Post Icon



Повадки звуко буквенный разбор


Красота. Обувь. Образы. Стиль. Лайфхаки. Новости

Красота. Обувь. Образы. Стиль. Лайфхаки. Новости
  • Завтрак отдай врагу: рекомендации правильного питания от Лео Бокерии
  • Шедевры кулинарии: сыр маскарпоне
  • Узбекский плов: рецепты и секреты приготовления
  • Котлеты из домашнего фарша с сыром
  • Курица в кефире: рецепт приготовления на сковороде
  • Куриные грудки, запечённые в духовке
  • Палтус - рецепты приготовления вкусных блюд на праздник и на каждый день
  • Рецепт хека в томатном соусе
  • Тренировки в домашних условиях!
  • Ароматный рассольник с рисом Ингредиенты для рассольника с рисом и курицей
  • Веганские рецепты Диетические веганские рецепты
  • Диетическая творожная запеканка с яблоками на овсяной муке Запеканка из творога овсянкой духовке
  • Диетическая творожная запеканка с яблоками на овсяной муке Запеканка творожная на овсяной муке
  • Суфле из филе индейки рецепты
  • Суп с тушенкой: лучшие рецепты и кулинарные советы
  • Пошаговый рецепт приготовления пирога из лаваша Приготовить пирог из лаваша
  • Нежный пп медовик Медовый торт пп
  • Блюда из грибов, в горшочке Вкусные горшочки с грибами и свининой
  • Салат с жареной морковью и луком обжорка
  • Паштет из куриной печени с яйцами Печеночный паштет с яйцом
  • Острый соус "Табаско", тайский соус, соус чили: рецепты
  • Ошибки на беговой дорожке
  • Соус из острых перцев Рецепт соуса из красного острого перца
  • Почему Навальный не может баллотироваться в Президенты?
  • Почему Навальный не может баллотироваться в Президенты?
  • Пустят ли теперь навального на выборы Навального не допускают к выборам
  • Ни баррелем меньше: договорятся ли страны опек о сокращении добычи
  • Новости Луганска и Луганской области Кто следующий после гиви
  • Члены опек договорились сократить объемы нефтедобычи
  • Чеченский спецназ оказывает поддержку русским в сирийском конфликте
  • Перед смертью марьянов страдал от алкоголизма
  • Олимпиада в Рио: Расписание олимпийских соревнований по дням
  • Откуда появилась георгиевская ленточка
  • МВД: нет фактов коррупции в фильме Навального о Медведеве Борьба с коррупцией и олигархическим капиталом медведева
  • Кэмерон пообещал уйти в отставку
  • Почему британский премьер ушел в отставку?
  • Российские биатлонистки – четвертые в первой эстафете сезона
  • Поэма «Черный человек», Есенин
  • Лучшие санатории белоруссии
  • V Всероссийская летняя Универсиада по легкой атлетике
  • Что и на сколько подорожает в
  • «Ролан Гаррос»: Без Шараповой и Федерера, но с неутомимым Надалем
  • Главные турниры большого тенниса
  • Какой подарок подарить ветерану на день победы Что подарить на 9 мая
  • Олимпиада расписание финалов 11 августа
  • Военные пенсионеры за россию и её вооруженные силы
  • Чем полезна слабосоленая рыба семга для организма женщины
  • Галакси нот 3 размеры
  • Мед для иммунитета ребенка: полезные рецепты Состав с медом для повышения иммунитета
  • Правила игры в большой теннис Техника выполнения подачи в большом теннисе
  • Сливочное масло: калорийность, польза и вред Масло углеводы
  • «Невидимые» упражнения в офисе Упражнения во время работы
  • Samsung Galaxy S8 — хороший смартфон, который лучше не покупать Подешевеет ли galaxy s8
  • Как записать разговор на Андрод-телефоне?
  • Сведение рук в кроссовере
  • Тренировки после сорока Тренировки по бодибилдингу после 40 лет мужчины
  • Эллиптические тренажеры для дома Тренировка для новичка
  • Сведения в кроссовере через нижние блоки
  • Сушеный кумкват: применение, польза и вред Кумкват вяленый полезные свойства калорийность
  • Полезные свойства и калорийность вареной чечевицы Чечевица вареная калорийность на 100 грамм
  • Как сбросить последние три килограмма?
  • Набор веса с помощью спортивного питания Спортивное питание чтобы набрать вес
  • Как сбросить последние три килограмма?
  • Три программы на два дня в неделю: похудение, набор массы, поддержание формы
  • Решаем проблему миллионов: как убрать жир с боков мужчине
  • Фитобочка! Что это такое? Можно ли установить фитобочку в современной квартире, как правильно это сделать своими руками, как правильно выбрать фитобочку. Что такое кедровая бочка (фитобочка)? Фитобочка из кедра сколько процедур нужно
  • Как быстро и навсегда набрать массу тела парню, если ты худой от природы?
  • Классный час "урок мудрости"
  •  Электрические расчеты ПРО ключ скачать- Электрические расчеты ПРО ключ apk для Android
  • Программа энергосбережения для андроид
  • Основные значения тригонометрических функций
  • Мобильная планка – лучшие приложения для упражнений на дому
  • Существовали ли на самом деле вампиры?
  • Geometry Calculator – расчет геометрических фигур Объем геометрических фигур
  • Кардинальный крест Большой крест в фиксированных знаках
  • Матронушка Московская помогает забеременеть: правда или миф
  • Не пытайтесь это приготовить
  • Эффект Мпембы или почему горячая вода замерзает быстрее холодной?
  • Правда ли, что мормоны не пьют кока-колу?
  • Сириус - тайный посланник из прошлого Планета в системе сириуса прозрачные люди
  • Горячая и холодная вода: секреты замерзания
  • Огромные космические корабли летят к земле
  • Лучшие приложения для изучения французского Программа для изучения французских слов
  • Ученые: Земля — «космическая тюрьма» для человечества
  • монахиня нина (крыгина) (видео)
  • Как нарисовать пришельца для начинающих
  • Люди могут слышать голоса усопших
  • Выбираем приложение для просмотра ТВ на android-устройствах: SPB TV, PeersTV и РоТВ
  • Типы нло и их внешний вид
  • Аномалии, аномальных зон Из каких признаков состоит классификация аномальных зон
  • Мировые рекреационные ресурсы Рекреационные ресурсы мира с примерами стран
  • Об утверждении методических рекомендаций о закупках товаров, работ, услуг для обеспечения государственных нужд у субъектов малого предпринимательства, социально ориентированных некоммерческих орга
  • Практика закупок у субъектов малого предпринимательства, социально ориентированных некоммерческих организаций
  • Учет денежных средств – проводки
  • Вклады Сбербанка для физических лиц: процентные ставки Калькулятор сбербанк вклады физических лиц проценты
  • Структурные продукты (структурированные продукты) Как это работает или что под капотом
  • Общественное питание - это что такое?
  • Услуга Копилка от Сбербанка: что это?
  • В каком банке открыть вклад под высокий процент?
  • Руководитель: типы руководителей и стили управления
  • Расчетно-кассовое обслуживание Долгосрочный депозит
  • Долгосрочные вклады: пополняемые, накопительные Банковские вклады на длительный срок
  • Выгодные депозиты на 189 дней по банкам
  • Вклад «Советский»: как государство будет расплачиваться с населением по старым долгам Сберкнижки вклады до 1992
  • Понятие и признаки олигополии
  • Депозиты в долларах США: в каком банке выгоднее?
  • Какие условия для вклада ваша победа в сбербанке Пополнять вклад в любое время
  • Сравнительный рейтинг российских банков по процентным ставкам по рублевым и валютным вкладам физических лиц
  • Как выбрать зарубежный банк и открыть там счет Филиал банка с участием иностранного капитала
  • «Кризисные» вклады теряют привлекательность
  • Почему врачам и санитаркам прибавили зарплату а медсестрам нет Повышение зарплаты медсестрам в году
  • Эмиссионная ценная бумага – это документ на осуществление прав, выпускаемый серийно
  • Печенье на майонезе: простые рецепты Очень вкусное печенье на майонезе
  • Рецепт крылышек «Баффало», приготовленных в духовом шкафу
  • Салат Мимоза с рыбными консервами
  • Малокалорийные сырники с кукурузной мукой
  • Морковная начинка для пирогов, пирожков и рулетов Пироги с вареной морковью рецепт начинки
  • Как сварить кисель из свежей малины
  • Очень вкусные рецепты: с томатным соусом, с рисом, в сливочном соусе и как в детском саду
  • Бутербродный торт. С копченым лососем
  • Суп из кабачков - рецепты приготовления постного и мясного блюда с фото Суп с кабачками и крупой
  • Салат «Деревенский»: рецепты
  • Кленовый сироп: польза и вред, применение, состав Что такое кленовый сироп
  • Кленовый сироп: состав, из чего делают, вред и польза Кленовый сироп состав
  • Картофельная запеканка из детского садика по госту Мясная запеканка как в садике рецепт
  • Шоколадный манник на молоке без яиц Что такое манник
  • Перловая каша с курицей в мультиварке Перловка с куриной голенью в мультиварке
  • Жареные пирожки с морковкой Пирожки с морковной начинкой рецепт
  • Яблочно-ореховый пудинг Творожно-яблочный пудинг в мультиварке
  • Как сделать ребенку смешной бутерброд Бутерброды в виде животных
  • Рецепт печеночных котлет из говяжьей печени
  • Айва запеченная в духовке
  • Пирожки с тыквой в духовке: варианты начинки Рецепт пышных пирожков с тыквенной начинкой
  • Лук обжарить на масле до золотистого цвета, затемвыложить слой свеклы, феты, присыпать укропом, залить яичной смесью
  • Почему морская вода непригодна для питья?
  • Софора японская: лечебные свойства и противопоказания, отзывы
  • К чему снятся могильные памятники
  • Лимонный сок - состав, полезные свойства и вред, показания и способы применения для лечения
  • Наталья Дёмкина: почему ее прозвали \»девочка-рентген\
  • Загадки истории. Спорные факты и домыслы.: Лабиринт минотавра. Где находится лабиринт минотавра на Крите? Где находится лабиринт минотавра
  • С какого месяца можно давать чай для грудных детей Можно ли ребенку 6 месяцев давать чай
  • Ее ферма оставил потомкам без доказательств
  • Что делать, когда скучно?
  • О чем думают мужчины до, во время и после секса?
  • Виды омонимов Слова омонимы из толкового словаря
  • Морфологические нормы русского языка
  • Поздравления с Новым Годом и Рождеством на разных языках Открытки с новым годом на узбекском языке
  • Рецензия на Horizon: Zero Dawn
  • Рецензия на Horizon: Zero Dawn Что из себя представляет Horizon Zero Dawn
  • Во что можно поиграть дома
  • Бетельгейзе — самая большая видимая звезда
  • Хамомилла в гомеопатии: показания к применению
  • «Затрапезный вид», «Шарашкина контора», «Жив курилка»: тайный смысл привычных выражений В зюзю пьяный
  • Прохождение Dark Souls III - Archdragon Peak - Пик Архидракона
  • Можно ли забеременеть от самой себя?
  • Прохождение игры кризис часть 3
  • Где взять флаг в dark souls 3
  • ArcheAge – Первый взгляд на игру
  • War Thunder читы Бонус коды на вар тандер
  • Отображение фпс в стиме Как сделать чтоб было видно фпс стиме
  • Руководство и прохождение Worms Armageddon
  • Установка и обновление драйвера видеокарты
  • Absolute RC Simulator Мод дроны
  • Обзор игры Nether: Resurrected
  • Divinity: Original Sin - Enhanced Edition - Решение проблем
  • Microsoft Fix It — приложение для автоматического устранения распространенных проблем
  • Когда начнется зимняя распродажа в стиме
  • Sid Meier’s Civilization VI: Технологии
  • Microsoft Fix It — приложение для автоматического устранения распространенных проблем
  • Зимняя распродажа steam. Когда скидки в Steam? Все о распродажах. Зимняя распродажа Steam —
  • SoftEther VPN — проходящий сквозь «огненную стену
  • Советы новичкам в GTA Online Как проматывать время
  • Far cry 3 отвечает при запуске
  • Как выпадают кейсы в игре CS GO: шансы и места Как заработать на ящиках CS:GO и можно ли разбогатеть
  • Коэффициенты маскировки в World of Tanks Мифы и известные баги о маскировке
  • Событие "Сезонные сборы"
  • Как увеличить скорость загрузки в Origin?
  • Технология улучшения изображения гц
  • Category: Патчи Когда выйдет the forest 0
  • Как увеличить скорость загрузки в Origin?
  • Электроизмерительные приборы
  • Эстонский язык для начинающих
  • Комнатные растения растущие в воде
  • Дифференциальные уравнения для "чайников"
  • Леви стросс биография. Клод Леви-Стросс. Антрополог в печальных тропиках. Смотреть что такое "Клод Леви-Стросс" в других словарях
  • Первым признал яхве как верховное божество
  • Мусатов в л трагедия имре надя
  • Платформа «Союза марксистов-ленинцев
  • Клод луи бертолле - биография Клод луи бертолле вклад в химию
  • Какую должность занимал тиберий гракх
  • Освоение железа ранний железный век
  • Публий Корнелий Сципион Африканский старший: краткая биография, фото
  • Венгров линчуют: за что повесили Имре Надя?
  • Задачи исторической геологии и основные этапы ее развития Образование и работа
  • Антропология изучает человека как
  • География Филиппин: природа, климат, ресурсы, население Филиппины национальный состав
  • Философские идеи софистов
  • Цикл трикарбоновых кислот (цикл Кребса)
  • Битвы второй мировой войны
  • Цинга — симптомы и лечение, фото и видео
  • Каменная соль - одно из древнейших полезных ископаемых
  • Наскальная живопись эпохи палеолита
  • Паровозы стефенсона Джордж стефенсон первая железная дорога значение
  • На всякого мудреца довольно простоты: хитрые идеи продвижения для бизнеса Как раскрутить свой бизнес в сфере услуг
  • Что такое сезонность продаж и как увеличить спрос в несезон
  • Технологии в производстве антифризов Тосол технология
  • Что такое сезонность продаж и как увеличить спрос в несезон
  • Как индивидуальный предприниматель на усн может распоряжаться наличными денежными средствами
  • Растаможка одежды - подробная информация и документы Правила таможенного оформления грузов в италии
  • Бизнес план: как открыть бизнес на продаже мяса
  • Обзор услуг и описание компании электромонтаж-рф
  • Бизнес в сфере консалтинга
  • Креативная реклама окон – битва монтажников!
  • Диспетчер грузоперевозок для частных водителей
  • Бизнес идеи для молодых мам
  • Как мошенники снимают деньги с банковской карты через мобильный банк
  • Как открыть бизнес по аренде спецтехники?
  • Особенности выращивания бычков на откорм: как и чем кормить молодняк Теленок бычок 3 месяца
  • УСН: федеральный или региональный налог
  • Что такое SMM-маркетинг и как это работает?
  • Как открыть свой магазин по продаже крепежа и метизов
  • Декларация по УСН: мелочей не бывает
  • Как создать вендинговый бизнес
  • Анкета владельца дисконтной карты постоянного покупателя - анкета
  • УСН – федеральный или региональный налог
  • Сложить руки в замок какой палец сверху
  • Суровая мужская харизма…
  • Венсан Кассель - брезгливый мачо
  • Чего не делают успешные люди
  • Общие причины появления большого живота
  • Выясните, не занято ли оборудование
  • Женские коктейли для любимых дам
  • Пару слов в качестве заключения
  • Женские алкогольные коктейли в домашних условиях
  • Коктейль «Зеленый мексиканец» — традиционный и креативные составы
  • Качаем пресс в домашних условиях: упражнения для мужчин
  • Мысли, над которыми хочется задуматься
  • Лучшие рецепты мужских и женских коктейлей
  • Мезоморф женщина программа тренировок и питание
  • Тиньков Олег, «Тинькофф Кредитные Системы
  • Коктейль «Зеленый мексиканец» — традиционный и креативные составы
  • Тренировки и питание Брюса Ли
  • Чем питаются качки. Азы правильного питания
  • Чтобы нарастить мышцы, нужно чаще тренироваться
  • Как побеждать в армрестлинге, если противник сильнее
  • Как узнать, есть ли в организме скрытое обезвоживание
  • Вингсьют и его идейные вдохновители белки-летяги: как устроен «умный» костюм
  • Творчество в искусстве на примере известной личности
  • Проект лидеры перемен. Лидеры перемен. А чем вы занимаетесь
  • Краткая история развития биологии
  • Юрии мороз пособие для гениев
  • Юрий мороз - бизнес. пособие для гениев. Аудиокнига юрий мороз - бизнес пособие для гениев Юрий мороз бизнес пособие для гениев
  • Дальнейший путь выпускника университета
  • Бог древней греции дионис и его значение в мифологии Какой вид искусства возник благодаря культу диониса
  • Математические способности по Б
  • Принципы реализации власти н макиавелли
  • «Ее жизнь так печальна, что рассказ о ней кажется неправдоподобным»: великая трагедия Эдит Пиаф
  • Положение сословий при Петре I
  • Методы, приемы, средства обучения классификация методов обучения Технологические приемы в педагогике
  • Каковы основные составляющие системы витте
  • Научное мышление и религия
  • Дмитриевич дмитриевич иваненко краткая биография
  • Значение слова гомер в справочнике персонажей и культовых объектов греческой мифологии О творчестве Гомера
  • Социальное неравенство в обществе может привести к катастрофе
  • Американский инженер и консультант по менеджменту Гаррингтон Эмерсон
  • История. Л.Д. Троцкий: личность и политическая деятельность Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка источников и литературы
  • Институт прикладной психологии Детская адаптированная версия опросника
  • Что мешает развитию творческого мышления?
  • Георг кантор - биография, фотографии Георг кантор интересные истории из жизни
  • Анализ трагедии Эсхила «Прометей прикованный
  • Джигурда и Анисина: парочка-скандал
  • Таблетки от отравления: что нужно иметь в домашней аптечке Если сильное отравление что делать
  • Бритни спирс до и после похудения Как худела бритни спирс
  • Что делать, чтобы мужчина дарил подарки
  • Калина: польза и вред для здоровья
  • Кормление месячного ребенка Солнце, воздух и вода – прогулки и купание
  • Хельба — полезные свойства
  • Что нужно сделать, чтобы понравиться парню?
  • Как вкусно пожарить драники из картошки
  • Драники – вкусное и доступное блюдо из картофеля
  • Модные фишки и тенденции в верхней одежде
  • Карта для 1.5 2 крысиное выживание. Карты на выживание. Видео выживание на островах
  • Витамины В6 и В12 – совместимы или нет?
  • Что делать, чтобы мужчина дарил подарки
  • Классический рецепт маффинов
  • Фигуристка Лобачёва рассказала, почему спился актер Марьянов Участие в телевизионных шоу
  • Все доступные методы, как закрасить седину на темных волосах Чем можно закрасить корни седых волос
  • Признаки плохой ауры дома, квартиры – как определить и как почистить В квартире плохая энергетика батюшка может
  • Что модно осенью для женщин
  • Мессинг — предсказания Мессинг предсказания на год
  • Рецепты вкусных маффинов
  • Благоприятные дни для водолея в феврале
  • Доступность правосудия и альтернативные формы защиты спорного права Понятие и виды форм защиты
  • Абстрактное мышление Аппарат абстрактного мышления
  • Списание кредиторской задолженности в бюджетном учреждении (проводки)
  • Развитие мышления Что значит правильное абстрактное мышление
  • Определение по топографической карте направлений и расстояний Как определить линейное расстояние по топографической карте
  • Химическая промышленность
  • Карта рф подробная. Карта россии с городами. Взгляд на карту России
  • Что такое расходный кассовый ордер в бухгалтерии — пример заполнения
  • Консолидированная отчетность и аудит Особенности аудита консолидированной бухгалтерской отчетности
  • Валютные операции и порядок их осуществления Правила осуществления валютных операций
  • Виды валютных операций и общий порядок их совершения
  • Краткая характеристика минеральных ресурсов океанов Природные ресурсы Тихого океана
  • География — определение, история, основные отрасли и научные дисциплины Описание по географии
  • История древней персии Какой город является столицей персидской державы
  • Где находится Атлантический океан?
  • Сфера услуг в мировой экономике
  • Основные черты британской экономики
  • Как проводится аудит бухгалтерской отчетности предприятия
  • Что такое PlayStation Network?
  • Обзор-сравнение UMi Super и Max: найди десять отличий Различные датчики выполняют различные количественные измерения и конвертируют физические показатели в сигналы, которые распознает мобильное устрой
  • Технические характеристики смартфона HTC One E9 Plus dual sim
  • Мобильный телефон Highscreen Pure J
  • Samsung galaxy tab 8.9 копия. SIM-карта используется в мобильных устройствах для сохранения данных, удостоверяющих аутентичность абонентов мобильных услуг
  • С каким телефоном не пускают в самолет Самсунг галакси s7 батарея взрывается
  • Какой мобильный интернет самый выгодный?
  • Nokia N8 обзор необычных возможностей смартфона
  • Samsung galaxy tab a 10.1 размеры. Основная камера мобильного устройства обычно расположена на задней части корпуса и используется для фото- и видеосъемки
  • Сказка «Белоснежка и семь гномов
  • Новые возможности для бизнеса
  • Виндовс фон 8.1 можно ли. Skype: долгожданная интеграция
  • Технические характеристики xiaomi note 2
  • Тебе дано в люди им пользуются
  • Что означает пословица мир освещается солнцем а человек знанием
  • HTC One V - Технические характеристики
  • Highscreen Omega Prime Mini - Технические характеристики
  • Обзор смартфона Nokia N85 – точное попадание Нокиа n85 характеристики описание
  • Автоматические распашные ворота своими руками
  • Ворота своими руками: чертежи, фото и видео разных типов
  • Ворота распашные своими руками
  • Как учитываются интересы детей при разделе имущества супругов?
  • Обзор базовых рисков при страховании здоровья и жизни13
  • Если квартира не приватизирована, кому она достанется после смерти?
  • Телескопические доборы на межкомнатные двери и на входные двери как лучший выход для домашнего мастера
  • Как делится имущество при разводе если есть дети
  • Какой ремонт в квартире службы ЖКХ обязаны делать бесплатно?
  • Получение разрешения на строительство индивидуального жилого дома
  • Александр Евсеевич Хинштейн: биография, карьера и личная жизнь Хинштейн александр евсеевич национальная гвардия
  • Разрешение на строительство ИЖС – отменено или нет?
  • Условия договора страхования жизни
  • Биография Суть «Закона Яровой»
  • Получение разрешения на строительство индивидуального жилого дома
  • Адам делимханов и его семья
  • Ремонт оборудования в квартире собственника: за чей счёт?
  • Штанга своими руками — как делается самодельный гриф, замки и блины в домашних условиях
  • RC модель желтой подводной лодки
  • Как изготовить самодельный поппер Рыболовные приманки на щуку попперы своими руками
  • Мастерим подвесное кресло-гамак – мастер-класс
  • Характеристики и особенности изготовления охотничьего якутского ножа Как сделать охотничий якутский нож своими руками
  • Как сделать аэросани своими руками — самодельные аэросани Изготовление аэросаней своими руками
  • Была бы уда, а рыба будет, на какую удочку ловить зимой
  • Якутский нож Как отковать якутский нож
  • Сделать разборный лук своими руками
  • Машина на радиоуправлении
  • Сварочный инвертор своими руками
  • Электронные самоделки для радиолюбителей и начинающих электриков
  • Лодочные моторы самодельные
  • Как изготавливаются самодельные велосипеды?
  • Сборные модели кораблей из дерева своими руками
  • Как сделать циркулярный станок своими руками?
  • Гарпун — древнее орудие охоты
  • На Русском Севере должна быть создана государственная школа экстрасенсов имени Христа-Спасителя!
  • По происхождению еврей-полукровка, по вероисповедованию — католик Как евреи называют полукровок
  • Великие пророки мира: Грядет начало Третьей мировой войны!
  • Шабаш банды официальных ученых
  • Предсказания об Израиле, которым не суждено сбыться Предсказатель из израиля предсказал что
  • Половые извращения и особенности сексуального поведения у евреевсексуальный садизмсексуальный мазохизмевреи и эротоманияевреи и нудизм Нл половые извращения от иудеев
  • Прислушаются ли к мирянам?
  • Гора сион Сион слаб против
  • Открытое письмо патриарху кириллу от русского националиста
  • Обелиск «Европа-Азия Самый большой обелиск
  • Дикие варвары? Люди второго сорта? Почти звери? Духовник всея руси оказался невеждой
  • Жуткие истории монастырей
  • Учёные о фальсификации истории России Главные фальсификации в русской истории
  • Под Израилем в Библии действительно подразумевается Израиль?
  • Еврейская мафия в развале ссср и ограблении россии
  • Биография Семенченко Семёна Игоревича Константин гришин семен семенченко биография
  • Почему Болотов чужих не лечит
  • Модели оружий для кс 1.6 из crossfire
  • Подробная информация об отрядах гражданской обороны Полезные и необходимые команды, доступные игроку
  • CS:GO — Пусть будут прокляты эти вылеты!
  • Настроить микрофон на ноутбуке для кс 1
  • Интернет-магазин уникальных вещей Какой патч лучше кс 1
  • Желтый прицел в кс 1.6. Интернет-магазин уникальных вещей. Меняем crosshair в игровом клиенте
  • Руководство и прохождение по "Counter-Strike: Condition Zero" Скриншоты игры Контр Страйк Зеро
  • Скачать cs 1.6 с админкой. Флаги, дополнительные возможности админки
  • Какие консольные команды есть в CS:GO для ботов
  • Церковь николы большой крест на ильинке
  • Карты для кс 1.6 русская версия. Встроенные умные боты не дадут вам заскучать
  • Парочка советов, как понизить пинг в "контре"
  • Скачать кс 1.6 русская версия адидас. Почему лучше скачивать кс у нас
  • Скачать кс 6 русскую версию
  • Скачать карты для игры контр страйк 1
  • Pardon our Dust (новый de_dust2)
  • Cs 1.6 скачать новые карты. Теперь про карты от энтузиастов и поклонников
  • Интересные советы в одноклассниках
  • Реклама в социальных сетях: Одноклассники Настройка рекламы в одноклассниках
  • Как посмотреть, найти человека или фото в инстаграм без регистрации через компьютер или телефон
  • Как делать красивые фото для Instagram
  • Способы накрутки лайков в одноклассниках Как накрутить время в одноклассниках
  • Все виды контента в инстаграме
  • Контентная стратегия в инстаграме для коммерческого аккаунта
  • Какие буквы обозначают непарные согласные звуки
  • Научить ребенка ценить время Как беречь время 18 правил
  • Аналитика российских гигантов: ВКонтакте и Одноклассники
  • Звезды — объяснение для детей История про звезды для детей
  • Красивые фотки на аву в инстаграм
  • Запись и чтение десятичных дробей
  • Как быстро удалить отправленное сообщение во вконтакте и стереть всю историю переписки Как удалить переписку с тобой
  • Особенности явления преломления света с точки зрения физики
  • Икона "спас всемилостивый"
  • Что такое антоним и синоним
  • Как научить ребенка различать твердые и мягкие согласные звуки (1 класс)
  • Защитные мантры помогут избавиться от проблем, укрепить здоровье и достичь долготелия
  • Приснился бал — толкование снов по сонникам
  • Артур, значение имени, характер и судьба для мальчиков Артур женское имя
  • К чему видеть могилу. К чему снится Могила? Расставание с бедами и хлопотами
  • Иоанн - значение и происхождение имени
  • Ограбление толкование сонника К чему снится участвовать в ограблении
  • К чему снится обойма с патронами
  • Что значат качели, увиденные во сне?
  • Народные приметы сентября
  • Расшифровка карты ленорман "письмо"
  • К чему снится медуза по соннику
  • Видеть во сне картины. Сонник картины на стене. Предсказания прочих сонников
  • Магия чисел Сонник Екатерины Великой
  • К чему снится виноград женщине?
  • К чему снится Обида во сне?
  • К чему снится температура
  • К чему снится волк: правильное толкование Волк видение не сон
  • Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации 
  • Ранхигс - российская академия народного хозяйства и государственной службы
  • В.С. Черномырдина. Московский государственный открытый университет им. черномырдина (мгоу) Институт им черномырдина официальный
  • Ранхигс - российская академия народного хозяйства и государственной службы
  • Калужский государственный университет им
  • Ивановский государственный политехнический университет
  • Фгбоу впо чувашский государственный педагогический университет
  • Далай-лама. Биография. Интересные факты про Далай Ламу Что говорит далай лама
  • Государственный университет управления ГУУ в рейтинге «100 лучших вузов России» по версии Forbes
  • Государственный университет управления
  • Орловский государственный технический университет Орловский государственный университет унпк
  • Нижегородский государственный технический университет им
  • Какие институты есть в уфе
  • Опалесценция - оптические эффекты камней Что такое опалесценция в химии
  • Далай-лама XIV: биография, интересные факты, цитаты
  • Партнеры Факультеты и специальность
  • Новосибирский государственный университет экономики и управления (нинх)
  • Международный Институт Экономики и Права (миэп)
  • Физические вибрации – тайная технология по обработке и перемещению камней
  • Анекдоты про образование Современное образование приколы
  • Исторические приколы. Исторические шутки
  • Знойная женщина — мечта поэта Я вся такая внезапная
  • Поднять настроение девушке смской с утра
  • Что есть всегда готов 5. Будь готов! Всегда готов! Девиз в России
  • Прикольные цитаты, смешные статусы и афоризмы
  • Что означает голь на выдумки хитра
  • Врач с осмотром на юбилее
  • Песни-переделки на корпоратив, юбилей компании Что спеть на корпоративе коллегам
  • "Хотели как лучше, а получилось как всегда"
  • LG X Power - Технические характеристики
  • Эффективно ли делать несколько дел одновременно?
  • Асоциальная Украина: Киев заблокировал «ВКонтакте» и «Одноклассники
  • Язык этой девушки настолько длинный, что она может лизнуть не только собственный локоть, но и глаз Самый длинный язык у девушки
  • Две ночи и пять лет. Стас Федянин. Две ночи и пять лет Где стас федянин купил грудь
  • Как очистить от пыли и увлажнить воздух в квартире
  • Аппарели для инвалидов, бесплатная доставка*
  • Презентация "современные педагогические технологии" Новые технологии в образовании презентация
  • Презентация, доклад русская национальная кухня
  • Презентация по физике на тему "электрический ток в жидкостях" Скачать презентацию электрический ток в жидкостях
  • Страны латинской америки после второй мировой войны
  • Детский исследовательский проект "роботы в нашей жизни" Презентация какие профессии отнимет робот у человека
  • Эндокринная система Презентация на тему эндокринная система человека
  • Забытые русские путешественники XIX века Русские путешественники начала 19 века
  • Человек и человечность план-конспект урока по обществознанию (6 класс) на тему Презентация на тему что такое человечность
  • Строение и процессы жизнедеятельности насекомых Особенности строения и жизнедеятельности насекомых
  • Некоторые качества педагога
  • « Весна народов» в империи Габсбургов Что такое весна народов в империи габсбургов
  • Презентация на тему "проектирование организационной структуры" Организационная структура предприятия презентация
  • Презентация "роль иностранных языков в мире" презентация к уроку на тему
  • Презентация на тему "Чайковский Пётр Ильич «Щелкунчик» и «Спящая красавица»" Скачать презентацию к балету спящая красавица
  • Презентация на тему "Человек и его деятельность
  • Учебный проект "лес - наш друг" Проект лес наш друг
  • Презентация - Жизнь и творчество М
  • Письма, опалённые войной, или Треугольники судьбы
  • Телец и Козерог – совместимость мужчины и женщины
  • Интересные конкурсы на новый год для детей
  • Новогодние детские фанты для разных возрастов Конкурсы с шарами
  • Женщины после сорока: как мы меняемся Какие изменения происходят у женщин в 40 лет
  • Какие семена томатов выбрать?
  • Сценарии праздника день защитника отечества для взрослых
  • Какая птица бормочет куплю балахон продам шубу
  • Гадание на шаре предсказаний
  • Оригинальные имена для зодиака рыбы
  • Женские имена. Тамара. Значение имени тамара, характер и судьба Характерные черты Скорпиона, пробужденного в Духе
  • Какое правильное питание должно быть?
  • Как гадают на хрустальном шаре
  • Психологические тесты онлайн — раскрываем тайны своей личности
  • Женский дафлкот: с чем носить английское пальто современной даме
  • Как организовать девичник перед свадьбой: пошаговая инструкция
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47

 

Контрольные диктанты умк "перспектива". Зачем верблюду горб

Административный контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 3-м классе» (входная работа)

1 четверть 15 .09.2016

«Клюква»

Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растет летом, а собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.

В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропку. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны. Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку со многими клюквинками.

По М. Пришвину

Слова для справок: растёт, бывает, превратилась.

Грамматические задания:

1. Выпишите по одному слову с орфограммами корня: парными согласными, безударными гласными, непроизносимыми согласными. Подберите проверочные слова, обозначьте орфограммы.

ягода, 2 вариант – поздно.

в третьем предложении, 2 вариант – в шестом предложении.

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс 2016-2017 учебный год

1 четверть 18.09. 2016

Обучающее изложение «Кот – ворюга».

Кот – ворюга.

К нам повадился какой – то кот. Мы не знали, как его поймать. Он так ловко прятался, что никто из нас его толком не видел.

Только через неделю удалось установить, что у кота разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста. Это был кот, потерявший всякую совесть, кот – бродяга и бандит. Звали его за глаза Ворюгой . Он воровал всё: рыбу, мясо, сметану и хлеб.

Один раз нам удалось поймать кота. Это оказался тощий кот – беспризорник. Сначала мы хотели его как следует проучить. Потом решили накормить его.

Втащили кото в чулан и дали жаренную свинину, заливное из окуней. Творожники, сметану.

Кот ел больше часа. Он вышел из чулана, сел на порог и принялся умываться, а потом растянулся у печки.

С этого дня он у нас прижился и перестал воровать.

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс 2016-2017 учебный год

1 четверть 24.09.2016

Контрольная работа «Проверь себя» №1 по разделу «Повторяем – узнаём новое» (Учебник, стр.34)

1.Ответьте на вопросы ( устно ) .

Какие цели могут быть у собеседника в речевом общении?

Каковы основные правила успешного общения?

Что такое диалог и что такое монолог?

Каковы основные признаки текста?

2. Проверьте своё умение расставлять в предложениях недостающие запятые. Что они выделяют в данных предложениях?

1. Что ты рано в гости осень к нам пришла? (А. Плещеев.)

2. Выйди радуга – дуга на зелёные луга.

3. До свидания старый год! Грустно расставаться. (Р. Заславский.)

3. Спишите рассказ А. Бачай. Определите его тему. Озаглавьте текст.

Живём мы вместе с котом Клёпой и кошкой Мартой. Однажды накормила их на ночь и пошла спать.

Разбудил меня стук, вроде кто – то в доме в футбол играет. Встала и увидела такую сцену. Клёпа прыгает по полу с банкой на голове, в которой осталось молоко.

Вынесла Клёпу из дома во двор, разбила аккуратно камнем банку и освободила его. Кот прыгнул на меня и стал лизать лицо и руки в знак благодарности. Вот такая история.

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс 2016-2017 учебный год

1 четверть 25.09. 2016

Контрольный диктант «Осень» по разделу «Повторяем – узнаём новое» по теме «Текст как речевое произведение».

Осень

Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с лёгкие пяточки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины Краснеет поздний гриб. В лесу тишина. Только грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы.

Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб. Но вершины берёз уже оголились.

По И. Соколову - Микитову

Слова для справок : медленно.

Грамматические задания:

1. Напишите, к какому типу относится этот текст. Выпишите словосочетания, доказывающие это.

2. Выполните звуко – буквенный разбор слова:

1 вариант – грустно,

2 вариант – листья.

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс 2016-2017 учебный год

1 четверть 07.10. 2016

Контрольный диктант «Гроза» по разделу «Язык как средство общения» по теме «Средства общения»

Гроза.

Надвигалась летняя гроза. Гигантская лиловая туча медленно поднималась над лесом. Низкие ракиты шелестели и лепетали. Резкий ветер загудел в вышине. Деревья забушевали. Большие капли дождя яростно застучали по листьям. Слепящая длинная молния полосой пересекла мрачное небо. Раздался оглушительный треск. Загрохотал гром. Дождь полил ручьями.

Но вот опять весело засияло яркое солнце. Воздух стал свежим и лёгким. Как всё радостно блестит после дождя! Как чудесно пахнут душистая земляника и грибы!

По И. Тургеневу.

Грамматические задания:

1. Выпишите три слова с проверяемыми безударными гласными, подберите проверочные слова, обозначьте орфограмму.

2. Выполните звуко – буквенный разбор слова: 1 вариант – дождь, 2 вариант – яростно.

3. Обозначьте грамматическую основу: 1 вариант – в четвёртом предложении, 2 вариант – в третьем предложении.

4. Обозначьте ударение в словах.

Хвоя, банты, щавель, торты, звонит, понял, задали, инструменты, свёкла, шофёр.

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс 2016-2017 учебный год

1 четверть 08.10. 2016

Контрольная работа «Проверь себя» №2 по разделу «Язык как средство общения» по теме «Средства общения» (Учебник, стр.51)

1.Закончите предложение. Запишите его.

Самое главное средство общения - …

2. Укажите количество звуков и букв в данных словах.

Одуванчик, мяч, речь, ель, ёжик, бурьян.

3. Разделите слова сначала на слоги, а потом на части для переноса. Все ли слова можно разделить для переноса?

Майка, встретил, ябеда, акация, мою.

4. Сделайте звуко – буквенный разбор каждого слова. Подчеркните буквы, обозначающие два звука.

Люлька, жирный, ёлка, вьюн, объявит.

5. Запишите текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы, где это необходимо.

(В)солнеч..ный день осен..ю (на)опушке елового леса собрались м..лодые в..сёлые берё..ки, как будто там, в еловом л..су, им стало хол..дно, скуч..ной стала их ж..знь. Они (за)хотели (по)греться на открытом м..стеч..ке. Так в д..ревнях ст..рики выходят (на)солнышко и с..дят (на)скамееч..ках возле своих д..мов.

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс 2016-2017 учебный год

1 четверть 18.10. 2016.

Контрольное списывание «Мама» по разделу «Язык как средство общения» по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

Мама

Ты всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки. Мама научила тебя ходить, говорить. Мама прочла тебе первую книгу. От мамы ты узнал имена птиц – воробей, ласточка, синица. Узнал, что у каждого цветка есть имя – ромашка, василёк, иван – да- марья. Мама всегда рядом с тобой. Всё, что ты видел, как бы начиналось с мамы. И любовь к Родине начинается с любви к маме.

По Ю. Яковлеву.

Примечание. Обратить внимание детей на написание подчёркнутых слов.

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс 2016-2017 учебный год

1 четверть 27.10. 2016

Обучающее изложение «Первый снег».

Первый снег

Таня посмотрела в окно. Небо было полно снежинок. Снежинки летали, кружились и падали. Они ложились на деревенские крыши, чёрствую грязь на дороге, замёрзшие лужицы, голые ветки деревьев.

Таня вышла во двор и стала разглядывать снежинки. В воздухе они похожи на лёгкий пух. А поближе – звёздочки. Все разные. У одной лучики были широкие, а у другой они торчали, как острые стрелки.

После обеда Таня не узнала свою деревню. Вся она стала белая. И крыши, и дороги, и огороды были белые.

Выглянуло солнышко, снег заблестел и заискрился. Зима пришла.

По Л. Воронковой

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс 2016-2017 учебный год

1 четверть 29.10. 2016

Контрольный диктант «Трусиха» по разделу «Язык как средство общения» по теме «Предложение»

Трусиха

Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой. А Андрюша умел только ползать.

Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.

Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.

Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл.

Ребята выходили из своих убежищ. Счастливый Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась.

По Н. Артюховой

Слова для справок : наперерез, навзрыд, врассыпную.

Грамматические задания:

1.Выпишите предложения к схемам.

1вариант О,О, и О

2вариант О и О

2. Выпишите словосочетания, графически обозначьте главное и зависимое слова:

1вариант – из второго предложения третьего абзаца.

2вариант – из первого предложения последнего абзаца.

3. Выполните звуко – буквенный разбор слов:

1 вариант – вдруг,

2 вариант – очень.

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс 2016-2017 учебный год 1 четверть 30.10. 2016

Контрольная работа№3 по разделу «Язык как средство общения» для обобщения знаний по темам «Предложение» и «Словосочетание» (Учебник, стр.80)

1.Закончите предложение. Запишите их.

Предложения по цели высказывания бывают: … .

По интонации предложения могут быть … .

Главные члены предложения – это … .

Кроме главных членов, в предложении также могут быть … .

2. Выберите верный ответ.

а) Однородные члены предложения являются одним и тем же членом предложения, отвечают на один и тот же вопрос. Относятся к одному и тому же слову в предложении.

б) Запятая между однородными членами ставится в том случае, если они соединяются с помощью союзов а , но

в) Запятая между однородными членами не ставится, если они соединяются с помощью союзов а , но или с помощью интонации перечисления (без союзов).

г) Запятая перед союзом и при однородных членах предложения ставится, если этот союз употребляется один раз.

3. Ответьте на вопросы.

а) Какое предложение называется сложным?

б) Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении?

в) Что такое словосочетание?

г) Как связаны слова в словосочетании?

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс 2016-2017 учебный год

2 четверть 14.11. 2016.

Контрольная работа № 4 по разделу «Язык как средство общения» по теме «Слово и его значение»

(Учебник, стр.93)

1.Выберите верный ответ.

Слово имеет только звуко – буквенную форму.

У слова есть лексическое значение и звуко – буквенная форма.

2. Распределите слова в пять синонимических групп.

Сообщение, забавно, храбрый, весть, потешно, отважный, известие, добрый, глаза. Комично, смелый, сердечный, очи, мужественный, неустрашимый, душевный, новость.

3. Подберите к каждому из данных слов синоним и антоним.

Тихий – … .

Тонкий – … .

Радость – … .

Правда – … .

Смеяться – … .

Прибежать – … .

4. Приведите свои примеры слов – омонимов.

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс 2016-2017 учебный год

2 четверть 25.11. 2016

Контрольный диктант «Кукушка» по теме «Правописание предлогов и приставок»

Кукушка

Все птицы вьют гнёзда и высиживают птенцов. Но у кукушки другие повадки. Улетит пеночка от гнезда за кормом. Оставит яйца без присмотра. Тут кукушка и подкинет своё яйцо птичке в гнездо.

Вот высидят пеночки кукушонка. Подрос он и пеночкиных птенчиков из гнезда выкинул на землю. Остался у птиц один большой взъерошенный птенец.

Целый день носят пеночки в клювах гусениц, личинок, жуков. А кукушонок съест корм, разевает широко рот и снова пищит. А мать его беззаботно летает по лесу.

Слова для справок: беззаботно, снова.

Грамматические задания:

1. Спишите стихотворение – шутку, раскрывая скобки. Обозначьте сверху существительное с предлогом и глагол.

Я, не жалея мыла,

Нос терпеливо мыла.

Зависело б (от)мыла,

Веснушки б я (от)мыла.

Я. Козловский

2. Выпишите по одному слову с разделительным твёрдым и разделительным мягким знаками, графически объясните орфограммы.

3. Выпишите по одному слову с орфограммой – гласным и с орфограммой – согласным в приставке. Обозначьте орфограммы.

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс 2016-2017 учебный год

2 четверть 05.12. 2016

Обучающее изложение «Горькая вода»

Горькая вода

Толя с Витей возвращались домой из леса.

По дороге шла старушка с ведром воды. Видно было, что ей тяжело.

Витя побежал помогать старушке, а Толя прошёл мимо. Старушка от всего сердца благодарила мальчика.

Однажды Толя шёл с прогулки. Он захотел пить. Постучал в одну избу. Дверь открыла знакомая старушка. Она приветливо встретила Толю, дала воды. Мальчик покраснел. Он торопливо выпил воды и выбежал на улицу. Вода показалась ему горькой.

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс 2016-2017 учебный год 2 четверть 15.12. 2016

Контрольная работа № 5 по разделу «Язык как средство общения» по теме «Состав слова» (Учебник, стр.111)

1.Разберите по составу данные слова.

Перекрёсток, впадина, старенькая, уедем.

2. Распределите слова в группы по значению корня. Корень в словах каждой группы выделите.

Слепой, ослепнуть, слипнуться, прилипнуть, липкий, ослепительный.

3. Прочитайте утверждения и выберите верные ответы.

а) Разделительный твёрдый знак пишется только после приставки, оканчивающейся на согласную букву, перед корнем, который начинается с одной из гласных букв: е, ё, ю, я.

б) Разделительный твёрдый знак пишется только после приставки, оканчивающейся на согласную букву, перед корнем, который начинается с одной из гласных букв: е, ё, ю, я, и.

в) Сложными называют слова, в которых два корня.

4. Закончите предложения.

Корень слова – это … .

Корень выражает … значение слова.

Основа слова – это … .

5. Запишите, раскрывая скобки и вставляя, где нужно, пропущенные буквы в слова.

    (Под)кинуть (под)дерево, (за)вернуть (за)угол.

    Раз..ехаться, за..ехать, з..говорить, пр..дполагать, д..говориться.

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс 2016-2017 учебный год

2 четверть 16.12. 2016

Контрольный диктант «Беда» по разделу «Язык как средство общения» по теме «Состав слова».

Беда

Был ясный день. Ярко светило весеннее солнце. В ельнике было жарко. Подул лёгкий ветерочек. В воздухе чувствовался резкий запах дыма. Туристы не затушили костёр. Загорелась сухая трава. Это большая опасность для леса. Огонь подобрался к старой ели. Занялись нижние ветки. Вот узкие языки пламени стали лизать муравейник.

Мы отломили тяжёлые еловые лапы и стали тушить пожар. От муравейника тонкой струйкой шёл дымок. Выносливые муравьи прожили морозную и голодную зиму. Но от лесного пожара не спаслись.

Поникли молодые деревья. Птицы перестали петь. На поляне остались чёрные отметины. Природа долго будет зализывать раны. Берегите лес!

Слова для справок: муравейник, загорелась.

Грамматические задания:

1.Выпишите любую группу однокоренных слов, разберите их по составу.

2. Образуйте от слов 2 – 3 однокоренных слов при помощи суффиксов - ик -, - ёнок -, - их -, - ок -, - ат -, - ят -.

1 вариант – слон

2 вариант – волк

3.Выпишите три глагола с приставками, выделите приставки.

4.Запишите слова, подчеркните то, в котором нет суффикса.

Точка, внучка, кочка.

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс 2016-2017 учебный год

2 четверть 24.12. 2016Контрольная работа № 6 по разделу «Язык как средство общения» по теме «Слово как часть речи»

(Учебник, стр.119)

1.Выберите верный ответ.

а) Части речи – это имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, предлог, союз.

б) Части речи – это приставка, корень, суффикс, окончание, основа.

2.Распределите слова по группам (частям речи).

Хороший, похорошеть, синева, синенький, синеть, далёкий, даль, удалить, ласка, ласковый, ласкать.

3.Укажите, к какой части речи относится каждое из выделенных слов.

Мы построили скворечню для весёлого скворца.

(Е. Тараховская)

4.Образуйте с каждым из данных корней одно имя существительное, одно имя прилагательное и один глагол.

Весел - , чёрн - , син - .

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс 2016-2017 учебный год 2 четверть 25.12. 2016.

Контрольный диктант «В тундре» по разделу «Язык как средство общения» по теме «Слово как часть речи».

В тундре

Ползёт по тундре трактор. Летом местные болота иначе не пройти. Шипы стальных гусениц срывают зелёный покров тундры. А под ним сплошная жидкая грязь. Другая машина по старому следу не пойдёт. Можно завязнуть. Водители ищут новую дорогу.

Ужасная картина предстаёт взору с самолёта. Вся тундра будто ножом изрезана. След гусениц заживёт через десятки лет. Ведь северные мхи растут медленнее деревьев! А без мха тяжело прожить северным оленям и другим животным тундры.

Грамматические задания:

1.Подчеркните главные члены предложения и определите части речи:

1 вариант – в первом предложении;

2 вариант – в восьмом предложении.

1 вариант – (по) тундре, местные, срывают.

2 вариант – гусениц, ползёт, ужасная.

3. Укажите части речи и разберите слова по составу.

1 вариант – ползёт, зелёный, северные.

2 вариант – стальных, заживёт, покров.

Уровень повышенной сложности.

Разберите слова по составу, найдите лишнее слово.

Рыбак, чужак, дурак, простак, пятак.

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс 2016-2017 учебный год

3 четверть 12.02. 2016

Контрольный диктант «Лес» по разделу «Слово как часть речи» по теме «Имя существительное»

Лес

Лес – это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, тёплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели. Жители лесов – звери, птицы, насекомые. Весь день они хлопочут по хозяйству.

С утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц – несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Охраняют лес от болезней хищники – лесные санитары.

Леса наши – это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы. Не разоряйте птичьих гнёзд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами.

Слова для справок: хибарки, кладезь, рачительные.

Грамматические задания:

1. Выпишите по три словосочетания с именами существительными во множественном числе, определите падеж и склонение.

2.Спишите предложения. Имена существительные, данные в скобках, запишите в форме родительного падежа множественного падежа.

Сок (апельсины) и (мандарины) содержит много (витамины). Бабушка сварила варенье из (вишня) и (абрикосы)

3. Выполните разбор имён существительных как части речи:

1 вариант – вредителей,

2 вариант – гусениц.

4. Запишите противоположные по значению фразеологизмы парами.

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс 2016-2017 учебный год

3 четверть 03.03.2017.

Контрольный диктант «Зимний день» по теме «Имя прилагательное»

Зимний день

Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.

Под сосной видны следы. Это заяц – беляк пробежал по нетронутому снегу.

Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом.

Грамматические задания:

1. Выпишите из текста три словосочетания «прилагательное + существительное». Выделите в именах прилагательных окончания, определите падеж.

2. Составьте словосочетания по схемам.

«прилагательное + существительное, м.р., Т.п.»

«прилагательное + существительное, ср.р., Д.п.»

«прилагательное + существительное, ж.р., П.п.»

3. Спишите, вставляя подходящие по смыслу имена прилагательные.

В …, …, … убору стоит осенний лес.

На …, … загорелись яркие звёзды.

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс 2016-2017 учебный год

3 четверть 12.03. 2017..

В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел. Какая она из себя?

Увидеть её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она – от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.

Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у неё длинный. Сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может это ястребёнок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая – кукушка!

Грамматические задания:

1.Выпишите из текста местоимения. Определите их лицо, число и падеж.

2. Спишите слова, разделяя их на две группы.

Для, он, по, её, от, за, вы, нам, у тебя.

3. Вставьте в текст подходящие по смыслу местоимения.

В субботу … пошли в парк. Деревья стояли в пёстром наряде. На … были красные, жёлтые, оранжевые листья.

встал под деревом. На … посыпались осенние листья.

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс 2016-2017 учебный год

4 четверть 21.04. 2017..

Контрольный диктант «Весеннее утро» по разделу «Слово как часть речи» по теме «Глагол»

Весеннее утро

Как хорошо весеннее утро! Из – за синей полоски леса показалось солнце. В его лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой золотистым дымком клубится туман. Вот туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает синюю гладь реки. В зеркальной поверхности реки видишь голубое небо и облака. На яркой зелени сверкает роса. Лёгкий ветерок покачивает ивовые серёжки. Дрозд на еловой верхушке высвистывает песенку. Свистит и слушает. А в ответ ему удивительная тишина.

Грамматические задания:

1.Выпишите два глагола, разберите их как часть речи.

2. Разберите по составу глагол высвистывает.

3.Найдите по два глагола I и II спряжения и выделите в них окончания, укажите спряжение.

4. Образуйте от глагола покачивает глагол женского рода в прошедшем времени.

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс 2016-2017 учебный год

4 четверть 04.05. 2017.

Контрольный диктант «Предсказатели погоды» по разделу «Слово как часть речи» по темам «Имя числительное» и «Наречие».

Предсказатели погоды

Птицы чудесно предсказывают погоду. Они постоянно в воздухе и обладают чувствительностью даже к небольшим изменениям в природе. Перед ненастной погодой резко падает давление воздуха. Низко летают насекомые. Ласточки и стрижи в охоте за ними тоже снижают свой полёт. Слабеет солнечная освещённость. Эту перемену птицы и насекомые чувствуют заранее. Замолкают голоса пернатых. Не порхают бабочки и стрекозы.

Резкие крики галок и ворон – первый признак дождя летом или осенью. Все вороны сидят рядком головой в одну сторону – жди ветра.

Грамматические задания:

1.Выпишите из текста пять наречий. Поставьте к ним вопросы.

2. Подберите к глаголам подходящие по смыслу наречия, запишите словосочетания.

Кричать, прыгать, бегать, писать, спать.

3.дайте характеристику имён числительных по разряду и составу.

Тысяча, пятьсот, девяносто девятый.

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс 2016-2017 учебный год 4 четверть 18.05. 2017..

Контрольное списывание «Лесные пожары»

Лесные пожары

Лесные пожары возникают от небрежного обращения с огнём. Бросят горящую спичку, оставят тлеющие угли костра.

Набежал ветерок, раздул пламя. Синий огонёк зажёг сухую ветку и побежал по высохшей траве, прошлогодним листьям. Бушует пламя, густой дым ползёт в небо.

Начался лесной пожар.

Сколько деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных обитателей!

Мечутся по лесу белки, зайцы и лоси. Против огня они бессильны.

А какое жуткое, тоскливое зрелище – выгоревшие участки леса! Чёрная земля, чёрные стволы упавших деревьев. Много лет пройдёт, пока снова вырастет живой лес.

Дополнительное задание

Дополните текст призывами и советами бережно относиться к лесу.

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс 2016-2017 учебный год 4 четверть 20.05. 2017..

Итоговый контрольный диктант «Последние денёчки»

Последние денёчки

Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.

Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнел. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне.

Грамматические задания:

1.В последнем предложении выделите основу, выпишите из него словосочетания. Над каждым словом надпишите части речи.

2. Разберите слова как части речи.

Укрыли, молочным, за ночь.

3. Выполните звуко – буквенный разбор слова ледяные

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс 2016-2017 учебный год

4 четверть 27.05. 2017..

Контрольное изложение «Кто хозяин?».

Кто хозяин?

Большой чёрный бродячий пёс отзывался на кличку Жук. У Жука были больная лапа. Илья и Ваня стали ухаживать за несчастным псом. Каждый из них хотел быть хозяином Жука.

Однажды осенью мальчики с собакой гуляли по лесу. Вдруг раздался яростный лай. Из кустов малинника выскочили две овчарки и повалили Жука.

Ваня мгновенно влез на дерево. Илья схватил длинную палку, бросился защищать Жука. Прибежал местный лесник и прогнал озверевших овчарок.

Лесник поинтересовался хозяином Жука. Илья сказал, что это его собака. Ваня промолчал.

По В. Осеевой

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс 2016-2017 учебный год 4 четверть 29.05. 2017..

Итоговая контрольная работа за 4 класс.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Школа ___________________________________________Класс 4 «в»

Фамилия, имя ________________________________________________

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

На выполнение работы отводится 45 минут.

В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях тебе нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным. Обрати внимание: иногда в заданиях с выбором ответа правильный ответ только один, а иногда правильных ответов несколько. Внимательно читай задания! В некоторых заданиях тебе нужно будет записать несколько слов, иногда тебе нужно будет написать небольшие тексты.

Одни задания покажутся тебе л ё гкими, другие - трудными. Рядом с номерами некоторых заданий стоит зв ё здочка (*) - так отмечены более трудные задания. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, ты можешь ещ ё раз попробовать выполнить пропущенные задания.

Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным.

Желаем успеха!

1. Обведи номер ряда, в котором фамилии стоят в алфавитном порядке.

1) Груздев, Дунаев, Редькин, Москвин

2) Клюев, Пирогов, Тихонов, Федин

3) Борисов, Рожков, Никулин, Щепкин

4) Аристов, Волгин, Журов, Дятлов

2. Обведи номер верного утверждения о слове чайки.

1) В слове чайки все согласные мягкие.

2) В слове чайки три слога.

3) В слове чайки букв больше, чем звуков.

4) В слове чайки нет глухих согласных.

3*. Прочитай названия столбцов и строчек таблицы. Запиши данные ниже слова в нужную часть таблицы. Обрати внимание: первое слово уже записано.

Зелень, вес ё лый, решишь, чаща, метели килька,

килька

4. Обведи номер ряда, в который включены родственные слова и среди них нет формы одного из слов.

1) город, городской, города, городок

2) снег, снежный, снежок, снежная

3) ветер, ветрище, ветерок, ветреный

4) лист, листок, листопад, листком

5. Обведи номер слова, которое соответствует схеме:

1) покраска

2) повязка

3) погода

4) полоска

6*. Объедини в группы словá, которые имеют одинаковый состав слóва. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

Голова, малиновый, ключик, журнал, приморский, заморозки

7. Запиши в каждый столбик таблицы по 2 слова из данных предложений.

Перед рассветом над лесом кружит прохладный ветерок. Медленно появляется на небе солнце. Поздней осенью вода в ручьях бывает чистая и прозрачная.

1) ......................................

1) ......................................

2) .....................................

2) .....................................

8. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя существительное 3-го склонения в единственном числе, в дательном падеже.

1) засыпать от усталости

2) повернуться к кроватке

3) подойти к сирени

4) размышлять о жизни

9. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя прилагательное мужского рода в творительном падеже.

1) яркому солнцу

2) новому фильму

3) душистому мылу

4) сладким горошком

10. Прочитай предложение.

В это солнечное утро лес был наполнен необыкновенной радостью.

Определи, в какой форме употреблено в предложении выделенное имя прилагательное. Обведи номер ответа.

1) в форме м. р., ед. ч., И. п.

2) в форме м. р., ед. ч., В. п.

3) в форме ср. р., ед. ч., В. п.

4) в форме ср. р., ед. ч., И. п.

11. Обведи номер предложения, в котором выделенное слово является глаголом.

1) Это был такой протяжный вой, что мы замерли.

2) Альма, не вой так громко, нас услышат.

3) Это был даже не вой, а очень грустная песня.

4) Волчий вой всегда очень пугал меня.

12. Обведи номер предложения, в котором есть глагол в форме настоящего времени, ед. числа, 3 лица.

1) Город улыбается тебе цветами на клумбах.

2) Летом на юге зв ё зды сияют очень ярко.

3) Ты ид ё шь сегодня на спектакль?

4) Рано утром вода в лужах зам ё рзла.

13*. Учительница задала два вопроса, ответы Кати и Гены приведены ниже. Отметь, кто из ребят дал правильный ответ. Подтверди выбранный ответ двумя примерами. Если правильного ответа нет, напиши свой и подтверди его двумя примерами.

Вопрос 1. У всех ли им ё н существительных есть окончания?

Катя: Да, у всех.

Гена: Нет, не у всех.

Правильного ответа нет.

Мой ответ: _________________________

Вопрос 2. Все ли имена существительные изменяются по числам?

Катя: Не все имена существительные изменяются по числам.

Гена: Все имена существительные изменяются по числам.

Правильного ответа нет.

Мой ответ:__________________________

14. Прочитай предложение. Подчеркни подлежащее и сказуемое.

Солнечный луч упал на снег под елью.

15. Найди и отметь предложение с однородными сказуемыми, соединенными союзом и.

1) Мы шли по тропинке, прислушивались к звукам.

2) В доме у бабушки жили ѐ жик и кошка.

3) Заяц заметил нас и поскакал в лес.

4) Наступил вечер, скоро на небе зажгутся зв ѐ зды.

16. Прочитай варианты проверки слов. Найди верное утверждение. Обведи его номер.

1) Слово …гурец можно проверить словом овощ.

2) Слово п…левой можно проверить словом поле.

3) Слово с… лонка можно проверить словом солнечный.

4) Слово стр…ла можно проверить словом стрелять.

17*. Объедини в группы слова, в которых есть одна и та же орфограмма в корне. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

Гибкий, устный, поздний, рыбка, зимовье, сердце, пятно, редкий, полезный

18. Прочитай запись телефонного разговора.

Федя позвонил своему другу Гене. К телефону подош ё л папа Гены, Игорь Сем ё нович.

1) - А Генка дома? - Добрый день, Федя! Нет, он ещ ё не вернулся из школы. 2) - А скажите ему, чтобы он мне позвонил! - Договорились, Федя! Я ему передам. До свидания.

3) - Хорошо.

Запиши слова, которые ты считаешь необходимым вставить в реплики Феди.

Реплика 1 ______________________________________________________

Реплика 2 ______________________________________________________

Реплика 3 ______________________________________________________

ПРОЧИТАЙ РАССКАЗ И ВЫПОЛНИ ЗАДАНИЯ 19-20.

У меня на даче стояла бочка с водой. Рядом на дереве сидели бок о бок два молодых воробья, совсем ещ ё молодых, с пушком, сквозящим из-за перьев.

Вот один воробей бойко и уверенно перепорхнул на край бочки и стал пить. Пил, и вс ё поглядывал на другого, и перекликался с ним на звенящем сво ё м языке. Другой - чуть поменьше - с серь ё зным видом сидел на ветке и опасливо косился на бочку. А пить-то хотелось - клюв был разинут от жары.

И вдруг я ясно увидел: тот, первый, - он уже давно напился и просто примером своим ободряет другого, показывает, что ничего тут нет страшного. Он прыгал по краю бочки, опускал клюв, захватывал воду и тотчас ронял е ё из клюва, и поглядывал на брата, и звал его.

Братишка на ветке решился, слетел к бочке. Но только коснулся лапками сырого, позеленевшего края, - и сейчас же испуганно порхнул назад, на дерево.

А тот опять стал его звать. И добился наконец: братишка перелетел на бочку, неуверенно сел, вс ё время трепыхал крылышками, и напился. Оба улетели.

(по В. В. Вересаеву)

19. Допиши пропущенные пункты плана.

1. Два воробья на ветке.

2. Пить хочется!

3. _________________.

4. _________________.

5. Удачная попытка

20*. Как ты считаешь, о ч ѐ м этот рассказ? В ч ѐ м его основная мысль? Напиши об этом. В твоей записи должно быть 2-3 предложения, и это обязательно должен быть связный текст.

Текущая страница: 5 (всего у книги 12 страниц) [доступный отрывок для чтения: 8 страниц]

Белка

Наши предки называли зверька бела. Уважали белку, ценили. Зверушка малая столетиями кормила, поила, согревала. А на севере России белка было первейшим объектом пушного промысла и торговли. Вся Европа издавна одевалась и украшалась русскими беличьими мехами. Удивительный зверёк белка. Детёныши рождаются у наших белок с конца января до марта. Бельчата появляются на свет через сорок дней. В гнезде их бывает до десяти штук.

Бобровый пруд

Протекал в лесу тихий ручеёк. Пришёл к ручью бобёр. Наносил он сучьев, напилил острыми зубками молодых осинок Построил зверёк плотину. Разлился большой бобровый пруд. Завелись в пруду рыбки. Поселились на берегу лягушки. Свила у берега гнездо утка. Весело стало лесным жителям. Стрекозы комаров гоняют. Ласточки грудкой по воде чиркают, радостно щебечут. Прилетел чёрный аист у воды на одной ноге подремать. Спасибо бобру!

По Н. Сладкову

Кокосовая пальма

Жители тропиков используют все части кокосовой пальмы. Ствол и листья украшают жилища. Из цветов жители Индии извлекают сок и пьют его. Середину цветка готовят как овощ. Кокосовое молоко – вкусная жидкость. Она хорошо утоляет жажду. Орех окружает большое количество волокон. Из него делают прочные верёвки. Древесина дерева идёт на мебель. Из длинных листьев создают материал. Он пригоден для плетения шляп.

Скворцы

Прошёл сентябрь. Уже облетают листья с деревьев. Сиротливо чернеет на берёзке мокрый от дождя скворечник. Давно не видно его весёлых жильцов. Но вдруг из скворечника высунулся клюв, блеснул тёмный глазок. Да это скворчиха! И скворец рядом на ветке. Тихонько поёт. Они прощались с родным домиком. В эту же ночь отправятся они со своей стаей за тёплые моря. Ночью лучше лететь. Меньше опасностей в пути. А видят птицы при яркой осенней луне хорошо.

Слепые рыбки

В полной темноте в Мамонтовой пещере живут слепые рыбки. Не просто им жить под землёй. У рыбки большерота на конце длинного хвоста красный фонарик. А у маленького анчоуса сто огоньков зелёного, жёлтого и красного цвета. Как же разговаривают рыбки? Они мигают своими разноцветными огоньками. Нападает хищник. Что делать? Рыбки ослепляют его.

Жизнь в глубине в вечном холоде тяжела. Но она есть!

По Н. Сладкову

Храбрый дрозд

Отбился от дома кот, одичал и стал сам добывать себе пищу. Бегает кот по лесам и кустам. Ловит он птичек и разоряет гнёзда.

Заметил кот в дупле дрозда. Из гнезда слышится писк птенчиков. Вот где пожива! Глаза у кота разгорелись. Подобрался он к дуплу и опустил туда лапу. Вдруг дрозд подлетел.

Бросился дрозд на кота сзади и принялся клевать его. В голову, в нос и глаза. Струсил кот. Сполз он с дерева и бросился бежать.

По Н. Сладкову

Гнездо

Дрозд в развилку берёзы принёс первый пучок сухой травы. Положил, расправил клювом и задумался.

О чём думает дрозд? Позади зимовка в чужих южных лесах, тяжёлый далёкий перелёт. Впереди гнездо, птенцы, труды, заботы и тревоги.

Развилка берёзы и пучок травы как начало новой жизни. Однажды дроздиха села в гнездо и осталась сидеть. Она вся утонула в гнезде. Снаружи торчали нос да хвост.

По Н. Сладкову

Молоток

Меня зовут молоток! Изобрёл меня первобытный человек. Тогда я был сделан из камня, а стальным стал позже. Я могу забивать гвоздь с первого удара. Но держи меня крепко. И не за горло, а за туловище. Тогда мой удар будет сильным и точным. Сколько у меня работы! Можно голову потерять. Поэтому её укрепляют на моём туловище особым клинышком. Перед работой проверь, на месте ли он. А на всякий случай пристукни рукояткой.

По А. Мартынову

Птенцы

Вот из яичек вылупились птенцы. Жизнь птиц после этого резко меняется. Ведь в гнезде появились голодные рты. Птенцы дневных птиц вылупляются днём, а ночных – ночью. У певчих и хищных птенцы вылупляются слепые и слабые. Пока не окрепнут, они сидят в гнезде. У гусей, уток птенцы вылупляются бойкими, глазастыми, в густом пуху. От рождения они умеют и ходить, и плавать.

Родители греют птенцов в холод, прикрывают от дождя и жгучего солнца, смело кидаются на врагов.

По Н. Сладкову

Перелётные птицы

Каждую осень улетают птицы в тёплые края зиму зимовать. Зима – это снега, морозы, метели и голод. Каждую весну возвращаются выводить птенцов. Весна и осень для птиц – сигнал. Пора в путь. Особо спешат птицы весной. Гуси даже мозоли под крыльями набивают. Так торопятся они в родные края.

С грустью мы провожаем птиц осенью и с радостным чувством встречаем их весной праздником птиц.

По Н. Сладкову

Гуси летят

Пришла пора прощания. Перелётные птицы потянулись в тёплые края. Вожак затрубил сбор. Гуси собрались в кучу и затихли. Вожак медленно расправил крылья и резко поднялся в воздух. Табун взлетел за вожаком. Сильнейший гусь летел впереди. Он разрезал воздух крыльями. Следом двигались старые гуси. Молодёжь находилась в конце стаи.

Через десяток километров пути вожак устал. Он опустился ниже, пропустил стаю вперёд. Место вожака занял другой сильный гусь.

По В. Бианки

Мурзик

Мурзик – белый мохнатый щенок с чёрными ушами. Однажды мы ушли на Глухое озеро и оставили Мурзика на верёвке у забора. На Глухом озере мы пробыли четыре дня. Вдруг среди ночи при свете костра мы увидали морду Мурзика. Мурзик визжал от радости. На шее болтался обрывок верёвки. Собака дрожала. Глаза покраснели от трудной дороги. На шерсти налип мусор.

Мы дали собаке мяса из банки. Мурзик лёг около палатки и уснул. Он тяжело вздыхал от усталости.

По К. Паустовскому

Грибы-цветы

В тропических лесах есть грибы нутревики. Эти плотные шары похожи на наших дождевиков. В Европе эти шары прозвали дьявольскими яйцами. Споры созревают в шарике. За это нутревики и получили своё название. Споры созревают. Шарик лопается. Из него появляется причудливое плодовое тело. За час оно может вырасти на десять сантиметров. Своей яркой окраской и резким запахом грибы привлекают насекомых. Грибы-цветы встречаются и в России. Они занесены в Красную книгу.

Птичий клюв

Птичий клюв – на все руки мастер. Он хватает, копает, долбит, нападает. Клюв гнёзда плетёт, яички в гнезде переворачивает. Аист от радости клювом трещит. Сова своим щёлканьем пугает. Многим птицам по носу и кличку дали. Есть птица серпоклюв, дубонос, шилоклювка, широконоска. Каждый нос при своём деле. Дятел не станет клювом воду процеживать. Утка не станет носом долбить. Самые удивительные носы у клёста и фламинго. У клёста клюв крестом, а у фламинго похож на бумеранг.

По Н. Сладкову

Гнёзда

Гнездо – это птичий дом. Каких только не бывает гнёзд на свете! Гнёзда лепят, плетут, складывают. У грачей и ворон гнёзда сложены из сучков. У ремеза гнездо сплетено из мха и паутины. У ласточек слеплено из земли. Синицы, дятлы прячут свои гнёзда в дупле. Чаще всего птичье гнездо похоже на чайную чашечку. Оно сплетено из веточек, а внутри выстлано пухом, перьями или шерстью. Каждую весну большинство птиц вьёт гнёзда заново.

По Н. Сладкову

Вот так улов

В субботу я решил порыбачить на утренней зорьке. Я остановился у лесной полянки. Около пруда стояла лосиха. Прошло минут десять. Лосиха не уходила и топталась на месте. Тут я разглядел в топком пруду лосёнка. Малыш увяз в иле и не мог вылезти. Подойти и помочь ему было опасно. Но я поборол страх и осторожно приблизился к берегу. Лосиха осмотрелась и отошла в сторону. Я вынес лосёнка на сушу. Он лизнул меня в щёку и побежал к матери. Они быстро скрылись в берёзовой роще.

По В. Бианки

Фазан

Фазан – это дикая курица. Фазаны селятся в тростниках по долинам рек и на окраинах полей. Ранней весной петухи ищут гнездовые территории. У каждого она своя. Фазаны охраняют свою территорию от чужих петухов. Фазанята сразу после рождения уходят за матерью из гнезда. Ночуют они первое время на земле, но под крылом у мамаши. На третий день уже порхать умеют. На тринадцатый день летают уже хорошо. Птенцы сами взлетают за матерью на ветки деревьев и там ночуют.

Соколята

Подросли черноглазые птенцы. Кусочков мяса им мало. Они хотят уже терзать добычу. Птенцы кидаются к матери и сбивают её с ног. Мать избегает этих грубостей. Теперь она бросает пищу в гнездо и улетает. Через месяц птенчики вылезают из гнезда. Они усаживаются на сучках и учатся получать обед в воздухе. Уже скоро они смело летают. К концу августа они могут ловить стрекоз и птиц. А в сентябре соколята с родителями улетают из умеренных широт на зимовку в Африку.

Бородач-ягнятник

Ягнятник – это птица из семейства грифов. Под клювом у него пучок перьев. Он похож на бородку. Но почему ягнятник?

Бородач-ягнятник часто ворует у пастухов малых ягнят. На опасных горных склонах он ударами крыльев толкает в пропасть овец, коз, собак. Бородачи очень любопытны. Они подлетают к человеку без агрессивных намерений. Бородачи просто хотят получше его рассмотреть. Но человеку от этого не легче. Несётся к тебе со свистом двухметровый любопытный. Страшно!

Сахарный тростник

Сок сахарного тростника пили ещё в Индии пять тысяч лет назад. Это сок был очень сладкий и напоминал по вкусу пчелиный мёд. Потом сахарный тростник стали выращивать на Кубе и Гаити. Сейчас две трети сахара в мире делают из тростника. Это могучий злак до шести метров высотой. Срубают стебель одним ударом с помощью тяжёлого тесака. Чтобы не вытек сладкий сок, стебли тростника измельчают. Они служат топливом для сахарных фабрик. Часто из них делают ещё и бумагу.

Голубой патруль

По всей России действуют детские патрульные службы. Зелёный патруль охраняет леса. Голубой патруль охраняет воды. Ребята следят за чистотой озёр, родников, речушек. Они не позволяют засорять их берега, бросать в воду мусор. Много хлопот в начале лета. Детвора спасает мелкую рыбёшку. Спадёт весенняя вода. В ямках и канавках остаётся много мальков. Вода высыхает. Рыба погибает. Спешит на помощь голубой патруль. Сетями, корзинками, ведёрками детишки переносят в реку всё живое.

По Н. Сладкову

Цветочные часы

По цветам можно узнавать время. Раннее летнее утро. К шести часам открыл синий глазок колокольчик. Подняли золотые головки одуванчики. Краснеют нежные цветочки полевой гвоздики. Следом расправляет широкие лепестки шиповник. Вспыхнул яркий огонёк мака. К восьми часам распустились жёлтая кувшинка, белая лилия.

Спадает летняя жара. Оживают другие цветы. Распустились душистый табак и луговая дрёма.

Посади на клумбах цветочные часы. Они покажут точное время.

По Н. Надеждиной

Пыль

Пыль – сплошная загадка. Откуда она берётся? Только вчера протёр всю квартиру, а сегодня опять на шкафах, на столе появилась пыль. Почему? Даже самая тщательная уборка не поменяет состав воздуха в комнате. Пыль оседает долго. А ведь в простой домашней пыли есть песок пустынь, пепел вулканов, частицы земли соседних и далёких городов. Чудеса!

На Россию каждый год оседают десятки миллионов тонн пыли. Большая часть рождена природой, а остальная – человеком.

Гр и б ы

Грибы – удивительные растения. У них нет корней, стеблей, листьев. Многие из них съедобны, а другие ядовиты.

Над поверхностью земли поднимается съедобная часть. Остальная часть растения лежит под землёй в виде массы белых переплетённых нитей. Эти нити называют грибницей. Грибница вырастает из спор. Откуда они появляются? Гриб созревает. Из его шляпки выпадают споры. На нитях появляются беловатые почки в виде шишек. Из шишечек растут грибы.

Масличная пальма

Из земли показался росток. После появились листья. Новые листья вырастают, а старые засыхают и образуют ствол пальмы. Каждый её лист плодоносит.

Из волокон молодых листьев делают верёвки. Из сухих листьев плетут занавески. Стебли используются при плетении корзин. Вкусные молодые побеги называют пальмовой капустой. Они идут в пищу. Из сока производят пальмовое вино. Из мякоти и ядер орехов делают масло. Его применяют при изготовлении душистого мыла.

Нефть

Сырая нефть – одно из самых известных ископаемых земли. В ходе процесса очищения нефть превращается в более чем две тысячи полезных продуктов. Топливо – самый известный продукт. Из нефти производят бензин, керосин, топливные масла. Ещё из нефти вырабатывают сжиженный газ. Из нефти получаются разные вещества. Они необходимы для производства пищи и одежды. Нефть – сырьё для многих химических соединений. Из нефти делают пластмассу, резину, моющие средства.

Ягодные места

Ягоды растут по разным адресам. Красная душистая земляника созревает на лесной опушке или на солнечном пригорке. Черника зреет у корней лохматой ели. Сладкая малина растёт на вырубке или в овраге. Кислая осенняя ягода клюква поспевает на болоте. Тоненькие стебельки протянулись по моховому ковру. На каждой ниточке лежат ягодки, словно бусы. Бруснику надо искать в ельнике. Эта поздняя осенняя ягода растёт на низком кустике с плотными блестящими листочками.

По Н. Надеждиной

Тетеревиный ток

На большой лесной поляне открывается театр. На спектакль прилетели зрители. Это маленькие тетёрки. Когда начнётся представление? Вот на середину поляны слетел весь чёрный с белыми перевязками на крыльях тетерев-косач. Это главный токовик. Он глядит на зрителей. Шею тетерев пригнул к земле. Великолепный хвост стоит торчком. Косые крылья опущены до земли.

Забормотал. Слетелись сюда чёрные бойцы с крылатыми хвостами и красными бровями. Каждому хочется свою удаль показать.

По В. Бианки

Осьминожек

Я завёл маленького осьминожка. Он с рыбой в сетях запутался. Жил он у меня в банке из-под варенья. Притаится осьминожек и за мной подглядывает. Солнце его осветит – жёлтым станет. Это он так маскируется. Стал я перелистывать страницы книги. Осьминожек вдруг стал красным, потом жёлтым, потом зелёным. Это страницы замелькали, а он испугался. Один раз я банку с ним поставил на шахматную доску. Осьминожек растерялся. Каким ему быть? А потом разозлился и покраснел.

По Г. Снегиреву

Зимние постельки

Летом каждый кустик ночевать пустит. А где спят звери и птицы зимой? На улице мороз трещит. Каждый спит в своей спаленке. Лисица улеглась в тёплой постельке в своей норке. Белочка в моховом гнёздышке уснула. Медведь в берлоге лежит. Бобёр спит в хате из брёвен. Стены обмазал илом, крышу землёй завалил.

Синичка устроилась на ночлег под кустиком. Мороз там послабей. Тетерев уснул в снежной перине. Там ветер не задувает. Старый воробей решил подремать в скворечнике.

По Н. Сладкову

Лечебные растения

Очень многие растения могут принести пользу человеку. С древнейших времён люди использовали их для лечения болезней. Но одни части одного и того же растения могут быть полезны, а другие – ядовиты. У картошки съедобные клубни, а ягоды ядовитые.

У одних растений используются цветы, у других – кора, у третьих – листья. Из листьев чаще готовят отвары. Из млечного сока делают мази. Многие растения запасают лечебные вещества в плодах.

Наседка

Я лежу на воде и держусь рукой за тростинку. Подо мной песчаная полянка подводная. На её краю лежит старое ведро. Из ведра выполз рак и стал водить усами и глазами. Потом он стал щупать песок клешнями. А от хвоста рачьего поползли рачата ростом с муравья. Они тоже деловито шевелили усами и щупали песок клешнями. Я засмеялся. Рачата сразу кинулись под широкий материнский хвост. А рачиха собрала семейство и ловко юркнула под ведро. Больше она не показалась.

По Н. Сладкову

Рыбята

Весело под водой в солнечный день. На песчаные полянки выплывают мальки. Там они принимают солнечную ванну. Мальки столпились на полянке и виляют хвостишками. Малютки очень заняты. То они сосут листики. Листики им как зелёные соски. То висят на водорослях блестящими росинка-

ми. Жадные хватают комаров. Вдруг страшная тень пронеслась над головами малышей. Это была ласточка. Страшновато стало малькам. Но унеслась ласточка. Сразу все оживились. Не любят унывать рыбята!

По Н. Сладкову

Древесный дикобраз

Древесный дикобраз живёт в лесах. Иглы у него короткие, гибкие. Тело длинное. В году у дикобраза рождается всего один детёныш. Детёныш очень самостоятельный. В возрасте нескольких дней он уже хорошо лазает по деревьям. В этом ему помогают колючки на хвосте. С помощью колючек малыш защищается. Он бьёт врага своим хвостом. Удар бывает смертельным. Колючки остаются в жертве и со скоростью миллиметр в час продвигаются всё глубже и глубже в тело. Так они могут попасть в сердце.

Зачем верблюду горб

Многие жители Азии и Африки пересекают пустыню на верблюдах. Часто верблюд не может найти в пути пищи для себя. Поэтому за много дней до начала путешествия хозяин верблюда заставляет его больше есть и пить. Верблюд отъедается. Его жировой горб весом около сорока пяти килограммов торчит стоймя на спине. В нём он хранит пищу. Этот запас жира поддерживает верблюда много дней. Потом горб пустеет. Он теряет свою форму. Ведь в горбе нет костей. Он состоит из жира и мышц.

Кукушка

Это очень полезная птичка. Взрослая кукушка съедает за час до ста волосатых и ядовитых гусениц. Таких гусениц другие птицы не съедают. Старые кукушки улетают в конце лета. А кукушата учатся жить самостоятельно. Заботливые маленькие птички высидели, вскормили кукушат и покинули их. Путь на юг далёк. Молодые кукушки отправляются в путь. Как же находят дорогу молодые кукушки? Ведь они только что появились на свет? Вот это загадка. Кукушки не сбиваются в стаи. Но прилетают в свой срок в далёкие страны.

Скальный поползень

Ищу глазами в скале гнездо поползня. Это самое интересное птичье гнездо. Оно похоже на глиняный кувшин. Добротно слепил его поползень. Эти птицы любят украшать свои дома. Запомнилось мне одно гнездо. Оно блестело и переливалось. В глину вокруг гнезда были вмазаны камешки разных цветов. Торчали яркие перышки. Пестрели красные, синие, зелёные щитки жуков. Янтарями горели кусочки смолы. Поползень даже цветочные лепестки прилепил к глине. Хоть отправляй гнездо на выставку или в музей.

По Н. Сладкову

Колыбели для головастиков

В тропических лесах головастики обитают в удивительных местах. Одни живут в дуплах с водой. Другие сидят в венчиках больших цветов. Эти цветы похожи на красивые бокалы и вазы. Прямо цветущие аквариумы! В Бразилии квакша вылепляет для головастиков бассейн из глины. Он похож на миску. Древесная лягушка сворачивает из широких листьев большой зелёный кулёк. Получается висячий аквариум. Но самые удивительные колыбели для головастиков у лягушек из Южной Америки. Одна из лягушек вынашивает икринки в горловой сумке. Вот такие чудеса в решете.

По Н. Сладкову

Войлок

Искусство изготовления войлока основано на свойстве шерсти сцепляться, сваливаться. Оно стало известно скотоводческим народам ещё в глубокой древности. Войлочные изделия появились задолго до изобретения прядения. Из войлока изготовляли ковры, покрытия для жилищ, обувь и одежду. Войлочные полотнища украшали с помощью вышивки. Изготовлением таких изделий занимались особые мастера – шерстобиты. Они составляли одну из древнейших и уважаемых групп ремесленников. Ковры из войлока продолжают изготовлять и в наше время.

Кокос

У этой пальмы съедобные плоды – кокосовые орехи. Они гроздьями свисают между листьев. Листья у кокоса очень большие и растут только на верхушке. Кокосовая пальма любит свет, тепло и влагу. Она прекрасно живёт на песках морского побережья. Волны подхватывают упавшие спелые плоды и уносят их очень далеко. Из плодов появляются новые пальмы. Кожура кокосового ореха состоит из плотных слоев. Они предохраняют кокосовый орех от удара. Внутри плода находится белая сладкая мякоть и кокосовое молоко.

Шоколадное дерево

В плодах шоколадного дерева есть зерна. Из них вырабатывают какао. Затем смешают какао с сахаром и получат шоколад.

Шоколадное дерево было завезено в Африку из тропических лесов Америки. Оно хорошо там прижилось. Его плоды называются какао-бобы. Какао-бобы растут прямо на стволе и толстых ветках дерева. Плод содержит около сорока зёрен. После специальной обработки зерна сушат и мелют. Так получается порошок из какао. Ещё из семян делают масло. Оно идёт на приготовление лечебных мазей.

Шапокляк

Что такое шапокляк? Но это не знакомая Чебурашки. Эта Шапокляк была очень вредной старухой. Шапокляк на самом деле – мужской головной убор. Этот цилиндр мужчины носили в прошлом веке. Мужчины входили в помещение и снимали цилиндр. Но держать такой объёмный головной убор под мышкой очень неудобно. И цилиндр сделали складным. Обратимся к французскому языку. Шапо – это шляпа. Кляк – шлепок ладонью по её верху. Так что всем известная старуха Шапокляк получила своё имя из-за головного убора. Ведь она ходила в такой забавной шляпке.

4 класс

Контрольные диктанты по русскому языку (Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина)

УМК «Перспектива»

Административный входной контрольный диктант

Клюква.

Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.

В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны. Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку со многими клюквинками.

Грамматическое задание:

Выполните звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 – ягода, вариант 2 – поздно,

Обозначьте грамматическую основу: вариант 1 - в 3 предложении, вариант 2 - в 6 предложении.

Контрольный диктант по теме «Текст»

Осень.

Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины. Краснеет поздний гриб. В лесу тишина. Только грусно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы.

Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб. Но вершины берёз уже оголились. (По Соколову- Микитову)

Грамматическое задание:

Выпишите по одному слову с орфограммами корня: парным согласным, безударным гласным, непроизносимым согласным, подберите проверочные слова, обозначьте орфограммы,

Выполните звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 – грустно, вариант 2 – листья.

Контрольное списывание.

Удивительное чудо.

Какое чудо самое удивительное? Это самая обыкновенная книга. А из книжки выходят герои сказок, рассказов. В книге прячутся и моря и корабли и ветер.
Были перед нами белые страницы. Вдруг появилось бурное море. Летучий ветер гонит корабли, бьет волну о скалы. Помогли нам увидеть чудо волшебные знаки. Ты, конечно, догадался – это буквы. Нам хорошо знакома сила азбуки. Какие книги ты любишь читать? Кто твой любимый герой?

Задание . Списать с доски, поставить недостающие знаки препинания.

Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»

Гроза.

Надвигалась летняя гроза. Гигантская лиловая туча медленно поднималась над лесом. Низкие ракиты шелестели и лепетали. Резкий ветер загудел в вышине. Деревья забушевали. Большие капли дождя яростно застучали по листьям. Слепящая длинная молния полосой пересекла мрачное небо. Раздался оглушительный треск. Загрохотал гром. Дождь полил ручьями.

Но вот опять весело засияло яркое солнце. Воздух стал свежим и лёгким. Как всё радостно блестит вокруг после дождя! Как чудесно пахнут душистая земляника и грибы!

Грамматическое задание:

Выпишите три слова с проверяемыми безударными гласными, подберите проверочные слова, обозначьте орфограммы,

Выполните звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 – дождь, вариант 2 – яростно,

Обозначьте грамматическую основу: вариант 1 - в 4 предложении, вариант 2 - в 3 предложении,

Обозначьте ударение в словах.

Хвоя, банты, щавель, торты, звонит, понял, задали, инструменты, свёкла, шофёр.

Обучающее изложение.

Первый снег.

Таня посмотрела в окно. Небо было полно снежинок. Снежинки летали, кружились и падали. Они ложились на деревенские крыши, чёрную грязь на дороге, замёрзшие лужицы, голые ветки деревьев.

Таня вышла во двор и стала разглядывать снежинки. В воздухе они похожи на лёгкий пух. А поближе – звёздочки. Все разные. У одной лучики были широкие, а у другой они торчали, как острые стрелки.

После обеда Таня не узнала свою деревню. Вся она стала белая. И крыши, и дорога, и огороды были белые.

Выглянуло солнце, снег заблестел и заискрился. Зима пришла. (ПО Л.Воронковой).

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Трусиха.

Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой.а Андрюша умел только ползать.

Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную , только Андрюша остался на улице.

Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.

Наперерез Лохмачу сторож.

Он схватил пса за ошейник и увёл.

Ребята выходили из своих убежищ. Счастливый Андрюша уже улыбался, Валя плакала навзрыд . Она очень испугалась. (Н.Артюховой)

Грамматическое задание:

Выпишите предложения к схемам.

Вариант 1 - =,а - =.

Вариант 2 - =, - =.

Выпишите словосочетания, графически обозначьте главное и зависимое слова: 1 вар. – из 2 предложения 3 абзаца, 2 вар. – из 1 предложения последнего абзаца,

Выполните звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 – вдруг вариант 2 – очень.

Контрольный диктант

На фронте.

Ночь выдалась тихая. В небе не горели ракеты.
Наступил рассвет. Все боевые машины свернули с шоссе, поехали полем и остановились на опушке соснового бора.
Автомобили один за другим медленно продвигались между деревьями в глубь бора. Солдаты бежали за ними, подталкивали, если колеса буксовали. В небе показался вражеский самолет-разведчик. Все машины и пушки стояли под соснами. Сосны укрыли их мохнатыми ветками .

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»

Кукушка.

Все птицы вьют гнёзда и высиживают птенцов. Но у кукушки другие повадки. Улетит пеночка из гнезда за кормом. Оставит яйца без присмотра. Тут кукушка и подкинет своё яйцо птичке в гнездо.

Вот и высидят пеночки кукушонка. Подрос он и пеночкиных птенчиков из гнезда выкинул на землю. Остался у птиц один большой взъерошенный птенец.

Целый день носят пеночки в клювах гусениц, личинок, жуков. А кукушонок съест корм, разевает широко рот и снова пищит. А мать его беззаботно летает по лесу.

Грамматическое задание:

Выпишите по одному слову с орфограммой – согласным и с орфограммой – гласным в приставке, обозначьте орфограммы,

Выпишите по одному слову с разделительным твёрдым и разделительным мягким знаками, графически объясните орфограммы,

Спишите стихотворение-шутку, раскрывая скобки. Обозначьте сверху существительное с предлогом и глагол.

Я, не жалея мыла,

Нос терпеливо мыла.

Зависело б (от) мыла,

Веснушки б я (от) мыла.

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Беда.

Был ясный день. Ярко светило весеннее солнце. В ельнике было жарко. Подул лёгкий ветерочек. В воздухе чувствовался резкий запах дыма. Туристы не затушили костёр. Загорелась сухая трава. Это большая опасность для леса. Огонь подобрался к старой ели. Занялись нижние ветки.вот узкие языки пламени стали лизать муравейник.

Мы отломили тяжёлые еловые лапы и стали тушить пожар. От муравейника тонкой струйкой шёл дымок. Выносливые муравьи прожили морозную и годную зиму. Но от лесного пожара не спаслись.

Поникли молодые деревья. Птицы перестали петь. На поляне остались чёрные отметины. Природа долго будет зализывать раны. Берегите лес!

Грамматическое задание:

Выпишите любую группу однокоренных слов, разберите их по составу,

Образуйте от слов слон, волк 2-3 однокоренных слова при помощи суффиксов -ик,-ёнок, --их-, -ок-, -ат-, -ят-.

Выпишите 3 глагола с приставками, выделите приставки.

Уровень повышенной сложности

Запишите слова, подчеркните то, в котором нет суффикса

Точка, внучка, кочка.

Контрольный диктант за 1 полугодие.

В тундре.

Ползёт по тундре трактор. Летом местные болота иначе не пройти. Шипы стальных гусениц срывают зелёный покров тундры. А под ним сплошная жидкая грязь. Другая машина по старому следу не пойдёт. Можно завязнуть. Водители ищут новую дорогу.

Ужасная картина предстаёт взору с самолёта. Вся тундра будто ножом изрезана. След гусениц заживёт через десятки лет. Ведь северные мхи растут медленнее деревьев! А без мха тяжело прожить северным оленям и другим животным тундры.

Грамматическое задание:

Подчеркните главные члены предложения и определите части речи: вариант 1 – в 1 предложении, вариант 2 – в 8 предложении,

Разберите слова как части речи:

Вариант 1 –ползёт, зелёный, северные.

Вариант 2 –стальных, заживёт, покров.

Уровень повышенной сложности

Разберите слова по составу, найдите лишнее

Словарный диктант

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, велосипед, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно.

Металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, отец, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Контрольное изложение

Краски и художник

Жили-были краски. Каждая расхваливала свой цвет. Из-за этого они часто ссорились. Каждая краска хотела быть лучше всех.
Стояло тёплое летнее утро. Легкий ветерок порхал от ромашки к ромашке, перебегал от колокольчика к колокольчику. Они тихо позванивали. На лужайке около речки отдыхал художник. Он хорошо понимал язык красок.
Художник нарисовал на своём холсте поле, голубое небо, тонкую берёзку с зелёными косичками в белом платьице. А над полем расцвела радуга. В ней соединились все краски. Художник улыбнулся и нарисовал ромашку с лепестками всех цветов радуги.
Краски притихли. Они поняли, что только все вместе могут дарить людям радость.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Лес.

Лес – это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, тёплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели. Жители лесов – звери, птицы, насекомые. Весь день они хлопочут по хозяйству.

С утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц – несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Они поедают вредителей леса. Охраняют лес от болезней хищники – лесные санитары.

Леса наши – это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы. Не разоряйте птичьих гнёзд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами.

Грамматическое задание:

Выпишите 3 словосочетания с именами существительными во множественном числе, определите падеж и склонение,

Спишите предложения. Имена существительные, данные в скобках, запишите в родительном падеже множественного числа.

Сок (апельсины) и (мандарины) содержит много (витамины). Бабушка сварила варенье из (вишня) и (абрикосы).

Выполните разбор существительных как части речи:

Вариант 1 –вредителей

Вариант 2 –гусениц.

Запишите противоположные по значению фразеологизмы парами.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Зимний день.

Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.

Под сосной видны следы. Это заяц-беляк пробежал по нетронутому снегу.

Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом.

Грамматическое задание:

Выпишите из текста 3 словосочетания «прил.+сущ.». выделите в именах прилагательных окончания, определите падеж.

Составьте словосочетания по схемам

«прил.+сущ. м.р., Т.п.».

«прил.+сущ. ср.р., Д.п.».

«прил.+сущ. ж.р., П.п.».

Спишите, вставляя подходящие по смыслу имена прилагательные

В …,…,… уборе стоит осенний лес.

На …, … небе загорелись яркие звёзды.

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел. Какая она из себя?

Увидеть её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она – от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.

Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может, это ястребёнок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая – кукушка!

Грамматическое задание:

Выпишите из текста местоимения, определите их лицо, число и падеж.

Спишите слова, разделяя их на две группы

Для, он, по, её, от, за, вы, нам, у тебя.

Вставьте в текст подходящие по смыслу местоимения

В субботу … пошли в парк. Деревья стояли в пёстром наряде. На … были красные, жёлтые, оранжевые листья. …встал под деревом. На … дождём посыпались осенние листья.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Весеннее утро.

Как хорошо весеннее утро! Из-за синей полоски леса показалось солнце. В его лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой золотистым дымком клубится туман. Вот туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает синюю гладь реки. В зеркальной поверхности реки видишь голубое небо и облака. На яркой зелени сверкает роса. Лёгкий ветерок покачивает ивовые серёжки. Дрозд на еловой верхушке высвистывает песенку. Свистит и слушает. А в ответ ему удивительная тишина.

Грамматическое задание:

Выпишите 2 глагола, разберите их как часть речи.

Разберите по составу глагол высвистывает

- найдите по 2 глагола 1 и 2 спряжения и выделите в них окончания, укажите спряжение.

Образуйте от глагола покачивает глагол женского рода в прошедшем времени.

Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие».

Предсказатели погоды.

Птицы чудесно предсказывают погоду. Они постоянно в воздухе и обладают чувствитетельностью даже к небольшим изменениям в природе. Перед ненастной погодой резко падает давление воздуха. Низко летают насекомые. Ласточки и стрижи в охоте за ними тоже снижают свой полёт. Слабеет солнечная освещённость. Эту перемену птицы и насекомые чувствуют заранее. Замолкают голоса пернатых. Не порхают бабочки и стрекозы.

Резкие крики галок и ворон – первый признак дождя летом или осенью. Все вороны сидят рядком головой в одну сторону – жди ветра.

Грамматическое задание:

Выпишите из текста 5 наречий. Поставьте к ним вопросы.

Подберите к глаголам подходящие по смыслу наречия, запишите словосочетания.

Кричать, прыгать, бегать, писать, спать.

Дайте характеристику имён числительных по разряду и составу.

Тысяча, пятьсот, девяносто девятый.

Контрольное списывание.

Лесные пожары.

Лесные пожары возникают от небрежного обращения с огнём. Бросят горящую спичку, оставят тлеющие угли костра.

Набежал ветерок, раздул пламя. Синий огонёк зажёг сухую ветку и побежал по высохшей траве, прошлогодним листьям. Бушует пламя, густой дым ползёт в небо.

Начался лесной пожар.

Сколько деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных обитателей!!

Мечутся по лесу белки, зайцы и лоси. Против огня они бессильны.

А какое жуткое, тоскливое зрелище – выгоревшие участки леса! Чёрная земля, чёрные стволы упавших деревьев. Много лет пройдёт, пока снова вырастет живой лес.

Итоговый контрольный диктант.

Последние денёчки.

Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.

Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне.

Грамматическое задание:

В последнем предложении выделите основу, выпишите из него словосочетания. Над каждым словом надпишите части речи.

Разберите слова как части речи.

Укрыли, молочным, за ночь.

Выполните звуко-буквенный разбор слова ледяные.

Проектная работа « О чём грустит кукушка?»

Салихова Сурия Ильдусовна,

учитель начальных классов МБОУ «Балтасинская средняя общеобразовательная школа», пгт Балтаси РТ

На уроке окружающего мира проходили тему «Позвоночные в воздухе – птицы». Когда изучали жизнь птиц, больше внимания решили уделить на экологическую пользу, на их повадки. Самой загадочной птицей для нас стала КУКУШКА. Информации было очень мало.

Удивительная птица кукушка! Все знают, что она не выводит сама птенцов. Яйца кукушка несет мелкие и подкидывает их в гнезда мелких птиц. Кукушонок появляется на свет раньше остальных птенцов и начинает выбрасывать из гнезда все оставшиеся яйца. Кукушата очень прожорливы и поэтому быстро растут. В конце лета эти выросшие птенцы самостоятельно отправляются в Африку. Удивительно то, что они никогда не были на этом континенте, но хорошо знают туда путь.

Поставили перед собой цель: как можно больше узнать об этой птице, попробовать показать себе и другим экологическую, эстетическую пользу. Для дальнейшей работы были созданы 3 проектные группы. Была проведена поэтапная работа.

1-й этап - проведён тренинг, была собрана информация, но проанализировав, пришли к выводу, что этой информации недостаточно

2-й –этап - поиск информации по первоисточникам

3-й этап - решили обратиться за помощью к Интернету

4-й этап – помощь родителей

5-этап – структурирование информации, выделение главного, разработка презентации для представления и упорядоченного хранения.

Ход работы

1.Постановка проблемы . Проблему выдвинул учитель. Изучая повадки птицы кукушки, обратили внимание на тот факт, что яйца кукушка несет мелкие и подкидывает их в гнезда мелких птиц. Кукушонок появляется на свет раньше остальных птенцов и начинает выбрасывать из гнезда все оставшиеся яйца. Возник вопрос: почему кукушка так поступает? Возникла проблема: доказать целесообразность данного поступка, показать экологическую пользу птицы.

2.Привлечение к обсуждению

Класс разделили на 3 рабочие группы: Учитель выдвигает идею (мозговой штурм) для решения проблемы, целеполагания, выдвижения гипотезы, формулирования предположения.

1 группа

Работа с первоисточниками – являлась основной задачей этой группы

1. С.И Ожегов «Словарь русского языка»

2. Виталий Бианки «Рассказы и сказки»

3. И.Крылов «Басни»

4. Ф.Зиятдинова «Бака туе»

5. Детская энциклопедия.

6. А.А.Вахрушев, С.М.Алтухов, А.С.Раутин «Окружающий мир»

По словарю: кукушка – 1) лесная перелетная птица, обычно не вьющая гнезд и кладущая яйца в чужие гнезда

2 группа

Сбор информации из Интернета - основная задача данной группы.

3 группа

Задачи 3-ей группысбор пословиц, поговорок, легенд, стихов, песен о кукушке

4. Прослушали отчет каждой творческой группы.

5. На основе собранного материала составили технологическую карту.

Название птицы _ Кукушка_____________________________________________

Описание птицы :

Цвет и вид оперения _ Самцы и большинство самок имеют пепельно-серую окраску верха тела и головы и поперечнополосатую окраску низа (”ястребиного” типа). Некоторые самки имеют ржаво-рыжую окраску верхней стороны тела. ___________________________________

Размер птицы ____. Благодаря длинному хвосту (15-19 сантиметров) и крыльям (20-30 сантиметров) кукушка кажется более крупной птицей, особенно на лету, чем она есть на самом деле (вес ее всего 85-120 граммов).

Какой клюв у птицы ___________________________________________

Среда обитания ______________________________________________ Место обитания ___. Обитает по всей стране от южных тундр до полупустынь в лесах, кустарниках, горных стланиках ___________________ Чем питается ___. Питается кукушка различными насекомыми (уничтожает много волосатых гусениц, которых обычно не поедают другие птицы Зимовка _____ К концу августа у нас в средней полосе уже не остается взрослых кукушек. Молодые отлетают позднее старых и встречаются под Москвой до половины сентября.
______ отправляются на места своих зимовок в Среднюю и Южную Африку, на юг Аравии и Азиатского материка __________________________________

____Распространение _____ гнездится от Англии до Камчатки и Японии, занимая с запада на восток всю территорию России. На север у нас (в Европейской части России) кукушка доходит до Полярного круга ________

6. Подготовка к защите и защита проектной работы.

Программа защиты проектной работы.

Звучит песня «Ходики с кукушкой»

Композитор (музыка): Синявский П.

1 ученик .

Хорошо в лесу весной,

Пахнет нежною травой.

Тихо! Слышите? "Ку-ку",–

Раздается наверху.

К нам Кукушка прилетела

И скорей взялась за дело.

Столько хочется ей знать,

Как отличная гадалка,

Скажет всем, кому не жалко,

Сколько шишек на сосне,

Сколько лет тебе и мне. Лаврова Татьяна

2 ученик. Трудно представить лес без птиц, без их пения, но ещё труднее без кукушки. Громкое «ку-ку» самца и характерную булькающую трель самки каждый из нас неоднократно слышал. И что кукушка гнёзд не строит, а подкладывает яйца в чужие гнёзда также всем нам хорошо известно. А сколько рассказов можно услышать и книг прочитать о жизни кукушки – не счесть! Порой нам кажется, что про кукушку всё уже сказано. Но, к сожалению, до сих пор человек мало знает об этой необычной птице

Ведущие.

1-в. Представляем проектную работу учащихся 3-б класса

2-в . Желание узнать больше о жизни удивительно загадочной птицы-Кукушки лежит на основе проектной работы под названием « О чем грустит кукушка.

3-в. Собрать материал, на их основе доказать экологическую и эстетическую пользу кукушки – явилась основной целью нашей работы. Отсюда вытекают задачи.

1-в. Определи пути и доступные методы работы над проектом.

2-в . Работы оказалось много, мы поделились на 3 творческие группы.

3-в . 1 группа работала с первоисточниками.

2 группа собирала материал с Интернета

3 группа собирала пословицы и поговорки, легенды, стихи и песни о кукушке.

В результате мы узнали:

-В Россию кукушка прилетает в конце апреля или первых числах мая. Сначала появляются одни самцы, а через неделю или две к ним присоединяются самки.

Кукушка очень неприхотлива в выборе мест обитания - она встречается и в хвойных и в лиственных лесах в полосе криволесья лесотундры, в небольших степных лесочках и оврагах заросших кустами высоко в торах на границе лесов и даже по тростникам у озер, если там много камышевок.
Кукушки довольно рано отправляются на места своих зимовок в Среднюю и Южную Африку. К концу августа у нас в средней полосе уже не остается взрослых кукушек.

. Еще узнали, что рисунок и окраска скорлупы яиц кукушек удивительно сходно и подробно повторяют окраску яиц основных воспитателей, но с "эффектом чужого яйца" , и, как правило, своё яйцо кукушка подкладывает в гнездо своего воспитателя.

Прожорливость подрастающей кукушки очень велика. Известен случай, когда молодая птица этого вида, выкормленная в клетке, съела за день 18 ящериц, 39 больших зеленых кузнечиков, 3 куколок бабочки “мертвая голова” 43 капустных гусениц, 5 личинок майского жука, 4 пауков-крестовиков, 50 мучных червей и немалое количество муравьиных “яиц”.

В защиту кукушки :

Но настолько ли вредна кукушка, как кажется?

Да, тем, что способствует уничтожению еще не родившихся птенцов насекомоядных птиц. Потомство одной только кукушки способно погубить около 25 насекомоядных птиц.

Но! Сама она поедает такое количество насекомых, что ни одна другая птица просто не смогла бы одолеть! Кроме этого, именно кукушка истребляет вредных гусениц шелкопряда, которыми другие птицы не могут питаться из-за "шерсти", покрывающих этих гусениц.

Кукушек никогда в лесу не бывает много. Район обитания каждой достаточно велик. Их численность по сравнению со всем населением певчих птиц в лесу совершенно ничтожно. Если в каком-нибудь лесном участке кукушек больше обычного, это верный признак того, что именно на этом участке происходит особенно опасное нашествие гусениц. Очевидцы видели, как некоторые из кукушек поглощали по десятку гусениц за минуту! Так что для леса кукушка - очень полезная птица, ведь уничтожением за лето миллионов вредителей она полностью искупает свою "вину".

Мы надеемся, что смогли доказать полезность этой удивительной птицы, так что грустить ей необязательно!

Открытый урок по русскому языку в 1-м классе по теме "Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слов и перед гласными" (второй урок в системе уроков по данной теме)

Цели урока:

  • продолжить закрепление знаний учащихся о парных и непарных согласных, написании слов с парными согласными на конце слова; формировать навыки проверки написания слов с парными согласными на конце путём подбора проверочных слов;
  • способствовать развитию орфографической зоркости, мышления, общеучебных умений и навыков, познавательных интересов и коммуникативных умений учащихся;
  • воспитывать культуру речи, ответственное отношение к учебному труду, содействовать усвоению учащимися этических норм поведения.
  • Оборудование: "буквенные" веера, сигнальные карточки, карточки - "цветы" с заданиями, "домино" с буквами, "орфографические фонарики", карточки для работы с деформированными предложениями, "звёздочки" для домашнего задания, мяч.

    Ход урока

    I. Организационный момент.

    II. Постановка цели и определение плана урока.

    - Ребята, сегодня нас приглашают в гости жители города "Согласненска", который мы построили на предыдущих уроках. Но, чтобы добраться до города, нужно проехать по необычной дороге. На ней вместо дорожных знаков находятся знаки - картинки (автобус, завод, утюг, будильник), которые помогут вам узнать тему урока.

    -Догадайтесь, что объединяет слова - названия предметов, изображённых на знаках? (оканчиваются на парные согласные звуки)

    - А всегда ли можно сразу безошибочно написать слова с парными согласными в конце? (ответы учащихся)

    - Кто же догадался, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? (ответы учащихся)

    - Сегодня мы продолжим учиться писать слова с парными согласными на конце.

    - Жители города - согласные буквы просят нас помочь им украсить, благоустроить город. Вы согласны помочь буквам? (ответы учащихся).

    - Согласные буквы "подготовили" для нас план города, на котором обозначены места, требующие нашей помощи. ( Составление совместно с учащимися плана работы на уроке).

    Ш. Проверка домашнего задания.

    - Ребята, приезжая в гости принято оказывать хозяевам знаки внимания. Мы привезли в подарок жителям города выполненные вами домашние задания (упражнение №119).

    - Что вы заметили при сравнении произношения и обозначения на письме парных согласных в конце слов? Докажите.

    - Какие слова - названия животных выписали?

    - Назовите парные согласные, выделенные вами в конце слов.

    - Докажите правильность написания данных согласных.

    (при проверке учащиеся пользуются сигнальными карточками)

    - А какие ещё правила поведения в гостях вы знаете? (ответы учащихся)

    IV. Актуализация опорных знаний и умений.

    1.Словарно - орфографическая работа.

    Чистописание: выполнение упражнения № 121 "Пишите красиво!" из учебника.

    - Назовите слова с парными согласными в конце. Докажите правильность написания.

    - Прочитайте девиз жителей города Согласненска (на доске):

    "Душу и сердце в работу вложи, каждой секундой в труде дорожи"

    - Кто догадался, что является девизом? (пословица)

    - Объясните, как вы понимаете смысл этой пословицы? (ответы учащихся)

    Игра "Орфографические фонарики".

    (В ходе игры проводится звуко-буквенный разбор слов, наблюдение над расхождением произношения и написания, объяснение написания известных орфограмм)

    После игры учащимся предлагается каллиграфически правильно списать пословицу.

    Составление (устно) мини - рассказа на тему " Труд школьника - учение"

    Подвижная игра с дидактической направленностью "Пройди по дорожке"

    - Ребята, жители города приглашают нас посетить зоологический сад, но дойти до него можно, проложив "буквенные дорожки". Для этого нужно вспомнить все парные согласные.

    Игра организуется по принципу "домино". Учащиеся каждого ряда, соревнуясь, выкладывают на доске карточки (каждый ряд имеет одинаковый набор) с парными согласными. Побеждает команда того ряда, учащиеся которого верно и быстрее других найдут парные согласные и сложат соответствующие карточки.

    Работа со словами с непроверяемыми написаниями.

    - Ребята, для того, чтобы расселить животных в зоологическом саду, нужно выполнить следующее задание.

    Картинный диктант: учитель показывает изображения животных, которых необходимо "расселить в зоологическом саду". Учащиеся записывают слова - названия животных, руководствуясь следующим заданием:

    • записать в первый столбик слова - названия животных, начинающиеся парными согласными;
    • во второй столбик - слова, которые начинаются непарным звонким согласным,
    • в третий столбик - слова, оканчивающиеся непарным глухим согласным.

    В тетрадях учащиеся записывают слова с непроверяемыми написаниями в следующем порядке:

    собака медведь заяц
    воробей лисица петух

    Организуется самопроверка (по словарику)

    - Какие слова записали в 1 столбик? Докажите.

    - Вспомните и назовите известные вам словарные слова - названия животных, также начинающиеся с парных согласных? (ворона, сорока)

    - Какие слова записали во 2 столбик? Докажите.

    - Какие ещё непарные звонкие согласные вы знаете? (р, н, й)

    - Какие слова записали в 3 столбик? Докажите.

    - Какие ещё непарные глухие согласные вы знаете? (щ, ч)

    Самостоятельная работа по вариантам.

    - Подчеркните одной чертой непарные согласные, двумя - парные согласные (I вариант - в первой строчке, II вариант - во второй)

    Учащиеся выполняют задание:

    I вариант собака медведь заяц
    II вариант воробей лисица петух

    Организуется взаимопроверка качества выполнения задания.

    -На какие группы можно разделить этих животных? (петух, собака - животные, которые живут рядом с человеком, а остальные животные - дикие и могут жить в природе самостоятельно)

    Беседа о бережном отношении к животным.

    Физкультминутка

    - Ребята, а сейчас мы отправимся на стадион города Согласненска и сделаем необычную "словарную" зарядку.

    Дети:

    Мы работали отлично, (шаг на месте)
    Отдохнуть не прочь сейчас, (руки на пояс, в стороны, на плечи, вверх)
    И зарядка к нам привычно (руки на пояс, наклоны туловища в стороны)
    На урок приходит в класс. (наклоны туловища вперед-назад)

    Учитель:

    Вы трудились на уроке,
    Время не теряли
    Вспоминайте без подсказки
    Всё, что повторяли!

    Учитель называет слова: зайка, сойка, Веня, Феня, трава, дрова, жить, шить, тень, день, дверь, зверь, пеньки, деньки. Если слово начинается на парный звонкий согласный, дети разводят руки в стороны, поднимают руки вверх и хлопают над головой в ладоши, а если на глухой парный согласный - руки опускают вниз.

    Дети: Потянулись (руки вверх, вдох) и вздохнули (руки вниз, выдох)

    Учитель: Отдохнули?

    Дети: Отдохнули.

    V. Закрепление изученного материала.

    -А сейчас мы отправимся на главную площадь города "Согласненска" - площадь "Дружбы". На ней встречаются гласные и согласные буквы для того, чтобы складывать слова. Если вы правильно выполните задание, то узнаете название птиц - помощниц, которые помогают буквам безошибочно составлять слова.

    1. Выборочный диктант

    - Предлагаю вам отгадать загадки, а вы запишите в тетрадь (в столбик) отгадки, которые оканчиваются на парный согласный.

    За спиной огромный дом,
    И пенал, и книжки в нём,
    И тетради, и альбом.
    Ходит в школу этот дом. (Ранец)

    Я под шапкою цветной
    На ноге стою одной,
    У меня свои повадки. (Гриб)

    Прозрачен, как стекло,
    А не вставишь в окно. (Лёд)

    Через поле и лесок
    Подаётся голосок.
    Он бежит по проводам -
    Скажешь здесь,
    А слышно там. (Телефон)

    По крутой морской волне
    Плыл корабль к родной земле,
    И матросы твёрдо верят,
    Что увидят милый:(Берег)

    Коллективная проверка выполнения задания с использованием сигнальных карточек.

    2. Звуко - буквенный анализ слов - отгадок.

    - Что объединяет слова - отгадки? (в конце этих слов согласные, которые нужно проверять)

    - Вставьте первые согласные буквы отгадок так, чтобы получилось слово.

    Получается слово: голубь.

    - Ребята, составьте из букв, которые принесли голуби - помощники слово и узнайте, что они принесли. (Правило)

    - Верно, голуби нам принесли правило, которое нам нужно повторить, чтобы безошибочно писать слова с парными согласными на конце.

    3. Повторение правила проверки написания слов с парными согласными на конце:

    Чтобы поменьше было случаев неясных
    И, чтоб ответов не было плохих,
    Прислушайтесь к звучанию согласных,
    Чтобы не путать звонких и глухих.
    В конце слова, без сомнения,
    Происходит оглушение.
    Говорим мы - плод,
    Проверяем - плоды,
    Говорим мы - плот,
    Проверяем - плоты.

    4. Комментированное письмо с выделением орфограмм.

    Проводится подбор проверочных слов к словам - отгадкам и их запись во второй столбик:

    Гриб - грибы

    Лёд - льды

    Берег - берега

    5. Объяснительно - предупредительный диктант с графическим выделением орфограмм.

    (в ходе выполнения задания учащиеся не только закрепляют правило написания слов с парными согласными на конце, но и повторяют написание ранее изученных орфограмм: прописная буква в начале предложения, произношение и написание слов с сочетаниями "жи", "ща", знаки препинания в конце предложения)

    Голубь

    Наш город красив. Вот главная площадь. Над ней кружит белый голубь.

    Задание: в 3 предложении выделить слова, отвечающие на вопросы: Кто? Что делает? Какой?

    6. Упражнение в подборе слов с заданной орфограммой.

    - Ребята, в городе согласных есть "Банк Слов". Жители просят нас пополнить банк новыми словами, оканчивающимися парными согласными. Для этого поиграем в игру "Живые буквы".

    Подвижная игра с дидактической направленностью "Живые буквы".

    Каждый учащийся имеет карточку с буквой. Дети подбирают слова с заданной орфограммой, учащиеся, имеющие карточки с соответствующими буквами, выходят и составляют слово. Затем к составленному слову подбирается проверочное слово.

    7. Работа по учебнику

    Выполнение упражнений № 123,124 (по вариантам)

    По окончании выполнения организуется взаимопроверка (работа в парах)

    VI. Промежуточный контроль степени усвоения новых знаний.

    - Ребята, давайте поможем жителям и украсим город - посадим цветы на клумбах.

    1. Индивидуальная дифференцированная работа (по карточкам).

    Карточки оформлены в виде цветка, на обратной стороне которого написано задание. Учащимся даётся возможность выбрать самостоятельно задание разной степени сложности, осуществить переход от менее трудного содержания заданий к более сложным. По окончании выполнения учащийся выходит к доске и прикрепляет карточку - "цветок" на импровизированную "клумбу". Проверка осуществляется учителем, результаты объявляются на следующем уроке.

    Карточка №1

    К данным словам подобрать и записать проверочные слова.

    Морж - :

    Енот - :

    Пруд - :

    Мороз - :

    Лев - :

    Карточка №2

    Вставьте в словах пропущенные буквы.

    Подберите и запишите к данным словам проверочные слова.

    Камы: - :

    Утю: - :

    Водопа: - :

    Мос: - :

    Велосипе: - :

    Карточка №3

    Из данных слов выпишите слова, которые требуют проверки и подберите проверочные слова.

    Столб, дом, флаг, дельфин, кусты, поезд, груз.

    Физкультминутка

    - Ребята, сейчас мы отправляемся в бассейн города Согласненска. Какие игры на воде вы знаете? (ответы учащихся). Буквы предлагают нам поиграть в Словесное поло. Физминутка организуется в виде игры с мячом. Класс делится на две команды - команду "Звонкие согласные" и команду "Глухие согласные". Команды встают напротив друг друга. Игроки перебрасывают мяч от одной команды к другой. При получении мяча ребёнок должен назвать слово с парной согласной на конце (в сооствествие с названием команды), а члены его команды - назвать к нему проверочное. Игрок, не назвавший слово переходит в другую команду, что увеличивает количество игроков и, следовательно, шансы на победу в игре.

    VII. Выработка умений применения знаний в различных ситуациях.

    - Ребята, вы хорошо потрудились на уроке: проложили буквенные дорожки, посадили на клумбах цветы, поселили животных в зоологическом саду, пополнили "Банк Слов". А сейчас жители города приглашают нас отдохнуть и побывать в " Парке аттракционов".

    1). Выборочное списывание.

    а). Аттракцион "Весёлая карусель"

    Прочитайте слова: мак, луг, суп, рак; чиж, сад, дуб, лук; пачка, точка, дочка, кочка. В каждой цепочке слов найдите одно лишнее. Ответ обоснуйте.

    (Ответы: лук, луг, дочка)

    Докажите правильность написания путём подбора проверочных слов.

    б). Аттракцион "Зеркальная комната"

    - Выпишите столбиком слова (виноград, дедушка, пиджак, зубр, финики, дневник, жук, тётя, грач, брюки, шмель, слон) которые начинаются на звонкий парный согласный.

    - Подберите к ним слова, начинающиеся с глухого парного согласного, по смыслу. Выбор обоснуйте.

    - К оставшимся без пары слов подберите слова самостоятельно, соблюдая названные условия.

    Варианты ответов: виноград - финики (фрукты), дедушка - тётя (родственники), пиджак - брюки (одежда), жук - шмель (насекомые), зубр - слон (животные), дневник - тетрадь (школьные принадлежности), грач - клёст, кукушка:(птицы).

    2). Работа с деформированным предложением

    Организуется парная работа учащихся.

    Аттракцион "Паровозик".

    Учащиеся, сидящие за одной партой, имеют набор карточек - "вагончиков" (с частями предложений), из которых нужно составить предложение - "поезд".

    Коллективная проверка составленных предложений.

    3). Осложнённое списывание

    Списать составленные предложения в тетрадь, вставить пропущенные буквы, перед словами с парными согласными в скобках записать проверочные слова.

    Выполнение задания учащимися:

    № 1. Роет землю серый (кроты) крот, разоряет (огороды) огород.

    № 2. (Мёда) мёд в лесу (медведи) медведь нашёл, мало мёда, много пчёл.

    № 3 .(Флоты) флот плывёт к родной земле, (флаги) флаг на каждом корабле.

    4). Комментированное письмо.

    Аттракцион "Ракета"

    - Ребята, для того, чтобы отправить ракету в "полёт", нужно в словах найти и подчеркнуть написания, вызывающие затруднения.

    (Выполнение задания учащимися: нос, серп, трава, насос, зима, хлеб, слоны).

    - Объясните выбор, подберите проверочные слова.

    - Из выделенных букв составьте слово.

    - Какое слово получилось? (спасибо)

    -Когда мы употребляем данное слово в речи? (когда хотим выразить благодарность)

    - Благодарим жителей города "Согласненска" за экскурсию по городу, мы обязательно побываем в нём ещё раз!

    VIII. Подведение итогов урока.

    1. Рефлексия.

    -Ребята, горожане за нашу помощь в благоустройстве города подготовили для нас сюрприз. Угадайте, что это:

    В тёмном небе, посмотри,
    Распускаются цветы.
    Жёлтый, красный, голубой
    Не достать до них рукой!
    (Салют)

    (Появляются "звёздочки" с изображением слов).

    - Ребята, составьте из данных слов предложение. (Труд украшает человека.)

    - Найдите в этом предложении слово с парной согласной на конце (труд), подберите проверочное слово.

    - Как вы понимаете смысл этого высказывания?

    - Ребята, а кто из вас считает, что эти слова он может применить к себе и сказать, что сегодня на уроке хорошо потрудился? (ответы учащихся)

    2. Качественная оценка учителем работы учащихся на уроке.

    IX. Инструктаж о выполнении домашнего задания.

    - Ребята, жители города передали для вас небольшие сувениры - звёздочки с праздничного салюта. Буквы просят вас на этих звездочках написать пословицы, поговорки, отрывки из литературных произведений, в которых встречаются слова с парными согласными в конце и подобрать к ним проверочные слова.

    Календарно тематический план (примерный) по русскому языку

    Календарно-тематический план (примерный) по русскому языку

    Наименование разделов и тем уроков

    Количество часов

    Тип и вид урока

    Основные виды деятельности

    Планируемые результаты освоения

    Виды контроля

    Домашнее задание

    Дата

    Общие сведения о языке

    1

    Наука о русском языке, ее основные разделы

    1

    Урок освоения новых знаний

    Работа с текстом, беседа

    Знать основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи

    Выучить наизусть 1 высказывание о языке

    2

    Язык и речь. Речь устная и письменная.

    1

    Урок освоения новых знаний

    Беседа, слово учителя

    Знать, чем отличается устная речь от письменной. Уметь понимать информацию устного и письменного сообщения

    Устное высказывание: когда и как служит нам язык

    §1,2. Упражнение 7 (наизусть)

    Повторение изученного в начальных классах

    3

    Звуки и буквы. Произношение и правописание

    Урок повторения и закрепления изученного

    фонетический анализ слов

    Знать, в чем заключается различие между буквой и звуком, что звуки делятся на гласные-согласные, гласные бывают ударные и безударные, образуют слоги, согласные делятся на парные-непарные, глухие-звонкие, мягкие-твердые; уметь различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их

    Фонетический разбор

    Упр.22

    4

    Орфограмма.

    Урок закрепления изученного

    тест, игровые задания

    Знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их

    Осложненное списывание

    Упр. 27

    5

    Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

    Повторительно-обобщающий урок

    групповая работа, редактирование текста

    Знать определение однокоренных. Уметь подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные

    Словарный диктант

    §8, упр.33

    6

    Правописание проверяемых согласных в корне слова.

    Повторительно-обобщающий урок

    наблюдение над языковым материалом, развернутый ответ по схеме

    Знать сильные и слабые позиции согласных. Уметь проверять согласные, находящиеся с слабой позиции.

    Объяснительный диктант

    Упр. 43

    7

    Правописание непроверяемых и непроизносимых согласных в корне слова.

    Повторительно-обобщающий урок

    конструирование текста, работа с учебником

    Уметь определять парность звонких и глухих согласных, безошибочно писать слова, опознавая признаки орфограммы, работать со словарем

    Списывание

    Упр. 46

    8

    Буквы И, У, А после шипящих.

    Повторительно-обобщающий урок

    анализ языкового материала, работа с учебником, творческое задание

    Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы

    Осложненное списывание

    Упр. 53

    9

    Разделительные Ъ и Ь знаки.

    Повторительно-обобщающий урок

    работа с учебником, осложненное списывание

    Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков в словах с ъ, ь, определять функцию ь для смягчения предшествующей согласной

    Распределительный диктант

    Упр. 57

    10

    Отличие предлога от приставки. Контрольный словарный диктант.

    Повторительно-обобщающий урок

    работа с учебником, работа со словарем

    Уметь отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами

    «Четвертое лишнее» (найти слова без приставки)

    Упр. 61 (1). Выписать: 1) существительные с предлогами из-за; 2) существительные с предлогом из)

    11

    Р.Р.Текст. Стили речи. Тема текста.

    Урок развития речи

    групповая работа, выборочное списывание

    Знать основные признаки текста, уметь отличать текст от предложений на тему, уметь строить текст

    Озаглавить тексты, разделить на абзацы

    Упр. 65

    12

    Р.Р.Обучающее изложение по упр.66.

    Урок развития речи

    работа с учебником, осложненное списывание

    Уметь передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную, второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию, владеть изучающим видом чтения

    Написать изложение по плану

    13

    Части речи.

    Повторительно-обобщающий урок

    работа с учебником

    Знать определения частей речи, последовательность распознавания частей речи, уметь различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам, приводить свои примеры

    Индивидуальная работа по карточкам

    Упр. 69

    14

    Глагол. _

    -ться и –тся в глаголах.

    Повторительно-обобщающий урок

    групповая работа, проблемные задания

    Уметь находить глагол в предложении, определять его время, лицо и число, использовать глаголы в речи, правильно писать гласные в личных окончаниях глаголов, ь в глаголах 2 лица, уметь правильно ставить вопросы к глаголу на -ться и –тся

    Устное высказывание. Индивидуальная работа по карточкам

    Упр. 77, 79

    15

    Р.р. Тема текста

    Урок развития речи

    работа с учебником

    Знать понятия: широкая и узкая тема, уметь соотносить тему и содержание высказывания, определять границы темы

    Редактирование и запись исправленного текста

    Выбрать тему из предложенных, создать свой текст.

    16

    Личные окончания глаголов. Не с глаголами

    Повторительно-обобщающий урок

    осложненное списывание, выборочный диктант, распределительное письмо

    Знать правило написания не с глаголами. Уметь определять написание, спряжение глагола и выбрать гласную в личных окончаниях

    Распределительный диктант

    Упр. 87

    17

    Имя существительное.

    Повторительно-обобщающий урок

    работа с деформированным текстом, выборочное письмо

    Уметь находить имя существительное в предложениях и тексте, определять их род, число, падеж

    Взаимодиктант

    Упр. 92, 93

    18

    Буквы е-и в окончаниях существительных.

    Повторительно-обобщающий урок

    работа с учебником

    Уметь безошибочно делать выбор орфограммы

    Индивидуальная работа с перфокартами

    Упр. 97

    Имя прилагательное

    Повторительно-обобщающий урок

    работа с учебником

    Знать определение имени прилагательного как части речи. Уметь задавать вопросы от существительного к прилагательному, правильно писать окончание прилагательных, определяя их род, число, падеж

    Взаимодиктант

    Задание по индивидуальным карточка. Дополнить текст прилагательными

    19

    Местоимение.

    Повторительно-обобщающий урок

    работа с учебником, стилистический анализ языковых средств

    Знать личные местоимения, опознавать их в тексте, уметь их употреблять с предлогами в письменной и устной речи

    Упр. 111

    20

    Р.Р. Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом».

    2

    Урок развития речи

    работа с деформированным текстом, орфографическая дуэль,

    Уметь формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой, последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, соизмерять части сочинения, научиться видеть речевые недочеты и грамматические ошибки

    Написать сочинение

    21

    22

    Контрольный диктант и его анализ.

    2

    Уроки контроля и коррекции знаний

    Работа с текстом

    Уметь грамотно писать, определять изученные части речи, соотносить звук и букву

    Диктант с дополнительным заданием

    Контрольные вопросы и задания

    23

    Р.Р. Основная мысль текста.

    Урок развития речи

    предупредительный диктант

    Уметь определять основную мысль текста, знать, что обозначают понятия: широкая и узкая тема. Уметь искать суть ценностей, существующих в современном мире

    Сочинение «Летние радости»

    Синтаксис. Пунктуация.

    24

    Синтаксис как раздел грамматики.

    Урок усвоения новых знаний

    групповая работа, творческое задание

    Уметь видеть границы предложений, выделять словосочетания в предложении, находить грамматическую основу предложения, использовать точное и выразительное словосочетание для достижения ясности, образности речи

    Разбить текст на предложения, на абзацы, поставить знаки препинания в конце предложения

    §25, упр. 120

    25

    Словосочетание. Строение словосочетания.

    Урок усвоения новых знаний

    морфемный и словообразовательный разборы, выборочное письмо

    Знать строение словосочетаний, уметь опии зависимое слово, составлять схемы словосочетаний

    Выделить из текста словосочетания, составить их схемы

    §26, упр.126

    26

    Способы выражения грамматической связи в словосочетания. Виды словосочетаний. Разбор словосочетания.

    Урок закрепления изученного

    тест, предупредительный диктант,

    Знать основные способы выражения грамматической связи в словосочетаниях, уметь составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме, устанавливать смысловую связь по вопросам

    Замена словосочетаний одной конструкции на другую

    Упр. 130

    27

    Предложение. Грамматическая основа предложения.

    Урок усвоения новых знаний

    комментированное письмо

    Знать определение предложения, уметь находить грамматическую основу предложения, выделять ее, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложения

    Записать небольшой отрывок из любимого стихотворения, расставить логические ударения в тексте, выразительно прочитать

    §28, упр. 136

    28

    Р.Р.Сжатое изложение «Старый пень»

    Урок развития речи

    анализ материала учебника, проблемные задания

    Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информации, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух, на основе исходного текста писать сжатое изложение, сокращать текст, сохраняя основную мысль

    Изложение

    Подготовить устное выступление на тему: «Гордость – это хорошо или плохо?»

    29

    Виды предложений по цели высказывания. Восклицательное предложение.

    Урок усвоения новых знаний

    тест, орфографическая дуэль, осложненное списывание

    Знать определение предложений по цели высказывания. Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, правильно ставить знаки препинания в конце предложения, уметь интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

    Устный аргументированный ответ на вопрос

    §29, упр. 147

    30

    Р.Р. Сочинение на тему «Памятный день».

    Урок развития речи

    групповая работа

    Уметь определять основную мысль текста, знать, что обозначают понятия: широкая и узкая тема. Уметь искать суть ценностей, существующих в современной культуре

    Сочинение «Летние радости»

    Среди предложенных тем выбрать наиболее узкую и написать сочинение по одной из них

    31

    Члены предложения. Главные члены предложения. Сказуемое.

    Урок усвоения новых знаний

    беседа, осложненное списывание

    Знать определение сказуемого, основные способы его выражения, уметь выделять грамматическую основу предложения с двумя главными членами

    Описать объект с помощью глаголов

    Вставить пропущенные глаголы-связки, учитывая речевую ситуацию, §33

    32

    Подлежащее.

    Урок усвоения новых знаний

    осложненное списывание, работа с деформированным текстом, объяснительное письмо

    Знать определение подлежащего, основные способы его выражения, уметь находить грамматическую основу и графически выделять ее

    Составление предложений

    §33, упр. 165

    33

    Тире между подлежащим и сказуемым.

    Урок усвоения новых знаний

    работа с учебником

    Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ставить тире, читать предложения, делая паузу между подлежащим и сказуемым

    Взаимодиктант

    §34, упр. 169

    34

    Нераспространенные и распространенные предложения.

    Урок усвоения новых знаний

    орфографическая дуэль, работа с учебником

    Знать различие между распространенными и нераспространенными предложениями, уметь отличать их друг от друга, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения

    Взаимопроверка

    §35, упр. 174

    35

    Второстепенные члены предложения. Дополнение.

    Урок усвоения новых знаний

    объяснительный диктант

    Знать определение дополнения, способы его выражения и графическое обозначение дополнения, уметь находить дополнения в предложении, уметь отличать прямое дополнение от подлежащего

    Работа по карточкам: распространение предложения дополнениями

    §36, 37, 38, работа по карточкам-тренажерам

    36

    Определение.

    Урок усвоения новых знаний

    опрос, предупредительный диктант, орфографический разбор

    Знать способы выражения определения и графические их обозначения

    Поиск определений в тексте

    Составить связный текст

    Обстоятельство.

    Урок усвоения новых знаний

    работа с учебником

    Знать способы выражения обстоятельства и графические их обозначения

    Поиск обстоятельств в тексте

    Ответить на вопрос

    37-38

    Однородные члены предложения.

    Знаки препинания при однородных членах.

    2

    Урок усвоения новых знаний

    работа с учебником

    Знать признаки однородных членов, уметь находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить знаки препинания, обосновывать их постановку

    Дополнить предложение однородными членами, составить схемы предложений. Диктант «Проверь себя»

    §§40, 41, упр. 194

    39

    Обобщающие слова при однородных членах.

    Урок усвоения новых знаний

    работа с учебником

    Знать, что такое обобщающее слово, уметь расставлять знаки препинания в предложении с обобщающим словом, стоящим перед однородными членами, опознавать предложения, осложненные однородными членами, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила

    Графический диктант

    Упр.205

    40

    Предложения с обращениями.

    Урок усвоения новых знаний

    работа с учебником

    Знать, что такое обращение, роль обращения в речи, уметь составлять предложения с обращениями в соответствии с речевой ситуацией, соблюдать речевой этикет. Различать обращение и подлежащее, соблюдать звательную интонацию при чтении предложений с обращениями

    Выборочное списывание

    Составление предложений

    41

    Р.Р. Письмо.

    Урок развития речи

    проблемные задания

    Знать композиционные элементы письма, уметь составлять текст письма, знать, какими бывают письма

    Написать письмо

    42

    Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный разбор простого предложения.

    Урок-практикум

    Синтаксический, пунктуационный разбор

    Знать порядок разбора простого предложения, уметь разбирать предложение устно и письменно. Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы, составлять предложения по заданной схеме

    Индивидуальная работа по карточкам

    §45, упр. 217

    43

    Предложения с вводными словами

    1

    Урок усвоения новых знаний

    Уметь опознавать предложения с вводными словами, ставить знаки препинания при вводных словах, использовать вводные слова в речи, правильно произносить предложения с вводными словами

    Составление схем предложений

    Письменно обосновать свою точку зрения на слова Л. Успенского, используя вводные слова

    44

    Простое и сложное предложение. Синтаксический разбор сложного предложения.

    Повторительно-обобщающий урок

    упражнения проблемного характера

    Уметь отличать простое предложение от сложного, выделять в них грамматическую основу, характеризовать предложение по количеству грамматических основ, владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации

    Тест

    Составление предложений по заданным схемам. Упр. 231

    45

    Прямая речь.

    Урок усвоения новых знаний

    работа с учебником

    Знать, что такое прямая речь. Уметь правильно произносить предложения с прямой речью и грамотно расставлять знаки препинания при прямой речи, находить предложения с прямой речью

    Из высказывания сделать предложение с прямой речью

    §48, правило наизусть, упр. 238

    46

    Диалог.

    Урок усвоения новых знаний

    фонетический и орфоэпический разборы

    Знать, что такое диалог. Уметь правильно оформлять диалог на письме, правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, вести диалог, интонационно правильно читать диалог

    Составление диалогов

    §49, упр. 249

    47

    Урок-зачет по теме «Синтаксис и пунктуация».

    Повторительно-обобщающий урок

    работа с учебником, осложненное списывание

    Знать, что изучает синтаксис и пунктуация, уметь составлять простые и сложные предложения изученных видов, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации, конструировать предложения

    Комплексный анализ текста

    Контрольные вопросы и задания. Упр. 253

    48

    49

    Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта.

    2

    Знать, что изучает синтаксис и пунктуация, уметь составлять простые и сложные предложения изученных видов, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации, конструировать предложения

    Тест

    Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

    50

    Фонетика. Гласные и согласные звуки.

    1

    Урок усвоения новых знаний

    работа с учебником, работа со словарями

    Знать предмет изучения фонетики и орфоэпии, различать гласные и согласные звуки, способы их образования, не смешивать звуки и буквы. Уметь различать звук и букву, гласные и согласные звуки

    Аргументированный ответ на вопросы

    §50, 51, упр. 259

    51

    Позиционные чередования гласных и согласных звуков.

    1

    Повторительно-обобщающий урок

    чтение и пересказ лингвистического текста, беседа, работа со словарями

    Знать об изменениях звуков в речевом потоке

    Устное высказывание

    §53, упр. 270

    52

    Согласные твердые и мягкие.

    Повторительно-обобщающий урок

    работа с учебником

    Знать различие твердых и мягких согласных

    Характеристика звуков

    §54, упр. 273, 274

    53

    Р.Р.Повествование. Изложение.

    Урок развития речи

    работа со словарем, осложненное списывание

    Знать особенности повествования как типа речи, его композицию

    Анализ текста

    §55, составить план

    54

    Согласные звонкие и глухие.

    Повторительно-обобщающий урок

    работа со словарями, анализ текста

    Знать различие между звонкими и глухими согласными

    Словарный диктант

    §56, упр. 282

    55

    Графика. Алфавит.

    Комбинированный урок

    составление словосочетаний, работа с учебником

    Знать, что алфавит – это обозначение звуков на письме. Уметь правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке

    Порядок по алфавиту

    §57, 58, составить список класса по алфавиту

    56

    Р.Р. Описание предмета. Сочинение-описание.

    Урок развития речи

    выразительное чтение, работа со словарем

    Знать композиционные особенности описания. Уметь создавать текст описания

    Написать сочинение - описание

    57

    Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

    Урок усвоения новых знаний

    работа с учебником, стилистический анализ языковых средств

    Знать случаи использования ь для обозначения мягкости согласных

    Словарный диктант

    §60, упр. 298, 300

    58

    Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

    Урок усвоения новых знаний

    работа с учебником, осложненное списывание

    Знать, в каких позициях е, ё, ю, я обозначают один звук и каких – два.

    Фонетический разбор

    §61, упр. 306

    59

    Орфоэпия.

    Урок усвоения новых знаний

    работа с учебником

    Знать о делении слова на слоги и для переноса; ударные и безударные гласные. Уметь правильно ставить ударение в словах

    Аргументированный ответ на вопрос

    §62, упр. 312

    60

    Фонетический разбор слова.

    Урок усвоения новых знаний

    выборочный диктант, работа со словарями

    Знать, что такое фонетическая транскрипция, порядок выполнения фонетического разбора

    Работа с фрагментами художественного текста

    §63, упр. 313

    61

    Р.Р.Описание предметов, изображенных на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица».

    Урок развития речи

    словообразовательный разбор

    Понимать замысел художника и уметь создавать текст описания

    Закончить работу над сочинением

    62

    Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».

    Повторительно-обобщающий урок

    Знать теоретические материалы по разделам, уметь производить звуко-буквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать

    Докажите, что фонетика и орфоэпия связаны между собой

    Контрольные вопросы, упр. 316

    63

    64

    Контрольный диктант и его анализ

    2

    Уроки контроля и коррекции знаний

    Знать теоретические материалы по разделам, уметь производить звуко-буквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать

    тест

    Лексика. Культура речи.

    65

    Слово и его лексическое значение.

    Урок усвоения новых знаний

    орфографическая дуэль, работа с деформированным текстом

    Знать, что такое лексическое и грамматическое значение слова

    Толкование слов

    §64, упр. 328

    66

    Однозначные и многозначные слова.

    Урок усвоения новых знаний

    исследование языкового материала, групповая работа

    Знать понятия темы

    Творческий диктант

    §65, упр. 333 или 334

    67

    Прямое и переносное значение слова.

    Урок усвоения новых знаний

    осложненное списывание, работа с перфокартами,

    Знать понятия темы

    Отгадывание загадок

    §66, 1- 337, 2-341

    68

    Омонимы.

    Урок усвоения новых знаний

    озаглавливать текст, определять его тему, идею, средства связи предложений

    Знать, чем отличаются омонимы от многозначных слов. Уметь находить омонимы в толковом словаре

    Указать омонимы в тексте, определить значения

    §67, упр. 347,348

    69

    Синонимы.

    Урок усвоения новых знаний

    работа с учебником

    Знать определение синонимов

    Распределить синонимы по графам в таблице

    §68, упр. 353, 349

    70

    71

    Р.Р. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

    Урок развития речи

    работа со словарем, исследование языкового материала, осложненное списывание,

    Знать, что такое пейзаж, уметь писать сочинение-описание по пейзажу, использовать синонимы в речи

    Сочинение

    72

    Антонимы.

    Урок усвоения новых знаний

    выборочное списывание

    Знать, что такое антонимы, их стилистическую роль. Уметь пользоваться словарем антонимов

    Пословицы с антонимами

    Контрольные вопросы. План по теме «Лексикология»

    73

    Р.Р. Роль деталей в описании предметов. Подробное изложение. «Первый снег»

    Урок развития речи

    групповая работа

    Уметь составлять план, находить слова в переносном значении

    Написание изложение

    Морфемика. Орфография. Культура речи.

    74

    Морфема. Изменение и образование слов.

    Урок усвоения новых знаний

    исследование языкового материала, выборочное осложненное списывание, работа с учебником

    Знать основные морфемы слова, уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова. Знать, что такое изменение и образование слов

    Морфемный разбор

    §70, упр. 365, 370

    75

    Окончание. Основа слова.

    Урок усвоения новых знаний

    работа с деформированным текстом, орфографическая дуэль

    Знать способы словоизменения, уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола

    Соответствие слов схемам

    §72, 73, упр. 373

    76

    77

    Контрольный словарный диктант. Корень слова.

    Комбинированный урок

    выборочное осложненное списывание, тест, объяснительный диктант

    Знать определение корня, однокоренных слов, способы проверки слов с орфограммами в корне

    Работа с текстом

    §74, упр. 382

    78

    Р.Р. Рассуждение. Сочинение. Упр.389

    Урок развития речи

    исследование языкового материала, осложненное списывание, объяснительный диктант

    Уметь создавать сочинение данного типа

    Подготовить рассуждение

    79

    Суффикс. Приставка.

    Урок усвоения новых знаний

    предупредительный диктант, осложненное списывание

    Знать, что суффикс и приставка – значимые части слова

    Работа с орфографическим словарем

    Упр. 403

    80

    Закрепление материала по теме.

    Повторительно-обобщающий урок

    выразительное чтение, работа с учебником

    Уметь пользоваться словарем

    Упр. 405

    81

    82

    Р. Р. Изложение текста с изменением лица. Упр.

    Урок развития речи

    самодиктант, работа с учебником,

    Владеть техникой речи, уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию

    Дописать изложение

    83

    Чередование звуков.

    Урок усвоения новых знаний

    осложненное списывание, проблемные задания

    Знать о чередовании звуков. Уметь выделять корни с чередующимися звуками, применять изученные правила, объяснять выбор написания

    осложненное списывание

    §78, упр. 409

    84

    Беглые гласные.

    Урок усвоения новых знаний

    работа с учебником

    Знать о беглости гласных как варианте чередования. Уметь выделять морфемы, в которых есть беглые гласные

    Работа с таблицей

    §79, упр. 412

    85

    Варианты морфем. Морфемный разбор слова.

    Комбинированный урок

    работа с учебником

    Знать, что в результате чередования гласных и согласных меняется звуковой состав слов

    Распределительный диктант, устный разбор по плану

    Упр. 412, 417

    86

    Правописание гласных и согласных в приставках.

    Комбинированный урок

    работа с учебником

    Знать о неизменяемых приставках

    Словарный диктант

    §82, упр. 422 или 421

    87

    Буквы З –С на конце приставок.

    Урок усвоения новых знаний

    работа с учебником

    Знать условие выбора буквы в приставках на з-с. Уметь пользоваться правилом, определяющим выбор буквы, находить орфограмму в морфеме

    Проверочная работа с помощью перфокарт

    §83, упр. 423, 426

    88

    Буквы О –А в корнях –лаг-, -лож-

    Урок усвоения новых знаний

    работа с учебником

    Знать, от чего зависит выбор о-а в корне лаг-лож. Уметь применять правило в письменной речи.

    Предупредительный диктант

    §84, упр. 431, 432

    89

    Буквы О – А в корнях –раст-, -ращ и – рос-.

    Урок усвоения новых знаний

    работа с учебником,

    Знать, от чего зависит выбор о-а в корне раст-ращ-рос, слова-исключения.

    Тест

    §85, упр. 438

    90

    Буквы Ё – О после шипящих в корне.

    Урок усвоения новых знаний

    повторение условий выбора орфограммы, выборочный диктант

    Знать способ выбора о-ё в крнях после шипящих

    Распределительный диктант

    §86, упр. 445

    91

    Буквы И – Ы после Ц.

    Урок усвоения новых знаний

    выразительное чтение,

    Знать условия выбора ы-и- в корнях после ц, в суффиксах и окончаниях

    Проверочная работа

    §87, упр. 449

    92

    Р.Р.Устное описание «поэтических» предметов. Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

    Урок развития речи

    работа с учебником, осложненное списывание

    Знать, что такое натюрморт, уметь собирать материал к сочинению, пополняя свой словарный запас

    Сочинение по картине

    93

    Обобщение и систематизация знаний по разделу «Словообразование». Тест по теме «Словообразование».

    Повторительно-обобщающий урок

    чтение и пересказ лингвистического текста,

    Знать морфемный состав слова, уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии

    Распределительный диктант, работа с таблицей

    Контрольные вопросы. 1 – упр.454, 2- 452

    94

    95

    Контрольный диктант и его анализ.

    2

    Уроки контроля и коррекции знаний

    работа с деформированным текстом

    Знать морфемный состав слова, уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии

    Комплексный анализ текста

    Морфология. Орфография. Культура речи.

    96

    Самостоятельные и служебные части речи.

    Урок усвоения новых знаний

    объяснительный диктант, пунктуационный разбор

    Знать, что изучает грамматика, уметь различать грамматическое значение слова от лексического

    Словарная работа, взаимодиктант

    §88, упр. 461, 462

    97

    Имя существительное как часть речи.

    Комбинированный урок

    работа с учебником

    Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении. Уметь узнавать существительное среди других частей речи

    Сочинение-миниатюра

    §88, упр. 463

    98

    Р.Р. Доказательства в рассуждении.

    Урок развития речи

    чтение и пересказ лингвистического текста,

    Знать тему и структуру сочинения-рассуждения. Уметь приводить аргументы и факты в качестве доказательства.

    Выразить свое отношение

    Написать сочинение

    99

    Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

    Комбинированный урок

    работа с учебником

    Знать о связи категории одушевленности-неодушевленности с понятиями: живое, неживое. Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

    Распределительный диктант

    Упр. 481

    100

    Имена собственные и нарицательные.

    Комбинированный урок

    синтаксический разбор, осложненное списывание

    Знать деление существительных на собственные и нарицательные. Уметь правильно писать имена существительные собственные, различать их, учитывая значение слова

    Значение слова

    §92, упр. 491

    100

    102

    Р.Р. Сжатое изложение. Упр. 496

    2

    Урок развития речи

    выборочное осложненное списывание, объяснительный диктант

    Уметь выбирать из текста опорные слова, по которым восстанавливается текст, воспроизводить текст по этим словам

    Написание изложения

    103

    Морфологический разбор имени существительного.

    Комбинированный урок

    осложненное списывание

    Знать морфологические признаки имени существительного. Уметь правильно определять морфологические признаки, соблюдать порядок разбора, следить за правильностью сокращений

    Ответ на вопрос

    Упр. 498

    104

    Род имен существительных.

    Урок усвоения новых знаний

    осложненное списывание, исправление грамматических ошибок

    Знать о принадлежности слова к одному из трех родов. Уметь определять род имени существительного.

    Заполнение таблицы

    §94, упр. 500

    105

    Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

    Урок усвоения новых знаний

    выборочный диктант, групповая работа

    Знать существительные, имеющие форму только мн. числа

    Образование форм

    §95, упр.510

    106

    Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

    Урок усвоения новых знаний

    работа с учебником

    Знать существительные, имеющие форму только ед. числа

    Подобрать к существительным-антонимам прилагательные

    §96, упр. 515, 516

    107

    Три склонения имен существительных. Падеж имен существительных.

    Комбинированный урок

    работа с учебником, тест, творческое задание, синтаксический разбор

    Знать способ определения склонения имен существительных. Уметь задавать падежные вопросы, применять правило

    Распределительный словарный взаимодиктант

    §97, 98, упр. 519, 523

    108

    Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе.

    Комбинированный урок

    работа с учебником

    Знать существительные на –ия, -ие, -ий как особую группу. Уметь применять правило

    Составить таблицу

    §99,

    109

    110

    Р.Р. Подробное изложение с изменением лица. Упр.

    Контрольное изложение.

    Урок развития речи

    работа с учебником, объяснительный диктант, выразительное чтение,

    Уметь озаглавить текст, подробно передавать содержание повествовательного текста от 3 лица, включать в него описание предмета

    Написание изложения

    111

    Множественное число имен существительных.

    Комбинированный урок

    пунктуационный и синтаксический разборы, конструирование предложений

    Знать особенности написания и употребления форм мн. ч. имен сущ., уметь правильно писать и употреблять эти существительные

    Работа с толковым словарем

    §100

    Упр. 562

    112

    Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

    Урок усвоения новых знаний

    конструирование предложений, выразительное чтение,

    Знать о способе действий при выборе написания о-ё после шипящих и ц, в именах существительных, уметь применять правило

    Словарный диктант

    §101, упр. 557

    113

    114

    Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное».

    2

    Повторительно-обобщающий урок

    наблюдение над языковым материалом,

    Уметь опознавать существительные в тексте, опознавать слова с орфограммой, воспринимать текст с изученной орфограммой на слух, применять изученные правила правописания на письме, употреблять существительные в речи с соблюдением грамматических и орфоэпических норм

    Анализ текста

    Упр. 562

    115

    116

    Контрольный диктант и его анализ.

    Уроки контроля и коррекции знаний

    анализ языкового материала, предупредительный диктант, работа с учебником

    Уметь опознавать существительные в тексте, опознавать слова с орфограммой, воспринимать текст с изученной орфограммой на слух, применять изученные правила правописания на письме, употреблять существительные в речи с соблюдением грамматических и орфоэпических норм

    Диктант с грамматическим заданием

    Составить диктант из изученных лингвистических терминов

    117

    Имя прилагательное как часть речи.

    Урок усвоения новых знаний

    исследование языкового материала, беседа по вопросам

    Знать морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль полных прилагательных, суффиксы прилагательных. Уметь определять морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль

    Сравнительный анализ текстов

    §102, упр. 574

    118

    Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

    Урок усвоения новых знаний

    выборочное списывание, работа с учебником

    Знать о согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Уметь правильно писать окончания прилагательных, используя вопросы, заданные от определяемого слова

    Проверочная работа по перфокартам

    §103, упр. 581

    119

    120

    Р.Р. Описание животного. Изложение «Ю-Ю»

    2

    Урок развития речи

    групповая работа

    Уметь писать изложение, пользуясь памяткой, уместно употреблять прилагательные, включать в повествование описание, определять стиль исходного текста и сохранять его при пересказывании, уметь озаглавливать текст

    Написание изложения

    §104

    121

    Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных

    Урок усвоения новых знаний

    анализ текста, редактирование

    Знать условия выбора о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных. Уметь применять правило

    Выборочный диктант

    Составить словарный диктант из 10-12 слов с данной орфограммой

    122

    Краткие и полные прилагательные.

    Урок усвоения новых знаний

    опрос, составление схем предложений, конструирование предложений

    Знать грамматические особенности кратких и полных прилагательных, их синтаксическую роль. Уметь отличать полные прилагательные от кратких, определять роль кратких прилагательных в тексте

    Работа по индивидуальным карточкам

    §105,

    123

    Морфологический разбор имени прилагательного.

    Комбинированный урок

    работа с учебником

    Знать порядок морфологического разбора. Уметь выполнять его

    Работа в парах, взаимопроверка

    §106, упр. 600

    124

    Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное».

    Повторительно-обобщающий урок

    работа с учебником, выборочное осложненное списывание

    Знать морфологические признаки прилагательных, опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, находя орфограммы, соблюдать орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных

    Тест, свободный диктант

    Из сказки выписать прилагательные, произвести их морфологический разбор

    125

    Урок-зачет по теме «Имя прилагательное».

    Урок контроля и коррекции знаний

    исследование языкового материала

    Знать морфологические признаки прилагательных, опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, находя орфограммы, соблюдать орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных

    Зачет

    126

    127

    Р.Р.Описание животного. Сочинение по упр.605.

    Контрольное сочинение.

    1

    Урок развития речи

    комплексный анализ текста

    Уметь описывать внешний вид животного, его повадки, подбирать точное название для своей работы, выражать свое отношение к предмету описания, использовать языковые средства, характерные для языкового стиля

    Написать сочинение о любимом животном

    128

    129

    Глагол как часть речи.

    Урок усвоения новых знаний

    графический диктант, конструирование предложений по схемам

    Знать определение глагола, опознавать его в тексте, определять время глагола, уметь использовать в речи синонимы для более точного выражения мысли

    Редакторская правка

    Упр. 608

    130

    НЕ с глаголами.

    Комбинированный урок

    работа с учебником, осложненное списывание, объяснительное письмо

    Знать правило написания не с глаголами. Уметь применять данное правило

    Синонимическая замена

    Упр. 613 или 617

    131

    132

    Р.Р. Рассказ. Устный рассказ «Однажды…»

    Урок развития речи

    проблемные задания, работа с учебником

    Знать признаки рассказа

    Придумать рассказ устно

    133

    Неопределенная форма глагола.

    Урок усвоения новых знаний

    выразительное чтение, работа с деформированным текстом,

    Знать понятие, уметь различать неопределенную и личную формы глагола; правильно писать глаголы в неопределенной форме, употреблять в речи

    Составить инструкцию или памятку

    §110, упр. 628

    134

    Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ.

    Комбинированный урок

    работа с учебником

    Знать условия выбора, уметь находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу

    Распределительный диктант

    §111, упр. 642

    135

    Виды глагола.

    Урок усвоения новых знаний

    работа с учебником

    Знать, что глаголы различаются по видам, по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи

    Комментированное письмо

    §112, упр. 648

    136

    137

    Контрольный диктант

    Урок контроля

    Уметь применять на письме изученные правила

    диктант

    138

    139

    Буквы Е и И в корнях с чередованием.

    Урок усвоения новых знаний

    работа над ошибками

    Знать виды чередований, условия выбора е-и в корнях. Уметь применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными

    Объяснительный диктант

    Упр. 653

    140

    Р.Р. Невыдуманный рассказ о себе.

    Урок развития речи

    Групповая работа

    Уметь использовать глаголы разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой

    Устный рассказ

    Написать рассказ

    141

    Время глагола.

    Комбинированный урок

    чтение и анализ лингвистического текста, выборочное списывание, морфологический разбор

    Знать понятие, уметь его распознавать

    Предупредительный диктант

    §115,

    142

    Прошедшее время.

    Комбинированный урок

    работа с учебником,

    Уметь распознавать глаголы прошедшего времени, согласовывать глагол сказуемое в прошедшем времени

    Осложненное списывание

    §116, упр. 665

    143

    Настоящее время.

    Урок усвоения новых знаний

    работа с учебником

    Знать, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида

    Выразительное чтение текста

    §117, упр. 668

    144

    Будущее время.

    Урок усвоения новых знаний

    объяснительный диктант, буквенный диктант

    Знать о способах образования форм будущего времени, уметь образовывать простую и сложную форму будущего времени

    Устное высказывание

    §118, упр. 676

    145

    146

    Спряжение глаголов.

    Урок усвоения новых знаний

    работа с учебником, словообразовательный разбор,

    Знать понятие. Уметь применять алгоритм определения спряжения

    Заполнить таблицу

    Упр. 690

    147

    148

    Правописание безударных личных окончаний глаголов.

    Урок усвоения новых знаний

    объяснительный диктант, чтение и пересказ лингвистического текста

    149

    Морфологический разбор глагола.

    Комбинированный урок

    осложненное списывание,

    Знать морфологические признаки глагола. Уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор

    редактирование

    §121, упр. 700

    150

    Мягкий знак после шипящих во 2-ом лице единственного числа.

    Урок усвоения новых знаний

    анализ текстов, выразительное чтение предложений,

    Знать правило, уметь его использовать

    Выборочный диктант

    §122, упр 704

    151

    Употребление времен.

    Урок усвоения новых знаний

    предупредительный диктант, распределительное письмо

    Уметь употреблять формы глагола

    Сочинение-миниатюра

    §123, упр. 712

    152

    153

    Закрепление изученного по теме.

    Повторительно-обобщающий урок

    чтение и анализ лингвистического текста, работа с учебником

    Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки, опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять изученные правила

    Взаимодиктант

    Упр. 717

    154

    155

    Контрольный диктант и его анализ.

    2

    Уроки контроля и коррекции знаний

    Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки, опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять изученные правила

    Диктант с грамматическим заданием

    Повторение и систематизация изученного.

    156

    Разделы науки о языке.

    Повторительно-обобщающий урок

    редактирование, осложненное списывание

    Знать основные понятия лингвистики. Уметь определять изученные части речи.

    Составление таблицы

    §124, устное сообщение

    157

    158

    Орфограммы в приставках и корнях.

    2

    Повторительно-обобщающий урок

    работа с деформированным текстом,

    Знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи

    Заполнить таблицу

    §125, упр. 736

    159

    Орфограммы в окончаниях.

    Повторительно-обобщающий урок

    работа с учебником

    Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме

    Контрольное списывание

    §126, упр. 740

    160

    Употребление Ъ и Ь.

    Повторительно-обобщающий урок

    распределительное письмо, объяснительный диктант

    Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме

    Распределительный диктант, осложненное списывание

    §127, упр. 746

    161

    162

    Знаки препинания в простом и сложном предложении.

    Повторительно-обобщающий урок

    предупредительный диктант,

    Уметь употреблять знаки завершения, разделения, выделения в простом осложненном и сложном предложении, видеть структуру предложений

    Заполнение таблицы

    §128, упр. 750

    163

    Итоговый тест.

    Уроки контроля и коррекции знаний

    объяснительный диктант

    Уметь применять изученные правила на письме и в речи

    164-170

    Резервные уроки

    Музыка любит повторяться | meakultura.pl

    символ переработки

    Любой, кто слышал « Музыка для 18 музыкантов » Стива Райха, знает, как долго и сколько раз одна и та же фраза может повторяться в песне. Хотя эта композиция, длящаяся более часа, еще не является одним из самых надоедливых примеров повторения, ее концертное исполнение является испытанием терпения публики. Тот, кто не загипнотизирован этой музыкой, наверняка потеряет душевный покой.

    Когда мы думаем о феномене повторения в музыке, тенденция минимал-музыки часто является первой — иногда не самой лучшей — ассоциацией. Такую «маркировку» музыкальный минимализм получил благодаря его повторяемости, полученной за счет повторения мелодико-ритмических рисунков, фазовых сдвигов и техники зацикливания. Это направление зародилось в США в 1960-е годы, но было не, как часто считают, противодействием сериальному творчеству, а реакцией на индетерминистическую музыку Джона Кейджа [1].Повторяющиеся ритмические структуры, постоянная пульсация и «трансовые» свойства имели своим источником во многом неевропейскую музыку, но для творцов минимализма повторение было еще и способом поиска правил или ориентиров, от которых Кейдж и Флюксус полностью отказались в своем творчестве.

    Независимо от того, воспринимаем ли мы минимализм как новое открытие или, скорее, шаг назад в развитии музыки, надо признать, что это течение напомнило в XX веке о великой силе повтора в музыке - он чрезмерно раздражает слушателя, в то время как его полное отсутствие ведет к хаосу и неразберихе.

    Ведь повторы имеют большое значение и в более ранние эпохи и часто касаются гораздо более глубоких пластов музыкального произведения. Достаточно посмотреть на само звуковое явление как на периодически колеблющуюся синусоиду. Это пример музыкального повторения в чрезвычайно маленьком измерении, неслышимом для человеческого уха. Однако есть гораздо больше примеров повторения, более ощутимых для слушателя. Еще в области акустики стоит обратить внимание на явление эха, т.е. отражение акустической волны от препятствия.Эффект эха также часто служил источником вдохновения для композиторов, его можно услышать в знаменитом O la, o che bon echo для двух хоров Орландо ди Лассо.

    Орландо ди Лассо, O la, o che bon echo

    Обилие лексики, описывающей различные типы повторения, показывает важность повторения в формировании музыкального произведения. С точки зрения артикуляции можно выделить, например, тремоло — повторение одной и той же высоты, частое в струнной литературе, или в случае с арфой — bisbigliando — повторение одной и той же ноты с помощью две струны после правильной настройки педалей.Повторение двух и более нот — это последовательные артикуляционные термины: тремоландо или трель. Часто такая «повторяющаяся» артикуляция имеет более глубокое, выразительное значение для произведения. В песне Erlkönig ( Alder King ) Франца Шуберта тремоло в сопровождении фортепиано добавляет произведению настроение ужаса или является музыкальной иллюстрацией копытного стука. Помимо своих иллюстративных качеств, повторы на уровне артикуляции являются в основном украшениями, придающими композиции порой поистине адскую виртуозность, напр.в Сонате Джузеппе Тартини, так называемой Соната с Дьявольской трелью .

    Джузеппе Тартини, Соната с Дьявольской трелью

    Повторы легко обнаружить и в ритмической структуре, и в пульсации. На этом уровне повторение ритмических формул является важной детерминантой танцевальной музыки. Ведь хабанера, болеро или чарльстон невозможно узнать без характерных для них повторяющихся ритмов. Аналогичное значение имеют свинговые повторы, квинтэссенцией которых является синкопированный пульс.Такие повторяющиеся ритмические структуры характерны для популярной музыки, а значит, они могут стать мерилом музыкального вкуса — отличать «низкую» музыку от «высокой», в которой нет ритмических повторов, заставляющих палец шевелиться в туфле. Еще Эдуард Ганслик в своих рассуждениях О красоте в музыке отмечал такие физиологические симптомы: Известно, что танцевальная музыка у молодых людей с природным темпераментом, излишне не ограниченных цивилизацией, вызывает непроизвольные движения тела, а именно ног. (...) В опере нетрудно заметить, что во время живых, ощутимых мелодий дамы кивают головами в такт (...). Не потому ли, что в движении на нервы действует определенный музыкальный, особенно ритмический фактор (...) ? [2] . Более сложные повторяющиеся ритмические структуры можно найти в музыке Востока, например, Южной Индии. Там эти репетиции обозначаются как колода , а их уровень сложности требует от исполнителя большого опыта и многолетнего обучения, много слушания со стороны публики.

    Когда мы смотрим на повторения в области композиторских приемов, в истории музыки, задолго до того, как была создана минимал-музыка , мы можем найти такие явления, как бас Альберти, подражания и бассо остинато. Техника бассо остинато, то есть повторение определенного мотива самым низким голосом, интересно эволюционировала от барочной пассакальи и чаконны до джаза и рок-музыки двадцатого века, где она называлась вамп или рифф . Повторение мотивов или даже целых тем разными голосами ведет нас прямым путем к понятию подражания, которое со времен Ренессанса сопровождает большинство полифонических произведений, таких как ричеркар, мотет или фуга.Повторение всей мелодии другим голосом (правда, часто транспонированным на определенный интервал) со сдвигом во времени создает форму канона.

    Повторение также неотделимо от понятия формы. Это относится, в том числе, к рефрен рондо и реприза, т. е. несколько измененный повтор экспозиции в сонатной форме, но и формы варьирования. Здесь сущность формы составляют изменения в последующих повторениях темы.

    Развитие электронной музыки представило еще одну технику, связанную с повторением — петля , или петля.Понятие это очень буквальное — оно произошло от склеенной в петлю ленты, на которую записывалась музыка, благодаря чему данный фрагмент произведения проигрывался «раз за разом». Первоначально относящаяся к экспериментальной музыке, эта техника была быстро перенесена в область популярной музыки. в произведении Revolution 9 группы The Beatles, сегодня это важнейший элемент таких направлений, как техно или дабстеп. Необычное применение техники зацикливания было предложено в 1960-х годах американским композитором Элвином Люсьером.Он решил творчески использовать свой неприятный недуг, то есть заикание. В «Я сижу в комнате», он записал строчку, которая начиналась с этих самых слов, и зациклил ее так, что его заикание стало неслышным.

    Мы также можем понимать понятие повторения в смысле подражания как основного метода обучения музыке. И это относится не только к культурам, в которых нет способа нотной записи. Тот, кто научился играть на каком-либо инструменте, непременно подтвердит, насколько важна в этом процессе личность мастера-подражателя.А в самом процессе упражнений нет ничего важнее повторения — это, пожалуй, единственный случай повторения, когда можно смело сказать: чем больше, тем лучше.

    Имитация может иметь еще одно интересное проявление в музыке. Если мы продлим время между последовательными повторениями до нескольких эпох, а не ограничим его одним произведением, мы также сможем говорить о цитате как о разновидности повторения. В эпоху Возрождения и барокко цитирование, которое тогда называлось приемом пародии, было выражением уважения к произведениям других художников.Чуть позже цитаты из известных мелодий, часто народного или религиозного происхождения, должны были вызывать у слушателей специфические ассоциации. Достаточно упомянуть все произведения, написанные «для веселья сердец» с цитатами из фольклора. Концерт Моцарта для фортепиано с оркестром до мажор KV 503, в который композитор включил фрагмент «Марсельезы », явился декларацией «революционных» политических взглядов композитора. В ХХ веке цитаты стали облекаться в коллажи и обрели более ироничный смысл.Немецкий композитор Бернд Алоиз Циммерманн стал мастером цитирования в музыке второй половины 20-го века, а вершина его способностей на этом поприще представлена ​​в Musique pour les Soupers de Roi Ubu . Слушая эту композицию, каждый меломан, словно участник музыкальной игры, в течение пятнадцати минут угадывает названия следующих приведенных произведений. Комбинации могут быть удивительными, и еще более удивительным является тот факт, насколько хорошо они сочетаются друг с другом с точки зрения звука, например, Dies irae и Promenade эпизод из Pictures from the выставки Модеста Мусоргского.В последние годы Йоханнес Крейдлер представил чрезвычайно экстремальный пример в своей производительности продакт-плейсментов . В 33-секундный фрагмент он включил 70 200 различных цитат, а затем отвез соответствующие запросы на их использование в своем сочинении на грузовиках в GEMA — немецкий аналог Zaiks.

    Бернд Алоис Циммерманн, Musique pour les supers de Roi Ubu

    Теперь, когда мы знаем, где найти музыкальные повторы, стоит рассмотреть их функцию.Во-первых, они помогают нам сосредоточиться или расслабиться во время прослушивания. Музыка, в которой не происходит ничего нового, быстро надоедает или берет на себя роль фона. Эрик Сати – антикомпозитор, создавший в эпоху fin de siècleu, прекрасно это понимал. Создал концепцию мебели-музыки ( Musique d'ameublement ). Таким образом, он определил серию произведений, основной идеей которых была полезная функция музыки, улучшающая комфорт жизни, подобно отоплению или освещению.К идеям Сати позже пришли создатели эмбиента, в том числе Брайан Ино в своем альбоме 1978 года Ambient 1: Music For Airports. То, что кого-то раздражает, имеет обратный эффект: монотонная музыка также используется как успокоительное. Так называемой расслабляющая музыка – расслабляет, потому что не требует от слушателя большого внимания. Именно повторение освобождает нас от напряженного внимания — прослушав один мотив несколько раз, мы уже не ждем новых идей.И тут есть отличная возможность для музыкальных сюрпризов. Специалистом по небольшим изменениям в повторяющихся музыкальных структурах был, в частности, Мортон Фельдман - а вдохновение он черпал из... узорчатых персидских ковров.

    Мортон Фельдман, Образцы в хроматическом поле

    Самым первобытным эффектом музыкального повторения является транс. Нередко постоянная пульсация и повторяющиеся ритмические фигуры связаны с первобытными культурами и шаманскими обрядами (такой образ представлял себе, например,Игорь Стравинский, которую он представил в Весна священная ). Религиозный смысл повторения принимают, в частности, в пакистанской музыке каввали, тесно связанной с суфизмом и мистическим аспектом этой ветви ислама. К этой культуре относятся и знаменитые прядильные дервиши. Во время концертов эта музыка сопровождается постоянными аплодисментами, что символизирует постоянно произносимое имя Бога — эта религиозная практика называется зикр.

    Но чтобы войти в музыкальный транс, не нужно заглядывать так далеко.Психоделические свойства повторов приобрели большую популярность в жанрах электронной музыки, созданных в 1980-е годы, таких как техно и его ответвления: транс, эйсид, хаус. Они основаны на монотонном ритме и электронных лупах в очень быстром темпе. Ни для кого не секрет, что участники техно-концертов употребляют психоактивные вещества, но сама повторяющаяся музыка, вероятно, в значительной степени способствовала переводу публики в разные состояния сознания. Как это было с большими вечеринками под открытым небом на пляжах Гоа в 1980-х годах.

    Повторение также влияет на понимание произведения. Возвращение в произведение ранее использованных фрагментов (мотивов, фраз, тем) позволяет слушателю легче следить за ходом формы и чувствовать себя в некотором роде увереннее. Эту функцию выполняют как более длинные части, такие как рефрен или реприза, так и короткие лейтмотивы. Хотя термин Leitmotiv впервые был использован в 1871 году Фридрихом Вильгельмом Йенсом по отношению к работам Карла Марии фон Вебера, лейтмотивы можно наблюдать гораздо раньше - например,в опере « Орфей и Эвридика » Кристофа Виллибальда Глюка. Однако Рихард Вагнер овладел этим приемом в своих музыкальных драмах. Лейтмотивы в опере помогают зрителю составить представление о часто запутанном сюжете произведения. Однако в программной музыке они представляют собой музыкальную отсылку к иллюстрированной истории — например, идей фиксируют в « Фантастической симфонии» Гектора Берлиоза . Против такого понимания лейтмотива как комментария или объяснения действия выступил немецкий философ Теодор Визенгрунд Адорно, который с присущим ему презрением ко всем проявлениям «низкой» музыки сравнил это явление с киномузыкой: Падение лейтмотив с этим [необходимостью комментировать действие] неразрывно связан: он ведет от искусной иллюстративной техники Рихарда Штрауса прямым путем к киномузыке, где лейтмотив лишь анонсирует характеры или ситуации, чтобы зритель скорее узнал о происходящем. действие [3].Хотя эти слова были сказаны почти 80 лет назад, киноиндустрия не сильно изменилась в плане музыкальной тематики.

    В некотором смысле создатели додекафонии боялись повторения. Техника двенадцати нот предполагала отсутствие повторений в серии из 12 различных звуков. Арнольд Шенберг приравнял повторение к традиционной тональности. И хотя он объявил, что «открытие додекафонной техники даст немецкой музыке гегемонию на следующие сто лет» и что даже молочники будут напевать двенадцатитоновые мелодии, человеческие привычки и склонность к повторению возобладали.

    Вот и получается, что повтор в музыке фактически неизбежен. Помимо того, что они физически связаны со звуковым явлением, они также глубоко укоренены в слушателе. Так может, вместо борьбы с повторениями приятнее отдаться их успокаивающим свойствам?

    Бернхард Ланг, Дифференц / Видерхолунг 1.2



    [1] М. Найман, Экспериментальная музыка. Клетка и после Клетки , территории слова/изображения, Гданьск 2011.

    [2] Э. Ханслик, О красоте в музыке , пер. С. Невядомский, Варшава, 1903 г., стр. 144–145.

    [3] Пер. E. Ch., "Der Verfall des Leitmotivs ist diesem [Notwendigkeit der Kommentare] immanent: er führt über die geschmeidige Illustrationstechnik von Richard Strauss geradeswegs zur Kinomusik, wo das Leitmotiv einzig noch Helden oder Расположенный в anmchtcher zursefürr Расположенный в anmchtcher. После:] TW Adorno, Versuch über Wagner , Frankfurt / M.: Зуркамп, 1974.

    Опубликовано: 15 марта 2016 г.

    .

    Нежный снос - Беседы | Портал Teatralny.pl 9000 1

    фото Мацей Чех

    Доминик Гак: Танцор, исполнитель, режиссер - каждый из этих терминов вам подходит, но в последние годы последний, наверное, самый важный. С 2018 года вы поставили ряд собственных спектаклей в рамках управляемого вами объединения Nowa Sztuka. Я воспринимаю их как деятельность вокруг пограничных пунктов. В Pump funebris это смерть, в LAST: последний танец Нижинского - безумие, в IV RP Dreams - стык сна и бодрствования, и в свою очередь в Black SQR - "нулевая точка". ..

    Давид Жаковский: Интерпретируя и анализируя, можно найти такие общие элементы, но при постановке я не акцентирую на них внимание, хотя в этих спектаклях есть продолжение мыслей.Моя точка отсечения — funebris pump , где я осмелился рассказать о личных вещах, которые меня тронули в то время. Впервые я перешел от тимбилдинга и тимбилдинга к приглашению людей с учетом конкретного процесса. Я хотел создать группу профессионалов.

    Кажется, личный опыт должен побуждать к работе в известном сообществе, а не в новой группе?

    Свою карьеру и приключения в театре я начал с сотрудничества с Петром Боровским в Театральном кабинете, где провел десять лет.Петр явно работал над созданием сообщества и команды. Было важно, что мы вместе и очень тесно сотрудничаем друг с другом. Когда я основал «Новое искусство», я довольно долго придерживался этой идеи — я построил команду, начиная с образовательных проектов с молодежью. В Pump funebris я предложил производить производительность, а не процесс.

    Частная тема, которую вы подняли в спектакле, о чем она была?

    Смерть моего отца была пограничным опытом - наверное, для каждого таким опытом является смерть близкого человека.Я чувствовал, что не было надлежащих прощальных церемоний или формул. Кроме того, меня усложняла административная система. Когда я узнал о смерти папы, я пришел в секционный зал и стал стучать в закрытую дверь, не имея возможности попасть в тело, потому что была суббота - я тогда написал текст. Через год я встретился с Касией Пол, с которой мы ранее работали над проектом Susza на Кипре в сотрудничестве с Центром исполнительских искусств MITOS, а позже над Solar Research 2.0 и Туристы в Варшаве. Я был режиссером, она – сценографом. По случаю Pompy funebris мы создали режиссерский дуэт, и тот факт, что мы начали с моего личного опыта, заставил меня выйти на сцену и выступать.

    Ты не хотел выступать?

    Раньше я решил не выступать, потому что этот опыт очень сильно повлиял на мою психическую и физическую жизнь. Я искал новые формы бытия в театре, а значит, и в режиссуре.

    Что значит, что опыт исполнителя повлиял на вашу жизнь?

    Работа в Театральном кабинете была, с одной стороны, прекрасной, а с другой – утомительной. Тренинг, который я прошел... какой-то тренинг... иерархическая система... - она ​​может завладеть психикой. Тогда человек предан только одной цели, одной идее. Не может быть и речи о другой жизни и других переживаниях: социальных или семейных. Я ушел из колледжа также из-за травм и осложнений в организме.Я был в отличной форме, но из-за этого у меня сломался позвоночник. Мне сделали операцию, я почти два года не могла ходить. Мне пришлось начать мыслить по-другому, и мне тогда казалось, что для меня нет других перспектив, кроме театра. Я очень сильно с этим борюсь в Black SQR , что для меня является личным отчетом о моем опыте работы в Театроведении и вообще с постгротовым методом.

    Возможно, это не самый благородный метод, но при упоминании термина «метод» первый вопрос, который приходит на ум, это не его безопасность, а его эффективность.

    Я уже прошел этот путь до супер эффекта любой ценой и он действительно работает. Благодаря ей я путешествовал по миру. Строгость работы привела к потрясающим результатам, но цена была огромной. У меня все еще есть травма и отрицание, с которыми я работаю. Меня интересует, что происходит с телом исполнителя, которое так интенсивно подвергается раздражителям и переживаниям, и как об этом говорить. Сейчас видна разница поколений, появились новые тенденции в обсуждении, как, например, о событиях в «Гардзеницах».Я думаю, скоро придет время рабочего центра Ежи Гротовского и Томаса Ричардса. Я начал говорить об иерархии и построении сообщества в Black SQR — деликатно и на расстоянии. Но в этой постановке я тоже очень переживаю исполнителей, подвергаю их такому же обучению, дублирую тот механизм, который прошел сам. Конечно, стараясь соблюдать гигиену на работе и позволяя им вести диалог.

    Что за история стоит за этим шоу?

    В течение трех лет в рамках проекта Centrum Lubelska я вел курс физического театра.Наконец, возникла необходимость доработать и создать какую-то презентацию. Команда, работающая над Black SQR , состоит из двух моих коллег, которые прекрасно знают метод, т. е. Мачей Томашевский и Петр Петрович, и трех студентов курса физического театра: Павла Мандзевского, Алисии Залевской и Агаты Затай. Прежде чем мы добрались до окончательной формулы, было много незавершенных работ показов. В последней версии я сосредоточился на опыте после Grotto и на том, как Performer читается сегодня.Что можно сделать с показаниями Гротовского, оставшимися в текстах? Как вы можете спорить с Apocalypsis cum figuris ? И как это читают молодые люди, которые были моими учениками? Действительно ли сюда входит угнетение, упомянутое Агатой Адамецкой-Ситек в тексте Гротовски, женщин и гомосексуалистов ? На полях «человеческой драмы» , что было одним из главных источников вдохновения? Меня лично это чтение тронуло - меня это потрясло, я начала спрашивать: почему он вызвал у меня такие реакции?

    Черный SQR имеет очень четкую рамку, хотя многие темы и вдохновения сталкиваются.Гротовский, Малевич, Виткаций, Юнг…

    В начале структура не была сегментирована и элементы не уточнены. Это была замкнутая в квадрат импровизационная последовательность продолжительностью до двух часов. Следуя формуле обучения после Грота, менялись лидеры, каждый со своей секцией. После неожиданного добавления моего повествования спектакль стал структурироваться и приобретать все более иронический характер перед лицом «мужского повествования» и «мужского физического театра». Я также пригласил хореографа Эвелину Соберай и звукорежиссера Мариана Вроблевски, которые выявили множество тонкостей движения и звукового слоя.

    Помимо Гротовского, Вацлав Нижинский также играет важную роль в вашей работе.

    Во время написания диссертации, посвященной ему, и общения с его Журналом я впал в странный транс и начал отождествлять себя с ним. Это также стало поворотным моментом в моем творчестве. На основе этой работы в Студии Театральном мы поставили спектакль « Генрик Гамлет Больница », в котором я был сорежиссером и в котором играл. Его форма меня не полностью удовлетворила и полностью опустошила.Я был под внутренним давлением, мне хотелось преодолеть границу тела и сделать лучшее зрелище в мире (, смеется). Читая Дневник и биографию Нижинского, я обратил внимание на фрагменты, касающиеся танцевальной техники - я был очарован тем, как он отрабатывал движения. Я хотел включить все это в Больницу Генрика Гамлета , и я разбился о стену. Это был экстремальный опыт, поиск формы тела на стыке современного танца и перформанса. Позже я разработал сольную формулу этого выступления, с которой много путешествовал по миру.Это был экстремальный спектакль, где зритель фактически проживал его со мной, но я многое отрицал, я не помню многих моментов - как Давид Жаковский, я не знаю, что со мной произошло, когда я играл Хенрика. Мои провалы в памяти иногда дополняют друг друга в моих снах. Мне стало интересно, что происходит с телом и психикой исполнителя, когда он так глубоко вникает в образ — что это за альтернативная личность, которая срабатывает во время исполнения?

    Вы вернулись к Нижинскому, руководя ПОСЛЕДНИМ .

    Я очень боялся возвращаться в Дзенника , потому что это крайне наводит на размышления, а такое безумие - шизофрения - сильно мешает психике. Но мне очень хотелось поставить этот спектакль к столетию последнего публичного танца Нижинского, который состоялся 19 января 1919 года. Благодаря сочетанию финансирования Международного Вышеградского фонда и города Варшавы у нас появилось больше возможностей. Вместе с куратором Зофией Комаса мы провели пятидневную резиденцию в Будапеште.Нижинский провел там два года во время Первой мировой войны (1914–1916). Он жил в доме своей свекрови - изолированно, в одной комнате с женой и дочерью, что способствовало его болезни. Мы нашли этот дом и провели там много времени, обсуждая Журнал . Мы обнаружили многогранность и множественность этого автопортрета: скопление различных тем в плевелах слов, которые трудно отделить друг от друга, потому что структура предложений логична, но нет смысла... комната, на которой он останавливается, и на каком элементе он фокусируется, имеет сильную структуру.

    Я разбил этот текст на вопросы, чтобы отделить болезнь от социальных и семейных отношений, выделить логичное и актуальное. Нижинский пишет о правильном питании, почему нельзя есть мясо, что происходит с телом артиста, как художник воспринимает публику, какова его позиция, что с экономикой, экологией, он обращает внимание на добычу угля и т. д. Психотерапевт и Психоаналитик Бартош Самитовский после анализа Дзенника заявил, что главной проблемой Нижинского был поток бессознательного содержания, которое он не мог выбрать.В процессе сегментации я искал способ исцелить разум Нижинского и дать ему второй шанс.

    Мы построили пять пространств. Стихи, которые он написал о любви, Боге, теле - это Бессмертие. Физиология и телесность, что происходит с телом танцора и перформера, как оно работает, с чем борется, мы замкнули в пространстве Войны. Сфера Дуализма заключала в себе отношения художника и публики и то, как он подвержен творчеству. Transfer — это место для ремиксов на все балеты Нижинского: от «Фауна» до «Игры» , «Дыла Совиздрала» и «Весна священная» .

    Это четвертый, а пятый?

    Вот такое красивое фото Нижинского с этой виллы в Будапеште. Согнутый пятидесятилетний мужчина похож на старика. Думали, кто мог реализовать такой застой зрелого танцора в ступоре. Мы пригласили Эмиля Весоловски, который снимается в видеоарте. Каждое из этих пространств было создано разными композиторами и хореографами.

    Почему?

    Я хотел, чтобы каждый из них представлял разные танцевальные техники.Меня интересуют инструменты сегодняшней хореографии, что использует танцор/исполнитель в построении шоу/спектакля. Хореографы Кэт Рампакова из Словакии, Мартин Талага из Чехии и Эвелина Соберай (в сотрудничестве с танцорами и перформерами Войцехом Грудзиньским, Борисом Язницким, Петром Полаком и Мацеем Томашевским) работали отдельно в своих пространствах, не зная, что делают другие. Редактирование происходило в моей голове.

    Имеет ли какое-то отношение улавливание логики и актуальности из бредовых слов к поиску во сне вещей, которые могут быть нам полезны наяву?

    IV RP Dreams был продолжением LAST .Последним опытом процесса последнего стала встреча с уже упомянутым Бартошем Самитовским. Продюсер LAST Ива Островска отметила, что нам нужен опыт, который объединит всех исполнителей, и предложила с Бартошем матрицу мечты.

    Что такое матрица?

    Участники садятся по спирали спиной друг к другу и в течение часа вместе создают сновидения, т.е. вспоминают и рассказывают сны. Эти сны влияют друг на друга и вызывают другой или то, что происходит с нашей памятью.Это трудно объяснить. Второй час посвящен анализу услышанного и тому, что мы узнаем из этого материала. В третьем мы подвергаем выделенное еще одному анализу, в котором отбираем символы и проверяем, что доминирует в этом общем опыте — какой архетип и что мы можем с ним делать, как его интерпретировать в контексте социальных событий. Первая матрица сновидений была создана в 1970-х годах под влиянием Шарлотты Берадт Третий рейх снов .Речь шла о создании коллективного сновидения, коллективного напоминания.

    В работе со сновидениями есть разные этапы. Первое — это сновидение — чистый продукт разума, второе — повествование — это уже продукт культуры: рассказывание снов, заключение их в слова, колдовство. Повествование очень субъективно, но оно влияет и на других людей, и сильно связано с эмоциональными состояниями, которые вибрируют в словесных обертонах. В процессе создания матриц происходили различные эмоциональные раскрытия, люди стали вести себя странно, как в трансе, появился контент, о котором никогда не говорят.Это пограничный опыт. Следующими шагами являются анализ и выбор того, что является субъективным и объективным.

    ПОСЛЕДНЯЯ закончилась матрицей снов, а IV RP Dreams начинается с этой техники?

    Работа со снами была важной частью этого проекта. В четырех разных группах мы создали матрицы, проанализировали их и подготовили материал, из которого создавалось представление.

    О чем ты мечтал?

    4-я Польская Республика Снов происходит в контексте пандемии, женской забастовки, общественно-политических потрясений, и все это оказало очень большое влияние на то, что явилось в снах.Но мы убегали от субъективных переживаний - о чем я мечтаю? Были созданы четыре матрицы, примерно по тридцать снов в каждой. В первом доминирующим архетипом был ребенок, во втором — процесс инициации, в третьем я назвал «дом женщин», четвертый был похож на компьютерную игру, очень жестокую. Много крови, насилия, неразберихи, почти как в фильме ужасов класса B. Это была матрица, проведенная на подростках. Мы проанализировали первую тройку с Бартошем, Павлом Мандзевским и Катажиной Пищек. И из них были созданы увлекательные карты снов.Четвертую матрицу мы анализировали вместе с Зофией Комасой и Станиславом Свенцицким, которые вместе с нами работали над драматургией, а также пишут сценарии для компьютерных игр. Он заявил, что было много заимствований из этого мира, как будто участники использовали язык YouTube и игр, а не символы и архетипы.

    Что вы сделали с этим материалом?

    Мы поделились задачами. Я участвовал в матрицах как участник, а Бартош вел и контролировал процесс, собирал материал и анализировал его.Следующим этапом был сценарий, подготовленный совместно мной, Бартошем, Павлом Мандзевским и Катажиной Пишек, ответственной за музыку. Тогда мы проанализировали все эти элементы вместе. Это был прекрасный интеллектуальный опыт, результат антропологических контекстов, к которым мы стремились, книг, с которыми мы сталкивались.

    Этот материал ввела творческая группа, т.е. Войцех Грудзинский как хореограф и Зофия Комаса как куратор и лицо, ответственное за костюмы, я был режиссером.Они оба начали его деконструировать, лишь бы уйти от мечтаний и того, что стереотипно с ними связано - банальности. У каждого было свое совершенно разное видение. Мы пригласили семь исполнителей, шло постепенное сокращение. Это был очень странный процесс — любое внешнее вмешательство тут же приводило к личной катастрофе. Вы должны были слушать и следить за процессом, как будто это был снежный ком, работающий сам по себе.

    Премьера состоялась в Интернете. Будете ли вы играть это зрелище вживую, когда представится такая возможность?

    У меня пока нет дистанции к этому материалу, я все еще наблюдаю его и мне кажется, что он не наполнен.Перед выходом на сцену требуется дополнительная работа. Добавляя слово, повествование, рассказ, связанный со всем процессом — то есть рассказ о четырех матрицах и людях, которые в них участвовали и их готовили. В том, что удалось посмотреть, мы коснулись только третьей и четвертой матрицы — исходный материал намного богаче.

    Томаш Вежбицки, оператор, кажется другим исполнителем, в результате запись позволяет наблюдать за выступлением изнутри. При игре вживую эту перспективу кажется невозможно сохранить.

    Пока не знаю ответа, как сохранить. Томек — выдающийся кинематографист, который знал, что делал, и сопереживал материалу. В нем можно почувствовать его дыхание и движение, почувствовать темп и динамику. В начале работы он сказал, что не представляет себе использование штатива, снимал все вручную, мы не использовали искусственный свет — шутили, что создаем новый жанр перформанса — Польская Догма.

    Движение камеры - ее буквальная плавность - еще один элемент, который кажется недостижимым для живого зрителя.Словно зал, где работали исполнители, погрузился в сон.

    В самом начале работы Войтек предложил косяк рейв . Мы подсознательно работали над аспектом погружения. Этот эффект существовал и в хореографии. Мы долго говорили о том, как Томек сделает это в кинематографе, а Катажина Дроздович на уровне монтажа. Мы тоже искали подходящее помещение, сначала думали сделать на улице в каком-нибудь красивом месте, нашли классную студию на Минской, но все было не так.Потом оказалось, что наша школа самая адекватная. Исполнители были погружены в это пространство и знали каждый его элемент. Первоначальная концепция была своего рода путешествием мечты по всей школе, но в итоге мы заперлись в одной комнате - 7 на 7 метров.

    Еще один квадрат.

    Это совпадение. С этим квадратом с Black SQR тоже. В центре помещения, где проходил курс физического театра, находился квадрат 4 на 4, обклеенный скотчем.Я интуитивно решил сжать и реализовать все в нем.

    У меня сложилось впечатление, что это сгущение — явление, обычное для спектаклей, о которых мы говорим. Его можно увидеть и в LAST — несмотря на множество сцен и пространств, в которых действуют исполнители, и необходимость скитаться между классами школы. Ведь есть еще и то место, которое вы назвали Бессмертием – маленькая комната, где зритель находится очень близко к исполнителю Войцеху Грудзиньскому.

    Я называю это диалогом и переговорами с собой и своими привычками. В своей работе с движением и хореографией я закодировал (пост-Грот) огромные пространства и много движения. Я начал с ним договариваться, деликатно разрушая шаблоны и привычки, поэтому мне важно работать с другими артистами из совершенно разных сфер, которые движутся в совершенно разных перформативных пространствах. В моем случае поиск иного языка, будь то хореографический или драматический, связан с коллективной работой, а не с видением одного человека.Открыты для случайностей и ошибок - будь то в исполнении исполнителя или в обсуждении. Благодаря ему я получаю подлинность момента.

    Иногда я думаю, что это ловушка бегства от театра и театральности. Сделав одно дело, я стараюсь не повторять эти паттерны в другом. В Pompie funebris мы создали чистое пространство барельефа, что очень живописно, но перформативные средства были возвышенны - отсюда и контраст. В ПОСЛЕДНЕМ я не мог его продублировать.О IV RP Dreów мы думали, что это будет еще одна хореографическая выставка, но эта форма уже не выдержала.

    Итак, идеи для следующих шагов приходят во время работы?

    Процесс приносит формулу. Когда кто-то спрашивает меня в начале: а что это будет? Я отвечаю: пока не знаю, подождем немного. Соавторы часто нетерпеливы и хотят иметь готовые решения - во многом так это и работает сегодня. Есть готовые сценарии и сценографические решения, благодаря которым постановка идет вперед.Что-то для чего-то. С моей точки зрения процесс IV RP Dreams длился полгода, с точки зрения исполнителя - четыре недели, с точки зрения мечтателя - два часа, с точки зрения эксперта по работе со снами, которого мы пригласили, Анна Новицкая - пять дней в Биркенау.

    Вы приглашаете все новых и новых сотрудников, но есть и люди, с которыми вы продолжаете свое сотрудничество в последующих спектаклях, например, Борис Язницкий.

    Мы только что начали сотрудничество в области физического театра.Мне пришло электронное письмо от сорокачетырехлетнего исполнителя, который хотел присоединиться к мастер-классам, хотя у него был такой опыт, что он мог бы проводить их сам. Он был моим «студентом» в течение одного семестра, и у нас было отличное сотрудничество. Я предложил ему работу в Pump funebris . Начала строиться зрелая община, которую не обязательно составлять вместе днем ​​и ночью, вместе работать и жить вместе — достаточно иметь схожую эстетику и искать сходные элементы. Его увлечение Нижинским похоже на мое.В случае 4-й Польской Республики Снов большое значение имел его опыт работы над процессом сновидения с Анной Годовской и Славеком Кавчиньским по случаю его соло Гамлета .

    Аналогично с Мацеем Томашевским и Петром Петровичем, которые ушли из молодежной команды и работают со мной с 2009 года. Они прошли все этапы и очень хорошо знают метод. Вместе мы реализовали множество проектов и спектаклей. Мацей является лидером в Black SQR - он был соавтором сценария и хореографической работы, но он также является исполнителем в LAST в Dualiźmie.Это несколько иное сообщество, работающее по принципу атома и элементов, колеблющихся вокруг него. Модель, предполагающая существование сплоченной группы, постоянно работающей друг с другом, не выдерживает экономического давления, особенно в негосударственном и независимом театре.

    С 2011 года вы также руководите молодежным театром «Маска» в Сохачевском культурном центре.

    Мы только что закончили нашу репетицию, мы работаем над Ferdydurke . Это несколько иное измерение работы, чем в новом искусстве, я по-другому выбираю репертуар, основываю его на классике, но сильно его деконструирую, создаю в постдраматической модели, выделяю элементы и проблемы произведения, а затем работать над ними.

    Мы говорили об опасностях работы в иерархической модели, тогда как образовательная сфера кажется еще более рискованной - неразрывно связанной с независимым театром.

    Это очень широкое обсуждение и много опасностей. У меня был как хороший, так и плохой опыт. Я пережил педагогический кризис, вызванный, в том числе, и неоднозначной оценкой ситуации. Это может полностью деградировать педагога. Но вопрос в том, как действовать, когда в технике, которую я преподаю, есть осязание, есть динамика.Как это отражается на психике молодого человека? В настоящее время я держусь на большой дистанции к некоторым элементам, в прошлом смело экспериментировала с молодежью, отдавая им полноту себя. Педагогическая работа требует огромной энергии и горения.

    Безопасно ли работать в таком театре?

    В пьесе Нет больше Гамлета мы боролись с аспектом честолюбия. В диалоге с Офелией Гамлет говорит: «Я такой честолюбивый человек, что вам лучше не иметь со мной дела и уйти».Это затрагивает меня лично, и я думаю, что большую часть нашего общества тоже. Амбиции взрывают разум и мышление любой коллективности. Я очень амбициозен, я хочу делать очень хороший театр. Для следующего производства я думаю: каким будет следующий шаг, к чему привести, какой предел перейти? Также в работе с молодежью. В шоу «Гамлета больше нет » вместе с людьми в возрасте 15-18 лет мы сделали профессиональную постановку, которая привела в восторг международную аудиторию. К сожалению, молодежный театр недолговечен и сезонен.Теперь мне нужно создать новую команду. Если бы я позволил своему честолюбию заговорить и решил, что следующим спектаклем должен быть «Гамлет », я мог бы уничтожить этих людей, и не в этом дело. Мне нужно вернуться к базовому уровню . Они здесь, чтобы наслаждаться театром, узнавать, что это такое, что такое перформативное тело, они здесь, чтобы играть с формулой. У некоторых людей есть проблема со смелостью — тогда приходится отстраняться и давать пространство, возможность развить это хрупкое желание быть исполнителем, актером.

    Какова модель работы Театра Маска в Сохачеве?

    Я думаю о демократизации функций в художественном пространстве, в культурном пространстве. Нужна ли иерархия? Где место коллективному мышлению? Кто-то, конечно, должен принимать окончательные решения, но у каждого из участников и артистов должно быть свое мнение, ведь тогда процесс живой и аутентичный. В настоящее время это моя миссия в осуществлении всей театральной деятельности, не только в Театре на Маске.Несмотря на то, что я старше своих учеников на 20-30 лет, мы называем себя на «ты», мы партнеры. Но я также лидер и наставник. Я должен быть внутри и в то же время держать здоровую дистанцию. В настоящее время я также приглашаю балетмейстеров для работы с молодежью в театре «Маска». В прошлом году я работал с Эвелиной Соберай над Hamlet и Balladyna , в этом году с Мартой Косирадской над Ferdydurke . Формула дуэта здорова — она дает перспективу отдаления, облегчает наблюдение и захват.Также помогает не попасть в ловушку привычек и использование известной и отработанной методики. Работа с движением, с техниками современного танца, новой хореографии и физического театра сильно формирует образ мышления и эстетизирует - формирует вкусы. В театре после Грота была одна догма, одна церковь, одно движение и одна эстетика. Я хочу, чтобы театр «Маска» представил разные стили, разные подходы к телу и телесности. Сообщите людям, что это одно из многих соглашений. Именно поэтому мы организовали Международный театральный фестиваль UNITY и лаборатории движения и танца в Сохачеве, куда я пригласил шестерых хореографов, работавших с молодежью – местных и иностранцев из Польши, Чехии, Словакии и Венгрии.

    Последние несколько лет были для вас напряженными. Что дальше?

    Я нахожусь между Варшавой и Сохачевым. Работа в Сохачевском культурном центре дает мне, что очень важно, стабилизацию. В Варшаве постоянно приходится бороться за гранты. Я не знаю, что я буду делать в новом году. Я жду результатов проектов, но с 2017 года, когда я получил трехлетний грант, я расправил крылья, совершил внутреннюю революцию, сделал интересные перформансы и теперь могу сказать: я художник, я директор.

    17-02-2021

    Давид Жаковский - режиссер, исполнитель, педагог. В 1997-2007 годах был связан с Театральным кабинетом Петра Боровского. Соучредитель Ассоциации содействия культурным инициативам Art Nowa (2008 г.), в рамках которой ведет художественную и педагогическую деятельность. С 2011 года руководит молодежным театром «Маска» в Сохачевском культурном центре. 90 170

    .

    О риторике игры и прикосновения и некоторых стратегиях раскрытия читателю в избранных примерах литературы новых медиа (рекогносцировка)

    1 В 2008 году в Сиднейском университете в рамках исследования взаимодействия через прикосновение дуэт Мари Вело-наки (художник новых медиа) и Дэвид Рай (ответственный за технические и ИТ-вопросы) начали работу над Circle D: Fragile Balances. , второй в серии работ "Рыба и птица". В первом, прототип которого был представлен в Линце на выставке Ars Electronica в 2004 году, два робота-любовника, изображенные в виде повозок захватчиков, свободно разговаривали, свободно передвигаясь по небольшому помещению. Однако каждое вторжение в их пространство зрителя-нарушителя нарушало беседу, состоящую из утверждений, напечатанных на маленьких бумажках, разбросанных по комнате (обозначения здесь имитировали почерк, характеризуя каждого из персонажей одновременно). «Пойманные» любовники замолкают или меняют тему разговора на тривиальную, например.Погода. Их движение в пространстве (внезапное обращение к вошедшему интерактору, внезапный уход от него) передавали эмоции, стоящие за конкретными (но на самом деле безличными) действиями. Со временем, если злоумышленник был достаточно нейтрален, любители роботов «привыкали» к его присутствию, и интимные темы потихоньку возвращались в их разговор. Однако любое безрассудное поведение наблюдателей могло снова разрушить гармонию.

    2 В случае Circle D: Fragile Balances два деревянных ящика, стенки которых были сделаны из хрустальных экранов, стали физическим представлением влюбленных.На них — опять в манере, имитирующей рукописный текст, — были изображены предложения, на этот раз тоже представляющие собой обмен мыслями влюбленных. Произведение совершенно естественно предлагало зрителям подойти к кубикам, размещенным на высоком столе-платформе, взять их в руки и вникнуть в текст беседы. Однако деревянно-кристаллические ящики специфически реагировали на такое вмешательство в их «уединение». Текст исчезал, становился размытым, запутывался и запутывался, и единственный шанс сохранить связность общения был для пользователей найти способ держать или вращать кубики, который соответствовал бы ритму текстов и их роботизированных авторов.Словом, нужно было «как следует» прикоснуться к тексту, найти подходящий жест, который позволил бы прочитать: он не нарушил бы гармонии самого диалога.

    • 1 Если работа «нравится», она будет издавать звуки, сообщающие нам об этом.
    • 2 Что могут предложить произведения, наиболее часто приводимые в качестве примеров таких е-литературных решений: (...)

    3 Оба цитируемых (добавим: довольно старых) новомедийных произведения, хотя и используют это слово как один из своих материалов, пока не рассматривались как образцы электронной литературы, и совершенно справедливо.Я также не намерен поднимать здесь интерпретативный бунт, а лишь рассматривать упомянутые произведения как отправную точку для рассуждений (о вступительном — подчеркну — характере) о том, могут ли электронные литературные тексты просить о специфических жестах чтения , а точнее: поведение может быть вписано в структуру произведения, или жест реципиента-читателя может быть элементом предполагаемой поэтики текста. Многие произведения, рассматриваемые как образцы электронной литературы (включаяв значительная часть проектов, включенных в e-canon Сборник электронной литературы ([Электронный сборник литературы], том 1 от 2006 г. и том 2 от 2011 г., том 3 запланирован на 2016 г.) - это произведения, которые используют взаимодействия о необходимости плотского, чувственного, именно основанного на жестах соприкосновения с произведением искусства. Симптоматичным, я полагаю, примером может служить Toucher Сержа Бушардона, в котором, чтобы увидеть текст, мы должны включитьв дунуть на него или прикоснуться к нему (даже — в буквальном смысле — погладить 1 ). Важно отметить, что Бушардон использует в этой работе вполне классические интерфейсы, доказывая, что новый тип чтения (телесный, чувственный, чувственный) не обязательно должен быть связан только с сенсорными экранами или дорогими и труднодоступными технологиями 2 , что он можно предлагать в виде текста, расшаренного по сети на любом обычном ПК.

    • 3 К.Н. Хейлс Время цифровой поэзии: от объекта к событию , в: Поэтика новых медиа: контексты, технологии (...)
    • 4 А. Оз Повесть о любви и тьме , пер. Л. Квятковски, MUZA SA, Варшава, 2005 г., стр. 28.

    4 Целью данного очерка будет привлечение внимания к произведениям, которые ожидают от реципиента специфических жестов, произведениям литературного характера, читатель которых должен быть готов к весьма специфическому типу взаимодействия с самим текстом, чтобы быть в состоянии узнать это вообще.Взаимодействие физической, телесной и высокочувственной природы будет ключом к моим размышлениям. Таким образом - я сосредоточусь на произведениях, которые вовлекают читателя, делая его непременным элементом чтения, которое по сути является перформансом, зрелищем, во многих случаях я упомяну произведения, которые, как утверждает Н. Кэтрин Хейлз, трудно охарактеризовать. по категории артефакта, ведь по факту они скорее приобретают статус события ( событие ) 3 . Поэтому я буду говорить о прочтении, отличном от того, которое характеризовало Кальвино на первых страницах . Если зимней ночью путешественник , о произведениях, по отношению к которым диагноз Амоса Оза о том, что книги раньше были «действительно намного сексуальнее», кажется несколько устаревшее. чем сегодня "что тогда" было чем нюхать, ласкать и ласкать" 4 . Следует добавить, что - в самом широком смысле - поэтические приемы, которые можно рассматривать в изложенном мною контексте, являются частью стратегии открытия текста читателю, в создании текстов "для участия".

    • 5 К.Н. Hayles Электронная литература. Новые горизонты литературы , University of Notre Dame Press, N (...)
    • 6 Последние можно охарактеризовать либо как явные интертекстуальные аллюзии (когда новый аут (...)

    5 В рамках этой статьи, обрисовывая лишь первые наблюдения из поисков, начатых в этой области, я также хотел бы обратить ваше внимание на то, что интересующие меня методы лечения находятся как в области «чистых», так и электронная литература (тексты, как выразился Хейлс, рожденные в цифровом виде 90 023 5 90 024), и среди произведений, которые можно воспринимать как пограничные случаи: среди более или менее точных адаптаций печатных текстов для версий новых медиа (интерактивных, с использованием различных интерфейсы, включая сенсорные экраны) 6.

    • 7 С тех пор, как этот текст был сдан в печать, была опубликована моя статья, описывающая это явление более широко ( Ku l (...)
    • 8 Этот термин был создан как точная копия термина playable media , и вся глава, посвященная этой категории, может быть (...)
    • 9 Н. Уордрип-Фруин Воспроизводимые медиа и текстовые инструменты , в: Эстетика сетевой литературы.Запись (...)
    • 10 М. Эскелинен Вызов теории кибертекста и людологии теории литературы , в: Эстетика o (...)
    • 11 Подробнее о противоречивом (и, безусловно, разном) литературном характере этих произведений я писал в очерке (...)
    • 12 Возможно, было бы разумно ввести в дополнение к термину «игровая литература» еще термин «литерату (...)
    • 13 К.Н. Хейлз Время цифровой поэзии ...

    6 Область, где хорошо видно, как открытие текста читателю может быть сопряжено с введением в его структуру тех жестов чтения, которые необходимы для дальнейшей работы произведения, несомненно, являются видами электронной литературы, которые мы определяем как игровая литература ( игровая литература ) 8 , в обеих разновидностях, выделенных Ноем Уордрипом-Фруиной: текстовые инструменты ( текстовые инструменты ) и инструментальные тексты ( инструментальные тексты 904

    3) 9.0004Именно там физическое и телесное действие читателя часто становится условием начала текста и полного его знакомства. Чтение становится геймплеем, литературный опыт — наградой, потому что (в отличие от классической игры) нам нужно настроиться, чтобы иметь возможность интерпретировать 10 . Канонические и много раз обсуждавшиеся примеры (такие как проекты: Экран , Текстовый Дождь или - критически связанные с интерактивными электронными литературными текстами - Неподвижные Стоящие ) 11 иллюстрируют насколько важным становится это В данный момент , читатель-участник спектакля, играющий 12 90 024 текстовую партитуру.Ответственный за форму игры, он становится тем, кто также отвечает за окончательную форму истории и формирует ее заново при каждом последующем прочтении. Без него (и без геймплея) текст не станет, не будет существовать, не будет резонировать, не будет читабельным (отсюда понимание Хейлсом подобных литературных произведений не как не зависящих от времени и деятельности по рецепции артефактов, а - остающиеся в онтологической связи со временем и местом исполнения и самими исполнителями - событий 90 023 13 90 024).

    • 14 В этой работе также часто используются стратегии, типичные для гипертекста.

    7 Важно отметить, что такая открытость реципиенту за счет вписывания стратегии игры в художественный текст не требует привлечения дорогостоящих технологий. История Winter House Naomi Alderman 14 , предназначенная для молодежи, также относится к условности игр для обычных ПК. При этом графическая форма произведения навязывает реципиентам классическую стратегию познания мира: мы много раз перемещаемся в пространстве, выбирая пути — совсем как в типичных ролевых играх — сворачивая в избранные коридоры.Только такое путешествие — в конце концов, буквально управляемое жестами пользователя — позволяет нам войти в представленный мир и постепенно открыть для себя историю. Эти (и другие, о которых я упомяну позже) «настоящие» чтения необходимы для разгадки тайны убийства отца главного героя. При этом, как и в игре, участник чтения должен настроиться, собрать факты, чтобы иметь возможность идти (поэтому в данном случае: читать) дальше.

    8 В работе Олдермана также используются жесты чтения, которые дублируют действия персонажей в представленном мире (что станет для меня ключевым позже в этом наброске).Это решение относится и к условности компьютерных игр (и тем самым позволяет включить произведение в круг игровой литературы): именно в них пользователь (идентифицируя себя с действующим героем) выполняет определенные задачи, что и определяет развитие игра. В «Олдермене» получатель может, например, достать увеличительное стекло и просмотреть книги своего отца, чтобы найти дальнейшие подсказки (если он не выполнит эту «задачу» — например, потому, что не догадывается, что сделает что-то подобное - он попадет в безвыходную нарративную ловушку: нет, он не сможет узнать следующую часть истории, он не «двинется дальше», потому что не прочтет сообщение, которое оставил отец главный герой).Читатель также должен заглянуть в ящик, чтобы откопать больше документов, которые помогут разгадать тайну, или передвинуть камень в саду, чтобы найти еще одну подсказку.

    9 Поэтому, хотя эти типы играбельных повествований на первый взгляд не похожи на наиболее типичные инструментальные тексты (и тем более открыты не только к уникальному исполнению, но и читательским дополнениям текста инструментов ), поскольку в факт, что перформативность, похоже, не является их наиболее заметной чертой (как, несомненно, например,в канонической работе для этого типа текстов abcdefghijklmnopqrstuvwxyz Йорга Пирингера), и в их случае участие и воспроизведение текста является условием его полноценного существования.

    • 15 Иная ситуация в случае Half-Life с использованием интерфейса (один из тех самых (...)

    10 Здесь стоит выделить два важных - я считаю - важных вопроса. Во-первых, цитируемое произведение Олдермана является пограничным случаем: вопреки видимости, это произведение, в отличие от ранее упомянутого Экрана , не очень открыто для взаимодействия, что вытекает из того, что строгость повествования ограничивает свободу восприятия. реципиент-игрок во многих моментах (играбельность), то он становится менее реальным и более символическим, связанным с визуальным расположением текста).Например: когда мы впервые видим план дома, мы можем только теоретически пройти по всем возможным коридорам — на практике мы можем посетить только два, которые относятся к части истории, доступной на данном этапе чтения. Таким образом, играбельность здесь более фальшивая, это условный элемент, и произведение Олдермена не дает своим читателям такой свободы, как типичные тексты игровой литературы 15 . Тем не менее, без участия: даже без условного, частичного, но все же «играющего» текста реципиентом сама история не имеет шансов прозвучать.

    • 16 Интересно, что даже теоретики электронной литературы обращают внимание на эти бумажные версии художественных текстов (...)

    11 Второй вопрос, который стоит дополнить, состоит в том, чтобы наметить несколько более широкий контекст для категории игровой литературы, термин, предложенный, напомню, для электронных текстов. С одной стороны, аналоговая литература, т.н. р-литература вообще не исключает возможности играбельности 16 , с другой стороны, при упоминании последних электронных текстов стоит помнить, что уже в 90-е гг.принесли (и для польских получателей) электронные произведения, используя стратегии активизации читателя, хорошим примером которых может быть отмеченная наградами «интерактивная сказка» Лулу и ее книга французского автора книг для детей Ромена Виктора- Pujebet, изданной нами в 1996 г. гданьским издательством Mediascape.

    12 Важно отметить, что во всех этих ситуациях стратегия читательского раскрытия и играбельность стали элементами, вписанными в художественный текст на уровне его осмысления и создания.Определенные модели поведения, жесты реципиента планировались как составляющие структуры произведения, взаимодействие оказалось элементом, включенным в творческий процесс и поэтику текста. Вот почему, как следствие, были созданы произведения (и рассказы), открытие, происшествие и полное воспроизведение которых — обязанность читателя как незаменимого исполнителя. Акт чтения — на любом носителе — в данном случае может быть просто активным актом участия.

    Наиболее интересны, конечно, решения, в которых это игровое измерение раскрытия читателю не только приводит к эстетическому исполнению, но - действительно - позволяет более глубоко интерпретировать произведение, тесно связано с самим посылом текста. или его структура (в большей степени это относится к Экрану , в незначительной - к работе Олдермана).Ибо в таких ситуациях одним из ключевых элементов, влияющих на смысл текста, является то, что мы его проигрываем. Таким образом, сам акт игры становится литературным приемом, который необходимо учитывать в процессе анализа и интерпретации наравне с другими средствами художественной выразительности.

    • 17 Морено Ортис также упоминает варианты аналоговых игр - Mallarmé скомпилирован в Concretoons с "(...)

    14 Прекрасным примером текста, который так сильно интериоризирует стратегию игры, может служить серия произведений Бенджамина Роберто Морено Ортиза Concretoons , серия игр-фигур, дважды затрагивающих традицию.Автор одновременно обращается к истории (не только) компьютерных игр (вспоминая классические аркадные игры, Pacman или известную пользователям Nokia версию змейки 17 ) и традиции иберо-американской литературы (ссылаясь на важные произведения и авторов от Золотого века до наших дней). Переписывая эти две традиции, Морено Ортиз создает серию, в которой даже на уровне самих названий (ослепляющих словесными играми) прослеживается сильное слияние литературы и играбельности: с использованием интерфейса змейки Nokia и на уровне В то же время это игровая адаптация стихотворения Никанор Парр La vibora (исп.viper) произведение имеет название Nokianor Parra , , а текст Улисеса Карриона, вписанный в аркадную схему, имеет название Arkcarrión .

    • 18 М. Стржалковска История испанской литературы. Зарыс , Оссолинеум, Вроцлав 1968, стр. 52.

    15На примере этой последней работы я хотел бы показать, как Морено Ортис использует играбельность письменных текстов для создания семантики сообщения.Во-первых, хотя название и первый экран произведения прямо отсылают к мексиканскому художнику, связанному с Флюксусом (реформатором книги кодекса, понимаемой как нейтральное средство искусства речи и пропагандист идеи « новое искусство изготовления книг»), автором текста пьесы, которую мы разыгрываем, является Хорхе Манрике, один из представителей Золотого века Испании, поэт, который, по словам Марии Стшалковской, «на самом деле прославился лишь очень красивой элегия на смерть отца" 18 . И именно слова этого лирического размышления о смерти и переходе ( Coplas por la muerte de su padre из 1476 года) становятся строительными блоками стены Морено Ортиса, в которую, как и в любой аркадной игре, игрок попадает мячом. (играет знаковыми запросами).

    • 19 Поедание каждой последующей точки приводит к удлинению змейки на несколько букв - так что постепенно режьте змею (...)

    16 Таким образом, может показаться, что — как и в цитируемом Nokianor Parra — существует сильная семантическая связь между выбранной формой игры и сообщением текста. В первом случае стихотворение о женщине-гадюке (которая со временем так усложняет жизнь лирическому субъекту, что он чуть ли не задыхается) принимает форму игры змеи 19 .В то же время, чем дольше мы участвуем в игре, тем больше растет наш змей, созданный из букв поэмы Никанора Парра, пока его вездесущность не захлестнет нас, почти не задушит, сделав дальнейший геймплей практически невозможным. Так же, как заглавный герой поэмы делал жизнь лирического Я невыносимой. В случае с Arkcarrión можно было бы предположить, что меланхоличные вопросы о том, куда делось столько важных людей, почему разбросаны ценные чувства или культурные продукты (и другие артефакты), отражаются на игровом процессе, в котором сам текст исчезает, уходит прочь, оно уничтожается — оно проходит по-своему.И все же произведение Морено Ортиса, прочитанное таким образом, стало бы довольно упрощающей иллюстрацией, а игровая форма новой медиа-адаптации произведения Хорхе Манрике не имела бы особой смысловой ценности, потому что играть произведение — не привнося ничего нового — было бы ближе к чистому веселью.

    17 Между тем, ключ к пониманию того, что ситуация не так проста, кроется в фигуре Улисеса Карриона, особенно в Textos y Poemas , опубликованном в 1973 году в журнале Plural.На примере Coplas por la muerte de su padre Carrión показано, как каждый литературный текст может быть сведен к (единственно истинно значимой и сущности всего) структуре. Этот переход должен произойти путем очищения текста от слов и, следовательно, представляет собой глубокий процесс деконструкции, который стоит подчеркнуть: процесс перформативный, открытый для вмешательства Другого. Стремление к бессловесному состоянию, к примитивной структуре рождается из веры в то, что, когда не остается ничего, что можно было бы соотнести со значениями, само значение может стать осязаемым.Тот, кто, согласно Карриону, отвечает за наполнение структур смыслом, является Незнакомцем, Другим (в данном случае читателем), который, достигая структуры, деконструирует текст (который, кажется, создает правильное сообщение, открывает быть дополненным содержанием), наполняет его новым (связанным с собственными переживаниями) смыслом.

    18 Поэтому - когда мы читаем текст, мы прежде всего уничтожаем его, лишаем смысла, скрытого за отдельными словами. Таким образом, процесс чтения освобождает стихотворение от намеченных автором смыслов, очищает или подготавливает структуру.Точно такой же — как и геймплей в произведении Морено Ортиса. В данном случае «чтение» состоит в (буквальном) пробитии слов Хорхе Манрике, а победа равносильна уничтожению всех букв и оставлению только знаков препинания (т. la muerte de su padre — автор опубликован во множественном числе). Играбельность текста, особенно играющего как читателя, является, таким образом, ключевым моментом для понимания смысла произведения: открытие читателю, приглашающее его к игре, стало продуманным элементом поэтики произведения. текст, который кажется необходимым заметить в его интерпретации.

    • 20 Ввожу термин жестовая мимика в честь Марии Энджел и Анны Гиббс (М. Энджел, А. Гиббс Во времена W (...)
    • 21 Там же.
    • 22 Том, первоначально изданный как иллюстрированная детская книга, также имеет интерактивную (...)

    19 Одним из наиболее заметных последствий вовлечения читателей в разыгрывание литературных рассказов является использование авторами жестов, повторяющих определенные действия из изображаемого мира.Таким образом реципиенту приходится отыгрывать часть событий, что влияет на более сильное погружение в представляемый мир или углубляет проекционно-идентификационный механизм (связывающий читателя с героями рассказа), а иногда может и подчеркнуть способ повествования. Как отмечают Мария Энджел и Анна Гиббс, такая «телесная работа» становится все более характерной для чтения (и письма) в цифровой среде 21 . Много интересных примеров дают не только сами электронные тексты, но и исправленные книги, которые я хотел бы проиллюстрировать двумя примерами: авторская книга по исправлению новых медиа для детей The Heart and the Bottle by Oliver Jeffers 22 и приложение iPoe, адресованное более старым получателям , в котором истории, принадлежащие к канону, были прекрасно переведены на язык новых медиа.

    • 23 В этом случае читатель должен найти определенные фигуры на небе, усыпанном звездами. Если он (...)

    20 Первый из процитированных сюжетов — это история девушки, которая вступает в контакт со смертью важного члена семьи. Когда мы встречаемся с ней, она любопытный, энергичный человек, который делает много вещей. Юный читатель может поделиться с ней своей деятельностью, потому что интерактивная версия Сердце и бутылка полна страниц, открытых для взаимодействия: m.в Вместе с главной героиней вы можете найти фигуры, спрятанные в звездах 23 , или нарисовать картину от ее имени, которая затем повесится в одной из комнат дома, доказывая, что наши действия могут влиять на вымышленный мир, со-составлять его .

    • 24 Здесь стоит добавить, что пользователи книги также имеют в своем распоряжении подсказки - на случай, если они (...)

    21Однако, когда дед девушки умирает, героиня, чтобы избежать боли, решает закрыть свое сердце в бутылке и - как следствие - теряет интерес к миру, отказывается от своего пока активного образа жизни.Юный читатель испытывает это изменение, снова взаимодействуя со страницами, которые ранее позволяли ему играть, взаимодействовать, а теперь делают это невозможным. Поэтому в данном случае важно в построении семантики произведения не только ввести жесты чтения как имплицитно-желаемый элемент чтения и привыкания к нему читателя, 24 , но и весьма последовательное исключение возможности использования этого выученного способа взаимодействия с текстом.

    22 Возможность взаимодействия возвращается в книгу с того момента, когда главная героиня понимает, сколько она потеряла, живя без сердца, и решает достать его из бутылки.Однако задача оказывается практически невыполнимой. И если в печатной книге это подсказывали только иллюстрации, то в интерактивной версии пользователь может (или даже должен) попробовать любой способ разбить бутылку и вынуть сердце. Кажется, что переживание беспомощности (ни одно из доступных решений — от питья динамита до броска бутылки со стены — не решает проблему) понравится детям сильнее, чем его описание. В случае с юными читателями стратегия включения телесного взаимодействия, жестов в процесс чтения очень естественна и, что, пожалуй, самое главное, помогает им реализовать характерные для литературы механизмы, облегчает вхождение в вымышленный мир (поскольку актерством и особенно видя последствия в выдуманном мире, легче приостановить неверие).

    • 25 Вторая часть сборника вышла в 2013 году, сейчас доступна еще одна.
    • 26 см. www.iclassicscollection.com (01.01.2016).
    • 27 Ссылаясь на трехъязычное (английский, испанский и французский) издание Play Creatividad, я буду (...)
    • 28 шт. По Невероятные истории , пер. Б.Лесьмян, св. Wyrzykowski, Wydawnictwo Literackie, Краков (...) 900 14
    • 29 Там же, стр. 124.
    • 30 Он заявил: «Всякое искусство обращается прежде всего к чувствам, а художественный замысел, если (...)
    • 31 Его попытка убежать от того, что несколько десятилетий спустя звучит Шкловский (...)
    • 32 Там же, курсив автора.

    23 Задаваясь вопросом, могут ли подобные решения быть полезными для читателей чуть старше, стоит вспомнить проект iPoe Collection: The Interactive and Illustrated Edgar Allan Poe Collection , осуществленный в 2012 году испанским агентством Play Actividad , удостоенный Премия New York Publishing Innovation Award 25 .Стоит добавить, что сегодня на рынке существует целая, постоянно пополняющаяся, коллекция iClassics , читателям которой также предлагаются цифровые адаптации произведений Диккенса и Лавкрафта. Авторы говорят о «литературе 3.0» в данном случае, подчеркивая, что полностью интерактивные приложения, которые они предлагают, «освежают концепцию чтения, превращая его в захватывающее исследование канона, во время которого пользователь взаимодействует с историями, вовлекается в них и через них в окружении» 26 .В случае с iPoe как различные решения, включающие разные медиа в рамках одного сообщения (написание сообщения между ними), так и плановое использование жестов чтения подчинены лучшему (а по сути - в духе теории исправления - просто лучше) отражают характер повествования По. Итак, в рассказе Сердце - прокурор 27 введение изображений, звуков или кинофрагментов призвано не только иллюстрировать рассказ визуально и звуково (напр.звук часов, звук стука в дверь), но и заставляют реципиента почувствовать себя одним из свидетелей рассказа, более глубоко погружая его в представляемый мир, который как бы мотивирован образом рассказывает По. Ведь тема несколько раз вопрошает читателей: "Если бы вы, однако, видели, как эффективно я действовал!" 28 или "ты слышишь? - Слушать! " 29 , что побуждает к такой адаптации текста к новым средствам массовой информации, что становится возможным слышать и видеть его.Цитируемая исповедь рассказчика напоминает размышления Джозефа Конрада из Предисловие к Негр из экипажа «Нарцисса» , где писатель обратил внимание на роль апеллирующего к чувствам зрителей 30 , воспринимающего способ сохранить силу языка литературы в этой активации чувственного опыта чтения 31 . Конрад даже писал: «Моя задача, которую я пытаюсь выполнить, состоит в том, чтобы заставить вас слышать, чтобы вы чувствовали — и, прежде всего, чтобы вы чувствовали — и прежде всего — чтобы вы слышали» 32 .Представляется, что новая медийная редакция рассказов По (а значит — в самом широком смысле — потенциально и любая другая адаптация этого типа) может достичь этой цели лучше, чем классическая форма текста, именно потому, что сильнее активизирует наши чувства. Следовательно, он реализует предположения об исправлении и позволяет легче сказать в новой среде, что она на самом деле «лучше»: более эффективно, более чувственно. Таким образом, сила проекта Play Acitividad будет заключаться в привлечении невербальных кодов для увеличения силы сообщения (а не за счет дублирования вербального сообщения иллюстрации) и, таким образом, приближения способа представления истории к идеалу. сформулированные художниками на протяжении веков.

    То же самое относится и к жестам чтения: и они не столько повторяют содержание, сколько усиливают силу сообщения (в соответствии с духом оригинала). Основанное на них взаимодействие требует стороны повествования, где описывается момент постепенного раскрытия лампы протагонистом, подкрадывающимся к старику. Именно палец/рука чтеца (движение которого воспроизводит движение руки рассказчика) постепенно освещает тьму, позволяя не только видеть глаз, который видел главный герой (освещающий тьму), но и следить за текстом в целом.Любой отказ от взаимодействия снова омрачит картину, сделав чтение невозможным. Поэтому - визуальная форма этой страницы (но добавлю: и других) была подчинена процедурам более важным, чем рендеринг цветом тьмы, она была разработана таким образом, чтобы вовлечь читателя в историю, погрузить его - принуждение к физическому участию - более сильное участие в рассказываемой истории (что делает его ответственным хотя бы за частичное ее воспроизведение). Вероятно, по этой причине, когда главный герой совершит убийство, он посмотрит читателю прямо в глаза, и читателю — на следующей странице — придется расчленить тело погибшего, чтобы иметь возможность прочитать о разделке. труп (чтобы раскрыть текст).Это связано с тем, что использовалась модель иллюстрации, уже известная по EPUB первого поколения, которую можно свободно перемещать. В данном случае она охватывает сюжет, а естественный жест смещения изображения вызывает его видоизменение (тело распадается, явно истекая кровью), благодаря чему простое прикосновение приравнивается к четвертованию трупа.

    • 33 Представляя свою работу в сентябре 2010 года на семинаре в Бергене, Бушардон отметил, что текст (...)

    25 Таким образом, в случае с iPoe новое медиаформирование текста (включая жесты чтения) служит не только — как в рассмотренном ранее примере — углублению погружения и облегчению входа в вымышленный мир или идентификации с героя, но и подчеркнуть характер самого повествования. в случае чистой игровой стратегии - и в случае достижения художественных приемов, основанных на жестах, желаемых произведением, эти обработки можно найти не только в недавно написанных произведениях, но и в текстах, родившихся как электронные ( в цифровом виде, родившиеся ) .Упомянутый в начале этого эссе Бушардон, автор, без упоминания которого невозможно говорить о полисенсорности или открытости к чувственному, жестовому взаимодействию электронных текстов, показал своим Loss of Grasp от 2010 года, как можно основать полностью переработан опыт читателей по рецептивному участию в воспроизведении текста. Художник создал литературное произведение, в котором, быть может, не столько театральное представление, сколько жестовое воссоздание определенных поведений субъекта (связанное с большим сопереживанием его ситуации) становится сутью чтения и вместе со словом обогащается всем новым. медийные аспекты, это способствует художественному смыслу сообщения 90 023 33 90 024.Чувственное сопереживание с заглавным героем-рассказчиком потери контроля над тем, что мы переживаем, является в случае с Loss of Grasp одним из важнейших аспектов произведения.

    • 34 Все цитаты из Loss of Grasp даны в моем собственном переводе, после текста, доступного на сайте http (...)

    26 Написанный в шести коротких сценах рассказ от первого лица о человеке, который всегда верил, что «весь мир принадлежит ему», что он хозяин своей судьбы, «властен над своей судьбой» и «может стать кем угодно». он хочет» 34 построен таким образом, что читатель своими действиями как бы дублирует опыт рассказчика.Значит, именно он строит красивую, разноцветную дорогу («свой собственный путь»), по которой следует (полностью контролируя ее цвет, форму, сопутствующие звуки и даже путь своего движения). Именно он и показывает смысл фразы «Мне пришлось задавать вопросы, чтобы она появилась», обнаруживая портрет будущей жены рассказчика, построенный из вопросов, которые читатель — так или иначе через действия читателя — задает. И именно он, когда рассказчик заявляет: «Я читаю сегодня утром письмо, которое она мне оставила», он сам читает сообщение и — благодаря новой медийной форме этого текста, позволяющей, благодаря его чуткости к каждому восприимчивому взаимодействие, читать его двояко, плодотворно с крайне разными интерпретациями - он на собственном опыте испытывает непонимание его, двусмысленность, он пытается ответить на вопрос, является ли это "любовной запиской или запиской, завершающей все".Даже больше — когда читатель узнает, что образ рассказчика тоже теряет фокус, выходит из-под контроля, он вдруг (благодаря камере) видит на экране деформированного себя. На уровне повествования произносятся крепкие слова: «Я чувствую, что мной манипулируют».

    27 И это правильно. Однако эта манипуляция касается не только рассказчика, но и читателя. Все жесты, которые он делал до сих пор (в течение первых пяти сцен), должны были не только сильнее погрузить его в представляемый мир, усилить его идентификацию с рассказчиком, но и углубить его чувство контроля над текстом.Хотя реципиент читает об отсутствии такого контроля и сопереживает ситуации, осознание того, что он контролирует историю, которую читает, что он несет ответственность и направляет взаимодействия, позволяет ему увидеть себя кем-то совсем в другом ситуации, чем герой рассказа. Особенно это видно в четвертой сцене, посвященной отношениям с сыном, - неспособность сосредоточиться на тексте своего эссе, нахождение в его высказываниях только отрицательных предложений в адрес отца ("ничего нас не связывает", "ты не не пойми меня», «я скоро уйду») теоретически связывает героя и читателя, но именно последний отвечает за нахождение этих «спрятанных» ядовитых фраз, именно он контролирует процесс их высвобождения.

    Только на таком фоне может в полной мере резонировать последняя, ​​шестая сцена, в которой главный герой настойчиво заявляет, что «пора брать себя в руки». На этот раз, когда на экране появляется мерцающий курсор, предполагающий, что читатель может набрать любой текст, оказывается, что он больше не имеет никакого контроля над историей, что весь его контроль над взаимодействием был просто бредом. Хотя нажатие клавиш производит звук набора букв, и они появляются на экране, то, что печатает читатель, не имеет ни малейшего значения.Он не имеет власти над получившимся текстом, он всего лишь инструмент, необходимый для его отображения — что бы он ни написал, слова появятся на черном фоне:

    Я делаю все возможное, чтобы восстановить контроль над своей жизнью.
    Я делаю выбор.
    Я контролирую свои эмоции.
    Смысл вещей.
    Наконец-то я контролирую

    29 Таким образом, момент, когда герой восстанавливает контроль, совпадает с моментом, когда читатель его теряет, когда читатель понимает, что — как и главный герой раньше — он только пребывал в иллюзии, что он отвечает за историю (жизнь) .Таким образом, раскрывается второй, более глубокий уровень привлечения жестов для создания сообщения нового медийного рассказа, читательский опыт здесь вдвойне обогащается читательским опытом, чувственным переживанием описываемых событий, что значительно углубляет литературное погружение.

    30 Пользователи (поскольку представляется, что в данном случае еще не совсем возможно использовать «чистую» категорию читателя) современных новых медиатекстов — это, скорее, люди, воспитанные в культуре конвергенции, культуре соучастия, свидетели искусства эпохи постмедийной эстетики.Одним словом - люди, открытые трансмедийным сообщениям, часто готовые вступать в любые виды взаимодействия с культурными текстами. Пользователи, которые ожидают от искусства слова нечто большее, чем просто слова, но и получатели, которые будут внимательны к любым «приглашениям» из текста к совершению различных действий. Те самые, которые будут мешать любителям роботов понять, что их тревожить не стоит.

    31 Я не говорю, что такие лица составляют большинство.Однако эта небольшая группа читателей все чаще и чаще в новом (полисенсорном, кинетическом, динамическом) процессе чтения уже не тревожится страхом и неуверенностью. Хотя сегодня нас удивляет, что кто-то трясет наш планшет или iPad во время чтения, учитывая, что все больше и больше текстов начинают требовать от нас заниматься чтением таким образом (странно на фоне традиции), не исключено, что со временем встряхивание электронная книга станет таким же нейтральным и интериоризированным элементом условности, как расположение слов на странице.Я формулирую эту гипотезу в то время, когда Google Glass вот-вот станут популярным бытовым прибором, а технология виртуальной реальности (или даже смешанной реальности) все чаще используется в художественных литературных проектах.

    • 35 П. Гендолла, Дж. Шефер Введение , в: За экраном. Трансформации литературных структур, (...)
    • 36 Стоит добавить, что не только литературный - потому что этот широкий контекст в случае лишенной современности (...)

    32 Несомненно, новая форма искусства слова влечет за собой новый акт чтения, новый вид читательского опыта, как утверждают, среди прочего, Петер Гендолла и Йорген Шефер 90 023 35 90 024. Все больше и больше появляющихся работ 36 , предлагающих зрителям разыгрывать тексты культуры, участвовать в них чувственно, телесно, как бы показывают новое, интересное направление в развитии возможности повествования. Эти новые формы устанавливают новые поэтические уловки (например,только те, которые основаны на играбельности или ловкости), которые авторы должны распознать и протестировать. Они, в свою очередь, как обычно, могут быть более или менее точно нанесены, способствовать достижению задуманного художественного эффекта или наоборот. Предварительные выводы рекогносцировки литературных произведений, в которых использовались такие средства выразительности, представленные в данном очерке, позволяют выдвинуть гипотезу о том, что описанные обработки могут эффективно использоваться для разнообразия приемов повествования, что они могут открыть новые перспективы для искусство слова (хотя неудачные реализации непременно выльются в электронную литературу других противников).

    • 37 С. Бушардон Фигуры жестовых манипуляций в цифровой художественной литературе , в: Анализ цифровой художественной литературы , e (...)
    • 38 Р. Симановски Что такое и с какой целью мы читаем цифровую литературу? , в: Литературное искусство в цифровом формате Pe (...)
    • 39 См. например, S. Szybouch Новая генология - ревизии и реинтерпретации , в: Польские исследования в реконструкции , изд.(...)
    • 40 E. Szczęsna Проблема эстетического смысла в цифровой среде. В основе семиотической поэтики и (...)
    • 41 E. Szczęsna Цифровая обработка цифр , в: Цифровая передача ... ¸ стр. 200.

    33 Вопросы, поднятые здесь, были знакомы и безразличны исследователям в течение некоторого времени (на что я указал, вспомнив исследование Энджела и Гиббса, и, безусловно, стоит упомянуть здесь и о Кэрри Ноланд и ее проекте Digital Gestures [Digital Жесты], изданной в 2009 году.Упомянутый уже Бушардон (не только практик, но и теоретик письма с использованием читающих жестов), предложивший в очерке Figures of Gestural Manipulation in Digital Fictions [Фигуры жестового манипулирования в цифровой художественной литературе] включение этого типа приемов в общее каталог риторических фигур 37 , прекрасно вписался в эти дискуссии, дискуссии - в самом широком смысле - постулирующие введение новой герменевтики, учитывающие реальные эффекты букв, слов и чтения (и) взаимодействия с ним (как Роберто Симановски как-то сказал: 38 ).Ведь в Польше о необходимости ревизии поэтики, подразумеваемой новой медийной ситуацией, говорят годами (достаточно вспомнить, например, голоса Конгресса польских исследований 2004 г. 39 ), Эва Щенсна, сосредоточив внимание именно на новейших, цифровых произведениях и подчеркнув, что в результате охарактеризованных изменений действия аудитории становятся «равными текстовыми единицами, участвующими в создании смыслов» 40 , а читатели вовлечены не только интеллектуально, но и также - по словам исследователя - "физически" 41 , тело.

    34 Более того, даже беглый взгляд на предлагаемые читателям новейшие электронные литературные произведения позволяет понять, что в большинстве случаев такой контакт с текстом просто необходим. Однако это «новое» прочтение из причудливого, неординарного все отчетливее превращается в «естественное», ибо такие (с точки зрения традиции, причудливые) интерфейсы литературного общения, чтобы стать более привычными, отсылают к бытовому. или интуитивные жесты.Наконец, рассмотрим еще три примера с этой точки зрения.

    35Reader From Beyond Анастасия Солтер и Джон Мюррей, книги (литературная инсталляция), сочетающая форму электронного текста, отображаемого на большом экране, и материальный интерфейс в виде деревянной доски для вызова призраков, буквально управляющая историей призрак, вызванный персонажами, играющий роль своей роли и перемещающий маркер УИДЖА. Ответы на вопросы в тексте, предоставленные таким образом, дают возможность дальнейшего чтения, направляют историю, и трудно сказать, что в текущей ситуации приема это прочтение, обусловливающее жест, не было естественным.

    • 42 В ходе дальнейшего чтения Прай выяснится, что у дедушки главного героя были проблемы со зрением и некоторые (...)

    36 Также кажется интуитивно понятным коснуться экрана, на котором появляется вид Брайля, как показано в одной из глав удостоенного премии Роберта Кувера Pry Samantha Gorman and Danny Cannizzaro - и, действительно, после прикосновения к тексту " Можно читать» (читается нам учителем).Однако кажется важным, что мы должны очень точно (и не прерываясь) воссоздать (?) движение прикосновения к (виртуально) выпуклому обозначению, чтобы узнать весь текст 42 .

    37 В свою очередь, в случае с приложением WuWu & Co , адресованным младшим читателям (исправление бумажной иллюстрированной книги), идеальным примером для закрытия изложенных здесь рассуждений практически каждый жест читателя превращается в действие в представленный мир.Более того - это мир, который (так же, как и последствия наших действий) мы можем буквально ощутить во время чтения - когда мы поднимем читалку, вместо текста мы увидим мир (движущийся и звучный, полностью интерактивный) на экране. экран, о котором он рассказывает, и чтобы увидеть, что у нас за спиной, нам действительно нужно обернуться. В этой книге, чтобы иметь возможность узнать остальную часть истории, часто необходимо выполнять определенные задания, выполнять просьбы различных персонажей, которых мы встречаем. И так, напр.в самом начале рассказа нам положено разбудить нескольких героев, но так как некоторые из них спят действительно глубоко, то чтение в данном случае может означать кричать до потери голоса (если только мы не сдадимся и не бросим попытки помочь , оставив героя одного будить спящих; впрочем, тогда — возвращаясь к неинтерактивному словесному рассказу — мы не обязательно поймем весь остальной записанный рассказ). Как видите, в этом произведении увлекательным образом сочетаются приемы погружения, связанные с виртуальной реальностью, с классической подачей текста, показывая, что форма художественной книги настолько просторна, что содержит в себе оба этих предложения.Однако в таком случае, чтобы иметь возможность углубиться в историю, надо иметь мужество нарушать условности и кричать на книгу, когда ее герои просят об этом...

    38 Таким образом, любознательные и смелые любители искусства речи, не стесненные и не ограниченные вековыми условностями стратегий чтения, должны соответствовать ожиданиям, предъявляемым литературными текстами, требующими определенного поведения реципиента. Новые горизонты рисуются, в том числе, на пересечении удовольствия от текста и удовольствия читателя, на пересечении их взаимных ожиданий.

    .90 000 Христос уходит. Апокалипсис из теологической дали

    Когда меня попросили сделать теологическую интерпретацию последней постановки Ежи Гротовского и Театра-лаборатории, я понял, что у теологии не так много инструментов, подходящих для анализа театра. Принятие догматической точки зрения требует оценки ортодоксальной природы презентации на уровне ее содержания. Эта перспектива кажется наиболее легкой при условии, что содержание спектакля легко читается, а это, как известно, в случае с Apocalypsis cum figuris вовсе не очевидно.

    Предположим, что догматическая оценка приводит нас к выводу, что спектакль далек от догматической ортодоксии, что он близок к богохульству. Однако является ли это единственным и достаточным критерием богословской ценности художественного произведения? Не всякая работа должна быть ортодоксальной. Как известно, догматические истины выкристаллизовались из потребности ясно сформулировать их перед лицом ставящих их под сомнение ересей. Православие рождается в оппозиции к иноверию. Критическая функция искусства состоит в том, чтобы подвергнуть сомнению истинность догмы, что должно привести к переоправданию того, что истинно, к поиску новых оснований истины, к проверке вневременной и постоянной природы истины, которая может освободиться от свой первоначальный культурный контекст и, таким образом, выявить его постоянство.Произведение искусства как locus theologicus может в таком случае предстать скорее как место вопросов к догматам, чем как место обоснования этих догм. Будь то Viridiana Луиса Бунюэля, Последнее искушение Христа Мартина Скорсезе или Apocalypsis cum figuris Ежи Гротовского — всегда одно и то же: создание альтернативной версии мифа для проверки его ценности.

    К театру Гротовского можно применить еще один инструмент богословского анализа - вопрос о его обрядности, понимаемой как способность инсценировать миф.В религиозном обряде (как, например, в литургии) это делается через механизм анамнеза, т. е. припоминания того, что присутствует. Однако такой рассказ обусловлен очень важным предварительным ограничением: не каждый может рассказать или инсценировать анамнез. Эта компетенция возложена на жреческую функцию, которая - да - может включать всех, но чаще всего возложена лишь на некоторых из них. Может ли сюжет стать анамнезом? Может ли рассказываемая история произойти сейчас? Константин Пузына закончил обсуждение спектакля словами:

    Люди медленно встают со скамеек.Идут по забрызганному стеарином паркету, по мелким лужам воды, по разбросанным комочкам хлеба. Они не разговаривают, не обсуждают, не шутят. Они молчат. Как будто это не театр, который завтра будет играть ту же историю. Как будто здесь, в этой маленькой черной комнате, на этот раз действительно что-то произошло.

    Это случилось? Если так, то? Какая-то новая масса? Способен ли на это «бедный театр» Гротовского?

    Теологический зритель

    В описании пьесы Ежи Гротовского Apocalypsis cum figuris Малгожата Дзедушицка примечания:

    Трудно определить, сколько ассоциаций возникает «спонтанно», а сколько возникает в результате каких-то мысленных спекуляций.Можно предположить, что степень чтения различна и зависит как от многократного или детального рассмотрения, так и от индивидуальной чувствительности зрителя, типа культурной личности, широко понимаемой направленности. Представляется, например, что для того, чтобы «полностью» прочитать произведение Гротовского, реципиент должен был бы точно знать Священное Писание (и особенно Апокалипсис и его толкования), произведения Т. Манна, Элиота и Достоевского, современную психологию религии, средневековый символизм, история христианства….

    Принятие такой точки зрения, так сказать, не останется безнаказанным.

    [...] могло бы произойти, или даже было бы неизбежным, нарушение «иерархии рецепции», а именно, значения, символы, точки отсчета, смысловые конструкции, раскрытые с полным осознанием (и кто знает, если даже не навязанные ) станет, а может быть, даже более важным, чем эмоциональные реакции, такие как удивление, удивление, отвращение, отвращение, приподнятость и т. д. Между тем важнейшей функцией этого спектакля является то, что мы отдаемся эмоциям.

    Как отмечает Дзедушицка, субъектом такой интерпретации «был бы не реципиент-зритель (тот, кто смотрит сейчас), а аналитик-реципиент», статус которого иной.Но разве речь идет о таком приеме? Как признается сама Дзедушицкая, «кажется, однако, что Гротовского меньше всего интересует такая подготовка к просмотру своего спектакля». Противоположностью подготовленному зрителю является «спонтанный зритель» - «познавательная конструкция ad hoc ».

    Если вы согласны с Дзедушицкой, то, когда вы начинаете смотреть пьесу Гротовского, вы должны принять какую-то начальную точку зрения: либо спонтанную, либо аналитическую, позволить спектаклю взаимодействовать с силой впечатления или попытаться понять его, согласиться с реакциями и эмоциями, которые возникают у зрителя или рационализируют их, активизируя переплетение смысловых коннотаций.Трудно не задаться вопросом, возможно ли вообще спонтанное восприятие и когда. Это заставило бы заключить в скобки обладаемое знание, осознание и чувствительность, в том числе религиозную. В какой степени этого состояния может достичь тот, кто видит его с особой идентичностью, построенной на ортодоксальной истории Иисуса, с которой он себя отождествляет? Является ли — и я думаю о себе здесь получателем — священником и богословом, в одном он способен на такой акт интеллектуального самоограничения, чтобы стать спонтанным зрителем и ad hoc увлечься работой, независимо от того, захватывает ли он меня или отталкивает?, пугает меня, - что я мог бы отнести к размышлению о театре Гротовского как ludus mysterium, tremendum et fascinosum ? Как отмечает Роберто Калассо, ссылаясь на классический греческий язык, «увлечь» — это то же самое, что «разрушить».В обоих случаях это означает не допустить дистанцирования наблюдателя, не допустить аналитического чтения, заставить его взять все интеллектуальные интерпретационные матрицы в скобки и отдаться искусству. Можно ли перед лицом Гротовского забыть, кто ты? А надо забыть? Кто знает, может именно богословское прочтение Апокалипсиса позволит снять с него кощунственное клеймо?

    Черная месса?

    История взаимоотношений Церкви и Апокалипсиса началась плохо - с реакции о.примас кардинал Стефан Вышинский. И на самом деле это закончилось. 9 мая 1976 года в проповеди, произнесенной в Кракове на Скалке, примас упомянул de nomine два спектакля: White Marriage Тадеуша Ружевича и Apocalypsis cum Figuris , назвав их «отвратительными театральными постановками». - Гадости, - пророкотал предстоятель, - которые печатают, потом ставят в театрах, а поляки, хоть и рассказывают об этих спектаклях, но настоящие грязные дела, - но идут к ним, платят деньги, сидят и плюются. "

    Обзор Яцека Возняковского, опубликованный в Tygodnik Powszechny, был не лучше. Католический журналист и искусствовед написал:

    Во Вроцлаве черная месса для бедных душой под названием Апокалипсис с фигурками . Этот конгломерат более или менее отвратительных кощунств подавался с большой гимнастической эффективностью, но мощное, настоящее кощунство романтизма подобно приливу воды в унитазе к Ниагаре.

    Его мнение не было уникальным.Анджей Киёвский и Антоний Слонимский критически написали об Апокалипсисе на тех же страницах. Последний ограничился заявлением о том, что «Гротовский демонстрирует фантастическую грязь», но диагноз Кижовского заслуживает внимания. По его словам, Гротовского оказалось

    человек.

    смотритель передвижной тюрьмы для добровольцев, гениальный полицейский, возведший террор и пытки в принцип духовного общения; […] Создатель утопии для мазохистов, то есть мира, в котором мучение притворяется ценностью.Используя акт изнасилования вместо соглашения, он создал замещающую духовную жизнь ее участников: музыку для глухих, видения для слепых, литературу для не умеющих читать, мистику для тех, у кого отсутствует мистическое чутье.

    Описание зрелища как «суррогатной духовной жизни» кажется наиболее близким к богословскому диагнозу. Эта замена или чередование кажется точным наблюдением, хотя и не имеет надлежащего обоснования.

    Как отмечает Лешек Коланкевич:

    Церковные иерархи не обособились в своем неблагосклонном мнении, да - вероятно, повторили его после критики, по-видимому, большей частью католической.А вот последний спектакль театра «Лаборатория» вообще вызвал смешанные чувства и вызвал неоднозначную реакцию. Ведь даже Гельмут Кайзар, видевший это дважды, снова и снова, дважды испытывал, как он признался, чувства «раздражения и беспомощности».

    Это расстояние до Апокалипсиса было сформулировано не только с религиозных позиций. Збигнев Рашевский также раскритиковал спектакль, назвав его «сны черной мессы», которые превышают порог допустимости.

    Ян Блоньский был критически настроен, а поначалу также — хотя позже он оказался гораздо благосклоннее — Ян Котт, который в 1970 году писал:

    Я не знаю, принимать ли «Метафизику» Гротовского, нужно верить в Бога, но я знаю, что нужно отказаться от бунта и всякой надежды». Как пишет Коланкевич, Котт «видел в этом спектакле трагедию, хотя это была трагедия, с которой он не хотел соглашаться».

    Прежде всего, без детального анализа, можно сказать, что « Апокалипсис » Гротовского не является ортодоксальной трансмедиацией христианского мифа (библейской истории Христа) на язык современного театра.Это более чем определенно. Неортодоксальность этой истории признали все комментаторы: и те, кто отвергал пьесу, и те, кто менее критично относился к Гротовскому. Можно изначально согласиться с тем, что спектакль представляет собой некую вариацию на основополагающий миф христианства, и особенно на его фрагменты, относящиеся к Парусии — второму пришествию Иисуса. Насколько далеко зашла эта деформация мифа? И какова цель этой деформации? С одной стороны, Возняковский, а с другой, Рашевский — оба говорили о «черной мессе».Однако следует предположить, что это скорее сознательный акцент, чем точный диагноз. «Черная месса» вызывает не столько богохульные, сколько даже сатанинские контексты, и в этом Гротовского не следует подозревать.

    Без герменевтического ключа

    Генезис спектакля не облегчает его интерпретации, в том числе строго богословской. Текст, подготовленный Людвиком Флазеном для программы на английском языке, показывает, что реконструкция того, что можно было бы назвать intio auctoris , является de facto , во-первых, потому, что статус автора следует приписать не только Гротовскому, но и весь коллектив сотворил спектакль, соответствующий работе Театра-Лаборатории.Тадеуш Корнась реконструирует работу актера в постановке спектакля:

    Актер использует вдохновения из собственной жизни, записанные как бы в его собственном теле, выстраивая, а затем повторяя всю последовательность снова и снова.

    Flaszen пишет, что Апокалипсис

    создан ‹актёрами под руководством режиссёра-› посредством зарисовок и этюдов. Текст импровизировался ad hoc во время репетиций по мере необходимости. Когда спектакль уже существовал в своей основе, он собирался из созданных актерским путем сцен, затем точно записывался и обрабатывался.Когда эти сцены и роли отдельных актеров уже существовали, ›во время генеральных репетиций искали необходимый словесный материал, который заменял бы найденные актерами реплики или ›рабочие цитаты.

    Направление создания спектакля не ведет от текста к его постановке, так как не вытекает из исходного литературно-драматического текста. Вернее, текст появляется тогда, когда это необходимо. Как отмечает Пузына, «в Апокалипсисе почти нет литературного сценария.Текст в прочтении представляет собой хаотичное нагромождение цитат […]».

    Если в классической драматической постановке текст дополняется жестом, движением, поступком, то в Апокалипсисе иначе - актерский жест дополняется - при необходимости - словом. «Эти тексты вовсе не создают сюжетов, они вспомогательны, как реквизит. Сценическая поэма Гротовского целиком построена на действиях и переживаниях актеров, в которых пролегают только сюжет и вопросы спектакля». В этом контексте словесная материя, точнее звуковая, приобретает особое значение.Как замечает Северина Посоуч, «важно звучание, воздействующее на чувства зрителя, а не значение слова. Прежде всего, язык становится инструментом эмоционального воздействия, «используется, как сказал один американский рецензент (Уолтер Керр)», импрессионист, а не для повествовательных целей. Такое использование слова/звука в качестве театральной субстанции не способствует теологическому анализу, который — даже в организованном посредством жеста ритуале — в конечном счете обращается к слову-логосу как созидательной структуре ритуала и прежде всего исследует ортодоксальность слова.В случае с Апокалипсис слово ставится в смысловую скобку.

    Гротовский не приходил на репетиции спектакля с выписанными сценами, они создавались во взаимодействии. Этот спектакль, созданный по методу незавершенного производства , получил определенный окончательный вид. Можно ли, однако, сказать, что это было первоначальным замыслом Гротовского? Ведь последующие варианты исполнения менялись, указывая на некую смысловую эволюцию? Дзедушицка пишет, что Апокалипсис — это не «произведение искусства, раскрывающееся в течение одного часа; скорее, его следует рассматривать как процесс, созданный последовательными действиями.Именно непрерывный поиск, постоянное стремление к де-театру делает спектакль другим». Примером может служить вопрос символических костюмов актеров, которые со временем были заменены повседневной одеждой, или отказ от определенных линий, высказанных актерами. Как отмечает Иренеуш Гушпит, эти и другие изменения «ослабили основное [...] понимание спектакля или, по крайней мере, отождествление Темного с Христом. […] Апокалипсис из подробного повторения жизни Иисуса стал становиться более общим размышлением о человеке».Так был ли вообще какой-то первоначальный замысел, или он, скорее, возник в ходе многолетних режиссерских и актерских поисков?

    Этот коллективный и спонтанный способ создания спектакля, должно быть, привел к тому, что было очень трудно интерпретировать или даже невозможно однозначно прочитать. И сюжет, и вопросы — как замечает Пузына — «неясны, сложны, двусмысленны. […] Он содержится в жесте и мимике, движении и интонации, схемах и параллелях, психических реакциях и контрреакциях партнеров», что делает intio operis столь же трудным для декодирования, как и авторский замысел.Я не думаю, что здесь можно применить какой-либо однозначный герменевтический код, который позволил бы расшифровать жесты: «лицо актера выражает нечто иное, чем одновременный жест рукой, и в этот момент реакция оппонента несет в себе нечто иное». Есть жесты, которые можно трактовать как литургические (тушение свечей, разворачивание платка), но есть и совсем неопределенные, например, нести кого-то «на спине» (действительно ли это Добрый Пастырь с ягненком?).«Легко рыться в буханке рукой, труднее навязать ассоциацию далекую, как могила». Однако во многих случаях речь идет не столько об их семантической дешифровке, сколько о пробуждении в реципиенте коннотаций, запускаемых intentio lectoris . Каков конечный результат этого? «Многослойный смысл, множество смыслов, полных противоречий, сознательно акцентированных, обыгранных со всей логикой и ясностью, чтобы их можно было соединить в двусмысленность», — отмечает Пузына.

    Почему это происходит? На этот вопрос отвечает Северина Скутуч в скетче под названием « Гротовски — деструктор персонажей », где автор показывает, как Гротовски создает новую семиотическую систему.По ее мнению, в Апокалипсисе

    Отброшено

    условных значения, накопленных в многовековой традиции, язык существует как выражение чувств и действий, как симптом биологических реакций организма. Картины, построенные последовательно по этим принципам, становятся так же, как и лирические произведения, непереводимыми на язык понятий, они воздействуют на эмоциональную сферу, а не на интеллект зрителя. Они ссылаются на нормы и ценности, которые провокационно разрушают, рассчитывая на их возрождение в протесте реципиента.Но в то же время элементы, утратившие свои знаковые значения, приобретают новые значения за счет навязчивого повторения. Процесс десемантизации сопровождается в спектакле процессом кристаллизации смыслов на другом этаже, созданием нового кода.

    Значение знаков изменяется динамически, как в гегелевской триаде. Можно ли в этой ситуации определить какие-то семантические поля, поскольку знак становится семантическим противопоставлением самому себе?

    Фигурка датчика

    Сложность толкования проявляется уже на уровне заголовков, потому что Апокалипсис есть и не есть апокалипсис.Сам Flaszen оговаривает, что

    Спектакль

    , вопреки своему названию, не является инсценировкой Апокалипсиса св. Jana ‹и читать ради сравнения было бы бессмысленно. Древний ›автор Откровения предсказал в своих пророческих видениях второе пришествие Христа.

    Отличительной чертой любого апокалипсиса, понимаемого как библейский жанр, является, однако, не столько тема, сколько его форма. Греческое слово apocalypsis - означает «откровение, снимающее завесу, покрывающее».Апокалипсис – это текст, который предсказывает, открывает грядущее. Тема Апокалипсиса св. Иоанна — это не столько пришествие Иисуса, сколько события последнего времени, охватывающие гораздо более широкий диапазон, чем просто Парусия или Второе пришествие. «Связь между спектаклем и Апокалипсисом можно увидеть и в ассоциациях, которые это слово приобрело в польском языке», — добавляет Флазен. Добавим: не только по-польски. Во-вторых, слово «апокалипсис» стало обозначать все те же объявленные события конца света, а эти несут с собой хаос, разрушение, катастрофу и — в конечном счете — разрушение.

    Flaszen объясняет "апокалиптический" характер шоу:

    […] в спектакле ‹как будто› появляется Он - не Он? - в своеобразном облике Темного, а присутствующим приходится иметь дело с его вторым пришествием, которое они спровоцировали сами для банальной забавы.

    Пузына добавит, что "Христос создан для человека пятью случайно собравшимися людьми". Апокалипсис — о втором, но, вероятно, еще не окончательном, пришествии Христа, которое следует, например, из последнего пункта, сказанного Симоном Петром: «Иди и больше не приходи!»Если оно и приходит, то это скорее какое-то пришествие между отъездом и возвращением, пришествие незапланированное, спровоцированное «для банальной забавы». Это не означает, однако, что вопрос, заданный Христом: «Найдет ли Сын Человеческий веру на земле, когда придет?» (Лк 18:8) уже не оправдано. В этой интерпретационной перспективе зрелище становится радикально поставленным вопросом о состоянии веры в данный момент, которое богословие привыкло определять «уже, но еще не».Хотя последнее Пришествие еще не завершено, каждый раз оно является окончательным и, таким образом, вызывает вопросы о состоянии того, что Иисус оставил после себя.

    В пьесе Гротовского «

    » говорится об этих cum figuris . Трудно сказать, в каком смысле Гротовский употребил латинское слово цифра , которое можно перевести как «форма, фигура, фигура», но на теологическом языке это также «образ, символ, тип, объявление». Апокалипсисы, будь то библейские, апокрифические или литературные любого рода, никогда не говорят о том, что должно произойти, на языке буквального и конкретного.Они всегда говорят об этом с помощью символов, знаков, типов, которые требуют только раскрытия или, что кажется более верным, будут раскрыты только в конце времен. Смысл фигурок проявится, когда они станут реальностью, и тогда все сокрытое выйдет на свет. Однако пока этого не произошло, неотъемлемым свойством апокалиптических фигур является их двусмысленность, открытость и неспособность дать однозначную интерпретацию. Значение фигуры ускользает от самого открывателя, который является лишь медиумом или, говоря богословским языком, агиографом, сообщающим истину, автором которой он сам не является.

    Показательно, что Флазен, предлагая конкретную интерпретацию спектакля, в основном ссылается на его финальную часть, которая только происходит при свечах, когда «сближение с евангельским сюжетом становится еще более заметным». Фласен выделяет такие события, как Тайная вечеря, Распятие, изгнание торговцев из Храма и женщины на кресте. Он оставляет более ранние элементы спектакля необъяснимыми. Скорее, он фокусируется на анализе персонажей, объяснении их имен, а также генезисе самого сценического действия, предлагая общую матрицу интерпретации.

    Если в первых сценах спектакля сложно найти какие-либо аналогии с библейскими событиями, то в его заключительной части гораздо яснее отсылают к последним часам жизни Иисуса, что лучше всего видно в сцене гашения свечей и декламации Темный плач из Плач Иеремии . Эта сцена напоминает о практике тушения свечей во время так называемого темная заутреня празднуется в Страстную пятницу и Великую субботу, то есть в день его страданий и смерти, и в день погребения Иисуса во гроб.Темный человек читает Плач Страстной Пятницы (Лим. 2:8-11), тема которого — оплакивание падения Сиона, то есть Иерусалима. Итак, это траурный поезд, песня, вызывающая поражение и разрушение: «закона больше нет, и пророки не имеют видения от Господа». Плач заканчивается воплем: «Иерусалим, Иерусалим, обратись ко Господу Богу твоему», но это вопль беспомощный, потому что Симон Петр гасит последнюю свечу, которая в предании темной заутрени именовалась свечой Христовой и была оставили гореть в знак жизни.Таким образом, поражение второго пришествия Иисуса окончательно зафиксировано.

    Пузына предлагает более открытую интерпретацию. Во-первых, он утверждает: «Что Христос снова идет всем своим Христовым путем и — проигрывает». Однако тут же добавляет: «Но проигрывает ли он, это точно? Эмоциональная и ментальная сила Апокалипсиса заключена в этих вопросительных знаках». Пузына не согласна признать Гротовскую пророчицей Божьей смерти:

    Если бы Гротовский хотел сказать только, что Бог умер, он повторил бы вслед за Достоевским истину, уже банальную и не стоящую повторения […].Но вопрос о том, умер ли Бог, находит клубок весьма оригинальных проблем.

    Trop Pużyna можно дополнить перспективой поздних стихов Тадеуша Ружевича, который поддерживает мир etsi Deus non Dartur . Отсутствие Бога вовсе не является синонимом Его смерти. «Вы должны согласиться с тем, / что Бог ушел из этого мира / Он не умер! / ты должен с этим согласиться / что ты взрослый / что ты должен жить / без отца, — писал Ружевич.

    Жизнь «после Бога» не обязательно должна быть — как у Ницше или Достоевского — жизнью «после смерти Бога», потому что Бог не умер и не был убит человеком, но ушел.Бог отсутствует, но это не значит, что он мертв. Возможно, в этом парадокс смерти Темного Христа в постановке Гротовского. Его уход защищает его от повторного распятия. Последние слова Саймона Петра не обязательно означают его неприязнь или ненависть к Темному. Наоборот, они могут быть словами предупреждения тому, кого вы любите, и их нельзя спасти. Возвращение Христа в году Апокалипсиса года, таким образом, не является окончательным, пустым, апокалиптическим возвращением.Ведь Иисус парусия придет не для того, чтобы повторить Страсти, а чтобы совершить последний суд над миром. Для Гротовского это гораздо больше пришествие Сенкевича, прямая линия от Quo vadis — «быть снова распятым», как будто предыдущая жертва — описанная в Евангелиях — была бесплодной. Но у Гротовского, в отличие от Сенкевича, Шимон Петр за него не умирает и не дает. Он спасает Его изгнанием. «Если это был Христос, ему действительно не за чем было приходить», — добавляет Ян Котт.Это напряжение между Симоном Петром и Темным можно прочесть и по-другому. Незадолго до финала Шимон Петр цитирует братьев Карамазовых :

    Зали, я могу скрыть от тебя нашу тайну, а может ты хочешь услышать ее из моих уст? Так что слушай: мы не с тобой, а с другими, в этом наша тайна. Давно мы уже не с вами, а с другими, это наш секрет. Мы не с вами давно, а с другим, уже несколько столетий.

    Слова «мы уже не с вами, но с другим» означали бы отвержение, предательство Иисуса ради какого-то другого Мессии.Петр будет представителем всех тех, кто отказался от веры в настоящего Иисуса и последовал за ложным, что было бы чрезвычайно драматичным диагнозом наших дней. Ибо это не отказ от Иисуса или веры как таковой, а выбор против Иисуса с одновременным выбором какого-то «другого».

    Это, конечно, только одно из возможных прочтений пьесы. Пузына предлагает как минимум три других, в зависимости от того, признаем ли мы Темного истинным или ложным Христом.Если это лжемессия, то Симон Петр будет олицетворением Церкви, защищающейся от самопровозглашенного Христа. Если это так, то Симон Петр может символизировать как секуляризованный мир, сопротивляющийся Христу, так и развращенную Церковь, опасающуюся возвращения евангельского Мессии. Как отмечает Пузына, эти возможные прочтения «ни в коем случае не даются зрителю на выбор. Мы должны следить за ними одновременно и воспринимать их вместе, только вместе они имеют смысл. Хотя они противоречивы. […] В Apocalyspis нет "или-или", есть только "и-и"".

    Спектакль Гротовского, таким образом, — также и с теологической точки зрения — произведение безусловно открытое, конкретное для зрителя, с одновременным предположением, что нет единственно возможной и правильной интерпретации. Сущностью герменевтики этого зрелища, по Пузыной, становятся двусмысленность, одновременность и «закон всеобщей аналогии», допускающий умножение смыслов, а не их ограничение: «Все явления мира отражаются друг в друге. , мы единственные, кто обычно не замечает эти отношения».Как справедливо замечает Высоух, в постановке Гротовского персонажи или сцены неоднозначны, и зритель воспринимает все эти смыслы одновременно, а значит, спектакль «дает зрителю возможность различных ассоциаций» и совершенно иное прочтение апокалиптических фигур.

    От ludus до passio

    Действительно ли Темный является alter ego Христа? Являются ли его спутники апостолами? Флазен объясняет, что «в спектакле используются имена евангельских деятелей, которые установили ассоциации в традиции», но их не следует рассматривать как определяющие.Имена «не обязательно должны быть связаны с Евангелием». Это больше о функции, связанной с этими персонажами, чем о фактическом повторении их историй. Иуда - предатель, Мария Магдалина - женщина дурного поведения, Лазарь - кто-то слабый, несчастье. Есть еще Симон Петр, который «узурпирует функцию Первоапостола».

    История начинается с узурпации должности, немного похожей на какую-то детскую игру, в которой самый сильный и авторитетный назначает себя начальником или командиром, при этом авторитетно распределяя роли другим.Вот они "как номинации в герои Евангелия". Интересно, что Фласен использует имя Спасителя, тождественного с Иисусом, в описании спектакля, что очень направляет интерпретацию. Сначала Симон Петр «приписывает роль Спасителя» тому, кто впоследствии становится Лазарем, а затем «исправляет свою мнимую ошибку — роль Иисуса отводит Темному». Но почему "предполагаемый"? Может ли то, что должно было быть просто развлечением, стать чем-то настоящим? Вот что утверждает Флазен: «Так начинается аура провокационной шутки, как будто второе пришествие Христа».В тексте режиссера литературного театра много «как бы», что является лексическим сигналом дистанции, защитным дискурсом. Все герои Апокалипсиса просто какие-то библейские герои. Актеры лишь играют свои роли, но так, как это делается в пьесе, т. е. «притворяются», а не так, как в театре, — в рамках договорной буквальности. Именно поэтому в начале, на этапе распределения ролей, можно его оставить, можно переключиться, можно отреагировать на свой выбор.

    Однако в конечном итоге главный герой действует не как Христос в пьесе de nomine , а как «темный». Это название для меня совершенно - номен предзнаменование - непонятно. Flaszen пишет:

    Это название вызывает некоторые ассоциации в польском языке. Это кто-то невинный и наивный, «идиот», существующий вне принятой практики жизни, неуклюжий, часто ущербный, простой, но имеющий таинственные контакты с высшими силами. Фигура такого сумасшедшего или деревенского идиота хорошо известна в славянской традиции.Такие пасли деревенских коров, такие причитали на пороге церквей, вызывая насмешки у детей, а иногда и суеверный страх у стариков. Именно в такой форме люди могут являть святость, а может быть, и самого Христа.

    Признаюсь, это объяснение меня не совсем убедило. «Темный» гораздо более необразованный, ничего не знающий, чем святой простак. В прилагательном «темный» слишком преобладают негативные контексты. В англоязычной версии пьесы главного героя звали Простаком, что следует переводить как «наивный, простак».Настолько больше, чем «темный», главный герой скорее простак от Бога или, может быть, юродив — кто-то, живущий на грани безумия, одержимый призраками. На языке Джорджио Агамбена это было бы homo sacer — исключенный человек, другой, с амбивалентностью святости и проклятия.

    Однако его функция совершенно неизвестна. «Кого выгоняет Симон Петр?» — спрашивает Флазен. «Носитель высших ценностей, одним своим присутствием нарушающий повседневную рутину жизни? Назойливый товарищ по играм, который одним своим присутствием превратил ее в мучение, в столкновение с ее собственной тревогой? Носитель искалеченных или ложных ценностей, но ценностей, а не бытия, пущенных под откос в бесформенность?» .Однозначно ответить на эти вопросы сложно. Его определенно можно назвать катализатором событий, которые в конечном итоге происходят из-за него. Он приводит их в движение и в то же время гарантирует их превращение из игры в мучение. Игра между героями начинается как ludus и заканчивается как passio . Именно присутствие Темного, который со временем все больше и больше становится Иисусом, превращает игру в тайну. Это один из лучших примеров того, что Коланкевич называет в содержательном плане ритуальным театром: «таинство изменения, которое обычно осуществляется в жертвенных ритуалах, особенно в массе».Гельмут Кайзар писал о герое Стойкого Принца :

    Гротовски придумывает роль священника для актера [...]. Но мы не можем сказать о священнике, что он искусственный или что он актер. Актер может играть роль священника, но он им не является. Пока актер творит, пока он создает произведение искусства, он не станет священником. Теоретически единственным исключением является случай, когда спектакль становится церемониалом, в котором актер предлагает себя. Такая жертва должна быть реальной, необратимой и чудесной одновременно, в мистическом времени.Актер-священник, к сожалению, может лишь приблизиться к порогу чуда. Соблазнить, спровоцировать чудо или безумие.

    Это относится к Темному в Апокалипсисе ? Я признаю, что не знаю. Я не могу дать окончательный ответ. Невозможно ответить на этот вопрос, если вы знаете производительность только из докладов, обсуждений или видеозаписей. Только участие позволило бы мне пережить возможную трансгрессию театрального мира и соприкосновение с миром сакральным.

    Миф подтвержден

    Все это, однако, не решает вопроса о взаимоотношениях Темного и Иисуса, героев Гротовского, и их библейских прототипов.В поисках интерпретационного следа можно было пойти в направлении, указанном Пузыной и Флязеном. Пузына предлагает видеть в Апокалипсисе попытку наложить историю Христа «на вневременность и сверхпространство на нравственную специфичность дня», или, как выразился Коланкевич, «сделать жестокую вивисекцию архетипа — чтобы проверить его нынешнюю жизнеспособность». Такой след также предлагает Флазен в тексте, изначально подготовленном для англоязычной программы шоу. «Существует четкая связь между презентацией и евангельским рассказом об Иисусе.Однако это не инсценировка истории Иисуса», — говорит он.

    Во-первых, действие не переносит зрителя в исторические, библейские времена.

    Когда зрители входят в зал до начала спектакля, они находят его участников сегодня и здесь, а не в какой-то другой эпохе или другом времени и месте. Это не люди из другой эпохи, чем наша, из другой истории. Вот они и лежат. ›Может быть, они устали играть и легли в семя, в пот, в водку, которую пролили на землю. И через мгновение — лозунг, данный заводилой, — из похмельного веселья присутствующих начнут вырисовываться вещи, подобные евангельским.

    Не знаю, насколько это правильно, но я прочитал здесь некоторую аналогию с идеей, появившейся в рок-опере Эндрю Ллойда Вебера и Тома Райса, Jesus Christ Superstar . Начинается она очень похоже (по крайней мере, в ее экранизации 1973 года режиссера Нормана Джуисона): из-за каменистого пустынного горизонта появляется автобус, из которого высаживается группа хиппи, которые через мгновение разойдутся по ролям в истории Иисуса. играть. Не случайно оба произведения созданы в одну и ту же эпоху.Рок-опера о последней неделе жизни Иисуса была создана на рубеже 1969/70 годов, а премьера « Апокалипсис » состоялась в 1969 году. Конечно, немного отличается, но идея кажется похожей: переосмысление события Иисуса в современном контексте. Более того, в обоих случаях это неортодоксальная, гностическая и даже манихейская интерпретация, поскольку она предполагает поражение Иисуса и, таким образом, торжество зла.Авторов рок-оперы обвинили в том, что эта интерпретация не соответствует действительности. Напомним, что она заканчивается распятием Иисуса и предположением Иуды, что Иисус проиграл, и ангелы спрашивают, кто он и в чем смысл его жертвы.

    Обновление рассказываемой истории может служить двум целям. Он может быть инструментом проверки силы рассказанного мифа, но и способом его оживить, войти в его пространство, в котором одно служит другому. Конечно, это будет возможно только до тех пор, пока миф рассказывается верно.Тот, кто реанимирует миф, инсценируя его, в конечном итоге интересуется не современностью, а illud tempus — священным временем, временем вне времени, временем, когда вещи происходят архетипическим образом для будущего и которые могут снова произойти в будущем. будущее, пока сохраняется их особый modus . «… Случайности случаются во времени, но все еще присутствуют, вне времени, до времени, после столетий». Это то, что Flaszen, который пишет:

    , кажется, понимает это.

    Гуляки начинают выманивать друг у друга черты тех фигур, они будут бросать друг друга в их положения, они найдут в себе сходство их духовных и человеческих установок, их сходство, иногда тонкое и насмешливое той бессознательной логикой, что заставляет людей и их маски в час правды и ролей как-то автоматически тяготеть к вековым мифическим фигурам.

    Проведенный ритуал позволяет найти архетипическое, и в то же время вечное, а если и вечное, то возвращающееся. «[…] Назавтра какой-нибудь Темный человек запутается в наших играх и превратит их в окончательные расчеты с нами? […] Так что, может быть, завтра снова придет Темный — и вся история начнется сначала. История, которая продолжается сегодня и здесь — то есть, может быть, всегда и везде».

    Я много раз упоминал неортодоксальный характер этой истории. Это необходимо и предусмотрено в постановке Гротовского.Хотя сама реактивация мифа зависит от его верности инсценировке, его сила воздействия и актуальность проверяются, когда миф подвергается критике. Гротовский выбирает путь не столько реактивации мифа, сколько его проверки. Следует согласиться с Пузыной, которая пишет:

    Вопрос о том, умер ли Христос, — это […] вивисекция на тему, сформировавшую всю нашу европейскую культуру. И через эту вивисекцию - вопрос о живучести некоего клубка архетипов сегодня.Живут ли они еще в нас как внутренняя потребность или уже мертвы? Вивисекция холодна и жестока одновременно. Миф о Христе подвергает Гротовского испытанию на богохульство, испытанию на цинизм и, наконец, испытанию словесными аргументами, самому суровому до сих пор, испытанию Karamazowe . Сорвать с мифа все золотые одежды, в которые его завернули религия, традиция и привычка. Пусть он стоит голым перед нами и защищается.

    Аналогичным образом думает и

    Коланкевич, который считает, что и в Апокалипсисе, и в , и в Постоянный князь, Гротовский «фактически разработал христианский миф».Коланкевич видит две возможные интерпретации главного героя: «Христианский Christus in nobis (Христос в нас) или гностический ho archántropos (архетипический человек)». Однако представляется, что с богословской точки зрения эти две фигуры (интерпретации) не исключают друг друга. Нет ничего плохого в том, чтобы сказать, что Христос есть архетип человека с точки зрения христианской антропологии. Все богословие Павла о Христе как новом Адаме позволяет архетипически понять фигуру Иисуса:

    Так написано: Первый человек Адам стал душею живою, а последний Адам стал духом животворящим.Но было сначала не духовное, а земное; духовное было тогда. Первый человек с земли - земной, второй человек - с неба. Как земно, так и земно; какая синяя, синяя. И как мы носим образ земного [человека], так будем носить и образ небесного [человека] (1 Коринфянам 15: 45–49).

    Титул ho archántropos может быть присвоен как Адаму, так и Христу. Ибо они оба стоят en arché — в начале (ср.Ин 1:1). Один в начале старого, другой в новом творении. Но является ли Темный Христос архетипом в творчестве Гротовского? Если это так, то он был отвергнут как архетип. И он осознает это, что слишком ясно слышно в его предпоследнем монологе, взятом из Gerontikon Т. С. Элиота:

    Я потерял зрение и осязание, слух, вкус, обоняние
    Как мне их использовать, чтобы приблизиться к тебе?

    Темный, как Христос, - пока не хочется использовать выражение прямо из современной политики - подвергается отрицательной проверке.В творчестве Гротовского его миф не выдерживает испытания временем.

    Наконец, можно спросить, правильно ли гремел с кафедры примас Вышинский и не было ли кощунственным последнее выступление Гротовского. Коланкевич подробно отвечает на этот последний вопрос. Меня интересовало другое: открывает ли Апокалипсис какую-то новую истину о Христе и христианстве, доступную только тогда, когда подвергается сомнению ортодоксальная форма христианского мифа. Сложность ответа на этот вопрос связана с тем, что событие ассоциировалось у меня не с Апокалипсисом , а с его текстовой версией, проработкой, интерпретацией, рецензией - отсюда и дистанция в названии.И как справедливо замечает Дзедушицка, "непосредственный прием необходим для понимания сути Апокалипсиса (для участия в собрании)". Перспектива, которую я принял, допускает только одну интерпретирующую оптику — аналитического зрителя, вооруженного теологическим сознанием. Чтобы ответить на вопрос, верна ли представленная здесь попытка богословского прочтения, нужно было бы столкнуться с событием и противопоставить этому чтению рецепцию ad hoc , которая, как мы знаем, уже невозможна.Интерпретировать, — писала Сьюзен Зонтаг, — значит обеднять и истощать реальность, порождая призрачный мир «смыслов»; это изменить мир в этот мир». У меня такое чувство, что это то, что я сделал. Я создал мир богословских смыслов, но я не уверен, как он соотносится с Апокалипсисом . И - все еще держась за Зонтаг - я думаю, что мне удалось выразить только то, что Апокалипсис как произведение искусства теологически «говорит», но, возможно, не то, что оно «делает» теологически.

    Об авторе

    .

    Смотрите также