Post Icon



Пересказ для первого класса


Краткие, короткие рассказы для детей. Учимся читать и пересказывать

  

Краткие, короткие рассказы для детей. Учимся читать и пересказывать содержание

 
Список кратких рассказов с помощью которых легко можно научить ребенка пересказывать тексты
 
Добрая утка
Горка
Осень
Курочка
Ласточка
Бабочки
Внуки помогли
Стыдно перед соловушкой
Дружба
Два товарища
Мурка
Как медведь сам себя напугал
Пожарные собаки
Косточка
Бабушка и внучка
Новая игрушка
Лекарство
Обидчики
Печенье
Плохо
Чего нельзя, того нельзя
Три сына
Сторож
Просто так
Веселая ёлка
Три товарища
Мечтатель
Пуговица
Просто старушка
В одном доме
Строитель
Зима
Снеговик
Предвестники весны
Краткий рассказ про осень
Осень наступила
Зима наступила
Лето
В лесу
В зоопарке
Грибы
Четыре бабочки
Котенок
Привал
Ёжик
Чужое яичко
Почтальон
Друзья
Аист и соловей
Сосна
Погремушка
Урок мастера
Родник
Часы без стрелки
 

Кoрoткие рассказы Якова Тайца

 
Ага — Гуси
Волк
Карандаш
Лиса и Дедушка
По грибы
По ягоды
Кубик на кубик
Сколько?
Зверь
Поезд
Праздник
 

Краткие рассказы про животных

 
Кабан
Рассказ про белочку
Рассказ про сову
Рассказ про лося
Рассказ про оленя
Рассказ про лису
Рассказ про медведя
Бишка
В лесу летом
Ворон и сорока
Гусь и журавль
Два козлика
Играющие собаки
Медведь
 

Читать поучительные рассказы
Читать другие рассказы для детей
 
Мы предлагаем вашему вниманию краткие рассказы, с помощью которых легко можно научить ребенка пересказывать тексты.
При подборе текстов для пересказа необходимо учитывать индивидуальные возможности детей. Тексты должны быть доступны ребенку по своему содержанию и форме изложения, поэтому на начальном этапу нужно использовать краткие рассказы.
До начала чтения рассказа объясните ребенку смысл трудных слов, проговорите их. Если ребенок плохо знаком с тем, о чем пойдет речь в рассказе, то проведите небольшую беседу, подводящую малыша к содержанию произведения.
Прочитав краткий рассказ, задайте вопросы с целью выяснить, понял ли его ребенок. Только после этого попросите пересказать прочитанное. При этом на разных ступенях обучения пересказыванию применяются различные виды пересказа:
 
Вы пересказываете прочитанное, а ребенок вставляет слово или предложение.
Если ребенок пересказывает с большими паузами, то задавайте наводящие вопросы.
Перед началом пересказа вы составляете план рассказа.
Пересказ организуется по очереди, когда ребенок начинает пересказывать, вы продолжаете, а он заканчивает. Этот вид работы помогает выработать у ребенка устойчивое внимание, умение слушать другого человека и следить за его речью.
 
Читать поучительные рассказы
Читать другие рассказы для детей   

Рассказы с вопросами для домашнего чтения. 1 класс

 

Валентина Осеева

Рассказы для детей для домашнего чтения каникулы, праздники с вопросами по содержанию. 1 класс

Что легче?

ошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошёл. Идут домой - боятся:

- Попадёт нам дома!

Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?

- Я скажу, - говорит первый, - будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец  и не будет браниться.

- Я скажу, - говорит второй, - что дедушку встретил. Обрадуется мать и  не будет бранить меня.

- А я правду скажу, - говорит третий.- Правду всегда легче сказать, потому что она правда и придумывать ничего не надо.

Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка- глядь, лесной сторож идёт.

- Нет, - говорит, - в этих местах волка.

Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь - вдвое.

Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут - в гости идёт.

Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь - вдвое.

А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. Поворчала на него тётка да и простила.

Вопросы:

1)   Приходилось ли тебе обманывать?

2)   Как ты после обмана себя чувствовал?

3)   Обманывали когда-нибудь тебя? Как ты себя чувствовал, когда узнал об обмане?

4)   Почему лучше говорить правду?

 

Плохо

обака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.

В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:

- Как вам не стыдно!

- А что стыдно? Мы ничего не делали! - удивились мальчики.

- Вот это и плохо! - гневно ответила женщина.

Вопросы:

1) За что женщина поругала мальчиков?

2) Почему мальчики не помогли котёнку?

3) Как бы ты поступил в этой ситуации?

4) Приходилось ли тебе брать ответственность на себя?

В одном доме

или-были в одном доме мальчик Ваня, девочка Таня, пёс Барбос, утка Устинья и цыплёнок Боська.

Вот однажды вышли они все во двор и уселись на скамейку: мальчик Ваня, девочка Таня, пёс Барбос, утка Устинья и цыплёнок Боська.

Посмотрел Ваня направо, посмотрел налево, задрал голову кверху. Скучно! Взял да и дёрнул за косичку Таню.

Рассердилась Таня, хотела дать Ване сдачи, да видит - мальчик большой и сильный.

Ударила она ногой Барбоса. Завизжал Барбос, обиделся, оскалил зубы. Хотел укусить её, да Таня - хозяйка, трогать её нельзя.

Цапнул Барбос утку Устинью за хвост. Всполошилась утка, пригладила свои перышки. Хотела цыплёнка Боську клювом ударить, да раздумала.

Вот и спрашивает её Барбос:

- Что же ты, утка Устинья, Боську не бьёшь? Он слабее тебя.

- Я не такая глупая, как ты, - отвечает Барбосу утка.

- Есть глупее меня, - говорит пёс и на Таню показывает. Услыхала Таня.

- И глупее меня есть, - говорит она и на Ваню смотрит.

Оглянулся Ваня, а сзади него никого нет.

Вопросы:

Можно ли совершать плохие поступки? Почему?

А если кто-то слабее тебя, можно его обижать? Почему?

Чем можно заняться, когда станет скучно?

Какое занятие ты можешь предложить компании ребят, чтобы не было скучно?

 

 

Кто хозяин?

ольшую чёрную собаку звали Жук. Два пионера, Коля и Ваня, подобрали Жука на улице. У него была перебита нога. Коля и Ваня вместе ухаживали за ним, и, когда Жук выздоровел, каждому из мальчиков захотелось стать его единственным хозяином. Но кто хозяин Жука, они не могли решить, поэтому спор их всегда кончался ссорой.

Однажды они шли лесом. Жук бежал впереди. Мальчики горячо спорили.

- Собака моя, - говорил Коля, - я первый увидел Жука и подобрал его!

- Нет, моя! - сердился Ваня. - Я перевязал ей лапу и кормил её. Никто не хотел уступить.

- Моя! Моя! - кричали оба.

Вдруг из двора лесника выскочили две огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его на землю. Ваня поспешно вскарабкался на дерево и крикнул товарищу:

- Спасайся!

Но Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку. На шум прибежал лесник и отогнал своих овчарок.

- Чья собака? - сердито закричал он.

- Моя, - сказал Коля. Ваня молчал.

Вопросы:

1)   Почему Ваня промолчал?

2)   Как нужно относиться к своим животным?

3)   Есть ли у тебя животные? Кто за ними ухаживает? Почему?

 

Хорошее

роснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший.

И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.

Вот сидит он и думает:

“Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!”

А сестрёнка тут как тут:

- Погуляй со мной, Юра!

- Уходи, не мешай думать! Обиделась сестрёнка, отошла. А Юра думает:

“Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!”

А няня тут как тут:

- Убери посуду, Юрочка.

- Убери сама - некогда мне!

Покачала головой няня. А Юра опять думает:

“Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!”

А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет:

“Дай мне попить, Юра!”

- Пошёл вон! Не мешай думать! Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты. А Юра к маме пошёл:

- Что бы мне такое хорошее сделать? Погладила мама Юру по голове:

- Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.

Вопросы:

1) О чем мечтал Юра? Каким он хотел быть мальчиком?

2) Почему он «не слышал» простые просьбы сестры, няни, собаки?

3) Что нужно делать для своих близких? Что ты делаешь для своих близких?

 

На катке

ень был солнечный. Лёд блестел. Народу на катке было мало. Маленькая девочка, смешно растопырив руки, ездила от скамейки к скамейке. Два школьника подвязывали коньки и смотрели на Витю. Витя выделывал разные фокусы - то ехал на одной ноге, то кружился волчком.

- Молодец! - крикнул ему один из мальчиков.

Витя стрелой пронёсся по кругу, лихо завернул и наскочил на девочку. Девочка упала. Витя испугался.

- Я нечаянно... - сказал он, отряхивая с её шубки снег. - Ушиблась? Девочка улыбнулась:

- Коленку... Сзади раздался смех.

“Надо мной смеются!” - подумал Витя и с досадой отвернулся от девочки.

- Эка невидаль - коленка! Вот плакса! - крикнул он, проезжая мимо школьников.

- Иди к нам! - позвали они.

Витя подошёл к ним. Взявшись за руки, все трое весело заскользили по льду. А девочка сидела на скамейке, тёрла ушибленную коленку и плакала.

Вопросы:

1)   Когда больше тебе понравился Витя, когда он помогал девочке или когда оставил её плачущей?

2)   Почему плакала девочка? Только боль в коленке?

3)   Почему Витя перестал утешать девочку? У тебя были такие случаи?

 

 

 

Три товарища

итя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.

- Почему ты не ешь? - спросил его Коля.

- Завтрак потерял...

- Плохо, - сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. - До обеда далеко ещё!

- А ты где его потерял? - спросил Миша.

- Не знаю... - тихо сказал Витя и отвернулся.

- Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, - сказал Миша.

А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:

- Бери, ешь!

Вопросы:

1)   Какой мальчик тебе понравился больше?

2)   С кем из ребят ты хотел бы дружить?

3)   А ты делишься с ребятами: игрушками, едой, книгами, чем-то другим?

 

 

Сыновья

ве женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел.

Вот говорит одна женщина другой:

- Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.

- А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, - говорит другая. А третья молчит.

- Что же ты просвоего сына не скажешь? - спрашивают её соседки.

- Что ж сказать? - говорит женщина. - Ничего в нём особенного нету.

Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок - за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.

Вдруг навстречу три мальчика выбегают.

Один через голову кувыркается, колесом ходит - любуются им женщины.

Другой песню поёт, соловьём заливается - заслушались его женщины.

А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.

Спрашивают женщины старичка:

- Ну что? Каковы наши сыновья?

- А где же они? - отвечает старик. - Я только одного сына вижу!

Вопросы:

1)   За что хвалили мамы своих сыновей? Важно ли это?

2)   А что еще важнее?

3)   Почему старичок сказал, что он только одного сына видит?

4)   Если бы ты была мамой или папой, какой бы у тебя был сын или дочь?

 

Синие листья

  Кати было два зелёных карандаша. А у Лены ни одного. Вот и просит Лена Катю:

- Дай мне зелёный карандаш. А Катя и говорит:

- Спрошу у мамы.

Приходят на другой день обе девочки в школу. Спрашивает Лена:

- Позволила мама?

А Катя вздохнула и говорит:

- Мама-то позволила, а брата я не спросила.

- Ну что ж, спроси ещё у брата, - говорит Лена.

Приходит Катя на другой день.

- Ну что, позволил брат? - спрашивает Лена.

- Брат-то позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш.

- Я осторожненько, - говорит Лена. - Смотри, - говорит Катя, - не чини, не нажимай крепко, в рот не бери. Да не рисуй много.

- Мне, - говорит Лена, - только листочки на деревьях нарисовать надо да травку зелёную.

- Это много, - говорит Катя, а сама брови хмурит. И лицо недовольное сделала.

Посмотрела на неё Лена и отошла. Не взяла карандаш. Удивилась Катя, побежала за ней:

- Ну, что ж ты? Бери!

- Не надо, - отвечает Лена. На уроке учитель спрашивает:

- Отчего у тебя, Леночка, листья на деревьях синие?

- Карандаша зелёного нет.

- А почему же ты у своей подружки не взяла?

Молчит Лена. А Катя покраснела как рак и говорит:

- Я ей давала, а она не берёт. Посмотрел учитель на обеих:

- Надо так давать, чтобы можно было взять.

 

Вопросы:

1)   Хотела бы ты в подружки Катю? Почему?

2)   Бывают в твоей жизни ситуации, когда не хочется делиться?

3)   А как ты поступаешь?

4)   Приведи пример из своей жизни, когда ты поделилась?

 

 

 

Список литературы для 1 класса по программе «Школа России»

В период летних каникул не нужно забывать о чтении. Список литературы для 1 класса по программе «Школа России» состоит из произведений русских авторов.

Что читать?

Первоклассникам обязательно нужно познакомиться с творчеством Пушкина. «Сказка о царе Салтане» и «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» написаны в народном стиле, а сюжеты и образы, изображенные в этих сказках, знакомы каждому ребенку.

Еще одно произведение из списка литературы на лето для первоклассников – это «Серая шейка» Д.Н. Мамина-Сибиряка. В нем автор проявил свой талант психолога и тонкого наблюдателя природы.

Рассказы прекрасного писателя Льва Николаевича Толстого поражают своей мудростью и глубиной. Первоклассники обязательно должны прочитать такие произведения, как «Котенок», «Два товарища», «Булька», «Три медведя».

Почти в каждой семье есть книги замечательного детского автора Николая Носова. В список литературы для 1 класса включены рассказы «Заплатка», «Затейники», «Живая шляпа», «Ступеньки», «Приключения Незнайки и его друзей».

«Школа России» обязательно рекомендует к прочтению произведения Э.Н. Успенского «Дядя Федор, пес и кот», «Крокодил Гена и его друзья», а также прекрасную сказку А.М. Волкова «Волшебник изумрудного города».

Кроме того, летом учащиеся первого класса должны прочитать такие произведения, как:

• «Елка» М.М. Зощенко;

• «Цветик-Семицветик», «Дудочка и кувшинчик» В. Катаева;

• «Серебряное копытце» П.П. Бажова;

• «Лисичкин хлеб», «Берестяная трубочка» «Еж» М. Пришвина;

• «Аришка трусишка», «Как муравьишка домой добирался», «Кто чем поет» В. Бианки;

• «Обыкновенный великан» В.В. Медведева.

Первоклассники, как правило, читают очень плохо. Скорость чтения у многих детей этого возраста – меньше ста слов в минуту. В таком случае можно заданные на лето произведения читать поочередно с родителями.

Как работать с прочитанным?

Обычно список литературы для 1 класса по программе «Школа России» сопровождается рекомендацией заносить прочитанное в специальный дневник, форма которого зависит от требований школы и учителя. Как правило, в таких дневниках указывается имя и фамилия автора, название книги, несколько предложений относительно содержания. Иногда необходимо указать количество прочитанных предложений или страниц, перечислить главных героев, нарисовать иллюстрацию. Считается, что читательский дневник прививает ребенку навык осознанного чтения, учит замечать детали и делать выводы из прочитанного.

Список книг для чтения летом 1 класс по ФГОС

Сейчас мало осталось педагогов, радеющих за детей, первоочередное внимание уделяющих актуальности материалов, которые даются ребенку в качестве знаний, и это как раз касается списка литературы, книг на лето. Многие из списков, которые сейчас можно скачать в интернете, были разработаны десяток и более лет назад, когда о ФГОС еще никто и слыхом не слыхивал. И в них не учтено право ребенка самому выбирать, какие произведения предложенного автора прочитать. Некоторые учителя и вовсе пугают двойками, если ребенок не прочитал что-то из выданного списка. Это совершенно не приемлемо.

Наши учителя составили новый список рекомендуемых книг на лето после 1 класса, учитывающий вкусы и развитие современных детей, возрастные особенности будущих второклашек. Составлен список полностью по ФГОС.

Список литературы  - это рекомендуемые книги. Учитель или родитель их может посоветовать прочитать.  Абсолютно все книги списка читать не обязательно. Ребенку предоставлено право выбора произведений и авторов.

Предложенные книги подойдут для чтения летом не зависимо от программы, по которой учился ребенок в школе, список абсолютно универсальный и ни одна из этих книг не отобьет у ребенка желание читать, выбирайте любые.

Список литературы после 1 класса

  1. Русские народные сказки (Крошечка-Хаврошечка, Царевна Несмеяна, Летучий Корабль, Финист - ясный сокол)
  2. В.Г.Сутеев "Сказки и картинки"
  3. Д.Мамин-Сибиряк "Алёнушкины сказки"
  4. Н.Н.Носов - рассказы
  5. Э.Успенский "Крокодил Гена и его друзья"
  6. К.Ушинский "Рассказы о животных"
  7. В.Бианки - рассказы
  8. А.Усачёв "Умная собачка Соня"
  9. Л. Пантелеев "Буква "ты", "Фенька", "Как поросенок говорить научился"
  10. В.П.Катаев “Цветик-семицветик”
  11. В.М.Гаршин “Лягушка-путешественница”
  12. С. Г. Козлов "Удивительная бочка и другие сказки"
  13. Н.Н.Сладков "Лесные сказки"
  14. Г.-Х.Андерсен "Гадкий утёнок", "Дюймовочка", "Принцесса на горошине"
  15. Братья Гримм "Сладкая каша", "Золотой гусь"
  16. Р.Киплинг - сказки
  17. Ш.Перро - сказки "Кот в сапогах", "Золушка", "Красная Шапочка"
  18. Л. Муур. "Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду".
  19. Т.Янсон “Шляпа Волшебника”
  20. А.С.Пушкин “У Лукоморья”
  21. А.Н. Толстой "Золотой ключик"
  22. Б.Заходер - стихи
  23. К.И.Чуковский - стихи и сказки
  24. Ю.Мориц “Большой секрет для маленькой компании”
  25. Г.Б.Остер "Вредные советы", "Зарядка для хвоста", "Котенок по имени Гав"
  26. С.Михалков - стихи, сказки
  27. А.Барто - стихи
  28. С.Маршак - стихи
  29. Д.Хармс - стихи
  30. Маяковский "Что такое хорошо и что такое плохо"

Еще одно замечание. Некоторые родители предполагают, что ребенок должен прочитать все книги сам от корки до корки. Нет! В первом классе редко кто читает более 50 слов в минуту, кто-то читает менее 30 слов в минуту и для таких ребят не реально охватить весь материал. Читайте вместе с ребенком! Начните, увлеките, остановитесь на интересном месте, почитайте уставшему читателю немного перед сном. Не нужно прочитывать все, бОльшую часть ребенок пусть прочитает самостоятельно. Просто не увиливайте фразами типа "тебе задали, ты и читай". Участвуйте, обсуждайте, читайте вместе интересные ребенку книги и привычка, и желание читать окрепнет и укоренится.

Сколько слов в минуту должен читать первоклассник

В первый класс дети приходят с очень разным уровнем умений. Кто-то уже бегло читает целые рассказы, другой и строчку по слогам может прочесть еле-еле. Многие родители усердно приучают детей к чтению еще до школы. И не случайно: несмотря на то, что не существует официальных требований по нормам чтения к поступающему в школу ребенку, тестировать ребенка на скорость чтения в первом классе начнут уже в конце первого полугодия. Согласно ориентировочным нормам ФГОС за минуту первоклассник должен читать 25-30 слов в первом полугодии и 30-40 во втором. Заметьте, что нормы ориентировочные, поэтому гимназии, например, могут задрать планку выше, а коррекционные школы, наоборот, немного снизить ее. Вот несколько советов, как сделать так, чтобы процесс обучения чтению был эффективным и комфортным для вас и вашего ребенка.

Не гонитесь за скоростью чтения

Именно так. Ведь если натаскивать ребенка именно на скорость произношения слов, то он сможет научиться быстро читать текст, вот только понимать прочитанного он не будет. Не оказывайте ребенку медвежью услугу. Успеваемость в школе, конечно, важна, но на кону не только похвала учителя, но и развитие ребенка. Поэтому обучая ребенка читать, уделяйте внимание смысловой наполненности текста, обсуждайте с ним персонажей, их слова и поступки, вместе вспоминайте события прочитанных ранее книг. Скорость же наработается постепенно, благодаря постоянной практике и нескольким полезным упражнениям.

Выбирайте подходящую литературу

Учиться читать лучше начинать с книг «по возрасту», хорошо иллюстрированных, с крупными буквами и не слишком длинными словами – состоящими из двух-трех слогов. Кроме того, важно, чтобы все слова в книге были знакомы ребенку.

Не переусердствуйте

Не начинайте учить читать слишком рано, специалисты не советуют делать этого раньше 5 лет, поскольку организм ребенка в этот период впитывает все впечатления окружающего мира, но к восприятию текста еще не готов. Зато он с радостью будет слушать ваше чтение и книгу в руках будет с малых лет воспринимать  как что-то заведомо увлекательное. Не заставляйте ребенка читать силой, не превращайте радость чтения в повинность. Постарайтесь не запугать его предстоящими проверками, иначе интерес мгновенно превратится в рутину. Научиться читать для ребенка – большой труд. Если ребенок устал, нет ничего страшного в том, чтобы вы почитали ему вслух.

Учите играя

Можно собирать слова из кубиков, с написанными на них складами. Можно отгадывать карточки с надписями и рисунками. Или читать рассказы, в которых некоторые слова заменены на рисунки. В любом случае процесс чтения на первых порах должен включать в себя что-то еще кроме самого чтения. Игровой элемент, который поддержит интерес ребенка и не даст ему выдохнуться в самом начале обучения.

Игровые упражнения для развития скорости чтения

Если ребенок уже научился читать целые слова и соединять их в предложения, пришло время подумать о развитии скорости чтения.

Поиграйте с ним в зверей: попробуйте вообразить и показать, как скачет лошадь, как лошадь говорит и как лошадь читает? А как действует черепаха? А тигр?

Попробуйте почитать по ролям от лица разных персонажей рассказа. Наверняка у них будут не только разные тембры, но и разная скорость произношения.

Читайте с ребенком по очереди и плавно увеличивайте темп чтения своего куска, малыш в свою очередь будет повторять за вами и станет учиться быстрее читать.

Следование советам выше поможет вашему ребенку на первой же проверке прочесть столько, сколько слов в минуту должен читать ученик 1 класса, не растеряв при этом смысла прочитанного и не утратив интерес к книге.

Летнее чтение 1 класс

1 КЛАСС

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ: «Хаврошечка»

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ:

«Зимовье зверей»,
«Кот, лиса и петух»,
«Лиса и заяц»,
«Бычок – смоляной бочок»,
«Лиса и журавль»,
«Лисичка-сестричка и волк»,
«Петушок Золотой гребешок»

СКАЗКИ НАРОДОВ МИРА:

африканская сказка «Малыш Леопард и малыш Антилопа» (читать>>>),

черногорская сказка «Милош находит мать» (читать>>>),

шотландская народная сказка: «Крошка Вилли Винки» (пересказ И. Токмаковой) (читать>>>),

словацкая сказка «У солнышка в гостях» (читать>>>)

ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ

Андерсен Г.-Х. «Принцесса на горошине», «Стойкий оловянный солдатик», "Гадкий утёнок", "Дюймовочка"
Ганс-Христиан Андерсен: биография

Бажов П. «Серебряное копытце», «Голубая змейка»
Павел Бажов: биография

Братья Гримм «Король Дрозбород», «Умная Эльза», "Горшок каши", "Семеро храбрецов"
Братья Гримм: биография

Гауф В. «Калиф-аист»
Вильгельм Гауф: биография

Ершов П. Конёк-горбунок
Пётр Ершов: биография

Заходер Б. "Русачок" (читать здесь >>>), "Серая звёздочка" (читать здесь >>>)
Борис Заходер: биография

Катаев В. «Дудочка и кувшинчик»

Киплинг Р. "Слонёнок"
Джозеф Редьярд Киплинг: биография

Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне», «Мио, мой Мио»

Мамин-Сибиряк Д. "Алёнушкины сказки"

Милн А. «Винни Пух и всё-всё-всё»

Перро Ш. «Спящая красавица»

Пляцковский М. «Разноцветные зверята» (читать здесь >>>)

Пушкин А.С. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Салтане…», "Сказка о рыбаке и рыбке".

Родари Д. «Путешествие Голубой стрелы»
Джанни Родари: биография

Толстой А. "Золотой ключик, или Приключения Буратино"
Алексей Николаевич Толстой: биография

Успенский Э. "Крокодил Гена и его друзья", "Про Веру и Анфису"
Эдуард Успенский: биография

Харрис Дж. "Братец Лис и Братец Кролик"
Джоэль Чандлер Харрис: биография

Чуковский К. «Доктор Айболит», «Тараканище», «Бармалей»

РАССКАЗЫ И СТИХИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ

Гайдар А. "Чук и Гек"
Аркадий Гайдар: биография

Драгунский В. «Он живой и светится…»
Виктор Драгунский: биография

Житков Б. «Как я ловил человечков»
Борис Житков: биография

Зощенко М. "Самое главное"
Михаил Зощенко: биография

Носов Н. «Живая шляпа», «Дружок», "Заплатка", "Затейники", «Фантазёры», «Карасик», «Весёлая семейка» и другие рассказы, «Приключения Незнайки и его друзей»
Николай Носов: биография

Осеева В. «Волшебное слово», «Почему?», «Синие листья»
Валентина Осеева: биография

Пантелеев Л. "Честное слово"
Леонид Пантелеев: биография

Пермяк Е. "Смородинка" (читать здесь >>>), "Две пословицы" (читать здесь >>>)

Толстой Л. Рассказы из «Русской азбуки», "Косточка"

СТИХИ ДЕТЯМ О ДЕТЯХ: В. Берестов, Э. Мошковская, С. Михалков, Е. Благинина, В. Берестов, И. Токмакова, Б. Заходера (1-2 стихотворения каждого автора)

О ПРИРОДЕ. О ЖИВОТНЫХ

Бианки В. «Синичкин календарь», «Лесные домишки», «Оранжевое горлышко»
Виталий Бианки: биография

Пришвин М. «Ребята и утята». "Первая охота". "Остров спасения" (читать >>>)
Михаил Пришвин: биография

Сладков Н. «Разноцветная земля», «Лесные сказки»
Николай Сладков: биография

Снегирёв Г. «Скворец», «Хитрый бурундучок» и другие рассказы
Геннадий Снегирёв: биография

Соколов-Микитов И. «Листопадничек»
Иван Соколов-Микитов: биография

Ушинский К. "Лиса Патрикеевна", "Жалобы зайки"

Чаплина В. Рассказы

Чарушин Е. "Про Томку"

Шим Э. "Жук на ниточке" (несколько рассказов из книги читать >>>)

СТИХИ О ВРЕМЕНАХ ГОДА: Ф. Тютчев, А. Плещеев, С. Маршак, Ф. Фет, С. Есенин, А. Пушкин, И. Никитин, А. Майков (1-2 стихотворения каждого автора)

РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ПОЭЗИЯ. БАСНИ

Бальмонт К. «Снежинка»

Есенин С. «Поёт зима – аукает…»
Сергей Есенин: биография

Крылов И. «Лебедь, рак и щука», «Стрекоза и муравей», «Ворона и лисица»

Некрасов Н. «Не ветер бушует над бором…»

Толстой Л. "Старый дед и внучек", "Лев и мышь", "Отец и сыновья"

Чёрный С. «На коньках», «Про девочку, которая нашла своего мишку», «Кто?»

СОВРЕМЕННАЯ ПОЭЗИЯ

Барто А. «В защиту Деда Мороза»
Агния Барто: биография

Берестов В. Сказки, песни, загадки. «Мастер Птица», «Жаворонок», «По дороге в первый класс»
Валентин Берестов: биография

Дриз О. "Стёклышки", «Пуговки», «Сто весенних лягушат», «Когда человеку шесть», «Виолончель»

Маршак С. "Дремота и Зевота"

Михалков С. Стихи для детей

Мориц Ю. «Это – да! Это – нет!», «Любимый пони», «Пони»

Пивоварова И. «Долго мы искали», «О чём мечтала туча», «Синий вечер»

Родари Д. «Поезд стихов»
Джанни Родари: биография

Рубцов Н. «Воробей», «Ворона»
Николай Рубцов: биография

Сапгир Г. «Подарки весны», «Садовник», «Кошка и я», «Лесная азбука», «Четыре конверта»
Герман Сапгир: биография

Сеф Р. «Необычный пешеход», «Ключ от сказки»
Роман Сеф: биография

Токмакова И. «Плим»

Трутнева Е. «Осень»

 

1 класс "Сказка: пересказ сказки «Репка»

Раздел долгосрочного плана:  УРОК: Русский язык L2 Раздел 6: Традиции и фольклор. Школа: Общеобразовательная школа № 115  имени Д.Бабаева  г.Алматы Дата: 14.02.2017 год ФИО учителя: Таникенова Г.Ш., Сабитова А.У. Класс: 1 а Количество присутствующих:  отсутствующих: Тема урока Тема: Сказки: пересказ сказки «Репка» Цели обучения,  которые достигаются  на данном  уроке  (ссылка на учебную  программу) Цели урока Критерии успеха Привитие ценностей  1.1.4.1 понимать, о ком и о чем говорится в прослушанном  тексте; 1.1.5.1 демонстрировать понимание увиденного через  комментирование, вопросы или действия; 1.2.3.1 понимать, о чем говорит собеседник, реагировать на услышанное различными способами и отвечать собеседнику, соблюдая речевые нормы 1.2.4.1   создавать   высказывание   из   2­3   предложений; участвовать в диалоге Понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к  повседневной жизни.  Слушать сказку и отвечать на вопросы. ­понимать  слова по теме; ­понимать содержание сказки; ­отвечать на вопросы; ­создавать высказывание из 2­3 предложений. пробуждение интереса учащихся к культурному наследию  своего народа, приобщение к духовно – нравственным  ценностям своего народа, знакомство с культурой своего  народа и народов других стран. Межпредметные связи Раздел связан с предметами «Познание мира», «Казахский  Предварительные  знания язык» Учащиеся должны знать слова и фразы по теме «Сказки»  на  родном языке Ход урока Запланированная деятельность на уроке  Ресурсы Приветствие. Создание эмоционального настроя. Репку мы сажали, (наклоняются вперед) Репку поливали. (наклоняются в стороны) Запланир ованные этапы урока Начало урока 5 минут Вырастала репка (подтягиваются вверх, вытянув руки) Хороша и крепка!(показывают большой палец ) Вытянуть не можем! (разводят руки в сторону) Кто же нам поможет!(пожимают плечами) Середина урока  5 минут   Целеполагание. Чему мы сегодня научимся?  Слушать сказку и пересказывать   Показывать в движениях ­Ребята, а вы любите сказки? (Да) Тогда ставьте ушки  на макушке, слушайте внимательно. Картинки с  эпизодами  сказки. Приложение 2 Расскажем мы   сказку , очень занимательную. «Репка». « Посадил дед репку. Выросла репка большая­ пребольшая…. » « Стал дед репку из земли тащить: тянет – потянет,  вытянуть не может…. » « Позвал дед на помощь бабку. Бабка за дедку, дедка за репку: тянут – потянут, вытянуть не могут…. » « Позвала бабка внучку. Внучка за бабку, бабка за  дедку, дедка за репку: тяну – потянут, вытянуть не  могут…. » « Позвала внучка собачку Жучку. Жучка за внучку,  внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тяну –  потянут, вытянуть не могут…. » « Позвала собачка кошку. Кошка за Жучку, Жучка за  внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тяну – потянут, вытянуть не могут…. » « Позвала кошка Мышку. Мышка за кошку, кошка за  Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за  дедку, дедка за репку: тяну – потянут, вытянуть не  могут…. » « Вытянули репку…. » Инсценировка сказки «Репка» Театрализация сказки "Репка"  Подготовила и провела:                      Действующие лица: Рассказчик, Репка, Дед, Бабка,  Внучка, Жучка, Кошка, Мышка. 10 минут На сцене декорация: изба, огород. Рассказчик: Жил в одной деревне Дед Вместе с Бабкой много лет. Захотел однажды Дед Репки пареной в обед. Дед: Что ж, пожалуй, я схожу Да и репку посажу. Рассказчик: Пошёл в огород и посадил репку. Дед:  Расти репка сладкая, Расти репка большая. Рассказчик: Репка выросла на славу Что за чудо из чудес? Репка ­ чуть не до небес! Решил Дед выдернуть репку. Но, не тут­то было ­ Одному не хватит силы. Что же делать? Как тут быть? Позвать Бабку подсобить! Дед(машет рукой): Бабка, Бабка ­ где же ты? Репку дёргать помоги! Бабка хватается за Дедку, пытаются вытянуть репку. Рассказчик: Раз – вот эдак! Два – вот так! Ох! Не вытянуть никак! Знать, ослабли наши ручки. Позовём на помощь Внучку! Бабка:  Ну­ка, Внученька, беги, Репку дёргать помоги! Выбегает Внучка, хватается за Бабку. Пытаются  вытянуть репку Рассказчик:  Раз – вот эдак! Два ­ вот так! Нет! Не вытянуть никак! Рассказчик:  Вот так репка! Ну и овощ! Знать, придётся звать на помощь… Внучка:  Жучка! Жученька! Беги, Репку дергать помоги! Выбегает, гавкая Жучка, хватается за внучку. Рассказчик:  Вот, помочь готова Жучка, Уцепляется за Внучку. Раз – вот эдак! Два ­ вот так! Ох! Не вытянуть никак… Знать, придётся кликнуть кошку, Чтобы помогла немножко. Жучка: Кошка Мурка, беги, Дёргать репку помоги! Мягко ступая, выходит Кошка Рассказчик: Раз ­ вот эдак! Два ­ вот так! Ох! Не вытянуть никак… Позовём, пожалуй, Мышку… Где­то прячется, трусишка! Кошка:  Мышка­Мышка, выходи! Репку дёргать помоги! Бежит Мышка Рассказчик: Мышка эта ­ очень сильна! Сильнее медведя, сильнее слона! Репку вытащить может одна, Помощь ей совсем не нужна! Ну­ка, Дед, за репку берись, Ну­ка, Бабка, за Деда держись, Внучка и ты не ленись: Крепче скорее за Бабку возьмись. Жучка за Внучку, Кошка за Жучку, Мышка: Пи­пи­пи! Репку хотите? Дружно тяните! 10 мин Рассказчик:  Вот и вытянули репку, Что в земле сидела крепко. Репка выдёргивается, все падают. Рассказчик (обращается к зрителям): Велика ль у Мышки сила? Это дружба победила! На здоровье кушай, Дед, Долгожданный свой обед! Вот и сказочки конец, а кто слушал­молодец!!! Учащиеся  сидят полукругом. Перед ними стол, на  котором  выставлены фигурки из настольного театра к  сказке «Репка».  (Если нет фигурок, могут быть картинки) Учитель. Ребятки к нам сегодня пришли герои из  сказки «Репка», которую мы с вами сейчас расскажем.  Посадил дед репку. Выросла репка… Ученики. Большая – пребольшая. Учитель. Стал дед репку из земли … Ученик. Тянуть. Учитель. Тянет – потянет, вытянуть … Ученики. Не может. Учитель. Позвал дед … Ученики. Бабку. Учитель. Бабка за дедку, дедка за … Ученики. Репку. Учитель. Тянут – потянут, вытянуть … Ученики. Не могут. Учитель. Кто же ещё прибежал тянуть репку? Ученики. Внучка, собачка Жучка, кошка и мышка. По мере того как дети называют персонажей, учитель  выдвигает соответствующие фигурки вперёд, поближе  к учащимся. Затем расставляет фигурки и предлагает  детям вместе рассказать конец сказки. Учитель. Мышка за …? ученики. Кошку. Учитель. Кошка за …? Ученики. Жучку. Учитель. Жучка за …? Ученики. Внучку. Учитель. Внучка за …? ученики. Бабку.  Учитель. Бабка за …? Ученики. Дедку. Учитель. Дедка за …? Ученики. Репку. Учитель. Тянут – потянут … Ученики. Вытянули репку. Учитель. Все так обрадовались, что смогли вытянуть  из земли такую большую репку, что стали веселиться,  танцевать. Музыкальная разминка Работа по  картинкам­иллюстрациям к сказке  «Репка», учащиеся рассматривают их и отвечают  на  вопросы. Работа по вопросам. ­  Что нарисовано на картинке? (Репка). ­ Какая выросла репка? (Большая) ­ Дети, а что дед и бабка сделали с репкой, когда её  вытянули? (Принесли домой, стали есть). Учитель.  Правильно, но перед тем как репку есть, её  надо вымыть, очистить, нарезать ломтиками. Дед, бабка и внучка (ставит фигурки людей отдельно) едят  вкусную, сладкую, сочную репку. Какая репка на вкус? (Вкусная, сладкая, сочная.) Ролевая   игра   «Мы   посадим   репку».  Учащиеся выполняют роли: автор и остальные персонажи сказки. Таким образом учащиеся пересказывают всю сказку. Подвижная игра «Лохматый пёс» Вот лежит лохматый пёс. В лапы свой уткнул он нос, Тихо, смирно он лежит, Не то дремлет, не то спит. Подойдём к нему, разбудим И посмотрим, что­то будет. Игра повторяется два раза. Учитель. Молодцы ребятки! Вы такие ловкие и  быстрые, собачка не смогла вас поймать. Вопрос. Чему мы сегодня научились на уроке? Учитель.  Ребята, это репка, только вот она не  окрашена в свой цвет. Давайте её раскрасим в жёлтый  цвет.  Выставка рисунков на говорящей стене. Каждый учащийся дает определение своему  рисунку. Задание   для   более   способных:   рассказывают   о   своем рисунке 2­3 предложения. Задание для менее  способных: рассказывают о рисунке с поддержкой учителя. Конец урока 5 мин минут Подведение итогов.  Рефлексия  ­ что узнал, чему научился ­ что осталось непонятным  ­ над чем необходимо работать. Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Здоровье и соблюдение техники безопасности Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? проведение физминуток,  соблюдение правил ТБ.   Учитель оценивает способность учащихся: ­понимать     слова   по теме; ­понимать   содержание текста; ­пересказывать сказку; Дифференциация   по поддержке учителя. Задание   для   более способных: рассказывают   о   своем рисунке 2­3 предложения. Задание   для   менее способных: рассказывают о рисунке с поддержкой учителя. Приложение №1

Школьная подстилка для первоклассника. Что купить в первый класс?

Выбор книг и тетрадей – это только начало большого пути по подготовке ребенка к школе. О чем следует помнить? Что необходимо и от чего можно отказаться?

Какая раскладка для 1 класса начальной школы?

Выполняя макет и думая о школе для первоклассника, в первую очередь следует учитывать безопасность ребенка и изготовление предметов, а не их внешний вид.

Что купить в первый класс?

Ниже список необходимых вещей для первоклассника:

  • Тетради (линованные, клетчатые и простые - в зависимости от предмета)
  • Школьная сумка
  • Пенал с полной комплектацией, в которую входят:
  • Ручка или шариковая ручка
  • Карандаш
  • Корректор и ластик
  • Точилка
  • Ножницы с закругленными краями
  • Клей
  • Карандаши или мелки
  • Маркеры, маркеры и фломастеры
  • Краски для плакатов с кистями
  • Пластилин или глина для лепки
  • Чертежный блок
  • Технический блок
  • Цветная папиросная бумага
  • Несколько папок с резинкой
  • Бутылка для воды и коробка для завтрака (дополнительно)
  • Гимнастическая форма
  • Сменная обувь и сумка
  • Торжественный наряд в честь начала года.

Как выбрать рюкзак для первоклассника?

Многие родители задаются вопросом, какой рюкзак для первоклассника будет правильным. В первую очередь следует обратить внимание на его исполнение. Не стоит принимать решения из-за модного кроя или любимых детских сказочных мотивов. Рюкзак должен быть в первую очередь удобным и вместительным. Хорошо, если дно рюкзака будет жестким, а его спинка контурной. Перед покупкой ребенок должен примерить рюкзак и проверить, регулируется ли шлейка.Важно, чтобы ранец сам по себе не был слишком тяжелым – следует помнить, что в его вес также придутся книги, тетради и другие школьные принадлежности.

Рекомендуемые школьные рюкзаки

Какой пенал для первоклассника лучше?

Когда дело доходит до выбора пенала, здесь вы действительно можете оставить свою свободу. Однако лучшее решение – пенал с отделениями. Тогда у каждой из посуды есть свое место и в ней легче поддерживать порядок. Держатели для ручек саше отличаются тем, что острые предметы, которые в них хранятся (даже сами ручки), могут их проткнуть.Кроме того, в пенале с отделениями легче проверить, все ли у нас есть или в пенале ничего не пропало, например карандаша.

Когда дело доходит до карандаша, у многих родителей возникает дилемма, какой карандаш выбрать для первоклассника. Лучше всего, если это будет карандаш HB, так как он наиболее популярен из-за своей средней мягкости, что делает его оптимальным для начинающих.

Как подготовиться к школе?

  • В первую очередь проверьте, чтобы в школе, в которую готовится ребенок, не вывешивался список необходимых для детей предметов и принадлежностей.Часто об этом заботятся школы.
  • Если нет, то мы сами должны составить такой список предметов первой необходимости и сделать с ним покупки.
  • Если у нас уже есть список, стоит спланировать свои расходы, чтобы не получилось так, что у нас закончатся деньги.
  • Если у нас есть какие-то сомнения, стоит спросить в школе.
  • Мы не покупаем ненужные вещи, вне списка, спонтанно или по просьбе ребенка.
  • Перед покупками стоит сравнить цены в разных магазинах (в том числе и в интернет-магазинах, ведь зачастую именно там цены самые низкие).

Когда покупать школьную простыню?

Школьный набор для начинающих следует планировать заранее, и вы должны идти за покупками заранее. Важно не бегать по магазинам в поисках последних вещей до начала года. Такой стресс может не только отразиться на ребенке, но следует помнить, что сам факт посещения школы является для ребенка стрессом. Поэтому родители должны стараться вводить как можно меньше дополнительных стрессов.Поэтому хорошо делать покупки за 2 недели или хотя бы за неделю. Благодаря этому ребенок тоже успеет привыкнуть к своим новым аксессуарам.

На что обратить внимание при подготовке простыни для ребенка в школу?

При выборе постельного белья для первого класса родители должны обратить внимание на несколько моментов:

  • Прочно ли сделаны вещи
  • Вещи (особенно если мы пользуемся акцией) не порваны, не повреждены и не опасны для ребенка
  • Купили ли мы все, что было в нашем списке
  • ?
  • Соответствуют ли вещи, которые мы выбираем, возрасту нашего ребенка.
.

Сочинение на тему "Школа" с примерами

Сочинение на тему "Школа" - одно из самых необычных заданий. В первом классе мы пишем о первом учителе или о том, что нам нравится в нашей школе. В четвертом спорим о том, что нас ждет в будущем и как нам понравилась начальная школа.

В дальнейшем нам часто попадаются подобные работы, но уже на более серьезные темы, опять же связанные с образованием. Но самое главное - написать реферат правильно, качественно, чтобы получить отличную оценку.

Как написать эссе

Основа хорошего повествования — написать его по определенному плану:

  1. Начать или нарисовать. В ней следует заинтересовать читателя, изложить тему и кратко высказать свое мнение о ней.
  2. Основная часть. В середине своей истории вы должны раскрыть суть своего мнения. Если это сочинение находится в «Школе», напишите все, что вы думаете об этом учебном заведении.
  3. Последняя часть. В конце задания добавьте несколько мотивационных фраз или напишите вывод, который вы сделаете на основе вышеизложенного.

Этот план поможет вам четко обозначить структуру вашего эссе. Когда вы будете готовы писать, постарайтесь представить самые важные фразы для каждого пункта в черновике.

Типы эссе

В дополнение к основам вам необходимо определить тип вашего эссе – то, как вы хотите написать свой рассказ о школе. Какие бывают типы:

  • В описательном описании вы описываете все, в том числе и чувства. Здесь фантазия может полностью раскрыться. Этот тип идеально подходит для написания сочинения на тему «Прощай, школа» в 11 классе.У вас выпускной вечер, и вы можете написать о своих чувствах, которые он вызывает, или о чувствах ваших одноклассников. Таким образом, вы выявите признаки этого явления (градации) в описании композиции.
  • Повествование - история всех событий. В основном тема выходит в спокойном тоне, как в газете или журнале. Этот стиль подходит для составления сочинения по «начальной школе» в средних классах. Здесь вы можете написать о том, какими были уроки, каким был учитель, какими были уроки, какие события происходили.Однако помните, что при написании дипломной работы на тему «Моя начальная школа» сочинение может стать описанием.
  • Рассуждение включает в себя мысли автора о какой-либо проблеме в задаче. У тебя проблема - ты пишешь свое суждение, подкрепляешь его аргументами, делаешь выводы. Например, если вы получили сочинение на тему «Школа», проблема может заключаться в «некачественной еде в столовой» или «нет учителя английского языка». Могут возникнуть и более глобальные проблемы: «Нужен ли репетитор» или «Инклюзивное образование: за или против».

Пример сочинения

Когда сочинение на тему «Школа» пишется в 4 или 5 классе, обычно требуется описание фазы расставания. Пример такого сочинения приведен ниже.

"Когда прощаешься с начальной школой и видишь в последний раз, конечно, хочется плакать или просто тонуть в новой взрослой жизни.Страшно, потому что не знаешь, что будет дальше.

У меня есть старшая сестра, которая рассказала мне о будущих предметах и ​​о том, как организовать уроки в средней школе. Но многие дети не знают об этом, и они, вероятно, еще страшнее. Когда я прощался с начальной школой, мне было немного грустно, хотя я скрывал это, потому что мои близкие были рады завершению такого важного этапа в моей жизни. Хотя находил и радостные моменты: сейчас я старею и смогу ходить в школу один."

Пример сочинения-рассказа

Такую работу можно представить в виде рассказа о простых уроках в школе.

" Первый раз я пришла в школу и увидела своего учителя. Она дала нам домашнее задание - нарисовать гусеницу, написать три строчки и решить несколько простых математических задач. Потом, помню, решил, что учиться в школе легко. Но не так просто. С каждым годом задачи усложнялись. Задания становились все сложнее, появлялись уравнения, и у меня всегда были трудности с ними.Но я хорошо учился на уроках литературы, читал много книг и легко запоминал стихи.

Я любил начальную школу, и она многое мне дала. Она научила меня стандартам преподавания, дисциплине, качеству домашних заданий и многому другому. Я до сих пор учусь с удовольствием и стараюсь быть отличницей. Многие дети не любят школу, потому что у них плохой учитель или потому, что они не выполняют определенные задания. Но есть и те, кто не становится жертвой трудностей, добивается поставленных целей и идет вперед.Такие люди будут пытаться добиться всего в жизни. Я еще не определился с характером, но надеюсь, что у меня есть сила духа."

Пример рассуждения композиции

" Когда нас спросили кем бы мы хотели быть, я твердо ответила, что мечтаю быть учителем. Вскоре после того, как я узнал больше о профессии учителя, я понял, что хотел бы работать с особыми детьми с различными заболеваниями. Одной из самых непризнанных профессий в нашей стране является профессия учителя.К сожалению, мало кто слышал, кто это, хотя я считаю, что эта профессия просто необходима в школах с инклюзивной системой образования.

Во-первых, потому что…».

Далее автор написал длинное объяснение, почему он считает профессию очень важной и сделал вывод. Вы можете использовать примеры эссе, чтобы написать что-то свое.

.

Часто задаваемые вопросы 9000 1

Приглашаем всех абитуриентов международного подразделения ознакомиться с ответами на наиболее часто задаваемые вопросы о программе IB Diploma.

Директор школы

Дариуш Босовский

Международный бакалавриат

Дипломная программа

Часто задаваемые вопросы

1. Что означает аббревиатура IB DP?

IB — это сокращенное название международного бакалавриата, которое на английском языке — International Baccalaureate. Это также часть названия IBO (Международная организация бакалавриата), которая предлагает три международные учебные программы, реализуемые в авторизованных школах, так называемых Всемирные школы IB. Этими программами являются: Программа начальной школы, Программа средних лет и Дипломная программа. Следовательно, международный аттестат о среднем образовании для краткости называется IB DP.

2. Почему стоит выбрать IB DP?

IB DP — это программа, которая позволяет учащимся принимать самостоятельные решения по многим важным вопросам (например, выбор предметов), учит самостоятельности (например, работа над ЭО) и ответственности (например, волонтерство). Это большое преимущество при наборе в университеты, польские и иностранные. В процессе обучения ученик в совершенстве овладевает английским языком, развивает критическое мышление, обучает навыкам управления собственным временем.

3 Совпадает ли программа IB DP с программой польской средней школы?

Программа международного бакалавриата по определению не реализует основную польскую учебную программу. Многие вопросы могут пересекаться, но обсуждаются более подробно с упором на практические навыки.

4. Сколько предметов может выбрать студент?

Выберите 6 предметов - по одному из каждой группы предметов (Если в школе нет предметов из группы 6., вы должны выбрать один дополнительный предмет из других групп.) Требования IBO требуют завершения 3 основных и трех расширенных предметов (или 2 основных и 4 расширенных).

5. Сдает ли учащийся аттестат об окончании средней школы по каждому предмету?

Учащийся сдает вступительные экзамены по каждому из шести предметов на выбранном уровне в течение двух лет. Кроме того, следует добавить кредит TOK, отработку часов CAS и написание расширенного эссе.

6. Каковы особенности занятий в классе IB?

Студенты учатся в малых группах (6-12 человек). Будет много практических занятий. Уроки - за исключением польского и иностранного языка (кроме английского) - проводятся на английском языке.

7. Что произойдет, если для формирования группы наберется недостаточно учащихся?

В случае, если количество студентов, выбравших данный предмет на определенном уровне, недостаточно для формирования группы, учащемуся предлагается изменить заявление о выборе предметов.

8. Сложно ли учить английский язык?

Кажется, что в какой-то момент студенты IB DP перестают иметь значение, учатся ли они на английском или польском языке. Стоит отметить, однако, что недостаточное знание языка значительно затрудняет усвоение материала.

9. Как оценивается международный бакалавриат?

На международном экзамене на аттестат зрелости можно получить максимум 45 баллов – по 7 баллов за каждый из 6 сдаваемых предметов и по 3 балла за результаты ТОК и ЕЕ.

10. Трудно ли получить 7 баллов на выпускном экзамене средней школы?

Получение наивысшего результата требует от студента не только совершенного знания материала, но и умения продемонстрировать эти знания на английском языке.

11. Можно ли поступить в университеты Польши после IB DP?

польских университета признают экзамены IB DP наравне с польским бакалавриатом.Они конвертируют результаты экзамена в проценты или баллы.

12. Сколько времени необходимо затратить на внедрение CAS?

CAS

следует применять систематически в течение как минимум 18 месяцев, начиная с сентября первого года (класс II). Выбранные виды деятельности должны развивать студента в трех сферах – творчество, двигательная активность и работа для общества через волонтерство. С занятий ведется дневник, в котором фиксируются размышления о ходе выполнения выбранной деятельности.

13. Кто может быть супервайзером CAS?

Супервизор CAS

может быть учителем, инструктором по спортзалу или человеком, которому мы помогаем в рамках волонтерской службы. Он должен быть готов выполнять эту функцию и не должен быть связан со студентом. В его обязанности входит наблюдение за действиями, предпринимаемыми студентом, и заполнение соответствующей документации.

14. Какова цель CAS?

Целью деятельности, проводимой в рамках CAS, является раскрытие собственных способностей и развитие новых навыков.Некоторые из этих мероприятий можно проводить в школе в рамках спортивной секции или внеурочной деятельности. Волонтерство предполагает участие в делах местного сообщества (работа для людей или животных).

15. Должен ли журнал вестись в письменной форме?

Желательно вести дневник регулярно. В ходе реализации программы куратор CAS проверяет регулярность поступления – обычно 3 раза в учебный год. Другие преподаватели не имеют доступа к журналу.

16. Можно ли вести дневник на YouTube?

Журнал ведется в электронном виде на специальной платформе, частью которой являются стандартные документы и договоры, требуемые ИБ. Журнал — это документ, который может подвергаться внешней проверке.

17. Можно ли использовать CAS во время праздников?

Мероприятия в рамках CAS могут проводиться только в течение учебного года, равномерно распределенные в течение двух лет.

18. Нужен ли CAS для прохождения IB DP?

Сдача CAS обязательна и является условием допуска к экзаменационной сессии.

19. Предоставляется ли физкультура по программе IB?

Физическое воспитание не является отдельным предметом, а проводится в рамках часов КАС.

20. Чему учащиеся учат на занятиях TOK?

TOK

основан на четырех способах приобретения знаний (чувства, логическое мышление, эмоции и язык) и шести областях знаний (математика, история, искусство, наука, гуманитарные науки и этика). Учащийся усваивает взаимоотношения между этими областями. Кроме того, он учится мыслить критически.

21. Что такое кредит TOK?

TOK

— предмет, основанный на двух кредитных компонентах.Вы должны написать эссе на одну из шести тем, предложенных IBO. Работа проверяется и оценивается внешним экзаменатором. Следующая часть теста представляет собой презентацию, которая готовится в группах по 1-3 человека на тему, выбранную студентом. Работу оценивает преподаватель, но выступление записывается для возможной проверки МБО.

22, Что такое ЕЕ?

EE — это аббревиатура от Extended Essay — это тип исследовательской работы, написанной на английском языке (работа на польском или иностранном языке, отличном от английского).Объем эссе должен составлять примерно 4000 слов (примерно 10 страниц формата А4). Предмет и тему студент выбирает сам, но пишет дипломную работу под контролем научного руководителя (преподавателя данного предмета), который оказывает помощь и консультации на каждом этапе написания реферата, в плане содержания и организации.

23. Насколько произвольна тема ЭЭ?

Тема реферата свободная, но студент обязан выбрать тему, не выходящую за рамки предмета, напр.EE из английского языка может относиться к лингвистике, культуре или литературе англоязычных стран.

24. Каковы преимущества написания EE?

Расширенное эссе учит работать в академической системе. Он заставляет формулировать тезисы, собирать данные и анализировать их, работать с исходными материалами или писать работу в соответствии с университетскими стандартами. Учит хорошей организации труда. При приеме на работу в зарубежные вузы ЭО может стать важным элементом личного высказывания (эссе о себе) или собеседования.

25. Требуется ли много времени для IB DP?

Ключом к успеху видится грамотный тайм-менеджмент, знание английского языка и способность усваивать материал.

26. Может ли ученик совмещать обучение в классе IB DP с музыкальной школой?

Может быть трудно сопоставить два расписания. Следует помнить, что реализация программы IB требует большой работы.

27. Лучше быть хорошим учеником в польской школе или средним студентом IB?

Всегда хорошо быть хорошим в том, что ты делаешь. В случае с IB классом, в первую очередь, следует честно ответить на вопрос, позволят ли имеющиеся у вас языковые навыки в полной мере представить свои знания студенту и не повлияют ли негативно на его конечные результаты.

28. Можно ли улучшить международный аттестат средней школы?

Учащийся может попробовать одну экзаменационную сессию и два исправления.

.

Юбилейное сочинение: Как я закончил начальную школу 60 лет назад и не пошел в "Копра"

Сегодня время воспоминаний, которые лавиной обрушились на мою память, при этом возвращаясь к событиям 60-летней давности - с июня 1958 года. Именно тогда и был сделан этот снимок:

Выпускник начальной школы № 135 в г. Лодзь-Новый-Злотув - 14-летний Владислав * Кузитович получает от директора этой школы - г-на Яна Стемпчиньского, наряду с аттестатом об окончании школы, награду за очень хорошую учебу полученные результаты.

Но прежде чем перейти к рассказам о событиях, определивших мой дальнейший образовательный путь на долгие годы, хотелось бы вернуться к годам, проведенным в этой школе. Имея в виду юных читателей этого текста, я хотел бы проиллюстрировать, хотя и фрагментарно, образование учащихся начальных классов, школы, действовавшей на окраине большого города Лодзь, первые годы обучения которой совпали с годами, известными сегодня как кульминация периода, известного как сталинизм.

Все началось в понедельник, 3 сентября 1951 года, когда мы впервые сели в первый класс. Я удивлю всех, когда скажу, что первоклассники (до начала 1960-х годов) не учились в штаб-квартире начальной школы № 135 по ул. Гарнизонова 38, и в холле дома на улице Платовцова 3, в котором, вероятно, до Первой мировой войны находилась Злотувская начальная школа ...

Современное состояние здания, где проходили наши первые уроки на первом этаже.

"Богоматерь" была Данута Пабиняк - молодой преподаватель, может быть, после курсов, но мне запомнилась как очень работоспособный дидакт, добрый и преданный своему делу. Мы узнали из праймера, который по своей общей структуре был в формуле праймера Фальски, но был модифицирован для удовлетворения потребностей «новых времен ». Готовясь к этой публикации, я нашел архивный экземпляр этого учебного пособия - 1951 года, такой же, который мне купили родители.. Вот фотографии обложки и некоторых ее страниц:

Одно в этих мемуарах несомненно, что в то время, когда я вел рубрику № 167, озаглавленную "Размышления пэра Польской Народной Республики - накануне 1-го Мая" , где я также вспоминал свои первый класс - как сейчас проверил - неправильно написал: "Помню, что в букваре Фальски нам давали чтение под названием "Сосо" - о детстве Сталина. Заявляю, что такого прочтения в том архивном экземпляре я не нашел, а изображения других характерных для того времени страниц - например - я приложил выше.

Трудно так, чтобы это могло заинтересовать читателя, рассказать год за годом о семилетнем обучении в школе, которая должна была вмещать около десятка классов в маленьком двухэтажном здании, без канализации и центрального отопления. отопление, вода в колодце во дворе и туалет там же, с дощатыми полами, пропитанными черной пылепоглощающей жидкостью.Скажу лишь, что нас учили, в основном, молодые преподаватели без университетского образования, располагавшие весьма скромными ресурсами учебных пособий, в основном надежных и честных, но следующих партийно-государственной воспитательной линии. Впрочем, насколько я помню, делали они это без чрезмерно-чрезмерной вовлеченности. Поэтому, хотя я и помню описанную в упомянутой колонке стенографию к 34-й годовщине Октябрьской революции, но смутно припоминаю призывы и академии, организованные по этому и другим "идеологически заказанным" поводам для старших классов в главном здании школы.И память о памятном призыве на школьном дворе, организованном с целью известить нас о невосполнимой утрате «всех миролюбивых людей», не утеряна, потому что вчера «Великий Друг поляков, Вождь мирового коммунизма — Юзеф Виссарионович Сталин. .."

Но оставим этот аспект реальности того времени в стороне. Важнее «имперского» была ежедневная дидактическая работа наших учителей.

Я мало что помню из тех времен в деталях, но до сих пор не забыл, что со 2-го по 6-й класс нашим классным руководителем был Казимеж Ильницкий, который с 5-го класса в последующие годы учил нас польскому языку.Он первым попытался научить меня орфографии (сказал переписать слово, в котором я сделал ошибку 100 и более раз; у меня были целые тетради таких "переписываний"), но он же научил меня основам польской грамматики, что позволило мне сдать выпускной экзамен в средней школе позже в старшей школе. Школа была всей его жизнью. Как я узнал позже - репатриант с довоенной польской территории на Украине, сирота, так и не создавший семью, все время проживающий в съемной комнате с одной из семей Злотных.

В VII классе, который образовался в результате слияния предыдущих классов а и б, нашим наставником был джентльмен по имени Печ (имя не помню), но он пользовался у нас таким авторитетом, что никто из нас никогда не шутить об этом. Через несколько лет он получил повышение и стал директором начальной школы (вероятно, № 11) по ул. 1 мая. Физику, химию и физкультуру (мы в основном играли в гандбол!) вел один и тот же учитель - господин Ежи Одживольски. Насколько позволяло ему оборудование обеих лабораторий - ВНИМАНИЕ! - пытались проводить демонстрации и опыты, иллюстрирующие темы новых уроков.Могу похвастаться, что он выбрал меня своим помощником - я помогал в подготовке и проведении этих шоу. Это означало, что, хотя у меня есть душа гуманитария, у меня никогда не было серьезных трудностей по этим двум предметам, которые окупились в ПТУ. Я также хотел бы добавить, что 58 лет спустя, в день похорон мамы моей жены, на Старом кладбище в Лодзи я увидел песочные часы, извещающие, что в этот же день состоятся похороны господина Ежи Одживольского.. , когда мы закончили школу, у него их было всего 26!

Упомяну одного пожилого господина (имя его стерлось из памяти), уроков истории которого я не запомнил как прочно запечатлевшего в нашем молодом историческом сознании подготовленное, партийное видение истории Польши, особенно любившего темы "от далекое прошлое» и который, как говорят, был автором книги об истории Калиша, откуда он родом.Заслуживает моей памяти и мой учитель биологии, с которым я познакомился много лет спустя в качестве инспектора по вопросам образования округа Лодзь-Средместье, а затем в качестве директора детского дома - единственного, расположенного в новом, специально построенном здании, в этом районе - как жители Лодзи называют его - Радиостанция. В то время, когда я был старшим ассистентом в Лодзинском университете и проводил занятия по методике ухода и воспитательной работы - я возил туда группы студентов для госпитализации и стажировки. Между прочим, это то же самое помещение, которое было перенесено туда в 1972 году, где я начал свою первую работу в качестве репетитора, - тогда оно располагалось во дворце при Лодзинском спортивном зале, который сегодня занимает PŁ.…

Были и другие учителя и преподаватели, не всех сегодня могу вспомнить. Но об одном из них я упомяну здесь. Это была дама с «мягким» именем Кочен. Она учила нас русскому языку. Но тот, кто сейчас ожидает рассказа о человеке, который, вероятно, был еще и идейно ангажированным первым секретарем ПОП школы, был бы неправ! Ничего похожего. Она преподавала этот предмет, потому что, вероятно, это было единственное, что она могла делать. Она была в таком возрасте, что, вероятно, выучила язык еще в царской школе.И не слишком заботилась о проведении занятий - большую часть уроков вязала спицами разными... По этому поводу хочу добавить, что единственная оценка "не пять" (четыре) была у меня в аттестате был русский язык. Нет нет! Это был не результат моего бойкота языка оккупантов, а первый сигнал моих, может быть, врожденных, языковых антиталантов...

И не могу не написать еще об одном человеке. Это была школьная библиотекарь - госпожа Броневская, которая управляла маленькой комнатой, образованной перегородкой в ​​конце коридора на первом этаже.Сегодня я не помню названий книг, которые она у меня заимствовала, но несомненно одно: это она пробудила во мне потребность читать. Именно в этой комнате начался мой чрезвычайно сложный путь, который через «Будовлянку», год изучения полонистики в Лодзинском университете, многочисленные зигзаги воспитательных ролей привел меня к началу редактирования «Газеты образования», издаваемой Wyższa Szkoła. Педагогическая, а затем написала десятки статей в «Газете Школьной», «Глос Педагогической» и в выходящей раз в два месяца «Школе Заводова».И к тому, чем я занимаюсь сейчас: создавать каждый день новые материалы, публикуемые пятый год на сайте «Обсерватории образования»…

Но все могло бы сложиться иначе, если бы... Если бы в июле 1958 года лучший выпускник начальной школы № 135 из Нового Злотова стал учеником 1-й общеобразовательной средней школы. М. Коперника в Лодзи. Но этого не произошло! Позвольте мне просто привести факты:

Летом 1958 года, впервые с 1954 года, когда школа была преобразована в XV СШ ТПД, власти разрешили набор в расформированный бывший мужской, элитный «Копра».Ни я, ни мои родители — простые рабочие — не знали, что почти все родители из лодзинских интеллигентных семей отправят своих четырнадцатилетних сыновей на вступительные экзамены в школу. На самом деле, когда я пишу этот текст, а особенно когда вы его читаете, проходит ровно 60 лет с момента моего первого великого жизненного урока, урока смирения, принятия нетронутых фактов и обучения не сломаться под влиянием невзгод. А также уроки поиска в себе сил продолжать идти вперед, пусть и не той дорогой, о которой мечтали...

Был вступительный экзамен (письменный), несколько дней ожидания результатов и большое разочарование... Потому что это были времена, когда правила набора не были точно описаны.Все просто: в назначенный день на витрине вывешивался список допущенных кандидатов. И это все. Когда мой отец пошел в офис узнавать о результатах ЕГЭ, ему сухо сказали, что такой информации не дают, чтобы он забрал бумаги сына и не беспокоил!.

Итак, старшеклассник из Нового Злотова пережил первый в своей жизни "холодный душ", ему пришлось глубоко спрятать свои мечты и стремления и принять решение отца: " Сын - ты хотел знать об этом средняя школа - я не протестовал.Теперь не протестуй: пойдешь каменщиком - у мальчика должна быть мужская профессия! » Процитировал по памяти, может быть, не дословно, но верно по смыслу и — прежде всего — по конечному результату.

Что было дальше - я уже описывал в мемуарах, изданных по случаю 70-летия "Будовланки" . (на страницах - с 38 по 40) - ТУТ

Я вернусь к своим воспоминаниям о времени моего обучения в начальной школе в Новом Злотове, потому что я закреплю еще одну нить моего превращения из ребенка в сознательного юношу .И это будет рассказ с рабочим названием : «Как я создал тайную антигосударственную организацию и чуть не попал в лагерь для неразумных несовершеннолетних в Явожно».

Влодислав Кузитович

* Я должен объяснить проблемы с моим именем. Итак, меня приняли в начальную школу № 135 в Лодзи, и я закончил ее, , как Владислав , потому что я был зачислен туда на основании свидетельства о крещении.А крестили меня срочно в апреле 1944 года - сразу после рождения, потому что особых надежд на выживание я не давал. Брат-близнец умер вскоре после рождения. Вопреки воле моей матери: «Звать его Влодек» — как оказалось — я получил имя Владислав. Потому что крестным отцом был дядя по имени Владек. Только до «Будовланки» меня приняли на основании свидетельства о рождении из ЗАГСа, которое послевоенные чиновники перевели с немецких брачных записей. И перевели на... Влодзислав. И с этим именем я иду по жизни, тоже уже 60 лет!!!

.

Как мотивировать ребенка к учебе

Не все дети с удовольствием начинают учиться. Он много задерживает с домашним заданием, откладывает школьные дела на потом и недовольно садится за учебники. Родители часто задаются вопросом, как побудить своего ребенка учиться. Они прибегают к различным методам: нравоучеют ("Я в твоем возрасте..."), пугают ("Ничего в жизни не добьешься"), обещают дорогие подарки, платят за хорошие оценки. Однако эти методы часто оказываются неэффективными в долгосрочной перспективе.Так что же сделать, чтобы обучение перестало быть обременительной обязанностью для ребенка и стало для него более приятным?


Все дети разные, и разные методы лучше всего подходят для поддержания их мотивации к обучению, но есть и универсальные способы.
1. Что помогает ребенку мотивировать себя на работу, так это правильная организация учебного времени. Стабильный график очень важен. После возвращения из школы у ребенка должен быть момент для себя. Позже время следует потратить на выполнение домашних заданий и учебу.Давайте поможем ребенку приступить к урокам. Лучше всего их делать в определенное время, в месте, где тихо и спокойно, где ребенок может сконцентрироваться и ни на что не отвлекаться, где фоном не включен телевизор. Вам особенно нужно позаботиться о компьютере, который может очень эффективно отвлекать вас от учебы. Прежде чем приступить к обучению, рекомендуется подготовить все книги и пособия, чтобы потом не прекращать работу. Начинать домашнее задание стоит с самого сложного задания, когда вы еще освежились.Также желательно разделить материал на более короткие партии, включая перерывы. Особенно с маленькими детьми это очень важно. В среднем ребенок в I классе может концентрироваться в течение 15 минут, в III классе — в течение получаса. Перерыв следует делать, когда ребенок начинает испытывать проблемы с концентрацией внимания или устает. Лучшее время для домашней работы – с 16 до 18 часов.

2. Важна регулярность. Иногда ребенок просто не умеет ходить на работу. Когда вам нужно подготовиться к тесту, выучить стихотворение, написать сочинение и решить несколько математических задач, вы действительно можете растеряться и разочароваться.Пусть ваш ребенок знает, что он может сделать, чтобы использовать время, посвященное обучению, максимально эффективно. Сложно подготовиться к тесту за все полгода за один вечер, но когда изучение размазано по времени на
, то оказывается, что достаточно отрабатывать по одной-две темы каждый день, чтобы эффективно освоить весь материал. Это похоже на изучение стихотворения или чтение книг. Не стоит оставлять это на последний момент. Учащийся, поощряемый к систематичности, быстро заметит, что приобретение знаний постепенно и небольшими порциями занимает сравнительно мало времени и не требует слишком больших усилий.
Родители также играют важную роль в систематическом обучении. Они являются примером и опорой для ребенка, но и должны контролировать их. Один из присутствующих учеников сказал: «У меня было в среднем 6,0 в начальной школе только потому, что я знал об этом,
, что моя мать задавала мне вопросы каждый день».

3. Большое влияние на мотивацию оказывает и положительная оценка результатов собственной работы. Всем нравится, когда их старания ценятся. Так что давайте не забывать замечать даже маленькие достижения ребенка и хвалить его даже за небольшой прогресс.Не будем предъявлять к ребенку слишком высокие требования, подгоним свои ожидания под его возможности. Дети различаются по своей способности к обучению, поэтому не все ученики могут иметь только пятерки. Стоит оценить не только конечный эффект работы (например, в виде оценок), но и сам факт приобщения к ней, усилия, вложенные в процесс обучения. Это особенно важно в случае более слабых учащихся, которые зачастую, несмотря на большой труд и время, не всегда достигают удовлетворительных результатов.Если родители сосредоточатся только на неудачах своего ребенка, они быстро потеряют желание учиться. Наилучшим эффектом будет конкретная похвала, свидетельствующая о положительном действии, а не похвала ребенка как таковая, например: «Вы отлично справились с этой математической задачей», «Вы нашли очень хороший способ решить эту задачу», «Вы фантастически нарисовал это дерево», вместо предложений типа: «Как всегда, ты хорошо разбираешься в математике» или «У тебя хорошие художественные способности». Кроме того, время от времени вам также понадобится т.н.морковь, награда. Это может быть подарок, поход в кино, что угодно – в зависимости от ваших предпочтений. Однако не стоит платить деньгами, делать какие-либо подарки за каждую хорошую оценку, так как это не эффективные методы в долгосрочной перспективе.

4. В науке стоит использовать различные техники для облегчения запоминания. Заметки
с использованием разных цветов, подчеркиваний и забавных рисунков, основанных на ассоциациях, построении графиков, ментальных карт. Всевозможные карточки, т.е.
ключевых слов и паролей в книгах, на доске, на стене, на столе.Все это может помочь вашему ребенку лучше освоить
и более прочно усвоить материал. (можно показать пример ментальной карты на проекторе).

5. Каждый школьник в какой-то момент своей школьной карьеры задает себе вопрос: "Зачем, собственно, я всему этому учусь?" Итак, давайте поможем ребенку увидеть пользу, которую он может извлечь из своих знаний, покажем ему, как связать их с повседневной реальностью и как использовать на практике, например, ребенок в школе учился вычислять площадь прямоугольника, поэтому давайте спросим их, могут ли они помочь вам посчитать, сколько метров ковра, паркета вам нужно купить для данной комнаты, потому что вы скоро собираетесь укладывать новый ковер.Дети, поставившие перед собой цель получить знания, лучше учатся и получают больше удовольствия от обучения. Здесь незаменима родительская поддержка
и подача примера собственным поведением. Простое проявление интереса может многое сделать. Давайте поощрять ребенка говорить, думать и выражать свое мнение. Пробудим в нем интерес к окружающему миру. Давайте покажем ему, что обучение действительно может быть веселым и интересным.

6. Давайте не будем делать уроки за ребенка.Это очень важно. Когда он попросит о помощи, давайте не будем давать ему готовые решения, а только укажем на них, подскажем, развеем сомнения. Давайте поощрять студента быть независимым. Самостоятельно решенная задача может доставить ребенку большое удовлетворение, она также укрепляет в нем чувство, что он способен справиться с трудностями. Это особенно важно, потому что верующий в свои силы ученик не унывает из-за неудач и относится к поставленным перед ним задачам не как к обременительным обязанностям, а как к приятному вызову, с которым он способен справиться.

7. Давайте сотрудничать со школой - не только по случаю родительских собраний или официальных встреч. Будем помнить, что учитель – союзник в процессе воспитания ребенка.
Резюмируя, если вы хотите помочь ребенку повысить мотивацию к обучению:
- подчеркните важность обучения в жизни человека,
- повторите мысль о том, что обучение является самоцелью,
- не придавайте слишком большого значения оценкам ,
- относиться к школе и к учителям положительно,
- ценить труд и самостоятельность,
- замечать достижения ребенка,
- не критиковать, не осуждать,
- помогать, но не помогать,
- не смеяться над неудач, но показать, как можно учиться на ошибках,
- не предъявлять к ребенку требований выше его способностей,
- не превышать школьный материал,
- показывать практическое применение полученной в школе информации,
- пробуждать у ребенка интерес ко многим сферам жизни,
- создать условия для расширения знаний и опыта ребенка,
- помощь в развитии навыков, необходимых в обучении (чтение, запоминание, конспектирование, концентрация внимания и другие),
- поддержка!


Помните, даже самые лучшие методы и самые напряженные попытки могут потерпеть неудачу, если мы не подаем пример ребенку своим собственным поведением.От нас, взрослых, зависит, научатся ли они работать систематически и обязательно.
Многим детям трудно мотивировать их учиться, потому что они предпочитают заниматься чем-то совершенно другим, чем ходить в школу. Родители должны обеспечить мотивацию и создать соответствующие условия обучения. Это должно начаться с информирования детей о том, что родители считают школу и успехи в учебе очень важными. Хотя многие дети бунтари, они действительно заботятся о мнении своих родителей и хотят им угодить.Если родители говорят, что учиться важно, то же самое делают и их дети. Если, с другой стороны, они пренебрежительно относятся к школе и учителям, их не должно удивлять, что дети будут повторять то же самое.


С раннего возраста родители должны развивать в ребенке естественную любознательность, стимулировать его мотивацию к познанию нового, обучению, путем:
- регулярных походов в книжный магазин - пусть ребенок сам выберет книгу или журнал, которые ему будут интересны с удовольствием читаем,
- организуем походы в музеи, выставки, просмотр и общение с ребенком интересных передач по телевизору,
- разгадывание кроссвордов, загадок, логические игры и т.д.
- использование повседневных занятий и событий для отработки различных навыков, например счета, логического мышления и т. д.
- подача примера своим поведением - проведение свободного времени за чтением газет, книг, просмотром научно-популярных программ и т. д.
Родители должны заставлять ребенка понимать, что обучение важно не говорить, что это пустая трата времени, не исключать из участия в уроке по несерьезным причинам.
Проявлять интерес и поддерживать школьную карьеру ребенка:
- интересоваться тем, что происходило в школе, рассказывать о том, чему научился ребенок,
- приобщать ребенка к регулярности, учить хорошей организации труда (выполнение домашнего задания
об этом одновременно , но не непосредственно перед или после школы) и обеспечить подходящее место для занятий (неподвижный рабочий уголок, стол и стул соответствующей высоты, хорошее освещение - свет должен падать с левой стороны; у ребенка-левши - с правильно, обеспечить тишину и покой, необходимые для правильной концентрации внимания),
- помочь ребенку с домашним заданием и преодолеть трудности - это не значит, однако,
- что они могут закончить предложение за ребенка.Они помогают ему понять порядок, спланировать отдельные этапы, необходимые для выполнения задания, а при необходимости подсказать, направить ребенка и должны дать ему шанс решить задание самостоятельно и, таким образом, испытать успех (это укрепляет веру в собственные способности и развивает мотивацию к труду),
- избегать атмосферы напряженности, должны не проявлять постоянного недовольства, а искать сильные стороны своего ребенка и оказывать ему поддержку. Используйте похвалу вместо того, чтобы говорить: «Тебя больше не будет».Хвалите за достижения, но и за усилия. Не вообще, а за что-то конкретное, например, если ребенок быстро справится с заданием, похвалите его за то, что он сделал это быстро и хорошо; если это заняло больше времени - хвалите за упорство,
- сравнивайте ребенка не с братьями и сестрами или коллегами, а с его предыдущим уровнем и навыками - информируйте его о своих успехах и мотивируйте продолжать работу
- если ребенок уныл или переживает неудача - не отрицать свои чувства, говоря, что ничего не произошло, а называть свои чувства (напр.Я вижу, вы очень огорчены тем, что беспокоитесь о том, что задача сложна для вас), побудите их придумать решение проблемы, предложить свои
идей и вместе решить, какие идеи кажутся выполнимыми.
Отсутствие мотивации к учебе возникает чаще всего из-за отсутствия у ребенка привычек к обучению или из-за неудач, с которыми столкнулся ребенок.
Ребёнку нужно родительское понимание, поддержка и вера, что он справится!

Как побудить ребенка учиться - руководство для родителей
Вы можете заставить ребенка сидеть за партой, часами смотреть в учебник или даже делать уроки, но так и не научиться.Малыш или подросток будет усердно учиться только тогда, когда ему это нравится и когда эта потребность закреплена на уровне самомотивации. Так как же мотивировать ребенка учиться?
12 заповедей для родителей:
1. Относитесь к образованию вашего ребенка как к священному. Не перебивайте его, не звоните по телефону, выключите все источники звука.
2. Убедитесь, что все дети учатся одновременно. Тогда пусть ни смотрят телевизор, ни играют на компьютере. Основная ошибка родителей — позволять одному из детей играть, пока другой учится.
3. Покажите, насколько вы цените развитие страсти. Самописная работа, изготовление макета – такие занятия принесут ребенку больше пользы и удовлетворения, чем восемь
уроков в школе.
4. В выходные старайтесь распространять знания ребенка. Дайте ему возможность блеснуть дома тому, чему он научился в школе.
5. Научите ребенка воспринимать обучение как вызов. Покажите ему, насколько ценно делать что-то, что никогда раньше не делалось, но кажется трудным.Например, испечь кексы, развязать трудные крышки.
6. Внушить ему, что мудрость — это то, над чем нужно работать. Если вы думаете, что люди просто рождаются умными или нет, не ждите, что вашему ребенку понравится учиться. Зачем ему это делать, ведь его IQ все равно не повысится.
7. При оценке людей измените критерий. По критерию мудрости. «Марек очень умен, не так ли? Он много читает». Делайте акцент на настойчивости, а не на результатах.
8. Хвалите ребенка за искренние усилия и настойчивость.Никогда не используйте легкомысленные похвалы и поощряйте ребенка к списыванию, чтобы усыпить его чувство вины.
9. Будьте осторожны, какие сказки вы читаете своему малышу. Большинство наших традиционных сказок основано на счастливом стечении обстоятельств, т. е. успех героя зависит от его судьбы. Не читайте ребенку, что принц освободил принцессу, запертую в башне, а что она много лет плела веревку из паутины и освободилась.
10. Как можно чаще рассказывайте ребенку о своих ошибках. И как сильно они помогли вам узнать что-то новое.Вспоминайте их с удовольствием и говорите, что это была возможность проявить свое упорство.
11. Ни за что не хвалите ребенка, иначе он поймет, что у вас заниженные ожидания и вы не цените усилий. У нас в Европе действительно помешаны на самооценке и хвалят детей, не задумываясь ни о чем. Когда им что-то дается легко или они сделали что-то небрежно и их хвалят – они разочаровываются в учебе.
12. Подчеркивайте успехи, а не пробелы. Если у вашего ребенка большие проблемы с одним предметом, предложите ему разместить на холодильнике заметку «Что я могу сделать».Каждый день перед сном записывайте, чему сегодня научился ваш ребенок и в чем он компетентен. Даже если это всего две даты или четыре слова. Обратите внимание ребенка на то, как быстро заполняется карточка, насколько он стал умнее за несколько дней.

.

Как написать реферат?

  1. Что такое эссе и как его написать?
  2. Как написать пошаговое эссе?
  3. Как написать исследовательское эссе?
  4. Как написать философское эссе?
  5. Учебный год только начался. Большинству старших школьников, скорее всего, придется написать сочинение в ближайшие недели. Это одно из заданий, которые готовят вас к выпускным экзаменам. Сегодня мы напомним вам, что это такое и как его написать. Мы подскажем, на что следует обратить внимание при написании научного и философского эссе, и дадим инструкцию, как поэтапно написать эссе.Если вы считаете, что написать эссе сложно, сегодня мы постараемся вас разочаровать.

    Что такое эссе и как его написать?

    Начнем с самого начала - что такое эссе? Это один из литературных жанров. Обратитесь к общим соображениям. При написании эссе автору даже приходится высказывать свое мнение, мысли и размышления по заданному вопросу. Что понравится большинству людей, так это то, что эссе не имеет строгой структуры и правил композиции. Он может представлять ваши различные взгляды, и вы можете относиться ко многим вещам и аспектам, например.культура, философия, политика, фильмы, книги, наука или собственный опыт. После этого введения вы, вероятно, подумаете, что написание эссе — детская игра. В целом да, но есть ряд правил, которые необходимо соблюдать. Вот они:

    1. Помните, что вы должны изложить свою точку зрения в своем эссе. Не кто-то другой. Не факты - просто ваше субъективное мнение и подкрепите его соответствующими аргументами.
    2. Эссе не о том, чтобы убедить адресата в своих взглядах.Единственная ваша задача — высказать собственное мнение.
    3. В эссе нужно только обозначить тему и представить ее на ваше рассмотрение. Резюме эссе должно открыться. Без каких-либо конкретных выводов, чтобы заставить адресата задуматься над заданной темой.
    4. Не забывайте использовать красивый язык при наборе текста. Избегайте разговорных выражений, не повторяйте слишком часто одни и те же прилагательные и глаголы. Покажите свое языковое богатство.
    5. Не бойтесь использовать в эссе цитаты и афоризмы.Обратитесь к различным культурным произведениям, например, книгам, фильмам или даже общественным мероприятиям.
    6. Цель эссе — заставить получателя задуматься.
    7. Хотя ваше эссе довольно расплывчатое, помните, что нельзя слишком далеко отходить от темы. Просто сосредоточьтесь на своей теме.
    8. Сочинение должно быть написано от первого лица, т.е. я верю, по-моему, по-моему.
    9. Эссе имеет специфическую структуру, т.е. вступление, где ваша задача познакомить адресата с вашей темой и кратко высказать его мнение, затем разработка, где вы ссылаетесь на конкретные события или произведения и культурные события, и концовка, где Вы должны обобщить и показать свою позицию в данном случае.

    Как написать эссе шаг за шагом?

    Ниже мы приведем краткую инструкцию, как шаг за шагом написать эссе:

    1. Первое и самое главное — понять вопрос. Это очень важно для написания хорошего эссе. Внимательно прочитайте задание и подумайте, что вам нужно сделать. Вам нужно обсудить тему, сопоставить два вопроса или дать оценку?
    2. Делайте заметки. Подумайте, на какие источники вы хотите ссылаться.
    3. Подумайте об общей структуре вашего текста. Представьте свои идеи. Подумайте, что вы будете включать в каждый абзац. Интеллект-карта, безусловно, облегчит такую ​​задачу.
    4. Подумайте о своем мнении по теме и выскажите его в сочинении.
    5. При написании эссе старайтесь избегать общих утверждений. Сосредоточьтесь на деталях.
    6. После того, как вы написали уточнение и рассмотрели все пункты, сосредоточьтесь на подведении итогов и написании концовки. Не забудьте высказать свое мнение.

    Однако, если этих советов вам недостаточно, вы всегда можете принять участие во внеклассных мероприятиях. Портал BUKI предлагает репетиторство по различным предметам, в том числе и на польском языке.

    Как написать научный реферат?

    Научное эссе иначе называется академическим. Это своего рода философское и научное утверждение. Оно написано в непринужденной манере, однако автор эссе должен продемонстрировать богатый язык и широкое толкование, но в то же время высказать свое мнение. Словарь польского языка дает в своем определении, что это краткая диссертация наука, которая подходит к предмету субъективно.Исследовательское эссе может быть формальным и неформальным. Этот тип текста широко используется в литературе. Его можно использовать как для выражения собственного мнения по спорным темам, так и для выполнения художественной или научно-популярной функции. Как и другие сочинения, такое же научное не имеет определенного состава. Также следует писать от первого лица. При написании научного эссе помните:

  • Внимательно прочитайте тему и подумайте над своим мнением.
  • Помните, что введение должно побуждать вашу аудиторию читать дальше.
  • Подумайте, какие аргументы вы будете использовать.
  • Попробуйте продемонстрировать специальные знания.
  • При написании исследовательского эссе ссылайтесь на факты и мнения. Вы не можете использовать фантастику.
  • Помните, что ваша речь должна быть очень стильной.
  • Избегайте отступлений и субъективных мнений, если вам поручили написать формальное эссе. В неформальном эссе можно проявить свою индивидуальность.
  • В бленде эссе должно быть не менее 3 абзацев, и один абзац соответствует одному аргументу.

Как написать философское эссе?

Философское эссе – интересная литературная разновидность. У него богатое прошлое, ведь первые философские эссе были написаны уже такими авторами, как Платон, Аристотель и Сенека. Само эссе написано на границе науки и литературы. Это очень субъективная литературная форма. Самое главное – это мое «Я». Не нужно разделять тезисы, аргументы и выводы.Он имеет блеклую композицию в отличие от других типов эссе. Каждый из нас может индивидуально обозначить свои ассоциации. На самом деле философское эссе посвящено всем, потому что каждый может интерпретировать его свободно. При написании работы такого типа помните об отсылках к повседневной жизни и использовании богатого литературного языка. Нельзя забывать использовать метафоры, сравнения и поэтические образы. В философском эссе самое главное — это размышление и глубокое осмысление заданной проблемы.Тема сочинения может быть любой. В настоящее время принято различать два вида рефератов:

  • медитативная цель,
  • критично-субъективное.
.90,000

Чтение – 2 средняя школа

Список литературы для четырехлетней средней школы: Класс I Базовая серия Расширенный диапазон

1) Ян Парандовски, Мифология, Часть I Греция (мифы указаны учителями)

2) Софокл, Антигона

3) История Тристана и Изольды

4) Уильям Шекспир, Макбет, Ромео и Джульетта

5) Мольер, Скомпец

6) Игнатий Красицкий, избранная сатира или Монахомахия

дополнительно:

Произведения или их фрагменты из списка обязательной литературы основной учебной программы, которые включены в учебник

1) Ян Парандовски, Мифология, Часть II Рим (мифы указаны учителями)

2) Софокл, Царь Эдип

3) Уильям Шекспир, Гамлет

Класс II Базовая серия Расширенный диапазон

1) Адам Мицкевич , Дзядов часть III, Конрад Валленрод

2) Юлиуш Словацкий, Кордиан

3) Зигмунт Красиньски, Ние-Боска комедия

4) Болеслав Прус, Кукла, Из легенд старого Египта

5) Элиза Ожешко, Gloria victis

6) Хенрик Сенкевич, Потоп

Дополнительно:

Произведения или их фрагменты из списка обязательной литературы основной учебной программы, которые включены в учебник

1) Юлиуш Словацкий, Лилла Венеда

2) Гонорий Бальзак, Отец Горио

или

Чарльз Диккенс, Клуб Пиквик

или

Гюстав Флобер, Пани Бовари

Класс III Базовая серия Расширенный диапазон

1) Федор Достоевский, Преступление и наказание

2) Станислав Выспянский, Свадьба

3) Владислав Реймонт, Крестьяне (том 1 - Осень)

4) Стефан Жеромски, Ранняя весна, Нас будут клевать вороны и вороны

5) Витольд Гомбрович, Фердидурке

дополнительно:

Произведения или их фрагменты из списка обязательной литературы основной учебной программы, которые включены в учебник

1) Станислав Игнаций Виткевич, Сапожники

2) Михаил Булгаков, Мастер и Маргарита

3) Бруно Шульц, избранные истории из тома Cinnamon Shops

Класс IV Базовая серия Расширенный диапазон

1) Тадеуш Боровский, Газ, дамы и господа, люди, которые шли

2) Густав Херлинг-Грудзински, Другой мир

3) Ханна Кралл, Сделать это перед Богом

4) Альбер Камю, Чума

5) Джордж Оруэлл, 1984,

6) Славомир Мрожек, Tango

7) Марек Новаковски, Доклад о военном положении (избранный рассказ), Гора "Эдек" (из тома Закона прерий)

8) Яцек Дукай, Собор (из тома «В стране неверных»)

9) Антони Либера, мадам

10) Анджей Стасюк, Место (из тома «Галицкие рассказы»)

11) Ольга Токарчук, профессор Эндрюс в Варшаве (из тома Игра на многих барабанах)

12) Рышард Капущинский, Путешествие с Геродотом (фрагменты)

дополнительно:

Произведения или их фрагменты из списка обязательной литературы основной учебной программы, которые включены в учебник

1) Януш Гловацкий, Антигона в Нью-Йорке

2) Одно выбранное эссе:

Ежи Стемповски, Ярослав Рымкевич, Густав Херлинг-Грудзинский, Збигнев Герберт, Зигмунт Кубяк

Список литературы для трехлетней средней школы:

· Не менее 13 книг, включая обязательные произведения, отмеченные звездочкой

Базовая серия Базовая серия

1) Ян Парандовски, Мифология, Часть I Греция (мифы указаны учителями)

2) Софокл, Антигона или царь Эдип

3) Богородица *

4) История Тристана и Изольды

5) Ян Кохановский *, выбор

6) Мигель Сервантес, Дон Кихот

7) Ян Хризостом Пасек, Дневники

8) Уильям Шекспир, Макбет или Гамлет

дополнительно:

Произведения или их фрагменты из списка обязательной литературы основной учебной программы, которые включены в учебник

1) Ян Парандовски, Мифология, Часть II Рим (мифы указаны учителями)

Класс II Базовая серия Расширенный диапазон 1) Произведения или их фрагменты из списка литературы обязательного базового учебного плана, которые включены в учебник

дополнительно:

2) Адам Мицкевич , Дзядов часть III *, Дзядув часть IV, Пан Тадеуш *

3) Болеслав Прус, Кукла *

4) Федор Достоевский, Преступление и наказание

5) Джозеф Конрад, Сердце Тьмы

дополнительно:

Произведения или их фрагменты из списка обязательной литературы основной учебной программы, которые включены в учебник

1) Произведения или их фрагменты из списка обязательной литературы основной учебной программы, которые включены в учебник

дополнительно:

2) Юлиуш Словацкий, Кордиан

3) Зигмунт Красиньски, Ние-Боска комедия

4) Гонорий Бальзак, Отец Горио

или

Эмиль Золя, Нана

или

Гюстав Флобер, Пани Бовари

Класс III Базовая серия Расширенный диапазон

1) Станислав Выспянский, Свадьба *

2) Владислав Реймонт, Крестьяне (том 1 - Осень )

3) Stefan Żeromski, Бездомные или Верная река или Лесные эхо или Przedwiośnie

4) Витольд Гомбрович, Фердыдурке *

5) Бруно Шульц*, избранный рассказ

6) Тадеуш Боровский - избранный рассказ

7) Мария Кунцевичова, Иностранец

или

Зофья Налковска, Граница

или

Станислав Лем, Солярис

или

Юлиан Стрыйковски, Аустерия

8) Александр Камю, Чума

или

Джордж Оруэлл, 1984

или

Габриэль Гарсия Маркес, Сто

90 017 90 018 лет одиночества 90 019 90 024

дополнительно:

Произведения или их фрагменты из списка обязательной литературы основной учебной программы, которые включены в учебник

1) Произведения или их фрагменты из списка обязательной литературы основной учебной программы, которые включены в учебник

дополнительно:

2) Станислав Игнаций Виткевич, Сапожники

3) Михал Булгаков, Мастер и Маргарита

4) Умберто Эко, Имя Роза

5) Славомир Мрожек, Танго

.

Смотрите также