Post Icon



Развитие речи у детей


Развитие речи у детей

Среди разных элементов развития ребенка особое внимание уделяется развитию речи. Оно протекает у разных детей очень по-разному в зависимости от темпов и от физического развития (физиологического развития речевого аппарата), и от развития психического.

Оценить, есть ли у ребенка задержка речевого развития, может только специалист – детский врач-невролог. Однако родителям полезно знать возрастные нормы – ведь родители лучше знают своего ребенка, наиболее внимательны и чутки к изменениям и при необходимости могут обратить внимание врача на возможные проблемы. 

Итак, ориентировочные нормы развития речи у детей:

Развитие речи у детей до года

Развитие речевого аппарата начинается уже у новорожденного. Ребенок с рождения видит лица взрослых и движения их губ, слышит их речь, и это первый шаг к формированию собственной речи. Уже через 2-3 недели после рождения ребенок начинает улыбаться во сне.

Ребенок в возрасте 1 месяц уже воспринимает речь, обращенную к нему. К двум месяцам ребенок реагирует на интонацию взрослого мимикой – улыбкой, плачем.

К трем месяцам ребенок начинает «отвечать» взрослому на улыбку и обращенную к нему речь «гуканьем» - произносит согласные «г», «к», «н», а также разные гласные звуки.

Смеяться ребенок впервые начинает к 4 месяцам. Также к этому времени он начинает узнавать лица и разделять взрослых на «своих» (тех, кого он видит постоянно, проживающих в одной квартире) и «чужих».

В пять месяцев ребенок может менять интонацию голоса. К полугоду он распознает знакомые голоса. У ребенка появляются в речи первые слоги – «ма», «ба».

В возрасте 7 месяцев дети уже хорошо управляют голосом, используют разные интонации и реакции, чтобы привлечь внимание взрослого. С удовольствием играют со взрослыми.

В восемь месяцев на смену гуканью приходит лепет. Ребенок повторяет одинаковые слоги по два раза («мама», «баба», «папа» и так далее).  Параллельно с речью развивается коммуникация при помощи жестов. Девятимесячный малыш играет в ладушки со взрослым, понимает некоторые жесты.

В возрасте 10 месяцев у ребенка уже формируется словарный запас. Как правило, в этом возрасте он пользуется одним или двумя словами, состоящими из повторяющихся слогов: «мама», «баба» и т. п. Со временем таких слов должно становиться больше.

Годовалый малыш использует уже 3-4 «лепетных» слова. Знает «своих» взрослых – может по просьбе врача показать, где мама или папа, хорошо знакомые предметы. Указывает пальцем на предметы. Этих признаков обычно достаточно, чтобы констатировать, что у ребенка задержки речевого развития нет.

Развитие речи у детей от 1 до 3 лет

Второй, не менее важный этап развития речи у ребенка – от года до трех. Это возраст, в котором дети начинают, собственно, говорить.

В 1 год 3 месяца ребенок уже использует 4-6 слов. Его понимание речи взрослого позволяет ему находить на картинках знакомые предметы, которые называет взрослый, выполнять простые просьбы без дополнительных жестов.

В полтора года словарный запас ребенка увеличивается до 10-20 слов. Как правило, в этом возрасте дети уже могут показывать некоторые части тела. К двум годам это умение развивается, ребенок может четко показать части тела, которые называет взрослый.

Возрастная норма развития речи для двух лет – словарный запас минимум из 50 слов. Увеличивается также количество звуков, которые может выговорить ребенок: в его речи появляются свистящие и шипящие звуки («с», «з», «ш», «ж», «ц», «ч», «щ»). Однако «р» и «л» он, как правило, еще не выговаривает.

Двухлетний ребенок уже может использовать фразы из двух слов. Правильно применяет в речи местоимения («я», «ты»). Понимает инструкцию, состоящую из двух действий – например,  «подойди к бабушке и возьми у нее игрушку».

Возрастная норма развития речи в 3 года включает в себя словарный запас от 250 до 700 слов, и он постоянно увеличивается. В этом возрасте ребенок уже задает вопросы, что значит то или иное слово. Он с удовольствием слушает и понимает короткие рассказы и сказки, читает несложные стихи, поет песенки. Он даже может оценить свое и чужое произношение.

Трехлетний ребенок может назвать свое имя и возраст. Он использует в речи существительные, глаголы, простые предлоги и союзы, множественное число. Инструкции, которые он может выполнить, также усложняются, включают в себя предлоги: «положи игрушку на стол», «…в ящик» и так далее.   

Что делать, если у ребенка задержка речевого развития

Задержка речевого развития может быть диагностирована у ребенка в разном возрасте и иметь совершенно разные проявления. Нужные рекомендации вам даст профильный детский врач, поставивший диагноз, – невролог, логопед. (Без диагноза ни о какой ЗРР речи идти не может – не подменяйте собой врача). Однако есть пять правил, применимых практически при любой задержке речевого развития. Они облегчат жизнь и ребенку, и родителям и позволят преодолеть проблему:

  1. Следовать рекомендациям невролога, не бояться дополнительных обследований у других детских врачей и назначенных медикаментозных средств. Обследования необходимы, чтобы исключить причины задержки речевого развития, не связанные с нарушениями работы нервной системы: например, плохой слух или проявления РДА (раннего детского аутизма). Причина задержки определяет возможное лечение. Поэтому, даже если ребенка направляют к детскому психиатру, не впадайте в панику, а сводите его к детскому психиатру – исключив психиатрическую компоненту, с задержкой развития речи будет работать намного проще. Что же до лекарств, они помогут нервной системе «наладить связь» с речевым аппаратом ребенка и преодолеть проблему быстрее и комфортнее.
  2. Заниматься с логопедом. Это в любом случае полезно – ребенок научится справляться со сложными для него звуками чисто механически, правильно дышать, не торопиться.
  3. Развивать мелкую моторику рук ребенка, заниматься с ним пальчиковой гимнастикой. Это уникальная возможность помочь развитию речи ребенка, ведь уровень развития речи находится  в прямой взаимосвязи со степенью сформированности тонких движений пальцев рук. Сами упражнения и стишки для них можно найти в Интернете.
  4. Разговаривать с ребенком четко и плавно, не коверкая слова, не подгоняя его и не поправляя. Этого правила следует придерживаться всем членам семьи.
  5. Давайте ребенку общаться с детьми, которые уже хорошо разговаривают. Положительный пример позволит ему избавиться от страха перед неправильной речью.

Автор: Воронов Игорь Анатольевич, детский невролог сети ПреАмбула, кандидат медицинских наук

Стоимость приема невролога: 

Как снизить стоимость?

17463 Прием невролога, сомнолога

3000

713 Прием невролога

2250

714 Прием невролога (повторно в течение 2-х недель)

2100

Развитие речи по возрастам | Детская Академия Речи

Развитие речи ребенка — процесс, который заложен природой. Ведь речь — основное средство коммуникации человека с миром. С помощью вербальной речи ребенок познает мир, учится, дружит, выражает чувства.

В этой статье мы будем обсуждать речевое развитие. Об общем психо-физическом развитии можно почитать здесь: от 0 до 3 лет, от 3 до 7 лет, от 7 до 12 лет.

Кратко можно выделить следующую схему развития речи по возрастам:

  • Новорожденный ребенок реагирует на интонацию родителя
  • У малыша от 1 до 3 месяцев активно развито гуление (а-а-а, о-о-о, м-м-м)
  • Карапуз 3-6 месяцев много и с удовольствием лепечет (агу-гу, ба-ба-ба и т.п.)
  • С 5 месяцев ребенок начинает подражать речи взрослого
  • В 6-9 месяцев  продолжается подражание произношению слогов (па-па-па, тя-тя-тя, ма-ма-ма и т.п)
  • Развитие детей раннего возраста 1 — 1,3 года в норме, если ребенок активно повторяет за взрослыми слова, допустимы искажения или путаница звуков или слов
  • В 1,5 года словарный запас ребенка составляет примерно 100 слов, ребенок может использовать в речи простые предложения («Мама, дай!»)
  • В 1 год и 10 месяцев словарный запас составляет уже 150 слов
  • В 2 года появляется фразовая речь (из 2-3 слов)
  • В 3 года словарный запас увеличивается до 1500 слов. У многих детей присутствуют недостатки произношения, это нормально. Если в активном словаре ребенка 100 и менее слов, включая звукоподражания, это свидетельствует о задержке речевого развития.
  • Речевое развитие детей 4 лет заметно отличается от уровня, который был у ребенка ещё год назад. Словарный запас увеличивается каждый день. Ребенок говорит полноценными сложными фразами, рассказывает истории, может кратко перессказать сюжет. Если есть нарушения звукопроизношения, следует обратиться к логопеду.
  • В 5 лет ребенок уже может составить короткий пересказ сказки или составить рассказ по картинке. Это время, когда формируется произвольность и самоконтроль, поэтому пора отдавать ребенка на занятия по обучению основам грамоты и математическому счету. Если у ребенка были логопедические сложности, то заниматься следует с логопедом, который предотвратит нарушения письменной речи.
  • В 6 лет ребенок должен произность без искажений все звуки, полноценно перессказывать, выделять четвертый лишний и считать в пределах 10.
  • К 7 годам ребенок умеет строить любые предложения, пишет и читает по слогам.
  • Развитие речи 7 лет характеризуется тем, что у ребенка появляется письменная речь, а начиная с подросткового возраста – литературная.

Если в перинатальном или неонатальном периоде были сложности: мама болела во время беременности, принимала антибиотики, роды были долгими, в родах у ребенка была гипоксия, невролог на первом году жизни ставил диагноз ПЭП, ММД, сосудистые нарушения, поражения ЦНС и другие, помните: чем раньше вы обратитесь к специалистам: неврологу и нейропсихологу, тем быстрее ваш ребенок справится с задержкой речевого развития или психоречевого развития.

 

 

 

Раннее развитие речи детей раннего возраста

«...в содружестве, под руководством, с помощью ребенок всегда может сделать больше и решить труднейшие задачи, чем самостоятельно». А.В.Запорожец, известный российский психолог.

Я хочу обратить внимание родителей на очень важный период развития малыша, который мы называем «предречевым». Именно в этот период малыш готовится к дальнейшему речевому развитию, которое еще не заметно, но уже очень активно происходит. По своему многолетнему опыту я знаю, что многие мамы обращают мало внимания на гуление и лепет малыша, многие даже не знают, что это такое и чем они отличаются.

А ведь первые симптомы неблагополучия могут проявить себя именно в этот период, когда нервная система ребенка еще очень пластичная и податливая к терапевтическому воздействию. Не следует также ставить предварительных диагнозов, ведь мы взрослые тоже, очень разные. Кто-то разговорчивый, кого-то называют «молчуном», один не может без общения, а другой любит побыть один. А дети-то наши и похожи они, конечно, на нас. Наряду с нормой, я привожу примеры, которые в сочетании с другими симптомами, должны насторожить родителей.

Часто за этими симптомами не стоит ничего серьезного, нужна лишь небольшая коррекция. Ко мне на прием приходят мамы с совершенно здоровыми детьми, у которых были особенности лепета и гуления. Да, не у всех, имевших отклонения в предречевом развитии, потом проявлялись проблемы с речью и чтением, очень часто всё нормализовалось. Но все дети с речевыми трудностями обязательно имели нарушения раннего речевого и предречевого развития.

Этапы доречевого развития

  • Первый год жизни называют периодом доречевого развития, во время которого происходит подготовка к овладению речью. С самого первого дня жизни ребенок готовится к речи. Уже с момента рождения имеются голосовые реакции – крик и плач. Этими сигналами малыш сообщает, что ему плохо, он голоден, болен. Здоровый новорожденный издает отдельные звуки, средние между «а» и «э».
  • Следует обратить внимание, если малыш всхлипывает на вздохе, с характерным носовым оттенком или отмечается пронзительный, болезненный, непрерывный крик, который принято называть «мозговым». Если эти симптомы не проходят, следует обратиться к специалистам.
  • Постепенно ребенок учится вслушиваться в свою речь и речь окружающих. С 1-го месяца малыш успокаивается, когда слышит колыбельную песню. Повышенный интерес к человеческой речи в виде реакции сосредоточения появляется на 4 - 5 неделях. Когда взрослый наклоняется над ребенком, ласково разговаривает с ним, он перестает плакать и двигаться, «прислушивается». В 5-8 недель в ответ на речь взрослого ребенок улыбается, с 8 недель – настоящая улыбка, к 9-12 неделям появляется смех. Начиная с 6-8 недели в ответ на попытку взрослого вступить в контакт малыш произносит отдельные звуки – гуканье (начальное гуление). Истинное гуление или певучее гуление появляется на 2-3-м месяце. Ребенок, находясь в спокойном состоянии, издает протяжные гласные звуки.
  • При определенных патологиях нервной системы ребенок может не проявлять интереса к речи взрослого, не реагировать на окружающие предметы. У детей в таких случаях обычно преобладают отрицательные реакции (монотонный плач, длительный крик на одном тоне), улыбка крайне редка, гуление отсутствует.
  • К 5-6 месяцу характер звуков усложняется. Появляются сочетания: «бааа, мааа», «тааа, пааа». Наблюдая за ребенком, можно отметить, что в момент произнесения звуков он притормаживает голосовые движения, как бы прислушиваясь и подражая самому себе, произносит звуки в виде цепочек. Примерно к 5-му месяцу жизни звуко- и слогопроизнесение начинают приобретать некоторое подобие слов. К 5-6 месяцам гуление постепенно переходит в ясные и четкие речевые звуки, появляется лепетная речь. Первый лепет состоит из коротких цепочек слогов: ба-ба-ба, ма-ма-ма. Такие лепетные цепочки родители порой принимают за осмысленную речь, но это, конечно, еще не слова.
  • Особого наблюдения заслуживают дети с отсутствием гуления, малой выразительностью речи, с отсутствием подражания. Ребенок с начальными признаками раннего детского аутизма, может быть явно неконтактен, пассивен, ориентировочные реакции будут снижены или, наоборот, будет преобладать двигательная активность, беспокойство, негативные эмоциональные реакции на новые предметы (плач, крик).
  • К 9 месяцам лепет обогащается новыми звуками, интонациями, перерастает в длинные ряды слогов. Лепет становится постоянным ответом на голосовое обращение взрослого и сопровождает различные действия с предметами и игрушками. В 9 месяцев ребенок демонстрирует понимание обращенной к нему речи, реагирует на свое имя, воспринимает некоторые простые словесные инструкции и отвечает на них действием: «открой рот», «дай ручку», прижимаются щекой к матери на просьбу «поцелуй маму», поднимают голову и глаза к лампе на вопрос «где огонек?», ищут спрятанную у них на глазах игрушку, при слове «нельзя» перестают тянуться к какому-либо предмету, или прекращают тянуть его в рот и т.п. Для детей 9-10 месяцев характерен активный лепет, состоящий из 4 - 5 слогов и более. Ребенок повторяет за взрослым новые слоги, которые сам ранее не произносил, хорошо копирует интонацию, сопровождая ее выразительной мимикой и жестами. К 9-10 месяцам он произносит отдельные слова, состоящие из одинаковых парных слогов (мама, папа).
  • Ребенок 11-12 месяцев все чаще обращает внимание на лицо говорящего, начинает кивать головой в знак утверждения и качать ею в знак отрицания. Слоги, входящие в лепет, становятся составными частями слов: ма-ма-ма – «мама». Малыш начинает обозначать определенные предметы звуковыми сочетаниями например: машина – «би-би» и др. Одновременно с этим у детей этого возраста обычно проявляется новый интерес – рассматривание книг с картинками. Узнавая на картинках знакомые предметы или показывая их по просьбе взрослого, дети обозначают их лепетными словами.
  • К году словарь обычно достигает 8-10, а иногда и большего количества «слов» (баба, киса, му, бэ и др.), которые имеют конкретное значение. К 1 году ребенок понимает и выполняет 5-10 простых инструкций: «принеси то-то», «закрой дверь», «дай чашку» и др. Таким образом, на первом году жизни у ребенка происходит подготовка речевого аппарата к произношению звуков. Одновременно идет активный процесс развития понимания речи.

Что делать маме

«Заражая» младенца положительными эмоциями, мать стимулирует его интерес к внешнему миру, а поскольку удовлетворение этого интереса сопряжено с тратами физиологических ресурсов, то она стимулирует в определенном направлении и обменные процессы, и дифференциацию тканей в организме своего младенца. Наоборот, передавая младенцу отрицательные эмоции, мы подавляем не только его интерес к внешнему миру, но и определенные биологические процессы его организма. Не лучше, когда окружающие ребенка взрослые «заражают» его слишком сильными аффективными эмоциями.

Эти энергоемкие эмоции истощают нервную систему ребенка и могут привести к соматическим заболеваниям. Механическое выполнение взрослым режимных моментов, его равнодушное, безразличное отношение к маленькому ребенку исключает возможность вообще, какого бы то ни было эмоционального контакта. С таким взрослым у ребенка не возникает потребности общения, а потому не развивается познавательный опыт и не формируются необходимые коммуникативно-познавательные средства. Возникает угроза задержки психического развития и расстройства дальнейшего взаимодействия ребенка со взрослым. Мозг ребенка развивается неправильно или задерживается, при отсутствии или дефиците внешних раздражений.

И, наоборот: интерес к взрослому, любознательность к внешнему миру и коммуникативно-познавательная активность вызываются и поддерживаются, как мы видели, исходящими от взрослого положительными эмоциями. Поэтому можно еще раз повторить, что для младенческого возраста эмоциональное общение ребенка со взрослым - не роскошь, а первейшая необходимость, условие формирования его психики по человечески социальному типу. Лишение младенца эмоционального внимания взрослого ведет в этом раннем возрасте прежде всего к аномальному развитию личности ребенка.

Если родители заметили неблагополучие, и это не один симптом, а несколько (отсутствие лепета, гуления, изменение голоса, поведения), то следует обратиться к специалистам. И тогда, наряду с логопедической коррекцией (массаж, артикуляционная гимнастика, стимуляция голосовых реакций), назначается медикаментозное лечение, физиотерапия и др.

Как стимулировать речевое развитие

Чем раньше будет замечено неблагополучие в развитии речи ребенка и чем раньше с ним начинают работать специалисты, тем лучше будут достигаемые результаты: резервные возможности мозга особенно высоки в раннем возрасте, в период когда идет активное становлении речи.

На этапе доречевого развития (1-3 мес.) необходимо побуждать двигательные и коммуникативные функции, вырабатывать и закреплять потребность ребенка в общении со взрослыми, закреплять способность фиксировать взор и прослеживать за движущимся объектом. Постепенно переходите к активной стимуляции тонкой моторики. При отсутствии на данном этапе гуления, нарушении голосовых реакций, врач может назначить наряду с применением медикаментозной терапии, проведение логопедической коррекции (массаж лица, дыхательная и артикуляционная гимнастика). На 3-м этапе предречевого развития (3-6 мес.) малыш манипулирует игрушками, тянет их в рот, переворачивается и ползет к заинтересовавшему его предмету, бросает игрушки и прослеживает за их перемещением. В тех случаях, когда имеет место задержка предречевых навыков, целесообразно проводить их целенаправленную стимуляцию. Например, создавать ситуации, вызывающие у ребенка смех, гуление, как реакции подражания. При необходимости, логопедическая коррекция может состоять из активного логопедического массажа, мероприятий направленых на развитие лепета. На 4-м этапе (6-9 мес.) и 5-м этапе (9-12 мес.) возможности логопедической помощи расширяются.

Наряду с активным массажем и гимнастикой начинают стимулировать движения языка, жевательные движения, движения губ. Стимулируют возможности распознавания интонационной окраски обращенной речи. Проводят стимуляцию лепета и начального слогообразования с помощью соответствующих подражательных или имитационных игр («Ладушки», «До свидания», «Гуси полетели – на головку сели..» и др.) Эффективность логопедической коррекции предречевых нарушений невозможно проводить без активной стимуляции психического развития. После 6 месяцев у ребенка стимулируют целенаправленные действия различными предметами, стимуляция повторных действий, предметно-действенное общение со взрослыми. Со второго полугодия жизни ребенка учат обращаться с предметами, манипулировать ими.

Звукопроизношение

  • О произносительной стороне речи ребенка можно судить лишь тогда, когда у него накопится значительный запас слов. Время и порядок появления звуков у разных детей неодинаковы. На третьем году жизни ребенок имеет право на неправильное звукопроизношение. Так, свистящие звуки (С, З, З’, Ц), шипящие (Ш, Ж, Ч, Щ) и сонорные (Р, Р’, Л) он обычно пропускает или заменяет (С-С’; З-С’, В; Ц-Т’; Ш-С’, Т’; Ж-С’, Д’; Ч-Т’; Щ-Т’; Р-Л’; Р’-Л’; Л-Л’)
  • При обнаружении у младенцев любых нарушений произносительной стороны речи требует проведения своевременных коррекционных мероприятий, дополнительных обследований у других специалистов. Перспективы психического развития, успешность обучения детей с отклонениями в нервно-психическом развитии, их школьная и социальная адаптация зависят от раннего выявления нарушений в познавательной деятельности. Но часто логопеды в поликлинике советуют немного подождать – «раньше 5-ти лет и не приходите». Объяснить это можно тем, что занятия с малышом требуют особого индивидуального подхода, и не каждый специалист обладает необходимыми знаниями, опытом, а главное – желанием заниматься с маленькими детьми. Но хороший логопед не будет отмахиваться от встревоженных родителей.
  • В случае отсутствия активной речи у малыша 1,5-3 лет необходимо организовать запись на консультацию у грамотных специалистов: невролога, психолога, логопеда, оториноларинголога, провести ряд диагностических исследований. Тревогу у родителей должны вызывать задержки речи не только тогда, когда у ребёнка нет речи в два года, а и в тех случаях, когда запаздывает развитие или имеется полное отсутствие гуления и лепета. Наблюдения специалистов и объективные данные медицинских исследований позволят уточнить характер нарушения, степень его сложности, предположить возможные причины возникновения и организовать адекватную помощь ребёнку.
  • В любом возрасте нарушения речи ограничивают познавательную деятельность и возможности социальной адаптации человека. Консультации грамотных специалистов и коррекционные занятия с логопедами дефектолагами помогут отличить нарушения речи от других нарушений (задержка психического развития, олигофрения, нарушения слуха, нарушения аутистического спектра), поставить более точный диагноз. Ранняя коррекция, проведение систематических логопедических занятий, которые по своей сути являются грамотно организованной игрой, могут полностью компенсировать речевой дефект.
  • Значение развития речи в раннем возрасте велико: речь наряду с интеллектом является важным показателем развития малыша, а ее нарушения − свидетельством неблагополучия в психической сфере. Речь отражает успешность (или неуспешность) овладения родным языком – главным социальным приобретением ребенка в этот период.
  • Речь ребенка раннего возраста отражает развитие и закладывает основы будущих высших психических функций: памяти, внимания, мышления, а значит всего дальнейшего обучения ребенка, и в конечном счете его социальной адаптации и успешности. Именно поэтому в коррекционно-развивающей работе с детьми раннего возраста особое внимание уделяется стимуляции (формированию) речевой активности.

Про организацию занятий

Развитие речи ребенка происходит в каждый момент его жизни. Бытовые ситуации, среди которых подготовка ко сну, умывание, прием пищи протекают почти в одних и тех же условиях. Это помогает обогатить словарь детей и закрепить речевые навыки. Обращение к детям по разнообразным поводам формирует у них потребность в общении. При этом нужно активнее использовать приятные для ребенка игровые и бытовые ситуации. Например, умывая или купая ребенка, можно напевать на ходу сочиненную песенку, обращая внимание малыша на части тела и лица, о которых в ней поется, ласковым прикосновением:

  • Где же, где же, где же, где же, где же наши ручки? (2 раза)
  • Вот они, вот они, вот наши ручки. (2 раза)
  • Где же, где же, где же, где же, где же наши ножки? (2 раза)
  • Вот они, вот они, вот наши ножки. (2 раза)
  • Где же, где же, где же, где же, где же наш животик? (2 раза)
  • Вот он, вот он, вот наш животик. (2 раза)
  • Где же, где же, где же, где же, где же наши глазки? (2 раза)
  • Вот они, вот они, вот наши глазки. (2 раза)
  • Где же, где же, где же, где же, где же наши щечки? (2 раза)
  • Вот они, вот они, вот наши щечки. (2 раза)

Ласковый голос матери, приятные поглаживающие движения будут стимулировать самостоятельные голосовые реакции ребенка.

Одного только общения с малышом в быту недостаточно для его развития. Необходимо использовать речь в предметной и игровой деятельности. Также желательно проводить специально организованные занятия (игры-занятия). Важно учитывать, что в раннем возрасте все задания, которые даются ребенку, следует предлагать как занимательную и интересную игру. Только на положительном эмоциональном фоне малыш сам захочет произнести новое слово, повторить услышанное им сочетание звуков или фразу.

При разучивании новых слов следует всегда сначала использовать игрушку или предмет, а затем картинку. Если ребенок легко узнаёт и называет знакомые предметы и игрушки, следует постепенно переходить к работе с предметными и сюжетными картинками.

Логопед, нейродефектолог Елена Геннадьевна Тимощенко, автор цикла лекций Территории Здоровья "Раннее развитие речи и интеллекта ребенка".

Развитие речи детей раннего возраста. Часть 1

Уважаемые читатели! Сегодня мы поговорим о самых первых этапах развития речи и о том, как родители могут помочь своим детям научиться говорить.

В каком возрасте нужно начинать заниматься?

Изучение данных развития детей с синдромом Дауна показывает, что у большей части детей наблюдается нарушение речевой функции, особенно ее экспрессивной стороны[1]. Иными словами, нам заранее известно, что у ребенка будет нарушена собственная речь. Своевременное начало занятий дает возможность предупредить или, по крайней мере, свести к минимуму эти нарушения. Опыт показывает, что оптимальный возраст начала занятий по стимуляции речевого развития – первые месяцы жизни малыша. 

Что представляют собой занятия с ребенком раннего возраста?

Прежде всего, это взаимодействие и общение, которое происходит во время ухода за малышом и игры с ним.

Ближе к году к этому следует добавить специально организованные короткие занятия, которые проводятся в форме игры.

Кто будет проводить занятия?

Независимо от того, есть ли у вас консультирующий семью педагог, занятия проводятся родителями и другими членами семьи.

От чего зависит развитие детей раннего возраста?

Развитие ребенка раннего возраста, в том числе и речевое, базируется на трех китах. Прежде всего, это эмоциональное развитие, которое обеспечивается теплыми отношениями с близкими людьми. Первичная привязанность не только влияет на последующие отношения ребенка с миром людей, но и на его развитие в целом.

Далее отметим сенсорное развитие – развитие всех видов ощущения и восприятия, то есть чувственное познание окружающего мира

И, наконец, двигательное развитие – умение ребенка тянуться и брать предметы, поворачиваться в сторону интересующего его объекта, перемещаясь в пространстве, исследовать его, способность ставить цель и достигать ее, понимать причинно-следственные отношения, а также многое-многое другое.

Таким образом, мы вправе сказать, что эмоциональное и сенсомоторное развитие ребенка раннего возраста являются базовыми для его последующего, в том числе и речевого развития.

Всё это дает возможность предположить, что и подход к развитию речи должен быть основан на эмоциональной, сенсорной и двигательной стимуляции ребенка. 

Последовательность развития экспрессивной речи ребенка

Крики свойственны ребенку от рождения.

Гуление – протяжное произнесение гласных и слогов с горловыми согласными (гу, агу, гы).

Лепет – многократное повторение цепочек слогов, с губными и переднеязычными согласными (ма-ма-ма, бу-бу-бу).

Слова – переход к лепетным словам (мама, папа, бобо, бах, ам, дай) происходит на фоне лепета. Словом считается любой звук, слог, звукоподражание, несущее смысловую нагрузку (например, повторение слогов ма-ма-ма – это лепет, но то же сочетание слогов, обращенное к маме, – это уже слово). 

Рост экспрессивного словаря

В возрасте одного года у ребенка может быть от трех до девяти слов. После появления первых слов возможна остановка развития словаря на четыре-шесть месяцев. В это время дети учатся пользоваться имеющимся у них словарным запасом, сочетая слова с жестами и движениями.

После полутора лет количество слов увеличивается, а ближе к двум годам появляются слова взрослого лексикона: ба или бака (собака), мами (возьми), мака, мая (маленькая), бо (большой).

Первые слова детей характеризуются полисемантизмом: одно и то же звукосочетание в различных случаях служит выражением разных значений, и эти значения становятся понятными только благодаря ситуации и интонации (например, «ка-ка» может означать качели – кач-кач, ворону – кар-кар, дождик – кап-кап). Кроме того, этим же звукосочетанием ребенок может назвать любую птицу (по ассоциации с вороной), зонтик (по ассоциации с дождем). 

Грамматический строй

Позже появляются словосочетания из двух лексических единиц: «Ляля бах» – девочка упала, «папа у» – папа пилит, «дядя дрр» – дядя едет на машине. Дети используют также сочетание слова и жеста (например, чтобы указать на отсутствие машины, ребенок может сказать «дрр» и показать жест «нет»). 

Поэтапное развитие экспрессивной речи ребенка

Новорожденный младенец. Носите ребенка на руках. Не бойтесь избаловать его.

Во время ухода за малышом привлекайте его внимание, разговаривайте с ним, пойте песенки, улыбайтесь. Помните, что на этом этапе ребенка привлекает плавная, певучая речь.

Время кормления – это время общения матери и младенца. Смотрите на малыша, а когда он посмотрит на вас, улыбнитесь ему, скажите что-то ласковое. Идеальным является грудное кормление по требованию, но и кормление из бутылочки, если оно правильно организовано, принесет вам много чудесных минут полной близости с малышом.

К концу первого месяца младенец уже реагирует на обращение к нему: перестает плакать, сосредотачивается на взрослом.

От двух до трех-четырех месяцев. Привлекайте внимание ребенка к своему лицу. Позовите его, подуйте, поцокайте малышу, дожидаясь его взгляда. Дождавшись, улыбнитесь ему.

Разговаривайте с малышом, ведя с ним своеобразный диалог. Издавая разные звуки, делайте паузы, давая возможность малышу ответить вам.

Будьте внимательны к сигналам ребенка: возможно, он тоже хочет с вами пообщаться. Об этом свидетельствуют его взгляд, улыбка, воркующие звуки.

Разговаривая с малышом, пощекочите его, погладьте. Ваша речь и ваша улыбка в сочетании с тактильно-двигательной стимуляцией поможет ребенку улыбнуться именно вам.

В этом возрасте детям, как и прежде, нравится плавная, певучая речь. Они внимательно вслушиваются в интонацию, еще не понимая смысла речи.

Если ребенок отвел взгляд или даже отвернулся – это сигнал того, что он устал и вам нужно сделать перерыв в общении.

В этом возрасте очень важна правильная организация кормления. 

От 3-4 до 7-8 месяцев

Играйте с малышом, сидя лицом к лицу. Для этого вы можете использовать специальное кресло с наклонной спинкой (детский шезлонг, автомобильное кресло). Сидя с комфортом, ребенок с удовольствием будет играть и общаться с вами.

Делайте массаж лица и органов артикуляции (см. книгу для родителей «Малыш с синдромом Дауна», приложение 2, стр. 185-187).

Используйте сочетание цепочек движений с цепочками слогов: произнося слоги, (например, ба-ба-ба, ма-ма-ма), помогайте ребенку подпрыгивать в такт. Для этого можно посадить ребенка на большой мяч, другую пружинящую поверхность или просто к себе на колени.

Тормошите малыша: обычно это вызывает у него смех, громкие возгласы.

Имитируйте лепет младенца. Произнося губные звуки и слоги, привлекайте внимание ребенка к своему рту.

К концу этого этапа наступает время, когда вы должны помочь ребенку связать слово с содержанием – развить понимание речи[2]. 

С 9-10 до 12-14 месяцев

Двигательное развитие. В этом возрасте основное время бодрствования малыш должен проводить на полу. Побуждайте его передвигаться по комнате, привлекая интересными игрушками.

Понимание речи. Разговаривая с малышом, старайтесь быть немногословными. Выделяйте ключевое слово интонацией. Пойте песенки и потешки, сопровождая их жестами.

Вызывание активного лепета. Привлекайте внимание ребенка к своему к лицу, произносите слоги с губными звуками: ба-ба-ба, ма-ма-ма. Делайте паузы, давая малышу время повторить их за вами.

Если есть возможность, запишите лепетную речь другого ребенка и давайте ее прослушать вашему малышу. Если у вашего ребенка есть периоды активной вокализации (обычно это бывает по утрам), запишите «речь» своего ребенка и давайте ему для прослушивания.

Массаж лица и органов речи. Для активизации мышц лица и рта предлагаем вам делать массаж (см. книгу для родителей «Малыш с синдромом Дауна», приложение 2, стр. 185-187).

Тормошите ребенка, подкидывайте его, качайте на мяче с одновременным проговариванием лепетных цепочек.

Стимуляция рук. Введите в игру с ребенком пальчиковые игры. Это также будет стимулировать его речевую активность

Организация кормления. Органы речи и органы, используемые нами для приема пищи, одни и те же, поэтому правильная организация кормления важна для развития речи.

Имитация движений. Ребенок учится говорить, подражая речи взрослого, в том числе движениям губ, языка. Это особенно заметно, если понаблюдать, как малыш внимательно смотрит на лицо матери. Развитие подражания движениям помогает развивать имитационные возможности малыша. Используйте для этого игры на чередование действий: катайте мяч друг другу, поочередно ударяйте в барабан.

Сочетание словесных сигналов, жестов и движений. Играйте в потешки с движениями (например, «ладушки»). Используйте для обозначения происходящего жесты, звуки, лепетные слова, звукоподражания (например, машина – дрррр/би-би; машина едет – дррр + жест «руль»). Таким образом, взрослый использует полное слово, жест, «детское слово». 

С 1-14 до 18-20 месяцев

Развитие крупной моторики. Способствуйте улучшению качества движений, развитию навыков ходьбы, смены поз.

Развитие речи. Полезно составлять списки-таблицы, фиксирующие речевое развитие ребенка.

Список 1. Экспрессивный словарь. В него вносятся все звуки, слоги и звукоподражания, выступающие в роли слов (например, если ребенок использует лексему «ка-ка», вкладывая в нее разный смысл: качели, качаться – кач-кач, дождик – кап-кап, ворона – кар-кар, то это фиксируется как три различных слова).

Список 2. Условное название «Лепетухи». В этом списке фиксируются все речевые сигналы, не несущие смысловой нагрузки (например, вавава, татата и т. д.).

На основании списка 1 и 2 составляется список 3, в который входят те звукосочетания и слова, которые доступны ребенку в артикуляционном отношении. Таким образом, мы сможем расширить словарь ребенка за счет перехода от «лепетух» к словам.

Анализ второго и третьего списков помогает нам учитывать артикуляционные возможности детей. 

Пример работы по развитию экспрессивной речи 

Шаг I. Побуждаем ребенка использовать уже имеющиеся у него слова.

1. Составьте список имеющихся у ребенка слов и стимулируйте их использование в игре и в быту. 

Пример списка 1

Слова ребенка

Смысл слов

Мама

Папа

Баба

Дядя

Пампа

А-а-а

Дррр

Сопит

А-а-а 

Мама

Папа

Бабушка, все женщины

Все мужчины

Лампа, свет

Собака (ав-ав)

Машина

Ежик

Спать 

 

2. Беседуйте с ребенком, используя слова из этого списка.

Вносите в лепет ребенка конкретный смысл (если ребенок говорит «мамама» – должна последовать положительная реакция мамы).

Эмоционально и положительно реагируйте на произнесение ребенком имеющихся у него слов. Когда ваш малыш произносит какое-либо слово, постарайтесь понять, что он имел в виду, и отреагируйте на его сообщение. Лучше, если вы повернетесь к ребенку, посмотрите ему в лицо и тем или иным способом подтвердите, что вы его слышите и понимаете. (Например, ребенок принес машинку и говорит: «Би-би». Вы отвечаете: «Да, это машина, она гудит “би-би”».) Дети часто просят взрослых назвать тот или иной предмет. Они показывают на него пальцем, сопровождая это каким либо звуком («ммм», «э» и т. д.). Назовите предмет, который заинтересовал ребенка, и ваш диалог можно считать состоявшимся.

3. Задавайте вопросы, стимулирующие использование первых слов.

Предположим, кто-то позвонил в дверь или вы услышали звук открывающейся двери. Спросите: «Кто пришел, кто это?» Если малыш не ответил, назовите сами (папа, баба и т. д.). Еще один пример. Малыш катает машину, вы говорите: «Машина едет “дррр”, как едет машина?».

Шаг II. Составьте список № 2. В него войдут слоги и слоговые цепочки, не несущие смысла. Как вы помните, мы назвали их «лепетухами» (например, такой список: вавава, дадада, няняня, уууу, ээээ).

Шаг III. Рассмотрите списки 1 и 2. Запишите, какие слоги умеет говорить ваш ребенок. На основании этих слогов составьте список 3, в который войдут новые для ребенка слова.

 

Пример списка 3

Слово

Как произносит взрослый

Как говорит ребенок

Барабан

Упал

Качаться, качели

Дождик

Бабочка

Гусь

Лягушка

Дай, дать?

Собака

Ворона

Спать

Дождик

Ба-ба-ба

Бах, бабах

Кач-кач

Кап-кап

Бабочка

Га-га-га

Ква-ква

Дай, дать

Авав

Кар-кар

Бай-бай

Кап-кап

Ба-ба-ба

Бах/ба

Ка-ка

Ка-ка

Ба-ба-ба

Га-га-га

Ва-ва-ва

Дань

Ва-ва-ва

Ка-ка

Ба-бай

Ка-ка

 

Взрослый должен использовать в речи полные слова, сопровождая их звукоподражаниями из списков 1 и 3. (Например: «Хочешь покачаться на качелях – кач-кач?», «Малышка спит – бай-бай/ а-а-а».)

Шаг IV. Через некоторое время у ребенка будут появляться усеченные и упрощенные слова из «взрослого» лексикона (например, ба/ бака/ бабака, что значит «собака»). Чтобы эти слова закрепились в словаре ребенка, вы должны не пропустить их появления и активно включать их в ваше общение с малышом.

Одновременно с этим ребенок одним словом заменяет целое сообщение – появляется галофраза (например, увидев молоток, говорит «папа»). Это совсем не значит, что ребенок что-то перепутал, просто он пытается сказать: «Папа стучал этим молотком», – а значит, вы должны расшифровать его сообщение, и тогда малыш почувствует, что его понимают.

Стимулируйте в игре и быту использование ребенком двухсловных конструкций: «яя бах» (Ляля упала), а также высказываний из двух слов или слова и жеста. Мы надеемся, что эти рекомендации помогут вам создать условия для развития речи вашего малыша.

[1] Экспрессивная речь – собственная речь. Импрессивная речь – понимание обращенной речи. 

[2] Об этом мы подробнее поговорим в продолжении статьи (см. часть 2)

Развитие речи у ребенка в 3–5 лет. Советы педиатра

Примерно до пяти летпроисходит интенсивное развитие мозга, в том числе речевых функций. По мере роста ребенка расширяется словарный запас, ситуативная речь заменяется полноценным рассказом. Именно в дошкольный период родителям нужно быть внимательными к малышу и вовремя распознать проблемы с речью, если они возникнут.

Нормы речевого развития

Согласно данным ВОЗ, к 3 годам словарный запас ребенка должен составлять 1000–1500 слов. Он способен соединять три-четыре слова в предложение, заучивает простые и короткие стихи, может рассказать о своих впечатлениях от того или иного события. А еще называет цвета, формы, домашних животных, предметы посуды, одежды, мебели.

К 4 годам ребенок начинает говорить сложными предложениями, комбинирует четыре и более слова, понимает сложные конструкции речи, обращенные к нему. Дети поют, эмоционально разговаривают, часто повторяют слова, фразы и звуки. Его словарь насчитывает от 1500 до 2000 слов. Малыши обобщают предметы в группы (овощи, фрукты, посуда и пр.), пробуют рассуждать и делать выводы. Он может говорить почти как взрослый и готов вести непродолжительную беседу.

В 5 лет словарный запас ребенка превышает 2000 слов, а понимает он более 10 000 слов, речь его правильно выстроена и понятна взрослому. Она становится разнообразнее, правильнее, богаче. Ребенок может рассказать целую историю или описать предмет, пересказать или выучить довольно длинное стихотворение. А еще юные почемучки задают множество вопросов: «Почему луну не видно днем?», «Как рыбы дышат под водой?», «Откуда берется вода в кране?» и пр.

Однако педиатры допускают отклонения от этих критериев, колебания допустимы в пределах 2–3 месяцев, мальчики могут отставать от девочек на 4–5 месяцев. Если соседский ребенок вовсю болтает в два года, а твой только к трем начал составлять простые предложения, не нужно волноваться. Задача родителей — помочь ребенку развить речь.

Упражнения для развития речи

Развитие и становление речи начинается с семьи, поэтому родители и близкие люди в силах помочь крохе справиться с этой задачей.

Говорите правильно. Дети подражают взрослым, поэтому больше общайся с ребенком, комментируй все свои действия. Речь взрослого должна быть эмоциональна, так ребенок быстрее запомнит новые слова. Обсуждай с ним бытовые предметы, явления природы и пр.

Читайте книги. В зависимости от возраста, читай малышу сказки, стихи с договариванием, повторяющимися фразами. Читай медленно, четко проговаривая каждое слово. Если малыш просит, прочитай сказку несколько раз. Когда ребенок уже знает буквы, поощряй его желание прочитать какие-то слова самостоятельно.

Задавайте вопросы. Ежедневно спрашивай ребенка, как прошел день, что нового он узнал и т. п. И при этом внимательно слушай, не торопи ребенка и не одергивай! Если сначала у вас не получится полноценной беседы, все равно вопросы будут способствовать развитию речи и умению выражать мысли. Также важно отвечать и на вопросы ребенка, не игнорировать их. Если не знаешь ответа, скажи, что посмотришь в интернете или книге.

Играйте! Хорошо развивают речь и воображение сюжетно-ролевые игры, домашнийкукольный театр, настольные и пальчиковые игры под музыку, лепка и различные виды рисования. Игры с пальчиками хорошо развивают мелкую моторику, что эффективно сказывается на речи малыша. Такие игры поднимут ребенку настроение и развлекут, если вдруг станет скучно. А детские песни и мелодии научат малыша менять высоту голоса, тональность и ритм.

Занимайтесь спортом. Не стоит ограничивать двигательную активность ребенка. Чем разнообразнее движения, тем больше информации поступает в мозг, тем интенсивнее интеллектуальное развитие. Шустрые малыши имеют больший словарный запас, быстрее воспринимают и обрабатывают информацию. Делайте утреннюю гимнастику, больше гуляйте на свежем воздухе, а в выходные устраивайте семейные вылазки на природу. Особое значение имеют подвижные игры, которые часто сопровождаются словами — стихами, песнями, речитативом. Текст задает ритм движениям.

Ограничь гаджеты. Просмотр мультиков, компьютерные игрынегативно влияют на развитие речи ребенка. Звуки с экрана не направлены на ребенка и не предполагают ответа, малыш лишь пассивный зритель. К тому же герои современных мультиков порой гнусавят, не выговаривают некоторые звуки. В результате дети говорят мало и с трудом подбирают слова, чтобы выразить свои мысли. Все внимание уходит на восприятие картинки.

Помощь логопеда

В настоящее время растет число детей с задержкой речевого развития. Причин тому масса: от родовой травмы до неблагоприятных социально-бытовых условий (у мамы нет времени и желания общаться с ребенком, отсутствует эмоциональный контакт).

Когда требуется помощь логопеда:

  • в 3 года ребенок разговаривает на языке, понятном только ему;
  • не произносит звуков и подменяет их;
  • к 4 годам речь малыша невнятная, будто «каша во рту»;
  • ребенок заикается, проглатывает звуки или меняет местами слоги.

Если ты переживаешь по поводу речи своего ребенка, обратись за рекомендацией к логопеду. Он подскажет, можно ли выровнять речь дома или нужны занятия со специалистом.

В дошкольном возрасте важно устранить речевые дефекты и исправить речь. Правильная речь — залог успешной учебы в школе, умения общаться с людьми и общего интеллектуального развития. А внимание и родительская любовь помогут в речевом развитии и создании хорошей базы для получения новых знаний.

Данный материал носит информационный характер и не заменяет консультацию специалиста.

Источники:
1. А. Левадная. Доктор аннамама, у меня вопрос: как ухаживать за ребенком?
2. А. Новик. Задержка речевого развития у детей раннего возраста: что нужно знать.
3. Е. Комаровский. Как научить ребенка говорить?

  • Автор статьи: Abbott
  • Дата размещения: 07.09.2021

Речевое развитие ребёнка

Каждый родитель хочет видеть своего ребенка здоровым, счастливым, общительным. Ребёнок рождается, не умея говорить. В процессе своего развития он должен овладеть языком, на котором говорят окружающие его взрослые, научиться пользоваться раньше устной, а затем письменной речью.
Ребёнку приходится за немногие годы усвоить всё богатство языка, которое создавалось народом в течение тысячелетий.

Как известно, своевременное и полноценное овладение речью является важным условием развития личности ребенка.

К сожалению, не каждый ребенок может легко вступать в контакт со сверстниками и со взрослыми. И причины тому могут быть самые разные: природная застенчивость, психологические, физиологические или речевые проблемы. Как правильно оценить состояние речи малыша? Как и когда ребенок должен заговорить? В каких случаях стоит волноваться, а в каких – просто подождать. Как не пропустить момент, когда ему, возможно, потребуется ваша помощь или помощь специалистов? Эти и другие непростые вопросы задают себе те родители, которым не безразлично, каким вырастет их малыш.

Многие родители считают, что не следует вмешиваться в процесс формирования речи, что ребенок подрастет и у него «все само собой исправится», он сам научится говорить. «Нас же никто не учил, – говорят они, – и логопедов никаких не было, и ничего, научились, и они научатся». Это ошибочное мнение! Ни в коем случае не пускайте все на самотек, если вы заподозрили неладное в речевом развитии своего ребенка, лучше перестраховаться и обратиться к специалисту, который возможно развеет ваши сомнения и скажет, что у вашего малыша все в порядке, или даст необходимые рекомендации, которые помогут вовремя скорректировать процесс формирования речи. Для того, чтобы вы смогли правильно оценить уровень речевого развития своего малыша, предлагаем познакомиться с тем, как протекает речевое развитие ребенка в норме. Понятие нормы в данном случае весьма условно – не существует одного, единого для всех детей возраста, когда они начинают разговаривать, многое зависит от индивидуальности ребенка. Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка и под влиянием речи взрослых. Окружающая ребенка социальная и речевая среда является не только условием, но и источником развития речи. Без наличия здоровой языковой среды немыслимо полноценное речевое развитие. Для нормального формирования речи необходима определенная зрелость коры головного мозга и органов чувств ребенка (слуха, зрения, осязания), большое значение имеет психофизическое здоровье ребенка. Речь начинает развиваться практически с первых дней жизни и проходит несколько этапов развития.

Следует повториться, что задача родителей – вовремя заметить трудности, которые испытывает малыш, разобраться в этой проблеме, установить причину его неудач и помочь ребенку. Очень важно вовремя обнаружить проблему и обратиться к хорошему специалисту, пока сама проблема еще не приобрела серьезных масштабов.

Что же должны знать родители о речевом развитии ребенка? Нужно ли обращать внимание на то, когда заговорил ребенок и как он пользуется речью? Нужно ли заниматься с ребенком, если вы видите, что он отстает от сверстников в речевом развитии или ждать, что все произойдет «само собой», «когда-нибудь он научиться говорить»?

Родителям четко надо усвоить простую истину: ребенка необходимо воспринимать как собеседника с момента его нахождения в утробе матери. Очень важно как можно больше говорить с малышом, даже тогда, когда он еще не научился вам отвечать. Помните – он запоминает, что вы говорите и как вы говорите. Именно вашей речью пополняется активный и пассивный словарный запас, а в дальнейшем и связная речь ребенка, которые составляют начальный детский лексикон.

Детская речь, особенно речь детишек первых трех лет жизни из-за физиологического несовершенства звукопроизношения, имеет много особенностей: малыши искажают и пропускают некоторые звуки, какие-то звуки не произносят вообще. Нередко только мама может понять детское бормотание, когда малыш, захлебываясь, очень быстро, проглатывая слоги, делится с ней своими впечатлениями о чем-то для него очень важном или же, наоборот, растягивает слова так, что утрачивается смысл произносимого.

В последние годы резко увеличилось количество детей с задержкой речевого развития и с различными речевыми нарушениями. Родители двухлетнего малыша видят, что сверстники произносят предложение, а их ребенок говорит только «мама», «папа». Родители четырехлетнего малыша видят, что сверстники свободно общаются, а у их ребенка «каша во рту». Почему это происходит именно с моим ребенком? Что делать? К какому специалисту идти? Насколько это серьезно? Подобные вопросы начинают терзать мам, пап, бабушек и дедушек.

Очень важно, чтобы родители знали, что является специфическими особенностями речевого развития детей определенного возраста, а что относится к нарушениям речевого развития.

Важно разделить два понятия: недоразвитие речи и нарушение речи. Под недоразвитием речи специалисты понимают качественно более низкий уровень сформированности той или иной речевой функции или речевой системы в целом. Под нарушением речи подразумевается отклонение от нормы, вызванное изменениями в строении или работе речевой или слуховой системы или задержкой общего психического развития ребенка.

Необходимо насторожиться, если ребенок примерно к 1 году 2 месяцам не повторяет за взрослым слоги и односложные слова («ба», «да» и т.п.), у малыша отсутствует звукоподражание, если в 2 года малыш не строит самостоятельно предложения из двух слов. Нудно бить тревогу, если ребенок в 2 года и 6 месяцев не строит предложение из трех-четырех слов. Именно для того чтобы понять, все ли в порядке с речевым развитием ребенка, родителям следует знать этапы речевого развития ребенка.

Особенно продуктивным и важным является период раннего и младшего дошкольного возраста от 0,8-1 года до 3-4 лет. В течение этого короткого отрезка времени ребенок овладевает основными закономерностями языка. К 3-4 годам его словарь состоит примерно из 800-1000 слов, при этом ребенок практически не использует звукоподражаний и облегченных вариантов слов. Он умеет строить основные виды предложений с соблюдением норм грамматического оформления. Четырехлетний ребенок может пересказать содержание простой сказки, рассказать о своих действиях, проанализировать бытовую ситуацию.

Последовательность появления тех или иных явлений в детской речи определена возрастными нормативами их появления. Следует отметить, что время не является жестко обязательным. Сроки и динамика формирования развития форм речи могут варьировать в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка. Тем не менее, если в определенный период указанные формы не появляются, или родители видят единичные проявления, это должно их насторожить. Причины нарушения речевого развития, а также признаки благополучного и неблагополучного развития речи у ребенка могут быть различны.

Хотелось бы обратить внимание родителей на тот факт, что речь малыша развивается стадиально. Ребенок не может перепрыгнуть какой-то из этапов и сразу от молчания перейти к замечанию типа «каша пригорела». Если вы заметили какие-то проблемы в формировании речи вашего ребенка, то лучше не ждать 3 лет, а проконсультироваться у специалистов раньше.

Целесообразно обратиться за консультацией к детскому психологу, который даст вам заключение об уровне психического развития вашего малыша, включающее индивидуальную характеристику сенсорного, двигательного, когнитивного и эмоционального развития ребенка. Недоразвитие каждой из этих сфер может привести к задержке в формировании речи как средства общения.

Вы можете предварительно сориентироваться в возрастных требованиях к развитию речи ребенка раннего возраста по предложенным материалам, однако они носят ориентировочный характер, и окончательное заключение вы можете получить только после консультирования ребенка у логопеда.

Не откладывайте эту консультацию! Помните, что ваш ребенок может получить необходимую помощь только при своевременном обращении к специалистам. Можно слушать бесполезные советы, что ребенок и так заговорит, а затем все равно столкнуться с проблемой коррекции речевого недоразвития вашего ребенка, но только драгоценное время для раннего развития будет безвозвратно упущено. Ваши первоначальные трудности в организации общения с собственным ребенком могут быть многократно усилены его поведенческим и речевым негативизмом, который проявляется у всех детей ближе к 3 годам.

С другой стороны, детский организм чрезвычайно пластичен, большинство детей с успехом преодолевают серьезные проблемы в развитии речи при условии раннего начала логопедической помощи. Не стоит наобум приписывать маленькому ребенку серьезные логопедические диагнозы, о которых вы могли прочитать в интернет-изданиях или другой популярной литературе. Родительское внимание и квалифицированная педагогическая поддержка значат для развития ребенка в раннем возрасте существенно больше, чем любая попытка заочной диагностики или оценки развития. Наблюдайте за речевым развитием вашего малыша не со стороны, а как активные участники общения, фиксируйте для себя даже самые маленькие речевые достижения ребенка, и результат — хорошее развитие речи — не заставит себя ждать.

Развитие речи у детей

Дошкольник.ру

Дошкольник.ру - сайт воспитателя, логопеда, дефектолога, музыкального руководителя, методиста, инструктора по физической культуре, родителя. Предлагаем педагогам помощь в аттестации.
дошкольник.рф - журнал воспитателя.

Размещаем статьи

Фейсбук

Развитие речи у детей

Раздел для педагогов и родителей, содержит статьи по развитию речи, вы можете добавлять свои статьи сами и принимть участие в обсуждение статей.

Предлагаем педагогам помощь в аттестации. Размещаем творческий материал в официальном всероссийском сетевом журнале "Дошкольник.рф". Журнал выходит 1 числа каждого месяца и имеет вид .pdf формата. Выдаются документы о публикации. Рассылается всем авторам номера и его можно скачать с главной страницы сайта. Имеет лицензию СМИ и зарегистрирован в Роскомнадзоре (ЭЛ №ФС77-55754).  Для публикации в журнале и получения Сертификата публикации Вам нужно: прислать свой материал по адресу: [email protected]

Мы соцсетях - вступайте в группы - будем рады видеть Вас в наших рядах!

Условия выдачи Сертификата публикации

Условия выдачи Свидетельства публикации

Как попасть в журнал

 

Опыт работы — развитие речи детей через ТРИЗ – технологию.
Развитие речи у детей
Автор: Давыдова Татьяна   
23.05.2022 11:05

Опыт работы — развитие речи детей через ТРИЗ – технологию.

Цель

  • развитие речи детей через ТРИЗ — технологию.

Задачи:

  • развивать умение логически мыслить и связно выражать свои мысли
  • формировать у детей умения анализировать, сравнивать, решать задачи творческого характера
  • воспитывать творческую личность.

Умелое использование приемов и методов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) успешно помогает развить у дошкольников изобретательскую смекалку, творческое воображение, связную речь.

ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать ее эффективность.

Подробнее...
 
Интегрированное занятие «Дошколята спешат на помощь»
Развитие речи у детей
Автор: Лозовая Екатерина Витальевна   
22.05.2022 20:07

Интегрированное занятие «Дошколята спешат на помощь»

Цель: Воспитание отзывчивости и доброго отношения у детей к героям при закреплении знаний и умений по познавательному и речевому развитию посредством игры – путешествия.

Задачи:

  1. Познакомить с понятием «волонтёр»;
  2. Развивать у детей творческое мышление, познавательные умения и способности на основе проблемных ситуаций;
  3. Развивать внимание, слуховое восприятие, память, творчество, диалогическую речь;
  4. Воспитывать инициативность, эмоциональный отклик, уверенность детей в собственных силах в процессе коллективной и самостоятельной деятельности;
  5. Побуждать детей проявлять сочувствие, сопереживание, желание помогать.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально – коммуникативное.

Подробнее...
 
«Роль сюжетных игрушек в развитии речи детей»
Развитие речи у детей
Автор: Чуева Марина Петровна   
19.05.2022 18:06

«Роль сюжетных игрушек в развитии речи детей»

Среди всех игр и забав малышей особое место занимают игры с сюжетными игрушками, в которых ребёнок пытается воспроизводить те действия взрослых, которые он наблюдает в своей повседневной жизни. С самого раннего возраста для ребёнка привлекательно всё, что делают взрослые, у него рано появляется стремление жить общей жизнью с ними. Он хочет делать то же и так же, как они. Желание подражать старшим лежит в основе появления в раннем возрасте особого вида детской деятельности — процессуальной игры, в ходе которой ребёнок в условном плане, «понарошку» может действовать как взрослый. В таких играх ребёнок чаще всего воспроизводит ситуации, в которых он является объектом воздействий взрослых, переносит реальные бытовые действия на игрушечные персонажи (кукол, медвежат, собачек и пр.).

Подробнее...
 
Развитие речи с использованием игровых технологий
Развитие речи у детей
Автор: Кугно Лариса Юрьевна   
18.05.2022 06:18

Развитие речи с использованием игровых технологий

Помимо традиционных методик обучения в последнее время в воспитательном процессе всё шире используются «Lego» – технологии.

«Lego» позволяет за более короткое время достичь устойчивых положительных результатов в коррекции, обучении и воспитании. LEGO – позволяет учиться, играя и обучаться в игре. Даже самый маленький набор строительных элементов открывает ребенку новый мир. Ребёнок не потребляет, он творит: создаёт предметы и жизнь.

Конструктор «ЛЕГО» помогает детям воплощать в жизнь свои задумки, строить и фантазировать, увлеченно работая и видя конечный результат.

Lego способствует:

развитию лексико-грамматических средств речи в рамках определенных тем;

Подробнее...
 
Конспект открытого занятия Непосредственно-образовательной деятельности по развитию речи во 2 младшей группе «Игрушки в гостях у ребят»
Развитие речи у детей
Автор: Гасанова Г. А.   
17.05.2022 22:21

Конспект открытого занятия Непосредственно-образовательной деятельности по развитию речи во 2 младшей группе «Игрушки в гостях у ребят»

Автор: воспитатель с/п № 10: Гасанова Г.А. ГАПОУ МОК им. В.Талалихина Москва

  1. Организационная форма: НОД по развитию речи во второй младшей группе.
  2. Реализация образовательных областей «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
  3. Цель: расширение и активизация словаря.
  4. Задачи: развивать у детей связанную речь: умение несколькими предложениями назвать себя и свои любимые игрушки; упражнять в употреблении множественного числа, названий цвета.; активизировать и расширять словарный запас детей: воспитывать бережное отношение к игрушкам.
  5. Предварительная работа:

Чтение и разучивание стихов, беседа «Моя любимая игрушка». Разгадывание загадок.

Подробнее...
 
Конспект образовательной деятельности по познавательному и речевому развитию с использованием карт Проппа с детьми старшего дошкольного возраста «Знакомство с брошюратором»
Развитие речи у детей
Автор: Цуканова Анна Владимировна   
17.05.2022 22:10

Конспект образовательной деятельности по познавательному и речевому развитию с использованием карт Проппа с детьми старшего дошкольного возраста «Знакомство с брошюратором»

Цель: расширить кругозор дошкольников через знакомство с незнакомым предметом.

Задачи:

1. Образовательные:

  • познакомить детей с новым предметом — брошюратором
  • закрепить названия и назначения карт Проппа
  • активизировать словарь детей
  • закрепить названия частей книги.
Подробнее...
 
Использование метода мнемотехники в развитии связной речи детей дошкольного возраста
Развитие речи у детей
Автор: Шилова Оксана Павловна   
17.05.2022 21:40

Использование метода мнемотехники в развитии связной речи детей дошкольного возраста

Задачи:

  1. Дать понятие мнемотехники, раскрыть актуальность, познакомить с особенностями, принципами технологии, этапами работы.
  2. Дать рекомендации педагогам по использованию карточек – схем на занятиях, образцы некоторых опорных схем, познакомить с литературой по данной теме.

Мнемотехника — в переводе с греческого — «искусство запоминания».

Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.

Проблемы речи детей дошкольного возраста:

Подробнее...
 
Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе с элементами ТРИЗ «Путешествие в страну сказок»
Развитие речи у детей
Автор: Важенцева Ирина Вячеславовна   
13.05.2022 16:01

Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе с элементами ТРИЗ «Путешествие в страну сказок»

Западное окружное управление образования Департамента образования г. Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Школа №1467 СП№1

Педагог: Важенцева И.В. Москва 2022уч. г.

Цель: Продолжать учить детей творческому рассказыванию с использованием технологии ТРИЗ.

Образовательные задачи:

  1. Уточнять и обогащать знания детей о русских народных и авторских сказках.
  2. Закрепить знания о сказках и её героях, умение правильно называть

сказку, определять персонажа, который к ней относится, используя схемы

Подробнее...
 
Конспект семинара-практикума для воспитателей «Развитие речи детей дошкольного возраста через игровую деятельность»
Развитие речи у детей
Автор: Будруева Елена Александровна   
13.05.2022 15:41

Конспект семинара-практикума для воспитателей «Развитие речи детей дошкольного возраста через игровую деятельность»

Автор-составитель: Е.А. Будруева, учитель-логопед 1 категории МАДОУ д/с № 38 «Семицветик» п. Ждановский

Цель семинара:

  • создание информационного пространства для обмена педагогическим опытом и повышения профессиональной компетентности, мастерства педагогов ДОУ по развитию речи детей.

Задачи семинара:

  1. Развитие речевой деятельности в различных видах деятельности.
  2. Побуждать педагогов ДОУ к мыслительной и практической деятельности по овладению технологий проектирования и моделирования педагогического процесса по реализации комплексных задач речевого развития дошкольников, обеспечив усвоение обобщенных представлений о построении педагогического процесса обучения детей родному языку.
  3. Углубить представления о содержании речевого развития на основе современной парадигмы развивающего личностно ориентированного образования.

Начать наш семинар хочется c коммуникативной игры «Найди похожих».

Подробнее...
 
«Использование современных инновационных технологий при формировании связной речи у детей старшего дошкольного возраста»
Развитие речи у детей
Автор: Зубарева Анастасия Ивановна   
10.05.2022 21:45

«Использование современных инновационных технологий при формировании связной речи у детей старшего дошкольного возраста»

Научная статья

Автор: Зубарева Анастасия Ивановна, воспитатель МБДОУ №63 «Буратино», город Ульяновск

Аннотация: в статье рассмотрены основные направления развития связанной речи у детей старшего возраста, приведена классификация инновационных технологий, рассмотрены отдельные виды инновационных технологий, такие как моделирование, компьютерная технология, сказкотерапия. Ключевые слова: ТРИЗ, инновация, старший возраст, игровые технологии, моделирование, логоритмика, ТРИЗ, синквейн.

Развитие речи является важнейшей задачей. Одна из основных задач педагога ДОУ это развитие речи ребенка. Процесс формирования связанной речи у ребенка влияет на такие процессы как развитие памяти, мышления, внимания. Хорошо развитая речь позволяет ребенку эффективно социализироваться, эффективно взаимодействовать с окружающими, развивать различные виды деятельности. В педагогической литературе можно встретить такие термины как «речевая активность», «коммуникативноречевая активность» и «активная речь».

Подробнее...
 
Особенности семейного воспитания детей младшего дошкольного возраста и его влияние на формирование речи ребенка
Развитие речи у детей
Автор: Котова Дарья Игоревна   
10.05.2022 21:16

Особенности семейного воспитания детей младшего дошкольного возраста и его влияние на формирование речи ребенка

Котова Дарья Игоревна Учитель-логопед, ГБОУ Школа №1467, дошкольное отделение №2, г. Москва.

В современном обществе семья и семейное воспитание испытывают существенные трудности, и все же семья была, есть и останется в обозримом будущем самым сильным фактором влияния на человека в любом возрасте, но почему-то многие родители думают, что заниматься с детьми 3х лет нет необходимости — они и сами учатся, растут, развиваются, хотя именно с наступлением 3х летнего возраста с ребёнком становится сложнее, появляется осмысление происходящего вокруг и ребенку приходится многое объяснять. Ошибаясь в деле воспитания, взрослые наносят урон своим детям, а ошибки, совершаемые родителями, к сожалению, не всегда поправимы.

Подробнее...
 
<< Первая < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая > Последняя >>
Страница 1 из 145

"Дошкольник.РФ"

Речевое развитие ребенка - как его поддержать?

Речь ребенка развивается постепенно, начиная с периода мелодии, через период предложения и заканчивая этапом конкретной детской речи примерно в 7 лет. Тогда речь, как правило, полностью развита, а это значит, что ребенок произносит самые трудные польские звуки, такие как ш, рз, чз, й и р . Наверняка каждому родителю хотелось бы как можно раньше увидеть речь своего ребенка, что значительно облегчило бы понимание его потребностей и того, что он хочет донести до родителя.Чтобы ребенок быстрее усваивал и использовал язык, стоит активно заниматься поддержкой его развития.

Этапы развития речи ребенка

Мелодический период - этап от рождения до первого года жизни ребенка. В это время малыш плачем, смехом и охами говорит родителям, что ему что-то нужно. Около третьего месяца жизни наступает оцепенение, т. е. неосознанные звуки ребенком, например бл, ебв и т. д.Затем, когда ребенку около 6 месяцев, происходит воркование, сознательное произнесение звуков, например ма-ма, ла-ла, ба-ба , но без осознания их значения. В возрасте 9 месяцев малыш начинает повторять и имитировать звуки, которые он слышал в своем окружении, а в 12 месяцев наступает момент, которого ждет каждый родитель – первые слова, произнесенные обдуманно и осознанно.

Период экспрессии - длится с 1-го по 2-й год жизни ребенка. Затем ребенок выучивает гласные и многие согласные, напр. р, б, м, т, д, н, л, к, с, ч, дż . Произносит отдельные слова, указывает на предметы. Характерным явлением в речи является произнесение незаконченных слов, например дом - омек, тетя - тота и т. д.

Период предложения - охватывает период 2-3. год жизни ребенка. Ребенок начинает строить предложения, хотя они неправильные и чаще всего состоят только из двух слов, например, папа пьет. Мама, дай мне. и т. д. В словаре ребенка появляется все больше и больше слов, а также все более сложных согласных.Речь ребенка должна быть понятна не только членам семьи, но и окружающим.

Период специфической речи ребенка - наиболее длительный этап в развитии речи ребенка, продолжающийся с 3 до 7 лет. За это время в языке ребенка происходит много изменений, и он становится все богаче. Ребенок создает свои термины, например, я устоял — я устоял, позвонил — позвонил. Также есть новые звуки, такие как sz, rz, cz, dż (в 5 лет), а также самый сложный голос в польском, r (6-7 лет).

Поддерживайте развитие речи вашего ребенка еще до его рождения

Казалось бы, только когда ребенок начинает давать нам понять, что он может нас видеть и слышать, следует начинать поддерживать развитие его речи. Ничто не может быть более неправильным! Еще будучи беременной, будущая мама может начать действовать, правильно ухаживая за собой, не принимая лекарства без согласия врача и выполняя рекомендации врача. Кроме того, малыш в животике слышит голос своей мамы, поэтому стоит разговаривать с животиком, читать книги вслух и налаживать контакт с малышом.

И когда ваш ребенок появится на свет…

  • Если можете, покормите своего ребенка грудью. Дело не только в валентности материнской пищи и близости, но и в том, что во время сосания ребенка артикуляционные органы совершают точно такие же движения, которые присутствуют при говорении. Итак, с первых же дней у вашего ребенка есть возможность тренировать речевой аппарат!
  • Постепенно вводите твердую пищу, чтобы ребенок мог тренировать свои артикуляционные органы.
  • По возможности не пользуйтесь пустышкой.
  • Не используйте чашки и непроливающие пробки! Они вызывают стойкий сосательный рефлекс!
  • Применять на практике «ванны слов», то есть просто много разговаривать с малышом. Расскажите о своей деятельности, покажите предметы, например Это ложка, а теперь я возьму с собой суп.
  • Много читайте и разговаривайте вместе о том, что происходит на картинках в буклете.
  • Не ласкай - говори на "нормальном" языке взрослых.
  • Играть в пальчиковые игры. Наверняка все помнят отсчёт: Идёт бедный рак.
  • Ежедневно вводите упражнения для рта и языка. Кроме того, сделайте с ребенком несколько дыхательных упражнений, например, пускайте мыльные пузыри или булькайте, дуя через соломинку в стакан с водой.
  • Имитируйте звуки животных или играйте в догадки, кто есть что.
  • Поиграйте с ребенком в ритмические и музыкальные игры.
  • Не исправляйте речь ребенка, просто произнесите слово правильно.
  • Читайте с ребенком стихи, пойте песенки.
  • Делайте художественные работы, рисунки или вырезайте вместе с ребенком.
  • Помните, что нельзя говорить за ребенка. Позвольте вашему малышу проявить себя!
  • Не требуйте, чтобы ваш ребенок произносил звуки, которые еще не требуются в его словарном запасе с точки зрения развития.
  • Обеспечьте ребенку компанию других детей.
  • Проверьте слух вашего ребенка – следует ли он вашим инструкциям и понимает ли вы, что вы говорите.
  • Позаботьтесь о своем словаре и о том, как вы выражаете свои мысли. Ребенок учится речи в основном от вас!

Каждый ребенок развивается в своем темпе, как и его речь.Приведенные этапы речевого развития не являются жесткими рамками, превышение которых свидетельствует о нарушениях развития. Некоторые дети прекрасно говорят за одну ночь, а другим нужно немного больше времени, чтобы сделать это. Ваша помощь в развитии речи ребенка есть и будет незаменимой. Работайте с ребенком при каждой возможности, и вы быстро увидите результаты!

.

Календарь развития речи ребенка - Центр логопедии ГугуКаби

Календарь развития речи , созданный мной, составлен на основе многих авторов, поэтому важно не придерживаться его ограничительно, ведь каждый ребенок проходит через одно и то же стадиях развития, иногда в разном темпе. Время появления отдельных этапов постоянное, допускаются сдвиги - однако не более полугода .

Начало…

Все, что происходит сегодня в нашей жизни, берет свое начало еще во внутриутробном периоде.Созревание каждой функции, в том числе развитие речи, продолжается с момента зачатия. Пренатальный период является важным временем, так как развиваются основные органы, которые впоследствии отвечают за передачу и прием речи, т.е. весь речевой аппарат , слух без которых не будет развиваться речь. Во внутриутробном периоде бывают критические периоды, которые могут нарушать нормальное развитие, поэтому чем раньше активируется повреждающий фактор, тем значительнее будут эти изменения. Создание правильных условий с первых недель внутриутробной жизни будет основной формой профилактики , которая станет основой для правильного формирования речи после рождения ребенка.

...от рождения до 1 года жизни...

Крик - первое общение

1 месяц :
- реакция на звук морганием, движениями век, подергиванием - делает ребенок
звуки: писк, писк, мычание
- характерные в общении: плач и вышеупомянутый крик

2 месяца :
- ребенок издает звуки, не похожие на человеческую речь
- появляются вокализации первых гласных

2- 3 месяца :
- первая улыбка
- появление стадии отупения, т.е. непроизвольных звуков
- усиление или ослабление сосания после услышанного звука

4-5 месяцев :
- появление первых согласных
- ребенок поворачивает голову в поисках источника звука
- адекватная реакция на изменение тембра голоса, музыки

6 мес :
- появление стадии лепета, т.е. подражания загрузка ребенком характерных слогов для национального языка

7-8 месяцев :
- самоподражательное лепетание, т.е. имитация и повторение слогов малышом
- ребенок понимает эмоционально окрашенное высказывание
- ребенок концентрирует внимание при разговоре ему

9 мес :
- появляется указательный жест
- ребенок понимает коммуникативные намерения
- появляется момент осознанного овладения языком
- интенсивное лепетание (повторяющиеся слоги)

10 мес - ребенок строит первые слова, а простые понимает

11-12 месяц :
- малыш понимает простые команды
- характерно повторять слоги и слова, произносимые взрослым

Первый год жизни - период в котором ребенок формирует способность общаться .Более того, он осваивает язык пассивным образом (заучивает слова и понятия и запоминает их). Понимание — это первый шаг вашего малыша к тому, чтобы научиться активно использовать язык (используя сохраненные слова и понятия в речи). Первое слово , долгожданное каждым родителем, сознательно произносится ребенком, придавая ему определенный смысл. Первое слово должно появиться около 10 месяца , но не позднее 18-го месяца жизни ребенка.

... от 1 до 2 лет...

Характерными для этого периода являются:
- первые осмысленные, простые слова, которыми ребенок заменяет предложение
- одно слово со многими значениями в речь ребенка
- эхолалия - бессознательное повторение простых слов за взрослыми
- ребенок начинает активно пользоваться языком
- ребенок рассказывает о том, что происходит здесь и сейчас

В развитии речи у ребенка, которому исполнилось 24 года месяцев, представлено четкое знание языка (как пассивное, так и активное), т.е. умение говорить.

… от 2 до 3 лет…

Это важнейший период формирования речи, которая становится основной формой общения с окружающей средой.

Развитие речи ребенка :
- отдельные грамматические разряды
- первые синтаксические конструкции (изъявительные, повелительные, вопросительные, восклицательные) - порядок зависит от индивидуального развития ребенка
- групповые упрощения согласных
- присоединение слов
- все устные гласные (а, о, э, и, у, у) и большую часть согласных
- понимание причинно-следственных связей
- в конце этого периода - умение строить двусловные выражения

Дополнительно :
- у малыша улучшается способность разделять внимание со взрослыми
- увеличивается количество сигналов - звонки (восклицательные знаки, вокал)
- увеличивается словарный запас ребенка (знания ок.300 слов)
- ребенок начинает употреблять местоимение "быть"
- начинается вопросительный период

В конце этого периода (т.е. в возрасте 36 месяцев) в совершенстве овладевает активной речью . Информация, адресованная малышу, понятна ему, что также характеризует сообщения, сообщаемые ребенком. Речь на данном этапе почти сформирована , и любые отклонения, которые появятся, вскоре будут полностью устранены.

... от 3 до 4 лет ...

Особенности речевого развития ребенка:
- увеличение словарного запаса
- существенные изменения длины произносимых предложений
- имеет право совершать флективные ошибки
- различает правильную и искаженную речь
- возможны повторения слогов, слов, перетаскивание звуков (т.н.нарушение речи)
- может сообщать о своих потребностях
- может задавать вопросы и отвечать на них
- в конце третьего года жизни малыш может составить правильное простое и сложное предложение

У ребенка, которому исполнилось 48 месяцев , языковая система развивается быстро и скачкообразно . Несмотря на то, что речь на этом этапе почти сформирована, это не означает, однако, что ошибки в произношении не допускаются и что на этом развитие заканчивается.Произношение продолжает улучшаться.

… от 4 до 5 лет…

На этот период жизни ребенка приходится время совершенствования приобретенных навыков.

Кроме того, для характерны :
- постоянное увеличение словарного запаса
- уменьшение количества неологизмов (т.е. придуманных ребенком слов)
- присутствующая в высказываниях эмоциональность
- развитие повествовательных способностей причинно-следственные связи
- ориентировка в разности времени (прошлое, настоящее, будущее)
- лавина вопросов, задаваемых ребенком

Этот период является ключевым моментом для проведения логопедического лечения (если оно необходимо) в связи с достаточное количество времени для подготовки к школе.Это необходимо для правильного познавательного и эмоционального развития ребенка.

… 5 и 6 лет - к концу речевого развития.

Важный период, когда ребенок учится использовать ранее приобретенных навыков.

Ребенок :
- совершенствует повествование
- его высказывание становится все более и более связным
- по-прежнему задает много вопросов
- играет словами
- свободно использует лексические и грамматические элементы языковой системы

Речь r это единственный голос который может отсутствовать, но когда все звуки правильные, то пятый год жизни самый подходящий для внешнего вида телефона r .

Для этого периода характерно также естественное ведение разговоров с окружающей средой, потому что речь достигла своей окончательной формы .

.90 000 Детский сад может ускорить развитие речи у детей 90 001

Вы можете прочитать этот текст за 2 минуты

Согласно норвежскому исследованию, опубликованному в журнале Early Child Development and Care, у маленьких детей, которые ходят в детский сад, меньше шансов отставать в развитии речи.

Сергей Новиков / Shutterstock

Исследование ученых из Норвежского института общественного здравоохранения в Осло охватило почти 20 тыс. человек. Норвежские дети. Проанализировано, влияет ли вид ухода за детьми в возрасте 1, 1,5 и 3 лет на развитие речи.

Выяснилось, что у детей, которые ходили в детский сад в 1,5 и 3 года, задержки речевого развития были меньше, чем у детей, оставшихся дома на попечении родителя, родственника или опекуна.Эта связь сохранялась даже тогда, когда ученые принимали во внимание коммуникативные способности детей до поступления в детский сад, их здоровье после рождения, экономические условия в семье, образование и возраст родителей.

Среди трехлетних детей проблемы с речью встречались гораздо реже, когда малыши находились в детском саду полный рабочий день.

Вид дневного пребывания годовалых детей не повлиял на развитие их речи в дальнейшем. По мнению исследователей, это может свидетельствовать о том, что детский сад начинает оказывать положительное влияние на формирование речи в период с 1 года.до 1,5 лет жизни ребенка.

Норвежские ученые надеются, что их будущие исследования помогут оценить, может ли хорошая организация обучения в детском саду повлиять на успехи детей в школе и их социальное развитие.

По оценкам экспертов, т.н. простая задержка речевого развития, которой страдают дети с нормальным умственным развитием и хорошим слухом, встречается примерно у 10%. малыши в возрасте 2-3 лет. Большинство из них достигают выравнивания речи ок.4-5 лет.

По мнению логопедов, речевое развитие ребенка должно завершиться примерно к 6 годам. Это значит, что в этом возрасте ребенку должно быть комфортно разговаривать и общаться с окружающими.

При любой задержке или нарушении речи необходима консультация логопеда. Если они сохраняются после 6 лет, то могут негативно сказаться на адаптационных способностях ребенка и его функционировании в школе, а затем на работе и в обществе R

  • Имбирь - ускоряет пищеварение.У него отличный вкус

    Корень имбиря ценится не только за вкус, но прежде всего за многочисленные лечебные свойства. До недавнего времени...

  • Четвертая волна ускоряется.Д-р Афельт: В девять раз больше людей могут быть заражены

    Четвертая волна эпидемии COVID-19 в Польше продолжает набирать силу и очень быстрыми темпами. Доктор Анета Афельт из Команды за...

    не удивлена ​​развитием ситуации Моника Миколайска
  • Краска: четвертая волна определенно начинает ускоряться.Обращение заместителя министра

    Мы превысили 2000 ежедневное заражение коронавирусом. Если мы сравним это число с прошлой средой, то это увеличение на 70%. - сообщил в среду...

    ПАП
  • Четвертая волна ускоряется, но поляки не боятся заражения [SONDAŻ]

    Несмотря на рост заражений коронавирусом, в последнее время почти половина поляков не боится заразиться, свидетельствуют последние данные исследовательского агентства Inquiry.В...

    Информационно-исследовательское агентство
  • Они обследовали 800 человек после COVID-19.Даже легкое течение процесса значительно ускоряет старение головного мозга.

    Даже если мы легко и почти бессимптомно переносим коронавирусную инфекцию, болезнь может негативно повлиять на наш мозг. Исследование британских ученых показывает...

    Беата Михалик
  • Рекорд заражений в Израиле побит.«Я ожидаю, что заболеваемость продолжит расти»

    В Израиле только что зарегистрировано рекордное количество случаев заражения COVID-19. Их почти 11 тысяч. Людей в тяжелом состоянии намного меньше, но власти боятся...

    Диана Швайцер
  • В Токио 35 градусов.C и часы ускоряются на семь часов. Как это работает для польских спортсменов?

    Прибыв в Токио, полякам пришлось столкнуться не только с другим климатом, но и с радикальной сменой времени. Как они справились с этим? Все они добрались до ...

    Агнешка Мазур-Пучала
  • Маски COVID-19 могут ускорить развитие кариеса

    Коронавирус. Маски для носа и рта являются основной профилактической мерой против распространения SARS-CoV-2.Пребывание в них много часов... 9000 7

  • Прививки в Польше.Дворчик: ускоряем регистрацию следующих возрастных групп

    - Мы приняли решение ускорить регистрацию следующих возрастных групп, заявил Михал Дворчик в субботу на пресс-конференции После выходных ...

  • проф.Кшиштоф Пырч: смог может изменить правила игры, когда эпидемия коронавируса ускорится

    Смог, эпидемия коронавируса и ослабление иммунитета и другие негативные факторы для здоровья, которые приносит осень, создают потенциально опасную...

    Моника Зеленевская
.

Вашему ребенку 3 года и он еще не говорит? Вот причины!

27 декабря 2019 г.

Вашему ребенку скоро исполнится 3 года, а он до сих пор произносит только отдельные слова? Вы волнуетесь, когда видите, что некоторые малыши его возраста говорят полными предложениями и рассказывают целые стихи. Что может быть причиной нарушения речевого развития у ребенка?

Каждый ребенок развивается в своем темпе

Скорость освоения новых навыков у всех детей разная.Неважно, идет ли речь об обучении тому, как самостоятельно садиться, ходить, есть или вербально общаться с окружающей средой. На него влияют как биологические факторы, так и среда, в которой живет ребенок. Тем не менее его развитие должно быть гармоничным, а момент приобретения того или иного навыка - укладываться в общепринятые нормы времени. Это, конечно, относится и к развитию речи, которое можно разделить на несколько этапов.

1. Период мелодии (стадия топания и воркования)

Ребенок начинает окрашиваться в возрасте от 3 лет.и 6-месячного возраста. Он издает случайные, в основном гортанные и обратные звуки, например, ааа, ауу, аггг, агрр. Жжение — безусловный рефлекс, ребенок не осознает, что шумит. Для этого не требуется эффективной системы слуха, поэтому глухие дети тоже глухие.
После этого периода, т.е. в возрасте около 6 месяцев, начинается стадия воркования. Малыш повторяет звуки из окружающей среды: ма-ма; папа; женщина. Он еще не понимает произносимых слогов, но они доставляют ему неизвестные ранее слуховые впечатления.На рубеже 10-12 месяцев жизни ребенок реагирует на свое имя и понимает простые команды - типа "дай".

2. Срок действия

С 1 года ребенок начинает произносить простые двух-трехсложные слова, хотя на самом деле понимает их намного больше. Его словарь также обогащен звукоподражательными словами, такими как мяу, хау-хау, пчела, ми или ко-ко. На этом этапе развития словарный запас ребенка каждый день пополняется новым словом - произносимым конечно по-своему и не совсем правильно.

3. Срок наказания

Ребенок 2-3 лет уже начинает строить первые простые предложения из двух-трех слов. Они не будут грамматически правильными — ребенок может неправильно спрягать или сокращать окончания слов. На данном этапе не о чем беспокоиться. Ребенок также еще не в состоянии правильно произносить все звуки. Те, что ему мешают, заменяются другими. Часто мы имеем дело с так называемым палатализация, то есть смягчение звуков. Вместо того, чтобы сказать: «один», ребенок будет говорить: «цыплёнок», подметать «кис» — «тотек».

4. Период специфической детской речи

3-летний ребенок теперь может свободно общаться с окружающей средой, хотя его сообщения по-прежнему полны ошибок. Большинство звуков уже произнесено, и в его повседневной речи появляются различные забавные неологизмы. В последующие годы ребенок продолжает совершенствовать свои языковые навыки. Предложения становятся все более сложными, а ошибок в них все меньше и меньше. Период специфической детской речи заканчивается примерно к 6-7 годам, т. е. к моменту поступления в школу.
Вот как вкратце выглядит развитие речи ребенка. Однако он не всегда следует принятому графику. Бывает, что малыш еще не произносит отдельные слова, хотя теоретически он должен быть на этапе построения целых предложений. Такие большие задержки в развитии речи у ребенка нельзя недооценивать. И что может быть их причиной?

Все начинается дома…

Ребенок познает мир, наблюдая за взрослыми и подражая им. Таким образом, он автоматически дублирует языковые ошибки родителей, перенимает их словарный запас и даже акцент или интонацию.Поэтому в присутствии ребенка родители должны говорить четко, не слишком быстро, строить предложения грамматически правильно. К сожалению, многие родители не обращают на это внимания. Более того, воспитатели часто не видят необходимости в развитии языковых навыков своего ребенка. Их вклад ограничивается только исправлением ошибок. Между тем огромную роль в развитии речи у молодого человека играет не только совместное общение, но и чтение книг, рассказывание сказок или просмотр соответствующих передач по телевизору.Во многих домах отсутствует этот вид деятельности. Сами родители часто по незнанию отбивают у детей желание говорить... Они постоянно заставляют их молчать или не проявляют терпения, когда они хотят что-то сказать.

Конечно, нарушение речевого развития не всегда будет следствием отсутствия правильных шаблонов или пренебрежения со стороны родителей. Он часто имеет биологическое происхождение и возникает в результате болезни.

Потеря слуха, аномалии гортани или, может быть, аутизм?

Одной из основных причин потери речи у детей является снижение слуха.К счастью, в настоящее время его диагностируют относительно быстро — благодаря проверке слуха, которую ребенок проходит сразу после рождения. Другой причиной нарушений речевого развития может быть дисфункция органов артикуляции. Чтобы ребенок мог говорить, ему необходимы правильно функционирующие гортань, позывы, язык, губы или небо. Если какая-либо из этих структур повреждена, говорить может быть очень трудно или даже невозможно.

Ребенку также могут мысленно запретить говорить.Она наблюдается, в частности, в у детей с мутизмом, т.е. нарушением речи, источником которого чаще всего является психика. Дети с мутизмом либо вообще не говорят (полный мутизм), либо молчат в определенных ситуациях (ситуативный мутизм). Бывает и так, что ребенок выбирает одного человека, с которым он нормально разговаривает, а с другими вообще не разговаривает. Это называется селективный мутизм. Говоря о причинах нарушения речевого развития у детей, нет, об аутизме можно, конечно, забыть.Аутизм классифицируется как распространенное нарушение развития, вызванное неисправностью мозга. Детям, страдающим аутизмом, трудно проявлять эмоции и вступать в контакт с окружающей средой (даже самой близкой). При аутизме на первый план выходит задержка речевого развития. Некоторые дети вообще не говорят, а некоторые произносят только отдельные фразы.

Когда с ребенком к логопеду?

Как уже было сказано, каждый ребенок развивается в своем темпе, поэтому незначительные отклонения от нормы еще не повод для паники.Однако, если есть что-то, что нас особенно беспокоит, нет смысла волноваться и лучше всего сразу отправиться с малышом к специалисту. В случае нарушений речевого развития этим специалистом, конечно же, будет логопед. Помните, что чем раньше ваш ребенок начнет заниматься с логопедом, тем больше шансов, что в дальнейшем у него не возникнет проблем с речью. Ну что нас должно заставить посетить логопеда?

  • Если ваш ребенок не поворачивает голову в сторону источника звука, у него могут быть проблемы со слухом.
  • Если младенец в возрасте 6 месяцев не тупится и не испражняется, но не лепечет.
  • Если ребенок к 1 году не делает простых жестов, таких как "пока-пока" или "браво".
  • Если к 12 годам, максимум 15 месяцам, ребенок не начал произносить первые простые слова, такие как «мама», «папа», «баба» или «кукла».
  • Если в возрасте до 12 лет, максимум 14 месяцев, ребенок не указывает пальцем на предметы или элементы в буклете.
  • Если на рубеже 1-2 лет ребенок не отзывается на свое имя и не выполняет простые инструкции.
  • Если ребенок часто открывает рот и не дышит носом (несмотря на отсутствие инфекции).
  • Если у ребенка обильное слюноотделение.
  • Если ребенок 2 лет не произносит первые простые предложения, такие как: "дай маме", "мама напои".
  • Если ребенок 2-3 лет не проявляет готовности к общению, не обогащает словарный запас,
    не отвечает на вопросы, не называет предметы.
  • Если 3-летний ребенок говорит невнятно, он не образует сложных предложений - из трех-четырех слов.
  • Если ребенок шепелявит и неправильно произносит отдельные звуки - вместо "б" говорит "п", вместо "д" говорит "т" и т.д.

Вас беспокоит, что ваш ребенок еще не разговаривает?
Воспользуйтесь консультацией педиатрической клиники holsäMED!

Звоните: 32 506 50 85
Пишите: [email protected]

.

Ускоряет ли просмотр сказок развитие речи у детей? - Мариола Курчиньска

Ускоряет ли просмотр мультфильмов
развитие речи у детей?

Может ли красочная сказка по телевизору помочь ребенку расширить словарный запас? Или что еще - научить их говорить? Многие родители включают своим детям сказки, надеясь, что благодаря этому они будут умнее, будут быстрее развиваться и смогут без проблем обращаться с электроникой в ​​первые годы жизни. Как это выглядит на самом деле? Действительно ли сказки способствуют развитию речи у детей и развивают словарный запас?

Некоторые родители с первых дней разрешают малышу находиться в комнате с включенным телевизором.Неважно, если кто-то что-то смотрит. Только ролики могут летать, чтобы не было слишком тихо, лишь бы во что-то поиграть.

В какой-то момент они решают, что пришло время сказки. Зачем? По моему опыту, родители считают это одним из способов научиться говорить. Расширьте свой словарный запас. Ба! Не только на польском! Но и на английском, немецком или испанском.

Это действительно так? Способствует ли просмотр сказок развитию речи у детей Можно ли вообще ребенку научиться говорить, смотря мультфильмы по телевизору? Сегодня я подготовила для вас небольшую теорию и… реальную историю из моей клиники.Готовый?

Из этой статьи вы узнаете:

  1. Может ли ваш ребенок научиться говорить через сказки?
  2. Как дети учатся говорить?
  3. Какое условие должно быть выполнено, чтобы ребенок заговорил?
  4. Может ли просмотр сказок тормозить развитие речи?
  5. Про 2-летнего Алекса, который не говорил - правда.
  6. Мой "золотой рецепт".

Может ли ребенок научиться говорить по сказкам?

"Мой ребенок не хочет говорить",
"Тосе уже 2 года и она еще не сказала первое предложение.",
"Госпожа Мариола, мой ребенок не говорит, но общается со мной по-своему."

За последние 10 лет в мою Психолого-педагогическую клинику появлялось все больше родителей с подобной проблемой. Многие из них обращались ко мне за помощью по рекомендации логопеда. Конечно, бывают ситуации, когда ребенок не говорит, потому что, например, неправильно развивается речевой аппарат.

Однако в 9/10 случаев, с которыми я сталкивался, источником проблемы, при которой ребенок отказывается говорить, была электроника.Ребенок не может научиться говорить благодаря сказкам. И я объясню, почему в данный момент.

Как дети учатся говорить?

Представьте себе ребенка, который смотрит мультфильмы. Что ты видишь? Перед моим взором предстает маленький человечек, уставившийся всем телом в красочный, светящийся экран. Как будто окружающего мира не существовало. Мой опыт показывает, что чаще всего это выглядит так: ребенок сидит уставившись, неподвижно, замкнутый в своем мире.

Значит ли это, что его мозг усваивает только что выученные слова? Так думала одна из матерей, пришедших в мою клинику.Она сказала: «Я думала, что он научится говорить, пока будет слушать!»
Нет ничего более неправильного. Смотрите - мы учимся готовить, готовя. Завяжите шнурки в ботинке, завязав шнурки. И говоря… Слушая? Точно, что-то здесь не так, да? Мы учимся говорить, говоря . А малыш смотрящий сказку по телевизору говорит? Это случается крайне редко. В большинстве случаев мозг ребенка ограничивается только слушанием. Кроме того, звуки, которые ребенок слышит от устройства, такие же, как звуки мамы, папы, бабушки, сестры или друга во дворе?

Ребенок учится, говоря.Не слушая искусственный голос, исходящий из динамиков вашего смартфона или телевизора. Мама/папа, поговорите со своим ребенком. Не оставляйте его одного. Говорить — это не навык самообучения. Для этого ему нужны вы - родитель, проводник. С первых же дней вы выходите на прогулку, показывайте ему окружающий мир, называйте предметы, например: «Этот сын — дерево. У дерева зеленые листья, видишь?» Делайте это каждый день и... отложите телефон.

Какое условие должно быть выполнено, чтобы ребенок заговорил?

Все тело участвует в разговоре.За речь отвечают не только голосовые связки и рот. Движение необходимо для развития речи. Вот почему ребенку так важно прыгать в лужи, ходить по бордюру, бегать босиком по траве и висеть на лесенках на детской площадке.

Зачем? Что это значит?

Движение стимулирует развитие мозга. И именно в мозгу находится речевой центр. А такое простое физическое упражнение, как висение на лестнице, сформирует зрительно-моторную координацию и заставит органы чувств работать вместе!

Посмотрите - разве можно развить только одно чувство? Например.зрение? Это невозможно - все чувства связаны друг с другом. Поэтому, чтобы ребенок научился говорить, должно быть выполнено чрезвычайно важное условие – движение!

Может ли просмотр сказок тормозить развитие речи?

Некоторое время назад в США большой популярностью пользовалась серия DVD производства Disney - "Малыш Эйнштейн", на которой были сказки для малышей. Что мы можем сделать из названия этой серии? Что наш ребенок станет вторым Эйнштейном благодаря просмотру этих сказок? Ничто не могло быть более неправильным.Хотя, наверное, на это и рассчитывали производители.

Американские ученые провели исследование на группе из более чем тысячи детей и их родителей, в ходе которого показали негативное влияние просмотра сказок на их развитие. О чем именно они были? Те дети, которые смотрели сказки, знали гораздо меньше слов, чем те, кто сказками не занимался.

Можно ли сказать, что просмотр сказок тормозит развитие речи? Это подтверждают сотни исследований. Однако нельзя на 100% утверждать, что просмотр сказок является непосредственной причиной того, что ребенок не говорит. Точно так же мы не можем доказать, что просмотр сказок способствует развитию речи.

Поэтому полагаю, что лучше быть осторожным и в соответствии с рекомендациями ВОЗ не допускать контакта малыша с электроникой хотя бы до 2 лет.

О двухлетнем Алексе, который не говорил - реальная история

Несколько лет назад Сильвия пришла ко мне в Психолого-педагогическую клинику. Я был третьим специалистом, которого она посетила.Сначала консультировалась у невролога, который направил ее к психиатру, а психиатр... ко мне.

В чем проблема? Сильвия волновалась, потому что ее 2-летний сын Алекс мало двигался и не говорил. Женщина ежедневно жила в Англии, муж работал в разъездах, а она проводила время дома с мальчиком.

Посмотрев справку от психиатра, я уже знала, что мальчик с раннего возраста смотрел мультики. Я спросил, почему.

- Я не знал, что мне нехорошо играть в сказки Алекса с раннего возраста.- призналась миссис Сильвия. - Я думал, это сделает его умнее, интеллектуально разовьет... Кроме того, ему это понравилось. Он сидел вежливо, спокойно. У меня тоже был момент для себя….

Миссис Сильвия плакала. Честно? Мне тоже хотелось плакать, потому что я увидел 2-летнего мальчика, который не мог смотреть мне в глаза. Он не отзывался ни на меня, ни на мои слова, ни на свое имя. Он также не ответил на голос матери. Он выглядел так, словно был заперт внутри себя.Я пытался бросить в него мячик, пошевелить игрушку, но все это его не интересовало. Конечно, повседневно мальчик функционировал "нормально", например, обедал, но только во время сказок...

- Миссис Сильвия, скажу в самом начале - никакой электроники.
- Даже часы в день?
- Четные часы.
- Но как мне это сделать? Ничего другого он не любит, а если я ему что-то запрещаю, он пищит. Иногда этот визг невыносим, ​​тогда я включаю его в сказку...
- Миссис Сильвия, у нас нет другого выхода.Ноль электроники. Вы должны научиться быть со своим ребенком. В начале будет писк. Он уже научился так реагировать. Что он должен визжать, чтобы получить то, что он хочет. Алекс не может визжать, чтобы снова получить сказку.
- Но это нормально, что в гостиной есть телевизор. Как мне скрыть это от него?
- Нормально, выдернуть кабели, взять пульты, выключить все.
- А он не пожалеет, если я что-нибудь посмотрю? Что мне делать, выгнать его из комнаты?
- Миссис Сильвия, мы не понимаем друг друга.Вы также не будете смотреть телевизор или пользоваться смартфоном или планшетом. Все должно быть выключено в присутствии ребенка. Когда Алекс ляжет спать, ты сможешь спуститься в гостиную и посмотреть телевизор.
- О, ладно, я понял, конечно.

Что было дальше? Показала маме мальчика десятки игр (в том числе и те, которыми делюсь с вами на фан-странице и из электронной книги «Развитие, радость, отношения, или 101 идея для развлечения дома»). Зачем играть? Это основа ваших отношений с ребенком. Миссис Сильвия получила от меня рекомендацию пойти с Алексом на детскую площадку, пообщаться с животными, собрать каштаны, палочки и побросить мяч. Все эти функции были у него просто заблокированы и их приходилось "будить".

Сначала Сильвия задавалась вопросом, какое отношение сбор палочек имеет к развитию речи. Она не понимала, почему ее сын находится в таком, а не в другом состоянии. Слезы текли по ее щеке, но… Она взяла себя в руки. Сильвия оставалась в Польше дольше, чем планировалось.Ей помогли родители.

Я попросил ее вернуться ко мне через 2 недели. Она пришла в мой кабинет с Алексом. Я посмотрела на мальчика, поздоровалась с ним, а он… Он посмотрел на меня и немного смутился. И это был первый признак того, что мы идем в правильном направлении. Две недели назад мальчик вообще не реагировал на меня, даже если я держал игрушку в руке. Алекс начал реагировать, улавливая контакт и замечая окружающий мир. Он подружился с котом своих бабушек и дедушек и узнал, как весело на детской площадке.Речь еще не пришла, но все шло хорошо. Мы снова встретились через месяц. Алекс мог имитировать звуки, которые издают животные. Миссис Сильвия снова плакала, но на этот раз это были слезы счастья. Я ей сказала, что дальше их будет вести логопед. Моя роль на этом этапе была закончена.

Мой «золотой рецепт»

Каждый день я получаю сотни сообщений от обеспокоенных родителей - на моей фан-странице, электронной почте, в Instagram. О том, что ребенок не хочет говорить.Он не может сосредоточиться, он не может дольше удерживать внимание. Я обычно задаю один вопрос тогда, от скуки: Сколько времени ребенок ежедневно проводит с электроникой?

В ответ часто получаю - "мало, 2-3 часа сказок". И это слишком много. Более того, некоторые родители считают электроникой только телевизор. Они забывают, что игры на смартфоне и просмотр музыкальных клипов на планшете также учитываются. Что обычно советуют родители в таких ситуациях? Для ограничения контакта с электроникой до нуля .Чтобы родители не использовали его в присутствии своих детей.

Большинство родителей можно убедить последовать этой рекомендации. Эффект? Через несколько недель без сказок и т. д. мне приходят сообщения, что "ребенок разблокирован" и что он "наконец-то нормален", поэтому ограничение электроники я называю своим "золотым рецептом". Он используется во многих случаях и самое главное - работает.

Знаете ли вы, что контакт с электроникой может повлиять на развитие речи вашего ребенка?

.

Развитие речи ребенка - Районный психолого-педагогический консультационный центр в Шамотулах

Речевое развитие ребенка

Речевое развитие генетически детерминировано и зависит от влияния окружающей среды и психофизического развития ребенка. После рождения развитие ребенка непрерывно, как и развитие речи – оно не начинается в какой-то определенный момент времени, а продолжается с самого рождения. Приобретение умения пользоваться речью занимает несколько лет и происходит поэтапно. Произношение отдельных звуков ребенок осваивает постепенно.Словарный запас и грамматика изучаются одинаково. В литературе он выделяет четыре этапа формирования речи ребенка. Это периоды: мелодии, экспрессии, предложения и конкретной детской речи.

I. Мелодичный период - длится от рождения до первого года жизни.
На этом этапе выделяют четыре стадии:
1. Плач и крик означают общение с окружающей средой, сигнализируют о различных потребностях младенца и тренируют дыхательную систему.
2. Жжение – возникает в 2-3-месячном возрасте.Ребенок непреднамеренно издает случайные воркующие звуки. Растяжка – это безусловный рефлекс, он тренирует органы речи. Все дети, включая глухих, служат.
3. Воркование - возникает в 5-6-месячном возрасте. Ребенок намеренно повторяет произносимые им случайно звуки и те, которые он слышал в окружающей среде, это группы слогов, например, ма-ма-ма, да-да-да, ба-ба-ба, та-та-та. Малыш еще не понимает имитируемых звуков.
4. Эхолалия. Появляется в возрасте около 10 месяцев.Ребенок повторяет услышанные слова, образованные из слогов, известных, например, маме, папе, бабе. Эти слова еще не имеют конкретного значения для ребенка.

Примерно в возрасте 1 года ребенок начинает связывать слова со значением. В конце мелодического периода ребенок должен осознанно употреблять несколько слов типа: мама, папа, баба и звукоподражательные словосочетания, заменяющие многие труднопроизносимые слова.

II. Период экспрессии – длится с первого по второй год жизни.
В этот период ребенок использует все гласные, кроме носовых. Он также произносит следующие согласные: р, б, м, т, д, н, к, ш, ч. Остальные звуки заменяются более легкими для произношения, сходными по месту артикуляции. Многосложные слова сокращаются до первого или последнего слога.

III. Срок наказания - длится со второго по третий год жизни.
Появляются первые предложения, состоящие в соединении и произнесении ребенком двух слов, заменяющих целые высказывания.В этот период ребенок правильно произносит согласные звуки: р, б, м, ж, ш, к, г, з, т, д, н, л, з, з, ц, дз, з. В конце этой стадии появляются звуки с, з, ц, дз.Вышеуказанные звуки не всегда полноценны из-за малой работоспособности органов артикуляции и еще замещаются в более сложных сочетаниях более легкими звуками с аналогичное место артикуляции.

IV. Период специфической детской речи – длится от трех до семи лет.
Дальнейшее развитие артикуляции и словарного запаса ребенка.По окончании этого периода речь ребенка должна быть четкой и правильной, ребенок должен правильно произносить все звуки польского языка.
3-летний ребенок должен произносить все ротовые и носовые гласные (а, о, е, у, у, и, ą, ę), хотя он также может заменить а на о, е на а и у. согласные: р, б, м, ж, ш, з, з, ч, дж, з, к, г, з, т, д, н, л, л, дж.В этом возрасте появляются звуки с, з, в, мн.Многие из этих звуков ребенок может правильно произносить изолированно, но в разговорной речи он еще может заменить их более легкими звуками.Чаще всего звуки с, з, с, дз, сз, ж, ч, дз заменяются смягченными эквивалентами: с, з, ч, дз. Звонок р часто произносится как л или дж, а телефон ф как ч.
4-летний сохраняет произношение звуков: с, з, с, дз, он уже не должен заменять их на более легкие произнести ś, ź, ć, j. Голоса: sz, ż, cz, dż в разговорной речи часто заменяются на s, z, c, dz, группы согласных упрощаются. В конце этого века появляется рингтон
5-летний записывает произношение звуков: сз, ж, че, й.Р должно быть уже произнесено, но иногда оно не появляется до этого периода. Группы согласных еще больше упрощаются.

Речевые нарушения являются основой развития и усиления неуспеваемости в школе. Показано, что среди учащихся с ограниченными возможностями обучения 30-38% детей имеют дефекты речи. Речевые нарушения также негативно сказываются на формировании личности ребенка, препятствуя правильному общению с окружающим миром и тем самым уходя от контактов с окружающим миром.Коррекционная работа по совершенствованию произношения, особенно в дошкольном и раннем школьном периоде, когда привычки еще не сформировались, имеет большое значение для будущего функционирования ребенка.

Юлия Жарчинская
Библиография:
1. Л. Качмарек, Наш ребенок учится говорить, Wydawnictwo Lubelskie, Люблин, 1977.
2. И. Стычек, Логопедия, PWN, Варшава, 1983.
3. Г. Демель, Логопедический минимум для воспитателя детского сада , WSiP, Варшава, 2008 г.
.

Задержка речевого развития у ребенка

В первый год жизни ребенка основное внимание родителей уделяется двигательному развитию и кормлению ребенка. На втором и третьем годах жизни их внимание обычно сосредоточено на умственном и языковом развитии. Годовалый ребенок обычно может сказать несколько отдельных слов, тогда как от двухлетнего ребенка требуется соединить в логическую структуру хотя бы два слова, а то и первые простые предложения.

Речевое развитие в большинстве случаев можно рассматривать как отражение интеллектуального развития.

  • Если ребенок использует только существительные и глаголы, это означает, что его интеллектуальное развитие находится на уровне узнавания категорий вещей, лиц и действий.
  • Более высокий уровень, т. е. распознавание признаков и свойств предметов, требует использования прилагательных.
  • Наличие наречий (например, быстро, зелено, завтра, громко) в спонтанной речи показывает, что малыш понимает обстоятельства, в которых он находится.
  • Использование союзов указывает на способность понимать и фиксировать отношения между событиями, описываемыми словами.Сложные предложения демонстрируют способность анализировать и синтезировать отдельные элементы мысли в осмысленное целое.

График развития языка варьируется от отдельных слов через конструкции из двух слов до развернутых предложений, и все это происходит в возрасте от одного до четырех лет . Предполагается, что трех-четырехлетние дети готовы произносить предложения со сложной грамматической структурой, а говорение является спонтанной и инстинктивной деятельностью, такой же, как ходьба или прием пищи.Научиться говорить – это серьезный интеллектуальный скачок в жизни человека, так как он открывает перед ребенком совершенно новый мир. Появляются вопросы, рассуждения, социальная коммуникация и выражение мнений. Это дает возможность интенсифицировать сбор информации об окружающем мире и придает новый смысл обучению. Ребенок становится активным партнером взрослого в познании мира.

Причины задержки речевого развития

Настораживает, когда по каким-либо причинам, несмотря на соответствующий возраст и правильное психомоторное развитие, ребенок не говорит или его навыки значительно отличаются от навыков сверстников.В такой ситуации следует рассмотреть несколько возможностей и их источник.

Мы никогда не предполагаем, что мальчики начинают говорить позже девочек. Также нельзя распространять мнение о том, что применение специализированной терапии при задержке речевого развития возможно только после четырех лет и старше. К такому подходу следует отнестись в разряд суеверия и непрофессионализма.

  1. Основным вопросом при задержке речевого развития является определение соответствия интеллектуального уровня возрасту.Возможно, что речь не появляется из-за невозможности интерпретировать мир в рамках определенных категорий и групп как людей, так и предметов. Если ребенок может указать на определенные предметы на картинках и показать указательным пальцем то, что он хочет получить, а слов, описывающих эти предметы, при этом нет, то, вероятно, причина в другом. Однако, если пассивность ребенка в этой области вызывает беспокойство, целесообразно обратиться к детскому клиническому психологу, который должен провести тесты, исследующие интеллект ребенка.
  2. Другой группой возможных трудностей в овладении речью могут быть так называемые анатомо-функциональные факторы. Первое, что нужно сделать, это проверить подвижность языка. Это орган, состоящий из мышц, и его двигательная активность может быть ограничена из-за укорочения или разрастания подъязычной уздечки. Такую оценку должен проводить логопед. Ограничение подвижности также может быть следствием поражения черепно-мозговых нервов, отвечающих за двигательную функцию лица, а также отдельных элементов ротовой полости.В таких случаях целесообразна консультация логопеда и невролога.
  3. Если ваш ребенок вообще не издает звуков или делает это редко, или если он «глухой» или «приглушенный», рекомендуется посетить фониатра, который может оценить функцию гортани и направить его на обследование. возможные проверки слуха.
  4. В том случае, если ребенок имеет склонность дышать через рот, спит с открытым ртом, может даже храпеть по ночам, часто «подхватывает» ринит, целесообразно обратиться к ЛОР-врачу. Как гипертрофированные миндалины, так и заложенность носа могут вызывать периодическое ухудшение слуховых функций, что значительно ограничивает слуховые навыки, необходимые для развития речи.

Поддержка речевого развития ребенка

Хотя процесс овладения речью генетически запрограммирован, без соответствующей стимуляции его развитие склонно к задержке . В основном речь идет о социальном контексте, т.е. чтобы развивать речь, нужно, чтобы было с кем поговорить. И речь идет не только о ситуации, когда у ребенка есть возможность слушать, что и как говорят взрослые. В основе лежит формирование у ребенка опыта того, что его слушают и взрослые взаимодействуют с ним, обсуждая ситуацию вместе или обмениваясь мыслями словами или хотя бы жестами, если ребенок еще не может все назвать. Это не следует путать с ситуацией приказания ребенку или использования монолога, который «затопляет» ребенка избытком непонятной ему словесной информации. Речь развивается в диалоге, а диалог основан на обмене и взаимодействии.

По этой причине к ситуациям, когда маленький ребенок заперт в своем мире перед телевизором, планшетом или смартфоном, необходимо относиться с большой критикой и неодобрением. Использование этих устройств не развивает речь, наоборот, тормозит ее развитие, лишая ребенка возможности практиковать диалог во взаимодействии с живым человеком.

Формирование у ребенка чувства компетентности - крайне важный вопрос, поэтому даже если его речь нам не понятна, стоит использовать такие приемы, как: кивание головой, изменение мимики слушающего, когда ребенок что-то говорит на «специфическом» языке. Вы также можете использовать такие слова, как: «ты так думаешь?», «о», «что ты собираешься сказать?» Тогда ребенок получает информацию о том, что для другого человека важно то, что он говорит. Наоборот, заставляя ребенка повторять определенные слова. Если мы уговариваем ребенка говорить с помощью сообщения «скажи тетя», «скажи кукла», мы создаем у него/нее чувство некомпетентности. Целью развития речи является обмен мыслями, переживаниями и эмоциями, а не называние предметов. Для ребенка важнее, чтобы кто-то хотел его слушать, чем чтобы он удовлетворял другого человека, повторяя то, что не имеет для него значения в данный момент.

Часто опекуны малышей также забывают поддерживать зрительный контакт с ребенком, когда они устно передают какую-то информацию.Также очень важно обращать внимание на ребенка, когда он или она пытается передать какую-то информацию. Лицо взрослого всегда должно быть на одном уровне с лицом ребенка, если целью контакта является обмен или передача информации.

Также важно сохранить ближайшее окружение ребенка, когда у него формируется «специфическая» речь, понятная только самым близким людям. Несомненно, из заботы о комфорте ребенка, но и о своем, родители, няни, бабушки и дедушки, тети и дяди следят за ребенком, используя «своеобразную» речь детей, чрезмерно балуя и умаляя слова.Следует помнить, однако, что роль взрослого состоит в том, чтобы дать ребенку опыт правильного звучания выражения, чтобы он знал, к какому звуковому образцу ему следует стремиться

не следует всегда чрезмерно следовать за ребенком, когда он в основном использует жесты вместо речи. С одной стороны, это ситуация, доказывающая, что речевое развитие не поспевает за интеллектуальным развитием, а с другой стороны, если ребенок получает все, на что он указывает, не производя речеподобных шумов, ему не нужно развивать словесная речь., т. к. жестов ему будет достаточно с точки зрения комфортности функционирования.Вот почему иногда стоит дать понять ребенку, что мы не понимаем, что он показывает, таким образом давая ему или ей мотивирующий опыт для поиска других средств выражения, кроме жеста.

Помощь специалистов

Этиология причин задержки речевого развития очень разнообразна. Тем не менее, важно, что мы можем иметь дело с:

  • с так называемой простой задержкой речевого развития и тогда содержание, описанное выше, должно помочь в решении проблемы
  • и с неспецифической задержкой речевого развития, причины которые обычно являются органическими.

В случае последнего следует провести дополнительную диагностику неврологическую , психологическую или иногда психиатрическую , но прежде чем встревоженные родители обратятся за такой помощью, они должны сначала обратиться к логопеду , который должен тщательно оценить серьезность проблемы развития артикуляции и, возможно, направление дальнейшей диагностики.

.

Смотрите также