Post Icon



Рисунки на тему мир глазами детей


Мир глазами детей показали ставропольцам на выставке «Под прицелом детство»

Мир глазами детей показали ставропольцам на выставке «Под прицелом детство»

Кира Лютова

Фото: СвоёТВ

Экспозицию составили из работ детей и взрослых.

В Ставрополе прошла выставка «Под прицелом детство», на которой представили более 50 рисунков на волнующие детей темы. В проекте участвовали воспитанники интернатов, детских центров и художественных школ, а также взрослые живописцы. Его цель — наладить диалог между поколениями, передаёт слова организаторов корреспондент телеканала «СвоёТВ».

«Идея заключается в том, чтобы создать синтез искусств, то есть на языке культуры рассказать нашему обществу о том, что есть дети. Не просто как явление общества, а дети у которых есть свои проблемы, свои радости. И рассказать детям в параллельном ответе то, как взрослый человек видит те же проблемы», — рассказала культуролог Дарья Шевцова.

Организаторы отмечают, что за две недели её посетили сотни людей. Рисунки выставил музейный комплекс «Россия — Моя история».

Детские рисунки на тему мир глазами детей. Дети рисуют мир

Подведены итоги конкурса "Мир науки глазами детей" 2014 года. Поздравляем победителей!

Награждение победителей конкурса состоится в Москве в рамках проведения IX Фестиваля науки в городе Москве 10 - 12 октября 2014 года.

Список победителей конкурса "Мир науки глазами детей" 2014:

Номинация «Мир науки глазами детей »

4-6 лет

7-10лет

I место II место III место

Елизавета Исайкина , 10 лет
г. Томск
«Мирный атом на службе у врачей »
Елизавета Захарова , 10 лет
Станица Курская
«Открытие новой звезды »
Лера Борисова , 9 лет
г. Красноярск
«Мой дед – биолог »

11-13лет

I место II место III место
Вадим Чевычелов , 11 лет
п. Новоандросово
«Наука о мыльных пузырях »
Максим Зиновьев , 11 лет
г. Губкин
«Покорители космоса »
Анна Гащенко , 11 лет
п. Красная Яруга
«Работа над проектом »

14-17лет

I место II место III место
Алена Зыкова , 17 лет
г. Ревда
«Все удивительное рядом »
Екатерина Милованова , 15 лет
п. Коченево
«Исследователи Арктитки »
Екатерина Штанько , 15 лет
г. Сосногорск
«Наука и человек »

Номинация «Портрет ученого»

4-6 лет

I место II место III место

Макар Андреев , 6 лет
г. Калуга
«Физик за работой »

Ольга Сухаревская , 5 лет

«Профессор Чудаков »

Артем Кривошеев , 6 лет
г. Губкин
«Учёный человек »

7-10лет

I место II место III место

Ирина Бочкор , 10 лет
г. Ейск
«Великий учёный »

Арина Гайдученко , 8 лет

Г. Симферополь

«Учёный моей фантазии »

Иван Пальчиков , 9 лет
г. Омск
«Учёный кот »

11-13лет

I место II место III место

Катерина Михайлова , 11 лет

С. Ярково Новосибирского района

«Галилео Галилей »

Ирина Скрипниченко , 11 лет
г. Омск
«Русский учёный-изобретатель цветной фотографии – С.М. Прокудин-Горский »

Татьяна Черноморова , 12 лет
г. Волгоград
«Учёный зоолог, Н.Н. Дроздов, в мире животных »

14-17лет

I место II место III место

Мария Чернова , 15 лет
г. Новочебоксарск
«Портрет Вернадского Владимира Ивановича »

Екатерина Власенко , 17 лет
г. Ванавара
«Портрет Леонида Алексеевича Кулика, исследователя Тунгусского метеорита »

Маргарита Шаталова , 16 лет
г. Бирюч
«Леонардо да Винчи -величайший деятель »

Номинация «Калейдоскоп культур»

4-6 лет

I место II место III место

Аристарх Мышкин , 5 лет
г. Глазов
«Гербер-удмуртский праздник завершения посевной »

Виктория Редькина , 5 лет
г. Краснотурьинск
«Хоровод »

Денис Паньков , 6 лет
г. Тольятти
«Мастерица кукол »

7-10лет

I место II место III место

Регина Анварова , 10 лет
г. Сургут
«В хантыйском стойбище »

Полина Гринько , 10 лет
п. Куминский
«Национальный праздник угорских народов: весенний праздник Трясогузки »

Мария Шиншинова , 10 лет
г. Курск
«Египет »

11-13лет

I место II место III место

Анна Потапова , 12 лет
р.п. Коченево
«Гадание о девичьей судьбе на Троицу »

Диана Цымбал , 12 лет
г. Сургут
«Иван Купала »

Раиса Арчёмку , 11 лет
с. Ванавара
«Мучун–эвенкийский Новый год »

14-17лет

I место II место III место

Регина Воробьёва , 16 лет
р.п. Зея
«Образ России »

Елена Старикова , 17 лет
п. Новоандросово
«Рукодельницы »

Юлиана Лемехова , 16 лет
г. Кириши
«Солнце над чумом. Культура Севера »

Номинация «Спорт – это наука»

4-6 лет

I место II место III место

Влад Шалайко , 6 лет
г. Москва
«Быстрее ветра »

Илья Дмитриев , 6 лет
г. Тольятти
«Соревнование по самбо »

Лиза Благодатская , 6 лет
г. Красноярск
«Юлия Липницкая »

7-10лет

I место II место III место

Татьяна Авдонина , 9 лет
с. Никольское
«Гимнастки. Здоровье и грация »

Ульяна Борисова , 7 лет
г. Волгоград
«Звёздная пара россиян »

Екатерина Власова , 7 лет
г. Константиновск
«Спорт это не только мускулы, это ещё и мозги »

11-13лет

I место II место III место

Анастасия Шпадарук , 13 лет
с. Ярково
«Евгений Устюгов »

Игит Восканян , 13 лет
г. Самара
«Воля и разум »

Светлана Нижниченко , 11 лет
г. Саров
«Спорт для всех »

14-17лет

I место II место III место

Анна Савельева , 15 лет
г. Пыть-Ях
«Сила воли > инерции »

Юлия Пиняева , 14 лет
г. Изобильный
«Спорт – это точная наука »

Наталья Рымарева , 15 лет
п. Прохоровка Белгородской обл.
«Спорт – это наука »

Среди работ, выполненных в графических редакторах , жюри отметило следующих авторов:

1 Полина Гринько , 10 лет, п. Куминский «Настоящее – научное земное! Будущее - научное космическое! »
2 Кристина Войлокова , 12 лет, п. Куминский «Библиотека будущего благодаря науке»
3 Виктор Вишняков , 10 лет, г. Санкт-Петербург «Заповедник»
4 Рубен Абсалямов , 12 лет, г. Казань «Портрет Лобачевского»
5 Валерия Золотова , 12 лет, г. Рязань «Кот-учёный»

Все открытия начинаются с самых смелых фантазий. Именно поэтому Оргкомитет Всероссийского Фестиваля науки приглашает детей принять участие в конкурсе детского рисунка, а родителей и учителей отправить работы на конкурс в соответствии с нашими правилами.

В этом году мы с любопытством и нетерпением ждем рисунков в номинациях «Мир науки глазами детей », «Портрет ученого », «Калейдоскоп культур » и «Спорт - это наука ».

Для участия в конкурсе приглашаются дети с 5 лет до 17 лет. Прием работ с 1 апреля по 30 августа 2014 года .

Прием работ на конкурс завершен. Все работы, которые были загружены на сайт, рассматриваются модераторами. Спустя некоторое время, на указанную при регистрации почту, придет письмо с информацией о допуске или отказе в участии в конкурсе и одновременно с этим работа будет опубликована в . Все допущенные к конкурсу работы будут проверяться жюри. Сейчас на конкурс поступило очень много работ, мы стараемся как можно быстрее их опубликовать.

С положением конкурса вы можете ознакомиться по .

Итоги конкурса "Мир науки глазами детей" за 2012 год вы можете посмотреть .

Юлия Бондаренко

Цель : Содействие воспитанию у дошкольников патриотизма, чувства солидарности, сопричастности к происходящим в мире событиям, чувства гордости за свою страну, чувства толерантности. Нам нужен мир! Тебе и мне,

На нашей планете много стран, много национальностей и языков, но независимо от расы, цвета кожи, возраста все хотят жить в мире! Мир необходим всем!

И всем на свете детям!

И должен мирным быть рассвет,

Который завтра встретим.

Нам нужен мир!

Трава в росе,

Улыбчивое детство!

Нам нужен мир!

Прекрасный мир, полученный в наследство!

Нам нужен разноцветный луг, и радуга над лугом!

Нам нужно бегать, прыгать, петь и говорить друг с другом!

*В нашем дошкольном учреждении был конкурс "Мы за мир"

Дети вместе с родителями подготовили рисунки .


Летите, голуби, летите

По миру с добротой своей.

Несите, голуби, несите

Любовь всем людям поскорей!

Сердца людей пусть потеплеют,

В душе у всех растает лёд.

Пусть мир наступит на планете

И будет счастлив весь народ!

Публикации по теме:

Осень – самая яркая и красочная пора в природе. Листья на деревьях пестрят желтыми, оранжевыми, красными, бордовыми, бурыми цветами.

С наступлением весны под воздействием солнечных лучей лед быстро подтаивает. Еще более разрушительные действия на него оказывает усиливающееся.

Осень замечательная пора для поделок. Ведь можно приготовить поделки из природного, бросового материала. В нашем детском саду каждый год.

Наши первые рисунки Начался новый учебный год в россошанской лекотеке. Подросшие и окрепшие за лето малыши приступили к занятиям. Что нарисовать.

Осень - прекрасная пора для вдохновения. Каждый из нас восхищается осенней природой и её дарами. Прогулками с детьми по парку. Каждый год.

Что такое карандаш - это предмет которым можно рисовать, что делать когда он поломался - конечно поточить, а что делать со стружкой, которая.

2 сентября 2016 года в нашем любимом детском саду "Чебурашка" прошло мероприятие, посвящённое Дню солидарности в борьбе с терроризмом. Воспитатель.

Обиженная мама третьеклассника Димочки говорит учителю рисования: «Мой Димочка твердый хорошист, а вы по рисованию ставите ему три или два». На замечание учителя, что Дима не выполнил задания, она ответила: «Давайте будем откровенны – ну, к чему ему рисовать? Художником он всё равно не будет, его больше интересует техника, математика. Может он будет изобретателем, инженером…, но никак не художником». Знакомая картина, не правда ли? А то, что Дима не выполнил задание, женщина в разговоре с учителем даже не вспомнила, значит, её этот вопрос вообще не волнует. А главное. Мама Димы, (и не только она одна), мы взрослые не понимаем, а поэтому и не придаём значения тому, что рисование необходимо не столько, как освоение приёмов рисунка, сколько оно учит замечать интересное и обобщать увиденное ребенком.

Мир глазами детей в рисунках

Однажды учительница рисования школы искусств рассказала историю девочки 5 класса. Назовем её Катей. Рисунки девочки были правильными, но неживыми, блёклыми. Однажды учительница поставила на стол перед детьми чумазый закопченный солдатский котелок и выбеленный конус. Накануне ребятам были прочитаны рассказы про солдатский котелок, в школьном музее они рассматривали этот котелок со всех сторон, смотрели военные фильмы, рассматривали пейзажи времён войны и т.п.

Перед Катей, увидевшей котелок на фоне побеленного белого конуса, открылась удивительная живая картина, она вспомнила ранее услышанное и увиденное в музее. Девочка смотрела на этот котелок внимательно и жадно. Учительница, наблюдавшая за реакцией детей, поняла, что Катя научилась видеть, и обыкновенный солдатский котелок ожил в её рисунке и притягивал взгляды всех, кто был на уроке. Однажды ребята выходили вместе с учительницей на улицу и увидели красивый, в полнеба, закат. Педагог обратила внимание детей на закат и посмотрела на Катю, которая с гордостью сказала: «Я теперь всё вижу!», т.е. девочка стала смотреть на мир, как художник. И совсем неважно станет она художником или нет. Важно, что раскрыли перед ней красоту и реальность окружающего. Она смотрит и видит, и гордится этим.

Привела я данный пример для того, чтобы лишний раз напомнить взрослым, имеющим детей, — надо, чтобы ребёнок воспринимал окружающий его мир таким, каков этот мир есть на самом деле. Но, кроме того, необходимо, чтобы включалось детское воображение и умение ощущать мир вокруг себя, как художники, сказочники, различая характеры, голоса, особенности вещей и предметов, и образов. Пусть на рисунке будет «непохоже», как любят говорить взрослые, но живо, интересно, индивидуально.

Дети учатся рисовать рисунки

Если вы внимательно прочитаете статью «Ваш ребенок рисует», то поймёте, как дети хотят отображать окружающий их мир, выражая тем самым свои чувства и эмоции, замыслы, впечатления на бумаге, Поэтому педагоги всегда советуют родителям как можно чаще давать малышам в руки бумагу, карандаш, кисти, фломастеры, мелки и прочее. В меру своих возможностей ребёнок отображает окружающий мир по своему видению его. Сегодня малыш учится рисовать руку с пятью пальцами, а вчера рисовал – четыре, и это для него движение вперед. Завтра он выяснит, что нарисованный человек должен быть ниже дома, иначе он в этом доме не поместится и не сможет там жить. Далее ребёнок овладеет первыми основами перспективы, и вот уже у него Колобок катится по дорожке к лесу, где его ждут приключения. И всё это – почва для индивидуального развития детей.

Рисовать трудно. Поэтому насмешки над рисунками детей недопустимы. Взрослые обязаны вдуматься и всмотреться в рисунок малыша. А во время игр, прогулок, наблюдений показать сыну или дочери, как растет дерево и его части, как строится крыша дома, сколько у животных лап, копыт и прочее, а затем просить изображать увиденное, услышанное в соответствии с реальностью. Будет очень хорошо, если и сами взрослые изобразят увиденное, а затем все рисунки будут живо обсуждаться.

Для этого надо так немного! Примерно раз в месяц сходить в музей, раз в год купить хорошую книгу по искусству, сделать привычным рисование вечером (хотя бы тоже раз в месяц), где ребенок отразит свои чувства и мысли, а взрослые приблизятся к жизни детей и, возможно, будут расти вместе с ними.

Тут работает единственный секрет – относиться к рисованию серьёзно и видеть в нём важное средство познания мира детьми.

    Рисунки на тему мира должны отражать спокойствие, поэтому лучше если они будут нарисованы в светлых тонах.

    На тему quot;миру мирquot; можно нарисовать такой рисунок:

    Он простой и в то же время полностью отражает мысль.

    Другой вариант рисунка на тему мира:

    Такой рисунок больше подойдет к теме о дружбе народов, но и к теме мира тоже относится.

    Тема quot;Миру мирquot; была актуальна во все времена. В период дружественных отношений подобные рисунки поддерживали мирный настрой и являлись олицетворением любви и гармонии. В период международных недопониманий данные рисунки внушали надежду на светлое будущее и веру в благополучный мирный исход событий.

    Рисунки можно исполнить в следующих вариациях.

    На мой взгляд, очень в тему будет изобразить счастливых детей с разных уголков нашего земного шара. Они могут держатся за руки, как на этой картинке:

    Или опоясывать собою всю Землю, что тоже будет весьма символично:

    Ну и, конечно, символом мира является голубь с веточкой в клюве, мне больше всего нравится это изображение:

    А еще есть волшебный символ, называется он quot;Пацификquot;. Разумеется, означает мир во всем мире. Можно изобразить его в строгой форме, а можно и в более веселой, например, такой:

    Изобразите на рисунке объединение людей, дружественность.

    Это может быть изображение ракеты, разрушенной человеческими руками:

    Актуальным будет изображение голубя, рукопожатия или планеты на рисунке:

    Либо можете придумать что-то оригинальное:

    Очень много рисунков нашла на тему Миру мир. Моя дочка пошла в первый класс и ей задали именно такое домашнее задание, конечно, к компьютеру я ее не приглашаю, подсмотреть рисунки, пусть сама включает воображение. А вот что нашла интересного я.

    Можно нарисовать людей держащих плакаты о мире, голубя держащего ветку, есть определенные знаки означающие мир, свечу можно нарисовать, детей в военной форме.

    Думаю, что маленькие дети, а в начальной школе дети еще маленькие могут нарисовать рисунок на тему мира как можно проще. Самый простой вариант -это ладошки опустить в краски разных цветов, а потом сделать отпечаток на бумаге в виде солнышка разный цветов. Солнышко – это всегда символ мира.

    Еще как вариант -это радуга. Радуга также ассоциация с мирным небом.

    Ну и конечно украсить свой рисунок соответствующей теме надписью.

    Миру мир – эта тема сама по себе позитивная тема и, конечно же, рисунки будут носить такой же радостный характер и лгкость. Я бы посоветовала нарисовать quot;миру мирquot; вот так как тут:

    1) Дети за руки и Земля:

    2) Ещ вариант:

    3) Следующий:

    Тема quot;Миру-Мирquot; в школе часто затрагивается при написании сочинений, на тематических уроках рисования.

    Особенно на такую тематику любят quot;поразмыслитьquot; младшие школьники с карандашами или фломастерами в руках.

    На тему quot;Миру мирquot; можно нарисовать рисунки, на которых будет изображен голубь мира, две руки разного цвета кожи в цепком рукопожатии, хоровод детей, чистое голубое небо с птицами в вышине:

    На данную тему подошел бы рисунок нашей планеты, изображенной в детских руках, а также это мог бы быть голубь, которого выпускают из рук дети. Вот еще некоторые идеи.

Для маленького представителя человечества рисование — это способ проявить себя, выразить свое отношение к окружающей действительности. Это и творчество, и работа, и процесс развития. С помощью рисунков ребенок пробует осознать то, что его окружает, преобразовать свои познания, придать им определенной формы, наполнить смыслом. Поэтому мир глазами ребенка будет иметь совсем другое оформление, чем реальный взгляд на мир взрослого человека.

Дети видят этот мир без искажений, непосредственно. Они его чувствуют и пробуют отобразить по-своему. Эти картины полны добра, душевности, красоты, яркости.

Со временем, получая новые знания от родителей, взрослых, у ребенка начинает формироваться другое видение мира. Для детей рисование — это не просто занятие, искусство. Для них это способ познания мира, приобретение нового опыта, формирования своего взгляда на окружающую действительность.

в школе

21 сентября отмечают праздник — Международный день мира. Понимание детьми, что такое мир, как они его видят, воспринимают является важным для взрослых.

У детей представление о мире свое. Отвечая на вопрос, что такое мир, школьники говорят, что для них — это доброта, дружба, щедрость. Примеры рисунков подтверждают такое представление детей.

Для кого-то из школьников мир — это своя семья, счастливая, веселая, здоровая.

На рисунках о мире часто можно увидеть голубей, которых считают символами мира.

А кто-то представляет мир как постоянное движение, активность. Такие рисунки как-будто передают энергию своих авторов, их активность, понимание постоянных изменений в жизни.

Однако, у каждого свой взгляд на мир. Интересны, неоднозначны, оригинальны работы школьников, которые отошли от изображения мира в стандартных формах, а предпочли передать его по-своему.

Создавать рисунки дети могут не только на листках бумаги. Дети создают свои творческие работы и на асфальте.

в детском саду

Маленькие дети не способны словесно передать ту гамму чувств, которые бушуют у них всередине.

Поэтому свои эмоции, переживания такие крохи могут передать с помощью своих рисунков.

Часто у таких творческих рисунков нет законченности. Дети не всегда видят концы листка, они просто отображают свое понимание.

Очень часто на рисунках дошкольников присутствует радуга.

Рисунки дошкольников

Как нарисовать рисунок на тему удивительный мир:

Удивительный мир — это мир, где все части взаимосвязаны гармонично. На таких рисунках дети часто изображают природу, представителей животного мира.

в школе

С этапами взросления меняются взгляды детей. Задумываясь о мире, школьники задумываются о гармоничности мира.

Часто они обращают внимание на такие детали, которые ускользают от взрослых.

Рисунки школьников яркие, живые.

в детском саду

Для дошкольников характерна непосредственность при создании своих творческих шедевров.

В этих работах есть много места для фантазии, так как опыта у малышей еще мало.

Поэтому рисунки дошкольников отличаются живостью, яркостью, в них много движения.

Рисунок на тему подводный мир:

Подводный мир всегда привлекает маленьких художников своей красотой, изяществом, неизвестностью.

Рисуя подводные картины, можно проявить свои фантазии, потому что есть еще столько неизведанного в водных просторах.

в школе

Подводный мир отличается неизведанностью, богатством, разнообразием форм жизни и просто красотой. Создавая работы на темы подводного мира, можно не просто отображать действительность, а подключать воображение.

Школьники любят рисовать морских жителей.

Интересным вариантом для рисунков являются изображения в технике граттаж.

При этом рисунок создается путем выцарапывания острым предметом, инструментом по бумаге, которая предварительно залита тушью.

Примеры работ школьников

в детском саду

Чтобы нарисовать подводный мир, сначала необходимо узнать, как малыш представляет свою будущую картину. Облегчить это задание можно, если предварительно вместе с ним просмотреть несколько иллюстраций с изображением морских обитателей. Если ребенок смотрел мультфильмы про жителей морей, то рисовать ему будет намного проще.

При создании рисунка необходимо сначала обозначить границы воды, воздуха, прорисовать песок, добавить растения. Все эти наброски желательно делать простым карандашом, линии должны быть едва заметными, чтобы их при необходимости можно было забрать.

После создания таких деталей можно переходить уже к изображению самих морских жителей. Рыбки могут быть разнообразными, здесь можно прислушаться к фантазиям ребенка. Сначала весь рисунок лучше рисовать одноцветным простым карандашом, а после уже готовый рисунок разукрасить. Позвольте цвета выбирать самому ребенку.

Одним из наиболее первых вариантов рисования — это рисование пальчиками. Такие рисунки очень любят дошкольники. В творческих работах тяжело рассмотреть красивые линии, законченные рисунки, однако такие работы — это первые проявления творческих возможностей ребенка.

Как видят подводный мир дошкольники

Видео с простыми этапами создания морских жителей

Рисунок удивительный мир созданный человеком:

Человек не просто наслаждается, удивляется творениям природы. Он создает свой мир, где автором уникальных шедевров выступает сам человек. Этот мир постоянно изменяется, дополняется новыми идеями, из которых появляются уникальные творения.

в школе

Удивительный мир, который появился благодаря человеку, — это именно тот мир, где есть творения самого человека.

Поэтому на рисунках должны присутствовать те объекты, творения, которые не могли бы появиться без участия человека.

К таким предметам принадлежат автомобили, поезда, корабли, небоскребы, городские постройки, дороги, космические корабли, объекты человеческой фантазии.

в детском саду

Рисунок ребенка дошкольного возраста — это своеобразный рассказ, который выполнен образами с помощью карандаша, краски.

Чаще всего на рисунках детей присутствуют ракеты, самолеты – все, что связано с покорением космоса.

Из объектов, которые свидетельствуют о творчестве человека на земле, дошкольники часто изображают автомобили, корабли, высокие дома.

Дети рисуют божий мир:

Непосредственность, искренность — то, что отличает работы детей, если они рисуют Божий мир. Для детей процесс создания такого рисунка — это процесс саморазмышления, духовного роста.

в школе

Создавая рисунки на тему красоты Божьего мира, школьники часто изображают мотивы из Евангелие.

Часто на таких творческих работах присутствуют небесные жители — ангелы, которые охраняют землю, людей.

Еще одним вариантом сюжетной линии для рисунков является изображение храмов.

У каждого своя дорога к вере, поэтому часто на рисунках школьники изображают свою дорогу к храму.

Примеры работ школьников

в детском саду

Для дошкольников Божий мир — это мир, который их окружает. Поэтому часто на рисунках можно найти природу, радугу.

Как и более старшие школьники, дошкольники часто изображают на рисунках храмы.

на конкурс

Основная задача конкурсов, которые проводятся на тему «Красота Божьего мира», — это приобщение детей к духовному богатству, открытие красоты духовного мира человека.

Для детей участие в таких конкурсах — это возможность задуматься о богатстве мира, созданного Богом, о его красоте, неповторимости.

Примеры работ на конкурс

Рисунок на тему окружающий мир:

Для детей рисование окружающего мира — это собственное восприятие действительности, оформленное с помощью конкретных образов.

С помощью отображения дети учатся воспринимать мир, формируют свое отношение, восприятие окружающего мира. Фактически детский рисунок — это отображение-рассказ, его представление о мире, в котором ребенок живет.

в школе

В начальных классах на рисунках школьников еще есть много непосредственности, фантазии.

С возрастом рисунки школьников становятся более реалистичными, в них отображается подражание взрослому видению мира.

В возрасте 12-15 лет ребенок начинает копировать взрослого, поэтому часто рисунки получаются лишенными детской непосредственности, фантазии.

Примеры детского восприятия окружающего мира

в детском саду

Рисуя окружающий мир, ребенок непосредственно изображает то, что его окружает. Поэтому очень много рисунков, на которых есть природа.

Дети любят рисовать цветы, деревья. На детских рисунках еще нет стереотипов.

Рисунок на тему мир без войны:

Ребенок воспринимает этот мир во всех его красках, со всеми проявлениями, с положительными и негативными сторонами жизни. Поэтому у каждого есть и свое понимание мира без войны.

в школе

Рисунки детей, которые обучаются в школе, отображают те знания, которые дети обрели во время учебы. На рисунках много военной техники.

Часто такие рисунки передают эмоциональное состояние своего автора.

На рисунках детей часто присутствуют символичные обозначения мирной жизни — голуби, мир, который находится в руках человека.

в детском саду

Для детей дошкольного возраста, у которых развито образное мышление, характерно наличие на рисунках конкретных образов, которые связано с понятием «война». Поэтому часто на творческих работах можно увидеть наличие военной техники.

Конкурсы рисунков, посвященные Дню Победы, проводятся с целью формирования патриотизма, общечеловеческих ценностей, понимания ценности жизни каждого человека, веры в будущее без военных действий.

Рисунки детей отображают их понимание, чувства. Часто на таких работах изображают ветеранов войны со словами благодарности, признания за их героизм.

У детей есть удивительная способность: они не делят мир на черный или белый. У них мир богат различными яркими красками. Возможно поэтому детские работы такие теплые, непосредственные, притягательные.

Международная выставка-конкурс детских рисунков "Мир глазами детей", Студия Марии Карпинской "Новое планетарное телевидение М", Москва — T&P

Описание встречи

Дорогие друзья, юные таланты, их родители и учителя, приглашаем вас к участию в Международной выставке детских рисунков «Мир Глазами Детей» в Стамбуле, которая состоится 24 октября 2019 года в стенах Университета Едитепе. Работы принимаются у юных талантов от 3-х до 15 лет. Лучшие работы будут удостоены возможности принять участие в Международной выставке детских рисунков «Мир Глазами Детей», получить награды и дипломы, быть отмеченными известными деятелями культуры и искусства.

Фотографии работ и анкету на конкурс высылайте по адресу: [email protected] или на WhatsApp +7(901)767-90-01 с пометкой на конкурс «Мир Глазами Детей» до 5 октября На международной выставке «Мир глазами детей» выставляются ОРИГИНАЛЫ детских рисунков. Присылать детские работы можно по адресу: 142114 Россия, Московская область, г. Подольск, ул. Гайдара, д. 3 кв. 97 Детские художественные работы обязательно должны быть оформлены в паспарту и достичь адресата рисунки должны до 10 октября Художественные работы должны быть выполнены на плоскости: бумаге, картоне, ткани, и т.п. Художественные работы должны нести смысловую, сюжетную или эмоциональную нагрузку. Они не должны быть стандартными учебными постановочными упражнениями. Художественные работы, будь то натюрморт, пейзаж, портрет, сюжетная или абстрактная композиции, должны нести на себе мысли, чувства и индивидуальное видение самого юного художника. Электронные файлы с фотографиями рисунков принимаются на конкурс в форматах: jpg и png. Название картины и название файла (рисунка) должны совпадать. Если файл большой или файлов несколько, их можно заархивировать в rar или zip архивах. Если работа состоит из нескольких файлов, то можно отправить их одним архивом (заархивировать фотографии рисунков можно программой-архиватором, например: WinRAR). Скачайте анкету для кандидатов в участники Международной выставке «Мир Глазами Детей» и заполните ее: http://nptm.ru/mgd-f/anketako… Когда анкета участника конкурса «Мир Глазами Детей» будет заполнена, а фотографии художественных работ сделаны, войдите в электронную почту и напишите письмо с пометкой « Конкурс детского рисунка “Мир глазами детей» », прикрепите анкету и фотографии художественных работ к электронному письму и отправьте ваше письмо на адрес: [email protected] или [email protected] Присланные вами фотографии художественных работ будут рассмотрены членами международного жюри. Фотографии детских художественных работ принимаются до 5 октября 2019 года. Авторам художественных работ, победивших в конкурсе будет предложена возможность принять участие в выставке оригиналами избранных работ, которые они либо передадут организаторам выставки (Москва, Московская область), либо пришлют по почте (адрес смотрите выше) ДО 10 ОКТЯБРЯ Художественные работы, избранные жюри для участия в Международной выставке «Мир Глазами Детей” будут представлены в интернет-выставке на портале «Новое Планетарное Телевидение М» http://www.nptm.ru/mgdpicturesvistavki.htm Номинации конкурса:

1. Мир, который я люблю 2. Мир моего воображения 3. Моя любимая история 4. Я помогаю природе 5. Мой лучший друг 6. Будущее человечества 7. Путешествие во времени 8. Мой любимый герой 9. Портрет 10. Пейзаж 11. Натюрморт 12. Эксперимент

Положение о конкурсе смотрите здесь: http://nptm.ru/mgdkonkursturcia2019_01.htm

Регистрация на сайте организатора

Положение о районном конкурсе рисунков «Мир глазами детей» для детей с ограниченными возможностями здоровья

Конкурс рисунков «Мир глазами детей» проводитсяв рамкахгородского плана мероприятий по участию города Ижевска во Всероссийском конкурсе «Дети разные важны», объявленного Всероссийским Фондом по поддержке семей с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации. Конкурсприурочен к празднованию МеждународногоДня инвалидов (3 декабря).

1.Цели и задачи конкурса

1.1Привлечениедетей и подростков с ограниченными возможностями здоровья к творчеству, к активному образу жизни;

1.2ПривлечениеСМИ и общественности к проблемам детей данной категории;

1.3Формирование толерантного отношения общества к инвалидам, в том числе, к детям-инвалидам, привлечение внимания к проблемам инвалидов, в том числе, детей-инвалидов.

2. Организаторы конкурса

2.1. Организатором конкурса является Администрация Устиновского района г. Ижевска.

2.2. Организаторы конкурса обеспечивают:

- равные условия для всех участников конкурса;

- гласность проведения конкурса;

- награждение победителей конкурса.

3. Участники конкурса

3.1. В конкурсе могут принимать участие все желающие дети-инвалиды, а также дети с ограниченными возможностями здоровья, проживающие или обучающиеся в Устиновском районе г. Ижевска в возрасте от 5 до 17 лет.

4. Номинации конкурса

  • 4.1. Моя семья;
  • 4.2.Мой домашний питомец;
  • 4.3.Мой любимый город, дворик, место в городе;
  • 4.4.Автопортрет;
  • 4.5.Моя любимая мама;
  • 4.6.Мое любимое время года

5. Условия проведения конкурса

5.1. Каждый автор может представить на конкурс только одну работу.

5.2. На конкурс принимаются изобразительные работы, выполненные в любой технике (акварель, карандаш, гуашь, масло, пастель, коллаж, компьютерная графика и другие техники). Размер работы должен быть форматом А- 3. Копии работ не рассматриваются. Желательно оформление работ в паспарту и рамки. На обратную сторону работы следует приклеить этикетку, на которой необходимо указать: фамилию и имя автора (полностью), возраст автора, название работы, ФИО куратора или родителя, контактный тел.

5.3. Конкурс проводится в один этап.

5.4. Изобразительные работы для участия в конкурсе принимаются в Администрации Устиновского района г. Ижевска с 1 ноября по 20 ноября 2014 года по адресу: г. Ижевск, ул.40 лет Победы,60 а., каб.103,т.36-43-98.

5.5. Изобразительные работы, присланные на конкурс, могут быть возвращены авторам после подведения итогов и завершения работы выставки ( с 21 по 30 декабря).

6. Подведение итогов конкурса

6.1. Победителей конкурса определяет конкурсная комиссия.

6.2. Члены конкурсной комиссии в срок с 20 ноября 2014 года отбирают лучшие из представленных работ.

6.3. Конкурсные работы оцениваются по следующим критериям:

-качество работ с художественной точки зрения;

-соответствие работы тематике конкурса;

-интересное творческое решение.

6.4. Решение комиссии принимается простым большинством голосов от числа ее членов, присутствующих на заседании. При равенстве голосов голос председателя комиссии является решающим.

6.5. Решение комиссии о результатах конкурса публикуется в средствах массовой информации и размещается на официальном сайте Администрации района (izh. ru.).

7. Награждение победителей конкурса

7.1. Победители и призеры конкурса награждаются дипломами и призами.

7.2.О дате, месте и времени итогов конкурса будет сообщено дополнительно.

7.3. с20 ноября по 20 декабря 2014 года в Администрации Устиновского района состоится выставка лучших работ, присланных на конкурс.

7.4. Рисунки, получившие наиболее высокие оценки комиссии, будут размещены на сайте Администрации.

8. Авторские права

8.1. Автор должен быть единственным правообладателем на предоставляемый им материал. Участникиконкурса несут ответственность за нарушение авторских прав третьих лиц.

8.2. Отправляя работы на конкурс, автор дает разрешение на использование предоставленного им материала учредителям конкурса в любых целях, связанных с проведением самого конкурса, выставок и последующих изданий учредителя (презентаций, обзоров, каталогов и др.) с указанием авторства фотографий, без уведомления автора и без выплаты авторского вознаграждения. Учредитель конкурса оставляет за собой право использовать работы финалистов в любых печатных и электронных средствах массовой информации для информирования общественности о проведении конкурса и его итогах.

8.3. Учредитель конкурса обязуется указывать имя автора работы при её использовании в любом виде.

8.4. Предоставление работ автоматически является согласием с вышеприведёнными условиями.

Мир глазами детей — Новости Сургутского района

В Югре стартовал традиционный конкурс детских рисунков «Расту в Югре». Более сотни детей Сургутского района подали заявки.

– Наши дети принимают активное участие в конкурсе, он у всех на слуху. В социальных сетях разместили свои работы более 100 ребят, их рисунки набирают лайки. Во многих школах творческие занятия проводятся в рамках внеурочной деятельности, другие рисуют дома с родителями, – рассказала начальник отдела дополнительного образования, воспитательной и профилактической работы администрации района Марина Варакута.

В этом году конкурс «Расту в Югре» приурочен к Году науки, технологий и знаний. В творческом состязании появились отдельные номинации для каждой возрастной категории: «Мои первые знания» (2-6 лет), «Мои открытия» (7-9 лет), «Что я знаю о своём здоровье?» (7-12 лет), «Любимый школьный предмет» (10-12 лет) и «О Югре» (13-16 лет). Для участия в конкурсе необходимо опубликовать готовые работы в открытых инстаграм-аккаунтах с хештегами #РастувЮгре, #ГодЗнаний.

В Солнечной школе для 30 учащихся 4 «А» класса провели тематический урок, посвящённый здоровому образу жизни.

– Возраст наших художников подошёл номинации «Что я знаю о своём здоровье?». Я рассказала им о здоровом образе жизни, спортивных сооружениях нашего поселения, после чего они начали фантазировать и рисовать по этой теме, – пояснила учитель Татьяна Рипа.

Учащиеся художественного отделения Лянторской детской школы искусств № 2 тоже примут участие в окружном конкурсе.

– Да, мы знаем про сроки подачи заявок – до 1 декабря и про то, что работы надо выложить в Instagram. Дети заинтересованы. На художественном отделении учатся 94 ребёнка от 6,5 до 15 лет. Они постоянные участники конкурсов. Из последних — Всероссийский конкурс детского рисунка и поделок «Синичкин день» и районный – «Территория творчества – АРТ успех», – сообщила преподаватель Лянторской ДШИ № 2 Светлана Узбекова.

Итоги конкурса подведут в день рождения Югры – 10 декабря.

Выставка рисунков "Мир глазами детей ромов"

Общество “NEVO DROM D” совместно с обществом “ERFOLG” при поддержке финансового инструмента Европейской экономической зоны и финансировании Латвийского государства реализуя проект „Шаг за шагом” по программе повышения конкурентноспособности детей и юношей ромов приглашает посетить:

Выставка рисунков Мир глазами детей ромов

 

Активности:

  • Жители Даугавпилса смогут посмотреть рисунки детей ромов, реализованные в пленере „Мир глазами детей ромов” и ознакомиться с мировоззрением детей ромов.

Целевая аудитория: все интересующиеся

Время: выставка будет организована с 2014 года 17 июля до 2014 года 6 августа.

Место: выставка будет организована в помещениях супермаркета “Maxima”, по адресу: улица Циетокшня 60, Даугавпилс.

Если у тебя появились вопросы, звони нам! Тел.: 65420019, 20371892.

«Мир глазами детей». Международный конкурс фотографий и рисунков

Дорогие наши ребята, приглашаем принять участие в Международном конкурсе «Мир глазами детей». Присылайте свои фотографии и рисунки о том прекрасном мире, в котором живете и учитесь. Это могут быть ваша школа, детский сад, институт, профессиональное училище, семья, родной город, улица, деревня, ваш любимый уголок в парке, дворе, у реки или озера – все, что вас восхищает и радует или приводит в уныние и вызывает недоумение и на что вы хотели бы обратить внимание взрослых. Какой будет мир, в котором вам предстоит жить, зависит и от вас. Пусть люди посмотрят на окружающий мир вашими глазами!

1.Общие положения конкурса:

1.1. Международный конкурс «Мир глазами детей» является составной частью первого Международного конгресса-выставки «Global education – Образование без границ-2007».

1.2. Организаторы проведения конкурса: исполнительная дирекция «Global education», ЗАО «Издательский дом «Учительская газета».

1.3. Генеральный информационный партнер – ЗАО «Издательский дом «Учительская газета».

2.Цель конкурса:

2.1.Показать взрослым мир, который окружает маленьких детей, подростков, студентов, обратить их внимание на то, что останется будущему поколению: прекрасный цветущий сад или разрушенные города.

3.Участники конкурса:

3.1.Дошкольники и их родители.

3.2.Учащиеся любых средних образовательных учреждений.

3.3.Студенты средних профессиональных и высших учебных заведений.

4. Номинации конкурса:

4.1. На конкурс могут быть представлены фотографии или рисунки по следующим номинациям:

«Детский сад и я»

«Моя школа»

«Моя семья»

«Моя родина»

«Жизнь студента»

«Мир вокруг нас»

4.2. Присланные работы оцениваются по следующим критериям:

оригинальность сюжета;

соответствие теме;

оригинальное название.

5.Порядок проведения конкурса

5.1.Конкурс «Мир глазами детей» проводится в рамках первого Международного конгресса-выставки «Global education – Образование без границ-2007» с 1 сентября 2006 года по 1 марта 2007 года.

5.2. Положение о конкурсе размещено на официальном портале «Global education – Образование без границ» www.globaledu.ru и публикуется на страницах «Учительской газеты», журнала «Турбизнес».

5.3. К участию в фотоконкурсе допускаются присланные по электронной почте [email protected] до 1 марта 2007 года фотографии, соответствующие следующим параметрам:

объем не должен превышать 8 МБ;

разрешение – 300 dpi;

формат – JPG, TIF;

цвет – цветные, черно-белые;

количество – до 3 шт.;

подпись под фото.

5.4 К участию в конкурсе рисунков допускаются работы, исполненные на картоне или бумаге с использованием любых материалов и присланные до 1 марта 2007 года по адресу: 129110, Россия, Москва, а/я 19.

5.5. Обязательная информация:

ФИО участника;

возраст участника;

город проживания;

фото участника (желательно).

5.6. Полученные фотографии и рисунки будут размещаться на портале www.globaledu.ru.

5.7. Подведение итогов конкурса состоится 28 марта на церемонии закрытия Международной выставки «Global education – Образование без границ-2007».

5.8. Победителям, занявшим первые три места в каждой номинации, будут вручены ценные призы и подарки. Награждение состоится 28 марта на церемонии закрытия выставки «Образование без границ».

5.9 Лучшие фотографии будут изданы в подарочном фотоальбоме, представленном в рамках проекта «Global education – Образование без границ-2007». Организатор конкурса и генеральный информационный партнер вправе использовать работы без дополнительного согласия участников конкурса.

5.10. Присланные фотографии и рисунки не возвращаются.

Анализ детского рисунка в психолого-педагогической диагностике - собственное исследование

Статья Ханны Вош-Татары, студентки 3 курса психологии GWSH

Рисунок ребенка — одна из первых его форм самовыражения и самовыражения, он выражает его бессознательные мысли и переживания. Ребенок субъективно интерпретирует происходящее в его жизни на основе собственных схем.Таким образом, рисунки ребенка дают информацию о его восприятии и ощущении мира, субъективном восприятии людей, пережитых переживаниях и внутренних конфликтах. « Если вы хотите прочитать содержание детского рисунка, вы должны быть в состоянии расшифровать весь алфавит, из которого состоит художественное высказывание ребенка. Таким образом, цвет, форма и композиция представляют собой самостоятельное и самопроизвольное высказывание, позволяющее утверждать, что темперамент, воображение, мышление и зрительная память определяют создание художественного произведения как «проявления» внутренней психической структуры ребенка.«[1] Ф. Гуденаф считал, что ребенок «рисует то, что знает, а не то, что видит». [2] Будучи убежденным, что ребенок в рисунке не копирует то, что он видит, а сообщает в нем то, что он чувствует и думает, это стало для меня самым важным. В детском рисунке можно увидеть много ценной информации, которая может быть полезна в работе психолога, воспитателя, учителя, а также для родителя. По рисунку можно вывести настроение ребенка, о чем свидетельствуют жизнерадостные цвета, тогда как сочетание черного и красного часто говорит об агрессии ребенка.Плавные линии указывают на мягкость (рис. 1), а острые и прерывистые линии указывают на агрессию (рис. 2). Колорист и расположение рисунков на листе уже подсказывает терапевту направление и тематику задаваемых вопросов, благодаря чему он может расширить объем знаний по заданной теме и получить нужную информацию. Важным элементом является учет этапов развития ребенка на основе рисунка. Имея в виду, что малолетний ребенок рисует то, что он знает, чувствует и видит, он придает индивидуальное выражение своему художественному творчеству.Ребёнок 2-3 лет не будет детально рисовать фигуру человека, тогда как семилетний ребёнок, находящийся в интеллектуальной норме, должен уже схематично построить фигуру человека, такая фигура уже должна иметь все части тела, т. е. голова, шея, усы, лицо, глаза, нос, рот, туловище, руки, кисти, ноги и ступни и многие другие детали одежды, такие как пуговицы, ремни, банты и т. д. правил разбора высказываний детей-мультипликаторов, можно определить не только уровень его интеллектуального развития, но и его эмоциональные состояния и настроения, и даже личность, что подтверждается в отрывке из статьи о.Петр Дукса, ссылаясь на Б. Горновского, пишет, что: «Рисунки раскрывают мысли автора, его эмоциональные состояния, черты личности, а также психосоматику. Необходимо также учитывать, что на содержание рисунка и форму его исполнения существенное влияние оказывают психические переживания и жизненная среда». [3] Тема детских рисунков неоднократно освещалась в статьях, также проводились исследования. Гражина Шаблевска начала сессию по теме: «Использование семейного рисунка в ранней диагностике насилия над ребенком», , где целью исследования « была попытка проверить возможности использования семейного рисунка в педагогической диагностике. методы, ориентированные на положение ребенка в семье, пострадавшей от насилия ».[4] Ее исследование доказало, что существуют широкие возможности адаптации психологической техники проективного анализа рисунка к почве педагогических воздействий. Исследование Шаблевской подтвердило тот факт, что «во всех рисунках детей, признанных воспитателями оскорбленными, подтверждено наличие характерных признаков, которые в соответствии с принятой методикой анализа семейного рисунка могут свидетельствовать о наличии риск насилия в семейной среде ». [5] Эльжбета Гловацкая провела исследование взаимосвязи между невротизмом и изображением дома и семьи ребенка, название работы: «Образ семьи в свете рисунка невротического ребенка» , автор исследования учел, что уровень нейротизма влияет на восприятие мира и людей.Она предприняла попытку проверить мнение, « что «невротизм влияет на содержательную сторону пластического изделия» связано с еще относительно небольшими знаниями по этому вопросу. »[6] Выводы, сделанные на основании исследования Э. Гловацкой, показывают, что дети с высоким уровнем невротизма оставляют на листе много пустых мест, либо заполняют его с избытком, рисуют неполные семьи.

Подводя итог, можно многое узнать по рисунку ребенка, об отношениях между его родителями, об отношениях ребенка с родителями, братьями, сестрами и другими членами семьи, это конечно субъективный взгляд на семейную ситуацию, но вот и вся диагностика.На рисунке также показано, как ребенок воспринимает себя и какие черты характера у него есть. Такие темы, как: «Нарисуй семью», «Нарисуй заколдованную семью», «Нарисуй дом» и др., могут дополнять психолого-педагогическую диагностику, поскольку служат дополнительным источником информации об отношениях ребенка с членами семьи и его отношение к себе. Рисование является элементом проекционного метода, этот прием заключается в создании условий для выявления у обследуемого интересующих нас признаков.Умение интерпретировать детские художественные произведения требует знаний, навыков и практики. Требуется практика, чтобы эффективно сочетать элементы композиции, такие как: цвет, форма, линия, пропорции и расположение отдельных элементов на плоскости. Я работал с младшими школьниками, поэтому рассматриваю их рисунки как один из многих диагностических инструментов. Рисунок – хороший материал для начала разговора на разные темы. Если мы хотим больше узнать об отношениях членов семьи, можно использовать эту технику.Процесс диагностики начинается с предоставления ребенку листков бумаги и мелков широкой цветовой гаммы, затем важно наблюдать за ребенком во время работы, можно фиксировать его комментарии и другие реакции, а также рабочее время. Затем важным фактором является задавание вопросов, относящихся к рисунку, что дает нам возможность установить контакт с ребенком и узнать ситуацию с его точки зрения. На основе литературы Б. Хорновски и С. Попека я проанализировала рисунки интеллектуально нормальных детей и детей с ограниченными возможностями и аутизмом.Несмотря на разногласия по поводу полезности анализа детского рисунка, на мой взгляд, эта форма диагностики дополняет психофизическую картину ребенка. Если терапевт умело использует знания по данному предмету, он может включить эту форму исследования в качестве постоянного элемента диагностики. В моей многолетней работе учителем умение интерпретировать рисунок много раз помогало мне обратить внимание на то, что непосредственно не заметно, а часто является лишь догадкой. Так я взялся за две темы исследования, в которых искал подтверждение убеждения, что рисование есть отражение пережитых состояний и настроений и субъективная точка зрения.Во второй статье я попытался сравнить работы интеллектуально нормальных детей с детьми с диагнозом аутизм и интеллектуально ненормальными детьми. Первая работа касалась темы: « Семья в мультипликационных высказываниях детей шести лет», название второй работы было: «Рисунок высказываний детей с аутизмом как элемент педагогической диагностики».

Исследовательская цель 1

В исследовательской работе под названием: « Семья в карикатурных высказываниях детей шести лет» была предпринята попытка определить, как дети изображают свою семью на рисунке.

Исследование искало ответы на следующие вопросы:

1. Какими красками рисовали дети?

2. Кого ваш ребенок поставил в центр своей работы?

3. В какой части карты находится изображение ребенка?

4. Рядом с каким человеком находится фигурка ребенка?

5. Есть ли соответствие между высказываниями детей и фотографиями их семьи?

Результаты испытаний 1

Обследовано

52 детей, учитывалось графическое оформление рисунка.Работы анализировались с точки зрения цветов, пропорций, порядка нарисованных фигур и их расположения на листе. Важны были и дополнительные элементы, сопровождающие персонажей. Также анализировалось соответствие высказывания ребенка его рисунку.

После сбора и обобщения результатов исследования ответы на поставленные исследовательские задачи были представлены в процентах. Исследование показывает, что изображение ребенка чаще всего появлялось в левом нижнем углу страницы (46%), тогда как 21% рисовали свою фигуру посередине и 21% — в правом нижнем углу.В левом верхнем углу 6 % детей нарисовали своего персонажа, а 6 % также убрали своего персонажа с рисунка. В центре карточки 33,3% детей нарисовали мать, затем 22,2% — отца. 12,6% нарисовали себя в центре страницы, а также 12,6% нарисовали предметы или элементы, такие как: дерево, огонь, животное. В небольшой частоте они представлены, по очереди: братья и сестры (брат или сестра), дяди или дедушки и бабушки, друг, приятель. Дети чаще всего рисовали своих персонажей рядом с: мамой (41%), сестрой (21,1%), отцом (19,1%), братом (19,2%).Фигура ребенка также появилась между фигурами матери и отца (7,7%). Иногда фигурка ребенка отделялась от остальных участников каким-либо предметом. В 7,7 % рисунков отсутствовало изображение ребенка, а в 7,7 % отсутствовала также фигура одного из родителей.

Приложения 1

Исследование подтвердило предположение о том, что рисунок ребенка отражает его наблюдения, мысли и чувства о себе и своих отношениях с отдельными членами семьи.Предполагалось, что ребенок, имеющий правильные отношения с членами семьи, начнет рисунок с наиболее значимых людей, что и подтвердилось, чаще всего это были мать, отец или он сам (рис. 3), лишь некоторые опустили их изображение на рисунке, что может свидетельствовать о непринятии себя или о чувстве отторжения со стороны членов семьи. Предполагалось, что рядом со значимым лицом появится образ ребенка, что и подтвердилось исследованием. Иногда были работы, в которых ребенок отделялся от остальной семьи с каким-либо объектом, что может указывать на негативное представление о себе или чувство «отчуждения» или неприятие определенных моделей поведения членами семьи.

Исследовательская цель 2

Предметом последующих исследований стала тема «Рисунок-высказывания детей с аутизмом как элемент педагогической диагностики», , где обследовались дети в возрасте от четырех до восемнадцати лет. Рисунки детей с аутизмом сравнивали с рисунками детей, которые были интеллектуально нормальными. Предметом исследования стали рисунки детей-аутистов. Цель исследования состояла в том, чтобы определить, отличаются ли рисунки детей-аутистов по эстетике, цвету и пространству от рисунков детей, находящихся в интеллектуальной норме.Обследовано 22 ребенка с аутизмом в следующих возрастных группах:

  1. от 4 до 6 лет
  2. от 7 до 18 лет

В группу умственно нормальных детей также вошли 22 человека, в том числе 11 детей (7-18 лет) и 11 детей (4-6 лет). При анализе работ учитывались следующие вопросы:

  • Количество цветов, использованных в рисунке обеими группами
  • расположение композиции на плоскости листа
  • какие цвета были выбраны обеими группами на рисунках
  • схема фигуры человека, ее наличие или отсутствие на чертеже

Результаты испытаний 2

На рисунках детей-аутистов красный цвет был наиболее распространенным 68,18%, за ним следуют синий 64%, зеленый 64%, фиолетовый 55% и желтый 55%.В группе интеллектуально нормальных детей чаще всего использовался коричневый цвет 68,18%, желтый 68,18% и красный 50%. Наименее популярные цвета в рисунках детей с аутизмом — темно-синий и оранжевый. Интеллектуально нормальные дети реже всего использовали фиолетовый цвет. Составы обеих групп различались по количеству используемых цветов. Наибольшее количество работ в обеих группах имеет более трех цветов.

В группе детей с аутизмом не менее трех цветов использовали 36,3%, а в группе детей в интеллектуальной норме 82%.В группе детей с аутизмом чаще использовался только один цвет, 27,2%, в то время как в группе нормальных детей такой работы не наблюдалось. Использование только двух цветов в рисунке также частое явление у детей-аутистов 27,2%, единичные работы наблюдались в рисунках детей, которые были нормальными 4,5%. Аутичные дети предпочитают центр карточки, также стараются заполнить ее пространство равномерно, по 40% с обеих сторон. Группа интеллектуально нормальных детей чаще всего выбирает левую сторону, 31,8%, либо стремятся уравновесить композицию с обеих сторон.В группе детей-аутистов встречаются хаотичные композиции, на уровне каракулей, не изображающие человеческую фигуру. С другой стороны, в группе интеллектуально нормальных детей каракули не наблюдалось. Также важным аспектом является разграничение земли и неба на рисунках. Исследования показывают, что небольшое количество аутичных детей выбирают это пространство — 9%, в то время как интеллектуально нормальные дети чаще выбирают небо и землю — 59%. В группе детей с аутизмом только 22,7% рисунков, где видна фигура человека целиком, при этом 27,2% детских рисунков нормальные, видна фигура человека в полный рост.В обеих группах наблюдалась человеческая фигура, у которой не было всех частей тела, например, не было ни шеи, ни рук, ни ног, ни ушей, таких рисунков было 36,3% в группе детей-аутистов и 45,5%. в работе дети.нормальные. Только в работах детей с аутизмом зафиксированы: рваные части тела фигуры человека 9%, головоногие моллюски 13,6% и каракули 18%.

Приложения 2

Предполагалось, что окраска нормальных детей будет отличаться от окраски интеллектуально ненормативных и аутичных детей, исследование это подтвердило.В рисунках здоровых детей преобладал коричневый цвет, а в рисунках детей-аутистов (рис. 4) и детей, не находящихся в интеллектуальной норме, — красный и синий цвета. Предполагалось, что аутичные дети и дети, не являющиеся интеллектуально нормальными, будут использовать меньше цветов, чем здоровые дети, исследование это подтвердило. Предполагалось, что здоровые дети будут рисовать целые фигуры, а дети-аутисты и дети-ненормальные — частичную человеческую фигуру. Исследования показали, что разница между группами невелика, оказалось, что дети в интеллектуальной норме рисуют фигуру человека целиком, но часто опускают отдельные части тела (напр.: ни ног, ни рук, шеи), как и ненормальные дети. С другой стороны, в группе детей, находящихся в интеллектуальной норме, не было зафиксировано рисунка, где человеческая фигура рисовалась бы частями, что можно наблюдать в рисунках детей, не находящихся в интеллектуальной норме (рис. 5) Предполагалось, что рисунки здоровых детей будут более богаты дополнительными элементами пейзажа, такими как: небо, солнце, земля, растения, животные и т. д., чем рисунки аутичных детей и детей, не в интеллектуальной норме исследования подтвердили это.Пространство в рисунках детей с аутизмом и тех, кто не был в интеллектуальной норме, было очень бедным, часто отсутствовало очерчивание плоскости неба и земли, не было растений и солнца, в этой исследовательской группе подавляющее большинство на рисунках изображены только человеческие фигуры.

Фигурка №1 - мальчик 9 лет, в интеллектуальном эталоне

Рисунок № 2 - мальчик 5 лет, в умственной норме

Фигурка №3 - 10-летняя девочка, в интеллектуальном эталоне

Рисунок № 4 - мальчик, 8 лет, аутизм

Рисунок № 5 - мальчик 15 лет, аутизм

Библиография

  1. Попек С.(1999) "Цвета и психика: восприятие, выражение, проекция" , Люблин, Издательство UMCS
  2. Попек С. (1978) «Психологический анализ художественного творчества детей и молодежи », Варшава, WSiP
  3. Hornowski B. (1970) " Исследование психического развития детей и подростков на основе рисунка человеческой фигуры ", Варшава
  4. Jaklewicz H. (1993) "Ранний детский аутизм, диагностика, течение, лечение ", Гданьск
  5. Дукса П.(2011), Рисунок ребенка в психолого-педагогическом диагнозе , стр. 429, получено 26 марта 2021 г. из http://bazhum.muzhp.pl/media/files/Studia_Elblaskie/Studia_Elblaskie –r2011 –t12 / Studia_Elblaskie –r2011 –t12 –s425 –435 / Studia_Elblaskie –r2011 –t12 –s425 –435.pdf
  1. Шаблевска Г. " Использование семейного рисунка при ранней диагностике насилия в отношении ребенка", стр. 403, , получено 26 марта 2021 года. с http://www.irbisnbuv.gov.ua/cgibin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?C21COM=2&I21DBN=UJRN&P21DBN=UJRN&IMAGE_FILE_DOWNLOAD=1&Image_file_name=PDF/Nzvdpu_pp_2012_38_94.pdf
  1. Гловацка Е. «Образ семьи в свете рисунка невротического ребенка», стр. 321, загружено 26 марта 2021 г. из https://ruj.uj.edu.pl/xmlui/bitstream/handle/item/81199/glowacka_obraz_rodzin_w_swietle_rysunku_dziecka_neurotycznego_2008.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Сноски

[1] С.Popek, Психологический анализ художественного творчества детей и молодежи , Варшава, 1978, стр. 35-36.

[2] Хорновски Б., Исследование психического развития детей и подростков на основе рисунка фигуры человека , стр. 80

[3] П. Дукса, (2011), Рисунок ребенка в психолого-педагогическом диагнозе , стр. 429, дата обращения 26 марта 2021. с http://bazhum.muzhp.pl/media/files/Studia_Elblaskie/Studia_Elblaskie-r2011-t12/Studia_Elblaskie-r2011-t12-s425-435/Studia_Elblaskie-r2011-t12-s425-435.пдф

[4] G. Szablewska Использование семейного рисунка при ранней диагностике насилия в отношении ребенка, стр. 403, загружено 26 марта 2021 г. с http://www.irbisnbuv.gov.ua/cgibin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?C21COM=2&I21DBN=UJRN&P21DBN=UJRN&IMAGE_FILE_DOWNLOAD=1&Image_file_name=PDF/Nzvdpu_pp94.pdf 9

[5] Там же, , стр. 406.

[6] Э. Гловацка «Образ семьи в свете рисунка невротического ребенка», стр. 321, загружено 26 марта 2021 г.из https://ruj.uj.edu.pl/xmlui/bitstream/handle/item/81199/glowacka_obraz_rodzin_w_swietle_rysunku_dziecka_neurotycznego_2008.pdf?sequence=1&isAllowed=y

.

Рисунок Терески, или Ад войны глазами ребенка

Весной 1948 года соучредитель агентства Magnum Photos, фотожурналист Давид Чим Сеймур приехал в столицу Польши, где родился Давид Шимин более трех десятков лет назад. Варшава была последней точкой на карте его путешествий. Ранее в рамках миссии по заказу ЮНИСЕФ он посетил Италию, Грецию, Австрию и Венгрию. Его задачей было задокументировать положение самых юных жителей Европы, которым удалось пережить Вторую мировую войну.

В польской столице Сеймур посетил детей во время уроков рисования. Это дом - такое задание должны были выполнить студенты, за которыми наблюдал корреспондент ЮНИСЕФ. Фотографии с детскими работами сделаны фотоаппаратом Rolleiflex на пленку 35 мм. Большинство рисунков вызывали положительные ассоциации; вы могли видеть здания, улыбающихся людей и семьи. Исключение составил рисунок восьмилетней Терески.

Психические шрамы

Вскоре после фотографирования европейских детей Сеймор признается, что задача, которую он взял на себя, была отмечена высокой эмоциональной нагрузкой.Около 13 миллионов детей пережили войну в Европе, в том числе много сирот, бездомных и раненых. Помимо физических ранений, дети также получили психологические травмы. Так было и с Тереской, для которой дом ассоциировался с хаосом и огнем . Это отразилось в нарисованном ею рисунке, который представлял собой набор случайных линий и затяжек.

В декабре 1948 года фото девушки было опубликовано в американском журнале LIFE в статье под названием Дети Европы.В тексте подчеркивается влияние войны на психику самых маленьких: У детей не все раны видны снаружи. Те, что возникли в уме (...), будут лечиться годами.

Фотография Терески неоднократно подвергалась психологическому анализу. Учитывалось, что девочка могла быть еврейкой, рожденной в концлагере, и что на ее рисунке изображена колючая проволока. Лишь несколько лет назад была раскрыта тайна личности Терески и ее судьбы.

Девушка со знаменитой фотографии

В 2017 годуновая информация о Тереске была представлена ​​в Речи Посполитой. Расследование вели путешественник Патрик Гражевич и журналист Анета Вавжинчак. Им удалось установить, что девочка 1940 года рождения и что она училась в государственной начальной школе № 177 по ул. Тарчинской в ​​Варшаве.

Эта информация была предоставлена, среди прочего, 32-й документ Польской кинохроники под названием Первый день новой школы. Здание школы, видимое на этом материале, сравнивали с интерьером, видимым на фотографиях Сеймура.

В школьном архиве найдены заметки учителей о Тереске. О ней писали, что она разговорчива, охотно делает уроки и активно участвует в уроках чтения и счета. Известно, что ее фамилия была Адвентовская и она происходила из католической семьи. Во время бомбардировок Варшавы дом семьи Терески был разрушен, и всю войну ее мать пыталась свести концы с концами. Отец девочки был активистом сопротивления и участником Варшавского восстания.

В 1944 г.Тереске несколько лет, и ее осколком ранили в голову, что навсегда повредило ее мозг. После подавления восстания в течение 2-3 недель она вместе со старшей сестрой прошла пешком 65-километровый маршрут. Раненые и голодные, они добрались до своей семьи в Брохове, где оставались до конца войны. В 1954/1955 учебном году Терезу отправили в психиатрическую больницу в Свеце; однако в 1960-х ее отправили в больницу Творковского. В 1978 году она встретила трагическую смерть: подавилась куском еды, который украла у другого пациента.

У вас есть новости, фото или видео? Напишите нам через czassie.wp.pl

.

Источник: Fotoblogia.pl

.

Цвета в детских рисунках

Исследования подтвердили наличие связи между цветами и эмоциональным состоянием человека. Эта связь имеет и чисто физиологическое измерение; Люди, находящиеся в непосредственной близости от ярко-красного, начинают функционировать по-другому: учащается сердцебиение, учащается дыхание. Этот цвет оказывает возбуждающее действие на нервную систему.

Возвращаясь к толкованию детских рисунков, однако, следует помнить, что одними только цветами нам ничего не скажешь. Правда, они несут какую-то информацию или подсказки, но в трактовке следует быть осторожным - ведь каждый ребенок индивидуален, имеет разные цветовые предпочтения, а также может находиться под влиянием сильных эмоциональных переживаний. С другой стороны, иногда причина необычного выбора цветов банальна — например, в коробке нет желтых, зеленых или синих мелков. Поэтому отнесемся к следующей информации как к любопытству или ориентировочному ориентиру. И помните, что мы можем просто поговорить с ребенком о рисовании.

Внимание! Чтение объявления

ПРЕМЬЕРА
Красивые, милые стихи на ночь

Красный цвет

Сам по себе он символизирует мужественность и активность. Это определенно стимулирующий цвет, выражающий потребности и желания, хотя он также может говорить об агрессии и гневе. Часто используется детьми в возрасте до шести лет, когда они еще не могут контролировать свои побуждения, это также может указывать на потребность в физических упражнениях.

Синий цвет

Часто обозначается как противоположность красному, потому что в его окружении человек успокаивается. Его значение относится к чувствительности, восприимчивости к раздражителям или замкнутости в себе. Он символизирует мир, спокойствие, а в крайних случаях пассивность и покорность.

Стоит прочитать:

Фиолетовый цвет

Представляет собой сочетание вышеназванных: красного и синего, и выражает сочетание противоположностей, стремление к чему-то иному, новому.Когда он появляется на детских рисунках, это может означать тревогу, страх или противоречия, которые испытывает малыш.

Желтый

Это синоним радости, оптимизма и открытости. Это часто отражает необходимость идти своим путем. В детских произведениях может означать стремление снять внутренние напряжения, которые испытывает ребенок.

Зеленый цвет

Называемый цветом надежды, он ассоциируется с чувством собственного достоинства и потребностью в признании и уважении со стороны других важных людей.В психологии означает волю к действию, упрямство и настойчивость в достижении цели, иногда может трактоваться и как потребность возражать. Зеленый цвет также означает чувственные потребности и материальное благополучие.

Оранжевый

Также этот цвет является комбинацией двух других: желтого и красного. Это цвет, символизирующий жизненную силу, стремление к успеху, а также радость и динамизм в действии. При чрезмерном употреблении может означать возбуждение, возбуждение, хотя и не такое сильное, как в случае с красным.Скорее оранжевый символизирует желание привлечь к себе внимание.

Коричневый цвет

Это цвет земли и, понимаемый как таковой, выражает основные потребности, такие как потребность в безопасности. Однако этот цвет может иметь несколько оттенков – от красноватого до очень темного шоколада. Темно-коричневый цвет является анальным символом и часто используется детьми, особенно во время обучения чистоплотности, когда ребенку запрещается играть с собственными экскрементами. Затем, в качестве компенсации, он может рисовать темно-коричневыми мелками.В более поздние годы, особенно после 6 лет, злоупотребление этим цветом может быть истолковано как некая регрессия или символическое удержание чего-то для себя и отказ давать.

Розовый цвет

Означает мир, гармонию и равновесие. Он символизирует все проявления нежности и нежности.

Черный

Является отрицанием других цветов и самого цвета, символически содержит грусть, отчаяние, особенно при чрезмерном употреблении.В случае случайного появления этого цвета, например, в виде черных пятен, он часто означает страх. Общее значение этого цвета – тревога, смерть и безысходность.

Цвет серый

Очень нейтральный цвет, ассоциируется с приглушением - как в сфере чувств, так и в сфере действий. Если ваш ребенок часто использует серый цвет, вы можете подумать, что ему трудно выражать чувства и переходить от мысли к действию.

Комбинирование цветов

Сочетание таких цветов, как красный и черный, может свидетельствовать о нарушении эмоциональных процессов, а также о чрезмерном возбуждении или агрессии, но может означать и глубокую грусть — все зависит от условий, в которые был помещен рисунок.Обилие белых пятен, появляющихся на рисунке, характерно для испуганных детей.

Однако следует помнить, что интерпретация детских рисунков не должна подчиняться строгим правилам. Рисование позволяет малышам наблюдать за окружающей средой и позволяет понять ее, также в ней часто преобладают переживания и представления, а также выступает в качестве передачи отношения ребенка к окружающей среде.

Внимание! Чтение объявления

Дети действительно непослушны?
Серия книг для детей 2-5 лет и родителей о том, что в поведении каждого ребенка важна его потребность.

Поэтому очень важно подходить к каждому ребенку индивидуально и тщательно формулировать оценки и выводы о правильном или нарушенном функционировании ребенка. Для нас, родителей, рисунок может послужить отличным поводом для начала разговора о чувствах ребенка, отношениях, о том, как он воспринимает окружающий мир.

Фото: flikr.com/grantbarrett

.

«Война глазами ребенка» — шокирующие рисунки 1946 года

На этом рыскание по детским библиотекам закончилось. Теперь меня все знают, и когда я прихожу, ты притягиваешь меня к себе и заговорщическим шепотом спрашиваешь: «Знаешь ли ты это? Ты видел это?» Иногда это милые штучки, вроде комикса Мечислава Пиотровского "Серое ухо", но в этот раз хватило взгляда на обложку - я знал, что это будет непросто (кстати, обращаю внимание на мастерскую иллюстрацию Януша Стани с название).

Война глазами ребенка (Фото Ольги Врбель) Война глазами ребенка (Фото Ольги Врбель) Война глазами ребенка (Фото Ольги Врбель)

Издание, изданное в формате альбома и в твердом переплете, представляет собой подборку из почти пяти тысяч рисунков и нескольких сотен эссе детей, переживших Вторую мировую войну. В 1946 году Министерство просвещения обратилось к школам с просьбой подготовить такие работы, и сейчас вся коллекция хранится в Варшавском архиве новых записей. Копия, подготовленная на польском и английском языках, которую раскопал для меня библиотекарь, является вторым изданием, первое появилось в 1983 году, короткое послесловие показывает, что антология также была опубликована в Японии, с проницательными комментариями знаменитостей. локального мира культуры и науки.

К сожалению, должен сказать, что в этом отношении польское издание 2009 года абсолютно разочаровывает. Несколько строк вступления, несколько строк резюме. А имея в руках такие потрясающие материалы, у меня возникает масса вопросов. Какова история этого проекта? "Приказ Министерства просвещения" - это очень широкое понятие. Нарисовали всех детей страны или только из избранных домов? На уроках? Дома? Были ли предложены темы или молодые документалисты были полностью свободны? Книга разделена на несколько тематических категорий, но может быть это процедура, введенная самими издательствами - выяснить невозможно.Я думаю, что книга была бы полезна для изучения самих рисунков и письменных воспоминаний - вернуть детям подлинные события, часто забытые сегодня. Пример? Пожалуйста. В прошлом месяце я смотрел "Войну глазами ребенка", смотрю сегодня, чтобы написать эту колонку. Тогда я не обратил внимания на маленькую рукописную заметку о выселении немцами жителей Звежицы. Сегодня я была в шоке от этого названия - как раз читаю "Ma zag" Анны Янко о усмирении села Замойщина. Кристина Мазуркевич из класса Vb описывает точно такие же события, которые укладываются в малоизвестную концепцию замены коренных жителей этой местности немцами из Бессарабии.Слова «любопытство» и «забавное совпадение» здесь неуместны, но научное редактирование детских работ значительно обогатило бы этот альбом.

Война глазами ребенка (Фото Ольги Врбель) Война глазами ребенка (Фото Ольги Врбель) Война глазами ребенка (Фото Ольги Врбель)

Война глазами ребенка (Фото Ольги Врбель) Война глазами ребенка (Фото Ольги Врбель) Война глазами ребенка (Фото Ольги Врбель)

С другой стороны, интересно, не разрушит ли упаковка студенческих рисунков и отчетов в исследованиях историков и культурологов удивительную, ослепляющую силу «голых» работ."Это что, поезд? Мой внук очень любит поезда!" — сказала одна из дам, когда я сегодня листал книгу в офисе, выбирая картинки для фотографирования. Да, поезд. Но он отправляется в Освенцим. И его, вероятно, нарисовал ребенок, ненамного старше вашего внука.

Обычно я избегаю громких слов, но когда я смотрю на непричастные воспоминания детей, которые спустя год после окончания войны воссоздают ее самые страшные моменты, мне просто становится жутко. Во-первых, воспоминания из сентября 1939 года. Извращенное существо целует нечто, похожее на деревянную куклу.Две другие куклы стоят рядом и смотрят. «Тату идет на войну». Представляю, как пошел бы на войну отец моей дочери, который больше никто не имеет права делать вечером какао, и как бы я себя чувствовал, если бы мог сойти с ума, если бы четверть часа не отвечал на телефонные звонки. Но картина все еще относительно мягкая по сравнению с тем, что следует далее. Взрывы были аккуратно нарисованы цветными карандашами, перспективные виды городов внизу. Какова была работа детей над такими рисунками? Они сидели на школьных скамьях и рисовали линии, разбомбленные и человеческие, безнадежно разбросанные вокруг перевернувшегося трамвая?

Война глазами ребенка (Фото.Ольга Врбель) Война глазами ребенка (Фото: Ольга Врбель) Война глазами ребенка (Фото Ольги Врбель)

Война глазами ребенка (Фото Ольги Врбель) Война глазами ребенка (Фото Ольги Врбель) Война глазами ребенка (Фото Ольги Врбель)

Некоторые работы подозрительно зрелые и тщательные сверх всякой меры — это результат помощи воспитателей, которые хотели, чтобы подопечные хорошо выполняли свою работу? "Нарисуй эту войну красиво, постарайся!" Но произведения, напоминающие видения Генри Даргера (американский художник и писатель, автор эпопеи из 15 143 рассказов под названием «История девушек Вивиан, также известная как Страна нереальных, или Дело о гирляндно-ангелинской войне, вызванной бурей бунтом порабощенных детей", если не знаете - зацените), однако, в меньшинстве - доминирует неуклюжая линия, буквально наивная.И это сочетание самое ужасное. Рубрика "Повседневная жизнь во время оккупации": "Мой брат расстрелян". «Последнее прощание моего отца за день до того, как его отправили в концлагерь». «Женщина убегает с массой» (ее преследует пуля, выпущенная из ружья и отмеченная мелом траектория, не оставляющая никаких иллюзий относительно судьбы хозяйки, что вот-вот произойдет). «Как немец застрелил мою маму». Прошу перерыв, оставить на блюдо из этой книги, техническое время. Мое восхищение Министерством образования, которое обеспечило будущим поколениям такой замечательный, уникальный сертификат, несколько ослабевает.Что чувствовала девочка, когда ей поручили нарисовать смерть матери? Или назвав приговоры "Наш дом еще не сгорел, но потом пришли немцы и сожгли его. Когда они сожгли наш дом, они взяли всех мужчин и убили" и подписали этот классный протокол "Костырвна Галина"? Если бы кто-нибудь попросил меня в этот момент нарисовать виселицу, ему пришлось бы довольствоваться схематичным наброском прямо из игры в «палача». Рисунки 1946 года показывают, что дети прекрасно знали, как выглядит такая конструкция (поразительно подробные детали механизма шкивов и канатов повторяются в нескольких самостоятельных работах).

Война глазами ребенка (Фото Ольги Врбель) Война глазами ребенка (Фото Ольги Врбель) Война глазами ребенка (Фото Ольги Врбель)

Война глазами ребенка (Фото Ольги Врбель) Война глазами ребенка (Фото Ольги Врбель) Война глазами ребенка (Фото Ольги Врбель)

В последнее время на рынке появились прекрасно изданные и тщательно подготовленные книги, направленные на то, чтобы показать детям, что такое война (он упомянет несколько с берега, но их гораздо больше: «Бессонная Ютка» Дороты Комбжиской-Рогала с иллюстрациями Иоанна Русинек, «Асюния» Иоанны Папужиска, графически подготовленная Мацеем Шимановичем, или «Дым» Джоанны Консехо).У меня двойственное отношение к ним. Каждый может читать своему ребенку, что хочет, но я точно не собираюсь разучивать с дочерью иллюстрированный рассказ об Освенциме или Варшавском восстании. Ребенку эта информация не нужна. Ему не обязательно ничего знать о войне и ее ужасах, если приходится иметь с ней дело (он не может об этом думать, но события на Украине показывают, что за пределами «цивилизованного» мира творятся страшные вещи), нет истории помогут ему подготовиться к тому, что придет.Если мы сможем безопасно выжить, моя дочь узнает, что люди могут делать с другими людьми. У него есть на это время. И речь не идет о том, чтобы построить над ней искусственный, защитный оттенок. Нужно говорить о темных сторонах людей и нашей повседневной жизни. Но войны повседневности нет. И она никогда не должна была. Поэтому вместо того, чтобы рассказывать об этом детям, лучше посмотреть на это глазами тех, кто это испытал. И он подумает, действительно ли пластиковая винтовка — хорошая игрушка для сына, а книжка со счастливыми нянями — для раскраски подходящего сувенира из некоего музея.

Война глазами ребенка (Фото Ольги Врбель) Война глазами ребенка (Фото Ольги Врбель) Война глазами ребенка (Фото Ольги Врбель)

.

Школьный комплекс № 33

Рисование - как метод исследовательской проекции - применяется преимущественно в работе с детьми, для того, чтобы разобраться во внутренних конфликтах ребенка, его страхах, способе восприятия себя и других, характере взаимодействия с членами семьи.
Детские рисунки используются для оценки их моторики и эмоционального состояния. Спонтанный рисунок - это собственное высказывание автора. Рисунок используется в процессе знакомства с пациентом, а также является ценным подспорьем в психотерапии.
Дети, в отличие от взрослых, не могут выразить словами все свои мысли и эмоции. Однако они могут передать их, создавая рисунки спонтанно. Создавая рисунок, они отражают не только свое настроение, идеи, интересы, но и уровень знаний и потребностей. Невербальное и вербальное поведение ребенка в течение всего процесса рисования позволяет интерпретировать содержание и формы изобразительного выражения.
Рисунки - это настоящий кладезь информации - они передают чувства, желания, страхи и даже характер автора! Для психологов, интерпретирующих рисунки, важна каждая деталь.Также важно, занимает ли работа всю страницу или только уголок; насколько велики символы и какие цвета использует ребенок.
При наблюдении следует учитывать следующее:
- порядок прорисовки персонажей,
- время, уделяемое отдельным лицам,
- особое внимание к некоторым элементам рисунка,
- словесные комментарии и замечания, как а также бессловесные симптомы эмоций (вздох, улыбка).
В разговоре нам нужно выяснить, что изображено на рисунке - кто это, чем занимается, сколько ему лет, какие эмоциональные отношения между нарисованными людьми - кто кого любит, кого не любит.Мы также спрашиваем, кто самый милый в этой семье, кто наименее милый, кто самый счастливый и кто наименее счастливый, и выясняем, почему. Спрашиваем, кто больше всего нравится респонденту в этой семье. Интервью о фактическом составе семьи и таких важных фактах, как развод, раздельное проживание, болезнь члена семьи, также необходимо для толкования. Эти данные могут исходить от респондента или его родителей.
Детские рисунки можно рассматривать и как форму выражения переживаний, и как средство общения с миром человека, они отражают возможные нарушения в развитии детей.

Изучение рисунка может касаться таких тем, как:
1. Рисунок фигуры человека,
2. Рисунок семьи
3. Рисунок дома
4. Рисунок дерева

А рисунок фигуры человека
Одним из самых ранних изображений в детских рисунках является фигура человека, являющаяся показателем уровня интеллектуального развития ребенка.
Джоллес составил список символов, которые являются эмоциональными индикаторами для облегчения интерпретации рисунка - цифры:
1) Руки - используются для изменения или управления окружающей средой.
а) Сложенный на груди - враждебность или подозрительность.
б) Держать за спиной - желание контролировать гнев, нежелание межличностных контактов
в) Отсутствие - дезадаптация, беспомощность.
2) Ноги - уровень межличностной активности.
а) Major - Стремление к безопасности или мужественности.
б) Маленькая - зависимость, подавленное чувство.
(с) Отсутствие - отсутствие самостоятельности.
3) Пальцы
а) Длинные и заостренные - агрессивность, враждебность.
б) Отмечено петлями или одиночной линией – стремление подавить агрессивные порывы.
4) Голова
а) Большая - Занятость миром воображения, концентрация на умственной деятельности.
б) Малый - навязчиво-комплексная личность, чувство интеллектуальной неполноценности.
(c) Обратное - параноидальные или шизоидные наклонности.
5) Ноги
а) Отсутствие - подавление, вероятная боязнь кастрации.
б) Различия в размерах - Противоречивые чувства по поводу независимости.
в) Длинный - Стремление к автономии.
d) Краткое - Нарушение эмоциональной жизни.
6) Рот
а) Чрезмерно подчеркнутый - незрелость, агрессивность
б) Очень большой - оральный эротизм.
7) Оружие
а) Неравное - эмоциональная неустойчивость.
б) Широкая — озабоченность ощущаемой потребностью в силе.
в) Квадрат - чрезмерная оборонительность, враждебность по отношению к другим людям.

Ребенок, наблюдая за происходящими вокруг него явлениями, начинает совмещать какие-то события, предметы или явления. Рисуя человека, он помещает его в определенную среду, назначает ему предметы, характеризующие его, или людей, с которыми он взаимодействует.Фигуры, представленные на рисунках, обычно располагаются вблизи или внутри дома. Дом символизирует семейный очаг и одновременно является «замаскированным Эго» автора рисунка.
Рисунок семьи имеет как диагностическое, так и терапевтическое значение. Она показывает психологу причины трудностей развития ребенка, а воспитателю - источники учебных проблем и в то же время дает возможность найти пути решения этих проблем.
Проекционный тест Л. Кормана "Семейный рисунок" имеет очень простые инструкции.Просим респондента нарисовать семью. Вспомогательные материалы – лист бумаги и цветные карандаши. Недопустимо использование линейки и ластика. Важными элементами теста являются наблюдение во время теста и беседа о рисунке после теста, а также интервью о реальном составе семьи.
Семейный рисунок является одним из основных источников диагностики ребенка. Содержание рисунка анализируется по следующим критериям:
1. Кто в семье самый главный:
а) в толковании важна последовательность, в которой нарисованы персонажи.Человек, нарисованный первым, — это человек, с которым ребенок хочет идентифицировать себя, к которому он больше всего привязан. Человек, нарисованный последним, меньше всего нравится ребенку, он не принимает то, что он есть.
б) относительный размер нарисованных знаков (явное увеличение или уменьшение) трактуется как показатель важности данного знака для ребенка. Член семьи, который вызывает восхищение или вызывает страх, явно крупнее. Второстепенный персонаж для ребенка несоразмерно меньше или вовсе отсутствует.
в) украшение фигурки - значимые для ребенка фигурки могут быть особо украшены, изображены с многочисленными деталями и размещены в центре листа.

2. Расположение персонажей относительно друг друга.
Ближайший к нему ребенок рисует человека, к которому он наиболее эмоционально привязан. Люди, не принятые ребенком, удаляются на рисунке. Изоляция себя от остальных членов семьи может быть проявлением тенденции ребенка к уходу от общения с семьей.Соединение персонажей руками свидетельствует о наличии прочной эмоциональной связи между соединяемыми персонажами. Если люди нарисованы без рук, это свидетельствует о недопонимании между ними. Опущение рук означает отсутствие нежности, любви, понимания в семье, оно отражает чувство вины, возникающее в результате использования их. Предметы, разделяющие членов семьи, также являются признаком непонимания. Когда ребенок ставит шкаф или дерево между собой и отцом, это означает, что он не чувствует себя с ним в безопасности (например, папа слишком тверд).

3. Кого ребенок не принимает:
а) отсутствие фигуры одного из членов семьи выражает эмоциональное отношение ребенка к этому человеку. Люди, брошенные ребенком на его рисунке, являются для него источником страха или так выражается неприятие и замкнутость этого человека. Люди, вызывающие у ребенка тревогу, отвращение или другие неприятные чувства, рисуются с берега, в угол или подальше от других персонажей. Некоторые дети так представляют своих братьев и сестер — сигнал о том, что они завидуют брату или сестре.Люди, не играющие особой роли в жизни ребенка, обычно рисуются последними. Когда малыш, наконец, нарисует себя, он, вероятно, чувствует, что в семье мало что имеет значение. Когда он вообще не помещает себя в семейный рисунок, это тревожный сигнал о том, что ребенок может чувствовать себя эмоционально отвергнутым своими близкими и лишенным их любви.
б) рисунок дома – если он крупный, доминирует над рисунком, трактуется как показатель неприятия ребенка семьей.

4. То, как ребенок рисует, многое говорит о его темпераменте. Стоит обратить внимание на:
а) размер и толщину линии:
• длинные линии, нарисованные с размахом и большим напором, показывают энергию, смелость, уверенность в себе и даже буйство художника;
• тонкие линии, нарисованные нерешительно, фигуры часто настолько мелкие, что на листе остается много пустого места, они свидетельствуют о застенчивости ребенка;
• размашистые, хаотичные линии, быстрые штрихи мелка характеризуют гиперактивного ребенка;
• пунктирные линии указывают на большее или меньшее торможение, сопровождающееся нерешительностью.
б) форма линии - изогнутая линия более нежная и чувствительная, угол означает силу и твердость. Гармоничный рисунок состоит из кривых и углов:
• слишком много мягкости и округлости характеризуют пассивного ребенка, слишком слабого, чтобы защитить себя;
• слишком много точек и углов указывают на энергию, силу воли, но также и на агрессивный нрав;
• заштрихованные линии, исчерченность и черные точки – признак сильного беспокойства;
• Следы упорного стирания ластиком и стирания характеризуют неуверенность в себе и непринятие себя.
Бывает, что в целом нежном рисунке особенно сильно прорисован один персонаж - это доказывает, что у ребенка очень сильные эмоции по отношению к этому человеку - это может быть любовь, восхищение или наоборот - гнев, даже агрессия.
Знаки, написанные на лице - если все на картинке улыбаются, и никто не опущен, значит, ребенок чувствует себя хорошо в своей семье и воспринимает ее как счастливую. Когда персонажи грустные, сердитые или имеют суровые выражения - это указывает на неприятные эмоции, связанные с обстановкой дома, например.: ребенок испытывает постоянные ссоры между родителями. Человек без лица или повернутый спиной не воспринимается ребенком.
Отдельные части листа имеют символическое значение
Диаграмма - На каком краю?
Страницу условно можно разделить на четыре области: верхняя (дух), нижняя (материя), левая сторона (мать), правая сторона (отец).
- на рисунке слева изображен ребенок, «цепляющийся за мамину юбку», ищущий тепла и чувства безопасности;
- рисунок в правой части страницы показывает отношения с отцом и другими людьми - будущее;
- верх страницы "дух" - это мир грез, воображения и духовности
- нижняя часть страницы означает; ,,ходить по земле ч - говорит о необходимости физической безопасности, является отражением действительности.
Размещение элементов
Дети рисуют самые важные элементы в центре листа - в центре их личной вселенной. Такое расположение означает стабильное эмоциональное состояние – особенно если анализировать семейный портрет. В идеале все символы должны располагаться по центру или «идти» слева направо. Ребенок правильно развивается и медленно переходит от привязанности к матери, свойственной младенцам, к большей самостоятельности. Левая часть страницы называется область матери, символизирующая одновременно прошлое, и права отца, обозначающая будущее.Если ребенок размещает все символы ближе к левому краю страницы, это может означать, что он очень сильно привязан к матери и боится от нее отсоединиться (об этом также свидетельствуют символы, обращенные лицом, руками или ногами к слева). Если ребенок рисует фигуры в левой части рисунка, но так, чтобы они были обращены вправо - к отцу, это символизирует как связь с матерью, так и любопытство к будущему, зарождающееся стремление к самостоятельности. Верх страницы считается духовным царством - царством мечтаний и желаний.Когда малыш размещает предметы в основном по верхнему краю (а остальная часть бумаги пуста), это означает, что у него очень развита духовная область. Возможно, он даже пытается убежать от реальности в сны. Например, дети из домов, где много ссор, рисуют себя и своих родителей улыбающимися, счастливыми, держащимися за руки вверху. Но в сфере снов могут быть и обычные вещи, которые хотел бы иметь малыш, например, велосипед или домашнее животное. Нижняя же часть картинки и есть реальность — если ребенок размещает здесь основные элементы, повода для беспокойства нет.Малыш чувствует себя уверенно и безопасно в реальном мире.
Последовательность рисования. Если мы хотим знать, с кем наш ребенок наиболее эмоционально связан, стоит понаблюдать за ним в работе: изображая свою семью, он сначала нарисует самого главного человека. Также стоит обратить внимание на то, все ли члены семьи фигурируют в серии семейных рисунков. Если кто-то обычно отсутствует, это может означать, что у вашего малыша проблемы с этим человеком. Новоиспеченные братья и сестры иногда не включают в картину своих новых братьев и сестер, что является сигналом того, что они не справляются с ситуацией, еще не смирились с расширением семьи.Если ребенок не вкладывает себя в рисунок (например, он только говорит: «Я ведь здесь», указывая на себя пальцем) — значит, он чувствует себя замкнутым, неуверенным в себе.
Личные отношения
При просмотре семейного портрета полезно обратить внимание на взаимодействие между персонажами. Мужчины близко друг к другу, держатся за руки, касаются друг друга? Если да, то отлично — ребенок чувствует, что члены семьи имеют тесную эмоциональную связь. Протянутые к другим персонажам руки, но жесткие, как у пугала, и отсутствие тактильного контакта означают некую прохладу в семейных отношениях.Подобные проблемы с общением подсказывают персонажи, стоящие рядом «смирно». В идеале все они должны быть нарисованы на одном плане. Например, если папа находится с другой стороны (спрятался за деревом и т. д.), это сигнализирует об эмоциональном дистанцировании — родитель много работает, ребенок редко его видит и не чувствует с ним сильной связи. Нехорошо, если ребенок рисует фигуру спиной. Это говорит о том, что человек, которому он верит, не вяжется с остальными. Также важно, есть ли у семьи на картинке земля под ногами — полет в вакууме может означать, что малыш чувствует себя неуверенно и ему не хватает поддержки.
Дети, в отличие от взрослых, не могут выразить словами все свои мысли и эмоции. Однако они могут передать их, создавая рисунки спонтанно. Как правильно читать такие чертежи?
Данные для интерпретации рисунка:
- Рисовать себя во время обучения, чтобы показать, что это важно или желательно, что вы хотели бы, чтобы это было важно,
- расположение себя ближе всего, например, к телевизору указывает на основную деятельность ребенка, что он любит делать, для того, что важно для него.
- рисование себя первым воспринимающий себя как самое важное
- рисование собственного характера на переднем плане может быть выражением самооценки и сильной позиции, эгоцентризма или сильной личности
- собственный характер очень сильное стремление доминировать или желание заметить
- пренебрежение собой связано с восприятием собственной позиции как неполноценной обесценивания себя,
- не ставить себя может означать, что чувствует себя не слишком комфортно в существующей системе, в данной ситуации
- прорисовка нескольких деталей в своей форме, как последний, с краю, вдали от других может предполагать непринятие себя,
- заниженная самооценка, неуверенность в себе (самообесценивание)
- игнорирование отца - открытое отвращение к его, и даже агрессия
- кто-то дома, кто-то вне его - доказывает, что семья распалась
- рисунок может носить желаемый характер
- фигуры отделены друг от друга, как бы спорят, но в то же время пытаются общаться друг с другом
- персонажи, связанные руками - это может указывать на сильную эмоциональную связь и близость
- рисование кого-то первым показывает, что они воспринимаются как важные доминантный характер в рисунке может свидетельствовать об отождествлении с этим человеком
- особенно тщательное исполнение орнаментом свидетельствует о положительном отношении к данному лицу,
- враждебное отношение к данному лицу означает наложение их на другое.план, опуская детали, рисунок последний
- большое расстояние между людьми может трактоваться как слабая или отсутствующая связь,
- разделение персонажей деревьями, блоками можно объяснить отсутствием контакта между ними
- отсутствие рук может означать страх данного человека, заторможенность по отношению к ней
- незаконченность характера, большое количество цветов и размытость линий могут свидетельствовать о психомоторной гиперактивности
- отношения между равнодушными людьми - персонажи рядом друг с другом без контакта
- враждебные - данный человек в подчиненное положение
- чья-то улыбка - хорошие отношения
- нереальные рисунки

- ваш мир бегство от реальности, движение назад, неудовлетворенность текущим состоянием, отсутствие контактов с кем-либо там, дом подвешен в воздухе
- тревожное отношение

давление - давление и толщина линии указывают на напряжение со стороны нервная система, сильное давление мелка говорит о детском насилии и сильном напряжении.
расположение - нет белых пятен - рациональный тип рисунка линии прямые и жесткие изолированные фигуры - это может свидетельствовать о внутреннем торможении, прямые и жесткие линии от линейки неподвижные, изолированные фигуры могут свидетельствовать о внутренней дисгармонии,
Рисунок дома - дом кажется закрытым, ошеломляющим своими размерами или ощущением открытости, доброжелательности к ребенку, побуждающей войти. Рисунок в первом квадранте - регрессивные тенденции (возврат к более ранним состояниям), большее количество элементов в левой нижней части страницы указывает на тип личности с преобладанием интровертных черт, стремление вернуться к более раннему этапу жизни, много пустого белого пространства слева предполагает некоторые проблемы, но вытеснено в подсознание, размещение кого-то сбоку, на краю страницы, меньшего размера, менее красочного, доказывает, что это не имеет большого значения, большое количество деталей может указывать на важность данной вещи, явления, человека для ребенка, левая сторона рисунка ориентируется на прошлое, выражение отношения более закрытое, эгоистичное, проявляет эмоциональную чувствительность, сторона закона открытость будущему, активная социально-альтруистическая установка , это также валоризация мужских черт, верхняя часть страницы соответствует честолюбивым тенденциям, отражает мир мечтаний, идеализацию проектов, а также духовную жизнь, нижняя часть связана с царством реализма, материализма, "это сфера г. вождение, проживание здесь и сейчас, перегрузка рисунка различными элементами - пустого пространства нет, линии короткие, прямые, с тонкой линией, скорректированные - может свидетельствовать о взрывчатости, агрессии, нарушениях памяти.
Размер персонажа - слишком большой - чувство безопасности, самоконтроль, самообладание, а также воля к доминированию и агрессии слишком большие символы также означают чувство угрозы, компенсацию реальной ситуации,
адекватный размер - правильно воспринимаемые отношения ,
маленькие цифры - символизируют застенчивость, страх, тревогу, дискомфорт и ограниченность, могут указывать на склонность к побегам.

Интерпретация рисунка дома
Индексы, перечисленные ниже, являются общепринятыми
критериями для интерпретации бесчисленных ответов «Нарисуй дом» (на основе Джолля).
1) Детали
а) Основные (для обычного чертежа) - не менее одной двери, одного окна, одной стены, крыши, дымохода.
б) Дополнительные (напр. кусты, цветы, дорожка) - потребность более точно организовать среду, что иногда связано с отсутствием чувства безопасности или стремлением осуществлять контроль в межличностных контактах.
2) Дымоход - символ психологической теплоты или конфликтов с важной персоной мужского пола
а) Чрезмерно большой - чрезмерная озабоченность сексуальной сферой или возможные склонности к эксгибиционизму.
б) Много дыма - внутреннее напряжение.
3) Дверь
а) Над основанием дома, без лестницы - недоступна для межличностных контактов.
б) Нет двери - крайние трудности в общении с другими людьми.
в) Открытый - сильная потребность испытывать тепло от внешнего мира.
г) Очень высокая - чрезмерная зависимость от других.
(e) Запираемый или навесной - для защиты.
4) Забор вокруг дома - потребность в эмоциональной защите.
5) Желоба - подозрение.
6) Рисунок, прилегающий к нижнему краю страницы - отсутствие элементарного чувства защищенности в семейной или интимной жизни.
7) Перспективный дом, вид снизу - Отказ от дома или ощущение невозможности добиться желаемой домашней обстановки.
8) Дом представлен в перспективе, вид сверху - неприятие бытового положения.
9) Крыша.
а) Плоский (одна линия две стены) - недостаток воображения или эмоциональная заторможенность.
б) Слишком большой - поиск удовлетворения в фантазиях.
10) Жалюзи.
а) Закрытый - крайняя защита и уход.
б) Открытость - способность приспосабливаться в межличностных контактах.
11) Путь.
а) Очень длинный — ограниченная доступность.
б) Узкий у дома, широкий на другом конце - внешне доброжелательный человек.
12) Стены (их прочность) - напрямую связаны с силой эго.
13) Окно(а)
а) Нет окон - враждебность или отступление.
б) Только на первом этаже, наверху нет - пропасть между реальностью и фантазией.
в) Со шторами - сдержанность, самообладание.
(г) Без штор - открытое, прямое поведение.
Рисунок дерева заменяет рисунок фигуры, но менее ограничен стереотипами и условностями.Считается, что изображение дерева связано с ролью рисующего человека в жизни и с его способностью получать вознаграждение от окружающей среды. Кох использовал рисунок дерева в исследовательских целях. Он попросил ребенка нарисовать дерево, лишь бы это была не ель. Его техника интерпретации основана на графологических данных. Сначала рисунок дерева рассматривается в общем подходе: четкий, прозрачный, живой... Затем Кох анализирует детали: корни, ствол, ветки. Всего он выделил 58 типов узоров.Полученные данные позволили ему с помощью рисунков изобразить наблюдения за развитием рисунка дерева. Процентные данные и статистические проверки позволили описать 27 основных форм. Общий анализ полностью интуитивен, а анализ деталей не придает тесту количественного или объективного значения. Кох только рассчитывает проценты для каждой из формул в данном возрасте. Результаты не имеют объективного численного подтверждения. Этот тест следует использовать с осторожностью в клинических испытаниях.

Ниже приведены знаки и символы, которые могут появиться на рисунке дерева, которые представляют собой небольшую выборку возможных интерпретаций, но которые могут дать общее представление о построении гипотез о предмете.
1) Чрезвычайно большое дерево - склонно к агрессии.
2) Маленькое дерево - чувство неполноценности и ненужности.
3) Тонкая линия - чувство дезадаптации, нерешительности.
4) Дерево, у которого всего две линии, обозначающие ствол, и круг, обозначающий крону, – импульсивность, непостоянство.
5) Чрезмерный акцент на туловище - эмоциональная незрелость.
6) Чрезмерный акцент на макушке - эмоциональная заторможенность, аналитическое мышление.
7) Чрезмерное внимание к корням - Поверхностные эмоциональные реакции, ограниченная способность рассуждать.
8) Рубец, дупло, сломанная ветка - связь с травмой, т.е. несчастным случаем, болезнью, изнасилованием (время события соответствует положению знака)
9) Нет линии, изображающей землю - подверженность стрессу.
10) Четкая полоса земли, никаких корней - подавленные эмоции.
11) Почерневшие участки, очень темные или сильно обозначенные - защитная враждебность или агрессивное поведение.
12) Тонкая пунктирная линия – явное беспокойство.
13) Дзюпла - сексуальная символика.
а) Маленькие или ромбовидные – связь с влагалищем.
b) Small Round - Перенесшие сексуальные домогательства или ранний сексуальный опыт.
в) Четко очерченный контур - указывает на большее влияние травмы.
г) Концентрические круги внутри - отнесение переживаний в прошлое и "исцеление".
д) Почернел - стыд за опыт.
е) Высокая - озабоченность вопросом продолжения рода.
ж) С маленьким питомцем внутри - двойственное отношение к отцовству или материнству

Важную роль в рисунке играют цвета. Они имеют психологическое значение, каждый цвет имеет определенное эмоциональное значение:
а) красный - цвет динамичный, выражает силу желаний, также является признаком агрессивности, а иногда и гнева. Обилие красного может свидетельствовать о волнении и признаке движения;
б) синий - потребность в любви, принятие, замечание
голубое, слабо обозначенное небо - потеря активности, стремление к любви, потребность в покое, оборонительная позиция, желтое солнце на фоне неба как бы подтверждает поиски возможность оправдать ожидания.
выражает чувствительность, замкнутость в себе;
в) фиолетовый - фиолетовый - нерешительность, колебания в принятии решений,
выражает сочетание противоположностей и стремление к чему-то другому. Если оттенок фиолетового появляется слишком часто, это означает тревогу, страх
г) желтый - синоним света, радости и оптимизма, непосредственности и открытости, экспансивности,
д) зеленый - означает волю к действию, настойчивость, упрямство и твердость;
е) оранжевый – выражает радость, бодрость и динамичность;
г) бронза - означает физическое стремление к безопасности.Если ребенок рисует человека коричневым цветом, он выражает неуверенность в себе по отношению к этому человеку;
з) розовый - означает мир, равновесие и гармонию;
j) серый - нейтрально. Если ваш ребенок часто использует серый цвет, вы можете подумать, что ему трудно выражать свои чувства и начинать действовать.
i) черный - есть отрицание цвета. Он содержит грусть, а иногда и отчаяние, если используется в избытке. Крошечные черные пятна указывают на тревогу; черный выражает ничтожество, пустоту, бунт, неудовлетворенность чувством недооценки,
употребление черной линии к.рисование контуров, сочетание черного и красного цветов может свидетельствовать об агрессии. Насыщенные цвета могут свидетельствовать о чувствительности и яркой эмоциональности ребенка, а использование темных цветов может свидетельствовать о негативном отношении к кому-либо или чему-либо.
То, как ребенок представляет нарисованных персонажей, является показателем эмоциональных отношений. И да; закрытость - фигуры членов семьи рядом друг с другом, лицом друг к другу, взявшись за руки; расстояние - один или несколько символов друг от друга, обращенные назад или вбок, без члена семьи.В качестве показателя чьей-то валоризации мы можем принять в первую очередь факт рисования персонажа, долго и тщательно, обращая внимание на детали и используя насыщенные цвета. Показателем обесценивания может быть нанесение рисунка в конце, пропуск рисунка, небрежное выполнение рисунка, плохие цвета или их отсутствие, преобладание черного цвета. При интерпретации детского рисунка мы должны обращать внимание на добавленные фигуры, например, умерших или не членов семьи. Умершая мать может символизировать желание пополнить семью, потребность в безопасности и принадлежности.Коллега или друг может символизировать желание изменить собственное поведение или физические и психические характеристики, чтобы улучшить отношения с родителями. Рисунок тетушки может быть стремлением к силе, независимости, собачьим желанием иметь животное или символическим обособлением субъекта от семьи неприемлемым человеком.
Бывает и так, что некоторые символы намеренно опущены или не имеют большого значения для респондента. Игнорирование себя – результат неотождествления с семьей, непринятия своего места, положения в семье.Игнорирование членов семьи вызвано отсутствием эмоционального контакта, отсутствием принятия и враждебностью. Отсутствие братьев и сестер может быть вызвано ревностью к привилегированному положению в семье. Бессознательная идентификация, например, с младшим ребенком может быть стремлением к заботе, регрессией, а идентификация со взрослым человеком (матерью, отцом, тетей) доказывает зрелость, независимость, независимость, силу и образец для подражания. Рисунок участвует в диагностике, играет роль в психотерапевтическом лечении и иногда позволяет поставить диагноз.Показано, что у детей с задержкой развития картина значительно обеднена, стереотипизирована, в картинках присутствуют странные или чудовищные элементы; пугливый и заторможенный ребенок рисует очень маленькие фигуры, ребенок высокого мнения о себе делает их очень большими; модель эмоционально неустойчивого ребенка шаткая, незаконченная, ребенок, страдающий навязчивыми идеями, накапливает детали, при испуге не рисует руки. Рисунку шизофреника свойственны странности, рисунок холодный и рассеянный.Помимо детей с известными психическими или физическими патологиями, есть также дети с социальными расстройствами, рисунки которых заслуживают внимания. Дети-социопаты отличаются большим разнообразием. Во-первых, атмосфера их рисунков беспокойная, с малым количеством персонажей и безличным стилем. У невротических детей рисунок организован вокруг вертикальной симметрии на маленьком листе бумаги. Вы можете найти там могилы, изуродованные фигуры с многочисленными деталями в темных тонах.Если ребенок отстает в развитии, стиль примитивный, линии шаткие, однотонные. Аффективную незрелость иногда объясняют очень слегка набросанными линиями. Фигура, разрезанная пополам краем страницы, выражает ограничение, вызванное окружением ребенка. Если ребенок не принимается матерью, рисунки концентрируются в одном из углов листа, с домиками с закрытыми окнами. Веселый, жизнерадостный, дружелюбный ребенок чаще всего выбирает яркие, теплые цвета: красный, желтый, оранжевый.Спокойный, уравновешенный ребенок жадно тянется к зеленому, синему или фиолетовому мелку. Мрачные рисунки, с преобладанием черного и коричневого, сигнализируют о том, что у маленького художника плохое настроение или что ему не хватает чувства безопасности. Также, когда ребенок сначала долго думает, что нарисовать, а потом представляет плохо детализированную и незаконченную работу, следует предположить, что его что-то беспокоит. Возможно, ему просто нужно больше ласки и игр с родителями.
Персонаж не очень красочный, нарисованный без деталей, говорит о плохих отношениях между ребенком и этим человеком - у маленького мальчика нет к нему дружеских чувств.В настоящее время для психологической диагностики также используются компьютерные технологии, позволяющие ребенку рисовать своего рода карандашом (световое перо, мышь) с использованием соответствующих программ для рисования. Благодаря рисункам дети могут выявить и решить конфликты, до которых иначе они бы не дошли. Рисуя мелками, они проявляют свое физическое и психическое состояние, подсознательно насыщая рисунок наиболее важным для них содержанием. Недостаточно посмотреть на одну картинку, чтобы понять, чего хочет или чего боится ребенок.Разовая работа – это информация о его эмоциональном состоянии в данный момент, отражение того, что произошло в течение дня. Только анализируя 8-10 рисунков, сделанных в течение месяца-двух, можно сделать более глубокие выводы о личности и потребностях ребенка. Основной причиной трудностей ребенка в школе является неблагополучие семьи. По рисунку вы можете сказать, есть ли у вашего ребенка неудовлетворенные базовые потребности в любви, тепле и безопасности. Удовлетворение этих потребностей стимулирует достижения в области развития.Ребенок, имеющий чувство безопасности и защищенный от страхов, быстрее и лучше развивается в плане психики, физической подготовленности и социальных контактов. Семья является образовательной средой, в которой имеются наибольшие возможности всестороннего развития человека.

Искусство занимает важное место в нашей жизни. Он позволяет развивать ум не только ребенка, но и взрослого человека. Многие из нас пытаются высвободить негативную энергию, гнев, агрессию и стараются забыть о проблемах повседневной жизни, посвящая себя искусству, рисуя, рисуя или пишу.В этом случае рисование может стать отличной таблеткой от депрессии, стресса или просто досугом.

Исследование Божены Высинской

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Харвас - Напиерала Барбара, Тремпала Януш, Психология человеческого развития, Варшава, 2000.
2. Кнапик Мирослава, Захер Веслава, Искусство в образовании и терапии, Краков, 2000.
3. Остер Джеральд, Гулд Патрисия, Рисование в психотерапии, Гданьск, 2001.
4-й Шуман Стефан, Искусство ребенка, Варшава, 1990.
5. Wallon Philippe, Cambier Anne, Engelhart Dominique, Children's drawing, Варшава, 1993
6. Chermet-Carroy, Sylvie: Понимание детских рисунков, или как интерпретировать детские рисунки: цвета, формы, персонажи / перевод с [фр.] Joanna Kluza - Łódź Wydawnictwo ,, Ravi ", 2005
7.Fleck-Bangert Rose: О чем рассказывают детские рисунки: замечать и понимать содержащиеся в них знаки: руководство для родителей и воспитателей / пер. Магдалена Яловец. - Kielce:" Jedność ", 2001
8.Кальбарчик Анна: Самые важные годы или как понимать рисунки детей раннего возраста: развитие личности ребенка от 2 до 6 лет по его рисункам. - Краков: Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2007
9. Попек Станислав: Психологический анализ художественной работы детей и молодежи. - Варшава: WSiP, 1978

.90 000 Мир детей в спектре аутизма. Удивительная выставка

Каким видят мир дети с расстройством аутистического спектра? Этот вопрос затронули воспитанники Терапевтического дошкольного центра «Малые Кайтки». Их работами можно было полюбоваться в одной из художественных галерей Варшавы во время выставки «Я и мой мир».

Посмотреть фильм: "Токсичные игрушки. Не покупайте их Деду Морозу"

1.Покажем мир детям

Сотрудникам фонда ТРИУМФ и Фонда помощи развитию детей КАЙТЕК пришла в голову идея организовать выставку, где будут показаны работы детей. Им удалось показать, как выглядит мир глазами ребенка-аутиста.

Praca Ernesta nosi tytuł ''Kolory'' Работа Эрнеста называется «Цвета» (Терапевтический детский сад «Маленькие Кайтки»).

- Нам очень хотелось выйти на улицу с нашими детскими работами.Чтобы больше людей увидело, что дети с расстройствами аутистического спектра могут многое. Мы хотели, чтобы другие увидели, сколько радости такие мероприятия приносят как детям, так и их родителям, - говорит Дорота Водницка, директор одного из учреждений для родителей WP.

В экспозицию вошли 82 работы подопечных "Маленьких Кайток". Работы готовились совместно с педагогами и логопедами, но большинство детей работали над ними самостоятельно.

Praca Juliana miała tytuł: ''Potwór i dziesięć oczek'' Работа Юлиана называлась: «Монстр и десять глаз» (Лечебно-дошкольный образовательный центр «Маленькие Кайтки»).

Не было ограничений на средства выражения.Помимо рисунков, было также несколько пространственных работ.

2. Интригующие описания и цвета

В детских рисунках преобладали абстракции. Некоторые были очень красочными, другие более монохромными. Дети охотно использовали мелки, краски, фломастеры, смешивали различные техники рисования. Одни работы были украшены блестками, другие – газетными вырезками или фрагментами тканей.

- Детские работы были очень разными. Большинство из них были рисунками. Также была работа из картонных коробок, на которой был изображен интерьер дома.В одной из работ основным элементом были кукурузные хлопья, приклеенные к листу бумаги, — рассказывает Водницка.

Zosia dołączyła do swojej pracy chrupka kukurydzianego К работе с кукурузными чипсами присоединилась Зося (Лечебно-дошкольный детский сад «Маленькие Кайтки»)

Внешний вид произведений в значительной степени зависел от детской изобретательности, а также от того, какие материалы терапевты предлагали детям для произведений.

Госпоже Дороте особенно запомнился один из рисунков.Сначала она увидела только жуткую путаницу на странице, но, прочитав название работы «Этот поезд должен идти так высоко», заметила, что на рисунке рельсы изображены в виде спирали. Рисунок с названием имел смысл.

Каждая из работ была по-своему уникальна. Дети представили свои семьи и дорогу в детский сад. Степень сложности работы зависела от способностей учащихся. В случае одних работ сразу видно, что ребенок хотел нарисовать или нарисовать, другие более беспорядочны, что вызывает беспокойство.

3. Обзор избранных произведений

Все работы можно найти в профиле Терапевтического дошкольного центра. Мы приводим лишь некоторые из них. Среди детских рисунков были представлены, в частности, домашние питомцы. Ромек П. очень красиво изобразил ежика в своей работе. Еще был котенок Эмилии и собачка, нарисованная Даниэллой.

Jeż wykonany przez Daniellę Ежик работы Даниэлы (Лечебно-оздоровительный дошкольный "Маленькие Кайтки")

Нет смысла искать формы или очертания фигур на других рисунках.В них преобладают темные цвета, и, глядя на них, создается впечатление растерянности. Один из рисунков особенно привлек внимание. Картина Петрека внешне ничем не выделяется на фоне других, но ее название бросается в глаза: «Картина моих дедушки и бабушки, мы живем в облаках за лесами, где нас никто не найдет».

Rysunek Piotrka, przedstawiał jego, babcię i dziadka На рисунке Петра изображены он сам, его бабушка и дедушка (Терапевтический детский сад "Маленькие Кайтки")

В некоторых детских рисунках, таких какдля Майи преобладают темные цвета и создается впечатление беспорядка. Помимо красок, для украшения рисунка Майя использовала перья и цветные бусины.

Ozdobiona piórkami praca Mai Работа Майи, украшенная перьями (Лечебно-профилактический детский сад "Маленькие Кайтки")

Работы Миколая привлекают внимание интенсивностью цветов и их выбором. Он напоминает изображение заходящего солнца.

4. Выставка произведений и аукцион

Работы всех детей выставлены в картинной галерее Картоновня в центре Варшавы.Почти месяц можно было любоваться рисунками дошкольников. В завершение выставки состоялся аукцион, на котором приглашенные гости могли приобрести детские работы.

Zachód słońca w wykonaniu Mikołaja Закат Николая

- Выставка пользовалась большой популярностью, в основном, у родителей и родственников наших воспитанников. Было также много людей, которые зашли случайно. Насколько мне известно, детские работы произвели на них большое впечатление, — добавляет Водницкая.

Это первая акция такого рода, организованная "Мале Кайтки", но далеко не последняя. Как подчеркивает директор, в учреждении очень хотят, чтобы как можно больше людей увидело, насколько прекрасен и интригующий мир детей с расстройствами аутистического спектра.

У вас есть новость, фото или видео? Отправьте нам через czassie.wp.pl

.

Фигура в развитии ребенка

Автор: Читатель портала «Специальная педагогика
» Опубликовано: 9 ноября 2015 г.

  1. Рисование и развитие ребенка.
  2. Шаги рисования.
  3. Проблемы развития и детский рисунок.
  4. Наложить или оставить свободу в рисунке?
  5. Рисование - Часть игры в развитии ребенка.

Объявление. 1

Рисование и развитие ребенка.

  1. Рисование — это подвижная игра. Ребенку нравится размахивать карандашом, а также двигать, постукивать или бросать другие предметы. Соприкосновение карандаша с листом бумаги происходит случайно, и ребенок сначала не замечает следа.
  2. Период подготовки к рисованию, называемый каракулями, начинается примерно с 9-месячного возраста, но в среднем около1,5 года - изначально каракули - это бессмысленно, линии - это еще не графический знак.
  3. Для первых попыток каракуля важно правильное развитие хвата – примерно в возрасте 9 месяцев ребенок уже способен противодействовать большому пальцу оставшимися пальцами (до этого ребенок берет предметы всей рукой).
  4. В период беспредметного каракуля можно наблюдать фазы его развития (по Штефану Шуману): горизонтальные линии, вертикальные линии, сочетание этих двух направлений в каракулях - такие изменения происходят в результате двигательного развития и зрительно-моторной координации.Они появляются последовательно в разное время у детей в зависимости от их индивидуального темпа и ритма развития.
  5. Важно, чтобы в период подготовки к рисованию у ребенка укреплялось любопытство к познанию мира и собственных творений. Стоит показывать первые каракули ребенка, чтобы стимулировать его к дальнейшей деятельности – это вызовет развитие у ребенка изобразительной деятельности.

Объявление. 2

Этапы рисования.

  1. Мы не можем найти смысл в творчестве ребенка, пока линии, нарисованные ребенком, не пересекутся.Ребенок начинает направлять движения рук, когда выделяет определенный знак - точки или отдельные линии. Затем можно наблюдать, что он знает, что хочет нарисовать, если рисунок идет не по его замыслу, ребенок отбрасывает страницу и повторяет действие на новой - раскрывается символическая функция - заданный графический элемент, нарисованный ребенок - что-то значит.
  2. Важно направление рисования - ребенок начинает рисовать по горизонтали, затем по вертикали, по диагонали начинает рисовать полукруги, а в самом конце круг, по среднему темпу графомоторного развития это бывает в возрасте от 2,5 до 3.
  3. С того момента, как ребенок умеет замыкать пространство, создавая формы, похожие на геометрические фигуры, он вступает во вторую стадию каракули - предметную каракулю.
  4. Ребенок на первых этапах попытки нарисовать фигуру не воспроизводит действительность, а излагает на бумаге то, что он знает о себе и мире - эта особенность рисования и есть идиопластика. Первые головоногие нарисованы у детей от 3 до 4 лет
  5. Более сложной формой человеческой фигуры в фазе рисования объектов является головогрудь (ноги в виде плавников или точек, рук нет).
  6. Дети рисуют головоногим фигуру глаза и рот, иногда нос в виде точки и тире. Что важно в детском рисунке, так это то, что он статичен. Самодеятельный ребенок хочет, чтобы его рисунок каким-то образом ожил — он комментирует при рисовании то, что он делает, — это появляется как замена движения в «картинке».
  7. В возрасте 4 лет ребенок проявляет склонность рисовать правой или левой рукой - существует закономерность, что дети-правши рисуют с левой стороны страницы вправо, а дети-левши рисуют в другую сторону круглый - эти механизмы отражают происходящие процессы латерализации.
  8. Вторая стратегия рисования человеческой фигуры на этапе сюжетных каракулей — перекрестная стратегия. Ребенок рисует крест и только утолщает его верхнюю часть, создавая голову, точно так же боковые части образуют руки, а на месте ступней рисует две «кисти». Этот простой способ рисования фигуры графически отражает суть пространственного расположения человеческого тела.

Объявление. 3

Проблемы развития и детский рисунок.

  1. Рисунок "по-настоящему" - начинается ок.5 лет (около 8 лет), потому что только тогда ребенок рисует, строит упрощенные схемы элементов мира (фигурки людей, животных, строения, элементы природы) - этот период в рисовании является упрощенной схемой. Детские рисунки не содержат много деталей, они геометрические, статичные и непропорциональные.
  2. В возрасте от 6 до 7 лет, когда техника рисования уже совершенствуется, наступает фаза свободного самовыражения.
  3. С помощью рисунка ребенок выражает свои сообщения, сам порядок и размер рисунков отдельных элементов подсказывает, что ребенок хочет сказать через рисунок.Он дополняет его своими комментариями. После окончания работы просим ребенка рассказать о своем рисунке.
  4. В возрасте 6 лет дети могут рисовать практически все схемы изображающие мир - есть схемы построения чертежей - слои - передний план создается внизу страницы и обычно наиболее содержательный, средний относительно мало построен вверх, верхний план разнообразен по содержанию.
  5. Крупные по отношению к другим элементы, нарисованные в центре страницы, подчеркивают самое важное в рисунке для ребенка.
  6. Ребенок 6-7 лет уже рассказывает историю, событие из реальной или выдуманной действительности с помощью рисунка.

Объявление. 4

Наложить или оставить свободу в рисунке?

  1. Книги "Рисуй по пунктирной линии" используются для тренировки точности движений рук, для улучшения зрительно-моторной координации, которая подготавливает навык письма. На этапе свободного самовыражения ребенка не следует корректировать манеру рисования или показывать узоры.
  2. Не заставляйте ребенка рисовать - все мы отличаемся уровнем активности, то есть уровнем творческого потенциала. Стоит оставить ребенка свободным, при этом предоставить интересные материалы.
  3. В соответствии с правильным развитием ребенка, это нормально, что каракули и рисунки, которые он рисует, в дошкольном возрасте четкие, но не протыкают страницу. Ребенок царапает большую часть или всю поверхность бумаги.
  4. Сам анализ детского произведения с учетом всего процесса его формирования является богатым источником информации о ребенке и его посыле.Наиболее частые ошибки, допускаемые при получении детского рисунка, — это оценка использованного цвета. Часто бывает, что взрослым не нравится, когда ребенок выбирает для рисования черный цвет. Однако следует помнить, что только к 4-5 годам у детей происходит преднамеренный выбор цветов, хотя они уже знают их названия и способны выбирать самостоятельно.

Объявление. 5 90 020

Рисование - часть развлечения в развитии ребенка.

  1. Игра – это арена развития ребенка, поэтому крайне важно создать оптимальные условия для различных видов игр. Игра развивается с младенчества, поэтому с самого начала следует обращать внимание на то, что, например, вы размещаете над кроваткой – много вешать не следует и время от времени менять. Избыток раздражителей так же неблагоприятен, как и их недостаток.
  2. Начать стоит с одного шарика - каждый день разного цвета. Что касается форм, мы начинаем с эллипса и круга, а чуть позже вводим погремушки.В первые 4-5 месяцев жизни крайне важно, чтобы мама как можно больше времени проводила с малышом, это помогает раньше заметить тревожные симптомы в поведении – например, первые симптомы аутизма.
  3. Взрослый во время игры с ребенком должен выступать в роли партнера и в некотором роде «опускаться» до его уровня. Наша игра с ребенком должна учитывать его потребности, прежде всего, свободу передвижения, самостоятельность и безопасность.
  4. В дошкольном возрасте приобретают значение рецептивные игры, такие как просмотр сказок, фильмов, чтение книг, но они не должны доминировать.Помимо игр-конструкторов существуют игры-притворщики, в которых взрослый должен следить за идеями и ходом игры ребенка.
  5. В первую очередь мы должны быть для ребенка партнерами и давать ему стимулы для творческой игры.

Автор: Рамона Влохи

Добавьте постоянную ссылку в закладки.

Предстоящее онлайн-обучение в нашем аккредитованном центре подготовки учителей :

.

Смотрите также