Post Icon



Стоит ли идти в педагогический вуз


Есть ли жизнь после педа — The Vyshka

Многие студенты сомневаются в выборе своей специальности даже после нескольких лет обучения в университете. Выпускники педагогических вузов рассказали, почему решили связать свою профессию с преподаванием, пригодился ли им диплом после выпуска, а также дали советы тем, кто только собирается стать педагогом.

Иван Кравец,
МПГУ, Географический факультет

О поступлении

Я понял, что хочу быть учителем, в 11 классе. Над направлением голову особо не ломал: физмат окончательно достал, и в сторону технических предметов идти уже не хотелось. Близкие мое решение в основном поддерживали, хоть и говорили про низкую зарплату учителей.

Об образовательном процессе

Учиться было весело, во время сессии, как и у всех — стресс, беготня, сдача хвостов и попытки выпутаться из разных ситуаций. На младших курсах мы проходили профильную практику: географическую и биологическую. Практика была выездной и проводилась летом.

На географической практике мы следили за погодой и составляли журнал, строили карты рельефа местности. Биологическая практика проходила на той же базе, в Калужской области. Мы собирали и описывали растения, составляли гербарий, описывали насекомых.

На старших курсах практика проходила в школе. Здесь все было уже серьезнее: мы готовились к каждому уроку, за нами постоянно следили, а это стресс. Но не скажу, что я почувствовал какой-то груз на своих плечах. Скорее понял, что мне нравится преподавать и я действительно могу в этом чего-то достичь.

О работе

Сейчас я работаю учителем географии в московской школе и одновременно учусь в магистратуре. Сначала я устроился в ДИТ (Департамент информационных технологий города Москвы прим. The Vyshka), где мы работали над проектом МЭШ (Московская электронная школа прим. The Vyshka). Меня прикрепили к двум школам, и в течение недели нужно было ездить и проводить лекции и семинары, обучая учителей работе с этой системой. В одной из них я спросил, не нужен ли им учитель. Этот вопрос отложили до лета, поэтому после закрытия проекта я успел поработать в турагентстве, а потом уже меня взяли на работу в школу.

Работа накрыла с головой с первых дней, и до сих пор других дел и только прибавляется. Базовые навыки у меня были еще до поступления в университет: я умел работать с людьми, выступать перед аудиторией. Но доступно преподносить теорию, которую давали в вузе, применять все эти знания на практике до сих пор сложно, нарабатываю умения уже «в бою».

Работать интересно, хоть и трудновато иногда. Мне сразу же дали классное руководство, что значит постоянное общение с родителями, классные часы. Также у меня появились проектники-старшеклассники, для которых я стал научным руководителем. Школьники придумывают проект, а я помогаю им его защитить и реализовать. Потом меня начали ставить на замены географички, которая заболела, и мне приходилось выполнять двойную работу, а после введения дистанционки в школах началась головоломка, как это все организовать. 

Советы

Я бы посоветовал вдумчиво учиться эти 4-5 лет. Не нужно учиться безвылазно, все же студенчество нужно почувствовать, чтобы потом ни о чем не жалеть, но при этом и науке стоит уделять время. 

Оксана Дремова,
пединститут им. В.Г. Белинского в ПГУ,
историко-филологический факультет

 О поступлении

Я всегда хотела изучать иностранные языки, а сильная кафедра английского была только в нашем педагогическом. Мне не хотелось уезжать из своей родной Пензы, поэтому другие города я даже не рассматривала. 

Семья полностью поддерживала мой выбор: я и мои родители изначально хотели, чтобы я изучала иностранные языки. К тому же, отучившись, я могла работать как переводчиком, так и учителем, а если бы пошла только на переводчика, то возможностей было бы меньше.

Об образовательном процессе

Учиться было интересно. Я подружилась со всеми однокурсниками, мы до сих пор общаемся. Мне очень нравилась история английской литературы, а предметы, которые никак не были связаны с изучением языков, меня напрягали. 

Со 2 курса я начала заниматься репетиторством. В первую очередь мне, конечно, хотелось заработать деньги, но и как дополнительная практика тоже вполне пригодилось.

От университета мы проходили практику в школе, но мне она совсем не понравилась, особенно когда я работала с младшими классами. Куда интереснее было вести уроки у старшеклассников. Учителя всегда помогали, но все равно приходилось работать по 3-4 урока. Из-за такой нагрузки я очень уставала и иногда не успевала готовиться к занятиям.

О работе

Я никогда не хотела работать в школе и поступила в пед, только чтобы выучить иностранные языки. Да и бюджетных мест там было больше, чем на кафедру перевода. Но в итоге при трудоустройстве диплом все же пригодился, хотя по моему опыту могу сказать, что больше ценятся твои знания, навыки и способность учиться новому.

Я училась в магистратуре в Англии по программе глобального образования. Когда мы вернулись домой, нам нужно было устроиться на работу в течение двух месяцев — меня взяли в учебный офис МИЭМа (Московский институт электроники и математики НИУ ВШЭ — прим. The Vyshka).

Сейчас я работаю в Вышке стажером-исследователем и аналитиком. Все навыки пришлось нарабатывать с нуля, особенно на первом этапе, когда я работала специалистом по учебно-методической работе. Нужно было общаться со студентами, вести деловую переписку, оформлять приказы о назначении стипендий. Когда же я стала аналитиком, пришлось учиться брать интервью, анализировать информацию и писать отчеты и статьи.

Педагогический дал мне хорошие знания английского языка, умение прорабатывать на нем научные статьи и привил навыки, которые помогли мне в написании Project Proposal (защита дипломной работы на английском языке — прим. The Vyshka) при поступлении в аспирантуру.

Советы

Не стоит бояться стереотипов, что после педа можно работать только учителем: ты не обязан идти в школу или оставаться в образовательной сфере, всегда можно поменять свое направление. При этом профессия учителя довольно интересная и всегда востребованная, а психология и педагогика, которые преподаются в педе, могут помочь в воспитании собственных детей.

Мария Суслякова,
ГГТУ, Филологический факультет

О поступлении

Я решила поступать в педагогический, потому что лучшей профессии, чем стать педагогом, для себя не видела, ведь я очень люблю детей и, наверное, хотела бы заниматься этим всю свою жизнь. Когда я заканчивала школу, мне было всего 16 лет. Я посоветовалась с родителями, и они поддержали мое решение.

Об образовательном процессе

Я училась на учителя английского и русского языков. Учеба мне нравилась, и поначалу я была настоящим ботаном. Потом я поняла, что не стоит так сильно углубляться в учебу, и пошла работать музыкальным руководителем в детский сад.

Несмотря на настрой работать в творческой области, не связанной с языками, мои студенческие годы прошли гладко, не было такого, что бы мне категорически не нравилось, хотя временами было очень трудно. 

У меня было три практики в школе и одна в летнем лагере. Школьная практика была для меня кошмаром в физическом и психологическом плане: постоянная подготовка к урокам, а также сложности, связанные с подачей материала. Тогда я лишний раз убедилась в том, что не буду работать учителем. В лагере же я быстро адаптировалась, потому что основная работа была связана с творчеством.

О работе

Школу как место работы я не рассматривала, ведь быть учителем — это адский труд. Мое поколение еще как-то уважало учителей, но, глядя на детей сейчас, я понимаю, что, работая в школе, можно только угробить себя. Еще я выгляжу мелко, и если представить, что я веду уроки у старших классов, которые выше меня на четыре головы, становится не по себе. Несмотря на это, я очень хотела работать с детьми. Это мог быть какой-нибудь центр или дом культуры, где в любом случае понадобится педагогическое образование. Это и стало главным критерием при приеме на работу. С детства я профессионально занималась вокалом, поэтому я стала преподавать его детям.

Благодаря знаниям психологии, полученным в институте, я быстро нашла подход к детям. Также пригодился опыт работы в детском садике, так что привыкание к новому месту прошло без проблем. 

Внутри коллектива сложились очень теплые отношения. У нас работают преимущественно молодые педагоги, и на данный момент мне безусловно нравится то, чем я занимаюсь.

Советы 

Людям, которые поступают в педагогический институт, я бы посоветовала придерживаться единственного правила: идти туда только в том случае, если вы любите детей. Не стоит тратить пять лет на то, с чем вы не собираетесь связывать свою жизнь. Все остальное придет: и навыки, и умения, и опыт.

Федоров Олег Дмитриевич,
ведущий научный сотрудник Института образования НИУ ВШЭ

В последнее время отмечается рост конкурса в педагогические вузы. Во многих университетах, например, в ВШЭ, КФУ, СПбГУ, появляются педагогические факультеты и программы. 

Из-за изменений в образовательных стандартах увеличивается практическая часть программ, однако пока это не дало никаких результатов. Это, на мой взгляд, самая большая проблема педагогического образования: все важные решения по поводу программы стандартов приняли, только не получается должным образом воплотить их в жизнь.

Я считаю, что педагогические вузы — это феномен конкретной исторической эпохи. Он, вероятнее всего, решил свою задачу, когда нужно было создавать систему массового, всеобщего образования в СССР, и без педагогических вузов этого сделать было нельзя. Возможно, сегодня пед институт как организация уже не нужен. Стоит переходить на принятые во всем мире программы предметного бакалавриата и прикладной педагогической магистратуры.

В среднем количество студентов, которые работают по профессии, варьируется в пределах 22-25%. Правда, у этой статистики должно быть логическое продолжение — сколько из них остается работать в школе, потому что самый большой отток — это первые три года профессиональной деятельности.

По разным региональным статистикам, до 75% пришедших работать в школу в течение трех лет уходят

Молодой учитель, придя работать в школу, зачастую предоставлен сам себе. Если же школа будет им заниматься, и у него появится наставник, то вероятность того, что он останется в профессии, возрастет, ведь, как правило, люди, которые идут работать в школу, уходят не из-за финансовых обстоятельств, а психологических: слишком требовательные родители, возникающие порой трудности в общении с детьми, отсутствие более опытного человека рядом. Поэтому задача удержания молодых учителей в школе на данный момент остается насущной проблемой.

Текст: Наташа Герасимова
Редактор: Александра Ромадина

Предыдущий пост

Охотники за нарушениями: наблюдатели на выборах

Следующий пост

Качнуться вправо, качнувшись влево


Первый раз в школьный класс, или Кто идет учиться в педвузы – Учительская газета

И снова начало сентября. Самое волнующее время в жизни первоклашек, а также тех, кто впервые вошел в класс как учитель. Какие они, молодые учителя, почему решили выбрать эту непростую, но такую важную и благородную профессию? Кто вообще сегодня идет работать в школу – романтики или прагматики? Те, кто выбрал эту профессию осознанно, или те, кто пошел в педвуз, потому что в другие университеты не прошел по конкурсу? Об этом наш сегодняшний выпуск.

Фото сайта amur.info

Дарья М., студентка 4‑го курса, Великий Новгород:

Пошла в вуз за подругой

Я пошла в педвуз вслед за лучшей подругой. Теперь подруге нравится выбранная профессия «учитель начальных классов», а мне нет. Пока мы просто учились, было интересно. Но на первой педагогической практике меня оставили одну с классом. Их учительница ушла на больничный, хотя была абсолютно здорова в тот день, когда меня с ней познакомили. Мне потом сказали, что эта преподавательница всегда так делает, когда студенты приходят на практику, пользуется случаем отдохнуть. В итоге я стояла перед орущими третьеклассниками одна и не знала, что делать. Я была в настоящем шоке. Как-то домучивала свои уроки и бежала скорее домой. Иногда ко мне на занятия приходили завуч школы и наша вузовская преподавательница, руководитель практики. При них дети сидели тихо. А без них снова начинали орать и даже бегать по классу. Как держать дисциплину, этому в педвузе не учат. И вообще в нашем институте много абсолютно бесполезных знаний дают, например, мы два семестра подряд изучали… строение коры дерева! Вузовские программы никем серьезно не проверяются, что ли? В школу я идти работать не хочу. Если только не дадут какого-нибудь нормального наставника, который научил бы меня общаться с детьми.

Кирилл ШРАМОВ, студент 3‑го курса филологического факультета, Омский государственный педагогический университет:

Хочу быть профессионалом

Работал несколько смен в лагере как вожатый, вполне успешно. Но не уверен, что стану работать в школе. Во всяком случае пока там отсутствуют нормальные условия труда и его оплата. Хочется быть профессионалом, а это значит не только постоянное самосовершенствование, но и уважение к себе.

Софья СВЕТЛОВА, студентка 3‑го курса, Великий Новгород:

Поступить на филфак легче, чем на журфак

Я живу и работаю в Великом Новгороде, а учусь заочно в одном из педагогических институтов Санкт-Петербурга. Мама посоветовала мне выбрать специальность «филология». Она считает, что гуманитарное образование дает много возможностей при трудоустройстве после окончания вуза. С таким образованием можно быть журналистом, пиарщиком, работать в госструктурах. При этом поступить на филфак проще, чем на журфак или на отделение пиара и менеджмента, да и обучение на филфаке стоит гораздо дешевле. Я не планирую пойти работать в школу.

Аркадий, студент 3‑го курса филологического факультета, РГПУ имени А.И.Герцена:

Поеду в село

Я планирую работать в сельской школе учителем русского языка и литературы. Когда в нашем университете проходил проект – конкурс-форум сельских учителей, то я понял, что в нашей стране эта тема очень актуальна. На селе катастрофически не хватает молодых и энергичных педагогов, а детей там живет очень много. Думаю, что мои знания, умения и энтузиазм пригодятся в малокомплектной школе.

Юлия ПЕТРОВА, магистрант, Великий Новгород:

Я счастлива

У меня есть первое высшее образование – техническое. Я работала несколько лет инженером. Вышла замуж, родила ребенка. Когда мой сынишка поступил в первый класс, я присутствовала на родительском собрании. Перед нами выступала учительница сына, говорила о школьных делах. И в этот момент я вдруг почувствовала острую зависть. Я подумала: «Почему не я стою здесь, перед классом? Почему не я эта учительница? Я ведь мечтала быть педагогом! Но мама меня отговорила в свое время, сказала, что работа инженера солиднее и денежнее…» И тогда я поняла, что много лет занимала не свое место в жизни. Таким образом, я бросила свою работу инженера и поступила в магистратуру НовГУ на специальность «учитель начальных классов». Все считают это странным поступком, потому что на прежней работе я получала большую зарплату. А я счастлива!

Марина, студентка 4‑го курса Института иностранных языков, РГПУ имени А.И.Герцена:

Мечтаю, чтобы ребята полюбили английский язык

Когда я поступала в Герценовский университет, то точно не знала, чего хочу в будущем. Я просто с детства любила английский язык и хотела связать с ним свою жизнь. Выбор вуза был сделан осознанно, потому что мне посоветовали сюда поступать, ведь Герценовский университет – это университет с историей и именем. Но, поступив сюда, я, можно сказать, заразилась безумной любовью к педагогике. Я хочу, чтобы дети в школе тоже полюбили английский язык, как люблю его я. И, проучившись в любимом вузе, я думаю, что знаю, как это сделать.

Дмитрий Ф., студент 5‑го курса Института математики и информационных технологий, Омский государственный университет:

Не хочу бессмысленных действий

В школу пришел еще на третьем курсе, подрабатывать. Думаю, что молодых, адекватных, современных педагогов там очень не хватает. Мне понравилось работать с детьми, но после окончания университета буду искать другую работу: полностью погрузиться в школу – это обречь себя на множество бессмысленных действий вроде бесконечного заполнения бумажек, борьбы за каждую копейку, а соответственно, бесконечных интриг. Это все воспринимается с юмором, пока ты подрабатываешь несколько часов в неделю, но если в школе жить, а там надо жить, если хочешь работать и зарабатывать, то небо с овчинку покажется.

Мария НОСЕНКО, студентка 3‑го курса филологического факультета, Омский государственный университет:

Самое важное – воспитание будущих поколений

Стать хорошим учителем непросто, но я постараюсь. Мне кажется важным не только претворить в жизнь свою мечту, но и сделать что-то важное для своей страны. По-моему, сейчас самое важное – воспитание будущих поколений. Да, многие не хотят идти в школу даже после педагогического вуза, но это не про меня. Мне интересны педагогика, психология, главное – понимать, что учитель должен уважать детей и знать, что он не единственный источник знаний, должен постоянно учиться сам. Может быть, в этом и проблема современной школы – она не успевает за временем. Так кто же должен ее решать, если не мы?

Михаил, студент 4‑го курса факультета математики, РГПУ имени А.И.Герцена:

Пойду в школу

Передо мной вопрос о том, пойду ли я работать по специальности, не стоит. Уже решено, что после окончания университета я буду учителем математики. Я уверен, что математики – самые творческие люди! Я обязательно пойду работать в школу с детьми.

Карина КИЗИКОВА, студентка 1‑го курса факультета естественно-научного образования, Омский государственный педагогический университет:

Дело личной культуры каждого

Еще в прошлом году я была студенткой престижного вуза – Омского государственного университета путей сообщения. И диплом котируется, и работа практически гарантирована. Но чего-то мне не хватало в жизни, искала. Пошла в Школу вожатского мастерства омских студенческих отрядов. Занималась полгода, до самоизоляции, и в конце концов поняла, что хочу работать с детьми. К сожалению, не удалось поехать в лагерь, чтобы подтвердить свое желание опытом. Тем не менее решила поступить в педагогический. И да, собираюсь стать учителем. Пока меня не пугают ни маленькая зарплата, ни тем более низкий, как говорят, статус учителя. На мой взгляд, отношение к учителю – это дело личной культуры каждого. В моей семье эта профессия уважаема.

Божена КАЛАЧЕВСКАЯ, студентка 3‑го курса филологического факультета, Омский государственный педагогический университет:

Не знаю, задержусь ли надолго

Я собираюсь работать в школе после университета. Не знаю пока, надолго ли задержусь. Может быть, на время, может, и навсегда. Для начала собираюсь выяснить, насколько школа подходит мне, а главное – насколько я подхожу школе – умею ли выстраивать отношения с детьми, заинтересовывать тем, что знаю. Поэтому учусь строить коммуникацию, стараюсь получать больше знаний, чтобы соответствовать в будущем званию современного учителя.

Татьяна ФОМИНА, студентка 4‑го курса Института педагогики и психологии, направление «Начальное образование и родной (карельский) язык», Петрозаводский государственный университет:

Люблю детей

Обучение в педвузе я выбрала, потому что люблю детей. Работать с детьми увлекательно, непредсказуемо. Никогда не знаешь, чем этот или другой день обернется. К тому же приятно ощущение того, что ты кому-то открываешь множество новых знаний, как бы являешься проводником. Работать в школе после учебы я планирую. Для начала – чтобы набрать стаж, а дальше еще не решила. Мне кажется, что меня затянет. Во время учебы я не планирую работать. Возможно, только на последнем курсе. Предпочитаю кроме спорта ни на что не отвлекаться. Учеба и тренировки – играю за сборную университета по баскетболу – отнимают очень много времени. Моя будущая профессия многогранна, поэтому имеет свои положительные и отрицательные стороны. К примеру, там много бумажной работы, но плюсы тоже есть, пока что для меня они затмевают минусы. У меня есть выбор, потому как подготовка идет по двум профилям. Например, я могу работать только учителем карельского или только учителем начальных классов, могу быть репетитором карельского и работать учителем. Моя профессия связана с детьми, это мне нравится больше всего. Ученики младших классов настолько интересны, непредсказуемы! Могут и кролика в школу принести, и рассказать тебе научный факт, которого ты сам не знал. Не только ты их учишь знаниям и умениям, развиваешь навыки, но и они тебя. Исходя из таких привлекательных для меня качеств, я выбрала эту профессию.

Виктория МИТКАЛЕВА, студентка 3‑го курса Института педагогики и психологии, направление «Педагогическое образование и дошкольное образование», Петрозаводский государственный университет:

Пока работать не планирую

На самом деле выбор обучения в Институте педагогики и психологии для меня оказался неожиданным. За последний год обучения в школе я думала о многих направлениях, на которые хотелось бы поступить. И по большей части они были далеки от педагогического образования. Но, когда пришла подавать заявление в Петрозаводский государственный университет, все изменилось. Зайдя в кабинет приемной комиссии, выбрала такие два направления, как начальное образование и дошкольное образование. Вот и долгожданный август, списки на зачисление – и ты уже студент-первокурсник, который поступил на дошкольное образование. Направление, про которое мне все время говорили и до сих пор говорят: «Это твое». Заглядывая немного наперед, иногда задумываюсь о том, что первое время после окончания вуза все-таки буду работать в дошкольном учреждении по своей специальности. Но это если не продолжу обучение дальше, о чем также время от времени появляются мысли. Почему планирую работать в детском саду? Во-первых, потому что, пребывая на учебной практике, заряжаюсь всей этой атмосферой и все больше понимаю, что к этому действительно лежит душа. Во-вторых, это то самое место, где повседневная жизнь будет насыщена разными событиями, которые оставят свой яркий след в жизни. Также это большая возможность закрепить навыки работы во многих областях, так как здесь необходимо уметь всего понемногу. В будущей профессии нравится то, что каждый день в ответ на то, что делает и преподносит детям воспитатель, он получает счастливые детские улыбки. А улыбка ребенка может научить быть по-настоящему счастливым. Пока работать во время учебы не планирую.

Ульяна ЕВСЕЕВА, студентка 2‑го курса Института педагогики и психологии, направление «Специальное (дефектологическое) образование», Петрозаводский государственный университет:

Есть еще график учебы

С самого детства, когда мне задавали вопрос «Кем ты хочешь стать?», у меня не возникало никаких сомнений по поводу ответа. И я уверенно отвечала: «Только воспитателем!» К окончанию школы я не сомневалась в своем выборе и подала документы на дошкольного дефектолога. Ведь дефектолог в состоянии оказать помощь детям с особыми образовательными потребностями. Меня удивляет, что такое маленькое слово – «дефектолог» – гармонично совмещает в себе милосердие медицины, мудрость педагогики и прозорливость психологии. Считаю, что моя будущая профессия – одна из самых главных, ответственных, востребованных. Приносить пользу – огромное счастье. Кто знает, как сложится моя жизнь в будущем, но я очень бы хотела работать в садике. Хочется помочь будущим воспитанникам справляться с различными трудностями и видеть счастье в глазах детишек. Еще в первом семестре я задумывалась о том, не начать ли работать, даже стала искать какие-то варианты, которые не мешали бы совмещать работу и учебу. К сожалению, пришлось убрать эти мысли в дальний ящик, так как не все готовы подстроиться под график учебы.

Ирина К., студентка 4‑го курса, Великий Новгород:

Всегда мечтала изучать языки

Я всегда мечтала изучать языки и быть переводчицей. Но на специальность «перевод и переводоведение» большой конкурс. Поэтому я выбрала билингвальное отделение, где изучают психологию и два языка – немецкий и английский. Это педагогическое образование по похожему профилю. В школу я работать после вуза идти не хочу. Там маленькие зарплаты, кричащие дети и агрессивные родители. Хотя подруга моей мамы, переводчица, перешла в школу, когда потеряла свою работу, и неожиданно обнаружила, что ей там нравится. Так что иметь профессию учителя на всякий случай тоже неплохой вариант. Педагоги получают зарплату всегда, хоть и не самую большую.

Виктория КУДИНОВА, студентка 2‑го курса факультета начального, дошкольного и специального образования, Омский государственный педагогический университет:

Все зависит от умения учиться всю жизнь

Я собираюсь стать логопедом. Профессию выбрала сознательно, хочу помогать детям. Не знаю точно, куда пойду работать после университета, возможно, в школу, детский сад или какое-то социальное учреждение, но точно по специальности. Я хочу быть педагогом, и мне очень не нравится, как сейчас эту профессию принижают. Я считаю, что мы, молодые, можем и должны показать, что это прекрасная профессия. Все зависит от нас – нашей грамотности, ответственности, справедливости, умения и желания учиться всю жизнь.

Мария СЕДОВА, студентка 4‑го курса Института физической культуры, спорта и туризма, направление «Педагог по адаптивной физической культуре и спорту», Петрозаводский государственный университет:

Ориентировалась на свои интересы

Мне нравится работать с детьми. Когда я выбирала будущую профессию, то ориентировалась на свои интересы. На первых курсах было тяжело, так как любая работа с детьми с ОВЗ требует больших эмоциональных затрат. По окончании института хотелось бы работать по своей специальности в школе. Мне очень нравится видеть горящие глаза детей, с которыми я занимаюсь во время практики в специальных коррекционных школах-интернатах. Также во время учебы у меня была возможность совершенствовать свои практические навыки в Центре адаптивной физической культуры ПетрГУ под руководством завкафедрой, доцента и по совместительству директора центра, кандидата педагогических наук Ларисы Михайловны Киэлевяйнен. Благодаря этому я получила бесценный опыт – вплотную сталкивалась со своей будущей профессией, училась находить подходы к особенным детям, переживая с ними боль и все неудачи, получала навыки общения с родителями. В этом учебном году хотелось бы начать официально работать по своей специальности. Улыбки на лицах детей – самая большая благодарность за мой труд.

Максим МАКСИМОВ, студент 4‑го курса Института физической культуры, спорта и туризма, направление «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физкультура)», Петрозаводский государственный университет:

Помогаю людям с ОВЗ

Я хотел поступать в медицинский институт, но мне не хватило немного баллов. Всегда мечтал связать свою будущую профессию с помощью людям с ограниченными возможностями здоровья, поэтому мой выбор пал на адаптивную физкультуру. И я нисколько не жалею об этом! После окончания университета планирую поступать в магистратуру, а дальше уже будет видно. Я с первого курса работаю в бассейне с детьми с интеллектуальными нарушениями, учу их плавать и хочу дальше продолжать этим заниматься.

5 причин поступить на факультет начального, дошкольного и дефектологического образования

5 причин от декана факультета Галины Митиной:

  1. Учителя начальных классов, воспитатели дошкольных организаций, учителя-логопеды востребованы во все времена и эпохи; они могут работать как в образовательных организациях, так и осуществлять индивидуальную предпринимательскую деятельность в сфере образования.
  2. Слаженный и профессиональный преподавательский коллектив обеспечивает качественное образование будущих педагогов.
  3. Изучаются интересные дисциплины различного спектра деятельности человека (игровые технологии, проектная деятельность, изобразительная деятельность, логопедические технологии, медицинские дисциплины, педагогика и психология взаимодействия с детьми и взрослыми, литература и русский язык, ручной труд и многие другие).
  4. Практико-ориентированный характер обучения: тесное сотрудничество с образовательными организациями г. Хабаровска.
  5. Множество возможностей для личностной и профессиональной самореализации обучающихся.

Причины от абитуриентов, подавших документы на факультет начального, дошкольного и дефектологического образования:

Софья Захарова, многопрофильный лицей (пос. Чегдомын):

– У меня не было сомнений в выборе факультета, поскольку работать с детьми – это моя мечта с 8-го класса. Я бы сказала, что это даже призвание, потому что я люблю детей, у меня большая семья, поэтому находить контакт с детьми у меня получается даже лучше, чем с взрослыми людьми! Я рассматривала вариант поступить в Педагогический колледж, но там нет направления «Логопедия», а я всегда хотела помогать деткам ставить  правильную речь.

Юлия Бушинская, школа №3 (пос. Ванино):

– Так как я приехала из небольшого города, в котором все друг друга знают, решила, что переезд в другой город, а тем более поступление в институт изменит мою жизнь. Ведь студенческая жизнь очень яркая, особенно в ТОГУ. Это я знаю от своей подруги, которая уже учится здесь. Она мне рассказывала об интересных событиях, которые проходят очень красочно. Да и я сама присутствовала на «Ночи в Педагогическом», где все факультеты и институты представляли свои профессии в игровой форме, все зоны были тематически оформлены, а студенты перевоплощались в разные образы. На этом мероприятии я узнала о специальностях, которые можно освоить в ТОГУ. Именно после этого я захотела стать частью вуза и, в частности, Педагогического института! От обучения жду море позитивных эмоций и сессий, закрытых «на отлично»!

Юлия Середа, школа села Сусанино (Ульчский район Хабаровского края):

– Почему я выбрала Факультет начального, дошкольного и дефектологического образования? У меня даже не было других вариантов, куда подавать документы, потому что это традиция моей семьи, которая уже продолжается в четвёртом поколении. Вот так бывает, у кого-то мужчины идут по военной сфере, а у нас все женщины – учителя начальных классов. Конечно, я рассматривала разные специальности, но в конце концов поняла, что моя судьба – пойти по стопам своих родственников и стать учителем начальных классов!

Лилия Ким, школа №34 (г. Лесозаводск, Приморский край):

– Я никогда не забуду свою первую учительницу Татьяну Ивановну. Этот человек был примером на протяжении многих лет. В начальных классах она была для меня второй мамой и авторитетом, чьи слова были всегда железным аргументом. В средних и старших классах мы наблюдали, как она работает с детками, и вспоминали себя. Все занятия были в форме игры, вместо пятёрок – конфеты, фантики от которых все хранили и так выясняли в конце каждой четверти, кто в классе отличник. Она привила нам любовь к детям. Я хочу, как Татьяна Ивановна, стать учителем начальных классов, хочу видеть горящие глаза учеников, учить маленьких детей и получать от этого удовольствие.

Анастасия Примакова, школа №15 (г. Спасск-Дальний, Приморский край)

– В конце 10 класса я твёрдо решила, что буду учить детей. Выбор я могу объяснить на примере своей школы. В небольшом городке, в котором я росла и училась, почти нет молодых преподавателей. Причина очевидна – молодёжь стремится в большие города, подальше от деревень и маленьких городков деревенского типа. Я считаю, что это серьёзная проблема, которую надо решать, именно поэтому я и поступаю на учителя начальных классов, чтобы после обучения вернуться в свой город. На своём примере я хочу доказать, что профессию учителя надо возрождать, так как молодёжь сейчас идёт в инженеры, в менеджеры и в госслужащие, но никто не может понять, что людей, которые учат детей – этих же менеджеров и госслужащих, становится всё меньше.

Педагогические вузы должны измениться

Острота многочисленных профильных проблем особенно явно ощущается педагогическими вузами России. В связи с этим руководители учебных заведений, принявшие участие в заочном круглом столе, высказали личную точку зрения по актуальным вопросам, предложенным редакцией «АО».

РЕДЬКО Людмила Леонидовна, ректор Ставропольского государственного педагогического института
АСАДУЛЛИН Раиль Мирваевич, ректор Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы (г. Уфа)
ГАЛУСТОВ Амбарцум Робертович, ректор Армавирской государственной педагогической академии
ПЕРЯЗЕВ Николай Алексеевич, ректор Восточно-Сибирской государственной академии образования (г. Иркутск)

– Какие проблемы педагогического образования являются сегодня наиболее острыми? Каким представляется их решение?

РЕДЬКО Л.Л., ректор Ставропольского государственного педагогического института, доктор педагогических наук, профессор: «Острых проблем, к сожалению, несколько. Прежде всего – очевидная ресурсная неготовность всей действующей системы подготовки педагогов к реализации тех масштабных инновационных целей, которые поставлены сегодня перед современным учителем и школой. Практика и условия подготовки специалистов для школы даже в самых продвинутых образовательных организациях и учреждениях входят в прямое противоречие с многочисленными требованиями к учителю, изложенными и в концепциях модернизации образования, и в квалификационных характеристиках. Перечень личностных и профессиональных качеств, которые в результате реализации действующих стандартов должны демонстрировать даже начинающие педагоги, невозможно сформировать у молодых людей за время их учебы по программам четырехлетнего бакалавриата. Сложившаяся ситуация – одна из причин появления проекта нового стандарта учителя, что влечет за собой потребность обновления и стандартов педагогического образования в целом, поскольку существующие с большим трудом «догоняют» новые реалии.

Высочайшие требования к личности учителя-профессионала будут выполнены тогда, когда для его подготовки будет создан ряд базовых условий. Первое из них – в нормативных документах должны быть ясно сформулированы особая общественная значимость и специфичность педагогической профессии, обоснована главенствующая роль воспитания духовности личности в процессе обучения учителей. Вместе с тем, необходимо сохранить и развивать в педвузах ту уникальную образовательную среду, которая в первую очередь обеспечивает возможности последовательного нравственного роста студентов.

Отдельная тема – применение адекватных критериев измерения и оценки качества педагогического образования, наличия у педагогов ценнейших профессиональных и личностных характеристик – милосердия, терпения, великодушия, толерантности, готовности к творчеству и прочих, что не измеряется в метрических единицах. Однако аттестация педагога, а значит и оплата его труда сегодня основаны на проверке выполнения, в том числе и перечисленных «запредельных» квалификационных характеристик».

ПЕРЯЗЕВ Н.А., ректор Восточно-Сибирской государственной академии образования (г. Иркутск), доктор физико-математических наук, профессор: «В нашей стране есть регионы, в которых не ощущается острая потребность в педагогических кадрах: например, Москва, Курская или Белгородская области. Однако выпускники педагогических специальностей этих регионов в Иркутскую область не поедут. Аналогичная ситуация во многих восточных областях России, скажем, в Красноярском крае, Забайкалье, на Алтае. Поэтому сохранение и даже развитие педагогического образования в восточных регионах России является важной государственной задачей. При этом в стране идет реформа высшего образования. Одной из ее составляющих является отказ от профильных педагогических вузов. За последние три года более 20 педагогических вузов потеряли свой статус».

АСАДУЛЛИН Р.М., ректор Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы (г. Уфа), доктор педагогических наук, профессор: «Одной из наиболее острых проблем педагогического образования, на наш взгляд, является проблема конкурентоспособности педагогических вузов на рынке образовательных услуг. К сожалению, абитуриенты при выборе вуза не всегда руководствуются конечной профессией, но довольно часто – именем образовательного учреждения.

Еще одной серьезной проблемой является реализация практической ориентированности образовательных программ педагогических вузов. Сегодня нельзя готовить педагогов в рамках традиционной знаниевой парадигмы.

Усугубляет ситуацию и продолжающееся падение престижа профессии учителя в обществе, хотя в последние годы государство немало делает для поддержания учительства.

На наш взгляд, эффективное развитие педагогического образования возможно только в условиях тесной интеграции с общеобразовательными школами. Однако точки зрения вуза и школы на профессиональные качества современного учителя значительно отличаются. Разработка профессионального стандарта педагога – это только первый шаг на пути объединения потребностей современной школы и содержания педагогического образования. Само понятие «компетенция», заложенное в Федеральных государственных образовательных стандартах, включает, помимо традиционных умений и навыков, еще и опыт профессиональной деятельности. Поэтому очевидно, что без реальной педагогической практики подготовка компетентного учителя невозможна. С другой стороны, с внедрением ФГОС современные школы испытывают острую потребность в обновлении научно-методического обеспечения образовательного процесса и разработке новых педагогических методик. Тесное сотрудничество, своего рода симбиоз общеобразовательных школ и педагогических вузов, позволит педагогическому образованию не только укрепить свои позиции на рынке образовательных услуг, но и эффективно развиваться».

– Как вы оцениваете проект профессионального стандарта педагога? Нуждается ли этот документ в изменении, уточнении? Каковы ваши предложения?

АСАДУЛЛИН Р.М.: «Необходимость разработки профессионального стандарта учителя давно обсуждается педагогическим сообществом. Поэтому появление этого проекта вызвало бурное обсуждение как среди учителей школ, так и преподавателей профильных вузов. К сожалению, последовательность появления важнейших для педвузов документов явно нарушена: сначала появились ФГОС, а потом – профессиональный стандарт, хотя логика требовала обратного.

В предложенном проекте логично представлена структура деятельности учителя, выделены ее основные составляющие, определены ведущие компетенции педагога. Заслуживают внимания разработанные авторами документа детальные характеристики учителей начальных классов, русского языка и литературы, математики. Однако в предложенной концепции потеряна методическая составляющая работы учителя, которая, на наш взгляд, является основой педагогической деятельности».

ГАЛУСТОВ А.Р., ректор Армавирской государственной педагогической академии, кандидат педагогических наук, доцент: «Новый стандарт предполагает выстраивание индивидуального подхода к каждому ребенку – с учетом его качеств, творческих способностей, проблем в развитии.

Это нельзя не приветствовать. И сам учитель предстает в этом стандарте как творческая, всесторонне развитая личность, готовая к самообразовательной деятельности.

Безусловно, в процессе адаптации стандарт будет корректироваться. На наш взгляд, он должен быть равно доступен как учителю элитной школы, оснащенной по последнему слову техники, так и школы малокомплектной, в которую, не будем скрывать, не всегда готов прийти выпускник с красным дипломом».

РЕДЬКО Л.Л.: «За всю многолетнюю практику работы мне ни разу не удалось увидеть нормативный документ, идеальный со всех точек зрения, – его невозможно создать.

Конечно, профессиональный стандарт педагога нуждается и в изменениях, и в уточнениях, и в серьезной апробации. Почему мы поддержали предложенный стандарт? Это рамочный документ, который дает возможность учителю, и даже студенту, самостоятельно насыщать новым содержанием подходы к своей профессиональной подготовке, формированию собственных личностных компетенций. Новый стандарт не такой буквальный, как квалификационные характеристики, он не предусматривает «одномерных» показателей личностных качеств и характеристик учителя. Не надо мучительно раздумывать, как предъявить родителям, детям и, особенно, проверяющим весь перечень качеств, которые свойственны практически только «святым».

Вижу положительный момент и в том, что профессиональный стандарт не может быть введен без изменения структуры и подходов к подготовке педагога. Значит, этот документ – дело не сегодняшнего и даже не завтрашнего дня. Есть время для раздумий и корректировки.

Без сомнения, нужны будут серьезные апробационные мероприятия, прежде чем можно будет утверждать, что стандарт готов к массовому внедрению. Апробационные площадки должны быть разными. Это может быть и крупный гуманитарно-педагогический университет, и относительно небольшой, но узкопрофильный региональный вуз – мы предложили СГПИ в качестве инновационного полигона, – поскольку ориентированы только на подготовку педагогов по всему кластеру педагогических специальностей и имеем широкую сеть педагогических учебных заведений в регионе, являющихся нашими структурами.

В то же время практика убеждает, что в инновационных автономных университетах технического и любого иного направления педагогическим факультетам достаточно сложно сохранять специфику «своей» профессиональной среды, поскольку основная задача названных вузов – развитие научных исследований, подготовка эффективных, рационально мыслящих бизнес-менеджеров, а не бескорыстных служителей детству и образованию».

– Выполнение каких показателей мониторинга эффективности деятельности образовательных организаций высшего образования и их филиалов в 2013 году представляло наибольшую трудность для педагогических вузов?

ПЕРЯЗЕВ Н.А.: «Мониторинг вузов был придуман как формальное средство для уменьшения их количества. До этого объединение и ликвидация вузов протекали с большими осложнениями. Однако к эффективности работы вузов мониторинг не имеет никакого отношения. Это подтверждается целым рядом очевидных примеров. В этом ряду – педагогические вузы.

В связи с низкой престижностью профессии учителя средний балл абитуриентов, поступающих на педагогические направления, меньше среднего по стране. Только те педвузы, которые производят набор на престижные непедагогические специальности, имели возможность преодолеть необходимый барьер.

Призыв учить иностранных студентов в педагогических вузах страны при большом дефиците учителей в ее восточных регионах выглядит очень странным. Это напоминает 30-е годы прошлого столетия, когда правительство продавало зерно за границу, а в некоторых районах СССР свирепствовал голод.

Очевидно, что площадь учебных корпусов технического и педагогического вузов резко различаются. Для технического вуза и 11 квадратных метров на одного студента, скорее всего, мало, а для педагогического и 9 вполне достаточно. Искусственное увеличение метража ведет к снижению экономической эффективности – деньги будут тратиться на содержание лишних площадей, а не на обеспечение учебного процесса.

Финансовые потоки в научных исследованиях, как хорошо известно, перераспределяются в сторону прикладных исследований и разработок. В высшей школе эти направления аккумулируются в технических и классических университетах. Здесь, кроме этого, развивается и фундаментальная наука по широкому спектру направлений. В педагогических вузах она чаще представлена гуманитарным направлением. При этом научные результаты получают в основном преподаватели – научные сотрудники практически отсутствуют. Поэтому средний показатель научного финансирования для педагогических вузов всегда будет меньше среднего по всем другим вузам страны.

Вуз педагогической направленности не может, да и не должен заниматься различной предпринимательской деятельностью, как например, технический, классический или экономический. В итоге средний показатель общего финансирования на одного преподавателя у педагогических вузов обычно также ниже среднего».

ГАЛУСТОВ А.Р.: «Мониторинг эффективности, с нашей точки зрения, не только стал серьезным испытанием для учебных заведений сферы высшего образования, но и обозначил перспективы для развития. Едва ли раньше все вузы были нацелены на привлечение к обучению иностранных студентов, поиск зарубежных специалистов, продуктивное международное сотрудничество. Но сегодня для молодого человека важна перспектива «выйти в мир», не ограничивая себя языковыми и культурными барьерами, и вузы должны предоставлять своим студентам такую возможность.

Непростым испытанием для педагогических вузов является и высокий показатель ЕГЭ поступающих абитуриентов. Предлагаю взглянуть на это обстоятельство объективно: мы должны стремиться принять в качестве студентов не всех тех, кто преодолел низшую, «троечную» планку, а выпускников школы, сделавших действительно осознанный профессиональный выбор. Безусловно, на фоне сегодняшнего снижения количества выпускников осуществить это нелегко. Однако в будущем подобная принципиальная позиция приведет к качественно новому осмыслению функции высшего образования: не просто готовить человека с дипломом, а выпускать специалиста, стремящегося применить свои знания на практике. Это повлечет за собой и выполнение еще одного показателя мониторинга – трудоустройство выпускников».

РЕДЬКО Л.Л.: «Специфика подготовки учителя, равно как и учреждений, в которых его готовят, должна учитываться при оценке качества деятельности педагогических вузов. Однако пока повод для энтузиазма только один: Минобрнауки РФ при мониторинге теперь учитывает такой показатель, как трудоустройство выпускников, а в СГПИ этот уровень очень высокий – более 80 процентов. Уже на старших курсах около половины студентов работают по специальности – это обусловлено дефицитом педагогических кадров, связанным с усилением миграционных процессов и выравниванием демографической ситуации.

Бесспорно, один из самых трудновыполнимых показателей – международная деятельность. Перед российскими учителями, в отличие от их зарубежных коллег, стоит непростая задача – воспитывать патриотов, готовых к работе именно в своем Отечестве. Наши выпускники должны и трудом, и отношением к жизни транслировать ценности, способствующие процветанию Родины. В связи с этим трудно ожидать востребованности результатов научных исследований, практических наработок, имеющихся в российской педагогической школе, и, следовательно, надеяться на высокий уровень цитирования в ведущих мировых изданиях.

Похожая история с показателем набора иностранных студентов. Бюджет какого субъекта федерации или даже федеральный бюджет в реалиях сегодняшнего дня будет готовить специалистов для иностранных государств по российским педагогическим стандартам? И сегодня наши специалисты востребованы в ряде стран. Но в каких сферах? Топливно-энергетического комплекса, естественнонаучных изысканий и исследований. И никто не заказывает российских воспитателей, историков, лингвистов, школьных преподавателей математики.

Рассматривалось предложение вывести педагогические вузы в особую группу, подобно творческим и спортивным, но пока оно не реализовано. Это очень серьезная проблема: педагогические вузы можно априори загнать в неэффективные».

АСАДУЛЛИН Р.М.: «Думается, показатели, по которым в последнее время оценивается эффективность российских вузов, требуют существенной доработки. Налицо проблема: систему образования оценивают преимущественно с экономической точки зрения. За таким подходом теряется главная ценность образования – формирование личности, воспитание профессионала. Поэтому основным показателем эффективности любого вуза, а педагогического особенно, должны быть профессиональные и личностные качества его выпускников.

Учитывая невысокую популярность педагогических специальностей среди абитуриентов, наибольшую трудность для педагогических вузов сегодня, пожалуй, составляет выполнение показателя, определяющего средний балл ЕГЭ при поступлении. Как известно, в «наши» вузы приходят далеко не самые подготовленные абитуриенты. При этом не учитывается, какие педагогические технологии разрабатываются в вузах, какие методы и средства применяются, чтобы из имеющегося контингента студентов воспитать настоящих профессионалов своего дела».

– Каковы перспективы развития педагогического образования в России?

АСАДУЛЛИН Р.М.: «Сегодня известны несколько концепций дальнейшего развития педагогического образования. Однако не все из них обсуждаются с привлечением педагогического сообщества. Какая из концепций победит, зависит от руководства профильного министерства. С нашей точки зрения, педагогическое образование является сложившейся отраслью, без которой структура высшей школы немыслима. Задачу повышения его эффективности необходимо решать комплексно – с учетом специфики субъектов РФ и тех проблем, о которых уже сказано ранее.

Педагогические вузы сегодня должны измениться, чтобы сохранить статус самостоятельных элементов вузовской системы. Видится единственный путь: стать университетами инновационного типа, осуществляющими подготовку специалистов на основе сплава достижений педагогической науки и передовых образовательных технологий».

ГАЛУСТОВ А.Р.: «Педагогическое образование является уникальной ветвью древа высшего образования. Сегодня оно переживает непростой период. Педагогический вуз должен выпускать не просто знающего учителя, но формировать личность творческую, уверенную в своем потенциале, способности внести свой вклад в развитие общества. Но чтобы это стало возможно, педагогическому вузу предстоит кардинально изменить подход к осуществлению образовательной деятельности».

РЕДЬКО Л.Л.: «Убеждена, если мы не займемся детьми как следует, не осознаем, какие процессы идут в сфере детства и что надо сделать, чтобы ими можно было эффективно управлять, все прочие проблемы в ближайшее время отойдут на второй план. Все, что планируется в стране, нужно для народа, который это одобряет. Но чтобы народ поддерживал планы правительства, необходимо, чтобы он поддерживал правительство, осознавая, почему это стоит делать. Не вижу никакой другой управляемой структуры, которая способна воспринять эту задачу как свою и напрягаться для ее реализации, кроме… школы с ее учителями. Причем в своей основе теми, кто работает сегодня. Помните, был лозунг: в школу должны пойти специалисты с «другим» образованием – доценты и т.п.? Эта идея была представлена в проекте «Наша новая школа» как отдельный инновационный подход в подготовке кадров. Где эти люди? Как было до одного процента «других» учителей в школе, так и есть. Все знания, которые носят информационный характер, сегодня можно без учителя получить из сети. Научить фильтровать полученные знания – отбрасывать то, что тебя разрушает, и, наоборот, пользоваться тем, что помогает выстоять в жизни, – такая задача по силам только учителю.

Это подтверждается историей педагогического образования в России. Сколько раз закрывали педагогические вузы? И каждый раз их открывали заново. Даже наш институт появился через три года после того, как бывший Ставропольский педагогический превратился в классический, когда был осознан факт, что в школы из всего выпуска нового вуза пришло не более десяти человек. Перед теми, кто обучается по стандартам крупного классического университета, стоит цель делать новую науку, рождать новые знания. А в педагогическом вузе будущий специалист должен каждый год и, желательно, не реже чем две-три недели в каждом семестре видеть лучшие образцы педагогического труда и в то же время проблемы, которыми сегодня живет общеобразовательная школа. И когда он, переходя с курса на курс, каждый год будет утверждаться в своем выборе, а не переводиться в другой вуз, тогда можно иметь надежду, что получивший диплом выпускник останется работать в школе.

Если его как следует научить, он будет делать то, что умеет, с удовольствием. За хорошо выполненную работу учитель получает благодарность, с которой может сравниться только благодарность священнику или врачу. Неслучайно, во все времена верующие люди называли Спасителем и Учителем одного человека. Об этом следует помнить реформаторам педагогического образования».

Такой страницы нет, но не торопитесь уходить




*В логине разрешены латинские буквы/цифры/точка/@


Выберите город, в который хотите поступатьАбаканАльметьевскАнапаАрхангельскАстраханьБакуБалашихаБарнаулБелгородБелорецкБиробиджанБлаговещенскБрянскБуденновскВеликий НовгородВладивостокВладикавказВладимирВолгоградВологдаВоронежВыборгВышний ВолочекГеленджикГрозныйДмитровДушанбеЕкатеринбургЕлабугаЕлецЕреванЕссентукиЖелезногорскЗлатоустИвановоИжевскИркутскЙошкар-ОлаКазаньКалининградКалугаКаменск-УральскКемеровоКировКирово-ЧепецкКисловодскКонаковоКраснодарКрасноярскКурганКурскЛипецкМагаданМагнитогорскМайкопМахачкалаМинскМичуринскМоскваМурманскНабережные ЧелныНальчикНижневартовскНижнекамскНижний НовгородНижний ТагилНовомосковскНовороссийскНовосибирскНорильскНур-Султан (Астана)ОбнинскОмскОрелОренбургОрскПензаПермьПетрозаводскПетропавловск-КамчатскийПодольскПсковПятигорскРжевРостов-на-ДонуРязаньСалехардСамараСанкт-ПетербургСаранскСаратовСаяногорскСевастопольСерпуховСимферопольСмоленскСосновый БорСочиСтавропольСтарый ОсколСтерлитамакСургутСыктывкарТаганрогТамбовТашкентТверьТольяттиТомскТулаТюменьУлан-УдэУльяновскУфаУхтаХабаровскХанты-МансийскХимкиЧебоксарыЧелябинскЧереповецЧеркесскЧитаЭлектростальЮжно-СахалинскЯкутскЯрославль

Пожалуйста, выберите, кем вы являетесьЯ абитуриентЯ сотрудник вузаЯ родитель абитуриентаСтудент колледжаШкольник до 11-го классаСпециалистБакалаврМагистрЯ учитель в школе

Регистрируясь через данную форму, я соглашаюсь с политикой конфеденциальности и согласен на обработку персональных данных.

Хочу, что вы отправляли мне индивидуальные подборки и лучшие предложения от вузов по нужным мне критериям.

Отзывы о МГПУ. Московский городской педагогический университет

Нам бы хотелось тоже оставить отзыв. Хотелось бы поставить Вас в известность об ужасающей обстановке, созданной в Институте дополнительного образования ГБОУ ВО МГПУ.

В течение 2012-2015 учебных лет посредством деканата данного отделения университета, возглавляемого Фурмановой С.Л., были созданы ужасные условия обучения: мы, как студенты, столкнулись с ущемлением собственных прав, постоянным унижением человеческого достоинства, психологическим давлением, хамством, самоуправством и абсолютным непрофессионализмом и некомпетентностью со стороны данного отдела.

В подтверждение вышеизложенного приводим следующие факты:

1. Нас никогда не предупреждали заранее, что оплата на последующих курсах будет повышена.

В связи с этим нашей группой было написано заявление на имя директора Института дополнительного образования, с просьбой сообщать заблаговременно об изменении стоимости. Заявление было проигнорировано, и мы сомневаемся, что оно вообще дошло до директора.

2. В начале обучения нам был выдан учебный план, который впоследствии не соответствовал действительности на протяжении всех трех лет. Об изменении в плане нам тоже не сообщалось.

3. Учебный план был составлен так, что на профилирующие предметы (такие как литература и страноведение Франции) отводилось неимоверно малое количество времени (полсеместра максимум), в то время как на дисциплину «Введение в языкознание» был отведен целый семестр. Хочу напомнить, что обучение мы получали языковое.

4. Сотрудники данного отдела были не в состоянии сообщить, возможно ли студенту перезачесть дисциплину, которую он уже изучал.

Так как у части студентов нашей группы уже имелось высшее педагогическое образование, то такие дисциплины как «Введение в языкознание» и «Методика преподавания иностранных языков» могли бы в полной мере иметь функцию «перезачёта», но сотрудники отдела дополнительного образования не могли изначально дать уверенную информацию, смогут они нам их перезачесть или нет. В итоге, студенты не могли разобраться, нужно ли им приезжать на дисциплину или нет.

5. Лекции по методике преподавания французского языка вели преподаватели, специализирующиеся на английском языке. Соответственно, все примеры, что они давали, были на языке, нами не изучаемом и не понимаемом.

На вопрос, почему нам нельзя заменить преподавателя, точного ответа от сотрудников деканата услышано нами не было. Более того, сотрудник данного отдела Иванников С.А заявил, что мы «гнем пальцы», видимо, имея в виду то, что мы требуем от них слишком многого.

6. Семинарские занятия по дисциплине «Введение в языкознание» вел некомпетентный преподаватель.

Иванников С.А., проводя семинарские занятия, был совершенно к ним не подготовлен. Отвечая на вопросы аудитории, он постоянно путался, ошибался, приводил примеры на английском языке с ошибками, причем преподавая аудитории, наполовину состоящей из учителей английского языка.

При проведении контрольных работ данный преподаватель использовал методы психологического давления на студентов: заранее никогда не оговаривалось, какие вопросы лекции будут охвачены в работе, во время проведения работ он демонстративно заводит на время будильник, стоял за спиной практически каждого студента, контролируя его, насильно пересаживал студентов с места на место без адекватного объяснения причин.

7. Сотрудники данного отдела постоянно теряли копии дипломов о первом образовании. Также мы постоянно слышали угрозы о том, что если не принесем новые копии, то нас отчислят.

8. Постоянно терялись или допускались ошибки в написании договоров.

За один семестр нам приносили на подпись новые варианты договоров целых 9 раз.

9. С нас требовали принести фото для оформления зачетных книжек, но на протяжении всех трех лет обучения во время сдачи сессии мы ни разу не получали их на руки. Даже итоговые государственные экзамены мы сдавали не имея зачеток на руках.

10. После сдачи итоговых экзаменов мы узнали, что дипломы об окончании обучения получим, в лучшем случае, в августе.

Объясняли это работники отдела тем, что у них «нет бланков» (и это в конце июня, когда дипломы получают все выпускники ВУЗов!).

Наконец-то завершившая свое обучение в стенах ИИЯ, группа по переподготовке "учитель французского языка"

Уральский государственный педагогический университет (УрГПУ)

 

Минюрова Светлана Алигарьевна — ректор Уральского государственного педагогического университета.

Доктор психологических наук, профессор.

тел.: +7 (343) 336-14-00

[email protected]

 

 


Профессия педагога – одна из востребованных и социально защищенных в настоящее время.

УрГПУ – один их старейших вузов Урала – был основан в 1930 г.

Являясь на сегодняшний день одним из ведущих педагогических ВУЗов Российской Федерации, УрГПУ, помимо педагогических профессий, предоставляет возможность освоить современные и разнообразные направления:

  • Психология
  • Информационные системы и технологии
  • Международные отношения
  • Лингвистика

 

В 2022/2023 учебном году для поступающих выделено 1421 бюджетное место.

У наших студентов есть отличная возможность получить образование по программе сдвоенного бакалавриата, что даёт возможность расширить сферу профессионального трудоустройства. 

 

Преимущества обучения в УрГПУ:

  1. Высококвалифицированный преподавательский состав
  2. Студенты УрГПУ получают полный социальный пакет (стипендии, материальная помощь, мед. помощь)
  3. Рассрочка оплаты за обучение
  4. 4. Содействие в трудоустройстве студентов и выпускников вуза
  5. Яркая внеучебная студенческая жизнь
  6. Иногородним предоставляется общежитие

 

Приём документов для поступления в УрГПУ начинается с 20.06.2022 г. 

Перечень направлений подготовки, правила приема на сайте (uspu.ru/abitur).

 

УрГПУ – это именно тот вуз, который нужен Вам!

 

 

 

 

 

Наша группа вконтакте http://vk.com/uspu_help

 

Факультет подготовки кадров высшей квалификации приглашает в аспирантуру УрГПУ

 

Большая презентация:

Аспирантура УрГПУ

 

Подготовка в аспирантуре УрГПУ сегодня ведется по 7 направлениям: 

05.06.01 Науки о земле; 37.06.01 Психологические науки; 39.06.01 Социологические науки; 44.06.01 Образование и педагогические науки; 45.06.01 Языкознание и литературоведение; 46.06.01 Исторические науки и археология; 51.06.01 Культурология (свидетельство о государственной аккредитации от 20.02.2019 № 2991).

 

Прием в аспирантуру на 2019-2020 учебный год проводится в рамках 7 указанных направлений подготовки на 25 образовательных программ (профилей), из которых можно выбрать максимально соответствующую Вашим профессиональным и научным интересам.

Прием документов: с 20 июня по 9 августа 2019 г. на бюджет и внебюджет. Вступительные испытания с 10 по 16 августа. Полный перечень программ аспирантуры и вся необходимая для поступления на обучение информация представлена на сайте УрГПУ (https://uspu.ru/) в разделе «Абитуриенту».

На все вопросы по обучению в аспирантуре УрГПУ ответим по тел. 235-76-29 или по электронной почте [email protected] Наш адрес: пр. Космонавтов, 26, каб. 211.

 Приходите к нам!

Ignatianum - Стоит ли изучать педагогику?

Многие абитуриенты задают себе этот вопрос. Неудивительно, ведь педагогика – одна из самых популярных специальностей.
В настоящее время диплом педагога дает множество возможностей для работы на различных уровнях образования. Откройте для себя педагогику!

Что такое педагогическое образование?
Педагогика – это курс, который смело можно назвать междисциплинарным и тем самым предлагает приобретение разносторонних навыков.Учебная программа в первую очередь включает в себя элементарные знания по воспитанию и обучению ребенка по многим классам: биологическим, психологическим или социокультурным. Выпускник педагогического факультета приобретает широко понимаемые знания о развитии ребенка и юноши. Это означает, что его можно использовать во многих учреждениях и на различных уровнях образования. Отвечая на вопрос, как выглядит педагогическое образование , можно смело сказать, что это та область, где теория дополняется практическими компетенциями.Выпускник педагогики не только знает основные теории воспитания, но и способен реализовать их в дидактической практике.

Трудно ли учиться педагогике?
Педагогика является востребованной областью обучения, поскольку требует комплексного подхода к знаниям, полученным в ходе обучения. Многие из одних и тех же тем анализируются по разным предметам. Какие навыки я могу развивать? Все зависит от конкретного направления и специализации. Будущий студент Ignatianum может выбрать идеальный курс из широкого спектра специализаций.В исследованиях первого цикла это будет:

  • школьная педагогика с социальной профилактикой реабилитационная педагогика с кризисным вмешательством
  • Логопедия (очная форма обучения)
  • создание реабилитации.

Тем не менее, для обучения второго цикла доступны следующие специализации:

  • реабилитационная педагогика с кризисным вмешательством
  • школьная педагогика с педагогической терапией
  • уход за маленьким ребенком с педагогикой Монтессори
  • Логопедия с социальным общением.

Общим знаменателем образования в университете Ignatianum является упор на практические навыки и навыки межличностного общения, то есть способность эффективно общаться и сотрудничать. Наши выпускники подготовлены к проведению оригинальных дидактических занятий, а также к их эффективному планированию, созданию и внедрению в педагогическую практику на основе изученных теорий.

Педагогические исследования и последующие
Привлекательные перспективы трудоустройства являются важным аргументом и мотивацией для начала обучения в данной области.Список из мест, где вы можете работать после обучения , очень длинный. Следует также учитывать, что в настоящее время наблюдается дефицит воспитателей в сфере образования, как в общеобразовательных учреждениях, так и в педагогических консультационных пунктах. Исключительно привлекательным вариантом карьеры педагога является перспектива карьерного роста, что дает возможность развития и новых карьерных перспектив. Если вы все еще задаетесь вопросом, где изучать педагогику в Кракове , то не медлите и присоединяйтесь к группе довольных студентов Академии Игнатианума в Кракове! Получите практические навыки и современное образование сегодня, которые позволят вам получить работу своей мечты в будущем!

.

Какие требования к кандидатам педагогических специальностей

Педагогика уже много лет пользуется большой популярностью. Это область, объединяющая вопросы в области, в частности, психология, социология, право и медицина. Он требует не только знаний, но и многих навыков, которые помогут в работе с молодым человеком. Что нужно знать о педагогическом образовании?

Педагогика - чему можно научиться?

В рамках педагогического обучения на уровне бакалавриата и магистратуры действуют:в занятия по направлениям: психология, первая помощь, проектирование занятий с детьми и взрослыми, права ребенка, образовательное право, общение в работе с детьми, группами и семьями, социология, философия и этика. Благодаря этим предметам ученик осваивает методы работы с детьми и взрослыми. Когда вы начинаете свое образование в области педагогики, вы должны осознавать, что важны не только знания. Педагогика – это прежде всего работа с другим человеком, поэтому навыки межличностного общения чрезвычайно важны.Умение говорить, слушать и сочувствие бесценны в этой работе. Педагогика предлагает множество возможностей. Студент может сосредоточиться на уходе и образовательной педагогике, дошкольном и раннем школьном образовании, реабилитации, профориентации или психопедагогике.

Вербовка - что стоит знать?

Кандидаты на педагогическое образование должны выбрать предметы, которые будут включены в процесс набора. Польский язык и современный иностранный язык имеют самые высокие баллы.Предметы на выбор включают биология, история, география, история искусства, математика и обществознание.

Очень важно своевременно подать документы. Большинство университетов ведут электронный набор, что сэкономит кандидатам много времени. Благодаря этому решению кандидат подает все необходимые документы в виде файлов JPG. В процессе набора кандидат имеет возможность прикрепить свои дипломы (например, олимпиады и предметные соревнования) и сертификаты.Ему не обязательно ехать в университет, чтобы узнать о результатах набора. Решение о приеме на обучение также появится в ИТ-системе. Кандидат получит информацию о том, был ли он допущен к учебе, находится ли он в резервном списке, не оказался ли конкурс слишком высоким.

После положительной проверки оригиналы документов должны быть представлены в бумажном виде. Это:

- Анкета или заявление о приеме на обучение.

- Аттестат зрелости или аттестат зрелости, полученный за границей, с переводом и документом, подтверждающим его подлинность.Если вы подаете заявление о приеме на обучение второго цикла, вам потребуется степень бакалавра или инженера.

- Актуальная фотография (также не забудьте иметь электронную версию для студенческого билета).

- Для проверки имеется удостоверение личности или другой документ, удостоверяющий личность.

Как выглядит педагогическое образование?

В педагогическом образовании обучение обычно проходит в два этапа. Первый этап – трехлетнее обучение в бакалавриате, заканчивающееся защитой дипломной работы.В некоторых случаях может возникнуть необходимость, например, по требованию работодателя, продолжить обучение на втором этапе обучения. Выпускник бакалавриата снова принимает участие в процессе приема на работу. После положительного решения о зачислении продолжает обучение в двухгодичной магистратуре, которая заканчивается защитой кандидатской диссертации. В случае дошкольного и дошкольного образования обучение осуществляется только в пятилетней форме единой магистратуры.

.90 000 государственных университетов в Польше. Почему стоит учиться в государственном университете?


"Хочешь хорошо закончить учебу - выбирай государственный вуз" - такой совет часто дают молодым людям, решившим продолжить образование на более высоком уровне Сколько здесь правды?

Прежде всего, за большинством государственных университетов стоит традиция – зачастую в виде нескольких десятков (иногда даже сотен) лет истории, самых выдающихся ученых и колоссальных инфраструктурных объектов.Последнее часто ассоциируется с современностью — многие государственные университеты, помимо множества старых зданий, зачастую даже исторических, уже имеют и постоянно расширяют современные кампусы. Они насыщены мультимедиа, последними технологическими новинками, что только повышает комфортность обучения и дает ученикам все больше возможностей.

Учеба в государственном университете – это, как уже было сказано выше, и лучший преподавательский состав. Практически каждый ученый, заботящийся о постоянном развитии и расширении научных достижений, связан с каким-либо государственным университетом.И именно там он проводит самые важные исследования, публикует научные статьи, организует или участвует в конференциях или, наконец, получает новые ученые степени. В рамках своей преподавательской деятельности он также постоянно проводит занятия со студентами и докторантами.

Наличие лучшего персонала обычно является синонимом самого высокого уровня. Конечно, этот уровень сильно варьируется. Но можно заметить и определенную, вполне очевидную закономерность: чем лучше университет, тем выше его уровень и тем больше он пользуется вниманием студентов.

Еще одним преимуществом обучения в государственном университете является то, что, по крайней мере, в случае очного обучения, это, как правило, бесплатное обучение. Кроме того, в вузах существует достаточно разветвленная социальная система, пользоваться которой могут как очные, так и заочные студенты.

Государственные университеты также выиграли от недавних изменений в системе, а также от демографического спада и спроса на учебу. Меньшее количество абитуриентов и растущее число университетов, наконец, привели к реальной конкуренции на польском образовательном рынке.Пострадали и государственные университеты, которым также необходимо больше заботиться о своих студентах. Хотя мы живем в свободной стране уже более двадцати лет, и за это время в польском образовании многое изменилось, лучшее образование в стране по-прежнему предлагают государственные университеты.
.

Учеба за границей - Kastu.pl

Обучение в бакалавриате и магистратуре в Финляндии бесплатно для всех граждан ЕС. Финская система образования известна во всем мире своим качественным преподаванием, современностью и применением теоретических знаний на практике.

Финляндия — это природа: кристально чистые озера, леса, снег и феноменальное северное сияние. Финны милые, трудолюбивые и обладают потрясающим чувством юмора - например, тот факт, что они ежегодно организуют чемпионат по переноске жен, может доказать это :)
Страна малонаселенная, а города маленькие и удаленные друг от друга.Экология, окружающая среда, безопасность и уважение к другим людям являются здесь одними из самых важных ценностей.
Стремительно развивающаяся система образования в этой стране считается одной из лучших в мире.
Обучение в Финляндии бесплатно для всех граждан ЕС, но стоимость жизни выше, чем в Польше. Университеты помогают студентам найти работу. Несмотря на то, что большинство финнов отлично говорят по-английски, стоит записаться на курсы финского языка, так как это значительно облегчит поиск работы.

Что важно в заявлении на обучение в Финляндии?

  • Вступительный экзамен. В зависимости от выбранного направления обучения, вузы могут быть обязаны сдать вступительный экзамен.
  • Соблюдение сроков. Важно, чтобы все документы были отправлены вовремя, поэтому обязательно следите за всеми сроками и не ждите ни с чем до последней минуты.

Дополнительную информацию о требованиях к набору можно найти на страницах отдельных областей обучения.

Преимущества обучения в Финляндии по мнению студентов:

  • Студенты сами выбирают, что и когда они хотят изучать. Поэтому, даже если вы изучаете ту же область, что и ваши коллеги, ваши планы уроков могут отличаться.
  • Преподаватели находятся в тесном контакте со студентами. Всегда ответят на ваши вопросы, иногда даже за кофе или пивом :)
  • Теория всегда связана с практикой, с возможностью посетить предприятия и фабрики, увидеть все своими глазами.

Несколько фактов и интересных фактов о Финляндии:

  • Финская система образования – одна из лучших в мире.
  • В Финляндии ровно 187 888 озер и 179 584 острова - мировой рекорд!
  • В Финляндии больше саун, чем автомобилей
  • В Финляндии идеальные условия для учебы и работы одновременно.
  • Педагогические колледжи в Финляндии очень переполнены, а преподавательская деятельность в Финляндии очень престижна
  • Почти все финны говорят по-английски.
  • Финляндия — одна из самых безопасных стран с высоким уровнем жизни.
  • В Финляндии можно увидеть северное сияние в небе

Идеальную учебную среду и современную инфраструктуру можно найти во всех финских университетах.

.90 000 Учеба в Германии • Eurostudy • Eurodesk-Polska

Ни в одной другой стране Европы нет такого разнообразия программ обучения. Географическая близость, отсутствие платы за обучение в большинстве федеральных земель и свободный доступ к рынку труда также говорят в пользу нашего западного соседа. Собственно, и немецкого знать не нужно — достаточно английского.


Наука и система высшего образования

Университеты. В Германии сектор высшего образования включает 120 университетов ( Universitäten ) и колледжей (технических, педагогических, теологических), 57 академий музыки и искусств ( Kunsthochschulen ) и 207 высших профессиональных школ ( Fachhochschulen ). Вы также можете учиться в школах государственного управления ( Verwaltungsfachhochschulen ) и профессионально-технических училищах некоторых земель ( Berufsakademien ), действующих в так называемыхдуальная система, то есть сочетание традиционного образования с ученичеством. Всего можно выбрать из 380 университетов в более чем 170 городах, всего более 20 тысяч. специальностей, в том числе многие тысячи на английском языке Английский. Поисковик можно найти на сайтах: Немецкого центра академических обменов (Deutscher Akademischer Austausch Dienst, DAAD) и Конференции ректоров университетов (HRK). Важно отметить, что у DAAD есть свое представительство в Польше, которое с радостью ответит на любые вопросы.Также стоит заглянуть на порталы https://www.studying-in-germany.org/ и https://erudera.com/germany/. Германия является федеративным государством, что в случае с высшим образованием означает, что в зависимости от федерального государства правила функционирования школ могут различаться. Об этом стоит помнить, планируя поездку.

Ученые звания. После 3 лет обучения в бакалавриате вы получаете степень бакалавра ( B.A., B.Sc., бакалавр технических наук и т.д.). Обучение на втором цикле (обычно два года) позволяет получить степень магистра ( М.А., магистр технических наук, магистр технических наук и др.), а докторантура (продолжительностью от двух до пяти лет) - звание доктора. По некоторым направлениям учеба не заканчивается получением ученого звания – необходимо также сдать государственный экзамен. Это относится, в том числе, к право, медицина, фармация и преподавание.

Прием на работу – требования и формальности

Процедура приема на работу и документы. Для поляков основным условием является сдача экзамена на аттестат зрелости. Аттестаты об окончании средней школы, выдаваемые средними специальными и профессионально-техническими учебными заведениями, позволяют начать обучение только по специальностям аналогичного профиля.Чтобы узнать, достаточно ли вашего документа для подачи заявления на обучение в Германии, воспользуйтесь поисковой системой на сайте DAAD. Подача заявления на обучение в Германии должна начинаться с выяснения того, подлежит ли выбранный нами курс регулированию ( numerus clausus ) — это можно проверить в каждой из вышеупомянутых поисковых систем. Если окажется, что нет, второй шаг впереди вас. Вам необходимо определить, входит ли вуз, в котором вы собираетесь учиться, в систему uni-assist.Это процедура набора, организованная DAAD и HRK, позволяющая подавать один комплект документов при подаче заявления на место в нескольких вузах. В настоящее время список сотрудничающих вузов насчитывает более 130 позиций. Предупреждение! Uni-assist не является бесплатной услугой - как гражданину Европейского Союза вы должны заплатить: 75 евро за первый выбранный университет и 15 евро за каждый выбранный университет. Обычно это дешевле, чем переводить, копировать и заверять несколько комплектов документов. Если ваша школа не входит в систему uni-assist, вам придется обо всем позаботиться самостоятельно.Свяжитесь с ней и проверьте ее требования. А если вы выбрали медицину, стоматологию, ветеринарию или фармацию, и ваш курс numerus clausus , вы должны использовать процедуру набора на сайте www.hochschulstart.de, созданную HRK. Вне зависимости от способа найма необходимо собрать комплект требуемых документов. Речь идет в первую очередь об официально заверенной копии документа, разрешающего доступ к высшему образованию в Польше (т.е. на практике - аттестат зрелости), переведенном списке предметов и оценок из средней школы, фото на паспорт и ксерокопии паспорт и подтверждение знания языка (подробнее в главе Знание языка, сертификаты ).Не забудьте зарегистрироваться в университете после получения подтверждения о зачислении ( письмо о зачислении ) - только тогда вы сможете пользоваться всеми правами студента. Более подробную информацию можно найти на сайте DAAD.

Назначения. Если вы хотите начать учебу с конца мая до 15 октября, у вас есть время подать документы (напрямую через uni-assist или www.hochschulstart.de) с конца мая до 15 июля. Затем вы получите подтверждение о приеме на учебу в августе или сентябре.Если вы заинтересованы в том, чтобы начать летний семестр (например, в апреле), вы должны подать документы в период с начала декабря по 15 января. Однако из этих правил есть исключения — всегда проверяйте даты на сайтах выбранных университетов!

Экзамены. Они организуются лишь в некоторых случаях – например, в художественных и спортивных школах, а также на курсах архитектуры и дизайна. Обычно порядок кандидатов определяется оценками из аттестатов средней школы.

Языковые навыки, сертификаты

Для курсов с преподаванием немецкого языка требуются сертификаты TestDaF ( Test Deutsch als Fremdsprache ) или DSH ( Deutsche Sprachprüfung für den Hochschulzugang ). Более подробную информацию о сертификатах немецкого языка можно найти на сайтах www.daad.de, www.testdaf.de или в организации FaDaF ( Fachverband Deutsch als Fremdsprache — Профессиональная ассоциация немецкого языка как иностранного ). Если английский является языком обучения, требуется сертификация TOEFL, IELTS или аналогичная.Вы должны спросить о количестве необходимых баллов в выбранном университете. Вы найдете поисковую систему для курсов, преподаваемых на других языках, кроме немецкого, на www.daad.de. В 2020 году их было более 2000.

Вид на жительство

Как гражданин Европейского Союза, вы можете въезжать в Германию по паспорту или удостоверению личности. Если вы зарегистрировались в университете и нашли жилье, у вас есть одна или две недели, чтобы сообщить в местный офис ( Einwohnermeldeamt или Bürgeramt ), чтобы зарегистрировать свое пребывание (вы получите подтверждение регистрации ).Чиновникам необходимо предъявить паспорт, справку о проживании (например, договор аренды или выписку из общежития) и документ, подтверждающий прием на учебу. Узнайте больше на сайте Study in Germany. 90 061

Стоимость учебы и проживания

Стоимость обучения. Обучение бесплатное, в то время как студенты платят за семестр – в большинстве земель от 50 до 70 евро. Дополнительную информацию можно найти на сайте DAAD.

Содержание и проживание. Чтобы прожить месяц в Германии в качестве студента, вам понадобится не менее 800 евро – большая часть этих денег уйдет на проживание, питание и учебные материалы. Если вы хотите сойти с ума, в вашем распоряжении должно быть 1200 евро в месяц. Искать жилье следует заблаговременно – дешевое помещение найти сложно. Направьте свои первые шаги в университетский офис организации Studentenwerk, которая поможет вам найти место в общежитиях и общежитиях. За одноместную студенческую комнату вы будете платить от 120 до 200 евро в месяц, за небольшую квартиру — от 250 до 270 евро.Studentenwerk также поможет вам найти жилье в городе — укажет предложения и проконсультирует по юридическим вопросам (использование услуг этой организации требует уплаты взносов). При самостоятельном поиске жилья обратите внимание на специфический язык объявлений – «холодная аренда» означает то же, что и польские слова «без счетчиков». Цена, включая плату за воду, отопление или электричество, будет иметь пометку «теплая аренда». Если вы решили воспользоваться услугами агента по недвижимости, убедитесь, что он имеет соответствующую лицензию и принадлежит к кольцу немецких агентов по недвижимости ( RDM ).Вы также должны заплатить арендную плату за два месяца вперед и внести депозит - обычно арендную плату за один, два или три месяца. При поиске временного жилья в общежитиях ознакомьтесь с предложениями на www.hostelworld.com, www.jugendherberge.de и www.hostelbookers.com. Если вы хотите сэкономить, вы можете воспользоваться пакетом услуг, который предлагает немецкая студенческая организация Studentenwerk. Пакет Studentenwerk стоит (в зависимости от предложения) около 160-360 евро в месяц и включает в себя:в проживание и питание в студенческой столовой.

Студенческая жизнь

Немецкое высшее образование находится на переднем крае мира - как с точки зрения научных достижений, так и с точки зрения инфраструктуры. Здесь никто не боится тесного сотрудничества с работодателями — так что можно ожидать много практической деятельности. Приезжие из Польши также хвалят порядок, предсказуемость и профессиональный подход лекторов к своим обязанностям. Университеты требуют от студентов самостоятельности и ответственности.Молодые люди сами определяют свой образовательный путь, им также приходится думать о том, как использовать полученные знания в дальнейшей профессиональной деятельности. Студенты получают выгоду от членства в студенческой организации ( Studentenwerk ). Они обеспечивают, среди прочего культурные развлечения и скидки в столовых. Учебный год делится на две части. В высших профессиональных учебных заведениях зимний семестр начинается 15 сентября и продолжается до конца февраля, летний семестр длится с 15 марта до конца августа.В университетах зимний семестр начинается 15 октября и длится до марта, летний семестр начинается 15 апреля и заканчивается в сентябре.

Стипендии

Возможности получения поддержки зависят от университета и области обучения: всю информацию можно найти в поисковой системе на сайте www.daad.de. Сюда входят стипендии, присуждаемые различными фондами, университетами и учреждениями. В случае сомнений обращайтесь в польское представительство DAAD. Грант, присуждаемый DAAD для обучения в аспирантуре, составляет 861 евро в месяц.
Студенты из ЕС также могут подать заявку, например, на правительственный грант BAföG, который представляет собой половину гранта и половину кредита. Узнайте больше в публикации Эвридика.

Работа для студента

Будучи студентом, вы можете работать любое количество часов. Однако, если вы не хотите платить взносы в систему национального страхования, вы можете работать не более 20 часов в неделю. Зная немецкий, особых проблем с трудоустройством возникнуть не должно, безработица у наших западных соседей низкая (на конец 2019 г.не превышала 5%), в том числе среди молодежи. Подробную информацию о правилах работы можно найти на веб-сайте Study in Germany и на веб-сайте Федерального агентства по трудоустройству ( Bundesagentur für Arbeit ).

#учеба #германия

Дата создания:

.

Почему стоит изучать педагогику - WWSH

Педагогика – популярное направление обучения, которое выбирают молодые люди, желающие связать свое будущее с образовательной сферой. Как правило, педагогика связана с работой в школе, но это не единственный вариант.

Работа в сфере образования на всех уровнях

Наиболее очевидным карьерным путем для выпускников педагогических вузов является работа в сфере образования на разных уровнях образования. У каждого в школьной истории была хотя бы одна встреча со школьным учителем, например, на вводных занятиях для первоклассников.

Работа с молодежью может быть очень полезной, особенно если ее ценят учащиеся и их родители. Однако работа в сфере образования — не единственный путь карьеры, который может выбрать выпускник педагогического факультета.

Работа в образовательных учреждениях

Воспитательные и воспитательные учреждения обеспечивают дневной или круглосуточный, непрерывный или периодический уход за подростками и детьми, частично или полностью лишенными родительской опеки и социально дезадаптированными.Работа с детьми, у которых есть проблемы, хотя и чрезвычайно тяжелая и требовательная, может принести большое удовлетворение.

Студенты, пребывающие в таких учреждениях, часто не могут найти свое место в мире, и педагог, занимающийся с ними, посредством бесед может направить их на верный путь. Тем не менее, нет никакой гарантии, что оплата будет осуществляться должным образом.

Педагогика - будущее направление

Какой бы путь ни выбрал студент-педагог, несомненно одно: это направление будущего.Приобретенные во время учебы знания о психологических процессах позволяют работать во многих отраслях. Выпускников педагогики можно встретить не только в школах и детских садах, но и в медицинских учреждениях, тюрьмах или судах.

Благодаря своим навыкам межличностного общения и знаниям в области психологии выпускники педагогического факультета отлично умеют разрешать конфликты и вести переговоры. Поэтому они крайне желанные сотрудники.

.90 000 Почему стоит изучать психологию - Варшавский гуманитарный университет

Большинство направлений обучения не выходят за рамки области профессионального развития своим программным объемом. Их предметом являются знания и умения, необходимые для выполнения конкретной профессии. Психология – это область, дающая возможность для всестороннего развития личности – учебная программа – это не только солидная профессиональная подготовка, открывающая широкие перспективы трудоустройства, но и шанс для личностного развития.

Изучение психологии в Польше

Знания об эмоциях и поведении человека на профессиональном уровне можно получить в университетах и ​​других государственных и частных университетах с факультетами гуманитарных наук.

Чтобы стать студентом-психологом, нужно хорошо сдать экзамен по польскому языку и современному иностранному языку. В зависимости от правил приема, действующих в выбранном вузе, кредиты могут включать также: химию, биологию, математику, физику, историю, обществознание, географию.Хотя психологию сложно изучать, желающих всегда много. Среднее количество кандидатов на одно место редко опускается ниже 10. В некоторых университетах психология является самым популярным направлением обучения.

В 2019 году из 413 000 кандидатов на первый курс обучения в Польше почти 26 000 хотели стать психологами. Представляется, что многообещающие перспективы трудоустройства и возможности для всестороннего развития стоят тех усилий, которые необходимо приложить в пятилетнем обучении по длинному циклу.

Что делает психологические исследования такими популярными?

Чем же психология привлекает в профессию столько людей и имеет миллионы энтузиастов и энтузиастов, получающих знания вне университетов? Предметом интереса психологии является знание человеческих эмоций и поведения. Их анализ и особенно знакомство с мотивами действий лежит в основе выбора психологической терапии, служит для прогнозирования реакций человека, помогает понять причины многих явлений психологического характера.

Исследования в области психологии открывают практически неограниченные возможности для развития. Будущие психологи могут:

- Развивать критическое мышление, лежащее в основе творчества.

- Лучше понимать людей и себя. Узнав о механизмах управления человеческими эмоциями, вы сможете защитить себя и других от неблагоприятных, разрушительных и вредных действий.

- Построить мастерскую по методам исследования, позволяющую изучать, видеть и оценивать мир через призму человеческой мотивации.

- Понять механизмы межличностных отношений, которые могут улучшить общение.

- Взгляните на проблемы психических заболеваний по-новому и научитесь помогать людям преодолевать их.

- Научитесь чувствительности и эмпатии. Это неотъемлемая черта хорошего психолога. Эмпатия и чувствительность — это не что иное, как взгляд на человеческое поведение с пониманием и пониманием. А это возможно только при познании мотивов человеческих действий.

Перспективы трудоустройства после психологии

Не каждый психолог является терапевтом, работающим в кабинете с кушеткой для пациента.Психология - очень широкая область, и в зависимости от круга интересов и карьерных планов вы можете выбрать одну из многих специальностей, таких как: клиническая психология, психология развития детей и подростков, спортивная психология, судебная психология, организационная психология, педагогическая психология, социальная психология. психология и психология здоровья. Выпускники факультета психологии могут найти работу в образовательных учреждениях (школы, детские сады, психолого-педагогические консультационные центры), в полиции, армии, отделах кадров или маркетинга на предприятиях, в больницах, наркологических центрах или центрах, а также в других психолого-терапевтических клиниках.

Психолог - человек, помогающий нуждающимся

Если готовность помогать другим является важной чертой нашего характера, то выбор психологических занятий будет исключительно точным. Психология – одно из направлений, в котором максимальное внимание к потребностям другого человека позволяет войти в его сложную ситуацию, понять ее, а затем с помощью правильно подобранных методов восстановить его смысл и радость существования. Это также отличная профессия для тех, кто не считает окончание учебы завершением профессионального и личного развития.Получение степени магистра психологии — это только начало увлекательного этапа познания себя, определения своих достоинств и недостатков, восполнения пробелов и развития новых когнитивных навыков.

.

Смотрите также