Звуковой анализ букв

Текстовод.Фонетика производит фонетический разбор слова онлайн. 

Добавьте слово в форму, и программа автоматически произведёт его разбор.

Такой разбор еще называют звуко-буквенный - т. к. в процессе анализа слова подсчитывается количество букв и звуков.

Также, при фонетическом разборе слово делится на слоги и ставится ударение.

Но основная цель — выполнить фонетическую транскрипцию и произвести характеристику всех звуков.

Порядок проведения фонетического разбора:

1. Постановка ударения.

2. Разбивка на слоги. 

    Здесь предоставляются 2 варианта: слоги для анализа и варианты для переноса слова.

3. Транскрипция слова [в квадратных скобках].

4. Характеристика слова.

5. Транскрипция каждого звука по порядку. 

Звук помещается в квадратные скобки.

а) Если он согласный, то определяются следующие его характеристики: 

• звонкий/глухой/сонорный,
• парный/непарный,
• твёрдый/мягкий. 

Мягкость звука обозначается знаком апострофа ["].

б) Если звук гласный, то устанавливается его ударность.

в) Если у буквы отсутствует звук (ь, ъ и др.), то ставится прочерк [-].

Заметка.

* Не бывает звуков [е], [ё], [ю], [я]. Буквы е, ё, ю, я имеют в разных словах различные звуки.

Пример.

* Также, нет звука у непроизносимых согласных в корне слова. 

Например, солнце - [сонц"э]

6. Подсчёт букв и звуков.

7. Составление цветовой схемы слова.

Наш сервис позволяет сделать звуко-буквенный разбор слова русского языка любой части речи.

В качестве бонуса программа определяет часть речи, число, падеж, категории одушевленности и переходности, род, лицо, время; вид, наклонение, степень и форму (глаголов) и др.

Помните, что е и ё - это две разные буквы, влияющие на результат разбора.

Примите, также, во внимание, что омографы (слова с одинаковым написанием, но разным произношением) будут иметь совершенно разный фонетический разбор.

На сайте textovod.com вы найдёте разбор всех возможных омографов.

Учтите, что последовательность нашего разбора может отличаться от порядка анализа вашей учебной программы.

Разбор слова по звукам. Схемы и примеры

Обоснование темы

После повторения материала, пройденного в начальной школе, учащиеся 5-х классов приступают к первому крупному разделу языкознания – фонетике. Завершением его изучения является разбор слова по звукам. Почему именно с фонетики начинается серьёзное и глубокое знакомство с родной речью? Ответ прост. Текст состоит из предложений, предложения – из слов, а слова – из звуков, которые и являются теми кирпичиками, строительным материалом, первоосновой языка, причем не только русского, а любого. Вот почему разбор слова по звукам – начало формирования практических навыков и умений школьников в лингвистической работе.

Понятие фонетического разбора

Что именно включает он в себя, и что нужно знать школьникам, чтобы успешно справляться с заданиями фонетического характера? Во-первых, хорошо ориентироваться в слоговом членении. Во-вторых, разбор слова по звукам не может производиться без чёткого различения гласных и согласных фонем, парных и непарных, слабых и сильных позиций. В-третьих, если оно (слово) включает йотированные, мягкие или твёрдые элементы, удвоенные буквы, ученик тоже должен уметь ориентироваться, какая литера используется для обозначения того или иного звука на письме. И даже такие сложнейшие процессы, как аккомодация или ассимиляция (уподобление) и диссимиляция (расподобление), тоже должны быть ими хорошо изучены (хотя указанные термины и не упоминаются в учебниках, тем не менее, дети знакомятся с этими понятиями). Естественно, что разбор слова по звукам не может производиться, если ребёнок не умеет транскрибировать, не знает элементарных правил транскрипции. Поэтому учитель должен серьёзно и ответственно подойти к преподаванию раздела «Фонетика».

Теоретические рекомендации

Что представляет собой схема разбора слова по звукам? Какие этапы она включает? Разберёмся в этом подробно. Для начала лексема выписывается из текста, ставится знак «тире», после чего она пишется снова, только уже разделённая на слоги. Проставляется ударение. Затем открываются квадратные скобки, и ученик должен слово затранскрибировать – записать так, как оно слышится, т. е. выявить его звуковую оболочку, обозначить мягкость фонем, если таковые имеются, и т. д. Далее под вариантом транскрипции нужно пропустить строчку, провести вниз вертикальную черту. Перед ней в столбик записываются все буквы слова, после – в квадратных скобках звуки и даётся их полная характеристика. В конце разбора проводится небольшая горизонтальная черта и, как подведение итогов, отмечается количество буквы и звуков в слове.

Пример первый

Как всё это выглядит на практике, т. е. в школьной тетрадке? Произведём вначале пробный разбор слова по звукам. Примеры анализа дадут возможность понять многие нюансы. Записываем: покрывало. Делим на слоги: по-кры-ва´-ло. Транскрибируем: [пакрыва´ла].
Анализируем:
п – [п] – это звук согласный, он глухой, парный, пара - [б], твердый;
о – [а] – это гласный звук, безударный;
к – [к] – звук согл., он глух., парн., [пара - г], твёрд.;
р – [р] - звук согласный, сонорный, поэтому непарный по звонкости, твёрдый;
ы – [ы] – это гласный, в данной позиции безударный;
в – [в] – звук этот согл., является звонким, пара его - [ф], твёрдый;
а - [а´] – гласный звук, в ударной позиции;
л – [л] – это звук согл., относится к сонорным, поэтому непарн., твёрдый;
о – [а] – согласный, безударный.
Итого: 9 букв в слове и 9 звуков; количество их полностью совпадает.

Пример второй

Посмотрим, как произвести разбор слова "друзья" по звукам. Действуем по уже намеченной схеме. Делим его на слоги, выставляем ударение: дру-зья´. Теперь записываем в транскрибируемом виде: [друз'й'а´]. И анализируем:
д – [д] – согласный, он звонкий и является парным, пара - [т], твёрдый;
р – [р] – согл., звонкий, сонорный, непарный, твёрдый;
у – [у] – гласный, безударный;
з – [з'] – согл., является звонким, имеет глухую пару - [с], мягкий и тоже парный: [з];
ь – звука не обозначает;
я – [й'] – полугласный, звонкий всегда, поэтому непарный, всегда мягкий;
[а´] – гласный, ударный.
В данном слове 6 букв и 6 звуков. Их количество совпадает, т. к. Ь звука не обозначает, а буква Я после мягкого знака обозначает два звука.

Пример третий Показываем, как следует делать разбор слова "язык" по звукам. Алгоритм вам знаком. Выписывайте его и делите на слоги: я-зык. Затранскрибируйте: [й'изы´к]. Разберите фонетически:
я – [й'] – полугласный, звонкий, непарный всегда, только мягкий;
[а] – этот звук гласный и безударный;
з – [з] – согл., звонкий, парный, пара - [с], твёрдый;
ы – [ы´] – гласный, ударный;
к – [к] – согласный, глухой, парный, [г], твёрдый.
Слово состоит из 4 букв и 5 звуков.

Их количество не совпадает потому, что буква Я стоит в абсолютном начале и обозначает 2 звука. Пример четвёртый Посмотрим, как выглядит разбор слова "белка" по звукам. После выписки его произведите слогоделение: бел-ка. Теперь затранскрибируйте: [б'э´лка]. И произведите буквенно-звуковой анализ:
б – [б'] – согл., звонкий, парный, [п], мягкий;
е – [э´] – гласный, ударный;
л – [л] – согл., сонорный, непар., в данном случае твёрдый;
к – [к] – согл., глух., парный, [г], твёрдый;
а – [а] – гласный, безударный.

В данном слове одинаковое количество букв и звуков – по 5. Как видите, производить фонетический разбор этого слова достаточно просто. Важно только обращать внимание на нюансы его произношения.

Пример пятый

Теперь давайте сделаем разбор слова "ель" по звукам. Пятиклассникам это должно быть интересно. Он поможет повторить и закрепить фонетические особенности йотированных гласных. Состоит слово из одного слога, что тоже непривычно ученикам. Транскрибируется оно так: [йэ´л']. Теперь произведем анализ:
е – [й'] – полугласный, звонкий, непарный, мягкий;
[э´] – гласный, ударный;
л – [л´] – согласный, сонорный, поэтому непарный, в данном слове мягкий;
ь – звука не обозначает.
Таким образом, в слове «ель» 3 буквы и 3 звука. Буква Е обозначает 2 звука, т. к. стоит в начале слова, а мягкий знак звуков не обозначает.

Делаем выводы

Мы привели примеры фонетического разбора слов, состоящих из разного количества слогов и звуков. Учитель, объясняя тему, обучая своих школьников, должен стараться наполнить их словарный запас соответствующей терминологией. Говоря о звуках "Н", "Р", "Л", "М", следует называть их сонорными, попутно указывая, что они всегда звонкие и потому не имеют пары по глухости. [Й] сонорным не является, но тоже только звонкий, и по этому параметру примыкает к 4 предыдущим. Более того, раньше считалось, что этот звук относится к согласным, однако его справедливо называть полугласным, т. к. он очень близок к звуку [и]. Как лучше запомнить их? Запишите с детьми предложение : «Мы не увидели подругу». В неё и входят все сонорные.

Особые случаи разбора
Для того чтобы правильно определить фонетическую структуру слова, важно уметь в него вслушаться. Например, словоформа «лошадей» будет иметь такой вид в транскрипции: [лашыд'э´й'], «дождь» - [до´щ']. Разобраться самостоятельно пятиклассникам с такими и подобными случаями довольно сложно. Поэтому учитель должен на уроках стараться анализировать интересные примеры и обращать внимание учеников на некоторые языковые тонкости. Касается это и таких слов, как "праздник", "дрожжи", т. е., содержащих удвоенные или непроизносимые согласные. На практике оно выглядит следующим образом: празд-ник, [пра´з'н'ик]; дрож-жи, [дро´жы]. Над «ж» следует провести черту, указывающую на длительность звука. Нестандартна тут и роль буквы И. Здесь она обозначает звук Ы.

О роли транскрипции

Для чего слово обязательно нужно транскрибировать? Фонетический анализ помогает увидеть графический облик лексемы. Т. е., наглядно показать, как слово выглядит в своей звуковой оболочке. Какова вообще цель такого разбора? Она состоит не только в сравнение языковых единиц (буквы и звуки, их количество). Фонетический анализ даёт возможность проследить, в каких позициях одна и та же буква обозначает разные звуки. Так, традиционно считается, что в русском языке гласная «ё» всегда стоит в сильной ударной позиции. Однако в словах иноязычного происхождения это правило не срабатывает. То же самое касается и сложных по составу лексем, состоящих из двух и более корней. Например, прилагательное трёхъядерный. Транскрипция его такова: [тр'иох'а´д'ирный']. Как видим, ударный тут звук [а].

К вопросу о слогоделении

Слогоделение - тоже вопрос довольно сложный для пятиклассников. Обычно учитель ориентирует детей на такое правило: сколько в слове гласных букв, столько и слогов. Ре-ка: 2 слога; по-душ-ка: 3 слога. Это так называемые простые случаи, когда гласные находятся в окружение согласных. Несколько сложнее для детей другая ситуация. Например, в слове "синяя" наблюдается стечение гласных. Школьники затрудняются, как делить на слоги подобные варианты. Следует им объяснить, что и тут правило остаётся неизменным: си-ня-я (3 слога).

Вот такие особенности наблюдаются при фонетическом разборе.
http://fb.ru/article/141406/razbor-slova-po-zvukam-shemyi-i-primeryi

Советы учителя - Звуко-буквенный (фонетический) разбор слова, учитель начальных классов в Москве

Фонетика — раздел науки о языке, изучающий звуковые средства. Фонетические знания и умения необходимы для формирования всех четырех видов речевой деятельности человека: слушания (аудирования) говорения, чтения и письма. 

Для того чтобы адекватно воспринимать слышимую речь, нужно иметь развитый фонематический слух, благодаря которому мы различаем слова по их звучанию, фонетические способности помогают нам по интонации улавливать смысл, который говорящий вкладывает в высказывание. Поскольку русское письмо звуко-буквенное, читающий оперирует в процессе чтения звуками. Отсюда требование: исходным пунктом в обучении чтению должна стать ориентировка в звуковой действительности языка. В настоящее время обучение грамоте по любому букварю начинается с до буквенного периода, когда учащиеся на практике осваивают фонетику.

Фонетические знания и умения важны для всего последующего обучения чтению и письму. Например, такое качество чтения, как выразительность, нельзя сформировать, не познакомив учащихся с интонацией, логическим ударением. Фонетические умения — необходимая база для становления осознанных навыков правописания, без них нельзя сформировать орфографическую зоркость учащихся.

На фонетику мы опираемся и при обучении лексики, грамматике, морфемике.

Выполняя фонетический разбор в школе, ученик должен уметь выделять гласные и согласные звуки, соотносить их с буквами.

1. Буквы – это графические знаки, с помощью которых на письме обозначаются звуки. Полного соответствия между звуками и буквами нет.
2. Гласные звуки
   В русском алфавите всего 33 буквы.
   Две из них — Ь и Ъ не относятся ни к гласным, ни к согласным буквам, звуков не обозначают.
   Гласные буквы: бывают ударными или безударными, образуют слоги. Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.
   Гласных букв 10: а, о, у, э, ы, я, ё, ю, е, и.
   Гласных звуков 6: [а], [о], [у], [э], [и], [ы].
   А, О, У, Э, Ы – обозначают твёрдость согласных звуков.
   Я, Ё, Ю, Е, И – обозначают мягкость согласных звуков.
3. Йотированные гласные буквы (буквы, обозначающие два звука). Обозначают два звука, если стоят:
   Я - [jа] Ю- [jу] Е – [jэ] Ё – [jо]
   * в начале слова (ель, яблоко, юла)
   * после Ъ и Ь (съем, семья, подъём, вьюн)
   * после гласных букв (клюёт, воют, военный)
   Буквы е, я, ю, ё обозначают один звук [э], [а], [у], [о] после согласного только под ударением: век - [в'эк], мяч- [м'ач'], блюз - [бл'ус], мед - [м'от]
   В безударном положении эти буквы после согласного обозначают звук [иэ]
   ряды [р’ и д ы] лесок [л’ и с о к]
4. Согласные звуки
   Согласных букв 21: н, м, л, р, й, б, в, г, д, ж з, п, ф, к, т, ш, с, х, ц, ч, щ.
   Согласных звуков в русском языке – 36.
5. Согласные звуки образуют 6 пар звонких и глухих согласных:
6. [б] - [п], [в] - [ф],[г] - [к], [д] - [т], [ж] - [ш], [з] - [с].
7. Кроме того, согласные звуки образуют 15 пар твёрдых и мягких согласных:
8. [б] -[б'], [в] - [в'], [г] - [г'], [д] -[д'], [з] - [з'], [к] - [к'],[л] - [л'],[м] - [м'],
9. [н] - [н'],[п] - [п'], [р] - [р'], [с] - [c'], [т] - [т'],[ф] - [ф'], [х] - [х'].
10. Сонорные звуки: [л], [м], [н], [р], [й].
11. Пять непарных глухих звуков: [х], [х’] [ц], [ч’], [щ’].
    Всегда твёрдые согласные звуки: [ж], [ш], [ц].
    Всегда мягкие согласные звуки: [ч’], [щ’], [й’].

План фонетического разбора

1. Запишем слово.

2. Поставим ударение.

3. Запишем справа транскрипцию слова, разделим его на слоги.

4. Охарактеризуем все звуки, записывая их сверху вниз:

4.1. ударный-безударный для гласных;

4.2. звонкий-глухой (пара), твёрдый-мягкий (пара) для согласных;

5. Подсчитаем количество звуков и букв

Образец:

морковь мор-кóвь 2 слога

м – [м] - согл., сонорн. непарн., тв. парн.

о – [а] - гласн., безуд.

р – [р] - согл., сонорн. непарн., тв. парн.

к – [к] - согл., глух. парн., тв. парн.

о – [о] - гласн., ударн.

в – [ф'] - согл., глух. парн., мягк. парн.

ь – [ ]

___________________________

7 букв, 6 звуков

Орфограмма — это место в слове:

1. где пишется не так, как слышится;
2. где звук слышится неясно;
3. где возможна ошибка;
4. где при письме возникает трудность;
5. где требуется применение правила;
6. где для обозначения определенного звука нужно выбрать букву.

как помочь ребенку его выполнить?

Звуко-буквенный анализ слова - непременная часть обучения грамоте. Данное умение в школе начинают формировать с первого класса и продолжают в течение всего времени обучения. Ведь это основа и чтения, и письма. Однако, очень часто такой анализ слова вызывает затруднения не только у детей, но и у родителей. Поэтому попробуем определить, что включает в себя данная операция, и как помочь ребенку лучше ее освоить.

Если начинать работу с дошкольниками или первоклассниками, то им необходимо, в первую очередь, определить и соотнести количество букв и звуков. Помимо этого, нужно классифицировать их на гласные и согласные, а последние ,в свою очередь дифференцировать на мягкие и твердые, глухие и звонкие и т. д.

Очень важно объяснить детям различия между звуком (то, что мы произносим и слышим) и буквой (тем, что мы читаем и пишем). Это лучше сделать в виде игры, ведь в начальной школе очень важна мотивация к занятиям. Традиционно в учебниках, обучающих грамоте, буквы пишутся различными цветами. Те, что обозначают гласные звуки, чаще всего, изображаются красным, а согласные - синим или зеленым. Современные методики также, в своем большинстве, переняли эту традицию.

Звуковой анализ слова вызывает затруднения у учащегося средней школы, если в свое время он плохо постиг азы этой операции. Так, замечено, что больше всего ошибок у детей бывает в словах, где есть буквы "Ь" и "Ъ". Дело в том, что в русском языке они не обозначают определенных звуков, а служат "разделительным" целям (разъезд, вьюга). Поставленный после согласной "Ь" является показателем ее мягкости (пень). В таких случаях количество букв и звуков в слове будет, конечно же, отличаться. Последних будет меньше,  - ведь то, что на письме обозначено как НЬ, в речи будет звучать только как мягкий Н'.

Звуко-буквенный анализ слова начинается с определения числа слогов в нем, а также соотношения букв и звуков. Последние на письме заключаются в квадратные скобки. Так, попробуем посмотреть анализ на примере слова "письмо".

В данном слове имеется 2 слога: пись-мо. Букв здесь 6, а звуков будет 5. Далее разбираем и характеризуем каждый из них в отдельности.

Буква "П" является согласной, обозначается глухим звуком, который в данном случае мягкий. "И", гласная, стоит в безударном положении. "С" - согласный звук, мягкий (обозначен на письме с помощью "Ь"), глухой. "М" - согласный, звонкий, твердый. "О" - гласный, стоит в ударном положении.

Со временем звуко-буквенный анализ слова усложняется, и далее даются такие задания, как "МОЕТ", "ВЬЮГА" и т. д., в которых Е, Ё, Ю, Я включают в себя сразу два звука. Нужно сказать, что эти случаи вызывают затруднения у многих школьников. Поэтому необходимо запомнить подобные ситуации. Сюда относятся слова, когда Е, Ё, Ю, Я находятся непосредственно в начале слова, а также после Ь и Ъ или гласной.

Перед тем, как сделать звуко-буквенный анализ слова обязательно нужно произнести его вслух. Не стоит автоматически переводить буквы в звуки, так как это может привести к ошибкам. Не стоит сразу начинать с трудных случаев. Для начала ребенок должен усвоить элементарные вещи и довести их до автоматизма. Также нужно запомнить, что характеристика дается не буквам, а звукам.

Нарушение слухового восприятия 9000 1

Для восприятия звуков речи необходим слуховой анализатор, который состоит из рецептора, центростремительного пути, корковой части анализатора (височной области) и центробежного горла, передающего импульсы от головного мозга к органам артикуляции. Эффективный анализатор позволяет правильно идентифицировать и различать звуки, а также связывать их с нужным содержанием.

В восприятии речи участвуют как физический, так и музыкальный и фонематический слух.Благодаря физическому слуху ребенок способен овладевать речью, благодаря музыкальному слуху он может четко читать и регистрировать речь, а благодаря фонематическому слуху он может сознательно производить слуховой анализ и синтез, т.е. извлекать из речевого потока предложения, слова в предложениях, слоги и звуки в словах, умеет в нужном порядке соединять, различать похожие звуки. Для этих операций необходима хорошая слуховая память.
Неисправность любого органа слуха вызывает трудности при чтении и письме.

Влияние слухового анализа и синтеза на чтение и письмо

Звукоизвлечение, анализ и синтез осуществляются на уровне центральной нервной системы, преимущественно в коре головного мозга. Поврежденные или неэффективно функционирующие участки коры головного мозга вызывают затруднения в вышеперечисленных процессах (однако это не тугоухость).
Чтение – это перевод знаков письменной речи в соответствующие звуки речи, соединение (синтез) этих звуков и понимание слова.
Написание на слух - процесс, обратный чтению, - ребенок должен выделить (проанализировать) звуки в услышанном слове и присвоить им соответствующие графические обозначения.
В начале обучения часто невозможно увидеть, есть ли у детей трудности, потому что они запоминают текст (если у них хорошая зрительная память). Трудности возникают с более длинными текстами.
Помните, что: основной причиной нарушений чтения является затруднение синтеза, а основной причиной нарушений письма является затруднение слухового анализа слова.

Симптомы нарушений слухового восприятия

Трудность чтения :

• длительные заклинания
• проблемы синтеза звука
• пропуск букв, слогов, чтение частей слов, путаница слов, слогов с похожей формулировкой
• Трудно понять текст
• добавление других похожих по звучанию слов или их частей
• медленное чтение
• Плохая интонация, пропуск знаков препинания

Трудности при наборе текста :

• неправильное извлечение слов из предложений
• сочетание предлогов с существительными, например.таблица
• пропуск слов, пропуск окончаний слов
• запутанных букв: s, c, z, sz, cz, rz
• сбивает с толку ą, ę -on, om, en, em например вместо "go" пишет "idom"
• есть проблемы с диграфами, смягчениями, звуками, теряющими звонкость
• медленный темп работы
• стилистические и грамматические ошибки в письменных работах и ​​орфографические ошибки

Трудно говорить :

• плохой словарный запас
• длительный дефект речи
90 026 грамматически неправильных утверждений 90 027
• перекручивание слов
• Прочие сложности:
  • проблемы с запоминанием и выполнением нескольких команд одновременно
  • запутанные названия, обозначающие направления
  • перекручивание слов
  • трудности с запоминанием таблицы умножения, дней недели, названий месяцев...
  • трудности с изучением иностранного языка

Чем мы можем помочь?

• следует в повседневной работе наблюдать, что помогает ребенку, а что мешает
• похвала и вознаграждение сначала за усилия, а затем за результаты
• вы не должны наказывать или высмеивать ребенка
• воспользуйтесь советом специалистов
• организовать различные виды дополнительных игр и упражнений на развитие слухового восприятия.

.

Психолого-педагогический консультационный пункт №1 - Глоссарий 9000 1

РАЗМЕЩЕНИЕ - Способность видеть острые предметы как вблизи, так и вдали. Аккомодация напрямую связана с изменением формы хрусталика. Можно, среди прочего за счет сокращения цилиарной мышцы. В школе он позволяет четко смотреть в тетрадь и на доску.

АНАЛИЗ И СИНТЕЗ - все виды деятельности по разложению целого на отдельные компоненты и слиянию этих элементов в единое целое.Эти виды деятельности также касаются познавательных процессов, анализа и синтеза сенсорных переживаний: зрительных, слуховых, чувственных, осязательных и двигательных (кинестезии).

АНАЛИЗ ГОЛОСА - способность разлагать слова на отдельные составляющие - звуки, соответствующие фонемам (мельчайшим частицам языка).

АНАЛИЗ СЛОВ - способность разбивать слова на слоги.

АНАЛИЗАТОРЫ - являются нейрофизиологической основой приема и обработки раздражителей.

ЗРИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗАТОР - это основной процесс, необходимый для обучения чтению и письму. При чтении дело сводится к восприятию текста, выделению из него слов, а в них и последующих букв, формированию последовательностей знаков в графической структуре слова, различению похожих букв, их запоминанию, узнаванию. При письме происходит процесс запоминания формы букв, способа их соединения в структуру типа слога, а затем соединения слогов в слова, слов в предложения
и построения текста, разложенного на листе ноутбук.Неисправность анализатора вызывает ухудшение зрения в зависимости от локализации повреждения.

СЛУХОВОЙ АНАЛИЗАТОР - данный анализатор предназначен для получения слуховых раздражителей, в том числе звуков речи, их восприятия и запоминания. Участвует в общении посредством речи. Вместе с другими анализаторами он составляет нейрофизиологическую основу процессов чтения и письма. Он играет фундаментальную роль в обучении этим видам деятельности, благодаря задействованию: фонематического слуха, то есть способности различать звуки благодаря анализу звуков речи и различать их; фонологические навыки обращения с фонологическими частицами, такими как звуки, слоги, логотомы (частицы слов, не являющиеся звуками или слогами).Эти операции таковы: извлечение предложений из потока высказываний, слов из предложений, слогов и звуков из слов. Это и обратный процесс, а именно синтез слов из звуков, из слогов. А также: добавление, пропуск, перестановка частиц в конце или начале слов, которые позволяют распознавать и создавать рифмы и аллитерации.

АСТИГМАТИЗМ — дефект роговицы или хрусталика глаза, растянутый и деформированный; Симптомы астигматизма включают нечеткое зрение объектов как вблизи, так и вдали.

КОНКРЕТНЫЕ ОШИБКИ - ошибки, характерные для дислексии развития.

ОШИБКИ, СВЯЗАННЫЕ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРИТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ (восприятие и зрительная память): перепутывание букв одинаковой формы, например, а - о, л - т - ł, м - н, н - р, у - ш, е - ę, а - ą; неправильное написание букв, например, б – р, б – д, д – г, п – г, м – ш, н – ю; опускание мелких графических элементов букв, например диакритических знаков; неразличение прописных и строчных букв; типичные орфографические ошибки ó - u, ż - rz, h –ch; путая менее часто используемые буквы, H - f - F, Ł - F и т. д.

.90,000 Слуховое восприятие у дошкольников – развитие и нарушения Wydawnictwo Szkolne PWN

Слуховое восприятие является одной из основных психофизических функций человека. Что это и как можно ли улучшить его развитие? Представляем упражнения для совершенствования упражнения в детском саду под контролем логопед, педагог или психолог, а также дома с родителями.

Восприятие представляет собой сложный когнитивный процесс и первый этап обработки информации, который приводит к восприятие явлений или процессов органами чувств, т.е.ухо, глаз, кожа. При рождении у каждого человека есть определенные генетические предпосылки восприятия, но они не остаются неизменными до конца его жизни. Они будут развиваться и меняться определенным образом благодаря новому опыту — во всех ситуациях. процессы обучения, связанные с жизнью.

Что такое слуховое восприятие?

Слуховое восприятие – это способность воспринимать, регистрировать и идентифицировать звуковые раздражители из окружающей среды.Их правильное распознавание и различение ребенком является основой для слуховой речи, а значит, и для овладения ею. не активная речь, а также навыки чтения, требующие слухового воспроизведения слов на основе букв, которые вы видите, и вашего письма, где звуки, слышимые в слове, определяют порядок их написания используя буквы.

Правильно функционирующий орган слуха обеспечивает развитие восприятия акустических раздражителей.Человеческое ухо он реагирует на частоты в диапазоне от 16 Гц до 20 кГц, однако наиболее важным для понимания речи является диапазон от 500 Гц до 4 кГц. Снижение слышимости в диапазоне определенных высоких, средних или низких частот) вызывает трудности в восприятии звуков речи, которые включают эти частоты, например, если малыш слабее слышит звуки выше 4 кГц, может с трудом различать звуки трех серий: жужжание, молчит и шипит.

Операция и виды слуха

Сначала наружное ухо улавливает звуковые волны и направляет их к барабанной перепонке, заставляя ее двигаться – мембрану барабанная перепонка вибрирует с частотой звука. Затем колебания, передаваемые слуховыми косточками, поступают в улитку колебания, вызванные звуком, приводят в движение жидкость в нем.Движение жидкости вызывает изгибание ресничек которые создают нервные сигналы, которые улавливаются слуховым нервом. Слуховые реснички на один конец улитки отвечает за передачу низкочастотных звуков, а те, что на другом стороны - для передачи высокочастотных звуков. Слуховой нерв передает сигналы к мозг, который интерпретирует его как звук (слух).

Схема восприятия различных звуков одинакова, но они имеют свою спецификацию.Так как природе акустических раздражителей можно выделить три основных типа слуха :

• физиологический, или физический - правильное функционирование позволяет определить, слышим ли мы данный звук или нет также нет, это позволяет правильно развивать другие типы слуха,
• музыкальный - характерен только для людей, позволяет различать звуки с точки зрения высота, цвет, продолжительность,
• речь - связана с восприятием звуков речи, правильно функционирующая отвечает за понимание и приобретение речи.

Функции и процессы слухового восприятия

1. Простая способность слышать (то есть хороший физический слух) не гарантирует, что ребенок поймет звуков речи, что необходимо для его нормативного речевого, познавательного и социального развития. Навык малыш приобретает понимание, если он способен правильно обрабатывать слуховые ощущения.В каждом процессе восприятия звука можно выделить следующие основные слуховые функции: звуковосприятие, дифференциация, выделение, семантизация, слуховая память и слуховой контроль. Это относится и к слуховому восприятию звуков речи. - в этой области мы различаем:
2. рецепция звуков речи, т.е. слух - это основная функция, за которую он отвечает слуховой анализатор, охватывающий нижние уровни головного мозга; эффектом его действия является формирование слуховых ощущений и звуковое восприятие – благодаря ему ребенок замечает наличие раздражителя или то, что раздражитель перестал действовать,
3. различение и выделение звуков речи, т.е. опознание ребенком не менее два впечатления, фонетически и фонологически разные, как разные; эту функцию можно описать как слух речь, которая включает в себя:

• фонематический слух, или фонематический слух - это способность различать мельчайшие элементы речь (фонемы), что означает, что ребенок может извлекать слова из чужой речи, в словах - слоги, в слогах - звуки, и улавливать порядок звуков в слове; Правильное образование позволяет улавливание различий между словами, которые звучат одинаково, но имеют разные значения, напримеркоттедж– Томек,
• фонетический слух — различение различных признаков звуков, т. е. замечание разницы между звуки, составляющие один и тот же класс звуков (например, [r] доязыковая реализация и [r] увулярная реализация), благодаря почему ребенок может различить правильное и неправильное произношение данного звука,
• просодический слух - способность различать просодические элементы высказывания: ударение, мелодия, ритм речи,
• голосово-слоговый анализ и синтез - способность сознательно отличать звуки и слоги от сохранение их порядка и слияние звуков и слогов в звуковое целое;

4. слуховая память на высказывание, позволяющая вызывать образы звуков речи, т.е. слуховые модели слов, слогов и звуков, а также слуховые модели просодических структур; он также отвечает за понимание смысла всего высказывания, так как требует запоминания некоторых, иногда дюжина или около того слов,
5. семантизация звуков речи - умение ассоциировать звуки с их значением; связь слуховые модели слов с соответствующими понятиями и присвоение значений высказываниям связано с формирование различных реакций на слуховые раздражители,
6. слуховой контроль высказываний - слуховое восприятие собственных высказываний, требующее одновременного вовлечение структур, ответственных за слуховое восприятие, а также за кинез и кинестезию.

Развитие слухового восприятия до дошкольного возраста

Развитие слуховых функций обусловлено созреванием слухового органа и соответствующим звуковым раздражением. Навыки, приобретенные посредством зрительного и моторного восприятия, также взаимодействуют. Для большинства основной является восприятие звуков окружающей среды, именуемое I-сигнальной системой (восприятие звуков речи – 2-я сигнальная система).Ребенок познает мир благодаря своим зрительным, тактильным, а также акустические особенности. Он также учится использовать звуки для общения с окружающей средой. Они изначально носят характер неязыковая (доязыковая коммуникация), но в результате приобретения новых компетенций малыш открывает языковое измерение звуки. Взаимодействие ребенка с окружающей средой на основе звуковых сигналов происходит уже во внутриутробном периоде. Новорожденный может определить местонахождение источника звука и реагирует на звуки окружающей среды, на голос близких людей, особенно матерей.

В течение первого года жизни ребенок учится ассоциировать звук с конкретным предметом, манипулировать предметами получать звуковые эффекты, слушать собственные звуковые постановки, понимать словесные команды связанные с жестами и чтением эмоциональных состояний на основе звука голоса. Он уже начинает повторяться слогов и простых слов.Деятельность малыша на втором году жизни дает новый, существенно иной опыт. звук. Все большее значение приобретают вызванные ими самими: крики, первые слова, звук собственных шагов по лестнице или игра на музыкальных инструментах. Ребенок начинает узнавать и различать новые звукоподражательные выражения, слова и мелодии. Трехлетний ребенок совершенствует определение новых слов, понимая высказывания, создает свои языковые конструкции на основе услышанных.

Перед дошкольником стоят новые задачи, такие как слушание и понимание команд, адресованных группе, слушание тексты, разучивание стихов и песен. Наличие отвлекающих факторов (плач других детей, гул, шум и т.д.) i разнообразие слухового опыта усложняет эти задачи. Особенно важным в этот период было является развитие фонематического слуха, то есть способности различать звуки речи.

Фонематический слух и его нарушения

Развитие фонематического слуха зависит от правильного физиологического слуха, но в отличие от фонемный слух — не врожденная особенность, а индивидуальная черта, сформировавшаяся в детстве и подверженная влиянию среда. Вот почему так важно стимулировать слуховые функции в этой области, особенно в дошкольном периоде.Эта способность определяет появление правильной речи и протекает в несколько этапов, которые, по мнению Р.Дж. Левин как этапы развития фонематического слуха, так и этапы развития речи ребенка:

• I стадия - дофонетическая стадия развития речи; ребенок вообще не различает звуки речи, и мы не понимаем активной речи самого ребенка,
• стадия II - начинают происходить зачатки дифференциации наименее сходных фонем; детское произношение оно все еще неверное и искаженное, но может стать понятным для близких людей; ребенок не различает правильное и неправильное произношение,
• III стадия - фонематический слух продолжает развиваться; ребенок начинает различать почти все звуки, он также может различать правильное и неправильное произношение, хотя сам не может произносить более сложные звуки,
• IV стадия - в дошкольном возрасте дети с небольшим количеством ошибок способны различать все звуки; произношение теперь вполне правильное и должно быть понятно незнакомым людям; развитие фонематического слуха приближается к концу,
• стадия V - в младшем школьном возрасте полностью сформирован фонемный слух; ребенок различает и правильно произносит все звуки.

Нарушения развития слухового восприятия

Правильное развитие слухового восприятия является элементом нормативного психофизического развития ребенка.расстройство этот процесс влияет не только на формирование речи, но и на мировосприятие ребенка. Так как очень важно как можно раньше диагностировать возможные нарушения в этой области. Исследования показывают, что способность мозг научиться обрабатывать звуки и развивать вербальную речь после достижения двухлетнего возраста последовательно снижается до семилетнего возраста, и с этого момента научиться говорить становится гораздо труднее.

Потеря слуха или нарушение звукопроведения или восприятия могут быть врожденными или приобретенными. Потеря слуха врожденный иногда является результатом генетического дефекта или может быть вызван такими факторами, как вирусные и бактериальные инфекции, воздействующие на ребенка во внутриутробном периоде. Приобретенная тугоухость появляется на более поздней стадии. развития и иногда является результатом механического повреждения, приема лекарственных препаратов, воспаления уха или опухолевые процессы.Степень потери слуха также может варьироваться от легкой до глубокой. Часто степень потери связана с типом потери слуха. Различаем:

• Кондуктивная тугоухость при любом заболевании наружного или среднего уха, препятствует правильной передаче звуков. У детей это часто вызвано скоплением ушной серы. или инфекции среднего уха.Затем следует обратиться к ЛОР-врачу, который порекомендует соответствующее лечение.
• Нейросенсорная тугоухость (нейросенсорная тугоухость), возникающая в результате отсутствия или повреждения волосковых клеток в улиточный и чаще всего постоянного характера. В этом случае используются слуховые аппараты, импланты среднего уха. или кохлеарные импланты. Ребенок со слуховым аппаратом в дошкольной группе чаще всего требует соответствующего подхода, т.е.при сидении в кругу следует принимать положение перед учителем так, чтобы он тоже мог видеть его лицо, иногда ему нужно обратиться к нему напрямую, если он или она не поняли или не услышали сообщение нацелен на всю группу.
• Нервная тугоухость, вызванная отсутствием или повреждением слухового нерва, в связи с чем ребенок не может не может быть оснащен ни аппаратом, ни кохлеарным имплантом, так как слуховой нерв не может передать импульс к мозг.В некоторых случаях, однако, стволовой имплантат будет работать.

Более тяжелые нарушения слуха можно наблюдать уже в младенчестве, в то время как более легкие нарушения слуха могут оставаться незамеченными до малыш начнет учиться говорить. В то же время в дошкольном периоде дети с иммунитетом организма еще недостаточно, они чаще приобретают инфекции при контакте со сверстниками.Учитель он должен быть бдителен и наблюдать, нет ли у ребенка трудностей в восприятии после заражения слуховой или адекватно (как до болезни) реагирует на команды. Бывает, что у дошкольников, при частых заболеваниях в ушах скапливается жидкость, что затрудняет восприятие звуков - иногда выпадение Снижение слуха в этот период может быть даже на умеренном уровне. Если воспитатель замечает, что у ребенка ухудшается слух, следует попросить родителя посетить с ребенком ЛОР-врача.

Упражнения для развития слухового восприятия

Нарушения развития слухового восприятия не всегда являются дисфункциями, требующими врачебного вмешательства. Иногда достаточно систематических упражнений, улучшающих его работу. Их можно выполнять в детском саду под присмотром логопед, педагог или психолог, но и дома с родителями.Примеры таковых представлены ниже упражнения:

• Прислушивание к звукам из окружающей среды - ребенок закрывает глаза и некоторое время пытается услышать как можно больше звуки из непосредственной близости, а затем перечисляет их.
• Определение направления источника звука - ребенок закрывает глаза, педагог прячет его в комнате, напр. таймер обратного отсчета, который зазвонит через мгновение.Задача малыша определить, откуда исходит звук.
• Реакция на запланированный звуковой сигнал - сигналов должно быть мало в начале и должно быть они значительно отличаются друг от друга по звуку (например, колокольчик, погремушка). По заранее оговоренному сигналу ребенок может например, приседать, сидеть на полу, махать, вы можете постепенно увеличивать количество сигналов с течением времени.

• Имитация звуков, издаваемых предметами, животными - ребенок угадывает, что слышит.
• "Угадай, что издавало звук?" - учитель бьет палкой по стеклу, металлу, дереву и т.п. - сначала он предъявляет малышу все звуки, затем просит малыша закрыть глаза и предъявляет звук, прося угадать.
• "Что внутри?" - распознавание предметов в закрытом ящике по звуку шума (например.горох, галька, сахар). Учитель сначала представляет отдельные звуки.
• Распознавание высоты тона, например, игра с самолетами - когда дошкольник слышит низкий шум, самолет летит низко, когда он слышит высокий звук, самолет взлетает в небо.
• Распознавание темпа музыки - если ребенок слышит быструю музыку, он бежит, если слышит медленную песню - он ходит.
• Тренировка слухового внимания и слухоречевой памяти - воспитатель просит ребенка положить в мешочек или миски, предметы (фигурки животных, транспортные средства, плюшевые мишки и т. д.) в правильном порядке («Сначала положите в мешок входит корова, затем собака и, наконец, кошка»). Ребенок должен запомнить последовательность из трех элементов (последовательно мы увеличиваем их количество) и затем воссоздаем его.Будьте осторожны при замене по одному предметы, которые нужно положить, ребенок не посмотрел на них, иначе он запомнит их зрительно порядок их вбрасывания, вместо того, чтобы сосредоточиться на слуховом запоминании сообщения.
• Вместе учим песни, стихи и тексты.
• Отстукивание или хлопанье в ладоши в ритме, ранее представленном учителем, например.два удара по коленям, один хлопок, два топа. Представленный ритм должен быть адаптирован к возможностям ребенка – следует начинать от простых, постепенно увеличивая степень сложности.
• Различайте похожие по звучанию слова - воспитатель показывает ребенку картинки из пачки, тачки и утки и просит указать слово, которое он сказал на картинке.Упражнение следует повторить несколько раз одним и тем же словом, в разных конфигурациях.
• Выделение звука первым голосом, затем голосом и полуголосом - сначала ребенок должен научиться выделять гласные, а затем согласные в начале слова.
• Придумывание слов на определенный звук или слог.
• Деление слов на слоги в сочетании с хлопками и ударами в барабан.
• Поиск скрытых слов другими словами, например, сердце, игра - учитель говорит слово целиком, и задача ребенка найти спрятанное в ней слово.

Библиография:

М.Климковски, О механизмах фонематического слуха и проблеме слухового анализа и синтеза , Люблин 1976.

Z. Kurkowski, Аудиогенные детерминанты нарушений речи [in:] Аудиофонология , т. X, Люблин, 1997.

Слуховые имплантаты для детей. Руководство для родителей , Мед-эль, http://s3.medel.com/pdf/21567E_r60_ParentsGuide_web.pdf (по состоянию на 6 сентября 2017 г.).

Б. Роцлавски, Фонематический и фонетический слух , Гданьск 1995.

И. Стычек, Исследование и тренировка фонетического слуха , Варшава, 1982.

Источник: К.Ольшевская, Слуховое восприятие у дошкольников - развитие и расстройства , "Детский сад. Ежемесячник директора", №10/2017, стр. 26-30.

Звучание подготовительной группы. Конспект обучения грамоте в подготовительной группе «Введение в Т

Возрастная группа: подготовительная. ОО «Развитие речи». Подготовка НОД к чтению и письму. Тема: «Буква Т и звуки [т] и [т']». Цель: создать условия для представления о букве Т и звуках [т] и [т']. Задачи: образовательные: закрепление изученных букв и звуков; составить представление о букве Т и звуках [т] и [т']; развивать умение различать звуки [т] и [т'] в словах; продолжить формирование понятий «твердый согласный звук» и «мягкий согласный звук»; продолжать формировать умение различать первый и последний звук в слове; упражнения на звуковой анализ и синтез слов.Развивающие: развивают внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику; развивать физиологическое и речевое дыхание.

Образовательная: продолжать развивать умение слушать речь диктора Занятия: игровые, двигательные, коммуникативные, продуктивные Формы организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная Формы реализации для детей: игры с речевым сопровождением, отгадывание ребусов, экспериментирование , Рисование. Инвентарь: Конверт с письмом, игрушка на руль, тематические картинки, машинки из картона, счетные палочки, мелки, раскраски, книжки с картинками, игрушки - коты, "комочки" с изображением предметов.GO NOD: 1. Вступительная часть: Ребята, нам сегодня в группу пришло странное письмо. Приглашаем вас в путешествие в страну Букволандия. И даже обещали прислать за нами автобус. Но подписи в списке нет. Ребята, а вы хотите отправиться в путешествие и узнать, кто нас пригласил? (Да). А вот и наш автобус, но чтобы сесть в него, надо купить билет, а вспомни, какие буквы ты уже знаешь? Хорошо, назовите уже известные вам буквы и слова, где этот звук будет в начале (А-арбуз, У-утка, О-стакан, М-мама, С-сумма, Х-леб, Р-рак, Ш-шар , Д-дом, Л-лимон, Н-рино, К-кот).Молодец, займи свои места.

2 основные части: Теперь поедем на автобусе. (Повторяйте звук Т: Т-Т-Т-Т-Т.) Не взлетает. Может быть, попробовать повторить этот звук с другими звуками. Показываю гласные звуки: а, ю, ы и о, е, ю, и.Дети повторяют слоги. Молодец, автобус едет. Но чтобы он был успешным, его необходимо заправить топливом. Наш автобус не простой и ему нужно много топлива. Наполним его скороговорками. Повторяйте все за мной: "Три сороки разговаривают

Он разговаривал на пригорке"

"Три сороки - три погремушки

Я потерял три кисти

Три - сегодня

Три - вчера, три - день позавчера!Так мы заправили наш автобус.Итак, давайте отправимся в путь. А теперь скажите, на какие группы делятся все звуки? (Гласные и согласные) Какие бывают согласные звуки? (Твердые и мягкие).

• Первая остановка называется "Соник"
• Какой звук повторяется в словах: кот, скороговорка, парта, пирожное (Звук "Т")
• Произнесем звук "Т"
• Что означает наш язык делать, когда произносим звук «Т» (стучит комочками)
• Чувствуете, как выходит воздух?
• Давайте попробуем спеть звук "Т" (не поется)
• Так что же такое звук "Т"? (согласная)

Игра "Пассажиры"

Слушайте ребята, на столе картинки, они спешат к поезду, посадите их в соответствующие вагоны:

1.кар - звук Т в начале слова;

2-я машина - звук Т в середине слова;

Третий звук машины Т в конце слова.

• Отправимся в царство знаний. Стоп "Т Введение" Я вешаю букву "Т" на доску. Из каких элементов состоит буква Т? Как она выглядит? Молоток стучит: «Тук-тук!» Буква Т Я старый друг.

Т на крыше был

и он превратился в антенну. - Давайте выложим из палочек букву «Т». Ребята, кажется, я понял, что это буква Т, которая пригласила нас в Букволанд на встречу.

Пальчиковая гимнастика.

Пальцы делают упражнения

Меньше устают

И тогда они в тетради

Буквы будут написаны

Упражнение «Найди и раскрась букву Т». На столе лежат листочки со змеиным узором, на нем вместо узоров изображены буквы. Вам нужно только найти и раскрасить букву Т. Ребята, сколько букв вы нашли и раскрасили на змейке Т? (Четыре) Молодцы, вы все отлично поработали. Пойдем дальше.

Остановить Звукарики.Услышьте, в этих книгах живут звуки. Им нужна наша помощь. Они потеряны. Их нужно правильно держать. Дети смотрят на картинку и говорят слово. Если в слове есть звук Т, то книга ставится на полку с голубым домиком, а если Т, то на полку с зеленым домиком. Продолжаем путешествие. Игра «Назови слова». Я обмениваюсь словами, а вы мне говорите, как назвать все эти слова одним словом. (Туфли, сандалии, тапочки - туфли; Тюльпан, ромашка, роза - цветы и т.д.)

Минутка физкультуры

Мы немного устали

Отдохнем немного.

Повернись, наклонись, подпрыгни,

Улыбнись, иди дружище

Не сутулься

Посмотри на соседа

Руки вверх и сразу вниз

И садись в автобус...

Остановка "Два кота" . Мы встретили двух кошек-близнецов. Одного зовут Том, а другого Тим. Вместе мы создаем звуковую схему слова КОШКА на мольберте. Индивидуальное задание за столами: составить звуковые образы из слов ТОМ и ТИМ. Чем схемы похожи и чем отличаются? Очень хороший!

Слушай, пока мы работали, между нами и автобусами образовалось болото.Как мы можем пройти. Они ходят по выбоинам на болотах. Вот выпуклости, но выпуклости не прямые, они представляют собой предметы. Чтобы пересечь выпуклость, надо назвать слово и сосчитать, сколько в нем слогов (Называют: кот, топор, тарелка, тыква, утка. Сосчитай слоги.) Молодцы, вот мы и добрались до автобуса. Заходим в группу.

Произношение фраз:

Та-та-та - у нас в доме чистота.

Вы-вы-коты съели все сливки.

Все - мы начали играть в лото.

В-в-в- мы берем самокат с собой.

Э-э-э- пошли гулять.

Вот мы и в группе.

3. Заключительная часть: Вы молодцы! Мы сегодня отлично провели время, а главное с пользой. Вам понравилось ваше путешествие? О каком звуке мы сегодня говорим? Какое письмо? Как выглядит это письмо?

Цель: введите букву "Т".

Задачи:

1. Воспитательно-воспитательные:

Практикуйте свою проницательность и правильное произношение "Й-Т" в вашей речи.Различают термины «звук», «буква».

Записывайте ранее изученные буквы, развивайте свои навыки письма.
- Упражнение в расположении и чтении слогов и слов на букву «Т».
- Закрепить умение составлять предложения из букв разделенного алфавита.
- Упражнение по рисованию офисных букв и штриховка.

2. Вычитка:

Развивать фонематический слух, внимание, логическое мышление, зрительно-моторную координацию, графические навыки.
3. Воспитательно-воспитательные:

Воспитывать усидчивость, самостоятельность, инициативу, умение выслушивать ответы других детей.

Инвентарь: карта города "Буквоград", карточки на буквы перенесенные, прописная и строчная буква "Т", текст рассказа Юдиной Г. "Тимка телезритель", карточки с буквами и слогами для игры "Буквы живые". », «Составь слово», рисунок дедушки Буквоеда, кассовые аппараты с буквами и слогами, тетради, карандаши, схемы штриховки для каждого ребенка.

Ход урока

1. Организация в один момент:

Сегодня я приглашаю вас в необыкновенный, волшебный город.

А название города... ("Буквоград").

Как вы думаете, кто живет в Буквограде? (письма).

У каждой буквы есть свой дом. Возьми письмо, назови его, найди для него дом. (дети раскладывают буквы и садятся за парты).

2. Постановка цели:

Дети, посмотрите, один дом пуст, письма нет, одно письмо потеряно.Сегодня мы должны найти это письмо.

3. Стук в дверь: входят девочка и мальчик.

Мальчик говорит: «Меня зовут Знающий Звук. Мне очень нравится слушать разные звуки, запоминать их и играть с ними.

Но больше всего на свете я люблю издавать звуки, и мне в этом помогает мой веселый язык.

Девушка говорит: «Меня зовут Буковка. Я люблю читать и писать письма. Однако я не очень хорош в этом, потому что недавно научился читать и писать.Мы принесли вам телеграмму, помогите нам ее прочитать.

Дети читают: «Здравствуйте, дети. Приглашаю вас на мой день рождения. Письмо... (ТОК, ТИНА, ТАНК, МОЛЧАНИЕ)"

Дети, а вы догадались, какой буквой отправлена ​​телеграмма? (буква «Т»).

Потому что в этих словах есть звуки "Т", "Т" "

4. Читает "Т - Т"".

Объясните разницу между звуком и буквой. Послушайте рассказ и найдите слова со звуками «Т-Т» (чтение рассказа Г. Юдина «Телезритель Тимк»).

5. Знание буквы «Т».

Тоны "Т-Т" обозначаются буквой "Т".

Нас сегодня пригласили на день рождения с буквой "Т" (показаны прописные и строчные буквы).

6. До буквы "Т" можно добраться любым видом транспорта. Мы часто встречаем букву «Т» во время прогулки по городу. Обозначает остановки на тех видах транспорта, название которых начинается со звука «Т» (отображается знак).

Дети читают стихи и показывают транспорт:

Трамвай

Если хочешь идти, не зевай.

"Т" вызывает такси

Вы спрашиваете водителя

Получите вас в кратчайшие сроки

Прямо в этом районе.

А под литерой "Т"

Дождаться троллейбуса.

А для стоянки трактора

без маркировки,

Хотя трактор на букву "Т"

Тоже запускается.

7. Игра «Собери буквы».

Буква "Т" пригласила другие буквы на свой день рождения.

А дед Буквоед живет в Буквограде.Стоит вглядеться в письмо, оно там, тут же. Либо она откусывает кусок письма, либо съедает его целиком.

Посмотрите, что осталось от писем наших друзей. Угадайте, что это за буквы, и «исправьте» их.

8. Игра «Живые буквы»

А теперь из этих букв составьте слоги (ш, от, ут, до, ыт, этот, тот, тот, ты)

Что ты прочитал? (по слогам) Что такое слог? (часть слова)

Физкультминутка.

Мы выучили много букв

Мы получили буквы "Т".

Есть слова с буквой "Т" в начале,
В середине и в конце.

"Т" превратилась в антенну

И я оказался на крыше

Ответить кто знает

Удары молотком: «Тук-тук»

Буква "Т" Я старый друг.

9. Составьте словесную игру

На день рождения согласным и гласным подарили разноцветные шарики. Вам нужно соединить шарики и прочитать, что у вас получится.

10. Работа с буквами слогов кассы.

На день рождения мы привезли торт на букву "Т" (показать фото).

Составьте предложение: Мы купили торт.

11. Работа в тетрадях. Нарисуйте и заштрихуйте букву «Т».

Дети, давайте поставим на ее портрете букву «Т» (дети обводят букву

"Т" в тетрадях). Буква «Т» одета в яркий наряд (показать фото). Но ее простое белое платье выглядит таким обычным в ваших блокнотах. Дети, заштрихуйте букву (дети заштриховывают букву «Т» разными видами штриховки).

Класс 1 Тема: Звук и буква Т бар Цель: введите согласную [t], а затем букву, которую она представляет.

Знать гласные и буквы, изучал согласные и буквы; Для чего нужны заглавные буквы? слова с изученной буквой; характеристики согласных.

уметь читать слоги и слова с выученными буквами; отвечать на вопросы; выполнять аудиоанализ слов; Найдите букву, которую вы изучаете, в ряду букв.

Расширить мышление, память, логическая речь, внимание, навыки каллиграфии; развивать интерес к уроку.

Инвентарь: карточки с выученными буквами, синие и красные домики, картинки-отгадки, напечатанные слоги и слова, карточки-задачи.

Во время занятий

Мотивационная - заключительный этап урока

Эмоциональное настроение

Здравствуй, золотое солнце!

Здравствуй, голубое небо!

Привет друзья!

Я так рада тебя видеть!

Обновление знаний 90 106

В классе в разных местах спрятаны страницы с выученными буквами.Детям нужно найти все буквы. Тот, кто нашел букву, называет слово, которое начинается с этой буквы.

Что за буквы? (согласные и гласные)

В чем разница между гласными и согласными?

Что такое звук, что такое буква?

На доске 2 дома - синий и красный. Разделите все буквы в двух столбцах и докажите свой ответ.

Тема урока и задачи

Знаем ли мы все буквы алфавита?

Что нам делать сегодня?

Когнитивно-развивающий урок

Пазлы

Чтобы узнать, какой сценарий мы будем читать, нужно решить головоломки.Слова загадки дадут вам подсказку. Будь осторожен.

Обычное дело! (ТВ)

Бегает по проводам

Ты говоришь это здесь и слышишь! (тел.)

Золотая голова, большая, тяжелая

Золотая голова, ложись отдохнуть.

Голова большая, только шея тонкая. (Тыква)

Плетью не гоняют,

И так пашет -

Семь плугов тянет. (трактор)

То я в клетке, то в очереди

Напишите мне управление.

Вы также можете рисовать

Что я? (книга)

Покажите картинку для каждого ответа.

Что общего у этих секретов?

Какую букву мы сегодня встретим? (показываю две карточки с буквой Т, одну прописную, другую печатную).

Чем отличаются эти буквы?

Помните, почему мы используем заглавные буквы?

Назовите слова на букву Т. (Дети называют слова, мы все делим эти слова на слоги, ставим ударение, создаем звуковые узоры).

Игра «Как выглядит буква?»

Посмотрите на букву Т, как вы думаете, на что она похожа?

(Зонтик, гриб, молоток, антенна и т.д.).

фонетическая загрузка.

Показать изображение часов.

Что это?

Как идут часы? (ИКТ Да)

Какие звуки мы слышим в начале слов?

Произнесите слово "Тик", а теперь слово "Ток".

Какое было первое слово? А второй?

* Звуковой анализ слов "тик" и "да"

В чем разница между этими словами?

Какой вывод можно сделать?

(В слове звук [т] может быть твердым или мягким).

Музыкальный физический момент.

(Танцуем танец "У жирафа есть пятна")

Работа над фундаментом (стр. 20).

Какая буква в верхнем левом углу?

Во что играют мальчики и девочки?

Какие слоги вылетают из трубы?

(Чтение слогов в строке)

Как называется музыкальный инструмент, на котором играют дети?

Проанализируйте звучание слова "труба".

Работа в парах.

Каждая пара получает карточку с заданием. На карточке изображены картинки и она написана буквой Т. На букву Т картинки с буквой Т нужно нарисовать стрелками

Игра «Жестко-мягко»

Я называю разные слова на букву Т. Если эта буква в слове звучит низко, дети хлопают в ладоши, а если тяжело - топают.

Чтение

Показ слогов и слов, чтение детьми.

TA TO ЗДЕСЬ TI

TOK KNOCK CHAIR CAT

Письменная работа.(Письмо по образцу).

Анкеровка

Каждый ребенок получает лист бумаги с напечатанными буквами, все буквы должны быть перечеркнуты

Рефлексивно-оценочный этап урока.

Отражение

О каком письме мы сегодня говорим?

Что это за письмо?

Урок был трудным?

У вас есть солнце и облако на столах. Если тебе было трудно на уроке, подними облако, а если урок понравился и не было сложно, подними солнце.

Тема: "Буква Т" (подготовительная группа к школе)

Коррекционно-воспитательная:

• записывать произношение звуков Т, Т, их акустические и артикуляционные особенности;
• ввести графическое обозначение буквы Т, попрактиковаться в его печати, оформлении;
• формирование навыков письма и чтения букв, слогов, односложных слов;

Обработка изменений:

• развивать навыки звукослогового анализа (ЗИТ), тренировать преобразование слов;
• для развития слухового внимания и памяти, зрительного гнозиса;
• развивать общую мелкую и артикуляционную моторику;
• для развития умения разбивать предложения на слова;

Воспитательно-воспитательные:

• воспитывать аккуратность и трудолюбие.

Оборудование: доска классная, мольберт, мел, карта г. Звуковограда, синие и зеленые гномы, стрелы-липучки, инструкция Цуканова, магический квадрат, кассы для писем, тетради, карандаши, перфокарты, пеналы, карточка с письмом T, лист со слогами и короткими словами для чтения.

Ход урока

I. Организационный момент. 90 106

Назови слова со звуками Т, Т.

Вам звонят у входа в офис.

II.Повторение и сообщение темы. 90 106

Игра «Добавь звук Т или Т в конец слова».

Комната...
кровь...,
Сова...,
се...,
Ной...,
Салу...,
бук...,
дрозд...,
тор. ..,
Новости ... ,
компост….

Звоните, стоя полукругом перед доской.

Чем они похожи? Чем отличаются звуки Т, Т?

Артикуляционно-акустическая характеристика звуков.

Почему бы тебе не сказать, с какой буквой нас сегодня познакомят Тим ​​и Том? (Сегодня Тим и Том познакомят нас с буквой Т.)

Очень хорошо!

Но чтобы получить букву Т, Тим и Том предлагают пройти по дороге города Звуковоград, выполняя задания в каждом доме с номером.

III. Основной элемент. 90 106

Итак, идем к первому дому, на котором стоит номер… (один!)

1. Графический анализ буквы Т, т.

Сколько элементов у буквы Т? Что это за предметы? (Буква Т состоит из двух элементов. Один элемент горизонтальный, другой вертикальный.)

Для заглавной буквы один длинный элемент, один короткий и один малый элемент имеют одинаковую длину.

2. Работа на доске.

Подсчитать все т.

Что в счете? (В первом ряду буква Т — вторая. Во втором ряду — первая. В третьем ряду — третья.)

После чего писать? (В первом ряду после А. В третьем ряду после К.)

Какая буква после Т? (В первом ряду после Т буква П. Во втором ряду буква О.)

Буква Т большая и маленькая.

Найдите место для букв Т, Т в почтовом ящике.

3.Включить слова:

А) изменение гласных:

Том - Тим - Там;

Б) замена первой согласной буквы на уже изученные нами:

Этот кот пот.

Они по очереди выходят к мольберту, а вместо точек пишут гласные.

Очень хорошо!

Тим и Том заметили, что вы немного устали. И предлагают нам разогреться.

Физкультминутка.

Раз - подняться, потянуться,
Два - наклониться, потянуться,
Три - в руках три хлопка,
Три головы кивнуть.
Четыре руки шире,
Пять - маши руками,
Шесть - садись за парту.

Шикарно! После отдыха мы продолжим наше путешествие по Звуковограду. А на очереди дом с номером… (Четыре!)

4. Работа в тетради.

Это типография.

Покажем букву Т руками, пальцами. Давайте писать в воздухе.

Теперь Тим и Том предлагают напечатать букву Т и так далее.

И сначала...

Пальчиковая гимнастика:

Мы писали, мы писали
Ритмично сжимай-разжимай кулаки.
Наши пальцы устали.
Пальцы "прыгают" по столу.
Вы вскакиваете, пальцы,
Вытяните указательный и средний пальцы.
Как лучи солнца.
Поднимите, расправьте остальные и соедините.

Заглавная буква Т имеет два квадрата в высоту и один квадрат в ширину. В центре клеток рисуем длинную палочку, короткую по линии клеток вверху длинной. (Посмотрите на доску.)

Маленькая Т в одной ячейке: Одна делит ячейку пополам, другая вверху по клеточной линии.

Возле дома есть… (шестой!)

6. "Разборка" (работа с перфокартой)

Тим и Том просят вас достать перфокарты. Я диктую слово, вы вводите его. Это имя лучшего друга Тима и Тома. (Сохраните диктант. Анализ делаем вместе.)

Очень хорошо! Возьми на память. И мы идем домой... (семь!)

7. Угадай головоломку:

Составьте предложение с этим словом.

Подать предложение:

Сколько слов в этом предложении? Назовите первое, второе, третье.Какое самое короткое слово?

Мы завершили с вами наше путешествие по Звуковограду. Посмотрите внимательно, как выглядит наш путь? (Дорога, по которой мы шли, похожа на букву Т.)

Вот наше письмо!

В каком доме мы поставим букву Т? (Букву Т поставим во втором доме букв, на первом этаже.)

Объясните почему? (Потому что буква Т согласная.)

IV. Итог урока. Оценка деятельности детей. 90 106

Очень хорошо! Вы хорошо поработали сегодня.

Тим и Том приготовили для вас сладкий сюрприз - витамины.

Индивидуальная оценка работы. Получайте витамины.

Долгополова Виктория Николаевна,
преподаватель-логопед,
МБДОУ ДСКБ № 60,
г. Нижневартовск

Агафонова Светлана

Цель : Знать букву Т

Задачи :

Найти слова по заданному звуку;

Укажите твердое и мягкое звучание в словах;

Составьте предложения, как показано на рисунке, обозначьте их диаграммой;

Прогресс НОД

1.Организационный момент 9000 3

Артикуляционная гимнастика

ставлю язык

Не привыкай лениться.

И кончик в корень

Я кусаюсь быстрее.

Во время упражнений произносить : та-та-та .

Опухоль за зубами

Удары широким языком.

Нажмите и произнесите : "т-д-т-д-т"

2. Введение в тему

А) фонетическая нагрузка

Как идут часы?

Отметьте да, отметьте да

б) Найдите одинаковый звук в словах

Тигр, нитки, тарелка, кот, танец, платье, телевизор

Б) жесткий-мягкий

Вставайте, друзья Тома, если слышите в словах твердый звук Т, если мягкий - друзья Тима.

(Хлестать, гнуть, мягко, просить, тени, Таня, тигр, ток, тюк, ты, сюда, тянуть)

V : - Какой звук мы часто встречаем в словах?

D : -Звук Т

V : -Попробуем произнести этот звук и определить, что это за звук?

Д : - Согласный звук Т, есть препятствие (зубы и язык)

V : Теперь давайте выучим букву Т .

3.Новая тема

стук молотком : "Тук, стук!

Буква Т — старый друг ».

(В. Степанов)

В В: Почему он синий?

D : Она соглашается.

V : Из скольких палочек она состоит?

D : -От двоих.

V : - Сложите его из палочек.

4. Исправить новую тему

А) Чтение слогов

Вт, ОД, УТ, ИТ, ТА.ЭТО, ЗДЕСЬ, ТИ

Б) Чтение слов

V : Посмотрите на фото на доске. Кого вы видите

D : - Щенок и девочка

В : -Давайте прочитаем их имена

D : - ТОТО, ТАТА

C) Составление предложений по картинке

V : см. фото. Выберите имя мальчика так, чтобы оно начиналось со звука Т

.

D : -Тимоша

V : -Что делает Тимоша?

Д : -Тимоша играет.

V : -Какой мальчик пускает лодку?

D : - Мальчик запускает лодку в бассейне.

V : -Что там на тазу?

D : -Таз стоит на табурете.

V : Взгляните на картинку ниже. Что художник забыл нарисовать?

D : -молоток

V : Что делает мальчик?

D : - Мальчик забивает гвозди.

V В: Сколько слов в этом предложении?

Д : -Три

V : -Назовите первое, второе, третье слово предложения. (Вызовите ребенка к доске, чтобы нарисовать схему предложения) .

5. Подведение итогов

V : Чему ты научился на уроке?

D : - Мы познакомились с буквой Т и узнали что она правильная.

V : - Какие слова на звук Т ты помнишь?

Д : -ответ

Связанные публикации:

Конспект открытого урока в подготовительной группе по обучению чтению и письму «Ознакомление с буквой ф» Муниципальное детское общеобразовательное учреждение «Детский сад № 2 «Солнышко» городского поселения Терек» Конспект открытого занятия.

Конспект занятия по обучению чтению и письму «Знакомство со звуком [ш] и буквой Ш» Тема: Знакомство со звуком [ш] и буквой Ш Цель: создание условий для ознакомления со звуком [ш] и буквой Ш Ш Задачи: - познакомить детей.

Задания: - Знакомство с буквой М; - развитие умения читать по слогам, словам, предложениям; - подготовка заявки. Ход урока 1. Организационный.

Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Ознакомление с буквой О» Обучение грамоте в подготовительной группе по теме «Ознакомление с буквой О» Задачи: - Ознакомление с буквой О; - Научитесь писать предложения.

Содержание программы: - введите букву Y; - учить составлять предложения из трех слов, отмечать их полоской, делить слова на слоги.

Конспект занятия по обучению чтению и письму в подготовительной группе «Знакомство с гласной У» Конспект занятия по обучению чтению и письму в подготовительной группе «Знакомство с гласной У» Задачи: - Знакомство с гласной У; .

.

Измеритель вибрации и звука 2-в-1 PULSAR

Политика конфиденциальности

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Интернет-магазин. Политика конфиденциальности содержит, прежде всего, правила обработки персональных данных Администратором в Интернет-магазине, в том числе основания, цели и объем обработки персональных данных и права субъектов данных, а также информацию об использовании файлы cookie и аналитические инструменты в Интернет-магазине.

1.2 Администратором персональных данных, собранных через Интернет-магазин, является компания NDN-Zbigniew Daniluk с местонахождением в Варшаве, ул. Janowskiego 15 02-784, NIP: 521-044-00-73 - именуемый в дальнейшем « Администратор » и являющийся одновременно Поставщиком услуг Интернет-магазина и Продавцом.

1.3 Персональные данные в Интернет-магазине обрабатываются Администратором в соответствии с действующим законодательством, в частности, в соответствии с Регламентом (ЕС) 2016/679 Европейского парламента и Совета от 27 апреля 2016 года.о защите физических лиц в отношении обработки персональных данных и о свободном перемещении таких данных, а также об отмене Директивы 95/46/ЕС (общее положение о защите данных) — именуемой в дальнейшем « GDPR » или « GDPR ". Официальный текст Регламента GDPR: http://eur-lex.europa.eu/legal-content/PL/TXT/?uri=CELEX%3A32016R0679

1.4 Использование Интернет-магазина, в том числе совершение покупок, является добровольным . Аналогичным образом, предоставление Персональных данных Получателем услуги или Заказчиком с использованием Интернет-магазина является добровольным, за исключением двух случаев: (1) заключение договоров с Администратором - непредоставление в случаях и объеме, указанных в Интернет-магазине Сайте Магазина и в Регламенте Интернет-магазина и настоящей Политике конфиденциальности персональных данных, необходимых для заключения и исполнения Договора купли-продажи или договора на оказание Электронных услуг с Администратором, приводит к невозможности заключения настоящего договора.Предоставление персональных данных в этом случае является договорным требованием, и если субъект данных хочет заключить данный договор с Администратором, он обязан предоставить необходимые данные. Каждый раз объем данных, необходимых для заключения договора, предварительно указывается на сайте Интернет-магазина и в Регламенте Интернет-магазина; (2) установленные законом обязательства Администратора — предоставление персональных данных является установленным законом требованием, вытекающим из общеприменимых положений закона, требующих от Администратора обработки персональных данных (например,обработка данных с целью ведения налогового или бухгалтерского учета) и их непредоставление лишает Администратора возможности выполнять эти обязательства.

1.5 Администратор уделяет особое внимание защите интересов лиц, к которым относятся обрабатываемые им персональные данные, и, в частности, несет ответственность и обеспечивает, чтобы собранные им данные: (1) обрабатывались в соответствии с законом ; (2) собранные для определенных законных целей и не подвергнутые дальнейшей обработке, несовместимой с этими целями; (3) фактически правильными и адекватными по отношению к целям, для которых они обрабатываются; (4) храниться в форме, позволяющей идентифицировать лиц, к которым они относятся, не дольше, чем это необходимо для достижения цели обработки, и (5) обрабатываться способом, обеспечивающим надлежащую безопасность персональных данных, включая защиту от несанкционированного или незаконная обработка и случайная потеря, уничтожение или повреждение соответствующими техническими или организационными мерами.

1.6 Принимая во внимание характер, объем, контекст и цели обработки, а также риск нарушения прав или свобод физических лиц с различной вероятностью и тяжестью риска, Администратор принимает соответствующие технические и организационные меры для обеспечения что обработка происходит в соответствии с этим регламентом и иметь возможность продемонстрировать это. Эти меры пересматриваются и обновляются по мере необходимости. Администратор использует технические меры для предотвращения получения и изменения персональных данных, отправленных в электронном виде посторонними лицами.

1.7 Все слова, выражения и аббревиатуры, встречающиеся в настоящей политике конфиденциальности и начинающиеся с заглавной буквы (например, Продавец , Интернет-магазин , Электронная служба ) следует понимать в соответствии с их определением, содержащимся в Регламенте. Интернет-магазина, размещенные на сайте Интернет-магазина.

2. ОСНОВА ДЛЯ ОБРАБОТКИ ДАННЫХ

5 90.1 Администратор имеет право обрабатывать персональные данные в случаях и в той степени, в которой выполняется хотя бы одно из следующих условий: (1) субъект данных дал согласие на обработку своих персональных данных для одной или нескольких конкретных целей. ; (2) обработка необходима для выполнения договора, стороной которого является субъект данных, или для принятия мер по запросу субъекта данных до заключения договора; (3) обработка необходима для выполнения юридических обязательств, возложенных на Администратора; или (4) обработка необходима для целей законных интересов, преследуемых Администратором или третьей стороной, за исключением случаев, когда эти интересы перевешивают интересы или основные права и свободы субъекта данных, которые требуют защиты персональных данных, в частности, когда субъект данных является ребенком.

2.2 Обработка персональных данных Администратором требует каждый раз наличия хотя бы одного из оснований, указанных в пункте 2.1 политики конфиденциальности. Конкретные основания обработки персональных данных Пользователей Сервиса и Покупателей Интернет-магазина Администратором указаны в следующем разделе политики конфиденциальности - применительно к указанной цели обработки персональных данных Администратором.

3. ЦЕЛЬ, ОСНОВАНИЕ, ПЕРИОД И ОБЪЕМ ОБРАБОТКИ ДАННЫХ В ИНТЕРНЕТ-МАГАЗИНЕ полученные данным Интернет-магазином или Клиентом.Например

Цель обработки данных 90 100	правовой основы для обработки данных и периода хранения данных 90 100	Область обрабатываемых данных 90 100
Исполнение договора купли-продажи и отправка коммерческой информации в рамках прямого маркетинга. Заключение договора на оказание Электронных услуг. Принятие мер по запросу субъекта данных до заключения вышеупомянутых договоров. 90 100	Статья 6 (1) 1 лит. b и f) Регламента GDPR (исполнение договора и законные интересы администратора). Данные хранятся в течение периода, необходимого для выполнения, расторжения или иного расторжения заключенного договора. Данные хранятся в течение срока законного интереса, преследуемого Администратором, но не дольше, чем в течение периода исковой давности требований к субъекту данных в связи с хозяйственной деятельностью, проводимой Администратором.Срок исковой давности определяется законодательством, в частности Гражданским кодексом (базовый срок исковой давности по требованиям, связанным с ведением бизнеса, составляет три года, а по договору купли-продажи – два года).	Максимальный диапазон: имя и фамилия; Адрес электронной почты; контактный телефон; адрес доставки (улица, номер дома, номер квартиры, почтовый индекс, город), адрес проживания/места работы/местонахождения (если отличается от адреса доставки) и идентификационный номер налогоплательщика (ИНН) Пользователя услуги или Заказчика. 90 100
	Статья 6 (1) 1 лит. а) Регламент GDPR (согласие). Данные хранятся до тех пор, пока субъект данных не отзовет согласие на дальнейшую обработку своих данных для этой цели. 90 100	Адрес электронной почты. 90 100
Выражение мнения о заключенном Заказчиком Договоре купли-продажи. 90 100	Статья 6 (1) 1 лит. а) Правила GDPR. Данные хранятся до тех пор, пока субъект данных не отзовет согласие на дальнейшую обработку своих данных для этой цели. 90 100	Адрес электронной почты. 90 100
Ведение налоговой или бухгалтерской книги. 90 100	Статья 6 (1) 1 лит. c) Правила GDPR в связи с шутить. 74 сек. 2 Закона о бухгалтерском учете от 30 января 2018 г. (ВЗ от 2018 г., ст. 395). Данные хранятся в течение срока, установленного законом, обязывающим Администратора хранить налоговые книги (до истечения срока давности по налоговому обязательству, если налоговым законодательством не предусмотрено иное) или бухгалтерские книги (5 лет, считая с начала года, следующего за финансовым годом, к которому относятся данные).	Имя и фамилия; адрес проживания / бизнеса / местонахождения (если отличается от адреса доставки), название компании и идентификационный номер налогоплательщика (ИНН) Пользователя услуги или Заказчика.
Определение, расследование или защита претензий, которые могут быть выдвинуты Администратором или которые могут быть выдвинуты против Администратора. 90 100	Статья 6 (1) 1 лит. е) Регламент GDPR. Данные хранятся в течение срока законного интереса, преследуемого Администратором, но не дольше, чем в течение периода исковой давности требований к субъекту данных в связи с хозяйственной деятельностью, проводимой Администратором.Срок исковой давности определяется законодательством, в частности Гражданским кодексом (базовый срок исковой давности по требованиям, связанным с ведением бизнеса, составляет три года, а по договору купли-продажи – два года).	Имя и фамилия; контактный телефон; Адрес электронной почты; адрес доставки (улица, номер дома, номер квартиры, почтовый индекс, город), адрес проживания/места работы/местонахождения (если отличается от адреса доставки) и идентификационный номер налогоплательщика (ИНН) Пользователя услуги или Заказчика.

4. ПОЛУЧАТЕЛИ ДАННЫХ В ИНТЕРНЕТ-МАГАЗИНЕ

. поставщик программного обеспечения, курьер). Администратор использует только услуги таких обработчиков, которые предоставляют достаточные гарантии для реализации соответствующих технических и организационных мер, чтобы обработка соответствовала требованиям Регламента GDPR и защищала права субъектов данных.

4.2 Передача данных Администратором осуществляется не во всех случаях и не всем получателям или категориям получателей, указанным в политике конфиденциальности - Администратор предоставляет данные только тогда, когда это необходимо для достижения заданной цели обработки персональных данных и только в той мере, в какой это необходимо для ее достижения. Например, если Клиент использует самовывоз, его данные не будут переданы перевозчику, сотрудничающему с Администратором.

4.3 Персональные данные Пользователей Сервиса и Покупателей Интернет-магазина могут быть переданы следующим получателям или категориям получателей:

4.3.1 перевозчикам/экспедиторам/курьерам-брокерам - в случае Покупателя который использует способ доставки Товара в Интернет-магазине почтой или курьером, Администратор предоставляет собранные персональные данные Покупателя выбранному перевозчику, экспедитору или посреднику, осуществляющему перевозки, по запросу Администратора в объеме, необходимом для доставки Товара в клиент.

4.3.2 лица, обслуживающие электронные платежи или с платежной картой - в случае Клиента, использующего электронные платежи в Интернет-магазине, Администратор предоставляет собранные персональные данные Клиента выбранному лицу, обслуживающему вышеуказанные платежи в Интернет-магазине по запросу Администратора в объеме, необходимом для обработки платежей, произведенных покупателем.

4.3.3 поставщик системы опросов общественного мнения - в случае, если Клиент согласился выразить мнение о заключенном Договоре купли-продажи, Администратор предоставляет собранные личные данные Клиента выбранному лицу, предоставляющему систему опросов оценка заключенных Договоров купли-продажи в Интернет-магазине по запросу Администратора в объеме, необходимом для выражения Покупателем своего мнения с использованием системы опроса общественного мнения.

4.3.4 поставщики услуг, предоставляющие Администратору технические, ИТ и организационные решения, позволяющие Администратору вести бизнес, включая Интернет-магазин и Электронные услуги, предоставляемые через него (в частности, поставщики компьютерного программного обеспечения для работы Интернет-магазина , провайдеры электронной почты) и провайдеры хостинга и программного обеспечения для управления компанией и оказания технической помощи Администратору) - Администратор предоставляет собранные персональные данные Заказчика выбранному поставщику, действующему от его имени, только в случае и в объеме, необходимом для достижения поставленной цели обработки данных в соответствии с настоящей политикой конфиденциальности.

4.3.5 поставщики бухгалтерских, юридических и консультационных услуг, оказывающие Администратору бухгалтерскую, юридическую или консультационную поддержку (в частности, бухгалтерская контора, юридическая фирма или компания по взысканию долгов) - Администратор предоставляет собранные персональные данные Клиента выбранному поставщику, действующему от его имени, только в случае и в той мере, в какой это необходимо для достижения поставленной цели обработки данных в соответствии с настоящей политикой конфиденциальности.

5. ПРОФИЛИРОВАНИЕ В ИНТЕРНЕТ-МАГАЗИНЕ

5.1 Регламент GDPR налагает на Администратора обязательство информировать об автоматизированном принятии решений, включая профилирование, указанное в ст. 22 сек. 1 и 4 Регламента GDPR, и — по крайней мере, в этих случаях — соответствующую информацию о правилах их получения, а также о значении и ожидаемых последствиях такой обработки для субъекта данных. Помня об этом, Администратор предоставляет информацию о возможном профилировании в этом пункте политики конфиденциальности.

5.2 Администратор может использовать профилирование в целях прямого маркетинга в Интернет-магазине, но решения, принимаемые на его основании Администратором, не касаются заключения или отказа от заключения Договора купли-продажи или возможности использования Электронных услуг в Интернет-магазин. Эффектом от использования профилирования в Интернет-магазине может быть, например, напоминание о незавершенных покупках, указание на Товарное предложение, которое может соответствовать интересам или предпочтениям данного лица.Несмотря на профилирование, данный человек принимает свободное решение, захочет ли он использовать полученное Продуктовое предложение.

5.3 Субъект данных имеет право не подвергаться решению, которое основано исключительно на автоматизированной обработке, включая профилирование, и имеет юридические последствия или аналогичным образом существенно влияет на человека.

6 ПРАВА ЛИЦА, КОТОРОГО КАСАЮТСЯ ДАННЫЕ - все вопросы, касающиеся личных данных, следует направлять по следующему адресу: [email protected]

6.1 Право на доступ, исправление, ограничение, удаление или передачу - субъект данных имеет право запросить у Администратора доступ к своим личным данным, исправить их, удалить («право быть забытым ") или ограничения обработки и имеет право возражать против обработки, а также имеет право передавать свои данные. Подробные условия осуществления вышеупомянутых прав изложены в ст. 15-21 Регламента GDPR.

6.2 Право отозвать согласие в любое время - лицо, чьи данные обрабатываются Администратором на основании выраженного согласия (в соответствии со статьей 6 (1) (а) или статьей 9 сек. 2 лит. а) Регламента GDPR) имеет право отозвать согласие в любое время, не затрагивая законности обработки, которая осуществлялась на основании согласия до его отзыва.

6.3 Право на подачу жалобы в надзорный орган Регламент GDPR и польское законодательство, в частности, Закон о защите персональных данных.Надзорным органом в Польше является Председатель Управления по защите персональных данных.

6.4 Право на возражение - субъект данных имеет право в любое время возразить - по причинам, связанным с его конкретной ситуацией - против обработки его персональных данных на основании ст. 6 сек. 1 лит. e) (общественный интерес или задачи) или f) (законный интерес администратора), включая профилирование на основе этих положений. В таком случае администратору больше не разрешается обрабатывать эти персональные данные, если он не докажет наличие действительных законных оснований для обработки, преобладающих над интересами, правами и свободами субъекта данных, или оснований для установления, расследования или защита исковых требований.

6.5 Право возражать против прямого маркетинга - если персональные данные обрабатываются в целях прямого маркетинга, субъект данных имеет право в любое время возразить против обработки своих персональных данных в таких маркетинговых целях, включая профилирование , в той мере, в какой обработка связана с таким прямым маркетингом.

6.6 Для осуществления прав, указанных в данном пункте политики конфиденциальности, вы можете связаться с Администратором, отправив соответствующее сообщение в письменной форме или по электронной почте на адрес Администратора, указанный в начале главы 6.политики конфиденциальности или с помощью контактной формы, доступной на сайте Интернет-магазина.

7 КУКИ В ИНТЕРНЕТ-МАГАЗИНЕ, ЭКСПЛУАТАЦИОННЫЕ ДАННЫЕ И АНАЛИТИКА

лица, посещающего Магазин (например, на жестком диске компьютера, ноутбука или на карте памяти смартфона - в зависимости от устройства, используемого посетителями нашего Интернет-магазина).Подробную информацию о файлах cookie, а также историю их создания можно найти, среди прочего. здесь: http://pl.wikipedia.org/wiki/Ciasteczko.

7.2 Администратор может обрабатывать данные, содержащиеся в файлах cookie, когда посетители используют веб-сайт Интернет-магазина, для следующих целей:

7.2.1 идентификация Клиентов, вошедших в Интернет-магазин, и демонстрация того, что они вошли в систему;

7.2.2 сохранение Товаров, добавленных в корзину для оформления Заказа;

7.2.3 запоминание данных из заполненных форм заказа, опросов или данных для входа в Интернет-магазин;

7.2.4 адаптация содержимого веб-сайта Интернет-магазина к индивидуальным предпочтениям Получателя услуги (например, в отношении цветов, размера шрифта, макета страницы) и оптимизация использования веб-сайтов Интернет-магазина;

7.2.5 ведение анонимной статистики использования сайта Интернет-магазина;

7.2.6 ремаркетинг, т. е. исследование поведения посетителей Интернет-магазина посредством анонимного анализа их действий (например, повторных посещений определенных страниц, ключевых слов и т. д.) с целью создания их профиля и предоставления им рекламы с учетом их ожидаемых интересов, а также когда они посещают другие веб-сайты в рекламной сети Google Inc. и Facebook Ireland Ltd.

7.5 Подробная информация об изменении настроек файлов cookie и их самостоятельном удалении в наиболее популярных веб-браузерах доступна в разделе справки веб-браузера и на следующих страницах (просто нажмите кнопку ссылка):

в Chrome
в Firefox
в Internet Explorer
в Opera
в Safari
в Microsoft Edge

7.6 Администратор может использовать службы Google Analytics и Universal Analytics, предоставляемые Google Inc. в Интернет-магазине. (1600 Amphitheatre Parkway, Mountain View, CA 94043, USA) и сервис Facebook Pixel, предоставляемый Facebook Ireland Limited (4 Grand Canal Square, Grand Canal Harbour, Dublin 2, Ирландия). Эти сервисы помогают Администратору анализировать трафик в Интернет-магазине. Собранные данные обрабатываются в рамках вышеуказанных услуг анонимным образом (это так называемыеоперативные данные, которые делают невозможной идентификацию человека) для формирования статистики, полезной для администрирования Интернет-магазина. Эти данные являются агрегированными и анонимными, т. е. не содержат идентифицирующих признаков (персональных данных) посетителей сайта Интернет-магазина. Администратор, используя вышеуказанные сервисы в Интернет-магазине, собирает такие данные, как источники и средства привлечения посетителей в Интернет-магазин и способ их поведения на сайте Интернет-магазина, информацию об устройствах и браузерах, с которых они посещают сайт. , IP и домен, географические данные и демографические данные (возраст, пол) и интересы.

7.7 Определенное лицо может легко заблокировать информацию о своей деятельности на веб-сайте Интернет-магазина с помощью Google Analytics - для этой цели вы можете установить надстройку браузера, предоставленную Google Inc. доступно здесь: https://tools.google.com/dlpage/gaoptout?hl=pl

8 ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Интернет-магазин может содержать ссылки на другие веб-сайты.Администрация настоятельно рекомендует после перехода на другие сайты ознакомиться с установленной там политикой конфиденциальности. Эта политика конфиденциальности применяется только к Интернет-магазину Администратора.

Я отзываю свое согласие

.

Как узнать, сколько звуков в слове?

Учащиеся начинают изучать звуковой состав слов и выполнять фонетический анализ уже в начальных классах. Именно при фонетическом разборе им необходимо подсчитать количество букв и звуков. Их количество не всегда одинаково. Чтобы не запутаться при счете, нужно ознакомиться с ситуациями, когда буква будет означать два звука или наоборот.

Как узнать, сколько звуков в слове?

Инструкции

Шаг 1

Чаще всего в русском языке одному звуку соответствует одна буква.Например, в слове «стол» четыре буквы и столько же звуков. Дети хорошо понимают это, когда фонетически анализируют слово или просто транскрибируют его.

Шаг 2

Возникает несоответствие, когда буквы "e", "i", "u" стоят в начале слова, после гласной, после твердого или мягкого символа. Помимо смягчения согласного впереди, они еще и дают два звука. Например, в слове «яблоко» буква «и» обозначает два звука [й] и [а]. Итак, в этом слове шесть букв и семь звуков.А в слове «метель» буква «ю» после мягкого знака означает два звука: [у] и [у]. Это означает, что в этом слове будет на один звук больше, чем букв.

Шаг 3

Количество букв и звуков в словах не соответствует непроизносимым согласным. Букв в нем будет больше, так как некоторые не будут сигнализироваться. Например, слово «лестно» имеет непроизносимую букву «т». Нет звука. Следовательно, в этом слове будет семь букв и всего шесть звуков.А в слове "сердце" буква "д" не произносится. В нем шесть букв и пять звуков.

Шаг 4

Если вы попытаетесь подсчитать количество звуков в глаголах, оканчивающихся на «ться» и «ться», то увидите, что их меньше, чем букв. Это хорошо видно по транскрипции слова. «ця» или «ця» обозначаются двумя звуками [ц а]. Итак, в слове «учиться» шесть букв и пять звуков.

Шаг 5

Жесткие и мягкие символы не сигнализируются акустически.Например, в слове «огонь» будет пять букв и всего четыре звука.

Шаг 6

Чтобы научиться правильно считать количество звуков, нужно понять основные принципы фонетики и освоить звуковой анализ слова.

.

Медиа Поиск | Внешний источник звука, подключенный через вход AUX/USB | Аудио-телефонная система | V40 Cross Country 2015 Early

Также возможен поиск аудиофайлов на доступных устройствах. Поиск включает в себя USB, диск и жесткий диск.

Поиск носителя доступен в обычном режиме просмотра для дисков, USB и HDD.

Чтобы начать поиск, в обычном режиме просмотра источника нажмите OK / MENU и выберите Поиск носителя.

Функция поиска



Поиск с розеткой на экране.

Список персонажей.

Изменение режима ввода (см. таблицу ниже).

Используйте розетку на экране, чтобы ввести критерии поиска.

Поворачивайте TUNE, пока не отобразится нужная буква, и нажмите OK / MENU для подтверждения.Вы также можете использовать буквенно-цифровую клавиатуру на панели управления центральной консоли.

Чтобы переключиться с ввода символов на числа или специальные символы или получить доступ к списку результатов, поверните ручку TUNE, выберите один из вариантов (см. объяснение в таблице ниже) в списке изменения режима ввода (2) и нажмите OK / МЕНЮ.

Продолжайте таким же образом со следующей буквой и так далее.

Если вы удовлетворены критериями поиска, выберите Поиск.

Выполняется поиск. Вы увидите результаты, сгруппированные по следующим категориям: «Исполнитель», «Альбом», «Трек», «Жанр», «Год» и «Композитор».

Переключите TUNE на категорию и нажмите OK / MENU.

Поверните TUNE, чтобы выбрать носитель, и нажмите OK / MENU, чтобы начать воспроизведение.

123 / ABC	Используйте кнопку OK / MENU для переключения между буквами и цифрами.
ДОПОЛНИТЕЛЬНО	Используйте кнопку OK / MENU для переключения на специальные символы.
Поиск	Выполнить поиск носителя.
{| }	Переключиться с текстовой розетки на окно Ключ:. Используйте ручку TUNE для перемещения курсора. Удалить неправильно введенные буквы EXIT. Чтобы вернуться к текстовой розетке, нажмите OK/MENU. Обратите внимание, что цифровые и буквенные кнопки на панели управления могут использоваться для редактирования содержимого окна Key:.

Коротко нажмите EXIT, чтобы удалить последний символ. Длительное нажатие EXIT стирает все символы.

Если нажать кнопку с цифрой на центральной консоли во время отображения текстового колеса (см. предыдущий рисунок), на экране появится новый список символов. Несколько раз нажмите цифровую кнопку, чтобы найти нужную букву, затем отпустите кнопку. Продолжайте так же со следующей буквой и так далее.Символ, введенный нажатием определенной кнопки, подтверждается нажатием другой кнопки.

.

---

Смотрите также

• 
  Светоотражающие нашивки для детей
• 
  Оформление стен в школе
• 
  Характеристика возрастных периодов
• 
  Лист малины для женщин
• 
  Пушкин для малышей
• 
  Польза и вред газированной воды
• 
  Вес беременной по неделям
• 
  Тянущие боли внизу живота при беременности во втором триместре без выделений
• 
  Как делать контрастный душ
• 
  Поделки для детей своими руками из подручных материалов
• 
  Негативное влияние сми