиться знаниями и умениями, его цель - научить. Иногда для этого нужно быть жестким, иногда - давать скучный урок. Это необходимо. Хорошие педагоги знают, что обучение не всегда очень веселый процесс, они не собираются развлекать учеников. Только так можно добиться максимума - покидая зону комфорта и не стараясь обеспечить веселье на каждом уроке.

Они не знают всего

Учитель не должен приходить в класс с видом эксперта, которому все давно известно. Каждый день приносит новые изобретения и знания, которые можно применять. Поэтому хорошие педагоги всегда занимаются саморазвитием. Кроме того, они готовы учиться у собственных учеников. Только открытый новым знаниям специалист может считаться талантливым учителем.

Они ориентируются на программу, но мыслят шире

Прекрасный преподаватель обладает обширными знаниями и полон энтузиазма насчет предмета, который преподает. Он не просто знает все о программе и стандартах образования, он готов давать ученикам больше. Поэтому хорошего учителя никогда не ограничивает программа - он знает о ее важности и готов опираться на нее как на проверенную основу, легко выходя за рамки стандарта.

Они вовлекают учеников в процесс

Бенджамин Франклин считал, что если рассказывать - ученик забудет, если учить - он может запомнить, а если вовлекать в процесс - он научится. У хорошего учителя полно энергии. Он готов отвечать на все вопросы и поддерживать интерес к предмету, он мастер объяснений. С хорошим учителем в процессе заняты все ученики, даже самые скромные и замкнутые.

Они не пытаются найти идеальных учеников

Хороший учитель умеет найти подход к любому ученику. У него нет ярлыков и предубеждений. Он понимает, как непросто иногда сконцентрировать свое внимание на нужной теме, и не осуждает даже отстающих. Все люди разные, именно поэтому процесс обучения и интересен, хотя и очень непрост. Учителя должны это понимать и уметь с этим справляться. Они никогда не сдаются и не считают, что кто-то из учеников просто ни на что не способен. Учитель уверен, что любой человек может учиться, если правильно его направлять. Он умеет ставить себя на место других, особенно тех, кому приходится тяжело. Для хорошего учителя важен любой ученик, он не ищет любимчиков и не ждет, пока в классе появится идеал.

Они умеют достучаться

Конечно же, трудно ожидать от педагога близкого знакомства с каждым учеником в классе. Это просто нереально, но все же испытывать к каждому искренний интерес вполне реально. Прекрасный учитель не обязан знать всех лично, он просто умеет понимать людей и знает, как повлиять на каждого из них для того, чтобы вместе двигаться к цели. Талантливый педагог может быть немного психологом и при этом просто другом. Он легко разбирается в людях и их нуждах.

Они облегчают процесс обучения

Хороший учитель умеет делать процесс проще, но не упрощает информацию. Он просто создает идеальную для обучения атмосферу, которая настраивает учеников на нужный лад. Ему не нужна строгая дисциплина - он умеет управлять людьми без жесткого контроля, он поощряет, а не ругает. Учителю высокого качества под силу создать атмосферу, в которой каждый ученик будет считать себя причастным к процессу, и только после этого педагог начинает учить. Он не придерживается рутины и одной-единственной тактики - он готов пробовать разное и каждый раз изменяет свой подход по ситуации.

Они умеют измерять успех по-своему

Учитель пробуждает в ученике амбиции. Конечно же, у педагога есть собственные ожидания по поводу каждого из учеников - особенно то, что они будут стараться изо всех сил. При этом он умеет измерять прогресс правильно - тем, насколько продвинулся каждый, а не количеством полученных оценок. Именно такой подход наиболее эффективен и не лишает мотивации ни одного из учеников.

Они со страстью относятся к работе

Среднего уровня учитель рассказывает, хороший - объясняет, прекрасный - демонстрирует, а великий вдохновляет. Все мы хотим учиться у того, кто не просто любит преподавать, но и наполнен вдохновением. Такие учителя не ограничиваются сферой своей деятельности, они просто интересны как собеседники. Педагог такого рода может поболтать с учениками о жизненных событиях, к примеру, обменяться соображениями о последнем матче или новостях, увиденных по телевизору. С таким человеком можно поговорить обо всем, и беседа всегда будет захватывающей, он интересный собеседник и полон разнообразной информации.

Они гордятся учениками

Помните ли вы радость от первой полученной пятерки или просто удачно выполненного задания? Что сказал ваш учитель в начальной школе в тот день? А в университете, был ли у вас преподаватель, который отметил бы вашу работу, как идеал, к которому стоит стремиться другим? Вы чувствовали легкое смущение, это естественно, но при этом ваше сердце наполняла радость. Идеальный учитель умеет порадовать учеников, он всегда отмечает их успехи и поощряет их на новые свершения, позволяя каждому добиваться большего. Великие педагоги рады прогрессу, они не пытаются измерить его. Это должно быть одной из главных особенностей характера талантливого преподавателя - умение гордиться своими учениками и делать это искренне.

У них правильная мотивация

Никто не может быть успешным в преподавании, если не относится к ученикам с теплом и уважением и не наполнен искренним интересом к тому, чтобы научить их всему необходимому. Лучшие специалисты не приходят в профессию ради денег. Они выбирают свой путь потому, что хотят что-то изменить в мире. Преподавание может быть крайне разочаровывающим, при этом оно приносит и величайшие плоды. Люди, которые родились с призванием учителя, понимают этот факт.

Говорят, что каждый знает, как лечить и как учить. Конечно, это шутка, но если с медициной не все так очевидно, то действия учителя очень часто вызывают у родителей массу комментариев.

И, разумеется, сколько людей, столько и мнений – образ идеального учителя будет для каждого своим. Давайте посмотрим, а каким бы учителем стали вы сами, если бы так повернулась ваша судьба. Строгим или слишком мягким, веселым или серьезным?

Пройдите наш тест, и вы все узнаете! Записывайте результаты, в конце мы попросим вас посчитать, какие буквы встречаются чаще всего. Не пытайтесь притвориться кем-то другим, прислушайтесь к себе, какая реакция на предложенные ситуации характерна для вашего темперамента и ваших убеждений.

А если вы хотите узнать о том, какие преподаватели работают в Юниум: добрые или строгие, веселые или скучные, и вообще, каким образом преподаватель становится преподавателем, заходите Здесь все подробности о наших волшебниках.

1. Представьте, что Сидоров в двадцать пятый раз не принес тетрадь с домашним заданием. Ваша реакция:

А) «Сидоров, а голову ты дома не забыл?»

Б) Двойка в журнал

В) Вы находите время, чтобы Сидоров сделал домашнее задание в школе

Г) Вы не обращаете внимания, что вам до проблем Сидорова

2. Представьте, что Петров все время выкрикивает с места. Ваша реакция:

А) «Петров, а ну немедленно закрооооой роооот!» (и стучите рукой по столу)

Б) Выгоните из класса

В) Останавливаете урок и даете Петрову высказаться, а другим ученикам прокомменитровать услышанное

Г) Просто продолжаете урок, не обращая внимания на Петрова


3. Представьте, что Соловьев ничего не делает на уроках и отвлекает Иванову от работы. Ваша реакция:

А) «Соловьев, быстро взял тетрадь и начал писать!»

Б) Вызовите родителей в школу

В) Даете Соловьеву индивидуальное задание на каждом уроке

Г) Ну не делает и ладно, а Иванову можно пересадить


4. Представьте, что Воробьев подложил вам кнопку на стул. Ваша рекция:

А) «Воробьев! Как ты смел! Я тебя убью!»

Б) Отведете Воробьева к директору

В) Переведете все в шутку, но объясните, что кнопка на стул – так себе идея

Г) Ничего не скажете, но будете смотреть на стул в следующий раз


5. Представьте, что вы случайно ошиблись, а Никитина заметила и вас подловила. Ваша реакция:

А) «Ты за собой бы лучше следила, умная больно!»

Б) Сделаете замечание за выкрик с места

В) Поблагодарите Никитину и исправите ошибку

Г) Молча исправите ошибку


6. Представьте, что Данилов не понимает многих тем вашего предмета и не успевает за классом. Ваша реакция:

А) «Данилов, опять тупишь? Внимание сюда!»

Б) Посоветуете родителям перевести Данилова в коррекционную школу

В) Попробуете позаниматься с Даниловым индивидуально, а потом сделаете выводы о его способностях

Г) Просто поставите ему оценку, которой он заслуживает


7. Представьте, что Григорьев, в отличие от Данилова, сильно опережает всех остальных и скучает, сделав задание. Ваша реакция:

А) «Сделал, сиди тихо, жди остальных!»

Б) Посоветуете Григорьеву учиться в экстернате

В) Дадите Григорьеву более сложное амбициозное задание

Г) Пусть сидит, он ведь не мешает никому


8. Представьте, что класс зевает и жалуется, что тема очень скучная. Ваша реакция:

А) «Это программа! Придется слушать!»

Б) Обещаете сложную контрольную на следующем уроке

В) Пытаетесь найти что-то, что может заинтересовать учеников

Г) Вас не касается их настроение, вам тоже многое не нравится, но вы же делаете


9. Представьте, что Савельева сдала доклад в напечатанном виде. Ваша реакция:

А) «А что, ручкой пользоваться ты уже разучилась?»

Б) Поставите двойку

В) Обсудите с классом, когда допустимо использовать компьютер, а какие работы нужно делать от руки

Г) Не примете доклад, пусть перепишет


10. Представьте, что класс во время самостоятельной работы шумит и все переговариваются. Ваша реакция:

А) «Тишина в классе!»

Б) Обещаете всем поставить двойки

В) Просите общаться только по делу

Г) Не обращаете внимания


Проверим результаты:

Посчитайте, какие буквы встречаются в ваших ответах чаще всего. Итак.

Если это буква А.

Вы – хотите от ваших учеников сознательности. Это ошибка. Детям бесполезно задавать риторические вопросы, сто раз просить тишины в классе, напоминать одно и то же. На них действует личный пример учителя, активная позиция, заинтересованность в их работе. Поэтому сотрясать воздух абсолютно бессмысленно, вам это скажет любой ученик, который учился у такого учителя.

Если это буква Б.

Вы – типичный строгий учитель. Вам кажется, что самый действенный способ общения с учениками – запугать их страшными мерами. Часто ученики и правда боятся оценок, вызова родителей в школу или выговоров директора. Но это не помогает им любить предмет, хотеть учиться и уважать учителя, который их постоянно запугивает. Строгость имеет смысл дозировать, только тогда она работает.

Если это буква В.

Вы стараетесь вникнуть в желания учеников и придумать, как сделать уроки более интересными. Вы хотите быть современным и понимать детей. Это верный подход, таких учителей дети чаще всего уважают и даже самые отъявленные хулиганы идут навстречу, если их попросить. Кстати, может быть, вам и правда стоит поработать учителем? Ведь хорошие преподаватели ценятся на вес золота!

Если это буква Г.

Вам просто неинтересен сам факт преподавания. Хорошо, что вы не работаете учителем, но, к сожалению, такие преподаватели встречаются в школе. Дети очень быстро понимают, что учитель просто отрабатывает свою зарплату, не делая ничего, чтобы хоть как-то оживить материал. Это скучно! Никогда так не делайте.

Надеемся, что вашим детям будут попадаться самые интересные преподаватели, которые по-настоящему любят свою профессию!

Учитель - это человек, который обучает и воспитывает учащихся. Но, конечно, такое определение не может раскрыть всего того, что нужно сделать педагогу и за что он отвечает во время образовательного процесса. И далеко не все могут им стать. Нужно, чтобы человек обладал особым типом личности. Какие качества учителя помогают ему в передаче знаний другим поколениям?

Профессиональная готовность

Если кратко перечислить качества учителя, то они будут следующие:

  • любовь к детям;
  • гуманизм;
  • интеллигентность;
  • творческий подход к работе;
  • высокая гражданская ответственность и социальная активность;
  • физическое и психическое здоровье.

В совокупности они составляют профессиональную готовность к педагогической деятельности. В ней выделяют психофизиологический и теоретико-практический аспекты. В них описываются требования к определению компетентности педагога. Педагогическая компетентность - это определение теоретической и практической подготовленности учителя к осуществлению своей профессиональной деятельности. При этом требования к учителю начальной школы несколько отличаются от других педагогов.

Качества первого школьного учителя

В современной системе образования понятие "педагог начальной школы" стало использоваться более широко, чем раньше. Если когда-то его функции были ограничены только тем, что он давал базовые знания детям, то теперь его поле деятельности значительно расширилось.

Поэтому требования к качествам учителя начальных классов теперь следующие:

  • он является не только педагогом, но и воспитателем;
  • должен знать психофизиологические особенности детей;
  • он должен суметь организовать деятельность своих подопечных;
  • педагог активно взаимодействует с детьми и их родителями;
  • готовность к постоянному саморазвитию;
  • учитель должен создать оптимальные условия для обучения;
  • помогает учащимся взаимодействовать с окружающей средой;
  • владеет современными методиками обучения.

Учитель начальных классов не соизмерим с педагогами среднего и старшего звеньев. Его функции даже шире, поскольку он всегда является классным руководителем и преподает несколько дисциплин. Конечно, немаловажными являются качества учителя как профессиональные, так и личные.

Какими умениями и навыками обладает педагог

Каким должен быть учитель? Это определяется стандартами, которые прописаны в ФГОСе, а также качествами, перечисленными другими известными личностями в педагогике. Например, такой работник должен постоянно самообразовываться и повышать свою квалификацию. Профессиональные качества учителя выделяют следующие:

  • широкий кругозор и умение грамотно излагать материал;
  • обучение с учетом индивидуальных особенностей учеников;
  • грамотная, поставленная речь и четкая дикция;
  • умение использовать мимику и жестикуляцию во время выступлений;
  • направленность на работу с учениками;
  • умение быстро реагировать на ситуации, находчивость;
  • умение правильно формулировать цели;
  • должен обладать организаторскими способностями;
  • контроль качества знаний учащихся.

Немаловажными качествами учителя являются и его знания и умения, полученные им во время учебы и во время профессиональной деятельности. Также он должен уметь применять их в своей работе учителя.

Личностные качества учителя

Очень важно, чтобы у педагога была теоретическая база, которая является основой образовательного процесса. Но даже если человек знает все о воспитании и обучении детей, он может и не стать хорошим преподавателем. Каким должен быть учитель с личностной точки зрения? Квалифицированного специалиста определяют следующие качества:


Ведущие способности в педагогической деятельности

  1. Деятельность педагога носит преемственно-перспективный характер. Имея знания прошлых поколений, он должен владеть современными методиками и следить за новыми тенденциями. Также учитель должен видеть личностный потенциал учащихся.
  2. Взаимодействия между педагогом и учеником носят субъектно-субъективный характер. "Объект" деятельности учителя - это группа учащихся или воспитанник, которые в то же время являются субъектом собственной деятельности со своими потребностями и интересами.
  3. В образовательном процессе трудно оценить вклад, который вносят все, кто участвует в воспитании и образовании ребенка. Поэтому педагогическая деятельность носит коллективный характер.
  4. Процесс воспитания и образования протекает в природной и социальной среде, в которой трудно учесть все факторы. Поэтому учителю приходится постоянно создавать оптимальные условия для обучения.
  5. Педагогическая деятельность носит творческий характер. Учителю приходится постоянно искать нестандартные решения для поставленных задач, различные способы повышения мотивации воспитанников. Также наставник должен быть инициативным, наблюдательным, он должен стремиться к совершенству.
  6. Вся профессиональная деятельность педагога строится на гуманистических принципах: уважение личности, доверительное отношение, умение сопереживать ученикам, вера в способности ребенка.
  7. Учитель не может сразу увидеть результат своей работы.
  8. Педагог постоянно занимается самообразованием и повышает уровень своей квалификации, т. е. происходит непрерывное обучение.

Профессия учителя подразумевает постоянное взаимодействие с большим количеством людей, а именно детей. Он должен уметь организовать их деятельность и удерживать внимание на занятии. Педагог должен знать психофизиологические особенности каждого возрастного периода детей и применять их на практике. Также учитель должен уметь справляться с большим объемом информации.

А может быть, это призвание?

Трудно определить, что важнее: получить педагогическое образование или любить детей и иметь искреннее желание учить и воспитывать их. Для многих учитель - это не профессия, это призвание. Потому что, если вы хотите построить доверительные отношения с ребенком, нужно самим оставаться немного маленьким.

Учитель должен быть как ребенок, которому всегда все интересно, который всегда находится в поиске чего-то нового. И быть педагогом - это большой талант, нужно суметь разглядеть в каждом воспитаннике его потенциал и помочь реализовать его. Также учитель должен быть высокодуховным и культурным человеком, чтобы и в своих подопечных воспитать правильные жизненные ориентиры.

Какими качествами должен обладать учитель? Этот вопрос открывает перед нами бездну других: какой учитель? Для чего и кому должен? Качествами личными или профессиональными, и какие из них важнее? Например, можно ли педагогу вменять в обязанность любовь к детям, или достаточно, чтобы он обращался с ними уважительно и хорошо учил своему предмету? Должен ли учитель быть коммуникабельным заводилой? Какой учитель лучше - добрый или строгий? Какой будет более успешен - бунтарь или конформист?

Мы можем бесконечно рассуждать, спорить и доказывать. Всё потому, что нет никакого «сферического учителя в вакууме». Каждый педагог существует в конкретной социальной, экономической, культурной ситуации, где перед ним стоят определённые цели и нужны те или иные качества для их успешного достижения.

Каким должен быть идеальный учитель? Может, таким? Кадр из х/ф «The School of Rock» (2003)

А если не спорить, а спросить окружающих: какие качества учителя считают важными именно они? Такой разговор поможет одним участникам образования по-новому посмотреть на других.

Ещё раз убедиться в этом нам позволило небольшое исследование, предпринятое в 2015 году одиннадцатиклассницей Гоар Саркисян. Гоар провела его среди старшеклассников, их родителей и учителей Щёлковской гимназии (город Щёлково, Московская область), в которой училась сама. Целью исследования было сопоставление «требований государства, отражённых в профессиональном стандарте педагога, и потребностей общества для выявления приоритетных качеств учителя».

Или таким? Кадр из х/ф «Доживём до понедельника» (1968)

Существует документ, который определяет перечень профессиональных и личностных требований к учителю на территории РФ - это профессиональный стандарт педагога , вступивший в силу с 1 января 2015 года. На основе этих требований можно выделить те качества, которые хотело бы видеть в учителе государство.

Всегда интересно сопоставить официальные ожидания с реальной жизнью. Это и решила сделать Гоар Саркисян.

Идея исследования пришла из наблюдения за учениками и учителями разных школ. В то время я уже решила сама стать учителем и стремилась узнать о профессии больше. Видя, что порой даже самые талантливые и любознательные дети теряют интерес к учёбе, я решила отыскать корень проблемы и, как будущий педагог, смоделировать образ идеального учителя. Образ такого учителя, который поможет ученикам стать лучше.

В опросе приняли участие более сотни учащихся старших классов, 40 родителей и 25 учителей гимназии - педагогов начальной школы, среднего и старшего звена. Всем респондентам предлагалось в свободной форме ответить на вопрос: «Какими качествами должен обладать идеальный учитель?»

Респонденты самостоятельно называли или записывали качества и объясняли, что имеют в виду. Ответы были систематизированы в сводных таблицах.

Идеальный учитель с точки зрения учеников

100% учеников, принимавших участие в опросе, считают, что идеальный учитель должен быть строгим и терпеливым. Также все ученики-респонденты оказались едины в том, что учитель должен уметь заинтересовать материалом.

80% опрошенных - за непредвзятое отношение со стороны учителя и индивидуальный подход («каждый хочет, чтобы его оценивали по справедливости и помогали достичь лучших результатов»).

Учащиеся объясняли слово «справедливость» как оценивание на основании знаний, а не национальности, внешнего вида и так далее. Приблизительно теми же словами описывается в ответах других респондентов толерантность.

Идеальный учитель с точки зрения родителей

Для всех опрошенных родителей идеальный учитель - тот, кто отлично знает свой предмет. Как отдельное качество 100% родителей обозначили «любовь к своей профессии и детям».

В анкетах родителей появился пункт, который ученики никак для себя не выделяли: неравнодушие.

Неравнодушие объяснялось родителями как участливое отношение к ученикам. Неравнодушный учитель, во-первых, всегда убеждается в том, что дети усвоили материал, во-вторых, оказывает эмоциональную поддержку, когда это необходимо.

Идеальный учитель с точки зрения… учителей

А вот учителя, похоже, уверены, что терпенье и труд всё перетрут. 100% опрошенных педагогов всех ступеней - за отличное знание предмета и терпеливость.

Но главное - именно опрос педагогов, по признанию Гоар, оказался для неё самой интересной частью исследования.

Поговорив с учителями, узнав об их чувствах, я увидела их с новой стороны. Больше всех меня поразили учителя, которые вместо «правильных», подходящих к ситуации слов, честно и откровенно заговорили обо всех сложностях этой профессии. Оказалось, что в учительской практике случается множество ситуаций, в которых неопытный человек просто растеряется. И всё, что может сделать из человека хорошего учителя - это неравнодушие. «Если в тебе есть стремление сделать мир лучше, тогда это для тебя», – так сказал мне учитель информатики о профессии педагога.

Гоар Саркисян

студентка МГОУ

Все ответы своих респондентов Гоар сопоставила с требованиями профстандарта. Результат оказался непротиворечивым. Разве что, конечно же, никакой стандарт не может требовать от педагога чувства юмора, неравнодушия, любви к детям и терпеливости. А вот люди в своих нестандартных, живых человеческих отношениях вправе друг от друга этого ожидать.

Принципиально нового ответа моё исследование не дало, однако оно показало мне, насколько важны для этой профессии личные качества: именно о личных, а не профессиональных качествах говорили мои респонденты.
Сейчас я учусь на педагога, специальностью выбрала иностранный язык. Какие качества учителя я выделяю теперь? Идеальный учитель - это не шаблонная модель. Это интересный, харизматичный, образованный человек, заряженный творческой энергией, который воспитывает таких же активных, неравнодушных и думающих детей.

Гоар Саркисян

студентка МГОУ

А мы предлагаем продолжить разговор на заданную тему. Какие качества учителя ценятся в вашей среде? Какие оказываются необходимыми именно вам?

Личностные качества учителя

Личностные качества учителя

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

. Личностные критерии успешности учителя

. Особенности личностных и индивидуальных качеств учителя

. Соответствие учителя педагогической деятельности

. Стиль педагогической деятельности

. Модель личностно-деловых качеств учителя.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Среди них профессия учителя не совсем обычная. Учителя заняты приготовлением нашего будущего, они воспитывают тех, кто завтра сменит нынешнее поколение. Они, так сказать, работают с "живым материалом", порча которого приравнивается почти к катастрофе, так как упущены те года, которые были направлены на обучение.

Профессия учителя требует всесторонних знаний, безграничной душевной щедрости, мудрой любви к детям. Только каждый день с радостью отдавая себя детям, можно приблизить их к науке, приохотить к труду, заложить незыблемые нравственные основы.

Деятельность учителя - это всякий раз втрожение во внутренний мир вечно меняющегося, противоречивого, растущего человека. Надо всегда помнить об этом, чтобы не поранить, не сломать неокрепший росток детской души. Никакими учебниками нельзя заменить содружество педагога с детьми.

Учитель - одна из самых почётных и в то же время очень ответственных профессий на Земле. На учителе лежит большой круг ответственности за совершенствование молодого поколения, формирование будущего страны. Профессия учителя очень важная и ценная для каждого из нас. Ведь именно педагог научил нас писать первое слово, читать книги.

Многие из нас вспоминают школу с теплотой и восторгом. Однако разные учителя оставили разный след в нашей душе. С кем-то из них хочется встретиться и даже обсудить жизненные планы, кого-то можно поздравить с праздником или зайти к нему на чашечку чая, а бывает и так, что кого-то и вспоминать не хочется, а кто-то и просто исчез из памяти…

Учителю недостаточно хорошо знать свой предмет, он должен прекрасно разбираться в педагогике и детской психологии. Специалистов в разных областях много, но не все смогут стать хорошими учителями.

1. Личностные критерии успешности учителя

Специфической чертой деятельности учителя является высокая включенность в нее личности педагога. Это значит, что личностные особенности учителя выступают как инструмент его профессиональной деятельности. Объектом оценивания выступает не вся совокупность личностных характеристик учителя, а только та часть личностных качеств, которая профессионально значима.

Такие качества структурировались в работах Бабанского Ю. К., Сластенина В. А., Кузьминой Н. В. и др.

Из многочисленных существующих диагностических методик мы выделили такие качества личности учителя, которые, на наш взгляд, оказывают существенное влияние на педагогическую деятельность учителя.

. Эмоциональность.

В состав этого качества входит:

интенсивность эмоций, их устойчивость, глубина чувств;

адекватность эмоционального состояния учителя на деятельность учащихся;

доброжелательность реакции учителя на возбуждение;

уверенность в своих педагогических мыслях и действиях, удовлетворенность от результата своего труда.

. Выразительность речи.

Это качество характеризует содержательность, яркость, образность и убедительность речи учителя.

К сожалению, почти все учителя приобретают «профессиональную» окраску голоса: нервная монотонность с элементами металла. Это учительское свойство, как установлено психологами, раздражает, угнетает учащихся.

Для постановки голоса, владения средствами внешней выразительности необходимо использовать рефлексию своего поведения и специальные упражнения для ораторского искусства, а для обогащения лексики, образности действует правило «Три О»:

Общение - с хорошей литературой, искусством, природой;

Общение - с интересными людьми, любовь, дружба;

Общение - с самим собой - саморазвитие - время печали, творчества, размышлений.

. Творческое начало личности.

Учитель, как и писатель, должен строить свою «внешнюю» и «внутреннюю» биографию. Вроде бы просто: думать, писать, читать, заучивать, решать, делать самому, экспериментировать ежедневно... Но если это выполнять без творческого подхода, без остроумия души, то не будет ни оригинальных суждений, ни замечательных уроков, ни остроумных шуток, ни внепредметных интересов. В результате ученикам с учителем неинтересно, быть с ним не хочется. И приговор: «На уроке скучно!»

Одностишие: Я и творить, и натворить умею.

. Организаторские способности.

Необходимы как для обеспечения работы самого учителя, так и для создания хорошего ученического коллектива.

Одностишие: Я горы вмиг с ребятами сверну (еще бы знать зачем). Планировать могу, могу и делать.

. Чувство юмора.

Дети любят разных учителей, но более всего веселых - таких, кто за словом в карман не полезет и из всякого затруднения найдет выход.

В. А. Сухомлинский утверждал: «Отсутствие у учителя чувства юмора воздвигает стену взаимного непонимания: учитель не понимает детей, дети не понимают учителя. Сознание того, что дети тебя не понимают, раздражает, и это раздражение - то состояние, из которого учитель часто не находит выхода». Значительную часть конфликтов между учениками и учителями можно было бы предотвратить, умей учитель с юмором отнестись к причине противостояния, обратить все в шутку.

Одностишие: Мне юмор в детстве подмешали в молоко.

. Настойчивость, дисциплинированность.

Два эти качества характеризуют развитие воли учителя.

Под настойчивостью мы понимаем способность достигать поставленной цели и доводить принятые решения до конца.

Критерии успешности учителя

Педагогическая деятельность:

. Уровень обученности ЗУН.

. Уровень сформированности ОУУН.

.Инновационная работа.

.Самообразование, исследовательская работа.

. Образование, квалификация.

. Самоанализ, самодиагностика.

Психолого-педагогическое общение:

. Интерес, мотивация.

. Сознательное обучение.

.Отношения «учитель - ученик».

. Учет индивидуальных особенностей ученика.

Личность учителя:

. Эмоциональность.

. Выразительность речи.

. Творческое начало личности.

.Организаторские способности.

. Чувство юмора.

.Настойчивость, дисциплинированность.

2. Особенности личностных и индивидуальных качеств учителя

Рассмотрим личностные и индивидуальные качества учителя также и с позиции требований, которые предъявляет сегодня школа к учителю. Полагаем, что учитель должен отвечать одновременно трем уровням требований, предъявляемых к этой профессии. Требования первого уровня предъявляются к учителю вообще как к носителю профессии и к учителю, в частности. Они безотносительны к социальным условиям, общественным формациям, учебному заведению, учебному предмету. Этим требованиям должен отвечать любой настоящий учитель вне зависимости от того, работает ли он при капитализме, социализме, в условиях сельской, городской школы, преподает ли математику, труд, язык и т. д. Требования второго уровня предъявляются к передовому учителю вообще, вне зависимости от учебного предмета, который он преподает. И третий уровень - это уровень требований только к учителю. Соответственно, учитель в современной школе должен отвечать всем уровням такой сужающейся пирамиды требований.

Так, преподавателя вообще как учителя, человека, организующего и управляющего учебной деятельностью школьника в любых условиях обучения, должен характеризовать:

а) высокий профессионализм в области преподаваемого языка, который дает ему моральное право и предметную возможность учить других,

б) подлинная объективность оценивания результатов и хода обучения,

в)дидактичность, т. е. владение педагогическими умениями, позволяющими организовать учебный процесс.

Это уровень его профессионализма, которым как само собой разумеющимся должен характеризоваться любой настоящий учитель: Учителя нашей школы должны отличать (в силу тех методологических и общетеоретических принципов, на которых строится передовая педагогическая теория и практика обучения, например, принципа гуманизма, активности, сознательности, принципа развивающего обучения и др.) высокая социальная активность, гуманность, любовь к детям и воспитывающий характер педагогического воздействия. Показательно в этом отношении не только содержание, но даже само название книги В. А. Сухомлинского «Сердце отдаю детям». Руководствуясь этими требованиями, передовой учитель в средней школе относится к ученику как к активному субъекту учебной деятельности, партнеру педагогического общения, которое организуется по схеме: субъект - субъект. Здесь оба субъекта - уважающие друг друга, взаимодействующие стороны общения. Это план социальной характеристики учителя.

Учитель как предметник, характеризуясь всеми чертами, присущими учителю любой другой учебной дисциплины в условиях школы, определяется еще и специфическими чертами. Так, согласно А. А. Алхазишвили, учитель должен уметь найти, выбрать предмет общения, направить его таким образом, чтобы учащиеся не чувствовали его унижающего их превосходства ни в знаниях, ни в возрасте, ни в социальной роли учителя. Более того, А. А. Алхазишвили подчеркивает, что учитель, будучи партнером общения, должен быть, заинтересован в процессе и результате этого общения. Если в какой-то момент учебного занятия в силу каких-либо причин у него нет этого интереса, то он должен быть столь артистичным, чтобы уметь не выявить его отсутствия.

Учителю должна быть присуща еще одна особенность, которая достаточно часто проявляется при обучении-умение быть одновременно и партнером, и учителем, направляющим речевое общение и исправляющим его недочеты. Это сложное педагогическое умение не авторитарного, не императивного, а поддерживающего, заинтересованного управления общением с учениками. Такое умение есть профессионально-предметное качество учителя.

3. Соответствие учителя педагогической деятельности

успешность учитель педагогический самопознание

В общепсихологическую характеристику учителя может быть включен и показатель его соответствия (как субъекта) самой педагогической деятельности. Нами выделяются три плана такого соответствия. Первый - это предрасположенность к педагогической деятельности (и пригодность к ней). Она выявляется в отсутствии анатомо-морфологических, физиологических и психологических противопоказаний к профессии, например таких, как тугоухость, косноязычие и др. Предрасположенность к педагогической деятельности предполагает некоторое стабильное единство нормы интеллектуального развития человека, положительного эмоционального тона (стеничность эмоции) и нормальный уровень развития коммуникативных способностей. Учитывая важность правильной организации учителем педагогического общения с учащимися, необходимо особое внимание обратить на наличие или специальное формирование именно этих способностей.

Второй план соответствия учителя своей профессии - это его личностная готовность к педагогической деятельности. Готовность предполагает широкую и системную профессиональную компетентность, стойкую убежденность человека, социально-значимую направленность личности, а также наличие коммуникативной и дидактической потребности, потребности общения, передачи опыта.

Включаемость в педагогическое общение и обучение ему выявляет третий план соответствия человека деятельности учителя. Она выражается в легкости, правильности установления контакта с собеседником, умении следить за реакцией собеседника и самому адекватно реагировать на нее. В личностном плане «преподаватель, обучающий устной речи, должен относиться к типу людей, с которыми легко и интересно говорить»

Важно также отметить, что сама педагогическая деятельность, обусловливаясь индивидуально-психологическими особенностями человека, формирует некоторый свойственный именно ей стиль поведения, контур коммуникативных действий учителя. «Под влиянием специфики педагогического общения происходит нивелирование отрицательных проявлений таких индивидуально-психологических особенностей, как экстравертированность или интровертированность, в результате, которого оптимизируется способ решения коммуникативных задач преподавателя в педагогическом общении независимо от его принадлежности к одному из двух типов»,- подчеркивает исследователь этой проблемы Л. А. Хараева.

4. Стиль педагогической деятельности

Каждый человек в зависимости от его индивидуально-психологических особенностей, и в частности от типа нервной деятельности, вырабатывает свой индивидуальный стиль педагогической деятельности. На основе комбинации динамических, содержательных и результативных характеристик педагогической деятельности А. К. Маркова, А. Я. Никонова выделили четыре типа таких стилей: эмоционально-импровизационный, эмоционально-методичный, рассуждающе-импровизационный и рассуждающе-методичный. Учителю предстоит определить свой стиль и, если есть необходимость, совершенствовать его. Вот какую характеристику эмоционально-импровизационного стиля дают авторы. «Вы обладаете многими достоинствами: высоким уровнем знаний, артистизмом, контактностью, проницательностью, умением интересно преподать учебный материал. Однако вашу деятельность характеризуют и определяют недостатки: отсутствие методичности, недостаточное внимание к уровню знаний слабых учеников, недостаточная требовательность, завышение самооценки, повышенная чувствительность, обусловливающие, чашу чрезмерную зависимость от ситуации на уроке и т. д.

На материале приведенной характеристики хорошо видна зависимость учебного процесса от стиля учителя. В результате - у ваших учеников стойкий интерес к изучаемому предмету и высокая познавательная активность с непрочными знаниями, недостаточно сформированными навыками...» м рядом его индивидуельно-психологических особенностей.

Существенно, что приведенные выше характеристики учителя соотносятся с теми чертами, которые определяют успех общения вообще, согласно В. Леви, В. А. Кан-Калику. Такими чертами являются; интерес к людям, быстрая и точная реакция на собеседника, артистизм, доброе, оптимистическое, открытое, без агрессии отношение к людям, отсутствие предвзятости и тревожности. Очевидно, что именно учителю в силу специфики учебного предмета, требующего организации педагогического общения как средства (условий) и цели обучения, необходимо целенаправленно формировать у себя эти качества, если они недостаточно выявлены.

5. Модель личностно-деловых качеств учителя

Учитель несёт детям не только знания. От самого порога класса, на котором возникает его фигура, начинается сложное взаимодействие его личности с личностями учеников. Психологический результат этого взаимодействия зависит от личности учителя, от его сознательных установок, от его отношения к людям вообще, к себе, к младшим, от того, как выражается это отношение! То есть, прежде всего, от его характера, личностных качеств. Состояние учителя тоже играет роль, но опять же - в зависимости от его характера и сознательных установок.

Как бы ни был профессионально подготовлен учитель, он обязан постоянно совершенствовать свои личностные качества, которые во многом способствуют успеху в работе. В первую очередь это психолого-педагогические качества, сориентированные на создание эффекта личного обаяния учителя: коммуникабельность, эмпатичность, визуальность, красноречивость.

Коммуникабельность - умение быстро устанавливать контакт с людьми, «входить» в коллектив. Человек - существо общественное, а к учителю, можно сказать, это вдвойне относится. Его сущность не просто совокупность, а сложный ансамбль общественных отношений, т.е. их слаженность, соподчинённость, содружество, гармоничное единство.

Главный смысл общения - достижение духовной общности учителя и учеников, учителя и коллег по работе, что способствует формированию ценностного сознания, его отношения к другим людям и к самому себе. Педагог должен повышать коммуникативную компетентность - способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, вырабатывать совокупность знаний, умений и навыков, обеспечивающих протекание коммуникативного процесса.

Эмпатичность - улавливание настроений людей, выявление их установок и ожиданий, сопереживание их нуждам. Эмпатия означает понимание любого чувства, гнева, печали, радости, переживаемых другим человеком, и ответное выражение своего понимания этих чувств.

Благодаря сопереживанию процесс познания чувств другого человека делается полнее, появляется действительное эмоциональное сопереживание, которое становится основной причиной для возникновения внутренней близости.

В.А.Сухомлинский писал: «У личности развивается одна из самых тонких потребностей - потребность в человеке».

Мы стали порой экономны по части добрых и ласковых слов. И в то же время с надеждой ждём их, не обязательно признаваясь себе в этом. Учиться быть сопричастным другому человеку, активно и непрерывно искать соответствующие, адекватные пути и формы - это труд в конечном счёте направленный на сотворение и желанных радостей общения.

Д.И.Писарев писал: «Чтобы понимать человека, надо уметь поставить себя на его положение, надо перечувствовать его горе и радость».

К сожалению не всем это удаётся, особенно, когда дело касается маленького человека. Ежегодно в нашей стране, не дожив до года, умирают 130 тысяч детей, 44 тысячи детей рождаются с больным сердцем. На операцию могут рассчитывать не многие. «Только больная душа может быть глуха к чужой беде», - говорили древние. У нашего государства, судя по тому, каково положение наших детей, действительно, больная душа.

Эмпатичность - качество, особенно необходимое учителю. Без неё парализуется нить, связывающая его с учеником. Уметь почувствовать настроение, состояние ребенка в данный момент и выбрать необходимый педагогический инструментарий - задача нелёгкая, но оптимальная она сторицей - светом лучистых благодарных глаз.

Для развития данного качества учителю будет полезно знакомится с отдельными советами Д.Карнеги, помещенными в его книге.

Вот некоторые из них:

искренне интересуйтесь другими людьми;

улыбайтесь;

помните, что имя человека - это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке;

будьте хорошим слушателем, поощряйте других говорить о самих себе;

говорите о том, что интересует вашего собеседника;

внушайте вашему собеседнику сознание его значимости и делайте это искренне.

Визуальность - внешняя привлекательность человека. Люди представляют себя через вербальные и невербальные средства общения. Ещё Цицерон считал необходимым обращать внимание не только на то, что каждый говорит, но и на внешнее выражение чувств в мимических движениях.

Учитель обладающий приятными манерами поведения, а сюда входят и мимика, и жесты и поза, и навыки общения, располагает к себе людей. Хорошие манеры помогают быстро адаптироваться в любой обстановке, упрощают установление коммуникативных связей с людьми, повышают возможность влияния на них. Формирование личного обаяния достигается в результате огромной работы учителя над собой, преднамеренного упражнения в развитии психолого-педагогических качеств. Всем манерам учителя должна быть присуща одна общая черта - это соблюдение педагогического такта, который включает в себя повышенную чуткость к окружающим и умение найти такую форму общения с другой личностью, которая позволяла бы ему сохранить личное достоинство.

А.П.Чехов, говорил, что в человеке должно быть всё прекрасно, подчёркивал при этом и значение одежды. Внешность учителя должна свидетельствовать о его движении к людям, стремлении быть для них примером во всём.

Красноречивость - умение внушать и убеждать словам. Учителю всегда пригодится овладение приёмами араторского мастерства, знание закономерностей публичной речи, основных требований к речевой культуре, искусства оперирования словом. Подбор языкового стиля общения осуществляется с учётом содержания языкового материала и подготовленности к его восприятию слушающих. Речь должна быть адаптирована к тем, с кем общаешься. Искусство речи - это также ее гибкость, оригинальность, выразительность, умение свободно использовать литературное богатство родного языка, умение говорить художественно ярко, образно, используя элементы, сравнения, метафоры.

Общаясь постоянно, учитель не должен забывать о тоне, которым он разговаривает с другими людьми. Здесь тоже важно помнить заповедь Геппократа: «Не навреди!» Известно, что люди способны заражаться отрицательными эмоциями быстрее чем положительными. Испортить хорошее настроение человеку можно очень быстро, но как трудно его потом восстановить!

Отрицательные эмоциональные состояния особенно вредны в нашем общении с младшими: снижая уровень жизнедеятельности, они подрывают учебную продуктивность, содержат большую аффективную взрывоопасность и конфликтный потенциал большой разрушительной силы!

Перед тем как войти в класс или учительскую, не забудьте стряхнуть с себя, ещё там, за порогом школы, где никто вас не видит, всё то отрицательное, что налипло по дороге, и включите бдительность самоконтроль: что вы внесёте в учительскую? Пусть это будет светлая приподнятость Добра и Мира. Но она нуждается в защите, чтобы из учительской донести её до детей, чтобы в класс не просочилась «зараза».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Не факт, что большой профессионал, учёный сможет учить детей, особенно в школе. Для этого нужен особый склад личности, неповторимые качества воспитателя.

Личные качества, необходимые учителю:

склонность к работе с детьми;

умение заинтересовать своим замыслом, повести за собой;

высокая степень личной ответственности;

самоконтроль и уравновешенность;

терпимость, безоценочное отношение к людям;

интерес и уважение к другому человеку;

стремление к самопознанию, саморазвитию;

оригинальность, находчивость, разносторонность;

тактичность;

целеустремлённость;

артистизм;

требовательность к себе и другим;

наблюдательность (способность увидеть тенденции в развитии ребёнка, в формировании его умений, навыков, зарождении потребностей и интересов).

Профессия учителя требует, как правило, педагогического образования. Его в настоящий момент можно получить в колледжах (чаще это уровень воспитателя дошкольных учреждений или учителя начальных классов) или педагогических или общих университетах (бакалавриат - 4 года - с правом преподавания отдельных учебных дисциплин в школе, магистратура - 2-3 года - дополнительное право занимать руководящие должности и проводить научно-исследовательскую работу, аспирантура - 3 года - право преподавать в высших учебных заведениях).

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Антилогова Л.Н. Этико-психологические аспекты труда учителя. Омск. - 2009.

.Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. /перевод с английского. М.: Прогресс: 2008.

.Кроник А.А., Кроник Е.А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я. /психология значимых отношений. - М.: Мысль. 2009. - с.127.

.Общение и оптимизация совместной деятельности ( под ред. Г.М.Андреевой, Я.Яноушека. - М.: МГУ, 2008.

.Писарев Д.И. Чаша Мудрости. - М.: Детская литература. - 2008.

.Сухомлинский В.А. Этюды о коммунистическом воспитании. Народное образование. - 2010. - №2.

.По Юнгу, методики общепсихологической типологии личности. В кн.: Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. Ростов-на-Дону, Феникс, 2009, с. 95-96.

.Алексеев А.А., Громова Л.А. Психогеометрический тест. В кн.: Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. Ростов-на-Дону, Феникс, 2009, с. 97-103.

.Методика оценки профессиональной направленности личности учителя. В кн.: Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. Ростов-на-Дону, Феникс, 2009, с. 123-128.

.Исследование личности с помощью модифицированной формы "В" (И.Фаренберг, X.Зарг, Р.Гампел). В кн.: Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. Ростов-на-Дону, Феникс, 2009, с. 67-82.

.Наракидзе В.Г. Личностная школа проявления тревоги (MMPI). В кн.: Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. Ростов-на-Дону, Феникс, 2010, с. 83-86.


Какие качества должен воспитывать в себе современный учитель? — Дидактор

Современный учитель прекрасно понимает свою большую ответственность в воспитании и обучении молодёжи. Помимо безусловно важного условия профессионализма современное образование требует от учителя воспитание  таких личностных качеств, которые, возможно, не требовались ранее.

Терпение

На мой взгляд, это одно из важнейших качеств современного учителя. С чем встречается учитель?

  • растёт количество гиперактивных детей;
  • больше моделей поведения учащихся;
  • часто меняющееся настроение детей;
  • более высокая, чем ранее, требовательность родителей к учителю;
  • более высокая, но не подкреплённая материально и морально, требовательность чиновников от образования всех уровней.

И это повторяется изо дня в день.

Учитель должен быть готов к фактически постоянным экстремальным условиям.

Принятие и понимание эффективности новых образовательных технологий

Цифровые технологии стремительно вошли в образование. Последние годы доказали огромные достижения и возможности информационно-образовательных технологий. И этот процесс будет продолжаться.

И очень важно не просто идти в ногу с новейшими технологиями, но и понимать, какие цифровые инструменты  обеспечат наибольшую эффективность в конкретных педагогических условиях.

Творческое отношение к работе

Федеральные государственные стандарты предполагают более творческий подход к процессу обучения. Учителя разрабатывают свои уникальные способы работы, новые формы педагогического общения.

Умение быть лидером

Проектная и исследовательская деятельность учащихся предполагают новые роли учителя работы в команде. Это не класс. Это временный творческий коллектив. И хотя учитель выполняет роль лидера, он должен уметь слышать и слушать.

Поддерживать идеи, создавать условия для инкубации идей.

Найти своё место в Интернете

В наше время почти каждый учитель оставляет свой след в Интернете.

Это означает, что и там складывается ваш имидж.

Современный учитель должен знать, как управлять своим имиджем в Интернете и какие социальные сети являются для него предпочтительными. Где он может общаться с коллегами, и в то же время знать об определённых рисках работы в тех социальных сетях, где присутствуют дети.

Обратная связь

Умение общаться с не только с учениками, но и родителями, коллегами является важным качеством для каждого учителя.

Чтобы не тратить на это дни напролёт, вам нужно научиться говорить ясно и сжато. И окружающие будут ценить это.

Умение находить привлекательные образовательные ресурсы

Это очень важно для того, чтобы поддерживать в учащихся творческий интерес к вашему предмету.

Это значит, что часть своего времени вы должны потратить на поиск новых приложений, просмотр веб-страниц для профессионального вдохновения, подписаться на рассылку (RSS) тех интернет-ресурсов, которые вызывают у вас постоянный интерес.

Непрерывное самобучение

Вы должны понимать, что в наше время не можете знать слишком много. Посещайте семинары, мастер-классы, записывайтесь на вебинары, обращайтесь ко всему, что сделает вас лучше.

Умейте отдыхать

Учитель должен вовремя почувствовать, когда необходимо отсоединиться от социальных медиа и расслабиться.

Профессиональное выгорание учителя наступает раньше, чем он сам это замечает.

Необходимо вовремя остановиться. Тогда ваша полезность будет продолжаться дольше.

Научиться адаптации к новым условиям

Информационные доски в учительских не вмещают всё новых и новых указаний и директив. Находите самые лёгкие пути к преодолению разгула образовательного бюрократизма, если не удаётся с разгона их отвергнуть. Дети, их запросы и интересы тоже постоянно меняются.

Умение адаптироваться, наряду с терпением, является обязательным.

Учитель изначально — оптимист. Такой его настрой безусловно передаётся и детям.

Какими качествами должен обладать хороший учитель - 5 качеств идеального учителя

Вы помните свою любимую воспитательницу из детского сада? А может быть, вам будет легче вспомнить исключительно хорошего учителя в начальной или старшей школе? При встрече с одноклассниками спустя годы, возможно, мнения о качествах хорошего учителя разделятся, и, вероятно, каждый будет обосновывать свое мнение об идеальном воспитателе на основе личного опыта или опыта общения с учителями своих детей.

Навыки хорошего учителя? Они имеют значение!

Каждый из нас мог видеть, как много зависит от педагогов и педагогов, преподающих те или иные предметы. Именно учитель может заставить ученика полюбить или ненавидеть польский язык, математику, биологию, физику и т. д. Во многом именно учителя делают школу дружественным местом или местом, в котором, как выразился Ф. Шульц фон Тун, «только» зерна отделяются от плевел».

Итак, какими качествами должен обладать хороший учитель?

Первый: оценка

Хороший учитель тот, кто уважает своих учеников.Так думал Януш Корчак, и хотя скоро исполнится 80 лет со дня его смерти, трудно считать уважение к ученику избыточной чертой педагогов XXI века. Агрессивное отношение, игнорирование потребностей ребенка, высмеивание – вот черты человека, который никогда не будет хорошим учителем. Потому что без уважения не может быть доброты или сочувствия .

Педагогический талант

У идеального учителя может быть много увлечений и талантов, но работа в школе — это то, в чем он лучше всего. Он может научить лучше , чем готовить, рисовать, писать детективы или ездить верхом и т. д. Он может передавать знания гораздо лучше, чем катание на лыжах или садоводство. Кроме того, он испытывает потребность шлифовать свой талант (прямо как художник, который не останавливается на достигнутом и все же стремится к совершенству).

Основные знания

Вроде бы очевидное, но... многие из нас помнят как минимум одного преподавателя, который казался не очень компетентным. И не только по педагогическому мастерству, но и по преподаваемому предмету.Когда учительница польского делает орфографические ошибки при написании сообщения своим родителям - что-то не так. Конечно, не всем нужно знать ответ на каждый вопрос (даже в своей области), но хороший учитель тот, кто знает, о чем говорит (а не только читает вслух из учебника).

Ответственность за других

Когда наш ребенок идет в детский сад или школу, мы хотим убедиться, что ему не причиняют вреда. Мы хотим думать, что учитель ответственный человек и будет следить за безопасностью детей.Ответственный учитель старается не упускать возможности помочь ученикам развить свои способности. Он знает, как открыть в ребенке сильные качества и как укрепить веру в способности ученика.

Радость от успехов учеников

Хороший учитель неравнодушен к успехам своих учеников. И — это не только первое место в олимпиаде на национальном уровне. Хороший учитель тот, кто замечает каждое усилие и даже малейший прогресс. И его радость и удовлетворение тем больше, чем большие трудности преодолены.

Существует ли идеальный учитель? Даже если нет, будем надеяться, что кто-то исключительно добрый, компетентный, ответственный, помогающий преодолевать трудности и гордящийся своими учениками, навсегда останется в памяти наших детей.

Источник:
Я. Корчак: Как любить ребенка. Воспитательные моменты. Право ребенка на уважение, Варшава 2002,
А. Ласота, Э. Писарзовска: Желаемые качества личности учителя-педагога с точки зрения классической и современной концепции «Дошкольное и дошкольное образование» Vol.4, № 7/2016, стр. 77-88

См. также:

.

Хороший учитель - какими качествами он должен обладать?

Последнее обновление: 14 марта 2018 г.

Все мы когда-то были учениками, и у нас было много учителей. Некоторых мы терпеть не могли, другие действительно выделялись. Хороший учитель - какими качествами он должен обладать, чтобы его можно было определить таким образом? Этот вопрос много лет занимал педагогов-психологов, и в следующей статье мы расскажем вам о выводах, к которым они пришли.

Прежде чем мы начнем говорить о качествах, необходимых для того, чтобы быть хорошим учителем, следует признать, что речь идет об одной из самых сложных профессий. Образовательные и учебные методы требуют интеллекта и точности, а узнать о них и научиться их использовать нелегко. И это не единственная проблема, с которой приходится сталкиваться хорошему учителю ; ей также нужно знать, как обращаться со студентами и всеми их причудами!

Хороший учитель – какие преимущества должен иметь

Исследования показали, что качество образования повышается, когда учитель соответствует следующим критериям:

Компетентность в предмете : Важно, чтобы учитель хорошо понимал предмет учить.Конечно, это знание — больше, чем просто термины, факты и понятия. Вы также должны уметь организованно излагать идеи и понимать, как они соотносятся друг с другом. Также важно, чтобы учитель мог обсуждать каждый аспект предмета и применять эти знания и в других областях.

Стратегии обучения : Для хорошего обучения необходимо использовать соответствующие стратегии. Сегодня лучшими стратегиями считаются конструктивные. В результате ученик видится маленьким теоретиком, который строит свой собственный мир.Поэтому используемые стратегии должны стимулировать учащегося к открытиям, исследованиям и критическому мышлению.

Постановка целей и планирование обучения: Успешные учителя не импровизируют. Они определяют конкретные цели обучения и разрабатывают планы по их достижению. Хорошее планирование требует много времени. Но это делает обучение интересным и сложным.

Надлежащие практики для развития: По мере взросления учеников меняется то, как мы учимся и как справляемся с трудностями.Поэтому учителям необходимо знать разные этапы развития ребенка, чтобы иметь возможность разрабатывать соответствующие учебные материалы на каждом этапе развития ребенка.

В классе

Возможность управления классом: Важной чертой эффективного учителя является то, что он должен рассматривать класс как единое целое. Работа в командах и использование проектов — хороший вариант. Для этого учитель должен обладать рядом навыков. К ним относятся установление правил, организация групп, надзор за выполнением задач, борьба с плохим поведением и т. д.

Экстремальные методы имеют очень негативные последствия для обучения - как слишком суровые, так и слишком мягкие. Хороший учитель должен уметь демократично объединить свой класс.

Навыки мотивации: Если у учащихся нет необходимой мотивации, то качество преподавания будет ниже. Поэтому учителю полезно использовать стратегии для стимулирования интереса к теме. Эффективные педагоги превращают учебные задачи в творческую и стимулирующую деятельность, а это, в свою очередь, повышает качество образования.

Коммуникативные навыки: Преподаватель должен быть хорошим оратором и уметь вести дебаты и презентации. Хороший учитель без проблем адаптирует свое выражение к потребностям ученика. Речь идет об общении не только с учениками, но и со всем остальным школьным сообществом.

Различия и разнообразие

Выявление индивидуальных различий: Нет двух одинаковых учеников. У каждого свои особенности и свои методы обучения.Чтобы быть хорошим учителем, необходимо уметь распознавать эти индивидуальные различия. Мало того, он также должен адаптировать свое обучение к каждому ученику.

Эффективная работа в различных культурных контекстах : В наши дни вполне нормально, что классы очень разнообразны в культурном отношении. Поэтому еще один навык, который нужен хорошему учителю, — это знание культурных различий учеников, чтобы улучшить взаимодействие в классе. Его роль будет заключаться в поощрении учащихся к позитивному отношению и предотвращению культурных конфликтов.

Навыки оценки: Эффективный учитель осведомлен об уровне знаний каждого ученика. Чтобы выяснить это, он знает, как использовать различные инструменты оценки и, таким образом, узнает о сильных и слабых сторонах своих учеников. В наши дни учителя часто используют оценки в качестве эталона, но это не должно иметь место. Настоящая причина оценки состоит в том, чтобы выяснить, на каком уровне находится учащийся, а затем разработать для него соответствующее обучение.

Технологические навыки: Технологии при правильном применении могут стать эффективным инструментом повышения качества образования.Вот почему хорошим учителям нужны современные знания о новых технологиях. Они также должны знать, как лучше всего использовать их в образовательной среде. Для учителя также важно ознакомиться с этими технологиями.

Выводы

Теперь, когда мы овладели навыками, необходимыми учителю, мы можем видеть, с какими проблемами он сталкивается в современном мире. Выполнить все эти требования одному человеку кажется невозможным.И все же мы также видим ответственность учителей, и мы не можем позволить себе быть меньше того, что мы представили.

Учитель является центральной фигурой в обучении ученика. Последствием наличия у учителя плохого или даже посредственного является то, что некоторые из его учеников не будут полностью развиваться. С другой стороны, мы не можем игнорировать тот факт, что если мы хотим иметь качественных специалистов, мы должны иметь качественную подготовку учителей.

Это правда, что отношение имеет значение, равно как и знания и навыки. Инвестиции в образование — это одна из лучших инвестиций, которые общество может сделать для своего будущего.

Это может вас заинтересовать ....

Какими качествами должен обладать хороший учитель?

Он должен быть вежливым, терпеливым и толерантным по отношению к другим, соблюдать действующие правовые нормы и нормы морали (например, нельзя применять телесные наказания, что запрещено, нагло, а тем более вульгарно обращаться к ученику). На практике таких учителей «горстка», и, к сожалению, большинство из них имеют совсем другие характеристики, чем те, которыми они должны быть.Я сам сталкивался с ситуациями, когда учитель действовал вопреки закону. Вот пример: в 1 классе средней школы у меня не было тетради по химии и поэтому я не мог принести ее на урок (сама виновата, ну да ладно). Учитель проверил упражнения в классе. Неким «провокатором» события, произошедшего через несколько-десяток секунд, был коллега, который разговаривал с другими коллегами, а дама очень расстроилась по этому поводу и указала на него, ударив по скамейке, за которой я сидел рукой с плохими эмоциями (коллега он сидел совсем в другом месте от меня; я сидел один).Потом она многозначительно посмотрела на меня, а я, испугавшись, стал объяснять, что у меня нет рабочей тетради (на самом деле она и не нужна, потому что она заметила ее отсутствие; у меня был только учебник с обычной тетрадью). Она накричала на меня (таким образом она указала, что я не приношу упражнение, что было для меня понятно), и так уж получилось, что я отношусь к этому как к неуважению ко мне, поэтому я ответил: «Пожалуйста, не кричите». у меня К сожалению, она сочла это замечание дерзким и обратилась ко мне в вульгарной форме.

Он должен быть вежливым, терпеливым и толерантным по отношению к окружающим, соблюдать действующие правовые нормы и нормы морали (например, не должен применять телесные наказания, которые, к тому же, запрещены, нагло, а тем более вульгарно, в отношении учащегося). На практике таких учителей «горстка», и, к сожалению, большинство из них имеют совершенно иные характеристики, чем те, которые они должны были бы демонстрировать Я сам сталкивался с ситуациями, когда учитель действовал вопреки закону.Вот пример: в 1 классе средней школы у меня не было тетради по химии и поэтому я не мог принести ее на урок (сама виновата, ну да ладно). Учитель проверил упражнения в классе. Неким «провокатором» события, произошедшего через несколько-десяток секунд, был коллега, который разговаривал с другими коллегами, а дама очень расстроилась по этому поводу и указала на него, ударив по скамейке, за которой я сидел рукой с плохими эмоциями (коллега он сидел совсем в другом месте от меня; я сидел один).Потом она многозначительно посмотрела на меня, а я, испугавшись, стал объяснять, что у меня нет рабочей тетради (на самом деле она и не нужна, потому что она заметила ее отсутствие; у меня был только учебник с обычной тетрадью). Она накричала на меня (таким образом она указала, что я не приношу упражнение, что было для меня понятно), и так уж получилось, что я отношусь к этому как к неуважению ко мне, поэтому я ответил: «Пожалуйста, не кричите». на меня К сожалению, она сочла это замечание дерзким и ответила: "Нет... мне, г...!".

Больше не пишу, потому что смартфон "сходит с ума" от артикуляции длинных высказываний.

.90 000 Этос профессионального учителя. Какими качествами должен обладать хороший учитель? Образ хорошего учителя был другим в Древней Греции и другим сегодня. Профессия учителя требует особых предрасположенностей. Учитель – это человек, от которого в значительной степени зависит эффективность всей педагогической работы. По словам Винсента Оконя, главная задача учителя – заботиться о всестороннем развитии ребенка/ученика. Правильное, всестороннее развитие – это самое главное благо, к которому должен стремиться каждый учитель.Чтобы быть хорошим учителем, недостаточно просто иметь педагогическое образование. Одних базовых знаний тоже недостаточно. Для занятий этой профессией необходимы определенные черты характера. Поэтому можно сделать вывод, что хороший педагог – это человек, обладающий врожденными навыками и чертами характера, необходимыми для сотрудничества с детьми и подростками, и проявляющий соответствующий уровень общих знаний, познаний в области педагогики, психологии, теории образования, и знание преподаваемого предмета.Способ передачи знаний не менее важен. Также важно заинтересовать ученика, стимулировать его и побудить к активности. Учитель имеет шанс быть хорошим воспитателем и воспитателем, если он воспринимается учениками как надежный, добрый, справедливый и верный в своих действиях человек. Хороший учитель формирует поведение учеников не инструкциями, а собственным примером. Ученик может доверять только тому учителю, который подает хороший пример. А в процессе воспитания доверие необходимо и учитель должен его завоевать, потому что оно формирует личность ученика.Хороший учитель способен установить и поддерживать контакт с учеником, в основе которого лежит уважение и понимание. Она оказывает поддержку студенту и создает условия для конструктивного удовлетворения его потребностей. «Теплый» учитель, друг, совершает мало учебных ошибок, в то же время демонстрируя ряд положительных поступков в общении со студентами. К ним относятся:
1) поддерживающее поведение: теплое объяснение, помощь в трудностях, мягкое убеждение, интерес к проблемам учащегося и т. д.
2) поведение, инициирующее или поддерживающее эмоциональный контакт: улыбка, совместные разговоры, уважение просьб.
Положительное отношение к учащемуся в определенной степени определяется индивидуальными личностными предрасположенностями и способностями учителя.
Вот некоторые из наиболее часто упоминаемых качеств хорошего учителя-воспитателя:
терпение, легкость в установлении контактов, справедливость, хладнокровие, рассудительность, понимание, соблюдение прав учащихся, приверженность своему делу, честность, понимание, честность, чувство юмора, мудрость, находчивость, толерантность, оптимизм, умение слушать и реагировать, умение сотрудничать со студентами.
Педагогическая практика показывает, что есть люди, наделенные особым воспитательным даром, но и работа над собой, основанная на знании педагогических закономерностей и на опыте, полученном в профессиональной практике, как своей, так и чужой, формирует умение правильно выполнять профессию.

БИБЛИОГРАФИЯ:
А. Олешкович, что должен знать учитель, «Психология в школе» № 2 / 2009.
М. Килар-Турска, компетенции ученика и учителя, «Психология в школе», № 2/2010.

.

Личность учителя в свете современных социально-экономических изменений.

Личность учителя в свете современных изменений социально-экономический.

Личность занимается многими науками о человеке. Сам термин происходит от ac. персона. Они сделали психологию, педагогику и социологию своими понятиями. конститутивной и одной из основных ее исследовательских проблем.Определять личность как совокупность относительно постоянных психологических особенностей человека, отличающихся от него от других людей, обуславливающих постоянство его поведения, или как система биологические и психологические свойства человека, обуславливающие организацию его деятельность, личность, направление и способы приспособления к окружающей среде и творчески преобразовать эту среду. Основными компонентами этой системы являются отношения, убеждения, чувства, мотивы, потребности, склонности, а также эти характеристики выражающие конкретное индивидуальное отношение к миру и людям.

Личность педагога-воспитателя состоит из трех структур:
- познавательный - выражается в деятельности, связанной с восприятием и понимание студенческой палаты
- мотивационная - охватывающая систему ценностей, потребностей и установок учителя
- практическая и педагогическая деятельность

В настоящее время в свете современных социально-экономических изменений создавать новые, удобные для учащихся школы. Создание школы в г. что позволит действительно развивать индивидуальные предрасположенности и способности ученика зависят главным образом от подготовки и личности учителей.Этот от личности учителя зависит, будет ли он стимулировать интерес и мотивацию к созидательной самообразовательной деятельности и развивает чувствительность учащихся.

Одна из основных черт личности педагога в свете современников социально-экономические изменения — это способность распознавать пережитое чувство воспитанника, указание на источники их создания и адекватное их называние. Преподаватель не имеет права игнорировать или преуменьшать эмоционально-психическое состояние тех, с кем я работаю.Ему должен быть свойственен субъективный подход к ученику, давая ему чувство безопасности и принятия. Что учитель может помочь в развитии он должен уметь подойти к ученику как к чуткому, мыслящему и имеющему человеку право на уважение, свободу и право учиться или делать ошибки.

Ученик, пришедший в школу, возлагает свои надежды на учебу, на новые опыт. Он доверяет мне и уважает мои потребности. Собственный она возлагает свои надежды на учителей. Поэтому характеристика личности учителя должна быть духовное доверие, доброжелательность, воля к поддержке развития молодежи.Учитель стремится к верности, Верности учителю и верности ученику это концепции, которые дополняют друг друга и создают основу для диалога.

Задача учителя также состоит в том, чтобы получить информацию об учениках, чтобы осуществляет уход и воспитательную работу. Из этой задачи следует важная особенность личность воспитателя - умение вести беседу с детьми и молодежью таким образом, чтобы они чувствовали, что то, что они говорят, понимается и воспринимается должным образом учителем. Это не означает, что учитель всегда должен соглашаться с мнения учащихся, но должен учитывать их точку зрения,

Важный вопрос в работе учителя обучения заключается в том, что они могут понимать невербальные сообщения.Это свойство его личность чрезвычайно важна. Студенты часто стараются изо всех сил он сообщает свои настроения, чувства и желания учителю без использования речи. Много информация раскрывается (иногда бессознательно) через так называемые невербальная коммуникация – улыбки, жесты, прикосновения рук, движения тела особенно движение головы, мимика. Все это он дает воспитателям много интересной информации. Учитель должен не только слышать звук голос ребенка, но должен быть в состоянии говорить с ним сухо.Предполагается человек, который может распознавать невербальные сообщения, который может их распознавать "то, что не видно глазу, что видно только сердцу" (Сент Экзюпери)

Учитель должен уметь завоевать доверие учеников. Для этого в гильдии есть лояльность к учащимся и осмотрительность в отношении информации, которая ему предоставляется поручено. Другая черта также играет важную роль в завоевании доверия. личность учителя - эмпатия, то есть сопереживание преимущественно эмоциональным состояниям другие люди.У учителя не будет имиджа ученика, если он не в состоянии разовьет эмпатию. Сочувствует детям и молодежи возможно, когда мы сможем понять их психические состояния и относиться к ним как к естественный.

В современной школе учитель должен уметь укреплять свой авторитет. Власть подготовка учителей не происходит автоматически, но каждый человек должен ее заслужить персональные качества. У учителя должно быть чувство юмора, удерживает их от чувства обиды, оскорбления или нападения со стороны студентов.Должна быть личность, с которой можно работать и смеяться. Он останется таким мужчине, если он обладает такими качествами, как: авторитет, доверие, впечатляющие фактические знания, которые могут интересно общаться, вызывая при этом вовлечение учащихся и повышение мотивации к обучению. Учитель должен он имеет функции, которые помогут студенту подтвердить его надлежащее значение. Если учитель обладает перечисленными выше качествами, качества и отношение к развитию ученика, а не к задаче, которую необходимо реализация обретет авторитет.

От учителя зависит наиболее эффективная помощь учителя в развитии ученика имеет следующие особенности:
1) подлинность учителя
2) полное принятие и безоговорочно положительное отношение к студенту
3) чуткое и чуткое понимание того, что студент чувствует и чего он действительно хочет это

Еще одна черта личности учителя — заботливость. Как заботливый учитель способствовал тому, чтобы неудачи в обучении никогда не были полными и умеет поощрять новые усилия, которые в итоге будут зафиксированы успехом.

Современный учитель должен быть тем, о чем еще мечтал Дж. В. Давид живое произведение о духе учителей. Важнейшей характеристикой учителя является внутренний императив добра, который не может исключать твердости поведения и заряды требуются учащимся, когда это необходимо для их развития. Мера эффективность воспитательной работы становится величием души педагога, способностью видеть через него в каждом ученике близкого ему человека, а не неудобный соперник в холодной игре для получения психологического преимущества.
Учитель должен быть творческим. Он будет характеризоваться такими чертами;
- твердая и сильная мотивация к изменениям,
- любовь к работе/увлеченность ею и трудолюбие,
- целеустремленность, лидерство и инициатива,
- Независимая путаница, конструктив и критика,
- широкие интересы и большая жизненная сила,
- уверенность в себе,
- интеллектуальная гибкость и интуитивный потенциал,
- способность достигать целей самостоятельно.

Барбара Карольчак - Бернацка проводит исследование среди учителей экспериментально данные черты личности современного педагога доказывают один я:
1) Учитель должен обладать уверенностью в себе или мужеством.
2) Профессионализм, адекватные педагогические и психологические знания, которые постоянно расширяет и компетенцию.
3) Современный учитель обладает цеховым интеллектом, сообразителен и креативен запутанный, изобретательный, инновационный.
4) Его отношение к заданиям характеризуется гильдейским активным, старательным и ответственным отношением, добросовестно, надежно, планомерно, по делу, срочно.
5) Учитель должен быть справедливым, требовательным, приятный, понимающий, отзывчивый, терпимый, терпеливый, добрый, коммуникация.
6) Другими чертами являются динамизм, организованность, стремление и самоуправление. призвание к профессии. Помимо этих особенностей, по мнению респондентов, учитель должен быть интересным, аутентичным, открытым для изменений, основанным на фактах, практичным, полны достоинства, интересуются культурой и современностью.

Чесав Банах также проведет исследование личности учителя. результат, в результате которого были предложены 5 групп личностных черт и рядов черты-свойства, попадающие в их тематический охват.

I. Личные характеристики
Учитель должен быть доступен напрямую, контакт. Приемники мод да какая она есть, уважая ее достоинство. Он должен быть хорошим организатором и жизнерадостным человеком защитник, сердечный, культурный, добрый. Надо быть самокритичным по отношению собственная работа и гибкий в обращении. Он должен быть смелым в выражении ваши взгляды и ваше собственное мнение. Скромно, чувство юмора - еще одна его черта. характеристики. Способность творчески адаптироваться к социальным изменениям и Уездный налог.Он честный, тактичный и надежный человек.

II. Интеллектуальная собственность
Учитель в свете преобразований должен быть умным, мудрым и непонятливым высказывание мнений, суждений, оценок. Обладает высоким уровнем знаний, квалификации, интеллектуальные способности и широкие интересы. Должен быть автономным в мышление, креативность в постановке проблем и взглядов.

III. Дидактические особенности (праксиологические и педагогические) 9000 9 Учитель с актуальными и современными фактическими и хорошими знаниями в методической подготовке используются различные дидактические методы и средства преподавание, в том числе современные технологии обучения.Основы друзей педагогики, психологии и признания их полезности. Он знакомый мужчина детям их потребности, способности и их любовь к детям. Требователен к себе и другие, последовательные, любознательные и справедливые в оценке и решении вопросов. Самостоятельный, творческий, ищущий новые методы и средства. Он может активировать применять индивидуализацию в обучении и знакомстве со студентами. Применяется демократический (мотивационный) стиль управления и поддержка самоуправления студентов. Это учитель-самоучка, который совершенствует свою мастерскую и работает над СубботаМожет использовать различные источники информации.

IV. Образовательные качества
Учитель, готовый работать с модой и открытый для проблем мода. Добрый и способный примирить отношения учеников. Не только он учит, но также и воспитывает моду, рассматривая ее субъективно. Как мужчина понимание, забота не смущали учеников и не обижали. всегда делает слова и обещания.

V. Характеристики внешние
Мужчина, который заботится о своем физическом и психическом здоровье и устойчив к трудностям на работе.Он может передавать информацию. У него культурный образ жизни.

Из исследований Cz. Банах сделал выводы, что можно, с некоторым упрощением, и как правило, мы брали признаки, перечисленные в иерархическом порядке. следующим образом:
1. Открытость и умение контактировать с модой, эмпатия.
2. Предметно-методическая компетентность.
3. Уважение человеческого достоинства, субъективно
4. Справедливость и объективность в оценке учащихся.
5. Диалог, переговоры и демократический стиль управления
6.Дисциплина и ответственность, последовательность в производстве, поддержка в беда
7. Толерантность, общая и педагогическая культура.
8. Умение планировать и организовывать собственную и коллективную работу
9. Мотивация, навыки саморазвития и совершенствования
свою мастерскую (повышение квалификации)
10. Чувство юмора
Он был настоящим учителем во времена больших социальных и образовательных перемен. задача непростая. Смена ценностей и образа жизни встречается с трудностями в педагогическая работа.Это может оттолкнуть вас от работы, но также побудит к инициативе и мотивационно для нее.

Идеи Сенеки до сих пор актуальны в педагогической профессии:
«Меньше всего сказано,
больше с тем, что вы делаете,
и большую часть того, чем он является "

Вспоминая школу, в которой он учился, обычно не помнишь декор интерьер, оборудование помещения. Вместо этого их вспоминают и вспоминают с эмоциями учителей, обладавших высоким моральным авторитетом, которые могли создать или понимание с учащимися, которые обладают естественной добротой и сочувствием обеспечивает учащимся чувство безопасности в процессе обучения, поскольку v это небольшое взаимодействие между наставником и учеником имеет первостепенное значение снаружи заметный и трудно определяемый климат эмоциональных видений, которые могут компенсировать различные организационные недостатки образовательных процессов, но который, в свою очередь, не может ничем заменить.Этот климат создан только для то, если учебная деятельность всегда будет сопровождаться углублением рефлексия воспитателя. Его способность критически оценивать собственное отношение, способность видеть существенные вопросы, влияющие на его понимание, с приемный ребенок. Это основные черты личности современного учителя.

Вспомним, что суть работы учителя заключается в том, что выражает Г. Климович, когда он ее выражает одним словом ДЕВИЗ. Создайте его с помощью первых букв sw: mio, ответственный, толерантность, забота, открытость.Формируя нашу личность, мы должны о. она помнит эти слова.

Библиография

1. Банах С. Черты личности учителей "Нова Шкоа" 1995 № 3
2. Банах С. О педагогической культуре и этике педагогической профессии «Директор Школа» 1994 г. № 6.7
3. Бараски Ч. Учитель – творческий новатор? "Новая школа" 1995 №4
4. Чайковский-Килианек и Ю. Килианек Декалог современного учителя «Нова Школа» 1994 № 2
5. Дудзикова М.Авторитет учителя в глазах учащихся. Проблемы Уход и воспитание 1995 № 8
6. Яновска Ю. Гуманистическая психология в психолого-педагогическом образовании. учителя "Нова Шкоа" 1995 № 8
7. Кацпшак-Казубовска Ю. Способы знакомства со студентами. "Новая школа" 1993 №1
8. Карольчак-Бернацка Б. Состояние учителя. "Образование и диалог" 1996 №1
9. Кудзиски П. Верный учитель, верный ученик. «Образование и диалог» 1995 № л
10.Modrzejewska E Какого учителя вы хотели бы нанять в свою школу? "Новый Школа» 1995 №8
11. Помыкао В. Педагогическая энциклопедия Варшавы 1993 г.

Подготовлено: Мария Ачина


.

Хороший учитель английского языка - 7 основных качеств - Учителя - Блог

Помнишь своего любимого учителя? Это был учитель физкультуры, польский филолог, а может, учитель английского языка? Что делало учеников счастливыми приходить на уроки, хотелось слушать этого человека, учиться, делать уроки...

Я очень хорошо помню свою учительницу английского языка, которая любила работать над текстами песен. До сих пор помню текст группы Eagles под названием «Отель Калифорния», благодаря которому мы научились, во-первых, правильному произношению слова «гостиница» (не с «о», потому что не то чтобы там не жарко), а во-вторых, запомнили неправильные глаголы Прошедшее простое.

В преподавании по методу английского языка Хелен Дорон у нас уже есть более 35 лет опыта , поэтому мы можем сказать вам, какими качествами должен обладать хороший учитель английского языка.

Действительно ли носитель языка будет лучшим учителем для ребенка? Достаточно ли идеального произношения, совершенного знания языка и отличной ориентации в культуре данной страны для эффективной передачи знаний? Вероятно, да, но не менее важным навыком является адаптация метода к возрасту ученика и его уровню подготовки.Простого знания данного языка недостаточно. Согласны ли вы с нами в том, что метод является основой, учитель должен знать, как учить, каковы цели урока и как они будут их достигать.

Если вы заинтересованы в том, чтобы стать учителем английского языка по методу Helen Doron , ниже мы приводим несколько советов, которые могут помочь повлиять на ваше решение.

Мартина Влока, сначала была студенткой центра английского языка Helen Doron, а потом сама стала преподавателем , вот как она вспоминает обучение:


«После каждого дня тренировок я уходил с него полным сил и с бурей идей в голове! Не ожидал, что можно столькому научиться за одну неделю.TTC дал мне совершенно новый взгляд на то, как учить других — не только английскому языку, но и всему!»

Курсы по методу HDE длятся несколько дней. Каждая из них разделена на две стадии. Первая посвящена изложению метода и введению в него. Кандидаты знакомятся с материалами и методикой, а тренер имеет возможность проверить их предрасположенность к обучению детей. Те, кто прошел квалификацию на следующий этап, изучают метод, готовят презентации образцов уроков и пишут эссе.

Вот как Хелен Дорон рассказывает об обучении учителей:

Хороший учитель английского языка - любит учить

Сама Хелен Дорон советует стать учителем, если вам действительно нравится работать с детьми. Только такой человек способен создать эмоциональную связь со своими учениками.

Вы замечали , что учитель с позитивным отношением к своей профессии больше заинтересован в развитии и совершенствовании мастерской? Он учитель, который может укрепить самооценку своих учеников, оказать им поддержку и вдохновить их учиться.Отсутствие отношений с учителем может привести к нежеланию учиться. Тогда даже самый лучший методист, отлично переводящий английскую грамматику, ничего не добьется, хотя обязательно будет работать со взрослыми, у которых другие потребности и ожидания.

Если вы иногда упоминаете своих хороших учителей , замечали ли вы, что это были люди, умеющие слушать своих учеников? Это были люди, интересующиеся вашим мнением, поощряющие вас высказывать собственное мнение.Тогда ученики не боятся осуждения. Выражать их может каждый свободно, корректируется только языковая корректность.

Хороший учитель тоже терпелив. Ты тоже помнишь это со школьной скамьи? Не думайте, что ваши ученики что-то знают, потому что они давно этим занимаются в школе. Переводит столько раз, сколько нужно. А примеры для упражнений подбираются в соответствии с навыками учащихся. Так что для людей, которые понимают данную грамматическую проблему, это было бы проблемой.А тем, кому в свою очередь нужны дополнительные доработки, объясняли и разъясняли.

Хороший учитель английского языка - постоянно обучается

Все преподаватели, которые преподают по методу Хелен Дорон, проходят регулярных обучающих курса, повышая свою квалификацию, изучая новейшие методы эффективного преподавания. Благодаря этому уроки не скучные, а наполнены изобретательскими играми и занятиями. Ученики уходят из школы довольными и счастливыми. Они с нетерпением ждут следующего урока.

Согласны ли вы с в том, что истинное обучение — это не просто урок? Это не только 45 минут или час работы со студентами. Это также время подготовки к занятиям – придумывание и изготовление учебных пособий, разработка игр, поиск привлекательных идей для развлечения.

Вот как учитель Лидия Фатыга говорит о своей работе : «Именно благодаря бутафории наши уроки такие разнообразные и активные. Во время обучения дети хотят играть, поэтому мы вкладываемся в игрушки, часто делаем их сами, благодаря чему урок и вспомогательные средства становятся более привлекательными.Иногда мне нужно три больших ящика с реквизитом и игрушками для занятий с самыми маленькими учениками. Игрушки уже готовые, как из магазина, так и сделанные своими руками».

Поэтому учителя и преподаватели метода Helen Doron English всегда проверяют все свои идеи для уроков по во время регулярных учебных занятий. Каждый человек готовит выбранную тему и под наблюдением методиста и с помощью друзей тренируется с использованием наиболее эффективных методов преподавания данного вопроса.

Учителя также принимают участие в ежегодных конференциях, где узнают о новых учебниках и материалах. Наши программы изучения английского постоянно совершенствуются и модернизируются. Они обновляются с учетом современных интересов наших студентов. Есть и новые. Учителя должны познакомиться с ними, прежде чем они начнут их преподавать.
Посмотреть как:

Учителя Хелен Дорон проходят обучение, чтобы подготовить их к работе на всех уровнях.Обучать детей могут как носители языка, так и учителя, чей родной язык не английский. Мы следуем принципу, что ключом к успеху является регулярное прослушивание языка на фоне повседневной деятельности . Наш многолетний опыт показал нам, что слушать дома очень важно в процессе обучения. Лексика, грамматика и песни усваиваются благодаря ознакомлению с англоязычными материалами.

Хороший учитель английского языка - знает разные стили обучения

Согласны ли вы с , что благодаря тренингам, семинарам и конференциям, упомянутым выше, преподаватель английского метода Хелен Дорон очень хорошо подготовлен к своей работе.Не только для подачи нового материала. Он может наблюдать за своими учениками. Он видит, что им интересно, что их радует. Эти знания помогают учителю лучше подготовиться к ежедневной дидактической работе. Это дает возможность еще больше вовлечь студентов в учебный процесс.

Правильно подготовленный учитель также учитывает стиля обучения и адаптирует их к потребностям детей и подростков. Поведение ребенка во время занятий выявляет его стиль обучения: визуальный, слуховой, тактильный или кинестетический.Большинство детей используют все стили сразу, но обычно преобладают один или два из них. Задача учителя – выяснить, какой стиль предпочитает данный ученик, и выбрать и адаптировать для него подходящий метод работы.

Благодаря своему знанию стилей обучения, учителя проводят различные занятия во время уроков, чтобы удовлетворить потребности детей. Именно поэтому метод Хелен Дорон – это способ гармоничного развития ребенка. Уроки наполнены действиями, которые заинтересуют визуальных и слуховых учеников, тактильных и кинестетиков. Дети не только сидят , но и стоят, танцуют, поют, двигаются и играют в разные игры. Идея состоит в том, чтобы учащиеся были активными, заинтересованными и получали удовольствие от изучения нового языка. Есть много способов выучить английский — быстрее, проще и естественнее.

Хороший учитель английского языка - положительно мотивирует учащихся к обучению

Независимо от возраста и уровня успеваемости ребенка учитель должен уметь положительно мотивировать обучение .Особенно, когда изучение иностранного языка происходит без перевода на родной язык. Это и есть метод английского языка Хелен Дорон. Во время обучения учитель узнает, как важно хвалить и вознаграждать ученика. Положительная поддержка мотивирует вас говорить и активно участвовать в мероприятиях.


Конечно, способы мотивации и расширения возможностей зависят от возраста учащегося. У педагога будет другой подход к многомесячному малышу, другой подход к дошкольнику, ребенку школьного возраста или подростку в старшей школе.
Вы также заметили , что самые маленькие дети реагируют на улыбку, более высокий тон голоса, соответствующую мелодию предложения. Дети младшего школьного возраста любят, когда их вознаграждают похвалой или игрой в любимую игру. Самые старшие положительно реагируют, когда учитель их слушает, не критикует за неверные высказывания, умеет замечать сильные стороны.

Хороший учитель английского языка - обучение творчеству

Для методиста Хелен Дорон учебника английского недостаточно. Чтобы привлечь и заинтересовать учащихся, должен опираться на что-то еще. Учителя разрабатывают и создают собственные игры, помогающие закрепить обрабатываемый в данный момент материал. С этой целью они напоминают своим ученикам игры из их собственного детства, такие как: Китаец, Монополия или Почта. Они тянутся к традиционным английским играм, таким как «Змейки» и «Лестницы». Кстати, показываю, как можно сделать свою игру из вторсырья. Все игры всегда имеют лингвистическую цель — потренировать неправильные глаголы в Past Simple, научиться задавать вопросы, создавать отрицания.

Новые технологии также позволяют вам наслаждаться онлайн-играми, такими как kahoot или викторины. Это отличный отдых от грамматических упражнений и написания эссе. Они расслабляют и учат одновременно, потому что являются отличной идеей для повторения материала.


Helen Doron English Учителя используют онлайн-инструменты , специально разработанные для наших курсов: Helen Doron Stream — где есть весь англоязычный аудиоматериал, Helen Doron Song Club — с караоке-версиями любимых песен, Kangi Club — онлайн-игры и Teen Buzz Radio — первое англоязычное радио для подростков.
Во время пандемии коронавируса мы достаточно быстро перенесли обучение в виртуальное пространство. Мы работали онлайн с самыми маленькими (при огромной помощи их родителей) и учениками постарше. Мы связались со студентами из других центров Helen Doron по всему миру. Мы организовали международные уроки и викторины. Смотрите сами:

90 145

Хороший учитель английского языка может распространять любовь к языку

Helen Doron Курсы не только об английском языке. Каждое занятие дает учащимся возможность расширить свой кругозор и сформировать правильное отношение к этическим и культурным вопросам. Из бесед с родителями я знаю, что мои ученики чаще берутся за новые задачи, такие как участие в предметных олимпиадах, сдают последующие Кембриджские экзамены с отличием и следуют своим увлечениям. Момент, когда английский язык становится для них ключевым инструментом в сокровищнице мира интересов, — это момент, когда они без усилий добиваются наибольшего прогресса.” – делится своим опытом методист Хелен Дорон Английский Лукаш Мажец.

Хороший учитель английского языка мотивирует учащихся принять участие в конкурсах, чтобы они могли проверить свои навыки на практике. Она предлагает читать книги на английском языке, которые потом обсуждает на занятиях. Она рекомендует англоязычные фильмы, адаптированные к возрасту и языковым навыкам учащихся. Может обращаться к содержанию видео во время урока. Показаны преимущества прослушивания англоязычной радиостанции — Teen Buzz Radio.Использует статьи со страниц радио для расширения словарного запаса.
Преподаватели также помогают учащимся в международных проектах, ежегодно организуемых центрами Helen Doron. Они рассказывают о культуре англо-саксонских стран, потому что язык не существует без знаний о его носителях и их повседневной жизни.


Послушайте самих преподавателей английского языка Helen Doron, которые рассказывают о том, что убедило их работать в этой профессии:

Почему английский метод Хелен Дорон?

Учителям доверяют самое главное в жизни - детей .Поэтому стоит выбрать для них хорошего учителя. Как узнать, правильно ли вы выбрали? Ребенку нравится приходить на занятия, потому что обучение для него – удовольствие и развлечение. Он активно участвует в уроках и чувствует, что его ценят и хвалят. Благодаря этому она полюбит изучение языка и обретет уверенность в себе. И это ценности на всю жизнь.

.

статей | ДЖОВС

Оконь (2003: 369) начинает свои размышления о личности и профессии учителя с утверждения, что «в мире нет педагогической системы, которая бы игнорировала роль учителя в образовательном процессе», и добавляет, что хотя образование системы разные и стоят на разных опорах, во всех них есть единодушие в том, что «хорошее образование и хорошее образование может быть делом хорошего учителя-воспитателя».Этот взгляд уже был представлен в Польше представителями Ренессанса, Просвещения, связанного с работой Национальной комиссии по образованию, а также романтизма и позитивизма. Однако наибольший интерес к учителю-наставнику, его личным ценностям и влиянию на учеников был в первой половине 20 века, когда были опубликованы диссертации выдающихся польских ученых, таких как Ян Владислав Давид, Зигмунт Мыслаковский, Ванда Дзержбицкая. , Мария Гжегожевская, Стефан Шуман, Мечислав Кройц, Стефан Балей, ныне считающиеся классикой.

Данная статья является продолжением теоретических рассуждений, содержащихся в публикации «Личность учителя и воспитательное воздействие - теоретический подход» (Михулка 2018), посвященной взглядам этих ученых и некоторым более современным концепциям. Целью данного исследования является обсуждение результатов выборочных исследований, проведенных в последние годы среди учащихся польских школ всех ступеней, которые набросали волевой портрет учителя, гораздо более близкий к взглядам исследователей первой половины прошлого века. века, чем к концепциям, пропагандируемым с 1970-х гг.ХХ века до наших дней. Обзору предшествует изложение методологических основ исследования личности педагога.

Направления исследования личности учителя в польском образовательном контексте

Тестирование личности учителя может осуществляться двумя методами: дедуктивным (априорным) и индуктивным (эмпирическим). Дедуктивная установка характеризуется тем, что исследователь делает некоторые общие предположения о сущности и целях воспитания и на их основе определяет психические и психофизические свойства, которыми должны обладать лица, выполняющие конкретную профессию.Предшественником дедуктивного метода в Польше был Ян Владислав Давид (1959: 34), который в своих исследованиях с 1912 года пытался ответить на вопрос: «Что делает кого-то учителем «по рождению», по призванию?». Этот метод позволяет, идя по пути умозрительной дедукции, создать образ идеального учителя-воспитателя, при этом выведенный таким образом образ является нормативным. Она сводится к определенным необходимым желательным качествам, личностным качествам, признанным нормой в этой профессии.

В результате роста интереса к проблемам личности педагога с практической точки зрения произошли существенные изменения в методологии исследования: дедуктивно-нормативная точка зрения все больше заменялась эмпирической. Индуктивный метод основан на анализе характеристик реальных учителей. Эти исследования направлены на то, чтобы ответить не столько на вопрос, каким должен быть идеальный учитель, сколько на то, какими являются учителя и какими личностными качествами они обладают. В этом контексте особого внимания заслуживают исследования, проведенные в первой половине ХХ века Дзержбицкой (1926) 1 и Гжегожевской (2002) 2 .Наиболее часто используемые инструменты сбора данных включают анкеты, биографические материалы, тесты и наблюдения (см. Суходольский 1973: 622–623).

Исследования личности педагога-воспитателя, особенно те, в которых данные собираются с помощью анкетирования или эссе, несмотря на то, что они дают много интересной информации о тенденциях в изучаемой популяции, подвергаются критике в основном из-за их достаточно умозрительного характера. природа. Это утверждение в основном относится к исследованиям, призванным охарактеризовать реальных учителей.Исследование, в котором опрошенные (студенты и профессионально активные учителя) кажутся менее склонными к ошибкам, кажется, описывает хорошего, идеального учителя, таким образом, как указывает Грабиас (1994: 283), такого, которого респонденты хотят иметь; так, как они хотят, чтобы это было. Поэтому давайте посмотрим, какие пожелания в настоящее время высказывают учащиеся начальных, средних и старших классов и студенты по отношению к учителям, какие ожидания они возлагают на них и какие качества учителей они особенно ценят.

Личность учителя в свете современных педагогических и глоттодидактических исследований - взгляд учащихся

В этом разделе представлены результаты отдельных исследований, направленных на представление портрета учителя, набросанного польскими школьниками и студентами. Эти исследования указывали на корреляцию между личностными и дидактическими (глотто) характеристиками педагога. Приведенные исследования представляли собой тип поперечной диагностики, поэтому измерения проводились однократно.Во всех исследованиях использовался один и тот же исследовательский инструмент, т.е. опрос 3 , содержащий в основном открытые вопросы, ориентированные главным образом на образ (хорошего) учителя (иностранного языка) в сознании респондентов. На основе полученных данных был построен нормативный образ педагога, который можно было свести к характеристикам, наиболее желательным в данной профессии, по мнению студентов. Следует подчеркнуть, что при ответе на вопрос респонденты ориентировались в первую очередь на выражение высказываний, а в меньшей степени на смысловую точность, поэтому в их произведениях много общих, многозначных слов, характеризующихся высокой фразеологической связностью и эмоционально окрашенных во время положительных и ( прежде всего) положительная оценка, отрицательная.

Целью исследования, проведенного Скшипняком в 2007 г. в Средней Померании (2007: 116–122), было выявление взаимных ожиданий учащихся и учителей. Задача исследования состояла в том, чтобы ответить на вопрос: «Каких личностных и дидактических качеств ждут друг от друга учителя и ученики?» В исследовании приняли участие 545 школьников и студентов. При анализе собранного материала автор различал личностные и дидактические характеристики педагогов, отмечая, что некоторые из них упоминаются только людьми с данной ступени образования, при этом наибольшие диспропорции между детьми с первой ступени образования и представителями других групп.Например, ученики 1-3 классов начальных классов отзывались об учительнице так: "она любит нас как мать, помогает нам в школе", она заботится о нас, она хорошенькая, веселая, не кричит" . С точки зрения дидактических особенностей стоит отметить, что дети говорят, что учитель должен «учить очень хорошо, учить детей, как учиться и объяснять всем [...] много» (Скшипняк 2007: 117). Вопросы, связанные с точным, доступным объяснением отдельных вопросов, проявлялись во всех возрастных группах, лишь несколько по-разному формулировались респондентами.Кроме того, растет (в отдельных группах) оценка респондентами тех знаний, которыми должен обладать учитель - и они должны быть «впечатляющими, актуальными, глубокими, всесторонними». Респонденты, начиная с младших классов средней школы и выше, также обращали внимание на важность отношений между учителем и учениками, которые должны отражаться в партнерском диалоге. Автор исследования делает вывод, что учащиеся больше всего ценят личностные качества педагога («человечность», справедливость, объективность, креативность, готовность к сотрудничеству, компетентность, открытость к диалогу, коммуникабельность и уважение к учащимся), педагогические знания и умение свободно использовать его в непосредственных контактах со студентами.Он также добавляет, что на высших ступенях образования больше ценятся дидактические качества и меньше личностные качества, хотя и отмечает, что личностные качества педагога проявляются во всех возрастных группах (Скшипняк 2007: 119, 121).

Выводы, сформулированные выше, аналогичны результатам исследований и выводам, сделанным на их основе Карватовской (2012: 148-170). Рассматриваемое исследование проводилось в Люблине среди 200 учащихся второй, третьей и четвертой ступеней образования.Задачей респондентов было зарисовать в виде письма любому реальному или вымышленному адресату профиль учителя, имевшего особый рекорд в их жизни. В собранном исследовательском материале выделены группы доменов, содержащих особенности и поведение педагога. В оставшейся части этой статьи обсуждаются только две области (обучение и личность), имеющие наивысший рейтинг с точки зрения их иерархии возникновения.

Чаще всего цитируют учащиеся начальных классов (75%), средней школы (68%) и старшей школы (79%), предметная область преподавания строится на двух китах - предметных компетенциях (широкий спектр знаний не только профессиональных, но и общеобразовательных) и методических компетенциях учителя ( понятные переводчики, умеют четко и точно передать знания, мотивируют учиться, проводят интересные/привлекательные, но при этом структурированные уроки). Эрудиция также упоминалась как желательная черта в этой профессии. Образ профессионального педагога, педагога-специалиста противопоставлялся у младших и старших школьников образу неумелого педагога.Ученики начальных классов, для которых учитель был воплощением только добродетелей и добродетелей, были менее критичны в оценке учителя (Карватовска 2012: 152–153; 160–162).

Еще одной областью, подчеркнутой учащимися начальных школ (69%), средних школ (64%) и средних школ (6%), была область личности. Респонденты всех групп прямо или косвенно указывали на положительные и отрицательные черты учителей, при этом группа положительных суждений была более обширной, чем отрицательных.Также наблюдается несоответствие между тем, как описывают учителя студенты второй, третьей и четвертой ступеней обучения. Опрошенные учащиеся начальных классов отметили следующие положительные качества учителя: терпеливый, добрый, мудрый, добрый, доброжелательный, искренний, веселый и понимающий. В судах младших школьников преобладали следующие характеристики: напористость, терпение, опытность, человечность и отзывчивость, чувство юмора, трудолюбие, трудолюбие, честность, понимание [Карватовская 2012: 157].Старшеклассники перечислили следующие достоинства учителя: доброта по отношению к ученикам, справедливость, толерантность, доброта и чувство юмора. Она также подчеркнула, что учитель не должен быть ни слишком требовательным и строгим, ни слишком снисходительным. Кроме того, он должен быть прилежным, обстоятельным, систематическим, но и в пределах разумного, чтобы не впасть в трудоголизм или излишний педантизм и дотошность (Карватовская: 163–164).

Таким образом, во всех возрастных группах, охваченных исследованием, на первый план выходит педагогическая сфера, непосредственно связанная с педагогической профессией.Хотя респонденты по-разному описывали предметно-методическую компетентность учителя (в зависимости от типа школы), на основании их утверждений можно сформулировать, что профессиональная квалификация учителя наиболее ценится учащимися. Личностная сфера была на втором месте во всех возрастных группах. Это означает, что образ жизни учителя влияет не только на тип его взаимоотношений с учащимися, но и на успешность педагогической деятельности в целом. При этом среди личных достоинств учителя, наиболее часто упоминаемых учащимися 2, 3 и 4 ступеней обучения, есть много одинаковых черт, таких как хороший, милый, отзывчивый, добрый, справедливый, терпеливый, понимающий по отношению к ученикам.

В очередном представленном исследовании, в котором - помимо студентов - также студенты современных языковедческих специальностей и будущие преподаватели иностранных языков, можно заметить несколько иные пропорции распределения личностных и (глотто) педагогических качеств преподавателя.

Исследование, описанное Стасиаком (2008: 218-220), было проведено среди 470 человек - учащихся гимназий Три-Сити и студентов 2-го и 3-го курсов Коллегии преподавателей иностранных языков Гданьского университета.Они были среди прочих попросили назвать пять положительных и пять отрицательных качеств учителя в том порядке, в котором они считают нужным. К качествам, наиболее ценимым респондентами, относятся: терпение, самообладание, тактичность, высокая личная культура, умение оставлять свои эмоции за дверью класса, готовность учиться и терпеть разобщенность в студенческом коллективе, справедливость, чувство юмора. , ученичество - "чтобы мы им нравились". Лишь на седьмом месте по частоте показаний оказалась способность к передаче знаний и коммуникативность (Стасяк 2008: 218).Поэтому респонденты ценили прежде всего положительные черты личности педагога, в основном из группы нравственно-характерологических черт, и в то же время клеймили недостатки в этом отношении. Гораздо снисходительнее они оценивали интеллектуальные достоинства и недостатки учителя, касающиеся в основном его содержательной и методической компетентности.

Другое исследование, проведенное одновременно в двух регионах Польши (в Подкарпатском и Великопольском воеводствах) в 2016/2017 учебном/учебном году Михулкой и Хойнацкой-Гертнер (2017a, 2017b, 2018a, 2018b, 2018c).В исследовании приняло участие 841 человек, в том числе студенты II-IV ступеней образования и студенты факультета современного языкознания с педагогической специализацией. Задачей респондентов было дать письменный ответ на открытые вопросы: «Каким должен быть «хороший» учитель иностранного языка? Какими чертами он должен обладать?». На основе собранных данных был создан волевой образ учителя иностранного языка, т.е. были обозначены черты, по мнению студентов, необходимые и желательные в этой профессии. Почти половина всех респондентов считала, что «хороший» учитель иностранного языка должен быть милым и отзывчивым, а также понимающим, терпеливым и справедливым.Он также должен уметь передавать знания и соответствующим образом переводить отдельные вопросы. В глазах респондентов «хороший» учитель должен иметь чувство юмора и поддерживать учеников. Лишь на восьмом месте по частоте указаний оказалось наблюдение, что «хороший» учитель иностранного языка должен хорошо знать язык, который он преподает, и в совершенстве им пользоваться. Опрошенные подчеркивали, что учитель, стремящийся быть «хорошим» учителем, должен быть творческим, спокойным и выдержанным, открытым для других, мудрым и интеллигентным.С одной стороны, он должен быть требовательным, а с другой стороны, он должен постоянно поддерживать хороший контакт с учениками, а его отношение к ученикам должно характеризоваться добротой. Респонденты выразили убеждение, что «хороший» учитель (иностранного языка) – это учитель по призванию, «человек с увлечением/увлеченным своим предметом», который «хочет быть учителем» и ведет уроки/занятия в интересным и нетрадиционным способом, а также мотивирует учащихся к обучению (ср. Mihułka, Chojnacka-Gärtner 2018c).

В обязательной модели «хорошего» учителя иностранного языка преобладали черты личности, оттесняя дидактические признаки (которые характеризуют всех учителей независимо от преподаваемого предмета) и глоттодидактические признаки (отличающие учителей иностранного языка от учителей других предметов) у всех опрошенных группы.Даже среди студентов, будущих учителей иностранного языка, которые, правда, чаще, чем учащиеся начальных, средних и старших классов, указывали на важность дидактических и, прежде всего, глоттодидактических качеств, чаще всего проявлялись личностные особенности (ср. Михулка , Chojnacka-Gärtner 2018b).

Заключительные замечания

Приведенные результаты исследования подтверждают, что черты личности, входящие в основном в группы моральных, реляционных и характерологических черт, являются ключевыми для большинства респондентов в профессии учителя (Стасяк, 2008; Михулка, Хойнацка-Гертнер, 2018c) или почти столь же важны, профессиональная квалификация (Skrzypniak 2007; Karwatowska 2012).В связи с тем, что бесспорно наличие у учителя хорошо развитых дидактических способностей, сводящихся к безупречному уровню овладения предметной и методической компетенциями, дальнейшие рассуждения были посвящены исключительно личности учителя.

Личные преимущества учителя, на которые студенты указывают во всех представленных исследованиях, можно назвать, ссылаясь на Оконя (2003: 376), «коллективными пожеланиями детей и подростков», о которых сообщалось в последнее десятилетие.К личностным качествам, необходимым в педагогической профессии, респонденты отнесли: положительное/дружелюбное отношение к учащимся (выражаемое словами «по-человечески», милый, отзывчивый, добрый, добрый), терпеливость, справедливость и чувство юмора. Представленные результаты исследования близко соответствуют исследованиям, описанным Putkiewicz (1973: 63–69) почти полвека назад. По мнению старшеклассников, идеальный учитель должен любить/любить молодежь, быть добрым, добрым, справедливым, понимающим, терпеливым, требовательным, сдержанным и иметь чувство юмора.Получается, таким образом, что хотя образ бытия современной молодежи существенно отличается от образа жизни молодежи 1970-х гг., бесспорно, что определенные черты личности воспринимались и воспринимаются детьми и подростками как ценность. Именно они и до сих пор решают вопрос о «педагогическом таланте» учителя, является ли он хорошим, образцовым и идеальным учителем. Таким образом, среди наиболее желательных качеств учителя наиболее общие, такие, как «быть хорошим» (в смысле быть добрым, нежным, нежным) (ср.Карватовска 2012: 158).

Желания современных школьников ничем не отличаются от желаний студентов 50-летней давности и идентичны модели идеального учителя-воспитателя, намеченной педагогами и психологами первой половины прошлого века (ср. Mihułka 2018) . Учащиеся хотят видеть в учителе человека, хорошего человека, а учитель должен, как отмечала Гжегожевская (2002: 66) более 60 лет назад, «пробуждать, развивать и обогащать интерес к смотрению на людей и к формированию отношения к ним». что добр к ним всегда и везде, «в каждом контакте и в сосуществовании и сотрудничестве […]».

Библиография
  • Давид, Дж.В. (1959), О душе учителей , [в:] В. Оконь (ред.), Личность учителя, Варшава: Państwowe Zakłady Wydawnictw Szkolnych, стр. 33–51.
  • Дзержбицкая, В. (1926), О профессиональных способностях учителя-воспитателя, Львов-Варшава: Książnica-Atlas.
  • Грабиас, С. (1994), Язык в социальном поведении, Люблин: Издательство Университета Марии Кюри Склодовской.
  • Гжегожевская, М.(2002), Письма молодому учителю. Цикл I-III, Варшава: Издательство Академии специального образования.
  • Карватовска, М. (2012), Власти во мнении молодежи, Люблин: Издательство Университета Марии Кюри-Склодовской.
  • Mihułka, K., Chojnacka-Gärtner, J. (2017a), Forschungsbericht zum Profile eines "guten" Fremdsprachenlehrers in der Grundschule, "Studia Niemcoznawcze", № 60, стр. 977–992.
  • Mihułka, K., Chojnacka-Gärtner, J. (2017b), Forschungsbericht zum Profile eines "guten" Fremdsprchenlehrers am Gymnasium , "Linguodidactica" XXI, p.205-219.
  • Мигулка, К. (2018), Личность учителя и образовательное воздействие - теоретический подход , «Języki Obce w Szkole», № 3, стр. 119–125.
  • Mihułka, K., Chojnacka-Gärtner, J. (2018a), Forschungsbericht zum Profile eines „guten“ Fremdsprchenlehrers in der Oberschule (в печати).
  • Mihułka, K., Chojnacka-Gärtner, J. (2018b), Forschungsbericht zum Profile eines „guten“ Fremdsprachenlehrers an der Hochschule (в печати).
  • Мигулка, К., Хойнацка-Гартнер, Й. (2018c), И все же личность! «Хороший» учитель иностранного языка в свете высказываний польских школьников и студентов (в печати).
  • Оконь, В. (2003), Введение в общую дидактику, Варшава: Wydawnictwo Akademickie Żak.
  • Путкевич, З. (1973), Обучение и преподавание. Факторы, влияющие на результаты школьного образования, Варшава: Nasza Księgarnia.
  • Скшипняк, Р. (2007), Учитель и ученик в эпоху социальных изменений - взаимные ожидания , [in:] E.И. Ласка (ред.), Учитель между традицией и современностью, Жешув: Издательство Жешувского университета, стр. 116–122.
  • Стасяк, Х. (2008), Личность учителя и его авторитет , [в:] К. Мыцко, Б. Сковронек, В. Заброцкий (ред.), Perspektywy glottodydaktyki i linguoznawstwa. Юбилейный том по случаю 70-летия профессора Вальдемара Пфайффера, Познань: Научное издательство Университета Адама Мицкевича, стр. 213–223.
  • Суходольский Б. (1973), Педагогика. Справочник для кандидатов в учителя, Варшава: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.
.

Смотрите также