Post Icon



Рисунок левши


Иллюстрация к левше легкие рисунки очень. Презентация на тему "«Левша» Н.С

другие презентации о Лескове

«Лесков Старый гений» - Вопиющая несправедливость Франт – человек, любящий наряжаться, щёголь. Ключевые слова. 29 января. Ге?ний. 1)Высшая степень творческой одаренности;. Злой гений. «В России невозможности нет». Франт в новом костюме. Николай Семёнович Лесков «Старый гений». Николай Семёнович Лесков. «Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».

«Биография Лескова» - (1831-1895). Основные произведения: (Л. Н. Толстой). С переездом в Петербург в 1861 началась интенсивная работа Лескова в периодике. "... Христианство есть учение жизненное". Страницы биографии. «Снисхождение к злу очень тесно граничит с равнодушием к добру». Лесков Николай Семенович. "Лесков - писатель будущего".

«Лесков Н.С.» - Левша держит блоху на ладони. И.С.Тургенев, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, И.А.Бунин, М.М.Пришвин и другие. Левша среди англичан. Государь с Платовым в кунсткамере. Памятник Н.С.Лескову. Левша и император Николай Павлович возле мелкоскопа. А.Бельский. Тульские мастера за работой. Франтиспис к сказу Н.С.Лескова «Левша».

«Творчество Лескова» - Герой – праведник. 1880-е г. – обращается к рецензиям на сочинения историков церкви. Творчество Н.С.Лескова. Д/з подготовить истории из повести: 1-я группа - Крепостной форейтор. Похоронен на Литераторских мостках Волкова кладбища. М.Горький. Странник – человек, странствующий пешком. Решающими для истории России Лесков считал не социально-политические, а нравственные изменения.

«Урок Лесков Левша» - Повествование ведётся от лица рассказчика, человека с особенным характером и складом речи. Родился 4(16) февраля 1831г. в селе Горохово Орловской губернии в дворянской семье. Памятник Н.С. Лескову в Орле. Лесков пишет сказ «Левша». После учёбы служил чиновником в судах г.Орла. Церковь Михаила-Архангела.

«Левша» - Почему мастер держит молоточек в левой руке? Телеспектакль «Левша». Союзмультфильм, 1964 г. Сопоставьте рисунок А.Г.Тюрина с заключительными строками 3-й главы сказа. Аркадий Георгиевич Тюрин (1932 – 2003). ? - Всегда ли безобиден смех писателя? Под общим псевдонимом выступали как: графики, карикатуристы, иллюстраторы.

Н. С. ЛЕСКОВ. «ЛЕВША». ИЛЛЮСТРАЦИИ КУКРЫНИКСОВ

Издательство «Изобразительное искусство». Москва. 1979 г.
В комплекте 16 открыток, обложка
Формат 15 x 10.5 см
Тираж 130 000
Художники Кукрыниксы
Цена одной открытки 3 коп.
Цена комплекта коп.



1. Собственное имя левши, подобно именам многих величайших гениев, навсегда утрачено для потомства; но как олицетворенный народною фантазиею миф он интересен, а его похождения могут служить воспоминанием эпохи, общий дух которой схвачен метко и верно.


2. А англичане же в это самое время тоже не спали, потому что и им завертело. Пока государь на бале веселился, они ему такое новое удивление подстроили, что у Платова всю фантазию отняли.


3. На другой день, как Платов к государю с добрым утром явился, тот ему и говорит:
- Пусть сейчас заложат двухсестную карету, и поедем в новые кунсткамеры смотреть.


4. Попали мелкоскоп, и государь увидел, что возле блохи действительно на подносе ключик лежит.
- Извольте,- говорят,- взять ее на ладошечку - у нее в пузичке заводная дырка, а ключ семь поворотов имеет, и тогда она пойдет дансе... Насилу государь этот ключик ухватил и насилу его в щепотке мог удержать, а в другую щепотку блошку взял и только ключик вставил, как почувствовал, что она начинает усиками водить, потом ножками стала перебирать, а наконец вдруг прыгнула и на одном лету прямое дансе и две верояции в сторону, потом в другую, и так в три верояции всю кавриль станцевала.


5. Петербург. Дворцовая площадь


6. - ...Я вас знаю, какие вы, ну, одначе, делать нечего,- я вам верю, но только смотрите, бриллиант чтобы не подменить и аглицкой тонкой работы не испортьте, да недолго возитесь, потому что я шибко езжу: двух недель не пройдет, как я с тихого Дона опять в Петербург поворочу,- тогда мне чтоб непременно было что государю показать.



8. Сошлись они все трое в один домик к левше, двери заперли, ставни в окнах закрыли, перед Николиным образом лампадку затеплили и начали работать. День, два, три сидят и никуда не выходят, все молоточками потюкивают. Куют что-то такое, а что куют - ничего неизвестно. Всем любопытно, а никто ничего не может узнать, потому что работающие ничего не сказывают и наружу не показываются. Ходили к домику разные люди, стучались в двери под разными видами, чтобы огня или соли попросить, но три искусника ни на какой спрос не отпираются, и даже чем питаются - неизвестно.


9. Тогда свистовые взяли с улицы бревно, поддели им на пожарный манер под кровельную застреху да всю крышу с маленького домика сразу и своротили. Но крышу сняли, да и сами сейчас повалилися, потому что у мастеров в их тесной хороминке от безотдышной работы в воздухе такая потная спираль сделалась, что непривычному человеку с свежего поветрия и одного раза нельзя было продохнуть.


10. А Платов крикнул:
- Ну, так врете же вы, подлецы, я с вами так не расстануся, а один из вас со мною в Петербург поедет, и я его там допытаюся, какие есть ваши хитрости.
И с этим протянул руку, схватил своими куцапыми пальцами за шивороток косого левшу, так что у того все крючочки от казакина отлетели, и кинул его к себе в коляску в ноги.
- Сиди,- говорит,- здесь до самого Петербурга вроде пубеля,- ты мне за всех ответишь. А вы,- говорит свистовым,- теперь гайда! Не зевайте, чтобы послезавтра я в Петербурге у государя был.


11.Вынесли из-за печки шкатулку, сняли с нее суконный покров, открыли золотую блоха лежит, какая прежде оыла и как лежала.
Государь посмотрел и сказал:
- Что за лихо!
Но веры своей в русских мастеров не убавил, а велел позвать свою любимую дочь Александру Николаевну и приказал ей:
- У тебя на руках персты тонкие-возьми маленький ключик и заведи поскорее в этой нимфозории брюшную машинку.


12. - Если бы,- говорит (левша),- был лучше мелкоскоп, который в пять миллионов увеличивает, так вы изволили Вы,- говорит,- увидать, что на каждой подковинке мастерово имя выставлено: какой русский мастер ту подковку делал.
- И твое имя тут есть? - спросил государь.
- Никак нет,- отвечает левша,- моего одного и нет.
- Почему же?
- А потому,- говорит,- что я мельче этих подковок работал: я гвоздики выковывал, которыми подковки забиты,- там уже никакой мелкоскоп взять не может.
Государь спросил:
- Где же ваш мелкоскоп, с которым вы могли произвести это удивление?
А левша ответил:
- Мы люди бедные и по бедности своей мелкоскопа не имеем, а у нас так глаз пристрелявши.


13. А англичане сказывают ему:
- Оставайтесь у нас, мы вам большую образованность передадим, и из вас удивительный мастер выйдет.
Но на это левша не согласился.
- У меня,- говорит,- дома родители есть.
Англичане назвались, чтобы его родителям деньги посылать, но левша не взял.
- Мы,- говорит,- к своей родине привержены, и тятенька мой уже старичок, а родительница - старушка и привыкши в свой приход в церковь ходить, да и мне тут в одиночестве очень скучно будет, потому что я еще в холостом звании.
- Вы,- говорят,- обвыкнете, наш закон примете, и мы вас женим.
- Этого,- ответил левша,- никогда быть не может...
Ничем его англичане не могли сбить, чтобы он на их жизнь прельстился, а только уговорили его на короткое время погостить.


14. Не столь его занимало, как новые ружья делают, сколь то, как старые в каком виде состоят. Все обойдет и хвалит, и говорит:
- Это и мы так можем.
А как до старого ружья дойдет,- засунет палец в дуло, поводит по стенкам и вздохнет:
- Это,- говорит,- против нашего не в пример превосходнейше.


15. Везли левшу так непокрытого, да как с одного извозчика на другого станут пересаживать, все роняют, а поднимать станут - ухи рвут, чтобы в память пришел. Привезли в одну больницу - не принимают без тугамента, привезли в другую - и там не принимают, и так в третью, и в четвертую - до самого утра его по всем отдаленным кривопуткам таскали и все пересаживали, так что он весь избился. Тогда один подлекарь сказал городовому везти его в простонародную Обухвинскую больницу, где неведомого сословия всех умирать принимают.


16. Удивительным манером полшкипер как-7-o очень скоро левшу нашел, только его еще на кровать не уложили, а он в коридоре на полу лежал и жаловался англичанину.
- Мне бы,- говорит,- два слова государю непременно надо сказать...
Но только когда Мартын-Сольский приехал, левша уже кончался, потому что у него затылок о парат раскололся, и он одно только мог внятно выговорить:
- Скажите государю, что у англичан ружья кирпичом не чистят: пусть чтобы и у нас не чистили, а то, храни бог войны, они стрелять не годятся. И с этой верностью левша перекрестился и помер.

1 слайд

* МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 ИЛЛЮСТРАЦИИ К СКАЗУ Н.С. ЛЕСКОВА «ЛЕВША» ВЫПОЛНИЛА: КОЛЕСНИКОВА Т.П., учитель первой категории П. ЭЛЬБАН 2006 г.

2 слайд

* Сказ Лескова «Левша» вызвал отклики таких известных иллюстраторов, как Н.В. Кузьмин, Кукрыниксы, Л. Эппле и художник-мультипликатор Ю. Тюрин. В творчестве всех иллюстраторов одинаково сильно звучит мысль о трагической судьбе талантливого человека в России и о жестокости, холодности самовластья. Присущими художественной графике средствами художники умело передают мягкую иронию писателя по отношению к тульским мастерам и сатирический подтекст в изображении «мелкой русской жизни».

3 слайд

* Кукрыниксы – это общий псевдоним сразу трёх художников: Михаила Васильевича Куприянова (1903-1991), Порфирия Никитича Крылова (1902-1990), Николая Александровича Соколова (1903-2000), который составлен по начальным слогам их фамилий. В течение своей совместной работы они иллюстрировали работы Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Че- хова, М. Горького. В 1974 г. художники создали иллюстрации к сказу Н.С. Лескова «Левша».

4 слайд

* 1.Всмотритесь в иллюстрацию. Почему художники поместили на фронтисписе портрет Левши? Как представлен Левша на обобщённом портрете, созданном художниками? Обратитесь к тексту сказа Лескова и назовите рассредоточенные в произведении черты внешности героя, которые нашли отражение на рисунке Кукрыниксов. Чем руководствовались иллюстраторы, воссоздавая одежду тульского оружейника? За каким делом изображён Левша на главной иллюстрации к произведению? Что говорит о том, что Левша делает «посрамительную для аглицкой нации работу»? Какие инструменты изображены на рабочем столе мастера? Почему на столе нет «мелкоскопа»? Почему мастер держит молоточек в левой руке?

5 слайд

Хуожники Кукрыниксы. Государь с Платовым в кунсткамере. Иллюстра- ция ко 2 главе сказа.1974 г. Во 2-й главе, рассказывающей о посещении государем кунсткамеры, нерусские названия предметов нарочито даются в искажённом виде, придают неповторимый колорит всему сказу, вызывают улыбку читателя.

6 слайд

* 1.Какие детали текста первой и второй глав сказа перенесли художники в иллюстрацию, воссоздающую обстановку кунсткамеры? Какое впечатление произвела кунсткамера на государя и Платова? 2.Как герои изображены на иллюстрации? В чём причина «перемолвки» государя и Платова во время осмотра главного зала кунсткамеры? Как Платов «сконфузил» англичан? 3.Какими словами из текста второй главы можно подписать иллюстрацию? 4.Сопоставьте иллюстрацию Кукрыниксов с иллюстрацией ко 2-й главе художника Н.В. Кузьмина, воспроизведённой в учебнике. Какая Из иллюстраций вам особенно понравилась?

7 слайд

* Иллюстрация к 3-й главе сказа. 1974 г. Государю и Платову предложили рассмотреть через «мелкоскоп» «нимфозорию», выкованную из чистой «аглицкой» стали в изображении блохи. Выразительность сцены, её насыщенность живописными подробностями вызвали отклики как в серии иллюстраций Кузьмина, состоящей из 80 рисунков, так и в графическом комментарии к сказу художников Кукрыниксов, который включил в себя 64 иллюстрации.

8 слайд

* 1.Рисунки художников Кукрыниксов заставляют читателя улыбнуться. Зачастую их иллюстрациям присущи черты карикатурности, которая достигается нарочитым нарушением пропорций фигур действующих лиц, заострённостью деталей в изображении героев. Подумайте, чем вызван такой характер рисунков. В какой мере он отвечает манере сказового повествования? 2.Часто ли вы улыбаетесь, читая «Левшу» Лескова? Всегда ли безобиден смех писателя? 3.Как изображены на иллюстрации герои произведения? Как переданы настроение и поведение главных и второстепенных действующих лиц произведения?

9 слайд

* Рисунок к 3-й главе сказа. 1962 – 1965. В поисках стиля рисунков художник А. Тюрин обратился к русскому народному лубку. Лубочные картинки, зачастую наивные, но понятные простому народу, всегда печатались на отдельных листках в сопровождении пояснительных надписей. Творчески используя манеру лубочных картинок, А.Г. Тюрин запечатлел главных героев лесковского сказа. На этой иллюстрации изображён Платов лежащим на «досадной укушетке».

10 слайд

* .Какие чувства вызывает у вас рисунок художника, сочетающий В чём художник следовал тексту лесковского сказа? Какие Детали рисунка придуманы художником как комментатором произведения? Можно ли сказать, что эти детали в целом не противоречат тексту лесковского сказа? 2.В каких главах повести упоминается платовская «укушетка»? Почему упоминание об «укушетке» сопровождаются в произведении определением«досадная»? Как вы понимаете столь необычное сочетание слов? Почему в 19-й главе сказа слово «укушетка» лишено привычного эпитета? 3.Сопоставьте изображение Платова на «досадной укушетке» на рисунке А. Тюрина и на иллюстрации Н.В. Кузьмина. Как на рисунках художников передано настроение донского казака Платова? Какой рисунок произвёл на вас большее впечатлени 4.Пользуясь текстом лесковского сказа, составьте короткий рассказ «Платов и «досадная укушетка». Используйте в своём рассказе образы, созданные иллюстраторами.

11 слайд

* Подлинными вершителями событий выступают в сказе косой Левша и его товарищи. Они взялись выполнить государев заказ и на них «теперь почивала надежда нации». Читателя покоряют чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах, ответственность за порученное дело, решительность и твёрдость духа. Нравственную опору для большого и ответственного дела мастера находят в «церковном благочестии».

12 слайд

* 1.Каждая из 20 глав лесковского сказа вносит новое в развитие действия, которое всё более укрепляет читателя в мысли, что истинными радетелями государственных интересов России выступают простые русские люди, воплощённые в образах Левши и его товарищей. Кузьмин ведёт читателя внутрь дома и показывает, как они работают. Всмотритесь в рисунок Кузьмина. Подберите из текста 7 главы различные варианты подписи. 2.Найдите в тексте 6-й и 7-й глав детали портретной характеристики Левши. Как они воплощены в иллюстрациях к лесковскому сказу?

13 слайд

* А.Г. Тюрин. «Бегут». Иллюстрация К 8-й главе сказа Лескова. «Потная спираль». Иллюстрация к 9-й Главе сказа. 1962 – 1965. Иллюстрация повествует о том, как Платов «прикатил» в Тулу. Слово «дым» вызывает улыбку, а надписи «бегут», «ещё бежит» усиливают динамику действия, переданную в рисунке. Иллюстрация Тюрина к 9-й главе откликну- лась на центральный эпизод. Художник не только вводит в рисунок слова «потная спираль», но и даёт графическое изобра- жение «спирали», она как бы охватывает всех действующих лиц в сцене.

14 слайд

* 1.Что показалось вам неожиданным в рисунке А. Тюрина к 8-й главе произведения? 2.Чтение лесковского сказа вызывает у читателя улыбку. И 9-я глава произведения не является исключением. Писатель всегда находит комическую сторону в серьёзном предмете, преподносит читателю неожиданности, которые радуют, а порой озадачивают, охотно прибегает к эксцентрической игре слов. Художник-иллюстратор следует за писателем и стремится в рисунке передать то, что у него, как у читателя, вызвало улыбку. Какие изобразительные средства использует художник, передавая события 9 главы?

15 слайд

* Иллюстрации к 9-й главе сказа. 1950г. Это групповой портрет тульских мастеров, которые «взялись поддержать Платова, а с ним всю Россию». «…для поисков прототипа Левши вовсе не обязательно искать его в Туле среди Оружейников, наша страна богата народными умельцами – Кулибиными и Ползуновыми, - и я за свою жизнь не раз встречал людей, могущих послужить прототипами для лесковского героя». Кузьмин среди прототипов героя называет изобретателя-сапёра Шевцова, с которым служил в инженерных войсках во время 1-й Мировой войны, модельщика Путиловского Завода Васина, человека редкой скромности, Похожего на Левшу, старого часовщика Эсаулова, великого мастера, которые опреде- Лили отношение мастера книжного рисунка К лесковским мастерам-оружейникам.

16 слайд

* 1.Прочитайте последний абзац 9-й главы. В какой мере рисунок художника вторит её заключительным строкам? 2.Что утверждает Кузьмин своим рисунком?

17 слайд

* Эта иллюстрация напоминает иллюстрацию к 3-й главе, когда государь Александр Павлович рассматривает блоху через мелкоскоп в Англии. Это же делает и государь Николай Павлович, но в Петербурге. Художник выразил отношение каждого царя к английской блохе. Александр Павлович не верит в великие силы своего народа. Иной позиции придерживается Николай Павлович, верящий, что русские люди его не обманут. Подкованная блоха олицетворяет для государя верноподданническую преданность ему русских людей.

18 слайд

* 1.Рассмотрите иллюстрацию художников Кукрыниксов к 13-й главе произведения. Какие слова сказа заставляют вспомнить рисунок художников? Как изображён государь на иллюстрации? Что стремятся сказать читателю своим рисунком художники? 2.Почему художники ввели в иллюстрацию царедворцев и Платова? О чём говорят позы царских вельмож? Как изображён на рисунке Платов? 3.Сопоставьте иллюстрации к 3-й и 13-й главам, изображающим Александра Павловича и Николай Павловича, разглядывающих с помощью мелкоскопа Английскую стальную блоху. Что общего в композиционном решении рисунков? В чём вы видите сходство и различие в изображении на иллюстрациях русских государей, английских рабочих «в тужурных жилетах и фартуках» и царских вельмож? Как передано поведение Платова на рисунках Художников Кукрыниксов? 4.Расскажите, чем отличается отношение к стальной блохе Александра Павловича и Николая Павловича. Используйте в своём рассказе самобытные, меткие слова и выражения писателя.

19 слайд

* ИЛЛЮСТРАЦИЯ К 13-Й ГЛАВЕ СКАЗА. 1952 – 1965г.г. Этот рисунок ироничный. На иллюстрации Кукрыниксов государь согнулся неправдоподобно, что кажется в его спине нет позвонков. А в рисунке А. Тюрина фигура императора кажется, напротив, деревянной, негнущейся. Художник искусно использует приём преувеличения, когда мелкоскоп, который когда-то Платов «в карман спустил», снабжён ступенями. Да и головной убор государя тяжеловат, что вызывает у читателя улыбку. Преувеличение в рисунке Тюрина является одним из средств передачи иронии, свойственной сказу Лескова.

20 слайд

* 1.Как изображён на иллюстрации Левша? Какие детали его словесного портрета отображены на рисунке? 2.Какие черты характера Левши, по вашему мнению, художник стремился передать на иллюстрации? 3.Возможности слова шире возможностей изображения. Писатель всегда рассказывает больше, нежели художник, который иллюстрирует его произведение. Обратитесь к диалогу государя и Левши, нюансы которого невозможно передать в рисунке. Как разговор с императором характеризует Левшу и его великолепное мастерство? Какие слова Левши из 13-й и 14-й глав вам особенно запомнились?

21 слайд

* Иллюстрация к 15-й главе сказа. 1962 – 1965 г.г. На иллюстрации показано, как англичане преклоняются перед талантом Левши, его мастерством. Звучит и мысль о русской отсталости, сковывающей Творческие силы народа, и приверженность Левши к своей родине.

22 слайд

* 1.Каким изображён Левша на иллюстрации? Вспомните, во что был одет Левша перед поездкой в Англию. С какой целью это было сделано? О чём свидетельствуют поза и выражение лица Левши? 2.Как изображены на иллюстрации англичане? Какими словами из текста 15-й главы руководствовался художник, изображая англичан на рисунке? 3.Литературовед И.В. Столяров пишет: «…для понимания общего смысла сказа принципиально важно, что сам результат «безотдышной» работы тульских мастеров таит в себе «коварную» двойственность впечатления: им действительно удалось сотворить чудо – подковать «нимфозорию». И тем не менее их превосходство не абсолютно. Покованная на глазок блоха не может более «дансе танцевать». Усовершенствованная английская диковинка «оказывается в то же время безнадёжно поломанной». Согласны ли вы с мнением литературоведа? 4.Обратитесь к тексту произведения. Что говорят Левше англичане о подкованной блохе? В чём они видят причину того, что она «дансе» не танцует? 5.Какие иллюстрации вслед за рисунком художника Тюрина вам бы хотелось нарисовать, отзываясь на «заграничные виды» Левши? Опишите устно одну из иллюстраций.

24 слайд

* 1.Почему художник отказался от точного следования за художественным текстом и запечатлел смерть Левши возле дворца? Что утверждает художник своей иллюстрацией? 2.Искусство иллюстрации и по сей день воспринимается неоднозначно. Есть критики, которые отрицают иллюстрацию, видя в ней «плохое воспитательное средство» Иллюстратор Кузьмин подчёркивает: «Мой собственный читательский опыт протестует против утверждения, что иллюстрация – помеха восприятию литературного произведения». Вы познакомились с иллюстрациями к сказу «Левша», выполненными художниками Кукрыниксами, Кузьминым и Тюриным. Чьи иллюстрации вам больше понравились? Какие вам особенно хотелось бы выделить? Почему? 3.Прочтите заключительную главу произведения. Почему в подзаголовке произведение названо «сказом», а в последней главе «легендой»? Какую мысль утверждает писатель в заключительной главе?

25 слайд

* 1.КОЛОКОЛЬЦЕВ Е.Н. ИЛЛЮСТРАЦИИ К СКАЗУ «ЛЕВША» - Ж. «ЛИТЕРАТУРА В ШКОЛЕ» № 10 - 2005 г. 2.УЧЕБНИК – ХРЕСТОМАТИЯ ДЛЯ 7 КЛАССА ПОД РЕДАКЦИЕЙ Т.Ф. КУРДЮМОВОЙ

1 Сказ Лескова «Левша» вызвал отклики таких известных иллюстраторов, как Н.В. Кузьмин, Кукрыниксы, Л. Эппле и художник-мультипликатор Ю. Тюрин. В творчестве всех иллюстраторов одинаково сильно звучит мысль о трагической судьбе талантливого человека в России и о жестокости, холодности самовластья. Присущими художественной графике средствами художники умело передают мягкую иронию писателя по отношению к тульским мастерам и сатирический подтекст в изображении «мелкой русской жизни». ИЛЛЮСТРАЦИИ К СКАЗУ Н.С. ЛЕСКОВА «ЛЕВША».

2 Кукрыниксы – это общий псевдоним сразу трёх художников: Михаила Васильевича Куприянова (), Порфирия Никитича Крылова (), Николая Александровича Соколова (), который составлен по начальным слогам их фамилий. В течение своей совместной работы они иллюстрировали работы Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Че- хова, М. Горького. В 1974 г. художники создали иллюстрации к сказу Н.С. Лескова «Левша».

Хуожники Кукрыниксы. Государь с Платовым в кунсткамере. Иллюстра- ция ко 2 главе сказа.1974 г. Во 2-й главе, рассказывающей о посещении государем кунсткамеры, нерусские названия предметов нарочито даются в искажённом виде, придают неповторимый колорит всему сказу, вызывают улыбку читателя.

4 Рисунок к 3-й главе сказа – В поисках стиля рисунков художник А. Тюрин обратился к русскому народному лубку. Лубочные картинки, зачастую наивные, но понятные простому народу, всегда печатались на отдельных листках в сопровождении пояснительных надписей. Творчески используя манеру лубочных картинок, А.Г. Тюрин запечатлел главных героев лесковского сказа. На этой иллюстрации изображён Платов лежащим на «досадной укушетке».

5 ИЛЛЮСТРАЦИЯ К 13-Й ГЛАВЕ СКАЗА – 1965г.г. Этот рисунок ироничный. На иллюстрации Кукрыниксов государь согнулся неправдоподобно, что кажется в его спине нет позвонков. А в рисунке А. Тюрина фигура императора кажется, напротив, деревянной, негнущейся. Художник искусно использует приём преувеличения, когда мелкоскоп, который когда-то Платов «в карман спустил», снабжён ступенями. Да и головной убор государя тяжеловат, что вызывает у читателя улыбку. Преувеличение в рисунке Тюрина является одним из средств передачи иронии, свойственной сказу Лескова.

6 Иллюстрация к 19-й главе сказа г.г. В 19-й главе завершается печальный Рассказ о трагической участи Левши – «великого маленького человека». Кукрыниксы запечатлели мёртвого Левшу на полу в коридоре простонародной Обухвинской больницы, где «неведомого сословия всех умирать принимают», встречу доктора Мартын-Сольского с разгневанным графом Чернышёвым и, Наконец, ружьё с таким стволом, в котором пули болтаются. Художник предпочёл изобразить мёртвого Левшу рядом со дворцом, охраняемом часовыми. Чем же вызвано такое иллюстративное решение?


























1 из 25

№ слайда 1

Описание слайда:

№ слайда 2

Описание слайда:

Сказ Лескова «Левша» вызвал отклики таких известных иллюстраторов, как Н.В. Кузьмин, Кукрыниксы, Л. Эппле и художник-мультипликатор Ю. Тюрин. В творчестве всех иллюстраторов одинаково сильно звучит мысль о трагической судьбе талантливого человека в России и о жестокости, холодности самовластья. Присущими художественной графике средствами художники умело передают мягкую иронию писателя по отношению к тульским мастерам и сатирический подтекст в изображении «мелкой русской жизни».

№ слайда 3

Описание слайда:

Художники Кукрыниксы. Фронтиспис к сказуН.С. Лескова «Левша». 1974 г.Кукрыниксы – это общий псевдоним сразу трёх художников: Михаила Васильевича Куприянова (1903-1991), Порфирия Никитича Крылова (1902-1990), Николая Александровича Соколова (1903-2000), который составлен по начальным слогамих фамилий. В течение своей совместнойработы они иллюстрировали работы Н.В.Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Че-хова, М. Горького. В 1974 г. художники создали иллюстрации к сказу Н.С. Лескова «Левша».

№ слайда 4

Описание слайда:

Вопросы и задания1.Всмотритесь в иллюстрацию. Почему художники поместили на фронтисписе портрет Левши?Как представлен Левша на обобщённом портрете, созданном художниками? Обратитесь к тексту сказа Лескова и назовите рассредоточенные в произведении черты внешности героя, которые нашли отражение на рисунке Кукрыниксов. Чем руководствовались иллюстраторы, воссоздавая одежду тульского оружейника?За каким делом изображён Левша на главной иллюстрации к произведению? Что говорит о том, что Левша делает «посрамительную для аглицкой нации работу»? Какие инструменты изображены на рабочем столе мастера? Почему на столе нет «мелкоскопа»? Почему мастер держит молоточек в левой руке?

№ слайда 5

Описание слайда:

Хуожники Кукрыниксы. Государь с Платовым в кунсткамере. Иллюстра-ция ко 2 главе сказа.1974 г.Во 2-й главе, рассказывающей о посещении государем кунсткамеры, нерусские названия предметов нарочито даются в искажённом виде, придают неповторимый колорит всему сказу, вызывают улыбку читателя.

№ слайда 6

Описание слайда:

Вопросы и задания1.Какие детали текста первой и второй глав сказа перенесли художники в иллюстрацию, воссоздающую обстановку кунсткамеры?Какое впечатление произвела кунсткамера на государя и Платова?2.Как герои изображены на иллюстрации? В чём причина «перемолвки» государя и Платова во время осмотра главного зала кунсткамеры?Как Платов «сконфузил» англичан?3.Какими словами из текста второй главы можно подписать иллюстрацию?4.Сопоставьте иллюстрацию Кукрыниксов с иллюстрацией ко 2-й главе художника Н.В. Кузьмина, воспроизведённой в учебнике. Какая Из иллюстраций вам особенно понравилась?

№ слайда 7

Описание слайда:

Иллюстрация к 3-й главе сказа. 1974 г.Государю и Платову предложили рассмотреть через «мелкоскоп» «нимфозорию», выкованную из чистой «аглицкой» стали в изображении блохи.Выразительность сцены, её насыщенность живописными подробностями вызвали отклики как в серии иллюстраций Кузьмина, состоящей из 80 рисунков, так и в графическом комментарии к сказу художников Кукрыниксов, который включил в себя 64 иллюстрации.

№ слайда 8

Описание слайда:

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ1.Рисунки художников Кукрыниксов заставляют читателя улыбнуться. Зачастую их иллюстрациям присущи черты карикатурности, которая достигается нарочитым нарушением пропорций фигур действующих лиц, заострённостью деталей в изображении героев. Подумайте, чем вызван такой характер рисунков. В какой мере он отвечает манере сказового повествования? 2.Часто ли вы улыбаетесь, читая «Левшу» Лескова? Всегда ли безобиден смех писателя?3.Как изображены на иллюстрации герои произведения? Как переданы настроение и поведение главных и второстепенных действующих лиц произведения?

№ слайда 9

Описание слайда:

Рисунок к 3-й главе сказа. 1962 – 1965.В поисках стиля рисунков художник А. Тюрин обратился к русскому народному лубку. Лубочные картинки, зачастую наивные, но понятные простому народу, всегда печатались на отдельных листках в сопровождении пояснительных надписей. Творчески используя манеру лубочных картинок, А.Г. Тюрин запечатлел главных героев лесковского сказа. На этой иллюстрации изображён Платов лежащим на «досадной укушетке».

№ слайда 10

Описание слайда:

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ.Какие чувства вызывает у вас рисунок художника, сочетающий В чём художник следовал тексту лесковского сказа? Какие Детали рисунка придуманы художником как комментатором произведения?Можно ли сказать, что эти детали в целом не противоречат тексту лесковского сказа?2.В каких главах повести упоминается платовская «укушетка»? Почему упоминание об «укушетке» сопровождаются в произведении определением«досадная»? Как вы понимаете столь необычное сочетание слов?Почему в 19-й главе сказа слово «укушетка» лишено привычного эпитета?3.Сопоставьте изображение Платова на «досадной укушетке» на рисунке А. Тюрина и на иллюстрации Н.В. Кузьмина. Как на рисунках художников передано настроение донского казака Платова? Какой рисунок произвёл на вас большее впечатлени 4.Пользуясь текстом лесковского сказа, составьте короткий рассказ «Платов и «досадная укушетка». Используйте в своём рассказе образы, созданные иллюстраторами.

№ слайда 11

Описание слайда:

Подлинными вершителями событий выступают в сказе косойЛевша и его товарищи. Они взялись выполнить государев заказ и на них «теперь почивала надежда нации».Читателя покоряют чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах, ответственность за порученное дело, решительность и твёрдость духа.Нравственную опору для большого и ответственного дела мастера находят в «церковном благочестии».

№ слайда 12

Описание слайда:

Вопросы и задания1.Каждая из 20 глав лесковского сказа вносит новое в развитие действия, которое всё более укрепляет читателя в мысли, чтоистинными радетелями государственных интересов России выступают простые русские люди, воплощённые в образах Левши и его товарищей. Кузьмин ведёт читателя внутрь дома и показывает, как они работают. Всмотритесь в рисунок Кузьмина.Подберите из текста 7 главы различные варианты подписи.2.Найдите в тексте 6-й и 7-й глав детали портретной характеристики Левши. Как они воплощены в иллюстрациях к лесковскому сказу?

№ слайда 13

Описание слайда:

А.Г. Тюрин. «Бегут». ИллюстрацияК 8-й главе сказа Лескова.Иллюстрация повествует о том, какПлатов «прикатил» в Тулу. Слово «дым» вызывает улыбку, а надписи«бегут», «ещё бежит» усиливаютдинамику действия, переданную врисунке.«Потная спираль». Иллюстрация к 9-йГлаве сказа. 1962 – 1965.Иллюстрация Тюрина к 9-й главе откликну-лась на центральный эпизод. Художник не только вводит в рисунок слова «потнаяспираль», но и даёт графическое изобра-жение «спирали», она как бы охватываетвсех действующих лиц в сцене.

№ слайда 14

Описание слайда:

Вопросы и задания1.Что показалось вам неожиданным в рисунке А. Тюрина к 8-й главе произведения? 2.Чтение лесковского сказа вызывает у читателя улыбку. И 9-я глава произведения не является исключением. Писатель всегда находит комическую сторону в серьёзном предмете, преподносит читателю неожиданности, которые радуют, а порой озадачивают, охотно прибегает к эксцентрической игре слов.Художник-иллюстратор следует за писателем и стремится в рисунке передать то, что у него, как у читателя, вызвало улыбку.Какие изобразительные средства использует художник, передавая события 9 главы?

№ слайда 15

Описание слайда:

Иллюстрации к 9-й главе сказа. 1950г.Это групповой портрет тульских мастеров, которые «взялись поддержать Платова, а с ним всю Россию».«…для поисков прототипа Левши вовсе необязательно искать его в Туле среди Оружейников, наша страна богата народными умельцами – Кулибиными и Ползуновыми, -и я за свою жизнь не раз встречал людей,могущих послужить прототипами для лесковского героя». Кузьмин среди прототипов героя называет изобретателя-сапёра Шевцова, с которым служил в инженерных войсках во время 1-йМировой войны, модельщика ПутиловскогоЗавода Васина, человека редкой скромности,Похожего на Левшу, старого часовщикаЭсаулова, великого мастера, которые опреде-Лили отношение мастера книжного рисунка К лесковским мастерам-оружейникам.

№ слайда 16

Описание слайда:

№ слайда 17

Описание слайда:

иллюстрация к 13-й главе сказа.1950 г.Эта иллюстрация напоминает иллюстрацию к 3-й главе, когда государь Александр Павлович рассматривает блохучерез мелкоскоп в Англии. Это же делает и государь Николай Павлович, но в Петербурге. Художник выразил отношение каждого царя к английской блохе. Александр Павлович не верит в великие силы своего народа. Иной позиции придерживаетсяНиколай Павлович, верящий, что русскиелюди его не обманут. Подкованная блоха олицетворяет для государя верноподданническую преданность ему русских людей.

№ слайда 18

Описание слайда:

Вопросы и задания1.Рассмотрите иллюстрацию художников Кукрыниксов к 13-й главе произведения. Какие слова сказа заставляют вспомнить рисунок художников?Как изображён государь на иллюстрации? Что стремятся сказать читателю своим рисунком художники?2.Почему художники ввели в иллюстрацию царедворцев и Платова? О чём говорят позы царских вельмож? Как изображён на рисунке Платов?3.Сопоставьте иллюстрации к 3-й и 13-й главам, изображающим АлександраПавловича и Николай Павловича, разглядывающих с помощью мелкоскопаАнглийскую стальную блоху. Что общего в композиционном решении рисунков? В чём вы видите сходство и различие в изображении на иллюстрациях русских государей, английских рабочих «в тужурных жилетах и фартуках» и царских вельмож? Как передано поведение Платова на рисунках Художников Кукрыниксов?4.Расскажите, чем отличается отношение к стальной блохе Александра Павловича и Николая Павловича. Используйте в своём рассказе самобытные, меткие слова и выражения писателя.

№ слайда 19

Описание слайда:

ИЛЛЮСТРАЦИЯ К 13-Й ГЛАВЕ СКАЗА.1952 – 1965г.г.Этот рисунок ироничный. На иллюстрацииКукрыниксов государь согнулся неправдоподобно, что кажется в его спине нет позвонков. А в рисунке А. Тюрина фигура императора кажется, напротив, деревянной, негнущейся. Художник искусно использует приём преувеличения, когда мелкоскоп, который когда-то Платов «в карман спустил», снабжён ступенями. Да и головной убор государя тяжеловат, что вызывает у читателя улыбку. Преувеличение в рисунке Тюрина является одним из средств передачи иронии, свойственной сказу Лескова.

№ слайда 20

Описание слайда:

Вопросы и задания1.Как изображён на иллюстрации Левша? Какие детали его словесного портрета отображены на рисунке?2.Какие черты характера Левши, по вашему мнению, художник стремился передать на иллюстрации?3.Возможности слова шире возможностей изображения. Писатель всегда рассказывает больше, нежели художник, который иллюстрирует его произведение. Обратитесь к диалогу государя и Левши, нюансы которогоневозможно передать в рисунке. Как разговор с императором характеризует Левшу и его великолепное мастерство? Какие слова Левши из 13-й и 14-й глав вам особенно запомнились?

№ слайда 21

Описание слайда:

№ слайда 22

Описание слайда:

Вопросы и задания1.Каким изображён Левша на иллюстрации? Вспомните, во что был одет Левша перед поездкой в Англию. С какой целью это было сделано? О чём свидетельствуют поза и выражение лица Левши?2.Как изображены на иллюстрации англичане? Какими словами из текста15-й главы руководствовался художник, изображая англичан на рисунке?3.Литературовед И.В. Столяров пишет: «…для понимания общего смысла сказа принципиально важно, что сам результат «безотдышной» работытульских мастеров таит в себе «коварную» двойственность впечатления: им действительно удалось сотворить чудо – подковать «нимфозорию».И тем не менее их превосходство не абсолютно. Покованная на глазок блохане может более «дансе танцевать». Усовершенствованная английская диковинка «оказывается в то же время безнадёжно поломанной».Согласны ли вы с мнением литературоведа?4.Обратитесь к тексту произведения. Что говорят Левше англичане о подкованной блохе? В чём они видят причину того, что она «дансе» не танцует?5.Какие иллюстрации вслед за рисунком художника Тюрина вам бы хотелось нарисовать, отзываясь на «заграничные виды» Левши? Опишите устно однуиз иллюстраций.

№ слайда 23

Описание слайда:

Иллюстрация к 19-й главе сказа.1962 -1965 г.г.В 19-й главе завершается печальныйРассказ о трагической участи Левши –«великого маленького человека». Кукрыниксы запечатлели мёртвого Левшу на полу в коридоре Простонародной Обухвинской больницы, где «неведомого сословияВсех умирать принимают», встречуДоктора Мартын-Сольского с Разгневанным графом Чернышёвым и,Наконец, ружьё с таким стволом, в котором пули болтаются. Художник Предпочёл изобразить мёртвого ЛевшуРядом со дворцом, охраняемом Часовыми. Чем же вызвано такое иллюстративное решение?

№ слайда 24

Описание слайда:

Вопросы и задания1.Почему художник отказался от точного следования за художественным текстом и запечатлел смерть Левши возле дворца? Что утверждает художник своей иллюстрацией?2.Искусство иллюстрации и по сей день воспринимается неоднозначно. Есть критики, которые отрицают иллюстрацию, видя в ней «плохое воспитательное средство» Иллюстратор Кузьмин подчёркивает: «Мой собственный читательский опыт протестует против утверждения, что иллюстрация – помеха восприятию литературного произведения».Вы познакомились с иллюстрациями к сказу «Левша», выполненными художниками Кукрыниксами, Кузьминым и Тюриным. Чьи иллюстрации вам больше понравились? Какие вам особенно хотелось бы выделить? Почему?3.Прочтите заключительную главу произведения. Почему в подзаголовкепроизведение названо «сказом», а в последней главе «легендой»? Какую мысль утверждает писатель в заключительной главе?

№ слайда 25

Описание слайда:

«Левша» («Сказ о тульском косом левше и стальной блохе»)

«Левша» («Сказ о тульском
косом левше и стальной блохе») в
произведениях изобразительного
искусства, театра, кино.
900igr.net
Словарная работа
Псевдоним – вымышленное имя или
фамилия, под которыми часто выступают
писатели, художники и т.д.
Титул (лат.) – заглавие книги. Первая
страница, на которой помещены заглавие, имя
автора, год и место издания.
Фронтиспис (фр. из лат.) - рисунок
или портрет, помещённый слева
от титульного листа книги.
Форзац (нем.) – двойной лист бумаги,
соединяющий крышку переплёта с
самой книгой.
Переплёт – твёрдое покрытие, в
которое заключают книгу.
Суперобложка (из лат.) – бумажная
обложка, в которой заключён переплёт
книги.
Анекдот (фр.) – краткий устный шуточный
рассказ с остроумной концовкой.
Карикатура (ит.) – намеренно искажённое,
пародийное, подчёркнуто смешное
изображение лица или события, обычно
графическому.
Шарж (фр.) – разновидность карикатуры:
сатирическое или добродушноюмористическое изображение (обычно
портретное), в котором при соблюдении
внешнего сходства подчёркнуты и
выделены наиболее характерные черты
модели.
Кукрыниксы- общий псевдоним 3-х художников:
Михаила Васильевича Куприянова (1903-1991)
Порфирия Никитича Крылова (1902-1990)
Николая Александровича Соколова (1903-2000)
Составлен из начальных слогов фамилий и части
имени Соколова
Под общим псевдонимом
выступали как:
графики,
карикатуристы,
иллюстраторы.
В 1974 г. создали иллюстрации
к сказу «Левша». Награждены
золотой медалью Академии
художеств СССР
Вопросы и задания
1. Почему художники
поместили на фронтисписе
портрет левши?
2. Как представлен левша на
обобщённом портрете?
Назовите черты внешности,
которые нашли отражение?
Чем руководствовались
художники, воссоздавая
одежду левши?
3. За каким делом изображён
левша? Какие инструменты
изображены? Почему нет
«мелкоскопа»? Почему
мастер держит молоточек в
левой руке?
Вопросы и задания:
1. Какие детали текста 1-й и 2-й
глав перенесли художники в
иллюстрацию, воссоздавшую
обстановку кунсткамеры?
2. Какое впечатление произвела
кунсткамера на государя и
Платова во время осмотра
главного зала?
3. Как Платов «сконфузил»
англичан?
4. Сопоставьте иллюстрацию Кукрыниксов с иллюстрацией ко
2-й главе художника Н.В.Кузьмина. Какая иллюстрация вам
больше понравилась? Почему?
Вопросы и
задания:
1. Рисунки художников заставляют читателей улыбнуться:
зачастую их иллюстрация присущи черты карикатурности, которые достигаются нарочитым нарушение пропорций фигур, заострённостью деталей в изображении
героев. Чем вызван такой характер рисунков?
2. В какой мере он отвечает манере сказового
повествователя?

9. ? - Всегда ли безобиден смех писателя? Как изображаются герои произведения? Как переданы настроение и поведение главных и

второстепенных действующих лиц?
«Здесь художники уязвлены за Левшу, так что
чувствуется почти личная их обида». Согласны
ли вы с этим утверждением? Докажите, почему.

11. Н.В.Кузьмин (1890-1987)

Лескова я читал и
чтил давно.
Колдовская сила
искусства! Что мы о
ней знаем?
Н.В.Кузьмин

12. Вся группа персонажей нарисована в тонах сатирической иронии

? – Над чем или над кем иронизирует Н.В. Кузьмин?

13. «Анекдот рядом с трагедией, карикатура с лирикой соседствуют в моих рисунках, как и в лесковском оригинале.»

? - Кого изображает Н.В.Кузьмин карикатурно?

14. «Лескова я читал и чтил давно», но обратился к нему только в последний год войны…

? – Почему, с вашей
точки зрения, именно
в это время художник
обращается к сказу?

15. «За плечами у меня 50 лет на этом поприще… Рисунки к сказу … я делал более четырёх лет и в процессе работы буквально каждый

рисунок обдумывал и
переделывал десятки
раз, о чём
свидетельствуют горы
эскизов, которые у меня
сохранились».
? – О чём ещё свидетельствует тот факт, что художник
работал над рисунками более четырёх лет?

16. Автор заявлял, что левша, в отличие от других персонажей, изображаемых иронично и карикатурно, дан в другом ключе– лирическом.

Задание:
докажите справедливость
этого утверждения автора на
примере рисунка к 16-й главе,
где левша сидит на палубе на
дорожном сундучке.

17. Викторина

1. Почему на обложке книги среди
персонажей левша распложен внизу?
2. Почему на титульном листе
расположены именно Платов и левша?
3. Известно, что левша у Н.Лескова косой.
Почему художник чаще всего
изображает левшу в профиль, а если и
изображает анфас, то не подчёркивает
эту особенность?
4. Почему Платов перед Николаем
указывает на блоху средним пальцем?
5.Почему стол перед Николаем окрашен как
солдатская будка?
6. В 10-й главе, повествующей о поездке
Платова с левшой в Петербург, можно
прочитать: «А экипаж уже запряжён, ямщик и
форейтор на месте. Казаки сейчас же рядом
с ямщиками уселись и нагайкой над ними
подняли и так замахнувши». Известно, что
форейтор – это кучер, сидящий верхом на
передней лошади, когда они запряжены
цугом, т.е. гуськом, друг за другом. Почему на
иллюстрации лошади запряжены тройкой?
7. Почему книга заканчивается изображением
подковы?
Аркадий
Георгиевич
Тюрин
(1932 – 2003)
В конце 1950-х гг. начал работу над темой
"Левша" Н. С. Лескова (дипломная работа в
виде эскизов показана на персональной
выставке.
В 1962 - 1964г. работал над мультипликационным
фильмом "Левша"(фильм вышел в 1965г.)
Мультфильм полностью составлен из рисунков.
Они были настолько выразительны, что были
опубликованы в подборке открыток.
А.Г.Тюрин обратился
к русскому народному
лубку.
? – Какие чувства
вызывают у вас рисунок
художника, сочетающий
изображение и текст?

22. Сопоставьте рисунок А.Г.Тюрина с заключительными строками 3-й главы сказа. В чём художник следовал тексту? Какие детали рисунка

1.
Сопоставьте рисунок А.Г.Тюрина с заключительными
строками 3-й главы сказа. В чём художник следовал
тексту? Какие детали рисунка придуманы художником
как комментатором произведения? Можно ли сказать,
что эти детали в целом не противоречат тексту сказа?
2. В каких главах повести упоминается
платовская «укушетка»? Почему
упоминания об «укушетке»
сопровождаются определением
«досадная»? Как вы понимаете такое
необычное сочетание слов?
Почему в 19-й главе сказа слово
«укушетка» лишено привычного эпитета?
3. Сопоставьте изображение Платова на
«досадной укушетке» на рисунке
А.Г.Тюрина и на иллюстрации
Н.В.Кузьмина. Как на рисунке передано
настроение донского казака Платова?
Какой рисунок произвёл наибольшее
впечатление и почему?
Задание:
пользуясь текстом лесковского сказа,
составьте короткий рассказ по данному
рисунку.

25. “Собственное имя левши, подобно именам многих величайших гениев, навсегда утрачено для потомства” .

? – Как изображает смерть
левши А.Г.Тюрин?
? - Почему художник
отказался от точного
следования за текстом и
запечатлел смерть левши
возле дворца?

26. «Левша» в театре и кино

• Театр Спесивцева – 1908 г.
• Ленинградский театр оперы и балета
им. Кирова
• МХАТ – 1924г.
• Телеспектакль «Левша»
Мультфильм «Левша»
–рисованный, 42 мин.
Союзмультфильм, 1964 г.
режиссерпостановщик
Иван Иванов Вано
режиссер
Владимир
Данилевич
сценарист
Иван Иванов Вано
художникипостановщики
Анатолий
Курицын, Марина
Соколова,
Аркадий Тюрин
Кадры из мультфильма
© Аниматор.ру,

29. Фильм «Левша»

Год 1986
Режиссер
Актеры
Производство
Cepгeй Oвчapoв
Hикoлaй Cтoцкий, Влaдимиp Гocтюхин,
Лeoнид Куpaвлeв, Юpий Якoвлeв, Лeв
Лeмкe, Hикoлaй Лaвpoв, Aлeкcaндp Cуcнин,
Cepгeй Пapшин
Ленфильм

30. Домашнее задание

Рассмотреть иллюстрации к «Левше» и
проанализировать их по плану.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ПЛАН
Определите, в какой момент изображён герой.
На что художник обращает внимание во
внешности героев (героя)?
Определите главную мысль художника.
Какой из рисунков, по-вашему, наиболее верно
передаёт замысел Н.С.Лескова?
Какой из рисунков произвёл на вас наиболее
сильное впечатление и почему?
Какой эпизод запечатлели бы вы, если бы
иллюстрировали произведение Н.С.Лескова?

«Левша». Отрывок из сказа Николая Лескова | Актуальная классика | Культура

16 февраля 1831 года родился Николай Лесков — самый русский из всех русских писателей, как называли его критики. В своих произведениях Лесков часто «смешивал» реальные события с выдуманными, творчески переосмысливал различные предания и поверья и постоянно «пересыпал» речь меткими простонародными словечками. В 183-ю годовщину со дня рождения писателя АиФ.ru публикует отрывок из его самого известного творения — «Сказа о тульском косом Левше и о стальной блохе» (или попросту из «Левши»).

***

В ту же минуту мелкоскоп был подан, и государь взял блоху и положил её под стекло сначала кверху спинкою, потом бочком, потом пузичком, — словом сказать, на все стороны её повернули, а видеть нечего. Но государь и тут своей веры не потерял, а только сказал:

– Привести сейчас ко мне сюда этого оружейника, который внизу находится.

Платов докладывает:

– Его бы приодеть надо — он в чём был взят, и теперь очень в злом виде.

А государь отвечает:

Портрет Николая Лескова работы Валентина Серова, 1894 год. Фото: РИА Новости

– Ничего — ввести как он есть.

Платов говорит:

– Вот иди теперь сам, такой-этакой, перед очами государю отвечай.

А левша отвечает:

– Что ж, такой и пойду, и отвечу.

Идёт в чём был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький, крючочки не застегаются, порастеряны, а шиворот разорван; но ничего, не конфузится.

«Что же такое? — думает. — Если государю угодно меня видеть, я должен идти; а если при мне тугамента нет, так я тому не причинен и скажу, отчего так дело было».

Как взошёл левша и поклонился, государь ему сейчас и говорит:

– Что это такое, братец, значит, что мы и так и этак смотрели, и под мелкоскоп клали, а ничего замечательного не усматриваем?

А левша отвечает:

– Так ли вы, ваше величество, изволили смотреть?

Вельможи ему кивают: дескать, не так говоришь! а он не понимает, как надо по-придворному, с лестью или с хитростью, а говорит просто.

Государь говорит:

– Оставьте над ним мудрить, — пусть его отвечает, как он умеет.

И сейчас ему пояснил:

– Мы, — говорит, — вот как клали, — И положил блоху под мелкоскоп.— Смотри, — говорит, — сам — ничего не видно.

Титульный лист с иллюстрацией Николая Кузьмина к сказу Николая Лескова «Левша». Тушь, акварель. Издание 1961 года. Фото: РИА Новости / Игнатович

Левша отвечает:

– Этак, ваше величество, ничего и невозможно видеть, потому что наша работа против такого размера гораздо секретнее.

Государь вопросил:

– А как же надо?

– Надо, — говорит, — всего одну её ножку в подробности под весь мелкоскоп подвести и отдельно смотреть на всякую пяточку, которой она ступает.

– Помилуй, скажи, — говорит государь, — это уже очень сильно мелко!

– А что же делать, — отвечает левша, — если только так нашу работу и заметить можно: тогда всё и удивление окажется.

Положили, как левша сказал, и государь как только глянул в верхнее стекло, так весь и просиял — взял левшу, какой он был неубранный и в пыли, неумытый, обнял его и поцеловал, а потом обернулся ко всем придворным и сказал:

– Видите, я лучше всех знал, что мои русские меня не обманут. Глядите, пожалуйста: ведь они, шельмы, аглицкую блоху на подковы подковали!

Отрывок из «Сказа о тульском косом Левше и о стальной блохе» Николая Лескова

«Радуга»

Психологические характеристики рисунков леворуких и праворуких младших школьников

   Численность леворуких детей, по разным данным, в мире составляет от 5 до 12%, в России от 17 до 25 % [3; 10; 16; 19 и др.]. Анализ научной литературы позволил уточнить понятие «леворукость». Леворукость нами понимается как: формирующееся с раннего возраста предпочтение и активное использование левой руки в качестве ведущей вследствие атипичной мозговой организации (слабодифференцированных межполушарных и внутриполушарных связей головного мозга), определяющей индивидуально-психологические особенности личности.

  Особое внимание леворуким детям обычно начинает уделяться в начальный период школьного обучения, одной из особенностей которого, по мнению Д.Б. Эльконина, является «приобретение ребенком умения подчинять свою работу на различных занятиях массе обязательных для всех правил как общественно выработанной системе» [20, c. 56], а значит не только писать, считать и читать по определенным правилам, но и вести себя определенным образом.

  Среди школьных проблем, возникающих у некоторых леворуких детей в связи с особенностями их нейропсихического развития, исследователи (Иншакова О.Б.; Ломтева Т.А. и др.) отмечают сложности пространственной и временной ориентации, медленный темп чтения, письма и счета, феномен зеркальных движений (зеркальное письмо, чтение, рисование, восприятие), нарушения наглядно-образного мышления, зрительной памяти, речевого и моторного развития. Вместе с тем, М.М. Безруких, А.В. Семенович и ряд других авторов отмечают преобладание у леворуких детей, в сравнении с праворукими, уровня креативности мышления, наличие бóльшего словарного запаса (пассивный и активный словарь), общей информированности и эрудиции, проявление более высокого уровня адаптации в индивидуальной, ненормированной деятельности, требующей инициативы и интуиции. Американский психолог D.T.Willingham [22] предполагает, что леворукие люди – лучшие лидеры, а голландский исследователь R. Smits [21] замечает, что леворукие спортсмены имеют бóльшие преимущества в результативности перед праворукими.

  Считается, что у левшей более выражена творческая направленность и склонность к продуктивно-процессуальным видам деятельности, к одной из разновидности которых Л.С. Выготский [7], Д.Б. Эльконин [20], Дж. Дилео [8] и ряд отечественных психологов относят изобразительную деятельность. Примечательно, что именно изобразительная деятельность, во-первых, является естественной для детей, во-вторых, положена в основу проективных рисуночных методик, основанных на принципе проекции. Как отмечает В.С. Мухина, «являясь одним из важных видов детской деятельности, рисование не только выражает определенные результаты психического развития ребенка, но и само обеспечивает это развитие, ведет к обогащению и перестройке психических свойств и способностей» [14, C. 168-169].

 Следует, однако, отметить, что в современной проективной диагностике при интерпретации результатов совершенно не дифференцируются показатели рисунка, обусловленные спецификой ведущей руки обследуемого. Не учитываются при интерпретации и индивидуально-личностные характеристики, часто наблюдаемые у леворуких детей, на которые указывают М.М. Безруких, А.В. Семенович и другие авторы: повышенная эмоциональность и впечатлительность, обидчивость, высокий уровень тревожности, неуверенность в себе, трудности в контактах со взрослыми и сверстниками. Это позволяет предположить, что в ситуации диагностики, основанной на рисуночных методах, полученная информация может оказаться недостоверной и недостаточно информативной.

 Результаты теоретического исследования позволили сформулировать гипотезу о наличии отличительных психологических характеристик рисунков леворуких детей младшего школьного возраста. К исследованию привлечено 136 испытуемых из числа учащихся начальной школы в возрасте от 7 до 11 лет, среди которых 68 леворуких и 68 праворуких ребенка (из них 78 мальчиков, 58 девочек). В качестве диагностических методов исследования использовались: проективная методика Дж. Бука «Дом-Дерево-Человек» (ДДЧ) [5], методика «Свободный рисунок» в вариации О.А. Белобрыкиной [1].

  В таблицах 1 и 2 представлены отличительные показатели и психологические характеристики рисунков леворуких и праворуких детей соответственно, обобщенные по результатам исследования.

   Таблица 1 – Отличительные показатели и психологические характеристики рисунков леворуких детей

 

Показатель рисунка Леворукие младшие школьники Психологическая характеристика
Смещение рисунка относительно по горизонтали листа (вправо / влево) в методике ДДЧ Рисунок смещен в правую часть листа Интеллектуализация, рациональная оценка сфер взаимодействия
Расположение фигуры человека относительно центра листа Слева от центра листа Интроверсия, эмоциональный аспект самоотношения
Центрация расположения изображения в свободном рисунке Изображение сконцентрировано преимущественно в центре листа Актуальное состояние «здесь и сейчас»
Объем изображения Увеличенные рисунки («сокращение пространства») в методике ДДЧ Ощущение сильной фрустрации, напряженности и раздражительности вследствие восприятия окружающей среды как ограничивающей
Число окон в рисунке дома Характерно изображение множества окон (иногда изображены многоэтажные дома) Актуальная потребность во взаимодействии с окружающими, в визуальных контактах
Предпочитаемый изобразительный материал Карандаши Склонность к точности, детальности, конкретности во взаимодействии с окружающим миром
Сюжетная целостность Нехарактерна, чаще центрируются на изображение отдельного персонажа или объекта, тщательно его прорисовывая, выполняют констатирующие рисунки Склонность к взаимодействию с позиции «здесь и сейчас», уделяя внимание конкретному человеку, событию
Тематика рисунков Характерно изображение фантазийных образов (герои и сюжеты) Высокая эмоциональность, образное мышление
Цветовое решение Выбирают коричневый цвет и красный цвет Потребность в периодическом отдыхе (прежде всего, эмоциональном) вследствие высокой чувствительности, необходимости соответствовать требованиям окружающей реальности   

   Таблица 2 – Отличительные показатели и психологические характеристики рисунков праворуких детей

 

Показатель рисунка Праворукие младшие школьники Психологическая характеристика
Смещение рисунка по горизонтали листа (вправо / влево) в ДДЧ Рисунок смещен в левую часть листа Склонность к эмоциональной оценке различных сфер взаимоотношений
Расположение фигуры человека относительно центра листа Рисунок расположен в центре листа Адекватная самооценка
Центрация расположения изображения в свободном рисунке Изображение занимает преимущественно все пространство листа Склонность к системному видению, обобщению
Изображение плодовых деревьев Встречается Эмоциональная зависимость от взрослых (родителей)
Предпочитаемый изобразительный материал Мелки Склонность к интенсивности во взаимодействии с окружающим миром
Сюжетная целостность Характерна, рисунки часто содержат определенный замысел, содержат действие, движение Целостное восприятие ситуации в процессе взаимодействия
Тематика рисунков Характерно изображение различных технических сооружений и оснащения Склонность к практичности, точности, системности
Цветовое решение Часто используют синий цвет, заполняя им значительную часть листа Логичность, рассудительность   

   По методике «Дом-Дерево-Человек» Дж. Бука статистически значимые различия в рисунках леворуких и праворуких детей зафиксированы по параметру смещения изображения в левую и правую части листа. При этом для леворуких характерно смещение вправо, а для праворуких, соответственно, влево.

 Информативным, по мысли О.В. Беловой [4], может быть смещение отдельных элементов рисунка относительно центра листа. На наш взгляд, наиболее показательно может быть расположение на листе фигуры человека, символизирующей, прежде всего, личность ребенка, его самоотношение. Так, изображение человека значимо чаще (51% к 34%) помещают слева от центра листа леворукие дети. Смещение в правую часть листа наблюдается примерно в равной части рисунков леворуких (43%) и праворуких (46%) младших школьников. В центре листа значимо чаще (21% к 6%) располагают фигуру человека праворукие дети.

 Наиболее часто смещение в левую часть листа в проективной диагностике интерпретируется как: ориентация на прошлое, признак интроверсии, преобладание эмоционального компонента; смещение в правую часть рассматривают как: обращенность в будущее, признак экстраверсии, интеллектуальный компонент; расположение в центре листа считается признаком адекватной самооценки, уверенной в себе личности (или желания соответствовать этому).

  Так как большинство исследователей характеризуют леворуких детей как тревожных, замкнутых, неуверенных в себе, эмоционально чувствительных (М.М. Безруких, А.В. Семенович, О.Б. Иншакова, И.В. Дубровина, А.Л. Сиротюк, А. Соболева и др.), параметр расположения фигуры человека слева от центра листа, вероятнее всего, является показателем интроверсии и эмоциональной оценки леворукими детьми. В то же время, часто отмечаемое смещение всего рисунка (ДДЧ) в правую часть листа, вероятно, является попыткой интеллектуализации, осмысления (без опоры на эмоции) всех аспектов отношений (к семье, к окружающим, к самому себе, к жизни в целом). Изображение праворукими младшими школьниками человека в центре листа, по всей видимости, следует рассматривать как нормальное самоотношение, адекватную самооценку. Выраженное смещение рисунка (ДДЧ) в левую часть листа, по всей видимости, связано с эмоциональной оценкой разных сфер взаимодействия, которые, вероятно, вызывают напряженность и тревожность.

  В свободном рисунке также обнаружены различия по параметру расположения рисунка на листе. При этом праворукие дети чаще заполняют рисунком всё (или большую часть) пространство листа, в то время как леворукие – чаще располагают рисунок в определенной (преимущественно в центральной) части листа. Вероятно, данный параметр указывает, что для леворуких детей наиболее актуальное состояние «здесь и сейчас». В совокупности с данными по методике ДДЧ это позволяет предположить, что у праворуких и леворуких детей психологическое восприятие времени будет различным. Однако исследования вероятностного искажения психологического времени у леворуких учащихся нами не обнаружены.

  Леворукие дети чаще, чем праворукие, рисуют увеличенные изображения (методика ДДЧ), которые занимают большую часть пространства листа, иногда выходя за его пределы. Дж. Бук называет такое проявление «сокращение пространства», которое, по мнению автора методики, может быть вызвано ощущением сильной фрустрации из-за ограничивающей окружающей реальности (например, вследствие преобладания праворукой образовательной среды, ограничивающей диапазон реализации возможностей леворукого учащегося), острым ощущением напряженности и раздражительности.

  Леворукие дети вдвое чаще (25% к 10% праворуких детей) изображают множество окон в рисунке дома. Большое количество окон в проективной интерпретации может указывать на ярко выраженную потребность леворуких детей в визуальных контактах, во взаимодействии с окружающими.

  Кроме того, леворукие дети чаще (52% среди леворуких детей, изобразивших ветви дерева), по сравнению с праворукими (18% среди праворуких детей, изобразивших ветви дерева), изображают структурированные ветви (когда из одной веточки растет другая и т.д.) в рисунке дерева. В то же время праворуким детям (82% изобразивших ветви) больше, чем леворуким (48% изобразивших ветви) свойственно изображение неструктурированных ветвей. Различия обнаружены лишь на уровне тенденции, что, по всей видимости, связано с малым процентом детей, прорисовавших ветви деревьев (31% от всей выборки). Заметим, что в проективной интерпретации изображение ветвей дерева является символом характера взаимодействия с окружающими, а структурированные ветви, соответственно, могут отражать потребность в структурировании контактов, потребности в их обогащении, содержательности. Полученные результаты позволяют полагать, что сфера взаимоотношений в целом является проблемной для младших школьников, а для леворуких детей она особо значима и, вероятно, выступает ключевой в различных видах деятельности, в том числе в учебной. На это указывает и М.М. Безруких, отмечая, что общение для леворуких детей служит «источником положительного эмоционального подкрепления, в котором эти дети очень нуждаются» [3, с. 49]. Возможно, именно в общении со сверстниками и значимыми взрослыми эти дети находят необходимую поддержку, уверенность в своих возможностях.

 Специфичной особенностью рисунков праворуких детей является изображение плодов на деревьях, что, согласно методике, указывает на зависимость детей от родителей, и это не противоречит реальной ситуации жизнедеятельности ребенка в младшем школьном возрасте. В то же время, дерево (по Дж. Буку) является символом жизненной силы, энергии, а плоды – плодородия, богатства природы. Можно полагать, что семья для праворуких детей является значимой частью жизни, оказывающей, возможно, бóльшее влияние на их эмоциональное благополучие, чем взаимоотношения со сверстниками. Незначительная представленность этого параметра у леворуких детей дает основание считать, что у них имеется большое желание в общении с окружающими, особенно значимыми взрослыми, но оно не удовлетворяется в связи со свойственной им повышенной тревожностью. Важно отметить, что в литературе основной упор делается на высокую эмоциональность и неуверенность леворуких школьников и одновременно свойственную им замкнутость: «И исследователи, и родители, и учителя часто подчеркивают склонность леворуких детей к уединению, трудность контактов не только со взрослыми, но и со сверстниками», замечает М. М. Безруких [3, с. 49].

  Статистически значимые различия наблюдаются в специфике используемого детьми изобразительного материала. Леворукие дети чаще используют цветные карандаши, позволяющие регулировать яркость цвета, получать светлые (пастельные) оттенки и прорисовывать мелкие детали.

  Праворукие дети, напротив, предпочитая добиваться насыщенных тонов, применяют мелки, способствующие быстрому и легкому заполнению пространства листа яркими оттенками. Краски дети используют в равной степени нечасто, что во многом обусловлено недостаточным их использованием в обучении младших школьников, в том числе и введением ограничений, связанных с желанием педагогов, чтобы ученики не испачкали себя и свое рабочее место.

  Анализ содержательной наполненности рисунков показывает, что праворуким детям статистически достоверно чаще удается сюжетная наполненность, создающая впечатление динамичности изображения. Леворукие дети в процентном соотношении чаще выполняют статичные констатирующие рисунки (41 % к 26 %), а также изображают центрального персонажа (40% к 26%) – какого-либо героя или даже какой-то объект, часто располагая его в центре листа. Эти данные выступают дополнительным подтверждением актуальности у леворуких учащихся позиции «здесь и сейчас».

  Статистический анализ позволяет сделать вывод о различиях в выборе тематики рисунков леворукими и праворукими младшими школьниками. Леворукие дети чаще обращаются к изображению фантазийных образов (нереалистичных сюжетов и вымышленных героев), навеянных литературными произведениями, компьютерными играми, а также непосредственно воображением детей.

  Праворукие дети значительно чаще, чем леворукие избирают в качестве основной темы различного рода технику (машины, корабли, танки, оружие и т.д.), достаточно детально ее изображая.

  Зафиксированы различия между рисунками леворуких и праворуких детей по цветовому оформлению. Так, леворукие дети предпочитают использовать коричневый и красный цвета, чаще всего применяя их для выполнения отдельных элементов рисунка. Праворукие дети чаще используют синий цвет и его оттенки, применяя его преимущественно в качестве фона. Статистически значимых различий в детских рисунках по применению других основных цветовых оттенков не выявлено.

  Во многих культурах, замечает Б.А. Базыма [2], красный цвет символизирует силу, активность, могущество, богатство, успех. К.Л. Лидин [11] ассоциирует этот цвет с внешней активностью тела, жизненной силой, бодростью, подвижностью и агрессией. В то же время, М. Люшер [13] отмечает, что выбор красного цвета человеком может являться выражением нехватки у него жизненной силы, отражать ощущение, что со всех сторон его окружают почти неразрешимые проблемы, желание защиты и потребности в ощущении всего спектра переживаний от его деятельности. Коричневый цвет является более «мягким» аналогом красного. Согласно М. Люшеру, данный цвет относится к чувственному опыту, является индикатором сенсорного состояния тела, выражает потребность в общности, в условиях, которые позволят улучшить состояние (прежде всего, физиологическое). Б.А. Базыма отмечает, что коричневый цвет часто предпочитают пожилые люди. К.Л. Лидин характеризует коричневый как природный цвет (особенно в сочетании желто-коричневого и коричнево-зеленого), отражающий ощущения покоя, умиротворенности, спокойной жизнерадостности. Выбор леворукими детьми обозначенной цветовой гаммы мы склонны трактовать как потребность в отдыхе, как физиологическом, так и эмоциональном – вероятно, из-за высокой чувствительности.

  Согласно интерпретации М. Люшера, синий цвет символизирует полное спокойствие и пассивность, может выражать либо потребность в эмоциональном спокойствии, покое, гармонии, удовлетворенности жизнью, чувстве принадлежности к группе, либо в физиологической потребности в отдыхе, разрядке и возможности восстановления сил. Б.А. Базыма указывает, что в христианской культуре синий цвет «настраивал на смирение, благочестие, выражал идею самопожертвования и кротости» [2, с. 17]. Символическим значением синего цвета, по К.Л. Лидину, является внешняя активность интеллекта, характеризующая человека холодным, логичным, рассудочным, что не противоречит особенностям преобладания логического склада у праворуких субъектов.

  Подводя краткий итог, отметим, что полученные результаты подтверждают наше предположение о том, что отдельные интерпретационные параметры детского рисунка, рассматриваемые в проективной диагностике в качестве фактологически информативных, могут приобретать специфические особенности в рисунках леворуких детей.

Педагог-психолог 

Светлана Овчинникова.

                                                     Ссылки на источники

1.    Аникина Е.А., Белобрыкина О.А. Особенности рисунков леворуких и праворуких детей // II Всероссийский фестиваль науки. XVI Международная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и образование», посвященная 110-летию ТГПУ (23-27 апреля 2012 г.): В 5 т. Т. III: Педагогика и психология. Ч. 2: Психология. Реклама. Связи с общественностью; ФГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет». Томск: Издательство ТГПУ, 2012. С. 91-95.

2.    Базыма Б.А. Психология цвета: теория и практика. Санкт-Петербург: Речь, 2007. 203 с.

3.    Безруких М.М. Проблемные дети. М.: Изд-во УРАО, 2000. 312 с.

4.    Белова О.В. Проявление межполушарной организации психических процессов в детском рисунке: монография. Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2009. 145 с.

5.    Бук Дж. Методика ДДЧ //Альманах психологических тестов. Рисуночные тесты / сост. и общ. ред. Р.Р. Римской и С.А. Римского. М.: «КСП», 1997. С. 5-183.

6.    Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. М.: Владос-Пресс, 2010. 160 с.

7.    Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. М.: Просвещение, 1991. 93 с.

8.    Дилео Дж. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. М: Апрель Пресс, 2012. 256 с.

9.    Иншакова О.Б. Леворукий ребенок // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2004. № 1. С. 72-75.

10.    Левши. Статистика [Электронный ресурс] // Сайт про левшей и для левшей [сайт]. URL: http://www.levshei.net/11stat.html.

11.    Лидин К.Л. Психологические механизмы воздействия образа на эмоциональную сферу личности. Иркутск: ИрГУ, 2004. 112 с.

12.    Ломтева Т.А. Психологические особенности леворуких детей. Школьные проблемы левшей [Электронный ресурс] // Практический психолог. URL: http://www.psilib.ru/lomteva/polrshpl.php.

13.    Люшер М. Цветовой тест Люшера = The lusher color test / пер. с англ. А.Никоновой. Москва: АСТ; Санкт-Петербург: Сова, 2005. 190 с.

14.    Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высш. учеб. Заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2006. 608 с.

15.    Практическая психология образования: Учебное пособие / под ред. И. В. Дубровиной. СПб: Питер, 2004. 592 с.

16.    Семенович А.В. Эти невероятные левши: практическое пособие для психологов и родителей. М.: Генезис, 2008. 250 с.

17.    Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для детей и родителей. М.: ТЦ «Сфера», 2000. 128 с.

18.    Соболева А. Левши – особенные дети… [Электронный ресурс] // Начальная школа. 2007. № 1. URL: http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200700111.

19.    Упрямые и одаренные [Электронный ресурс] // Аргументы и факты [сайт]. URL: http://www.aif.ru/health/psychologic/45916.

20.    Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте // Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. С. 122-280.

21.    Smits R. The puzzle of left-handedness / transl. from Dutch by Liz Waters. London: Reaktion Books, 2011. 284 p.

22.    Willingham D.T. Do Southpaws Rule the World? // The wall street journal. 2011. URL: http://www.wsj.com/articles/SB10001424052970204524604576608974058291838.

     Дополнительная литература

   1.    Белобрыкина О.А., Гейдебрехт Н.А., Оршацкая С.В. Возможности контент-анализа в диагностике дифференциально-типологических различий по продуктам рисуночной деятельности ребенка // Международный журнал экономики и образования. 2016. Т.2. № 3. С. 41-49.

2.    Белобрыкина О.А. К вопросу о культурных истоках специфики художественного метода в детском рисунке // Ребенок в нормативном пространстве культуры. М.: Институт дошкольного образования и семейного воспитания РАО; Бирск: БирГПИ, 2004. С. 16-23.

3.    Лебедева Л.Д., Никонорова Ю.В., Тараканова Н.А. Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии. СПб.: Речь, 2006. 336 с.

4.    Лебедева Л.Д. Рисунок в психологической диагностике и арт-терапии // Национальный психологический журнал. 2007. № 1 (2). С.132-136.

5.    Майская А. Ребенок-левша: как достичь гармонии с «правым» миром. СПб.: Питер, 2006. 96 с.

6.    Макарьев И.С. Если ваш ребенок – левша. СПб.: Изд-во «Лань», 2003. 80 с.

7.    Овчинникова С.В. Динамика компаративной специфики рисунков леворуких и праворуких детей в диапазоне младшего школьного возраста // Современная реальность в социально-психологическом контексте: сборник научных материалов / под науч. ред. О.А. Белобрыкиной, М.И. Кошеновой; М-во образования и науки РФ; Новосиб. гос. пед. ун-т. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2018. С. 147-154.

8.    Семаго Н.Я. Детский рисунок: Этапы развития и качественная оценка // Школьный психолог. 2003. № 35. С. 9-16.

9.    Ферс Г.М. Тайный мир рисунка. Исцеление через искусство. СПб.: Деметра, 2014. 168 с.

10.    Coren S. The Left-Hander Syndrome: The Causes and Consequences of Left-Handedness. New York: Simon and Schuster, 2012. 320 р.

11.    Healey J.M. Loving Lefties: How to Raise Your Left-Handed Child in a Right-Handed World. New York: Simon and Schuster, 2002. 192 р.

12.    Vlachos F., Bonoti F. Left- and right-handed children's drawing performance: Is there any difference? // Laterality. 2004. № 9 (4). Р. 397-409.
13.    Wright E.A Left-Handed History of the World. Sydney: Allen & Unwin, 2011. 256

р.

Презентация на тему "«Левша» Н.С. Лесков

Кукрыниксы – творческий коллектив советских художников-графиков и живописцев, в который входили действительные члены АХ СССР, народные художники СССР (1958), Герои Социалистического Труда Михаил Васильевич Куприянов (1903–1991), Порфирий Никитич Крылов (1902–1990) и Николай Александрович Соколов (1903–2000).
Псевдоним «Кукрыниксы» составлен из первых слогов фамилий Куприянова и Крылова, а также первых трёх букв имени и первой буквы фамилии Николая Соколова. Три художника работали методом коллективного творчества (каждый также работал и индивидуально – над портретами и пейзажами). Наибольшую известность им принесли многочисленные мастерски исполненные карикатуры и шаржи, а также книжные иллюстрации, созданные в характерном карикатурном стиле.
За иллюстрации к сказу Н. С. Лескова «Сказ о тульском косом Левше и стальной блохе» были награждены золотой медалью АХ СССР.

«В 70-х годах свое прочтение «Левши» предлагают в своей серии Кукрыниксы. Эта серия широко известна, увенчана медалями и премиями. Стиль авторов узнаешь в ней моментально: рисунки «наэлектризованы» саркастической экспрессией; лесковский сюжет пережит, как и у Кузьмина [Н. В. Кузьмин, художник иллюстратор], «изнутри», но резче, злее... Как удачно заметил один критик, здесь художники уязвлены за Левшу, так что чувствуется почти личная их обида; при гневном, «щедринском» поставе пера Кукрыниксы легко нашли своим чувствам стилистическое решение, подсказанное скорее многолетней работой в сфере политической карикатуры с ее ненавистью к объекту, чем проникновением в дух лукавого лесковского письма.» Л.А.Аннинский.

Позаголовок Николая Семеновича Лескова – «Сказ о тульском косом Левше и о стальной блохе» – определил стилевую задачу иллюстраторов. Сказ – значит быль, притворившаяся сказкой. Якобы веселое и смешное действо, балаган, а на самом-то деле подлинная история погибели замечательного таланта. Кукрыниксы, думается, стремились проникнуть в саму интонацию Лескова, в темп его речи – плавной и резкой, патетической и обыденной, с завитушками поговорок да прибауток и вместе с тем прямой, гневной, обличительной. Главное в языке «Левши» – диалоги, воспроизведение разговоров во дворцах да избах, вопросы да хлесткие ответы. Театр? Да, именно так и прочли Кукрыниксы «Левшу».

Но театр особый – представление на ярмарочной площади, словно бы реконструиромое нынешним детским театром. Спектакль о спектакле.

Разумеется, обратившись к «Левше», Кукрыниксы не могли не вспомнить замечательное издание лесковского сказа с иллюстрациями Николая Васильевича Кузьмина, вышедшее пятнадцать лет назад. То была прекрасная умная книга. Книга Лескова для взрослых, много знающих в русской истории людей... Вызывающая на память народный эстамп-лубок. Открывающая подтекст Лескова – его пронзительную умную нежность, горькую его поэзию.

У Кукрыниксов была иная, совсем иная цель. В тридцатые годы, когда Алексей Максимович Горький шефствовал над «нераздельной и единосущной троицей», определяя ее путь в искусстве, он говорил: «Особенно важная и серьезная задача – дать детям книги о том, откуда взялась частная собственность... Эта задача может быть разрешена и рядом исторических книг, и острыми политическими памфлетами, и бытовой сатирой, направленной против пережитков собственничества...»

Политический памфлет – важнейшая краска театра Кукрыниксов в «Левше». Словно персонажи «comedia del arte», стоят в заставке к первой главе англичане с императором Александром и «донским казаком» Платовым: почти плоские цветные фигуры, словно бы вырезанные из ватмана игрушечные человечки, на которых надето бумажное же платье. Возникают декорации – тоже плоская (обыкновенная линеечка на белом поле) лестница, по которой идут государь с Платовым в кунсткамеры, пузатые бюсты и «Аболон полведерский», что держит в одной руке мортимерово ружье, а в другой пистолю. Этот невиданный Аболон и на супере – словно бы карикатурный эпиграф о поругании искусства, о чудовищной прагматике, так давно осмеянной Лесковым.
На суперобложке присутствует деталь, которой нет в картинке, повторенной внутри книги: тяжелые золотые шнуры на черном плотном фоне, будто бы отодвинутый театральный занавес. Деталь у Кукрыниксов всегда очень значительна, она не могла явиться случайно и здесь. «Театр в книге-театре» – вот что она означает, как думается.

Наконец, на страницах «Левши» появляются героические персонажи – трио тульских оружейников, – и тогда исчезает ядовитый цвет, выбранный художниками для персонажей карикатурных, серые зипуны и ржавые редковолосые головы глядят со страниц драгоценной подлинностью. Еще немного, и цвет совсем бы исчез... Но условность сказового театрализованного повествования этого бы не допустила, и потому в сценах унижения Левши цвет – мертвенно-глухой, фантастический, особенно на полу «простонародной обухвинской больницы».

Художники дали к каждой главе некий пейзажно-событийный занавес-заставку: здесь Тула – город «первых знатоков в религии» – с косыми куполами бесчисленных церквей и проезжая дорога с мчащейся коляской Платова и свистовыми казакми, поливающими ямщика «без милосердия», чтобы скакал. Здесь Николай, восседающий на троне под двуглавым орлом, а по обе стороны от стула-трона принцесса Александра Николаевна и Платов; здесь и несущиеся от Петербурга до Лондона курьер с Левшою, и Лондон с туманными силуэтами парламента, Биг-Бена и яркими, как конфетная обертка, плоскими фигурами важных гуляющих англичан...Подымется такой занавес, а за ним страничная иллюстрация – смешное и грустное действо великого Лескова, «эпос... с очень человечкиной душою».

Словно бы наводя бинокль на какие-то сценические детали, изобразили Кукрыниксы предметы – концовки глав. Смешные эти концовки? Нет, иронические. Важное чувство в эмоциональной палитре маленького читателя. "Мелкоскоп" на царской малиновой подушке с золотыми кистями, блошиная подкованная нога сквозь увеличивающую линзу, чищенное толченым кирпичом ружейное дуло и пустая генеральская перчатка, воткнувшая туда свой палец... А в эпилоге книги появляется грустная медаль – светло-желтая, с белым профилем Левши, лавровой ветвью, инструментом тульского оружейника. Медаль помещена под абзацем печального лесковского размышления: «машины сравняли неравенство талантов и дарований, и гений не рвется в борьбе против прилежания и аккуратности».

Рассмотрев кукрыниксовского «Левшу», мысленно возвращаюсь к его давнему истоку – журнальным иллюстрациям к «Лазоревой степи» Михаила Шолохова. И становится понятным графический принцип художников: переводить на язык изобразительного искусства не сюжет и не события книги сами по себе, но слово и интонацию писателя, и ненавязчиво, будто бы в игре, передавать их читателю, вызывая в нем благородный гнев к насилию и нежность к таланту.

Пистунова А.М. Единосущная троица. –М.: Советская Россия, 1978 (с.244-249)
Глава «Эпос... с очень человечкиной душою».

Н. С. ЛЕСКОВ. «ЛЕВША». ИЛЛЮСТРАЦИИ КУКРЫНИКСОВ

Издательство «Изобразительное искусство». Москва. 1979 г.
В комплекте 16 открыток, обложка
Формат 15 x 10.5 см
Тираж 130 000
Художники Кукрыниксы
Цена одной открытки 3 коп.
Цена комплекта коп.



1. Собственное имя левши, подобно именам многих величайших гениев, навсегда утрачено для потомства; но как олицетворенный народною фантазиею миф он интересен, а его похождения могут служить воспоминанием эпохи, общий дух которой схвачен метко и верно.


2. А англичане же в это самое время тоже не спали, потому что и им завертело. Пока государь на бале веселился, они ему такое новое удивление подстроили, что у Платова всю фантазию отняли.


3. На другой день, как Платов к государю с добрым утром явился, тот ему и говорит:
- Пусть сейчас заложат двухсестную карету, и поедем в новые кунсткамеры смотреть.


4. Попали мелкоскоп, и государь увидел, что возле блохи действительно на подносе ключик лежит.
- Извольте,- говорят,- взять ее на ладошечку - у нее в пузичке заводная дырка, а ключ семь поворотов имеет, и тогда она пойдет дансе... Насилу государь этот ключик ухватил и насилу его в щепотке мог удержать, а в другую щепотку блошку взял и только ключик вставил, как почувствовал, что она начинает усиками водить, потом ножками стала перебирать, а наконец вдруг прыгнула и на одном лету прямое дансе и две верояции в сторону, потом в другую, и так в три верояции всю кавриль станцевала.


5. Петербург. Дворцовая площадь


6. - ...Я вас знаю, какие вы, ну, одначе, делать нечего,- я вам верю, но только смотрите, бриллиант чтобы не подменить и аглицкой тонкой работы не испортьте, да недолго возитесь, потому что я шибко езжу: двух недель не пройдет, как я с тихого Дона опять в Петербург поворочу,- тогда мне чтоб непременно было что государю показать.



8. Сошлись они все трое в один домик к левше, двери заперли, ставни в окнах закрыли, перед Николиным образом лампадку затеплили и начали работать. День, два, три сидят и никуда не выходят, все молоточками потюкивают. Куют что-то такое, а что куют - ничего неизвестно. Всем любопытно, а никто ничего не может узнать, потому что работающие ничего не сказывают и наружу не показываются. Ходили к домику разные люди, стучались в двери под разными видами, чтобы огня или соли попросить, но три искусника ни на какой спрос не отпираются, и даже чем питаются - неизвестно.


9. Тогда свистовые взяли с улицы бревно, поддели им на пожарный манер под кровельную застреху да всю крышу с маленького домика сразу и своротили. Но крышу сняли, да и сами сейчас повалилися, потому что у мастеров в их тесной хороминке от безотдышной работы в воздухе такая потная спираль сделалась, что непривычному человеку с свежего поветрия и одного раза нельзя было продохнуть.


10. А Платов крикнул:
- Ну, так врете же вы, подлецы, я с вами так не расстануся, а один из вас со мною в Петербург поедет, и я его там допытаюся, какие есть ваши хитрости.
И с этим протянул руку, схватил своими куцапыми пальцами за шивороток косого левшу, так что у того все крючочки от казакина отлетели, и кинул его к себе в коляску в ноги.
- Сиди,- говорит,- здесь до самого Петербурга вроде пубеля,- ты мне за всех ответишь. А вы,- говорит свистовым,- теперь гайда! Не зевайте, чтобы послезавтра я в Петербурге у государя был.


11.Вынесли из-за печки шкатулку, сняли с нее суконный покров, открыли золотую блоха лежит, какая прежде оыла и как лежала.
Государь посмотрел и сказал:
- Что за лихо!
Но веры своей в русских мастеров не убавил, а велел позвать свою любимую дочь Александру Николаевну и приказал ей:
- У тебя на руках персты тонкие-возьми маленький ключик и заведи поскорее в этой нимфозории брюшную машинку.


12. - Если бы,- говорит (левша),- был лучше мелкоскоп, который в пять миллионов увеличивает, так вы изволили Вы,- говорит,- увидать, что на каждой подковинке мастерово имя выставлено: какой русский мастер ту подковку делал.
- И твое имя тут есть? - спросил государь.
- Никак нет,- отвечает левша,- моего одного и нет.
- Почему же?
- А потому,- говорит,- что я мельче этих подковок работал: я гвоздики выковывал, которыми подковки забиты,- там уже никакой мелкоскоп взять не может.
Государь спросил:
- Где же ваш мелкоскоп, с которым вы могли произвести это удивление?
А левша ответил:
- Мы люди бедные и по бедности своей мелкоскопа не имеем, а у нас так глаз пристрелявши.


13. А англичане сказывают ему:
- Оставайтесь у нас, мы вам большую образованность передадим, и из вас удивительный мастер выйдет.
Но на это левша не согласился.
- У меня,- говорит,- дома родители есть.
Англичане назвались, чтобы его родителям деньги посылать, но левша не взял.
- Мы,- говорит,- к своей родине привержены, и тятенька мой уже старичок, а родительница - старушка и привыкши в свой приход в церковь ходить, да и мне тут в одиночестве очень скучно будет, потому что я еще в холостом звании.
- Вы,- говорят,- обвыкнете, наш закон примете, и мы вас женим.
- Этого,- ответил левша,- никогда быть не может...
Ничем его англичане не могли сбить, чтобы он на их жизнь прельстился, а только уговорили его на короткое время погостить.


14. Не столь его занимало, как новые ружья делают, сколь то, как старые в каком виде состоят. Все обойдет и хвалит, и говорит:
- Это и мы так можем.
А как до старого ружья дойдет,- засунет палец в дуло, поводит по стенкам и вздохнет:
- Это,- говорит,- против нашего не в пример превосходнейше.


15. Везли левшу так непокрытого, да как с одного извозчика на другого станут пересаживать, все роняют, а поднимать станут - ухи рвут, чтобы в память пришел. Привезли в одну больницу - не принимают без тугамента, привезли в другую - и там не принимают, и так в третью, и в четвертую - до самого утра его по всем отдаленным кривопуткам таскали и все пересаживали, так что он весь избился. Тогда один подлекарь сказал городовому везти его в простонародную Обухвинскую больницу, где неведомого сословия всех умирать принимают.


16. Удивительным манером полшкипер как-7-o очень скоро левшу нашел, только его еще на кровать не уложили, а он в коридоре на полу лежал и жаловался англичанину.
- Мне бы,- говорит,- два слова государю непременно надо сказать...
Но только когда Мартын-Сольский приехал, левша уже кончался, потому что у него затылок о парат раскололся, и он одно только мог внятно выговорить:
- Скажите государю, что у англичан ружья кирпичом не чистят: пусть чтобы и у нас не чистили, а то, храни бог войны, они стрелять не годятся. И с этой верностью левша перекрестился и помер.

другие презентации о Лескове

«Лесков Старый гений» - Вопиющая несправедливость Франт – человек, любящий наряжаться, щёголь. Ключевые слова. 29 января. Ге?ний. 1)Высшая степень творческой одаренности;. Злой гений. «В России невозможности нет». Франт в новом костюме. Николай Семёнович Лесков «Старый гений». Николай Семёнович Лесков. «Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».

«Биография Лескова» - (1831-1895). Основные произведения: (Л. Н. Толстой). С переездом в Петербург в 1861 началась интенсивная работа Лескова в периодике. "... Христианство есть учение жизненное". Страницы биографии. «Снисхождение к злу очень тесно граничит с равнодушием к добру». Лесков Николай Семенович. "Лесков - писатель будущего".

«Лесков Н.С.» - Левша держит блоху на ладони. И.С.Тургенев, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, И.А.Бунин, М.М.Пришвин и другие. Левша среди англичан. Государь с Платовым в кунсткамере. Памятник Н.С.Лескову. Левша и император Николай Павлович возле мелкоскопа. А.Бельский. Тульские мастера за работой. Франтиспис к сказу Н.С.Лескова «Левша».

«Творчество Лескова» - Герой – праведник. 1880-е г. – обращается к рецензиям на сочинения историков церкви. Творчество Н.С.Лескова. Д/з подготовить истории из повести: 1-я группа - Крепостной форейтор. Похоронен на Литераторских мостках Волкова кладбища. М.Горький. Странник – человек, странствующий пешком. Решающими для истории России Лесков считал не социально-политические, а нравственные изменения.

«Урок Лесков Левша» - Повествование ведётся от лица рассказчика, человека с особенным характером и складом речи. Родился 4(16) февраля 1831г. в селе Горохово Орловской губернии в дворянской семье. Памятник Н.С. Лескову в Орле. Лесков пишет сказ «Левша». После учёбы служил чиновником в судах г.Орла. Церковь Михаила-Архангела.

«Левша» - Почему мастер держит молоточек в левой руке? Телеспектакль «Левша». Союзмультфильм, 1964 г. Сопоставьте рисунок А.Г.Тюрина с заключительными строками 3-й главы сказа. Аркадий Георгиевич Тюрин (1932 – 2003). ? - Всегда ли безобиден смех писателя? Под общим псевдонимом выступали как: графики, карикатуристы, иллюстраторы.

1 Сказ Лескова «Левша» вызвал отклики таких известных иллюстраторов, как Н.В. Кузьмин, Кукрыниксы, Л. Эппле и художник-мультипликатор Ю. Тюрин. В творчестве всех иллюстраторов одинаково сильно звучит мысль о трагической судьбе талантливого человека в России и о жестокости, холодности самовластья. Присущими художественной графике средствами художники умело передают мягкую иронию писателя по отношению к тульским мастерам и сатирический подтекст в изображении «мелкой русской жизни». ИЛЛЮСТРАЦИИ К СКАЗУ Н.С. ЛЕСКОВА «ЛЕВША».

2 Кукрыниксы – это общий псевдоним сразу трёх художников: Михаила Васильевича Куприянова (), Порфирия Никитича Крылова (), Николая Александровича Соколова (), который составлен по начальным слогам их фамилий. В течение своей совместной работы они иллюстрировали работы Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Че- хова, М. Горького. В 1974 г. художники создали иллюстрации к сказу Н.С. Лескова «Левша».

Хуожники Кукрыниксы. Государь с Платовым в кунсткамере. Иллюстра- ция ко 2 главе сказа.1974 г. Во 2-й главе, рассказывающей о посещении государем кунсткамеры, нерусские названия предметов нарочито даются в искажённом виде, придают неповторимый колорит всему сказу, вызывают улыбку читателя.

4 Рисунок к 3-й главе сказа – В поисках стиля рисунков художник А. Тюрин обратился к русскому народному лубку. Лубочные картинки, зачастую наивные, но понятные простому народу, всегда печатались на отдельных листках в сопровождении пояснительных надписей. Творчески используя манеру лубочных картинок, А.Г. Тюрин запечатлел главных героев лесковского сказа. На этой иллюстрации изображён Платов лежащим на «досадной укушетке».

5 ИЛЛЮСТРАЦИЯ К 13-Й ГЛАВЕ СКАЗА – 1965г.г. Этот рисунок ироничный. На иллюстрации Кукрыниксов государь согнулся неправдоподобно, что кажется в его спине нет позвонков. А в рисунке А. Тюрина фигура императора кажется, напротив, деревянной, негнущейся. Художник искусно использует приём преувеличения, когда мелкоскоп, который когда-то Платов «в карман спустил», снабжён ступенями. Да и головной убор государя тяжеловат, что вызывает у читателя улыбку. Преувеличение в рисунке Тюрина является одним из средств передачи иронии, свойственной сказу Лескова.

6 Иллюстрация к 19-й главе сказа г.г. В 19-й главе завершается печальный Рассказ о трагической участи Левши – «великого маленького человека». Кукрыниксы запечатлели мёртвого Левшу на полу в коридоре простонародной Обухвинской больницы, где «неведомого сословия всех умирать принимают», встречу доктора Мартын-Сольского с разгневанным графом Чернышёвым и, Наконец, ружьё с таким стволом, в котором пули болтаются. Художник предпочёл изобразить мёртвого Левшу рядом со дворцом, охраняемом часовыми. Чем же вызвано такое иллюстративное решение?

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

2 слайд

Описание слайда:

* Сказ Лескова «Левша» вызвал отклики таких известных иллюстраторов, как Н.В. Кузьмин, Кукрыниксы, Л. Эппле и художник-мультипликатор Ю. Тюрин. В творчестве всех иллюстраторов одинаково сильно звучит мысль о трагической судьбе талантливого человека в России и о жестокости, холодности самовластья. Присущими художественной графике средствами художники умело передают мягкую иронию писателя по отношению к тульским мастерам и сатирический подтекст в изображении «мелкой русской жизни».

3 слайд

Описание слайда:

* Кукрыниксы – это общий псевдоним сразу трёх художников: Михаила Васильевича Куприянова (1903-1991), Порфирия Никитича Крылова (1902-1990), Николая Александровича Соколова (1903-2000), который составлен по начальным слогам их фамилий. В течение своей совместной работы они иллюстрировали работы Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Че- хова, М. Горького. В 1974 г. художники создали иллюстрации к сказу Н.С. Лескова «Левша».

4 слайд

Описание слайда:

* 1.Всмотритесь в иллюстрацию. Почему художники поместили на фронтисписе портрет Левши? Как представлен Левша на обобщённом портрете, созданном художниками? Обратитесь к тексту сказа Лескова и назовите рассредоточенные в произведении черты внешности героя, которые нашли отражение на рисунке Кукрыниксов. Чем руководствовались иллюстраторы, воссоздавая одежду тульского оружейника? За каким делом изображён Левша на главной иллюстрации к произведению? Что говорит о том, что Левша делает «посрамительную для аглицкой нации работу»? Какие инструменты изображены на рабочем столе мастера? Почему на столе нет «мелкоскопа»? Почему мастер держит молоточек в левой руке?

5 слайд

Описание слайда:

Хуожники Кукрыниксы. Государь с Платовым в кунсткамере. Иллюстра- ция ко 2 главе сказа.1974 г. Во 2-й главе, рассказывающей о посещении государем кунсткамеры, нерусские названия предметов нарочито даются в искажённом виде, придают неповторимый колорит всему сказу, вызывают улыбку читателя.

6 слайд

Описание слайда:

* 1.Какие детали текста первой и второй глав сказа перенесли художники в иллюстрацию, воссоздающую обстановку кунсткамеры? Какое впечатление произвела кунсткамера на государя и Платова? 2.Как герои изображены на иллюстрации? В чём причина «перемолвки» государя и Платова во время осмотра главного зала кунсткамеры? Как Платов «сконфузил» англичан? 3.Какими словами из текста второй главы можно подписать иллюстрацию? 4.Сопоставьте иллюстрацию Кукрыниксов с иллюстрацией ко 2-й главе художника Н.В. Кузьмина, воспроизведённой в учебнике. Какая Из иллюстраций вам особенно понравилась?

7 слайд

Описание слайда:

* Иллюстрация к 3-й главе сказа. 1974 г. Государю и Платову предложили рассмотреть через «мелкоскоп» «нимфозорию», выкованную из чистой «аглицкой» стали в изображении блохи. Выразительность сцены, её насыщенность живописными подробностями вызвали отклики как в серии иллюстраций Кузьмина, состоящей из 80 рисунков, так и в графическом комментарии к сказу художников Кукрыниксов, который включил в себя 64 иллюстрации.

8 слайд

Описание слайда:

* 1.Рисунки художников Кукрыниксов заставляют читателя улыбнуться. Зачастую их иллюстрациям присущи черты карикатурности, которая достигается нарочитым нарушением пропорций фигур действующих лиц, заострённостью деталей в изображении героев. Подумайте, чем вызван такой характер рисунков. В какой мере он отвечает манере сказового повествования? 2.Часто ли вы улыбаетесь, читая «Левшу» Лескова? Всегда ли безобиден смех писателя? 3.Как изображены на иллюстрации герои произведения? Как переданы настроение и поведение главных и второстепенных действующих лиц произведения?

9 слайд

Описание слайда:

* Рисунок к 3-й главе сказа. 1962 – 1965. В поисках стиля рисунков художник А. Тюрин обратился к русскому народному лубку. Лубочные картинки, зачастую наивные, но понятные простому народу, всегда печатались на отдельных листках в сопровождении пояснительных надписей. Творчески используя манеру лубочных картинок, А.Г. Тюрин запечатлел главных героев лесковского сказа. На этой иллюстрации изображён Платов лежащим на «досадной укушетке».

10 слайд

Описание слайда:

* .Какие чувства вызывает у вас рисунок художника, сочетающий В чём художник следовал тексту лесковского сказа? Какие Детали рисунка придуманы художником как комментатором произведения? Можно ли сказать, что эти детали в целом не противоречат тексту лесковского сказа? 2.В каких главах повести упоминается платовская «укушетка»? Почему упоминание об «укушетке» сопровождаются в произведении определением«досадная»? Как вы понимаете столь необычное сочетание слов? Почему в 19-й главе сказа слово «укушетка» лишено привычного эпитета? 3.Сопоставьте изображение Платова на «досадной укушетке» на рисунке А. Тюрина и на иллюстрации Н.В. Кузьмина. Как на рисунках художников передано настроение донского казака Платова? Какой рисунок произвёл на вас большее впечатлени 4.Пользуясь текстом лесковского сказа, составьте короткий рассказ «Платов и «досадная укушетка». Используйте в своём рассказе образы, созданные иллюстраторами.

11 слайд

Описание слайда:

* Подлинными вершителями событий выступают в сказе косой Левша и его товарищи. Они взялись выполнить государев заказ и на них «теперь почивала надежда нации». Читателя покоряют чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах, ответственность за порученное дело, решительность и твёрдость духа. Нравственную опору для большого и ответственного дела мастера находят в «церковном благочестии».

12 слайд

Описание слайда:

* 1.Каждая из 20 глав лесковского сказа вносит новое в развитие действия, которое всё более укрепляет читателя в мысли, что истинными радетелями государственных интересов России выступают простые русские люди, воплощённые в образах Левши и его товарищей. Кузьмин ведёт читателя внутрь дома и показывает, как они работают. Всмотритесь в рисунок Кузьмина. Подберите из текста 7 главы различные варианты подписи. 2.Найдите в тексте 6-й и 7-й глав детали портретной характеристики Левши. Как они воплощены в иллюстрациях к лесковскому сказу?

13 слайд

Описание слайда:

* А.Г. Тюрин. «Бегут». Иллюстрация К 8-й главе сказа Лескова. «Потная спираль». Иллюстрация к 9-й Главе сказа. 1962 – 1965. Иллюстрация повествует о том, как Платов «прикатил» в Тулу. Слово «дым» вызывает улыбку, а надписи «бегут», «ещё бежит» усиливают динамику действия, переданную в рисунке. Иллюстрация Тюрина к 9-й главе откликну- лась на центральный эпизод. Художник не только вводит в рисунок слова «потная спираль», но и даёт графическое изобра- жение «спирали», она как бы охватывает всех действующих лиц в сцене.

14 слайд

Описание слайда:

* 1.Что показалось вам неожиданным в рисунке А. Тюрина к 8-й главе произведения? 2.Чтение лесковского сказа вызывает у читателя улыбку. И 9-я глава произведения не является исключением. Писатель всегда находит комическую сторону в серьёзном предмете, преподносит читателю неожиданности, которые радуют, а порой озадачивают, охотно прибегает к эксцентрической игре слов. Художник-иллюстратор следует за писателем и стремится в рисунке передать то, что у него, как у читателя, вызвало улыбку. Какие изобразительные средства использует художник, передавая события 9 главы?

15 слайд

Описание слайда:

* Иллюстрации к 9-й главе сказа. 1950г. Это групповой портрет тульских мастеров, которые «взялись поддержать Платова, а с ним всю Россию». «…для поисков прототипа Левши вовсе не обязательно искать его в Туле среди Оружейников, наша страна богата народными умельцами – Кулибиными и Ползуновыми, - и я за свою жизнь не раз встречал людей, могущих послужить прототипами для лесковского героя». Кузьмин среди прототипов героя называет изобретателя-сапёра Шевцова, с которым служил в инженерных войсках во время 1-й Мировой войны, модельщика Путиловского Завода Васина, человека редкой скромности, Похожего на Левшу, старого часовщика Эсаулова, великого мастера, которые опреде- Лили отношение мастера книжного рисунка К лесковским мастерам-оружейникам.

16 слайд

Описание слайда:

* 1.Прочитайте последний абзац 9-й главы. В какой мере рисунок художника вторит её заключительным строкам? 2.Что утверждает Кузьмин своим рисунком?

17 слайд

Описание слайда:

* Эта иллюстрация напоминает иллюстрацию к 3-й главе, когда государь Александр Павлович рассматривает блоху через мелкоскоп в Англии. Это же делает и государь Николай Павлович, но в Петербурге. Художник выразил отношение каждого царя к английской блохе. Александр Павлович не верит в великие силы своего народа. Иной позиции придерживается Николай Павлович, верящий, что русские люди его не обманут. Подкованная блоха олицетворяет для государя верноподданническую преданность ему русских людей.

18 слайд

Описание слайда:

* 1.Рассмотрите иллюстрацию художников Кукрыниксов к 13-й главе произведения. Какие слова сказа заставляют вспомнить рисунок художников? Как изображён государь на иллюстрации? Что стремятся сказать читателю своим рисунком художники? 2.Почему художники ввели в иллюстрацию царедворцев и Платова? О чём говорят позы царских вельмож? Как изображён на рисунке Платов? 3.Сопоставьте иллюстрации к 3-й и 13-й главам, изображающим Александра Павловича и Николай Павловича, разглядывающих с помощью мелкоскопа Английскую стальную блоху. Что общего в композиционном решении рисунков? В чём вы видите сходство и различие в изображении на иллюстрациях русских государей, английских рабочих «в тужурных жилетах и фартуках» и царских вельмож? Как передано поведение Платова на рисунках Художников Кукрыниксов? 4.Расскажите, чем отличается отношение к стальной блохе Александра Павловича и Николая Павловича. Используйте в своём рассказе самобытные, меткие слова и выражения писателя.

19 слайд

Описание слайда:

* ИЛЛЮСТРАЦИЯ К 13-Й ГЛАВЕ СКАЗА. 1952 – 1965г.г. Этот рисунок ироничный. На иллюстрации Кукрыниксов государь согнулся неправдоподобно, что кажется в его спине нет позвонков. А в рисунке А. Тюрина фигура императора кажется, напротив, деревянной, негнущейся. Художник искусно использует приём преувеличения, когда мелкоскоп, который когда-то Платов «в карман спустил», снабжён ступенями. Да и головной убор государя тяжеловат, что вызывает у читателя улыбку. Преувеличение в рисунке Тюрина является одним из средств передачи иронии, свойственной сказу Лескова.

20 слайд

Описание слайда:

* 1.Как изображён на иллюстрации Левша? Какие детали его словесного портрета отображены на рисунке? 2.Какие черты характера Левши, по вашему мнению, художник стремился передать на иллюстрации? 3.Возможности слова шире возможностей изображения. Писатель всегда рассказывает больше, нежели художник, который иллюстрирует его произведение. Обратитесь к диалогу государя и Левши, нюансы которого невозможно передать в рисунке. Как разговор с императором характеризует Левшу и его великолепное мастерство? Какие слова Левши из 13-й и 14-й глав вам особенно запомнились?

Чем отличается мозг и поведение правшей и левшей

Почему левшей и правшей нельзя лечить одинаково, как ведущая рука решает за нас, за кого голосовать на выборах, как поменять представление о плохом и хорошем при помощи перчатки за 12 минут, хорошо ли быть амбидекстром — на эти и другие вопросы отвечает отдел науки «Газеты.Ru».

Ручки, ножницы, машины, компьютерные мыши... Все эти вещи рассчитаны на 85% человечества — на правшей. В последние годы ученые стали уделять внимание левшам как совершенно иным, по-другому мыслящим и живущим индивидам. От того, левша вы или правша, зависит не только то, какой рукой вы пишете, но и то, как вы смотрите на мир и как с ним взаимодействуете, выяснили ученые.

Рука голосует за разум

Исследователи из Чикагского университета утверждают, что, выполняя привычные действия, люди подсознательно выбирают более удобную и комфортную для них сторону — а таковой является сторона рабочей руки. Это означает, что, если праворукий человек увидит в баре двух одинаково привлекательных для себя людей, он инстинктивно познакомится с человеком, стоящим с правой стороны. Точно так же человек поведет себя и в магазине: не видя особых различий между двумя продуктами, левши выбирают левый продукт, а правши — правый.

13 сентября 13:59

Почему правши и левши рассуждают так по-разному? Ведущий автор исследования Даниэль Касасанто предположил, что концепция выбора людьми «хорошего» и «плохого» частично зависит от того, какую руку они чаще используют. Он говорит о том, что доминирующей рукой люди могут действовать намного свободнее, поэтому бессознательно связывают хорошие вещи именно с ней.

Если этот факт кажется вполне логичным, то следующее наблюдение ученых стало для них весьма неожиданным. Оказалось, что такое поведение переносится и на выбор кандидатов в избирательных бюллетенях при голосовании:

вероятность того, что правши выберут кандидата, фамилия которого записана в правой стороне страницы, на 15% выше, чем в случае с левшами.

Это значит, что, если человек не до конца определился со своими политическими предпочтениями и рассчитывает подумать, уже будучи в избирательной будке, случайность вполне может сыграть с ним злую шутку.

Левшей лечите по-другому

Авторы исследования не остановились на простом фиксировании особенностей поведения людей — они выяснили, что различия правшей и левшей распространяются и на мозг. У правшей центры, отвечающие за творчество и ощущение счастья, находятся в левом полушарии, у левшей — наоборот. Это означает, что терапия, ориентированная на конкретные участки мозга, может оказывать обратное воздействие на человека в зависимости от его ведущей руки.

«Ученые давно считают, что центры, отвечающие за счастье и гнев, находятся в левом полушарии, — говорит один из авторов исследования доктор Даниэль Касасанто. —

Оказывается, это справедливо только для правшей, и организация мозговой деятельности зависит от того, какая рука является ведущей».

Подобные открытия имеют огромное значение для лечения разнообразных психических расстройств — например, депрессии, избавить пациента от которой врачи пытаются методом увеличения активности левого полушария. По сути, для левшей подобное лечение может иметь противоположный эффект, поэтому терапия должна быть направлена на правое полушарие.

Как бросить перчатку разуму

Как уже говорилось выше, правши подсознательно связывают хорошее с правой стороной пространства, а плохое — с левой, левши — наоборот. Чтобы проверить, можно ли изменить подобное поведение, ученые из Института психолингвистики Общества Макса Планка и Университета Пенсильвании провели ряд необычных экспериментов. Подробнее с данным исследованием можно ознакомиться на страницах журнала Psychological Science.

Ученые доказали, что даже

несколько минут работы с преобладанием левой руки способны изменить представления правши о том, что правое — хорошо, а левое — плохо.

В первом эксперименте людей просили выбрать один их двух продуктов, одного их двух кандидатов на работу, а также оценить, кто из двух инопланетных существ, изображенных на картинках, умнее другого. Правши, как и ожидалось, намного чаще выбирали правые объекты, левши — левые. Затем ученые проверяли, как правши думали о плохом и хорошем после того, как утратили способность владения правой рукой: или вследствие каких-то травм, или при искусственных ограничениях действий ведущей руки (испытуемые надевали на руку лыжную перчатку).

Оказалось, что те, кто утратил способность полноценного владения правой рукой, считали левое «хорошим» — так же как и «природные» левши. Такая же закономерность была обнаружена и у здоровых студентов, которые выполняли правой рукой в громоздкой перчатке разнообразные задания на моторику, требующие скорости и ловкости.

После 12 минут такой «неуклюжей» моторной деятельности ведущей рукой правши меняли свои суждения относительно того, что правое — хорошо, а левое — плохо.

Ученые говорят о том, что люди привыкли думать, что их суждения рациональны, а понятия стабильны. Но если ношение перчатки в течение нескольких минут может полностью поменять обычные суждения людей о том, что плохо, а что хорошо, то, возможно, наш ум более податлив к изменениям, чем мы предполагали ранее?

Хорошо ли быть амбидекстром?

В народе бытует мнение, что идеальным и универсальным воплощением человеческих умений в отношении право- и леворукости является амбидекстрия — одинаковое владение правой и левой руками. Ученые разрушили этот миф: оказывается, обладателям этой удивительной способности приходится намного сложнее в жизни, чем обычным правшам и левшам.

Ученые уверяют: дети с амбидекстрией намного чаще испытывают проблемы с языками, здоровьем, хуже учатся в школе и склонны к синдрому дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).

Исследователи из Имперского колледжа Лондона и других европейских институтов предполагают, что их выводы могут помочь учителям и работникам здравоохранения выявлять детей, которые больше других подвержены риску развития определенных проблем. Данное исследование было опубликовано в журнале Pediatrics.

Каждый сотый ребенок является амбидекстром. Исследователи осмотрели около 8 тыс. детей, 87 из которых были амбидекстрами, и обнаружили, что в возрасте 7–8 лет дети, владеющие обеими руками, в два раза чаще испытывали трудности с освоением родного языка и проблемы со школьной успеваемостью, чем их праворукие сверстники.

Когда же эти дети достигли 15–16 лет, амбидекстры были опять же в два раза больше подвержены рискам возникновения симптомов дефицита внимания и гиперактивности. «Двурукие» подростки, как и в более раннем возрасте, обладали бóльшими проблемами с языком, чем правши.

На данный момент ученым мало известно о том, что способствует формированию у детей амбидекстрии, но исследователи предполагают, что это может быть связано с работой полушарий, как и у правшей и левшей. Для более подробного понимания проблемы исследователи предполагают углубить и продолжить дальнейшую работу. Также ученые подчеркивают, что они лишь обнаружили у амбидекстров повышенную склонность к определенным расстройствам и проблемам — это не значит, что такие проблемы возникают у всех амбидекстров без исключения.

С «Левшой» в международный День левшей. — Орловский объединенный государственный литературный музей И.С. Тургенева

Левша – один из самых ярких образов  в галерее лесковских «праведников». И в международный День левшей, предлагаем вспомнить иллюстрации к этому замечательному сказу Николая Семёновича Лескова о талантливом и смекалистом русском народе. В советскую эпоху Лесков был автором, привлекавшим, кажется, изо всех классиков преимущественное внимание художников.

Николай Васильевич Кузьмин (19 декабря 1890 – 9 января 1987) — советский график, иллюстратор произведений русской и зарубежной классической литературы, член-корреспондент Академии художеств СССР.

Из книги Н. Кузмина «Художник и книга»: «К давно задуманным эскизам для «Левши» я приступил исподволь, втихомолку, никому из посторонних не показывая сделанного. Когда все было решено до деталей, я рискнул показать макет «Левши» в издательстве, где он всем понравился. Я возил эскизы в Ленинград показывать А.Н. Лескову. Он воспринял их с горячей заинтересованностью. <…> Рисунки к сказу «Левша» я делал более 4-х лет и в процессе работы буквально каждый рисунок обдумывал и переделывал десятки раз. Скажу также об общем стиле иллюстраций – он, разумеется, диктовался самим складом данного литературного произведения. Стиль рисунков близок к стилю старинных русских народных картинок».

Творческое объединение художников Кукрыниксы, прославившееся в 30-40-х годах XX века своими сатирическими произведениями, сегодня почти неизвестно новым поколениям. Художники сыграли важную роль в культуре и политике Советского Союза.

 Псевдоним Кукрыниксы, который расшифровывался следующим образом Ку — Куприянов, Кры — Крылов, НикС — Николай Соколов. А буква Ы указывала на то, что это все же не один художник, а несколько. Три художника работали методом коллективного творчества (каждый также работал и индивидуально — над портретами и пейзажами). Наибольшую известность им принесли многочисленные мастерски исполненные карикатуры и шаржи, а также книжные иллюстрации, созданные в характерном карикатурном стиле.

В 70-х годах 20 века свое прочтение «Левши» предлагают в своей серии Кукрыниксы. Эта серия широко известна, увенчана медалями и премиями. Стиль авторов узнаешь в ней моментально: рисунки «наэлектризованы» саркастической экспрессией. Как удачно заметил один критик, здесь художники уязвлены за Левшу, так что чувствуется почти личная их обида; при гневном, «щедринском» поставе пера Кукрыниксы легко нашли своим чувствам стилистическое решение, подсказанное скорее многолетней работой в сфере политической карикатуры с ее ненавистью к объекту, чем проникновением в дух лукавого лесковского письма.» Позаголовок Николая Семеновича Лескова – «Сказ о тульском косом Левше и о стальной блохе» – определил стилевую задачу иллюстраторов. Сказ – значит быль, притворившаяся сказкой. Якобы веселое и смешное действо, балаган, а на самом-то деле подлинная история погибели замечательного таланта.

Аркадий Георгиевич Тюрин (16 октября 1923 – 13 января 2003) – советский художник, художник-постановщик мультипликации. Окончил художественно-графический факультет МГПИ имени В. И. Ленина. С 1957 по 1962 годы учился во ВГИКе (художественный факультет, мультипликационное отделение, мастерская И. П. Иванова-Вано).
В конце 1950-х годов начал работу над темой «Левша» по сказу Н С. Лескова, что стало его дипломной работой. Был художником книг — им оформлено более 40 изданий, в числе которых – «Левша» Николая Лескова в 1967, в 1973, в 1981, в 1994. Иллюстрации к сказу выполнены были в стиле русского лубка. Особенность издания Левши 1981 года  издательством «Советская Россия»— это то, что в нем применены мультипликационные приёмы в книжной графике. 

До последних дней своей жизни Аркадий Георгиевич преподавал во ВГИКе.

С 1962 по 1964 годы  работал над мультфильмом  «Левша», который вышел в 1965 году  и получил почетный диплом VII Международного кинофестиваля короткометражных и документальных фильмов в Лейпциге. 

На фотографиях:

1-3. Иллюстрации Н. Кузьмина к «Левше».

4-6. Иллюстрации Кукрыниксов к «Левше».

7-9. Иллюстрации А. Тюрина к «Левше».

Показания к работе с ребенком-левшой

Правильное положение ребенка-левши для рисования или письма.

  • У ребенка, сидящего за школьной партой, справа сосед (левая рука должна свободно двигаться).
  • Бумага или тетрадь располагаются несколько левее оси тела ребенка (при рисовании или письме левая рука приближается с левого бока к оси тела).
  • Лист бумаги или блокнот уложен по диагонали. Верхний левый угол бумаги направлен вверх (в отличие от того, что правша загибает).Ребенок может использовать тетрадь с диагональными линиями.
  • Ребенок может свободно регулировать угол наклона ноутбука.Свет должен падать с правой стороны или сверху (рассеянный).

Как держать карандаш или ручку при письме.

  • Карандаш или ручку ребенок должен держать тремя пальцами: между большим и средним пальцами, прижимая карандаш сверху указательным пальцем.
  • Другой конец карандаша или ручки должен указывать на ваше левое плечо (то есть наружу.)
  • При письме пальцы должны быть ниже линейки тетради.

Упражнения для обучения правильному захвату и удерживанию карандаша или ручки:

  • Изготовление пластилиновых шариков, дробление бумажных шариков.
  • Разрыв бумаги, промокательная бумага, выщипывание ниток.
  • Измельчение, рассыпание соли, крупы, песка на лотке мелкими движениями пальцев.
  • Горизонтальное рисование: на бумаге, натянутой на стену или на доске, когда ребенок стоит и его рука свободно свисает вниз.
  • Рисование в вертикальной плоскости: на бумаге, натянутой на стену или на доске, когда ребенок стоит, подняв руку на уровень нижней части лица. Если у ребенка, несмотря на упражнения, возникают трудности с правильным удерживанием карандаша и ручки, для коррекции хвата целесообразно использовать колпачок от письменных принадлежностей.

Упражнения, помогающие контролировать давление руки ребенка при письме: (Графомоторные и разговорные упражнения)

  • Рисование пальцем на больших листах бумаги, напр.с помазком для бритья.
  • Обведение контуров рисунков, стоящих на бумаге, лежащей на столе или висящей на стене.
  • Выполнение графических упражнений с использованием различных инструментов: мел, восковой мел, рисовальный уголь.
  • Рисование крупными, плавными, свободными движениями в форме волн, кругов, восьмерок, линий, затем цифр, букв и т. д. напр.песок), мелки на простынях.
  • Утолщение контуров (обводка по следу) с помощью кисти, мелка, палочки.
  • Окрашивание больших поверхностей (картон, листы серой бумаги, газеты) и обведение рисунков краской, мелом или углем.
  • Движения могут быть вертикальными или горизонтальными, но всегда соблюдайте направления слева направо и сверху вниз.

Упражнение на расслабление в перерывах во время тренировки

графика:

  • Попеременно сжимая и разжимая кулаки, осознавая состояние напряжения и расслабления мышц.
  • Игры, имитирующие движения, например, разбрызгивание воды, стряхивание воды с рук, стряхивание воды с рукава, стряхивание воды, стряхивание нити с рукава.

Упражнения на формирование двигательных навыков, связанных с направлением письма (автоматизация движений):

  • Рисование линий в направлении: вертикальные линии - сверху вниз, горизонтальные линии слева направо.
  • Рисуйте круги против часовой стрелки (аналогично написанию буквы C).
  • Сохраняйте направление слева направо при рисовании линий и написании слов.
  • Отметка цветного поля с левой стороны в блокноте или в левом верхнем углу страницы - рисование солнца, указывающего путь (начинаем с солнца, т.е. с левой стороны).
  • Использование рисуночных игр и занятий, требующих этого направления, например Графические диктанты Z. Handzel

Отработка плавных, ритмичных, непрерывных и пульсирующих движений при письме:

  • Обведение узоров внутри и снаружи.
  • Выкройки (фломастером, карандашом) сначала в более широкую линейку, затем в соответствии с тетрадной линейкой. Следующие шаги: 1) обведение готового узора, 2) завершение узора, 3) отображение узоров, 4) рисование узоров по памяти после их изучения, 5) самостоятельное рисование различных узоров.
  • Соединение обозначенных точек сплошной линией - это может быть соединение чисел от меньшего к большему (после соединения должен быть создан контур планируемого объекта, напримердом, машина).

Упражнения на точность движений: Упражнения для улучшения движений кистей, запястий, мышц кистей и мышц мизинцев обеих рук.

  • Рисование в воздухе, на песочных лотках и в различных графических техниках вертикальных, горизонтальных, диагональных, ломаных линий, кривых и геометрических фигур (круг, эллипс, квадрат, треугольник).
  • Рисование фигур, обведение геометрических фигур, написание слов, не отрывая руки от бумаги, напр.в соответствии с Графомоторные упражнения Х. Тымиховой.
  • Закрасьте или заштрихуйте различные контуры (всегда горизонтальными, вертикальными или диагональными линиями слева направо).
  • Заполнение контуров сплошной линией в форме спирали или клубочков.
  • Копирование рисунков по кальке - обведение рисунка карандашом, а затем закрашивание мелками по контуру.
  • Утолщение контура (небольшие картинки, линии) карандашом, мелками, фломастерами.
  • Разметка линии между двумя установленными законом линиями по отношению друг к другу (например,бродить по лабиринту).

Упражнения важно начинать с больших размашистых движений в воздухе и над страницей, затем переходим к рисованию на больших поверхностях бумаги, а затем на планшетах и ​​листах. Рисование линий — это только последний шаг в упражнениях перед письмом.

Упражнение на взаимодействие рук и глаз в следующем порядке:

  • Обведите, закрасьте пунктирными линиями, окружность чертежей.
  • Расчет чертежей калькой или фольгой, обводка их по шаблонам.
  • Закрашивание контурных рисунков.
  • Штриховка полей рисования вертикальными, горизонтальными, диагональными и волнистыми линиями.
  • Заполните рисунок другими материалами, например рваными кусочками папиросной бумаги, пластилином или ватой.
  • Изготовление рамки из лекал.

Упражнения для рук — помогите улучшить мелкие движения рук: запястья, кисти и пальцев.

  • Продевание бус, шнуров или лент через отверстия в предметах.
  • Сбор мелких предметов (например, гороха, семян горчицы) сначала двумя пальцами, затем пинцетом
  • Приклеивание глины, пластилина или глины для лепки простых форм: шариков, валиков, чаш, грибов и т. д. По мере продвижения создавайте более сложные формы (например, человечки), требующие различных размеров и приклеиваемых форм - сначала на основе подготовленных нами моделей, затем из нашего воображения.Последний этап – изготовление букв.
  • Рисование пальцем, смоченным в краске, затем кистью или мелком, различных круглых и спиралевидных форм (круги, воздушные шары, яблоки, шарики, улитки, клубочки и т.п.), вначале на бумаге большого формата, постепенно на более мелкой и меньшего масштаба. Следует отметить, что круговые движения руки должны быть против часовой стрелки, т. е. в направлении написания многих букв (например, е, г).Дети с более слабой ловкостью рук могут провести карандашом нитку и порекомендовать рисовать по следам.
  • Разрывание и вырезание фигур из папиросной бумаги, цветной бумаги и других материалов, а также разрывание и разрезание бумаги по начерченным прямым, диагональным, ломаным и волнистым линиям.
  • Имитация игры на фортепиано: воспроизведение звуков капель дождя с разным ритмом (проливной мелкий дождь).
  • Шарики для замешивания из бумаги, промокательной бумаги, ваты и наклеивание на них изображений (например, снеговика из ватных шариков).
  • Шитье - прокалывание бумаги иглой с ниткой в ​​местах, отмеченных точками.
  • Создание различных композиций с помощью штампов (их можно купить или сделать самим, например, из половинок картофеля, на которых вырезаем разные фигуры).

В книжных магазинах есть много книг, которые помогут вам развить навыки ручного труда, включая раскраски, узоры и т. д.

Разработан для детей всех возрастов, где дети с плохой ловкостью рук должны начинать свои упражнения с более простых упражнений, предназначенных для младшего возраста.

Вот несколько примеров названий: М. Богданович, М. Ружиньска "Левая рука рисует и пишет". Эд. Фокус * «Мы знакомимся. Мы рисуем. Узоры, зигзаги». Эд. Пася, Иновроцлав, 2002. * «От точки к точке. Раскраски для детей от двух лет. Эд. Седмиогруд, Вроцлав, 2001. Вырезки. Книга для самостоятельного вырезания и чтения». Эд. Седмиогруд, Вроцлав 2001 (несколько частей для детей разного возраста) * "Вычинанки" (серия "Детский образовательный центр"). Эд.Podsiedlik, Raniowski i Spółka, Poznań 2002. *

Советы на основе книги: М. Богданович, М. Ружиньска "Левая рука рисует и пишет" и "Коррекционно-компенсационные занятия"

Кухта Марта - педагог Психолого-педагогического консультационного центра в Сухой Бескидзке

.

Школьный комплекс № 33

Рисование - как метод исследовательской проекции - применяется преимущественно в работе с детьми, для того, чтобы разобраться во внутренних конфликтах ребенка, его страхах, способе восприятия себя и других, характере взаимодействия с членами семьи.
Детские рисунки используются для оценки их моторики и эмоционального состояния. Спонтанный рисунок - это собственное высказывание автора. Рисунок используется в процессе знакомства с пациентом, а также является ценным подспорьем в психотерапии.
Дети, в отличие от взрослых, не могут выразить словами все свои мысли и эмоции. Однако они могут передать их, создавая рисунки спонтанно. Создавая рисунок, они отражают не только ваше настроение, идеи, интересы, но и уровень знаний и потребности. Невербальное и вербальное поведение ребенка в течение всего процесса рисования позволяет интерпретировать содержание и формы изобразительного выражения.
Рисунки - это кладезь информации - они передают чувства, желания, страхи и даже характер автора! Для психологов, интерпретирующих рисунки, важна каждая деталь.Также важно, занимает ли работа всю страницу или только уголок; насколько велики символы и какие цвета использует ребенок.
При наблюдении следует учитывать следующее:
- порядок прорисовки персонажей,
- время, уделяемое отдельным лицам,
- особое внимание к некоторым элементам рисунка,
- словесные комментарии и замечания, как а также бессловесные симптомы эмоций (вздох, улыбка).
В беседе нам нужно выяснить, что изображено на рисунке - кто это, чем занимается, сколько ему лет, какие эмоциональные отношения между нарисованными людьми - кто кого любит, кого не любит.Мы также спрашиваем, кто самый милый в этой семье, кто наименее милый, кто самый счастливый и кто наименее счастливый, и выясняем, почему. Спрашиваем, кто больше всего нравится респонденту в этой семье. Интервью о фактическом составе семьи и таких важных фактах, как развод, раздельное проживание, болезнь члена семьи, также необходимо для толкования. Эти данные могут исходить от респондента или его родителей.
Детские рисунки можно рассматривать и как форму выражения переживаний, и как средство общения с миром человека, они отражают возможные нарушения в развитии детей.

Изучение рисунка может касаться таких тем, как:
1. Рисунок фигуры человека,
2. Рисунок семьи
3. Рисунок дома
4. Рисунок дерева

А рисунок фигуры человека
Одним из самых ранних изображений в детских рисунках является фигура человека, являющаяся показателем уровня интеллектуального развития ребенка.
Джоллес составил список символов, которые являются эмоциональными индикаторами для облегчения интерпретации рисунка - цифры:
1) Руки - используются для изменения или управления окружающей средой.
а) Сложенный на груди - враждебность или подозрительность.
б) Держать за спиной - желание контролировать гнев, нежелание межличностных контактов
в) Отсутствие - дезадаптация, беспомощность.
2) Ноги - уровень межличностной активности.
а) Major - Стремление к безопасности или мужественности.
б) Маленькая - зависимость, подавленное чувство.
(с) Отсутствие - отсутствие самостоятельности.
3) Пальцы
а) Длинные и заостренные - агрессивность, враждебность.
б) Отмечено петлями или одиночной линией – стремление подавить агрессивные порывы.
4) Голова
а) Большая - Занятость миром воображения, концентрация на умственной деятельности.
б) Малый - навязчиво-комплексная личность, чувство интеллектуальной неполноценности.
(c) Обратное - параноидальные или шизоидные наклонности.
5) Ноги
а) Отсутствие - подавление, вероятная боязнь кастрации.
б) Различия в размерах - Противоречивые чувства по поводу независимости.
в) Длинный - Стремление к автономии.
d) Краткое - Нарушение эмоциональной жизни.
6) Рот
а) Чрезмерно подчеркнутый - незрелость, агрессивность
б) Очень большой - оральный эротизм.
7) Оружие
а) Неравное - эмоциональная неустойчивость.
б) Широкая — озабоченность ощущаемой потребностью в силе.
в) Квадрат - чрезмерная оборонительность, враждебность по отношению к другим людям.

Ребенок, наблюдая за происходящими вокруг него явлениями, начинает совмещать какие-то события, предметы или явления. Рисуя человека, он помещает его в определенную среду, назначает ему предметы, характеризующие его, или людей, с которыми он взаимодействует.Фигуры, представленные на рисунках, обычно располагаются вблизи или внутри дома. Дом символизирует семейный очаг и одновременно является «замаскированным Эго» автора рисунка.
Рисунок семьи имеет как диагностическое, так и терапевтическое значение. Она показывает психологу причины трудностей развития ребенка, а воспитателю - источники учебных проблем и в то же время дает возможность найти пути решения этих проблем.
Проекционный тест Л. Кормана "Семейный рисунок" имеет очень простые инструкции.Просим респондента нарисовать семью. Вспомогательные материалы – лист бумаги и цветные карандаши. Недопустимо использование линейки и ластика. Важными элементами теста являются наблюдение во время теста и беседа о рисунке после теста, а также интервью о реальном составе семьи.
Семейный рисунок является одним из основных источников диагностики ребенка. Содержание рисунка анализируется по следующим критериям:
1. Кто в семье самый главный:
а) в толковании важна последовательность, в которой нарисованы персонажи.Человек, нарисованный первым, — это человек, с которым ребенок хочет идентифицировать себя, к которому он больше всего привязан. Человек, нарисованный последним, меньше всего нравится ребенку, он не принимает то, что он есть.
б) относительный размер нарисованных знаков (явное увеличение или уменьшение) трактуется как показатель важности данного знака для ребенка. Член семьи, который вызывает восхищение или вызывает страх, явно крупнее. Второстепенный персонаж для ребенка несоразмерно меньше или вовсе отсутствует.
в) украшение фигурки - значимые для ребенка фигурки могут быть особо украшены, изображены с многочисленными деталями и размещены в центре листа.

2. Расположение персонажей относительно друг друга.
Ближайший к нему ребенок рисует человека, к которому он наиболее эмоционально привязан. Люди, не принятые ребенком, удаляются на рисунке. Изоляция себя от остальных членов семьи может быть проявлением тенденции ребенка к уходу от общения с семьей.Соединение персонажей руками свидетельствует о наличии прочной эмоциональной связи между соединяемыми персонажами. Если люди нарисованы без рук, это говорит о непонимании между ними. Опущение рук означает отсутствие нежности, любви, понимания в семье, оно отражает чувство вины, возникающее в результате использования их. Предметы, разделяющие членов семьи, также являются признаком непонимания. Когда ребенок ставит шкаф или дерево между собой и отцом, это означает, что он не чувствует себя с ним в безопасности (например, папа слишком тверд).

3. Кого ребенок не принимает:
а) отсутствие фигуры одного из членов семьи выражает эмоциональное отношение ребенка к этому человеку. Люди, брошенные ребенком на своем рисунке, являются для него источником страха или таким образом выражается неприятие и замкнутость этого человека. Люди, вызывающие у ребенка тревогу, отвращение или другие неприятные чувства, рисуются с берега, в угол или подальше от других персонажей. Некоторые дети так представляют своих братьев и сестер — сигнал о том, что они завидуют брату или сестре.Люди, не играющие особой роли в жизни ребенка, обычно рисуются последними. Когда малыш, наконец, нарисует себя, он, вероятно, чувствует, что в семье мало что имеет значение. Когда он вообще не помещает себя в семейный рисунок, это тревожный сигнал о том, что ребенок может чувствовать себя эмоционально отвергнутым своими близкими и лишенным их любви.
б) рисунок дома – если он крупный, доминирует над рисунком, трактуется как показатель неприятия ребенка семьей.

4. То, как ребенок рисует, многое говорит о его темпераменте. Стоит обратить внимание на:
а) размер и толщину линии:
• длинные линии, нарисованные с размахом и большим напором, показывают энергию, смелость, уверенность в себе и даже буйство художника;
• тонкие линии, нарисованные нерешительно, фигуры часто настолько мелкие, что на листе остается много пустого места, они свидетельствуют о застенчивости ребенка;
• размашистые, хаотичные линии, быстрые штрихи мелка характеризуют гиперактивного ребенка;
• пунктирные линии указывают на большее или меньшее торможение, сопровождающееся нерешительностью.
б) форма линии - изогнутая линия более нежная и чувствительная, угол означает силу и твердость. Гармоничный рисунок состоит из кривых и углов:
• слишком много мягкости и округлости характеризуют пассивного ребенка, слишком слабого, чтобы защитить себя;
• слишком много точек и углов указывают на энергию, силу воли, но также и на агрессивный нрав;
• заштрихованные линии, исчерченность и черные точки – признак сильного беспокойства;
• Следы упорного стирания ластиком и стирания характеризуют неуверенность в себе и непринятие себя.
Бывает, что в целом нежном рисунке особенно сильно прорисован один персонаж - это доказывает, что у ребенка очень сильные эмоции по отношению к этому человеку - это может быть любовь, восхищение или наоборот - гнев, даже агрессия.
Знаки, написанные на лице - если все на картинке улыбаются, и никто не опущен, значит, ребенок чувствует себя хорошо в своей семье и воспринимает ее как счастливую. Когда персонажи грустные, сердитые или имеют суровые выражения - это указывает на неприятные эмоции, связанные с ситуацией дома, например.: ребенок испытывает постоянные ссоры между родителями. Человек без лица или повернутый спиной не воспринимается ребенком.
Отдельные части листа имеют символическое значение
Диаграмма - На каком краю?
Страницу условно можно разделить на четыре области: верхняя (дух), нижняя (материя), левая сторона (мать), правая сторона (отец).
- на рисунке слева изображен ребенок, «цепляющийся за мамину юбку», ищущий тепла и чувства безопасности;
- рисунок в правой части страницы показывает отношения с отцом и другими людьми - будущее;
- верх страницы "дух" - это мир грез, воображения и духовности
- нижняя часть страницы означает; ,,ходить по земле ч - говорит о необходимости физической безопасности, является отражением действительности.
Размещение элементов
Дети рисуют самые важные элементы в центре листа - в центре их личной вселенной. Такое расположение означает стабильное эмоциональное состояние – особенно если анализировать семейный портрет. В идеале все символы должны располагаться по центру или «идти» слева направо. Ребенок правильно развивается и медленно переходит от привязанности к матери, свойственной младенцам, к большей самостоятельности. Левая часть страницы называется область матери, символизирующая одновременно прошлое, а права - область отца, обозначающая будущее.Если ребенок размещает все символы ближе к левому краю страницы, это может означать, что он очень сильно привязан к маме и боится от нее отсоединиться (об этом также свидетельствуют символы, обращенные лицом, руками или ногами к слева). Если ребенок рисует фигуры в левой части рисунка, но так, чтобы они были обращены вправо - к отцу, это символизирует как связь с матерью, так и любопытство к будущему, зарождающееся стремление к самостоятельности. Верх страницы считается духовным царством - царством мечтаний и желаний.Когда малыш размещает предметы в основном по верхнему краю (а остальная часть бумаги пуста), это означает, что у него очень развита духовная область. Возможно, он даже пытается убежать от реальности в сны. Например, дети из домов, где много ссор, рисуют себя и своих родителей улыбающимися, счастливыми, держащимися за руки вверху. Но в сфере снов могут быть и обычные вещи, которые хотел бы иметь малыш, например, велосипед или домашнее животное. Нижняя же часть картинки и есть реальность — если ребенок размещает здесь основные элементы, повода для беспокойства нет.Малыш чувствует себя уверенно и безопасно в реальном мире.
Последовательность рисования. Если мы хотим знать, с кем наш ребенок наиболее эмоционально связан, стоит понаблюдать за ним в работе: изображая свою семью, он сначала нарисует самого главного человека. Также стоит обратить внимание на то, все ли члены семьи фигурируют в серии семейных рисунков. Если кто-то обычно отсутствует, это может означать, что у вашего малыша проблемы с этим человеком. Новоиспеченные братья и сестры иногда не включают в картину своих новых братьев и сестер, что является сигналом того, что они не справляются с ситуацией, еще не смирились с расширением семьи.Если ребенок не вкладывает себя в рисунок (например, он только говорит: «Я ведь здесь», указывая на себя пальцем) — значит, он чувствует себя замкнутым, неуверенным в себе.
Личные отношения
При просмотре семейного портрета полезно обратить внимание на взаимодействие между персонажами. Мужчины близко друг к другу, держатся за руки, касаются друг друга? Если да, то отлично — ребенок чувствует, что члены семьи имеют тесную эмоциональную связь. Протянутые к другим персонажам руки, но жесткие, как у пугала, и отсутствие тактильного контакта означают некую прохладу в семейных отношениях.Подобные проблемы с общением подсказывают персонажи, стоящие рядом «смирно». В идеале все они должны быть нарисованы на одном плане. Например, если папа находится с другой стороны (спрятался за деревом и т. д.), это сигнализирует об эмоциональном дистанцировании — родитель много работает, ребенок редко его видит и не чувствует с ним сильной связи. Нехорошо, если ребенок рисует фигуру спиной. Это говорит о том, что человек, которому он верит, не вяжется с остальными. Также важно, есть ли у семьи на картинке земля под ногами — полет в вакууме может означать, что малыш чувствует себя неуверенно и ему не хватает поддержки.
Дети, в отличие от взрослых, не могут выразить словами все свои мысли и эмоции. Однако они могут передать их, создавая рисунки спонтанно. Как правильно читать такие чертежи?
Данные для интерпретации рисунка:
- Рисовать себя во время обучения, чтобы показать, что это важно или желательно, что вы хотели бы, чтобы это было важно,
- размещение себя ближе всего, например, к телевизору указывает на основную деятельность ребенка, что он любит делать, для того, что важно для него.
- рисование себя первым воспринимающий себя как самое важное
- рисование собственного характера на переднем плане может быть выражением самооценки и сильной позиции, эгоцентризма или сильной личности
- собственный характер очень сильное стремление доминировать или желание заметить
- пренебрежение собой связано с восприятием собственной позиции как неполноценной обесценивания себя,
- не ставить себя может означать, что чувствует себя не слишком комфортно в существующей системе, в данной ситуации
- прорисовка нескольких деталей в своей форме, как последний, с краю, вдали от других может предполагать непринятие себя,
- заниженная самооценка, неуверенность в себе (самообесценивание)
- игнорирование отца - открытое отвращение к его, и даже агрессия
- кто-то дома, кто-то вне его - доказывает, что семья распалась
- рисунок может быть желаемым
- фигуры отделены друг от друга, как бы спорят, но в то же время пытаются общаться друг с другом
- персонажи, связанные руками - это может указывать на сильную эмоциональную связь и близость
- рисование кого-то первым показывает, что они воспринимаются как важные доминантный характер в рисунке может свидетельствовать об отождествлении с этим человеком
- особенно тщательное исполнение орнаментом свидетельствует о положительном отношении к данному лицу,
- враждебное отношение к данному лицу означает наложение их на другое.план, опускание деталей, рисование последнего
- большое расстояние между людьми можно интерпретировать как слабую или отсутствующую связь,
- разделение персонажей деревьями, блоками можно объяснить отсутствием контакта между ними
- отсутствие рук может означать страх данного человека, заторможенность по отношению к ней
- незаконченность характера, большое количество цветов и размытость линий могут свидетельствовать о психомоторной гиперактивности
- отношения между равнодушными людьми - персонажи рядом друг с другом без контакта
- враждебные - данный человек в подчиненное положение
- чья-то улыбка - хорошие отношения
- нереальные рисунки

- ваш мир бегство от реальности, движение назад, неудовлетворенность текущим состоянием, отсутствие контактов с кем-либо там, дом подвешен в воздухе
- тревожное отношение

давление - давление и толщина линии указывают на напряжение со стороны нервная система, сильное давление мелка говорит о детском насилии и сильном напряжении.
расположение - нет белых пятен - рациональный тип рисунка линии прямые и жесткие изолированные фигуры - это может свидетельствовать о внутреннем торможении, прямые и жесткие линии от линейки неподвижные, изолированные фигуры могут свидетельствовать о внутренней дисгармонии,
Рисунок дома - дом кажется закрытым, ошеломляющим своими размерами или ощущением открытости, доброжелательности к ребенку, побуждающей войти. Рисунок в первом квадранте - регрессивные тенденции (возврат к более ранним состояниям), большее количество элементов в левой нижней части страницы указывает на тип личности с преобладанием интровертных черт, стремление вернуться к более раннему этапу жизни, много пустого белого пространства слева говорит о некоторых проблемах, но вытеснено в подсознание, размещение кого-то сбоку, на краю страницы, меньшего размера, менее красочного, доказывает, что это не имеет большого значения, большое количество деталей может указывать на важность данной вещи, явления, человека для ребенка, левая сторона рисунка ориентируется на прошлое, выражение отношения более закрытое, эгоистичное, проявляет эмоциональную чувствительность, сторона закона открытость будущему, активная социально-альтруистическая установка , это также валоризация мужских черт, верхняя часть страницы соответствует честолюбивым тенденциям, отражает мир мечтаний, идеализацию проектов, а также духовную жизнь, нижняя часть связана с царством реализма, материализма, "это сфера г. вождение, проживание здесь и сейчас, перегрузка рисунка различными элементами - пустого места нет, линии короткие, прямые, с тонкой линией, скорректированные - может свидетельствовать о взрывчатости, агрессии, нарушениях памяти.
Размер персонажа - слишком большой - чувство защищенности, самообладание, самообладание, а также воля к доминированию и агрессии слишком большие символы также означают чувство угрозы, компенсацию реальной ситуации,
адекватный размер - правильно воспринимаемые отношения ,
маленькие цифры - символизируют застенчивость, страх, тревогу, дискомфорт и ограниченность, могут указывать на склонность к побегам.

Интерпретация рисунка дома
Индексы, перечисленные ниже, являются общепринятыми
критериями для интерпретации бесчисленных ответов «Нарисуй дом» (на основе Джолля).
1) Детали
а) Основные (для обычного чертежа) - не менее одной двери, одного окна, одной стены, крыши, дымохода.
б) Дополнительные (напр. кусты, цветы, дорожка) - потребность более точно организовать среду, что иногда связано с отсутствием чувства безопасности или стремлением осуществлять контроль в межличностных контактах.
2) Дымоход - символ психологической теплоты или конфликтов с важной персоной мужского пола
а) Чрезмерно большой - чрезмерная озабоченность сексуальной сферой или возможные склонности к эксгибиционизму.
б) Много дыма - внутреннее напряжение.
3) Дверь
а) Над основанием дома, без лестницы - недоступна для межличностных контактов.
б) Нет двери - крайние трудности в общении с другими людьми.
в) Открытый - сильная потребность испытывать тепло от внешнего мира.
г) Очень высокая - чрезмерная зависимость от других.
(e) Запираемый или навесной - для защиты.
4) Забор вокруг дома - потребность в эмоциональной защите.
5) Желоба - подозрение.
6) Рисунок, прилегающий к нижнему краю страницы - отсутствие элементарного чувства защищенности в семейной или интимной жизни.
7) Перспективный дом, вид снизу - Отказ от дома или ощущение невозможности добиться желаемой домашней обстановки.
8) Дом представлен в перспективе, вид сверху - неприятие бытового положения.
9) Крыша.
а) Плоский (одна линия две стены) - недостаток воображения или эмоциональная заторможенность.
б) Слишком большой - поиск удовлетворения в фантазиях.
10) Жалюзи.
а) Закрытый - крайняя защита и уход.
б) Открытость - способность приспосабливаться в межличностных контактах.
11) Путь.
а) Очень длинный — ограниченная доступность.
б) Узкий у дома, широкий на другом конце - внешне доброжелательный человек.
12) Стены (их прочность) - напрямую связаны с силой эго.
13) Окно(а)
а) Нет окон - враждебность или отступление.
б) Только на первом этаже, наверху нет - пропасть между реальностью и фантазией.
в) Со шторами - сдержанность, самообладание.
(г) Без штор - открытое, прямое поведение.
Рисунок дерева заменяет рисунок фигуры, но менее ограничен стереотипами и условностями.Считается, что изображение дерева связано с ролью рисующего человека в жизни и с его способностью получать вознаграждение от окружающей среды. Кох использовал рисунок дерева в исследовательских целях. Он попросил ребенка нарисовать дерево, лишь бы это была не ель. Его техника интерпретации основана на графологических данных. Сначала рисунок дерева рассматривается в общем подходе: четкий, прозрачный, живой... Затем Кох анализирует детали: корни, ствол, ветки. Всего он выделил 58 типов узоров.Полученные данные позволили ему с помощью рисунков изобразить наблюдения за развитием рисунка дерева. Процентные данные и статистические проверки позволили описать 27 основных форм. Общий анализ полностью интуитивен, а анализ деталей не придает тесту количественного или объективного значения. Кох только рассчитывает проценты для каждой из формул в данном возрасте. Результаты не имеют объективного численного подтверждения. Этот тест следует использовать с осторожностью в клинических испытаниях.

Ниже приведены знаки и символы, которые могут появиться на рисунке дерева, которые представляют собой небольшую выборку возможных интерпретаций, но которые могут дать общее представление о построении гипотез о предмете.
1) Чрезвычайно большое дерево - склонно к агрессии.
2) Маленькое дерево - чувство неполноценности и ненужности.
3) Тонкая линия - чувство дезадаптации, нерешительности.
4) Дерево, у которого всего две линии, обозначающие ствол, и круг, обозначающий крону, – импульсивность, непостоянство.
5) Чрезмерный акцент на туловище - эмоциональная незрелость.
6) Чрезмерный акцент на макушке - эмоциональная заторможенность, аналитическое мышление.
7) Чрезмерное внимание к корням - Поверхностные эмоциональные реакции, ограниченная способность рассуждать.
8) Рубец, дупло, сломанная ветка - связь с травмой, т.е. несчастным случаем, болезнью, изнасилованием (время события соответствует положению знака)
9) Отсутствие линии, указывающей на землю - подверженность стрессу.
10) Четкая полоса земли, никаких корней - подавленные эмоции.
11) Почерневшие участки, очень темные или сильно обозначенные - защитная враждебность или агрессивное поведение.
12) Тонкая пунктирная линия – явное беспокойство.
13) Дзюпла - сексуальная символика.
а) Маленькие или ромбовидные – связь с влагалищем.
b) Small Round - Перенесшие сексуальные домогательства или ранний сексуальный опыт.
в) Четко очерченный контур - указывает на большее влияние травмы.
г) Концентрические круги внутри - отнесение переживаний в прошлое и "исцеление".
д) Почернел - стыд за опыт.
е) Высокая - озабоченность вопросом продолжения рода.
ж) С маленьким питомцем внутри - двойственное отношение к отцовству или материнству

Важную роль в рисунке играют цвета. Они имеют психологическое значение, каждый цвет имеет определенное эмоциональное значение:
а) красный - цвет динамичный, выражает силу желаний, также является признаком агрессивности, а иногда и гнева. Обилие красного может свидетельствовать о волнении и признаке движения;
б) синий - потребность в любви, принятие, замечание
голубое, слегка обозначенное небо - потеря активности, стремление к любви, потребность в покое, оборонительная позиция, желтое солнце на фоне неба как бы подтверждает поиски возможность оправдать ожидания.
выражает чувствительность, замкнутость в себе;
в) фиолетовый - фиолетовый - нерешительность, колебания в принятии решений,
выражает сочетание противоположностей и стремление к чему-то другому. Если оттенок фиолетового появляется слишком часто, это означает тревогу, страх
г) желтый - синоним света, радости и оптимизма, непосредственности и открытости, экспансивности,
д) зеленый - означает волю к действию, настойчивость, упрямство и твердость;
е) оранжевый – выражает радость, бодрость и динамичность;
г) бронза - означает физическое стремление к безопасности.Если ребенок рисует человека коричневым цветом, он выражает неуверенность в себе по отношению к этому человеку;
з) розовый - означает мир, равновесие и гармонию;
j) серый - нейтрально. Если ваш ребенок часто использует серый цвет, вы можете подумать, что ему трудно выражать свои чувства и начинать действовать.
i) черный - есть отрицание цвета. Он содержит грусть, а иногда и отчаяние, если используется в избытке. Крошечные черные пятна указывают на тревогу; черный выражает ничтожество, пустоту, бунт, неудовлетворенность чувством недооценки,
употребление черной линии к.рисование контуров, сочетание черного и красного цветов может свидетельствовать об агрессии. Насыщенные цвета могут свидетельствовать о чувствительности и яркой эмоциональности ребенка, а использование темных цветов может свидетельствовать о негативном отношении к кому-либо или чему-либо.
То, как ребенок представляет нарисованных персонажей, является показателем эмоциональных отношений. И да; закрытость - фигуры членов семьи рядом друг с другом, лицом друг к другу, взявшись за руки; расстояние - один или несколько символов друг от друга, лицом назад или боком, пропуская члена семьи.В качестве показателя чьей-то валоризации мы можем принять в первую очередь факт рисования персонажа, долго и тщательно, обращая внимание на детали и используя насыщенные цвета. Показателем обесценивания может быть нанесение рисунка в конце, пропуск рисунка, небрежное выполнение рисунка, плохие цвета или их отсутствие, преобладание черного цвета. При интерпретации детского рисунка мы должны обращать внимание на добавленные фигуры, например, умерших или не членов семьи. Умершая мать может символизировать желание пополнить семью, потребность в безопасности и принадлежности.Коллега или друг может символизировать желание изменить собственное поведение или физические и психические характеристики, чтобы улучшить отношения с родителями. Рисунок тетушки может быть стремлением к силе, независимости, собачьим желанием иметь животное или символическим обособлением субъекта от семьи неприемлемым человеком.
Бывает и так, что некоторые символы намеренно опущены или не имеют большого значения для респондента. Игнорирование себя – результат неотождествления с семьей, непринятия своего места, положения в семье.Игнорирование членов семьи вызвано отсутствием эмоционального контакта, отсутствием принятия и враждебностью. Отсутствие братьев и сестер может быть вызвано ревностью к привилегированному положению в семье. Бессознательная идентификация, например, с младшим ребенком может быть стремлением к заботе, регрессией, а идентификация со взрослым человеком (матерью, отцом, тетей) доказывает зрелость, независимость, независимость, силу и образец для подражания. Рисунок участвует в диагностике, играет роль в психотерапевтическом лечении и иногда позволяет поставить диагноз.Показано, что у детей с задержкой развития картина значительно обеднена, стереотипизирована, в картинках присутствуют странные или чудовищные элементы; пугливый и заторможенный ребенок рисует очень маленькие фигуры, ребенок высокого мнения о себе делает их очень большими; модель эмоционально неустойчивого ребенка шаткая, незаконченная, ребенок, страдающий навязчивыми идеями, накапливает детали, при испуге не рисует руки. Рисунку шизофреника свойственны странности, рисунок холодный и рассеянный.Помимо детей с известными психическими или физическими патологиями, есть также дети с социальными расстройствами, рисунки которых заслуживают внимания. Дети-социопаты отличаются большим разнообразием. Во-первых, атмосфера их рисунков беспокойная, с малым количеством персонажей и безличным стилем. У невротических детей рисунок организован вокруг вертикальной симметрии на маленьком листе бумаги. Вы можете найти там могилы, изуродованные фигуры с многочисленными деталями в темных тонах.Если ребенок отстает в развитии, стиль примитивный, линии шаткие, однотонные. Аффективную незрелость иногда объясняют очень слегка набросанными линиями. Фигура, разрезанная пополам краем страницы, выражает ограничение, вызванное окружением ребенка. Если ребенок не принимается матерью, рисунки концентрируются в одном из углов листа, с домиками с закрытыми окнами. Веселый, жизнерадостный, доброжелательный ребенок чаще всего выбирает яркие, теплые цвета: красный, желтый, оранжевый.Спокойный, уравновешенный ребенок жадно тянется к зеленому, синему или фиолетовому мелку. Мрачные рисунки, с преобладанием черного и коричневого, сигнализируют о том, что у маленького художника плохое настроение или что ему не хватает чувства безопасности. Также, когда ребенок сначала долго думает, что нарисовать, а потом представляет плохо детализированную и незаконченную работу, следует предположить, что его что-то беспокоит. Возможно, ему просто нужно больше ласки и игр с родителями.
Персонаж не очень красочный, нарисованный без деталей, говорит о плохих отношениях между ребенком и этим человеком - у маленького мальчика нет к нему дружеских чувств.В настоящее время для психологической диагностики также используются компьютерные технологии, позволяющие ребенку рисовать своего рода карандашом (световое перо, мышь) с использованием соответствующих программ для рисования. Благодаря рисункам дети могут выявить и решить конфликты, до которых иначе они бы не дошли. Рисуя мелками, они проявляют свое физическое и психическое состояние, подсознательно насыщая рисунок наиболее важным для них содержанием. Недостаточно посмотреть на одну картинку, чтобы понять, чего хочет или чего боится ребенок.Разовая работа – это информация о его эмоциональном состоянии в данный момент, отражение того, что произошло в течение дня. Только анализируя 8-10 рисунков, сделанных в течение месяца-двух, можно сделать более глубокие выводы о личности и потребностях ребенка. Основной причиной трудностей ребенка в школе является неблагополучие семьи. По рисунку вы можете сказать, есть ли у вашего ребенка неудовлетворенные базовые потребности в любви, тепле и безопасности. Удовлетворение этих потребностей стимулирует достижения в области развития.Ребенок, имеющий чувство безопасности и защищенный от страхов, быстрее и лучше развивается в плане психики, физической подготовленности и социальных контактов. Семья является образовательной средой, в которой имеются наибольшие возможности всестороннего развития человека.

Искусство занимает важное место в нашей жизни. Он позволяет развивать ум не только ребенка, но и взрослого человека. Многие из нас пытаются высвободить негативную энергию, гнев, агрессию и стараются забыть о проблемах повседневной жизни, посвящая себя искусству, рисуя, рисуя или пишу.В этом случае рисование может стать отличной таблеткой от депрессии, стресса или просто досугом.

Исследование Божены Высинской

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Харвас - Напиерала Барбара, Тремпала Януш, Психология человеческого развития, Варшава, 2000.
2. Кнапик Мирослава, Захер Веслава, Искусство в образовании и терапии, Краков, 2000.
3. Остер Джеральд, Гулд Патрисия, Рисование в психотерапии, Гданьск, 2001.
4-й Шуман Стефан, Искусство ребенка, Варшава, 1990.
5. Wallon Philippe, Cambier Anne, Engelhart Dominique, Детский рисунок, Варшава, 1993
6. Chermet-Carroy, Sylvie: Понимание детских рисунков или как интерпретировать детские рисунки: цвета, формы, персонажи / перевод с [фр.] Joanna Kluza - Łódź Wydawnictwo ,, Ravi ", 2005
7.Fleck-Bangert Rose: О чем рассказывают детские рисунки: замечать и понимать содержащиеся в них знаки: руководство для родителей и воспитателей / пер. Магдалена Яловец. - Кельце: "Jedność" , 2001
8.Кальбарчик Анна: Самые важные годы или как понимать рисунки детей раннего возраста: развитие личности ребенка от 2 до 6 лет по его рисункам. - Краков: Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2007
9. Попек Станислав: Психологический анализ художественной работы детей и молодежи. - Варшава: WSiP, 1978

.

Как научиться писать левой рукой, если ты правша? Писать левой рукой полезно Научитесь писать левой рукой, если вы правша.

Большинство людей в течение жизни тренируют и развивают только правую руку, тогда как левая рука играет лишь вспомогательную роль. Но если руки у нас одинаковые, то почему бы не попробовать научиться делать то же самое левой рукой, да и зачем это нужно?

Ответ на этот вопрос лежит в том, как работает человеческий мозг. Левое полушарие контролирует логическое мышление, речь, письмо и отвечает за работу правой половины тела, а правое полушарие концентрирует интуицию, творческое восприятие и координирует работу левой половины.

По наблюдениям арт-терапевтов, рисунки, выполненные левой рукой, отличаются необычайной образностью, эмоциональностью и реалистичностью. Это характерно для художников и тех, кто никогда не занимался рисованием. Кроме того, люди, которые смогли развить левую руку наравне с правой, замечают, как изменилась их жизнь вместе с включением интуиции и активацией творческого восприятия действительности.

Согласно одной из теорий классической психологии, личность человека представляет собой совокупность субличностей - различных внутренних образов: Родитель, Взрослый, Ребенок.Первые два критичны, разумны и рациональны. Они живут в левом полушарии. И третий, Внутренний Ребенок, спонтанный, иррациональный, творческий - справа.

Таким образом, развитие левой руки – это соприкосновение с творческой сущностью самого себя.

Развивая левую руку, человек заставляет мозг работать более эффективно, сочетая интуитивные, творческие каналы с логикой и рационализмом.

Есть несколько эффективных способов развить левую руку, и регулярные тренировки наверняка помогут вам в этом.

Научитесь писать левой рукой

Это увлекательное, но сложное занятие. Чтобы добиться успеха в этом начинании, для человека, стремящегося к саморазвитию, целью будет обогащение логического мышления творческим потенциалом.

Чтобы обучение было приятным, вам необходимо удобно обустроиться Рабочее место. Настольная лампа теперь справа, а левая сторона стола остается свободной, так как теперь есть рука и блокнот.

Стильная ручка и яркая тетрадь с блокнотом внесут правильный эмоциональный настрой, так что при взгляде на них у вас появится желание работать.Вам понадобится линованная бумага для письма, так как вам придется заново учиться писать. Самое главное, чтобы процесс письма левой рукой доставлял удовольствие, иначе обучение быстро станет скучным и неэффективным.

Как оформить блокнот? Для того чтобы руки меньше уставали при работе, левый верхний угол должен быть немного выше правого, а левый локоть должен удобно располагаться на столе.

Для письма левой рукой потребуются письменные принадлежности длиннее обычного, т. к. левша держит карандаш немного выше, чем правша, расстояние от листа бумаги до держателя ручки 3- 4 см.

Для развития техники письма потребуются тетради для левшей, чтобы сначала отображать буквы, а затем фразы, как это делают первоклассники. Таким образом, техника письма будет развиваться и развиваться. Если вам не нравятся такие занятия, вы можете записать свои мысли или выписать понравившиеся цитаты из книг, крылатые фразы.

На начальных этапах обучения лучше использовать прописные буквы, а потом переходить на прописные. Начать нужно с написания алфавита.Вы также можете использовать технику обводки карандашного текста ручкой. Для развлечения подойдет метод зеркального письма. Наоборот, буква, с поворотом букв на 1800, поможет добиться желаемого результата. Аналогично Леонардо да Винчи, у которого обе руки были одинаково развиты. Кроме того, письмо справа налево естественно для левшей с доминирующим правым полушарием.

Чтобы добиться успеха, вам нужно регулярно тренироваться в течение нескольких минут. В этом будет больше пользы, чем в редких, но длительных тренировках.

Обучение не ограничено выделенным временем. Левая рука должна быть заряжена на всякий удобный случай. Например, запишите номера телефонов, рецепты и другую полезную информацию.

Тренировка левой руки требует много терпения, времени и усилий.

И вряд ли у вас сразу получится добиться видимых быстрых результатов, поэтому на пути к саморазвитию вам потребуются терпение и выдержка. Не стоит ожидать хорошей скорости набора текста на первых этапах обучения, важнее будет качество письма, то есть отработанный навык, контроль над непослушной ранее левой рукой.Скорость набора текста будет развиваться на следующем этапе работы.

Рисовать левой рукой

Самый удачный способ тренировки. Со временем развивается правое полушарие мозга, в котором закладывается творческий потенциал. Рисование позволяет лучше развивать моторику левой руки. Сначала нужно нанести точки на бумагу, затем соединить их между собой, сделать схематический рисунок. Полезно начинать рисовать синхронно обеими руками, постепенно оставляя за работой левую руку.

В повседневной работе используйте левую руку

В повседневных ситуациях всегда используйте левую, а не правую руку: чистите зубы, расчесывайте волосы, пользуйтесь вилкой, ложкой и другими столовыми приборами. Когда навыки еще не отработаны, нельзя пользоваться острыми предметами: ножом, иглой, бритвой, чтобы не пораниться.

Левая рука должна использоваться постоянно, что делает движения автоматическими. Не забывайте о целях развития левой руки, усиливайте работу положительной мотивацией, чтобы занятия не надоели и приносили пользу.

Следующие советы помогут вам не забывать заниматься спортом. Например, на руках напишите: «Право», «Лево». При выполнении того или иного действия пользуйтесь не правой, а левой рукой. Зрительная память обязательно сработает. Полезно носить часы не на левой, а на правой руке. Удивительное впечатление напомнит вам, что теперь все делается левой рукой. Наклеить наклейки со словом «Налево» можно на различные предметы быта (дверные ручки, телефон, холодильник, электрочайник).

Укрепите левую руку

Помимо письма, упражнения необходимы для тренировки левой руки.

  1. Упражнения с мячом. Бросьте теннисный мяч и поймайте его левой рукой. Ударив мяч о стену, возьмите его левой рукой. Желательно использовать ракеты и менять их с больших на маленькие по мере развития навыков. Занятия в тренажерном зале с баскетбольной площадкой помогут улучшить работу левой руки. Встаньте с правой стороны от баскетбольного мяча и бросьте в него мяч левой рукой.Сделайте 10-20 бросков. Кроме того, научитесь так же легко вести мяч левой или правой рукой. Для достижения результата держите правую руку за спиной.
  2. Игра в бадминтон левой рукой принесет ощутимые результаты.
  3. Тяжелая атлетика. Необходимо перекладывать силовые нагрузки с правой руки на левую. Для этого подойдут кистевые эспандеры, гантели. Вес следует увеличивать постепенно.
  4. Жонглирование. Это полезное, увлекательное и зрелищное занятие, развивающее ловкость и координацию движений.Вы должны жонглировать тремя-четырьмя мячами.
  5. . Большинство музыкальных инструментов требуют одинаковой работы обеих рук. Да, вы можете научиться играть на гитаре. Гитаристы придают большое значение развитию пальцев левой руки. Для этого разработана целая система упражнений. Это пригодится, чтобы научиться играть на барабане.
  6. Уроки плавания. Отлично развивает координацию и, соответственно, мозг. Во всех видах плавания одинаково задействованы обе руки.
  7. Пищевое прядение.Еще один хороший способ развить левую руку. Для урока вам понадобятся мячи на веревках. Удерживая концы веревок руками, делайте круговые движения.

Список упражнений может дополнить любой желающий заниматься саморазвитием, по собственной фантазии и увлечениям.

Развитие моторики положительно сказывается на работе головного мозга, ускоряется реакция, мышление становится гибким. Однако на первое время не стоит рассчитывать на быстрый результат. Возможен обратный эффект.Из-за повышенной нагрузки на мозг значительно замедляется скорость мышления и концентрации внимания, но как только мозг адаптируется, он начнет работать гораздо эффективнее, чем раньше.

Скептики задаются вопросом: не миф ли это? И стоит ли это усилий? Однако ученые давно доказали связь между ручным развитием и работой мозга. Под влиянием рефлекторных точек на руках импульсы передаются в центральную нервную систему. Точечный массаж воздействует на внутренние органы.Например, во время массажа большого пальца руки добиваются увеличения мозговой активности.

Развитие левой руки не только улучшает мозговую деятельность, заставляя активнее работать «серые клетки», но и побуждает к занятиям спортом, заставляет больше двигаться, улучшает фигуру. И как следствие – выход на следующую ступеньку на пути к самосовершенствованию.

Приобретение умения пользоваться обеими руками в одинаковой степени - это развитие нового мышления, переход на качественно новый уровень жизни, обогащение логического, рационального начала творчеством и интуицией.

Как кошка может испортить вам жизнь

Что происходит, когда собака облизывает свою морду?

Как вести себя, когда тебя окружает добыча

Вы, скорее всего, встречали человека, который пишет левой рукой. Они склонны немного сгибать запястья, когда пишут. Это потому, что их с детства не учили правильно писать. Эта запись также необходима человеку, чтобы увидеть, что он писал до этого. Видеть текст, который вы уже написали, когда вы правша, довольно просто, но трудно для левшей.Но такую ​​проблему можно решить быстро, если следовать простым советам.

Методика обучения

Бумажная позиция. Через свой стол мысленно проведите осевую линию, которая разделит его на 2 части. Эта же линия должна делить ваше тело по линии носа на 2 части. Левая часть таблицы будет использоваться для обучения письму.

Что происходит, когда долго смотришь кому-то в глаза?

В чем польза и вред бананов

10 знаков посетил ангел

Лист кладите только с левой стороны стола.Правильный верхний угол внизу слева. Это означает, что вы должны неправильно наклонять страницу правой рукой, когда пишете. Соответственно, вы будете записывать вниз, а не вверх. Такое положение страницы поможет вам лучше видеть текст, меньше уставать и свободнее писать левой рукой.

Карандаш или ручка. Держите карандаш или ручку чуть выше правой руки. От бумаги рекомендуется отводить от 2,5 до 4 сантиметров — это нижняя точка захвата.Старайтесь не перенапрягать пальцы и руки, иначе тренировка будет довольно тяжелой.

Бумага. Чтобы научиться красиво и хорошо писать левой рукой, нужно научиться писать достаточно ровно. В этом вам помогут тетради со специальной разлинованной бумагой.

Размер письма. Приступая к тренировкам, необходимо использовать заглавные буквы для развития мышечной памяти.

  1. Определите цель, для которой вам нужно это изучить. Научиться пробовать это самостоятельно может закончиться до того, как вы освоите основы.
  2. Не усложняйте обучение. Если этот процесс для вас болезненный и сложный, вы, скорее всего, не закончите его. Чаще давайте руке отдыхать.
  3. Поезд. Пишите левой рукой во всех ситуациях, даже когда вам нужно писать разборчиво и аккуратно. Вы также можете установить для себя необходимый дневной минимум в качестве тренировки. Через некоторое время вам будет намного легче печатать, и ваша скорость набора текста значительно возрастет.
  4. Вам нужно развивать левую руку, выполнять все задачи, которые вы обычно делаете правой рукой.Даже обычные действия, такие как чистка зубов, поначалу будут для вас неудобными, но со временем станут для вас естественными.
  5. Попробуйте научиться рисовать левой рукой. Если у вас получилось, вы можете с гордостью сказать, что нарисовали его или даже левой рукой.

Видеоуроки

Инструкция

Сначала проведите тест, который определит вашу принадлежность к ведущему полушарию. Попросите друга незаметно оттолкнуть вас сзади и посмотреть, какую ногу вы поставили.

Получите еще хотя бы одно подтверждение - скрестите руки на груди. Рука сверху является доминирующей. Если оба теста показывают, что вы образно мыслите, вам следует набраться терпения — перестройка дается нелегко.

Если вы используете правую руку по минимуму, т.е. не относитесь к категории людей, которые в своей деятельности умело владеют и тем, и другим (например, пианисты или торговцы), то развивать ее следует начинать постепенно.

Во-первых, меняйте левую руку на правую при мытье посуды, уборке пылесосом, чистке щеткой и т. д.Через неделю вы будете чувствовать себя намного увереннее с простыми домашними делами. Кроме того, привыкайте к мысли, что учиться что-то делать неудобно. рука тем не менее это возможно.

Получите тетради и тетради с диагональными изогнутыми линиями. Готовьтесь к ежедневным урокам и никогда не пропускайте их — только при постоянной практике вы сможете «набить» правую руку и научиться писать ею быстро и красиво.

Займите позицию за столом со светом слева.

Возьмите ручку и держите ее между указательным и большим пальцем, а среднюю ручку используйте как подставку. При работе кисть должна лежать на столе, когда вы пишете линии, ее следует смещать вправо. Потренируйтесь на листе бумаги, оцените, насколько удобно вы взяли ручку.

Откройте блокнот - поначалу вам будет сложно обводить буквы, но несколько недель тренировок научат вас рисовать прямые линии. Сначала потренируйтесь, отдельные элементы письма, разные крючки. Только тогда вы переходите непосредственно к написанию букв, затем слов, затем предложений.

Каталожные номера:

Написание двумя руками одновременно, не одно и то же, это навык, который не только позволяет удивить друзей, но и является навыком, развивающим полушария мозга. Будьте терпеливы — это не сработает сразу.

Как только ваши руки будут достаточно натренированы в предыдущих упражнениях, начните штурмовать свои собственные. Рисуйте разные символы и буквы одновременно.

Если с ними все стало на свои места, переходим к словам, словосочетаниям, предложениям.В этом вопросе сложнее думать о двух вещах одновременно и не держаться за руки в этот момент. Но ваш мозг будет работать как часы.

Видео по теме

Как известно, мозг человека состоит из двух полушарий. Левое полушарие отвечает за логику, анализ и точные расчеты. Хороший - способствует развитию воображения, творчества, интуиции, является генератором новых идей. Как развить полушария головного мозга, чтобы стать гармоничной личностью?

Вы можете правильно развивать полушария своего мозга, тренируя руки.Для этого необходимо обычные манипуляции, которые автоматически выполняет правая рука (если человек левша, то и левая), начать делать другой рукой.

Вы должны начать с нескольких простых шагов. Например, нажимайте кнопки на пульте для прокрутки записей, вынимайте телефон из чехла, чистите зубы и т. д. левой рукой. Постепенно задача усложняется: можно попробовать печатать, рисовать левой рукой. Если занятия войдут в привычку, положительный результат не заставит себя ждать.

Работают обе руки - развиваются оба полушария

Психофизиология разработала специальный комплекс упражнений для развития полушарий.Однако практика показывает, что обучение становится ближе благодаря занятиям, которые: долгие годы входят в привычку. Одним из самых эффективных методов считается «зеркальная роспись». Ничего особенного для этого не нужно. Достаточно положить перед собой блокнот или чистый лист бумаги, взять его в обе руки и одновременно начать выводить на бумагу одинаковые буквы. геометрические фигуры. Это упражнение можно выполнять на работе, дома или в отпуске.

Учеными доказано, что при одновременной работе обеих рук активизируется деятельность головного мозга в целом, то есть в работу включается и левое полушарие.Поэтому эффективна игра на фортепиано, скрипке, набор текста на компьютере и элементарная чистка картошки, которые способствуют развитию полушарий головного мозга.

Видео по теме

Источники:

90 201
  • Развитие обоих полушарий головного мозга, включая мелкую моторику
  • леворукость долгое время считалась пороком развития, левшей переучивали с детства и часто применяли очень строгие меры, воздействующие на психику гораздо сильнее, чем собственно леворукая работа.Однако фиксация на универсальности права не всегда приводит к хорошему результату: у правшей менее развито правое полушарие мозга, отвечающее за интуицию, творчество и ряд других характеристик. Научившись писать левой рукой, вы сможете развить эти качества и открыть в себе определенные таланты.

    Инструкция

    Выполните несколько простых тестов. Сначала скрестите руки. Верхняя часть предплечья является индикатором доминирующей стороны. Точно так же переплетите пальцы и посмотрите на верхний палец; хлопните в ладоши (доминирующая рука снова поднята).Помните, что чем больше индикаторов показывает, что вы правша, тем сложнее будет учиться, а значит, тем больше терпения вам понадобится.

    Видео по теме

    Памятка

    Обратите внимание, что положение левой руки при наборе текста отличается от положения правой руки.

    Убедитесь, что ваша рука свободна и что ручка находится на одной линии с вашей рукой.

    Переключиться на зеркальное письмо левой рукой очень просто. Необходимо внимательно осматривать каждый элемент письма.

    Полезный совет

    Ручка должна быть такой же, как у любого первоклассника. Возьмите самую простую стандартную ручку.

    Начните писать с самых простых элементов. Вы учитесь писать заново, поэтому техника мало чем отличается от той, которой учатся писать дети. Но как только вы научитесь писать, обучение пойдет гораздо быстрее.

    Сначала пишите за столом в удобной позе для письма. Это необходимо в начале, даже если вы привыкли печатать, сидя на лестнице или в поезде.

    Не расстраивайтесь, если скорость отправки электронной почты кажется слишком низкой. Это номинал. Даже левши поначалу пишут медленнее, чем правши.

    Каталожные номера:

    • как научиться писать левой рукой правой рукой в ​​2018 году

    полушария головной мозг отвечают за разные функции: левое полушарие отвечает за логику, а правое отвечает за творчество и интуицию. В норме полушарие отвечает за функционирование левой стороны тела, а левая сторона, соответственно, за правую сторону.Если вы хотите развить левое полушарие , то есть логическое мышление, вам следует обратить внимание на ряд рекомендаций по развитию левого полушария.

    Заявление

    Использование логических задач. Для развития логического мышления необходимо изучить логические алгоритмы, которым будут следовать ваши мысли. Решайте логические задачи и постоянно практикуйте логическое мышление для его развития.

    Решить математические задачи. Математика — это наука, которую невозможно изучать без развитого левого полушария, поэтому чем более сложные задачи вы решите выполнить, тем быстрее вы покинете полушарие .

    Полезный совет

    Самое ценное - гармоничное развитие обоих полушарий, поэтому старайтесь не останавливаться на развитии одного полушария, а равномерно развивать оба.

    В чем секрет спортивных успехов? У каждого мастера свой ответ на этот вопрос: дисциплина, сила воли, интеллект или врожденная физиология. В любом случае, совершенный контроль над телом необходим любому спортсмену, а это обязательно означает способность одинаково использовать обе руки.

    Инструкция

    Научитесь играть прямо сейчас.Нет ничего сложнее, чем научиться делать то, чему вы научились неправильно в начале. Если вы хотите научиться чему-то новому для себя, начните с инструктора, который научит вас правильно ориентироваться и пользоваться спортивным инвентарем. Необходимо сразу объяснить тренеру, что вы хотите равномерно развивать обе руки.

    Выполните необходимые упражнения. Они бывают в любой форме. Для того чтобы палка стала продолжением тела, необходимо начинать занятие на льду с размахивания руками и обхода палки вокруг тела, переходя из одной руки в другую, так чтобы при каждой смене руки брать это правильно.Для всех видов спорта упражнения на координацию одинаково важны, поскольку они определяют, насколько свободно вы можете управлять своим телом.

    Укрепление мышц обеих рук. Обычно одной рукой

    Вы, скорее всего, встречали человека, который пишет левой рукой. Они склонны немного сгибать запястья, когда пишут. Это потому, что их с детства не учили правильно писать. Эта запись также необходима человеку, чтобы увидеть, что он писал до этого. Видеть текст, который вы уже написали, когда вы правша, довольно просто, но трудно для левшей.Но такую ​​проблему можно решить быстро, если следовать простым советам.

    Методика обучения

    Положение бумаги. На столе мысленно нарисуйте центральную линию, которая делит его на 2 части. Эта же линия должна делить ваше тело по линии носа на 2 части. Левая часть таблицы будет использоваться для обучения письму.

    Лист кладите только с левой стороны стола. Верхний правый угол ниже левого. Это означает, что когда вы пишете правой рукой, вам приходится наклонять лист по-другому.Соответственно, вы будете записывать вниз, а не вверх. Такое положение страницы поможет вам лучше видеть текст, меньше уставать и свободнее писать левой рукой.

    Карандаш или ручка. Держите карандаш или ручку чуть выше правой руки. От бумаги рекомендуется отводить от 2,5 до 4 сантиметров — это нижняя точка захвата. Старайтесь не перенапрягать пальцы и руки, иначе тренировка будет довольно тяжелой.

    Бумага. Чтобы научиться красиво и хорошо писать левой рукой, нужно научиться писать достаточно ровно.В этом вам помогут тетради со специальной разлинованной бумагой.

    Размер письма. Приступая к тренировкам, необходимо использовать заглавные буквы для развития мышечной памяти.

    1. Определите цель, для которой вам нужно это изучить. Научиться пробовать это самостоятельно может закончиться до того, как вы освоите основы.
    2. Не усложняй обучение. Если этот процесс для вас болезненный и сложный, вы, скорее всего, не закончите его. Чаще давайте руке отдыхать.
    3. Поезд.Пишите левой рукой во всех ситуациях, даже когда вам нужно писать разборчиво и аккуратно. Вы также можете установить для себя необходимый дневной минимум в качестве тренировки. Через некоторое время вам будет намного легче печатать, и ваша скорость набора текста значительно возрастет.
    4. Вам нужно развивать левую руку, выполнять все задачи, которые вы обычно делаете правой рукой. Даже обычные действия, такие как чистка зубов, поначалу будут для вас неудобными, но со временем станут для вас естественными.
    5. Попробуйте научиться рисовать левой рукой.Если у вас получилось, вы можете с гордостью сказать, что нарисовали его или даже левой рукой.

    Видеоуроки

    .

    Пытаюсь - я художник: Как ты это пишешь и умеешь ли я... рисовать?

     

    ЛЕВАЯ РУКА

    Я правша, но меня всегда восхищало умение писать левой рукой, а уж тем более - двуручностью. Говорят, что даже обезьяна может научиться играть на пианино. Ну, обезьяны очень умны и все такое. Посмотрите на обезьянку Кеке, чудесное существо: 3

    Я сторонник маленьких шагов, поэтому вернулась к началу, вспомнив, как мой ребенок готовился к обучению письму.Узоры! Поэтому я зашел на сайт Smart Child, потому что я умный и чувствую себя ребенком Ха! И я решила попрактиковаться в узорах. В самом начале я чувствовал себя странно, когда впервые взял ручку в другую руку. Я мгновение смотрел на него, думая про себя

    - Ладно.... что теперь? Как дела.... Что?! -

    После минутного замешательства я решил перестать думать и просто начать действовать.Вот что получилось из моего первого упражнения.

    Ой! Это изображение не соответствует нашим правилам содержания.Чтобы продолжить публикацию, удалите его или загрузите другое изображение.

    Ой! Это изображение не соответствует нашим правилам содержания.Чтобы продолжить публикацию, удалите его или загрузите другое изображение.

    Ой! Это изображение не соответствует нашим правилам содержания.Чтобы продолжить публикацию, удалите его или загрузите другое изображение.

    Извините за дерьмовое качество фото, но вообще делал относительно недавно - в смысле фото - при свете фонаря...

    Я хвастался плюсом за свои старания и поощрение, но... промахнулся. Потом я вспомнил, что в щенячьем возрасте мне приходилось писать в гадких блокнотах. Нет, таких хорошеньких, как друзья с принцессами и зверюшками на обложках, мне не попадалось.О, нет. Будучи ребенком с исключительно тяжелым нарушением зрения, я получил линии с ТОЛСТЫМИ линиями. Серьезно жирный. Они были противны, и мне они ужасно не нравились. Но эти толстые линии не давали мне выйти из... гм... очереди? Вот поэтому я уставал и стыдился в 1-3 классах, потому что конечно разные тетради вызывали ну ... интересные социальные реакции у классных смутьянов и мне приходилось много раз выносить их из помойки. Хммм....

    На завтра решил отказаться от патчей и решил написать словами.Вспомним алфавит, а точнее алфавит чачаров. Вы не знаете, что это такое? Мммм, ты узнаешь завтра, и тебе это понравится.

    РИСОВАТЬ МОЖЕТ КАЖДЫЙ!

    Когда пришло время, когда полушария того, что раньше было моим мозгом, перегрелись, я решил что-нибудь нарисовать. Я не знал точно, что я видел — коробки в шкафу, спящего кота на диване или дремлющего Самаэля? А может что-то вылетело из головы? Моя версия пони, персонажа аниме или, может быть, какой-то рассказ? Санс, который ест хот-дог? Однако я не знал точно, что делать, поэтому я решил позволить музыке идти впереди, и вот что получилось.Раньше я рисовала акварельными мелками, что бы это ни было. Потому что я подготовил себя к тому, что я решил сделать.

    Итак, мой первый рисунок и последний, который я повторю через три месяца, будет...

    Ой! Это изображение не соответствует нашим правилам содержания.Чтобы продолжить публикацию, удалите его или загрузите другое изображение.

    Тощий фенко-лис трехглазый? Хорошо. Ладно, может быть. Всегда может быть хуже, верно? Потом я предалась тому, что давно хотела попробовать.

    Мне нравится голос Боба, я смотрел много его видео. И как люди разными методами пытались подражать его картинам. С инструментами для макияжа или даже с красками для волос я всегда была в восторге от результатов.Это был также первый раз, когда я нарисовал пейзаж.

    Я позволил своим эмоциям и голосу увлечь меня. Ну, а у меня не было ни красок, ни холста, тем более мольберта. Но у меня были бумага и пастель. Почему нет?

    Ой! Это изображение не соответствует нашим правилам содержания.Чтобы продолжить публикацию, удалите его или загрузите другое изображение.

    Думаю, для первого раза получилось неплохо... Не так, как у Боба, но на эффект не жалуюсь и мне очень понравилось. Я также решила немного пошалить со снегом на вершинах и обогатить его блестками.

    А что вы об этом думаете?

    .

    Ронан Буруллек, основатель знаменитой дизайн-студии, также является

    художником.

    Оказывается, за известной деятельностью дизайн-студии Ronan & Erwan Bouroullec стоит не менее интересная художественная работа одного из ее основателей, Ронана Буруллека. На выставке «Звук моей левой руки», которая открыта в Casa Mutina в Милане, представлены его красочные, органичные рисунки, созданные в ходе каждодневной, почти медитативной практики.

    Ронан Буруллек работает со своим братом Эрваном более двадцати лет.Они входят в число звезд дизайна, начавших свою карьеру в 90-х годах, а их первый успех пришелся на 1997 год, когда они представили свою знаменитую модульную кухню Disintegrated Kitchen на Salon du Meuble в Париже. Поскольку там их заметил Джуллио Каппеллини, они регулярно сотрудничают с ведущими брендами дизайна интерьера.

    Множественная красота

    Сразу после учебы в Париже и в Школе изящных искусств в Сержи-Понтуаз Ронан начал работать над собственным дизайном.Он также пригласил своего младшего брата Эрвана, который в то время был еще студентом, помочь ему. Вместе, как партнеры, они начали работать в 1999 году, открыв собственную дизайн-студию в Париже.

    С тех пор сфера их интересов охватывает множество областей: от мебели до пространственной организации и архитектуры, от мастерства до промышленного производства, от рисунков до видео и фотографии. Модульность, возможность комбинирования элементов и взаимосвязь с окружающим пространством — вот центральные аспекты их мышления о дизайне.Их дизайн, изначально минималистский, постепенно превратился в органический дизайн, вдохновленный природой.

    Буруллеки заметили, что в природе чаще всего вещи кажутся умноженными. Облака, снежинки, песчинки, листья, цветы — все они встречаются во множественном числе — поэтому, если одна вещь прекрасна, другие вещи будут еще красивее. Поэтому они начали проектировать так, чтобы предметы можно было умножать и объединять в большее целое.Модульная мебель стала их визитной карточкой.

    Братья, которые постоянно рисуют

    Для Буруллеков важен и сам творческий процесс. Братья постоянно рисуют, заполняя бесчисленные страницы альбомов для рисования, а когда их нет под рукой, пользуются салфетками и даже чеками. Они объясняют свою сильную потребность в рисовании тем, что указывают на один из обязательных для дизайнеров принципов: оптимизм. По их словам, дизайнеры по определению движимы надеждой, потому что они представляют что-то, что должно улучшить окружающую среду и улучшить повседневную жизнь.Но они также постоянно сталкиваются с реалиями бизнеса.

    Поэтому братья пытаются использовать рисунок как способ уйти от всепоглощающей рациональности, на которой основана производственная система. Ронан Буруллек признается, что никогда не выходит из дома без нескольких листов бумаги в кармане.

    - Рисование было частью моей жизни с детства. За последние несколько недель это занятие мне очень помогло, - сказал Ронан в апреле 2020 года

    .

    Когда я начну, я не знаю, что из этого выйдет

    Уже в 2016 годув Ренне (Франция) открылась выставка Ронана и Эрвана Буруллеков, где помимо проектов также были показаны макеты и эскизы. Красочные, а порой и причудливые рисунки давали возможность заглянуть в необыкновенный мир воображения, создавая богатую творческую базу для представленных проектов. Ронан особенно увлекается рисованием, и в 2014 году он впервые опубликовал рисунок в своем аккаунте в Instagram (@ronanbouroullec). Напряженные формы извилистых, красочных линий, выполненные фломастерами, графитом или шариковой ручкой, собирают тысячи лайков.Однако экран телефона не отражает реальности — это большие работы размером не менее 60×80 см.

    Когда его спросили, что для него рисунок, Ронан ответил: «Это то, чем я занимаюсь ночью, в конце дня, на выходных». Кое-что, что я делаю один, за пределами моей студии, на кухне или в гостиной. Когда я начинаю, я не знаю, что из этого выйдет, я ничего не планирую, это очень интимно, инстинктивно — как медитация. Я начинаю с чистого листа бумаги, затем добавляю строчку за строчкой, пока не сформируется форма.Потом я об этом забываю.

    Удовольствие от беззаботного увлечения рисованием кажется исцеляющим для дизайнера, ежедневно вовлеченного в плотную систему зависимостей и экономических ограничений. — Проектирование — это ситуация, в которой задействовано много людей, ты работаешь с инженерами, с целой командой профессионалов, — объясняет Ронан Буруллек.

    Это долгий и часто разочаровывающий процесс. Приходит идея, и возникают волны счастья, но затем следует депрессия, когда вы понимаете, что это слишком дорого или требует много времени.Рисование – выход из этого механизма. Это ежедневная практика, мгновенное удовлетворение, которое никто не может изменить и которое совершенно бесплатно. Мне нравятся оба. Я увлекаюсь рисованием, а также космосом.

    Почему звук левой руки?

    На выставке «Звук моей левой руки», организованной Mutina for Art, работы художника-дизайнера можно увидеть до 20 мая. Каталог включает вдохновляющие комментарии искусствоведов и дизайнеров, вдохновленных работами Буруллека.

    Сара Косулич, куратор и директор пинакотеки Аньелли в Турине, описывает их как одержимых. По ее словам, «сделанные с маниакальной точностью антропоморфные формы представляют собой интроспективную практику, в которой постоянное наблюдение за реальностью сводится к органической форме».

    С другой стороны, французский дизайнер Инга Семпе задается вопросом о технической сложности их изготовления: «В его рисунках траектории не допускают ошибок. Внимание, которое направляет его рука, не разбивается на эпизоды.Это похоже на море, которое, сфотографированное через несколько часов, уже не имеет такой силы. Рисунок создается не отвлекаясь, от первого штриха до последнего изгиба».

    Искусствовед Николя Трембле признается, что рисунки Буруллека кажутся ему продолжением мастерства его предков. «Они относятся к искусству японской каллиграфии. В этом упражнении есть что-то духовное, медитативное пространство, где линия течет и затем останавливается в спокойном ритме дыхания», — пишет критик.

    Напоследок остался вопрос, почему звук левой руки? Ронан Буруллек — левша. Шум рисования также является важной частью процесса заживления.

    ***
    Тренды, вдохновляющие интерьеры, лучшие проекты в архитектуре, новости из мира дизайна и интересные беседы прямо на почту! Подпишитесь на нашу рассылку и будьте в курсе!

    .

    Программа тренировки рук | Мемориальный онкологический центр Слоан-Кеттеринг

    Здесь мы описываем программу тренировки рук для реабилитации.

    Нежные упражнения для рук помогут вам оставаться гибкими. Благодаря этим упражнениям вы будете двигаться свободнее, восстановите силы и выносливость.

    Следующие упражнения для рук работают с несколькими различными группами мышц. Эрготерапевт или физиотерапевт может настроить упражнения в соответствии с вашими индивидуальными потребностями.

    Начало

    Рекомендации по упражнениям

    • Одевайтесь удобно, чтобы одежда не стесняла движений.Наденьте халат, пижаму или спортивный костюм.
    • Делайте каждое движение медленно.
    • Не задерживайте дыхание во время тренировки. Глубоко дышать. Во время тренировки полезно считать вслух, чтобы сохранять ровное дыхание и не забывать дышать.
    • Делайте упражнения лежа на кровати, сидя на краю кровати, сидя прямо на стуле или стоя.
      • Если вы занимаетесь спортом, сидя на краю кровати или стоя, убедитесь, что поблизости находится человек, осуществляющий уход.Это обезопасит вас и снизит риск падения.
    • Если упражнение вызывает дискомфорт или боль, остановитесь. Расскажите своему эрготерапевту или физиотерапевту об упражнениях, которые вызывают дискомфорт. Делайте упражнения, которые не вызывают боли.
    • Если у вас есть какие-либо вопросы, поговорите со своим физиотерапевтом или эрготерапевтом.
    Начало

    Упражнения

    Пожимание плечами

    1. Поднимите руки, как будто вы хотите пожать плечами (см. рис. 1).
    2. Опустите рычаги (см. рис. 2).

      Рисунок 1 и Рисунок 2. Пожимание плечами

    Повторить ___ раз.
    Делайте это упражнение ____ раз в день.

    Опускающие рычаги

    1. Переместите руки назад к спине. Попробуйте снять лопасти (см. рис. 3).

      Рисунок 3. Вытягивание рук

    2. Удерживать ____ секунд.
    3. Расслабься.

    Повторить ___ раз.
    Делайте это упражнение ____ раз в день.

    Руки вперед

    1. Переместите руки вперед к груди (см. рис. 4).

      Рисунок 4. Руки вперед

    2. Удерживать ____ секунд.
    3. Расслабься.

    Повторить ___ раз.
    Делайте это упражнение ____ раз в день.

    Циркуляция руки

    1. Поверните руки вперед ____ раз (см. рис. 5).

      Рисунок 5. Поворот руки

    2. Поверните руки назад ____ раз.
    3. Расслабься.

    Делайте это упражнение ____ раз в день.

    Боковое вращение

    1. Руки на уровне плеч, соедините ладони перед собой.
    2. Не двигаясь вокруг талии, переместите руки влево (см. рис. 6).

      Рисунок 6. Вращение рук в стороны

    3. Верните руки в центр.
    4. Не двигаясь вокруг талии, переместите руки вправо.
    5. Верните руки в центр.

    Повторить ___ раз.
    Делайте это упражнение ____ раз в день.

    Поднять руки

    Если при выполнении этого упражнения одна рука слабее другой, сведите ладони вместе и поднимите обе руки над головой.

    1. Начните с рук в стороны.
    2. Держа ладони обращены к себе, переместите руки перед собой и поднимите их вверх (см. рис. 7).

      Рисунок 7. Подъем рук

    3. Вернуться в исходное положение.

    Повторить ___ раз.
    Делайте это упражнение ____ раз в день.

    Переместить руки назад

    Если при выполнении этого упражнения одна рука слабее другой, сведите ладони вместе и поднимите обе руки над головой.

    1. Начните с рук в стороны.
    2. Повернув ладони друг к другу, поднимите руки как можно дальше от себя (см. рис. 8).

      Рисунок 8. Движение рук назад

    3. Вернуться в исходное положение.

    Повторить ___ раз.
    Делайте это упражнение ____ раз в день.

    Поднять руки в стороны

    1. Начните с раскинутых рук по бокам (см. рис. 9).

      Рисунок 9. Подъем рук в стороны

    2. Медленно поднимите руки в стороны как можно выше. Если есть возможность, постарайтесь поднять их над головой.
    3. Вернуться в исходное положение.

    Повторить ___ раз.
    Делайте это упражнение ____ раз в день.

    Если одна рука слабее другой, попросите кого-нибудь о помощи со стороны более слабой руки.

    Медленно переместите руки как можно выше к центру спины

    1. Заведите руки за спину.Одной рукой возьмитесь за запястье другой руки (см. рисунок 10). Если одна рука слабее, используйте более сильную руку, чтобы помочь более слабой руке подняться по спине.

      Рисунок 10. Медленно переместите руки как можно выше к центру спины.

    2. Медленно переместите руки как можно выше к центру спины.
    3. Удерживать ____ секунд.
    4. Вернуться в исходное положение.

    Повторить ___ раз.
    Делайте это упражнение ____ раз в день.

    Размахивая руками

    1. Начните с медленного подъема рук над головой (см. рис. 11, слева), затем положите их на затылок (см. рис. 11, в центре).
    2. Разведите локти как можно дальше (см. рис. 11, справа).

      Рисунок 11. Махи руками

    3. Удерживать ____ секунд.
    4. Вернуться в исходное положение.

    Повторить ___ раз.
    Делайте это упражнение ____ раз в день.

    Изгиб локтя

    1. Начните с рук вдоль туловища и ладонями вперед (см. рис. 12).
    2. Согните руку в локте, пока ладонь не коснется руки (см. рис. 13).

      Рисунок 12. Ладони смотрят вперед

      Рисунок 13. Согните руку в локте

    3. Вернуться в исходное положение.
    4. Повторить ____ раз.
    5. Повторите упражнение с другой рукой.

    Делайте это упражнение ____ раз в день.
    Если одна рука слабее другой, используйте более сильную руку, чтобы взять запястье более слабой руки и согнуть локти.

    Вращение предплечья

    1. Положите предплечья на колени ладонями вниз.
    2. Поднимите одну руку и поверните ладонь к потолку (см. рис. 14).
    3. Вернитесь в исходное положение ладонями вниз (см. рис. 15).

      Рисунок 14. Поднимите руку и поверните ладонь вверх

      Рисунок 15. Поверните руку в исходное положение

    Повторить ___ раз.
    Делайте это упражнение ____ раз в день.

    Если одна рука слабее другой, возьмитесь за запястье более слабой руки. Вращайте предплечье, поворачивая ладонь вверх и вниз.

    Сгибание запястья

    1. Положите руки на опорную поверхность, например на стол, подлокотник кресла или письменный стол.Запястья должны висеть над землей и свободно двигаться.
    2. Поверните ладони вверх к потолку и согните запястья вверх и вниз (см. рис. 16).

      Рисунок 16. Сгибание запястья

    Повторить ___ раз.
    Делайте это упражнение ____ раз в день.

    Если одна рука слабее другой, используйте более сильную руку, чтобы схватить более слабое запястье. Согните его вверх и вниз.

    Повернуть запястья в стороны

    1. Положите предплечья на плоскую поверхность, например на стол или на бедра.
    2. Не двигая локтем или предплечьем, разведите запястья в стороны (см. рис. 17).

      Рисунок 17. Перемещение запястий из стороны в сторону

    Повторить ___ раз.
    Делайте это упражнение ____ раз в день.

    Если одна рука слабее другой, помогите ей более сильной рукой.Двигайте запястьями из стороны в сторону.

    Сгибание пальцев

    1. Положите предплечья на плоскую поверхность, например на стол или на бедра.
    2. Крепко сожмите кулак, затем раскройте ладонь и выпрямите пальцы, пока они не выпрямятся (см. рис. 18).

      Рисунок 18. Сгибание пальцев

    Повторить ___ раз.
    Делайте это упражнение ____ раз в день.

    Если одна рука слабее другой, используйте более сильную руку, чтобы согнуть и разогнуть пальцы более слабой руки.

    Растяжка пальцев

    1. Положите предплечья на плоскую поверхность, например на стол или на бедра.
    2. Медленно разведите пальцы, а затем сведите их вместе (см. рис. 19).

      Рисунок 19. Растяжка пальцев

    Повторить ___ раз.
    Делайте это упражнение ____ раз в день.

    Пальцы сопротивления

    Коснитесь большого пальца кончиками каждого пальца (см. рис. 20).

    Рисунок 20. Пальцы сопротивления

    Повторить ___ раз.
    Делайте это упражнение ____ раз в день.

    Маятник

    1. Облокотитесь на стол и поддержите себя более сильной рукой. Более слабая рука должна свободно висеть.
    2. Вращайте более слабую руку по часовой стрелке и против часовой стрелки, вперед и назад (см. Рисунок 21). Используйте гравитацию, чтобы помочь движению рук.

      Рисунок 21.Маятник

    Повторить ___ раз.
    Делайте это упражнение ____ раз в день.

    Упражнение с тростью

    1. Лягте на спину, руки по бокам, возьмите трость или трость.
    2. Поднимите трость к потолку и над головой, держа обе руки параллельно друг другу (см. рис. 22).

      Рисунок 22. Упражнение с тростью

    3. Займите стартовую позицию.

    Повторить ___ раз.
    Делайте это упражнение ____ раз в день.

    Начало

    Контактная информация

    Контакт с эрготерапевтом или физиотерапевтом: _________________.

    Начало .

    День Левши- Картина по номерам не только для правшей!

    "У тебя две левые руки" - Вы когда-нибудь слышали такое высказывание в свой адрес? Левши вовсе не неуклюжи и не неуклюжи, их единственная проблема в том, что они родились в мире правшей. Поэтому вполне уместно, что 13 августа является международным днем. Знаете ли вы, что многие художники левши? Возможно, некоторые из них раскрашены по номерам в начале.

    Левая рука в истории

    В начале истории человечества не было различия между правшами и левшами.На самом деле никого не заставляли отдавать предпочтение той или иной руке. В бронзовом веке, когда стали изготавливать и использовать орудия труда, люди предпочитали работать правой рукой.

    На самом деле леворукости в средневековой Европе не существовало. Не то чтобы не было людей, предпочитающих пользоваться левой рукой, но леворукость эффективно подавлялась. Левшей называли еретиками или ведьмами, и этого было достаточно, чтобы обречь их на сожжение.

    Люди и церковь развили мнение, что «закон хорош», говоря, что Библия также предпочитает правую руку.Иисус имеет свой престол по правую руку от Бога, люди, праведные будут по правую руку от Него, а осужденные идут по левую, и когда Бог совершал какие-то великие дела, упоминалась его правая рука.

    Леворукость считалась болезнью в 18 и 19 веках, что побудило к поиску лекарства от нее. Левши не считались полноправными гражданами. У одних они вызывали сочувствие, а у других страх или даже отвращение.

    Многие еще помнят времена, когда леворукость подавлялась в школах и даже детских садах.Быстрое переучивание детей с левшей на правшей отрицательно сказывается на их эмоциональном развитии и может сопровождаться тяжелыми нарушениями развития.

    Проблемы левшей в мире

    Не только Европа, которая около 500 лет жила в страхе перед инквизицией и религиозными преследованиями, но и весь остальной мир тоже был не слишком благосклонен к левшам, хотя и были некоторые исключения.

    Левша в арабской культуре продолжает оставаться серьезной проблемой.Особенно в пустыне. Традиционно левая рука считается нечистой. В местах, где нет воды, позаботившись о своей нужде, нужно вытереть руку, а затем очистить ее в песке. Поэтому традиционно считается, что левая рука непригодна для любой другой деятельности, особенно для приема пищи. Левая рука во время еды должна быть убрана. Показывать его во время еды до сих пор считается грехом и даже преступлением во многих арабских странах.

    В древнем Китае левая сторона считалась плохой.Некоторые китайцы до сих пор помнят наказания за «преступление левшей». Традиционное китайское рисуночное письмо разработано таким образом, что писать левой рукой требует больших усилий.

    Инуиты (ошибочно называемые эскимосами) считали, что каждый левша — волшебник, и поэтому боялись и избегали их.

    Даже древних римлян не приняли левизна. Когда во время учений легиона мальчик оказался левшой, ему привязали левую руку к телу, чтобы заставить пользоваться правой.Это было логично, ведь в боях в строю предполагалось, что у солдата в левой руке щит, защищающий его соратника слева. Поворот щита вправо, а меча влево уничтожил бы весь боевой порядок.

    В Японии мужчина мог развестись с женой только потому, что узнал о ее леворукости после женитьбы.

    С другой стороны, были народы, которые поклонялись левшам и считали их носителями счастья.

    Были ли левши преследуемы или популярны, им всегда было трудно жить нормальной жизнью в мире правшей, и это не изменилось и по сей день.

    Например, кто-то говорит, что левши хуже водят машину. Но попробуйте сесть в машину с правым рулем и переключать передачи левой рукой! Пробовали ли вы когда-нибудь взять обычные ножницы в левую руку, например? Мало того, что это сложнее, ножницы вообще не режут, а только сгибают бумагу.

    Подобных примеров много: картофелечистка, консервный нож и т. д. Левшам определенно понравится интернет-магазин со специально созданными для них товарами.А теперь любопытство: в мультсериале «Симпсоны» их сосед Фландерс держит магазин для левшей.

    Художники-левши

    Знаете, почему среди художников так много левшей? Ответ находится в нашем мозгу. Ваш мозг решает, какую руку использовать. Каждое из его полушарий контролирует противоположную сторону тела. Таким образом, левое полушарие мозга контролирует правую сторону тела, а правое полушарие контролирует левую сторону тела.

    Мы точно не знаем, почему мозг иногда предпочитает правую сторону, а иногда - левую.Но мы точно знаем, что левое полушарие мозга фокусируется в первую очередь на таких функциях, как аналитическое мышление, математико-логические навыки, навыки речи, научное мышление, письмо, счет, двигательные реакции, понятие времени и т. д. Правое полушарие мозга поддерживает такие функции, как целостное мышление, интуиция, слуховое восприятие, воображение, творчество, музыка, рисование и искусство или сновидение.

    Мы знаем, что у мозга нет строго закрепленных ролей и что две половины мозга способны до некоторой степени брать на себя другие функции, но каждая предпочитает специализироваться на своей собственной.Таким образом, левшей больше используют правое полушарие, отвечающее за художественную чувствительность.

    Известные левши

    Примерно каждый десятый рождающийся левша. Однако многие из них проходят «переквалификацию» на правшей. Иногда специально, иногда просто в силу обстоятельств. Поэтому во взрослом населении о леворукости заявляют чуть менее 10% людей.

    Есть много известных исторических личностей и современных личностей, которые являются левшами.

    • Рамсес II, один из величайших правителей Древнего Египта
    • Александр Македонский, блестящий полководец и политик, покоривший весь мир, известный тогда
    • Юлий Цезарь как самый известный римский император
    • Леонардо да Винчи, известный художник, скульптор и изобретатель, который учил своих учеников рисовать по номерам.
    • Микеланджело и Рафаэль — следующие художники эпохи Возрождения
    • Исаак Ньютон, крупный ученый, чьи знания также используются в современной физике
    • Наполеон Бонапарт, сумевший удивить своих противников смелой стратегией на поле боя, и в этом проявилась его леворукость
    • Махатма Ганди, победивший Великобританию своей политикой мирного сопротивления.

    Конечно, знаменитых левшей гораздо больше.Нет никаких причин, по которым вы, предпочитающие левую руку, не должны быть причислены к ним.

    Если вам нравится искусство и особенно живопись, вы можете попробовать нарисовать холст известного художника. Например, пожалуй, самая известная картина Винсента Ван Гога «Подсолнухи

    ».

    Среди великих художников можно отметить Густава Климта и его прекрасную картину «Богоматерь»:

    Кто бы не знал Пабло Пикассо, основоположника современного кубизма? Теперь вы можете раскрасить картинку Скрипка и Виноград такими, какими он их видел:

    Раскрашивание по номерам никого не поощряет и не дискриминирует.Будь то левша или правша, Любой может нарисовать свою картину на холсте акриловыми красками, будь то левша или правша, Вы можете рисовать в своем собственном темпе, не выходя из дома и наслаждайтесь работой своими (левыми и правыми) руками. Выберите что-нибудь из нашего предложения или пришлите нам свою фотографию, из которой мы сделаем для вас картину, тогда просто начните

    .

    Смотрите также