Post Icon



Логопедическое занятие овощи фрукты


Конспект занятия "Овощи-фрукты" | Логопед по Скайпу


Лексико-грамматические занятия для детей с ОНР (старшая группа)

по теме «Овощи — фрукты»

 

Автор-составитель:

Учитель-логопед

Пшеничная Олеся Васильевна

 

Тема: « Овощи»

Цели:

  1. Учить различать предлоги  «В», «На»;
  2. Закреплять знания об огороде;
  3. Обучать навыку сравнивать овощи;
  4. Составлять рассказ с опорой на схему;
  5. Развивать логическое мышление, память, внимание.
  6. Воспитывать умение слушать ответы товарищей.

Оборудование: схема, картинки с овощами.

                                  Ход занятия.

 

  1. Орг. момент.

Сядет тот, кто назовет овощи.

  1. Объяснение нового.

Л. объясняет, что  одни овощи растут на земле, другие в земле.

— Поставить на верхнюю полку овощи растущие:

—  на земле;

—  в земле.

  1. Составление рассказа по теме «Овощи» (схема) с помощью логопеда.
  2. Физкультминутка. «Мы морковку трем, …».
  3. Закрепление изученного.
  1. Круглый, красный, мягкий, сочный

Кислый, большой, гладкий, спелый.  (помидор).

  1. Длинная, оранжевая, твердая, сладкая,

Вкусная, сочная, полезная. (морковь).

  1. Овальный, длинный, зеленый, твердый,

Вкусный, душистый, свежий. (огурец)

  1. И зелен, и густ на грядке вырос куст,

Покопай немножко, под кустом … (картошка).

  1. Овальный, фиолетовый, растет на кустике. (баклажан) и т.д.
  1. Итог занятия.

 

Тема: « Фрукты»

Цели:

  1. Учить образовавывать существительные мн. числа, употреблять сущ.  в родительном падеже;
  2. Обогащать активный словарь детей, используя качественные прилагательные;
  3. Развивать слуховое внимание, зрительную память;
  4. Повторить и закрепить знания о фруктах;
  5. Воспитывать правильную осанку.

Оборудование: игра «Один много»,  предметные картинки.

                              Ход занятия.

  1. Орг. момент.

Сядет тот, кто умеет повторять:

— сад, фрукты;

— яблоко, слива;

— компот, повидло;

— ветки, цветы;

— лимон, виноград;

— вишня, яблоко.

  1. Введение в тему.

Игра «Какие ты знаешь фрукты?». (назвать фрукты по памяти).

  1. Изучение нового.

Объяснение нового материала.

Игра «Один – много».

— груша – груши и т.д.

  1. Закрепление нового материала.

Игра « Расскажи, какой фрукт ты сорвал?»

В саду растут разные фрукты. Они разные по форме бывают твердые или мягкие,  сладкие, или кислые.

(описание  фруктов детьми по  образцу) – яблоко красное, круглое, твердое, сочное  и т.д.

  1. Физкультминутка. «Мы яблоко трем, трем…».
  2. Повторение нового материала.

Игра  «Что у тебя?»

— У меня груша. Она овальная, твердая, зеленая, сочная». и т.д.

  1. Итог занятия.

 

                               Тема:  «Фрукты» (Занятие 2)

Цели:

  1. Учить угадывать предмет по его описанию, сравнивать     фрукты по форме, цвету, вкусу.
  2. Закрепить навык построения сложноподчиненных предложений, образования существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
  3. Повторить и уточнить знания детей о том, как созревают фрукты, умение составления рассказов по схеме.
  4. Развивать память, внимание, мышление.
  5. Воспитывать правильную осанку.

Оборудование: предметные картинки, схема описательного рассказа «Фрукты».

Ход  занятия.

  1. Орг. момент.

Сядет тот, кто отгадает загадку.

— Само с кулачок,

Красный бочок.

Тронешь пальцем – гладко.

А откусишь – сладко.      (яблоко)

— Она овальная, синяя, мягкая,

сочная, с косточкой внутри.   (слива)

— Он желтый, овальный, кислый,

твердый, сочный, сладкий.  (апельсин)

— Много братиков на одной ветке висят. (виноград)

  1. Введение в тему.

 

—  Яблоко, слива, апельсин, виноград – как назвать эти предметы одним словом?  (фрукты).

— Сегодня будем говорить о фруктах.

  1. Сравнение фруктов.

Лимон   —   Апельсин

Слива    —   Яблоко      (беседа по вопросам)

  1. Игра «Скажи ласково»
  2. Физкультминутка «Мы яблоко трем ….»
  3. Составление рассказов по схеме. (образец рассказа логопеда)
  4. Детские рассказы.
  5. Итог занятия.

 

Тема: «Овощи и фрукты» (Занятие 1) 

Цели:

  1. учить сравнивать овощи и фрукты между собой.
  2. Повторить и закрепить знания об овощах и фруктах, их общих свойствах  и различиях.
  3. Развивать память, логическое мышление, внимание.
  4. Обогащать словарь детей глаголами, относительными прилагательными;
  5. Воспитывать правильную осанку.

Оборудование:  предметные картинки,  схема описательного рассказа, картинки соков.

                      Ход занятия.

  1. Орг. момент.

 

Сядет тот, кто умеет повторять .

— сад, огород,  дерево;

— яблоня, груша, тыква;

— компот, сок, варенье;

— ветки, цветы, плоды. И т.д.

  1. Изучение нового.

 

— Кто выращивает   овощи? Фрукты?  (овощевод, садовод)

-Что  делают овощеводы: сажают, рыхлят, копают, срывают,  удобряют,  опрыскивают.

— Что делают  садоводы:  сажают, оказывают, опрыскивают, белят, собирают, собирают урожай.

  1. Повторение пройденного.

Сравнение овощей и фруктов по схеме.

  1. Физкультминутка «Мы морковку трем …»
  2. Рассказы детей по схеме.
  3. Игра «Какой сок ты любишь?» (по картинкам).
  4. Итог занятия.

— О чем говорили на занятии?

 

Тема: « Овощи и фрукты» (Занятие 2)

Цели:

  1. Учить сравнивать овощи и фрукты, отгадывать загадки об овощах и фруктах.
  2. Повторить и закрепить знания о фруктах и овощах, расширять активный словарь детей.
  3. Развивать память, внимание, логическое мышление.
  4. Воспитывать любовь к художественному слову.

Оборудование: загадки, схема описательных рассказов,  картинки, дидактическая  игра «Какой сок пьём?»

Ход занятия.

  1. Орг. момент.

Сядет тот, кто отгадает загадку.

  1. Круглое, румяное, я расту на ветке.

Любят меня взрослые и маленькие детки. (яблоко)

  1. Сидит дед в шубу одет –

Кто его раздевает, тот слезы проливает. (лук)

  1. Маленький, горький,

Луку брат. (чеснок)

  1. Яркий, сладкий, налитой,

Весь в обложке золотой,

Не с конфетной фабрики –

Из далекой Африки. (апельсин)

  1. Закутан ребенок

В сорок пеленок. (капуста)

  1. Повторение ранее изученного.

Дидактическая игра «Повара»

— Что можно варить из овощей, фруктов (варенье, повидло, джем, пюре, компот, суп, борщ и т.д.).

— Я варю из яблок варенье, пюре и т.д.

  1. Физкультминутка «Мы яблоко трем . . . »
  1. Работа над связной речью.

Сравнение овощей и фруктов с опорой на схему.

Образец рассказа логопеда, затем рассказы 2 – 3 детей.

  1. Итог занятия.


Советую прочитать дополнительно по этой теме

Лексическая тема [Овощи, фрукты и ягоды]

25 Ноя 2011 Автор Ekaterina

учитель-логопед МОУСОШ №2 г. Пыть-Ях

Кагарлыцкая Татьяна Леонидовна

Цель: – Закрепить название овощей, фруктов и ягод.

– Учить правильно, употреблять слова в единственном и множественном числе.

– Учить образовывать прилагательные от существительных.

– Развивать речь и словарный запас.

– Развивать артикуляционную моторику.

– Развивать мелкую моторику рук.

– Закрепить понятия «звук» и «слово». Дифференциация этих понятий.

Оборудование: Муляжи овощей, фруктов, ягод, корзины 3 шт.;  предметные картинки – ягоды.

Ход занятия:

Орг. момент: Пальчиковая игра: «Пальчики здороваются».

Сообщение темы: Сегодня мы с вами будем говорить об овощах, фруктах и ягодах. Релаксация. Мимические упражнения. Скажите:

– Из чего вырастают овощи?   – Овощи вырастают из семян.

– Я превращаю вас в маленькие семена овощей. Присядьте на корточки. Тёплое солнышко пригревало семена, дождик поливал. Семена росли, росли и стали растениями (дети медленно поднимаются). Медленно поднимите руки вверх, растения тянуться к солнышку. Напрягите руки, пальцы. Сильно солнышко припекло, наши растения завяли. Уронили голову, руки, опустите плечи и туловище. Опуститесь на пол. Вдруг полил дождик, ожили растения, потянулись к солнышку. На грядке выросли замечательные овощи. (дети садятся на места)

– Ребята, где растут овощи?                                  – На грядке, в земле.

– Назовите овощи, которые вы знаете?                – Морковь, капуста, огурцы и т.д.

– Покажите овощи-толстячки (надуть щёки)

А теперь овощи-худышки (втянуть щёки)

Арт. гимнастика.

– Чтоб язычок проснулся, заработал, сделаем зарядку. Упражнения: «Улыбочка», «Лошадки», «Качели», «Дразнилки»

Игра на внимание. Приготовьте ладошки, будем играть. Я буду называть разные слова, а вы хлопните в ладоши, когда услышите название овощей. (парта, редис, репка, ручка, огурец, помидор, шапка и т.д.). Молодцы! Очень хорошо получается.

– ВЫ любите бананы? апельсины? ананасы?         – Да!

– Назовите их, одним словом.                                   – Это фрукты.

– А теперь давайте вспомним название фруктов, которые я ещё не назвала(яблоко, груша

персик, абрикос, авакадо и.т.д.)

Физминутка. «В ОГОРОДЕ»

Дети шли, шли, шли                                                     дети шагают на месте

В огород они зашли.

Капусту нашли,                                                             наклонились и собирают овощи

Огурцы нашли, помидоры все собрали,

Кабачки нашли,

Всё в корзинки положили

И домой пошли.                                                            шагают на месте

(на коврике выставляются корзины с фруктами и овощами).

Развитие моторики.

– Ребята посмотрите, какой большой урожай мы собрали. Наша задача весь урожай перебрать и разложить в корзины по цвету.

В левую корзину только оранжевые овощи и фрукты,

в правую, только красные и розовые.

а в корзину посередине, только зелёные (дети под музыку собирают урожай по корзинам)

Развитие дикции, речи.

– Отгадайте и повторите чистоговорки.

Ор-ор-ор – сорвали красный ………помидор.

Ец-ец-ец – съели вкусный …………огурец.

Жан-жан-жан – лежит на грядке……баклажан.

Бус-бус-бус – мы разрезали ………..арбуз.

Образование прилагательных.

– Что можно приготовить из фруктов?       – Салат, компот, морс, пирог, желе, кисель, сок.

-Молодцы. А давайте сейчас с вами сделаем сок из яблок. Он будет какой?   – Яблочный.

– А сок из груши?         – Грушевый.

– Сок из апельсинов?   – Апельсиновый.

– Сок из ананасов?   – Ананасовый.

– А если мы смешаем сок из яблока, банана, абрикоса, этот сок будет какой?    – Ассорти.

– Ребята, а из овощей можно делать соки?   – ДА.

– Как назовём сок из моркови?   – Морковный.

– Из огурца?     – Огуречный.

– Из свёклы?    – Свекольный.

– Молодцы! Замечательно!

Работа по картинкам.

-Посмотрите на картинки (на доске висят картинки ягод). Давайте их назовём.   – Малина, клубника, черника, ежевика, клюква, смородина, виноград, арбуз, вишня, слива и т.д.

-Назовите все картинки, одним словом? – Это ягоды.

– А где растут ягоды?  – на деревьях, кустах, на болоте, на низеньких кустиках.

Что можно приготовить из ягод?  -Компот, кисель, морс, пирог, желе.

– Назовите: Кисель из вишни, какой?  – Вишнёвый.

Пирог с малиной?              – Малиновый.

Сок из винограда?             – Виноградный.

Компот из сливы?             – Сливовый.

Морс из клюквы?              – Клюквенный.

Игра на внимание «День-ночь». Посмотрите внимательно на картинки, запомните. Ночь(дети закрывают глаза, логопед убирает одну картинку, день, дети угадывают отсутствующую картинку. (повторить 3-4 раза).

ИТОГ:  – О чём мы с вами говорили на занятии?

– Что нового вы узнали?

Вспоминайте обязательно,

Что учили на занятии.

Игры пособие М.И. Лозбякова « Учимся правильно и чётко говорить».

Стр. 175. Задания №15, № 16, №17, №23

Рекомендую прочесть:

Автору приятно, тебе не сложно - нажми "МНЕ НРАВИТСЯ"

Автор: Ekaterina

Здравствуйте! Меня зовут Екатерина и я рада приветствовать Вас на сайте "Логопедия для Всех" Если вам понравились материалы сайта, то вы можете подписаться на новые публикации по RSS или Email. Также присоединяйтесь к нашей группе по логопедии в Facebook и Вконтакте.

Автор опубликовал 485 статей.
Предыдущий материал из рубрики -
Конспекты логопедических занятий:



Конспект логопедического занятия по теме [Фрукты]

16 Окт 2010 Автор Ekaterina

Конспект фронтального занятия в старшей группе по лексической теме «Фрукты. Сад»

(Первый год обучения)

Программное содержание:

Цель: расширение и активизация словаря.

Задачи:

1. Учить образовывать от существительных прилагательные.

2. Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе и падеже.

3. Учить согласовывать числительные с существительными.

4. Развивать связную речь, учить составлять описательные рассказы о фруктах.
5. Развивать фонематическое восприятие, мышление.
6. Развивать  координацию речи с движением, работать над темпом и ритмом речи.
7. Развивать мелкую моторику.
8. Развивать зрительно-предметный гнозис.
9. Развивать плавный речевой выдох.


Оборудование: картинки с изображением фруктов, мяч, фрукты, вырезанные из цветной бумаги на ниточках, план-схема для составления описательного рассказа, муляжи или картинки фруктов для счета.

I. Организационный момент

1. Логопед: – Сядет тот, кто назовет фрукты.

Логопед: – Молодцы! Сейчас я буду выставлять на панно по одной картинке, а вы будете отвечать на вопросы Какой? Какая? Какое?

Лимон – желтый, сочный, кислый, овальный;

Апельсин – оранжевый, круглый, сладкий, сочный;

Груша – сладкая, желтая, сочная, твердая;

Яблоко – сладкое, красное, сочное, круглое;

Слива – синяя, овальная, сладкая, сочная;

Персик – круглый, сочный, розовый, сладкий;

Логопед: – Молодцы! Теперь поиграем с мячом.

II. Игра «Найди быстро ошибку» (с мячом)

2. Логопед: – Я буду произносить предложение и бросать вам мяч, а вы будете находить ошибку, исправлять предложение и бросать мне мяч обратно.

На дереве растут (красота) яблоки. Какие яблоки растут на дереве?

Мы собрали (богатство) урожай груш. Какой урожай мы собрали?

Мама купила дочке (сладко) персик.  Какой персик купила мама?

Бабушка запрещает есть (грязно) фрукты. Какие фрукты запрещает есть бабушка?

В магазине купили (крупно) сливы.  Какие сливы купили в магазине?

3. Логопед: – Ребята, хорошо выполнили задание. Возьмите по одному фрукту и назовите его. Теперь возьмите его за ниточку и подуйте. Ветерок легкий поднялся и фрукты на веточках тихонько закачались. А теперь подул сильный ветер, фрукты на ветках сильно качаются.

(Дети дуют на фрукты, вырезанные из цветной бумаги на ниточках.)

Логопед: – Молодцы, ветер закончился. Положите фрукты в конвертик.

Теперь поиграем с пальчиками.

4. Пальчиковая гимнастика «В сад за сливами»

Палец толстый и большой             Поочередно загибать палец,

В сад за сливами пошел.                 о котором рассказывается,

Указательный с порога                           а затем его разогнуть.

Указал ему дорогу.

Средний пальчик – самый меткий:

Он сбивает сливы с ветки.

Безымянный поедает,

А мизинчик-господинчик

В землю косточки сажает.

5. Составление описательного рассказа о фруктах по плану. (картинка)

Что это?

Какого цвета?

Где растет?

Какой формы

Какой на вкус?

Что из него можно приготовить?

1. Физминутка «Садовник»

Мы вчера в саду гуляли,                  Идут по кругу, взявшись за руки.

Мы смородину сажали.                  «Выкапывают»  яму и «сажают» в нее куст.

Яблони белили мы известью, белилами.  Движения правой рукой вверх, вниз.

Починили мы забор,              «Ударяют» молотком.

Завели мы разговор:              В круг выходит один ребенок.

– Ты скажи, садовник наш,

Что ты нам в награду дашь?

–  Дам в награду слив лиловых,                Загибают по одному пальцу.

Груш медовых, самых крупных,

Спелых яблок, вишен целый килограмм.

Вот что вам в награду дам!

7. Игра «Какие ты видишь фрукты?»

Логопед: – Посмотрите на картинку и назовите какие фрукты вы видите.

8. Игра «Посчитаем фрукты»

Логопед: – я предлагаю вам посчитать фрукты, которые буду выставлять на панно:

Одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок.

Один банан, два банана, три банана, четыре банана, пять бананов.

Одна груша, две груши, три груши, четыре груши, пять груш.

Логопед: – Все фрукты сосчитали, молодцы.

9. Игра «Что мы приготовим из фруктов»

Логопед: – Сейчас я буду называть фрукт, а вы будете отвечать что из него можно приготовить:
яблоко – яблочный сок, пирог, компот             апельсин
слива – сливовый сок, варенье, компот            арбуз

груша – грушевый сок, компот                         персик
ананас – ананасовый сок                                   виноград

10. Игра «Доскажи словечко»

Спорим мы с братом доныне,                 Ох, обманщики  вы, вруши,

Что же вкусней: арбуз или …                 не растут на елках…

Если мы в гостях у Наты-                       Спеет на ветке она горделиво,

Безопасные гранаты, Синяя с косточкой

Не бросают их солдаты,

Ох, вкусны, сочны гранаты.

Гость тропический у нас                        Нужен сахара вагон,

Длиннохвостый …                                    Чтоб с улыбкой съесть …

А в подарке у Марины                              Детвора и обезьяны

Вкусно пахнут…                                       Любят сладкие…

11. Итог занятия. Вспомнить, о чём говорили на занятии. Оценка детей.

Рекомендую прочесть:

Автору приятно, тебе не сложно - нажми "МНЕ НРАВИТСЯ"

Автор: Ekaterina

Здравствуйте! Меня зовут Екатерина и я рада приветствовать Вас на сайте "Логопедия для Всех" Если вам понравились материалы сайта, то вы можете подписаться на новые публикации по RSS или Email. Также присоединяйтесь к нашей группе по логопедии в Facebook и Вконтакте.

Автор опубликовал 485 статей.
Предыдущий материал из рубрики -
Конспекты логопедических занятий:



Конспекты логопеда в средней группе по теме «Сад-огород»

Цель: расширять представления детей о саде и огороде.

Задачи:
1. Продолжать учить детей отвечать на вопросы педагога полным предложением.
2. Учить детей самостоятельно составлять короткий рассказ с помощью картинок-опор.
3. Развивать зрительное внимание детей, память.
4. Развитие графомоторных навыков.

Оборудование: демонстрационный материал: натуральные овощи и фрукты, корзина, подставки для картин, сюжетные картины «Сад», «Огород», картинка Незнайки, картинки-опоры для составления рассказа.
раздаточный материал: цветные карандаши, индивидуальные листы с заданием «Обведи по контуру».

Ход занятия

I. Орг. момент.

1. Игра на развитие зрительного внимания «Сядет тот, у кого в руках два красных карандаша, один желтый карандаш и т.д.»

II. Работа по теме занятия

1. Д/и «Овощи-фрукты»: педагог говорит детям, что в гости к ним пришел Незнайка и принес корзину, предлагает посмотреть и назвать что в ней:
-Что находится в корзинке? (Овощи и фрукты.) Правильно, где растут овощи/фрукты? (На огороде, в саду.) Верно, давайте «отправим» каждый овощ и фрукт в то место, где они живут.
Логопед демонстрирует детям сюжетные картины «Сад», «Огород», вызывает по одному ребенку и спрашивает: «Что это? (Это помидор.) Помидор овощ или фрукт? (Помидор-это овощ.) Где растет помидор? (Помидор растет на огороде, на грядке.) Молодец, положи этот овощ к картинке, где нарисован его домик и т.д. »
2. Д/и «Угадайте, где мы были?»

  Мы к деревьям подходили,
Фрукты там мы находили.
Угадайте, где мы были?

Логопед просит ребенка показать нужную картинку. Вызванный ребенок показывает картинку «Сад».
-Что это? (Это сад.)

  К грядкам там мы подходили,
Овощи мы находили.
Угадайте, где мы были?

Логопед просит ребенка показать нужную картинку. Вызванный ребенок показывает картинку «Огород».
-Что это? (Это огород.)

3. Д/и «Что в саду? Что в огороде?». Рассмотреть картинки «Сад», «Огород»
Вопросы детям:
-Что растет в саду? (В саду растут фрукты.)
(Поставить рядом с картинкой «Сад» картинку «Фрукты».)
-На чем растут фрукты? (Фрукты растут на дереве.)
(Рядом с картинкой «Фрукты» поставить картинку «Дерево.»)
-Что растет в огороде? (В огороде растут овощи.)
(Рядом с картинкой «Огород» поставить картинку «Овощи».)
-На чем растут овощи? (Овощи растут на грядке.)
(Рядом с картинкой «Овощи» поставить картинку «Грядка».)

III. Физкультминутка

Яблонька кудрявая выросла в саду.
Яблочки румяные маме соберу!
Положу в корзинку, отнесу домой.
Испеки нам, мамочка, каравай большой.

В огороде с грядки помидор сорву,

Мамочку любимую ими угощу.

Дети идут по кругу, руки подняты вверх.
Останавливаются, сжимают кулачки.
Идут по кругу, руки опущены вниз.
Останавливаются, расширяют круг, отходя назад.
Наклоняются вниз, выпрямляются, делают пальцами рук шар.
Руки вытягивают вперед ладонями вверх.
 сериал онлайн В 10 сантиметрах друг от друга

IV. Продолжение работы по теме занятия.

1. Составление короткого рассказа по теме.
-Ребята, послушайте мой рассказ о фруктовом саде: «Это сад. В саду растут фрукты. Фрукты растут на дереве». (Педагог показывает соответствующие картинки по тексту.)
Затем логопед предлагает повторить 2-3 детям рассказ о саде. После чего ребята составляют самостоятельно рассказ об огороде: «Это огород. На огороде растут овощи. Овощи растут на грядках».
2. Развитие графомоторных навыков «Обведи по контуру»

V. Итог. Педагог совместно с детьми вспоминает, чем они занималась на занятии.

Конспект занятия №2 по теме «Сад-огород»

Цель: закреплять знания детей об овощах и фруктах.

Задачи:
1. Продолжать учить детей отгадывать описательные загадки.
2. Учить детей составлять сравнительный рассказ по картинкам-опорам.
3. Развивать словесно-логическое мышление детей.
4. Развитие графомоторных навыков.

Оборудование: демонстрационный материал: натуральные овощи и фрукты, карточки-опоры для сравнения объектов.
раздаточный материал: карточки к игре «Угадай по половинке», инд. листы «Проведи стрелочки».

Ход занятия

I. Орг.момент.
1. Д/и «Угадай, что нарисовано?»: логопед раздает каждому ребенка карточку с изображением половинки фрукта или овоща, ребенок должен догадаться, что спрятано на картинке.

II. Работа по теме занятия.

1. Д/и «Угадай, что у меня?»: логопед описывает фрукт или овощ, не проговаривая его названия: «Это овощ. Он красный, круглый, большой, сладкий». (Помидор.) Дети должны догадаться о чем идет речь.
2. Д/и «Подбери признак»: лимон (какой?)-…; апельсин (какой?)-…; груша (какая?)-… и т.д.
3. Д/и «Сравни»: дети с помощью картинок-опор сравнивают овощи и фрукты, например: «Что это? (Это морковь и лимон.) Скажите, что из них овощ, а что фрукт? Сравните морковь и лимон по цвету, форме, вкусу и месту, где растут».
Логопед рассказывает сравнительный рассказ полностью, затем кто-то из детей его повторяет.

III. Физкультминутка.

См. 1 занятие.
IV. Продолжение работы по теме занятия.
1. Составление сравнительного рассказа по 5 признакам. Дети с помощью картинок-опор сравнивают: банан-чеснок, лук-груша, кабачок-слива.
2. Работа с индивидуальными листами «Проведи стрелочки» (От овощей и фруктов продолговатой формы к подносу, а от круглых овощей и фруктов-к тарелке).

V. Итог.

Также по теме:

Конспект занятия по логопедии фрукты. Логопедическое занятие "фрукты"

Тема: «Фрукты.Сад»

1. Назови фрукты, которые ты знаешь. (не менее 4 - 5). Расскажи, где они растут. (Фрукты растут в саду, на деревьях). Расскажи, что можно приготовить из фруктов? (Из фруктов можно приготовить варенье, фруктовый сок, джем, повидло, компот)

2. Отгадай загадку:
Само с кулачок,
Красный бочок,
Тронешь пальчиком - гладко,
А откусишь - сладко.
(Яблоко)
* подбери определения: (4 - 5) яблоко какое? - красное, ……….

3. Посчитай до 5, правильно согласовывая слова: лимон, апельсин, банан, яблоко, слива. (Например: 1 слива, 2 сливы, 3 сливы, 4 сливы, 5 слив)

4. Назови фрукты «ласково»: яблоко, лимон, апельсин, банан, мандарин, вишня. (Например: яблоко - яблочко, вишня - вишенка, банан - бананчик)

5. Какое варенье получилось? Какой сок получился?
- Варенье из персиков - это персиковое варенье
- варенье из яблок - это …………………………
- Варенье из вишен - …………………………….
- Варенье из слив - ………………………………
- Сок из яблок - это яблочный сок.
- Сок из лимона - ………………………………..
- Сок из винограда - ……………………………..
- Сок из апельсина - ……………………………..

6. Найти и вырезать картинки с изображением фруктов. Вклеить их в тетрадь. Рассказать о любом фрукте используя план. (Смотри план рассказа про овощ. Тема «Овощи. Огород.»



Тема: «Фрукты. Труд людей в садах»

1. Вспомни и назови фрукты, которые ты знаешь. (не меньше 6 названий). Назови фрукты которые ты знаешь в ед. и множественном числе. (Яблоко - яблоки). Назови свои фрукты ласково. (Яблоко - яблочко). Вспомни где они растут.

2. Вспомни и расскажи, какие бывают фрукты. (Подобрать определения (не меньше 4 определений для каждого фрукта)). ЯБЛОКО, ПЕРСИК,АБРИКОС. Раздели эти слова на слоги.

3. Скажи по образцу:
. Персик большой, а яблоко еще больше.
. Абрикос маленький, а слива ……………
. Груша сладкая, а банан ……………
. Мандарин сочный, а апельсин ……………
. Абрикос мягкий, а слива …………….

4. Измени слова по образцу:
. Сажают - сажал - сажала
. Копают -
. Поливают -
. Собирают -

5. Что приготовили?
. Сок из яблок - яблочный сок
. Пюре их бананов -
. Компот из персиков -
. Варенье из абрикосов -

6. Посчитай фрукты до 8, правильно согласовывая слова: 1 зеленое яблоко, 1 сочный апельсин, 1 кислый лимон.

7. Подготовь рассказ о своем любимом фрукте по плану: Рассказ должен быть связным. Предложения полными.
. Как твой любимый фрукт называется?
. Где он растет?
. Какого он цвета, формы?
. Какой он на вкус?
. Что из него можно приготовить?

Участники : дошкольники 4-5 лет

Длительность: 15-20 минут

Педагогический замысел:

Образовательная область Социально-коммуникативное развитие

· Совершенствовать у детей навыки игрового взаимодействия;

· Формировать гуманное отношение к природе

Образовательная область Речевое развитие

· Обогащать активный словарь детей

· Уточнить и расширить представления детей о фруктах, их форме, цвете, вкусе. Уточнить и активизировать словарь по теме, формировать обобщающие понятия «фрукты».

· Закреплять практическое умение использовать в речи простое предложение.

· Совершенствовать грамматический строй речи, закреплять падежное согласование существительных.

Образовательная область Познавательное развитие

· Содействовать развитию у детей устойчивости внимания в процессе выполнения последовательных заданий на наглядной и звуковой основе;

· Содействовать развитию логического мышления, навыков исследовательской деятельности, установлению причинно-следственных связей;

· Содействовать развитию аналитико-синтетической деятельности

· Содействовать формированию у детей познавательной мотивации

Образовательная область Физическое развитие

· Способствовать развитию артикуляционной, мелкой и общей моторики

Предварительная работа

Материал:

Чтение художественной литературы по теме

Наблюдение в природе

В НОД использованы наглядные (демонстрация), игровые (дид. игры и упражнения) и словесные (беседа) методы обучения.

Оборудование : ковролин с изображением дерева, магнитная доска с изображением сада, муляжи фруктов в корзине, картинки с изображением фруктов, мяч, разрезные картинки фруктов.

Ход совместной деятельности :

1. Организационный момент

Логопед: Сегодня мы с вами отправимся к бабушке в сад и узнаем, что же там растет. Вокруг себя повернитесь и у бабушки в саду окажитесь! (Дети поворачиваются вокруг себя и вместе с логопедом подходят к магнитной доске, на которой изображение фруктового сада).

2. «Отгадай загадку и найди отгадку».

Логопед: Ребята, посмотрите, сколько деревьев в бабушкином саду. А вы знаете, что растет у бабушки? Наши любимые загадки помогут нам! Итак, первая загадка:

Фрукт похож на неваляшку,

Носит желтую рубашку.

Тишину в саду нарушив,

С дерева упала… (груша)

С виду он как рыжий мяч,

Только вот не мчится вскачь.

В нём полезный витамин —

Это спелый … (апельсин)

Желтый цитрусовый плод

В странах солнечных растет.

А на вкус кислейший он.

Как зовут его?… (лимон)

Знают этот фрукт детишки,

Любят есть его мартышки.

Родом он из жарких стран.

Высоко растет… (банан)

Круглое, румяное,

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые

И маленькие детки. (яблоко)

Он зеленый и большой

Я полью его водой

Как огромный карапуз

Скоро вырастет. . . (арбуз)

На сучках висят шары,

Посинели от жары. (слива)

Логопед: Вот и последняя загадка:

Груша, яблоко, банан,

Ананас из жарких стран.

Эти вкусные продукты

Вместе все зовутся… (фрукты)

Дети отгадывают загадки, находят картинку-отгадку и прикрепляют к дереву на ковролине.)

3. «Что где растет?»

Логопед: Посмотрите, ребята, какое дерево у нас получилось. Да, это не просто дерево, а Чудо-дерево! Скажите, а в настоящем саду мы можем увидеть такое?

Ответы детей.

(Логопед обращает внимание детей на неизвестный предмет, укрытый салфеткой и стоящий около ковролина.)

Логопед: Ой, ребята, как вы думаете, что это?

Ответы детей.

Логопед: А давайте посмотрим! …, сними салфетку. (Перед детьми корзинка, в которой находятся муляжи фруктов). Что это?

Дети: Это фрукты.

Логопед: …, выбери фрукт и скажи, где он растет? / на каком дереве растет?

Ребенок выбирает фрукт и говорит, на каком дереве он растет. Про арбуз может сказать логопед.

Логопед: Это арбуз. Растет не на дереве, а на бахче.

Молодцы, ребята!

4. Пальчиковая игра «Фрукты».

Логопед: Давайте поиграем с пальчиками.

Этот пальчик - апельсин,

Он, конечно, не один:

Этот пальчик - слива,

Вкусная, красивая.

Этот пальчик - абрикос -

Высоко на ветке рос!

Этот пальчик - груша.

Просит: «…., скушай»

Этот пальчик - ананас,

Фрукт для нас

И для вас!

5. Артикуляционная гимнастика:

«Раз, два, три, четыре, пять,

В сад пошли мы погулять!

Видим, растет яблонька, а на ней - наливные яблочки (дети выполняют упражнение «Щечки-яблочки» - ваши щечки круглые, как яблочки - надуть обе щеки)

Яблочки румяные, сладкие. Ползет мимо червячок, увидел яблочки: «Дай, - думает, - попробую!» (дети выполняют упражнение «Червячок в яблочке» - высунуть язычок и спрятать его)

Бежали мимо дети. Увидели наливные яблочки, тоже решили попробовать: (дети выполняют упражение «Жуем твердое яблочко» - имитация жевания)

Яблоки оказались очень вкусные: вдох, пауза, выдох - «Ах! Какое вкусное яблоко!» (проговаривает каждый ребенок)

Каждый из ребят съел по яблочку, остались от яблок только огрызки: (дети выполняют упражнение «Огрызок яблока» - втянуть щечки - худышки)

Долго гуляли дети по саду и радостно улыбались.(упражнение «Банан» - улыбнуться, приподняв уголки губ вверх; губы сомкнуты.)

6. Физминутка.

Логопед: А сейчас давайте поиграем. «Зайчики и лиса».

Муляжи фруктов лежат в корзине. Дети-зайчики забираются в сад в сад, чтобы собрать фрукты. Когда дети берут фрукты из корзины - появляется лиса (сначала логопед, затем - ребенок) и бежит за зайчиками, чтобы их поймать. Дети с фруктами в руках убегает от «лисы» и «прячутся» в «домик» (приседают и делают «крышу» над головой). Игра повторяется 2-3 раза.

7. Д/ упражнение «Жадина»

Логопед: Ребята, к нам в гости пришла Зайка. Она никогда не ела фрукты, очень-очень хочет попробовать, узнать, какие они. Давайте угостим Зайку.

Логопед с Зайкой подходит к каждому ребенку. Зайка «спрашивает»:

Что у тебя, …? - У меня груша.

Дай мне, пожалуйста, грушу. - Не дам, это моя груша!

8. Д/упражнение «Угостим Зайку»

Логопед: Зайка, на самом деле ребята у нас совсем не жадные. Они с удовольствием угостят тебя фруктами.

…, чем ты угостишь Зайку? (Я угощу Зайку лимоном.

9. Д/упражнение «Закончи предложение» («Один - много») с мячом.

Логопед: Ребята, давайте посмотрим, сколько фруктов выросло у бабушки в саду.

Дети: - У бабушки выросла не одна груша, а много ….

У бабушки выросло не одно яблоко, а много …. И т.д.

10. Д/упражнение «Собери картинку».

Логопед: Ребята, Зайке очень понравилось у вас, но ей пришлось срочно вернуться в лес. Перед уходом Зайка для каждого из вас оставила конверт. Возьмите и откройте и скажите, что в конверте?

Дети разбирают конверты, открывают их и говорят, что находится в конверте.

Логопед: Садитесь за столы и соберите свои картинки.

Дети собирают картинки, логопед спрашивает: Что у тебя, …? Какой фрукт ты собрал, …?

Логопед: Вот и пришло время возвращаться нам в сад, но теперь уже в наш детский сад. Вокруг себя повернитесь, в детском саду окажитесь.

11. Рефлексия.

Используемая литература:

1. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н., Логопедические занятия в детском саду. Средняя группа. Издательство: Скрипторий 2003, 2013

2. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н., Тетрадь логопедических заданий. Средняя группа. Москва, Скрипторий 2003, 2009.

3. Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика издательство: Каро, 2006 г.

Ксения Абубекирова
Конспект фронтального логопедического занятия на тему «Фрукты. Сад»

Тема : «Фрукты . Сад»

Тип занятия : занятие по овладению новыми знаниями, умениями и навыками.

Цель : расширение и активизация словаря по теме «Фрукты » .

Задачи :

Коррекционно-образовательная :

Учить образовывать и употреблять в речи прилагательные, согласовывая их с существительными.

Коррекционно-развивающая :

Развивать связную речь, внимание, мышление, мелкую моторику.

Коррекционно-воспитательная :

Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.

Оборудование : фланелеграф, картинки фруктового сада , фруктов , схема, разрезные картинки фруктов , точечные картинки фруктов .

Речевой материал : загадки, стих.

План занятия :

1. Организационный момент.

2. Основная часть занятия .

Загадки

Пальчиковая гимнастика «В сад за сливами»

Работа со схемой

Физкультминутка

Согласование И. С с И. П

Развитие мелкой моторики

3. Итог занятия .

Ход занятия

1. Организационный момент.

Л.: - Здравствуйте, ребята! Сегодня на занятии мы отправимся на прогулку в сад, посмотрите на картинку. Каждому я раздам картинку, а вы по очереди назовете, что на ней изображено и сядете на свое место.

(раздаю картинки фруктов : апельсин, лимон, яблоко, слива, груша, дыня, арбуз)

2. Основная часть.

Загадки

Л.: - Сейчас я загадаю вам загадки. Картинки, которые вы получили, помогут их отгадать. Тот, у кого картинка-отгадка, должен поставить ее на доску и назвать.

Фрукт оранжевого цвета –

Словно солнце жарким летом!

Сходим с мамой в магазин,

Купим сочный (Апельсин)

Весит на ветке колобок

Блестит его румяный бок. (Яблоко)

Этот фрукт на вкус хорош

И на лампочку похож. (Груша)

Он почти как апельсин,

С желтой кожей, сочный,

Недостаток лишь один-

Кислый очень, очень. (Лимон)

Кто-то там, в углу садовом,

В скромном платьице лиловом

Прячется в листве пугливо.

Догадались? Это. (Слива)

Высоко они растут,

И с трудом их достают.

Любят сильно обезьяны

Эти жёлтые…. (Бананы) .

Что за плод - шкатулочка с секретом!

Семена - стекляшки на вид,

Все прозрачные, все розового цвета,

Потрясешь, а не звенит. (Гранат)

Л.: - Вы легко отгадали загадки. А как можно одним словом назвать то, что вы видите на картинках? (Фрукты )

Пальчиковая гимнастика «В сад за сливами»

Палец толстый и большой Поочередно загибать палец,

В сад за сливами пошел. о котором рассказывается,

Указательный с порога а затем его разогнуть.

Указал ему дорогу.

Средний пальчик – самый меткий :

Он сбивает сливы с ветки.

Безымянный поедает,

А мизинчик-господинчик

В землю косточки сажает.

Работа со схемой

Л.: - Молодцы! Сейчас я буду выставлять на доску по одной картинке, а вы с помощью схемы расскажите об этом фрукте . Например :

*Это яблоко. Оно красное, круглое, сладкое и сочное.

Лимон – желтый, овальный, кислый, сочный;

Апельсин – оранжевый, круглый, сладкий, сочный;

Груша – зеленая, овальная, сочная, сладкая;

Слива – синяя, овальная, сладкая, сочная;

Арбуз – полосатый (зеленый, круглый, сочный, сладкий;

Дыня – желтая, овальная, сладкая, медовая.

Физкультминутка

Л.: - Выходим из-за парт и встаем в кружок. Ребята, я буду говорить названия фруктов , а вы бегать по кругу, но будьте внимательны, как только я назову не фрукт , а овощ, вы останавливаетесь и замираете на месте. Всем понятно? Начали!

(Арбуз, банан, апельсин, лимон, слива, помидор, дыня, ананас, груша, персик, капуста, абрикос, яблоко, апельсин, морковь, слива, персик, арбуз, огурец)

Л.: - Отдохнули? Садитесь на места.

Согласование И. С с И. П

Л.: - Сейчас я буду называть фрукт , а вы будете отвечать, что из него можно приготовить. Например :

*Из яблок варят … какое варенье? Яблочное.

Из слив готовят … какой компот? Сливовый.

Из груш пекут … какой пирог? Грушевый.

Из персиков варят … какое варенье? Персиковое.

Из ананаса делают…какой сок? Ананасовый.

Развитие мелкой моторики

Л.: - Ребята, я раздам вам картинки, а вы обведите по точкам недостающие части и назовите фрукт , который там нарисован.

3. Итог занятия

Л.: - Наше занятие подошло к концу , вспомните, о чем мы сегодня говорили? Какие задания выполняли? Что нового узнали? Вы сегодня хорошо занимались, молодцы.

Публикации по теме:

Конспект фронтального логопедического занятия

Конспект фронтального логопедического занятия с обучающимися 2 класса с ФФНР по теме «Времена года. Зима.» Учитель-логопед: Колпакова.

Цель. Обогащение словаря детей на тему “Посуда”. Программное содержание: 1) коррекционно-образовательные задачи: - обогащать знания детей.

Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте «Сказочная страна» Задачи: Научить детей читать, ввести понятие, что речь рождается из слова, а также усвоить звукослоговое строение слов русской речи и обозначение.

Конспект фронтального логопедического занятия «Путешествие в осенний лес» Конспект фронтального логопедического занятия Тема: «Путешествие в осенний лес». Цель: формирование навыка употребления относительных и.

Конспект фронтального логопедического занятия «Весна. Птицы весной» Задачи: -развивать артикуляционную, мелкую моторику, речевое дыхание - уточнить и расширить знания детей по теме «Весна»; птицы -учить знать.

Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной группе детей с ОНР. Тема: Фрукты. Цель: активизация, расширение и закрепление знаний воспитанников о фруктах, о труде взрослых, сезонных работах в саду. Задачи: Познавательные:.

Занятие 4. Фрукты.

Цели:

коррекционно-образовательные:

  • Формировать умение употреблять имена существительные множественного числа в родительном падеже;
  • Формировать умение образовывать прилагательные от существительных

коррекционно-развивающие:

  • развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

коррекционно-воспитательная:

- воспитывать уважение к труду взрослых и прививать трудовые навыки

Оборудование: зеркала, картонное дерево, корзинки, картинки с изображением фруктов.

Ход занятия

/. Организационный момент. Игра «Скажи наоборот».

Ка-ка - кя-кя

Ко-ко - кё-кё

Ку-ку - кю-кю и т.д.

//. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.

1. Общее расслабление.
Ножками затопали, Там, там, там -

Зашагали по полу. Тихо сели по местам.

2. Развитие общей моторики.

Как румян осенний сад!

Легкие хлопки по щекам.

Всюду яблоки висят.

Руки поднять вверх.

Краснобоки, краснощеки,

Руки на поясе.

На ветвях своих высоких

Руки поднять вверх.

Точно солнышки горят!

Соединить в круг («солнышко»).

  1. Развитие мелкой моторики. «Компот»

4. Массаж лица.

  • Лоб - гладим легкими движениями от середины лба к вискам.
  • Глаза - нарисуем пальцами очки.
  • Щеки - гладим от носа к ушкам.
  • Подбородок - от середины подбородка вверх по щекам к вискам.
  • Шея - согреем шейку (поглаживание, точечный массаж).

5. Развитие мимических мышц.

6. Развитие артикуляционной моторики.

Упражнения:

  • для челюсти: покашливание, имитация голубиного воркования;
  • для губ: «вкусное варенье»;
  • «почистим зубки» (верхние зубы изнутри).
  • Дети разводят руки в стороны и делают вдох. Затем обхватывают себя руками и приседая («опускаясь под воду») делают выдох 2-3 раза.
  • Тянем один гласный звук, на одном выдохе.

вдох У_____

У________

выдох У__________

///. Физкультминутка.

Ти-ти-ти - куда же нам пойти?

Ать-ать-ать - пойдем на улицу гулять.

Ать-ать-ать - будем прыгать и скакать.

(Выполняются движения, соответствующие тексту).

IV. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.

  1. Объявление темы.

Мы сегодня побываем во фруктовом саду.

  1. Игра «Плодовое дерево».

Для игры необходимо картонное дерево с кармашками для картинок и несколько корзин.

Логопед достаёт из кармашков различные картинки с изображением фруктов: яблока, груши, лимона, апельсина, мандарина, абрикоса - и спрашивает у детей: «Что это? Как называется дерево, на котором растут фрукты? (Плодовое.) »

Дети берут корзинки и идут к дереву «собирать» урожай фруктов, при этом комментируя свои действия:

«Я собрал с дерева много груш».

«Я собрал с дерева много апельсинов». И т. д.

  1. Используется макет «плодового дерева»

Логопед: «Мы с вами собрали урожай. Урожай чего был собран? (Фруктов.) А с каких деревьев мы его собирали?».

Логопед вставляет в кармашек дерева картинку с изображением яблока и спрашивает: «Если на дереве растут яблоки, то как оно называется? (Яблоня.) А если груши? (Груша) » и т.д. Последней на дерево выставляется картинка с изображением банана.

«Ребята, а может на нашем дереве вырасти банан?» (Нет, потому что бананы растут на пальмах..)

  1. Игра «Магазин соков».

Образование прилагательных от существительных: сок из яблок (какой?)- яблочный, из груш, из слив, из абрикосов, из апельсинов и т. д.

V. Итог занятия и оценка работы детей.

Что лежит у вас в корзинках?

Какие деревья растут во фруктовом саду?

Наталья Бычкова
Конспект логопедического занятия для детей средней группы с ОНР на тему: «Фрукты».

Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и связной речи в средней группе компенсирующей направленности для детей с ТНР (ОНР) на тему : «Фрукты » .

Образовательные задачи :

Обогащать и совершенствовать представления детей о фруктах . Уточнить место произрастания фруктов (на деревьях) и овощей (в земле, на грядке) .

Закрепить обобщающее понятие «Фрукты » .

Коррекционные задачи :

Активизировать словарный запас детей по данной теме .

Учить образовывать существительные с уменьшительно-

ласкательными суффиксами

Продолжать учить детей составлять предложения по вопросам.

Упражнять в согласование прилагательных с существительными.

Учить правильно, употреблять в речи слова в единственном и множественном числе.

Развивать мимическую и артикуляционную моторику.

Развивать слуховое внимание, память; мышление, зрительный гнозис.

Упражнять в координации речи и движения, развивать мелкую моторику.

Коррекционно-воспитательные задачи :

Воспитывать любознательность, бережное отношение к природе. Продолжать формировать навыки взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.

Оборудование : картинки с изображением фруктов , муляжи фруктов , овощей, макет дерева, макет грядки, Ежик – игрушка, 2 корзинки, поднос, яблоки по количеству детей , дидактическая игра "Какой фрукт спрятался »,

дидактическая игра «Положи нужный фрукт » , цветные фломастеры по количеству детей , мячик.

Ход занятия

1 Организационный момент.

Логопед : А у наших, у ворот

Чудо-дерево растёт.

Дети подходят к дереву, на котором прикреплены муляжи фруктов и овощей .

Ребята, посмотрите внимательно, и скажите все ли здесь правильно? (Нет)

Что не так?

Картошку, морковку, капусту вы видели на деревьях?

А где же они растут? (Дети отвечают : на грядках, в земле) .

Логопед вмести с детьми снимает с дерева овощи и «пересаживают» на грядку.

Как можно назвать, одним словом капусту, картошку, морковь? (Овощи)

Что может расти на дереве? (Ответы детей яблоко , лимон, персик, апельсин, мандарин)

Как их можем назвать, одним словом? (Фрукты ) .

2. Игровая мотивация.

Приходит Ежик - игрушка. Просит помочь собрать фрукты , чтобы угостить своих друзей, а для этого надо отгадать загадки и найти фрукты – отгадки которые лежат на подносе и назвать их ласково.

С оранжевой кожей,

На мячик похожий,

Но в центре не пусто,

А сочно и вкусно (апельсин)

Круглое, румяное,

Я расту на ветке;

Любят меня взрослые

И маленькие детки. (яблоко)

Ну а это угадать

Очень даже просто :

Апельсин, ни дать, ни взять,

Только меньше ростом. (мандарин)

Он почти как апельсин,

С толстой кожей, сочный,

Недостаток лишь один -

Кислый очень, очень (лимон)

Огурцы они как будто,

Только связками растут,

И на завтрак эти фрукты

Обезьянам подают (бананы)

Дети отгадывают загадки, называют фрукт ласково и кладут Ежику в корзинку.

3. Дидактическая игра «Какой фрукт забыли назвать

Детям демонстрируется поднос с фруктами , логопед называет все фрукты , кроме одного. Дети должны догадаться, какой фрукт забыл назвать педагог.

4. Упражнение на развитие мимической моторики.

Логопед : Ребята, мы знаем много фруктов . Они все разные и по цвету, и по вкусу. Я буду вам называть фрукт , а вы мне покажите – сладкий он или кислый (яблоко, лимон, груша.)

5. Упражнения для губ и щёк, языка :

1. «Щёчки яблочки» . Ваши щёчки круглые как яблочки, надуем щёчки.

2. «Спрячь сливу за щёку» . Кончиком языка упираемся то в одну щёчку, то в другую.

3. «Круглая виноградинка» . Вытянуть губки трубочкой, удержав «одну виноградинку»

4. «Банан» . Улыбнёмся.

5. «Вкусное варенье»

6. Игра «Что ты любишь?» Составление предложений по вопросам.

Логопед предлагает детям рассказать Ежику, какой фрукт они любят .

Соня, что ты любишь? «Я люблю банан (грушу) » и т. д.

7. Физкультминутка. «Компот» (пальчиковая гимнастика)

Логопед : Ребята, а что можно приготовить из фруктов ? (ответы детей – варенье , сок, джем, пюре, салат, компот). Давайте мы с вами приготовим вкусный, сладкий, ароматный фруктовый компот .

Будем мы варить компот. ("Варят" - мешают пальчиком на

Фруктов нужно много , вот. ладошке)

Будем яблоки крошить, (ребром ладони стучат по ладошке

грушу будем мы рубить, другой руки)

Отожмем лимонный сок, (сжимают кулачки)

Слив положим и песок.

Варим, варим мы компот, (снова "варят" компот)

угостим честной народ!

8. Логопед : Ребята помогите Ежику найти спрятавшийся фрукт , и расскажите, какой он.

Дидактическая игра "Какой фрукт спрятался ?»" Развитие зрительного гнозиса.

Детям раздаются карточки, на которых контур фрукта закрыты контурами других предметов. Каждый ребенок должен догадаться, какой фрукт «спрятался» на его карточке – обвести, назвать его, и сказать какой он.

Лимон - желтый, кислый, овальный.

Банан – желтый, длинный, сладкий.

Яблоко – круглое, сладкое, румяное.

Груша – сладкая, желтая, мягкая, сочная, ароматная.

9. Речевая игра «Один - много» . (с мячом)

лимон - лимоны

яблоко – яблоки

апельсин - апельсины

мандарин - мандарины

банан - бананы

груша - груши

персик - персики

10. Логопед . Ежик приготовил для своих друзей тарелки с фруктами , но ему не хватило фруктов , давайте ему поможем, доложим нужный фрукт .

Дидактическая игра «Положи нужный фрукт » (на логическое мышление)

Детям раздаются тарелочки, разделенные на четыре части в трех клеточках нарисованы фрукты , а одна клеточка пустая в эту клеточку надо положить нужный фрукт .

Дети докладывают нужные фрукты и обговаривают свои действия. «Я положил банан» .

11. Итог занятия .

Вспомнить, о чём говорили на занятии . Оценка деятельности детей .

Ежик благодарит детей и угощает яблоками

Публикации по теме:

Тема: Фрукты Цель: · Формировать гуманное отношение к природе · Обогащать активный словарь детей · Уточнить и расширить представления детей.

Программное содержание. Уточнить и закрепить понятия «овощи» и «фрукты»; объяснить их пользу употребления; продолжать знакомить детей с.

Конспект логопедического занятия для детей средней группы на дифференциацию звуков [С]-[З] «День рождение Матрешки» Коррекционно – развивающие цели. Развитие связной, диалогической речи. Развитие длительного плавного выдоха. Развитие фонематического слуха,.

Конспект ООД Тема: «Сказка, рассказанная утром…» Автор: Кудрявцева Л. А. учитель-логопед частного дошкольного образовательного учреждения.

Конспект логопедического занятия с детьми подготовительной группы по теме «Фрукты»

 Тема: «Фрукты»

в подготовительной логопедической группе

Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе познавательной деятельности на логопедическом занятии.

Задачи:

Создать условия для развития познавательного интереса на логопедическом занятии

Развивать связную речь.

Закрепить обобщающее понятие «фрукты».

Развивать умение общаться в подгруппах..

Развивать внимание, память, мышление с помощью иллюстраций.

    Оборудование:  картинки героев (Капитан Лайм, граф Помидор), изображения половинок фруктов (мандарин, вишня, помело, лайм, авакадо), разрезные картинки, загадки, чистоговорки, черные силуэты фруктов, ребус

    Ход занятия

    1.Сюрпризный момент. Посылка с силуэтами фруктов и письмо.

    -Ребята, что это? (Ответы детей тень фруктов)

    -А почему они черного цвета, а не цветные? (Наверно, что-то случилось)

    - Ребята, посмотрите, письмо. Пишет Вам мультяшный супергерой - Капитан Лайм, фруктовый борец среди фруктов!

    Здравствуйте ребята! Я Капитан Лайм, фруктовый борец! Я обращаюсь к Вам за помощью. В нашей стране Фруктляндии в фруктовом саду случилось нечто страшное - злой граф Помидор похитил фрукты, и где-то их прячет! Он их освободит только если будут выполнены все его задания! Только тогда фрукты будут освобождены! Одному мне не справится, Вы можете мне помочь?

    II. Основная часть:

    Игра «Звонкие ладошки»

    Учитель-логопед: - Вот и первое задание. Будьте внимательны!

    Граф Помидор запрятал фрукты в предложениях. Сейчас я вам их прочитаю, а вы мне помогайте читать.

    (Присаживаемся в круг) выкладывать фрукты на ковер

    Хлопните в ладоши, когда прозвучит название какого либо фрукта:
    В нашем садике поспели они. Спелая слива очень сладка.
    Груша зелена и очень кисла. Спелые сливы упали с деревьев.
    А вот и спелый персик под листочком прячется.
    Светит солнышко прям на лимон.

    Игра «Тень фруктов»

    Для того чтобы быстрее выполнить это задание, давайте разделимся на две команды

    Выбрать подходящий фрукт для предложенного силуэта

    «Загадки»

    Учитель-логопед: - Следующее испытание: разгадать, какие фрукты у Помидора в заложниках.

    Ярким солнышком согрет,

    В желтую шкурку он одет.

    Удивит собою нас

    Тяжеленный... (ананас)


     

    Все боксеры о ней знают,

    Только с ней – не играют!

    Пусть она и неуклюжа,

    Но на фрукт похожа… (груша)


     

    Самый желтый и овальный,

    Среди цитрусовых он,

    Потому и называется

    Кисло-сладкий …. (Лимон)


     

    Он звучит как «барабан»,

    Желтый и овальный… (банан)

     

    Ребус «Составь слово»

    Детям предлагается разгадать ребус по теме «фрукты». Необходимо четко проговорить каждую картинку, и выделить первый звук в слове.

    Ответ: «Яблоко»


     

    Физминутка «Яблоко»

    На носочки я встаю,

    И тянусь я к яблочку.

    Понесу его домой…

    Угощу я мамочку!

    «Разрезные картинки по теме фрукты»

    «Чистоговорки»

    Ас-ас-ас – мы купили ананас

    Ос-ос-ос – в саду вырос абрикос

    Ат-ат-ат – вырос крупный виноград

    Игра «Потерянные половинки»


    - Граф Помидор похитил половинки фруктов. А что же нам нужно сделать? Как вы думаете? (Можно дорисовать вторую половинку к каждому фрукту).

    - Совершенно верно. Давайте приступим.  
     

    Игра «Чудо-мешочек»

    Учитель-логопед: - Молодцы, ребята, мы справились со всеми заданиями Помидора и наконец-таки мы нашли тайник. Давайте же посмотрим, кого мы спасли? Муляжи фруктов

    III. Итог:

    - Ура, вы спасли эти фрукты!

    -А кому мы сегодня с вами помогли?
    - Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались?
     

    Занятие «Фрукты» для ясельной группы

    Конспект игрового занятия для детей 1-й младшей, ясельной группы детского сада, тема: «Фрукты»

    Автор занятия: Давыдова Светлана Алексеевна.

    Цели:

    Дать детям первоначальные знания о фруктах.
    Обогатить словарь детей по теме «фрукты».
    Формировать устойчивые представления о величине (высокий-низкий), количестве (один, два, много), цвете.
    Уточнить знания о понятии «половина».
    Учить детей сравнивать совокупности предметов.
    Упражнять в лепке, наклеивании, рисовании карандашами и пальчиками.
    Развивать умение согласовывать движения и слова песни.
    Развивать мышление, моторику, зрительное и слуховое сосредоточение, координацию движений, тактильный и вкусовой анализаторы.

    Оборудование:

    Чудесный мешочек с муляжами фруктов.
    Парные картинки «Фрукты».
    Картинка-фон с высоким и низким деревом и поломанной лестницей, цветные силуэтные картинки шести яблок и четырех груш, счетные палочки.
    Картинки изображающие ящики с четырьмя прямоугольными секциями (для груш) и шестью квадратными секциями (для яблок).
    Развивающая игра «Червячки в яблочках» по количеству детей.
    Развивающая игра «Разрежь пополам».
    Картинка-заготовка «Яблоня», салфетки красного и зеленого цвета, клей ПВА
    Картинка-заготовка «груша», пальчиковые краски желтого и зеленого цветов.
    Картинка-заготовка «проведи линию от фрукта к корзине», карандаши.
    Картинка-заготовка силуэтная «банка», цветные силуэтные картинки «фрукты», клей.
    Пластилин желтого и оранжевого цвета, стеки, дощечки ля лепки, абрикосовые косточки.
    Мячи разной величины, мяч-арбуз, корзины (или другие емкости) разной величины.
    Силуэтные картинки «фрукты», вырезанные из плотного картона, разноцветные прищепки.
    Двойные наразливайки с водой, с наклеенными на них картинками «оранжевый апельсин» и «желтая груша»,кисти, гуашь оранжевого и желтого цвета.
    Нарезанные кусочками настоящие фрукты.
    Аудиозаписи: «Ты похлопай вместе с нами».

    Ход занятия:

    Игра-приветствие «Наши умные головки»

    Наши умные головки
    Будут думать много, ловко.
    Ушки будут слушать,
    Ротик четко говорить.
    Ручки будут хлопать,
    Ножки будут топать.
    Спинки выпрямляются,
    Друг другу улыбаемся.

    Сюрпризный момент «Чудесный мешочек»

    - Сегодня «Чудесный мешочек» нам подскажет, о чем же будет наше занятие. Опускайте руку в мешочек, доставайте один предмет и называйте, что вам попалось.

    Дидактическое упражнение «Парные картинки»

    Детям предлагается выбрать себе картинку с изображением какого-либо фрукта, а затем найти точно такую же картинку. Воспитатель обращает внимание детей, что сначала у них была одна картинка, а затем стало две картинки.

    Дидактическая игра «Фруктовый сад»

    - На высоком дереве растут яблоки - разложите яблоки на высоком дереве. А на низком дереве растут груши - разложите груши на низком дереве. Груши сорвать легко, а вот яблоки очень высоко, чтобы их сорвать нужна лестница. Да вот беда, лестница разломалась. Давайте починим лестницу - сделаем ей ступеньки из палочек.
    Теперь можно собирать урожай. В одну корзину сложите яблоки, а в другую корзину - груши.
    В какой корзине больше фруктов? Яблок больше, чем груш.

    Дидактическая игра «Разложи яблоки и груши в ящики»

    - Теперь собранные груши и яблоки нужно сложить в ящики, чтобы отвезти их в магазин.
    Подумайте, какой ящик подойдет для яблок, а какой для груш? Сложите фрукты в подходящие ящики.

    Рисование карандашами «Разложи фрукты в корзинки»

    - Проведите карандашом прямую линию сверху вниз от яблока к корзинке - разложите все фрукты в корзинки.

    Упражнение «Разрежь фрукт на две половинки»

    Детям предлагается игрушечным ножом разрезать на две половины фрукт-игрушку, скрепленные вместе липучкой. Воспитатель обращает внимание детей на то, что половинок две.

    Пальчиковая гимнастика «Апельсин»

    Мы делили апельсин.
    (Пальцы рук полусогнуты, словно в руке апельсин)

    Много нас, а он один.
    (Ладонь сначала раскрыта, затем пальцы сжимаются в кулак, прямым остается только большой палец каждой руки)

    Эта долька - для ежа,
    Эта долька - для стрижа,
    Эта долька - для утят,
    Эта долька - для котят,
    Эта долька - для бобра.
    (Ладони сжаты в кулак. Начиная с большого пальца, дети разжимают кулаки, на каждую фразу по пальцу)

    А для волка - кожура.
    Он сердит на нас - беда!
    Разбегайтесь кто куда.
    (Дети раскрывают и закрывают ладонь, сжимая пальцы в кулак на каждое слово)

    Ручной труд «Яблоня»

    - Отрывайте кусочек от салфетки красного цвета, скатывайте его в шарик - это будет яблочко. Окуните его в клей и приложите к дереву - яблочко спелое выросло на дереве.
    После того, как дети сделают несколько красных «яблочек, предложить им точно таким же образом сделать одно зеленое яблоко - неспелое.
    - Ребята, сколько у вас зеленых яблок? Одно яблоко. А сколько красных яблок? Много. каких яблок больше, красных или зеленых? Красных яблок больше.

    Динамическая пауза «Сбор урожая»

    Дети собирают рассыпанные по полу мячи разной величины и складывают их в корзины соответствующей величины.
    Затем дети выстраиваются в шеренгу и передают друг другу из рук в руки мяч-арбуз.

    Лепка «Абрикос»

    Дети лепят круговым раскатыванием из оранжевого или желтого пластилина шар, разрезают его пополам, делают в центре каждой половинки вмятину большим пальцем, затем вкладывают в одну половинку косточки и соединяют с другой половинкой.

    Упражнение «Червячки в яблочке»

    - Не только люди любят кушать фрукты. Червячки тоже лакомятся яблоками и грушами - прогрызают в них дорожки. Возьмите в руки игрушки и просуньте червяка в дорожки внутри яблока.

    Рисование пальчиками «Груша»

    Детям предлагается закрасит грушу пальчиком желтой краской, а листик - зеленой.

    Игра с прищепками «Хвостики у фруктов»

    - Приделайте хвостики-прищепки к фруктам.

    Музыкальная пауза «Ты похлопай вместе с нами»

    Дети под музыку выполняют движения соответственно словам песни.

    Аппликация «Компот»

    - Сложите в банку фрукты - будем варить компот. А теперь наклейте фрукты к банке.

    Дидактическая игра «Какого цвета сок?»

    Каждому ребенку раздаются двойные неразливайки, наполовину наполненные водой. На одной половине неразливайки наклеен оранжевый апельсин, а на другой - желтая груша. детям предлагается окунуть кисть в краску, соответствующую цвету фрукта и выполоскать в воде - получится сок, соответственного фрукту цвета.

    Дидактическая игра «Узнай на вкус»

    Детям предлагается с закрытыми глазами попробовать кусочек и назвать фрукт.

    Скачать конспект игрового занятия для детей 1-й младшей, ясельной группы детского сада, тема: «Фрукты»

    Начальная школа в Рыдзево - Логопед 9000 1

    мгр Марта Витковска

    "Я хочу, чтобы гибкий язык говорил все,

    что подумает голова "

    Юлиуш Словацкий

    Кто такой логопед?

    ЛОГОПЕДА - лицо, занимающееся диагностикой,

    Стимуляция развития речи, профилактика и терапия речевых нарушений.

    ПРИМЕРЫ РЕЧЕВЫХ УПРАЖНЕНИЙ:

    1. Слуховые упражнения - составляют очень важную группу логопедических упражнений, так как часто задержки или нарушения речевого развития возникают в результате задержки развития фонематического слуха. Стимулируя слуховые функции, мы способствуем развитию речи ребенка. Примеры:
    Что я слышу? - ребенок слушает и узнает звуки, исходящие от соседства, улицы, различной техники, транспорта, животных.

    Поиск спрятанных часов, радио, звонящего будильника.

    Выделение слов в предложении. (Из скольких слов состоит предложение: Мама читает книгу. (3))
    Названия детей, предметов, животных разделить на слоги.
    Поиск двухсложных и трехсложных имен.
    Различение правильной и неправильной речи.
    Что это за слово? - родитель и ребенок попеременно произносят слова и отгадывают. (м - а - м - а (мама), б - а - л - о - н (баллон) и т. д.
    Что вы слышите в начале/конце/середине слова? (предисловие: кот(к), фрукты (о) и т.д., голос: рак(к), кос(с) и т. д., средний голос: бока (о), рак (а) и т. д.
    Интересная статья, помогающая научить ребенка голосовать и делить слова на слоги:
    (https: //liblink.pl / vBWe5buFw4

    2. Дыхательные упражнения - улучшают эффективность дыхания, способствуют удлинению фазы выдоха, что улучшает качество речи Упражнения обычно проводятся в игровой форме, с использованием различных средств, например перьев, мячей , мыльная вода, закуски, вентилятор и т. д. Они также вплетены в истории и подвижные игры.
    Высылаю ссылку на интересные дыхательные упражнения: https://liblink.pl/S2WfYg4Ei5)

    3. Упражнения на моторику органов артикуляции - у большинства детей с нарушением речи снижена работоспособность органов артикуляции - язык, губы, щеки , мягкое небо. Иногда дефекты речи вызываются аномалиями анатомии органов речи, например, слишком короткой подъязычной уздечкой, разросшимся языком, слишком большим языком, расщелиной губы и т. д. Причиной также, особенно у детей младшего возраста, является неправильное глотание или дыхание.Во всех этих случаях необходимо упражнять моторику органов речи и тренировать правильное глотание.Упражнения для губ:

    Обниматься, фыркать, массировать губы зубами (верхнюю нижнюю губу и наоборот).
    Произношение гласных парами: а-и, а-у, и-а, у-о, о-и, у-и, а-о, э-о и т. д.
    Губы, вытянутые в рыло, обратно в улыбку.
    Губы вперед, затем губы вправо, влево.

    Языковые упражнения:

    Поглаживание нёба кончиком языка, рот широко открыт.

    Облизывание нижней и верхней губы с широко открытым ртом /циркуляция языком/.
    Вытягивает язык вперед и втягивает его в рот.
    Причмокивание языком.
    Попеременное касание кончиком языка верхних и нижних зубов при полностью открытом рте.
    Язык принимает форму лопаты и наконечника стрелы.
    Облизывание зубами внутренней и внешней стороны десен под губами. Рот закрыт.

    Упражнения для улучшения мягкого неба:
    Вызов зевоты при опущении нижней челюсти.
    Полоскание теплой водой.
    Храп на вдохе и выдохе.
    Глубокое ротовое дыхание с заложенным носом и наоборот.

    Упражнения для щек:
    Надувание щек - жирный медведь.
    Пыхтит щечками - тощий зайчик.
    Чередование толстого медведя и тощего кролика.
    Втягивание воздуха в рот, поочередное перемещение воздуха от одной щеки к другой.
    Представленные упражнения носят рекомендательный характер, вам не обязательно выполнять их все в один день.

    Веселись!

    П.С. Я буду рад предоставить вам дополнительную информацию и ответить на ваши вопросы, а также поделиться различными рабочими листами и дополнительными упражнениями. Если вы заинтересованы, пожалуйста, напишите по электронной почте: [email protected]

    Как закрепить правильное произношение в домашних условиях?

    Для закрепления произношения звуков в спонтанной речи необходимо заниматься систематически и последовательно.К сожалению, работа «время от времени» не принесет желаемых результатов. Важно выработать привычку обращать внимание на то, как он или она говорит.

    Когда ребенок правильно говорит во время занятий с логопедом, но все же забывает об этом вне терапии, необходимо выработать у ребенка привычку запоминать правильное произношение. Речь не идет о выговоре, потому что тогда ребенок быстро разочаруется и потеряет мотивацию. Стоит придать этому заданию форму игры , , благодаря которой запомнить правильное произношение станет легче.

    Родители! Важно находить время для логопедических игр, которые помимо контроля произношения в естественных ситуациях , еще записи речи в специально отведенных для этого ситуациях .

    Легче выделить время для логопедической игры 10-20 (30) минут в день , но каждый день, чем раз в неделю 2 часа. Это более выгодно с таксономической и организационной точек зрения. К тому же мало найдется детей, которые выдержат два часа игры в то, что для них еще сложно.

    Старайтесь включать упражнения, а точнее «логопедические игры» в распорядок дня в одно и то же время. Детям будет легче это принять (несмотря на первоначальное сопротивление). При планировании занятий мы также должны учитывать степень утомления наших детей. Давайте выберем время, когда они не слишком устают. Это могут быть дневные часы, когда мы проводим время с нашими детьми. Важно не называть то, что мы делаем, логопедической гимнастикой в ​​контакте с ребенком.Это можно назвать игрой слов, игрой звуков или каким-то другим заранее подготовленным способом.

    Примеры логопедических игр:

    https://cloud1b.edupage.org/cloud/PRZYKLADOWE_ZABAWY_LOGOPEDYCZNE.pdf?z%3Ak4ojt7EcHqJUp2aezrNPbW8KDeyDlT4DtfEsn2rghR6fUfrL6Yw30nV 9v0003

    Логопедические игры, языковые игры и занятия ОНЛАЙН (примеры страниц (ссылки):

    https://www.mimowa.pl/ http://www.yummy.pl/ https://mamotoja.pl/gry-logopedyczne,p1.html http: // www.superbelfrzy.edu.pl/tag/gry-logopedyczne/ https://domologo.pl/ https://logopedarybka.pl/pomoce/darmowe/

    https://www.superkid.pl/cwiczenia-logopedyczne

    Орфография и диктовка онлайн:

    http://www.ortografka.pl/

    Бесплатные обучающие онлайн-материалы:

    1. MAC Edukacja (более 1800 анимированных 3D-моделей, обучающие видео, фото, готовые задания и интерактивные упражнения) https://www.mac.pl/flipbooki

    2.Издательство «Новая Эра» www.nowaera.pl/naukazdalna

    3. Варшавский репозиторий идей - Материалы для удаленной работы http://edukacja.warszawa.pl/dla-nauczyciela-i-dyrektora/materialy-dlanauczyciela/22131-warszawskie-repozytorium-pomyslow

    4. Wydawnictwo Szkolne i Pedagogiczne https://www.wsip.pl/pomagamy-w-nauce-z-domu/ 5. GRARANTANNA (различные мероприятия: онлайн-сессии сюжетных игр, логические головоломки, вебинары, потоковое вещание, турниры и соревнования, связанные к играм и творческому использованию Интернета) www.grarantanna.pl 9000 3

    6. Образовательный портал EDUELO (доступ к тысячам вопросов и презентаций в соответствии с базовой учебной программой для начальных школ с современной и эффективной системой мотивации к обучению) https://www.eduelo.pl/

    MSc Марта Витковска 9000 3

    90 172

    .90 000 Онлайн-консультации и терапии в области алиментарной неофобии (расстройства пищевого поведения, избирательность в еде) - дети, взрослые

    Онлайн-консультации и терапии в области алиментарной неофобии (расстройства пищевого поведения, пищевая избирательность) - дети, взрослые

    Пищевая неофобия - что это такое?

    Пищевая неофобия – отношение, характеризующееся нежеланием, страхом и, как следствие, избеганием и отказом от новых продуктов. Такая избирательность в еде вызывает расстройства пищевого поведения.Пищевая неофобия чаще всего появляется в возрасте от трех до пяти лет, т. е. когда рацион ребенка раннего возраста расширяется за счет включения новых продуктов. Важно отметить на соответствующем этапе развития ребенка, что меню не ограничивается несколькими любимыми продуктами. Наиболее проблемными являются фрукты и овощи, а также мясо. В этом случае вполне вероятно, что наш ребенок страдает пищевой неофобией, и со временем его проблемы будут усугубляться.

    В связи с нарастающим явлением алиментарной неофобии среди детей (но не только) выделена новая диагностическая категория, включающая расстройства пищевого поведения, заключающиеся в избегании или ограничении приема пищи (широко понимаемая пищевая избирательность) – сокращенно АРФИД.

    Когда обратиться к специалисту по пищевой неофобии?

    При всех проблемах с питанием, возникающих в процессе развития вашего ребенка, особенно если ребенок:

    • есть только дома - он не ест и не пробует еду вне дома, что порождает недостаток пищи в течение нескольких часов или даже в течение всего дня, т.к. он проводит это время вне дома,
    • худеет или не растет,
    • выплевывает еду, рвет, плачет, оставляет место для еды,
    • имеет проблемы с сенсорной интеграцией: не любит пачкаться, мочить руки, не прикасается к пищевым продуктам, имеет рвотный рефлекс на запах или вкус предлагаемой пищи, в том числе фруктов или овощей, испытывает дискомфорт, напряжение при жевании людьми, откусывать и глотать пищу из окружающей среды,
    • панически реагирует на новые продукты на тарелке или проявляет нежелание есть продукты, которых он не знает (также те, которые выглядят незнакомыми и просто подаются в другой форме, чем обычно),
    • ешьте всего несколько продуктов в день, напр.сухарики, йогурт от конкретной фирмы, процеженный бульон с одним видом макарон и картошка фри из сетевого фастфуда и т.д. - вы всегда утоляете голод одними и теми же продуктами.

    Терапия алиментарной неофобии представляет собой группу сенсопластических занятий «Приручение едой», в рамках которых гасит расстройства, связанные с алиментарной неофобией, стимуляция правильных реакций и рефлексов на пищевые функции и обучение правильным пищевым привычкам.

    Перед поступлением на групповые занятия необходим индивидуальный диагностический визит к специалисту в области алиментарной неофобии.

    Планируются лечебные сеансы у врача-диетолога. Также проводится индивидуальная психологическая консультация в области терапии пищевой неофобии.

    Занятия проводит специалист в области пищевой неофобии Моника Хейнар - олигофренопедагог, невролог.

    Мы также организуем педагогическое обучение в области пищевой неофобии для воспитателей, логопедов, неврологов, психологов, диетологов, воспитателей дошкольных учреждений, школьных учителей, воспитателей дошкольных учреждений, воспитателей, физиотерапевтов и родителей.

    Запись на онлайн визиты по телефону: 607 230 876
    Все вопросы по телефону: 536 532 588

    Мы также ответим на вопросы, заданные по электронной почте, через контактную форму, прикрепленную на главной странице вкладки:

    ДЛЯ ПАЦИЕНТОВ / опекунов

    .

    детский коврик для рисования фруктов и овощей

    • настольный коврик для рисования фруктов и овощей, Eat Sleep Doodle

    Хлопковый коврик для рисования, который учит и развлекает. Ваш ребенок творчески наполняет растения цветами и попутно узнает, когда лучше их собирать и высаживать на тарелку. От гороха до тыквы, от ростков до клубники - на выбор! Для творческих и активных детей были созданы раскраски от гениального бренда Eatsleepdoodle.Во время вечеринки или обычного ужина они выполняют свою практическую защитную функцию и после трапезы превращаются в черно-белую раскраску.

    Что отличает блокнот Eatsleepdoodle?

    • Двусторонняя ткань - окраска с обеих сторон подкладки
    • Возможна многократная персонализация - после стирки и сушки как новый
    • Маркеры в комплекте (10 шт.) - специальные, моющиеся фломастеры, предназначенные для украшения блокнотов

    Каковы свойства стиральной машины?

    • Моющиеся и многоразовые - моющиеся и перекрашиваемые
    • Eco-friendly - материал 100% хлопок, экологически чистый и многоразовый
    • Оригинал - интересный дизайн и оригинальный характер
    • Многофункциональный - интересная книжка-раскраска и практичный блокнот в одном флаконе
    • Мобильный - его можно носить в прилагаемой сумке и использовать где угодно (например.зал ожидания, сад, машина)

    Технические параметры:

    • В наборе - 1 ватный диск и 10 моющихся фломастеров в льняном мешочке с овощно-фруктовым мотивом
    • Размеры коврика - 47 x 33 см
    • Материал прокладки - 100% хлопок
    • Вес - 225 г

    ** Меры предосторожности: стирка при 40°, сушка естественным путем

    Изделие изготовлено из приятного на ощупь 100% хлопка. Просто постирайте и высушите холст, затем положите его в прилагаемый тканевый мешочек, и цвет снова готов к вашему следующему творческому путешествию.

    (!) Предупреждение

    Из-за мелких деталей, содержащихся в наборе ручек, существует опасность удушья. Поэтому продукт не подходит для детей младше 3 лет.

    Нужна помощь? У вас есть вопросы? Задайте вопрос и мы тут же ответим, публикуя самые интересные вопросы и ответы для других.

    Спросите о товаре

    .

    ZS в Оборниках

    Учителя

    Педагогический коллектив начальной школы №1 г. ЮНИСЕФ
    в Оборниках в 2021/2022 учебном году

    (имя, фамилия, символ)

    Директор школы
    Юстина Бартол - Янашек (Ba)

    Заместитель директора
    Джоанна Ярыш - (JJ)

    8 Школьный психолог
    Renata Murawicz

    Teacher
    Katarzyna Młodożyńska - (Youth)

    Librarian
    Katarzyna Siwicka - Jóźwiak - (Si)

    Speech therapist
    Магдалена Межбичак - (M)

    Педагогическая терапия
    Иоланта Януховска - (Я)

    Сенсорная терапия
    Каролина Гурска (KG)

    Руководитель клуба
    Божена Глинианы - (Gl)

    Преподаватели клуба
    Катажина Штайнке - (Ks) 9000 9 Данута Анджеевска - (Ан)
    Эндлер Анита - (NA)
    Алдона Домбровска - (DA)

    Дошкольное образование
    Беата Крамер - (Кр)
    Виолетта Крупка - (В)
    Алдона Новак - (Nk)
    Мариола Пшимушала - (Pr)
    Люцина Стаховяк - (ул.)
    Ева Кабат - (Кб)
    Люцина Туростовская - (T)
    Изабела Трощинская - Булак - (Tr) 9000 9 Малгожата Ловицка - (Ло) 9000 9 Эмилия Пясецка - (Pe)
    Ханна Добжиньска - (Дб)
    Наталья Зентковска - (Nz) 9000 9 Юстина Мрочкевич - (Mr) - классы музыки и вокала
    Виолетта Новачик - (Нет) - художественные классы
    Эльжбета Лукашик - (Se) - ФАМ, логопед
    Марек Завежиньски - (ZM) - шахматы
    KarolinaZiętkowska - (ZK) - j.Английский
    Ева Рыбарчик - (RY) - английский
    Мацей Бартол - (МБ) - английский
    Малгожата Подлецка - (По) - религия 9000 9 Доминик Нежгодский - (НД) - религия 9000 9 Катажина Тадеуш - (TA) - исправление
    Рафал Ратайски - (РА) -Маленький мастер
    Малгожата Кос - (КО) - Маленький Мастер 9000 9 Ян Окпиш - (ОК) - Маленький мастер
    Наталья Пысса - программирование (ПЯ)

    Отдел "0"
    Магдалена Хартель - (Hm)
    Ева Кабат - (Кб)

    .

    Сайт кандидата

    МАЛЕНЬКАЯ ШКОЛА - БОЛЬШИЕ ВОЗМОЖНОСТИ!

    Начальная школа № 12 имеет более чем 100-летнюю традицию. С 2011 года мы создаем
    с Государственным детским садом № 8, Школьно-детским комплексом № 2. Объект небольшой,
    удачно расположен. Рядом многофункциональные спортивные площадки, современная детская площадка
    и много зелени. Школа безопасна - охраняется мониторингом. Мы также обеспечиваем безопасность
    на пересечениях дорог.
    Мы работаем в красочных и приятно обставленных классах, а небольшое количество
    классов создают комфортные условия для обучения, индивидуального подхода и всестороннего развития
    детей. Все классы оснащены разнообразными учебными пособиями
    и современным мультимедийным оборудованием. Мы стремимся к тому, чтобы все дети были окружены любящей заботой и чтобы они находили для себя интересные занятия. Мы используем инновационные методы и формы работы.
    Мы стремимся к тому, чтобы каждый ученик чувствовал себя в безопасности, важным, нужным, ценимым с нами
    и уважаемым.Мы предлагаем широкий спектр внеклассных мероприятий, в том числе Полонистика, математика
    , химия, английский язык, спорт, развитие творческих способностей по различным предметам
    , робототехника.
    В нашем учреждении работают
    опытных, дружелюбных и высококвалифицированных преподавателей, которые также реализуют свои собственные, инновационные и запатентованные программы. Участвуем
    в программах: «Сеанс с плюсом», «Молоко в школе», «Овощи-фрукты в школе», «Молодежь
    в действии».
    Мы заботимся о высоком качестве обучения и ухода.Мы дружественная к иностранцам школа.
    Для них организованы привлекательные курсы польского языка.
    С нами студенты изучают английский и немецкий языки. Они участвуют в
    уроках музыки, проводимых школой YAMAHA.
    В рамках психолого-педагогической помощи мы проводим логопедические занятия,
    занятия по развитию эмоциональных и социальных компетенций, занятия для детей с талантами
    , дидактические и коррекционные занятия по многим предметам.Готовим
    к проведению занятий по методу Биоуправления в терапии.
    Мы руководим Клубом юных исследователей, Школьным кружком Каритас, Студенческим самоуправлением
    и активами библиотеки. Мы заботимся об экологии, учащиеся охотно работают в кружке Школы
    ЛОП. Мы организуем сбор вторсырья и привлекаем студентов, чтобы
    участвовали в благотворительных кампаниях, в том числе в местном сообществе.
    Мы соавторы образовательно-исследовательской тропы в Парке им.В. Шафер
    в Слоцине. Мы организуем многочисленные академии, обращения, игры, дискотеки, встречи с
    известными людьми из области культуры и искусства, посещение кинотеатров, театров, музеев и
    поездок по стране и за границу. Мы сотрудничаем с многочисленными общественными организациями и клиниками.
    Мы оказываем поддержку родителям в воспитании детей, обращаемся к воспитателю и
    поддерживающим школу учреждениям. Выпускники участвуют в программе «Академия будущего», работая
    с волонтерами-наставниками, которые помогают им преодолевать разного рода трудности.
    Наши студенты являются лауреатами международных, республиканских и
    областных олимпиад и финалистами предметных олимпиад. На протяжении многих лет мы в авангарде
    школ, добивающихся высоких результатов в спорте и экологии на муниципальном и областном уровне.
    Школа организует многочисленные школьные соревнования.
    На протяжении многих лет учителями дошкольного образования проводится Межшкольная
    Математическая олимпиада «Работы головой» для учащихся вторых классов.
    Наши выпускники с удовольствием сотрудничают с нами и проходят педагогическую практику.
    Мы организуем и со-организуем выездные мероприятия: День защиты детей, День спорта,
    День семьи и Дни усадьбы Побитно, в тесном сотрудничестве с Родительским советом.
    Особое внимание мы уделяем внедрению инноваций, делающих образовательный процесс
    более привлекательным, и разработке собственных программ.
    Школа осуществляет:
    - Национальный образовательный проект «ЛУЧШАЯ ШКОЛА»,
    - Образовательный проект «КЛУБ ЮНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЯ» (КМО) координируемый НЦ «Коперник»
    ,
    - Читательский проект «ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЕМ», разработанный на на основе образовательной программы
    "ОБРАЗОВАНИЕ ЧТЕНИЕМ", координируемой
    Фондом ABCXXI - Вся Польша читает детям,
    - Национальная профилактическая и социальная программа "СОХРАНЯЙ БЛЕСТЯЩИЙ УМ",
    - Образовательный проект "ОРГАНИЗМ-МЕХАНИЗМ-МОДЕЛИРОВАНИЕ В БИОЛОГИЯ»
    - ПРЕПОДАВАНИЕ БИОЛОГИИ Оригинальная программа творческих занятий по биологии «БИОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗНООБРАЗИЕ
    ЖИВОТНЫХ И ЕГО ЗАЩИТА»,
    - Общегосударственная профилактическая и социальная программа «ДЕРЖИ СВОЙ УМ»,
    - Чтение и медиаинновация в сотрудничестве с Губернской и Городской библиотекой
    и местная библиотека
    , художник и ТВ Жешув,
    - Педагогические инновации: Элементы метода Дальтона, Пн. tessori and waldorf
    во время занятий - РАДОСТЬ, НЕЗАВИСИМОСТЬ, СВОБОДА, ТВОРЧЕСТВО,
    - Инновации с английским языком«Чтение — это волшебство»,
    — Инновация «Мы познаем мир в общей комнате»,
    — Инновация с польским языком. "Змею в кармане иметь - то есть с пословицами и фразами
    за брата"
    - SOC Project (Digitally Responsible School)
    Имеем:
    - кабинеты, оснащенные учебными пособиями и современным мультимедийным оборудованием
    мультимедиа,
    - благоустроенный спортивный зал, в том числе для занятий коррекционной гимнастикой,
    - полностью мультимедийная IT-лаборатория,
    - библиотека с выходом в Интернет, с богатым книжным фондом и фильмотекой,
    - кабинет школьного педагога-гигиениста,
    - школьный клуб, где учащиеся имеют возможность выполнять домашние задания,
    - развивать собственные увлечения и интересы,
    - школьная столовая, обеспечивающая домашние обеды,
    - гардероб с отдельными ящиками для каждого класса,
    - в распоряжении учащихся торговые автоматы со здоровыми закусками и напитками.
    ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ НА https://sp12rzeszow.edupage.org/

    .

    Новости - SP21

    ——————————————————————————————————————

    Благодарности
    Педагоги Студенческого совета 1-6 классов благодарят всех родителей, учащихся и учителей за поддержку такой замечательной акции, как Пропаганда здорового образа жизни.
    Благодаря вашей приверженности и поддержке кампания прошла очень успешно.Мы надеемся, что нам удалось привить учащимся тягу к здоровому питанию.

    ——————————————————————————————————————

    День галстука. Приходите в школу в галстуке, и вас никто не спросит, сестра и брат!

    Приглашаем сообщество учащихся I-VI классов весело провести время! Идея акции заключается в том, что каждого ученика, который 30 сентября (пятница) придет в школу в галстуке, не будут спрашивать.

    Неважно, мальчик ты или девочка.
    Все дело в веселье и чувстве юмора в сочетании с галстуком, пусть даже сделанным и украшенным вами.

    Самые интересные галстуки мы наградим сладким подарком.

    Научная секция SU

    Кристина Вишневская

    Моника Милан

    Джоанна Белевич

    ————————————————————————————————————————

    Уважаемые студенты!!!!!!

    В рамках пропаганды здорового образа жизни мы запускаем акцию: Неделя фруктов и овощей в нашей школе.

    С понедельника, 26 сентября, по пятницу, 30 сентября, мы приносим в школу фрукты и овощи.
    В эти дни мы принесли в школу: груши, морковь, яблоки, огурцы, бананы и т.д., которые будем есть вместе и говорить об их вкусе и почему они полезны. Мы приносим нашу продукцию в сорта 306 и 307. В эти дни мы приглашаем Хозяев I-VI классов в 307 и 306 ауд. для совместного приготовления красочных, вкусных фруктовых или овощных шашлыков на переменах, а в рамках акции угостим всех учащихся нашей школы.

    Фотографии будут размещены на сайте студенческого совета I-IV классов

    Ешьте вкусные и полезные фрукты и овощи и питайтесь здоровой пищей.

    Студенческий совет пропагандирует здоровый образ жизни.

    .

    Сенсорный Люблинец – консультация специалиста

    Во время январской акции Сенсорный Люблинец, организованной Ассоциацией Путь Мечты, родители могли узнать о правильном моделировании развития своих детей. Одновременно они познакомились со многими специалистами и энтузиастами своего дела. Идея заключалась в том, чтобы доступно, с полным пониманием забот и доброты родителей объяснить, как устроены дети, и предоставить как можно больше информации, которая будет полезна в повседневном воспитании детей.Встречи были доступны и для самих специалистов, которые обменивались знаниями и опытом. Sensory Lubliniec Group — это команда педагогов, психологов, педагогов, логопедов, терапевтов и людей многих других специальностей, которые ежедневно поддерживают друг друга. Он был создан спонтанно по инициативе Анны Трепизур и постоянно развивается. Планируются дальнейшие встречи, в т.ч. благодаря гранту Люблинецкой примэрии родители и воспитатели смогут узнать, как поддержать развитие своего ребенка средствами культуры и искусства малоизвестными методами.Ниже представлен набор самой важной информации, подготовленной после предыдущих встреч.

    Пиотровская Мария, воспитатель детского сада, олигофренопедагог, врач-невролог, тренер Сенсопластика ®

    Сенсопластика ® – метод стимуляции развития человека путем создания различных пластических масс. Таким образом, мы поддерживаем моторное развитие, стимулируем развитие органов чувств, влияем на развитие речи, углубляем эмоциональный контакт с детьми, а также поддерживаем когнитивное развитие.Во время занятий используются только безопасные продукты питания.

    Магдалена Галушка, воспитатель

    Можете ли вы любить своих детей и не сойти с ума…? Скорее нет... мы сходим с ума от любви, счастья, страха... и т.д. Без ума от наших детей - это прекрасное чувство, дающее силы и энергию. Итак, любите своих детей безмерно и самоотверженно просто за то, что они есть. Позаботьтесь об их физической и психической безопасности. Будьте рядом – иногда рядом, иногда на шаг позади, иногда на шаг впереди, поддерживайте и сопровождайте ребенка.Доверяйте своим детям и своей интуиции, именно родитель лучше всех знает своего ребенка. Установите ограничения для вашего ребенка, это дает ему / ей безопасность. Быть последовательным. Будьте примером, лучшим образцом для подражания. Будьте искренними, будьте честными, дети быстро схватывают, когда взрослые обманывают их. Ребенок — лучшая версия себя, примите его таким, какой он есть. Не увлекайтесь, они плохие советчики, время охладить свои эмоции — это всегда конструктивное время. В течение дня находите 15 минут только для ребенка, для того, что ему приятно и важно.Стоит помнить, что счастливые родители – это счастливые дети, поэтому, как родитель, находите время для себя, для своих увлечений и интересов. Позаботьтесь о супружеских отношениях, вместе планируйте воспитательные мероприятия. Поддерживайте друг друга. Дорогие родители, вы самые лучшие в жизни ваших детей.

    Моника Тобиаш, Сандра Казек, психолог

    Способ построить хорошие отношения с ребенком ведет через создание безопасных отношений, основанных на родительском доверии, близости и доступности.Важно заботиться о ней с первых дней жизни, в том числе умело реагируя на сигналы своего ребенка. Поведение ребенка может быть связано с верхушкой айсберга, под поверхностью эмоций, потребностей и конкретных ситуаций — эта метафора может оказаться эффективной при решении повседневных трудностей («Что ребенок пытается донести до меня своим поведением?» ). Дети учатся у своих родителей тому, как справляться с эмоциями, поэтому стоит сопровождать их в их переживании, помогая им называть и понимать эмоции.Это заложит основу для развития самооценки, умения общаться с другими и умения конструктивно выражать свои чувства. Мы хотели, чтобы родители также испытали на себе великую силу общения, которое формирует у ребенка ощущение того, что его слышат и принимают. Одним из основных правил является использование открытых вопросов, которые побуждают вашего ребенка говорить. Внимание! Мы общаемся с ребенком не только словами. Иногда стоит «просто» присутствовать, попытаться увидеть ситуацию глазами ребенка и вместо того, чтобы вознаграждать его, уделить ему внимание.

    Sylwia Kacprzycka, логопед

    Научные исследования доказывают, что дети, подвергшиеся чрезмерному влиянию высоких технологий в младенчестве, медленнее развиваются интеллектуально, позже начинают говорить, хуже физически развиты и имеют проблемы с социальными контактами. Ребенок, который берет игрушку в руку, двигается всем телом, пытается взять ее в рот, опознает ее всеми органами чувств, сидя перед телевизором, он замирает и перестает реагировать на звуки из окружающей среды, напр.вслух к родителям. Маленькие дети, смотрящие телевизор более нескольких десятков минут в день, отвлекаются, редко реагируют на собственное имя, начинают говорить с большим опозданием, не хотят слушать прочитанные сказки, не могут сосредоточиться на том, что им показывают родители , и не показывай пальцем. Когда ребенок взрослеет, симптомы усугубляются, и родители часто перестают справляться с проблемой на этом этапе. Дети становятся зависимыми от высоких технологий, с трудом понимают команды, общаются криком и плачем, не соблюдают социальные правила, имеют проблемы с общением со сверстниками, проблемы с концентрацией внимания, нервозны, агрессивны, истощаются.Кроме того, наблюдаются расстройства сна и приема пищи. Кроме того, школьные трудности возникают из-за того, что дети не могут сосредоточиться в школе и менее развиты в языковом отношении.
    Что вместо этого? В первую очередь ребенок нуждается в родителях – чтобы они смотрели на них, обращали на них внимание, восхищались ими, разговаривали с ними и учили их. Вы можете играть в
    в пении песен, танцах, сочинении детских стишков, обучении простым стишкам, придумывании головоломок, рисовании, совместном приготовлении пищи, игре на открытом воздухе, например.на площадке. Я призываю вас корчить смешные рожи перед зеркалом, тренировать свое лицо, играть в угадывание звука, пускать мыльные пузыри. Совместное чтение книг может стать отличным способом провести время и хорошим поводом поговорить вместе. Важно, чтобы ребенок сопровождал нас во время повседневных дел дома и мог максимально участвовать в них. Сколько мы вкладываем или вкладываем своего времени в ребенка, то и забираем его, и наоборот - то, что не вкладываем, не окупится.

    Катажина Левнадовска, консультант по ношению младенцев в шарфах и мягких переносках

    Физическая близость новорожденного к родителю является одной из его основных потребностей. Осязание – наиболее сильно развитое чувство у новорожденных, именно благодаря ему малыш начинает познавать мир. Им нужны условия, максимально приближенные к тем, которые они знают из внутриутробной жизни, в шарфе они чувствуют себя в безопасности, потому что он плотный, теплый, они могут слышать сердцебиение матери, ощущать приятное покачивание при ходьбе.Со временем ребенок все меньше хочет, чтобы его носили на руках, потому что ему любопытен окружающий мир, который он также хочет познать через прикосновения. У ребенка естественное и полезное для развития положение в слинге. Мы рекомендуем вам возить в переноске детей, которые могут сидеть самостоятельно, потому что вертикальное положение тела вынужденное, а в уходе за малышом очень важен правильный уход. Существуют специальные захваты и техники ношения на руках, которые полезны для развития нервной системы ребенка, и мы можем лучше всего научиться им у специалиста, такого как детский физиотерапевт.

    Магдалена Боровец, логопед, ТУС-терапевт, мануальный терапевт

    Речь – это процесс, который развивается от рождения до 7-летнего возраста. Ее правильное развитие обусловлено правильным строением центральной нервной системы. система, артикуляционный аппарат
    и слух. Любые отклонения в этих трех областях могут способствовать дефектам
    и нарушениям речи. Некоторые структурные аномалии в центральной нервной системе возникают во внутриутробном периоде жизни ребенка и находятся вне нашего контроля.В постнатальной жизни любая серьезная травма головы в результате несчастного случая, падения ребенка, сильного удара головой, инсульта или инсульта также способствует изменениям в центральной нервной системе и также может повлиять на речевые нарушения. Каждому ребенку после рождения проверяют слух, но это не гарантирует, что он всегда будет правильным. Потеря слуха может быть вызвана хроническими ушными инфекциями, серными пробками, механическими повреждениями и гипертрофией третьей миндалины. Разросшиеся миндалины могут блокировать слуховые проходы и способствовать образованию жидкости в ушах, что приводит к потере слуха.Это также наиболее частая причина задержки речевого развития. Родители лучше всех знают своего ребенка, поэтому, если у вас есть какие-либо опасения по поводу его речевого развития, обратитесь к логопеду. Специалист осмотрит ребенка и посоветует, как действовать, чтобы оптимизировать не только речевое развитие ребенка, но и развитие во всех его аспектах.

    Агнешка Зайонц, невролог, инструктор по массажу Shantala, тренер по Sensoplasty®

    Правильный ход многократно повторяющихся пищеварительных действий, т. во время разговора.Поэтому, родители, помните:

    1. Грудное вскармливание (по возможности) до 8-месячного возраста. Если вы решили кормить из бутылочки - выбирайте динамическую соску, форма которой максимально похожа на анатомическую форму соски.
    2. Удовлетворите потребность в грудном вскармливании, давая ребенку пустышку в кризисных ситуациях - самое раннее в возрасте 3-4 недель, при стабильной лактации, и прекращайте ее использование как можно раньше, максимум до 18-24 мес.
    3. Расширение рациона следует начинать не ранее, чем после достижения ребенком возраста 17 недель (4 месяца) и не позднее 26 недель (6 месяцев). Это хорошая идея, чтобы начать первые шаги в употреблении твердой пищи, научившись рисовать ложкой, особенно если ваш ребенок не сидит один. Выберите ложку – плоскую, круглой формы, подогнанную по ширине языка ребенка и достаточно жесткую, чтобы не сгибаться при нажатии. Ни в коем случае не вытирайте ребенку пищу о зубы – самостоятельное вытягивание еды из ложки через верхнюю губу – это специфическая тренировка мышц языка и круговой мышцы губ.
    4. BLW — это новый метод питания, который позволяет ребенку выбирать твердую пищу
      (переваренные овощи, мягкие фрукты, макароны или даже нарезанную кубиками
      густую кашу). Ребенок ест пальцами – это занятие отлично развивает его координацию глаз-рука-рот, а его сенсорные ощущения внутри рта гораздо более выразительны по сравнению с поеданием пищи консистенцией гладкой пасты. Метод BLW можно использовать для сидячих младенцев (ок.6-7 месяцев). Однако не все дети уже в этот период имеют оромоторно-развивающую готовность к употреблению твердой пищи, поэтому наберитесь терпения и постепенно разнообразьте структуру приемов пищи.
    5. Дайте ребенку пожевать хлебные пяточки или откусить сырую морковь на соответствующем этапе – это способствует правильному созреванию орофациальных рефлексов, которые необходимы для правильной артикуляции звуков речи.
    6. С 8-9 месяцев научите ребенка пить из чашки, адаптированной к форме и размеру ребенка.Популярные стаканчики-непроливайки не рекомендуются, они губительны для развития прикуса, речи и глотания (не позволяют полностью интегрироваться сосательному рефлексу, сохраняя инфантильную манеру глотания).
    7. Помните, что прием пищи – это своеобразный ритуал, который с раннего возраста должен ассоциироваться с удовольствием от еды и радостью проведения семейных моментов за столом. Красиво ароматные, красочные и красиво сервированные блюда обязательно побудят малыша попробовать их. Мы называем все, что нравится ребенку на вкус.Также важно позволять малышу играть с едой, трогать его, облизывать пальчики – это не только своеобразный сенсорный опыт, но и приобщение к самостоятельному приему пищи.

    Анета Ольбрит, стоматолог-гигиенист, протезист

    Мы начинаем заботиться о правильной гигиене полости рта с первого зуба. Помните, что наши дети учатся чистить зубы постепенно. Дети не всегда слушают нас, но часто подражают нам, поэтому мы как родители должны подавать правильный пример и поддерживать.

    Маржена Литерацкая, физиотерапевт

    Для развития нам нужны условия, которым мы, взрослые, должны соответствовать, чтобы правильно развиваться во всех направлениях. С точки зрения двигательного терапевта, следует поддерживать родителей в том, чтобы они проводили с детьми как можно больше времени на детских площадках, в бассейне или на прогулках и как можно меньше передавали телефон, компьютер или телевизор, потому что они не заменят того, что мы должны дать, а наоборот, только мешают нашему контакту с окружающим миром.

    Барбара Будна, тренер БОС

    ЭЭГ - Биологическая обратная связь или обратная связь. Он заключается в наблюдении за деятельностью головного мозга. Способствует усилению концентрации внимания, торможению состояний агрессии, апатии, при школьных проблемах, при низкой самооценке, при неврологических и психических заболеваниях. Благодаря этому методу мы можем помочь нашим детям снизить стресс, связанный с проблемами, с которыми они не могут справиться самостоятельно.

    Агнешка Кондрацка, инструктор по фитнесу и йоге, персональный тренер

    Yoga Family - подвижные игры с элементами йоги - интересный способ провести время для родителей и ребенка 4-12 лет.Порция упражнений и развлечений для всей семьи. Преимущества 90 043 участия в мероприятиях: углубление связи с ребенком; улучшенное состояние, баланс
    и концентрация; обучение правильной осанке; формирование навыков групповой работы; развитие творчества; снять стресс; поддержка развития ребенка.

    Божена Драмска-Яньчук, психолог, кинолог

    Наличие собаки в качестве человека-компаньона может значительно способствовать развитию и воспитанию наших детей.Однако, чтобы иметь возможность пользоваться наличием собаки, необходимо с умом принять решение о ее покупке/удочерении (в т.ч. адаптации породы к нашему образу жизни),
    и потом очень осознанно и с умом учить детей, что такое ответственность за чье-то существование является. Имея животное, можно научить наших детей эмпатии, состраданию, ответственности, поднять самооценку и т.д. Некомпетентный подход к предмету может привести к тому, что наши дети станут неэмпатичными, даже бесчувственными.Кроме того, следует помнить, что собака не является терапевтом и воспитателем. Мы, взрослые, такие, какие мы есть, а собака лишь (или даже) фактор, поддерживающий терапевтический процесс. Иногда стоит задуматься, не лучше ли воспользоваться занятиями по терапии собак, проводимыми специалистом, чем забрать свою собаку домой со всеми возложенными на нее обязательствами.

    Марта Дроздовска, иппотерапевт, педагог, арт-терапевт

    Чтобы представить преимущества иппотерапии, я процитирую Анну Струминскую: используется в тренажерном зале или в терапевтическом кабинете.К ним относится, в первую очередь, контакт с живым животным, который оказывает огромное влияние на развитие эмоций, построение социальных связей и удовлетворение потребности или приобретение способности отдавать что-то от себя и заботиться о ком-то. Это также дает возможность контактировать с природой и находиться в совершенно новой среде, приобретая новые, специальные двигательные навыки, способные повысить ценность ребенка в глазах сверстников, родителей, опекунов и, прежде всего, в его собственных глазах». Малгожата Беднарек, педагог по природе и лесу

    Еда, питье, дыхание и общение с природой – это врожденные потребности каждого человека.К сожалению, в эпоху развития технологий, компьютеризации и растущего стремления к достижению материальных благ мы забываем о том, что очень важно для нашего развития и психики. Став взрослыми, мы отрезаем себя от природы, а как родители также лишаем своих детей общения с природой, в результате чего неинфекционные заболевания, такие как сахарный диабет, ожирение, гормональные нарушения проявляются во все более молодом возрасте, а недостаток способности снимать стресс вызывает невроз или депрессию в детском возрасте. Притупление чувств, нарушение концентрации или простое отсутствие терпения также являются причинами оторванности от природы.Часто панический страх входа в лес заставляет природу предстать перед нами недружественной, враждебной и совершенно чуждой средой, в которой мы уже не в состоянии с ней справиться, и тем не менее мы неразрывно с ней связаны, мы ее часть и мы не может жить без этого. Именно в естественном мире дети радостны, свободны и счастливы. Они развивают творческие способности, любознательность и воображение. Именно в этом мире палка становится жезлом, телефоном или сверхскоростным самолетом. Находясь в постоянном неограниченном движении, дети укрепляют координацию движений, сенсорную интеграцию и уверенность в себе, а главное имеют возможность разрядить накопившиеся в течение дня раздражители.Они могут свободно бегать, прыгать, наблюдать и чувствовать природу всеми возможными органами чувств, они могут быть просто детьми. Сводя на нет благотворное влияние природы на нашу жизнь, мы ищем методы лечения, лекарства или другие способы решения проблем, которые беспокоят нас и наших детей, а то, что нам действительно нужно, находится совсем рядом.

    E ва Зелинска, специальный педагог, диагност и терапевт SI

    Понимание ребенка с нарушением сенсорной интеграции: Конференц-зал, собрание.Начальник предоставляет сотрудникам график работы на следующую неделю. За окном идут дорожные работы, секретарь разговаривает по телефону, а духи сидящего рядом друга имеют специфический запах. Все это означает, что не каждому легко сосредоточиться на запоминании того, что требует от него работодатель. В классе учитель объясняет содержание домашнего задания. Один из учеников не может игнорировать тот факт, что на нем «колючий» свитер, дворник косит газон за окном, а друг принес в школу булочку с паштетом, запах которого исходит из рюкзака.Мальчик не может слушать слова учителя, не говоря уже о том, чтобы понять, над чем ему надо работать дома. Что связывает описанные ситуации? Вероятно, это расстройство сенсорной интеграции, которое существенно мешает повседневному функционированию. Но дети с нарушениями – это еще и те, кто падает через собственные ноги, не может поймать мяч или усидеть на месте во время урока. Проблему нельзя оставлять без внимания – она с раннего возраста затрудняет отношения с окружающим, снижая самооценку, отнимая чувство защищенности, мешая концентрации внимания и координации движений.Хотя расстройства SI затрагивают 1 из 20 детей, в Польше их часто недооценивают. Между тем точный диагноз можно поставить уже у младенца. Ключ к успеху — бдительный взгляд родителей.


    Божена Маклес, воспитатель-терапевт, воспитатель детского сада, олигофренопедагог, кинолог

    Bum Bum Rurki (Бумвакеры) - очень привлекательный, красочный и универсальный музыкальный инструмент, как для детей, так и для взрослых. Это просто цветные трубочки разной длины из мягкого пластика.Просто ударьте ими по любой поверхности, чтобы извлечь из них звук. В зависимости от длины трубки мы получаем от нее разное, специфическое звучание гаммы. Цвета облегчают игру на этом инструменте — каждой ноте в гамме присвоен определенный цвет. Благодаря этому мы можем играть на Bum Bum Tubes различными способами, не зная нот. Мы можем создавать не только ритмические аккомпанементы, но и играть песенные мелодии. Они идеально подходят для реализации принципа обучения через игру. Совместная игра в Bum Bum Tubes интегрирует и высвобождает положительную энергию.Развивает музыкальную и ритмическую чувствительность, моторику, способность к сотрудничеству, концентрацию и творчество. Игра с Bum Bum Tubes улучшает у детей навыки хватания и манипулирования, способность имитировать движения, тормозить и возобновлять движения по определенному сигналу, а также ориентацию в пространстве, внимание, проницательность, память, мышление, воображение и многие другие полезные в жизни навыки. . И все это в виде красочного, веселого и веселого вместе.
    Bum Bum Tubes — идеальный ударный инструмент для людей всех возрастов.Важно подобрать репертуар песен и музыкальных произведений в соответствии со способностями, способностями и интересами участников. Чтобы узнать больше о Bum Bum Tubes, стоит посетить веб-сайт http://www.bumbumrurki.pl или ввести слоган «бум-бум-трубка» на YouTube.

    .

    Смотрите также