Post Icon



Сколько букв и звуков в слове опасный


Урок 41. правописание слов с непроизносимыми согласными в корне - Русский язык - 3 класс

Конспект урока.

Русский язык. 3 класс

№ 41

Раздел. Правописание частей слова.

Тема. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Цель:

научиться отличать орфограмму «Правописание непроизносимых согласных в корне» от других изученных орфограмм.

Задачи:

узнать, как правильно писать слова с непроизносимой согласной в корне;

научиться находить орфограмму в словах, подбирать проверочные слова.

На уроке

мы узнаем:

как писать слова с непроизносимой согласной в корне;

мы научимся:

находить орфограмму в словах;

мы сможем:

намечать способы проверки данной орфограммы.

Необходимо запомнить

Буква, обозначающая непроизносимый согласный звук, это орфограмма. Чтобы правильно обозначить буквой непроизносимый согласный звук в корне слова, надо подобрать такое однокоренное слово, в котором этот согласный произносится отчётливо.

Тезаурус

Корень слова, согласный, скопление согласных, проверочное слово, проверяемое слово.

Список литературы

  • В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
  • В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
  • В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017.
  • В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017.

Планируемые результаты

На этом уроке

Узнаем:

  • как правильно писать слова с непроизносимой согласной в корне;
  • отличить орфограмму «Правописание непроизносимых согласных в корне»;

Научимся:

  • находить орфограмму и намечать способы проверки данной орфограммы.

Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии)

http://resh.edu.ru

https://nsportal.ru

www.prosv.ru

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Рассмотрим рисунки. Что на них нарисовано? Прочитаем подписи. Сравним.

Солнце Лестница Сердце

[сонцэ] [л'эсн'ица] [с'эрцэ]

Как видно, нарисованы солнце, лестница, сердце. Сравним записи: в первой записи – 6 букв, во второй записи – 5 звуков; в первой записи – 8 букв, 7 звуков; в третьей записи – 6 букв, 5 звуков. Объясним, почему букв больше, чем звуков.

Обратим внимание, что при произнесении одна буква выпадает, а поэтому и звук не произносится.

На этом уроке

Узнаем:

  • как правильно писать слова с непроизносимой согласной в корне;
  • отличить орфограмму «Правописание непроизносимых согласных в корне»;

Научимся:

  • находить орфограмму и намечать способы проверки данной орфограммы.

В каких случаях буква согласного убегает, и звук не произносится?

Понаблюдаем:

[з'н']

праздник

[ств]

здравствуй

[рц]

сердце

[нц]

солнце

[с'н']

тростник

[сл']

счастливый

[сн]

честный

[ств]

чувство

Обратим внимание, что звуки [л], [т], [д], [ф] в словах праздник, здравствуй, сердце, солнце, тростник, счастливый, честный, чувство не произносятся.

Когда это происходит? Это происходит тогда, когда в слове встречаются три или четыре согласных. Скопление согласных и есть опознавательный признак орфограммы.

Дополним нашу таблицу: «Опознавательные признаки орфограммы».

Опознавательные признаки орфограмм

Тип орфограммы

Опознавательный признак

Примеры

Гласные

Безударность

Поднимался, бежал, подберёзовик

Согласные

Конец слова, стечение согласных

Дуб, пруд, шапка, грудка.

Согласные

Скопление согласных

Сердце, грустный, звёздный

Итак, сделаем вывод:

Когда в слове встречаются сразу три или четыре согласных, один из них может не произноситься. Так, не произносятся звуки:

[л] – в слове солнце;

[т] – в словах лестница, окрестность;

[д] – в словах сердце, праздник;

[ф] – в словах чувство, здравствуйте.

Буква, обозначающая непроизносимый согласный звук, - это орфограмма. Чтобы правильно обозначить буквой непроизносимый согласный звук в корне слова, надо подобрать такое однокоренное слово, в котором этот согласный произносится отчётливо:

Обратим внимание, на произношение и написание таких слов, как интересный, вкусный, опасный, чудесный. В корне этих слов нет непроизносимого согласного звука, но может показаться, что такой звук есть.

Как убедиться, что в этих словах непроизносимого согласного звука нет? Для этого нужно заменить слово однокоренным так, чтобы после согласного был гласный: интересный – интересен, вкусный – вкусен, опасный – опасен, чудесный – чудесен.

Разбор заданий

Укажите наиболее полное и правильное правило проверки непроизносимой согласной в корне слова:

  1. Чтобы правильно обозначить буквой непроизносимый согласный звук в корне слова, надо подобрать такое однокоренное слово, в котором этот согласный произносится отчётливо.
  2. Чтобы правильно обозначить буквой непроизносимый согласный звук в корне слова, нужно изменить форму слова.

Правильный ответ

  1. Чтобы правильно обозначить буквой непроизносимый согласный звук в корне слова, надо подобрать такое однокоренное слово, в котором этот согласный произносится отчётливо.

Укажите слово, в котором буква согласного звука пишется, но не произносится.

  1. Вкусный
  2. Капустный
  3. Интересный

Правильный ответ

Капустный.

Повышенный.

Прочитайте пословицу. Укажите слово, в котором есть орфограмма «Непроизносимый согласный в корне слова».

Ленивому и в будни праздник.

Правильный ответ

Праздник.

1. Слова с безударными гласными, парными согласными. Слова с удвоенными и непроизносимыми согласными

 

Здравствуй, мой друг!

Слова с безударными гласными, парными согласными

Уверен, что ты знаешь: не во всех словах гласные звуки находятся под ударением. В ударной позиции они произносятся выразительно, а поэтому не возникает трудностей при передаче их буквой на письме: мАма, рУчка, пенАл.

 

В безударном положении гласные звуки произносятся не так уж выразительно, легко можно перепутать, значит, их написание необходимо проверять. Как это сделать? Необходимо подобрать однокоренное слово или форму слова, в которой гласный будет находиться под ударением: гОстевать и гОсть, рЫбаки и рЫба, принОсил и нОсит, кОгтистый и кОготь.

 

Много сложностей возникает с выбором парного согласного в конце слов. Написание букв, обозначающих такие согласные, также следует проверять: необходимо подобрать однокоренное слово или форму, в которой согласный звук находится перед гласным. В этом случае он произносится выразительно: пороГ и пороГи, пороК и пороКи, зуБ и зуБочек, грозДь и грозДи.

 

Обрати внимание!

1. Чтобы проверить написание в слове безударной гласной, необходимо подобрать однокоренное слово или форму слова, в котором гласный будет под ударением.

 

2.Чтобы проверить написание парного согласного в конце слова, нужно подобрать такое однокоренное слово или форму, чтобы он находился перед гласным.

Слова с удвоенными согласными

В некоторых словах на стыке нескольких значимых частей произносятся два звука и пишутся две буквы.

 

На стыке приставки и корня: рассмешить, расстелить, оттаять, поддержать, ссыпать, вводить и др.

 

На стыке корня и суффикса: русский, длинный, каменный, законный и др.

 

Чтобы правильно писать такие слова, необходимо определять, какие буквы (одинаковые или разные) находятся на стыке значимых частей.


Двойные согласные могут писаться и в некоторых заимствованных словах: тонна, ванна, касса, балл, колонна, аллея и др. Написание двойных согласных в иноязычных словах определяется в словарях.

 

Обрати внимание!

1. Если на стыке приставки и корня, корня и суффикса находятся две одинаковые буквы, то при написании слов они сохраняются.

 

2. Написание удвоенных согласных в заимствованных словах проверяется по словарю.

Слова с непроизносимыми согласными

Непроизносимые согласные — это звуки, которые не произносятся или различаются невыразительно в сочетании согласных в слове.

 

В словах русского языка встречаются различные непроизносимые сочетания согласных звуков:
стн — радостный, яростный;
здн — праздновать, поздний;
здч — объездчик;
здк — загвоздка, поездка;
рдц — сердце, сердцевина;
стл — хвастливый, завистливый;
вств — здравствуйте, чувствительность;
нтск — гигантский, дилетантский;
ндск — голландский, шотландский и др.

 

Исключениями из данного правила являются такие слова, как блеснуть (но блестеть), плеснуть (но всплеск), серчать (но сердиться), склянка (но стекло), скатёрка (но скатерть).

 

Также следует внимательно относиться к написанию слов, в которых нет непроизносимых согласных: вкусный, искусный, косный (отсталый), опасный, ровесник, словесность, ужасный, участвовать, чествовать, шествовать, яства (еда).

 

Обрати внимание!

В сочетаниях согласных могут быть непроизносимые звуки, которые, однако, следует передавать на письме соответствующей буквой.

«Указка» фонетический разбор | Грамота

Фонетический разбор слова «указка» выполняется по установленным правилам. Письменный звуко-буквенный разбор слова «указка» описан дальше.

Фонетический разбор

  1. Следует установить точное количество букв, звуков в лексической единице.
  2. Исследуемое существительное содержит три слоговые единицы: у|каз|ка.
  3. Предмет исследования имеет равное число звуков и букв, а именно шесть.
  4. Второй слог имеет ударение: укАзка.
  5. Переносить существительное разрешено так: указ|ка.

Транскрипция слова

Верная транскрипция имеет вид: [укаска]. Очевидно не совпадение с графическим обликом.

Звуко-буквенный разбор

Справочные данные о том, сколько звуков и букв в слове «указка» представляются базой для анализирования элементов.

  • у — [у] — приурочивается к гласным, характеризуется безударной позицией.
  • к — [к] — числится согласным, считается глухим, имеет пару, стоит в твердой позиции.
  • а — [а] — приурочивается к гласным, характеризуется ударной позицией.
  • з — [с] — числится согласным, считается глухим, имеет пару, стоит в твердой позиции.
  • к — [к] — числится согласным, считается глухим, имеет пару, стоит в твердой позиции.
  • а — [а] — приурочивается к гласным, характеризуется безударной позицией.

Проверь себя: «Автор» фонетический разбор слова

Графическое написание существительного обуславливается нахождением проверочной лексемы.

Раздел: Фонетика

Критический или критичный как правильно?
Прилагательные “критический” и “критичный” относятся к паронимическим парам (схожие по звучанию слова, но разные по значению).Правильно Критический – прилагательное используется в значениях: относящийся к критике, содержащий критику (отрицательную оценку), находящийся в состоянии кризиса, опасный, обладающий… Читать дальше »

Урок по теме «Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.»

Учебник\ “Русский язык”. Авторы В.П.Канакина , В.Г.Горецкий; изд-во “Просвещение” 2012г.

Раздел “Звуки и буквы. ”

Тема «Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.»

Цели урока:уточнение представления о существенных признаках букв и звуков; развитие умения наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ.

Целевые установки урока:

  • предметные: систематизировать знания о звуках и буквах;

  • регулятивные: развивать фонематический слух, речь, мышление и воображение;

  • познавательные: развивать умение составлять звуковые схемы и звуковые модели слов;

  • личностные: осознавать необходимость владения языком для успешного общения;воспитывать культуру общения в парах и в классном коллективе.

  • развивающие: развивать орфографическую зоркость, внимание, словарный запас слов

Оборудование:

ИКТ, наглядный материал, карточки, звуки природы

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Организационный момент

Колокольчик прозвенел,

Всех он в класс собрать сумел!

Не сутультесь, встаньте ровно,

Ведь к уроку все готовы?

Всем садиться разрешаю,

И урок мы начинаем!

2. Повторение. Актуализация знаний

Из чего состоит наша речь? (Из предложений)

Что такое предложение? (Это слово или несколько слов, связанных по смыслу и выражающих законченную мысль)

Из чего состоят предложения? (Из слов)

Из чего состоят слова? (Из слогов)

Из чего состоят слоги? (Из звуков)

Как определить сколько в слове слогов? (Ск. гласных, ст. и слогов)

На какие две группы мы делим все звуки? (Гласные и согласные)

Что вы знаете о гласных звуках?

Что вы знаете о согласных звуках?

Чем отличаются звуки от букв? (Звуки мы произносим и слышим. Буквы мы пишем и видим.)

Предлагаю вам послушать звуки. Что издает такой звук? Какой звук слышим. Появляется табличка С помощью чего мы можем записать эти звуки?

Ветер ууу

Море шшш

Кукушка ку-ку

Давайте сформулируем тему нашего урока.

Звуки и буквы. (появляется на доске)

Обобщение цели

  • Различать звуки и буквы.

  • Проводить звуковой анализ слова.

  • Развивать речь, словарный запас слов

  • Учиться правильному вычислению

Какая цель не относиться к нашему уроку?

Отвечают на вопросы учителя.

Слушают звуки, угадывают. Делают выводы.

Определяют тему урока.

Выдвигают цели урока.

3. Работа в тетради.

Откройте тетради и запишите:

29 октября.

Классная работа.

Работают в тетради.

4. Минутка чистописания.

Я Ё Ю И Е

А О У Э

Какие это буквы? (буквы гласных звуков)

Почему они записаны на разных строчках? Пропишите в тетради.

Анализируют выполняют задание.

5. Включение в систему знаний

Беседа учителя.

В языке всё имеет звуковое выражение. Сами по себе звуки будто бы ничего не обозначают. Произнесите звуки /о/, /д/, /м/ - никто ничего не поймёт. Но если произнести те же самые звуки в нужном порядке, сразу станет ясно, о чём идет речь. Догадались, что это за слово? (Дом)

Работа с электронным приложением к учебнику.

Предлагаю выполнить задание подобного характера. Работаем в парах на листочках:

Убрать в слове один звук и получить новое слово:

Уточка,щель, коса, зубр, мрак, удочка, тепло, горсть.

Заменить звук другим звуком:

Сорт, парта, бочка, палка, мел, лапка, дом, коза.

-Для чего мы выполняли это задание?

Звуки речи изучает наука фонетика. Название произошло от греческого слова phone – звук. Как вы думаете, кому нужна эта наука? (Ответы детей)

Фонетика нужна логопедам, учителям и детям. Обучение в школе начинается с букв и звуков.

Посмотрите, как записаны слова на доске? ( в транскрипции). Какие это слова? (словарные).

Что такое транскрипция? ( запись слова звуками). Переведите звуки в буквы и запишите слова в тетрадь.

[бироза] [палто] [заиц] [пасуда] [марос] [йаблана] (один у доски, проверка)

Запись на доске КИНЬКО

  • Назовите буквы, звуки. Имеется ли здесь смысл?

  • Здесь спрятано новое словарное слово, как узнать какое? (расположить звуки в определенном порядке)

  • Какое получилось слово? Коньки.

  • Сколько в слове слогов? Какой слог ударный? Какой звук в этом слове опасный? Сколько всего звуков? Букв?Почему букв больше? Кто может записать это слово в транскрипции?

  • Опишите какие бывают коньки, какое действие могут выполнять? Составьте предложение с этим словом.

  • Запишите слово в словарик. Поставьте ударение, подчеркните опасное место.

Слушают учителя.

Выполняют задание.

Получают новую информацию.

Работают со словарными словами. Изучают новое словарное слово, работают с этим словом.

Работают с электронным приложением.

Сравнивают, делают выводы.

Учатся различать звуки и буквы.

6. Физкультминутка

Встали прямо- подтянулись.

И друг-другу улыбнулись.

Не беда, что места мало.

Разомнемся для начала.

Два хлопка над головой,

два хлопка перед собой.

По коленкам бьем ладошкой.

Прыгаем на правой ножке.

И на левой непременно.

Вместе прыгаем сейчас.

И сначала еще раз.

Отдыхают.

7. Продолжение работы над темой урока.

Работа по учебнику.

С. 78, упр.116

Записать название предметов. Назовите слова, которые различаются одним звуком.

Составить и записать предложение со словом шар - 1 вариант

лодка—2 вариант.

В предложении подчеркнуть грамматическую основу. (проверяем)

Работают по учебнику. Выполняют упражнение.

Закрепляют ранее полученные знания, развивают речь.

8. Итог урока

Давайте вернемся к поставленной цели. Достигли ли мы её на нашем уроке?

Какой сделали вывод?

Какие задания нам помогли в этом?

Анализируют работу.

9. Рефлексия

Оцените свою работу

Сегодня на уроке я узнал....

На этом уроке я похвалил бы себя...

Сегодня на уроке я сумел........

Выставление оценок за работу на уроке.

Подводят итог .

10. Д/з

с.80 упр. 119

Записывают д/з.

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта - свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Сколько букв и звуков вслове чеснок

день рожденья - праздник детства и никуда от него не деться! и конечно в каждой точке нашего земного шара, в каждой стране празднуют день рожденья, но у каждой нации свой подход к этому празднику и свои традиции. празднования дня рожденья берет свои корни в древнем египте, причем право отмечать эту дата начала своей жизни имели только фараоны. с появлением христианства традиция отмечать день рожденья и вовсе не почиталась, и опять такое право имел только высший свет. и только в германии, а потом и во всей европе начали постепенно внедрять этот праздник в жизнь. теперь же в нашем современном мире все наоборот. в россии чтят традицию отмечать свой день рожденья, в европе же чаще всего не особого внимания этой дате.до 19 века в россии праздновали только день именин, сам день рожденья отмечать было не принято. начиная с 19 века, дворяне и купцы стали отмечать день своего рождения. и уже в 20 веке в россии день появления на свет стал важным, так как в этот день явилось само чудо жизни – начало твоего земного существования. принято отмечать день рожденья в кругу самых родных, дорогих и близких людей за огромным праздничным столом.злые духи по поверью приходят только в день рожденья, как и все гости угощаются сладостями и уходят во свояси.вот так проводят день рождения в россии

birthday - a holiday of childhood and nowhere to get away from it! and of course in every point of our globe, in every country celebrate a birthday, but every nation has its own approach to this holiday and its own traditions. the history of the birthday celebration has its roots in ancient egypt, and the right to celebrate this date of the beginning of his life had only the pharaohs. with the advent of christianity, the tradition of celebrating a birthday and is not revered, and again this right had only the upper world. and only in germany, and then throughout europe began to gradually introduce this holiday into life. now, in our modern world, the opposite is true. in russia, a very honored tradition to celebrate their birthday, in europe, often do not pay much attention to this date.until the 19th century russia was celebrating only the day of the birthday, the birthday note was not accepted. since the 19th century, nobles and merchants began to celebrate their birthday. and already in the 20th century in russia the day of birth became very important, because on this day was the miracle of life – the beginning of your earthly existence. it is customary to celebrate the birthday in the circle of the relatives, dear and close people at a huge festive table.evil spirits believed to come only on the day of birth, and all guests help themselves to sweets, and take in return home.here is so spend day birth in russia

(сверху был перевод)

я сама не в россии живу а в казахстане

Активизация познавательной деятельности на уроках русского языка в начальной школе | Карточки контроля по русскому языку

Активизация познавательной деятельности на уроках русского языка в начальной школе

Умножай знания и мастерство
Абай Кунанбаев.
Введение.
Познавательная активность учащихся является одним из важнейших требований современного процесса обучения и развивается на основе самостоятельной и дифференцированной работы учащихся.
Одним из дидактических средств, которые позволяют успешно организовать самостоятельную и индивидуальную работу учащихся по русскому языку, являются карточки с различными заданиями. Они не только содействуют росту грамотности, но и оказывают большое влияние на развитие речи, памяти, активности, самостоятельности, способствуют расширению и закреплению словарного запаса учащихся.
Дидактический материал может быть широко использован для работы младших школьников в паре, когда они могут обсудить решение вопроса, распределить усилия при поиске слов в словаре, проверить друг друга и т.д

Карточка № 1
1. Назови гласные и согласные звуки.
2. Определи количество , букв, звуков в словах.
угол, уголь.
3. Найди в словах мягкие согласные, подчеркни их.
Рысь, письмо, школьник.
4. Раздели слова на слоги работа, стол, тетрадь, были.

Карточка № 2
1. Спиши. Вставь пропущенные буквы.
а) Льют д..жди на п..ля и с..ды.
б) В с..дах созрели пл..ды.
в) Н к..лхозном дворе много ск..та.

2. Поставь ударения. Подчеркни безударные гласные.

Карточка № 3

1. Спиши, подчеркивая пропущенную букву .
Алме купили ку..лу. а мне ша..ку. Я поймал ры..ку. На опушке леса растут старые ду..ы.

2. Выпишите в один столбик слова, которые отвечают на вопрос кто?, в другой – на вопрос что? Вставьте пропущенные буквы.
А..тобус, заво.., ло.ка, кури..а, гря..ка, п..мидор.
Составьте два предложения с этими словами.

Карточка № 4

1. Спиши, вставляя пропущенную букву, подчеркни её, напиши проверочные слова. Гри.. - …, проору..ь - …, дож..ь - … .

2. Отгадай загадку. Напиши отгадку и поставь ударение в слове-отгадке. Выпиши слова с безударной гласной, проверяемой ударением. Напиши к ним проверочные слова.
В в..де играет, а на з..мле умирает. (…)

Карточка № 5
1. Запиши в алфавитном порядке , поставь ударение и раздели их на слоги
Алфавит, рассказ, страница, дежурный, ребята, девочка, пенал, тетрадь, карандаш, грамота.

2. Допиши слова подходящие по смыслу:
Алфавит (какой?) ______________________
Девочка (какая)______________________
Пенал (какой?)_______________________
Тетрадь (какая?)______________________
Карандаш (какой?)____________________

Карточка № 6

1. Соедини линией пары звонких и глухих согласных звуков. Допиши недостающие пары звуков.
[В] [П]
[Г] [Т]
[Б] [Ш]
[Ж] [К]
[Д] [С]
[ ] [ ]
2.Прочитай. Слова раздели на слоги. Выпиши слова, которые нельзя переносить.
Маша, булка, яма, корзина, Оля, край, льем.

Карточка № 7 «Гласные звуки и буквы».

1) Подчеркни буквы, обозначающие гласные звуки:
В О Т Ч Й А Д К У Ы
2) Выбери гласные, обозначающие мягкость согласного:
А О И У Ы
3) Выбери слова, в которых три гласные буквы:
школьник подснежник урок
солнышко алфавит тракторист
4 ) Какая буква лишняя:
А, Б, О, И
В, Ж, У, Н
У, И, А, О
Л, М, Т, Н
9) Начертите схему предложения:
Скачет по дороге мяч. _______________________
У Маши шарик. ______________________

Карточка № 8 «Согласные звуки и буквы».
1) Подчеркните звонкие согласные:
Т Л М Н С
2) Подчеркни буквы, обозначающие согласные звуки:
Б А Л Щ И У Р Ю Н П
3) Подчеркните глухие согласные:
Т Л С Н М
4) Выполните звукобуквенный анализ слов:
лес кенгуру тишина
______________________________________________
5) Исправь ошибки.
Однажды оля иванова принесла в школу ëжыка. Ëж жыл под сталом. дети кармили его, но ëж хотел влес.

Карточка № 9
1. Составь слово по опорным словам.

Из первого слова бери первый слог, из второго – второй, из третьего – третий и так далее.

Радость, задумал, коряга - РАДУГА

Сияние , понедельник, поливает –

Корова, котлета. чудеса –

Соловей, ворона, собака -

Карточка № 10

1. Составь предложение, в котором все слова начинаются с одной и той же буквы. Постарайся использовать как можно больше слов, можно употреблять предлоги.

Например, Петя пошел провожать папу к поезду.

Карточка № 11

1.Переставь буквы так, чтобы получились слова.
Акоз, ворока, азва, гутю, азереб.
Запиши:______________________________________

2.Составь предложение из букв слова.

Например, слово «КОТ». Предложение: Катя отмерила ткань».
СТОП
КРОТ

Карточки по теме: Имя существительное.
1. « Найди ошибку».
Обращаю внимание на то, что в определении имени существительного допущена ошибка.
Задача не только найти ошибку, но и объяснить её.
1 группа. Имя существительное – самостоятельная речь, которая обозначает предмет. Имена существительные бывают мужского, женского или среднего рода и изменяются по падежам и числам. В предложении имена существительные чаще всего бывают подлежащими и дополнениями.

2 группа. Имя существительное- самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет. Существительное отвечает на вопросы кто? что? относится к мужскому, женскому или среднему роду и изменяется по лицам и числам. В предложении чаще всего бывают подлежащим и дополнением.

2. «Кто больше»? За 1 мин.
Проверим вашу эрудицию.
Задание : написать за одну минуту как можно больше имен существительных собственных к данному нарицательному.
Город - ( Астана, Павлодар, Алматы…)

3. « Не ошибись». Задание группы называют имена существительные одушевленные и неодушевленные (по очереди без заминки).

4. «Третий лишний».
Задание: Повторим род имен существительных.
1 группа- зима, снежинка, облачко.
2 группа - нос, глаз, малина.
3 группу – небо. мороженное, ключ.
4 группа – жадина, обжора, девочка.
«Род, число и падежи крепко в памяти держи».

Тема урока : Предлоги и приставки ( закрепление раннее изученного).

Творческая работа.
…явилась …. небе синяя туча, ….шумел ветер, ….пали первые капли дождя. Маленький щенок ..прятался .. конуре.

Такая небольшая работа направлена на развитие мышления учащихся, творческих способностей.

Тема урока : Правописание приставок ( закрепление раннее изученного).

Загадка о приставке.
1. В этом слове первая буква есть в названии учебных принадлежностей, где хранятся ручка, карандаши, ластик. ( пенал).
2. Вторую букву очень долго не могут выговаривать маленькие дети (рэ).
3. Продолжением слова будет суффикс в словах тракторист, хоккеист, машинист (ист).
4. Следующие две буквы- это начало слов автобус, автопарк (ав).
5. Слово заканчивается на «ка».

Тема урока: Упражнения в распознавании предлогов и приставок
( закрепление раннее изученного).
Шуточные вопросы загадки:
1. Название какого очень распространенного дерева состоит из четырех предлогов? ( с- о- с-на).
2. Из каких двух предлогов можно составить название домашнего животного? (к- от).
3. Из каких трех предлогов можно составить название домашнего животного? ( к-о- за).
Эти задания шуточного характера, поэтому привлекательны для учеников, для развития их внимания, памяти, пытаются рассуждать. Здесь также в некоторой степени осуществляется межпредметная связь, так как учащиеся вспоминают названия деревьев, домашних животных ( окружающий мир).

Тема урока: Правописание слов с орфограммой в корне (закрепление раннее изученного).

Игра «Лови ошибку».
В слове счастливый не пишется непроизносимая буква «т». В слове вкусный буква «т» не пишется. В слове загадка пишется парная «т».

В слове капустный пишется парная «д». В слове яростный не пишется буква «т» . В слове глазки пишется парная «з». В слове радостный пишется парная буква «т».В слове опасный буква «т» не пишется.

Во время этой игры дети со слуха исправляют неправильные утверждения правописания непроизносимых согласных, объясняют при необходимости задают учителю вопросы. Такое упражнение способствует лучшему запоминанию, предупреждает закрепление неправильного написания.

Творческие задания

1. Решите следующие задачи:
Отделите плод от растения.

СОШИСНШАКА
Комментарий: зачеркнув буквы слова «Шишка» ( плод), получаем название растения – слово «сосна». Так же решаются остальные задачи.
• Найдите отгадки на одну детскую загадку.

КЛАУПУСТАК
• Растворите белое в прозрачном.

СВОАДХАРА

• Уберите горячее- останется холодное.

КИАЙПЯСТОБЕКРГ

• Найдите друга и врага Буратино.

МИБАЛЗЬВИИЛИНОА

• Зачеркните ядовитое – оставьте съедобное.

ПООПГАНЕНОККА

Ответы:
1. капуста, лук
2. вода, сахар
3. кипяток, айсберг
4. Мальвина, Базилио
5. поганка, опенок

2.Как можно быстрее из каждой строчки выберите лишь те буквы, которые не повторяются, и составьте из них пожелание.

АОБООУАДА-________________________
ИПЬРТПЕИР - _________________________
ЭПВФЭСФПЕ - _________________________
ВЮЛГВДЛАЮ - _________________________
ЖЗСУУЧЖАЗ - ___________________________
ОАСАОТАЛО - __________________________
ГЦИДВГЦЫД - ___________________________

Ответ: Будьте всегда счастливы!

ГУ «Красноармейская СОШ Павлодарского района»

Активизация познавательной деятельности
на уроках русского языка в начальной школе.

Дидактический материал .

Учитель начальных классов
Дюсекенова Гульмира Габбасовна

2013-2014г.

90 000 голосов - что это? Учимся разделять на звуки

Голос — это мельчайший звук речи, который уже нельзя разделить. Его часто путают с буквой. Что должен знать ребенок о звуках? Как легко научить их делить слово на звуки?

Посмотрите фильм: "Как помочь малышу найти себя в новой среде?"

1.Голос - что это?

Голос – это наименьшая и неделимая фонетическая единица . Его часто путают с буквой. Малышу это можно объяснить просто: буква — это графический символ, мы пишем ее и видим. Мы слышим голос - это звук . Чтобы было легче понять, нам нужно привести пример.

Голоса делятся на гласные и согласные . Гласные – звонкие звуки. В польском языке восемь гласных (a, e, y, i, o, ą, ę и u - ó).К согласным относятся буквы алфавита, не являющиеся гласными, т. е. б, в, ч, д, ж, г, з, к, к, л, м, п, р, р, с, т, ш, у, з, ż , С. Произнося их, мы слышим более одной буквы, например, пишем «б», а читаем «бэ». Мы пишем «с» и произносим «се». Мы пишем «к» и произносим «ка». Пишем «j», читаем «j» и т. д.

2. Разделение букв

Голоса делятся на:

  • твердый и мягкий . Это деление не относится к гласным. Только согласный может быть твердым или мягким, и это зависит от ориентации средней части языка.Мягкие согласные образуются, когда центр языка поднимается к твердому небу. Мягкие голоса: ć, ń, ś, ź, dż, j Большинство согласных в польском языке твердые согласные. Они образуются, когда средняя часть языка упирается в дно рта, не поднимается.
  • звонкий и глухой . Звонкие голоса вызывают вибрацию голосовых связок. Вы можете подсказать ребенку, пусть он проверит это сам — ему достаточно приложить руку к гортани, когда он это произносит. Тогда голосовые связки с вами, и они производят этот эффект.В случае со средой эти связки разъединены, поэтому воздух здесь проходит свободно и таких вибраций нет. Если вы приложите руку к шее, когда произносите их, вы ничего не почувствуете.
  • пероральный и назальный . При произнесении мундштука язык рта поднимается так, чтобы весь воздух проходил в рот. При носовых звуках вкладка опущена, поэтому часть выдыхаемого воздуха уходит в носовую полость. В польском языке 6 носовых звуков.Это: ą, ę, m, m', n, ń. Остальные звуки устные.

3. Том и буква

После того, как ваш ребенок выучил алфавит, стоит научить его делить слово на буквы. Мы можем написать ему несколько слов и попросить его разбить их на буквы и сразу написать, сколько этих букв в слове.

Например,

  • математика: м-а-т-е-м-а-т-й-к-а (10 букв)
  • география: г-е-о-г-р-а-ф-и-а (9 букв)
  • зеленый: z-i-e-l-o-n-y (7 букв)
  • ТВ: т-е-л-е-в-и-з-о-р (9 букв)
  • платье: w-w-w-i-e-n-w-a (8 букв)

В приведенных выше примерах одна буква соответствует одному звуку.Это не всегда так. Иногда мы пишем одну букву двумя буквами.

В нашем польском языке есть три типа звуков: :

  • те, которые представлены одной буквой: например, a, b, c, d, e, f, g, h, i, ...
  • буквы с хвостиком, тире или точкой, например ą, ę, ć, ś, ź, ż.
  • диграфы например, ch, cz, sz, dż, dż, n.

4. Обучение разделению на звуки

Следующий шаг — записать ребенку слова, содержащие два символа, записать их и извлечь звуки.

Например,

  • платок: с-з-а-л-и-к (6 букв), с-з-а-л-и-к (5 звуков)
  • жук: c-h-r-z-s-s-z-c-z (9 букв), ch-rz-ą-sz-cz (5 звуков)
  • пчела: p-w-w-w-w-o-w-a (8 букв), w-w-w-o-w-a (6 звуков)
  • пинцет: s-z-c-z-y-p-c-z-y-k-i (11 букв), sz-cz-y-p-cz-y-k-i (8 букв)
  • хрящей: ч-р-з-с-с-т-к-а (9 букв), ч-р-с-т-к-а (7 звуков).

Лучший способ учиться — учиться, развлекаясь.Пусть ребенок сам придумает слова, а затем разложит их на первоначальные составляющие: звуки и слоги.

Рекомендовано нашими экспертами
.

звуков. Буквы "Д, д" план урока чтения (1 класс) по данной теме План урока чтения на букву д

Секции: Начальная школа 9000 5

Класс: 1

Задачи:

  • Формирование навыков правильного, беглого, осознанного, выразительного чтения слов с выученными буквами. Знакомимся с новым правилом "Заглавная буква в названиях рек".
  • Развивать связную устную речь, память, аналитическое и логическое мышление, воображение, произвольное внимание, фонематический слух; пополнить свой словарный запас; расширить кругозор учащихся.
  • Воспитывать положительный мотив к обучению, усидчивость, чувство ответственности, трудолюбие, уважение к трудящимся; повысить интерес к чтению.

Во время занятий

I. Орг. момент.

Прозвенел звонок, и урок начался.

II. Обновление знаний.

1. Работа с лентой букв.

  • На какие группы делятся все звуки?
  • Что обозначают верхние гласные? Ниже?
  • Какие согласные в верхнем ряду? В нижнем ряду?

2.Игра «Собери слово».

(буквы на доске: с, д, м....э, т, и, д....о, м, и, д, к)

Что общего у этих слов? (начинается с Д)

III. Сообщение о теме и цели урока.

Сегодня на уроке мы повторим то, что знаем о букве Д, будем читать слова с этой буквой.

IV. Повторение того, что мы узнали.

1. - Какие звуки обозначает буква Д?

Что мы знаем о звуке [д]? [д"]?

2.Артикуляционная гимнастика.

DOO-DO-YES - КРЮК ДЛЯ ТРОСОВ.

ДРУГОВОСТ ОТДЕЛ ДУБ, ДА НЕ ДОЛБИЛЫ.

(учащиеся четко повторяют за учителем, хлопая в ладоши на каждый слог)

3. Работа с парами слов.

На столе:

Прочитайте первое слово. Сколько предметов он представляет?

Измените слово так, чтобы оно обозначало 1 запись.

Какой буквы не хватает?

Какой звук мы слышим в конце слова?

Какое письмо написать?

Почему мы слышим звук [д], а пишем букву Д?

Словом, опасное место, требующее внимания и проверки.

Почему в первом слове отчетливо произносится звук?

Прочитать следующее слово. (работа с несколькими словами: rafts - плот)

Что такое плоты? (бревна связаны вместе для движения по воде)

Раньше люди часто использовали плоты для перевозки грузов и пассажиров.

4. Работа по учебнику (стр. 112)

Рассмотрим иллюстрацию художника, какие современные средства передвижения по воде?

Плоты могли перевозить грузы на короткие расстояния, а моторы и корабли — на большие расстояния по рекам.

В мире много рек. В нашей стране их тоже немало. О некоторых из них мы сейчас прочитаем.

Работа над текстом.

А) Чтение текста сильным ученикам.

B) Чтение и понимание вопросов.

Какие названия рек вы помните?

Что у рек?

Почему люди строят мосты?

Какой трафик на мостах?

Б) Чтение по цепочке.

Г) Самостоятельное чтение текста (индивидуальная помощь)

Какие слова на букву Д вам встречались?

D) Выборочное чтение.

Найдите предложение, в котором говорится, что находится у рек.

  • Что движется по мостам?
  • Что движется по рекам?
  • Какие реки упоминаются в тексте?
  • Какие слова в этом предложении написаны с большой буквы? Почему?

Мы выучили несколько названий рек, которые существуют в нашей стране, их гораздо больше, например в 100 км от Норильска протекает великая сибирская река Енисей (на доске: Енисей) Люди ласково зовут его Енисей Батюшка, потому что он как отец - кормилец, Он дает нам рыбу, огромные корабли плывут по Енисею, привозя на наш север разные товары: продукты, одежду, учебники, мебель.

Физминутка + грелка для глаз.

5. Беседа о профессиях.

Для перевозки пассажиров, грузов судном управляет человек-капитан корабля. Это его работа.

Рассмотрите фотографии. Какие профессии здесь представлены? (рисунки на доске)

Обратите внимание на этот рисунок, на котором художник изобразил человека мужественной профессии, шахтера. В городе много людей, которые занимаются этой тяжелой работой. А сейчас Уздин Артем расскажет стихотворение, которое они с родителями сочинили и посвятили дедушке не только как родственнику, но и как работяге.

6. Работа по учебнику (стр. 113)

Предиктивный текст.

Давайте прочитаем слова, которые скажут нам, что будет сказано в тексте, который мы будем читать.

Чтение ключевых слов (на борту)

Тим работа В эксплуатации
Дима Позиция мастер

Почему Тим и Дима пишутся с большой буквы?

Кто чемпион?

(чтение хором, столбики слов по строкам хором, чтение слабыми учащимися)

Посмотрите на рисунки, сделанные художником на с.113

Кого ты видишь?

Прочтите заголовок текста на стр. 113

Как вы думаете, о чем будет этот текст?

Работа над текстом.

A) Базовое чтение текста (учителем)

Какие профессии рассматриваются в тексте?

Ученики, у которых на столе карточки, готовятся читать внятно, остальные мальчики читают вместе со мной.

Б) Чтение вслух с учителем.

Б) Выборочное чтение.

Кем работает мама Димы?

Чем занимается брат Насти?

Назовите профессию, которую вы встретили в тексте и начинающуюся на букву Д.

Сейчас ребята, работавшие над картами, прочитают стихотворение Сергея Михалкова

"Важные вещи", слушайте внимательно, о каких важных вещах мы будем говорить, и о самом главном.

Устройство чтения карт

Чем заняться.

Без работы не сижу
Держу в руках утюг. (1 ученик)
- Я тоже дома чем смогу,
Помогу маме на кухне. (2 ученика)
Бабушка сегодня болеет
Мне нужно дать ей лекарство.(3 ученика)
Мы сажаем сад
У нас с этим много проблем. (4 ученика)
- Наши цыплята хотят есть,
Мы должны кормить цыплят. (5 учеников)
- сбор семян,
Корзина кажется полной. (6 учеников)
- Целый день бродим по лесу,
И не ленимся нагибаться. (7 учеников)
Много вещей для детей:
В дремучем лесу, в широком поле
На хуторе, дома, во дворе,
А главное - за партой в школе! (8 студентов) 90 223

Что самое главное у вас есть ученики?

7.Работа над пословицей. (На столе)

Что работает, то и плод.

а) Прочитайте пословицу.

Как вы понимаете эту пословицу?

Послушайте стихотворение, в котором есть обращение к вам под названием «Первоклассники»

Первоклассники.
Машинисты поездов и ткачи
Трактористы и врачи
Лесорубы и шахтеры
Комбинаторы и актеры
Повара и кузнецы
Водолазы и певцы -
Все впервые
Я пришел в первый класс.
И ваш директор, ребята,
Я со шпалой гулял,
И ваш учитель
Началось точно так же...
Все пошли в первый класс, -
Теперь ваша очередь.
Прошел год после
И с порога школы
Дорога в жизнь откроется! 90 223

Чтобы стать умными и грамотными людьми, нужно хорошо учиться в школе,
выбрать профессию по своим предпочтениям в будущем.

V. Конспект урока.

Наш урок окончен, вспомните, что означает буква Д.

  • Что вы знаете об этих звуках?
  • Какой новый принцип вы узнали на уроке?

Конспект логопедического занятия 1 класса по преодолению речевых нарушений со школьниками с логопедическим заключением «ФФН у детей с дизартрическим компонентом»

Тема: "Звуки [Д] и [Д`]. Письмо Д.

Цель:

Коррекция: улучшить артикуляцию, звукопроизношение, закрепить акустоартикуляционные образы звуков [Д] и [Д`], выработать и закрепить дифференциацию мягких и твердых звуков, сочетание звуков [Д] и [Д`] из буквы D, совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза, буквенного и слогового синтеза слов, понимания прочитанного, улучшения зрительного внимания, пространственной ориентировки;

Образовательная: объяснять и закреплять представления о звуках и буквах, гласных и согласных, твердых и мягких согласных.

Образовательные: воспитывать взаимоуважение, взаимопомощь, стимулировать познавательный интерес.

Оборудование: компьютер, презентация урока, цветной чип для самооценки.

Ход урока:

Время организации:

Подготовка учебных материалов и рабочего места к занятию, соответствующая корректировка.

Работа по теме урока.

1. "Будь осторожен!"

Слайд 2.

Внимательно посмотрите на изображения на слайде.
- Посчитайте справа количество солдат, слева - количество помидоров.
- Подсчитайте, сколько домов имеет дым из трубы.

Укажите общий звук со словами: солдат с, помидор или, Дом.

2. Обновление знаний.

В чем разница между звуками и буквами?
- Что за звуки? Назовите гласные, согласные.
Что такое согласные звуки? Назовите мягкий/твердый согласный звук, звонкий/глухой.

Звуковые характеристики [D], структура артикуляции.

Слайд 3.

Опишите звук [D].
Как произносится этот звук?
- Имеет ли звук [Д] пар на основе мягкости - твердости?
- Опишите звук [Д`].
Как произносится этот звук?

3. Артикуляционная гимнастика.

Слайды 4-7. 90 223

С одинарными зеркалами:

  • "парус";
  • «дятел»;
  • "Вкусное варенье";
  • "качели".

4.Укажите, какой звук [Д] или [Д`] в названии изображения.

слайд 8.

Ребенок называет картинку, определяет звук в слове.

5. Проведите аудиоанализ слов.

слайд 9.

Дети последовательно разбирают все звуки в слове, определяют их порядок и количество, определяют количество гласных, ударение и количество слогов.

6. Расположите слова по первым звукам названий картинок.

слайд 10.90 223

Дети выбирают первый звук из названий картинок, комбинируют звуки один за другим, чтобы составить новое слово. Они определяют наличие звука [Д] или [Д`] в слове, дают ему характеристику.

7. Письмо Д.

Слайд 11.

На слайде напечатана буква D. Обновлено словосочетание с буквой. Дети разбирают его на составные элементы.
Сравните с аналогичными предметами.

D - это аккуратный дом
С высокой двускатной крышей.90 223

слайд 12.

Отображаются прописные и строчные буквы. Дети разбирают буквы на составные элементы.

8. Пальчиковая гимнастика.

слайд 13.

Буква D напечатана и написана пальцем в воздухе. Письмо пишется указательным пальцем на ладони противоположной руки.

9. Найдите и сосчитайте количество букв Д.

слайд 14.

Среди одинаково написанных букв найдите и сосчитайте количество букв D.

10. Динамическая пауза.

слайд 15.

Показ картинки "дерево" - дети поднимают руки вверх и машут ими, "дорога" - идут на месте, высоко поднимая колени, "дятел" - машут согнутыми в локтях руками. Изображения меняются случайным образом. Дети выполняют движения, как показано на картинке.
Укажите, какое из слов - названия картинок, звук [Д], а какое [Д`].

11. Чтение слогов и слов на букву Д.

слайд 16.

12.Составьте слово из букв.

Слайды 17-18

Расположите слова из данных букв в хаотичном порядке. Объясните значение слов.
ЛИДА ЛИДА
ЛОДЗЬ ЛОДЗЬ

13. Из слогов составить слово.

Слайды 19–21.

Составляйте слова из слогов, располагая их порядок.

14. Слова "застрял".

15. Найдите партнера.

слайд 25.

Прочитав слова, дети должны выбрать картинку, соответствующую смыслу.
Добрый ⇒ доктор,
дорогой ⇒ подарок,
кабан ⇒ дракон.

Краткое содержание урока.

1. Обобщение знаний.

Дети обмениваются звуками, с которыми они работали на уроке, описывают их.
Свяжите звуки с буквами.

2. Оцените свою работу на уроке: выберите для себя зеленый кружок (все понял, запомнил, учиться было легко и интересно, помогал другим), желтый (было сложно, все запомнил, но нужна помощь), красный (было сложно, скучно, ничего не помню).

Урок чтения

Субъект. Звуки [д], [д , ] буквы Д, д.

Цель : знакомство с буквами Д, д, обозначающими согласные звуки, вместе с их алфавитным названием.

Задачи:

развивать умение правильно читать слоги соединения, слоги с разным строением, слова на буквы Д, д;

для развития речи учащихся;

способствовать добру

Во время занятий

1.«Психологический подход к работе»

Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем успехов в работе.

Мы умные, мы дружелюбные,

Мы внимательные, старательные,

Мы первоклассные

Мы можем все!

2. Разминка речи.

1) Дыхательное упражнение: ароматные цветы; дует на снежинку.

2) Разогреть звук.

3.Работа над новым материалом

Ребята, сегодня мы познакомимся с новыми звуками и буквами. Что это за звуки и буквы, вы узнаете чуть позже.

a ) Звукоизоляция от слов дорога, дерево.

Загадка 1: Не живой, а ходячий

Стационарный - ведет. (Путь)

Разработайте схему слова, подчеркните звук, охарактеризуйте звук.

Ребята, мы сегодня едем по этой дороге. Что еще мы встретим на своем пути?

Загадка 2: Много рук, но одна нога.(Дерево)

Разработка схемы слова, звукоизвлечение, звуковая характеристика.

О каких звуках идет речь?

b ) Тренируйтесь слышать звуки. Если звуки слились, хлопните в ладоши.

Слушаем: ХОРОШО, ВОДА, ЛИСА, СУДЬЯ, ВЕЧЕРИНКА, ПЕСОЧНЫЙ, ПОМИДОР, Дятел.

в ) Разница между твердыми и мягкими звуками в словах. Работаем над образом. Один учащийся называет слово, остальные жетонами (зеленый, синий определяют звук).

4. Физкультура (на музыку песни «Добрый путь»)

Мы уже в пути.

Далеко дорога, далеко наш дом.

Жаркий день, посидим в тени.

Мы будем сидеть под дубом

Мы будем стоять под дубом.

Посидим и отдохнем

Г) Знакомство с буквой Д.

Дети научились произносить звуки, научились их слышать. Познакомимся с буквой, обозначающей эти звуки.Письмо Д.

Что вам напоминает это письмо?

Дом на букву Д.

В доме есть окно.

Из трубы выходит дом,

А в окне - кот.

В этом доме обитает странное существо, которое пытается быть невидимым. Он очень добрый и делает добрые дела. Как вы думаете, кто это? . . . Брауни. Смотреть.

d ) Чтение сходящихся слогов

Домовой хочет услышать, как мы с тобой научились читать. Давайте прочитаем слияния слогов.

Читаем все слоги сверху вниз, снизу вверх вместе, по отдельности по таблице. Читаем твердые слоги сияния, мягкие слоги слияния.

(Индивидуальное задание для начитанных детей)

5. Закрепление.

Домовой говорит, что это слоги, но ты умеешь читать слова?

1) Чтение столбцов слов из таблицы . Индивидуально, в хоре. Обратите внимание на слова house - дом. Составьте с ними предложения.

Выборочное чтение . Прочитайте односложные слова, слова с наибольшим количеством слогов, имена мальчиков, имена девочек, слова, обозначающие множество предметов.

Какое имя мы дадим куки? Ему бы очень хотелось иметь имя, которое он закодировал в схеме (Дима)

6. Гимнастика для глаз.

2) Работа в парах.

Домовой написал тебе желание. Подойдите поближе и прочитайте. Сначала сам, потом один за другим.Найдите письмо именинницы и обведите его.

ЗДОРОВЬЯ, РАДОСТЬ, ДОБРО ПОЖЕЛАТЬ, ДЕТИ! В ЖИЗНИ ДЕЛАЙ ТОЛЬКО ДОБРО!

Что пожелал нам Домовой Дима? Что печенье просит от вас? Какие знаки стоят в конце предложений? Сколько раз повторялась буква Д?

Кому трудно читать? Кому было трудно найти букву Д?

3) Умеешь ли ты делать добрые дела? О каких добрых делах вы можете рассказать? Рассказы для детей.

Ребята, кому понравился наш герой, вы можете прочитать о его приключениях в книгах Г.Александрова.

4 ). Работа с алфавитом.

Чтение текста «Поезд».

Работа над текстом .

Читайте сами. Чтение текста вслух предложениями. Ответы на вопросы.

У кого санки? Кто такой локомотив?

Выборочное чтение.

Прочитайте вопросительное предложение. Кто произносит эти слова? Прочитайте предложение с восклицательным знаком. Сколько? Кто произносит эти слова? Денис.Как мы читаем эти предложения? Чтение по ролям (автор, Денис, дети).

Какой ребенок делает доброе дело? Что вы скажете о нем?

И я надеюсь, что вы, ребята, будете делать добрые дела не только словами, но и делами.

7. Итоги урока

Что нового вы узнали на уроке?

Какие звуки обозначает буква Д?

Что вам больше всего понравилось на уроке?

Как вы думаете, торт Димы понравился нам на уроке?

Как вы думаете, кого из наших одноклассников мы поблагодарим за хорошую работу на уроке?

Приложение

Дятел

Дятел

Дятел — древесная птица.Выдалбливает больные деревья и вырубает жуков с длинным языком - вредителей и их личинок. Если в лесу много дятлов, деревья будут крепкими и здоровыми.

Иногда под деревом находится целая куча сосновых шишек с более высокой чешуей. Рядом кузнечный дятел. Дятел вставит шишку в гонку - диаграмма - захватит ветку, клюнет все семечки, бросит пустую шишку и полетит за другой.

Обучение грамоте

Тема: «Звуки [д], [д’].Буквы Д, д"

Цель урока:

Образовательные: познакомить детей с новой буквой и звуком; формирование навыков слогового, правильного, осознанного, выразительного и беглого чтения.

Раскрутить: учить детей работать с текстом, закреплять знания о парах звонких и глухих согласных, развивать внимание, мышление, фонематический слух, речь.

Образовательные: воспитывать доброжелательность, взаимопомощь, интерес к учебе, самостоятельность в работе, чувство ответственности за качество своей работы.

Планируемые результаты

Предметные умения: Развитие умения соотносить согласный звук и соответствующую ему букву; научиться определять мягкость и твердость согласного звука; развивать умение различать согласные по звонкости и глухости, подчеркивать согласные, описывать их.

Универсальная образовательная деятельность:

Личностная универсальная учебная деятельность: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, способности к самооценке.

Регулирование универсальные учебные действия: превратить практическую задачу в познавательную, самостоятельно оценить правильность деятельности.

когнитивный универсальные учебные действия: пользоваться таблицами, моделями, схемами, строить устные высказывания, анализировать предметы с выделением существенных и несущественных признаков, сравнивать, классифицировать, группировать, обобщать по определенным признакам.

Разговор общеобразовательная деятельность: формулировать собственное мнение, договариваться и принимать совместные решения в совместной деятельности (в парах, в группе)

Во время занятий.

I. Организационный момент

II. Базовое обновление знаний.

На какие 2 группы разделены все звуки? (Гласные и согласные).

Что вы можете сказать о гласных звуках, какие они бывают? (ударные и безударные).

Что вы можете сказать о согласных звуках, что такое согласные звуки? (твердый, мягкий и звонкий, глухой).

II. Работа над новым материалом.

1. Работа с учебником.

Предложите варианты иллюстраций.

Назовите слова со звуком «д» (водолазы, дно, медуза)

2. Физминутка под музыку.

3. Работа по развитию речи

Какая буква в ребусе?

Письмо - аккуратный дом

С высокой двускатной крышей. (Буква Д)

Кто угадал тему нашего урока? (Введение к букве D)

Какова цель нашего урока? (Читай букву Д, учись читать слоги и слова на букву Д)

Проведем небольшое исследование.Что это за звук? (Согласный; воздух перекрывается при произнесении звука.)

Произнесите слова, подчеркивая интонацию звуков. Что вы заметили? (Звуки произносятся твердые и мягкие.)

Что еще устанавливаем для согласных? (Звук или глухой звук.)

Звуко-буквенный анализ открытых фотографий

(Домик, дятел, дерево, труба, крокодил, медуза.)

В какой части слова вы слышите звук [д], [д '].

Давайте составим узоры из слов.

Какой буквой могут обозначаться звуки [д], [д'].

Посмотри на картинку, найди 8 слов со звуками [д], [д'].

Составьте рассказ по картинкам, используя слова со звуками [д], [д'].

Посмотрим на результат нашей работы (чертежный вид)

Прочитайте текст.

О ком текст?

Где живет дрозд?

Как ты думаешь, почему дрозд живет с Димой?

Когда Дима сможет выпустить пересмешника?

Развитие фонематического слуха

Привлечение внимания детей к совершенно новой информации, развитие умения узнавать буквы и звуки

III.Укрепление.

IV. Итог урока.

Отражение деятельности

Итак, что за букву мы сегодня встретили? Слушайте загадки и отгадывайте их (чтение загадок)

Я понял...

Было интересно...

Было сложно...

Я сделал это...

.

Как шум влияет на наше здоровье?

Главная » Статьи » Как шум влияет на наше здоровье?

Слух человека устроен таким образом, что невозможно определить, как шум, измеряемый в децибелах, влияет на здоровье. Это очень индивидуальный вопрос, зависящий, в частности, от со стороны психики и специфической чувствительности слуха. Вредны не только высокие звуки, но и длительное воздействие низкочастотного шума. Проверьте влияние шума на здоровье человека и научитесь правильно ухаживать за органом слуха!

  1. Что такое шум? Определение шума
  2. Строение человеческого уха - как мы слышим?
  3. Интенсивность шума - какие звуки «слышит» человеческое ухо?
  4. Ультразвук и инфразвук - интересные факты
  5. Уровень шума считается вредным для человеческого организма
  6. Влияние шума на организм человека
  7. Шумовое повреждение слуха — симптомы и степени потери слуха
  8. Как ухаживать за органами слуха?
  9. Надлежащая гигиена органов слуха

Что такое шум? Определение шума

Поскольку шум определяется как раздражающие звуки , которые каким-либо образом могут нанести вред здоровью.Они варьируются от высоких тонов до низкочастотных тонов, которые обычно слышны в течение длительного периода времени.

Следует отметить, что диапазон звуков, определяемых как шум, зависит от субъективной чувствительности слуха. Таким образом, определение шума охватывает все звуки, которые являются бессмысленными, раздражающими и вредными для данного человека как для слуха, так и для психического и общего здоровья.

неприятный шум также включает звуки, возникающие в неподходящее время и в неподходящем окружении, например.слышен на заднем фоне, что может мешать восприятию нужных звуков, вызывая путаницу и нарушая чувство безопасности.

Строение человеческого уха - как мы слышим?

Человеческое ухо имеет сложную структуру . Он состоит из наружного, среднего и внутреннего уха. Для правильного приема и обработки аудиосигналов все перечисленные части должны работать вместе.

Первоначально звуковой сигнал, достигая ушной раковины, проходит через наружный слуховой проход к диафрагме, отделяющей среднее ухо от внутренних отделов.Чувствительная барабанная перепонка преобразует акустические волны в колебания. В свою очередь слуховые косточки усиливают полученный сигнал и направляют его в улитку — один из важнейших отделов внутреннего уха.

В состав внутреннего уха человека входят также заполненный жидкостью преддверие и лабиринт (орган равновесия). В улитке колебания преобразуются в нервные импульсы, идущие к коре головного мозга. Слуховой центр головного мозга расположен в височной доле.

Интенсивность шума - какие звуки «слышит» человеческое ухо?

Не только высоких тонов считаются шумом. Уровень шума очень индивидуален. Чувствительный слух также может повреждаться под воздействием низких частот, обычно слышимых в течение длительного времени. Это включает инфразвук, который измеряется в децибелах, имеет значение ниже 20 Гц.

Орган слуха человека интенсивно реагирует на слышимых звуков (диапазон 20 Гц - 16 кГц).С другой стороны, ультразвук (выше 20 кГц) слишком высок, чтобы его можно было услышать. Это не означает, однако, что ультразвуковой шум и инфразвуковой шум безразличны для человека.

При высоких уровнях звукового давления инфразвук может улавливаться органами слуха. Они также распознаются сенсорными и вибрационными рецепторами, расположенными в структурах уха. воздействие таких шума на здоровье человека тоже не лишено значимости . То, что мы не слышим или слышим «слабо», также может быть вредным.

В качестве примера инфразвукообразующих факторов, с которыми мы часто контактируем, можно назвать, например:

  • шум водопада,
  • горный ветер,
  • молния (гром),
  • движения воздуха,
  • Землетрясение
  • года.

У людей, способных специфически реагировать на изменения погоды, можно заподозрить неблагоприятное воздействие инфразвука. Хотя это не интенсивный уровень шума , это может быть вредно для вашего здоровья.Инфразвук вызывает резонансные колебания грудной клетки и органов пищеварения, что может способствовать возникновению таких заболеваний, как:

  • болезни органов пищеварения,
  • нарушение равновесия системы,
  • снижение остроты зрения,
  • нервное расстройство , раздражительность,
  • обморок,
  • тремор конечностей,
  • расстройства сна,
  • боли в теле,
  • головокружение.

Ультразвук и инфразвук - интересные факты

Инфразвуки принимают разные частоты, которые по-разному воспринимаются органами слуха человека и животных.Стоит упомянуть курьёзов об этих тонах. Не все знают, что они используются, например, для общения в животном мире.

Инфразвук испускается напр. китами, аллигаторами, жирафами, бегемотами и слонами. Эти животные могут воспринимать такие звуки на большом расстоянии. С другой стороны, орган слуха человека может слышать звук на уровне 12 Гц только в идеальных условиях, не мешающих их восприятию, а также при очень большой громкости.Инфразвук в диапазоне 10 Гц может восприниматься как ощущение давления в ухе. Для человека это инфразвуковые или низкочастотные шумы.

Ультразвук, с другой стороны, слишком высок, чтобы быть услышанным человеком. Тем не менее, они широко используются. Ультразвук используется в медицине и косметологии. Они действуют, в том числе для облегчения боли, снижения мышечного напряжения или улучшения кровообращения, благодаря чему они используются во многих процедурах в области эстетической медицины.

Уровень шума считается вредным для человеческого организма

Воздействие шума на здоровье человека касается главным образом органов слуха. Каждый звук может быть неприятным, но определен диапазон, в котором может произойти постоянная или временная постоянная потеря слуха.

Относительно естественными и безопасными считаются звуки на уровне 20-30 дБ. Те, что выше 120 дБ, физически ощущаются людьми. При таких значениях шум вызывает боль, а выше 130 дБ могут возникнуть постоянные , механические шумовые повреждения .С другой стороны, воздействие шума выше 200 дБ сопряжено с риском гибели людей. Имейте в виду, что шум выше 150 децибел длительностью всего 5 минут может привести к параличу, нарушению равновесия, тошноте и психическим расстройствам.

Стоит отметить, что уровень шума, считающегося вредным для человеческого организма , также зависит от времени воздействия звука. Низкий уровень шума даже в течение длительного периода времени может повредить слух. Примеры звуков, с которыми часто соприкасается человеческое ухо::

  • 20 - 30 дБ: шепот, тихая улица;
  • 40 - 50 дБ - ропот и шум в зданиях;
  • 60 - 70 дБ - звук пылесоса;
  • 80 дБ - проходящий поезд;
  • 70 - 85 дБ: дорожное движение, дорожный шум;
  • 100 дб - отбойный молоток;
  • 103 дБ - звук в школьном коридоре;
  • 113 дБ - в наушниках;
  • 160 - взрыв петарды;
  • 130 дБ - 150 дБ - такой шум может необратимо повредить слух и здоровье.

Влияние шума на организм человека

Шум может оказывать губительное воздействие не только на органы слуха, но и на другие органы и системы организма. Отрицательное воздействие шума на здоровье человека зависит от его интенсивности и продолжительности.

Длительное шумовое воздействие влияет на нервную систему, ухудшая способность к концентрации внимания, и оказывает негативное влияние на работоспособность организма. Живя в шуме, человек утомляется, его движения и скорость реакции также замедляются. Воздействие шума на здоровье организма человека также наблюдается через снижение работоспособности.

Шум может способствовать возникновению заболеваний, таких как

  • нарушения кровообращения;
  • шум в ушах;
  • хроническая усталость;
  • проблемы со сном;
  • когнитивные нарушения, особенно у детей.

Указанное воздействие шума на здоровье человека может проявляться даже при малой громкости звуков, особенно при длительном воздействии:

  • шум на уровне 35 дБ - 70 дБ - неблагоприятное воздействие на нервную систему, симптомы которого, среди прочего.в усталость, раздражительность, проблемы со сном;
  • продолжительный шум в диапазоне 70 - 85 дБ может вызвать необратимую потерю слуха, нервные расстройства и хронические головные боли;
  • уровень шума на уровне 85 - 130 дБ вызывает нарушения слуха, проблемы с системой кровообращения, нарушает баланс и работу нервной и пищеварительной систем;
  • 130 дБ - 150 дБ - может нанести необратимый вред слуху и здоровью.
  • 90 103

    Шумовое повреждение слуха – симптомы и степени потери слуха

    Внезапное механическое повреждение слуха шумом может вызвать такие симптомы, как:

    • утечка из уха;
    • сильная боль, скрип в ушах;
    • головные боли, нарушения равновесия;
    • тошнота и рвота;
    • потеря сознания.

    С другой стороны, прогрессирующая потеря слуха часто остается незамеченной больным человеком. Могут наблюдаться такие симптомы, как:

    • частое увеличение громкости телевизора или радио или просьбы домочадцев уменьшить звук, даже если вы считаете это уместным;
    • проблемы со связью, запросы на повторение слов;
    • шум в ушах и звон;
    • на слух невнятные и непонятные слова.

    У маленьких детей можно заподозрить нарушение слуха, если малыш не реагирует на голос воспитателя или безразличен к окружающим звукам. Потеря слуха измеряется в децибелах . В целом существует 4 степени тугоухости, которые можно определить на основании проведенных аудиометрических тестов:

    • 20-40 дБ - легкая потеря слуха;
    • 41-70 дБ - умеренная тугоухость;
    • 71-90 дБ - сильная потеря слуха;
    • более 90 дБ - глубокая тугоухость.

    Как ухаживать за органами слуха?

    Как видно, вредоносность шума очень высока. Он влияет не только на человеческое ухо , но и на здоровье других органов и нервной системы. Последствия снижения слуха это однозначное ухудшение условий жизни, поэтому стоит подумать о том, как предотвратить шум и правильно ухаживать за органом слуха .

    Помните, что опасность шума касается не только людей, работающих с шумными машинами. Шум при беременности может быть вреден для ребенка, младшие в школе подвергаются воздействию громкого гудения, и у каждой из нас, например, при походе в ресторан с друзьями или прослушивании громкой музыки через наушники постепенно ухудшается слух.

    Однако негативное влияние шума на здоровье человека можно свести к минимуму. Гигиена ушей заключается не только в правильном мытье ушей. Профилактика снижения воздействия шума имеет важное значение, поэтому:

    • ограничить прослушивание громкой музыки;
    • при необходимости использовать наушники для защиты от шума;
    • Если вы работаете в шумных условиях, попросите своего работодателя обеспечить вам надлежащую защиту, что является его/ее обязанностью.

    Также помните, что ушам нужен отдых. Слух работает даже во сне, поэтому делайте частые перерывы при длительном воздействии шума, уходе в тихое место или приглушении воспринимаемых звуков.

    Надлежащая гигиена органов слуха

    Слух — чрезвычайно важное чувство, поэтому вам следует уделять ему особое внимание. Во многих случаях шума трудно избежать, но стоит приложить все усилия, потому что поврежденные волосковые (слуховые) клетки не имеют способности к регенерации.Таким образом, Шум Вредное воздействие на здоровье может постепенно ухудшить качество жизни в будущем.

    Помимо того, что следует избегать высоких звуков, важно также помнить о том, как должна выглядеть правильная гигиена ушей. Живя в спешке, мы часто забываем, что такие, казалось бы, тривиальные действия, как чистка ушей ватными палочками или использование мыла и гелей, содержащих консерванты, могут раздражать нежный орган слуха.

    Если вы используете беруши для защиты от шума, помните, что они могут раздражать наружный слуховой проход.В свою очередь микроповреждения эпидермиса упоминаются как одна из основных причин ушных инфекций, таких как, например, бактериальный или грибковый отит. Раздражение слухового прохода стоит уменьшить с помощью специальных ушных капель – например, медицинского аппарата LIX.

    Лек. Михал Домбровский 9000 3

    Sources:
    1. Bortkiewicz A., Czaja N., Воздействие шума на слух с особым акцентом на сердечно-сосудистые заболевания, Family Medicine Forum 2018, 12 (2): 41-49.
    2. Котило П., Сливиньска-Ковальска М.: Отоакустическая эмиссия при мониторинге повреждений слуха, вызванных шумом. Обзорные статьи. Кафедра аудиологии и фониатрии Института медицины труда в Лодзи.
    3. Кухарска Д., Сивчик Л., Маньковска-Плишка Х., Высоцкий Ю., Чарута А.: Ухо млекопитающего как биологический усилитель звуков. Medicina Veterinaria 4 (2) 2005, 3-10.
    4. Паулас К. Влияние инфразвука и низкочастотного шума на человека - обзор литературы, Основы и методы оценки рабочей среды 2009, № 2 (60), с.27-64
    5. Павлачик-Лущинская М., Дударевич А., Сливиньская-Ковальская М., Источники звукового воздействия ультразвукового шума - оценка выбранных устройств, Медицинская практика, 2007 г., 58 (2): 105 - 116.
    6. Основы физиологии и патологии слуха. https://sound.eti.pg.gda.pl/student/pp/roz2.pdf (дата прочтения: 23.05.2021).
    7. Вознь А., Добош М., Пачана А., Влияние шума на качество работы, HSS, т. XIX, 21 (2/2014), с. 251-258, 2014.

    .

    Как действовать в случае теракта?

    Обратите внимание на то, что происходит вокруг вас. В основном это относится к общественным местам, например, супермаркетам, общественному транспорту, массовым мероприятиям.

    Что может быть предупредительным сигналом об опасности?

    • Очевидно ненормальное поведение лиц,
    • предметов, оставленных без присмотра: пакеты, пакеты, пакеты,
    • легковых автомобилей, особенно микроавтобусов, припаркованных в необычных местах, т.е.возле церквей и мест проведения массовых мероприятий и собраний,
    • не трогать подозрительные предметы, оставленные без присмотра,
    • уведомить соответствующие службы (полицию, городскую полицию, администратора объекта),
    • в случае эвакуации или спасательных работ следуйте инструкциям людей, ответственных за операцию,
    • сохранять спокойствие и безопасно покинуть опасную зону без паники,
    • не притворяйтесь героем, оставьте реакцию профессионалам (полиция, пожарная охрана, скорая помощь).

    Как действовать в случае угрозы взрыва бомбы?

    Если вы знаете, что заложено взрывное устройство или нашли предмет неизвестного происхождения и подозреваете, что это может быть бомба или другое опасное устройство, вы должны немедленно сообщить об этом в службы безопасности в этом районе. Это может быть ближайшая полиция, муниципальная полиция или администратор объекта.

    При обращении в полицию укажите следующую информацию:

    • вид опасности и источник информации об опасности (телефонная информация, подозрительный предмет),
    • содержание разговора с лицом с предоставлением информации о подбросе груза номер телефона, на который было направлено сообщение об угрозе и время звонка описание места и появления предмета.

    Как приготовить:

    • думаю куда спешить эвакуироваться из здания, метро или других мест скопления людей,
    • обращайте внимание на тяжелые или бьющиеся предметы, которые могут быть смещены во время взрыва,
    • помнить элементы из непосредственной близости,
    • не принимайте никаких посылок от незнакомцев, не оставляйте свой багаж без присмотра.

    Как вести себя после получения информации о закладке или угрозе заложить бомбу:

    • до приезда полиции опасное место следует охранять, соблюдая элементарные меры безопасности,
    • после прибытия полиции на место взрыва бомбы они берут на себя дальнейшее руководство акцией,
    • абсолютно необходимо выполнять приказы полицейских,
    • при отсутствии информации о конкретном местонахождении бомбы пользователям номеров следует проверить свое рабочее место - возможно обнаружение предметов неизвестного происхождения,
    • подозрительных предметов нельзя трогать,
    • общественных помещений проверяют лица, ответственные за безопасность в данном учреждении,
    • после объявления эвакуации следует сохранять спокойствие, это позволит эффективно и безопасно покинуть опасную зону,
    • после объявления эвакуации на рабочих местах покинуть их, забрав личные вещи (сумки, сетки, портфели),
    • идентификацией взрывного устройства занимаются специализированные подразделения и организационные подразделения полиции,
    • любопытство опасно - как можно скорее уходите из опасной зоны,
    • в случае включения стоянки для автотранспорта в опасную зону, не форсируйте свой автомобиль (это касается и других ценных вещей) - жизнь важнее.

    Эти процедуры также распространяются на все виды общественного транспорта.

    Что делать, если получено подозрительное отправление?

    Что должно вызвать подозрения:

    • нет отправителя (доставщика),
    • нет адреса отправителя,
    • посылка пришла от отправителя или из места, которого мы не ожидаем.

    Если мы открыли посылку и содержимое кажется подозрительным

    • выключить систему вентиляции и кондиционирования, закрыть окна.

    Если пакет кажется вам подозрительным, не открывайте его:

    • положите эту партию в толстый полиэтиленовый пакет и плотно закройте его,
    • поместите этот пакет во второй толстый полиэтиленовый пакет, также плотно закройте его - завяжите узел и заклейте липкой лентой,
    • посылки не возить, в идеале держать на месте,
    • уведомите местную полицию или пожарную охрану – эти службы предпримут все необходимые меры для обеспечения сохранности груза.

    Если вы открыли пакет и содержимое кажется вам подозрительным:

    • содержимое не трогать: не разбрасывать, не носить с собой, не трогать, не пахнуть, не вызывать движения воздуха в помещении,
    • поместите запечатанный пакет во второй пакет, закройте его и запечатайте,
    • тщательно вымойте руки,
    • сообщите в местную полицию или пожарную службу и следуйте их указаниям,
    • после приезда компетентных служб следуйте их рекомендациям.

    Как бороться с биологическим и химическим загрязнением?

    Сигнал тревоги о химическом или биологическом заражении подается сиренами (прерывистый звук в течение 3 минут - 10 секунд голос сирены, пауза 25 секунд, сирена 10 секунд, пауза 15 секунд...),

    • через радио, телевидение и радиовещательные станции или
    • оборудованных транспортных средств
    • в мегафоны.

    Если вы за рулем автомобиля:

    • выключить вентиляторы и закрыть окна, включить рециркуляцию воздуха, слушать радио (желательно местное) и выполнять указания экстренных служб,
    • подъезжайте к первому жилому зданию и следуйте указаниям для людей вне здания.

    Если вы находитесь в здании:

    • оставаться в здании,
    • впустить прохожих, находящихся под угрозой исчезновения,
    • сообщить другим жителям об угрозе,
    • закрыть двери и окна,
    • выключить кондиционер и вентиляторы, закрыть вентиляционные отверстия, закрыть форточки в оконных рамах,
    • найти комнаты без окон,
    • избегать нахождения в подвалах и других низменных частях здания,
    • избегать ненужного потребления кислорода,
    • включите радио или телевизор (желательно местную станцию).

    Если вы находитесь вне здания:

    • Найти ближайшее жилое здание,
    • как можно больше двигаться перпендикулярно направлению ветра, защищать дыхательные пути (например, дышать через носовой платок),
    • тщательно вымыть лицо, волосы и руки, очистить глаза и уши,
    • в случае контакта с опасными веществами верхнюю одежду и обувь оставлять перед домом.

    При загрязнении:

    • подозрительные предметы не трогать и не нюхать, порошок не убирать, жидкости не вытирать,
    • , чтобы предотвратить распространение вещества, накройте его, например,одеяло,
    • закрыть окна и двери и выключить кондиционер, предотвратить сквозняки,
    • Выйти из комнаты и никого не пускать,
    • тщательно вымойте руки водой с мылом,
    • снять всю одежду, которая была в контакте с подозрительным веществом, и положить в полиэтиленовый пакет,
    • мыть в душе,
    • после контакта с подозрительными веществами не есть, не пить и не курить,
    • все люди, имевшие контакт с подозрительным веществом или находившиеся в пределах ок.5 метров от нее, они должны сообщить в полицию.

    При загрязнении помещений аэрозолями:

    • отключить вентиляторы и кондиционеры на всей территории,
    • закрыть окна и двери, выйти из комнаты,
    • выключить кондиционер в здании,
    • составьте список всех присутствующих и передайте его полиции.

    Как действовать в случае нахождения в группе заложников?

    Делай то, что тебе говорят.Не играйте в героя и не сопротивляйтесь. Спор с нападающими или мятеж могут только усугубить ситуацию. Ваша работа должна заключаться в том, чтобы выжить. Дождитесь действий специализированного спасательного отряда.

    Если вы среди заложников:

    • попытаться обратить внимание злоумышленников на то, что они имеют дело с людьми (персонифицируя себя и других),
    • будь спокоен, естественен, найди отношение между агрессией и пассивностью и подчинением,
    • не быть "неприятностью" для нападающих (бунт, споры, сильные эмоциональные реакции),
    • помните, что ситуация может длиться долго - постарайтесь развить свою потребность выжить,
    • Не делайте жестов, чтобы привлечь внимание угонщиков,
    • не задавай вопросов, не смотри террористам в глаза, подчиняйся им без обсуждения, сиди спокойно,
    • всегда спрашивайте разрешения, т.е.когда вы хотите встать или открыть сумку,
    • по требованию террористов вернуть им личные вещи,
    • убрать (выбросить) все признаки власти, занимая важное положение,
    • запоминает детали похитителей и окружение — это может помочь властям освободить оставшихся заложников и идентифицировать похитителей при аресте.

    Как действовать во время антитеррористической операции?

    Постарайтесь успокоиться, действие всегда вызывает замешательство и панику, люди в шоке:

    • не убегай, ляг на пол и попытайся найти укрытие, держи руки за головой до конца операции,
    • подчиняться приказам и инструкциям антитеррористической группы и не тратить время на ненужные вопросы,
    • Не трите глаза при использовании слезоточивого газа,
    • в случае перестрелки лечь на землю или спрятаться за предмет,
    • Не убегайте с объекта до тех пор, пока вам не прикажут выйти — вас могут принять за террориста,
    • в момент освобождения покиньте как можно быстрее, не останавливайтесь собирать личные вещи, всегда есть риск взрыва или пожара,
    • попытайтесь идентифицировать (представиться) себя, но будьте готовы к жесткому обращению со стороны спасательной команды — пока вас официально не идентифицируют как одного из заложников, вы потенциально являетесь одним из угонщиков.

    Как подготовить компанию к чрезвычайной ситуации?

    Бизнес-сообщество так же уязвимо для террористических актов, как и отдельные лица. Владельцы бизнеса должны планировать поведение и действия в чрезвычайных ситуациях. От этого зависит не только безопасность сотрудников, но и выживание предприятия. Сотрудники должны знать, что делать в случае возникновения чрезвычайной ситуации. Выяснить, что делать, — это ваша работа до того, как вы столкнетесь с кризисом.

    Что делать:

    • Хранить списки контактных телефонов сотрудников, чтобы вы могли как можно быстрее связаться с ними или их семьями,
    • есть план безопасной эвакуации,
    • практика плановых процедур с сотрудниками,
    • регулярно копировать данные с компьютеров и хранить их вне компьютерной сети,
    • для минимизации потерь персонала и клиентов,
    • определяют бизнес-процедуры в случае чрезвычайной ситуации.

    Азбука реанимации - мини-справочник

    Достаточно пяти минут апноэ и остановки сердца для необратимых изменений в мозгу человека. В таких случаях время бесценно. В Польше скорая помощь приезжает за 10-20 минут. Вот почему так важно, чтобы свидетели знали, как оказать первую помощь. Любой может быть свидетелем.

    Проверка на сознание:

    • осторожно встряхнуть за плечи,
    • спрашивать громко - напр.: Что случилось с вами (мистер)?
    • проверить реакцию, например, на пощечину или боль,
    • проверка на обильное кровотечение.

    Проверить дыхание:

    • прослушать дыхание изо рта спасенного,
    • почувствуйте выдыхаемый воздух щекой (тыльной стороной ладони).
    • посмотрите на дыхательные движения грудной клетки или живота.

    Тираж чеков:

    • Изучить пульс сонной артерии (до 10 секунд) - подушечки двух пальцев (указательного и среднего) прижимают с легким нажимом в полости между хрящами гортани и мышцей шеи,
    • чек с обеих сторон.

    Если не дышит:

    • наклон головы назад (не допускается при подозрении на травму шеи!),
    • сдвинуть вперед нижнюю челюсть пациента.

    Запуск искусственной вентиляции легких:

    • место спасателя на спине и удаление инородного тела изо рта,
    • обхватить нос пострадавшего пальцами одной руки, плотно прижать губы ко рту пострадавшего и медленно, решительно выдохнуть.

    При отсутствии кровообращения начать наружный массаж сердца:

    • снять одежду с груди пострадавшего,
    • найти точку давления, это прибл.на расстоянии двух пальцев от «нижнего» конца грудины,
    • положите запястье одной руки на эту точку, запястье другой руки на нее, соедините пальцы вместе,
    • выпрямите руки - выполните сжатие с весом своего тела,
    • давление должно вызвать отклонение грудины на 3-5 см.,
    • нажатий ритмично с частотой 100 нажатий грудины/мин.

    Когда вы одновременно дышите и вентилируете:

    • последовательность из 30 нажатий на грудину на 2 вдоха.

    Когда ты один и не можешь справиться:

    Как остановить кровотечение?

    Кровь из вены тёмно-красная и вытекает ровным потоком. Артериальная кровь бледная, ритмично оттекает:

    • 14 Легкое кровотечение обычно останавливается само по себе,
    • при сильном кровотечении попытаться пережать кровоснабжающую артерию, приподнять кровоточащую конечность над сердцем.

    Наложить давящую повязку:

    • закрыть рану стерильной марлей,
    • закрепите его, сделав несколько оборотов браслета (временно можно использовать ремень или галстук),
    • положить на марлю «подушку», напр.из непроявленного бинта или любого материала,
    • Плотно обмотайте все кабельной стяжкой,
    • Только в исключительных случаях (например, ампутация конечности, застрявшее в ране крупное инородное тело) можно использовать жгут, полностью перекрывающий кровоснабжение раны.
    .

    Рак легких | Онкология - м.пл.пл

    Насколько распространен рак легких?

    Это самое распространенное злокачественное новообразование в Польше у мужчин (около 15 000 новых случаев ежегодно) и второе по распространенности (после рака молочной железы) у женщин (около 7 000 новых случаев ежегодно). В последние годы наблюдается снижение числа новых случаев у мужчин при одновременном росте заболеваемости женщин.

    Рак легкого является одним из видов рака с очень плохим прогнозом.В основном это связано с тем, что заболевание очень часто диагностируют слишком поздно.

    В Польше через 5 лет после постановки диагноза этого заболевания выживают немногим более 10% больных. Следовательно, это основная причина смерти от рака как у мужчин, так и у женщин.

    В последнее время в Польше ежегодно умирает больше женщин от рака легких, чем от рака молочной железы, который встречается гораздо чаще.

    Каковы симптомы рака легких?

    Ранние симптомы рака легкого неспецифичны.Они очень часто связаны с другими распространенными хроническими заболеваниями (например, ХОБЛ, сердечной недостаточностью, воспалением верхних дыхательных путей). Поздние симптомы часто появляются только тогда, когда излечить их уже невозможно из-за местного продвижения или распространения опухоли. Примерно у 75% больных отмечается кашель, сохраняющийся в течение многих недель (симптомом является не сам кашель, а изменение его вида, например невозможность отхаркивания или ощущение его затянувшегося); тяжелое «дыхание», ощущение внезапного утомляемость), а примерно у 1/3 кровохарканье (под кровохарканьем следует понимать не только кровохарканье, но и отхаркивание коричневых выделений или кроваво-красной слизи).Другие симптомы могут также включать боль в груди, охриплость, проблемы с глотанием (см. Дисфагия) и боль в плече. Стоит помнить, что повторяющаяся и не поддающаяся лечению антибиотиками пневмония может, но, конечно, не обязательно, быть симптомом рака легких.

    Кроме того, развивающийся рак легкого часто сопровождается другими симптомами (врачи называют их «системными симптомами»): костно-суставными болями, общей слабостью, похуданием, повышением температуры (обычно около37°С), нарушения чувствительности, тромбофлебит и паранеопластические синдромы.

    Что вызывает рак легких?

    Курение сигарет является основной причиной рака легких (включая сочетание табака и марихуаны). В табачном дыме содержится около 60 канцерогенных соединений. Выкуривая 25 сигарет в день, у вас в 25 раз больше шансов заболеть раком легких, чем у некурящего человека. Следует помнить, что риск развития заболевания значительно повышается как при активном, так и при пассивном курении, под которым понимается воздействие табачного дыма (напр.члены семьи курильщика).

    Другим не менее опасным фактором является загрязнение воздуха, т.н. смог, который является огромной проблемой в Польше (18 января 2021 года Вроцлав был одним из городов с худшим качеством воздуха в мире!).

    Воздействие радона, никеля, хрома и асбеста также в меньшей степени увеличивает риск заболевания. Генетические факторы, которые могут повышать предрасположенность к развитию рака легкого, также имеют второстепенное значение.

    Является ли рак легких одной болезнью?

    В легких может развиваться несколько десятков различных видов злокачественных новообразований, различающихся микроскопическим строением, причиной развития, локализацией и прогнозом.

    В простейшем делении различают две большие группы: немелкоклеточный рак легкого (НМРЛ) (около 80% случаев) и мелкоклеточный рак легкого (ДРЛ), на долю которого приходится около 15% всех диагнозов рака легкого. Более подробная разбивка рака легких включает следующие подтипы:

      90 033 аденокарцинома (45%, заболеваемость растет)
    • плоскоклеточный рак (30%)
    • Мелкоклеточный рак (15%, особенно плохой прогноз)
    • крупноклеточная карцинома (10%)
    • карциноид (несколько процентов всех случаев; этот тип рака связан со значительно лучшим прогнозом, чем упомянутые выше).

    Какие анализы проводятся для диагностики рака легких?

    Целью проводимых диагностических тестов является, прежде всего, определение локализации опухоли в легком (обычно сначала проводится рентген, а затем КТ органов грудной клетки). При этом необходимо установить регионарное продвижение, т.е. есть ли метастазы в лимфатических узлах. Исследуются узлы вблизи бифуркации трахеи. Наличие опухоли в лимфатических узлах и размер первичной опухоли являются важными факторами при выборе наиболее подходящей схемы лечения.В дополнение к компьютерной томографии для оценки лимфатических узлов часто используется позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ-КТ). ПЭТ-КТ показано всем больным, имеющим право на радикальное лечение, т.е. дающее шанс на полное выздоровление больного (операция или радикальная радио- или радиохимиотерапия). ПЭТ-КТ также является лучшим методом обнаружения отдаленных метастазов. Однако следует отметить, что положительный результат ПЭТ-КТ не свидетельствует об определенном наличии метастазов и требует верификации гистопатологическим исследованием.

    Еще одним элементом диагностики, необходимым врачу для выбора схемы лечения, является определение гистологической структуры опухоли, то есть исследование, из какой ткани состоит опухоль. Для этого необходимо взять фрагмент опухоли и изучить его под микроскопом. Фрагмент опухоли, в зависимости от ее локализации, может быть получен при бронхоскопии (т.е. осмотре внутренней части трахеи и бронхов с помощью гибкого устройства, вводимого через рот в дыхательные пути). В случае опухоли, расположенной вблизи грудной стенки, материал для микроскопического исследования можно получить, выполнив биопсию, т. е. пункцию через грудную стенку (т. н.трансторакальная биопсия), обычно под контролем КТ.

    Если с помощью описанных выше методов не удается подтвердить диагноз, т.е. определить вид опухоли на основании микроскопического исследования собранных тканей, иногда необходимо выполнить операцию - вскрытие грудной клетки (торакотомия ) или введением в грудную клетку специальных инструментов (видеоторакоскопия — метод с использованием небольшой камеры для осмотра внутренней части грудной клетки и специальных инструментов) для окончательного подтверждения диагноза рака и планирования соответствующего лечения.

    Взятие кусочка опухолевой ткани также необходимо для дальнейшего исследования, то есть молекулярного тестирования.

    Ваш врач часто назначит и другие анализы (например, микроскопическое исследование слюны, лабораторные анализы крови или дополнительные визуализирующие исследования, например, КТ брюшной полости и головы).

    Очень важным фактором, также определяющим выбор схемы лечения, является оценка дыхательной и общей тренированности больного (преимущественно сердечно-сосудистой системы).Для этого проводят спирометрию (см. Спирометрия) и другие тесты.

    Ключом к правильному лечению является очень точное определение так называемого клиническое течение опухолевого заболевания ( стадия ), поэтому необходимо тщательное проведение всех анализов перед принятием решения о тактике действий и требует терпения как со стороны больного, так и со стороны врача. При оценке прогрессирования врачи используют классификацию TNM, учитывающую размер опухоли, ее расположение и тип пораженной ткани (например,поражение серозной оболочки, покрывающей легкое [легочная плевра] или выстилающей внутреннюю поверхность грудной клетки [париетальная плевра]), наличие метастазов в определенные группы лимфатических узлов и наличие метастазов в отдаленные органы (рак легкого часто метастазирует в печень, надпочечники и головной мозг).

    Какие существуют методы лечения рака легких?

    Лечение больных раком легких можно разделить на три категории:

    • лечение с радикальным исходом, т.е. дающее возможность полностью излечить больного,
    • паллиативное лечение (химиотерапия и/или лучевая терапия), т.е. для продления выживания, но без шансов на выздоровление
    • симптоматическое лечение, основной целью которого является улучшение качества жизни (т.е.уменьшение болей, одышки и др.).

    Стоит отметить, что в основе лечения большинства онкологических заболеваний лежит комбинированная терапия, т.е. применение хирургических, химиотерапевтических и лучевых методов. Тип лечения зависит от стадии опухоли и общего функционального состояния пациента.

    Упрощенно можно предположить, что при невысокой стадии прогрессирования больным показано радикальное лечение. Наилучшие результаты дает операция по полному удалению опухоли.К сожалению, только около 30% всех больных могут быть подвергнуты хирургическому лечению - в остальных случаях заболевание находится на слишком запущенной стадии на момент постановки диагноза (например, развились отдаленные метастазы).

    Существует несколько хирургических методик - основной метод - иссечение доли легкого (так называемая лобэктомия; левое легкое имеет 2 доли, а правое - 3 доли). Это наиболее часто выполняемая операция у больных раком легкого (по оценкам, из тех, кто может быть подвергнут хирургическому вмешательству, лобэктомия выполняется в 2/3 случаев).

    Эта операция может быть выполнена после вскрытия грудной клетки (т.е. выполнения так называемой торакотомии - рассечения мышц, соединяющих соседние ребра [обычно 4-е и 5-е ребра]). Эта процедура также может быть выполнена с использованием видеоторакоскопии - межреберные мышцы не разрезаются, а в грудную клетку вводятся несколько специальных устройств (техника операции напоминает лапароскопическую операцию, при которой несколько небольших инструментов вводятся через небольшие разрезы). в брюшную полость).Второй часто выполняемой процедурой у больных раком легкого является удаление всего легкого (пневмонэктомия). Реже иссекают фрагмент одной доли легкого (так называемая сегментэктомия, т. е. иссечение одного сегмента доли легкого; эту операцию обычно проводят при небольших опухолях [до 2 см в диаметре], расположенных в периферических отделах легкого, у больных, состояние здоровья которых не позволяет выполнить более обширную операцию). Могут выполняться и другие виды оперативного вмешательства, но при раке легкого другие оперативные методы применяются гораздо реже.

    После операции основным фактором, влияющим на дальнейшую процедуру, является результат микроскопического исследования иссеченных тканей (так называемая хирургическая подготовка), включающий, в первую очередь, оценку завершенности операции. Убедитесь, что опухоль иссечена с достаточным запасом (так называемый край) здоровой ткани, а удаленные вместе с ней лимфатические узлы не содержат метастазов. В зависимости от результата послеоперационного микроскопического исследования может быть принято решение о начале адъювантного лечения (химиотерапия, лучевая терапия).

    После хирургического лечения немелкоклеточного рака легкого относительно редко применяют лучевую терапию (так называемую адъювантную). Обычно его вводят в случае неполного иссечения (отсутствие края здоровых тканей) или невозможности достоверно оценить лимфатические узлы в послеоперационном материале. Кроме того, химиотерапия может использоваться до и после операции. Решение о его включении всегда принимает врач-онколог индивидуально для каждого пациента. В случае пациентов, которым не показано хирургическое вмешательство, лучевая терапия рассматривается как форма радикального лечения (т.н.Стереотаксическая лучевая терапия, предполагающая очень точное облучение одного очага большой дозой).

    Лучевая терапия и/или химиотерапия также используются в качестве вышеупомянутого паллиативного и симптоматического лечения. Это относится к пациентам с множественными метастазами рака легких в головной мозг, болезненными метастазами в кости, одышкой или в случае так называемого синдрома верхней полой вены.

    В последние годы для лечения рака легкого внедрены две группы препаратов: так называемые молекулярно-направленные препараты и препараты, действующие по принципу иммунотерапии, т.е. препараты, влияющие на функционирование иммунной системы.Применение молекулярно-таргетных препаратов (например, эрлотиниб, гефитиниб, афатиниб, кризотиниб, осимертиниб) ограничено пациентами с аденокарциномой с наличием специфических мутаций в генах EGFR, ALK или ROS (всего до 15% пациентов), т.к. только в этом случае у препарата есть шанс подействовать. Все эти препараты вводят перорально и вводят до тех пор, пока прогрессирование заболевания или токсичность лечения не станут неприемлемыми. Молекулярно-таргетная терапия, как правило, лучше переносится пациентами, чем химиотерапия, больше пациентов получает пользу от лечения, а прогрессирование заболевания происходит намного позже.Приведенные факты обосновывают необходимость проведения специализированных молекулярных тестов (определение наличия мутаций в неопластической ткани). Следует четко подчеркнуть, что вышеупомянутые молекулярные (генетические) тесты касаются опухолевых клеток, и обнаружение конкретной мутации не имеет ничего общего с потенциальной генетической отягощенностью семьи пациента.

    Вторая, новая группа препаратов – так называемые иммунотерапия ингибиторами иммунных контрольных точек (например, пембролизумаб, ниволумаб, атезолизумаб).Эти препараты вводят внутривенно до тех пор, пока прогрессирование заболевания или токсичность лечения не станут неприемлемыми. В зависимости от препарата их можно применять сразу после установления диагноза диссеминации заболевания (при так называемой терапии первой линии) или после неэффективности предшествующей химиотерапии (вторая линия), в зависимости от гистологического типа опухоли и БП. -L1 выражение. Применение иммунотерапии связано со значительно более длительным временем до прогрессирования заболевания и выживаемостью больных, а терапия обычно хорошо переносится.Использование как молекулярно-направленных препаратов, так и иммунотерапии в Польше происходит в рамках так называемых терапевтических программ, то есть документов, точно определяющих, какие условия должен выполнить пациент, чтобы терапия была возмещена из государственных средств.

    Лечение мелкоклеточного рака легкого отличается от лечения других видов рака легкого. При этом гистологическом типе рака большое значение имеет определение стадии заболевания. Лечение заключается в основном в применении комбинированной радиохимиотерапии (обычно, однако, это паллиативное лечение, в связи с наличием отдаленных метастазов на момент постановки диагноза).Хирургическое лечение практически не применяется.

    Каковы результаты лечения рака легких?

    Результаты лечения рака легкого, к сожалению, плохие. В Польше около 13,5% всех больных раком легкого выживают в течение 5 лет, и это в основном связано с высокой степенью прогрессирования заболевания на момент постановки диагноза у большинства пациентов. Приблизительно 30% пациентов подходят для операции, и только около 40% из них выживают в течение 5 лет. Результаты лечения больных, не подлежащих хирургическому вмешательству, значительно хуже, и примерно у 40% больных уже к моменту постановки диагноза новообразование находится в такой стадии, что его излечение невозможно.Недавнее введение в употребление новых препаратов улучшило результаты паллиативного лечения (пациентов с немелкоклеточным раком). При мелкоклеточном раке легкого средняя продолжительность жизни пациентов, не отвечающих на лечение, составляет около 2 месяцев с момента постановки диагноза. Лечение увеличивает шансы на выживание в течение нескольких месяцев, но в целом прогноз неблагоприятный.

    Могу ли я предотвратить рак легких?

    Да, основная профилактика – не курить и избегать воздействия табачного дыма.Курильщикам обязательно следует бросить курить, так как это может значительно снизить риск развития рака легких. Чем больше времени проходит от полного отказа от сигарет, тем больше снижается риск развития рака легких. Следует помнить, что каждый момент является подходящим моментом для того, чтобы бросить курить - независимо от возраста, ведь преимущества такого решения многогранны и касаются не только снижения риска рака легких, гортани и мочевого пузыря - они также могут способствовать избежать многих других заболеваний (легкие, сердце, сосуды и др.).).

    Скрининг на рак легких не проводится — конечно, регулярная визуализация органов грудной клетки (например, рентген в рамках периодического скрининга на рабочем месте) увеличивает число впервые диагностированных случаев рака легких, но не приводит к снижению смертности из-за это заболевание в масштабах всего населения.

    Также существует долгая история исследований ценности скрининга, то есть тестирования здоровых (бессимптомных) людей для выявления рака легких на ранней стадии.Они предназначены для раннего выявления рака легких, что должно привести к лучшим результатам лечения. Низкодозовая компьютерная томография (НД-КТ) органов грудной клетки оставляет большие надежды, но всегда следует помнить, что лучшей профилактикой рака легких является полный отказ от курения — как активного, так и пассивного.

    Максимилиан Кручала, MD, PhD

    Его основные профессиональные интересы — системная терапия больных раком молочной железы и клиническая генетика.
    Он работает в Медицинском центре МрукМед в Жешуве и отделении онкологии, лучевой терапии и трансплантационной медицины в Жешуве - Институт медицинских наук, Колледж медицинских наук, Жешувский университет..

    Смотрите также