Post Icon



Признаки предметов отвечают на вопросы


Конспект урока по русскому языку на тему "Слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?" (2 класс)

Русский язык

Слово

Урок № 21: «Слова, которые обозначают признаки предметов

и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?»

Цель: познакомить со словами, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

Задачи: дать понятие о словах, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?; формировать практические умения находить слова, обозначающие признаки предметов, находить предметы по их признакам; развивать речь, орфографическую зоркость, каллиграфические навыки; способствовать воспитанию любви к окружающей природе и желания помогать птицам в зимний период

Учебно-методическое обеспечение: изображение зимы, снежинки с изображением предметов для словарной работы, мультимедийная презентация (httpsdrive.google.comopenid=1HwLJ4L_oTK7la3cgxpRm3v66WXL2xtDS), карточки с заданиями для работы в парах и индивидуальной работы, снежинки для рефлексии.

Этапы урока

  1. Организационный момент

Я рада нашей новой встрече,
Мне с вами интересно, друзья!
Интересные ваши ответы
С удовольствием слушаю я.
Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!

Записываем дату в тетрадях.

  1. Актуализация знаний и умений учащихся

Отгадайте загадку. (слайд )

Появляется изображение зимы. Работа с загадкой. Давайте вставим буквы в слова. Объяснение правописания.

Какие слова помогли отгадать загадку? Все задания на уроке будут связаны с зимой.

Чистописание

Выделите первый звук в слове Зима. Характеристика звука. Какой буквой обозначается на письме?

Письмо в тетради букв З з.

Письмо соединений.

Словарная работа

Пока вы писали, появились снежинки. Необычные. Принесли словарные слова. Письмо словарных слов по картинкам, которые изображены с обратной стороны снежинок. Ворона, сорока, воробей, соловей.

Как назвать одним словом? Как вы думаете, со всеми ли птицами Зима знакома? Почему? Легко ли птица выжить зимой? Как мы можем помочь? Что общего у слов? (сочетания -оло-, -оро-). Самопроверка. Самооценивание. (слайд )

Гимнастика для глаз Следим как опускаются снежинки на экране (слайд )

  1. Целемотивационный этап

Отгадайте загадки (использование ):(слайд )

Какие слова нам показали, что это снег? Снег какой?

Запишем: Снег – белый, мягкий.(слайд )

Какие слова рассказывают про ёлку? Ёлка какая?

Запишем: Ёлка – колючая, зелёная.

Что обозначают эти слова? На какие вопросы отвечают?

Как вы думаете, над чем мы сегодня будем работать? (слайд)

Объявление темы урока. Какую цель ставим перед собой?

  1. Изучение новой темы

Работа с учебником. Упражнение 36 на стр. 24. Устно.

Работа с правилом на стр. 25.

Так на какие вопросы отвечают слова, которые обозначают признаки предметов?

Физкультминутка

Если я произнесу название предмета, вы располагайте руки в стороны. Если признак предмета, то руки подымайте вверх. Ну а если другое слово, которое не обозначает ни название предмета, ни признак предмета, то топайте ногами.

Санки, новые, бегут, лыжи, деревянные, едут, дети, весёлые, дружные, радуются, лепят, снеговик, красивый.

  1. Закрепление изученного

Работа с учебником. Упр. З8 на стр. 26. Вставляем подходящие по смыслу слова. На какие вопросы они отвечают? Что обозначают?

  1. Обобщение и систематизация изученного

Работа в парах

Прочитайте. Отгадайте загадку. Какие слова помогли вам их отгадать?

Спишите. Подчеркните волнистой линией слова, которые обозначают признаки предметов.

Зелёная, а не луг,

белая, а не снег,

кудрявая, а не голова. (Береза.)

На какие вопросы отвечают слова, которые обозначают признаки предметов?

  1. Контроль знаний и умений

  1. Допишите слова:

Слова, которые отвечают на вопросы «какой? … ? какое? … ?», обозначают … предметов.

  1. Найдите и подчеркните волнистой линией слова, которые обозначают признаки предметов.

Ой, какие снегири
На деревья сели.
Черненькие шапки,
Тоненькие лапки,
Круглые пушочки,
Розовые щечки.
Флейтой засвистели,
Ух ты, полетели …

Проверка. А что любят кушать снегири?

  1. Информация о домашнем задании

С. 25 правило, упр. 39. Спишите загадку вместе с отгадкой. Подумайте, какие слова вам помогли её отгадать.

  1. Подведение итогов

Что сегодня на уроке для вас было открытием? Какую цель мы ставили перед собой? Достигли ли вы цели урока? Что было интересным? Что было трудным?

  1. Рефлексия

Поднимите снежинку ярко-голубую тот, кто узнал что-то новое.

Какое настроение было у вас? Покажите при помощи снежинок.

Возьмите снежинку и расположите на сугробе таким образом:

- Кому было легко находить слова признаки предметов вверху сугроба;

- Кто испытывал небольшие трудности, где-то не получалось – посередине;

- Кому было очень трудно – внизу.

Оценка деятельности учащихся на уроке. Цель урока достигнута. Вы умеете находить слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы.... Я тоже могу показать, что у меня хорошее настроение. Вы меня сегодня очень порадовали.

Литература:

  1. Даниленко, И.А. Русский язык: план-конспект уроков: 2 класс / И.А. Даниленко, Н.А. Жилич. – 2-е изд. – Минск: Аверсев, 2018. – 223 с.

Урок русского языка. "Слова, которые обозначают признаки предметов", 2 класс. - Русский язык - Начальные классы

Муниципальное нетиповое бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 76»

Урок для 2 класса

по русскому языку на тему:

«Слова, которые обозначают признаки предметов».

Составил: учитель начальных классов

Батырева Зинаида Ивановна

Новокузнецк, 2013

Тема. Слова, которые обозначают признаки предметов.

Цель: ознакомить учащихся с существенными признаками имен прилагательных и его ролью в речи.

Задачи:

  1. Познакомить с понятием «имя прилагательное»; отрабатывать умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

  2. Развивать речь, мышление, внимание, память, наблюдательность детей.

  3. Воспитывать интерес к урокам русского языка, любовь к родному языку.

Ход урока.

  1. Мобилизующий этап.

На доске написано задание. Учитель читает один раз.

У. Буква А и Я живут в разных домиках. Причем один домик высокий, а другой низкий.

Причем буква А не живет в низком домике. В каком домике живут буквы?

Д. (ответы детей)

У. Дайте характеристику букв а и я.

Д.(ответы детей)

2. Минутка чистописания.

У. На доске ряд букв: м, л, н, р, я Внимательно посмотрите и скажите, какую букву будете писать на минутке чистописания? Объясните почему? Запишите ее в сочетание с этими буквами.

3. Актуализация опорных знаний, умений учащихся, словарная работа.

У. Слово, с которым мы сегодня познакомимся, вы составите сами, если внимательно Проследите за движением стрелки.

Л

О М

К

О О

У. Какое слово составили?

Д. (ответы детей)

У. Что такое молоко?

Д.(ответы детей)

У. Кроме коров какие животные дают молоко?

Д.(ответы детей)

У. Что мы получаем из молока?

Д.(ответы детей)

У. Зачем людям нужно молоко?

Д.(ответы детей)

У. Обобщите, что же обозначает слово молоко ?

Д.(ответы детей)

У. Давайте произнесем вслух, определим ударный слог.

Д.(ответы детей)

У. Найдите слово молоко в орфографическом словаре, напишите в тетрадке, поставьте ударение и подчеркните безударные гласные, которые надо запомнить. Давайте еще раз хором по слогам его произнесем. Составьте предложение, а самое лучшее запишем.

У. А что обозначает это слово и на какой вопрос отвечает?

Д.(ответы детей)

4. Изучение нового материала.

1) Создание проблемной ситуации.

На доске записаны слова:

Молоко, осень, белое, дом, золотая, трава, большой, зеленая, лиса, рыжая.

Давайте вслух прочитаем. Я считаю, что эти слова отвечают на вопрос «кто?» или «что?».

Права ли я? Докажите мне.

Д.(ответы детей)

Учитель оформляет на доске запись:

что? молоко

что? осень

что? дом

что? трава

кто? лиса

У. Что обозначают имена существительные и как подчеркиваются?

(вносится дополнение в запись)

предметы

что? молоко

что? осень

что? дом

что? трава

кто? лиса

2) Формулирование учебной проблемы.

У. Прочитайте оставшиеся слова.

Белое, золотая, большой, зеленая, рыжая

У. Это имена существительные? А можем ли мы назвать, к какой части речи относятся эти слова? Почему? Чего мы еще не знаем?

Д.(ответы детей)

У. Какой вопрос возникает? Сформулируйте проблему. (К какой части речи относятся данные слова?)

3) Поиск решения проблемы.

У. Давайте проведем исследование. Каждому существительному подберем одно из этих слов, подходящие по смыслу. Задавайте вопросы.

(учитель записывает на доске)

п редметы признаки предметов

что? молоко какое? белое

что? осень какая? золотая

что? дом какой? большой

что? трава какая? зеленая

кто? лиса какая? рыжая

У. Все эти слова, которые мы подобрали к существительным, обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?, и называются именами прилагательными. Они подчеркиваются волнистой линией.

4) Формулирование темы урока учащимися

У. Вспомните, какие вопрос стоял перед вами в начале исследования?

Д.(ответы детей)

У.Можем мы теперь ответить на этот вопрос? Как называется часть речи? Кто сможет сформулировать тему нашего урока?

Д.(ответы детей)

У. Расскажите все, что вы узнали об имени прилагательном.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

5. Закрепление

1)(работа с учебником)ст41, упр62

2) Работа в группах (каждой группе дается предмет).

У. Внимательно посмотрите на предмет, изображенный на картинке. Назовите предмет и его признаки по вопросам (береза, собака, огурец, яблоко).

6. Итог

- Что нового узнали на уроке?

- что обозначает имя прилагательное?

- На какие вопросы отвечает?

- Приведите примеры.

Наш урок я хочу закончить стихотворением .

Очень занимательное имя прилагательное.

Трудно будет без него, если пропадет оно.

Ну, представьте- ка себе это: как без признаков предмета

Будем спорить, говорить, веселиться и шутить?

Что тогда получится? Стоит разве мучится

Не скажем мы «прекрасное».

Не скажем мы «безобразное»,

Не скажем маме «милая, красивая, любимая»,

Отцу, брату и сестре

Не сможем говорить нигде.

Эти замечательные при – ла – га – тель – ные.

7. Домашнее задание: стр. 44, упр. 67.

Используемая литература:

  1. Зеленина Л.М. Русский язык : учебник для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 2 / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвящение, 2010

  2. Я иду на урок в начальную школу. Русский язык: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000

  3. Зеленина Л.М. Русский язык : Дидакт. Материал : Пособие для учащихся 2 кл. нач. шк. / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М. : Просвящение, 2010

Русский язык: Слова: предметы, признаки, действия

Слова – признаки предметов Прочитай текст. Выпиши 16 слов, которые обозначают признаки предметов (по 4 слова на каждый вопрос). Какой? ___ , ___ , ___ , ___ . Какая? ___ , ___ , ___ , ___ . Какое? ___ , ___ , ___ ,___ . Какие? ___ , ___ , ___ , ___ . С детства я полюбил зелёные липы. Они окружали наш деревенский сад.         Белая, чистая древесина липы очень ценилась. Из липы русские мастера точили деревянную посуду.          Липа – красивое и нежное дерево. Пчёлы собирают сладкий нектар с её цветков. Липовый мёд – очень вкусный и полезный.            Молодые липы сажают в парках и больших городах. Свежая зелёная листва украшает шумные улицы. Яркое солнышко, голубое небо и широкие липовые аллеи радуют глаза. ( По И. Соколову-Микитову) Слова – признаки предметов Прочитай текст. Выпиши 16 слов, которые обозначают признаки предметов (по 4 слова на каждый вопрос). Какой? ___ , ___ , ___ , ___ . Какая? ___ , ___ , ___ , ___ . Какое? ___ , ___ , ___ ,___ . Какие? ___ , ___ , ___ , ___ . Незаметно прошло жаркое, солнечное лето. Дни стали короче. По небу поплыли серые тяжёлые тучи. Как сквозь сито, засеял из них мелкий холодный дождь.          На полянах рыжая трава. В лужах, как разноцветные лодочки, плавают первые осенние листья.          Хмуро темнеет из травы муравьиная куча. Хлопотливые муравьи прячутся в глубь жилища.          Вот старый осиновый пень. Рядом с ним виднеется яркая красная шляпка гриба. Не пугает его осеннее ненастье. Шустрая белочка тут как тут. Откусила грибок и унесла на высокое дерево. ( По Г. Скрибицкому)        Слова – признаки предметов Прочитай текст. Выпиши 16 слов, которые обозначают признаки предметов (по 4 слова на каждый вопрос). Какой? ___ , ___ , ___ , ___ . Какая? ___ , ___ , ___ , ___ . Какое? ___ , ___ , ___ ,___ . Какие? ___ , ___ , ___ , ___ .          Чистая снежная скатерть покрыла землю. Высятся глубокие сугробы. Тяжёлые белые шапки укрывают тихие чёрные деревья.          На скатерти снегов видят охотники красивые узоры. Это звериные и птичьи следы.          Вот обглоданная осинка. Это торопливый заяц пообедал. А вот красивая цепочка следов. Здесь пробегал хитрый лис. Рядом старая ель. На ней хлопотливая белочка устроила тёплое уютное гнездо.          Крупный и мелкий зверь, разные птицы кормятся в лесу.  В это тяжёлое голодное время лес для них – родной дом. Не испугает зверей зимнее ненастье. ( По И. Соколову-Микитову) Слова – признаки предметов Прочитай текст. Выпиши 16 слов, которые обозначают признаки предметов (по 4 слова на каждый вопрос). Какой? ___ , ___ , ___ , ___ . Какая? ___ , ___ , ___ , ___ . Какое? ___ , ___ , ___ ,___ . Какие? ___ , ___ , ___ , ___ .          С крыши, перегоняя друг друга, падали длинные прозрачные капли. Горячий свет бил в маленькое оконце. Орали галки.          Блестели чёрные ветки. Шуршал, сползая с крыш, мокрый снег. Важно шумел за околицей сырой тёмный лес. Весна шла по полям как молодая весёлая хозяйка. Глянет она в глубокий овраг, и тотчас начинает там булькать звонкий ручей.          Снег в лесу потемнел. Показалась коричневая хвоя, прошлогодние жёлтые листья. А среди них выглянуло нежное голубое око первого подснежника. Яркое весеннее солнце улыбнулось смельчаку. Его приветливая тёплая улыбка обогрела первенца весны.                            ( По К. Паустовскому)



Слова, которые обозначают предметы

 Выпиши только те слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопросы Кто? Что? (в два столбика): бабушка, котик, голубой, прибежал, заяц, стол, кран, большой, яблоко, кушать, Таня, читать, карта, дядя, добрый, грусть.  Выпиши только те слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопросы Кто? Что? (в два столбика): папа, волк, зелёный, зелень, зеленеть, круг, змея, круглый, мяч, вырос, дятел, стук, стучать, тишина, тихий, Тишка.

Слова - названия предметов, слова - признаки предметов, слова - действия предметов.

Распредели слова в три столбика: названия предметов, признаки предметов, действия предметов. Синева, синий, синеть; округляться, круглый, круг; добрый, добреть, доброта; зимовать, зима, зимний; мышь, мышковать, мышиный.
Названия предметов Признаки предметов Действия предметов








Распредели слова в три столбика: названия предметов, признаки предметов, действия предметов. Снег, снежный, заснежить;  ледяной, леденеть, лёд;  холодный, холодеть, холод;   звон, звонить, звонкий;   зверь, звереть, звериный.
Названия предметов Признаки предметов Действия предметов








Распредели слова в три столбика: названия предметов, признаки предметов, действия предметов. Звук, беззвучный, звучать;   игрушечный, играть, игра;   камень, каменеть, каменный;   клейкий, клеить, клей;   кончик, кончить, конечный.
Названия предметов Признаки предметов Действия предметов








Распредели слова в три столбика: названия предметов, признаки предметов, действия предметов. Мир, мирный, мирить;   молодой, молодец, молодеть;   морозный, морозить, мороз;   низина, низкий, снижать;   парной, парить, пар.
Названия предметов Признаки предметов Действия предметов
















Распредели слова в три столбика: названия предметов, признаки предметов, действия предметов. Песня, певучий, петь;   письмо, писать, письменный;   резной, резьба, резать; ржаветь, ржавчина, ржавый; рисовальный, рисовать, рисунок.
Названия предметов Признаки предметов Действия предметов








Распредели слова в три столбика: названия предметов, признаки предметов, действия предметов. Равнина, ровный, ровнять;   рыбный, рыбачить, рыбак;   садовый, сад, садить;   сахарить, сахарный, сахар; жара, жаркий, жарить.
Названия предметов Признаки предметов Действия предметов








Распредели слова в три столбика: названия предметов, признаки предметов, действия предметов. Белизна, белый, болеть;   светлеть, светлый, свет;  ласковый, ласка, ласкать;   глазеть, глаз, глазной; бедность, беднеть, бедный.
Названия предметов Признаки предметов Действия предметов








Распредели слова в три столбика: названия предметов, признаки предметов, действия предметов. Боль, больной, болеть;   веселить, веселье, весёлый;   наводнить, вода, водный;   газ, газовать, газовый;  глухой, глухота, заглохнуть;   стеклянный, стелить, стекло.
Названия предметов Признаки предметов Действия предметов








Распредели слова в три столбика: названия предметов, признаки предметов, действия предметов. Голод, голодный, голодать;   гостевой, гостить, гость;   громыхать, гром, громкий;    удалять, даль, далёкий;   дружный, друг, дружить;   учебник, учебный, учить.
Названия предметов Признаки предметов Действия предметов








Распредели слова в три столбика: названия предметов, признаки предметов, действия предметов. Сила, сильный, усилить;   смешной, смех, смешить;   солить, солёный, соль;   стареть, старик, старый;   теплица, утеплять, тёплый; умнеть, умный, умник.

Названия предметов Признаки предметов Действия предметов

Слова, признаки предметов - презентация онлайн

1. Слова –признаки предметов.

Слова, которые
отвечают на вопросы
какой?, какая?,
какое?, какие?

2. 13 апреля.

• ьь ьь ьь ьь
• шерсть – 1 слог, 1 гл., 4 согл., 6 б., 5 зв.

3. Слова – предметы. стр.78,упр.139

Белка, ёлка, мороз,
лето, ветки,шерсть,
мех, гнездо

4. Распредели слова по группам

Белка, прочное, растёт, пушистый, строит,
ёлка, рыжая, гнездо, мех, растет,
зелёная, построено
Кто?
Что?
белка
ёлка
гнездо
мех
Какой? Какая? Какое?
Что делает? (делал?)

5. Слова –признаки предметов.

Слова, которые
отвечают на вопросы
какой?, какая?,
какое?, какие?

6. Распределите слова по группам Белка, прочное, растёт, пушистый, строит, ёлка, рыжая, гнездо, мех, растет, зелёная, построено

Кто?
Что?
Какой? Какая? Какое?
белка
рыжая
ёлка
зелёная
гнездо
прочное
мех
пушистый
Что делает? (делал?)

7. Слова –какой?, какая, какое?, какие?


что? гнездо (какое?) прочное,
что? мороз ( какой?) сильный,
что? шерсть (какая?) рыжая,
что? мех (какой?) пушистый,
что? ёлка (какая?) зелёная.

8. Что называют слова, которые отвечают на вопросы какой?, какая? какие?

Признаки предметов:
цвет, размер, вкус, форму

9. Придумать к рисункам слова предметы, действия, признаки.

10. Слова –признаки предметов.

Черешня(какая?)красная, вкусная.
Слон (какой?) большой, огромный.
Небо (какое?) голубое, мирное.
Слова, которые отвечают на вопросы какой?,
какая?, какое?, какие?

11. 1. Что называют слова, которые отвечают на вопросы кто? что? 2. Что называют слова, которые отвечают на вопросы какой?, какая?

какие?
Предметы - кто?, что?
Признаки предметов – какой,
какая, какое?

12. Домашняя работа

• Стр. 79, правило,
• Стр.79 упр.141(устно),
• стр.80, списать, подчеркни признаки
предметов волнистой линией.

13. Спасибо за внимание!

Слова, которые
отвечают на вопросы
какой?, какая?,
какое?, какие?

Урок «Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов»

Всероссийский дистанционный конкурс для учителей начальных классов на лучшую методическую разработку «Урок с презентацией»

Русский язык

Тема урока: «Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов»

Номинация: проблемный урок

Учитель: Елизова Наталья Владимировна

Пояснительная записка

Автор: Елизова Наталья Владимировна.

Стаж работы: 14 лет

Квалификационная категория : 1 категория

УМК «Школа России»

Учебник: «Русский язык»

Автор: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.

Название предмета: русский язык

Тема урока: Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

Класс: 1

Тип урока: комбинированный

Конспект урока русского языка

Тема: Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

Тип урока: Комбинированный

Учебник «Русский язык», 1 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.

УМК «Школа России»

Форма организации учебной деятельности: фронтальная и групповая

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый

Цель: 1) продолжать знакомство со словами – названиями предметов, признаков предметов, действий предметов; развивать речь; 2) формировать умения находить в речи названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

Задачи:

ПРЕДМЕТНЫЕ

-учащиеся научатся классифицировать и объединять слова в тематические группы, устанавливать взаимосвязь между предметами, признаками, действиями и словами, их обозначающими

ЛИЧНОСТНЫЕ

-проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-понимать причины успеха в учебной деятельности;

-формировать чувство сострадания и сопереживания; воспитывать любовь к природе, наблюдательность

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Универсальные учебные действия:

регулятивные

-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-учиться работать по предложенному учителем плану;

познавательные

-уметь строить речевые высказывания, использовать слова – предметы, слова – признаки предметов, слова – действия предметов;

-делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;

коммуникативные

-работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра; вырабатывать общую позицию, аргументировать собственную точку зрения;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками.

Демонстрационный материал: плакаты с изображением паровоза и вагонов «Речь», «Предложение», «Слово», «Звуки и буквы»; слайд-картина «Зимний лес», «Заяц и лиса»; слайды с текстами для самоконтроля, слайд-таблица, слайд для рефлексии с изображением светофора.

Раздаточный материал: карточки для работы в группах, индивидуальные карточки для рефлексии.

Таблица формирования универсальных учебных действий

Этапы урока

Формирование предметных умений

Формирование УУД

Организационный

момент

Привитие культуры умственного труда. Подготовка кистей рук к письменной работе.

Р.Планирование учебного сотрудничества

Актуализация знаний

Самоопределение к деятельности

Закрепление знаний учащихся об устной и письменной речи, о предложениях и словах.

Р. Целеполагание на основании соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и что ещё неизвестно.

Этапы изучения нового материала

Постановка учебной задачи

Формирование умений добывать необходимую информацию, делать выводы и умозаключения; развитие навыка работы с теоретической частью учебника.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и результата с заданным эталоном.

П. Умения строить речевые высказывания

К. Умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группе.

Применение знаний и способов действий

Работа в парах

Распределение слов по группам

Отработка умения отличать слова-предметы, слова-признаки, слова-действия, ставить к ним вопросы.

Р.Планирование действий, с учётом конечного результата. К. Умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группе.

Самоконтроль

Развитие навыков само- и взаимопроверки.

Р. Контроль – сличение с эталоном.

 

Работа по развитию речи

Развивать умения логически излагать свои мысли, правильно строить предложения; привлекать внимание учеников к правильным нормам произношения слов с целью развития навыков культуры речи.

П. Умения строить речевые высказывания, соблюдать логическое следование мыслей.

Р. Саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии к волевым усилиям и преодолению препятствий.

К. Умение слушать и вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения.

Динамическая пауза «Зайка»

Работа в группах

Расширение словарного запаса учащихся, развитие речи, умение отличать слова-предметы, слова-признаки, слова-действия, ставить к ним вопросы.

П. Постановка и решение проблем, самостоятельный способ решения.

Р.Планирование действий, с учётом конечного результата.

К. Умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группе.

Разминка для глаз

Актуализация знаний

Работа по учебнику

Формировать умения находить слова-предметы, слова-признаки, слова-действия, ставить к ним вопросы, составлять предложения.

П. Умения распределять слова на группы по вопросам,

Р.Планирование действий, с учётом конечного результата.

Взаимоконтроль

Развитие навыков само и взаимопроверки.

Р. Контроль – взаимопроверка.

Обобщение

Рефлексия

Учить детей самоанализу деятельности на уроке, объективно оценивать работу.

Л. Формировать эмоциональную потребность в самовыражении, позитивной моральной самооценке и моральных чувствах.

Ход урока:

Организационный момент.

    Здравствуйте!

    Поприветствуем, друг друга - повернемся, улыбнемся!!

    Учитель: А теперь проверь, дружок, ты готов начать урок?

    Всё ль на месте, всё ль в порядке, ручка, книжка и тетрадка?

    Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь!

    Сегодня мы отправляемся в путешествие.

    2. Актуализация знаний.

    Учитель:- А на чем мы отправимся в путешествие, отгадайте сами: (загадка)

    Что за чудо – синий дом

    Ребятишек много в нем

    Носит обувь из резины

    И питается бензином. (Слайд 1)

    -Ребята, а ездит в Бохане автобус? (ответы учеников)

    -Какие нужно соблюдать правил в автобусе? (ответы учеников)

    А какие правила вы знаете связанные с проезжей частью? ( Ответы учеников) (слайд 2 -3)

    Молодцы!!!

    В путешествие готовы! А что нужно для того чтоб автобус поехал? Но автобус волшебный, вместо бензина ему нужны правильные ответы! поиграем в игру «Закончи предложение».

    Речь – это…(средство общения между людьми).

    Речь бывает…(устная и письменная).

    Речь состоит из…(предложений).

    Предложение содержит…(законченную мысль).

    Предложение состоит из…(слов).

    Актуализация знаний.

      Целью нашего путешествия будет ответ на загадку.

      Весной веселит, летом холодит,

      Осенью умирает, весной оживает. ( ответы учеников - Лес) (4 слайд)

      - Да, лес не простой, а зимний.

      И первая остановка в нашем путешествие

      1 остановка: Чистописание:

      Развитие фонематического слуха.

      А будем мы писать красиво, ту букву, с которой начинается слова : Лес.

      С кого звука начинается слово лес?

      ( Ответ детей: это звук « Л»)

      Дайте характеристику этому звуку.

      (ответы учеников: Звук согласный, непарный, звонкий. В слове лес, он звучит мягко.)

      Минутка чистописания

      Давайте вспомним правила при письме:

      -сядем прямо

      -тетрадь на 45градусов

      -приготовим наши ручки для письма (физ минутка)

      Какое сегодня число? Запишите.(Списывание с доски.)

      Как правильно писать букву эль.( 5 слайд)

      Выбор задания:

      - Ребята, у вас на доске написаны. Буква, слоги и предложения. Спишите на ваш выбор.

      -ЛЛ

      -Лу ло ли

      -У нас растет чудесный лес.

      Возьмите цветные карандаши. И обведите красным цветом, то что вы считаете

      написано каллиграфически правильно. И синим цветом, если каллиграфически не верно.

      ( ученики оценивают себя)

      Этапы изучения нового материала.

      2 слайд;

      3. Определение темы, целей и задач урока.

      Учитель: Прочтите слова. Кто живет в лесу?

      (На доске записаны слова: заяц, весёлые, белка, бегает, маленький, играют) (6 слайд)

      - На какие группы можно разделить данные слова?

      -Что общего у слов заяц ,белка? (Называют предметы).

      -Что общего у слов беленький, маленький? (Называют признаки предметов).

      -Что общего у слов бегает, прыгает? (Называют действия предметов).

      Какая тема нашего урока?

      ( Ответы детей- слова)

      Какая задача нашего урока?

      (Ответы учеников: Продолжать знакомство со словами, которые обозначают предметы,

      признаки и действия)

      Какая цель урока? ( 7 слайд)

      (Ответы учеников: продолжать учиться распознавать слова- действия, слова-предметы,

      слова –признаки)

      -Какие предложения можно составить из этих слов?

      -Сколько слов в каждом предложении?

      ( Ученики устно составляют предложения).

      4. Получение информации из учебника (с. 21, упр. 6)

      -Рассмотрите схему. Что могут называть слова?

      -На какие вопросы отвечают слова, называющие предметы и явления? Приведите примеры.

      -На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов? Приведите примеры.

      - На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов. Приведите примеры.

      Применение знаний и способов действий.

      5.Работа в парах.

      2 остановка: контролер

      Учитель: ребята, вы знаете кто такой контролер? Где его можно встретить ?

      ( Ответы детей)

      Мы продолжаем свой путь к зимнему лесу. Чтобы дальше нам совершить путешествие, надо заполнить «билет».

      Раздаются «билеты» (карточки с заданиями для работы в парах).

      По вариантам

      1в- выписывает слова предметы. 2 в- выписывает слова признаки.

      Взаимопроверка.

      Проверка на слайде!!( 9 слайд)

      Какие слова у вас остались не выписанными.

      Мозговой штурм:

      Учитель: Проверьте себя по слайду.

      Согласны ли вы ? Есть ли ошибка? Если есть, исправьте и докажите.

      (Ответы учеников: Есть ошибка, слова ест- не будет словом признаком,

      это слово действие).

      Молодцы! ( 10 слайд)

      Кто? Что? -Мороз, снег волк. Слова – предметы.

      Какой? - Морозный, белый , голодный. Слова – признаки.

      Что делает?- Ест, летает, воет это слова- действия.

      - А теперь в путь.

      6. Работа по развитию речи. Картина - слайд «Зима в лесу».

      Учитель: Вот мы и приехали. Рассмотрите внимательно картину, назовите неживые предметы. Что вы видите? ( 11 слайд)

      (Ответы : лес, снег, сугроб, деревья, небо, куст, ветка, ствол…)

      Учитель: Мало кто отважится отправиться в лес зимой. По глубокому снегу идти трудно. Поэтому людей здесь сейчас не увидишь. Однако жизнь в лесу не замирает ни на минуту. Даже ночью, даже зимой. Лес – это дом для зверей и птиц. Они хозяева леса, у них своя жизнь, которую никто не вправе нарушать. Хотите увидеть чудеса, станьте невидимками. Вот у дерева сугроб. Интересно, кто притаился там?

      Загадка. Белый на белом написал, где бегал. Рыжая прочтёт, белого найдёт. (Заяц и лиса.)

      Слайд «Заяц и лиса зимой» (12 слайд)

      Учитель: Расскажите, как заяц живёт зимой? (Ответы детей)

      Врагов у зайца много. Но живёт он и не тужит. Выручают его нос, чуткие уши, быстрые ножки и шубка. К зиме шубка светлеет. А у беляка она совсем белая. Почему зайца называют косым? Глаза у зайца по бокам головы. Ими он может увидеть, что делается позади него. Уши длинные. Ими он слышит даже слабый мышиный шорох и даже во сне.

      А кто знает, как живёт лиса? (Ответы детей)

      Динамическая пауза.( 13 слайд)

      Зайка серенький сидит и ушами шевелит.

      Зайке холодно сидеть, надо лапочки согреть.

      Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать. Прыг-скок, прыг-скок.

      Кто-то зайку напугал. Зайка – прыг и убежал.

      Групповая работа.

      Остановка: Загадка ( 14 слайд)

      Учитель: Работаем группами по 5-6 человек. Вам надо отгадать загадки и выполнить задание по плану. Из загадок вы узнаете, кого ещё можно встретить зимой в лесу.

      1 группа «Кто по ёлкам ловко скачет и взлетает на дубы? Кто в дупле орешки прячет, сушит на зиму грибы?»

      2 группа «Серой шерстью он покрыт, и клыки его страшны. Он охотится на зайцев, все в лесу его боятся».

      3 группа «Чёрный жилет, красный берет. Нос, как топор, хвост, как упор».

      ПЛАН РАБОТЫ

      Отгадайте загадку.

      Заполните таблицу.

        Предмет

        Признак предмета

        Действие предмета

             

        11. Проверка групповой работы.

        -Назовите слова, которые обозначают предметы. На какие вопросы они отвечают? ( 15 слайд)

        -Назовите слова, которые обозначают предмет и признак предмета. На какой вопрос они отвечают?(16 слайд)

        -Назовите слова, которые обозначают предмет и действие предмета .На какой вопрос они отвечают?( 17 слайд)

        Учитель: Оцените работу каждой группы. Если ответ правильный - поднимите зеленый фонарик.

        Если вам есть , что дополнить к ответу товарищей - желтый фонарик.

        если в ответе было много ошибок - красный фонарик.

        12.Разминка для глаз.

        13. Актуализация знаний. Работа по учебнику.

        С. 22, упр.8

        -Прочитайте. Найдите лишнее слово в каждой строке. Объясните свой ответ.

        -Выполните задание.

        Взаимопроверка.

        14.Обобщение.Итог урока.

        Учитель: Быстро время пролетело, и идёт к концу урок.

        Так давайте без задержки подведём всему итог.

        Оцените свою работу на уроке. Если вы хорошо потрудились на уроке, пусть ваш на билетик будет зеленым.. Если что-то не поняли на уроке или не довольны своим трудом - пусть он желтым, было трудно и непонятно – красным.

        ( Появляется слайд светофор).( 18 слайд)

        Учитель: Поднимите светофор.

        Мне было с вами интересно. Спасибо за урок.

        Карточки для работ по группам

        ПЛАН РАБОТЫ

        Отгадайте загадку.

        Заполните таблицу.

          Предмет

          Признак предмета

          Действие предмета

               

          на какие вопросы отвечает наречие в русском языке и что оно означает

          Вы уже знакомы со словами, обозначающими предметы и явления природы, умеете задавать вопросы к этим словам: кто? или что? Давайте представим, что вы пригласили гостей. Перед вами фрукты. Вот виноград и яблоки. Если вы хотите предложить фрукты на выбор, вы спросите ЧТО вам дать? Но вы видите, что яблоки и виноград разные. Как вы будете предлагать? Спросите: какое тебе яблоко, какой тебе виноград? Значит, надо назвать признак, рассказывающий, чем одинаковые фрукты отличаются друг от друга. А помогут это сделать другие слова нашего языка. На этом уроке мы узнаем, что в русском языке есть слова, которые обозначают признаки предметов, явлений природы. Эти слова поясняют, различают, описывают слова, обозначающие сами предметы.

          Слова названия признаков предметов, как ниточка за иголочкой, следуют за словами, обозначающими предметы, явления, события. Они дают характеристику словам-предметам и рассказывают о многом. Яблоки и виноград различаются по цвету. Какой фрукт цветом - красный, жёлтый, зелёный? Какой на вкус - сладкий, кислый? Какой по размеру - большой, маленький?

          Рассмотрите рисунок.

          Что это? Стол - предмет мебели. Какая тайна скрыта в лексическом значении слова стол? Что есть общее и главное у всех столов? Большая доска и ножки. Вот эти общие и главные признаки и составляют лексическое значение слова «стол», оно обозначает предмет стол.

          Но есть стол и в вашем доме, и в классе, и на кухне. Все ли столы одинаковые (рис. 2)?

          Рис. 2. Разные столы ()

          Нет. Они могут быть круглые и квадратные, большие и маленькие, новые и старые, деревянные и металлические, грязные и чистые, компьютерные и обеденные, журнальные и детские, цветные. Рассказать о том, чем столы отличаются друг от друга, помогают слова, которые называют признаки. Эти слова описывают предмет и отвечают на вопрос какой ?

          У каждого предмета, вещи, явления, даже настроения есть признаки. Слова, обозначающие эти признаки, помогают нам узнавать предметы, вещи, явления, настроение.

          Слова, которые обозначают признаки, помогают нам лучше представить предметы или явления природы, как бы нарисовать мысленно картинку. Попробуем это проверить.

          Рассмотрите фотографии. Под какой картинкой вы сделаете подпись «грозовое небо», «чистое небо», «серое небо», «звездное небо» (рис. 3)?

          Рис. 3. Какое бывает небо ()

          Проверьте себя.

          Чистое небо - небо, на котором нет ни облачка.

          Грозовое небо - приближается дождь с грозой, небо тёмное-тёмное.

          Звёздное небо - ночь и светят звёзды.

          Серое небо - всё затянуто тучами.

          А может быть, вы можете подобрать свои слова, которые расскажут о том, какое небо? Попробуйте это сделать.

          Выполните задание. Прочитайте слова и соедините их парами по смыслу: одно слово из левого столбика со словом из правого.

          длинное цветы

          интересный туча

          грозовая письмо

          красивые журнал

          Проверьте себя.

          длинное цветы

          интересный туча

          грозовая письмо

          красивые журнал

          Длинное письмо, интересный журнал, грозовая туча, красивые цветы.

          Зададим вопросы:

          письмо (какое?) длинное

          журнал (какой?) интересный

          туча (какая?) грозовая

          цветы (какие?) красивые

          Что заметили? Вопросы ставили от слов-названий предметов, и они были разными: какое, какой, какая, какие. От чего это зависит? Это зависит от слова, обозначающего сам предмет.

          Слова, которые обозначают признаки двух или больше предметов, отвечают на вопрос какие?

          Подберите к словам подходящие вопросы и слова-признаки.

          Солнышко, тучка, ветерок, деньки.

          Проверьте себя.

          Солнышко (какое?) яркое, тёплое, летнее.

          Тучка (какая?) большая, грозовая, низкая.

          Ветерок (какой?) лёгкий, сухой, нежный.

          Деньки (какие?) чудесные, радостные.

          Запомните: вопрос к слову, которое обозначает признак, надо ставить от слова, обозначающего предмет или явление.

          Слова-признаки ещё очень любят рассказывать о портретных характеристиках людей или животных, чувствах, настроении, картинах природы. Они помогают создавать образ, т. е. помогают нам представить, нарисовать словесную картину.

          Давайте выясним, насколько важны в нашей речи слова-признаки предметов. Прочитайте предложения и попробуйте представить, о ком или о чём идёт речь.

          У неё зубки, мордочка, ушки, хвост, шерсть. Она.

          Можете назвать? Трудно. Можно догадаться, что речь идёт о каком-то животном. Прочитайте другие предложения.

          У неё зубки хищные, мордочка острая, ушки чуткие, хвост длинный и пушистый, шерсть густая рыжая. Она хитрая и осторожная.

          Рис. 4. Лиса

          А теперь догадались? Это лиса (рис. 4).

          Какие же слова помогли узнать зверя? Слова-названия признаков. Зачем они нужны в нашей речи? Описывать внешний облик, уточнять детали, показывать отличия. Без этих слов предложения будут непонятными или неточными.

          С давних времён многим животным наши предки уже дали характеристику. С помощью только одного такого слова мы уже можем догадаться, о ком идёт речь. Особенно, если это животное - любимый сказочный персонаж. Попробуйте узнать:

          Большой косолапый…

          трусливый быстрый…

          двугорбый неторопливый…

          хозяйственная хлопотливая …

          серый жадный …

          Проверьте себя: медведь, заяц, верблюд, белка, волк.

          Отгадайте загадки. Соедините текст загадки с отгадкой-рисунком. Одна подсказка: все отгадки - названия птиц (рис. 5).

          Проверьте себя: ворона, гусь, журавль, сорока.

          Какие слова помогли отгадать загадки? Слова, которые обозначают признаки.

          Представьте бесцветную картину. Она унылая и неинтересная. А потом эту картину раскрасили. Сразу всё стало понятно, красиво, ярко (рис. 6).

          Рис. 6. Яркая картина ()

          Так и словесная картина может быть яркой, точной, красивой. Такой её помогают увидеть и представить слова, которые обозначают признаки предметов. Поэтому великие писатели и поэты называли наш русский язык волшебным. Ведь в нём очень много слов-признаков.

          Сегодня на уроке мы учились находить и подбирать такие слова, а также узнали, что отвечают эти слова на вопросы: какой?, какая?, какое? и какие? .

          Список литературы

          1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. - М.: Астрель, 2011. (ссылка для скачивания )
          2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. - М.: Баллас. (ссылка для скачивания )
          3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.
          1. Nsportal.ru ().
          2. Openclass.ru ().
          3. Menobr.ru ().

          Домашнее задание

          1. Расскажите своим знакомым, что вы узнали по теме урока.

          2. Дайте ответ одним словом. Зебра какая?

          Обмоталась зебра чёрной лентой и всех спрашивает:

          - Ну, отгадайте, какая я: чёрная или белая? Белая или чёрная?

          3. Прочитайте стихотворение Я. Акима. Назовите слова-признаки к слову «яблоко». Добавьте свои примеры.

          Яблоко спелое, красное, сладкое,

          Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою.

          Яблоко я пополам разломлю,

          Яблоко с другом своим разделю.

          4. Отгадайте слово по его признакам:

          а) румяный, сладкий, клубничный …

          б) красивая, мягкая, плюшевая …
          в) цветные, яркие, красивые …

          г) вязаный, красный, тёплый …

          5. Выберите слова, которые называют признаки предметов:

          Краски, красочные, красят, они, красный, длинный, короткий, квадрат, сказка, десять, быстро, мокрый, мчится, жёлтое, малыши, маленькие.

          6. Найдите строку, в которой все слова - названия признаков предметов:

          а) колючий, колкий, колючка;

          б) отдать, чудесный, плохой;

          в) гладкий, вкусный, ровный.

          7.Назовите признаки:

          а) Дома - по величине и по материалу.

          б) Яблока - по вкусу и цвету.

          Слова, обозначающие признаки предмета. Российский язык 2 класс. - презентация.

          Презентация была размещена 4 года вспять пользователемlearning.9151394.ru.

          Слова обозначающие признаки предметов. Русский язык 1 класс.

          Похожие презентации.

          Презентация на тему: Слова, обозначающие признаки предмета. Русский язык 2 класс. - Транскрипт:

          1 Слова, обозначающие признаки предмета. Российский язык 2 класс.

          2 Запомни! Слова, обозначающие признаки предмета и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?, именуются именами прилагательными. Слова, обозначающие признаки предмета и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?, именуются именами прилагательными.

          3 К словам из левого столбика допиши необходимое слово из правого столбика Каша Каша Глаза Глаза Яблоко Яблоко Ответ Ответ Газета Газета густая, глухая густая, глухая голубые, бирюзовые голубые, бирюзовые изумрудное, зелёное изумрудное, зелёное верный, преданный верный, преданный старая, древняя старая, древняя.

          4 Прилагательное «лесной» измени так, чтоб оно смешивалось с данными именами существительными. Ягода Ягода Озеро Озеро Цветочки Цветочки.

          5 Прилагательное «осенний» измени так, чтоб оно смешивалось с данными именами существительными. Погода Погода Небо Небо Листья Листья Дождик Дождик.

          6 Прилагательное «красивый» измени так, чтоб оно смешивалось с данными именами существительными. Роща Роща Поле Поле Сад Сад Облака Облака.

          7 Допиши по два слова, обозначающих признаки предметов. Площадка дворовая, зимняя, …, …. Площадка дворовая, зимняя, …, …. Форма новенькая, зимняя, …, …. Форма новенькая, зимняя, …, …. Кинофильм интересный, комедийный, …, …. Кинофильм интересный, комедийный, …, …. Приключение внезапное, интересное, …, …. Приключение внезапное, интересное, …, …. Сочинение нынешнее, домашнее, …, …. Сочинение нынешнее, домашнее, …, ….

          8 Прочитай. Угадай, что же это все-таки за зверек? Летом у него шерсть сероватая, а зимой белоснежная. Уши длинноватые, а хвост маленький. Зверёк этот трусливый. Летом у него шерсть сероватая, а зимой белоснежная. Уши длинноватые, а хвост маленький. Зверёк этот трусливый. И этот зверек живёт в лесу. Шерсть у него рыжеватая. Хвост лохматый. Мордашка длинноватая. Зверек этот хитрецкий. И этот зверек живёт в лесу. Шерсть у него рыжеватая. Хвост лохматый. Мордашка длинноватая. Зверек этот хитрецкий. Составь схожий рассказ-загадку о другом зверьке либо птице. Запиши. Составь схожий рассказ-загадку о другом зверьке либо птице. Запиши.

          Похожие презентации.

          Российский язык 2 класс Подготовила: учитель исходных классов Макарова Г.М.

          Чистописание Прочитай слова М. рской, р. чной, п. тёрка, гр. бной Вставь пропущенный буковкы Чем похожи эти слова? Какое слово избыточное? Напиши в тетрадях:

          Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какие? Выполнила Семенова Ольга Владимировна.

          Российский язык Наш лозунг: Следить Следить Мыслить Мыслить Отыскивать Отыскивать Обосновывать Обосновывать Запоминать Запоминать.

          Урок российского языка 2 класс к учебнику Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой. Учитель исходных классов МОУ ЛСОШ 1 Климантова О.А. Тема урока: «Связь имён прилагательных.

          ЛНЕЙКА И Л СНОЙ Е В ДИТЬ О. ТЕМА УРОКА Безударные гласные в корне слова. Проверочные и проверяемые слова.

          мёд, горячие, травка, сладкий, поле, зелёная, деньки, огромное.

          Подготовила: учитель российского языка ГКОУ«Людиновская особая школа- интернатдля детей-сирот 8 вида».

          Презентация к уроку по русскому языку (3 класс) по теме: Имя прилагательное.

          Тема: Имя прилагательное Урок российского языка во 2 классе, по учебнику Рамзаевой Т.Г.

          Макарова О.А учитель-логопед ГДОУ 90 Фрунзенского р-на.

          Смысловое значение имен прилагательных. 2 класс Создатель Нуржанова Наталия Викторовна, учитель исходных классов МОУ СОШ 21 МОРФ. г. Ереван.

          в_р_на в_р_бей с_р_ка сн_гирь с_ница Этот небольшой летом – сероватый, а зимой – белоснежный зверек, питающийся корой деревьев, травками, бегающий от каждого шороха.

          урок – путешествие м.р. - ж.р. - ср.р. Без помощи других составьте и запишите упражнение по скорописи из окончаний прилагательных ж.р. и ср.р. Оцените свою.

          5 класс Булычева Я.С Каждый текст создается на определенную тему. Тема текста – это то, о чем (либо о ком) в нем говорится. Очень нередко тема текста отражается.

          Мёд, горячие, травка, сладкий, поле, зелёная, деньки, огромное.

          Начинается урок! Урок российского языка. 2 класс Урок российского языка. 2 класс Тема урока «Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол». Создатель.

          Познакомиться с. Повторить всё, что мы знаем о…. Учиться….

          Учитель Антонян Татьяна Владимировна МБОУ Аржановской СОШ.

          Еще похожие презентации в нашем архиве:

          MyShared.ru - наикрупнейшая база готовых презентаций с возможностью предпросмотра. Загружай и скачивай презентации безвозмездно!

          У неё зубки, рыльце, ушки, шерсть, хвост. У неё острые зубки, тоненькое рыльце, проницательные ушки, рыжеватая шерсть, лохматый хвост.

          Тезисы

          чо такое признак предмета - Школьные Познания. Школьные познания. com это сервис в каком Чо такое признак предмета Что ты хочешь. Русский язык -что такое признак предмета. Юзер Алина Козлова задал вопрос в что такое признак признак предмета. Что такое имя прилагательное в российском языке? Что такое имя прилагательное в русском языке? Что обозначающая признак предмета. что такое слова-признаки - Школьные Познания. Так в российском языке именуются имена прилагательные (слова, обозначающие признак предмета. Что такое определение в русском языке . Виды определений в. Что такое определение в Типы определений в русском языке; признаку предмета , что в. Что такое определение в русском языке? что такое признак предмета. Пользователь галина самсонова задал вопрос в что такое признак Признак предмета. Слова - названия действий предметов. Вы уже знаете, как много разных слов имеется в русском языке . Есть слова, обозначающие. Что такое определение. Имя прилагательное - Википедия. обозначающая непроцессуальный признак предмета и В русском языке что признак.

          § 10. В каждом суждении наша мысль может выделить понятия, при помощи которых мыслятся субъект, предикат и отношение.

          Но хотя понятия могут быть выделены нашей мысльюизсостава суждения как его члены, это не значит, будто суждение составляется или складывается из понятий, как кучка картофеля из положенных вместе готовых картофелин или как стенка дома складывается из отдельных готовых кирпичей.

          Во всяком сложившемся суждении высказывание, выражающее целостный смысл суждения, мыслится раньше своих частей. Когда я думаю о свойстве хинина и мыслю суждение «хинин горек», я не «складываю» понятие хинина с понятием горечи и с понятием об отношении между ними. Я мыслю нечто целостное и, только заметив, что в этой целостности есть особые «части» – субъект, предикат и отношение, – выражаю эти особые части при помощи особых мыслей или понятий – при помощи мысли о «хинине», мысли о «горьком» и мысли о «принадлежности горечи хинину». При этом грамматически понятие о свойстве горечи и понятие о принадлежности горечи хинину выражены одной и той же формой – прилагательным «горек» в функции сказуемого.

          Каждый предмет имеет ряд свойств, общих у него с другими предметами, и ряд свойств, которыми он отличается от других предметов. Мысли о свойствах предметов называются признаками. Так, сосна имеет ряд свойств, общих у сосен со всеми другими хвойными деревьями, и в то же время имеет ряд свойств, присущих одной сосне и отличающих её от ели, пихты и т. п. Мысли о всех таких свойствах – как общих у данного предмета с другими предметами, так и об особенных, принадлежащих только данному предмету и отличающих его от других, даже сходных с ним, – называются признаками.

          При этом признан, принадлежащий самому предмету и, следовательно, существующий в нём независимо от нашей мысли об этом предмете, необходимо отличать от мысли о данном признаке. Мыслимый признак, или признак понятия, есть отражение в сознании признака предмета.

          Существенные признаки

          § 11. Не все свойства предмета имеют одинаковое значение для этого предмета, и не все признаки имеют одинаковое значение для нашего познания. Строго говоря, каждый предмет, даже самый простой на вид, имеет неисчислимое множество свойств. Поэтому понятие о предмете имеет неисчислимое множество признаков. Заметить все эти признаки и запомнить их все было бы не под силу никому, даже самому учёному человеку. Да в этом и нет надобности.

          Стремление включить в состав понятия все признаки мыслимого в понятии предмета или явления не только совершенно неосуществимо, но с логической точки зрения совершенно бессмысленно. Для задач практической жизни и для научного познания достаточно, если из всего огромного множества свойств предмета мысль наша выделит только некоторые свойства, однако выделит; наиболее важные и выделит таким образом, что каждый из признаков, отмечающих эти свойства, отдельно взятый, окажется совершенно необходимым, а все признаки, вместе взятые, окажутся совершенно достаточными для того, чтобы при помощи них отличить данный предмет от всех других, познать данный предмет по какой-то стороне его содержания.

          Такая группа признаков называется группой существенные признаков предмета, а мысль о предмете, выделяющая в нём существенные признаки, называется понятием. При помощи существенных признаков предмет легко может быть отличен не только от явно несходных с ним предметов, но также и от предметов сходных, но не точно совпадающих с тем самым, о котором идёт речь.

          Например, точным понятием о квадрате будет понятие о прямоугольнике, у которого все стороны равны. В понятии этом выделены два признака: 1) прямоугольность и 2) равенство всех сторон. Каждый из этих двух признаков, отдельно взятый, отличает квадрат от других четырёхугольников. Прямоугольностью квадрат отличается от ромба, у которого есть налицо равенство всех сторон, но нет характерного для квадрата свойства – необходимой прямоугольности. Равенством всех сторон квадрат отличается от неравностороннего параллелограма.

          Выделенные в понятии квадрата два признака не только необходимы каждый в отдельности. Признаки эти, кроме того, так связаны между собой и выбраны из числа всех прочих признаков понятия квадрата таким образом, что взятых двух признаков оказывается совершенно достаточно для того, чтобы с их помощью, не прибегая к указанию ни на какие другие признаки, мы могли отличить понятие квадрата от понятия о всех других фигурах. Именно потому такие признаки называются существенными, т. е. отличающими в понятии о предмете не то, что для него случайно, не то, что могло бы в нём быть, но могло бы и не быть, а то, что необходимо должно быть для соответствия понятия предмету.

          § 12. Каждая группа существенных признаков, которая может быть выделена в мысли о предмете, образует особое понятие об этом предмете. Это не значит, однако, будто для каждого понятия о предмете существует только одна единственная группа существенных признаков. Каждый предмет настолько сложен, заключает в себе такое множество всяких свойств и свойства эти все так связаны между собой, что обычно имеется возможность указать относительно понятия об одном и том же предмете не одну единственную, а несколько групп существенных признаков.

          Так, налитая в кувшин вода есть одно и тоже тело и для того, кто просто пьёт эту воду, и для живописца, изображающего воду на натюрморте, и для физика, изучающего физические свойства тел, и для химика, изучающего химические процессы и реакции. Но если налитая в кувшин вода – одно и то же тело, один и тот же предмет и для живописца, и для физика, и для химика, то понятие об этом предмете у физика будет не то же самое, что у химика.

          Для физика вода есть жидкость, которая при + 4° по Цельсию имеет наибольшую плотность, при -+100° по Цельсию и при нормальном атмосферном давлении закипает, при пониженном давлении (как это бывает на вершине высоких гор) закипает при более низкой температуре, при 0° замерзает и т. д. и т. п.

          Для химика та же самая вода есть Н 2 О, т. е. вещество, в молекуле которого на два атома водорода приходится один атом кислорода. У физика и химика – не только два понятия о воде, но в понятиях этих две группы или системы существенных признаков. При этом и понятие физика и понятие химика о воде вполне достаточны, каждое в отдельности, для того, чтобы отличить при помощи содержащихся в них признаков воду от всех других тел.

          § 13. Это не значит, разумеется, будто существенные признаки представляют нечто совершенно условное, имеющее значение только для человека, отличающего предметы друг от друга, а не для самих различных предметов.

          Конечно, различные виды деятельности и работы, различные направления интереса порождают различные понятия и о существенных признаках. Для читателя, просматривающего каталог библиотеки, существенным является не формат книг, а распределение их по темам и по отраслям знания.

          Для библиотекаря при расстановке книг в книгохранилище существенным будет не только принадлежность книги к той или иной отрасли знания или рубрике содержания, но также и одинаковый формат всех книг, устанавливаемых на одной и той же полке, так как подобная система расстановки позволяет сэкономить много пространства.

          Сознательная деятельность людей всегда определяется теми целями, какие они ставят перед собой. Поэтому во всём, касающемся деятельности, то, что признаётся существенным, всегда в известной мере относительно, условно, зависит от направления интереса, от точки зрения на вещи.

          При всём этом определение существенных признаков понятия о предмете отнюдь не есть нечто чисто условное, всецело зависящее от точки зрения. В примере, который мы рассмотрели, определения воды, данные физиком и химиком, вовсе не условны и выражают действительно существенные свойства предмета.

          Различие между этими двумя группами существенных свойств возникло не потому только, что химика интересуют одни свойства воды, а физика – другие. Различие это возникло потому, что в самом веществе воды – независимо от того, какое понятие о воде составили физик и химик, – имеются свойства, которые, будучи выделены в две особые группы, образуют для нашей мысли две различные системы признаков, при помощи которых химические свойства воды могут быть отличены от физических.

          § 14. Каждая группа или система существенных признаков представляет только часть всех, в том числе и существенных, признаков данного предмета. В действительном предмете все принадлежащие ему признаки находятся вместе, в связи между собой. Но понятие выбирает или выделяет из всей огромной массы принадлежащих предмету признаков только ту группу, которая характеризует предмет с той именно точки зрения, с какой мы его изучаем или рассматриваем.

          Только в этом смысле можно сказать, что существенность данных признаков есть нечто относительное, т. е. зависящее от точки зрения на предмет. Но в то же время любая группа существенных признаков указывает на признаки, принадлежащие самому предмету, почерпнутые из его собственного содержания, и в этом смысле она есть нечто безотносительное, ни от какой точки зрения не зависящее. Отдельное физическое и отдельное химическое понятие о воде существует не потому, что у физика имеется одна, а у химика другая точка зрения на воду. Наоборот. Только потому и могли сложиться эти две различные точки зрения на один и тот же предмет – воду, – что в самом этом предмете, независимо от того, как глядят на него физик и химик, имеются обе эти группы связанных между собой признаков, лежащие в основе физического и химического понятия о воде.

          § 15. Совокупность существенных признаков предмета, мыслимых в понятии, называется содержанием понятия. Например, в рассмотренном нами понятии «квадрат» содержанием этого понятия будут оба указанных существенных признака квадрата: прямоугольность и равенство всех сторон. Содержанием понятия «плоскость» будут следующие признаки: поверхность, которой прямая линия, соединяющая две какие-нибудь ее точки, совпадает. Содержанием понятия «непроницаемость» будет то свойство тел, в силу которого два тела не могут в одно и то же время занимать одно и то же пространство, и т. д.

          Чтобы установить существенные признаки понятия, необходимо сравнить между собой целый ряд предметов. Сравнение это покажет, какие признаки необходимы и достаточны, чтобы отличить данный предмет от всех других, выделить в нём важнейшие свойства, раскрыть его отношения к другим предметами их свойствам и т. д.

          Отсюда следует, что в каждом понятии кроме мысли о его содержании, т. е. о его существенных признаках, следует ещё различать мысль о совокупности тех предметов, которые охватываются понятием. Совокупность предметов, мыслимых в данном понятии, называется объёмом этого понятия. Так, объём понятия «квадрат» есть мысль о всех четырёхугольниках, обладающих существенными свойствами квадрата. Объём понятия «млекопитающие» составляет мысль о всех животных, охватываемых этим понятием, т. е. удовлетворяющих существенным признакам понятия «млекопитающее», и т. д.

          § 16. Содержание и объём должны быть различаемы в каждом понятии. В каком же отношении стоят друг к другу содержание понятия и его объём? Определяется ли содержание понятия его объёмом или, наоборот, объём понятия его содержанием?

          Правильный ответ на этот вопрос зависит от того, рассматриваем ли мы происхождение понятия о предмете или применение уже возникшего понятия.

          С точки зрения происхождения наших понятий содержание понятия обычно определяется его объёмом. Мыслимый класс предметов существует до того, как возникает мысль об этом классе. Выделив известный круг предметов и заметив, что во всех этих предметах имеется сходного и что отличительного, мысль наша выделяет затем группу признаков, которые составят содержание понятия о рассмотренных предметах. От того, каков круг выделенных мыслью предметов и каковы их свойства, их отношения к другим предметам, зависит, каким будет содержание понятия об этих предметах, какие признаки будут мыслиться в этом содержании.

          Напротив, с точки зрения применения уже возникшего, т. е. сложившегося в своём содержании, понятия содержание первое объёма и объём понятия определяется его содержанием. Как только содержание понятия выяснено, т. е. установлено, какая группа существенных признаков образует его содержание, – тем самым определяется, каков круг предметов, которые могут мыслиться посредством данного понятия или к которым приложимо данное понятие.

          Так, для людей, не имеющих точного понятия о том, что такое «белые ночи», было бы затруднительно сказать, какие ночи должны называться белыми. Напротив, для астронома в этом вопросе нет затруднения, так как астроном точно знает содержание понятия «белые ночи». Белыми ночами астроном называет такие ночи, в течение которых солнце не опускается под горизонт ниже чем на 18° дуги.

          Этим содержанием понятия «белые ночи» вполне точно определяется его объём. Исходя из этого определения, астроном поясняет, что явление «белых ночей» в европейской части Советского Союза имеет место до параллели Полтавы, так как эта параллель – самая южная, на которой солнце в начале лета не опускается под горизонт ниже чем на 18°. Отсюда же следует, что явление «белых ночей» имеет место в июне и июле на параллели Москвы, но не достигает здесь такого развития, как на параллели Ленинграда, где в эти месяцы солнце погружается под горизонт на величину дуги значительно меньшую, чем в Москве, и т. д.

          Тема 1. ПРИЗНАКИ И СВОЙСТВА ПРЕДМЕТОВ

          Совершенно все предметы, окружающие нас, имеют признаки и свойства. Что же такое признак предмета?

          Признак предмета - это отличительное свойство предмета. Например: зеленая машина: машина - является предметом, а зеленая - это признак, свойство, которое отличает его от других подобных предметов (например, от красной машины).

          Предметы различаются по цвету, по форме, по величине, по назначению, по запаху, по материалу, из которого сделаны и по другим признакам. Чтобы определить признак предмета, можно задать вопрос: какой он?

          https://pandia.ru/text/78/074/images/image002_75.jpg"149 src=">.jpg">

          А теперь назови как можно больше предметов:

          а) красного цвета;

          б) зелёного цвета;

          в) чёрного цвета;

          г) голубого цвета.

          Посмотри внимательно на картинку и скажи, какие овощи и фрукты раскрашены неверно. Как бы ты их раскрасил?

          https://pandia.ru/text/78/074/images/image008_22.jpg">

          Какой формы бывают предметы? Круглые, квадратные, какие еще?

          Назови как можно больше предметов:

          а) круглой формы;

          б) овальной формы;

          в) квадратных;

          г) прямоугольных.

          Посмотри внимательно на стол. Какие из лежащих на нем фруктов и овощей такой формы, как изображено на схеме: и такого цвета: ?

          Следующий важный признак предмета – это размер. Размер мы будем обозначать так:


          А теперь правильно назови большой и маленький https://pandia.ru/text/78/074/images/image016_25.gif">

          А теперь попробуй с помощью обозначений https://pandia.ru/text/78/074/images/image019_9.jpg"> обозначить признаки таких предметов: синий кубик, большой красный мяч, высокий желтый дом. Обозначить можно, например, так:

          - красное яблоко.

          Есть еще очень много признаков предметов. Мы их представили для вас в таблице. С помощью этой таблицы можно обозначить особенности многих предметов.

          ТАБЛИЦА ОБОЗНАЧЕНИЙ ПРИЗНАКОВ ПРЕДМЕТОВ


          Покажи на рисунке предметы, имеющие запах. Попробуй обозначить их с помощью таблицы.

          Мы рассмотрели такие важные признаки предметов, как цвет, форма, размер, ознакомились с таблицей обозначений признаков предметов, попробовали применять эти обозначения. И теперь попробуем выполнить КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ. С ее помощью мы проверим, как ты усвоил материал.

          Задание 1. Посмотри внимательно на рисунок и выполни задание. А взрослые, помогающие тебе отвечать на вопросы контрольной работы , занесут твори ответы в специальный бланк ответов.

          Задание 2. Отгадай загадки о том, что Нюша купила на базаре?

          1 загадкаhttps://pandia.ru/text/78/074/images/image032_3.jpg">

          3 загадкаhttps://pandia.ru/text/78/074/images/image034_2.jpg">

          Задание 3.

          Задание 4.


          Задание 5.


          Задание 6.

          В каждом окошке найди нужный рисунок.

          Понятия образуются на основе признаков предметов .

          Каждый предмет имеет множество свойств, общих у него с другими предметами, и ряд свойств, которыми он отличается от других предметов. Мысли о свойствах предметов называются признаками.

          Признаками называются черты сходства или различия предметов.

          Сходные признаки называются общими - в них выражается тождество предметов в определенном отношении. Признаки, которыми предметы отличаются друг от друга, называются отличительными .

          Как в общих, так и в отличительных признаках могут фиксироваться существенные и несущественные свойства предметов.

          Следует различать два смысла выражения «существенное свойство »:

          1) важность свойства одного предмета для другого предмета (например, для удовлетворения тех или иных потребностей человека, для того, чтобы предмет годился ему в пищу).

          Понятие существенного признака в этом смысле является относительным , т. е. в одном отношении могут быть существенными одни признаки реального предмета, в другом - другие и т. д. Например, в каждом отдельном человеке нас могут интересовать различные стороны: или его способность выполнять сложную умственную работу, или возможности поднимать тяжести, или особенности голоса. Но каждое из этих свойств, как и множество других, взятых в отдельности, несущественно для того, чтобы то или иное конкретное лицо оставалось человеком, а, следовательно, эти признаки несущественны для понятия «человек».

          2) свойство, определяющее характер, природу и направление развития предмета, безотносительно других предметов. Существование предмета как предмета определенного рода или категории невозможно, если отсутствует хотя бы один такой существенный признак.

          Такие признаки вместе взятые, достаточны для выражения сущности предмета, а каждый из них в отдельности необходим для нее. Всякое понятие отражает сущность предмета, которой предметы отличаются от всех других предметов, сущность которых фиксируется уже в другом понятии.

          При помощи существенных признаков предмет легко может быть отличен не только от явно несходных с ним предметов, но также и от предметов сходных, но не точно совпадающих с тем самым, о котором идёт речь.

          Предметы можно различать и по несущественным признакам.

          Признаки предметов подразделяют еще на основные и производные , случайные и необходимые .

          Основные признаки - это те существенные признаки, из которых выводятся как необходимое следствие другие существенные признаки.

          Производные - те признаки, которые выводятся из основных.

          Так, в понятии равностороннего треугольника равенство сторон является основным признаком, а равенство углов - производным.

          Необходимые признаки - это те же существенные признаки, взятые в отношении признаков, которые не являются ни основными, ни необходимыми следствиями из них. Понятие «необходимые признаки» означает, что без них не может существовать ни один индивидуум данного класса предметов.

          Случайные признаки - это признаки, принадлежащие либо только некоторым представителям класса предметов; либо всем его представителям, но не являющиеся необходимым следствием основных признаков. Например, светлые волосы, высокий рост, умение говорить на нескольких языках - все это случайные признаки первого рода, т. е. такие, которые имеются только у некоторых представителей класса «человек».

          Однако, существует особый тип случайных признаков, к которым, к примеру, относится черный цвет перьев у ворон. Такие случайные признаки называют «неотделимой случайностью ».

          Понятие фиксирует в предмете существенные признаки.

          Каждая группа или система существенных признаков представляет только часть всех, в том числе и существенных, признаков данного предмета. В действительном предмете все принадлежащие ему признаки находятся вместе, в связи между собой. Но понятие выбирает или выделяет из всей огромной массы принадлежащих предмету признаков только ту группу, которая характеризует предмет с той именно точки зрения, с которой мы его изучаем или рассматриваем.

          Только в этом смысле можно сказать, что существенность данных признаков есть нечто относительное, т. е. зависящее от точки зрения на предмет. Но в то же время любая группа существенных признаков указывает на признаки, принадлежащие самому предмету, почерпнутые из его собственного содержания, и в этом смысле она есть нечто безотносительное, ни от какой точки зрения не зависящее.

          Понятия, в зависимости от количества существенных признаков предметов, фиксируемых ими, делятся на простые и сложные .

          Определения «простое» и «сложное» относительны, т. е. одно понятие может быть более простым по сравнению с другим и более сложным по сравнению с третьим. Так, понятие «труд» является более сложным по сравнению с понятием «затрата человеческой энергии». Выражение «более сложное понятие» в указанном здесь смысле означает, естественно, что оно содержит больше информации по сравнению с менее сложным понятием, что содержание простого понятия может составлять часть содержания более сложного.

          § 8 Основные методы образования понятий: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, ограничение.

          Образование понятий связано с действиями мышления, которые позволяют установить общие признаки у предметов, выделив в них существенные и несущественные признаки, создать из выделенных существенных признаков определенное единство. Эти действия выступают в качестве методов или приемов образования понятий. К этим методам относятся:

          а) анализ - мысленное расчленение содержания предмета на составляющие его свойства, признаки;

          б) сравнение - установление сходства и различия между рассматриваемыми предметами;

          в) синтез - мысленное соединение признаков, свойств предмета, отражаемых содержанием понятия;

          г) абстрагирование - выделение единства признаков, составляющих содержание понятия, из всей совокупности признаков предметов;

          д) обобщение . Действия абстрагирования (отвлечения) и обобщения неразрывно связаны. Точнее: это единый двусторонний процесс. Действие выделения признаков определенного рода есть абстрагирование по отношению к этим выделяемым признакам; оно есть обобщение, если речь идет о более богатой совокупности признаков, которыми обладают различные виды предметов, соответствующие образуемому понятию.

          § 9 Структура понятия: соотношение между содержанием и объемом понятия

          Объем понятия есть все другие понятия, для которых оно служит признаком, главной их частью.

          Иногда объем понятия называют «множеством предметов», которые мыслятся посредством данного понятия. Но это определение неточно, так как логика изучает отношения между понятиями, а не между предметами.

          Выражение «объем понятия» в формально-логическом смысле несовместимо с утверждением о наличии понятий с нулевым объемом. В объеме понятия имеется, по меньшей мере, один член.

          Имеются понятия, которые являются только родами по отношению к другим понятиям, а видами не могут быть. Такие понятия называются категориями . У них наибольший объем и наименьшее содержание по сравнению с остальными понятиями. Примеры категорий: «вещь», «свойство», «отношение», «время», «пространство», «движение» (в смысле изменения вообще), философское понятие материи и т. д. Приведенные примеры являются философскими понятиями. От них отличаются категории частных наук, которые не могут быть видами по отношению к понятиям этих же наук, но являются видами по отношению к философским категориям. Примеры категорий в частных науках: «живой организм» - в биологии, «элементарная частица» - в физике элементарных частиц, «фигура» - а геометрии, «атом» - в химии и т. д.

          В формальной логике особенно широко применяются категории «вещь», «свойство» и «отношение».

          Урок письма в 4 классе " Слова, обозначающие признак предмета" - Разработки уроков - Атеева Наталья Викторовна - Блоги педагогов

                                                 

          Урок Письма, 4 класс.

          Тема: Слова, обозначающие признак предмета.

          Цель: учить определять  в устной и письменной речи, слова обозначающие признак предмета.

          Задачи:

                 - формировать умение ставить вопрос к слову, обозначающему признак предмета, учить подбирать к словам – названиям предметов названия их признаков:

          - развивать память, мышление;

          - воспитывать  аккуратность.

          Оборудование: учебник для 4 кл. спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида/А.К. Аксёнова, Н. Г. Галунчикова, картинки , карточки со словами, карточки с заданиями, компьютер, проектор.

           

                                                    Ход урока

           

          I. Орг. Момент

          Прозвенел для нас звонок

          Начинается урок

          Лень прогоним мы из класса

          И начнем все заниматься.

           

          - Какой сейчас урок?

          - Какой по счёту этот урок?

          - Чему мы учимся на уроках письма?

           

          II.Проверка домашнего задания

          - А сейчас проверим домашнее задание. (Откройте тетради с домашним заданием)

          - Какое упражнение было задано?

           с. 129  упражнение  30

          - Что нужно было сделать в этом упражнении?(записать  в таблицу названия предметов вместе с названиями признаков.)

          Назовите слова  определяющие  вкус: Сажин, Вася, Женя, Егор, Маргарита. Остальные  по предмету, из которого сделан материал.

           -Оценивание.

           III. Сообщение темы.  Слайд 1. Картинки из сказок.

           - Из каких сказок эти картинки?(сказка о рыбаке и рыбке, курочка ряба)

          - Ребята, посмотрите на рыбку и опишите её? ( золотая, желтая)

          -На какой  вопрос  отвечают эти слова?(какая?)

          - А теперь посмотрите на яйцо. Опишите его, как о нем говорит автор ? (золотое, простое).

          -А  на какой  вопрос отвечают эти слова? (какое?)

          - Как вы думаете, какова тема нашего урока? (определение темы детьми)

           - О чем мы будем говорить?( о признаках)

          Слайд 2.  Название темы урока.

          - Прочитайте тему урока (Слова, обозначающие признак предмета.)

          - Итак, сегодня на уроке мы продолжаем подбирать и выделять  слова, обозначающие признак предмета.

          Как вы думаете, для чего нужны в речи слова, обозначающие признаки?(слова – признаки уточняют, о каком именно предмете идет речь)                                            

           

          IV. Чистописание

           - А сейчас минута чистописания.

          -  Давайте разомнём пальцы.

          Пальчиковая гимнастика.

          Мы капусту   рубим – рубим,

          Мы капусту солим – солим,                                          

          Мы капусту трём – трём,

          Мы капусту жмём – жмём.

                                                      

          - Определите букву, которую мы будем писать.

          - Данная буква имеет букву – близнеца, но отличается двумя  точками, стоящими вверху.

          - О какой букве идёт речь?( Её) Показ образца.

          - Назовите слова на букву Ё.

          Я тетрадь свою открою,

          И наклонно положу

          Сяду прямо, несогнуся,

          Ручку правильно возьму.

          И красиво напишу.

          Запишем число и классная работа.

          -  Посмотрели как правильно  надо писать эту букву и записали её в тетради, также как на образце.

          - Поднимите руку, у кого получилось красиво, аккуратно?

           

          Словарный диктант. Слайд 3. Картинки.

          - Чтобы грамотно писать, мы вспомним как пишутся словарные слова. Отгадайте загадки.

          Отгадки проговариваем по слогам, затем записываем в тетрадь.

          В лес июльский загляни – ка :                                Не будильник, а звонит,           

          Поспевает ……(земляника)                                   Не приемник – говорит   

                                                                                            Угадайте, кто же он?

          Вот моя….(деревня),                                              Ну конечно….(телефон)

          Вот мой дом родной.                                              

                                                                                      Что за чудо – длинный дом                    

                                                                                       Пассажиров много в нём.

          Человек его водит,                                            Носит обувь из резины                 

          Бензином кормит,                                             И питается бензином…(автобус)

          А он землю пашет

          За собой плуги тащит. (трактор)

          А теперь давайте проверим. Проверка (слайд со словарными словами)

          -У кого нет ошибок  поставьте себе 5. А кого есть ошибки, он запомнить словарные слова, и на следующем напишет без ошибок.

           

          V. Новый  материал

          - На какие вопросы отвечают слова, обозначающие признаки?(какой?  какое? какие? какая?)

           - А сейчас открыли учебники на стр.130 упр 31.

           -Что нужно сделать в этом упражнении?(Записать черты характера героев сказки).

          - Как вы думаете,  зачем автор дал нам это задание?(чтобы научиться определять слова – признаки)

          - А в этом нам помогут слова из правого столбика. Дети читают слова из правого столбика.

          - Назовите слова, характеризующие поведение, поступки, характер героев.

          (добрые, хитрые, ловкие, трусливые, смелые, веселый)                                             

          Прочитайте , как говорится  о первом  герое сказки?  Какой он в сказке? (веселый) и т.д.

           

          Физминутка (Буратино потянулся)

           

                                                                  

          VI. Новый материал ( продолжение)

           Теперь  записали слово упражнение.

          - Итак ,что нужно  сделать в этом упражнении?(записать черты характеров героев)

          Записываем 1 словосочетание  на доске.

          Буратино (какой?) добрый.

          Остальные самостоятельно запишите  в тетрадях.

          С карточки списывает индивидуально ( Андрей,  Азамат)

          Проверка. Прочитайте словосочетания, которые вы записали.

            -Так на какие вопросы отвечают названия признаков? (какой? какие? какая? какое?)

          - Кто упражнение  выполнил  правильно?

          Молодцы.

           

          VI. Закрепление.

          1. Картинки ( лимон, яблоко). Слайд 5.  

           А сейчас мы сами попробуем подобрать к словам признаки предметов(слова на партах).На парте карточки со словами – признаками, подберите их к словам лимон и яблоко.

           

          2.А  теперь усложним задание. Посмотрите на доску.

          Подберите слова – признаки и задайте вопрос.

          Карточки.

          Пройдёт  зима_________,                          пушистые

          Настанут дни___________,                       холодная

          Как воск, снега__________,                       весенние

          - На какие вопросы отвечают выделенные слова? ( какие? какая?)

          Оценивание.

           

          Домашнее задание.

          Для закрепления материала, дома выполняйте упражнение. Там  подобное задание.

          с.131 упр. 32.

           

          Итог урока

          Над какой темой мы сегодня работали?

          - Покажите смайлик с улыбкой, если вы справились со всеми заданиями.

          - У кого не всё получилось, покажите другой смайлик.

          Послушайте отметки за урок .( отметка с комментарием)

          Оценивание.

           

           

           

           

           

           

           

                                                               

           

                                                               

           

                                                          

           

           

           

           

           

           

           

          Товарные знаки - региональная процедура

          Если вы ведете бизнес только в Польше, вы можете зарегистрировать свой товарный знак в Патентном ведомстве Республики Польша, обеспечивая защиту вашего бренда везде, где вам это нужно, то есть на всей территории Польши.

          Если вы работаете во многих странах ЕС, идеальным решением будет товарный знак ЕС , который обеспечивает охрану во всех 28 странах-членах ЕС посредством одной регистрации.

          Ведомство по интеллектуальной собственности Европейского Союза ( EUIPO ), расположенное в Аликанте, отвечает за регистрацию товарных знаков ЕС . Регистрация, сделанная на одном из официальных языков ЕС, дает владельцу исключительные права во всех нынешних и будущих странах-членах ЕС. Торговая марка ЕС является единообразной и имеет одинаковые юридические последствия на всей территории Европейского Союза. После присоединения Польши к Европейскому Союзу, т.е.с 1 мая 2004 г. защита товарного знака ЕС также распространяется на территорию Польши.

          Подробные положения о товарном знаке ЕС содержатся в Регламенте Совета ЕС и ЕП № 2015/2424 от 16 декабря 2015 г., вносящем поправки в Регламент № 207/2009 о товарном знаке Сообщества .

          Товарный знак ЕС может быть подан на регистрацию самостоятельно заявителем или его представителем.Назначение представителя обязательно только для заявителей, которые являются физическими или юридическими лицами, не имеющими постоянного места жительства или основного места деятельности или реального и серьезного промышленного или коммерческого предприятия на территории Европейского Союза.

          Заявка на товарный знак ЕС товарного знака должна быть подана непосредственно в Ведомство интеллектуальной собственности Европейского Союза одним из следующих способов:

          • в электронном виде через веб-сайт Ведомства,
          • по почте на адрес EUIPO , Avenida de Europa 4, 03008 Аликанте,
          • лично в приемной офиса EUIPO в Аликанте,
          • по факсу.

          Электронная отчетность может быть составлена ​​в обычном или ускоренном режиме.

          Fast Track

          Записи, отвечающие определенным условиям, могут быть опубликованы быстрее, чем обычные записи. Чтобы заявка считалась ускоренной процедурой, должны быть выполнены два основных условия:

          • товары и услуги, к которым будет применяться товарный знак , должны быть выбраны из базы данных условия, уже принятые EUIPO .Онлайн-форма предназначена для того, чтобы помочь заявителю сделать выбор, чтобы заявка имела право на ускоренное рассмотрение.
          • пошлина должна быть оплачена заранее - заявки рассматриваются только после оплаты пошлины. Если пошлина была оплачена сразу и при подаче заявления и при его рассмотрении не было допущено ошибок, заявление будет рассмотрено в ускоренном порядке.

          Обычная процедура

          Если заявитель желает представить свой собственный перечень товаров и услуг, подать совместную регистрацию товарного знака , оговорку для преобразования международного товарного знака или предоставить многоязычный отметить элементы на двух языках приложения, необходимо использовать расширенную форму.

          Подробную информацию о подаче онлайн-заявки на товарные знаки ЕС можно найти на веб-сайте ведомства.

          Веб-сайт EUIPO также содержит полную информацию о процедуре регистрации товарных знаков ЕС , а также формы и приложения, используемые для их подачи и сохранения охраны.

          Пошлины

          Стоимость подачи товарного знака в электронном виде составляет 850 евро.Плата за подачу заявки должна быть оплачена в течение одного месяца с даты получения заявки по номеру EUIPO . Обратите внимание, что EUIPO будет обрабатывать заявки на товарных знака только после уплаты соответствующей пошлины. После регистрации товарного знака ее можно продлевать на неопределенный срок каждые 10 лет.

          Основные затраты на приложение для торговой марки ЕС торговой марки показаны в таблице ниже:

          . 90 129

          9014

          9014

          1000 9129 90 128 90 129

          Плата за электронную декларацию

          90 134
          90 129

          Плата за каждый класс выше двух

          150

          90 141 90 128 90 129

          Плата за подачу заявки

          90 134 90 129

          90 134 90 141 90 128 90 129

          ФЕТ. приложение расширения

          90 134 90 129

          850

          90 134 90 141 90 128 90 129

          Плата за подачу заявки на продление второго класса

          90 134 90 129

          50

          90 134 90 141 90 128 90 129

          Заявление на разгибание для каждого класса выше двух

          90 134 90 129

          90 134 90 907 90 134 90 129

          141

          opposition fee

          90 129

          320

          You can pay банковским переводом, кредитной картой или расчетным счетом EUIPO .Управление предлагает онлайновую услугу владельцам текущих счетов, которая обеспечивает доступ ко всем транзакциям и информации по их текущим счетам.

          Подробная информация о пошлинах в рамках разбирательства в отношении товарного знака ЕС доступна на веб-сайте EUIPO.

          .

          Поиск

          Дошкольное образование 9000 3

          Учебная программа для 1-3 классов начальной школы 9000 3

          игра, направления, Песня о лесе, техническое образование, Карта ассоциаций, лес, иди в.., 3 класс, какой цвет, театр теней, иглу, посмотри налево, лесные звери, фигуры, игло, сколько семян, дээл, Что плывет, Поездка в лес, кровать, Семья, авто, а что тонет, праздничная песня, лиса, тень, скука, Закончи рассказ, Мой класс, грусть, раскрась его красным, жираф, грусть, животные, Лайк , Пенал, цвета на английском, фрукты, в, овощи, сколько?, кубики, Иллюстрация к рассказу, считать, плавать, Обучение польскому языку, искусство с арбузами, мама, картошка, Школьные принадлежности, что это, зоопарк, цвет есть, ручка , кирпичики, чувства, семейные фото, недостаток и преимущество, семейная резьба, Детские переживания, пиктограмма, интервью, зоопарк, пиктограммы, словесные задачи, Кричер, трафик, досуг, игрушки, Развитие пространственного воображения, Весна, Рассказ о олень, вроде, блики, гра, он, лесные птички, белочка, Топает как слон, стручок, Школьный план, весенняя песня, яблоко, китц курица, дом, классный договор, история, безопасность дорожного движения, математическая игра, кукла, интерактивная игра, одолжить, первый день в школе, командообразующие игры, фасоль, эксперименты для детей, правила безопасного перехода через дорогу, чувства, фруктовый крест, пространственные отношения Лесные жители фруктовый салат на здравствуй мука клей остановись мальчик внутри Финиш рассказ зеленый свет праздник песня с праздником школьная поездка машина дело 1 класс четные числа , папа, сколько, художественное произведение, художественное образование, чувства, карта зоопарка, эксперимент с травой, Давай познакомимся, песня, Ухаживаем за посудой, веселимся на отдыхе, аист, весна, Как сделать клей, для тебя, насекомые, Сравнение чисел, дорожные знаки, светофоры, квадрат, игрушки, творческое рассказывание, карандаш, геометрические фигуры, я школьник, красный свет, дом животных, повадки оленей, дом людей, Треугольник, весенняя песня, чувства, 2 класс, генеалогическое древо, радость, муравейник, братан ry, хорошо плохо, мелки, занятия, Лев, иди, Кодекс первого класса, постель, спорт, девочка, мы посещаем школу, лимон, коллаж, геометрические фигуры на английском, кухня, млекопитающие, Свободное время, лес, метод пиктограмм , под , дом, будильник, Посмотри направо, математическое образование, семья, имя, каламбуры, Что

          .

          Поиск

          Дошкольное образование 9000 3

          Учебная программа для 1-3 классов начальной школы 9000 3

          игра, направления, Песня о лесе, техническое образование, Карта ассоциаций, лес, иди в.., 3 класс, какой цвет, театр теней, иглу, посмотри налево, лесные звери, фигуры, игло, сколько семян, дээл, Что плывет, Поездка в лес, кровать, Семья, авто, а что тонет, праздничная песня, лиса, тень, скука, Закончи рассказ, Мой класс, грусть, раскрась его красным, жираф, грусть, животные, Лайк , Пенал, цвета на английском, фрукты, в, овощи, сколько?, кубики, Иллюстрация к рассказу, считать, плавать, Обучение польскому языку, искусство с арбузами, мама, картошка, Школьные принадлежности, что это, зоопарк, цвет есть, ручка , кирпичики, чувства, семейные фото, недостаток и преимущество, семейная резьба, Детские переживания, пиктограмма, интервью, зоопарк, пиктограммы, словесные задачи, Кричер, трафик, досуг, игрушки, Развитие пространственного воображения, Весна, Рассказ о олень, вроде, блики, гра, он, лесные птички, белочка, Топает как слон, стручок, Школьный план, весенняя песня, яблоко, китц курица, дом, классный договор, история, безопасность дорожного движения, математическая игра, кукла, интерактивная игра, одолжить, первый день в школе, командообразующие игры, фасоль, эксперименты для детей, правила безопасного перехода через дорогу, чувства, фруктовый крест, пространственные отношения Лесные жители фруктовый салат на здравствуй мука клей остановись мальчик внутри Финиш рассказ зеленый свет праздник песня с праздником школьная поездка машина дело 1 класс четные числа , папа, сколько, художественное произведение, художественное образование, чувства, карта зоопарка, эксперимент с травой, Давай познакомимся, песня, Ухаживаем за посудой, веселимся на отдыхе, аист, весна, Как сделать клей, для тебя, насекомые, Сравнение чисел, дорожные знаки, светофоры, квадрат, игрушки, творческое рассказывание, карандаш, геометрические фигуры, я школьник, красный свет, дом животных, повадки оленей, дом людей, Треугольник, весенняя песня, чувства, 2 класс, генеалогическое древо, радость, муравейник, братан ry, хорошо плохо, мелки, занятия, Лев, иди, Кодекс первого класса, постель, спорт, девочка, мы посещаем школу, лимон, коллаж, геометрические фигуры на английском, кухня, млекопитающие, Свободное время, лес, метод пиктограмм , под , дом, будильник, Посмотри направо, математическое образование, семья, имя, каламбуры, Что

          .

          Функция СЧЁТЕСЛИ

          Функция СЧЁТЕСЛИ, одна из статистических функций, позволяет подсчитать количество ячеек, соответствующих определённым критериям. Например, вы можете подсчитать, сколько раз название определенного города появляется в вашем списке клиентов.

          Проще говоря, функция СЧЁТЕСЛИ работает следующим образом:

          Например:

          Синтаксис

          НОМЕР.ЕСЛИ (диапазон, критерии)

          Тип платы

          90 134 90 129

          Плата в EUR

          90 134

          850

          90 134

          Плата за Службу

          Плата за Сервис

          . 50

          90 134

          Appeal fee

          90 134

          720

          90 134

          Cancellation application fee

          90 134 90 129

          630

          Имя аргумента

          Описание

          диапазон (обязательно)

          Группа ячеек для подсчета. Диапазон может содержать числа, массивы, именованный диапазон или ссылки, содержащие числа. Пробелы и текст игнорируются.

          Узнайте, как выбирать диапазоны на листе.

          критерии (обязательно)

          Число, выражение, ссылка на ячейку или текстовая строка, указывающая, какие ячейки следует подсчитывать.

          Вы можете использовать число, например 32, сравнение, например «> 32», ячейку, например B4, или слово, например «яблоки».

          Функция СЧЁТЕСЛИ использует только один критерий. Чтобы использовать несколько критериев, используйте функцию СЧЁТЕСЛИМН.

          Примеры

          Чтобы использовать эти примеры в Excel, скопируйте данные из таблицы ниже и вставьте их в ячейку A1 нового рабочего листа.

          Данные

          Данные

          яблока

          32

          апельсина

          54

          персики

          75

          яблока

          86

          Формула

          Описание

          = ЧИСЛО.ЕСЛИ (А2:А5, "яблоки")

          Возвращает количество ячеек, содержащих «яблоки» в ячейках с A2 по A5. Результат 2,

          = СЧЁТЕСЛИ (A2: A5, A4)

          Подсчитывает ячейки, содержащие слово «персики» (значение ячейки A4) в ячейках с A2 по A5.Результат 1.

          = СЧЁТЕСЛИ (A2: A5, A2) + СЧЁТЕСЛИ (A2: A5, A3)

          Подсчитывает ячейки, содержащие слово «яблоки» (значение в A2) и слово «апельсины» (значение в A3) в ячейках с A2 по A5. Результат равен 3. В этой формуле дважды используется функция СЧЁТЕСЛИ для определения нескольких критериев (по одному критерию на выражение).Вы также можете использовать функцию СЧЁТЕСЛИМН.

          = СЧЁТЕСЛИ (B2: B5; "> 55")

          Возвращает количество ячеек с B2 по B5, содержащих значение больше 55. Результат равен 2.

          = СЧЁТЕСЛИ (B2: B5; "<>" и B4)

          Возвращает количество ячеек с B2 по B5, содержащих значение, отличное от 75.Использование товарного знака «i» (&) объединяет оператор сравнения «не равно» (<>) и значение в ячейке B4, которое можно прочитать как = СЧЁТЕСЛИ (B2: B5; «<> 75»). Результат 3.

          = СЧЁТЕСЛИ (B2: B5; "> = 32") - СЧЁТЕСЛИ (B2: B5, "<= 85")

          Возвращает количество ячеек с B2 по B5, содержащих значение больше (>) или равное (=) 32 и меньшее (<) или равное (=) 85.Результат 1.

          = СЧЁТЕСЛИ (A2: A5, "*")

          Возвращает количество ячеек от A2 до A5, содержащих любой текст. Звездочка (*) используется в качестве подстановочного знака для соответствия любому символу. Результат 4,

          = ЧИСЛО.ЕСЛИ (A2:A5; "???? ка")

          Возвращает количество ячеек с A2 по A5, содержащих текст длиной ровно 6 символов, оканчивающийся на «ka». Знак вопроса (?) используется в качестве подстановочного знака для соответствия одному символу. Результат 2,

          Общие проблемы

          Проблема

          Что пошло не так

          Для длинных строк возвращается недопустимое значение.

          Функция СЧЁТЕСЛИ возвращает неправильные результаты при использовании для сопоставления строк длиннее 255 символов.

          Используйте функцию СЦЕПИТЬ или оператор объединения (&) для сопоставления строк длиннее 255 символов. Например: = СЧЁТЕСЛИ (A2: A5; "длинная строка" и "другая длинная строка").

          Значение не возвращается, хотя ожидается.

          Убедитесь, что аргумент критерии заключен в кавычки.

          Формула СЧЁТЕСЛИ возвращает ошибку #ARG!. при обращении к другому листу.

          Эта ошибка возникает, когда формула, содержащая функцию, ссылается на ячейки или диапазон в закрытой книге, а ячейки вычисляются.Для работы этой функции должна быть открыта вторая рабочая книга.

          Основные советы

          Деятельность

          Обоснование

          Обратите внимание, что функция COUNT.IF игнорирует регистр текстовых строк.

          Критерии не чувствительны к регистру. Другими словами, «яблоки» и «ЯБЛОКИ» будут искать одни и те же ячейки.

          Использовать подстановочные знаки.

          В критериях можно использовать подстановочные знаки - вопросительный знак (?) и звездочку (*).Знак вопроса соответствует любому одиночному символу. Звездочка соответствует любой последовательности символов. Если вы хотите найти фактический вопросительный знак или звездочку, введите тильду (~) перед символом.

          Например, функция = СЧЁТЕСЛИ (A2: A5; "яблоко?") подсчитает все вхождения слова "яблоко" с добавлением ещё одной буквы, которая может отличаться.

          Убедитесь, что данные не содержат недопустимых символов.

          При подсчете текстовых значений убедитесь, что ваши данные не содержат начальных или конечных пробелов, непоследовательных прямых или печатных кавычек, вопросительных знаков или непечатаемых символов. Такие символы могут привести к тому, что функция СЧЁТЕСЛИ вернет непредвиденное значение.

          Попробуйте использовать функцию CLEAN или функцию ERASE.РАССТОЯНИЯ.

          По практическим соображениям используйте именованные диапазоны.

          Функция СЧЁТЕСЛИ поддерживает именованные диапазоны в формуле (например, = СЧЁТЕСЛИ ( фруктов ; "> = 32") - СЧЁТЕСЛИ ( фруктов ; "> 85"). Именованный диапазон может находиться на текущем листе, другом лист в той же книге или в другой книге.Чтобы сослаться на другую книгу, она также должна быть открыта.

          Примечание: Функция СЧЁТЕСЛИ не будет подсчитывать ячейки на основе цвета шрифта или фона ячейки. Однако Excel поддерживает определяемые пользователем функции (UDF) с помощью операций Microsoft Visual Basic для приложений (VBA) над ячейками на основе цвета фона или шрифта. Вот пример того, как вы можете определить количество ячеек с определенным цветом ячейки с помощью VBA.

          Нужна дополнительная помощь?

          Вы всегда можете обратиться к эксперту в техническом сообществе Excel или получить техническую поддержку в сообществе ответов.

          См. также

          Чтобы подсчитать ячейки, которые не являются пустыми, используйте функцию COUNTA.

          Для подсчета ячеек по нескольким критериям используйте функцию СЧЁТЕСЛИ.УСЛОВИЯ

          Посмотрите видео об использовании функции СЧЁТЕСЛИМН

          Функция СУММЕСЛИ суммирует только значения, соответствующие одному критерию.

          Функция СУММЕСЛИМН складывает только те значения, которые соответствуют нескольким критериям.

          Функция УСЛОВИЯ (Microsoft 365, Excel 2016 и новее)

          Удалите начальные и конечные пробелы из ячеек с помощью функции REMOVE.НЕОБХОДИМЫЕ.ДОСТУПНОСТИ

          Используйте функцию CLEAN для удаления непечатаемых символов из ячеек.

          Обзор формул в Excel

          Как избежать неправильных формул

          Обнаружение ошибок в формулах

          Статистические функции

          Функции Excel (алфавитный список)

          Функции Excel (по категориям)

          .

          Интеллектуальная собственность - сколько стоит ИС в новых технологиях и креативной индустрии сегодня?

          День интеллектуальной собственности - по инициативе Всемирной организации интеллектуальной собственности (ВОИС) 26 апреля - Всемирный день интеллектуальной собственности

          Интеллектуальная собственность - ИС, особенно сегодня, играет важную роль в контексте глобального развития. Эта роль будет и дальше возрастать, все чаще определяясь законом новых технологий и составляя основу для построения креативной индустрии.Предпосылкой успеха предприятий является принятие стратегических экономических решений на основе предоставленных данных и навыков их экономического анализа. Реализации этой задачи способствует, в том числе, инструменты искусственного интеллекта, которые используются для создания и управления интеллектуальной собственностью. Несомненно, преимущество в будущем будут иметь только те предприятия, которые ориентированы на инновации. Инновации могут быть поддержаны путем предоставления охраны промышленной собственности - путем патентования изобретений или регистрации полезных и промышленных моделей.В сфере ИИ и в творческом секторе большее значение будут иметь модели защиты, основанные на авторском праве и смежных правах. Помимо относительно новых оснований правовой защиты, как в случае с базами данных, большое значение будет иметь поиск эффективной защиты интересов посредством деликтных исков. Пример охраны коммерческой тайны в соответствии с положениями Закона о борьбе с недобросовестной конкуренцией доказывает, что способ, основанный на возможности получения запретов или компенсации за деликт, является не только дополнительным, но и конкурентным способом защиты интеллектуальной собственности.

          Не следует также забывать, что для каждого из нас результаты интеллектуального труда, такие как литература, музыка, кино, компьютерные программы и игры, а также дизайн и мода, должны быть примерами нематериальных благ, меняющих общества и общество. в то же время имеют все возрастающее экономическое значение. Здесь в первую очередь следует отметить новые коммуникационные инструменты и платформы, в частности в свете возможностей, связанных с развитием социальных сетей . Поэтому возникает необходимость адаптации правил использования интеллектуальной собственности и ее новых форм к современным технологическим стандартам, потребностям пользователей и гарантиям защиты правообладателей. Подчеркивая важность ИС в контексте работы творцов и изобретателей, следует также обратить внимание на влияние инноваций и изобретательства на экономику и художественного творчества на культуру . Современные технологии и бизнес тесно связаны друг с другом посредством интеллектуальной собственности.Аналогичным образом, интеллектуальная собственность играет важную роль в развитии творческих индустрий, образования и сферы развлечений посредством проектов, осуществляемых в сфере культуры и науки.

          По случаю Дня интеллектуальной собственности стоит еще раз представить объекты интеллектуальной собственности и преимущества их защиты. Текущий ответ также следует искать в вопросе о том, как ИС влияет на экономику с точки зрения инноваций в Европе и Польше. Следует также обсудить способы борьбы с контрафактной и пиратской продукцией как важную проблему, с которой ежедневно сталкивается право интеллектуальной собственности.Требуют комментариев и положения о введении судов по интеллектуальной собственности в Польше – стоит определить, станет ли разрешение споров в сфере ИС простым и эффективным. В этот день также должны возникнуть вопросы о будущем ИС и, в частности, о том, приведут ли новые технологии к революции в регулировании ИС или будут ли нормативные акты в области ИС идти в ногу с развитием новых технологий.

          Подведением итогов и одним из выводов Дня ИС может стать утверждение о том, что подобно тому, как инновации считаются основным фактором построения конкурентного преимущества, уровень защиты интеллектуальной собственности позволяет измерить международную конкурентоспособность национальных экономик.Критерии определения стран с эффективной защитой интеллектуальной собственности позволяют, в частности, определить привлекательность данного рынка для иностранных инвестиций. Поэтому День интеллектуальной собственности — хороший повод напомнить о целесообразности построения современной системы защиты интеллектуальной собственности и создания инновационной и креативной экономики.

          Как меняется на практике законодательство об интеллектуальной собственности

          Несколько веков назад появились первые признаки защиты интеллектуальной собственности.Однако, не заходя так далеко назад, мы должны ненадолго вернуться в 1883 г., когда был подписан самый важный правовой акт с точки зрения охраны промышленной собственности - Парижская конвенция. Этот акт, являющийся международным договором, конечно же, действует до сегодняшнего дня и часто используется (по крайней мере, как вспомогательный) для толкования понятий или принципов, регулирующих эту область права. В 2020 году можно задать один вопрос: остается ли в силе базовый акт законодательства о промышленной собственности?

          Этот вопрос особенно актуален, если принять во внимание объем охраны промышленной собственности, определенный в Конвенции.В нем указано, что «предметом охраны промышленной собственности являются патенты на изобретения, полезные модели, чертежи и промышленные модели, товарные знаки или товарные знаки, фирменные наименования и обозначения мест происхождения или обозначения мест происхождения, а также борьба с недобросовестной конкуренцией».

          Предмет охраны промышленной собственности не изменился с момента принятия Парижской конвенции – в вышеупомянутый каталог «нового закона» не было добавлено ни одного нового закона (в польском законодательстве есть одно исключение – право охраны на топография интегральной схемы - что, впрочем, не имеет большого значения).Однако стоит разобраться, произошли ли какие-либо изменения внутри самого предмета права промышленной собственности и в чем они могут заключаться. Для целей настоящего исследования товарные знаки были выбраны из каталога, определенного Парижской конвенцией.

          Завод или товарные знаки или товарные знаки

          Регулирование товарных знаков за последние годы претерпело настоящую революцию, которая коснулась даже самого определения товарного знака. Сегодня мы можем рассматривать знак как любое обозначение , которое может быть представлено в реестре товарных знаков способом, не вызывающим сомнений относительно объема его охраны (или, точнее, таким образом, который позволяет компетентным органам и получателям определить однозначный и точный предмет охраны, предоставленный владельцу товарного знака) и который отличает товары одного продавца от товаров другого продавца.В течение многих лет предыдущее положение требовало, чтобы знак, подлежащий охране в качестве товарного знака, мог быть представлен графически. После упомянутой реформы суть товарного знака не изменилась – он по-прежнему должен быть знаком, выделяющим товар на рынке. Однако, что касается формы этого знака, заявителям предоставлена ​​большая свобода, и они ограничены только тем, как знак представлен в соответствующих реестрах. Изменение определения товарного знака, несомненно, явилось ответом на потребности рынка – различение товаров на рынке уже не происходит только посредством «бессмертного» логотипа, и развитие современных технологий должно было окончательно отразиться на товарном знаке. положение о товарных знаках.Урок, который можно извлечь из наблюдения за действиями заявителей, один: товарные знаки становятся все более сложными процессами. Эту тенденцию иллюстрируют последние заявки, раскрытые в Ведомстве интеллектуальной собственности Европейского Союза (EUIPO), некоторые из которых представлены ниже.


          Трехмерные символы


          EUTM018009650 (зарегистрированы, среди прочего, для двигателей, процессоров данных)



          EUTM 018039165 (зарегистрировано для службы продаж)



          EUTM 018070353 (Зарегистрировано для обуви, бальных туфель, туфель на высоком каблуке)


          Мультимедийные вывески



          EUTM017934434 (зарегистрирован м.в для фармацевтических препаратов)



          EUTM018095241 (зарегистрировано, например, для компьютерных игр)


          90 050 EUTM017931163 (зарегистрировано, например, для азартных игр)



          EUTM017835679 (зарегистрирован, в том числе, для алкогольных напитков).

          Символы шаблона


          Маркировка EUTM 017889645 (зарегистрирована, в том числе, для игрушек)


          Позиционные метки
          (защита местоположения определенного элемента во всем изделии)


          EUTM 018014974 (зарегистрирован м.в для телефонов)


          EUTM 018105734 (зарегистрировано для толстовок)

          Движущиеся символы (для защиты определенного знака в сочетании с последовательностью движений)



          EUTM 016433369 (зарегистрировано, например, для одежды и продуктов питания)



          EUTM 015968654 (зарегистрировано, например, для компьютерного программного обеспечения)

          Дополнительные выводы можно сделать из приведенного выше — очень ограниченного — обзора и наблюдения за последними заявками на товарные знаки.Товарный знак начинает выполнять множество других функций, а не просто выделять товары на рынке. В случае некоторых приложений, произведения по смыслу закона об авторском праве, в частности мультимедийные произведения, несомненно, пользуются защитой соответствующих товарных знаков. Все отчетливее просматривается тенденция «переносить» охрану, присущую другим субъектам права интеллектуальной собственности, на товарные знаки – среди представленных выше товарных знаков легко можно найти те, для которых более подходящей формой был бы промышленный образец или даже патент. применения.Это явление должно вызвать еще один вопрос: обладают ли все вышеупомянутые зарегистрированные знаки ЕС необходимой различительной способностью, т. е. правильно ли они отличают товары одного предпринимателя от товаров другого предпринимателя?

          Расширение возможности представления товарного знака также приводит к ситуации, когда может быть сложно определить, что на самом деле является товарным знаком или его отличительным элементом. Такие сомнения имеют очень серьезные последствия для фактического объема охраны таких обозначений и для возможности возбуждения претензий, основанных на нетипичных товарных знаках.

          Авторы:
          нар. проф. INP PAN Dr Hab. Павел Подрецкий,

          нареч. Доктор Анна Соколовска-Лавничак

          Юридическая фирма Traple Konarski Podrecki i Wspólnicy

          www.traple.pl

          .

          Что не охраняется авторским правом?

          Столько всего сказано (и написано) о различных объектах авторского права и смежных с ним правах. Оригинальные произведения, производные произведения, художественные исполнения, фонограммы и т.д. и т.п. Однако мало кто осознает, что в Законе об авторском праве и смежных правах (далее Пр.Авт) указаны конкретные категории «произведений», на которые такая охрана не распространяется.

          Первые исключения уже содержатся в ст. 1 точка 2 1 пар.Авт. После подробного (но по принципу открытого каталога) перечисления проявлений индивидуального творчества, которые с учетом действующих правил могут считаться произведениями, следует положение о том, что «открытий, идей, приемов, методы и принципы работы и математические понятия». . Доктрина указывает, что в вышеуказанную категорию также должны входить сведения об юнитах, правилах и правилах игр или логарифмических таблицах. Такой подход к вещам основан на предположении, что авторское право охраняет только «способ выражения» , являющийся следствием идеи, созданной в сознании создателя или концепта (в законодательстве США доктрина под названием « дихотомия идея-выражение»). Только постепенное внедрение и использование соответствующих средств, например, музыкального инструмента, компьютерной текстовой программы или, например, кисти и холста, приводит к трансформации идеи в способе ее выражения, то есть к тому, что закон об авторском праве называет Работа. Отмечается, что неэкстернализированные абстрактные идеи лишены «формы», необходимой для обеспечения защиты, позволяющей их воспринимать другими людьми. Очень интересное объяснение этого принципа дают Януш Барта и Рышард Маркевич, которые в своих комментариях к закону пишут: «указано, что не экстернированные абстрактные идеи и идеи лишены «формы», необходимой для предоставления охраны, что позволяет для их восприятия.После придания формы им часто не хватает необходимой индивидуальности. Многие идеи, на основе которых создавались даже шедевры, раньше принадлежали общему благу. Выдвигается также аргумент, что предоставление охраны идеям, идеям и методам, ведущим к их монополизации, повлечет за собой резкие и необоснованные ограничения свободы действий и творческой свободы со стороны других людей. Сами идеи, абстрактные идеи должны оставаться свободными в общественных интересах. К ним следует относиться как к части общего блага, что не позволяет сделать их объектом исключительных прав, а также методов творческого труда и научных теорий и учений» [1]. Освобожденные от охраны произведения находятся в общественном достоянии, а это означает, что любой желающий может фактически свободно их использовать. Например, не будет нарушением придать украшениям форму сердца или использовать мотив киноленты для оформления интерьера кинозала [2]. Прежде чем перейти ко второй части текста, стоит отметить, что реконструкции и спортивные мероприятия не подлежат авторскому праву и правовой охране по аналогичным правилам. Ход игры (соревнования) определяется не интеллектуальным замыслом создателей мероприятия, а применением заранее установленных правил.Я писал о значении такой интерпретации здесь à https://www.legalnakultura.pl/pl/prawo-w-kulturze/prawo-w-praktyce/news/3019,czy-transmisja-to-utwor, поэтому я бы хотелось бы отослать вас к подробному изучению этого вопроса именно к этому тексту.


          Статья 1 — не единственное место в Законе, где можно найти освобождение от охраны. Не долго ища, перескакиваем на ст. 4 полностью посвящен «произведениям, на которые не распространяется защита авторских прав». Там находим:

          • нормативные акты или их официальные проекты
          • официальные документы, материалы, знаки и символы
          • опубликованных патентов или защиты
          • простые пресс-релизы


          Исключение из-под охраны нормативных актов или их официальных проектов направлено на обеспечение гражданам свободного доступа к правовым материалам (напр.законы или постановления). Хотя большинство из них вполне можно было бы рассматривать как результаты творческого труда, в данном случае важнее оказался общественный интерес - право на информацию о так называемом законодательные (правотворческие) мероприятия. Интересно, что переводы таких актов охраняются (как производные произведения), за исключением тех, которые оформлены в официальном порядке, например, переводы текстов международных конвенций, опубликованных в Journal of Laws. Официальные документы включаютсправки, почтовые квитанции, протоколы судебных заседаний, образцы писем, решения судов и других органов (например, Конституционного суда) и, наконец, платежные средства и почтовые марки. В этом случае основание для исключения из сферы авторского права аналогично тому, что используется в случае с нормативными актами, - общественный интерес и право на свободный доступ к этим документам и легальный оборот ими. Конечно, тот факт, что деньги или другие документы исключены из-под защиты, не означает, что мы можем свободно копировать их и распоряжаться ими.Как говорится - для этого есть отдельные пункты и в ситуации, когда кто-то решит, например, уничтожить денежные знаки, он будет подвергаться суровым штрафным последствиям. Материалы, знаки и символы - знаки качества, гарантийные знаки, контрольные знаки, рекламные знаки, дорожные знаки, штампы и украшения. Другой набор составляют опубликованных патента или охранных документа, из которых защищены до их публикации. В тот момент, когда они попадают в базу данных, управляемую, например, Патентным ведомством, они автоматически переходят в общественное достояние — это вытекает из сущности и функции системы охраны промышленной собственности.Последняя категория включает простых пресс-релиза. Опять же, главную роль играет общественная заинтересованность в свободе быстрого доступа к актуальной информации и то, что речь обычно идет о таких журналистских материалах, которые нельзя считать творчеством. К таким материалам обычно относят сообщения об авариях (хроники происшествий), биржевые и валютные котировки, новости, прогнозы погоды и обзорные высказывания зрителей, читателей или слушателей.

          Автор: Павел Ковалевич, юрист Фонда правовой культуры


          [2] См. Решение СА в Варшаве от 25 июня 2012 г., исх. акт I ACa1083/11

          .

          Нарушение аккомодации и дефект зрения | Офтальмология

          Вопрос в редакцию

          Может ли ношение очков «плюс» при отсутствии проблем со зрением или при близорукости привести к ухудшению зрения?

          Он ответил

          Аркадиуш Погжебельски, доктор медицинских наук
          Центр глазной хирургии проф. Zagórski в Кракове
          Oculus - Краковский офтальмологический центр, Краков
          Scanmed, St. Рафал в Кракове

          Термин «нарушение зрения» (также известный как аномалия рефракции или аномалия глаза) означает, что световые лучи, попадающие в глаз, не фокусируются точно на сетчатке.

          При близорукости свет фокусируется перед сетчаткой. Причиной обычно является слишком длинная ось глазного яблока или слишком большая мощность оптической системы (свет сильнее преломляется). Для того чтобы больной мог видеть четко, необходимы очки с отрицательным рассеиванием. В свою очередь, у человека с гиперметропией (дальнозоркостью) свет фокусируется за сетчаткой и для исправления этого дефекта необходимо носить линзы со знаком плюс.

          Другой проблемой является потребность в линзах для коррекции зрения вблизи для людей с так называемой пресбиопией.Это затрагивает всех людей старше 40 лет и вызвано постепенной потерей аккомодации.

          Аккомодация (коррекция зрения) позволяет нам ясно видеть на различных расстояниях. Этот механизм работает благодаря способности изменять форму хрусталика глаза, а значит, и его силу. При напряжении цилиарной мышцы в глазу хрусталик приобретает более шаровидную форму и сильнее фокусирует световые лучи (другими словами, хрусталик обладает большей положительной силой).

          После 40 лет механизм натяжения цилиарной мышцы все еще функционирует должным образом, но с возрастом хрусталик теряет свою эластичность и больше не может должным образом изменять форму.Для достижения резкого зрения вблизи становится необходимым «поддерживать» оптическую систему глаза плюсовыми линзами. Это не имеет ничего общего с нарушением зрения (дефектом зрения) и не является каким-либо заболеванием. Таким образом проявляется только физиологический процесс старения тканей глаза.

          Нарушения выравнивания глаз также могут возникать у молодых людей и даже у детей. Одной из причин может быть спазм аккомодации. При этом проблемы с острым зрением вначале появляются при переключении взгляда с близлежащих предметов на дальние.Ведь аккомодация постоянно напряжена, в том числе и при взгляде вдаль. Поскольку хрусталик не меняет своей сферической формы, глаз, по-видимому, близорук. Второй причиной дисфункции глаз может быть плохая аккомодация. Это вызвано, в том числе, нарушения передачи аккомодационного раздражителя вследствие поражения глазодвигательного нерва или некоторых форм скрытого косоглазия. В таких случаях помогают фокусирующие (плюсовые) очки.

          Ношение "плюсов" нормовидным человеком (ни близоруким, ни дальнозорким) до 40 лет.возраст вызывает помутнение зрения. Однако, если у человека есть расстройство аккомодации из-за пресбиопии или плохой аккомодации, это может помочь ему ясно видеть.

          Нарушение зрения не может быть вызвано ношением очков. Дефект зрения возникает в результате несоответствия осевой длины глазного яблока мощности оптической системы, что вытекает из анатомического строения глаза. Однако неправильно подобранные очки могут вызвать чрезмерное напряжение внутриглазных мышц, вызывая дискомфорт, боль в глазах или головную боль.

          .

          Смотрите также