Post Icon



Методика образная память


Диагностика памяти младших школьников Методика "Память на образы"

 

Методика «Память на образы»

Методика предназначена для изучения образной памяти. Ее сущность заключается в том, что испытуемому экспонируется таблица с 16 образами в течение 20 сек. Образы необходимо запомнить и в течение 1 минуты воспроизвести на бланке.

Инструкция: «Вам будет предъявлена таблица с образами. Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 сек. запомнить как можно больше образов. Через 20 сек. уберут таблицу, и вы должны будете зарисовать или записать словесно те образы, которые запомнили.

Оценка результатов тестирования производится по количеству правильно воспроизведенных образов. Норма - 6 правильных ответов и больше.

СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

Обработка результатов: Оценка результатов тестирования производится по количеству правильно воспроизведенных образов. Норма — 6 правильных ответов и больше.

центр ВЛАДОС,1999. – Кн.3.

 

 

ПРОТОКОЛ

по методике «Память на образы»

1. Дата: 14.10.2014

2. Время: 17.00

3. Испытуемый: Б.А.

4. Социальное положение: обучающийся

5. Возраст: 10 лет.

 6. Самочувствие испытуемого: удовлетворительное

 7. Дополнительные сведения: тест проводится в индивидуальной форме.

8. Цель: Данная методика предназначена для изучения образной памяти. Методика применяется при профотборе.

 9. Экспериментальный материал: таблица с образами, секундомер, лист бумаги

10. Процедура проведения: Сущность методики заключается в том, что испытуемому экспонируется таблица с 16 образами в течение 20 с. Образы необходимо запомнить и в течение 1 минут воспроизвести на бланке.

 

11. Инструкция:  «Вам будет предъявлена таблица с образами. Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 с запомнить как можно больше образов. Через 20с. уберут таблицу, и вы должны будете зарисовать или записать словесно те образы, которые запомнили».

12. Бланк ответа

13. Отчёт испытуемого: Задание заинтересовало.

14. Отчёт экспериментатора : Исследование проходило без особенностей, испытуемый быстро и четко выполнял задание.

15. Обработка результатов: Оценка результатов тестирования производится по количеству правильно воспроизведенных образов. Норма — 6 правильных ответов и больше.

Наш испытуемый воспроизвел 6 образов.

 

16. Интерпретация: данные результаты говорят о том, что уровень развития образной памяти испытуемого норма.

17. Вывод: Уровень развития образной памяти испытуемого норма

18. Литература:   Немов Р.С. Психология:Учеб.для студ.высш.пед.учеб.заведений:В 3 кн. – 3-е изд. – М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2007. – Кн.3.

 

 

ПРОТОКОЛ

по методике «Память на образы»

1. Дата: 14.10.2014

2. Время: 17.00

3. Испытуемый: Б.К.

4. Социальное положение: обучающийся

5. Возраст: 10 лет.

 6. Самочувствие испытуемого: удовлетворительное

 7. Дополнительные сведения: тест проводится в индивидуальной форме.

8. Цель: Данная методика предназначена для изучения образной памяти. Методика применяется при профотборе.

 9. Экспериментальный материал: таблица с образами, секундомер, лист бумаги

10. Процедура проведения: Сущность методики заключается в том, что испытуемому экспонируется таблица с 16 образами в течение 20 с. Образы необходимо запомнить и в течение 1 минут воспроизвести на бланке.

 

11. Инструкция:  «Вам будет предъявлена таблица с образами. Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 с запомнить как можно больше образов. Через 20с. уберут таблицу, и вы должны будете зарисовать или записать словесно те образы, которые запомнили».

12. Бланк ответа

13. Отчёт испытуемого: Задание заинтересовало.

14. Отчёт экспериментатора: Исследование проходило без особенностей, испытуемый быстро и четко выполнял задание.

15. Обработка результатов: Оценка результатов тестирования производится по количеству правильно воспроизведенных образов. Норма — 6 правильных ответов и больше.

Наш испытуемый воспроизвел 11 образов.

 

16. Интерпретация: данные результаты говорят о том, что уровень развития образной памяти испытуемого выше нормы.

17. Вывод: Уровень развития образной памяти испытуемого выше нормы

18. Литература:   Немов Р.С. Психология:Учеб.для студ.высш.пед.учеб.заведений:В 3 кн. – 3-е изд. – М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2007. – Кн.3.

 

 

ПРОТОКОЛ

по методике «Память на образы»

1. Дата: 14.10.2014

2. Время: 17.00

3. Испытуемый: Г.Д...

4. Социальное положение: обучающаяся

5. Возраст: 10 лет.

 6. Самочувствие испытуемого: удовлетворительное

 7. Дополнительные сведения: тест проводится в индивидуальной форме.

8. Цель: Данная методика предназначена для изучения образной памяти. Методика применяется при профотборе.

 9. Экспериментальный материал: таблица с образами, секундомер, лист бумаги

10. Процедура проведения: Сущность методики заключается в том, что испытуемому экспонируется таблица с 16 образами в течение 20 с. Образы необходимо запомнить и в течение 1 минут воспроизвести на бланке.

 

11. Инструкция:  «Вам будет предъявлена таблица с образами. Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 с запомнить как можно больше образов. Через 20с. уберут таблицу, и вы должны будете зарисовать или записать словесно те образы, которые запомнили».

12. Бланк ответа

13. Отчёт испытуемого: Задание заинтересовало.

14. Отчёт экспериментатора: Исследование проходило без особенностей, испытуемый быстро и четко выполнял задание.

15. Обработка результатов: Оценка результатов тестирования производится по количеству правильно воспроизведенных образов. Норма — 6 правильных ответов и больше.

Наш испытуемый воспроизвел 7образов.

 

16. Интерпретация: данные результаты говорят о том, что уровень развития образной памяти испытуемого выше нормы.

17. Вывод: Уровень развития образной памяти испытуемого выше нормы

18. Литература:   Немов Р.С. Психология:Учеб.для студ.высш.пед.учеб.заведений:В 3 кн. – 3-е изд. – М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2007. – Кн.3.

 

 

ПРОТОКОЛ

по методике «Память на образы»

1. Дата: 14.10.2014

2. Время: 17.00

3. Испытуемый: Г.А...

4. Социальное положение: обучающийся

5. Возраст: 10 лет.

 6. Самочувствие испытуемого: удовлетворительное

 7. Дополнительные сведения: тест проводится в индивидуальной форме.

8. Цель: Данная методика предназначена для изучения образной памяти. Методика применяется при профотборе.

 9. Экспериментальный материал: таблица с образами, секундомер, лист бумаги

10. Процедура проведения: Сущность методики заключается в том, что испытуемому экспонируется таблица с 16 образами в течение 20 с. Образы необходимо запомнить и в течение 1 минут воспроизвести на бланке.

 

11. Инструкция:  «Вам будет предъявлена таблица с образами. Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 с запомнить как можно больше образов. Через 20с. уберут таблицу, и вы должны будете зарисовать или записать словесно те образы, которые запомнили».

12. Бланк ответа

13. Отчёт испытуемого: Задание заинтересовало.

14. Отчёт экспериментатора: Исследование проходило без особенностей, испытуемый быстро и четко выполнял задание.

15. Обработка результатов: Оценка результатов тестирования производится по количеству правильно воспроизведенных образов. Норма — 6 правильных ответов и больше.

Наш испытуемый воспроизвел 9 образов.

 

16. Интерпретация: данные результаты говорят о том, что уровень развития образной памяти испытуемого выше нормы.

17. Вывод: Уровень развития образной памяти испытуемого выше нормы

18. Литература:   Немов Р.С. Психология:Учеб.для студ.высш.пед.учеб.заведений:В 3 кн. – 3-е изд. – М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2007. – Кн.3.

 

 

ПРОТОКОЛ

по методике «Память на образы»

1. Дата: 14.10.2014

2. Время: 17.00

3. Испытуемый: М.М.

4. Социальное положение: обучающийся

5. Возраст: 10 лет.

 6. Самочувствие испытуемого: удовлетворительное

 7. Дополнительные сведения: тест проводится в индивидуальной форме.

8. Цель: Данная методика предназначена для изучения образной памяти. Методика применяется при профотборе.

 9. Экспериментальный материал: таблица с образами, секундомер, лист бумаги

10. Процедура проведения: Сущность методики заключается в том, что испытуемому экспонируется таблица с 16 образами в течение 20 с. Образы необходимо запомнить и в течение 1 минут воспроизвести на бланке.

 

11. Инструкция:  «Вам будет предъявлена таблица с образами. Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 с запомнить как можно больше образов. Через 20с. уберут таблицу, и вы должны будете зарисовать или записать словесно те образы, которые запомнили».

12. Бланк ответа

13. Отчёт испытуемого: Задание заинтересовало.

14. Отчёт экспериментатора: Исследование проходило без особенностей, испытуемый быстро и четко выполнял задание.

15. Обработка результатов: Оценка результатов тестирования производится по количеству правильно воспроизведенных образов. Норма — 6 правильных ответов и больше.

Наш испытуемый воспроизвел 9 образов.

 

16. Интерпретация: данные результаты говорят о том, что уровень развития образной памяти испытуемого выше нормы.

17. Вывод: Уровень развития образной памяти испытуемого выше нормы

18. Литература:   Немов Р.С. Психология:Учеб.для студ.высш.пед.учеб.заведений:В 3 кн. – 3-е изд. – М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2007. – Кн.3.

 

 

 

ПРОТОКОЛ

по методике «Память на образы»

1. Дата: 14.10.2014

2. Время: 17.00

3. Испытуемый: М.Д..

4. Социальное положение: обучающаяся

5. Возраст: 10 лет.

 6. Самочувствие испытуемого: удовлетворительное

 7. Дополнительные сведения: тест проводится в индивидуальной форме.

8. Цель: Данная методика предназначена для изучения образной памяти. Методика применяется при профотборе.

 9. Экспериментальный материал: таблица с образами, секундомер, лист бумаги

10. Процедура проведения: Сущность методики заключается в том, что испытуемому экспонируется таблица с 16 образами в течение 20 с. Образы необходимо запомнить и в течение 1 минут воспроизвести на бланке.

 

11. Инструкция:  «Вам будет предъявлена таблица с образами. Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 с запомнить как можно больше образов. Через 20с. уберут таблицу, и вы должны будете зарисовать или записать словесно те образы, которые запомнили».

12. Бланк ответа

13. Отчёт испытуемого: Задание заинтересовало.

14. Отчёт экспериментатора: Исследование проходило без особенностей, испытуемый быстро и четко выполнял задание.

15. Обработка результатов: Оценка результатов тестирования производится по количеству правильно воспроизведенных образов. Норма — 6 правильных ответов и больше.

Наш испытуемый воспроизвел 8 образов.

 

16. Интерпретация: данные результаты говорят о том, что уровень развития образной памяти испытуемого выше нормы.

17. Вывод: Уровень развития образной памяти испытуемого выше нормы

18. Литература:   Немов Р.С. Психология:Учеб.для студ.высш.пед.учеб.заведений:В 3 кн. – 3-е изд. – М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2007. – Кн.3.

 

 

 

ПРОТОКОЛ

по методике «Память на образы»

1. Дата: 14.10.2014

2. Время: 17.00

3. Испытуемый: К.А..

4. Социальное положение: обучающаяся

5. Возраст: 10 лет.

 6. Самочувствие испытуемого: удовлетворительное

 7. Дополнительные сведения: тест проводится в индивидуальной форме.

8. Цель: Данная методика предназначена для изучения образной памяти. Методика применяется при профотборе.

 9. Экспериментальный материал: таблица с образами, секундомер, лист бумаги

10. Процедура проведения: Сущность методики заключается в том, что испытуемому экспонируется таблица с 16 образами в течение 20 с. Образы необходимо запомнить и в течение 1 минут воспроизвести на бланке.

 

11. Инструкция:  «Вам будет предъявлена таблица с образами. Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 с запомнить как можно больше образов. Через 20с. уберут таблицу, и вы должны будете зарисовать или записать словесно те образы, которые запомнили».

12. Бланк ответа

13. Отчёт испытуемого : Задание заинтересовало.

14. Отчёт экспериментатора: Исследование проходило без особенностей, испытуемый не выполнял задание.

15. Обработка результатов: Оценка результатов тестирования производится по количеству правильно воспроизведенных образов. Норма — 6 правильных ответов и больше.

Наш испытуемый воспроизвел 3 образа.

 

16. Интерпретация: данные результаты говорят о том, что уровень развития образной памяти испытуемого выше нормы.

17. Вывод: Уровень развития образной памяти испытуемого выше нормы

18. Литература:   Немов Р.С. Психология:Учеб.для студ.высш.пед.учеб.заведений:В 3 кн. – 3-е изд. – М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2007. – Кн.3.

 

 

 

ПРОТОКОЛ

по методике «Память на образы»

1. Дата: 14.10.2014

2. Время: 17.00

3. Испытуемый: К.О..

4. Социальное положение: обучающийся

5. Возраст: 10 лет.

 6. Самочувствие испытуемого: удовлетворительное

 7. Дополнительные сведения: тест проводится в индивидуальной форме.

8. Цель: Данная методика предназначена для изучения образной памяти. Методика применяется при профотборе.

 9. Экспериментальный материал: таблица с образами, секундомер, лист бумаги

10. Процедура проведения: Сущность методики заключается в том, что испытуемому экспонируется таблица с 16 образами в течение 20 с. Образы необходимо запомнить и в течение 1 минут воспроизвести на бланке.

 

11. Инструкция:  «Вам будет предъявлена таблица с образами. Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 с запомнить как можно больше образов. Через 20с. уберут таблицу, и вы должны будете зарисовать или записать словесно те образы, которые запомнили».

12. Бланк ответа

13. Отчёт испытуемого: Задание заинтересовало.

14. Отчёт экспериментатора: Исследование проходило без особенностей, испытуемый быстро и четко выполнял задание.

15. Обработка результатов: Оценка результатов тестирования производится по количеству правильно воспроизведенных образов. Норма — 6 правильных ответов и больше.

Наш испытуемый воспроизвел 11 образов.

 

16. Интерпретация: данные результаты говорят о том, что уровень развития образной памяти испытуемого выше нормы.

17. Вывод: Уровень развития образной памяти испытуемого выше нормы

18. Литература:   Немов Р.С. Психология:Учеб.для студ.высш.пед.учеб.заведений:В 3 кн. – 3-е изд. – М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2007. – Кн.3.

 

 

ПРОТОКОЛ

по методике «Память на образы»

1. Дата: 14.10.2014

2. Время: 17.00

3. Испытуемый: С.Ю.

4. Социальное положение: обучающийся

5. Возраст: 12 лет.

 6. Самочувствие испытуемого: удовлетворительное

 7. Дополнительные сведения: тест проводится в индивидуальной форме.

8. Цель: Данная методика предназначена для изучения образной памяти. Методика применяется при профотборе.

 9. Экспериментальный материал: таблица с образами, секундомер, лист бумаги

10. Процедура проведения: Сущность методики заключается в том, что испытуемому экспонируется таблица с 16 образами в течение 20 с. Образы необходимо запомнить и в течение 1 минут воспроизвести на бланке.

 

11. Инструкция:  «Вам будет предъявлена таблица с образами. Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 с запомнить как можно больше образов. Через 20с. уберут таблицу, и вы должны будете зарисовать или записать словесно те образы, которые запомнили».

12. Бланк ответа

13. Отчёт испытуемого: Задание заинтересовало.

14. Отчёт экспериментатора: Исследование проходило без особенностей, испытуемый быстро и четко выполнял задание.

15. Обработка результатов: Оценка результатов тестирования производится по количеству правильно воспроизведенных образов. Норма — 6 правильных ответов и больше.

Наш испытуемый воспроизвел 9 образов.

 

16. Интерпретация: данные результаты говорят о том, что уровень развития образной памяти испытуемого выше нормы.

17. Вывод: Уровень развития образной памяти испытуемого выше нормы

18. Литература:   Немов Р.С. Психология:Учеб.для студ.высш.пед.учеб.заведений:В 3 кн. – 3-е изд. – М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2007. – Кн.3.

 

 

ПРОТОКОЛ

по методике «Память на образы»

1. Дата: 14.10.2014

2. Время: 17.00

3. Испытуемый: С.Д...

4. Социальное положение: обучающийся

5. Возраст: 10 лет.

 6. Самочувствие испытуемого: удовлетворительное

 7. Дополнительные сведения: тест проводится в индивидуальной форме.

8. Цель: Данная методика предназначена для изучения образной памяти. Методика применяется при профотборе.

 9. Экспериментальный материал: таблица с образами, секундомер, лист бумаги

10. Процедура проведения: Сущность методики заключается в том, что испытуемому экспонируется таблица с 16 образами в течение 20 с. Образы необходимо запомнить и в течение 1 минут воспроизвести на бланке.

 

11. Инструкция:  «Вам будет предъявлена таблица с образами. Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 с запомнить как можно больше образов. Через 20с. уберут таблицу, и вы должны будете зарисовать или записать словесно те образы, которые запомнили».

12. Бланк ответа

13. Отчёт испытуемого: Задание заинтересовало.

14. Отчёт экспериментатора: Исследование проходило без особенностей, испытуемый быстро и четко выполнял задание.

15. Обработка результатов: Оценка результатов тестирования производится по количеству правильно воспроизведенных образов. Норма — 6 правильных ответов и больше.

Наш испытуемый воспроизвел 8 образов.

 

16. Интерпретация: данные результаты говорят о том, что уровень развития образной памяти испытуемого выше нормы.

17. Вывод: Уровень развития образной памяти испытуемого выше нормы

18. Литература:   Немов Р.С. Психология:Учеб.для студ.высш.пед.учеб.заведений:В 3 кн. – 3-е изд. – М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2007. – Кн.3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сводная таблица результатов группы по методике «Память на образы»

 

треугольникк

2

 

пистолет

 

 

В

дом

мяч

елка

грузовик

гриб

корабль

кот

будильник

СО

бабочка

топор

куб

Количество

образов

Б.А

+

 

+

 

+

 

 

 

 

 

+

 

+

 

 

+

6

Б.К..

+

+

 

+

 

+

+

+

 

+

+

 

+

+

 

+

11

Г.Д..

+

+

 

+

 

+

+

 

+

 

 

 

 

 

 

+

7

Г.А..

+

 

 

+

+

+

+

 

 

+

+

 

+

 

 

+

9

М.М

+

+

 

 

 

+

 

+

 

 

+

 

+

+

+

+

9

М.Д.

+

 

+

 

 

+

 

 

 

+

 

+

+

 

+

+

8

К.А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

+

+

+

 

 

 

3

К.О.

+

+

+

+

+

+

+

 

 

+

 

+

+

 

+

 

11

С.Ю

+

+

+

 

 

 

+

 

 

 

+

+

 

+

+

+

9

С.Д.

 

+

+

 

 

+

+

+

 

+

 

+

 

 

+

 

8

 

 

Вывод: выше нормы- 8 чел.,норма-1 чел., ниже нормы-1 чел..

Образная память в  классе развита хорошо.

 

 

 

 

 

Методика «Образная память». Психологическая безопасность: учебное пособие

Читайте также

Методика «Оперативная память»

Методика «Оперативная память» Применяется для обследования взрослых. Цель: изучение кратковременной памяти.Инструкция. Сейчас я назову вам пять чисел (см. табл. числовых рядов). Ваша задача – постараться запомнить их, затем в уме сложить первое число со вторым, а

Тест «Свобода ассоциаций» (образная креативность) [67]

Тест «Свобода ассоциаций» (образная креативность) [67] Как показано З. Зиверт (Тестирование личности, М., 1997), этот тест обладает широкой информативностью и позволяет определить уровень развития способности к ассоциированию, визуальной креативности, способности к

Методика «Классификация» [70]

Методика «Классификация» [70] Методика направлена на изучение дивергентной продуктивности на семантическом материале.Инструкция. Сгруппируйте данные слова в различные группы по признакам, которые их могут

Методика

Методика Все дети находились на лечении в Республиканском объединении по реабилитации и восстановительному лечению детей-инвалидов (Горки Ленинские) с диагнозом «Детский церебральный паралич». В эксперименте принял участие 51 ребенок в возрасте от 8 до 14 лет. После

41. ОБРАЗНАЯ И СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ

41. ОБРАЗНАЯ И СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ Образная память – это память на представления, картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы и др. Суть образной памяти заключается в том, что воспринятое раньше воспроизводится затем в форме представлений. Характеризуя

Рабочая память и кратковременная память

Рабочая память и кратковременная память Многие считают, что понятие «рабочая память», которое сейчас так активно используется, запустил в научный обиход психолог Алан Бэддели в начале 1970-х годов[30]. Он предложил разделить рабочую память на три блока. Один отвечает за

Часть I. Как в два раза улучшить память за сорок пять минут, или Введение в голографическую память

Часть I. Как в два раза улучшить память за сорок пять минут, или Введение в голографическую память С чего все начиналось… Несколько лет назад, после окончания последнего занятия по развитию памяти, один из студентов предъявляет претензии в отношении результатов

Часть I Как в два раза улучшить память за 45 минут, или введение в голографическую память

Часть I Как в два раза улучшить память за 45 минут, или введение в голографическую память «В начале славных дел…» Несколько лет назад, после окончания последнего занятия по развитию памяти, один из студентов предъявил мне претензии:– Станислав, люди к вам приходят, чтобы

Память прошлого и память будущего

Память прошлого и память будущего Мои коллеги-психологи, исследователи памяти, предполагают, что резервы нашей памяти практически неисчерпаемы. Нашей головы хватит, чтобы мы запоминали все и всегда: и вон тот случайный разговор на улице, и колыхание каждой ветки вон того

«Повседневная» память и долговременная память

«Повседневная» память и долговременная память Рассмотрим еще два вопроса, имеющих отношение к теме «Память». До сих пор основное внимание уделялось стандартным лабораторным методам, часто исполь-зуемым при изучении памяти в любой возрастной период. Два последних

Методика «ПП»

Методика «ПП» Есть одна методика, которой я хочу с вами поделиться. Мы ее уже упоминали. Это техника «ПП»: «Поел – переварил».Объясню еще раз: чтобы жить, мы питаемся и перевариваем поступающую в организм пищу, так и с информацией, которую мы получаем. Если не успеваете ее

Методика номер четыре: методика «плюс-минус»

Методика номер четыре: методика «плюс-минус» — Ты мне руку сломала! — В человеческом организме 215 костей. Это была только одна. Терминатор-2. Эта методика применяется в разговорах, как средство сделать хороший продвинутый комплимент. Главное в этой методике — контраст.

Методика 4. «Запугивание»

Методика 4. «Запугивание» Очень неприятная тема, но как часто такая ситуация встречается в реальной жизни в явном и в завуалированном виде. Приведенное определение данного типа воздействия взято из одного справочника для специальных служб.Запугивание – это

Методика

Методика Материалом для исследования послужили:1. Протоколы короткой (28 сеансов, условное название случая – «Патриция») психодинамической психотерапии, предоставленные авторами проекта по изучению сознательных и бессознательных психических процессов (Bucci, 1993).

Образная память - что это

В психологии очень часто говорится о человеческой памяти и даже выделяется несколько ее видов. Зрительная, слуховая и осязательная, сенсорная, кратковременная, долговременная и многие другие виды памяти, которые имеют самые различные классификации. Каждый из них имеет свои особенности, характеристики, важность для человека, а также способы эффективного развития. Однако в данной статье речь пойдет только об одном виде, которым является образная память. Это очень интересный вид, который может удивлять многих, так как он является довольно нетипичным. У каждого человека присутствует образная память, и она играет очень важную роль. Если вы хотите узнать, что это за роль, а также какие у этой памяти имеются особенности, как она появляется и как ее можно развивать, то эта статья для вас. Образная память – это очень интересная тема для изучения, которая позволит вам лучше понять, как работает ваш мозг.

Что это такое?

Сперва необходимо разобраться, что представляет собой данный вид памяти. Образная память – это тип памяти, в результате которого человек запоминает информацию не в текстовом виде, а в виде образов. Чаще всего это какие-либо картины, изображения и другие подобные воспоминания, которые у вас в голове отображаются не словами при помощи вашего внутреннего голоса, а изображением. Именно поэтому данный вид памяти является очень интересным, потому что образы невозможно измерять, как слова, соответственно, данный вид памяти является гораздо более необычным, чем стандартная память, которой пользуется каждый человек ежедневно. Что ж, теперь вы понимаете, что образная память – это вид памяти, при котором вспоминание происходит при помощи образов, то есть некоторых изображений, которые остаются в вашем мозгу.

Что она вам дает?

Многие люди сразу же начинают задумываться о том, что же дает образная память, потому что им кажется, что словесная информация является гораздо более важной. Однако это далеко не так, и сейчас вы поймете, почему. Дело в том, что у человеческого мозга имеется два полушария, каждое из которых отвечает за свой собственный тип восприятия. Левое полушарие отвечает за обработку и запоминание словесной информации, которая многими людьми считается единственной важной, а правое – за запоминание образов, которые эти слова и описывают. Но зачем нужны эти образы в памяти, если вполне детально все могут описать исключительно слова? Все не так просто, как может показаться, и ярчайшим примером являются многие дети нынешнего поколения. Дело в том, что настоящий век называется информационным не просто так: из огромного количества источников люди получают невероятные объемы информации. Сайты в интернете, реклама в общественном транспорте, везде вы получаете информацию, которой насыщается левое полушарие вашего мозга, но правое полушарие при этом не получает соответствующих данных, то есть образов, которые оно могло бы обрабатывать и использовать в совокупности с данными левого полушария. В результате получается серьезный дисбаланс, из-за которого учащаются дефекты внимания и рассеянность, которые чаще всего проявляются у маленьких детей. Чтобы этого избежать, необходимо развивать правое полушарие, и для этого существует далеко не одна методика. Образная память очень важна, и именно поэтому в данной статье будет рассказано о том, как именно ее можно развивать.

Как развивать образную память?

Как уже было сказано ранее, существует далеко не одна методика. Образная память развивается довольно легко и без особых усилий, потому что процесс запоминания образов является естественным для человека. Образы и текстовая информация составляют в целом отличную память, которой должен обладать каждый человек, но если ваш мозг будет переполнен данными без прикрепленных к ним образов, то вы можете легко путаться в этих данных, поэтому все объемы вашей памяти будут фактически бесполезны. Соответственно, развивать образную память нужно обязательно, и чем раньше вы это поймете, тем лучше. Лучше всего развивается образная память у детей, так как именно у них она изначально развита очень хорошо. Просто со временем люди начинают больше опираться на текстовую, а не на образную информацию, поэтому постепенно теряют силу этого вида памяти.

Образное мышление, образная память – это то, что необходимо развивать каждому человеку, а делать это следует с помощью задействования в получении информации всех органов чувств и, соответственно, источников информации. Итак, среднестатистический человек просто читает текст или слушает его, он оседает в его голове и, вполне возможно, забывается очень быстро, даже если это важная информация. Почему? Все дело в том, что у него нет якоря, который позволил бы ему закрепиться. Запоминание чисто текстовой информации в школе и университете называется зубрежкой - вы просто запоминаете слова в определенном порядке, чтобы их воспроизвести в том же порядке. Но помните ли вы хоть что-то из того, что зубрили в школе? Вряд ли.

Но если же используются образы, которые получается путем прикрепления к текстовой информации определенных данных, таких как изображения, звуки, запахи и так далее, то вы гораздо проще сможете запоминать. Соответственно, все, что вам нужно делать, – это постоянно задействовать все органы чувств и стараться контролировать процесс запоминания, чтобы вы запоминали не только текст, но и образы, связанные с ним.

Особенности образной памяти

У образной памяти имеются некоторые особенности, о которых вам стоит знать. Дело в том, что в большинстве случаев она является временной и образы сохраняются примерно в течение суток. Естественно, если вам конкретная информация нужна, то вы можете сохранить ее в собственном мозгу надолго, однако, чтобы ваш мозг не переполнялся образами, он сам очищает себя от того, к чему не посылаются запросы более 24 часов. Также оказывается, что эта память действует на бессознательном уровне, то есть большая часть образов записывается в вашем мозгу, когда она попадает в поле вашего зрения. Именно поэтому многие люди считают, что такой вид памяти – это зрительная образная память. Но справедливости ради стоит отметить, что образы бывают и звуковыми, и осязательными, и обонятельными, хоть и встречаются они гораздо реже.

Если же вернуться к длительности хранения информации образной памяти, то здесь выявляется еще одна характеристика: чем больше образ хранится в вашем мозгу, тем бледнее он становится и, соответственно, тем сложнее вам вспоминать его в деталях.

Угасание образов

Что это такое, невозможно продемонстрировать наглядно. Образная память является абстрактным понятием, и все процессы происходят у вас в мозгу, однако вполне можно описать, что же это такое. Итак, представьте себе, что вы едете в общественном транспорте днем. Вернувшись домой, вы вспоминаете, что видели женщину в синем пальто, она сидела рядом с вами. В этот момент вы можете вспомнить и другие детали, такие как цвет ее волос, черты ее лица, аксессуары, которые она носила, и так далее. Но если вы не будете думать о ней хотя бы день, то на следующий день вы уж с трудом будете вспоминать те детали, которые вам вчера казались очевидными. Что уж говорить о том, что случится через неделю или месяц. Образная память отличается тем, что образы, которые хранятся в мозгу, со временем становятся бледными, нечеткими. Они являются неустойчивыми и могут быть фрагментарными. Например, через месяц вы забудете, что было надето на девушке в принципе, но в вашем мозгу отпечатаются сережки, которые она носила тогда. Ну и конечно же, стоит отметить, что каждый образ может обманчиво меняться с течением времени и через месяц вам может показаться, что девушка была в зеленом пальто, хотя на самом деле она была в синем. Это объясняется тем, что человеческому сознанию проще создать что-то новое взамен утраченного элемента образа, чем тратить энергию на то, чтобы вспомнить этот элемент.

Когда появляется образное восприятие?

Развитие образной памяти – это то, о чем стоит задуматься каждому человеку. И как уже было сказано ранее, сделать это стоит как можно скорее. Однако когда именно у человека появляется образное восприятие и, соответственно, образная память? Вы можете удивиться, но образная память человека появляется только в полтора-два года, то есть довольно поздно. Именно тогда мозг ребенка начинает воспринимать явления окружающего мира не просто как явления, а как информацию, которую можно записать. Именно тогда у него в мозгу с огромной скоростью начинают накапливаться понятия, которые сопровождаются образами, в результате чего и формируется память. Тогда же ребенок получает возможность самостоятельно строить логические цепочки, связывая понятие с образом.

Почему же развивать образную память нужно с раннего детства? Многие родители полагают, что это излишний процесс и ребенку нужно концентрироваться на конкретных понятиях, а не на абстрактных образах. Однако это большая ошибка, потому что образную память зачастую называют фундаментом всех процессов запоминания. Без нее процесс запоминания не будет полным, а если она слабо развита, то и память у человека будет очень плохой. Соответственно, развитие образного мышления – это один из важных шагов на пути становления полноценной личности, которая сможет функционировать в современном мире.

Виды образной памяти

Психологи зачастую выделяют определенные виды данной памяти, с которыми вам также стоит ознакомиться. Естественно, как вы, вероятнее всего, догадывались, наиболее известной является зрительная память, потому что именно зрительные образы занимают наибольший объем памяти, они являются самыми детальными, и именно на них вы чаще всего опираетесь, когда пытаетесь вспомнить что-либо. Но также существуют и другие виды, которые не менее важны, хоть и используются немного реже. К видам образной памяти относятся слуховая, осязательная, вкусовая и обонятельная, то есть те, которые соответствуют определенному органу чувств. Соответственно, все звуковые образы, которые имеются у вас в голове, то есть песня, которую вы услышали в метро, или слоган, который донесся до ваших ушей из громкоговорителя, относятся к слуховой образной памяти. То же самое касается и других видов памяти, о которых было сказано выше.

Фотографическая память

Как вы уже узнали, к образной памяти относится любая память, связанная с органами чувств, так как вся подобная информация поступает не в форме конкретных данных, а в форме абстрактных образов. Но при этом отдельно хотелось бы выделить фотографическую память, о которой слышал, вероятнее всего, каждый человек.

Фотографическая память представляет собой подвид зрительной образной памяти, но отличается своей невероятной и несвойственной большинству людей детальностью и полным отсутствием бледности и наличием четкости. Что это значит? Представьте себе, как работает образная память, это было описано выше. Вы смотрите на объект, и ваш мозг делает «снимок» этого объекта, записывая его в мозгу. Но этот снимок изначально нечеткий, и вы вряд ли сможете рассмотреть на нем все детали, чтобы их воспроизвести. Если же вы обладаете фотографической памятью, то ваш мозг может делать идеальные снимки, которые вы можете хранить в течение длительного времени совершенно без потерь в качестве. Естественно, каждому человеку хотелось бы обладать фотографической памятью, однако с учетом того, что многие родители не стремятся развивать образную память у детей, а также сами не развивают свою собственную память, это понятие воспринимается теперь скорее как феномен, чем как что-то, к чему можно стремиться и чего можно добиться. Но в действительности это не так, и вы можете самостоятельно изменить порядок сложившихся вещей.

Тренировки

Вы можете самостоятельно воздействовать на то, насколько развитой является ваша образная память, даже если в детстве ваши родители не уделяли этому особого внимания. Для этого вам необходимо ежедневно проводить тренировки, которые позволят вам лучше запоминать образы. Как это делать? Вам необходимо запоминать различные образы, а затем воспроизводить их. Упражнения могут быть самыми разнообразными. Например, это может быть ряд картинок, на которые вам нужно посмотреть и запомнить именно образы, а не пытаться придумать словесные ассоциации. Затем вам необходимо воспроизвести порядок этих образов. Также вы можете запоминать картинку, а затем пытаться воспроизвести как можно больше деталей. Существует большое количество разнообразных игр, включающих в себя запоминание образов, так что это также может вам помочь, и фотографическая память вскоре может вам казаться уже вовсе не недостижимым феноменом.

Интересная особенность

Теперь, когда вы знаете об образной памяти все, вы можете начинать тренировки. А напоследок для вас приготовлен один интересный факт. Как и органы чувств обостряют свое действие при утрате функциональности одного из них (слепые люди гораздо лучше слышат и чувствуют запахи), образная память компенсирует нехватку информации, замещая ее другими образами.

ИССЛЕДОВАНИЕ ОБЪЁМА КРАТКОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗНОЙ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ ПОДРОСТКОВ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Лицей №113 города Новосибирска

ИССЛЕДОВАНИЕ ОБЪЁМА КРАТКОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗНОЙ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ ПОДРОСТКОВ

Коченкова Эстер Владиславовна

Учащаяся 9 класса «Б»

МБОУ Лицей № 113

г. Новосибирска

Руководитель:

Вышинская Нина Ивановна

учитель биологии,

высшая квалификационная категория

Контактный телефон руководителя

_______8-953-865-4805_______

Работа допущена к защите « » ____________________2020г.

Подпись руководителя проекта _________________________(_______)

Новосибирск, 2020

Оглавление

1.Введение ………………………………………………………………….3

1.1. Актуальность

1.2 Новизна

1.3 Проблемы

1.4 Гипотеза

1.5 Цель исследования

1.6 Объект исследования

1.7 Предмет исследования

1.8 Задачи исследования

1.9 Методы исследования

2 Теоретическая часть ………………………………………….5

2.1 Память как функция высшей психической деятельности……………..5

2.2 Критерии классификации памяти……………………………………….6

2.3 Свойства памяти………………………………………………………….7

2.4 Особенности кратковременной памяти у подростков…………………8

3 Практическая часть ………………………………………....10

3.1 Методика определения кратковременной зрительной памяти……….10

3.2 Методика «Память на образы»…………………………………………11

3.3 Результаты исследования……………………………………………….12

4 Список используемой литературы ………….………..……14

5 Приложения……………………………………………………15

Приложение 1………………………………………………………………15

Приложение 2………………………………………………………………16

Приложение 3………………………………………………………………17

Приложение 4………………………………………………………………18

Приложение 5……………………………………………………………….19

Приложение 6……………………………………………………………….20

1. Введение

Память человека – это очень важная подсистема в целостной структуре психики человека. Никакие другие психические процессы не упоминаются в повседневной жизни так часто, как память и внимание. Ведь именно ими мы часто объясняем успехи или неудачи в учебе. Способность к обучению и качество любой профессиональной деятельности зависят от возможностей  этих процессов. Память является одним из ценнейших свойств человеческой жизни. В психологии она считается одним из основных познавательных процессов. Кроме того – она является своеобразной основой всякого познания.

1.1 Актуальность

Проблема развития памяти подростков актуальна тем, что подростковый возраст – лучшее время для развития памяти. В настоящее время наш мир кипит от множества различной информации. Подросткам приходится учиться пользоваться этой информацией, выбирать нужное и многое запоминать. Кратковременная память для ребёнка подросткового возраста - это парадный вход для процесса обучения. Информация в такой памяти хранится недолго, на тот момент, когда необходимо принять нужное решение при каком-то действии, после чего информация забывается. Мне интересна эта тема ввиду того, что я сама и мои одноклассники сейчас именно в этом возрастном периоде.

1.2 Новизна

Память подростков – это достаточно интересная тема для изучения. Именно в это время меняется память: из количественной в качественную сторону.

1.3 Проблема

В наши дни  проблема улучшения памяти является одной из самых актуальных, потому что нам часто приходится иметь дело с запоминанием информации, особенно в учебном процессе.

1.4 Гипотеза

В связи с особенностями развития памяти в подростковом возрасте, можно предположить, что именно память на образы будет явно выражена.

1.5 Цель исследования

Выявить особенности памяти в подростковом возрасте, определить уровень развития кратковременной зрительной памяти на образы и кратковременной зрительной памяти на числа, произвести сравнение полученных данных.

1.6 Объект исследования

Кратковременная память подростков.

1.7 Предмет исследования

Объём кратковременной памяти на образы у подростков.
1.8 Задачи

1) Найти и изучить теоретические материалы по данной теме: особенности развития памяти в подростковом возрасте;

2) Ознакомиться со способами измерения объема памяти и подобрать методики исследования, подходящие для достижения результата исследования;

3) Провести исследование, используя подобранные методики и проанализировать полученные результаты;

4) Произвести сравнение данных и сделать выводы по полученным результатам.

1.9 Методы исследования

1. Анализ учебно-методической литературы и интернет ресурсов;

2. Методики исследования объема кратковременной зрительной памяти на числа и образы.

3. Анализ и сравнение полученных данных.

2. Теоретическая часть

2.1 Память как функция высшей психической деятельности

В современной психологической науке память понимается как форма психического отражения действительности, которая заключается в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении человеком своего опыта.

Это важнейшая психическая функция, являющаяся объединяющим звеном в организации психики. Она обеспечивает целостность и единство личности. Всякий познавательный процесс превращается в память, и всякая память превращается во что-то другое. Память имеет огромное значение для жизни и деятельности не только каждого конкретного человека, но и общества в целом. Уже в древнегреческой мифологии обнаруживается признание важной роли памяти в развитии культуры человечества. Особо почитаемая греками богиня памяти Мнемозина была матерью девяти муз — покровительниц науки, поэзии и искусства. По имени этой богини память в психологии часто называют мнемической деятельностью. 

Память обеспечивает человеку накопление впечатлений об окружающем мире, служит основой приобретения знаний, умений и навыков и их последующего использования. Сохранение опыта создаёт возможность для обучения человека и развития его психики.

Память является сложной психической деятельностью. В её структуре различают основные процессы: запоминание, сохранение, забывание, восстановление (узнавание, воспроизведение).

Запоминание – это процесс закрепления в сознании тех образов, которые возникают под воздействием предметов и явлений действительности в процессе ощущения и восприятия. Запоминание – это, как правило, установление связи с тем, что уже имеется в сознании человека. 

Сохранение и забывание являются двумя взаимосвязанными процессами. Сохранение – это удержание заученного в памяти, забывание – это исчезновение, выпадение из памяти, т.е. своеобразный процесс угасания и затормаживания связей. Забывание является естественным процессом, однако бороться с ним всё-таки необходимо. Забывание бывает полным или частичным, длительным или временным. На процесс забывания влияет несколько факторов, таких как время, деятельность, предшествующая запоминанию и степень активности имеющейся информации.

Воспроизведение – это процесс памяти, который заключается в появлении в сознании представлений памяти, ранее воспринятых мыслей, осуществление заученных движений. В основе воспроизведения лежит оживление следов в мозгу, возникновение в них возбуждения.

Узнавание – это процесс появления чувства знакомости при повторном восприятии предмета или явления. Два процесса – воспроизведения и узнавания – похожи, но всё-таки различаются. Воспроизведение, в отличие от узнавания, характеризуется тем, что образы, закреплённые в памяти, актуализируются (оживляются) без опоры на вторичное восприятие тех или иных объектов. Поэтому узнавание не может быть показателем прочности запоминания и при оценке его эффективности необходимо ориентироваться только на воспроизведение.

2.2 Классификация видов памяти

По характеру пси­хической активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую.

По характеру целей деятельности — на непроиз­вольную и произвольную.

По продолжительности закрепле­ния и сохранения материалов (в связи с его ролью и местом в деятельности) — на кратковременную, долговременную и опе­ративную.

Двигательная память — это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Встречаются люди с ярко выраженным преобладанием этого вида памяти над другими ее видами. Огромное значение это­го вида памяти состоит в том, что она служит основой для фор­мирования различных практических и трудовых навыков, рав­но как и навыков ходьбы, письма и т.д

Образная память — память на представления, картины при­роды и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы. Она бывает зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой

Эмоциональная память — память на чувства. Эмоции всег­да сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потреб­ности и интересы, как осуществляются наши отношения с окружающим миром. Поэтому эмоциональная память имеет очень важное значение в жизни и деятельности каждого че­ловека. Пережитые и сохранённые в памяти чувства высту­пают в виде сигналов, либо побуждающих к действию, либо удерживающих от действий, вызвавших в прошлом отрица­тельные переживания.

Словесно-логическая память выражается в запоминании и воспроизведении наших мыслей. Мы запоминаем и воспроизводим мысли, возникшие у нас в про­цессе обдумывания, размышления, раз­говора с друзьями, помним содержание прочитанной книги.

Особенностью данного вида памяти является то, что мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, а словесно-логической.

Психологические исследования, и в частности работы отечественного психолога П.И. Зинченко, показали, что прямая постановка цели на запоминание не является решающей для эффективности запоминания. Непроизвольное запоминание оказывается продуктивнее произвольного.

Эффективность запоминания зависит от установки. Установка запомнить материал, чтобы ответить на уроке или зачете, не способствует долговременному запоминанию: после сдачи зачета материал быстро забывается. Иную роль играет понимание значимости материала для будущего, для дальнейшего обучения или профессиональной деятельности. Запоминаемый с такой установкой материал помнится дольше.

Эмоционально окрашенный материал запоминается лучше, при этом в одних случаях лучше будет запоминаться приятное, в других — неприятное. Запоминание может протекать с различной степенью осмысленности, с разной глубиной понимания. В соответствии с этим выделяют механическое и логическое запоминания. Мышление всегда является существенной опорой памяти, необходимым условием успешного запоминания, которое в значительной мере зависит от понимания и ориентировки в материале в целом, а также от выделения смысловых групп и связей между элементами.

2.3 Свойства памяти

Объем памяти - количество информации, которое человек способен запомнить за определенное время. Объем кратковременной памяти человека в среднем составляет 5-9 запомненных и повторённых цифр, 6-7 бессмысленных слогов, 5-9 слов.

Скорость - время, в течение которого человек способен запомнить определенный объем информации.

Прочность - длительность сохранения информации.

Точность - правильность и полнота воспроизведения информации.

В моей работе меня будет интересовать именно объём памяти.

В современной психологии все отдельные опыты с памятью человека сводятся, в основном, к тому, что испытуемый тем или иным способом усваивает материал, а затем, спустя некоторое количество времени, его воспроизводит, узнаёт усвоенное. В каждом из таких опытов экспериментатор имеет дело с тремя основными переменными:

1. деятельностью усвоения или заучивания;

2. интервалом между усвоением и воспроизведением;

3. деятельностью воспроизведения.

Материал может предъявляться испытуемым зрительно или на слух. Кроме этого есть и иные способы: зрительно-слухо-моторный, зрительно-моторный, зрительно-слуховой.

2.4. Особенности кратковременной памяти у подростков

Объем кратковременной памяти индивидуален. Любая информация вначале попадает в кратковременную память, которая обеспечивает запоминание однократно предъяв­ленной информации на короткое время, после чего информация может забыться полностью либо перейти в долговременную па­мять, но при условии 1-2 - кратного повторения. Кратковремен­ная память (КП) ограничена по объему, при однократном предъявлении в КП помещается в среднем 72. Это магичес­кая формула памяти человека, т. е. в среднем с одного раза че­ловек может запомнить от 5 до 9 слов, цифр, чисел, фигур, кар­тинок, кусков информации.   

С особенностями кратковременной памяти, обусловленными ограниченностью её объема, связано такое свойство, как замещение. Оно проявляется в том, что при переполнении индивидуально ограниченного объема кратковременной памяти человека вновь поступающая информация частично вытесняет хранящуюся там, и последняя безвозвратно исчезает, забывается, не попадает в долговременное хранилище. Это, в частности, происходит тогда, когда человеку приходится иметь дело с такой информацией, которую он не в состоянии полностью запомнить и которая ему предъявляется непрерывно и последовательно.

Учащимся приходится удерживать в кратковременной памяти информацию, которая поступает по специальным сенсорным каналам и систематизируется в различном порядке. Некоторые данные поступают в кратковременную память одновременно (например, черты лица), другие воспринимаются умом в определённой последовательности (например, числа в телефонном номере). Поэтому кратковременная память должна гибко реагировать на то, что она принимает на хранение. Именно здесь становится очевидной значительная разница между учащимися. Одни показывают великолепную визуальную кратковременную память, другие хорошо воспринимают словесное общение и отстают в восприятии визуальных фрагментов. А некоторые дети испытывают сложность в удержании любого потока информации.

Подросток уже способен управлять своим произвольным запоминанием. Способность к запоминанию (заучиванию) постоянно, но медленно возрастает до 13 лет. С 13 до 15—16 лет наблюдается более быстрый рост памяти. В подростковом  возрасте  память перестраивается, переходя от доминирования механического запоминания к смысловому, при этом перестраивается сама смысловая память — она приобретает опосредованный, логический характер, обязательно включается мышление. Заодно с формой изменяется и содержание запоминаемого - становится более доступным запоминание абстрактного материала.

Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослой жизни. Большинство возрастных проявлений свидетельствуют о притязании подростка на зрелость.

3. Практическая часть

В своем исследовании я изучала объём кратковременной зрительной памяти на числа и кратковременной зрительной памяти на образы. Кратковременная память­­ является такой подсистемой памяти, которая обеспечивает оперативное удержание и преобразование данных, поступающих от органов чувств и из долговременной памяти. Кратковременная память является обязательным этапом для её других видов как более или менее непосредственное запечатление и весьма кратковременное сохранение (обычно измеряемое секундами), и является обязательным компонентом долговременной и оперативной памяти.

Как показывают исследования, процессы памяти в подростковом возрасте еще не достаточно сформированы. Но нужно обратить внимание на то, что подростки начинают проявлять особое внимание на способы улучшения запоминания, сохранения и воспроизведения информации.

В моем исследовании принимали участие ученики 8-10-х классов МБОУ Лицея №113 г. Новосибирска: 8 класс – 13 человек; 9 классы – 36 человек; 10 класс – 8 человек. Возраст испытуемых от 13 до 16 лет.

3.1 Методика определения кратковременной зрительной памяти

Диагностическая цель: определение объема кратковременной зрительной памяти на числа.

Описание процедуры тестирования

Сущность методики заключается в том, что испытуемому экспонируется таблица с 12 двузначными числами в течение 20 секунд. Числа необходимо запомнить и в течение 1 минуты (после того, как таблица убрана) воспроизвести как можно большее количество.

Обработка и анализ результатов

Оценка кратковременной зрительной памяти производилась по количеству правильно воспроизведенных чисел. Методика удобна для группового тестирования, так как процедура не занимает много времени.

При обработке результатов, за каждое правильно воспроизведенное число, испытуемый получает 1 балл.

1-4 баллов – низкий уровень развития памяти;

5-7 баллов – среднеразвитый уровень памяти;

8-10 баллов – высокий уровень развития памяти;

Выше 10 баллов – очень высокий уровень развития памяти.

После получения и обработки данных, я получила следующие результаты:

Учащиеся 8 класса показали следующие результаты (приложение 3):

низкий уровень – 21%

средний уровень – 68%

высокий уровень – 11%

очень высокий уровень – 0% (отсутствует)

Учащиеся 9-10-х классов (приложение 4):

низкий уровень – 20%

средний уровень – 64%

высокий уровень – 11%

очень высокий уровень – 5%

Исходя их полученных данных, мы видим, что большинство учеников всех классов имеют достаточно развитый уровень объема кратковременной зрительной памяти на числа, необходимый для процесса учебной деятельности. Хотя есть небольшой процент учеников во всех классах подросткового возраста, которым необходимо заниматься развитием и тренировкой памяти. На основании данного исследования можно предположить, что при обучении на более старшей ступени качественный показатель объёма кратковременной памяти улучшается.

Методика «Память на образы»

Диагностическая цель: изучение кратковременной образной памяти. Методика часто применяется при профотборе.

Описание процедуры тестирования 

Сущность методики заключается в том, что испытуемому экспонируется таблица с 16 образами в течение 20 секунд. Образы необходимо запомнить и в течение 1 минуты (после того, как таблица убрана) воспроизвести их словами или картинками как можно большее количество (приложение 2).

Обработка и анализ результатов

Оценка результатов тестирования производится по количеству правильно воспроизведенных образов. Методика используется в группе и индивидуально.

При обработке результатов, за каждое правильно воспроизведенное число, испытуемый получает 1 балл.

1-4 баллов – низкий уровень развития памяти;

5-7 баллов – среднеразвитый уровень памяти;

8-9 баллов – высокий уровень развития памяти;

Выше 10 баллов – очень высокий уровень развития памяти.

После получения и обработки данных исследования по второй методике, я получила следующие результаты:

Учащиеся 8 класса показали следующие результаты (приложение 5):

низкий уровень – 0% (отсутствует)

средний уровень – 21 %

высокий уровень – 47%

очень высокий уровень – 32%

Учащиеся 9-10-х классов показали следующие результаты (приложение 6):

низкий уровень – 0% (отсутствует)

средний уровень – 16%

высокий уровень – 20%

очень высокий уровень – 64%

На основании проведённого исследования можно сделать выводы:

А) у большинства испытуемых подростков достаточно высокий уровень развития памяти на образы.

Б) у учащихся кратковременная память на образы развита лучше, чем зрительная память на цифры.

В) у учащихся 9-10-х классов значительно выше процент очень высокого уровня развития образной памяти, чем у учащихся 8 класса.

Результаты исследования. Выводы

Я ознакомилась с теоретической литературой по теме исследования и изучила память как психический процесс, ее виды, свойства и характеристики. Изучив теоретический материал, я так же выяснила, что память в подростковом возрасте развивается быстрее и претерпевает качественные изменения.

Я ознакомилась с методами исследования кратковременной памяти и подобрала две методики, подходящие для групповой диагностики.

Провела исследование на выборке учащихся подросткового возраста. Полученные результаты показывают, что большинство учащихся участвовавших в исследовании имеют средний уровень развития кратковременной зрительной памяти на числа. Это достаточно для процесса учебной деятельности.

По результатам проведения исследования по методике «память на образы», я сделала вывод, что большое количество учащихся имеют высокий и даже очень высокий уровень развития кратковременной памяти на образы.

Сравнивая результаты двух методик, можно сделать вывод, что кратковременная память на образы у испытуемых имеет более высокий уровень, чем кратковременная память на числа. Этот факт необходимо учитывать учителям при организации учебного процесса учащихся данного возраста.

Так же я сравнила результаты исследования по обеим методикам между испытуемыми классами и увидела, что большинство учащихся имеют средний уровень развития кратковременной зрительной памяти, во всех классах. В то же время, хотя и процент высокого уровня развития памяти на образы высок у всех испытуемых, все же этот процент выше у учащихся 9-10 классов (64%) в сравнении с учащимися 8 класса (32%). Этот факт приводит к выводу, что у ребят постарше, память на образы развита сильнее.

Сравнивая результаты методик одного и того же испытуемого, я сделала вывод, что разные виды памяти могут развиваться неодинаково и независимо друг от друга. Так у некоторых испытуемых был низкий уровень кратковременной зрительной памяти и при этом достаточно высокий уровень развития кратковременной памяти на образы.

Итак, цель данного исследования, на мой взгляд, достигнута, поставленные задачи выполнены. Данные, полученные в ходе проведения исследования, подтверждают выдвинутую гипотезу, о том, что кратковременная память на образы у подростков развивается быстрее и является более ярко выраженной, чем кратковременная память на числа.

Можно так же сделать вывод о том, что не все ученики способны запомнить одинаковое количество материала.

4. Список используемой литературы

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб.: Питер, 2007г

Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960.-134 с.

 Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти./ Ред. Гиппенрейтер, Романова Ю.Б., МГУ, 1979.-243 с.

Климов, Е.А. Основы психологии: учебник / Е.А. Климов. — 2-е изд., перераб., доп. — М.: ЮНИТИ, 2003. — 462 с.

Реан А.А. Психология подростка- СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2003 г.

Крысько, В.Г. Общая психология / В.Г. Крысько. — СПб.: Питер, 2007. — С. 133.

Итернет ресурс: https://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2013/08/31/diagnostika-pamyati-podrostkov

Приложения

Приложение 1

Таблица методики исследования кратковременной зрительной памяти «Память на числа»:

Приложение 2

Таблица методики исследования кратковременной памяти на образы:

                                                                                                                       Приложение 3

Результаты по методике определения кратковременной зрительной памяти среди учащихся 8 класса.

Круговая диаграмма, показывающая количество запомненных цифр:

Приложение 4

Результаты по методике определения кратковременной зрительной памяти среди учащихся 9-10-ых классов.

Круговая диаграмма, показывающая количество запомненных цифр:

Приложение 5

Результаты по методике определения «Памяти на образы» среди учащихся 8 класса

Круговая диаграмма, показывающая количество запомненных образов:

Приложение 6

Результаты по методике определения «Памяти на образы среди учащихся 9-10-ых классов.

Круговая диаграмма, показывающая количество запомненных образов:

Диагностика памяти у детей дошкольного возраста

Цель: диагностика различных видов памяти детей дошкольного возраста.

ВНИМАНИЕ! ВИДЕО ОБЗОР ОФОРМЛЕНИЯ ДАННОЙ МЕТОДИКИ ПРЕДСТАВЛЕН по ссылке!

1. Диагностика слуховой памяти. Источник: Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1996. — 192 с.

Методика «10 слов». Ребенку зачитываются 10 слов: стол, калина, мел, слон, парк, ноги, рука, калитка, окно, бак.

Результаты диагностики: воспроизведение 5—6 слов после первого прочтения свидетельствует о хорошем уровне слуховой механикой памяти.

 

2. Диагностика зрительной памяти. Источник: Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1996. — 192 с.

Использование методики Д. Векслера (1945) позволяет исследовать зрительную память у детей дошкольного возраста. Ребенку предлагается 4 рисунка. За каждую из картинок ребенку разрешается смотреть по 10 секунд. Затем он их должен произвести на чистом листе бумаги.

Результаты диагностики:

А) Две перекрещенные линии и два флажка — 1 балл, правильно расположенные флажки — 1 балл, правильный угол пересечения линий — 1 балл. Максимальная оценка этого задания — 3 балла.

Б)Большой квадрат с двумя диаметрами — 1 балл, четыре маленьких квадрата в большом — 1 балл, два диаметра со всеми мелкими квадратами — 1 балл, четыре точки в квадратах — 1 балл, точность в пропорциях — 1 балл. Максимальная оценка — 5 баллов.

Г) Открытый прямоугольник с правильным углом на каждом краю — 1 балл, центр и левая или правая сторона воспроизведены правильно — 1 балл, фигура правильная, за исключением одного неправильно воспроизведенного угла, — 1 балл, фигура правильно воспроизведена — 3 балла. Максимальная оценка — 3 балла.

В) Большой прямоугольник с маленьким в нем 1 балл, все вершины внутреннего прямоугольника соединены с вершинами внешнего прямоугольника — 1 балл, маленькие прямоугольники точно размещены большом — 1 балл. Максимальная оценка — 3 балла. Максимальный результат — 14 баллов.

 

 

 

3. Диагностика образной памяти. Источник: Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1996. — 192 с.

Данная методика пред назначена для изучения образной памяти. Сущность методики заключается в том, что испытуемому предлагается в течение 30 секунд запомнить 12 образов, которые предлагаются в виде таблицы.

Задача испытуемого после того, как убрали таблицу, — нарисовать или выразить словесно те образы, вторые он запомнил.

Результаты диагностики: оценка результатов тестирования проводится по количеству правильно воспроизведенных образов. Норма 10 — 6 правильных ответов и больше. Методику можно использовать как при индивидуальной работе, к и в группе.

4. Диагностика ассоциативной памяти.

 

Детям предлагается рассмотреть предметы и запомнить с чем они связаны: листок связан с деревом. С чем связана стрела?

Проводится беседа по рисунку.

Затем, детям предлагаются изображение дерева, вишен, варенья, стрелы. Предлагается вспомнить второй предмет и нарисовать его в карточке.

 

 Результаты диагностики:

Высокий уровень - 3 балла – ребенок правильно выполнил все задания;

Средний уровень - 2 балла – ребенок правильно выполнил все задания, но нарисовал лишний предмет либо ребенок правильно выполнил 3 задания;

Низкий уровень – ребенок правильно выполнил менее 2-ух заданий.

 

 

 5. Диагностика ритмической памяти.

Совместно с ребенком прохлопывалась мелодия по изображению ритмического рисунка. После этого ребенку было предложено самостоятельно прохлопать ритмический рисунок мелодии из 5-7 звуков. Использовалась р.н.попевка «Гори, гори ясно».

 6. Диагностика  двигательной памяти.

Преподаватель показывает ребенку короткий танцевальный элемент «Танцующие утята» (песенка «На шагающих утят быть похожи не хотят...» и просит повторить его.

 


По данной методике у нас есть готовый расчет. Вы можете скачать его по первой ссылке. Если вы хотите заказать эксклюзивный расчет по данной методике с вашими условиями или в комплексе с другими методиками, напишите нам, кликнув по второй ссылке. Если вы считаете, что методика содержит недостоверные данные или у вас есть вопросы по проведению исследования по ней - кликните на третью ссылку.


Клиника промышленной медицины | Память, причины ее нарушений, и методы тренировки памяти

Память - это психическое свойство человека, способность к накоплению (запоминанию) хранению и воспроизведению опыта и информации. Память - это способность вспоминать отдельные переживания из прошлого, осознавая не только само переживание, а его место в истории нашей жизни, его размещение во времени и пространстве. Память трудно свести к одному понятию. Но подчеркнем, что память - это совокупность процессов и функций, которые расширяют познавательные возможности человека. Память охватывает все впечатления об окружающем мире, которые возникают у человека. Память - это сложная структура нескольких функций или процессов, обеспечивающих фиксацию прошлого опыта человека. Память можно определить как психологический процесс, выполняющий функции запоминания, сохранения и воспроизведения материала. Три указанных функции являются основными для памяти.

Еще один важный факт: память хранит, восстанавливает очень разные элементы нашего опыта: интеллектуальный, эмоциональный и моторно-двигательный. Память о чувствах и эмоциях может сохраняться даже дольше, чем интеллектуальная память о конкретных событиях.


Наиболее важные черты, неотъемлемые характеристики памяти - это длительность, быстрота, точность, готовность, объём (запоминания и воспроизведения). От этих характеристик зависит то, насколько продуктивна память человека.

1.  Объём - способность одновременно сохранять значительный объём информации. Средний объём памяти - 7 элементов (единиц) информации.
2.  Быстрота запоминания отличается у разных людей. Скорость запоминания можно увеличить с помощью специальной тренировки памяти.
3.  Точность  проявляется в припоминании фактов и событий, с которыми сталкивался человек, а также в припоминании содержания информации. Эта черта очень важна в обучении.
4.  Длительность – способность в течение долгого времени сохранять пережитый опыт. Очень индивидуальное качество: некоторые люди могут вспомнить лица и имена школьных друзей спустя много лет (развита долговременная память), некоторые забывают их спустя всего несколько лет. Длительность памяти имеет выборочный характер.
5. Готовность к воспроизведению - способность быстро воспроизводить в сознании человека информацию. Именно благодаря этой способности мы можем эффективно использовать приобретенный раньше опыт.


Виды и формы памяти

Существуют разные классификации видов человеческой памяти:
1. По участию воли в процессе запоминания.
2. По психической активности, которая преобладает в деятельности.
3. По продолжительности сохранения информации.
4. По сути предмета и способа запоминания.
5. По характеру участия воли.
6. По характеру целевой деятельности память подразделяют на непроизвольную и произвольную.
1)  Непроизвольная память означает запоминание и воспроизведение автоматически, без всяких усилий.
2)  Произвольная память подразумевает случаи, когда присутствует конкретная задача, и для запоминания используются волевые усилия.
Доказано, что непроизвольно запоминается материал, который интересен для человека, который важен, имеет большое значение.


 

По характеру психической деятельности, с помощью которой человек запоминает информацию, память делят на двигательную, эмоциональную (аффективную), образную и словесно-логическую.


1. Двигательная (кинетическая) память есть запоминание и сохранение, а при необходимости, воспроизведение многообразных, сложных движений. Эта память активно участвует в развитии двигательных (трудовых, спортивных) умений и навыков. Все ручные движения человека связаны с этим видом памяти. Эта память проявляется у человека раньше всего, и крайне необходима для нормального развития ребенка.


2. Эмоциональная память – память на переживания. Особенно этот вид памяти проявляется в человеческих взаимоотношениях. Как правило, то, что вызывает у человека эмоциональные переживания, запоминается им без особого труда и на длительный срок. Доказано, что существует связь между приятностью переживания, и тем, как оно удерживается в памяти. Приятные переживания удерживаются гораздо лучше, чем неприятные. Человеческая память вообще оптимистична по природе. Человеку свойственно забывать неприятное; воспоминания о страшных трагедиях, с течением времени, утрачивают свою остроту.
Данный вид памяти играет важную роль в мотивации человека, а проявляет себя эта память очень рано: в младенчестве (около 6 мес.).


3. Образная память - связана с запоминанием и воспроизведением чувственных образов предметов и явлений, их свойств, отношений между ними. Данная память начинает проявляться к возрасту 2-х лет, и достигает своей высшей точки к юношескому возрасту. Образы могут быть разными: человек запоминает как образы различных предметов, так и общее представление о них, с каким-то абстрактным содержанием. В свою очередь, образную память делят по виду анализаторов, которые участвуют при запоминании впечатлений человеком. Образная память может быть зрительной, слуховой, обонятельной, осязательной и вкусовой.


У разных людей более активны разные анализаторы, но у большинства людей лучше развита зрительная память.
Зрительная память связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов. Люди с развитой зрительной памятью обычно имеют хорошо развитое воображение и способны «видеть» информацию, даже когда она уже не воздействует на органы чувств. Зрительная память очень важна для людей некоторых профессий: художников, инженеров, конструкторов. Упомянутое раньше эйдетическое зрение, или феноменальная память, также характеризуется богатым воображением, обилием образов.
Слуховая память - это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков: речи, музыки. Такая память особенно необходима при изучении иностранных языков, музыкантам, композиторам.
Осязательная, обонятельная и вкусовая память – это примеры памяти, (существуют и другие виды, которые не будут упомянуты), не играющей существенной роли в жизни человека, т. к. возможности такой памяти очень ограниченны и ее роль – это удовлетворение биологических потребностей организма. Эти виды памяти развиваются особенно остро у людей определенных профессий, а также в особых жизненных обстоятельствах (классические примеры: слепорожденные и слепоглухонемые).


4. Словесно-логическая память - это разновидность запоминания, когда большую роль в процессе запоминания играет слово, мысль, логика. В данном случае человек старается понять усваиваемую информацию, прояснить терминологию, установить все смысловые связи в тексте, и только после этого запомнить материал. Людям с развитой словесно-логической памятью легче запоминать словесный, абстрактный материал, понятия, формулы. Этим типом памяти, в сочетании со слуховой, обладают ученые, а так же опытные лекторы, преподаватели вузов и т. д. Логическая память при ее тренировке дает очень хорошие результаты, и более эффективна, чем простое механическое запоминание. Некоторые исследователи считают, что эта память формируется и начинает "работать" позже других видов. П. П. Блонский называл ее " память-рассказ". Она имеется у ребенка уже в 3-4 года, когда начинают развиваться самые основы логики. Развитие логической памяти происходит с обучением ребенка основам наук.

По продолжительности сохранения информации:
1)  Мгновенная или иконическая память
Данная память удерживает материал, который был только что получен органами чувств, без какой-либо переработки информации. Длительность данной памяти - от 0,1 до 0,5 с. Часто, в этом случае, человек запоминает информацию без сознательных усилий, даже против своей воли. Это память-образ.
Человек воспринимает электромагнитные колебания, изменения давления воздуха, изменение положения объекта в пространстве, придавая им определённое значение. Стимул всегда несёт в себе определённую информацию, специфичную лишь для него. Воздействующие на рецептор в сенсорной системе физические параметры стимула преобразуются в определённые состояния центральной нервной системы (ЦНС). Установление соответствия между физическими параметрами стимула и состоянием ЦНС невозможно без работы памяти. Данная память проявляется у детей еще в дошкольном возрасте, но с годами ее значение для человека возрастает.
2)  Кратковременная память
Сохранение информации в течение короткого промежутка времени: в среднем около 20 с. Этот вид запоминания может происходить после однократного или очень краткого восприятия. Эта память работает без сознательного усилия для запоминания, но с установкой на будущее воспроизведение. В памяти сохраняются самые существенные элементы воспринятого образа. Кратковременная память "включается", когда действует, так называемое, актуальное сознание человека (т.е. то, что осознается человеком и как-то соотносится с его актуальными интересами и потребностями).


Информация вводится в кратковременную память с помощью обращения внимания на нее. Например: человек, сотни раз видевший свои наручные часы, может не ответить на вопрос: «Какой цифрой - римской или арабской - изображена на часах цифра шесть?». Он никогда целенаправленно не воспринимал этот факт и, таким образом, информация не отложилась в кратковременной памяти.
Объем кратковременной памяти очень индивидуален, и существуют разработанные формулы и методы для ее измерения. В связи с этим необходимо сказать о такой ее особенности, как свойство замещения. Когда индивидуальный объем памяти переполняется, новая информация частично замещает уже хранящуюся там, а прежняя информация часто безвозвратно исчезает. Хорошим примером могут быть трудности при запоминании обилия фамилий и имён людей, с которыми мы только что познакомились. Человек способен удержать в кратковременной памяти не больше имен, чем позволяет его индивидуальный объем памяти.
Сделав сознательное усилие, можно удержать информацию в памяти дольше, что обеспечит её перевод в оперативную память. Это лежит в основе запоминания путем повторения.
На самом деле, кратковременная память играет важнейшую роль. Благодаря кратковременной памяти перерабатывается громадный объём информации. Сразу же отсеивается не нужная и остается то, что потенциально полезно. В результате, не происходит перегрузки долговременной памяти излишними сведениями. Кратковременная память организовывает мышление человека, так как мышление «черпает» информацию и факты именно из кратковременной и оперативной памяти.


3)  Оперативная память – это память, рассчитанная на сохранение информации в течение определённого, заранее заданного срока. Срок хранения информации колеблется от нескольких секунд до нескольких дней.
После решения поставленной задачи информация может исчезнуть из оперативной памяти. Хорошим примером может быть информация, которую пытается вложить в себя студент на время экзамена: четко заданы временные рамки и задача. После сдачи экзамена снова наблюдается полная "амнезия" по данному вопросу. Этот вид памяти является, как бы переходным от кратковременной к долговременной, так как включает в себя элементы и той, и другой памяти.
4)  Долговременная память - память, способная хранить информацию в течение неограниченного срока.
Эта память начинает функционировать не сразу после того, как был заучен материал, а спустя некоторое время. Человек должен переключиться с одного процесса на другой: с запоминания на воспроизведение. Эти два процесса несовместимы и их механизмы полностью разные.


Интересно, что чем чаще воспроизводится информация, тем прочнее она закрепляется в памяти. Иными словами, человек может в любой нужный момент припомнить информацию с помощью усилия воли. Интересно заметить, что умственные способности не всегда являются показателем качества памяти. Например, у слабоумных людей, иногда встречается феноменальная долговременная память.
Почему же для восприятия информации необходима способность к её сохранению? Это объясняется двумя основными причинами. Во-первых, человек имеет дело в каждый момент времени лишь с относительно небольшими фрагментами внешнего окружения. Чтобы интегрировать эти разделённые во времени воздействия в целостную картину окружающего мира, эффекты предшествовавших событий при восприятии последующих должны быть, так сказать, «под рукой». Вторая причина связана с целенаправленностью нашего поведения. Приобретаемый опыт должен запоминаться в таком виде, чтобы его можно было успешно использовать для последующей регуляции направленных на достижение сходных целей форм поведения. Хранящаяся в памяти человека информация оценивается им с точки зрения значения её для управления поведением и в соответствии с этой оценкой удерживается в различной степени готовности.
Человеческая память ни в малейшей степени не пассивный хранитель информации – это активная деятельность.

Большинство людей периодически сетуют на свою «девичью» память. Как правило, они практически не расстаются с ежедневниками, в которых тщательно вписывают все свои планы на будущий день. Однако трудности подстерегают повсюду. Иногда невозможность вспомнить чье-то имя может поставить в достаточно неловкую ситуацию.


Как развить память у взрослого?

Подобный вопрос периодически задают себе забывчивые люди. И те, кто не только ищут ответ, но и начинают внедрять все рекомендации в жизнь, со временем замечают прекрасный результат.

Причины плохой памяти

С возрастом у людей ухудшается способность к запоминанию, а также появляется рассеянность. Человеку необходимо держать к голове слишком много информации, из-за чего он иногда забывает самые очевидные факты. Но дело не только в этом. Чем старше становится человек, тем хуже его способность рассуждать здраво. Причины плохой памяти у взрослых сокрыты как в возрастных изменениях, так и в неправильном образе жизни, стрессах, плохом сне и многом другом. Нервных клеток становится меньше, и наряду с этим человеку все труднее вникать во что-то новое. Плохая память у взрослого может являться следствием некоторых заболеваний. Отмечается, что на способность запоминания, а также мышление, неблагоприятно влияют: высокое давление; атеросклероз; диабет; полнота. Иногда ухудшение запоминания может быть следствием развивающейся болезни Альцгеймера.

Методы улучшения памяти

Удивительную способность можно натренировать, как, например, мышцу тела. Для этого нужно делать специальные упражнения для памяти. У взрослых, конечно, тренировка потребует определенных усилий. Ведь легче всего это происходит в детском возрасте. Малыши стараются запомнить все, что попадается им на глаза.

Упражнения для памяти у взрослых

Нагрузка на память школьника уже достаточно существенна. Но когда человек заканчивает учиться и начинает работать, его память больше не поддается систематической тренировке. Жизнь становится более скучной и обыденной. Для того чтобы память продолжала развиваться, человек должен получать впечатления. Хорошо, если происходят различные приятные события, и люди стараются их не забыть.

Влияние табака

Прежде всего необходимо избавиться от пагубного влияния никотина. Многочисленные исследования подтвердили, что табак достаточно сильно ухудшает способность запоминать. Если сравнить человека, который тренирует память и при этом курит, и другого, который не работает над способностью запоминать, но и вредной привычки у него нет, то окажется, что у первого результат лучше. Однако если их условия уравнять, то окажется, что табак все же ухудшает память. Исследования показали, что курящие студенты хуже справляются с заданиями, чем некурящие. Хотя табак имеет свойство мгновенно повышать концентрацию внимания, однако это быстро проходит.

Влияние алкоголя

Гибкий ум невозможно сохранить, принимая спиртосодержащие напитки. Ведь они также ослабляют память. Даже малая доза спиртного снижает способность запоминать. Систематический его прием лишает человека возможности фиксировать что-то в памяти. Поэтому тем людям, которые задумываются о том, как развить память у взрослого, следует отказаться от спиртного. методики развития памяти у взрослых Рекомендуется исключить все виды алкоголя перед ответственным мероприятием, на котором необходимо что-то запоминать.

Медикаментозные препараты

Прием некоторых лекарств также может влиять на запоминание и даже вызывать провалы в памяти. К ним относятся различные успокаивающие или возбуждающие препараты, а также обезболивающие, антигистаминные и противовоспалительные средства.

Основные рекомендации

Существуют правила, позволяющие памяти всегда оставаться в рабочем состоянии: обогащать кровь кислородом; обязательно хорошо высыпаться; не злоупотреблять алкоголем и табаком; отказаться (по возможности) от лекарств, снижающих память.


 

Методики запоминания от гениев

Психолог Карл Сишор считает, что обычный человек использует свою память только на 10%, в то время как 90% остаются без применения. Мало кто знает, что практически все методики развития памяти у взрослых базируются на трех природных законах запоминания. Речь идет про эмоции, ассоциации и повторения. Знание этих правил способно помочь как в обыденной жизни, так и в ответственных ситуациях.

Закон эмоций гласит, что для лучшего запоминания достаточно получить яркие впечатления о заданном предмете. Самым известным человеком, использовавшим данное правило, был Рузвельт. Он всегда сохранял отличную концентрацию внимания. Все, что он прочитывал, запоминал почти дословно. Секрет данной методики развития памяти у взрослых сокрыт в необходимости полностью сосредоточиться, хотя бы ненадолго, на нужной информации. Именно в этом случае она запомнится лучше, чем если долго размышлять о ней и отвлекаться.

Удивительную методику оставил после себя Наполеон. Он отлично помнил на смотре войск расположение каждого своего бойца и его фамилию. Секрет его запоминания имени человека состоял в том, чтобы получить о нем более яркое впечатление. Например, спросив, как пишется его фамилия.

Президент Линкольн имел свою методику запоминания: он читал вслух то, что было важно помнить. Получается, что нужно задействовать как можно больше органов чувств. Это позволяет достаточно эффективно повлиять на развитие памяти у взрослых. Упражнения, которые строятся на задействовании нескольких чувств, рекомендуются большинством психологов. К примеру, чтобы запомнить, достаточно записать, а затем мысленно представить написанное.

Марк Твен часто читал лекции. Чтобы запомнить длинный текст, он записывал пару слов с начала каждого абзаца. Перед выступлением Твен повторял всю лекцию, используя эту шпаргалку. Но затем ему пришла в голову другая идея - и он стал рисовать то, что ему нужно было запомнить. Таким образом, гении прошлого смогли воплотить все три закона запоминания.


Как развить память у взрослого: упражнения для тренировки

Тренировка памяти у взрослых должна начинаться со следующих упражнений: 5-10 секунд сохраняйте полностью свободный от мыслей ум. Это необходимо для тренировки концентрации внимания. Во время данного процесса не должно возникать какого-либо напряжения: нервного либо психического. С пяти секунд очень важно постепенно дойти до тридцати секунд непрерывного нахождения в этом состоянии.
Очень важно развивать не только зрительную или слуховую способность запоминания, но и другие виды. Также нужно помнить, что краткосрочная и долгосрочная память в одинаковой мере необходимы человеку.


Зрительную память можно натренировать, если пытаться запомнить внешность проходящих мимо людей. Достаточно мимолетного взгляда на человека, идущего навстречу, и затем нужно попробовать представить себе его облик во всех деталях.

Очень полезно время от времени спрашивать себя, как выглядит обертка любимой конфеты, что там изображено.

Можно пытаться представить, что вы видели, когда проходили в очередной раз мимо магазина, какая там была вывеска. При этом нужно стараться вспомнить все до мельчайших подробностей.

Для того чтобы улучшить звуковую память, достаточно регулярно читать вслух либо учить стихотворения с ребенком. Пропойте только что прослушанную мелодию. В уличном шуме старайтесь расслышать обрывки фраз и зафиксировать их в памяти.

Принимая пищу, вообразите себя дегустатором, который досконально запоминает вкус блюда. Ассоциируйте каждое кушанье с чем-либо. Играйте на угадывание блюда с закрытыми глазами.

В парфюмерном магазине брызгайте понравившиеся духи на тест-полоску. Затем пытайтесь вспомнить их название. Тренируйтесь со всеми окружающими вас запахами. Можно начать с более простых ароматов, далее переходите к более сложным.

Попробуйте развить числовую память. Для того чтобы запомнить целую комбинацию, нужно всего лишь выбросить калькулятор. Для начала можно просто определять в магазине сдачу при каждой покупке. Расчеты в уме очень тренируют память, связанную с числами. Попробуйте определить цену на каждый продукт.

Считайте свои шаги, например, от входа в квартиру до двери лифта. Можно попробовать запомнить, сколько раз вам приходится прокрутить лампу в патроне, прежде чем она будет закручена достаточно туго. причины плохой памяти у взрослых.

Все виды памяти прекрасно развиваются при помощи любых видов настольных игр. Ускорить мыслительные процессы можно при помощи шахмат и шашек, игральных карт, домино.

Отлично натренировать память поможет разгадывание кроссвордов, а также всяческие головоломки.

Оригами улучшает механическую память. Различные виды рукоделия, типа вязания, вышивки и рисования, улучшают мелкую моторику и концентрацию на деталях.


При недостаточном эффекте от самостоятельных занятий необходимо обратиться к специалистам: неврологу или психиатру.

Кроме этого, в г. Оренбурге по адресу: ул. Пролетарская, д. 153 работает "Школа для пациентов с проблемами памяти". Занятия проходят каждую вторую среду месяца. Запись по телефону (3532) 40-20-11.


Памятью обладают все. У некоторых людей отмечается просто феноменальная способность к запоминанию. Другие сознаются в том, что являются обладателями «дырявой» головы. По мнению психологов, людей с плохой памятью крайне мало. При этом очень много тех, кто не умеет правильно ее использовать или не знает, как развить память у взрослого.


Статья подготовлена врачом-неврологом высшей квалификационной категории Гранкиным С. А.

При подготовке статьи использовались материалы сайта:
http://fb.ru/article/162910/kak-razvit-pamyat-u-vzroslogo-uprajneniya-dlya-trenirovki-obzor-luchshih-metodik-po-razvitiyu-pamyati
http://fb.ru/, Обзор лучших методик по развитию памяти, Елена Билецкая, December 29, 2014

 

Память человека

 

Тип работы: Дипломная работа.
Предмет Психология
Актуальность:  Написана и защищалась в  04. 2003 году.
Формат:  MS WinWord
Количество страниц   76
Содержание

(в текстовом виде)

(число в конце строки- номер страницы с которой начинается глава или параграф)

Содержание

Введение 3
Глава I. Индивидуальная память человека 11
1.1 Виды памяти 12
1.2 Основные процессы и механизмы памяти 19
Факторы забывания 22
1.3 Индивидуальные особенности памяти 26
Темперамент и память 29
1.4 Параметры памяти 31
Выводы: 36
Глава II. Исследование индивидуальных различий функции памяти у людей различного возраста 37
Методика образной визуализации «Образная память» 39
Методика «Оперативная память» 41
Опросник для поверки «Память на числа» 45
Методика «Объем кратковременной памяти». 48
Метод «Осмысленность восприятия в запоминании». 50
Запоминание логически не связанного текста с цифрами 55
Запоминание чисел 57
Запоминание лиц с именами и фамилиями 58
Запоминание логически связанного материала 60
Заключение 68
Список литературы 72

 
Содержание в графическом формате

Страницы

 

      подробнее о заказе

План работы- это динамическое поле, которое собирается в зависимости от содержания работы, и поэтому оно не передается просто как текст. Я давно не пользуюсь такими допотопными методами как написание плана вначале работы, и затем подстановкой страниц, но об этом на другой странице..)

 

Зрительная память — что это такое и как это работает? Развитие образной памяти

Психология часто говорит о человеческой памяти, и ей даже приписано несколько типов. Зрительная, слуховая и тактильная, сенсорная, кратковременная, долговременная и многие другие виды памяти, имеющие самые разные классификации. Каждая из них имеет свои особенности, особенности, значение для людей, а также пути эффективного развития. Однако в этой статье мы обсудим только один тип — образную память. Это очень интересный вид, который многих может удивить, так как довольно необычен.У каждого человека графическая память играет очень важную роль. Если вы хотите узнать, что это за роль, а также какие особенности у этой памяти, как она появляется и как ее можно развивать, эта статья для вас. Изобретательская память — очень интересная тема для изучения, которая поможет вам лучше понять, как работает ваш мозг.

Что это?

Для начала нужно разобраться, что это за память. Память образов – вид памяти, в результате которого человек запоминает информацию не в виде текста, а в виде образов.Чаще всего это фотографии, образы и другие подобные воспоминания, которые отображаются в вашей голове не словами с помощью вашего внутреннего голоса, а с помощью образа. Поэтому этот тип памяти очень интересен тем, что образы не могут быть измерены как слова, соответственно, этот тип памяти гораздо более необычен, чем стандартная память, которой ежедневно пользуется каждый человек. Что ж, теперь вы понимаете, что образная память — это такой вид памяти, при котором память проявляется через образы, то есть какие-то образы, которые остаются в вашем мозгу.

Что она тебе дает?

Многие люди сразу же начинают задумываться о том, из чего состоит графическая память, поскольку считают, что вербальная информация гораздо важнее. Однако это далеко не так, и сейчас вы поймете, почему. Дело в том, что мозг человека имеет два полушария, каждое из которых отвечает за свой тип восприятия. Левое полушарие отвечает за обработку и запоминание словесной информации, которую многие считают единственно важной, а правильную – за запоминание образов, которые описывают эти слова.Но зачем нам эти картинки в уме, если только слова могут описать все в деталях? Все не так просто, как может показаться и самый яркий пример – многодетность нынешнего поколения. Дело в том, что нынешний век не просто так называется информационным: люди получают поразительное количество информации из огромного количества источников. Веб-сайты в Интернете, реклама в общественном транспорте, везде вы получаете информацию, которой насыщено левое полушарие мозга, но правое полушарие не получает нужных данных, то есть изображений, которые оно может обрабатывать и использовать совместно с левым данные полушария.В результате возникает серьезный дисбаланс, из-за которого все чаще и чаще проявляются недостатки и путаница, которые чаще всего проявляются у детей раннего возраста. Чтобы этого избежать, нужно развивать правое полушарие, а для этого есть не один метод. Изобретательская память очень важна, поэтому в этой статье мы расскажем, как ее развить.

Как увеличить графическую память?

Как упоминалось ранее, есть одна техника. Образная память развивается достаточно легко и без особых усилий, так как процесс запоминания образов естественен для человека.Изображения и текстовая информация, как правило, создают прекрасную память, которая должна быть у любого человека, но если ваш мозг полон данных без прикрепленных к ним изображений, вы можете легко спутать эти данные, поэтому вся ваша память будет практически бесполезна. Следовательно, необходимо обязательно развивать символическую память, и чем раньше вы ее поймете, тем лучше. Память воображения лучше всего развивается у детей, так как у них она изначально развита очень хорошо. Со временем люди начинают больше полагаться на тексты, чем на образную информацию, и поэтому постепенно теряют силу такого рода памяти.

Символическое мышление, образную память необходимо развивать каждому человеку, и делать это следует путем вовлечения в получение информации всех органов чувств и, соответственно, источников информации. Так что среднестатистический человек просто читает текст или слушает его, укладывается в голове и, вполне возможно, очень быстро забывает сам, даже если это важная информация. Почему? Дело в том, что у него нет якоря, чтобы закрепиться. Заучивание чисто текстовой информации в школе и вузе называется зубрежкой — вы просто запоминаете слова в определенном порядке, чтобы воспроизвести их таким же образом.Но помните ли вы что-нибудь, что застряло в школе? Почти.

Но если использовать образы, полученные путем присоединения к текстовой информации некоторых данных, таких как изображения, звуки, запахи и т. д., запомнить их будет значительно легче. Соответственно, все, что вам нужно делать, это постоянно использовать все свои органы чувств и стараться контролировать процесс запоминания, чтобы вы запоминали не только текст, но и связанные с ним образы.

Функции памяти

Графическая память имеет некоторые характеристики, которые вам следует знать.Дело в том, что в большинстве случаев она временная и изображения хранятся около суток. Конечно, если вам нужна подробная информация, вы можете долго писать ее в уме, однако мозг не перегружен образами, он более 24 часов очищается от того, на который отправлены запросы. Также оказывается, что память работает на бессознательном уровне, а это большая часть образов, сохраняющихся в мозгу, когда он попадает в поле зрения. Вот почему многие люди считают, что этот тип памяти — зрительная память формы.Но справедливости ради следует отметить, что это не картинки и звуки, а тактильные и обонятельные, хотя они встречаются гораздо реже.

Если вернуться к времени хранения информации, образной памяти, то здесь выявляется еще одна особенность: чем больше образ хранится в вашем мозгу, тем ярче он становится, и, соответственно, тем труднее вам вспомнить его в памяти. деталь.

Снимки

Что это такое, визуально показать нельзя. Образная память — понятие абстрактное, и все процессы происходят в вашем мозгу, но описать, что это такое, вполне возможно.Представьте, что вы едете в общественном транспорте днем. Придя домой, вы вспоминаете, что видели женщину в синем пальто, она сидела рядом с вами. В этот момент вы можете вспомнить другие детали, такие как цвет волос, черты лица, аксессуары, которые она носила, и так далее. Но если вы не будете думать об этом хотя бы один день, на следующий день вы вряд ли вспомните детали, которые вчера казались вам очевидными. Что уж говорить о том, что будет через неделю или месяц.Воображаемая память отличается тем, что образы, хранящиеся в мозгу, со временем становятся бледными, нечеткими. Они нестабильны и могут быть фрагментированы. Например, через месяц вы забудете, что в основном было надето на девушку, но серьги, которые она носила, отпечатаются в вашем мозгу. И, конечно же, стоит отметить, что любой образ со временем может измениться, и через месяц вам может показаться, что на девушке зеленое пальто, хотя на самом деле она была одета в синее.Это объясняется тем, что человеческому разуму легче создать что-то новое взамен утраченного элемента образа, чем тратить энергию на запоминание этого элемента.

Когда возникает портативное восприятие?

Развитие образной памяти – это то, над чем стоит задуматься каждому человеку. И, как упоминалось ранее, это стоит того, как можно скорее. Однако когда именно у человека появляется символическое восприятие и, следовательно, образная память? Вы можете удивиться, но графическая память у человека не проявляется год-два, что довольно поздно.Это когда детский мозг начинает воспринимать явления окружающего мира не просто как явления, а как информацию, которую можно записать. Именно тогда в его мозгу начали с большой скоростью накапливаться концепции, сопровождаемые образами, которые производят память. Затем ребенок получает возможность самостоятельно строить логические цепочки, сочетая понятие с изображением.

Зачем нужно создавать портативную память для раннего детства? Многие родители считают, что это ненужный процесс и что ребенок должен концентрироваться на конкретных понятиях, а не на абстрактных образах.Однако это большая ошибка, так как образную память часто называют основой всех процессов запоминания. Без него процесс запоминания не будет полным, а если он недоразвит, то память у человека будет очень плохой. Соответственно, развитие образного мышления является одним из важных шагов на пути к развитию полноценной личности, способной функционировать в современном мире.

Типы образной памяти

Психологи часто выделяют определенные типы Эту память вам тоже стоит прочитать.Конечно, как вы могли догадаться, зрительная память является самой известной, потому что визуальные образы занимают больше всего памяти, являются наиболее подробными и именно на них вы больше всего полагаетесь, пытаясь что-то вспомнить. Но есть и другие виды, не менее важные, хотя и используемые реже. К видам образной памяти относятся слуховая, тактильная, вкусовая и обонятельная память, то есть те, которые соответствуют тому или иному органу чувств. Соответственно, все звуковые образы, имеющиеся у вас в голове, то есть песня, которую вы услышали в метро, ​​или лозунг, дошедший до ваших ушей из громкоговорителя, относятся к слухообразной памяти.То же самое верно и для других типов памяти, упомянутых выше.

Фотографическая память

Как вы уже узнали, образная память относится к любой памяти, связанной с органами чувств, поскольку вся такая информация представлена ​​не в виде конкретных данных, а в виде абстрактных образов. Но при этом отдельно хотелось бы выделить фотографическую память, о которой, наверное, слышал каждый человек.

Фотографическая память является подвидом зрительно-образной памяти, но отличается невероятной и нехарактерной для большинства людей подробностью, полным отсутствием бледности и четкости.Что это означает? Представьте, как работает сформированная память, описанная выше. Вы смотрите на объект, и ваш мозг делает «моментальный снимок» этого объекта, сохраняя его в памяти. Но это изображение поначалу размыто, и трудно разглядеть все детали, чтобы воссоздать его. Если у вас есть фотографическая память, ваш мозг может делать идеальные фотографии, которые можно долго хранить без потери качества. Конечно, каждому человеку хотелось бы иметь фотографическую память, но учитывая тот факт, что многие родители не стремятся развивать у своих детей образную память, а также не развивают собственную память, это понятие сейчас рассматривается скорее как феномен, чем что-то Вы можете стремиться и добиваться того, чего можете достичь.Но на самом деле это не так, и вы можете самостоятельно изменить сложившийся порядок вещей.

Обучение

Вы можете действовать самостоятельно по мере развития своей образной памяти, даже если в детстве родители не уделяли ей особого внимания. Для этого нужно проводить ежедневные тренировки, которые позволят лучше запоминать образы. Как это сделать? Вам нужно запомнить разные образы, а затем воссоздать их. Упражнения могут быть самыми разнообразными. Например, это может быть ряд образов, которые нужно внимательно рассмотреть и запомнить, а не пытаться составить словесные ассоциации.Затем вам нужно воссоздать порядок этих изображений. Вы также можете запомнить фотографию, а затем попытаться воссоздать как можно больше деталей. Есть много разных игр, которые включают в себя запоминание изображений, так что это тоже может помочь, а фотографическая память вскоре может показаться совершенно недостижимым явлением.

Fun Feature

Теперь, когда вы знаете все о образной памяти, вы можете начать тренироваться. И напоследок для вас подготовлен один интересный факт.Как и органы чувств, они обостряют свое действие при утрате функциональности одного из них (слепые гораздо лучше слышат и чувствуют), образная память компенсирует недостаток информации, замещая ее другими образами.

.

что это? Эйдетизм и эйдетическая память, другие определения в психологии. Теория развития памяти и внимания

Содержание

  1. Что это?
  2. Польза и вред
  3. Основные понятия
  4. Методы

Существует уникальная методика улучшения памяти, внимания и мышления человека. С его помощью легко запомнить нужную информацию и получить удовольствие от процесса. Все дело в эйдетике.

Что это?

Слово «эйдос» в переводе с греческого означает «образ». Эйдетика - методика развития образного мышления. Основан на способности памяти удерживать и воспроизводить в мельчайших деталях образ определенного предмета или явления.

Развитие памяти, внимания и воображения происходит благодаря задействованию всех анализаторов человека.

Наличие собственного внутреннего опыта способствует запоминанию нового образа в зависимости от зрительной, аудиальной или кинестетической модальности:

  • зрительная модальность возникает в результате памяти, связанной с запоминанием, сохранением и воспроизведением зрительных образов;
  • слуховая модальность обеспечивается слуховой памятью, связанной с сохраненными в ней звуками;
  • Кинестетическая модальность
  • хранит и обновляет различные движения, прикосновения, запахи и вкусовые ощущения.

В психологии он первым описал феномен образного запоминания в 1907 году. Сербский ученый Виктор Урбанчич. Много исследований в этой области было проведено в немецкой школе Эрика Йенша в 1933 году. Представители марбургской школы пришли к выводу, что для дошкольников и младших школьников эйдетизм является закономерным явлением.

Эта теория заинтересовала и российских исследователей. Л. З. Выготский повторил опыты Эрика Йенша в своей лаборатории.Исследования продолжили Сергей Рубинштейн, Борис Теплов, Федор Шемякин, Александр Лурия и другие. С 1936 г. в СССР работы по изучению эйдетики были прекращены в связи с признанием ее расистской и ненаучной теории.

Сегодня многие психологи и педагоги проявляют научный интерес к системе развития того или иного вида образной памяти, внимания и воображения. Основные принципы метода и используемые приемы подробно описаны в своих работах доктором педагогических наук И.ДА. Матюгин.

Польза и вред

Эйдетика очень полезна для детей, которые легко запоминают и развивают свои когнитивные способности с помощью образов. Вместо того, чтобы запоминать, они могут быстро и эффективно усваивать новый материал. Изучать иностранные языки, запоминать формулы, многозначные числа, даты проще. Процесс протекает в радостном и положительном напряжении ребенка.

Эйдетик помогает гармонично развивать оба полушария головного мозга малыша .Способствует концентрации внимания, развитию нестандартного мышления и воображения, укреплению воображения и повышению работоспособности. Эйдетика гарантирует легкое запоминание всей информации, снимая при этом психологические стереотипы.

Неправильное припоминание эйдетических образов может привести к серьезным последствиям и причинить значительный ущерб. В психологии случаи нервного перенапряжения описываются настойчивыми попытками создать нужную картинку.

Необходимо правильно его воссоздать и уметь быстро избавляться от ненужного образа, мысленно растворять его.

Основные понятия

Эйдетика интересна тем, что при отсутствии предмета или явления в поле восприятия человек может его ощутить, обонять и увидеть цвет. В психологии существуют представления о терминах, связанных с этим видом запоминания.

Эйдетизм

Термин обозначает разновидность образной памяти, выражающуюся в сохранении ярких образов ранее воспринимаемых предметов при их отсутствии. Тенденция к эйдетизму может быть присуща генетике или характеристикам мозга.Ученые уверены, что задатки есть у всех, но в силу разных обстоятельств они с годами умирают. С возрастом большинству людей становится трудно воссоздать подробные тактильные, зрительные или слуховые образы.

Память

Только 3% населения Земли рождаются с феноменальной памятью. У других людей есть способность развивать мышление и память посредством эйдетизма. Это явление часто называют зрительной или фотографической памятью. Изображения навсегда впечатываются в память и в любой момент прокручиваются как видео, воспроизводя мельчайшие детали.

Изображение

Особенностью эйдетических образов является восприятие предметов в их отсутствие. Стабильность, четкость изображений, сохраняемых в памяти, сохраняется длительное время. Переставая быть основной формой процессов памяти, они остаются в воображении и фантазии. При этом меняется основная психологическая функция.

Мышление

Синтез, анализ, обобщение, сравнение при обработке любой информации для людей с эйдетическим мышлением позволяют обращать внимание на мелкие детали и держать их в памяти. Они активно используют сохраненные изображения в будущем.

Так думали многие великие математики. В современном мире это пригодится при работе с информационными технологиями.

Воображение

Живое воображение позволяет человеку представлять четкие образы, которые ему никогда не приходилось видеть. Человек с эйдетическим воображением вполне может представить себе порыв ветра, почувствовать запах какого-нибудь аромата, ощутить озноб или ощутить чье-то прикосновение к коже так, как если бы это происходило на самом деле.

Методы

В психологии существует множество методик развития памяти, образного мышления, внимания и воображения. Для них разработано огромное количество упражнений. Акровербальная техника предназначена для запоминания понятий с интересными текстами, рифмами и песнями. Методика используется при обучении детей иностранным языкам. Есть интересные стихи для дошкольников. Например, когда детям нужно запомнить дни недели. Веселая игра превращает заучивание в непроизвольный процесс.

Широко используются мнемотехника и эйдотехника. . К первой методике относятся приемы, связанные с использованием ассоциативных рядов, логических закономерностей, буквенно-цифрового кода. Существуют также менее распространенные мнемонические приемы рационального повторения и HPGC (ориентация, чтение, просмотр, самое главное).

Эффективен в работе с детьми Цепной метод, предполагающий использование ассоциативных связей. Методика для детей заключается в том, чтобы выполнять упражнения в игровой форме.В его основе лежат цветовые, тактильные, тематические, звуковые, ароматические, вкусовые, графические и свободные ассоциации. Часто геометрические фигуры используются для развития детского воображения. По мере развития ассоциативного мышления ребенку приходится реагировать на то, что он подумал.

Эйдетические упражнения используются у детей в возрасте от трех лет и старше.

Правильная организация обучения мотивирует детей к получению новой информации.

  • Цветовые ассоциации появляются у ребенка при просмотре пятна определенного цвета . Малыш должен обосновать свой ответ. Например, глядя на красное пятно, кто-то представлял себе спелый помидор. Она отвечает примерно так: «Я подумала о красном помидоре, потому что он созрел». Другой ребенок вспомнил красный свет. Некоторые дети представляли, что идут с раскрасневшимися от мороза щеками.
  • С развитием сенсорной памяти создаются специальные карты с разной текстурой.. Использовался мех, фланель, велюр, искусственная кожа, наждачная бумага. Используйте карточки с пришитыми пуговицами, приклеенными спичками, кусочками проволоки или гречкой. Прикасаясь к поверхности, ребенок должен сказать, что он думает. Например, дотронувшись до гречки, малыш заявляет: «Я подумал о реке, потому что ходил босиком по камешкам. Когда сильно нажимаешь пальцами на круп, болит так же, как босыми ногами на берегу реки».
  • Ассоциативный ряд предметов должен вызывать разные вещи : кусок ткани или кожи, нить, ракушка, монета, комок, пуговица, лист бумаги и т. д.Например, кусок шерстяной ткани у кого-то ассоциируется со скошенной травой на газоне.
  • Записанный шум или звук используется для развития слуховой памяти . Они содержат аудиозапись со звуком бытовых приборов, природного звука, музыкального произведения или уличного грохота и предлагают детям выбрать подходящий предмет на картинках. Например, ребенок, слушая резкое торможение автомобиля, говорит: «Я подумал о двери, потому что она скрипит при открывании».
  • Для развития обонятельной памяти нужно запастись коробками разных вкусов .В них могут находиться различные травы, специи, пустые флакончики, пахнущие духами. Дети чувствуют запах закрытых спичечных коробков. Нужно найти две с одинаковой начинкой по запаху. Кроме того, иногда предлагается охарактеризовать аромат. Понюхав закрытые кофейные коробки, ребенок может сказать, что они пахнут ароматным, приятным, освежающим ароматом.
  • Вкусовые ассоциации, рекомендуемые для детей старшего возраста . Для их фантазии предлагаются сочетания сладких и горячих, соленых и холодных блюд.Иногда к вкусовым ощущениям добавляются тактильные ассоциации: хрустящий, сочный, жидкий, твердый продукт.
  • Графические ассоциации основаны на преобразовании символа в конкретный объект . Например, непонятный водоворот превращается в рыболовный крючок. Старшие школьники используют абстрактные символы для запоминания телефонных номеров.
  • Свободные ассоциации учат вашего ребенка самостоятельно налаживать контакты . Воспитатель, не используя предметное изображение, сообщает, что в шкафу есть мышь.Каждый ребенок строит свой ассоциативный ряд. Кто-то отвечает: «Я подумал о кошке, потому что она любит охотиться на мышей». Другой ребенок говорит: «Я подумал о волке, потому что он серый, как мышь».

Самое главное в игре то, что вы можете обосновать свой выбор.

Эйдотехника имеет много интересных методик. В работе с детьми используются приемы оживления, входа, трансформации, образных крючков, сочувствия, образного мышления, дистанции, избыточности, регрессии, реинкарнации, смены модальности, забывания ненужной информации, эха и др.

Рассмотрим некоторые из них.

  • Метод оживления эффективен, когда нужно запомнить большое количество имен и исторических дат. Способствует развитию визуализации.
  • Метод ввода позволяет войти внутрь представляемого рассказа или изображения. При использовании анимационного метода изображение появляется перед глазами ученика, а при входном методе ученик ощущает себя участником события. Например, ученик на уроке биологии должен запомнить основные признаки живых организмов.Он представляет, что подходит к своей комнате и видит прикрепленные к двери человеческие легкие, которые своей вибрацией напоминают ему об одном из признаков жизни - дыхании.

На пороге его любимая собака грызет огромный кусок мяса, что сообщает о втором признаке жизни - питании. В углу ребенок замечает большую кучу экскрементов животных, свидетельствующую о способности живых организмов выделять продукты жизнедеятельности. В другом углу комнаты сидит кошка с котятами, напоминающая еще один признак жизни - репродукцию.И вдруг кот бросился к своему хозяину, тем самым показав, что может двигаться. И ребенок запоминает еще один признак жизни: движение, подвижность.

Глядя на подоконник, ученик видит, как маленький кактус на его глазах превращается в огромное растение, полностью покрывающее все пространство окна. Он помнит еще один признак - рост. О развитии живого организма свидетельствует появление на кактусе цветков. Студенту напоминают о метаболизме пакетов с витаминами и глюкозой, разбросанных по его парте.

Наконец, ученик замечает, что на руках внезапно появляется сыпь.Он понимает, что аллергическая реакция возникла из-за способности живого организма раздражаться. На уроке при ответе ученику достаточно мысленно войти в свою комнату, чтобы спокойно, без усилий перечислить все признаки жизни.

  • Метод трансформации позволяет вашему воображению превратить плоское изображение в трехмерное, черно-белое в цветное, маленькое в огромное. Этот метод эффективен для запоминания иероглифов. Достаточно один раз мысленно преобразовать иероглиф, чтобы запомнить его навсегда.
  • Метод вязания крючком обычно используется для запоминания чисел. Например, вам нужно запомнить число 104. Представьте себе нож, похожий на единицу, воткнутый в разделочную доску, а рядом с ним одно яйцо, похожее на ноль. Вдалеке на доске виднеется разрезанная на 4 части луковица.

Единицей в воображении может быть карандаш или винт. Двое представлены в виде лебедя или пары лыж. Тройка может соответствовать волне или летящей чайке. Четверка напоминает молнию или штык винтовки.Пятерку можно изобразить в виде пятиконечной звезды или пяти пальцев на руке. Шестерка выглядит как открытый замок или вишенка на хвосте.

Семерка подобна топору, кочерге или мотыге. Восьмерка ассоциируется с песочными часами и снеговиком. Вы можете представить число девять как воздушный шар из веревки или головастика. Кольцо, колесо, шар, шайба, тарелка, полная луна, круглая тарелка и т. д. служат образами для запоминания числа «0». Вот так и делаются крючки в воображении.

  • Метод ощущения позволяет ощущать событие с помощью органов чувств.Например, о присутствии дождя вспоминает капля, стучащая в окно, или прилипшая к телу мокрая одежда.

Вы можете запоминать иностранные слова или числа для обозначения цвета, запаха, вкуса, шероховатости, звука представляемого изображения.

.

Что такое мнемоника? Методы памяти

Многие люди мечтают о безграничной памяти и способности быстро усваивать ту или иную информацию. Трудно спорить о полезности этих характеристик. И хорошо, что есть методика под названием «мнемотехника». Что означает это понятие? Целый набор приемов и приемов, значительно облегчающих процесс запоминания различной информации. В целом, это очень широкое понятие, поэтому его стоит рассмотреть подробнее.

Кратко о методике

Что такое мнемоника становится понятно после изучения термина, от которого образовано понятие. В оригинале, на древнегреческом языке, термин пишется так - μνημονικόν, что означает «мнемонический», означающий «относящийся к памяти или относящийся к ней».

Это часто называют системой "внутреннего списка". Потому что основной прием – это прямая «запись» в мозгу связей между теми или иными образами, обозначающими важные, значимые фрагменты информации.

Без использования мнемоники, иногда слишком мало. Ведь он применим в тех случаях, когда человеку необходимо запомнить информацию, которую невозможно запомнить. Например, 200-значная последовательность, хронологическая таблица, список сотен телефонных номеров и т. д.

И сегодня это настолько эффективные и притом унифицированные приемы, что становится верным запоминать даже самую разную информацию того же типа.

Поиск по картинкам

Что такое мнемоники в целом понятно.Теперь можно переходить к примерам и методам листинга. Прямой анализ позволяет им полностью понять принципы этой методики.

Первый способ — найти яркие и необычные изображения, а затем связать их с информацией, которую нужно запомнить.

Пример

Вы можете попробовать этот метод, попросив кого-нибудь написать список абсолютно случайных слов. Например: кофе, попугай, сад, стул, весна, президент, телефон, рояль, солнце, Вова.

Казалось бы, совершенно не связанные между собой слова. Это так, но только до тех пор, пока человек не решит воспользоваться мнимым восприятием мнемотехники и не сделает следующее фото: «Вова-попугай сидел солнечным весенним днем ​​в своем кресле в своем саду, пил кофе, разговаривал по телефону с президент."

Это точно запомнится с первого по второй раз. Чем ярче и нелепее образы, тем лучше.Они производят большее впечатление, контрастируют с реальностью и потому лучше запоминаются.

Свободные ассоциации

Еще один мнемонический прием для развития памяти и фантазии. Он также связан с изображением различных «образов», но подразумевает последовательность опорных образов, возникающих по определенному принципу.

Во-первых, человек запоминает любой образ и обращает на него внимание. Концентрацию нужно поддерживать длительное время.Пока следующая картинка не всплывет в голове. А после него - еще один.

Это создает цепочку свободных ассоциаций. Это должно быть исправлено повторением ума. Почему? Эта запоминающаяся информация затем ассоциируется с ассоциативными связями с этой последовательностью.

И действенный метод! Ведь в сознании многих из нас уже сложено бесконечное множество таких «цепных» ассоциаций, возникающих естественным образом. Например: Италия, Пицца, Паста, Венеция.Или что-то более обычное: ложка, чашка, тарелка, стол, кухня.

Этот метод используется для расширения других методов. Например, для создания изображений любого отличительного признака при запоминании информации о человеке, фиксированных значениях или формулах.

Ведущие ассоциации

Этот метод стоит отметить, говоря о мнемотехнике. Это техника, позволяющая преобразовать абсолютно любое слово в ассоциацию или визуальный образ.

Обычно используется как часть других методов.С его помощью запоминаются понятия, термины, географические названия, иностранные слова, фамилии и даже бессмысленные буквосочетания.

Это комбинация методов символизации, связанных с известными данными, кодирования по созвучию и словообразования с использованием слога.

Как описано трудно понять, поэтому вот пример - человек должен запомнить название страны, которая в 1848 году стала тридцатой в США. Это Висконсин. Вы можете запомнить это слово, используя метод слогового слова.Допустим: ВИС-КОН-СИН → ВИСК, Коньяк, СИНИЙ. Всего 3 слога - а тройка это одна из цифр числа 30.

Мнемонотехника для детей

Очень важно развивать детскую память с раннего возраста. Это действительно пригодится в жизни.

Проще всего просмотреть фотографии. Предположим, ребенок ходит в детский сад в группу под названием «Яблоко». В его шкафу есть изображение этого фрукта. А принадлежащее ему полотенце висит над раковиной рядом с изображением яблока.Таким образом ребенок запоминает, что его вещи находятся под определенным изображением. Это первое образование простейших ассоциаций.

Адаптация мнемотехники для детей не должна вызвать затруднений. Развитие начинается с простых упражнений. Например, с трассы. Это последовательность изображений, между которыми дети должны найти что-то общее.

В начале все фотографии серии объединены какой-то функцией. Например: снег, коньки, каток, шапка-ушанка, перчатки. Их всех объединяет одно – зима.

Затем, когда мнемотехника в детском саду становится обычной и привычной деятельностью, последовательности усложняются за счет добавления дополнительного элемента. Например: брюки, туфли, рубашка, юбка, куртка, пальто, хлеб. Дети должны найти слишком много и объяснить, почему именно. Причем делать это нужно после первого прослушивания - так быстро развиваются не только запоминание и умение сравнивать, но и внимание.

Висячие слова

Если вы хотите научиться развивать мнемонику памяти, вам стоит обратить внимание на эту методику.«Вешалки» — это системы, в которых человек сначала должен выучить ряд слов, которые затем «прикрывают» нужные для запоминания фразы. Идеальная мнемоника для взрослых, ведь с ее помощью можно легко избавиться от больших списков и даже вызвать из них конкретный предмет.

Самый простой пример - "повесить" номер потешки. Один - апельсин. Два - Литва. Три - свет. Четыре - все в мыле. Пятерка - видеть во сне. Шесть — это шерсть. И так далее.Как работает эта система? На самом деле очень просто.

Надо запомнить порядок фото в этом порядке - солнце, карта, ночь, танцплощадка, остров. Вот как работают упомянутые в данном случае «вешалки»: солнце яркое, как оранжевый (1). На карте мира есть Литва (2). Ночные лампы (3) включены. Лучше всего чистить паркет, если мыть его с мылом (4). Остров - райское место, иногда по нему скользит бревно (5).

Очень полезная мнемотехника для развития памяти, воображения, воображения и образного мышления.Запомнив множество форм ассоциаций, вы обнаруживаете, что впервые «вспоминаете» даже те телефонные номера, которые впервые услышали.

Метод Цицерона

На это также следует обратить внимание при перечислении методов мнемотехники. В основе этого метода, также известного как система римских комнат, лежат естественно сформированные ассоциации. Можно сказать последовательность эталонных изображений. Они прекрасно образованы лицом, напоминая всем известные посылки.

Допустим, спальня. Информация, которую вам нужно запомнить, вы должны мысленно нанести на нее. И «ходить» по комнате, ориентируясь на разбросанную по ней информацию. Как это работает? Определенная информация «закрепляется» на какой-либо вещи с помощью ассоциативной связи. Используйте только те предметы, которые всегда находятся в одном и том же месте в комнате. И последовательно.

"Римский мир" в действии

Хороший пример поможет лучше понять этот метод мнемотехники.Допустим, человеку нужно запомнить такой ряд слов: колбаса, пони, крем, лом, яйцо, полотенце, дельфин, книга.

Размещать их лучше последовательно, начиная с коридора. И использовать самую необычную комбинацию – такую, которая запомнится даже спустя долгое время.

Итак, с колбасой нужно вставить прорезь в замок, поставить пони в правый угол зала, намазать сметаной сметану и прикрепить лом к ​​дверце шкафа, чтобы не допустить открытие.Яйцо можно вкрутить вместо лампочки в люстру. И вот нам удалось подобраться поближе к двери комнаты. Полотенце можно бросить на пол, а не на ковер. Открывая дверь, человек видит дельфина, лежащего на диване и читающего книгу.

Самое главное, что перед использованием этого метода мнемоники идентифицируют объекты, которые будут включены в путь. Иначе человек будет думать - связать это слово с этим предметом или лучше "привязать" его к следующему? Из-за такого типа удаления позже при воспроизведении возникнут ошибки и сомнения.

Русские приемы

В рамках рассказа о том, что такое мнемотехника, не лишним будет привести примеры, которые всем нам хорошо известны, ибо они являются классикой. И не зря, однажды вспомнив, человек вспоминает о них десятилетия спустя. И эти фразы:

  • Цыгане ходили на цыпочках, говоря: «Шив». Мнемоническая фраза, с помощью которой можно запомнить уникальные слова, в которых «с» пишется после «с».
  • Уже замуж невыносимо. Фраза, которая поможет вам запомнить список наречий, написанных без «Ń».
  • «Окно с жестяным засовом, деревянной рамой и стеклянным стеклом». Ассоциация, позволяющая запомнить прилагательные - исключения с двумя "н".
  • "Одеваю Надежду. Одеваю. Фраза, помогающая запомнить правило употребления данных глаголов "Одеть", "одеть" кого-либо.
  • Автоматериалы фототелорадиомонтер. Давно придуманное слово - состоит из префиксов, написано вместе.

Это лишь несколько примеров. Методы и приемы мнемотехники активно используются в педагогике, ведь некоторые принципы можно запомнить только через ассоциации или созвучия.

Люди и лица

Многие мнемонические методы также предполагают их запоминание. Наиболее известны:

  • Выбор любой отличительной черты человека и создание на ее основе никнейма. Обычно это отражает характерную черту или связано с фамилией.Важно, чтобы прозвища были легко представлены, чтобы можно было связать дополнительную информацию о человеке.
  • Концентрация на знаке известного человека. Обычно связаны с родом деятельности. Если друг сильный спортсмен, бодибилдер, можно приписать ему образ «Гантели».
  • Выбор персонажа во время встречи. Бывает, что когда мы едва знаем чье-то имя, то тут же его забываем. Чтобы этого не произошло, имеет смысл повторять это вслух, «продублировать». А лучше перед тем, как представиться, сформируйте картинку и прикрепите к ней имя.

Визитной карточкой может быть что угодно - рост, худоба, полнота, сходство с известными или известными людьми, взгляд, жесты. Главное, что эта функция активирует прием мнемотехники. Это важно для памяти.

Помощь в изучении иностранного языка

Источником этого также являются мнемоники. Для новичков это особенно важно – гораздо проще начать «вливаться» в процесс изучения иностранного языка и запоминать большое количество незнакомых слов, если уметь их ассоциировать и с чем-то ассоциировать.Например, английский глагол (внешний вид). В соответствии с русским «луком». Помните, переводить легко. Довольно простая ассоциация: как можно смотреть на лук, когда он нарезается? Ведь слезятся глаза!

Но это мнемоника для начинающих. Людям, изучающим иностранный язык на продвинутом уровне, следует использовать другой метод. Слова должны автоматически всплывать в памяти. В противном случае бегло говорить на иностранном языке не получится. Поэтому необязательно запоминать слова, фразы и правила при переводе.Необходимо сразу ассоциировать иноязычные лексические единицы с понятиями и соответствующими образами.

Есть даже подходящий метод повторения. Слово «чашка» можно выучить, представляя себе чашку и обращая на нее внимание. А затем несколько раз повторить чашечку слова – сначала вдумчиво и медленно, потом быстрее. Оно работает. Удивительно, но благодаря мнемонике можно научиться думать на иностранном языке, как на родном.

.

Химера у истока - Дариуш Калета - Фигуратив

"Химера у истока" - картина 2018 года, размеры 97х60 см. Автор Дариуш Калета.

Работа выполнена в масляной технике. Это тип малярной краски, в состав которой входят льняное масло и пигмент. Техника самостоятельного приготовления красок и росписи ими требует знаний, терпения (картины маслом сохнут довольно долго) и практики; полученный благодаря им эффект стоит затраченных усилий благодаря хорошей стойкости изображения и яркости цветов.Масляные краски имеют долгую историю, которая в случае Европы восходит к 15 веку. Первыми художниками, которые использовали масло на доске, были фламандские и голландские художники, такие как Ян ван Эйк и Рогир ван дер Вейден, которые использовали технику глазури (они наносили полупрозрачные тонкие слои масла на монохромный подмалевок, усиливая некоторые тона). В 17 веке была модна техника alla prima живописи «сразу», часто масляные краски смешивались на холсте, наносились пастозно.Питер Пауль Рубенс и Диего Веласкес были сторонниками этого варианта.

В качестве подложки автор работы использовал холст. Это самый популярный тип малярной подложки, характеризующийся полотняным переплетением. Чаще всего для его производства используют льняные или хлопковые волокна. Холст можно натянуть на деревянный каркас из подрамника или наклеить на деревянную доску. После того, как холст загрунтован, он готов к покрытию живописным составом.

Произведение имеет признаки произведения для образного стиля.Фигуративное искусство — это вид художественного произведения, в котором мы можем различать человеческие, животные или природные фигуры в их естественных или близких к реальным пропорциях.

Тема этой работы - фэнтези. Он охватывает как тему фантастики, показывая сказочные, нереальные персонажи, предметы и события, так и научную фантастику, часто представляя собой часть футуристических видений художника.

Рабочее настроение характеризуется меланхолией. Меланхолия — это чувство, вызванное воспоминаниями, поэтому мы почувствуем ее, когда произведение искусства коснется нашей индивидуальной струны памяти.

.

Событие - Камила Оссовска - Фигуративное, Другое 9000 1

Рисунок на бумаге размером 100х70см. Смешанная техника - карандаш, уголь, пастель на белой бумажной основе 250гр. Рисунок в единственном экземпляре, подписан фамилией автора в правом нижнем углу. Работа продается в раме из оргстекла.

"Событие" - картина размером 70х100 см 2021 года. Автор работы Камила Оссовска.

Для создания своих работ он использовал следующие техники: карандаш, уголь и пастель.Это самый популярный и художественный инструмент, названный в честь свинца, материала, из которого он был создан в средние века; только в эпоху Возрождения свинец был заменен графитом в деревянной раме. Современные карандаши имеют маркировку в соответствии с Польским официальным стандартом: B (черный), H (твердый), F (твердый). В зависимости от типа карандаша художник может создавать разные типы линий. Этот художественный прием применялся уже в древности, а самым известным создателем карандашных рисунков был Альбрехт Дюрер.Большим преимуществом карандаша является возможность получения чрезвычайно точного, подробного рисунка, который также можно растушевывать. Затенение позволяет получить светотеневые эффекты, а также впечатление глубины и выпуклости. Карандаш — одна из излюбленных техник художников, творящих в стиле гиперреализма; он занимает важное место в мастерских художников в связи с тем, что используется для создания подготовительных эскизов. Это техника, восходящая к доисторическим временам. Самая популярная подложка для карбона — белая, серая или разноцветная бумага, для которой можно дополнительно использовать белый мел, чтобы подчеркнуть яркие части композиции.Для закрепления рисунка углем нужен закрепитель, т. е. специальный химический раствор, который обычно используют для сокращения времени высыхания масляных красок. Древесный уголь широко использовался художниками средневековья и эпохи Возрождения для создания подготовительных набросков к большим живописным композициям и фрескам. Наброски углем оставили после себя Леонардо да Винчи, Микеланджело и Рафаэль Санти. В девятнадцатом веке эта техника ценилась как самостоятельная форма выражения, например, в работах Станислава Выспяньского или более поздних работах Виткация.Это медиум, лежащий на границе живописи и рисунка, сделанный из цветных палочек, принимающих форму меня. В. Масло, вода, воск, мелки, пастель или карандаши. Пастель была самой популярной в Европе XVIII века среди портретистов. Жан-Этьен Лиотар и Розальба Карриера использовали его в своих работах. В следующем столетии потенциал пастели был замечен как среда, подходящая для работы на открытом воздухе, поэтому ее использовали импрессионисты и барбизонцы.Среди польских художников пастельные композиции исполняли Станислав Выспянский, Леон Вычулковский и Станислав Игнаций Виткевич. Подходящей подложкой для этой техники является бумага, холст, картон и пергамент. Композиция, выполненная пастелью, не проникает в структуру бумаги, поэтому после ее изготовления ее необходимо закрепить закрепителем.

В качестве основы автор работы использовал бумагу. Это тип поддержки, который, в зависимости от текстуры и толщины, адаптирован к конкретным художественным приемам.Бумага плотностью 200 г/2 является подходящим материалом для создания на ней композиций акварельными красками, гуашью, сангиной или тушью, а бумага плотностью 90 г/м2 с зернистой поверхностью подойдет для рисования карандашами, мелками, пастелью. , сепия и уголь. Если художнику нужна бумага, устойчивая к солнечному свету и времени, следует использовать бескислотную бумагу. История бумаги восходит к древности; он был известен во всем Средиземноморье и на Дальнем Востоке.В художественных мастерских он использовался для создания эскизов и концептуальных рисунков, а с 16 века был важным материалом для печати и графики. Сегодня работы на бумаге — это самостоятельные произведения искусства, которые по объему продаж могут превзойти своих конкурентов на холсте.

Произведение имеет характерные черты произведения для изобразительного и разного стиля. В 1950-х годах в США появилось движение под названием «Новая фигурация», постулировавшее место человека и его человеческого состояния в центре творчества художника.

Основные темы работы: поступок, человек. Среди обнаженных тел можно выделить эстетические представления о красоте человеческого тела, изображения, затрагивающие общественно-политические вопросы, а также картины и скульптуры, являющиеся носителями символического, а иногда и мистического смысла. Человек, который, несомненно, является самым популярным мотивом в искусстве с доисторических времен до наших дней. Человеческая фигура появлялась в бесчисленных художественных контекстах: в образе святого, в мифологическом костюме, в жанровых, салонных, аллегорических сценах и многих других.Человек также занимает важное место в абстрактном искусстве, но объектом интереса является его внутреннее состояние — осознание и восприятие.

«Событие» отличается палитрой цветов, включающей: серый, черный. В минималистичный интерьер стоит ввести серый цвет, благодаря которому он приобретет еще большую ненавязчивую элегантность. Черный, создающий чрезвычайно интересные сочетания с темными интерьерами, хорошо смотрится и в белых комнатах как полюс, противоположный стерильной, светлой комнате.

Атмосферу картины можно охарактеризовать как: тоска, прочее. Меланхолия — это чувство, вызванное воспоминаниями, поэтому мы почувствуем ее, когда произведение искусства коснется нашей индивидуальной струны памяти.

.

Постоянство памяти - Сальвадор Дали

Доминика - 6-12-2012

Дата создания : 1931
Техника живописи : холст, масло
Тип живописи : жанровая живопись
Стиль живописи : сюрреализм
Выставка : Музей современного искусства в19 Нью-Йорке

Сальвадор Дали, Постоянство памяти, 1931

« Постоянство памяти » (исп.La persistencia de la memoria) — самая известная картина испанского сюрреалиста Сальвадора Дали. Мир также известен как « Memory Persistence », « Leaking Clocks » или « Soft Clocks ». Она была создана в 1931 году маслом на холсте размером 24 × 33 см. Первоначально «Постоянство памяти» выставлялось в галерее Пьера Колле в Париже, а с 1934 года ею можно любоваться в Музее современного искусства в Нью-Йорке.

Эта картина является одним из самых известных символов сюрреализма и поп-культуры.Композиция «Постоянство памяти» смешанная, в которой художник использовал сюрреализм, удивительные сочетания, ониризм и светотень. Цвета картины приглушенные и спокойные. Здесь преобладают коричневые, голубые, белые и черные цвета.

Репродукции этой работы используются для создания открыток и открыток. Он также часто появляется в комиксах или различных фильмах.

«Постоянство памяти» С. Дали сочетает в себе элементы реальности и фантазии. На этой картине изображены три деформированных и плавящихся циферблата карманных часов на фоне морского побережья.Четвертые старые золотые часы, съеденные муравьями, так и остались закрытыми. Художник поместил его в левый нижний угол своей работы. В центре картины, прямо под растворяющимся циферблатом одних из часов, можно узнать человеческую голову, которая, скорее всего, является автопортретом испанского художника.

Дали очень удивительным образом создавал свой образ и свободно комбинировал различные предметы. Элементы на полотне «Постоянство памяти» расположены таким образом, что создается впечатление большого пространства и пустоты.Благодаря своему живому воображению Сальвадор Дали разложил все детали на «мягкие» (часы) и «твердые» (прибрежные скалы).

Мягкие часы вялые и тают, как перезревший сыр камамбер, который художник съел в тот же вечер, думая о философии и проблемах "сверхмягкости" ("параноидально-критического камамбера"). Таинственный пейзаж на фоне циферблатов — Порт-Льигат у побережья Каталонии, где он и его возлюбленная Гала чаще всего проводили отпуск. Муравьи - повторяющаяся тема в картинах Дали.Они символизируют распад и атакуют механизм времени, то есть золотые карманные часы, которые являются метафорой ухода человеческого существования.

Существует множество интерпретаций названия этого произведения С. Дали. В одном из них говорится, что оно должно отражать самое обычное впечатление, которое он производит на адресата, т. е. оставляет неизгладимый след в его памяти.

За год до того, как была написана эта работа, Сальвадор Дали сформулировал свой «параноидально-критический» метод, который заключался в том, чтобы подвергаться галлюцинациям, чтобы создать нечто необычное, оригинальное и в то же время нелогичное, а позже перенесенный, например, вхолст.

.

Зрительная память — что это такое и как это работает? Развитие образной памяти

В психологии человека часто относят к памяти, причем выделяют даже несколько ее видов. Зрительная, слуховая и тактильная, сенсорная, кратковременная, долговременная и многие другие виды памяти, имеющие разные классификации. Каждая из них имеет свои особенности, особенности, значение для человека, а также пути эффективного развития. Однако в этой статье мы поговорим только об одной форме — образной памяти.Это очень интересное зрелище, которое может многих удивить, так как оно довольно необычное. У каждого человека графическая память играет очень важную роль. Если вы хотите узнать, что такое роль, а также что такое ее память, как она возникает и как ее можно развивать, то эта статья для вас. Память образов — очень интересная тема для изучения, которая поможет вам лучше понять, как работает ваш мозг.

Что это?

Сначала нам нужно понять, что это за тип памяти. Память образов – вид памяти, в результате которого человек запоминает информацию не в виде текста, а в виде образов.Чаще всего это какие-то картинки, образы и другие подобные воспоминания, которые есть у вас в голове, которые отображаются не в словах вашим внутренним голосом, а через образ. Поэтому этот тип памяти очень интересен тем, что образы нельзя измерить, как слова, поэтому этот тип памяти гораздо необычнее стандартной памяти, которой ежедневно пользуется каждый человек. Что ж, теперь вы понимаете, что образная память — это такой тип памяти, при котором запоминание осуществляется с помощью образов, то есть каких-то образов, которые остаются в вашем мозгу.

Что это вам дает?

Многие люди сразу же начинают задаваться вопросом, что представляет собой образная память, потому что они считают, что словесная информация гораздо важнее. Однако это далеко не так, и сейчас вы поймете, почему. Дело в том, что мозг человека имеет два полушария, каждое из которых отвечает за свой тип восприятия. Левое полушарие отвечает за обработку и запоминание словесной информации, которую многие люди считают единственно важной, и отвечает за запоминание образов, которые описывают эти слова.Но зачем нам эти картинки в уме, если подробно их все можно описать только словами? Все не так просто, как может показаться, и ярчайший пример – многодетность этого поколения. Дело в том, что нынешний век не зря называют информационным: из огромного количества источников люди получают поразительное количество информации. Места в Интернете, реклама в общественном транспорте, везде можно получить информацию, которой насыщено левое полушарие мозга, но правое полушарие при этом не получает соответствующих данных, то есть образов, которые могли бы обрабатывать и использовать совместно с данными левого полушария.В результате возникает серьезный дисбаланс, обусловленный учащающимися дефектами и рассеянностью, чаще всего встречающийся у детей раннего возраста. Чтобы этого не произошло, нужно развивать правое полушарие, а для этого существует не одна методика. Образная память очень важна, поэтому в этой статье вы узнаете, как ее развить.

Как развить воображаемую память?

Как уже было сказано, есть одна методика. Образная память развивается достаточно легко и без особых усилий, так как процесс запоминания образов естественен для человека.Фотографии и текстовая информация создают идеальную память, которой должен наслаждаться каждый, но если ваш разум переполнен данными, прикрепленными к ним без изображений, вы можете легко запутаться в этих данных, поэтому весь объем памяти будет практически бесполезен. Соответственно, развивать воображаемую память необходимо, и чем раньше вы ее поймете, тем лучше. Лучше всего развивать графическую память у детей, так как они с самого начала очень хорошо развивались.Со временем люди начинают больше полагаться на текстовую, чем на образную информацию, поэтому постепенно теряют силу такого рода памяти.

Зрительное мышление, графическая память – это то, что необходимо развивать каждому человеку, и делать это следует за счет использования информации при приеме информации всех органов чувств и, соответственно, источников информации. Итак, среднестатистический человек просто читает текст или слушает его, осело в голове и, вполне возможно, очень быстро забывает, даже если это важная информация.Почему? Дело в том, что у него нет якоря, чтобы закрепиться. Заучивание чисто текстовой информации в школе и университете называется зубрежкой - вы просто запоминаете слова в определенном порядке, чтобы в таком же порядке их воспроизводить. Но помните ли вы что-нибудь, что вы упаковали в школу? Почти.

Но если вы используете изображения, которые получаются путем прикрепления текстовой информации к определенным данным, таким как изображения, звуки, запахи и т. д., то вам будет намного легче их хранить.Соответственно, все, что вам нужно делать, это постоянно задействовать все свои органы чувств и стараться контролировать процесс запоминания, что позволит запомнить не только текст, но и связанные с ним образы.

Особенности образной памяти

Образная память имеет несколько особенностей, о которых следует знать. Дело в том, что в большинстве случаев это временно и изображения держатся около суток. Конечно, если вам нужна подробная информация, вы можете долго писать ее в уме, однако мозг не перегружен образами, он более 24 часов очищается от того, на который отправлены запросы.Также оказывается, что память работает на бессознательном уровне, а это большая часть образов, сохраняющихся в мозгу, когда он попадает в поле зрения. Вот почему многие люди считают, что этот тип памяти является зрительной памятью воображения. Но справедливости ради следует отметить, что это не картинки и звуки, а тактильные и обонятельные, хотя они встречаются гораздо реже.

Если вернуться к времени хранения о образной памяти, то здесь раскрывается еще одна особенность: чем больше образ сохраняется в вашем мозгу, тем четче он становится, и соответственно, тем труднее вам его запомнить в деталях.

Выцветание изображений

Что это такое, визуально показать нельзя. Образная память — понятие абстрактное, и все процессы происходят в вашем мозгу, но можно описать, что это такое. Представьте, что вы едете в общественном транспорте днем. Придя домой, вы вспоминаете, что видели женщину в синем пальто, она сидела рядом с вами. В этот момент вы можете вспомнить и другие детали, такие как цвет ее волос, ее черты лица, аксессуары, которую она носит и так далее. Но если они не будут думать об этом хотя бы один день, то и на следующий день будет тяжело вспомнить детали, которые вчера казались очевидными.Что уж говорить о том, что будет через неделю или месяц. Образная память отличается тем, что образы, хранящиеся в мозгу, становятся бледными, нечеткими. Они нестабильны и могут быть фрагментированы. Например, в течение месяца вы можете забыть, что девушка в основном носила серьги, которые были на ней в то время, но в голове. И конечно, стоит отметить, что любой образ может меняться со временем, и через месяц может показаться, что девушка была в зеленом пальто, хотя на самом деле она была синей.Это объясняется тем, что человеческому сознанию легче создать что-то новое взамен утраченного элемента образа, чем тратить энергию на запоминание этого элемента.

Когда возникает портативное восприятие?

О развитии образной памяти стоит подумать каждому человеку. Как упоминалось ранее, это стоит того, как можно скорее. Однако когда именно у человека появляется символическое восприятие и, соответственно, графическая память? Вы удивитесь, но графическая память у человека появляется не раньше полутора-двух лет, что довольно поздно.Именно тогда мозг ребенка начинает воспринимать явления окружающего мира не только как явления, а как информацию, которую можно зафиксировать. Это когда он начинает с большой скоростью накапливать в мозгу понятия вместе с образами, и в результате формируется память. При этом ребенок имеет возможность самостоятельно строить логические цепочки, сочетая понятие с изображением.

Зачем развивать образную память - раннее детство? Многие родители считают, что это ненужный процесс и что ребенку нужно сосредоточиться на конкретных понятиях, а не на абстрактных образах.Однако это большая ошибка, так как образную память часто называют основой всех процессов запоминания. Без него процесс запоминания не будет полным, а если он недоразвит, то память у человека будет очень плохой. Поэтому развитие образного мышления является одним из важных шагов, направленных на формирование полноценной личности, способной функционировать в современном мире.

Типы изображений

Психологи часто выделяют определенные типы, с которыми вам также следует ознакомиться.Конечно, как вы уже догадались, самой известной является зрительная память, потому что зрительные образы занимают больше всего памяти, являются наиболее подробными и обычно являются тем, на что вы полагаетесь, когда пытаетесь что-то вспомнить. Но есть и другие виды, не менее важные, хотя и используемые несколько реже. По видам образной памяти это слуховая, осязательная, обонятельная и вкусовая, то есть те, которые соответствуют тому или иному органу чувств. Соответственно, со всеми звуковыми образами, которые есть у вас в голове, у вас есть трек, который вы слышали в метро, ​​или слоган, прикрепленный к вашим ушам из динамиков, см. Память слуховых образов.То же самое верно и для других типов памяти, которые были упомянуты выше.

Фотопамять

Как вы уже знаете, образная память относится ко всем сенсорным воспоминаниям, потому что вся такая информация представлена ​​не в виде конкретных данных, а в виде абстрактных образов. Но при этом хотелось бы выделить фотографическую память, о которой слышал, наверное, каждый человек.

Фотографическая память является подвидом Зрительно-воображаемой памяти, но отличается невероятной и непривычной для большинства людей детализацией и полным отсутствием бледности и наличием яркости.Что это означает? Представьте, как работает графическая память, описанная выше. Вы смотрите на объект, и ваш мозг делает «моментальный снимок» этого объекта, регистрируя его в своем мозгу. Но это изображение поначалу размыто, и сложно рассмотреть все детали, чтобы воссоздать его. Если у вас есть фотографическая память, ваш мозг может делать идеальные фотографии, которые вы сможете хранить долгое время без потери качества. Естественно, каждому человеку хотелось бы иметь фотографическую память, но, учитывая тот факт, что многие родители стараются не развивать у детей образную память, а развивать собственную память, это понятие в настоящее время рассматривается скорее как феномен, чем нечто. к чему можно стремиться и чего можно достичь.Но на самом деле это не так, и вы можете самостоятельно изменить порядок существующих вещей.

Обучение

Вы можете действовать самостоятельно, так как у вас развита образная память, даже если в детстве родители не уделяли ей особого внимания. Для этого нужно проводить ежедневные тренировки, которые позволят лучше запоминать образы. Как это сделать? Вы должны запомнить разные изображения, а затем воспроизвести их. Упражнения могут быть самыми разнообразными. Например, это может быть серия фотографий, к которым нужно смотреть и запоминать изображения, а не пытаться придумывать словесные ассоциации.Затем вам нужно воссоздать порядок этих изображений. Вы также можете запомнить изображение, а затем попытаться воссоздать как можно больше деталей. Существует множество различных игр, в том числе память образов, так что она может помочь и вам, а фотографическая память вскоре может показаться вам недостижимым явлением.

Fun Feature

Теперь, когда вы знаете все о образной памяти, вы можете начать обучение. И напоследок для вас подготовлен один интересный факт. Подобно тому, как органы чувств усугубляют эффект утраты функциональности одного из них (слепые лучше слышат и обоняют), образная память компенсирует недостаток информации, замещая ее другими образами.

р> .

Смотрите также