Post Icon



Мохнатый крылатый


Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масленый»

На лесной опушке, в тепленькой избушке, жили-были три братца: воробей крылатый, мышонок мохнатый да блин масленый.

Воробей с поля прилетел, мышонок от кота удрал, блин со сковороды убежал.

Жили они, поживали, друг друга не обижали. Каждый свою работу делал, другому помогал. Воробей еду приносил — с полей зерен, из лесу грибов, с огорода бобов. Мышонок дрова рубил, а блин щи да кашу варил.

Хорошо жили. Бывало, воробей с охоты воротится, ключевой водой умоется, сядет на лавку отдыхать. А мышь дрова таскает, на стол накрывает, ложки крашеные считает. А блин у печи — румян да пышен — щи варит, крупной солью солит, кашу пробует.

Сядут за стол — не нахвалятся. Воробей говорит:

— Эх, щи так щи, боярские щи, как хороши да жирны!

А блин ему:

— А я, блин масленый, окунусь в горшок да вылезу — вот щи и жирные!

А воробей кашу ест, похваливает:

— Ай каша, ну и каша — горазд горяча!

А мышь ему:

— А я дров навезу, мелко нагрызу, в печь набросаю, хвостиком разметаю — хорошо в печи огонь горит — вот и горяча!

— Да и я, — говорит воробей, — не промах: соберу грибов, натащу бобов — вот вы и сыты!

Так они жили, друг друга хвалили, да и себя не обижали.

Только раз призадумался воробей.

«Я, — думает, — целый день по лесу летаю, ножки бью, крылышки треплю, а они как работают? С утра блин на печи лежит — нежится, а только к вечеру за обед берется. А мышь с утра дрова везет да грызет, а потом на печь заберется, на бок перевернется, да и спит до обеда. А я с утра до ночи на охоте — на тяжкой работе. Не бывать больше этому!»

Рассердился воробей — ножками затопал, крыльями захлопал и давай кричать:

— Завтра же работу поменяем!

Ну, ладно, хорошо. Блин да мышонок видят, что делать нечего, на том и порешили. На другой день утром блин пошел на охоту, воробей — дрова рубить, а мышонок — обед варить.

Вот блин покатился в лес. Катится по дорожке и поет:

Прыг-скок,

Прыг-скок,

Я — масленый бок,

На сметанке мешан,

На маслице жарен!

Прыг-скок,

Прыг-скок,

Я — масленый бок!

Бежал, бежал, а навстречу ему Лиса Патрикеевна.

— Ты куда, блинок, бежишь-спешишь?

— На охоту.

— А какую ты, блинок, песенку поешь?

Блин заскакал на месте да и запел:

Прыг-скок,

Прыг-скок,

Я — масленый бок,

На сметанке мешан,

На маслице жарен!

Прыг-скок,

Прыг-скок,

Я — масленый бок!

— Хорошо поешь, — говорит Лиса Патрикеевна, а сама ближе подбирается. — Так, говоришь, на сметане мешан?

А блин ей:

— На сметане да с сахаром!

А лиса ему:

— Прыг-скок, говоришь?

Да как прыгнет, да как фыркнет, да как ухватит за масленый бок — ам!

А блин кричит:

— Пусти меня, лиса, в дремучие леса, за грибами, за бобами — на охоту!

А лиса ему:

— Нет, я съем тебя, проглочу тебя, со сметаной, с маслом да и с сахаром!

Блин бился, бился, еле от лисы вырвался, — бок в зубах оставил, — домой побежал!

А дома-то что делается!

Стала мышка щи варить: чего ни положит, а щи все не жирны, не хороши, не маслены.

«Как, — думает, — блин щи варил? А, да он в горшок нырнет да выплывет, и станут щи жирные!»

Взяла мышка да и кинулась в горшок. Обварилась, ошпарилась, еле выскочила! Шубка повылезла, хвостик дрожмя дрожит. Села на лавку да слезы льет.

А воробей дрова возил: навозил, натаскал да давай клевать, на мелкие щепки ломать. Клевал, клевал, клюв на сторону своротил. Сел на завалинку и слезы льет.

Прибежал блин к дому, видит: сидит воробей на завалинке — клюв на сторону, слезами воробей заливается. Прибежал блин в избу — сидит мышь на лавке, шубка у ней повылезла, хвостик дрожмя дрожит.

Как увидели, что у блина полбока съедено, еще пуще заплакали.

Тут блин и говорит:

— Так всегда бывает, когда один на другого кивает, свое дело делать не хочет.

Тут воробей со стыда под лавку забился.

Ну, делать нечего, поплакали-погоревали, да и стали снова жить-поживать по-старому: воробей еду приносить, мышь дрова рубить, а блин щи да кашу варить.

Так они живут, пряники жуют, медком запивают, нас с вами вспоминают.

👍 Крылатый, мохнатый да масленый 🐱

Сказки » Сказки народов мира » Русские народные сказки » Крылатый, мохнатый да масленый

Порекомендовать к прочтению:

Поставить книжку к себе на полку

 

 

а лесной опушке, в тёпленькой избушке, жили-были три братца: воробей крылатый, мышонок мохнатый да блин масленый.

Воробей с поля прилетел, мышонок от кота удрал, блин со сковороды убежал.
Жили они, поживали, друг друга не обижали. Каждый свою работу делал, другому помогал. Воробей еду приносил — с полей зёрен, из лесу грибов, с огорода бобов. Мышонок дрова рубил, а блин щи да кашу варил.

Хорошо жили. Бывало, воробей с охоты воротится, ключевой водой умоется, сядет на лавку отдыхать. А мышь дрова таскает, на стол накрывает, ложки крашеные считает. А блин у печи — румян да пышен — щи варит, крупной солью солит, кашу пробует.

Сядут за стол — не нахвалятся. Воробей говорит:

— Эх, щи так щи, боярские щи, до чего хороши да жирны!

А блин ему:

— А я, блин масленый, окунусь в горшок да вылезу — вот щи и жирные!

А воробей кашу ест, похваливает:

— Ай каша, ну и каша, — рассыпчата, горяча!

А мышь ему:

— А я дров навезу, мелко нагрызу, в печь набросаю, хвостиком разметаю — хорошо в печи огонь горит — вот каша и горяча!

— Да и я, — говорит воробей, — не промах: соберу грибов, натащу бобов — вот вы и сыты!

Так они жили, друг друга хвалили, да и себя не обижали.

Только раз призадумался воробей.

«Я, — думает, — целый день по лесу летаю, ножки бью, крылышки треплю, а они как работают? С утра блин на печи лежит — нежится, а только к вечеру за обед берётся. А мышь с утра дрова везёт да грызёт, а потом на печь заберётся, на бок перевернётся, да и спит до обеда. А я с утра до ночи на охоте — на тяжкой работе. Не бывать больше этому!»

Рассердился воробей — ножками затопал, крыльями захлопал и давай кричать:

— Завтра же работу поменяем!

Ну, ладно, хорошо. Блин да мышонок видят, что делать нечего, на том и порешили. На другой день утром блин пошёл на охоту, воробей — дрова рубить, а мышонок — обед варить.

Вот блин покатился в лес. Катится по дорожке и поёт:

Прыг-скок,

Прыг-скок,

Я — масленый бок,

На сметанке мешан,

На маслице жарен!

Прыг-скок,

Прыг-скок,

Я — масленый бок!

Бежал, бежал, а навстречу ему Лиса Патрикеевна.

— Ты куда, блинок, бежишь-спешишь?

— На охоту!

— А какую ты, блинок, песенку поёшь?

Блин заскакал на месте да и запел:

Прыг-скок,

Прыг-скок,

Я — масленый бок,

На сметанке мешан,

На маслице жарен!

Прыг-скок,

Прыг-скок,

Я — масленый бок!

— Хорошо поёшь, — говорит Лиса Патрикеевна, а сама ближе подбирается. — Так, говоришь, на сметане мешан?

А блин ей:

— На сметане да с сахаром!

А лиса ему:

— Прыг-скок, говоришь?

Да как прыгнет, да как фыркнет, да как ухватит за масленый бок — ам!

А блин кричит:

— Пусти меня, лиса, в дремучие леса, за грибами, за бобами — на охоту!

А лиса ему:

— Нет, я съем тебя, проглочу тебя со сметаной, с маслом да с сахаром!

Блин бился, бился, еле от лисы вырвался, — бок в зубах лисьих оставил, — домой побежал!

А дома-то что делается!

Стала мышка щи варить: чего ни положит, а щи всё не хороши, не жирны, не маслены.

«Как, — думает, — блин щи варил? А, да он в горшок нырнёт да выплывет, и станут щи жирные!»

Взяла мышка да и кинулась в горшок. Обварилась, ошпарилась, еле выскочила!

Шубка повылезла, хвостик дрожмя дрожит. Села на лавку да слёзы льёт.

А воробей дрова возил: навозил, натаскал да давай клевать, на мелкие щепки ломать.

Клевал, клевал, клюв на сторону своротил. Сел на завалинку и слёзы льёт.

Прибежал блин к дому, видит: сидит воробей на завалинке — клюв на сторону, слезами воробей заливается.
Прибежал блин в избу — сидит мышь на лавке, шубка у неё повылезла, хвостик дрожмя дрожит.

Как увидели, что у блина полбока съедено, ещё пуще заплакали.

Вот блин и говорит:

— Так всегда бывает, когда один на другого кивает, своё дело делать не хочет.

Тут воробей со стыда под лавку забился.

Ну, делать нечего, поплакали-погоревали, да и стали снова жить-поживать по-старому: воробей еду приносить, мышь дрова рубить, а блин щи да кашу варить.

Так они живут — пряники жуют, медком запивают, нас вспоминают.

КОНЕЦ

В обработке И.В. Карнауховой.

 

Поделитесь ссылкой на сказку с друзьями: Поставить книжку к себе на полку
 Распечатать сказку
Читайте также сказки:

Крылатый, мохнатый да масленый (2)

Подробности
Категория: Русская сказка

Страница 1 из 2

Крылатый, мохнатый да масленый (сказка)


На лесной опушке, в тепленькой избушке, жили-были три братца: воробей крылатый, мышонок мохнатый да блин масленый. Жили-поживали, друг друга не обижали.

Каждый свою работу делал. Воробей еду приносил.

Мышонок дрова рубил.

Блин масленый щи да кашу варил. Хорошо жили.

Бывало, воробей с охоты воротится, ключевой водой умоется, сядет на лавку отдыхать. Мышь на стол накрывает, ложки считает. Блин у печи возится - румян да пышен: щи варит, крупной солью посыпать. Сядут за стол - друг друга хвалят, да и себя не обижают.

"А все я, блин масленый, окунусь в горшок  да вылезу - вот щи и жирные!"

"А я дров навезу, мелко нагрызу, в печь набросаю, хвостиком разметаю - хорошо в печке огонь горит, обед варится", - говорит мышь.

"Ну и я, -  говорит воробей, - не промах: соберу грибов, натащу бобов - вот вы и сыты!". Только  раз призадумался воробей: "Я целый день на охоте - на тяжелой работе. По лесу летаю ножки бью, крылышки треплю, а они как работают?"

"С утра блин на печи нежится, за обед-то только к вечеру берется, а мышь утром нагрызет дров, а потом заберется на печь и спит до обеда".

Не бывать больше этому! Рассердился воробей - ножками затопал - крылышками захлопал: "Завтра же работу поменяем!"

На другой день блин пошел на охоту.

Воробей пошел дрова  рубить.

Проектирование игры драматизации «Крылатый, мохнатый да масленый»

Методическая разработка: Проектирование игры драматизации «Крылатый, мохнатый да масленый»

Автор-составитель: Крылова Марина Васильевна, воспитатель МДОУ — детский сад № 29 «Пчёлка», Шульга Анастасия Вадимовна, учитель-логопед МДОУ — детский сад № 29 «Пчёлка»

Аннотация

Проблема развития выразительности речи детей 5-7 лет приобретает сегодня первостепенное значение. Только развитая выразительная речь позволит детям логопатам свободно и эффективно общаться с окружающими людьми в различных коммуникативных ситуациях, точно и лаконично выражать свои мысли и чувства, понимать собеседника.

 

Скачать конспект

Данная работа помогает раскрыть вопросы развития творческих и речевых способностей ребенка, имеющего нарушение речи. Как построить воспитательный процесс, чтобы он приводил к всестороннему и гармоничному развитию личности ребенка. Каким образом можно создать сплоченный детский коллектив, в котором каждый ребенок будет чувствовать себя хорошо и уютно.

Методическая разработка предназначена для воспитателей, логопедов, психологов и др. специалистов ДОУ, родителей и воспитанников. Может использоваться в массовых и логопедических группах работающих с детьми 5-7 лет.

Введение

Игра-драматизация рассматривается педагогической наукой как одно из средств всестороннего воспитания ребенка и развития его личности.

В игре-драматизации формируется диалогическая, монологическая, эмоционально-насыщенная речь, активизируется словарь ребенка. С помощью игр-драматизаций дети осваивают элементы общения – мимику, позу, интонацию, модуляцию голоса. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства, соответствующие характеру героев и их поступкам, старается говорить четко, чтобы его все поняли.

Игра-драматизация способствует умственному развитию детей, развитию психических процессов (память, воображение, внимание и т. д.) и качеств личности — самостоятельности, инициативности, эмоциональной отзывчивости, воображению. Велико значение этих игр для эстетического воспитания дошкольников, развития художественных способностей и творчества, которое проявляется в поисках разнообразных средств выразительности для создания образа героя произведения. Развитие и совершенствование движений в игре способствует физическому развитию детей. Формирование ценностных ориентаций и нравственных начал в ребенке, составляет духовную основу его личности.

Проблема развития выразительности речи детей 5-7 лет приобретает сегодня первостепенное значение. Только развитая выразительная речь позволит воспитанникам свободно и эффективно общаться с окружающими людьми в различных коммуникативных ситуациях, точно и лаконично выражать свои мысли и чувства, понимать собеседника.

Актуальность: Работая с детьми логопатами, мы заметили, что со-держание, предлагаемое программой, детьми плохо усваивается. Это происходит потому, что у детей неустойчивое внимание, быстрая утомляемость, раздражительность, снижен интерес к окружающему миру, моторика их отличается общей неловкостью, недостаточной координацией. Такие дети необщительны, скованы, плохо адаптируются в окружающей среде. Чтобы заинтересовать детей, удержать их внимание, раскрепостить, развить творческое воображение, логическое мышление, память, речь, мы решили уделить особое внимание игре – драматизации, которая помогает успешной учебе в школе для развития личности ребенка.

Чтобы решить эту проблему, мы вплотную подошли к игре — драматизации.

Работая с нашими детьми, перед нами возникли вопросы:

Как развить творческие и речевые способности ребенка?

Каким образом построить воспитательный процесс, чтобы он приводил к всестороннему и гармоничному развитию личности ребенка?

Как создать сплоченный детский коллектив, в котором каждый ребенок будет чувствовать себя хорошо и уютно?

Актуальность проблемы переходит в цели и задачи.

Цель: эффективное влияние игры — драматизации на успешность речевого развития детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Развитие групповой сплоченности положительного эмоционального отношения участников друг к другу в процессе драматизации русской народной сказки «Крылатый, мохнатый да масленый», инсценирование русской народной сказки.

Задачи:

Учить анализировать характер героев сказки и их поступки.

Развивать умение входить в определенный образ, представлять его.

Развивать воображение, внимание, память, эмоциональную сферу.

Развивать выразительность речи, связную, диалогическую и монологическую речь.

Совершенствовать коммуникативную деятельность и двигательную активность в их сочетании.

Снять напряжение и скованность в поведении ребёнка.

Воспитывать интерес к литературному творчеству, укреплять чувство дружбы, поддержки и взаимовыручки.

Воспитывать артистические качества — пластическую выразительность и музыкальность.

Именно игры драматизации в нашей работе позволяют решать многие педагогические задачи.

Основная часть

Работа над игрой – драматизацией

Основные этапы

Игры-драматизации это особые игры, в которых ребенок разыгрывает знакомый сюжет, развивает его или придумывает новый. Важно, что в такой игре дошкольник создает свой маленький мир и чувствует себя хозяином, творцом происходящих событий. Он управляет действиями персонажей и строит их отношения через использование мимики, жестов, интонации, позы, т.е. через использование различных средств выразительности, через актёрскую игру. Дети в игре превращаются в актеров, в режиссеров, сценаристов. В такие игры ребенок никогда не играет молча. Своим голосом или голосом персонажа ребенок проговаривает события и переживания. Во время таких игр происходит интенсивное развитие речи, качественно и количественно обогащается словарный запас, развивается воображение, творческие способности ребенка, способность управлять собой, удерживать внимание в соответствии с сюжетом, логичность и самостоятельность мышления. Все это приобретает особое значение в познавательном развитии и дальнейшей учебной деятельности. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость, формировать интонационно-выразительную речь. Для драматизаций сказок необходимы несложные атрибуты, элементы костюмов, декорации. Они должны соответствовать требованиям охраны жизни и здоровья детей. Правильно организованная предметно – развивающая среда стимулирует развитие деятельности ребенка, формирует его познавательную активность. В группе создан театральный уголок, где дети могут в свободное время поиграть самостоятельно, или со сверстниками в любую сказку выбрав наиболее понравившегося сказочного героя.

Раздел 1. Подготовительный этап над игрой – драматизацией

Поэтапное содержание работы

Вся работа по подготовке к игре драматизации должна осуществляться поэтапно.

1. 1. Составление сценария игры – драматизации

Руководство игрой драматизации, как правило, начинается с отбора литературного произведения, составление сценарий (см. приложение) разработки методического сопровождения.

Почему мы выбрали эту сказку?

При выборе данной сказки старались подобрать так, что бы текст был доступен и понятен детям. Проанализировав текст пришли к выводу, что сказка учит дружбе, взаимовыручке, начатое дело надо выполнять до конца. Сказка богата выразительными средствами русского языка.

Мораль сказки такова: «Вот так всегда бывает, когда один на другого кивает, а свое дело делать не хочет».

1. 2. Знакомство детей с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масленый».

Цель: Помочь детям осмыслить идею сказки, выразить эмоциональное отношения к действиям и героям сказки оценивать характеры персонажей, вызвать сочувствия к судьбе и поступкам героев сказки, через чтение, рассказывание, беседы и вопросы по содержанию, рассматривание иллюстраций, видеозаписей.

Выразительное чтение педагогом сказки с использованием иллюстраций.

После прочтения сказки, с детьми проводится беседа с целью погружения детей в сюжет сказки и более глубокого осмысления содержания. Дети более подробно знакомятся с персонажами сказки, обговариваются характерные черты героев их голос, характер.

Беседа по содержанию сказки и обсуждение характеристики персонажей (см. приложение).

Рисование эпизодов сказки.

Повторное рассказывания сказки педагогом с опорой на наглядность.

Для лучшего запоминания сказки используем ИКТ (магнитофон, мультфильм, показ слайдов), фланелеграф. Это помогает детям лучше понять содержание, дать правильную оценку героям.

1. 3. Пересказ сказки детьми

Затем дети пересказывают сказку, с опорой на наглядность, по ролям, по цепочке, по схеме.

Для закрепления сюжета сказки используем приемы:

беседы по безопасности: «Кухня – не место для игр!», «Незнакомый человек на улице. Опасно ли это?» (см. приложение)

беседа по этикету «Правила поведения за столом» (см. приложение)

дидактические и словесные игры «Что бывает?», «Чья работа», «Сварим вкусные щи», «Съедобное – не съедобное», «Ласковые слова», «Узнай по описанию» (см. приложение).

Раздел 2. Основной этап работы над игрой – драматизацией по сказке «Крылатый, мохнатый да масленый»

Перед детьми поставили цель: готовим сюрприз для родителей и малышей.

2. 1. Работа над ролью

Цель: Помочь детям понять эмоциональное состояние каждого героя сказки с помощью голоса мимики, жестов, движений, соединение движений с музыкой. Учить передавать интонацией удивление, радость, печаль, страх, боль, модулировать голосом говорить громко, тихо, грубо. Вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами в диалоге. Детям предлагается вжиться и представить роль каждого персонажа из сказки.

Воспитанникам предлагаются следующие задания:

Детям можно предложить составить словесный портрет героя.

Ребята с помощью мимики лица показывают радость, грусть, удивление испуг, страх блинчика.

Жестами и мимикой изображают боль мышки.

Показывают, как бежит по лесу осторожная хитрая лиса, виляя хвостом, прыгает зайчик, воробей.

Предложить вспомнить, как мышка варит щи — но они у неё получаются невкусными, давайте представим, что мы взяли ложку и пробуем щи.

Передать голосом интонацию лисы (громко, тихо, шепотом).

Изобразить обидчивого, плачущего воробья на пеньке.

Самостоятельно выбрать и представить любого героя в определенном состоянии, движении.

С выученными словами разыгрывают этюды сказки. Если у детей возникают вопросы по характеру персонажей, педагог, на своем примере, передает особенности речи и поведения героев. На этом этапе дети учатся не только изображать персонажей, но и озвучивать их.

Приведем примеры некоторых взаимодействий персонажей сказки с учетом их выразительных средств речи.

Встреча Блинчика и зайчика: в данном диалоге мы видим встречу удивленного блинчика с зайчиком. Он рассказывает зайчику, что он впервые в лесу никого не знает. Зайчик предупреждает Блинчика об опасности.

При диалоге лисы с блинчиком лиса является менее положительным героем. Она смелая, грубая, не такая ласковая. Меняет голос, говорит то громко, то тихо. Блинчик более робкий жалобный.

Обыгрывание мини сценок «Встреча лисы и блинчика», «Трое в избушке», «Встреча друзей дома».

Сначала участниками этюдов становятся самые активные, но привлекать постепенно надо всех.

Импровизируя, дети самостоятельно распределяются по группам, выбирают конкретный эпизод сказки, распределяют между собой роли и показывают сценку друг другу. Таким образом, они постепенно подготавливаются к драматизации сказки.

Яркие музыкальные образы помогают детям найти соответствующее пластическое решение. Дети, двигаясь под музыку, превращаются в какой- либо конкретный персонаж, эмоционально переживая героя, меняя походку, жесты.

Так же развивают творческие способности этюды. Они учат выражать эмоции, радость, грусть, имитировать простейшие движения. Способствуют исполнительским навыкам.

Этюд «Угадай жест» (см. приложение);

Этюд «Изобрази вкус яблока (см. приложение);

Этюд «Хвастливый заяц» (см. приложение);

Этюд «Идем по лесу» (см. приложение);

Игра «Изобрази героя» (см. приложение).

2. 2. Работа над интонационной выразительностью речи

Цель: Совершенствовать у детей выразительные средства речи (интонация, логическое ударение, темп и ритм, логические паузы, сила голоса).

Формирование выразительных средств для воплощения замысла и правильного звукопроизношения осуществляем с помощью:

речевых упражнений «Скажи так», «Какой, какая»

артикуляционной гимнастики «Вкусное варенье», «Улыбка», «Грибок», «Заборчик», «Блин на тарелочке», Поймай мышку», «Зайчик» (см. приложение)

дыхательной гимнастики «Лети, бабочка!», «Ветерок» (см. приложение)

Так же используем — загадки, скороговорки, пословицы и поговорки пальчиковую гимнастику (см. приложение)

2. 3. Распределение ролей

Цель: Помочь детям распределить роли, учитывая их индивидуальные и речевые особенности.

При распределение ролей стараемся, чтобы были задействованы все дети. Если не хватает ролей для изображения главных героев, то участниками спектакля могут стать деревья, кусты, ветер, избушка и т.д., а также могут быть в качестве зрителей.

2. 4. Совместная деятельность педагогов с детьми по изготовлению костюмов, декораций

Цель: Расширять представления детей о процессе подготовки спектакля. Создавать условия для закрепления у детей имеющихся знаний, умений и навыков в создании коллективных работ (оформления афиши, изготовления декораций, умений планировать и распределять работу между участниками). Продолжать развивать коммуникативные навыки и воспитывать интерес к творческим видам деятельности – художественно-речевой, изобразительной.

Творческая деятельность детей и педагогов.

2. 5. Формы взаимодействие с родителями

Цель: Раскрыть перед родителями значимость игр драматизаций. Привлечь родителей к изготовлению атрибутов к игре драматизации.

Анкетирование (см. приложение)

Рекомендации (см. приложение)

Памятка для родителей «Как организовать театрализованную деятельность в семье» (см. приложение)

Консультация «Игры-драматизации – как эффективное средство развития речи дошкольников» (см. приложение)

Беседы (см. приложение)

Выставка детских работ

Совместное творчество детей и родителей изготовление атрибутов.

2. 6. Репетиция

Цель: Закрепить у детей правила игры-драматизации с использованием всех средств выразительности.

Во время репетиции напоминаем детям, чтобы они смотрели друг на друга, когда говорят. Держались свободно, ровно, не опускали головы. На этом этапе также использовались такие приемы как: индивидуальная помощь, подсказка, отработанная речь, показ, поощрение, уточнение, наводящие и подсказывающие вопросы.

На репетициях один и тот же отрывок повторяется разными исполнителями, т.е. один и тот же текст звучит несколько раз, это позволяет детям выучить практически все роли.

Раздел 3. Итоговый этап.

3. 1. Выход игры – драматизация русской народной сказки

«Крылатый, мохнатый да масленый»

После проигрывания сказки проходит ее обсуждение:

Какие чувства ты испытывал во время спектакля?

Чье поведение, чьи поступки тебе понравились? Почему?

Кто тебе больше всего помог в игре?

Кого ты хочешь теперь сыграть? Почему?

3. 2. Результат

Успех игры — драматизации детей зависит от различных факторов: психологических и речевых особенностей детей, творческих способностей, заинтересованности, уровня предварительной подготовки всех участников.

Участия детей в играх — драматизациях дала хорошие результаты:

Активизировался и расширился словарный запас, улучшился грамматический строй речи, звукопроизношение и навыки связной речи.

Развились внимание, память, восприятие, воображение, стимулировались мыслительные операции.

Развилась эмоционально — волевая сфера.

Усовершенствовалась моторика, координация движений, пластичность.

Развилось чувство ответственности за себя, свои поступки и друг за друга.

Расширились и углубились знания детей об окружающем мире.

Дети в самостоятельной деятельности стали активно использовать знания и умения, которые приобрели в игре — драматизации.

Заключение

Проведенная работа показала, что игра-драматизация является важным средством в развитии речи детей. Дети стали активнее общаться друг с другом, расширился словесный запас, ребята могут выразить свою просьбу, правильно задать вопрос. Вся проводимая работа по развитию речи посредством игры дала положительные результаты: использование игр на занятиях и в режимных моментах не только стимулировала обучение, но и способствовала его успешности.

Уже первые шаги в данном направлении показали, насколько велик интерес детей к играм — драматизации. Ребята с удовольствием участвовали в инсценировке сказок, договаривались между собой о характере своих действий и т. п. Используя в своей практической деятельности игры–драматизации, анализируя результат, пришли к выводу, что для приобретения уверенности ребенку необходимо удачное выступление. Очень важно, чтобы ребенок убедился, что он может в любой обстановке говорить легко, плавно, свободно. Во время игры–драматизации дети, перевоплощаясь, не только ведут диалоги, но и подражают своим “героям” мимикой, движениями. Это свидетельствует о том, что игры–драматизации, инсценировки являются одним из удачных видов работы с детьми. Анализируя полученные результаты можно сделать вывод, что правильная речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения, от воспитания и обучения. Поэтому, наряду с обычными видами занятий, в нашей работе необходимо использовать и игры–драматизации, которые способствуют овладеть нормами и правилами взаимоотношений между людьми.

В процессе целенаправленной работы родители группы познакомились со способами и приемами организации игры – драматизации дома.

Игра – драматизация по русской народной сказке «Крылатый, мохнатый да масленый» была апробирована с детьми логопедической группы и дала положительные результаты в работе с детьми. Был проведен показ для воспитанников младшей группы и родителей (видео и фото имеются).

Данная методическая разработка направлена для работы воспитателей, специалистов, родителей и воспитанников ДОУ.

Литература

Акулова О. В. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005, №4. — С. 24.

Иваничкина Т.А. Развитие личности ребенка в проектной деятельности: познавательно-творческие, игровые, экологические проекты. – Волгоград: Учитель, 2012. – 122с.

Губанова Н.П. Педагогические возможности игры — драматизации [Текст] // Детский сад от А до Я. 2008. №4. С. 28-35.

Ерофеева Т.И. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре. — М., 2012.

Захарова Т. В. Театрализированная деятельность, как средство эмоционального развития. // Дошкольное воспитание. -2013. -№3

Куликовская Т.А. Сказки – пересказки. Обучение дошкольников пересказу: Учебно-методическое пособие для педагогов и родителей. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 80с.

Лебедева Л.В. Речевые досуги для дошкольников. Учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2011. – 96с.

Стрелкова Л. П. Игры-драматизации // Эмоциональное развитие дошкольника. — М., 2009.

Филатова О. С. Театральная игра-драматизация // Игра и дети. — 2013. — № 2. — С. 36- 37

Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работа по сказке. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. – 112с.

Приложение

Работа над текстом

Беседа по содержанию сказки, обсуждение характеристики героев сказки.

Словарная работа.

Мохнатый, щепочки, наваристые щи, стряпаю.

Как называется сказка, с которой мы познакомились? ( «Крылатый, мохнатый да масляный»)

Как звали героев сказки? (воробей, мышь, блин, лиса)

Как жили друзья в начале сказки? (дружно, каждый свою работу делал)

Какую работу делал каждый из героев сказки? (мышонок дрова собирал, воробей собирал горох бобы, грибы, приправы лесные, блин щи варил).

О чем призадумался воробей в начале сказки? (что больше всех работает).

Что случилось потом? (герои сказки поменялись работой).

Какая беда приключилась с блином? (Полбока лиса съела)

Как мышка щи варила? (Обварилась, ошпарилась, шубка повылезла, хвостик дрожмя дрожит.)

Что случилось с воробьем, когда он дрова колол? (Клюв на сторону, слезами воробей заливается.)

Обсуждение характеров героев сказки

Предложить детям оценить характеры персонажей, вызвать сочувствия к судьбе и поступкам героев сказки.

Какой по характеру воробей в сказке? (обидчивый, решил, что работает больше всех)

А когда поменялись работой, что почувствовал воробей? (почувствовал себя виноватым)

Чему надо научить воробья? (Воробья надо учить терпению)

Каким вы увидели Блина в сказке? (доверчивым, наивным)

Мышонка? (глупым)

Охарактеризуйте лису (Лиса хитрая, лукавая, обманщица)

А Заяц? – (добрый, вежливый)

Кого можно пожалеть в сказке? (всех). Почему? (ответы детей)

Чем закончилась сказка? (вот так всегда бывает, когда один на другого кивает, а свое дело делать не хочет)

Подвести к пониманию того, что каждый должен выполнять свою работу.

Дидактическая игра «Узнай по описанию»

Цель: учить детей составлять описательные загадки о героях сказки.

Попросить детей самостоятельно составить описательную загадку про воробья, лису, мышонка, блина, зайца.

Беседа «Кухня – не место для игр!»

Цель: Познакомить детей с опасными предметами, находящимися на кухне.

Ход беседы:

Какие, вызнаете опасные предметы на кухне? Назовите их.

Кухня – это место, где мама или бабушка готовят пищу. На кухне есть электрическая или газовая плита. На ней готовят еду.. На плите стоят кастрюли с горячими супами, бульонами, кипят чайники, на раскалённой сковороде жарят котлеты.

Вы можете нечаянно прикоснуться к горячим предметам и обжечься. Ещё хуже, если вы прольёте на себя горячий суп или чай. Пробегая возле окна, вы можете случайно задеть занавеску, а если та коснётся горящего газа, то вспыхнет, и на кухне может возникнуть пожар!

На кухне, ребята, вас подстерегают немало опасностей.

Давайте вспомним. какие опасности могут вас подстерегать на кухне.

Беседа «Незнакомый человек на улице. Опасно ли это?»

Цель: Расширить представления детей об опасностях, исходящих от человека. Научить детей правильно вести себя с незнакомыми людьми в разных ситуациях предостерегать от контактов с незнакомцами; способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении; развивать связную речь; побуждать к участию в беседе; воспитывать внимание.

Ход беседы:

Педагог: Дети, незнакомый человек на улице. Опасно ли это?

- А вы знаете, как надо себя вести с незнакомыми людьми? (ответы детей.)

- Для этого существуют правила поведения с любым незнакомым человеком.

Это правила НЕ.

НЕ разговаривай никогда с незнакомцем.

НЕ принимай никаких приглашений от незнакомца.

НЕ садись к нему в машину.

Не гуляй с наступлением темноты.

Умей сказать Нет. Убегайте, зовите на помощь

Беседа «Правила поведения за столом».

Цель: Закрепить навыки культурного поведения за столом. Формировать у детей правила культурного поведения во время приёма пищи. Воспитывать положительное отношение к правилам этикета, уважение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам.

Ход беседы:

Предложить детям вспомнить правила поведения за столом (ответы детей).

Педагог задает вопросы детям:

Что нужно сделать, прежде чем сесть за стол? (вымыть руки с мылом, причесаться).

Как правильно сидеть за столом во время еды? (слегка наклониться над тарелкой, не класть локти на стол, ноги держать под столом, не мешая товарищу).

Какую услугу можно оказать товарищу? (можно подать соль, салфетку, хлеб).

Как правильно есть и пить? (есть и пить спокойно и бесшумно, пережевывать пищу с закрытым ртом, пищу брать понемногу).

Как надо вести себя за столом, чтобы не крошить, не проливать?

Дидактическая игра «Что бывает?»

Цель: Развивать воображение детей.

Ход игры:

Педагог предлагает поиграть детям в дидактическую игру: «Что бывает?»

Педагог: Что бывает крылатое? (Ответы).

Педагог: Правильно, птицы (вывешивает на доску воробья).

Педагог: Что бывает мохнатое? (Ответы) Правильно, звери. Вывешивает на доску мышку.

Педагог: Что может быть масляная, масляный, масленое? (Ответы детей), вывешивает на доску фигурку блина.

Словесная игра «Чья работа?».

Цель: развивать воображение, логическое мышление

На экране в верхнем ряду изображены герои сказки, в нижнем – «работа», которую выполняли герои в сказке. Задача детей показать, кто из героев какую работу выполнял до ссоры и после

Дидактическая игра «Сварим вкусные щи»

Цель: познакомить детей с процессом приготовления различных супов; обобщать и закреплять знания детей об овощах и о профессии повара; развивать воображение; активизировать речь.

Перед детьми — кастрюля и карточки с различными предметами. Назвать какие овощи и продукты туда входят. Предложить ребенку рассмотреть и выбрать необходимые карточки, чтобы сварить вкусные щи. Затем дети находят картинки с продуктами и выкладывают их на кастрюлю. Дети могут придумывать рецепты своих супов.

Словесная игра «Съедобный – несъедобный»

Цель: закреплять знания детей об осенних дарах природы, о съедобных и несъедобных грибах, выяснить, какие грибы можно есть, а какие нельзя есть; развивать внимание, мышление, речь.

Педагог называет грибы, а дети отвечают, можно их есть или нет: опенок, мухомор, сыроежка, поганка, подосиновик, боровик, ложные опята, подберезовик и т.д.

Словесная игра «Ласковые слова» (с использованием ИКТ)

Цель: учить образовывать «ласковые слова» (с уменьшительно-ласкательным суффиксом). Активизировать, пополнять и расширять словарный запас детей. Способствовать формированию представлений о культуре речи.

На экране появляется изображение персонажа сказки, детям предлагается назвать его ласково (блин – блинчик, воробей – воробушек, мышь – мышка и т.д).

Этюды

«Угадай жест»

Цель: Учить детей жестами показать состояние или ощущение человека (очень горячо, мне больно и т. п.).

«Изобрази вкус яблока»

Цель: развитие выразительности мимики, воображения.

Педагог предлагает детям имитировать, как они кусают яблоко, изображая мимикой, какое оно, по их мнению, на вкус. Причем первым начинает взрослый, а дети отгадывают (кислое, сладкое, горькое, вкусное и т.д.). Педагог нацеливает детей на то, что каждому может показаться яблоко на вкус разным, и от этого будет зависеть мимика.

«Хвастливый заяц»

Цель: развитие умения передавать характер с помощью движения, мимики, голоса.

Заяц гордо хвастается. Голова откинута назад. Голос громкий, уверенный.

Этюд повторяется несколько раз разными детьми.

«Идем по лесу»

Цель: формировать умение имитировать движения, подражая действиям педагога. Воспитывать у детей бережное и доброе отношение к природе.

Оборудование: декорации осеннего леса: листья, шишки, грибы, пеньки.

Идем по густому лесу (дети выпрямляются, идут осторожно).

Мешают идти ветки (отодвигают руками ветки).

Надо перешагнуть через поваленное дерево (высоко поднимают ноги, как бы перешагивая),

Обойти пень (останавливаются и обходят по кругу).

Вот опять мешают идти ветки (осторожно идут вперед),

Сучки в глаза попадают (отодвигают руками ветки, поочередно отводят их в стороны).

Игра «Изобрази героя»

Цель: учим детей подражанию движений героев сказки (см. приложение).

Мышка: ходьба на носках семенящим шагом. Стоя на носках, согнуть в локтях руки; кисти рук перед грудью соединить пальцами вниз.

Заяц: прыжки на двух ногах с продвижением вперед. Стоять с руками, согнутыми в локтях, а ладони соединить перед грудью и опустить вниз.

Лиса: ходьба мягкая, плавная, с носка на всю ступню. Стоять с согнутыми в локтях руками, ладони опустить вниз.

Воробей: прыжки на носках, плавные и легкие. Стоять на носках, руки в стороны со свободно опущенными вниз ладонями.

Блин: Дети прыгают на двух ногах в полу приседе, руки на поясе.

Речевое упражнение «Скажи так»

Цель: Развивать у детей чувство ритма, интонационную выразительность речи, формировать хорошую дикцию, артикуляцию.

Скажите фразу так, чтобы было понятно, что лиса хитрая «Ты куда, блинок, бежишь?»

Скажите фразу так, чтобы было понятно, что воробей хвалил щи, что они вкусные «Эх, щи так щи, до чего хороши да жирны!»

Пропойте песенку Блина весело, грустно.

Дидактические игра «Какой, какая?»

Цель: учить детей согласовывать прилагательные с существительными.

Воробей (какой?) – крылатый, коричневый, ловкий, маленький, прыгучий и т.д.

Мышка (какая?) – мохнатая, серая, быстрая, шустрая, мягкая.

Лиса (какая?) – хитрая, рыжая, красивая, пушистая, проворная и т.д.

Блин (какой?) – масленый, круглый, румяный, вкусный, жирный, аппетитный.

Артикуляционная гимнастика

«Вкусное варенье»

Цель: отрабатывать движение широкой передней части языка в форме чашечки вверх. Укреплять мышцы языка.

Улыбнуться, открыть рот и языком в форме чашечки облизывать губу, делая движение сверху вниз. Можно продолжить движение и убрать язык в рот, не разрушая «чашечку».

«Улыбка»

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Растянуть губы в стороны, не показывая зубов (удерживать до 10).

«Грибок»

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Открыть рот. Присосать широкий язык к небу. Спинка языка – это шляпка гриба, а подъязычная связка – ножка.

«Заборчик»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Улыбнуться, показать верхние и нижние зубы. Удерживать до 10.

«Блинчик на тарелке»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу.

«Поймаем мышку»

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Губы в улыбке, приоткрыть рот, произнести "а-а" и прикусить широкий кончи языка (поймали мышку за хвостик).

«Зайчик»

Цель: отрабатывать движение верхней губы вверх и на место. Развивать подвижность и укреплять мышцы губ.

Ребёнок поднимает верхнюю губу, обнажая верхние зубы, и опуская её обратно. Упражнение выполняется до 10 раз.

Дыхательная гимнастика

«Лети, бабочка!»

Цель: развитие длительного непрерывного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Ход игры: Перед началом занятия к каждой бабочке привяжите нитку длиной 20-40 см, нитки прикрепите к шнуру на некотором расстоянии друг от друга. Шнур натяните так, чтобы бабочки в — Смотри, какие красивые разноцветные бабочки! Посмотрим, умеют ли они летать.

Педагог дует на бабочек. исели на уровне лица стоящего ребенка.

«Ветерок»

Цель: развитие сильного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Ход игры: Перед началом игры необходимо подготовить метёлочки. Для этого прикрепите полоски цветной бумаги к деревянной палочке. Можно использовать тонкую папиросную бумагу, или елочное украшение "дождик".

- Представь, что это волшебное дерево. Подул ветерок — и зашелестели на дереве листочки! Вот так! А теперь ты подуй!

Загадки

Живет в норке, жует корки

Короткие ножки, боится кошки (мышь)

Хвост пушистый, мех золотой.

В лесу живет, кур в деревне крадет (лиса)

Чик – чирик, к зернышкам – прыг!

Клюй не робей! Кто это? (воробей)

Что на сковороду наливают, да в четверо сгибают? (блин)

Заучивание скороговорок

Цель: Развивать чёткую, правильную дикцию, слуховое внимание, память. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Закреплять навык звукопроизношения наиболее трудных по артикуляции звуков. Упражнять в произношение тихо – громко, быстро – медленно.

Мышонку шепчет мышь: "Ты все шуршишь, не спишь".

Мышонок шепчет мыши: "Шуршать я буду тише".

Кашевар кашу варил подваривал, да не доваривал.

На дворе трава. На траве дрова.

Не руби дрова, на траве дрова.

Пословицы и поговорки

Цель: обогащать речь детей, расширять словарный запас, развивать воображение.

Друзья познаются в беде.

Все за одного и один за всех, тогда и в деле будет успех.

Все за одного, а один за всех, тогда и деле будет успех.

В одиночку не преодолеешь и кочку.

Без беды друга не узнаешь.

Терпенье и труд все перетрут.

Больше дела, меньше слов.

Пальчиковая гимнастика

Цель: развивать речь и мелкую моторику.

(перебираем пальчики)

Этот пальчик в лес ходил.

Этот пальчик гриб нашел

Этот пальчик чистить стал

Этот пальчик жарить стал

Этот пальчик встал и съел

Потому и потолстел!

(перебираем пальчики)

Пальчик — мальчик, где ты был?

С этим братцем — в лес ходил.

С этим братцем — щи варил.

С этим братцем — кашу ел.

С этим братцем — песни пел!

Анкета для родителей по организации театрализованной деятельности в семье

Уважаемые родители!

Мы очень заинтересованы в успешном развитии Вашего ребенка и создании необходимых условий для развития его творческих способностей в детском саду и в семье.

Просим Вас подчеркнуть один из предложенных вариантов ответов.

Делится ли Ваш ребенок своими впечатлениями о театрализованных представлениях, праздниках, проводимых в детском саду? (Да; нет)

Устраиваете ли Вы дома театрализованные игры и представления?

(Да, нет)

3. Посещаете ли Вы со своим ребенком театры? (Да, нет)

4. Вызывают ли у Вашего ребенка эмоциональный отклик кукольные спектакли? (Да, нет)

5. Слушаете ли Вы с ребенком аудиозаписи сказок? (Да, нет)

6. Знаете ли Вы, как организовать театрализованную деятельность в семье? (Да, нет, затрудняюсь ответить)

7. Хотите ли Вы приобрести знания о том, как организовать театрализованную деятельность с детьми в домашних условиях? (Да, нет)

Большое спасибо за участие!

Рекомендации родителям:

Чтение произведений художественной литературы, устного народного творчества.

Проводить беседы по содержанию прочитанных произведений.

Анализировать характеры персонажей, давать оценку их поступкам.

Предлагать детям задания, игры, упражнения на развитие памяти, мышления, выразительной речи, мимики, жестов.

Постановка спектаклей, драматизация сказок в семейном кругу.

Посещение театров.

Принимать участие в тематических вечерах, праздниках, развлечениях

Памятка для родителей

«Как организовать театрализованную деятельность в семье»

Мамы и папы! Бабушки и дедушки! Если Вы хотите развивать творческие способности своего ребенка и желаете, чтобы Ваш ребёнок был успешен в жизни, чаще предлагайте ему поучаствовать вместе с вами в театрализованной деятельности!

Благодаря этой деятельности у ребёнка будут развиваться:

психофизические способности (мимика и пантомимика)

психические процессы (восприятие, воображение, мышление, внимание, память)

речь (монологическая и диалогическая)

- творческие способности (умение перевоплощаться, импровизировать, брать на себя роль).

Он глубже познает окружающий мир; освоит новые способы общения.

Для этого Вы можете вместе с ребёнком:

разыгрывать стихи, сказки, рассказы, мини-сценки по ролям с использованием различных видов театров: игрушек, картинок или использовать предметы — заместители (кубики, камешки и другие подручные материалы). Особое внимание уделяйте интонационной выразительности речи, выразительности жестов, движений

во время досуга организовывать речевые игры и упражнения, сочинять стихи и сказки

учиться владеть куклами би-ба-бо, другими доступными видами театров

изготавливать и подбирать атрибуты к сказкам, элементы костюмов, оформлять декорации к представлениям

- на семейных праздниках чаще организовывайте театрализованные представления с использованием различных видов театров (плоскостным, пальчиковым и др.) или организуйте игры — драматизации по мотивам сказок.

Помните: чтобы развивать творческие способности ребёнка, ему необходимо предлагать особую деятельность, в которой он сможет активно проявить свою индивидуальность и самостоятельность.

Консультация для родителей

Игры-драматизации – как эффективное средство развития речи дошкольников

Как часто, в погоне за новым и оригинальны мы забываем о том, что уже выдержало испытание временем! Мы стараемся предложить своим детям то, чего не было у нас, то, что отражает последние достижения технического прогресса: компьютерные и электронные игры, игровые приставки, игрушки-роботы, интерактивные игрушки и пр. Но нужно ли все это нашим детям? Способствуют ли эти новые занятия их умственному, душевному и общему психическому развитию. Единого мнения о вреде новомодных игрушек пока не существует, зато польза многих традиционных игр известна давно. К таким играм относится и игра-драматизация

В игре ребенок развивается, а игрушки, которые мы приобретаем для своих детей, могут либо тормозить, либо стимулировать игру, вносить новые грани в ее совершенствование.

В развитии игры а, следовательно, и ребенка, очень важная роль принадлежит родителям. Больших усилий и «затрат» для этого не нужно. Главное — быть ближе к своему малышу, наблюдать за тем, что он чувствует и переживает в данный момент, и как можно больше играть! Ведь игре можно и нужно учить, вернее, приобщать ребенка к игре: сначала показывая спектакли, затем, передавая ему отдельные роли, а потом, доверяя ему играть самостоятельно.

Довольно часто дети не играют с игрушками, внутри которых находятся механизмы, с прописанными голосами, запрограммированными движениями и т.д. Причин этому может быть много, но главная заключается в том, что такая говорящая или танцующая кукла не может стать в руках ребенка артистом – она не может выразить его переживания, говорить его голосом, выполнять нужные ему действия. Ребенку для его полноценного развития необходимо фантазировать, придумывать различные сюжеты, вживаться в разные образы. И все это помогают сделать игрушки-артисты.

Игры-драматизации это особые игры, в которых ребенок разыгрывает знакомый сюжет, развивает его или придумывает новый. Важно, что в такой игре ребенок создает свой маленький мир и чувствует себя хозяином, творцом происходящих событий. Он управляет действиями персонажей и строит их отношения. В игре превращается и в актера, и в режиссера, и в сценариста. В такие игры ребенок никогда не играет молча. Своим голосом или голосом персонажа ребенок проговаривает события и переживания. Он озвучивает героев, придумывает историю, проживает то, что в обычной жизни ему прожить бывает нелегко. Во время таких игр происходит интенсивное развитие речи, качественно и количественно обогащается словарный запас, развивается воображение, творческие способности ребенка, способность управлять собой, удерживать внимание в соответствии с сюжетом, логичность и самостоятельность мышления. Все это приобретает особое значение в познавательном развитии и дальнейшей учебной деятельности. Поэтому игры-драматизации необычайно полезны и нужны ребенку на разных этапах его развития.

Сценарий игры драматизации «Крылатый, мохнатый да масляный»

Цель: Совершенствовать интерес к устному народному творчеству. Формировать навык выразительно исполнять взятую на себя роль с помощью выразительных средств (мимики, жестов). Развивать интонационную выразительность речи, умение вести диалог. Воспитывать любовь к устному народному творчеству, дружбу, трудолюбие.

Предварительная работа (см. приложение)

Оборудование: костюмы героев, внутренний интерьер избы, печка, домик, декорация леса, музыкальное сопровождение.

Действующие лица: Блин, Мышонок, Воробей, Заяц, Лиса.

Ход игры драматизации

Ведущий: На лесной опушке в тепленькой избушке, жили-были три братца

Воробей: (с корзинкой): Крылатый -это я!

Мышонок: (с дровами): Мохнатый- это я!

Блин: (в фартуке и колпаке повара). А масляный -это я!

Вместе поют: Мы -весёлые друзья, мы –друзья, мы- друзья!

Друг без друга нам нельзя, нам нельзя, да!

Ведущий Жили они поживали, друг друга не обижали. Каждый свою работу делал, другому помогал.

Мышонок: Я целый день дрова собираю, несу их в избу, чтобы печку топить. Мелко, мелко щепочки настрогаю, а хвостиком мусор заметаю. (звучит музыка, мышонок растапливает печь).

Воробей: А я собираю горох, бобы, зелень-всё, чтобы было из чего щи варить. Ох и наваристые получаются! И все сыты. А это очень хорошо.

Блин: Ну а я в доме управляюсь, обеды варю, стряпаю.

Ведущий: Сварил блин щи всех за стол зовет.

Блин: Крылатый! Мохнатый! Щи готовы. Садитесь, пожалуйста, кушать (звучит музыка, все едят).

Ведущий: Сядут за стол не нахвалятся.

Мышонок: Я наелся. Ох», и вкусно!

Воробей: — Эх, щи так, щи, до чего хороши да жирны. Как это ты, блин, так замечательно готовишь, расскажи.

Ведущий: А блин ему в ответ.

Блин: Да ничего особенного я не делаю. Я же блин- одним боком окунусь в щи, вот они и жирные, и вкусные, и наваристые. Я ведь на сметане замешан да маслом полит. Поэтому и зовусь -масляный.

Ведущий: А следом мышь говорит

Мышонок: А вот если б я дрова не добывал, ты бы ничего не сварил. Собираю я их по всему лесу, мелко разгрызаю, чтобы огонь хорошо горел да обед готовился.

Воробей: И без меня обед не был бы таким сытным, и щи были бы пусты и не вкусны. А с моей помощью они вон какие густые! И грибочки в них, и приправы лесные. Одним словом всё было вкусно, всем пора за дело приниматься. (звучит музыка, все расходятся. Воробей в лесу.

Ведущий: Так они жили, друг друга хвалили. Только раз призадумался воробей. «Я», — думает больше всех работаю, сутра до вечера на охоте

Воробей.. Не бывать больше этому: Ох! Устал я. Да что же это такое? Я тут целый день-с утра до ночи- на тяжёлой работе: беспрестанно летаю еду всем добываю –устаю! А остальные! тоже мне работнички! Блин вон весь день дома сидит, на печке лежит. А мышонок? Небось, щепочек насобирает и тоже на печку спать заваливается. Надоело за всех работать (Уходит.)

Звучит музыка. Блин в избе.

Ведущий: Блин в избе приговаривает

Блин: Ох, устал! И что у меня за работа! Из дома не выйти- от печки же не отойдёшь! Мне за целый день и присесть-то некогда!.

Я тут в жаре и духоте! Надоело.

(Звучит музыка, мышонок в лесу)

Ведущий: Мышонок в лесу собирает дрова.

Мышонок: Ох и устал я! Всё я да я! Тружусь, не покладая рук, -дрова таскаю и таскаю! Блин дома сидит без конца! Воробей по лесу гуляет, грибочки собирает! А я тут, с дровами! Надоело

Ведущий: Вернулись все с работы домой.

Блин: Я хочу сказать, что не могу больше дома сидеть!

Воробей: И я устал по огородам летать!

Мышонок: А мне надоело дрова по лесу собирать! Лучше дома буду сидеть: печь топить да щи варить!

Так они поменялись работой.

Воробей: А я за дровишками полечу! Щепочек наберу. (Улетает)

Блин: А я пойду на свежий воздух — грибы собирать, приправу всякую. (Уходит)

Мышонок: Эх, сейчас щей наварю, да и спать завалюсь на печку

Ведущий: Мышонок варит щи. Приговаривает.

Так, нальём воды. всё покидаем. помешаем. теперь попробуем. Тьфу, не вкусно! Что же ещё сделать? А! Вспомнил, блин одним боком в щи окунался! Может и мне тоже? Сейчас попробуем. Ой! Горячо! Страшно (Звучит музыка).

Ведущий: Прилетает воробей с работы, видит мышонок собирается в горшок окунуться и кричит.

Воробей: Остановись! Куда ты! Ты же не блин- сваришься!

Ведущий: Мышонок жалуется воробью.

Мышонок: Знаешь крылатенький, ничего у меня не получается! Всё напрасно! Не могу я.

Воробей: Ты, знаешь, мохнатенький, и дрова собирать тяжело! Нелегко их на себе таскать! Ты у нас оказывается сильный! Старательный! Выносливый!

Ведущий: Мышонок удивленно обращается к воробью.

Мышонок: Ну где же наш блин. (Звучит музыка),

Ведущий: Блин в лесу встречает Зайчика

Блин: Здравствуйте! Давайте знакомиться. Я в лесу впервые, никого не знаю. Я -масляный! Проще говоря, Блин. Замешен я на сметане, с сахаром. да маслом полит. Поэтому и масляный.

Зайчик: Здравствуй, масляный! Очень рад с тобой познакомиться! А я -Зайчик! Только нельзя в лесу так просто знакомиться и всё про себя рассказывать. Я тебе ничего плохого не сделаю, но есть другие, которые могут тебя съесть. Например, Лиса. Она и за мной всегда охотиться! ой, вон она! Берегись (Прячется)

Ведущий: Блин удивляется, смотрит по сторонам.

Блин: Как это съесть меня? Да ну, я же не злой. Я ко всем хорошо отношусь, никому не мешаю, песенку могу спеть (Поёт)

Прыг –скок, прыг-скок,

Я -масляный бок!

На сметане мешен,

На маслице жарен.

Прыг –скок, прыг- скок!

Ведущий: Появляется лиса

Ах- ха- ха! Ах -ха-ха!

Прыг –скок! Ах -ха-ха ()

Лиса: Ты кто такой?

Блин: Я -Блин. А ещё меня зовут масляным, потому что маслом полит.

Лиса: Да что ты говоришь (В сторону) Вот ты-то мне и нужен! Какой глупый, всё про себя рассказывает. Не я, так кто-нибудь другой его съест. А он и не заметит. И куда это ты, Блинчик, спешишь?

Блин: На охоту -за грибами, за ягодами.

Лиса: (в сторону). Какая ж это охота? Охота-это совсем другое. Вот глупый! Ну а какую песенку ты тут пел? Мне она очень понравилась.

Блин: А вот послушай (Поёт песню)

Лиса: Ох и хорошо ты поёшь! Так, говоришь, на сметане мешен?

Блин: Ага, на сметане, с сахаром. Да ещё и маслом полит.

Лиса (хватает блин). Какой ты глупый! Вот я тебя сейчас и съем! Со сметаной, с маслом да с сахаром!

Блин: Отпустите, пожалуйста! Меня дома ждут

Появляется зайчик кидает в лису шишки.

Лиса: Ишь, чего захотел! Ой! Ой! Что такое? Да что это такое (Блин убегает)

Лиса: Убежал! Ладно! Я тебя ещё поймаю! Уж тогда ты у меня не вырвешься! Обязательно съем (Уходит)

Ведущий: Блин прибежал домой, а дома что делается!

Блин: (запыхавшись). Ох, насилу убежал! Оказывается, это очень опасно по лесу одному ходить

Блин: Как вы тут, дорогие мои? Знаете я сейчас еле от лисы убежал! Зайчик помог. Крылатый, ты у нас, оказывается, каждый день жизнью рискуешь А от меня толку никакого!

Воробей: Да чего уж там, вот мохнатый каждый день такие тяжести таскает!

Мышонок: Масляный, ничего у меня не получилось! Не просто это, оказывается, щи вкусные варить! Что же теперь делать! Как же нам дальше жить? Ничего-то мы делать не умеем.!

Блин: Как это не умеем? Как это что делать? Да что делали, то и будем делать; как жили, так и будем жить! Я своим делом займусь -обеды для вас готовить буду.

Мышонок: А я щепочки, веточки на растопку собирать. и совсем мне это не трудно!

Воробей: А я для щей всякой вкуснятины искать буду. Я никого не боюсь. Лиса меня не достанет -я от неё улечу.

Блин: Вот и правильно- каждому своё. Каждое дело почётно и даётся нелегко.

Мышонок: Вот именно!

Ведущий: Стали они жить как прежде каждый свою работу выполнять. И восстановился в доме лад и порядок.

Все: Не берись за чужое дело, лучше своё хорошо делай (Поют)

Мы весёлые друзья!

Мы друзья.

Мы друзья!

И поссорить нас нельзя,

Нас нельзя, да! Ля- ля- ля.

Нашу дружбу не разбить

Не разбить.

Не разбить!

И водой нас не разлить,

Не разлить, да!

< Предыдущая   Следующая >

Крылатый мохнатый да сказку жирную читать. Сказочный крылатый, мохнатый и маслянистый

Елена Сидорова

Anecdociarz - Привет, дорогой! Мы рады приветствовать вас в нашем зале. Вы любите фею ? Какие вы знаете о мультфильмах ? Сейчас я задам вам загадки, а вы попробуете назвать сказки .

1. Пушистый хвост - красотка, и зовут ее (Лиса) .

2. Серенький сырочек мало носит и кота боится. (мышь)

3. Цыпленок чирикает, прыгай на зёрнышки! Клюв, не стесняйся! Кто это? (Врубель)

4. Замесить их в сливках, для жареных на сливочном масле круглых как солнышко (Блинчики.)

Очень хорошо! Все загадки разгаданы. Пришло время и начать сказку ... Давайте громко похлопаем и она начнется. Вы можете слышать звуки леса.

Тише, тише, не шумите. Наш не пугает сказка . Мы сейчас расскажем сказку . Рассказ называется « Крылатый , лохматый и толстый »

На опушке леса жили три человека в теплой избушке брат : Воробей крылатый , Мышь лохматый да чертовски толстый ... Каждый занимался своим делом и помогал другому.

Воробей принес еду? :

Мышь рубила дрова :


Эх, время! Эх два!

И черт не тратил время зря, щи и каша сварила :


Друзья соберутся к столу и проклинают сплошной чугун на стол кладет :

- Вот щи, вот каша... Наша еда хороша!



Так жили, хвалили друг друга.

Только один раз продумать Воробей :

"Я, - думает, - целый день по лесу летаю, ногами бьюсь, машу крыльями, , а как они работают?" Утром Блин лежит на печи - греет, только вечером ужинает. А Мышь с утра таскает дрова и кусается, потом лезет на печку, переворачивается и спит до обеда. А я с утра до ночи охочусь - с тяжким трудом! Это никогда не случится снова! "

Воробей рассердился - затопал ногами, крыльями захлопал и прилетел крик :

- Завтра сменим работу!

Блин и Мышь прибежали, стали воробьями заказ :

- Бля, утром пойдешь на охоту.Я, Воробей, завтра рублю дрова. А ты, Мышь, печку топишь, капусту да кашу сваришь!

Хорошо, хорошо.




А что творится дома! Мышонок начал щи варить; что кладет, что не кладет, а щи не все жирные, не вкусные, не жирные !

"Как ты приготовила блинную капусту? Ах да, в кастрюлю прыгнет и вылезет, и щи разжиреют!»

Он взял Мышь и упал в котел.Сгорел, сгорел, еле выскочил! Шерсть вылезла, хвост дрожит. Он сел на скамейку, проливая слезы.

А Воробей носил дрова. Так что давайте клевать навоз, разбивать его на мальков. Он клюнул, клюнул, повернул клюв в сторону!

Блин побежал домой, видит : Воробей сидит на насыпи - клюв в сторону, слезы залил :

- Ой, голова болит! О, мои руки щиплют!

А в избушке Мышь сидит на скамейке, шерсть у него вылезла, хвостом дергается :

- Ой спина болит, ох хвост трясется!

А тут черт и пишет :

- Это происходит всякий раз, когда один кивает другому, отказываясь выполнять свою работу.




Ну делать нечего, мы поплакали, загрустили и начали жить и жить по старому : Воробей - еду принеси, Мышь - дрова наруби, а Блин - щи и сварить кашу.



Так живут, жуют пряники, пьют мед, помните нас!


Связанные публикации:

Конспект НОД «Крылатый, мохнатый и толстый» в старшей группе НЕПОСРЕДСТВЕННЫЙ ПЛАН образовательной деятельности по сказке: «Крылатый, мохнатый и толстый» в старшей группе Подготовил: Педагог.

Дети средней группы для детей второй младшей группы. В образовательном учреждении «Детский сад» проходит волонтерское движение «Дети детям».

Мы с маленькими детьми читали сказку Колобок, детям очень нравится эта сказка, я предложила им показать сказку самостоятельно. Дети выбрали.

ФОТООТНОШЕНИЕ. "ТЕАТР ДЛЯ ДЕТЕЙ". Наш город провинциальный, маленький и северный. К нам редко приходят художники с настоящей профессией.

Краткое описание класса "Крылатый патруль".Цель: формировать элементарное экологическое мировоззрение детей. Задачи: - продолжить знакомить детей.

Знакомство с художественной литературой во второй младшей группе... Конспект занятия «История и сказка-спектакль «Лиса, заяц и петух» Тема: История.

На опушке леса жили в теплой избушке три братца: воробей крылатый, мышка мохнатая и блинчик толстый.
Жили-жили, друг друга не обижали. Каждый делал свое дело, помогал другим. Воробей принес еды, мышь наколола дров, вареной капусты и каши.

Иногда друзья садились за стол - не хвастались.
Воробей говорит:
- Эх, так щи, как хороши и жирны!
И черт ему в ответ:
- А я, блин масло, в кастрюлю макаю, а выхожу - вот и щи да сало.

90 199

И тут мышка говорит:
- А я принесу дрова, мелко надкуси, в печку брось - в печке хорошо горит огонь, хорошо каша сварена!
- Да, а я, - говорит воробей, - не промахнись: я по грибы наберу, фасоль утащу - так ты сыт!
Так и жили, хвалили друг друга и не обижались.

Только раз подумал воробей. «Я, — думает, — работаю больше, чем они, весь день летаю по лесу, бьюсь о ноги, машу крыльями, охотился с утра до ночи — в тяжелой работе.
На следующий день Блин поехал на охоту, Воробей рубил дрова, а Мышка готовила обед.

Вот блин катится по дорожке и из кустов выскочит лиса и схватит блинчик за жирный бок.
Холера боролась, боролась - еле спаслась - оставила свой бок в лапах лисиц, побежала домой.

Что происходит дома! Стала мышка щи варить: что ни клала, что ни добавляла, а все щи нехорошие, не жирные, не жирные! Мышонок вспомнил, как готовил блинчик и упал в котел. Сгорел, сгорел, еле выскочил! Шерсть вылезла, хвост дрожит.
Она села на скамейку и заплакала.

А воробей носил дрова: навоз, дрессированный, да давай клевать, ломать в щепочки.Он клюнул, клюнул, повернул клюв в сторону. Он сел на столб, проливая слезы.

На опушке леса жили в теплой избушке три братца: воробей крылатый, мышка мохнатая и блинчик толстый.

Воробей с поля улетел, мышка от кота убежала, блин со сковородки сбежал.

Жили, жили, друг друга не обижали. Каждый делал свое дело, помогал другим. Врубель приносил продукты - с хлебных полей, из грибного леса, с бобового огорода. Мышь рубила дрова, вареную капусту и кашу.

Мы жили хорошо. Однажды воробей вернулся с охоты, умылся родниковой водой, сел на скамейку отдохнуть. А мышка дрова таскает, на стол накрывает, ложки крашеные считает. Блин у печки – румяный и пышный – щи варит, крупной солью солит, каша вкусная.

Если сядут за стол, не будут хвалиться. Воробей говорит:

Ой, щи такие щи, боярские щи, как хороши и жирны!

Черт возьми:

А я, блин маслом намазав, в кастрюлю окунаю и оставляю - это щи и сало!

А воробей кашу ест, хвалит:

Овсянка Ай, ну овсянка - очень жарко!

И мышь к нему:

А я дрова принесу, мелко нагрызу, в печку кину, хвостом кину - в печке хорошо горит огонь - жарко!

Да, а я, - говорит воробей, - не промахнись: я по грибы наберу, фасоль утащу - так ты сыт!

Так и жили, хвалили друг друга и не обижались.

Только раз воробей задумался.

«Я, — думает, — целый день летал по лесу, бил ногами, хлопал крыльями, а как они работают?» Утром блин лежит на печи - греет, а только вечером обедает. А мышь с утра носит дрова и кусает, потом лезет на печку, переворачивается и спит до обеда. А я охочусь с утра до ночи - с тяжким трудом. Это никогда не случится снова! "

Воробей расстроился - затопал ногами, замахал крыльями и давай кричать:

Завтра мы сменим работу!

Хорошо, хорошо.Блин и мышонок видят, что делать нечего, вот и решили сделать. Наутро Блин пошел на охоту, Воробей наколол дров, а Мышонок приготовил обед.

Вот блин в лесу завернули. Катится по дорожке и поет:

Прыгающий галоп,
Прыгающий галоп,
Я маслянистый бок
Смешанный со сливками,
Жареный в масле!
Прыгающий галоп,
Прыгающий галоп,
Я маслянистая сторона!

Он бежал, бежал, а Лиза Патрикеевна встретила его.

Ты где, моргаешь, торопишься бежать?

Отправляйтесь на охоту.

Какую песню ты поешь?

Холера прискакала на месте и запела:

Прыгающий галоп,
Прыгающий галоп,
Я маслянистый бок
Смешанный со сливками,
Жареный в масле!
Прыгающий галоп,
Прыгающий галоп,
Я маслянистая сторона!

Вы хорошо едите, говорит Лиза Патрикеевна и сама подходит. - Так ты говоришь, смешанный со сливками?

И будь она проклята:

Со сливками и сахаром!

И лиса ему:

Прыгай, говоришь?

Как прыгает, как фыркает и как хватается за толстый бок - гм!

И ад кричит:

Пусти меня, лиса, в дремучие леса, за грибами, за бобами - на охоту!

И лиса ему:

Нет, я съем тебя, проглочу со сливками, маслом и сахаром!

Блин, бился, бился, еле убежал от лисы, - оставил бок в зубах, - домой побежал!

Что происходит дома!

Мышка начала щи варить: что ни клади, а все щи не жирные, не вкусные, не смазанные маслом.

«Как, — думает, — ты блинную капусту сварила? И да, в кастрюлю окунет и вылезет, и щи разжиреют! "

Мышь взяла его и упала в котел. Сгорел, сгорел, еле выскочил! Шерсть вылезла, хвост задрожал. Она села на скамейку и заплакала.

А воробей носил дрова: навоз, дрессировал и давай клевать, ломать в мелкие щепки. Он клюнул, клюнул, повернул клюв в сторону. Он сел на столб и пролил слезы.

Блин подбежал к дому, видит: воробей сидит на куче - клюв сбоку, воробей весь в слезах.Блин в избушку упал - мышка на лавочке сидела, мех вылезла, хвостик дрожит.

Когда они увидели, что половина блина съедена, они еще больше заплакали.

Тогда, черт возьми, там написано

Это происходит всякий раз, когда один кивает другому, отказываясь выполнять свою работу.

Тогда воробей от стыда забился под скамейку.

Ну делать нечего, поплакали и погоревали и начали жить и жить по старинке: с воробьем еду принести, с мышкой дрова наколоть и капусту блинную да кашу сварить.

Так живут, пряники жуют, мед пьют, нас вспоминают.

На опушке леса жили в теплой избушке три братца: воробей крылатый, мышка мохнатая и масленка.

Воробей с поля улетел, мышка от кота убежала, блин со сковородки сбежал.
Жили, жили, друг друга не обижали. Каждый делал свое дело, помогал другим.

Врубель приносил продукты - с хлебных полей, из грибного леса, с бобового огорода.

Мышь рубила дрова, вареную капусту и кашу.

Мы жили хорошо. Однажды воробей вернулся с охоты, умылся родниковой водой, сел на скамейку отдохнуть. А мышка дрова таскает, на стол накрывает, ложки крашеные считает. Блин у печки – румяный и пышный – щи варит, крупной солью солит, каша вкусная.
Если сядут за стол, не будут хвалиться. Воробей говорит:
- Ой, так щи, боярские щи, как хороши и жирны!
И будь он проклят:
- А я, блин, намазанный маслом, бросаю в кастрюлю и вылезаю - это щи и сало!

90 380

А воробей кашу ест, хвалит:
- Овсянка Ай, ну каша, - нежная, горячая!
И мышка ему:
- А я дрова принесу, мелко пережую, в печку кину, хвостом кину - в печке хорошо горит огонь - тут каша горячая!
- Да, а я, - говорит воробей, - не промахнись: я по грибы наберу, фасоль утащу - так ты сыт!
Вот так и жили, хвалили друг друга и не обижались.
Только раз воробей задумался.
«Я, — думает, — целый день по лесу летаю, ногами бьюсь, крыльями хлопаю, а как они устроены?» Утром блин на печке стоит - греет, да только вечером обедает. А мышь с утра носит дрова и кусает, потом лезет на печку, переворачивается и спит до обеда. А я охочусь с утра до ночи - с тяжким трудом. Это никогда не случится снова! "
Воробей расстроился - затопал ногами, захлопал крыльями и закричал:
- Завтра поменяемся местами!

Хорошо, хорошо.Блин и мышонок видят, что делать нечего, вот и решили сделать. На следующее утро, черт, он пошел на охоту,

воробей - рубит дрова,

а мышонок готовит ужин.

Вот блин в лесу завернули. Он катится по дорожке и поет:
Прыгает галопом,
Прыгает галопом,
Я паж в масле
Смешанный со сливками,
Жареный в масле!
Прыгающий галоп,
Прыгающий галоп,
Я маслянистая сторона!

Он бежал, бежал, а Лиза Патрикеевна встретила его.
- Куда ты, блин, торопишься?
- На охоту! - А какую песню ты поешь?
Дерьмо прискакало на месте и запело:
В прыжке,
В прыжке,
Я масло стр.
Смешанное со сливками,
Жареное на масле!
Прыгающий галоп,
Прыгающий галоп,
Я маслянистая сторона!
- Ты хорошо кушаешь, - говорит Лиза Патрикеевна и сама подходит. - Так ты говоришь, смешанный со сливками?

И будь она проклята:
- Со сметаной и сахаром!
И лиса ему:
- Прыгнуть, говоришь?

На опушке леса жили в теплой избушке три братца: воробей крылатый, мышка мохнатая и блинчик толстый.

Воробей с поля улетел, мышка от кота убежала, блин со сковородки сбежал.

Жили, жили, друг друга не обижали. Каждый делал свое дело, помогал другим. Врубель приносил продукты - с хлебных полей, из грибного леса, с бобового огорода. Мышь рубила дрова, вареную капусту и кашу.

Мы жили хорошо. Однажды воробей вернулся с охоты, умылся родниковой водой, сел на скамейку отдохнуть. А мышка дрова таскает, на стол накрывает, ложки крашеные считает.Блин у печки – румяный и пышный – щи варит, крупной солью солит, каша вкусная.

Если сядут за стол, не будут хвалиться. Воробей говорит:

Ой, щи такие щи, боярские щи, как хороши и жирны!

Черт возьми:

А я, блин маслом намазав, в кастрюлю окунаю и оставляю - это щи и сало!

А воробей кашу ест, хвалит:

Овсянка Ай, ну овсянка - очень жарко!

И мышь к нему:

А я дрова принесу, мелко нагрызу, в печку кину, хвостом кину - в печке хорошо горит огонь - жарко!
- Да, а я, - говорит воробей, - не промахнись: я по грибы наберу, фасоль утащу - так ты сыт!

Так и жили, хвалили друг друга и не обижались.Только раз подумал воробей.

«Я, — думает, — целый день летал по лесу, бил ногами, хлопал крыльями, а как они работают?» Утром блин лежит на печи - греет, а только вечером обедает. А мышь с утра носит дрова и кусает, потом лезет на печку, переворачивается и спит до обеда. А я охочусь с утра до ночи - с тяжким трудом. Это никогда не случится снова! "

Воробей расстроился - затопал ногами, замахал крыльями и давай кричать:

Завтра мы сменим работу!

Хорошо, хорошо.Блин и мышонок видят, что делать нечего, вот и решили сделать. Наутро Блин пошел на охоту, Воробей наколол дров, а Мышонок приготовил обед.

Вот блин в лесу завернули. Катится по дорожке и поет:

Прыгающий галоп,
Прыгающий галоп,
Я маслянистый бок
Смешанный со сливками,
Жареный в масле!
Прыгающий галоп,
Прыгающий галоп,
Я маслянистая сторона!

Он бежал, бежал, а Лиза Патрикеевна встретила его.

Ты где, моргаешь, торопишься бежать?
- Отправляйтесь на охоту.
- А какую песню ты поешь?

Холера прискакала на месте и запела:

Прыгающий галоп,
Прыгающий галоп,
Я маслянистый бок
Смешанный со сливками,
Жареный в масле!
Прыгающий галоп,
Прыгающий галоп,
Я маслянистая сторона!

Вы хорошо едите, говорит Лиза Патрикеевна и сама подходит. - Так ты говоришь, смешанный со сливками?

И будь она проклята:

Со сливками и сахаром!

И лиса ему:

Прыгай, говоришь?

Как прыгает, как фыркает и как хватается за толстый бок - гм!

И ад кричит:

Пусти меня, лиса, в дремучие леса, за грибами, за бобами - на охоту!

И лиса ему:

Нет, я съем тебя, проглочу со сливками, маслом и сахаром!

Блин, бился, бился, еле убежал от лисы, - оставил бок в зубах, - домой побежал!

Что происходит дома!

Мышка начала щи варить: что ни клади, а все щи не жирные, не вкусные, не смазанные маслом.

«Как, — думает, — ты блинную капусту сварила? И да, в кастрюлю окунет и вылезет, и щи разжиреют! "

Мышь взяла его и упала в котел. Сгорел, сгорел, еле выскочил! Шерсть вылезла, хвост задрожал. Она села на скамейку и заплакала.

А воробей носил дрова: навоз, дрессировал и давай клевать, ломать в мелкие щепки. Он клюнул, клюнул, повернул клюв в сторону. Он сел на столб и пролил слезы.

Блин подбежал к дому, видит: воробей сидит на куче - клюв сбоку, воробей весь в слезах.Блин в избушку упал - мышка на лавочке сидела, мех вылезла, хвостик дрожит.

Когда они увидели, что половина блина съедена, они еще больше заплакали.

Тогда, черт возьми, там написано

Это происходит всякий раз, когда один кивает другому, отказываясь выполнять свою работу.

Тогда воробей от стыда забился под скамейку.

Ну делать нечего, поплакали и погоревали и начали жить и жить по старинке: с воробьем еду принести, с мышкой дрова наколоть и капусту блинную да кашу сварить.

Так живут, пряники жуют, мед пьют, нас вспоминают.

.

бабочка, фланелевая бабочка, южная фланелевая бабочка, коричневая бабочка, волосатая моль, пушистый, волосатый, насекомое, насекомое, крылья, крылатый , крылья, крылатый | Пикист моль, фланелевая моль, южная фланелевая моль, коричневая моль, волосатая моль, пушистый, волосатый, насекомое, насекомое, крылья, крылатый Public Domain

Соответствующие изображения без лицензионных отчислений

  • бабочка, каштан обыкновенный, насекомое, глаза, летающее насекомое, крылатое насекомое, жук, крылья, усики, членистоногие, энтомология Всеобщее достояние
  • мотылек, крылья, насекомое, крыло, природа, биология, усики, метаморфоза, возрождение, лето, живая природа Всеобщее достояние
  • мотылек, бражник, живая природа, сфинксы, крылья, бражники, насекомые, усики, энтомология, макро Всеобщее достояние
  • мотылек, бражник, живая природа, сфинксы, крылья, бражники, насекомые, усики, энтомология, макро Всеобщее достояние
  • Жук-олень, большой олень, lucanus cervus, жук, олень, членистоногое, природа, животное, крылатый, насекомое, летающие насекомые Всеобщее достояние
  • желудь, макрос, членистоногие, энтомология, насекомое, зоология, природа, дикая природа, экология, зеленый, биология Всеобщее достояние
  • бабочка, большой, насекомое, природа, крыло, крупный план, животное, летающие насекомые, эдельфальтер, коричневый, мотылек Всеобщее достояние
  • мотылек, бражник, живая природа, сфинксы, крылья, бражники, насекомые, усики, энтомология, макро Всеобщее достояние
  • Жук, Ошибка, насекомое, Жук-черепаха-аргус, существо, животное, природа, Дикая природа, Пятнистое насекомое, Красное насекомое, Оранжевое насекомое Всеобщее достояние
  • Стрекоза, насекомое, Ошибка, Крылатое насекомое, Летающее насекомое, Макрос, существо, животное, Крупным планом, глаза, Червячные глаза Всеобщее достояние
  • бабочка, монарх, насекомое, крылья, жук, живая природа, чешуекрылые, летающий, нежный, хрупкий, порхающий Всеобщее достояние
  • страстоцветная бабочка, заливная малина, насекомое, полет, страсть, тонкий, крыло, усики, живая природа, ошибка, биология Всеобщее достояние
  • паук, тарантул, арахнофобия, насекомое, мохнатый, макро, фобия, ядовитое красное колено, экзотика, южная америка, ядовитое мексиканское красное колено Всеобщее достояние
  • стрекоза, насекомое, крылатое насекомое, летающее насекомое, крылья, крупный план, листья, лист, биология, энтомология, членистоногие Всеобщее достояние
  • мотылек, садовый тигр, крылья, насекомое, чешуекрылые, лето, весна, цвета, защита, метаморфоза, сад Всеобщее достояние
  • Кошачья моль, моль, волосатые, энтомология, насекомое, крылья, шаблон, ошибка, дикая природа, природа, усики Всеобщее достояние
  • маленький слон бражник, бражник, крылья, моль, насекомые, энтомология, усики, насекомое, живая природа, бражник, крыло Всеобщее достояние
  • розовый клен, мотылек, розовый, желтый, дриокампа, рубикунда, биология, насекомое, энтомология, размыто, природа Всеобщее достояние
  • животное, коричневое, существо, зверь, мех, пушистый, песчанка, стекло, мохнатый, хомяк, мышь Всеобщее достояние
  • Богомол, Богомол, Насекомое, Клоп, Зеленый, Зеленое насекомое, Пришелец, Хищник, Хищник из засады, Антенны, Передние лапы Всеобщее достояние
  • бабочка, blue ceraunus, насекомое, летающее насекомое, крылатое насекомое, жук, крылья, усики, членистоногие, энтомология, биология Всеобщее достояние
  • животное, коричневое, существо, зверь, мех, пушистый, песчанка, стекло, мохнатый, хомяк, мышь Всеобщее достояние
  • таракан, таракан, немецкий таракан, насекомое, жук, жук, инсектоид, вредитель, проклятый, отвратительный, отвращение, ползающий Всеобщее достояние
  • животное, привлекательный, красивый, мальчик, коричневый, близко, крупным планом, существо, тварь, приятный, милый Всеобщее достояние
  • животное, коричневый, существо, тварь, внутренний, еда, мех, пушистый, песчанка, волосатые волосы, волосатый Всеобщее достояние
  • летать, летать, насекомое, существо, животное, Насекомое, лист, Крупным планом, немного, Крылья, Летающее насекомое Всеобщее достояние
  • пчела, шмель, насекомое, насекомое, опылять, опыление, пыльца, крылатое насекомое, летающее насекомое, кусающее насекомое, жало Всеобщее достояние
  • стрекоза, знакомый блюет, блюет, насекомое, насекомое, крылатый, клоп, летающее насекомое, крылатое насекомое, крупный план, существо Всеобщее достояние
  • Моль, Ролик для виноградных листьев, насекомое, Насекомое, Крылья, Крылатый, Крылатое насекомое, Летающее насекомое, Антенны, Ночной, ночь Всеобщее достояние
  • бабочка, насекомое, монарх, крылья, лето, животное, дикая природа, муха, ошибка, хрупкая, гусеница Всеобщее достояние
  • бабочка, монарх, мотылек, гусеница, точки, узор, иллюминаты, усики, антенка, осматривать, насекомое Всеобщее достояние
  • оса, бумажная оса, зонтичная оса, насекомое, жало, жало, кусающее насекомое, летающее насекомое, крылатое насекомое, крылатое, существо Всеобщее достояние
  • macroglossum stellatarum porcellus, porcellus, macroglossum stellatarum, полет, муха, насекомое, летающее насекомое, животное, бабочка, природа, летающие насекомые Всеобщее достояние
  • серебристо-полосатый, бражник, моль, энтомология, крылья, насекомые, усики, бражники, сфиниды, насекомое, биология Всеобщее достояние
  • животное, хлеб, коричневый, существо, тварь, еда, мех, пушистый, песчанка, волосы, волосатые Всеобщее достояние
  • Снайпер, Дым-снайпер, бак, Воронка для листьев, насекомое, существо, животное, Инсектоид, Крылатое насекомое, Летающее насекомое, Крупным планом Всеобщее достояние
  • Бесцеремонный, насекомое, Насекомое, Крылатый, клоп, Летающее насекомое, Крылатое насекомое, Крупным планом, существо, Дикая природа, Энтомология Всеобщее достояние
  • жук, блошка, аллигаторная блошка, клоп, насекомое, аллигатор, крошечный, маленький, существо, летающее насекомое, крылатое насекомое Всеобщее достояние
  • гусеница, гусеница-улитка, гусеница колючего дуба, личинка, кусачая гусеница, шипастая, шипы, шипы, колючий, насекомое, зеленое насекомое Всеобщее достояние
  • джемпер, цикадка, насекомое, Зеленое насекомое, маленькое насекомое, крошечный, Насекомое, трава, Зеленый, Крылатое насекомое, Летающее насекомое Всеобщее достояние
  • мотылек, насекомое, ошибка, кокон, черный и белый, крылья, усики, природа, живая природа, летать, трансформация Всеобщее достояние
  • бабочка, монарх, насекомое, цветок, крылья, жук, макро, красочные, яркие, чешуекрылые, полет Всеобщее достояние
  • мотылек, бражник, живая природа, сфинксы, крылья, бражники, насекомые, усики, энтомология, макро Всеобщее достояние
  • животное, привлекательное, красивое, коричневое, близкое, крупным планом, существо, тварь, приятный, милый, внутренний Всеобщее достояние
  • гусеница, бражник бражник, бражник, моль, acherontia atropos, зеленый, животное, голова, макро, природа, бабочка Всеобщее достояние
  • кузнечик, бак, насекомое, существо, животное, крупный план, макрос, летающее насекомое, крылатое насекомое, трава, живая природа Всеобщее достояние
  • бабочка, монарх, насекомое, крылья, жук, живая природа, чешуекрылые, муха, сад, лето, нежный Всеобщее достояние
  • polyommatus icarus, насекомые, день бабочки, совокупление, антенны, животные, природа, на открытом воздухе, беспозвоночные, членистоногие, крупный план Всеобщее достояние
  • животное, коричневое, существо, зверь, мех, пушистый, песчанка, стекло, мохнатый, хомяк, мышь Всеобщее достояние
  • жук, постельный клоп, клоп, цитрусовый жук, насекомое, летающее насекомое, крылатое насекомое, насекомое, существо, животное, природа Всеобщее достояние
  • животное, коричневый, существо, тварь, внутренний, еда, мех, пушистый, песчанка, волосатые волосы, волосатый Всеобщее достояние
  • Стрекоза, насекомое, Крылатое насекомое, Летающее насекомое, Крылья, Крупным планом, Членистоногие, Энтомология, биология, существо, клоп Всеобщее достояние
  • Июньский жук, Жук, насекомое, постельный клоп, Летающее насекомое, Крылатое насекомое, Крупным планом, биология, Членистоногие, Энтомология, Филлофага Всеобщее достояние
  • бабочка, пожарный шкипер, крылья, насекомое, существо, природа, крупный план, жук, коричневая бабочка, летающее насекомое, крылатое насекомое Всеобщее достояние
  • животное, коричневый, существо, тварь, внутренний, еда, мех, пушистый, песчанка, волосатые волосы, волосатый Всеобщее достояние
  • мотылек, крылья, антенна, самка, узор, мимикрия Бейтса, весна, насекомое, лицо, животное Всеобщее достояние
  • lanka girl, совокупление, сердце, стрекозы, насекомые, животные, природа, на открытом воздухе, беспозвоночные, членистоногие, крупным планом Всеобщее достояние
  • большой клоп, постельный клоп, нимфа, неполовозрелый, насекомое, черный и оранжевый, крылатое насекомое, летающее насекомое, крупный план, макрос, маленький Всеобщее достояние
  • Богомол, Богомол, Насекомое, Клоп, Зеленый, Зеленое насекомое, Пришелец, Хищник, Хищник из засады, Антенны, Передние лапы Всеобщее достояние
  • Стрекоза, насекомое, Крылатое насекомое, Летающее насекомое, Крылья, Крупным планом, ночь, биология, Энтомология, Членистоногие, существо Всеобщее достояние
Загрузить еще .

Слушайте подкасты «Город нашей мечты: Природа Верфи»

Представляем полную коллекцию записей наших бесед в рамках серии встреч Город нашей мечты: Природа Верфи. Мы встречались все лето, раз в месяц за 100 лет, чтобы обсудить с авторами и авторами (Агнешка Володзко, Камила Хомич, Филип Игнатович, Анна Голендзиновска и Роман Себастьянский) интересные идеи, как озеленить наш город, в том числе развитый город в настоящее время , территория Верфи.Мы обсудили такие темы, как: «О городе солидарности» , «Крылатые, пушистые и другие нечеловеческие обитатели городов - как создать городское пространство дружественное к различным видам фауны и флоры»; " Дикая зелень - свобода и раздолье для растений", " Планировка парка и зеленые дорожки - Парк Штеффенс как ориентир". беседа.

Приглашаем вас послушать!

Эпизод 1.

Травы в мобильных ящиках или яблоневый сад? Дизайнерский стиль или дикий хаос? Или, может быть, художественная свобода в садовых предположениях? Вдохновение из Орхуса, Берлина, Барселоны, а также Лос-Анджелеса и Торонто.Конкретные предложения от Stocznia Cesarska Development.

Агнешка Володзко, художник, куратор, культурный аниматор, любитель садоводства, представила свою очень интересную идею «Сада солидарности» на территории послеверфи в Гданьске, а участники встречи / участники прокомментировали беседу.

Эпизод 2.

ПРИРОДА как форма бунта и проявление свободы через призму действий женщин-художников, таких как Ванесса Харден, Хельмут Смитс, Нориаки или Диана Лелонек.Филип Игнатович, художник, делающий видео, инсталляции, перформансы и акции в публичных пространствах, рассуждал (вдумчиво) о высвобождении зелени на постверфях: "P среди множества идеально приспособленных постиндустриальных залов, новые здания, выполняющие несколько функций, я представляю себе только одни руины в
. Оставлено как метафора .... Такой романтический аспект этого пространства дополняет его «грубый», почти панк-характер.Такое пространство могло бы стать более-менее контролируемым парком, своеобразным патио или атриумом среди 90 036 запланированных инвестиций…»

Эпизод 3.

В другом подкасте из цикла «Природа верфи» биолог и режиссер Камила Хомич рассказывает о своей «зеленой» мечте. На просьбу интервьюера Агнешки Володько представить свои идеи, которые вписываются в набирающую популярность тенденцию «многовидового урбанизма», Камила говорит о них в контекстев деревья, являющиеся в городе жилищами для многих животных, цветочные поляны, служащие столовой для насекомых-опылителей, а также по отношению к высыхающим и застроенным местообитаниям амфибий и миграционным коридорам птиц, врезающихся в стеклянные небоскребы при пролетая над Гданьском весной и осенью. И все присутствующие на встрече задаются вопросом, как мы можем работать вместе эффективнее, чтобы в нашем городе лучше соблюдались права нечеловеческих жителей.

Интервью провела Агнешка Володзко

Эпизод 4.

«Верфовщики культивировали городское озеленение до того, как это вошло в моду» недаром мы мечтаем о зеленом Молодом городе: зеленые мосты, соединяющие послеверфевые районы с окрестностями Большой аллеи, зелень как «инженерный» элемент в современных зданиях, сады не обязательно горизонтальные, добыча полезных ископаемых на поверхности руслового подземного ручья....

В рамках проекта «Память воды», софинансируемого программой Европейского Союза «Креативная Европа».

.

Город нашей мечты: Природа Верфи

фото Ренаты Домбровской

В рамках проекта «Европейская память воды» мы уже более года собираем общие идеи и мечты о возможном будущем бывших территорий Гданьской судоверфи. В процессе участия под названием Stocznia od Nowa его участники выразили свои мечты в шести тематических категориях, в том числе ЗЕЛЕНЫЙ И ЭКОЛОГИЯ, на которых мы сейчас планируем сосредоточить наше особое внимание.Значительная часть этих мечтаний была вдохновлена ​​несколькими международными художественными интервенциями, проведенными в 2019 году в районе Императорской верфи и присутствующими там по сей день. Надеемся, они вдохновят и вас. Мы будем встречаться раз в месяц в течение всего лета через 100 дней, чтобы пообщаться с авторами и авторами интересных идей о том, как озеленить наш город, в том числе и освоенные в настоящее время районы Верфи, в «прекрасных природных условиях».

Первое собрание состоится в среду 24 июня по адресу7:00 вечера. Агнешка Володзко, художник, куратор, культурный аниматор представит идею «Сада солидарности» - создание, а также воссоздание, в послеверфях - сады и огороды, клумбы и клумбы - места для встреч , взаимодействие и соседская интеграция - совместные пикники и игры, а также места местного производства овощей, фруктов и зелени.

В ходе следующих встреч (22 июля, 26 августа, 16 сентября) мы поговорим на следующие темы: "Крылатые, мохнатые и другие нечеловеческие обитатели городов - как создать городское пространство дружественное к различным видам фауны и флоры; " Дикая зелень - или свобода для растений", " Схема парка и зеленые дорожки - Парк Штеффенс как ориентир"

Разработка концепции и проведение встреч: Роман Себстянский.

Координация проекта «Память воды» в Гданьске: Магда Закшевска-Дуда, Катажина Шевчув (Культурный центр Балтийского моря в Гданьске).

Сотрудничество 100 лет: Куба Лукашевски

.

Город нашей мечты: Природа верфи

ГОРОД НАШИХ МЕЧТ: ПРИРОДА ВЕРФИ / Мечта № 2: Дикая зелень
2020-07-30 19:45:00

22 июля 2020 г. Организаторы: Культурный центр Балтийского моря, 100 лет ▶ К природе, флоре можно относиться как к синониму свободы, потому что в каждой щели она найдет выход, место, чтобы выстрелить квинтэссенцией своего бытия – жизни в чистом виде.▶ ПРИРОДА как форма бунта и проявление свободы через призму действий женщин-художников, таких как Ванесса Харден, Гельмут Смитс, Нориаки или Диана Лелонек. Филип Игнатович, художник, делающий видео, инсталляции, перформансы и акции в общественных местах, рассуждал (вдумчиво) о высвобождении зелени на постверфях: «Среди множества идеально приспособленных постиндустриальных залов новостройки с несколько функций, я представляю себе только одну руину.Осталось как метафора... Такой романтический аспект этого пространства, который дополняет его "грубый", почти панковский характер. Такое пространство могло бы стать более или менее контролируемым парком, своего рода патио или атриумом среди планируемые инвестиции...» ▶ В рамках проекта «Память воды» / www.memoryofwater.eu ▶ Софинансирование: www.kreatywna-europa.eu ▶ Подробнее о нашей летней серии встреч можно прочитать здесь: www.bit.ly/3121QWH ▶ На следующих встречах (26 августа, 16 сентября) мы представим мои мечты обо мне.в с крылатыми, пушистыми и прочими нечеловеческими горожанами и с парком верфи.

22 июля 2020 г.

Организаторы: Культурный центр Балтийского моря, 100cznia

▶ Природа, флора, может рассматриваться как синоним свободы, потому что в каждой щели она найдет выход, место, где можно выстрелить квинтэссенцией своего бытия – жизни в чистом виде.

▶ ПРИРОДА как форма бунта и проявление свободы через призму действий женщин-художников, таких как Ванесса Харден, Хельмут Смитс, Нориаки или Диана Лелонек. Филип Игнатович, художник, делающий видео, инсталляции, перформансы и акции в общественных местах, рассуждал (вдумчиво) о высвобождении зелени на постверфях: «Среди множества идеально приспособленных постиндустриальных залов новостройки с несколько функций, я представляю себе только одну руину.Осталось как метафора... Такой романтический аспект этого пространства, который дополняет его "грубый", почти панковский характер. Такое пространство могло бы стать более-менее контролируемым парком, своеобразным патио или атриумом среди
запланированных инвестиций…»

▶ В рамках проекта «Память воды» / www.memoryofwater.eu

▶ Софинансирование: www.kreatywna-europa.eu

▶ Подробнее о нашей летней серии встреч можно прочитать здесь: www.bit.ly/3121QWH

▶ На следующих встречах (26 августа, 16 сентября) мы представим мои мечты обо мне.в с крылатыми, пушистыми и прочими нечеловеческими горожанами и с парком верфи.

.

Крылатая банда - Славомир Копер - электронная книга + аудиокнига + книга

От автора

От автора

Я с детства увлекаюсь авиацией, особенно успехами нашей летчиков во время Второй мировой войны. Однако я всегда считал писателя на эту тему авторы слишком много внимания уделяют описаниям боев эфире, обсуждения количества убийств, проверки данных или изготовление скучных столов. У меня сложилось впечатление, что среди размышления о технических данных самолетов и в лабиринте анализов возможностей противники теряются в судьбах настоящих героев - молодых и смелых Польские летчики, записавшие самые красивые карты наших новейших история.В книгах, посвященных истории польской авиации, нет потому что мы находим слишком много информации об их личной жизни, желания и стремления. И это так же важно, а зачастую и немало интереснее, чем факты войны.

Книга, которая лежит перед вами, представляет собой рассказ о группе молодых людей. энтузиастов авиации, оказавшихся в одном месте и в одно время, чтобы поразите мир своим мастерством и отвагой. Они сделали невероятные успехи, но и заплатили за это высокую цену.я расскажу здесь не только об их воинском мужестве, но и о их сумасшедшей жизни и неиссякаемой фантазии, победах и ошибках, а также о том, как некоторые из них не смогли отказаться от жизни на грани и приспособиться существовать в мирное время без суточной дозы опасностей и адреналина.

Я не собирался описывать всю историю польских эскадр Истребители Второй мировой войны, не говоря уже о том, чтобы их нарисовать точные биографии их участников. Я хотел представить читателям характеры главных героев воздушных боев тех лет - покажите какие они действительно были людьми.Я попытался представить их больше со стороны частным образом, не задумываясь о патриотизме или ответственность перед историей. Будний день этих молодых людей, как правило, Двадцатилетние мужчины были полны опасностей, они знали что им грозит смерть в любой момент. Возможно, поэтому они остановились после службы стать знатоками жизни и коллекционерами всех ее прелестей. Точно в этом - вместе с их безумной отвагой и любовью к полетам - и заключается суть этого книги.

Славомир Копер

Глава 1.Эти прекрасные мужчины на своих летательных аппаратах

Глава 1

Эти милые мужчины на своих летательных аппаратах

Неуправляемые пилоты

На протяжении веков во всем мире для самых мятежных и безумных солдаты убегали от кавалеристов. Как правило, это были люди необычного мужество и огромная фантазия, а не выплескивающаяся за воротник. они были живы быстро, они умерли молодыми, и об их подвигах ходили легенды. В истории нашей страны, они подписались не только обвинениями под Somosierra или Рокитна, но и с моральными излишествами, общепринятыми со многими доза сочувствия.Неудивительно, что когда Болеслав Венява-Длугошовский встретился с отговорками некоего слуги уланского (были и такие), так он выслушал его и ответил: «Слушай ты, улан из губернского полка. Жил-был кавалерист, который делал две вещи: в пьяном виде он отвез четверых голых из Замка в Мокотув и обратно, а во второй раз во французском маршальском мундире прыгнул в Эльстер и утонул. А так как ему поставили памятник на площади Саски в рубашке, то неизвестно отстает ли он первое или второе»1.

Однако в первые годы 20 века возникла жесткая конкуренция. Стремительно развивающаяся авиация привлекала людей самые смелые и бескомпромиссные, именно поэтому они вскоре начали сказать, что неугомонные армейские духи хотя и идут в кавалерию, но в авиацию идут самые смелые. Авиация была потому что что-то новое, опасное, выставило и куда более крупные вызовов, чем кавалерийская служба. Путь к профессии пилота был исключительным долго и трудно, и только самые смелые добились успеха.

Также не случайно два самых выдающихся агента разведки II Республики Польша были связаны с авиацией. Кавалерист Ежи Сосновский прошел авиационную подготовку в австрийской армии и во время войны сражался в воздухе на албанском фронте, будучи немного Роман Чернявский, моложе его, окончил Демблинскую школу. Орлята. И в авиации, и в разведывательной работе они были необходимы потому что схожие предрасположенности: способность быстро реагировать, способность прогнозирование событий и функционирование в состоянии перманентного стресса.

Начало польской военной авиации связано с боями за границы возрожденное государство. Войско Польское приняло на вооружение более сотни самолетов. принадлежавшие армии разделяющих держав и начали формировать эскадроны авиация. Первый боевой вылет состоялся в начале ноября 1918 г. году во время боев с украинцами за Львов, тогда еще и впервые в самолетов появилась бело-красная шахматная доска, которая с тех пор стал символом польских крыльев.

Авиация также сыграла значительную роль во время войны Польско-большевистский.Именно тогда эскадрилья, в которую Традиция и эмблема должны были быть установлены в будущем 303-й эскадрильей и его самые выдающиеся летчики-истребители: Витольд Урбанович, Ян Зумбах и Витольд Локучевский.

Кракуска и Кинг-Конг

В начале 1919 года представители Американская администрация помощи - организация, занимающаяся помощью странам ранен во время Первой мировой войны. Мериан был среди них Колдуэлл Купер, журналист и военный летчик, которому было поручено Львов.Американец давно мечтал познакомиться с нашей страной, ведь его предок воевал вместе с Казимежем Пуласки, которого в США окружил настоящий культ. Американский летчик, очарованный Львовом и его жителями, решил пойти добровольцем в польскую армию и тоже убедил еще нескольких своих соотечественников. Янки были приписаны к 7-й эскадрилье. Myśliwska, которая вскоре получила имя Тадеуша Костюшко, и Cooper он стал его заместителем командира. В конечном итоге в формировании служил аж 21 человек. Граждане США и пилот Эллиот Чесс разработали его эмблему.В круглом на коробке с вертикальными бело-красными полосами на фоне красовалась краковская шляпа два скрещенных дрозда, и все это обрамлено темно-синей каймой с белыми звезды. В последующие годы этот знак был передан 111-й истребительной эскадрилье, дислоцированной в Варшаве, а затем 303-й эскадрилье. является одним из самых узнаваемых символов, связанных с польским вооруженные силы.

Знак 7-й истребительной эскадрильи (фото: Мацей Щепаньчик)

Американская эскадрилья идеально соответствовала традициям польской армии и лозунгу «За нашу и вашу свободу».Пилоты из США с большевиками воевали, довольствуясь весьма скромным польским заработной платы, потому что они считали, что таким образом они погасят долг, который они взяли ваши предки. Они не чувствовали себя ни наемниками, ни искателями приключений, и Купер объяснил, что он и его коллеги сделали то же самое как и полтора века назад Костюшко и Пуласки за океаном. Он утверждал, что «В названии какой-либо другой страны столько романтики, сколько в слове »Польша« »и он готов отдать жизнь за эту страну. Он находился под огромным его впечатлил Львов — город, который «не хотел умирать», а поляков он считал самая стойкая нация в мире как они вообще воевали возможных фронтов и никогда не сомневался в окончательной победе.

Американцы служили в истребительной части, но против то что у большевиков не было на южном участке фронта самолетов, они в основном занимались разведывательно-штурмовыми ударами по вражеские войска. С уровнем авиационной техники того времени потребовалось невероятное мужество, тем более что экипаж самолеты, как правило, не использовали парашюты. Противник, напротив, лидировал. огонь из всех стволов, а машины той эпохи были уязвимы даже для одиночные попадания из стрелкового оружия.

Обстановка на фронте была сложной, американцы приняли меры практически без перерыва. Один из польских полководцев, генерал Антоний Листовский отмечал, что янки «несмотря на изнеможение летают как сумасшедшие», и без их помощи «они давно бы пошли к черту». Купер с другой стороны Он добавил, что нет большей радости для летчиков, чем сбрасывать бомбы и «поджаривать от толкания ядра» большевикам.

Американские добровольцы из 7-й истребительной эскадрильи

Другое дело, что авиационная техника того времени требовала экипажей самолетов даже акробатическая эффективность.

"Иногда сидел наблюдатель, - вспоминал летчик Мариан Ромейко, - буквально сидя на десятке бомб, которые он сбросил во время полета, Вручную разблокировать их в полете, что может привести к гибели экипажа. катастрофа. А какая физическая и сверхчеловеческая сила понадобилась, чтобы огромным порывом воздуха выбросить из рук 36-килограммовую мину! Для самолетов летчики-истребители обычно брали на коленях по 2-3 бомбы»2.

Большевики смогли стрелять, а американцы понесли потери.Трое из них погибли, так и не дожив до конца войны за штурвалом самолета Мериан Купер. Сбитый в тылу врага, он попал в плен, в котором его допрашивал Исаак Бабель, служивший в то время в Конармии Буденного: «Авиатор, его сбили. Американец, босиком, но элегантный, шея как колонна, ослепительно белые зубы, [но] однородный грязный, жирный. (...) Ах, пахло Европой, кофе, цивилизацией, сила, старая культура» 3.

Куперу повезло - ему удалось сбежать из плена.Вместе с двумя Он преодолел с поляками почти 700 километров, дойдя до латвийской границы, откуда он попал в Варшаву. Здесь, с моими коллегами из эскадрильи Костюшко получила орден Virtuti от Юзефа Пилсудского. Милитари.

Вернувшись в США, он начал снимать, сначала снимал документальные фильмы, а затем специализировался на художественном кино. Вскоре он стал одним из самых значимых продюсеров Голливуда и именно он создал дуэт: Фред Астер и Джинджер Роджерс.Он выпустил такие хиты, как Little Women, Fort Apache и Peaceful Man. Однако самым большим его триумфом оказался король Kong, во время которого он снова сел за штурвал самолета бой. Именно Купер сыграл одного из пилотов, находившихся в кадре. в финальном раунде напали на большую гориллу на вершине Эмпайр Стейт Билдинг...

Мериан Колдуэлл Купер после побега в Латвию

После начала Второй мировой войны вернулся на действительную службу, был начальником Штаб генерала Клэр Шенно, командующего вооруженными силами США Десантировался в Китае, затем заместитель начальника штаба авиации Американец в Тихом океане.Затем он служил под командованием генерала Дуглас Макартур. В 1950 году ему было присвоено звание бригадного генерала.

Его всегда очень интересовала Польша и поляки. В 1941 году он посетил в Великобритании своих преемников из 303-й эскадрильи, о которых он сказал, что они блестяще продолжают традицию, которую он и его коллеги началось на 20 лет раньше. И вид его тронул его больше всего эмблема с краковским символом на самолетах поляков - герб, под которые сам воевал против большевиков...

Истребители

Каждый летчик должен был иметь сильный характер, но не все было стать летчиками-истребителями.Это была абсолютная элита профессии, которые доставались только самым смелым, непокорным и наделенным величайшей фантазией. Пилоты чуть более уравновешенные и расчетливые, как правило, отправлялись бомбить или наблюдать за подразделениями.

Услуга оказалась крайне опасной, так как была относительно новой авиационная техника оставляла желать лучшего. Количество аварий было огромный, а также присутствовал элемент соревнования и типичный мужское стремление к риску. Поэтому одним из любимых занятий летчики-истребители, базирующиеся в столице, летали под мостами на Висла.Конечно, это наказывалось начальством, но старшие офицеры смотрели на такое неподчинение с легкой недоверчиво. Ибо прекрасно знали, что авиация не удел хороших мальчиков.

Фантазия юных энтузиастов не ограничилась до крайности лоцманской проводки, ведь иногда бывали истории, напоминающие старые спектакли князя Юзефа Понятовского. На одном из сильно притертых события Зигмунт Василевский, технический офицер и летчик эскадрильи разведчик, предложил пари.

«У меня большое искусство летать под мостом», — спровоцировал он пилотов охота. - Это молочная каша. Лететь среди бела дня голышом по улицам от борделя на Литовской до аэропорта - это настоящий вызов» 4.

Никто не осмелился принять вызов, поэтому Василевский он предложил сделать это сам. Готов восхищаться его подвигом дефицита не было, так что составителю ничего не оставалось, как приступайте к реализации.

"Трафик в городе в это время еще низкий - описал Януш Мейснера, но возбуждение свидетелей рискованного пари растет: посмеет ли он совершить этот дерзкий поступок или откажется в последний момент? Они будут его не поймают? Успеет он или нет? Шестой пункт.Зигмунт отправляется в снять. На нем ботинки, офицерская фуражка, остальное голый, как турецкий святой. Но походка как у скаковой лошади! До площади Юнии За Любельской следует только набор светлых девчонок и «мама» Капущинская, но за ним никто не гонится. Прохожие - с определенной дозой правильно - принимают его за сумасшедшего и убирают с дороги. Только на углу Маршалковская, начинается погоня: двое до полицейского участка, а за ними растущая толпа возбужденных горожан. Падают на улицу Пулавскую, мчатся железные перила, разделяющие территорию аэропорта.Водители останавливаются трамваи на рельсах, вагоны и тележки стоят посреди дороги по краям тротуаров собираются зеваки, то и это пытается преградить дорогу сумасшедший» 5.

Враг улан и свежей водки - Стефан Павликовский

Василевский укрылся на военном аэродроме, пока полицейских остановил на входе дежурный. Несмотря на то, что была вызвана военная полиция, никто из свидетелей не явился. он мог бы дать описание голого летчика. Между тем, Василевский уже сделал это. надеть форму и застегнуться с другими громко он сетовал на падение нравов.

Отношения между летчиками и кавалеристами были еще хуже, чем с полицаями. Уланы жаловались, что летчики специально низко летают, чтобы пугали своих лошадей, а пилоты говорили, что звери умнее от их владельцев. Кавалеристы злорадно называли летчиков коршунами, а эти - перефразируя слова известной песни - отозвали их «Нарисованные дети». Что еще хуже, обе формации имели в 1920-х гг. очень похожее обмундирование, что приводило к частым ошибкам и конфликтам.

«Раньше мы возвращались со Стефаном [Павликовским] и еще несколькими после какой-то не очень удачный ужин именин с одной из моих замужних коллег. Потому что черешня подавалась там для питья, и в количествах ограничено, мы просто собирались зайти еще выпить стаканчик мужской напиток «Астория» в Новом Свете, когда он остановил нас капитан.

- Почему господа не с саблями? — спросил он, обращаясь к Стефан.

Стефан был зол как хрен; он ненавидел сладкую водку и презирал уланы.

-- Вот почему-с, -- ответил он высокомерно, -- что сабля летчика так нужен как уланский разум» 6.

Пахло дуэлью, но, к счастью, один из летчиков обслуживал ранее в кавалерии, благодаря чему была предотвращена потасовка. В итоге дерзкий капитан позволил пригласить себя в ближайший ресторан, где он быстро забыл о своих травмах. Вскоре вся команда приняла решение «Смени климат» и начал «играть в трамвайчик». Капитан надел кончиком сабли в трамвайные пути, летчики выстроились позади него, и образовавшаяся таким образом машина двинулась вперед.

«Далее в каждом баре слева, — продолжал Мейснер, — мы пили один »Pure« и справа — стакан пива. Переключатели были рулевыми с саблей, саблей с уланом и все более длинным трамваем, к которому присоединились посетители ближайших остановок, (...) песни о войне, смех и крики разнеслись по пустынным улицам, затишье горожане в ночных рубашках с опаской выглядывали в окна ночных клубов охранники скрылись в нишах ворот, полицейский участок скрылся раньше времени в блоках» 7.

Путешествие длилось почти до утра, и, наконец, капитан заснул в одном из помещений, и число пассажиров уменьшилось до четырех. Но хотя бы этот однажды ночью уланы и летчики развлекались вместе...

Школа орлов

Зарождающаяся польская авиация нуждалась в формализованной системе образование, которое нельзя заменить специальными экспериментальными курсами. Этого По этой причине в ноябре 1925 года в Грудзёндзе была проложена Офицерская улица. Авиационная школа, которую через два года перевели в Демблин.Из этого На данный момент этот поселок на Висле стал авиационной столицей страны, в которой в течение нескольких лет были созданы важнейшие учебные заведения. с Кадетской школой и Высшей школой лоцманского дела во главе.

Будущие адепты авиации добрались до Демблина самостоятельно, и их первые впечатления обычно были не самые лучшие. Ян Зумбах никогда этого не делал. он забыл, как только вышел на вокзале в Демблин.

«Я пришел с наступлением темноты. Небольшая станция кишела обмундирования (...), летная школа находилась в трех километрах от станции.Туда досягаемости, лучше всего было воспользоваться услугами конных экипажей, ямщики которых - судя по длине их усов - не меньше ста лет, их приглашали на едут, восхваляя скорость своих сухих коней. Ведущий от станции к аэропорт, дорога из Демблина, по которой ехал автомобиль, пролегала через деревня под названием Ирена, населенная в основном евреями. Улицы ее, освещенная несколькими кривыми и ржавыми фонарями, такое впечатление, что они состоят только из грязи, которая нарастает зимой консистенция слизи и пыли летом.Казалось, это то же самое материалом являются дома Ирены. Я думал, что попал в конец мир»8.

В конце концов, однако, все прибывшие были приятны сюрприз. Условия проживания были превосходными, так как военные власти они много сделали для воспитания будущих рыцарей неба в правильных условиях.

«Жизненные условия, которые мы нашли в школе, были идеальными», — вспоминал он. Вацлав Круль. - Мы жили вшестером в больших комнатах в новом корпусе ничем не напоминающая типичную военную казарму, оборудованную санузлами и умывальниками, комнатами для самоподготовки и спортивным залом, красивым большая столовая и современная кухня»9.

Курсантам были обеспечены соответствующие условия обучения, но также требовалось многие из них. Эту школу не могли окончить случайные люди, не проявят себя в экстремальных условиях. Выпускники должны были быть лучший из лучших.

"У тебя впереди два года тяжелой школы", сказал он новому году курсанты один из командиров. - Программа SPL обширна, темп большая наука. Я хочу быть честным. Те, кто не будет стараться изо всех сил им придется покинуть школу до окончания учебы.Авиация современной области и требует интенсивного изучения. Тем более, что как офицеров после окончания учебы вы будете командирами боевых частей. Защита страны ляжет на ваши плечи. Вы счастливчики кто успел воспитать на свободной земле отвоеванной вашими старшие коллеги» 10.

На самом деле обучение было чрезвычайно напряженным, и в первый год у адептов авиации было больше действий, более типичных для пехоты, чем для военно-воздушных сил. Были и занятия по предметам иногда очень далекие от своих предрасположенностей и интересов.Бесплатно у них было не так много времени, поэтому ехидный сказал, что он на самом деле единственный Воскресная поездка на святую мессу в церкви немного отдыхает гарнизон располагался в бывшей русской крепости.

"До сих пор мы видели самолеты издалека, - сказал Вацлав Круль, - и так это должно было быть еще несколько месяцев. Его разобрали в научном отделе старый XIX Breguet и несколько типов двигателей, чтобы изучить их конструкцию и работу. Субботы были посвящены строевым занятиям и тренировкам. общевойсковые, проводимые на открытом воздухе» 11.

Ян Зумбах заявил, что ему было трудно на первом курсе обучения считают, что он учится в авиационном училище. По общему признанию, он понял, что это была зима теоретические занятия должны были проводиться, но то, что он пережил в Демблин, не имело никакого отношения к пилотированию.

«С восьми утра до часу дня девяносто счастливчиков учились физике, механике, знаниям об оружии, навигации, т.е. короче говоря, все, что угодно, только не пилотаж. После обеда мы сделали занятия спортом, после которых мы вернулись в лекционный зал, чтобы там пишите задания.Мы легли спать в девять вечера после ужин «12.

Курсанты перед полетом в Демблин

Ко всему этому еще и строгая дисциплина, чьи ученики Школы Орлят были наказаны практически за всех нарушение регламента. Курсанты тоже рассматривали подобные практики ограничительными, и они оценили их только тогда, когда они закончились тяжелые годы войны и тяжелые воздушные кампании.

«Только много лет спустя, — подтвердил Цумбах, — это случилось со мной понятно, что именно эта школа в Демблине - изнурительный образ жизни в сочетании с железной дисциплиной - облегчила преодоление встречавшихся трудности и даже смеяться, пожимая плечами перед моим лицом трудности» 13.

Отличный стимулятор для будущих белых и красных рыцарей шахматные доски были визитами знаменитостей авиации. С преданностью они наблюдали, как самолет приближался к местному аэропорту истребитель, пилотируемый майором Стефаном Павликовским, наслаждался уже тогда довольно известный. Никто из курсантов, вероятно, не подозревал что в юности майор был нелюбовь к уланам и сладкой водке, а иногда он любил играть в трамвай...

Демблинская школа орлят идеально подходила для системы воспитания патриотический межвоенный период.Именно молодежь, воспитанная в школах Второй Речи Посполитой, оказалась самой жертвенной и патриотичной частью общества, доказав это как жертву принесенной крови. во время Второй мировой войны. Курсанты школы в Демблин были близки стать лучшей витриной польских вооруженных сил, всегда в любом случае они подчеркивали ту роль, которую сыграли в их жизни годы, проведенные в его стенах.

«Прежде всего, - признался Витольд Локучевский, - она ​​дала мне и моим коллеги, что она могла дать лучшему летчику - разностороннему и на высокий уровень подготовки к сложной профессии.Как летчик я много раз убеждался, что там это оформилось мои привычки как летчика, я был проникнут авиационным духом. Там тоже формировалось отношение, уже взятое из семейного очага. гражданское и патриотическое» 14.

Самолеты PWS-26 в Демблине

Однако, по странному стечению обстоятельств, те, кому суждено было оказаться лучшими во время во время войны они не пользовались большим успехом в Демблин. Витольд Урбанович занял 32 место из 52 выпускников. Со знаменитым было еще хуже. год, который он закончил обучение в 1938 году.Ян Зумбах занял на 52 месте, Станислав Скальский - 67, Мирослав Ферич - 82, а Витольд Локучевский - 89-й, то есть... предпоследний. Это, вероятно, сделал это связано с тем, что на общий рейтинг повлияло множество факторов, в том числе еще и подчинение зрителей, и будущих асов польской авиации охотничьих домиков, они никогда не относились к особым наказаниям. Инструкторы и преподаватели, должно быть, знали об этом, но предполагали, что такие талантливые юноши справятся в жизни, а линейная служба проверит их оценки.И это то, что должно было случиться.

Ирена

Школьные здания и аэропорт находились в Демблин, в то время как жизнь невоенные действия были сосредоточены в соседней Ирене.

«Нам разрешалось уходить из школы по субботам и воскресеньям, но не дальше, чем до Ирена, в которой единственным развлечением было прыгать по одному из многочисленных барышни, которые приезжают туда в конце недели, разумеется, имея в виду нас»15, — вспоминал Ян Зумбах.

Поездка выходного дня в этот поселок была мечтой каждого курсанта, потому что это были моменты отвлечения от повседневной рутины.

«Ирена находилась рядом с аэропортом в Демблин», — объяснил Витольд. Урбанович. - Вы могли наблюдать жизнь при взлете или посадке интимных жителей, особенно летом, в ранние часы, когда спали с открытыми окнами. Видимо к треду привыкли двигатели, потому что я не слышал, чтобы кто-то жаловался, что мы запускаем над ними дома» 16.

Им трудно жаловаться, так как все население Ирены фактически было связан со школой орлят. Офицеры и их семьи жили в дачной части, а магазины и пункты обслуживания располагались в узком центре слободы.Курсанты считались отличными клиентами, и никто не обращал внимания на то, что у них вообще не было денег.

Витольд Урбанович вспомнил, как однажды попал в него с двумя коллегами в руки местного портного, который объявил, что обслужит их дешевле и лучше, чем в Варшаве. Он предложил изготовить новые мундиры, которые после окончив училище без особых проблем "могли быть преобразованы в офицеров униформа». С ним быстро договорились, заказав обмундирование «из лучшего в мире материала» и две пары штанов.

"Мы подписали небольшие клочки бумаги, - сообщил Урбанович, - подлежащие оплате после выпускной. По этой причине первоначальная цена значительно подскочила. и, к сожалению, немного больше, чем средний портной в Варшаве. После исправления мы должны были забрать штаны в тот же день, обмундирование - через неделю" 17.

У кадетов были причины заботиться о своей внешности. Хотя они прошли очень интенсивные тренировки, правда, по случаю разных праздников и юбилеев устраивались балы, на которых хотели представить себя как лучшая сторона.Урбанович, которому он уделял особое внимание. у него были неопределенные отношения с некой красивой землянкой по имени Тент. Эта дама считалась роковой женщиной Демблина, поскольку те из авиаторов, которые «завязали с ней роман, позже погибли в результате несчастного случая». Однако Урбанович не был особенно суеверен, и маркиз она ему очень нравилась.

"Одевалась она со вкусом, хотя и немного консервативно, - вспоминал он, - она блестяще играла на фортепиано, отлично ездила на лошадях и танцевала даже лучше.Меня представили по ее просьбе на одном из карнавальных балов. Она любила мазурку, и я в совершенстве овладел этим искусством (...). Коллеги шутили, что я следующий, но я ведь я решил спровоцировать судьбу и принял ее после бала приглашение в ее собственность» 18.

Между тем, участи маркизы избежать не собирались Урбанович. Когда через несколько дней он принял участие в конкурсе мореплаватели, он очень хотел проявить себя перед дамой своего сердца. К сожалению, маслопровод в его машине порвался во время полета, что он закончился аварийной посадкой на песчаном берегу Вислы.Маркиз, проинформированная по телефону, приехала забирать город на своей машине. авиаторов, которых она считала настоящими героями, потому они приземлились «на такой маленький клочок песка». Однако Урбанович принял решение больше не рисковал и разорвал отношения с этой опасной женщиной...

Деньги нужны были на светскую жизнь, поэтому кадеты стали постоянными клиентами некоего господина Чолевы, которые давали им ссуды под проценты, дослужившись до ранга самых важных финансовое учреждение в районе.

"Чрезвычайно яркая и важная фигура, - подтвердил Урбанович. - (…) Известный в Нью-Йорке есть место под названием Уолл-Стрит. Это - как известно - главный финансовый центр. Мистер Холева исполнил роль Ирэны в »Стена Улица ". Его дом, надо признать, не был небоскребом, наоборот, это было маленькое и потертое деревянное и грязное, но имело функцию аналог "19.

Г-н Чолева говорил, что он произошел «от этих порядочных евреев» и что «торговля была у него в крови». Он давал кредиты, но он сделал это очень специфичные процедуры.Zumbach, когда он впервые попал перед его лицо, он мало что понял из всего этого. Холева заверил меня что его клиент был на первом курсе, затем он заставил его подписать переводной вексель на сто злотых. Он пообещал немедленно заплатить ему 40, а остальные только на втором курсе, когда курсант научится летать и шанс, что он не убьет себя, возрастет.

«Так и было», — сообщил заемщик. - Cholewa стала одним из лучших средств поощрения нас к прогрессу в полетах.Когда я пришел к нему второй раз, он сказал:

- Парень, делаешь успехи. Вы скоро будете носить стальную форму настоящий курсант - летчик. Вам просто нужно немного подправить износ еще не лучший» 20.

Выяснилось, что ростовщик в Демблин вел журнал своих достижений должники. В результате, когда они получали какое-либо наказание - независимо от того, «За неудачу на службе, или за какую-нибудь скандальную шалость в кабаке в Демблине, или даже в Варшаве», он отказался предоставить им ссуду.Был самый информированный человек и «он всегда мог сказать курсант, как его дела в школе». Он и раньше знал чем лицо, заинтересованное в продвижении по службе, номинациях или переводах в другие единицы.

"Он был идеально настроен на текущие проблемы обучения - — подтвердил Цумбах. - Однажды, сидя в своем плетеном кресле, он сделал мне лекция, почему он получил плохие оценки за петли, которые один из его коллег исполнял над нами. За его выдающимся носом, указывающим в небо вытянутой рукой он проследил правильную форму фигуры, как он думал, можно было получить»21.

Курсанты любили или ненавидели его, и это зависело от какие условия он им предложил и хотел ли он вообще говорить о кредите. Наименьший процент был взят из самых больших надеяться. Но иногда у него было другое мнение, чем у лекторов школе и, как правило, был прав в оценках.

«… этот ростовщик, — продолжал Цумбах, — как-то способствовал Положительное отношение к обучению польских пилотов. Он был тираном, который возможно, даже оказал свое финансовое, так искусно выверенное давление большее влияние на наш прогресс, чем безжалостная дисциплина навязано нашим начальством.Однако нет сомнения, что оба метода — экономический и дисциплинарный — работали вместе на благо создание безупречно дисциплинированной авиации военный "22.

В. Гроховальский, Во славу Венявы, Лодзь, 2001 г., стр. 123. [назад]

После: Т. Станьчик, С небес в Конармию, "Historia Do Rzeczy" 5/2015. [назад]

I. Babel, Dziennik 1920, Варшава 1990, стр. 34 [назад]

J. Meissner, Wiatr w soles, Варшава 1971, стр. 143 [назад]

Там же, стр. 144.[назад]

Там же, стр. 147. [назад]

Там же, стр. 148. [назад]

Зумбах Дж. Последний бой. Моя жизнь как летчика, контрабандиста и авантюриста, Варшава, без даты, стр. 42. [назад]

В. Круль, Я сражался под небом Франции, Варшава 1984, стр. 21. [назад]

З , Урбанович, Мыслицы. Юношеские приключения командира 303-й эскадрильи, Краков, 1969, стр. 15. [назад]

W. Król, op. cit., стр. 22. [назад]

J. Zumbach, op. cit., стр. 42. [назад]

Там же, с.43. [назад]

После: Б. Гостковская, Толо. Мушкетер из 303-й эскадрильи. Воспоминания Витольда Локучевского, Варшава, 2007 г., стр. 84. [назад]

J. Zumbach, op. cit., стр. 42. [назад]

W. Urbanowicz, op. cit., стр. 32. [назад]

Там же, стр. 41 [назад]

Там же, стр. 51 [назад]

Там же, стр. 33 [назад]

J. Zumbach, op. cit., стр. 44. [назад]

Там же. [назад]

Там же, стр. 45. [назад]

Глава 2. Три мушкетера

Глава 2

Три мушкетера

Швейцарец из Урсынова

Авиация Второй мировой войны, он выиграл бы такое соревнование в бразды правления наверное Ян Цумбах - заклятый враг спокойной, нормальной жизни и последовательный поклонник опасностей, алкоголя и красоты женщины.

Родился в апреле 1915 г. в Урсынове под Варшавой. внук швейцарского иммигранта. И хоть гражданство сохранил дедушка, он всегда чувствовал себя на 100% поляком.

Юность провел недалеко от Бродницы, где его родители купили недвижимость земной. Там он заразился страстью, которой должен был оставаться верным до конца. жизнь.

"Одним (...) весенним днем ​​1928 года, - описал он годы спустя, - это темный, сонный город вдруг полностью вырвался из летаргии неожиданная новость.Он упал на всех, как молния небо. В Броднице (...) анонсировано авиашоу! Самолеты! В те времена увидеть их вблизи было редкостью. Теперь летуны из плоти и крови вот-вот прилетят! Я не мог уснуть (…). В школе нас освободили от занятий и мы впервые в жизни смогли увидеть замечательные военные планеры крупным планом"1.

Zumbach никогда не забывал это шоу, особенно акробатику Самолет представили два пилота. Он также отметил реакция тамошних дам - ​​он отметил, что "накрашенные дамы визжали и махали веерами".Недаром он «клялся себе на вся святость», что он станет летчиком.

Его тянуло в авиацию тем более, что он не принадлежал к этому особому хорошо учился, и он не любил иностранные языки и гуманитарные науки в частности. Ему было трудно закончить следующие классы гимназии в Броднице, и он довольно рано начал думать о смене школы.

Дело ускорилось из-за морального скандала, в котором он стал героем. В 17 лет он влюбился в 16-летнюю помощницу на кухне. работала в доме своих родителей.Девушка «была высокой и худой, у нее было черные глаза» и ее бледные локоны «доходили до ягодиц, которые у нее были твердые, как яблоки». Приключение закончилось, к сожалению, потому что его ее партнер забеременел, поэтому она получила его от семьи Цумбах компенсацию, достаточную для приданого, и оставили свое имущество. Тогда как мальчика отправили в гимназию в Плоцке, где он сдал выпускной экзамен в средней школе.

Потом был решающий разговор между ним и его мамой (отцом уже был мертв). Янек сообщил ей о своих жизненных планах.

«Когда я приехал в отпуск в Бобрув, я решил спросить у мамы за разрешение стать летчиком. Но после моих первых слов Столкнулся с сильным сопротивлением:

- Нет! Я не согласен с этим!

- Но почему мама? У меня ведь есть диплом о среднем образовании!

- Все летчики пьяницы и сумасшедшие! Она закричала грубо" 2.

Цумбах был упрям ​​и собирался добиться своего. Не хотел стать врачом или агрономом - он утверждал, что сделал выбор между небом и землей.Его не обескуражили иронические замечания родителей, который возразил, что если он выбрал небо, пусть станет священником. В конце концов он поставил ее перед свершившимся фактом и ушел добровольцем в армию на добровольцем, совершившим по этому поводу два подлога. Сначала мы Он не упомянул о своем швейцарском заявлении о приеме в армию. гражданства (иностранцев в польскую армию не принимали), а после второй - в связи с тем, что он был еще несовершеннолетним, представил подделал письменное согласие матери на его зачисление в армию.Он должен пехоты, в полк, дислоцированный в Ченстохове, где в течение нескольких месяцев, потраченных на изучение прелестей личной жизни. Но у него не было другого выхода только по окончании нескольких месяцев службы он смог подать заявление о направлении в авиационное училище. У него были трудные времена, и иногда жаловался, что ужасно «трудно получить право быть для себя». сбит с тысячи метров, вместо того, чтобы быть изрубленным саблями».

И когда он, наконец, добрался до Демблина, он сразу сделал вывод, что это было там также слишком строгая дисциплина.Однако он быстро акклиматизировался. среди будущих адептов авиации.

«Самое мягкое наказание, применимое к малейшему проступку, было в конце недели школа не уходит. Наши командиры знали очень много хорошо, что они лишают нас единственного развлечения, которое оно давало Ирена - алкоголь и девушки. Однако мы быстро научились справляться с этой трудностью. Приятель, у которого в то время был ночной дежурный, прислал друг Ирэны, откуда привел одну из девушек. Ее поместили в караульное помещение, которое обычно не освещалось; там в полной темноте можно было утолить вожделение совсем не видя партнеры» 3.

Цумбах тоже пожаловался на свою низкую зарплату - упомянул свои уделы достаточно, чтобы выпивать «несколько пинт пива или три раза в неделю». рюмки водки». Но он знал, что каждый день приближал его долгожданное офицерское повышение. Он, наконец, окончил школу, но очень средние инвестиции, что в любом случае было гораздо лучшим достижением, чем это Депозиты двух других мушкетеров 303-й эскадрильи…

Толо и Бык

Витольд Локучевский и Мирослав Ферич также окончили Школу орлят вместе с Зумбахом.Первым из них был ее самый юный слушатель, сначала он вообще не собирался становиться летчиком. В его семье культ польской кавалерии жив в поколениях, и потому толо, когда сразу после он ушел в армию и поступил в юнкерское училище в Грудзёндзе. Однако рядом с его кадетским городком дислоцировался авиаполк. пилоты продемонстрировали опасный акробатический трюк, и мальчик быстро Было выражено увлечение авиацией. Итак, когда подразделение объявило, что набор в Демблин идет полным ходом, он подал заявку без колебаний.

Однако последнего из трех друзей, Мирослава Ферича, так и не случилось он сомневался в своем будущем. Его происхождение было тем более экзотичен, чем Зумбах, потому что он родился на территории современной Боснии. от смешанного польско-хорватского брака. Его отец был убит во время Первая мировая война, и овдовевшая мать с детьми вернулась в Польшу и поселилась в Острув-Велькопольском. Там и поддался будущий ас-истребитель увлечение авиацией, любил эпатировать с ранних лет окрестности.

Мирослав Ферич — фото времен Битвы за Британию

«Он рассказал нам о своих планах, — вспоминал его друг детства Эдуард Идзиор. - Он сказал, что, как только закончит школу, поступит авиация. У него были задатки, потому что он не боялся высоты. Без он взобрался на крышу нашего многоквартирного дома без страха. Он мог своими руками раскинувшись, как канатоходец, чтобы балансировать на узком металлическом балюстрада балкона его квартиры на третьем этаже. Иногда даже он свисал с перил на руках, заставляя его сердце учащенно биться мать» 4.

Сдержал слово после унитарного курса в кадетском училище в Ружане он отправился в Демблин, где познакомился с Зумбахом и Локучевским. Тогда тоже Люди стали называть его Быком, что было забыто мальчиком по прозвищу Мика, который он носил до сих пор. Все трое пришлись по сердцу, ведь никто из них не принадлежал к людям, для которых дисциплина и скучные занятия теоретическое было бы самым важным. Локучевский осознал себя как спортсмен: был капитаном волейбольной команды, первенствовал на турнирах хоккей, он хорошо боксировал и фехтовал.Но больше всего ему понравилось зимние лыжные лагеря в Ворохте, где после дня, проведенного на Он играл в бридж до поздней ночи на снегу. Она проявила симпатию к этой игре причем большинство пилотов.

Однако все трое не были бы собой, если бы они уже не были в Демблин им нравилась ночная жизнь. Правда, в маленьком городке их не было. слишком много возможностей, но, как известно, пилоты всегда умели найти место для игры. Особенно те, кто был молодым стажеры по лоцманскому делу.

"В мое время у нас там был трактир "Пекелко" - с теплотой вспоминал Ян Зумбах.- Украсили его стены рисунками на тему жизни курсантов, сослуживцев предавших некоторые способности пластик. И, наверное, у каждого второго бойца были такие таланты. Это не интересно, что пилотов столько - упомяну только француза в качестве примера Сент-Экзюпери - это художники, которые смотрели на жизнь иначе, чем простые люди, которые едят хлеб?» 5.

Полковник Леопольд Памула

Все трое отправились в эксклюзивный 1-й авиационный полк в Варшаве - Зумбах и Ферич в 111-ю эскадрилью, а Толо в 112-ю.Во-первых дней службы, согласно сложившимся обычаям, доложили вместе с другими послушниками командиру истребительной группы подполковнику Леопольд Памула. Офицер принял курсантов со старопольским гостеприимством. и он не выпускал их из своего кабинета, пока он не был «опустошен». последняя бутылка».

Больше всех старался Цумбах, поэтому его и наказали заслуженным наказанием. Если на следующий день, все еще страдая от выпивки, был вызван в командиры. Памула приказала ему выполнить 20-минутный пилотаж.Увидев ужас в глазах своего подчиненного, он по-отечески посоветовал ему, что если он чувствует себя плохо, он всегда может перейти к авиационных наблюдателей...

"Я уверен, - вспоминал Цумбах, - что акробатические номера, выполненные в тот день Я никогда не забуду. Хотя я сел в самолет с полузакрытым с моими глазами и шатающимися ногами я пытался сделать то, что в воздухе Я только мог. Я даже украсил всю гамму классических фигурок с маневрами собственной идеи я закончил обратным штопором.В назначенное время я коснулся земли колесами самолета и остановился перед ним. Подполковник Памула»6.

Цумбах был доволен собой, но командир его не разделил энтузиазм. Он видел много недостатков в своей акробатике, и лекция закончился резкой оценкой.

"Кадет Зумбах! То, что вы показали, было только для троих. Если ты будешь больше работать над собой и меньше пить, может когда-нибудь так и будет ты был похож на тень летчика-истребителя!» 7.

Через час Памула лично продемонстрировал своим подчиненным, что он понял под термином «высший пилотаж».Летчики собрались у ангара и с восхищением наблюдали за зрелищем, представленным командиром части.

«Мы остолбенели, когда увидели босса», — продолжил Цумбах. - Он пришел в меховом комбинезоне, таком же летном комбинезоне и меховых ботинках. Это было начало августа, и это было так тепло, что вы могли бы сварить яйца в ваших голых руках. Если только Правила разрешают это, мы бы предпочли носить футболки гимнастический. Тем временем Памула, закутанный в меха, вместе со своим спутником его адъютант и механик, он прошел перед нами с ровно отмеренным количеством шаг и сделал это с таким помазанием как принимающий монарх дань» 8.

Он сидел за штурвалом "старого двухместного R-XIII, который использовался для тренировка полетов в условиях невидимости» и выполнила такую ​​серию фигур акробатики воздух, что у подчиненных захватывало дух. Они были убеждены что "в любой момент самолет рухнет или пилот выпрыгнет из него на парашюты».

Однако о настоящем удивлении можно было говорить лишь после того, как Памула приземлилась. Цумбах не мог поверить своим глазам.

Аэропорт в Мокотове в 1937 году

«Даже сегодня я убежден, что тогда мы должны были мечтать.Из салона Памула вышла из самолета - совершенно голая! Он разделся в процессе полет! Царскими шагами, с конвоем, за спиной неся натянутый с самолета меховой наряд, он величаво шествовал перед нашим фронтом, вообще не глядя на нас. Такой урок искусства пилотирования ни с чем сравнить это фантастическое шоу, нет мы больше никогда не виделись»9.

Дж. Цумбах, Последний бой. Моя жизнь летчика, контрабандиста и авантюриста, Варшава, ф.д.в., стр. 36. [назад]

Там же, стр. 39 [назад]

Там же, стр. 43. [назад]

После: М. Вайс, Мирослав Ферич - как гордость Острова и Острова, Нашемясто .pl/artykul/miroslaw-feric-as-przestworzy-i-chluba-ostrowa,1273203,art,t,id,tm.html. [назад]

Для: Почему они победили?, Жице Варшавы, 10.11.1969. [назад]

J. Zumbach, op. cit., стр. 46. [назад]

Там же, стр. 47. [назад]

Там же. [назад]

Там же. [назад]

Приглашаем приобрести полную версию книги

.90 000 Сакральное наследие Малопольши 9 000 1
История памятника

Два формально подобных алтаря в монашеской часовне Бернардинского костела в Кракове были основаны протоиереем костела Святой Марии Яцеком Лопацким. Это сообщение было зафиксировано в монастырской летописи. Более того, наверху алтаря св. Джуди Тадеуш, был размещен герб Лопацкого - Котвицы. Сведений об авторе картины в источниках нет.

Описание

В центральной части композиции изображен св.Иоанн Непомуцкий, изображенный в три четверти, с поднятой правой рукой и отведенной в сторону левой. Святой одет в черную рясу, белый стихарь и коричневую меховую моцетту с капюшоном, завязанную на шее красной подкладкой; на голове у него черная кепка. Бледное прямоугольное лицо с бледной курчавой щетиной обращено вверх; нос длинный, глаза открыты, рот узкий, полный, красный; венок из пяти звезд вокруг головы. Рядом со святым два обнаженных путти, подпоясанных тканями, один поддерживает святого, другой, приложив палец ко рту правой руки, держит в левой руке висячий замок, положив руку на закрытую книгу и два ключа (черные и золото), лежащих на нем.С правой стороны от святого изображен взирающий на него крылатый ангел в голубом одеянии, держащий в руках цветы - лилию и голубой цветок. Над святым возвышается ангел, трубящий в трубу, одетый в сине-розовое платье, обнажающий обнаженный торс. Рядом с ним из облаков появляются крылатые головы ангелов и распятие. На заднем плане - панорама Праги, с мостом и рекой Влтавой, по которой плывет труп святого, облаченного в облачение каноника, со звездным венком на голове.

Очерк художественных проблем

Тот факт, что алтарь был основан Яцеком Лопацким, протоиереем церкви Святой Марии в Кракове, позволяет кругу этого выдающегося мецената и популяризатора искусства искать создателя высококлассной картины.Работы Шимона Чеховича, у которого Лопацкий заказал несколько росписей для церкви Святой Марии и Вавельского собора, кажутся наиболее близкими к краковской живописи. Формальные особенности полотна также подтверждают эту гипотезу. Эскизность, быстрая работа кисти, мягкое моделирование одежд, насыщенность красок, а также типы отдельных фигур, как святых, так и ангелов, сходны с другими работами одного из самых выдающихся польских живописцев эпохи Период барокко. Картина до сих пор не связана с творчеством Чеховича.
Его иконография традиционна. Святой был изображен в облачении пражского каноника, в момент мистического вознесения на небеса. Ангел с пальцем на губах, держащий висячий замок и ключи на книге, символизирует таинство исповеди, а второй ангел держит лилию, символ чистоты святого. С другой стороны, о мученической кончине Непомука напоминает сцена на заднем плане с телом, брошенным во Влтаву по велению чешского короля Вацлава IV. Слава мученика за сохранение тайны исповеди наглядно демонстрирует ангел, дующий в фанфары.

резюме

Картина «Апофеоз св. Иоанна Непомуцкого» был основан Яцеком Лопацким, протоиереем церкви Святой Марии, художественным советником монахинь-бернардинок. Возможно, он был построен между 1742 и 1761 годами. Его создателем, вероятно, был Шимон Чехович, которому Лопацкий заказал работы для церкви Святой Марии и Вавельского собора в Кракове.

Список используемой литературы

«Каталог памятников искусства в Польше», т.4: Город Краков, часть. 2: Церкви и монастыри центра города, выпуск 1», Варшава 1971 г.

.

Смотрите также