Post Icon



Отечественная война конспект


Отечественная война 1812 года

Военные приготовления французской армии были закончены в марте 1812 года. В Германии были сосредоточены 3 корпуса. В Италии находился корпус Е.Богарне. Армия, предназначенная для похода в Россию насчитывала 640 тысяч солдат, 1372 орудия. Были подготовлены огромные склады и обозы.

На западной границе России находилось 240 тысяч человек с 960 орудиями. Три армии (командующие генералы М.Б.Барклай-де-Толли, П.И.Багратион и А.П.Тормасов), растянутые на 600 км, далеко отстояли одна от другой.

12 июня 1812 года, с вторжением войск Наполеона, началась Отечественная война. Наполеон рассчитывал окружить и разгромить две русские армии поочерёдно, в двух генеральных сражениях. Учитывая превосходство противника, русские армии отступали, избегая решающей схватки. Наполеон мешал им соединиться. Единого командования не было. В конце июля русским армиям удалось соединиться у Смоленска. Несколько корпусов, сдерживая натиск французской армии, прикрывали отступление главных сил русских войск. Отразив серию атак французской армии, 6 августа русские войска оставили город. Взятие Смоленска стоило Наполеону около 20 тысяч солдат.

Расчёты Наполеона на решающее приграничное сражение были сорваны. Неудачи преследовали его и на других направлениях (Рига, Петербург, Украина). На оккупированных землях началось партизанское движение. Довольствия не хватало. Наполеон предложил Александру I мир. Не получив ответа, он двинулся на Москву.

В этот момент Александр I назначает главнокомандующим М.И.Кутузова, которого не любил, но который пользовался огромным авторитетом в армии. Приезд Кутузова в армию поднял дух солдат. Все ждали генерального сражения. Но Кутузов продолжал отступать, выбирая место для генерального сражения. Он понимал, что растянутость коммуникаций наполеоновской армии на руку русским.

Наконец, место было выбрано - к западу от Можайска, примерно в 100 км от Москвы, у села Бородино. Силы сторон были примерно одинаковы: 120 тысяч русских при 640 орудиях и 130 тысяч французов при 587 орудиях. Кутузов стремился нанести в этом сражении наибольший урон врагу, сохранив боеспособность своей армии и изменив соотношение сил в свою пользу. Не желая рисковать, он придерживался оборонительной тактики.

Прелюдией стал бой за Шевардинский редут, выдвинутый далеко вперёд на левом фланге русских. Весь день 24 августа французы атаковали его и к вечеру взяли. Но русские войска сумели хорошо укрепить основные позиции. 25 августа обе стороны готовились к генеральному сражению.

Бородинское сражение началось ранним утром 26 августа. Основные силы Наполеон бросил на левый фланг русских - Багратионовы флеши. Одна за другой следовали мощные атаки. Только в полдень, после восьмой атаки, во время которой был смертельно ранен Багратион, французы взяли флеши. Русские войска организованно отступили и заняли следующий рубеж. Наполеон решил прорвать их оборону в центре, где стояли батареи Раевского. К концу дня, ценой огромных потерь их удалось занять; русские снова отошли на заранее приготовленную линию. В критический момент Кутузов бросил кавалерию Платова и Уварова в обход войск Наполеона. Неожиданное появление русской конницы на фланге произвело замешательство во французских частях. Наполеон так и не решился ввести в бой свой последний резерв - старую гвардию. Сражение длилось 15 часов. У Наполеона не хватило сил его продолжать. Его план провалился - ему по-прежнему противостояла боеспособная и организованная армия. Потери обеих сторон были огромны: у французов - 58 тысяч человек, у русских - 45 тысяч.

Однако, не получив подкреплений, Кутузов предпочёл отступить, пожертвовать Москвой и сохранить армию. 2 сентября Наполеон вошёл в Москву, где его армия предалась грабежам и мародёрству. В тот же день в городе начались пожары, уничтожившие затем до 80 % зданий.

Расположившись лагерем в Тарутино, недалеко от Москвы, Кутузов закрыл врагу дорогу к тульским оружейным заводам и чернозёмным, не разорённым войной губерниям. В Тарутино русская армия получала ежедневные подкрепления и отдохнула. В тарутинский период широко развернулась партизанская борьба. Она изматывала противника, позволяла наносить ему потери малой ценой. Навсегда вписали свои имена в историю России руководители отрядов Давыдов, Фингер, Сеславин. Активно участвовали в партизанском движении простые люди. Выдающимися командирами стали Четвертаков, Курин, Кожина.

После мобилизации резервов Кутузов достиг численного превосходства над французами и 6 октября начал контрнаступление, а 7 ноября Наполеон, не получив ответа на предложение о мире и не имея достаточных ресурсов, оставил Москву. Пройти по Калужской дороге не удалось. В двух упорных сражениях под Тарутином и Малоярославцем Наполеон потерпел поражение и стал отступать по разорённой войной Смоленской дороге. Кутузов постоянно наносил удары по отступающим частям французов. Партизанские и казачьи отряды нападали с флангов и с тыла. У Вязьмы был разбит корпус Даву, а под Красным - попавший в окружение корпус Нея. 14-16 ноября, избежав окружения и полного разгрома, французская армия с большими потерями переправилась через реку Березину.

После Березины отступление французов представляло собой беспорядочное бегство. Наполеон бросил армию и 18 декабря тайно бежал в Париж. Русскую границу перешло лишь 30 тысяч французов - это всё, что осталось от 600- тысячной армии Наполеона. 6 января 1813 года Александр I издал манифест об окончании Отечественной войны.

Рекомендуем прочитать:

Конспект по истории России

10.7. Отечественная война 1812 года. Отечественная история: конспект лекций

10.7. Отечественная война 1812 года

Накануне 1812 г. отношения с Францией становились все более напряженными. Россию не устраивал Тильзитский мир, и с 1810 г. она фактически не соблюдала континентальную блокаду. Кроме того, Александр I не желал признавать стремление Наполеона к полновластному господству в Европе. В свою очередь император Франции не желал считаться в своей завоевательной политике с Россией. Все это привело к серьезным противоречиям между Россией и Францией, которые переросли в военные действия, называемые в нашей истории Отечественной войной 1812 г.

Активным устремлениям французского императора противостоял Александр I, который сам добивался влияния на европейскую политику. Нарушение Россией континентальной блокады послужило одной из причин вступления Франции в войну.

В июне 1812 г. на русской границе была сосредоточена французская армия, численность которой достигала 647 тыс. человек. Перешли границу 448 тыс. воинов, которые и приняли участие в боевых действиях на российской территории с июня по декабрь 1812 г.

Армии вторжения противостояли русские силы. Русская армия по потенциальным возможностям не уступала французской, ее численность в период войны достигла 700 тыс. По боевому духу и патриотическому воодушевлению, оружейным и продовольственным запасам, артиллерийской мощи русская армия имела преимущество.

Но в начальный период войны первый эшелон французских войск, вторгшихся в пределы России (448 тыс. человек), превосходил русские армии (320 тыс. человек), прикрывавшие западные границы. На тот момент русская армия была разделена на три группы вдоль западных границ: 1-я армия под командованием М.Б. Барклая де Толли располагалась в Прибалтике, 2-я армия под командованием П.И. Багратиона находилась в Белоруссии, 3-я армия А.П. Тормасова занимала позиции на Северной Украине. Целью Наполеона в данной войне было, как иногда утверждают, не завоевание России – он понимал, что это невозможно, – а разгром в ходе кратковременной кампании главных русских сил и заключение нового, более жесткого, чем Тильзитский, договора, обязывающего Россию следовать в фарватере французской политики.

Стратегический план России был иной. Она старалась избегать генеральных сражений, делая акцент на арьергардные бои, и затягивать французов в глубь страны.

12 июня 1812 г. французские войска начали вторжение в Россию, форсировав реку Неман. Русские армии, прикрывавшие западную границу, вели арьергардные бои и отступали в глубь страны. 1-я и 2-я русские армии соединились в районе Смоленска, где 4–6 августа 1812 г. произошло кровопролитное сражение. Наши войны оборонялись достойно, но ради сохранения армии согласно общему плану все же оставили город.

Это вызвало определенное недовольство в армии и обществе. Поэтому 8 августа 1812 г. Александр I назначил главнокомандующим русской армией М.И. Кутузова. 17 августа 1812 г. он прибыл в войска и начал подготовку к генеральному сражению, место для которого было выбрано в 110 км от Москвы, у села Бородино.

Бородинское сражение произошло 26 августа 1812 г. Стороны накануне битвы ставили перед собой разные стратегические задачи: русские – не пропустить армию захватчиков к Москве, французы – разгромить русскую армию в решающей баталии, которую они искали под руководством Наполеона с начала военной кампании. Все это проявилось и в ходе самого сражения: Наполеон беспрерывно атаковал, надеясь сбить русских с занимаемых позиций, а Кутузов методично оборонялся, контратакуя.

Русские сражались героически, и, несмотря на взятие противником Багратионовых флешей[6] и батареи Раевского, прорвать оборону русских войск французам не удалось. Наступательный порыв французской армии иссяк и ей не удалось добиться решающего перевеса. Обе стороны понесли огромные потери, вопрос о которых является спорным и до сих пор обсуждаемым в исторической науке: число потерь колеблется от 20 до 40 тыс. у французов и от 30 до 50 тыс. у русских.

Историки спорят: кто победил в этой «битве гигантов»? Очевидно, что главных целей не добился никто. Наполеон не разбил русскую армию и не склонил Александра к переговорам, Кутузов не отстоял Москву. Однако это ничуть не принижает проявленных русскими солдатами доблести и мужества. Наполеон воевал против многих наций, но непобедимыми назвал только русских. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. Кутузов принимает решение об оставлении Москвы ради сохранения армии. Русские войска, придя в город, совершили так называемый Тарутинский маневр, встав военным лагерем в 80 км от Москвы на реке Нара у д. Тарутино и закрыв тем самым проход французам на юг страны.

2 сентября 1812 г. Наполеон вошел в Москву. Заняв разоренную Москву, наполеоновская армия не смогла избежать катастрофы. Оторвавшись от своих тылов и баз, армия Наполеона была обречена. Выходы из Москвы стерегли войска Кутузова, и они не позволяли Наполеону пробиться на Калужскую дорогу.

В Москве у французской армии возникли серьезные трудности: упала воинская дисциплина, усилились грабежи и мародерство, появились перебои в продовольственном и фуражном обеспечении. Находясь в Москве, Наполеон неоднократно обращался к Александру I с предложениями о заключении мира, но неизменно получал отказ. В итоге Наполеон был вынужден отдать приказ об уходе из города.

11 октября 1812 г. главные силы Наполеона покинули Москву и попытались прорваться на юго-запад. Но на их пути встала армия Кутузова. Наполеон вынужден был возвращаться по им же разоренной Смоленской дороге. К началу ноября отступление французской армии превратилось в беспорядочное бегство.

3 декабря 1812 г. некогда «великая армия» Наполеона покинула пределы России.

Война вызвала патриотический подъем во всех слоях русского общества, включая крепостных крестьян. В тылу наполеоновской армии было развернуто партизанское движение, а также народная война – ополчение крестьян и посадских людей.

26 декабря 1812 г. Александр I издал Манифест об окончании войны, в котором он объявил благодарность российскому народу за избавление Отечества от нашествия неприятеля.

Отечественная война 1812 г. сыграла в судьбе России значительную роль и имела большое историческое значение.

Победа над французами стала первым шагом в освобождении стран Европы от наполеоновского владычества.

В 1813–1814 гг. русские войска вступили на территорию Европы, где продолжили сражения с вновь воссозданной наполеоновской армией. Военная инициатива осталась по-прежнему у России и ее союзников – Пруссии и Австрии. Они одержали ряд побед над Наполеоном и в январе 1814 г. вступили на территорию Франции. 18 марта 1814 г. союзные войска вошли в Париж. Наполеон был свергнут с престола и сослан на остров Эльба в Средиземном море. Во Франции восстанавливается монархия династии Бурбонов.

Послевоенное переустройство в Европе было закреплено решениями Венского конгресса (сентябрь 1814 г. – июнь 1815 г.). Герцогство Варшавское было разделено между Россией, Пруссией и Австрией. Большая его часть вошла в состав Российской империи под названием Царства Польского.

Для обеспечения незыблемости решений конгресса монархи России, Пруссии, Австрии создали Священный союз (14 сентября 1815 г.), который активно подавлял революционные взрывы, при этом не последнюю роль играла Россия.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Война 1812 года кратко - Краткое содержание истории древнего мира, средневековья, нового и новейшего времени


Отечественная война 1812 года - ПОДРОБНАЯ ВЕРСИЯ


 

Отечественная война 1812 года

 


СОДЕРЖАНИЕ:

  1. Предыстория конфликта
  2. Дипломатия, разведка
  3. Вооруженные силы противников
  4. Стратегические планы сторон
  5. Наступление Наполеона
  6. От Немана до Смоленска
  7. От Смоленска до Москвы
  8. Попытки добиться мира
  9. Народная война
  10. Тарутинский манёвр
  11. Отступление Наполеона
  12. Планы сторон
  13. От Москвы до Малоярославца
  14. От Малоярославца до Березины
  15. От Березины до Немана
  16. Северное направление
  17. Южное направление
  18. Коллаборационизм в войне 1812 года
  19. Итоги отечественной вой
  20. Причины пораженияны
  21. Досрочные последствия войны
  22. Память о войне
  23. 100-летие Победы
  24. 200-летие Победы

 КРАТКО о главном

 

  • Война велась между Россией и Францией, на русской земле. Причина войны была в том, что Россия отказалась участвовать в блокаде Великобритании. И еще политика Франции по отношению к странам Европы, без российского участия.
  • Вначале русская армия непрерывно отступала до самой Москвы.
  • Потом уже армия Наполеона, отступая из Москвы, предпринимала разные маневры, желая попасть на подготовленные заранее квартиры, Но ей пришлось двигаться до самой границы, постоянно преследуемой русскими войсками. На стороне русских был лютый мороз и голод, разразившийся в армии Наполеона.
  • Закончилась война полной победой русской армии. Территория России была полностью освобождена, военные действия переместились в Германию и Варшаву.
  • Причинами поражения французов стали: объединение народа перед лицом неприятеля; отважные и героические действия русских солдат и офицеров; плохая подготовка армии Наполеона к войне в условиях огромной территории и зимних морозов. Военный и стратегический талант Кутузова.

Предыстория конфликта

В Результате Великой французской революции к власти пришел Наполеон Бонапарт. Россия и еще несколько крупных стран, создали антифранцузские коалиции. Их целью было желание восстановить монархию династии Бурбонов. В 1807 году Россия потерпела поражение в четвертой коалиции, и Александр I был вынужден заключить мир с Наполеоном, обязуясь участвовать в блокаде Великобритании. Этот Тильзитский мир был совершенно невыгоден России. Условия были просто унизительными для государства. Русское правительство начало готовиться к войне с Францией. А Наполеон был готов покорить Европу, он придвинул свои войска к русским границам.

Причины войны

Со стороны Франции

Наполеон считал своим главным врагом Великобританию. Она мешала свободной торговле по морю, захватив американские и индийские колонии. Создать континентальную блокаду Англии было возможно, только с помощью других стран Европы. Россия никак не хотела принимать в этом участие.

Правительство России начало торговлю через посредников, а на ввозимые товары из Франции значительно подняло таможенный сбор.

В 1808 году Наполеон первый раз получил отказ о предложении брака с русской княжной Екатериной. Второе предложение княжне Анне, также было отклонено. Это стало причиной ухудшения отношений. В 1810 году Бонапарт все-таки женился на Марии-Луизе, она была дочерью австрийского императора.

Со стороны России

Участие в континентальной блокаде Великобритании отрицательно сказывалось на сельском хозяйстве и торговле России, что в свою очередь значительно снижало финансовую мощь государства. Снизился экспорт хлеба, сразу упали на него цены. Если раньше пуд хлеба стоил 40 копеек, то теперь его можно было купить и за 22 коп. Из страны начало большими темпами вывозится золото, русский рубль обесценился. Были приняты меры, спасающие экономику государства. Торговля через нейтральные страны и увеличение таможенного сбора на французские вина, и предметы, относящиеся к роскоши.

Есть другое мнение, что купцы и крестьяне не понесли больших убытков от блокады Англии. Наоборот, в этот период они платили гораздо больше налогов, а уменьшение экспорта привело к развитию русской промышленности.

Наполеон создал герцогство Варшавское из польских земель в 1807 году. Поляки мечтали о независимости, для этого им было необходимо забрать у России часть своих земель. Наполеон начал оккупировать прусские территории, Александр был категорически против этого.

В конце 1810 года стало понятно, что война неизбежна.

 

Дипломатия, разведка

В 1812 году Францией и Австрией был составлен договор, по которому против России должна быть выставлена австрийская армия под фактическим французским командованием. Наполеон, в случае победы, должен был возместить все военный убытки.

В феврале 1812 года Пруссия предоставила 20000 солдат и снабжала войска Наполеона всем необходимым. За это она потребовала Курляндию и Лифляндию.

Наполеоном началось углубленное изучение политического положения и экономического состояния России. Французские шпионы внедрялись в различные области русской жизни. Они работали гувернерами, учителями, врачами, артистами, торговцами. Кроме французов шпионили поляки и пруссы. Много важной информации о российской армии знал Наполеон перед войной, в том числе и численность армии.

Россия не отставала в плане разведывательной деятельности. Удалось узнать, что австрийцы не планируют вести активные действия на фронте и не отойдут далеко от своей границы.

Наполеон пообещал шведам, за вступление в войну, отдать Финляндию. А Александр I обязался отдать Норвегию, за аналогичные действия против Франции. Принц Швеции принял предложение России и заключил с ней союзный договор.

В мае Кутузов подписал договор о мире с Турцией.
Удачные действия разведки принесли свои плоды. Два раза каждого месяца французский министр отправлял Александру отчет об изменении дел в армии.

 


Вооруженные силы противников

 

Стороны конфликта Пехота (солдат)   
Конница  
ВСЕГО (солдат)    
Артиллерия 
Казаки     
Русская армия 405.000  75.000 480.000

40.000 солдат
1.5—1.6 пушек

 

117.000

Великая французская армия   492.000 96.000 588.000

21.000—35.000 солдат,

почти 1.4 тыс. пушек

----



На стороне Франции

  • К началу войны армия Наполеона насчитывала примерно 430 тысяч человек. Австрийцев было 30000, пруссаков – 20000, литовцев – 20000. И еще солдаты из 16 стран. По другим данным к вторжению в Россию было приготовлено более 650 тысяч человек. Кроме того, в резерве было еще около 200000 в Центральной Европе и в Пруссии около 100000.
  • По берегам реки Вислы были созданы большие склады продовольствия и боеприпасов, которые могли обеспечить 400 тысячную армию более чем на месяц.
  • Армия была разделена на 3 группы. Наполеон возглавлял левую часть.
  • Плюсам армии Наполеона были:
  • • огромная численность;
  • • хорошая подготовка солдат;
  • • фанатическая вера в победу;
  • • техническое обеспечение.
  • Минусом стала многонациональность.


На стороне России

  • Первыми удар французов приняли войска Барклая-де-Толя. Второй армией командовал Багратион, у него было чуть более 150000 солдат и 758 орудий. Третья армия, под командованием Тормасова стояла на юге Волыни и имела 45000 солдат и 168 орудий. Адмирал Чичагов, со своими войсками расположился в Молдавии. Корпус Эссена – в Риге.
  • Хорошо было отлажено оружейное производство в России. В год выпускалось примерно 1200 единиц орудий. Только Тульский и Ижевский заводы могли поставлять ежегодно до 96000 ружей. Во Франции, в год производилось примерно 100000 ружей. Технические данные русского оружия были не хуже французских аналогов. Но, мощностей не хватало на всю армию, поэтому в полках был австрийские и английские ружья.
  • У артиллерии на вооружении были 6-и фунтовые пушки и небольшое количество 12-и фунтовых орудий.
  • Россия не отставала от Франции по численности и техническому вооружению. Но в армии процветало воровство и казнокрадство высших чинов, находящихся на довольствии.


Реформа в армии

  • Министром военных дел, Барклаем-де-Толлем, в марте 1811 года стала проводиться реформа. Изучался опыт других стран, особенно Франции.
  • Все войска подчинялись Главному штабу, во главе которого был главнокомандующий. Начались мероприятия по формированию штабов армий.
  • Союзники России
  • Великобритания подписала мирное соглашение с Россией, которое предусматривало взаимовыручку при нападении другой страны.
  • Испания помогла русским войскам, ведя партизанскую войну с французами.

 

Стратегические планы сторон

Наполеон

  • Целями Наполеона были:
  • • жесткая блокада Англии;
  • • возрождение Польши и расширение ее границ;
  • • военный поход в Индию, вместе с Россией.
  • Он надеялся, что Россия нападет первой, военные действия будут на территории Польши и война закончится быстрой победой французской армии. Когда русские начали отступать, Наполеон был сильно озадачен, в его планы не входило глубокое вторжение на территорию противника.


Русское командование

  • В русских планах было предусмотрено, как наступательная тактика боевых действий, так и оборонительная. Для недопущения больших потерь при сражениях были планы по длительному отступлению. Создавались укрепленные пункты по ходу сражения. Была сделана ставка на зимние морозы.
  • На основании плана Пфуля, сражения могли вестись сразу 3-мя армиями. 1-я должна быть в составе фронта, 2-я надежно защищать тылы, третья работать по всем флангам и в тылу противника. Но, в ходе войны этот план оказался невозможным, слишком маневренными оказались боевые действия армий.
  • План Багратиона был наступательным, но Александр его отверг, потому что у границы уже сосредоточилось 200 000-е французское войско.

 


Наступление Наполеона

22 июня 1812 Наполеон озвучил воззвания к своей армии. Россия была обвинена в нарушении договора и необходимости нападения на нее.

23 июня началась переправа французских солдат через реку Неман.

24 июня по наведенным мостам французы переправились на российский берег и вошли в крепость Ковно. Сразу об этом было доложено императору.

Четырехдневная переправа закончилась, и на российской стороне под Ковно, оказалось 220000 солдат Франции. 67000 – под Преной, 79000 – около Гродно.

28 июня, когда пала Вильна, Александр I отправил к Наполеону генерала Балашова. Было предложено заключить мир и вывести армию с территории России. Наполеон отказался.

 

От Немана до Смоленска

Направление северное

Корпус маршала Макдональда был направлен на взятие Петербурга. Надо было вначале занять Ригу и объединившись со вторым корпусом идти дальше. У Макдональда отсутствовали осадные орудия и, подойдя к хорошо укрепленному городу, маршал остановился. Губернатор Риги, уничтожив близлежащие селения, закрылся в черте города. Прусские солдаты боялись прямых столкновений с противником.

Московское направление

Первая Западная армия была разбросана на огромной территории. Командовал ею Барклай-де-Толли. Французы наступали, и появилась угроза уничтожения ее по частям. Началось отступление к Вильне. Неумелые действия по командованию армией Александром стали очевидны. Доверенные лица убедили его уехать в столицу, якобы для создания резервов.

Вторая Западная армия, расположилась вблизи Гродно. Командовал ею Багратион. Он хотел объединения 2-х армий, но поняв, что это невозможно, отступил на юг. Тылы армии, которая начала отступление, прикрывали казаки.

Наполеон очень хотел уничтожить Багратиона, для этого он послал 50000 солдат. Но стремительный марш позволил Багратиону оторваться от преследователей. Теперь армии Багратиона и Даву отделяли 60 километров. Произошел бой под Салтановкой. Русские направились к Смоленску, Даву не мог ее преследовать.

1-я армия под руководством Барклая-де-Толли должна была соединиться с первой. Но в результате боя у Островно ему пришлось отступать к Смоленску. И только 3 августа им удалось объединиться, это был первый успех. Армиям обоих противников необходима была передышка. Солдаты устали от стремительных маршей и боев. Наполеон преодолел уже более 400 км.

Южное направление

Армия генерала Тормасова вела бои с правым флангом французов. Ему удалось вернуть Брест и Пинск. Наполеон отправил против него корпус Шварценберга. 12 августа русские отступили к Луцку. Весь сентябрь велись незначительные бои в луцких болотах.

На юге находился резерв Эртеля. Против него стояла польская дивизия Домбровского.

 



От Смоленска до Москвы

Русские армии соединились, и командование стало требовать от Барклая решающего сражения. В это время войска Наполеона были разбросаны друг от друга. Воспользовавшись ситуацией, генерал решил разбить их.

Наполеон постарался собрать все силы в кулак и, зайдя в тыл русским, переправился через Днепр. На его пути оказалась дивизия Неверовского. Решительные действия генерала позволили генералу Раевскому вовремя прибыть к Смоленску.

16 августа французы, которых было 180000, подошли к городу. Оборона Смоленска была поручена Раевскому, у которого в подчинении было 15000 солдат. Ранним утром начался штурм города. 2 дня шло кровопролитное сражение. Город горел, и Барклай-де-Толи решил отвести войска на Дорогобуж. Отход прикрывал Багратион.

Преследовать быстро отступающую армию русских стал Ней. Но в бою у Валутиной горы он понес большие потери. В тыл к русским был послан генерал Жюно, но и он не выполнил приказ Наполеона. Русские ушли в дорогобужскую сторону.

Разрушение Смоленска послужило началом войны русского народа против французов. Сжигались все села на пути армии захватчиков, жители уходили в партизаны. Наполеон попытался сделать Александру предложение о мире, но как сильная сторона. Российский царь не ответил.


Реорганизация управления

Царь не оставил главнокомандующего в войсках, после своего отъезда. Багратион и Барклай не могли найти общего языка после отступления из Смоленска. Был создан Чрезвычайный комитет, на заседании которого, был избран главнокомандующим генерал-фельдмаршал Кутузов. Он сразу сформировал штаб армии.

Бородино

Политические и моральные принципы Кутузова, не позволяли ему уклониться от решающего сражения. 3 сентября русские отступили к Бородино. Отступать дальше было нельзя, и Кутузов решился на бой. Чтобы успеть построить укрепления на месте сражения, генералу Горчакову было приказано сковать войска французов возле Шевардино.

7 сентября произошло знаменитое Бородинское сражение. Была примерно одинаковая численность войск, но плохое вооружение русских ополченцев. Они шли в атаку с пиками.

Французы атаковали русские укрепления, с применением артиллерии. В полдень началась уже восьмая атака. Битва длилась около 12-и часов. Наполеон потерял 30000 убитыми, но ему удалось прорвать оборону на левом фланге. У русских было убито 45000 человек. Кутузов решился на отступление.

Совет в Филях

К 13-му сентября армия сосредоточилась у Москвы. Линия фронта растянулась на 4 км. Плохое сообщение между подразделениями делала такую позицию неприемлемой.

В деревне Фили собрали Военный совет. Трудное решение о сдаче Москвы высказал Барклай. Беннигсен был решительно против такого поворота событий. Но Суворов приказал войскам начать отступление. Москву было решено оставить и уйти по Рязанской дороге. Кутузов сильно переживал и совсем не спал.

14 сентября Москву заняли французские солдаты.

Сдача Москвы

Москву оставили без боя. А ночью в городе начался страшный пожар. Наполеон не смог оставаться в Кремле. В поджогах обвинили мирное население, и 400 человек было расстреляно.
Поджог могли организовать:
• люди Ростопчина;
• уголовники;
• русские лазутчики;
• хаос в городе.

Было обнаружено несколько очагов пожара. За 5 дней была уничтожена значительная часть города. Из 30000 домов осталось менее 5000.

 


Попытки добиться мира

Наполеон прекрасно понимал, что взятие Москвы носит больше политическую победу. Дальше в его планах был поход на Петербург. Против этого были все французские маршалы. Они боялись предстоящей зимы и глубокого тыла противника.

  • 18 сентября Наполеон произвел первую попытку перемирия с Россией.
  • 20 сентября он сделал вторую попытку, но ответа вновь не было.
  • 4 октября еще одна, но Александр молчал.

 

Народная война

Вначале, узнав о наступлении французов, среди крестьян поползли слухи, что Наполеон хочет освободить их от крепостного права, и дать землю. Случались нападения крестьян на войска. В некоторых регионах, крестьяне сдавали своих помещиков в руки французов.

По ходу продвижения армии Наполеона началось насилие над местным населением, мародерство в населенных пунктах, грабежи, а также пожары в городах. Это послужило толчком к началу партизанской войны.

Армейские партизанские отряды

В погоне за отступающей русской армией, за 3 месяца французы преодолели порядка 1200 км. Значительно растянулись ее подразделения и коммуникации. Командиры русских решили создать мобильные отряды для действия в тылу врага. Была поставлена задача, уничтожать коммуникации, лишать снабжения передовые, боевые отряды. Такие подразделения встречали всевозможную помощь от местного населения.

Крестьянские партизанские отряды

Формировались партизанские отряды бежавшими пленными солдатами, местными добровольцами. Действовали такие отряды, по отношению к врагу, очень жестоко. Партизаны уничтожили 25000 солдат, находящихся в Москве.

Крестьяне не желали отдавать продовольствие и фураж неприятелю. План Наполеона, о пополнении армии всем необходимым за счет местного населения, провалился.

Ополчение

В июле 1812 года по манифесту, дворяне со своими крестьянами должны были вступать в ряды ополчения. Москвичи тоже создали свое ополчение. Первым кольцом, окружавшим Москву, были партизаны, во втором – ратники ополчения. Пока армия Кутузова готовилась к новым сражениям, они создали кольцо вокруг наполеоновских войск, находящихся в Москве.

 

Тарутинский манёвр

  • Когда французская армия уже входила в Москву, последние обозы русских ее только покидали. В обозе, кроме солдат, были местные жители. Отступая, Кутузов все время маневрировал, и Наполеон даже не представлял, где сейчас расположена русская армия.
  • Русские остановились у села Тарутино. Место было выбрано неслучайно. Под прикрытием оказались тульские, калужские и богатые хлебом южные районы, а с другой стороны, армия стала угрозой французским тылам.
  • Находясь в Москве, армия Наполеона попал в западню. Оставаться на зиму в сгоревшем городе было невозможно. Заканчивались продовольствие и фураж, коммуникации были сильно потрепаны партизанами. В армии начались неповиновения и саботаж. Наполеон решил отступать. Подготовленные к зимовке квартиры были очень далеко, у Днепра
  • 18 октября произошел бой у Тарутино, в результате французы потеряли 4000 солдат. В войне произошел перелом.

 

Отступление Наполеона

Наполеон зашел далеко вглубь России. На его фланге с левой стороны, находилась армия Витгенштейна. Правый фланг застрял в Белоруссии. Его тылы защищали гарнизоны, растянувшиеся по Смоленской дороге.

 

Планы сторон

Наполеон

Нет достоверных сведений о планах Наполеона, после взятия Москвы. Он говорил, что оставаться в городе на зиму нельзя, надо искать другие приемлемые позиции и двигаться на Петербург.

Кутузов

Основываясь на показаниях пленных французов, Кутузов сделал вывод, что Наполеон будет двигаться по Смоленской дороге. Он приказал взять под круглосуточное наблюдение все предполагаемые пути отхода из Москвы. В это время велось укрепление северных рубежей. Подробный анализ всех происходящих событий на фронтах был представлен Кутузовым царю. Он предоставил план по изгнанию Наполеона с территории России. Проявив изобретательность и дальновидность, главнокомандующий разгадал намерения Наполеона.

 

От Москвы до Малоярославца

  • В октябре по Калужской дороге на Смоленск потянулся обоз французской армии. Наполеон уходил из Москвы. В Смоленске находилась большая база с продовольствием. Но путь преградила армия Кутузова.
  • У французов осталось очень мало лошадей, соответственно артиллерии и кавалерии. Понимая, что пробиться через русских невозможно, Наполеон решил обойти русских возле села Троицкого. Но Кутузов успел отрезать и этот путь отступления.
  • Тяжелый бой произошел в районе Малоярославца. В его результате город заняли французы. Кутузов создал укрепленные рубежи за городом. Преимущество в количестве солдат, техники, кавалерии было на стороне России.
  • Казаки продолжали совершать налеты на французские обозы. В результате одного из них, едва не пострадал сам Кутузов. Он объезжал свои позиции. Понимая, что медлить никак нельзя, французы начали совещание о дальнейших действиях армии. Мюрат предлагал возвращаться назад. Мнения были разные и Наполеон, долго думая, все же приказал отступать назад. Возвращаться пришлось по уже разоренной, разграбленной самими дороге. Шли по дороге, по которой ранее двигались с победами.

 

От Малоярославца до Березины

До самого Красного села русские, под началом Милорадовича, преследовали французов. Не давали им передышки казаки и партизаны. Сильно ухудшилось снабжение войск. Кутузов в это время двигался южнее. Очередное сражение произошло под Вязьмой. Сильно досталось подразделениям, замыкающим отступающую армию.

8 ноября армия остановилась в Смоленске на 5 дней. Поджидали отставшие отряды. Боеспособных солдат оставалось около 45000, а еще столько же раненых и безоружных. Надежда Наполеона на пополнение запасов продовольствия в Смоленске, рухнула. Толпы голодных солдат уничтожили все, что оставалось в городе. Интендант армии был расстрелян. Второй интендант оправдался, сославшись на легендарную Прасковью, командира партизанского отряда.

Партизанские отряды победили бригаду Ожеро. В плен было взято более 60-ти офицеров и 1500 солдат.

Положение армии Наполеона становилось все хуже с каждым днем. На юге сосредоточилась Дунайская армия, на севере был генерал Витгенштейн. Был захвачен Витебск, в котором оставались продовольственные запасы.

Если авангард французской армии вышел из Смоленска 14 ноября, то арьергард покинул город только 17 ноября. Кутузов смог воспользоваться преимуществом от сильно растянутой армии противника. Бой 18 ноября закончился прорывом наполеоновских солдат. Но их потери были огромными.

Дунайская армия, освободив Минск, совсем лишила французов тылового центра. Переправа через Березину стояла под вопросом. Адмирал Чигаров со своей армией, контролировал все подходы к возможным местам переправы.
24 ноября французы, оторвавшись от русских, стояли у реки.

 

От Березины до Немана

  • Наполеон, искусно маневрируя, сумел отвлечь Чичагова к южной стороне города Борисова. А сами навели две переправы на севере города. Обманный маневр удался, и Наполеон успел переправиться на противоположный берег Березины. Когда Чичагов догадался о своем заблуждении, атаковал отступающих. Огромная армия отставала. Раненые, уставшие, безоружные и больные французы не могли двигаться быстро. Наполеон, не дожидаясь переправы всех, сжег мосты.
  • В итоге ему удалось избежать катастрофического разгрома армии в сложившихся неблагоприятных условиях. На переправе была уничтожена 21000 солдат Франции. У Наполеона осталось 9000 боеспособных солдат. С ними он пошел на Вильно. По ходу движения к ним присоединялись дивизии, которые воевали на других направлениях.
  • 05 декабря Наполеон отправился во Францию. Нужно было собирать новую армию. Ему пришлось признать всю катастрофу, происходящую в России. Но причиной такого положения дел он назвал сильные русские морозы. Вышедший бюллетень стал шоком для населения Франции.
  • Но действительно большие морозы начались лишь, когда Наполеон уже переправлялся через Березину. Они стали причиной гибели голодных солдат. Русские бойцы, хорошо экипированные, могли воевать и при морозе.
  • Авангард русских подошел к Вильно, когда французы уже были там. Им пришлось вновь отступать к реке Неман. 1,6 тысячи французов переправились на другой берег реки и оказались в Пруссии. Потом туда же переправились остатки еще недавно Великой Армии. Так закончилась война 1812 года.
  • Клаузевиц писал о последних днях войны, что французы побеждали русских, а те когда им предоставлялась возможность уничтожить противника, всегда его отпускали. Но в итоге французскую армия удалось уничтожить, победителем стала Россия. Единственное, что они не смогли захватить в плен самого Наполеона.

Конспект урока истории: «Начало Великой Отечественной войны»

Конспект урока истории:

 

Слайд 1. «Начало Великой Отечественной войны»

 

Слайд 2. План урока:

1.     Канун войны.

2.     Начало войны.

3.     Силы и планы сторон.

4.     Неудачи Красной армии летом-осенью 1941 г.

5.     Битва за Москву.

6.     Героическая оборона Ленинграда.

Слайд 3. На уроке мы познакомимся  с трагическими событиями в начале войны и причинах поражения Красной Армии.

Слайд 4. Задание на урок: Чем были вызваны неудачи Красной армии на начальном этапе войны?

Слайд 5. Канун войны. Весной 1941 г. приближение войны ощуща­лось всеми. Советская разведка почти ежедневно докладыва­ла Сталину о планах Гитлера. Слайд 6. Советский разведчик Р. Зорге сообщал не только о перебросках немецких войск, но и о сро­ках нападения Германии. Однако поступали и другие сооб­щения. Слайд 7. Сталин был уверен в том, что Гитлер не нападёт на СССР до тех пор, пока сопротивляется Англия. Он считал, что война с Германией может начаться не раньше лета 1942 г.
Оставшееся до войны время Сталин стремился использо­вать с максимальной выгодой для подготовки к войне. 5 мая 1941 г. он принял на себя полномочия Председателя СНК СССР.
Слайд 8. Советское руководство ясно осознавало, что Красная Ар­мия не была готова к наступательной войне: 3/4 ее танков требовали списания; 90 % танкового парка составляли лёгкие танки; 50 % общего числа танков были выпущены до 1935 г.; танков новейших конструкций было не более 1,5 тыс., а подготовленных экипажей к ним — всего 208; отсутствовала система противовоздушной обороны. В то же время нельзя было дать немцам повода для обвине­ния в нарушении Пакта о ненападении. Поэтому, несмотря на очевидные факты, доказывающие, что Германия готова к на­падению на СССР, Сталин лишь в ночь на 22 июня 1941 г. от­дал приказ о приведении войск приграничных округов в бое­вую готовность. В войска эта директива поступила уже тогда, когда немецкая авиация бомбила советские города.

Слайд 9.  Начало войны. На рассвете 22 июня 1941 г. без объявления войны, нару­шив Пакт о ненападении, германская армия обрушилась всей мощью на со­ветскую землю. Тысячи артиллерий­ских орудий открыли огонь по совет­ской территории. Авиация атаковала аэродромы, военные гарнизоны, узлы связи, командные пункты Красной Ар­мии, крупнейшие промышленные объ­екты Украины, Белоруссии, Прибалти­ки. Началась Великая Отечественная война советского народа. Она продол­жалась 1418 дней и ночей — почти 4 героических и трагических года.
Слайд 10. Руководство страны не сразу поня­ло, что именно произошло. По-преж­нему опасаясь провокаций немцев, Сталин даже в условиях начавшейся войны не хотел верить в случившееся. В новой директиве войскам он предписывал «разгромить врага», но не «перехо­дить государственной границы» с Германией.
В полдень первого дня войны с обращением к народу вы­ступил первый заместитель председателя СНК, нарком иностранных дел СССР В. М. Молотов.
«Сегодня, в 4 часа утра, без предъявления каких-либо претензий к Советскому Союзу, без объявления войны, германские войска напали на нашу страну, атаковали наши границы во многих местах и подвергли бомбёж­ке со своих самолётов наши города... Не первый раз нашему народу приходится иметь дело с нападающим врагом. В своё время на поход Наполеона в Россию наш народ ответил Отечественной войной и Наполеон потерпел поражение... То же самое будет и с зазнав­шимся Гитлером... Красная Армия и весь наш народ вновь поведут победоносную Отечественную войну за родину, за честь, за свободу... Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами».

 

 Войну 1812 г. называют Отечественной войной. Почему? Как вы думаете, какое значение имело то обстоятельство, что война с Германией с самого начала была определена как Отечественная?


Слайд 11. В тот же день была объявлена всеобщая мобилизация во­еннообязанных, введено военное положение в западных районах страны. Были образованы Северный, Северо-Запад­ный, Западный, Юго-Западный, Южный фронты. Для руко­водства ими 23 июня была образована Ставка Главного ко­мандования (позднее Ставка Верховного главнокомандова­ния), в состав которой вошли И. В. Сталин, В. М. Моло­тов, С. К. Тимошенко, С. М. Будённый, К. Е. Ворошилов, Б. М. Шапошников и Г. К. Жуков. Верховным главноко­мандующим стал И. В. Сталин.
Война потребовала отказа от ряда демократических форм управления страной, предусмотренных Конституцией 1936 г. 30 июня вся полнота власти была сосредоточена в руках Государственного Комитета Обороны, председателем которого был Сталин.
Слайд 12. Силы и планы сторон. 22 июня в смертельной схватке столкнулись две крупнейшие к тому времени военные силы. Германия и выступившие на её стороне Италия, Финляндия, Венгрия, Румыния, Словакия и др. имели 190 дивизий про­тив 170 советских. Численность противостоящих войск с обеих сторон была примерно равна и составляла в общей сложности около 6 млн человек. Примерно равным с обеих сторон было и количество орудий и миномётов (48 тыс. у Гер­мании и союзников, 47 тыс. у СССР). По численности тан­ков (9,2 тыс.) и самолётов (8,5 тыс.) СССР превосходил Германию и её союзников (4,3 тыс. танков и 5 тыс. само­лётов).
Слайд 13. С учётом опыта войны в Европе план «Барбаросса» пре­дусматривал ведение «молниеносной войны» против СССР на трёх основных направлениях — на Ленинград (группа армий «Север»), Москву (группа армий «Центр») и Киев (группа армий «Юг»), В короткий срок при помощи глав­ным образом фланговых танковых ударов предполагалось разгромить основные силы Красной Армии и выйти на ли­нию Архангельск — Волга — Астрахань.
Основу тактики РККА до войны составляла концепция ведения боевых действий «малой кровью, на чужой террито­рии». Однако нападение гитлеровских армий заставило пе­ресмотреть эти планы.
Слайд 14. Неудачи Красной Армии летом—осенью 1941 г. Внезап­ность и мощь удара противника, его численное превосход­ство оказались настолько велики, что уже через три недели были оккупированы Литва, Латвия, Белоруссия, значитель­ная часть Украины, Молдавии и Эстонии. Враг продвинул­ся в глубь советской земли на 350—600 км. За короткий срок Красная Армия потеряла более 100 дивизий (3/5 всех войск западных приграничных округов). Были уничтожены или захвачены противником более 20 тыс. орудий и миномё­тов, 3,5 тыс. самолётов (из них 1,2 тыс. были уничтожены прямо на аэродромах в первый день войны), 6 тыс. танков, более половины складов материально-технического обеспе­чения.

 Слайд 15. Основные силы войск Западного фронта оказались в окружении. Фактически в первые недели войны оказались разгромлены все силы первого эшелона Красной Армии. Во­енная катастрофа казалась неминуемой.
Однако лёгкой прогулки у немцев (на что рассчитывали гитлеровские генералы, опьянённые победами в Западной Европе) не получилось. Только убитыми враг потерял в пер­вые недели войны до 100 тыс. человек (это превосходило все потери гитлеровской армии в предыдущих войнах), 40 % танков, почти 1 тыс. самолётов. Тем не менее немецкая ар­мия продолжала сохранять решающий перевес сил.
Слайд 16. Битва за Москву. Упорное сопротивление Красной Армии под Смоленском, Ленинградом, Киевом, Одессой, на многих других участках фронта не позволило осуществить планы немецкого командования по захвату Москвы к началу осе­ни. В ходе Смоленского сражения немецкие войска впервые были вынуждены временно перейти к обороне. Лишь после окружения крупных сил (665 тыс. человек) советского Юго-Западного фронта и захвата Киева немцы начали подготов­ку к захвату советской столицы. Эта операция получила название «Тайфун». Для её реализации немецкое командо­вание обеспечило на направлениях главных ударов значи­тельное превосходство в живой силе (в 3—4 раза) и технике: танков — в 2—8 раз, артиллерии — в 4—7 раз. Подавляю­щим оставалось и господство немецкой авиации.

Слайд 17. 30 сентября 1941 г. началось генеральное наступление немцев на Москву. Им удалось не только прорвать оборо­ну упорно сопротивлявшихся советских войск, но и окру­жить четыре армии западнее Вязьмы и две — южнее Брянс­ка. В этих «котлах» в плен к немцам попали 663 тыс. человек. Но и окружённые советские войска продолжали ско­вывать до 20 немецких дивизий.
Для Москвы сложилась критическая ситуация. Бои шли в 80—100 км от столицы. Спешно укреплялась Можайская линия обороны, срочно подтягивались резервные войска. Командующим Западным фронтом был назначен генерал Г. К. Жуков.
Слайд 18. Несмотря на все эти меры, к середине октября враг вплотную подошёл к столице. В немецкие бинокли отлич­но просматривались башни Кремля. По решению ГКО нача­лась эвакуация из Москвы правительственных учреждений, дипломатов зарубежных государств, крупных промышлен­ных предприятий, населения. Были подготовлены к взры­ву все важнейшие объекты города на случай прорыва нем­цев. С 20 октября в Москве было введено осадное положе­ние.
Слайд 19. Колоссальным напряжением сил, беспримерным мужест­вом и героизмом защитников столицы наступление немцев в первых числах ноября было остановлено. 7 ноября, как и прежде, на Красной площади состоялся военный парад.
Слайд 20. Однако в середине ноября немецкое наступление возобно­вилось с новой силой. Лишь упорное сопротивление совет­ских воинов вновь спасло столицу. Особо отличилась 316-я стрелковая дивизия под командованием генерала И. В. Пан­филова, отразившая в самый тяжёлый первый день немец­кого наступления несколько танковых атак противника. Ле­гендарным стал подвиг группы бойцов во главе с политру­ком В. Г. Клочковым, надолго задержавшей более 30 танков противника. Всю страну облетели слова: «Велика Россия, а отступать некуда: позади — Москва!»
Из письма немецкого солдата. Ноябрь 1941 г.:
Нам говорят, чтобы мы не рассуждали. Но мне кажет­ся, что происходящее под Москвой не так просто. Нам предстоит многое преодолеть и испытать... Жду не дождусь, когда нас переведут в резерв...

 

Что изменилось в настроениях солдат вермахта? Почему? Чем были опасны эти настроения для германского руководства?

К концу ноября войска Западного фронта получили значительные подкрепления из восточных районов стра­ны. Это позволило 5—6 декабря 1941 г. начать контрна­ступление советских войск под Москвой. В первые же дни были освобождены города Калинин (Тверь), Солнечно­горск, Клин, Истра. Всего же в ходе зимнего наступления советские войска разгромили 38 немецких дивизий. Враг был отброшен на 100—250 км от Москвы. Это было первое крупное поражение немецких войск в ходе всей Второй мировой войны.
Победа под Москвой имела огромное военное и полити­ческое значение. Она означала крах немецких планов «мол­ниеносной войны». Япония и Турция окончательно отказа­лись от вступления в войну на стороне Германии. Был уско­рен процесс создания единой антигитлеровской коалиции государств.
Слайд 21.  Героическая оборона Ленинграда. Одной из самых герои­ческих и трагических страниц военной поры стала оборона Ленинграда. Гитлеровское командование придавало особое значение взятию этого города — одного из символов револю­ции 1917 г. Гитлер рассчитывал на то, что для СССР с паде­нием Ленинграда «может наступить полная катастрофа».


Что нёс гитлеризм советскому народу? Почему именно Ленин­град подлежал полному уничтожению? В конце XX в. высказыва­лись мнения о слишком большой цене, уплаченной за оборону Ленинграда, о том, что его можно было бы сдать немцам и тем самым сохранить жизнь людей, погибших во время блокады. Как вы можете оценить подобные высказывания в свете приведённо­го документа?

Слайд 22. До войны в Ленинграде проживало более 3 млн человек. С начала войны и до начала блокады были эвакуированы 636 тыс. человек. 8 сентября немецким войскам удалось полностью блокировать город, отрезав его от внешнего ми­ра. В тот же день вражеской авиацией были уничтожены Бадаевские склады с продовольствием.
Ранняя зима принесла тяжёлое испытание защитникам города — страшный холод. Расчёт врага делался на начало в городе голодных бунтов. Однако этого не произошло. Наобо­рот, страшные испытания ещё больше сплотили людей. Са­мым тяжёлым временем в обороне Ленинграда стала зима 1941—1942 гг.
Слйд 23. Выдержать её защитники смогли лишь благодаря беспри­мерному мужеству и тем поставкам продовольствия, ко­торые осуществлялись по Дороге жизни, проложенной по льду Ладожского озера. По ней под непрерывными бомбёжками врага в город доставлялось продовольствие, а обрат­ными рейсами вывозили население. С 20 ноября 1941 г. по конец апреля 1942 г. по Дороге жизни было доставлено в го­род 262 тыс. тонн продовольствия. За весь период из Ле­нинграда было вывезено около 1 млн человек. Многие из них погибли во время бомбёжек трассы.
Символом страшной блокадной поры стал дневник ма­ленькой ленинградки Тани Савичевой: «...Лека умер 17 мар­та в 5 час утр 1942 г; Дядя Вася умер 13 апр в 2 ч ночь 1942 г; Дядя Леша 10 мая в 4 ч дня 1942; Мама 13 мая в 7.30 час утра 1942 г; Савичевы умерли; Умерли все; Оста­лась одна Таня». Но и Таня умерла уже в эвакуации.
Всего от голода, болезней, бомбёжек погибло около 1 млн ленинградцев. Но город устоял, а мужество его защитников вселяло уверенность в победе всему советскому народу.
Лишь в январе 1943 г. блокада города была прорвана и по отбитому у врага коридору шириной всего 8—11 км нача­лось бесперебойное снабжение Ленинграда продовольстви­ем, сырьём для промышленных предприятий, вооружением для его защитников.

Слайд 24. Несмотря на силу и внезапность гитлеровского нападения на СССР, Красная Армия на начальном этапе войны смогла не только выстоять, но и собрать силы для перехода в контрнаступление на стратегически важном московском направлении.
 
Каковы были силы сторон накануне Великой Отечественной войны? В чём вы видите причины неудач Красной Армии в первые месяцы войны? Какие меры принимало советское руководство по отражению агрессии? Как проходила Московская битва? Каково её значение? Почему немцам не удалось захватить Ленинград?


«Мы знаем, что ныне лежит на весах и что совершается ны- /^"%\ не. Час мужества пробил на наших часах. И мужество нас не покинет. Не страшно под пулями мёртвыми лечь, не горько остаться без крова, — и мы сохраним тебя, русская речь, вели­кое русское слово», — писала в феврале 1942 г. поэтесса А. Ахматова. Это стихотворение поможет вам глубже понять, что такое Отечествен­ная война, что отличает её от всех других войн.


Спросите у своих бабушек и дедушек, прочитайте воспоминания современников о первых месяцах Великой Отечественной войны. Что казалось им самым тяжёлым, страшным? Чем они гордятся?

Слайд 25, 25,27,28


 

Основные события Отечественной войны 1812 года

4 июня — в Кенигсберге министр иностранных дел Франции де Бассано подписалa ноту о разрыве дипломатических отношений с Россией.

12 июня — главные силы французов начали переправу через Неман.

16 июня — французы вошли в Вильно.

17 июня — отряд Кульнева отразил атаки войск маршала Удино на местечко Вилькомир.

6 июля — Александр I подписал манифест о «вооружении всего государства».

14 июля — у деревни Салтановки Багратион нанес войскам Даву серьезный удар.

19 июля — Витгенштейн выдержал бой у деревни Клястицы, отбив атаки Удино.

22 июля — 1-я и 2-я русские армии соединились под Смоленском.

27 июля — состоялся бой атамана М. И. Платова при Молевом болоте с французскими войсками Себастиани, которые потерпели поражение.

31 июля — австрийский корпус Шварценберга атаковал русские войска при местечке Городечна. Тормасов отступил к Кобрину.

4 - 6 августа — состоялась битва за Смоленск между войсками Барклая-де-Толли и основными силами Наполеона. Русские оставили Смоленск.

17 августа — в армию прибыл новый главнокомандующий М. И. Голенищев-Кутузов, который занял удобный оборонительный рубеж при деревне Бородино.

24 августа — состоялся бой войск генерал-лейтенанта М. Д. Горчакова 2-го с основными силами Наполеона за Шевардино.

26 августа (7 сентября по н.с.) — произошло Бородинское сражение. Потери обеих сторон были огромны. Кутузов дал приказ отступать.

27 августа — казаки атамана Платова отбили все попытки Мюрата овладеть Можайском.

1 сентября — на совете в Филях Кутузов принял решение оставить Москву без боя, дабы сохранить армию.

3 сентября — авангард корпуса Мюрата был вынужден выпустить арьергард генерала М. А. Милорадовича из Москвы. В тот же день Мюрат занял Москву, а к вечеру в Кремль прибыл Наполеон.

16 сентября — партизанский отряд полковника Д. В. Давыдова нанес поражение неприятельскому подразделению, прикрывавшему транспорт с фуражом и артиллерийским снаряжением у Вязьмы.

20 сентября — русские войска вступили в Тарутинский лагерь. С этого момента началась партизанская война.

28 сентября — партизаны генерала И. С. Дорохова штурмом взяли Верею.

3 - 5 октября — из Москвы выступили больные и раненые французы под прикрытием дивизии Клапареда и отряда Нансути.

6 октября — Л.Л. Беннигсен напал на изолированные части Мюрата и разбил их. В этот же день началась трехдневная битва за Полоцк между войсками П. X. Витгенштейна и французами Сен-Сира. Полоцк был взят штурмом колоннами генерал-майора Власова, генерал-майора Дибича и полковника Ридигера.

10 октября — последние части наполеоновской армии оставили Москву.

12 октября — состоялся бой за Малоярославец.

17 октября — Наполеон вышел на Смоленскую дорогу.

26 октября — войска Милорадовича взяли Дорогобуж, разбив Нея.

27 октября — Наполеон вступил в Смоленск.

31 октября — Наполеон покинул Смоленск и двинулся к Орше.

1 ноября — французские войска атаковали корпус генерала Алексеева.

4, 5 и 6 ноября — Кутузов разгромил корпуса Даву и Нея при городе Красном.

7 ноября — Наполеон перевел свою армию у Орши по тонкому льду через Днепр.

22 ноября — арьергард Виктора по дороге к городу Молодечно был разбит войсками Платова и Чаплица.

23 ноября — Наполеон бросил остатки своей армии и бежал во Францию.

План-конспект бинарного занятия по литературе и истории «Мир и война» (Отечественная война 1812 года и её изображение в литературе XIX века).

Задачи для преподавателя: создать условия, пробуждающие самообразовательную активность обучающихся; обеспечить эмоциональную поддержку для успешного обучения; обеспечить проверку и оценку знаний и способов деятельности обучающихся.

Задачи для обучающихся

Образовательные: Углубить знания о причинах, ходе и значении Отечественной войны 1812 года. Раскрыть общенародный характер войны 1812 года в истории и литературе. Показать войну глазами современников – поэтов и писателей XIX века.

Воспитательные: Воспитание чувства уважения к памяти предков и к памятникам культуры и искусства. Развитие чувства патриотизма и любви к Родине, чувства долга и ответственности. Формирование способностей к самовыражению.

Развивающие: Развитие навыков выразительного чтения и культуры речи. Развитие навыков работы с исторической картой, рабочими картами занятия и иллюстративным материалом. Формировать умение оценивать исторические события.

Наглядные пособия:  плакаты: «Поэты и писатели Отечественной войны 1812 года», «Памятники архитектуры и скульптуры, посвященные войне 1812 года», электронная презентация к занятию.

Средства обучения: компьютер, проектор, экран; дидактические материалы для обучающихся; фрагменты кинофильма «Война и мир»; музыкальное сопровождение занятия.

Опережающее задание: подготовить краткие сообщения о полководцах, о Бородинском сражении, выучить стихотворения, посвященные войне 1812 года.

Структура урока

I.  Организационный момент.

Сообщение темы и объяснение философии бинарного занятия.

II.  Мотивация и целеполагание (цели занятия формулируют ученики).

III. Ход урока.

Вступительное слово преподавателей истории и литературы.

Изучение новой темы по плану:

1. Причины войны, планы и силы сторон (беседа с обучающимися, работа с исторической картой, заполнение рабочих карт занятия).

2. Начало войны 12 июня 1812 года. Русские полководцы (рассказ преподавателя истории, выразительное чтение стихотворений, сообщения обучающихся).

3. Бородинская битва 26 августа, пожар Москвы (рассказ обучающегося, беседа по вопросам, выразительное чтение стихотворений).

4. Тарутинский маневр. Партизанская война. (Сообщение преподавателя, выразительное чтение стихотворений).

5. Изгнание Наполеона из России. (Сообщение преподавателя истории, выразительное чтение стихотворений).

6. Историческое значение победы России в Отечественной войне 1812 года (беседа с учащимися).

В ходе урока ученики  заполняют таблицу: «События Отечественной войны 1812 г. их отражение в поэзии XIX века»

Даты

События Отечественной

войны 1812 г

Авторы и название

произведения о войне 1812  г.

IV. Рефлексия.

Ответы  обучающихся на вопросы.

V. Домашнее задание.

Написать эссе «Понятия мир и война в наши дни».

Конспект урока

I. Организационный момент.

II. Мотивация.

Сообщение темы и целей урока.

III Ход урока.

Причины войны, планы и силы сторон.

Вопросы для беседы

Преподаватель истории: Докажите, что Россия в начале XIX века вела активную внешнюю политику. Какие события связаны с этими датами 1804-1813, 1805, 1806-1812, 1808-1809, 1807? Перечислите условия Тильзитского мира. Почему России был невыгоден мир, подписанный в Тильзите. Что вы можете сказать о взаимоотношениях России и Франции? Каковы были планы Наполеона в отношении России и Англии?

Обучающиеся  заполняют таблицу в рабочих картах  занятия «События Отечественной войны 1812 г., их отражение в поэзии XIX века»

Авторы и название  произведения о войне 1812 г.

1. Переход Наполеона через Неман, 12 июня 1812 г.

Ф. И. Тютчев «Неман»

2. Смоленское сражение, соединение русских армий, полководцы Барклай-де Толли, Багратион, Кутузов.

А.С. Пушкин «Полководец»

П.А. Вяземский «Поминки по Бородинской битве»

К.Ф. Рылеев ода «Любовь к отчизне»

3. Бородинская битва 26 августа 1812.

М.Ю. Лермонтов «Бородино»

4. Совет в Филях, пожар Москвы

А.С. Пушкин из романа «Евгений Онегин»

Н.М. Шатров «Пожар Москвы»

И.А. Крылов басня «Ворона и лисица»

5. Тарутинский маневр, партизанская война

Ф.Н. Глинка «Партизаны», «Партизан Давыдов»

Д.В. Давыдов «Бурцову»

6. Малоярославское сражение, отступление французов по выжженной смоленской дороге

А.Н. Майков «Сказание о

1812 годе»

7.      Переправа у р. Березина, Наполеон оставил свою армию.

Начало войны 12 июня 1812 г. Русские полководцы

Преподаватель истории: 12 июня 1812 г. «Великая армия» Наполеона переправилась через реку Неман и начала вторжение в пределы Российской империи, как это происходило, в своем стихотворении «Неман» описывает Ф. И. Тютчев.

Выразительное чтение отрывка из ст. Тютчева «Неман» (см. Приложение № 1)

Преподаватель истории: «..несметно было их число…», действительно армия Наполеона насчитывала 640 тыс. человек. Численность русской армии тоже была велика, но она была разделена на три далеко отстоящие друг от друга группы. Давайте посмотрим на карте, где находились эти армии,  и кто ими командовал.

Работа с картами.

Общее командование всеми группами войск принадлежало Барклаю-де-Толли, выдающемуся полководцу.

Сообщение обучающегося  о М.Б. Барклае-де-Толли (см. Приложение № 2).

Преподаватель литературы: Весть о войне 1812 года застала Александра Сергеевича Пушкина в Лицее. Здесь он написал первые стихи о событиях 1812 года. Уникальной страницей этой темы остается  стихотворение «Полководец», в котором поэт высветил  роль, сыгранную Барклаем-де-Толли в Отечественной войне.

Выразительное чтение отрывка из ст. А.С. Пушкина «Полководец» (см. Приложение №1)

Преподаватель истории: 22 июля армии Барклая де Толли и Баг­ратиона соединились у Смоленска. Это был крупный успех русской армии и серьезная неудача Наполеона, стремившегося к разгрому 1-ой и 2-ой армии поодиночке и к проведению генерального сраже­ния еще у границы. В момент соединения обе русские армии насчи­тывали около 120 тыс. человек. Наполеоновские войска все еще пре­восходили русскую армию по численности (около 200 тыс. человек). Поэтому, несмотря на то, что русские войска дали бой у стен Смо­ленска и отбили ожесточенные атаки противника, Барклай де Толли принял решение о продолжении отступления вглубь страны. Со сда­чей Смоленска дорога на Москву была открыта.

Новое отступление стало причиной отставки Барклая-де-Толли, и назначением главнокомандующим М.И. Кутузова. 17 августа у села Царево Займище Кутузов прибыл в армию и был встречен общим ликованием.

Обратить внимание учащихся на репродукцию художника С.В. Герасимова «Прибытие Кутузова в Царёво Займище».

Просмотр фрагмента из кинофильма «Война и мир» – приезд Кутузова к войскам

Сообщение обучающегося о Кутузове М.И. (см.  Приложение № 2)

Преподаватель литературы: Родоначальник гражданской поэзии Кондратий Федорович Рылеев в оде «Любовь к Отчизне» с воодушевлением прославил подвиг великого полководца Кутузова в Отечественной войне.

Выразительное чтение отрывка из оды Рылеева «Любовь к Отчизне».

Преподаватель литературы: Петр Андреевич Вяземский  был участником  войны 1812 года, получил орден за проявленное мужество в Бородинской битве, и уже глазами очевидца воскресил  образ  главнокомандующего Кутузова.

Выразительное чтение отрывка из стихотворения Вяземского «Поминки по Бородинской битве»

3.      Бородинская битва 26 августа, пожар Москвы (рассказ обучающегося о Бородинском сражении, выразительное чтение стихотворений).

Обучающийся: В конце августа численный перевес все еще был на стороне французов. Но Кутузов знал, что нельзя слишком долго сдерживать рвущуюся в бой армию. Все русское общество требовало решительных действий, и было готово сделать все для победы. Во многих городах страны собирались народные ополчения и денежные пожертвования для помощи армии. 22 августа главные силы русской армии остановились у села Бородино в 110 км от Москвы, где решено было дать генеральное сражение.

Беседа преподавателя истории с обучающимися по вопросам:

1)      Назовите численность русской и французской армий накануне решающей битвы.

2)      Что произошло у деревни Шевардино?

3) Когда произошла Бородинская битва?

4) Каковы были потери противников?

5) Как закончился день 26 августа для обеих армий? Кто одержал победу?

Подводя итог Бородинской битве необходимо отметить:

1) В этой битве были разбиты лучшие силы противника;

2) Благодаря этому сражению был подготовлен переход инициа­тивы в руки русской армии;

3) Пошатнулась уверенность французского войска в своей непобедимости, усилилось недовольство длительностью похода;

4) Несмотря на продолжавшееся отступление русской армии, Бо­родинское сражение можно рассматривать как ее политиче­скую и нравственную победу.

Преподаватель литературы: Как торжественная симфония о великом героизме русского народа в Бородинском сражении звучит одно из лучших стихотворений Михаила Юрьевича Лермонтова «Бородино», написанное в канун 25-летия Отечественной войны. Оно вошло в историю русской литературы как самое значительное.

Выразительное чтение отрывка из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».

Преподаватель истории:  Из-за больших потерь в ходе Бородинского сражения, Кутузов приказал отступить к Москве. 1 сентября в деревне Фили под Москвой состоялся военный совет.

Просмотр фрагмента из кинофильма «Война и мир» – Совет в Филях.

Обратить внимание обучающихся на репродукцию картины худ. А.Д. Кившенко «Военный совет в Филях»

Преподаватель литературы от имени Кутузова читает речь, которую он произнес на совете в Филях.

М. И. Кутузов: «С потерей Москвы не потеряна еще Россия… Первой обязанностью поставляю себе сохранить армию и сблизиться с теми войсками, которые идут к ней на подкрепление… Самым уступлением Москвы приготовлю неизбежную гибель неприятелю… Посему я намерен, пройдя Москву, отступить по Рязанской дороге… Знаю, вся ответственность обрушится на мою седую голову, но я жертвую собой для блага отечества… Приказываю отступать!»

Беседа с учащимися:

–          Какова была главная цель военного совета в Филях?

–          Какое решение было принято на нем?

–   Каковы были причины приня­тия этого решения?

Преподаватель истории: 2 сентября Наполеон и его армия вошли в Москву. Почти сразу началось мародерство, французская армия разлагалась на глазах её императора, он ничего не мог с этим поделать. А вскоре в Москве начался пожар.

Преподаватель литературы: Во многие столицы вступала армия Наполеона, но ни одна из них не встретила его так, как Москва. Прекрасны строки романа Александра Сергеевича Пушкина «Евгений Онегин», воспевающие подвиг Москвы 1812года.

Выразительное чтение отрывка из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

Просмотр фрагмента из кинофильма «Война и мир» – пожар в Москве.

Преподаватель литературы: Живую и эмоционально напряжённую картину сентябрьской трагедии нарисовал Николай Михайлович Шатров в стихотворении «Пожар Москвы в 1812 году».

Выразительное чтение отрывка из стихотворения Шатрова «Пожар Москвы в 1812 году».

Преподаватель литературы: Отечественная война 1812года нашла отражение в баснях Ивана Андреевича Крылова. Они создавались по свежим следам и пользовались популярностью у  современников. В баснях воплощён общенародный гнев против иноземных захватчиков.

Выразительное чтение басни Крылова «Ворона и Курица»

4.Тарутинский маневр. Партизанская война.

Преподаватель истории: «Князь Смоленский… вандалам сеть поставил», так образно прославил маневр Кутузова Иван Андреевич Крылов, пока французская армия из «великой» превращалась в шайку разбойников, русская армия готовилась к новым сражениям в селе Тарутино. А Наполеон ждал в Москве, когда русский император ответит на его предложение о мире. Положение французской армии с каждым днем ухудшалось, она находилась на грани голода. Вокруг Москвы действовали партизанские отряды, которыми руководили, солдаты, местные помещики, крестьяне, такие как Герасим Курин и Василиса Кожина. Кутузов быстро оценил значение партизанской войны и стал создавать летучие кавалерийские отряды, которые наносили чувствительные удары по врагу.

Такие отряды возглавляли Давыдов, Фигнер, Сеславин, их портреты представлены на слайде.

Преподаватель литературы: Глазами  воинствующего патриота  воспринял события 1812 года поэт прозаик, драматург и публицист Федор Николаевич Глинка. Он участвовал  в обороне Смоленска, сражался на Бородинском поле. Проникновенно и страстно звучат   его стихи о героях-партизанах.

Выразительное чтение стихотворения Глинки «Партизаны».

Преподаватель литературы: С особой симпатией  показан замечательный командир одного из отрядов партизан Денис Васильевич Давыдов, именно он был создателем первого партизанского отряда.

Выразительное чтение стихотворения Глинки «Партизан Давыдов»

Преподаватель литературы: Да, Давыдов был не только вождём народного ополчения, но и поэтом большого и  самобытного дарования. Давыдов по-новому осмыслил героическое «высокое» начало, представленный им гусар – это первый в русской литературе живой образ война, воссозданный путём словесного творчества.

Выразительное чтение стихотворения Давыдова «Бурцову».

5.     Изгнание Наполеона из России.

Преподаватель истории: Приближались холода, и Наполеон понял, что зимовать на московских пепелищах было бы безумием. В начале октября французская армия, отягощенная обозом из награбленного в Москве, начала отступление в южные районы Российской империи. Передовые части двух армий встретились у Малоярославца, где произошло сражение, после которого Наполеон, вынужден был отступить к Смоленску. Кутузов добился того, что армия французов стала отступать по той дороге, по которой она пришла в Москву. Отступление французов было ужасное, оно осложнялось ранними морозами.

Просмотр фрагмента из кинофильма «Война и мир» – отступление французской армии.

Преподаватель литературы: Очень ярко отступление французов показал Аполлон Николаевич Майков в «Сказании о 1812 годе».

Выразительное чтение отрывка из  стихотворения майкова «сказание о 1812 годе»

Преподаватель истории: Положение французской армии было критическое. Последнее крупное сражение произошло при переправе у реки Березина 14-16 ноября.

Обратить внимание учащихся репродукцию картины  худ. В. Адама «Переход французов через реку Березину»

Вскоре после этого Наполеон выехал в Париж, оставив армию.

Рассказ обучающегося о Наполеоне.

В середине декабря жалкие остатки французской  армии  перешли обратно Неман. 6 января 1813 г, – Александр I подписал манифест об окончании Отечественной войны.

6. Историческое значение победы России в Отечественной войне 1812 г.

Преподаватель литературы: Отечественная война  нашла отражение не только в поэзии, но и в прозе, выдающимся произведением о грозе 1812 года является роман Льва Николаевича Толстого «Война и мир» и ряд литературных произведений, посвящённых этой войне. (Возвращение к философии занятия).

Преподаватель истороии: Велико значение победы в Отечественной войне, Россия не только отстояла свою независимость, но и остановила агрессию Наполеона в Европе. Война 1812 года сформировала национальное самосознание, каждый человек, живущий в России, почувствовал себя частью целого и могучего русского народа. События Отечественной войны стали темой различных произведений искусства (обратить внимание обучающихся на плакаты с репродукциями памятников архитектуры, посвящённых Отечественной войне 1812 года).

IV Рефлексия

Ответы обучающихся на  вопросы:

– сегодня я узнал…

– было интересно…

– было трудно…

– я выполнял задания…

– я понял, что…

– теперь я могу…

– я почувствовал, что…

– я научился…

– у меня получилось …

– я смог…

– меня удивило…

– мне захотелось…

Подведение итогов, оценки.

Написать эссе «Понятие мир и война в наши дни».

Приложение 1

Материалы к уроку

Стихи русских поэтов о войне 1812 года

Ф. И. ТЮТЧЕВ

НЕМАН

Ты ль это, Неман величавый?

Твоя ль струя передо мной?

Ты, столько лет, с такою славой.

России верный часовой?..

Один лишь раз, по воле бога,

Ты супостата к ней впустил –

И целость русского порога

Ты тем навеки утвердил…

Ты помнишь ли былое, Неман?

Тот день годины роковой,

Когда стоял он над тобой,

Он сам-могучий южный демон,

И ты, как ныне, протекал,

Шумя под вражьими мостами,

И он струю твою ласкал

Своими чудными очами?..

Победно шли его полки,

Знамена весело шумели,

На солнце искрились штыки,

Мосты под пушками гремели-

И с высоты, как некий бог,

Казалось, он парил над ними

И двигал всем и все стерег

Очами чудными своими…

Лишь одного он не видал…

Не видел он, воитель дивный,

Что там, на стороне противной,

Стоял Другой-стоял и ждал…

И мимо проходила рать-

Все грозно-боевые лица,

И неизбежная Десница

Клала на них свою печать…

И так победно шли полки,

Знамена гордо развевались,

Струились молнией штыки,

И барабаны заливались…

Несметно было их число-

И в этом бесконечном строе

Едва ль десятое чело

Клеймо минуло роковое…

1853

П. А. ВЯЗЕМСКИЙ

ПОМИНКИ ПО БОРОДИНСКОЙ БИТВЕ

И Кутузов предо мною,

Вспомню ль о Бородине,

Он и в белой был фуражке,

И на белом был коне.

Чрез плечо повязан шарфом,

Он стоит на высоте,

И под старцем блещет ярко

День в осенней красоте.

Старца бодрый вид воинствен,

Он сред полчищ одинок,

Он бесстрастен, он таинствен,

Он властителен, как рок.

На челе его маститом,

Пролетевшею насквозь

Смертью раз уже пробитом,

Пламя юное зажглось.

Пламя дум грозой созревших,

В битве закаленных дум,

Он их молча вопрошает

Сквозь пальбу, огонь и шум.

Мыслью он парит над битвой,

И его орлиный взгляд

Движет волею и силой

Человеческих громад.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

БОРОДИНО

Ну ж был денек! Сквозь дым летучий

Французы двинулись, как тучи,

И все на наш редут.

Уланы с пестрыми значками,

Драгуны с конскими хвостами,

Все промелькнули перед нами,

Все побывали тут.

Вам не видать таких сражений!..

Носились знамена, как тени,

В дыму огонь блестел,

Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

Изведал враг в тот день немало,

Что значит русский бой удалый,

Наш рукопашный бой!..

Земля тряслась как наши груди,

Смешались в кучу кони, люди,

И залпы тысячи орудий

Слились в протяжный вой…

….

АЛЕКСАНДР ПУШКИН

ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН

Отрывки из романа

ГЛАВА СЕДЬМАЯ

Но вот уж близко. Перед ними

Уж белокаменной Москвы,

Как жар, крестами золотыми

Горят старинные главы.

Ах, братцы! как я был доволен,

Когда церквей и колоколен,

Садов, чертогов полукруг

Открылся предо мною вдруг!

Как часто в горестной разлуке,

В моей блуждающей судьбе,

Москва, я думал о тебе!

Москва… Как много в этом звуке

Для сердца русского слилось!

Как много в нем отозвалось!

Вот, окружен своей дубравой,

Петровский замок. Мрачно он

Недавнею гордится славой.

Напрасно ждал Наполеон,

Последним счастьем упоенный,

Москвы коленопреклоненной

С ключами старого Кремля:

Нет, не пошла Москва моя

К нему с повинной головою.

Не праздник, не приемный дар,

Она готовила пожар

Нетерпеливому герою.

Отселе, в думу погружен,

Глядел на грозный пламень он.

ФЕДОР ГЛИНКА

ПАРТИЗАН СЕСЛАВИН

Он в юности своей весь отдался наукам,

Дышал мечтой о жизни боевой;

И чтением он ум обогащая свой,

И душу приучал к волшебным славы звукам…

Но вдруг… Двенадцатый, с его войною, год!

Пожар! Отечество горит – и весь народ

К оружью от сохи… И косы на защиту…

Кто там на дереве сидит

И, пепельной золой покрыту,

Москву святую сторожит?

Кто так искусно нам дает правдивы вести?

Он храбр и прям, как меч! Ни трусости, ни лести!..

Вот Вильна, польский град, французами кипит!

Двадцатиградусный мороз трещит!

И русские сердца трещат от правой мести!

Кто ж воин сей с отвагою такой,

В крови, с подвязанной рукой,

С дружиной ломится в вороты?

Вот груды золота в разбитых сундуках:

Пусть гинет золото в снегах,

Ему важнее есть заботы,

Чтоб славу скользкую держать в своих руках…

Героям древности он благородством равен,

Душой прямой россиянин,

О нем вещал бы нам и предок-славянин:

\”Се-славен!\”

Между 1812-1825

ПАРТИЗАНЫ

В лесу дремучем, на поляне

Отряд наездников сидит.

Окрестность вся в седом тумане;

Кругом осенний ветр шумит,

На тусклый месяц набегают

Порой густые облака;

Надулась черная река,

И молнии вдали сверкают.

Плащи навешаны шатром

На пиках, вглубь земли вонзенных;

Биваки в сумраке ночном,

Вокруг костров воспламененных;

Средь них толпами удальцы:

Ахтырцы, бугцы и донцы.

Пируют всадники лихие,

Свершив отчаянный набег;

Заботы трудны боевые,

Но весел шумный их ночлег;

Живой беседой сокращают

Они друг другу час ночной;

Дела вождей страны родной

Воспоминаньем оживляют

И лес угрюмый и густой

Веселым пеньем пробуждают.

А. С. ПУШКИН

ВОСПОМИНАНИЯ В ЦАРСКОМ СЕЛЕ

Где ты, краса Москвы стоглавой,

Родимой прелесть стороны?

Где прежде взору град являлся величавый,

Развалины теперь одни;

Москва, сколь русскому твой зрак унылый страшен!

Исчезли здания вельможей и царей,

Все пламень истребил. Венцы затмились башен,

Чертоги пали богачей.

И там, где роскошь обитала

В сенистых рощах и садах,

Где мирт благоухал и липа трепетала,

Там ныне угли, пепел, прах.

В часы безмолвные прекрасной, летней нощи

Веселье шумное туда не полетит,

Не блещут уж в опнях брега и светлы рощи:

Все мертво, все молчит.

Утешься, мать градов России,

Воззри на гибель пришлеца.

Отяготела днесь на их надменны выи

Десница мстящая творца.

Взгляни: они бегут, озреться не дерзают,

Их кровь не престает в снегах реками течь;

Бегут – ив тьме ночной их глад и смерть сретают,

А с тыла гонит русский меч.

А.С. ПУШКИН

ПОЛКОВОДЕЦ

У русского царя в чертогах есть палата:

Она не золотом, не бархатом богата;

Не в ней алмаз венца хранится за стеклом;

Но сверху донизу, во всю длину, кругом,

Своею кистию свободной и широкой

Ее разрисовал художник быстроокой.

Тут нет ни сельских нимф, ни девственных мадонн,

Ни фавнов с чашами, ни полногрудых жен,

Ни плясок, ни охот,- а все плащи, да шпаги,

Да лица, полные воинственной отваги.

Толпою тесною художник поместил

Сюда начальников народных наших сил,

Покрытых славою чудесного похода

И вечной памятью двенадцатого года.

Нередко медленно меж ими я брожу

И на знакомые их образы гляжу,

И, мнится, слышу их воинственные клики.

Из них уж многих нет; другие, коих лики

Еще так молоды на ярком полотне,

Уже состарились и никнут в тишине

Главою лавровой…

Но в сей толпе суровой

Один меня влечет всех больше. С думой новой

Всегда остановлюсь пред ним – и не свожу

С него моих очей. Чем долее гляжу,

Тем более томим я грустию тяжелой.

Он писан во весь рост. Чело, как череп голый,

Высоко лоснится, и, мнится, залегла

Там грусть великая. Кругом – густая мгла;

За ним – военный стан. Спокойный и угрюмый,

Он, кажется, глядит с презрительною думой.

Свою ли точно мысль художник обнажил,

Когда он таковым его изобразил,

Или невольное то было вдохновенье,-

Но Доу дал ему такое выраженье.

О, вождь несчастливый! Суров был жребий твой:

Все в жертву ты принес земле тебе чужой.

Непроницаемый для взгляда черни дикой,

В молчанье шел один ты с мыслию великой,

И, в имени твоем звук чуждый невзлюбя,

Своими криками преследуя тебя,

Народ, таинственно спасаемый тобою,

Ругался над твоей священной сединою.

И тот, чей острый ум тебя и постигал,

В угоду им тебя лукаво порицал…

И долго, укреплен могущим убежденьем,

Ты был неколебим пред общим заблужденьем;

И на полупути был должен наконец

Безмолвно уступить и лавровый венец,

И власть, и замысел, обдуманный глубоко,-

И в полковых рядах сокрыться одиноко.

Там, устарелый вождь, как ратник молодой,

Свинца веселый свист заслышавший впервой,

Бросался ты в огонь, ища желанной смерти,-

Вотще! – . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

О люди! жалкий род, достойный слез и смеха!

Жрецы минутного, поклонники успеха!

Как часто мимо вас проходит человек,

Над кем ругается слепой и буйный век,

Но чей высокий лик в грядущем поколенье

Поэта приведет в восторг и в умиленье!

1835

К. Ф. РЫЛЕЕВ

ЛЮБОВЬ К ОТЧИЗНЕ ОДА

Хвала, отечества спаситель!

Хвала, хвала, отчизны сын!

Злодейских замыслов рушитель,

России верный гражданин,

И бич и ужас всех французов!-

Скончался телом ты, Кутузов,

Но будешь вечно жив, герой,

И в будущие веки славен,

И не дерзнет уж враг злонравен

России нарушать покой!..

1813 (?)

Н. М. ШАТРОВ

ПОЖАР МОСКВЫ В 1812 ГОДУ

Москва несчастная пылает,

Москва горит двенадцать дней;

Под шумным пламем истлевает

Несметное богатство в ней:

Все украшенья храмовые,

Сокровища их вековые,

Великолепия дворцов,

Чудесных редкостей собранья,

Все драгоценности ваянья,

Кистей искусных и резцов.

Еще двенадцать дней дымилась

Столица славы и отрад.

Пожара искра в пепле тлилась,

Курился нестерпимый смрад.

Повсюду ужасы встречались,

От гибели не исключались

Ни хижины, ни алтари;

От переулка до гульбища

Все претворилось в пепелища,

В развалины и пустыри.

Все истребилось, и сожглися

Гостиный двор и Арсенал,

Сам Кремль с Китаем сотряслися,

И сам царь-колокол упал;

Взорвались башни, сокрушились,

Зубчаты стены развалились,

Скатилися с бойниц главы;

Повсюду ужас, разрушенье,

Пять взрывов – и в одно мгновенье

Не стало на земле Москвы.

Ф. Н. ГЛИНКА

Ты, как мученик, горела,

Белокаменная!

И река в тебе кипела

Бурнопламенная!

И под пеплом ты лежала

Полоненною,

И из пепла ты восстала

Неизменною!

Процветай же славой вечной,

Город храмов и палат,

Град срединный, град сердечный,

Коренной России град!

1841

ПАРТИЗАН ДАВЫДОВ

Усач. Умом, пером остер он, как француз,

Но саблею французам страшен:

Он не дает топтать врагам нежатых пашен

И, закрутив гусарский ус,

Вот потонул в густых лесах с отрядом –

И след простыл!.. То невидимкой он, то рядом,

То, вынырнув опять, следом

Идет за шумными французскими полками

И ловит их, как рыб, без невода, руками.

Его постель-земля, а лес дремучий-дом!

И часто он, с толпой башкир и с козаками,

И с кучей мужиков, и конных русских баб,

В мужицком армяке, хотя душой не раб,

Как вихорь, как пожар, на пушки, на обозы,

И в ночь, как домовой, тревожит вражий стан.

Но милым он дарит, в своих куплетах, розы.

Давыдов! Это ты, поэт и партизан!..

Отрывок из стихотворения Дениса Давыдова «Бурцову»

В дымном поле, на биваке

У пылающих огней

*                   *                   *

Бурцов,  ты – гусар гусаров!

Ты на ухорском коне

Жесточайший из угаров

И наездник на войне!

Чу! Ещё гулять не время!

К коням, брат, и ногу в стремя,

Саблю вон – и в сечу! Вот

Пир иной нам Бог дает,

Пир задорней, удалее,

И шумней, и веселее…

Ну-тка, кивер набекрень,

И – ура! Счастливый день!

Отрывок из Поэмы А.С Пушкина «Евгений Онегин». Глава 10

Гроза двенадцатого года

Настала – кто тут нам помог?

Остервенение народа,

Барклай, зима иль русский бог?……

Перед гробницею святой

Стою с поникшею главой…

Все спит кругом; одни лампады

Во мраке храма золотят

Столпов гранитные громады

И их знамен нависший ряд.

Под ними спит сей властелин,

Сей идол северных дружин,

Маститый страж страны державной,

Смиритель всех ее врагов,

Сей остальной из стаи славной

Екатерининских орлов.

В твоем гробу восторг живет!

Он русский глас нам издает;

Он нам твердит о той године,

Когда народной веры глас

Воззвал к святой твоей седине:

\”Иди, спасай!\” Ты встал – и спас…

А. Н. МАЙКОВ

СКАЗАНИЕ О 1812 ГОДЕ

Ветер гонит от востока

С воем снежные метели…

Дикой песнью злая вьюга

Заливается в пустыне…

По безлюдному простору,

Без ночлега, без привала,

Точно сонм теней, проходят

Славной армии остатки,

Егеря и гренадеры,

Кто окутан дамской шалью,

Кто церковною завесой,-

То в сугробах снежных вязнут,

То скользят, вразброд взбираясь

На подъем оледенелый…

Где пройдут – по всей дороге

Пушки брошены, лафеты;

Снег заносит трупы коней,

И людей, и колымаги,

Нагруженные добычей

Из святых московских храмов…

Посреди разбитой рати

Едет вождь ее, привыкший

К торжествам лишь да победам…

В пошевнях на жалких клячах,

Едет той же он дорогой,

Где прошел еще недавно

Полный гордости и славы,

К той загадочной столице

С золотыми куполами,

Где, казалось, совершится

В полном блеске чудный жребий

Повелителя вселенной,

Сокрушителя империй…

Где ж вы, пышные мечтанья!

Приложение №2

Михаил Богданович Барклай-де-Толли (1761-1818)

русский полководец, командующий 1-ой армией в годы Отечественной войны.

Родовой герб Михаила Богдановича украшал девиз «Верность и терпение», этот девиз как нельзя лучше отражает характер и судьбу полководца. А жизнь его была нелегкой.

Происходил он из рода шотландских дворян Барклаев, которые стали подданными России после Северной войны. Отец Михаила Богдановича, как и положено дворянину служил в русской армии, его сын также поступил на военную службу и добился значительных успехов. Ему было нелегко в учении, так как у него не было ни богатства, ни знатности, ни земли, ни крестьян. Большую часть жизни Барклай-де-Толли жил на скудное жалование.

Барклай пользовался заслуженной репутацией честного, хладнокровного и самоотверженного офицера. Был прекрасно образованным человеком, свободное время проводил не за карточным столом и в компании сослуживцев, а за чтением книг, чем снискал репутацию замкнутого человека. Первое боевое крещение получил в русско-турецкой войне, отличился при штурме турецкой крепости Очаков. Особенно прославился как командующий армией в годы русско–шведской войны 1808-1809.

Накануне Отечественной войны был военным министром и провел реформы  в армии, сделал все, чтобы подготовить страну к войне с Наполеоном.

Он был назначен командующим главными силами, которые противостояли Великой армии Наполеона. Барклай-де-Толли сумел добиться соединения русских армий под Смоленском, тем самым сорвал план Наполеона разбить русские силы поодиночке. Его попытки сохранить армию любой ценой вызвали недовольство и упреки. Многие обвиняли его в отступлении русских войск. Некоторые завистники говорили об измене, намекая на иностранное происхождение генерала. Барклая не любили придворные карьеристы, не пользовался он большой популярностью и среди солдат.

Михаил Илларионович Кутузов (1745-1813)

Михаил Илларионович Кутузов родился 16 сентября 1745 года в Санкт-Петербурге. Его отец был известным военным инженером, начавшим службу при Петре Великом. По его стопам пошел и сын, он отлично учился, знал много иностранных языков – французский, немецкий, латынь, шведский, английский и даже турецкий. Боевое крещение получил в русско-турецких войнах при Екатерине II. В 1774 в самом конце первой войны с турками в бою при деревне Алушта был тяжело ранен в голову и потерял правый глаз. Вернувшись в строй в очередном бою у крепости Очаков, был ранен повторно,  и вновь ему удалось выжить. Как видно судьба готовила его к более великому подвигу. Не сразу пришла к полководцу Кутузову известность.

До войны 1812 года он командовал ротой и батальоном, полком и дивизией, корпусом и армией. Был послом в Константинополе, выполнял важные дипломатические поручения. Командовал русской армией в1805 году, воевал с Наполеоном под Аустерлицем, одержал победу в очередной русско-турецкой войне 1806-1812, сумел вывести русские войска из Турции как раз накануне вторжения Наполеона в Россию.

В 1812 году Кутузову было 67 лет. Он был учеником и соратником Александра Васильевича Суворова, прекрасно усвоил все тонкости и хитрости «науки побеждать». Как и Суворов, всегда по-отечески относился к солдатам, заботился об одежде и питании подчиненных, не гнушался посидеть с ними и попробовать солдатской каши. Поэтому назначение Кутузова было встречено ликованием, среди солдат даже появилась поговорка «Пришел Кутузов, будем бить французов».

Римма Чаплыгина, преподаватель  кафедры  филологических дисциплин

Наталья Железнова, преподаватель кафедры общественных  дисциплин,

Региональный многопрофильный колледж города Ставрополя

В прикрепленных файлах презентация и рабочая карта занятия.

Кристиан Хартманн - "Великая Отечественная война 1941-1945" - обзор и оценка | Исторический портал Histmag.org

Кристиан Хартманн

Великая патриотическая война 1941–1945

Оценка: 4

PLN 34.90

Издатель: POZNAń Publishing Hous

Количество страниц: 232

Формат: 145x205 мм

ISBN: 978-83-7177-902-2

Кристиан Хартманн — немецкий историк, работающий в Институте современной истории в Мюнхене, он также сотрудничает с командованием Бундесвера. Академия в Гамбурге и History Channel.Польские читатели могли услышать о нем, например, во время обсуждения сериала «Наши мамы, наши папы». Глядя на его биографию, можно предположить, что Великая Отечественная война окажется солидным произведением, основанным на содержательных основах. Ничто не могло быть более неправильным.

Издание появилось в 2013 году в Германии под названием Unternehmen Barbarossa. Der Deutsche Krieg im Osten 1941-1945. Польское издание получило - не знаю почему - название, совершенно не соответствующее содержанию книги. В работе Хартмана Великая Отечественная война обсуждается очень беспорядочно, сосредотачиваясь лишь на отдельных элементах германской восточной политики.Таким образом, название вводит в двойное заблуждение, поскольку, во-первых, предполагает, что работа касается всех явлений, связанных с германо-советской войной, а во-вторых, предполагает, что она была написана с советской точки зрения. В конце концов, это русские, а не немцы, придумали этот термин.

Tempora mutantur... и ошибки все время одни и те же

Главный "грех" Хартманна состоит в том, что он строит свою работу почти исключительно на основе западных источников и исследований. В библиографии среди восьмидесяти девяти наименований можно найти только пять по так называемомуВосток Европы. Библиографический дисбаланс тем более остр, что здесь нет ни одного произведения Солонина, а из книг Солженицына мы можем найти только "Архипелаг ГУЛАГ". Возможно, автор считал, что при создании работы, посвященной исключительно немецкому взгляду на войну, такое разнообразие источников и не нужно, но оно тем не менее приводит к неполному представлению об описываемом периоде.

См. также:

Последствия этого недостатка можно увидеть уже на странице 15. Автор утверждает, что Операция «Барбаросса» была агрессивной войной, начатой ​​Третьим рейхом без особой причины .Если бы Хартманн читал более новую русскую литературу, он бы знал, что СССР также интенсивно готовился к войне с Германией и планировал нападение. Гитлер осознавал угрозу, исходящую от Сталина, и решил ее устранить. Так сложилась ситуация, когда два агрессора стояли лицом друг к другу, готовясь нанести удар. Между тем Гартманн пишет:

Сталина и раньше много раз предупреждали о нападении немцев, но он до конца отказывался позволить привести Красную Армию в боевую готовность.В этой ситуации командование сосредоточило лишь большую часть сил вдоль границ, поскольку советская доктрина предусматривала, что в случае нападения противника война будет немедленно перенесена на вражескую территорию.

Эта группировка стала первым стратегическим ходом войск, отправившихся на завоевание Европы. К сожалению, слишком много ошибок в результате невежества автора, чтобы молчать.

Не менее интересно звучат пояснения автора по поводу программы ленд-лиза и перевода многих стран в сталинское рабство.

Оно было вызвано угрызениями совести, которые грыз западный альянс, потому что он долгое время просто не реагировал на настояния Сталина о создании второго фронта...

Жаль, что Хартманн не упомянул о источник, из которого он черпал сведения о Черчилле или Рузвельте по вопросу об отказе в оказании помощи СССР. Во всей работе всего несколько сносок.

Польских читателей наверняка заинтересуют упоминания о нашей стране. Для Хартманна нападение на Польшу — это бой на авансцене Второй мировой войны, а после ее захвата сопротивление оккупантам почти не существовало .Не менее интересно упоминание о двадцати тысячах поляков, которым предстояло воевать на Восточном фронте в качестве добровольцев в рядах немецкой армии. Повторение этих - с извинением - глупостей свидетельствует о незнании автором истории Великой Отечественной войны, и даже истории армии своей страны.

Резюме

Если попытаться найти достоинства этого издания, то его следует представить как краткий справочник для молодых немцев о политике Германии в отношении советского населения на оккупированных территориях.Хартманн очень подробно описывает административное деление завоеванных территорий и четко представляет разделение (или его отсутствие) полномочий между отдельными организациями или между армией и гражданской администрацией. К сожалению, автор решил включить в свою работу краткое описание всего германо-советского конфликта, слишком короткое, чтобы что-то толком объяснить.

Работа Кристиана Хартманна — это книга, предназначенная только для читателей, знакомых с предметом.Только такие люди заметят ошибки, допущенные автором. Людям, которые только начинают свое приключение с военной историей или с темой Великой Отечественной войны, следует избегать этой работы издалека, тем более что на польском рынке доступно много книг, описывающих историю этой части Второй мировой войны в гораздо более интересным и содержательным способом.

Редактирование и корректура: Катажина Грабарчик

.

"Великая Отечественная война" на советских плакатах

Аннотация

Целью данной работы является историко-социологический анализ советского плаката 1941–1945 гг., когда Советский Союз вступил в войну на стороне союзников против держав оси (Третий рейх, Италия, Япония). Этот период богат различными политическими, военными, экономическими и социальными событиями, с другой стороны, он позволяет исследователю определить четкие пространственно-временные рамки, являющиеся «демаркацией» области анализа.При этом анализ плаката охватывает только плакаты, созданные в СССР в период 1941-45 гг. Одним из аспектов современных военных действий является психологическая война. Ее важным элементом является военная пропаганда, важным инструментом которой являются средства массовой информации (Tesar, Doppen 2007). Целью военной пропаганды, как и широко понимаемых инструментов воздействия, применяемых не только в период военных действий, обычно является пропаганда коллективных установок и способов восприятия действительности, но и пробуждение страха, гордости, стыда и других эмоций побуждение к желаемым действиям (Aronson, Wilson, Akert 1997: 317-337; Cialdini 2007: 248).Социальное влияние достигается за счет использования многих инструментов массовой коммуникации, эффективность которых часто сильно коррелирует с технологическим уровнем страны. В то время как в более развитых странах (Западная Европа, США) имелся достаточно широкий спектр пропагандистских возможностей, Советский Союз, несмотря на явно заметные последствия подразумеваемой политики индустриализации, все же оставался страной с относительно ограниченными коммуникативными возможностями.Помимо широко используемых радио и прессы, достигших достаточно высокоурбанизированных районов, одну из основных пропагандистских ролей играл плакат, вывешивавшийся как на открытых пространствах, так и в общественных местах, офисах, заводах и т. д. Этот инструмент обеспечивал постоянный доступ к сообщению для людей, которые не читали прессу, не ходили в кино и не имели радиоприемника, который в то время еще не был очень популярен. Поэтому руководство Советского Союза придавало большое значение плакату как инструменту пропагандистской деятельности, а это означало, что советские плакатисты имели большой опыт построения конкретных сообщений.Их опыт был использован, например, республиканским лагерем во время гражданской войны в Испании в 1933-36 гг. (см. главу 2 «Образ гражданской войны в Испании на плакатах»). В связи с изложенными обстоятельствами можно предположить, что плакат был одним из основных средств пропаганды, использовавшихся в Советском Союзе во время Второй мировой войны, также называемой Великой Отечественной войной (Буллок, 1991). Следует подчеркнуть, что руководящим принципом социального воздействия, независимо от средств, с помощью которых оно осуществляется, является его эффективность, являющаяся результатом выполнения основных предпосылок, на которых строится коммуникативный процесс.Как отмечает Джон Лайонс, процесс коммуникации основан на преднамеренной передаче информации с использованием стационарной системы сигнализации, которая должна быть должным образом закодирована отправителем для того, чтобы быть декодированной получателем (Lyons 1989: 35). Моя цель — социологический анализ смыслов, пропагандируемых в рамках военных плакатов. На основе анализа содержания плакатов, целей, которым они служили, а также получателей сообщений, я сгенерировал индуктивно категории на основе ранее присвоенных кодов.Подробнее на эту тему можно прочитать в методической части работы. (https://wydawnictwo.uni.lodz.pl/index.php#/book:show,4330,socjologia_wizualna_w_praktyce_plakat_jako_narzędzie_propagandy_wojennej)

.

Война Германии с СССР в 1943-1945 гг.

1943 год принес значительные перемены на Восточном фронте. Наступление немецких войск сорвалось в ходе боев за Сталинград. Они закончились 2 февраля 1943 года полной капитуляцией фашистской армии. С этого момента именно СССР предпринял попытку контрнаступления. Огромное количество воинов, мобилизованных в рамках Великой Отечественной войны, ушло на фронт, чтобы окончательно разгромить немцев.

18 января был освобожден немецкий Шлиссельбург.Это было очень важное событие, потому что благодаря ему удалось установить связь с осажденным Ленинградом. Город находился в осаде с 8 сентября 1941 года, а немецко-фашистские войска пытались морить жителей голодом. Немцы попытались перейти в наступление на юге — оно началось 22 февраля, и после первоначальных успехов наступление вновь было остановлено из-за непогоды. Передняя часть существенно не менялась до лета того же года. Именно тогда немцы предприняли попытку прорвать Курскую излучину, что могло полностью изменить ситуацию на фронте.Акция проводилась в рамках операции «Цитадель», начавшейся 5 июля 1943 года. Обе стороны собрали на одном участке огромное количество техники, которой предстояло столкнуться друг с другом, чтобы окончательно изменить судьбу войны на востоке. Через неделю, 12 июля, под Прохорувкой произошло крупнейшее в истории сражение с участием бронетанковых войск. Немецкое наступление ценой огромных потерь было остановлено Красной Армией, и операция «Цитадель» была окончательно прервана. Большое наступление советских войск началось 23 августа и стало весьма успешным над разбитыми немецкими войсками.В ноябре был захвачен даже Киев. Атака дивизии СС, которая в середине месяца нанесла советским войскам тяжелые потери, также была успешно отражена. 1943 год закончился полным захватом инициативы Красной Армией на всей линии фронта

18 января 1944 года Ленинград был освобожден от длительной блокады, молниеносное наступление войск СССР привело к отвоеванию Украины вместе с Крымом. Однако в июле Буг уже был форсирован в рамках летне-осеннего наступления. Однако он был остановлен из-за ситуации в Польше.В соответствии с концепцией плана «Буря» 1 августа 1944 года вспыхнуло Варшавское восстание. Предполагалось освободить город на месте до вторжения советских войск, на помощь которых, однако, очень рассчитывали. Тем временем Красная Армия была приостановлена ​​приказом Сталина, и дальнейшие бои велись только после подавления восстания немецкой армией. СССР хотел уничтожения польских войск, чтобы иметь возможность в будущем безнаказанно подчинить эти территории новым коммунистическим правительствам.

Варшава не была оккупирована до января 1945 года, когда возобновилось наступление.В его рамках проводится так называемая Поморская операция, проходившая на рубеже марта и апреля 1945 г. Благодаря этим действиям была уничтожена большая часть немецких войск, находившихся в Поморском районе. Польская армия, участвовавшая в этих боях, 6 апреля совершила символическую свадьбу с морем – в Гдыне. Раздробление войск Третьего рейха в этих районах позволило создать прямой коридор, ведущий в Берлин. Благодаря ему 16 апреля была начата Берлинская операция, и после тяжелых боев удалось прорвать линию обороны немцев на реке Одра, а затем окружить столицу Третьего рейха.Город был захвачен 2 мая 1945 года СССР и частью польской армии, принимавшей участие в походе вместе с ними. Вторая мировая война в Европе окончательно закончилась.

.90 000 76 лет назад Третий рейх напал на СССР | Historia.pl

76 лет назад, 22 июня 1941 года, Третий рейх, нарушив пакт Молотова-Риббентропа, напал на Советский Союз. Для коммунистической России это было началом Великой Отечественной войны, закончившейся взятием Берлина. Для нацистской Германии - начало конца мечтам о тысячелетнем правлении над миром.

По словам Лешека Мочульского, нападение Германии на СССР в июне 1941 года стало прорывом в войне, которую Гитлер вел с сентября 1939 года.Поражение было предсказуемо, потому что Третий рейх «приступил к непосильной задаче». ("Меч Нибелунгов")

Утром июня 1941 года две могучие армии столкнулись друг с другом на службе у двух величайших и самых кровавых диктаторов мира. Гитлер направил на Восточный фронт свыше 4 млн своих солдат (в разных источниках приводятся разные оценки — от 3 млн). Их поддержали армии союзных стран (Румыния, Венгрия, Финляндия, Словакия, Хорватия, Италия) численностью около миллиона человек.В то время у Советов было более 3 миллионов солдат на Западном фронте.

Немцы, понимая с одной стороны огромный военный потенциал СССР, а с другой стороны его слабости, поставили - еще раз в его истории - на блицкриг, т.е. молниеносную войну. План, подготовленный генерал-майором Эрихом Марксом и с учетом личных указаний Адольфа Гитлера, предусматривал крупное наступление на Москву.

Красная Армия превосходила противника по количеству техники.Когда в распоряжении немцев на Восточном фронте было менее 2000 человек. танков, Советы могли противопоставить им в пять раз больше таких машин. Теоретически они имели преимущество и в воздухе. Менее 3 тыс. боевые самолеты, отмеченные черным крестом, воевали против втрое более мощного воздушного флота СССР. Самое главное, что сталинская Россия обладала огромным человеческим потенциалом (мобилизационная способность страны достигала до 12 миллионов человек) и промышленным потенциалом, ориентированным на производство вооружений.

Однако после победоносных походов в Польшу и Францию ​​немецкая армия поверила в свои безграничные возможности. Солдаты были хорошо обучены и испытаны на поле боя. Красная Армия отставала не только в этой области. Его главной слабостью было отсутствие должным образом подготовленного и дееспособного самостоятельного командного состава, что во многом было следствием сталинских чисток. В 1937-39 годах около 45 тысяч человек были расстреляны, заключены в трудовые лагеря или уволены со службы. персонал военного управления.

Немцы, понимая с одной стороны огромный военный потенциал СССР, а с другой стороны его слабости, поставили - еще раз в его истории - на блицкриг, т.е. молниеносную войну. План, подготовленный генерал-майором Эрихом Марксом и с учетом личных указаний Адольфа Гитлера, предусматривал крупное наступление на Москву («Worterbuch zur Deutschen Militargeschichte»). Фюрер утвердил план операции под кодовым названием «Барбаросса» (в честь одного из императоров) 18 декабря 1940 года.

Основной принцип плана заключался в том, чтобы нанести быстрый удар по узкому участку фронта. Речь шла о прорыве советской обороны и выходе в тыл врагу.

С другой стороны, план, подготовленный в Москве в конце 1930-х годов, предполагал, что после короткой фазы обороны, позволяющей произвести окончательный сбор сил, Красная Армия перейдет в контрнаступление. Сталинские стратеги верили — с точки зрения численности войск и техники — в безграничный потенциал Советского Союза.

Кремль был готов - теоретически - не только защищаться, но и агрессировать против Третьего рейха.14 октября 1940 г. Генералиссимус утвердил план нападения на Германию. Неизвестно, однако, почему он ее не осуществил и не предвидел действий немцев.

Гитлер отправил на Восточный фронт свыше 4 млн своих солдат (в разных источниках приводятся разные оценки - от 3 млн). Их поддержали армии союзных стран (Румыния, Венгрия, Финляндия, Словакия, Хорватия, Италия) численностью около миллиона человек. В то время у Советов было более 3 миллионов солдат на Западном фронте.

Хотя русские ожидали нападения со стороны своих немецких союзников (пакт Молотова-Риббентропа еще действовал), нападение утром 22 июня 1944 года стало для них неожиданностью. Советские войска были практически парализованы. Командная система полностью развалилась. Командиры, некомпетентные и под давлением страха перед тем, как их решения будут оценены «наверху», отдавали противоречивые приказы или не отдавали их вовсе. Красная Армия бросилась в бегство.Немцы двигались на восток головокружительными темпами. Всего через пять дней после начала наступления фашистские танки уже были в Минске. В июле прибалтийские государства Литвы, Латвии и Эстонии уже попали под власть Германии. Нацисты также имели впечатляющие успехи на Украине.

Только под Смоленском немецкая военная машина нашла постоянное сопротивление. Боевые действия длились почти два месяца и втянули гитлеровцев в войну на уничтожение, которую они не смогли выиграть у России. Новые подкрепления продолжали прибывать из глубины советской империи.

Война, которую Гитлер вел против своего главного противника Сталина, была чрезвычайно жестокой. Фюрер лично обязал офицеров вермахта беспощадно относиться к своим противникам, но теперь врагом были не только солдаты, но и мирные жители (в основном евреи), в том числе даже дети. «Блицкриг против СССР должен был длиться шесть недель. Даже если предположить, что советская армия прекратит свое существование в первую минуту войны, достичь этой цели было физически невозможно.Гитлер этого не понимал, как и его генералы», — говорит Мочульский. («Меч нибелунгов»)

Русским дорого стоило остановить военную машину Третьего рейха. К концу 1941 года потери Красной Армии составили свыше 3,5 млн человек (убитыми, пропавшими без вести, ранеными и пленными). В то же время немецкие и союзные войска потеряли более 800 000 человек. солдат (убитых, пропавших без вести, раненых и взятых в плен). (ПАП)

вка/лс/

.

Вознесение (Восхождение)

Зима 1942 года в Белоруссии. От немцев в лесу скрывается партизанский отряд, в который также входят женщины и дети. Двое солдат, Рыбак и Сотников, отправляются в соседнюю деревню за едой. Поскольку он был разграблен, партизаны продолжают идти, несмотря на крайнее истощение Сотникова. Конфисковав овцу на одной из ферм, они вынуждены бежать от группы немцев, которые ранят Сотникова в ногу. Партизан хочет покончить жизнь самоубийством, чтобы помешать их аресту, но неожиданно умудряется потерять врага.Они идут в дом Демчи и прячутся на чердаке. Внезапный приступ кашля Сотникова выдает их тайник. Столкнувшись с угрозой смерти, Рыбак умоляет немцев пощадить его, и Сотников решительно принимает свою судьбу. Партизанов сдают следователю Портно — предателю, коллаборационисту, а до войны партийному активисту и агитатору. Измученный Сотников остается непреклонным, но Рыбак не выдерживает. Мучителям также достаются Демчья, староста села, сотрудничавшая с партизанами, и маленькая еврейка Бася.Все, кроме Рыбака, приговорены к смертной казни через повешение. После казни спасенный Рыбак пытается покончить жизнь самоубийством. Неудачник и терзаемый угрызениями совести, он становится офицером коллаборационистской полиции.

Фильм режиссера Ларисы Шепитько по роману Василия Быкова «Сотников». Тематика – Великая Отечественная война и люди, участвовавшие в ней. Противостояние двух настроений — партизанского Сотникова и Рыбака — и их глубокий психологический анализ призваны показать, насколько неумолимы моральные последствия слабости и предательства.Это военная драма, выстроенная сдержанной режиссурой и основанная на традиционных выразительных средствах, пафосных, реалистичных и буквальных. Его универсальное значение означает, что «Вознесение» можно читать и как нравственную притчу, вневременной трактат о человеке, который испытывается, познает себя в экстремальной ситуации. В драме Шепитко тоже есть библейские отсылки, действия героев напоминают предательство Иуды и Страсти Христовы. Это восхваление отношения, которое заставляет вас жертвовать своей жизнью во имя высших причин.
Фильм получил «Золотого медведя» на фестивале в Западном Берлине.

.

Битва за Москву и Сталинград - Резюме исследовательской работы

Битва за Москву и Сталинград - Немецкая армия достигает Москвы. Это была уже уставшая армия, армия, понявшая, что план взрыва провалился. На ленинградском направлении немецкая армия продвинулась на 800 км, на московском направлении — почти на 1000 км, на юго-восточном — на 1300 км.
Сталин принимает решение оборонять столицу. Одна из станций метро была преобразована в Главные кварталы.У немцев было техническое преимущество, но зимой это преимущество перестало учитываться. Подготовка к наступлению на Москву началась в октябре. 23 ноября немецкая армия овладевает Красн-Полянь и занимает позиции в 27 км от Москвы. К концу того же месяца немецкая армия захватила пригороды города, но 5 - 6 декабря Красная Армия перешла в контрнаступление. К концу декабря немцы были отброшены на 100-250 км от Москвы. 58 немецких дивизий фактически перестали существовать. План ожесточенной войны и попытка захватить СССР не увенчались успехом.Гитлер отдал приказ перевести вермахт к обороне. Немцы потеряли около миллиона человек и не имели резервов для восполнения этих потерь. 19 декабря фельдмаршал фон Браухич подал в отставку с поста главнокомандующего. В то время Гитлер взял на себя инициативу, уволив многих командиров.

Красная Армия также понесла огромные потери при переходе в контрнаступление. Это было около 1 млн убитых и 3,5 млн пленных, считавшихся предателями. Более того, в руках немцев оказались наиболее экономически развитые территории СССР.Именно здесь добывалось 63% советского угля, выплавлялось 58% стали, производилось 43% электроэнергии Сталин выиграл 1941 только потому, что Япония отказалась поддерживать Германию. Сталин рассматривал возможность начать переговоры с Германией, что, скорее всего, произошло бы, если бы западные государства не оказали поддержки.
Сталин учредил Государственный комитет обороны, а войну назвал Родиной. Было реорганизовано управление, а крупнейшие промышленные предприятия вынесены за Урал.Были созданы новые оружейные заводы. Сталин боится еще одного - пятой колонны. Именно поэтому он будет очень подозрительно относиться ко всем этническим группам, особенно к полякам, немцам, украинцам, чеченцам и татарам.

Во время советского зимнего наступления немцы понесли дополнительные материальные и личные потери. Гитлер наказал генерала за проигрыши — 35 высших чинов были сняты со своих постов. В мае 1942 года Германия имела 232 дивизии (6,2 млн человек). На Восточный фронт было направлено 178 дивизий, 3230 танков, 3400 самолетов, 43 тысячи орудий и юношей.СССР имел армию в 5,5 млн человек, 4000 танков, 3100 самолетов, 43000 орудий и молодежь. Линия фронта составляет около 5000 км.

Советское командование собиралось обогнать немецкое наступление. Наступление советских войск началось 12 мая, но через несколько дней (неделю) немецкие войска остановили наступление советских войск, 23 мая войска Красной Армии были окружены — в плен попало 240 000 человек. Немецкая армия приступила к реализации собственного плана. 6 июля занять Вороне, 25 июля падает Ростов, 23 августа VI армия ген.Фридрих Паулюс дошел до Воги и начал с боями форсировать реку на высоте Сталинграда. Другая часть немецкой армии двинулась в сторону Кавказа, заняв в сентябре порт и город Новороссийск.
На Сталинградском фронте немцам не удалось прорваться через реку Вогу. После нескольких месяцев боев немецкая армия на этом участке не продвинулась. Тем временем 19 ноября советская армия прорвала фронт на участке, где находились румыны, а 23 ноября немецкое собрание было окружено. Гитлер не согласился бы на попытку пробить этикетку и уйти.Попытка армии Пантеры Эриха Манштейна перебить кота извне не увенчалась успехом. В период с 19 ноября по 2 февраля 1943 г. были разгромлены пять армий (две немецкие, две румынские и одна итальянская). 32 немецкие дивизии были полностью разбиты, остальные 16 дивизий понесли потери 50 - 75 % личного состава. В Сталинградской кампании немцы потеряли около 1,5 млн человек. В плен попала 91 тысяча солдат, в том числе 24 генерала с командующим 6-й армией фельдмаршалом Фридрихом Паулюсом.На этом участке немецкий фронт был отброшен на 200-250 км западнее.

Разгром Сталинграда был стратегически важным проигрышем. Кадровых резервов у Гитлера уже не было, поэтому он не мог восполнить потери личного состава. Это имело и огромное моральное значение. Падает мнение о военном гении Гитлера. Идея окончательной победы рухнула. Фюрер вносит изменения в штат - снимает главнокомандующего на суше и на море. Назначены новые члены — адмирал Карл Дениц и генерал Курт Цейлер. В ноябре 1942 года Риббентроп предложил Гитлеру начать переговоры со Сталиным и добиться прекращения огня.Гитлер отклонит это предложение. Не лучше обстояло дело и на Кавказском участке, откуда немцам пришлось отойти. 12 января 1943 года Красная Армия перешла в контрнаступление на ленинградском участке, прорвав блокаду города, продолжавшуюся с 12 сентября 1941 года. Город выдержал осаду 16 месяцев. Около 800 000 жителей города погибли во время блокады, в основном от голода и холода.

Другие темы:
Оценка кипящей катастрофы - часть плана агрессии Fall Weiss. 3
Оценка кипящей катастрофы - часть плана агрессии Fall Weiss.2
Курская битва


.

Для студентов - Система внутреннего оценивания

Условия и метод внутреннего оценивания

Общий

§104 .1 Оценка охватывает:

  1. учебные достижения обучающегося,
  2. поведение учащихся.
  1. Оценка успеваемости и поведения учащихся проводится в рамках внутришкольного оценивания.
  2. Оценка учебных достижений учащегося – это признание учителями уровня и прогресса в знаниях и умениях учащегося в отношении:
  1. требования, указанные в основной учебной программе общего образования, и образовательные требования, вытекающие из учебных программ, реализуемых в школе,
  2. 90 015 образовательных требований, вытекающих из учебных программ, реализуемых в школе - 90 030 в случае дополнительной образовательной деятельности.
  1. Оценка поведения учащегося заключается в признании классным руководителем, учителями и учащимися данного отделения степени соблюдения учащимся принципов социального сосуществования и этических норм, а также обязательств учащегося, изложенных в школьном уставе .
  2. Внутришкольное оценивание направлено на:
  1. информирование учащегося об уровне его/ее учебных достижений и поведения и
    об успехах в этом отношении,
  2. помощь учащемуся в обучении путем предоставления учащемуся информации о том, что он сделал хорошо и как ему следует продолжать учиться,
  3. обучение ученика самостоятельному планированию своего развития,
  4. мотивация учащегося к дальнейшему прогрессу в обучении и поведении,
  5. контроль текущей работы студента,
  6. предоставление родителям/законным опекунам и учителям информации об успеваемости
    и трудностях в обучении и поведении учащегося, а также об особых способностях учащегося,
  7. , позволяющий учителям совершенствовать организацию и методы дидактической и воспитательной работы.
  1. Внутришкольное оценивание охватывает:
  1. формирование образовательных требований педагогов, необходимых для получения индивидуальных годовых и годовых оценок в обязательных и дополнительных образовательных классах, с учетом индивидуальных требований к учащимся, охваченным психолого-педагогической помощью в школе,
  2. установка критериев поведения,
  3. определение текущих оценок и итоговых классификационных оценок
    по обязательным и дополнительным учебным мероприятиям и итоговая классификационная оценка поведения, по шкале и по формам, принятым в школе,
  4. установление годового классификационного балла за обязательную и дополнительную образовательную деятельность и годового классификационного балла за поведение в соответствии со шкалой, указанной в § 106,
  5. проведение классификационных, пересдаточных и контрольных экзаменов,
  6. определение условий и порядка получения более высоких, чем ожидалось, годовых классификационных оценок на обязательных образовательных занятиях и годового классификационного балла поведения,
  7. определение условий и порядка предоставления родителям/законным опекунам информации об успеваемости и трудностях учащегося в обучении и правилах доступа к документации оценочных и письменных работ учащегося,
  1. Оценка – это показатель того, насколько учащийся выполнил требования учебной программы, установленные учителем, а не наказание или награда.
  2. Оценивание обучающегося по религии и этике осуществляется в соответствии с отдельными положениями.

§105 . 1. К оценке применяются следующие правила:

  1. принцип открытости оценок как для учащегося, так и для его родителей/законных представителей,
  2. принцип частоты и ритма - учащийся оценивается постоянно и ритмично. Окончательная оценка не является средней из частичных оценок,
  3. принцип открытости критериев - обучающийся и его родители/законные представители знают критерии оценивания, объем материала по каждому предмету и формы оцениваемых работ,
  4. принцип разнообразия, вытекающий из специфики каждого предмета,
  5. принцип дифференциации требований - задания, поставленные перед учащимися, должны иметь разный уровень сложности и давать возможность получить все оценки,
  6. принцип открытости - внутришкольная оценка подлежит проверке и модификации
    на основе периодической оценки.
  7. 90 019

    Обязанности учителей в процессе оценивания учащихся

    §106 . 1. В начале учебного года каждый учитель информирует учащихся и их родителей/законных представителей о:

    90 014 90 015 образовательных требований, необходимых для получения индивидуальных рубежных 90 030 и годовых классификационных оценок по обязательным и дополнительным образовательным мероприятиям, возникающим в результате реализации учебного плана, 90 015 способов проверки успеваемости учащихся, 90 016
  8. условия и порядок получения выше ожидаемого годового классификационного разряда
    обязательных и дополнительных образовательных мероприятий.
  1. Завуч в начале каждого учебного года информирует учащихся
    и их родителей/законных представителей о:
  1. условия и порядок и правила оценки поведения,
  2. условия и порядок получения более высокой, чем ожидалось, годовой классификационной оценки поведения.
  1. Информация, указанная в гл. 1 и 2. переданы и доступны:
  1. устно на первом родительском собрании в сентябре
  2. для публикации информации на сайте pspwolin.edupage.org во вкладках под названием соответствующей темы,
  3. в виде бумажного экземпляра, размещенного в библиотеке - доступ к информации возможен в часы работы школьной библиотеки,
  4. при индивидуальных встречах родителей/законных представителей с учителем или воспитателем.

Типы школьных оценок

§107. 1. За время обучения в школе учащийся получает следующие оценки:

  1. текущий,
  2. классификация:
  1. среднесрочный - в конце первого полугодия и годовой - в конце учебного года,
  2. Итоговый
  3. - это оценки после окончания учебного плана данного образования.Итоговые оценки приравниваются к годовой оценке последнего года обучения или определяются в результате пересдачи или контрольного экзамена на последнем курсе данного образования и на основании конкурсов на получение отличной оценки. Итоговой оценкой за поведение является оценка в высшем классе.

Раскрытие оценок

§108. 1. Оценки открыты для учащегося и его/ее родителей/законных представителей.

  1. Каждая оценка словесных форм проверки знаний или умений обучающегося вносится в электронный журнал сразу после ее определения и устного информирования обучающегося.
  2. Проверяемые и оцениваемые контрольные работы и другие формы письменной проверки знаний и умений учащихся предъявляются учащимся на занятиях. Оценка заносится в электронный журнал.
  3. Родители/законные опекуны могут просматривать письменные работы своих детей:
  1. на общих собраниях,
  2. во время консультаций в определенное время и дни недели,
  3. во время индивидуальных встреч с преподавателем,
  4. 90 019

    Обоснование оценок

    §109 .1. Учитель обосновывает каждую текущую школьную оценку.

    1. Оценки за словесные формы проверки знаний и умений разъясняются учителем устно в присутствии класса, указывая на хорошо усвоенные знания или проверяемый навык, недостатки в них и давая рекомендации по улучшению. По окончании урока учащийся имеет право подать просьбу о занесении обоснования в школьную тетрадь. Преподаватель выполняет просьбу обучающегося не позднее двух дней со дня его направления.
    2. Все оценки по письменным формам проверки знаний и умений обучающегося обосновываются письменно или устно.
    3. В случае сомнений учащийся и его родитель/законный опекун имеют право получить дополнительное обоснование оценки, указанной в разделе 3. Учитель предоставляет дополнительное обоснование непосредственно заинтересованному лицу во время консультаций
      в определенные часы и дни недели или во время индивидуальных встреч
      с родителем/законным опекуном.

    §110. При установлении оценки по физическому воспитанию, технике, искусству, музыке следует, в частности, учитывать усилия учащегося по выполнению обязанностей, вытекающих из специфики этих занятий

    Способы проверки учебных достижений обучающихся

    §111. 1. На занятиях могут оцениваться следующие виды деятельности обучающихся:

    1. письменная работа:
    1. аудиторная работа, т.е. письменное заявление учащегося, оглашенное не менее чем за неделю, охватывающее больший объем материала, указанный преподавателем, продолжительностью не более 2 учебных часов,
    2. тест, то есть письменное заявление учащегося, оглашенное не менее чем за неделю, охватывающее объем материала, указанный учителем, меньшее, чем классная работа, продолжительностью не менее 20 минут,
    3. викторина, т.е. письменное заявление учащегося, охватывающее не более
      из последних 3-х уроков, продолжительностью не более 15 минут, может быть внезапным,
    4. бумаги,
    5. домашнее задание,
    1. устные заявления:
    90 014 90 015 ответы и утверждения по уроку,
  5. презентаций (презентаций),
  1. практические проверки,
  2. групповых проектов,
  3. 90 015 результатов групповой работы,
  4. самостоятельно выполненная студентом другая работа, напр.модели, альбомы, гербарии, презентации Power Point, плакаты и т. д.,
  5. деятельность вне класса, например, участие в соревнованиях, олимпиадах, соревнованиях,
  6. подготовка к участию в занятии (наличие тетради, книги, инструментов, ручки и др.).
  1. По предметам
    , изучаемым еженедельно, предполагается следующее количество оценок за период:
  1. один час в неделю - минимум 3 отзыва,
  2. два часа в неделю - минимум 4 оценки,
  3. три часа в неделю - минимум 5 классов,
  4. четыре или более часов в неделю - минимум 6 классов.
  1. При оценивании письменных работ, т.е. контрольных, рефератов, тестов, учитель применяет следующие правила перевода баллов в оценку:
  • 0-28% - недостаточно
  • 29% - прием -
  • 30% - 45% - прием
  • 46% -49% - прием +
  • 50% - 55% - достаточно -
  • 56% - 71% - достаточно
  • 72% - 74% - достаточно +
  • 75% - 80% - хорошо -
  • 81% - 85% - хорошо
  • 90 015 86% - 89% - хорошо +
  • 90% - 94% - очень хорошо -
  • 95% - 97% - очень хорошо
  • 98% - 99% - очень хорошо +
  • 100% - отлично
  • 90 316
    1. При оценивании письменных работ учащихся с пониженными критериями оценивания и принятии решения о необходимости специального обучения учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями преподаватель применяет следующие правила перевода баллов в оценку:

    • 0-19% - недостаточно
    • 20% - допустимо -
    • 21% - 35% - прием
    • 36% -49% - допустимо +
    • 50% - 55% - достаточно -
    • 56% - 71% - достаточно
    • 72% - 74% - достаточно +
    • 75% - 80% - хорошо -
    • 81% - 85% - хорошо
    • 90 015 86% - 89% - хорошо +
    • 90% - 94% - очень хорошо -
    • 95% - 97% - очень хорошо
    • 98% - 99% - очень хорошо +
    • 100% - отлично

    1. При обучении детей с ограниченными возможностями способности учащегося являются отправной точкой для формулирования требований, поэтому в первую очередь оцениваются успеваемость и учебная нагрузка, а также усилия, прилагаемые к обучению данного учащегося.
    2. Объявленные доклады нельзя откладывать без особо важных причин.
    3. Каждое письменное задание должно быть выполнено обучающимся в согласованный с преподавателем срок - не позднее двух недель со дня письменного задания или возвращения в школу после временного отсутствия. В случае дальнейшего отсутствия студента в согласованную дату, студент пишет письменное сочинение после возвращения в школу. Кредит требуется для написания эссе с той же степенью сложности. В обоснованных случаях преподаватель может освободить учащегося от выполнения невыполненной письменной работы
    4. .
    5. Каждая контрольная и письменное задание должны быть выполнены по форме, согласованной с преподавателем.Преподаватель не сдал письменную работу, введя «0» в поле оценки. Через две недели после внесения такой записи в журнал и/или возвращения учащегося в школу после длительного отсутствия учитель ставит неудовлетворительную оценку вместо «0».
    6. Отказ студента от устного ответа равносилен его несостоятельности.
    7. Уход студента от письменной работы и викторин трактуется как отказ от письменного ответа и приравнивается к его заваливанию.
    8. В школьном дневнике можно использовать следующие сокращения:
    1. например - неподготовленный студент,
    2. бз - без работы,
    3. 0 - студент не написал письменную работу.

    1. Ученик может исправлять только классную работу и тесты.
    1. Учащийся может улучшить оценку за две недели.
    2. Принципы оценки предмета представляют собой форму и принципы повышения оценки по отдельным предметам.
    3. В журнале Либрус исправленная оценка не удаляет/заменяет предыдущую оценку.

    1. При исправлении оценки действителен объем материала, действовавший на день написания реферата, контрольной работы или устного ответа.
    2. Учитель определяет в Принципах оценивания предмета правила улучшения оценок по предмету, который он преподает.
    3. Учащийся имеет право хотя бы на одну "неподготовленность" (напр) или "отсутствие задания" (бз) без объяснения причин, за исключением занятий, где проводятся объявленные карточки и письменные задания.Учащийся сообщает о неподготовленности (например) или пропуске задания (бз) в начале урока. Подробные правила изложены в Принципах предметной оценки.
    4. Не более трех письменных заданий в неделю и не более одного письменного задания в день.
    5. Преподаватель обязан выставить учащимся оценки за письменные работы в течение 2 недель со дня их написания. Допускается перенос срока возврата письменных заданий в случайных ситуациях - на время отсутствия преподавателя и в периоды государственных праздников.

    Принципы оценивания на первой ступени образования

    §112 . 1. В 1-3 классах оценки: текущие и классификационные: полугодовые и годовые, описательные, кроме английского и религии.

    1. Описательная оценка представляет собой устную или письменную информацию, предоставленную учителем о выполнении учащимся школьных заданий. Эта информация может относиться как к процессу выполнения задания, так и к эффекту деятельности студента.
    2. Оценка предназначена для:
    1. информирование обучающегося об успеваемости и уровне его учебных достижений,
    2. помощь ученику в самостоятельном планировании своего развития,
    3. мотивация ученика на дальнейшую работу,
    4. предоставление родителям/законным опекунам и учителям информации об успеваемости, трудностях и особых способностях учащегося,
    5. , позволяющий учителям совершенствовать организацию и методы дидактической и воспитательной работы.
    1. Описательное оценивание дает возможность получить достоверную информацию о результатах школьной деятельности учащегося и подсказки, как самостоятельно преодолевать трудности. Информируя ученика о том, как выполнено школьное задание, учитель сначала выделяет, что было сделано хорошо, а затем указывает на ошибки и помогает их исправить. Описательное оценивание служит совершенствованию процесса обучения за счет дифференциации обучения в зависимости от индивидуального ритма приобретения знаний и умений, возникающих в результате развития учащегося.
    2. Полугодовое и годовое описательное оценивание составляется учителем на основе наблюдений, анализов работ учащегося и высказываний.
    3. Единая описательная оценка в середине года для родителей/законных опекунов будет включать рекомендации по дальнейшей работе
      с учащимся. Запись в журнале является лишь указанием для дальнейшей работы. Годовая описательная оценка заносится в школьный аттестат и в аттестат.
    4. В текущем оценивании, кроме описательного оценивания, допускается использование цифрового оценивания, в зависимости от решения учителя.Оценки будут записываться в тетрадях учащихся и на письменных заданиях (рабочих листах, тестах, тестах).
    5. Родители получают информацию об успеваемости ребенка посредством устных бесед с классным руководителем, письменных комментариев в тетрадях, письменных полугодовых описательных оценок и ежемесячных консультаций.
    6. При оценке достижений обучающегося по дополнительной образовательной деятельности и религии используется оценка в соответствии с правилами оценивания, действующими в классах
      IV-VIII.
    7. При оценке текущей работы учащегося может быть использована следующая оценка:
    1. устно выражено устно,
    2. написано,
    3. , выраженный графическим символом,
    4. степень - в соответствии с принципами оценивания, содержащимися в предмете Принципы оценивания дошкольного образования.
    1. В исключительных случаях, обусловленных уровнем развития и достижений учащегося в данном учебном году или состоянием здоровья учащегося, Педагогический совет может принять решение о повторном обучении учащегося 1-3 классов основной школы. Заявление
      о неперечислении подается классным руководителем после консультации с родителями или родителем/законным опекуном учащегося после консультации с классным руководителем.

    Шкала оценок и оценок за воспитательную деятельность в IV-VIII классах

    §113 .1. Текущие, а также среднегодовые и годовые классификационные оценки в IV-VIII классах определяются по следующей шкале:

    1. Уровень прицеливания - 6,
    2. очень хороший сорт - 5,
    3. хороший сорт - 4,
    4. достаточно - 3,
    5. вступительный разряд - 2,
    6. недостаточная степень - 1.
    1. Текущие оценки заносятся в педагогическую документацию в цифровом виде, классификационные оценки в полной их редакции.В среднегодовой классификационной оценке допускается использование оценок в виде аббревиатуры: назначение, вг, дб, дст, доп, ндст. Допускается проставление (+) и (-) в подсчете очков.
    2. При выставлении оценок запрещается использовать буквенные сокращения оценок (кроме статистических классификационных списков) и знаки «+» и «-» в школьной документации (электронный журнал, оценочный лист).
    3. Текущие оценки заносятся в электронный журнал в цифровом виде, классификационные оценки и в других документах - полностью и прописью.

    1) В электронном журнале используется пятибалльная весовая (категориальная) шкала (от 1 до 5). Взвешивание частичных оценок выглядит следующим образом:

    Категория I - желтый

    1. домашнее задание
    2. деятельность

    Категория II - синий

    1. устный ответ
    2. работа на уроке
    3. дополнительных заданий

    Категория III - фиолетовый цвет

    1. карты

    Категория IV - зеленый цвет

          1. чеки
          2. презентаций

    Категория V - красный цвет

    1. классная работа
    2. достижений в соревнованиях

    2) значимость дополнительных оценок, вытекающая из специфики предмета, определяется преподавателями в предметных группах, включенных в предметные правила выставления оценок
    и внесенных в электронный журнал,

    3) При текущей оценке используются оценки в соответствии со шкалой, указанной в §110 сек.1 допускается использование знаков «+» и «-».В электронном журнале значение «плюс» означает +0,5, а знак «минус» означает -0,25,

    4) межгодовой и годовой классификационные баллы по обязательным образовательным занятиям определяются учителями, ведущими эти занятия, на основании средневзвешенных частичных оценок, зафиксированных в электронном журнале, по следующей шкале:

    1. таргетинг > 5.51
    2. очень хорошо 4,51 - 5,5
    3. хороший 3,6 - 4,5
    4. достаточно 2,6 - 3,59
    5. допуск 1,8 - 2,59
    6. недостаточно 1 - 1,79

    5.Информация о достижениях и успехах учащегося в учебе доводится до учащегося на постоянной основе, а родителям/законным представителям на классных собраниях, проводимых по графику, составленному директором школы, на индивидуальных консультациях и посредством электронного журнала. .

    6. Классификационные оценки в учебной деятельности не влияют на классификационную оценку поведения.

    7. Подробные образовательные требования, необходимые для получения индивидуальных оценок, формулируются в предметных правилах выставления оценок, разрабатываемых предметными группами с учетом учебных способностей учащихся конкретного класса.

    8. Преподаватель индивидуализирует работу с обучающимся на обязательных и дополнительных образовательных занятиях путем адаптации образовательных требований к индивидуальным учебным потребностям обучающихся.

    9. Установлены следующие общие критерии оценки:

    1. отличной степени присуждается студенту, который самостоятельно решает сложные и трудные задачи, гарантируя полное усвоение основного материала и значительно превосходя учебный план, совершает действия по собственной инициативе, вытекающие из
      индивидуальных интересов,
    2. очень хорошая степень присуждается студенту, который самостоятельно решает задачи, гарантирующие полное освоение учебной программы, и применяет полученные знания
      в новых ситуациях,
    3. хорошая оценка присваивается учащемуся, усвоившему полезные
      знания и умения по данному предмету, применяемые в типовых ситуациях по схемам, известным из урока
      и учебника, но не усвоившие в полной мере знания и умения, указанные
      в учебной программе,
    4. достаточная степень присуждается учащемуся, освоившему знания и навыки, необходимые для продолжения обучения с низкой степенью сложности, но не способному использовать их в типичных ситуациях, допускающему ошибки, не обладающему информацией, использующему указания преподавателя,
    5. уровень допуска присваивается учащемуся, освоившему простые учебные материалы, необходимые для продолжения обучения с низкой степенью сложности, но не способному использовать их в типичных ситуациях, допускающему ошибки, не обладающему информацией, использующему инструкции учителя,
    6. неудовлетворительная оценка выставляется учащемуся, не усвоившему простые учебные программы и не способному их применять даже с помощью преподавателя.

    10. Оцениваются все формы студенческих работ.

    1. Оцениваемые комплексные тесты знаний и работы в классе хранятся у учителей до конца данного учебного года, а оцениваемые краткие тесты сохраняются до конца данного периода.

    12. Все письменные проверки знаний должны быть завершены за 5 дней до классификации.

    13. Частые недочеты в домашнем задании и учебнике /в дополнение к норме, изложенной в
    в правилах оценивания/, фиксируются в электронном журнале со знаком /-/ и влияют на оценку учебной деятельности и поведения .

    14. Детальная методика оценивания и проверки знаний устанавливается учителями, ведущими индивидуальную учебную деятельность по предмету Правила оценивания.

    Оценка поведения

    §114 . 1. В начале каждого учебного года классный руководитель информирует учащихся и их родителей/законных представителей об условиях и порядке и критериях оценки поведения, условиях и порядке получения более высокого, чем полагается, годового классификационного балла поведения.

    1. При определении классификационной оценки поведения обучающегося с нарушениями или отклонениями в развитии следует учитывать влияние выявленных нарушений или отклонений на его поведение на основании решения о необходимости специального обучения или индивидуального обучения или заключение психолого-педагогической консультации, в том числе общественной специализированной консультации.
    2. Классификационная оценка поведения (промежуточная и годовая) начиная с класса
      IV определяется по следующей шкале:
    1. образцовый - wz,
    2. очень хорошо - очень хорошо,
    3. хорошо - дб,
    4. правильно - поп,
    5. не подходит - ндп,
    6. предосудительный - нг.
    1. В I-III классах полугодовая и годовая классификационная оценка поведения является описательной оценкой.
    2. В IV - VIII классах оценивание проводится по балльной системе и заносится в электронный журнал. Оценка представляет собой присуждение и вычитание баллов за определенные формы поведения учащегося, указанные в критериях.
    3. Оценка классным руководителем является сводной, открытой и обоснованной оценкой, учитывающей собственное мнение учащегося, мнение его одноклассников, мнение учителей, преподающих в школе, и других работников школы.
    4. В течение периода преподаватели, обучающие учащегося и не ведущие в данном классе, в том числе лица, занимающие руководящие должности в школе, вносят в электронный журнал записи о положительных
      отрицательных признаках поведения учащегося. Другие сотрудники школы также информируют классного руководителя о поведении ученика.
    5. Классный руководитель на основании положения раздела 6 и общих принципов оценки поведения, содержащихся в §111, оценивает поведение учащихся с учетом элементов поведения, содержащихся в настоящем пункте.
    6. Устанавливаемый классным руководителем промежуточный и ежегодный классификационный отметка за поведение является окончательным при соблюдении положений пункта 2. 14.
    7. Оценки открыты как для учащегося, так и для его/ее родителей/законных опекунов.
    8. По требованию учащегося или его родителей/законных представителей классный руководитель обосновывает оценку.
    9. Оценка классификации поведения учитывает, в частности:
    1. выполнение обязанностей студента,
    2. действует на благо школьного сообщества,
    3. забота о чести и традициях школы,
    4. уход за красотой родного языка,
    5. забота о своей безопасности и здоровье других людей,
    6. достойное, культурное поведение в школе и за ее пределами,
    7. проявление уважения к другим,
    8. соблюдение запретов:

    - копчение,

    - употребление алкоголя,

    - прием психоактивных веществ,

    - использование электронных устройств,

    - ношение головных уборов, капюшонов, больших вырезов (обнажение тела) в здании школы,

    - принести в школу опасные предметы.

    1. В течение 14 дней проведения предклассификационного заседания Педагогического совета воспитатель обязан сообщить обучающемуся и его родителям/законным представителям о предполагаемой классификационной оценке поведения, а в случае предосудительной оценки - за один месяц перед ежегодным квалификационным собранием Педагогического совета.
    2. Учащийся или его/ее родители/законные опекуны могут заявить возражения директору школы, если считают, что ежегодная классификационная оценка поведения установлена ​​вопреки положениям закона о порядке определения этой оценки.Возражения могут быть поданы в течение 2-х дней после окончания дидактических и воспитательных мероприятий. В случае установления годовой классификационной оценки поведения с нарушением законодательства о порядке определения этой оценки директор школы простым большинством голосов назначает комиссию, определяющую годовую классификационную оценку поведения; при равенстве голосов преимущество имеет голос председателя комитета. В состав комитета входят:
    1. Директор или учитель, назначенный директором школы - председателем комитета,
    2. классный руководитель,
    3. Учитель, назначаемый директором школы, который ведет образовательную деятельность в данном классе,
    4. педагог, если работает в школе,
    5. психолог, если работает в школе,
    6. представитель студенческого самоуправления,
    7. представитель Родительского совета.
    1. Годовой классификационный балл поведения, определяемый комиссией, является окончательным
      и не может быть ниже балла, предложенного тьютором.
    2. По работе комиссии составляется протокол, в частности:
    1. состав комитетов,
    2. дата заседания комиссии,
    3. результат голосования,
    4. предопределенных оценок поведения с обоснованием.
    1. Протокол является приложением к оценочному листу студента.
    2. Оценка классификации поведения не влияет на:
    1. классификационные знаки за образовательную деятельность,
    2. продвижение в более высокий класс или выпускной.
    .

    Смотрите также