Post Icon



Развитие памяти у дошкольников


Как развить память у ребенка — развитие памяти у дошкольников

Что такое память

Все события, переживания, чувства и эмоции, которые ощущает каждый человек за свою жизнь, обязательно отражаются на его личности. Память — это наше удивительное и загадочное свойство. Это запоминание, сохранение и воспроизведение прошлого опыта.

Почему мы помним обрывки песен из далёкого детства, но иногда забываем, за чем шли в соседнюю комнату? Для чего наш мозг хранит телефонные номера или даты, которые давно не актуальны? Один лучше запоминает лица, другой — имена. От чего это зависит?

Всё дело в том, какую именно память мы используем.

Виды памяти

Все виды можно условно разделить на три группы:

  1. Что запоминает человек — задействуется двигательная, эмоциональная, словесно-логическая или образная память.
  2. Как он это делает (случайно или намеренно) — работает произвольная или непроизвольная память.
  3. Сколько хранится воспоминание — оно отправляется в кратковременную, долговременную или оперативную память.

Двигательная (или моторная) память — всё, что связано с движением. Ходьба, письмо, езда на велосипеде и другие навыки. Если мы чему-то научились однажды, то дальше это происходит как бы “на автомате”. У детей этот вид памяти возникает уже в первые месяцы жизни.

Эмоциональная память помогает сохранять чувства и эмоции, пережитые в разных ситуациях. Чем ярче окрашено событие, тем лучше оно запомнится.

Словесно-логическая (по-другому — вербальная) память есть только у человека. Выражается в запоминании мыслей, суждений и неразрывно связана с речью. Мы не помним начало своей жизни как раз потому, что не умели говорить.

Образная память соответствует пяти органам чувств. Слуховая, зрительная, обонятельная, вкусовая, тактильная — у каждого из нас они развиты неравномерно.

Складывая воспоминания в произвольную память, человек прилагает определённые усилия и приёмы. Непроизвольно же мы запоминаем то, что нам интересно. Этот процесс происходит сам собой.

Кратковременная память хранит информацию или события от нескольких секунд до нескольких минут. Дальше воспоминания либо переходят в долговременную память (и хранятся там месяцы, годы или всю жизнь), либо забываются. Оперативная же нужна для конкретных действий, для совершения одной “операции”.

Почему важно развивать память у детей с раннего возраста?

Не зря новорождённых детей сравнивают с белым листом, на котором ещё ничего не написано. Ведь память — это воспоминания о пережитом опыте, а его у малышей пока нет. Но взрослея, буквально с первых месяцев, младенцы накапливают разные чувства, ощущения, умения и навыки, многие из которых сохранятся на всю жизнь.

На сегодняшний день люди придумали множество способов “сохранения” важных дат, событий, списков и т.д.: от удобных планеров и чек-листов до приложений-напоминалок на телефоне и компьютере. Оно и понятно — ведь это гораздо проще, чем хранить информацию у себя в голове. Именно поэтому так важно “прокачивать” свою память самостоятельно. Это поможет вашему ребёнку:

  • легко запоминать факты, события, тексты и т.д.;
  • успешно учиться в школе;
  • мыслить нестандартно;
  • и даже находить выход из сложных жизненных ситуаций!

Нужно только помнить, что “плохую” память у детей часто путают с недостаточно развитой. А исправить это можно регулярными занятиями и тренировками.

Особенности развития памяти в разном возрасте

Возрастные особенности развития памяти можно разделить на несколько периодов.

До 2 лет

Память ребёнка начинает проявляться уже примерно в три месяца. Он учится запоминать лица и голоса родных, рассматривает окружающие его предметы, игрушки. Очень важно уже в этот период комментировать действия, называть предметы, играя с ребёнком. Это будет тренировать и зрительную, и слуховую память малыша.

Из всех видов первоначально развивается двигательная память, она к концу первого года жизни достигает уровня, который необходим для усвоения речи.

Около полугода у ребёнка проявляется и эмоциональная память. Он может расплакаться, лишь увидев то, что раньше его расстраивало. И, конечно, лучше всего запоминаются наиболее яркие моменты.

В полтора-два года возникают и образные воспоминания — слуховые, вкусовые и прочие представления.

От 2 до 6 лет

Время быстрого формирования и укрепления памяти. Запоминание в этом возрасте происходит автоматически. Дети легко и с большим интересом схватывают новые знания. Это период “почемучек”, которым всё любопытно.

Примерно с трёх лет активно развивается долговременная память. Ребёнок непроизвольно запоминает всё, что было очень эмоционально для него. Это самое благодатное время, когда вы можете использовать фантазию малыша, тренируя навык пересказа и составления рассказов.

Лучше всего откладывается в памяти информация с сюжетом. Причем сохраняется всё в кратковременную память, но при регулярном повторении воспоминания сформируют долговременную память. Если же воздействовать на разные органы чувств, то знания усвоятся ещё быстрее и лучше!

От 6 до 12 лет

Долговременная память в этот период становится более качественной. Уже перед школой дети способны к произвольному запоминанию, они понимают, что нужно постараться, чтобы запомнить то, что им задают. Но, по-прежнему, проще сохраняются знания, которые интересны.

После 12 лет

У подростков от 12 лет и старше мозг работает, как у взрослых. Память развивается только при получении и сохранении новых знаний и опыта. Поэтому важно уделять время не только школе, но и разным хобби, полезным увлечениям и спорту.

Как можно развивать память у ребёнка?

Сейчас существует огромное количество курсов и тренингов по развитию и улучшению памяти. Но вы как родитель сможете и без специальных знаний помочь в этом своему ребёнку. Есть множество упражнений на развития памяти у дошкольников в игровой форме, которые легко выполнять в домашних условиях. Вот некоторые из них:

  • Читайте книги. Читать детям нужно уже с полугодовалого возраста. Доказано, что дети запоминают не только сюжет, но и действия персонажей. С детьми 3-4 лет можно придумывать сказки самим — начало говорит взрослый, а ребёнок придумывает финал.
  • Играйте в прятки. Взрослый раскладывает несколько предметов или карточек, а после того, как малыш закрывает глаза, — убирает один предмет. Ребёнок должен отгадать, что “спряталось”.
    Усложнённый вариант: не убираем игрушку, а меняем несколько из них местами. Нужно восстановить правильный порядок.
  • Тренируйте внимательность. Для дошкольников отлично подойдут парные картинки “найди отличия”. Или различные лабиринты. Или картинки, на которых нужно найти определённое количество предметов.
    Для школьников — задачки по разным учебным предметам на внимание.

Поробуйте решить задачу Умназии прямо сейчас!

Попробовать

Окружающий мир

Анна Андреевна попросила первоклассников подготовить к уроку репродукции картин, на которых изображена весна.
Посмотри на репродукции, которые принесли в класс ребята. Везде ли здесь действительно нарисована весна?

Выбери ответ:

На всех этих картинах весна.

Только на Б не весна.

Только на Г не весна.

Только на Д не весна.

На Б и Д не весна.

ответить

Логика решения:

На картине Б изображены корзины с грибами, люди лежат в траве. Это лето. На картине Д деревья стоят жёлтые, это осень.

Названия всех картин приведены ниже.

А) Алексей Саврасов «Грачи прилетели».
Б) Аркадий Пластов «Летом».
В) Архип Куинджи «Ранняя весна».
Г) Алексей Венецианов «На пашне. Весна».
Д) Исаак Левитан «Золотая осень».

  • Придумывайте ассоциации. Расскажите ребёнку, что это такое, и для начала придумайте вместе, как связать запоминаемое слово с чем-то знакомым или смешным. Чем ярче ассоциация — тем легче запомнить слово.
    Этот метод также пригодится, когда нужно сохранить в памяти набор слов, к примеру. Объедините слова в предложение — и вот уже перед вами не хаос, а логичная последовательность.

Курсы Умназии по памяти

На нашем сайте ваш ребёнок сможет не только заниматься на тренажере или участвовать в олимпиадах, но и прокачать такой важный навык, как «ПАМЯТЬ». Программа состоит из четырех курсов:
1. «Как быстро и хорошо учить стихи»;
2. «Как запоминать иностранные слова, имена и лица»;
3. «Как быстро и правильно запоминать информацию»;
4. «Практическая мнемотехника».

Выбирайте наиболее интересный или прокачайте все виды памяти! (при покупке набора из 2-х или 4-х курсов вас будет ждать приятный подарок)

Развитие памяти у детей 6-13 лет

Развиваем способность быстро запоминать и надолго удерживать большое количество нужной информации

узнать подробнее

Заключение

Развитие памяти ребёнка — такая же важная задача, как и обучение счёту, письму и другим навыкам. Однако достичь успехов здесь гораздо проще. Уделяйте тренировке памяти хотя бы 5-10 минут, но каждый день. Занимайтесь, играя, — и результат не заставит себя долго ждать!

Если вы хотите перейти к регулярным занятиям и увидеть результат, приглашаем на наш новый курс «Память», который поможет детям легко и быстро учить стихи, запоминать иностранные слова и лица, а также во время занятий расскажем про интересные мнемотехники, которые значительно упростят процесс запоминания любой информации!

 

Развитие памяти у детей: упражнения, игры и способы

Память — это процесс сохранения, анализа и воспроизведения прошлого опыта. Благодаря способности запоминать информацию человек может накапливать знания и эволюционировать. В нашем сознании ежедневно откладывается множество деталей, благодаря чему нам становится легче принимать решения и находить выход из сложившейся ситуации.

Содержание статьи:

Виды памяти

Различают несколько видов памяти, в зависимости от срока хранения информации, объекта запоминания, формы хранения информации в памяти и т. п.

По сроку хранения

  1. Мгновенная память — память-образ. Восприятие информации органами чувств, без какой-либо  обработки.
  2. Кратковременная. Быстрое запоминание информации на небольшой срок. Это могут быть номер телефона, дата, пароль, адрес.
  3. Долговременная. Глубокое запоминание важных деталей, способных оказывать влияние на последующую жизнь. Образуется путем выделения фрагментов из краткосрочной памяти и перемещения их усилием воли в долговременную.

По объекту запоминания

  1. Зрительная: удержание и воспроизведение при необходимости визуальных символов (память на лица и пр.).
  2. Слуховая: cохранение звуковых образов и впечатлений.
  3. Тактильная: удержание ощущений, полученных при прикосновении к чему-либо.
  4. Эмоциональная: сохранение ощущений, полученных при потрясении, всплеске чувств.
  5. Вкусовая: запоминание вкусовых ощущений.
  6. Обонятельная: восприятие запахов.
  7. Двигательная, или моторная: запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений.

По форме хранения информации в памяти

  1. Образная: мозг обладает способностью собирать обрывки сенсорных впечатлений и создавать на их основании образы, дающие отсылку к необходимой информации.
  2. Словесно-логическая: запоминание и воспроизведение мыслей в процессе обдумываний, размышлений, чтения книг  и пр. 

По участию воли в процессах памяти

  1. Произвольная:  с приложением усилий и формированием определенной цели. Например, при подготовке к экзамену.
  2. Непроизвольная: когда информация откладывается в голове автоматически.

По участию мышления в процессах памяти

  1. Механическая: доскональное заучивание информации без собственных ассоциаций и без обращения к личному опыту.
  2. Логическая: главное — суть того, что требуется запомнить, без зубрежки.
  3. Ассоциативная: использование личного опыта для связи с новым опытом.

Вкратце информацию, приведенную выше, можно представить в виде таблицы.

Критерий Виды памяти
По сроку хранения информации
  1. Мгновенная (0,1 – 3 сек.)
  2. Кратковременная (3-30 сек.)
  3. Долговременная (срок хранения неограничен)
По объекту запоминания
  1. Зрительная
  2. Слуховая
  3. Тактильная
  4. Эмоциональная
  5. Вкусовая
  6. Обонятельная
  7. Двигательная
По форме хранения информации в памяти
  1. Образная
  2. Словесно-логическая
По участию воли в процессах памяти
  1. Произвольная (с приложением усилий)
  2. Непроизвольная (запоминание происходит само собой)
По участию мышления в процессах памяти
  1. Механическая (простое заучивание)
  2. Логическая (запоминание по смыслу)
  3. Ассоциативная (использование прошлого опыта)

Особенности памяти дошкольников

Развитие памяти у детей дошкольного возраста происходит непроизвольно. Как правило, дети не ставят себе цели что-то запомнить.

У школьников память уже достаточно развита для того, чтобы строить логические цепочки, анализировать информацию и  делать выводы.  

Восприятие информации напрямую зависит от возраста ребенка:

0-2 года. На первом году жизни происходит развитие моторной памяти: ребенок активно запоминает жесты, движения и старается их повторить. С 1 года до 2 лет развивается ЦНС, увеличивается объем запоминаемой информации;

2-4 года. В данный период происходит развитие механической памяти. После двух лет ребенок начинает запоминать больше слов, выстраивать логические цепочки;

5-6 лет. В данный период задействована преимущественно непроизвольная память: ребенок уже может отталкиваться от собственных впечатлений и личного опыта. Лучше всего он запоминает информацию, которая его заинтересовала;

6-12 лет. В этот период существенно улучшается долговременная память. Дети младшего школьного возраста способны к произвольному запоминанию и готовы приложить необходимые усилия, чтобы запомнить то, что им дают. Однако более интересная для них информация по-прежнему усваивается быстрее.

Способы развития памяти у детей

Лучше всего память помогают развивать специальные упражнения, которые можно преподнести  ребенку в виде увлекательной игры. В зависимости от информации, которую необходимо запомнить, такие упражнения обычно подразделяются на несколько видов:

  • На развитие зрительной памяти.
  • На развитие двигательной и тактильной памяти.
  • На развитие слуховой памяти.
  • На развитие эмоциональной памяти.
  • На развитие словесно-логической памяти.
  • На развитие образной памяти.
  • На развитие ассоциативной памяти.
  • На развитие логической памяти.

Важно помнить, что при выполнении упражнений главную роль играет возраст ребенка. У малышей внимания совсем мало. Постепенно мозг растет, и объем детской памяти увеличивается. Дети старшего дошкольного возраста могут хорошо запоминать информацию, которая им пригодится, однако для улучшения результата часто необходима мотивация.

Для тренировки произвольной памяти можно каждый день расспрашивать ребенка о том, что сегодня происходило, просить его составить рассказ по картинкам и т. п.

Бездумного заучивания, зубрежки лучше стараться избегать. Процесс запоминания можно упростить, проговаривая нужную информацию, рисуя картинки по теме и т. д.

Особое внимание нужно уделять повторению пройденного: чтобы информация закрепилась в долгосрочной памяти, необходимо возвращаться к ней в течение дня. Рекомендация родителям:  утром можно прочитать с ребенком стихотворение, вечером — повторить, через день — вернуться к прочитанному.

Также не следует забывать и об отдыхе: ребенку нужно устраивать перерывы, это усилит восприимчивость, и потом можно будет вернуться к занятиям с новыми силами.

Игры и упражнения для развития памяти

Ежедневно выполняя несложные упражнения в игровой форме, можно достичь хороших результатов. Ниже приведены примеры игр, подобранные для развития каждого вида памяти.

Для развития зрительной памяти

  1. «Какой игрушки не хватает?». Разложите перед ребенком несколько игрушек, затем попросите его отвернуться, уберите одну или две и спросите, что изменилось.
  2. «В чем отличия?».  Находить разницу между двумя картинками очень полезно не только для развития памяти, но и для усиления внимательности.
  3. «Опиши товарища». Это игра для группы малышей. Малышей просят посмотреть внимательно на соседа, запомнить, как он выглядит, во что одет, а потом отвернуться и рассказать про его внешность.

Для развития двигательной и тактильной памяти

  1. «Восстанови последовательность». На стол выкладываются 5-6 кусочков тканей. Ребенку с завязанными глазами предлагают пощупать их. Затем кусочки тканей перемешивают и предлагают ребенку выложить их на столе в той последовательности, в которой они были изначально.
  2.  «Повтори движения».  В эту игру можно играть как с одним малышом, так и с группой. Детям нужно показать танцевальные движения, двигаясь от простых к сложным, и попросить их повторить.
  3.  «Остановись вовремя!». Перед началом игры нужно договориться с ребенком или с группой, какое движение под запретом (например, хлопок в ладоши). Игра заключается в повторении движений вслед за ведущим. Когда ведущий делает запрещенное движение, все должны остановиться. Тот, кто не среагирует вовремя, выбывает из игры.

Для развития слуховой памяти

  1. «Повтори мелодию». Для этой игры понадобится фортепиано или игрушечный синтезатор. Можно предложить малышу отвернуться и сыграть ему 3-4 ноты, после чего попросить повторить, найдя их на клавиатуре и воспроизведя в нужной последовательности.
  2. «Найди лишнее». Нужно зачитать малышу несколько несвязанных между собой слов — четко, делая небольшие паузы (например, яблоко, пальто, кровать и т. п.). Потом попросить его повторить те слова, которые он запомнил. Зачитать еще раз те же самые слова, но добавить в список пару новых. Спросить у малыша, какие слова в первый раз не были произнесены.
  3. «Угадай мультфильм». Упражнение заключается в попытке ребенка угадать, песенку из какого мультфильма он сейчас слышит. Также можно попросить малыша пересказать сюжет этого мультфильма.

Для развития эмоциональной памяти

  1. «Веселый-грустный». Малышу нужно показать карточки с изображениями леденцов, воздушных шаров, пышного торта — всего, что может вызвать положительные эмоции. И изображения, которые вызовут негативные чувства — разбитую чашку, серые тучи, закрывающие солнце, болеющего человека с градусником под мышкой. Показывая каждую карточку по очереди, нужно попросить малыша сказать, что он чувствует при взгляде на картинку. Какие эмоции вызывает у него рисунок? Главная задача — вовлечь ребенка в процесс восприятия, в котором сознательно включается эмоциональный фактор.
  2. «Выбери эмоцию». Для этой игры понадобятся карточки с изображением эмоций — радость, грусть, гнев и т. п. Малыш должен выбрать карточку, а потом попытаться рассказать о том, какую эмоцию он выбрал и почему. Например: «Сегодня я злой, потому что…».
  3. «Угадай по голосу». Еще одна форма игры — угадывание эмоций по голосу. Можно произносить простые фразы, например: «Сегодня утром я снова ел кашу». Постарайтесь передать голосом эмоцию, которую испытываете, и пусть ребенок попробует отгадать, что это за эмоция.

Для развития словесно-логической памяти

  1. «Назови второе слово». Для игры необходимо подготовить 10 пар слов, связанных по смыслу. Например: мышь-сыр, зима-санки. Прочитать все пары слов ребенку, не торопясь, давая время запомнить. Потом объяснить, что основная задача — вспомнить и назвать второе слово после того, как будет названо первое в паре.
  2. «Свяжи слова, близкие по смыслу». В этой игре задача обратная: нужно подготовить пары слов таким образом, чтобы они не были связаны по смыслу, но при этом среди других пар должно найтись слово, которое можно объединить с первым названным. Пример: изначальный вариант — яблоко-море. Другая пара слов: груша-лодка. Яблоки и груши можно съесть, а на лодке можно плавать по морю.
  3. «Третий — лишний!». Для игры необходимо подготовить несколько цепочек из трех слов. В каждой из цепочек два слова должны быть связаны по смыслу, а третье — нет. Задачей ребенка будет определить, какое слово является лишним в смысловой цепочке.

Для развития образной памяти

  1. «Опиши предмет». Нужно выбрать какой-то предмет — например, игрушку, или машину, если вы на прогулке — и предложить ребенку вспомнить как можно больше отличительных признаков. Признаки нужно называть по очереди. Проигрывает тот, кто не сможет назвать признак, когда придет его очередь.
  2.  «Угадай героя». Здесь цель вспомнить героя мультфильма или книги, которого ребенок точно знает, называя ему отличительные признаки этого персонажа.
  3.  «Вспомни детали». Ребенку показывается коллаж из нескольких рисунков. Например, это могут быть герои мультфильмов. Затем коллаж убирается, и ребенка просят назвать все, что он сумел разглядеть и запомнить.

Для развития ассоциативной памяти

  1. «Придумай ассоциацию». Нужно прочитать ребенку небольшое стихотворение, а затем предложить ему нарисовать картинку к каждой фразе. По этим картинкам ребенок должен будет  попытаться повторить стихотворение. Это упражнение — хорошая тренировка не только ассоциативного мышления, но также и логики.
  2. «Запомни слово к знаку-символу». Ребенку показывают несколько символов, изображенных на отдельных карточках. Показывая каждый символ, взрослый называет слово. Далее ребенка нужно попросить вспомнить, какое слово к какому символу относилось, показывая ему карточки в произвольном порядке.
  3. «Я знаю пять…». Смысл игры заключается в том, чтобы повторять названия чего-либо или имена, отбивая мяч. Например, «Я знаю пять имен девочек: Маша — раз, Даша — два…» и т. д.

Для развития логической памяти

  1. «Поеду на море!». В игре могут участвовать несколько человек, а можно играть вдвоем с ребенком. Первый игрок начинает словами «Я поеду на море и возьму с собой…» — и говорит то, что возьмет (один предмет). Второй продолжает начатую цепочку, упоминая предмет, который уже называли, и добавляя свой. И так до тех пор, пока кто-то не собьется.
  2. «Продолжи смысловой ряд». Взрослый называет слово — например, «школа». Ребенок должен продолжить смысловой ряд (например, «дети», «учитель», «книга» и т. п.).
  3. «Закончи предложение». Взрослый начинает предложение, а ребенок должен закончить его так, чтобы все совпадало по смыслу. Например: «Машина не может ехать дальше, потому что у нее… (сломан двигатель)».

Общие рекомендации по развитию памяти у дошкольников

Игры и упражнения, несомненно, помогают развивать память ребенка. Однако развитая память — это не только ежедневные упорные занятия. Не следует забывать и о самых простых вещах, от которых также зависит результат:

  • о правильном питании;
  • о полноценном, здоровом сне;
  • о прогулках;
  • о соблюдении режима дня;
  • о физической активности.

Все эти пункты крайне важны для усиления концентрации внимания на занятиях и  стимулирования умственной деятельности.

Выводы

Память ребенка постоянно трансформируется и совершенствуется: поначалу это механическое  запоминание, которое с течением времени становится все более и более осознанным. Для ускорения и улучшения результатов можно использовать игры, приведенные выше, как упражнения, способствующие максимальному раскрытию способностей.

Заключение

В детских центрах и садах «Бэби-клуб» ребенок дошкольного возраста в игровой форме познает окружающий мир, попутно развивая навыки, которые пригодятся ему в дальнейшей жизни. Здесь не только  подготовят вашего ребенка к школе, но и научат его свободно мыслить, чувствовать себя уверенно в любом окружении, дадут совет, в каком направлении ему лучше развиваться дальше. Самое надежное инвестирование — это вложение в образование.

почему дети не запоминают важную информацию

Специфика дошкольного возраста такова, что у маленьких непосед быстрыми темпами одновременно развиваются мышление, память, устная и письменная речь, эмоционально-волевая сфера личности. Это колоссальная нагрузка на мозг!

Многие взрослые забывают, что ребенок еще только учится анализировать, расставлять приоритеты, разграничивать важные и второстепенные вопросы, концентрировать внимание. Не надо паниковать, если дошкольник плохо запоминает важную информацию! В первую очередь проверьте питание ребенка. Велика вероятность, что организм испытывает дефицит необходимых для его полноценной работы витаминов, микроэлементов, минералов.

Другая причина ухудшения памяти: ее избирательность. В этом возрасте дети запоминают в основном яркие детали, образы. Из-за такой особенности восприятия важная информация «остается за бортом».

Существуют 3 простые метода улучшения запоминания информации:

  • Пересказ. Он отлично развивает логику, устную речь, приучает ребенка разделять главные и второстепенные детали, следить за последовательностью действий.
  • Рисование по памяти. Занятие благотворно влияет на мелкую моторику, которая взаимосвязана с функционированием головного мозга. Во время воспроизведения изображения происходит не только тренировка зрительной памяти, ребенок вырабатывает навыки работы с художественными образами.
  • Сравнение картинок. Суть этого упражнения в том, что изображения не находятся постоянно перед ребенком. Одно из них он рассматривает минуту. Потом ему предлагают сравнить новую картинку с предыдущей, рассказать про сходства, отличия изображений. Это отличная тренировка одновременно двух видов памяти, она благотворно влияет на развитие внимания, устной речи.

Если ежедневно 15-20 минут уделять любому из этих упражнений, первые результаты не заставят себя долго ждать. Однако есть еще причина ухудшения памяти, которая способна свести все усилия к нулю! Если мозг испытывает повышенные нагрузки, ему требуется больше кислорода. Для полноценного функционирования органа необходимы ежедневные прогулки, активные упражнения на свежем воздухе. Если во дворе дома установлена детская площадка, это реальное решение проблемы, как укрепить здоровье дошкольника в столь сложный период и создать условия для улучшения памяти.

Развитие памяти в дошкольном возрасте- кратко о методах и способах

На чтение 9 мин.

Дошкольный возраст охватывает период от 4 до 6 лет. В это время практически все познавательные процессы интенсивно развиваются, благодаря чему интеллектуальное развитие ребенка выходит на принципиально новый уровень. Наиболее важную роль при этом начинают играть мышление и восприятие: ребенок познает мир, окружающий его. Причем, делает это целенаправленно, выделяя из общей массы предметы и явления, которые ему интересны. Однако приобрести значимый опыт и сохранить усвоенный материал надолго ему поможет память. Рассмотрим развитие различных видов памяти в дошкольном возрасте кратко.

Хорошая память – один из самых важных компонентов интеллектуального развития

Каковы отличительные особенности памяти в дошкольном возрасте?

Отмечая особенности развития процессов памяти у детей дошкольного возраста, необходимо обратить внимание на следующее:

Прежде всего, запоминание дошкольника носит еще непроизвольный характер.

Процессы памяти – классификация

Из-за этого ребенок способен «улавливать» лишь яркие, броские особенности предметов. Зачастую это приводит к тому, что запоминает несущественные, второстепенные признаки, быстро забывая более важное. Для того, чтобы запоминание происходило более интенсивно, воспринимаемая информация должна иметь определенную эмоциональную окраску. А цель запоминания должна быть понятна ребенком и сформулирована взрослым в максимально доступной форме.

Показатели развития детей – как оценивать

В дошкольном возрасте наиболее интенсивно развивается двигательная память.

Эти особенности во многом объясняют то, почему именно в этом возрасте ребенка эффективнее всего отдавать в спортивные секции и на танцы. Запоминая движения, ребёнок может выполнять их последовательно, осознано и контролируя происходящее с ним. Более высокий уровень развития этого вида памяти также очень хорошо прослеживается и в игровой деятельности: стараясь придерживаться установленных правил, ребенок следит и за тем, чтобы их соблюдали другие.

Благодаря развитию памяти детей многие действия, выполняемые ребенком, доводятся до автоматизма и не требуют усиленного контроля со стороны сознания.

Речевая память может развиваться только, если в малышом постоянно разговаривать

Ребенок усваивает образцы, которые впоследствии самостоятельно преобразует в более сложные. Причем со временем это правило распространяется не только на элементарные процессы, но виды активности, требующие участия мелкой моторики.

Особую роль в развитии памяти детей начинает играть освоение ребенком речи и обогащение его активного словарного запаса. Разговоры окружающих людей, а также прослушивая стихи и сказки, ребенок начинает постепенно воспроизводить их. А затем использовать выученные речевые конструкции во время общения сначала с родителями и близкими родственниками, чуть позже – с друзьями и другими детьми своего возраста. Таким образом, он не только накапливает определенные знания и опыт, но оказывается способен и поделиться ими с другими людьми. А также рассказывать о своем состоянии, настроении и т.д.

Дошкольный возраст – это период, когда ребенок начинает накапливать свои собственные, личные воспоминания, связанные только с ним и его личным опытом.

Сенсорное познание – первый этап развития памяти

Как правило, ребенок запоминает события, играющие заметную роль в его жизни и наполненные яркими эмоциями. Ребенок начинает сохранять запоминающиеся ему праздники, путешествия; но в то же время – помнить обиды, боль и т.д.

Интенсивное развитие произвольной памяти в дошкольном периоде достигается также за счет становления произвольного внимания.

Целенаправленно наблюдая за теми или иными предметами или явлениями, ребенок начинает запоминать и их отличительные черты, характерные свойства. Впоследствии эти же особенности лягут в основу и долговременной памяти.

Особенности организации обучающей деятельности для дошкольников

Поскольку запоминание в раннем дошкольном возрасте носит все еще непроизвольный характер, одна из основных задач в этом периоде – научение ребенка произвольному запоминанию. Это сыграет неоценимую роль в его будущем; в частности – для обучения в школе. Ребенок сможет эффективно контролировать мыслительный процесс и запоминать предложенный ему материал в максимально короткие сроки. Кроме того, дошкольники, в отличие от детей более старшего возраста, запоминают информацию механически, не выстраивая определенных связей, структурирующих материал.

Мнемотехника для малышей – как работает

Таким образом, еще одной приоритетной задачей развивающих занятий является усвоение ребенком элементарных логических закономерностей.

Занятия по развитию памяти необходимы ребенку, прежде всего потому, что в дошкольном периоде этот процесс формируется наиболее эффективно. Ребенок очень эффективно усваивает все, что в него вкладывает родитель и взрослым остается лишь должным образом направлять и структурировать его познавательную активность. Развитая память также является условием подготовки ребенка к школе. Не обладая способностью запоминать информацию, ребенок не будет должным образом воспринимать предлагаемый ему материал.

Определение – что такое память

Развивать память ребенка необходимо в процессе специально организованной деятельности и использую специальные методики. Они позволяют успешно развивать разнообразные виды и формы памяти, а также закреплять их и позволяя ребенку успешно применять их на практике.

Оценка возможностей памяти ребенка

Для того, чтобы отслеживать качество усвоения ребенком информации, предоставляемой ему на занятиях, а также вовремя заметить недостатки развития памяти, мнемические способности ребенка необходимо регулярно оценивать. В качестве основного критерия можно взять уровень развития кратковременной зрительной и слуховой памяти.

Процедура проверки проста: нужно просто попросить ребенка сразу воспроизвести предоставленную ему информацию (слова, картинки и т.д.).

Долговременная память оценивается по возможности ребенка вспоминать материал, который давался ему некоторое время назад. Однако не стоит забывать, что из-за тех или иных индивидуальных особенностей, дети могут отличаться неодинаковым уровнем развития различных видов памяти. Например, легко пересказывать сюжеты сказок и мультфильмов, не воспринимая при этом бытовые указания и т.д.

Карточный способ мониторинга памяти у ребенка

Нарушения памяти у дошкольников

Учитывая то, что развитие процессов памяти у детей дошкольников тесно связано со всеми познавательными процессами, нарушение ее развития могут негативно сказаться на интеллектуальном развитии ребенка в целом. А также существенно затруднит его будущее обучение. Например, плохо развитая кратковременная память лишает ребенка возможности как следует запоминать материал уроков и реагировать на просьбы учителя. Низкий уровень развития зрительной памяти тормозит развитие навыков письма и чтения. Все это неизбежно приводит к тому, что успеваемость ребенка падает, а окружающие воспринимают это как проявления лени, отсутствия учебно-познавательного интереса и т.д. Дети, не способные освоить школьную программу, чаще других нарушают дисциплину и испытывают трудности во взаимоотношениях с учителями и сверстниками.

Дети с нарушением памяти чаще всего показывают девиантное поведение

Дидактические игры для развития памяти

Для того, чтобы успешно развивать у ребенка произвольное запоминание, можно с успехом использовать всевозможные дидактические игры. Для того, чтобы их результат был эффективен, игра должна отвечать следующим условиям:

  1. Содержание игры должно вызывать у ребенка определенные эмоции и чувства. Не стоит запоминать о том, что яркость, новизна раздражителей по-прежнему играют немаловажную роль в этом процессе.
  2. Запоминаемый материал необходимо тщательно структурировать для детей. В нем должны прослеживаться простые и доступные для ребенка логические связи.
  3. Залогом правильного запоминания является сформированная мотивация. Ребенок должен достаточно четко понимать, для чего именно ему нужен запоминаемый материал и как именно он сможет использовать его в будущем.
  4. Для того чтобы убеждаться в том, что ребенок действительно усвоил предложенный материал, нужно периодически проверять результаты запоминания.
Виды памяти у детей

Упражнения на развитие кратко- и долговременной памяти, должны учить ребенка находить сходства и различия предметов, выстраивать ассоциации, находить причинно-следственные связи, находить отличительные особенности каждого объекта окружающего его мира. Также необходимо уделять внимание развитию всех видов этого процесса.

Советы

  1. Для того, чтобы у ребенка развивалась кратковременная память, ему можно предлагать последовательно воспроизводить произнесенные слова, либо обозначить показанные ему картинки или игрушки.
  2. Для развития долговременной памяти полезно предлагать ребенку упорядочивать предметы или явления, искать между ними связи и запоминать их.
В первую очередь надо развивать ассоциативное мышление. Игра – Узнай эмоцию

Чтобы у ребенка могло активно формироваться логическое запоминание, необходимо также уделить внимание развитию также ассоциативному мышлению. Эти особенности позволят ребенку устанавливать связь между объектами по различным параметрам (чаще всего по смежности, сходству, различию, контрасту). Родителям необходимо предлагать ребенку самостоятельно находить сходства и различия между предметами, а также объяснять их опираясь, в частности, на формирующийся в этом периоде, личном опыте. Хорошим упражнением может стать подбор ассоциаций: выбрав любое слово, родитель предлагает ребенку построить ряд других слов, на его взгляд определенным образом связанных с ним. Очень желательно, чтобы ребенок объяснял построенные ими связи: помимо развития памяти это даст ребенку возможность развивать в себе нестандартное мышление, творческие навыки.

Подбор ассоциаций – основные принципы

Каждое использованное для детей упражнение лучше всего повторять с определенной периодичностью для того, чтобы информация закреплялась в памяти ребенка как можно прочнее. Со временем можно усложнять задания, предлагая ребенку решение все более сложных и разнообразных задач.

Другие аспекты развития памяти ребенка

К числу условий, необходимых для нормального развития памяти ребенка, относятся:

Правильное питание. Замечено что, если ребенок не будет получать достаточного количества витаминов и минералов, его интеллектуальное развитие, в частности – развитие процессов памяти, будет существенно заторможено. Для того, чтобы головной мозг ребенка получал нужные ему питательные вещества, в рационе обязательно должны присутствовать белковая пища, свежие фрукты и овощи, сахар в умеренном количестве.

Развивающие игры – основной способ развития памяти

Очень важно контролировать длительность и интенсивность интеллектуальной деятельности детей. Особенности дошкольников таковы, что они еще не отличаются усидчивостью; концентрация внимания быстро падает, качества усвоения материала сходит на нет. Оптимальная продолжительность занятия составляет 15-20 минут. После этого очень желательно переключить внимание ребенка, предложив ему другой вид деятельности.

Отвлечься от утомляющей интеллектуальной деятельности ребенку дошкольного возраста поможет физическая активность. Регулярные спортивные занятия, игры на свежем воздухе также способствуют налаживанию кровоснабжению мозга и служат профилактикой кислородного голодания.

Заключение

Подводя итоги кратко, отметим, что большинство психологов сходится во мнении: наиболее интенсивно процессы памяти развиваются именно в дошкольном возрасте. Поэтому родители должны уделить максимум внимания ее развитию и учитывать ее особенности. Правильно подобранные методы – это ключевой этап интеллектуального развития и его подготовки к школе. Развитие различных видов памяти детей дошкольного возраста – многоэтапный процесс, требующий учета всех особенностей детей.


как развить память у ребенка дошкольного возраста, методики развития внимания у детей

Детский мозг имеет поистине колоссальные возможности. Чем младше человек, тем больше он способен запоминать, причем знания, полученные в раннем возрасте, чаще откладываются надолго. Взрослый может забывать даже недавние события, но при этом отлично помнить подробности своей детской жизни. У пожилых людей это видно особенно наглядно: рассказывая о себе, мы можем вспомнить многое про каждый год, прожитый нами с 5 до 20 лет, но потом мы акцентируем внимание лишь на основных событиях жизни: свадьбе, рождении детей, интересных событиях.

Именно поэтому настолько важно не упустить самое благоприятное время для таких занятий, как развитие памяти и внимания у детей, и начать заниматься с ними как можно раньше.


Почему важно начинать упражнения с раннего возраста?

Еще одним наглядным фактом того, что наши мыслительные способности максимально активны в детском периоде, служит факт того, что активный лексический словарь, то есть слова, которыми мы пользуемся, формируется именно в первые десять лет жизни. За всю остальную жизнь, учась в средней школе, институте, читая и изучая новое, мы можем обогатить наш словарь только в два раза, но не более!

Но зачастую родители и педагоги стремятся вложить в детей побольше информации, обучая его математике, чтению и заставляя запоминать точные факты. При этом очень мало внимания уделяется тому, как развить у ребёнка память и внимание, а ведь навыки скоростного мышления – это основная база, на которой должно строиться успешное обучение.

Кроме того, на взрослого человека ежедневно обрушиваются потоки информации, и, чтобы в ней ориентироваться, у нас в голове складывается чёткое её разделение на главную, необходимую для нашего будущего, и второстепенную. Для детей же почти вся информация оказывается главной, поэтому малыш без труда может назвать услышанные однажды названия всех двенадцати спутников Юпитера, в то время как взрослый может и не вспомнить, что у Юпитера они вообще есть, даже если прочитает несколько книг по астрономии. Но невнимательность и неспособность долго концентрироваться на одном и том же могут стать причиной плохой памяти ребёнка. Как её развить? Несложными упражнениями и заданиями, о которых будет сказано ниже.


Другая причина, по которой важно начинать занятия для лучшего усвоения именно в раннем возрасте – это свободное сознание. Для маленького человека ещё не существует никаких табу, в его голове не возникает сковывающая сознание взрослого мысль «Этого не может быть!». Малыш с готовностью готов поверить и в Деда Мороза, и в невидимых существ и с такой же лёгкостью он готов представить абстрактные понятия. Так для детей представить объёмную геометрическую фигуру не составляет труда, тогда как для многих взрослых даже наглядный рисунок может не помочь.

Что мы запоминаем?

Память построена, прежде всего, на образах и ассоциациях, на логических цепочках, которые образуются у нас в голове и прочно сплетаются друг с другом. И чем ярче эмоции, которые мы испытывали, узнавая о чем-то, тем крепче будут наши воспоминания. Человек сохраняет на всю жизнь впечатления о походе в горы всей семьёй, вкус похлёбки, приготовленной на костре, или неожиданно выскочившего зайца, принёсшего бурю эмоций. А математические формулы или формулы химических соединений запоминаются с огромным трудом и очень легко выветриваются из нашей головы, поскольку они не вызывают у нас никаких ассоциаций и эмоций.

По этой причине практически все методики развития памяти строятся на углублении ассоциативных и образных связей.


Виды мозговой деятельности у ребёнка

Существует множество классификаций, позволяющих разделить виды мозговой деятельности ребёнка по тому или иному признаку:

  • по времени хранения информации: кратковременная и долговременная;

  • по способу запоминания: механическая, логическая, оперативная;

  • по типу запоминаемой информации: двигательная, зрительная, слуховая.

Но для любого вида существует единое правило развития памяти дошкольников: запоминаемое должно вызвать яркие ассоциации. Чтобы запомнить абстрактную информацию, ребёнок должен её «раскрасить» – то есть представить в виде слуховых, зрительных или тактильных образов и постараться прочувствовать то, что необходимо запомнить. Малыша нужно учить слушать свои эмоции, размышлять о них. Такое «прислушивание к себе» поможет ему не только хорошо и надолго усвоить материал, но ещё и обогатит его внутренний мир, научит понимать свои чувства и переживания.

Как развивается мыслительная деятельность в раннем возрасте?


Первое, чем овладевает новорождённый – это двигательная деятельность. В первые месяцы своей жизни карапуз пробует выполнять различные действия – переворачиваться, держать игрушку, сидеть. И если что-то получается однажды, он стремится сделать это ещё и ещё, стараясь повторять те же действия, которые раньше приводили к желаемому результату: чтобы перевернуться, малыш сначала закидывает ногу, потом старается ручкой и плечом помочь себе выполнить переворот. Тем самым происходит запоминание. Многие мамы, уделяющие внимание вопросу «как развить память у ребёнка», с удивлением замечают, что если их юный исследователь изначально научился ползать или садиться нестандартным способом (например, ползать только назад или отталкиваясь пятками, сидя на попе), то впоследствии он будет повторять именно эту манеру выполнения действия.

Детское запоминание в первые месяцы жизни носит, скорее, рефлекторный характер: спокойствие при ощущении маминых рук, испуг от резких движений или громкой музыки. Более или менее осознанно грудничок начинает усваивать свои эмоции в возрасте полугода: он начинает воспринимать лица близких людей, настороженно относиться к незнакомым и непривычным звукам.

Ближе к году карапуз начинает овладевать образной деятельностью. Он запоминает вкус продуктов, структуру игрушек, расположение предметов, но в его голове сохраняется, прежде всего, не сама информация, а ощущения и ассоциации, связанные с тем или иным предметом. С формированием словарного запаса для него открывается возможность воспринимать мир с помощью слов и логики.


Зрительная

Как показывает практика, основной объем информации мы получаем с помощью зрения. Поэтому развитие детской памяти не может обойтись без активизации зрительного восприятия. Проверить, насколько учащийся владеет способностью воспринимать зрительные образы можно с помощью всем знакомых картинок «найди отличия». Если данное задание вызывает у него затруднения, значит, со зрительным вниманием необходимо серьёзно работать.

Существует огромное количество упражнений на улучшение зрительного восприятия, их очень любят печатать в детских журналах и пособиях для занятий родителей с детьми. Один из работающих методов – давать ученику картинку. Он должен смотреть на неё в течение какого-то времени, а потом, закрыв изображение, попытаться описать то, что он увидел. С каждым разом можно уменьшать время, а также выбирать более сложные картинки - сюжетные, с мелкими деталями, более прорисованные. Вы будете удивлены, насколько ваше чадо станет наблюдательнее и внимательнее. Как вариант, можно предложить нарисовать то, что он запомнил.

Двигательная


Развитие памяти у детей школьного возраста невозможно без совершенствования двигательной активности. Её формированию способствуют трудовые навыки. Помимо уроков труда, детей можно отдать в различные секции, где они будут учиться создавать что-нибудь своими руками, а также в спортивные кружки. При запоминании, сохранении и воспроизведении определенного порядка движений дети совершенствуют также внимательность, концентрацию и усидчивость.

Тактильная

Мелкой моторике, то есть ощущению и прикосновению, сегодня посвящено очень много внимания как в рамках дошкольной программы и образования младших школьников, так и в методиках работы родителей с малышами. И не зря, ведь тактильная деятельность напрямую связана с работой мыслительных процессов. Развитие памяти у детей дошкольного возраста всегда начинается с умения писать, рисовать, лепить и вырезать. Для дошкольников очень полезно перебирать маленькие предметы – пересыпать или разбирать крупы, играть с мелкими игрушками.

Для улучшения тактильного восприятия эффективно использовать следующее упражнение: на доску наклеить разные по своей структуре и форме материалы (ткань, дерево, бумагу). Учащийся с закрытыми глазами должен на ощупь понять, что перед ним. Как разновидность можно вылепить из пластилина объемную аппликацию или же слова и даже целые фразы для детей постарше.

Другой способ активизации тактильных ощущений – игра «Пощупай меня». Ученику с завязанными глазами предлагается потрогать любой предмет. После чего объект детского исследования необходимо спрятать, глаза развязать, а малышу предложить нарисовать то, что он держал в руках. Кроме моторных навыков, данное задание поможет развить воображение ребёнка.

Когда начинать проводить занятия?


Если Вы задаетесь вопросом «Как помочь ребёнку развить память и внимание?», всегда помните, что разные виды восприятия развиваются постепенно и слишком ранние или же наоборот, запоздалые занятия не принесут ожидаемого эффекта.

Запоминать надолго дети начинают не раньше, чем в 2-2,5 года. В это время можно пробовать разучивать с малышом стихи, рассматривать картинки, учиться лепить, строить, рисовать.

До этого времени можно работать над тактильной и двигательной активностью малыша, над усвоением зрительных образов.

Но, в любом случае, до 5-6-лет усвоение материала у ребёнка имеет непроизвольный характер. И усаживать его за стол, заставляя специально разучивать стихи, не стоит. Лучше проводить все занятия в игровой форме, привлекая наглядно-образное мышление: например, разыграть действие стихотворения или нарисовать образы.

Развитие памяти у детей младшего школьного возраста имеет уже более осмысленный характер. Уже к 5-6 годам он владеет произвольным запоминанием и, при наличии мотивации, способен выполнить задание самостоятельно.


Примеры и особенности занятий

В копилке хороших педагогов имеется несколько универсальных способов, как развивать память и лучше запоминать детям, которые могут оказаться полезными и взрослым. Работая с детьми, родители также тренируют и себя.

  1. Сказка перед сном. Сегодня, в век развития коммуникаций, педагоги бьют тревогу: родители детям не читают. Без ежедневного чтения возникают нарушения внимания и воображения. А вместе с ними и теряется мотивация к чтению у детей в будущем. Ежедневное чтение книг должно стать обязательным ритуалом. Причем видеть родителей, увлеченно читающих свои взрослые книги для маленького наблюдателя не мене важно, чем слушать детские истории.

  2. Игра – лучшее занятие. Возьмите в привычку постоянно увлекать учеников развивающими задачами. Для тех, у кого не хватает времени специально заниматься с ними, такой вариант очень удобен – кучу времени мы находимся в дороге, стоим в очередях, а ведь это время можно потратить на игры в «слова», «отгадай предмет», «найди отличия» и другие. Например, спросите, чем вчерашнее утро отличалось от настоящего, на что похоже облако.

  3. Ассоциации. В том, как развивать память и лучше запоминать детям, лучше всего помогают ассоциации. Для лучшего запоминания непонятных слов помогите малышу представить объект или предмет. Можно разбить его на составляющие и проследить этимологию слова.

  4. Чем позже ваш ребёнок начнет осваивать гаджеты – тем лучше. Конечно, бессмысленно советовать родителям совсем запретить использовать современные компьютерные технологии, но ограничивать школьника зачастую становится просто необходимо. Уже сейчас человек перестает запоминать надолго, поскольку гораздо проще посмотреть информацию в интернете.


Если Вы задумались над вопросом, как развить у ребёнка память и внимание, то это значит, что первый шаг на пути к исправлению ситуации Вы уже сделали. Главное – побольше общайтесь с ним, задавайте вопросы о прошедшем дне, о полученных знаниях, интересуйтесь его жизнью тогда, вместе с хорошим запоминанием, придёт и взаимопонимание. Ежедневные занятия помогут малышу не только лучше справляться с учебой, но и поможет ему стать более успешным человеком в будущем.


Виды памяти у детей и способы ее развития

Память и внимание – это две важнейшие составляющие успешного обучения. Учитывая то, что большую часть знаний человек приобретает еще в детстве, развивать эти способности нужно с ранних лет. Но для этого родителям нужно знать основные виды памяти, которые задействуются у детей дошкольного и младшего школьного возраста, а также понимать, как правильно их тренировать.

Виды детской памяти

Человеческая память – это интеллектуальная способность со сложной структурой, имеющая множество классификаций. Так специалисты выделяют следующие виды памяти у детей и взрослых:

  • по способу восприятия: слуховая, зрительная, моторная, тактильная, вкусовая, обонятельная, эмоциональная и другие. Для продуктивного обучения нужно делать акцент на зрительной и слуховой памяти, так как именно через эти способы запоминания ребенок усваивает большую часть информации в школе.
  • по цели деятельности: произвольная, когда человек делает над собой усилие, чтобы запомнить информацию, и непроизвольная, когда знания усваиваются в автономном режиме. Тренировать необходимо именно произвольную память, чтобы малыш мог вовремя сосредоточиться и хорошо запомнить нужные данные.
  • по продолжительности хранения информации: долговременная и кратковременная. Обучение предполагает, что получаемые знания ребенок будет помнить продолжительное время, так как они необходимы для образовательного процесса в дальнейшем. Поэтому именно долговременная память нуждается в тренировке.

Отдельно стоит отметить важность развития внимания, так как эта способность напрямую отражается на качестве усвоения материала. Если ребенок может сохранять концентрацию внимания длительное время, то ему намного легче сосредоточиться на занятиях. Поэтому развитие памяти у детей дошкольного и школьного возраста должно проходить одновременно с тренировкой внимательности. Только так удастся сделать образовательный процесс максимально эффективным. Поговорим о том, как правильно развивать эти способности в зависимости от возраста детей.

Развитие памяти у дошкольников

В раннем детстве ребенок постоянно развивает свои способности, и память не является исключением. С рождения и примерно до года он познает мир, используя преимущественно моторную и тактильную память. Сначала малыш учится управлять своим телом: хватает предметы, удерживает их, учится сидеть, ползать и ходить. Параллельно с этим он изучает окружающие его объекты тактильно: получает информацию об их фактуре и форме.

В 1-2 года ему становится интересно изучать все вокруг визуально, поэтому именно с этого возраста начинает активно развиваться зрительная память. Также малыши начинают вслушиваться в то, что говорят им взрослые, потихоньку учатся произносить отдельные слова, запоминают их значение.

Для развития памяти у детей до 5-6 лет не требуется каких-либо сложных упражнений. Достаточно разговаривать с ними, показывать им картинки и рассказывать о том, что на них изображено, читать для них сказки и учить небольшие стишки. Это позволит не только улучшить способность запоминать информацию, но и разовьет кругозор малыша.

Нужно помнить, что даже в 5-6 лет ребенок запоминает информацию непроизвольно, поэтому развитие памяти должно проходить правильно. Ни в коем случае нельзя перегружать дошкольника, заставлять его заниматься. Малыш только тогда будет усваивать информацию, когда процесс обучения ему интересен, а для этого занятия должны проходить в игровом режиме.

Развитие памяти у школьников

Когда малыш приходит в первый класс, он сразу же попадает в незнакомую для себя обстановку. Уже с первых дней учебы в школе ему приходится запоминать большие объемы информации. По мере взросления школьника и учебная нагрузка будет повышаться. Если он не обладает хорошей памятью и вниманием, то учеба будет даваться ему все сложнее с каждым годом. Именно поэтому нужно уделять особое внимание развитию памяти у ребенка старше 7 лет.

Важно научить его сохранять сосредоточенность на уроках и произвольно запоминать ту информацию, которую он получает из лекций учителя и текстов учебников. Для этого нужно регулярно выполнять различные упражнения, которые направлены на повышение навыков восприятия и усвоения новых знаний. Не менее полезным для развития памяти будет чтение и обсуждение книг, заучивание стихотворений, написание изложений – то есть те задания, которые и так включает в себя школьная программа.

Иногда таких несложных тренировок вполне достаточно для того, чтобы улучшить память и внимание. Но если ребенку все еще непросто справляться с учебной нагрузкой и запоминать большие объемы материала, то с ним нужно заниматься дополнительно.

Методики для развития и тренировки памяти

Чтобы увидеть положительный результат от тренировки любых интеллектуальных способностей, нужно сделать занятия регулярными и системными. Если обучение подчинено определенной программе, то совершенствование навыков происходит последовательно и более эффективно, и развитие памяти и внимания у детей не является исключением.

Но в домашних условиях не всегда удается сделать обучение продуктивным, ведь родителям приходится не только подбирать для ребенка упражнения, но и контролировать то, как часто он занимается. Такой подход отнимает много времени и сил, но не гарантирует, что занятия принесут заметный результат. Поэтому лучше совершенствовать способности школьников в детских центрах, где обучение ведется под контролем опытных педагогов по проверенной временем программе.

Одним из таких курсов является Меморика – методика развития памяти и внимания от академии развития интеллекта AMAKids. Она представляет собой эффективную программу тренировки интеллектуальных способностей, которая подходит детям от 7 до 16 лет. В ходе обучения ребята осваивают разные приемы запоминания информации и учатся применять их на практике. Все это поможет не только во время обучения в школе, но и во взрослой жизни, ведь полученные на занятиях навыки сохранятся навсегда.

Развитие памяти у дошкольников | Сто тысяч почему

Память у детей

Большинство современных родителей уже с раннего детства заботятся о развитии памяти у своего малыша. Память для человека имеет очень большое значение. С ее помощью мы познаем мир, успешно усваиваем новую информацию. Чем лучше память, тем  выше интеллектуальное развитие человека. Хорошая память залог — успешного обучения.

Что же такое память?

Память-это психический процесс, основанный на отражении прошлого. Этот процесс  включает в себя запоминание информации, ее сохранение и последующее воспроизведение.

Виды памяти.

Существует несколько видов памяти. Зависит это от того, что человек запоминает и воспроизводит.

Двигательная память-лучше всего развита у маленьких детей, так как  им приходится, прежде всего, запоминать движения: встать, присесть, сделать шаг. Впоследствии они учатся действовать с предметами, рисовать, писать, совершать танцевальные движения.

Наглядно-образная память основана на запоминании образов: лица, цвета, формы, картинки. Если хорошо развита такая память, то мы вспоминаем образ так, как будто вновь видим его. Этот вид памяти также преобладает у детей дошкольного возраста, так как образ (картинка, игрушка, предмет) воспринимается ими легче.

Словесно-логическая память основывается на запоминании информации с помощью слов. В данном случае человек запоминает, то, что слышит и то, что думает в связи с услышанным. Именно такая память взята за основу обучения детей в школе.

Эмоциональная память-с  ее помощью мы сохраняем в памяти события, имеющие ярко выраженную эмоциональную окраску, то, что мы пропустили через свои чувства и эмоции.

По степени запоминания, то есть, того какие усилия мы к этому приложили, различают произвольную и непроизвольную память. Произвольная память- когда человек ставит цель запомнить информацию и прикладывает к этому какие-то действия. Непроизвольная память позволяет запомнить информацию, не принимая никаких усилий к этому.

От того насколько долго сохраняется информация в памяти человека ее подразделяют на  кратковременную, оперативную и долговременную память.

Также различают виды памяти в зависимости от анализаторов, принимающих активное участие в запоминании:

Зрительная память;

Слуховая память;

Осязательная память;

Двигательная память;

Пространственная память.

По способу запоминания различают непосредственную и опосредованную память. Если запоминание материала происходит без участия мышления, без установления логических связей, то имеет место непосредственная память. Если же человек осмысливает материал, включает логику, то можно говорить об опосредованной памяти.

Память ребенка.

Память начинает развиваться у малыша, когда появляются первые условные рефлексы. Так, уже на первом месяце жизни, ребенок , когда мать берет его на руки, начинает осуществлять сосательные движения. В мозге уже сложилась простейшая цепочка: мама-кормление. Немного позже подключаются зрительные и слуховые анализаторы. Уже в 5 месяцев малыш узнает близких ему людей, предметы и игрушки , которые его окружают. А впоследствии к узнаванию добавляется процесс воспоминания. Воспоминание появляется  у детей ближе к году. Ребенок ищет взглядом предмет или игрушку, о которой ему говорит взрослый, но которую он в данный момент не воспринимает.

В год ребенок удерживает в памяти информацию лишь несколько дней, так как у малыша еще отсутствуют прочные связи, в которые могли бы включаться новые связи. К трем годам длительность воспоминания увеличивается до нескольких месяцев, а к 4-5 годам, если событие произвело на ребенка очень сильное впечатление, оно может запомниться на всю жизнь.

На протяжении всего дошкольного возраста бурно развивается способность к запоминанию и воспроизведению. Память ребенка носит непроизвольный характер. Малыш не ставит перед собой цель запомнить информацию, а запоминает в основном то, что имеет для него значение, что ему более интересно, что составляет его потребности и имеет эмоциональный отклик.

Воспоминания дошкольника носят наглядно-образный характер. Поэтому ребенок лучше запоминает, то , что воспринимает наглядно в виде ярких образов: красочных картинок, игрушек. То, что воспринимается с помощью слуховых анализаторов, лучше запоминается, если имеет эмоциональный окрас, красочное описание. Так, рассказывая малышу сказку, мы стараемся подобрать интересные слова, выражения, выделяем голосом нужные места, изменяем силу и тембр голоса, изображая разных героев.

В раннем возрасте ребенок еще не умеет запоминать специально, преднамеренно. Такая способность начинает развиваться у него в середине дошкольного возраста вместе с активным развитием речи. Преднамеренное запоминание и воспроизведение начинает формироваться, когда ребенок выполняет какие-либо поручения, задания  взрослых. Этот процесс лучше всего реализуется в игре, так как именно игра является основным видом деятельности ребенка дошкольного возраста. Если предложить ребенку запомнить слова, поручения в игре, он значительно лучше справится с этой задачей, чем с сухой инструкцией: запомнить. Заинтересованность ребенка игрой, его эмоциональное состояние создает предпосылки для развития произвольной памяти.

Взрослый постепенно учит ребенка сознательно использовать приемы памяти. Для того, чтобы запомнить какой-либо материал, информацию, малыш должен внимательно ознакомиться с этим, повторить его, установить связи – ассоциации. Получив некоторый опыт, ребенок будет сам ставить перед собой цель запомнить. Как будет развиваться произвольная память, зависит от зрительного, слухового восприятия и внимания, речи. Поэтому с раннего детства родителям необходимо работать  над развитием этих процессов. Чем выше умственные способности малыша, то есть чем больше он умеет делать, рассуждать, тем лучше развивается у него память. Родителям необходимо работать над развитием памяти дошкольника, ведь от этого зависит обучение ребенка в школе.

Как развивать память ребенка.

В дошкольном детстве происходит интенсивное развитие всех психических процессов, в том числе и памяти. Малыши 3-6 лет легко запоминают небольшие стихи, сказки, песенки. Поощряйте стремление детей к запоминанию, осваивайте с ними новые методы и приемы запоминания, например мнемотаблицы, проводите упражнения и игры на развитие произвольной памяти.

Как только малыш начинает говорить, общайтесь с ним постоянно, обсуждайте все, что видели, слышали,  кушали, делали, во что играли, кого видели и т.д. Конечно, сначала перечислять все это придется вам, но вскоре малыш охотно к вам присоединится.

Кроме того, чрезвычайно полезно читать малышам потешки, стихи, сказки, разучивать песенки, загадки, пословицы, чистоговорки. Воспринимая материал неоднократно, ребенок учится создавать связи, у него появляются новые ассоциации. После прочтения обсудите, о чем говорилось в сказке, стишке, песенке. Задавайте малышу вопросы по содержанию услышанного им:

про кого сказка;

что делал герой;

как выглядел;

куда пошел;

кого встретил;

Уже в 1,5-2 года малыш с легкостью справится с этой задачей. Обязательно обсуждайте с малышом мультфильмы по тому же принципу. Когда ребенок немного подрастет, просите его пересказать вам сказку или мультфильм. Можно устроить театр (пальчиковый; настольный; на фланелеграфе; кукольный), поручив ребенку выполнять определенную роль. При этом ему необходимо будет воспроизводить реплики  персонажа, что тоже очень способствует развитию запоминания.

Чтобы развитие памяти ребенка происходило успешнее, родителям необходимо знать и выполнять несколько условий для этого:

1.Интересный материал запоминается легко и надолго. Поэтому подбирайте материал для запоминания, который будет интересен малышу.

2. Позаботьтесь, чтобы материал для запоминания был понятен ребенку, так как, понятный материал ассоциируется с имеющимися у ребенка знаниями.

3. Так как, яркие впечатления запоминаются лучше, постарайтесь преподнести материал эмоционально, чтобы к процессу запоминания подключились эмоции ребенка.

4. Если у ребенка есть мотивация для запоминания, т.е материал значим для него, то и запомнит он его легче. Для кого то мотивацией будет соревнование, для кого то –поощрение или награда.

Муниципальный детский сад № 15 в Зидлахе

Знаете ли вы, что большинство детей рождаются с очень хорошей памятью? Все, что вам нужно сделать, это мудро поддержать развитие вашего ребенка, и вы действительно можете многое сделать.

Хорошая память - основа легкости обучения, общения, успехов не только в школе...

Память развивается уже в утробе матери. Полной зрелости в этой области человек достигает примерно к 15 годам. Между этими двумя точками лежит целое море возможностей – то, как мы его разовьем и поддержим в этот период у ребенка, окупится в будущем.Мозг малыша очень пластичен! Что ты можешь сделать?

Развитие памяти ребенка зависит от условий его жизни. Дошкольный возраст играет важную роль в общем развитии памяти человека. Объем памяти ребенка в этот период быстро увеличивается и во многом связан с деятельностью ребенка; он запомнит большинство новых фактов и слов, развлекаясь. Первоначально память непроизвольна, тогда как свободная память только начинает развиваться.

В конце дошкольного возраста у детей появляются зачатки свободной памяти.Ему благоприятствуют ситуации, в которых ребенку приходится запоминать приказ или вспоминать приказы и запреты, относящиеся к ним. Упражнения на свободную память проводятся также в ходе дидактических игр и игр с правилами, при подготовке стихов или песен к какому-нибудь детсадовскому празднику.

Несомненно, дети старшего возраста помнят лучше, чем дети младшего возраста. По мнению психологов, за развитие памяти отвечают три фактора:

  • более частое использование детьми старшего возраста так называемыхстратегии памяти,
  • более обширные знания памяти у детей старшего возраста,
  • более сильные когнитивные структуры у детей старшего возраста.

Стратегии запоминания — это методы, которые люди используют для запоминания. Обычно используемые стратегии включают в себя: повторение информации для запоминания, организацию (объединение) информации в категории памяти и связывание информации в более общую картину или историю. Во многих задачах на память дети до 5-6 лет не выявляют стратегического поведения.Однако, если задача достаточно проста, даже маленькие дети (2-3 года) могут применять очень простые стратегии. Примером ситуации, в которой 3-летний ребенок использует стратегию памяти, является игра на запоминание, в какой из нескольких контейнеров учитель спрятал игрушку. В период отсрочки ребенок пристально смотрит на нужную емкость или отмечает ее пальцем.

Другим фактором, влияющим на улучшение памяти, является знание памяти, или метапамяти. Оно включает в себя знания о памяти как таковой (напр.ребенок знает, что краткий список запомнить легче, чем длинный) и знание собственной памяти (ребенок умеет многое). Исследования, представленные в литературе по данной теме, показывают, что ребенок 5,6 лет знает, что запоминать известные элементы легче, чем новые, неизвестные, узнавать легче, чем воспроизводить и т. д. Следовательно, он имеет определенный диапазон знания о памяти как таковой. В то же время, однако, он обычно слишком оптимистичен в отношении своих способностей к запоминанию, т.е.что он сможет воссоздать все элементы в списке из десяти элементов, что недостижимо.

Вопрос в том, как метапамять влияет на развитие памяти ребенка? Итак, имея объективные знания о собственной памяти, ребенок может выбрать наиболее выгодную стратегию запоминания, решить, на что обращать внимание при запоминании.

Подводя итог, можно сказать, что память дошкольника непроизвольна, потому что он не ставит себе сознательно задачи запомнить что-либо.Однако уже в конце этого периода развития можно наблюдать зачатки свободной памяти, причем сначала желание вспомнить что-то, что потребуется в ходе конкретного действия, а уже потом намерение вспомнить и запомнить. .

Дошкольное время – это время, когда у ребенка развивается как свежая (прямая) память, так и постоянная память. Индивидуальный опыт, о связи которого с памятью я упоминал ранее, формируется преимущественно постоянной памятью.

В возрасте от 3 до 7 лет наблюдается значительный прогресс в развитии таких свойств памяти, как: стойкость, верность, емкость и готовность.

У дошкольника очень гибкий мозг, он быстро и легко учится. Воспользуйтесь этим временем и развивайте память вашего ребенка. Ниже приведены некоторые упражнения и игры для развития его памяти.

Упражнения для улучшения памяти и концентрации внимания:

  • Игры с последовательностями , напр.

- глухой телефон (ребенок должен повторить в точности услышанную фразу)
- повторить номер телефона (начинаем с 3,4 цифры - ребенок должен повторить)
- мы отправляемся в путешествие: начинаем веселье говоря "мы идем в путешествие и берем его..." Придумываем и обмениваемся с ребенком вещами, которые берем в поездку, повторяя ранее упомянутые, например
мама: «Мы идем в путешествие и берем рюкзак»
ребенок: «Мы идем в поход и берем рюкзак и палатку»
мать: «Мы отправляемся в поход и берем рюкзак, палатку и мяч»
ребенок: «Отправляемся в поход и берем рюкзак, палатка, мяч и одеяло» и т. д.
Вы можете ввести различные варианты этой игры, изменив начальные предложения, например: "Мы в магазине и покупаем...", "Павел получил на день рождения..."

  • Потешки - разучивание коротких стишков, счетные записи, в том числе с введением сопровождающих жестов
  • Мы обмениваемся последовательностью слов . Ребенок должен хлопнуть в ладоши заданному слову или группе слов, например, по слову: лампа или по названиям цветов, блюд и т. д.
  • Звоним быстро и идентифицируем части тела на себе.Ребенок должен направить их на себя. Чтобы запутаться, мы время от времени указываем на часть тела, отличную от той, которую замещаем, - задача ребенка правильно указать на основании услышанной им словесной инструкции.
  • Ребенок удобно ложится или садится и внимательно прислушивается к звукам в окружающей среде , затем должен заменить их. Задание можно усложнить, если расположить звуки в том порядке, в котором они появляются (мы сами можем «издавать» различные звуки — например, скрип дверей, стук, шуршание, шуршание газет и т.)
  • Уточняем порядок: за ширмой ставим несколько предметов в ряд, раскрываем их, ребенок смотрит на предметы запоминая их порядок. Снова закрываем экран и задача ребенка перечислить предметы по порядку
  • Показываем ребенку картинку и просим ребенка внимательно смотреть на нее 30 секунд. Затем возьмите рисунок и попросите вас ответить на различные вопросы о том, что было на картинке.
  • Повторите ребенку 10 раз последовательность слов (например: ДЫМОХОД, УТКА, ДИВАН, СТУЛ, КОРОВА, КОШКА, УТКА, ГРАЧ, КУРИЦА) и затем попросите его повторить слова в том же порядке
  • Отстукиваем ребенку определенный ритм и затем просим повторить его. Проводим несколько тестов на
  • Читаем/рассказываем ребенку короткую историю и, пожалуйста, внимательно слушаем. Пример: «дети построили замок из песка, сделали для него двое ворот, три башни, а на одной из них развевался флаг.Был прекрасный солнечный день. Дети смеялись, играли с формочками, слепили шарики из песка. Пока мама не позвала их ужинать. Днём, когда Том вернулся в песочницу, он увидел, что половина замка снесена. Он очень забеспокоился об этом и решил быстро восстановить замок».

Выслушав всю историю, просим ребенка ответить на несколько вопросов:

- сколько сфер мы сделаем снеговика?
- сколько у него было кнопок?
- Из чего дети сделали нос снеговику?
- Кто первым заметил исчезновение снеговика?
- почему мама позвала детей домой? И т.д.

  • Память - это всем известная классическая игра. Название происходит от английского слова memory — то есть память. Игра заключается в спаривании, запоминании, где спрятаны одинаковые картинки. В идеале на картинках должны быть изображены животные, транспорт, игрушки, близкие ребенку вещи. Самые простые версии предназначены для детей 3 лет. Дети старшего возраста очень хорошо справляются с большим количеством картинок. Память - это увлекательная игра для всей семьи на несколько часов.
  • Настольные игры - это игра для развития памяти детей от 4 лет.Настольные игры, такие как шашки, шахматы, сбор грибов, китайская, гриндер, учат детей планировать ход, предугадывать реакцию соперника, рассматривать различные варианты игрового процесса, развивают способность запоминать отдельные ситуации и улучшают способность к логическому мышлению, что является формируется с 5 лет.
  • Ассоциации - игра ассоциаций развивает память, внимание и проницательность ребенка. Он заключается в выборе пар картинок, не совпадающих друг с другом, или поиске в наборе картинок, не совпадающих с остальными.
  • Загадки - научите детей логически мыслить, подготовьте их к решению задач, обогатите словарный запас и научите формулировать ответы на заданные вопросы.
  • Чтение сказок - читайте своему ребенку одну и ту же сказку несколько дней подряд, желательно непосредственно перед сном, и вы узнаете, насколько отлично вы тренируете его память, когда ваш малыш повторяет известные вам фрагменты текста из объем памяти.

Пусть ваш ребенок спит

Работает как компьютерная команда "сохранить".А еще: «сортировать и упорядочивать». Именно во время сна закрепляются сообщения, попавшие в голову в течение дня. В 3 года ребенок должен спать 11 часов в сутки, ребенок постарше – 10. Не отказывайтесь от дневного сна, если ваш ребенок засыпает. Его мозгу явно нужно дополнительное время, чтобы составить сообщение.

Подавать ребенку орехи и яйца

Орехи являются источником ненасыщенных жирных кислот (НЖК), необходимых для правильного развития нервной системы, множества витаминов группы В, необходимых для правильного функционирования мозга, и сокровищницы магния, улучшающего концентрацию внимания и память.Орехи также являются источником белка, необходимого для производства нейротрансмиттеров. По этой причине их называют плодами памяти. Память также улучшает лецитин, которого особенно много в яичном желтке.

Пусть ваш ребенок двигается на свежем воздухе

Наиболее полезными для мозга видами деятельности являются те, которые заставляют конечности ритмично чередоваться: езда на велосипеде, плавание, художественная гимнастика, танцы, верховая езда, а также энергичные прогулки, например, с использованием палок для так называемой Скандинавская ходьба.

Собрал и отредактировал: Х. Скуп

.

Развиваем у дошкольника память, проницательность, внимание и концентрацию

Период, непосредственно предшествующий школе и первые годы обучения в школе, часто называют возрастом памяти. В это время дети проявляют большую легкость в запоминании (механическая память) большого количества слов, чисел, двигательных навыков, правил решения задач (алгоритмов), действий, которые закрепляются в группах навыков социального поведения. Память и обучение тесно связаны. С механической памятью мы имеем дело при репродуктивном овладении текстом, т. е. когда ребенок запоминает текст стихотворения, песни или считает.Если усвоение, изучение новых слов, навыков требует запоминания содержания с пониманием, то говорят о логической памяти. Стоит также отметить, что в зависимости от свойств нервной системы и развития сенсомоторной деятельности у детей наблюдаются индивидуальные различия: у одних лучше проявляется зрительная память, у других слуховая, у третьих двигательная, а у большинства детей используется смешанная память. Стоит понаблюдать за своим ребенком и посмотреть, предпочитает ли он в запоминании определенный тип памяти.Здесь важную роль играет мотивация. Ребенок охотнее запоминает, что его интересует и что для него важно. Он запоминает текст песни или стихотворения, в котором есть забавные рифмующиеся слова, интересные мелодии и т. д. Существует множество игр и игр, развивающих у ребенка память, внимание, концентрацию и проницательность.

Соколиный глаз
Игровой набор состоит из нескольких пар одинаковых картинок. При запуске игры накрываем картинки. Игроки, участвующие в игре, открывают любую пару картинок.Задача состоит в том, чтобы найти пару близнецов. Конечно, это не всегда срабатывает сразу. Самое интересное — запомнить положение картинки, чтобы найти ее следующим ходом. Игроки внимательно наблюдают за парами, обнаруженными другими игроками. При нахождении пары игроку предоставляется еще один ход. Выигрывает тот, кто соберет больше всего пар.

Подходящие пары
Мы готовим много пар, например, пары геометрических фигур, кругов, полукругов, квадратов, треугольников, формы заглавных букв (они могут быть разного размера, разного цвета, но всегда есть пара: две большие круги, два зеленых треугольника).Дети ищут похожие пары. Победителем становится тот, кто соберет больше всего пар.

Сборка "разбитых предметов" - пазл
Вырезаем из сложенной бумаги несколько пар одинаковых предметов (кувшин, чашка, птичка, кукла). Один объект разрезается на части, другой остается целым. Задача ребенка — собрать «сломанный» предмет. Подобных результатов мы добьемся и в тренировке восприятия, составив готовые головоломки.

Узнайте, в чем разница
Мы развиваем нашу проницательность, ища различия в двух картинках, которые немного различаются в деталях.Пары таких картинок часто представлены в детских журналах.

Скрытые объекты
Задача - найти объекты, скрытые на чертеже. Мы также находим такие примеры рисунков в детских журналах. Ищите, какие предметы спрятаны здесь.

Что изменилось - чего не хватает (В комнате, на кухне, в комнате с разными предметами, на столе). Ставим на стол разные предметы. Мы называем эти предметы. Можно порекомендовать ребенку с закрытыми глазами перечислить названия предметов, лежащих на столе.Ребенок уходит. В это время мы прячем объект. Вернувшись, ребенок должен указать, чего не хватает.

Картинка
Имея в своем распоряжении картинку, мы организуем различные упражнения, приглашая ребенка к игре. Например: Перечислите как можно больше предметов на картинке.
Перечислите как можно больше слов, начинающихся с буквы: W, M…

Тренировка навыков наблюдения
В комнате рекомендуем вашему ребенку обернуться и внимательно посмотреть на все, что он видит.Затем задаем вопросы, которые нужно воссоздать по памяти: что висит на стене позади вас? Какого цвета ваза на шкафу? Что на полке?
Большое значение для выполнения поставленных задач имеет концентрация внимания ребенка во время работы. Когда ребенок приступает к работе, не забудьте создать для него условия: выключите телевизор, радио, не перебивайте постоянными вопросами или громким разговором. Знакомый радиосигнал, песня или другой раздражитель отвлечет вашего ребенка и перестанет работать

.

Развитие детей дошкольного возраста 9000 1

Новые социальные переживания, ускоренное физическое развитие, динамизация познавательных функций и развитие речи характеризуют развитие ребенка в дошкольном периоде.

В плане социальных переживаний в возрасте от 2 до 6 лет ребенок движется в направлении повышения самосознания себя: он лучше понимает собственные эмоции, видит потребности других людей, приобретает способность регулировать выражение эмоции, приобретает навыки совладания, которые позволяют ему развивать позитивные контакты со взрослыми и сверстниками.Это также время компромисса – дошкольник не только видит ценность собственной инициативы в достижении поставленных целей, но и учится уважать волю других людей.

В плане эмоционального развития к типичным эмоциям, появлявшимся уже у малышей, а также наблюдаемым в поведении детей дошкольного возраста, относятся: страх, гнев, гнев, радость, стыд, отвращение или ревность. Но именно в дошкольном возрасте эти чувства становятся очень выразительными, а экспрессивность (мимика и пантомимика) многих видов деятельности служит выражению эмоциональных переживаний.Почти до конца дошкольного периода в связи с неполной зрелостью нервной системы и еще не развившимися процессами торможения - ребенок очень возбудим. Незрелость нервной системы также способствует тому, что эмоции ребенка кратковременны, они легко возникают и быстро заканчиваются, ребенок очень быстро переходит из одного эмоционального состояния в другое. По мере увеличения способа выражения эмоций он становится менее бурным и, наконец, в конце дошкольного периода вступает в стадию развития высших чувств - интеллектуальных, социальных, нравственных и эстетических.

В дошкольном периоде имеет место динамика познавательных функций: развитие памяти, мышления, внимания и речи.

Внимание дошкольника преимущественно непроизвольно: оно не очень настойчиво и не дробно. Ее привлекают сильные и интересные раздражители во время игры, ребенок занят увлекательной деятельностью и не может оторваться от нее без протестов. В конце дошкольного периода формируется свободное внимание, направляемое усилием воли, развивающееся под влиянием заданий и команд, данных ребенку.

Специфика и динамика мышления ребенка дошкольного возраста неразрывно связана с чувственной, непосредственной познавательной деятельностью. Доминирует конкретно-образное мышление, связанное с наблюдением непосредственных восприятий, но также и неограниченных восприятий.

Память, как и внимание, изначально непроизвольна и эмоциональна. Ребенок быстрее запоминает то, что содержит эмоциональный заряд. Способность к сознательному запоминанию, припоминанию и воссозданию данного фрагмента действительности, т. е. свободная память, развивается в конце дошкольного периода.

По сравнению с динамикой в ​​организме младенца физическое развитие дошкольника характеризуется медленными, постепенными изменениями. У дошкольника в первую очередь изменяется силуэт: в результате быстрого роста конечностей и туловища удлиняется туловище, расширяется грудная клетка, немного увеличивается череп, при этом явно увеличивается лицевая часть.

Дошкольники очень подвижны: они с удовольствием бегают, прыгают, садятся, лазают, берут в руки и переносят различные предметы.В возрасте 5-6 лет в связи с быстрым увеличением мышечной массы возрастает потребность в физических нагрузках. Дошкольник учится свободно ходить и бегать, причем эти занятия характеризуются правильным ритмом, плавностью и гармонией. Однако деятельности ребенка еще не хватает гибкости, точности и предусмотрительности. Дети в этом возрасте осваивают несколько двигательных навыков одновременно. Развиваются комбинации различных форм движения: бег и прыжок, бег и удар по мячу, захват и бросок. Отмечается высокая вариативность движений и низкая способность концентрироваться на одном действии.Способность уравновешивать тело и ручную деятельность также возрастает в дошкольном возрасте. В процессе использования предметов и орудий повседневного обихода, при одевании, умывании, приеме пищи и освоении художественно-строительных работ ребенок приобретает навыки ручной деятельности. В результате манипулирования развивается зрительно-мышечная координация, подчинение движений зрительным восприятиям, в связи с чем повышается целенаправленность движений ребенка, позволяющая действовать в новых ситуациях, реализовывать идеи, выполнять полезную работу.

Речевое развитие в дошкольном возрасте - это период специфической детской речи, начинающийся с 3 лет и продолжающийся до 6-7 лет. Трехлетний ребенок должен уметь произносить все гласные: a, ą, o, u, e, ę, i, y и длинный список согласных:

.

*р, б, м- и умягченные: пи, би, ми

* ж, ш, фи, ви

* ś, ć, ź, ń, dz

* к, г, ч, ки, ги, чи

* т, д, н

* л, л, к, л

В конце этого периода могут появиться следующие звуки: с, з, ц, иногда дз, и даже сз, ж, цз, дзз.Однако у ребенка могут возникнуть трудности с ними, поскольку органы речи еще не полностью функционируют. Бывает, что в более сложных словах он заменяет упомянутые звуки более легкими.

Таким образом, трехлетний ребенок использует речь достаточно эффективно - искажения и ошибки в произношении еще допустимы, так как этап речевого развития еще не завершен.

К 4 годам ребенок все больше понимает, все больше отвечает на вопросы и задает вопросы, выполняет приказы, может говорить о прошлом и будущем.На этом этапе речь ребенка должна быть понятна не только близким, но и другим людям.

Пятилетний дошкольник пользуется многословными высказываниями: он может объяснять значение слов, описывать признаки предметов и их возможное употребление, постепенно избегать грамматических неправильностей. Ребенок осуществляет самокоррекцию и готов исправлять высказывания других.

Шестилетний мальчик уже должен владеть речью, правильно произносить все звуки польского языка.Ребенок в этом возрасте способен учитывать последовательность событий и причинно-следственные связи, которые их связывают, правильно употребляет грамматические формы, пользуется достаточно богатым и разнообразным словарным запасом, количеством слов и тембром голоса, соответствующим данной ситуации. , позволять ребенку выражать свои мнения и желания удовлетворительным образом. Уже наладил правильную реализацию самого сложного звука «р», умеет сравнивать (находить различия и сходства) и классифицировать предметы по величине, форме, цвету, весу, функциональному назначению, осуществляет слуховой анализ и синтез слов с простой фонетической структурой, выделяет звуки в начале, в конце и в середине слова, самостоятельно придумывает слова, начинающиеся с данного звука

После 6-7 лет так называемыекритический период для речевого развития: речевое развитие замедляется, а затем угасает. Любые последствия срывов или пренебрежения в раннем возрасте требуют интенсивной терапии и профессиональной поддержки.

Таким образом, дошкольный период богат очень богатым репертуаром новых социальных переживаний, интеллектуальное, эмоциональное, языковое и двигательное развитие ребенка становится более динамичным. Это все еще время беззаботной игры, радости и улыбки, а также задач и обязанностей, возложенных на ребенка.Это время формирования отношения принятия к другим, приобретения навыков сотрудничества и сотрудничества, творческого самовыражения, выражения своих потребностей и независимости. Это также время исключительной заботы, внимания и действий Родителя. Забота и внимание, направленные на поддержку правильного развития ребенка, а также немедленное вмешательство в случае появления тревожных симптомов.

.

Детская память - как ее развить?

Дошкольный возраст и ранние школьные годы часто называют возрастом памяти. Почему? Потому что в это время дети проявляют большую легкость в запоминании – как слов, понятий, так и последовательности событий и поведения. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок добился отличных результатов в обучении, позаботьтесь о его памяти и эффективно стимулируйте ее развитие.

Эффективная работа памяти и развитие воображения ребенка раннего возраста необходимы в процессе формирования абстрактного мышления.Задача родителей — создать условия, способствующие совершенствованию этих психических функций. Как помочь малышу в раннем дошкольном возрасте?

Поговорим с ребенком

Исследования показывают, что дети лучше всего запоминают события, которые обсуждались с родителями. Эффективно задавать открытые вопросы (что? Как? Почему?), давать правильные ответы, повторять утверждения малыша и расширять их. Вопросы о том, что происходило в детском саду, кого ребенок встретил на прогулке, чем занимались бабушка и дедушка и т. д.целесообразны, но не будем задавать их все сразу, чтобы не бомбардировать ребенка. Это больше касается активации связей памяти с прошлыми событиями. Кроме того, они сами возвращаются к прошлым событиям, которые они разделили вместе, и обсуждают планы на следующий день.

Как я могу стимулировать развитие речи моего ребенка?

Спонтанная игра

Ранний дошкольный возраст – это время, когда ребенок предпочитает играть в т.н. "не по-настоящему". Малыш проявляет большую изобретательность, приспосабливая нужные ему предметы для игры - палка может быть саблей или удочкой, машина или замок делаются из картона, а из кубиков можно сотворить что угодно.Следует отметить, что для развития воображения в такой игре действует правило – чем проще предмет, тем лучше. В этом случае дорогие, играющие и мигающие игрушки не особо пригодятся, так как не оставляют простора для воображения. В «вымышленных» играх ребенку приходится приспосабливать свое поведение к воображаемой ситуации, а поскольку игра доставляет ему массу удовольствия, он делает это даже тогда, когда в повседневной жизни ему еще трудно контролировать определенные импульсы.

Чтение

Память и воображение детей являются производными от речевых функций, поэтому взаимодействие со словом при чтении стимулирует их развитие.Благодаря чтению ребенок учится слушать и имитировать звуки, поэтому ребенок должен читать с рождения. Чтение вслух ребенку стимулирует развитие его мозга и создает прочную ассоциацию чтения с удовольствием, безопасностью и связью.

Ребенок, знакомый с литературой, кроме тренировки памяти (например, путем повторения стишков и стишков), быстрее учится говорить, имеет больше слов, создает собственные игры на основе услышанных историй (в том числе подражая героям), что заставляет легче решать проблемы в повседневной жизни.У него также есть возможность практиковать идеи и узнавать о мире. Прослушивание сказок, в отличие от просмотра телевизора, не перегружает неокрепшую нервную систему, не создает ситуации переизбытка раздражителей. Только прочитанная сказка стимулирует память и воображение, а просмотренная дает только готовые ассоциации и образы, без возможности их глубокого переживания. Прочитанное родителем ребенок запомнит на всю жизнь, а сказку спустя время сложно вспомнить.

Движение и игры на свежем воздухе

Движение и игры на свежем воздухе насыщают мозг кислородом и улучшают его работу.Физические игры увеличивают приток крови к мозгу и, следовательно, его насыщение кислородом. Движение высвобождает химические вещества в мозгу (нейротрофины), которые стимулируют развитие нервных клеток и улучшают связи между ними. Благодаря движению ребенок познает окружающий мир, обогащает свои переживания, формирует память и внимание.

Диета и достаточный сон

Эти два фактора также необходимы для развития памяти. Правильное питание является основой правильного развития и функционирования мозга, особенно у детей и подростков, ведь именно в это время мозг развивается наиболее интенсивно.В рационе не может отсутствовать полезные жиры, основным источником которых являются омега-3 жирные кислоты. Они присутствуют в орехах, миндале и жирной рыбе. Они также содержат льняное, авокадо, льняное и рапсовое масла. Также следует помнить о лецитине, содержащемся в яичных желтках, и о воде, ведь мозг на 82% состоит из воды.

Когда дело доходит до сна, это работает как компьютерная команда «сохранить», а также «сортировать и упорядочивать». Сообщения, полученные в течение дня, должны быть записаны и сохранены во время эффективного отдыха.Трехлетнему ребенку требуется около 11 часов. спать ежедневно. Старший дошкольник не менее 10 часов.

В следующей статье мы приведем несколько практических упражнений для улучшения памяти и концентрации внимания.

Подготовила: Марта Сайган, психолог, команда Академии здорового дошкольника

.

Какие упражнения для памяти и концентрации внимания у детей?

Проблемы с концентрацией внимания характерны для большинства детей дошкольного возраста. Они не должны волноваться. Однако стоит делать с ребенком упражнения на концентрацию внимания и память, которые облегчат его обучение и повысят способность к запоминанию.

Как концентрацию, то есть способность сосредоточиться на задаче, так и память можно тренировать и улучшать с помощью регулярных упражнений. Однако тренировка памяти и индивидуальные упражнения для детей должны быть разумно вплетены в их повседневную жизнь и не должны быть для них дополнительным бременем.Какие упражнения стоит использовать?

Почему у детей проблемы с концентрацией внимания?

Концентрация — это сознательное направление и удержание внимания в течение длительного периода времени на конкретной задаче или проблеме. Способность к концентрации помогает ребенку не только эффективно учиться, но и решать повседневные задачи и лучше понимать сообщения. Почему детям трудно сосредоточиться? Навыки внимания развиваются у детей постепенно - в возрасте от 2 до 4 лет они могут концентрироваться лишь 5–15 минут, в возрасте 5–6 лет – 20–30 минут, а по мере поступления в школу этот период постепенно удлиняется.До 3 лет дети непроизвольно обращают внимание на привлекающие их объекты, например на лающую собаку или движущуюся картинку телевизора. На каждом этапе развития стоит делать упражнения для улучшения памяти и других познавательных функций ребенка, не забывая, однако, выбирать их соответственно возрасту и способностям ребенка.

Метод концентрации также зависит от темперамента ребенка. Если он кинестетик и все еще в движении, ему может быть трудно удерживать внимание сидя.Такому ребенку будет гораздо легче выполнять упражнения для улучшения памяти и концентрации внимания посредством движения или игры. Поэтому знакомство с вашим ребенком и понимание его потребностей имеет решающее значение для выбора правильных упражнений на память и концентрацию, которые лучше всего помогут ему расти.

Упражнения на развитие памяти и концентрации внимания для самых маленьких

Проблемы с концентрацией внимания у детей раннего дошкольного возраста совершенно нормальны и не должны вызывать беспокойства у родителей.Ребенок до 4 лет может концентрироваться не более 15 минут. Однако на раннем этапе развития стоит делать с ребенком простые упражнения для улучшения памяти и других мыслительных процессов . Это облегчит ему обучение в будущем и сознательное сосредоточение на поставленной задаче. Лучшей тренировкой памяти и концентрации внимания для детей раннего дошкольного возраста является игра. Вот несколько идей:

  • Пазл - идеальная тренировка концентрации для самых маленьких детей.Начинать стоит с простых узоров, чтобы не обескуражить малыша и постепенно увеличивать сложность рисунка и количество элементов;
  • игры на развитие памяти - на рынке доступны различные версии игры, адаптированные к способностям детей разного возраста. Для самых маленьких можно выбрать вариант с картинками, которые должны сочетаться попарно. Память — отличный пример упражнения на кратковременную память для детей;
  • сравни (найди отличия) - есть еще игры, основанные на поиске отличий в картинках.Чаще всего игра имеет несколько этапов разной степени сложности. Это отличный способ развить концентрацию и фотографическую память вашего ребенка;
  • игра в игру - требует от ребенка внимательно слушать звуки, запоминать их и воссоздавать. Можно использовать любые инструменты, в том числе и самодельные (например, из ящиков, наполненных семенами). Упражнения на слуховую память помогают детям поддерживать внимание и развивать чувство ритма.

Упражнения для развития памяти и концентрации внимания для детей постарше

Чем старше ребенок, тем легче ему осознанно сосредотачиваться на задачах.Этот навык становится важным при поступлении в школу и должен оставаться в одном положении в течение длительного времени, слушая учителя. Поэтому , прежде чем приступать к обучению, стоит развить способность концентрироваться и запоминать . Какие упражнения на память следует делать со старшим ребенком? Вот несколько идей:

  • чтение сказок - для всех возрастов; помогает сосредоточиться на одной истории и включиться в повествование истории;
  • жонглирование - отличное упражнение для концентрации внимания и успокоения ума - достаточно 1-2 мячей (можно скрученных в клубок из носков или гороховых мешочков).При метании мячей оба полушария мозга должны взаимодействовать друг с другом, благодаря чему между ними создаются новые связи и синхронизируется их работа;
  • составление рассказа - взрослый начинает сказку с первого предложения, за следующим предложением следует ребенок. Рассказ можно продолжать до воображаемого завершения;
  • запоминание - из 10 существительных, данных родителем, ребенок должен запомнить все фрукты/транспортные средства/цвета. Это отличная тренировка слуховой памяти и навыков категоризации.
.

Продолжительность концентрации внимания дошкольника 9000 1

Дошкольная концентрация внимания

Рената Петрас-Пацинко - методический руководитель дошкольного образования

Концентрация внимания дошкольника

Концентрация — это навык, который можно развить с помощью соответствующих упражнений.

Мы спрашиваем себя: Почему стоит заниматься и развивать его? Потому что концентрация — это ключ к лучшей памяти, эффективной учебе, работе, успеху в жизни и даже психическому и физическому здоровью. Концентрация, — это способность сосредотачивать и удерживать внимание на конкретных задачах или проблемах. Этот навык развивается постепенно в течение жизни ребенка. Ребенок в возрасте 2-4 лет может концентрировать внимание в течение 5-15 минут, в возрасте 5-6 лет около 20-30 минут, в начале обучения этот период постепенно удлиняется.

Детское внимание избирательно и недолговечно. Маленьким детям трудно дольше концентрироваться на одной задаче, если они не заинтересованы в ней.Тогда они могут «полностью посвятить себя» одному делу.

Что влияет на концентрацию?

  • Отвлекающие факторы - всевозможные раздражители, отвлекающие нас от того, на чем мы хотим сосредоточиться, например, шум, яркие цвета в комнате, включенный телевизор или радио, собственные мысли и т. д. Постараемся их избегать.
  • Мотивация и позитивный настрой - условие, необходимое для приложения усилий к выполнению (особо сложной) задачи.
  • Перерывы — даже небольшой перерыв позволит более эффективно вернуться к заданию.
  • Диета. Не забывайте есть здоровую пищу и пить достаточно воды.
  • Сон - когда мы хорошо отдохнули и отдохнули, мы достигаем лучших результатов.
  • Упражнения. Ваша концентрация может быть улучшена с помощью правильных упражнений.

Примеры упражнений для детей

  • Собираем пазл.
  • Указание частей тела.Звоним быстро и указываем на части тела на себе. Ребенок должен сделать то же самое на себе. Время от времени для путаницы мы указываем на часть тела, отличную от той, которую замещаем, - задача ребенка правильно указать на основании услышанной им словесной инструкции.
  • Повторить услышанный ритм. Задача ребенка – слушать ритм, демонстрируемый взрослым (например, тарелками, барабаном или хлопками), а затем самостоятельно отбивать его.
  • Угадывание формы.На спине ребенка рисуем геометрические фигуры или простые картинки. Задача ребенка отгадать рисунок или нарисовать ответ на листе бумаги (дети постарше могут писать буквы и простые слова).
  • Исчезающий предмет. Раскладываем несколько предметов перед ребенком, в одну линию. Мы даем ему немного времени, чтобы внимательно рассмотреть порядок, в котором они расположены. Закрываем ребенку глаза и затем берем один из них. Задача ребенка будет заключаться в том, чтобы угадать, какой предмет был взят. Вы также можете изменить порядок элементов.
  • Упражнения в области образовательной кинезиологии по методу Пола Деннисона (это простые физические упражнения, требующие концентрации внимания и улучшающие работу головного мозга).
  • Потешки - разучивание коротких стишков, счетные записи, также с введением сопровождающих жестов.
  • Решение кроссвордов, ребусов, задач типа: найти 10 деталей, которые делают картинки разными, составление ребусов и т.д.
  • Игра с "Автопилот" - ребенок с завязанными глазами должен пересечь комнату, избегая препятствий на ковре, следуя только инструкциям родителей: напр.«Сделай 2 маленьких шага вперед, остановись, поверни на месте налево и пройди два кончика, остановись и поверни направо…»
  • «Бумажные» игры, например, кораблики, крестики-нолики, города-государства.
  • Настольные игры, особенно шашки, шахматы и "Китайцы".
  • Игры типа "лабиринт", которые также развивают графомоторику.

Игры на концентрацию внимания

Как я выгляжу?

Дети сидят спиной друг к другу.Теперь последовательно то один человек, то другой наиболее точно описывает, как одет человек, сидящий за его спиной (например, какого цвета блузка, какой узор на его свитере). Потом они оборачиваются и смотрят, как это было. (упражнение улучшает восприятие - необходимое условие концентрации внимания)

Зеркальный шкаф

Один ребенок выходит из комнаты. Остальные выбирают «лидера», который будет очень осторожно диктовать жесты и движения, которые должны повторять все остальные.Задача выбранного человека - угадать, кто лидер. (игра тренирует восприятие, контроль над эмоциями)

Фруктовый салат

Дети делятся на группы: яблоко, банан, киви, груша. По сигналу ведущего одинаковые фрукты меняются местами. Никто не может оставаться на «старом месте». (восприимчивость и рефлексы, повышающие концентрацию)

Кот в мешке

Ребенок вытаскивает предметы из сумки наугад.Их не просто вытаскивают, а описывают их внешний вид. Все остальные должны догадаться, о чем идет речь. (тренировка интенсивности внимания рисующего ребенка, концентрации и усидчивости в отгадывании)

Что это за предмет

Закрываем ребенку глаза и вручаем ему любой простой по форме предмет, например ложку. Ребенок усваивает форму предмета на ощупь. Затем берем предмет, раскрываем ребенку глаза и рекомендуем нарисовать то, что он держал в руках.После того, как рисунок сделан, показываем ребенку предмет. (переключение внимания)

Что вы слышали

Читаем/рассказываем ребенку небольшой рассказ и просим его внимательно послушать, например: «Дети построили замок из песка, сделали ему двое ворот, три башни, на одной из них махнул бело-красным флажком. Был прекрасный солнечный летний день. Дети смеялись, играли формочками, ведерками и лопаточками, лепили шарики из песка. В полдень мама позвала их обедать.После десерта, когда дети вернулись в песочницу, они увидели, что половина замка снесена. Они очень обеспокоились этим и решили быстро восстановить замок». Выслушав всю историю, мы просим ребенка ответить на несколько вопросов. (развивает работоспособность, устойчивость и концентрацию внимания)

Колдовство из колес

Участникам раздаются карточки с нарисованными кружками. Задача состоит в том, чтобы нарисовать как можно больше картинок с помощью одиночных кружочков (вовремя — заканчиваем рисовать, когда первый человек выполнит задание).Потом обсуждаем картинки. (концентрация внимания, скорость реакции, креативность)

Желчь - визуализация

Учитель медленно говорит, а ребенок в воображении создает картинку: Представьте себе желтый шарик... С левой стороны от шарика положите синий шарик, а с правой - красный шарик... Фиолетовый поместите между желтыми и синий... Справа от красного оранжевого... и справа. Вместо мячей вы можете запоминать предметы, которые легко визуализировать, например.гитара, кувшин, лошадь, машина, кукла и многое другое. Начнем с 4-5 элементов и если упражнение окажется легким, только увеличивайте количество мячей или предметов. В упрощенном варианте мы медленно перечисляем предметы (шары, предметы) по порядку слева или справа, сверху или снизу. Важно не начинать со слишком сложной задачи, так как легко отбить у ребенка охоту работать таким образом. (развитие памяти и внимания)

Муха

Рисуем квадрат, состоящий из 9 полей.Муха начнет свое путешествие со среднего квадрата. Мы потихоньку рассказываем, куда летит муха, а задача ребенка следить за ее перемещением по полям квадрата и реагировать, когда она выходит за его пределы. Пример маршрута мухи может быть следующим: муха идет налево... муха идет вниз... муха идет направо... муха идет вверх... муха идет направо... муха идет вверх... муха идет влево... муха идет влево... муха идет вверх. ОН ВЫХОДИТ! Если у детей нет проблем с выполнением упражнения, когда они смотрят на квадрат, они могут затем по памяти проследить за движениями мухи — с закрытыми глазами. (упражнение на концентрацию)

Выкройки

Ребенок сидит на полу. Он закрывает глаза. Второй рисует на спине домик, солнце, цветок и т. д. Потом спрашиваем, что нарисовано. Если ребенок не может ответить на вопрос - повторите действие. (упражнение на концентрацию)

Шар правый, шар левый

Дети играют в мяч в кругу под музыку. Для тишины в музыке или определенного сигнала мяч меняет направление движения по указанию учителя, например.мяч справа, мяч слева . (фокус)

Противоречивые дети

Задача детей – совершать движения, противоположные тем, что предлагает воспитатель, например, воспитатель делает два шага влево – дети на два шага вправо – воспитатель вскакивает – дети приседают и т. д. (концентрация )

Иголка с ниткой танцевали

Дети получают эмблемы с иглами и нитками. Учитель читает стихотворение. Задача детей подобрать эмблему, как только они услышат ее название в стихотворении. (концентрация)

Танцевальная игла с ниткой,
Игла - красивая, нить - безобразная.

Игла, цельная, как игла,
Нити спутались в узлы.

Игла вперед - нить сзади:
"Ах, как прекрасно танцевать с дамой!"

Игла тонкая,
А за иголкой - бежит нить.

Игла вверху, нить сбоку,
Игла с одним ушком,

Планирует проворно, ловко, пропеллеры.
Нить шепчет: «Что за иголка!»

Так они танцевали вместе,
Пока весь фартук не сшит!

ОТЛИЧНО !!!!!!! Игра с шарфом

Дети держат платок на уровне талии, переворачивают его, меняя цвета, под музыку. Каждый цвет на обертке — это определенное животное. На паузу в музыке платок останавливается. Воспитатель называет один цвет. Дети, имеющие данный цвет, дают голос данного животного. Например.красный цвет - курица - кокос. (концентрация)

Пятно

Дети рисуют любую фигуру двумя руками на большом листе бумаги под музыку. Затем учитель читает стихотворение. Дети обводят выбранную фигуру на листе бумаги. Один за другим они добавляют к этой фигуре уши, глаза и хвост. (концентрация)

"Пятно"

Какое пятно, какое пятно!

Это неслыханное пятно!

Если мы нарисуем ее уши, они будут двигаться сами по себе.

Когда мы нарисуем ей глаза, она через мгновение выпрыгнет из страницы.

Если я нарисую ей хвост, она последует за мной или за вами.

О! Он идет! Она фыркает, хрюкает и не похожа на пятно...

Убежать? Нет ! Я не буду запятнана этим!

Но я маме пожалуюсь!

Моя мама говорит на это: Боишься пятен?

Какое пятно!

Скрытая картинка

Вариант I - Картинку положите на дно подставки, а затем аккуратно посыпьте ее рисом, чтобы ее не было видно.Даем ребенку соломинку и просим аккуратно сдуть рис. Задача ребенка как можно быстрее раскрыть картинку - назвать то, что изображено на картинке.

Вариант II - На карточках есть знаки и геометрические фигуры - ребенок должен сказать, сколько знаков/фигурок он видит. (упражнения на концентрацию, логопедические упражнения)

Изменение направления

Все дети образуют змею и молча идут по коридору. В какой-то момент последний ребенок хлопает в ладоши, и все должны повернуться спиной.Последний ребенок теперь становится первым, и он проведет змею через комнату. Однако, когда последний ребенок хлопает в ладоши, дети начинают следовать за ним. После двух-трех повторений новые дети занимают первое и последнее места, и веселье начинается сначала. (скорость реакции, концентрация)

СЗУ, СЗУ

Всем известно, что один человек завязывает себе глаза и образует большой круг. Выбранный ребенок — это старый локомотив, который движется в слаломе между детьми.При этом издает звук паровоза: сы, сы. Однако в какой-то момент он останавливается и замолкает. На какую станцию ​​прибыл локомотив? Дети, которые думают, что паровоз находится рядом с ними, поднимают руку. Затем снимают повязку и проверяют, правы ли они. Тогда еще один ребенок - паровозик. (концентрация, развитие слухового восприятия)

Игра "HIPPOO"

Для игры нужны карточки - цветные картинки, одинаковые картинки для каждой группы, картинки в каждой группе окрашены по-разному.Дети делятся на группы, каждый ребенок выбирает по одной картинке. Воспитатель называет картинку, и дети, держащие картинку в руке, встают. Учитель называет цвета (например, красный). Дети, у которых на картинке такой цвет, кричат ​​HIPPOO! Ребенок, у которого нет такого цвета, садится на свое место. Воспитатель дает следующие цвета, и игра продолжается до тех пор, пока не останется только один ребенок. Затем встают дети, у которых другая картинка, и все начинается сначала. (фиксация цвета, концентрация, скорость ответа на пароль)

Пеббл Истории

Собирать камни, мыть, рисовать маркером, напр.солнце, облако, сердце, цветок и т. д. Положите камешки в корзину. Например, дети рисуют 3 камня, кладут их рядом и пытаются составить предложение по рисунку на камешке.

Например, солнце - ребенок - дерево

В один солнечный день девушка пошла гулять в лес. (развивающая речь, творчество, воображение)

Если бы было

Преподаватель дает гипотетические утверждения типа "Если... то..." Время на ответ на них ограничено 2 минутами.Далее следует смена темы. Ответы даются в ходе тура. Примеры теорем:

  • Если бы деревья могли говорить, то...
  • Если бы звезды появлялись раз в сто лет, то...
  • Если бы свиньи умели летать, то...
  • Если бы все обещания нужно было сдержать, то...
  • Если бы цвета нашей кожи менялись в зависимости от наших эмоций, то...
  • Если бы мы могли управлять людьми с помощью пульта от телевизора, то...
  • Если бы время было видеомагнитофоном, примерно...
  • Если бы бегемоты жили на верхнем этаже дома без лифта, то...
  • Если бы Санта-Клаус действительно принес рождественские подарки, он бы...

(творчество, изобретательность, расширение памяти)

.

Поддержка развития ребенка при ФАС - КПОА

Это комплекс физических и психических симптомов, возникающих в результате употребления беременной женщиной алкоголя на любом сроке беременности. Он достигает ребенка через плацентарную кровь. Больше всего ему подвержена нервная система. Алкоголь, а точнее ацетальдегид (продукт разложения этанола) оказывает тератогенное (постоянно повреждающее) действие на развивающегося ребенка в утробе матери. Поражение происходит в тех областях головного мозга, которые развиваются в момент употребления алкоголя.Алкоголь (даже при употреблении время от времени и в небольших количествах) может вызвать:

А. Смерть клеток головного мозга — это означает, что ребенок рождается с меньшим количеством нервных клеток и имеет меньший мозг. Это оказывает непосредственное влияние на развитие и функционирование ребенка в будущем.

б) Миграция клеток в неправильные области - Это означает, что в процессе формирования нервные клетки (нейроны) попадают не в те области, где они должны работать, а находятся совсем в другой области.В результате у ребенка «каша» в голове. Такая «неврологическая путаница» вызывает серьезные проблемы с запоминанием, обработкой информации, познанием и мышлением.

в) образование несоответствующих связей между нейронами, что также влияет на восприятие мира ребенком.

Например, у многих детей с ФАС повышен болевой порог — болевой раздражитель должен быть очень сильным, чтобы ребенок его почувствовал. Родители детей с ФАС на собственном опыте знают ситуации, когда ребенок получил травму и не почувствовал ее.Только серьезный порез или синяк является свидетельством того, что травма произошла.

Области мозга, наиболее подверженные воздействию алкоголя:

А. Мозолистое тело - передает информацию между правым и левым полушариями. Левая рука отвечает за правила, последовательность, прояснение и организацию мыслей. Правое полушарие отвечает за абстрактное мышление, эмоции и чувства, творческое мышление и интуицию. Мозолистое тело помогает обоим полушариям сотрудничать в принятии повседневных решений.У некоторых детей с выраженным ФАС наблюдается недоразвитие (или отсутствие развития) мозолистого тела. Такие люди с трудом различают правое и левое, делают попеременные движения, не умеют маршировать, танцевать, неуклюжи. Если многие связи между двумя полушариями мозга отсутствуют, информация течет медленно и неэффективно. это может отчасти объяснить, почему человек с ФАС/ФАСН, когда он испытывает внезапное побуждение что-то сделать, сразу же приводит его в действие, и только потом постфактум осознает последствия.Люди с ФАС\ФАСН знают правила поведения и понимают последствия их нарушения, но не способны сначала думать, а потом действовать.

б. Мозжечок - отвечает за координацию движений, двигательные функции, т. е. аккуратные, координированные движения и равновесие. Дети с поражением мозжечка испытывают затруднения при подъеме и спуске по лестнице, прыжках на одной ноге, удержании равновесия (даже в игровых ситуациях - горка на детской площадке).

в. Базовые свитки - отвечают за память и познание

д.гиппокамп - участвует в обучении и памяти

е. Лобные доли – отвечают за исполнительные функции, импульсный контроль, суждение

При повреждении лобной доли нарушаются следующие навыки и функции:

а. Социальное поведение - проблемы с преодолением социальных ситуаций

б) Сексуальное поведение – трудности с контролем сексуальных импульсов

c. Решение проблем - Неспособность решать проблемы спонтанно

д.организация информации - проблемы с организацией информации, поступающей извне и из организма ребенка д. память - проблемы со сбором и/или обработкой информации

е. Планирование – трудности с выводами из предыдущих ситуаций

г. Чувство времени - трудности с пониманием абстрактных понятий (например, время)

ч. Двигательные функции - нарушены

I. Вербальные правила – принуждение к громкому высказыванию, потребность в обратной связи

Дж.эмоциональная лабильность - Чрезмерная волатильность 9000 3

к. Самоконтроль, мотивация - требует частых подсказок и контроля и мотивации со стороны других

Вышеупомянутые проблемы могут возникать у каждого ребенка с ФАС или ФАСН в разной степени тяжести и в разных системах, одни могут проявляться, другие могут вообще не проявляться в развитии ребенка.

У детей с ФАС/ФАСН очень часто наблюдаются дисфункции, возникающие в результате недостаточности сенсорной интеграции, что обусловлено поражением сенсорных систем - тактильной, проприоцептивной (осознание собственного тела и ощущение тела и его положения, глубокое чувство мышц , суставы, сухожилия) и вестибулярный.Последний является основой для стимуляции других, поскольку другие типы сенсорного опыта обрабатываются по отношению к вестибулярной системе. Вестибулярная система — орган равновесия, расположенный во внутреннем ухе человека, он охватывает преддверие и его иннервацию (в том числе вестибулярный нерв, вестибулярные ядра в стволе головного мозга, мозжечок и корковые центры). Слуховая система развивается из вестибулярной системы. Оба иннервируются одним и тем же преддверно-улитковым нервом. Оба особенно чувствительны к воздействию токсических веществ (наркотики, алкоголь).

Правильное восприятие зрительных впечатлений зависит не только от правильного строения глаза, но и от многих нервных связей, возможных благодаря вестибулярной системе (влияет на медленные движения глаз и плавную, быструю фокусировку зрения, на мышцы, приводящие в движение глазные яблоки ). Другие органы чувств, т. е. вкус и обоняние, а точнее их рецепторы, также чувствительны к вредному воздействию внутриутробно токсических веществ (в том числе алкоголя). Алкоголь изменяет вкус амниотической жидкости, поэтому дети с самого начала привыкают к сильным, очень отчетливым вкусам.То же самое и с обонянием. Алкоголь вызывает позже обонятельную гиперчувствительность, и ребенок ищет очень интенсивные запахи (мусор и даже экскременты). Соответствующий уровень обонятельной чувствительности можно «тренировать», подвергая ребенка воздействию концентрированных ароматов, например, эфирных масел, от наиболее интенсивных до наименее интенсивных. Важно, чтобы эти запахи воспринимались окружающей средой.

Что касается еды - проблема настолько сложна, что дети часто не чувствуют вкуса еды.Чтобы стимулировать их к еде, блюда должны быть соответствующим образом приправлены (например, кечупом, горчицей, которые являются полезными и общепринятыми добавками для детей).

Наиболее распространенные нарушения сенсорной интеграции у детей с ФАС/ФАСН:

  • Тактильная гиперчувствительность
  • слуховая гиперчувствительность
  • нечувствительность к вкусу
  • обонятельная гиперчувствительность
  • нарушения тактильной дифференцировки
  • вестибулярная гиперчувствительность (слишком высокий уровень двигательной активности, потребность раскачиваться, крутиться на карусели, постоянно искать возможности интенсивного движения, изменение положения тела, особенно головы)
  • проприоцептивная гиперчувствительность (ребенок совершает скованные, некоординированные движения, кажется неуклюжим, с трудом оценивает расстояние, натыкается на предметы, может быть снижен или повышен мышечный тонус, ему трудно почувствовать необходимую силу, напр.брать игрушки, мелки, трудности с подъемом, спуском по лестнице, одеванием, раздеванием, застегиванием пуговиц, отвинчиванием крышек, кранами)
  • зрительная гиперчувствительность
  • нарушение температурного ощущения (может не чувствовать очень горячей воды, не замечать жжения воды, огня на плите)
  • повышенный болевой порог (ребенок не чувствует пореза, сильного удара нет)
  • проблемы с координацией движений (нарушение мелкой и крупной моторики)
  • проблемы с моторным планированием (трудности в реализации последовательности образ-планирование-выполнение)
  • задержка речевого развития (не самая характерная)
  • задержка развития двигателя
  • трудности в обучении
  • плохая организация поведения (импульсивность, рассеянность)

Проведите экспресс-диагностику (5–6 лет).z.) и начало терапии ребенком уменьшает его проблемы в повседневной жизни и обучении в школе. Терапия должна проходить в специально оборудованном кабинете сенсорной интеграции и проводиться обученным сенсорно-интеграционным терапевтом (предпочтительно 2-й степени). Некоторые упражнения можно выполнять дома, например, массаж, игры с опознанием предметов без использования зрения, катание и т. д., после их обсуждения и надлежащего выполнения воспитателем.

Диагностика ФАС — алкогольного синдрома плода

Диагностика ФАС/ФАСН до сих пор достаточно сложна из-за множественности нарушений развития и разнообразной клинической картины. Это вызывает путаницу и множество представлений о точных и надежных методах диагностики рассматриваемого расстройства. Довольно много лицевых дисморфических черт и дефектов органов возникает как у детей с ФАС, так и при генетических синдромах. Известны также случаи так называемого Фенокопия ФАС, когда мать не употребляла алкоголь во время беременности, а у ребенка имеются выраженные дисморфические черты, характерные для ФАС.

Алкогольный синдром плода – ФАС – это патологическое состояние, согласно классификации нарушений развития МКБ, описанное кодом Q.86.0., которое определяется четырьмя основными критериями:

  • документально подтвержденное употребление алкоголя беременной матерью
  • Дефицит роста, веса и окружности головы во внутриутробном и послеродовом периоде
  • комплекс физических аномалий, выражающийся в видимых деформациях строения тела, особенно лица
  • нейроповеденческие расстройства (включая аномалии нервной системы, влияющие на функцию и поведение)

Педиатр может диагностировать ФАС как алкогольную эмбриопатию на основании анамнеза (злоупотребление матерью алкоголем во время беременности), малой окружности головы и дисморфических черт лица (сглаженность носовой борозды, узкая верхняя губа, диагональная морщина, опущение век, небольшие, узкие промежутки ) веки, дополнительно широко расставленные глаза).Такой диагноз может быть основанием для оформления листка нетрудоспособности.

В 4-балльной диагностической шкале, переведенной и разработанной в 2011 г. Малгожатой Клецкой (единственной используемой в Польше), диагностические критерии FAS:

90 116
  • пренатальное воздействие алкоголя (может быть более или менее достоверным или документально подтвержденным)
  • 90 059 пренатальная и постнатальная задержка роста (масса тела и длина тела) 90 060
  • характерных лицевых дисморфов (учитываются три признака - слабо развитая или полное отсутствие подносовой борозды, узкая верхняя губа и короткие межбровные промежутки - измеряются на основании специально разработанных фото и сеток, результат диктуется точной датой рождения ребенка) эти особенности наиболее заметны в возрасте от 2 до 10 лет.
  • нарушения в функционировании центральной нервной системы (неврологические симптомы, отставание в развитии, задержка умственного развития), подтвержденные тремя независимыми тестами, например, ЭЭГ, компьютерной томографией, неврологическим обследованием, исследованием уровня интеллекта, обследованием с помощью теста сенсорной интеграции
  • Четыре степени в обсуждаемой шкале относятся к интенсивности данного признака или результатов теста и могут быть выражены следующим образом:

    90 116 90 059 значимо, четко указано
  • умеренный
  • незначительный, вероятный
  • нет, маловероятно
  • Физические и психические (в том числе психические) симптомы, с которыми появляется на свет ребенок с пренатальным алкогольным анамнезом, называются первичными симптомами.Искажения лица (дисморфические черты) характерные, часто встречающиеся, но не все диагностические: короткие щели век, опущенные веки, диагональные морщины, широко посаженные глаза, миопия, косоглазие, короткий, курносый нос, широкий нос, слабо развитая носовая борозда, тонкий верхняя губа, плоская середина лица, маленькая, недоразвитая челюсть, особенно нижняя. Другие деформации: большие или деформированные уши, недоразвитие ногтевых пластин на кистях и стопах, короткая шея, деформация костей и суставов, аномалии строения сердца, микроцефалия.Одна или две из этих характеристик могут появиться у здорового ребенка в результате биологического наследования от родителей. Однако при наличии нескольких признаков, наряду с симптомами со стороны ЦНС и употреблением алкоголя матерью в анамнезе, можно рассмотреть диагноз ФАС.

    Нарушения и проблемы в функционировании нервной системы выражаются повышением или снижением мышечного тонуса, психомоторным возбуждением, гиперчувствительностью или повышенной чувствительностью к раздражителям.В дальнейшем это вызывает проблемы с памятью, вниманием, пониманием абстрактных понятий, т.е. трудности в обучении и социальном функционировании.

    Существует группа различных симптомов, более трудных для диагностики, менее тяжелых, которые называются FASD (фетальное алкогольное расстройство спектра).

    Нет двух одинаковых детей с ФАС или ФАСН. Симптомы различаются по интенсивности, от легкой до очень тяжелой. Это зависит от количества употребляемого матерью алкоголя, периода беременности, рациона питания матери, ее возраста, а также индивидуальных особенностей и иммунитета развивающегося ребенка.Однако не существует безопасной дозы алкоголя, которая на 100% безопасна для вашего будущего ребенка. Самый коварный вред наносится случайным употреблением алкоголя во время беременности.

    Люди с ФАСН имеют менее выраженные симптомы и меньше повреждений, чем дети с выраженным ФАС. Однако, поскольку им труднее поставить диагноз, с ними обращаются как со здоровыми, и социальные ожидания в отношении них такие же, как и в отношении других здоровых детей. В Польше ежегодно рождается около 900 детей с выраженным ФАС и ок.9000 с другими повреждениями FASD. Даже самый лучший послеродовой уход не влияет на наличие первичных симптомов!!

    Вторичные симптомы развиваются в течение жизни ребенка. они включают:

    90 116
  • страх, гнев, избегание, уход в себя
  • Стать жертвой или преследователем
  • уход из дома, ложь, бегство
  • прекращение школьного образования
  • 90 059 безработица 90 060
  • зависимость от других, желание угодить другим
  • психические заболевания, депрессия, членовредительство, суицидальные наклонности и попытки
  • агрессивное и шокирующее поведение
  • импульсивность
  • проблемы с законом
  • склонность к зависимости
  • На появление вторичных симптомов влияют окружающая среда и способ обращения с ребенком.Факторами окружающей среды, которые защищают людей с ФАС/ФАСН от развития вторичных расстройств, являются:

    90 116
  • проживание в стабильной среде, удовлетворяющей потребности ребенка не менее 3/4 текущей жизни
  • диагностика ФАС/ФАСН в возрасте до 6 лет
  • находясь в хорошей, семейной обстановке с 8 до 12 лет.
  • 90 059 не зафиксировано случаев насилия в отношении человека с FAS
  • право на помощь специалистов
  • стабильность и предсказуемость среды
  • ненасильственная семейная жизнь
  • доступ к профессиональной помощи
  • Получается, что те, у кого в раннем детстве был диагностирован ФАС/ФАСН, имели меньше вторичных расстройств, смогли сохранить свою работу и функционировали в соответствии со своими способностями.

    Поскольку тестов, которые избирательно лечат расстройства, специфичные для ФАС/ФАЭ, не существует, при изучении первичных расстройств используются стандартные психологические тесты, например, тест Векслера для проверки уровня интеллекта. В 1996 году Стрейссгут провела исследование греческого 473 человека с ФАС, прошедшие вышеупомянутый тест Векслера. Результаты:

    90 058 90 059 78 человек имели IQ от 20 pp (глубокие нарушения) до 120 pp (интеллектуальные способности выше среднего).
  • Средняя оценка в этой группе составила 79 баллов (пограничная норма и нарушение).
  • В группе из 295 человек с ФАСН или ARND (алкогользависимое расстройство развития нервной системы) результат составил от 49 до 142 п. п. соответственно; средний 90 стр.
  • Вывод исследования состоит в том, что умственная отсталость не является отличительной чертой ФАС. Даже если дети с ФАС или ФАСН имеют средние или более высокие баллы по тестам интеллекта, они демонстрируют неспособность использовать этот интеллект в областях, требующих суждения или расстановки приоритетов.Поведение и проблемы, которые могут свидетельствовать об органическом поражении головного мозга, также связаны с ФАС.

    Ниже приводится список симптомов по частоте у детей с ФАС/ФАСН:

    90 058 90 059 дефицит внимания (80%) 90 060
  • проблемы с памятью (73%)
  • 90 059 гиперактивность (72%) 90 060 90 059 высказывают нелогичные мысли (38%) 90 060 90 059 не понимают, что происходит, например, не слышат, что вы говорите ребенку (27%) 90 060 90 059 причудливых манер и привычек (20%) 90 060 90 059 компульсивное поведение – чрезмерное, навязчивое внимание к объектам или действиям (15%) 90 060 90 059 членовредительство (15%) 90 060 90 059 потеря контроля, приступы ярости (15%) 90 060
  • развитие ребенка с ФАС и уход:
  • ребенок с ФАС в возрасте 0-3 лет
  • Для младенцев с ФАС/ФАСН первые месяцы жизни могут быть очень трудными.У некоторых из них могут быть симптомы отмены, особенно у тех, чьи матери регулярно и в больших количествах употребляли алкоголь во время беременности. Симптомы абстинентного синдрома у младенцев включают судороги, нарушения сна, расстройства кишечника и крайнюю гиперчувствительность. Некоторым трудно справиться с любым новым, внезапным слуховым или тактильным раздражителем. Такие раздражители могут вызывать раздражительность и перевозбуждение нервной системы. Многие дети с ФАС/ФАСН рождаются недоношенными с низким весом при рождении.Некоторым может быть трудно принимать пищу из-за плохо развитого сосательного рефлекса, ослабления мышц, участвующих в глотании, аномалий строения рта. Эти факторы могут задержать развитие ребенка.

    У большинства младенцев и детей ясельного возраста с ФАС развиваются следующие симптомы:

    • раздражительность, нервозность
    • проблемы с грудью и кормлением
    • расстройства сна
    • повышенная чувствительность к звуку и свету
    • постоянный плач и напряженное состояние Маленькие сеточки с ФАС склонны к:
    • 90 059 разозлиться 90 060
    • разброс
    • гиперактивность
    • Короткое время фокусировки
    • 90 059 задержки разработки 90 060
    • слабое развитие мышечного аппарата

    Как ухаживать за ребенком с ФАС/ФАСН?

    Важно правильно воспринимать то, что ребенок пытается «сказать» своим поведением.Например, «Ты плачешь, тебе плохо, потому что ты голоден», — говорит мать, называя чувства, которые испытывает ребенок, и удовлетворение его потребностей.

    Родители должны попробовать:

    • затемнение источника света
    • минимизировать источник шума
    • вводите новые стимулы один за другим и постепенно
    • успокоить ребенка при перегрузке (это может быть теплая ванна, спокойная успокаивающая музыка или нежное покачивание)
    • создать ритуал укладывания ребенка спать вечером, затемнить комнату вечером и во время сна днем ​​
    • убедитесь, что одежда и постельное белье изготовлены из мягкой, уютной ткани
    • избегайте ненужных движений, убедитесь, что детская кроватка устойчива и не «скрипит».
    • убрать из детской комнаты ненужные украшения, так как они отвлекают и нагружают нервную систему, стимулируют развитие только здоровых детей
    • избегать спешки и нервозности
    • говорить с ребенком спокойным голосом

    Младенцы развиваются быстрее в младенчестве, чем в любой другой период жизни, включая детей с ФАС.Опекун/родитель должен радоваться малейшим успехам ребенка. Вы можете записать дни, когда она достигла вех в своем развитии: улыбнулась, встала сама, ударила ложкой в ​​рот, поползла, сказала первое слово. Имейте в виду, что дети с ФАС/ФАСН достигают своих вех позже, чем здоровые дети. Тем более, что это должно быть важное и радостное событие. Обеспечьте среду, в которой ребенок может играть безопасно, но свободно.Дети с ФАС/ФАСН требуют большего контроля и ограничений безопасности, чем их здоровые сверстники. Стоит приобрести накладки на края столов, защиту ступеней и т.п.

    Младенцы часто плохо набирают вес, несмотря на то, что их правильно кормят. Недостаток веса может сохраняться и в подростковом возрасте, когда у девочек (особенно девочек) может начаться стремительное изменение формы тела вплоть до ожирения. Задержка роста может присутствовать в течение всего детства. Следует внимательно следить за весом ребенка и позаботиться о полноценном питании, сократить сладкое, исключить чипсы.

    У детей с ФАС\ФАСН неправильно развит цикл сон-бодрствование. Их легко разбудить, трудно предугадать, когда и как долго они будут спать. Достаточно следить за здоровым ребенком и подстраиваться под его естественный ритм. Ребенку с ФАС следует «предложить» распорядок дня и последовательно его придерживаться, например, выполняя, например, уход за ребенком в одно и то же время и в аналогичной последовательности.

    Младенцы и дети с ФАС часто имеют проблемы с привязанностью.Они могут не делать разницы между родственниками и незнакомцами. Они могут одинаково относиться к другу и к только что встреченному человеку. эти проблемы усиливаются с возрастом ребенка, что является очень сложной задачей для родителей. Опекуны должны быть очень бдительны и круглосуточно контролировать ребенка.

    Дошкольник с ФАС/ФАСН (3-6 лет)

    Дети дошкольного возраста обычно дружелюбны, ласковы, разговорчивы и готовы к общению.Иногда они могут использовать цветистый язык, хотя, к сожалению, их речь не отражает уровень мышления. Их когнитивные, двигательные и общие функции речевого развития обычно снижены. Видны симптомы гиперактивности. Отмечается повышенная чувствительность к прикосновениям и звукам. Им может быть трудно переключаться с одного вида деятельности на другой. У них проблемы, когда их распорядок дня меняется. Они часто нервничают и имеют перепады настроения, которые усиливаются с возрастом. У детей с ФАС/ФАСН отсутствует чувство опасности или угрозы.Они могут не отличать друга от врага и могут относиться к незнакомцам так же, как к своим родителям. По этой причине необходим постоянный контроль. В помощи нуждается вся семья, ведь родители перегружены уходом за непредсказуемым ребенком. У детей с ФАС\ФАСН могут возникнуть трудности с налаживанием дружеских отношений. Родитель должен создавать своему ребенку возможности для установления контактов со сверстниками и поддержания дружеских отношений, учить их проявлять интерес и делиться.Дети с ФАС часто выбирают себе друзей на 2-3 года младше. Детей необходимо учить дружбе, иначе они будут слишком зависеть от своих опекунов и родителей.

    Ребенок с ФАС/ФАСН в школьном возрасте (6-13 лет)

    Дети этого возраста могут развиваться медленнее, чем их сверстники. Они могут казаться плохо питающимися, несмотря на правильное питание. Медленное увеличение объема головы свидетельствует о медленном развитии головного мозга. Поступление в школу – период, когда могут возникнуть дополнительные проблемы.Дети с ФАС/ФАСН с трудом приспосабливаются к новой группе и налаживают позитивные отношения. Они предпочли бы играть с младшими детьми или быть со взрослыми. В этот период важно научить ребенка работать в группе. Детям с ФАС/ФАСН трудно учиться на собственном опыте и следовать правилам. Они могут назвать их, но не следовать им. Они до сих пор не понимают последствий своих действий. Сложная школьная среда может быть особенно трудной для них.Дети могут чувствовать себя подавленными новым окружением и требованиями, которым они не могут соответствовать. Неспособность к обучению вызывает гнев, разочарование, внезапные смены настроения, отказ от сотрудничества. С ребенком нужно разговаривать, спокойно его слушать. Возможно, школьные условия следует изменить так, чтобы ребенок с особыми потребностями мог с ними справляться. В этом отношении стоит сотрудничать со школой.

    Дефицит памяти у детей создает особые проблемы. Это расстраивает не только ребенка, но и родителей, и учителей.Ребенок не помнит, к чему готовиться к занятиям, не помнит о классных мероприятиях. Стоит завести и проверить книгу переписки с учителями. Бывает, что ребенок с трудом усваивает материал и вечером будет беседовать с родителем, а на следующий день многое из него не помнит.

    Иногда ребенок реагирует на определенную ситуацию через несколько часов после того, как она произошла из-за дефицита. Детям трудно делать общие выводы на основе ряда конкретных событий, потому что их мозг не распознает эти ситуации как похожие.Они часто попадают в неприятности из-за того, что их поведение воспринимается как провокационное, при этом они просто не могут признать, что находятся в ситуации, аналогичной предыдущей. Инструкция: «Не играй с мячом возле этого окна» ребенок не поймет, что ему нельзя играть перед соседним окном.

    Время, деньги, математика — это сложные вопросы для детей с ФАС. Они не могут часто пользоваться часами, пока им не исполнится 12 лет. Им сложно понять цену деньгам.В их понимании леденец или компьютер можно купить за 1 злотый. Поэтому нужно ограничивать доступ детей к деньгам, рассчитывать их небольшими суммами денег. Они могут долго не понимать, что сто злотых — это гораздо больше, чем один злотый (в конце концов, это одни деньги!).

    Научите ребенка принципу уважения своей собственности и чужой. Дети с ФАС часто присваивают чужое имущество, забирая то, что находится у них на виду. Они не понимают концепции воровства. Научите ребенка спрашивать, прежде чем брать что-либо, что ему не принадлежит.Это правило должно действовать везде, в том числе и дома.

    Ограничение выбора работает. Слишком много предложений вызывает разочарование. Простой вопрос: «Что бы ты съел сегодня на ужин?» это может стать источником конфликта. Слишком много вариантов выводят ребенка с ФАС из равновесия. Безопаснее спросить: «Ты предпочитаешь блины или пельмени на ужин»? Такой выбор намного легче для ребенка.

    Примеры общения с ребенком дома и в школе: 90 056

    • упростите материал и сопоставьте его с иллюстрациями
    • рассказ можно записать на компакт-диск, чтобы учащийся мог слушать его во время чтения
    • используйте при работе с ребенком иллюстрированный словарь, это поможет развить его речь и понимание понятий
    • устно передав команду, помочь перевести ее в действие (направить), поддержать команду жестом, показать, проиллюстрировать эффект, который должен произойти
    • использовать словесные инструкции, такие как песня или короткие стишки, чтобы напомнить вам, что делать дальше, например.«Прочитав задание, быстро хватаю тетрадь, записываю и увлеченно считаю».
    • избегайте литературных фраз, метафор, иронии, сарказма, абстрактного юмора в высказываниях
    • формулировать сообщения просто, четко
    • избегать вопросов "почему?", спрашивать скорее "это...", "да...?", предлагать выбор
    • при обучении ребенка определенным навыкам старайтесь делать это в среде, где они могут быть использованы позже, например, если вы учите ребенка искать информацию, используйте коллекцию книг - отведите ребенка в библиотеку
    • при отдаче команд разделяйте их на «простые множители» и давайте их ребенку по очереди, а при необходимости - повторяйте их
    • убедитесь, что ребенок понял команду
    • самые важные советы и информацию, добавляя к тексту фотографии или аудиовизуальные материалы
    • при работе с ребенком использовать извлеченные тексты, «нарезанные на кусочки», в виде определений и иллюстраций, чтобы ребенок мог сопоставить их с
    • при чтении можно закрывать уже прочитанные и еще не прочитанные стихи - "в окошке" ребенок видит только тот текст, который в данный момент читается
    • использовать ритмические приемы (хлопки, постукивание - отбивание ритма) для достижения концентрации внимания, ритмической активности
    • диапазон используемой лексики адаптировать к известным ребенку ресурсам слов, вводить новые слова по одному и только тогда, когда предыдущие уже усвоены ребенком
    • для передачи информации хорошо использовать приемы и несколько сенсорных каналов (зрительная информация дополняется слуховыми, тактильными, вкусовыми, обонятельными, пространственными и двигательными)
    • используйте художественные приемы, чтобы познакомить вашего ребенка с абстрактными понятиями

    Подростки с ФАС/ФАСН

    Стройная форма, типичная для детей с ФАС/ФАСН, начинает меняться в подростковом возрасте.Девочки тогда склонны к ожирению. После полового созревания типичные черты лица, характерные для ФАС, могут быть трудно распознать.

    Подростки с ФАС/ФАСН склонны ко лжи и воровству. Это главная проблема этого периода развития. Они плохо оценивают свои действия. У них могут возникнуть трудности в отношениях с другими сверстниками. Они часто экспериментируют с алкоголем и наркотиками. В этот период высок риск депрессии и суицидальных попыток.

    Подростки с ФАС/ФАСН похожи на своих сверстников.Однако их уровень развития может быть равен уровню шестилетнего ребенка. Поэтому они нуждаются в присмотре и уходе. При уходе за подростками следует акцентировать внимание на следующих факторах:

    • структура: разработайте распорядок дня, пусть у ребенка будет ограниченный выбор, четкие правила и рабочий распорядок
    • тщательный надзор: не позволяйте подростку попасть в опасную ситуацию.
    • простота: передавайте команды кратко, лаконично и последовательно
    • "от поста к посту": делите задания на небольшие инструкции, может быть полезен список активностей на листочке, не забывайте о наградах.

    Подростки понимают основы ФАС/ФАСН. Они должны быть обеспечены знаниями о том, как они функционируют. Эти знания могут быть более подробными, чем те, которые предоставлялись на более ранних стадиях разработки. Ребёнок может самостоятельно читать соответствующую литературу. Некоторые подростки могут быть склонны к принуждению к сексуальной активности или к употреблению алкоголя и наркотиков. Таким образом, они могут добиться признания среди своих сверстников.

    Важно помнить, что подростки не перерастают ФАС/ФАСН.Независимо от их рекордного возраста, их социальное и эмоциональное функционирование может указывать на гораздо более низкое развитие. Бывает так, что даже взрослым все-таки нужен присмотр и помощь, чтобы они не попали в беду, сделав необдуманный выбор.

    Как бороться с гиперактивностью?

    • Ограничьте виды деятельности, вызывающие чрезмерную стимуляцию (чрезмерную реакцию на стимулы, вызывающие утомление). Бои подушками перед сном, длительный просмотр телевизора, работа за компьютером, громкая динамичная музыка могут перегрузить нервную систему ребенка.
    • Некоторым детям необходимы дополнительные физические нагрузки (например, нежное рисование руками, раскрашивание), которые должны помочь ребенку успокоиться.
    • Обустройте место, где перевозбужденный и гиперстимулированный ребенок найдет убежище. Должно быть спокойно и комфортно. Ни в коем случае нельзя наказывать там ребенка.

    Дисциплина

    • Дисциплинарная реакция должна быть немедленной. Не задерживайте реакцию вашего ребенка на поведение ребенка, например, говоря:— Мы поговорим, когда вернемся домой. Ребенку может быть трудно связать причину и следствие друг с другом. Поэтому он не увидит связи между своим поступком и своим наказанием.
    • Воспитание следует рассматривать как возможность научиться правильному поведению, показать ребенку, как сильно вы о нем заботитесь.
    • Система вознаграждений работает лучше, чем система штрафов.
    • Не следует делать упор на материальное вознаграждение. Похвала и объятия, проявление гордости — очень важная форма вознаграждения.
    • Избегайте гнева, больше фокусируйтесь на успехах, чем на неудачах.
    • Будьте конкретными как родитель. Избегайте длинных переводов и «попов».
    • Неоднократно показывать последствия неподобающего поведения.
    • Вознаграждайте все старания и старания ребенка.
    • Дети с ФАС/ФАСН могут имитировать поведение, которое они испытывали или наблюдали. Это одна из причин, почему к ним ни в коем случае нельзя применять телесные наказания.
    • Избегайте всех форм насилия, в том числе на экранах компьютеров и телевизоров.Отказ от насилия не означает отказ от структуры и правил. Дети с ФАС/ФАСН нуждаются в определенных ограничениях больше, чем другие дети.

    Как установить границы для детей с ФАС/ФАСН?

    • Сообщайте правила простым языком.
    • Используйте изображения, например, наклейку возле умывальника, чтобы напомнить вам о необходимости мыть руки после посещения туалета.
    • Всегда используйте одни и те же слова и фразы.
    • Избегайте двусмысленных слов.
    • Будьте конкретны, отдавая приказы.
    • Повторяйте их столько раз, сколько необходимо.
    • Говорите медленно. Перерывы в речи помогут вашему ребенку лучше понять, что вы ему говорите.
    • Ежедневные повторяющиеся (рутинные) действия чрезвычайно важны. Они помогают ребенку научиться предвидеть ближайшие события дня, создают атмосферу защищенности и стабильности.
    • Перед сном вы можете помочь малышу подготовиться к следующему дню, например, перед сном.подготовка одежды.

    Есть ли у детей с ФАС какие-либо способности или преимущества?

    Дети с ФАС\ФАСН обладают многими талантами и навыками. В ситуации ранней диагностики, вмешательства и поддержки семьи имеют возможность развивать свои способности. Дети с ФАС могут быть:

    • милый, нежный, дружелюбный и радостный
    • заботливый, добрый, верный, заботливый и сострадательный
    • настойчивый и жертвенный
    • любознательный и увлеченный
    • учиться хорошо через опыт, прикосновение и наблюдение
    • занимаются садоводством, строительством и машиностроением
    • полны энергии и трудолюбивы, сотрудничают для решения проблем
    • Креатив
    • тщательный уход за маленькими детьми и домашними животными
    • обладают хорошей долговременной зрительной памятью
    • может иметь художественные, музыкальные или танцевальные навыки

    Сказать ребенку, что у него ФАС/ФАСН?

    Некоторые родители и специалисты серьезно опасаются сообщать ребенку о результатах диагностики.С момента поступления в школу дети все равно начинают замечать друг друга. Их иногда высмеивают и унижают в школе и во дворе. Постановка диагноза не означает стигматизацию детей и ограничение их возможностей, наоборот, позволяет получить столь необходимое специальное лечение.

    Детская самооценка может повыситься с момента постановки диагноза. Медицинский диагноз часто приносит облегчение детям. Указывает на причину своих проблем. Они начинают понимать, что не виноваты в своих неудачах.Диагноз также открывает путь к конфронтации с биологической матерью, порой очень сильным и неприятным чувствам, но необходимым для выживания, чтобы иметь возможность двигаться вперед в развитии. Воспитатели также чувствуют облегчение. Диагноз оправдывает непонятное поведение ребенка. Они начинают понимать, что поведение ребенка не обязательно должно быть сознательным и не обязательно подрывает их родительскую компетентность. Матери, способные осознать, что их пьянство отрицательно сказалось на развитии их детей, переживают очень тяжелые времена.

    Литература:

    Грей Д. Д., Усыновление и привязанность, Сопот, 2010 Ядчак-Шумило Т.,
    Нейропсихологический профиль ребенка с ФАСН, Варшава, 2009 Ядчак-Шумило Т.,
    Увлекательные дети, Краков, 2007 Клецка М.,
    Беременность и алкоголь. Забота о вашем ребенке, Варшава 2007 Лищ К.,
    Я распознаю фетальный алкогольный синдром, Торунь 2008 Лищ К.,
    Я детский воспитатель из FAS, Торунь 2008
    Катажина Матулевска - психолог на основе вышеуказанных публикаций

    .

    Смотрите также