Post Icon



Какие предметы лишние в школе


Лишние предметы в школе 2021

Здравствуйте, уважаемые читатели блога KakiGdeUchitsya.ru. Сегодня я не буду рассказывать про ЕГЭ или дефекты нашего образования, даже про минимальные баллы ЕГЭ в 2021 году я ничего говорить не буду. Идея написать статью лишние предметы в школе родилась не из-за мои воспоминаний или ещё чего-то такого абстрактного, а появилась идея написать эту статью после того, как я практически случайно наткнулся на опрос социологов. Человек я измордованный жизненным опытом, потому различным опросам верю очень слабо. Но именно опрос, где школьникам 8 – 11-х классов задавали вопрос назовите лишние предметы в школе мне почему-то показался честным. И теперь я хочу передать данные, которые нашел в опросе и добавить пару слов от себя, просто свое мнение, не более того.

Лишние предметы в школе по мнению школьников

Это был ложный опрос с ложными результатами, на самом деле лишние предметы в школе другие

Я не буду слишком растягивать вступление, поскольку это не имеет смысла, лучше напишу коротко и ясно в виде списка от самых ненужных, по мнению школьников, предметов до менее ненужных.

ОБЖ

По мнению практически 70% школьников самым ненужным предметом является ОБЖ. Возможно, для жителей наших двух столиц ОБЖ действительно предмет ненужный, поскольку они собираются всю жизнь просидеть в офисе.

Но Россия не заканчивается столицами. Ещё есть огромная территория, которая эти столицы кормит. И кормит не просто так. Кто-то добывает уголь, кто-то качает нефть, кто-то пилит лес и так далее. И вот эти рабочие, которые действительно кормят всю страну, просто обязаны знать все нормы по Основам Безопасности Жизнедеятельности, как минимум, а на самом деле гораздо больше.

Технология

Здесь я могу только похвастаться. У нас в школе не было человека, который вел бы для парней труди или технологию, как их сейчас называют. А у кого-то есть и в результате порядка 50% считают, что предмет это ненужный абсолютно. И тут даже проклюнулась идея о равенстве полов. Опять столицами пахнуло, чувствуете да?

Астрономия

И последним предметом на пьедестале под названием лишние предметы в школе оказалась астрономия. Астрономию считают лишней 38% опрошенных. А лишняя она в первую очередь из-за своей сложности и только потом идут слова про ненужность этого предмета. Тут сложно спорить, потому я перехожу к следующему предмету.

Основы религиозной культуры

Я человек из прошлого, потому в школе учился, когда основы религиозной культуры преподавать ещё не придумали. Потому приходилось про религию узнавать из каких-то других источников, и я не могу сказать, что я достаточно хорошо разбираюсь в религиозной культуре. И мне очень стыдно.

А нынешним школьникам пытаются преподавать этот предмет, но 20% считает, что он лишний. Для кого-то вопрос Веры – это слишком личный вопрос, а кто-то просто не является христианином, потому предмет и лишний.

И кто вам в душу лезет? Да и Православие распространять не должны

Краеведение

17% школьников сказали, что предмет этот лишний и его просто необходимо исключить из школьной программы. У меня есть только одна версия, почему краеведение так не нравится школьникам. Видимо, 17% школьников живут в очень скучных субъектах федерации, так что там ничего интересного нет. Либо же краеведение просто совсем неинтересно преподается.

А лично мне этот предмет казался весьма занимательным, но тут и край не подкачал, есть о чем рассказать. И учитель с удовольствием делилась с нами знаниями о нашей малой Родине.

Музыка и ИЗО

И последними в списке лишние предметы в школе являются музыка и ИЗО, по версии школьников. 15% считают, что эти два предмета совершенно не нужны в школе. Музыка не успевает за современным искусством, если его можно так назвать, а ИЗО просто не понадобится в будущем.

Если честно, я бы музыку и ИЗО поместил на первое место среди лишних предметов. Я как-то всю жизнь не умел рисовать, хоть и старался, да и петь я не умею, может у меня и неплохой голос, но слуха музыкального нет совершенно.

Вот такие лишние предметы в школе назвали школьники. С чем-то я не согласен, с чем-то согласен, но я искренне рад, что в этот список не вошли алгебра, геометрия и литература. Всё же это основные предметы в школьной программе, хотя литература может и не основной. Но зная как гуманитарии ненавидят всё то, где нужно считать, мне кажется, что опрос немного подправили, убрав алгебру с геометрией. А технарям не нравится писать сочинения и читать, так что литература тоже могла бы легко попасть. Но кто не пойман, тот не пойман.

Завершая статью хочется сказать о том, что пусть лишние предметы в школе остаются. Они на самом деле позволяют расширить кругозор школьников. До встречи на страницах блога KakiGdeUchitsya.ru

За репост статьи в социальную сеть +5 в карму, за оставленный комментарий про то, какие предметы раздражают Вас +10 к вероятности их отмены.

Если у Вас остались вопросы, пишите в комментариях, постараюсь ответить максимально подробно и ясно или просто пообщаемся.

(Visited 91 times, 1 visits today)

упражнения, игры и задачи на лето будущему первокласснику

Задания и упражнения на развитие памяти помогут будущему первокласснику лучше усваивать любую полезную новую информацию.

Задание «Цепочка слов: слушай и запоминай»

Из десяти произнесённых слов старший дошкольник (6-7 лет) способен запомнить около семи. Проверим, насколько хорошо развита память у вашего ребёнка?

Цепочка слов для проверки: спальня, ваза, тигр, овал, квадрат, ромб, волк, рыба, зима, заяц, дом, солнце, ёж, облако.

Задание «Пары слов»

Зачитайте все пары слов. Затем называйте только первое и ждите в ответ второе:
осень — дождь; ваза — цветы; кукла — платье;
чашка — блюдце; книга — страница; вода — рыба;
машина — колесо; дом — окно; часы — стрелки.

Полезно знать. Русский психолог Лев Выготский советовал научить ребёнка нескольким приёмам, которые помогут ему запоминать информацию проще:

– повторять вслух и про себя;
– мысленно фиксировать одни объекты через другие, создавая ассоциации;
– объединять предметы в группы, выделяя их сходства или различия.

Упражнение «Вспомни и опиши»

После совместной прогулки вспомните, что интересного вы увидели на улице. Возможно, это была яркая вывеска либо прохожий со смешной собачкой. Попросите ребёнка подробно описать объект.

Упражнение «Повтори фигуру»

Возьмите счетные палочки, выложите из них замысловатую фигуру и дайте дошкольнику время на то, чтобы он ее запомнил. Предложите по памяти изобразить такую же композицию из счетных палочек.

Больше идей – в материале «Игры, развивающие мышление, память, внимание».

Онлайн-игры на тренировку памяти и внимания

Развивать скорость восприятия, реакцию и зрительную память можно играючи. Предложите ребёнку попробовать нашу игру «Мастер Шульте».

Развиваем мышление

Дети с развитым мышлением легче впитывают новые знания и придумывают, как их применить.

Когда дети выполняют задания для подготовки к школе от «ЛогикЛайк», они учатся анализировать информацию, устанавливать связи между предметами, делить их на группы, сравнивать и обобщать.
Узнайте больше о развитии логики и мышления у детей.

Начните с подходящих по возрасту заданий

Дошкольнику может быть непросто разобраться во всем многообразии заданий и упражнений самостоятельно. Чтобы облегчить первые шаги рекомендуем по 5-7 заданий из каждой категории выполнить вместе с ребёнком.

«Что, зачем и почему?»

Поразмышляйте вместе над следующими вопросами:
Утром мы завтракаем, а в полдень — …?
Почему, перед тем, как проедет поезд, вдоль пути опускаются шлагбаумы?
Маленькая корова — это телёнок, детёныш овечки — это …?
Собака больше похожа на кошку или курицу? Чем, что у них одинакового?
Почему у всех автомобилей есть тормоза?
Зачем на письмо нужно наклеивать марку?

«Какое слово лишнее?»

В каждом ряду нужно отыскать лишнее слово:
Старый, дряхлый, маленький, ветхий;
Храбрый, злой, отважный, смелый;
Яблоко, слива, огурец, груша;
Молоко, творог, сметана, хлеб;
Час, минута, лето, секунда;
Ложка, тарелка, сумка, кастрюля;
Платье, шапка, рубашка, свитер;
Мыло, зубная паста, метла, шампунь;
Береза, дуб, сосна, земляника;
Книга, телевизор, магнитофон, радио.

Задача четвёртый лишний

На платформе ЛогикЛайк можно выполнять подобные и другие задания на развитие мышления в интерактивном формате. Пример из нашей базы:

Смотрите больше заданий типа «Найди лишнее слово или предмет».

Упражнение «Кто больше?»

Предложите ребёнку назвать как можно больше слов, которые обозначают конкретные понятия: деревья, цветы, виды транспорта, виды спорта и т.д.

Упражнение «Важные слова»

Назовите одно понятие (сад) и добавьте к нему сопровождающие слова (растения, садовник, забор, земля). Попросите ребёнка выбрать из них два самых важных, без которых главный предмет не может обойтись. Задавайте вопросы, чтобы понять, почему он сделал выбор в пользу конкретных слов. Примеры других пар: магазин — продавец, молоко, прилавок, деньги; аквапарк — надувной круг, горки, вода, купальный костюм.

Логическая задача

Решение задач на логику — один из самых эффективных способов развития мышления. Мы создаем разнообразные занимательные задания, решать которые интересно детям и взрослым.

Воспитание ответственного отношения к учению

Воспитание ответственного  отношения к учению.

    

Участники образовательного процесса – это дети, педагоги и родители. Поэтому, родители  играют решающую роль в развитии познавательных интересов учащихся и в привитии им навыков самостоятельной работы.

Одна из главных забот родителей – это забота о том, чтобы дети учились, приобретали широкие и разнообразные знания, а также умения и навыки, необходимые для жизни и для будущей специальности. Дети учатся в школе, но их успехи во многом зависят от родителей, от того, как они организовали подготовку ребенка к школе, дали нужный настрой с первых дней учебы.

С раннего детства семья должна развивать познавательный интерес ребенка к окружающему миру, его пытливость, его стремление наблюдать и сравнивать. Общение родителей с детьми, беседы с ними помогают детям узнать о загадках природы, обо всем, что рядом и далеко, отвечают на бесконечные детские вопросы. Очень рано в жизнь ребенка приходит книга. Любовь к книге прививает, прежде всего, семья: это чтение сказок, походы в библиотеку, покупка книг в магазине, объяснение картинок и т. д. Психологическую подготовку к школе также ведут родители, объясняют детям, что их ждут новые обязанности, новые требования к дисциплине, к режиму дня. Родители воспитывают у детей качества, необходимые для успешной учебы: аккуратность, внимание, волю, коллективизм, любознательность, настойчивость; развивают память, правдивость и честность, прилежание, трудолюбие. Оформляют уголок ребенка, закаливают его физически, приучают к дисциплине и порядку.

Учение – это важнейшая обязанность детей. Родители должны проявлять интерес ко всем деталям школьного дня, к рассказу ребенка о том, что происходило в классе, что объясняли учителя на уроках, что задали на дом, как оценили работу ученика. Во время таких бесед родители видят, какие предметы хорошо усваиваются, а какие вызывают трудности у их ребенка, и могут вместе с учителями найти выход и помочь ему. Родители видят, как дети относятся к учению. Детская лень, неисполнительность и необязательность сразу же бросаются в глаза, и если вовремя не обратить внимания на систематические недоделки при выполнении домашних заданий, это может привести к отставанию и даже к второгодничеству.

Родители должны заметить ослабление активности ребенка в учебе и вовремя помочь ему. 

Какие ошибки допускают родители, оказывая помощь детям в выполнении домашнего задания?

Иногда родители ссылаются на большую занятость на работе и отсутствие времени для проверки домашнего задания. Некоторые считают, что проверять домашнее задание должен учитель. В действительности дело обстоит так: учитель ставит оценку ученику за выполненное упражнение, выученное стихотворение или правило, т. е. за конечный результат. Вне поля  зрения педагога остаются приемы работы школьника при подготовке этих заданий. Здесь нужна помощь родителей, которые могут проконтролировать процесс выполнения домашнего задания и в случае необходимости оказать помощь детям. Довольно часто родители, вместо того чтобы подсказать ребенку правильные приемы подготовки домашнего задания, берут на себя функцию контроля: просят показать выполненное упражнение, рассказать выученное стихотворение, прочитать заданный текст, правило и т.д.

Многим знакомы такая картина: сын небрежно выполнил упражнение, допустил много ошибок - Мама, недовольная работой, сначала долго выговаривала мальчику, упрекала в недобросовестности, невнимательности, а потом заставила переписать упражнение. А вместо этого лучше было бы выяснить, как ребенок понял правило, объяснить ему это правило, закрепить его с помощью примеров, а потом уже и требовать выполнения упражнения. Или, например, девочку попросили рассказать заданное стихотворение. Она запиналась, не смогла дочитать до конца, читала невыразительно. Родители отругали девочку вместо того чтобы понаблюдать, как она учит стихи.

Довольно часто встречается и такая ошибка, когда родители подменяют школьника в работе: решают за него задачу "начерно", выполняют упражнение, при этом спрашивают у ребенка, все ли ему понятно; показывают ученику допущенные ошибки, называют правильный ответ. Хочет взрослый или не хочет, но в данном случае он толкает школьника на небрежное выполнение домашних заданий: ученик очень скоро поймет, что стараться и думать самому не обязательно, все равно родители и ошибки найдут, и подскажут, и помогут, Некоторые родители, бабушки и дедушки поступают еще хуже: они бросают свои дела и садятся "за уроки" вместе с ребенком. А он, имитируя непонятливость, толкает взрослых на подсказку, попросту вымогает ее. Родители не сразу замечают возникновение та­кой ситуации и сами, потакая детям, решают вместо них примеры, выполняют упражнения, подсказывают после­довательность и ход решения задач, делают необходимые вычисления на черновике. Ребенку остается просто переписать себе в тетрадь. В этом случае ошибка родителей состоит в том, что, осуществляя контроль за выполнением домашнего задания, они подменяют школьника в работе либо на этапе исполнения, либо на этапе контроля.

Бывает еще и так. Родители хвалят ребенка за работу, им кажется, что упражнение написано лучше, аккуратнее, чем вчера, а учитель снова ставит "З". Если такая "разница" в домашней и школьной оценке возникает часто, это дезориентирует ученика, у него не вырабатывается критерий того, "что  такое хорошо и что такое плохо". Отсутствие единства в требованиях учителя и родителей вызывает у детей отрицательное отношение к учебе.  

Огромный вред наносят родители, покупая различные «решебники» с домашними заданиями по математике, физике и химии, с готовыми сочинениями по литературе. Выполнение домашних заданий – это серьезный труд души: памяти, воли, внимания, – и ребенок должен через это пройти сам, хотя и с помощью родителей.

 

 Как помогать детям в учении?  Прежде всего, необходимо выработать у детей привычку неукоснительно и систематически готовить уроки. Что бы ни было: передача по телевидению, день рождения, приезд гостей, визит к врачу, домашнее задание должно быть выполнено, причем выполнено,  хорошо и полностью. Созданию такой привычки способствует и требовательность родителей, их заинтересованность делами ребенка в школе и дома, их отношение к выполнению домашнего задания как делу серьезному и ответственному. Заинтересованность родителей учебными делами детей, внимание к вопросам учения стимулируют формирование у ребят чувства ответственности за результаты учебной деятельности, заставляют детей переживать неудачи в учении. Очень важно проводить с ребятами в семье беседы о производственных делах родителей, которые помогут детям лучше осознать значимость учения. Если обязанность взрослого человека — труд, то обязанности школьника — прилежно учиться в школе, выпол­нять домашнее задание, поручения по дому. Осознание детьми значимости своих обязанностей становится стимулом в учении.

Очень важным моментом в выработке привычки к систематическому выполнению домашних заданий является четкое установление времени для них: занятия всегда должны начинаться в одно и то же время. Постоянство времени, отводимого для занятий, способствует тому, что период включения в работу становится максимально коротким: к соответствующему часу у школьника возникает состояние предрасположенности к умственной работе. У него появляется что-то вроде легкого беспокойства и отчетливого ощущения: "Пора браться за уроки". Вступает в действие то, что на языке психологии именуется  выработанной установкой. При таком настрое ребенку не приходится принуждать себя приниматься за уроки.

А если ученик не привык в одно и то же время делать уроки, то подобная установка не может выработаться: как только нужно садиться за уроки, ребенок старается отодвинуть наступление неприятных для него ощущений.

В воспитании у школьников ответственного отношения к учению большую роль играет пример родителей, жизнь семьи, ее атмосфера. Исследованиями доказано, что сознательность родителей, добросовестное, ответственное отношение к своим обязанностям, к работе,      способствуют воспитанию у детей чувства ответственности и уважения к труду.  В задушевном, откровенном разговоре родителей с детьми о своих переживаниях, удачах и недостатках в работе родители силой личного примера могут оказать значительное влияние на воспитание у  школьников ответственного отношения к выполнению своих обязанностей. Во многих семьях  существует добрая  традиция,  во время вечернего отдыха обсуждать события дня — вместе переживать радости и не­удачи в жизни каждого члена семьи. Успехи и неудачи детей обсуждаются с такой же заинтересованностью, как и дела взрослых.

Великая организующая сила – режим дня, правильное чередование занятий, труда, спорта, домашнего чтения и т. д.

В режиме дня есть время для утреннего и вечернего туалета, для закаливания организма. Сразу же после подъема дети должны делать зарядку,  мыть лицо и руки, уши, шею, чистить зубы. Перед сном личная гигиена повторяется. Спать ребенок должен ложиться в одно и то же время. Этот порядок должен стать привычным и не нарушаться.

Кроме того, ученика не следует освобождать от обязанностей по самообслуживанию и труду в доме. Этому тоже должно быть время в режиме дня. Младшие школьники должны заниматься дома уроками 1,5–2 часа, старшие – от 2 до 3 часов в день. Время приготовления уроков для тех, кто учится в первую смену, – от 16 до 19 часов, для тех, кто учится во вторую, – с 9 до 12 часов. Свободное от учебных занятий время – это время для чтения, спорта, музыки, конструирования, рисования, помощи семье, общественно-полезных дел. Старшие школьники могут работать в саду, огороде, ухаживать за домашними животными.

       Ребенку также необходимы нормальные условия для занятий. Он должен иметь свое рабочее место, где может готовить уроки, читать без помех, где на полке есть его учебники и письменные принадлежности Уголок ребенка: он расположен поближе к свету и солнцу. Здесь должен быть стол, стул, полки или этажерка, все по росту ребенка, чтобы было удобно сидеть, не сутулиться. Можно повесить цветные репродукции: пейзажи, натюрморты, изображения животных. Здесь же могут быть аквариум с рыбками, комнатные растения, за которыми ухаживает сам ученик. Все это воспитывает любовь к природе, наблюдательность, хороший эстетический вкус, трудовые навыки.

Необходимо приучить ребенка следить за чистотой своего стола, убирать учебники, не раскладывать лишние предметы и т. д.

Аккуратность – это черта личности, выражающаяся в любви к порядку, в исполнительности, точности и тщательности в делах, а также во внешней опрятности.

Родители должны требовать от детей бережного отношения к учебным пособиям, оборудованию, инструментам. Школьники уже сами могут чистить одежду и обувь, пришивать пуговицы и вешалки, содержать в порядке свои книги и учебные принадлежности. Эти правила надо постоянно напоминать детям, пока у них не выработаются устойчивые навыки и привычки. Надо следить, чтобы дети не делали в учебниках пометки, чтобы записи в тетради и дневнике были аккуратные. Надо внушать детям, что аккуратный человек успешнее справится со своими обязанностями, с таким человеком приятно окружающим, от него веет чистотой и опрятностью.

Однако, как бы ни был развит и любознателен ребенок, учение в школе требует волевых усилий и умения трудиться, быть ответственным и организованным.

Если все же появилось отставание, надо встретиться с учителем, узнать причину и помочь ликвидировать пробелы.

Часто неуспевающими становятся из-за лени. Здесь надо воспитывать и убеждением, и наказанием. Надо создать такую обстановку в семье, чтобы ребенку было стыдно лениться. Постоянный пример родителей – лучшая форма убеждения.

Причиной плохой успеваемости может быть одностороннее увлечение какой-нибудь отраслью знаний, непонимание того, что изучать надо все предметы: «Зачем мне учить математику, если я буду музыкантом?» или «Физика – это дело, а без знания о народниках и о Достоевском я проживу!». Задача родителей – доказать детям, что однобокое развитие приводит к узости кругозора, мешает получить хорошее образование и как следствие – мешает найти хорошую работу и устроиться в жизни.

Иногда дети плохо учатся потому, что их перегружают различными обязанностями по дому или они пропадают целыми днями на улице, у друзей или в спортивной секции. Задача родителей – упорядочить эти занятия.

Только объединив все усилия  педагогов и родителей, можно добиться хороших результатов. Только вместе  можно воспитать человека будущего – конкурентоспособную личность, образованного, владеющего современными информационными технологиями, умеющего самостоятельно ставить цели, планировать и разрабатывать деятельность для их достижения.

 

А нужна ли нашим детям школа? / Хабр

Для большинства из нас школа существует лишь в воспоминаниях, поэтому мы не часто задумываемся о ней, как об общественном институте, ее смысле и целях в современном мире. Многие воспринимают ее как данность, неотъемлемый этап жизни. Но так ли это сейчас?


Начать рассказ стоит с зарождения явления. Человечество издавно стремилось к передаче знаний следующим поколениям. Самый древний способ, устная передача, обладает известными недостатками, например эффект поломанного телефона, физические ограничения по объему. В этой схеме, в роли «флешки» выступает мозг. Он загружается всеми знаниями популяции, в надежде что в нужный момент человек вспомнит и вычленит конкретно необходимые. Появление книг, древних глиняных табличек Месопотамии, папирусов и пергаментов Средиземноморья, ситуацию изменило не сильно. Они были были дороги (особенно хороший пергамент) и доступны ограниченной части населения. Существовала закономерность, одна книга — один экземпляр. Скопировать экземпляр было занятием невероятно долгим и трудозатратным. Почему из всех книг Древнего Мира до нас дошли только кодекс Хаммурапи, Эпос о Гильгамеше, Библия и стопка греческих поэм? Потому что только их потрудились в достаточном количество продублировать, а все остальные существовавшие тогда книги, по большей части утрачены.

В Средние Века умение читать и писать считалось прерогативой монахов, и книги соответственно хранились и переписывались в монастырях. Даже многие короли не умели читать. Здесь мы вплотную подобрались к появлению современной школы. Да, не удивляйтесь, школа, а затем и университет, возникли в средневековье именно как церковно-приходские заведения. Они почти ничем не отличались от современных, все тот же лектор-учитель в центре, а кругом него за скамьями сидели и внимали студенты-ученики. Другой формы образования и быть не могло когда доступ к книгам ограничен, и каждая книга — сокровище. Всем ученикам дать по книге было физически невозможно. Лектор-учитель естественным образом выступал прослойкой, между всеми прочитанными им книгами, и учениками, фактически пересказывая книгу вслух. Естественно что ученикам приходилось загружать в себя все это наизусть, ведь за последующую жизнь, доступа к книгам, могло и не предвидеться. Именно поэтому «хорошее образование» так ценилось.

Все радикально изменилось с изобретением книгопечатания. Оно демократизировало передачу знаний и открыло доступ к книгам каждому умеющему читать. Первой же серии напечатанных библий хватило чтобы развязать религиозные войны по всей Европе 16ого века. После того как рухнула монополия католической церкви, школа перешла под крыло государства, где несведущих грамоте детей из низших слоев населения, бесплатно учили читать и писать. Откуда такая щедрость со стороны властей? Ведь одной рукой уча читать, другой они все это время непрерывно преследовали и запрещали читать то библию, то сочинения вольнодумцев, то протестантов, то сторонников свободной торговли, то ученых, в зависимости от настроения и взглядов власть имущих в конкретный момент. Ответ кроется в концепции «не можешь победить — возглавь». Обучающимся передаются не только базовые знания счета и письма, но и индоктринируется образ поведения в обществе, переопределенные понятия добра и зла. За примерами далеко ходить не надо, возьмите и полистайте любой учебник обществознания (обязательный предмет). Там можно почерпнуть массу того, что многих из нас удивит, например, то что детям прививается какая политическая система лучше других, что экономика якобы должна зависеть от государства, «Наша Родина — демократическая и современная страна». Доходит вплоть до явных симпатий к конкретным лицам современной политики «Ускоренный экономический рост наблюдается с приходом к власти N».

Хочу здесь особо обратить ваше внимание на термин сам термин «образование». В русском языке это производное от слова «образ» и означает буквально, «образовывать согласно с чем либо», «вкладывать образ [в человека]», и «приводить [человека] в соответствие образу». Оставляю вопрос открытым, какой это образ и кому он выгоден? От ответа зависит само мышление наших детей и будущих поколений. То, с какими людьми и в какой стране мы будем жить. Образование открывает безграничные возможности для манипуляции доверчивым сознанием ребенка.

Если появление книгопечатания демократизировало передачу знаний в тысячи раз, то появление интернета — во много миллионов раз. Ситуация когда одно физическое устройство имеет доступ практически ко всем известным человечеству текстам, и сверх того к видеоматериалам, с новой силой остро ставит вопрос самой необходимости школ. В большинстве школ учитель пересказывает то, что и так общедоступно в учебнике, а ученики переписывают его слова. Точно также как и в Средние Века. Схема «учитель-запоминающие слушатели» морально устарела и выглядит в наше время, как выглядели последние парусные корабли в эпоху пароходов.

Мир изменился и интернет стал частью жизни, такой же, как раньше стало электричество. Мы не волнуемся что пропадет интернет одновременно и у всех, что все сервера выйдут из строя разом. Больше нет нужды превращать свой мозг в флешку для бесполезной информации по принципу «авось пригодится в будущем». Любую книгу, любой учебник можно спокойно и бесплатно прочитать в интернете. Любые знания можно получить мгновенно по запросу в Google. Даже для профессиональных разработчиков залазить на Stackoverflow совершенно нормально. Нужно всего лишь знать базовые вещи и уметь читать. Все монотонные домашние задания совершенно потеряли смысл в наше время. Интернет дает выбор знаний, намного лучшего качества, чем говорит учитель. YouTube полон видео где учитель несет ахинею и отсебятину, а когда школьник находит в интернете правильный ответ, начинает закрывать ему рот и забирать телефон. Эта ситуация не нормальна и мы не должны терпеть пережитки прошлого.

Зачем в современном мире так неоправданно долго держать наших детей, по пять часов в день, одиннадцать лет подряд, в заведении, удивительно похожем на тюрьму и заставлять зазубривать странные и часто бесполезные вещи? Заставлять вставать, вытянувшись перед учителем, человеком у которого не получилось поступить никуда кроме педагогического института? Известная поговорка «ума нет — иди в пед» родилась не просто так, а потому что в педагогических вузах всегда был самый низкий проходной балл. Замкнутое помещение куда дети помещены и удерживаются насильно, сидя сгорбившись, в неестественном положении за узкими партами — худший подход к образованию которой только можно представить. Разумеется, в насильственных учреждениях, таких как школа (или армия) всегда возникали и будут возникать неформальные иерархии «лидеров» завоевывающих рейтинг среди сверстников, за счет угнетения тех кто не умеет подлизываться или дать отпор. Школа воспитывает патологических конформистов вдвойне, привыкающих терпеть угнетения и учителей, и сверстников. Такие люди не могут вырасти свободными и народ, отдающий детей в школы, никогда не станет свободным!

Не призываю вас отказываться от формального образования для ваших детей, но однозначно стоит задуматься над другими вариантами, кроме школы. Например над домашним образованием, после которого ребенок получает точно такой же аттестат. Предвидя комментарии о необходимости социализации, заранее замечу что спортивная секция + кружки по интересам помогут здесь гораздо лучше, чем просиживание вашего ребёнка со случайно подобранным набором детей, среди которых будет и откровенная гопота. Отношение всегда будет дружелюбнее там, где есть общая цель и желание, чем там где из общего только принуждение. Среди компромиссных вариантов можно назвать частные школы с клиент-ориентированным подходом, и индивидуальных репетиторов. И пусть принудительные школы уйдут в прошлое, как ушли двенадцатичасовой рабочий день, рабство и детский труд. Однажды научившись читать, каждый человек сам выбирает что именно ему интересно. На основании этого он может строить свою жизнь без навязанных предрассудков.

зря купленные предметы, без которых может обойтись каждый школьник

Август – пора приятных школьных хлопот. Каждый родитель занят таким волнительным делом как подготовка ребёнка к школе. На прилавках магазинов и интернет-магазинов – изобилие заманчивых школьных принадлежностей. Но все ли купленные в порыве вещи пригодятся школьнику?

Прежде чем покупать всё самое красивое и дорогостоящее, что выставлено в отделе канцтоваров, попросите у классного руководителя список предметов, которые точно пригодятся ученику. 

Разбираемся, от каких приобретений стоит отказаться.

Авторучка с кнопкой 

Едва ли ребёнок сможет удержаться от соблазна не щёлкать кнопкой, что в итоге может помешать школьнику сосредоточиться на учёбе. А если авторучки будут у половины класса? Сосредоточиться будет трудно всем! Лучше выбрать ручку без кнопки, но с прорезиненной нескользящей частью для пальцев. Это удобно, и помогает правильно и уверенно держать предмет в руке.

Ортопедический рюкзак (эргономический ранец)

Если вы попробуете поднять такой рюкзак, то поймёте, что он слишком тяжёлый для школьника. Ну а если заполнить его всем, что на первый взгляд кажется необходимым, то маленький ученик его вообще не поднимет. Поэтому целесообразней покупать обычный рюкзак. Главное, чтобы он был лёгким и практичным в использовании. Думайте о том, чтобы пользоваться удобно было малышу – застёжки должны быть ему под силу.

Обложки для книг

Несомненно, они нужны. Это вопрос аккуратного и бережного отношения к вещам. Но дело в том, что учебные пособия для школьников бывают разных размеров. Поэтому лучше приобрести их после того, как получите книги. Тогда с примеркой не будет проблем.

Глобус

Родители, памятуя о глобусе как о мечте из своего детства не могут пройти мимо этого предмета. Однако стоит помнить, что сейчас школьники пользуются атласами, где представлены разные типы карт. Сегодня глобусы – это просто украшение комнаты, но никак не учебное пособие.

Фломастеры, акварель, мелки

Да, эти предметы у детей – одни из любимых для творчества. Но на уроках рисования школьники чаще рисуют цветными карандашами или акварельными красками. Тут уже лучше ориентироваться на рекомендации учителя. Впрочем, фломастеры и акварель подойдут для домашнего творчества.

Дорогие и большие букеты

При покупке цветов не стоит забывать, что это атрибут праздника не только для учителя, но и для ребёнка. Поэтому композиция должна гармонировать с образом школьника и не мешать ему ходить, смотреть и участвовать в различных активностях на празднике. Лучше остановить свой выбор на невысоком и необъёмном букете. Тогда и ребёнок будет чувствовать себя комфортно и меньше риск того что его не будет видно за красочной «кипой».

 

Как учиться продуктивно в школе и университете?

Учитесь в одно и то же время, мотивируйте себя, разбивайте цели на маленькие шаги и достигайте больших результатов.

Учеба — непростой процесс. Ученик постоянно сталкивается с огромным потоком информации, и усвоить весь материал, не упустив важного, — сложная задача. Но вполне выполнимая! О том, как находить интересное в новых предметах, учиться без напряжения по графику и избавиться от отвлекающих факторов, расскажем в этой статье.

Составьте расписание

Ежедневно учитесь в одно и то же время, чтобы не было соблазна отвлечься на другие дела. Если вы любите рано вставать, то попробуйте заниматься перед уроками или парами. Если нравится спокойно отдыхать после того, как выполнены все задания, то садитесь за уроки сразу по возвращению домой. Составьте индивидуальный график, исходя из своих привычек и потребностей, а не вопреки им.

Отдельно стоит распланировать подготовку к зачетам и экзаменам. Рассчитайте время, необходимое для изучения материалов, лучше с запасом. Разделите темы на мелкие части (вопросы или подтемы) и выпишите их, указывая рядом количество часов. Изучая шаг за шагом каждый вопрос, отмечайте на листке пройденный материал, чтобы видеть прогресс и держать ситуацию под контролем.

Обязательно делайте частые перерывы на отдых. Наш мозг может полностью сосредоточиться на учебе не больше 40 минут, потом снижается концентрация внимания и появляется усталость. Качество усвоения новой информации значительно ухудшается. Сделайте перерыв на 5 минут, смените вид деятельности, например, разомнитесь, заварите чай, посмотрите в окно. Так вы сможете перезагрузиться и с новыми силами приступить к учебе. О том, как грамотно распределить свое время и ресурсы, можно узнать из бесплатного онлайн-курса «Тайм-менеджмент».

Избавьтесь от отвлекающих факторов

Уведомления на телефоне, звонки, домашние дела сильно отвлекают от занятий и не дают сосредоточиться на деле. Предупредите домочадцев, что вы будете учиться в определенный промежуток времени, чтобы вас никто не отвлекал. Отключите звук на телефоне, уберите ненужные гаджеты и лишние предметы со стола. Если по какой-то причине вы не можете заниматься дома, то сходите в библиотеку или договоритесь готовиться к экзаменам вместе с друзьями.

Пройдите онлайн-курсы бесплатно и откройте для себя новые возможности Начать изучение

Мотивируйте себя

Выпишите на лист бумаги все причины, по которым вы учитесь, — от весомых до самых мелких. Чем больше, тем лучше. Например, вы мечтаете поступить в университет и выучиться на врача, получать стипендию, устроиться на работу в крупную компанию. Как только вы почувствуете упадок сил, перечитайте их и представьте, что уже практически достигли цели.

Не забывайте поощрять себя за достижения. Выучили параграф — посмотрите смешное видео, написали контрольную работу на отлично — сходите с друзьями в кафе, успешно сдали экзамен — купите то, о чем давно мечтали. Так вы сможете себя поддержать и не забросить учебу в трудные моменты.

Еще один из способов мотивации — находить в учебном материале что-то интересное для себя. Подумайте, как новые знания пригодятся вам в жизни или в работе, изменится ли ваш взгляд на мир. Конечно, вам не могут одинаково нравиться все предметы, но попробуйте в каждом отыскать что-то любопытное. Например, если вы не хотите читать рассказ по литературе, то начните сравнивать себя с главными героями и, возможно, обнаружите общие черты. Вам скучно изучать биологию, тогда подумайте, сколько нового вы узнаете о себе и других животных.

Вдохновить на новые подвиги могут истории успеха российских школьников, которые круто изменили свою жизнь, приняв участие в конкурсах платформы «Россия — страна возможностей». Посмотрите видео по ссылке и сделайте первый шаг к саморазвитию.

Lancman School

Первая
онлайн-школа
с индивидуальным
уклоном
с 1 - 11 класс

«Нам важен каждый ребёнок:
Lancman - больше чем школа, это семья.
Только из-за нашего тщательного подхода
к ученикам мы не берём всех подряд».

Илья Ланцман, основатель

Узнать стоимость

3

ключевые особенности смотреть

01

Вы экономите
деньги на повседневных
расходах и при этом получаете
качественное современное
образование европейского
стандарта

02

Абсолютная оцифрованная
система — вы всегда будете
в курсе об успеваемости вашего
ребёнка и его месячном плане.
Все методические материалы
уникальны и в формате PDF.

03

Нет никаких рисков, ваш
ребёнок получит аттестат
гос. образца о среднем
образовании. При этом мы
всегда можем вам предоставить
усиленную программу.

@lancman.online

Какой предмет не нужен в школе?

С тех пор, как мы начали делать свои первые шаги в школу с яркой школьной сумкой на спине, некоторые предметы начали нас беспокоить. Иногда нам было трудно решать математические задачи, иногда чтение эссе становилось трудным орешком. И вот, спустя какое-то время, мы убедились, что физику мы не хотим ни за что на свете, а история слишком скучна, чтобы посвящать ей любое свободное время.Эта «неприязнь» много раз зависела от учителя или… от того, как мы относимся к данному предмету. Так или иначе: ты не можешь выбросить предмет, который тебе не нравится (может быть, только на третьеклассных факультетах…).

Недавно я спросил у друзей, какой школьный предмет самый ненужный. Вот высказывания некоторых из них:

" Математик а, самые проблемные и не полезные ;) А если серьезно это скорее религия .Не каждый человек верующий, и ему приходится ходить, потому что он боится чужой реакции в школе».

"ВОК (знания о культуре ) - потому что - я не знаю, мало ли найдется людей, которым нравится узнавать об архитектуре данных эпох. Как по мне — ерунда».

" Предпринимательство . Я учу математику считать, поэтому я предприимчив и не вижу смысла углубляться в этот предмет».

«Я не знаю, включает ли это родительский час ? Для меня это ненужный час сидения в школе."

«В школе упор должен делаться только на один из иностранных языков, который понадобится на экзамене на аттестат зрелости. Особенно на факультетах следует выбирать иностранный язык, потому что изучение второго требует уделения драгоценного времени, которое следует посвятить сдаваемому языку до выпускных экзаменов. WOK тоже не лучшая идея. Должен быть один предмет, сочетающий WOK и WOS , или хотя бы содержащий самые необходимые в жизни вопросы."

" Защитная подготовка - они находятся в группе риска по оказанию первой помощи, т.е. большая часть того, чему они учат, уже "устарела". Плюс: с чего бы человеку знать, что винтовка 250 отличается от винтовки 250i?»

«Для меня в школе должны быть только предметы, которые так или иначе связаны с нашим будущим. Зачем гуманитарию ФИЗИКА ?"

Физика - не всем она нужна в дальнейшей жизни, но к сожалению учить приходится всем."

«На факультетах должны рассматриваться и решаться чисто вступительные проблемы, которые появляются на листах. Лично я бы также исключил образование физкультуру . Тогда бы у меня было два урока на 9 и по пятницам ;-)».

«Зачем мне это, допустим география , если я собираюсь изучать информатику/математику? Да, я ненавижу гео».

«Самый нужный предмет в школе – это, конечно же, биология, хотя я сам ее не очень люблю.Я считаю, что знание собственного тела практично и полезно из-за болезней, которые постоянно преследуют нас. Точно так же чрезвычайно важными вопросами являются знания об окружающей среде и ее воздействии на человека. Считаю темы анатомии животных излишними. Этими знаниями будут пользоваться только ветеринары. В свою очередь вопросы из таких областей как физика, химия или ВОК тоже не нужны. Химия — это предмет, который имеет большое значение для здоровья и безопасности человека, но заучивание уравнений и теорий наизусть никому не поможет предотвратить отравление или кислотные ожоги.Так что в любом случае, я предполагаю, что знания, которые я получил в средней школе по этому предмету, мне никогда не пригодятся ;)».

« Физика , потому что ее все равно почти никто не понимает, а сидеть надо. Иностранные языки нужнее всего».

" Предпринимательство - 2 часа в неделю слушать сказки, и знание этого предмета мне все равно ни к чему."

" Религия - бессмысленное соединение светского учреждения с верой."

"Однозначно wf :D, потому что грязные после физкультуры не моются и потом от них воняет: P."

"Если бы возник вопрос, какие главы в книге по математике можно было бы опустить, то предлагалось бы все, кроме таблиц умножения, сложения, вычитания и процентов, возможно, корней... Но зачем мне логарифмы, последовательности и прочее мало полезной информации?»

"История - Мне не нужна такая подробная информация со всего мира.Достаточно самых важных событий из истории. География - зачем мне знать, чем раньше было это озеро и помнить все определения чего-то, что я вижу в первый и последний раз все равно."

"Любой объект, совершенно не связанный с направлением профиля
за которым мы и едем. Наиболее важными предметами являются математика, польский и английский языки плюс предметы, которые есть в профильной программе данного класса».

Вывод: точка зрения зависит от точки сидения ;) Гуманисты в один голос скажут, что физика не нужна, а точные умы - что история.Многие люди также поддерживают религию и предпринимательство, что для многих может стать большим сюрпризом.

Также видно, что учебная программа по многим предметам должна быть изменена и адаптирована к текущей реальности. Биолого-химические или математические занятия должны быть сосредоточены на естественных науках и тех, которые будут сданы на экзамене на аттестат зрелости. К сожалению, большинству из них приходится изучать историю на том же уровне, что и гуманитарные предметы. Кроме того, учащиеся больше узнают об общечеловеческой истории, чем об истории своего народа.Они очень мало знают о событиях современности. Часто учащиеся чувствуют себя ошеломленными масштабами обучения по каждому предмету и не могут сосредоточиться на тех, которые для них наиболее важны.

Будем надеяться, что хоть какие-то наши постулаты изменятся и польское образование будет работать еще эффективнее. К счастью, польский язык не входит в число предметов, от которых мы хотели бы избавиться в нашей системе образования ;-) Мы можем наслаждаться этим!

Мартина Павлул 900 09

PS.: Спасибо всем за ваши комментарии ;-)

.90 000 необходимых и ненужных предметов - BelferBlog

Во времена Мицкевича самыми важными предметами в школе были фехтование и танцы. Сегодня в большинстве школ нет ни одного из этих предметов, хотя, по крайней мере, научиться танцевать было бы полезно любому ученику. Фехтования нет, но есть предметы поважнее, например, иностранные языки. Нет никаких сомнений в том, что изучение английского языка очень необходимо. А как насчет других предметов? Готовы ли мы обсудить изменение учебного плана? Возможно, стоило бы убрать самые ненужные, и заменить их другими, более нужными в современном мире.

Учился в средней школе правоведения и машинописи. Вместо юриспруденции у моих студентов походы в суд и юридический клуб, а вместо набора текста — информатика. Интересно, не настал ли момент заменить географию экскурсионными поездками и предложить учащимся колесо веры вместо изучения религии? Возможно, изучение польского можно было бы заменить посещением театра и литературного кружка. Почему, например, философия может преподаваться в кружке, а история должна преподаваться как обязательный предмет? Кто сказал, что знание истории важнее знания логического мышления?

Я не противник ни одного пункта, просто пишу о необходимости изменений.Больше невозможно преподавать один и тот же набор предметов, поскольку мир меняется, а вместе с ним и человеческие потребности. Мы должны преподавать предметы для века, в котором мы живем. Я считаю, что в польских школах много ненужных или чрезмерно длинных предметов. Важные предметы, однако, отсутствуют, а некоторые из них преподаются за такое небольшое количество часов, что это просто издевательство. Пользуясь случаем, предлагаю ввести два новых пункта: фантазирование и смелость. Я считаю, что стоит научиться тому, как развивать свое воображение и что значит быть смелым человеком.Я сожалею, что я дилетант в этих предметах, я бы предпочел иметь формальное образование и уверенность в том, что я не путаю фантазию с неправдой, а смелость с бездумной агрессией.

.90 000 10 вещей стоит (должны!) сдать в школе

Читайте: Как мозг учится и почему школа не поддерживает естественное обучение?

Школьная система не идет в ногу со временем, и я не в лучшей форме от социальных, экономических и технологических изменений, которые произошли в мире за последние десятилетия. Таким образом, это не способствует приобретению и укреплению навыков, которые являются основополагающими для детей сегодня и во взрослой жизни.Для того чтобы дети могли формировать здоровую самооценку, свободно находить себя на рынке труда и в межличностных отношениях, их необходимо готовить к этому с раннего возраста - им необходимо осознавать себя и свои потребности, учиться нести ответственность за себя и свои действия, эффективно общаться с людьми, находить различные пути решения конкретной проблемы, отбирать, обрабатывать и анализировать информацию, уметь делать выводы, планировать, принимать взвешенные решения и мыслить нестандартно.

Без преувеличения можно с уверенностью сказать, что школа даже в малой степени не поддерживает эти механизмы.

Школа с начала своей истории работала по типовому принципу:

  • Реализует учебные программы, которые фактически не учитывают социальные, личностные особенности и различия в развитии детей и подростков.
  • Основное внимание уделяется подготовке учащихся к тестам и экзаменам, на которых важно выбрать один правильный ответ.Он показывает, что в жизни не стоит выходить за рамки шаблонов и искать несколько возможных ответов на различные вопросы — ведь засчитывается только одно правильное решение.
  • Заваливает детей фактами и информацией, которые им не нужны ни сейчас, ни во взрослой жизни. Он часто говорит нам запоминать бесполезные правила и определения в дополнение к устаревшим книгам.
  • Передает знания в виде монолога, не побуждая детей к творческому мышлению. Он учит вещам, которые мозг не в состоянии запомнить надолго и использовать в естественных жизненных ситуациях.
  • Удерживает вас от экспериментов или совершения ошибок — за них обычно наказывают учеников.
  • Использует страх в качестве основного (но совершенно неэффективного) мотивационного инструмента и в результате отбивает у детей охоту учиться, развиваться и свободно исследовать мир.

[идентификатор объявления = ”68990 ″]

Потому что, как десятилетиями твердили нам исследователи мозга и человеческого развития, консервативный способ функционирования школы несовместим с человеческой природой и биологическими условиями молодого человека.

Ученые доказывают, что мозг в первые годы жизни развивается наиболее эффективно (т.е. оптимально для данной особи), когда для него созданы соответствующие условия внешней среды. Один из самых преданных своему делу и исследовательских центров в области образования — Центр развития ребенка при Гарвардском университете — подтверждает, что «воспитательная» и образовательная среда, в которой растет молодой человек, оказывает решающее влияние на развитие его первоначальный потенциал (1).

[натули2]

Мозг ребенка приспосабливается к повседневной среде и формируется в зависимости от условий, преобладающих в этой среде. Эта приспособляемость может работать как на пользу, так и во вред ребенку. Он может расти в среде, в которой постоянно борется за выживание - приспосабливаться к жизни в мире, полном страха, давления, давления и напряжения, где построение межличностных отношений, чуткость к чувствам, потребностям и эмоциям не имеет значения, а может процветать каждый день, смело идти к своей мечте, преодолевать собственные границы, создавать хорошие отношения с людьми и хорошо справляться с гневом и стрессом.

Среда, в которой функционирует ребенок в начале своей жизни, с большой силой записывается в его нервных волокнах. Это может в той или иной степени способствовать развитию интеллекта ребенка (включая социальный и эмоциональный интеллект).

Если молодого человека поместить в очень стимулирующую среду для развития взрослых, очень вероятно, что он сможет встать на ноги в своей будущей жизни независимо от обстоятельств.И он добьется этого намного легче, чем тот, кто не испытывал такой среды в детстве.

Любая форма взаимодействия с ребенком в детском саду или школе, то, как к ним обращаются взрослые, как они реагируют и обращаются с ними в различных ситуациях, влияет на развитие структур, отвечающих за ключевые навыки, которые он будет использовать каждый день во взрослой жизни.

Для того чтобы в мозгу молодых людей активировались определенные структуры и происходили определенные биохимические процессы, которые (как единственные) обеспечивают реальное обучение и долговременное запоминание, должны быть выполнены определенные условия:

1.Ребенок учится только тогда, когда чувствует потребность

Значит, есть глубокая мотивация к конкретному действию. Это происходит только тогда, когда нейротрансмиттер и нейромодулятор дофамин (2) (также известный как «вещество любопытства и исследовательского поведения») высвобождается в лобной коре головного мозга, что, в свою очередь, приводит к повышению ясности мышления и «кодирования». в специфических нейронных структурах новая информация. В то же время в нижней части лобных долей дофаминергические волокна активируют нейроны, вырабатывающие нейрогенные опиоиды, и при их высвобождении возникает отличное настроение.Как отмечает известный исследователь мозга Манфред Спитцер, этот механизм создает эффект субъективного вознаграждения — он приводит к последовательности действий и событий, поддерживающих процесс эффективной обработки и запоминания информации.

Ох, и весь секрет и ключ к настоящему обучению - внутренняя мотивация, то есть "Хочу и нужно узнать" !

2. Ребенок учится новому

Только контакт с тем, что является новым, интересным и соответствующим когнитивным потребностям ребенка, может привести к выбросу дофамина в системе вознаграждения.Недостаток дофамина в этой системе связан с потерей интересов, способности испытывать удовольствие, социальной изоляцией и даже депрессивным настроением (3).

3. Ребенок учится, когда его не оценивают/не наказывают

Человек инстинктивно избегает раздражителей с негативными последствиями и ищет то, что активирует внутреннюю систему вознаграждения. Если ученика наказывают за ошибку, за ответ, не соответствующий ключу, или не соответствующий ожиданиям учителя - скорее всего, он не будет пытаться исследовать местность, найти решение конкретной задачи и, таким образом, научиться что-то новое.

4. Ребенок учится, когда не боится

Ученые годами подчеркивали, что тревога не способствует когнитивным процессам и мешает тому, что должно быть достигнуто в реальном обучении. Обучение заключается не в зубрежке отдельных фактов, а в объединении нового содержания с тем, что вы уже знаете, и в применении того, что вы узнали, к различным ситуациям и примерам.

«Если нет страха, мысли становятся свободнее и шире.Это не просто субъективный опыт, его можно измерить в эксперименте. Вот почему позитивный настрой полезен для обучения» — отметил Манфред Спитцер (4).

5. Ребенок учится, когда он может ошибаться

Исследователи обнаружили, что после совершения ошибки в мозгу человека активируется система вознаграждения, которая мотивирует выполнять ту же деятельность в будущем, но уже правильно. Запись работы мозга при повторении неправильно выполненной деятельности показывает, что мозг начинает сосредотачиваться на поиске новых решений и анализе ситуации, чтобы в итоге правильно выполнить задание.Поэтому он относится к ошибкам как к положительному подкреплению. Однако если ребенку не позволять совершать ошибки, его мозг не имеет возможности активировать область, отвечающую за поиск новых способов решения конкретных проблем.

6. Ребенок учится в группе

Спитцер подчеркивает, что самым мощным усилителем в вышеупомянутой системе вознаграждения является «взаимодействие с другими людьми». По мнению исследователя, сотрудничество и совместное творчество доставляют больше удовольствия, чем индивидуальная работа, а также позволяют развивать многие качества и компетенции, для которых нет места индивидуальной работе, практикуемой в школе.

7. Ребенок учится своими действиями

Сообщение фактов и данных учителем ничто по сравнению с открытием ребенком определенных правил или получением конкретной информации. Когда в действие вовлечены все органы чувств, мозг вырабатывает семиохимические вещества, такие как адреналин, норадреналин, дофамин и пептиды: эндорфин и энкефалин. Эти вещества влияют на эмоции — эндорфин — известный нам «гормон счастья» — и на процесс эффективного обучения и запоминания.

8. Ребенок учится только тому, что ему интересно

Этот механизм красноречиво описан немецким нейробиологом Геральдом Хютером:

"Мы можем быть довольны тем, что в нашем мозгу есть встроенный механизм, гарантирующий, что там, наверху, не все, на что мы брошены каждый день, укрепляется и стабилизируется в виде специфических сетей нервных клеток, не все, что навязанные нам яркими образами и умной болтовней, а не всем, что мы сами производим в виде тривиального содержания или что перерабатываем в рутинной деятельности.Здорово, что наш мозг становится активным, что механизм перестройки работает в нем только тогда, когда что-то действительно имеет значение, и это важно для конкретного человека, у которого работает именно этот мозг, а не для кого-то или чего-то еще в мире" ( 5 ).

9. Ребенок учится, когда хорошо отдохнул

Переутомленный ум не может эффективно запоминать и концентрироваться на текущей задаче. Запоминание является результатом сложных процессов взаимодействия многих мозговых центров, в которых участвуют органы чувств, нервная система и головной мозг.

Усталый ребенок часто раздражителен и рассеян. Эффективный отдых – это регенерация центральной нервной системы и всего организма.

Если бы школа в своей повседневной предметной и образовательной практике учитывала эти научно подтвержденные отчеты , жизнь в ней для каждого участника образовательного процесса оказалась бы намного проще и эффективнее.

Что сегодня можно изменить в традиционных школах, чтобы сделать их более дружелюбными к детям, родителям и учителям?

1.Разрешить детям работать в группах

По всем предметам можно организовать учебный блок таким образом, чтобы молодые люди работали в группах. Непрерывный самостоятельный «труд» над книгой никогда не даст таких результатов, как обучение в группе (т.е. сотрудничество). Каждый несет в себе историю, навыки и черты, которые при наблюдении коллег способствуют развитию их собственного интеллекта. В коллективе дети обмениваются опытом и знаниями естественным образом и адаптированы к их потребностям.Они учатся друг у друга и учатся у других. Те, у кого больше знаний, в какой-то степени неформально передают их другим детям, которые легко их усваивают. Во взаимодействии с окружающими молодые люди также имеют возможность научиться эмпатии, альтруизму и межличностному общению. Они могут наблюдать различные психические процессы и реагировать на них определенным образом.

2. Поощрять самостоятельный выбор информации

Исследователи уже много лет подчеркивают, что активный поиск информации (в книгах, энциклопедиях, научных журналах или с помощью цифровых носителей) гораздо более развивает, чем пассивное слушание того, о чем говорит учитель, поэтому стоит хотя бы частично отходит от монологической передачи содержания.Конечно, дети всегда следуют за взрослыми, которые вызывают у них энтузиазм. Поэтому харизматичный лидер группы будет очень эффективен, даже если он будет говорить о самых сложных процессах и проблемах. Помните, однако, что мы учимся наиболее продуктивно, когда используем для этого все наши чувства. Одно лишь прослушивание позволяет запомнить лишь небольшое количество информации.

3. Организовать дополнительную проектную работу

То есть таким образом, чтобы молодые люди могли учиться, действуя и экспериментируя, и в то же время соотносить новый контент со своими знаниями, опытом и интересами.Активность в сочетании с позитивной эмоциональной приверженностью принесет невероятные результаты. Даже учащиеся с трудностями в обучении захотят принять участие в создании плаката, представляющего далекий уголок мира, или снять короткое видео о своих интересах с использованием немецких или английских фраз.

Энтузиазм, который будет сопровождать детей во время занятий, поможет активировать в их мозгу те гормоны и полухимические вещества, которые обеспечат процесс постоянного запоминания и обучения.

Помните, что энтузиазм - это удобрение для мозга - чтобы в нем образовалась новая сетевая связь, а существующие сети укрепились и стабилизировались, недостаточно просто очень часто ими пользоваться. Мы не всему учимся, а только тому, что для нас важно.

Хютер пишет об этом так:

«И всякий раз, когда человек чем-то действительно увлекается, когда он заботится об этом, и тогда это удается исключительно хорошо, в среднем мозге активизируется группа нервных клеток.Они выделяют коктейль нейропластических семиохимических веществ из кончиков своих длинных отростков. К неудовольствию всех храбрых поручителей и так называемых «Прилично» никогда не бывает при рутинной работе мозга, когда человек проходит через то, что на нем надето. Бывает только в чудесных состояниях восторга» (6).

4. Чаще выходить за стены школы

Сидение на скамейке по семь часов в день не способствует здоровому развитию - ни ребенку, ни взрослому.И учителя, и ученики заслуживают больше упражнений и свежего воздуха.

На улице можно наблюдать и анализировать окружающую природу, удовлетворяя при этом свою потребность в ежедневной физической активности, а также испытывать различные явления в области математики, химии, физики, географии.

Многочисленные исследования показывают, что контакт детей с природой «оживляет тело, придает бодрость разуму, раскисляет тело, закисленное социальными и экологическими стрессами, развивает моторику, когнитивные способности, уравновешивает настроение, регулирует эмоции и даже поддерживает развитие творчества» (7).

5. Выполнение простых гимнастических упражнений на уроках

Дети чувствуют скуку, вялость и усталость после практически неподвижных часов в течение нескольких часов. А вот у нас, взрослых, очень похоже...

Короткие гимнастические упражнения в сочетании с хорошим настроением и весельем оказываются чрезвычайно полезными в дальнейшем процессе обучения.

Было показано, что даже несколько минут физической активности значительно повышают производительность мозга и памяти (8).Отсутствие физических упражнений, с другой стороны, минимизирует количество BDNF (9), что, в свою очередь, ослабляет функционирование нейронов и, таким образом, закрывает мозг от поглощения новых знаний.

6. Разрешить менять роли

Позвольте детям время от времени играть роль учителя и свободно организовывать данную учебную единицу в соответствии с их собственными правилами.

Потребность учащихся в автономии велика на каждом этапе их развития, и школа редко учитывает этот факт в своей повседневной практике.Это хорошая идея, чтобы выйти за рамки и позволить детям взять на себя ответственность. Содержание самостоятельно подготовленного занятия (обычно дети работают в группе из 3-4 человек) навсегда запомнится, так как будет связано с действием, вовлечением многих органов чувств и потоком неописуемого энтузиазма.

7. Изменить положение скамеек

В принципе, от них стоит отказаться совсем (тогда каждый мог бы учиться как хочет - на ковре, на подушке, за столом и т.д.), но если по каким-то причинам это невозможно, то со временем их можно переставить так, чтобы дети могли наблюдать друг за другом (например, в сегментированном расположении, по кругу или в виде подковы).

Возможность взаимодействовать с другими, особенно в т.н. чувствительные периоды развития бесценны. Если скамейки расставлены традиционным способом, контакт детей друг с другом затруднен. Студенты не могут научиться сотрудничеству, общению и не могут помогать друг другу.

Стандартное расположение парт лицом к учителю было оправдано двести лет назад, когда доступ к знаниям был очень затруднен, а учитель был единственным их источником. Сегодня ситуация кардинально изменилась, поэтому стоит сосредоточиться на новых решениях, соответствующих потребностям и возможностям учащихся.

8. Устранение звонков

Или изменить их агрессивный тон - усиливая ощущение напряжения и внося ненужную тревогу и хаос - в приятный для слуха и духа сигнал, сообщающий о том, что урок только начинается или заканчивается.Это может быть пение птиц, шум моря или какой-нибудь забавный короткий комментарий, сделанный, например, известным героем из сказки или фильма. Это, казалось бы, незначительное изменение, несомненно, поможет свести к минимуму количество гормонов стресса, высвобождаемых в мозгу и оказывающих разрушительное воздействие на обучение ребенка и его здоровое функционирование в целом.

9. Устранение обязательной работы по дому

Домашняя работа не улучшает успеваемость, и это было научно доказано.Их выполнение не способствует интеллектуальному и эмоциональному развитию наших детей. Он не стимулирует, а только убивает природный потенциал личности. Много исследований, подтверждающих этот тезис, представил Альфи Кон в своей книге «Миф о домашнем задании».

В Польше этот вопрос был проанализирован Институтом исследований в области образования в 2015 году в рамках системного проекта «Исследования качества и эффективности образования и институционализации исследовательских учреждений». публикация под названием: «Школьные вопросы». Одна из глав документа посвящена теме домашнего задания. Исследовалась роль задавания их и сколько времени учащиеся тратят на выполнение домашнего задания. Исследована взаимосвязь между количеством времени, которое дети и подростки тратят на выполнение домашних заданий, и его влиянием на эффективность обучения. Результаты удивили, в частности, сторонников домашних заданий.

Потеря интереса к школьным материалам была определена как одна из основных опасностей выполнения домашних заданий.Повторение одного и того же содержания много раз в день (домашние задания по основным предметам, таким как польский язык или математика, задаются на ночь) чаще всего вызывает скуку с заданным вопросом, что, естественно, приводит к разочарованию в предмете и науке в целом. Кроме того, многократная домашняя работа по нескольким предметам (в один день) способствует физическому и эмоциональному истощению.

10. Организовывать больше спортивных и творческих мероприятий

В большинстве школ предложений, связанных с движением, музыкой и спортом, очень мало – как по количеству, так и по качеству.Занятия физкультурой обычно основаны на навязчивых измерениях секундомером и часто напоминают по форме военные учения. Иоахим Бауэр, нейробиолог, врач и всемирно известный психотерапевт, в своей книге: «А как насчет этой школы?» подчеркивает: «В таких условиях и при максимум двух часах занятий физкультурой в неделю трудно получить положительное отношение к собственному телу и открыть для себя радость движения и игры».

Дети в школах редко имеют возможность попробовать свои актерские способности, свободно выразить себя в рисовании, игре с пластилином, танцах или игре на выбранном инструменте.

«Движение, подобно резонансу, вызванному музыкальным опытом, также тесно связано с нейробиологической системой мотивации. Мотивация, прежде чем стать движущей силой человеческого духа в ходе эволюционного процесса, первоначально представляла собой не что иное, как удовлетворение, которое доставляло человеку физическое движение. Эта взаимосвязь до сих пор прослеживается в нашем мозгу: система мотивации является «нейробиологической сестрой» механизма, обеспечивающего плавные движения. Обе «сестры» используют один и тот же нейротрансмиттер, дофамин.Наверное, каждый из нас знает по собственному опыту, что когда нам грозит полная потеря мотивации, достаточно нескольких энергичных движений или небольшого спорта, чтобы снова прояснить ум и начать думать. Особенно это относится к детям и подросткам: молодежь должна сходить с ума, и школа обязана предоставить им для этого как можно больше возможностей» (10).

Школа в ее нынешнем виде - архаичное творение. Мало что изменилось в нем за почти 200 лет. Трудно поверить, что он не перестраивался годами - он давно переживает кризис, столько детей, родителей и учителей.Изменения, которые следует произвести в первую очередь, не требуют особых финансовых и энергетических затрат. Эти десять предложений — лишь малая часть того, что можно изменить немедленно. Все, что вам нужно, это мужество и вера в то, что даже один человек может изменить мир образовательного опыта так, чтобы он стал заменой реальной жизни. Жизнь, в которой практические навыки, внутренняя сила и вера в то, что ты можешь стать источником всех решений на будущее, значат гораздо больше, чем сухие факты и теоретические знания.

Артикул:

(1) Альварес, К.: Естественные права ребенка, CoJaNaTo, Варшава, 2017.

(2) Спитцер М., Как мозг учится, PWN, Варшава 2012, стр. 134 - 135.

(3) см. ebd. стр. 137.

(4) Спитцер М., Как мозг учится, PWN, Варшава, 2012, стр. 126.

(5) Хютер Г., Кто мы и кем мы могли бы быть, Grupa Wydawnicza Literatura Inspikuje Sp.z o.o., Слупск 2015, стр. 140.

(6) Хютер Г., Кто мы и кем мы могли бы быть, Grupa Wydawnicza Literatura Inspikuje Sp. z o.o., Слупск 2015, стр. 137.

(7) Альварез К., Естественные права ребенка, CoJaNaTo, Варшава, 2017 г., стр. 170.

(8) dana-farber.org

(9) BDNF - мозговой нейротрофический фактор - белок, секретируемый нейронами, относящийся к семейству факторов роста нервов.

(10) Бауэр Й., А что насчет этой школы?, Grupa Wydawnicza Literatura Inspikuje Sp. z o.o., Слупск 2015, стр. 52.

.

начальная школа с двуязычным отделением №157 им. Адам Мицкевич в Варшаве

СТУДЕНЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ

Начальная школа №157 им. Адам Мицкевич в Варшаве

§ 1

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

  1. Правила учащегося определяют манеру поведения в типичных и прогнозируемых обстоятельствах, устраивая наиболее важные аспекты повседневной жизни Начальной школы № 157 в Варшаве.Его целью является обеспечение личной безопасности учащихся и поддержание порядка и дисциплины в школе.
  2. Несоблюдение учащимися правил влечет за собой применение штрафных санкций, предусмотренных Уставом и влекущих за собой последствия, предусмотренные приложением к студенческим правилам.
  3. Все школьное сообщество обязано соблюдать эти правила: ученики, их родители и учителя.

§ 2

ВОПРОСЫ ЗАКАЗА ДЛЯ СТУДЕНТОВ

  1. Учащиеся прибывают в школу задолго до начала занятий
    (на 5-10 минут) за время, достаточное для подготовки к уроку, покидают школу сразу после окончания урока.
  2. После окончания урока учащиеся могут остаться в школе, если они посещают
    во внеклассных мероприятиях или мероприятиях, организованных классными руководителями или студенческим советом. О них заботится организатор занятий.
  3. Запрещается самовольное покидание здания школы с начала занятий до их окончания.
  4. Учащимся не разрешается приглашать в школу незнакомцев.
  5. На лестничных клетках правостороннее движение.Не оставайтесь в местах, где затруднено общение.
  6. Школа не несет ответственности за принадлежащие учащемуся предметы, владение которыми
    в школе не нужны, в частности, ценные вещи, деньги, драгоценности, украшения, электронное и телекоммуникационное оборудование.
  7. В чрезвычайных ситуациях, представляющих угрозу жизни или здоровью человека, обучающиеся обязаны выполнять распоряжения лиц, проводящих аварийно-спасательные работы и эвакуацию объекта, и вести себя в порядке, установленном инструкцией по поведению в таких ситуации
    (инструкции по эвакуации из школы, пожарные инструкции).
  8. Учащиеся могут быть обязаны выполнять мелкие работы по уборке, особенно если они заключаются в устранении последствий ненадлежащего поведения, работах по благоустройству школы или ее окрестностей, других полезных работах.
    Работу курирует сотрудник школы.

§ 3

ЛИЧНАЯ КУЛЬТУРА, ДИСЦИПЛИНА И БЕЗОПАСНОСТЬ

  1. Учащийся имеет право на уважение своего достоинства, доброго имени и личного имущества со стороны всех коллег и сотрудников школы.
  2. Учащийся обязан проявлять уважение к учителям, работникам школы и коллегам, выполнять распоряжения директора школы, Педагогического совета и решения Студенческого самоуправления.
  3. Учащийся обязан вести себя культурно в школе и за ее пределами и быть внимательным
    за чистоту родного языка.
  4. Учащийся обязан противодействовать любым проявлениям безответственности, растрате, порче школьного имущества, заботиться о порядке, порядке, эстетике помещений, бережно относиться к учебным пособиям и школьному инвентарю.
  5. Родители учащегося несут материальную ответственность за ущерб, причиненный ребенком умышленно или в результате неосторожного поведения или несоблюдения правил, содержащихся в школьном уставе, положениях или инструкциях, изданных учителями и другими работниками школы.
  6. Учащийся обязан заботиться о своем здоровье и безопасности и о здоровье своих коллег
    в частности, соблюдая правила безопасности, вытекающие из положений, положений, инструкций учителей и других работников школы.
  7. Учащийся должен сообщить учителю или другому работнику школы о замеченных дефектах, технических неисправностях оборудования, устройств или конструкций, которые могут создать угрозу для жизни и здоровья или причинить материальный ущерб.

§ 4

ПЕРЕРЫВЫ

  1. Перемены проводятся в коридорах возле классной комнаты, где проходит очередной урок, на школьной площадке (если она открыта) или в столовой - если они питаются в школьной столовой.
  2. Во время перемен учащиеся могут гулять, обедать (второй перерыв на завтрак) или обедать в школьной столовой, пользоваться туалетом или школьным магазином.
  3. Во время перемен учащимся запрещается:

а) бег в коридорах,

б) открытые окна,

в) сидеть на подоконниках и лестницах,

г) находиться в туалете без необходимости,

д) курить сигареты,

д) спуститься в гардероб,

е) провоцировать агрессивное поведение со стороны коллег,

г) крик,

h) покинуть территорию школы,

i) создавать ситуации, угрожающие безопасности других учащихся.

  1. Если во время перемены возникает проблема или поведение кого-либо из учащихся требует вмешательства учителя, в первую очередь следует сообщить об этом дежурному учителю.
  2. Учителя, не дежурящие во время перерывов, имеют право на отдых
    и подготовиться к следующему уроку. Поэтому студенты не входят в учительскую. В крайне срочных ситуациях для того, чтобы спросить одного из учителей, используют посредничество другого учителя или работника школы, который передает информацию лицу, указанному учеником.
  3. После звонка на урок ученики спокойно расходятся по своим классам и ждут учителя парами перед классом.
  4. Если в течение 5 минут после звонка не появляется учитель или другой замещающий учитель, классный руководитель, его заместитель или другой ученик, я сообщаю об этом секретарю школы.
  5. По неотложным организационным вопросам, связанным с классом, в секретариат или учительскую для справок выезжает классный руководитель или его заместитель, а в их отсутствие назначенный ученик (не весь класс!) .

§ 5

УРОК

  1. После звонка на урок ученики выстраиваются парами перед классом вдоль стены коридора и спокойно ждут учителя
  2. После того, как учитель открыл класс, они неторопливо входят, ничего не делая
    и толкает.
  3. Ученик, опоздавший в класс, подходит к учителю
    и оправдывает свою задержку.
  4. Во время уроков ученикам запрещается: есть, жевать жвачку, держать на скамейке вещи, не являющиеся школьными принадлежностями или учебными пособиями к урокам.
  5. Во время занятий запрещается покидать класс без согласия учителя.
  6. Во время занятий мобильный телефон или другое оборудование, принесенное учащимся с разрешения родителей/опекунов, должно быть категорически выключено. Если телефон не выключен и урок не выключен, учитель забирает его у ученика и оставляет в залоге у секретаря.По телефону отвечают родители/опекуны учащегося.
  7. Урок заканчивается четким сигналом учителя. После звонка на перемену учащиеся выходят из класса под присмотром учителя, спокойно и без толкотни. Дверь резко не открывают и выбегают в коридор
  8. .
  9. Класс должен оставить порядок. Стулья следует оставить закрытыми. Ответственность за это несут все учащиеся, а обязанность и контроль учителя.
  10. Учащийся, испачкавший класс из-за отсутствия сменной обуви или по другой причине, обязан убирать за собой.
  11. В случае порчи или уничтожения школьного имущества учащийся или его родители обязаны возместить ущерб или покрыть материальные убытки.

§ 6

ШКОЛЬНЫЙ МАГАЗИН

  1. Учащиеся могут пользоваться школьным магазином только во время перемен
  2. Использование магазина общепринято. Студенты стоят в очереди, не толкаются, не занимают очередь, не пропускают своих друзей.
  3. После совершения покупки ученики сразу же покидают магазин, чтобы не загромождать проход.
  4. Студенты, плохо ведущие себя в очереди, могут быть удалены из очереди
    или не обслуживается персоналом магазина

§7

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

  1. В случае несоблюдения учащимися правил устава существуют внутренние школьные процедуры, указанные в отдельном документе.
  2. Правила вступают в силу с 1 сентября 2013 года.

.

Как улучшить школьные оценки? - семь подсказок для восьмого класса

Как вы наверняка знаете, от вашего результата экзамена в восьмом классе зависит, попадете ли вы в среднюю школу своей мечты. Но знаете ли вы, что экзамены — это еще не все? Не менее важны оценки на конец года. Еще есть время их улучшить. Как это сделать, когда до конца учебного года осталось мало времени? Хотите, чтобы он мог...

Имеют ли значение школьные оценки?

При поступлении в среднюю школу все ваши достижения будут конвертированы в баллов.Максимальный результат по трем экзаменам в сумме составляет 100 баллов. Аттестат с красной полосой даст вам 7 баллов, а хорошая годовая оценка по четырем зачетным предметам – максимум 72 балла. О том, как начислять баллы за аттестат и экзамен, можно прочитать здесь. Обратите внимание, что разница между очень хорошим и хорошим составляет 3 балла, а между хорошим и удовлетворительным - 6! Действительно стоит улучшить свои оценки по некоторым из самых важных предметов, чтобы получить желаемый класс в средней школе вашей мечты. Как быстро улучшить свои оценки на конец года? Пошаговая инструкция

Как улучшить оценки во втором семестре? Ну, тебе просто нужно приступить к работе. Но не беспокойтесь! Вам не нужно заниматься весь день, чтобы учиться! Воспользуйтесь нашими советами.

  1. Помните, что вы учитесь для себя!
    Ваша цель - поступить в выбранную среднюю школу. Представьте, что вы почувствуете, когда увидите свое имя в списке зачисленных студентов.Облегчение, радость, гордость... Садитесь учиться с позитивным настроем.
  2. Составьте план
    Определите, сколько времени в день вы можете посвятить изучению определенного предмета и тому, что вам нужно выучить. Это вопросы из предыдущего теста, которые нужно доработать, или текущие, из которых на следующей неделе будет викторина? Разделите материал на части, чтобы учить понемногу каждый день. Такая организация работы облегчает запоминание.
  3. Сосредоточьтесь на задаче
    Если ваш телефон и компьютер постоянно сигнализируют о наличии нового сообщения, отключите уведомления.Уберите ненужные предметы со стола. Достаточно учебника, повторения, тетради или собственных заметок. Кроме того, различные цветные письменные принадлежности и чашка с водой (ничто так не способствует концентрации, как правильное увлажнение организма!).
  4. Не учись в последнюю минуту
    У тебя есть план! Повторяющиеся коротких периодов обучения, например, по 20 минут, более эффективны, чем многочасовые марафоны. После 20 минут напряженной работы сделайте 10-минутный перерыв, чтобы либо сделать домашнее задание, либо вернуться к другому предмету. Человеческий мозг не устает, а в лучшем случае скучает. Смена темы увеличивает его производительность и положительно влияет на память. Также было доказано, что обучение более эффективно, когда мы пытаемся овладеть знаниями из нескольких областей одновременно, а не только из одной. Обнадеживает три теста в неделю. Итак, по очереди изучайте разные предметы в двадцатиминутных циклах.
  5. Повторять и… повторять
    Немецкий психолог Герман Эббингауз исследовал, как человеческий мозг забывает то, что он выучил. Больше всего информации "вылетает" из головы в течение первого часа! Чтобы этого не произошло, вы должны повторять их по определенной схеме:
  6. Выберите производительность
    Не учитесь, когда чувствуете сонливость, голод или тяжесть после еды. Затем лучше вздремнуть, перекусить, дать организму переработать еду в энергию, необходимую для обучения. Учитесь после завтрака, физической активности (прогулки, тренировки) и во второй половине дня (но не сразу после обеда).

  7. Используйте эффективные методы обучения
    Изучайте и используйте различные мнемонические приемы, позволяющие запоминать сложный контент. Вот некоторые из них.

Школа savoir-vivre, или как убедить учителя повысить оценку

Вы можете поговорить с учителем в школе. Спросите, можете ли вы воспользоваться моментом и представить свое дело. Вы также можете связаться с ним через Интернет (хорошо отработанный способ при дистанционном обучении).Как написать вежливое и убедительное сообщение?

  • Начните с приветствия. "Доброе утро" будет уместен.
  • Отправьте запрос: " Я хотел бы спросить, могу ли я улучшить свою оценку по математике (история, химия и т.д.)" или: " Могу ли я/могу ли улучшить свою оценку по ...?"
  • Напиши коротко, зачем тебе это : "Решил выбрать класс в старшей школе с математическим и физическим профилем (гуманитарный, биолого-химический и т.д.) и мне очень важна хорошая оценка по этому предмету».
  • Спросите, как улучшить свою оценку. Зная ваши оценки и обязательства на данный момент, учитель должен решить, нужно ли будет улучшить тесты, сделать дополнительный ответ или выполнить другое задание.
  • В тексте сообщения слова "Господин" и "Леди" , которые вы используете для обращения к учителям, всегда пишите с большой буквы .
  • Завершите электронное письмо словом "С уважением" и подпишите свое имя и фамилию.

Как вы можете помочь своему ребенку улучшить его оценки? Задачи для родителя

Родители восьмиклассников часто задаются вопросом, как мотивировать и поддержать своего ребенка-подростка, когда у него возникают трудности с обучением.

  • Давайте поговорим с ребенком о его планах на будущее, чтобы он понял, что без исправления оценок достичь их невозможно.
  • Давайте поинтересуемся его школьными делами. Тогда мы сразу заметим проблему и сможем отреагировать.Предложим помощь в обучении: вместе с ребенком спланируем повторение сложной для него темы, объясним, как выполнить задание или написать работу, спросим ребенка перед контрольной.
  • Перечислим материалы, которые могут ему помочь: дополнительные упражнения и повторения (например, «Сейчас экзамен в восьмом классе»), экзаменационные листы прошлых лет, которые мы потом проверим вместе с ребенком, сайты с викторинами, которые помогут избранным учиться.
  • Если мы не можем помочь, давайте найдем кого-нибудь, кто будет заниматься с вашим ребенком.
  • Помните, что никто не может учиться без перерыва, и у каждого подростка свои потребности. Удовлетворение их очень важно. О том, как понимать и поддерживать эмоции восьмиклассника, можно прочитать здесь.
  • Не будем критиковать и сравнивать ребенка со сверстниками. Это демотивирует. Вместо этого давайте всегда ценить его усилия и подчеркивать его сильные стороны. Позитивный настрой на учебу — половина дела.
.

сп Любомия - Нормы и правила поведения.

Нормы и правила поведения.

НОРМЫ И ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ИМ. Б. ЛЮБОМИЯ СТРЕЛКИ

  1. 1. Общие правила поведения
  • Учащиеся обязаны соблюдать правила и стандарты, действующие в школе, положения отдельных лабораторий, библиотеки, общей комнаты, зала и спортивного зала.
  • Самовольный уход из школы во время занятий - от начала до конца занятий - запрещен.
  • Школа не несет ответственности за принадлежащие учащемуся предметы, которые не нужны в школе, например, ценные вещи, деньги, украшения, украшения, мобильные телефоны, электронное оборудование.
  • После окончания занятий учащиеся могут оставаться в школе во время внеклассных мероприятий или мероприятий, организованных классными руководителями или школьными организациями, только под наблюдением уполномоченных лиц.
  1. 2. Перерывы и уроки
  • Учащиеся должны соблюдать правила безопасного передвижения по лестнице - спускаться всегда с правой стороны, на лестнице не сидеть.
  • Во время перемен учащиеся обязаны соблюдать правила хорошего поведения, т. е. не кричать, не бегать и не толкать своих друзей.
  • Студенты, начинающие занятия в Они приходят в школу в 8.00 не раньше, чем за 10 минут до начала занятий. Дети из детского сада идут в комнату отдыха школы.
  • Учащиеся, которые начинают уроки позже, приходят в школу не ранее, чем за 10 минут до начала занятий.
  • Сотовые телефоны в школе отключены и могут быть включены только с согласия учителя.Студенты могут пользоваться школьным телефоном или собственным телефоном в школьном офисе.


ДРЕСС-КОД ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ИМ. Б. СТРЕЛКИ В ЛЮБОМ

Дресс-код переводится буквально как «дресс-код», особый способ одеваться в определенных местах и ​​условиях. Правильная манера одеваться, адекватная обстоятельствам и месту, где находится ученик, является не только залогом хорошего впечатления, но и проявлением уважения к своим обязанностям и школьным правилам, а также к учителям и другим сотрудники школы, а также друзья и коллеги.С учетом вышеизложенного устанавливаются следующие правила относительно одежды и внешнего вида учащегося.

  1. Торжественное платье - правила одежды и внешнего вида учащихся, действующие во время школьных церемоний, конкурсов, экзаменов и представления школы на улице:
  • девочки - белая блузка с длинным или коротким рукавом, темно-синяя или черная юбка или классические брюки тех же цветов, туфли темных цветов;
  • мальчики - белая рубашка с длинным или коротким рукавом, темно-синие или черные брюки, обувь темных цветов.

2. Пребывание в школе - правила одежды и внешнего вида учащихся:

  • предметы одежды, надеваемые непосредственно на тело, не могут быть прозрачными, иметь большие вырезы и тонкие бретели;
  • надетая одежда, сумки и рюкзаки обучающихся не должны содержать надпечаток - в том числе на иностранном языке, или эмблем вульгарного, оскорбительного, провокационного или агрессивного характера, а декоративные элементы не должны иметь агрессивных акцентов, например.браслеты с шипами, цепочками, лезвиями, английскими булавками;
  • разрешено носить неброские украшения, которые следует снимать во время занятий физкультурой;
  • стрижка школьника может быть любой длины в натуральном цвете, не должна ассоциироваться с молодежными субкультурами, волосы не должны мешать работе на уроке;
  • во время пребывания в школе не допускается ношение головных уборов - шапок, капюшонов;
  • запрещено носить короткие шорты, длина юбки должна быть не ниже середины бедра;
  • запрещено пользоваться косметикой, ногти коротковаты без лака
  • , если одежда или внешний вид учащегося неугодны директору, учителя и работники школы имеют право обратить на него его внимание.

В случае несоблюдения вышеуказанных положений воспитатель обязан учесть такое отношение и снизить оценку поведения обучающегося в соответствии с уставом.

.90,000 Школа для студента из Украины

Почти 100 украинских детей уже записались в польские школы, заявил в среду министр образования и науки Пшемыслав Чарнек. Он подчеркнул, что учителя и ученики «полностью мобилизованы для помощи беженцам». По данным Министерства образования, на территории Республики Польша уже проживает около 200 тысяч человек. детей и подростков из Украины, и это число будет расти. Поэтому польскому правительству придется организовать их обучение – это будет серьезной организационной и финансовой задачей.

Специальный акт для оперативного урегулирования положения беженцев из Украины >>

Порядок приема иностранцев и лиц, не являющихся гражданами Польши, в государственные школы и детские сады> 90 010

90 012 Деятельность, финансируемая за счет субсидий 90 015

По словам главы МЭиН, польская система образования открыта для приема студентов, которые бегут из районов, затронутых вооруженным конфликтом. Об этой готовности, как подчеркнул в среду Пшемыслав Чарнек, он заверил своего украинского коллегу.- Я рассказал министру, как устроена система. Мы открыты, эта дружба будет показана украинским детям и молодежи, - указал министр образования и науки.

Проверить: Нужно ли записывать занятия с иностранцем во внеклассном журнале? >

Ранее глава министерства уверял, что в Польше много бесплатной инфраструктуры, ведь из системы ушли 1,5 млн студентов. В качестве примера он привел подготовительные классы, которые уже открываются в Сулейовке.Учащиеся из Украины должны быть внесены в информационную систему образования - в связи с тем, что школы проводят дополнительные занятия польского языка и организуют обучение в форме подготовительных отделений, администрациям школ будет взиматься - по данным Министерства науки и высшего образования - доп. средства из образовательной субсидии в зависимости от количества школьников, охваченных помощью, указанной в Образовательной информационной системе. По оценкам, это может стоить до 10 миллиардов злотых.

График работы директора - март 2022 >>

Будут созданы подготовительные отделения

Курорт также сообщил, что сделает образовательные правила более гибкими, дети будут учиться на подготовительных отделениях - учебный процесс на таком отделении должен быть адаптирован к потребностям и образовательным возможностям учащихся - обучение продлится один год, с возможностью о продлении его до двух лет.

Занятия проводятся в группах по 15-25 учащихся с минимальной продолжительностью от 20 до 26 часов в неделю (в зависимости от года обучения и типа школы). В рамках вышеупомянутого часов студенты изучают польский язык и содержание отдельных предметов в той мере, в какой они соответствуют их потребностям и возможностям. Предполагается, что на некоторых уроках они будут интегрироваться с польскими детьми.

Читайте также: Правила приема иностранцев в польские школы в связи со сложившейся ситуацией в Украине > 90 010

Прием в школу даже без документов

Прием в школы происходит в течение всего учебного года - достаточно обратиться к директору школы.Государственная начальная школа в районе проживания ребенка принимает ребенка по должности, другие государственные начальные и средние школы при наличии свободных мест.

Родители ребенка из-за границы, которые не могут найти школу со свободными местами в данном классе, могут обратиться в орган управления школой (например, в отдел образования гмины или повята) с просьбой указать школу со свободными местами. Класс (год обучения) определяется на основании документов, выданных школой за границей, а при их отсутствии - декларации родителей об общем количестве лет обучения за границей.Документы не обязательно должны быть переведены на польский язык присяжным переводчиком.

Требуется поправка к бюджету

Марек Вуйцик из Ассоциации польских городов отмечает, что изменение закона о бюджете на 2022 год необходимо.- Пока есть резерв для системных решений в образовании, но это касается повышения заработной платы учителям. Тем не менее, я ценю тот факт, что это будет субсидия, потому что это дает большую гибкость. В случае со школьным образованием большое значение имеют веса, определяющие размер выплачиваемых средств, а в случае с дошкольным образованием, что еще хуже, здесь необходимо следить за тем, чтобы субсидия покрывала фактические затраты.По его словам, деньги должны выплачиваться ежемесячными платежами в течение семи дней после регистрации студента в образовательной информационной системе, которая учитывает тот факт, что каждый месяц отличается.

Он добавляет, что очень важно изменить размер групп в детских садах и 1-3 классах. - Мы хотим, чтобы было отменено ограничение в 25 человек и чтобы можно было создавать филиалы до 28 человек. Теперь есть проблема, потому что не выгодно создавать филиалы для двух человек или отправлять их в соседнюю коммуну.Увеличение лимита также уменьшит возможные проблемы с инфраструктурой, дополнительные помещения не понадобятся. Я надеюсь, МЭиН согласится на это», — говорит чиновник местного правительства.

Ключевые помощники и интеграция

В отношении подготовительных частей уже решено сделать правила более гибкими в плане квоты - она ​​увеличена с 15 до 25 человек.

- Хорошо, что мы готовимся заранее, но многие из этих детей приходят с военной травмой, и сначала им нужно быть в безопасности, - говорит Марек Плесняр, директор офиса Национальной ассоциации работников образования.- Конечно, со временем в школы будет обращаться все больше и больше детей. Что касается учителей из Украины, то пока они сами беженцы и нужно дать им время, но потом, конечно, я надеюсь, что их можно будет привлечь к работе школ, — поясняет он. С этой целью в Министерстве пообещали ускорить признание прав украинских педагогов. - Также будет огромный спрос на межкультурных ассистентов, которые помогут учащимся адаптироваться в школьной среде, - говорит Марек Плесняр.

В дополнение к более быстрому признанию дипломов, в целях обеспечения кадрами, МЭиН хочет разрешить работу учителей, находящихся на компенсационных выплатах, и разрешить работу более полутора полных рабочих дней, о чем говорится в положениях Устава учителей. Наем межкультурных ассистентов также рекомендуется Ассоциацией польских учителей. Кроме того, он хочет, чтобы педагоги были обучены работе со студентами из Украины.
- Мы просим министра систематически обучать учителей, - говорит Кшиштоф Бащинский, вице-президент ПНА.- Мы сами запланировали 70-часовой курс в виде вебинаров. Мы также попросили все округа обеспечить синхронизацию и координацию этой помощи с воеводами и местными органами власти, — говорит Бащинский.

Нормальность, а не тест с польского

Малгожата Новак на протяжении многих лет является директором Зеспульской Школы им. Ziemia Lubelskiej в Niemce - подчеркивает, что в этом случае школа должна сосредоточиться в первую очередь на том, чтобы дать детям хотя бы заменитель нормальности.

- В случае с нашими студентами из Чечни еще не было таких четких правил и поддержки, как сейчас, но мы все равно с этим справились.Теперь, когда дело доходит до правил, должно быть проще, хотя бы потому, что министр заявил, что при поступлении в школы никаких особых формальностей не потребуется. Я считаю, что детям, которые сейчас хотят пойти в школу, нужно дать такую ​​возможность. Для них также неплохо проводить совместные мероприятия со своими сверстниками из Польши, - говорит он. Это уроки, на которых знание языка второстепенно, например, физкультура, рисование, музыка и даже математика.

- Мне кажется, что студенты из Украины тоже хорошо учат английский язык, так что они могли бы здесь даже блеснуть, проводя совместные занятия со своими польскими сверстниками.Я не могу представить себе ситуацию, когда кто-то захочет сосредоточиться на выполнении основного учебного плана и будет делать тесты в начале, чтобы проверить уровень знаний ребенка, — говорит он. - В то время, когда я был директором, не было таких юридических решений, как сейчас. Учителя, напротив, проявляли эмпатию, и это позволяло им справляться с трудностями. Самым эффективным решением было нанять специального учителя, сегодня мы бы сказали интеркультурного помощника, с которым студенты из Чечни очень хорошо ладили.Это помогло справиться со многими трудностями, надеюсь, что в случае с украинскими студентами удастся нанять таких людей. Здесь важна роль министерства, чтобы координировать поиск людей, которые знают украинский язык и могут сыграть такую ​​роль, — говорит Малгожата Новак.

Читать: Как говорить с детьми и учениками о ситуации в Украине - рекомендации учителям и воспитателям школ> 90 010

Новых украинских школ

пока не будет

Новых строго украинских школ, обучающих по местной базовой программе, пока не будет.Студенты будут реализовывать польскую программу.
- Мы предлагали сделать положение о международных школах более гибким, но МЭиН пока отказывается. Впрочем, не исключено, что мы вернемся к нему позже, потому что неизвестно, как долго продлится этот кризис. Пока что дети, знающие польский язык, будут ходить в школы, а остальные — в подготовительные отделения, — говорит Марек Вуйцик.

По словам Марека Плесняра, в настоящее время из-за продолжающейся войны невозможно договориться с Министерством образования Украины по вопросам, связанным с основной учебной программой.Также потребуется время, чтобы найти украинских учителей.

- Я считаю, что на данном этапе рано думать об организации таких школ в более широком масштабе. Посмотрим, чем все это обернется и будет ли такая необходимость. Если да, то об этом можно думать только с нового учебного года, - резюмирует Малгожата Новак.

Специальный акт готов

В Сейм поступит проект специального закона – он показывает, что украинские студенты могут пользоваться социальной помощью наравне с польскими студентами.Деньги на обучение студентов будут поступать из резерва образовательной субсидии, которая может быть увеличена за счет средств государственного бюджета.

В целях обеспечения образования и воспитания детей или учащихся, являющихся гражданами Украины, могут создаваться другие места учебно-воспитательной и воспитательной деятельности, организационно подчиненные школам. Они также смогут управлять дошкольными отделениями. Установление иного места проведения занятий в зависимости от школы, находящейся в ведении единицы местного самоуправления, осуществляется на основании решения директивного органа этой единицы местного самоуправления после получения положительного заключения начальника отдела образования.Заключение выдается в течение 7 дней с момента получения запроса на его получение. Постановление не подлежит оглашению в областном официальном издании.

Постановление о создании иной площадки для проведения занятий включает в себя:

  1. период работы иного помещения для проведения занятий;
  2. название и адрес школы, которая будет организационно отвечать за другое место проведения занятий;
  3. адрес другого места проведения занятий;
  4. в случае иного места проведения занятий, организационно подчиненного основной школе, - сведения о функционировании отделений детских садов.
  5. 90 123

    -------------------------------------------------- -------------------------------------------------- ---------------

    Ссылки в тексте статьи могут указывать непосредственно на соответствующие документы в программе LEX. Для просмотра этих документов необходимо авторизоваться в программе. Доступ к содержимому документов в программе LEX зависит от имеющихся лицензий.

    .

    Смотрите также