Post Icon



Ребята сколько звуков и букв


«Ребята» фонетический разбор | Грамота

Правильный фонетический разбор слова «ребята» заключается в том, чтобы выявить все буквы и звуки в нем. Дальше нас ждет  звуко-буквенный разбор слова «ребята» и определение всех характеристик. Начинаем уже сейчас.

Фонетический разбор

Первый пункт нашего разбора будет посвящен тому, сколько звуков и букв в слове «ребята». Остановимся на этом дальше.

  1. Выделим слоги в нашем существительном: ре-бя-та, видим здесь 3 слога
  2. Найдем все звуки и буквы в слове «ребята». Перед нами есть шесть букв, из которых три – это гласные и столько же согласных. Со звуками дела обстоят также и в одинаковом количестве.
  3. Определим букву под ударением. (ребЯта), вторая гласная.
  4. Перенос существительного «ребята» возможен, если выполнять его по слогам.

Транскрипция слова

Она будет выглядеть так [р’иб’ата]

Выполним звуко-буквенный разбор

Теперь пришло время представить характеристику каждому звуку.

  • р – [р’] – мягкий, характеризующийся  как согласный и сонорный. Он звонкий непарный.
  • е – [и] –  звук без ударения. Он гласный.
  • б – [б’] –  мягкий, характеризующийся  как согласный. Он звонкий парный.
  • я – [а] – звук под ударением. Он гласный
  • т – [т] – твердый звук, характеризующийся  как согласный. Он глухой парный.
  • а – [а] –  звук без ударения. Он гласный.

Проверь себя: «Зверь» фонетический разбор слова

И в конце предлагаю разобрать места, где возникают трудности.

У гласных.

Первая «е» слышится по-другому из-за отсутствия ударения. В остальных гласных сложностей нет.

У согласных.

Все согласные буквы в существительном «ребята» отлично слышны, две первых мягкие из-за гласных, расположенных сразу после них.

Раздел: Фонетика

Подкованный или подкованый как правильно?
В слове пишется две «н» независимо от того, какой частью речи является слово.Правильно Подкованный – правильный вариант написания полного прилагательного, пишется с двумя «н». Слово отвечает на вопрос “какой?” и обозначает признак предмета. Образовано от прилагательного «кованый», которое, как исключение, пишется с одним «н». Но… Читать дальше »

Глава 2. Фонетика / Как устроен наш язык. Большой справочник по теории для 5-11 классов / Русский на 5

В данной главе:

§1. Звук

Звук – минимальная единица звучащей речи. У каждого слова есть звуковая оболочка, состоящая из звуков. Звучание соотносится со значением слова. У разных слов и форм слова звуковое оформление разное. Сами звуки не имеют значения, но они выполняют важную роль: они помогают нам  различать: 

  • слова: [дом] – [том], [том] – [там], [м’эл] – [м’эл’] 
  • формы слова: [дом] – [дама´] – [до´ма].

Обратите внимание:

слова, записанные в квадратных скобках, даны в транскрипции.

 

§2. Транскрипция

Транскрипция – это специальная система записи, отображающая звучание. В транскрипции приняты символы:

[   ] – квадратные скобки, являющиеся обозначением транскрипции.

[ ´] – ударение. Ударение ставится, если слово состоит больше чем из одного слога.

[б’] – значок рядом с согласным обозначает его мягкость.

[j]  и [й] – разные обозначения одного и того же звука. Поскольку этот звук мягкий, то часто используют эти символы с дополнительным обозначением мягкости: [j’], [й’]. На этом сайте принято обозначение [й’], более привычное для большинства ребят. Значок мягкости будет использован, чтобы вы скорее привыкли к тому, что этот звук мягкий.

Существуют и другие символы. Они будут вводиться постепенно, по мере ознакомления с темой.   

 

§3. Гласные и согласные звуки

Звуки делятся на гласные и согласные.
У них разная природа. Они по-разному произносятся и воспринимаются, а также по-разному ведут себя в речи и играют в ней неодинаковые роли.

Гласные – это звуки, при произношении которых воздух свободно проходит через ротовую полость, не встречая на своём пути преграды. Произнесение (артикуляция) не сфокусирована в одном месте: качество гласных определяется формой ротовой полости, которая выступает как резонатор. При артикуляции гласных работают голосовые связки в гортани. Они сближены, напряжены и вибрируют. Поэтому при произнесении гласных мы слышим голос. Гласные можно тянуть. Их можно кричать. А если приложить руку к горлу, то работу голосовых связок при произнесении гласных можно почувствовать, ощутить рукой. Гласные – основа слога, они его организуют. В слове столько слогов, сколько гласных. Например: он – 1 слог, о-на – 2 слога, ре-бя-та – 3 слога и т. д. Бывают слова, которые состоят из одного гласного звука. К примеру, союзы: и, а и междометия: О!, А!, У-у-у! и другие.

В слове гласные могут быть в ударных и безударных слогах.
Ударный слог тот, в котором гласный произносится ясно и выступает в своём основном виде.
В безударных слогах гласные видоизменяются, произносятся по-другому. Изменение гласных в безударных слогах называется редукцией.

Ударных гласных в русском языке шесть: [а], [о], [у], [ы], [и], [э].

Запомни:

Возможны слова, которые могут состоять только из гласных, но согласные тоже необходимы. 
В русском языке согласных намного больше, чем гласных.  

§4. Способ образования согласных

Согласные – это звуки, при произнесении которых воздух встречает на своём пути преграду. В русском языке два вида преграды: щель и смычка – это два основных способа образования согласных. Вид преграды определяет характер согласного звука.

Щель образуется, например, при произнесении звуков: [с], [з], [ш], [ж]. Кончик языка лишь приближается к нижним или верхним зубам. Щелевые согласные можно тянуть: [с-с-с-с], [ ш-ш-ш-ш].  В результате вы хорошо услышите шум: при произнесении [c] – свистящий, а при произнесении [ш] - шипящий.

Смычка, второй вид артикуляции согласных,образуется при смыкании органов речи. Поток воздуха резко преодолевает эту преграду, звуки получаются краткими, энергичными. Поэтому они называются взрывными. Тянуть их не получится. Таковы, например, звуки [п], [б], [т], [д]. Такую артикуляцию легче почувствовать, ощутить.

Итак, при произнесении согласных слышен шум. Наличие шума – отличительный признак согласных.

 

§5. Звонкие и глухие согласные

По соотношению шума и голоса согласные делятся на звонкие и глухие.
При произнесении звонких согласных слышен и голос, и шум, а глухих – только шум.
Глухие нельзя произнести громко. Их нельзя прокричать. 

Сравним слова: дом и кот.  В каждом слове по  1-му гласному  звуку и по 2 согласных. Гласные одинаковые, а согласные разные: [д] и [м] – звонкие, а [к] и [т] – глухие.  Звонкость-глухость – это важнейший признак согласных в русском языке.

Многие русские согласные образуют пары по звонкости-глухости: [б] — [п], [з] — [c]  и другие. Таких пар 11.

Пары по глухости-звонкости: [п] и [б], [п'] и [б'], [ф] и [в], [ф'] и [в'], [к] и [г], [к'] и [г'], [т] и [д], [т'] и [д'], [ш] и [ж], [с] и [з], [с'] и [з'].

Но есть звуки, у которых нет пары по признаку звонкости - глухости. Например, у звуков [р], [л], [н], [м], [й’]  нет глухой пары, а  у [ц]  и [ч’] – звонкой.

Непарные по глухости-звонкости

Звонкие непарные: [р], [л], [н], [м], [й'], [р'], [л'], [н'], [м']. Ещё их называют сонорными.

Что означает этот термин? Это группа согласных (всего 9), имеющих особенности произношения: при их произнесении в полости рта также возникают преграды, но такие, что воздушная струя, проходящая через преграду, образует лишь незначительный шум; воздух свободно проходит через имеющееся в полости носа или рта отверстие. Сонорные произносятся при помощи голоса с добавлением незначительного шума. Многие учителя этот термин не используют, но то, что эти звуки звонкие непарные, должны знать все. 

У сонорных есть две важные особенности:

1) они не оглушаются, как парные звонкие согласные, перед глухими и на конце слова;

2) перед ними не происходит озвончение парных глухих согласных (т.е. позиция перед ними сильная по глухости-звонкости, как и перед гласными). Подробнее о позиционных изменениях см. ниже.

Глухие непарные: [ц], [ч'], [ш':], [х], [х'].

Как легче запомнить списки звонких и глухих согласных?

Запомнить списки звонких и глухих согласных помогут фразы:

Ой, мы же не забывали друг друга! (Здесь только звонкие согласные)

Фока, хочешь поесть щец? (Здесь только глухие согласные)

Правда, эти фразы не включают пары по твёрдости—мягкости. Но обычно люди легко могут сообразить, что не только твёрдый [з] звонкий, но и мягкий [з'] тоже, не только [б], но и [б'] и т. д. 

 

§6. Твёрдые и мягкие согласные

Согласные различаются не только по глухости-звонкости, но и по твёрдости-мягкости.
Твёрдость-мягкость – второй важнейший признак согласных в русском языке.

Мягкие согласные отличаются от твёрдых особым положением языка. При произнесении твёрдых всё тело языка оттянуто назад, а при произнесении мягких сдвинуто вперед, а средняя часть языка при этом приподнята. Сравните: [м] – [ м’],  [з] – [ з’]. Звонкие мягкие звучат выше, чем твёрдые.

Многие русские согласные образуют пары по твердости-мягкости: [б] – [б’], [ в] – [ в’] и другие. Таких пар 15.

Пары по твёрдости-мягкости: [б] и [б'],  [м] и [м'], [п] и [п'], [в] и [в'], [ф] и [ф'], [з] и [з'], [с] и [с'], [д] и [д'], [т] и [т'], [н] и [н'], [л] и [л'], [р] и [р'], [к] и [к'], [г] и [г'], [х] и [х']. 

Но есть звуки, у которых нет пары по признаку твёрдости-мягкости. Например, у звуков [ж], [ш], [ц]  нет мягкой пары, а у [й’] и [ч’] – твёрдой.

Непарные по твёрдости-мягкости

Твёрдые непарные: [ж], [ш], [ц].

Мягкие непарные: [й'], [ч'], [ш':]. 

 

§7. Обозначение мягкости согласных на письме

Отвлечёмся от чистой фонетики. Рассмотрим практически важный вопрос: как обозначается мягкость согласных на письме?

В русском языке 36 согласных звуков, среди которых 15 пар по твёрдости-мягкости, 3 непарных твёрдых и 3 непарных мягких согласных. Согласных букв только 21. Каким образом 21 буква может обозначать 36 звуков?

Для этого используются разные способы:

  •  йотированные буквы е, ё, ю, я  после согласных, кроме ш, ж и ц, непарных по твёрдости-мягкости,   свидетельствуют, что эти согласные мягкие, например: тётя  - [т’о´т’а],  дя´дя - [д’а´д’а];
  •  буква и  после согласных, кроме ш, ж и ц. Согласные, обозначаемые буквами ш, ж и ц, непарные твёрдые. Примеры слов с гласной буквой и: ни´тки – [н’и´тк’и], лист – [л’ист], ми´лый – [м’и´лый’] ;
  •  буква ь, после согласных, кроме ш, ж, после которых мягкий знак является показателем грамматической формы. Примеры слов с мягким знаком: про´сьба – [проз’ба], мель – [м’эл’], даль – [дал’].

Таким образом, мягкость согласных на письме передаётся не особыми буквами, а сочетаниями согласных букв с буквами и, е, ё, ю, я и ь. Поэтому при разборе советую обращать особое внимание на соседние буквы, стоящие после согласных.


Обсуждаем проблему толкования

В  школьных учебниках сказано, что [ш] и [ш’] - непарные по твёрдости-мягкости. Как же так? Мы ведь слышим, что звук [ш’] – это мягкий аналог  звука [ш].
Когда в школе училась я сама, я не могла понять почему? Потом в школе учился мой сын. У него возник тот же вопрос. Он появляется у всех ребят, которые относятся к обучению вдумчиво.

Недоумение возникает, потому что школьные учебники не учитывают, что звук [ш’] ещё и долгий, а твёрдый [ш] нет. Пары – это звуки, различающиеся только одним признаком. А [ш] и [ш’] – двумя. Поэтому [ш] и [ш’]  не являются парами.

Для взрослых и старшеклассников.

Для того чтобы соблюсти корректность, необходимо школьную традицию транскрибирования звука [ш’] изменить. Думается, что ребятам легче использовать ещё один дополнительный знак, чем сталкиваться с нелогичным, неясным и вводящим в заблуждение утверждением. Всё просто. Чтобы поколение за поколением не ломало голову, нужно, наконец, показать, что мягкий шипящий звук — долгий.

Для этого в лингвистической практике существует два значка:

1) надстрочная черта над звуком; 
2) двоеточие.

Использование надстрочного знака неудобно, поскольку он не предусмотрен набором символов, которыми можно пользоваться при компьютерном наборе. Значит, остаются следующие возможности: использование двоеточия [ш’:] либо графемы, обозначающей букву [щ’]. Мне кажется, что первый вариант предпочтительнее. Во-первых, ребята поначалу часто смешивают звуки и буквы. Использование буквы в транскрипции создаст основание для такого смешения, спровоцирует ошибку. Во-вторых, ребята теперь рано начинают изучать иностранные языки. И значок [:]  при использовании его для обозначения долготы звука им уже знаком. В-третьих, транскрипция с обозначением долготы двоеточием [:] прекрасно передаст особенности звука. [ш’:] - мягкий и долгий, оба признака, составляющие его отличие от звука [ш], представлены наглядно, просто и однозначно.

Что посоветовать ребятам, которые учатся сейчас по общепринятым учебникам? Нужно понять, осмыслить, а потом запомнить, что на самом деле звуки [ш] и [ш’:] пару по твёрдости-мягкости не образуют. А транскрибировать их я советую так, как этого требует ваш учитель.

 

§8. Место образования согласных

 Согласные различаются не только по уже известным вам признакам:

  • глухость-звонкость,
  • твердость-мягкость,
  • способ образования: смычка-щель.

Важен последний, четвертый признак: место образования.
Артикуляция одних звуков осуществляется губами, других - языком, его разными частями. Так, звуки [п], [п’], [б], [б’], [м], [м’] – губно-губные, [в], [в’], [ф], [ф’] – губно-зубные, все остальные – язычные: переднеязычные [т], [ т’], [д], [д’], [н], [н’],[с], [с’], [з], [з’], [ш], [ж], [ш’:], [ч’], [ц], [л], [л’], [р], [р’]среднеязычный [й’] и заднеязычные [к], [к’], [г], [г’], [х], [х’].

§9. Позиционные изменения звуков

1. Сильные-слабые позиции для гласных. Позиционные изменения гласных. Редукция

Люди не используют  произносимые звуки изолированно. Им это не нужно.
Речь – это звуковой поток, но поток, определённым образом организованный. Важны условия, в которых оказывается тот или иной звук. Начало слова, конец слова, ударный слог, безударный слог, положение перед гласным, положение перед согласным – всё это разные позиции. Будем разбираться, как различать сильные и слабые позиции сначала для гласных, а потом и для согласных.

Сильная позиция та, в которой звуки не подвергаются позиционно обусловленным изменениям и выступают в своём основном виде. Сильную позицию выделяют для групп звуков, например: для гласных это позиция в ударном слоге. А для согласных, к примеру, сильной является позиция перед гласными. 

Для гласных сильная позиция под ударением, а слабая – без ударения.
В безударных слогах гласные подвергаются изменениям: они короче и не произносятся так же отчётливо, как под ударением. Такое изменение гласных в слабой позиции называется редукцией. Благодаря редукции в слабой позиции различается меньше гласных, чем в сильной.

Звуки, соответствующие ударным [о] и [а], после твёрдых согласных в слабой, безударной позиции звучат одинаково. Нормативным в русском языке признается «аканье», т.е. неразличение О и А в безударном положении после твёрдых согласных.

Сравни:

  • под ударением: [дом] – [дам] -  [о] ≠ [а].
  • без ударения: [дама´] -дома´- [дала´] -дала´ – [а] = [а].

Звуки, соответствующие ударным [а] и [э], после мягких согласных в слабой, безударной позиции звучат одинаково. Нормативным произношением считается «иканье», т.е. неразличение Э и А в безударном положении после мягких согласных.

Сравни:

  • под ударением: [м’эч’] - [м’ач’] –  [э] ≠[a].
  • без ударения: [м’ич’о´м]- мечо´м  - [м’ич’о´м]- мячо´м  - [и] = [и].
  • А как же гласные [и], [ы], [у]? Почему о них ничего не говорилось? Дело в том, что эти гласные в слабой позиции подвергаются только количественной редукции: они произносятся более кратко, слабо, но качество их не изменяется. То есть, как для всех гласных, безударное положение для них -  это слабая позиция, но для школьника эти гласные в безударном положении проблемы не представляют.

Сравни:

[лы´жы], [в _лу´жу], [н’и´т’и] – и в сильной, и в слабой позициях качество гласных не меняется. И под ударением, и в безударной позиции мы ясно слышим: [ы], [у], [и] и пишем буквы, которыми эти звуки принято обозначать.


Обсуждаем проблему толкования

Какие гласные звуки на самом деле произносятся в безударных слогах после твёрдых согласных?

Выполняя фонетический разбор и делая транскрипцию слов, многие ребята высказывают недоумение. В длинных многосложных словах после твёрдых согласных произносится не звук [а], как это утверждают школьные учебники, а нечто иное.

Они правы.

Сравни произношение слов: Москва – москвичи. Повтори каждое слово несколько раз и послушай, какой гласный звучит в первом слоге. Со словом Москва всё просто. Мы произносим: [масква´] – ясно слышен звук [а]. А слово москвичи? В соответствии с литературной нормой, во всех слогах, кроме первого слога перед ударением, а также позиций начала и конца слова мы произносим не [а], а другой звук: менее отчетливый, менее ясный, больше похожий на [ы], чем на [a].  В научной традиции этот звук обозначают значком [ъ]. Значит, реально мы произносим: [мълако´] - молоко´, [хърашо´] - хорошо´, [кълбаса´] - колбаса´.

Я понимаю, что, давая этот материал в учебниках, авторы пытались его упростить. Упростили. Но многие ребята с хорошим слухом, слышащие ясно, что звуки в следующих примерах разные, никак не могут понять, почему учитель и учебник настаивают на том, что эти звуки одинаковы. На самом деле:

ада´] – вода´ – ъд’иной’] - водяно´й: [а]≠[ъ]
[драва´]  - дрова´ – [дръв’ино´й’] - дровяно´й: [а]≠[ъ]

Особую подсистему составляют реализации гласных в безударных слогах после шипящих. Но в школьном курсе этот материал в большинстве учебников не представлен вообще.

Какие  гласные звуки на самом деле произносятся в безударных слогах после мягких согласных?

Наибольшее сочувствие я испытываю к ребятам, которые учатся по учебникам, предлагающим на месте А, Э, О после мягких согласных слышать и передавать в транскрипции звук «и, склонное к э». Считаю принципиально неверным давать школьникам в качестве единственного варианта устаревшую норму произношения – «эканье», встречающуюся сегодня гораздо реже «иканья», преимущественно у глубоко пожилых людей. Ребята, смело пишите в безударной позиции в первом слоге перед ударением на месте А и Э – [и].

После мягких согласных в других безударных слогах, кроме позиции конца слова, мы произносим короткий слабый звук, напоминающий [и] и обозначаемый как [ь]. Произнесите слова во´семь, де´вять и послушайте себя. Мы произносим: [во´с’ьм’] - [ь], [д’э´в’ьт’] - [ь].
 

Не путай: 

Знаки транскрипции - это одно, а буквы -  совсем другое. 
Знак  транскрипции [ъ] обозначает гласный после твердых согласных в безударных слогах, кроме первого слога перед ударением.
Буква ъ - это твёрдый знак.
Знак транскрипции [ь] обозначает гласный после мягких согласных в безударных слогах, кроме первого слога перед ударением.
Буква ь - это мягкий знак.
Знаки транскрипции, в отличие от букв, даются в прямых квадратных скобках.         

Конец слова – особая позиция. В ней наблюдается прояснение гласных после мягких согласных.  Система безударных окончаний – это особая фонетическая подсистема. В ней Э и А различаются:

Зда´ние [зда´н’ий’э] – зда´ния [зда´н’ий’а], мне´ние [мн’э´н’ий’э] - мне´ния [мн’э´н’ий’а], мо´ре [мо´р’э] - мо´ря [мо´р’а], во´ля [во´л’а] – на во´ле [на_во´л’э]. Помните об этом, когда делаете фонетический разбор слов.

Проверьте: 

Как требует обозначать гласные в безударном положении ваш учитель. Если он использует упрощённую систему транскрипции, ничего страшного: это широко принято. Просто не удивляйтесь тому, что реально вы слышите в безударном положении разные звуки.

2. Сильные-слабые позиции для согласных. Позиционные изменения согласных

Для всех без исключения согласных сильной позицией является позиция перед гласным. Перед гласными согласные выступают в своём основном виде. Поэтому, делая фонетический разбор, не бойтесь ошибиться, характеризуя согласный, стоящий в сильной позиции: [дач’а]  - да´ча,  [т’ьл’ив’и´зър] - телеви´зор,  [с’ино´н’имы] - сино´нимы, [б’ир’о´зы] - берёзы, [карз'и´ны] - корзи´ны. Все согласные в этих примерах перед гласными, т.е. в сильной позиции.

Сильные позиции по глухости звонкости:

  • перед гласными: [там] - там, [дам] - дам,
  • перед непарными звонкими [р], [р’], [л], [л’], [н], [н’], [м],[м’],[й’]:  [дл’а] - для,  [тл’а] – тля
  • Перед [в],[ в’]: [свой’] – свой, [звон] – звон.

Запомни:

 В сильной позиции звонкие и глухие согласные не меняют своего качества.

Слабые позиции по глухости-звонкости:

  • перед парными по глухости-звонкости: [сла´тк’ий] - сла´дкий, [зу´пк’и] – зу´бки.
  • перед глухими непарными: [апхва´т] - обхват, [фхот] - вход.
  • на конце слова: [зуп] – зуб, [дуп] – дуб.
     

Позиционные изменения согласных по глухости-звонкости

В слабых позициях согласные видоизменяются: с ними происходят позиционные изменения. Звонкие становятся глухими, т.е. оглушаются, а глухие – звонкими, т.е. озвончаются. Позиционные изменения наблюдаются только у парных согласных.


Оглушение-озвончение согласных

Оглушение звонких  происходит в позициях:

  • перед  парными глухими: [фста´в’ит’] вста´вить,
  • на конце слова: [клат] – клад.

Озвончение глухих происходит в позиции:

  •  перед  парными звонкими: [каз’ба´] – косьба´

Cильные позиции по твёрдости-мягкости:

  • перед гласными: [мат’] – мать, [м’aт’] – мять,
  • на конце слова: [вон] – вон,  [вон’] – вонь,
  • перед губно-губными: [б], [б’], [п], [п’], [м], [м’] и заднеязычными: [к], [к’], [ г], [ г’], [х[, [ х’]  для звуков [с], [ с’], [ з], [ з’], [ т], [ т’], [ д], [ д’], [ н],  [н’], [ р], [ р’]:  [ са´н’к’и] – Са´ньки (род. пад.), [с´анк’и] – са´нки, [бу´лка] - бу´лка , [бу´л’кът’] – бу´лькать,
  • все позиции для звуков [л] и [ л’]: [лба] – лба,  [пал’ба] – пальба.

Запомни:

 В сильной позиции  твёрдые и мягкие согласные не меняют своего качества.

Слабые позиции по твёрдости-мягкости и позиционные изменения по твёрдости-мягкости.

  • перед мягкими [т’], [д’] для согласных [c], [з], которые  обязательно смягчаются: [c’т’эп’], [з’д’эс’],
  • перед [ч’] и [ш’:] для [н], который обязательно смягчается: [по´н’ч’ик] – по´нчик, [ка´м’ьн’ш’:ик] - ка´менщик.

Запомни:

 В ряде позиций сегодня возможно как мягкое, так и твёрдое произношение:

  • перед мягкими  переднеязычными [н’], [л’]  для переднеязычных  согласных [c], [з]: снег - [с’н’эк]  и [cн'эк], злить - [з’л’ит’] и [зл’ит’]
  • перед мягкими переднеязычными  [c’], [з’] для переднеязычных  [т], [д] -  подня´ть - [пад’н’а´т’] и [падн’а´т’], отня´ть - [ат’н’а´т’] и [атн’а´т’]
  • перед мягкими переднеязычными [т'], [д'], [с'], [з'] для переднеязычного [н] : ви´нтик - [в’и´н'т'ик] и [в’и´нт’ик], пе´нсия - [п’э´н’с’ий’а]  и  [п’э´нс’ий’а] 
  • перед мягкими губными  [в’], [ф’], [б’], [п’], [м’] для губных: вписа´ть - [ф'п'иса´т’] и [фп'ис´ат’], ри´фме (дат. пад.) - [р’и´ф'м'э] и [р’и´фм'э] 

Запомни:

Во всех случаях  в слабой позиции возможно позиционное смягчение согласных.  
Писать мягкий знак при позиционном смягчении согласных ошибочно.

Позиционные изменения согласных по признакам способа и места образования

Естественно, в школьной традиции не принято излагать характеристики звуков и происходящих с ними позиционных изменений со всеми подробностями. Но общие закономерности фонетики нужно усвоить. Без этого трудно делать фонетические разборы и выполнять задания тестов. Поэтому ниже представлен список позиционно-обусловленных изменений согласных по признакам способа и места образования. Этот материал - ощутимая помощь для тех, кто хочет избежать ошибок в фонетическом разборе.

Уподобление согласных

Логика такая: для русского языка характерно уподобление звуков, если они в чем-либо схожи и при этом оказываются рядом.

Выучи список:

[c] и [ш] →[ш:] – сшить

[з] и [ж] → [ж:] – сжать

[с] и [ч’] – в корне слов[ш’:] – счастье, счёт
                 - на стыке морфем и слов[ш’:ч’] – расчесать,  бесчестный, с чем (предлог с последующим словом произносится слитно, как одно слово)

[с] и [ш’:] →[ш’:] - расщепить

[т] и [c] - в глагольных формах → [ц:] – улыбается
                -на стыке приставки и корня[цс] – отсыпать

[т] и [ц] →[ц:] - отцепить

[т]  и [ч’] →[ч’:] - отчёт

[т] и  [т]  и [ш’:]←[c] и [ч’] – отсчёт

[д] и [ш’:] ←[c] и [ч’] - подсчёт

Расподобление согласных

Расподобление – это процесс позиционного изменения, противоположный уподоблению.

[г] и [к’] →[х’к’] – лёгкий

Упрощение групп согласных

Выучи список:

вств – [ств]: здравствуй, чувствовать 
здн – [зн]: поздно
здц - [сц]: под уздцы
лнц - [нц]: солнце 
ндц - [нц]: голландцы 
ндш - [нш:] ландшафт 
нтг - [нг]: рентген
рдц - [рц]: сердце 
рдч - [рч’]: сердчишко 
стл - [сл’]: счастливый 
стн - [сн]: местный

Произношение групп звуков:

В формах прилагательных, местоимений, причастий встречаются буквенные сочетания: ого, его. Вместо г в них произносится [в]: его, красивого, синего.
Избегай побуквенного чтения. Произноси слова его, синего, красивого правильно.

 

§10. Буквы и звуки

Буквы и звуки имеют разное назначение и разную природу. Но это соотносимые системы. Поэтому типы соотношения нужно знать.

Типы соотношения букв и звуков:

  1. Буква обозначает звук, например гласные после твёрдых согласных и согласные перед гласными: погода.
  2. Буква не имеет собственного звукового значения, например ь и ъ: мышь
  3. Буква обозначает два звука, например, йотированные гласные е, ё, ю, я в позициях:
    • начала слова,
    • после гласных,
    • после разделительных ь и ъ.
  4. Буква может обозначать звук и качество предшествующего звука, например йотированные гласные  и и после мягких согласных.
  5. Буква может обозначать качество предшествующего звука, например ь в словах тень, пень, пальба.
  6. Две буквы могут обозначать один звук, чаще долгий: сшить, сжать, несся
  7. Три буквы соответствуют одному звуку: улыбаться - тьс - [ц:]

 

Проба сил 

Проверьте, как вы поняли содержание этой главы. 

Итоговый тест

  1. От чего зависит качество гласного звука?
    • От формы ротовой полости в момент произнесения звука
    • От преграды, образуемой органами речи в момент произнесения звука
  2. Что называется редукцией ?
    • произнесение гласных под ударением
    • произнесение гласных в безударном положении
    • особое произнесение согласных
  3. У каких звуков воздушная струя встречает на своём пути преграду: смычку или щель?
    • У гласных
    • У согласных
  4. Можно ли глухие согласные произнести громко?
  5. Участвуют ли в произнесении глухих согласных голосовые связки?
  6. Сколько пар образуют согласные по глухости-звонкости?
  7. Сколько согласных не имеет пары по глухости-звонкости?
  8. Сколько пар образуют русские согласные по твёрдости-мягкости?
  9. Сколько согласных не имеет пары по твёрдости-мягкости?
  10. Как передаётся мягкость согласных на письме?
    • Особыми значками
    • Сочетаниями букв
  11. Как называется позиция звука в потоке речи, в которой он выступает в своём основном виде, не подвергаясь позиционным изменениям?
    • Сильная позиция
    • Слабая позиция
  12. У каких звуков бывают сильные и слабые позиции?
    • У гласных
    • У согласных
    • У всех: и гласных, и согласных
  13.  
Правильные ответы:
  1. От формы ротовой полости в момент произнесения звука
  2. произнесение гласных в безударном положении
  3. У согласных
  4. Нет
  5. Нет
  6. 11
  7. 14
  8. 15
  9. 6
  10. Сочетаниями букв
  11. Сильная позиция
  12. У всех: и гласных, и согласных

 

Смотрите также

— Понравилась статья?:)

Facebook

Twitter

Мой мир

Вконтакте

Одноклассники

Google+

Обобщающий урок по теме "Фонетика" "Звуки и буквы"

Тип урока. Обобщение и систематизация знаний по разделу «Фонетика».

Цели урока:

  1. Повторение и обобщение материала по разделу «Фонетика».
    • Звуки и буквы
    • Ударение в слове
    • Порядок фонетического разбора
    • Работа с орфоэпическим словарём.
  2. Формирование умения отличать звук от буквы.
  3. Воспитание внимательного отношения и любви к русскому языку.

Оборудование: карточки для индивидуальных работ, опорные схемы, тесты.

Ход урока

Слово учителя:

- Здравствуйте, дорогие ребята. Меня зовут Самойлова Светлана Александровна.

Мы с вами сегодня на уроке русского языка проведём конкурс веселых языкознаек.

- Запишите, пожалуйста, дату, тему урока: Звуки и буквы.

Мы должны с вами повторить чем, отличаются звуки от букв, научиться правильно ставить ударение в словах, вспомнить порядок фонетического разбора слов, проведём работу с орфоэпическим словарём.

Это те темы, с которыми вы познакомились на уроках русского языка по разделу «Фонетика».

Организационный момент.   

К доске я хочу пригласить ученика выполнить фонетический разбор, один ученик будет работать с орфоэпическим словарём (выписать слова, поставить в них ударение). У вас на столе, ребята, карточки, в них задание, которое вы должны будите выполнить в ходе урока. Правильные ответы я буду оценивать жетонами. Ваша задача как можно больше набрать жетонов к концу урока.

приложение

Итак, начинаем наш конкурс. (слайд №1)

Я приглашаю вас в королевство «Фонетика».

Я, ребята, королева Фонетика. Моё полное имя Фонетика Русского языка. Королевство, которое я возглавляю, самое важное в мире человеческой речи. Это королевство звуков речи. Если бы не было моих подданных, вы вряд ли смогли бы общаться друг с другом, выражать свои мысли и чувства, ведь звуки речи – это основа человеческого языка, из них состоят слова, а из слов строятся предложения и тексты.

Задание №1.

Сейчас ребята, у которых карточки синего цвета попытаются, при помощи пантомима передать информацию, не используя звуков речи.

Ты, прочтёшь выразительно этот текст (готовьтесь).

А мы с вами вспомним, что такое пантомима. (слайд №2)

Я надеюсь, вам знакомо это понятие. ( Прочитать определение).

- Ребята, я надеюсь, что вы готовы.

- А вы узнали текст, который перед вами попытался изобразить ученик? (слайд №3)

Унылая пора! очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса,
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса…
(А.С. Пушкин)

(Прочитать выразительно, дать жетоны).

Слово учителя: (слайд №4)

Вот видите. Без моих подданных – звуков речи – не обойтись. Но дело в том, что жители этой чудесной страны – невидимки. Все могут их слышать, но никто никогда не видел. Моя младшая сестра принцесса Графика изобрела для звуков удивительные, волшебные костюмы, надев которые звуки преображаются. Эти костюмы самых разных моделей. Среди них есть даже такие широкие плащи и накидки, которыми могут укрыться не один, а два звука. А некоторые звуки, особенно мягкие, любят использовать к основному костюму дополнительные аксессуары. Вы догадались, как называются костюмы для звуков, изобретённые волшебницей Графикой? (Буквы).

(дать жетон).

-Ребята, при помощи нашей волшебницы Графики мы запишем с вами предложение в тетрадь.

«Родной язык надо любить, как мать, как музыку…» (слайд №5)
(М. Горький).

Те, ребята, у которых карточки жёлтого цвета, прочтите задание:

Сколько раз встречаются в этой фразе звуки?

К         Л         У         О

Проверить фонетический разбор. Вопрос ученику:

Почему количество букв и звуков не совпало в слове?

Ответ ко второму заданию:

К - 6 раз
Л - 1 раз
У - 3 раза
О - 1 раз

Раздать жетоны.

Слово учителя

Итак, ребята, вы убедились, что мои подданные – очень важные персоны. Если они хоть на минутку отлучатся со своей работы или поменяются друг с другом местами, произойдет непоправимое: слово перестанет быть словом или превратится в другое слово. Вот, например:

(слайд №6)

Маляр повесил кисть на гвоздь,
Глядит: пред ним
Не кисть,
А кость.
В ведре
Не сурик,
А сурок.
В углу
Не веник,
А венок.

А сейчас мы с вами проведём подобную работу.

Прочтите задание, которое даётся в карточках зелёного цвета.

Задание. Образуйте новые слова, произнося звуки предложенных слов в обратном порядке. И запишите слова парами в тетрадь.
Оценить работу жетонами.
(слайд №7)

Слово ток – в домашнее животное… кот

Слово лён – в цифру… ноль

Слово лей – в дерево… ель

Слово люк – в большой мешок… куль

Слово шёл – в неправду… ложь

Слово учителя:

Молодцы, вы справились с моими заданиями. А теперь я вас познакомлю со своим канцлером. Он очень – очень строгий. Догадайтесь, как его зовут, если известно, что он следит за тем, чтобы все звуки речи употреблялись людьми правильно, в соответствии с законами нашего королевства (Орфоэпия). Дать жетон.

Я и мой вице – канцлер Ударение хотим проверить, знаете ли вы наши законы, которые должен соблюдать каждый говорящий на русском языке.

Работаем с карточками красного цвета. Прочтите задание.

Задание. Прочитайте правильно слова в предложениях. (Раздать жетоны).

Мне будет помогать мой ассистент, который будет следить за тем, правильно ли ученики произносят слова. Слова записать в тетрадь, расставить ударение.

  1. Мальчик баловался и нарочно положил ракушку на компьютер. (слайд №8)
  2. По средам сестра играет в теннис и, конечно, ходит в бассейн.
  3. Когда позвонит помощник Анны Ивановны, опустишь жалюзи и включишь кухонный комбайн.
  4. Она любит грейпфруты, щавель, свёклу и морковь.

Физминутка.

(слайд №9 - проверка задания)

Слово учителя:

Ну что ж, вы неплохо справились с заданием. Но знаете ли вы, как страдают слова, когда их произносят неправильно? Вот послушайте:

Свекольные страдания. (слайд №10)

Свёкла плакать начала,
До корней намокла:
- Я, ребята не свекла,
-Я, ребята свёкла.

Ребята, пожалуйста, никогда не мучайте слова. Произносите их правильно. Правильно ставьте в словах ударение! А если не знаете точно, как слово произносится, обращайтесь к орфоэпическому словарю.

исказить его? Посмотрите сценку и убедитесь в этом сами.

Орфоэпия: Пи, пи, пи.

Ударение: Что случилось? Почему ты пищишь?

Орфоэпия: Я лекарство выпил. А здесь написано: три раза в день по столовой ложке. После приёма пищи.

Ударение: Ах ты глупенький! Ты же неверно прочёл. После приёма пищи.

Ударение: Вот видите, что может произойти из-за неверного ударения! А теперь отгадайте мои загадки. Отгадки запишите в тетрадь парами, расставьте ударение.

Загадки. (слайд № 11, 12, 13)

Я травянистое растение
С цветком сиреневого цвета,
Но переставьте ударение
И превращаюсь я в конфету.
(Ирис - ирис)

Я сборник карт; от ударения
Зависят два моих значения:
Захочешь – превращаюсь в название
Блестящей, шелковистой ткани я.
(Атлас – атлас)

Мы – для пильщиков подставка,
Мы – для кучера сиденье,
Но попробуй-ка, поставь-ка
Нас в другое ударенье –
Осторожней будешь с нами:
Забодаем мы рогами!
(Козлы – козлы)

(Оценить жетонами )

Тест. (слайд № 14)

-Ребята, у вас на столе тест, выберите правильный вариант ответа. (Обведите в кружочек на экране дополнительное задание).

Проверьте себя (слайд № 15)

Ответы: 1-а; 2-в; 3-в; Поднимите руку те, у кого тест выполнен без ошибок. (Раздать жетоны.)

Кто выполнил дополнительное задание: Какую ошибку допустил писатель Чарушин в названии своего произведения «Как мальчик Женя научился говорить букву Р»

Ответ: Женя не выговаривал, т.е. не умел произносить звук Р., а не букву ЭР.

(слайд №16)

Делаем вывод: Буквы мы пишем и видим, а звуки произносим и слышим.

(Проверка на компьютере).

Итак, на этом, друзья, наш урок подходит к концу. Первый этап испытаний, посвященный фонетике и орфоэпии, завершился.

Мы побывали в королевстве «Фонетика». Я надеюсь, что вы научились умению отличать звук от буквы, правильно ставить ударение в словах, работать с орфоэпическим словарём. Я убедилась, что вы много знаете о звуках русского языка. Мне хотелось бы вновь обратить ваше внимание на высказывание Горького, записанное на доске. Какой бы раздел науки о языке мы с вами не изучали, «мы должны любить родной язык, как мать, как музыку».

Оценки: Давайте подведём итоги нашего конкурса и посчитаем, сколько жетонов каждый из вас получил. (Выставить оценки)

Д/з: Составить сказку о звуках и буквах, на основе знаний полученных на уроках по разделу

«Фонетика». Кто затрудняется составить сказку, выполните упражнение № по заданию учебника.

Благодарю вас, ребята, за активное участие в конкурсе, я встретилась с настоящими языкознайками СОШ №1.

Урок закончен!

Урок «Дифференциация звуков и букв С-Ш»

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА ( 2 класс)

ТЕМА: Дифференциация звуков и букв С-Ш

ЦЕЛИ

Образовательные: Формировать умение различать звуки и буквы С-Ш в словах, предложениях, текстах.

Коррекционные: Развивать фонематический слух, фонематическое восприятие, формировать навыки языкового анализа. Восполнить пробелы в формировании грамматического строя речи.

Развивающие. Способствовать развитию познавательных процессов, расширению словарного запаса. Формировать навыки совместной деятельности.

ОБОРУДОВАНИЕ: Игрушка - перчатка Мартышка, магнитная доска, магниты, маркеры, карточки : слова, слова, разрезанные на слоги, вопросы для составления текста, текст задачи – загадки.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Организационный момент.

    Логопед: Сядет тот, чья фамилия начинается с глухого согласного звука. Теперь тот, чья фамилия начинается со звонкого согласного. А теперь тот, чья фамилия начинается с гласного звука.

    2. Повторение пройденного.

    Логопед: Сегодня к нам в гости пришла Мартышка.

    Мартышка: Здраштвуйте, ребята! Какие вы все крашивые и больсые!

    Логопед: Ой, Мартышка, ты, путаешь звуки [С]и[Ш]?

    Мартышка: Путаю и ничего не могу ш этим поделать

    Логопед: Не расстраивайся, мы с ребятами тебе поможем.

    Мартышка: А что это вас за занятие такое?

    Яна: Это логопедическое занятие.

    Мартышка: Интересно…что вы на нем делаете?

    Логопед: Сейчас, Мартышка, мы всё тебе расскажем.

    -Какие звуки мы учились различать на прошлом занятии?

    Алёша: На прошлом занятии мы учились различать звуки [С]и[Ш].

    Логопед: А как называются буквы, обозначающие эти звуки?

    Саша: Звук [С] – буква «ЭС» звук [Ш] – буква «ША».

    Мартышка: Как же вы эти звуки различаете?

    Настя: Когда мы произносим [С], язык за нижними зубами, губы улыбаются. Когда произносим [Ш], язык за верхними зубами, губы вытянуты вперёд рупором.

    Мартышка: Я была в другой сколе и мне дали такие значки, а что они значат, я не знаю. Может, вы знаете?

    На доску вывешивается знак .

    Настя: Этот звук [С]. Стрелка вниз означает, что язык за нижними зубами, черточка значит, что губы улыбаются.

    Логопед: Какой это звук? Почему?

    Саша: Этот звук [Ш]. Стрелка вверх означает, что язык за верхними зубами, кружок значит, что губы вытянуты рупором.

    3.Актуализация знаний учащихся по теме.

    Мартышка: Вот теперь мне всё ясно. Спасибо, ребята.

    Логопед: Назовите сегодняшнее число? (Пятое апреля.) Сколько слов в предложении? Давайте откроем тетради и запишем его. Яна, диктуй

    Разделите страницу пополам (Складыванием).

    В левую сторону запишите знак обозначающий [С], в правую – знак, обозначающий [Ш]. Положите ручки.

    Мартышка: Я приготовила для вас задачку. Кто сможет её прочесть?

    На доске текст задачи – загадки: (Читают несколько детей)

    У тены тоят каду ки,

    А в каду ках по лягу ке.

    Е ли было е ть каду ек,

    колько было в них лягу ек?

    Логопед: Выпишите в левый столбик слова со звуком [С], в правый – со звуком [Ш]. Если перед словом есть предлог, выписывайте слово с предлогом. Как пишется предлог со словом? (Отдельно.)

    Мартышка проверяет, помогает детям работать.

    Мартышка: Яна, прочтёт слова с буквой «ЭС», а Алёша с буквой «ША».

    Логопед: Кто смог решить задачу? Сколько же было лягушек? (Шесть.) Почему?

    Вспомните скороговорку с этим словом. (Саша купила шесть сушек.)

    Сколько слов в этом предложении? (Четыре.) Начертите схему этого предложения.

    Записываем скороговорку. Диктует Алёша…

    Над буквами С и Ш простым карандашом поставьте значки

    Логопед: Ты, Мартышка, наверное, устала? Присядь, отдохни. А мы с ребятами про тебя стишок расскажем.

    Физминутка: (Каждое слово показываем соответствующим жестом)

    Две мартышки, слов не тратя,

    Раз, подрались на кровати.

    Друг у друга в этой схватке

    Вышибли ума остатки.

    Врач пришел, уселся в кресло

    И сказал мартышкам:

    -Если драться будете, мартышки,

    Выгоню из этой книжки.

    Логопед: Мартышке очень понравился наш стишок. (Мартышка шепчет что-то на ухо логопеду.)

    Ребята, Мартышка несла слова, чтобы мы все вместе составили рассказ. Она их уронила, слова рассыпались и Мартышка решила, что теперь ничего не получится. Поможем ей?

    (Логопед раздаёт детям карточки – слова, разрезанные на слоги.)

    Сложите из слогов слова. Какое слово получилось, Настя?

    Настя: Получилось слово «мартышки».

    На доске одно за другим появляются сложенные детьми слова:

    Мартышки, бесшумно, малыши, шёрстка, смешные.

    Мартышка: Вот спасибо, вам, ребята. Молодцы, сложили слова. А теперь из этих слов вы сможете составить рассказ о мартышках. Чтобы вам было легче, я приготовила вопросы (На доске карточки с вопросами).

    Логопед: С помощь этих вопросов и слов нужно составить предложения.

    1) Где живут мартышки?

    Саша: Мартышки живут в Африке.

    Логопед: Сколько слов в предложении? (4).Назови предлог. Начерти схему. Выдели предлог.

    2)Как они передвигаются?

    Яна: Они передвигаются бесшумно.

    Логопед: Сколько слов в предложении? Начерти схему.

    3) За что держатся малыши? (Малыши держатся за шёрстку мамы)

    4) Какие мартышки? (Мартышки смешные).

    Кто запомнил и сможет повторить все предложения по памяти? Получился ли у нас рассказ?

    Теперь запишем его в тетрадь самостоятельно.

    Итог.

    Мартышка: Молодцы, ребята, вы справились со всеми заданиями.

    Логопед: Что мы делали на уроке? (Решали задачу, выписывали слова из текста, составляли предложения, записали рассказ.

    Мартышка: А я не буду путать звуки [С]и[Ш]. Вот послушайте: Саша купила шесть сушек. Спасибо вам, ребята. Я приготовила призы для тех, кто вспомнит скороговорку

    со звуками [С]и[Ш].

    1. Саша шапкой шишки сшиб, получил на лбу ушиб.

      Шашки на столе

      Шишки на сосне.

      1. Шесть мышат в шалаше шуршат.

        Маша дала Ромаше

        Сыворотку из – под простокваши.

        1. У мышки в норке сыра корка.

          СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

          Городилова В. И., Кудрявцева М.Х. Чтение и письмо. – М.,1996

          Козырева Л. М. Различаем глухие и звонкие согласные. - Ярославль 2007

          Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. – Санкт – Петербург 2009

          Садовникова И. Н. Нарушение письменной речи их преодоление у младших школьников. – М., 1997.

          Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М., 2008

            «Звуки [з ], [з`], буква З»

            Конспект логопедического занятия в старшей группе ДОУ.

            Тема: «Звуки [з ], [з`], буква З».

            Цель: Знакомство с согласными звуками [з],[з’], буквой, з.

            Образовательные задачи:

            - Учить характеризовать звуки [з] и [з`], выделять их в словах;

            - Уметь использовать условное обозначение звонких твердого и мягкого звуков [з], [з’];

            - Продолжать учить звуко-буквенному анализу слов;

            - Закреплять знания о гласных и согласных звуках.

            Коррекционно-развивающие задачи:

            – Развивать фонематический слух, мышление;

            – Обогащать словарный запас учащихся.

            Воспитательные задачи:

            – Воспитывать желание трудиться на занятии.

            Оборудование: Интерактивный комплекс «Теремок», игровой комплекс «Королевство чисел», индивидуальные зеркала, профили звуков, фишки синего, зеленого, красного цвета для звуко-буквенного анализа слов, картинки со звуками - [з] и [з`], многофункциональное пособие «Звукобус», световой стол песочница.

            Ход занятия.

            1. Организационный момент.

            Игра «Картинная галерея»

            Логопед: – Ребята, с какой буквой и звуком мы с вами познакомились на прошлом занятии? (Звуком [з]- буквой Зэ). А кто приходил к нам в гости на занятие? (Коза и комарик)

            Логопед: – Правильно, молодцы! Давайте вспомним, звук [з] и поиграем в игру «Картинная галерея» (Интерактивная игра в виде загадок. Дети по очереди выходят к «Теремку», поворачиваются к ребятам громко и четко произносят слово отгадку. А остальные ребята, оценивают, правильно ли произнесено слово).

            2. Артикуляционная гимнастика.

            Логопед: – Скажите мне, пожалуйста, что нам нужно сделать для язычка, чтобы правильно произносить звуки? (Зарядку для язычка)

            Логопед: – Правильно! Зарядку для язычка- артикуляционную гимнастику. Давайте, вместе со смайликом выполним ее.

            Комплекс артикуляционных упражнений для свистящих:

            «Заборчик», «Трубочка», «Заборчик», «Трубочка». Чередовать упражнения «Заборчик»«Трубочка».

             «Накажем непослушный язычок» «пя-пя-пя», Блинчик»,  «Качели», «Почистим нижние зубки».

            3. Игра « Наоборот»

            Логопед: – Давайте, поиграем в игру «Наоборот». Будем произносить слоги твёрдо и мягко.

            за – зя

            зо – зё

            зу – зю

            зы – зи

            зэ – зе

            4. Физкультминутка «Зайка» (с мягкой игрушкой морковкой)

            Вверх морковку подними, на нее ты посмотри, (поднимают вверх)

            Вверх-вниз, (поднимают-опускают)

            Вправо-влево, (поворачиваются в стороны).

            Ай – да, заинька, умелый! (качают головой)

            Глазками моргает, плечи поднимает-опускает (работает плечами).

            Зайчики морковки взяли, с ними весело плясали (пляшут).

            5. Знакомство со звуками (Показ профиля буквы и звуков [з] и [з`]).

            Логопед: – Ребята, у буквы Зэ есть два звука: твёрдый-З-З-З и мягкий Зь-Зь-Зь.

            Послушайте загадки и скажите, какие звуки спрятались в отгадках.

            1.Даже если очень лень
            Чистить нужно дважды в день
            После сна и перед сном
            Щёткой с пастою притом. (Зубы)

            Логопед: – Какой звук спрятался в слове отгадка, назовите его? (З - твердый)

            Отгадайте следующую загадку:

            2. Кто поляны белит белым
            И на стенах пишет мелом,
            Шьет пуховые перины,
            Разукрасил все витрины?
            (Зима)Что это за время года?

            Логопед: – Какой звук спрятался в слове отгадка, назовите его? (Зь - мягкий)

            6. Звуковой анализ слов: Зубы, зима. (Работа с фишками)

            Логопед: - Ребята, давайте сделаем звуковые схемы словам-отгадкам: зубы и зима.

            - Сколько букв в слове зубы? Давайте посчитаем? (4)

            - Значит звуков тоже сколько? (4)

            - Какой первый звук в слове ззззубы? (звук [з])

            - Он гласный или согласный? (согласный)

            - Твердый или мягкий в слове зубы? (твердый)

            - Каким кружочком обозначим в схеме? (синим)

            - Какой второй звук в слове зууубы, назовите? (у)

            - Какой он, согласный или гласный, поётся ли он, проверьте? (поётся, гласный). Каким кружочком обозначим в схеме? (красным)

            - Какой третий звук в слове зубббы? (б)

            - Правильно, звук [б]. Он какой: гласный или согласный? (согласный)

            - Твердый или мягкий звук [б] в слове зубббы? (твердый)

            - Каким кружочком обозначим в схеме?(синим)

            - Какой четвертый, последний звук в слове зубыыы? (ы)

            - Какой он? Каким цветом обозначим? (гласный, красным)

            - Молодцы! Все выполнили верно.

            Логопед: - Ребята, давайте сделаем звуковую схему другому слову - зима.

            - Сколько букв в этом слове? Давайте посчитаем? (4)

            - Значит звуков тоже сколько? (4)

            - Какой первый звук в слове зззз-има? (звук [з`])

            - Он гласный или согласный? (согласный)

            - Твердый или мягкий в слове зима? (мягкий)

            - Каким кружочком обозначим в схеме? (зеленым)

            - Какой второй звук в слове зииима, назовите? (и)

            - Какой он, согласный или гласный, поётся ли он, проверьте? (поётся, гласный). Каким кружочком обозначим в схеме? (красным)

            - Какой третий звук в слове зиммма? (м)

            - Правильно, звук [м]. Он какой: гласный или согласный? (согласный)

            - Твердый или мягкий в слове зиммма? (твердый)

            - Каким кружочком обозначим в схеме?(синим)

            - Какой четвертый, последний звук в слове зимааа? (а)

            - Какой он? Каким цветом обозначим? (гласный, красным)

            - Молодцы! Все выполнили верно.

            7. Игра « Разложи картинки»

            Логопед: – Ребята, разложите картинки по королевствам.

            В синее королевство поселите картинки, с каким звуком? (со звуком [з]).

            В зелёное королевство поселите картинки, с каким звуком? (со звуком [з`]).

            Картинки с твердым звуком [з]: зонт, забор, замок, мимоза, знак, зубы, арбузы, глаза, козы, гнездо, изба, ваза, незнайка, незабудки.

            Картинки с мягким звуком [з`]: земляника, зебра, друзья, зелёнка, земля, зима, зелень, зефир, магазин, изюм, газета, зеркало, обезьяна, музей, корзина.

            8. Итог занятия.

            Логопед: – Какие вы молодцы справились со всеми заданиями!

            - Вам понравилось занятие? Что показалось сложным? А что понравилось?

            - С какими звуками мы познакомились? Дайте характеристику звукам.

             

            Звуки [й'о], [о]. Буква Ё ё

            Звуки [й'о], [о]. Буква Ё ё

            (3 четверть)

            <p><b>Создание положительного эмоционального настроя </b></p><p> Звенит звонок, зовёт звонок. </p><p> И в классе начинается урок. </p><p><b> Психологическая гимнастика.</b> (Звучит мелодия песни «Улыбка») </p><p> -Вы знаете ключ, который открывает все замки в душах людей? Это улыбка. Красиво улыбаться нужно уметь. Повернитесь к своему соседу и подарите ему улыбку.</p><p><b> 1. 2. Сообщение темы и целей ур</b>ока</p><p> - Ребята, сегодня у нас необычный урок, урок-путешествие. Мы много говорили о путешествиях, скажите зачем люди путешествуют? И мы сегодня отправимся с вами в путешествие по стране знаний, в котором нас ожидает знакомство с новой хитрой буквой. А т.к. мы познакомимся с новой буквой, значит, нам предстоит: </p><p> -научиться слышать новый звук в словах;</p><p> -выясним, почему же эта буква хитрая; </p><p> -учиться читать и писать слова с новой буквой; </p><p> -а также мы узнаем много новой и интересной информации.</p><p> -Итак, мы отправляемся в путь на красивом корабле по синему морю. Сейчас, я покажу вам плавательные движения, которые мы будем выполнять, когда поплывём. Приготовились, поплыли. (учитель показывает движения руками) </p><p> 3.<b> Первая остановка «Город звуков».</b> - Отгадайте загадку, и вы узнаете, какие деревья растут на этом острове. </p><p> Что же это за девица: </p><p> Не швея, не мастерица,</p><p> Ничего сама не шьёт. </p><p>А в иголках круглый год? (Ель.) </p><p> Как по- другому называют это дерево? (Ёлка.) – картинка </p><p> Проведём слого-звуковой анализ слова ёлка. Сколько слогов в слове? (ёл-ка) Из каких звуков состоит первый слог? (из слияния йо и отдельного звука л) Из каких звуков состоит второй слог? (из слияния ка) Позовите слово, на какой слог падает ударение? Посмотрите на схемы. Какая из них подходит к слову ёлка? Докажите. - Ребята, а кто прячется под лапами ёлки, вы узнаете, отгадав следующую загадку. Сердитый недотрога Живёт в глуши лесной Иголок очень много А ниток – ни одной. (Ёжик.) – картинка -Правильно! Молодцы! </p><p> Проведём слого-звуковой анализ слова ёжик. Сколько в слове слогов? (ё-жик) Из каких звуков состоит первый слог? (йо) Второй слог? (жык) На какой слог падает ударение? (на 1) Какая из схем подходит к слову ёжик? Какие звуки слышатся вначале слов ёлка и ёжик? Произнесите. (йо) Ребята, эти звуки обозначаются одной буквой ё </p><p> А чтобы нам познакомиться с новой буквой отправляемся в путь по морю к следующему острову. Приготовились. Поплыли. (показ движений руками)</p><p><b> 4. Вторая остановка «Город новой буквы»</b> 1.Показ буквы ё. Давайте произнесём эту букву. Как она произносится? (тянется), значит, эта буква, какая? (гласная) На карточке закрасим букву Ё красным цветом. </p><p> Ребята на этом острове живёт наша новая буква ё, которая обозначает два звука (йо) в начале слов </p><p> 2.Послушайте сказку о букве ё. Как она появилась. Сказка. Однажды буква «Е» убежала в лес. Вдруг подул сильный ветер, закачались деревья. Буква «Е» испугалась и спряталась под ель. На неё упали две шишки, от которых на голове у «Е» образовались шишки. Так «Е» превратилась в «Ё». От этого «Ё» - всегда ударная гласная. </p><p> 3.Ребята давайте посмотрим на печатные буквы ё, они похожи или отличаются друг от друга? А на что похожа буква ё? (ответы детей) </p><p> Стих-е:&nbsp; &nbsp;Буква Е передохнула, </p><p> Как тот час же на неё </p><p> Пара птенчиков вспорхнула</p><p>- Получилась буква Ё. </p><p> 4.Ребята, сложите из карандашей и бус печатную букву Ё. - Найдите на карточке печатную букву Ё, закрасьте, что у вас получилось? Молодцы, ребята! Работа в прописи №3. Прописывание строчной буквы ё. Пропишите 5 букв, самую красивую обведите карандашом. </p><p> 5.Сейчас мы проверим, как хорошо вы запомнили букву Ё. (работа по карточкам) Подчеркните все буквы ё. Самооценивание «Дерево успеха» А сейчас давайте отдохнём. <b>Физминутка.</b> Итак, мы отправляемся на следующий остров. Приготовились. Поплыли. (показ движений руками) </p><p><b> 5. Третья остановка «Город слияний».</b> Итак, мы переходим к чтению сочетаний и слов с буквой Ё. Читать слова с буквой ё легко. Если эта буква стоит вначале слова или после гласной буквы, то её надо просто назвать.</p><p> 1. Чтение слов с доски. ЁЖ ЁЖИК МОЁ ЁР ЁЛКА СПОЁМ ЁК СВОЁ ТВОЁ Давайте позовём слова и определим, на какую гласную падает ударение. Вывод: Буква Ё всегда ударная, обозначает два звука вначале слова и после гласной. </p><p> 2. Послушайте стихотворение. </p><p>-Расскажи-ка, буква Ё,<br></p><p> Как твоё житьё-бытьё? </p><p>На доске. Буква ё даёт отчёт:</p><p> -Ничего житьё течёт, я ударная всегда! </p><p> -Ой-ё-ёй, вот это да! </p><p> Ребята, обратите внимание на слова житьё-бытьё. Произнесите. Вывод: После «ь» буква ё обозначает два звука. А сейчас давайте прочитаем слоги-слияния с буквой ё. (чтение по карточкам) Обратите внимание, что когда буква ё стоит после согласной, т.е. в слиянии, сколько звуков она обозначает? (1 – о), а согласный звук слышится как? (мягко) <b>Вывод: </b>Буква Ё не всегда имеет два звука, а только когда стоит вначале слов, после гласной буквы или после мягкого знака. Игра «Узнай звук». Если буква ё обозначает 2 звука – в ладоши хлопают девочки, а если буква ё обозначает [ о ]-мальчики. Мёд, ёж, овёс, лён, ёлка, моё, ёрш, клён, ковёр, тёрка, свёкла. Ребята, пришло время отправляться на остров Чтения, где мы будем как вы думаете, что делать? Правильно, мы будем читать предложения и рассказы с буквой ё. Приготовились. Поплыли. (движения руками)</p><p><b> 6. Четвёртая остановка «Город чтения».</b> 1. Работа по карточке Сейчас мы прочитаем рассказ о лесном зверьке Как живёт ёжик. Ёжик запас на осень еду. Он собирал на иглы грибы, лесные яблоки и нёс в нору. Ёжик спал- зимовал в тёплом гнездышке до весны. Что нового узнали о ёжике? Ребята, а как нужно относиться к ежам? (их нельзя ловить и держать у себя дома, т.к. их дом – лес) А вы знаете, что есть и морские ежи? Ёж морской на дне морском Пел о ёжике лесном: Ах ты, ёж. Братец ёж, Как без моря ты живёшь? Ёж живёт в глуши лесной, Ёлка – дом его родной. Посмотрите на морских ежей. Они отличаются от лесных ежей? Иглы морского ежа длинные, как спицы, и служат для передвижения, защиты, а также исполняют роль рук. Ползает он тихонечко по дну и ест, что в рот попадёт. Ну а сейчас мы отправляемся на последний город «Город Подведения итогов» Приготовились. Поплыли. (показ движений руками) </p><p><b> 7. Пятая остановка «Город Подведения итогов».</b> Ребята, с какой новой буквой познакомились? Почему она хитрая? Что узнали нового? Рефлексия. На доске ёж, вам нужно наколоть яблоки «зеленое» - я доволен своей работой на уроке «желтое» - на уроке работал неплохо «красное» - на уроке мне было трудно&nbsp;&nbsp;</p>

            Звучание подготовительной группы. Конспект обучения грамоте в подготовительной группе «Введение в Т

            Возрастная группа: подготовительная. ОО «Развитие речи». Подготовка НОД к чтению и письму. Тема: «Буква Т и звуки [т] и [т']». Цель: создать условия для представления о букве Т и звуках [т] и [т']. Задачи: образовательные: закрепление изученных букв и звуков; составить представление о букве Т и звуках [т] и [т']; развивать умение различать звуки [т] и [т'] в словах; продолжить формирование понятий «твердый согласный звук» и «мягкий согласный звук»; продолжать формировать умение различать первый и последний звук в слове; упражнения на звуковой анализ и синтез слов.Развивающие: развивают внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику; развивать физиологическое и речевое дыхание.

            Образовательная: продолжать развивать умение слушать речь диктора Занятия: игровые, двигательные, коммуникативные, продуктивные Формы организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная Формы реализации для детей: игры с речевым сопровождением, отгадывание ребусов, экспериментирование , Рисование. Инвентарь: Конверт с письмом, игрушка на руль, тематические картинки, машинки из картона, счетные палочки, мелки, раскраски, книжки с картинками, игрушки - коты, "комочки" с изображением предметов.GO NOD: 1. Вступительная часть: Ребята, нам сегодня в группу пришло странное письмо. Приглашаем вас в путешествие в страну Букволандия. И даже обещали прислать за нами автобус. Но подписи в списке нет. Ребята, а вы хотите отправиться в путешествие и узнать, кто нас пригласил? (Да). А вот и наш автобус, но чтобы сесть в него, надо купить билет, а вспомни, какие буквы ты уже знаешь? Хорошо, назовите уже известные вам буквы и слова, где этот звук будет в начале (А-арбуз, У-утка, О-стакан, М-мама, С-сумма, Х-леб, Р-рак, Ш-шар , Д-дом, Л-лимон, Н-рино, К-кот).Молодец, займи свои места.

            2 основные части: Теперь поедем на автобусе. (Повторяйте звук Т: Т-Т-Т-Т-Т.) Не взлетает. Может быть, попробовать повторить этот звук с другими звуками. Показываю гласные звуки: а, ю, ы и о, е, ю, и.Дети повторяют слоги. Молодец, автобус едет. Но чтобы он был успешным, его необходимо заправить топливом. Наш автобус не простой и ему нужно много топлива. Наполним его скороговорками. Повторяйте все за мной: "Три сороки разговаривают

            Он разговаривал на пригорке"

            "Три сороки - три погремушки

            Я потерял три кисти

            Три - сегодня

            Три - вчера, три - день позавчера!Так мы заправили наш автобус.Итак, давайте отправимся в путь. А теперь скажите, на какие группы делятся все звуки? (Гласные и согласные) Какие бывают согласные звуки? (Твердые и мягкие).

            • Первая остановка называется "Соник"
            • Какой звук повторяется в словах: кот, скороговорка, парта, пирожное (Звук "Т")
            • Произнесем звук "Т"
            • Что означает наш язык делать, когда произносим звук «Т» (стучит комочками)
            • Чувствуете, как выходит воздух?
            • Давайте попробуем спеть звук "Т" (не поется)
            • Так что же такое звук "Т"? (согласная)

            Игра "Пассажиры"

            Слушайте ребята, на столе картинки, они спешат к поезду, посадите их в соответствующие вагоны:

            1.кар - звук Т в начале слова;

            2-я машина - звук Т в середине слова;

            Третий звук машины Т в конце слова.

            • Отправимся в царство знаний. Стоп "Т Введение" Я вешаю букву "Т" на доску. Из каких элементов состоит буква Т? Как она выглядит? Молоток стучит: «Тук-тук!» Буква Т Я старый друг.

            Т на крыше был

            и он превратился в антенну. - Давайте выложим из палочек букву «Т». Ребята, кажется, я понял, что это буква Т, которая пригласила нас в Букволанд на встречу.

            Пальчиковая гимнастика.

            Пальцы делают упражнения

            Меньше устают

            И тогда они в тетради

            Буквы будут написаны

            Упражнение «Найди и раскрась букву Т». На столе лежат листочки со змеиным узором, на нем вместо узоров изображены буквы. Вам нужно только найти и раскрасить букву Т. Ребята, сколько букв вы нашли и раскрасили на змейке Т? (Четыре) Молодцы, вы все отлично поработали. Пойдем дальше.

            Остановить Звукарики.Услышьте, в этих книгах живут звуки. Им нужна наша помощь. Они потеряны. Их нужно правильно держать. Дети смотрят на картинку и говорят слово. Если в слове есть звук Т, то книга ставится на полку с голубым домиком, а если Т, то на полку с зеленым домиком. Продолжаем путешествие. Игра «Назови слова». Я обмениваюсь словами, а вы мне говорите, как назвать все эти слова одним словом. (Туфли, сандалии, тапочки - туфли; Тюльпан, ромашка, роза - цветы и т.д.)

            Минутка физкультуры

            Мы немного устали

            Отдохнем немного.

            Повернись, наклонись, подпрыгни,

            Улыбнись, иди дружище

            Не сутулься

            Посмотри на соседа

            Руки вверх и сразу вниз

            И садись в автобус...

            Остановка "Два кота" . Мы встретили двух кошек-близнецов. Одного зовут Том, а другого Тим. Вместе мы создаем звуковую схему слова КОШКА на мольберте. Индивидуальное задание за столами: составить звуковые образы из слов ТОМ и ТИМ. Чем схемы похожи и чем отличаются? Очень хороший!

            Слушай, пока мы работали, между нами и автобусами образовалось болото.Как мы можем пройти. Они ходят по выбоинам на болотах. Вот выпуклости, но выпуклости не прямые, они представляют собой предметы. Чтобы пересечь выпуклость, надо назвать слово и сосчитать, сколько в нем слогов (Называют: кот, топор, тарелка, тыква, утка. Сосчитай слоги.) Молодцы, вот мы и добрались до автобуса. Заходим в группу.

            Произношение фраз:

            Та-та-та - у нас в доме чистота.

            Вы-вы-коты съели все сливки.

            Все - мы начали играть в лото.

            В-в-в- мы берем самокат с собой.

            Э-э-э- пошли гулять.

            Вот мы и в группе.

            3. Заключительная часть: Вы молодцы! Мы сегодня отлично провели время, а главное с пользой. Вам понравилось ваше путешествие? О каком звуке мы сегодня говорим? Какое письмо? Как выглядит это письмо?

            Цель: введите букву "Т".

            Задачи:

            1. Воспитательно-воспитательные:

            Практикуйте свою проницательность и правильное произношение "Й-Т" в вашей речи.Различают термины «звук», «буква».

            Записывайте ранее изученные буквы, развивайте свои навыки письма.
            - Упражнение в расположении и чтении слогов и слов на букву «Т».
            - Закрепить умение составлять предложения из букв разделенного алфавита.
            - Упражнение по рисованию офисных букв и штриховка.

            2. Вычитка:

            Развивать фонематический слух, внимание, логическое мышление, зрительно-моторную координацию, графические навыки.
            3. Воспитательно-воспитательные:

            Воспитывать усидчивость, самостоятельность, инициативу, умение выслушивать ответы других детей.

            Инвентарь: карта города "Буквоград", карточки на буквы перенесенные, прописная и строчная буква "Т", текст рассказа Юдиной Г. "Тимка телезритель", карточки с буквами и слогами для игры "Буквы живые". », «Составь слово», рисунок дедушки Буквоеда, кассовые аппараты с буквами и слогами, тетради, карандаши, схемы штриховки для каждого ребенка.


            Ход урока

            1. Организация в один момент:

            Сегодня я приглашаю вас в необыкновенный, волшебный город.

            А название города... ("Буквоград").

            Как вы думаете, кто живет в Буквограде? (письма).

            У каждой буквы есть свой дом. Возьми письмо, назови его, найди для него дом. (дети раскладывают буквы и садятся за парты).

            2. Постановка цели:

            Дети, посмотрите, один дом пуст, письма нет, одно письмо потеряно.Сегодня мы должны найти это письмо.

            3. Стук в дверь: входят девочка и мальчик.

            Мальчик говорит: «Меня зовут Знающий Звук. Мне очень нравится слушать разные звуки, запоминать их и играть с ними.

            Но больше всего на свете я люблю издавать звуки, и мне в этом помогает мой веселый язык.

            Девушка говорит: «Меня зовут Буковка. Я люблю читать и писать письма. Однако я не очень хорош в этом, потому что недавно научился читать и писать.Мы принесли вам телеграмму, помогите нам ее прочитать.

            Дети читают: «Здравствуйте, дети. Приглашаю вас на мой день рождения. Письмо... (ТОК, ТИНА, ТАНК, МОЛЧАНИЕ)"

            Дети, а вы догадались, какой буквой отправлена ​​телеграмма? (буква «Т»).

            Потому что в этих словах есть звуки "Т", "Т" "

            4. Читает "Т - Т"".

            Объясните разницу между звуком и буквой. Послушайте рассказ и найдите слова со звуками «Т-Т» (чтение рассказа Г. Юдина «Телезритель Тимк»).

            5. Знание буквы «Т».

            Тоны "Т-Т" обозначаются буквой "Т".

            Нас сегодня пригласили на день рождения с буквой "Т" (показаны прописные и строчные буквы).

            6. До буквы "Т" можно добраться любым видом транспорта. Мы часто встречаем букву «Т» во время прогулки по городу. Обозначает остановки на тех видах транспорта, название которых начинается со звука «Т» (отображается знак).

            Дети читают стихи и показывают транспорт:

            Трамвай

            остановился под буквой "Т"

            Если хочешь идти, не зевай.

            "Т" вызывает такси

            Вы спрашиваете водителя

            Получите вас в кратчайшие сроки

            Прямо в этом районе.

            А под литерой "Т"

            Дождаться троллейбуса.

            А для стоянки трактора

            без маркировки,

            Хотя трактор на букву "Т"

            Тоже запускается.

            7. Игра «Собери буквы».

            Буква "Т" пригласила другие буквы на свой день рождения.

            А дед Буквоед живет в Буквограде.Стоит вглядеться в письмо, оно там, тут же. Либо она откусывает кусок письма, либо съедает его целиком.

            Посмотрите, что осталось от писем наших друзей. Угадайте, что это за буквы, и «исправьте» их.

            8. Игра «Живые буквы»

            А теперь из этих букв составьте слоги (ш, от, ут, до, ыт, этот, тот, тот, ты)

            Что ты прочитал? (по слогам) Что такое слог? (часть слова)

            Физкультминутка.

            Мы выучили много букв

            Мы получили буквы "Т".

            Есть слова с буквой "Т" в начале,
            В середине и в конце.

            "Т" превратилась в антенну

            И я оказался на крыше

            Ответить кто знает

            Удары молотком: «Тук-тук»

            Буква "Т" Я старый друг.

            9. Составьте словесную игру

            На день рождения согласным и гласным подарили разноцветные шарики. Вам нужно соединить шарики и прочитать, что у вас получится.

            10. Работа с буквами слогов кассы.

            На день рождения мы привезли торт на букву "Т" (показать фото).

            Составьте предложение: Мы купили торт.

            11. Работа в тетрадях. Нарисуйте и заштрихуйте букву «Т».

            Дети, давайте поставим на ее портрете букву «Т» (дети обводят букву

            "Т" в тетрадях). Буква «Т» одета в яркий наряд (показать фото). Но ее простое белое платье выглядит таким обычным в ваших блокнотах. Дети, заштрихуйте букву (дети заштриховывают букву «Т» разными видами штриховки).

            Класс 1 Тема: Звук и буква Т бар Цель: введите согласную [t], а затем букву, которую она представляет.

              Знать гласные и буквы, изучал согласные и буквы; Для чего нужны заглавные буквы? слова с изученной буквой; характеристики согласных.

              уметь читать слоги и слова с выученными буквами; отвечать на вопросы; выполнять аудиоанализ слов; Найдите букву, которую вы изучаете, в ряду букв.

              Расширить мышление, память, логическая речь, внимание, навыки каллиграфии; развивать интерес к уроку.

            Инвентарь: карточки с выученными буквами, синие и красные домики, картинки-отгадки, напечатанные слоги и слова, карточки-задачи.

            Во время занятий

              Мотивационная - заключительный этап урока

              Эмоциональное настроение

            Здравствуй, золотое солнце!

            Здравствуй, голубое небо!

            Привет друзья!

            Я так рада тебя видеть!

              Обновление знаний 90 106

            В классе в разных местах спрятаны страницы с выученными буквами.Детям нужно найти все буквы. Тот, кто нашел букву, называет слово, которое начинается с этой буквы.

            Что за буквы? (согласные и гласные)

            В чем разница между гласными и согласными?

            Что такое звук, что такое буква?

            На доске 2 дома - синий и красный. Разделите все буквы в двух столбцах и докажите свой ответ.

              Тема урока и задачи

              Знаем ли мы все буквы алфавита?

              Что нам делать сегодня?

              Когнитивно-развивающий урок

              Пазлы

            Чтобы узнать, какой сценарий мы будем читать, нужно решить головоломки.Слова загадки дадут вам подсказку. Будь осторожен.

            Обычное дело! (ТВ)

            Бегает по проводам

            Ты говоришь это здесь и слышишь! (тел.)

              Золотая голова, большая, тяжелая

            Золотая голова, ложись отдохнуть.

            Голова большая, только шея тонкая. (Тыква)

            Плетью не гоняют,

            И так пашет -

            Семь плугов тянет. (трактор)

              То я в клетке, то в очереди

            Напишите мне управление.

            Вы также можете рисовать

            Что я? (книга)

            Покажите картинку для каждого ответа.

            Что общего у этих секретов?

            Какую букву мы сегодня встретим? (показываю две карточки с буквой Т, одну прописную, другую печатную).

            Чем отличаются эти буквы?

            Помните, почему мы используем заглавные буквы?

            Назовите слова на букву Т. (Дети называют слова, мы все делим эти слова на слоги, ставим ударение, создаем звуковые узоры).

              Игра «Как выглядит буква?»

            Посмотрите на букву Т, как вы думаете, на что она похожа?

            (Зонтик, гриб, молоток, антенна и т.д.).

              фонетическая загрузка.

            Показать изображение часов.

            Что это?

            Как идут часы? (ИКТ Да)

            Какие звуки мы слышим в начале слов?

            Произнесите слово "Тик", а теперь слово "Ток".

            Какое было первое слово? А второй?

            * Звуковой анализ слов "тик" и "да"

            В чем разница между этими словами?

            Какой вывод можно сделать?

            (В слове звук [т] может быть твердым или мягким).

              Музыкальный физический момент.

            (Танцуем танец "У жирафа есть пятна")

              Работа над фундаментом (стр. 20).

            Какая буква в верхнем левом углу?

            Во что играют мальчики и девочки?

            Какие слоги вылетают из трубы?

            (Чтение слогов в строке)

            Как называется музыкальный инструмент, на котором играют дети?

            Проанализируйте звучание слова "труба".

              Работа в парах.

            Каждая пара получает карточку с заданием. На карточке изображены картинки и она написана буквой Т. На букву Т картинки с буквой Т нужно нарисовать стрелками

              Игра «Жестко-мягко»

            Я называю разные слова на букву Т. Если эта буква в слове звучит низко, дети хлопают в ладоши, а если тяжело - топают.

              Чтение

            Показ слогов и слов, чтение детьми.

            TA TO ЗДЕСЬ TI

            TOK KNOCK CHAIR CAT

              Письменная работа.(Письмо по образцу).

              Анкеровка

            Каждый ребенок получает лист бумаги с напечатанными буквами, все буквы должны быть перечеркнуты

              Рефлексивно-оценочный этап урока.

              Отражение

            О каком письме мы сегодня говорим?

            Что это за письмо?

            Урок был трудным?

            У вас есть солнце и облако на столах. Если тебе было трудно на уроке, подними облако, а если урок понравился и не было сложно, подними солнце.

            Тема: "Буква Т" (подготовительная группа к школе)

            Коррекционно-воспитательная:

            • записывать произношение звуков Т, Т, их акустические и артикуляционные особенности;
            • ввести графическое обозначение буквы Т, попрактиковаться в его печати, оформлении;
            • формирование навыков письма и чтения букв, слогов, односложных слов;

            Обработка изменений:

            • развивать навыки звукослогового анализа (ЗИТ), тренировать преобразование слов;
            • для развития слухового внимания и памяти, зрительного гнозиса;
            • развивать общую мелкую и артикуляционную моторику;
            • для развития умения разбивать предложения на слова;

            Воспитательно-воспитательные:

            • воспитывать аккуратность и трудолюбие.

            Оборудование: доска классная, мольберт, мел, карта г. Звуковограда, синие и зеленые гномы, стрелы-липучки, инструкция Цуканова, магический квадрат, кассы для писем, тетради, карандаши, перфокарты, пеналы, карточка с письмом T, лист со слогами и короткими словами для чтения.

            Ход урока

            I. Организационный момент. 90 106

            Назови слова со звуками Т, Т.

            Вам звонят у входа в офис.

            II.Повторение и сообщение темы. 90 106

            Игра «Добавь звук Т или Т в конец слова».

            Комната...
            кровь...,
            Сова...,
            се...,
            Ной...,
            Салу...,
            бук...,
            дрозд...,
            тор. ..,
            Новости ... ,
            компост….

            Звоните, стоя полукругом перед доской.

            Чем они похожи? Чем отличаются звуки Т, Т?

            Артикуляционно-акустическая характеристика звуков.

            Почему бы тебе не сказать, с какой буквой нас сегодня познакомят Тим ​​и Том? (Сегодня Тим и Том познакомят нас с буквой Т.)

            Очень хорошо!

            Но чтобы получить букву Т, Тим и Том предлагают пройти по дороге города Звуковоград, выполняя задания в каждом доме с номером.

            III. Основной элемент. 90 106

            Итак, идем к первому дому, на котором стоит номер… (один!)

            1. Графический анализ буквы Т, т.

            Сколько элементов у буквы Т? Что это за предметы? (Буква Т состоит из двух элементов. Один элемент горизонтальный, другой вертикальный.)

            Для заглавной буквы один длинный элемент, один короткий и один малый элемент имеют одинаковую длину.

            2. Работа на доске.

            Подсчитать все т.

            Что в счете? (В первом ряду буква Т — вторая. Во втором ряду — первая. В третьем ряду — третья.)

            После чего писать? (В первом ряду после А. В третьем ряду после К.)

            Какая буква после Т? (В первом ряду после Т буква П. Во втором ряду буква О.)

            Буква Т большая и маленькая.

            Найдите место для букв Т, Т в почтовом ящике.

            3.Включить слова:

            А) изменение гласных:

            Том - Тим - Там;

            Б) замена первой согласной буквы на уже изученные нами:

            Этот кот пот.

            Они по очереди выходят к мольберту, а вместо точек пишут гласные.

            Очень хорошо!

            Тим и Том заметили, что вы немного устали. И предлагают нам разогреться.

            Физкультминутка.

            Раз - подняться, потянуться,
            Два - наклониться, потянуться,
            Три - в руках три хлопка,
            Три головы кивнуть.
            Четыре руки шире,
            Пять - маши руками,
            Шесть - садись за парту.

            Шикарно! После отдыха мы продолжим наше путешествие по Звуковограду. А на очереди дом с номером… (Четыре!)

            4. Работа в тетради.

            Это типография.

            Покажем букву Т руками, пальцами. Давайте писать в воздухе.

            Теперь Тим и Том предлагают напечатать букву Т и так далее.

            И сначала...

            Пальчиковая гимнастика:

            Мы писали, мы писали
            Ритмично сжимай-разжимай кулаки.
            Наши пальцы устали.
            Пальцы "прыгают" по столу.
            Вы вскакиваете, пальцы,
            Вытяните указательный и средний пальцы.
            Как лучи солнца.
            Поднимите, расправьте остальные и соедините.

            Заглавная буква Т имеет два квадрата в высоту и один квадрат в ширину. В центре клеток рисуем длинную палочку, короткую по линии клеток вверху длинной. (Посмотрите на доску.)

            Маленькая Т в одной ячейке: Одна делит ячейку пополам, другая вверху по клеточной линии.

            Возле дома есть… (шестой!)

            6. "Разборка" (работа с перфокартой)

            Тим и Том просят вас достать перфокарты. Я диктую слово, вы вводите его. Это имя лучшего друга Тима и Тома. (Сохраните диктант. Анализ делаем вместе.)

            Очень хорошо! Возьми на память. И мы идем домой... (семь!)

            7. Угадай головоломку:

            Составьте предложение с этим словом.

            Подать предложение:

            Сколько слов в этом предложении? Назовите первое, второе, третье.Какое самое короткое слово?

            Мы завершили с вами наше путешествие по Звуковограду. Посмотрите внимательно, как выглядит наш путь? (Дорога, по которой мы шли, похожа на букву Т.)

            Вот наше письмо!

            В каком доме мы поставим букву Т? (Букву Т поставим во втором доме букв, на первом этаже.)

            Объясните почему? (Потому что буква Т согласная.)

            IV. Итог урока. Оценка деятельности детей. 90 106

            Очень хорошо! Вы хорошо поработали сегодня.

            Тим и Том приготовили для вас сладкий сюрприз - витамины.

            Индивидуальная оценка работы. Получайте витамины.

            Долгополова Виктория Николаевна,
            преподаватель-логопед,
            МБДОУ ДСКБ № 60,
            г. Нижневартовск

            Агафонова Светлана

            Цель : Знать букву Т

            Задачи :

            Найти слова по заданному звуку;

            Укажите твердое и мягкое звучание в словах;

            Составьте предложения, как показано на рисунке, обозначьте их диаграммой;

            Прогресс НОД

            1.Организационный момент 9000 3

            Артикуляционная гимнастика

            ставлю язык

            Не привыкай лениться.

            И кончик в корень

            Я кусаюсь быстрее.

            Во время упражнений произносить : та-та-та .

            Опухоль за зубами

            Удары широким языком.

            Нажмите и произнесите : "т-д-т-д-т"

            2. Введение в тему

            А) фонетическая нагрузка

            Как идут часы?

            Отметьте да, отметьте да

            б) Найдите одинаковый звук в словах

            Тигр, нитки, тарелка, кот, танец, платье, телевизор

            Б) жесткий-мягкий

            Вставайте, друзья Тома, если слышите в словах твердый звук Т, если мягкий - друзья Тима.

            (Хлестать, гнуть, мягко, просить, тени, Таня, тигр, ток, тюк, ты, сюда, тянуть)

            V : - Какой звук мы часто встречаем в словах?

            D : -Звук Т

            V : -Попробуем произнести этот звук и определить, что это за звук?

            Д : - Согласный звук Т, есть препятствие (зубы и язык)

            V : Теперь давайте выучим букву Т .

            3.Новая тема

            стук молотком : "Тук, стук!

            Буква Т — старый друг ».

            (В. Степанов)

            В В: Почему он синий?

            D : Она соглашается.

            V : Из скольких палочек она состоит?

            D : -От двоих.

            V : - Сложите его из палочек.

            4. Исправить новую тему

            А) Чтение слогов

            Вт, ОД, УТ, ИТ, ТА.ЭТО, ЗДЕСЬ, ТИ

            Б) Чтение слов

            V : Посмотрите на фото на доске. Кого вы видите

            D : - Щенок и девочка

            В : -Давайте прочитаем их имена

            D : - ТОТО, ТАТА

            C) Составление предложений по картинке

            V : см. фото. Выберите имя мальчика так, чтобы оно начиналось со звука Т

            .

            D : -Тимоша

            V : -Что делает Тимоша?

            Д : -Тимоша играет.

            V : -Какой мальчик пускает лодку?

            D : - Мальчик запускает лодку в бассейне.

            V : -Что там на тазу?

            D : -Таз стоит на табурете.

            V : Взгляните на картинку ниже. Что художник забыл нарисовать?

            D : -молоток

            V : Что делает мальчик?

            D : - Мальчик забивает гвозди.

            V В: Сколько слов в этом предложении?

            Д : -Три

            V : -Назовите первое, второе, третье слово предложения. (Вызовите ребенка к доске, чтобы нарисовать схему предложения) .

            5. Подведение итогов

            V : Чему ты научился на уроке?

            D : - Мы познакомились с буквой Т и узнали что она правильная.

            V : - Какие слова на звук Т ты помнишь?

            Д : -ответ

            Связанные публикации:

            Конспект открытого урока в подготовительной группе по обучению чтению и письму «Ознакомление с буквой ф» Муниципальное детское общеобразовательное учреждение «Детский сад № 2 «Солнышко» городского поселения Терек» Конспект открытого занятия.

            Конспект занятия по обучению чтению и письму «Знакомство со звуком [ш] и буквой Ш» Тема: Знакомство со звуком [ш] и буквой Ш Цель: создание условий для ознакомления со звуком [ш] и буквой Ш Ш Задачи: - познакомить детей.

            Задания: - Знакомство с буквой М; - развитие умения читать по слогам, словам, предложениям; - подготовка заявки. Ход урока 1. Организационный.

            Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Ознакомление с буквой О» Обучение грамоте в подготовительной группе по теме «Ознакомление с буквой О» Задачи: - Ознакомление с буквой О; - Научитесь писать предложения.

            Содержание программы: - введите букву Y; - учить составлять предложения из трех слов, отмечать их полоской, делить слова на слоги.

            Конспект занятия по обучению чтению и письму в подготовительной группе «Знакомство с гласной У» Конспект занятия по обучению чтению и письму в подготовительной группе «Знакомство с гласной У» Задачи: - Знакомство с гласной У; .

            .

            Конспект занятия по развитию речи "Звуки" Л и "Л. Конспект занятия по развитию речи" Звуки Ш-Ж

            Секции: Логопедия

            • Закреплять знания детей о согласных и гласных, умение различать твердые и мягкие согласные.
            • Ввод звуков [Б], [Б'], буква Б.
            • Учить определять место звуков [Б], [Б'] в словах.
            • Развивать умение разбивать слова на слоги разными способами.
            • Развивать навыки анализа и синтеза слогов.
            • Упражнение на построение предложений с предлогами.
            • Развивать мышление, внимание, хорошую и общую моторику.

            Инвентарь:

            КуклаВаря, фото-знаки звуков (знаки звуков из учебника Бунеевой Р.Н., Бунеевой Е.В., Кисловой Т.Р. «На пути к азбуке».

            Рис. один

            Карта согласных (квадрат 25×25 см, состоящий из синих и зеленых полос) (рис.2) ; фотографии, в названии которых есть звуки [Б], [Б'], одиночные тетради со схематическим изображением слов, пластилин.


            Рис. 2

            Ход урока

            1. Организационный момент.

            Построение в круг. Игра «Передай мяч снова и снова, прозвони первый звук от имени соседа».

            Вопросы:

            - Звуки [Р], [М], [Н] какие? (Согласные, твердые)

            - Читается [Д'], [К']? (Согласные, мягкие.)

            - Звуки [А][О] что? (Гласные)

            В вопросах используются звуки, идущие первыми в именах детей.

            2. Формулировка темы урока, постановка учебной задачи.

            Дети могут сидеть на ковре .

            - Я расскажу вам историю, которая произошла с куклой Варей.

            - Весной Варя вышла во двор и услышала протяжный В-В-В-В вой. Она торопливо взвыла и увидела своего друга Вову.

            - Почему ты уходишь от Вовы?

            - Я пою песню весеннего ветра.

            - Но так воет волк.

            Отображается графический символ звука B.

            - Весёлый весенний ветерок поёт: В'-В'-В'-В'.

            Звуковой символ B' установлен.

            - Скажем волк воет на выдохе. Сделайте глубокий вдох и сколько воздуха хватит, скажите Б-Б-Б.

            - Сейчас как ветерок. Вдох - Б'-Б'-Б'. (Упражнения выполняются стоя)

            - О каких звуках мы сегодня поговорим? ( Мы будем говорить о звуках [Б], [Б'] ).

            - Звук Б, да? ( твердый согласный ). А звук [Б']? ( мягкий согласный ).

            3. Работа по теме урока.

            Работа в тетрадях.

            - Садитесь за столы.

            - Откройте свои тетради. Рассмотрите фотографии.

            Звуки в слове исчезают, появляются снова.
            Звуки меняют слово, меняют сами себя.

            - Будем искать место звуков [Б], [Б'] в словах - названиях фото.

            - При слове ворона какой звук ты слышишь [ Б] или [Б']?

            - Где звук в слове? ( Звук [В] стоит в начале слова .)

            - Цвет в первом квадрате на диаграмме слов. Какой карандаш вам нужен? ( Синий. )

            - Назовите следующее слово. ( Коров. )

            - Какой звук вы слышите в слове [Б] или [Б]”?

            - Где этот звук? Закрасьте правильный квадрат.

            - Назовите следующее слово. ( Двери. ) Какой звук в этом слове? ([W']). Где этот звук? Закрасьте правильный квадрат. Подумайте, какой цвет карандаша вам нужен.

            Та же работа проделывается со словом - вишен.

            - Закрыть блокноты. Подойдите к краю стола.

            Игра «Расставь картинки».

            - Возьмите четыре фотографии из лотка. Учитывать. Если в названии картинки есть звук Б, положите карточку на синюю полосу, если [Б'] - на зеленую.

            Будьте осторожны, звуки могут стоять в начале, середине и конце слов.

            Встаньте на ковер. Сделайте со мной:

            Звук гласной с согласной дружит.

            (Хлопки над головой.)
            Вместе образуем слог. (Рукопожатые.)
            Мы с ребятами идём считать части слова. (Они идут.)

            - Посчитайте количество слогов в слове WA-GO-NY шаг за шагом - все вместе.

            - Теперь наступите ногой на слово СО-ВА.

            - Хлопнуть слово ВО-ДО-ЛА-ЗЫ. От ладони до подбородка словом ВО-РО-НА.

            Работа со звуковыми картами.

            - Возьмите карты, звуковые символы. Найдите звуковой символ B.

            - Разбить слог ВА. Какие звуки образуют этот слог? (Б, А.)

            - Замените звук А на О. Какой слог у вас получился? (З.)

            - Поменяйте местами ноты В и О. Скажите, что это за слог. (Вн.)

            - Удалить карты.

            Предлог V.

            - Звук Б также означает маленькое слово Б. Используется, когда предмет движется или прячется внутрь. Варя и Вова любят играть в прятки, но не прячутся, а прячут свои игрушки. Подойди ко мне, скажи, кто куда спрятал игрушки. (Варя спрятала медведя в ящик. Вова спрятал робота в грузовик.)

            - Дополните остальные предложения буквой B.

            Знать букву Б.

            - Звуки [Б], [Б'] помечены буквой.Показать буквы.

            Вот буква Б видна вдалеке, красивая, закрученная.
            Как будто крендель испекли, ожидая дома гостей.

            - Назовите элементы, составляющие список. (Палка и два полукруга)

            - Покажем вам пальчиковую гимнастику с буквами и звуками.

            В мире много звуков

            (сжимание и раскрытие кулаков)
            Шелест листьев, плеск волн.
            (Выталкивание чередуется с кулачковыми ударами.)
            Но вот звуки речи,
            Нам нужно знать их досконально.
            (Приветствуем пальцы, начиная с большого.)
            Четко произносим звуки (подражаем произношению, слушаем)
            Внимательно слушаем
            Буквы читаем правильно,
            (покачаем указательными пальцами обеих рук).
            Пишем им срочно. (Следуйте букве.)

            - Садитесь за столы.Из волшебного пластилина вырезаем букву Б.

            - Полюбоваться буквами.


            Рис. 3


            Рис. 4

            - Молодец, ты хорошо справился с уроком.

            Урок развития речи

            Конспект занятия по развитию речи «Звуки Ш-». В гостях у жителей леса»

            Хомяк Лариса Александровна, педагог-логопед МДОУ №13, г. Алексеевка, Белорусская область

            Тема: Звуки III - Ж В гостях у жителей леса.

            Цель:

            • Обучение слуху - Дифференциация произношения Ш-Ж.
            • Закрепить правильное произношение звуков Ш-Ж в слогах, словах,
            • предложений.
            • Научись издавать звуки самостоятельно - Анализ слоговых слов.
            • Развивать слух - речевую память.
            • Продолжайте развивать моторику пальцев.
            • Заставьте людей говорить правильно.

            Инвентарь: Шапочки жуков, игрушки (Ежик, Медведь) , фигурки самолетов (2 вазы, речная полянка, камешки, гусеница) ,

            2 мольберта, маленькие мягкие коврики (синий, зеленый, красный) , колокольчики (бумажный и металлический) по количеству детей.

            Содержание курса:

            1. Организационный момент.

            Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в очередное путешествие.

            Закрываем глаза и представляем, что мы летающие жуки. Сегодня мы полетим в сказочный лес. Открываем глаза и готовимся к полету. Как жужжат жуки?

            (Дети представляют летающих, веселых жуков и жужжание. Логопед надевает на детей шапочки с жуками.)

            Вот мы и на сказочной поляне.Мы закрываем глаза, мы превращаемся в ублюдка. Как шипит змея?

            (Дети, взявшись за руки, переходят поляну, шипят

            2. Сравнение звуков.

            (Поляна, цветы, медведь, ёжик, конопля, речка, колокольчики.)

            Полюбуйтесь, это такое чудо!

            Медведь, ёжик, цветы, откуда?

            Мы вошли в волшебный лес,

            И не так устал.

            Соберем цветы

            И отвечай на вопросы.

            Скажите, пожалуйста, дети, кто уже догадался, какими звуками мы будем играть на полянке?

            (Ответы детей.)

            Скажем звук Ш, что это? Почему? Что делают наши губки? Что делает наш язык?

            (Ответы детей.)

            Дети, которые хотят произнести звук Ф и поговорить о звуке?

            (Несколько детей произносят и характеризуют этот звук) .

            Молодцы и теперь будем собирать красивые букеты цветов.

            (Дети собирают бумажные колокольчики, а под ними металлические) .

            Играем в дидактическую игру «Позвони в колокольчик», цель этой игры - определить мягкие и приглушенные звуки. Услышав повторяющиеся звуки от учителя, вовремя звонят колокольчики.

            3. Произношение звуков в слогах.

            Ребята, смотрите, какая быстрая струйка! Как его пересечь, чтобы добраться до обитателей леса?

            (Ответы детей) .

            А помогут нам в этом волшебные камни! Идти надо осторожно, повторяя за мной волшебные слоги!

            (Дети поочередно наступают на камни, повторяя слоги за логопедом)

            4. Произношение звуков в словах и словосочетаниях.

            (обращаю внимание, что Ежик и Медведь сидят на пеньках) .

            Кто эти ребята?

            (Ответы детей) .

            Смотри, какие они умнички, открою тебе секрет, у наших лесных жителей сегодня день рождения! Ребята, что вы подарите на день рождения?

            90 027 (ответы детей) 90 028.

            Правильно, подарки. Но мы их не готовили. Как быть?

            (Дети придумывают, разум) .

            Может, соберем для них букеты цветов?

            (дети соглашаются) .

            Как вы думаете, если лес необычный, то и букеты должны быть какие...? На самом деле необычно. Секрет в том, что нужно определить, какой звук слышится в слове Медведь - Ж или Ж, и какой звук слышится в слове Ежик Ж или Ж? И правильно собирать букеты из красивых и необычных ромашек.

            (На ромашковой полянке - картинки с этими звуками) .

            Кому мы подарим эту ромашку? Почему?

            и т.д.

            (Дети отвечают на вопросы, собирают картинки-цветы и в ходе беседы прикрепляют их к плоским вазочкам, расставленным на мольбертах рядом с лесными жителями) .

            5. Развитие моторики.

            (обращаю внимание, что на поляне появилась гусеница Жу-Жа) .

            Дорогие мои, Жу-Жа тоже хочет пойти на день рождения к нашим друзьям, но у него бантики на красивом животе развязаны.Можем ли мы помочь ей? Завяжем бантики?

            (Дети садятся на коврик, шнуруются, завязывают бантики на брюшке гусеницы) .

            6. Произношение звуков в предложениях.

            Вот мы дарили подарки, мы помогли гусенице стать привлекательной, красивой, но забыли поздравить именинников. А теперь давайте подумаем и скажем. Но не забывайте, и пожелания должны быть необычными, чтобы звуки, которые мы сегодня играем, были услышаны в словах.

            (Дети загадывают желания, помогают детям с наводящими вопросами)

            Мишка, желаю тебе медовых шариков!

            Мишка, желаю тебе долгих лет жизни!

            Ежик, желаю тебе купить штанишки с маленькими штанинами.

            Ежик Желаю вкусного шоколада.

            Мишка Желаю тебе вкусного мороженого...

            Мишка, желаю тебе дружить и не сердиться на жителей леса...

            7. Самостоятельный звуко-слоговый анализ.

            (слова: жаба, мех)

            Ребята, а что это за разноцветные кубики на нашем детском коврике на день рождения? Спросим Мишку?

            (Дети задают Мишке вопросы, в это время логопед берет Мишку и говорит, что он шепчет ему на ухо) .

            Медведь говорит, что все жители леса ходят в детский сад, где дали сложное задание и просит нас о помощи. Можем ли мы помочь нашим друзьям?

            (Ответы детей) .

            Необходимо составить звуковую схему слов из этих кубиков. Теперь попробуем составить схему слов самостоятельно.

            (Дети составляют слова, сидя на ковре) .

            8. Закрепление ранее полученных знаний.

            Молодец, а теперь посмотрим, правильно ли мы составили словосочетания.

            (логопед задает вопросы по звуковой схеме) .

            Сколько слогов в слове?

            Какой первый слог?

            Какой второй слог?

            Сколько звуков содержит слово?

            Сколько согласных?

            Сколько гласных звучит? Кубик какого цвета обозначал звуки Ж и Ш Почему?

            (Логопед следит за тем, чтобы дети отвечали полными предложениями.)

            9. Результат урока. Поощрение детей.

            (Воспитатель предлагает детям вспомнить путь, который они прошли с закрытыми глазами. С какими обитателями леса они встречались? и т.д.)

            Итак, наш путь окончен,

            Не забывайте улыбаться.

            Нам было весело, у нас было

            И нам помогли друзья.

            Колодец в Борском лесу,

            Давайте превратимся в детей.

            (логопед снимает у детей шляпки жуков) .

            Тема: «Звук и буква Ш»

            Цели

            1. Закрепить умение отчетливо произносить звук Ш в слогах, словах, словосочетаниях.

            2. Учить выбирать признаки и действия для существительных.

            3. Отбросьте каждую фразу из прилагательного и существительного.

            4. Научитесь выбирать слова, связанные со словом медведь.

            5. Закрепить умение читать по слогам, словам, предложениям.

            1. Развить навыки звукового анализа и синтеза.

            2. Развивать умение выделять звуки в начале, середине и конце слова.

            3. Укажите положение звука в слове.

            4. Развивать фонематический слух, память, внимание.

            5. Развивать общую моторику и координацию движений.

            Инвентарь: отдельные картинки, книга для чтения по слогам, касса букв, холст в виде паровоза, серия выдуманных картинок, схемы предложений, медвежонок, картинки для расстановки слов.

              Управление временем.

            Воспитатель : "Здравствуйте, ребята! Рад вас приветствовать. Начнем наш урок с пения:

            Мы всегда красиво говорим

            Четко и не спеша

            Не забывайте запоминать

            Чему учили на уроке.

            Тот, кто назовет слова со звуком Ш, сядет

            2. Объявление темы урока

            Ребята, сегодня к нам в гости пришел медвежонок.Мы покажем ему, что мы выучили и повторим звук и буква С.

            3. Работа по теме.

            1) Состав и характеристики.

            Медведь до сих пор не умеет произносить звук Сз. Давайте научим его?

            Что делают наши губы, когда мы произносим этот звук?

            (вытащил трубкой)

            Где язык? (сверху за верхними зубами)

            Какой он? Узкий или широкий? (широкий язык, сложенный)

            Звучит твердо или мягко? (Он всегда жесткий)

            Гласная или согласная Ш? (согласная)

            Скажи Мишке, какой звук у? (Ребенок дает характеристики)

            Какого цвета он живет? (Звук Ш живет в голубом домике.)

            2) Воспроизведение ряда слогов, чистых словосочетаний.

            Игра «Слушай, запоминай, повторяй»

            ША-ШО-ША, ШУ-ШИ-ШО, ШИ-ШЕ-ША, ША-ШО-ШИ

            ША-ША-ША - хороша наша Маша.

            ШУ-ШУ-ШУ - На мне новый мех.

            ШИ-ШИ-ШИ- Дети Миши и Маши.

            3) Игра «Эхо»

            Замени первый звук в словах на звук Ш.

            Шапка-тапочка

            Удар по мышке

            Губы - меха

            извините - платок

            мыло - шило

            папка-шапка

            4) Выбрать символы и действия для предмета.

            Нравятся ли вам ваши ответы медведю?

            Посмотрим, что это? (плюшевый, ушастый, непослушный, неуклюжий, игрушечный, подвижный)

            Что он делает (ходит, шатается, слышит, мчится, пляшет, шумит,

            5) Выбор родственных слов.

            Найдите слова, связанные со словом медведь. (Мишутка, Мишка, Мишкин)

            6) ПОДБОРКА ФОТОГРАФИЙ ДЛЯ ПОДАРКА Звук

            Прокатимся в медвежьем поезде.

            Смотри, у тебя фотографии в конвертах.Представьте, что это билеты на поезд. Выберите фотографию, в названии которой живет звук Ш.

            7) Уточнение места звука в слове.

            В первом вагоне картинки со звуками Ш расположите в начале слова, во втором - в середине, а в последнем - в конце слова. Например: «На первый вагон я положу шапку, потому что в слове шапка звук Ш стоит в начале слова. "

            (Дети размещают фотографии и становятся в очередь на поезд.)

            4.Физические минуты.

            Локомотив гудел

            А я ехал на прицепах

            Тише, тише, тише, тише

            Девочки и мальчики

            Накачаю быстро. (дети изображают движение поезда)

            5. Диплом

            Знакомство с письмом.

            В чем разница между звуком и буквой? Звук «ш» обозначается буквой «ша». Сравните большое и маленькое. Как это выглядит? Вспомните слова, которые начинаются со звука «ш».

            6. Резюме.

            Хорошая работа, ребята!. Какую букву вы встретили? Что вы узнали о звуке «ш»?

            Конспект занятия по развитию речи у детей 5-7 лет на тему «Звуки и буквы. Репетиция "

            Ликина Мария Сергеевна
            Место работы: педагог дополнительного образования, МБУ ТО ЦРТ "Созвездие", г. Нижний Новгород
            Тема: открытый класс "Звуки и буквы. Повторение."
            Упражнения : Закрепить полученные знания о звуках и буквах.Показать умение выделять гласные и согласные звуки. Закрепить у детей умение различать гласные, придающие согласному звуку мягкость и твердость. Закреплять умение составлять слоги по схеме и составлять из слогов слова. Закрепить умение подчеркивать слова и строить предложения.
            Материал : Карточки с гласными и согласными. Карты с синими и зелеными фишками. Карточки со слогами. Магнитная доска. Мультимедийная презентация на экране. Музыка и музыкальный центр.документация.

            Ход урока:

            Дети приглашаются в кабинет, оборудованный экраном, и рассаживаются в любом порядке.
            Воспитатель : Доброе утро, ребята!
            Ответы детей
            Воспитатель : Скажите пожалуйста, вы любите бывать в гостях?
            Ответы детей
            Учитель: Отлично! А сегодня мы отправимся в гости. В Царство Звуков и Букв. А нас встречает Королева Голоса
            1 слайд
            Воспитатель : Ребята, а давайте вспомним, какие гласные мы знаем.
            Ответы детей
            2 слайд
            Учитель: Довольно хорошо. Но смотрите, все буквы перепутались! Поможем их организовать!
            Дети подходят к столу, где перемешаны гласные и согласные. Дети выбирают гласные.
            Каждый ученик получает карточки с гласными.
            Учитель: Молодец! Все правильно! Теперь, дорогие буквы, нужно построить линейку - справа от меня буквы, дающие согласным твердость, слева - мягкость.
            Дети смотрят на буквы и встают в соответствии с заданием.
            3 слайд
            Воспитатель : Круто! Давайте посмотрим на экран в нашем королевстве. Синий дом - буквы правильные?
            Ответы детей
            Учитель: Зеленый домик, да?
            Ответы детей
            Учитель: Да, все буквы на своих местах, в своих домиках. Теперь нам нужно построить их парами.
            Учитель: Ребята, а одни гласные и звуки надоели и мы снова в гости.Где ты думаешь
            Ответы детей
            Учитель: Королеве Конкорд, в царство согласных и звуков.
            4 слайда
            Учитель: А как дружат между собой гласные и согласные?
            Ответы детей
            Учитель: Ребята, Королева Согласия приготовила для нас небольшой тест. Что появляется на экране?
            5 слайдов
            Ответы детей
            Учитель: Вам необходимо составить слог по предложенной схеме.Посмотрите на экран и составьте слоги на доске.
            Учитель: Вы отлично справились с миссией Королевы Согласия!
            А теперь прогуляемся. Вы будете «живыми» списками, держите карты перед собой и бегите гулять по поляне. Как только музыка останавливается, надо встать рядом с кем-нибудь и произнести любой слог.
            Дети играют, выполняя задание.
            Воспитатель : После прогулки королевы приготовили для нас очередные испытания.
            6 слайд
            Учитель: Ребята! Все слова разлетелись! Можем ли мы помочь вам собрать их снова?
            Ответы детей

            Воспитатель : Делимся на 2 команды.Один идет к этому столу, другой идет к этому столу.
            Ты корзинка с разбросанными вокруг словами и - ты. И я дам вам небольшую подсказку - это должно быть 5 слов.
            Готовы ли команды?
            Детские ответы. Дети составляют слова из этих слогов.
            Воспитатель : Проверяешь?
            Ответы детей
            7 слайдов
            Учитель: Королевы рады, что вы прошли тест. Сейчас нам прислали красивые фото
            8 слайдов
            Воспитатель : Какое сейчас время года?
            Ответы детей
            Воспитатель : Только я никак не пойму, какую тайну оставили нам королевы?!
            Не могли бы вы помочь мне разобраться?
            Ответы детей
            Учитель: Слушайте сюда: одуванчик, кораблик, ромашка, лето, каникулы, дерево.
            Учитель читает слова с неправильным ударением. Дети поправляют его.
            Ответы детей
            Учитель: Отлично! У нас все есть летом!
            Ребята, какие слова?
            Ответы детей
            Воспитатель : Хорошо. С какой буквы начинается предложение?
            Ответы детей
            Воспитатель : А чем кончится?
            Ответы детей
            Воспитатель : Хорошо. Посмотрите на экран, королевы хотят нам что-то сказать... Давайте переставим слова и символы, чтобы получилось предложение.
            Ответы детей
            Воспитатель : Ребята! Вы просто отлично поработали. Королевы были в восторге от таких находчивых и ярких гостей, как вы! Спасибо вам за вашу работу!

            Презентация на тему: Звуки и буквы. Повторение


            Тема: Развитие речи. Для детей старшей группы Детский сад
            Метапредметные задания:
            1. Научить действовать по плану или инструкции
            2. Закрепить умение распределять задания между членами группы.
            Цели:
            Улучшите свои навыки сочинения сказок.
            ХОД ЗАНЯТИЯ
            1. Организационный момент.
            В: Ребята, посмотрите, сколько сегодня к нам пришло гостей. Давайте поздороваемся с ними.
            Д: Привет!
            В: Как еще можно передать привет?
            Д: Доброе утро! Доброе утро! Добрый вечер!
            В: Какое у вас сейчас настроение? (Хорошо). И у меня тоже хорошее настроение.
            - Ребята, не хотите поиграть в футбол в моей руке? (Да) Игра называется "Скажи наоборот".Я буду обмениваться словами, а вы будете придумывать слова - "наоборот", слова с противоположным значением.
            Доброе зло
            Мужество - трусость
            Трудолюбие - лень
            Страшный - красивый
            Слабый сильный
            Храбрый, скромный - хвастливый
            Трудный - легкий
            Плохой - нежный
            Начало есть конец.
            Группа получит письмо от Незнайки: «Ребята, помогите пожалуйста. Дело в том, что я нахожусь в сказочной стране и не могу вернуться домой, пока не придумаю свою сказку. Воспитатель расскажет, как придумать сказки "
            - Помогут ли ребята Незнайке? (ДА)
            - Сможете? (ДА)
            Подойдите к столам
            - Скажите пожалуйста, с чего начать последовательно запоминать сюжет?
            - Конечно, сначала нужно составить план.Давай попробуем.
            -Помните, из каких частей состоит сказка? (Начало, середина, концовка.) - Ребята, у вашей сказки должно быть отличное начало.
            - Ребята, как вы понимаете это прекрасное начало? Как обычно начинаются сказки (Жили-были... В каком-то королевстве, в каком-то государстве... Это было давно...)
            - Что еще сказано в первой части? (О персонажах и основной теме.)
            - Кто подскажет про среднюю часть, чем она отличается от остальных частей? (Средняя — самая большая часть, в ней перечислены события, которые происходят с героями.)
            - А какие персонажи появляются в сказке (добрые и злые)
            - Ребята, каких известных и злых героев сказок вы знаете (Баба Яга, Кощей бессмертный, Добрый человек).
            - В сказке всегда должно быть волшебство? Какую магию вы знаете? Как вы можете набросать его?
            - Чем закончилось? (Рассказывает, чем это закончилось.)
            - А какими словами оно заканчивается? (Начали жить, жить и творить добро. Вот и конец сказке, а кто слушал этого парня!) - И вот все ребята пришли ко мне, предлагаю вам превратиться в настоящих сказочников.Скажем волшебные слова: «Вращайся налево и направо и превращайся в сказочников!» Ну, теперь вы настоящие рассказчики.
            - А ребята, сегодня мы в командах придумаем сказки.
            На этом столе круги, берем кружок и идем к столам и находим свое место и свою команду.
            - Я придумаю название команды и напишу его на доске.
            - Ребята начинают работать. Не забывайте о нашем плане.
            - Ребята заканчивают придумывать сказку.
            -Дорогие рассказчики, а теперь договоритесь, кто в каждой команде будет рассказывать историю.И я напишу это, чтобы отправить Незнайке.
            Первая команда финиширует…. Прослушаем
            (По очереди слушаются истории, придуманные всеми подгруппами, воспитатель при необходимости предлагает членам подгруппы завершить рассказ.)
            Анализ:
            - Удалось ли вам выполнить задание? Давайте проверим, идет ли ваша сказка по плану. Затем воспитатель отмечает, учтены ли особенности жанра сказки при составлении и по плану - Пусть ребята Незнайки и вас научат писать сказки.Ребята, вспомните, из каких частей состоит сказка, о чем говорится в каждой части, с которой начинается произведение. Я уверен, что теперь Незнайка, по нашему замыслу, сможет сам стать рассказчиком.
            И каждый из вас, по личному плану, может дома рассказать родителям.

            Прикрепленные файлы

            .

            Работа по аттестации подготовительной группы. Краткое изложение тренинга по письму для подготовительной группы

            Реферат

            Кивнуть головой при подготовке к письму

            Подготовительная группа

            Логопед: Шарифуллина Т.В.

            Мбдоу д.сад №1 "Улыбка"

            г. ОСТАШКОВ ТВЕРСКАЯ ОБЛАСТЬ

            Тема: "Абвгдик"

            Цель: закрепить знания подготовить детей к письму.

            Коррекция Образовательные задания:

              Продолжить изучение звукового анализа.слова

              Прикрепить возможность определения наличия данного звука в слове.

              Прикрепить навык завершения, дополнить предложение по смыслу с помощью фотоподставки.

            Коррекционно-воспитательные задачи:

              Развивать фондезианское восприятие.

              Развивать память и внимание.

              Развивать словесно-логическое мышление у детей путем рассуждения, делать выводы.

            Учебно-воспитательные задачи:

              Надежное уважение, взаимопонимание.

              Развить возможность использования полученных знаний на практике.

            Оборудование: проектор , видеопрезентация (фрагмент телепередачи «Абвгдака», слайды с фото на звуковой подбор, фото на определение количества слогов), магнитная пластина, карточки со словами из наречия, мяч.

            Информационные материалы: набор шаблонов предметов, карточки с изображением круга, фломастеры.

            Дети входят в группу, приветствуют гостей.

            Педагог-логопед : В палате чаще крепчают.

            Дети встают в круг.

            Все дети собрались в круг

            Я твой друг и ты мой друг

            Закрой руку

            И улыбнись себе.

            И играть и петь

            Мы живем в группе вместе . (Установка на H0D)

            Звуки Игровой Магии

            Логопед: Ребята, а вы знали, что употребление некоторых звуков способствует укреплению здоровья? Если у вас насморк, вы превращаетесь в самолет – сделайте глубокий вдох, долго выдохните и тихо произнесите звук [б].Если болит горло, поворачиваемся к комарику и пробуем звук [с] на выдохе. При кашле поможет превратиться в жука с долгим звуком [Ф].

            Дети выполняют упражнения стоя, глаза должны быть закрыты, тело расслаблено.

            Логопед: Запомните эти упражнения и выполнение, и волшебные звуки всегда придут вам на помощь.

            Ребята, кто помнит артикулированную сказку "Бабушка с дедушкой"?

            Артикуляционная гимнастика.

            Внук толстый пришел в гости (дети надули щеки)

            С ними худые - только кожа да гости (натянули щеки не открывая рта)

            Бабушка с дедушкой все улыбаются (широкая улыбка)

            Поцеловать их всех вытянувшись( имитация поцелуя)

            Утром проснулась - в улыбке губ (широкая улыбка)

            Чистим верхние зубы (язык проходит между

            верхней губой и зубами)

            Правая и левая, внутри и снаружи ( правильные движения языком)

            С дном наши зубы дружат (соответственно движениям языка)

            Логопед : Ребята, мы пришли на видеописьмо.Хочешь увидеть Очистите больше людей. (Дети садятся полукругом перед интерактивной плитой) Обратите внимание на экран. (Сурпретома)

            Видео. На экране ТВ деталь показывает "Абвгдика". Героям дали задание учителя составить из слов пословицу о дружбе. Им трудно. Они просят помощи у парней.

            Воспитатель-логопед : Ребята, помогите клоунам?

            Мы также знаем, что прямой путь к успеху – это ваши чуткие уши, добрые глаза и, конечно же, правильные ответы.Вы готовы справиться с поставленными задачами?

            Дети: Да, конечно.

            Логопед : Слушай, слова спрятаны на доске, (на карточках вытащил восклицательный знак с другой стороны слова) Вам интересно знаете что такое пословица? Открыв их, вы сможете выполнять определенные задания. Соглашаться?

            1 задание "Загадки"

            Логопед: Для начала отгадайте загадки:

              Один мягкий и свистит
              Другой твердый и хит
              Третий кто хоть пропоет
              Эт... (звук). (Какие звуки вы знаете?)

              Черные птицы на белой странице
              Тише, ждите, пока их кто-нибудь прочитает... (письмо).

            ( Буква отличается от звука ?)

              Сначала не смог
              Прочитал с двух букв
              Твой первый... (слог).

              Звуковой сигнал Я набираю тон
              А он сказал
              Если буквы подряд
              То я прочитаю это... (Word).

              90 176

              5.Собираю много слов
              Вот моему другу
              Изложение будет понятно
              Достану... (предложение).

              Отгадываем загадки, сначала открываем слово.

              2 квест "Найди звук"

              На экране Картинки: Робот, барабан, ракета, помидор

              Логопед: Ребята, подскажите что изображено на экране (робот, барабан, ракета , помидор). Послушайте и назовите звук, который я подчеркиваю, когда говорю эти слова?

              Ответы детей : Звук "Р"

              Логопед: А теперь нам предстоит определить свое место в слове.

              Ответы детей.

              На экране Картинки:

              Лампа, слон, стул, пенал л чопад: Посмотри и скажи, что изображено на экране (лампа, слон, стул, пенал). Послушайте и назовите звук, который я подчеркиваю, когда говорю эти слова?

              Ответы детей: Звук «Л».

              Логопед: Теперь надо определить его место в слове.

              Логопед: - Хорошо! Теперь я предлагаю выделить эти звуки другими словами, если вы слышите звук «Л» — хлопайте, если звук «р» — вверх.

              Рамка, Лама, Роза, Прямая, Вал, Вар, Торт, Порт, Болото, Работа, Укроп, Борн, Лампа, Рампа, Стол, Пол, Карта, Деталь, Лом, Рой. (дети выполняют задание)

              Умнички, и мы выполнили это задание, правильно назначили звуки «Л» и «Р».

              3 задание "разбить слово на слог"

              Логопед: Посмотрите ребята какие интересные фото!

              Назовите то, что отображается на экране.

              Звонок для детей (кукла, машинка, мячик, пирамидка)

              Логопед: - Ребята, какие слова?

              Ответы детей.

              Как узнать сколько слов в слотах?

              Ответы детей: (С ватой, как в гласном слове, столько знаков).

              Исправьте ватой, укажите количество слогов в слове «кукла»

                Сколько слогов в слове «мяч» (1), сколько гласных звуков? (тоже 1)

                Сколько слогов в слове "машина" (3), сколько гласных? (тоже 3)

                Аналогично слову "пирамиды" из 4 слогов), сколько гласных (тоже 4)

                Подскажите ребята, а как назвать эти предметы одним словом? (Игрушки)

              Логопед: - Формовщики! Сейчас я приглашаю всех в круг поиграть с вами.

              ФизКульт Мин.

              Вставляем руки,

              Начинаем их крутить.

              Так что отношение будет правильным.

              Один два три четыре пять! (Руки к плечу, вращение рук вперед-назад).

              Руки расположены перед грудью

              На боках породы.

              Согреем

              В любую погоду. (Руки перед грудью, отравляя руки по бокам).

              Правильно, руку поднять

              А вторую опустить.

              Меняем их местами,

              Плавно двигающиеся руки. (Одна прямая рука, другая плавными движениями одной руки одновременно опускается и другой поднимается).

              А теперь давайте соберемся

              Так сложно все расставить по местам. (ходьба на месте).

              Чтобы встретить следующего, предлагает детям сесть за столы.

              4 "Закончи предложение" задание

              Логопед: ребята подскажите что за предложение?

              Ответы детей: Есть 2, 3, 4 или более слов, которые являются друзьями друг другу.

              Логопед: Посмотрите на свой стол, расставьте картинки (самолет, цветок, стол, воздушные шарики, рыбка, носок). (Работа с редуцирующим материалом)

              А сейчас мы играем в игру «Готово предложение». Я начал предложение, и вы используете изображение, которое имеет значение, чтобы закончить его.

              В небе летают мухи...

              В парке растут... ..

              Мир есть... ..

              Маша есть...

              Рыбаки пойманы.......

              Бабушка связан....

              Дети берут свои картинки и полностью повторяют предложение.

              Логопед: Что ж, с этой задачей мы справились. Повторите, какое предложение (есть 2, 3, 4 и более слов, которые стоят вместе). (индивидуальные ответы детей)

              Замечательно, мы можем открыть четвертое слово.

              5 заданий "Замени короткое слово"

              Логопед: А чтобы открыть следующее слово, предлагаю вам встать в круг и поиграть. Я вызову каждого из вас с мячом и скажу короткое слово, а вы меняете это короткое слово на длинное.Например: кот - кот, во втором слове звучит как будто стал крупнее, значит стал длиннее.

              Понятно ли задание? Игра начинается: мяч, стол, машинка, кукла и т.д.

              Молодцы дети. Вы правильно придумали длинные слова.

              Логопед: Вы очень умны. Вы правильно перекрутили короткие слова. Следовательно, мы можем открыть другое слово.

              Откройте и прочитайте пятое слово.

              6 заданий "Нарисуй букву"

              Логопед: Ребята обратите внимание на карточки таблицы.Они изображают колесо. Какую букву она вам напоминает? (О) Как вы думаете, в какие буквы можно крутить колесо? Правда, если мы дельпантизируем предметы Дорис, вторую букву еще предстоит увидеть. Сейчас я заведу вас с волшебными артистами! И праздно она сможет превратить обычный кружок в яркие, веселые, злые буквы. Раз, два, три, четыре, пять начинаем рисовать….. (дети дают элементы, которые будут буквой). (Звучит музыка, дети рисуют) Ребята, покажите, что получилось. (Показать детям и назвать получившиеся буквы)

              Логопед: Отлично.У нас такие разные яркие буквы. Можем открыть последнее слово, прочитать всю пословицу.

              Предлагает открыть последнее шестое слово, прочитать пословицу.

              "Дерево укоренено и люди, которых вы знаете."

              На видеоэкране: Клоуны благодарят детей, говорят, что они настоящие друзья. Извини.

              Логопед : Послушайте, Клоуны очень счастливы и благодарны, что вы им помогли. А тебе нравилось помогать клоунам? Какое задание было самым интересным? Трудный? Какой новый тип вы узнали? какое у тебя настроение?

              И мне понравилось играть с тобой и делать свою работу.Ты умен!

              Ребята, я приготовила сюрприз (открывается красивый каскад) смотрите - смайлики, они разные счастливый, задумчивый, грустный. Если вам было легко перейти сегодня в класс, я со всеми заданиями справился - берите счастливый смайлик, если были трудности, но вы пытались их преодолеть - задумчивый смайлик, а если совсем сложно - грустный.

              А для гостей еще коробочка, тоже смайлики, если было интересно, и счастливые смайлики, если скучно, не интересно - грустно.

              Теперь всех приглашаю в круг

              Собрал всё в круг

              Я твой друг и ты мой друг

              Закрой руку

              И улыбнись себе.

              Ирина Аверина.
              Обучение с реферативной подготовкой и письмом (подготовительная группа)

              Реферативный узел для письма

              в подготовка к школьной группе .

              Задачи :

              1.Учить детей производить слуховой разбор слов, дифференцировать звуки по их признакам добротности (согласные и гласные, твердые и мягкие согласные) .

              2. Правильная фонематика. допрос : Учимся выделять звук в слове, указывать его место в слове.

              3. Упражнение по подготовке предложения, простые предложения членства На словах, которые указывают их последовательность.

              4. Возможность делиться огнями и трехсловными словами по слогам.

              5. Развивать логическое мышление, произвольность высказываний, интерес к учебной деятельности.

              6. Потренируйтесь со словами на стресс-станции.

              7. Тренировка чтения по слогам , составлять слова из предложенных слогов.

              Поддержка обучения классы (визуальные) :

              Наглядный материал : Конверт с письмом.

              Информационный материал : Конверты С. квеста. :

              буквы - ш, к, о, л, а;

              зеленых, синих и красных карточек на каждого ребенка;

              карточки с номерами 1,2,3;

              предложения программ для каждого ребенка;

              прямые карандаши.

              Строительная профессия

              Воспитатель. Ребята, приходите ко мне. Скажи, какое у тебя сегодня настроение?

              Дети. Хорошо, радостно, весело.

              Воспитатель. Большой! Давайте возьмемся за руки и подарим друг другу хорошее настроение.

              Дети становятся в палате

              Воспитатель.

              Колокол качался звонком

              Вы готовы? Все готово?

              Мы не отдыхаем,

              Приступаем к работе.

              Воспитатель.Ребята, сегодня утром группа обнаружила этот конверт. Я не читал без тебя. Предлагаю открыть конверт и прочитать письмо, а вдруг оно для нас. Соглашаться?

              Воспитатель открывает конверт, достает письмо, читает : "Дорогие ребята, скоро вы пойдете в школу, поэтому нужно много знать и уметь. Посылаю вам свой волшебный конверт с заданиями. Если со всеми моими заданиями ты справишься, значит ты готов к школе, то заранее поздравляю, а если какие-то задания покажутся очень трудными и трудновыполнимыми, тоже проблем нет.У вас еще есть время до учебы в школе, и у вас есть время потренироваться и закрыть пробелы в знаниях. Желаю тебе удачи! Добрый час! Напиши прочитай. "

              Воспитатель. Такой сюрприз. Пишите - читайте присылая нам свои задания. Ну что, попробую выполнить эти задания? (Да) . При этом наши гости покажут, чему мы научились, и узнают, чему еще нужно научиться перед поступлением в школу, чтобы учителя и родители могли гордиться нами.

              Итак, откройте первый конверт и прочитайте, что в нем.

              1 задание : "Буквы и звуки"

              Помните, чем буквы отличаются от звуков?

              (давайте смотреть и писать письма, а также слушать и говорить)

              Правильные ребята, о чем наша речь?

              (Наша речь состоит из слов, слова состоят из звуков)

              Что за звуки? (Звуки согласные и гласные)

              Какие звуки называются гласными? (звуки, которые растягиваются, раскачиваются) .Имя гласной (A, O, Y, I S, E)

              Что такое согласные звуки? (согласные звуки твердые и мягкие)

              Какого цвета твердый согласный звук? (синий)

              Какой цвет соответствует мягкому согласному звуку? (зеленый)

              Каким цветом определяются гласные звуки? (красный) .

              Воспитатель : Молодец, с первым заданием справился.Откройте второй конверт и прочитайте следующее задание.

              2. «Отгадай головоломку»

              Дом

              стоит

              Кто получит

              Этот ум приобретает.

              Долг — это зашифрованное слово, и для этого нам нужно расставить буквы по порядку в соответствии с цифрами.

              Дети складывают буквы в цифры и получают слово. Затем они создают схему слов и проводят аудиоанализ. На доске написаны перепутанные буквы, дети работают вне столов.На борту оперирует один ребенок.

              В Word School два слога, первый ударный слог. В том числе пять слов, голоса :

              Первый звук Ш - Согласный, Твердый; Указываем синий квадрат;

              Второй звук - согласный, твердый; Указываем синий квадрат;

              Третий звук - о - гласный, влияние, указывает на красный квадрат;

              Четвертый звук - л - согласный, твердый; Указываем синий квадрат;

              Пятый звук - гласный, безударный, очерченный красным квадратом.

              Воспитатель. Да, его называют домом, где каждый приобретает знания, навыки : Школа. Отгадываем секрет и разбираемся с первым заданием.

              Откройте второй конверт и прочитайте следующее задание :

              3. "Разложи слова на слоги и пронумеруй"

              Воспитатель. В тарелке конверты с номерами 1,2,3. Сейчас покажу картинки. Ваша задача назвать слово и определить, сколько слогов в слове. Если 1 слог, то вы ставите знак с цифрой 1, если 2 слога – знак с цифрой 2, а если 3 слога – с цифрой 3.Задача понятна? Началось.

              Молодцы с другой задачей справились пишет -

              4. Воспитатель. Откройте следующий конверт,

              Дидактическая игра «Подбери слова к предложенному начальному слогу»

              Детям предлагается начальный слог, по которому придумываются слова.

              "МА": Мама, машина, масло, макароны, малина, малыш, марш.

              "Ли": лимон, лимонад, лиана, листья, свет, лилипут

              «КУ»: Курица, кукла, курорт, торт, куст, кузнец, хитрость.

              Воспитатель. Хорошо.

              5. И ждем следующий конверт

              «Составить и сохранить схему приложения» .

              Воспитатель предлагает прослушать предложение, сказать, сколько в нем слов и называет слова ладно. Предлагает бумагу :

              Мы идем в парк.

              Воспитатель. Молодец и ты справишься с этой задачей!

              6. Еще один конверт.

              "Родственные слова"

              Был предложен тот, к которому было выбрано слова :

              Лес (Лес, Лесник, Лесовик, Лес)

              Дом (хозяйство, домработница)

              Дидактическая игра «Составь новое слово»

              Пряник прочитан, дети должны угадать, каким словом должна заканчиваться каждая строка.Новые слова должны быть удалены из слова "дом"

              Гном и дом.

              Он так жил, он был забавным гномом.

              Построен в лесу... Дом.

              Рядом жил маленький гном.

              Он сделал... домик под кустом.

              Самый маленький гномишка.

              Под сложные грибочки... Доминка.

              Старый мудрый гном

              Он подобрал большую... догадку.

              был старый а он

              И он был большой. Дом.

              А за печкой, за трубой

              Жил в Гноме.Дом.

              Все встречали теплого гнома,

              Всем понравилось... дома.

              Результат : Молодцы ребята! Вы себя запинали со всеми задачами, и можно смело писать надпись о наших достижениях - читаю.

              Скажи, тебе понравилось наше занятие ? Какое задание было самым легким? Что самое сложное?

              Связанные публикации:

              Образовательная область «Общение».Teem Knot: Игры с ёжиком (согласные звуки [Ы], [Ы"], буква Ц) Цель: Ознакомить детей с согласными звуками.

              Конспект тренировочного узла для подготовительной группы навыков письма Конспект тренировочного узла для подготовки к изданию периодики Подготовительная группа Выступление терапевта: Шарифуллина Т.В. М.Б. Доу Д. Сад №1 «Улыбка» города Осташкова.

              Конспект-учебный узел по навыкам чтения «Звук, буква, слог, слово, предложение» (подготовительная группа) Конспект-учебный узел по обучению письму Группа подготовки по подготовке Логопед: Шарифуллина Т.В. М. Б. Доу Д. Садовый № 1 "Улыбка" Тема: "Звук,

              Реферативный узел для совершенствования навыков звукоанализа и обучения детей для детей с ЗФН (подготовительная группа) Содержание программы: 1. Обобщение и систематизация полученных знаний детей о гласных и согласных звуках в словах, слогах, буквах.

              Конспект занятия по ведущей липе «Звуковой разбор слова «лес» (старшая группа) Тема: «Звуковой анализ слова «лес». Цель: упражнять детей в определении последовательности звуков в слове.Воспитательные задачи: Формирование.

              Конспект по обучению грамоте «Разумный словесный анализ. Подготовительная группа (ЦПР). Лексическая тема «Зимующие птицы» Тема: Звуковой разбор слова (исправление). Цели: Познакомить детей со словами, обозначающими действие темы. Активизировать предиктивное.

              Викторина "Необъяснение". Тестовое занятие по тестированию (подготовительная группа) Подведение итогов инструктажа для группы подготовки к брифингу. Викторина «Непонятно». (проводится в игровой форме.

              Kid Science Diploma "Отправь Лунтку домой" Подготовка к школьной группе Цель: закрепить полученные детьми знания, умения и навыки, полученные на занятиях по чтению чтеца.Задания: 1. Продолжить выполнение упражнений.

              Написание конспекта утверждения Занятие №1 Тема: «Звук [А] и буква А. Лексическая тема: «Осень» Цели: Образовательные: 1. Познакомить детей со звуком [А] и буквой А;

              Урок грамотности (подготовительная группа) Урок чтения. Подготовительная группа. Цель: Продолжать учить детей четко произносить звуки как слова, содействуя речи.

              Библиотека изображений:

              Конспект занятия для детей, обучающихся в подготовительной группе школы

              Задачи:
              - Улучшить восприятие в полной мере, умение определять количество и последовательность слов в приложении.
              - Способствовать усвоению понятия слова в рамках предложения.
              - Развить способность делать предложения программ и записей.
              - Улучшить диалоговую речь.
              - Развивать детское воображение и творческие способности, активизировать речь.
              - Создайте благоприятный эмоциональный фон.
              - Учись, выполняй задания учителя.
              - Формирование навыков самоконтроля и самооценки выполняемой работы.

              Профессия Дизайнер
              Учитель: Доброе утро! Это соответствует новому дню.Я улыбнусь, и ты улыбнешься себе. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните свежесть, дружелюбие и красоту. И выдохнуть все обиды, злобу и сожаление. Дети, приходите к нам сегодня. Давайте поговорим с ними, и они тихонько сядут на стулья.
              Дети: Приветствуйте гостей и садитесь на их места для вечеринки.
              Учитель: Еще один гость сегодня посетил нас, и кого они изучают, я отгадываю загадку:
              Плохое платье
              Живет в лесной пустыне
              Много иголок,
              А ниток нет.
              Дети: Ежик.
              Учитель: Правильные ребята. Скажи мне, почему у Йожа должно быть плохое путешествие?
              Дети: Имеет острые иглы, их нельзя нащупать.
              Учитель: А теперь посмотри, что я увидел Ёж? (Поищите полный ответ).
              Дети: Ёж увидел гриб.
              Учитель: Сколько слов вы слышите в этом предложении?
              Дети: В этом предложении 3 слова.
              Учитель: Какое слово сначала? Второй? В третьих.
              Детей: Первое слово - Ёж, второе - пила, третье - гриб.
              Учитель: Давайте проглотим каждое слово. А кто догадался из чего это предложение?
              Дети: Предложение состоит из слов.
              Учитель: Вы можете записать схему. По схеме можно узнать, сколько слов в предложении. Каждое отдельное слово отмечено прямоугольником. Один прямоугольник представляет одно слово. Сколько слов в нашем предложении: "Ёж увидел гриб".
              Дети: Три слова в предложении.
              Учитель: Сколько прямоугольников будет на нашей схеме?
              Дети: Три прямоугольника.
              Учитель: Взгляните на нашу диаграмму ниже, чем она отличается от первой диаграммы?
              Дети: На второй диаграмме он находится над первым словом и точкой в ​​конце.
              Учитель: Прямоугольник со ступенями отмечает начало предложения, а точка — конец предложения. Теперь немного отдыха.

              Физкульт Минутка "Ёж"
              Ёжик Травер на трассе
              И грибочки в спину.
              (Хождение по кругу для себя.)
              Ежик Не торопись
              Тихо шелестят листья.
              (Ходьба на месте.)
              И встречайте кролика,
              Прыжок в длину.
              В огороде, который ловко
              У меня морковный косой.
              (Прыгает на месте.)

              Учитель: Теперь сыграй за столом ту, которую я позову. Первыми садятся те дети, имена которых начинаются на «А» и ТД. Что изображено на этом фото? (Ёж несет яблоко) .Сколько слов в этом предложении?
              Дети: Ёж несет яблоко. Три слова.
              Учитель: Ребята, у каждого из вас на столе лежит карточка с заданием. Найдите правильную схему цитаты: «Ёж несет яблоко». Поставьте галочку рядом с этим списком. Теперь посмотрим, как вы справитесь с задачей. Все правильно выполнили задание? Как вы думаете, почему первая схема нам не подходит?
              Ответы детей.
              Учитель: Все справились с заданием? Нарисуйте карты на смайликах.Давайте просто поиграем в игру "Считай не путай" . Я назову предложение, и вы его разбудите, затем перечислите количество слов.
              Наступила новая осень.
              Ласточки исчезли.
              Выпал первый снег.
              Скоро новый год.

              Дети считают слова хлопая в ладоши и называют их в порядке предложения.
              Учитель: Что ты делаешь хорошо! Помните, о чем мы сегодня говорили? Что ты звонил? Какое предложение? Как обозначить предложение? Что ставит конец предложения?
              Дети: Из слов.Прямоугольник с болтом. Точка.
              Учитель: Девочки домой время - в лесу. Он устал и хочет расслабиться. Вы тоже хорошо поработали. Кто доволен своей работой? Отличная работа.

              Алаторцев Юлия.

              Абстрактные классы

              с

              по подготовка к письму

              в группе подготовки :

              « Путешествие за город грамм »

              Были равны :

              выпущено

              учитель-логопед.

              Алаторцева Ю.В. Е.

              Возраст детей : 6-7 лет ( подготовительная группа ) .

              Продолжительность занятия : 25 - 30 мин.

              Интеграция образования регионов : «Общение» , «Познание» , «Чтение художественной литературы» .

              Виды детской деятельности : Игры, общение, познавательные.

              цель, причина : Закрепить знания, навыки и умения в разделе « Люмен Обучение. » .

              Задачи :

              Образовательный :

              Тестирование знаний, умений и навыков Обучение письму .

              Упражнение на различение испытуемых звуков.

              Упражнения на разбор звука слова.

              Закрепить сводные понятия.

              Прикрепить возможность ответить на вопросы представленное предложение .

              Рост :

              Разработайте фонематическое интервью.

              Обогащение словарного запаса детей.

              Развивайте внимание и воображение детей.

              Развитие смешанной речи (Монологические и диалогические формы) .

              Развивать самостоятельность, инициативу.

              Повышение :

              Воспитание любознательности, творчества.

              Шина у детей Навыки : Работать в команде, терпеливо слушать учителей, отвечать товарищам и уважать их мнение.

              Воспитывать урок Я люблю родной язык.

              Методы и приемы. :

              Visual : Демонстрация, Демонстрация , Иллюстрации .

              Вербальный : Художественное слово, беседа, рассказ, вопросы, пояснения.

              Игра : Момент сюрприза, игра.

              Подготовительные работы : Написание реферата , подготовка реквизитов для занятий .

              Словотворчество. : Алфавит, слово, слог, гласный звук, согласный звук, буква.

              Индивидуальная работа : Для поощрения активной речевой деятельности с маленькими детьми.

              Форма : Игра.

              Использованы современные технологии . : Спасение пятки.

              Инвентаризация :

              Карта стран .

              Фотографии объектов.

              Смайлики.

              Переговорные устройства для учета звука.

              Мантия Дипломы. .

              Курс путешествия:

              Я.А.Время организовать. Дети входят Б. в группу , получают полукруг.

              Воспитатель : Ребята, посмотрите сколько сегодня к нам пришло гостей профессия . Скажем, приветствовать гостей, друг друга и то, что нас окружает.

              - Здравствуйте!

              - Здравствуй, Небеса! (Поднимите руки)

              - Здравствуй Земля! (Садимся, руки перед собой.)

              - Привет друзья! (Стойка, руки вперед)

              - 1, 2, 3, 4, 5 (Сгибание пальцев на обеих руках.)

              - Вместе мы снова в кругу.

              II. Основной элемент.

              Воспитатель : Ребята, а вы любите путешествовать ?

              Дети : Да.

              Воспитатель : Сегодня я предлагаю вам отправиться в путешествие в страну Грамия . В году страна Грамия. правит волшебником. Грамот . У меня есть эта карта стран Но поскольку это волшебство страна Мы добрались туда, вы должны спросить. И первое задание, как называется наша профессия ?

              Катя.: Наше -е пришествие называется -й литерацией.

              Воспитатель : А наш веселый колокольчик зовет нас сесть за столы, чтобы отправиться в путешествие .

              Дети сидят за столами.

              Воспитатель : Посмотрите, ребята, мы были страной Грамии. .

              И первый город называется АлфаБэнск.

              Воспитатель : Что такое алфавит?

              Женя. : Алфавит — это набор букв.

              Воспитатель : Как вы думаете, кто живет в Альфавитинске?

              Лиза.: Вот письма.

              Воспитатель : Что за буквы?

              Илья. : Список Это символ звука в списке.

              Воспитатель : Какая буква по звуку?

              Алеша. : Мы видим и пишем письма.

              Воспитатель : Вот мы и вышли из первого города и побежали во второй город, который называется звук. Как вы думаете, кто здесь живет?

              Женя. : Здесь живут звуки.

              Воспитатель : Что "Звук" ?

              Варя.: Звук — это то, что мы слышим и произносим.

              Воспитатель : Что за звуки?

              Маша. : Гласные и согласные.

              Воспитатель : Назовите гласные, с которыми вы столкнулись.

              Костя. : А, О и, У

              Воспитатель : Ребята, предлагаю вам поиграть с гласными. "Сломанный телевизор"

              Дети угадывают звуки по мягкой артикуляции и показывают соответствующий значок.

              Воспитатель : Назовите согласные, которые вам встретились.

              Ксюша. : П, Т, К, М.

              Воспитатель : Я еще хочу с тобой поиграть. Составьте слова с этими звуками.

              Дети появляются со словами.

              Воспитатель : Какие согласные звуки?

              Игорь. : Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

              Воспитатель : В городе звука - три в доме : Красный, зеленый и синий.

              Как вы думаете, какие звуки живут в красном доме?

              Ксюша.: В красном домике есть гласные.

              Воспитатель : Какие звуки живут в голубом домике?

              Варя. : В синем доме живут твердые согласные.

              Воспитатель : Какие звуки живут в теплице.

              Арина. : В зеленом домике мягкие согласные.

              Воспитатель : А теперь, ребята, определите первый звук своего имени, возьмите соответствующую раскладку со звуком и настройте дома.

              Дети могут по очереди расставить буквы в домиках у доски.

              Воспитатель : Молодец!

              Воспитатель : Теперь вы покидаете город и попадаете в другой город, нам надо пройти "Лабиринт КИЕЛОСКОГО" . Откуда слово?

              Катя. : Слова состоят из слогов.

              Воспитатель : Как определить количество слогов в слове?

              Даша. : В слове хлопок можно указать столько слогов, сколько в слове хлопок.

              Воспитатель : А есть правило, как в гласном слове столько слогов. Загляните в наш лабиринт из множества слов, давайте посмотрим, какие слова длинные или короткие? Слова : Книга, карандаш, азбука, ручка.

              Дети разбирают слова на слоги.

              Воспитатель : А звуки нам такие вредные, что-то и материя попадают в словесный лабиринт то в начало, то в середину, то в конец слова.

              Учитель : Игра - "Фиксированное положение звука [к] в слове" :

              Книга, карандаш, письмо, подставка.

              Воспитатель : Итак в лабиринте мы наткнулись на вас "Зеркальный город сказок" .

              Физминутка. :

              Теперь немного отдыха

              Физминутка потратит.

              Все теперь спокойно встали

              Подняты дружеские руки

              Вбок, вперед, назад,

              Он повернул направо, налево

              Тихо сел, вернулся к делу.

              Как дела? - Мне это нравится.

              Как ты плаваешь? - Мне это нравится.

              Как ты бегаешь? - Мне это нравится.

              Вы видели? - Мне это нравится.

              Ты ждешь обеда? - Мне это нравится.

              Машех после? - Мне это нравится.

              Спишь утром? - Мне это нравится.

              Как шарф? - Мне это нравится.

              Дети отвечают на вопросы, выполняют движения по тексту.

              Воспитатель : Ребята, Мэг Грамиста узнала что мы путешествуем по своей стране и решила проверить хорошо ли ты диплом , JA. ты приготовил тебе . Угадай пазл :

              Хоть и не шляпа, а с полями,

              Не цветок, а корень

              Разговор с нами

              Все понятно.

              Вика. : Это книга.

              Воспитатель : Давайте составим это слово из букв и проведем слуховой анализ слова "книга" .

              Дети работают самостоятельно, один ребенок у доски.


              Воспитатель : Назовите первый звук в словаре.

              Лиза. : Звук [К].

              Воспитатель : Кто охарактеризует этот звук?

              Ксюша. : Звук [к] - Согласный, твердый, глухой.

              Воспитатель. Какой цветовой круг мы воспринимаем от этого звука?

              Вика. : При этом звуке звучит синий круг.

              Появится мастер. Грамот .

              Грамот : Привет ребята, я черный парень Грамот . Как тебе , путешествующий по моей стране ?

              Дети : Да.

              Грамот : Какие задания были интересны и понравились больше?

              Детские ответы.

              Грамот : Ребят а у вас смайлики лежат на столах но они разные. Посмотрим. В чем разница? ( настроение : радость, размышление, грусть) . Если вам было легко сегодня посетить классы , я справился со всеми заданиями - берите счастливый смайлик, если были трудности, но вы пытались их преодолеть - задумчивые смайлики, а если сложно - грустные.


              Ну, ребята, теперь я знаю, что вы выучили мой диплом Но я надеюсь, что вы все же постараетесь стать умнее и грамотнее И я хочу дать вам письмо, но я должен с вами попрощаться. ПА!

              Урок 1.

              Звук и буква «А».

              Цель, Причина:

              Учиться определять положение буквы и звука в слове.

              Научись писать заглавную букву А.

              Прикрепи возможность выполнить учебное задание Сэм.

              Урок 2. Звук и буква "О".

              Цель, причина:

              Познакомить с гласным звуком и его условным обозначением - красный квадрат.

              Продолжайте учить устанавливать звучание звука и буквы слов.

              Закрепить способность самостоятельно выполнять учебное задание.

              Урок 3.

              Звук и буква "Ы".

              Цель, причина:

              Ознакомиться с гласной буквой ее почерка.

              - Учить определять место звука в слове и значение на схеме с помощью условных условий.

              - Продолжайте учить называть слова с заданными звуками.

              Урок 4.

              Звук и буква "С".

              Цель, причина:

              - Познакомьтесь с буквой S и ее правильным написанием.

              Узнайте, как разбивать слова на слоги с помощью схемы Word.

              Прикрепить возможность определять первый звук в словах и соотносить с соответствующей буквой.

              Урок 5.

              Звук и буква "Е".

              Цель, Причина:

              Продолжить обучение выдаче звукового разбора слов.

              Ознакомьтесь с гласной буквой Е и ее правильным написанием.

              Закрыть возможность соотнесения звука и буквы написанием гласных: ОХ, А, У.С.

              Занятие 6.

              Чтение слов с закрытых букв - АС, УА.

              Цель, Причина:

              Закрепить возможность нахождения гласного звука со словами и отметить их место на схеме.

              Продолжить обучение, чтобы выполнить задание самостоятельно.

              Урок 7.

              Звук и буква "Л". Слоты для чтения: Ла, Ло, Ле, Лу, Лани.

              Цель, причина:

              Познакомить с буквой Л как с самостоятельным звуком и ее условным обозначением - синий квадрат.

              Познакомить с правилами написания буквы Л.

              Продолжить обучение, разбивая слова на слоги.

              Урок 8.

              Звук и буква "М". Чтение слогов, слов. Акцент.

              Цель, причина:

              Ознакомиться с буквой М и согласным звуком, правилами его почерка. Обучение чтению по слогам: МА, МО, МУ, МЕ, МЫ.

              Продолжайте учиться анализировать аудио.

              Обратите внимание на давление и его маркировку.

              Обучение назначению ударных слогов и ударных гласных в слове.

              Урок 9.

              Звук и буква "Н". Чтение слогов. Написание и чтение слов.

              Цель, причина:

              Продолжить обучение бухгалтерскому учету.

              Знакомство с буквой и с потребляющим звуком Н, правилами его написания.

              Научитесь писать слова с помощью символов и букв.

              Закрепить способность самостоятельно выполнять учебное задание.

              Урок 10.

              Звук и буква "Р".Чтение слогов. Ознакомление с предложением путем прочтения предложения.

              Цель, причина:

              Продолжить обучение бухгалтерскому учету.

              Знакомимся с буквой Р, с ее условным обозначением и правильным написанием.

              Составить устную подборку предложений.

              Урок 11.

              Прохождение материала. Гласные и согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов.

              Цель, причина:

              Продолжить изучение соотношения звуков и букв.

              Урок 12.

              Буква «И». Чтение слогов, слов, предложений.

              Цель, причина:

              Ввести гласную букву I и ее условное обозначение - красный квадрат.

              Научитесь писать букву I.

              Научитесь отгадывать головоломки. Развивать внимание, логическое мышление.

              Научитесь понимать задачу обучения и выполнять ее самостоятельно.

              Урок 13.

              Буква "Ю".Чтение слогов, слов.

              Цель, причина:

              Продолжать учить детей правильно вести бухгалтерский учет.

              Обратите внимание на букву Ю и ее условное обозначение.

              Научитесь писать заглавную букву ю.

              Продолжить знакомство с ударным слогом, дробными гласными, с определением ударения.

              Продолжить знакомство с согласными: МЖ, др., НЙ, Тесто и их условный зеленый квадрат.

              Урок 14.

              Буква "Е". Чтение слогов, слов. Составление предложения.

              Цель, повод:

              Познакомить детей с буквой Е и ее условным обозначением - красный квадрат, с правильным написанием.

              Выучите вывод из трех слов на картинке и напишите его условными знаками.

              Урок 15.

              Буква "Е". Чтение слогов, слов.

              Цель, причина:

              Содействовать развитию надежного бухгалтерского учета.

              См. печатную букву E с вашим условным обозначением и написанием.

              Продолжайте знакомить меня с согласными: МЖ, Ф, Ржи и их условным обозначением - зеленый квадрат.

              Научитесь понимать задачу обучения и реализовать себя.

              Урок 16.

              Звук и буква "i". Чтение слогов, слов.

              Цель, Причина:

              Ознакомиться с буквой i, с ее условным обозначением и соответствующим написанием.

              Прикрепить возможность учета звука.

              Прикрепить способность отгадывать головоломку.

              Продолжайте знакомить меня с согласными: МЖ, ИТ, НЙ, РЫ и их условным обозначением - зеленый квадрат.

              Научитесь произносить фонетический анализ слова.

              Урок 17.

              Материал пройден.

              Цель, Причина:

              Закрепить умение писать гласные: И, Ю, Е, Е, И.

              Создайте возможность понять учебную задачу и выполнить ее самостоятельно.

              Занятие 18. Буквы Г, К. Звуки Мр, К-Кы, Мр. Чтение по слогам, развивающее и условное предложение.

              Цель, причина:

              Содействовать развитию надежного бухгалтерского учета.

              Познакомьтесь со звуками мастера К-Ку.

              Представить списки г. Как пишутся признаки согласных звуков.

              Продолжайте учить предложение по трем словам сюжета и записывайте его с помощью символов.

              Урок 19.

              Буквы "Доктор". Звуки Д-Д-ДБ, Т-Т. Чтение слогов, предложения.

              Цель, причина:

              Ввести буквами Д и Т.

              Дать возможность указать звуковой звук в слове и обозначить его условное обозначение - синий квадрат, зеленый квадрат.

              Закрепить возможность указывать ударный слог и ударную гласную обозначать значком ударения.

              Урок 20.

              Буквы "Ж".Звучит в VI, F-FF. Чтение слогов, предложения.

              Цель, Причина:

              Ознакомиться с буквами и тем, что они обозначают звуки в -W-fJ.

              Учимся писать слова, выполняет фонетический разбор слов.

              Научитесь понимать задачу обучения и реализовать себя.

              Урок 21.

              Буквы «с ы». Звуки З-С, Щ. Чтение слогов, слов.

              Цель, причина:

              Знакомство с буквой З.C и для обозначения звуков Zing, Sch.

              Научитесь писать заглавные буквы S, стр.

              Научитесь отгадывать головоломки. Развивать внимание, логическое мышление.

              Научитесь понимать задачу обучения и реализовать себя.

              Урок 22.

              Буквы "бд". Звуки ББ, П-ПЖ, чтение по слогам, слова, предложения.

              Цель, причина:

              Содействовать развитию надежного бухгалтерского учета.

              Знакомство с BD, как Bellover и глухие согласные.

              Познакомьтесь со звуками Бея.

              Улучшите свою способность читать слова и предложения.

              Научитесь понимать задачу обучения и реализовать себя.

              Урок 23.

              Буква "х". звучит х-х. Чтение слогов, слов, предложений.

              Цель, причина:

              Содействовать развитию надежного бухгалтерского учета.

              Познакомьтесь с буквой X, с правильным написанием X-J и звуком.

              Научитесь подбирать подходящий текст (предложение) к изображению.

              Научитесь понимать задачу обучения и реализовать себя.

              Урок 24.

              Буквы и звуки "JC". Чтение слогов, слов.

              Цель, причина:

              Содействовать развитию надежного бухгалтерского учета.

              Определить с буквами ш, ш и тем, что они обозначают Л-ш-бей и глухие звуки.

              Продолжайте учиться работать со схемами слов.

              Научитесь писать заглавные буквы, в, писать слова.

              Совершенствовать навыки чтения слогов, слов.

              Продолжайте учиться соотносить слово с графическим изображением.

              Урок 25.

              Буквы и звуки "цыпочка". Чтение слогов, предложения.

              Цель, причина:

              Содействовать развитию надежного бухгалтерского учета.

              Знакомство с буквами Н, с их написанием, символ - зеленый квадрат.

              Обеспечить возможность проведения фонетического анализа слов.

              Научитесь понимать задачу обучения и реализовать себя.

              Урок 26.

              Звук и буква «С». Чтение по слогам, стихотворные тексты.

              Цель, причина:

              Содействовать развитию надежного бухгалтерского учета.

              Введет согласный постоянный звук C с письмом.

              Улучшить навыки чтения.

              Продолжить обучение фонетическому анализу слова.

              Научитесь понимать задачу обучения и реализовать себя.

              Урок 27.

              Буква и звук «ТХ». Чтение слов, стихотворных текстов.

              Цель, причина:

              Содействовать развитию надежного бухгалтерского учета.

              Для введения мягкого автономного звука, условная его маркировка — зеленый квадрат.

              Научиться писать заглавную букву Й.

              Закрепить умение писать слова со знаками и буквами.

              Урок 28.

              Буква Б".Чтение слов, стихотворных текстов.

              Цель, причина:

              Знакомство с буквой Б, с ее смягчающей функцией.

              Научитесь писать заглавную букву Б.

              Улучшите навыки чтения.

              Научитесь писать слова.

              Продолжайте учиться соотносить слово с графическим изображением.

              Урок 29.

              Письмо "КоммерсантЪ". Чтение слов, стихотворных текстов.

              Цель, причина:

              Содействовать развитию надежного бухгалтерского учета.

              Ознакомление с печатным письмом Ъ с письменностью.

              Улучшить навыки чтения.

              Научитесь понимать задачу обучения и реализовать себя.

              Занятие 30.

              Чтение слогов, слов, предложений.

              Цель, Причина:

              Продолжить обучение правописанию названий предметов.

              Вложить возможность анализа фонетических слов.

              Научитесь отгадывать головоломки.

              Урок 31.

              Чтение слов, разработка предложений по фотографиям места происшествия.

              Цель, причина:

              Способствовать развитию грамотного бухгалтерского анализа, фонетического восприятия.

              Продолжать учить заглавные буквы, различать гласные и согласные звуки и буквы.

              Научитесь создавать и записывать предложения фотоистории.

              Провести фонетический анализ слов.

              Прикрепить умение понять учебную задачу и выполнить ее самостоятельно.

              Урок 32.

              Алфавит, чтение стихотворения.

              Цель, Причина:

              Познакомить с алфавитом.

              Закрепить возможность писать письма.

              Улучшить навыки чтения.

              Урок 33.

              Прохождение материала.

              Цель, Причина:

              Продолжайте изучать предложение из слов на картинке.

              Создавайте знания и записывайте гласные.

              Практика чтения небольших текстов.

              Научитесь понимать задачу обучения и реализовать себя.

              Урок 34.

              Повтор материала.

              Цель, причина:

              Закрепить знание и написание согласных букв.

              Улучшить навыки чтения.

              Указать слова по заданной схеме.

              Научитесь понимать задачу обучения и реализовать себя.

              .

              Звук и буква н на логопедическом занятии. Конспект логопедического занятия «Звуки. Давай крепко возьмемся за руки


              Цель: закрепить навыки произношения звуков «Н, Н»; развивать фонематический слух; представить письмо.
              Задачи:
              Развивающие - учить различать звук «Н» и «Н» в слове на слух; научить
              определять место звуков Х-Х в словах.
              Коррекционно-развивающая - развивать фонематический слух, расширить словарь, продолжить обучение слоговому звукоанализу; выражайтесь правильно и ясно.
              Образовательная - развивать интерес к уроку, учить быть внимательным к слову

              Тип урока: комбинированный

              Методы и приемы: вербальные, наглядные, практические

              Оборудование: Кукла Незнайка, три модели дачных домиков с разноцветными крышами (красная, синяя, зеленая), печатные буквы, изображения предметов (носки, ножницы, нитки, нож, апельсин, книги, банан, телефон, стакан, клубника и т.д.).

              Расписание:

              Введение
              - Организация времени
              - Повторение передаваемых звуков и букв
              Основной элемент
              - Переход к новому материалу
              - Артикуляция и характеристика звуков
              - Самостоятельный подбор звука
              - Динамическая пауза
              - Знакомство с рисунком буквы» Н" и его анализ
              - Составление букв из счетных палочек
              - Звукоанализ слога
              Конспект урока

              Во время курса:

              Введение

              1 Организационный момент
              Ребята, Незнайка приехал сегодня к нам в деревню из трех домов.

              2 Повторение передаваемых звуков и букв.
              Расскажем Незнайке об этих удивительных домиках с разноцветными крышами в нашей деревне звуков.
              Какие звуки живут в доме с красной крышей? (Ответ детей: А, О, У, Е, И, С) Воспитатель расставляет буквы в домике.
              А какие звуки живут в доме с синей крышей? (Полные согласные: М, П, Т, К) Отображаются буквы.
              Какие звуки живут в доме с зеленой крышей? (Согласные мягкие звуки: Мб, Пб, Тх, Кб)

              Основной предмет
              1 Переход на новый материал
              Незнайка принес в нашу деревню звуков много подарков.Учитель показывает картинки и называет предметы, чрезмерно подчеркивая звук «Х и Н»

              Носки, ножницы, нитки, нож, апельсин, книги, банан, телефон, стакан, клубника.

              Какие звуки чаще всего слышны в этих словах? (Дети: Н и Н)

              2 Характеристики звуков и артикуляции
              Учитель показывает, как произносятся звуки, и объясняет, где и как они образуются.
              Дети самостоятельно произносят звуки
              Даны следующие характеристики:
              Звук согласный «Н», твердый, звонкий
              «НЬ» согласный, мягкий, звонкий

              3 Выбираем звук сами
              Ребята помогают Незнайке доставить подарки на дом.
              В каком доме Незнайка будет фотографироваться в подарок, с зеленой или синей крышей?
              Каждый из вас сделает по одной картинке, назовет предмет и угадает, какой звук в этом слове — «Х» или «Х», и отнесет его в нужный дом.
              Предлагаемые картинки: ножницы, нитки, коньки, нож, телефон, носки, лимон, стакан, книга, батон, банан, пион, линейка.
              (Каждый ребенок делает две фотографии и размещает их в соответствующем доме)

              4 Динамическая пауза

              Klaszcz -
              Пусть танцуют ноги.
              Пусть танцуют ноги
              На плоской дорожке.
              Ноги вместе, ноги врозь
              Ноги прямые, ноги в стороны
              Ноги сюда и ноги туда
              Что за шум и что за шум?

              5 Д/И "Найди место для звука"
              За Незнайкой очень ухаживали и хотели, чтобы каждый был не только в своем доме, но и на своем месте, в своем окне.
              Давайте поможем нашему другу. Если слово H или Hb стоит в начале слова, мы поместим картинку в первое окно, то есть в начало; если внутрь, то во второе окно, то есть внутрь; если звук в конце, то в третьем окне, т.е.до конца.
              Те же фотографии находятся на правой панели.

              5 Ознакомиться с образцом буквы «Н» и его анализом.
              Учитель: Ребята, звук «Н» обозначается буквой Н. (Показывает на карточке.)
              Посмотрите и подумайте, как выглядит буква Н. (Если сложно, предложите свои варианты)

              Н выглядит как Руст.
              Есть место для отдыха кур.

              Похоже на носилки
              В центре табличка.
              Вместе взяли ручки -
              Отвезем мусор туда, куда надо.

              Какие элементы письма?
              (Дети объясняют: из двух длинных и одного короткого)

              6 Составление письма из счетных палочек

              7 "Составь из звуков слог"
              Незнайка принес нам звуковые обложки для игры.
              Я произношу слоги, а ты сочиняешь эти слоги из звуковых чипов и повторяешь то, что делал.
              Логопед предлагает: AN, OH, UN, NI, EUN, NE.
              (На следующем уроке можете предложить звукобуквенный разбор)

              8 Результат
              Логопед спрашивает:
              Ребята, на какой звук начинается имя Незнайка? (Hb)
              В каком доме будет жить наш гость? (В доме с зеленой крышей)
              А где звук Хб в слове не знаю? (в начале)
              Так с каким окном Незнайка собирается прощаться?
              Правильно, ребята, вы все сегодня были хорошими помощниками Незнайке!

              Самоанализ:
              Хотелось бы отметить, что занятия, в которых происходил рассказ и герои сказок, оправдывают свои цели, потому что детям нравится выполнять задания, а этот прием позволяет им больше концентрироваться.Благодаря этой методике и визуализации дети учились, усваивались, запоминали звук и букву Н, учились различать звуки Н-Нб по твердости и мягкости. Поставленные мною задачи выполнены, но инертность в выполнении задач, вытекающая из первоначального диагноза
              детей, к сожалению, затянула время занятия.

              Тема: звук (Н) и буква (Н)

              Цель: Совершенствование устной речи, обогащение словаря.

              Упражнения:

                Объясните артикуляцию звука «Н».

                Развивать фонематическое восприятие, находя слова со звуком «Н».

                Образование предложений с предлогом «на, над».

                Узнайте о букве "Н".

              Оборудование: мяч, зеркала, набор картин, холст для хранения, магнитная доска, маркер, штамп, лист темной бумаги, гуашь.

              Ход урока

              1. Разминка ума.

              Где живут эти животные и птицы? (игра происходит по кругу с мячом).

              Теленок - (в коровнике)

              Белка - (в дупле)

              Заяц - (под кустом)

              Медвежонок - (в пещере)

              Лисенок - (в норе)

              Ворона - (в гнезде).

              2. Повторение прошлого.

              Артикуляционная гимнастика.

              Экскаватор копает землю (упражнение "Кубок")

              Строится новый небоскреб.

              Этажи выше (кончик языка достает до носа)

              В дом заселятся новоселы.

              3. Новый материал.

              Дети, отгадайте загадку:

              Над лесом, над горами

              Ковер запутался.

              Он всегда рассеян

              Над тобой и мной

              Он серый, он голубой

              Он голубой. (Небеса)

              С какого звука начинается небо? (ответы детей)

                Сегодня звук «Н» зовет нас в гости. Кто найдет слова со звуком «Н», тот и войдет в нашу сказку.( Дети получают картинки. Выбирают те, в названии которых есть звук «Н»):

              Ножницы, ваза, зонт, телефон, чемодан, диван, посуда, машина...

                Звук "Н" рад, что вы нашли слова, в которых он живет. Он просит вас сказать мне, как это правильно произносится.

                90 134

                ( дети смотрят в зеркало, произносят звук «Н» и разбирают артикуляцию по схеме: рот-зубы-язык-связки-воздушная струя)

                Губы открыты, зубы сомкнуты, язык за верхними зубами, голосовые связки вибрируют, поток воздуха направлен на кончик языка.

                4. Закрепление нового материала.

                  У звука "Н" сегодня большой праздник - новоселье. Он построил дом на берегу реки. Сегодня заселяются новые поселенцы – это животные, в имени которых слышится звук «Н». Поможем новоселам вселиться в дом.

                Учитель рисует на доске трехэтажный дом с двумя квартирами на каждом этаже. Детям предлагаются фотографии, использованные на первом этапе урока:

                Теленок, белка, медвежонок, лиса, ворона.

                Ребенок выбирает картинку и размещает ее в домике (магните), присоединяя свои действия словами: "Теленок будет жить на втором этаже в квартире слева..."

                Воспитатель: - Все наши друзья жили в благоустроенных квартирах. Они приглашают нас в гости. Но не принято идти на новоселье с пустыми руками. Давай, мы выберем подарки для наших новичков. Но так как наш урок проходит в стране звука «Н», то и подарки должны быть именно с этим звуком.Пожалуйста, выберите.

                Воспитатель размещает на наборном холсте картинки со звуком «Н» и без него: ножницы, телефон, кастрюля, диван, ваза, машина, чемодан, зонт, замок.

                Дети выбирают предмет со звуком «Н» и отдают новичку.

                Например: - Подарю кушетку белочке, которая живет на втором этаже справа

                (фото с изображением подарка размещено так, чтобы не было видно предмета - прилагается обратная сторона)

                После того, как все подарки розданы, воспитатель просит детей вспомнить, на каком этаже поселилась ворона и что ему подарили.

                (Предполагаемый ответ: - Вороненок поселился на третьем этаже слева. Мы дали ему зонт).

                  Работа по составлению предложений с предлогами «на», «над».

                Фотографии "новоселов" удалены. Дети должны видеть всех «жильцов» дома.

                Учитель задает вопросы:

                Кто живет в нашем доме на первом этаже? (на втором этаже? на третьем этаже?)

                Дети отвечают развернутым предложением, используя предлог «на».

                (- На первом этаже живут белка и заяц.)

                Кто живет у зайца? (медведь, теленок, белка)

                Дети отвечают развернутым предложением, используя предлог «выше».

                (- Белка живет выше зайца).

                Минутка физкультуры

                А теперь превратимся в животных и птиц. Твоя задача непростая: слушай меня внимательно и представь животное или птицу.

                Какие звуки издает ворона? (кар-кар-кар .)

                Превратимся в ворон и... пойдем. (Руки в стороны и под звуки кар-кар-кар дети изображают летящих ворон.)

                Какие звуки издает лягушка? (Ква-ква)

                Мы превратились в лягушек и прыгали, как они.

                А что говорит петух? (ворон.)

                А теперь мы петухи, спину выпрямили, кисти расцепили, туфли со шпорами у нас, мы с ними красуемся, красуемся и маршируем важно.

                У звука "Н" есть сестра - буква "Н" (ан). Они очень любят друг друга, но вы можете слышать только одного и видеть только другого.

                Кого ты слышишь? (звук "Н")

                Кого ты видишь? (буква "H")

                Присмотритесь! Вот буква «Н».

                Буква "Н" как лестница,

                Мы все идем вперед

                Как лестница, чудесная,

                Зовут нас в мир знаний!

                5. Заключительная часть.

                Тема: "N - N звуков".буква Н.

                Цель: объяснять произношение звуков Н - Н, знание буквы Н.

                Корректирующие задания:

                Закреплять умение произносить звук в слогах, словах, предложениях.

                Совершенствовать умение дифференцировать согласные по твердости мягкости в слогах, словах.

                Разработка списка звуков и синтез.

                Знание буквы Н, развитие зрительного восприятия.

                Совершенствование умения читать слоги и слова на основе слоговой таблицы (силлабический синтез).

                Развитие лексико-грамматического строя речи, обогащение словаря подбором слов с противоположным значением, работа над предложением.

                Развивающие задания : развитие внимания, мышления, пространственной ориентировки, закрепление знаний о геометрических фигурах, развитие воображения.

                Учебные задания : развитие навыков самоконтроля, самооценки.

                Оборудование: презентация , Подарить , 90 120 тематических фотографий, тетради.

                Ход урока

                Организация в одно мгновение. Зрительная гимнастика «Ёжик»

                II . Сопутствующая работа 90 120

                1.- Выделите определенный звук в названии фото, сделайте слово .

                Назначение: создание звукового анализа, синтеза.

                Одежда - Кольцо - Диван - Пушка - ОКНО 90 120

                3 90 120 1 3 5

                Жук - Овощи - Бинокль - Флаги - KONY

                - Перечислите третий звук в полученных словах.

                2. Артикуляция, звуковые характеристики Н-Н, работа с зеркалами.

                H - 90 120 губы в улыбке, кончик языка упирается в альвеолы, зубы не сомкнуты,

                Hb - 90 120 губы в улыбке , 90 120 передняя часть языка упирается в лунки, зубы не сомкнуты,

                h - согласный, звонкий, сильный

                Hb - согласный, звонкий, мягкий

                3. Звукоизоляция H - Hb из слогов.Работа с сигналами. 90 120

                Задача : развитие слухового внимания. фонематическое восприятие.

                НОТЧ - НАР - НОД - ВЫМ - НАВА - БЕН 90 120 - ПУН

                МНА - КТУ - РНЕ 90 120 - БНО - САЭ - ПРОФЕССИОНАЛ 90 120 ДНЕЙ

                АСН - ИМН - УПР - ИБН - ЖИЗНЬ - ОЛП-УВН

                4. Шумоизоляция Н - Хб из рассказа. 90 120

                Цель: 90 120 развитие памяти, фонематического восприятия .

                h Я n пошел в зоопарк. Девушка подготовила гостям n 90 120 цы для животных. Обезьяна н ке-ба н эль н , н осорогу - а н эль н ак, сло н

                129 0 у -

                Отложите столько колес, сколько вы услышите слов с N - N звуками в истории

                Кто запоминает слова и может их повторить?

                В каких словах вы услышали более одного звука Н? (Нина, банан, ананас)

                В каком слове был твердый и мягкий звук Н? (Нина) 90 120

                - Все последующие задания Нина выполнит вместе с вами.

                5. Создание звукоанализа

                Цель : развитие мышления, звукоанализа, фонематического восприятия .

                Нина дает каждому из вас по две картинки, выберите ту со звуком - Н-Н, вставьте соответствующий сигнал, установите место звука Н-Н в слове на основе цифровой строки .

                - Нина проверит, как вы выполнили задания.

                (Индивидуальный подход)

                СОСЕНКИ - ЕЛКА НИТИ - ИГЛА ЗОНТИКА - СЛОЙ

                КНИГА - СОВМЕСТНОГО

                19 ЦИНКА ЕЛКА ЦИНКА ЕЛКА JINNEL.Физминутка 90 120

                Цель: развитие слухового внимания, координации движений, вариативности движений.

                - "Слушай, не зевай, повторяй за мной!"

                Хлопайте в ладоши - И когда я скажу "Вставай"

                Пусть танцуют ноги. Не помогайте им.

                Ноги побегут Ноги вместе, ноги врозь,

                По ровной дорожке. Ноги прямые, ноги в стороны

                Скрещенные ноги - слезай Ноги сюда и ноги туда

                И жди команды.Что за шум, что за шум?

                - Кто скажет противоположное слово, тот и сядет. Игра с мячом «Скажи наоборот».

                Влево-вправо снять-одеть коротко-длинно

                Вверх-вниз радостно-грустно высоко-низко

                Сухое-мокрое старое-опустить новое-поднять

                Какой звук повторялся во всех твоих словах ?

                7. Познакомьтесь с буквой H. Напишите на доске печатное и написанное H.

                АЛЕ) Есть два равных столбца

                И они держатся за руки.

                Им всегда весело вместе

                Они не знают скуки.

                Б) Узнай букву по пунктирной линии ч и обведи ее кружком. (Работа в тетрадях ).

                W) считать число h в алфавитном порядке. (На столе) 90 120

                N G n и 90 119 b 90 120 n m 90 119 ALE 90 120 Да 90 119 h 90 120 M n и 90 119 T 90 120 P 90 119 AND 90 120 w 90 11 Kar (Kar) 11 90 120

                Составьте слово из букв одинаковой ширины.Найдите звуковой образ слова.

                Г) Работа над таблицей слогов.

                - Составьте слово из слогов одного цвета. Банан, стакан, книги, луна, носок

                (Индивидуальный подход)

                Запишите в тетрадь слово, которое означает: (индивидуальное задание для каждого учащегося)

                - предмет для шитья

                - тема для чтения

                2 - южные фрукты

                - ночное небо

                - название блюда 90 120

                - короткий гольф

                Г) - Какой знак подходит к этому слову?

                Полный ………… (луна) Новый ……… (книга)

                Пустой …….(стекло) Синий ……….(носок)

                Тонкий …… (ниточки) Вкусный …….(банан)

                МИ) Из полученных словосочетаний составить предложения из 4-5 слов. Выберите схему вашего предложения, зарисуйте в тетради. (Схемы предложений рисуются на доске.)

                (Личный контакт)

                Ночью светит полная луна.

                На столе стоит пустой стакан.

                Тонкая нить, купленная в магазине.

                У Кати новая книга.

                Бабушка связала синий носок.

                Дети съели вкусный банан.

                Г) - Нина внимательно следила за тем, как вы занимаетесь на уроке и приготовила для вас конверт с сюрпризом. Открой и посмотри, что там. (Геометрические фигуры).

                Составьте лицо из геометрических фигур, которые расскажут нам, в каком настроении вы и наш гость.

                Подсчитайте, сколько цветов вы использовали, и узнайте результат.

                III 90 120 . Итог урока. 90 120

                Ефремова Ольга
                Конспект занятия по обучению чтению и письму "Звук и буква Н"

                Звук и буква H 90 120

                учебных задания. Буква Н и звук [н] . Формирование умений находить новую букву среди других букв алфавита . Улучшение умения читать по слогам с результатом список .

                задачи разработки. Совершенствование фонематических представлений, развитие зрительного и слухового внимания, общей и мелкой моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

                учебных задания. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, ответственности и самостоятельности.

                Оборудование. палочки, кубики, «Моя Праймер » и рабочие тетради по количеству детей, простые и цветные карандаши, тематические картинки к организационному моменту.

                Ход урока

                1. Организационный момент. Развитие фонематических представлений.

                Воспитатель приветствует детей.

                учитель : Тот, кто назовет глазные яблоки, сядет Звучит . Потом согласные.

                Дети отвечают.

                учитель : Верно! Сядьте. Как слов оканчиваются на звук : слон, сон, клоун.

                Варианты для детей.

                учитель : Верно.Сегодня на уроке мы познакомимся с новым звуком и буквой Н .

                2. Звук [н] . Артикуляция звук . Развитие зрительного гнозиса, конструктивная практика , моторика, фонематический слух. Обучение мягкой голосовой атаке.

                Учитель помещает на доску изображение плачущей девочки.

                Учитель. Посмотрите на картинку. Девушка стонет н-н-н. Повтори, Миша, как стонет девочка.

                Детка.Н-н-н!

                Учитель. Произносим вместе звук «Н» , рот в нейтральном положении, кончик языка приподнят и упирается в верхние резцы. Когда я произнес звук , N почувствовал вибрацию в носовой полости. Что такое звук ?

                Дети. Согласная

                Учитель Как вы догадались, что это согласная? звук ?

                Дети : Потому что тянуть можно, а спеть нельзя.

                учитель : А каким цветовым кругом обозначим его?

                Дети : синий круг

                3.Игра «Лови звук » Развитие фонематического слуха. Подборка звука [Н] из ряда гласных Звуки , слоги

                учитель : Вам нужно поймать звук [н]. Услышав это, хлопните в ладоши. Н, т, р, м, н, о, а, н На, ма, ан, ун, па, я, но.

                4-я игра «Найди место звука в слове »

                Учитель. Прослушайте стихотворение и назовите слова, начинающиеся со звука [н] на .

                Веснушчатый нос Наташи.

                Наша Ната - первоклассница.

                Дети. нос, Наташа, наш, Ната.

                П е д а г о г Хорошая работа! Вы слышали все слова, начинающиеся с гласной? звук [н] .

                Учитель размещает схемы, обозначающие позицию звука в слове .

                Учитель Следующее задание. Вам нужно определить, где звучат [н] в каждом из этих слов.

                Просмотр фотографий с названиями звук [н] и расположением звук в слове : нить, лимон, стакан, барабан, носорог, ночь.

                учитель : Хорошая работа, вы хорошо поработали.

                5. Знакомство с письмом H . Развитие визуального гнозиса и конструктивной практики .

                Учитель ставит на магнитную доску том буквой H .

                Нога учителя, ножка

                На него наложена полоса.

                Буква букв "Н" с поднятым пальцем.

                Сколько палочек вам нужно, чтобы построить букву H ?

                Дети : Трое

                Воспитатель Хорошая работа! вы сложили букву H , а теперь сложите палочки в контейнеры.Посмотрите, как можно расставить кубики буквой H . Попробуйте сделать то же самое.

                Учитель убирает контейнеры.

                Учитель Посмотрите на букву H на доске . Один большой, а другой маленький.

                6. Упражнение «Найди фото» . Развитие зрительного восприятия, фонематических представлений.

                Учитель кладет картинку.

                Воспитатель А теперь давайте найдем предметы на той, названия которых тоже начинаются на этот звук Н .

                Дети. Носки, нитки, нож, ножницы.

                Воспитатель Посмотрите на цветы. Это нарциссы. Повторите слово.

                Дети. Нарциссы.

                П е да г о г С какого звука начинается это слово?

                Дети. Итак, звучит [Н].

                7. Упражнение «Поклонение» . Развитие навыков чтения.

                Воспитатель А теперь давайте прочитаем слоги и слова.

                Дети читают сначала слоги, а затем слова по одному хором.

                8. Перерыв в физической культуре.

                9. Работа в тетради. Развитие мелкой моторики, графомоторики. Воспитатель приглашает детей к столам, раздает открытые тетради и контейнеры с карандашами.

                Педа г о г Какую букву ты видишь на листьях?

                Дети. Тэн буква H .

                P еда г о г Каким карандашом ты его раскрасишь?

                Дети. Синий.

                Учитель Почему?

                Дети. Это согласная буква .

                Учитель Раскрась большую букву синим карандашом , а маленькую сначала обведи букву а потом цвет.

                Дети выполняют задание, воспитатель наблюдает, как они сидят, держат тетради и держат карандаши.

                Воспитатель Какие фотографии вы видите на этой странице?

                Дети. Мы видим нити.

                11 звук их имена начинаются?

                Дети. Итак, звучит [н].

                11. Организация выпускных 90 119 классов 90 120.Оценка детского труда.

                Учитель просит детей вспомнить, что они делали на уроке .

                Ped a g o g C co письмо вы встречались сегодня?

                Дети. Из буква H .

                Пед а г о г Что такое буква ?

                Дети Соласны.

                Пед а г о г Сколько палочек нужно взять, чтобы сложить букву Н ?

                Д з т Три палки.

                П д а г о г Какие слова в звук [н] помните ?

                П д а г о г Что мы делали? урок ?

                Связанные публикации:

                Конспект подгруппового логопедического занятия по обучению грамоте по ФГОС "Звук [У] и буква У" Конспект подгруппового логопедического занятия.Тип занятия: обучение. Группа детей по структуре речевых нарушений: ФФНР Возраст:.

                Конспект занятия по чтению и письму для детей подготовительной группы «Звук [О] и буква О» Цели: Повторение тестируемых гласных, различение их друг от друга. Актуализация знаний детей о букве О. Закрепление зрительного образа.

                Конспект занятия по обучению грамоте детей подготовительной группы «Звук [У] и буква У» Цель: Обобщить знания о звуке и букве У.Развитие умения отличать гласную У от ряда других звуков, от слов. ; выбор слов по заданному.

                Конспект занятия по обучению чтению и письму «Звук [с]. Буква С Задачи занятия: познакомить детей с буквой С, научить их читать слова с этой буквой; формировать навыки правильного и экспрессивного правописания.

                Конспект занятия по обучению чтению и письму «Звук [ч]. Буква Ч Ча, чу сочетания» Цели урока: познакомить детей с буквенными сочетаниями Н, ЧА, ЧУ, научиться правильному чтению слов и сочетаний; развивать орфографические навыки.

                Занятие 8.

                Тема: Слова н, н и буква Н.

                Цель: закрепить понятие «согласный звук»;

                выделение данного согласного звука

                в начале слова, в конце слова из текста;

                воспроизвести и прочитать серию из двух звуков;

                анализ звукового ряда из двух звуков.

                Оборудование: домик для согласных и гласных, буква Н большая и малая, куклы: три поросенка, слоненок, тигренок, теленок, львенок, жеребенок, верблюд; синие, зеленые и красные круги; нашивки с буквами (Н) для каждого ребенка и для воспитателя; карточки со словами: Наф, Нуф, Ниф.

                Ход курса.

                1. Сядет тот, кто назовет мне имя поросят из сказки «Три поросенка». (Наф-наф, Нуф-нуф и Ниф-ниф). Рисуем бешеного волка. А теперь покажите, как испугались свиньи. Покажи мне, как они прячутся. А теперь представьте храбрых свиней счастливыми свиньями.

                Сегодня мы сочиним свою сказку про Ниф-ниф, Наф-наф и Нуф-нуф и изучим звуки н, н

                2 . Упражнение «Повтори»

                Одинаково ли звучат первые звуки в словах Наф, Ниф?

                Звуки н, н отмечены цветными символами.

                Можете ли вы спеть звук? (Нет). Почему? Возьми зеркала. Произнесите звук Н. Как мы его произносим? Рот открыт. Язык поднимается к верхним зубам и не пропускает воздух. Воздух встречает препятствие и проходит через нос. Звук н согласная.

                В каком доме будет жить звук? (В синем). Звук исправим в... (теплице). Что это за звук? (мягкий). Н - брат звука №

                3. «Знакомство с буквой Н».

                Как видите, буква Н очень похожа на кровать.Как выглядит буква Н? (по списку и).

                Я надеваю ремень.

                И наденьте ремень.

                Буква H наложена точно,

                Буква I диагональна.

                Разбор слогов: НА, НУ, НИ.

                4. Игра «Три поросенка».

                Сегодня день рождения Наф-наф, Нуф-нуф и Ниф-ниф. Какой звук ты слышал в словах дня, Ниф? (звук н). Что это за звук - твердый или мягкий? (Мягкий). Каким цветом мы будем обозначать его на наших нашивках? (Зеленый). Отметьте кружочком в строке, где звук н в слове день? (в конце слова).А слово ниф? (в начале слова).

                Что прислали поросята своим друзьям? (приглашения). Кто пришел к ним?

                На выставке представлены игрушки: слон, тигр, теленок, львенок, жеребенок, верблюжонок.

                Какие звуки есть в названиях этих животных? (звук н).

                Показана игрушка волк.

                Кого не пригласили? (Волчица). Он решил их «разозлить». Как вы понимаете это слово? (Рассуждение детей).

                Молодой волк пошел к свиньям и Щенок встретил его.Он заблудился и не знает, куда идти дальше — направо, налево или прямо. (Дети показывают направление). Юноша направил Щенка вправо, по длинной дорожке, а тот побежал прямо. Повторите слова со звуком н (долго, прямо, прямо).

                Волкособ подбежал к дому Нуф-нуфа. Из каких брусков он сделан? (деревянный). Итак, дом... (деревянный).

                У Ниф-ниф есть соломенный дом, что означает дом... (соломенный).

                У Наф-Наф есть кирпичный дом, что значит дом... (кирпичный).

                Что пытался сделать Волчонок? Как друзья Наф-нафа, Нуф-нуфа и Ниф-нифы преподали Волку урок? (Ответы детей).

                5. Физкультура «Аист».

                После ф/м учитель спрашивает, какие слова со звуком n были в этой строке?

                6 . Игра «Будь осторожен»

                Наф-наф предлагает игру в прятки. Закрой глаза и скажи мне, кого Наф-наф не смог найти.

                Убираются одна-две игрушки и дети угадывают, кого не хватает.

                7. Таблички со словами Нуф, Наф, Ниф отображаются. Таблички заменяются для каждого поросенка и читаются первые слоги.

                Напиши букву Н и слоги.

                8. Заключение. Оценка деятельности детей.


                Обновлено: 25.07.2020

                103 583

                Если вы видите ошибку, выделите текст и нажмите Ctrl + Enter

                .

                Новости

                "Я не вижу тебя, ты видишь меня!" - MDBL 2021
                Дамы и господа!

                Наша совместная деятельность связана с акцией этого года "Я тебя не вижу, ты меня видишь!" для слабовидящих, организуемый с 2014 года к Международному дню белой ласки Куявско-Поморской специальной школой и образовательным центром № 11. Луи Брайля в Быдгоще и работающей в Центре ассоциации Visus Supremus.В этом году в нем приняли участие 296 школ, детских садов и учреждений (289 из Польши и 7 из-за рубежа). Из представленных отчетов нам известно, что более 48 000 человек в октябре достигли целей акции на уроках, встречах, детских мероприятиях, выездах, поездках, мероприятиях и т. д. Использовались социальные сети, записывались фильмы, использовались поздравления, а также материалы, предложенные и подготовленные нами и другими специалистами . Задания выполнялись по-разному. Было отправлено много "Письма Адаму" - символическому ученику нашей школы, и наши ученики читали их с большим вниманием.Все они были для них очень важны, они находили в них поддержку, понимание и доброту. На художественный конкурс было подано много работ, решение которых было достаточно сложным для жюри, состоящего из студентов нашего учреждения. Также мы получили огромное количество пожеланий по случаю 150-летия Центра, много красивых открыток, которые можно рассмотреть наощупь людям, которые не видят. Мы планируем подготовить выставку наиболее интересных присланных работ, которые будут представлены во время юбилея, весной 2022 года в K-PSOSW № 1 и торговом центре Focus в Быдгоще.
                Поздравляем все школы, детские сады и учреждения, выполнившие требования для получения Свидетельства о благополучии слепых. Документ действителен в течение одного года. Оно будет отправлено Poczta Polska на рубеже ноября / декабря по адресу, указанному вами в отчете. Его должны получить все, указанные в таблицах ниже (с разделением на воеводства). Если у вас есть какие-либо вопросы, пожалуйста, свяжитесь с нами по электронной почте: ;
                С сожалением сообщаем, что в связи с ограничениями, связанными с пандемией, мы не можем организовать торжественную церемонию награждения отличившихся участников в нашем Центре - вместе с подтверждением участия в акции им будут вручены дополнительные подарки.
                Приглашаем всех вас в октябре следующего года присоединиться к очередному выпуску акции «Я вас не вижу, вы меня видите!».
                С уважением
                Организаторы акции "Я вас не вижу, вы меня видите!"
                Директор K-PSOSW № 1 в Быдгоще
                Малгожата Щепанек
                Тифопедагоги: Зенона Гура и Дорота Трибвассер
                90 017.

                Проблемы с чтением | WP воспитание

                Проблемы с чтением обычно называют дислексией. Первые проблемы с чтением у детей проявляются в начале их школьной карьеры. Малыш не может связать графический знак (букву) со звуком (звуком), путает похожие по звучанию буквы, например, д-т, к-г, перевирает слова, не может складывать звуки в слова, не понимает содержания прочитанного текста. Дислексия развития может сопровождаться другими формами трудностей в обучении, такими как дисграфия (низкая графичность почерка, кривые буквы) или дизорфография (орфографические ошибки, несмотря на знание правил правописания).Существует также приобретенная дислексия, т.е. утрата уже освоенных навыков чтения, которая чаще всего бывает вызвана черепно-мозговыми травмами. Как проявляются проблемы с чтением у детей и как их предотвратить?

                Посмотрите фильм: "Как помочь малышу найти себя в новой среде?"

                1. Причины проблем со чтением

                Дислексия развития в Польше затрагивает около 15% населения, а это означает, что в школьном классе есть три или четыре дислексика.Мальчики чаще имеют проблемы с чтением, чем девочки. Трудности в обучении чтению у детей обусловлены такими факторами, как: угрожающая беременность, затяжные роды, низкая двигательная активность ребенка, малая подвижность малыша, пренебрежение чтением сказок детям родителями. Среди причин проблем с чтением у детей также упоминаются:

                • неправильно выбранные программы школьного образования,
                • специфические трудности в обучении, такие как дисграфия, дислексия и дизорфография,
                • нарушения речи,
                • проблемы со зрением,
                • слабослышащие,
                • Синдром дефицита внимания и гиперактивности - СДВГ,
                • аутизм,
                • эмоциональные расстройства ребенка, напр.депрессия, тревога, школьная фобия , посттравматические потрясения,
                • пренебрежение к окружающей среде.

                Чтобы провести соответствующую педагогическую терапию, прежде всего необходимо выявить источник проблем с чтением у ребенка. Трудности в обучении чтению очень часто вызывают у малыша другие психологические проблемы. Ученик начинает винить себя за отсутствие успехов, чувствует себя неполноценным и глупее своих сверстников в классе. Он все больше и больше впадает в заниженную самооценку.Страх неудачи и плохой оценки означает, что малыш может избегать школы, а со временем могут появиться соматические недомогания, такие как боли в животе, диарея, тошнота. Детская драма усугубляется, когда родители игнорируют сигналы своего ребенка о том, что что-то не так, и считают, что плохие оценки являются результатом лени их малыша. Они ставят планку все выше и выше, и ребенок чувствует себя все более расстроенным, что может даже привести к развитию невроза или депрессии. Иногда бывает и так, что школьные неудачи идут рука об руку с проблемами в учебе.Ребенок, которого не принимают сверстники, может захотеть привлечь к себе внимание хулиганскими выходками.

                2. Симптомы затрудненного чтения

                Как узнать, что мой ребенок плохо читает? Является ли тот факт, что малыш учит буквы медленнее, чем его одноклассники, достаточным сигналом, чтобы говорить о дислексии? Основные симптомы затруднения чтения выявляются в четырех сферах - в темпе чтения, в технике чтения, в количестве и характере ошибок, совершаемых ребенком, и в уровне понимания прочитанного содержания.Проблемы с чтением могут возникнуть, когда ребенок читает на один или два класса медленнее, чем класс, который он или она посещает в настоящее время. Проблемы в области техники чтения связаны с использованием фонологической стратегии, т.е. чтения с использованием техники голосования. Ребенок испытывает трудности в зрительном анализе и синтезе или еще не автоматизировал эти навыки. Учащийся может не делать ошибок при расшифровке букв, но он не может слить их в слово, или он не может отделить буквы друг от друга и сложить их обратно в слово.

                Ваш ребенок может довольно хорошо и бегло читать, но может совсем не понимать прочитанного. Он не способен уловить семантику прочитанного содержания, о чем может свидетельствовать вторичная неграмотность - неумение читать с пониманием. Дети, имеющие трудности с чтением, чаще всего путают буквы с похожим графическим изображением (м-н, а-о, л-т), заменяют буквы, звуки которых звучат похоже (б-р, д-т, л-р), совершают статическую инверсию (вращение), т. е. путают буквы схожей формы, но в другом направлении по отношению к правящему (п-д, д-б, м-ш, н-у), произвести динамическую инверсию, т. е. изменить порядок букв, слогов и слов (от-к, кот-к).Есть еще элизье, т.е. сокращение букв, слогов, слов и даже всего стиха. Очень часто дети меняют слово на другое, угадывают при чтении, составляют рассказы, добавляя новые буквы или слоги, что технически называется аграмматическими ошибками. Они также могут возвращаться назад и повторять ранее прочитанные буквы, слоги и слова (регрессии).

                3. Упражнение для улучшения навыков чтения

                Учащиеся, у которых есть трудности с чтением, должны посещать компенсационные занятия, чтобы их трудности не накапливались в дальнейшем неуспеваемости в школе. Педагогическая терапия позволяет не только улучшить технику чтения, но и положительно влияет на восприятие, зрительную память, концентрацию внимания, мануальные навыки, мотивацию к обучению и др. Работа с ребенком-дислектиком не может ограничиваться школьными занятиями – родители следует заниматься с малышом и дома. Какие упражнения и игры могут помочь свести к минимуму трудности с чтением и способствовать развитию речи ребенка? К таким упражнениям относятся: фонологические игры - поиск рифм, окончание рифмованных предложений, составление рифм, имитация звуков животных, называние звуков окружающей среды, угадывание звуков транспортных средств, игра со слогами - хлопание слов по слогам, соединение слогов в слова, составление предложений с нагромождением слов, слоговые буквы один раз громко, а затем тихо, чтение с перетаскиванием слогов, игра со звуками - запись количества звуков в слоге в прямоугольниках, подсчет гласных в слове, деление слова на звуки и слоги , и т.д.

                Проблемы с чтением иногда могут быть следствием дефектов речи, поэтому интересным предложением являются артикуляционные упражнения с наблюдением за органами речи - наблюдение за губами с помощью зеркала при произнесении отдельных букв, наблюдение за выходом воздуха, мимические игры - рыло, поцелуй, нажимая языком на щеки, попеременно произнося «е» и «у», облизывая губы, дотягиваясь языком до кончика носа, произнося группы согласных и т. д. Помните, что ребенок, который плохо читает, нуждается в нашей поддержке , принятие и понимание.Давайте не оставлять малыша одного и не упрекать его в том, что он плохо учится. Таким образом, мы ему точно не поможем, а только отобьем у него охоту прилагать какие-либо усилия.

                .90 000 «Мозг. Блестящий ум»: Когда слова могут быть числами

                - "Мозг", шоу называют "гениальным"! - анонсировал последний выпуск шоу Ежи Мелевски. - Пять человек с выдающимися талантами и пять чрезвычайно сложных задач. Участники творят невероятные вещи, - подчеркнул журналист. Как обычно, навыки и приверженность участников оценивали: Цезарий Жак, Анита Соколовска и Ремигиуш «ReZi» Вежгонь. Научное руководство осуществлял психолог, нейрокогнитивист и исследователь Калифорнийского университета Матеуш Гола.

                «Мозг. Блестящий ум»: О чем мечтают члены жюри шоу?

                Язык — это слова и буквы, а математика — это числа. Что происходит, когда мы соединяем одно с другим? Мальчик знает ответ. Кацпер — 12-летний мальчик из Вадовице, который считает то, что слышит. - Сын видит слова в виде цифр. Он суммирует их в своей голове, - объяснил отец подростка. Кацперу предъявлялись три утверждения: короткое, более длинное и самое длинное, состоящее из нескольких предложений. Затем, используя только свой слух, он должен был назвать количество букв, из которых состояло каждое из утверждений.

                — Я готов, — объявил мальчик. «ReZi» и Cezary Żak участвовали в задании. Первый считал буквы с планшетом, а второй составлял предложения. 42, 84 и 137 букв? Да! Кацпер мгновенно угадал их и не ошибся. - Невероятный! - прокомментировал ведущий Ежи Мелевски. - Кацпер, ты феноменален! - обрадовалась Анита Соколовская.

                Вторая героиня программы, 15-летняя Габрися, занимается акробатикой.Обладает хорошей пространственной и моторной памятью. Ей пришлось включить в работу и разум, и тело. В студии в пятнадцать рядов подвешено 50 гимнастических шведских стенок. Каждая имеет четырнадцать ступеней, и вы можете подняться на высоту до шести метров.

                Габрися должен был сначала запомнить маршрут, а затем пройти к финишу, коснувшись дополнительно выбранных ступенек. Она исполняла сложные акробатические фигуры между лестницами. Девушке удалось выполнить задание на отлично.«Вы можете видеть, что мозг работает лучше, когда мы в движении», — сказал доктор Гола.

                Следующий участник безошибочно узнает частоту каждого услышанного им звука. У 19-летнего Конрада из Могилян самые чувствительные уши в Польше, абсолютный слух. - Мне кажется, что я... человек, - пошутил участник. Его задачей было прослушать звуки и дать их значения в герцах.

                Испытание разделено на три этапа. Первый — это сигнал устройства, второй — звук, извлеченный из городского шума, а третий — звук, излучаемый специальным устройством в студии.2000 герц, 405 герц, 660 герц - это были частоты, и Конрад без труда указал правильные ответы. - Мы не знаем, как вести себя с таким гением, - сказал Цезарий Жак. - Я этого не понимаю, - признался «РеЗи».

                В Белостоке живет девушка, овладевшая искусством памяти. 21-летняя Патриция быстро учится за очень короткое время. «Я хорошо разбираюсь в так называемом спорте памяти», — призналась она. Какова была ее задача? В студии было 100 человек.У каждого из них был аккаунт в социальной сети. Впервые в жизни Патриция увидела лица этих людей, когда их анкеты отображались на экранах. Задача девушки состояла в том, чтобы запомнить имя, место жительства, фото профиля и фоновое фото каждого из представленных ей людей.

                Участника ждали три этапа соревнований. В каждом из них ей приходилось вводить все больше и больше информации в трех случайно выбранных персонажах. Женщина справилась с этим адски трудным испытанием.- Как она это сделала? Не верю! - сказала Анита Соколовская.

                Этот мужчина относится к иностранным языкам как к... друзьям

                Языковой омнибус, 37-летний Конрад, приехал из Зелонки. Он фанат изучения иностранных языков. Его метод обучения состоит в том, чтобы учить целые предложения, а не отдельные слова. Интересно, что со своей женой-индианкой магистр лингвистики познакомился на уроках испанского. В программе «Мозг. Блестящий ум» хотел доказать, что разговаривает, как жители многих стран мира.

                В первой части конкурса мужчина должен был перевести три польских слова на выбранные языки мира. Во втором он услышал четырнадцать историй, рассказанных на четырнадцати языках, а затем должен был ответить на три контрольных вопроса об их содержании. Он с честью сдал этот уникальный экзамен. Ему не чужды такие языки, как голландский, эсперанто, чешский и арабский!

                Пять блестящих людей, столько же потрясающих испытаний, а количество мест в финале ограничено.Кого на этот раз выбрали жюри? Анита Соколовска указала на акробата Патрицию, «РеЗигиуш», считая слова Кацпера, а Цезарий Жак решил сделать ставку на Конрада Запоточны. Победитель четвертого выпуска «Мозг. Блестящий ум» был 12-летний Кацпер из Вадовице. Поздравляем!

                Смотрите на IPLA.TV: «Мозг. Гениальный разум» — 2 сезон, 4 серия

                "Мозг. Блестящий ум» во вторник в 20:05 по телевидению POLSAT.

                См. также:
                , Мозг.Гениальный разум»: увидеть невидимое
                Что такое ReZigius? Вы не знали этого о нем!
                "Мозг. Блестящий разум»: Сила молодости
                «Мозг. Блестящий разум»: Битва гигантов
                Невообразимые навыки участников «Мозга»
                За кадром «Мозга» глазами РеЗи
                «Мозг»: Вот герои первой серии Мозг Блестящий Разум»

                .

                Смотрите также