Post Icon



Средства воспитания детей


Урок 1. Средства, методы и проблемы воспитания детей

Необходимо сразу отметить, что исчерпывающего перечня методов не существует, равно как и универсальной методики воспитания. Общим моментом, необходимым в воспитании всех без исключения детей является любовь и внимание, а все средства – это их проявления (в идеале).

В деле воспитания детей (дома, в садике, школе) требуется личностно-ориентированный подход и готовность работать над собой.

Содержание:

Начать же этот урок лучше всего с разговора о том, для чего вообще необходимо воспитывать детей.

Цели воспитания

Для изучения методов воспитания полезно обратиться к целям воспитания. В современной педагогике преобладают две основные точки зрения на цели воспитания: гуманистическая и прагматическая. С прагматической точки зрения (американская концепция) воспитание должно сделать человека эффективным работником, ответственным гражданином и разумным потребителем. С гуманистической точки зрения воспитание должно помочь личности раскрыть свои таланты и быть счастливой. В России традиционно преобладает гуманистическая точка зрения, основанная на христианском воспитании.

Средства и методы воспитания

В соответствии с целями одни и те же средства воспитания действуют по-разному. В педагогике используются понятия «средства воспитания», «методы» и «приёмы» воспитания. Их не всегда можно разграничить, так как параллельно развиваются разные научные школы и понятия переплетаются.

Средства воспитания – это самое широкое понятие. Это всё, что может использоваться в процессе воспитания - люди, явления, вещи (педагог тоже средство). Методы – это способы влияния воспитателя на чувства, сознание, психику воспитанника для решения задач воспитания. Приёмы воспитания – это частные проявления конкретных методов.

Ценность методов воспитания, помимо организующего и воспитывающего действия, заключается в обратной связи (есть и специальные методы обратной связи), позволяющей анализировать процесс воспитания, корректировать взаимодействия и воздействия, прогнозировать направление развития личности и коллектива.

Педагогический процесс не сводится к набору средств и методов. Великий психолог и педагог А.С. Макаренко отмечал непрерывный характер воспитания, «даже когда вас нет дома». Ведущим является только один метод, который меняется по ситуации, при этом остальные методы его дополняют.

Классификация методов воспитания

Всего насчитывается более 500 методов воспитания и разработано множество их классификаций. Так, например, методы воспитания делят на словесные (беседа), практические (упражнения) и наглядные методы (иллюстрирование).

Другая классификация основана на структуре личности. Это методы формирования сознания (например, убеждение), поведения (прежде всего, это упражнения) и методы формирования чувств и отношений (это оценка, наказание и поощрение).

Познакомимся с основными методами воспитания на примере популярной классификации, основанной на структуре деятельности. Структура деятельности включает цель, мотив, средства, результаты и отношение к результатам и к процессу деятельности.

Эта классификация методов включает четыре группы: это методы формирования сознания личности; методы организации деятельности, общения, опыта поведения; методы стимулирования деятельности и поведения; методы контроля, самоконтроля и самооценки.

1

Методы формирования сознания личности

Эти методы нужны для развития сознания и обогащение детей знаниями. Они помогают формировать взгляды и убеждения, а также способность к самооценке. Главным инструментом выступает слово. В эту группу входят такие методы как беседа, разъяснение, рассказ, дис­пут. Не все методы уместны в любом возрасте – например, диспуты, однако порой дети 4-5 лет способны к очень остроумной полемике.

Рассмотрим чуть подробнее:

1

 

Рассказ. Как метод воспитания особенно актуален для детей дошкольного возраста. В рассказе дети учатся правилам поведения, отличать хорошее от плохого. У рассказа есть свои правила: например, количество героев и событий не должно перегружать внимания. Метод рассказа требует от воспитателя определённого актёрского мастерства.

2

 

Разъяснение. В разъяснении нуждаются требования к поведению на улице, на детской площадке, в садике, школе, за столом и т.д. Для этого уместны примеры героев книг и мультипликации. Важно не превратить разъяснение в нотацию.

3

 

Беседа (диалог). Беседа может проводиться с одним воспитанником, или небольшой группой на конкретную тему (события истории, факты науки, культура, этика), подходящую данной возрастной группе. В беседе сами дети учатся формировать оценки и суждения.

4

 

Пример. Большинство психологов согласны, что это самый мощный метод. Проговаривать (разъяснять, убеждать, рассказывать) можно только то, что ребёнок уже понимает из опыта. Дети, благодаря подражанию, очень быстро накапливают социальный и нравственный опыт. Эффективность примера основано том, что увиденные явления без труда запечатлеваются в сознании ребёнка, тогда как любое воздействие словом требует определённой перекодировки информации. Пример дает конкретные образцы для подражания и тем самым формирует сознание и активизирует деятельность. Дети подражают всегда (особенно в дошкольном возрасте): сверстникам, любимым персонажам и, прежде всего, воспитателю.

Переходим к следующей группе методов.

2

Методы организации деятельности, общения, опыта поведения

Дети дошкольного возраста постоянно стремятся участвовать в разнообразной деятельности. В совместных видах деятельности раскрываются интересы и стремления детей, развиваются навыки общения, способ­ности. Деятельность должна быть разнообразной для разностороннего развития ребёнка, при этом быть направленной на формирование опыта поведения и нравственное становление личности.

Работа педагога в дошкольных учреждениях заключается, помимо присмотра и ухода за детьми, в организации их деятельности. В эту группу входят такие методы, как создание воспитывающих ситуаций, упражнение и приучение:

1

 

Приучение. Приучение, как метод организации деятельности заключается в превращении конкретных действий в привычные способы поведения. Для каждой возрастной группы примерно определено, какие привычки должны сформироваться у ребёнка. Например, есть минимальные требования при поступлении в детский сад. Дети получают образец выполнения конкретных действий (например, собрать игрушки, помыть руки) или образец поведения (со сверстниками, со взрослыми). Метод приучения требует времени и системности. Со множеством повторений вырабатывается точность и качество. Контроль со стороны взрослых требует от педа­гогов внимательного и заботливого от­ношения к детям. Позднее дети приобретают навык самоконтроля.

2

 

Упражнение (метод больше актуален для детей школьного возраста). Это способ привлечения к деятельности - практический метод воспитания, суть которого в многократном выполнении требуемых действий (заданий), доведении их до автоматизма. Выполнение требуемых действий создаёт и расширяет опыт воспитанников в различных видах деятельности. В результате упражнений (сознательного преодоления трудностей) формируются устойчивые качества личности – навыки и привычки, единство сознания и поведения. Метод упражнения эффективен в сочетании с убеждением (широким раскрытием целей выполняемых заданий). В группе воспитанников у каждого должны быть постоянные, или временные задания; для этого практически важно учитывать интересы и способности каждого. Выполнение всё более сложных упражнений развивает волевые и нравственные качества, формирует культуру труда.

3

 

Создание воспитывающих ситуаций. Воспитывающие ситуации создают конфликт личных и общественных интересов, чтобы поста­вить ребенка перед выбором (например, поделиться ли игрушками, присоединиться ли к игре других ребят). Такие ситуации следует разъяснять, иллюстрировать примерами. Действие точно подобранной педагогической ситуации бывает настолько результативно, что может надолго определить вектор нравственного развития ребенка.

Рассмотрим следующую группу методов.

3

Методы стимулирования и мотивации дея­тельности и поведения

Это такие методы, как поощрение, наказание, соревнование (в дошкольном возрасте популярны поощрение и наказание):

1

 

Поощрение. Это положительная оценка поведения ребенка или группы. Поощрение все­гда связано с положительными эмоциями. При поощ­рении дети испытывают моральное удовлетворение, в них крепнет внутренняя уверенность в правильном поведении. Поощрение выражается в виде похвалы, одобрения, разрешения поиграть с определённой игрушкой. Поощрение необходимо при проведении учебных занятий. В поощрении особенно нуждаются дети с заниженной самооценкой, дети, в семьях которых присутствуют негативные отношения (истерики, ссоры). Этот метод является сильным средством в борьбе с детской ревностью, так как он требует минимум времени. Одно правило: в этот минимум времени всё внимание должно быть направлено конкретному ребёнку (или группе). Использование метода поощрения полностью основано на личностно-ориентированном под­ходе в воспитании. Чрезмерное поощрение воспитывает лень и высокомерие. Также недопустимо появление любимчиков и изгоев в группе или семье.

2

 

Наказание. Его принято считать корректирующим ме­тодом воспитания. Оно связано с осужде­нием отрицательного, неприемлемого поведения. Правильное использование метода наказания вызывает у ребенка желание больше так не делать и развивает способность оценивать свои действия. Есть важные правила. Прежде всего, слово «наказание» означает наставление, научение; наказать – значит дать наказ, показать, как правильно. То есть, осудив конкретный поступок, непременно следует донести до ребёнка, как следует впредь поступать в такой ситуации. Осуждать поведение ребёнка (что ещё важнее - не самого ребёнка) в присутствии посторонних людей или на глазах у сверстников следует максимально тактично. Недопустимо изолировать ребёнка от сверстников. Наказание ни в коем случае не должно превращаться в сброс негативных эмоций воспитателя. Наказание сравнивают с ядом, который лечит только в очень малых дозах. Самый простой рецепт – это лучше лишить чего-то хорошего, чем дать что-то плохое.

3

 

Соревнование. Как метод больше актуален для детей школьного возраста. Это направление естественной потребности к соперничеству на приобретение опыта общественного поведения и воспитание физических и нравственных качеств. В организации соревнования важно, чтобы правила проведения и критерии оценки результатов были ясны всем участникам, а также необходимы увлекающие игровые моменты, смягчающие конкуренцию.

И еще одна группа методов.

4

Методы контроля, самоконтроля и самооценки

Методы этой группы более актуальны для школьного возраста, они направлены на оценку эффективности воспитательного процесса (методы контроля) и на самопознание воспитанников. В эту группу входят такие методы как педагогическое наблюдение, опросы, создание ситуаций, выявляющих поведение, письменные проверки, а также самоанализ.

Актуальным для детей всех возрастов является педагогическое наблюдение. Это непосредственное восприятие педагогом деятельности, общения и поведения ребёнка. Организованное наблюдение должно иметь цель, проводиться системно, опираться на знание программы изучения личности, критериев оценки ее воспитанности, а также сопровождаться документацией наблюдаемых фактов.

Опросы и беседы с воспитанниками выявляют уровень восприятия ими норм и правил поведения и помогают выявить возможные причины отклонений от соблюдения этих норм. Также выявляют характер отношений в коллективе, возможные антипатии и противоречия. При этом мнения воспитанников также фиксируются.

Самоанализ (больше актуален для подростков) заключается в том, что с ростом интереса к собственной личности требуется внутренняя нравственная оценка своему поведению и своей мотивации. Педагог объясняет воспитаннику, что самоанализ помогает ориентироваться в мире и обществе, а также обучает способам самоанализа (оценке своего конкретного поступка; формированию собственного мнения о своем поведении, положении в коллективе, об отношениях с товарищами, родителями и учителями).

Самопознание воспитанника предполагает открытие для него своего внутреннего мира, осознание собственного «я» и своего положения в мире. Педагог должен помочь воспитаннику в процессе самопознания избежать неадекватной самооценки.

Арсенал методов воспитания должен со временем обогащаться и совершенствоваться - воспитатель (родитель, учитель) обязан заботиться об этом.

Качества, которые необходимо развивать педагогу

Неисчислимое разнообразие методов (полного перечня не существует) воспитания говорит о сложности этого занятия и об ответственности педагогов (прежде всего, родителей) за будущий результат.

Навыки общения с детьми – это не врождённые качества, они приобретаются и развиваются в процессе обучения. Обратим внимание на работу замечательного отечественного психолога Ю.Б. Гиппенрейтер, где систематизированы важные принципы и необходимые упражнения.

В современной педагогике примерно выделен следующий ряд необходимых качеств воспитателя: это коммуникативные способности (устанавливать контакт и общаться), перцептивные способности (чувствовать психологическое состояние воспитанника и прогнозировать развитие личности), академические способности (правильно организовывать деятельность детей), дидактические способности (доносить информацию), рефлексивные способности (профессиональная самооценка).

Проблемы воспитания

Точно также, как не существует исчерпывающего перечня педагогических методов, не существует и полного перечня педагогических проблем. Человек развивается разносторонне – есть соответствующие формы воспитания - физическое, умственное, социальное, духовно-нравственное. Соответственно, в каждой сфере присутствуют специфические проблемы. Существуют особые педагогические проблемы в неполных и многодетных семьях. Отдельная проблема – это желание и способность (см. необходимые навыки) воспитателя решать проблемы. В этом смысле кризисы (возрастные и прочие) являются своего рода проверками воспитателей на наличие и тяжесть допущенных ошибок.

Несмотря на всё множество и разнообразие, во всех проблемах есть нечто общее. А.С. Макаренко указывал на сопротивление личности, когда её начинают воспитывать, однако для «проблемных» (беспризорных) детей он принципиально не использовал каких-либо специальных методов, а работал с ними так, чтобы они смогли стать счастливыми самостоятельными людьми. Для этого необходим гармоничный, авторитетный стиль воспитания. Нарушения этой гармонии вполне устойчивы и формируют характерные проблемные стили (паттерны) воспитания.

Стили воспитания

По исследованиям Д. Баумринд известны три стиля родительского воспитания – авторитарный, авторитетный (правильный) и либеральный (попустительский). Отдельно позже Э. Маккоби и Д. Мартин выделили отчуждённый, индифферентный (самый худший) стиль. В чистом виде эти стили не встречаются. Их изучение позволит проанализировать свой стиль и исправить ошибки самостоятельно, или с помощью квалифицированных специалистов:

A Авторитарный стиль. Его цель воспитать детей послушными и исполнительными. Характерны контроль во всём без права выбора и инициативы, ультимативное общение без объяснений и эмоциональной поддержки, управление запретами и угрозами. В результате дети закрываются и остаются беззащитными, они не доверяют родителям и впереди болезненный кризис. Формально внешне всё может выглядеть благополучно, но это катастрофа на духовном и душевном плане. Ребёнок становится нервным и конфликтным, воспитаны тревоги, мнительность, настрой на неудачи (независимо от действительных успехов) и отсутствие внутреннего контроля (из-за ожидания внешнего контроля). Простой тест для родителей на авторитарность – в течение одного дня вести запись количества замечаний и похвал (моментов эмоциональной поддержки, объятий).
B Либеральный (снисходительный, попустительский) стиль. Очень распространён наряду с авторитарным. Характерны заниженные требования и высокий эмоциональный отклик. Родители как бы дружат с детьми, фактически же отстранены от воспитания и только поправляют ребёнка, когда его поведение совершенно недопустимо - его могут, критиковать, высмеивать или даже наказывать физически. Дефицит родительского внимания часто мотивирован отсутствием времени. При этом ребёнок не может догадаться, что его любят и начинает привлекать внимание недопустимым поведением. Воспитывается эгоизм, конфликтность, безосновательная требовательность к окружающим и неадекватная самооценка.
C Индифферентный (отчуждённый) стиль. Характеризуется безразличием воспитателей к личности ребёнка. Дети предоставлены сами себе, родители держатся на расстоянии от них. Такое чаще встречается в так называемых неблагополучных семьях. Дети воспитываются глубоко несчастными, неуверенными в себе, потенциально опасными. Опросы в колониях для несовершеннолетних преступников показывают, что подростки разделяют общепризнанные нравственные и семейные ценности, отличают хорошее от плохого. Их ответы мало отличаются от ответов свободных сверстников.

Необходимо обнимать ребёнка (для взрослых это также актуально) не менее 4х раз в день и сообщать ему, как он вам дорог, как хорошо, что он у вас есть. Это жизненная потребность и необходимое условие нормального развития ребёнка.

Правильный стиль воспитания – авторитетный. Родители предъявляют строгие требования к ребёнку, но всегда объясняют, почему так делается. Интересы и мнение ребёнка всегда учитываются. Если ребёнок не слышит родителей, то предупреждается о мерах воздействия, но эти меры не сброс эмоций, а это участие. Наказание авторитетных родителей – это поддержка, а не кара, это всегда надежда на понимание. В результате дети уважают родителей и доверяют им. Они вырастают открытыми и инициативными.

Для воспитания в авторитетном стиле семья должна быть правильно устроена духовно, когда отец глава семьи (не деспот, а имеется ввиду главенство любви, нравственный авторитет), мать – помощница мужу и хранительница домашнего очага. Так ребёнок видит взаимопонимание, гармонию, образец послушания в мамином примере и в папином образец ответственности.

Повторим, что в чистом виде эти стили не встречаются, а также у родителей могут преобладать разные стили, так что важным является поиск единомыслия.

И в заключение тест для дошкольников. Предельно простой способ определить, счастлив ли ребёнок – предложить нарисовать свою семью. Порой рисунки шокируют родителей – например, ребёнок может нарисовать компьютер, кошку и себя. Счастливый ребёнок рисует себя между родителями и присутствует солнышко. Рядом с кем себя рисует ребёнок, к тому он и привязан больше.

Источники:

  • Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребёнком. Как?»
  • Лихачев Б.Т. «Педагогика: Курс лекций.» 4-е изд., перераб. и доп.
  • «Детская психология.» Учебное пособие для студентов педагогических институтов
  • Сластенин В.А. «Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений»

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только один вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

Далее поговорим о физическом воспитании.

Средства обучения и воспитания детей

Образовательные области

Материально-техническое и учебно-материальное обеспечение

Физическое развитие

Обручи пластмассовые, палка деревянная, пластмассовая гимнастическая, мячи разного диаметра, набор кеглей, дуги для подлезания, коврики массажные, массажеры для ног, корригирующая дорожка, маты, скамейки для ходьбы (наклонная, с препятствиями), шведская лестница, кольцебросы, ракетки, мешочки для равновесия, скакалки детские, канат для перетягивания, флажки, разноцветные, ленты, мягкие мячи для метания, волейбольные мячи, сетка, туннели, батуты, мягкие модули. Набор предметных карточек «Предметы гигиены». Сюжетные картинки «Гимнастика в детском саду». Набор предметных карточек «Мое тело», «Режим дня». Наглядные методические пособия ( плакаты по теме физическое развитие детей). Тренажер «Гребля». Самокаты.

Социально-коммуникативное развитие

Грузовые, легковые автомобили, игрушки (куклы в одежде, куклы-младенцы, одежда для кукол). Набор демонстрационных картин «Правила дорожного движения». Набор демонстрационных картин «Правила пожарной безопасности». Набор предметных карточек «Транспорт». Наборы сюжетных картинок «Дорожная азбука», «Уроки безопасности». Набор предметных карточек «Профессии». Дидактические пособия, печатные пособия (картины, плакаты). Наборы игрушечной посуды. Наборы для сюжетно-ролевых игр. Игровые модули «Кухня».

Оборудование для трудовой деятельности (совочки, грабельки, палочки, лейки пластмассовые детские). Природный материал и бросовый материал для ручного труда Картины, плакаты «Профессии», «Государственные символы России» и др. Набор предметных карточек «Инструменты», «Посуда», «Одежда» и др. Книги, энциклопедии, тематические книги.

Познавательное развитие

Стенд «Государственные символы России». Географические карты, атласы, хрестоматии Демонстрационные (гербарии, муляжи, картины и динамические модели). Учебные приборы (микроскоп, колбы, песочные часы, компас и др). Наборы тематических предметных карточек «Посуда», «Овощи», «Деревья», «Животные», «Птицы», «Мебель», «Бытовые приборы», «Растения», «Грибы», «Ягоды», «Одежда, обувь», «Транспорт», «Инструменты. Спортивный инвентарь», «Электроприборы», «Рыбы. Насекомые», Продукты питания». Серия демонстрационных сюжетных тематических плакатов «Дикие Животные», «Домашние животные», «Птицы», «Времена года», «Транспорт» и др.. Лото с цветными изображениями, шнуровки различного уровня сложности, игрушки-персонажи, напольный конструктор деревянный, наборы настольного конструктора, набор счетного материала, счетные палочки, комплект цифр и букв на магнитах, набор плоскостных геометрических фигур, наборы раздаточного математического оборудования. Мозаика с плоскостными элементами различных геометрических форм, дидактические игры «Цвет», «Форма», «Фигуры», «Свойства», «Закономерности», «Последовательность». Микроскоп.

Речевое развитие

Серия сюжетных картинок-иллюстраций к сказкам для обучения пересказу. Схемы для составления устных рассказов (описание игрушки; описательный рассказ о себе; описание овощей, фруктов, ягод; описание животных, птиц, рыб; описание сезонных изменений). Наглядные материала  в виде карточек и сюжетных  картин для составления предложений и устных рассказов. Наглядные материалы по теме «Предлоги». Артикуляционные карточки. Предметные игрушки-персонажи. Сюжетные картины «Времена года», «Мы играем», «Звучащее слово», «Животные», «Растения».  Методическая литература (рабочие тетради, хрестоматии и др).

Художественно -эстетическое развитие

Комплекты детских книг для каждого возраста, детские энциклопедии, иллюстрации к детской художественной литературе, портреты писателей. Магнитная доска, мольберт, репродукции художников, портреты художников-иллюстраторов и  писателей, комплект изделий народных промыслов (дымка, гжель, филимоновская игрушка), альбомы – пособия  «Городецкая роспись», «Гжель», «Хохлома», «Дымка», тематические  плакаты для лепки, рисования. Бумага для рисования, палитра, стаканчики, трафареты, кисочки, карандаши простые, цветные, мелки восковые, бумага цветная, картон цветной, белый, безопасные ножницы, клей канцелярский, кисточка щетинная, пластилин, доска для работы с пластилином.  Комплекты CD-дисков с музыкальными произведениями, набор шумовых музыкальных инструментов (музыкальные колокольчики, бубны, игровые ложки, вертушка, трещотка, барабан,  погремушки), металлофон. Комплекты костюмов театрализованной деятельности, шапочки для театрализованной деятельности, ширма для кукольного театра настольная, игрушки-персонажи, флажки разноцветные, ширмы для театра, куклы, ёлки искусственные, гирлянды, наборы елочных игрушек, мишура.

Современные средства и методы воспитания дошкольников

На чтение 9 мин.

Воспитание и обучение детей в дошкольном возрасте – это довольно трудный и ответственный процесс. На этом этапе развития у ребенка происходит становление личности, что ведет к последующему формированию его характера, привычек и способностей. Часто родителей волнует вопрос, с помощью каких средств и методов воспитания дошкольников можно провести подготовку к школе.

Дети дошкольного возраста – самые восприимчивые к воспитанию

Особенности дошкольного возраста

Развитие детей от рождения до зачисления в школьники происходит поэтапно. Изначально ребенок находиться в своем маленьком мире. Он интересуется вкусовыми качествами окружающих предметов, старается распознавать различные ароматы, совершает первые шаги и начинает выговаривать слова.

Далее следует дошкольный возраст, который обусловлено, делится на три периода:

  1. Младший – дети от трех до четырех лет. В это время происходит зарождение собственного «я». Ребенок уже знает, к какому относится он и окружающие. У него вырабатывается координация движений и мелкая моторика.
  2. Средний – дети от четырех до пяти лет. Период отмечается появлением мысленных действий с конкретными понятиями. У ребенка развивается самосознание и начинает сформировываться характер. Также разрабатываются сложные двигательные функции.
  3. Старший – дети от пяти до семи лет. В этом возрасте дошкольник начинает усиленно мыслить, распознавать свои обязанности и права, контролировать эмоции и поведение. Ребенок ловок и подвижен и легко поддается обучению.
3 периоды дошкольного возраста

Следующей ступенью формирования становиться школа. Как проявит ребенок себя в коллективе, насколько интересно будет для него обучение, что станет важным в этот период – во многом все зависит от дошкольной подготовки.

Ключевые новообразования дошкольного возраста

Совет родителям: формирование психики ребенка происходит от трех до четырех лет и очень важно в этот момент быть примером для малыша. От поступков родителей зависит дальнейшее установление целеустремленности, независимости и личности.

Методы для воспитания дошкольника

Воспитательные действия – это формы общеобразовательного процесса совмещенные с обучением. Воспитание детей до шести лет присутствует в общественных отношениях в семье и в учреждениях дошкольного возраста.

Воспитательная методика направленна включает в себя четыре категории воспитания:

  • формирование личности – установление взглядов, суждений и оценка возникших ситуаций;
  • организация действий – общение, взаимоотношения, приобретение опыта;
  • самооценка поведения, самоконтроль и анализ своих действий;
  • мотивация и побуждение к деятельности.
Формы воспитания детей

Для результативной подготовки ребенка к новому этапу его жизни используются различные приемы и формы воспитания.  Поощрение, убеждение, наказание и упражнение являются ключевыми способами воздействия на сознание, чувства и волю малыша для развития необходимых положительных качеств.

Эффективность процесса воспитания и обучения дошкольника достигается комплексным использованием всех форм организации педагогических действий.

Поощрение

Такой метод направлен на корректировку поведения ребенка. С помощью его можно научить дошкольника различать хорошие и плохие действия и понимать, что дозволено, а что нет. Поощрение укрепляет позитивные стороны поведения и мотивирует к хорошим поступкам.

Дети до шести лет восприимчивы к похвалам. Одобрительные слова придают им уверенности в себе и своих способностях. Ребенок старается быть лучше, чтобы заслужить одобрение и активно развивается, выполняя различные задания.

Поощрение для малышей – очень важное средство

Формы поощрения всегда базируются на индивидуальной особенности ребенка. Иногда для малыша лучшей наградой становиться улыбка или подбадривающие слова. Часто за хороший поступок может быть игрушка или подарок. Можно отметить достижения малыша поездкой за город или походом в кинотеатр.

Поощрение должно совмещаться с требованиями. Дошкольник должен знать, что от него ожидают и как необходимо поступать. Чтобы привить ему желание с раннего возраста чистить зубы или убирать за собой игрушки следует часто подбадривать и одобрять эти действия.

Совет родителям: любое поощрение ребенок должен заслужить своими действиями. Не следует на каждом шагу хвалить его, иначе малыш не сможет отличить, какие поступки являются правильными и важными.

Поощрение детей помогает им полноценно развиваться

Наиболее значимым является поощрение, когда дошкольник сам осознает последствия своего поступка.

Наказание

Современные приемы воспитания часто исключают суровые формы воздействия на детей. Но иногда без них не обойтись. Наказание ни в коем случае не должно вредить здоровью малыша и использоваться только за конкретные проступки. Польза от такого метода может быть, только если иметь к нему правильный подход:

  • нельзя наказывать за давние проступки;
  • не ругать ребенка для профилактических целей, за нарушение дисциплины в будущем времени;
  • наказание не должно вызывать панического страха;
  • недопустимо проявлять свое неудовольствие после того как малыша уже простили;
Наказание для ребенка не должно быть страшным

Ни в коем случае не нужно путать наказание с унижением, которое нанесет только вред собственному достоинству дошкольника. Родители должны быть рассудительными, сдержанными, так как жестокость или наказание в общественном месте может привести ненависти и злобе.

Совет родителям: следует избегать наказаний, когда ребенок болеет, после пробуждения или перед сном. Не нужно карать за проступки едой.

Физические наказания недопустимы

Ребенок всегда должен понимать, за что он наказан. Родители обязаны разъяснить его вину и последствие плохого поступка.

Убеждение

Этот прием обучения и воспитания детей требует наибольших усилий. Действия родителей должны быть направлены к чувствам и сознанию ребенка. Огромное влияние при убеждении имеет пример хорошего поступка.

Чтобы достигнуть желаемого результата от данной воспитательной формы следует применять ряд правил, которые соблюдаются при общении с дошкольником:

  • объяснять ребенку нужно основываясь на определенные примеры и указывать конкретные доводы;
  • беседа должна проводиться на понятном для малыша языке;
  • убеждения базируются, только принимая во внимание все индивидуальные черты характера ребенка;
  • разговор должен иметь правильную логическую цепочку;
  • словесный разбор поступков следует проводить, разъясняя все темные и светлые стороны действий дошкольника;
  • при разговоре нужно всегда следовать всем этическим и моральным нормам.
Убеждение – одно из средств воспитания

Хоть такой прием воспитания довольно сложный, но все же он является хорошим помощником для внесения изменений в поведение и мышление малыша.

Упражнение

Данный метод основан на закреплении ребенком правильных необходимых для жизни действий. Упражнения состоит из регулярного повторения, закрепительного процесса и усовершенствования приобретенных навыков.

Упражнение не является механическим повторением действий и для его проведения необходимо:

  • сочетать повторение с примерами правильного поведения;
  • вызывать у ребенка положительные эмоции при очередном закреплении определенного действия;
  • закреплять навыки при различных обстоятельствах и в разных ситуациях;
  • давать позитивную оценку всем достижениям дошкольника;
  • поощрять проявление инициативы и самостоятельности при закрепительном процессе.
Упражнения с детьми должны быть регулярными

Упражнения проводятся как периодически повторяющиеся действия для формирования устойчивости и умения преодоления трудностей, что так необходимо для школьного обучения.

Такая воспитательная форма привлекает детей к организованному общественному процессу, который служит основой для развития привычек, навыков, старательности и терпения.

Правильное общественное поведение у детей формируется при совмещении всех приемов и методов воспитания в дошкольном возрасте.

Средства и методы умственного воспитания

Умственное воспитание ребенка дошкольного возраста значительно облегчит ему переход к школьной жизни. Для этого следует с малых лет развивать детскую любознательность и мышление.

Также необходимо регулярно вырабатывать речь, тренировать память и внимание.

Умственное развитие – главная задача родителей

Дошкольник первым делом в шесть лет должен уметь:

  • точно повторять движения и копировать узоры;
  • разукрашивать соответствующими цветами и картинки и четко обрисовывать контуры;
  • рассказывать выученные наизусть небольшие стихотворения и пересказывать содержимое прочитанной ему книжки;
  • различать формы предметов и их соотносительное количество – больше, меньше;
  • знать о себе всю необходимую информацию – место проживание, имя, фамилию и отчество.
  • разбираться во временах года и времени суток.

В дошкольном образовании многое зависит от родителей, которые могут использовать различные средства обучения для подготовки к школе. Популярными действующими приемами являются:

  • развивающиеся игры, которые формируют у детей различные умения и знания;
  • общение, чтение книг и изложение всей информации об окружающих предметах.
Развивающие игры – средство умственного развития

Можно определить малыша в дошкольное учебное заведение или водить на занятия с профессионалами, где по разработанной методике проведут подготовку к школе.

Совет родителям: правильное развитие ребенка происходит в семьях, где правит согласие и взаимосвязь. Необходимо не только всегда высказываться вслух свои мысли и проявлять свои чувства, но и уметь выслушать.

Средства и методы физического воспитания дошкольника

Для общего развития ребенка дошкольного возраста немаловажное значение имеет физическое воспитание. Дети в этот период наиболее подвижны. Правильно направленная активность ведет к формированию выносливости и приобщению к здоровому образу жизни.

Физическая форма воспитания детей до семи лет заключается в использовании некоторых методов:

  • оздоровление – зарядка, закаливание, процедуры для профилактики сколиоза и плоскостопия;
  • приобретение двигательных умений – плавание, бег, прыжки, лазанье;
  • формирование выносливости, быстроты и ловкости.
Состав физического воспитания – описание

Способы привлечь ребенка к физической активности довольно простые:

  • совместные занятия спортом и выполнение всех оздоровительных процедур всей семьей;
  • приобретение спортивного снаряжения – турник, скакалка, шведская стенка, мячи;
  • определения ребенка в специальные спортивные секции.

Физическое воспитание помогает развить у дошкольника:

  • положительные качества характера – организованность, сдержанность, стойкость;
  • базовые основы нравственности – ответственность, взаимоуважение, справедливость, взаимоотношения в коллективе;
  • волевые качества – преодоление трудностей, решительность, смелость, выдержка.

Занятие физкультурой – это важная форма обучения и воспитания, которая готовит ребенка к дальнейшей жизни.

Занятия физкультурой – важный элемент развития

Воспитание и обучение ребенка дошкольного возраста включает в себя совокупность всех необходимых методов и средств, направленных для формирования положительных индивидуальных качеств дошкольника, которые позволят ему легко адаптироваться в коллективе. Но все воспитательные работы не принесут желаемого результата без любви, заботы и терпения.

Средства воспитания и обучения

 О СРЕДСТВАХ  ОБУЧЕНИЯ и воспитания

в МОУ Волжской СОШ

Педагогами школы используются всевозможные  средства обучения  и воспитания. Все средства обучения делятся на материальные и идеальные. К материальным средствам относятся учебники, учебные пособия, дидактический материал, тестовый материал, средство наглядности, ТСО (технические средства обучения), лабораторное оборудование. В качестве идеальных средств выступают общепринятые системы знаковых языков (речь), письмо (письменная речь), системы условных обозначений различных наук, средства наглядности, учебные компьютерные программы, методы и формы организации учебной деятельности и системы требований к обучению. Обучение становится эффективным в том случае, если материальные и идеальные средства обучения взаимосвязаны и дополняют друг друга.

 Содержание считается основным звеном в системе образования. Именно оно является тем ядром,  над которым строятся методы и формы организации учебной деятельности и весь процесс обучения, воспитания и развития ребенка. Содержание образования определяет способ усвоения знаний, которые требует взаимосвязи средств обучения. Содержание образования формируется на 3 уровнях:

 Идеальные средства обучения

Материальные средства обучения

1 уровень – на уроке:

Произведения искусства, другие достижения культуры (живопись, музыка, литература), средства наглядности (чертежи, рисунки, схемы), учебные компьютерные программы по теме урока, системы знаков, формы организации учебной деятельности на уроке.

Отдельные тексты из учебника, задания, упражнения и задачи для решения учащимися тестовых материалов, лабораторное оборудование, ТСО.

2 уровень – учебный предмет:

Системы условных обозначений различных дисциплин, учебные компьютерные программы, охватывающие весь курс обучения предмета, развивающая среда для накопления навыков по данному предмету.

Учебники и учебные пособия, дидактические материалы, методические разработки (рекомендации по предмету).

3 уровень – весь процесс обучения:

Система обучения, методы обучения, система общешкольных требований.

Кабинеты для обучения, библиотека, столовая, помещение для администрации и педагогов

         Средства воспитания – это мероприятия или формы воспитательной работы (беседы, круглые столы, дискуссии, собрания, вечера, экскурсии и т.д.), виды деятельности учащихся (учебные занятия, предметные кружки, конкурсы, олимпиады), а также наглядные пособия (кинодемонстрации, презентации, картины и т.д.), которые используются в процессе реализации того или иного метода.

 

"Средства воспитания детей дошкольного возраста"

Краткое описание документа:

Средства воспитания детей дошкольного возраста.

По проблеме средств воспитания как особой категории науки до последнего времени уделялось значительно меньше внимания, чем принципам, методам, формам обучения и воспитания. О средствах воспитания если и упоминалось, то лишь в смысле возможности использования того или иного объекта в качестве средства, но никак не в плане обоснования теоретической сущности этого понятия как категории педагогики. Этот термин «средство воспитания» в педагогической энциклопедии 1968 г. не упоминается, специально не рассматривалось это понятие и в учебных пособиях по педагогике до конца ХХ в.

Однако в последнее время учёные педагоги всё чаще предпринимают попытки раскрыть сущность средств воспитания, осветить их особенности по сравнению со средствами, используемыми в других видах социальной политики. Определённое внимание этому понятию уделено в учебных пособиях В.А. Сластёнина, И.Ф. Харламова, в работах В.И. Журавлёва, Н.Е. Щурковой и др.

И.П. Подласый считает, что средство – это совокупность его приёмов. Он пишет: «Средство – это уже не приём, но ещё не метод. Например, трудовая деятельность – средство воспитания, но показ, оценка труда, указание на ошибку в работе – это приёмы. Слово – это средство воспитания, не реплика, ироническое значение, сравнение – приёмы. В связи с этим иногда метод воспитания определяют, как систему приёмов и средств, используемых для достижения поставленной цели, так как в структуре метода приёмы и средства есть обязательно».

В законе об образовании говорится: «Педагогические работники имеют свободу выбора и использования педагогически обоснованных форм, средств, методов обучения и воспитания». В последнее время резко изменилась общая ситуация воспитания. Суть изменения заключается в том, что в связи с интенсивным развитием средств массовой коммуникации, информация о мире перестаёт играть ведущую роль в формировании личности. Во все предшествующие эпохи книга и слово наставника были не только главными, но фактически единственными источниками нового знания для детей и юношества.

Кардинально изменили воспитательную атмосферу в обществе: радио, телевидение, интернет, разнообразные виды рекламы, осуществляемые свою деятельность на основе безграничного плюрализма в сочетании с пропагандой приоритета индивидуальности и отсутствием нравственных ограничений со стороны общественного мнения. Основной проблемой воспитания стало не получение информации, а выработка полезных человеку и обществу форм поведения и деятельности в условиях избытка разнообразной информации и возможности широкого выбора для воспитанника в определении собственной системы ценностей.

В этих условиях неизбежно встаёт вопрос о средствах воспитания, о средствах, которые использует индивид для переработки человеческого опыта, освоения культуры. Эта проблема практически решается лишь путём дифференцированного использования различных видов деятельности при обеспечении усвоения различных по значимости в формировании личности элементов культуры. Различные виды деятельности обеспечивают как соответствующий уровень освоения знаний, так и определённый уровень их использования: для одних знаний – игра, для других – игра и общение, для самых необходимых, сложных и используемых в профессиональном плане- учение и, наконец, труд, как высшая форма целенаправленного изменения объектов среды.

Как мастер – краснодеревщик обрабатывает своё изделие, пользуясь топором в одном случае, рубанком – в другом, соединяя детали так, чтобы швы соединения были незаметны, обрабатывает и шлифует изделия шкуркой, так и воспитатель вынужден определять, какие знания в их жизненном применении следует незаметно присоединить к имеющемуся опыту ребёнка в общении и игре, какие необходимо усвоить путём научного анализа в учении, а что приобрести в процессе трудовой деятельности, когда ученик сознательно и целенаправленно изменяет материальные и духовные объекты среды.

Таким образом, объективная потребность воспитательной практики определяет рост интереса к средствам воспитания. Появилась в связи с этими необходимость выяснения их сущности, места в системе других категорий педагогики не только абстракции, но и как понятий, раскрывающих сущность воспитательной работы.

Список литературы

1. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. Кн. 2: Процесс воспитания.

2. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» - 0 – 13 Москва: Проект, 2015. – 160с.

1.2 Методы и средства воспитания детей в семье в произведениях А.С. Макаренко. А.С. Макаренко о воспитании детей в семье и современные проблемы семейного воспитания

Похожие главы из других работ:

А.С. Макаренко о воспитании детей в семье

1.2 Педагоги эпохи А.С. Макаренко о воспитании ребенка в семье

К 1920 - 1930-м годам относится расцвет творчества таких видных отечественных педагогов и деятелей образования, как П. П. Блонский, А. П. Болтунов, Г. О. Гордон, А. Г. Калашников, Н. К. Крупская, А. В. Луначарский, А. С. Макаренко, А. П. Пинкевич, М. М. Пистрак, М...

А.С. Макаренко о воспитании детей в семье

1.3 А.С. Макаренко о формах воспитания детей в семье

Как известно, педагогическое взаимодействие людей не ограничивается только рамками образовательного учреждения. Его задачи также решают и другие общественные структуры и организации...

А.С. Макаренко о воспитании детей в семье

Глава 2. Методы и средства воспитания детей в семье в произведениях А.С. Макаренко и применение их им на практике

...

А.С. Макаренко о воспитании детей в семье

2.1 Главные методы и средства воспитания детей в семье в произведениях А.С. Макаренко

Макаренко многое сделал для развития советской теории семейного воспитания, был зачинателем массовой пропаганды педагогически обоснованных принципов воспитания в семье...

А.С. Макаренко о воспитании детей в семье и современные проблемы семейного воспитания

Глава 1. Макаренко А.С. о воспитании детей в семье

...

Анатомо-физиологические особенности учащихся общеобразовательных школ

Глава III. Средства и методы физического воспитания детей школьного возраста

...

Воспитание как социокультурное явление

4. Средства и методы воспитания

Под средствами воспитания понимаются способы организованного и неорганизованного воздействия...

Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста

1.3 Средства и методы нравственного воспитания

Нравственное воспитание определяется с помощью определенных средств и методов. Средства нравственного воспитания дошкольников можно объединить в несколько групп. Группа художественных средств: художественная литература...

Методы и средства воспитания

Основные методы и средства воспитания

Долгое время в педагогике не было четко очерченной системы методов воспитания. Но с течением времени начали формироваться определенные методологические подходы к осуществлению воспитательного процесса...

Педагогические условия воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

1.2 Средства, методы и условия воспитания толерантности у детей дошкольного возраста

Методы нравственного воспитания -- это пути и способы реализации задач и содержания нравственного воспитания. Методы нравственного воспитания определяются его целью, содержанием, а также возрастными возможностями детей...

Психолого-педагогические основы воспитательного характера

1.4. Средства и методы воспитания

В широком смысле слова под средствами воспитания понимают способы организованного и неорганизованного воздействия...

Развитие координационных способностей у детей с детским церебральным параличом

1.2 Средства и методы адаптивного физического воспитания детей с ДЦП в дошкольном возрасте

Физическое воспитание является важной частью общей системы обучения, воспитания и лечения детей с церебральным параличом. Вопросы физического воспитания этих детей рассмотрены в работах М.В.Ипполитовой, Р.Д.Бабенковой, В.А. Бубновой...

Роль семьи в формировании трудовых умений у младших школьников

1.3 Формы и методы трудового воспитания в семье

Содержание труда в семье реализуется в разных формах организации. В науке разработаны и в практику внедрены разные формы организации труда детей дошкольного возраста в семье это: поручения, общий, совместный и коллективный труд...

Физическое воспитание детей дошкольного возраста

2.2 Средства и методы физического воспитания детей дошкольного возраста

Для решения задач физического воспитания детей дошкольного возраста используются различные средства: гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения...

Формирование основ экономической культуры дошкольников

1.4 Средства, формы и методы экономического воспитания детей

Процесс экономического воспитания реализуется через различные формы его организации. Использование разнообразных форм дает воспитателю возможность проявить творчество, индивидуальность и в то же время, что особенно важно...

Средства обучения и воспитания

Средства обучения и воспитания

        Средства обучения и воспитания – все те материалы, с помощью которых преподаватель осуществляет обучающее воздействие (учебный процесс). К средствам обучения относятся предметы материальной и духовной культуры, которые используются при решении педагогических задач. Они обеспечивают реализацию принципа наглядности и содействуют повышению эффективности учебного процесса, дают учащимся материал в форме наблюдений и впечатлений для осуществления учебного познания и мыслительной деятельности на всех этапах обучения.

         Технические средства обучения коллективного и индивидульного ипользования инвалидмами и лицами с ограниченными возможностями здоровья будут приобретены при возникновении образовательных отношений с данной категорией населения.

         Под средством обучения понимают: материальный или идеальный объект, который используется учителем и учащимися для усвоения знаний (П. И. Пидкасистый).

Средства обучения - доступны для  использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

        Принципы использования средств обучения

  • учет возрастных и психологических особенностей обучающихся
  • гармоничное использование разнообразных средств обучения: традиционных и современных для комплексного, целенаправленного воздействия на эмоции, сознание, поведение ребёнка через визуальную, аудиальную, кинестетическую системы восприятия в образовательных целях
  • учет дидактических целей и принципов дидактики (принципа наглядности, доступности и т.д.)
  • сотворчество педагога и обучающегося
  • приоритет правил безопасности в использовании средств обучения.

      Виды  средств обучения:

  • Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал)
  • Электронные образовательные ресурсы (образовательные мультимедиа, мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии)
  • Аудиовизуальные (слайды, слайд – фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях)
  • Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски)
  • Демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные)
  • Учебные приборы (компас, барометр, колбы и т.д.)
  • Спортивное оборудование.

Выделяют 2 группы средств обучения:

а) средства, как источник информации;

б) средства, как инструмент усвоения учебного материала.

     Все средства обучения делятся на материальные и идеальные. К материальным средствам относятся учебники, учебные пособия, дидактический материал, тестовый материал, средство наглядности, ТСО (технические средства обучения), лабораторное оборудование.

      В качестве идеальных средств выступают общепринятые системы знаковых языков (речь), письмо (письменная речь), системы условных обозначений различных наук, средства наглядности, учебные компьютерные программы, методы и формы организации учебной деятельности и системы требований к обучению.

      Обучение становится эффективным в том случае, если материальные и идеальные средства обучения взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Идеальные средства обучения

Материальные средства обучения

1 уровень – на уроке:

Произведения искусства, другие достижения культуры (живопись, музыка, литература), средства наглядности (чертежи, рисунки, схемы), учебные компьютерные программы по теме урока, системы знаков, формы организации учебной деятельности на уроке.

Отдельные тексты из учебника, задания, упражнения и задачи для решения учащимися тестовых материалов, лабораторное оборудование, ТСО.

2 уровень – учебный предмет:

Системы условных обозначений различных дисциплин, учебные компьютерные программы охватывающие весь курс обучения предмета, развивающая среда для накопления навыков по данному предмету.

Учебники и учебные пособия, дидактические материалы, методические разработки (рекомендации по предмету).

3 уровень – весь процесс обучения:

Система обучения, методы обучения, система общешкольных требований.

Кабинеты для обучения, библиотеки, столовые и буфеты, медицинский кабинет, помещение для администрации и педагогов, раздевалки, подсобные помещения.

 

Средства воспитания и социализации лицеистов

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

Изучение Конституции Российской Федерации, получение знаний об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Нижегородской области как субъекте Российской Федерации.

Знакомство с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения учебных дисциплин).

Знакомство с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения учебных дисциплин).

Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам).

Знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детских общественных объединений и организаций,  с правами гражданина (в процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных организаций, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях).

Участие в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.

Получение опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников).

Участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Воспитание социальной ответственности и компетентности:

Лицеисты активно участвуют в улучшении лицейской среды, доступных сфер жизни окружающего социума.

Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби).

Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями.

Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления: участвуют в принятии решений руководящих органов лицея совета Учреждения, Совета лицеистов; решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в лицее; контролируют выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; защищают права обучающихся на всех уровнях управления школой и т. д.

Разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в реализации посильных социальных проектов — проведении практических разовых мероприятий или организации систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы, городского поселения.

Учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото- и видеоматериалов и др.) определённые ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

Приобретают навыки законопослушного поведения.

Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед.

Участвуют в общественно полезном труде в помощь лицею, городу, родному краю.

Получают опытсозидательной общественно-значимой деятельности         

Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.

Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях.

Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о семье, о родителях и прародителях, открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

Знакомятся с деятельностью традиционных религиозных организаций.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности).

Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни — проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения. Просматривают и обсуждают фильмы, посвящённые разным формам оздоровления.

Учатся экологически грамотному поведению в лицее, дома, в природной и городской среде: организовывать экологически безопасный уклад лицейской и домашней жизни, бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных (в процессе участия в практических делах, проведения экологических акций, ролевых игр, школьных конференций, уроков технологии, внеурочной деятельности).

Участвуют в проведении спартакиад, эстафет, туристических слётов, походов и экскурсий по родному краю. Ведут краеведческую, поисковую, экологическую работу в местных и дальних туристических походах и экскурсиях, путешествиях и экспедициях.

Участвуют в практической природоохранительной деятельности, в деятельности школьных экологических центров, экологических экспедиций, патрулей; создании и реализации коллективных природоохранных проектов.

Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.

Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.

Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями).

Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).

Участвуют в деятельности классного и лицейского самоуправления.

Участвуют на добровольной основе в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций, мероприятиях, проводимых общественными экологическими организациями.

Разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение, экология и бизнес и др.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

Участвуют в подготовке и проведении НПК «Открытие», тематических недель, конкурсов научно-фантастических проектов, вечеров неразгаданных тайн.

Участвуют в олимпиадах по учебным предметам, изготавливают учебные пособия для школьных кабинетов, участвуют в деятельности технических и предметных кружков, организуют познавательные игры для лицеистов младших классов.

Участвуют в экскурсиях на промышленные предприятия, в научные организации высшего образования, учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями.

Знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд нашей семьи».

Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе лицея и взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других социальных институтов.

Приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, и т. д.), раскрывающих перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности).

Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе лицея и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа в творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений, как подростковых, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время).

Участвуют во встречах и беседах с выпускниками лицея, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

Учатся творчески и критически работать с информацией: целенаправленный сбор информации, её структурирование, анализ и обобщение из разных источников (в ходе выполнения информационных проектов — дайджестов, электронных и бумажных справочников, энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.).

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

Получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России (в ходе изучения учебных предметов, встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам).

Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения учебных предметов, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок).

Знакомятся с местными мастерами прикладного искусства, наблюдают за их работой, участвуют в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас» и др., обсуждают прочитанные книги, художественные фильмы, спектакли, телевизионные передачи, компьютерные игры на предмет их этического и эстетического содержания.

Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования.

Участвуют вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ.

Участвуют в оформлении класса и лицея, озеленении пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт.

Ведущими технологиями организации воспитательной работы в классе является коллективная творческая деятельность (КТД), социальное проектирование, социально-игровое моделирование.

Основными формами работы с классом являются: коллективные творческие дела, проекты, ролевые и деловые игры, общественно - полезные акции, коммуникативные тренинги, экскурсии, походы, игровые и конкурсно-развлекательные программы, фестивали, ярмарки, турниры, соревнования, конференции.

Программа  воспитания и социализации реализуется через совместное управление лицеистов, их родителей и педагогов жизнедеятельностью лицея – соуправление. Для организации детского самоуправления в классах используется методика И.П. Иванова «Чередование творческих поручений» (ЧТП), что дает возможность каждому ребенку попробовать свои силы и возможности в различных социальных ролях и видах деятельности.

 Для формирования воспитывающей среды в лицее создается система традиций - устоявшихся дел, мероприятий, акций ведущих к утверждению основных ценностей                 

Наименование дела

Форма проведения

Лозунг

Содержание

Ценность-цель, формирующаяся в процессе дела

День лицея

Торжественное собрание, праздник.

1-11 класс

Мудрость, дружба, знание.

«Друзья, прекрасен наш союз!»

Литературно-музыкальная композиция или спектакль. Посвящение в лицеисты  (1 класс). Посвящение в «Лицейское братство» (8 класс)

День встречи с выпускниками

 

Сохранение Пушкинских традиций. Признание успеха каждого значимым для всего сообщества, ценность вклада каждого в общее развитие, формирование лицейского и надлицейского патриотизма

«Чистый город»

Трудовая и экологическая  акция

5-11 классы

Лицей - наш дом

Совместная работа детей, учителей по благоустройству школы и школьной территории

Социальная значимость и возможность достижения коллективных результатов.

День театра

Посещение драматического театра.

8-11 класс

 

Посещение музыкального спектакля, концерт Нижегородской филармонии

1-7 классы

Театр – школа жизни

Встречи с драматическими актерами, режиссером, обсуждение спектакля на уроках литературы

Формирование театральной и сценической культуры.

Сохранение Пушкинских традиций

Выборы  президента «Лицейского братства»

Конференция

Выборы и Конференции  ДОО лицея: «Звездное содружество», Совета Старшеклассников «Лицейское братство»

 

Имеем право Давайте знакомиться - это Мы

Проведение предвыборной агитации, проведение выборов в Совет старшеклассников, выборы  Президента «Лицейского братства»

Презентация актива ДОО и Президента

Вручение наград конкурса «Класс года»

Формирование активной осознанной правовой позиции, характерной для члена гражданского общества.

Ответственность каждого за общий результат.

День матери

Праздник, концерт

1,5, 8 классы

Наши достижения - это  заслуги семьи

Культ матери

Совместная творческая деятельность детей, учителей и родителей

Формирование содружества классных коллективов

Пропаганда семейных ценностей

Лицейская НПК «Открытие»

Лицейская конференция «Я исследователь»

Научно-практическая конференция

8-11 классы

 

Конференция исследователей

1-7 классы

«Мудрость, дружба, знание»

Торжественное начало:

литературно-музыкальная композиция или спектакль

Работа по секциям: защита научно-практических работ.

Ценность  интеллектуальной и творческой деятельности.

Молодежный форум

 

«Точка отсчета»

Торжественное вручение наград по номинациям

Успех каждого - значим для лицея

Твои успехи сейчас – начало будущего взлёта

Награждение лицейскими грамотами «Олимпиец года», «Продвижение»,

«Вектор  успеха». «Билет в будущее»,

«Старт в науку» «Эврика»,

 «Сыны России»,

 «Наставник»-

 лицеистов обучающихся  и педагогов, ставших победителями и лауреатами интеллектуальных, спортивных и творческих состязаний.

Значимость и возможность достижения личных результатов в интеллектуальной и творческой деятельности.

«Школа актива» 

Выезд на природу – загородную базу отдыха.

Проведение ролевых и деловых игр, тренингов, игр по станциям, конкурсов. спортивных программ. 

Вместе  работаем, вместе отдыхаем

Совместные походы детей и учителей, обучение навыкам взаимодействия, лидерским качествам.

Передача атрибутов «Лицейского братства» новому составу Совета Старшеклассников

Формирование вертикальных связей в лицее, поощрение актива ДОО, ситемы самоуправления лицея, отличников, победителей предметных олимпиад

Правовые недели

Информационно-рекламные  акции

Закон надо знать

Информационные представления и конкурсы старшеклассников для лицеистов начальных и средних классов по содержанию основных законов (Конституция, Декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка, Устав Лицея)

Участие в городской игре «С законом на «Ты»

Формирование гражданских ценностей. Формирование право-лояльности.

Акции ЗОЖ: Танцуй ради жизни,

Парад чемпионов,

День здоровья,

Олимпийский день здоровья,

Веселые старты, первенства лицея

Рекламно-информационные акции

Спортивные праздники

 

Спортивные соревнования

Мы за  здоровый образ жизни.

 

Выше, сильнее, быстрее

Конкурсы наглядной агитации 8-11 класс,

Танцевальный марафон 1-11 кл.

Спортивные праздники Игры по станциям.

1-11 классы

Командные соревнования, эстафеты 5-11 классы

«Папа, мама, я –спортивная семья»

1-4 классы

Формирование ценности здорового образа жизни

Чествование лучших спортсменов

Пропаганда семейных ценностей

Митинг памяти

Трудовая и патриотическая  акция

Никто не забыт, ничто не забыто

Общешкольный сбор макулатуры с использованием средств на подарки ветеранам Великой отечественной войны, посещение ветеранов членами детского объединения «Вожатый»

Уважение к прошлому родины. Формирование патриотизма. Формирование уважительного отношения к старшим по возрасту людям

 

 Средства обучения по предметным кабинетам

Кабинет химии

Кабинет информатики № 307

 

Специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Материально – техническое обеспечение коррекционно – образовательного процесса детей-инвалидов и детей с с ОВЗ

Ожидаемый результат:

  1. Повышение комфортности образовательной среды, предоставление доступа маломобильным группам населения и детям-инвалидам, детям с ОВЗ.
  2. Охрана жизни и укрепление физического и психологического здоровья детей.
  3. Осуществление полноценного воспитания, обучения и развития детей в соответствии с их индивидуальными особенностями независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.
  4. Обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей.
  5. Создание условий для удовлетворения потребности детей в движении, совершенствования систем и функций организма, повышения сопротивляемости организма к неблагоприятным факторам внутренней и внешней среды.
  6. Проектирование модели коррекционно-развивающей психолого-педагогической работы, максимально обеспечивающей создание условий для развития ребенка с ОВЗ (тяжелыми нарушениями речи, ЗПР, дети - инвалиды), его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности.
  7. Проведение профилактики вторичных отклонений в развитии и трудностей в обучении на начальном этапе.
  8. Выполнение требований федеральных государственных образовательных стандартов  НОО, ООО, СОО в работе с детьми ОВЗ и детьми – инвалидами, путем совершенствования системы коррекционно-развивающего обучения и воспитания, социального функционирования, индивидуально-дифференцированного подхода, который создадут условия для более гармоничной, личностно-актуальной социализации ребенка и равные стартовые возможности для дальнейшего школьного обучения.

Для реализации поставленных задач было приобретено оборудования для кабинета  педагога-психолога (при коррекционной работе с детьми  -ивалидами и ОВЗ т.д.):

№ п/п

Группа оборудования, инвентаря, мебели

Перечень оборудования

 

1

Комплекс интерактивного оборудования, который может быть использован  для обеспечения детьми- инвалидами  и ОВЗ качественного образования, в т.ч в дистанционной форме

в кабинетах: биология, 213, информатика,

Доска интерактивная MimioBoard 78"

Поверхность: белая матовая, магнитная. Поверхность должна сохранять работоспособность при её повреждении. Технология определения положения маркера: инфракрасная/ультразвуковая. Считывающий блок должен определять положение стилуса (функции мыши) в момент его прижатия к поверхности экрана, и обеспечивать работу интерактивного режима. Диагональ активной поверхности не менее 78’’ - возможность проведения совещаний с участием уделенных пользователей с помощью программного обеспечения сторонних производителей;

- возможность применения специальных средств для управления вниманием аудитории (выделение объектов, затемнение, нанесение надписей и пометок поверх изображения

 - возможность видеозаписи происходящего в виде файла формата avi.

- При подключении к компьютеру микрофона необходимо обеспечение возможности сопровождения видеозаписи голосом выступающего.

- для создания аннотаций, рисунков, а также для работы с приложениями, которые проецируются на рабочую поверхность (в данном случае используется стилус) или отображаются на экране компьютера (в данном случае используется компьютерная мышь) - - возможности сопровождения записи голосом  через  микрофон.  - - галерея учебных материалов, включая мультимедиа и Flash анимацию, шаблоны уроков, готовых для использования пользователем

: - Функция лёгкого перетаскивания файлов аудио, видео и  Flash анимации для добавления их на страницу программного обеспечения.

бесплатное обновление через Интернет Программное обеспечение - - Программное обеспечение русифицированное и поддерживет  операционные среды Windows, Mac и Linux

-  Версия программного обеспечения для Linux должна быть полностью адаптирована

- Материалы, созданные пользователем при помощи программного -Сохранение созданных материалов в файловых форматах html, bmp, gif, jpg, png, tif, wmf, pdf, iwb, а также в своём собственном формате -Импорт pdf, doc, docx, ppt, pptx файлов -Импорт bmp, gif, jpg, png, tif файлов без установки дополнительного программного обеспечения -Импорт mp3, midi, mid, aif, au, flash, swf файлов без установки дополнительного программного обеспечения

 -Импорт asf, avi, divx, flv, m1v, m2v файлов без установки дополнительного программного обеспечения

В комплект поставки входят: - интерактивная доска –2; - стилус-мышка с двумя кнопками - 2;  - программное обеспечение и руководство пользователя на CD диске – 1; - приёмник-передатчик - 2; - USB кабель (не менее 5 м) для подключения считывающего блока к компьютеру - 2. - сетевой адаптер – 2; - сменные наконечники для стилуса – 4

2

 Диктофон 1

Диктофон беспроводной

Беспроводное записывающее устройство, который регистрирует до 4 часов прямой речи. Маленький, легкий и простой в использовании. Файлы хранятся в формате MP3 или WAV, которые затем легко перенести на компьютер с помощью USB-провод

3

 Документ-камера 4,

которые могут быть использованы

для обеспечения детьми- инвалидами  и ОВЗ качественного образования, в т.ч в дистанционной форме

Документ-камера

Средство визуализации объектов Поддерживаемые операционные системы Windows, Mac OS. Возможность поддержки выходного разрешения UXGA. Возможность подключения к компьютеру через USB. Масштабирование не менее 4-кратное цифровое. Наличие не менее 2-х ламп дополнительной подсветки. Наличие кнопок для управления в количестве, определенном производителем. Возможность поворота изображения с шагом 90 градусов. Вес не более 2,5 кг. Минимальный размер зоны покрытия  40 см x 30 см. Возможность получения стоп-кадра видео и нанесения аннотаций на полученное изображение. Комплект поставки: Камера с 2 регулируемыми лампами -1, адаптер для микроскопа- 1, соединительный кабель USB- не менее 2 м., программное обеспечение (на СD)- 1.

4

Проекторы мульдимедийные  - 35

Проектор мультимедийный

Технология 3*LCD

Разрешение не менее XGA

Контрастность не менее 4000:1

Яркость в обычном режиме не менее 3200 люмен

Срок службы лампы не менее 5000 часов в обычном режиме

Мощность встроенного динамика не менее 16 Вт

Вертикальная коррекция трапецеидальных искажений изображения не менее 30 градусов

Наличие входов не менее 1 HDMI, 2 VGA, composite, audio RCA.

Наличие выходов не менее 1 VGA.

Наличие портов управления не менее  RS232, RJ45, USB B, USB A*2.

5

Парта контрорка, в т.ч. для детей-инвалидов и   с ОВЗ с нарушениями ОДС - 6

Может быть использована в т.ч.  для детей с ОВЗ и детей - инвалидов. Эффективность введения в учебный процесс режима динамических поз (чередование положений стоя-сидя-лежа) с использованием конторок в учебном процессе

 

6

Комплект коррекционного оборудования в кабинет педагога-психолога в т.ч.  для детей с ограниченными возможностями  в целях реализации мероприятий  государственной программы Российской Федерации "Доступная среда"

Конструктор  "Городская жизнь", "Огород"

Пластины цветные

Набор мягких кубиков

Набор пластмассовые цветных кубиков

Набор  резиновых игрушек "Животные", "Семья", для коррекционных занятий Сказкотерапия

Набор форм для  тактильной игры "Рисуем на песке"

Пазл "Животные", "Природа"

Мяч, кисточки, грабли для тактильной игры "Рисуем на песке"

Набор карточек "Эмоции", "Животные", "Формы", "Хорошо и плохо"

Развивающая игра "Лабиринт-3" для развития координации движений

7

Уличное оборудование для детей-инвалидов и с ОВЗ

Детский игровой комплекс (рукоход/ворота/прыжковая яма)

 

 

Решаем вместе

Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать школу лучше?

Написать о проблеме

Методы обучения | WP воспитание

Воспитательных методов много и, по-видимому, не существует классификации, исчерпывающей все возможности передачи воспитательных воздействий. Существуют типологии развития методов обучения и те, которые учитывают психологические механизмы, лежащие в основе эффективности каждого из этих методов. Родители часто задаются вопросом, как воспитать ребенка порядочным человеком.Чаще наказывать или награждать? Какую систему штрафов и поощрений выбрать? А может, шлепок по заднице — хороший воспитательный метод? Как установить границы и правила для дома?

Посмотреть фильм: "Какие ошибки родителей чаще всего совершают родители?"

содержание
  • 1. Что такое воспитание?
  • 2. Виды методов воспитания
Marudzenie u dziecka

нытье у ребенка

Проблемы воспитания детей часто возникают в результате неправильных решений их родителей.

посмотреть галерею

1. Что такое образование?

Методы обучения являются частью образовательного процесса. Метод воспитания можно определить как систематически используемый способ поведения родителя (воспитателя), который направлен на побуждение у детей (зарядок) собственной активности, ведущей к реализации воспитательной цели. Воспитание не может быть разовой попыткой воздействия на ребенка, а должно быть сознательным, преднамеренным и планомерным действием родителей, направленным на достижение относительно стойких изменений в развитии личности ребенка, как в интеллектуальном, эмоциональном, социальном, культурном , физической и нравственной сферах и духовной.

Воспитанием нельзя назвать случайное воздействие на малыша, время от времени, когда родитель вспоминает о существовании ребенка и своих родительских обязанностях по отношению к нему. Процесс воспитания предполагает регулярность, планомерность, контроль и последовательность, но в то же время дает пространство свободы, позволяющее ребенку самостоятельно тренировать действительность и возможность формирования чувства самостоятельности, самостоятельности, самостоятельности и независимость.Более того, воспитание ребенка всегда интерактивно. Никогда не бывает так, что только родитель влияет на ребенка. На стыке двух личностей, опекуна и малыша, всегда есть обратная связь – один человек влияет на поведение другого и наоборот.

2. Виды методов воспитания

Невозможно представить исчерпывающий перечень различных форм и способов воспитания детей. Существуют методы личностного воздействия, такие как внесение предложений, убеждение, подача собственного примера, выражение одобрения и неодобрения, методы ситуативного воздействия, т.е. наказания и поощрения образовательные, инструктаж, упражнения, распределение ролей, методы управления самовоспитанием ребенка и методы социального воздействия, такие как формирование групповых норм, изменение командных целей, социальный контроль или преобразование внутренней структуры группы. Конечно, это далеко не все возможности воздействия на малышей. Психология воспитания обращает внимание на то, что воспитательный процесс должен характеризоваться субъективным отношением к ребенку, воспитательным творчеством, принятием возможностей и ограничений детей раннего возраста.

Постулаты очень благородны, но известно, что амбициозные воспитательные планы детей очень часто «летят в голову» при столкновении с подавляющей действительностью. Утешением служит тот факт, что невозможно вырастить малышей, не совершив родительских ошибок . Ведь у родителей тоже бывают «плохие дни», они устают, перегружены работой и порой им сложно нести родительскую ответственность в виде воспитания малышей, у которых часто бывает свое настроение. Ниже будут представлены наиболее часто описываемые в литературе способы учебных взаимодействий.

  • Метод моделирования - заключается в освещении собственного примера. Один из самых эффективных методов воспитания, относящийся к наблюдению и подражанию детям за поведением взрослых. Родители, особенно в первые годы жизни ребенка, представляют собой непревзойденные идеалы, впечатляющие во всех отношениях. Малыши некритичны по отношению к своим родителям, наблюдают за ними, идентифицируют себя с ними и пытаются им подражать, то есть ведут себя подобным образом. Если вы хотите научить своего малыша быть правдивым, не заставляйте его отвечать на телефонные звонки и лгать, что вас нет дома.Ребенок сразу уловит несоответствие между тем, что вы говорите, и тем, как вы действуете, и вы станете для него ненадежным образцом.
  • Наказания и поощрения - образовательный метод, основанный на поведенческой психологии. Наказания — это негативные подкрепления, которые должны погасить неприемлемые формы поведения, а поощрения — это позитивные подкрепления, которые должны закрепить и усилить конструктивное поведение, проявляемое ребенком. Поощрения должны иметь приоритет над наказаниями. Прежде чем наложить наказание, нужно обязательно объяснить малышу, почему и за что его наказывают.Наказание не должно быть слишком суровым, оно должно соответствовать проступку. Абсолютно нельзя бить детей. Телесные наказания только учат агрессии. Если вы испытываете сильные негативные эмоции, отложите наказание. Будьте последовательны, но никогда не наказывайте дважды за одно и то же. Поощрения же следует использовать нерегулярно, чтобы ребенок не привык к тому, что он всегда будет получать вознаграждение за данное поведение. Родителям следует разнообразить формы поощрений (похвала, внимание, новая игрушка, конфета, поглаживание по голове).Поощрение должно производиться сразу после активности ребенка.
  • Метод убеждения - метод взаимодействия с использованием слов. Он заключается в объяснении, аргументации, объяснении правил поведения и исправлении ошибок в поведении ребенка. Во время убеждения стоит обращаться к примерам, вызывать сопереживание, трогать внутренний мир переживаний ребенка, спрашивать его мнение по заданной теме. Убеждение не следует путать с принуждением или морализаторством. Родитель лишь предлагает какие-то решения, но дает выбор.Этот образовательный метод применим к детям старшего возраста.
  • Задачные методы - заключаются в подведении детей к конкретным задачам, требующим сотрудничества и усилий для достижения конкретной цели, направленным на расширение знаний и обогащение малышей новым опытом и навыками. Методы заданий прекрасно вписываются в различные виды игровой деятельности, театры, спектакли, выполнение совместных проектов или создание групповых художественных произведений.Дети учатся договариваться, конструктивному общению, принимать социальные нормы. Они берут на себя определенные социальные роли, разрешают конфликты и обогащают свои навыки межличностного общения.
  • Обсудите и объясните — это обмен родитель-ребенок. Коммуникация должна основываться на партнерстве, основанном на анализе, оценке аргументов каждой стороны, знакомстве с потребностями и стремлениями собеседника. Родители не могут воспользоваться воспитательным преимуществом над ребенком и прибегают к принуждению, давлению, критике или осуждению.Задача родителя — поделиться собственным опытом, интерпретировать те или иные факты, показать пути достижения поставленных ребенком задач.
  • Вдохновляя и стимулируя активность ребенка - родители мобилизуют ребенка на постановку целей и поддерживают его в реализации его мечты. Они подсказывают направления деятельности и поощряют амбициозные достижения.
  • Выражение одобрения и неодобрения - воспитательный метод, относящийся к психологическому механизму (закону следствия), лежащему в основе наказания и вознаграждения.Родители выражают свое согласие или несогласие с теми или иными действиями и поведением ребенка. Они побуждают малыша повторять действия, поддерживающие его развитие, и порицают дисфункциональные реакции, надеясь, что ребенок, который заботится о мнении родителей, изменит свое поведение.
  • Предоставление знаний и упражнений – в основе образования лежит предоставление малышу информации о том, как вести себя и какая форма поведения является наиболее конструктивной (социально приемлемой) в данном ситуационном контексте.Ребенок, обладающий знаниями по заданной теме, имеет шанс вести себя так, чтобы это было выгодно всем. Чтобы реакция увековечилась, ее стоит повторять, практиковать и инструктировать, давать направления.

Конечно, приведенный выше перечень воспитательных влияний не является исчерпывающим. Существует множество других методов воспитания, и их выбор зависит от таких факторов, как: возраст ребенка, детско-родительские отношения, цели воспитания , родительский авторитет или ситуационный контекст.

.90 000 Все о методах воспитания - как правильно воспитать ребенка?
  1. Виды методов обучения
  2. Методика обучения в детском саду
  3. Методика обучения в школе
  4. Методы воспитания в семье
  5. Если вы родитель, то нам кажется, что вы еще помните свое детство и относитесь к самым маленьким членам семьи. Шлепки мало кого удивили. За столом часто можно было услышать флагманский текст - у детей и рыб нет голоса.В семье существовала иерархия. Сегодня все иначе. Сегодня мы чаще относимся к детям как к равным себе. Мы хотим воспитать наших детей, чтобы они знали себя и мир людей. Только за последние 30 лет детские методы воспитания детей сильно изменились. Мы подробнее рассмотрим эту тему.

    Виды методов обучения

    Давайте сначала ответим на один вопрос. Что такое воспитание? Это своего рода поведение опекунов по отношению к детям. Его задача – вызвать у детей соответствующее поведение (ожидаемое воспитателями) и достижение заданной цели.Воспитание ребенка – это не разовая ситуация. Это долгосрочная работа. Образование влияет на эмоциональные, социальные, моральные, культурные и интеллектуальные характеристики ребенка. Формирование молодого человека связано с регулярностью и последовательностью. Сейчас мы кратко представим некоторые образовательные методы. Мы должны упомянуть здесь, что следующие образовательные методы являются лишь некоторыми из предложений. Воспитательных методик очень много. Мы обсудили лишь некоторые из них.

    Учебный метод - лепка

    Вопреки видимому, это простой образовательный метод.Идея состоит в том, чтобы показать вашему ребенку, как вести себя правильно. Покажем это на нашем примере. Дети стремятся подражать взрослым. В первые годы жизни родители являются самыми важными существами на свете для своих детей. Они наблюдают за нами, пытаются нам подражать. Метод моделирования применим ко всем аспектам жизни. Если мы не хотим, чтобы ребенок лгал, не делайте этого сами.

    Воспитательный метод – поощрения и наказания

    Прежде всего хотим сказать, что все больше и больше родителей отходят от этого метода.Это связано с многочисленными исследованиями, показывающими, что мотивация должна исходить спонтанно, изнутри ребенка. Это не должно быть продиктовано наградами, предлагаемыми родителем. Наши дети когда-нибудь станут самостоятельными и не будут получать награды за выполнение своих обязанностей на работе, и дети не должны получать вознаграждение от своих родителей, например, за выполнение работы по дому. Вернемся, однако, к описанию этого воспитательного метода. Метод заключается в поощрении хорошего поведения, чтобы оно запомнилось ребенку.Наградой может быть конфета, поглаживание по голове или новая игрушка. За плохое поведение по этому методу ребенка нужно наказывать, например, сегодня ребенок не будет есть сладкое. При использовании этого метода стоит помнить, что в жизни молодого человека должно быть больше наград, чем наказаний. Внимание! Нельзя применять телесные наказания. Мы никогда не должны поднимать руку на ребенка.

    Образовательный метод - метод убеждения

    Этот метод основан на словах. Речь идет об объяснении и переводе правил.Опекун объясняет ребенку, что и почему он сделал не так, и предлагает другое поведение. При объяснении неадекватного поведения стоит ссылаться на примеры и собственные ощущения. Этот метод заключается в предоставлении вашему ребенку выбора. Родитель не должен навязывать свое мнение и решения.

    Учебный метод - метод заданий

    Этот метод, как следует из названия, предназначен для достижения цели. Родитель или опекун устраивает определенные ситуации, которые требуют определенного сотрудничества и усилий для достижения намеченной цели.Благодаря этому методу родители помогают своим детям развивать различные навыки, в том числе творческие, и приобретать ценный опыт. Этот образовательный метод хорошо работает во время спектаклей, спектаклей и художественных работ.

    Образовательный метод – обсуждение и объяснение

    Этот метод предназначен скорее для детей старшего возраста, которые уже могут выражать свое мнение. Это обмен мнениями между взрослым и ребенком. Весь разговор должен строиться на принципах партнерства.Все аргументы должны быть проанализированы. Родитель не должен использовать свое преимущество, потому что он родитель, и оказывать давление или осуждать ребенка. В ходе обсуждения ребенок должен самостоятельно прийти к соответствующим выводам.

    Методы обучения в детском саду

    Сегодня, когда родители уделяют много внимания воспитанию и развитию собственных детей, создается все больше персонифицированных учреждений. Наверное, каждый из нас уже видел на рынке детский сад, основанный на принципах Монтессори.Какое образование в таком учреждении?

    Воспитание в духе Монтессори в детских садах (можно заниматься и дома родителями) основано прежде всего на свободном развитии детей. Никто не применяет к детям наказания, поощрения или принуждение. По мнению Марии Монтессори, если ребенку создать соответствующие условия, он будет учиться сам, ведь это роль человека. Воспитатели детского сада помогают младшим в учебе. Дети сами решают, что и чему учить.Воспитание в духе Монтессори уделяет наибольшее внимание самостоятельности детей, а игрушки, присутствующие в детском саду, напоминают традиционные предметы домашнего обихода. В таком детском саду мы не найдем обычных игрушек, таких как машинки, очереди или кукольные коляски.

    В традиционных детских садах обучение основано на выполнении упражнений, путем имитации определенных действий. Часто детям предлагается работать самостоятельно, чтобы проявить свои творческие способности. Воспитатели детских садов также заботятся о самостоятельности своих воспитанников.Детей в детском саду готовят к обучению письму, чтению и счету. Однако надо помнить, что люди, работающие в детском саду, ни в коем случае не должны кричать на наших детей. Сотрудничество должно основываться на беседах, дискуссиях и примерах для подражания. Воспитательные методы в детском саду в основном основаны на:

  • в действии,

  • открытие,

  • выживших,

  • ассимилируется.

Большинство упражнений выполняются в соответствии с педагогикой игры. Через игру дети охотнее всего учатся и им легче всего передать все ценности и знания.

Методы обучения в школе

Нечего себя обманывать, но мы воспитываем своих детей только до определенного возраста. Примерно к 13 годам это уже сформировавшиеся личности, вступающие в период подросткового бунта. Школа фокусируется на воспитании путем повышения социальной и эмоциональной осведомленности.Педагоги стараются развивать самостоятельность молодых людей, а также делают все возможное, чтобы детям было легко устанавливать межличностные контакты. Образовательные методы в школе в основном сосредоточены на:

  • интеллектуальное развитие,

  • эмоциональное развитие,

  • практическая разработка.

В школах используются различные формы обучения, чтобы разными способами вовлечь ребенка в работу. Учебная методика в самой школе делится на 4 типа:

  • Метод вскармливания - заключается в обучении детей готовым вопросам, напр.путем предоставления готовых определений, пояснений и проведения лекций.

  • Практический метод - этот метод заключается в использовании полученных знаний на практике, например, путем выполнения упражнений и заданий.

  • Проблемный метод - это один из лучших методов обучения, практикуемых в школах. Его задача – вовлечь детей в выполнение задания. Учащиеся должны самостоятельно приобретать знания и решать поставленную учителем задачу. Этот метод основан на беседе, диалоге, обмене мнениями и идеями.

  • Метод валоризации - этот метод основан на эмоциях и переживаниях. Это сильно влияет на эмоциональное развитие и взгляды детей. Он учит морали и этике.

Методы воспитания в семье

Различные методы воспитания также используются родителями по отношению к своим детям. Одни более эффективны, другие менее. Не каждый метод подходит для всех. Теперь мы кратко представляем некоторые из наших предложений:

  • Авторитарная образовательная модель - родители все больше отходят от этой модели.Он состоит из наказаний и поощрений, а родитель является доминирующим лицом. Ребенок должен подчиняться воле своего опекуна.

  • Демократичный - родители и дети равны. Речь идет о совместном принятии решений. Иногда ребенок должен проявлять инициативу. Родители принимают активное участие в жизни ребенка. Все образование основано на разговорах, подражании и доводах в пользу правильного выбора. Родитель не навязывает свои образцы для подражания.

  • Непоследовательный - это определение метода обучения, не имеющего принятых правил и принципов.Родительские решения часто принимаются из-за юмора опекуна или обстоятельств.

  • Либерал - этот образовательный метод дает ребенку большую свободу. Родители вмешиваются только тогда, когда должны - когда ребенку может быть больно. Образовательная модель уделяет большое внимание самовоспитанию и развитию спонтанного развития ребенка.

Помните, что если у вас проблемы с воспитанием ребенка и вы чувствуете, что не справитесь с этим в одиночку, стоит воспользоваться помощью третьих лиц.На сайте БУКИ можно записаться на консультацию к психологу, который может помочь вам в общении с ребенком.

90 130

90 130

.

Методика воспитания детей | WP abcHealth

Родители часто задаются вопросом, как воспитать ребенка порядочным человеком. Что делать? Чего следует избегать Игнорировать проявления агрессии или поставить в угол? Несмотря на множество книг, телепередач и кучу учебников по чтению, родители часто чувствуют себя беспомощными перед неправильным поведением своего ребенка. Они не могут справиться и отодвигают образовательные обязательства, т.е.для школы. Каковы методы воспитания детей? Какой стиль воспитания выбрать? Какое родительское отношение самое лучшее? Лучше использовать наказания или поощрения?

Смотреть видео: "Когда мне следует обратиться к психиатру?"

1. Стили воспитания

В профессиональной педагогической терминологии воспитательный стиль является результатом способов и методов воздействия на ребенка всех членов семьи, особенно родителей.На стили воспитания влияют взгляды воспитателей, их собственный детский опыт в семьях родителей, наблюдения за способами решения различных воспитательных задач и теоретические знания, например, взятые из педагогической литературы.

Существует четыре основных стиля:

  • авторитарная - основанная на авторитете родителей, при которой преобладают прямые методы воспитания - наказания и поощрения. Это последовательное воспитание.Родитель (воспитатель) доминирует, ребенок должен подчиняться;
  • демократический - заключается в участии ребенка в жизни семьи. Ребенок проявляет инициативу к действию, добровольно берет на себя обязанности и задачи. Родители участвуют в жизни ребенка. Скорее, они используют непрямые приемы воспитания , такие как аргументация, беседа, убеждение и подражание;
  • непоследовательный - случайный, когда у родителей нет определенных правил поведения по отношению к ребенку. Их влияние зависит от сиюминутного настроения или самочувствия — иногда они жестоко наказывают малыша, иногда снисходительно относятся к его выходкам;
  • либеральная – большое внимание уделяется самовоспитанию ребенка.Родители оставляют много свободы, чтобы не тормозить активность и спонтанное развитие малыша. Они вмешиваются только в экстремальных ситуациях и исполняют любой каприз ребенка. Образовательных ограничений практически нет.

2. Критерии выбора методов воспитания

ADHD - zagadka małego łobuza

СДВГ - загадка маленького негодяя

В последнее время у некоторых школьников замечено - гиперактивность, по сравнению с детьми,

посмотреть галерею

Социально-культурные реалии меняются очень быстро, поэтому традиционные методы воспитания должны изменить , которые не соответствуют текущей реальности.Никто из детей 21 века не станет в наказание стоять на горохе.

Выбор методов воспитания определяется многими факторами, например

  • уровень зрелости (возраст) воспитанника - для дошкольника используются разные методы воспитания, а для подростка разные,
  • индивидуальный опыт и особенности ребенка - у каждого человека разный темперамент, черты характера или даже уровень подчинения авторитету,
  • детско-родительские отношения,
  • родитель и собственная философия воспитания,
  • ситуационные факторы - социальный контекст, реакции ближайшего окружения,
  • целей воспитания - метод воспитания вытекает из того, хотите ли вы узнать что-то новое, уменьшить какое-то неблагоприятное отношение ребенка или полностью исключить его из репертуара реакций воспитанника.

3. Методы учебного взаимодействия

Есть несколько важных психологических явлений, которые играют важную роль в передаче воспитательных влияний, как показано в таблице ниже.

90 064 90 059 90 068 ценности нормы правила поведения 90 068 интериоризация интерьера нализация
Образовательные сигналы ПРОЦЕССЫ И Феномен Психологические
Структура деятельности. Пример Идентификация идентификация . 90 068 социальное взаимодействие социальные роли

Методы воспитательного взаимодействия – это специфические приемы поведения родителя (воспитателя), направленные на побуждение детей (воспитанников) к самодеятельности, способной привести к намеченным изменениям в их поведении и/или личность.Таким образом, родители являются учителями своих детей и формируют их отношение. Существует четыре основных типа методов воспитания:

  • методы, основанные на обучении через наблюдение и подражание – моделирование (свет на личном примере),
  • методы, основанные на обучении путем обусловливания – выражение одобрения или неодобрения, наказания и поощрения, организация переживаний воспитанника, вызывание предвосхищения последствий социально-нравственного поведения (обращение к интересам, потребностям и знаниям ребенка),
  • методов, основанных на изучении языка - внушение, убеждение, наставление,
  • методов задач - упражнение, назначение задач, функций и социальных ролей.

Воспитание ребенка очень сложная задача. Родительская ответственность не может ограничиваться только удовлетворением материальных потребностей малыша. Родители должны дарить любовь, поддержку, чувство защищенности, стабильности и покоя собственному ребенку. Именно они создают атмосферу, подходящую для правильного развития и воспитания личности малыша. Кроме того, обучение нормам и социальным принципам должно стать отправной точкой для саморегуляции и способности к самовоспитанию на дальнейших этапах развития, поскольку человек учится на протяжении всей жизни, что в профессиональном плане именуется «перманентной социализацией».

Не ждите приема у врача. Воспользуйтесь консультациями со специалистами со всей Польши сегодня на abcZdrowie Найдите врача.

.

Воспитательные методики - как правильно воспитать ребенка?

Знаете ли вы, что французские дети не суетятся во время еды, а маленькие немцы чрезвычайно самостоятельны? Как это делают их родители? Мы представляем самые интересные образовательные методики из других уголков мира.

Сколько культур, столько и методов воспитания. Узнайте, как мало засыпают американцы и почему парижские дети не возятся с едой. Вдохновляйтесь интересными способами обрести покой и радость дома.

В то время, когда полки книжных магазинов забиты руководствами по воспитанию детей, а блоги о воспитании появляются как грибы после дождя, трудно решить, какой метод воспитания лучше.Парадоксально, но чем больше выбор, тем проще ответить на вопрос: есть ли один правильный рецепт воспитания? Рецепта такого нет, поэтому сегодня мы рассмотрим образовательные диковинки из других мест мира.

Воспитание на немецком языке - независимость превыше всего

Польские родители могут быть удивлены, увидев, как их дети играют на детских площадках в Германии. Родители не бегают за ними и ничего им не запрещают. Они позволяют детям пускаться в приключения, обучая их тому, что любое поведение имеет последствия. Дети также учатся заботиться о собственной безопасности и справляться с неудачами. Их рано отправляют в ясли, где начинается их социальное воспитание.

Мимамору, или японская образовательная методика

Мимамору буквально означает «бодрствовать». Это японский способ разрешения ссор между братьями и сестрами. У кого дома больше одного ребенка, тот знает, что дети могут драться даже за мелок или игрушку. Японский метод заключается в том, что родитель не вмешивается в спор, не решает его по-своему, а спокойно выжидает. Конечно, пока дети не причиняют себе вреда. После того, как драка закончилась, родитель спокойно говорит с детьми о том, что они чувствуют. Мимамору — это японский способ научить детей тому, что любое поведение имеет последствия.

Поднимите маленького гурмана по-французски

Американская журналистка Памела Друкерман с восторгом описала свое материнство в Париже. Ее поразило, что маленькие французы едят то, что выбирают для них их родители, а семейный ужин в ресторане вовсе не кошмар.В ее книге «В Париже дети не суетятся» описаны традиционные методы воспитания французов — там малыши еще познают новые вкусы . Родители дают им овощи до тех пор, пока они не достигнут успеха, поэтому детский рацион чрезвычайно разнообразен. Во Франции завтрак из кукурузных хлопьев или сосисок является преступлением.

В Аргентине вид детей в ресторане поздно вечером не шокирует. Аргентинцы любят проводить время с друзьями в городе и не видят ничего плохого в том, чтобы взять с собой своих малышей.

Уложить ребенка спать — настоящее искусство

французских младенца спят в своих кроватках и, что может быть шокирующим, даже четырехмесячных младенцев спят всю ночь. Секрет в том, чтобы не реагировать сразу же, как только ребенок высморкается ночью. Он часто плачет во сне, и когда вы входите в комнату, вы просто его будите.

Американцы известны своим безстрессовым воспитанием, но когда дело доходит до засыпания, правило простое – ребенок засыпает, несмотря на плач и протесты.Родитель просто выходит из комнаты и никак не реагирует на протесты малыша. В Австралии же к ритуалу усыпления ребенка относятся очень серьезно. Молодые родители даже посещают специальные курсы, чтобы уложить своих малышей спать.

Используйте свой образовательный инстинкт и здравый смысл

Методы обучения разные, главное выбрать лучший для вас и ваших детей. Помните, что в этом процессе самое главное — это любовь, уважение и понимание .Одно можно сказать точно - вы несете ответственность за этого человечка и ваши решения имеют колоссальное влияние на его будущее. Независимо от того, какой метод обучения вы выберете, позаботьтесь о своем спокойствии. Детская страховка пригодится каждой семье. Вы сами определяете его объем и выбираете пакеты, соответствующие вашим потребностям. Если, например, произойдет травма, мы организуем прием и обследование у врача, а заплаченные деньги позволят вам легко ухаживать за ребенком, не беспокоясь о дополнительных расходах.

Команда Национале-Нидерланды 13 апреля 2020 г.

.

Воспитание ребенка - разные методы

Коротко

Воспитание – это настоящий вызов, и существует множество методов воспитания. Среди прочего популярен метод поощрений и наказаний, в основе которого лежит предположение о том, что любое хорошее поведение ребенка должно поощряться, а плохое наказываться. Это убеждение обычно малоэффективно, поскольку ребенок усваивает, что, используя определенную модель поведения, он может достичь намеченной цели — награды, и учится ею манипулировать.Наказания же не всегда соизмеримы с виной, и многие родители до сих пор применяют телесные наказания, которые дополнительно отягощают психику ребенка и снижают его самооценку (они тоже наказуемы). Борясь за награду и благосклонность родителя, ребенок разочаровывается, теряется и начинает воспринимать каждое наказание и увещевание чрезмерно лично. В этом методе очень сложно найти правильный баланс - применяя его родители должны иметь в виду, что и поощрения, и наказания должны быть очень тщательно продуманы и соответствовать поведению ребенка.Еще один метод, не вызывающий безосновательных сомнений, — метод собственного примера. Он основан на предпосылке, что ребенок должен вести себя как родитель. Такой подход сложен, потому что ребенок, научившийся подражать, не сможет оказаться в ситуации, когда наше отношение будет противоречить ранее сообщенным ему идеалам. Существуют также методы воспитания, основанные в большей степени на взаимных отношениях с ребенком. К ним относятся, например, метод убеждения, метод задания, а также побуждение ребенка к действию и всевозможные обсуждения.Каждый из этих методов предлагает вовлечь ребенка в получение опыта, из которого он или она должны извлечь соответствующие уроки.

Следует помнить, что воспитательные методы никоим образом не связаны с принуждением или оказанием давления на ребенка.Они также не заключаются в полном освобождении ребенка от ответственности или переживаний, связанных с его поведением (так называемое бесстрессовое воспитание ребенка может иметь катастрофические последствия и вызвать у ребенка ощущение чрезмерной и неадекватной возрасту свободы). В любом виде воспитания должна быть найдена золотая середина, и в каждом методе должно быть извлечено лучшее. Воспитывая ребенка, мы берем на себя полную ответственность за него и готовим его к взрослой жизни – именно поэтому так важно с самого начала указать правильный путь, но и предоставить возможность для самостоятельного выбора.Воспитание во многом дело индивидуальное, продиктованное родительской интуицией, но давайте помнить, что иногда из-за собственного опыта и привитых нам неверных ценностей у нас складывается искаженное представление о том, что правильно, а что нет. Мы консультируем по основным элементам эффективного и ответственного воспитания, которым следует следовать по отношению к своему ребенку.

Не сравнивай

Никто из нас не любит, когда нас сравнивают.Вы, вероятно, злитесь, когда ваш партнер сравнивает вас с вашим общим другом или когда ваш начальник сравнивает ваши результаты с результатами других. Точно такое же чувство испытывает ваш ребенок, когда постоянно слышит от вас, что у его друга более высокие оценки или что ему следует записаться на уроки дзюдо, как и половине класса. Дайте ребенку почувствовать себя особенным и поддержите его выбор – ему не обязательно быть отличником, если он великий художник или просто… хороший человек. Когда вы перестанете сравнивать успехи вашего ребенка с успехами других детей и начнете ценить то, кем он является, вы заметите в нем маленького взрослого и придаст ему смелости бороться за свои мечты.

Не кричи

Вы ненавидите кричать - и все же иногда вы просто не можете выдержать и сами кричите на своего ребенка? Постарайтесь успокоить свои нервы, прежде чем повышать голос в следующий раз.Вспомните, что вы чувствуете, когда кто-то кричит на вас. Вы в стрессе, возможно, вы чувствуете страх. Ваш ребенок тоже испытывает эти эмоции, и они тем сильнее, что как родитель безмерно доверяют вам. Повышение голоса может быть равносильно угрозе. Мало того, что крик не помогает в воспитании, так еще и заставляет дистанцироваться друг от друга. Если ситуация повторится, ваш ребенок может перестать вам доверять, а однажды потеряв, вернуть доверие очень сложно.

Познакомьтесь со своим ребенком

Вы, наверное, до сих пор думаете, что этот человечек, ваш ребенок, для вас открытая книга.Вы прекрасно их знаете, вы знали их еще до того, как они появились на свет. Маленькие дети очень искренни и открыты, они с удовольствием рассказывают о своих чувствах, желаниях. По мере взросления они могут становиться более замкнутыми. Если вы много работаете или заняты другими делами, вы можете внезапно перестать быть частью мира своего ребенка и даже не заметить этого момента. Попробуйте подойти к ребенку как к человеку, которого вы только что встретили. Подойдите к ней с интересом, спросите, о чем она мечтает, чем любит заниматься.Когда он впускает вас в свой мир, даже если он совсем не похож на ваш, входите в него с интересом. Старайтесь участвовать в любимых занятиях ребенка, поддерживать его в его интересах. Возможно, вы удивитесь, узнав, что у вашего ребенка чрезвычайно развит талант к написанию рассказов или рисованию? Глядя на его развитие, вы наверняка будете гордиться тем, каким человеком он становится.

Поговорите с

Это простое занятие - по крайней мере, вы так думаете.Но когда дело доходит до разговора с ребенком… вы не знаете, что делать. Вы задаете неформальные вопросы, например: «Как дела в школе?» или «Что ты сегодня ел на обед?» и вы даже не ожидаете ответа на него. Между тем, вы можете и должны разговаривать со своим ребенком почти как со взрослым. Речь не идет о разговорах на высшем уровне, о темах, которые вас очень интересуют. Речь идет о разговорах о повседневной жизни, эмоциях и событиях. Дайте ребенку возможность быть вашим собеседником. Если в нашей жизни есть проблемы, не уходите от темы.Ребенок интуитивно чувствует, когда что-то не так, поэтому дайте ему честность, поданную так, как он понимает, — адекватную его возрасту и зрелости. Оно окупится, и в трудную минуту вы будете первым, к кому обратятся за помощью. И нет подарка для родителя прекраснее, чем доверие ребенка.

.90 000 7 самых популярных стилей воспитания | Kafeteria.pl

То, как мы воспитываем наших детей, зависит от каждого. Также помните, что ни один стиль не идеален — у каждого есть свои плюсы и минусы, сторонники и противники. Тем не менее, вы можете легко выделить самые популярные из них. Узнайте о 7 наиболее часто используемых методах воспитания.

Вертолетное воспитание

Первый стиль воспитания — вертолетное воспитание.Этот термин используется для описания родителей, которые «парят» вокруг ребенка (как вертолет), наблюдают за ним, обращают внимание на его переживания и проблемы и вмешиваются, когда это необходимо. Критики говорят, что эти родители чрезмерно опекают и слишком вовлечены.

Родительская близость

Родительская близость (создана американским педиатром доктором Сирсом) основана на теории о том, что безопасная, доверительная близость с родителем в самые ранние (и более поздние) моменты жизни позволяет ребенку развиваться в безопасном и самостоятельный ребенок взрослый.Этот метод обучения связан, в частности, с с совместным спальным местом с ребенком.

Воспитание, ориентированное на ребенка

Еще один метод — это воспитание, ориентированное на ребенка. Он заключается в постоянной близости к малышу, кормлении по требованию и совместном сне. Как подчеркивает его создатель, доктор Бенджамин Спок, ребенок — главный. Родители наблюдают за малышом и решают, что ему нужно, а не составляют расписание.

Естественное воспитание

Родители, предпочитающие естественное воспитание, хотят воспитывать своих детей ответственно и осознанно.В своей деятельности они обращают внимание на окружающую природу и известны своими щадящими методами воспитания.

Воспитание тигрицы

Мать-тигрица — строгая и дисциплинированная женщина. На первое место она ставит образование ребенка. Этот термин был описан Эми Чуа в книге «Боевой гимн Матери Тигрицы».

Медленное воспитание

Медленное воспитание основано на том принципе, что ребенок должен исследовать мир в своем собственном темпе.Такие родители не планируют и не организуют свободное время молодого человека.

Мирное воспитание

Мирное воспитание подчеркивает, что природа ребенка важнее, чем воспитание. В свете этой теории необходимо принять тот факт, что не все в ребенке можно изменить.

Оцените качество нашей статьи: Ваши отзывы помогают нам создавать лучший контент.

.

12 советов о том, как воспитать ребенка «сегодня» - Oh!Me

Дети рождаются без инструкций по их воспитанию. Как будто этого было недостаточно, все люди разные, и поэтому нет идеального способа воспитать детей… всех детей. Тем не менее, есть лучшие методы воспитания, особенно сегодня, когда становится все труднее… и труднее.

Ниже приведены 12 практических советов, которые представляют собой хорошие методы воспитания для всех родителей. Каждый из нас должен принять их близко к сердцу.

12 советов, как воспитать ребенка «сегодня»

1. Верьте в своего ребенка

Родители должны быть для них опорой и лучшими поклонниками. Даже если родители не сделают это за них, кто? Как обрести уверенность в себе и повысить самооценку?

Сила веры родителей в способности своего ребенка может помочь ребенку почувствовать, что он может почти все. Это позволяет ребенку стараться усерднее и выкладываться на полную, когда у него есть поддерживающие родители, которые верят в его способности.

Когда родители верят в своего ребенка, они помогают ребенку поверить в себя. Дети узнают, что они способные люди, которые могут достичь своих целей.

Уверенность в себе начинается с того, кто первым поверит в себя. Это должен быть родитель, который с самого начала верит в своего ребенка и его способности.

Дети могут быть очень требовательны к себе. Они выбирают друг друга по внешнему виду, способностям к занятиям спортом и многому другому.То, что дети говорят друг другу, может быть очень вредным и шокирующим. Однако наличие родителя, который верит в свои способности, может нейтрализовать негативную реакцию сверстников.

Просто напомните вам о предыдущих победах и вскользь о том, как тяжелая работа окупается, чтобы мотивировать вашего ребенка. Скажите ребенку, что он может победить и что вы верите в его способности. Только вы можете превратить неудачу в мотивацию. Это остается на всю жизнь.

2.Пусть ваш ребенок испачкается

Дайте ребенку возможность испачкаться. Когда дети играют с землей, грязью и природой, они задействуют все пять чувств. Не упустите шанс позволить их творчеству расцвести, пока они это делают.

Природа грязная, и это нормально. У них достаточно времени, чтобы быть стерильными и чистыми. Дети должны быть небрежными для своего развития.

Например, играя в песочнице - с грязью по всему телу и лицу, песок в обуви и разбросанных повсюду игрушках.Это большой беспорядок для вас. Для ребенка это фантастический мир из песка и грязи.

Ребенок использует свое творчество, задействует чувства и выполняет проект, который является его собственным творением. Не лишайте его этих возможностей процветать и процветать просто потому, что вы хотите, чтобы он был чист. Позвольте ему расти, входя в грязь, грязь и природу. Такая, какая она есть.

3. Воспитание детей — это не гонка

Некоторые родители соревнуются за самый лучший день рождения, у некоторых дети лучше всего одеты, а у других есть здоровая органическая пища три раза в день.У каждого родителя свой набор навыков и увлечений, как и у каждого ребенка.

Делайте то, что правильно для вашего ребенка. Не делайте что-то только потому, что это делают другие родители. Старая пословица гласит: «Сосредоточь свой взгляд на своем листе бумаги». То же самое касается воспитания. Держите глаза открытыми для собственного ребенка. Делайте то, что правильно для вашего ребенка, и не беспокойтесь о том, что делают другие.

Та же мантра применима и к вехам. Некоторые дети начинают ходить в 9 месяцев, а другие начинают ходить в 15 месяцев.

Если вы обеспокоены тем, что ваш ребенок не достигнет поставленных целей в установленные сроки, слушайте профессионалов, а не только других родителей. Вы обнаружите, что существует значительная гибкость в достижении ключевых навыков. Переосмыслите слово «нормальный».

Празднуйте и любите своего обычного ребенка именно таким, какой он есть. У каждого ребенка разные таланты и способности. Родительство — это не соревнование. Просто делайте все возможное, воспитывая ребенка, который у вас есть, и оставайтесь собой.

4. Безопасность превыше всего

Ваша цель в течение первых трех лет жизни вашего ребенка — сохранить ему жизнь. Это уже так. Это означает, что обеспечение безопасности в эти ранние годы является наиболее важным фактором в уходе за ними.

Конечно, вы должны удовлетворить его основные потребности. Кормите его, меняйте, любите, но убедитесь, что он в безопасности, иначе забота становится бессмысленной.

5. Пройдите курс первой помощи

Пройдите курс первой помощи.Поверьте, вы никогда не знаете, когда вам пригодятся полученные навыки. Когда возникают чрезвычайные ситуации, нужно знать, как с ними справляться.

Будьте готовы к возможным чрезвычайным ситуациям, зная, что делать в случае аварии.

6. Откажитесь от горшка

Дети будут пользоваться горшком, когда будут готовы. Если вы оказываете чрезмерное давление на своего ребенка, это, скорее всего, не приведет к успешному обучению чистоте. Они должны быть готовы, особенно когда вы практикуете ночной сон.

Не пропустите сигнал ребенка о готовности.

Сделайте себе одолжение и подождите, пока они будут готовы. Потом будет спуск.

7. Дети хотят рутины и нуждаются в ограничениях

У детей есть врожденное желание иметь правила, структуру и границы. Это не означает, что они нуждаются или хотят, чтобы родители были диктаторами и не имели ни цента гибкости в своей жизни.

Вместо этого им нужны границы с четко объясненными правилами; чтобы помочь им расти, развиваться и стать лучшими людьми, которыми они могут быть.Соблюдение правил также важно.

Когда у детей нет семейной структуры, это может привести к беспокойству. Подростки также нуждаются в этой уверенности. Многие родители считают, что лекарством от проблем является большая гибкость. Однако эта мягкость может привести к тому, что подростки почувствуют, что их жизнь выходит из-под контроля.

8. Это не клише - ты важный пример, самый важный

То, что ты делаешь, имеет значение. Ваш ребенок наблюдает за вами.Вы для него образец для подражания, хотите вы этого или нет. Их нравы и характер развиваются сначала дома. Они наблюдают за вами и вашим поведением.

Практикуйтесь в принятии правильных решений о характере и морали, если вы хотите, чтобы ваши дети стали хорошими, порядочными людьми.

9. Пусть ребенок будет ребенком

Не позволяйте ребенку слишком быстро расти. Пусть он познает жизнь такой, какая она есть. У него есть только один шанс, одна жизнь.

Не ждите, что они будут вести себя как миниатюрные взрослые. Дети отличаются от взрослых. Дети более физически активны, чем взрослые, нуждаются в большем количестве сна и от природы очень любопытны. Вы все это знаете.

Контролируйте свои ожидания, помня, что это дети, а не взрослые. Пусть бегают и играют. Требовать от двухлетнего «мужчины» сидеть неподвижно и часами молчать нереально и вредно.

10. Позвольте мне помочь вам

Няни помогут вам оставаться в здравом уме.Если вы не можете нанять няню или няню, найдите друга, который может обменяться с вами опекой. Особенно, когда бремя воспитания ложится только на тебя.

Родителям нужно время на отдых. Не думайте, что если вы родитель, то должны все делать сами. Чтобы вырастить ребенка, нужна деревня. Постройте свою деревню.

11. Пусть ваш ребенок потерпит неудачу

Не спасайте ребенка каждый раз, когда он терпит неудачу.Пусть ребенок потерпит неудачу. Особенно, когда он маленький. Позвольте ему заранее узнать, что значит потерпеть неудачу и как исцелить любые эмоции, которые он или она затем испытает. Будьте рядом, чтобы помочь ему пройти через это, с вами он будет в безопасности.

Не прокладывай путь так, чтобы все всегда шло хорошо.

Вы можете помочь им решить проблемы, но никогда не «убирать за ними». Однажды им придется вылететь из гнезда…

12. Не пропустите их детство

Есть только один раз.Детство не может повториться. Не упустите детство своих детей, слишком много работая. Ваши дети хотят и нуждаются в вас больше, чем вы можете себе представить.

Обеспечьте ребенку баланс между работой и временем, чтобы вы могли быть активной и динамичной частью его жизни.

Помните: дети растут, несмотря на ошибки родителей.

Так что не судите себя слишком строго. Мы все делаем ошибки. Нет такой вещи, как рождение совершенных, непогрешимых. Дети растут, несмотря на ошибки, которые мы совершаем.Учитесь у них.

Дети растут и мы растем вместе с ними. Делайте то, что лучше всего, и это принесет вам много прощения от ваших детей за все, что не получилось.


источник: lifehack.org

.

Смотрите также