Post Icon



Конспект занятия для детей раннего возраста


Занятия для раннего дошкольного возраста

Конспекты занятий для детей раннего возраста

В этом разделе нашего сайта находятся материалы по работе с детьми раннего дошкольного возраста (занятия для ясельной группы детского сада). Материалы, находящиеся в этом разделе, дифференцированы по возрасту детей - часть занятий должна проводится с детьми второго года жизни (от года до двух лет), другая часть - с детьми третьего года жизни (с двух до трех лет). В меню можно выбрать нужный вам подраздел и найти подходящее занятие.


Конспекты НОД в группе раннего возраста

Уточним, что в этом разделе есть несколько видов материалов. Часть раздела составляют конспекты НОД в группах раннего возраста. Они оформлены в виде отдельных занятий, где канва занятия может местами отклоняться от его основной темы. Второй вид материалов - это тематические подборки игр и упражнений на определённые темы. Их тоже можно использовать в качестве готовых занятий, но можно использовать их и как своеобразный справочник и как источник материала для собственных занятий, связанных с этой же темой.


В дошкольной педагогике понятие "Ранний возраст" включает в себя период развития ребёнка от года до трех лет. Это очень важный период, именно в этом возрасте закладываются основы эмоционального, социального и познавательного развития детей, а также происходит формирование многих компонентов мышления.

В начале этого периода, уже на втором году жизни, дети начинают очень активно взаимодействовать с окружающими их предметами и начинают решать определённый круг практических задач. Дети учатся использовать в быту простые предметы - простые столовые приборы, посуду, лопаточки, совочки, расчёски и пр. и начинают прослеживать простые связи между объектом и инструментом воздействия на него.

Развитие наглядно-образного мышления мышления в раннем возрасте, как и формирование различных предметных действий, происходит при активном участии взрослых, через совместные действия, которые со временем трансформируются в самостоятельные.

Психические процессы на этом этапе развития ребёнка очень тесно связаны с развитием речи. Сначала дети начинают усваивать речь в плане понимания, а потом, постепенно – в плане активного её использования. Происходит довольно значительный скачок в развитии словаря и овладение синтаксическими нормами родного языка. Опять-таки, эти вещи происходят в процессе активной предметной деятельности детей, благодаря их общению со взрослыми и под их контролем и вниманием.

Ребёнок в начале раннего дошкольного возраста и ребёнок в конце этого периода - это два разных ребёнка. Если в начале малыш "неразрывен" со взрослыми и во многом плывёт по течению, то к концу раннего возраста у него возникает знаменитое "Я сам!" и он вплотную подходит к кризису трёх лет, когда собственное "Я" и возросшие требования к самостоятельности вступают в противоречие с миром взрослых людей.


Занятия для ясельной группы

Занятия с детьми в яслях имеют свою специфику. Они, как правило, проводятся в игровой форме и должны учитывать степень адаптации ребёнка к детскому саду. Сами занятия не должны быть чересчур затянутыми, подготовленный материал какого-то объёмного тематического занятия имеет смысл делить на 2-3 части и проводить их в разные дни (учитывая возраст детей, степень их подготовки и индивидуальные особенности).


Занятия для групп раннего развития

Также стоит отметить, что представленные материалы могут быть использованы не только в детских садах, но и в близких по профилю дошкольных учебных учреждениях, в группах раннего развития детей. В конспектах игровых занятий представлено большое число дидактических игр и упражнений для детей двух-трёх лет, причём игры даются в избытке, так как уровень групп в этих возрастах, как правило, очень разнится. Опытный педагог может сам с подкорректировать набор дидактического материала, игр, физминуток исходя из уровня группы и своих задач.

В некоторых наших занятиях участвуют родители малышей, что, в общем-то, нехарактерно для государственных детских садов. Мы большую часть подобных занятий вполне успешно проводили с двухлетками в группе раннего развития в частном центре развития ребёнка.

В 1930 году в американский прокат вышел фильм "Песня мошенника" (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев ...

Читать дальше...

Конспект занятия для детей второй группы раннего возраста на тему «Новый год у ворот»

Конспект занятия для детей второй группы раннего возраста на тему «Новый год у ворот»

Цель: формировать  у детей  представления о новогоднем празднике.

Задачи:

- расширять и активизировать словарный запас по теме «Новый год»;

- развивать речь, внимание, мышление, воображение;

- воспитывать в детях чувство удовлетворения от совместно выполненной работы;

- воспитывать любовь к традициям семьи, праздникам, родным и близким.

Материалы и оборудование: ноутбук, презентация «Зимний праздник Новый год».

 Предварительная работа:  чтение сказок, рассказов, стихотворений о Новом годе, рассматривание иллюстраций к сказкам, картинок на новогоднюю тему.

Ход НОД:

Организационный момент.

 - Наступила зима! Кругом лежит белый, пушистый снег. С наступлением зимы, мы все с нетерпением ждём наступления самого красивого, любимого праздника! Скажите, ребята, какой праздник мы все ждём? (Ответы детей)

Слайд №1.

Отгадайте загадку:

Все на ёлочке игрушки:

Бусы, шарики, хлопушки.

Ребятня подарков ждёт.

Что за праздник? (Ответы детей)  

Слайд №2.

- Правильно! Молодцы! Новый год!

Основная часть.

 - Перед новым годом в каждом доме, в каждом городе и в каждой семье наряжают зелёную ель красивыми шарами, игрушками, мишурой и гирляндами. Вот какая красивая она может быть.

Слайд № 3.

 - А ещё красавицу ёлку наряжают на улицах города. У самых больших и красивых ёлочек люди будут устраивать празднование. Вы тоже можете сходить со своими семьями на весёлый праздник, говорят так — сходить на ёлку. Там можно послушать музыку, потанцевать, поесть вкусностей, и, если повезёт, встретить настоящего Деда Мороза и Снегурочку.

Слайд №4.

 - Дед Мороз — это добрый дедушка, который приезжает из далекого края. Он везёт с собой огромный мешок подарков для детей, которые он заготавливает целый год. Дедушка Мороз приходит к деткам домой и дарит подарки.

Слайд №5.

- Но так как малышей очень много, то ко всем он прийти, к сожалению, не успеет. Но вы не беспокойтесь, если Дед Мороз не придёт к вам  днём, то он обязательно придёт ночью и положит подарки под ёлку. Дедушка путешествует на санях, в которые запрягает оленей.

Вы все ждёте Деда Мороза ? (Ответы детей)

Слайд №6.

 - Ещё с дедушкой приезжает его внучка — Снегурочка. Она  тоже приходит на все праздники  и поздравляет малышей.

- Давайте с вами немножко отдохнём. Вставайте все передо мной.

Пальчиковая гимнастика «Ёлочка»

Перед нами ёлочка:         Пальцы в замок, из больших пальцев – верхушка.

Шишечки, иголочки.       Кулачки, указательные пальчики выставлены.

Шарики, фонарики.       «Шарики» из пальцев, «фонарики» руками показать.

Зайчики и свечки,          «Ушки», обе ладони сложены, пальцы сжаты.

Звёзды, человечки.          Ладони сложены, пальцы расправлены; средний и        

                                           указательный пальцы стоят на ладошке.

- Умницы!

Слайд №7.

 - Кроме Снегурочки дедушке помогают снеговики. Они учувствуют во всех приготовлениях к празднику.

- На Новый год дети водят хоровод вокруг ёлки.

Слайд №8.

- Рассказывают стихи Деду Морозу.

Слайд №9.

- Перед самым наступлением Нового года ваши родители украсят дом,  накроют красивый стол, на котором будет много еды. Скажите, а вы любите мандарины? (Ответы детей) Этот фрукт есть в каждом доме на Новый год. Мандарин — это вкусный символ Нового года.

Слайд №10.

- 31 декабря ровно в 12 часов ночи пробьют куранты — это большие часы, которые показывают по телевизору на каждый Новый год. Звон этих часов говорит о наступлении Нового Года. Если вы ещё не будете спать в это время — загадайте желание — оно обязательно сбудется!

Слайд №11.

Слайд №12.

Рефлексия.

Вам понравился мой рассказ про Новый год? Вы дома помогаете наряжать ёлку? Вы будете ждать Дедушку Мороза? И подарки?

Конспект занятия "В гости к мишке" во второй группе раннего возраста

1.Продолжать отщипывать комочек пластилина от большого куска, раскатывать комочек между ладонями круговыми движениями. 2.Привлекать внимание детей к предметам конкретных размеров и обозначать их речью большой , маленький. 3.Развивать понимание речи. 4.Воспитывать навыки вежливого обращения здравствуйте, до свидания.

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Конспект интегрированного занятия в 1 младшей группе

«В гости к мишке»

Программное содержание:

1.Продолжать отщипывать комочек пластилина от большого куска, раскатывать комочек между ладонями круговыми движениями.

2.Привлекать внимание детей к предметам конкретных размеров и обозначать их речью ( большой , маленький).

3.Развивать понимание речи.

4.Воспитывать навыки вежливого обращения (здравствуйте, до свидания).

Словарь: мягкая, пушистая, здравствуй, до свидания.

Оборудование: ширма с изображением домика, мишка, шишки большие и маленькие, корзинки разного размера, пластилин.

Ход занятия:

В: Ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.

Д: здравствуйте.

В: Они будут смотреть, как вы умеете играть, веселиться; какие вы хорошие и красивые. А вы любите ходить в гости?

Д: да.

В: вот мы с вами сегодня тоже пойдем в гости. Вставайте за мной и дружно пошли.

По дорожке мы шагаем

И в ладоши ударяем.

Топ, топ наши ножки,

Топ, топ наши ножки.

Хлоп, хлоп наши ручки,

Хлоп, хлоп наши ручки.

Ай да малыши, ай да крепыши.

В: Вот мы с вами подошли к домику.

На полянке, за кустом

Я увидела чей-то дом.

В доме мишка живет,

Он ребяток в гости ждет.

В: к кому мы в гости пришли?

Д: К мишке.

В: Да. А зовут его Мишутка. А что мы при встрече говорим?

Д: Здравствуй, Мишутка.

В: Посмотрите, какой красивый мишка. А какая у него шубка?

Д: Мягкая, пушистая.

В: Этот мишка добрый и он хочет с вами подружиться. Скажите, у медведя есть глазки? А у вас есть глазки? У медведя есть носик? А у вас где носик? У медведя есть ушки? У вас где ушки? У медведя лапки , а у ребяток ?

В: Молодцы. На улице сегодня холодно. Посмотрите Мишутка дрожит, давайте мы поможем ему согреться. Поиграем с ним.

Игра «Разомнем ладошки»

(Трут ладошки друг о друга)

Вот так, Вот так.

Чтобы щечки не озябли.

(Круговыми движениями пальцев

Касаемся щечек).

Мы потрем их

Вот так, вот так.

Ах наш носик баловник

(проводим указательным пальцем по носу)

Он шалить у нас привык.

Хорошо гулять в лесу

(Похлопывание указательными пальцами ноздрей ).

И поет нос: би-ба-бу.

В: Мишка согрелся? Согрелся. Ребята, посмотрите, а почему же он грустный, чуть не плачет?

В: Ребята, как вы думаете, почему мишка хмурый?

(выслушиваю ответы детей), (подношу мишку к уху).

В: мишка мне шепнул на ушко, что он собрал шишки, но корзина у него упала и все они перепутались. Давайте соберем их. Посмотрите и скажите, какие шишки рассыпал медведь.

Д: большие и маленькие.

В: Вот мы с вами большие шишки соберем в большую корзину, а маленькие- в маленькую корзину. (Спрашиваю у детей, кто какую шишку кладет в корзину).

Д/и «Разбери шишки»

В: Дети, посмотрите, Мишутка наш стал веселый, радостный. Почему? (выслушиваю детей).

-Правильно, потому что все шишки разобрали. Мы с вами ему помогли. Мы молодцы!

-Как вы думаете, что нам мишка скажет? (спасибо).

В: Мишутка очень рад, что вы помогли разобрать шишки и хочет с вами поиграть.

П/и «У медведя во бору»

В: Мишутка очень рад, что вы с ним поиграли. А в память о нас, мы хотим подарить тебе Мишутка ягоды рябинки. Дети подойдите к своим столам и садитесь.

Лепка «Ягоды рябина»

Сейчас мы с вами будем лепить ягодки рябины. А какого цвета они цвета?

Д: Красного.

В: Правильно. А какой формы ягода?

Д: круглой.

В: Правильно. Посмотрите, как нужно ягоду лепить. Нужно взять большой кусок пластилина, помять его в руке, чтобы он стал мягким. Затем от большого куска отщипываем маленький кусочек. И этот маленький кусочек будем катать в ладошке вот такими круговыми движениями. Вот у нас и появилась круглая ягода. (Воспитатель помогает тому, у кого плохо получается). Готовые ягоды складываем в тарелочку.

В: Молодцы, ребята. Мишка так рад, что мы сегодня в гости к нему зашли. А вам понравилось? А что мы делали у него в гостях?

Д: играли, шишки собирали, лепили.В: Давайте скажем ему «спасибо» и «до свидания». В следующий раз пойдем снова к нему в гости. А сейчас вставайте за мной, идем в группу.

По дорожке мы шагаем

И в ладоши ударяем.

Топ, топ наши ножки,

Топ, топ наши ножки.

Хлоп, хлоп наши ручки,

Хлоп, хлоп наши ручки.

Ай да малыши, ай да крепыши.

Конспект занятия в группе раннего возраста. Развитие речи Тема: «Транспорт»

Конспект занятия в группе раннего возраста. Развитие речи Тема: «Транспорт»

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно – конструктивная, музыкально – художественная, физическая культура.

Цель: Создать положительный эмоциональный настрой детей; способствовать формированию игровой мотивации детей.

Задачи:

  • Учить детей различать и показывать основные части машины (кабину, кузов, колеса);
  • Развивать речь, внимание, общую моторику;
  • Закреплять знания детей о величине (большой — маленький).
  • Учить слушать песни и эмоционально реагировать на мелодию, выполнять движения в соответствии с текстом;
  • Активизировать словарь детей за счет лепетных слов обозначающих транспорт (машина – би –би; медведь э-э-э-э);
  • Знакомить детей с предметами ближайшего окружения их отдельными действиями (едет, гудит);
  • Учить детей сооружать элементарные постройки по образцу.
  • Соотносить звук игрушки с ее силуэтным изображением.
  • Формировать продолжительный целенаправленный ротовой выдох.
  • Развивать артикуляционный аппарат.

Планируемые результаты:

  • Дети проявляют желание играть в подвижную игру;
  • Принимают участие в рассматривании игрушки машины и картинки с изображением машины.
  • Принимают участие в рассматривании транспорта на прогулках.
  • Сравнивают их по величине.
  • Произносят звукоподражание.
  • Принимают участие в игре «Мы едем, едем. едем».

Методы и приемы:

  • Информативный – рецептивный (рассматривание, наблюдение, образец воспитателя, показ воспитателя);
  • Словесный метод (словесный, художественное слово, использование образцов педагога);
  • Репродуктивный метод (прием повтора).
  • Эвристический метод (проявление самостоятельности).

Материал: Картинки «Машины»; игрушки грузовые машины большая и маленькая;

игрушки мишки большой и маленький; кубики; снежинки, рули.

Предварительная работа: рассмотреть игрушки «Грузовик», картинки с изображением большой и маленькой машины; читали стихотворение А. Барто «Грузовик»; работали над развитием артикуляционного аппарата и формированием воздушной струи; играли в игры «Машина», «Мы едем, едем, едем»; наблюдали за транспортом во время прогулок.

1. Организационный момент.

Дети сидят на ковре. Воспитатель включает аудиозапись сигнала автомобиля.

- Ребята, что это гудит? (Открывает дверь). Это машина приехала к нам (завозит большую грузовую машину). Посмотрите, какая красивая машина.

Воспитатель читает стихотворение и показывает части машины в соответствии с текстом:

К нам приехала машина.

Вот колеса, вот кабина,

Вот руль — вот кузов,

Кузов нужен ей для грузов.

2. Основная часть. Рассматривание машины.

Воспитатель рассказывает о частях машины.

- Это у машины кабина. Здесь сидит водитель.

- Покажи, Рома, где кабина. Правильно — это кабина.

- Это кузов. Здесь лежит груз.

- Покажи, Максим, где кузов. Правильно — это кузов.

- Это Колеса. Покрутите колеса (воспитатель дает детям покрутить колеса). Колеса крутятся, машина едет.

- Покажи, Тимофей, где колеса. Правильно – это колеса, они крутятся.

- Машина гудит громко би-би-би (воспитатель произносит сигнал низким голосом).

- Как гудит машина? (би-би-би звукоподражание детей).

(Большая грузовая машина остается стоять на полу рядом с накрытым салфеткой сундучком).

Машина к нам едет, (проведите пальцами правой руки по столу)

Колеса шуршат.

А в нашей машине (помашите рукой в воздухе)

Ребята сидят.

Би –би- би, би – би –би, (постукивание пальцами в такт словам)

Едет наш автомобиль. (постукивание указательным пальцем по столу)

Физминутка. Подвижная игра (под музыку).

Воспитатель предлагает детям стать водителями, раздает игрушечные рули каждому ребенку и объясняет детям, что они водители машин, они должны бегать, не наталкиваясь друг друга. (Дети бегают по группе, под музыку обгоняя друг друга).

Дети садятся на стульчики.

Воспитатель: «Ребята посмотрите, что это тут спряталось? (снимает салфетку)

- Да это сундучок! Какой сундучок красивый! Что же в нем лежит? Давайте постучим по нему (действия детей).

- Тук-тук-тук, открывайся мой сундук (воспитатель открывает сундучок).

- Посмотрите, здесь еще есть машина! Это маленькая машина, она гудит би-би-би, (воспитатель произносит сигнал машины тихо высоким голосом). А это большая машина, она гудит би-би-би, (воспитатель произносит сигнал машины громко низким голосом).

-Артем, покажи, где маленькая машина? (показ ребенка)

- Как она гудит? (звукоподражание).

- Молодец!

- Данил, покажи, где большая машина?

- Как она гудит? (звукоподражание).

- Молодец!

- А, у меня еще в сундучке, что — то лежит! (Достает картинки: большая машина и маленькая).

- Ребята, это картинки. На этой картинке большая машина, она гудит громко (би-би-би произносит низким голосом).

-А на этой картинке маленькая машина, она гудит тихо (би-би-би произносит высоким голосом).

- Олеся покажи, где на картинке нарисована большая машина? (показ ребенка).

- Молодец!

- Дима покажи, где на картинке нарисована маленькая машина? (показ ребенка).

- Молодец.

Ребята, сундучок у нас большой в нем еще, что то — лежит. Это снежинки.

Дыхательная гимнастика.

Цель: формировать продолжительный целенаправленный ротовой выдох.

Сейчас зима, на улице у нас много снега намело. Посмотрите дети, какая красивая снежинка к нам прилетела. Давайте подуем на снежинку (действие детей).

3. Игра: «Мы едем, едем, едем».

Из-за ширмы, стоящей на столе слышится рычание медведя:

- Дети, кто это рычит? Пойдемте, посмотрим.

- Да это же мишки пришли к нам в гости. Это большой мишка, а это маленький. Давайте их покатаем на машинах. Большого мишку посадим в большую машину, а маленького в маленькую.

- Егор, посади большого мишку в большую машину (действие ребенка).

- Молодец! А теперь покатай его.

- Вадим, посади маленького мишку в маленькую машину (действие ребенка).

- Молодец! А теперь покатай его.

- Молодцы ребята, а нам мишки что – то принесли.

4. Рефлексия.

Воспитатель раздает детям кирпичики и маленькие машинки и предлагает построить дорожки и покатать их по дорожкам машины.

< Предыдущая   Следующая >

Конспект занятия «Конструктивная деятельность с детьми раннего возраста с ограниченными возможностями»

Конструктивная деятельность детей раннего возраста с ограниченными возможностями.

Конструирование – один из видов продуктивной деятельности дошкольника, поэтому она играет большую роль в воспитании ребёнка с проблемами в развитии.

Но всего этого ребёнок может достичь только в результате целенаправленного и систематического обучения. Только при условии влияния взрослого обеспечивается должное развитие конструктивной деятельности. Необходимы систематические занятия, которые, позволяют научить ребёнка быть наблюдательным, различать основные геометрические формы.

Конструирование является одним из важнейших и интереснейших видов детской деятельности. К сожалению, сейчас к конструированию родители отводят незначительное место в занятиях с ребенком, а деревянный конструктор большая редкость в наборе детских игрушек.

Для обучения детей конструированию используют наборы кубиков, трёхгранных призм, строительного материала, а также строительные наборы, мягкие игрушки. Прежде всего, детей знакомят с названиями деталей, их формой, величиной. В конце каждого занятия специалист должен показать, как использовать данную постройку для игры. Для обыгрывания построек детям дают куклы, посуду, мягкие игрушки (куклы спят, куклы едят). При этом игрушки должны быть соразмерны постройкам.

Конструирование детей с ограниченными возможностями направлено на формирование реальных представлений об окружающем мире, на обучение умениям действовать с предметами, определять их свойства и признаки. Кроме того, конструктивная деятельность является эффективным средством преодоления имеющихся недостатков в развитии восприятия, мышления, то есть в процессе предметно-практической деятельности создаются благоприятные условия для преодоления этих недостатков.

На занятиях по конструированию дети:

Развивают моторику рук

Сформировать представления о строительных деталях, их названиях, свойствах (форма, величина, устойчивость).

Учатся правильно и быстро ориентироваться в пространстве

Расширяют свои представления об окружающем мире – об архитектуре, транспорте, ландшафте

Развивают внимание, способность сосредоточиться, память, мышление

Учатся воображать, фантазировать, творчески мыслить

Учатся общаться друг с другом, устраивать совместные игры, уважать свой и чужой труд. Работа с конструкторами позволяет детям в форме познавательной игры узнать много всего важного и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки.

Активными помощниками на занятиях всегда выступают наши родители.

Очень важным на наших занятиях является обязательное присутствие родителя. Ведь нужно не только ребенка научить двигаться и относиться к себе по-новому, но и родителю показать, что умеет делать ребенок, научить воспринимать его по-новому. Родители учатся правильно взаимодействовать с ребенком, обучаются работе с телом и продолжают эту работу дома. Всегда приятно наблюдать, как стеснительность мам и пап проходит, они радуются достижениям своего дитя, начинают гордиться им.

Работа с детьми с тяжелыми формами заболеваний имеет ряд особенностей. Как правило, эти дети на занятиях малоактивны, требуют дополнительных воздействий, не могут сосредоточиться. Чаще всего, эти дети не могут говорить, и специалист не может получить ответ ни на один свой вопрос. Но язык тела красноречивее любого другого языка. Если специалист выстраивает работу правильно, идя от потребностей именно этого ребенка, то ребенок сотрудничает с удовольствием: играет в игры с ногами, руками и пр.

Особенно важным моментом является возможность объединять детей в группы, проводить групповые занятия. Во время занятий в группе реализуется наклонность детей к подражанию, а элементы соревнования, присутствующие на занятиях, подталкивают ребенка на освоение новых двигательных навыков, требующих значительных активных волевых усилий. Особенно ярко проявляются эти способности при построении занятия в форме игры, стимулирующей двигательную активность.

Методика занятия.

Методика занятий с детьми имеет свою специфику. Она связана с особенностями развития и поведения детей с особыми потребностями.

Следует подбирать игры и упражнения, с которыми дети могут справиться без особого труда, постепенно усложняя их.

Игры должны повторяться, чтобы дети и родители смогли их запомнить.

В процессе занятий детям необходима смена деятельности, что предупреждает утомление.

На занятиях с ребёнком необходимо применять наглядные средства, вовлекать в практическую деятельность его самого.

Использование художественного слова: стихотворения, сказки, песенки, повышает интерес к конструктивной деятельности у детей

Структура занятия.

Приветствие. Этот ритуал может проходить в стихотворной форме, его можно пропеть:

Сюрпризный момент.

Постройка из строительного материала.

Пальчиковая гимнастика.

Обыгрывание постройки.

Малоподвижная или подвижная игра.

Подведение итогов

Ритуал прощания. Может проходить в стихотворной форме.

Занятия проводятся после дневного сна, когда дети спокойные, отдохнувшие. Длительность каждого занятия 20-25 минут. Для более четкого распределения содержания занятия мы разработали алгоритм коррекционно-развивающего занятия по конструированию. Все занятия проводятся в игровой форме.

Занятие начинается с ритуала приветствия. Этот ритуал может проходить в стихотворной форме, его можно пропеть.

Начало занятия должно носить эмоциональный характер, содержать сюрпризный момент. Так, специалист, обращаясь к детям, говорит: «Посмотрите, кто к нам пришёл. Что же он нам принёс?». «Приходящие» персонажи приносят дидактический материал. Дети выполняют задание. В конце занятия специалист оценивает работу детей вместе с персонажем, благодарит их за выполненные постройки и т. п.

Каждое занятие начинается обязательно с пальчиковой гимнастики или с физкультминутки, она помогает разогреть пальчики и развивает мелкую моторику рук.

Пальчиковые игры - важная часть работы по развитию мелкой моторики рук. Они увлекательны и способствуют развитию речи. Пальчиковые игры - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок, стихов при помощи пальцев. Дети очень любят играть в них. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

Упражнения могут проводиться на разных уровнях сложности: по подражанию, по речевой инструкции. Сначала словесная инструкция сопровождается показом, т.е. дети работают по подражанию. Затем степень их самостоятельности увеличивается - показ устраняется и остается только словесная инструкция.

Хорошо зарекомендовали себя упражнения для пальцев и кистей рук с использованием различных предметов:

собирание пирамидок, матрешек, мозаики:

нанизывание колец на тесьму;

работа с пособиями по застёгиванию молний, пуговиц, кнопок, крючков, замков разной величины;

перебор крупы;

шнуровка на специальных рамках, ботинок;

закручивание шурупов, гаек;

игры с конструктором, кубиками;

шнуровка.


     

    Гимнастика подбирается с учетом темы занятия, например: тема «Дом», а гимнастика будет такой:

    Целый день тук да тук,

    Раздаётся звонкий стук.

    Молоточки стучат,

    Строим домик для зайчат.

    Молоточки стучат,

    Строим домик для мышат.

    Этот дом для лисоньки,

    Этот дом для зайчиков,

    Этот дом для мишек,

    Этот дом для лягушат.

    Вот какой хороший дом,

    Как мы славно заживём,

    Будем песни распевать,

    Веселиться и плясать.

    Выполнение постройки.

    Так на первом игровом обучающем занятии рассматриваем и называем все имеющиеся в наборе детали, давая простейшие пояснения типа: «Это кубик» он толстый со всех сторон одинаковый, а это кирпичик, он потоньше, «Вытянутый» и так далее.

    Обыгрывание постройки.

    Следует формировать у детей умение играть с постройками, подсказывая возможные действия. («Все собачки спрятались в домиках. А теперь все выглянули в окошечко, вышли из домик».)

    На занятиях нужно использовать образные игрушки, соразмерные с набором строительного материала, вызывать у детей желание поиграть с постройкой. Воспитатель должен показать, как это делать (по лесенке кукла высоко взбирается, потом спускается, идет играть с подружкой и т. д.), чтобы занятие доставляло радость детям, раскрывало назначение построек, убеждало их в том, что с постройками можно интересно играть. Сюжет игры ребятам можно подсказать. Воспитатель первым начинает игру, а потом включает в нее детей, рассуждает с ними по поводу того, что еще надо построить, как играть. В играх и на занятиях следует использовать образные выражения, художественное слово, песенки (во время укладывания куклы на построенную кроватку спеть песенку «Баю-баю» М. Красева, «Спи, мой Мишка» Е. Тиличеевой и др.).

    Малоподвижная или подвижная игра.

    Игра подбирается с учетом темы занятия, например: тема «Будка для собаки», а игра будет «Лохматый пёс»:

    Подведение итогов.

    Большое внимание уделяется анализу образца: дети учатся определять и называть постройку, её части, форму, цвет, величину конструктивных деталей. В процессе анализа результатов деятельности детей, который должен обязательно проходить в игровой форме, следует обращать внимание на все работы и обязательно похвалить каждого ребёнка.

    Занятие заканчивается ритуалом прощания. Этот ритуал может проходить в стихотворной форме, его можно пропеть.

    Конспект занятия по конструктивной деятельности для детей раннего возраста с ограниченными возможностями.


     

    Тема: Кроватка для мишки.

    Цель: Закреплять умение строить мебель из строительного материала (кроватку). Учить различать большую и маленькую пластину, правильно их называть.

    Материалы: Мягкие игрушки, строительный набор, шапочка медведя, шнуровка.

    Ход занятия:

    1.Приветствие.

      Мы за руки возьмёмся,

      Мы за руки возьмёмся

      Друг другу улыбнёмся

      И скажем дружно всем

      Здравствуйте.

      2.Сюрпризный момент.

        Загадка.

        Хозяин лесной

        Просыпается весной

        А зимой под вьюжный вой

        Спит в избушке снеговой. (Медведь)

        Задаём вопросы детям: где живёт медведь? (В лесу, в берлоге) Какие это животные дикие или домашние? Почему?

        А у Мишки есть маленькие медвежата. Давайте с ними поиграем.

        3.Пальчиковая гимнастика.

          Медвежата в чаще жили

          Головой своей крутили

          Вот так, вот так

          Головой своей крутили.

          Медвежата мёд искали

          Дружно дерево качали

          Вот так, вот такВ вперевалочку ходили

          И из речки воду пили

          Вот так, вот так

          И из речки воду пили

          А потом они плясали

          Выше лапы поднимали

          Вот так, вот так

          Выше лапы поднимали

          Наш медведь большой, большой

          А зайчишка маленький

          Наш медведь пошёл, пошёл

          И запрыгал заинька.


          Есть в лесу под ёлкой хатка

          Там уснули медвежата

          Лишь малыш не хочет спать

          Маме стал надоедать.

          Капризуля косолапый просит –

          Ужин мне состряпай

          И в корзинке принеси

          Мёду, сыру, колбасы.

          Баю-баю надо спать

          Говорит мишутке мать

          Ты уснёшь и сон придёт

          Всё в корзинке принесёт

          Медведица мать медвежонка качает

          Малыш веселится, малыш не скучает.

          Он думает это такая игра

          Не знает, что спать медвежатам пора.

          4.Конструирование кроватки.

            Баловался, баловался мишутка, да и сломал свою кроватку. Сидит и плачет, где он теперь будет спать.

            Давайте построим мишке кроватку.

            Каждому ребёнку даём кирпичики. Появляется игрушка маленького мишки (по количеству детей) и просит и для него построить кроватку. Таким образом у каждого ребёнка свой медвежонок.

            Ну вот, кроватку построили, теперь надо мишку положить спать и спеть ему песенку.

            Баю-баюшки баю

            Мишке песенку спою

            Баю, баюшки бай, бай

            Поскорее засыпай.

            5.Развитие мелкой моторики (работа со шнуровкой)

              Пока медвежата спят мама медведица пойдет в лес собирать грибы и ловить рыбу. Дети нанизывают грибы и рыбку на верёвочку.

              Медвежата выспались их надо поднимать. Дети будят своих медвежат (Вставай мишка, просыпайся.) Собираем кроватку: кирпичик на кирпичик – проговариваем.

              Мишек надо одеть. Пазлы «Одень Медведя».

              6.А теперь давайте поиграем с мишкой

                Игра «Медведь».

                Вышел мишка на лужок

                Собрались мы все в кружок.

                Мишка хлопает в ладоши

                Он у нас такой хороший.

                С мишкой хлопайте ребята

                Ну-ка вместе раз, два, три.

                Вышел мишка на лужок

                Собрались мы все в кружок.

                Мишка очень любит топать,

                Топать ножкой посмотри

                С мишкой топайте, ребятки

                Ну-ка вместе раз, два, три.

                7.Прощание.

                  До свиданья, до свиданья!

                  Всем нам было хорошо.

                  До свиданья, до свиданья!

                  Приходите к нам еще.


                   

                  Конспект занятия для детей раннего возраста "Вода"

                  МАДОУ «Детский сад №318» г.Пермь

                  Тема «Вода».

                  Дата 16.01.2017г.

                  Возраст 2-3 года

                  Основная образовательная область: Познание (Ознакомление с окружающим).

                  Интеграция с другими областями: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная

                  Форма проведения: Групповая

                  Цель: развитие познавательно-исследовательской деятельности, создание благоприятной атмосферы в процессе совместной деятельности.

                  Задачи:

                  Развивающие. Развивать наблюдательность, развивать речевую активность, слуховое восприятие, речь, мышление, активизировать словарь по теме.

                  Воспитательные. Воспитывать целеустремленность, самостоятельность в выполнении заданий. Воспитывать у детей чувство взаимопомощи, радости, воспитывать аккуратность в работе; воспитывать бережное отношение к воде.

                  Образовательные. Дать детям представление о том, для чего нам нужна вода, что вода не имеет запах, Продолжать формировать представления детей о том, что вода может менять цвет. Рассказать и показать свойства воды – воду можно заморозить. Формировать у детей навыки экспериментирования; формировать умение делать простейшие выводы.

                  Методы и приемы. Показ, беседа.

                  Материалы и оборудование: Ёмкости для воды (тазик, стаканчики), краски (синяя, желтая, зеленая, красная), кисточки, комнатный цветок, песочные камни.

                  Организация детей: В кругу с воспитателем, сидя на стульчиках, на ковре.

                  Индивидуальная работа: Помогать детям, испытывающим затруднения в процессе экспериментальной деятельности.

                  Предварительная работа. «Разноцветная вода».

                  Структура

                  1.Создание игровой ситуации.

                  2.Практическая часть.

                  3.Подведение итогов.

                  Ход занятия:

                  Раздается стук в дверь.

                  Воспитатель (В): Ребята, к нам кто-то пришел.

                  Открывается дверь, заходит кукла Катя (игрушка).

                  В.: Это кукла Катя. Давайте с ней поздороваемся.

                  Дети: Здравствуй Катя.

                  Катя (К): - Здравствуйте, ребята, я пришла к вам в гости, чтобы рассказать о воде. И принесла вам в бутылке водичку.

                  В.: - Ой нам очень интересно. Правда, ребята?

                  Дети: Да

                  К.: -Посмотрите на столе стоят цветы. Попробуйте понюхать их. Пахнут цветочки?

                  Дети: Да

                  В.: -Давайте понюхаем из бутылки водичку. Пахнет вода?

                  Дети: Нет.

                  К.: -Посмотрите ребята, а в тазике тоже стоит вода.

                  Возьмите стаканчики и наберите из тазика воды, поднесите к носу. Как вы думаете, водичка имеет запах.

                  Дети: Нет.

                  К.: -Правильно ребята, водичка не имеет запах.

                  В.: - А сейчас давайте посмотрим, какого вода цвета?

                  Дети: Белого.

                  В.: -А давайте в воду кинем камень. Видно ребята камушек?

                  Дети: Да.

                  В.: -Правильно ребята, камушек видно вода прозрачная. Какая вода ребята?

                  Дети: Прозрачная.

                  К.: -А я знаю, как вода может поменять цвет. Нужно в водичку добавить немного краски.

                  В.: -Ребята попробуем?

                  Дети: Да.

                  Дети подходят к столу, на котором стоят стаканчики с водой, краски и кисточки

                  Проводится игра «Окрашивание воды».

                  В.: - Возьмите кисточки и добавьте в водичку немного краски. Какого цвета у вас получилась вода?

                  Дети: Зелёная.

                  В.: -Да водичка стала цветная. Вода может менять цвет.

                  К.: - Красивая вода у вас получилась! Какие вы молодцы!

                  В.: - А для чего нам нужна вода?

                  Дети: Чтобы умываться, поливать цветы, пить.

                  В.: -Правильно ребята. Без воды люди, животные, цветы не смогут выжить.

                  В.: Ребята, что мы делали сегодня на занятии? (Ответы детей).

                  Правильно. Молодцы. Узнали, что вода не имеет запах. Она может менять цвет. Вода нужна людям, животным, растениям.

                  В.: Сейчас, ребята давайте попрощаемся с Катей? Спасибо тебе Катя, ты нам так много помогла узнать о воде.

                  Дети: До свиданья Катя.

                  К.: -До свиданья ребята.

                  Кукла уходит.

                  В.: Ребята, а с цветной водой можно еще поиграть – посмотрите, я заморозила цветную воду и она превратилась в цветные льдинки.

                  Сейчас мы пойдем на улицу, слепим снеговика и сможем украсить его наряд этими льдинками, а цветной водичкой из ваших бутылочек украсим дорожку до павильона.

                  Конспект игры-занятия по ознакомлению с окружающим миром средствами экспериментальной деятельности в первой младшей группе.

                  Подготовила и провела:

                  Некрасова Владислава Николаевна

                  2017г.

                  Конспект занятия по развитию речи детей раннего возраста: Вместе с колобком

                  Задачи Содержание Организация Результат
                  Вводный этап
                  1 Создать положительный эмоциональный настрой на занятие. Привлечь внимание детей.

                  Развивать речевой слух, умение внимательно слушать слова.

                  Здравствуйте ребята, что это у меня? Хотите поиграть?

                  Соня в бубен поиграй, поиграй.
                  Соня  бубен Мише дай!

                  Логопед приветствует детей, привлекает внимание звучанием бубна. Дети сидят на ковре. Даёт ребёнку бубен со словами. Дети слушают логопеда, отвечают на вопрос, передают бубен тому, кого называют.
                  Основной этап
                  1 Развитие чувства ритма Наши детки дружно встали,
                  По дорожке зашагали.
                  Топ-топ-топ,
                  Топ-топ-топ.
                  Топают, стараются,
                  Громко получается:
                  Топ-топ-топ,
                  Топ-топ-топ.
                  Наши ноженьки устали
                  Итихонько топать стали:
                  Топ-топ-топ,
                  Топ-топ-топ.
                  А теперь стоп!
                  Логопед предлагает детям встать и пойти за ним. Дети идут по кругу и договаривают: »Топ-топ-топ, топ-топ-топ».
                  2 Развитие артикуляционной моторики, развитие плавного длительного выдоха. Ой, кто это? Колобок! Колобок румяный бок! Какой гладкий, круглый, румяный. Как улыбается! Давайте улыбнёмся Колобку! А теперь будем толстенькие как колобок. Облизнёмся, какой вкусный! Ой, ещё горячий! Подуем!Артикуляционные упр. «Улыбка» «Толстячок», «Вкусное варенье» Логопед показывает детям упражнения. Дети стоят и выполняют артикуляционные упражнения.
                  3 Формирование умения образовывать грамматическую форму уменьшительно-ласкательных существительных.

                  Активизация речевого подражания. Практическое усвоение стереотипной фразы.

                  Кто это? Назвать ласково части тела зайца, изменяя слова при помощи суффиксов.

                  Не лапы, а лапки; не уши, а ушки; не нос, а носик; не хвост, а хвостик.

                  Логопед побуждает детей ответить на вопрос, затем назвать ласково части тела зайки. Даёт образец высказывания. Дети  отвечают на вопрос; называют персонаж, говорят: «Не ешь его!»; подходят к логопеду, рассматривают зайца, отвечают на вопрос: называют (Ангелина, Динара, Ваня, Арсений, Соня), или повторяют слова (Саша, Лёша), показывает называемые слова (Миша) — в зависимости от речевых возможностей
                  4 Научить понимать значение прилагательных, противоположных по значению: узкий – широкий. Поможем зайке найти широкую дорожку и узкую. Показать дорожки, назвать. Дети переступают через широкий ручеёк, через узкий. Дети стоят возле логопеда. Логопед показывает и называет дорожки, просит детей переступить через широкий ручеёк. Через узкий. Дети внимательно слушают, рассматривают ручейки. Перешагивают те, кого назвали. Помогают зайцу перепрыгнуть через широкий ручеёк, через узкий.
                  5 Развивать координацию речи и движений.

                  Научить понимать значение прилагательных, противоположных по значению: большой – маленький.

                  Развитие чувства ритма.

                  Практическое усвоение стереотипной фразы

                  «Кто это?»

                  Колобок, колобок, я тебя съем.

                  Упражнение, сочетающее в себе дыхательную гимнастику, движения и проговаривание слогов.

                  «Дом маленький, дом большой»

                  Логопед: У медведя дом большой, ой, ой, ой.

                  (разводит руки в стороны). Дети (сердито). Ой, ой, ой

                  (поднимают руки вверх). Логопед. А у зайца — маленький, ай, ай, ай (жалобно).

                  Дети приседают, делают выдох, опускают голову, охватывают колено руками.

                  Дети (жалобно). Ай, ай, ай… Логопед: Мишка наш пошел домой

                  (дети идут вразвалку). Дети (сердито): Ой, ой, ой. Логопед: Да и крошка заинька. Дети (прыгают на двух ногах): Ай, ай, ай.

                  Логопед побуждает детей ответить на вопрос; показывает движения, проговаривает слова, побуждает детей к повторению действий и договариванию междометий. Дети отвечают на вопрос; называют персонаж, говорят: «Не ешь его!»; повторяют движения за логопедом, договаривают: ой-ой-ой, ай-ай-ай.
                  6 Развивать координацию речи и движений.

                  Развитие правильного речевого дыхания.

                  Создание эмоционально затрагивающей ситуации.

                  Кто это?

                  Е. и С. Железновых «Вот маленькая мышка…»

                  Лиса приглашает детей сесть  на стульчики. Включить магнитофонную запись с песенкой Железновых, диск «Вместе с мамой». Логопед показывает движения и побуждает детей повторять. Дети садятся на стульчики. Выполняют упражнения под музыку.
                  Обобщающий
                  1 Активизировать словарь по теме дикие животные Назвать всех диких животных каких встретили. Фланелеграф с набором диких животных, выбрать только тех кого встретили. Дети выбирают животных и показывают колобку. Колобок оценивает выбор. Далее дети свободно играют с колобком.
                  Заключительный
                  1 Дать качественную оценку деятельности детей. Оценка деятельности детей. Колобок благодарит ребят, что помогли ему от всех убежать. Ребята играют с колобком (шариком).

                  СЦЕНАРИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

                  Составитель: Ядвига Чарнецка

                  Муниципальный учитель Детские сады и обка „Ekoludki w Eku

                  Тема: Зонтики на прогулке.

                  Всего голов:

                  • обучение навыкам счета,

                  • развивающая ориентация в космос,

                  • развитие различных форм выразительности.

                  Конкретные цели:

                  Ребенок

                  • распознает и называет цифры 5,

                  • образует набор из пяти элементов,

                  • правильно указывает правое и левое боковины кузова,

                  • развивает ловкость рук,

                  • видит изменения, происходящие в характер в зависимости от года.

                  Методы: интеграционная игра, рассказывание историй, стихотворение, упражнение в лог-ритме, упражнение графомотор.

                  Учебные пособия: эмблемы зонтиков, блоки, овца, струна.

                  Пробег:

                  1. Привет 9000 3

                  Дети стоят в кругу.петь мелодия Мистер Джон.

                  Привет (имя), привет (имя),

                  как дела, как дела

                  Мы все приветствуем вас, всех вас добро пожаловать,

                  Я буду среди нас, я буду среди нас.

                  2. Зонт прогулочный - рассказ учителя, иллюстрированный эмблемами зонтиков.

                  Дети сидят перед доской.

                  - Какая погода сегодня?

                  - От какой одежды защищает дождь?

                  - От чего еще защищает дождь? (зонтик).

                  Услышьте, что произошло в прихожая.

                  Зонты Stay there: черный - Папа, синий - у нас, красный - Зося, ты - Кржися.

                  Пересчитай зонтики в холле. (4)

                  Зонтики хорошо знали друг друга, потому что они были давно они остались со мной.

                  Они смотрели, как Тат наряжается для работа,

                  Я иду по магазинам и детей, которые готовились к школе.

                  Тот день был другим.

                  Бабушка пришла и принесла сидел с зонтиком в горошек.

                  Пересчитай зонтики в холле. (5).

                  Все вышли на прогулку.

                  Взяли с собой зонты: черные, синий, красный, ты, пунктир.

                  Сколько зонтов на прогулке? (5)

                  3.Учитель показывает цифры 5. Распознает появление цифры 5.

                  Дети ищут сходство между цифрами 5 и известные предметы

                  Создайте урожай из пяти элементов предметы - работа в командах.

                  4. Капли дождя - упражнение ритмичный.

                  Дети отстукивают ритм, который слышат - дождь падает на зонтики.

                  5. логоритмическое упражнение (Дж. Stadnicka Детская терапия (музыка, движение и речь) 9000 3

                  Во время марша дети показывают части тела. и повторите:

                  Вправо, влево, вправо, влево,

                  руки вверх - никто не поет.

                  Правая нога, левая нога,

                  правая, левая,

                  скачет вперед, все становятся на колени.

                  Правая рука, правая нога, шаг назад и все сначала.

                  6. графомоторное упражнение - письмо цифры 5 на счетчике.

                  Учитель показывает, как писать с учетом исходной точки и направления Рисунок. Он обращает внимание на обустройство личности элементы числа 5 в коробках.

                  7.Укладка нити в виде цифры 5 - индивидуальная работа.

                  8. Поэма В. Шуманна Пт. Семья - производство

                  Первый дедушка,

                  здесь рядом с бабушкой,

                  самая большая тату,

                  и мумия с ним.

                  А это я, детка.

                  А это семья

                  - моя рука ок.

                  9. Резюме деятельности

                  Дети пишут в воздухе цифры 5

                  Тема: Как хорошо в детском саду.

                  Всего голов:

                  - развитие навыков выражая музыку движением,

                  - разработка различных форм выражение,

                  - развитие игровых навыков на ударных инструментах.

                  Конкретные цели:

                  Ребенок:

                  - Я знаю свое тело,

                  - выражает музыканта движением,

                  - выстраивается в круг,

                  - марши под музыку,

                  - сухая музыка,

                  - пение песен,

                  - распознает инструменты барабаны,

                  - играть на инструментах перкуссия.

                  Методы: объяснение, задания. детка, руководя собственной деятельностью.

                  Учебные пособия: инструменты барабаны, записи танцевальной музыки, воздушные шары из пластиковые пакеты.

                  Пробег:

                  1. Приветствие - игра с движением

                  -подать руку коллеге,

                  - поглаживание по голове,

                  - посылает улыбку.

                  90 326
                1. Иди или беги - весело ритмичное движение

                2. Учитель играет на барабане сопровождение различных форм движения: бег, марш. Дети

                  адекватно реагировать. Когда это произойдет перерыв сидеть на ковре.

                  1. Прослушивание песни"В нашем детский сад "

                  В нашем детском саду много музыки это,

                  есть хорошие инструменты ты знаешь.

                  Наши руки делают это: хлопают в ладоши

                  Эту музыку ты хорошо знаешь.

                  1. Что делают руки и ноги - импровизация двигатель

                  Дети стоят в кругу.Хорошие дети встаньте в центр колеса и покажите, что делают ваши руки и ноги. Остальные дети следуют за движениями своего друга.

                  1. Что это за инструмент? - загадки сухой

                  Учитель прячется за ширмой ударные инструменты: барабан, треугольник, погремушка, бубен. Затем выбранный инструмент бьет по нему скрытно. Дети узнают название инструмента.

                  1. Инструментарий песни "Санна"

                  2. Игрушечный мячик - весело ритм и движение

                  Дети сидят на ковре и слушают их Музыка. Быстрая музыка приглашает девочек-куколок поиграть. Бесплатная музыка приглашает поиграть мальчиков - плюшевых мишек.

                  1. Веселье с воздушными шарами

                  Дети получают воздушные шарики из пластиковые пакеты.Катайтесь на воздушном шаре в ритме музыки.

                  1. Прослушивание музыки "пиошка"

                  Дети сидят на ковре, запираются глаза и слушать спокойную музыку.

                  Тема: Почти все о письмах.

                  Всего голов:

                  - пополнение словарного запаса дети,

                  - знакомство с популярными произведения детской литературы,

                  - развитие интересов пластик.

                  Конкретные цели:

                  Ребенок

                  - готов прокомментировать тему линия,

                  - может разбить слово на слогов,

                  - умеет различать голос голый,

                  - он знает свой адрес,

                  - знает, для чего штамп,

                  - может играть с музыкой,

                  - создает под влиянием различные раздражители.

                  Методы: интеграционная игра, инсценировка стихотворения, беседы, загадки, игры с песня, дидактическая забава, практическая деятельность, незаконченные фразы.

                  средства обучения: театр, куклы, Иллюстрации также относятся к теме почтовых отправлений, марок, сумок. почтальон, кассета с песнями Почтальон идет, картонные коробки с загадками, фломастерами, мелками, цветными ручками, надписи: почта, письмо.

                  Пробег:

                  1. Интеграционная игра Искерка.

                  Дети и воспитатель становятся в круг, держаться за руки.

                  Учитель жмет руки угнетать следующего человека и сказать: 9000 3

                  Пусть искра пойдет по кругу вернулся в мои руки.

                  Когда скорбь вернется к учителю:

                  Искорка вернулась и мы все глаза.

                  2. Инсценировка стихотворения Дж. Тувима под названием. О Гжегоже Камчучу и его тете.

                  Представление содержания стихотворения в виде беседы двух людей ( марионетка)

                  - тетя и Гржесия.

                  3. Беседа о содержании стихотворения:

                  - Кто разговаривает друг с другом?

                  - О чем спрашивала тетя Гжесь?

                  - Кому будет письмо?

                  - Каким был почтовый ящик?

                  - Почему моя тетя была удивлена Ответы Гжеса?

                  4.Загадки, относящиеся к теме поста.

                  Дети в группах решают случайно выбранные загадки. Фотоотчет, воспоминания о поездке и детский опыт. Чтение субтитров: почта, письмо.

                  Какой дом перед рейсом

                  должен встретить много букв?

                  Белый конверт - моя одежда.

                  Мне нужен только почтовый ящик бросить 90 074

                  и оттуда отправились в далекий мир.

                  Как меня зовут? Кто-нибудь может догадаться?

                  Бумажный пакет с печатью.

                  Разбей его быстро, письмо внутри Смотреть.

                  Куда мы отправляем письма и телеграммы?

                  Май, обязательно с хренью.

                  Иногда это очень важно.

                  Когда закончится литий,

                  письмо, конечно, не придет.

                  Поставляется с большой сумкой

                  и известен этим,

                  электронная доставка писем,

                  посылки, телеграммы.

                  5. Веселье с песней Пт. Почтальон идет.

                  Выбранный ребенок - почтальон, который несет конверты, которые дети делали раньше. На конвертах есть стикеры с именами детей.

                  Дети спеть слова песни:

                  Спасибо доброе утро привет сэр.

                  Дети сердечно приветствую почтальона.

                  6. Веселье дидактический Копоты с адресами.

                  Дети проверить, что они получили свой конверт.

                  - Что отсутствует на вашем конверте? (адрес и почтовая марка)

                  Хорошо дети, дайте свои адреса.

                  Дети найди свой конверт.

                  Разделение слова (имена) в слоги.

                  Добыча от имени голоса голоса в обнаженном виде.

                  7. Рассматривание марок, принесенных детьми.

                  Обсуждение их внешний вид: неровные края, различные рисунки.

                  8.Нарисовать собственный штамп. Наклеивание марок на конверты в правом верхнем углу письма.

                  9. Оценка деятельности:

                  Дети сидеть в кругу. Подарите себе марионетку Гжеся и коча предложение:

                  Мне это нравится больше всего...

                  Всего голов:

                  • развитие сухой чувствительности,

                  • развитие различных форм самовыражения,

                  • развитие музыкальных интересов и пластик,

                  Конкретные цели:

                  Ребенок

                  • может имитировать голоса жителей деревни животные,

                  • узнает и называет инструменты барабаны,

                  • знает приемы игры на избранных ударные инструменты,

                  • могу изобразить музыканта,

                  Методы: интеграционная игра, рассказ, стихотворение, упражнение, релаксационная масса, произведения, драма,

                  Учебные пособия: надписи животных: петух, корова, овца, курица

                  кассета со звуками животных, эмблемами утка, ударные инструменты, эмблема soca z улыбался и улыбался с грустным лицом.

                  Пробег:

                  1. Мы все здороваемся - весело интеграция

                  Дети встают в круг

                  Мы все красиво здороваемся Дети кланяются.

                  и приглашаем вас в кружок. Дайте себе руку.

                  2. Распознавание голосов животных воспроизводится с кассеты.

                  3. Утка и утята – упражнение дыхательный

                  На модели озера есть бумажные утята. Утка-мать находится на берегу озера. Дети подуй на утят, чтобы они пошевелились и оказались где их мать.

                  4. Животные со двора - игра с элемент драмы

                  Дети получают карточки с надписями: петух, корова, овца, курица. Читать их. У детей это сами субтитры образуют группы. Каждая группа пытается двигаться и голосом читать животных читать по названию.

                  5. Расслабляющая масса

                  Дети садятся парами, один за второй.Массаж спины.

                  Соче Светит, светит солнце - движения круглошлифовальные станки

                  по двор и дети, - удары пистолетами по спине попеременно,

                  Соче светит, светит солнце, - круговое шлифование 9000 3

                  с там куры в песке.- он делает грабли своими руками и "грабит" ими

                  Он бежит собака, - ударять быстро кончиками пальцев,

                  идет корова, - удар вправо и левая рука

                  мы начинаем все сначала.

                  6.Прыжки с лошади - подвижная игра

                  Дети заряжают пони: прыгают, бегать с места на место в разных направлениях. На сигнал останавливается на месте.

                  7. Весенняя прогулка - рассказ учитель

                  Однажды лошадь идет к ходить. Тихо шепчет ветер. Деревья качаются на ветру. Внезапно начинает дуть сильный ветер.Начинается дождь. Деревья ты сильно качаешься. Дождь усиливается. Гоно рокочет о. земля. Лошадь бежит быстро. Через некоторое время дождь стихает си. Дождь прекращается. Выходит солнце, ветер стихает. Лошадь спокойно возвращается в конюшню.

                  8. Музыкальная иллюстрация к рассказу Весенняя прогулка

                  Дети с помощью инструментов барабаны создают музыкальную иллюстрацию истории.

                  9. Рисование иллюстраций к рассказу Весенняя прогулка

                  10. Оценка деятельности: я счастлив, мне грустно

                  Комната разделена на 2 части. Один cz отмечен эмблемой улыбающегося солнца, другой грустит. Дети стоят в центре комнаты. Переключить на выбранные стороны комнаты, определяющие их эмоциональное состояние

                  Тема: внимание смотри и слушай его.

                  Всего голов:

                  • улучшение зрительного восприятия и сухой,

                  • знакомство со своими возможностями.

                  Конкретные цели:

                  Ребенок

                  • выполняет анализ и синтез выражение сухости глаз,

                  • видит различия и сходства v наблюдаемые объекты,

                  • правильно реагирует на победу и сбой,

                  Методы: подвижная игра, это работает практическое, дидактическое развлечение,

                  незаконченные фразы.

                  учебные ресурсы: 90 073 инструмента барабаны, рабочий лист, набор для рисования,

                  разброс слов.

                  Пробег:

                  1. Веселье Карлики и великаны 9000 3

                  Дети гуляют под звуки бубна на пальцах как гномов, и со звуками барабана как гиганты , тяжело бьют ногами по полу.

                  2. Fun Считай и прыгай 9000 3

                  Учитель бьет в барабан. Указанный ребенок подпрыгивает столько раз, сколько раз было удара, громко к включая подсчет.

                  3. Fun Dokocz 9000 3

                  Воспитатель начинает говорить, дети идут давая соответствующее сравнение.

                  сильный вроде...мудро как... веселый вроде... трудолюбивый вроде...

                  4. Fun Показать рисунок 9000 3

                  Обозначенный ребенок показан на рисунке:

                  касса - крупа, поднос - тачка, носик - соус, пка - бук,

                  дрка - груша, зебра - ребра, полоска –Песок, носилки – ной.

                  5 упражнение У в парах

                  Каждый ребенок получает беспорядок слова.

                  Составьте пары слов, которые начинаются один и тот же слог.

                  Он ставит картонные коробки одну над другой.

                  норная коза кассовый аппарат мама вода

                  коса нога Кара Карта Тачки 9000 3

                  6.логоритмическое упражнение Деревья 9000 3

                  Дети повторяют за учителем рифма. Делайте движения в соответствии с содержанием стихотворения.

                  Маленькое колесо, большое колесо,

                  голова прямо, руки в игре.

                  Правая, левая,

                  вот как вы качаете наши деревья.

                  5.Классификационное упражнение То же

                  Дети получают рабочие листы. Находить одинаковые картинки и раскрасить их.

                  6.Оценка взять

                  Дети сидеть в кругу. Интересно, что было важно в тот день что взять с собой домой. В свою очередь он говорит: Пакуй свои чемодан и положить в него...

                  .90 000 Дети и мир – итоги деятельности в 2015 году

                  Дети и мир – итоги деятельности в 2015 году

                  Благодаря инициативе госпожи Евы Медыньской и Эльжбеты Стюарт мы начали серию образовательных мероприятий для детей в возрасте 5-9 лет. Каждая встреча сближает такие ценности, как: дружба, доверие, уважение и ответственность. Совместная игра и выражение эмоций через художественные и музыкальные формы или, например, танцы помогают детям понять их смысл и значение.

                  Подробнее о

                  Перечень всех видов деятельности в рамках образовательного цикла под названием Дети и мир, сентябрь-декабрь 2015 г.:

                  3.IX. - беседа с родителями, интеграционные занятия, словесная игра с Агнешкой Ясицкой.

                  10.IX. - тема «Дружба», рассказ о дружбе льва и мыши, игра в переноску раненых.

                  17.IX. - тема «Доверия», рассказ о Томаше Палухе и уверенности в себе.

                  24.IX. - Тема «Правда», рассказ о пастухе и волке, сценка.

                  1.Х. - продолжение тема «Правдивость», совместная художественная работа на тему рассказывания историй.

                  8.Х. - Тема «Благодарность», 2 истории: про короля, слугу и дыню, вторая про Дугласа, который нарисовал руку помощи своему учителю, играет в автобус, раскрашивает мандалу.

                  15.Х. - Тема «Уважение», рассказ о внуке, который вырезал для деда чашу из дерева, изготовление масок, песня «Мы капельки одного океана», игра на мосту, по которому должны пройти все участники.

                  22.Х. - Тема «Ответственность», рассказ о старике, который сажал оливковые деревья, игра со скрепками, баночки с обязанностями, книжка-раскраска с ковбоем и английскими именами.

                  5.XI.- тема «Правосудие», рассказ о яблоке, рисование красками.

                  12.XI.- тема «Единство», рассказ о грибе, дереве единения с листьями, символизирующими участников.

                  19.XI. - тема «Любовь и нежность», рассказ о мостике любви, специальный гость собака Кайла, картина на холсте, английская игра «Саймон сказал».

                  26.XI. - Тема «Сострадание», история льва Андрокла и рабыни, английская история паука.

                  3XII. - Тема «Мужество», рассказ о попугае, спасшем лес от пожара.

                  10.XII. — тема Дружбы», рассказ о дружбе — горах, облаках и долинах. Игра в маленькую спасательную шлюпку, где каждый должен поместиться и организация жизни на необитаемом острове - введение.

                  17.XII. - тема «Вежливость», рассказ о солнце и ветре, отработка навыков общения через рисование.

                  Польза, которую дети получили от занятий:

                  - развитие положительных черт характера, таких как, например, правдивость или справедливость,

                  - обучение разрешению конфликтов,

                  - изучение основ посредничества и консультирования сверстников,

                  - повышение самооценки,

                  - сотрудничество в обучении,

                  - принятие других людей, в том числе сильно отличающихся от нас,

                  - развитие талантов и навыков,

                  - бескорыстное служение другим.

                  Мы рады сообщить, что и дети, и родители подружились и встречаются и за пределами класса.

                  .

                  Оценка развития ребенка, его целей, угроз, развития ребенка, воспитания ребенка

                  Что такое оценка развития ребенка?

                  Оценка является неотъемлемой частью деятельности воспитателя, методического консультанта, директора дошкольного учреждения, администрации образования, а также родителей и детей. Процесс оценивания ребенка является основным и важнейшим моментом всей деятельности воспитателя детского сада, обеспечивающей развитие ребенка.От него зависят все эффекты других видов оценивания, например, оценивания работы детского сада администрацией образования или родителями. Администрацию может интересовать, как развиваются дети, ведет ли воспитатель документальное наблюдение за детьми, используются ли результаты в плановой работе, как расходуются средства, выделенные детскому саду, выделяются ли они на оборудование, учебные пособия, оборудование, покупка которых является результатом диагностики поведения, переживаний, интересов и потребностей детей.Об этом учитель может судить прежде всего на основании оценки поведения детей. Оценка поведения детей учителем тесно связана с оценкой эффективности дошкольных взаимодействий родителей, наблюдающих за результатами развития ребенка, например, с точки зрения различных двигательных, языковых и социальных навыков. Очень часто выслушивают высказывания ребенка о том, чем он занимается в детском саду, с кем играет, читает стихи, нравится ли ему ходить в детский сад и почему.

                  Родители наблюдатели. Родители являются наблюдателями за педагогом, изменениями в дошкольной среде, выдвигаемыми инициативами, они обмениваются мнениями между собой и на этой основе формулируют собственное мнение. Соответствующие мероприятия, поддерживающие развитие ребенка, учитывают развитие и культурное разнообразие ребенка, его интересы и предыдущий опыт, организацию среды обучения ребенка, т.е. освоение пространства в комнате детского сада, выбор и наличие игрушек, учебных пособий, оборудование.Они возникают в результате диагностики и оценивания и вызывают у детей желание учиться, участвовать в деятельности, предложенной учителем, быть активными, интересными, не скучать, не замыкаться в себе, не «убегать в свой мир». Они не проявляют проблемного поведения для учителя, что часто называют отсутствием дисциплины.

                  Ежедневно каждый из нас оценивает различные события, явления, поведение, например, какая погода, температура воздуха, идет ли дождь, брать ли зонт, как одеться и т.д.Во время этого наблюдения мы делаем больше, чем просто даем оценку. Предваряем его описанием, то есть сначала отвечаем на вопрос, какая погода. Мы констатируем определенные факты, ставим диагноз, только на втором этапе делаем оценку, а на следующем этапе формулируем выводы на будущее, планируем. Аналогичный анализ может быть проведен при оценке развития ребенка воспитателем детского сада. Если воспитатель намеревается оценить, как ребенок ведет себя в присутствии сверстников, инициирует ли он взаимодействие, поддерживает ли его, должен ли его пригласить в группу играющих детей, он начинает с описания поведения ребенка, этап реализации, исполнения, а затем оценивает их и формулирует конкретные выводы, которые используются в процессе планирования дальнейших действий или вмешательств.

                  Помните!
                  Оценка развития ребенка представляет собой процесс, состоящий из трех основных компонентов:

                  Описание и диагностика состояния, поведения, например, способность вступать в контакт со взрослыми, разрешать конфликты, распознавать свои и чужие эмоции, выбирать активность, осуществлять собственные линии действий, участвовать в беседе, задавать вопросы, пользоваться ножницами, манипулировать мелкими предметами, подниматься по лестнице, имитировать простые движения (прыжки, хлопки в ладоши, удары коленями) в ритме мелодии;
                  Оценка/интерпретация , которую проводит учитель, сравнивая собственные ожидания относительно уровня развития данного ребенка или группы детей с фактическими результатами, полученными в результате наблюдения; Планирование, т. е. формулирование ожиданий, а на их основе - целей дальнейшей учебной деятельности по отношению к данному ребенку или данной группе детей.Знание того, что ребенок уже знает и может достичь сам или с помощью других детей и взрослых, каковы его переживания и интересы, является отправной точкой для планирования. Эти три компонента процесса оценки настолько тесно переплетены, что в обыденных размышлениях об оценке они совершенно упускаются из виду, а между тем они существуют для того, чтобы более осознанно и адекватно реагировать на индивидуальные потребности детей.

                  Цели оценки

                  Целью оценки в детском саду является понимание детей, механизмов и условий их развития.Каждая оценка может иметь разные цели, среди наиболее часто упоминаемых выделяют следующие;
                  Познание и понимание детей как индивидуальности , что поможет в создании индивидуальной программы воздействия. Наблюдая за детьми, играющими в одиночестве, в контакте со сверстниками, другими взрослыми, в новой ситуации, общаясь с родителями, педагог узнает об их личности, темпераменте, интересах, умениях и знаниях. Это позволяет лучше понимать ребенка и планировать развивающие занятия.
                  Познание и понимание детей вообще , то есть знакомство с закономерностями развития, характеризующими детей из определенной культуры, социальной среды, на определенном этапе развития. Этот вид знаний дает учителю: больший контроль над тем, что он предлагает детям, какие ожидания формирует у них и какие воспитательные цели ставит; большая уверенность в том, что предлагаемое будет соответствовать их навыкам, способностям, что детям не будет скучно; возможность оказать любую помощь, в которой ребенок нуждается сейчас, а через какое-то время станет самостоятельным; позволяет лучше увидеть прогресс в развитии каждого ребенка.

                  Знание и понимание каждого из направлений развития , а также взаимосвязей между ними. Развитие специфично - определяется индивидуальными наследственно-врожденными особенностями и влиянием среды, но в то же время комплексно, все сферы развития зависят друг от друга. Диссонансно и развитие - ребенок 4 лет легко поднимается по лесенкам, но с трудом отделяет маленькие и красные квадраты от больших и красных. При проведении оценки мы ориентируемся на одну сферу, помня о ее взаимосвязях с другими.Например, развитие речи ребенка может быть связано с социальным развитием, например, с тем, как часто ребенок взаимодействует с другими детьми; социальное развитие и может определять участие ребенка в различных играх и командной деятельности, что оказывает влияние на двигательное и когнитивное развитие; самооценка влияет на множество различных сфер развития.
                  Знание и понимание влияния различных факторов на развитие ребенка . Состояние здоровья, погода, освоение пространства в детском саду, присутствие незнакомых людей, отсутствие знакомых и любимых ребенком друзей, момент предложения конкретного занятия, его продолжительность — все это может повлиять на самочувствие и поведение.
                  Познание и понимание себя и других. Чтобы понять детей, педагог должен прежде всего понять самого себя, познать мотивы собственных поступков и ценности, которыми они руководствуются.

                  Оценка является частью процесса формулирования педагогом образовательных целей и задач в отношении ребенка, т.е. эксплуатационные цели. Прежде чем педагог решит, что и как он хотел бы донести до детей, какие ситуации создать, чтобы стимулировать их активность, он должен оценить, что дети знают, что они умеют делать, какими ресурсами они располагают, что они должны заботиться.Он должен установить отправную точку, которой являются интересы и опыт детей. Для того чтобы развить у детей чувство ценности, классификации и ранжирования, недостаточно знать, каковы закономерности развития в этом отношении и какие ожидания и цели можно сформулировать на этой основе. Важно уметь диагностировать, описывать и оценивать, какой уровень развития представляют дети. Цели основаны на наших ожиданиях и стандартах, которые мы формулируем на основе знаний о поведении детей на данном этапе развития и индивидуальных особенностях ребенка или конкретной группы, что дети могут делать и как они могут.Оценка также определяет степень выполнения наших ожиданий, сформулированных с образовательными целями. Справились ли дети так, как предполагал учитель, исходя из их знаний о конкретных детях и теоретических знаний, например, правильно ли вели себя дети в лесу, или терпеливо ждут своей очереди за пастой? Чтобы сформулировать соответствующие образовательные цели, мы обращаемся к нашим ожиданиям, характеризующим поведение детей, развитие которых мы поддерживаем.

                  Помните!
                  Оценка состоит не в том, чтобы просто смотреть на ребенка или разговаривать с ребенком или его родителями, а представляет собой преднамеренную, однообъектную и многонаправленную исследовательскую деятельность, в которой должны использоваться различные методы и исследовательские инструменты для обеспечения того, чтобы Результат, полученный в виде диагностики развития ребенка, является наиболее объективным, достоверным и достоверным.Однопредметная исследовательская деятельность означает концентрацию педагога на одном, четко определенном предмете исследования, например, на взаимодействии со сверстниками. Многонаправленный характер оценки требует использования множества различных исследовательских методов и инструментов, например, когда мы хотим оценить уровень навыков планирования. Мы оцениваем детей, потому что хотим знать, как они развиваются, поддерживает ли то, что мы им предлагаем, их развитие, как дети учатся, каковы их сильные и слабые стороны, недостатки и достижения, и почему они такие, какие есть.Оценка является основополагающим элементом всего воспитательно-дидактического процесса, она позволяет определить, адекватны ли воспитательные интенции по отношению к детям. Иногда стимулом, с которого начинается процесс оценивания, является случайное наблюдение и диагностика учителем поведения конкретного ребенка, иногда это спланированное, обдуманное действие, направленное на то, чтобы выяснить, как ведут себя дети, что они уже знают и что знают. не в состоянии планировать дальнейшую деятельность, поддерживающую их эмоциональное, социальное, двигательное, языковое и когнитивное развитие.Мы проводим оценку, чтобы отслеживать или провоцировать прогресс в развитии ребенка. Мы проводим каждый тип оценки с использованием различных инструментов исследования, например, наблюдательных листов, опросов, которые помогают оценить прогресс в разработке, чтобы задокументировать весь процесс и использовать полученные данные в дальнейшей образовательной деятельности, чтобы спланировать следующий шаг, приблизить момент, в котором ребенок будет преодолевать препятствия на пути к тому, чтобы стать более самостоятельным без помощи взрослого, решать проблемы и решать развивающие задачи.

                  Мы также проводим оценку, чтобы:
                  Планировать вмешательства и мероприятия, поддерживающие развитие . Когда учителя что-то расстраивает, когда он замечает проблему, он будет размышлять о дальнейших способах более точного распознавания и вмешательства. Иногда ему придется прибегнуть к помощи специалиста и опросить родителей, разработать более детальный диагностический инструментарий, например, развернутую формулу опроса по проблемам ребенка.Он может включить в нее то, что уже знает о ребенке, его жизненную историю, семейную ситуацию, а также собственные прогнозы о последствиях невмешательства и предложения по вмешательству;
                  Планирование воспитательной деятельности , т.е. планирование программы для данной группы детей. Учитель планирует свою образовательную программу не только на основе официальных учебных документов, утвержденных Министерством национального образования, например, Core Curriculum, или различных доступных детальных версий программ.Они принимаются в качестве отправной точки для собственной критической и рефлексивной интеллектуальной работы. При планировании образовательной деятельности мы в первую очередь учитываем то, что знаем о наших детях, о которых заботимся, их развитии, культуре, индивидуальных особенностях, опыте и интересах. Как правило, планы учителя распространяются на всю группу. Учитель не должен забывать о специфических особенностях темперамента и личности, т. е. о том, что в группе есть мальчик, которому трудно концентрировать внимание, когда идут занятия со всей группой; что есть девушка, которая не любит рисовать и т.д.Это необходимо учитывать при планировании занятий с детьми. Планирование результатов оценки опыта , интересов данной группы детей, состоящих из индивидуальности. На этой основе педагог формулирует ожидания и воспитательные цели.

                  При планировании образовательной деятельности мы также учитываем наличие помещения, оборудования, доступных вспомогательных средств, материалов, необходимое время, время суток и т. д. Результаты оценки будут полезны при беседе с родителями о развитии их детей. , поэтому мы оцениваем родителей о достижениях в развитии, трудностях, сильных и слабых сторонах детей.Оценка, осуществляемая на языке детского поведения, то есть отвечающая на вопрос, что ребенок может и чего не может делать, что он может делать самостоятельно и с помощью взрослых, является адекватным и информативным средством общения с родителями. Для них, потому что определенное поведение может быть непонятным, а иногда и угрожающим. Родители и учителя должны обсудить и вместе принять решение о возможных вмешательствах. Обмен опытом, ожиданиями и знаниями о ребенке дает более полную картину его развития и разделения ответственности за решение проблемы.Проведено множество исследований, которые показывают, что там, где интерес родителей к деятельности ребенка в детском саду был высоким и их контакты с учреждением были частыми, достижения ребенка в развитии были выше, чем там, где его не было обнаружено.

                  Родители также вносят большой вклад в воспитание ребенка в детском саду, в том числе:
                  - Различные знания о ребенке;
                  - Сведения по истории развития ребенка: физико-двигательному, социально-эмоциональному, психическому, языковому;
                  - Знание о роли ребенка в семье;
                  - Знания о семейной жизни, ее привычках, образе жизни, других членах семьи и их роли в семье;
                  - Знание о поведении ребенка в других социальных ситуациях, кроме тех, в которых ребенок участвует в детском саду;
                  - Я знаю, когда ребенку грустно, когда он счастлив, как он реагирует на перемены.


                  Способности и навыки родителей, а также различные знания о ребенке поддерживают деятельность детского сада и делают ее более эффективной, чуткой к особым потребностям ребенка, более всесторонней и глубокой. Партнерство означает, что вовлечение родителей в деятельность детского сада не ограничивается только участием в организации разовых праздников, финансовой или материальной поддержки детского сада, но и означает участие родителей в принятии решений о направлениях поддержки детского сада. развитие и ответственность за него.
                  Родители получают от педагога в контактах с ними:
                  Профессиональную картину развития ребенка, которая основана на теоретических знаниях о закономерностях, типичных формах поведения, характерных для данного этапа развития, но не игнорирующая особенностей, дифференцирующих детей от другого;
                  Знание о развитии контактов ребенка с другими детьми и взрослыми, проявляет ли ребенок инициативу в этом отношении, уходит ли он от общения, что его интересует, есть ли у него друзья;
                  Осведомленность о ребенке в контексте развития других детей, но не для того, чтобы проводить между ними сравнения, а для того, чтобы лучше стимулировать развитие;
                  Информация о различных службах социальной, педагогической, медицинской и психологической поддержки.
                  Каждая сторона этого партнерского взаимодействия имеет некоторые преимущества, которые можно предложить другой, чтобы оказать более подходящее и всестороннее воздействие на ребенка.


                  При оценке развития ребенка помните о следующих рисках:
                  1. Избегайте сравнений между детьми. Вы проводите оценку, чтобы выяснить, что ребенок может и чего не может делать.
                  2. Помните, что нельзя обобщать результаты оценки и не навешивать ярлыки на детей.Вы оцениваете ребенка, чтобы помочь, а не навредить ему.
                  3. Собрать информацию об индивидуальной линии и темпах развития ребенка.
                  4. Используйте различные методы и инструменты оценки. Слишком узкая оценка, при которой использовался один исследовательский инструмент, может привести к искажению картины развития ребенка.
                  5. Четко определите временные рамки. Слишком короткая или слишком длинная оценка теряет свою эффективность. Краткая оценка, проводимая несколько раз в год, более информативна, чем длинная и разовая, поскольку не учитывает динамику развития, лежащую в основе деятельности педагога.

                  Помните!
                  Развитие ребенка негармонично и нелинейно. Дети развиваются в разном темпе и по своим закономерностям развития, за которые отвечают особенности личности и темперамента. Генетический состав ребенка, культурная и социальная среда, в которой он развивается, оказывают большое влияние на этот процесс. Поэтому не сравнивайте результаты с нормой развития. Психолог имеет на это право.

                  ВЫВОДЫ:

                  1.Проведение оценивания, т.е. исследовательской деятельности с целью наблюдения или провоцирования прогресса в развитии ребенка и планирования воспитательной деятельности с использованием различных методов и средств исследования (анкеты, интервью, карты наблюдения, карты навыков ребенка).

                  Автор: Regina Szczepanska

                  , MA .

                  Отчет о деятельности арт-группы "Маленький художник"

                  Основной целью занятий было пробуждение и развитие эстетического чутья, индивидуальных творческих способностей учащихся, их воображения и творческого мышления. Это стало возможным благодаря стимулированию их творчества и улучшению их ручных навыков. В результате стало возможным открыть для себя удовольствие от творчества, а также насладиться результатом работы.

                  В группе приняли участие дети 5 и 6 лет из групп: PROMYCZKI и CHMURKI.Занятия проводились каждый вторник с 13:00 до 14:00. Всего в кругу должно было быть 8 человек. Заинтересованность и желание детей участвовать в занятиях привели к тому, что нас теперь 16,

                  человек.

                  Дошкольники, участвующие в занятиях, развивали свои художественные интересы не во время занятий, а в других условиях. Царящая атмосфера дружной, творческой работы способствовала формированию сплоченности в коллективе, высвобождала в детях радость творчества и веру в собственные таланты. Темы занятий подбирались в зависимости от времени года, праздников и интересов детей.Это тематическое разнообразие позволило детям познакомить и узнать о многих художественных приемах, которые в силу многих факторов трудно реализовать на занятиях. Участники занятий экспериментировали, создавая интересные, насыщенные и изобретательные работы. Они воспитали чувство композиции, развили эстетическую чувствительность, высвободили радость творчества. Эти факторы способствовали повышению активности детей, пробудили в них познавательную страсть, позволили детям поверить в свои способности и таланты, а также выработали чувство ответственности за добросовестное выполнение своих обязанностей.Систематические художественные выставки в дошкольном коридоре стали своего рода продвижением талантов участников.

                  Реализуя цели программы арт-клуба, педагог имеет возможность развивать такие навыки, как:
                  • способность действовать творчески
                  • поиск
                  • создание
                  • использование различных источников информации
                  • использование различных средств художественной выразительности
                  • подписаться на
                  • умение рисовать, делать наброски, раскрашивать и т.д.
                  • изготовление праздничных украшений
                  • попытки совмещения пластических техник и использования различных материалов
                  • анализ произведения
                  • попытки оценить работы и произведения

                  ПРЕИМУЩЕСТВА ДЛЯ ДЕТЕЙ;
                  - развитие детских талантов,
                  - формирование и развитие художественных навыков у детей,
                  - развитие позитивного образа себя,
                  - выражение собственного творчества,
                  - формирование умения сотрудничать в команде.

                  ПОСОБИЯ ДЛЯ ДЕТСКОГО САДА;
                  - продвижение детского сада в обществе через расширенное образовательное предложение и участие в многочисленных конкурсах.

                  ПРЕИМУЩЕСТВА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:
                  - развивающее творчество,
                  - обеспечение привлекательности образовательного предложения,
                  - самореализация, дающая чувство удовлетворения,
                  - вдохновение для творческих решений,
                  - лучше узнать учеников.

                  Учитель:

                  Элиза Коссаковаска 9000 3


                  .

                  Сценарий музыкального кружка №1. 4-летние - Сообщество

                  Сценарий музыкальной деятельности.

                  Тема: Игра с музыкой.
                  Подготовлено:
                  Группа: II Евромис
                  Всего голов:
                  - развитие музыкальной чувствительности и воображения,
                  - развитие способности различать окраску звуков,
                  - запись способа игры на ударных инструментах,
                  - развитие двигательных навыков реагирования на музыкальные звуки.
                  Конкретные цели:
                  - реагирует движением на изменение динамики, темпа музыки,
                  - играет заданный ритм,
                  - интерпретирует содержание музыки движением,
                  - умеет играть ритм на ударных инструментах,
                  - развивает чувство ритма,
                  - реагирует на согласованный словесный и музыкальный сигнал.

                  Методы: методы, основанные на слове, непосредственном восприятии, действии, опыте.
                  Формы работы: командная, индивидуальная.

                  Учебные пособия: эмблемы счастливых и грустных лиц, фоновая музыка на компакт-диске с музыкой грустно-весёлой, высокой-низкой, ударные инструменты, запись компакт-диска с песней под названием: «Оркестр», группы с эмблемами играющих животных, анимационный шарф , ленты со снежинками, бумажные тарелки, крупа, перловая крупа, перфоратор, степлер, ленты, клей.

                  КУРС ЗАНЯТИЙ:
                  1. Музыкально-ритмическая игра «Смутно-весело»
                  Дети рисуют грустные или счастливые лица, слушают музыку - определяют ее настроение и двигаются к ней радостно или грустно. На паузу группа детей (грустных или веселых) ритмично хлопает в ладоши ритм, заданный n-телом,
                  2. Разучивание и инструментовка песни «Оркестра», слова и музыка Д. К. Ягелло.
                  Маленький ёжик играет на барабане
                  Баран там там баран там там - барабан
                  Рам, там, там / 2 х
                  Два медведя играют на погремушках
                  Шу, шу, шу, шу, шу, шу - погремушки
                  Szu, szu, szu / 2x

                  Серый заяц играет на тарелках - тарелки
                  Стрела тарная, стрела тарная, стрела тарная, / 2x
                  Молодой дятел стучит по дереву - дерево, молотки
                  Тук-тук, тук-тук, тук-тук / 2x
                  Оркестр уже хорошо знает этот ритм
                  Таран там, там, таран там, там - все инструменты вместе
                  Рам, туда, туда / 2x

                  Учитель, обращаясь к тексту, задает следующие вопросы:
                  - Что такое оркестр?
                  - О каких инструментах идет речь в песне?
                  - Какие животные играют в оркестре?
                  - Мелодия песни, которую вы услышали, радостная или грустная?
                  - Инструментарий песни в исполнении детей.
                  3. "Прялка" - хождение по кругу с ударным инструментом с использованием анимационной косынки. Изменение направления ходьбы по сигналу - сильный удар по инструменту.

                  4. Звуковые пазлы
                  Различение звучания инструментов – дети садятся в круг, посередине располагаются: барабан, бубен, треугольник, тарелки, погремушка. Воспитатель, спрятавшись за ширмой, извлекает звуки из отдельных инструментов, задача детей угадать, что это за инструмент. Ребенок, выбранный n-телом, произносит название инструмента, хлопая в ладоши.

                  5. Игра «Танцующие снежинки» с реакцией на изменение высоты тона. Дети превращаются в снежинки (держат в руках бумажные снежинки, прикрепленные к ниточкам), при воспроизведении музыки в верхних регистрах снежинки кружатся, при воспроизведении снежинок низко - падают на землю и тают - ложатся.
                  6. Подведение итогов занятий. Дети обмениваются инструментами, которые появились на сегодняшних занятиях. (выбранные дети выбирают из представленных инструментов тот, о котором идет речь, и считают инструменты).

                  7. "Музыкальные тарелки" - работа
                  Изготовление музыкального инструмента с помощью воспитателя из заранее подготовленных материалов (педагог поэтапно инструктирует дошкольников, как сделать инструмент). Материалы: бумажные тарелки, предварительно сшитые учителем, перловая крупа, каша или мелкие макароны, степлеры и дырокол. Самостоятельное и креативное украшение инструмента с использованием любого художественного материала.

                  .

                  Детский сад № 1 местного самоуправления в Пшечишуве

                  Краткое содержание курса

                  Учитель : магистр Джоанна Юрецка

                  Дата : 15.01.2016

                  Продолжительность : 30 минут

                  Возрастная группа : 3-летние дети
                  Тема недели
                  : Белый повсюду.
                  Тема занятия
                  : «Приключение на санях» - прослушивание рассказа Г. Станьчика, обогащенное логормической игрой.Определите характерные признаки зимы по картинке. «Зимний поезд» - музыкально-двигательное веселье в сочетании с беседой о безопасности при игре на снегу и льду. «Вихревые снежинки» - игра на ориентировку и порядок, совершенствующая способность реагировать движением на изменение темпа в музыке. Лепить снеговика из бумажных шариков вместе - развивать умение сотрудничать в группе, весело играть вместе. Набор для подвижных игр №18 - развивающий детскую физическую форму.

                  Основные цели :

                  • обучение видам игр на снегу и льду;
                  • развитие правильного произношения и языковых навыков;
                  • Развитие физической формы с помощью подвижных игр.

                  Конкретные цели :

                  Ребенок:

                  • поет песню в начале урока;
                  • ищет спрятанное в комнате письмо;
                  • комментариев к иллюстрациям;
                  • слушает рассказ учителя;
                  • имитирует свое содержание в указанные учителем моменты;
                  • попыток построить высказывание по услышанному тексту;
                  • реагирует движением на изменение темпа музыки;
                  • указывает на правильное и неправильное поведение при игре на снегу и льду;
                  • реагирует движением на перерыв в музыке;
                  • вместе с другими детьми лепит снеговика из бумажных шариков;
                  • приклеивает к снеговику недостающие элементы;
                  • максимально участвует в моторных играх;
                  • попыток оценить привлекательность занятий.

                  Методы : практическое действие, метод наблюдения и демонстрации, проблемный метод, педагогика игры.

                  Формы работы : коллективная, групповая, индивидуальная

                  Учебно-методические пособия : Диск с песней "Все есть...", письмо Хозяйки Зимы, иллюстрация зимнего пейзажа, герои повести "Приключение на санях", диск с песней " Танец снежинок и снеговиков», иллюстрации правильного и неправильного поведения при игре на санках, диск с песенкой «Поезд идет издалека», эмблемы для каждого ребенка с изображением дерева или снежинки, иллюстрации: лыжи , санки и коньки, газеты, белая сумка, две веревочки, шапка, шарф, наклейки с изображением: глаз, носа, рта, пуговиц, бумажные цветные сердечки, диск с классической музыкой - фон для гимнастических упражнений.

                  КУРС ЗАНЯТИЙ:

                  1. Приветственный интеграционный танец "Все есть..." - групповая интеграционная игра, дети, стоящие в кругу, поют песню и иллюстрируют ее содержание движениями тела:

                  Они все, привет вам (машем детям)

                  Мы уже начинаем время (указать пальцем на часы)

                  Я это я (указывают друг на друга руками)

                  Вы (укажите рукой на друга или коллегу)

                  Раз, два, три! (трижды хлопают в ладоши).

                  2. «Волшебный напиток» - игра, проводимая в кружке . Воспитатель приглашает детей на «Путешествие в страну Леди Зимы». Произносит заклинание: горсть фантазий, щепотка радости, пусть эта группа останется в стране Зимы . Каждый ребенок делает вид, что держит кружку. Все они одновременно «выпивают» глоток волшебного напитка, закрывают глаза и перемещаются в страну Леди Зимы.

                  3. «Какое сейчас время года?» - иллюстрация разговора .Глаза у детей еще закрыты, а воспитатель приколола к доске зимнюю картинку. По согласованному знаку дети открывают глаза. Учитель направляет разговор о ней:

                  • Какое время года изображено на картинке? 90 118
                  • Что указывает на то, что сейчас зима? 90 118

                  4. "Приключение на санях" - прослушивание рассказа учителя по произведению Г. Станьчика, обогащенного подвижными фигурками героев и логормической игрой.


                  Содержание рассказа с логормическими упражнениями:

                  Всю ночь шел снег и покрыл весь двор.
                  Утром Гензель и Кася поехали в гору на санях.
                  Идут дети с санками:
                  - раз, два, три - Н. ритмично хлопает в ладоши
                  - раз, два, три - повторяют слова и хлопают в ладоши
                  Снежек хрустит под ногами:
                  - один , два, три - Н. ритмично топает ногами
                  - раз, два, три, - сюжетповторяют слова и топают
                  Смотрят, а у пригорка кто-то стоит, не шевелится и никого не боится.

                  Угадайте дети, кто это? - дети угадайте: снеговик. 90 118

                  Маленький снеговик стоит, ему не страшны ни мороз, ни ветер.
                  - уу… уу… уу… - Н. представляет дыхательные упражнения, регулирующие выдох во рту.
                  Голова уткнулась в снег, украшена старинным горшком.
                  Снеговик обрадовался, увидев детей.

                  - Эй, хо! Он крикнул: «Здравствуйте, дети!»
                  - Добро пожаловать, снеговик, поехали с нами на санках.
                  Снеговик на этом - ах, я не могу, потому что у меня только одна нога!
                  - Жалко, так что сами покатаемся на санках.

                  Ты, снеговик, подожди здесь, ты увидишь, как мы спустимся с холма.

                  Дети пришли на горку:
                  - раз, два, три - Н. ритмично хлопает в ладоши
                  - раз, два, три - деньповторяют слова и хлопают в ладоши

                  Уже катают:
                  - шу, шу, шу– Н. делает повороты из стороны в сторону
                  - шу, шу, шу– дз.повторяют и имитируют движения Н.

                  Бросаются с горки к клещам, вдруг:
                  - бац! бац! - Н. увеличивает громкость голоса
                  - бац! ба! - сюжет повторяют

                  - бах! хлопнуть! ух! - Н. увеличивает громкость голоса
                  - бах! хлопнуть! ух! - сюжет повторяется.

                  Как вы думаете, что произошло? - учитель задает вопрос, дети дают ответы и высказывают собственные суждения.90 118

                  Послушайте и убедитесь сами - учитель меняет силуэты на доске. 90 118

                  Гензель и Кася упали с саней, они все в снегу и удивлены.

                  Они похожи на снеговиков, а снеговик едет на их санях.

                  Это твой сюрприз!

                  5. Краткое текстовое интервью:

                  • Какое время года было в рассказе? 90 118
                  • На чем катались дети? 90 118
                  • Кого они встретили? 90 118
                  • Чем закончилась история? 90 118

                  6. "Крутящиеся снежинки" - игра на ориентирование и порядок на музыку "Танец снежинок и снеговиков" группы Klanza.

                  Дети (снежинки) свободно кружатся по комнате, когда слышат быструю музыку, а когда музыка медленная, дети (снеговики) стоят на месте и раскачиваются из стороны в сторону.

                  7. "Зимний поезд" - музыкально-подвижная игра в сочетании с беседой о безопасности при игре на снегу и льду. Дети садятся в поезд и под веселую песню отправляются в путешествие по стране Леди Зимы.Когда музыка останавливается, поезд останавливается на станции, и воспитатель показывает детям картинку правильного или неправильного поведения во время игры в снежки. Задача детей определить, можно ли так играть или нет. После короткого разговора снова включается музыка, и дети продолжают путешествие на поезде. Веселье продолжается до тех пор, пока не будут обсуждены все иллюстрации.

                  8. Игровой набор №18

                  - "Зимние деревья" - организационно-порядковая игра.Воспитатель делит детей на «снежинки» и «деревья». «Снежинки» кружатся по комнате в ритме музыки, деревья нежно шевелят пальчиками (веточками). В перерыве музыки «снежинки» как можно быстрее подбегают к дереву и обнимают его. Поменяйтесь ролями после нескольких повторений.

                  - "Слепим снеговика" - игра, которая формирует руки, ноги и туловище. Дети имитируют лепку снеговика.

                  - "Лыжи" - имитационная игра. Воспитатель показывает детям картинку с лыжами, дети имитируют катание на лыжах.

                  - "Коньки" - игра-имитация. Воспитатель показывает детям иллюстрацию коньков, дети имитируют катание на коньках.

                  - "Сани" - игра-имитация. Воспитатель показывает детям иллюстрацию санок, дети имитируют катание на санках.

                  - "Точные снежки" - игра в метание. По сигналу воспитателя дети лепят снежки (газеты) и бросают их в любую выбранную ими сторону.

                  - "Снежный отдых" - дети ложатся на спину, по лозунгу воспитателя "ангелы" имитируют изготовление ангелочков - двигают руками и ногами.

                  9. Слепите вместе снеговика - дети собирают "снежки" и складывают их в большой мешок. Когда все снежки собраны, воспитатель завязывает мешок в двух местах, сверху надевает шапку и завязывает мешок шарфом. Потом она спрашивает детей, чего не хватает снеговику? - отвечают дети. Воспитатель отбирает желающих детей, которые наклеивают на нужное место: глаза, нос, рот, пуговицы.

                  10. Оценка деятельности - Дети, которым нравятся занятия, улыбаются и радостно машут учителю.

                  11. Раздача разноцветных бумажных сердечек для детей, принявших участие в занятиях. Поощряйте активное участие в занятиях.

                  .

                  Этика не только для детей - Начальная школа № 8 в Торуни Мария Склодовская

                  2018/2019 учебный год

                  Реализуемая программа «Этика не только для детей» направлена ​​на приобщение самых юных учащихся нашей школы к миру ценностей и содействие формированию их морально-этических установок. Участвуя в программе, педагоги стараются подготовить молодого человека к осознанному принятию правильных решений.

                  Сообщество 1-3 классов вместе с учителями присоединяется к акции «Стоп разжиганию ненависти» посредством реализации сценариев, разработанных Центром развития образования.Ниже представлены занятия в индивидуальных классах, где дети научились терпимости, правдивости, трудолюбию, сотрудничеству, уважению, любви, честности, товариществу, добру, достоинству, свободе, ответственности, честности, справедливости, умеренности, упорству, красоте...

                  Координатор программы К. Нильдлих

                  Занятия с Кашей Кончал

                  Значение: Добро - Добрые дела


                  27 февраля 2019 г.в классе Ic дети приняли участие в 90 010 мероприятиях по формированию ценностей.

                  Идея этих занятий заключалась в том, чтобы привлечь внимание детей к нуждам других людей, животных или окружающей природы.Делать добро другим – это прекрасная возможность на мгновение замедлить темп, проявить свою доброту , понимание, улыбка, радость и вера в другого человека.

                  Благодаря добрым делам мы можем сделать многое, даже самое малое. На занятиях дети прослушали стихотворение, проанализировали и на основании содержащегося в нем дали название «Добрые дела». То, что они делают хорошо , показано на вырезанных ими сердцах. Они рассказали о своих добрых делах по отношению к другим. Сделали дерево добрых дел, которое украсили сердечками. Потом каждый день под елкой добавляли свои добрые дела на карточки. Занятия, безусловно, приучили детей делать добро другим, уважать свою работу и работу других. День завершился играми с шарфом анимацией, которая доставила детям массу удовольствия. Это был день многих мыслей и решений.

                  «Добрые дела подобны хорошим стихам.
                  Можно легко увидеть, куда они идут,
                  Но их не всегда можно рационально объяснить».
                  А. Эйнштейн

                  Занятия с Mr.Виолетта Артка-Пастернак

                  «Приключение маленького муравья».

                  Ценность - Сотрудничество.

                  26 февраля в 3б классе прошли занятия из серии "Этика не только товарища" по кооперации. Прочитав текст сказки под названием «Приключение Маленького Муравья», дети должны были задаться вопросом, почему сотрудничество так важно. Каждого из студентов попросили написать маленькому муравью текстовое сообщение, чтобы побудить его к сотрудничеству. Дети записывали свои идеи на макетах мобильных телефонов.

                  Вот несколько примеров текстовых сообщений от студентов:


                  1. "Муравей, на твоём месте я бы сотрудничал, у тебя позже будет больше времени на себя."

                  2 "Привет! На вашем месте я бы сделал так: 1. Для начала встал бы пораньше и пошел бы на работу. 2. Выполнив задание, я могу бездельничать и играть.

                  3. "Здравствуй, муравей! Хочу тебе сказать, что сотрудничество очень важно и очень хорошо делать что-то вместе.Когда закончишь, отдохнешь."

                  Занятия с госпожой Агнешкой Левандовской - класс 2 б

                  "Белый лев" - социально-педагогические занятия

                  900 09 Этическая ценность - терпимость 90 010 9000 5

                  Очередная встреча по этике во 2б классе началась с красивой короткой истории о приключениях белого льва, который был альбиносом.С самого начала занятий дети очень загрустили и почувствовали себя в роли грустного льва. На этих занятиях все ученики поняли, что хотя все мы разные, у нас есть много общего. В ходе групповой работы дети искали свою «вторую половинку», рассказывали о том, как вести себя при встрече с «белым львом» в нашей среде, играли в игру «Бинго» - собирали подписи людей, которым нравится такой же. Веселье доставило детям массу удовольствия. В качестве домашнего задания дети должны были написать письмо белому льву.Результаты домашнего задания были прекрасными, дети хотели бы пригласить белого льва в нашу школу и подружиться с ним.

                  Самое важное сообщение курса:

                  Люди имеют одинаковые права независимо друг от друга

                  откуда они родились и как они выглядят.

                  Клубные занятия с г-жой Камилой Грочала

                  О КРАСОТЕ - этическая ценность - КРАСОТА ПОСТУПКОВ


                  18 февраля в рамках дневных мероприятий состоялись занятия
                  «О красоте», в которых приняли участие отобранные ученики
                  2б, 2д и 4д классов.

                  На занятии преподаватель провел беседу о видах красоты.
                  Он заставил своих учеников задуматься о красоте и ее видах. 90 039 студентов прослушали три разных произведения классической музыки, и во время прослушивания 90 039 рисовали красками, чтобы выразить красоту через цвета. Каждый из студентов 90 039 тоже создал свое определение красоты, которое написал и наклеил на общую доску
                  .

                  Вот размышление о красоте:
                  Красота не только во внешности.Без красоты мир был бы скучен.

                  Красота — это тоже природа.
                  Красота – это не только внешний вид. Красота везде.
                  Красота не только в одном человеке.
                  Нас окружает красота. Люди прекрасны.

                  Занятия с г-жой Анной Рыдзыньской - класс 1d

                  "Что значит быть хорошим другом, коллегой" - уроки социального образования
                  Ценность: равенство, доброта, товарищеские отношения

                  2 Недавно, недавно, в класс 1д занятия по дружбе.Дети задавались вопросом, что такое товарищество.
                  Охотно сотрудничали в группе и активно участвовали в беседе Слушая рассказ «Добрый коллега», учащиеся делились своими переживаниями и наблюдениями относительно поведения и чувств главных героев чтения. Они легко различают хорошее и плохое поведение. Отмечали черты хорошего друга и охотно участвовали в драматических сценках.В конце занятий дети спроектировали и изготовили значки хороший друг и хороший друг.

                  Утверждения студентов:
                  - Хороший друг всегда старается развеселить тебя, когда кому-то грустно.
                  (Майя Б.)
                  - Хороший друг помогает в трудной ситуации. Вы всегда можете рассчитывать на него.
                  (Никола М.)
                  - Хороший друг вежлив и не говорит плохих слов. Он не оскорбляет других.
                  (Роксана О.)
                  - Хороший друг помогает с уроками и охотно одалживает тетради, если кто-то
                  не был в школе.
                  (Куба М.)
                  - Хороший друг не обижается и сообщает вам, если вы видите, что другие дерутся
                  (Ливия Г.)
                  - Хороший друг любит играть и приглашает играть других. Вы можете пригласить его
                  к себе домой.
                  (Staś Rz.)
                  - Хороший друг умеет делиться и позволяет играть со своими игрушками.
                  (Амелька Б.)

                  Занятия с г-жой Малгожатой Ковальской-Плуцис - класс 1a

                  "Приключения князя Белинека" - социально-педагогические занятия.

                  Значение: честность 90 010

                  В классе "Этика не только товарища" 22.02 2019 Студенты 1а попытались дать определение понятию справедливости. В начале занятий слушали рассказы о приключениях князя Белинека и оценивали поступки героев сказки. Они легко расписали и представили коллегам дальнейшую судьбу главного героя повести.

                  Потом они совместно установили указатели - правила честного поведения в школе.

                  Занятия с Катажиной Нидлих в классе II C

                  «Важный матч»

                  Значение: борьба с коррупцией, справедливость 90 010

                  Класс II-c изучил коррупцию под микроскопом.С этим понятием дети столкнулись впервые. Слово «коррупция» было им совершенно чуждо.

                  На занятиях слушали рассказ о футбольном матче, инсценированном с помощью рисунков. В конкурсе приняли участие три класса.

                  Один из них подкупил своих соперников мороженым и нечестно выиграл матч. Дети высказали свое мнение по этому поводу, оценили героев и привели другие примеры из жизни. Вот несколько утверждений:

                  Я считаю, что III a не должен подкупать III c класс.

                  Если бы я был на их месте и выиграл матч, я бы все равно не был счастлив, потому что знал бы, что выиграл нечестно.

                  Коррумпированный человек – это тот, кто плохо ведет себя в жизни.

                  АЛА

                  III и сделал коррупцию! Она не должна этого делать. III C БЫЛ КУПЛЕН, и поэтому они проиграли. На мой взгляд, они не должны этого делать. Им должно быть стыдно!!!

                  Коррупция - это оскорбительно и глупо!

                  Зуза

                  Если бы команда III C попыталась, она бы победила.Они не должны давать взятки! Коррумпированный человек – это тот, кто дал взятку. Коррупция это очень плохо.

                  Юлия

                  Если бы правда вышла наружу, IIIa был бы выброшен с поля боя. Хьюберт был мошенником, потому что он подкупил III C. Я думаю, что III A следует отстранить. A III C НЕЛЬЗЯ ПОКУПАТЬ.

                  Филип К.

                  III a должно быть стыдно за то, что она сделала, а III c вообще не должна соглашаться на такую ​​сделку.Хьюберту пришла в голову очень плохая идея. Но у Кацио была очень, очень хорошая идея. III c должен использовать антикоррупционные меры, а III a не должен использовать коррупцию. III б побеждал честно и тренировался.

                  Коррупция похожа на взяточничество. Коррумпированный человек – это тот, кто чем-то подкуплен.

                  Лора

                  Я думаю, команда III поступила неправильно, потому что нельзя никого подкупить. Януш был прав, он сказал, что им нужно тренироваться.Вот где коррупция и антикоррупция имели место. Коррупция это плохо. Коррумпированный человек – это тот, кто получил взятку.

                  Доминик

                  Что произойдет, если правда откроется?

                  Коррупция - это когда ты что-то кому-то даешь, а этот кто-то делает тебе одолжение.

                  Качпер

                  Коррумпированный человек — это тот, кто лжет. Коррупция - это ложь.

                  Питер

                  На мой взгляд, пацаны из III и т.к хотели победить.На их место я просто хочу поиграть,

                  Ева

                  Класс III C МОЖНО КУПИТЬ !! Она предпочла мороженое победе!

                  Коррумпированный человек — это тот, кто подкуплен. Коррупция – это взяточничество.

                  Филип П.

                  Правда, что III a выиграл, но это искусственная победа. Это как покупать себе искусственное счастье в несуществующем магазине. Я бы последовал за Янеком, а ХУБЕРТ ИСПОЛЬЗОВАЛ КОРРУПЦИЮ.Коррупция — это то, что позволяет выигрывать за счет взяток.

                  Фабиан

                  Думаю, что III а подкупил III в, потому что боялись, что не смогут этого сделать. Только Януш был честен, потому что хотел тренироваться?

                  III а ЭТО МОШЕННИК!!!

                  Александр.

                  Януш был прав! Мальчики должны тренироваться! Они поступили неправильно, подкупив своих коллег. Их победа не была настоящей победой.Это была взятка!!! Коррупция это очень плохо!!!

                  Занятия с госпожой Веславой Лассотой - II класс d
                  "Что значит быть честным?" 90 039 Этическая ценность - Честность 90 010

                  Помнить, что, хотя никогда нельзя говорить слишком много, для детей также очень важно получить особый опыт, который позволит им понять себя и других, свои собственные эмоции и чувства.
                  Поэтому учащиеся 2д класса приняли участие в мероприятии: Что значит быть честным?
                  В начале встречи дети прослушали текст под названием«Сны Тома». Вместе мы задавались вопросом, какая проблема у Томека и как он должен ее решить. Дети в группах подготовили сценки на тему: что могло быть дальше. В конце занятия были созданы цветы честности. Дети записали свое
                  определение честности 90 039 и ответили на следующие вопросы:

                   Лучше жить с честными или нечестными людьми?
                   Легче быть честным или нечестным?
                   Лучше быть честным или нечестным в классе?

                  Занятия с Mr.Мариола Кубяк в классе 3а


                  «Когда я счастлив, я чувствую себя хорошо, другие мне доверяют»
                  Этическая ценность: честность


                  Учащиеся 3а класса на занятиях по физкультуре с элементами этики
                  ответили на сложные вопросы: "Что такое допинг?" «Что такое
                  о взяточничестве?» «Что значит быть честным?» 90 039 нашли ответы на сложные вопросы, весело проводя время вместе с элементами состязаний, дискуссий, 90 039 примеров из жизни известных людей и т.д.
                  1. Приветствие и сообщение темы урока.
                  2. Подвижная игра: «Газетовый бой»
                  Учащиеся делятся на две команды. Дети из газет готовят патроны
                  , которые будут использоваться в качестве боеприпасов. При вводе пароля они начинают бросать
                  бумажных мячей части команды соперника. Побеждает команда, набравшая 90 039 наименьшее количество газетных шаров, когда звучит лозунг «стоп». Повторите игру
                  4X.
                  3. Разговор.
                  Вопросы учащимся: «Что вы почувствовали, когда выиграли раунд»?
                  Примеры ответов учащихся:
                  Майя К.«Я был рад, что наша команда выиграла».
                  Юдита М. "У меня были эмоции в теле, я была счастлива, что могу жить
                  !"
                  Зося Г. "Горжусь собой и командой, которую мы выиграли, и что это было
                  очень весело".
                  Шимон Д. "Я был полон веселья и радости."
                  Еще вопрос: "Как вы себя чувствовали, когда проиграли раунд"?
                  Бруно Ф. "Мне было немного грустно, но я наслаждался весельем, потому что правила были соблюдены
                  ."

                  Ольгерд Б.«Я был зол, что мы проиграли, я серьезно относился к этой игре,
                  , как к настоящей войне с мячами».
                  Стась М. ​​"Я был счастлив, что могу участвовать в такой игре".
                  Патриция П. "Было очень весело, и победила другая команда."
                  Еще вопрос: "Что для вас было важно во время игры"?
                  Бруно Ф. «Самое главное, чтобы это было справедливо».
                  Наталья Л. "Важно веселиться вместе, чтобы всем было весело".
                  4. Упражнение – сбор идей учащихся – ответы на
                  вопросов учителя: «Что бы вы сделали, чтобы выиграть приз в такой
                  забаве?
                  Стась М."Я бы играл на 100% своих способностей"!
                  Бруно Ф. "Я бы точно не стал жульничать, я бы сделал все возможное!"
                  Еще вопрос: Как вести себя, играя в игры с
                  другими?
                  Юдита М. "Надо быть честным, не жульничать, ты не такая умная,
                  , чтобы скрыть от судьи нечестную игру."
                  Михал Н. "Вы должны играть честно, главное - получать удовольствие".
                  Кацпер С. "Вы должны помогать более слабым игрокам, верить в них и болеть за них на
                  ".
                  Бруно Ф.«Не высмеивайте неудачников и высмеивайте их».
                  Адам П. "Важно поддержать проигравшего добрым словом и
                  сказать ему, что в следующий раз у него обязательно все получится."
                  Jaś J. "Безопасность также важна в игре, чтобы никто не пострадал
                  , мы не толкаем друг друга, не обгоняем, ждем слова: "старт".
                  5. Упражнение «Одна минута смелости»: придумывание лозунгов о честности и краткое
                  обсуждение.
                  Учитель спрашивает: "Что значит быть честным?"
                  Майя К.«Быть ​​честным — не значит обманывать».
                  Богусь Б. "Быть честным - значит не давать ложного результата".
                  Юдита М. "Во время гонки нельзя поднимать ноги сопернику".
                  Зося Г. "Не мешать при выполнении задания".
                  Шимон Д. "Не пойте песен о том, что победители есть победители, а проигравшие должны пройти
                  по канализации."

                  Дополнительные вопросы: «Ценится ли честность? Вы знаете кого-то
                  честных”?
                  Кацпер С. «Когда вы играете честно, у вас есть доказательства того, что вы не жульничаете, и тренер
                  это подтвердит».
                  Бруно Ф. "Если ты будешь честным, то тебя оценят тренер, судья, болельщики,
                  родители, братья и сестры и все твои родственники."
                  Кацпер С. "На мой взгляд, Оливия честная, потому что всегда плавает по правилам,
                  не жульничает и всегда добивается успеха".
                  Юдита М. "Зося и Патриция тоже честные, потому что не обманывают и тоже успешны".
                  Наталья Л. "Я убеждена, что Отилия Енджейчак, Майкл
                  Фелпс и Конрад Черняк также мои лучшие пловцы".
                  6. Учащиеся составляют лозунги честности, которые учитель записывает на
                  доске.
                  Примеры паролей, предоставленных студентами:
                  Богусь Б. "Честность - это говорить настоящие слова и совершать праведные дела
                  ".
                  Михал Н. "Не обманывай, правда все равно выйдет наружу."
                  Наталья Л. "Честный ты - есть друзья, не честный - теряешь их."
                  Стась М. ​​"Лучше честно проиграть, чем нечестно выиграть."
                  Юдита М. "Честность - это не только говорить правду, но и помогать друг другу
                  ,
                  поддерживать и быть честным с самим собой."
                  7. Вывесить на доске лозунги честности, подготовленные учителем
                  .
                  8. Упражнение: «Что значит «чистый спорт» или «честная игра»? Сбор 90 039 предложений студентов: 90 039 Наталья Л. «Чистый спорт, то есть честно, без обмана, без прибыли».
                  Учащиеся наклеивают листы с письменными предложениями на большой лист бумаги
                  .
                  9. Обсуждение и упражнение (составление концептуальной карты в виде плаката):
                  «Допинг и его последствия». Учитель представляет учащимся текст о 90 039 дисквалификации известного велосипедиста Лэнса Армстронга.
                  Учитель спрашивает учеников: Что такое допинг? Чем может быть плохой и хороший допинг
                  ?

                  Бруно Ф. «Хороший допинг — это то, сколько вы тренируетесь и хорошо питаетесь, а плохой — это
                  , когда вы поддерживаете себя какими-то средствами, например, инъекциями».
                  Наталья Л. "Хорошее настроение - это когда тебя поддерживают криками и когда ты плывешь
                  на соревнованиях по плаванию, они кричат: плыви, плыви, давай, давай".
                  Учащиеся составляют концептуальную карту эффектов хорошего и плохого
                  допинга.
                  10. Обсуждение.
                  Учитель задает ученикам вопросы: "Можно ли в спорте подкупить?
                  ? В виде?
                  Михал Н. "Можно давать взятку, когда за победу дается высокий приз, и кто-то
                  соблазняется выиграть с помощью обмана и вводит себе различные бустеры." за 90 039 вон."
                  Зося Г. "Можно подкупить человека, предложив ему дорогую поездку за границу."
                  Еще вопрос: "Чем отличается взяточничество от допинга в спорте?"
                  Бруно Ф.«Допинг — это прием различных допинговых веществ, а взяточничество — это взятка деньгами, поездкой, ценными вещами».
                  Еще вопрос: "Что вы будете делать, если вас захотят подкупить?"
                  Кацпер С. "Игнорировать предложение взятки, не согласен."
                  Наталья Л. "Сообщить в полицию или тренерам, судье".
                  Jaś J. "Я отвечу, что не принимаю такое предложение, и если вы продолжите преследовать меня
                  , я обращусь в полицию."
                  Наталья Л. "Я скажу: пожалуйста, отойдите от меня, я не разговариваю с
                  нечестными людьми."
                  11. Конспект занятий.

                  Выводы: Студенты единодушно делают вывод, что допинг и взяточничество — это плохо, они видят и определяют неприятные последствия нечестности.
                  Они могут показать, что такое честность, понять, что значит
                  честная игра в спорте и веселье. Они также знают, как справляться с ситуациями победы 909 и справляться с поражениями как можно лучше.
                  Студенты узнали, как важно стремиться к победе честно, не причиняя вреда другим 90 039 и как важно иметь мужество противостоять лжи и

                  клевета.В ходе курса третьеклассники отрабатывали навык культурных дискуссий, 90 039 выражая собственное мнение с использованием простой аргументации и 90 039 слушая высказывания своих друзей, не перебивая их.


                  Классный руководитель: классный руководитель
                  Мариола Кубяк

                  УЧЕБНЫЙ ГОД 2016/2017

                  16 ноября во всем мире отмечается Международный День толерантности , учрежденный Генеральной Ассамблеей ООН 12 декабря 1995 года, по инициативе ЮНЕСКО .

                  Этот день стал отличной возможностью провести занятия по серии «Этика » не только для ребенка. Согласно декларации государств-членов Европейского Союза, дети узнали, что толерантность это:

                  • уважение прав и собственности других людей;
                  • признание и принятие индивидуальных различий;
                  • умение слушать, общаться и понимать других;
                  • ценить разнообразие культур;
                  • открытость к чужим мыслям и философии;
                  • любознательность и не отвергание неизвестного;
                  • признание того, что ни у кого нет монополии на истину.
                  • 90 703

                    В этот день у детей была возможность поразмышлять над собственным отношением к людям, с которыми они живут. В нашей школе день толерантности стал поводом для организации выставки художественных работ, где дети, приняв участие в акции «Смык», выразили то, что они чувствуют.

                    Занятия с Паулиной Левандовской. Ценности: сотрудничество и сотрудничество.

                    В ходе занятий учащиеся 1А и 1Б классов имели возможность на собственном опыте на себе испытать, что такое сотрудничество и насколько оно важно для достижения общей цели.Вначале ученики должны были создать работу, нарисованную руками внахлест друг на друга. Мальчикам нужно было установить общий замысел работы и организовать порядок, в котором они будут рисовать руки, потому что, когда они пытались делать это одновременно, оказывалось, что места на всех не хватает. Очень скоро мальчишки договорились, что будут подходить к мастерку парами. Таким образом, между ними не было споров, и каждый мог добавить что-то к этому маленькому шедевру.После создания работы мы говорили о сотрудничестве, обмене идеями о вещах, которые можно сделать только в группе, и о тех, которые лучше делать в одиночку. Мальчики отлично провели время во время этих мероприятий и научились навыкам сотрудничества, которые ценны в общественной жизни.

                    Информация о проекте «Этика не только для детей», который также проводится в нашей школе.

                    http: //www.ore.edu.pl/programy-i-projekty-77777/etyka-nie-tylko-dla-smyka

                    Открытые занятия с родителями в классе Ie

                    «Приключение маленького муравья» - социально-педагогические занятия. Ценность - сотрудничество.

                    Мы имели честь принимать наших любимых родителей. Вместе с детьми они выяснили, почему маленький муравей должен вместе строить муравейник. Деятельность была очень динамичной. Родители имели возможность наблюдать за работой своих детей в группе, хотя это только начало группового сотрудничества.Перед первоклассниками задавались вопросы, на которые они сами находили ответы опытным путем: «Насколько важно сотрудничество?», «Что будет, если член группы не выполнит поставленную перед ним задачу?», «Важен ли каждый из нас в команда?". Дети писали муравью текстовые сообщения, чтобы побудить его к сотрудничеству: В конце урока дети сделали выбор: «Что вы предпочитаете делать в одиночку и что вы предпочитаете делать вместе с другими?» У детей были разные предпочтения. Например, один из детей предпочитает все делать в одиночку, а другие предпочитают работать вместе в группе.

                    Мы благодарим родителей, которые нашли время для своих детей.

                    Занятия с Виолеттой Артка-Пастернак

                    "Безопасность в Интернете" - компьютерные классы. Ценность: честность и правдивость.

                    На занятиях серии «Этика не только ради» учащиеся 2Б класса узнали о вреде использования Интернета. В начале занятия детям предлагалось ответить на вопрос: «Для чего нужны правила?»Дети ответили: «чтобы чувствовать себя в безопасности», «чтобы все знали, что им можно делать, а что нельзя». Затем учитель разложил на ковре лист бумаги с нарисованной на нем паутиной и словом ИНТЕРНЕТ. По принципу «мозгового штурма» учащимся предлагалось обдумать и записать на листочках ответ на вопрос: «Для чего нужен Интернет?»
                    Дети выписали различные ассоциации, например, покупки, игры, фильмы, информация, фотографии и т. д. На следующий вопрос: «Чего нельзя делать при использовании Интернета» дети ответили:
                    - Нельзя скачивать игры без разрешения взрослого
                    - Вы не должны предоставлять свои личные данные
                    - Вы не можете настроить Facebook, если вам меньше 23 лет
                    - Вы не можете смотреть фильмы для взрослых
                    Студенты написали вышеуказанные предложения на листах бумаги, которые они окрашены в красный цвет, чтобы они помнили, что такие вещи не допускаются.Занятия закончились единодушным утверждением детей о том, что Интернет важен и полезен в нашей жизни, но пользоваться им нужно с умом.

                    Добрые дела

                    Занятия с Катажиной Нидлих в классе Ie

                    «Добрые дела» - социально-педагогические занятия. Значение: ДОБРО

                    Мы начали наши занятия с ответа на вопрос "Что хорошего я сделал или сделал за последние два дня?" «Какое доброе дело я сделал?» .Каждый ученик записал или нарисовал свой ответ. У детей не возникло проблем со следующими ответами: - «Я помогал маме убираться», «Я выносил мусор», «Я учил уроки», «Я играл с сестрой», «Я пылесосил», «Я очень усердно делал домашнее задание» ...........

                    Потом нам стало интересно, какая часть тела была задействована в моем поступке: голова, уши, рот, глаза, руки, ноги? Позже в классе мы обсудили, может ли хороший поступок перестать быть добрым?

                    "Юбер помогал бабушке поливать цветы в саду, но делал это только потому, что после работы бабушка клала деньги в его копилку" и т.д.

                    Закончили занятия визуализацией чувств. Задача детей была нарисовать, что они чувствуют, когда делают что-то хорошее? Некоторые примеры:

                    "Что происходит в лесу зимой?"

                    Занятия с Катажиной Нидлих в классе Ie

                    "Что творится в лесу зимой!" - классы естественного образования. Ценность: честность, ответственность перед природой и собой, уважение.

                    Мы начали занятие с игры в трекинг на школьном коннекторе.Каждая группа отслеживала выбранное животное. В конце пути дети нашли рабочие листы с зашифрованной информацией о добытом животном. Дети узнали много нового о зайце, кабане, лисе и олене. Прекрасные плакаты получились! На уроке я пригласил своих учеников на лесную экскурсию. Главным героем был лесничий, который познакомил школьников с понятиями: следы, следы, силки, силки, капканы. Дети поняли, что чувствуют обманутые животные, на которых охотятся браконьеры, в игре под названием «Приглашение к крутым вещам».Сначала рисовали карточки с привлекательными предложениями как провести время, а потом получили разъяснения:

                    Иду за мороженым - мороженщик продает мороженое из ткани

                    Участие в футбольном турнире - игра в мяч со скалы

                    Поездка на озеро - в озере нет воды ………

                    Далее мы подумали, а рысью ли трюк? Опасен ли трюк для животных? Чего ждут животные в месте, где браконьеры оставили свои силки?

                    Изюминкой стал ответ на вопрос: «Какие ценности мы учитываем, когда возражаем против причинения вреда животным?»

                    Загадка для родителей "Какую охоту все одобряют?"

                    А: "Охота" с фотоаппаратом!

                    Приключение маленького муравья
                    Занятия с Александрой Дземецкой-Гржебелух в классе Ia
                    «Приключение маленького муравья - социально-педагогические занятия. ЦЕННОСТЬ: СОТРУДНИЧЕСТВО
                    Занятия из серии «Этика не только для ребенка» мы начали с объяснения понятия «сотрудничество» и напоминания о том, что такое «хорошее сотрудничество». Затем учащиеся внимательно слушали текст сказки «Приключение Маленького Муравья», а затем пытались ответить на следующие вопросы: Кто герой сказки; почему муравей не хотел вставать утром; что заставило муравья покинуть свое рабочее место; какие последствия имели ее решения? Проведя неформальную беседу, студенты пришли к выводу, что сотрудничество в группе или в коллективе крайне важно и может принести ощутимую пользу каждому.
                    Затем дети были разделены на группы - с учетом допущения о хорошем сотрудничестве - в командах они составили художественные работы, иллюстрирующие отдельные фрагменты рассказа о «маленьком ленивом муравье». Учащиеся в парах выполняли ранее поставленные задания – следует подчеркнуть, что дети действовали сообща, дополняя друг друга, а потому несомненно доказали, что могут и хотят сотрудничать друг с другом – и при этом весело проводить время.

                    Кролик и заяц.

                    Занятия с госпожой Катажиной Нидлих с классом Т.е.

                    «Кролик и заяц» - социально-педагогические занятия. Ценность: СВОБОДА.

                    Я познакомил детей с понятием свободы, прочитав им сказку под названием «Кролик и заяц». Заяц-русак вышел из норки в поисках еды и встретил кролика, который был ухожен, с красивой шерстью и большим количеством моркови. Кролик предложил зайцу жить с его хозяином, ведь тогда он больше никогда не будет голоден.Заяц согласился, но заметил, что у зайца кое-где протерлась шерсть. "А этот... Тоник... Это из клетки. Хозяин иногда запирает меня в клетку, чтобы я не грыз провода в доме». Заяц не хотел жить в такой закрытой норе. Он выбрал СВОБОДУ. Между детьми завязалась жаркая дискуссия. На вопрос: «Почему заяц не жил с кроликом?» Потом нарисовали человека, который не свободен, и рассказали, почему.

                    Свобода - это способность делать все? - дети тоже справились с этим непростым вопросом! Они нарисовали мир, где можно делать все что угодно.Алиса, например, сказала, что такой мир нехорош, потому что никто ничего не узнает. Дети не пошли бы в школу. Тоска сказала, что дети будут есть слишком много сладкого. Вероника сказала, что будет беспорядок. Дети часто рисовали свои желания: гору кубиков Лего, мир мороженого, игрушек и веселья. Они также связывали свободный мир с деньгами. У кого много денег, тот свободен! В конце был еще один плакат «Что можно сделать в мире, в котором мы живем». Дети нашли много общего между этими двумя мирами: миром абсолютной свободы и миром сегодняшнего дня.Они пришли к выводу, что эта свобода не так уж и плоха для них.

                    Мы пользуемся Интернетом.

                    Занятия с г-жой Малгошей Ковальской-Плуцис в классе IIIb - 02.10.2015.

                    «Безопасность в сети» - компьютерные классы. Этическая ценность: 90 010 честность, правдивость.

                    Занятия начались с вопроса учителя к детям:

                    ,, Когда вы чувствуете себя в безопасности (например.в школе, в бассейне, в поездке и т. д.)?

                    Студенты дали разные ответы в свободном обсуждении, т.е.

                    - когда с нами взрослый

                    - когда слушаем учителя, родителей 90 010

                    - когда мы соблюдаем определенные правила, например, при движении по дороге

                    - когда мы соблюдаем правила, например.в поездке, в бассейне, в студии

                    компьютер.

                    Затем учитель сообщил детям, что темой сегодняшнего урока будет безопасность в сети, и поместил перед ними паутину со словом «Интернет». Мы использовали мозговой штурм. Учащиеся вызывали различные свободные ассоциации, связанные с этим словом, которые затем записывали на небольших листочках бумаги. Было много идей; некоторые из них: знания, новости, заведение друзей, покупки, почта, киберзапугивание, игры, фильмы, музыка, магазин, погода, мошенничество, хакеры, зависимости, развлечения.Дети разделили свои ассоциации на разрешенные и запрещенные. Серым цветом школьники обвели запрещенные предметы, а желтым – безопасные! Они также указали, что не все термины могут быть классифицированы и окрашены однозначно в серый или желтый цвет. Классы единогласно пришли к выводу, что Интернет очень полезен, когда он используется с умом, соблюдая установленные правила безопасности.

                    Белый лев

                    Занятия с г-жой Агнешкой Левандовской в ​​классе Id

                    "Белый лев" - занятия по социальному воспитанию.Этическая ценность - Толерантность.

                    Очередная встреча по этике началась с красивой короткой истории о приключениях белого льва , который был альбиносом. С самого начала занятий дети очень загрустили и почувствовали себя в роли грустного льва. На этих занятиях все поняли, что все мы разные, но у нас есть и много общего. На занятиях дети рассказывали о том, как вести себя при встрече с «белым львом» в нашей среде, играли в игру «Бинго» — собирали подписи людей, которым нравится такой же.Веселье доставило детям массу удовольствия. В качестве домашнего задания дети должны были с помощью родителей написать или нарисовать письмо белому льву. Буквы были красивые, все дети хотели пригласить белого льва в нашу школу и подружиться с ним.

                    Самое важное сообщение курса:

                    Люди имеют одинаковые права независимо от того, где они родились и как выглядят.

                    Занятия с Mr.Александра Дземецкая-Гржебелуха в классе Ia

                    "Купи головой!" - Уроки польского языка. ЗНАЧЕНИЕ МЕРА

                    первоклассников приняли участие в занятиях цикла «Этика не только для товарища». Тема занятий "Покупай головой!" Это оказалось чрезвычайно интересно и интересно для детей, которые охотно участвовали в разговоре о разумных покупках. Встреча началась с разговора о том, что такое реклама – какие товары и услуги продвигаются благодаря рекламе.В ходе непринужденной беседы дети охотно высказывались, приводя примеры продуктов, знакомых им по телерекламе. Они рассказали о том, что рекламируется на телевидении, в Интернете, на радио, на кого нацелена реклама и поделились своим мнением о впечатлении, которое она на них производит. Затем вырезали из цветных газет продукты питания, известные по рекламе чистящие средства - необходимые в быту и приклеивали их к подготовленной корзине с продуктами. Выбор этих продуктов оказался неожиданным для участников занятий, так как заставил всех осознать важность умеренности в удовлетворении собственных ожиданий и желаний; Более того, дети поняли, как часто наш выбор зависит от того, что мы замечаем в рекламе, а это не всегда должно быть правильным и хорошим для нас.

                    Занятия с миссис Олимпией Грабовской в ​​классе Ic

                    "Приключения князя Белинека" - социально-педагогические занятия. Цена честности 90 010

                    На уроке «Этика не только для ребенка» учащиеся класса Ic научились быть честными и понимать принципы хорошего поведения. На основе услышанного рассказа они оценили поведение сказочных персонажей , а затем вместе договорились, что нужно делать, чтобы вести себя в школе честно.Дети понимали, что надо быть честными, потому что они не хотели бы, чтобы с ними кто-то был нечестен, так как они потом чувствуют себя обманутыми, обманутыми. Они перечислили признаки честного поведения в школе.
                    Вот результаты домашнего задания по рассказу о принце:

                    Занятия с г-жой Агнешкой Левандовской в ​​классе Id.

                    "Покупка газет" - уроки художественного образования. Значение ИЗМ.

                    Это очередное занятие из серии "Этика не только для ребенка", которое было встречено с большой радостью и интересом к результатам I D занятия.На этих занятиях дети научились различать потребности и желания, то есть сохранять умеренность. Во время этой встречи все дети отправились за покупками своей мечты. Вначале ученики делали бумажные пакеты, а затем наполняли их различными изделиями из цветных газет. С одной стороны дети наклеили нужные и нужные для жизни продукты, а с другой стороны те, о которых они мечтают и хотели бы иметь. В конце состоялась презентация и обсуждение работ детей.Всем больше всего нравились их желания, но они понимали, что в жизни нужно быть умеренным.

                    Занятия с Катажиной Нидлих в классе Ie.

                    "Покупка газет" - уроки художественного образования. Значение ИЗМ.

                    На занятиях дети научились различать потребности и желания, или как быть умеренными. Для этого они ходили по магазинам. Сначала они делали бумажные пакеты, а потом вырезали и обклеивали свои покупки из цветных газет.С одной стороны расположили нужные и нужные покупки, а с другой сумки, о которых они мечтают и то, что им очень хотелось бы иметь. Затем последовала презентация и обсуждение. Детям, конечно, больше всего понравились желания, но они понимали, что в жизни нужно быть умеренным. Каждая из учениц хотела забрать сумку домой, чтобы похвастаться перед мамой. Покупка газет оказалась для детей большим развлечением.

                    Занятия с г-жой Малгожатой Ковальской-Плуцис в классе 3b.

                    ,, Нам нравится дарить и получать подарки ”Обучение польскому языку.

                    Ценность: честность, щедрость. 90 470

                    Учащиеся 3б класса рассказали на тему «Что такое подарок? Они объединились в группы для создания плакатов. Они указывали, что подарком могут быть не только материальные вещи. Они привели такие примеры, как: улыбка, доброе сердце, т.е.к ближнему, помощь маме по дому, доброта. Они ответили на вопросы учителя, т. е. по какому поводу мы дарим друг другу подарки? Каким был бы мир, в котором никто бы не дарил подарки? Важно ли от кого мы их получаем? В чем разница между дарением и продажей?

                    Занятия завершились совместным заявлением о том, что подарки доставляют всем много радости и являются выражением нашей доброты к получателю.

                    Давайте повеселимся

                    Занятия с г-жой Виолеттой Пастернак в классе IIb и г-жой Агнешкой Левандовской в ​​Id

                    "Повеселимся " - возьмите на обучение польскому языку.Стоимость 90 470 90 469 90 470 90 469: сотрудничество, сообщество 90 470 90 469 90 470 90 469, эмпатия. 90 470

                    В связи с присоединением нашей школы к пилотной программе под названием «Этика не только для ребенка», 1 декабря 2014 года я провела занятия по изучению польского языка в 2Б классе под названием «Давайте повеселимся»! Для этого была возможность, потому что несколькими днями ранее проходил класс «Андреевская игра». В своих высказываниях на тему «Что важно и хорошо в том, чтобы развлекаться»? и «Что мешает играть вместе»? дети имели в виду последнюю классную игру.Студенты исчерпывающе ответили на заданные вопросы и охотно поделились своими наблюдениями. Очень важным моментом урока для них было написать свое выступление на листе бумаги, прочитать его перед классом и приклеить на соответствующую доску. Во время занятий я обратил внимание студентов на такие ценности, как эмпатия и общность. Некоторые дети не знали значения этих слов. В конце урока в качестве домашнего задания студенты должны были написать «рецепт веселья». Эффект от их работы был впечатляющим.

                    Класс I D также имел удовольствие участвовать в таких занятиях. Первоклассники с большой самоотдачей участвовали в занятиях, пели песни, танцевали и охотно рассказывали о своих ощущениях и наблюдениях. Во время этих занятий был создан интересный рецепт веселья.

                    Совместному веселью мешают следующие факторы: вмешательство , несоблюдение правил игры, невыполнение обещаний, отказ от обмена игрушками, отсутствие помощи со стороны друга или коллеги, поддразнивание других, отсутствие сотрудничества, нетерпимость, отказ от игры.

                    В игре важны: удовольствие, безопасность, дружба, правдивость, сотрудничество, согласие, помощь другим, понимание, терпимость, обучение.

                    Рецепт веселья:

                    - много участников игры, 90 010

                    - интересные правила игр и занятий,

                    - счастливый музыкант,

                    - щепотка юмора,

                    - горстка желающих поиграть,

                    - большая порция обязательств.

                    Удачи и получайте удовольствие!

                    Подарки

                    Занятие с г-жой Катажиной Нидлих 90 010

                    Нам нравится дарить и получать подарки - уроки польского языка. Ценность: честность, щедрость. 90 470

                    Ялоким — мальчик, выдававший себя за брата св. Николай. Он приказал детям заплатить за подарки, которые подарил им Санта.На уроках этики дети давали Ялоки хорошие советы о том, как действовать, представляя драму. Надо быть честным, правдивым и не обижать других - таковы были выводы детей.

                    Они ответили на вопросы: "Почему люди дарят друг другу подарки? Что нужно сделать, чтобы сделать подарок себе? Важно ли, кто сделал вам подарок?" Дети также научились сотрудничать, создавая плакаты, объясняющие, что такое подарок. Лучшая школа жизни оказалась, если ребенок может поделиться игрушкой, принесенной из дома? У всех получилось? Спросите детей.

                    Белый лев

                    Занятие с г-жой Катажиной Нидлих с классом Ie

                    "Белый лев" - занятия по социальному воспитанию. Этическая ценность 90 470 90 010 - допуск.

                    История о приключениях белого льва, который был альбиносом, познакомила детей с темой толерантности. Дети сразу почувствовали роль грустного льва и у них появилось много идей, как ему помочь. Во время занятий они поняли, что все мы разные, но у нас много общего.Дети играли в игру «Бинго» — собирали подписи людей, которым понравилось то же самое. Веселье доставило детям массу удовольствия. Дома с помощью родителей писали или рисовали письмо белому льву. Они предложили дружбу, несмотря на непохожесть льва.

                    Самое важное сообщение курса:

                    Люди имеют одинаковые права независимо от того, где они родились и как выглядят.

                    В нашей школе стартовал пилотный проект

                    "Этика не только для ребенка".

                    В проекте принимают участие учащиеся I-III классов

                    Как научить ребенка понимать, что такое уважение, терпимость, сострадание, благость, доброта, честь, умеренность, красота, доброта, великодушие, ответственность, красота, упорство…?

                    Это задание для учителей, которые будут формировать этические и нравственные установки посредством сказок, сказок, рассказов, игр, музыки, изобразительного искусства.

                    Очень важным звеном в новой задаче, стоящей перед детьми и педагогами, является участие родителей в проекте.90 470

                    Мы рекомендуем вам посетить нашу вкладку. Здесь мы будем документировать интересные занятия, фотографии и достижения детей.

                    Пилотная программа «Этика не только пожилых людей» создана в совместно с Центром развития образования и Центральным антикоррупционным бюро . В нашем регионе его координирует Куявско-Поморский педагогический центр. Координаторами проекта являются Марженна Вежбицкая и Веслава Кубань.

                    Малый словарь этических ценностей

                    Доброта

                    Мы приписываем добро тому, кто сознательно действует на благо других. Он проявляет как доброту в отношении и чуткость к чужому страданию, так и готовность совершить какое-то действие на благо других. Хороший человек нарушает элементарный принцип этики: «избегать вредных действий» в пользу стремления к добру.В своих практических рекомендациях он акцентирует внимание на постулатах избегания зла: «Не укради»; "Не лги". В некотором смысле можно сказать, что «быть хорошим» — это более высокий уровень этики.

                    Красота

                    Философская наука о красоте – эстетика. Его следует отличать от разговорного значения эстетики как красивого, изящного, опрятного вида чего-либо. Оно также имеет более широкое значение, чем эстетика как область знаний, связанная с искусством.

                    Древние философы использовали категорию красоты, которую они использовали для описания нравственности.Платон укрепил в традиции европейской мысли убежденность в том, что то, что хорошо, также прекрасно. В «Пире» он описал путь человека к совершенству, достигнутому благодаря любви к прекрасному. Добро и Красота неразделимы.

                    Юстиция 90 010

                    Справедливость — одна из тех странных вещей, которые лучше всего видны, когда их нет. Обычно мы призываем к справедливости, когда сталкиваемся с несправедливостью. Называть что-то несправедливым — самая распространенная форма морального протеста.Правовой порядок и действие, согласующиеся с естественными законами, считаются справедливыми.

                    Целостность

                    Честность — это термин, используемый для описания черты в каком-либо поступке или характере — он относится к действию в соответствии с социально установленными принципами, с которыми человек сознательно соглашается. Человек может действовать честно время от времени или в определенных сферах жизни. Если воля и стремление действовать честно постоянны и охватывают все стороны жизни, то мы говорим о честности как о черте характера.Мы можем назвать честность благородством.

                    Умеренный

                    Аристотель сделал умеренность основным этическим принципом в виде «принципа золотой середины», который по отношению к потаканию человеческим страстям и желаниям требует баланса между избытком и недостатком. Таким образом, принцип злотого подлежит индивидуализации: каждый человек должен познать самого себя, выяснить, в каком направлении направлена ​​его внутренняя природа, а затем попытаться построить равновесие, упражняясь в том, что в данной сфере ему более чуждо. .

                    Допуск

                    Это отношение уважения к другим людям и уважение их права быть другими. Терпимость основана не на сочувствии и солидарности с тем, что отличается от нас и наших взглядов, а на терпеливом согласии с тем, что наша воля не должна быть обязательной для всех людей. Чрезвычайно важным этическим вопросом является проблема пределов терпимости: чего нельзя терпеть.

                    Выносливость

                    Настойчивость определяется словарем польского языка как терпеливый, последовательный в достижении цели.Как черта характера настойчивость, то есть способность добиваться цели вопреки невзгодам, обычно оценивается морально положительно, что, вероятно, уходит своими корнями в героические идеалы, входившие в этическую культуру Запада с начала XX в. время. Практика настойчивости выражается внутренней и внешней силой, и, кроме того, ее последствия можно считать триумфом человеческой воли и человеческой способности творить.

                    ПРАВДИВОСТЬ - одной из форм честности, которую она перенимает в сфере речи и межличностного общения, является правдивость, то есть высказывание суждений и мнений, которые человек считает истинными.Правдивый человек из заботы о верности истине не опрометчив в своих суждениях, старайтесь быть, например, честным в различении описания события и своей оценки его. Другой аспект лингвистической честности — держать слово «не бросать слова на ветер»

                    Фотографии

                    Еще

                    фотографий

                    Тексты

                    длинные тексты

                    .

                    Смотрите также