Post Icon



Патриотическое воспитание дошкольников консультация для родителей


Консультация для родителей "Патриотическое воспитание в семье"

Консультация для родителей

 

Подготовила: Майер В.Д.

Патриотическое воспитание в семье.

  Самое большое счастье для родителей — вырастить здоровых и высоконравственных детей.
Издавна ведется спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание (детский сад, школа, другие образовательные учреждения). Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали первенство общественным учреждениям.
Так, Я. А. Коменский назвал материнской школой ту последовательность и сумму знаний, которые получает ребенок из рук и уст матери. Уроки матери — без перемен в расписании, без выходных и каникул. Чем много образнее и осмысленнее становится жизнь ребенка, тем шире круг материнских забот.
Воспитание любви к Родине — важная задача нравственно-патриотического воспитания подрастающего поколения. Если в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, восхищение от соприкосновения с прекрасным подвигом, он приобрел эмоциональный опыт. Тем самым будут построены пути для ассоциаций эмоционального характера, а это является основой, фундаментом более глубоких чувств, условием полноценного развития человека. К.Ушинский писал: «Ребенку нечего отрицать, ему нужна положительная пища, кормить его ненавистью, отчаянием и презрением может только человек, не понимающий потребностей детства». Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, за его культуру, и ощущение своей неразрывности с окружающим, и желание сохранять и приумножать богатства своей страны. Патриотизм проявляется не только в сложных тяжелых жизненных ситуациях, но и в каждодневной трудовой и духовной жизни народа. Однако, если это чувство столь сложно, то правомерно ли говорить о нем применительно к детям дошкольного возраста? Внимательное наблюдение за детьми, изучение их возрастных особенностей, интересов позволяет сделать вывод, что старший дошкольник обладает большим количеством знаний, а его интересы связаны часто не только с настоящим, но и с будущим. В разговорах детей, их вопросах можно услышать суждения о добре и зле, о несправедливости. Всё это говорит о том, что воспитание патриотических чувств можно и нужно начинать с дошкольного возраста.
Крылатая фраза: «Все начинается с детства» — как нельзя больше относиться к данному вопросу. Задумываясь об истоках патриотических чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства: это и дерево под окном, и родные напевы.
Очень рано в мир ребенка входит природа родного края. Река, лес, поле постепенно оживают для него: от первого общего восприятия ребенок переходит к конкретизации — у него появляются любимые уголки для игры, любимое дерево, тропинки в лесу, место для рыбалки у реки. Это делает лес, речку своими, родными, остающимися в памяти дошкольника на всю жизнь. Так общественное и природное окружение выступает в роли первого педагога, знакомящего ребенка с Родиной. Но без помощи взрослого ребенку трудно выделить в окружающей жизни наиболее существенное характерное. Он может не увидеть главное, или принять за главное нетипичное, второстепенное. «Как у маленького деревца, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так и взрослый должен заботиться о воспитании у детей чувства безграничной любви к Родине». Без помощи взрослого детям трудно понять, что люди трудятся на благо всей страны, что город, село, лес, река, которые ребенок видит каждый день — это и есть его Родина. Взрослый выступает посредником между ребенком и окружающим его миром, он направляет, регулирует его восприятие окружающего. У детей еще очень мал жизненный опыт, и в силу своей способности к подражанию и из доверия к взрослому дети перенимают у них оценки событий: что говорят дома родители о предстоящем субботнике, как готовятся к празднику и т. д. — во всем проявляется их отношение к жизни, которое постепенно воспитывает чувства ребенка.
Чтобы вызвать уважение к героизму и мужеству советских людей, отдавших жизнь за Родину в Великой Отечественной войне, их ведут к памятникам героев. Дети возлагают цветы.
Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста — одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному городу, посёлку и родной стране.
Патриотизм — это любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать ее богатства. Невозможно воспитать чувство собственного достоинства, уверенность в себе, а, следовательно, полноценную личность, без уважения к истории и культуре своего Отечества, к его государственной символике. Дошкольникам, особенно старшего возраста, доступно чувство любви к родному городу, посёлку, родной природе, к своей малой Родине. А это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания.

Как же приобщить детей к нравственно-патриотическому воспитанию?
1. Расскажите, что семья и дом — это очень важные ценности в жизни каждого человека. Расскажите о традициях своей семьи, своих близких друзей. Предложите ребенку сначала построить дом из конструктора, деревянных кубиков. Когда дом построен, поиграйте вместе с ребенком в «новоселье», разместите кукол, зайчиков, мишек. Посмотрите, прочно ли построен дом, красив ли, удобен ли для жилья.

2. Знакомство дошкольников с родным городом является непростой задачей, потому что маленькому ребенку трудно представить устройство большого города, историю его возникновения, достопримечательности. Рассказывайте ребенку сначала о семье, улице проживания, потом о детском саде, микрорайоне, затем о городе, стране.

Дошкольники очень рано начинают проявлять интерес к истории страны, края. Организуйте экскурсии в музеи, к мемориалу «Вечный огонь», расскажите о тяжелой жизни в военное время, отсутствии еды, и о том, как чтят память погибших.

3. Приучайте ребенка бережно относиться к вещам, игрушкам, книгам. Объясните ему, что в каждую вещь вложен труд многих людей. Постарайтесь развивать интерес к содержанию книги. Сходите с ребенком в библиотеку и посмотрите, как там хранят книги. Игровой прием «как в библиотеке» поможет приучить ребенка к бережному отношению к книге.

4. Воспитывайте у ребенка уважительно-бережное отношение к хлебу. Понаблюдайте за тем, как привозят и разгружают хлеб. Р асскажите, как выращивают хлеб, сколько труда в него вложено.
5. Расскажите ребенку о своей работе: что вы делаете, какую пользу приносит ваш труд людям, Родине. Расскажите, что вам нравится в вашем труде.
6. Игра учит наблюдательности, помогает формировать представления об окружающем. Возвращаясь с ребенком из детского сада, предложите ему поиграть в игру «Кто больше заметить интересного?», «Давай рассказывать друг другу, кто больше заметит интересного на нашей улице. Я вижу, что машины убирают улицу. А что ты видишь?». Дома предложите ребенку нарисовать, что больше всего понравилось.

7. Любовь к Родине — это и любовь к природе родного края. Общение с природой делает человека более чутким, отзывчивым. Проезжая мимо полей, садов, виноградников нашего края, остановитесь, расскажите о том, что земля Краснодарского края очень плодородна, много разнообразных культур растут на ней и дают хорошие урожаи.
В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «трудовой подвиг», «бережное отношение к хлебу».

 

 

Консультация для родителей «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»

Консультация для родителей «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»

Воспитатель: Шахова Ольга Львовна МБДОУ Детский сад № 3 «Берёзка», город Навашино

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

 

Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта, однако к ним не сводится. Историческая, пространственная, расовая связь людей ведет к формированию их духовного подобия. Сходство в духовной жизни способствует общению и взаимодействию, что в свою очередь порождает творческие усилия и достижения, придающие особое своеобразие культуре.

Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Россия — родина для многих. Но для того чтобы считать себя ее сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять русский язык, историю и культуру страны как свои собственные. Однако национальная гордость не должна вырождаться в тупое самомнение и самодовольство. Настоящий патриот учится на исторических ошибках своего народа, на недостатках его характера и культуры. Национализм же ведет к взаимной ненависти, обособлению, культурному застою.

«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов — авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи… Национальные отличия сохранятся и в 21 веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не

только передачей знаний».

Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной.

Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по -новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.

  1. Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они — часть великого русского народа.
  2. Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. В русском фольклоре каким-то особенным образом сочетаются слово, музыкальный ритм, напевность.

Адресованные детям потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

  1. Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.
  2. Очень важно ознакомить детей с народной декоративной росписью. Она, пленяя душу гармонией и ритмом, способна увлечь ребят национальным изобразительным искусством.

Обобщая сказанное, можно заключить, что образовательная цель программы состоит в приобщении детей ко всем видам национального искусства — от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра. Именно такой представляется нам стратегия развития личностной культуры ребенка как основы его любви к Родине.

Воспитать патриота своей Родины — ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.

< Предыдущая   Следующая >

Патриотическое воспитание дошкольников. Консультация для родителей.

Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, за его культуру, и ощущение своей неразрывности с окружающим, и желание сохранять и приумножать богатства своей страны. 

Патриотизм проявляется не только в сложных тяжелых жизненных ситуациях, но и в каждодневной трудовой и духовной жизни народа.

Однако, если это чувство столь сложно, то правомерно говорить о нем применительно к детям дошкольного возраста? Внимательное наблюдение за детьми, изучение их возрастных особенностей, интересов позволяет сделать вывод, что старший дошкольник обладает большим количеством знаний, а его интересы связаны часто не только с настоящим, но и с будущим. В разговорах детей, их вопросах можно услышать суждения о добре и зле, о несправедливости. Всё это говорит о том, что воспитание патриотических чувств можно и нужно начинать с дошкольного возраста. Крылатая фраза: «Все начинается с детства»- как нельзя больше относиться к данному вопросу. Задумываясь об истоках патриотических чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства: это и дерево под окном, и родные напевы. 

С младенчества ребенок слышит родную речь. Песни матери, сказки открывают ему глаза в мир, эмоционально окрашивают настоящее, вселяют надежду и веру в добро, которое несут нам сказочные герои: Василиса Прекрасная, Илья Муромец, Иван Царевич. Сказки волнуют, увлекают ребенка, заставляют его плакать и смеяться, показывают ему, что народ считает самым главным богатством – трудолюбие, дружбу, взаимопомощь. У каждого народа свои сказки, и все они по своему, со свойственным данному народу колориту передают от поколения к поколению эти нравственные ценности. Слушая сказку, ребенок начинает любить то, что любит его народ и ненавидеть то, что ненавидит народ. «Это первые блестящие попытки русской народной педагогики, - писал К. Д. Ушинский, - и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическими гениями народа». 

Загадки, пословицы, поговорки – эти жемчужины народной мудрости воспринимаются ребенком легко и естественно. В них и юмор, и грусть и глубокая любовь к человеку, к отечеству. Сказки, пословицы, поговорки формируют начало любви к своему народу, к своей стране. 

Очень рано в мир ребенка входит природа родного края. Река, лес, поле постепенно оживают для него: от первого общего восприятия ребенок переходит к конкретизации – у него появляются любимые уголки для игры, любимое дерево, тропинки в лесу, место для рыбалки у реки. Это делает лес, речку своими, родными, остающимися в памяти дошкольника на всю жизнь. 

Так общественное и природное окружение выступает в роли первого педагога, знакомящего ребенка с Родиной. Но без помощи взрослого ребенку трудно выделить в окружающей жизни наиболее существенное характерное. Он может не увидеть главное, или принять за главное нетипичное, второстепенное.

 «Как у маленького деревца, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так и взрослый должен заботиться о воспитании у детей чувства безграничной любви к Родине». Без помощи взрослого детям трудно понять, что люди трудятся на благо всей страны, что город, село, лес, река, которые ребенок видит каждый день – это и есть его Родина. 
Взрослый выступает посредником между ребенком и окружающим его миром, он направляет, регулирует его восприятие окружающего. У детей еще очень мал жизненный опыт, и в силу своей способности к подражанию и из доверия к взрослому дети перенимают у них оценки событий: что говорят дома родители о предстоящем субботнике, как готовятся к празднику и т. д. – во всем проявляется их отношение к жизни, которое постепенно воспитывает чувства ребенка. 

При воспитании патриотических чувств очень важно поддерживать в детях интерес к событиям и явлениям общественной жизни, беседовать с ними о том, что их интересует. Принято считать, что воспитание у детей патриотических чувств происходит в следующей последовательности: сначала воспитывается любовь к родителям, родному дому, детскому саду, затем к городу, ко всей стране. Однако неверно полагать, что воспитывая любовь к родителям, мы уже тем самым воспитываем любовь к Родине. К сожалению известны случаи, когда преданность своему дому, своей семье уживается с безразличием к судьбе Родины и даже с предательством.

Мы учим ребенка с первых лет жизни любить родителей, помогать им. Благородное чувство преданности дорогому человеку, потребность в духовной и эмоциональной близости с ним – все это очень важно для становления личности ребенка, для чувства защищенности и благополучия. Но для того чтобы эти чувства стали началом любви к родине, очень важно, чтобы дети как можно раньше увидели гражданское лицо своих родителей, осознали их как тружеников, вносящим свой вклад в общее дело. 

Важным средством патриотического воспитания является приобщение детей к традициям народа. Например, отмечать профессиональные праздники, праздники урожая, чтить память погибшим войнам, устраивать проводы новобранцев в армию, встречи ветеранов, участников воин. Неизменно живет в народе традиция чтить память погибших воинов. Много памятников и обелисков на нашей земле. Ребенок в старшем дошкольном возрасте уже способен переживать ненависть, обиду не только за себя лично. Пусть он поплачет, слушая рассказ о мальчике, которого фашисты повесили на глазах у матери, о солдате, который с последней гранатой бросился под фашистский танк. Не нужно ограждать детей от сильных эмоций. Такие эмоции не расстроят нервную систему ребенка, а являются началом патриотических чувств. 

Одна из граней патриотизма – отношение к трудящемуся человеку. Мысль о том, что все создано трудом, руками человека, что труд приносит радость, счастье и богатство стране, должна как можно раньше зародиться в сознании ребенка. Показанный ему героизм труда воспитывает его нравственные чувства не менее чем героизм военного подвига. Педагог, может посоветовать родителям, рассказывать детям о своей работе, о том, что они делают, и для чего это нужно. 

При ознакомлении детей с трудом взрослых, очень важно показать им общественную значимость этого труда, его необходимость не только лично к какому-то человеку, но и всей стране. Наиболее наглядно это можно сделать, рассказывая о труде хлебороба. Рассказы о героическом труде, о преданности делу, о самоотверженности и смелости помогает воспитывать гордость за человека – труженика.

В патриотическом воспитании детей велика роль книг о защитниках Родины. Героизм волнует и притягивает к себе ребенка, рождает стремление к подражанию. 

Прежде всего, ребенку нужно знать о сегодняшней жизни Родины. Примеры трудовых подвигов людей во имя благополучия и славы Родины, традиции, с которыми педагог знакомит детей, помогают им осознать патриотизм, как чувство проявляющееся каждодневно.

Очень важно для воспитания патриотических чувств и исторические знания. Обращение к литературе, искусству прошлого, так же как и к истории, - это обращение к прошлому своего народа. Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное, и сохраненное предыдущими поколениями, может стать подлинными патриотами. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор:  Луданная А. В.

Консультация для родителей "Воспитание патриотических чувств у младших дошкольников"

 

Разработала воспитатель

 1 квалификационной категории

Лепихина Елена Петровна

 

 

Воспитание патриотических чувств младших дошкольников.

(Консультация для родителей)

 

Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина. Задача воспитания патриотизма в настоящее время очень сложна. Чтобы достигнуть определенного результата, необходимо находить нетрадиционные методы воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста. Известны педагогические принципы:  любовь к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой ребенок живет, детскому саду, школе, городу.

Уже в дошкольном возрасте ребенок знает, в какой стране он живет, чем она отличается от других стран. Необходимо осуществлять работу по воспитанию у детей любви к родному городу и его людям. Как можно больше рассказывать детям о городе, в котором они живут; воспитывать чувство гордости за свой город. Приучать детей бережно относиться к тому, что создано бабушками, дедушками, мамами и папами. Поддерживать чистоту и порядок в общественных местах, участвовать в создании красоты и порядка в своем дворе, подъезде, на улице, в парках, в детском саду.

Существуют разнообразные формы воспитания у детей патриотических чувств. Это беседы о Родине, о родном городе, о природе родного края, о хороших людях, чтение детских книг на патриотические темы, соответствующий подбор песен и стихов для разучивания, просмотр кинофильмов, телевизионных передач для детей, целенаправленные игры и, конечно, личный пример  родителей.

Одно из проявлений патриотизма – любовь к природе. Она определяется бережным отношением к ней, выражается в элементарной заботе о животных, в доступном труде по выращиванию растений. Большое значение имеют прогулки в лес, на реку, в поле. Они дают возможность познакомить детей с некоторыми правилами бережного отношения к природе. При ознакомлении с природой родной страны акцент делается на ее красоту и разнообразие, на ее особенности. Яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь и формируют у ребенка такие черты характера, которые помогут ему стать патриотом и гражданином своей страны.

Консультации для родителей и педагогов

Управление подписками/_layouts/images/ReportServer/Manage_Subscription.gif/mouo-yoshkarola/dou9/_layouts/ReportServer/ManageSubscriptions.aspx?list={ListId}&ID={ItemId}0x800x0FileTyperdl350
Управление источниками данных/mouo-yoshkarola/dou9/_layouts/ReportServer/DataSourceList.aspx?list={ListId}&ID={ItemId}0x00x20FileTyperdl351
Управление параметрами/mouo-yoshkarola/dou9/_layouts/ReportServer/ParameterList.aspx?list={ListId}&ID={ItemId}0x00x4FileTyperdl352
Управление параметрами обработки/mouo-yoshkarola/dou9/_layouts/ReportServer/ReportExecution.aspx?list={ListId}&ID={ItemId}0x00x4FileTyperdl353
Просмотр журнала отчета/mouo-yoshkarola/dou9/_layouts/ReportServer/ReportHistory.aspx?list={ListId}&ID={ItemId}0x00x40FileTyperdl354
Просмотр зависимых элементов/mouo-yoshkarola/dou9/_layouts/ReportServer/DependentItems.aspx?list={ListId}&ID={ItemId}0x00x4FileTypersds350
Изменить определение источника данных/mouo-yoshkarola/dou9/_layouts/ReportServer/SharedDataSource.aspx?list={ListId}&ID={ItemId}0x00x4FileTypersds351
Просмотр зависимых элементов/mouo-yoshkarola/dou9/_layouts/ReportServer/DependentItems.aspx?list={ListId}&ID={ItemId}0x00x4FileTypesmdl350
Управление отчетами с дополнительной информацией/mouo-yoshkarola/dou9/_layouts/ReportServer/ModelClickThrough.aspx?list={ListId}&ID={ItemId}0x00x4FileTypesmdl352
Управление безопасностью элементов модели/mouo-yoshkarola/dou9/_layouts/ReportServer/ModelItemSecurity.aspx?list={ListId}&ID={ItemId}0x00x2000000FileTypesmdl353
Повторно создать модель/mouo-yoshkarola/dou9/_layouts/ReportServer/GenerateModel.aspx?list={ListId}&ID={ItemId}0x00x4FileTypesmdl354
Управление источниками данных/mouo-yoshkarola/dou9/_layouts/ReportServer/DataSourceList.aspx?list={ListId}&ID={ItemId}0x00x20FileTypesmdl351
Загрузить в построителе отчетов/mouo-yoshkarola/dou9/_layouts/ReportServer/RSAction.aspx?RSAction=ReportBuilderModelContext&list={ListId}&ID={ItemId}0x00x2FileTypesmdl250
Изменить в построителе отчетов/_layouts/images/ReportServer/EditReport.gif/mouo-yoshkarola/dou9/_layouts/ReportServer/RSAction.aspx?RSAction=ReportBuilderReportContext&list={ListId}&ID={ItemId}0x00x4FileTyperdl250
Редактировать в веб-обозревателе/_layouts/images/icxddoc.gif/mouo-yoshkarola/dou9/_layouts/formserver.aspx?XsnLocation={ItemUrl}&OpenIn=Browser0x00x1FileTypexsn255
Редактировать в веб-обозревателе/_layouts/images/icxddoc.gif/mouo-yoshkarola/dou9/_layouts/formserver.aspx?XmlLocation={ItemUrl}&OpenIn=Browser0x00x1ProgIdInfoPath.Document255
Редактировать в веб-обозревателе/_layouts/images/icxddoc.gif/mouo-yoshkarola/dou9/_layouts/formserver.aspx?XmlLocation={ItemUrl}&OpenIn=Browser0x00x1ProgIdInfoPath.Document.2255
Редактировать в веб-обозревателе/_layouts/images/icxddoc.gif/mouo-yoshkarola/dou9/_layouts/formserver.aspx?XmlLocation={ItemUrl}&OpenIn=Browser0x00x1ProgIdInfoPath.Document.3255
Редактировать в веб-обозревателе/_layouts/images/icxddoc.gif/mouo-yoshkarola/dou9/_layouts/formserver.aspx?XmlLocation={ItemUrl}&OpenIn=Browser0x00x1ProgIdInfoPath.Document.4255
Просмотр в веб-обозревателе/_layouts/images/ichtmxls.gif/mouo-yoshkarola/dou9/_layouts/xlviewer.aspx?listguid={ListId}&itemid={ItemId}&DefaultItemOpen=10x00x1FileTypexlsx255
Просмотр в веб-обозревателе/_layouts/images/ichtmxls.gif/mouo-yoshkarola/dou9/_layouts/xlviewer.aspx?listguid={ListId}&itemid={ItemId}&DefaultItemOpen=10x00x1FileTypexlsb255
Снимок в Excel/_layouts/images/ewr134.gif/mouo-yoshkarola/dou9/_layouts/xlviewer.aspx?listguid={ListId}&itemid={ItemId}&Snapshot=10x00x1FileTypexlsx256
Снимок в Excel/_layouts/images/ewr134.gif/mouo-yoshkarola/dou9/_layouts/xlviewer.aspx?listguid={ListId}&itemid={ItemId}&Snapshot=10x00x1FileTypexlsb256

Детский сад № 89

Мы рады приветствовать Вас на сайте
официального сайта муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  детского сада №89 «Центр развития ребенка «Непоседы» г. Белгорода

На сайте Вы найдете подробную информацию о дошкольном учреждении, специфике и приоритетных направлениях его работы, успехах и достижениях наших детей и педагогов.
Переступив порог нашего детского сада, Вы узнаете, что детский сад — это большая страна для маленьких.

Полное наименование: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №89 «Центр развития ребенка «Непоседы» г. Белгорода

Краткое наименование: МБДОУ д/с №89

Свои отзывы, вопросы, пожелания и предложения Вы можете отправлять на электронную почту: [email protected]
либо по телефону: (4722) 51-83-75
При обращении по электронной почте Вы даете согласие на персональную обработку данных

Фотографии воспитанников детского сада размещены на сайте с согласия родителей (законных представителей) дошкольников ДОО

О фактах коррупционных проявлений вы можете сообщить по телефону детского сада

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 89 «Центр развития ребенка «Непоседы»  г. Белгорода функционирует с 1 августа 1993 года.

МБДОУ д/с №89 расположен в отдельно стоящем 2-х этажном здании внутри жилого комплекса, построенном по типовому проекту и сданном в эксплуатацию в 1993 году. МБДОУ д/с №89 находится в южном микрорайоне города, в ближайшем окружении которого нет крупных промышленных предприятий. Рядом расположены: средняя школа № 46, городская больница №2, детская областная больница, санэпидемстанция.

Местонахождение муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 89 «Центр развития ребенка «Непоседы» г. Белгорода

Режим работы детского сада 12-ти часовой: с 7.00 до 19.00, в рамках пятидневной рабочей недели, суббота и воскресенье — выходные дни.

Уровень образования — дошкольное образование.

Форма обучения — очная.

Нормативный срок обучения - 5 лет.

Образовательный процесс в МБДОУ д/с № 89 осуществляется на русском языке в:

  • непосредственно образовательной деятельности;
  • образовательной деятельности, осуществляемую в ходе режимных моментов;
  • самостоятельной деятельности детей;
  • взаимодействии с семьями детей по реализации образовательной программы дошкольного образования.

 

Учредители: Учредителем Учреждения является администрация города Белгорода.

Функции и полномочия Учредителя осуществляет управление образования администрации города Белгорода.

E-mail Учредителя: [email protected], [email protected]

Сайт Учредителя: www.beluo31.ru

Место нахождение Учредителя: 308000, г. Белгород, ул. Попова, д. 25-а.

Должность Ф.И.О. Контакты
руководитель управления образования Гричаникова Ирина Александровна т.: 380-651
ф.: 380-663
e-mail:[email protected]
заместитель руководителя управления Ковалев Алексей Юрьевич 380-652
e-mail:[email protected]

заместитель руководителя управления — начальник отдела дошкольного образования
Березка Татьяна Геннадьевна т.: 380-655
e-mail:[email protected]
Отдел общего  образования
начальник отдела Зеленкевич Светлана Григорьевна т.: 380-662
e-mail:[email protected]
Отдел дошкольного образования
заместитель руководителя управления — начальник отдела дошкольного образования Березка Татьяна Геннадьевна т.: 380-655
e-mail:[email protected]
заместитель руководителя отдела дошкольного образования Филиппенко Светлана Константиновна т.: 380-655
Планово-экономический отдел
начальник планово-экономического отдела Шумакова Лариса Евгеньевна т.: 380-654
e-mail:[email protected]
Централизованная бухгалтерия
директор Федорова Людмила Николаевна т.: 22-94-48
e-mail:[email protected]
Отдел правовой, кадровой и организационно-контрольной работы
начальник отдела Овчарова Виталия Николаевна т.: 380-653
[email protected]
Отдел дополнительного образования и занятости детей
начальник отдела Гребенников Юрий Юрьевич т.: 380-657
[email protected]
МБУ «Научно-методический информационный центр»
директор Журавлёв Алексей Сергеевич т.: 250-918
оф. сайт
заместитель директора Кобзарева Татьяна Анатольевна т.: 380-695
[email protected]
заместитель директора Ивлиева Елена Васильевна т.: 380-695
[email protected]
МКУ «Центр ресурсного обеспечения муниципальных образовательных учреждений»
директор Сорокина Алина Владимировна т: 56-80-01e-mail: [email protected]
главный инженер Водопьянов Андрей Владимирович т: 56-80-01e-mail: [email protected]

Уважаемые Родители!

Консультации для родителей «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников. Консультации для родителей» Патриотическое воспитание дошкольников

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Консультация для родителей

"Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников"

Составитель: 5 Ермилова Марина Константиновна

Как часто в наших словах говорят: «русская душа», «русское душевное явление».Но реже бывает: «капля нравственности», «деградация общества». Поэтому сегодня, пожалуй, никогда не актуальные вопросы нравственного воспитания детей. Меняются времена, эпохи, люди. Но Вечным является желание хорошего человека, любви, света, красоты, правды.

Дошкольный возраст - Фонд совместного развития Ребенок, период начала всех высоких человеческих жестов. Сохранить человека в наших детях, заложить нравственные правила, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным воздействиям, усвоить их правила общения и возможности жизни среди людей - таковы основные идеи нравственного воспитания и патриотических чувств дошкольников.Самое большое счастье для родителей – это вырастить здоровых, высоконравственных детей.

Известно, что дошкольники очень эмоциональны. Это эмоциональное восприятие мира может стать основой для формирования патриотизма.

Чувство патриотизма настолько многофункционально по своему содержанию, что его невозможно описать в нескольких словах. Есть и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, за свою культуру, и чувство преемственности с другими, и желание сохранить и приумножить богатство своей страны.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что ребенок видит перед собой, кто, поражаясь и что вызывает отклик в его душе... и хотя многие впечатления не осознаются им глубоко, но, невостребованными Дети Восприятие играют огромную роль в формировании патриотического народа.

Поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, которое она дает человеку.

В нравственно-патриотическом воспитании большое значение имеет пример взрослых, особенно близких им людей.На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедов и бабушек Отечественная война, их фронт и труд) необходимо прививать детям такие важные понятия, как «долг перед местом рождения», «любовь к Родине», « Рабочий подвиг» и т. д. Важно довести ребенка до понимания, что мы победили, ведь мы любим свою депрессию, различают место рождения со своими героями, отдавшими жизнь за счастье народа. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, памятников, воздвигнутых в их честь.

Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но, как и всякое другое чувство, патриотизм приобретается самостоятельно и переживается индивидуально. Это напрямую связано с личной духовностью человека, его глубиной.

Конечно, в семье закладывается основа воспитания человека. В семье также должно начинаться патриотическое воспитание, интерес к духовному началу нашей жизни. Но условий для этого сегодня, увы, недостаточно.И тут дело не в отсутствии родителей для педагогических бесед с детьми, а в нашем стремлении оградить их от трудных задач, работы, духовных усилий. Каждая семья – это свой замкнутый мир и своя жизнь, свои радости и печали, свои страхи и традиции, своя жизнь.

W современная семья Большую часть времени младенец общается со своей мамой. Это с ней. Отношения доверия, Тревоги, вопросы и потребности обсуждаются. Однако общение с папой не менее важно для детей.Чем чаще отец общается с ребенком, тем точнее становятся эмоциональные связи, и чем раньше отец приобщается к заботе о ребенке, тем сильнее и глубже его родительские чувства.

Установлено, что в семьях, где родители много времени проводят за беседами, играми с детьми, дети лучше развиваются. Однако доказано, что дети, лишенные возможности общения с родителями или одним из них, обладают повышенной чувствительностью, возникают трудности в установлении контактов со сверстниками.Серьезную угрозу развитию ребенка представляет отсутствие эмоций, ласки, тепла и даже полного удовлетворения его физиологических потребностей. Только постоянное общение родителей с ребенком способствует установлению глубокой эмоциональной связи, вызывает взаимную радость.

Воспитание детей в любви и уважении к родителям, уважении к предкам - одна из ведущих идей педагогики. Другая идея – воспитывать будущего семьянина с малых лет, формируя у него положительные нравственные качества (трудолюбие, терпимость, гибкость, добрососедство, скромность, честность).

Специальные социологические и психолого-педагогические исследования показали, что семья и детский сад, обладая своими особыми функциями, не могут заменять друг друга и должны сотрудничать во имя всестороннего развития ребенка.

Поговорите с ребенком о своей семье; Дайте характеристику каждому члену семьи в отдельности, проявите заботливое уважение между всеми членами семьи. Рассмотрите семейные фотографии; Вместе с ребенком составить «Родовой герб», «Родовое древо» С самых ранних лет необходимо приучать ребенка к уважению и бережному отношению к семейным традициям, знать родословную, читать старшее поколение.Всего ранг рода есть соединение родственных душ Под одной крышей - начальное звено в образовании собора.

Знаменитый ребенок с "малой родины" - Близкие улицы, Микрорайон, Родной город, Известные жители, Достопримечательности, Символы. Вернувшись к ребенку из детского сада, предложите ему игру «Кто заметит интереснее?» Что случилось на нашей улице? «Как горожане украсят свою праздничную территорию?». Помогите ребенку увидеть, что в условиях воспитания самое главное: труд людей, преобразование облика города, района.Дома предложите ребенку нарисовать то, что ему больше всего понравилось на прогулке.

В выходные дни организуют прогулки с детьми, поездки к мемориалам, памятникам, награждения героев ВОВ, Отечественной войны 1812 г.; Обязательно посмотрите военный парад и праздничный салют. Ребенка к предстоящей экскурсии следует как следует подготовить, подумать, о чем и как рассказать о том или ином предмете, чтобы напомнить и показать своим примером, что мальчикам нужно стрелять шапками в обелиск; Сделать возможным возложение цветов к памятникам.

Нужно показать детям сохранившиеся дома с орденами, медалями, фотографиями военных лет. Ребенок должен гордиться тем, что в его семье близкий ему человек был участником великой исторической битвы, благодаря которой страна отстояла его независимость, подарила ему, маленькому гражданину, право на счастливое детство. В день победы желательно пойти с ребенком на площадь, где находятся ветераны, посмотреть митинг. Обратите внимание на радостные лица ветеранов, их светлые слезы, послушайте, как они вспоминают дни войны.Подарите кому-нибудь из ветеранов цветы, поговорите с ним, дайте возможность задать вопрос. Хорошо, если ребенок в семье слышит песни военных лет.

Приобщите ребенка к истокам русской народной культуры. См. С. художественную литературу по фольклору - сказки, былины, легенды; Посещение выставок народно-прикладного декоративно-прикладного искусства. Вместе с ребенком попробуйте сделать куклу или оберег, раскрасить куклу. Изготовление таких поделок вселяет терпение, сообразительность, развивает творческое мышление, возможность увидеть возможность творческого преобразования предметов.Это прекрасная школа патриотического и эстетического воспитания.

Заботиться о духовно-нравственном воспитании ребенка; Посетите собор, поговорите о православии, об истоках русской святости. Рассмотрите подборку иллюстраций с изображением храмов и их архитектурных особенностей, русских икон; Прочтите Детскую Библию. Дать начальные знания о важных православных праздниках: Рождество, Масленица, Пасха, Троица.

Расскажите ребенку о своей работе: чем занимаетесь, какую пользу приносите стране, люди приносят ваши работы.По возможности покажите конкретные результаты работы. Расскажите, что вам нравится в вашей работе, каких моральных качеств требует: ответственность, внимательность, умение контактировать с другими людьми и т.д.; Что было бы, если бы вы работали плохо.

Внимательно относиться к вопросам детей, показывать и объяснять события и факты, поощрять любознательность, развивать умение наблюдать и анализировать явления. Читайте Kids Good Smart Books, участвуя в библиотеках, выставках, музеях, участвуя в спортивных соревнованиях, творческих конкурсах.Будьте сами активны и неравнодушны! И результаты не заставят себя долго ждать.

"Только тот, кто любит, ценит и уважает собравшееся и предшествующее поколение, может любить свою Родину, узнать,

стать настоящим патриотом."

С.Михалков.

Литература:

2. Новицкая, М.Ю.Настие: Патриотическое воспитание в детском саду / М.Ю. Новицкая.– Москва: Линк Пресс, 2003. – 200 с.

3. Моя страна. Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно-патриотических чувств дошкольников: Практическое пособие Для педагогов и методистов. – Воронеж: Учитель, 2005. – 205 с.

4. Дошкольники о защитниках Отечества: пособие По патриотическому воспитанию в Доу / под. изд. Л. А. КОНДРЫКИНСКАЯ. - Москва: Кула, 2006. - 192 с.

Консультация для родителей:

«Патриотическое воспитание в Доу».

Патриотизм проявляется не только в сложных трудных жизненных ситуациях, но и в повседневной работе и духовной жизни людей. Однако если это чувство так тяжело, то целесообразно говорить о нем применительно к детям дошкольного возраста.

"Все начинается с детства"

Материнские песни, сказки открывают глаза на мир, эмоционально раскрашивают настоящее, вселяют надежду и веру в добрых героев сказки: Василису Прекрасную, Илью Муромца, Ивана-царевича.Сказки волнуют, они нравятся малышу, заставляют его плакать и смеяться, показывают ему, что люди верят в то, что люди считают самым главным богатством - трудолюбие, дружбу, взаимопомощь. У каждого свои сказки, и все они передают эти нравственные ценности из поколения в поколение в поколение. Слушая сказку, ребенок начинает любить то, что любят его люди, и ненавидеть то, что люди ненавидят.

Загадки, Пословицы, поговорки - эти перлы народной мудрости Легко и непринужденно воспринимаются ребенком.В них и юмор, и грусть, и глубокая любовь к человеку, к Родине. Сказки, пословицы, поговорки создают начало любви к своему народу, к своей стране. Очень рано в мире ребенок оказывается среди родного края. Река, лес, поле постепенно оживают: от первого общего восприятия ребенок переходит к размышлению - у него есть любимый играющий рожок, любимое дерево, тропинки в лесу, место для рыбалки у реки. Делает тебя рекой со своим, который остается в памяти дошкольника на всю жизнь.Таким образом, общественное и природное окружение выступают первым учителем, приобретающим у ребенка родину.

Но без помощи взрослого ребенка сложно выделить самое значимое качество в окружающей жизни. Может не видеть главного или браться за главное нестандартные, второстепенные вещи. «Как маленькое деревце, заботливый садовник укрепляет корень, от способности растения зависит жизнь на несколько десятков лет, и взрослый должен позаботиться о воспитании чувства безграничной любви к дому.» Без помощи взрослых детей , трудно понять, что люди работают на благо всей страны, что город, деревня, лес, река, которую они видят каждый день и которая является их родиной.Взрослый выступает посредником между ребенком и окружающим миром, направляет и регулирует его восприятие окружающей среды. У детей еще очень мало жизненного опыта, и в силу способности подражать и доверять взрослым дети сами оценивают происходящее: что родители говорят о предстоящем субботнике, готовятся к отпуску и т. д. - В общем, их отношение к жизни, которая постепенно поднимает детские чувства.

Поддерживайте у детей интерес к событиям и явлениям общественной жизни, говорите им, что им интересно.Считается, что воспитание патриотических чувств у детей происходит в следующей последовательности: сначала она воспитывала любовь к своим родителям, родному дому, детскому саду, затем к городу и всей стране. Однако неверно полагать, что изъятие любви к родителям мы уже воспитываем к Родине. К сожалению, бывают случаи, когда, поставив себя в их дом, его семья становится равнодушной к судьбе Родины, да еще и к предательству. Мы учим ребенка с первых лет жизни любить родителей, помогать им. Благородное чувство преданности дорогому Человеку Потребность в духовной и эмоциональной близости с ним очень важна для формирования личности ребенка, для чувства защищенности и благополучия.Но для того, чтобы эти чувства были началом любви к Родине, очень важно, чтобы дети как можно раньше увидели своих родителей, осознали их как сотрудников, вносящих свой вклад в общее дело.

Приобщает детей к традициям народа. Например, отмечать профессиональные праздники, Праздники, чтить память погибших на войне, организовывать призывы в армию, встречи ветеранов, участников-воинов.. Одна из поверхностей патриотизма - отношение к рабочему.Мысль о том, что все создано трудностями, руками человека, что труд приносит стране радость, счастье и богатство, должна как можно раньше родиться в сознании ребенка. Проявленный им героизм приносит ему нравственные чувства Не меньше, чем героизм военных.

Воспитатель, может проконсультировать родителей, рассказать детям об их работе, чем они занимаются и зачем это нужно. Чтобы познакомить детей с трудными взрослыми, очень важно показать им общественную значимость этой работы, ее необходимость не только лично какому-то человеку, но и всей стране.Судя по всему, это можно сделать, рассказав о работе Хлеббороб. Истории о героическом труде, самоотверженности, самопожертвовании и мужестве помогают воспитывать гордость за человека.

Героизм волнует и притягивает к себе ребенка, вызывает желание подражать. Чтение ребенком рассказа, стихотворения важно для его интонации, логическими штрихами для передачи кульминационных моментов в работе заставляют волноваться и радоваться. Общаться после прочтения нужно с большой осторожностью, чтобы не разрушить и усилить эмоциональное воздействие.Например, дети читают стихотворение «Почему мою маму Гришками звали» храбрая, умная, интеллигентная девочка вызывает восхищение, дети переживают по этому поводу и радуются, когда ей удалось уйти от врага. Нет необходимости задавать много вопросов по тексту этой работы. Но важно, чтобы каждый стремился представить содержание сюжета, а на эмоциональные моменты «Когда вы слушали рассказ, вам стало немного страшно?», «А когда вы возбудились?», «Что какое место в истории вам запомнилось больше всего?».После ответов детей произведение можно перечитать. Одна из любимых детских книг - Лев Кассиле, "Ваши защитники". Каждая история — пример героизма. Я люблю свою Родину, вот и познаю ее. Что он может знать о своей стране, какие знания ему нужны, чтобы первое чувство любви к родине было осознанным и прочным? В первую очередь ребенку необходимо знать о жизни Родины сегодня. Примеры подвигов труда людей во имя благополучия и славы Родины, традиции, с которыми знакомит детей педагог, помогают им осознать патриотизм, что очевидно каждый день.

См. документ
, «Консультация для родителей: «Патриотическое воспитание в Доу».

Консультация для родителей:

«Патриотическое воспитание».

К. Шушинский писал: «Ребенку не в чем отказывать, ему нужна положительная пища, только человек, не понимающий, что потребности детства могут питать его отчаянно и презрительно. Чувство патриотизма так многогранно По своему содержанию, которое невозможно определить несколькими словами.Есть и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, за свою культуру, и чувство преемственности с другими, и желание сохранить и приумножить богатство своей страны.

Патриотизм Проявляется не только в трудных трудных ситуациях, но и в повседневной работе и духовной жизни людей.
Но если это чувство так сложно, то правомерно ли говорить о нем применительно к дошкольникам?

Внимательное наблюдение за детьми, изучение их возрастных особенностей Интересы позволяют сделать вывод о том, что старший дошкольник обладает большим объемом знаний, а его интересы часто связаны не только с настоящим, но и с будущим.В детских беседах можно услышать их вопросы о суждении о добре и зле, о несправедливости. Все это говорит о том, что воспитание патриотических чувств можно начинать еще в детском саду. Крылатая фраза: "Все начинается с детства" - Как может больше не быть этого дела. Думая о зачатках патриотических чувств, мы всегда апеллируем к детским впечатлениям: дерево у окна и родные мелодии. С младенчества ребенок слышит родную речь.

Материнские песни, сказки открывают глаза на мир, эмоционально окрашивают настоящее, вселяют надежду и веру в добро, которые несут замечательные герои: прекрасная Василиса, Илья Муромец, Иван-царевич.Сказки волнуют, они нравятся малышу, заставляют его плакать и смеяться, показывают ему, что люди верят в то, что люди считают самым главным богатством - трудолюбие, дружбу, взаимопомощь. У каждого свои сказки, и все они передают эти нравственные ценности из поколения в поколение в поколение. Слушая сказку, ребенок начинает любить то, что любят его люди, и ненавидеть то, что люди ненавидят.

«Это первые блестящие попытки русской народной педагогики, — писал К. Д. Ушинский, — и я не думаю, что кто-либо может соперничать в этом деле с педагогическими гениями народа».

Загадки, пословицы, поговорки - эти жемчужины народной мудрости легко и непринужденно воспринимаются ребенком. В них и юмор, и грусть, и глубокая любовь к человеку, к Родине. Сказки, пословицы, поговорки создают начало любви к своему народу, к своей стране. Очень рано в мир ребенка он входит в природу родного края. Река, лес, поле постепенно оживают: от первого общего восприятия ребенок переходит к размышлению - у него есть любимый играющий рожок, любимое дерево, тропинки в лесу, место для рыбалки у реки.Делает тебя рекой со своим, который остается в памяти дошкольника на всю жизнь. Таким образом, общественное и природное окружение выступают первым учителем, приобретающим у ребенка родину.

Но без помощи взрослого ребенку сложно выделить самое значимое качество в окружающей жизни. Может не видеть главного или браться за главное нестандартные, второстепенные вещи. «Как маленькое деревце, заботливый садовник укрепляет корень, жизнь растения зависит от силы растения на несколько десятков лет, и взрослый должен позаботиться о том, чтобы воспитать чувство безграничной любви к родине».Без помощи взрослых детей сложно понять, что люди работают на благо всей страны, что город, село, лес, река, которые они видят каждый день на протяжении истории и является их родиной. Взрослый выступает посредником между ребенком и окружающим миром, направляет и регулирует его восприятие окружающей среды. У детей еще очень мало жизненного опыта, и в силу способности подражать взрослым и доверять им, дети сами оценивают происходящее: что родители говорят о предстоящем субботнике, готовятся к отпуску и т.д.- В целом их отношение к жизни, которое постепенно усиливает чувства ребенка.

При возникновении патриотических чувств очень важно Поддерживайте участие в интересующей области, в событиях и явлениях общественной жизни, говорите им, что им интересно. Считается, что воспитание патриотических чувств у детей происходит в следующей последовательности: сначала она воспитывала любовь к своим родителям, родному дому, детскому саду, затем к городу и всей стране. Однако неверно полагать, что изъятие любви к родителям мы уже воспитываем к Родине.К сожалению, бывают случаи, когда, поставив себя в их дом, его семья становится равнодушной к судьбе Родины, да еще и к предательству. Мы учим ребенка с первых лет жизни любить родителей, помогать им. Благородное чувство преданности дорогому человеку, потребность в духовной и душевной близости с ним - все это очень важно для формирования личности ребенка, для чувства защищенности и благополучия. Но для того, чтобы эти чувства были началом любви к Родине, очень важно, чтобы дети как можно раньше увидели своих родителей, осознали их как сотрудников, вносящих свой вклад в общее дело.

Важным средством патриотического воспитания является приобщение детей к традициям народа. Например, отмечать профессиональные праздники, праздники урожая, чтить память погибших войн, организовывать призывы в армию, встречи ветеранов, участников боевых действий. Одним из лиц патриотизма является отношение к рабочему. Мысль о том, что все создано трудностями, руками человека, что труд приносит стране радость, счастье и богатство, должна как можно раньше родиться в сознании ребенка.Героизм проявленного им труда доводит его нравственные чувства как минимум до героизма воинского подвига.

Воспитатель, может проконсультировать родителей, рассказать детям об их работе, чем они занимаются и зачем это нужно. Чтобы познакомить детей с трудными взрослыми, очень важно показать им общественную значимость этой работы, ее необходимость не только лично какому-то человеку, но и всей стране. Судя по всему, это можно сделать, рассказав о работе Хлеббороб. Истории о героическом труде, самоотверженности, самопожертвовании и мужестве помогают воспитывать гордость за человека.

В патриотическом воспитании детей роль книг о защитниках Родины . Героизм волнует и привлекает к нему ребенка, вызывает желание подражать. Чтение ребенком рассказа, стихотворения важно для его интонации, логическими штрихами для передачи кульминационных моментов в работе заставляют волноваться и радоваться. Общаться после прочтения нужно с большой осторожностью, чтобы не разрушить и усилить эмоциональное воздействие. Например, дети читают стихотворение «Почему мою маму Гришками звали» храбрая, умная, интеллигентная девочка вызывает восхищение, дети переживают по этому поводу и радуются, когда ей удалось уйти от врага.Нет необходимости задавать много вопросов по тексту этой работы. Но важно, чтобы каждый стремился представить содержание сюжета, а на эмоциональные моменты «Когда вы слушали рассказ, вам стало немного страшно?», «А когда вы возбудились?», «Что какое место в истории вам запомнилось больше всего?». После ответов детей произведение можно перечитать. Одна из любимых детских книг - Лев Кассиле, "Ваши защитники". Каждая история — пример героизма. Я люблю свою Родину, вот и познаю ее.Что он может знать о своей стране, какие знания ему нужны, чтобы первое чувство любви к родине было осознанным и прочным? В первую очередь ребенку необходимо знать о жизни Родины сегодня. Примеры подвигов труда людей во имя благополучия и славы Родины, традиции, с которыми знакомит детей педагог, помогают им осознать патриотизм, что очевидно каждый день.

Очень важно воспитывать патриотические чувства и исторические знания. Обращение к литературе, искусству прошлого, а также истории – это отсылка к прошлому своего народа.Настоящим патриотом может стать только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохраненное предыдущими поколениями. Любовь к Родине становится настоящим глубоким чувством, когда выражается не только в желании узнать о ней больше, но и в стремлении, необходимости работать, ради Родины, бережно относиться к ее богатствам.

Роль самостоятельной трудовой деятельности В воспитании будущего гражданина чрезвычайно важна. Дела дошкольника маленькие и несложные, но они имеют большое значение в становлении его личности.Следует поощрять самостоятельную деятельность детей, мотивом которых является желание сделать что-то для коллектива, для детского сада. Не всегда ребята могут сообразить, что и как делать. Вот помощь взрослого, его совет, пример. Весной организуется воскресение уборки и благоустройства двора, улицы, где живет ребенок. «Возьми, сынок, лопату, пойдем работать», — говорит Батюшка. И наверняка на следующий день, когда мой сын придет в садик, он с гордостью скажет: «А вчера мы посадили дерево у нас во дворе».Участие в общих делах - Вызывает в ребенке хозяина своей страны. Хозяин любви, заботы.

Общественно-мотивированная работа должна быть организована в детском саду и на дому систематически, а не по случаю. У ребенка должны быть постоянные распоряжения не только для самообслуживания, но и на благо других, всего коллектива. Важно только то, что это произведение действительно имеет для окружающих реальное значение, оно не было выдумано. Все сказанное имеет прямое отношение к воспитанию патриотических чувств у детей.

Воспитатель - Колодыная А.С.

Мкдоу Быковский Детский сад №1 «Тополек»

Волгоградская область - п.г.т. блессово

Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста

Сегодня гражданско-патриотическое воспитание является одним из важнейших звеньев в системе воспитательной работы. Ответ на вопрос "Что такое патриотизм?" в другое время Он пытался дать многим известным людям наше состояние. Да.И. Ожегов определял патриотизм как «…верность и любовь к своей Родине и своему народу».

Бакланов писал, что это было «…не ценность, не профессия, а естественное человеческое чувство». духовная привязанность к семье, дому, родине, природе природы, толерантное отношение к другим людям.

Основы патриотизма начинают закладываться, особенно в непосредственной близости от ребенка, а точнее в семье.

У мальчиков с детства необходимо формировать представления о необходимости всегда стоять на стороне слабых, не давать им преступления, помогать. Мальчику нужно понять, что он мужчина, за которого настоящие мужчины берутся за самую тяжелую и тяжелую работу, а для этого их нужно готовить к ней с детства, закаливая, занимаясь спортом.

Родители должны формировать у детей положительный опыт «разрешения конфликтов» (уметь договариваться, уступать, договариваться без «кулаков» и т.

Что должен знать и уметь старший ребенок детского сада

  • знает и называет имена, фамилии и отчества своих родителей, если их деятельность имеет общественное значение;
  • отметили семейные праздники; имеет постоянные домашние дела;
  • может рассказать о своем городе (селе, деревне), назвать улицу, на которой живет;
  • знает, что Российская Федерация (Россия) — огромная интернациональная страна; Что Москва столица нашей Родины.Имеет идею флага, герба, мелодии гимна;
  • имеет представления о русской армии, о военных годах, о дне победы.
  • Выбор маленького патриота начинается с самого близкого ему - родного дома, улицы, на которой он живет, детского сада.
  • Обратите внимание малыша на красоту города
  • Когда будешь ходить, расскажи мне, что находится на твоей улице, расскажи мне о важности каждого предмета.
  • Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и т.д.Следите за работой сотрудников этих учреждений, обращайте внимание на ценность своего труда.
  • Примите участие в работе по благоустройству и озеленению своего двора вместе с ребенком.
  • Расширь свои горизонты
  • Научите ребенка правильно оценивать свои действия и действия других людей.
  • Читайте ему книги о родине, ее героях, традициях, культуре своего народа
  • Побуждать ребенка к поддержанию порядка, примерному поведению в общественных местах.
  • Если хотите посоветовать ребенку достойного человека и гражданина, не говорите плохо о стране, в которой живете.
  • Расскажите ребенку об испытаниях, выпавших на долю его предков, из которых он вышел с честью
  • Познакомьте ребенка с незабываемыми и историческими местами Родины.
  • Даже если вы не хотите ходить в музей или на выставку в выходные дни, помните, что чем раньше и регулярно вы будете это делать, пока ваш ребенок еще маленький, тем больше вероятность того, что он будет посещать подростковые и юношеские культурные учреждения.
  • Помните, что чем больше вы выражаете всем свое недовольство, тем пессимистичнее выражает недовольство наш ребенок.
  • При общении с ребенком обсуждайте не только проблемы, но и указывайте положительные моменты.
  • Поддержите желание ребенка проявить себя с положительной стороны, Никогда не говорите ему такие слова и фразы: «Не высовывайся!», Сити тихонько! "," Это не твое дело! "
  • Вы смотрите передачу с ним, фильмы о людях, которые прославляют нашу страну, где вы живете, положительно оценивают их вклад в жизнь общества.
  • Не развивайте в ребенке безразличие, он обратится к себе
  • Как можно скорее откройте возможность проявления положительных эмоций у вашего ребенка, они будут вашей надеждой и опорой в старости!

Яковлев Ю.В. "Мама", "Родина Малая"

Анкета для детей на тему «Я и моя страна»

  1. Как называется страна, в которой ты живешь? Какие еще страны вы знаете? ___
  1. Как вы думаете Россия большая страна? ___
  1. Какие города нашей страны вы слышали? Какими были города? ___
  1. Если вам предложили выбрать страну, в которой хотелось бы жить, что бы вы ни выбрали? Почему? ___
  1. Люди, какие национальности живут в России? Назови их.
  1. Среди друзей среди друзей есть дети? Какая? Что вы можете сказать о них? ___
  1. Вы хотите познакомиться с детьми другой национальности? Почему? ___
  1. В какие игры вы играете с детьми разных национальностей? ___
  1. Вы любите свою страну? Почему? ___
  1. Если бы у тебя была волшебная палочка И ты мог бы исполнять желания только на всю страну или свою деревню, что бы ты угадал, какие три желания? ___

Татьяна Темная.
Консультация для родителей. Патриотическое воспитание детей начинается с семьи.

Патриотическое воспитание детей - Это основа формирования будущего гражданина. Как известно, любовь Родина начинается С формирования положительного отношения к самым близким людям - отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице на которой Детская жизнь , детские сады, школа, город. Ребенок открывает Родину в семье .Это ближайшая среда, где он рисует такие понятия, как «работа» , «долг» , « Родина » .

У мальчиков с детства необходимо формировать представления о необходимости всегда стоять на стороне слабых, не давать им преступления, помогать. Мальчику нужно понять, что он мужчина, за которого настоящие мужчины берутся за самую тяжелую и тяжелую работу, а для этого их нужно готовить к ней с детства, закаливая, занимаясь спортом. Родители должны создавать положительный опыт у своих детей «Разрешение конфликтов» : Договариваться, отказываться от контрактов, защищать слабых и т.д. Девочки должны развивать умение поддерживать мирные, дружеские отношения, учиться утешать, заботиться о близких те.

Уже в дошкольном возрасте ребенка Внимательно относитесь к тому, что создали бабушки и дедушки, мамы и папы. Поддерживайте чистоту и порядок в общественных местах, принимайте участие в создании красоты и порядка в своем дворе, подъезде, улице, парках, детском саду.

Развитие любви и привязанности к родному дому – первый этап гражданского патриотического воспитания Дошкольников.

Сегодня есть много способов и способов развивать чувства. патриотизм но не забывайте об этом патриотизм Он формировал каждого ребенка индивидуально. Она связана с духовным миром человека, его личными переживаниями. И работу учителей, родителей делают Так что эти впечатления положительные, ясные, незабываемые.

Можете ли вы рассказать о воспитании Я люблю родной край без известий детей о нем? Отбор и систематизация таких знаний осуществляется с учетом возрастных возможностей. дошкольники : Учитывается характер их мышления, способность к обобщению, анализу, т.е. уровень умственного развития ребенка служит своеобразной предпосылкой воспитания начатых патриотических чувств . А нам, взрослым, необходимо проанализировать свои знания о природных, культурных, социальных, экономических особенностях своего региона.И педагоги, и родителей, должны думать о том, что рассказать детям, уметь выделять черты характера своей территории, доступно показывать связь семьи или села со всей страной.

Во время обучения ознакомить детей с необходимым материалом Создать благоприятные условия для их дальнейшего развития ума : Предложить детям проанализировать, сравнить, обобщить то, что они видят в окружающей жизни, или то, что вы будете говорить или читать.

В процессе работы патриотическое воспитание детей также решают проблемы их эстетики воспитание .Эмоциональный на пятно Окружающим детям помогают яркие, живые слова, музыка, изобразительное искусство. Слушая песни и стихи Родина-мать , О воинах, о труде, о природе Родины-матушки, ребята могут радоваться или печалиться, чувствовать свою приверженность героическому наследию нашей страны. Искусство помогает детям принять То, что они не могут непосредственно наблюдать за окружающей жизнью, а также по-новому подать то, что хорошо знают; Развивает И. пробуждает чувства .

На работе Патриотическое воспитание У дошкольников важнейший способ организованного наблюдения за окружающей действительностью. Они видят, как люди работают, какие у них рабочие отношения, Как эта работа ценится другими, потому что они выражают уважение к тем, кто работает хорошо.

Взрослый учит детей видеть красоту Окружающая среда, люди, люди, красота. Прогулка в лес, в этом районе река связана с решением комплекса задачи : Познавательной, эстетической и в конечном счете нравственной.

Мир во всем мире становится богаче и стимулирует детское художественное творчество. Дети с увлечениями рисуют каникулы и родные баталии, строительство и военные баталии. Чем интереснее и целенаправленнее организовано наблюдение за окружающей действительностью, тем познавательнее становится детское творчество.

Работа по патриотическому воспитанию Дошкольники привязаны к своему физическому воспитанию . Будущие граждане России должны вырасти крепкими, нервными, здоровыми.

Окружающая жизнь дает реальную возможность показать детям основные права и обязанности русского человека : Право на труд, отдых, образование, работать честно, жить в дружбе, защищать свою страну от врагов. Непосредственное наблюдение помогает мальчикам учиться и любить природу родного края.

Большое значение для патриотического воспитания дети имеют активную, разностороннюю деятельность, так как патриот - это Не только знать свою страну, но и активно работать на благо, поэтому необходимо поощрять деятельность ребенка, в основе которой лежит желание сделать что-то для других детей, близких, для садика, города.

Отношение к Родине , ее культуре, истории, языку передается родителям детям . Яркие впечатления, полученные в детстве, часто остаются в памяти человека на всю жизнь и формируют ребенка Такие черты характера, которые помогут ему стать патриотом и гражданином своей страны.

Обратите внимание ребенок О красоте города, во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, расскажите о важности каждого предмета.

Вместе с ребенком примите участие в работе по благоустройству и озеленению своего двора.Поощряйте ребенка за примерное поведение в общественных местах.

Расширь свои горизонты

Учиться ребенок Исправлять свои действия и поступки других людей.

Вместе читайте книги, смотрите передачи, рассказывающие о фильмах Родина-мать , Ее героях, о традициях и культуре своего народа.

Расскажите ребенку об испытаниях, через которые выпали наши предки, из которых они вышли с честью.

Познакомьте ребенка с незабываемыми и историческими страницами, странами.

Даже если вы не хотите идти в музей или на выставку в выходные дни, помните, что чем раньше и регулярно вы это сделаете, пока ваш ребенок еще маленький, тем больше у вас шансов посетить учреждения культуры в подростковом и подростковом возрасте.

При общении с ребенком обсуждайте не только проблемы, но и отмечайте положительные моменты, помните, чем больше недовольства, тем больше пессимизма будет выражать недовольство наш ребенок.

Открой как можно скорее в своем ребенке Способность проявлять положительные эмоции, будет твоей надеждой и опорой в старости!

Т.темный,

воспитатель мдоу д/ц "Солнышко"

Связанные публикации:

Консультация для родителей "И моя семья. Все начинается с семьи" Дошкольное Бюджетное Муниципальное общеобразовательное учреждение Детский сад № 67 "Аистёк" Консультация Староскольский городской округ.

"С чего начинается Родина. Нравственно-патриотическое воспитание с дошкольниками" "С чего начинается Родина. Нравственно-патриотическое воспитание с дошкольниками".В. А. Сухомлинский: «Детство каждый день.

Консультация для родителей "Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста" Дошкольный возраст - основа общего развития ребенка, период начала всех высоких человеческих жестов. Спасите "человека" в нашем.

Консультация для родителей "Патриот начинается с семьи" С чего начинается Родина? Судя по фотографиям в вашем письме, с добрыми и верными товарищами, живущими в соседнем дворе. Или, может быть, он начинается с S.

Консультация для родителей: «Роль семьи в воспитании ребенка с ОВД» Педагогика, воспитание для семейной жизни – это одна из самых сложных задач воспитания.Семья в основном выполняет социальную функцию - воспитательную.

Консультации для родителей

«Патриотическое воспитание дошкольников в семье»

Консультации подготовил Баринов Т.С.,

воспитатель первой квалификационной категории

Мбдоу №12 «Брусник» г. Усть-Илимск

Патриотическое воспитание дошкольников

Сегодня гражданско-патриотическое воспитание является одним из важнейших звеньев системы образования. Ответ на вопрос "Что такое патриотизм?" В разное время дарить пытались многие известные люди нашей страны.Да, с.и. Ожегов определял патриотизм как «…верность и любовь к своей Родине и своему народу».

Бакланов писал, что это было «...Не ценность, не профессия, а естественное человеческое чувство». В последнее время появился термин «новый патриотизм», включающий в себя чувство ответственности за общество, чувство глубокой духовной привязанности к семье, дому, Родине, природе, толерантное отношение к другим людям.

Основы патриотизма начинают закладываться, особенно в непосредственной близости от ребенка, а точнее в семье.

У мальчиков с детства необходимо формировать представления о необходимости всегда стоять на стороне слабых, не давать им преступления, помогать. Мальчику нужно понять, что он мужчина, за которого настоящие мужчины берутся за самую тяжелую и тяжелую работу, а для этого их нужно готовить к ней с детства, закаливая, занимаясь спортом.

Родители должны формировать у детей положительный опыт «разрешения конфликтов» (уметь договариваться, уступать, договариваться без «кулака» и т.

У девушек нужно формировать представления о том, что значит вести себя, спокойные, дружеские отношения между близкими людьми, советоваться с ними и заботиться о них.

Уже в дошкольном возрасте ребенок должен так же знать, чем живет страна, чем она отличается от других стран. Нужно как можно больше говорить детям города, в котором они живут; Смягчите чувство гордости за свой город. Заставьте своих детей быть осторожными с тем, что создано бабушками и дедушками, мамами и папами.Поддерживайте чистоту и порядок в общественных местах, принимайте участие в создании красоты и порядка в своем дворе, подъезде, улице, парках, детском саду.

Возможны различные формы Воспитания у детей патриотических чувств. Это разговоры о Родине, о родном Городе, о природе родного края, добрых людях, чтение книг для детей, патриотические темы и детский фольклор, в котором они живут, правильный подбор песен и стихов для разучивания и, конечно, личным примером, Родителей.

Путем изучения истории и традиций предков воспитывается гордость и уважение к родному краю.Важная роль здесь принадлежит сказкам, которые передаются из поколения в поколение и учат доброй дружбе, взаимопомощи и трудолюбию. Самобытный фольклор - прекрасный материал, формирующий любовь к Родине и патриотическое развитие детей. Ребенок должен иметь понятие о национальных и народных праздниках, активно участвовать в них. Также стоит познакомить их с культурой, обычаями и традициями других народов, создать к ним доброжелательное отношение.

Одним из проявлений патриотизма является любовь к природе.Он определяется бережным отношением к нему, выражается в элементарном уходе за животными, в доступном труде по выращиванию растений. Отличные прогулки в лесу, на реке, в этом районе. Они дают возможность познакомить детей с некоторыми правилами бережного отношения к природе. После знакомства с природой родной страны акцент делается на ее красоте и разнообразии, на ее функциях. Яркие впечатления о природе, об истории Родины, полученные в детстве, часто остаются в памяти человека на всю жизнь и формируют у ребенка такие черты характера, которые помогут ему стать патриотом и гражданином своей страны.

Не менее важным состоянием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная связь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, создает сопереживание, бережно относящееся к памяти о прошлом к ​​его историческим корням.

Быть патриотом своей страны - значит принимать близко к сердцу ее интересы, заботу, горе и радость, чувствовать ответственность за все, что в ней происходит. От родителей к детям передается отношение к Родине, ее культуре, истории, языку.

Что должен знать и уметь ребенок старшего возраста в детских садах

  • знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей, где их работа имеет общественное значение;
  • знать домашний отдых; имеет постоянные домашние дела;
  • может рассказать о своем родном городе (селе, деревне), назвать улицу, на которой живет;
  • знает, что Российская Федерация (Россия) огромная интернациональная страна; Что Москва столица нашей Родины.Имеет идею флага, герба, мелодии гимна;
  • имеет представления о русской армии, о годах, о дне победы.
  • Выбор маленького патриота начинается с самого близкого ему - родного дома, улицы, на которой он живет, детского сада.
  • Обратите внимание ребенка на красоту города
  • Когда будете гулять, расскажите, что находится на вашей улице, расскажите о важности каждого предмета.
  • Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и т.д. Наблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, обращайте внимание на ценность своего труда.
  • Примите участие в работе по благоустройству и озеленению своего двора вместе с ребенком.
  • Расширьте собственный кругозор
  • Научите ребенка правильно оценивать свои действия и действия других людей.
  • Читайте ему книги о родине, ее героях, традициях, культуре своего народа
  • Воспитывайте в ребенке желание поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.
  • Если хотите посоветовать ребенку достойного человека и гражданина, не говорите плохо о стране, в которой живете.
  • Расскажите ребенку о выпавших испытаниях, которые они прошли с честью
  • Познакомьте ребенка с незабываемыми и историческими местами его родины.
  • Даже если вы не хотите ходить в музей или на выставку в выходные дни, помните, что чем раньше и регулярно вы это сделаете, пока ваш ребенок еще маленький, тем больше у вас шансов посетить учреждения культуры в подростковом и подростковом возрасте.
  • Помните, что чем больше вы выражаете всем свое недовольство, тем больше пессимизма выражает наш ребенок.
  • При общении с ребенком обсуждайте не только проблемы, но и отмечайте положительные моменты.
  • Поддержите желание ребенка показать себя с положительной стороны, никогда не говорите ему таких слов и фраз: "Не держись!", Сити тихо! "- Не ваше дело!
  • Вы смотрите с ним передачу, фильмы о людях, которые прославляют нашу страну, где вы живете, положительно оценивают их вклад в жизнь общества.
  • Не развивайте детское равнодушие, он обратится к сам
  • Как можно скорее проявите положительные эмоции в своем ребенке, они будут вашей надеждой и опорой в старости!

Учимся с детьми

Т.Сторона.

Родина

Родина большое слово, большое
Пусть не бывает в свете чудес,
Если это слово с душой сказать
Глубже морей, выше неба!

Точно соответствует pol:
Мама и папа, соседи, друзья.
Родина Город, Родная Люкс,
Бабушка, школа, котёнок... и я.

Солнечный зайчик в руке,
Сиреневый рассвет за окном
И на кротовой кисти -
Это тоже Родина.

Пословицы

У одного человека есть мать, а у другого родина.

Родина наша не самая больная.

Везде хорошо, но нет родины Милле.

На чужой стороне, и весна не красна.

Родная сторона мать, чужая мачеха.

Родина - мать, способная устоять.

Читаем детям

Александров З. "Отечество"

Алексеев С. "Дом", "Первая ночь Тарана"

Жариков А. Юнбат Иванов

Жаров А. "Граница"

Кассиль Л.«Памятник солдату», «Москва», «Ваши защитники»

Кончаловская Н. Выдержки из книги «Наша древняя столица»

Крылья «Трехцветный флаг»

Ладончиков «Наша Родина»

Лермонтов М. ю. «Бородино»

Махотин С. «Тот дом с кремовым крыльцом»

Орлов В. «Родные», «И и мы», «Разноцветная планета»

Орлов С. Родина «

Прокофьев А.» Нет на свете прекрасной Родины"

Степанов В." Родные Планансы"

Яковлев Ю.«Мама», «Малая Родина»

Анкета для родителей через патриотическое воспитание

1. Какие слова есть любовь к Родине? ___

2. Будете ли вы влиять на разговоры о патриотизме вашего ребенка? ___

3. Как вы знакомите своего ребенка с национальной культурой? ___

4. Как вы считаете, важно ли обращать внимание ребенка на то, к какой нации он принадлежит? ___

5. Как вы акцентируете внимание ребенка на этом? ___

6. Рассказываете ли вы своему ребенку о своих предках и семейных корнях? ___

7.Организуете ли вы совместное чаепитие с детьми в вашей семье?

12. Какие национальные подвижные игры вы знаете и используете в воспитании малыша?

13. Знаете ли вы пословицы о родине? ___ Назовите их ___

14. Что такое русский символизм? ___

17. Знаете ли вы, какие произведения можно прочитать детям, которые вызовут у детей патриотические чувства?

18. Как часто вы читаете этих детей? ___

20. Ко. Народные праздники Знаете? ___

21.Нужен совет по воспитанию патриотических чувств? ___

24. Прививаете ли вы любовь своему ребенку? Да. Нет. Почему? ___

Анкета для детей на тему «Я и моя страна»

1. Как называется страна, в которой ты живешь? Какие еще страны вы знаете? ___

2. Как вы думаете, Россия большая страна? ___

3. О каких городах нашей страны вы слышали? Какими были города? ___

4. Если бы вам предложили выбрать страну, в которой вы хотели бы жить, что бы вы выбрали? Почему? ___

5.Люди, каких национальностей вы живете в России? Назови их.

6. Есть ли дети среди друзей среди друзей? Какая? Что вы можете сказать о них? ___

7. Хотели бы вы познакомиться с детьми другой национальности? Почему? ___

8. В какие игры вы играете с детьми разных национальностей? ___

9. Любишь ли ты свою страну? Почему? ___

10. Если у вас была волшебная палочка и вы можете исполнять желания только целой страны или своего села, что нужно отгадать? ___

.

"Нравственно-патриотическое воспитание в детском саду в семье. Консультация для родителей" Воспитание патриотических чувств у дошкольников

Консультация для родителей «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста».

Много написано о важности привязанности ребенка к культуре своего народа, ведь обращение к наследству отца вызывает уважение, гордость за землю, на которой ты живешь. Поэтому детям необходимо знать и исследовать культуру своих предков. Именно упор на знание истории народа, его культуры поможет в будущем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В его основе лежит развитие нравственных чувств.

Понятие «родина» охватывает все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта, но не сводится к ним. Историческая, пространственная, расовая связь людей приводит к формированию их духовного сходства. Параллели в духовной жизни способствуют общению и взаимодействию, что, в свою очередь, порождает творческие усилия и достижения, придающие определенной культуре своеобразие.

Чувство родины... начинается у ребенка с отношения к своей семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, которые связывают его с его домом и ближайшим окружением.

Чувство родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, который, изумляясь и что вызывает ответ в его душе... и хотя многие впечатления им еще глубоко не осознаны, но упущены восприятии детей, играют огромную роль в формировании личности патриота.

Россия - гостеприимная страна для многих. Но для того, чтобы считать себя сыном или дочерью, необходимо почувствовать духовную жизнь своего народа и творчески утвердиться в ней, чтобы принять страну русскую, историю и культуру как свою. Этот патриот изучает исторические ошибки своего народа, недостатки его характера и культуры. Национализм ведет к взаимной ненависти, экстравагантности, культурному статусу.

«Русские люди не должны терять своего нравственного авторитета среди других народов — авторитета пластов русского искусства, литературы.Мы не должны забывать наше культурное прошлое, наши памятники, литературу, язык, живопись ... национальные различия сохранятся и в 21 веке, если мы будем бояться воспитания душ, а не только передачи знаний.

Поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, которое она дает человеку.

В нравственно-патриотическом воспитании большое значение имеет пример взрослых, особенно близких им людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедов и бабушек Отечественная война, их фронт и труд) необходимо прививать такие важные понятия, как «долг к рождению», «Любовь к Родине», «ненависть к врагу». , "Рабочий подвиг" и т.д.Важно довести ребенка до понимания, что мы победили, ведь мы любим свою депрессию, они отличают место рождения со своими героями, отдавшими жизнь за счастье народа. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, памятников, воздвигнутых в их честь.

Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но, как и всякое другое чувство, патриотизм приобретается самостоятельно и переживается индивидуально. Это напрямую связано с личной духовностью человека, его глубиной.

Ныне народная память постепенно возвращается, И мы начинаем относиться к старым праздникам, традициям, фольклору, художественным направлениям, декоративно-прикладному искусству, в которых люди оставили нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков .

1. Окружающие предметы впервые пробуждают душу ребенка, воспитывая в нем чувство прекрасного, любознательность, он должен быть гражданином. В этом помогут дети юного возраста.Понимается, что они часть великого русского народа.

2. Необходимо использовать все виды фольклора (сказки, песни, пословицы, поговорки, пляски и др.). В устном народном творчестве, как и везде, сохранились особенности русской природы, врожденные нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, мужестве, трудолюбии, верности. Знаю детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, тем самым приобщаем их к общепринятым нравственным ценностям. В русском фольклоре особенности сочетания слова, музыкального ритма, приверженности.Для детей обращение к свитшотам, джибам, валикам звучит как деликатный разговор, выражающий заботу, нежность и веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках разные жизненные позиции оцениваются по-разному. Высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в произведениях устного народного творчества занимает уважительное отношение к труду, преклонение перед мастерством рук человеческих. Благодаря этому фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

3. Большое место в приеме детей народной культуры Необходимо беречь народные праздники и традиции.Они сосредоточены на лучших наблюдениях за характерными особенностями времен года, изменениями погоды, поведением птиц, насекомых и растений. Кроме того, эти наблюдения напрямую связаны с невзгодами и разными сторонами общественной жизни человека во всех его проявлениях и собирателях.

4. Очень важно приобщить детей к народной декоративной росписи.. Она, заставившая душу гармонии и ритма, способна увлечь ребят национальным изобразительным искусством.

Резюме сказанного позволяет сделать вывод, что воспитательной целью программы является приобщение детей ко всем видам национального искусства - от архитектуры до живописи, от танца, от сказки и музыки до театра.В том, что мы мыслим стратегию развития личностной культуры ребенка как основу его любви к Родине.

Воспитать патриота своей Родины – ответственная и сложная задача, которая начинается именно в дошкольном возрасте. Систематическая, планомерная работа, использование различных средств воспитания, совместные усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.

Консультация для родителей: «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников».

Галимова В.С.

Патриотическое воспитание Интерес к духовному началу нашей жизни начинается в семье. Но условий для этого сегодня, увы, недостаточно. И тут дело не в отсутствии родителей для педагогических бесед с детьми, а в нашем стремлении оградить их от трудных задач, работы, духовных усилий.Каждая семья – это свой замкнутый мир и своя жизнь, свои радости и печали, свои страхи и традиции, своя жизнь.

Сегодня страна переживает сложный этап развития. В сложных отношениях была поразительная легкость и безответственность, а трагедия распада семьи часто воспринималась как простая практика. Страдают при этом, к глубочайшему сожалению, дети одинаково любящие матери и отцы.

W современная семья Малыш большую часть времени общается с мамой.Это с ней. Отношения доверия, Тревоги, вопросы и потребности обсуждаются. Однако общение с папой не менее важно для детей. Чем чаще отец общается с ребенком, тем точнее становятся эмоциональные связи, и чем раньше отец приобщается к заботе о ребенке, тем сильнее и глубже его родительские чувства.

Установлено, что в семьях, где родители много времени проводят за беседами, играми с детьми, дети лучше развиваются. Однако доказано, что дети, лишенные возможности общения с родителями или одним из них, обладают повышенной чувствительностью, возникают трудности в установлении контактов со сверстниками.Серьезную угрозу развитию ребенка представляет отсутствие эмоций, ласки, тепла и даже полного удовлетворения его физиологических потребностей. Только постоянное общение родителей с ребенком способствует установлению глубокой эмоциональной связи, вызывает взаимную радость.

Любовь между детьми и родителями дана самой природой, любовь и взаимоуважение между родственниками - результат совместных усилий. В семье нет двух миров - взрослых и детей, есть один мир семей.

Любое нарушение связи между поколениями лишает семейные устои, негативно влияет на нравственную атмосферу. Когда представители старшего и среднего поколений невнимательны, враждебны к себе, такое поведение взрослых вызывает у ребенка дискомфорт. Если при общении друг с другом все поколения семьи проявляют такт, мудрость, не усиливают звуки, учитываются желания и мнения других членов семьи, испытывают и горе, и радость, истинное единство семьи рожденный.

Продолжая тему важности благоприятной атмосферы в семье, мы стараемся донести до взрослых, что детям нужны не только еда, пеленки и яркие игрушки, но и ласковая мама и заботливый папа. Детям нужна любящая, дружная семья. Для этого нужно помочь взрослым понять, как сохранить семью и как сделать так, чтобы все члены семьи доверяли друг другу, защищались. В работе с детьми больше внимания.Дайте детям игры в «семью», которые в них вызывают чувство родительской ответственности.

Игра "Семейка" - самая любимая игра для детей. Это необходимо для непринужденного домашнего вечера и веселого развлечения с гостями. В «Семью» можно играть по-разному. Все зависит от вашего настроения и фантазии. Кроме того, дети могут выбрать не только «настоящую» семью, но и «кукольную», «животную».

Воспитание детей в любви и уважении к родителям, уважении к предкам - одна из ведущих идей педагогики. Другая идея – воспитывать будущего семьянина с малых лет, формируя у него положительные нравственные качества (трудолюбие, терпимость, гибкость, добрососедство, скромность, честность).

Специальные социологические, психолого-педагогические исследования показали, что семья и детский сад, обладая своими особыми функциями, не могут заменить друг друга и должны сотрудничать во имя всестороннего развития Ребенка.

Дошкольное образовательное учреждение на сегодняшний день является единственным государственным учреждением, которое регулярно и неформально взаимодействует с родителями воспитанников и имеет возможность оказывать определенное влияние на семью. Как практические программы, так и подтвержденные педагогическими исследованиями, родители признают приоритет института детского сада.При решении воспитательных и воспитательных задач не следует считать необходимым участие в педагогическом процессе.

Семья – главный институт, в котором зарождаются патриотические чувства и самосознание будущего гражданина. Примат родительского контакта с ребенком, его продолжительность превращает семью в руководящую инстанцию, воспитывающую патриота. Именно в семье начинает формироваться интерес к культуре, языку, истории своего народа, государства, к его традициям и обычаям.

Галимов В.С.

Цели и задачи: формировать у детей представление о защитниках Отечества, закреплять и дополнять знания о воинских частях России, развивать познавательные интересы детей, вызывать уважение к защитникам Отечества, память о павших бойцы.

Материал: иллюстрации, картинки для игры, спортивная атрибутика

Курс путешествия:

Воспитатель : Дети, сегодня 23 февраля - день защитника отечества, в который вся наша армия отмечает этот праздник всех защитников нашего отечества, защитников мира, свободы и счастья.

Воспитатель: Ребята кто защитники Отечества?

Дети : Офицеры, солдаты и командиры нашей армии, которые день и ночь несут службу, защищая нашу Родину.

Воспитатель:

Крайне важно быть сильным, чтобы не уставать.

Смело, чтобы не бояться,

И умелым должен стать

Так что с врагом с оружием в бою!

Каждое утро солдат делает перезарядку.Ну и в отряд попал! А теперь, как в армии, ребята, запускаем морозилку.

1.И.п. Выставить руки вперед, вверх, в стороны, подпрыгивать. (43-й)

2.И.п. Руки на поясе, откинуться назад, снять пятки и встать. (4р.)

3.И.п. Руки на пояс, сел, встал (4р.)

Ребенок :

Дерзаем и будем смелыми

Каждый день делает зарядку.

Воспитатель :

Со всеми заданиями

Солдат должен уметь справляться с

Быстрый и ловкий.

Одет в твою форму!

Игра: Кто быстрее наденет рубашку, жилетку и кепку.

(один человек от команды) 90 040

Воспитатель :

И важно, чтобы солдат дружил

Солдатская дружба будет лечиться.

Кто знает о клятве дружбы?

Пословицы

Дети : 1. Нет друга - так ищи

И нашел - так что берегись!

2.Старый друг лучше, чем два два.

3. Хорошее богатство, мили братства.

4. Светодиод дружбы не жалеет.

5. У тебя нет 100 рублей, а есть 100 друзей.

Воспитатель .

Ну и ребята,

Теперь отгадайте загадку.

Смело плывет по небу,

Будьте впереди стаи птиц.

Человек правит ими

Что?...

Дети. Самолет!

Воспитатель .

Ну, летчики, летчики,

Садитесь в самолеты.

Реле «мертвая петля»

(Запустить змейку через прицелы, развернуть руки в стороны как самолет)

Воспитатель .

Но ребята, еще один секрет:

Он остерегается

Он знает все, как знает.

Идеальный солдат во всех отношениях

И звонит...

Дети . Пограничник.

Барьер.

(пролезть под арку, поставить в большое кольцо. Перекатывание мяча между лицами следующего участника) .

Воспитатель: Ребята во время боевой операции солдаты получили ранения, но у нас есть авторитетные медицинские работники.Кто сможет им помочь перевязать раны.

"Помощь раненым"

Воспитатель . В мирные игры, играя в каденцию, а теперь для вас интересная игра: «Кто кого возьмет». «Формовщики, ребята, все вместе было так.

Воспитатель . Поиграем в игру "Что тебе нужно"

Детям раздаются карточки с изображением предметов и показов при постановке вопроса:

Кому нужен самолет? Ребенок, у которого есть карточка с изображением летчика, поднимает руку и отвечает:

.

Самолету нужен пилот.

Учитель побуждает чип дать правильный ответ. Кто наберет больше фишек, тот и считается победителем.

Мы хотим, чтобы птицы пели,

Да что весной звенят ручьи,

Так греет солнце,

Так что зеленеет береза!

Так сбываются все мечты,

Всем на смех,

Для детей мечты Dreams,

Значит, войны не было!

Воспитатель : Ребята, что нового вы узнали о Российской армии? Наша армия всем родна.Мы не даем нам преступление. Но теперь мы будем готовиться с вами для наших отцов.

Консультация для родителей

К. Шушинский писал: " Ребенку не в чем отказывать, ему нужна положительная пища, кормить его ненавистью, отчаянием и презрением, только человека, не понимающего потребности детства.

Чувство патриотизма настолько многофункционально по своему содержанию, что его невозможно описать в нескольких словах. Есть и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, за свою культуру, и чувство преемственности с другими, и желание сохранить и приумножить богатство своей страны.
Патриотизм проявляется не только в сложных жизненных ситуациях, но и в повседневной работе и духовной жизни людей.
Но если это чувство так сложно, то правомерно ли говорить о нем применительно к дошкольникам? Внимательное наблюдение за детьми, изучение их возрастных особенностей.Интересы позволяют сделать вывод о том, что старший дошкольник обладает большим объемом знаний, а его интересы часто связаны не только с настоящим, но и с будущим.В детских беседах можно услышать их вопросы о суждении о добре и зле, о несправедливости. Все это говорит о том, что воспитание патриотических чувств можно начинать еще в детском саду. Крылатая фраза: "Все начинается с детства" - Лечить эту проблему больше нельзя. Думая о зачатках патриотических чувств, мы всегда апеллируем к детским впечатлениям: дерево у окна и родные мелодии.
Потому что в младенчестве ребенок слышит родную речь.Материнские песни, сказки открывают глаза на мир, эмоционально окрашивают настоящее, вселяют надежду и веру в добрых героев сказки: Василису Прекрасную, Илью Муромца, Ивана-царевича. Сказки волнуют, они нравятся малышу, заставляют его плакать и смеяться, показывают ему, что люди верят в то, что люди считают самым главным богатством - трудолюбие, дружбу, взаимопомощь. У каждого народа есть свои сказки, и все они по-своему, свойственному этим народам, передают эти нравственные ценности из поколения в поколение.Слушая сказку, ребенок начинает любить то, что любят его люди, и ненавидеть то, что люди ненавидят. "Это первые блестящие попытки русской народной педагогики, , - писал К. Д. УШинский, "И я не думаю, что кто-либо может соперничать в этом деле с педагогическими гениями народа".
Загадки, пословицы, поговорки - эти жемчужины народной мудрости Воспринимаются ребенком легко и непринужденно. В них и юмор, и грусть, и глубокая любовь к человеку, к Родине.Сказки, пословицы, поговорки создают начало любви к своему народу, к своей стране.
Природа родного края очень рано входит в мир ребенка.
Река, лес, поле постепенно оживают: от первого общего восприятия ребенок переходит к размышлению - у него есть любимый рожок для игры, любимое дерево, тропинки в лесу, место для рыбалки у реки. Делает тебя рекой со своим, который остается в памяти дошкольника на всю жизнь.
Таким образом, общественность и природная среда выступают первым учителем, приобретающим у ребенка родину.Но без помощи взрослого ребенка трудно выделить самую значимую черту в окружающей жизни. Может не видеть главного или браться за главное нестандартные, второстепенные вещи. «Как маленькое деревце, заботливый садовник укрепляет корень, от способности растения зависит жизнь на несколько десятков лет, и взрослый должен позаботиться о воспитании чувства безграничной любви к дому.» Без помощи взрослых детей , трудно понять, что люди работают на благо всей страны, что город, деревня, лес, река, которую они видят каждый день и которая является их родиной.
Взрослый выступает посредником между ребенком и окружающим миром, направляет и регулирует его восприятие окружающего. Дети еще очень опытны в жизни, и в силу способности к подражанию и от своего доверия к взрослым детям они переняли свою оценку событий: что родители говорят о предстоящем субботнике, как готовятся к отпуску и т. д. - Во всех отношениях проявляется их жизнь, которая постепенно поднимает детские чувства.
При возникновении патриотических чувств очень важно поддерживать интерес детей к общественным событиям и явлениям, Говорить с ними о том, что им интересно.Считается, что воспитание патриотических чувств у детей происходит в следующей последовательности: сначала она воспитывала любовь к своим родителям, родному дому, детскому саду, затем к городу и всей стране. Однако неверно полагать, что изъятие любви к родителям мы уже воспитываем к Родине. К сожалению, бывают случаи, когда, поставив себя в их дом, его семья становится равнодушной к судьбе Родины, да еще и к предательству.
Приучаем ребенка с первых лет жизни любить родителей, помогать им. Благородное чувство преданности дорогому человеку, потребность в духовной и душевной близости с ним - все это очень важно для формирования личности ребенка , Для чувства защищенности и благополучия.Но для того, чтобы эти чувства были началом любви к Родине, очень важно, чтобы дети как можно раньше увидели своих родителей, осознали их как сотрудников, вносящих свой вклад в общее дело.
Важным способом патриотического воспитания является приобщение детей к традициям народа. Например, отмечать профессиональные праздники, Праздники урожая, чтить память Мертвых войн, устраивать примирение новобранцев в армию, встречи ветеранов, участников-воинов.Традиция чтить память воинов-жертв жива. Много памятников и обелисков на нашей земле. Люди не могут забыть о тех, кто лежит на Пискаревском кладбище, сожженном в Хатыни, брошенном заживо в Краснодонский рудник, и красном лугу, который похоронен в тысячах братских могил. Дети также должны знать об этих ужасных частях нашей истории. Ребенок старшего дошкольного возраста уже способен испытывать ненависть, преступление не только личное.Пусть платит, слушая рассказ о мальчике, у которого фашисты висели на глазах у его матери, о солдате, который бросился в фашистский танк с последней гранатой. Не нужно ограждать детей от сильных эмоций. Такие эмоции не расстраивают нервную систему ребенка, но являются зачатком патриотических чувств.
Одно из ликов патриотизма - отношение к рабочему человеку . Мысль о том, что все создано трудностями, руками человека, что труд приносит стране радость, счастье и богатство, должна как можно раньше родиться в сознании ребенка.Героизм проявленного им труда доводит его нравственные чувства как минимум до героизма воинского подвига. Воспитатель, может проконсультировать родителей, рассказать детям об их работе, чем они занимаются и зачем это нужно.
Чтобы познакомить детей с трудными взрослыми, очень важно показать им общественную значимость этой работы, ее необходимость не только лично для какого-то человека, но и для всей страны. Судя по всему, это можно сделать, рассказав о работе Хлеббороб. Истории о героическом труде, самоотверженности, самопожертвовании и мужестве помогают воспитывать гордость за человека.В патриотическом воспитании детей роль книг о защитниках Родины. Героизм волнует и привлекает к нему ребенка, вызывает желание подражать.
Чтение ребенку рассказа, стихотворения, важно его интонацией, логическими штрихами, чтобы передать кульминационные моменты в работе, заставить волноваться и радоваться. Общаться после прочтения нужно с большой осторожностью, чтобы не разрушить и усилить эмоциональное воздействие. Например, дети читают стихотворение «Почему мою маму Гришками звали» храбрая, умная, интеллигентная девочка вызывает восхищение, дети переживают по этому поводу и радуются, когда ей удалось уйти от врага.Нет необходимости задавать много вопросов по тексту этой работы. Но важно, чтобы каждый стремился представить содержание сюжета, а на эмоциональные моменты «Когда вы слушали рассказ, вам стало немного страшно?», «А когда вы возбудились?», «Что какое место в истории вам запомнилось больше всего?». После ответов детей произведение можно перечитать.
Одна из любимых детских книг - "Ваши защитники" Льва Кассиле. Каждая история — пример героизма.
Я люблю свою Родину, это знать ее. Что он может знать о своей стране, какие знания ему нужны, чтобы первое чувство любви к родине было осознанным и прочным? В первую очередь ребенку необходимо знать о жизни Родины сегодня. Примеры подвигов труда людей во имя благополучия и славы Родины, традиции, с которыми знакомит детей педагог, помогают им осознать патриотизм, что очевидно каждый день.

Очень важно воспитывать патриотические чувства. и исторические знания. Обращение к литературе, искусству прошлого, а также к истории является отсылкой к прошлому своего народа. Настоящим патриотом может стать только тот, кто любит, ценит и уважает собранных и сохраненных предыдущими поколениями.
Любовь к Родине становится настоящим глубоким чувством, когда выражается не только в желании узнать о ней больше, но и в стремлении, требует труда На благо Родины распоряжаются ее богатствами.Роль самостоятельной занятости в воспитании будущего гражданина чрезвычайно велика. Дела дошкольника маленькие и несложные, но они имеют большое значение в становлении его личности. Необходимо поощрять самостоятельную деятельность детей, мотивом которой является желание сделать что-то для коллектива, для детского сада. Не всегда ребята могут сообразить, что и как делать. Вот помощь взрослого, его совет, пример. Весной организуется воскресение уборки и благоустройства двора, улицы, где живет ребенок.«Возьми, сынок, лопату, пойдем работать», — говорит Батюшка. И наверняка на следующий день, когда мой сын придет в садик, он с гордостью скажет: «А вчера мы посадили дерево у нас во дворе». Участие в общих делах - Вызывает в ребенке хозяина своей страны. Хозяин любви, заботы. Работу с общественной мотивацией нужно организовать в детском саду и дома, чтобы она была систематической, а не по случаю. У ребенка должны быть постоянные распоряжения не только для самообслуживания, но и на благо других, всего коллектива.Важно только то, что это произведение действительно имеет для окружающих реальное значение, оно не было выдумано. Все сказанное имеет прямое отношение к воспитанию патриотических чувств у детей.

Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников

Патриотическое воспитание подрастающего поколения - одна из актуальнейших задач современности. За последние годы в нашей стране произошли огромные изменения. Это касается нравственных ценностей и отношения к событиям нашей истории.У детей искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. Изменилось отношение людей к своей родине. Если до этого мы постоянно слышали и пели гимны наших стран, то сейчас о них отзываются в основном негативно. Сегодня материальные ценности преобладают над духовными. Однако трудности переходного периода не приостанавливают патриотического воспитания. Возрождение духа.Нравственное воспитание.Это шаг к возрождению России.

Именно нравственно-патриотическое воспитание важнейшие элементы Общественное сознание.Именно в том, что основа жизнеспособности любого общества и государства, преемственность поколений.Формирование личности старшего дошкольника невозможно без многолетнего воспитания детей в уважении к духовным ценностям.

Нравственно-патриотическое воспитание можно назвать одним из самых сложных направлений по многим причинам:

* Особенности дошкольного возраста,

* Многозначный термин понятия «патриотизм» современного мира,

* Отсутствие концептуальной, теоретической и методологической разработки (отличительной особенностью многих исследований является обращение только к отдельным аспектам проблемы).

Воспитание патриотических чувств у дошкольников является одной из задач нравственного воспитания, включающей в себя воспитание любви к родным, детскому саду, родному селу и Родине. Патриотические чувства организуются в процессе жизни и бытия человека, вписывающегося в конкретную социокультурную среду. Люди с рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа.

Следует помнить, что дошкольник эмоционально эмоционально воспринимает окружающую его действительность, поэтому патриотические чувства в родном Городе проявлялись в чувстве преклонения перед своим городом, своей страной. Такие ощущения не могут возникнуть после нескольких занятий. Она является результатом длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка. Воспитание детей происходит ежесекундно, в занятиях, мероприятиях, праздниках, в игре и в быту. Работа построена таким образом, что проходит через сердце каждого воспитанника детского сада.Любовь маленького ребенка дошкольника к своей родине начинается с отношений с самыми близкими людьми – отцом, матерью, дедушкой, бабушкой, с любви к дому, улице, на которой живет дошкольник, сельской местности.

В.В. Сухомлинский утверждал, что детство есть ежедневное открытие мира, а потому необходимо, чтобы оно стало, прежде всего, знанием о человеке и семье, их красоте и величии.

Система образования направлена ​​на воспитание патриотов России, правовых демократических граждан, социального государства., уважение прав и свобод человека с высокой нравственностью и проявлением национальной и религиозной терпимости. Реализация такой системы невозможна без знания о традициях Родины, ее края.

Детский возраст - важнейший период становления личности, в случае условий определяемых в условиях гражданско-правовых особенностей, развития детей о человеке, обществе и развитии культуры. Основным этапом в формировании у детей любви к Родине является накопление социального опыта в своей деревне, усвоение поведения, принятых в ней отношений, отношений с миром ее культуры.

Формирование любви к Родине начинается с раннего детства, с картинки в письме, песни матери, о том уголке, где живут дети.

В. А. Сухомлинский говорит: «Невозможно пробудить чувство родины без восприятия и переживания окружающего мира. Пусть сердце ребенка останется уголком далекого детства в сердце ребенка. Пусть образ великой родины будет ассоциироваться с этим уголком».

Как включить детей в нравственно-патриотическое воспитание?

1.Возьмите ребенка бережно относиться к вещам, игрушкам, книгам. Объясните ему, что многие люди вкладывают деньги во все. Будьте осторожны с книгами, они способствуют развитию интереса к содержанию. Сходите с ребенком в библиотеку и посмотрите, как там хранятся книги. Этот игровой стол «как в библиотеке» научит вашего ребенка бережно относиться к книге.

2. Дескарлы очень рано начинают проявлять интерес к истории страны, края. Если в городе есть памятники, к ним организуют поездки и рассказывают все, что вы знаете о том, как поминать умерших.В нашей стране и по всему миру можно совершить увлекательные путешествия по миру, открытки и фотографии.

3. Если у вашего ребенка есть строительные материалы, вы можете предложить ему построить дом. Когда дом будет построен, поиграйте с ребенком в «Подоконник», помогите с куклами, кроликами, мишками. Посмотрите, дом крепкий, красивый ли, удобный ли для проживания.

4. Рекомпит Уважительное отношение к ребенку Хлеб. Будьте осторожны, как хлеб вносится и выгружается.Расскажите, как вырос хлеб, сколько труда вложено с ребенком, с ребенком доесть остатки хлеба, сделать сухарики.

5. Недосказанный ребенок о вашей работе: Чем вы занимаетесь, какую пользу приносит ваша работа людям, Родине. Расскажите нам, что вам нравится в вашей работе.

6. Проезжая с детсадовцем, предложите ему игру «Кто еще заметил?», «Расскажем, кто на нашей улице интереснее. Я вижу, что по улице убирают машины.Что ты видишь? «Игра учит наблюдательности, помогает формировать представления об окружающей среде. Дома предложите ребенку нарисовать то, что вам больше всего понравилось.

7. Любовь к Родине – это любовь к природе Родины. Общение с природой делает человек более чуткий, отвечает.Зимой, на лыжах, летом на велосипеде или в пеших прогулках полезно отправиться с ребенком в лес, чтобы полюбоваться его красотой, журчанием ручья, пением птиц.Растущая любовь к родному краю , важно научить ребенка беречь природу, охранять его.

Как подобрать маленького патриота?

Содержание патриотического воспитания дошкольников:

* Приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному творчеству, устному народному творчеству, фольклорной музыке, народным играм.

* Знакомство с семьей, ее историей, родственниками, семейными традициями, племенная подготовка; С детским садом своих ребят, взрослых, игр, игрушек, традиций; С городом, селом, его историей, гербом, традициями, выдающимися гражданами, бывшими и настоящими крестьянами, достопримечательностями;

* Ведение целевых наблюдений за состоянием объектов в разное время года, организацией сезонных сельскохозяйственных работ на природе, окраской цветов, овощей, посадкой кустарников, деревьев и др.;

* Организация творческой, продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о людях, растениях, животных в разное время года в связи с адаптацией к новым условиям жизни и каждый день, при необходимости.

Более эффективная работа Для воспитания патриотизма дошкольников необходимы следующие педагогические условия:

    эвристическая среда в детском саду и семье,

    тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи,

    готовность педагогов и родителей к решению задач воспитания патриотизма у детей.

Эвристическая мера характеризуется насыщенностью положительными эмоциями и является областью проявления ребенком творчества, инициативы, самостоятельности.

Тесное сотрудничество воспитателей с членами семьи выражается в установлении деловых контактов с семьями учащихся; Обеспечение родителей минимумом психолого-педагогической информации, обучение их общению с ребенком; Обеспечение регулярного взаимодействия детей, воспитателей и родителей; вовлечение членов семьи в педагогический процесс; Создание предмета предмета в детском саду и семье.

Готовность педагогов к реализации процесса формирования патриотизма означает наличие соответствующего уровня профессиональных компетенций, профессиональных умений, а также способность к саморегуляции, самоцелительности в решении задач.

Все вышеперечисленные педагогические условия взаимосвязаны и взаимозависимы. Если в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от доброго поступка, гордость за своих родителей, восторгается соприкосновением с совершенным подвигом, он приобретал эмоциональные переживания.

Так пути будут выстраиваться в эмоциональную ассоциацию, а это фундамент, фундамент более глубоких чувств, условие всестороннего развития человека.

Выбор маленького патриота начинается с самого близкого ему - его дома, улицы, на которой он живет, детского сада.

* Обратите внимание ребенка на красоту родного города

* Когда будете ходить, расскажите, что находится на вашей улице, расскажите о важности каждого предмета.

* Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и т. д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, обратите внимание на ценность их труда.

* Примите участие в работе по благоустройству и озеленению своего двора вместе с ребенком.

* Расширьте собственный кругозор

* Научите ребенка правильно оценивать свои действия и действия других людей.

* Читайте книги о Родине, ее героях, традициях, культуре своего народа

* Воспитывайте в ребенке желание поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.

"Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное

и предшествовал предыдущему

поколение, умеющее любить свою Родину

узнать становится

настоящий патриот"

С. Михалков.

Значение, цели и задачи патриотического воспитания детей.

В современных условиях Когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, патриотическое воспитание становится одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением. Сейчас, в период нестабильности в обществе, необходимо вернуться к лучшим традициям Нашего народа, к его возрасту корней, к таким вечным понятиям, как род, родство, родина.

Чувство патриотизма многофункционально по своему содержанию: это и любовь к национальным местам, и гордость за свой народ, и чувство преемственности с другими, и стремление сохранить, приумножить богатство своей страны.

Быть патриотом - значит чувствовать себя неотъемлемой частью Родины. Это комфортное чувство обусловлено еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы отношения к окружающему миру, а формируются они у ребенка постепенно, в процессе овладения любовью к ближнему, к детскому саду, к родному месту, к родная страна. Дошкольный возраст, как период формирования личности, имеет свои возможности формирования высших нравственных чувств, к которым я отношу чувство патриотизма.

В проекте национальной доктрины образования Российской Федерации подчеркивалось, что «система образования направлена ​​на обеспечение воспитания патриотов России, демократических правовых граждан, социального государства, соблюдение прав и свобод человека, обладающего высокими нравственности и проявление национальной и религиозной терпимости».

Реализация такой системы образования невозможна без знания традиций Родины, ее края. В основе этого образовательного комплекса лежит развитие чувств.

Понятие патриотизма включает в себя чувство ответственности перед обществом, чувство глубокой, духовной привязанности к семье и дому. Родина, характер природы, толерантное отношение к другим людям.

Патриотизм прослеживается в отражении регионального аспекта уральской культуры на основе ценностного подхода к пониманию культурных истоков.

Валидате - Медикаментозный подход к содержанию выявляет культурные истоки путем интеграции деятельности детей, благодаря средствам познания, дают возможность раскрыть культурные традиции и самостоятельно продемонстрировать свое отношение к ним.

В последние годы возросло внимание к духовному богатству культурного наследия народа. Это следует видеть в стремлении народов к национальному возрождению. Нет ни одного народа, который не стремился бы сохранить свою национальную самобытность, проявляющуюся в родном языке, фольклоре, традициях, искусстве.В настоящее время руководящим принципом образования следует считать образование, осуществляемое на корнях национальной традиции. Воспитание целостной личности требует использования ресурсов и различных форм воздействия.

В традиционной культуре каждого человека все элементы находятся в синкретической форме, однако необходимо выделить наиболее доступные драгоценные дети по содержанию, форме воплощения, эмоциональной насыщенности: народные игры, праздники, декоративно-прикладное искусство, традиции и таможня.

Знакомство дошкольников с уральскими культурными истоками сейчас становится одним из приоритетных направлений.Чем раньше начинается формирование основ этнографической культуры, тем выше ее уровень в будущем.

Образование сегодня должно быть связано с созданием и поддержанием пространства, в котором взрослые и дети вступают в сотрудничество и выполняют гуманистическую миссию: передают культурные ценности прошлого и настоящего, изучают их и поддерживают в настоящем и в будущем.

Дошкольный возраст, как возраст формирования основ личности, обладает потенциалом формирования высших социальных чувств, в том числе чувства патриотизма.Для того чтобы найти правильный способ воспитания многогранного чувства любви к Родине, следует прежде всего представить себе, на основе каких чувств может создаваться эта любовь и без какой эмоционально-познавательной основы она не может возникнуть. Если патриотизмом считать чувства, жертвенность, ответственность перед Родиной, то в дошкольном возрасте мы узнаём, что ты привязан к чему-то, кому-то. Прежде чем человек сопереживает бедам и проблемам Родины, он должен приобрести эмпатический опыт, подобный человеческому чувству.Любуясь просторами страны, ее красота и богатство возникают, если научить ребенка видеть красоту вокруг себя. Прежде чем человек сможет работать на Родину, он должен уметь старательно и ответственно выполнять любые дела, в которых возникает необходимость.

В детстве формируются основные характеристики человека. Особенно важно напоить восприимчивую детскую душу возвышенными человеческими ценностями, чтобы интересоваться историей России.

Основу патриотического воспитания составляет нравственное, эстетическое, трудовое, умственное воспитание.В процессе такого всестороннего образования зарождаются первые ростки гражданских государств.

Да в педагогическом аспекте Под патриотическим воспитанием понимается процесс формирования сознательного человека, любящего свою Родину, край, на котором он родился и вырос, гордящегося историческими достижениями своего народа и своей культуры.

Особое внимание уделяю «коллаборативной миссии» воспитания, обучения и развития детей, взаимной поддержке и взаимопониманию в образовательном процессе.

От чувств к отношениям к отношениям к действиям! Воспитание гражданских и патриотических чувств.

Принцип личностно-ориентированного общения Обеспечивает формирование индивидуального взрыва и развитие нравственного облика человека. Партнерство, участие и взаимодействие - Приоритетные формы общения воспитателя и детей.

Принцип культурного воспитания. «Открытость» различных культур, создание условий для наиболее полного (с учетом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры в современном обществе и создания разнообразных познавательных интересов.

Принцип свободы и независимости. Позволяет ребенку самостоятельно определить свое отношение к источникам культуры: воспринимать, подражать, комбинировать, создавать и т. д.; самостоятельно выбрать цель, определиться с мотивами и способами действия, в дальнейшем применении результата, этого действия (действий) и самооценки.

Принцип гуманитарной направленности. Этот принцип гарантирует, с одной стороны, что ребенок должен получить в сотрудничестве с культурной средой продукт, характеризующийся творческими элементами: воображение, фантазия, «открытие», озарение и т. д., полезность, новизна; А с другой стороны - создание условий для проявления различных отношений (дружеских, гуманитарных, деловых, партнерских, кооперационных, творческих и т.д.).)

Принцип объединения разных жанров Занятия для детей.

Реализация принципа интеграции невозможна без «достаточно явной поддержки», включающей в себя содержание образования, методы их реализации, условия организации организации (среда).

Кузина Татьяна.
Консультация для родителей "Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста"

Детские сады. Возраст - основа общего развития Ребенка, период начала всех высоких человеческих жестов.Запишите «Человек» В наших детях было нравственных устоев. Кто сделает их более устойчивыми к нежелательным воздействиям, научит их принципам общения и умению жить среди людей - вот основные идеи прозрение нравственное - Патриотические чувства У. дошкольники .

Величайшее счастье родителей - громких детей растут здоровыми и .

Опубликован Спор что важнее в становлении личность : семья или аудитория образование (детский сад, школа, другие образовательные учреждения) .Некоторые великие учителя были склонны отдавать предпочтение семье, другие отдавали предпочтение государственным учреждениям.

Так. А. Коменский назвал Родительской школой, которую последовательность и объем знаний ребенок получает из рук и уст матери. Уроки мамы – без смены графика, без выходных и на каникулах. Чем больше фотографий и осмысленной жизни ребенка становится, тем шире круг материнской заботы. Я. А. Коменсикий повторяет другого учителя-гуманиста, И. Г. Пестоцци. : "...Семья - настоящий орган воспитания Она учит материи и слово живого только дополняет и, падая на вспаханную жизнью почву, производит совсем другое впечатление."

Основа новой концепции взаимодействия семьи и детского сада. учреждения лгут идею образование Дети несут ответственность родители и все остальные социальные учреждения призваны помогать, поддерживать, посылать, добавлять им образовательные мероприятия .

Исходя из этого, нравственно-патриотическое воспитание Охватывает весь комплекс задач :

- Образование Ребенок с любовью и привязанностью к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

Формируя бережное отношение к природе и всему живому;

- образование Уважение к труду ;

Развитие интереса к русским традициям и рыбалке;

Создание базовых знаний о правах человека;

Распространение идей в городах России; Ваш город%

Знакомство детей с государственными символами (Герб, флаг, гимн) ;

Воспитание чувства ответственности и гордости за достижения страны;

Воспитание толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Эти задачи решаются во всех видах деятельности детского сада учреждения. : При непосредственной воспитательной деятельности, в играх, на работе, на прогулке, в быту манекен У ребенка не только патриотические чувства, но и создание его взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.

Как приобщить детей к нравственно-патриотическому воспитанию ?

1. Скажите, что семья и дом являются очень важными ценностями в жизни каждого человека.Расскажите о традициях вашей семьи, ваших близких. Предложите ребенку сначала построить домик Конструктор Деревянные кубики. Когда дом будет построен, поиграйте с малышом "Быт" , Поставьте кукол, кроликов, мишек. Посмотрите, дом крепкий, красивый ли, удобный ли для проживания.

2. знакомство дошкольников Вместе с родным городом это сложная задача, ведь маленькому ребенку сложно представить устройство большого города, историю его возникновения, достопримечательности.Расскажите ребенку сначала о семье, улице жизни, потом о садике, Микрорайоне, потом о городе, стране.

Дошкольники Очень рано начинают проявлять интерес к истории краевой страны. Организуем экскурсии в Музей семьи Степановых, к мемориалу "Вечный огонь" Расскажите о тяжелой жизни в военное время, о недостатке еды и как память о погибших.

3. Научите ребенка бережно относиться к вещам, игрушкам и книгам. Объясните ему, что многие люди вкладывают деньги во все.Постарайтесь развить интерес к содержанию вашей книги. Сходите с ребенком в библиотеку и посмотрите, как там хранятся книги. Прием игр "Как в библиотеке" Это поможет научить ребенка бережно относиться к книге.

4. Восхождение У ребенка уважительное и бережное отношение к хлебу. Будьте осторожны, как хлеб вносится и выгружается. Q Спросите у людей, как выращивать хлеб, сколько в него вложено.

5. Расскажите ребенку о своей работе работа : Чем занимаетесь, какую пользу приносите людям ваша работа, Родина .Скажи мне, как ты на своей работе .

6. Игра учит наблюдательности, помогает формировать представления об окружающей среде. Вернувшись к ребенку из детского сада, предложите ему поиграть в игру «Кто еще заметил?» "Давайте поговорим друг с другом, кто заметит больше интересного на нашей улице." Я вижу, что машины убирают на улице. Что ты видишь? "Дома предлагают ребенку привлечь лайка. .

7. Любовь К. Родина - Это любовь к природе Родины.Общение с природой делает человека более чутким, отзывчивым. Проедьтесь по полям, садам, виноградникам нашего края, остановитесь, расскажите, что земля Краснодарского края очень плодородна, на ней растет много разных культур и дают хороший урожай.

З нравственно-патриотическое воспитание Большое значение имеет пример взрослых, особенно близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушки, бабушки, участники Великой Отечественной войны, их рубежи и трудовые подвиги) необходимо прививать детям такие важные понятия, как «Долг вперед Родина » , «Любовь к Родине» , «Трудовой подвиг» , «Берегись хлеба» и т.д.Важно донести до ребенка понимание, что мы победили, ведь мы любим свою депрессию, Родина почтила своих героев Давших жизнь на счастье народа. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, памятников, воздвигнутых в их честь.

Эти задачи решаются во всех видах деятельности детей : на занятиях, в играх, на работе, в быту - как подняться У ребенка не только патриотические чувства, но и складываются его отношения со взрослыми и сверстниками .

Во всех возрастных группах Д/С № 10 организованы патриотические уголки, наполненные элементами кубанского казачества, изобразительными национальными костюмами, народными промыслами, дидактическими играми, разработанными воспитателями и родителями учащихся , художественной литературой кубанского казачества. Также были представлены модели сапог. Ребята с удовольствием изучают сложные предметы и играют в такие игры «Казачий костюм и казачка» , «Вырезать фото» , «Деко ваза» .

Таким образом, можно сказать, что нравственно-патриотическое воспитание дошкольников является неотъемлемой частью воспитание подрастающего поколения и вы, дорогие родители, способны воспитать достойного человека !

.

Концепция - Детский сад №27

"Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Дайте мне это сделать, и я пойму...»

Конфуций (Конг Фузи)

Концепция работы
Детский сад № 27 «Малыш»
в Гдыне 7MHN8

ШКОЛА ДОШКОЛА

Детский сад - маленький мир
для детей до семи лет.

Потому что здесь все маленькое,
за жизнь, за ребенка, за ребенка!

У нас есть столики,
стульчики, кресла.

Потому что здесь все маленькое,
для тех, кто молод, для тех, кто молод, для тех, кто молод.

Ничто не мешает нам,
ничего не мешает.

Потому что здесь все маленькое,
за жизнь, за ребенка, за ребенка!

Образ детского сада

Семейный дом играет важнейшую роль в жизни каждого человека. Именно родители принимают решение о форме и методах воспитания своих детей, именно в семейном доме ребенок учится жить, работать и достойно функционировать в обществе.Наш детский сад осуществляет, продолжает и дополняет деятельность родителей таким образом, чтобы максимизировать ее эффективность и дать детям наилучший старт во взрослую жизнь. В своей повседневной работе мы уважаем право родителей высказываться по вопросам, касающимся их детей; Родитель для нас – партнер, и сотрудничество с ним – одна из важнейших задач концепции работы нашего Детского сада.

Наша главная цель – сделать так, чтобы каждый ребенок в детском саду чувствовал себя в безопасности и был принят; провести время в дружеской, хорошей атмосфере.Мы стремимся к тому, чтобы дети развивали свой творческий потенциал через художественную деятельность, танцы и пение. Что они чрезвычайно изобретательны, познавательно активны, имеют богатый словарь, физически подвижны, любопытны к миру и чувствуют ответственность за мир вокруг нас. Мы хотим, чтобы они выросли мудрыми, хорошими и ценными людьми. Мы хотим воспитать проницательных и чувствительных детей, способных к спонтанному выражению своих чувств и мыслей, открытых идеям и вдохновению других людей и готовых искать новые, лучшие и оригинальные решения.Мы хотим вооружить их знаниями, навыками и компетенциями, чтобы дать им основу для того, чтобы стать сознательными, творческими и чувствительными членами сообщества, в котором они будут функционировать в будущем. Мы хотим, чтобы они могли адаптироваться к меняющимся реалиям современного мира и цивилизации, обучаясь на протяжении всей жизни. Во всей нашей работе мы ставим ребенка на первое место - его самочувствие, поэтому так важно знакомство с воспитанниками и планирование деятельности в данной группе, чтобы каждый ребенок мог гармонично развиваться и добиваться успехов в соответствии со своими возможностями развития.

Миссия детского сада

Наш детский сад - детский сад, который заботится о всестороннем развитии каждого ребенка.

  • "Малютково" - это учреждение, которое занимается диагностикой и развитием индивидуальных способностей и интересов каждого ребенка. Мы опираемся на врожденный потенциал и сильные стороны ребенка, используя их для устранения возможных недостатков или возникающих трудностей.

  • Ежемесячные планы работы детского сада ориентированы на ребенка и его потребности; позволяют ему всесторонне развивать свою личность.Дети используют разнообразные средства обучения, развивают их интересы и способности, а педагоги используют активизирующие методы, чтобы лучше всего подготовить детей к началу обучения в первом классе. Используемые активные методы, программы и инновационные решения гарантируют высокое качество работы детского сада.

  • Детский сад обеспечивает уход и воспитание в атмосфере принятия и безопасности. Таким образом мы вводим детей в мир общечеловеческих ценностей и учим их смотреть на потребности других.

  • Ученики получают поддержку учителей, которые обеспечивают каждому ребенку индивидуальный подход и заботу о его всестороннем развитии. Квалифицированный преподавательский состав, систематически повышая свою компетентность, адаптирует свою работу к выявленным потребностям детей и ожиданиям родителей.

  • Детский сад тесно сотрудничает с родителями в организации воспитательного, образовательного и дидактического процесса: мы партнеры, стремящиеся к достижению общей цели, которой для нас является хорошее и всестороннее развитие ребенка.

  • Наш детский сад красочный и дружелюбный к детям. Дети играют в просторных и хорошо оборудованных помещениях. У нас есть большая игровая площадка, постоянно обогащаемая новыми и безопасными полевыми устройствами, которые удовлетворяют потребности детей в мобильности и побуждают их проводить время на свежем воздухе. Мы используем естественную потребность двигаться и исследовать окружающую среду, чтобы ребенок жил в гармонии с собственным телом и разумом, в гармонии с окружающим миром и природой. Забота о хорошей учебной базе, оборудовании, эстетике помещений и окружающей среды дополняет нашу образовательную и дидактическую деятельность.Мы также сотрудничаем с местным сообществом и другими организациями для взаимного развития.

  • Образовательное предложение создает условия для развития творческих способностей и различных способностей и интересов. В нашем учреждении есть классы фортепианной музыки, художественные мастерские, мы проводим многочисленные эксперименты и опыты, развивающие математические интересы. Близость леса и обширный детсадовский сад располагают к познанию тайн природы и формированию ответственности за окружающий мир (различные экологические проекты), а многочисленные оздоровительные акции призывают к здоровому образу жизни.

  • Все работники детского сада уважают права детей, заботятся о хороших межличностных отношениях и эффективном межличностном общении.

Цели концепции:

  • Забота о всестороннем развитии ребенка.

  • Сотрудничество с родителями с целью гармонизации образовательных взаимодействий.

  • Забота о безопасности учеников.

  • Индивидуализация учебного процесса.

  • Уважение прав детей, включая право на выражение своих чувств и взглядов.

  • Стимулирует детское воображение, развивает творчество и творческое мышление.

  • Поддержка развития интересов и индивидуальных талантов детей.

  • Пробуждение любопытства детей к миру.

  • Формирование ответственности за окружающий мир и пробуждение осознания неразрывного сосуществования с окружающей природой.

  • Развитие у детей чувства собственного достоинства и уверенности в себе.

  • Поощрение социальной активности и самостоятельности детей.

  • Объективная диагностика интеллектуальных и эмоциональных качеств и способностей детей.

  • Эффективная подготовка к школе.

  • Приобщение детей к эстетическим ценностям окружающей среды, природы и искусства.

  • Пропаганда занятий спортом и здорового образа жизни.

  • Профилактика аномалий развития детей с помощью профилактических мероприятий.

  • Знакомство детей с важнейшими этическими ценностями: правдой, добром, любовью, честностью, красотой.

  • Формирование патриотических настроений у детей: местных (городских или районных) и национальных.

  • Учить детей уважать, быть добрыми и понимать других людей и мир.

  • Формирование у детей понимания необходимости соблюдения договоров и принципов правильного функционирования в группе сверстников.

  • Совершенствование собственных методических и практических навыков, постоянное повышение педагогической квалификации.

  • Относитесь к родителям как к партнерам.

Методы, используемые в детском саду

Используемые методы и формы работы обеспечивают привлекательный, творческий и активный способ достижения учащимися развивающих успехов:

  1. Программа математического образования проф.Edyty Gruszczyk - Kolczynskiej

  2. Метод хорошего старта M. Богданович

  3. Наповывающий мир I. Majchrzak

  4. Педагогика

  5. 9998989

    Педагогика

  6. . музыкальной терапии и релаксации

  7. Кланза

  8. Паратеатральные техники

  9. Творческая гимнастика Р. Лабана

  10. Движение развивающее Вероника Шерборн.

  11. Арт-терапия и ЛФК

Приоритетные задачи

  • Раннее распознавание потребностей и возможностей ребенка, его талантов и дисгармонии развития и учет их в процессе поддержки индивидуального развития.

  • Разработка и внедрение системы психолого-педагогического сопровождения в детском саду.

  • Стимулирование развития ребенка и подготовка его к школе.

  • Создание условий, позволяющих ребенку активно действовать как по отношению к себе, так и по отношению к другим людям и окружающему миру.

  • Формирование навыков восприятия искусства (развитие эстетического чутья, воображения, художественно-музыкального выражения).

  • Помощь ребенку в достижении максимального успеха.

  • Совершенствование методов и форм сотрудничества с окружением и родителями.

Сотрудничество с родителями

  • Поддержка родителей в их работе по развитию и воспитанию детей - организация открытых занятий, индивидуальных консультаций и встреч для родителей.

  • Организация занятий по адаптации для вновь усыновленных детей.

  • Привлечение родителей к деятельности, связанной с осуществлением дидактического и образовательного процесса («Вся Польша читает детям», «Узнай профессию моего родителя»)

  • Привлечение родителей к художественной деятельности (конкурсы семейного творчества) , музыкальные конкурсы, спортивные соревнования, театральные родители).

  • Организация семейных праздников.

  • Совместная организация благотворительных акций.

  • Участие родителей в экологических акциях (сбор батареек, кепок).

Профиль выпускника

Выпускник детского сада:

  • обладает знаниями и навыками, указанными в основной учебной программе, и проявляет интерес к новому содержанию и мотивации к обучению,

  • имеет способность к освоению новых понятий мышление, использование знаний, внимательно слушать,

  • является независимым; способен радоваться собственным достижениям и испытывать удовлетворение при самостоятельном выполнении задания,

  • интересуется наукой и техникой,

  • активно действует, креативен и настойчив; старается справляться с возникающими трудностями,

  • знает и уважает социальные нормы; правдив и ответственен,

    90 062 90 059

    открыт к нуждам других людей и терпим к другим, различным взглядам и убеждениям,

    90 062
  • 90 016 умеет работать в команде, культурен,

    90 062
  • любит творческую деятельность,

    90 062
  • чувствителен к красоте и художественным формам общения,

  • знает и принимает принципы здорового образа жизни,

  • обладает обширными знаниями об окружающей среде,

  • 2

    знает об угрозах,

  • готов действовать на благо окружающей среды,

  • знает, что он поляк и европеец.

  • знает и уважает национальные символы.

Учителя

    • Поддержка психофизического развития ребенка, развитие его навыков, предрасположенности и талантов,

    • СОВРЕМЕННЫЕ САМЫ ВОЗМОЖНО ВОПРОСЫ И СПАСИБО. и работать со страстью, постоянно улучшая свои навыки,

    • обогащать мастерскую,

    • использовать современные методы работы и искать инновационные решения,

    • иметь возможность проводить занятия в привлекательной форме и строить интересные и насыщенные предложения игр и заданий,

    • ведут документацию в соответствии с действующим законодательством об образовании,

    • общительны, партнеры, креативны, открыты новому, доступны и тактичны,

    • сотрудничают друг с другом и делиться полученными знаниями.

Родители

  • детский сад.

Функционирование детского сада в местной среде

Детский сад активно сотрудничает с родителями в построении и реализации концепции своей работы.Она поддерживает родителей в воспитании детей. В целях единообразного воздействия педагоги:

90 058 90 059 90 016 систематически информируют родителей о воспитательно-образовательных задачах, проводимых в детском саду,

90 062 90 059 90 016 знакомят родителей с основными учебными планами дошкольного образования и привлекают их к формированию знания и навыки ребенка,

  • информировать родителей об успехах и проблемах их детей, а также вовлекать их в поддержку достижений в развитии своих детей и облегчение трудностей, с которыми они сталкиваются,

  • проводить санитарное просвещение и пропагандировать здоровый образ жизни ,

  • поощрять родителей совместно решать вопросы детского сада и вместе с ними организовывать мероприятия, в которых принимают участие дети.

  • По возможности детский сад оказывает психолого-педагогическую помощь родителям. Она включает в себя, среди прочего:

    • признание потенциальных возможностей и индивидуальных потребностей ребенка и обеспечение их удовлетворения,

    • выявление причин затруднений в обучении и воспитании ребенка,

    • поддержку родителей в уравнивающей деятельности образовательные возможности ребенка,

    • поддержка родителей в решении образовательных проблем,

    • развитие образовательных компетенций родителей.

    Оценка

    Информация о текущем выполнении заданий, запланированных на данный учебный год, собирается учителями и выводы после их выполнения передаются директору школы. Назначенная директором группа готовит оценку задач, вытекающих из концепции работы детского сада, и ее результаты представляются на заседании педагогического совета.

    .

    Средняя школа им. Юлиуша Словацкого в Скаржиско-Каменне

    Конференция открытие для местного сообщества, инаугурационная деятельность Специализированный центр поддержки инклюзивного образования в Скаржиско - Каменна.

    Вт 10 марта 2022 года в отеле Promień в Скаржиско-Каменне состоялась Всероссийская конференция, открывающая проект «Пилотное внедрение модель специализированных центров поддержки инклюзивного образования (SCWEW) »в рамках 2-й оси приоритетов Оперативной программы знаний Развитие образования «Эффективная государственная политика на рынке труда, экономика и образование», Акция 2.10 Качественная система образования.

    Покровительство Мероприятие было передано Свентокшискому инспектору образования и окружному управлению. Уезд в Скаржиско-Каменне. Во встрече приняли участие: Катажина Новацка - Свентокшиский заместитель куратора по вопросам образования, Анджей Михальски - директор Свентокшиского филиала PFRON, член уездного совета Скаржиски Катажина Бильска, вице-мэр города Скаржиско - Каменна, Анджей Бжезинский и Кшиштоф Мышка, представляющие Бюро Маршал Свентокшиского воеводства Рената Бильска, директор музея Орла Белего в Скаржиско-Каменне, Гжегож Бень, заместитель директора Повятовое бюро труда в Скаржиско - Каменна Богуслав Чек, Барбара Коця - председатель Комитета по образованию Совета округа Скаржиски, Ежи Жмиевский - советник окружного совета Скаржиско, Рената Пачек - глава Департамент образования округа Скаржиско, д-р хаб.проф. Университет Адама Мицкевича в Познани Беата Яхимчак, ректор Универсального университета Гуманитарной школы Померании, д-р Магдалена Грохульска, д-р Рената Miszczuk UJK Kielce и д-р Елена Корпущенко PWSH Pomerania, инспектор Департамент образования Малгожата Полец, Иза Лесинска и Моника Добровольская - сотрудники Центра развития образования, Паулина Папка - президент Кельцского отделения Национального общества аутизма и вице-президент Паулина Косно, президент Eco Textil Foundation Моника Липницка и директоров

    я сотрудники учебных подразделений со всей страны, в том числев из Торуни, Гдыня, Серпц, Ченстохова, работники самоуправлений гмин и повятов, а также директора и преподаватели учреждений, поддерживаемых SCWEW.

    Собрано приветствовала директор Комплекса образовательных и воспитательных учреждений в Скаржиско - Каменна и лидер SCWEW Марцин Крук. Встреча отмечена выступлением учеников ZPEW.

    Целью проекта является создание и эксплуатация SCWEW, которую он повысит доступность образовательных услуг для детей и студентов с различными образовательные потребности, повышение эффективности проводимой деятельности педагогами для учащихся с ограниченными возможностями.

    Роль SCWEW предоставляется Комплексом образовательных и образовательных учреждений в Скаржиско - Каменна. Это единственный центр в Свентокшиском воеводстве.

    Основная идея проекта – поддержка воспитателей в детских садах. и общеобразовательные школы, поддерживаемые SCWEW в области расширение знаний и компетенций персонала и оказание помощи в реализации инклюзивного образования и работе с разнообразной группой. Поддержка была оказана девяти учебным заведениям из Скаржиско - Каменна: Начальная школа №.Иоанн Павел II, начальная школа № 7 Obrońców Westerplatte, Общественный детский сад No. Януш Корчак I Высшая школа им. Юлиуш Словацкий, Бранжув 1-я классная школа №3 Комплекса автосервиса и школы им. Владислав Осет Василевский, Техническая средняя школа № 2 Школьного комплекса Экономики и местного самоуправления Начальная школа № 1 г. Стефан Жеромского в Сухеднёве и Детский сад местного самоуправления в Скаржиско. Косцельный, Общественный детский сад в Ягодном.

    Конференция проходила в гибридном формате и транслировалась на в прямом эфире через веб-сайт и портал YouTube организатор сообщества.

    "> В программу конференции вошли:

    "> Церемониал открытие конференции директором комплекса учреждений Учебно-образовательный центр и руководитель Центра специалистов Поддержка инклюзивного образования - Марцин Крук.

    "> Эпизодические выступления приглашенных гостей.

    "> Художественное выступление школьников и учащихся Комплекса воспитательных и воспитательных учреждений в Скаржиско-Каменне.

    "> Пленарное заседание:

    "> Проф. Ю. К. Мирослав З. Бабярж, Университет Яна Кохановского

    в Кельце, Инклюзивное образование в детских садах, школах и вузах

    проф. АМУ доктор хаб. Беата Яхимчак, Центр поддержки специалистов Инклюзивное образование, идея инклюзивного образования и построения системы поддержка через SCWEW

    Иза Лесинска, Центр развития образования, Создание системы постоянной поддержки для воспитателей детских садов и общеобразовательных школ в условиях SCWEW.Агнешка Петрика, Центр развития образования, SCWEW as one из

    проектов в сфере образования включительно. Анджей Михальски, Государственный фонд реабилитации людей Инвалид, Сотрудничество между PFRON и OWiT на благо людей с ограниченными возможностями.

    Екатерина Новацка, вице-куратор образования г. Свентокшиски, Действия, предпринятые Совет по образованию в Кельце как часть распространения образования включительно.

    Катажина Бельска, Член правления округа Скаржиско, образование и поддержка людей с специальные образовательные потребности в районе Скаржиско.Марчин Крук, Специализированный центр поддержки инклюзивного образования, комплекс учреждений Edukacyjno-Wychowatyczne, SCWEW - основные положения проекта и направления действия.

    Паулина Папка и Паулина Косно, Национальное общество аутизма, отделение в Кельце, Адаптация культурно-общественного пространства к потребностям и возможностям люди в спектре аутизма на примере «Голубой зоны».

    Обсуждение:

    Джоанна Романовская, директор ZSE, координатор SCWEW, Участие в проекте «Пилотное внедрение модели SCWEW» как путь к успеху инклюзивности в общеобразовательной школе.

    др Елена Карпускенко, PWSM Pomerania, Комплекс Гастрономических Школ им. М. Curie-Skłodowskiej в Ченстохове, Образование специальных педагогов.

    Пол Гарбузик, Комплекс учебно-воспитательных учреждений, Университет Яна Кохановски в Кельце, Центр поддержки и тестирования - основные предположения проект и направления деятельности.




    Консалтинг по подбору специализированного оборудования, предназначенного для учителей детские сады и общеобразовательные школы, поддерживаемые SCWEW

    W в рамках III этапа проекта «Пилотная реализация модели Специализированные центры поддержки инклюзивного образования (SCWEW)» были проведены специалистом повспомогательные технологии Г-жа Анета Лобода, консультации, направленные на повышение ее компетенции в эффективном использовании специализированного оборудования и учебные пособия в детских садах и общеобразовательных школах охвачены Поддержка SCWEW.

    Консалтинг по подбору и аренде спецтехники и инструкции по его использованию. Кроме того, во время встречи консультирование оказывалось в рамках эксплуатации спецтехники.Выбор оборудование или устройства, подходящие для студентов в соответствии с их потребностями была продиктована предварительной и углубленной диагностикой в детских садах и общеобразовательных школах при поддержке SCWEW.

    Аренда специализированного оборудования и учебных пособий облегчит задачу работа для детей/учеников в детском саду и школе в группе/классе разнообразны, а также помогут с планированием и подготовкой надлежащие условия наличия и подбор соответствующего оборудования и помощь в процессе обучения детей/студентов, преподавателей и специалистов.




    Встреча команды SCWEW в Скаржиско - Каменна

    Встреча команды SCWEW: лидер и эксперты SCWEW с координаторами детские сады / общеобразовательные школы, поддерживаемые SCWEW. Встреча касается краткого изложения мероприятий и задач, выполненных в январе 2022 года. Руководитель SCWEW подробно обсудил план третьего этапа проекта.Наиболее важными мероприятиями в этот период являются: 1. Проведение советов. курсы повышения квалификации работников детских садов и школ общедоступно. 2. Проведение консультаций направленных на поднятие компетентность в эффективном использовании специализированного оборудования и учебные пособия. 3. Консультации с родителями в работа с детьми. 4. Проведение индивидуальных консультаций для директора детских садов и общеобразовательных школ и координаторы.5. Проведение вступительной конференции для местного сообщества. 6. Проведение консультаций в области специализированной поддержки родителей и дети. Команда подвела итоги и обсудила мероприятия пилотного проекта, которые проводились в индивидуальных детских садах/общественных школах при поддержке SCWEW в январе 2022 г.


    Встреча команды SCWEW в Скаржиско-Каменне подведение итогов II этапа пилотного проекта

    17 января 2022 г. в штаб-квартире ГКРМ провел совещание, на котором были подведены итоги реализованных мероприятий на II этапе проекта «Пилотное внедрение модели Центров специалистов Поддержка инклюзивного образования (SCWEW) »в рамках оси приоритетов II Оперативная программа развития образования знаний «Эффективная государственная политика для рынок труда, экономика и образование» Действие 2.10 Высокое качество системы образование. Команда SCWEW выполнила все предположения, предусмотренные на этапе II: - закупка спецтехники - запуск проката с использованием спецтехника, - проведение экспертных консультаций в отношениях с заявленными трудностями, - проведение консультаций в школах общедоступно для директоров и координаторов инклюзивного образования, - помощь в создание индивидуальных образовательных и лечебных программ, - проведение консультационных встреч, - проведение консультаций в специализированная помощь родителям и детям.Команда двигалась также предмет специализированных занятий, запланированных на следующий этап пилотный проект. Встреча завершилась обсуждением, касающимся организация конференции, посвященной открытию деятельности SCWEW в Скаржиско-Каменне обращено к местному сообществу, запланировано на март 2022 года.


    Совещание сотрудников SCWEW и специалисты Окружного управления в Скаржиско-Каменне

    31 января 2022 г. в штаб-квартире Окружной управы в Скаржиско-Каменне состоялась организационное собрание, в котором приняли участие: начальник отдела образования, Продвижение, культура, спорт и туризм, г-жа Рената Пачек, сотрудник окружного управления Г-жа Моника Бялек, сотрудники и специалисты SCWEW.Руководитель SCWEW г. Марчин Крук представил расписание занятий специалистов, обучающих советов, консультации для родителей и директоров общеобразовательных школ в результате потребности детских садов / общеобразовательных школ, поддерживаемых SCWEW, которые были выделены в соответствии с проведенной углубленной диагностикой и заявленные потребности. Задача специалистов SCWEW в первую очередь оказание поддержки воспитателям детских садов и общеобразовательных школ, а также родители учащихся с разными образовательными потребностями.Специалисты реализовать допущения в соответствии с мероприятиями, предусмотренными на этапе III проекта «Пилотное внедрение модели Центров поддержки профильного образования Инклюзивный (SCWEW) »в рамках 2-й оси приоритетов Оперативной программы знаний Развитие образования «Эффективная государственная политика для рынка труда, экономики и образование» Мероприятие 2.10 Высокое качество системы образования.




    Консультации по поддержке специалист по работе с родителями и детьми в детских садах / общеобразовательных школах при поддержке SCWEW

    W Декабрь 2021 г. в школах, поддерживаемых SCWEW состоялись консультации специализированный для родителей и детей с ограниченными возможностями, которые были предназначены для оказания поддержки с точки зрения заявленных потребностей и проблем.Предложено специалисты консультации были адаптированы к потребностям ребенка и его родителей на основе разнонаправленной поддержки, ориентированной на развитие конкретные навыки. У родителей были дети-инвалиды возможность участие во встречах группы поддержки с конкретным специалистом. Во время встреч родители могли проработать сложные эмоции и понять себя, принимать и поддерживать людей в похожей ситуации, и узнать о нарушениях развития, которыми страдают их дети.Индивидуальная помощь в средних школах основывалась на поддержка и терапия, благодаря которым семьи/дети с ограниченными возможностями смогут осознанно и эффективно поддерживать процесс социальной и социальной реабилитации профессиональные люди с ограниченными возможностями, и тем самым поддерживать их на пути за независимость. Роль специалистов, выполняющих задачи ПКРЭО, заключается в поддержка родителей в процессе обучения детей в соответствии с их потребностями потребностей и возможностей на каждом этапе образования.Специалисты делают задачи в соответствии с руководящие принципы, предусмотренные на этапе II «Пилотного внедрения модель Специализированные центры поддержки инклюзивного образования (SCWEW)» в рамках 2-й оси приоритетов Оперативной программы знаний Развитие образования «Эффективная государственная политика на рынке труда, экономика и образование» Мероприятие 2.10 Высокое качество системы образования.


    Встреча команды SCWEW в Скаржиско-Каменне подведение итогов II этапа проекта пилот

    20 декабрь, в штаб-квартире SCWEW состоялось собрание по подведению итогов деятельности, которые были достигнуты на этапе II «Пилотного внедрения Специализированная модель Центры поддержки инклюзивного образования (SCWEW)» в рамках 2-й оси Знание приоритетных операционных программ Развитие образования «Эффективная государственная политика на рынке труда, экономика и образование» Действие 2.10 Качественная система образования. Команда SCWEW он выполнил все предположения, предусмотренные в этапе II: закупка оборудования специалист и запуск проката, консультации специалистов в случае возникновения затруднений, консультации индивидуальный для директоров и координаторов общеобразовательных школ Инклюзивное образование, поддержка развития личности Образовательные программы - Лечебные, консультационные встречи, консультации на местах поддерживать специалист для родителей и детей.Команда SCWEW пришла к выводу деятельность Центра до сих пор и результаты, которые она приносит через поддержку SCWEW детские сады/общеобразовательные школы. Очень важно использовать Опыт и потенциал SCWEW в повышении качества образования инклюзивно, что в свою очередь будет способствовать повышению эффективности реализовать принципы инклюзивного образования в общеобразовательных школах.


    Резюме консультаций Лидера с руководящим составом, координаторами школ и детских садов, поддерживаемых SCWEW

    W В рамках деятельности SCWEW в декабре состоялись встречи Лидерские консультационные услуги для руководства и координаторов государственные школы/детские сады, поддерживаемые SCWEW.Темой встреч стал анализ доклада, подготовленного Лидером SCWEW. о детализации потребностей Совета Педагогические, связанные с развитием профессиональные компетенции учащихся общеобразовательных школ при поддержке SCWEW в Скаржиско-Каменне в рамках проекта «Пилотное внедрение модели Специализированные центры поддержки инклюзивного образования (SCWEW)» в рамках 2-й оси приоритетов Оперативной программы знаний Развитие образования «Эффективная государственная политика на рынке труда, экономика и образование» Действие 2.10 Качественная система образования. В течение консультации, проведенные в рамках обучения педсоветов учителя общеобразовательных школ рассказали о форме повышения квалификации в анализируются отдельные области: а) Менеджмент б) Преподавание и обучение c) Образование и уход Цель углубленного анализа потребностей было планировать мероприятия по совершенствованию Совета Педагогические по заявленной тематике на последующих этапах проекта пилот.После определения ваших образовательных потребностей и возможностей включительно, сообщалось о проблемах в сфере деятельности детских садов/ общеобразовательных школах и в контексте полученной информации Lider SCWEW, г-н Марцин Крук разработал модель решений, касающихся заявленных решений. потребности и сомнения. Разработанные результаты будет использоваться для создания плана действий для пилотного проекта SCWEW и эффективный осуществление поддержки.



    Встреча команды SCWEW

    15 декабря 2021 года состоялась встреча Руководителя, экспертов и координаторы инклюзивного образования и сотрудничества с SCWEW.Встреча касалась анализа расписания встречи специалистов, встречи специалистов и специальные консультации для родителей. Организация специализированных занятий является результатом потребностей детские сады / общеобразовательные школы при поддержке SCWEW, которые были выделены в соответствии с углубленной диагностикой, проведенной в общеобразовательных школах. Руководитель SCWEW представил общий анализ результатов углубленной диагностики и объем поддержки отдельных детских садов/школ при поддержке SCWEW, на основании чего было выбрано специализированное оборудование.Команда SCWEW дала положительный отзыв приобретение специализированного оборудования для нужд учреждений. В позже на встрече были рассмотрены темы, связанные с выполнением задач SCWEW и последствиями деятельности, предпринятой в индивидуальные детские сады/школы общедоступный, охваченный поддержкой SCWEW.


    Специализированные занятия в детских садах и государственных школах при поддержке SCWEW

    Вт. в рамках деятельности Центра поддержки образования специалистов В том числе один в Скаржиско-Каменне, прошла еще одна серия занятий специализированные в детских садах / общеобразовательных школах Поддержка SCWEW.Объем поддержки, оказываемой специалистами SCWEW, направлен на помощь в выявлении барьеров, присущих учебной среде и воспитание и их нивелирование. В зависимости от потребностей государственных детских садов/школ специалисты поддерживают учителей общеобразовательных школ в признании потребностей детей и их семей, планировании деятельности поддержку ребенка, а также модификацию и оценку эффективности предоставляемых поддержка во время групповых занятий.Они делают самые эффективные методы работы и возможные обучающие ресурсы применять в повседневном образовании инклюзивной среды. Они оценивают необходимость использования специализированного оборудования и его подбор для дети с ограниченными возможностями. Они следят за последовательностью действий выполняемые командами и другими организациями, и выполнение их рекомендаций, а также предпринимать действия, поддерживающие развитие ребенка в повседневной жизни работа воспитателей. Поддержка специалистов во время занятий и консультаций также студенты и преподаватели в процессе перехода (адаптации к детский сад и переход в начальную школу).



    Консультации руководителя SCWEW с руководящим составом, координаторы школ и детских садов, поддерживаемых SCWEW.

    На втором этапе пилотного проекта, серия консультационных встреч состоялась в ноябре, в в которых приняли участие директора общеобразовательных школ/детских садов, и координаторы инклюзивного образования и сотрудничества с SCWEW. Тема встреч была представление расписания профильных занятий и встреч специалистов и консультации для родителей, исходя из потребностей общеобразовательных детских садов/школ при поддержке SCWEW, которые были выделены в соответствии с проведенными углубленная диагностика в общеобразовательных школах.На основе углубленного диагностика, которая показала потребности школ относительно той, которую предоставила SCWEW сопровождение специалистов, были подобраны специалисты, задача которых заключается в поддержке учителей отдельных предметов в детских садах и школах общедоступна при организации учебного процесса в разнородной группе/классе. Повышение компетентности педагогов в области средств и методов работы с учащихся с особыми образовательными потребностями – одно из предположений проекта пилот «Пилотное внедрение модели специализированных центров Поддержка инклюзивного образования (SCWEW) »в рамках оси приоритетов II программы Развитие образования в области операционных знаний «Эффективная государственная политика для рынка работа, экономика и образование» Действие 2.10 Качественная система образования. ОТ в начале декабря специализированное оборудование, необходимое для проведение занятий для учащихся с особыми потребностями в рамках проекта в соответствии с заявленными потребностями учреждений, поддерживаемых SCWEW, которые повысит качество обучения, а также позволит правильно выполнять задания учителя общеобразовательной школы.



    Встреча команды SCWEW: Руководитель, эксперты и координаторы детских садов / общеобразовательных школ, поддерживаемых SCWEW в Скаржиско - Каменна

    29 ноября 2021 г. в в штаб-квартире SCWEW состоялась встреча Руководителя SCWEW, экспертов и координаторов, целью которых было подвести итоги деятельности, проведенной на этапе II в ноябре 2021 года.На встрече были подведены итоги деятельности и задач до сих пор осуществляется командой SCWEW. Важным моментом встречи было также анализ встреч со специалистами, поддерживающими школьных учителей общедоступны при решении задач в области обучения студентов с разносторонне развитые и образовательные потребности, а также в поиске эффективные формы и методы работы. Еще одно мероприятие, обсуждаемое руководителем SCWEW Г-н Марцин Крук занимался закупкой специализированного, вспомогательного и вспомогательного оборудования. преподавание, в соответствии с текущими потребностями детей/студентов, с учетом разностороннее развитие и образовательные потребности.Команда подвела итоги и обсудила подробно о задачах пилотного проекта, которые выполнялись в отдельные детские сады / общеобразовательные школы, охваченные поддержкой SCWEW, а также мероприятия, запланированные на декабрь.


    Встреча команды SCWEW

    17 Ноябрь 2021 года в штаб-квартире SCWEW состоялась встреча Лидера, эксперты и координаторы инклюзивного образования и сотрудничества с SCWEW.Встреча касалась анализа расписания занятий специалистов, специализированные встречи и консультации, посвященные родителям. Организация специализированных занятий является результатом потребностей детские сады / общеобразовательные школы, поддерживаемые SCWEW, который были выделены в соответствии с проведенной углубленной диагностикой в общеобразовательных школах. Руководитель SCWEW представил общий анализ результатов углубленной диагностики и объем поддержки для отдельных детских садов / школ, на которые распространяется поддержка SCWEW, на основе которого было выбрано специализированное оборудование.В ходе встречи команда SCWEW дала положительное заключение о закупке оборудования специалист для нужд учреждений.




    Встреча представители повятового старосты, сотрудники ГКРМ: руководитель и специалисты специалисты Окружного управления в Скаржиско-Каменне
    90 062

    10 ноября 2021 г. в Травяной комнате Состоялась встреча в Окружной канцелярии в Скаржиско-Каменне организационная, в которой приняли участие: член правления округа Скаржиско Г-жа Катажина Бильска, начальник отдела образования, продвижения, культуры и спорта i Г-жа Рената Пачек по туризму, сотрудник окружного офиса г-жи Моники. Бялек, сотрудники и специалисты SCWEW.

    Темой встречи стал спектакль расписание занятий специалистов, встреч специалистов и консультаций для родителей в результате потребностей общеобразовательных детских садов/школ поддержки SCWEW, которые были выделены в соответствии с углубленной диагностикой, проведенной в государственные школы.

    Роль специалистов, выполняющих задачи SCWEW оказывает поддержку работникам детских садов и общеобразовательных школ, а также родителям в организации процесса обучения детей/студентов в группе/многопрофильном классе в соответствии со своими потребностями и возможностями на каждом этапе обучения.

    Специалисты выполняют задачи в соответствии с руководящие принципы, предусмотренные на этапе II проекта «Пилотное внедрение модели Специализированные центры поддержки инклюзивного образования (SCWEW)» под Приоритетная ось II Оперативной программы «Знание, образование и развитие» «Эффективное государственная политика в отношении рынка труда, экономики и образования» Мера 2.10 Высокое качество системы образования.


    Встреча команды SCWEW: Лидер, эксперты и координаторы детских садов / общеобразовательных школ при поддержке SCWEW в Скаржиско - Каменна

    8 октября 2021 г. в в штаб-квартире SCWEW состоялась встреча Руководителя SCWEW, экспертов и координаторов, целью которых было подвести итоги деятельности, проведенной на этапе 1-й пилотный проект.Лидер SCWEW представила координаторов детских садов / школах, поддерживаемых SCWEW, запланированы задачи, которые будут реализованы в II этап с учетом парциальных и конечных эффектов, значения до достижения и меры воздействия. В ходе встречи сотрудники SCWEW обсудили и определили наиболее важные задачи пилотного проекта на ближайшие месяцы. В В следующей части встречи команда установила и обсудила мероприятия, связанные с выполнение проектных задач и текущих дел.




    Резюме консультационных встреч для руководства, координаторов школ и детских садов при поддержке SCWEW

    В рамках деятельности SCWEW и первоочередные задачи команды в октябре месяце состоялись серию консультационных встреч, посвященных управлению и координаторы общедоступных школ/детских садов, охваченных поддержкой SCWEW .Общественные центры сообщили о проблемах, связанных с проблемами школьные учителя с недостаточной квалификацией для работы с учащимися с ограниченными возможностями или особыми образовательными потребностями, барьеры архитектурный дизайн, отсутствие соответствующего специального оборудования. После определения ваших образовательных потребностей и возможностей включительно, сообщалось о проблемах в сфере деятельности детских садов/ государственных школах и в контексте полученной информации руководитель SCWEW г-н Марчин Крук разработал модель решений относительно заявленных потребностей и сомнений.Полученные результаты будут использованы для создания плана действий в рамках пилотной программы SCWEW и для эффективного осуществления поддержки.


    Создание Центра Поддержка и испытания (OWiT) в Zespół Placówek Edukacyjnych - Wychowczych.


    Ницца сообщить нам, что в рамках заявки на создание Центров Поддержка и тестирование организациями, в которых работают специализированные центры поддержки Инклюзивное образование в ZPEW будет вести Центр - единственный в воеводстве Świętokrzyskie, предоставляя консультации людям с оптимальной инвалидностью подбор оборудования/устройств/программного обеспечения, соответствующих текущим потребностям (ассистивные технологии), позволяющие устранить или уменьшить барьеры функциональное или когнитивное.Предоставление консультаций также будет предоставлено члены семей инвалидов и их опекуны, особенно принимая во внимание вопросы, связанные с: безопасным использованием общих оборудование/устройство или передвигайтесь с ним, повышайте активность жизнь, независимость и личная находчивость с использованием технологий помощников, совершенствуя навыки ухода за людьми с инвалидность. В рамках программы будет создан пункт проката оборудование/устройства/программное обеспечение для того, чтобы протестировать их в домашних условиях людьми с ограниченными возможностями.OWiT также проведет обучение / обучение/семинары по работе с предлагаемым оборудованием/устройствами/программным обеспечением на товары для людей с ограниченными возможностями или членов их семей, опекуны. Стоимость проекта: 1 миллион 200 тысяч злотых - все финансируется за счет средства ПФРОН.







    Обучение канцтовары для команды SCWEW Skarżysko-Kamienna в Центре развития образования

    Онлайн-встречи, обучение в классе и самообразование представляет собой цикл из трех модулей, углубляющих знания участников пилота.В ходе встреч участники работали в группах, обсуждение отдельных вопросов в районе функционирование специализированных центров, а также сопутствующие вопросы с функционированием инклюзивной школы. Дополнительным преимуществом тренингов было материалы, подготовленные для участников, доставляются после каждого завершения Модуль, который будет использоваться как для углубления, так и для дополнения содержания обучения, а также для выполнения соответствующих задач с деятельностью SCWEW.

    С 02 по 06.10.2021 г Центр развития образования в Сулейовке, серия тренингов для команд и сотрудники специализированных центров поддержки инклюзивного образования в сфере повышение компетенций сотрудников СКЭВ. Команда приняла участие в тренировке SCWEW Скаржиско - Каменна: руководитель, эксперты и координаторы детских садов / общеобразовательные школы, охваченные поддержкой.

    В рамках сети сотрудничества - одной из ключевых задач инклюзивного образования является повышение командных компетенций SCWEW.Целью встреч было представление ключевых вопросов в области инклюзивное образование и специфика задач и сотрудничества в командах SCWEW. В ходе тренинга участники обменялись опыт и передовые методы, применяемые на их объектах. Команды SCWEW расширили свои знания и укрепили свои компетенции необходимые им для выполнения определенных функций в проекте пилот.



    Консультации специалистов в детских садах и общеобразовательных школах при поддержке SCWEW

    В рамках сотрудничества и развития компетенций работников детского сада и общеобразовательных школах были организованы встречи со специалистами в рамках задачи SCWEW.Специалисты имеют большой опыт в многогранной работе с детьми и семьей. Они используют инструменты возможность проведения профильных занятий. Совещаний было проведено директор Психолого-педагогического консультационного центра в Скаржиско-Каменне Маржена Сала и Эльжбета Жизик. Консультация касалась планирования и реализация терапевтических целей, реализация, мониторинг и оценка эффективность используемых инструментов поддержки педагогический и спец.Объем консультаций касался создания Индивидуальные образовательные и лечебные программы и Мультидисциплинарная оценка уровня функционирования студента.



    Встречи с Советами Поддерживаемые SCWEW педагогические школы в Скаржиско - Каменне

    по модели Центра поддержки специализированного образования В том числе

    На I этапе проведены встречи с Педагогическим советом в детских садах и общеобразовательные школы, т.е.в: Начальная школа № 5 им. Иоанн Павел II, Начальная школа №7 им. Obroncow Westerplatte, Общественный детский сад № 7 их. Януш Корчак, начальная школа самоуправления № 1. Стефан Жеромского, I гимназия им. Юлиуш Словацкий, Бранжова 1-я классная школа №3 Комплекса автосервиса и школы им. Владислав Осета Василевски, Техническое училище № 2 Комплекса экономических школ, Детский сад Местное самоуправление в Скаржиско Косцельны и Общественный детский сад в Ягодно.В ходе встреч руководитель SCWEW и его команда представили основные предположения инклюзивное образование, задачи SCWEW, поддержка школ и детских садов. Основной целью встреч было представление идеи и реализация инклюзивное образование, показывающее преимущества реализации предположений инклюзивное образование и предоставление полной информации о деятельности SCWEW и формы поддержки школы.



    Начало сотрудничества Лидера SCWEW с Попечительским советом Образование в Кельце

    90 062 90 061

    Одно из предположений проекта, реализованного в "Pilotażowe внедрение модели специализированных центров поддержки инклюзивного образования (SCWEW) »в рамках 2-й оси приоритетов Оперативной программы обучения знаниям Разработка «Эффективной государственной политики для рынка труда, экономики и образования» Деятельность 2.10 Высокое качество системы образования – начать сотрудничество с Попечительским советом Образование.

    14 сентября 2021 г. Лидер SCWEW Г-н Марчин Крук встретился с г-жой Катажиной Новацкой - Свентокшиское Заместитель куратора образования в Кельце. Главной темой переговоров было заключение Соглашения о сотрудничестве между ГКРМ и Попечительским советом.

    Цель встречи была также представление предположений о функционировании SCWEW и его пилотной реализации. Руководитель SCWEW, г-н Марчин Крук, представил масштабы сотрудничества SCWEW со школами. общедоступным в сфере инклюзивного образования.Идея реализации модели встретила большое одобрение и идея инклюзивного образования как возможности законодательные и организационные решения для качественного образования включительно.



    6 сентября 2021 г. в г. Штаб-квартира SCWEW в Комплексе образовательных и воспитательных учреждений в Скаржиско - Каменна, состоялась встреча руководителя, экспертов и координаторов SCWEW из поддерживаемых детских садов/школ.

    Тема встречи была определение наиболее важных организационных мероприятий.
    Руководитель SCWEW г-н Марчин Крук представил и обсудили задачи, которые будут реализованы на I этапе в сентябре 2021 года:

    1. Встречи с Советом Преподавание в поддерживаемых школах - Лидер SCWEW, эксперты и координаторы.

    2. Инициация сотрудничество с Психолого-педагогическим диспансером и университетом - встреча и подписание договора - SCWEW 9000 Leader 6

    3. Организованный индивидуальные консультации для поддерживаемых школ - специалисты SCWEW

    В следующих распространение информации о мероприятиях на сайте школы, фан-странице SCWEW и информацию о деятельности на данном объекте, а также популяризация идеи инклюзивного образования.


    Организационная встреча с руководителем, экспертами и координаторами SCWEW

    В поветовом старосте в Скаржиско-Каменне старост Артур Берус и член правления Катажина Бильска встретились с лидером, эксперты и координаторы, созданные в Скаржиском повяте Специализированный центр поддержки инклюзивного образования (SCWEW).Это один из 16 центров, созданных в Польше, и единственный в воеводстве. Свентокшиское воеводство.

    Встреча носила организационный характер, в ходе которого, в том числе, обсуждаются основные Создание Центра, его роль в функционировании школ и принципы поселение проекта. Также была представлена ​​группа лидеров и координаторов, кто будет выполнять полученные задачи на ближайшие два года Функционирование СКЭВ. Старост Артур Берус напомнил, что что Скаржиско повят был единственным в Свентокшиском воеводстве, кто приобрел средства грантового проекта Центров поддержки специализированного образования Включая реализацию этой модели.

    Проект стоимостью более 1,6 млн. PLN реализован в рамках 2-й оси приоритет Оперативной программы развития образования знаний «Эффективное государственная политика в отношении рынка труда, экономики и образования». Действие 2.10 Высокое качество системы образования.

    Специализированный Центры инклюзивного образования призваны профильное измерение специального образования и усиление его роли в образовании с использованием компетенций и навыков специалистов из специальных школ, которые будут поддерживать учителей, родителей и учащиеся общеобразовательных школ.По предположениям проекта учителя получат поддержку, чтобы помочь им выбрать лучшие методы работа со студентом с инвалидностью. Студенты смогут принять участие в специализированных классах и использовать ресурсы специальных школ. Родители, со своей стороны, будут иметь возможность проконсультироваться, посоветовать, использование групп поддержки и даже терапевтических мероприятий.

    - Два года назад появилась информация об изменениях в инклюзивном образовании . В. На мой взгляд, многое изменится, когда дело дойдет до работы с ребенком. инвалидов и мощность этой работы будет передана школам. Роль психолого-педагогический консультационный центр, если планируются действия правительства будет доработана, будет кардинально изменена и деятельность клиники они будут рассеяны среди других людей […] Это на всех нас невероятная ответственность умело реализовать наш проект чтобы его основные получатели, т.е. дети-инвалиды, оставались покрывается комплексным и многопрофильным уходом, - сказал член правления Katarzyna Bilska подчеркнув, что это должно быть сделано проекта все причастные подходили не только буквально, но и с использованием кадрового потенциала, заложенного в назначенном лице группа из пяти специалистов.

    Центр будет вкл. проводить обучение, консультационную деятельность, например, в области адаптация рабочего места учащегося, подбор оборудования специалист, подбор учебников, учебных материалов и упражнения. SCWEW будет учреждением, деятельность которого будет сосредоточены на том, чтобы помочь школам лучше организовать свое образование включительно.

    Центр в Скаржиско-Каменне он также будет проводить информационные и образовательные мероприятия в области инклюзивное образование и сотрудничество с другими провайдерами поддержка, напр.университеты, неправительственные организации, в частности центры социального обеспечения.

    Член повятового правления Катажина Бельская сообщила, что что SCWEW в Скаржиско-Каменне будет находиться в комплексе учреждений Образовательный и воспитательный, который находился в ведении Совета округа Скаржиско. назначен для реализации этой экспериментальной модели и выполнения своей роли. Она также представила команду сотрудников SCWEW в Скаржиско-Каменне, которая будет выполнять задачи, вытекающие из предположений проекта.Команда состоит из состоит из 13 человек, и состоит из одного руководителя, 4 экспертов и 7 координаторы. Руководителем проекта является Марчин Крук , директор ZPEW, а команда экспертов состоит из:

    90 380
  • Эва Бинковска - эксперт по инклюзивному образованию,
  • Анета Лобода - эксперт по инклюзивным технологиям,
  • 4

    4

  • 4
  • 4
  • 4
  • 4 Илона Вонтла - эксперт по информации и оценке,
  • Малгожата Ковальска - эксперт SCWEW.
  • В рамках SCWEW также будет осуществляться аренда оборудования предназначен для детей и взрослых в области: инвалидности умственная отсталость, аутизм, нарушения зрения и слуха, инвалидность. Оборудование, доступное в магазине проката, адаптировано будет до инновационных методов работы с детьми.



    Консультация индивидуальный для директоров детских садов/общеобразовательных школ
    и координаторы SCWEW

    В рамках деятельности «Пилотное внедрение модели Специализированные центры поддержки инклюзивного образования (SCWEW)» под Приоритетная ось II Оперативной программы «Знание, образование и развитие» «Эффективное государственная политика в отношении рынка труда, экономики и образования, Действие 2.10 Высокое качество системы образования в детских садах и общеобразовательных школах состоялись индивидуальные консультации лидера SCWEW г-на Марчина Крук - директор Комплекса образовательных и воспитательных учреждений в Скаржиско - Каменна.

    Во время встреч представил самая важная информация о пилотном проекте и планируемых формах деятельность в рамках SCWEW. Сотрудничество между детскими садами, школами и специальные и общедоступные учреждения направлены на расширение знаний и навыки сотрудников детских садов и общеобразовательных школ, что облегчит работу с со всеми детьми/учениками - а так же обмен опытом и поиск новые, более эффективные решения в дидактической и воспитательной работе i заботливый.

    Формы осуществление поддержки: 90 062

    - помощь в определении потребностей охваченных детей ранняя поддержка развития и их семей, планирование вспомогательных мероприятий ребенка и его семьи, а также модификацию и оценку эффективности премии поддержка в рамках мероприятий, проводимых в дошкольной группе;

    - поддержка специалистов при разработке и реализации программы поддержка раннего развития с особым акцентом на деятельности поддержка семьи ребенка;

    - выбор эффективных методов работы и учебных пособий, которые можно использовать
    в повседневном обучении в дошкольной группе как инклюзивной среде также для детей в поддержку раннего развития;

    - Оценка потребностей в применении оборудования специалист и его подбор для детей
    с ограниченными возможностями, аренда соответствующего оборудования и помощь
    в приспособлении условий домашней среды к потребностям ребенка;

    - контроль согласованности проводимых мероприятий группами поддержки раннего развития и другими участниками и их реализация рекомендации и принятие мер, поддерживающих развитие ребенка в повседневной работе воспитатели дошкольного образования;

    - поддержка процесса перехода (адаптация к детский сад и переход в начальную школу).

    СПИСОК ДЕТСКИЕ САДЫ / ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ, ПОДДЕРЖИВАЕМЫЕ SCWEW В ОБЪЕКТАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ В СКАРЖИСКЕ - КАМЕННОЙ

    1. Школа Первичная №5 им. Иоанн Павел II
    90 062

    ул. Норвида 3, 26-110 Скаржиско - Каменна 9000 6

    2. Школа Первичная №7 им. Обронков Вестерплатте

    ул.Zielna 29, 26-110 Скаржиско - Каменна 9000 6

    3. Детский сад Общественный № 7 Януш Корчак 90 062 9000 6

    ул. Zielna 29, 26-110 Скаржиско - Каменна 9000 6

    4. Местное самоуправление Начальная школа нет. Стефан Жеромски 90 062

    ул. Косцельна 1, 26-130 Сухеднюв 9000 6

    5. И. Средняя школа им. Юлиуш Словацкий 90 062 9000 6

    ул.1 Мая 82, 26-110 Скаржиско-Каменна 9000 6

    6. Промышленность 1-я классная школа №3 Комплекса автосервиса и школы им. Владислав Осет Василевский 90 062 9000 6

    ул. Осета Василевского 5, 26-110 Скаржиско - Каменна

    7. Техникум № 2 комплекса Экономической школы

    ул. Powstańców Warszawy 11, 26-110 Скаржиско - Каменна

    8. Детский сад Самоуправление в Скаржиско Косцельны 90 062 9000 6

    ул. Костельна 5, 26-115 Скаржиско Костельне 9000 6

    9. Общественный Детский сад в Ягодно 90 062 9000 6

    Черника 138, 27-220 Миржец



    Индивидуальные консультации специалистов в в рамках реализованного проекта - «Пилотное внедрение модели Специализированные центры поддержки инклюзивного образования (SCWEW)»

    В рамках оси приоритетов II Оперативная программа развития образования знаний «Эффективная государственная политика для рынок труда, экономика и образование», Действие 2.10 Высокое качество системы образования в государственных школах/детских садах, проведены консультации во главе с экспертами SCWEW из Комплекса образовательных и образовательных учреждений г. Скаржиско - Каменна.

    Консультация носила характер прямая поддержка в следующем объеме:

    1. Подробный объем школьной поддержки общедоступно.

    2. Задачи координаторов по образованию инклюзивно и сотрудничая с SCWEW.

    3. Объем поддержки специалистов SCWEW.

    Встреча была направлена ​​на уточнение и конкретизацию поддержки, оказываемой включает общеобразовательную школу, где SCWEW будет предоставлять свои знания и специализированные ресурсы, повышающие компетенции менеджмента и персонала школы, чтобы понять и поддержать учащихся в разнообразные образовательные потребности.

    Важная роль Центра поддержки специалистов по инклюзивному образованию (SCWEW) – поддержка учителей и специалистов, работающих в школах общедоступные знания и опыт в области, позволяющей реализовать задачи, заключающиеся в включая организацию специального образования и оказание помощи психолого-педагогический для всех



    Открытие цикла обучения руководителей специализированных центров поддержки инклюзивного образования (SCWEW)

    26-27.08.2021 в Учебном центре Центра развития Образование в Сулейовке, был тренинг для лидеров SCWEW, в котором присутствовал директор Комплекса образовательных и воспитательных учреждений г. Марчин Крук - лидер SCWEW.

    Серию тренингов официально открыла: Маржена Махалек, Государственный секретарь Министерство образования и науки (MEiN) вместе с Джоанной Вилевской, Директор департамента образования и инклюзивного образования МЭиН и Томаш Мадей, г.п. Директор Центра развития образования. В ходе мастер-классов участники углубили свои знания и обогатили их навыки координации и управления работой команды и командное общение. Они были готовы дать поддержка общедоступных школ и детских садов в плане работы со студентами с различными образовательными потребностями. Встреча сделала также для подготовки к лидерству, производительности задачи и способы получения информации о работе СКОР на различных этапы эксплуатации.




    "Пилотное внедрение Модель центров поддержки специалистов

    Инклюзивное образование (SCWEW) ”

    В период с 1 июля 2021 г. по 30 июня 2023 г. в Коллективе Образовательные и образовательные учреждения в Скаржиско - Каменна ул. Школьная 15 грантовый проект под названием «Пилотное внедрение Модель специализированных центров поддержки инклюзивного образования (SCWEW)» в в рамках 2-й приоритетной оси Оперативной программы развития образования, основанной на знаниях «Эффективная государственная политика для рынка труда, экономики и образования», Деятельность 2.10 Качественная система образования.

    Название гранта: Центр поддержки специализированного образования В том числе в Скаржиско - Каменна .

    Основной целью гранта является улучшение доступности образовательные услуги для детей/школьников/учащихся с различными потребностями образовательных целях, в том числе с особыми образовательными потребностями, в рамках Гранта на создание и деятельность Центра поддержки профильного образования включительно (SCWEW).

    Сотрудничество и общение команды SCWEW с детскими садами и школами общедоступные включают, среди прочего, по адресу:

    - помощь в выявлении потребностей я вместимость студентов,

    - выбор эффективных методов работы i учебные пособия,

    - помощь в разработке и внедрении программа поддержки раннего развития, с особым акцентом на деятельность по поддержке семьи ребенка,

    - оценка потребности и выбор персонализированное оборудование, устройства или учебные пособия, подготовка персонализированный (согласно потребностям детского сада и школы общедоступно) предложение по обучению, включая обучение в области специфика инклюзивного образования, 9000 6

    - проведение конференции, проведение открытые уроки, консультации, поддерживающие наблюдения, супервизия друзей, заседания Педагогических советов, проведение углубленных диагностика потребностей школ, распространение информации об инклюзивном образовании, индивидуальные и коллективные встречи по поводу запуска проката, экспертные консультации, консультационная и обучающая деятельность, консультации по родители - в плане поддержки и директора, педагоги в плане реализации модели инклюзивное образование.

    Важная роль Центра поддержки специалистов по инклюзивному образованию (SCWEW) – поддержка учителей и специалистов, работающих в школах общедоступные знания и опыт в области, позволяющей реализовать задачи, заключающиеся в включая организацию специального образования и оказание помощи психолого-педагогические для каждого студента.


    ИНФОРМАЦИЯ О ПРОЕКТЕ

    "Пилотное внедрение Модель специализированных центров поддержки инклюзивного образования (SCWEW)»

    во 2-й оси приоритет Оперативной программы «Знание, образование и развитие», «Эффективная политика общественный для рынка труда, экономики и образования»

    Мероприятие 2.10 Система качественного образования

    I. ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ И ВИНТОВЫЕ ЗАДАЧИ:

    Специалист Центры поддержки инклюзивного образования станут одним из системных решений внедрить качественное инклюзивное образование для всех учащихся.

    Назначение Директор специализированных центров поддержки инклюзивного образования (SCWEW) заключается в повышении доступности образовательных услуг для детей/студентов/учащихся из разнообразные1 образовательные потребности в рамках предоставляемого использования Грант на создание и эксплуатацию (SCWEW).

    Виды деятельности реализуемые в пилотной программе, направлены на подготовку детского сада специальная / специальная школа / специальный объект для новой роли принятие мер по реализации инклюзивного образования, в том числе по принятию информационная деятельность и проведение модельных занятий.

    цели подробно:

    1) повышение эффективности действий сотрудников детские сады / общеобразовательные школы для учащихся с различными образовательные потребности, обеспечивая их при поддержке работников детского сада специальные / специальные школы / специальные учреждения, в частности расширение знания и компетентность персонала детских садов и общеобразовательных школ и оказание ей поддержки в реализации инклюзивного образования и работе с разнообразной группой.

    2) техническая поддержка детских садов и школ путем запуска проката оборудование и учебные пособия, полезные при работе с разнородной группой.

    3) мероприятия, направленные на распространение идеи инклюзивного образования.

    Роль SCWEW поддерживает педагогов и специалистов, работающих в
    детских садах и общеобразовательные школы, включая менеджмент, и воспитывать их компетенций, а также предоставление доступа к специализированному оборудованию (аренда).

    II. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ УСЛУГИ SCWEW:

    Вакансии проводимые SCWEW, разбиты на 8 этапов. В том числе:

    1) развитие компетенций работников детских садов и общеобразовательных школ в области проведение инклюзивного образования, в т.ч. через:

    - организация консультаций по методам и стратегиям работы
    с детьми/студентами/учащимися с различными образовательными потребностями в основной класс/группа;

    - помощь в разработке и настройке
    программы дошкольного образования и обучения с учетом потребностей разнообразной группы/класса;

    - проведение инструктажа для учителей; за помощь в составлении индивидуального программы для детей/студентов/учащихся с разными потребностями образовательный;

    - консультации по адаптации образовательных требований к потребностям i способностей детей/школьников/учащихся, а также с точки зрения методов оценки прогресс; o система коллегиальных консультаций и надзора;

    - индивидуальная и групповая поддержка учителя.

    2) поддержка директоров детских садов и общеобразовательных школ, в частности в объем: o создание надлежащих условий и организация работы, которая будет проводиться инклюзивное образование; - мониторинг реализации инклюзивного образования; о проведение мероприятий, направленных на учителей и родителей, воспитатели и дети/студенты/слушатели.

    3) проведение модельных занятий в детских садах и общеобразовательных школах (в включая демонстрационные уроки), целью которых является демонстрация эффективных на практике приемы и методы работы с ребенком/учеником/участником с разнообразными образовательные потребности
    в группе детей/студентов/учеников, руководящая непосредственной работой учитель
    с ребенком/учеником/слушателем, развитие компетенций работников детских садов и общеобразовательных школ в области проведение занятий, в том числе профильных, с использованием различных форм работы.

    4) развитие компетенций работников детского сада и государственных школ в области вмешательств, направленных на дети/студенты/учащиеся и их семьи.

    - сотрудничество с психолого-педагогическими консультационными центрами и учебными центрами педагогов в части поддержки, оказываемой детскому саду/школе.

    6) консультации для родителей и детей/школьников/учащихся через детские сады/школы.

    7) создание пунктов проката и заимствования учебных пособий и оборудования специалист, необходимый для работы с детьми/студентами/учащимися с разнообразные образовательные потребности, а также подготовка персонала детского сада и школам эффективно использовать эти средства.

    8) поддержка педагогов и специалистов в детских садах и школах общедоступные материалы и учебные пособия необходимо для текущей работы с ребенком/учеником/слушателем в классе с разными потребностями образовательный.

    9) поддержка развития инклюзивных местных сообществ (включая деятельность информативный, распространяющий идею инклюзивного образования, повышающий осведомленность органы местного самоуправления, работники других учреждений и местное население).

    III. ЭФФЕКТЫ ПРОЕКТА

    Улучшение доступ к образовательным услугам для студентов с различными потребностями образовательных, в том числе с ограниченными возможностями, путем создания SCWEW в Скаржиско - Каменна.

    IV. СОТРУДНИКИ SCWEW:

    Вт состав команды SCWEW в образовательно-образовательном комплексе
    в Скаржиско - Каменна есть:

    - Марцин Крук - лидер,

    - Ева Биньковска - эксперт поинклюзивное образование,

    - Анета Лобода - эксперт по ассистивным технологиям,

    - Малгожата Ковальска - эксперт SCWEW,

    - Илона Вонтла - эксперт по информации и оценке,

    - специалисты/преподаватели с квалификацией в области специального образования.

    Любая информация относительно пилотного проекта можно получить в Zespół Placówek Edukacyjnych - Учебная ул. Школьная 15, 26-110 Скаржиско - Каменна, тел.: . 41 252 48 17



    Полезная библиография для работы с детьми с особыми образовательными потребностями.pdf

    график дежурств группы SCWEW.pdf

    Практические советы по работе с ребенком с особыми образовательными потребностями.пдф

    Список сайтов.pdf

    .

    Педагогические инновации и образовательные программы

    Перед тем, как учащийся выучит буквы, ему необходимо руководство, как находить значения, зашифрованные в словах, зная буквы. Чтение – это способность вспоминать вещи, явления, скрытые за пеленой букв. Чтение — это просто увлекательная игра в прятки. Так родилась идея сделать имя ученика словом, открывающим мир письма.

    АВТОРЫ ИННОВАЦИИ:

    MSc Анета Кенщик, MSc Ewa Polakiewicz 9000 3

    НАЗВАНИЕ ИННОВАЦИИ: «УЧИМСЯ НАЗВАТЬ МИР»

    АДРЕС ИННОВАЦИИ: ДЕТИ В ВОЗРАСТЕ 3-6

    НАЧАЛО ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИИ: СЕНТЯБРЬ 2018 ГОДА.

    КОНЕЦ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИИ: ИЮНЬ 2022 ГОДА.

    ИСТОЧНИКИ ФИНАНСИРОВАНИЯ: Внедрение педагогических инноваций будет осуществляться на базе собственных учебных помещений.

    ПРИНЦИП ИННОВАЦИИ

    Инновация основана на программе дошкольного образования, утвержденной для использования в школах под номером: ДКО-5002-15-/04, доктора Ирены Майхрзак «Именование мира - другой метод обучения чтению».

    Суть нововведения - раннее обучение чтению в детском саду, которое применимо уже к совсем маленьким детям (2-3 года).В своих предположениях понятие почти полностью игнорирует слуховой анализ и синтез и начинает обучение с имени, которое является ключевым словом, с помощью которого ребенок может самым простым и естественным образом открыть алфавитную структуру письма, т. е. семантическая реакция между написанным словом и произносимым словом и звуковая реакция между буквой и фонетом. Обучение чтению с полным пониманием текста начинается уже в группе 3-х лет и имеет несколько этапов:

    1. Посвящение - первая ссылка.
    2. Стена с буквами - вторая ссылка.
    3. Именование мира - третья ссылка.
    4. Игры в чтение - четвертая ссылка.

    Подводя итог, можно сказать, что инновационное допущение:

    • поддержка индивидуального развития ребенка по собственной инициативе
    • приобщение ребенка к миру слов, в основе которого должны лежать игры и игры, приносящие ребенку радость и удовлетворение
    • обучение чтению - это прежде всего понимание значения и значения отдельных слов, а не бессмысленных отдельных букв, поэтому ребенок должен выучить в первую очередь слова, а потом буквы, из которых они состоят
    • ребенок вначале получает алфавит, благодаря которому он узнает, что все слова можно составить из уже известных ему букв

    ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ

    Общие цели:

    • снижение возраста знакомства детей с буквой
    • сосредоточение внимания на визуальном, а не слуховом обучении чтению (визуальный аспект обучения чтению)
    • предоставить ребенку как можно больше упражнений для развития восприятия, необходимого для того, чтобы замечать небольшие различия между буквами
    • чтение с учетом естественной потребности детей в движении
    • усиление положительных эмоций, особенно на этапе инициации, хорошо влияющее на эффективность обучения
    • удовлетворенность приобретенными навыками - вызывает любопытство к письменному слову, положительно влияет на познавательное развитие детей

    Конкретные цели:

    • изучение графического алфавита, подвешенного в классе детского сада
    • познакомить ребенка с графическим дизайном собственного имени
    • чтение имен коллег
    • открытие алфавитного ключа, т. е. извлечение букв и обнаружение их фонетической функции
    • изучение букв по наблюдению
    • Поиск имен соответствующих объектов
    • чтение про себя слов, написанных на листах
    • , чтобы овладеть навыками голосования, полученными в результате чтения
    • .
    • посещать сеансы чтения
    • чтение книг детьми

    МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ

    Формы работы:

    • работа в команде
    • работа в небольших группах
    • индивидуальная работа с ребенком

    Методы работы:

    • активный: задания для ребенка, методика упражнений, самостоятельный опыт, управление собственной деятельностью ребенка
    • словесный: объяснения, инструкции, беседы, рассказы
    • активация: дидактические игры
    • перцептивный: пример, наблюдение и демонстрация

    Методы и формы работы, используемые при внедрении инноваций, будут адаптированы к возрасту и способностям каждого ребенка.

    ОЦЕНКА И МОНИТОРИНГ

    1. Запланированные мероприятия будут включены в ежемесячные планы работы и в дневники занятий.
    2. Использование частичной оценки будет основано на текущем анализе заданий, выполняемых детьми.
    3. Выводы по результатам оценки будут включены в отчет и представлены Педагогическому совету по итогам 2018/2019, 2019/2020, 2020/2021, 2021/2022 учебного года.

    3. ИННОВАЦИЯ «ДЕТСКИЙ САД КАК ПАТРИОТ»

    90 134

    90 136 АВТОРЫ ИННОВАЦИИ 90 137

    мгр Ева Душак, мгр Анна Добжиньска, мгр Виолетта Ястржебска

    Данные об инновациях:

    НАИМЕНОВАНИЕ ИННОВАЦИИ: "Дошкольник Патриот"

    АДРЕС ИННОВАЦИИ: Дошкольники

    ОСНОВНЫЕ ИННОВАЦИИ 90 137

    Суть инновации – обогащение знаний детей о патриотическом воспитании, знакомство с историей и традициями города, края и важными событиями в истории Польши.План действий по инновациям предназначен для детей дошкольного возраста. Он будет проводиться во время занятий в детском саду и в городе Остроленки. Реализация содержания заключается в формировании соответствующих социально-патриотических установок. При выполнении будут использоваться дидактические средства, создающие оптимальные, естественные ситуации.

    ЦЕЛИ

    Целью патриотического воспитания является: «более полное знакомство со своей культурой и историческим наследием; извлечение множественных ценностей, присущих собственному региону, в контексте национальных, государственных и общечеловеческих ценностей; формирование осознанных возможностей и обязанностей граждан страны и их «малой Родины».В дидактико-воспитательном процессе основной целью патриотического воспитания является, прежде всего, формирование у ребенка правильного патриотического отношения, отношения к Родине как целое, которое для ребенка раннего возраста является абстрактным понятием, развивающим привязанность к развернутым понятиям, национальной символике, собственной региональной идентичности и, таким образом, формирующим установку на сопричастность к делам своего окружения и познание истории своего ближайшего окружения 90 137

    900 002 90 136 ОБЩИЕ ЗАДАЧИ 90 137 9000 3

    Основная цель инноваций - узнать о своем регионе, его истории,

    1.Приобщение ребенка к знаниям о «малой родине» через:

    • значительная часть занятий основывается на непосредственном полевом опыте, встречах с интересными людьми,
    • создание условий и ситуаций, способствующих интеграции с местной средой,
    • участие в местных патриотических праздниках.

    2. Формирование у детей чувства региональной идентичности, являющегося основой вовлечения в жизнь местного сообщества через:

    • демонстрирующие связи с непосредственной природной и социальной средой
    • заметил изменения, происходящие в этом районе на протяжении веков
    • пробуждающий интерес к "малой родине"
    • обретение способности воспринимать значение местной среды
    • формирование патриотических установок, связанных с самобытностью региональной культуры

    КОНКРЕТНЫЕ ЗАДАЧИ 90 137

    • знакомство с историей создания польского государства, национальными символами;
    • знакомство с историей Дня независимости Польши;
    • понимание значения символов и правильное поведение при прослушивании гимна Польши;
    • положительная оценка и имитация признанного поведения во время детского сада и государственных праздников;
    • формирование уважения к собственному государству;
    • формирование национальной идентичности и участие в сохранении традиций;
    • формирование связей с родиной и гражданского сознания;
    • воспитание уважения к просоциальным взглядам и общему благу;
    • воспитание чувства ответственности и уважения к национальным символам;
    • формирование адекватного поведения в детском саду и на торжествах
    • для творческого участия в культурных и политических мероприятиях,
    • знакомство с историей традиции 5-го Заславского уланского полка
    • посещение краеведческих и патриотических выставок и выставок в музее курповской культуры

    Начало внедрения нововведений запланировано на сентябрь 2017 года.и будет проводиться во время занятий в детском саду. 90 137

    ПРОЦЕДУРЫ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ 90 137 9000 3

    Реализация патриотической инновации требует тщательного подбора методов и форм работы. Дети приобретают опыт прежде всего благодаря собственной деятельности и контактам с другими людьми. Правильный выбор методов и форм работы, правильная постановка задач и мотивация ребенка к труду способствуют всестороннему развитию его личности.

    1. Мультимедийные презентации.
    2. Тематические конкурсы.
    3. Настенные дисплеи или витрины.
    4. Произведения искусства - рекламные брошюры, плакаты, карты.
    5. Письменные формы выражения: интервью, легенды, тематические глоссарии.
    6. Участие в конкурсах, спектаклях, художественных программах, вечерах.
    7. Прогулки по местности, знакомство с географической и природной средой.
    8. Знакомство с памятниками региональной культуры, историческим наследием, материальной культурой, архитектурой, традициями.
    9. Встречи с интересными людьми - членами кружков культивирования традиций 5-го Заславского уланского полка

    ОЖИДАЕМЫЕ ЭФФЕКТЫ 90 137

    Принятые в нововведении положения, цели, образовательное содержание и методы способствуют обогащению знаний дошкольников о своем крае, его истории и современности с учетом естественной потребности идентифицировать себя с ближайшим окружением и творчески участвовать в его развитии .

    В ходе внедрения новшества и после его завершения будет происходить

    • Повышение активности детского сада по налаживанию сотрудничества с местными органами власти и местными учреждениями, создающими культуру региона, с целью дать возможность детям эффективно участвовать в общественной жизни.
    • предоставление детям лучших образовательных возможностей путем поддержки их любознательности, активности и самостоятельности, а также формирование тех знаний и навыков, которые важны при обучении в детском саду
    • укрепление чувства региональной идентичности учителей как отношения участия в функционировании их собственной среды и подлинной открытости другим сообществам и культурам.
    • Распространение исторических знаний среди детей и родителей.
    • увеличение образовательных проектов, конференций и мастер-классов для учителей, выставок, конкурсов и других форм популяризации патриотического воспитания.
    • пополнение базы детского сада - приобретение литературы, дисков с патриотической музыкой, оснащение уголка (флаги, национальные банты, иллюстрации).

    ДОСТИЖЕНИЯ РЕБЕНКА ПОСЛЕ ПРОГРАММЫ 90 137

    Проводимая образовательно-педагогическая деятельность направлена ​​на формирование у дошкольника определенных навыков и объективную популяризацию своего учреждения, города, области. Через патриотическое воспитание мы хотим вооружить ребенка следующими навыками:

    Ребенок

    • бесконфликтно и эффективно взаимодействует в группе,
    • правильно и понятно выражается в речи и средствах художественной выразительности (художественном произведении)
    • проявляет интерес к своему региону, его культуре и истории с раннего возраста,
    • самостоятельно выполняет патриотические работы,
    • представляет свои работы перед дошкольным сообществом и родителями, опекунами учреждения,
    • — соорганизатор празднования Дня Независимости,
    • принимает активное участие в митингах, поездках для ознакомления с историей своего края,
    • ведет себя корректно во время государственных церемоний, концертов, посещения музеев

    Ребенок понимает: 90 137

    • значение местных традиций в эпоху интеграции,
    • нужно открыть для себя красоту семейной культуры
    • потребность в постоянном совершенствовании,
    • важность ответственности в групповой работе.

    Ребенок знает:

    • важнейшие памятники региона,
    • 90 027 представителей области, 90 028
    • обряды и обычаи своего региона,
    • государственных символов (герб, флаг, гимн Польши)
    • История и традиции 5-го Заславского уланского полка
    • соответствующую иерархию ценностей и социальных установок.

    МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ 90 137

    Формы работы по отношению к инновациям подразделяются на:

      90 027 индивидуальная работа с ребенком
    • работа в команде
    • работа в небольших группах

    Методы, использованные при инновациях:

    • способы подачи (мини-лекция, беседа, рассказы, описание, чтение анекдота, пояснение или пояснение) всегда на вводном этапе
    • практические методы (демонстрация)
    • метод проекта
    • проблематично,
    • разоблачение (фильм, театральная постановка, шоу в сочетании с опытом),
    • активизирующий (дидактические игры, постановка, семинар, дидактические беседы),
    • программное обеспечение
    • (например,с помощью компьютера)

    Мы адаптируем методы к возрасту, интересам и способностям ребенка. 90 137

    Различные методы и формы работы при реализации патриотических инноваций:

    • поездки, поездки в учреждения, связанные со сбором и охраной культурного наследия области, связанные с презентацией культурного наследия области
    • виды художественной деятельности
    • сценические формы (праздник в детском саду)
    • СМИ в патриотическом воспитании
    • соревнований
    • Интернет в патриотическом воспитании

    ОЦЕНКА И МОНИТОРИНГ

    В обновлении использовалась частичная оценка.Дети выполняют конкретные задания, и их результаты анализируются учителем на постоянной основе.

    Правила мониторинга:

    • представить отчет Педагогическому совету (в конце учебного года) о ходе реализации инновации
    • эффектов студенческих работ (рисунков, фото, описания и т.д.).

    График мероприятий в рамках педагогической инновации «Детский сад – патриот» на 2020/2021 учебный год 90 137

    в группе детей 3 лет 90 137 90 416 9000 3

    • участие в художественном конкурсе «Цвета и символы 5-го Заславского уланского полка»
    • участие детей и родителей в торжествах по случаю 5-го Заславского полка,
    • в память о воинах, погибших в годы Великой Отечественной войны - прогулка на кладбище, зажжение свечей
    • встреча с солдатом и курсантами военного класса ЗСЗ № 2, подведение итогов художественного конкурса «Цвета и символы 5-го Заславского уланского полка»
    • патриотические мастер-классы - изготовление флагов с Молодежным городским советом
    • знакомство с историей нашего города
    • изучение национальных символов
    • "Свинцовые солдатики" - мастер-классы с родителями в "Зачарованной карете"
    • поездка в музей Курпьевской культуры - знакомство с историей края.

    4. ИННОВАЦИЯ «НЕМНОГО ДОШКОЛЬНИКА В СТРАНЕ БОЛЬШИХ ЦЕННОСТЕЙ»

    ОПИСАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИННОВАЦИИ

    АВТОРЫ ИННОВАЦИИ: Магистр Данута Рошковска, Магистр Ханна Джизгула, Магистр Ивона Келчевска, Магистр Дорота Пёнтак

    НАИМЕНОВАНИЕ ИННОВАЦИИ: «Маленький дошкольник в стране великих ценностей»

    МЕСТО ВНЕДРЕНИЯ: Городской детский сад № 5 с интеграционными отделениями "Лесна Крайна" в Остроленке

    ТИП ИННОВАЦИИ: Педагогическая инновация

    ИННОВАЦИЯ, НАПРАВЛЕННАЯ НА : дети 3-х лет из группы "КРАСНОЛУДКИ"

    СРОК ВНЕДРЕНИЯ: в 2021/2022 учебном году - с октября 2021 по июнь 2022.

    ОСНОВНЫЕ ИННОВАЦИИ:

    Нововведение будет использовано для приобщения ребенка к миру таких ценностей, как: безопасность, здоровье, добро, любовь, правда, честность, товарищество, дружба и понимания их применения в повседневной жизни. Жизнь каждого человека основана на какой-то системе ценностей. Мы в роли учителей-воспитателей и прежде всего родителей хотим привить вышеперечисленные ценности, научить ребенка отличать добро от зла. Важно, чтобы ребенок не только узнал об определенных ценностях и нормах, но и применил их к себе и смог принять их как детерминанту собственного поведения.Реализуемая инновационная деятельность будет являться опорным элементом, служащим формированию личности дошкольника с раннего возраста.

    Новшество будет реализовано в течение всего дня пребывания ребенка в детском саду. Для реализации инновационной деятельности будут использованы различные активные методы и формы работы с детьми.

    ОБЩИЕ ЦЕЛИ ИННОВАЦИИ:

    • Формирование у детей социальных навыков путем приобщения их к пониманию нравственных ценностей на данном этапе развития.
    • Создание условий, способствующих развитию правильных взглядов и оснащение их необходимыми знаниями и навыками в области функционирования в обществе и безопасности
    • Помощь ребенку в интеллектуальном, эмоциональном, социальном, физическом и эстетическом развитии, подготовка его к жизни в гармонии с собой, людьми и природой,
    • Формирование системы знаний и навыков, необходимых для исследования и понимания мира.
    • Уберечь ребенка от неправильного.

    ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

    Основной идеей нововведения является осознанное и целенаправленное приобщение детей к миру ценностей. Планировалось проведение мероприятий, направленных на формирование правильных установок в сфере функционирования в обществе. Цель состоит в том, чтобы систематически и систематически расширять сферу детского опыта, ведущего к познанию социальных ценностей и норм, а также к обогащению знаний о здоровье и безопасности. Первые годы жизни — очень хороший период для приобретения знаний об общечеловеческих и общечеловеческих ценностях.Наша цель — научить детей пользоваться положительными моделями, заботиться о своем и чужом психическом и физическом здоровье. Выстраивание дружеских отношений с собой и окружающими с раннего возраста чрезвычайно важно, это основа дальнейшей жизни. Нововведение оставляет свободу в выборе методов и форм, адаптированных к способностям развития детей.

    ПРЕДПОЛАГАЕМАЯ ДЕТСКАЯ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ:

    • разовьет способность распознавать и называть моральные ценности, ориентироваться на то, что хорошо и что такое плохо,
    • осознает важность ценностей в жизни каждого человека,
    • увидит в них указатели в своем поведении,
    • у них разовьется чувство социальной принадлежности (семья, группа сверстников, национальное сообщество),
    • изучить основные принципы здорового питания,
    • поймет важность физических упражнений и упражнений для здоровья.

    ОЖИДАЕМЫЕ ЭФФЕКТЫ:

    После внедрения инновации в результате проведенной образовательной деятельности ребенок должен:

    • для стабильной работы в рабочих ситуациях,
    • умело общаться с детьми и взрослыми,
    • заботиться о своем и чужом здоровье,
    • , чтобы избежать рискованного поведения, которое может привести к угрозе,
    • проявлять признаки любви в семье, в детсадовской группе, на Родине, в окружающем мире (любовь и доброта родителей, дружба и товарищество, красота мира),
    • для обозначения ваших сильных и слабых сторон,
    • , чтобы увидеть ценность другого человека.

    МЕТОДЫ: словесные, наглядные, самостоятельные опыты, проблемные, ситуационные, дидактические, активизирующие, полисенсорные, игровые и творческие игры и игры.

    Также будут использоваться современные мультимедийные технологии. Какие методы выбираются, зависит от содержания, данного детям. Для того, чтобы сделать занятия более привлекательными, мы будем комбинировать методы друг с другом.

    ФОРМЫ:

    - индивидуальная работа,

    - групповая работа,

    - работа в рабочих группах

    ОЦЕНКА ИННОВАЦИИ:

    Основной задачей оценки будет ответ на вопрос: «Способствовали ли предпринятые действия изменению взглядов и поведения учащихся в отношении ценностей и здорового образа жизни?» 90 576

    ОЦЕНКА ДЕЙСТВИЙ, ПРИНЯТЫХ:

    • наблюдение за детьми,
    • оценка интереса и активности на занятиях,
    • оценка деятельности детей,
    • 90 027 индивидуальных бесед с детьми и родителями.

    Приложения позволят нам оптимизировать используемые формы и методы работы.

    ДОКУМЕНТАЦИЯ О ПРЕДПРИНИМАЕМЫХ ДЕЙСТВИЯХ:

    • сценарии занятий,
    • записей в дневнике класса,
    • планы дидактической и воспитательной работы
    • полугодовых отчетов о выполнении заданий учителя,
    • документация встреч с родителями, установление общих направлений работы с ребенком,
    • На сайте детского сада размещено 90 027 фотографий проведенных мероприятий и товаров для детей (поделки и карточки с заданиями), а также репортажи с различных игр, детсадовских праздников.

    5. НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПОЛЬШСКИЙ ПРОЕКТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ И МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ В ДЕТСКИХ САДАХ И НАЧАЛЬНЫХ ШКОЛАХ (0-3 КЛАССЫ) «ЗДОРОВЫЙ И СПОРТИВНЫЙ»

    Zdrowo i Sportowo – это акция, направленная на детские сады и начальные школы. Его основная цель – активизация детей до 10 лет. Мы хотим показать детям, как весело заниматься спортом или вообще физической активностью. Сколько радости это приносит, как влияет на физическую форму, самочувствие, выстраивает отношения с другими участниками группы.Это достигается спортивными мероприятиями, которые проводятся в учреждениях, представленных в проекте, на основе подготовленных нами материалов.

    При этом акция также призвана показать учителям, воспитателям и репетиторам, что заниматься можно практически в любом месте и в любое время. Проект не допускает простых объяснений типа «у нас нет подходящего помещения», «погода сегодня неинтересная» или «если бы у нас было такое оборудование, то…». На занятиях, а главное в материалах, рассылаемых каждую неделю, демонстрируются готовые предложения упражнений и игр.

    Кампания также направлена ​​на родителей. С одной стороны, представлены готовые материалы, будь то в виде фильмов или статей, которые отвечают на многие вопросы, связанные с правильным развитием ребенка. С другой стороны, настоятельно подчеркивается, что лучший и наиболее эффективный метод обучения ребенка — это показать ему хороший, а в данном случае здоровый и активный образец. Эти модели должны быть рядом со взрослыми и воспитывать детей. Таким образом, кампания побуждает к изменению поведения не только ребенка, но и всей семьи или образовательного учреждения.

    Зачем это делать. Есть несколько причин. Активные дети здоровее взрослых. Не только физически, но и морально. Исследования показывают, что дети, подростки, а затем и взрослые, которые ежедневно занимаются спортом или имеют постоянную привычку к физической активности, лучше учатся, лучше справляются со стрессом и трудностями. Они в большей степени принимают свое тело и понимают свои ограничения. Наконец, им легче строить социальные отношения и находить себя в новой группе сверстников.

    Кампания «Здоровье и спорт» также включает темы, связанные с питанием и отдыхом. В последнее время бытуют мифы, связанные с отношением к спорту и физическим упражнениям как к средству от любого питания. Ключ к здоровью и наслаждению не в количестве, а в качестве упражнений, еды и сна.

    СЦЕНАРИИ КУРСА 90 137

    ЗАНЯТИЯ, ПРОВОДИМЫЕ В ГРУППЕ

    "ЯЗЫКИ"

    В 2021/2022 УЧЕБНОМ ГОДУ

    1. ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В ГРУППУ 90 137
    2. ЦВЕТА
    3. В ДЕТСКОМ САДУ
    4. ФРУКТЫ
    5. ПОЛЬША 90 137
    6. ОСЕНЬ 90 137
    7. В САГА
    8. НАША ЗЕМЛЯ
    9. ПОЛЬСКИЕ ЛЕГЕНДЫ 90 137
    10. ДЕНЬ ПЛЮШЕВОГО МЕДВЕДЯ
    11. ГОРЫ
    12. ЗИМА
    13. ПОМОЩНИКИ СВЯТИТЕЛЯ НИКОЛАЯ
    14. ПОЖАРНЫЕ
    15. ЧУВСТВА (ДЕНЬ БАБУШКИ И БАБУШКИ)
    16. РОБОТ
    17. ЗИМНЯЯ ОЛИМПИАДА
    18. ВАЛЕНТИНКИ
    19. ПЕЙЗАЖИ 90 137
    20. ДИНОЗАВРЫ
    21. ПРУЖИНА 90 137
    22. ПОГОДА
    23. ЛУГ
    24. ПАСХА
    25. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
    26. БУКВЫ
    27. НОМЕРА 90 137
    28. ЗООПАРК
    29. ВОДА
    30. ПОЖАР
    31. ВОЗДУХ
    32. В ПАРКЕ
    33. МОЙ ГОРОД
    34. ПРАВО-ЛЕВО
    35. СЕЛЬСКАЯ ФЕРМА
    36. ОВОЩИ
    37. СПОРТИВНЫЙ ПИКНИК
    38. ПИРАТСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ
    39. ЛЕТО
    40. ПОЕЗДКА В ЛЕС
    .

    Школьно-детский сад №3 - Миссия и концепция Детского сада

    ДОШКОЛЬНАЯ РАБОТА КОНЦЕПЦИЯ № 9

    УЧЕБНЫЙ ГОД 2021/2022

    "Ребенок может научить взрослых трем вещам: наслаждаться без причины, быть занятым и требовать - изо всех сил - то, что она хочет"

    П. Коэльо

    ЗАДАЧИ КОНЦЕПЦИИ РАБОТЫ ДЕТСКОГО САДА

    1. Приоритетом нашей деятельности является поддержка развития и обучения детей
      в зависимости от их индивидуальных потребностей и способностей, направленных на подготовку к началу обучения в начальной школе.
    2. Обеспечение нашим дошкольникам всестороннего развития, безопасности, принятия и соблюдения их прав.
    3. Воспитание ценностей и формирование патриотических взглядов детей.
    4. Поддержка и поощрение детей к исследовательской и творческой деятельности.
    5. Повышение качества работы детского сада за счет тесного сотрудничества с родителями, специалистами и местным сообществом, поиска инновационных методов работы с детьми, повышения квалификации педагогов, обогащения базы и популяризации учреждения.

    ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ В ДЕТСКОМ САДУ:

    1. Обеспечение условий для безопасного и гигиеничного пребывания детей
      в учреждении.
    2. Создание атмосферы, способствующей развитию детей: принятие, безопасность, стремление сделать детский сад вторым домом для детей.
    3. Формирование социально приемлемых установок у детей: доброта, дружба, открытость к другим людям, взаимоуважение, культура бытия.
    4. Профессиональный подход к ребенку, выполняющий заботливую, воспитательную и дидактическую функции.
    5. Обучение детей творческому мышлению, самостоятельности и проявлению различных инициатив, влияющих на всестороннее развитие детей.
    6. Создание образовательных ситуаций для поддержки и поощрения детей
      к осуществлению деятельности (например, экспериментов, исследований, открытий), насколько это возможно, для того, чтобы познакомиться с миром науки и техники.
    7. Уравнивание образовательных возможностей детей.
    8. Принятие мер с учетом потребностей местной среды.
    9. Формирование патриотических настроений у детей.
    10. Уважение прав детей, забота о хороших межличностных отношениях и межличностном общении.
    11. Улучшение мастерской учителя и следование потребностям ребенка, развитие детского творчества через творческую игру, опыт и эксперименты, а также поиск интересных и творческих решений.
    12. Поддержка родителей в воспитательной работе путем предоставления достоверной информации о ребенке и педагогической помощи

    МИССИЯ ДЕТСКОГО САДА

    Детский сад выполняет воспитательную, воспитательную и воспитательную функции. Он поддерживает всестороннее развитие ребенка, создает условия для формирования творческих установок в соответствии с его индивидуальными потребностями и возможностями. Цель дошкольного образования состоит в том, чтобы подготовить ребенка к поступлению в начальную школу.

    Наш пароль : "МАЛЕНЬКИЙ ПОЛЮС В ЕВРОПЕ"

    ВИДЕНИЕ ДЕТСКОГО САДА

    Организация, материальные и личные ресурсы детского сада

    В детском саду № 9 в Быдгоще работают педагоги с высокой педагогической квалификацией. В нашем детском саду 6 групп, в том числе одна англоязычная. Детский сад открыт каждый день с 6:00 до 17:00.Целевые группы были созданы, чтобы найти способ творчески решать проблемы и создавать новые перспективы. Персонал создает дружескую и деловую атмосферу сотрудничества. Систематически совершенствует организацию и ход процессов поддержки и воспитания детей. Директор школы мотивирует учителей работать на высоком уровне.

    Помещения детского сада, их оснащение, в том числе учебными пособиями, позволяют реализовать принятые программы. Ухоженная мебель, уголки для развлечения и игрушки побуждают к свободной игре.Территория детского сада располагает к подвижным играм.

    Сущность процессов, происходящих в детском саду и последствия

    Педагоги следят за индивидуальным развитием каждого воспитанника в процессе систематических наблюдений, чтобы обеспечить ему оптимальные условия для достижения успехов в развитии. Они создают условия для активности ребенка, раскрытия талантов и развития интересов. Процесс поддержки развития и воспитания ребенка направлен на то, чтобы он был готов к началу обучения в школе.Детский сад проверяет эту готовность и в зависимости от результатов проверки проводит мероприятия, поддерживающие и корректирующие развитие ребенка. Предложение мероприятий, проводимых в детском саду, обеспечивает выполнение основной учебной программы и позволяет развивать интересы и таланты детей. При необходимости детский сад оказывает психолого-педагогическую помощь.

    Наши правила:

    • Удовлетворяем потребности ребенка
    • Организуем деятельность ребенка
    • Индивидуализируем воздействие в зависимости от потребностей и возможностей ребенка
    • Мы организуем среду, которая позволяет ребенку приобретать социальные компетенции
    • Интегрируем процесс воспитания и обучения

    Детский сад соблюдает принципы устойчивого развития в следующих аспектах: природном, социальном, экономическом и культурном.Способствует дружественному к природе поведению. Детей также учат заботиться о собственном здоровье и быть активными в естественной среде. Они активно и разносторонне познают природу, учатся понимать ее, любить и уважать, а также использовать ее ресурсы для собственного здоровья и удовлетворения своих потребностей. Детский сад развивает у детей социальные компетенции, учит сотрудничеству и ведет планомерный образовательный процесс, основанный на ценностях. Дети учатся отличать правильное от неправильного. В каталог ценностей входят: добро, красота, правда, любовь, дружба, сотрудничество, уважение, здоровье, природа, родина.Преподавательский состав формирует национальную и региональную идентичность учеников. Кроме того, учреждение предлагает дополнительные занятия в соответствии с ожиданиями и потребностями детей и родителей. График занятий устанавливается в начале каждого года после консультации с родителями.

    Список методов, используемых в детском саду

    Используемые методы и формы работы являются современными и обеспечивают учащимся привлекательный, творческий и активный способ достижения успехов в развитии.

    Это методики, основанные на методике дошкольного образования:

    Активные методы:

    • метод независимых экспериментов,
    • метод управления собственной деятельностью ребенка,
    • метод заданий, данный ребенку,
    • Метод тренировки консолидации
    • .

    Методы проверки:

    90 115
  • наблюдение и демонстрация,
  • личный пример учителя,
  • обеспечение искусством/произведениями искусства, театральными постановками, художественно иллюстрированными литературными произведениями, музыкальными концертами.
  • Вербальные методы:

    90 115
  • звонки,
  • историй,
  • загадок,
  • разъяснения и инструкции,
  • способов социального общения,
  • методов живого слова.
  • Творческие методы:

    • Педагогика игры по версии Польской ассоциации педагогов и аниматоров KLANZA
    • Движение развития Вероники Шерборн
    • История движения
    • Выразительная гимнастика Р. Лабана
    • К. Метод Орфа
    • Художественная гимнастика А и М. Кнессов
    • Метод хорошего старта М. Богданович
    • Метод проф. Э. Грущик-Колчинская - детская математика
    • Способы активации
    • Расслабление

    СОТРУДНИЧЕСТВО С ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ

    Более эффективное достижение намеченных образовательных и воспитательных целей, несомненно, связано с тесным сотрудничеством с различными учреждениями и организациями.Проводится в зависимости от задач, которые выполняет детский сад.

    Цели сотрудничества с учреждениями:

    • для пробуждения интересов и развития способностей детей,
    • удовлетворение проделанной работой в виде благодарностей, отличий и наград,
    • формирование социально желательных установок,
    • формирование привычки заботиться о безопасности себя и других детей,
    • повышение привлекательности преподавания, образования и ухода за больными,
    • расширение контактов с интересными людьми,
    • участие в общественной жизни местного сообщества,
    • сохранение традиции проведения мероприятий для местного населения,
    • участие в культурных мероприятиях и конкурсах, организованных в городе.

    Осуществление сотрудничества будет осуществляться на основе разработанных планов и будет принимать следующие формы:

    90 115
  • встреч,
  • экскурсии,
  • посещение выставок,
  • участие в соревнованиях,
  • участие в экологических мероприятиях,
  • чатов,
  • исследований,
  • доля в акциях,
  • демонстрация первой помощи и т. д.
  • ДОШКОЛЬНЫЕ ТРАДИЦИИ

    Детский сад имеет свои традиции, что подчеркивает самобытность и специфику учреждения.

    Детский сад имеет свой логотип и календарь событий и событий:

    1. Подходит для дошкольников и дошкольников
    2. Очистить мир
    3. Миколайки
    4. "Поля надежды" - помощь хосписа
    5. Сочельник
    6. Вертеп
    7. Благотворительная акция "Надежда есть всегда"
    8. Карнавальный шар
    9. День бабушки и дедушки
    10. Семейный праздник "Мама, Тата и Джа"
    11. День матери
    12. Прощание со старейшинами
    .

    Концепция работы - PP50 GAMA

    педагогика, психопедагогика, управление образованием, организация и управление, информационные технологии, дизайн интерьера, физика, германистика. Учителя знают потребности, возможности, ожидания детей и их семейного окружения. Они проявляют приверженность и заботу о каждом ученике, умело наблюдают и документируют прогресс в развитии ребенка, чтобы лучше стимулировать его обучение. Учителя в работе используют активные методы работы. Все преподаватели постоянно углубляют свои знания на различных курсах, тренингах, семинарах и аспирантуре.
    Учреждение сотрудничает со специалистами, оказывающими детям профессиональную психолого-педагогическую помощь и помощь.

    Дошкольные программы качества «Сады воображения»
    Программа качества «Вместе с природой» - Программа экологического образования;
    Программа повышения качества "Энтерек" - программа обучения математике и информатике ;
    Профессиональная программа «Художник идей» - программа художественного образования;
    Профессиональная программа «Знакомьтесь, морской Щецин» - региональная образовательная программа - патриотическая;
    Программа Pro-качества "Кто ты? Маленький поляк!» - программа патриотического воспитания.

    Директор мотивирует учителей работать на высоком уровне посредством внедренных процедур оценки и награждения.
    Миссия детского сада
    Детский сад выполняет воспитательную, воспитательную и воспитательную функции. Он поддерживает всестороннее развитие ребенка в соответствии с его индивидуальными потребностями и способностями. Это создает безопасные условия для игры и обучения. Способствует здоровью и бережному отношению к природе, развивает художественные способности и строит; чувство групповой и дошкольной принадлежности, региональной и национальной идентичности, развивает социальные компетенции, учит отличать добро от зла.Он руководствуется принципами, вытекающими из Конвенции о правах ребенка и общепринятыми социальными и моральными нормами. Он также выполняет консультативную функцию и поддерживает образовательную деятельность по отношению к родителям.

    Целью дошкольного образования является подготовка ребенка к поступлению в начальную школу.
    • Детский сад поддерживает всестороннее развитие каждого воспитанника
    на основе осознания его потребностей и возможностей, формирует его самооценку, учит толерантности и патриотизму.
    • Мы относимся к каждому ребенку индивидуально и субъективно. Мы заставляем их чувствовать себя любимыми, принятыми и счастливыми.
    • Мы готовим их к успеху, но также и к неудачам
    . Мы обеспечиваем развитие талантов и интересов.
    • Детский сад формирует соответствующее отношение к социальной, природной и технической среде.
    • Развивает коммуникативные навыки и творческую активность, формирует открытость к знаниям.
    • Дает ученику знания и навыки, необходимые для успешного начала учебы в школе.
    • Детский сад играет консультативную роль и поддерживает образовательную деятельность родителей.
    • Детский сад поддерживает воспитателей в становлении их собственной профессиональной личности.
    • Мы расширяем группу партнеров для достижения целей развития детского сада.
    • Модернизируем и обогащаем базу детского сада, необходимую для реализации поставленных задач
    Видение детского сада

    Общие цели:
    ● Каждый ребенок имеет чувство своей уникальности, ценности и значимости.
    ● У каждого преподавателя творческое, ищущее отношение к своей работе.
    ● Партнеры и ресурсы детского сада помогают подготовить детей к жизни
    в современных реалиях, соблюдая
    традиции и общечеловеческие ценности
    ● Педагогическое наблюдение в детском саду используется для индивидуального подбора воспитательно-дидактических методов, благодаря которым дети индивидуальный темп, в соответствии с собственными возможностями и желаниями.
    ● Родители являются нашими партнерами в создании атмосферы, обучении и управлении учреждением.
    ● Благодаря эффективной рекламе наш детский сад имеет хорошее мнение о
    в обществе.
    ● Хорошая база, оснащение, эстетика помещений и окружения дополняют дидактическую деятельность - образовательная и влияет на высокий рейтинг нашего учреждения.
    ● Детский сад имеет свой календарь событий и мероприятий, что подчеркивает самобытность и специфику учреждения.
    ● Детский сад управляется эффективно и современно, работники довольны проводимой деятельностью.

    Стратегические цели:
    А.Поддержка индивидуального развития детей на верхнем пределе их возможностей:
    • систематическая проверка уровня способностей детей
    • развитие интересов и талантов
    • поддержка детей с трудностями (психологическая помощь – педагогическая)
    • приобщение детей к уважению и соблюдение правил 90 019

    Б Пропаганда здорового образа жизни - психическое, физическое, социальное здоровье:
    • Формирование привычек здорового питания
    • Пропаганда экологической модели жизни, формирование проэкологических установок
    • Формирование привычек, связанных с физической активностью
    • Развитие положительного образа самого себя и преодоление
    эмоций
    • Формирование правильных социальных отношений

    C.Расширение образовательного предложения детского сада по подготовке детей к школьному обучению:
    • Реализация дошкольных образовательных и вспомогательных программ
    • Включение мультимедийных программ в воспитательную и лечебную работу
    • Поездки по годовому календарю
    • Поиск новых возможностей в использовании социально-культурных учреждений
    • Расширение спектра воспитательно-терапевтических взаимодействий
    в области нарушений психосоциального развития (релаксационные методики, сказкотерапия, эффективное поощрение и наказание).

    D. Поддержка воспитателей в формировании их собственной профессиональной личности:
    • Умение диагностировать развитие ребенка
    • Признание потребностей и способностей
    • Поддержка родителей и побуждение их к сотрудничеству
    • Актуализация медико-биологических знаний персонала детского сада путем закрепления умение оказывать первую помощь

    E. Пробуждение осведомленности родителей в части:
    • Понятие «дошкольной» готовности ребенка
    • Важность сотрудничества семейного дома и детского сада
    • Подчеркивание важности дошкольного образования -школьное образование в условиях повышения образовательных возможностей

    F.Модернизация и пополнение базы детского сада, необходимые для выполнения поставленных задач:
    • Текущий ремонт и модернизация интерьера
    • Замена карнизов
    • Текущие закупки игрушек и учебных пособий

    МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ДЕТСКОГО САДА

    Система последствий и вознаграждений , определяющая, что разрешено, а что нет. При разработке с ними «группового контракта» мы должны как поддерживать, так и мотивировать их соблюдать применимые стандарты и правила, а также последовательно обеспечивать его соблюдение.Поощрения и похвала являются эффективным средством воспитания. Они имеют ценность, побуждающую к работе всех, а ребенка тем более. Признание и принятие мотивируют на дальнейшие усилия.
    Формы поощрения за соблюдение установленных норм и правил
    • похвала группе,
    • индивидуальная похвала,
    • похвала родителям,
    расширение масштабов его самостоятельности,
    • небольшие материальные призы, например, эмблемы признания (знак, орден),
    • «Солнце» или другой элемент, размещенный на мотивационной доске
    • доступ к привлекательной игрушке,
    Мы награждаем за:
    • использование согласованных договоров и правил,
    • усилия, вложенные в работу, задачи,
    • выполнение взятых на себя обязанностей,
    • бескорыстная помощь другим,
    • применение принципов охраны природы,
    • активное участие в работе группа.
    Виды последствий (наказания) за несоблюдение общепринятых правил
    • естественное наказание как прямое следствие вины - возмещение причиненного вреда, извинение, исправление (в ситуациях, не угрожающих здоровью ребенка),
    • использование действий, направленных на разрядку отрицательных эмоций,
    • словесное увещевание (напоминание о действующих правилах),
    • беседа, представляющая последствия поведения (вынуждающая ребенка к саморефлексии),
    • выражение печали и недовольства поведением ребенка. поведение учителя,
    • удаление из игры на короткое время, чтобы отразить "стул для размышления" своего поведения.
    • информирование родителей о проступке.
    Применяем последствия (наказания) за:
    • несоблюдение установленных норм и правил совместного проживания в группе и детском саду,
    • создание ситуаций, угрожающих безопасности и здоровью своей и окружающих,
    • агрессивное поведение,
    • уничтожение продуктов чужого труда, своего имущества,
    • умышленное невыполнение взятых на себя обязательств.

    ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ 90 100

    Целью психолого-педагогической помощи в детских садах является выявление и удовлетворение индивидуально-развивающих и образовательных потребностей детей, возникающих, в частности, за счет:
    - выдающихся талантов,
    - - социальная инвалидность,
    - риски социальной дезадаптации,
    - специфические трудности в приобретении навыков,
    - расстройства языкового общения,
    - хронические заболевания,
    - психические расстройства,
    - кризисно-травматические ситуации,
    - небрежное отношение к окружающей среде,
    - трудности адаптации,
    - культурные различия.
    Психолого-педагогическая помощь в детском саду организуется и осуществляется, в частности, в форме:
    • Мероприятия, направленные на выявление интересов детей, в том числе особо одаренных детей, и планирование поддержки, направленной на развитие их интересов и талантов,
    • Педагогическая мероприятия, направленные на выявление индивидуальных образовательных потребностей и психофизических возможностей детей и планирование путей их удовлетворения, в том числе:
    • путем педагогического наблюдения, завершенного анализом и оценкой готовности ребенка к поступлению в школу (дошкольная диагностика),
    • индивидуализация работы с ребенком при проведении обязательных и дополнительных воспитательных мероприятий,
    • дидактические- коррекционные занятия,
    • специализированные занятия: коррекционно-компенсационные, логопедические, социально-терапевтические и другие лечебные мероприятия,
    • консультации, консультации, мастер-классы и тренинги для родителей и учить ycieli,
    • деятельность по организованной материальной помощи детям из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
    Психолого-педагогическую поддержку в детском саду оказывают педагоги и специалисты, проводящие занятия с ребенком. Психолого-педагогическая помощь в детском саду может быть оказана по заявлению:
    • родителей,
    • воспитателя, ведущего занятия с ребенком,
    • специалиста,
    • психолого-педагогического консультационного пункта или другого специализированного консультационного пункта.
    Для включения ребенка в специализированные и психопедагогические классы требуется согласие родителей.

    Внедренные программы учителей
    • «Энтерек» Программа профессиональной качества - Программа математической и ИТ -образования ;
    • Качественная программа «Кто ты? Маленький поляк!» - программа патриотического воспитания;
    • Профессиональная программа «Художник идей» - программа художественного образования;
    • Программа качества «Встреча с морским Щецином» - региональная образовательная программа - патриотическая
    • Программа качества «Вместе с природой» - программа экологического образования;
    • Собственная программа «С музыкой по миру» - программа художественного образования;
    • Собственная программа «Безопасный дошкольник - это я» - профилактическая программа;
    • Собственная программа «Каждый дошкольник умеет заботиться об окружающей среде» Экологическая образовательная программа
    • Собственная программа «В очарованном мире театра» - Программа художественного образования
    • Проект в области математического и естественнонаучного образования «Красочная математика "
    • Проект в сфере популяризации чтения среди детей и взрослых "Страна книг"
    • Проект в сфере формирования системы ценностей "Мир ценностей дошкольника"
    • Проект в сфере санитарного просвещения - собственная программа " Кто заботится о своем здоровье, тому счастливая жизнь!».

    Педагоги используют инновационные методы в работе с детьми:

    • «Детская математика» по концепции Э. Грушка-Жишка- дет. математика, близкая к ним;
    • Метод «Хороший старт» М. Богдановича, основанный на принципе мультисенсорного обучения путем стимуляции психомоторного развития (визуальная интеграция — слуховая — тактильная — кинестетическая — моторная;
    • Метод творческого движения Р.Лабана- музыкально-двигательные упражнения, игры, танцы, метод Деннисона- с использованием роли тела в процессе мышления и обучения, воздействие соответствующих упражнений с вовлечением обеих сторон тела, активация обоих полушарий головного мозга на сфера человеческого интеллекта;
    • Методика «Педагогика игры» - творческая, двигательно-музыкальная и интеграционная деятельность;
    • «метод развития движения Вероники Шерборн, позволяющий расширить осознание себя, завоевать доверие к окружающему, углубить контакт с другими людьми;
    • «Музыкотерапия» - игры и успокаивающие и расслабляющие упражнения с правильно подобранной музыкой
    • различные художественные приемы в дошкольном воспитании.
    • Метод сенсорной интеграции Dr. A. Jean Ares- Правильное развитие органов чувств, как органов чувств, так и сенсорного восприятия, является необходимым условием хорошего самочувствия, поведения и обучения ребенка без нарушений и дисфункций.
    • Сказкотерапия» - с помощью метафор, сказок и лечебных историй для помощи детям в решении различных проблем, обучения обращению со своими и чужими эмоциями в ходе игр и игр против агрессии, преодоления собственных слабостей , распознавание и понимание чувств;
    • Метод рисования десятью пальцами Finger - Painting- помощь в преодолении страхов, освобождение от запретов, укрепление уверенности в себе, стимулирование самовыражения.
    • «Музыкотерапия» - игры и успокаивающие и расслабляющие упражнения под правильно подобранную музыку;

    СОТРУДНИЧЕСТВО СО СТУДЕНТАМИ 90 100

    Объект открыт для сотрудничества с вузами, осуществляющими подготовку ППС. Педагогическую практику в детском саду проводят учащиеся общей педагогики, дошкольного и дошкольного образования. Мы сотрудничаем с Щецинским университетом в рамках проекта «Двойное обучение».Шефство над нашим учреждением уже давно распространяется на факультет гуманитарных наук Щецинского университета. В рамках многолетнего сотрудничества мы предоставляем студентам педагогического факультета нашего университета студенческие практики, во время которых они приобретают знания и навыки в области дошкольного образования под руководством опытного и квалифицированного педагогического коллектива. Общественный детский сад № 50, как одно из шести учреждений в Щецине, был приглашен к сотрудничеству с Щецинским университетом в рамках нового проекта под названиемОперативный проект «Знание – Образование – Развитие», предполагающий эффективное обучение студентов. Продолжительность стажировки приносит пользу как студентам, так и их наставникам. Им всегда рады, они вдохновляют действовать в другом измерении. Это положительно влияет на самооценку педагогов и формирует положительный имидж детского сада в местной среде.

    СОТРУДНИЧЕСТВО С РОДИТЕЛЯМИ
    90 100
    В нашем детском саду к родителям относятся как к партнерам в процессе воспитания.Задача всех сотрудников учреждения – заботиться о позитивных отношениях с родителями подопечных.
    Целью сотрудничества детского сада с родителями является:
    • Стремление к единству дидактического взаимодействия - воспитательное взаимодействие детского сада и семейной среды,
    • Всестороннее развитие ребенка,
    • Установление хорошего контакта с родителями,
    • Ознакомление с родителями с планами и программами, реализуемыми в детском саду воспитательная работа - воспитательная работа,
    • Предоставление знаний о функционировании ребенка в детском саду,
    • Поддержка родителей в достижении готовности ребенка к поступлению в школу
    • Предоставление консультаций и рекомендаций от учителей и психолога в выявлении причин воспитательных трудностей и выборе методов оказания помощи ребенку,
    • Укрепление семейных связей и межпоколенных отношений,
    • Включение родителей детей в жизнь группы и детского сада,
    • Вовлечение родителей в работу по детский сад,
    • Воспитание родителей через педагогику,
    • Акция значимость объекта в местной среде.
    Формы сотрудничества с родителями включают:
    • Общие встречи с родителями и с Родительским советом,
    • Групповые встречи,
    • Адаптационные занятия для вновь поступивших в детский сад,
    • Индивидуальные консультации по инициативе воспитателя, директор или родитель,
    • Запуск уголка для родителей, в т.ч. информация о реализации основной учебной программы дошкольного образования, показ детских работ,
    • Организация и проведение дней открытых дверей для родителей,
    • Организация тренингов и интеграционных семинаров для родителей,
    • Организация праздников, отвечающих культурным потребностям родителей, напр.концерты с их участием, постановки, конкурсы,
    • Привлечение родителей к организации дошкольных мероприятий и праздников, таких как: Семейные праздники, День КЕН, Примерка дошкольнику, Осенний бал, Празднование Дня Независимости, День плюшевого мишки, Деда Мороза Мороз, Сочельник, Сочельник, Карнавальный бал, День матери и отца, Семейные пикники, Рождественские и пасхальные ярмарки и т.д.в помощь в проведении мелкого ремонта и модернизации, уход за садом детского сада, спонсирование покупки мебели, игрушек, учебных пособий.

    СОТРУДНИЧЕСТВО ДЕТСКИХ САДОВ И УЧРЕЖДЕНИЙ

    Целью сотрудничества с учреждениями является:
    • Стимулирование интересов и развитие способностей детей,
    • Удовлетворенность проделанной работой в виде благодарностей, 90 и знаков отличия. Формирование социально желательных установок
    • Формирование привычки заботиться о безопасности себя и других детей,
    • Разнообразие дидактической, воспитательной и воспитательной работы,
    • Расширение профессиональных контактов, результатом которых может стать дальнейшее сотрудничество на благо детей.
    • участие в общественной жизни местного сообщества.

    Мы сотрудничаем с:
    • Мэрия Щецина (участие в экологических акциях и конкурсах),
    • Управление повятовой полиции и городской полиции (обучающие занятия по безопасности дорожного движения, безопасному зимнему отдыху и каникулам),
    • Начальная школа No. 68, 69
    • Музыкальная школа OSM I степени
    • Общественный детский сад № 5, 23, 27, 64, 67, 75.80
    • Совет поместья Немежин - Арконьки и Осов
    • Замок поморских князей,
    • Кукольный театр «Плечуга»
    • ZUT- em
    • Общество защиты животных
    • Remondis Sp.о.о.
    • Общество «Наш дом» (участие в кампании «Гура Гроша»),
    • Библиотека
    • Психолого-педагогическая клиника № 3 в Щецине
    • Музей техники и связи
    • Национальный музей
    • Щецинская опера
    • Филармония названный в честь Мечислав Карлович в Щецине
    • Кафедральный собор в Щецине

    ПРОДВИЖЕНИЕ ОБЪЕКТА 90 100

    Рекламная деятельность включает в себя:
    • Представление дружелюбного отношения к клиентам учреждения всеми работниками детского сада • Забота о благе,
    Репутация детского сада в местной среде,
    • Ведение интернет-сайта детского сада
    • Организация междетсадовских торжеств
    • Запрос пресс-релизов о важных событиях в жизни детского сада,
    • Презентация событий, происходящих в детском саду в г. местные СМИ,
    • Забота об эстетике окружающей среды внутри и снаружи здания,
    • Распространение информации о детском саду (папка, гаджеты с печатью, логотипом детского сада и т.д.).

    ДАЛЬНЕЙШАЯ РАБОТА НАШЕЙ КОНЦЕПЦИИ, ОЦЕНКА КОНЦЕПЦИИ

    • Концепцию знает каждый педагогический и обслуживающий работник
    • Текстовые изменения будут вноситься с участием всего педагогического коллектива,
    • Обсуждения будут проводиться один раз в год в целях устранения возможных исправлений и недостатков - внесение необходимых изменений
    • По окончании каждого года - проверка достижения целей, внесение необходимых изменений, оценка уровня вовлеченности ответственных лиц
    • После завершения вся концепция - оценка эффектов от реализации концепции, выводы для планирования работы на последующие годы.
    • Родители знакомятся с Концепцией через сайт, также могут высказать свое мнение и подать заявку на изменение концепции новые игрушки,
    • Ремонт подвальных помещений в филиале
    • Оснащение сада филиала игровым оборудованием - рекреационная ,
    В части признания потребности детей и родителей:
    • Эффективная организация психолого-педагогической помощи
    • Внедрение педагогических инноваций,
    • Планирование регулярных встреч лиц с родителями для обмена информацией о ребенке;
    В области подготовки учителей
    • Поддержка и стимулирование учителей к повышению профессиональной квалификации и приобретению дополнительных навыков,
    • Обязательство учителей продвигать свои достижения через публикации,
    • Повышение квалификации учителей, связанных с использованием информационных и коммуникационных технологий в их работа, результатом которой станет быстрый поток информации, необходимой для нормального функционирования объекта на уровне директора - учитель, учителя - директор;
    В области сотрудничества с окружающей средой и популяризации детского сада:
    • Продолжение и расширение сотрудничества с другими учреждениями в целях популяризации учреждения и обмена опытом работы с детьми,
    • Сотрудничество с педагогами других учреждений по обмену опытом и поиск новых методов работы,
    • Приглашение учащихся 1-х классов на интеграционные встречи для популяризации работы учреждения и обмена опытом между педагогами в реализации основной учебной программы дошкольного образования
    • Продолжение и расширение участия в республиканских конкурсах и социальных акции,
    • Начало сотрудничества с местными деятелями культуры и искусства для более близкого знакомства с культурным наследием региона.

    МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ДЕТСКОГО САДА

    АКТИВНЫЙ
    Готов задавать вопросы, строить гипотезы, предсказывать и открывать. НЕУСТОЙЧИВОСТЬ
    Верит в себя и готов работать над собой.
    СОЗНАТЕЛЬНЫЙ
    Умело использует основные принципы здорового образа жизни.
    РАБОТАЕТ
    Участвует в работе, за которую берется с удовольствием, в соответствии со своими способностями и интересами
    МОДЕЛЬ
    ВЫПУСКНИК ДЕТСКОГО САДА
    ОБЩЕСТВЕННАЯ № 50 "ПОЛИГОН"
    ОТВЕТСТВЕННЫЙ
    Отвечает за свое обучение, совместную организацию и оценку своего опыта.
    ТВОРЧЕСКИЙ
    Способен к творчеству. КУЛЬТУРНЫЙ
    Способен к положительным эмоциональным контактам.
    СЧАСТЛИВЫЙ
    Обладающий чувством юмора ПИСАТЬ, ЧИТАТЬ, СЧИТАТЬ
    Умеющий читать, писать и считать.
    ТВОРЧЕСКОЕ
    Умело выражайте свои идеи, убеждения и ценности в различных формах. KOMUNIKATYWNY
    Возможность сообщить о собственном опыте из ближайшего окружения и контактах с другими источниками. ПРАКТИЧЕСКИЙ
    Готов использовать свои знания и навыки в повседневных ситуациях.ПРИКРЫТИЕ ДРУГИХ
    Возможность работать в разных группах и учиться у учителя и сверстников

    .

    Смотрите также